Ev › Işık ve cam › Kart indeks okuma başlığı 2 ml'lik grup yaktı. Genç grupta kurgunun kart dizini

Kart indeks okuma başlığı 2 ml'lik grup yaktı. Genç grupta kurgunun kart dizini

Kapsamlı tematik planlama

2017-2018 akademik yılı

OOD (faaliyet türü ) Okuma kurgu

Yaş grubu 2 genç grup No. 1

Programın bir kısmı: Değişken V

değişmez _

Hazırlayan: Orlova N.A.

1. Kapsamlı eğitici program okul öncesi eğitim. Federal Devlet Eğitim Standartlarına uygun olarak geliştirilmiştir.

2. Eğitim sürecini planlamak okul öncesi organizasyonu: Modern yaklaşımlar ve teknoloji. Federal Devlet Eğitim Standartlarına uygun olarak geliştirilmiştir.

3. Okul öncesi çocuklar için eksiksiz bir okuyucu. Kitap 1. AST, Seri: Çocukluk Gezegeni, Yayınlanma Yılı: 2015;

4. Okul öncesi çağındaki çocukları edebiyatla tanıştırmak ve çocukların konuşmasını geliştirmek. Federal Devlet Eğitim Standardına uygun olarak,

tarih		Organize Eğitim faaliyetleri					Kapsamlı Tematik Planlamaya uygun konular
Ay	Bir hafta		OOD konusu	Program Hedefi	Ek olarak metodolojik destek

Kasım		1 Numaralı OS “Hayvanat Bahçesi'ne nasıl geldik” B. Zhitkov - okuma		Çalışmanın ana içeriğini anlamayı öğrenin. Şiirlerin içeriğine uygun oyun eylemlerini gerçekleştirme yeteneğini geliştirmek. Çocukları yolda araba kullanmanın kurallarıyla tanıştırın, yeni parçayı dikkatle dinleyin. Toplu taşımada kibar, kültürel davranışı teşvik edin.		"Ulaşım"
		No. 2 OS “Dostluk Dersi” - M. Plyatskovsky'nin bir öyküsünü okumak.		Konuşmada basit bir ortak cümleyi kullanmayı öğrenin; metindeki olayların sırasını kurma, olayları ve karakterleri zihinsel olarak hayal etme yeteneği; kendini gösterdiği eylemler ve eylemler hakkında fikirler oluşturur iyi ilişkiler birbirlerine.	M. Plyatskovsky'nin öyküsünü içeren bir kitap “Dostlukta Bir Ders, eserin içeriğine ilişkin resimler.	"Ben iyiyim, sen de iyisin. Nasıl davranmalı? Arkadaş olmayı öğrenmek"
		No. 3 OS “Horoza nasıl davranıldı” - A. Krylov'un masalını okumak		Bir peri masalı okurken bir masalın karakterleriyle empati kurun, diyalojik konuşmayı geliştirin, çocuklara temel tıbbi bakımı sağlamayı öğretin. İnisiyatif alma arzusunu geliştirin.	Okul öncesi çocukları edebiyatla tanıştırmak ve çocukların konuşmasını geliştirmek. İŞLETİM SİSTEMİ. Uşakova	“Sağlıklı ve güçlü büyüyoruz”
		No. 4 OS “Büyükannenin bir torunu vardı” - Tolstoy L.N.'nin yeniden anlatılması.		Daha önce alışılmadık bir hikayeyi yeniden anlatma yeteneğini geliştirmek, içeriğinin atlama veya çarpıtma olmadan aktarılmasını sağlamak; Orijinal kelimelerin ve ifadelerin kullanımını teşvik edin; Torunun yerini isimlendirme yeteneğini geliştirin (pencerenin dışında, masanın altında...) Muhatabı dinleme ve gereksiz yere sözünü kesmeme yeteneğini geliştirin.	Tolstoy L.N.	"Ailem. Anneler Günü"
Aralık		1 Numaralı İşletim Sistemi “Boy - parmak” - ezberleme		Şiiri duygusal olarak algılama ve içeriğini anlama yeteneğini geliştirmeye devam edin şiirsel metinler, şiirin ritmini hissedin, mecazi içeriği tonlamalı olarak aktarın. Bir nesnenin görünüşünün parçalarını ve işaretlerini kelimelerle ve eylemlerle belirleme yeteneğini geliştirmek. Bağırmadan, birbirinizi rahatsız etmeden sakin bir şekilde iletişim kurma arzusunu geliştirin.		“Ben ve bedenim, kendim hakkında ne biliyorum?”
		No. 2 OS - RNS'den “The Snow Maiden and the Fox” Anlatımı Çizimlere bakmak		Resimleri dikkatlice inceleme ve içeriklerini açıklama yeteneğini geliştirin. Çocukları yeni RNS'ye, tilki imajına (diğer masallardaki tilkilerden farklı) tanıtın. Egzersiz yapın etkileyici okuma alıntı - Snow Maiden'ın ağıtı. Çocukların iletişim becerilerini (koro halinde bireysel cevaplar) ve birbirlerini dinleme becerilerini geliştirmek. Konuşmanızı masal sözleriyle zenginleştirin. Çocuklar arasında dostane ilişkiler geliştirin.	Peri masalı için çizimler
		No. 3 OS - “Zayushkina'nın Kulübesi” - RNS Hikaye Anlatımı Alıntıların dramatize edilmesi		Modelleme yöntemini kullanarak çocuklara bir peri masalının içeriğini duygusal olarak tutarlı bir şekilde yeniden üretmeyi öğretmeye devam edin. Vurgulama ve adlandırma yeteneğini geliştirin karakteristik özellikler masal karakterleri. Kelime oluşturma alıştırması yapın. Peri masalının karakterlerine karşı dostane bir tutum geliştirin, onlara yardım etme arzusunu geliştirin.	İllüstrasyon kitabı, anımsatıcı tablo, eldiven kuklaları	"Benim evim"
		No. 4 OS "Elka" - OkumaK. Chukovsky		Yaklaşan tatilden neşe uyandırın, konuşmada isimleri ve fiilleri etkinleştirin. Birbirinize karşı nazik bir tutum geliştirin.		« Yılbaşı»
		No. 5 OS “Noel Ağacımız” - E. Ilyin'in Ezberlenmesi Hikaye anlatımı kişisel deneyim		İzlenimlerinizi ifade etme yeteneğinizi geliştirin Yeni yıl tatili tutarlı açıklamalarla. Bir şiir anlatırken tonlama yoluyla sevinç ve zaferi aktarma yeteneğini geliştirin. Eğitmeye devam et saygılı tutum diğerlerine.	İllüstrasyonlar, hikaye resimleri Yeni yıl kutlamaları	"Yılbaşı"
Ocak				BAYRAM
		No. 2 OS Küçük folklor formları: “Kadınıma, büyükbabama gidiyorum…”, “Tili-bom! Tili-bom!..."; “Tıpkı bizim kedimiz gibi…”, “Arabanın üzerinde bir sincap oturuyor…”, “Evet, salla-roll-roll…”		Çocukları tekerlemelerin anlamı ve içeriğiyle tanıştırın. Sözlü halk sanatına ilgi geliştirin. Öğretmenle birlikte koro halinde tekerlemeler söyleme alıştırması yapın. Öğretmenin içerikle ilgili sorularını tam cümlelerle cevaplama yeteneğini geliştirin, diğer çocukların cevaplarını dinleyin.	Okul öncesi çocuklar için okuyucu. 1 kitap.	"Rusça Halk sanatı»
		No.3 OS “Kazlar-kuğular” RNS okuma		Öğretmenin içerikle ilgili sorularını tam cümlelerle cevaplama yeteneğini geliştirin, diğer çocukların cevaplarını dinleyin. Konuşmanızı masal sözleriyle zenginleştirmeye devam edin. Tanıtmak basit yollarla isimlerin küçültülmüş biçimlerinin oluşumu.	Resimli kitap, masa tiyatrosu	"Erkek ve kızlar"
		No. 4 OS - “Parmağım nerede?”; - N. Sakonskaya'nın ezberlenmesi; L. Voronkov'un okuması “Maşa'nın Kafası Karışık”		Şiiri duygusal olarak algılama, şiirsel metinlerin içeriğini anlama, şiirin ritmini hissetme, figüratif içeriği tonlamalı olarak aktarma yeteneğini geliştirmeye devam edin. Bir fiili, belirttiği eylemle ve bu eylemi gerçekleştiren özneyle ilişkilendirme yeteneğini geliştirin. Muhatabınızı dinleme ve gereksiz yere sözünü kesmeme yeteneğini geliştirin.	Okul öncesi çocuklar için okuyucu. 1 kitap.	"Kumaş"
Şubat		1 Numaralı OS “The Tale of aptal fare» S. Marshak - okuma		Zenginleştirmek sözlük kaliteli sıfatlar Nezaket ve yardım etme arzusunu geliştirin.	Okul öncesi çocuklar için okuyucu. 1 kitap.	"Ben toplumun içindeyim"
		2 numaralı işletim sistemi "Rukavichka" ONS Okuma		Modelleme yöntemini kullanarak bir masalın içeriğini duygusal olarak algılama ve hatırlama yeteneğini geliştirmeye devam edin karakterler ve olayların sırası. Çocuklara tekrarlanması kolay kelime ve cümleleri tamamlama fırsatı verin. "Sıkışık koşullarda kırılmasınlar" atasözünü tanıtın. Öğretmenin başlattığı cümleleri tamamlama alıştırması yapın. Çocuklarda duyarlılığı geliştirmek için onlara bir peri masalının kahramanlarını empati kurmayı ve anlamayı öğretin.	Resimli kitap, anımsatıcı tablo	"Maslenitsa"
		No. 3 OS “Ordumuzda”, A. Oshnurov - ezberleme		Eserin ruh halini, yazarın anlatılan olaylara karşı tutumunu aktarmayı öğrenin. Konuşmanın tonlama ifadesini geliştirin. Babanıza karşı bir gurur duygusu geliştirin.	Okul öncesi çocuklar için okuyucu. 1 kitap.	"Babalarımız demiryolu işçisi"
		No. 4 OS - RNS'den “Kurt ve Yedi Küçük Keçi” Anlatımı		Masal tekrarlarını kullanarak tanıdık bir peri masalını tam ve tutarlı bir şekilde yeniden anlatma yeteneğini geliştirmek; Okul öncesi çağındaki çocukları, tonlama, konuşma hızı ve ses tonundaki değişikliklere başvurarak sevdikleri pasajları anlamlı bir şekilde okumaya teşvik edin. Çocuklara kelimelerin net telaffuzunu öğretin. Rus halk sanatı eserlerine ilgiyi geliştirin.	Okul öncesi çocukları edebiyatla tanıştırmak ve çocukların konuşmasını geliştirmek. İŞLETİM SİSTEMİ. Uşakova, anımsatıcı tablo	"Benim evim"
Mart		1 Numaralı OS "She's All" I. Kosyakov'un bir şiirini okuyor		Çocukları şiirle tanıştırın, çocukların diyalojik konuşmasını geliştirin, fiillerle kelime dağarcığını genişletin ve annelerine karşı saygılı bir tutum geliştirin. D/U “Annemi çok seviyorum çünkü...”	Okul öncesi çocuklar için okuyucu. 1 kitap.	"Annelerimiz en iyisidir"
		No. 2 OS “Ne iyi, ne kötü?” - V. Mayakovsky'yi okumak		Çocuklara eseri dikkatle dinlemeyi öğretmeye devam edin. Çocuklarla iyi ve kötü hakkında konuşurken diyalojik konuşmalarını geliştirin, izlenimlerini konuşmaya dilbilgisi açısından doğru şekilde yansıtın. Yalnızca iyi ve nazik işler yapma arzusunu geliştirin.	V. Mayakovski	"Biz yardımcıyız"
		No. 3 OS “İki Açgözlü Küçük Ayı” - Hikaye Anlatımı		Doğru anlama yeteneğinizi geliştirmeye devam edin ahlaki anlam karakterlerin eylemlerini motive edici bir şekilde değerlendirmek için çalışır. İsimlerin çoğul hallerini kullanma becerisini geliştirmek. R.p.'de (bir sürü ayı, tavşan, tilki var...). . Bir arkadaşınızla paylaşma arzusunu geliştirin.	Okul öncesi çocuklar için okuyucu. 1 kitap.	"Bulaşıklar"
		No. 4 OS “Tanya harfleri biliyordu” - L. Tolstoy'un yeniden anlatımı		Metnin sözcüklerini ve konuşma kalıplarını kullanarak anlamlı bir şekilde yeniden anlatma yeteneğini geliştirin. Çoğul form oluşturma becerisini geliştirmek. fiil sayısı (eller alır, çizer...; dişler çiğner, ısırır, kemirir...; gözler bakar, kırpar... Çocuklar arasındaki dostane ilişkileri geliştirmeye devam edin	Okul öncesi çocuklar için okuyucu. 1 kitap.	"Kitap Haftası"
		No. 5 OS “Tilki ve Tavşan” - RNS Okuma		Dinlemekle ilgileniyorum yeni bir peri masalı, işin anlamını anlamaya yardımcı olun (küçük cesur ama cesur), bir peri masalındaki şarkıları tonlamalı olarak doğru bir şekilde tekrarlama yeteneğini geliştirin ve kelime oluşturma pratiği yapın. Birbirinizi dinleme yeteneğini geliştirin.	İllüstrasyonlar, masal metni	"Güvenlik Haftası"
Nisan		1 Numaralı OS “Bahar Geldi” - L.N.'yi okumak Tolstoy		Dikkatli dinleme yeteneğini geliştirin edebi metin, telif hakkını kullanarak öğretmenin sorularını yanıtlayın ifade araçları. Zıt anlamlara sahip kelimeleri seçme yeteneğini geliştirmeye devam edin. Birlikte çalışma, müzakere etme ve birbirlerine yardım etme alışkanlığını geliştirmeye devam edin.	L.N. Tolstoy, olay örgüsü resimleri, illüstrasyonlar	"Bahar kırmızıdır"
		No. 2 OS “Kar zaten eriyor, dereler akıyor” - A. Pleshcheev'in bir şiirini okuyor		İlk su birikintilerinin ve akarsuların görünümüne dikkat edin. İzlenimlerinizi bir kurgu eserinin içeriğiyle karşılaştırmayı öğrenin. Baharın gelişi ve ısınmayla ilişkili doğadaki değişiklikler hakkındaki fikirleri zenginleştirin. Baharın gelişinin sevincini geliştirin.	Düşünce kitap illüstrasyonları, arsa resimleri.	"Kozmonotik Günü"
		No. 3 OS “Petushki” - Ezberleme V. Berestov		Bir şiiri tonlama ve anlatımla ezbere okuma yeteneğini geliştirmek. Kışın doğa olaylarını, kışlayan kuşları ve vücut kısımlarını ifade eden aktif sözlüğe isimleri girin (Bu nedir? - Bu bir kanat, gaga, bacaklar... Bu kim? - Bu bir güvercin, bir karga, bir baştankara ... Kuşlara karşı şefkatli bir tutum geliştirin, onlara yardım etmeyi öğretin) .	Okul öncesi çocuklar için okuyucu. 1 kitap.	"Bölgemizin doğası"
		No. 4 OS “Kafesteki Çocuklar” S.Ya.Marshak		Çocukları şiirsel metni dinlemeye ve öğretmenle tekrar etmeye teşvik edin. İşitsel dikkat, tutarlı konuşma, görsel hafıza geliştirin. Ortak faaliyetlere katılma konusunda ilgi ve istek geliştirin.	Okul öncesi çocuklar için okuyucu. 1 kitap.	"Bölgemizin kuşları ve hayvanları"
		No.1 OS “Kedi Evi” S.Ya. Marshak		Çocuklara bir peri masalını dikkatle dinlemeyi, içeriğini anlamayı ve soruları yanıtlamayı öğretmeye devam edin. Bir masalın içeriğini duygusal olarak nasıl algılayacağınızı, karakterleri ve eylem sırasını nasıl hatırlayacağınızı öğretmeye devam edin	Okul öncesi çocuklar için okuyucu. 1 kitap.	« Ev bitkileri»
		№2 OS Küçük folklor formlarına aşinalık. “Bucket Sun” tekerlemesini öğrenmek		Çocukları tekerlemelerin anlamı ve içeriğiyle tanıştırın. “Bucket Sun” tekerlemesini anlamlı ve ritmik bir şekilde ezbere okuma yeteneğini geliştirmek. “Dağlardan su akıp baharı getirdi” sözünü hatırlamama yardım et. Bilmece yapma ve tahmin etme alıştırmaları yapın. Sözlü halk sanatına ilgi geliştirin.	Okul öncesi çocuklar için okuyucu. 1 kitap.
		No. 3 OS Hikayesi, K. Chukovsky "The Tsokotuha Fly"		Duygusal olarak algılama yeteneğini geliştirmeye devam etmek şiirsel çalışma, konuyu, içeriği gerçekleştirin. Dörtlükleri ezberleme ve anlamlı bir şekilde yeniden üretme arzusunu uyandırın. Çocukların kelime dağarcığını zenginleştirin. Başkalarına karşı saygılı bir tutum geliştirin.	K. Chukovsky'nin “Tsokotukha Sineği” resimli kitabı	"Haşarat"
		No. 4 “Sevgili Şehir” - R.A.'nın öyküsünü okumak. Pervutinsky; “Şehrimiz” konulu söyleşi.		Dikkatli dinleme becerisini geliştirin yeni hikaye, öğretmenin sorularını tutarlı bir şekilde yanıtlayın. Çocukları konuşma sırasında aktif olmaya teşvik edin. Önerilen durumda, çocukların edinilen bilgileri yaşamda uygulama becerilerini pekiştirmek; Kelime dağarcığını genişletin, sevgi ve gurur duygusunu geliştirin memleket, ilgi çekici yerleri hakkında daha fazla bilgi edinme arzusu.	Okul öncesi çocuklar için okuyucu. 1 kitap.	"Benim şehrim Nakhodka"

2'de kurgu okumak genç grup dır-dir harika bir şekilde entelektüel ve estetik eğitimi daha genç nesil. Konuşma becerilerinin geliştirilmesinin yanı sıra iletişim becerileri üzerinde de olumlu etkisi vardır.

Okul öncesi çağda okumanın önemi

2. genç gruptaki kolektif edebiyat, öğretmenin şiirsel ve sanatsal görselleröğrencilerine ilişkiler dünyası ve insan duyguları, doğanın güzelliği, toplumdaki yaşamın özellikleri. Zenginleştiren bu duygusal dünyaçocukların hayal güçlerinin gelişimini teşvik eder, tanıştırır inanılmaz görüntüler edebi Rus dili. Bu tür görüntüler çocuğun ruhu üzerindeki etki mekanizması bakımından farklılık gösterir.

Örneğin, 2. genç grupta hikaye şeklinde kurgu okumak, çocuklara kelimelerin doğruluğunu ve özlülüğünü tanıtır. Şiirler müzikalite ve ritim fikri verir.

Hijyenik yönler

2. genç grupta “Moidodyr” çalışmasının okunması sadece okul öncesi çocukları şiirle tanıştırmayı amaçlamıyor. Öğretmen çocuklarla birlikte temel konuları vurgular sağlıklı görüntü hayat, görevlerinde hijyen becerilerini geliştirir. Bu çalışma, insan hijyeniyle ilk tanışma için bir referans kitabı olarak değerlendirilebilir. 2. genç grupta “Moidodyr” çalışmasının okunması şu şekilde yapılabilir: kukla Tiyatrosu Böylece erkekler sadece duymakla kalmıyor, aynı zamanda özensiz insanlar olmamak için yüzlerini nasıl yıkayacaklarını da görüyorlar.

Uygulamanın en iyi yolu nedir okul öncesi okuma kurgu? 2. genç grup (kolaylık sağlamak için bir kitap kart dizini derlenebilir), öğretmenin çocuklar arasında okumaya yönelik istikrarlı bir ilgi oluşturmasına yardımcı olacak çok sayıda şiir ve masal kullanımıyla ayırt edilir.

Masallar: “Kolobok”, “Teremok”, “Kurt ve Yedi Küçük Keçi”, “Kazlar ve Kuğular”, “Tilki ve Tavşan”, “Kar Bakiresi”, “Kedi, Horoz ve Tilki ”.
Şiirler: “Karınca-çimen...”, “Parmak-çocuk...”, “Arabanın üzerinde bir sincap oturuyor...”, “Gökkuşağı-yay...”, “Saksağan, saksağan...” , "Civciv-civciv-civcivka...", "Bizim kedimiz gibi...", "Sokakta üç tavuk var...", "Zarya-Zaryanitsa." “Büyükanneyle yaşadık…”, “Gölge, gölge, gölge…”, “Gidiyorum, büyükanneye, büyükbabaya gidiyorum…”, “Tili-bom! Tili-bom!

Masal okumanın yanı sıra şiir de okuyoruz okul öncesi kurumlarÖğretmen, öğrencilerinin yaratıcılığını ve iletişim becerilerini geliştirmek için unutulmaz çocuk şarkılarını kullanır.

Örneğin “Tekne” şarkısını öğrenirken çocukların deniz fikri gelişir ve meslek dünyasıyla ilk kez tanışırlar.

J. Baltvilks'in "Cevaplarla kafiye";
A. Bosev'in “Yağmur”;
“Kirpi ve Davul”, G. Vieru;
“Kurnaz Kirpi”, P. Voronko;
“Kalem”, N. Zabila;
S. Kaputikyan'ın “İçkiyi kim daha çabuk bitirecek?”, “Maşa Ağlamıyor”;
L. Mileva'nın “Hızlı Bacaklar ve Gri Giysiler”.

Okul öncesi çocuklar için düzyazı eserlerinin listesi

Bu eserler arasında edebi tür okul öncesi kurumlarda okunması önerilenler ayırt edilebilir:

“Lahana yaprağı”, yazar E. Bekhlerova.
D. Bisset'in “Aynadaki Kurbağa”.
“Küçük Ördek Yavrusu”, yazar A. Karaliychev.
“Uhti-Tukhti”, yazar B. Potter.
"Oyuncak mağazasında", "Arkadaşlar", "Oyunlar", "Scooter", yazar Ch. Yancharsky.

İnsanlığı Şekillendirmek

Örneğin 2. genç grupta kurgu okumak Halk Hikayeleri, okul öncesi çocukların anlamlı Rus dili, mecazi konuşma, mizah ve mecazi karşılaştırmalarla tanışmasını teşvik eder. Halk masallarının yardımıyla genç nesilde atalarının geleneklerine ilgi oluşur ve ülkelerine karşı bir gurur duygusu oluşur. Olan çocuk okul öncesi yaş empati kurmayı öğren edebi kahramanlar, akranları ve yetişkinlerle iletişimde sorun yaşamayacaktır. Genç nesilde nezaket, sempati, adalet, özen gibi insani niteliklerin oluştuğu okuma sürecindedir.

Başka ne önemi var? sanatsal okuma? 2. genç grup, iletişim becerilerini geliştirmek ve vatandaşlığın temellerini oluşturmak için en uygun yaştır.

Estetik eğitimi

Sanatsal ifadenin yardımıyla çocuklar Rusça konuşma sesinin güzelliğini anlarlar. Çocuklara fikir verir ahlaki nitelikler bir insanın sahip olması gereken şey. V. A. Sukhomlinsky, okumanın düşünen ve zeki bir öğretmenin çocuğun kalbine bir yaklaşım bulacağı yol olduğunu söyledi. Okul öncesi çocuklarda okuma, dilsel formların ve sözel özelliklerin oluşumuna katkıda bulunur. çocuk Yuvası. 2. genç grup, genç nesilde formüle etmenin önemli olduğu zamandır. şiirsel kelime bilgisi, duygusal ruh hali, metaforlar, karşılaştırmalar, lakaplar.

Okuma fonksiyonları

2. genç grupta edebiyat okumak eğitici bir işlevi yerine getirir. Çocuk psikologları bu süreci duygusal-istemli ve entelektüel güdüleri birleştiren karmaşık bir zihinsel aktivite olarak görüyorlar. Gibi Karakteristik özellik algı Sanat eseri eserin kahramanının zihinsel aktarımını vurgulayabiliriz gerçek hayat. Eğitimciler, okuma sürecinde sıklıkla rol yapma oyunlarından yararlanarak, söz konusu edebi eserin ana karakterlerinin belirli niteliklerini vurgulamaktadır.

Okul öncesi çocukları edebi eserlerle tanıştırma metodolojisi

Bu neden büyük önem Anaokulunda çocuklara kitap okuma olanağı var mı? 2. genç grup, psikologların gelişmeyi önerdiği zamandır Yaratıcı düşünce. Öğretmenin okuduğu kitabı çocuklar için ilgi çekici hale getirmek için rol yapma oyunlarından ve kukla tiyatrosundan yararlanabilirsiniz.

Bir kitap okurken öğretmen tonlamayı değiştirir, olumluya odaklanır ve olumsuz özellikler kahraman, belirli bir konuyu vurgulayarak hikayeler. Bir eseri okuduktan sonra zorunlu bir unsur onun tartışılmasıdır. Öğretmen çocuklara, çocukların konuşma becerilerini geliştirecek sorular sorar. Sadece düşüncelerini ifade etmeyi öğrenmekle kalmıyorlar, aynı zamanda iletişim becerilerini de geliştiriyorlar.

"Zencefilli Kurabiye Evi" masalını okumayı gerçek bir performansa nasıl dönüştürebilirim? 2 genç grup bu çalışmanın “canlandırılmasında” aktif rol alabilir. Yüz ifadeleri, hareketler, silahlı yumuşak oyuncaklarçocuklar bu çalışmayı öğretmenle birlikte “okuyabilirler”.

Konuşma gelişimi

2. genç grupta okuma başka hangi işlevi yerine getiriyor? Aşağıda yeni federal eğitim standartlarının önerdiği eserlerin bir listesi bulunmaktadır, ancak tüm kitapların genç neslin iletişim becerilerinin geliştirilmesine katkıda bulunması gerektiğine dikkat çekiyoruz.

Okul öncesi programı, çocuklarda nesnelerin adlarını, temel eylemleri, ifadeleri ifade eden belirli bir kelime kategorisinin oluşumunu içerir. Hepsi mevcut içinde Edebi çalışmalar okul öncesi eğitim kurumu programına dahil edilmiştir.

Okul öncesi çocukların yöneliminin genişletilmesine özellikle dikkat edilir. mevcut gerçeklik. Kısa hikayeler Bu dönemde derslerde tartışılan tekerlemeler ve şiirler, aktif konuşmanın gelişmesine, soru sorma yeteneğinin gelişmesine, duyulan bir sanat eserinin izlenimlerini aktarmaya katkıda bulunur.

Okurken rol oynama

Okul öncesi kurumlarda programın zorunlu bir unsuru olan konuşma gelişimi üzerine özel dersler, fiziksel aktivitenin ve bağımsız rol oynamanın kullanımını içerir. Görsel yardımcıların kullanımı: canlı ve cansız nesneler, resimler, oyuncaklar, resimlere kelimeler ve replikalar eşlik ederek çocukların konuşmalarını zenginleştirmelerine olanak sağlanır.

Halk eserleri sözlü yaratıcılık, sanatsal kelime, tekerlemeler, şakalar, peri masalları - bunların hepsi erken okul öncesi çağda görsel yardımların kullanımını içerir. Öğretmen oyuncakları kullanarak eylemleri ve hareketleri gösterir. Mecazi konuşmayı dinleyen çocuk, hareketleri seslendirilen metne tam uygun olarak algılar, duyduğu bir masal veya şiirden küçük alıntılar üretir.

Kullanımı özellikle önemlidir pedagojik yöntemler Okul öncesi çocukların bağımsızlığının gelişmesini ve iyileştirilmesini teşvik etmek. Okul öncesi çağındaki çocukların tamamlaması gereken görevler giderek daha karmaşık hale gelir. Örneğin, sadece bir peri masalı dinlemekle kalmıyorlar, aynı zamanda onu anlatmak zorunda kalıyorlar. dış görünüş Kahramanın sahip olduğu nitelikleri sıralayın. Bu tür görevler genç nesilde mantıksal düşünmeyi geliştirir, hayal gücünü oluşturur, onlara gördükleri olguları ve olayları gözlemlemeyi ve analiz etmeyi öğretir.

Öğretmen, parlak ve renkli resimlerle desteklenen kitapları okurken öğrencilerin dikkatini görsele odaklar ve çocuklardan resmi açıklamalarını ister. Çalışmayı dinledikten sonra öğretmen çocukları okudukları kitaptan alıntılar yapmaya davet eder. Ayrıca şiir okuma sürecinde öğretmen toplu ezberleme yöntemini kullanır. Çocuklar şiirin 1-2 dizesini sırayla tekrarlar, defalarca tekrarlayarak kısa bir şiir ezberlerler.

Bu çalışma yöntemi sayesinde öğretmen, Federal Devlet Eğitim Standardı tarafından kendisine verilen görevi, yani uyumlu bir şekilde gelişmiş bir kişilik oluşturma görevini tam olarak yerine getirir.

Sırasında rol yapma oyunlarıÇocuklar akranlarıyla iletişim kurmayı ve kendi eylemlerini açıklamak için konuşmayı kullanmayı öğrenirler.

Çözüm

Okul öncesi dönemdeki çocukların okumaya yönelik ilgilerinin istikrarlı bir şekilde gelişebilmesi için yerli ve yabancı yazarların kitaplarının okul öncesi eğitim programında yer alması önemlidir.

Örneğin A. Blok’un “Tavşan” şiirini çocuklarla birlikte okuyabilir, ardından yumuşak oyuncaklarla oynayabilirsiniz. Öğretmen çocuklara K. Balmont'un "Sivrisinekler-Makariki" şiirini tanıtırken aynı zamanda öğrencilerine çevre eğitimi de veriyor.

D. Mamin-Sibiryak “Masal” hikayelerinde cesur tavşan“Uzun kulaklar, çekik gözler, kısa kuyruk”; “Süt, Yulaf Ezmesi Lapası ve Gri Kedi Murka Hikayesi” doğanın güzelliğine ve çevreye özen göstermenin önemine özel önem veriyor. Bu nedenle eserleri anaokulu 2.sınıf grubunda okunması önerilen kitaplar listesinde yer almaktadır.

Bu listede başka hangi eserler var? Bunlar örneğin K. Ushinsky'nin hikayeleridir: “Vaska”, “Ailesiyle birlikte horoz”, “Tilki Patrikeevna”, “Ördekler”, “Rüzgar ve Güneş”.

A. S. Puşkin'in eserleri anaokulunda dikkatsiz bırakılmamalıdır. Örneğin bu yaştaki çocuklar onun “The Tale of ölü prenses ve yedi kahraman hakkında."

İkinci en küçüklere önerilen çocuk kitapları listesinde okul öncesi eğitim kurumları grupları Ayrıca S. Marshak'ın şiirleri de var: “Zürafa”, “Hayvanat Bahçesi”, “Küçük Devekuşu”, “Zebralar”, “Kutup Ayıları”, “Penguen”, “Yavru Kuğu”, “Deve”, “Eskimo Köpek”, “Maymun”, “Serçe nerede akşam yemeği yedi?”, “Akıllı Farenin Hikayesi”, “Sessiz Bir Masal”.

Tüm çocuk kitapları küçüklere öğretir dikkatli tutumİle çevreleyen doğa, diğer insanlar, okul öncesi çocukların uyumlu bir şekilde gelişmiş bir kişiliğinin oluşumuna katkıda bulunurlar.

E-posta

Ayrıntılar Yayınlandı: 27.04.2014 19:37 Görüntüleme: 29599

2. genç gruptaki çocuklar için yaklaşık okuma materyalleri listesi.

Rus folkloru

Şarkılar, tekerlemeler, ilahiler. “Parmak çocuk...”, “Zainka, dans et...”, “Gece geldi...”, “Saksağan, saksağan…?,” “Gidiyorum, büyükannemi, büyükbabamı görmeye gidiyorum. ...”, “Tili-bom! Tili-bom!..."; “Kedimiz gibi…”, “Sincap bir arabanın üzerinde oturuyor…”, “Ay, kachi-kachi-kachi”, “Büyükanneyle yaşadık…”, “Chicky-chicky-chickalochka.. .”, “Kisonka-murysenka...”, “Zarya-zaryanitsa...”; “Karınca-çimen...”, “Sokakta üç tavuk var…”, “Gölge, gölge, karanlık...”, “Kaya-tavuk...”, “Yağmur, yağmur, dahası.. .”, “ Uğur böceği..,”, “Gökkuşağı yayı...”.

Peri masalları."Kolobok", varış. K. Ushinsky; “Kurt ve Küçük Keçiler”, varış. A. N. Tolstoy; “Kedi, horoz ve tilki”, arr. M.Bogolyubskaya; "Kuğu kazları"; "Kar Kızlığı ve Tilki"; “Kaya balığı - siyah namlu, beyaz toynaklar”, arr. M. Bulatova; "Tilki ve Tavşan", arr. V. Dahl; “Korkunun gözleri büyüktür”, arr. M. Serova; "Teremok", varış. E. Charushina.

Dünya halklarının folkloru

Şarkılar. “Gemi”, “Cesur Adamlar”, “Küçük Periler”, “Üç Tuzakçı” İngilizce, arr. S. Marshak; “Ne gümbürtü”, çev. Letonca'dan S. Marshak; “Soğan satın alın…”, çev. viski ile N. Tokmakova; “Kurbağaların Konuşması”, “İşbirlikçi Olmayan İbibik”, “Yardım!” Lane Çekçe'den S. Marshak.

Peri masalları. Ukraynaca "Mitten", "Keçi-dereza", arr. E. Blaginina; “İki Açgözlü Küçük Ayı”, Macarca, arr. A. Krasnova ve V. Vazhdaeva; “İnatçı keçiler”, Özbek, arr. Ş.Sağdullu; “Güneşi Ziyaret Etmek”, Slovakça'dan çevrilmiştir. S. Mogilevskaya ve L. Zorina; "Dadı Tilki", çev. Fince'den E. Soini; “Cesur Aferin”, çev. Bulgarca L. Gribova; “Pykh”, Belarusça, arr. N. Myalika; “Orman ayısı ve yaramaz fare”, Letonya, arr. Y. Vanaga, başına. L. Voronkova; "Horoz ve Tilki", çev. viski ile M, Klyagina-Kondratieva; Mozambik halklarının bir peri masalı olan "Domuz ve Uçurtma", çev. portekizden Yu.Chubkova.

Rusya'nın şair ve yazarlarının eserleri

Şiir. K. Balmont. "Sonbahar"; A. Blok. "Tavşan"; A. Koltsov. “Rüzgarlar esiyor...” (“Rus Şarkısı” şiirinden); A. Pleshcheev. “Sonbahar geldi…”, “Bahar” (kısalt.); A. Maikov. " Ninni", "Kırlangıç koştu..." (modern Yunan şarkılarından); Ah, Puşkin. "Rüzgar, rüzgar! Sen kudretlisin!..”, “Işığımız, güneş ışığımız!”, “Bir ay, bir ay…” (“Ölü Prenses ve Yedi Şövalyenin Hikayesi”nden); S. Cherny. “Vaiz”, “Katyuşa Hakkında”; S. Marshak. “Hayvanat Bahçesi”, “Zürafa”, “Zebralar”, “Kutup Ayıları”, “Küçük Devekuşu”, “Penguen”, “Deve”, “Serçenin Yemek Yediği Yer” (“Kafesteki Çocuklar” serisinden); “Sessiz Bir Hikaye”, “Akıllı Farenin Hikayesi”; K. Chukovsky. “Karışıklık”, “Çalıntı Güneş”, “Moidodyr”, “Tsokotukha Sineği”, “Kirpi Gülüyor”, “Noel Ağacı”, “Aibolit”, “Mucize Ağaç”, “Kaplumbağa”; S. Grodetsky, “Bu kim?”; V. Berestov. “Civcivli Tavuk”, “Boğa”; N. Zabolotsky. “Fareler kediyle nasıl savaştı”; V. Mayakovski. “Ne iyi, ne kötü?”, “Her sayfa ya fildir, ya dişi aslan”; K. Balmont, “Sivrisinekler-Makariki”; P.Kosyakov. "Hepsi O"; A. Barto, P. Barto. “Yağlı kız”; S. Mikhalkov. "Arkadaşların Şarkısı"; E. Moshkovskaya. "Aç gözlü"; I. Tokmakova. "Ayı".

Nesir. K. Ushinsky. “Ailesiyle birlikte horoz”, “Ördekler”, “Vaska”, “Tilki-Patrikeevna”; T. Alexandrova. "Ayı Burik"; B.Zhitkov. “Hayvanat bahçesine nasıl gittik”, “Hayvanat bahçesine nasıl geldik”, “Zebra”, “Filler”, “Fil nasıl yıkandı” (“Gördüklerim” kitabından); M. Zoshchenko. -Akıllı kuş”; G. Tsyferov. “Tavuk, Güneş ve Küçük Ayı Hakkında” kitabından “Arkadaşlar Hakkında”, “Yeterince Oyuncak Olmadığında”); K. Chukovsky. "Öyle ve öyle değil"; D. Mamin-Sibiryak. “Cesur Tavşanın Hikayesi - uzun kulaklar, çekik gözler, kısa kuyruk”; L. Voronkova. “Kafası Karışık Maşa”, “Kar Yağıyor” (“Kar Yağıyor” kitabından); N. Nosov “Adımlar”; D, Kharms. "Cesur Kirpi"; L. Tolstoy. “Kuş yuva yaptı…”; “Tanya harfleri biliyordu...”; “Varya'nın iskemlesi vardı...”, “Bahar geldi…”; V. Bianchi. “Yüzen ayı yavruları”; Yu.Dmitriev. "Mavi kulübe"; S. Prokofiev. “Maşa ve Oika”, “Ağlayabildiğinde”, “Kötü huylu bir farenin hikayesi” (“Masal Makineleri” kitabından); V. Suteev. "Üç kedi yavrusu"; A. N. Tolstoy. “Kirpi”, “Tilki”, “Horozlar”.

Farklı ülkelerden şair ve yazarların eserleri

Şiir . E. Vieru. "Kirpi ve Davul", çev. kalıp ile. Y. Akima; P. Voronko. "Sinsi Kirpi", çev. Ukraynalı S. Marshak; L. Mileva. "Hızlı Bacaklar ve Gri Giysiler", çev. Bulgarca M. Marinova; A. Milne. "Üç Küçük Tilki", çev. İngilizceden N. Slepakova; N. Gol attı. "Kalem", çev. Ukraynalı 3. Aleksandrova; S. Kapugiyan. "İçmeyi kim daha erken bitirecek", "Maşa ağlamaz" trans. Ermeni'den T.Spendiarova; A.Bosev. "Yağmur", çev. Bulgarca I. Maznina; “İspinoz Şarkı Söyleiyor”, çev. Bulgarca I. Tokmakova; M. Karem. "Benim kedim", çev. Fransızca'dan M. Kudinova.

Nesir. D. Bisset. “Aynadaki Kurbağa”, İngilizceden çeviri. N. Shereshevskaya; L. Muur. "Küçük Rakun ve Gölette Oturan", çev. İngilizceden O. Obraztsova; Ch. Yancharsky. “Oyunlar”, “Scooter” (“Mishka Ushastik'in Maceraları” kitabından), çev. Polonya'dan V. Prikhodko; E. Bekhlerova. "Lahana Yaprağı", çev. Polonya'dan G. Lukina; A.Bosev. “Üç”, çeviri, Bulgarca. V. Viktorova; B.Potter. "Ukhti-Tukhti", çev. İngilizceden O. Obraztsova; J. Capek. “Zor Bir Gün”, “Ormana Doğru”, “Yarinka'nın Bebeği” (“Bir Köpeğin ve Bir Kedinin Maceraları” kitabından), çev. . Çek G. Lukina; O. Alfaro. "Kahraman Keçi", çev. İspanyolca'dan T. Davityants; O. Panku-Yash. "İyi geceler Dooku!", çev. Rumenlerden M. Olsufieva, “Sadece anaokulunda değil” (kısaltılmış), çev. Rumenlerden T. Ivanova.

Ezbere öğrenmek için örnek liste

“Parmak-çocuk…”, “Bizim kedimiz gibi…”, “Salatalık, salatalık…”, “Fareler daire şeklinde dans ediyor…”, Rusça. Zarf şarkılar; A. Barto. “Ayı”, “Top”, “Tekne”; V. Berestov. "Horozlar"; K. Chukovsky. “Noel ağacı” (kısalt.); E. Ilyina. “Noel ağacımız” (kısaltılmış); A. Pleshcheev. "Kırsal Şarkı"; N. Sakonskaya. "Parmağım nerede?"

2. genç grupta kurgu okumak, genç neslin entelektüel ve estetik eğitimi için mükemmel bir yoldur. Konuşma becerilerinin geliştirilmesinin yanı sıra iletişim becerileri üzerinde de olumlu etkisi vardır.

Okul öncesi çağda okumanın önemi

2. genç gruptaki kurguların toplu olarak okunması, öğretmenin öğrencilerine şiirsel ve sanatsal görüntüler aracılığıyla ilişkiler ve insan duyguları dünyasını, doğanın güzelliğini ve toplumdaki yaşamın özelliklerini açmasına olanak tanır. Çocukların duygusal dünyasını zenginleştiren, hayal güçlerinin gelişimini destekleyen ve onları edebi Rus dilinin muhteşem imgeleriyle tanıştıran şey budur. Bu tür görüntüler çocuğun ruhu üzerindeki etki mekanizması bakımından farklılık gösterir.

Örneğin, 2. genç grupta hikaye şeklinde kurgu okumak, çocuklara kelimelerin doğruluğunu ve özlülüğünü tanıtır. Şiirler müzikalite ve ritim fikri verir.

Hijyenik yönler

2. genç grupta “Moidodyr” çalışmasının okunması sadece okul öncesi çocukları şiirle tanıştırmayı amaçlamıyor. Öğretmen çocuklarla birlikte sağlıklı bir yaşam tarzının temellerini vurgular ve öğrencilerinin hijyen becerilerini geliştirir. Bu çalışma, insan hijyeniyle ilk tanışma için bir referans kitabı olarak değerlendirilebilir. 2. genç grupta “Moidodyr” çalışmasının okunması kukla tiyatrosu şeklinde yapılabilir, böylece çocuklar sadece duymakla kalmaz, aynı zamanda özensiz insanlar olmamak için kendilerini nasıl yıkayacaklarını da görürler.

Bir okul öncesi eğitim kurumunda kurgu okumanın en iyi yolu nedir? 2. genç grup (kolaylık sağlamak için bir kitap kart dizini derlenebilir), öğretmenin çocuklar arasında okumaya yönelik istikrarlı bir ilgi oluşturmasına yardımcı olacak çok sayıda şiir ve masal kullanımıyla ayırt edilir.

Masallar: “Kolobok”, “Teremok”, “Kurt ve Yedi Küçük Keçi”, “Kazlar ve Kuğular”, “Tilki ve Tavşan”, “Kar Bakiresi”, “Kedi, Horoz ve Tilki ”.
Şiirler: “Karınca-çimen...”, “Parmak-çocuk...”, “Arabanın üzerinde bir sincap oturuyor...”, “Gökkuşağı-yay...”, “Saksağan, saksağan...” , "Civciv-civciv-civcivka...", "Bizim kedimiz gibi...", "Sokakta üç tavuk var...", "Zarya-Zaryanitsa." “Büyükanneyle yaşadık…”, “Gölge, gölge, gölge…”, “Gidiyorum, büyükanneye, büyükbabaya gidiyorum…”, “Tili-bom! Tili-bom!

Öğretmenler, okul öncesi kurumlarda masal ve şiir okumanın yanı sıra akılda kalan çocuk şarkılarını da öğrencilerinin yaratıcılığını ve iletişim becerilerini geliştirmek için kullanırlar.

Örneğin “Tekne” şarkısını öğrenirken çocukların deniz fikri gelişir ve meslek dünyasıyla ilk kez tanışırlar.

J. Baltvilks'in "Cevaplarla kafiye";
A. Bosev'in “Yağmur”;
“Kirpi ve Davul”, G. Vieru;
“Kurnaz Kirpi”, P. Voronko;
“Kalem”, N. Zabila;
S. Kaputikyan'ın “İçkiyi kim daha çabuk bitirecek?”, “Maşa Ağlamıyor”;
L. Mileva'nın “Hızlı Bacaklar ve Gri Giysiler”.

Okul öncesi çocuklar için düzyazı eserlerinin listesi

Bu edebi türün okul öncesi kurumlarda okunması önerilen eserleri arasında şunlar yer almaktadır:

“Lahana yaprağı”, yazar E. Bekhlerova.

D. Bisset'in “Aynadaki Kurbağa”.

“Küçük Ördek Yavrusu”, yazar A. Karaliychev.

“Uhti-Tukhti”, yazar B. Potter.

"Oyuncak mağazasında", "Arkadaşlar", "Oyunlar", "Scooter", yazar Ch. Yancharsky.

İnsanlığı Şekillendirmek

2. genç grupta kurgu okumak, örneğin halk masalları, okul öncesi çocukların anlamlı Rus dilini, mecazi konuşmayı, mizahı ve mecazi karşılaştırmaları tanımalarına yardımcı olur. Halk masallarının yardımıyla genç nesilde atalarının geleneklerine ilgi oluşur ve ülkelerine karşı bir gurur duygusu oluşur. Okul öncesi çağda edebi karakterlerle empati kurmayı öğrenen bir çocuk, akranları ve yetişkinlerle iletişimde sorun yaşamayacaktır. Genç nesilde nezaket, sempati, adalet, özen gibi insani niteliklerin oluştuğu okuma sürecindedir.

Edebi okumanın başka ne önemi var? 2. genç grup, iletişim becerilerini geliştirmek ve vatandaşlığın temellerini oluşturmak için en uygun yaştır.

Estetik eğitimi

Sanatsal ifadenin yardımıyla çocuklar Rusça konuşma sesinin güzelliğini anlarlar. Çocuklara bir insanda olması gereken ahlaki nitelikler hakkında fikir verir. V. A. Sukhomlinsky, okumanın düşünen ve zeki bir öğretmenin çocuğun kalbine bir yaklaşım bulacağı yol olduğunu söyledi. Anaokulunda okumak, okul öncesi çocuklarda dilsel formların ve sözel özelliklerin oluşmasına katkıda bulunur. 2. genç grup, genç nesilde şiirsel kelime dağarcığı, duygusal ruh hali, metaforlar, karşılaştırmalar, lakaplar oluşturmanın önemli olduğu bir zamandır.

Okuma fonksiyonları

2. genç grupta edebiyat okumak eğitici bir işlevi yerine getirir. Çocuk psikologları bu süreci duygusal-istemli ve entelektüel güdüleri birleştiren karmaşık bir zihinsel aktivite olarak görüyorlar. Bir sanat eserinin algılanmasının karakteristik bir özelliği olarak, eserin kahramanının gerçek hayata zihinsel aktarımı vurgulanabilir. Eğitimciler, okuma sürecinde sıklıkla rol yapma oyunlarından yararlanarak, söz konusu edebi eserin ana karakterlerinin belirli niteliklerini vurgulamaktadır.

Okul öncesi çocukları edebi eserlerle tanıştırma metodolojisi

Anaokulunda çocuklara kitap okumak neden bu kadar önemli? Junior grup 2, psikologların yaratıcı düşünceyi geliştirmeyi önerdiği zamandır. Öğretmenin okuduğu kitabı çocuklar için ilgi çekici hale getirmek için rol yapma oyunlarından ve kukla tiyatrosundan yararlanabilirsiniz.

Bir kitap okurken öğretmen tonlamayı değiştirir, kahramanın olumlu ve olumsuz özelliklerini vurgular, belirli hikayelerin altını çizer. Bir eseri okuduktan sonra zorunlu bir unsur onun tartışılmasıdır. Öğretmen çocuklara, çocukların konuşma becerilerini geliştirecek sorular sorar. Sadece düşüncelerini ifade etmeyi öğrenmekle kalmıyorlar, aynı zamanda iletişim becerilerini de geliştiriyorlar.

"Zencefilli Kurabiye Evi" masalını okumayı gerçek bir performansa nasıl dönüştürebilirim? 2 genç grup bu çalışmanın “canlandırılmasında” aktif rol alabilir. Yumuşak oyuncaklarla donanmış yüz ifadeleri, hareketler yardımıyla çocuklar bu çalışmayı öğretmenle birlikte "okuyabilirler".

Konuşma gelişimi

Okul öncesi programı, çocuklarda nesnelerin adlarını, temel eylemleri, ifadeleri ifade eden belirli bir kelime kategorisinin oluşumunu içerir. Okul öncesi eğitim programında yer alan edebi eserlerde hepsi mevcuttur.

Okul öncesi çocukların mevcut gerçeklikteki yöneliminin genişletilmesine özellikle dikkat edilir. Bu dönemde sınıfta tartışılan kısa öyküler, tekerlemeler ve şiirler, aktif konuşmanın gelişmesine, soru sorma yeteneğinin gelişmesine ve duyulan bir sanat eserinin izlenimlerini aktarmaya katkıda bulunur.

Okurken rol oynama

Halk sözlü sanatı eserleri, sanatsal ifade, tekerlemeler, şakalar, peri masalları - tüm bunlar, erken okul öncesi çağda görsel yardımların kullanılmasını gerektirir. Öğretmen oyuncakları kullanarak eylemleri ve hareketleri gösterir. Mecazi konuşmayı dinleyen çocuk, hareketleri seslendirilen metne tam uygun olarak algılar, duyduğu bir masal veya şiirden küçük alıntılar üretir.

Okul öncesi çocukların bağımsızlığının gelişimini ve iyileştirilmesini destekleyen pedagojik yöntemlerin kullanılması özellikle önemlidir. Okul öncesi çağındaki çocukların tamamlaması gereken görevler giderek daha karmaşık hale gelir. Örneğin, sadece bir peri masalı dinlemekle kalmıyorlar, aynı zamanda kahramanın görünüşünü tanımlamaları ve sahip olduğu nitelikleri de listelemeleri gerekiyor. Bu tür görevler genç nesilde mantıksal düşünmeyi geliştirir, hayal gücünü oluşturur, onlara gördükleri olguları ve olayları gözlemlemeyi ve analiz etmeyi öğretir.

Rol yapma oyunları sırasında çocuklar akranlarıyla iletişim kurmayı ve kendi eylemlerini açıklamak için konuşmayı kullanmayı öğrenirler.

Çözüm

D. Mamin-Sibiryak “Cesur Tavşanın Hikayesi - Uzun kulaklar, çekik gözler, kısa kuyruk” öykülerinde; “Süt, Yulaf Ezmesi Lapası ve Gri Kedi Murka Hikayesi” doğanın güzelliğine ve çevreye özen göstermenin önemine özel önem veriyor. Bu nedenle eserleri anaokulu 2.sınıf grubunda okunması önerilen kitaplar listesinde yer almaktadır.

Bu listede başka hangi eserler var? Bunlar örneğin K. Ushinsky'nin hikayeleridir: “Vaska”, “Ailesiyle birlikte horoz”, “Tilki Patrikeevna”, “Ördekler”, “Rüzgar ve Güneş”.

A. S. Puşkin'in eserleri anaokulunda dikkatsiz bırakılmamalıdır. Örneğin bu yaşta çocuklar onun “Ölü Prenses ve Yedi Şövalyenin Hikayesi”ne ilgi duyacaktır.

İkinci en genç okul öncesi eğitim kurumu grubu için önerilen çocuk kitaplarının listesi ayrıca S. Marshak'ın şiirlerini de içermektedir: “Zürafa”, “Hayvanat Bahçesi”, “Devekuşu”, “Zebralar”, “Kutup Ayıları”, “Penguen”, “Kuğu” ”, “Deve””, “Eskimo Köpek”, “Maymun”, “Serçe nerede akşam yemeği yedi?”, “Akıllı Farenin Hikayesi”, “Sessiz Bir Masal”.

Tüm çocuk kitapları çocuklara çevredeki doğaya ve diğer insanlara saygı duymayı öğretir ve okul öncesi çocukların uyumlu bir şekilde gelişmiş bir kişiliğinin oluşmasına katkıda bulunur.

Kategoride popüler: