Kombine ders bahar manzara boyaları. Sunumlu bir konuşma terapisi dersinin özeti

Federal Devlet Eğitim Standardının tanıtımı bağlamında dersin modern gereksinimlerine uygun olarak, modern öğretmene bir seçenek sunan bir dizi program geliştirilmiştir.

İkinci nesil programlarda peyzaj öğretimi ile ilgili derslerin içeriğini inceledikten sonra B.M. tarafından düzenlenen bir çalışma programı seçtik. Nemensky ve gelişmiş teknolojik haritalar ilk ve orta sınıflar için dersler. peyzaj dersi iyi öğrenme

3. sınıf "Çevremizdeki sanat".

IV çeyrek. "Sanatçı ve Seyirci".

Konu: “Resim özel bir dünyadır. Manzara resmi".

Amaç: Bireyin sanatsal ve yaratıcı faaliyetinin oluşumu, estetik duyguların eğitimi, ilgi güzel Sanatlaröğrencileri peyzaj türüyle tanıştırmak.

Amaç: bir resmin, bir sanatçı tarafından yaratılan, düşünceleri, duyguları, deneyimleriyle dolu özel bir dünya olduğunu anlamak; en büyük Rus manzara ressamlarının isimlerini öğrenin; bir manzarayı belirgin bir ruh haline sahip bir temsile göre tasvir etmeyi öğrenin; hakkında konuşmayı öğren yaratıcı iş izleyici, güzel sanat eserlerini algılama deneyimleri hakkında.

2. Metasubject: tezahürleri görme ve algılama becerisine hakim olmak sanatsal kültür V çevreleyen yaşam; sanatla iletişim kurmak, sanat yapıtlarının içeriği ve ifade araçlarıyla ilgili tartışmalara katılmak istemek; bağımsız sanatsal ve yaratıcı faaliyetlerin nasıl organize edileceğini öğrenmek, sanatsal bir fikri gerçekleştirmek için araçlar seçmek; sanatsal sonuçları değerlendirme becerisinde ustalaşmak yaratıcı aktivite, kendi ve sınıf arkadaşları.

3. Kişisel: çevremizdeki dünyaya karşı duygusal ve değerli bir tutum; kültürel olguların çeşitliliğini hoşgörüyle kabul etmek; sanatsal beğeninin ve sanat eserlerinin ve çevredeki yaşamın fenomenlerinin estetik değerlendirme yeteneğinin geliştirilmesi; beceride ustalaş suluboya boyalar; güzel şeyler yaratmak için sanatsal becerileri kullanmak istiyorum.

Pratik görev: Sunuma göre sonbahar manzarasını tasvir edin.

Öğrenciler için ekipman ve malzemeler: 2 sayfa sulu boya kağıdı a4, 2 yatay sayfa, grafit kalem, silgi, fırça, su bardağı, suluboya.

Görsel satır: manzara ressamları I. Levitan "Volga'da", "Vladimirka", A. Savrasov "Kaleler geldi", "Çözülmeler", F. Vasiliev "Köy", "Şafak", A. Kuindzhi " Valaam adasında" , " Mehtap gecesi»; öğretim yardımcıları "Peyzajda kompozisyon", " Doğrusal perspektif», « hava perspektifi”, gözler için bir egzersiz.

Müzik dizisi: Y. Entin "Küçük Ördek Yavrularının Dansı", Ludwig van Beethoven "Sessizlik".

Dersin teknolojik haritası:

Dersin aşamaları ve görevleri.	Öğretmen etkinliği	öğrenci aktiviteleri
1. Organizasyon aşaması
Çocukların ilgisini çekin.	Müzelerdeki, konutlardaki, eğitim kurumlarındaki resimlerin fotoğraflarıyla slaytlar gösterir: Bir bütün olarak resim hakkında konuşur: bir tanım verir, resimlerle nerede ve neden karşılaştığımızı açıklar, resimdeki dünyadan, resim çerçevesinin resimdeki rolünden bahseder. I. Shishkin'in "Çamlı Manzara" (1882) çalışmasının dekorasyonsuz ve çerçeveli bir reprodüksiyonunu içeren bir slayt gösterir:
"Perspektif". Çocukların ufkunu genişletin.	Güzel sanatlarda bir türün tanımını, ardından peyzajın tanımını verir. Anlatır kısa bir tarihçe manzara. Dersin amaç ve hedeflerini oluşturur. Çalışma örnekleriyle birlikte slaytlar göstererek ne tür manzaraların var olduğunu açıklar: Kırsal manzara. Şehir manzarası. K Koro. Dağ manzarası, 1860. F. Alekseev. Şehir meydanı, 1790. İnsanlarla manzara. Hayvanlarla manzara. F. Millais. Kulak toplayıcılar, 1857. D. Fattori. Dinlenme, 1873. Nehir manzarası. Gökyüzü ile manzara. Denis. Nehir, 1891. Nicholas Roerich. Cennetin Hükümleri, 1915. Dağ manzarası. Ova ile manzara. E. Hazne. Tahıl Tepesi, 1930. J. Michel. büyüklük. 1812. Kaplayan manzara. Panoramik manzara. J. Corot. Fontainebleau'daki çayırlar, 1864. L. Goffier. Vallombrosa'nın görünümü, 1890. A. Savrasov'un resminin reprodüksiyonunu içeren bir slayt gösterir "Kaleler Geldi", 1871: M. Lermontov'un "Bahar Manzarası" şiirini okur: İlkbaharda buzlar kırıldığında Heyecanlı bir nehir gider Yer yer çayırlar arasındayken Çıplak toprak siyaha döner Ve karanlık bulutlara düşüyor Yarı genç tarlalarda, Kötü bir rüya üzüntü besler Tecrübesiz ruhumda; Doğanın gençleştiğini görüyorum Sadece onun için gençleşmeyin; Lanit sakin alev kırmızısı seninle zaman geçirmek Ve çok acı çeken kişi oldu, Kalbinde aşkı bulamayacak. Öğrencileri ile birlikte resmi analiz eder: manzarada hangi ruh hali ifade edilir, ruh hali, sanatçının eserinde mevsimi hangi ayrıntılarla aktarır. A. Kuindzhi'nin "Ay Işığı Gecesi" tablosunun reprodüksiyonunu içeren bir slayt gösterir, 1895: Bana yağmurun sesini çiz Yaramaz nitelikteki kahkahalar, Bülbülün cıvıltısının ışını, Ve canlandırıcı sörf. Sessizlikte bir gün batımı çizin Yıldızlar bir kristal saçılımıdır, Gecenin ortasında göl Ve tüm dünyayı soluyan şey. Rüzgarın nefesini çiz Genç bir nehrin iç çekişi, Şafağı bekleyen ufuk Ve suyun üstündeki sis. Elbiselerde ağaç çizin Ve çimenler büyük bir halı, Ve gece kucaklayan ay Gökyüzü muhteşem bir çadır. Çizmek. insanlara ver Bu mistik manzara Belki o zaman doğa Daha az gücenecekler! Öğrencilerle birlikte resmi analiz eder: yazarın izleyiciye hangi duyguları aktarmaya çalıştığı, eserin ruh hali. Sanatçının peyzajda ifade gücünü belirli tekniklerle elde ettiğini açıklar. Onlardan bahsetmeye başlar. gösterir araç seti"Peyzajda kompozisyon", kompozisyon türlerinden bahsediyor: Peyzaj kompozisyon türlerinin şemaları: 1 - yatay mekansal planların şeması, 2 - yatay mekansal planlar ve merkezi düzlem; 3 - yatay uzamsal planlar ve zıt düzlemlerin ritmi, 4 - yatay uzamsal planlar ve kanatların düzlemi, 5 - yatay uzamsal planlar ve 2 perde düzlemi, 6 - yatay uzamsal planlar ve dikey bir çizgi, 7 - yatay uzamsal planlar ve 2 kanat dikey çizgiler, 8 - yatay uzamsal planlar ve dikey çizgiler, 9 - diyagonal yöndeki uzamsal planlar, 10 - resmin ortasındaki ufuk noktasına derinlemesine üçgen hareket, 11 - merkezdeki kaçış noktasına derinlemesine üçgen hareket resmin, 12 - resmin kenarında bulunan ufuk noktasına derinlikte bir üçgen hareket, 13 - ufuk noktası resmin kenarında bulunan derinlikte üçgen hareket, 14 - derinliğe hareket 15 - kavisli ve üçgen yönlerin derinliğine hareket eder, 16 - kavisli yönün derinliğine hareket eder, 17 - kavisli ve üçgen yönlerin derinliğinde birkaç hareket I. Levitan "Volga'da", 1888. Kompozisyon türü - ufuk noktası resmin kenarında olan derinlikte bir üçgen vuruş. F. Vasiliev "Köy", 1869. Kompozisyon türü, yatay bir mekansal plan ve kanatların düzlemidir. "Doğrusal perspektif" metodolojik kılavuzunu gösterir: Doğrusal perspektifin tanımını, temel kavramları verir. Resimlerin reprodüksiyonlarına bir örnek verir: A. Savrasov. Rasputitsa, 1894. I. Levitan. Vladimirka, 1892. "Hava perspektifi" metodik kılavuzunu gösterir: Hava perspektifinin tanımını, temel kanunları verir. Resimlerin reprodüksiyonlarına bir örnek verir: A. Kuinji. F. Vasilyev. Şafak, 1873. Valaam adasında, 1873. A. Klimanov'un "Hava Perspektifi" şiirini okur: Daha fazla uzatmadan yaz Doğa bugün çok değerli. Sanatçı, gökyüzü, tarla - zarafet! Kanvas, yağ - izlenim Sahayı ilk kez gördüğünü, Beyaz müdahale ile lacivert. Ekilebilir arazinin odununda şilteye kar düşecek - Lekeler, çizgiler - ön planda Ve ufuktaki çizgiler eriyor Gökyüzüyle birleşiyoruz... o halde yanınızdayız Gökyüzüyle birleşelim - resim yapmak basittir.	Öğretmenin hikayesini dinleyin. Rusya'nın en büyük manzara ressamlarının resimlerini ve isimlerini tanıyın. İncele ve karşılaştır manzara resimleri, onları analiz edin, sanatçıların çalışmalarında aktardıkları ruh halleri hakkında konuşun. Kompozisyon, doğrusal ve hava perspektifi bilgisinde ustalaşın.
4. Dinamik duraklama. Göz dinlenme egzersizi yapın.	"Gözler için egzersiz" sunumunun slaytlarını gösterir.	Her hareketi 6 kez gerçekleştirin:
Egzersizleri gerçekleştirin.	Alıştırma 1. "Suluboya ile çalışma teknikleri": Suluboya ile çalışmanın temel tekniklerini açıklar: 1) Yan yana üç dikey şerit uygulayın farklı renk. Kurumasını bekleyin. Üstlerine diğer renklerden yatay çizgiler çizin. 2) Üç dikdörtgeni tek renkle kaplayın. Boyanın kurumasını bekleyin. Ardından sadece iki dikdörtgen üzerine uygulayın. Üçüncü dikdörtgeni kurumuş tabakanın üzerine tekrar sulu boya ile doldurun. 3) Boyalar kuruyana, bulanıklaşana ve kenarlarını bir fırça ile birleştirene kadar farklı renklerde birkaç vuruş boyayı yan yana koyun. 4) Üçüncü alıştırmayı üç veya daha fazla renkle tekrarlayın. İş örneği: Alıştırma 2. "Sonbaharın Renkleri": Sulu boya kullanarak sonbaharın renklerini noktalarla tasvir etme görevini veriyor: gökyüzü, yeşillik, toprak. İş örneği: Alıştırma 3. "Bir boşluk duygusu geliştirmek": Alanın bir planını gösterir, doğrusal perspektif yasalarına uyarak bu planın peyzajını tasvir etme görevi verir. Arazi planı:	Egzersiz yapmak için. Suluboya ile çalışma becerisinde ustalaşın. Bir boşluk duygusu geliştirin. Alıştırma 1: "Suluboya ile çalışma teknikleri." Çocuk çalışmalarına bir örnek: Alıştırma 2: "Sonbaharın renkleri." Çocuk çalışmalarına bir örnek: Alıştırma 3: "Bir boşluk duygusu geliştirmek." Çocuk çalışmalarına bir örnek:
6. Dinamik duraklama. Koşmak dans hareketleri müziğe.	öğretmen açılır müzikal kompozisyon Y. Entin "Küçük ördek yavrularının dansı".	Müzik eşliğinde dans hareketleri yapın:
Yasalara, perspektif ve kompozisyon kurallarına uygun olarak dersin konusuyla ilgili bir kompozisyon yapın.	Konuyla ilgili çalışmayı tamamlama görevi verir " sonbahar manzarası”, kompozisyon ve perspektif yasalarına uyarak, görevin bir örneğini gösterir: Ludwig van Beethoven'ın "Sessizlik" adlı müziğini içerir:	Yaratıcı işler yapın. Bitmiş iş örneği:
8. Yansıma.	1. uçakta ne görüyoruz? Uzakta ne görüyoruz? Hangi kompozisyon yasaları gözlenir? Perspektif nasıl korunur? Çalışmalarını analiz etmeyi teklif eder.
9. Özetle: Dersten sonuçlar çıkarın.	Dersten sonuçlar çıkarın. Sonuçlar: Konu: Resmin, sanatçının yarattığı, düşünceleri, duyguları, deneyimleri ile dolu özel bir dünya olduğu fikrine sahip olmak; en büyük Rus manzara ressamlarının isimlerini bilir; manzarayı sunuma göre belirgin bir ruh haliyle tasvir edin; İzleyicinin yaratıcı çalışmaları hakkında, güzel sanat eserlerini algılama deneyimleri hakkında konuşabilme. 2. Meta-konu: sanatsal kültürün tezahürlerini çevredeki yaşamda görebilmek ve algılayabilmek; sanatla iletişim kurmak, sanat yapıtlarının içeriği ve ifade araçlarıyla ilgili tartışmalara katılmak istemek; bağımsız sanatsal ve yaratıcı faaliyetler düzenleyebilme, sanatsal bir konseptin uygulanması için araçlar seçebilme; Sanatsal ve yaratıcı etkinliklerin sonuçlarını kendisinin ve sınıf arkadaşlarının değerlendirebilmesi. 3. Kişisel: çevremizdeki dünyaya karşı duygusal ve değerli bir tutum; kültürel olguların çeşitliliğini hoşgörüyle kabul etmek; sanatsal bir zevke ve sanat eserlerini ve çevredeki yaşamın fenomenlerini estetik bir şekilde değerlendirme yeteneğine sahip olmak; suluboya ile çalışma becerisinde ustalaşın; güzel şeyler yaratmak için sanatsal becerileri kullanmaya çalışın. I. Shishkin'in "Yürüteçlerle Manzara", 1869 tablosunu bulmak için ev ödevi verir, onu analiz eder: resmin ruh halini belirleyin, kompozisyonla tanışın, doğrusal ve havadan perspektif kurallarına uyun. İş için teşekkürler.	ödev yaz.

6. sınıf. "Çevremizdeki Güzel Sanatlar".

IV çeyrek. "İnsan ve Uzay".

Konu: "Grafiklerde manzara".

Amaç: Grafik eskizler ve manzara eskizleri ile tanışma ünlü sanatçılar Rusya, kullanarak hava ortamının bulaşma yöntemlerinin incelenmesi grafik malzemeler.

Konu: Kültürün sanatsal ve ahlaki alanında dünyanın duygusal ve değer keşfi, kendini ifade etme ve yönlendirme biçimi olarak görsel-mekansal düşünceyi geliştirmek; Anavatanlarının kültür tarihine güzel sanatlarda ifade edilen saygıyı geliştirmek; oluşturma konusunda deneyim kazanmak sanatsal görüntü manzara türünde; kuru pastel tekniğinde deneyim kazanmak; güzel sanat eserleri ile iletişim ihtiyaçlarını geliştirmek, pratik beceri ve sanat eserlerini algılama, yorumlama ve değerlendirme yeteneklerine hakim olmak.

2. Meta-konu: eylemlerini planlanan sonuçlarla ilişkilendirmeyi, sonuca ulaşma sürecinde faaliyetlerini kontrol etmeyi, eylemlerini değişen duruma göre ayarlamayı öğretmek; eğitim görevinin uygulanmasının doğruluğunu değerlendirmeyi öğretmek; kendini kontrol etme, öz saygı temellerine sahip olma; bireysel ve grup halinde çalışmayı öğrenin.

3. Kişisel: öğrenme ve biliş motivasyonuna dayalı olarak öğrenmeye, hazır olmaya ve kendini geliştirme ve kendi kendine eğitime karşı sorumlu bir tutum oluşturmak; yaratıcı faaliyet sürecinde akranlarla, yetişkinlerle iletişimde iletişimsel yeterlilik oluşturmak; Rusya'nın büyük sanatçılarının mirası, estetik nitelikteki yaratıcı faaliyetler yoluyla estetik bilinci geliştirmek.

Pratik görev: Kuru pastel tekniği kullanarak "Havanın Ruh Hali" konulu grafik bir manzara oluşturmak.

Öğrenciler için ekipman ve materyaller: 1 yaprak pastel kağıt, 3 manzara sayfası, grafit kalem, silgi, kuru pastel.

Görsel satır: onlar için resim ve eskizlerin reprodüksiyonları: A. Savrasova "Kaleler Geldi", A. Kuindzhi. "Dinyeper'da Ayışığı Gecesi", I. Shishkin "Ormandaki Ağ"; metodik el kitabı "Grafiklerde hava perspektifi"; farklı grafik tekniklerle yapılmış manzara reprodüksiyonları; göz egzersizi

Edebi dizi: Şiirler: V. Kozlov "Gün batımı soğudu", N. Chumachenko " Çamlık»; dinamik duraklamalar için şiirler: "Birlikte ormandan geçiyoruz", "Kapıda bir kilit asılı".

Müzik dizisi: A. Vivaldi "Keman Konçertosu, 3 saat Allegro", P.I. Çaykovski "Mevsimler. Nisan".

Dersin teknolojik haritası:

Dersin aşamaları ve görevleri	Öğretmen etkinliği	öğrenci aktiviteleri
1. Organizasyon aşaması. Öğrencileri derse hazırlayın.	Öğrencilerin derse hazır olup olmadıklarını kontrol eder. Öğrenci katılımını kontrol eder.	İşlerin hazır olup olmadığını kontrol edin.
2. Motivasyon aşaması ve bilginin güncellenmesi. Çocukların ilgisini çekin. Öğrencinin eğitim sürecine dahil olması için içsel bir ihtiyaca sahip olması için koşullar yaratmak.	Manzara türünü tanımlar. Bağımsız hakkında konuşmalar sanatsal değer grafik manzara. Grafiklerin kısa bir tarihini anlatır. Sanatçıların harika eserler yazmadan önce her zaman bir kompozisyon arayışı içinde olduklarını açıklıyor: grafik malzemelerle eskizler ve eskizler yaptılar. Ünlü tabloların reprodüksiyonlarını ve onlar için eskizleri içeren slaytları gösterir: A. Savrasov. Kaleler Geldi. 1871. A. Kuinji. Dinyeper'da mehtap gecesi, 1880 I. Şişkin. Ormandaki ağ. 1880'ler N. Chumachenko'nun "Çam Ormanı" şiirlerini okur: Çam ormanı, çam ormanı Hangi kapsam, hangi alan. Burada ender saflığın havası Reçine aroması ile dolu. Burada inanılmaz bir huzur var. Mumlar gibi, ince gövdeler, Altın kabuğu giymiş, İğnelerle taçlandırılmışlardır. Çam ormanı, çam ormanı sizinle sohbete girer O titreyen ağaçkakan ve bazen Bir av trompetiyle şarkı söylüyor. Elmas saflık yayı elani taşlarında oluklar, Bir güneş parlaması patlamasıyla buluşma Ve titreyen geyiği öp. Çam ormanı, çam ormanı sihirli arp büstü	Dikkatle dinleyin. Fotoğraf slaytlarını görüntüleyin.
3. Teorik bilgilerin iletilmesi. Ders için amaç ve hedefler belirleyin. Dersin konusu hakkında konuşma. "Kompozisyon" konusundaki bilgileri özetlemek, "Perspektif". Çocukların ufkunu genişletin. Peyzajı çizme sırasını belirleyin. Aktif bir diyalog düzenleyin.	Dersin amaç ve hedeflerini oluşturur. ifade araçlarını açıklar. grafik çizim ve çeşitli grafik teknikleri. Farklı grafik teknikleriyle yapılmış manzara reprodüksiyonlarını içeren slaytları gösterir: Çizim. Çizim türleri: Çizgi çizmek. Ton deseni. Eskiz çizimi. Siluet çizimi. Çizimde çeşitli grafik materyallerden bahseder, çalışmalardan örnekler gösterir: Basit kalemler. Renkli kalemler. Kömür. Mürekkep. Pastel. Sanguine (sepya, bistre). Sos. Suluboya. Kitap grafikleri: İllüstrasyon. atel. Uygulamalı Grafikler: Kolaj. Afiş. Öğrencilere basılı grafiği ve görsel sanatlardaki rolünü tanıtır. "Baskı" ve "gravür" kavramlarından bahseder. Basılı grafik türleriyle slaytları gösterin: Dışbükey gravürler: Gravür. Linolyum. Metal üzerine kabartma gravür. Derinlemesine gravürler: Gravür kesme. gravür Düz gravürler: Litografi. Hava ortamını grafik materyaller yardımıyla aktarma yöntemlerini anlatır. "Grafiklerde hava perspektifi" kılavuzunu gösterir:	Öğretmenin hikayesini dinleyin. Grafik çizimde ifade araçları ve çeşitli grafik teknikleri ile tanışmak. Sunum slaytlarını inceleyin. Grafiklerde hava perspektifi bilgisinde ustalaşın.
4. Dinamik duraklama. Vücudun kaslarındaki gerilimi azaltmak için bir egzersiz yapın.	Bir şiir okumak: Birlikte ormanda yürüyoruz Acelemiz yok, geride de değiliz. İşte çayıra gidiyoruz. (Yerinde yürümek.) Etrafta binlerce çiçek! (Yudumlama - kollar yanlara.) İşte bir papatya, bir peygamber çiçeği, Lungwort, yulaf lapası, yonca. halı serildi Ve sağ ve sol. (Eğil ve sola dokun sağ elinizle ayaklar, sonra tersi - sağ ayağınızla sol el.) Eller gökyüzüne uzandı Omurga gerildi. (Yudumlamak - eller yukarı.) Hepimizin dinlenmek için zamanı vardı Ve tekrar oturdular. (Çocuklar oturur.)	Bir öğretmenin rehberliğinde hareketleri gerçekleştirin.
5. pratik aktiviteler egzersiz yapmak için. Egzersizleri gerçekleştirin.	Aşağıdaki alıştırmalarla yeni materyal öğrenmek ve daha önce tekrar etmek için aktiviteler düzenler: Alıştırma 1. "Grafik teknikleri": Bir resmi farklı teknikler kullanarak renklendirme kurallarını açıklar: Albüm sayfasını 6 parçaya bölün. Ardından aşağıdaki kalem çalışmasını yapın: 1) Düz renk tonu. Dikdörtgeni kalemin kenarıyla gölgelendirin. 2) Dairesel tonlama. Dikdörtgeni dairesel hareketlerle gölgelendirin. 3) Farklı çizgi kalınlıkları ile tonlama. Bir kalemle farklı basınç kullanarak, bir dikdörtgen içinde açık bulutlarla karanlık bir gökyüzünü tasvir edin. 4) Kontur renklendirme. Kalem üzerinde farklı baskılar kullanarak kıvrımlı bir şerit çizerek üç boyutlu bir etki yaratın. 5) Renkli haç. Dikdörtgeni bir yönde gölgeleyin. İlk taramanın üstüne, diğer yönde vuruşlarla ağacı çizin. 6) Spot renklendirme. Elinizi dikey olarak tutun ve noktaları hızla koyarak bir bulut görüntüsü çizin. İş örneği: Alıştırma 2. "Kuru pastellerle çalışma teknikleri": Pastellerle çalışmanın temel tekniklerini açıklar: 1) Pasteli bir açıyla tutun ve keskin bir kenarla çizin. 2) Pasteli dikey olarak tutun ve küt bir kenarla çizin. 3) Paketi çıkarın ve pastel kalemin tüm tarafıyla çizin. 4) Pastel kalemle yanlara doğru çizin ve ardından çizimi dairesel hareketlerle gölgelendirin. 5) Ardından, farklı renklerde iki boya kalemi ile tarama yapın, ardından bunları birleştirmek için gölgelendirmeyi kullanın. 6) Bir kalemin kenarıyla bir şerit çizin, basınç kuvvetini kademeli olarak zayıflatın, ardından çizimi gölgelendirerek bir ton gerginliği elde edin. 7) Yedinci egzersizi tekrarlayın, ardından farklı renkte bir kalemin kenarıyla gölgelemenin üzerinden geçin. İş örneği: Alıştırma 3. "Vahşi Böğürtlen": Hava perspektifinin temellerini tekrar etmeyi amaçlayan alıştırmanın adımlarını açıklar: Kuru pastel kullanarak üç boyutlu bir manzara çizin. Ön plan, doymuş sıcak renkte gösterilmelidir; ikincisi daha yumuşak ve daha soğuktur; üçüncüsü açık mavi veya açık mor. Gökyüzünü keyfi bir renkte çizin. Böğürtlen gerçekleştirmeye devam edin. Ön planda, çayır ve gökyüzü ile kontrast oluşturan, doygun çalıları tasvir edin; ayrıntıları çizin: dallar, çimen. Arka planda, böğürtlenli çalıları siluet halinde, çizim detayları olmadan, ilkinden daha az kontrastla gösterin. Sonuncusunda - görüntüleri daha da genelleştirmek, onları üzerinde durdukları açıklığa yakın bir tonda soğuk bir renkte çizmek. İş örneği: Çocuklar egzersizleri yaparken A. Vivaldi'nin “Keman Konçertosu, 3 saat Allegro” müziğini açar:	Egzersiz yapmak için. Kuru pastellerle çalışma becerisinde ustalaşın. Bir kompozisyon ve boşluk duygusu geliştirin. Alıştırma 1. "Grafik teknikleri". Çocuk çalışmalarına bir örnek: Alıştırma 2. "Kuru pastellerle çalışma teknikleri." Çocuk çalışmalarına bir örnek: Alıştırma 3. "Yabani böğürtlen." Çocuk çalışmalarına bir örnek:
6. Dinamik duraklama. Ellerdeki gerilimi azaltmak için bir egzersiz yapın.	Öğretmen şiiri okur ve altında el hareketlerini gösterir: Kapıda kilit var. Kim açabilir? (Parmakların kilide hızlı bağlanması.) Çekti... (Parmaklar kilide sıkıştırılır, çocuklar ellerini farklı yönlere çeker.) Bükülmüş… (Ellerle dalga benzeri hareketler yapılır.) çaldı... (Parmaklar kaleye kenetlenir, çocuklar avuçlarını birbirine vurur.) Ve açtılar! (Parmaklar açılır.)	Bir öğretmenin rehberliğinde el hareketleri yapın.
7. Ana görevi yerine getirmek için pratik faaliyetler. Ders konusu ile ilgili yasalara, perspektif ve kompozisyon kurallarına uygun bir çizim yapın.	Kompozisyon ve perspektif yasalarına uyarak “Havanın Ruh Hali” konusundaki çalışmayı tamamlama görevini verir, tamamlanan görevin bir örneğini gösterir: P.I.'nin müziklerini içerir. Çaykovski "Mevsimler. Nisan": Pratik çalışma sırasında önden, bireysel kontrol gerçekleştirir.	Yaratıcı işler yapın. Çocuk çalışmalarına bir örnek:
8. Yansıma. Kendini ve diğer insanları değerlendirme, işteki hataları ve olumlu yönleri görme becerisini oluşturmak.	En iyi çalışmaları gösterir, soruları cevaplamayı ve çizimleri değerlendirmeyi teklif eder. Çocukların sınıf arkadaşlarının yaratıcılığına olumlu tepki vermesini sağlar. Soru sormak: Manzara hangi ruh halini yansıtıyor? 1. uçakta ne görüyoruz? Uzakta ne görüyoruz? Hava perspektifi nasıl gözlemlenir? Kendi çalışmalarını analiz etmeyi teklif eder.	Amaç ve hedefleri unutmayın. Öğretmenin sorularını yanıtlayarak sınıf arkadaşlarının çalışmalarını analiz edin, görüşlerini ifade edin. Öz değerlendirme yapın.
9. Özetle: Dersten sonuçlar çıkarın.	Dersten sonuçlar çıkarır. Sonuçlar: 1. Konu: Kültürün sanatsal ve ahlaki alanında dünyanın duygusal ve değer keşfi, kendini ifade etme ve yönlendirme biçimi olarak görsel-mekansal düşünceyi geliştirmek; Anavatanlarının kültür tarihine güzel sanatlarda ifade edilen saygıyı geliştirmek; peyzaj türünde sanatsal bir imaj yaratma deneyimi kazanmak; kuru pastel tekniğinde deneyim kazanmak; güzel sanat eserleri ile iletişim kurma ihtiyacını geliştirmek, sanat eserlerini algılama, yorumlama ve değerlendirme pratik becerilerinde ustalaşmak. 2. Meta-konu: eylemlerini planlanan sonuçlarla ilişkilendirebilmek, sonuca ulaşma sürecindeki faaliyetlerini kontrol edebilmek, eylemlerini değişen duruma göre ayarlayabilmek; eğitim görevinin uygulanmasının doğruluğunu değerlendirebilme; özdenetim, özsaygı temellerine sahip olmak; bireysel ve grup halinde çalışabilme. 3. Kişisel: öğrenme ve biliş için motivasyona dayalı olarak öğrenmeye, hazır olmaya ve kendini geliştirme ve kendi kendine eğitime karşı sorumlu bir tutum oluşturmak; yaratıcı faaliyet sürecinde akranlarla, yetişkinlerle iletişimde iletişimsel yeterlilik oluşturmak; Rusya'nın büyük sanatçılarının mirası, estetik nitelikteki yaratıcı faaliyetler yoluyla estetik bilinci geliştirmek. Peyzaj türünde 2-3 resim bulmak için ev ödevi verir, bunları analiz eder: resmin ruh halini belirleyin, kompozisyonu öğrenin, hava perspektifinin iletimini gözlemleyin. İş için teşekkürler.	ödev yaz.

Tema: "Baharın ilk nefesi" Bahar manzarasının temsili üzerine çizim.
Ders türü: birleştirilmiş
Ekipman: adım adım uygulama, resimlerin reprodüksiyonları, sunum
Amaç, bir güzel sanat türü olarak peyzaj kavramını oluşturmaktır. Sunuma göre bahar manzarası yapma becerisini geliştirmek.
Görevler:
Eğitim: - Peyzaj kompozisyon çözümünün yasaları ve araçları hakkındaki teorik bilgileri pratik çalışmalarda uygulamayı öğretmek.
Gelişmekte olan: - sanatçıların resimlerini analiz etme, görüntüleri tanımlama becerisi. Sanatçılar tarafından ruh halini ve mevsimi iletmek için kullanılan araçlar. Islak teknik kullanarak sulu boyada bahar manzarası yapma becerileri. Figüratif, mantıksal düşünme ve yaratıcı temsil.
Eğitimciler: - sanatsal zevki, estetik renk hissini ve renk tonlarının karmaşıklığını eğitin. Bir manzara gerçekleştirirken yaratıcı bir konum geliştirin.
UUD:
Kişisel:
- sunuma göre peyzajın inşası hakkında fikir edinin;
- öğrenciler tarafından zaten bilinen ve öğrenilenler ile hala bilinmeyenlerin korelasyonuna dayalı olarak eğitim sorununun çözümü;
Düzenleyici:
-Bir hedef belirleyin ve hedefe ulaşmak için koşulları analiz edin.
- Gelecekteki olayların durumunu tahmin edin.
- Bir plan ve eylem dizisi hazırlamak.
Bilişsel:
- Çeşitli kaynakları kullanarak bilgi arayın.
- Sebep-sonuç ilişkileri kurun.
- Terimleri tanımlayın.
iletişimsel:
- Ortaklarla eğitim işbirliği ve ortak faaliyetler organize edebilme
- Pozisyonlarını tartışmak için bir diyaloga girme ve problemin toplu bir tartışmasına katılma yeteneği.
Ders planı:
Dersin başlangıcının organizasyonu. (1-3 dk)
- selamlar
- hazırlık kontrolü
- mikro toplam
2. Hedef belirleme. Öğrenme etkinlikleri için motivasyon (3-5 dk)
- örnek ekran
3. Bilginin gerçekleştirilmesi (3-5 dk)
- problem-diyalog konuşması
4. Yeni bilginin birincil asimilasyonu (8-10 dakika)
- yeni materyalin duyurusu
5. Birincil bilgi testi (2-3 dk)
- sorunun cevabı
6. Pratik çalışma için brifing. (3-5 dk)
7. Pratik iş(20 dakika)
- hedeflenen baypaslar
- değerlendirme kriterleri
8. Hakkında bilgi Ev ödevi. (1-2 dk)
9. Özet (1-2 dk)
- Dersi özetlemek.
Ders yapısı Ders ilerlemesi
1.Org An Karşılama
hazırlık kontrolü
mikro toplam
2. Eğitim faaliyetlerinin gerçekleştirilmesi ve motivasyonu Beyler, bir şiir okuyacağım, sizin göreviniz şairin hangi mevsimi anlattığını bulup bana söylemek.
Çirkin kış kavşağında
Dünkü kar hala vardı,
İlkbaharın ılık mutluluğunu sevmedi,
Ama kaçmak çok zordu!
Beyaz kar taneleri, ışık,
Ama dokunuşları soğuk
Neşeli yağmur bir anda toplandı
Hepsi nehrin dibine dağılmış durumda.
Gece çelenkleri olmadan şehri terk etmek,
Sokağın yaşlanan yağmuru usulca yıkandı.
Bu karsız karanlıkta bir şey var
Bahar, delici ve net bir görünümdür.
Bu ayet ne zamandan bahsediyor?
cevap: bahar
Ekrana dikkat edin.
Dersin konusu: "baharın ilk nefesi." Manzara.
3. Amaç ve hedeflerin belirlenmesi Bugünkü dersin görevi, bahar manzarasını sunuma göre tamamlamaktır.
4. Birincil emilim

Beyler, hangi işaretlerin baharın özelliği olduğunu hatırlayalım.
Sanatçıların tablolarının reprodüksiyonları bu konuda size yardımcı olacaktır.
- Manzara 1 – Yılın hangi zamanı res. sanatçı?
(Baksheev Vasily Nikolaevich (1862-1958). İlkbaharın başında. 1917)
cevap: bahar
- Bahar olduğunu hangi işaretlerle belirlediniz?
Cevap: Doğru, her şeyden önce bunlar kuşlar, kargalar geldi, yani bahar geldi. Karın erimesinin bir başka işareti.
- Manzara 2 - bu manzara hangi mevsim?
(Victoria Belova. "Sonbahar")
Cevap: sonbahar.
Hangi sanatsal araçlar burayı gördün mü
Cevap: Ağaçlarda altın yapraklar, renkli yapraklarla dolu yol.
-Beyler dikkat edin bahar da bir başkadır. Bahar nasıl olabilir?
resim Resim Brodskaya Lydia Isaakovna'dır (1910-1991). Tarlalarda bahar. 1983)
Cevap: Mart ayında kar erir.
Nisan ayında kuşların cıvıltılarını duyarsınız, ağaçlardaki tomurcuklar şişer. Mayıs ayında ağaçlar çiçek açar ve güzellikleriyle sevinir.
Dem. slayt 2
Mart ayında manzara. Sanatçı bu resimde hangi bahar ayını tasvir etti?
Cevap: Mart.
- Peki nasıl tanımladınız?
slayt 3
-Nisan manzarası
İzlemek. Manzara adamıştır ..?
Cevap: Nisan.
slayt 4
- Mayıs ayında manzara.
- İlkbaharın çiçek açması ..?
Cevap: Mayıs manzarası. Elbette.
-Bir temsilden çizim yaptığınız için, kompozisyon yasalarını ve araçlarını bilmeniz ve uygulamanız gerekir.
slayt 5
Kompozisyon nedir tekrar edelim mi?
Kompozisyon, görüntünün bütünlüğünü sağlayan parçaların birbirine bağlanması olan bir yapıdır. Bir ünite.
- kompozisyon yasaları:
- bütünlük ve birlik
-denge: statik ve dinamik
- Bütünlük - kompozisyonun bölünmezliği.
- Denge - tüm unsurlar kendi aralarında dengelenir.
Denge olur:
- statik - elemanların bir bütün olarak kendi aralarında dengelendiği kompozisyonun durumu, hareketsizlik izlenimi verir.
- Dinamik - bu, elemanların kendi aralarında dengelendiği, hareket izlenimi verdiği kompozisyon durumudur.
-Dem. Üreme denge yasasıdır.
Subordinasyon, kompozisyonun merkezinin seçimidir.
Dem. Slayt 6 - Kompozisyon merkezi şunlara bağlıdır:
- boyutu ve diğer unsurları
- uçaktaki pozisyonlar
-renkler
- öğelerin detaylandırılması
5. Birincil anlama kontrolü Ve böylece çocuklar, artık tüm kompozisyon yasalarını biliyorsunuz.
Söyle bana, kompozisyon yasaları nelerdir?
Cevap: ..
Bir bahar manzarasını tasvir etmek için en iyi renkler hangileridir?
Cevap:…
6 Birincil sabitleme bilgi.
Pratik iş. A) gerçekleştirilen manzara sayfasında. Sunuma göre peyzaj çalışmaları
B) tanıtım brifingi
-analitik aşama
Aşama 1 Bir manzara icat ediyoruz (tahtada Dinamik Yasasını içeren dinamik bir kılavuz gösteriyoruz)
-ürünün analizi (statik kanunu)
Aşama 2 ince çizgilerle, icat edilen manzarayı peyzaj sayfasında özetliyoruz. Bunu yapmak için bir ufuk çizgisi çizeriz, büyük kütleli nesnelerin ana hatlarını çizeriz.
Sahne 3. Öğeleri iyileştirin. Tüm küçük detayları, dalları, pencereleri, evleri, yolları çiziyoruz.
Kendi kendine çalışma:
- bir çizgi çizmek için size 6 dakika veriyorum. Zaman, bu süre içinde kalmaya çalışın.
- Sınıfta dolaşmak
- İşi denetlemek.
-Öğrencinin dikkatini çekerim, tanıtım brifingi yapmaya devam ederim.
Aşama 4. Renkli Başlarken
-çarşafı suyla kaplıyoruz. Fazla suyu kuru bir fırça ile alın.
- gökyüzünü ve tüm nesneleri yerel bir renkle kaplayın.
Aşama 5 Kendi ve düşen gölgelerimizi yoğunlaştırıyoruz, ağaç gövdeleri, ince dallar çiziyoruz, birinci planı, ikinci planı, üçüncü planı seçiyoruz.
Kendim. İş
- Renk şeması için size 10 dakika veriyorum. Dikkatimiz dağılmıyor, sakince çalışıyoruz, sorunuz varsa parmak kaldırın.
- Sınıfta dolaşırım ve yaygın hataları belirlerim. Ben cephe işi yapıyorum.
- Kişiyi teşhis ediyorum. çocuk albümlerinde hatalar yapın ve düzeltin.
- analiz için çalışmayı planlayın
-dem. slayt 6
- değerlendirme kriterleri:
1. başarılı bir icat edilmiş olay örgüsü
2. tüm peyzaj nesnelerinin düzeni
3. renk çözümü
4. çizimin doğruluğu
7. Asimilasyon kontrolü - davranış analizi - Bugün çalışma şeklini beğendim, aferin.
-iş analizi
- 6 kişiyi kurula çağırırım, işleri ayırt ederim: tüm kriterleri karşılayan, küçük kusurları olan, önemli hataları olan.
-değerlendirmelerin tanıtımı
5 - tüm kriterleri karşılar
4- küçük hatalar
3 - önemli eksiklikler
sınıflandırma
8. D.Z hakkında bilgi - açık gelecek ders BOYA al.
9. Yansıma - temizlik işleri
- Bugün herkes işini iyi yaptı, herkes elinden geldiğince işini yaptı. Ders için teşekkürler! Her şey aferin! Güle güle!

DERSİN TEKNOLOJİK KARTI

Ders: "Manzara - bir güzel sanat türü"

Akademik konu: sanat

AD SOYAD. öğretmenler: Isaeva Anjelika Vladimirovna

Sınıf: 2

Müfredat yazarı: BM Nemenskiy "Güzel sanatlar 2. sınıf". M., 2010.

EMC "Rusya Okulu"

ders türü: yeni materyal öğrenmek

Hedefler:

"Peyzaj" kavramı ile tanışma. Çizim öğret alışılmadık teknik- sprey; potansiyeli keşfetmek ve geliştirmek sanatsal yetenekçocuğun içine gömülür.

Dikkatli, sorumlu geliştirme, saygılı tutum doğaya (doğanın güzelliğini resim yoluyla görme yeteneği, gelişme yaratıcı hayal gücü, fantezi, çocukların sanatsal zevki).

Çocuklara gözlemden edindikleri izlenimleri yansıtmayı öğretin kış doğası tanıdık eserlerin içeriğine dayanmaktadır.

Boyalar ve diğer malzemelerle çalışma becerilerini derinleştirin. Doğaya, güzel sanatlara sevgi aşılamak.

Yöntemler: açıklayıcı ve açıklayıcı (malzemenin sunumu); pratik (beceri geliştirme).

Çalışma biçimleri: cephe, bireysel

Teçhizat: Müzik parçası: P.I. Çaykovski "Mevsimler. Aralık", video klip " kış masalı" - yazarBelozerova Tatyana Vladimirovna. Öğrenciler için - kağıt, guaj, fırçalar, çubuklar. Ekran, projektör, bilgisayar.

Sahne

- Doğanın güzelliği, mevsimlerin değişmesi şairler, müzisyenler ve sanatçılar için her zaman ilham kaynağı olmuştur. tuvaller ünlü ustalar resimler inanılmaz derecede parlak, dokunaklı ve doğru yazılmıştır. İçimizde yaratıcılarının sahip olduğu duyguları uyandırıyorlar: cömert güzelliğe hayranlık, bize çok tanıdık, tanıdık ve yakın olan memleketimize sevgi ve şefkat. (SLAYT 3,4,5)

Katılıyorum, bu kış resimlerine baktığınızda, kış hakkında, kış doğasının muhteşem kıyafeti hakkında güzel şiirleri hemen hatırlıyorsunuz. (SLAYT 6)

Tüm çalışmalarını doğayı resmetmeye adamış ressamlar var.Onlara manzara ressamı denir. Bunlar A. Savrasov, (SLAYT 7) I. Shishkin, (SLAYT 8) I. Levitan, (SLAYT 9).

Manzara resimleri yapan gerçek bir sanatçı, doğanın durumunu ve ruh halini, tüm güzelliğini ve çeşitliliğini aktarır.

Resmi gördükten sonra nasıl bir izleniminiz var?

Manzara nedir? (SLAYT 10)

manzara türleri. (SLAYT 11)

Sanatçılar, şairler, müzisyenler arasında her zaman yerli doğadan şarkıcılar olmuştur.

Şairler şiirde, sanatçılar resimlerde, besteciler müzik eserlerinde doğayı seslendirdiler.

en büyük usta Rus doğasının resimlerinin ses görüntüsü, ünlü Rus besteci P. I. Tchaikovsky'dir. (SLAYT 12) Pek çok bestesinde kuşların cıvıltısı, kar fırtınasının uluması ve kar tanelerinin vals dansı, tarlalarımızın genişliği ve genişliği ve kış ormanının düşünceliliği net bir şekilde duyulabilir. Çaykovski tüm mevsimleri severdi ve her biri hakkında harika müzikler yazdı - piyano için bir parça döngüsü "Mevsimler".

Şimdi ise kışın ilk ayı olan “Aralık” oyunu sahnelenecek. Müzik dinlerken şunu hissetmeye çalışacağız: Çaykovski bu müzikle bize ne anlatmak istedi?

Müzik, Rus doğasının güzelliğini daha iyi hissetmemize yardımcı olur mu?

- Bu derste ne öğrendin?- Çalışma sırasında zorluklara ne sebep oldu?- Neyi sevdin?Dersten nasıl bir ruh hali ile çıkıyorsunuz?- Çizimleriniz için bir başlık düşünün.- Sanat insanları, sanatçılar her zaman doğadan öğrenirler. Bize çok fazla mutluluk, neşe veriyor, onu korumalı, korumalı, ona iyi bakmalıyız. Doğayla ilgili sanat eserlerine baktığımızda müziği duyabiliyoruz ve doğa resimleriyle ilgili müzikleri dinlediğimizde onun büyüleyici görüntülerini gözümüzde canlandırabiliyoruz.- Çalışmanıza baktığımda, çizdiklerinizi çok doğru bir şekilde yansıtan bir şiiri hemen hatırladım.

F. Tyutchev

Enchantress-Kış

Büyülenmiş, orman duruyor

Ve karlı saçak altında,

Hareketsiz, aptal

Harika bir yaşamla parlıyor.

Ve büyülenmiş bir şekilde duruyor,

Ölü değil ve canlı değil

Uykunun büyüsüne kapılmış

Hepsi birbirine dolanmış, hepsi bağlı

Hafif zincir aşağı...

Fizkultminutka " Kış ormanı»:

Kış ormanına geldik.

Buralarda kaç tane mucize var!

Sağda kürk mantolu bir huş ağacı var,

Solda ağaç bize bakıyor.

Kar taneleri gökyüzünde dönüyor

Güzelce yere uzandılar.

Böylece tavşan atladı

Tilkiden kaçtı.

Bu gri Kurt sinsi,

Av arıyor!

O zaman bizi bulamayacak!

sadece bir ayı uyku ini,

Böylece kış boyunca uyur.

kardan adamlar uçuyor

Ne kadar güzeller!

Ormanda güzellik ve huzur

Ve eve gitme vaktimiz geldi.

Konuyla ilgili güzel sanatlar dersi: "Bahar manzarası", 2. Sınıf

Ders: bahar manzarası

Hedefler:

● peyzaj kavramını oluşturmak; manzara manzaralarını tanımak; bir manzara üzerinde çalışırken dizileri öğrenmek; doğrusal ve havadan perspektif özelliklerini kullanmayı öğretmek; I.I.'nin çalışmaları hakkında bilgi sahibi olmak. Levitan, AK Savrasov;

● geliştirmek yaratıcı potansiyel, estetik algı, öğrencilerin ufkunu genişletmek, konuya ilgi uyandırmak;

● öğrencilerin doğa sevgisini, estetik zevkini, dikkatini ve gözlemini geliştirmek.

UUD'nin oluşumu:

Kişisel:

● estetik ihtiyaçlar oluşturmak için: sanatla, doğayla iletişim ihtiyacı, dünyaya karşı yaratıcı bir tutum ihtiyacı, bağımsız pratik yaratıcı faaliyet ihtiyacı; sanat eserlerini tanımaya dayalı estetik duygular geliştirmek;

● kişinin kendi durumunu tartışma ve analiz etme becerisi sanatsal aktivite ve içerik ve ifade araçları açısından bu konunun yaratıcı görevleri açısından sınıf arkadaşlarının çalışmaları.

iletişimsel:

● Kolektif eğitim işbirliğine girebilme, birlikte tartışabilme ve sorulara cevap bulabilme.

Düzenleyici:

● bir öğrenme görevini kabul edin; Bir öğretmenin veya bir arkadaşın, tamamlanmış bir çizimin değerlendirme niteliğindeki incelemesini içeren bilgilerini yeterince algılamak.

Bilişsel:

● anlamsal algı yeteneğini geliştirmek sanatsal metin;

nesneleri analiz eder, analojiler kurar.

Planlanan sonuçlar:

● işyerini kullanılan malzemenin özelliklerine göre bağımsız olarak nasıl organize edeceğinizi ve çalışma sırasında düzeni nasıl koruyacağınızı öğrenin;

● Güzel sanatları algılama ve sanata karşı tutumlarını ifade etme becerisini oluşturma fırsatına sahip olacaklardır. Sanat eseri;

● güzel sanatlara sürekli bir ilgi oluşturmak; güzel ve diğer sanat eserlerini algılama, anlama, deneyimleme ve takdir etme yeteneği.

Teçhizat:

öğretmen için: sunum, projektör, sanatçı portreleri, yansıtma için görsel malzeme, tekrarlama, dersin konusunu içeren afiş, çizim sırasını içeren afişler.

Öğrenciler için: suluboya veya guaj, albüm, kurşun kalem, silgi, kavanoz, paçavra.

2. Koptseva T.A., Koptsev V.P., Koptsev E.V. 1. sınıf güzel sanatlar ders kitabı. - M .: Yakhont 2012. Smolensk: Dernek XXI yüzyıl. - 2012. - 168'ler.

3. Koptseva T. A. Görsel sanatlar. Eğitim kurumlarının 1. sınıfı için ders kitabı için metodolojik öneriler. - Moskova: Yakhont. – 2012.

Ders planı:

BEN. Organizasyon zamanı 1

II. Öğrencilerin bilgilerinin güncellenmesi 1

III. Giriş konuşması 5

IV. Şekil 5 Dizi Açıklaması

● Fiziksel Dakika 1

V. Öğrenci planlaması 3

VI. Bağımsız iş 20

VII. Eserlerin sergilenmesi. Değerlendirme. 1

8. Yansıma 1

IX. 2. dersin özeti

Dersler sırasında:

I. Organizasyon anı

Merhaba beyler!

Zil çaldı

Ve bizi sınıfa davet etti!

Ders için her şeyin hazır olup olmadığını kontrol ettiniz mi?

İhtiyacımız olacak: bir albüm, fırçalar, guaj veya sulu boya, kurşun kalem, silgi, kavanoz, paçavra).

Sessizce otur!

II. Öğrencilerin bilgilerinin gerçekleştirilmesi

Çayırda kar siyaha döner,

Hava her geçen gün daha da ısınıyor.

Kızağı kilere koyma zamanı.

Yılın o zamanı. (Bahar)

Bu doğru millet, bahar geldi.

Nasıl tahmin ettin? (kar eriyor, havalar ısınıyor)

Bana bahar aylarını söyle (Mart, Nisan, Mayıs)

Söyle bana, bahar nedir? İşaretleri nelerdir (sıcak, parlak, kuşlar şarkı söyler, kar erir, ağaçlarda tomurcuklar açar, kuşlar uçar, hayvanlarda kış uykusu biter).

Baharın uyanışı hangi duyguları uyandırır? (sevinç, iyi ruh hali)

Bahar denilince neden "bahar kırmızısı" deriz? (her şey çiçek açar, parlak sulu renkler alır)

Baharın renkleri nelerdir? (parlak, güneşli)

Ders konusunu formüle edin (bahar manzarası) [Öğretmen konuyu tahtaya yazar].

III.tanıtım konuşması

Bahar, doğadaki her şeyin yeni bir hayata uyanır gibi canlandığı, yılın harika bir zamanıdır. Ve gökyüzü alışılmadık derecede mavi ve havadaki tazelik alışılmadık, nefes alması kolay. Kalbinde güzel. Neşeli bir ruh hali var.

şimdi yaptık sözlü açıklama bahar. Bugün bir bahar manzarası çizerek, nasıl resim oluşturacağınızı öğreneceksiniz. bahar doğa, ruh halinizi, gördüklerinize karşı tutumunuzu boyalar, renkler yardımıyla aktarın.

Hangi türde çalışacağımızı, bilmeceyi (manzara) tahmin ederek öğreneceksiniz. [Öğretmen bulmacayı tahtaya koyar].

Tahtaya "manzara" kelimesi yazılır [Öğretmen tahtaya yazar]

Bu ne anlama geliyor? (Manzara bir güzel sanat türüdür. Doğayı tasvir eden bir resim, bir resim).

İlk olarak 7-10. yüzyıllarda Çin, Japonya ve diğer Doğu ülkelerinde ortaya çıktı.

Tahsis Et Farklı türde manzara, resimlerin reprodüksiyonlarına bakın ve manzara türünü belirleyin, bunun hakkında konuşun (deniz - Aivazovsky "Fırtına", kırsal - Savrasov, kentsel, orman - Shishkin "Ormanda Sabah", dağ - Lysak Gennady)

Bugün ünlü Rus sanatçılar Alexei Kondratievich Savrasov ve Isaac Ilyich Levitan'ın tuvallerinde bahar manzaralarını izleyeceğiz. [Öğretmen portreleri tahtaya asar].

Sanatçıların baharı nasıl tasvir ettiğini görelim. (A. Savrasov “Kaleler Geldi”, I. Levitan “Bahar. büyük su»).

Savrasov'un "Kaleler Geldi" tablosunun bir reprodüksiyonunu düşünün.

Üzerinde ne görüyoruz? (kaynak, kale, huş ağaçları, nehir)

Bunun için hangi boyaları kullandılar? (donuk, aydınlık, karanlık, loş, sağduyulu)

Levitan'ın “Bahar” tablosunun başka bir reprodüksiyonunu düşünün. Büyük su.

Levitan “Bahar” tablosu üzerinde çalıştığında. Büyük su”, yaklaşık yirmi yıl önce ünlü “Kaleler Geldi” tablosunda gerçek pınarı gösteren öğretmeni Savrasov'u hatırlayabiliyordu.

Aynı ince huş ağaçları, kavisli ve çıplak, arkalarında çözülmüş bir nehir ve mütevazı ahşap binalar.

Bu resimleri karşılaştıralım.

Nasıl bağlanırlar? (Üzerlerinde bahar tasvir edilmiştir)

Hangi resim güneşli bir günü gösteriyor? Nasıl belirlendi? (Levitan'da, çünkü güneşli gökyüzü kasvetli değil, parlak)

Sağ. Sanatçı, doğanın durumunu güneşli bir günde, yardımıyla aktarmayı başardı. sıcak renkler.

Resimlerdeki gökyüzü nedir? (Savrasov'un kasvetli, alçak gri bir gökyüzü varken, Levitan'ın şeffaf mavi ve altın rengi bir ışığı var. güneşli gün)

Levitan şarkı söyledi, ses çıkardı, şiirsel anlamlarla dolu. Böylece sanatçının mütevazı derecede neşeli, duyarlı ruhu resimle sonuçlandı.

İlkbahar doğasının hallerini farklı havalarda (açık, bulutlu) eserlerinde aktarmayı başardılar mı?

IV. Şekil Dizi Açıklama

Nasıl bir manzara çizeceğinizi hayal edin. Bu nasıl bir doğa köşesi: orman, park, nehir kıyısı, tarla veya çayır.

Öncelikle, kağıdı doğru şekilde konumlandırmanız gerekir. Manzaranızın genişliği daha büyükse, sayfayı yatay olarak yerleştirin. Yükseklik daha büyükse, dikey olarak.

Kağıdın düzlemini iki parçaya (gök ve dünya) ayırıyoruz. Cenneti ve yeri ayıran çizgiye ufuk çizgisi denir.

Doğrusal, havai, renkli perspektif kurallarını unutmayınız.

Doğrusal perspektif: Nesneler ne kadar uzaktaysa o kadar küçüktür. Hava perspektifi: açık ön plan konunun tüm unsurları açıkça görülebilir. Arka planda ayrıntılar görünmez. Renk perspektifi: ön planda renkler parlak, doygun, bizden uzaklaştıkça donuk ve bulanıktır.

Parlak veya tam tersi donuk bir ışık rengi nasıl elde edilir? (parlaklık için - daha fazla renk, daha az su).

Manzaralarda ağaçların rolü nedir? (Ana olanlardan biri. İçinde doğa büyük çeşitlilik ağaçlar, sanatçılar resimlerde ağaç çizer.) Ağaçlar farklı olmalıdır: genç (ince ve narin), yaşlı (kalın ve eğri), güzel, yayılan, aralarında ladin, huş ağacı olsun. Dallara biraz açık yeşil, zümrüt boya "fırlatabilirsiniz". Dal büyür ve hafifçe yana doğru büyür. Ve ağaç dalları ne kadar çok olursa o kadar güzelleşir. Yaşlı aynı şekilde çizilir, sadece gövde ve dallar çok daha kalın ve kıvrımlıdır.

Çizim bir kalem taslağı ile başlar (kalem üzerindeki baskı hafif olmalıdır, yalnızca ana ayrıntılar çizilir), sonra renkli çalışırız: önce manzara için bir arka plan yaparız, büyük ayrıntıları renkli, sonra küçük ayrıntıları çizeriz.

● Fizminutka

Parmaklarımızı uzatalım, yelpaze yapalım.

V. Öğrenci planlaması

O yüzden dikkat edin çocuklar!

Çalışmaya nereden başlayacağız? (sayfa düzeninden)

Sonunda ne yapıyoruz? (renkli yapılır)

Çalışmalarımızda hangi renkleri kullanabiliriz?

Daha parlak bir renk nasıl elde edilir? (daha fazla boya, daha az su)

Hadi çalışalım.

VI. Bağımsız iş

[Çalışmayı çocuklar yapar, öğretmen uygulamayı denetler, yardımcı olur, eksiklikleri gösterir, olumlu yönleri not eder. Dersin bitiminden 5-7 dakika önce hazır olma konusunda uyarır.].

VII. Eserlerin sergilenmesi. Değerlendirme

Çalışmalar düzgün, havadar, çizgisel, renkli bir bakış açısına uygun olmalıdır.

8. Refleks

Tahtada küçük bir manzara daha var. Birkaç ayrıntı eksik. Avuçlarımda güneş ve bulut var. Şimdi onları ekleyeceğiz.

Dersteki her şeyi anladıysanız ve işinizden memnunsanız, ellerinizi kaldırın. Ve şimdi zorluk çekenleri kaldırın ve yapılan işten pek memnun değil. Mutlu olan daha fazla adam, bu da manzaraya güneşi ekleyeceğimiz anlamına geliyor.

Aferin çocuklar!

IX. ders özeti

Bugün hangi türde çalıştık? (manzara)

Manzara nedir? (doğa görüntüsü, arazi)

Nasıl bir manzara çiziyoruz? (bahar)

Bahar imajında ​​\u200b\u200bhangi gölgeler hakim?

Ne öğrendin? (manzara çiz)

Ne öğrendin? (manzara hakkında, manzara türleri ve I.I. Levitan, A. Savrasov'un resimleri hakkında)

Ders için teşekkürler! Güle güle!