Урок аналіз монологу чацького а судді хто. Твір на тему: Монолог Чацького, його аналіз та сенс у п'єсі «Лихо з розуму» А

У комедії “Лихо з розуму” Олександр Сергійович Грибоєдов свої заповітні думки вкладає у вуста головного героя Олександра Андрійовича Чацького, який висловлює їх найчастіше у вигляді монологів. Вони грають найважливішу роль виявленні ідейного сенсу твори.

Загалом Чацький вимовляє шість монологів. Кожен із них характеризує щабель у розвитку сюжету комедії.

Перший із них (“Ну що ваш батюшка? все Англійського клобу…”) можна назвати експозиційним. У ньому Чацький дає їдку сатиричну характеристику вдач фамусовського

товариства. Але вона поки що є не розгорнутою, а короткою, як би намічає теми та образи наступних монологів.

Другий монолог (“І точно, почало світло дурніти…”) є зав'язкою конфлікту комедії. Зіставляючи "століття нинішнє і минуле століття", Чацький викриває раболепство і угодництво представників придворної знаті, які для отримання чинів і нагород готові "сміливо жертвувати потилицею".

У четвертому монолозі Чацького ("Залишіть ми ці прення") відбувається розвиток любовного конфліктутвори. Намагаючись зрозуміти ставлення Софії до Молчалина, Чацький палко висловлює

своє розуміння кохання. Це почуття, коли люблячого “світ цілий здавався прах і суєта”, якщо у ньому відсутня вона – та, кому присвячене це глибоке почуття.

У п'ятому монолозі Чацького (“У кімнаті незначна зустріч…”) виникає кульмінація конфлікту. Герой комедії гнівно засуджує схиляння вищого світла перед іноземцем. “Французик з Бордо” виявляється для гостей Фамусова найвищим авторитетом у питаннях моди, а й у відношенні до всього російському, національному. Чацький з жахом думає про прірву, яка поділяє дворянську верхівку і простий народ, і не знає, як домогтися того, щоб "розумний, бадьорий наш народ хоча за мовою нас не вважав за німців". Звертаючись у своєму монолозі спочатку до Софії, Чацький, захоплюючись, адресується всім оточуючим. Але йому доводиться перерватися на середині фрази, тому що ніхто не бажає його слухати: "усі у вальсі кружляють з найбільшою старанністю".

І, нарешті, заключний монолог (“Не осяю… винен…”) стає розв'язкою сюжету. Ображений Софією у найкращих почуттях, Чацький викриває у ньому все фамусівське суспільство. Тепер воно для нього “катувальників натовпу, у коханні зрадників, у ворожнечі невтомних”. І єдиний собі вихід герой бачить у цьому, що залишити чуже йому коло.

Он із Москви! сюди я більше не їздок.

Біжу, не озирнуся, піду шукати світом,

Де ображеному є почуття куточок!

Карету мені, карету!

Найважливішим у розвитку суспільного конфлікту та виявлення ідейного сенсу всього твору стає третій монолог Чацького (“А судді хто? – За давниною років…”). Основною антитезою його є протиставлення "ідеалам" фамусівського суспільства, головним виразником яких виявляється "Нестор негідників знатних", шляхетних прагнень молодого покоління. Але ті, хто бажає присвятити себе громадському служінню, виглядають стороннім тілом у фамусівському суспільстві, яке вважає їх мрійниками, причому небезпечними.

Монолог Чацького “А судді хто?..”, як і вся комедія загалом, має високі мистецькі достоїнства. У його стилістиці переплітаються архаїзми та простонародні висловлювання, їм властива інтонаційна гнучкість. Відмінними рисами монологу Чацького є також ємність та влучна афористичність. Ці якості захопили свого часу Пушкіна, який передбачив, що половина віршів Грибоєдова має увійти до прислів'я.

Глосарій:

• аналіз монологу чацького а судді хто
• монолог чацької
• а судді хто твір
• аналіз монологу чацького і точно почало світло дурніти
• а судді хто

(Поки що оцінок немає)

Інші роботи з цієї теми:

1. Роль монологу у драматургії. У драматичному творі філософія життя героя можна розкрити через його монологи. У драматичному творі монолог стає провідною формою уявлення системи...
2. 1. Образ Чацького у комедії Грибоєдова “Лихо з розуму”. 2. Чацький та суспільство. 3. А. С. Пушкін про головного героя комедії Грибоєдова. Нерідко образ Чацького...
3. П'єса Олександра Сергійовича Грибоєдова "Лихо з розуму" відноситься до жанру громадських комедій. Це означає, що основний її конфлікт – соціальний: протиріччя між позитивним головним героєм...
4. Літературний твір– “складний добре налаштований музичний інструмент”. Драматичний твір“живе” завдяки реплікам, які складаються в діалоги, сцени та цілі дії. Не зменшити, не...
5. Формулювання теми відсилає читача до початкової фрази відомого монологу Чацького "А судді хто?..", наступної за реплікою Фамусова: "Не я один, так само засуджують". Потрібно...
6. Олександр Сергійович Грибоєдов був одним із найрозумніших людейсвого часу. Він здобув блискучу освіту, знав кілька східних мов, був тонкий політик та дипломат. Грибоєдов загинув...

У комедії «Лихо з розуму» Олександр Сергійович Грибоєдов свої заповітні думки вкладає в уста головного героя Олександра Андрійовича Чацького, який висловлює їх найчастіше у формі монологів. Вони грають найважливішу роль виявленні ідейного сенсу твори.

Загалом Чацький вимовляє шість монологів. Кожен із них характеризує щабель у розвитку сюжету комедії.

Перший із них («Ну що ваш батюшка? все Англійського клобу…») можна назвати експозиційним. У ньому Чацький дає їдку сатиричну характеристику вдач фамусівського суспільства. Але вона поки що є не розгорнутою, а короткою, як би намічає теми та образи наступних монологів.

Другий монолог («І точно, почало світло дурніти…») є зав'язкою конфлікту комедії. Зіставляючи «століття нинішнє і минуле століття», Чацький викриває раболепство і угодництво представників придворної знаті, які для отримання чинів і нагород готові «сміливо жертвувати потилицею».

У четвертому монолозі Чацького («Залишіть ми ці прення») відбувається розвиток любовного конфлікту твору. Намагаючись зрозуміти ставлення Софії до Молчаліна, Чацький палко висловлює своє розуміння кохання. Це почуття, при якому для того, хто любить «світ цілий, здавався прах і суєта», якщо в ньому відсутня вона — та, кому присвячене це глибоке почуття.

У п'ятому монолозі Чацького («У кімнаті незначна зустріч…») виникає кульмінація конфлікту. Герой комедії гнівно засуджує схиляння вищого світла перед іноземцем. «Французик з Бордо» виявляється для гостей Фамусова найвищим авторитетом у питаннях моди, а й у відношенні до всього російському, національному. Чацький з жахом думає про прірву, яка поділяє дворянську верхівку і простий народ, і не знає, як домогтися того, щоб «розумний, бадьорий наш народ хоч за мовою нас не вважав за німців». Звертаючись у своєму монолозі спочатку до Софії, Чацький, захоплюючись, адресується всім оточуючим. Але йому доводиться перерватися на середині фрази, тому що ніхто не бажає його слухати: «усі у вальсі кружляють з найбільшою старанністю».

І, нарешті, заключний монолог («Не оскажусь… винен…») стає розв'язкою сюжету. Ображений Софією у найкращих почуттях, Чацький викриває у ньому все фамусівське суспільство. Тепер воно для нього «катувальників натовпу, у коханні зрадників, у ворожнечі невтомних». І єдиний собі вихід герой бачить у цьому, що залишити чуже йому коло.

Он із Москви! сюди я більше не їздок.

Біжу, не озирнуся, піду шукати світом,

Де ображеному є почуття куточок!

Карету мені, карету!

Найважливішим у розвитку суспільного конфлікту та виявлення ідейного сенсу всього твору стає третій монолог Чацького («А судді хто? — За давниною років…»). Основною антитезою його є протиставлення «ідеалам» фамусівського суспільства, головним виразником яких виявляється «Нестор негідників знатних», шляхетних прагнень молодого покоління. Але ті, хто бажає присвятити себе громадському служінню, виглядають стороннім тілом у фамусівському суспільстві, яке вважає їх мрійниками, причому небезпечними.

Монолог Чацького «А судді хто?..», як і вся комедія загалом, має високі мистецькі достоїнства. У його стилістиці переплітаються архаїзми та простонародні висловлювання, їм властива інтонаційна гнучкість. Відмінними рисами монологу Чацького є також ємність та влучна афористичність. Ці якості захопили свого часу Пушкіна, який передбачив, що половина віршів Грибоєдова має увійти до прислів'я.

Роль монологів Чацького в комедії А. С. Грибоєдова «Лихо з розуму»

Комедія «Лихо з розуму» була написана А. С. Грибоєдовим після Вітчизняної війни 1812 року, тобто у період, як у житті Росії відбувалися глибокі соціально-політичні зміни.

Своїм твором Грибоєдов відгукнувся на самі гострі питаннясучасності, такі, як кріпосне право, свобода особистості та незалежність у думках, стан освіти та освіти, кар'єризм та чинопочитання, схиляння перед іноземною культурою. Ідейний сенс«Горя від розуму» полягає у протиставленні двох життєвих укладів та світоглядів: старого, кріпосницького («століття минулого») та нового, прогресивного («століття нинішнього»).

«Століття нинішнє» представляє в комедії Чацький, який є ідеологом нових поглядів, Він висловлює своє ставлення до всього, що відбувається в суспільстві. Саме тому таке важливе місце у п'єсі займають монологи головного героя. Вони розкривається ставлення Чацького до основним проблемам сучасного йому суспільства. Його монологи несуть і велике сюжетне навантаження: вони з'являються у п'єсі у переломні моменти розвитку конфлікту.

Перший монолог ми зустрічаємо вже в експозиції. Він починається словами «Ну що ваш батюшка?..», і у ньому Чацький дає характеристику московських вдач. Він із гіркотою зауважує, що за його відсутності в Москві нічого істотно не змінилося. І тут же вперше він заводить розмову про прийняту у суспільстві систему виховання. Дітей російських дворян виховують іноземці-гувернери «більше, ціною дешевше». Молоде покоління зростає у впевненості, що нам без німців немає порятунку. Чацький насмішкувато і водночас із гіркотою зауважує, що для того, щоб у Москві уславитися освіченою, треба говорити на «змішення мов французької з нижегородською».

Другий монолог («І точно, почало світло дурніти...») пов'язаний із зав'язкою конфлікту, і він присвячений протиставленню «століття нинішнього» та «століття минулого». Цей монолог витриманий у спокійному, трохи іронічному тоні, що психологічно виправдано. Чацький любить дочку Фамусова і хоче дратувати її батька. Але й підтакувати Фамусову, який ображає його гордість, його погляди вільно мислячої людини, Чацький не хоче. Тим паче, що монолог цей викликаний моралі батька Софії, його порадами про те, як треба робити кар'єру, користуючись досвідом незабутнього дядечка Максима Петровича.

Чацький категорично із цим не згоден. Весь викривальний зміст слів головного героя у тому, що він намагається пояснити Фамусову різницю між двома історичними періодамиминулим та нинішнім. Катерининська епоха, яка викликає таке розчулення у Фамусова, визначена Чацьким як «століття покірності та страху». Чацький вважає, що тепер настали інші часи, коли немає бажаючих «смішити народ, відважно жертвувати потилицею». Він щиро сподівається, що прийоми та методи вельмож катерининської доби пішли в минуле, а нове сторіччяцінує людей, по-справжньому чесних і відданих службовців справі, а не особам:

Хоч є мисливці підрізати скрізь,
Та нині сміх лякає і тримає сором у вузді,
Недарма жалую їх мало государі.

Третій монолог "А судді хто?" - Найвідоміший і найяскравіший монолог головного героя. Він посідає момент розвитку конфлікту в п'єсі. Саме в цьому монолозі погляди Чацького набувають найповнішого висвітлення. Тут герой виразно висловлює свої антикріпосницькі погляди, що дало згодом критикам можливість зближувати Чацького з декабристами. Який не схожий тон цього пристрасного монологу на миролюбні рядки попереднього! Наводячи конкретні прикладипрояви жахливого ставлення дворян до кріпаків, Чацький жахається беззаконня, яке панує в Росії:

Той Нестор негідників знатних,
Натовпом оточений слуг;

Стараючись, вони в години вина та бійки
І честь і життя його не раз рятували: раптом
На них він вимінив хортів три собаки!

Але боржників не погодився до відстрочки:
Амури та Зефіри всі
Розпродані поодинці!

«Де, вкажіть нам, батьківщини батьки, // Яких ми маємо прийняти за зразки?» - гірко запитує головний герой. У цьому монолозі чується непідробний біль людини, котра знає ціну «батькам батьківщини», які «грабіжництвом багаті» і захищені від суду всієї існуючої системою: зв'язками, хабарами, знайомствами, становищем. Нова людинанеспроможна, на думку героя, примиритися з існуючим рабським становищем «розумного бадьорого народу». Та й як можна примиритися з тим, що захисників країни, героїв війни 1812 року, панове має право виміняти чи продати. Чацький ставить питання, чи має існувати кріпацтво у Росії.

Героя Грибоєдова також обурює те, що такі «суворі поціновувачі і судді» переслідують все вільнолюбне, вільне і захищають лише потворне і безпринципне. У цьому монолозі героя чується голос самого автора, який висловлює свої потаємні думки. І, послухавши пристрасний монолог Чацького, будь-яка розсудлива людина має неминуче прийти до думки, що такий стан справ не може існувати в цивілізованій країні.

Словами "У тій кімнаті незначна зустріч..." починається ще один монолог Чацького. Він знаменує собою кульмінацію та розв'язання конфлікту. Відповідаючи на запитання Софії «Скажіть, що вас так гнівить?», Чацький зазвичай захоплюється і не помічає, що ніхто не слухає його: усі танцюють чи грають у карти. Чацький говорить у порожнечу, але й у цьому монолозі він торкається важливої ​​проблеми. Його обурює «французик із Бордо» як приклад поклоніння російських дворян перед усім іноземним. Зі страхом і сльозами вирушав він до Росії, а потім був втішений і відчув себе важливою людиною, не зустрівши там «ні звуку російської, ні російської особи». Чацького ображає те, що російська мова, національні звичаїі культура повинні ставитися набагато нижче за чужоземне. Він з іронією пропонує зайняти у китайців «премудрого... незнання іноземців». І продовжує:

Чи воскреснемо колись від чужовладдя мод?
Щоб розумний бадьорий наш народ
Хоча за мовою нас не вважав за німців,

Останній монолог посідає розв'язку сюжету. Чацький говорить тут про те, що ніколи він не зможе примиритися з звичаями та порядками фамусівської Москви. Він не здивований, що це суспільство людей, що панічно бояться всього нового і передового, оголошує його божевільним:

Ви маєте рацію: з вогню той вийде неушкоджений,
Хто з вами день встигне пробути,
Подихає повітрям одним,
І в ньому розум уціліє.

Отже, Чацький поїхав із дому Фамусових ображеним і розчарованим, І все ж таки він не сприймається як людина переможена, що програла, тому що зумів зберегти вірність своїм ідеалам, залишитися самим собою.

Монологи допомагають нам розібратися у характері головного героя. Вони розповідають нам про існуючі в тодішній Росії порядки, про сподівання і сподівання прогресивних людей того часу, Вони мають значення як у смисловому, так і структурному побудові п'єси. Читачі, що думають, і глядачі повинні обов'язково задуматися над головними проблемами російського суспільства часів Грибоєдова, багато з яких актуальні і зараз.

Олександр Чацький, головна дійова особа п'єси «Лихо з розуму», стає глашатаєм ідей її автора - А. С. Грибоєдова. Ідеї, зазвичай, найбільш чітко формулюються в монологах головного героя, стаючи ключовим моментом у визначенні сенсу п'єси.

Усього налічується шість монологів головного дійової особи. Усі вони відіграють важливу роль у розвитку сюжетної лінії.

Роль монологів головного героя у творі

Перший монолог "Ну що ваш батюшка?.."

Його прийнято вважати експозицією, оскільки він містить сатиру моральних підвалин сучасного йому суспільства. Але ця сатира дуже коротка, у ній лише намітки подальшого розвитку ідейного змістута суті наступних монологів.

Монолог «І точно, почало світло дурніти...»

Цей монолог часто розглядається як зав'язка конфлікту п'єси «Лихо з розуму». При зіставленні минулого та нинішнього століттяГоловний герой дає різку критичну оцінку раболіпності та придворних кіл, його прагненням плазати перед вищими. Отримання нових чинів варте приниження.

Чацький про почуття у монолозі

«Залишіть ми ці прення» - ще один розгорнутий виступ Олександра Андрійовича Чацького, у ньому розвивається любовний конфлікт.

Головний герой висловлює своє розуміння почуттів, стосунків між чоловіком та жінкою. На його думку, якщо у світі відсутня кохана, то цей світ лише «прах і суєта».

Передостанній монолог героя

У передостанньому монолозі спостерігається кульмінація соціального конфлікту. Олександр Чацький затято засуджує схиляння перед усім іноземним. Невідомий нікому з гостей на балу Фамусова француз стає найвищим авторитетом у всіх питаннях. До його думки прислухаються не тільки, коли він говорить про моду, а й коли розмірковує про щось російське.

Головний герой розмірковує про прірву між дворянством та народом. Спочатку він звертається лише до своєї коханої, але потім адресує свої міркування всім оточуючим. Але його не бажають слухати, тому він змушений перервати палку промову.

Заключний монолог

У заключній промові ми можемо спостерігати розв'язку сюжету. Чацький стає викривачем фамусовского суспільства, оскільки як приймає його засад, а й звинувачує їх у своїй любовної драмі.

Герой не знаходить собі місця у Москві, у колі, з якого вийшов сам, тому залишає стародавню столицюзавершуючи монолог стала знаменитою фразою«Карету мені, карету»

Роль ключового монологу "А судді хто?"

Третя полум'яна мова головного героя вважається найбільш значущою у розвитку соціального протистояння та визначенні ідейного змісту комедії.

Головна антитеза – протиставлення устремлінь частини молодого покоління засадам фамусівського суспільства. Люди, які щиро прагнуть служити народу та Батьківщині, не знаходять собі місця у цьому світі.

Вони немов чужорідне тіло, фамусівське суспільствопобоюється цих людей, бачачи у яких загрозу власному благополуччю.

Третій монолог, як і вся п'єса, - приклад найвищих художніх достоїнств. До нього стилістичним особливостямвідносяться тісне переплетення архаїчних та простонародних виразів, яким властива особлива поетика та інтонаційна гнучкість.

Не менш важливими є ємність та афористичність мови. Безліч рядків комедії міцно увійшли до повсякденного мовлення безлічі поколінь, і сьогодні можна почути афоризми, створені майже два століття тому. Ще Олександр Сергійович Пушкін пророчо зауважив, що половина поезій цієї п'єси стануть прислів'ями.

Урок-практикум з літератури у 9 класі.

Форми організації навчальної діяльності: фронтальна, групова

Цілі уроку:

Пізнавальний аспект:

1. Засвоїти монолог у єдності форми та змісту.
2. Повторити основні вміння щодо аналізу мови у віршованому творі.
3. Навчитися по мові розпізнавати характер людини.
4. Навчити формуванню власної думкипро героя.

Розвиваючий аспект:

1. Розвивати ключові компетенції та увагу.
2. Розвивати логічне мислення, уміння робити висновки, узагальнювати.
3. Розвивати творчі здібностіучнів.

Виховний аспект:

1. Виховання свідомого ставлення до мови як явища культури.
2. Формувати в учнів морально-ціннісні якості.

Завдання уроку:

1. Розвивати вміння працювати з текстом художнього твору, вміння грамотно проводити комплексний аналізтексту.
2. Розвивати уявлення учнів про експресивні можливості різних синтаксичних конструкцій.

Хід уроку.

1. Вступна частина.

Розмова із класом:

1. До якого літературному напрямкуналежить комедія А.С.Грибоєдова «Лихо з розуму»? (Класицизм)
2. Що ви знаєте про класицизм?
3. Чому комедія А.С.Грибоєдова належить саме до цього напряму? (Правила класицизму в галузі драматургії)
4. Знайдіть ознаки класицизму у комедії.
5. Як розвивається сюжет із моменту появи А.Чацького в будинку Фамусова? (Ява 7:

а) Зустріч героя з Софією (він роздратований і засмучений)

б) Зустріч із Фамусовим (Чацький ще більше розчарований)

Висновок : не минуло й години, як Чацький вимовляє монолог: «І точно почало світло дуріти…»

1. Як розкривається образ головного героя у цьому монолозі? (У ньому говорять невдалі амбіції, він ненавидить «століття минуле», звинувачує «століття покірності та страху», раболепство).

1. Читання монологу "А судді хто?" та завдання до тексту:

1. Зверніть увагу на синтаксичний лад мови А Чацького (Односкладові речення, 4 риторичні питання)

а) Що таке риторичне питання? (Питання, що не вимагає відповіді)

б) Чому Чацький ставить ці питання і сам на них відповідає? (Упевнений у тому, що на них йому ніхто не відповість)

в) Назвіть види складних пропозиційу цьому монолозі.

г) Як характеризують ці речення героя? (Розумний, освічений, начитаний)

д) Яка композиція монологу? (Перша половина – про старе покоління, друга половина – про нове покоління)

е) Скільки частин у першій половині монологу? (Дві частини)

ж) Скільки частин у другій половині? (Дві)

Висновок: Чацький має струнку промову, вміє мислити логічно. Він добрий оратор.

1. Про кого ми дізнаємось у монолозі «А судді хто?» і що дізнаємось? («Судді» - консерватори, вороги свободи, хабарники, скарбниці, аморальні люди. Їх треба судити.)
2. Про кого говорить Чацький у першій частині другої половини монологу? (Двоюрідний брат у селі, брат Скалозуба)

Висновок: чесно службовці Вітчизні люди таки є, але їх мало.

1. Як до цих людей ставляться представники старого покоління? (Бояться їх, не розуміють)
2. Про що говорить Чацький наприкінці монологу? (Про мундира, який вкривав «їх слабодушність, свідомість злиднів»)
3. Як характеризує Чацького така логіка побудови монологу? (Чесний, безстрашний, ненавидить старий світ)
4. Як герої комедії характеризують Чацького («Остер, промовистий, він славно пише, перекладає»)
5. Де в монолозі "А судді хто?" найбільші паузи? Як вони позначені у тексті? (Між половинами кожної частини монологу. Вони позначені тире, комами, двокрапкою)
6. Які засоби художньої виразностіми знаходимо тут? (Метафора, метонімія, гіпербола, іронія, сарказм)
7. Наведіть приклади метафори.
8. Що таке метонімія?
9. Знайдіть приклади іронії, яка переходить у сарказм. («Ось наші суворі поціновувачі та судді»)
10. Наведіть приклади епітетів. (Негідників знатних, подліші риси і т.д.)

1. Творче завдання з груп:

1-а група: дайте характеристику образу А.Чацького, використовуючи текст монологу "А судді хто?"

2-я група: визначте стиль монологу (публіцистичний), знайдіть ознаки стилю, використовуючи докази до них із тексту монологу.

1. Заключна частина уроку.

Хлопці, сьогодні ви переконалися в тому, що до тексту художнього твору потрібно ставитись вдумливо та уважно. За такого підходу завжди можна зібрати потрібний матеріалдо твору.

Запишіть завдання додому. Самостійно проаналізувати, використовую матеріали уроку, монолог Чацького «І точно почало світло дурніти» (Дія 2-а, явище друге)