Σύνθετη πρόταση με συντονιστική δευτερεύουσα και μη συνδικαλιστική. Δευτερεύουσα, συντονιστική, μη συνδικαλιστική σύνδεση σε σύνθετη πρόταση

Ανάμεσα στις προτάσεις 44–53, βρείτε μια σύνθετη πρόταση με σύμμαχο και σύμμαχο σύνδεση γραφήςανάμεσα στα μέρη. Γράψε τον αριθμό αυτού
προσφορές.

(44) Πίκρα και όχι πολύ ξεκάθαρη δυσαρέσκεια άφησαν σύντομα την Άννα Φεντότοβνα. . .
(45) Το βράδυ, η εγγονή, ως συνήθως, της διάβασε το γράμμα του γιου της, αλλά η Άννα
Ο Φεντότοβνα είπε ξαφνικά:
- (46) Δεν ήθελε κάτι, αλλά τον απείλησαν, τον τρόμαξαν.
(47) Τάνια! (48) Κοιτάξτε το κουτί!
- (49) Όχι, - είπε ήσυχα η Τάνια. - (50) Και η κηδεία είναι επί τόπου, και
φωτογραφίες, αλλά όχι γράμματα.
(51) Η Άννα Φεντότοβνα έκλεισε τα τυφλά της μάτια, άκουσε με προσοχή,
αλλά η ψυχή της ήταν σιωπηλή και η φωνή του γιου της δεν ακουγόταν πια μέσα της. (52) Πέθανε, πέθανε,
χάθηκε για δεύτερη φορά, και τώρα χάθηκε για πάντα. (53) Γράμματα που την χρησιμοποιούν
τύφλωση, δεν τους έβγαλαν από το φέρετρο - τους έβγαλαν από την ψυχή της, και τώρα είναι τυφλή και
όχι μόνο ήταν κωφή, αλλά και η ψυχή της…

Ανάμεσα στις προτάσεις 1-6 βρείτε μια σύνθετη πρόταση
με ομοιογενή υποταγή δευτερευουσών προτάσεων. Γράψε τον αριθμό αυτού
προσφορές.

- (1) Γιαγιά, αυτό είναι για σένα, - είπε η Tanechka, μπαίνοντας στο διαμέρισμα
συνοδευόμενος από δύο κορίτσια και ένα σοβαρό αγόρι. (2) Τυφλός
Η Άννα Φεντότοβνα στάθηκε στο κατώφλι της κουζίνας, χωρίς να έβλεπε, αλλά γνωρίζοντας σίγουρα ότι
τα παιδιά στριμώχνονται ντροπαλά στο κατώφλι.
- (3) Πηγαίνετε στο δωμάτιο και πείτε για ποια δουλειά ήρθατε, -
είπε.
- (4) Η εγγονή σου η Τάνια είπε ότι ο γιος σου σκοτώθηκε στον πόλεμο και αυτό
σου έγραψε γράμματα. (5) Και πήραμε την πρωτοβουλία: «Δεν υπάρχουν άγνωστοι ήρωες».
(6) Και είπε επίσης ότι τυφλώσατε από τη θλίψη.

Να μου εξηγήσει τι είναι σύνθετη πρόταση με συμμαχικό και
συμμαχική συντονιστική σύνδεση; Και μια σύνθετη πρόταση
με ομοιογενή υποταγή δευτερευουσών προτάσεων. Και πώς να ξεχωρίσετε τις σύνθετες προτάσεις από τις σύνθετες προτάσεις;

Σύνθετη πρόταση με μη ενωτική και συμμαχική συντονιστική σύνδεση μεταξύ μερών: 53

Σύνθετη πρόταση με ομοιογενή δευτερεύουσες προτάσεις: 4

σύνθετη πρόταση με ΔΙΑΦΟΡΕΤΙΚΟΙ ΤΥΠΟΙδεσμοί - μια σύνθετη πρόταση που αποτελείται από πολλές γραμματικές βάσεις, δύο από τις οποίες, για παράδειγμα, συνδέονται με μια σύνδεση χωρίς ένωση και η τρίτη συνδέεται με αυτές με μια συντονιστική σύνδεση. Για παράδειγμα: Τα γράμματα, εκμεταλλευόμενη την τύφλωσή της, δεν τα έβγαλαν από το κουτί - τα έβγαλαν από την ψυχή της, και τώρα όχι μόνο αυτή, αλλά και η ψυχή της ήταν τυφλή και κουφή... Εξήγηση: Η πρώτη γραμματική βάση - το κατηγόρημα αφαιρέθηκε, η δεύτερη γραμματική βάση επίσης - αυτό το κατηγόρημα αφαιρέθηκε . Δεν υπάρχει ένωση μεταξύ τους, υπάρχει παύλα, δηλαδή είναι μια σχέση χωρίς σωματεία. Και μετά έρχεται το τρίτο γραμμάριο. η βάση (υπόκειται σε αυτήν και την ψυχή, το κατηγόρημα κωφεύτηκε), και ενώνει το δεύτερο με τη συντεταγμένη ένωση και. Έτσι, σε αυτή την πρόταση υπάρχουν δύο τύποι επικοινωνίας - μη συνδικαλιστική και συντονιστική.

Μια σύνθετη πρόταση με ομοιογενή υποταγή δευτερευουσών προτάσεων είναι όταν οι προτάσεις αναφέρονται στην ίδια λέξη στην κύρια ή σε ολόκληρη την κύρια. Οι ομοιογενείς δευτερεύουσες προτάσεις μπορούν να συνδεθούν μεταξύ τους χωρίς ενώσεις και με τη βοήθεια ενώσεων και, αλλά, αλλά. Παράδειγμα: Η εγγονή σου η Τάνια είπε ότι ο γιος σου σκοτώθηκε στον πόλεμο και ότι σου έγραφε γράμματα. Δευτερεύουσες προτάσεις: ότι ο γιος σας σκοτώθηκε στον πόλεμο και ότι σας έγραψε γράμματα αναφέρονται στην ίδια λέξη στο κύριο μέρος - είπε. Και ενώνονται από την ένωση και.

Οι σύνθετες προτάσεις είναι προτάσεις που αποτελούνται από δύο ή περισσότερα γραμμάρια. βάσεις που συνδέονται με συντονιστικούς συνδέσμους και, αλλά, κ.λπ. Τα μέρη μιας σύνθετης πρότασης είναι ίσα σε δικαιώματα, μπορούν να χρησιμοποιηθούν το ένα χωρίς το άλλο.

Οι σύνθετες προτάσεις είναι προτάσεις που αποτελούνται από δύο ή περισσότερα γραμμάρια. βάσεις που συνδέονται με δευτερεύοντες συνδέσμους τι, πώς, πότε, πού, επειδή, κλπ. Τα μέρη μιας σύνθετης πρότασης είναι άνισα, δεν μπορούν να χρησιμοποιηθούν το ένα χωρίς το άλλο, αφού το δευτερεύον μέρος εξαρτάται από το κύριο.

Εργασία ΘΕΩΡΙΑ 14.

Αλγόριθμος για την ολοκλήρωση της εργασίας Νο. 14

• Βρείτε βασικά γραμματικά, βεβαιωθείτε ότι η πρόταση είναι σύνθετη. Πρέπει να περιέχει τουλάχιστον δύο γραμματικές βάσεις. Μην ξεχνάτε ότι οι προτάσεις μπορεί να είναι μονομερείς, επομένως δεν υπάρχει πάντα θέμα στο στέλεχος. Το κυριότερο είναι ότι οι προτάσεις μιλούν για κάτι διαφορετικό.
• Εάν δεν υπάρχουν ενώσεις μεταξύ απλών προτάσεων, τότε αυτό ανεξάρτητο δεσμό. Αυτός είναι ο απλούστερος τύπος σύνδεσης προτάσεων σε μια σύνθετη.
• Αν υπάρχουν συντονιστικοί σύνδεσμοι μεταξύ απλών, τότε αυτό συμμαχικός συντονιστικός σύνδεσμος. Θυμηθείτε τους συνδέσμους.
• Αν τα απλά συνδέονται με δευτερεύοντες συνδέσμους, τότε αυτό συμμαχική υποταγή. Μην ξεχνάτε ότι η δευτερεύουσα ρήτρα μπορεί να σταθεί πριν από την κύρια και, στη συνέχεια, αναζητήστε την ένωση στην αρχή της πρότασης. Η δευτερεύουσα πρόταση μπορεί να βρίσκεται στη μέση της κύριας, τότε η απάντηση θα έχει δύο αριθμούς που δηλώνουν κόμματα. Σκεφτείτε τους τύπους των δευτερευουσών συνδέσμων.

Παράδειγμα.

Ο ιδιωτικός εμφανίστηκε στην μπαταρία με καλά νέα: είδε πώς εκδιώχθηκαν οι Ναζί από την Krasnaya Polyana.

Μοτίβο συλλογισμού

• Βρίσκω γραμματικές βάσεις: ΙΔΙΩΤΙΚΟΣ ΕΜΦΑΝΙΣΘΗΚΕ, ΕΙΔΕ, ΓΝΩΡΙΖΕ Υπάρχουν τρεις γραμματικές βάσεις σε αυτή την πρόταση.
• Υπάρχει μια άνω τελεία μεταξύ της πρώτης και της δεύτερης πρότασης, δεν υπάρχουν ενώσεις - αυτό είναι ανεξάρτητη σχέση.
• Η δεύτερη και η τρίτη πρόταση συνδέονται με τον σύνδεσμο HOW, αυτός είναι ένας δευτερεύων σύνδεσμος, επομένως εδώ είναι ένας δευτερεύων σύνδεσμος.
• Καταλήγω στο συμπέρασμα ότι αυτή η πρόταση Γράφω τον αριθμό της συγκεκριμένης πρότασης, αν υπάρχει μια εργασία: να βρω κόμπλεξ με τους συμμάχους και τους συμμάχους υποταγή.

ΠΡΑΚΤΙΚΗ

Ανάμεσα στις προτάσεις 1-5, βρείτε μια σύνθετη πρόταση με συμμαχική και συμμαχική δευτερεύουσα σύνδεση μεταξύ των μερών. Γράψτε τον αριθμό αυτής της προσφοράς.

(1) Η βροχή πλημμύρισε το δάσος. στην άκρη, όπου βρισκόταν ο Γκορμπούνοφ, σχηματίστηκαν λίμνες που έβραζαν. (2) Τα κλαδιά των δέντρων έτρεμαν από το βάρος του νερού που έπεφτε πάνω τους. (3) Στον συννεφιασμένο, λοξό αέρα, δεν φαινόταν καμία γερμανική οχύρωση. (4) Όμως οι έφιπποι βομβαρδισμοί του εχθρού δεν υποχώρησαν. (5) Γαλαζωποί, απόκοσμοι στύλοι από ρήξεις που πετιούνται στα σκοτεινά βάθη της νεροποντής. λάμψεις φωτιάς έτρεξαν στο γήπεδο. (Berezko G.)

(1) Έχοντας ντυθεί και πετώντας το παλτό του στους ώμους του, ο στρατηγός βγήκε στον κήπο δίπλα στο σπίτι. (2) Είχε αρχίσει να παίρνει φως. άφυλλες χαμηλές μηλιές με στριμμένα κλαδιά συνωστίζονται στον γκρίζο αέρα. (3) Ο διοικητής περπάτησε αργά κατά μήκος του υγρού μονοπατιού προς ένα χαμηλό φράχτη. (4) Ο κήπος βρισκόταν στην άκρη ενός λόφου, και από εδώ ο μισοπλημμυρισμένος δρόμος που τον περνούσε ήταν αμυδρά ορατός - τρία τρακτέρ σέρνονταν εκεί, που έσερναν βαριά μακρόκαννα κανόνια. (5) Ο διοικητής - ψηλός, σωματώδης, με ευρύχωρο παλτό - κοίταξε από ψηλά. (6) Οι μηχανές βρυχήθηκαν, λαχανιάστηκαν και ξέσπασε κατακόκκινη φωτιά εξάτμιση. (Berezko G.)

Ανάμεσα στις προτάσεις 1-7, βρείτε μια σύνθετη πρόταση με συμμαχική και συμμαχική δευτερεύουσα σύνδεση μεταξύ των μερών. Γράψτε τον αριθμό αυτής της προσφοράς.

(1) Η βροχή έχει πάει δυτικά, αλλά το δάσος έχει σκοτεινιάσει ξανά. (2) Από τα ανατολικά, ένα γαλάζιο σύννεφο μισοουρανού επέπλεε, λευκοί κορμοί σημύδας ξεχώριζαν έντονα στο φόντο του. (3) Ο Γκορμπούνοφ κοίταξε με κιάλια, γονατισμένος κοντά σε ένα δέντρο. (4) Ο Ουλάνοφ κάθισε λίγα βήματα από τον διοικητή. (5) Είδε: πέρα ​​από το χωράφι, πολύ μπροστά, άνθρωποι σέρνονταν, δύσκολα διακρίνονταν από εδώ, γιατί ήταν λίγο ελαφρύτεροι από το έδαφος. (6) Ο Nicholas γνώριζε ότι αυτό κινούνταν για την ενίσχυση της τρίτης εταιρείας του ενοποιημένου ομίλου. (7) Ανυπόμονα περαιτέρω εξελίξεις, ενοχλήθηκε μάλιστα που η επίθεση δεν πήγαινε αρκετά γρήγορα. (Berezko G.)

Μεταξύ των προτάσεων 1-6, βρείτε μια σύνθετη πρόταση με συμμαχική και συμμαχική συντονιστική σύνδεση μεταξύ των μερών. Γράψτε τον αριθμό αυτής της προσφοράς.

(1) Τα παιδιά πήγαν σε όλο το νησί αναζητώντας άλυτο χιόνι. (2) Ο Seryozha Koltovoi είχε την τύχη να βρει στις σχισμές ανάμεσα στους βράχους τα υπολείμματα του χιονιού του περασμένου έτους, συμπιεσμένα σαν πάγος. (3) Κρυφά από το Πέτροβιτς, κατέβασαν τον Σεριόζα, σε ένα σχοινί, έκοψε το χιόνι με ένα τσεκούρι και το έστειλε στον επάνω όροφο σε έναν κουβά. (4) Η αναρρίχηση σε βράχους με θυελλώδη άνεμο ήταν επικίνδυνη. (5) Ο Petrovich το απαγόρευσε κατηγορηματικά, αλλά τα παιδιά έφεραν κρυφά κουβάδες με το χιόνι του περασμένου έτους στην Ilyinichna. (6) Γκρίνιασε, απείλησε να παραπονεθεί στον επιστάτη, αλλά δεν αρνήθηκε το χιόνι: ήταν απαραίτητο να μαγειρέψει το δείπνο. (Vurdov N.)

Μεταξύ των προτάσεων 1-7, βρείτε μια σύνθετη πρόταση με συμμαχική και συμμαχική συντονιστική σύνδεση μεταξύ των μερών. Γράψτε τον αριθμό αυτής της προσφοράς.

(1) Οι μέρες είναι ζεστές. (2) Ανοιξιάτικη δροσιά είναι στον αέρα. (3) Η τάιγκα είναι μεγαλειώδης και ήρεμη, αλλά αυτή είναι μόνο φαινομενική ηρεμία: μέσα σε κάθε δέντρο, σε κάθε θάμνο, πολλή δουλειά γίνεται. (4) Μέρα και νύχτα, με όλους τους λοβούς τους, οι ρίζες ρουφούν υγρασία από τη γη, πλούσια κορεσμένη με φρεσκολιωμένο χιόνι. (5) Τα χιονάσπρα αρνιά στις ιτιές έχουν ήδη αφρατέψει, τα σκουλαρίκια στα σκλήθρα έχουν κιτρινίσει, αν και οι ρίζες είναι ακόμα κάτω από το χιόνι. (6) Δεν υπάρχει ακόμη πράσινο ή λουλούδια στους μικροσκοπικούς χλοοτάπητες, αλλά ακόμα και εδώ συνεχίζεται η ακούραστη δραστηριότητα. (7) Είναι καλό αυτές τις μέρες του Μαΐου στην τάιγκα! (Fedoseev G.)

©2015-2019 ιστότοπος
Όλα τα δικαιώματα ανήκουν στους δημιουργούς τους. Αυτός ο ιστότοπος δεν διεκδικεί την πνευματική ιδιοκτησία, αλλά παρέχει δωρεάν χρήση.
Ημερομηνία δημιουργίας σελίδας: 31-03-2017

Checheneva M.D.

ΣΥΝΘΕΤΕΣ ΠΡΟΣΦΟΡΕΣ ΜΕ ΔΙΑΦΟΡΕΤΙΚΟΥΣ ΤΥΠΟΥΣ

ΣΥΜΜΑΧΙΚΕΣ ΚΑΙ ΜΗ ΣΥΜΜΑΧΙΚΕΣ ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΕΣ

Βαθμός 9

Στόχοι:

• εισάγουν τους μαθητές σε προτάσεις διάφοροι τύποισυμμαχικούς και μη συνδικαλιστικούς δεσμούς·
• να σχηματίσουν την ικανότητα προσδιορισμού των τύπων συμμαχικής και μη συνδικαλιστικής σύνδεσης σε μια σύνθετη πρόταση με διαφορετικούς τύπους σύνδεσης.
• εξασκηθείτε στη δεξιότητα της στίξης σε μια σύνθετη πρόταση με διαφορετικούς τύπους επικοινωνίας.

Τύπος μαθήματος: συνδυασμένο.

Εκπαιδευτική και μεθοδολογική υποστήριξη: ένα εγχειρίδιο ρωσικής γλώσσας για την 9η τάξη των εκπαιδευτικών ιδρυμάτων. S.G. Barkhudarov, S.E. Kryuchkova, L.Yu. Maksimov και άλλοι - M .: Εκπαίδευση, 2010.

Τεχνολογίες που χρησιμοποιούνται: χρησιμοποιούνται τεχνολογίες υπολογιστών στο μάθημα (πολυμέσαΠαρουσίαση PowerPoint, δοκιμή υπολογιστή).

Κατά τη διάρκεια των μαθημάτων

ΕΓΩ. Οργάνωση χρόνου.

II. Έλεγχος εργασιών για το σπίτι.

III. Εκμάθηση νέου υλικού.

1. Ανάλυση της προσφοράς. (διαφάνεια 3)

Η βροχή πλημμύρισε το δάσος. στην άκρη, όπου βρισκόταν ο Γκορμπούνοφ, σχηματίστηκαν λίμνες που έβραζαν. (Γ. Μπερέζκο)

Επισημάνετε τα βασικά γραμματικά, συντάξτε ένα σχέδιο προτάσεων.

Βγάλτε ένα συμπέρασμα για τον τρόπο που συνδέονται οι προτάσεις

/ Γραμματικές βάσεις: έβρεχε, Γκορμπούνοφ, σχηματίστηκαν λίμνες.

; [ , (Οπου…) , ].

Τα μέρη αυτής της πρότασης συνδέονται με τη βοήθεια συμμαχικής και συμμαχικής υποτακτικής σύνδεσης. /

Περίπλοκες προτάσειςμπορεί να αποτελείται από μέρη που συνδέονται με διάφορους τύπους επικοινωνίας. Σκεφτείτε τι θα συζητηθεί σήμερα στο μάθημα, ποιους στόχους πρέπει να βάλουμε στον εαυτό μας στην αρχή του μαθήματος.

/ Οι μαθητές διατυπώνουν το θέμα και τους στόχους του μαθήματος. /

Λοιπόν, το θέμα του μαθήματός μας: «Σύνθετες προτάσεις με διάφορους τύπους συμμαχικής και μη συνδικαλιστικής σύνδεσης». (διαφάνεια 4)

2. Λέξη δασκάλου (διαφάνεια 5)

Οι σύνθετες προτάσεις μπορούν να περιλαμβάνουν προτάσεις που συνδέονται μεταξύ τους με διαφορετικούς τύπους επικοινωνίας: συντονιστικές, δευτερεύουσες και μη ενωτικές. Τέτοιες κατασκευές ονομάζονται σύνθετες προτάσεις με διάφορους τύπους συμμαχικών και μη ενωσιακών συνδέσεων.

Ανάλογα με τους διαφορετικούς συνδυασμούς τύπων επικοινωνίας σε τέτοιες σύνθετες προτάσεις, διακρίνονται οι ακόλουθες ομάδες:

Θ. Σύνθεση + υποβολή.

II. Σύνθεση + ανεξάρτητη σύνδεση.

ΙΙΙ. Υποβολή + ανεξάρτητη σύνδεση.

IV. Σύνθεση + υποβολή + ανεξάρτητη σύνδεση.

IV. Αγκυροβολία

1. Ανάλυση προτάσεων. (διαφάνειες 6, 7)

Εξετάστε παραδείγματα προτάσεων με διαφορετικούς συνδυασμούς τύπων επικοινωνίας. (Ανάλυση προτάσεων. Σύνταξη διαγραμμάτων.)

1) Το δωμάτιο που μπήκαμε χώριζε ένα φράγμα, και δεν έβλεπα σε ποιον μιλούσε η μητέρα μου και σε ποιον υποκλίθηκε ταπεινά η μητέρα μου. (Β. Κάβεριν)

(Η πρόταση είναι σύνθετη, με διαφορετικά είδη επικοινωνίας: συντονιστική και δευτερεύουσα· αφηγηματική).

2) Το ποτάμι επίσης υποχώρησε. λίγο αργότερα και μέσα του κάποιος πιτσίλισε περισσότερο τελευταία φοράκαι έμεινε ακίνητη. (Ι. Γκοντσάροφ)

(Η πρόταση είναι σύνθετη, με διαφορετικούς τύπους σύνδεσης: γραπτή και μη ένωση· αφηγηματική).

3) Ένας Ρώσος είναι τόσο σίγουρος για τη δύναμη και τη δύναμή του που δεν είναι αντίθετος να σπάσει τον εαυτό του: ασχολείται ελάχιστα με το παρελθόν του και κοιτάζει με τόλμη μπροστά. (I.S. Turgenev)

(Η πρόταση είναι σύνθετη, με διαφορετικούς τύπους σύνδεσης: δευτερεύουσα και μη ενωτική· αφηγηματική).

4) Την επόμενη μέρα, όταν επικράτησε κάποια ηρεμία, ο Pastukhov κατάφερε να επικοινωνήσει με το ιατρικό τάγμα, αλλά απάντησαν ότι ο Zvyagintsev είχε μεταφερθεί σε στρατιωτικό νοσοκομείο: απαιτήθηκε μια πολύπλοκη επιχείρηση.

(Η πρόταση είναι σύνθετη, με διαφορετικούς τύπους σύνδεσης: συντονιστική, δευτερεύουσα και μη ενωτική· αφηγηματική)

2. Εργαστείτε με το σχολικό βιβλίο.

Ενοποίηση κανόνων στίξης (π.χ. 245 προφορικά, π.χ. 246)

3. Σχεδιασμός προτάσεων. Ομαδική δουλειά. (διαφάνεια 8)

Από τα τρία απλές προτάσειςκάνουν μια κοινοπραξία με διαφορετικούς τύπους επικοινωνίας, χτίζουν τα σχέδιά τους (στο ταμπλό).

• Ήταν πολύ αργά. Διαβάζαμε ένα βιβλίο. Δεν ήθελα να κοιμηθώ καθόλου.
• Η άνοιξη έχει έρθει. Το ποτάμι έχει ξεχειλίσει. Υπήρχε κίνδυνος πλημμύρας.
• Κοίταξα το ρολόι. Ήταν ήδη εννιά. Δεν υπήρχε κανείς στο δρόμο.

4. Δοκιμές ηλεκτρονικών υπολογιστών. (Το τεστ δημιουργήθηκε χρησιμοποιώντας το πρόγραμμα MyTestX)

V. D/Z: § 18, ex. 248

VI. Συνοψίζοντας το μάθημα. Αντανάκλαση. (Οι μαθητές συνεχίζουν τις προτάσεις) (διαφάνεια 9)

1. Σήμερα έμαθα...
2. Ήταν ενδιαφέρον…
3. Ήταν δύσκολο…
4. Συνειδητοποίησα ότι...
5. Θα προσπαθήσω…
6. Κατάφερα…
7. Ήμουν ικανός...
8. Ήθελα…

Ανάλυση μαθήματος

Μάθημα ρωσικής γλώσσας στην τάξη 9 χρησιμοποιώντας τεχνολογία υπολογιστών.

Το θέμα του μαθήματος είναι «Σύνθετες προτάσεις με διάφορους τύπους συμμαχικών και μη συνδικαλιστικών συνδέσεων». Αυτό είναι το πρώτο μάθημα για αυτό το θέμα. Τύπος μαθήματος: συνδυασμένο.

Στόχοι μαθήματος: εισαγωγή των μαθητών σε προτάσεις με διάφορους τύπους συμμαχικής και μη συνδικαλιστικής επικοινωνίας. να σχηματίσουν την ικανότητα προσδιορισμού των τύπων συμμαχικής και μη συνδικαλιστικής σύνδεσης σε μια σύνθετη πρόταση με διαφορετικούς τύπους σύνδεσης. εξασκηθείτε στη δεξιότητα της στίξης σε μια σύνθετη πρόταση με διαφορετικούς τύπους επικοινωνίας.

Εξοπλισμός: υπολογιστές, προβολέας πολυμέσων, οθόνη.

Τα στάδια του μαθήματος είναι τα εξής: 1) Οργανωτική στιγμή. 2) Έλεγχος της εργασίας 3) Εκμάθηση νέου υλικού 4) Το στάδιο εμπέδωσης της έννοιας 5) Εργασία για το σπίτι 6) Συνοψίζοντας το μάθημα. Αντανάκλαση.

Ολοκληρώθηκαν όλες οι διδακτικές εργασίες στα στάδια του μαθήματος.

Διδακτικές μέθοδοι που χρησιμοποιήθηκαν στο μάθημα: ορατότητα, προβληματική, διαφοροποιημένη μάθηση, μαθητοκεντρική προσέγγιση. Οι μέθοδοι αντιστοιχούν στο υλικό που μελετήθηκε και τα αποτελέσματα που προέκυψαν μπορούν να θεωρηθούν θετικά.

Το μάθημα χρησιμοποιεί πολυμέσαΠαρουσίαση powerpoint. Ο σκοπός της χρήσης του στοιχείου πολυμέσων είναι να δημιουργήσει ένα οπτικό εύρος, να συστηματοποιήσει το υλικό, να αυξήσει τα κίνητρα των μαθητών για μάθηση. Η παρουσίαση περιλαμβάνει πληροφορίες για το νέο θέμα, διδακτικό υλικό.

Η παρουσίαση χρησιμοποιείται σχεδόν σε όλα τα στάδια του μαθήματος και όχι μόνο κατά τη μελέτη νέο θέμα. Διδακτικό υλικόΤα μαθήματα μπορούν να εμφανίζονται σε διαφάνειες, γεγονός που αυξάνει σημαντικά την ένταση του μαθήματος.

Στην αρχή της μελέτης ενός νέου θέματος, οι μαθητές αναλύουν μια πρόταση με διάφορους τύπους συνδέσεων (κείμενο στη διαφάνεια). Τα παιδιά κατανοούν γεγονότα, φαινόμενα, ιδέες και βγάζουν τα δικά τους συμπεράσματα για τον τρόπο σύνδεσης των προτάσεων. Στη συνέχεια διατυπώνουν το θέμα και τους στόχους του μαθήματος.

Η επεξήγηση του νέου υλικού συνοδεύεται και από προβολή διαφανειών. Αυτό εφιστά την προσοχή των μαθητών.

Η δοκιμή είναι ένα ευρέως διαδεδομένο μέσο ελέγχου της γνώσης σήμερα. Αφού μελετήσουν νέο υλικό, προσφέρεται στους μαθητές ένα τεστ υπολογιστή ως ενίσχυση. , όπου υπάρχουν εργασίες με επιλογή απαντήσεων και με ανοιχτές απαντήσεις. Απαντώντας στις ερωτήσεις του τεστ, οι μαθητές καθορίζουν τους τύπους συμμαχικής και μη ενωτικής σύνδεσης σε σύνθετες προτάσεις, μαθαίνουν να βρίσκουν σύνθετες προτάσεις με διαφορετικούς τύπους σύνδεσης στο κείμενο. Με αυτόν τον τρόπο, μπορείτε να ελέγξετε πώς οι μαθητές προσανατολίζονται σε νέες έννοιες, πώς έχουν μάθει ένα νέο θέμα.

Το μάθημα πήγε με βέλτιστο ρυθμό, τα μέρη συνδέονται λογικά. Ποικιλία ειδών ακαδημαϊκή εργασίαεξασφαλίζει τη σταθερότητα της εκπαιδευτικής και γνωστικής ατμόσφαιρας.

Η δραστηριότητα των μαθητών είναι επαρκής για τις ανάγκες της εκπαιδευτικής διαδικασίας, οι μαθητές είναι έτοιμοι για προβληματικές καταστάσεις. Διάφοροι τύποι εργασιών παρέχουν απασχόληση σε όλους τους μαθητές, λαμβάνοντας υπόψη τις ικανότητές τους.

Το μάθημα δημιούργησε συνθήκες για συναισθηματικό άνοιγμα και εμπιστοσύνη. Δάσκαλος και μαθητής δημιουργούν από κοινού ευκαιρίες αυτοπραγμάτωσης του ατόμου.

Η ύλη του μαθήματος μαθεύτηκε από τους μαθητές σε επαρκή όγκο.

Έτσι, μπορούμε να συμπεράνουμε ότι η χρήση της τεχνολογίας υπολογιστών στα μαθήματα ρωσικής γλώσσας αυξάνει σημαντικά την ένταση του μαθήματος, καθιστά την εκμάθηση νέου υλικού πιο οπτική και επίσης αυξάνει την αποτελεσματικότητα των μαθητών, ενεργοποιεί την προσοχή τους.

Εφαρμογή.

Εργασίες για δοκιμή υπολογιστή.

1. Σε ποια περίπτωση παρουσιάζεται μια σύνθετη πρόταση με διαφορετικούς τύπους σύνδεσης;

1. Το να αντιμετωπίζεις τη γλώσσα κατά κάποιο τρόπο σημαίνει να σκέφτεσαι με κάποιο τρόπο: ανακριβώς, κατά προσέγγιση, λανθασμένα.
2. Όταν βλέπεις μπροστά σου τα απομεινάρια της μεγαλειώδους ομορφιάς που συγκεντρωνόταν σε τόση αφθονία στην Ακρόπολη, βλέπεις με τα ίδια σου τα μάτια πώς η τέχνη και οι καταστροφικοί πόλεμοι αντιπαρατέθηκαν.
3. Ο Άντερσεν μάζεψε τους κόκκους της ποίησης από τα χωράφια των χωρικών, τους ζέστανε στην καρδιά του, τους έσπειρε σε χαμηλές καλύβες και από αυτούς τους σπόρους, πρωτοφανή και υπέροχα λουλούδια ποίησης μεγάλωσαν και άνθισαν, ευχαριστώντας τις καρδιές των φτωχών.
4. Η ζωή είναι συνεχής δουλειά, και μόνο αυτός την καταλαβαίνει απόλυτα ανθρώπινος που την κοιτάζει από αυτή την οπτική γωνία.

2. Σε ποια περίπτωση παρουσιάζεται μια σύνθετη πρόταση με διαφορετικούς τύπους σύνδεσης;

1. Το χιόνι ασπρίζει ακόμα στα χωράφια και τα νερά είναι θορυβώδη την άνοιξη.
2. Ένα λαμπερό ηλιόλουστο πρωινό, όταν τα πουλιά τραγουδούσαν ακόμα με δύναμη και κυρίως, όταν η δροσιά δεν είχε ακόμη στερέψει στα σκιερά ξέφωτα του πάρκου, όλο το στρατόπεδο ήρθε να απομακρυνθεί από την Άλκα.
3. Η βροντή βρόντηξε πάνω από τη στέγη, μεγάλωσε δυνατά και ερεθίστηκε από το τρίξιμο όταν έλαμψε ο κοκκινωπός κεραυνός. σκοτεινιασμένος από τα υπερκείμενα σύννεφα.
4. Στη σιδηροδρομική διάβαση, το φράγμα κατέβηκε: ένα τρένο ταχυμεταφορών ερχόταν από το σταθμό.

3. Σε ποια περίπτωση δίνεται η σωστή περιγραφή της πρότασης;

Η παρουσία της μου έδινε μια ευχαρίστηση που δεν είχα βιώσει για πολύ καιρό και φοβόμουν να την κοιτάξω, μήπως το βλέμμα μου προδώσει κάπως το κρυφό μου συναίσθημα.

4. Σε ποια περίπτωση δίνεται η σωστή περιγραφή της πρότασης;

Όσο πλατύτερο γινόταν το Γενισέι, τόσο πιο επίπεδες γίνονταν οι όχθες, το ρεύμα υποχώρησε, το ποτάμι ηρέμησε, κύλησε νερό χωρίς θόρυβο και φασαρία. (V.P. Astafiev)

1. ΚΕ με σύνθεση και υποβολή
2. ΚΕ με γραφή και ανεξάρτητη επικοινωνία
3. ΚΕ με υποταγή και συνδικαλιστική επικοινωνία
4. ΚΕ με σύνθεση, υποταγή και ανεξάρτητη επικοινωνία

5. Σε ποια περίπτωση δίνεται η σωστή περιγραφή της πρότασης;

Ο άνθρωπος πρέπει να δουλεύει, να δουλεύει σκληρά, ανεξάρτητα από το ποιος είναι, και μόνο σε αυτό βρίσκεται το νόημα και ο σκοπός της ζωής του, η ευτυχία του, οι απολαύσεις του. (Α. Τσέχοφ)

1. ΚΕ με σύνθεση και υποβολή
2. ΚΕ με γραφή και ανεξάρτητη επικοινωνία
3. ΚΕ με υποταγή και συνδικαλιστική επικοινωνία
4. ΚΕ με σύνθεση, υποταγή και ανεξάρτητη επικοινωνία

6. Σε ποια περίπτωση δίνεται η σωστή περιγραφή της πρότασης;

Δεν υπάρχει αμφιβολία ότι η επιθυμία να θαμπώσει τη ρωσική ομιλία ξένες λέξειςάσκοπα, χωρίς επαρκή λόγο, είναι αντίθετο με την κοινή λογική και το γούστο, αλλά δεν βλάπτει τη ρωσική γλώσσα, ούτε τη ρωσική λογοτεχνία, αλλά μόνο αυτούς που έχουν εμμονή με αυτήν. (Β. Μπελίνσκι)

1. ΚΕ με σύνθεση και υποβολή
2. ΚΕ με γραφή και ανεξάρτητη επικοινωνία
3. ΚΕ με υποταγή και συνδικαλιστική επικοινωνία
4. ΚΕ με σύνθεση, υποταγή και ανεξάρτητη επικοινωνία

7. Σε ποια περίπτωση δίνεται η σωστή περιγραφή της πρότασης;

Μια ώρα αργότερα ήταν δυνατό να πάμε: η χιονοθύελλα υποχώρησε, ο ουρανός καθάρισε και ξεκινήσαμε. (Α. Πούσκιν)

1. ΚΕ με σύνθεση και υποβολή
2. ΚΕ με γραφή και ανεξάρτητη επικοινωνία
3. ΚΕ με υποταγή και συνδικαλιστική επικοινωνία
4. ΚΕ με σύνθεση, υποταγή και ανεξάρτητη επικοινωνία

8. Από τις προτάσεις 1-7 να βρείτε μια σύνθετη πρόταση με συμμαχική και συμμαχική δευτερεύουσα σύνδεση μεταξύ των μερών. Γράψτε τον αριθμό αυτής της προσφοράς.

(1) Η γιαγιά καθόταν για μέρες κάτω από μια σπασμένη κερασιά. (2) Ένας κορμός του κερασιού έχει ήδη στεγνώσει, αυτός που αγκάλιαζε και κράτησε το σπίτι. (3) Το δεύτερο βαρέλι έτρεχε ακόμα στον ουρανό με απελπιστική επιμονή. (4) Η γιαγιά Οντάρκα περίμενε τον εγγονό της και αργά, ανεπαίσθητα, έπεσε σε έναν πυκνό ύπνο. (5) Και δεν άκουγε πια το θρόισμα των φύλλων πάνω από το κεφάλι της, ούτε το κουδούνισμα των πουλιών - ο κόσμος έφυγε και απομακρύνθηκε από κοντά της με όλη του τη φασαρία. (6) Μόνο ο βρυχηθμός του πολέμου την άκουγε ακόμα, και ανατρίχιασε από αυτό το βρυχηθμό. (7) Και σκέφτηκε: από κάτω από τις ρίζες αυτής της ραιβοποδιάς κερασιάς, που κάποτε φύτεψε για κάποιο λόγο, έρχεται, από το εσωτερικό της γης, από τη μαύρη μήτρα της. (Αστάφιεφ Β.)

9. Ανάμεσα στις προτάσεις 1-9 να βρείτε μια σύνθετη πρόταση με συντονιστική και δευτερεύουσα σύνδεση. Γράψτε τον αριθμό αυτής της προσφοράς.

(1) Καθίσαμε αρκετή ώρα στην ακτή κάτω από τις φτελιές. (2) Τα κουνούπια έχουν φύγει. (3) Ένα ελαφρύ αεράκι, που κατέβαινε, γέρνοντας το γρασίδι, αλλά δεν κουνούσε φύλλο στα δέντρα, έκανε τα δαιμόνια να κρυφτούν.

(4) Το βράδυ δεν βιαζόταν, αφήνοντας το ηλιοβασίλεμα να τρέμει. (5) Η κατακόκκινη φλόγα στη δύση μετέτρεψε την ασημένια Ούγκρα σε ποτάμι αίματος και όλα τα κουνούπια πέταξαν εκεί για να βουτήξουν τους κορμούς τους σε ένα κόκκινο ρυάκι και να γεμίσουν με το υπόστρωμα της ζωής. (6) Σύντομα κατάλαβαν ότι έκαναν λάθος και, φλεγμένοι από θυμό, επέστρεψαν πίσω. (7) Σταματήσαμε να αντιστεκόμαστε. (8) Γύρω από τον καθένα μας, και καθόμασταν σε ένα πεζούλι κολλημένο στην καλύβα, ένα πυκνό σύννεφο αιωρούνταν. (9) Φαινόταν ότι οι σπόροι του ροδιού επέπλεαν: διογκωμένες κοιλιές έλαμπαν μέσα από ρουμπίνι.

10. Ανάμεσα στις προτάσεις 44–53, βρείτε μια σύνθετη πρόταση με συμμαχική και συμμαχική συντονιστική σύνδεση μεταξύ των μερών. Γράψτε τον αριθμό αυτής της προσφοράς.

(44) Η πικρία και η όχι πολύ σαφής δυσαρέσκεια άφησαν σύντομα την Άννα Φεντότοβνα ...

(45) Το βράδυ, η εγγονή, ως συνήθως, της διάβασε το γράμμα του γιου της, αλλά η Άννα Φεντότοβνα είπε ξαφνικά:

- (46) Δεν ήθελε κάτι, αλλά τον απείλησαν, τον τρόμαξαν. (47) Τάνια! (48) Κοιτάξτε το κουτί!

- (49) Όχι, - είπε ήσυχα η Τάνια. - (50) Και η κηδεία είναι στη θέση της, και οι φωτογραφίες, αλλά δεν υπάρχουν γράμματα.

(51) Η Άννα Φεντότοβνα έκλεισε τα τυφλά της μάτια, άκουγε προσεχτικά, αλλά η ψυχή της ήταν σιωπηλή και η φωνή του γιου της δεν ακουγόταν πια μέσα της. (52) Πέθανε, πέθανε, πέθανε για δεύτερη φορά, και τώρα είναι ήδη νεκρός για πάντα. (53) Τα γράμματα, εκμεταλλευόμενη την τύφλωσή της, δεν βγήκαν από το κουτί - βγήκαν από την ψυχή της, και τώρα όχι μόνο αυτή, αλλά και η ψυχή της ήταν τυφλή και κωφή ... (Σύμφωνα με τον Β. Βασίλιεφ)

Προεπισκόπηση:

Για να χρησιμοποιήσετε την προεπισκόπηση των παρουσιάσεων, δημιουργήστε έναν λογαριασμό Google (λογαριασμό) και συνδεθείτε:

Σύνθετες προτάσεις με διαφορετικούς τύπους σύνδεσης- Αυτό περίπλοκες προτάσεις , που αποτελούνται από τουλάχιστον από τρεις απλές προτάσεις , που διασυνδέονται με μια συντονιστική, δευτερεύουσα και μη συνδικαλιστική σύνδεση.

Για να κατανοήσουμε το νόημα τέτοιων πολύπλοκων δομών, είναι σημαντικό να κατανοήσουμε πώς ομαδοποιούνται οι απλές προτάσεις που περιλαμβάνονται σε αυτές.

Συχνά σύνθετες προτάσεις με διαφορετικούς τύπους σύνδεσηςχωρίζονται σε δύο ή περισσότερα μέρη (μπλοκ), που συνδέονται με τη βοήθεια συντονιστικών συνδικάτων ή χωρίς συνδικάτα. και κάθε μέρος στη δομή είναι είτε σύνθετη πρόταση είτε απλή.

Για παράδειγμα:

1) [Λυπημένος Εγώ]: [Κανένας φίλος μαζί μου], (με τον οποίο θα έβγαζα έναν μακρύ χωρισμό), (στον οποίο θα μπορούσα να σφίξω τα χέρια από καρδιάς και να ευχηθώ χρόνια πολλά)(Α. Πούσκιν).

Αυτή είναι μια σύνθετη πρόταση με διαφορετικούς τύπους επικοινωνίας: μη συνδικαλιστική και δευτερεύουσα, αποτελείται από δύο μέρη (μπλοκ) που συνδέονται χωρίς άσυλο. το δεύτερο μέρος αποκαλύπτει τον λόγο για αυτό που λέγεται στο πρώτο. Το πρώτο μέρος της δομής είναι μια απλή πρόταση. Το μέρος II είναι μια σύνθετη πρόταση με δύο δευτερεύουσες προτάσεις, με ομοιογενή δευτερεύουσα.

2) [λωρίδαήταν όλα στους κήπους] και [οι φράχτες μεγάλωσαν φλαμουριέςρίχνοντας τώρα, δίπλα στο φεγγάρι, μια πλατιά σκιά], (έτσι ώστε φράχτεςΚαι πύλεςαπό τη μια πλευρά πνιγμένη στο σκοτάδι)(Α. Τσέχοφ).

Αυτή είναι μια σύνθετη πρόταση με διαφορετικούς τύπους επικοινωνίας: συντονιστική και δευτερεύουσα, αποτελείται από δύο μέρη που συνδέονται με ένα συντονιστικό ένωση σύνδεσηςκαι, οι σχέσεις μεταξύ των μερών είναι αριθμητικές. Το πρώτο μέρος της δομής είναι μια απλή πρόταση. Μέρος II - μια σύνθετη πρόταση με δευτερεύουσα πρόταση. η δευτερεύουσα ρήτρα εξαρτάται από όλα τα κύρια, την ενώνει με μια ένωση έτσι.

Σε μια σύνθετη πρόταση, μπορεί να υπάρχουν προτάσεις με διάφορους τύπους συμμαχικής και συμμαχικής σύνδεσης.

Αυτά περιλαμβάνουν:

1) σύνθεση και υποβολή.

Για παράδειγμα: Ο ήλιος έδυε και η νύχτα ακολουθούσε την ημέρα χωρίς διαστήματα, όπως συμβαίνει συνήθως στα νότια.(Λερμόντοφ).

(Και - συντονιστικό σωματείο, ως - υποτελές σωματείο.)

Σχηματικό σχέδιο αυτής της προσφοράς:

2) σύνθεση και μη συνδικαλιστική επικοινωνία.

Για παράδειγμα: Ο ήλιος είχε δύσει προ πολλού, αλλά το δάσος δεν είχε ακόμη προλάβει να καταλαγιάσει: τα περιστέρια μουρμούρισαν κοντά, ο κούκος ήταν κούκος από μακριά.(Μπούνιν).

(Αλλά - ένας συντονιστικός συνδυασμός.)

Σχηματικό σχέδιο αυτής της προσφοράς:

3) υποταγή και μη συνδικαλιστική επικοινωνία.

Για παράδειγμα: Όταν ξύπνησε, ο ήλιος είχε ήδη ανατείλει. τον συσκότισε το βαρέλι(Τσέχοφ).

(Όταν - υποτακτική ένωση.)

Σχηματικό σχέδιο αυτής της προσφοράς:

4) σύνθεση, υποταγή και μη συνδικαλιστική σύνδεση.

Για παράδειγμα: Ο κήπος ήταν ευρύχωρος και φύτρωνε μόνο βελανιδιές. μόλις πρόσφατα είχαν αρχίσει να ανθίζουν, ώστε τώρα μέσα από τα νεαρά φύλλα μπορούσε κανείς να δει ολόκληρο τον κήπο με τη σκηνή, τα τραπέζια και τις κούνιες του.

(Και είναι ένας συντονιστικός σύνδεσμος, άρα ένας δευτερεύων σύνδεσμος.)

Σχηματικό σχέδιο αυτής της προσφοράς:

Σε σύνθετες προτάσεις με συντεταγμένη και δευτερεύουσα σύνδεση, τα συντονιστικά και δευτερεύοντα σωματεία μπορεί να βρίσκονται κοντά.

Για παράδειγμα: Ο καιρός ήταν καλός όλη την ημέρα, αλλά όταν ταξιδέψαμε στην Οδησσό, άρχισε να βρέχει πολύ.

(Αλλά - συντονιστικό σωματείο, πότε - υποτελές σωματείο.)

Σχηματικό σχέδιο αυτής της προσφοράς:

Σημεία στίξης σε προτάσεις με διαφορετικούς τύπους σύνδεσης

Για τη σωστή στίξη σύνθετων προτάσεων με διαφορετικούς τύπους σύνδεσης, είναι απαραίτητο να ξεχωρίσετε απλές προτάσεις, να καθορίσετε τον τύπο σύνδεσης μεταξύ τους και να επιλέξετε το κατάλληλο σημείο στίξης.

Κατά κανόνα, ένα κόμμα τοποθετείται μεταξύ απλών προτάσεων ως μέρος μιας σύνθετης πρότασης με διαφορετικούς τύπους σύνδεσης.

Για παράδειγμα: [Το πρωί, στον ήλιο, τα δέντρα ήταν καλυμμένα με πολυτελή παγετό] , και [συνεχίστηκε δύο ώρες], [τότε εξαφανίζεται ο παγετός] , [ο ήλιος έκλεισε] , και [η μέρα πέρασε ήσυχα, σκεφτικά , με σταγόνα στη μέση της ημέρας και ανώμαλο σεληνιακό λυκόφως το βράδυ].

Ωρες ωρες δύο, τρία ή περισσότερα απλά προσφορές πιο στενά συνδεδεμένα μεταξύ τους ως προς το νόημα και μπορούν να διαχωριστούν από άλλα μέρη μιας σύνθετης πρότασης άνω τελεία . Τις περισσότερες φορές, εμφανίζεται ένα ερωτηματικό στη θέση μιας συμμαχικής σύνδεσης.

Για παράδειγμα: (Όταν ξύπνησε) [ο ήλιος είχε ήδη ανατείλει] ; [τον σκίασε το βαρέλι].(Η πρόταση είναι πολύπλοκη, με διαφορετικούς τύπους σύνδεσης: με συμμαχική και συμμαχική σύνδεση.)

Στη θέση ενός συμμαχικού δεσμού ανάμεσα σε απλές προτάσεις σε σύνθετες δυνατόν Επίσης κόμμα , παύλα Και άνω κάτω τελεία , τα οποία τοποθετούνται σύμφωνα με τους κανόνες για τη στίξη σε μια μη συνδικαλιστική σύνθετη πρόταση.

Για παράδειγμα: [Ο ήλιος έχει δύσει από καιρό] , Αλλά[το δάσος δεν έχει σβήσει ακόμα] : [περιστέρια μουρμούρισαν κοντά] , [Ο κούκος καλεί από απόσταση]. (Η πρόταση είναι πολύπλοκη, με διαφορετικούς τύπους σύνδεσης: με συμμαχική και συμμαχική σύνδεση.)

[Ο Λέων Τολστόι είδε μια σπασμένη κολλιτσίδα] – και [οι κεραυνοί αναβοσβήνουν] : [υπήρχε μια ιδέα για μια καταπληκτική ιστορία για τον Χατζή Μουράτ](Παυστ.). (Η πρόταση είναι σύνθετη, με διαφορετικούς τύπους σύνδεσης: συντεταγμένη και μη ενωτική.)

Στα δύσκολα συντακτικές κατασκευές, χωρίζοντας σε μεγάλα λογικοσυντακτικά μπλοκ, τα οποία είναι τα ίδια σύνθετες προτάσεις ή στα οποία ένα από τα μπλοκ αποδεικνύεται σύνθετη πρόταση, σημεία στίξης τοποθετούνται στη διασταύρωση των μπλοκ, υποδεικνύοντας τη σχέση των μπλοκ, διατηρώντας εσωτερικά σημάδια που τίθενται στη δική τους συντακτική βάση.

Για παράδειγμα: [Θάμνοι, δέντρα, ακόμη και κούτσουρα μου είναι τόσο γνωστά εδώ], (αυτό το άγριο ξέφωτο μου έχει γίνει σαν κήπος) : [κάθε θάμνος, κάθε πεύκο, έλατο χαϊδεύτηκε], και [έγιναν όλα δικά μου], και [είναι σαν να τα φύτεψα], [αυτός είναι ο δικός μου κήπος](Prishv.) - στη διασταύρωση των μπλοκ υπάρχει άνω και κάτω τελεία. [Χθες μια μπεκάτσα κόλλησε τη μύτη της σε αυτό το φύλλωμα] (για να βγάλει ένα σκουλήκι από κάτω) ; [αυτή τη στιγμή πλησιάσαμε] και [αναγκάστηκε να απογειωθεί χωρίς να πετάξει από το ράμφος του το φθαρμένο στρώμα από παλιά φύλλα λεύκας](Shv.) - στη διασταύρωση των μπλοκ υπάρχει ένα ερωτηματικό.

Ιδιαίτερα δύσκολο είναι σημεία στίξης στη διασταύρωση της γραφής Και υποτακτικά σωματεία (ή μια συντονιστική ένωση και μια συμμαχική λέξη). Η στίξή τους υπόκειται στους νόμους του σχεδιασμού των προτάσεων με συντονιστική, δευτερεύουσα και μη συνδικαλιστική σύνδεση. Ωστόσο, ταυτόχρονα ξεχωρίζουν προτάσεις στις οποίες αρκετά σωματεία βρίσκονται κοντά και απαιτούν ιδιαίτερη προσοχή.

Σε τέτοιες περιπτώσεις, τοποθετείται κόμμα μεταξύ των συνδικάτων εάν δεν ακολουθεί το δεύτερο μέρος της διπλής ένωσης. τότε ναι, αλλά(σε αυτήν την περίπτωση δευτερεύουσα πρότασημπορεί να παραλειφθεί). Σε άλλες περιπτώσεις, δεν μπαίνει κόμμα μεταξύ των δύο ενώσεων.

Για παράδειγμα: ερχόταν ο χειμώνας και , όταν χτύπησαν οι πρώτοι παγετοί, έγινε δύσκολο να ζεις στο δάσος. - Ο χειμώνας πλησίαζε, και όταν χτύπησαν οι πρώτοι παγετοί, έγινε δύσκολο να ζεις στο δάσος.

Μπορείτε να με καλέσετε αλλά , Αν δεν τηλεφωνήσετε σήμερα, θα φύγουμε αύριο. Μπορείτε να με καλέσετε, αλλά αν δεν τηλεφωνήσετε σήμερα, θα φύγουμε αύριο.

Νομίζω ότι , αν προσπαθήσεις σκληρά, θα πετύχεις. «Νομίζω ότι αν προσπαθήσεις σκληρά, θα τα καταφέρεις.

Συντακτική ανάλυση σύνθετης πρότασης με διαφορετικούς τύπους σύνδεσης

Σχέδιο ανάλυσης μιας σύνθετης πρότασης με διαφορετικούς τύπους σύνδεσης

1. Προσδιορίστε το είδος της πρότασης σύμφωνα με το σκοπό της δήλωσης (αφηγηματικό, ερωτηματικό, κίνητρο).

2. Υποδείξτε το είδος της πρότασης με συναισθηματικό χρωματισμό (θαυμαστικό ή μη).

3. Προσδιορίστε (από βασικά γραμματικά) τον αριθμό των απλών προτάσεων, να βρείτε τα όριά τους.

4. Προσδιορίστε τα σημασιολογικά μέρη (μπλοκ) και το είδος της μεταξύ τους σύνδεσης (χωρίς ένωση ή συντονιστική).

5. Δώστε μια περιγραφή κάθε μέρους (μπλοκ) ως προς τη δομή (απλή ή σύνθετη πρόταση).

6. Σχεδιάστε ένα σχέδιο προτάσεων.

ΕΝΑ ΔΕΙΓΜΑ ΑΝΑΛΥΣΗΣ ΜΙΑΣ ΣΥΝΘΕΤΗΣ ΠΡΟΣΦΟΡΑΣ ΜΕ ΔΙΑΦΟΡΕΤΙΚΟΥΣ ΤΥΠΟΥΣ ΣΥΝΔΕΣΗΣ

[Ξαφνικά ένα παχύ ομίχλη], [σαν να χωρίζεται από τοίχο Αυτόςεγώ από τον υπόλοιπο κόσμο], και, (για να μην χαθώ), [ Εγώαποφασισμένος