Παρουσίαση ιστορίες για ζώα. Ένα μάθημα λογοτεχνικής ανάγνωσης, σας καλύπτουμε όλους

▫ Συμφωνώ απόλυτα. Κανένα σχόλιο, όπως λένε. Όταν το λέμε στα παιδιά, μπορεί να αξίζει να τονίσουμε τον ηρωισμό, αλλά δεν πρέπει να αγνοούμε ούτε τα σκληρά γεγονότα. Στην πραγματικότητα, αυτό είναι η ίδια παραποίηση, συμφωνώ.
▫ Και λίγο ακόμα. Ένα τέτοιο θέμα: Φινλανδικός πόλεμος. Προηγουμένως, προσπάθησαν να μην μιλήσουν καθόλου γι 'αυτό. Τώρα υπάρχουν πολλές δημοσιεύσεις. Και ως επί το πλείστον - ζοφερά εκεί, σε δημοσιεύσεις. Αλλά η διαστρέβλωση της ιστορίας - είναι πραγματικά αλήθεια να μιλάμε για απώλειες, καταστροφικές γκάφες στον εφοδιασμό, τη διοίκηση και τον έλεγχο, την προπαγάνδα και γενικά τον «προσανατολισμό» ολόκληρης αυτής της στρατιωτικής εκστρατείας; Η σιωπή είναι παραμόρφωση. Αν και ... Και εδώ, επίσης, υπάρχουν δύο τρόποι: μπορείς να γελάς πονηρά με τις ήττες, σιωπώντας για τον ηρωισμό. Ή μπορείς να πέσεις σε πάθος, να καταδικαστείς για «ηττοπάθεια» εκείνων που αξιολογούν ρεαλιστικά την κλίμακα και τα αποτελέσματα...
▫ Εσύ και εγώ μιλάμε για το ίδιο πράγμα... Απλώς το πρώτο σου σχόλιο δεν ήταν πολύ σαφές αμέσως, και έτσι, η θέση μας είναι σχεδόν η ίδια.
▫ Πολύ σωστό: να βλέπεις επαρκώς. Για παράδειγμα: εδώ ήταν ο πρίγκιπας Αλέξανδρος. Κλώτσησε τους Σκανδιναβούς, έτσι ήταν. Έπειτα γέμισε τους «εντολείς». Και επιπλέον, οδήγησε την Ορδή στη Ρωσία και χρησιμοποίησε τη βοήθειά τους στις εμφύλιες διαμάχες. Παρεμπιπτόντως, πολλοί άνθρωποι πέθαναν στη Ρωσία τότε, από αυτές τις εκστρατείες. Είναι επίσης σκόπιμο να δοθούν εξηγήσεις για τις ενέργειες: η κατάσταση, τα προβλήματα επιλογής ... Ένα άλλο παράδειγμα: ο ρόλος μιας τέτοιας οργάνωσης στη Μεγάλη Πατριωτικός Πόλεμος. Και αντί για «Αν όχι εμείς, τότε δεν θα υπήρχε νίκη!» - για να πει πώς πραγματικά συνέβη. Ότι υπήρχαν και αυτοί που ήταν από τις τάξεις τους, αλλά πολέμησαν. Ο αριθμός μπορεί να καθοριστεί (ώστε να μην υπάρχει η εντύπωση ότι οι υπόλοιποι στάθηκαν στο περιθώριο, και αυτές οι φιγούρες έκαναν τα πάντα μόνοι τους). Σημειωμένος στον ηρωισμό. Και υπήρχαν και αυτοί που αγκαλιάζονταν και έπιναν βότκα μαζί με τους στρατιωτικούς, όχι με τις στολές μας. Αναφέρετε επίσης τον αριθμό - για να συγκρίνετε την κλίμακα συμμετοχής από την πλευρά μας - και από την πλευρά του εχθρού. Για να μην δίνεται η εντύπωση ότι στέκονταν στο περιθώριο. Και το συμπέρασμα να βγάλουμε: έτσι κέρδισαν. Μαζί. Αυτή είναι η ΣΥΝΟΛΙΚΗ μας νίκη. Δεν εξαρτάται από το σταυρό, την ημισέληνο και άλλα πράγματα. από το "Ευχαριστώ", το "rakhmet", το "barkal" ή το "dyakuyu". =================== Κοίταξε, την επόμενη φορά ένας νεαρός άνδρας ή ένα κορίτσι που είδε έναν «κριτή» για το πώς όλα ήταν «ω, κακό-κακό-κακό!» - ή για το πώς όλα ήταν «ω, καλά, καλά, καλά!» - μπορούσαν ανεξάρτητα, με ΓΝΩΣΗ του θέματος και αποσκευές ειλικρινούς, επαρκούς γνώσης, να χαμογελάσουν, συγγνώμη: «Αυτό είναι ψέμα, παιδιά. Αυτό είναι επίτηδες για να διαστρεβλώσει τη χώρα μας, την ιστορία μας, τις ΑΞΙΕΣ μας (ντροπή, διαστρέβλωση, υπερεπαίνους, τέντωμα ... κ.λπ.). Δεν είναι επαρκής; Νομίζω ότι θα είναι σεβαστό και με αρχές τόσο για τη χώρα όσο και για την ιστορία. Λοιπόν, η κουβέρτα τραβάει - οπότε, επαναλαμβάνω, τα εγχώρια είναι χειρότερα και από τα Midwayers. Όποια κι αν ήταν και σε ποια κοινωνική ή άλλη «θέση» δεν ανήκαν. Γιατί είναι κοντά. Μεταξύ μας. Γιατί ξέρουν: από ενήλικες και με αρχές, μπορείς να τσουγκράνες και, ας πούμε, να «απαντήσεις για το παζάρι» - και σκαρφαλώνουν στα παιδιά. Διαφορετικοί τρόποι. Είμαι βέβαιος ότι το να σταματήσουμε τέτοιους ανθρώπους είναι και επαρκές και πατριωτικό. Όποιοι κι αν είναι και ό,τι κι αν ντύνονται και μην 'ντύνονται'.

Για να δείτε μια παρουσίαση με εικόνες, σχέδιο και διαφάνειες, κατεβάστε το αρχείο του και ανοίξτε το στο PowerPointστον υπολογιστή σου.
Περιεχόμενο κειμένου των διαφανειών παρουσίασης: EMC "ΑΡΜΟΝΙΑ" 4ης ΤΑΞΗΣ ΘΕΜΑ: ΠΩΣ ΕΝΩΘΗΚΑΝ ΚΑΙ ΑΠΕΛΕΥΘΕΡΩΘΗΚΑΝ Η Ρωσία Προετοιμάστηκε από τον δάσκαλο δημοτικό σχολείο Akbasheva Yulia Rafilevna Περιοχή Περμ, MBOU "Bardymskaya δευτεροβάθμιο σχολείο Νο. 2" ΕΠΑΝΑΛΗΨΗ Με τι ισχυρός εχθρόςχρειάστηκε να πολεμήσουν οι Ρώσοι 150 χρόνια γιατί διαλύθηκε Ρωσία του Κιέβου? Σε ποιον αιώνα συνέβη αυτό; Ποιοι κατακτητές ήρθαν στη Ρωσία από την ανατολή; Γιατί απέτυχαν οι ρωσικές ομάδες; Πώς οι ρωσικές πόλεις και χωριά απέδωσαν φόρο τιμής; Γιατί οι Μογγόλοι-Τάταροι δεν κατάφεραν να κατακτήσουν το Νόβγκοροντ; Ποια ήταν η κύρια αιτία σοβαρών καταστροφών στη Ρωσία τον X/// αιώνα; Πώς ήταν δυνατόν να αποκρούσουμε έναν κοινό εχθρό, πώς θα μπορούσε να αποκατασταθεί η ανεξαρτησία του κράτους μας; ΜΑΘΕΤΕ ... Ποιο πριγκιπάτο έγινε το κέντρο του νέου κράτους;Γιατί;Ποιος κυβέρνησε; ΣΧΕΔΙΟ: Πότε και από ποιον ιδρύθηκε η Μόσχα; Πώς σχηματίστηκε το νέο κράτος της Μόσχας;Γιατί η Μόσχα έγινε μια από τις μεγαλύτερες ρωσικές πόλεις;Ποιοι κυβέρνησαν στη Μόσχα; Η Μόσχα ιδρύθηκε το 1147 από τον πρίγκιπα Γιούρι Ντολγκορούκι (γιο του Βλαντιμίρ Μονόμαχ. Η πόλη της Μόσχας ήταν μια πολύ μικρή πόλη. Αλλά πέρασαν χρόνια ... Στο πριγκιπάτο της Μόσχας, ο εγγονός του Αλέξανδρου Νιέφσκι, Ιβάν Καλίτα ("Kalita" - a Υπό αυτόν, η Μόσχα άρχισε να μεγαλώνει, οι άνθρωποι τραβήχτηκαν εδώ, δέχτηκε τους πάντες και τους προίκισε με γη. Ο Ιβάν Καλίτα μπόρεσε να διαπραγματευτεί με τη Χρυσή Ορδή. Οι επιδρομές των Μογγόλων σταμάτησαν, μάζεψε ακόμη και φόρο τιμής και ο ίδιος και έλαβε μέρος στην Ορδή και χρησιμοποίησε το άλλο μέρος για να ενισχύσει και να ενισχύσει τη Μόσχα. Η επιχείρηση του Ιβάν Καλίτα συνεχίστηκε από τους κληρονόμους του... Η Μόσχα γρήγορα πλούτισε, μεγάλωσε, επέκτεινε την επιρροή της στα γειτονικά πριγκιπάτα, διατήρησε εμπορικές σχέσεις με άλλες πόλεις. τη βασιλεία του πρίγκιπα Ντμίτρι (εγγονός του Ιβάν Καλίτα), η Μόσχα έγινε τόσο δυνατή που τόλμησε να μειώσει τον φόρο τιμής στην Ορδή. Μια γιορτή για τον Πρίγκιπα Ντμίτρι η Μόσχα διακοσμήθηκε με μια λευκή πέτρα Κρεμλίνο. Η Ρωσία τάιζε την Ορδή για πολύ καιρό, αλλά αυτό δεν τους έφτανε. Εκείνη την εποχή, την Oda κυβερνούσε ο Mamai. Αποφάσισε να καταστρέψει και να υποτάξει ολόκληρη τη Ρωσία στην Ορδή. ΜΑΧΗ ΤΟΥ KULIKOV 1380 Ο πρίγκιπας Ντμίτρι συγκέντρωσε έναν τεράστιο στρατό, ενώθηκαν μαζί του ομάδες άλλων πόλεων. Υπό τη διοίκηση του Ντμίτρι, ο στρατός βάδισε προς το Mamai. Η ΜΑΧΗ ΤΟΥ ΚΟΥΛΙΚΟΦ 1380 Σ.86 Η νίκη των ρωσικών στρατευμάτων ήταν η αρχή της ήττας των Μογγόλων-Τάταρων. Γι' αυτό έγινε διάσημη η Μάχη του Κουλίκοβο και ο Πρίγκιπας Ντμίτρι Ντονσκόι (Ποταμός Ντον) Μετά από 100 χρόνια, η Μόσχα συγκέντρωσε τα περισσότερα ρωσικά εδάφη γύρω από τον εαυτό της. Ο δισέγγονος του Ντμίτρι Ντονσκόι, ο πρίγκιπας Ιβάν της Μόσχας /// αρνήθηκε να αποτίσει φόρο τιμής στην Ορδή και η Ρωσία τελικά απελευθερώθηκε από τον ζυγό. ΝΕΑ ΠΟΛΙΤΕΙΑ Νέα Πολιτεία της Μόσχας Πρωτεύουσα Μόσχα Πρίγκιπας Ιβάν /// - Κυρίαρχος όλης της Ρωσίας Νέος Κώδικας Νόμων - Sudebnik Νέο κρατικό εθνόσημο Έμβλημα της πρωτεύουσας Οι λευκοί τοίχοι του Κρεμλίνου αντικαταστάθηκαν με κόκκινα τούβλα. Ανεγέρθηκαν οι καθεδρικοί ναοί της Κοιμήσεως και του Ευαγγελισμού.

διαφάνεια 1

διαφάνεια 2

διαφάνεια 3

διαφάνεια 4

διαφάνεια 5

διαφάνεια 6

Διαφάνεια 7

Διαφάνεια 8

Διαφάνεια 9

διαφάνεια 10

διαφάνεια 11

διαφάνεια 12

διαφάνεια 13

διαφάνεια 14

Για να χρησιμοποιήσετε την προεπισκόπηση των παρουσιάσεων, δημιουργήστε έναν λογαριασμό Google (λογαριασμό) και συνδεθείτε: https://accounts.google.com

Λεζάντες διαφανειών:

Πώς η Ρωσία ενώθηκε και απελευθερώθηκε

Η συλλογή των ρωσικών στρατευμάτων είχε προγραμματιστεί για τις 15 Αυγούστου στην Κολόμνα. Τα ρωσικά στρατεύματα βάδισαν από τη Μόσχα στην Κολόμνα, περπάτησαν σε τρεις δρόμους.

50-60 χιλιάδες στρατιώτες κάτω από τη σημαία του Ντμίτρι, 20 χιλιάδες από αυτούς από το πριγκιπάτο της Μόσχας. Ο Μαμάι συγκέντρωσε στρατό 90 χιλιάδων στρατιωτών.

Όταν οι στρατιωτικές δυνάμεις ήταν έτοιμες, ο πρίγκιπας Ντμίτρι αρχαίο έθιμοπήγε για ευλογία να πολεμήσει στον Σέργιο του Ραντόνεζ, ηγούμενο της Μονής της Αγίας Τριάδας. Στη συνέχεια, ο Σέργιος έδωσε δύο εικονίδια για να βοηθήσει τον Ντμίτρι: τον Αντρέι Όσλαμπιου και τον Αλέξανδρο Περέσβετ. Αυτοί ήταν πρώην αγόρια που είχαν γίνει πρόσφατα μοναχοί.

Ρώσοι πολεμιστές: ιππικό, πριγκιπικά τμήματα.

Πολεμιστές ορδών

8 Σεπτεμβρίου 1380 Ομιχλώδες πρωί Μέχρι να καθαρίσει η ομίχλη, τα στρατεύματα ήταν έτοιμα για μάχη, διατηρώντας επαφή (καλώντας ο ένας τον άλλον με τους ήχους των σαλπίγγων)

Σύμφωνα με τα έθιμα εκείνης της εποχής, η μάχη ξεκίνησε με μονομαχία. Ένας ηρωικός ιππέας Chelubey έφυγε από τις τάξεις της Ορδής και άρχισε να καλεί έναν εχθρό από τους Ρώσους. Η εικόνα του Sergius of Radonezh, Peresvet, βγήκε για να συναντήσει την Ορδή.

Αλλά μετά από αρκετές ώρες βίαιης μάχης, η Ορδή κατάφερε να σπρώξει τους Ρώσους πολεμιστές.

Ο εχθρός ήταν έτοιμος να γιορτάσει τη νίκη, όταν ξαφνικά ένα σύνταγμα ενέδρας, που είχε κρυφτεί από τον Ντμίτρι σε ένα μικρό άλσος, χτύπησε το πίσω μέρος τους.

Την ίδια στιγμή, άλλα ρωσικά συντάγματα πέρασαν στην επίθεση. Οι εχθροί ήταν σε αναταραχή. Ο Μαμάι έσπευσε να τρέξει, και πίσω του - ολόκληρος ο στρατός της Ορδής.

Ένα τρομερό θέαμα ήταν το πεδίο Kulikovo. Τα σώματα των νεκρών βρίσκονταν σε σωρούς παντού, οι τραυματίες βόγκησαν.

Ο πρίγκιπας Ντμίτρι βρέθηκε αναίσθητος. Φαίνεται ότι έμεινε άναυδος από χτύπημα ρόπαλου ή σπαθιού.

Προς τιμήν του υπεροχη νικηάνθρωποι με το παρατσούκλι Πρίγκιπας Ντμίτρι - Ντονσκόι

Μνημείο προς τιμήν της νίκης στο γήπεδο Kulikovo

Η απελευθέρωση της Ρωσίας από την εξάρτηση της Ορδής - 1480

Με θέμα: μεθοδολογικές εξελίξεις, παρουσιάσεις και σημειώσεις

Το έργο "Εορταστικό τραπέζι ενώνει λαούς. Ένας καλεσμένος στο κατώφλι - χαρά στο σπίτι."

Όλοι γνωρίζουν ότι υπάρχουν οικουμενικές ανθρώπινες αξίες που μοιράζονται οι άνθρωποι διαφορετικές εθνικότητες. Αυτό ΑΝΘΡΩΠΙΝΗ ζωη, ευγένεια, αγάπη για τον πλησίον, γνώση, πολιτισμός. Πρέπει να διδάξουμε στα παιδιά μας...

Μάθημα του γύρω κόσμου με θέμα: "Πώς η Ρωσία ενώθηκε και απελευθερώθηκε"
4η τάξη, EMC "Σχολείο της Ρωσίας"
Στόχοι:
Να διαμορφώσει τις ιδέες των μαθητών για τα κατορθώματα των υπερασπιστών της Ρωσίας.
Καθήκοντα:
Δείξτε το νόημα της Μάχης του Κουλίκοβο και τη δημιουργία του Μοσχοβιτικού κράτους
Για να εξοικειωθείτε με τις δραστηριότητες του πρίγκιπα Ντμίτρι Ιβάνοβιτς.
Αναπτύξτε τη φαντασία, οπτικά - δημιουργική σκέψη, την ικανότητα δημιουργίας σχέσεων αιτίου-αποτελέσματος, τη δυνατότητα χρήσης διαγράμματος και ιστορικού χάρτη.
Να καλλιεργήσουμε τον θαυμασμό για το θάρρος και την ανιδιοτέλεια των προγόνων μας, που επέστρεψαν την ανεξαρτησία στο κράτος μας, να εμφυσήσουμε το ενδιαφέρον για την ιστορία.
Περιεχόμενα φάσης μαθήματος εκπαιδευτικό υλικόΜέθοδοι και τεχνικές εργασίας Μορφές οργάνωσης μαθησιακές δραστηριότητεςΔραστηριότητα εκπαιδευτικού Δραστηριότητα μαθητών Διαμόρφωση καθολικών μαθησιακών δραστηριοτήτων
Ι. Οργανωτική στιγμή.
Χαιρετισμός μαθητών, φτιάξτε τη διάθεση για το μάθημα. λεκτική μέθοδος, ο λόγος του δασκάλου. Μπροστινή εργασία. Δημιουργεί κίνητρα για μαθησιακές δραστηριότητες. Συναισθηματική διάθεσηστο μάθημα. RUUD - οργάνωση του χώρου εργασίας.
LUUD - αυτοδιάθεση.
II.
Πραγματοποίηση γνώσης (δοκιμή).
Ποια πόλη ήταν η πρώτη πρωτεύουσα της Αρχαίας Ρωσίας;
1) Κίεβο
2) Νόβγκοροντ
3) Μόσχα
Ποια χρονιά υιοθετήθηκε ο Χριστιανισμός στη Ρωσία;
1) 1054
2) 988
3) 964
Ποιος από τους πρίγκιπες ονομάστηκε «προφητικός»;
1) Ιγκόρ
2) Σβιατοσλάβ
3) Όλεγκ
Πού μεταφέρθηκε η πρωτεύουσα του αρχαίου ρωσικού κράτους υπό τον Πρίγκιπα Όλεγκ;
1) Νόβγκοροντ
2) Μόσχα
3) Κίεβο
Ποιος από τους πρίγκιπες ονομαζόταν «σοφός»;
1) Σβιατοσλάβ
2) Γιαροσλάβ
3) Βλαδίμηρος
Επαναφέρετε τη σωστή τάξη της βασιλείας των πρώτων Ρώσων πριγκίπων.
1) Γιαροσλάβ ο Σοφός
2) Όλγα
3) Όλεγκ
4) Βλαδίμηρος ο Κόκκινος Ήλιος
5) Ιγκόρ
6) Σβιατοσλάβ
7) Rurik8) Vladimir Monomakh
Η Χρυσή Ορδή είναι ένα κράτος...
1) νομάδες - Πολόβτσιοι
2) Μογγόλοι - Τάταροι 3) Γερμανοί ιππότες Οπτική μέθοδος, εργασία σε κάρτες. Ανεξάρτητη εργασίαΦοιτητές.
Αμοιβαίος έλεγχος εργασιών, αξιολόγηση εργασιών από μαθητές. Διοργανώνει έλεγχο.
Οργανώνει ελέγχους και ελέγχους. Εκτελέστε εργασίες - τεστ.
Εκτελέστε αξιολόγηση από ομοτίμους και αξιολογήστε την εργασία. PUUD - η ικανότητα πλοήγησης σε δοκιμές, εργασία με πληροφορίες.
KUUD - η ικανότητα συνεργασίας σε ζευγάρια.
RUUD - έλεγχος της εργασίας τους, αμοιβαία επαλήθευση, προσαρμογή στην εκτέλεση των καθηκόντων, αξιολόγηση της εργασίας.
LUUD - σύγκριση της δικής του αξιολόγησης για τη δραστηριότητά του με την αξιολόγηση ενός φίλου, επαρκής αντίληψη της αξιολόγησης.
III.
Έλεγχος εργασίας για το σπίτι (μετωπική έρευνα).
- Με ποιον ισχυρό εχθρό είχαν να πολεμήσουν οι Ρώσοι πρίγκιπες για 150 χρόνια;
Γιατί κατέρρευσε η Ρωσία του Κιέβου;
- Ποιοι κατακτητές ήρθαν στη Ρωσία από την ανατολή τον 13ο αιώνα;
- Γιατί ηττήθηκαν οι ρωσικές ομάδες;
- Τι είναι ο μογγολο-ταταρικός ζυγός;
- Πώς τιμούσαν οι ρωσικές πόλεις και χωριά;
- Ποιοι εισβολείς επιτέθηκαν στη Ρωσία τον 13ο αιώνα από τη Δύση;
- Τι έκανε διάσημο τον πρίγκιπα Αλέξανδρο Νιέφσκι;
Λεκτική μέθοδος, συνομιλία. Μπροστινή εργασία. Παρέχει ερωτήσεις για να ελέγξει την ετοιμότητα των μαθητών για το μάθημα. Απαντήστε στις ερωτήσεις του δασκάλου. PUUD - εκτέλεση λογικών πράξεων, εργασία με πληροφορίες.

LUUD - αυτοδιάθεση.
IV.
Παρουσίαση του θέματος και των στόχων του μαθήματος.
- Γιατί οι ιστορικοί αποκαλούν συνονθύλευμα της Ρωσίας τον 13ο αιώνα; (Ήταν κατακερματισμένο, δεν ήταν πλέον ένα ενιαίο κράτος.)
- Πώς θα μπορούσατε να πολεμήσετε τους εχθρούς;
- Πώς θα μπορούσε να αποκατασταθεί η ανεξαρτησία του κράτους μας; (Ήταν απαραίτητο να ενώσουμε τους λαούς για το κοινό καλό.)
- Τι είδους πριγκιπάτο έγινε το κέντρο του νέου κράτους και ποιος κυβέρνησε σε αυτό, θα το μάθουμε σήμερα στο μάθημα.
λεκτική μέθοδος, συνομιλία, δημιουργία προβληματικής κατάστασης,
προβληματική ερώτηση. Μπροστινή εργασία. Προσφέρει απαντήσεις σε ερωτήσεις, ενθαρρύνει την έκφραση της γνώμης κάποιου, καθοδηγητικές ερωτήσεις βοηθά στον εντοπισμό σχέσεων αιτίου-αποτελέσματος.
Οδηγεί στη διατύπωση του θέματος και του σκοπού του μαθήματος από τα παιδιά. Απαντήστε στις ερωτήσεις του δασκάλου, εκφράστε τις υποθέσεις τους. PUUD - εκτέλεση λογικών πράξεων, εργασία με πληροφορίες.
KUUD - η ικανότητα να συμμετέχει κανείς σε έναν διάλογο, να ακούει και να κατανοεί τους άλλους, να διατυπώνει τις σκέψεις του στον προφορικό λόγο.
LUUD - αυτοδιάθεση.
RUUD - η ικανότητα προσδιορισμού του στόχου των εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων υπό την καθοδήγηση ενός δασκάλου, για την περιγραφή ενός σχεδίου εργασίας.
v.
Προβληματική παρουσίαση νέων γνώσεων
1) Πώς ενώθηκε η Ρωσία γύρω από τη Μόσχα (παρουσίαση μαθητών).
2) Η βασιλεία του Ιβάν Καλίτα στο πριγκιπάτο της Μόσχας (παρουσίαση μαθητών).
3) Μάχη του Κουλίκοβο
- Το πριγκιπάτο της Μόσχας μεγάλωσε, έγινε πλουσιότερο και έγινε ισχυρό.
- Για πολύ καιρό η Ρωσία τάιζε την εχθρική Ορδή και οι πρίγκιπες επιβαρύνονταν όλο και περισσότερο από την εξάρτηση από τη Χρυσή Ορδή.
- Αλλά αυτό δεν ήταν αρκετό για τον κυβερνήτη της Ορδής Mamai: "Θα καταστρέψω τη φωτεινή Ρωσία, έτσι ώστε κάθε Ρώσος να φοβάται να σηκώσει τα μάτια του στον πολεμιστή της Ορδής". - Ο πρίγκιπας Όλεγκ του Ριαζάν έστειλε μια αναφορά στον Μέγα Δούκα της Μόσχας Ντμίτρι ότι «η Μαμάι με όλο το βασίλειο είναι εναντίον μου και εσένα».
- Ο Ντμίτρι δεν φοβήθηκε και πήγε σε όλο το πριγκιπάτο για να συγκεντρώσει στρατό στη Μόσχα.
- Ο μοναχός Σέργιος του Ραντόνεζ προέβλεψε τη νίκη του Ντμίτρι επί του στρατού της Ορδής και τον ευλόγησε για τη νίκη και έστειλε μαζί του δύο από τους μοναχούς του - τους μοναχούς Alexander Peresvet και Andrey Oslyabya, τράβηξαν έναν σταυρό στα κράνη τους και είπαν ότι θα νικήσουν τους εχθρούς. Αυτοί δεν ήταν απλοί μοναχοί, αλλά δυνατοί ήρωες, μεγάλοι δάσκαλοι της μάχης σώμα με σώμα.
- Ο στρατός του πρίγκιπα αποτελούνταν όχι μόνο από μαχητές, αλλά και από απλοί άνθρωποι. Όλοι όσοι μπορούσαν να κρατήσουν ένα όπλο στα χέρια τους σηκώθηκαν για να πολεμήσουν την Ορδή. Όλη η Ρωσία σηκώθηκε για να πολεμήσει τον εχθρό.
- Ο Μαμάι σταμάτησε τον στρατό του σε ένα ευρύ χωράφι κοντά στο Ντον και έστειλε έναν πρεσβευτή στον Ντμίτρι, ο οποίος ζήτησε φόρο τιμής. Ο Ντμίτρι απάντησε ότι ήταν έτοιμος να αποτίσει φόρο τιμής, αλλά μέτριο, μικρό, χωρίς να καταστρέψει τη ρωσική γη. Η μαμά δεν συμφώνησε. Η διαμάχη έπρεπε να επιλυθεί στη μάχη. Και ο ρωσικός στρατός κινήθηκε από τη Μόσχα προς το Ντον, όπου βρισκόταν ο Μαμάι.
- Έχοντας διασχίσει τον Ντον, οι Ρώσοι αποσυναρμολόγησαν όλες τις γέφυρες έτσι ώστε κάθε πολεμιστής να ξέρει ότι δεν υπάρχει πού να υποχωρήσει - η Ρωσία είναι πίσω!
- Ο Ντμίτρι αποφάσισε ότι το πεδίο Kulikovo - το καλύτερο μέροςγια μάχη (το ιππικό της Ορδής δεν θα μπορέσει να γυρίσει εδώ και να χτυπήσει με όλη του τη δύναμη: τα ποτάμια, τα δάση και οι βάλτοι παρεμβαίνουν) και δεν άρχισε να φέρνει όλα τα συντάγματα στη μάχη ταυτόχρονα. Ο Ντμίτρι άφησε 2 συντάγματα των πρίγκιπες Βλαντιμίρ και Μπορόκ σε μια ενέδρα πίσω από ένα δρυοδάσος.
- Ήταν αρχές Σεπτεμβρίου 1380. Ο πρίγκιπας έχτισε έναν στρατό στις όχθες του ποταμού της στέπας Νεπρύαντβα, ο ίδιος στάθηκε στην πρώτη σειρά και είπε στους στρατιώτες του: "Θα πεθάνω - μαζί σας, θα σωθώ - μαζί σας!"
- Υπάρχει ένας θρύλος ότι η μάχη ξεκίνησε με μια μονομαχία μεταξύ δύο πολεμιστών-μπογατύρων. Ο σωματοφύλακας του Mamai, Chelubey, βγήκε από τις τάξεις του εχθρού πάνω σε ένα δυνατό άλογο. Κουνώντας το δόρυ του, κάλεσε με βροντερή φωνή σε μονομαχία όποιον Ρώσο πολεμιστή δεν φοβόταν να μετρήσει τις δυνάμεις του μαζί του. Αυτή η πρόκληση έγινε αποδεκτή από τον ήρωα Peresvet. Έχοντας έτοιμο ένα δόρυ, οι αναβάτες όρμησαν ο ένας στον άλλο και συγκρούστηκαν σε πλήρη καλπασμό. Τα άλογά τους μετά βίας αντιστάθηκαν, και οι δύο πολεμιστές χτυπήθηκαν μεταξύ τους μέχρι θανάτου
- Για τη μάχη στο πεδίο Kulikovo, ο πρίγκιπας Dmitry ονομάστηκε Dmitry Donskoy. Για 7 ημέρες έθαβαν τους νεκρούς στο πεδίο Kulikovo. Ο Peresvet και η Oslyabya τάφηκαν με τιμή στις όχθες του ποταμού της Μόσχας κοντά στην εκκλησία της Υπεραγίας Θεοτόκου.
- Ρώσοι στρατιώτες έπεσαν στην αγία Ρωσία. Αυτή ήταν η αρχή της ήττας των Μογγόλων - Τατάρων.
4) Διαβάζοντας το άρθρο «Όταν η Ρωσία απελευθερώθηκε από τον ζυγό» στο σχολικό βιβλίο (σελ. 62)
5) Εργασία με τον χάρτη (σελ.63)
- Ποια πόλη έγινε η πρωτεύουσα του κράτους της Μόσχας;
- Ποια εδάφη ενώθηκαν;
- Ποια εδάφη δεν συμπεριλήφθηκαν στη Μοσχοβίτικη Ρωσία;
- Σύγκριση χάρτη (σελ. 52 και σελ. 63)
Διαδραστική μέθοδος, χρήση ΤΠΕ.
Επεξηγηματική – εικονογραφική μέθοδος, παρουσίαση μαθητών και καθηγητών, εργασία με βιβλίο, εργασία με χάρτες. Μπροστινή εργασία. Εστιάζει την προσοχή των μαθητών στην προβολή παρουσιάσεων μαθητών και δασκάλων. Εξάγετε βασικές πληροφορίες από παρουσιάσεις μαθητών και δασκάλων. WPMP - η δυνατότητα πλοήγησης στο κείμενο των παρουσιάσεων, αναζήτησης των απαραίτητων πληροφοριών, κατανόησης των πληροφοριών που παρουσιάζονται.
KUUD - η ικανότητα να διαβάζει και να κατανοεί αυτό που διαβάζεται, να συμμετέχει σε διάλογο, να ακούει και να κατανοεί τους άλλους.
RUUD - η ικανότητα παρακολούθησης του τρόπου εκπαιδευτικής δραστηριότητας.
LUUD - η ικανότητα κατανόησης της ανάγκης να μελετηθεί το θέμα, να δείξει σεβασμό για την πατρίδα κάποιου.
VI.
Συνοψίζοντας το μάθημα. Αντανάκλαση.
- Ποιος κυβέρνησε το πριγκιπάτο της Μόσχας τον 14ο αιώνα;
- Ποια χρονιά και σε ποιο ποτάμι έγινε η Μάχη του Κουλίκοβο;
- Κάτω από ποιον πρίγκιπα απελευθερώθηκε τελικά η Ρωσία από τον ζυγό της Ορδής;
Χρονικογράφοι σε χοντρά βιβλία
Ηχογραφήθηκε φέτος:
«Δεν υπάρχει πια ζυγός πάνω μας,
Ρίξτε τον ζυγό του λαού μας!».
Ένδοξο πεδίο Kulikovo,
Ο στρατός μας πήγε στο Ντον.
Πολλοί πόλεμοι και πολλά δεινά
Πολλές χαρούμενες νίκες!
Λεκτική μέθοδος, συνομιλία, λόγος δασκάλου. Μπροστινή εργασία. Προσφέρει απαντήσεις σε ερωτήσεις, ελέγχει την ορθότητα των απαντήσεων.
Προσφέρει να συνοψίσει το μάθημα, να αξιολογήσει τις δραστηριότητές τους στο μάθημα.
Απαντήστε στις ερωτήσεις του δασκάλου, συνοψίστε το μάθημα, κάντε έναν προβληματισμό για τη δουλειά τους. KUUD - η ικανότητα να διατυπώνει κανείς τις σκέψεις του στον προφορικό λόγο, να ακούει και να κατανοεί τον συνομιλητή.
RUUD - η ικανότητα να αξιολογήσετε την εργασία σας στο μάθημα, να συνοψίσετε το μάθημα.
LUUD - η ικανότητα να παραδέχεται κανείς τα λάθη του.
VII. Εργασία για το σπίτι.
Σελ.58 - 63, απαντήστε στις ερωτήσεις «Δοκιμάστε τον εαυτό σας».
Λεκτική μέθοδος, λόγος δασκάλου. Μπροστινή εργασία. Δίνει ένα σχόλιο για εργασία για το σπίτι. Ακούστε τους δασκάλους.