വികസന സംഭാഷണങ്ങൾ. വിദ്യാർത്ഥിയുടെ പാഠ റിപ്പോർട്ടിൽ അപര്യാപ്തമായ പെരുമാറ്റം

മിക്കവാറും എല്ലാ ക്ലാസുകളിലും മറ്റുള്ളവരിൽ നിന്ന് വ്യത്യസ്തനായ ഒരു വിദ്യാർത്ഥിയുണ്ട് സ്കൂൾ കഴിവുകൾ, അതുപോലെ പെരുമാറ്റം. അതിനാൽ, അടുത്തത് ചർച്ച ചെയ്യാതെ ഒരു മീറ്റിംഗും പൂർത്തിയാകില്ല. യഥാർത്ഥ പ്രശ്നം- വിദ്യാർത്ഥിയുടെ മോശം പെരുമാറ്റം ഈ പ്രതിഭാസം വളരെ സാധാരണമാണ്, വികസിപ്പിക്കുന്നതിന് എല്ലാ കക്ഷികളുടെയും മാതാപിതാക്കളുടെയും വിദ്യാർത്ഥികളുടെയും അധ്യാപകരുടെയും നിർബന്ധിത പങ്കാളിത്തം ആവശ്യമാണ്. ഒപ്റ്റിമൽ തന്ത്രം, ഉദാഹരണത്തിന്, മോശം പെരുമാറ്റത്തെക്കുറിച്ച് ഒരു വിദ്യാർത്ഥിയുമായി ഒരു സംഭാഷണം.

ക്ലാസ് മുറിയിലോ സ്കൂളിലോ മൊത്തത്തിൽ വിദ്യാർത്ഥിയുടെ മോശം പെരുമാറ്റം പ്രകോപിപ്പിക്കുന്ന ചില കാരണങ്ങളുണ്ട്. അതിനാൽ, പ്രധാന കാരണങ്ങൾ ഇവയാണ്: കേടായ കുട്ടി, സാമൂഹികവും മാനസികവുമായ അന്തരീക്ഷം (കുട്ടിയെ വളർത്തിയെടുക്കുന്നത്), പ്രതികൂല സാഹചര്യങ്ങൾകുടുംബത്തിൽ, അതുപോലെ ചില ഉദ്ദേശ്യങ്ങൾ. രണ്ടാമത്തേത്, വിദ്യാർത്ഥി കാരണം: ശ്രദ്ധ ആകർഷിക്കാൻ ശ്രമിക്കുന്നു, മറ്റ് വിദ്യാർത്ഥികളുടെ മേൽ അവന്റെ ശക്തി കാണിക്കുന്നു, സാധ്യമായ പരാജയങ്ങൾ ഒഴിവാക്കുന്നു. ഈ ഉദ്ദേശ്യങ്ങൾ ഓരോന്നും മറ്റുള്ളവർ (മാതാപിതാക്കൾ, വിദ്യാർത്ഥികൾ, അധ്യാപകർ) മോശവും അനുചിതവുമായ പെരുമാറ്റത്തിന്റെ ഉദാഹരണമായി കാണുന്നു.

പൊതുവേ, ഒരു വിദ്യാർത്ഥി മോശമായി പെരുമാറുമ്പോൾ, അധ്യാപകനിൽ ഒരു പ്രത്യേക പ്രതികരണം രൂപപ്പെടുന്നു, അതിനാൽ ഇത് അച്ചടക്കത്തിന്റെ ലംഘനമായി അദ്ദേഹം മനസ്സിലാക്കുകയും അതിനനുസരിച്ച് പ്രതികരിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു. അതേ സമയം, അധ്യാപകന് വിദ്യാർത്ഥിയോട് ശബ്ദം ഉയർത്താൻ കഴിയും, അവിടെ നിന്ന് പോകുക അവസാന വാക്ക്അവന്റെ പിന്നിൽ, അല്ലെങ്കിൽ പരിഹാസത്തോടെ അവനെ പരാമർശിക്കുന്നു, ഇത് ക്ലാസിലെ മറ്റ് വിദ്യാർത്ഥികൾ വിരോധാഭാസമായി കാണുന്നു. പലപ്പോഴും "കുറ്റവാളിയുടെ" പെരുമാറ്റം മറ്റ് വിദ്യാർത്ഥികളുമായി താരതമ്യപ്പെടുത്തുന്നു, മറ്റുള്ളവർ സംഘർഷത്തിലേക്ക് ആകർഷിക്കപ്പെടുന്നു, ഉദാഹരണത്തിന്, മാതാപിതാക്കൾ, പ്രധാന അധ്യാപകൻ അല്ലെങ്കിൽ സംവിധായകൻ പോലും.

അവന്റെ ശ്രദ്ധ ആകർഷിക്കാൻ, വിദ്യാർത്ഥി പെൻസിൽ ഉപയോഗിച്ച് മേശയിൽ അടിക്കാൻ തുടങ്ങുന്നു, ബെല്ലില്ലാതെ ക്ലാസിൽ പ്രവേശിക്കുന്നു, പാഠത്തിന്റെ വിഷയവുമായി ബന്ധമില്ലാത്ത ഒരു ചോദ്യത്തിലൂടെ അധ്യാപകനെ വ്യതിചലിപ്പിക്കാൻ കഴിയും. മറ്റ് വിദ്യാർത്ഥികളുടെ മേൽ അല്ലെങ്കിൽ അധ്യാപകന്റെ മേൽ പോലും തന്റെ ശക്തി കാണിക്കുന്നതിനായി, മോശം പെരുമാറ്റമുള്ള ഒരു വിദ്യാർത്ഥി മറ്റുള്ളവരെ വ്രണപ്പെടുത്താൻ തുടങ്ങുന്നു, അവരെ വെല്ലുവിളിക്കുന്നു, പലപ്പോഴും അധ്യാപകന്റെ ആവശ്യകതകൾ കണക്കിലെടുക്കുന്നില്ല. അത്തരം പ്രവർത്തനങ്ങൾ മറ്റുള്ളവരിൽ ഒരു അനുബന്ധ പ്രതികരണം ഉളവാക്കുന്നു, മിക്ക കേസുകളിലും ആക്രമണം, തെറ്റിദ്ധാരണ, കോപത്തിന്റെ പൊട്ടിത്തെറി, വഴക്ക്, ശകാരം, ആക്രോശം, മറ്റുള്ളവ എന്നിവയാണ്.

എന്നിരുന്നാലും, അത്തരമൊരു പ്രതികരണം ഉചിതമല്ലെന്ന് തിരിച്ചറിയപ്പെടുന്നു, കാരണം അങ്ങനെ ചെയ്യുന്നതിലൂടെ അധ്യാപകനോ വിദ്യാർത്ഥിയോ മോശമായ പെരുമാറ്റം സ്വയം സ്ഥിരീകരിക്കുന്നു. വിദഗ്ധരുടെ അഭിപ്രായങ്ങൾ മനസ്സിലാക്കാനും വിട്ടുവീഴ്ച ചെയ്യാനും ലക്ഷ്യമിട്ടുള്ള ചില തന്ത്രങ്ങൾ വികസിപ്പിക്കുന്നതിലേക്ക് ചുരുങ്ങുന്നു. അതിനാൽ, വിദ്യാർത്ഥിയെ തുറന്നുപറയാൻ അനുവദിക്കുന്ന വിഷയങ്ങളിൽ നിങ്ങൾ അവനുമായി വ്യക്തമായ സംഭാഷണങ്ങൾ നടത്തിയാൽ സ്കൂളിലെ ഒരു വിദ്യാർത്ഥിയുടെ മോശം പെരുമാറ്റം നിയന്ത്രിക്കപ്പെടുന്നു, അത്തരം പെരുമാറ്റത്തിന്റെ കാരണം വിശദീകരിക്കുക. ക്ലാസിലെ വിദ്യാർത്ഥിയുടെ സാന്നിധ്യവും അവന്റെ പ്രവർത്തനങ്ങളും അവഗണിച്ച് പലപ്പോഴും നിങ്ങൾ സമൂലമായി വിപരീത പ്രവർത്തനങ്ങൾ ഉപയോഗിക്കേണ്ടതുണ്ട്.

സാഹചര്യത്തെ ആശ്രയിച്ച്, വിദ്യാർത്ഥിയുടെ സ്വഭാവം, അവന്റെ പെരുമാറ്റത്തിന്റെ ഉദ്ദേശ്യം, ഒന്നോ അല്ലെങ്കിൽ മറ്റൊരു തന്ത്രമോ വിജയിച്ചേക്കാം. പൊതുവേ, അദ്ധ്യാപക പ്രവൃത്തികളായ ആക്രോശിക്കുക, അസഭ്യം പറയുക, മറ്റ് വിദ്യാർത്ഥികളുടെ മുന്നിൽ ഇകഴ്ത്തുക, തർക്കിക്കുക, ഭീഷണിപ്പെടുത്തുക, മറ്റുള്ളവരെ പെരുമാറ്റം മെച്ചപ്പെടുത്താൻ സഹായിക്കില്ല. നേരെമറിച്ച്, അധ്യാപകന്റെ അത്തരമൊരു പ്രതികരണം, ഭാവിയിൽ അതേ രീതിയിൽ പെരുമാറാൻ വിദ്യാർത്ഥിക്ക് ഒരു പ്രേരണയാണ്.

അതിലൊന്ന് പെഡഗോഗിക്കൽ സാഹചര്യങ്ങൾആണ് അച്ചടക്ക ലംഘനംവിദ്യാർത്ഥികൾ. അധ്യാപകർപെരുമാറ്റത്തിൽ ആവശ്യങ്ങൾ ഉന്നയിക്കുക വിദ്യാർത്ഥികൾരണ്ടാമത്തേത് നിറവേറ്റണം. എന്നിരുന്നാലും, ഇത് പലപ്പോഴും സംഭവിക്കുന്നില്ല. നിഷേധാത്മക മനോഭാവത്തിന്റെ പ്രകടനത്തിന്റെ വസ്തുത നമുക്കുണ്ട് വിദ്യാർത്ഥിലേക്ക് അധ്യാപകൻ, രൂപത്തിൽ ദൃശ്യമാകുന്ന വൈരുദ്ധ്യ സ്വഭാവം.

ഇത് എങ്ങനെ സമർത്ഥമായി പരിഹരിക്കാം?

3. പ്രവർത്തനത്തിന്റെ തന്ത്രം നിർണ്ണയിക്കുക അധ്യാപകൻ, ഭാവിയിൽ ഈ വിദ്യാർത്ഥിയുടെ ഇത്തരം മോശം പെരുമാറ്റങ്ങളുടെ എണ്ണം ക്രമേണ കുറയ്ക്കുന്നതിന്.

സംഘട്ടന പെരുമാറ്റത്തിനുള്ള ഉദ്ദേശ്യങ്ങൾ എന്തൊക്കെയാണ്? വിദ്യാർത്ഥി?

അച്ചടക്കം ലംഘിക്കുന്നത്, അവന്റെ പെരുമാറ്റം തെറ്റാണെന്ന് മനസ്സിലാക്കുന്നു. എന്നാൽ മിക്കപ്പോഴും, ഈ സാഹചര്യത്തിൽ അവന്റെ പെരുമാറ്റത്തിന്റെ ഉദ്ദേശ്യങ്ങൾ (കാരണങ്ങളും ലക്ഷ്യങ്ങളും) തിരിച്ചറിയാൻ അദ്ദേഹത്തിന് കഴിയുന്നില്ല. സാഹചര്യങ്ങൾ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ അച്ചടക്ക ലംഘനങ്ങൾസമാനമായിരിക്കാം. എന്നാൽ ഉദ്ദേശ്യങ്ങൾ വിദ്യാർത്ഥികൾഎപ്പോഴും വ്യക്തിഗത.

അധ്യാപകൻഉദ്ദേശ്യങ്ങൾ മനസ്സിലാക്കണം മോശം പ്രവൃത്തികൾഎന്നിവയുമായി ഫലപ്രദമായി ആശയവിനിമയം നടത്തുക വിദ്യാർത്ഥികൾ. അപ്പോൾ പ്രകടനങ്ങളുടെ എണ്ണം ക്രമേണ കുറയും. പ്രശ്ന സ്വഭാവം. അതിനുള്ള സാഹചര്യങ്ങൾ സൃഷ്ടിക്കുക എന്നതാണ് ശരിയായ തന്ത്രം വിദ്യാർത്ഥികൾഅവരുടെ സ്വഭാവം മാറ്റാനുള്ള തീരുമാനം എടുക്കാൻ കഴിയും. അത്തരമൊരു തിരഞ്ഞെടുപ്പ് വിദ്യാർത്ഥിഇടപെടൽ പ്രക്രിയയിലാണെങ്കിൽ ചെയ്യാൻ കഴിയും അധ്യാപകൻഅവന്റെ മോശം പെരുമാറ്റത്തിന്റെ മറഞ്ഞിരിക്കുന്ന ഉദ്ദേശ്യങ്ങൾ മനസ്സിലാക്കും. ചുമതല അധ്യാപകൻസഹായിക്കാനാണ് വിദ്യാർത്ഥിഒരു വലിയ സ്കൂൾ ടീമിലെ മുഴുവൻ അംഗമായി തോന്നുന്നു.

ഓരോ പ്രശ്നക്കാരുമായും ഇടപഴകുന്നതിന് ഒരു വ്യക്തിഗത തന്ത്രം വികസിപ്പിക്കുക വിദ്യാർത്ഥി, സാഹചര്യത്തിന്റെ വിശകലനം ആവശ്യമാണ് അധ്യാപകൻ. തീർച്ചയായും, ഇതിന് സമയവും പരിശ്രമവും ആവശ്യമാണ്. എന്നാൽ ഈ ചെലവുകൾ ഒരു നല്ല ഫലം കൊണ്ടുവരും. വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയിൽ പങ്കെടുക്കുന്നവരുടെ വിജയത്തിന്റെയും ഏകോപിത പ്രവർത്തനങ്ങളുടെയും കൂടുതൽ സുഖപ്രദമായ സാഹചര്യം സൃഷ്ടിക്കപ്പെട്ടതിനാൽ.

വിദ്യാർത്ഥികളുടെ പ്രശ്നകരമായ പെരുമാറ്റത്തിന്റെ ഉദ്ദേശ്യങ്ങൾ.

I. വിദ്യാർത്ഥികൾ പലപ്പോഴും തങ്ങളിലേക്ക് ശ്രദ്ധ തേടുന്നു, അവർക്ക് ദൈനംദിന ജീവിതത്തിൽ ഇത് കുറവാണ്.ഇത് ചെയ്യുന്നതിന്, അവർ യഥാർത്ഥ മിനി-പ്രകടനങ്ങൾ കളിക്കുന്നു, കലാകാരന്മാരായി പ്രവർത്തിക്കുന്നു. അവർ അധ്യാപകനെയോ സഹപാഠികളെയോ സജീവമായി പ്രകോപിപ്പിക്കുകയോ നിഷ്ക്രിയമായി പ്രവർത്തിക്കുകയോ ചെയ്യുന്നു, ഉദാഹരണത്തിന്, ആവശ്യകതകൾ പാലിക്കാൻ മനഃപൂർവ്വം മന്ദഗതിയിലാക്കുന്നു. അധ്യാപകൻ.ഈ വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് പ്രേക്ഷകരെ മാത്രം മതി. പോസിറ്റീവായി ആശയവിനിമയം നടത്താൻ അവർക്കറിയില്ല.

അധ്യാപകന്റെ ചുമതല- ഭാവിയിൽ അത്തരം നൽകാൻ വിദ്യാർത്ഥികൂടുതൽ ശ്രദ്ധ.

ഈ നിമിഷത്തിലും സംഘർഷം :

1. "കോമാളിത്തരങ്ങളോട്" പ്രതികരിക്കരുത് വിദ്യാർത്ഥി.

2. അവനുമായി കണ്ണ് സമ്പർക്കം പുലർത്തുക. നിങ്ങളുടെ നോട്ടം മാറും വിദ്യാർത്ഥിഅവൻ തെറ്റായി പെരുമാറുന്നു എന്നതിന്റെ സൂചന. കൂടാതെ ഇത് അവസാനിപ്പിക്കേണ്ടതുണ്ട്.

3. ഒന്നും പറയാതെയും അവനെ നോക്കാതെയും നിങ്ങൾക്ക് അവന്റെ അടുത്ത് നിൽക്കാം.

4. പാഠത്തിന്റെ സന്ദർഭത്തിൽ ഈ വിദ്യാർത്ഥിയുടെ പേര് ചേർക്കുക, അവൻ തെറ്റായി പെരുമാറുന്നുവെന്ന് അവനെ അറിയിക്കുക.

5. കൂടുതൽ ആലോചിക്കാതെ, മോശമായി പെരുമാറുന്നത് നിർത്താൻ മാന്യമായ ഒരു അഭ്യർത്ഥന എഴുതി, അവന്റെ മുന്നിലുള്ള മേശപ്പുറത്ത് ഒരു കുറിപ്പ് വയ്ക്കുക.

6. "അനുവദനീയമായ പെരുമാറ്റം" സാങ്കേതികത ഉപയോഗിക്കുക. വിലക്കപ്പെട്ട പ്രവൃത്തികൾ എന്നതാണ് അതിന്റെ സാരം വിദ്യാർത്ഥിഅനുവദനീയമാണ്, പക്ഷേ മുൻകൂട്ടി നിശ്ചയിച്ച പരിധിക്കുള്ളിൽ മാത്രം: നിങ്ങൾക്ക് ഇരിക്കാൻ താൽപ്പര്യമില്ലെങ്കിൽ, കാത്തിരിക്കുക, നിങ്ങൾക്ക് സംസാരിക്കണമെങ്കിൽ ചീത്ത വാക്കുകൾ, സംസാരിക്കുക, എന്നാൽ ഒരു നിശ്ചിത സമയത്തേക്ക് മാത്രം, മുതലായവ. എന്നാൽ ഈ രീതി ചില സന്ദർഭങ്ങളിൽ മാത്രമേ ഫലപ്രദമാകൂ വിദ്യാർത്ഥിഅവന്റെ പെരുമാറ്റം ശ്രദ്ധ ആകർഷിക്കുന്നു.

7. പരുഷമായ ആക്രോശങ്ങൾ ഉപയോഗിക്കാതെ, ശാന്തമായി വിശദീകരിക്കുക വിദ്യാർത്ഥിഎന്തുകൊണ്ട് അത് ചെയ്യാൻ പാടില്ല.

8. സർപ്രൈസ് ട്രിക്ക് ഉപയോഗിക്കുക:

നർമ്മം (ചിരി സാഹചര്യത്തെ ഇല്ലാതാക്കും)

"നിങ്ങൾ തുടരാൻ തയ്യാറാകുമ്പോൾ എന്നോട് പറയൂ" എന്ന വാക്കുകൾ ഉപയോഗിച്ച്, കുറച്ച് സമയത്തേക്ക് പാഠം നിർത്തുക

9. ഡിസ്ട്രാക്ഷൻ ടെക്നിക് ഉപയോഗിക്കുക:

ഒരു അഭിപ്രായം ചോദിച്ച് ശ്രദ്ധ തിരിക്കുന്ന ചോദ്യങ്ങൾ ചോദിക്കുക വിദ്യാർത്ഥികൾചില കാരണങ്ങളാൽ

സഹായം ആവശ്യപ്പെടുക (നോട്ട്ബുക്കുകൾ ശേഖരിക്കുക, ഒരു മാസിക കൊണ്ടുവരിക, ചോക്ക് മുതലായവ);

പ്രവർത്തനത്തിന്റെ തരം മാറ്റുക വിദ്യാർത്ഥികൾമറ്റൊരു ചുമതല നൽകുന്നു).

10.മാറ്റുക വിദ്യാർത്ഥികൾസ്ഥലങ്ങൾ. ഉദാഹരണത്തിന്, പിന്നിലെ മേശപ്പുറത്തിരുന്ന് പ്രേക്ഷകരെ നഷ്ടപ്പെടുന്നു, വിദ്യാർത്ഥിശാന്തമാക്കാൻ കഴിയും.

II.പലപ്പോഴും മോശം പെരുമാറ്റം പ്രേരിപ്പിക്കുന്നു വിദ്യാർത്ഥിനേതാവിന്റെ റോൾ നേടാനും മറ്റുള്ളവരെ കൈകാര്യം ചെയ്യുന്നതിനായി ആരുടെയെങ്കിലും മേൽ അവരുടെ അധികാരം സ്ഥാപിക്കാനുമുള്ള ആഗ്രഹമാണ് ഒപ്പം. അത്തരം വിദ്യാർത്ഥികൾപ്രകടമായും വ്യവസ്ഥാപിതമായും അധ്യാപകനെ വെല്ലുവിളിക്കുക. ഉദാഹരണത്തിന്, അവർ അത് വെറുപ്പോടെ ചെയ്യുന്നു, ശകാര വാക്കുകൾ ഉച്ചരിക്കുന്നു, ധിക്കാരത്തോടെ അസാധ്യമായത് ചെയ്യുന്നു അല്ലെങ്കിൽ അവർ ചെയ്യാൻ ബാധ്യസ്ഥരായത് ചെയ്യരുത്. ഈ പ്രവർത്തനങ്ങൾ മുഴുവൻ ക്ലാസുമായി പബ്ലിസിറ്റിക്കായി രൂപകൽപ്പന ചെയ്‌തിരിക്കുന്നു. അതിനാൽ, അധ്യാപകന്റെ സ്ഥാനം ബുദ്ധിമുട്ടാണ്.

ചില വിദ്യാർത്ഥികൾ നിഷ്ക്രിയ പ്രതിരോധം കാണിക്കുന്നു. അവർ അധ്യാപകനുമായി വാക്കാൽ യോജിക്കുന്നു, പക്ഷേ വിപരീതമായി പ്രവർത്തിക്കുന്നു, ആവശ്യകതകൾ അനുസരിക്കുന്നില്ല.

അധ്യാപകന്റെ ചുമതലഅത്തരം വ്യക്തിത്വത്തിന്റെ നല്ല ഗുണങ്ങളെ അടിച്ചമർത്താതെ, ആവശ്യമുള്ളതിൽ കിടക്കുന്നു വിദ്യാർത്ഥിആളുകളുമായി ശരിയായ ബന്ധം കെട്ടിപ്പടുക്കാൻ അവനെ പഠിപ്പിക്കാൻ, നേതൃത്വത്തിനായി ആഗ്രഹിക്കുന്നു.

എങ്കിൽ വിദ്യാർത്ഥിപ്രതികാരാത്മകവും ആധിപത്യപരവുമായ പെരുമാറ്റം പ്രകടിപ്പിക്കുന്നു, ഇനിപ്പറയുന്ന പിന്തുണാ സാങ്കേതികതകൾ ഉപയോഗിക്കാം വിദ്യാർത്ഥികൾ :

1. സ്വീകരിക്കുക വിദ്യാർത്ഥി. എല്ലാ പോരായ്മകളും മണ്ടത്തരങ്ങളും തെറ്റായ ലംഘനങ്ങളും ഉണ്ടായിരുന്നിട്ടും അത് അംഗീകരിക്കണം. ഇത് പ്രാപ്തമാക്കും വിദ്യാർത്ഥിആത്മാഭിമാനം നിലനിർത്തുക, നല്ല രീതിയിൽ പെരുമാറ്റം മാറ്റുക.

2. ആത്മാർത്ഥമായ ശ്രദ്ധ കാണിക്കുക (അഭിവാദ്യം, ശ്രദ്ധയുടെ അടയാളങ്ങൾ, കേൾക്കാനുള്ള കഴിവ്, അഭിനന്ദനം, പൊതു താൽപ്പര്യങ്ങൾ, ഹോബികൾ).

3. ബഹുമാനം കാണിക്കുക. എല്ലാവർക്കും അംഗീകാരം വേണം. എങ്കിൽ അധ്യാപകൻകാണിക്കും വിദ്യാർത്ഥികൾഅവൻ അവരെ ബഹുമാനിക്കുന്നു, അവരുടെ കാര്യങ്ങൾ സ്കൂളിനോ ക്ലാസിനോ വളരെ പ്രധാനമാണ്, ആളുകളുമായി ശരിയായ ബന്ധം സ്ഥാപിക്കാൻ അവൻ പഠിക്കും. എന്നാൽ പ്രശംസ ശരിയായതും അധ്വാനത്തിന്റെയും പെരുമാറ്റത്തിന്റെയും ഉൽപന്നത്തെക്കുറിച്ചായിരിക്കണം, അല്ലാതെ വിദ്യാർത്ഥി. പിന്നെ വിദ്യാർത്ഥിതിരിച്ചറിഞ്ഞിട്ടില്ല.

4. എക്സ്പ്രസ് അംഗീകാരം. എങ്കിൽ അധ്യാപകൻസംസാരിക്കുന്നു വിദ്യാർത്ഥികൾഅവൻ അവരെ എങ്ങനെ ഇഷ്ടപ്പെടുന്നു നല്ല സവിശേഷതകൾസ്വഭാവം, എന്തെങ്കിലും ചെയ്യാനുള്ള ശ്രമങ്ങൾ, അവരുടെ ഹോബികളും നേട്ടങ്ങളും, വിദ്യാർത്ഥികൾതങ്ങളെ നന്നായി പരിപാലിക്കുകയും അധ്യാപകൻ.

5. ഊഷ്മളമായ വികാരങ്ങൾ നൽകുക. എങ്കിൽ അധ്യാപകൻഊഷ്മളമായ വൈകാരിക അന്തരീക്ഷം സൃഷ്ടിക്കാൻ കഴിയും, വിദ്യാർത്ഥികൾഅവനോട് പ്രത്യുപകാരം ചെയ്യുക. ക്ലാസ് മുറിയിലെ അച്ചടക്കത്തിന്റെ ചോദ്യം നിലനിൽക്കില്ല.

III.മറ്റുള്ളവ വിദ്യാർത്ഥികൾഅബോധാവസ്ഥയിലോ ബോധപൂർവമായോ പ്രതികാരം ചെയ്യാനുള്ള ആഗ്രഹത്താൽ നയിക്കപ്പെടുന്നു . ചിലർ ആവശ്യകതകൾ സജീവമായി ലംഘിക്കുന്നു അധ്യാപകൻ, പരുഷമായി, മറ്റുള്ളവരെ വ്രണപ്പെടുത്തുക വിദ്യാർത്ഥിതുടങ്ങിയവയിൽ അവരുടെ പ്രവൃത്തികളാൽ അവർ പ്രകോപിപ്പിക്കപ്പെടുന്നു അധ്യാപകർ. മറ്റുള്ളവ നിഷ്ക്രിയമാണ്, ആവശ്യകതകൾ പരസ്യമായി ലംഘിക്കരുത് അധ്യാപകർ. എന്നാൽ അവർ സൗഹൃദപരമല്ല, സമ്പർക്കം പുലർത്തരുത്, ധിക്കാരത്തോടെ ആശയവിനിമയം നടത്തരുത് അധ്യാപകൻദ്രോഹിക്കാൻ ശ്രമിക്കുന്നതുപോലെ അവനെ അനുസരിക്കരുത് അധ്യാപകൻ.

ചുമതല അധ്യാപകർകൂടുതൽ - നേരിട്ട് നെഗറ്റീവ് ഊർജ്ജംക്രിയാത്മകവും ക്രിയാത്മകവുമായ ദിശയിലുള്ള അത്തരമൊരു വിദ്യാർത്ഥി, അവനുമായി സമ്പർക്കം സ്ഥാപിച്ച് അവന്റെ പങ്കാളിയാകുക.

ഒപ്പം സംഘട്ടന സമയത്ത്:

എ. സംഘട്ടനത്തിൽ പങ്കെടുക്കുന്ന എല്ലാവരെയും "മുഖം രക്ഷിക്കാനും" സംഘർഷത്തിന്റെ വികസനം ഒഴിവാക്കാനും പ്രാപ്തമാക്കുന്ന ഒരു നയതന്ത്ര നീക്കം കണ്ടെത്തേണ്ടത് ആവശ്യമാണ്.

ബി. സ്ഥാനം തിരിച്ചറിയുന്നതാണ് നല്ലത് വിദ്യാർത്ഥി. എല്ലാത്തിനുമുപരി, കൂടുതൽ ശക്തമാണ് അധ്യാപകൻഅവന്റെ മേൽ സമ്മർദ്ദം ചെലുത്തും, കുറ്റവാളി കൂടുതൽ ശക്തമായി ചെറുക്കും. നീ പറഞ്ഞാൽ വിദ്യാർത്ഥി u: "നിങ്ങൾ ഈ ടാസ്ക് പൂർത്തിയാക്കില്ലെന്ന് ഞാൻ മനസ്സിലാക്കി," അദ്ദേഹത്തിന് എതിർക്കാൻ ഒന്നുമില്ല, കാരണം ഈ വാക്കുകളിൽ ആജ്ഞയോ നിർദ്ദേശമോ ഇല്ല. പാഠം തുടരും വിദ്യാർത്ഥിമുഴുവൻ ക്ലാസ്സിലും ചേരും.

3. പ്രേക്ഷകരെ നീക്കം ചെയ്യേണ്ടത് ആവശ്യമാണ്. എല്ലാത്തിനുമുപരി, പ്രേക്ഷകരുമായി ഏറ്റുമുട്ടൽ രൂക്ഷമാകും. സംഘർഷത്തെക്കുറിച്ചുള്ള ചർച്ച മറ്റൊരു സമയത്തേക്ക് മാറ്റിവയ്ക്കുക, ഉദാഹരണത്തിന്, ഇടവേളയ്ക്ക് മുമ്പ്. വിദ്യാർത്ഥികാണികളില്ലാതെ തുടരുകയും ഏറ്റുമുട്ടലിൽ താൽപ്പര്യം നഷ്ടപ്പെടുകയും ചെയ്യും.

4. സംഘർഷ പ്രശ്നത്തെക്കുറിച്ചുള്ള ചർച്ച മറ്റൊരു സമയത്തേക്ക് മാറ്റിവയ്ക്കാൻ ശ്രമിക്കുക: "ഇപ്പോൾ ഈ വിഷയം ചർച്ച ചെയ്യാൻ ഞാൻ ആഗ്രഹിക്കുന്നില്ല", "ഒരുപക്ഷേ നിങ്ങൾ പറഞ്ഞത് ശരിയായിരിക്കാം. നമുക്ക് അതിനെക്കുറിച്ച് പിന്നീട് സംസാരിക്കാം. ”

5. പറഞ്ഞുകൊണ്ട് സംഘർഷ പ്രശ്നം ചർച്ച ചെയ്യാൻ നിങ്ങൾക്ക് സമയം നിശ്ചയിക്കാം; “ഈ വിഷയം ചർച്ച ചെയ്യാൻ ഞാൻ നിങ്ങളോട് യോജിക്കുന്നു. അഞ്ചാം പാഠത്തിനു ശേഷമുള്ള സമയം നിങ്ങൾക്ക് അനുയോജ്യമാകുമോ? കൂടാതെ ശാന്തമായ സ്വരത്തിൽ പാഠം തുടരുക.

6. പസിൽ ചെയ്യാൻ ശ്രമിക്കുക വിദ്യാർത്ഥി, പറയുന്നത്: "ഒരുപക്ഷേ നിങ്ങൾ പറഞ്ഞത് ശരിയായിരിക്കാം ... എന്നാൽ ഇപ്പോൾ ഞങ്ങൾ പാഠം തുടരുന്നതാണ് നല്ലത്", "ഞാൻ അതിനെക്കുറിച്ച് ചിന്തിക്കും, ഇപ്പോൾ പാഠത്തിന്റെ വിഷയത്തിലേക്ക് മടങ്ങുക ..."

7. താൽക്കാലിക ഐസൊലേഷൻ ടെക്നിക് ഉപയോഗിക്കുക വിദ്യാർത്ഥി.എന്നാൽ നിങ്ങൾക്ക് കുട്ടികളെ ഇടനാഴിയിലേക്കോ * ഒരിടത്തേക്കോ * അയയ്‌ക്കാനാവില്ലെന്ന് ഓർമ്മിക്കുക.

നിങ്ങൾക്ക് ഇല്ലാതാക്കാൻ കഴിയും (എന്നാൽ ഇതൊരു അങ്ങേയറ്റത്തെ സാഹചര്യമാണ്):

ക്ലാസ് മുറിക്കുള്ളിൽ ഒരു പ്രത്യേക മേശയിലോ കസേരയിലോ)

മറ്റൊരു ക്ലാസിലേക്കോ മുറിയിലേക്കോ (മറ്റൊരാളുമായുള്ള കരാർ പ്രകാരം അധ്യാപകൻ,മനശാസ്ത്രജ്ഞൻ, സാമൂഹിക അധ്യാപകൻമുതലായവ) അതേ സമയം, അവനെ ഒരു തിരഞ്ഞെടുപ്പിന് മുമ്പായി വയ്ക്കുക: "നിങ്ങൾക്ക് ഏറ്റവും ഇഷ്ടമുള്ളത് നിങ്ങൾക്ക് തിരഞ്ഞെടുക്കാം - ക്ലാസ് മുറിയിൽ ഇരുന്നു ഞങ്ങളോടൊപ്പം ജോലി ചെയ്യുക അല്ലെങ്കിൽ പ്രധാന അധ്യാപകന്റെ ഓഫീസിലേക്ക് പോകുക.

8. "നിങ്ങൾ ഇത് ചെയ്താൽ ... പിന്നെ ... (പ്രത്യേക പരിണതഫലം)" എന്ന് പറഞ്ഞുകൊണ്ട് ഓരോ നിർദ്ദിഷ്ട പെരുമാറ്റ വൈകല്യത്തിനും സജ്ജമാക്കാൻ കഴിയും.

അതേ സമയം, അത് പ്രധാനമാണ് ഉപരോധങ്ങൾസ്കൂളിൽ ചെയ്ത ഒരു തെറ്റ്, വീട്ടിൽ അല്ല, സ്കൂളിൽ കൃത്യമായി പ്രയോഗിച്ചു. ഉപരോധങ്ങൾതെറ്റായ പെരുമാറ്റത്തിന് മതിയായതും യുക്തിസഹമായി ലംഘനവുമായി ബന്ധപ്പെട്ടതുമായിരിക്കണം (നിങ്ങൾ അത് തകർത്തെങ്കിൽ, അത് ശരിയാക്കുക; നിങ്ങൾ അത് മാലിന്യമാക്കിയിട്ടുണ്ടെങ്കിൽ, അത് വൃത്തിയാക്കുക; നിങ്ങൾ അത് മലിനമാക്കിയെങ്കിൽ, അത് കഴുകുക; നിങ്ങൾ അതിനെ അപമാനിച്ചെങ്കിൽ, ക്ഷമ ചോദിക്കുക). ഉപരോധങ്ങളുടെ പര്യാപ്തത അഭിമാനത്തെ അപമാനിക്കുന്നില്ല വിദ്യാർത്ഥിഎന്നാൽ ഒരു പാഠമായി പ്രവർത്തിക്കുന്നു.

അപേക്ഷിക്കുന്നതാണ് നല്ലത് ഉപരോധങ്ങൾ, പക്ഷേ അല്ല ശിക്ഷ.

ഉപരോധങ്ങൾഒപ്പം ശിക്ഷബാഹ്യമായി സമാനമാണ്. എന്നിരുന്നാലും, കുറ്റകൃത്യത്തിന് അപര്യാപ്തമാണെങ്കിൽ അത് പലപ്പോഴും അന്യായമാണ്. അതുകൊണ്ടാണ് ശിക്ഷസൃഷ്ടിപരമല്ല. അവർ വിദ്വേഷം വളർത്തുകയും സഹകരണവും പങ്കാളിത്തവും അസാധ്യമാക്കുകയും ചെയ്യുന്നു.

എന്ത് പ്രയോഗിക്കാൻ കഴിയും ഉപരോധങ്ങൾ:

നഷ്ടപ്പെടുത്തുക വിദ്യാർത്ഥികുറച്ച് ഒഴിവു സമയം (ഇടവേളയിൽ, ക്ലാസ്സിന് ശേഷം)

കായിക ഉപകരണങ്ങൾ, ഉപകരണങ്ങൾ മുതലായവ ഉപയോഗിക്കാനുള്ള അവകാശം ഇല്ലാതാക്കുക.

സ്കൂളിന്റെ ചില ഭാഗങ്ങളിൽ പ്രവേശനം നിഷേധിക്കുക

നഷ്ടപരിഹാരം നൽകാൻ ബാധ്യസ്ഥനാണ്

സ്കൂൾ അഡ്മിനിസ്ട്രേഷനുമായി കൂടിക്കാഴ്ച നടത്തേണ്ടത് ആവശ്യമാണ്

മാതാപിതാക്കളുമായി അഭിമുഖം.

IV.മറ്റുള്ളവ വിദ്യാർത്ഥികൾനെഗറ്റീവ് ഫലം ഉണ്ടാകാതിരിക്കാൻ അവർ ഒന്നും ചെയ്യാതിരിക്കാൻ ശ്രമിക്കുന്നതിനാൽ സ്വയം ഉറപ്പില്ല. അത്തരം വിദ്യാർത്ഥികൾടെസ്റ്റുകളുടെയും ടെസ്റ്റുകളുടെയും ദിവസം "രോഗം പിടിപെടുക", പാഠം ഉപേക്ഷിക്കുക, അവിടെ അവർക്ക് മോശം ഗ്രേഡുകൾ ലഭിക്കും, വിദൂരമായ ഒരു കാരണം.

ചുമതല അധ്യാപകർ- അത്തരക്കാരെ സഹായിക്കാൻ വിദ്യാർത്ഥിസ്വയം വിശ്വസിക്കുക, സ്വയം ബഹുമാനിക്കുക. പക്ഷേ അധ്യാപകൻഇതിനുള്ള സാഹചര്യങ്ങൾ സൃഷ്ടിക്കണം (വിജയത്തിന്റെ ഒരു സാഹചര്യം).

അളവുകൾ പെഡഗോഗിക്കൽ സ്വാധീനംഅനിശ്ചിതത്വം കാരണം പ്രവർത്തനങ്ങൾ ഒഴിവാക്കുന്ന വിദ്യാർത്ഥികളുടെ പ്രശ്നകരമായ പെരുമാറ്റത്തിന്റെ പ്രകടനങ്ങൾക്കൊപ്പം:

വിശദീകരിക്കുന്ന രീതികൾ മാറ്റുക വിദ്യാഭ്യാസ മെറ്റീരിയൽ. ഇവയ്ക്കുള്ള മെറ്റീരിയൽ വിദ്യാർത്ഥികൾചെയ്യേണ്ടത് കൂടുതൽ ആകർഷകവും മനസ്സിലാക്കാവുന്നതുമാക്കി മാറ്റണം. അത് വീണ്ടും വീണ്ടും വിശദീകരിക്കേണ്ടതുണ്ട്. അവർക്കായി, നിങ്ങൾ പ്രത്യേക ജോലികളും പ്രത്യേക പ്രവർത്തന രൂപങ്ങളും തയ്യാറാക്കേണ്ടതുണ്ട് (ഉദാഹരണത്തിന്, ജോഡികളായി പ്രവർത്തിക്കുക)

വിജയത്തിന്റെ ഒരു സാഹചര്യം സൃഷ്ടിക്കുക. അതേ സമയം, നിരന്തരം ആഹ്ലാദിക്കുക: "നിങ്ങൾക്ക് കഴിയും, നിങ്ങൾ വിജയിക്കും!"

ഒരു സാധാരണ പ്രതിഭാസമെന്ന നിലയിൽ തെറ്റുകളോടുള്ള മനോഭാവത്തിന്റെ രൂപീകരണം;

വിജയത്തിൽ വിശ്വാസം വളർത്തുക. ഏത് മെച്ചപ്പെടുത്തലിലും അധ്യാപകൻ ശ്രദ്ധാലുവായിരിക്കണം, അത് വെളിപ്പെടുത്തണം ശക്തികൾവിദ്യാർത്ഥി

വ്യക്തിഗത സഹായം നൽകുക വിദ്യാർത്ഥി

മേൽപ്പറഞ്ഞ എല്ലാ പ്രശ്നങ്ങളും പരിഹരിക്കുന്നതിന്, അധ്യാപകൻഡാറ്റയിലെ തന്റെ ഗുണദോഷങ്ങൾ സ്വയം വിശകലനം ചെയ്യണം പെഡഗോഗിക്കൽ സാഹചര്യങ്ങൾ.

തീരുമാനിക്കേണ്ട പ്രധാന കാര്യം അധ്യാപകൻ: ഇതുമായി പങ്കാളിത്തം സ്ഥാപിക്കുന്നതിൽ നിന്ന് അവനെ തടയുന്നതെന്താണ് വിദ്യാർത്ഥി?

അധ്യാപക പ്രവർത്തന പദ്ധതി.

പരിഹരിക്കാൻ അഞ്ച് ജോലികൾ ഉണ്ട്:

1. തെറ്റായ പെരുമാറ്റത്തിനുള്ള ഉദ്ദേശ്യങ്ങൾ മനസ്സിലാക്കുക

2. സംഘർഷം അവസാനിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള രീതികൾ തിരഞ്ഞെടുക്കുക

3.പിന്തുണ തന്ത്രങ്ങൾ സൃഷ്ടിക്കുക വിദ്യാർത്ഥി

4. ജോയിന്റ് പ്രശ്നം പരിഹരിക്കൽ മാതാപിതാക്കൾഒപ്പം അധ്യാപകർ.

അതിൽ അധ്യാപകൻക്രമത്തിൽ 5 പ്രശ്നങ്ങൾ പരിഹരിക്കുന്നു, 5 ഘട്ടങ്ങൾ എടുക്കുന്നു.

ഈ 5 ജോലികൾ പരിഹരിക്കാൻ, അധ്യാപകൻആവശ്യമാണ്:

1. കുറ്റം വിലയിരുത്തുന്നതിൽ വൈകാരിക ഘടകം ചേർക്കാതെ വസ്തുനിഷ്ഠമായിരിക്കുക വിദ്യാർത്ഥി.

2. എപ്പോൾ അത്തരം എ പെഡഗോഗിക്കൽ സാഹചര്യം, വിദ്യാർത്ഥി, സഹപ്രവർത്തകർ എന്നിവരുമായി ഇത് ചർച്ച ചെയ്യുന്ന പ്രക്രിയയിൽ, മാതാപിതാക്കൾശ്രദ്ധ വ്യക്തിയിൽ ആയിരിക്കരുത് ചെനിക്, എന്നാൽ ഈ തെറ്റായ പ്രവൃത്തിയിൽ. അതേ സമയം, സാമാന്യവൽക്കരിക്കുക, പെരുപ്പിച്ചു കാണിക്കുക, ഭൂതകാലത്തെ ഓർമ്മിക്കുക, ഭാവി പ്രവചിക്കുക എന്നിവ ആവശ്യമില്ല. നിങ്ങൾ ദൃഢമായി സംസാരിക്കണം, പക്ഷേ സൗഹൃദ സ്വരത്തിൽ.

2. പ്രശ്ന സ്വഭാവത്തിന്റെ ഉദ്ദേശ്യങ്ങൾ മനസ്സിലാക്കാൻ ശ്രമിക്കുക വിദ്യാർത്ഥി

3. ഇത് എന്ന് ആന്തരികമായി ഉറച്ചു വിശ്വസിക്കുക വിദ്യാർത്ഥിനല്ല രീതിയിൽ മാറിയേക്കാം. വിദ്യാർത്ഥിയുടെ ആത്മാഭിമാനം വർധിപ്പിക്കാൻ ഈ വിശ്വാസം അവനിൽ വളർത്തുക.

4. നിയന്ത്രണത്തിൽ സൂക്ഷിക്കുക നെഗറ്റീവ് വികാരങ്ങൾ. അതിനാൽ കോപം ഒരു മോശം ഉപദേശകനാണ്. ഇതാണ് അവൻ നേടാൻ ആഗ്രഹിക്കുന്നത്. വിദ്യാർത്ഥിവെറുപ്പോടെ അഭിനയിക്കുന്നു അധ്യാപകൻ.

5. നിങ്ങളുടെ ശബ്ദം, വിമർശനം, പരിഹാസം, മറ്റുള്ളവരെ ഈ സംഘട്ടനത്തിലേക്ക് ആകർഷിക്കുക, മനഃശാസ്ത്രത്തിന്റെ വീക്ഷണകോണിൽ നിന്ന് തെറ്റായ മറ്റ് രീതികൾ എന്നിവ ഉയർത്തിക്കൊണ്ട് സാഹചര്യത്തിന്റെ പിരിമുറുക്കം കുറയ്ക്കാൻ ശ്രമിക്കണം, അത് കൂടുതൽ തീവ്രമാക്കും. അവ രൂപീകരണത്തിന് സംഭാവന നൽകുന്നില്ല മാന്യമായ ബന്ധംഅധ്യാപകൻഒപ്പം വിദ്യാർത്ഥി.

6. സംഘട്ടനത്തിനിടയിലോ അതിനുശേഷമോ "ഡിസ്അസംബ്ലിംഗ്" ആരംഭിക്കേണ്ടതില്ല. ഉദാഹരണത്തിന്, വിടുന്നതാണ് നല്ലത് വിദ്യാർത്ഥിസ്കൂൾ കഴിഞ്ഞ്, വികാരങ്ങൾ കുറയുമ്പോൾ, ഒപ്പം അധ്യാപകൻവസ്തുനിഷ്ഠമാകാം.

7. സംഘർഷം കൊണ്ടുവരരുത് ഏറ്റവും ഉയർന്ന പോയിന്റ്തിളച്ചുമറിയുന്നു. ഈ സാഹചര്യത്തിൽ ഇത് സാധ്യമാണെങ്കിൽ, നിങ്ങളുടെ ആവശ്യങ്ങൾ ഉടനടി കൃത്യവും നിറവേറ്റണമെന്ന് നിർബന്ധിക്കരുത്. അനുവദിക്കുക വിദ്യാർത്ഥി"മുഖം സംരക്ഷിക്കുക", റിസർവേഷനുകളോടെയാണെങ്കിലും, ഉടനടി അല്ല, നിങ്ങളുടെ ആവശ്യങ്ങൾ നിറവേറ്റുക.

8. പ്രകടിപ്പിക്കുക വിദ്യാർത്ഥികൾസൗഹൃദം, സഹകരിക്കാനുള്ള സന്നദ്ധത. പ്രതികാരബുദ്ധിയുള്ള, ആക്രമണോത്സുകനെപ്പോലെ ആകേണ്ടതില്ല വിദ്യാർത്ഥി. കാരണം അല്ലാത്തപക്ഷം, വിദ്യാർത്ഥിഇത് അദ്ദേഹത്തിന് അങ്ങനെ പെരുമാറാനുള്ള അവകാശം നൽകുന്നുവെന്ന് പരിഗണിക്കും.

കണക്ഷൻ മാതാപിതാക്കൾഒപ്പം സഹപ്രവർത്തകരും- അധ്യാപകർഅച്ചടക്കത്തിനായി പോരാടാൻ.

പൊതുവായ ലക്ഷ്യങ്ങളും സംയുക്ത പങ്കാളിത്ത തന്ത്രവും അധ്യാപകർഒപ്പം മാതാപിതാക്കൾലഭിക്കാൻ നിങ്ങളെ അനുവദിക്കും നല്ല ഫലങ്ങൾപഠിക്കുന്നു.

എന്നിവരുമായി ബന്ധം സ്ഥാപിക്കേണ്ടതുണ്ട് മാതാപിതാക്കൾപ്രശ്നമുള്ള വിദ്യാർത്ഥികൾ.

നിയമങ്ങൾ ഉപയോഗിച്ച് ഇത് ചെയ്യാൻ കഴിയും:

1. കുട്ടിയുടെ മോശം പെരുമാറ്റത്തെക്കുറിച്ച് പ്രത്യേകമായും വസ്തുനിഷ്ഠമായും മാത്രം മാതാപിതാക്കളോട് പറയേണ്ടത് ആവശ്യമാണ്.

2. പൊളിക്കേണ്ട ആവശ്യമില്ല മാതാപിതാക്കൾവിദ്യാർത്ഥിയുടെ എല്ലാ മോശം പെരുമാറ്റത്തെക്കുറിച്ചും ഉടൻ പറയുക. 2-3 വിളിക്കുന്നതാണ് നല്ലത്. അല്ലെങ്കിൽ, മാതാപിതാക്കൾ ഉപേക്ഷിക്കും, അല്ലെങ്കിൽ ബലഹീനതയും ദേഷ്യവും കാരണം അവർ കുട്ടിയെ തല്ലും.

3. മാതാപിതാക്കളെ ഭയപ്പെടുത്താൻ ശ്രമിക്കേണ്ടതില്ല. നിങ്ങൾ ഇത് വിശകലനം ചെയ്താൽ മതി പെഡഗോഗിക്കൽ സാഹചര്യം(ഒരു ഡ്യൂസ് ലഭിച്ചു, ഒരു സഹപാഠിയുമായി വഴക്കിട്ടു, അത് നിറവേറ്റിയില്ല ഹോം വർക്ക്, അച്ചടക്കം ലംഘിച്ചു.) സംസാരിക്കേണ്ട ആവശ്യമില്ല മാതാപിതാക്കൾഈ ലംഘനങ്ങൾക്ക് എന്ത് സംഭവിക്കാം എന്നതിനെക്കുറിച്ച്.

4. എന്നാൽ നല്ല പ്രവചനങ്ങൾ ക്രിയാത്മകമാണ്. പോസിറ്റീവുകളിൽ ശ്രദ്ധ കേന്ദ്രീകരിക്കേണ്ടതുണ്ട് വിദ്യാർത്ഥി, എന്തെങ്കിലും തന്റെ ചെറിയ വിജയം ശ്രദ്ധിക്കാൻ, ഭാവി വിജയത്തിൽ ആത്മവിശ്വാസം പ്രകടിപ്പിക്കാൻ, എങ്കിൽ മാതാപിതാക്കൾനിങ്ങളുടെ കുട്ടിയെ സഹായിക്കും.

മാതാപിതാക്കളെ ഓർക്കണം സാധാരണ ജനം. അധ്യാപകൻഅവർക്ക് എന്തെങ്കിലും മനസ്സിലായില്ലെങ്കിലോ എങ്ങനെയെന്ന് അറിയില്ലെങ്കിലോ അവരെ വ്രണപ്പെടുത്തരുത്. പലപ്പോഴും അധ്യാപകർനിന്ന് ആവശ്യം മാതാപിതാക്കൾഎന്താണ് ഒരു പ്രശ്നം അധ്യാപകർ, പക്ഷേ അല്ല മാതാപിതാക്കൾ(ഉദാഹരണത്തിന്, ഒരു പ്രത്യേക വിഷയത്തോടുള്ള കുട്ടിയുടെ നിഷേധാത്മക മനോഭാവം, നിർദ്ദിഷ്ട അധ്യാപകരുമായുള്ള പരുഷമായ ആശയവിനിമയം, അല്ലെങ്കിൽ വിദ്യാർത്ഥികൾ).

വിദ്യാർത്ഥിയുടെ വ്യക്തിത്വം പഠിക്കുകയും അത് സമാഹരിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു

മാനസികവും അധ്യാപനപരവുമായ സവിശേഷതകൾ

വിദ്യാർത്ഥിയുമായുള്ള വ്യക്തിഗത സംഭാഷണവും അതിന്റെ ഫലങ്ങളുടെ വിവരണവും;

വിദ്യാർത്ഥിയുടെ വ്യക്തിഗത സ്വഭാവസവിശേഷതകളുടെ സവിശേഷതകളുടെ പ്രോഗ്രാം

1. വിദ്യാർത്ഥിയുമായുള്ള വ്യക്തിഗത സംഭാഷണവും അതിന്റെ ഫലങ്ങളുടെ വിവരണവും

കുട്ടിയുടെ സവിശേഷതകൾ കണക്കിലെടുത്ത് സംഭാഷണ വിഷയം സ്വതന്ത്രമായി തിരഞ്ഞെടുക്കുന്നു. ഉദാഹരണത്തിന്: "നിങ്ങളുടെ താൽപ്പര്യങ്ങൾ", "സുഹൃത്തുക്കൾ", "നിങ്ങൾ മുതിർന്നവരാകുമ്പോൾ", "അവധിക്കാല പദ്ധതികൾ" മുതലായവ.

ഒരു വിദ്യാർത്ഥിയുമായുള്ള സംഭാഷണത്തിന്റെ മിനിറ്റ്

അഭിമുഖം നടത്തിയത്:........................................... തീയതി:.. ..........

പഠന വിഷയം.കുടുംബപ്പേര്, പേര്, രക്ഷാധികാരി, പ്രായം, ക്ലാസ്.

ലക്ഷ്യം.

ഫലങ്ങൾ രജിസ്റ്റർ ചെയ്യുന്ന രീതി.

പരിസ്ഥിതിയുടെ വിവരണം(സ്ഥലം, സമയം)

സംഭാഷണ പദ്ധതി.പ്രധാന ചോദ്യങ്ങൾ. പിന്തുണയ്ക്കുന്ന ചോദ്യങ്ങൾ.

സംഭാഷണ വിശകലനം. സംഭാഷണം വിജയിച്ചു/പരാജയപ്പെട്ടു. സംഭാഷണക്കാരന്റെ പെരുമാറ്റത്തിന്റെ സവിശേഷതകൾ (അഭിപ്രായം, ആംഗ്യങ്ങൾ, മുഖഭാവങ്ങൾ). അഭിമുഖം നടത്തുന്നയാൾ കൂടുതൽ സജീവമായി പ്രതികരിച്ച ചോദ്യങ്ങൾ ഏതാണ്?

ഉപസംഹാരം. ഡാറ്റ വിശകലനം.

അധിക വിവരം

ഒരു സംഭാഷണം നടത്തുന്നതിനുള്ള അടിസ്ഥാന ആവശ്യകതകൾ

അനുകൂലമായ അന്തരീക്ഷം: നടത്തം, ഒറ്റപ്പെട്ട മുറി. വിശ്വാസത്തിന്റെ അന്തരീക്ഷം സൃഷ്ടിക്കുകയും പരിപാലിക്കുകയും ചെയ്യുക. കോൺടാക്റ്റ് സുഗമമാക്കുന്നത് ഒരാളുടെ സ്വന്തം "വെളിപ്പെടുത്തൽ", ഒരു രഹസ്യ കഥയാണ്.

ഒരു സംഭാഷണത്തിനിടെ കാണുക:

സംഭാഷകന്റെ സംഭാഷണ സ്വഭാവത്തിന്റെ പ്രത്യേകതകൾക്ക് പിന്നിൽ, വാക്കുകളുടെ കൃത്യത, സംവരണങ്ങൾ, ഒഴിവാക്കലുകൾ, ഉത്തരം നൽകാതിരിക്കാനുള്ള ആഗ്രഹം, താൽക്കാലികമായി നിർത്തുന്നു;

മനഃശാസ്ത്രപരമായ പ്രതിരോധ സംവിധാനം എന്ന് വിളിക്കപ്പെടുന്ന പ്രവർത്തനത്തിന് പിന്നിൽ: അന്തസ്സും ആത്മാഭിമാനവും ബാധിക്കുന്നു.

ഉപദേശിക്കുക:

സംഭാഷണക്കാരന് താൽപ്പര്യമുള്ളത് എന്താണെന്ന് മനസ്സിലാക്കുക.

അവന്റെ നിഷ്ക്രിയത്വം നിങ്ങൾ കാണുകയാണെങ്കിൽ, അതിനർത്ഥം: നിങ്ങൾ പരാജയപ്പെട്ട ചോദ്യത്തോടെയാണ് ആരംഭിച്ചത്, അവന് മാനസികാവസ്ഥയില്ല, തെറ്റായ ടോൺ എടുത്തു മുതലായവ.

തെറ്റ് പെട്ടെന്ന് തിരുത്തുക, എപ്പോഴും സജീവമായി ശ്രദ്ധിക്കുക.

സ്വയം നിയന്ത്രിക്കുക: അധികാരത്തിന്റെ അടയാളങ്ങൾ കാണിക്കരുത്, നിന്ദകൾ, പരാമർശങ്ങൾ മുതലായവ നടത്തരുത്.

	എങ്ങനെ ഒരു സംഭാഷണം നടത്താം
ചോദ്യങ്ങൾ ചോദിക്കുന്നതാണ് നല്ലത്	"നെറ്റിയിൽ" (വെയിലത്ത് പരോക്ഷ രൂപത്തിൽ) എന്ന ചോദ്യം ഇടരുത്. ചോദ്യങ്ങൾ നിർദേശിക്കുന്നതും പ്രസ്താവനയുടെ രൂപത്തിലുള്ളതുമായിരിക്കരുത്. സംഭാഷകന് മനസ്സിലാക്കാവുന്ന, ഹ്രസ്വമായ, കൃത്യമായ രൂപത്തിൽ ചോദ്യങ്ങൾ ചോദിക്കുക.
ശ്രദ്ധയോടെയും രഹസ്യമായും കേൾക്കുക	ഒരു നോട്ടം, മുഖഭാവങ്ങൾ, ആംഗ്യങ്ങൾ, സംഭാഷണക്കാരന്റെ നേരെ ചായ്‌വ് എന്നിവ ഉപയോഗിച്ച് ഇത് സംഭാഷണക്കാരനെ കാണിക്കുക. സഹതപിക്കുക, അംഗീകരിക്കുക, പിന്തുണയ്ക്കുക.
സംഭാഷകനെ സംസാരിക്കാൻ അനുവദിക്കുക	തിരക്കുകൂട്ടരുത്! സാധ്യമായ ഭയങ്ങളിൽ നിന്ന് മുക്തി നേടാൻ സഹായിക്കുക. പ്രകടിപ്പിക്കുന്ന ചിന്തകളുടെ കൃത്യതയെ അഭിനന്ദിക്കുക. മറുചോദ്യങ്ങൾ സംസാരിക്കാൻ സഹായിക്കാൻ മാത്രമേ ആവശ്യപ്പെടുകയുള്ളൂ.
സംഭാഷകന്റെ സംസാരം തടസ്സപ്പെടുത്തരുത്	ആവേശം, ആവേശം, പ്രസ്താവനകളുടെ നിസ്സാരത, അഭാവം ഉപകാരപ്രദമായ വിവരംതുടങ്ങിയവ. സംഭാഷണക്കാരൻ എപ്പോഴും തനിക്ക് പ്രാധാന്യമുള്ള കാര്യങ്ങളെക്കുറിച്ച് സംസാരിക്കുന്നു. ഒരു സംഭാഷണം തടസ്സപ്പെടുമ്പോൾ, കോൺടാക്റ്റ് നഷ്ടപ്പെടുകയും പ്രധാനപ്പെട്ട വിവരങ്ങൾ നഷ്ടപ്പെടുകയും ചെയ്യും.

നേരിട്ടുള്ള ചോദ്യങ്ങൾ: നിങ്ങളുടെ ഗ്രൂപ്പ് ഇഷ്ടമാണോ?

പരോക്ഷ ചോദ്യങ്ങൾഅതിൽ യഥാർത്ഥ ലക്ഷ്യങ്ങൾ മറഞ്ഞിരിക്കുന്നു: നിങ്ങൾ എപ്പോഴും ഒരു ഗ്രൂപ്പിലായിരിക്കാൻ ആഗ്രഹിക്കുന്നുണ്ടോ? നിങ്ങളുടെ കൂട്ടുകാർക്ക് നിങ്ങളുടെ ഗ്രൂപ്പ് ഇഷ്ടമാണോ? അത്തരം ഉത്തരം നൽകുമ്പോൾ വ്യക്തിത്വമില്ലാത്ത ചോദ്യങ്ങൾസംഭാഷകൻ തന്റെ കാഴ്ചപ്പാട് പ്രകടിപ്പിക്കുന്നു.

പ്രൊജക്റ്റീവ് ചോദ്യം. അവനിൽ ചോദ്യത്തിൽചില സാങ്കൽപ്പിക വ്യക്തിയെക്കുറിച്ച്: - കുട്ടി അർഹിക്കാതെ ശിക്ഷിക്കപ്പെട്ടാൽ എന്തുചെയ്യുമെന്ന് നിങ്ങൾ കരുതുന്നു? ഒരു സാങ്കൽപ്പിക വ്യക്തിയുമായുള്ള ഒരു സാഹചര്യത്തെ ചോദ്യം വിവരിച്ചേക്കാം.

പ്രചോദനാത്മകമായ ചോദ്യങ്ങളുടെ അളവ് എങ്ങനെ കുറയ്ക്കാം?

സംഭാഷണ വിശകലനം. സംഭാഷണം നടന്നോ എന്ന് ശ്രദ്ധിക്കുക, ഇല്ലെങ്കിൽ എന്തുകൊണ്ട്; പ്രോത്സാഹന ടെക്നിക്കുകൾ, നോഡുകൾ, ശബ്ദ മാറ്റങ്ങൾ, ഡ്രോയിംഗുകൾ; സംഭാഷണക്കാരന്റെ പെരുമാറ്റത്തെക്കുറിച്ച്: മുഖഭാവങ്ങൾ, ആംഗ്യങ്ങൾ, സംസാരത്തിന്റെ അന്തർധാര, സംവരണം; ഏതൊക്കെ ചോദ്യങ്ങൾക്കാണ് സംഭാഷണക്കാരൻ ഏറ്റവും സജീവമായി ഉത്തരം നൽകിയത്; ഏത് ചോദ്യങ്ങളാണ് ലക്ഷ്യത്തിലെത്തിയത്, സംഭാഷണത്തിന്റെ ഫലമായി ഏതൊക്കെ ജോലികൾ പരിഹരിച്ചു. സംഭാഷണത്തിന്റെ ഫലപ്രാപ്തിയുടെ പ്രധാന സൂചകമാണ് ഇന്റർലോക്കുട്ടറിന്റെ അവസ്ഥകൾ മാറ്റുന്നത്. സംഭാഷണത്തിന്റെ ഫലത്തെക്കുറിച്ചുള്ള നെഗറ്റീവ് വിലയിരുത്തലിനെ ഭയപ്പെടുന്നതിൽ അർത്ഥമില്ല. സംഭാഷണത്തിന്റെ ഫലപ്രാപ്തി വിലയിരുത്തുന്നതിന്, സംഭാഷണ സമയത്ത് ഉത്തരങ്ങളുടെയും ചോദ്യങ്ങളുടെയും ഉള്ളടക്കം വിശകലനം ചെയ്യേണ്ടത് പ്രധാനമാണ്. അഭിമുഖത്തിനിടയിൽ സംഭാഷകനുമായുള്ള വാക്കേതര ഇടപെടലുകളുടെ വിശകലനം അത്ര പ്രധാനമല്ല: സംഭാഷണ പ്രസ്താവനയുടെ അർത്ഥം വാക്കേതരമായി പ്രകടിപ്പിക്കാൻ കഴിയും, ശരീര ഭാഷയുടെ വിശകലനത്തിൽ, ശരീരത്തിന്റെ ചായ്വിലെ മാറ്റമാണ് ഏറ്റവും വിവരദായകമായത്. , സംഭാഷണക്കാരൻ എപ്പോൾ, എന്തുകൊണ്ട് കണ്ണുകളിലേക്ക് നോക്കുന്നത് നിർത്തുന്നു, പറഞ്ഞതിന്റെ അളവ്, വിഷയത്തിലെ മാറ്റം. വിജയകരമായ ഒരു സംഭാഷണത്തിൽ, പങ്കാളികൾക്കിടയിൽ ഏകോപിത അല്ലെങ്കിൽ സമമിതി ചലനങ്ങൾ സംഭവിക്കുന്നു.

2. വിദ്യാർത്ഥിയുടെ വ്യക്തിഗത സ്വഭാവസവിശേഷതകളുടെ സവിശേഷതകളുടെ പ്രോഗ്രാം

പഠന രീതികളും വിവര ശേഖരണവും: ഒരു വിദ്യാർത്ഥിയുമായുള്ള സംഭാഷണം, ഒരു അധ്യാപകനുമായുള്ള സംഭാഷണം, വിദ്യാർത്ഥിയുടെ ഉത്തരങ്ങളും പെരുമാറ്റവും നിരീക്ഷിക്കൽ, വിദ്യാർത്ഥിയുടെ സ്വകാര്യ ഫയൽ പഠിക്കൽ, പ്രവർത്തനത്തിന്റെ ഉൽപ്പന്നങ്ങൾ വിശകലനം ചെയ്യുക.

I. വിദ്യാർത്ഥിയെക്കുറിച്ചുള്ള പൊതുവായ വിവരങ്ങൾ . വിദ്യാർത്ഥി ഡാറ്റ. കുടുംബപ്പേര്, പേര്, പ്രായം, ക്ലാസ്, ആരോഗ്യസ്ഥിതി, ശാരീരിക വികസനം.

കുടുംബ ഡാറ്റ. കുടുംബത്തിന്റെ ഘടന, മാതാപിതാക്കളുടെ തൊഴിൽ, അവരുടെ സാംസ്കാരിക നിലവാരം, മാതാപിതാക്കളുടെ ഭൗതിക സുരക്ഷ.

കുടുംബത്തിലെ വിദ്യാർത്ഥിയുടെ ജീവിത സാഹചര്യങ്ങളെക്കുറിച്ചുള്ള ഡാറ്റ. കുട്ടിയോടുള്ള മനോഭാവം, കുടുംബാംഗങ്ങൾ തമ്മിലുള്ള ബന്ധത്തിന്റെ സ്വഭാവം. വിദ്യാർത്ഥിയുടെ വ്യക്തിത്വത്തിന്റെ സവിശേഷതകൾ വിശദീകരിക്കുന്ന കുടുംബ വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ വശങ്ങൾ.

II. പ്രത്യേകതകൾ പഠന പ്രവർത്തനങ്ങൾസ്കൂൾകുട്ടി.

പുരോഗതി. പഠന പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ പ്രാധാന്യത്തെക്കുറിച്ചുള്ള വിദ്യാർത്ഥിയുടെ കാഴ്ചപ്പാടുകൾ. ഏത് വിഷയങ്ങളാണ് വിദ്യാർത്ഥിക്ക് താൽപ്പര്യമുള്ളത്, അവയിൽ - നിസ്സംഗത അല്ലെങ്കിൽ നിഷേധാത്മക മനോഭാവം. വിജയത്തോടും പരാജയത്തോടുമുള്ള വിദ്യാർത്ഥി മനോഭാവം വിവിധ വിഷയങ്ങൾ. ക്ലാസ് മുറിയിലെ പ്രവർത്തനവും അച്ചടക്കവും. വ്യവസ്ഥാപിതത്വം, മനഃസാക്ഷിത്വം, വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനത്തിലെ സംഘടന. സ്വതന്ത്ര ജോലിയുടെ കഴിവുകളുടെയും കഴിവുകളുടെയും സാന്നിധ്യം (അധിക സാഹിത്യം കണ്ടെത്തുക, ഒരു പാഠപുസ്തകവുമായി പ്രവർത്തിക്കുക).

ഫൈൻ ആർട്ട്സിന്റെ പാഠങ്ങളോടുള്ള മനോഭാവം. വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ വിജയിക്കുന്നതിനോ പഠിക്കുന്നതിൽ നിന്ന് അവനെ തടയുന്നതിനോ ഉള്ള പ്രധാന കാരണങ്ങൾ.

III. വിദ്യാർത്ഥിയുടെ വ്യക്തിത്വത്തിന്റെ ഓറിയന്റേഷന്റെ സവിശേഷതകൾ.

പൊതുവായ വീക്ഷണവും പാണ്ഡിത്യവും. വൈജ്ഞാനിക താൽപ്പര്യങ്ങളുടെ വികാസത്തിന്റെ സവിശേഷതകൾ. കല, സാങ്കേതികവിദ്യ, കായികം തുടങ്ങിയ മേഖലകളിലെ താൽപ്പര്യങ്ങളുടെ വികസനത്തിന്റെ അളവ്. ഒരാളുടെ താൽപ്പര്യങ്ങൾ തിരിച്ചറിയാനുള്ള കഴിവ്. താൽപ്പര്യങ്ങളുടെ ആഴവും സുസ്ഥിരതയും. സ്കൂളിലും സ്കൂളിന് പുറത്തും പ്രിയപ്പെട്ട വിനോദം. ഹോബികൾ. ഏതൊക്കെ ക്ലബ്ബുകളിലാണ് അദ്ദേഹം പങ്കെടുക്കുന്നത്. വിദ്യാർത്ഥിയുടെ വ്യക്തിത്വത്തിന്റെ സ്വയം വിലയിരുത്തൽ. നിങ്ങളുടെ വിജയങ്ങളോടും പരാജയങ്ങളോടും ഉള്ള മനോഭാവം.

IV. ഒരു സ്കൂൾ കുട്ടിയുടെ ചില വൈജ്ഞാനിക പ്രക്രിയകളുടെ സവിശേഷതകൾ.

മെമ്മറി സവിശേഷതകൾ. ഓർമ്മപ്പെടുത്തൽ സവിശേഷതകൾ: വോളിയം, വേഗത, അർത്ഥപൂർണത, ശക്തി, രൂപം, സാങ്കേതികതകൾ. പ്ലേബാക്കിന് തയ്യാറാണ്. ചിന്തയുടെ സവിശേഷതകൾ. ബുദ്ധി, വിശകലനം ചെയ്യാനുള്ള കഴിവ്, സാമാന്യവൽക്കരിക്കുക, വിധിന്യായങ്ങളുടെയും നിഗമനങ്ങളുടെയും സ്വാതന്ത്ര്യം, പുതിയ മെറ്റീരിയലിന്റെ വേഗതയും ആഴവും. ഒരു വിദ്യാർത്ഥിയുടെ വിഷ്വൽ - ആലങ്കാരികവും അമൂർത്തവുമായ ചിന്തയുടെ സവിശേഷതകൾ.

സംസാരത്തിന്റെ സവിശേഷതകൾ ( നിഘണ്ടു, സംസ്കാരം, സാക്ഷരത, വൈകാരികത, വാക്കാലുള്ളതും എഴുതിയതുമായ സംഭാഷണത്തിന്റെ ഇമേജറി). ശ്രദ്ധയുടെ സവിശേഷതകൾ (വോളിയം സ്ഥിരത, ഏകാഗ്രത). പ്രബലമായ തരം ശ്രദ്ധ. എന്താണ് അതിന് കാരണമായത്.

വി. വ്യക്തിഗതമായി - വിദ്യാർത്ഥിയുടെ വ്യക്തിത്വത്തിന്റെ മാനസിക സവിശേഷതകൾ.

സ്വഭാവത്തിന്റെ സവിശേഷതകൾ, വിദ്യാർത്ഥിയുടെ പെരുമാറ്റത്തിൽ പ്രകടമാണ് (പ്രവർത്തന ശേഷി, ക്ഷീണം, വൈകാരികാവസ്ഥകളുടെ ആഴവും സ്വഭാവവും, സംസാര നിരക്ക്, സഹിഷ്ണുതയും സ്വാധീനവും, മോട്ടോർ പ്രതികരണങ്ങൾ). സ്വഭാവം. അതിന്റെ സവിശേഷതകൾ, ചുറ്റുമുള്ള ലോകത്തോടും തന്നോടും ഉള്ള ബന്ധത്തിൽ പ്രകടമാണ്. വിദ്യാഭ്യാസ വ്യവസ്ഥകളെ അവരുടെ ആശ്രയത്വം.

ദേശീയ സ്കൂളിലെ വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ ഒരു രൂപമെന്ന നിലയിൽ സംഭാഷണം വളരെ സാധാരണമാണ്. എന്നാൽ രീതിശാസ്ത്രത്തിന്റെ വീക്ഷണകോണിൽ നിന്ന്, അത് വേണ്ടത്ര മനസ്സിലാക്കിയിട്ടില്ല. ഓരോ അധ്യാപകനും തന്റെ വിദ്യാർത്ഥികളുമായി നൂറിലധികം സംഭാഷണങ്ങൾ ചെലവഴിച്ചു. എന്നാൽ ഏത് അധ്യാപകരാണ് വേണ്ടത്ര സമഗ്രമായി പറയുന്നത്: ഈ സംഭാഷണങ്ങൾ എങ്ങനെ നടത്തണം, എന്ത് നിയമങ്ങൾ പാലിക്കണം, എന്ത് വാക്കുകൾ ഉച്ചരിക്കണം? അവസാനമായി, സംഭാഷണങ്ങളിൽ ഏതാണ് വിജയകരവും ഉൽപ്പാദനപരവുമായി കണക്കാക്കാൻ കഴിയുക? ഈ ചോദ്യങ്ങൾക്ക് പൂർണ്ണമായി ഉത്തരം നൽകുന്നത് വളരെ ബുദ്ധിമുട്ടാണ്. എന്നാൽ അധ്യാപകർ കുട്ടികളുമായി നിരന്തരം സമ്പർക്കം പുലർത്തുന്നു, പലപ്പോഴും - തയ്യാറെടുപ്പില്ലാതെ, പലപ്പോഴും - ആവേശം, നീരസം, പ്രകോപനം. സംഭാഷണത്തിന്റെയോ വാക്കുകളുടെയോ സ്ഥലത്തിന്റെയോ സമയത്തിന്റെയോ തെറ്റായ ടോൺ തിരഞ്ഞെടുത്തതിനാൽ ഒരു വിദ്യാർത്ഥിയുമായി വാക്കാലുള്ള ഏറ്റുമുട്ടലിനുശേഷം ഏത് അധ്യാപകനാണ് പശ്ചാത്താപം പോലും അനുഭവിക്കാത്തത്? തൽഫലമായി, വളരെക്കാലം, എന്നെന്നേക്കുമായി ഇല്ലെങ്കിൽ, അവൻ വിദ്യാർത്ഥിയുമായുള്ള ബന്ധം നശിപ്പിച്ചു ...

വിദ്യാർത്ഥിയുമായി വിദ്യാഭ്യാസ സംഭാഷണം ഏറ്റവും ഉയർന്ന ബിരുദംഒരു ലളിതമായ നടപടിക്രമമല്ല. എല്ലാത്തിനുമുപരി, കുട്ടികൾ അനന്തമായ വൈവിധ്യത്തെ കണക്കിലെടുക്കണം, അവരുടെ ജീവിതാനുഭവം, അത് എത്ര ചെറുതാണെങ്കിലും, ആന്തരിക പ്രശ്നങ്ങളും കണ്ണിന് അദൃശ്യമായ സംരക്ഷണവും കണക്കിലെടുക്കുക, മാതാപിതാക്കളിൽ നിന്ന് പാരമ്പര്യമായി ലഭിച്ച പാരമ്പര്യങ്ങളും മനോഭാവങ്ങളും, തരം കാരണം പെരുമാറ്റ പ്രതികരണങ്ങളുടെ രൂപങ്ങൾ നാഡീവ്യൂഹംചലനശേഷിയും.

കഴിക്കുക പൊതു നിയമങ്ങൾ, ഏതൊക്കെ അധ്യാപകർ മനസ്സിൽ സൂക്ഷിക്കണം, കൂടാതെ സ്വകാര്യ നിയമങ്ങൾ - കുട്ടിയുമായി സംസാരിക്കുന്ന ക്ലാസ് ടീച്ചറെ കണക്കിലെടുക്കുന്നത് ഉചിതമാണ് എന്ന അൽഗോരിതങ്ങൾ.

"പൊതു നിയമങ്ങൾ" എന്നത് ഒരു അധ്യാപകനും വിദ്യാർത്ഥിയും തമ്മിലുള്ള ആശയവിനിമയത്തിന്റെ സാങ്കേതികതയുടെ തികച്ചും കൃത്യമായ തത്വങ്ങളാണ്, ഏത് സംഭാഷണവും നടക്കുന്ന ഒരു മാനസികവും ധാർമ്മികവുമായ പശ്ചാത്തലം രൂപപ്പെടുത്തുന്നു. ഈ പശ്ചാത്തലത്തിന്റെ കാതൽ അധ്യാപകന്റെ വ്യക്തിത്വം, വിദ്യാർത്ഥിയുടെ ദൃഷ്ടിയിൽ അവന്റെ അധികാരം, പെഡഗോഗിക്കൽ സ്ഥാനം എന്നിവയാണ്.

വ്യക്തിബന്ധങ്ങളിലെ ആളുകളുടെ പെരുമാറ്റ തത്വങ്ങൾ, ഡി. കാർനെഗി രൂപപ്പെടുത്തിയത്, ഒരു സന്യാസിയുടെ പെരുമാറ്റത്തിന്റെ എബിസിയാണ്. സംസ്ക്കാരമുള്ള വ്യക്തി. ഇവ സുപ്രധാനമാണ് ധാർമ്മിക മാനദണ്ഡങ്ങൾസാമൂഹികമായി വികസിതനായ ഒരു പൗരൻ സ്വന്തമാക്കണം ആധുനിക സമൂഹം. സ്കൂളിലല്ലെങ്കിൽ ഇത് എവിടെയാണ് പഠിപ്പിക്കേണ്ടത്?
അധ്യാപകനും വിദ്യാർത്ഥിയും തമ്മിലുള്ള ആശയവിനിമയത്തിന്റെ തത്വങ്ങൾ:

1. 
   ഒരു വ്യക്തിക്ക് മറ്റുള്ളവരോട് ആത്മാർത്ഥമായി താൽപ്പര്യമുണ്ടായിരിക്കണം.
2. 
   നിങ്ങളുടെ സംഭാഷണക്കാരന് എന്താണ് വേണ്ടതെന്ന് മനസ്സിലാക്കുക.
3. 
   നിങ്ങളുടെ സംഭാഷകന്റെ അഭിപ്രായത്തോട് ബഹുമാനം കാണിക്കുക.
4. 
   നിങ്ങളുടെ സംഭാഷകന്റെ വീക്ഷണകോണിൽ നിന്ന് കാര്യങ്ങൾ നോക്കാൻ ആത്മാർത്ഥമായി ശ്രമിക്കുക.
5. 
   കുട്ടികളുടെ ചിന്തകളോടും ആഗ്രഹങ്ങളോടും അനുഭാവം പുലർത്തുക.
6. 
   സംസാരത്തിന്റെ ഭൂരിഭാഗവും നിങ്ങളുടെ സംഭാഷണക്കാരനെ അനുവദിക്കുക.
7. 
   സംഭാഷണക്കാരനോട് ചോദ്യങ്ങൾ ചോദിക്കുക, അതുവഴി വിദ്യാർത്ഥി സ്വന്തം പ്രവൃത്തിയോ പെരുമാറ്റമോ വിലയിരുത്തുന്നുവെന്ന് ഉറപ്പാക്കുക.
8. 
   ഈ ആശയം അവനുടേതാണെന്ന് നിങ്ങളുടെ സംഭാഷണക്കാരൻ വിശ്വസിക്കട്ടെ.
9. 
   നിങ്ങളുടെ കുട്ടികളുടെ ഏറ്റവും ചെറിയ വിജയത്തെക്കുറിച്ച് കൂടുതൽ തവണ അവരുടെ അംഗീകാരം പ്രകടിപ്പിക്കുകയും അവരുടെ ഓരോ വിജയവും ആഘോഷിക്കുകയും ചെയ്യുക. നിങ്ങളുടെ വിലയിരുത്തലിൽ ആത്മാർത്ഥത പുലർത്തുക
10. 
    കുട്ടികൾക്കായി സൃഷ്ടിക്കുക നല്ല പ്രശസ്തിഅവർ ന്യായീകരിക്കാൻ ശ്രമിക്കും.
11. 
    ജനങ്ങൾ അവരുടെ അന്തസ്സ് സംരക്ഷിക്കട്ടെ.
12. 
    ശ്രേഷ്ഠമായ ഉദ്ദേശ്യങ്ങൾക്കായി അപേക്ഷിക്കുക.
13. 
    നിങ്ങളുടെ ആശയങ്ങൾ നാടകമാക്കുക, ഒരു നാഡി സ്പർശിക്കുക, അവ ഫലപ്രദമായി അവതരിപ്പിക്കുക.
14. 
    സംഭാഷണത്തിന്റെ തുടക്കം മുതൽ, സൗഹൃദപരമായ ഒരു ടോൺ സൂക്ഷിക്കുക.
15. 
    ഒരു തർക്കത്തിൽ വിജയിക്കാനുള്ള ഒരേയൊരു മാർഗ്ഗം അത് ഒഴിവാക്കുക എന്നതാണ്.
16. 
    നിങ്ങൾ തെറ്റാണെങ്കിൽ, അത് വേഗത്തിലും നിർണ്ണായകമായും സമ്മതിക്കുക.
17. 
    സംഭാഷകന്റെ അന്തസ്സിനെ പ്രശംസിച്ചും ആത്മാർത്ഥമായി അംഗീകരിച്ചും സംഭാഷണം ആരംഭിക്കുക.
18. 
    ആളുകൾ നിങ്ങളെ ഇഷ്ടപ്പെടുന്നെങ്കിൽ, പുഞ്ചിരിക്കൂ. ഒരു പുഞ്ചിരിക്ക് ഒന്നും വിലയില്ല, പക്ഷേ ധാരാളം നൽകുന്നു. ഇത് ഒരു നിമിഷം നീണ്ടുനിൽക്കും, പക്ഷേ ചിലപ്പോൾ അത് എന്നെന്നേക്കുമായി ഓർമ്മയിൽ നിലനിൽക്കും.
19. 
    ഒരു വ്യക്തിയുടെ പേര് ഏത് ഭാഷയിലും അവന് ഏറ്റവും മധുരമുള്ളതും പ്രധാനപ്പെട്ടതുമായ ശബ്ദമാണ്.

ഡി. കാർണഗീയുടെ തത്വങ്ങൾ, അധ്യാപകന്റെ പെഡഗോഗിക്കൽ സ്ഥാനം, കുട്ടിയുമായുള്ള വ്യക്തിഗത സംഭാഷണത്തിന്റെ രീതി എന്നിവയുടെ ആവശ്യകതകൾ സൂക്ഷ്മമായി നിർദ്ദേശിക്കുന്നു. അത്തരം ഓരോ സംഭാഷണവും വളരെ സൗമ്യവും അതേ സമയം ഉത്തരവാദിത്തമുള്ള "ആത്മാവിനോട് സ്പർശിക്കുന്നു" (വി.എ. സുഖോംലിൻസ്കി), നുഴഞ്ഞുകയറുന്നു. ആന്തരിക ലോകംസ്കൂൾകുട്ടി.
ഒരു വ്യക്തിഗത അഭിമുഖം നടത്തുന്നതിനുള്ള ചില നുറുങ്ങുകൾ

നമുക്ക് ഓർമ്മിക്കാം: വ്യത്യസ്ത പ്രായ ഘട്ടങ്ങളിൽ, കുട്ടികളുടെ പ്രശ്നങ്ങൾ വ്യത്യസ്തമാണ്, അതിനാൽ സംഭാഷണം വ്യത്യസ്തമായ രീതിയിൽ നടത്തണം. സ്കൂളിൽ പ്രധാനമായും മൂന്ന് ഉണ്ട് പ്രായ വിഭാഗങ്ങൾ: ജൂനിയർ സ്കൂൾ കുട്ടികൾ, കൗമാരക്കാർ, ആൺകുട്ടികളും പെൺകുട്ടികളും. അവരുടെ പെരുമാറ്റത്തിന്റെ പ്രത്യേകത അടിസ്ഥാന മാനസിക സാമൂഹിക ആവശ്യങ്ങളുമായി ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു, പ്രചോദനം നിർണ്ണയിക്കുന്ന ആധിപത്യങ്ങൾ, ആന്തരിക പ്രശ്നങ്ങളുടെ ഘടന, തൽഫലമായി, അവ ഇല്ലാതാക്കാനുള്ള വഴികൾ (സ്വയം സഹായത്തിന്റെ രൂപങ്ങൾ).

ഒരു കുട്ടിയുടെ സ്വഭാവം മനസ്സിലാക്കുന്നത് അസാധ്യമാണ്, അത് മാറ്റുന്നത് വളരെ കുറവാണ്, അവന്റെ ആവശ്യങ്ങളുടെ സ്വഭാവം നമുക്ക് അറിയില്ലെങ്കിൽ അവ തൃപ്തിപ്പെടുത്തുന്നില്ലെങ്കിൽ. ആവശ്യം ദാഹം പോലെയാണ്, വിശപ്പ് പോലെയാണ്: അത് തൃപ്തിപ്പെടുന്നതുവരെ, കുട്ടി ശരിയായി പെരുമാറില്ല, സാമൂഹികമായി സ്വീകാര്യമാണ്.
മനുഷ്യന്റെ ആവശ്യങ്ങളുടെ ഘടന ഇപ്രകാരമാണ്:

ഇളയ പ്രായം - സുരക്ഷയുടെ ആവശ്യകത, സുരക്ഷ;

കൗമാരം - സമപ്രായക്കാർക്കിടയിൽ അംഗീകാരം, ബഹുമാനം, ഒരു നിശ്ചിത സാമൂഹിക പദവി എന്നിവയുടെ ആവശ്യകത;

കൗമാരം - ജീവിതത്തിന്റെ അർത്ഥങ്ങളുടെ ആവശ്യകത (അതായത് ജീവിത ലക്ഷ്യങ്ങൾ, മൂല്യങ്ങൾ, ജീവിക്കാൻ അർഹമായ ആദർശങ്ങൾ);

മുതിർന്നവർ - സ്വയം തിരിച്ചറിവ്, സ്വയം പൂർത്തീകരണം എന്നിവയുടെ ആവശ്യകത.
കൂടാതെ, ഒരു വ്യക്തിക്ക് എല്ലായ്പ്പോഴും ആരോഗ്യം, സന്തോഷം (ആനന്ദം), സന്തോഷം എന്നിവയുടെ ആവശ്യകത അനുഭവപ്പെടുന്നു. അറിവിന്റെയും പ്രവർത്തനത്തിന്റെയും ആവശ്യകതയാണ് സ്വാഭാവിക അടിസ്ഥാന ആവശ്യം. മറ്റ് നിരവധി ആവശ്യങ്ങൾ ദ്വിതീയവും അടിസ്ഥാനപരമായവയിൽ നിന്ന് പിന്തുടരുന്നതുമാണ്.

മുൻനിര ആവശ്യങ്ങളെക്കുറിച്ചുള്ള അറിവ്, വ്യക്തിഗത സംഭാഷണത്തിന്റെ രീതിശാസ്ത്രം ഉൾപ്പെടെ, വിദ്യാർത്ഥിയുമായി വ്യക്തിഗത ഇടപെടൽ കെട്ടിപ്പടുക്കുന്നതിനുള്ള ഒരു രീതിശാസ്ത്രപരമായ താക്കോൽ അധ്യാപകന് നൽകുന്നു.

ഒരു ജൂനിയർ വിദ്യാർത്ഥിയുമായുള്ള സംഭാഷണം

അബോധാവസ്ഥയിലുള്ള അനുഭവങ്ങളുടെ അവസാനം വരെ, ഇളയ വിദ്യാർത്ഥി പ്രധാനമായും വൈകാരിക ബന്ധത്തിലാണ് ജീവിക്കുന്നത്. ബന്ധം സമ്പന്നവും വൈവിധ്യപൂർണ്ണവും നിറഞ്ഞതും ആണെങ്കിൽ നല്ല വികാരങ്ങൾ, അപ്പോൾ കുട്ടി പൂർണ്ണമായി വികസിക്കുന്നു: അവൻ സന്തോഷവാനും, സജീവവും, തുറന്നതും, ദയയും, സൌമ്യതയും ഉള്ളവനാണ്. ബന്ധം വികലമാവുകയും മറ്റുള്ളവരുടെ അകൽച്ച അനുഭവപ്പെടുകയും ചെയ്യുന്നുവെങ്കിൽ: അവനെ ശകാരിക്കുന്നു, അവനോട് അതൃപ്തനായി, അവനെ തഴുകുന്നില്ല, ഈർപ്പവും സൂര്യതാപവുമില്ലാത്ത ഒരു പുഷ്പം പോലെ കുട്ടി ഉണങ്ങുന്നു, മങ്ങുന്നു, ചുരുങ്ങുന്നു. ഇത് നീരസവും വേദനയും വളർത്തുന്നു, അത് എത്രയും വേഗം അല്ലെങ്കിൽ പിന്നീട് ക്ഷുദ്രമായും ആക്രമണമായും മാറുന്നു, ഒറ്റനോട്ടത്തിൽ - പ്രചോദിതമല്ലാത്തത്.

നിരവധി ഉപദേശങ്ങൾ നൽകുന്നത് ഉപയോഗശൂന്യമാണ് - കുഞ്ഞ് അവരെ ഓർക്കുകയില്ല. ഒരു കാര്യം ആവശ്യമാണ്: സാവധാനം, ക്ഷമയോടെ തന്നോടുള്ള കുട്ടിയുടെ മനോഭാവം മാറ്റുക - അവന്റെ ആത്മാഭിമാനം ഉയർത്തുക, ശക്തിയുടെ ബോധം വളർത്തുക, ആത്മവിശ്വാസം വർദ്ധിപ്പിക്കുക, അതേ സമയം - ആവശ്യമായ, സൃഷ്ടിപരമായ പെരുമാറ്റരീതി പഠിപ്പിക്കുക. ഈ കേസിൽ "സ്വാധീനം" എന്ന ഉപകരണം നിർദ്ദേശമാണ്. തുടർന്നുള്ള പിന്തുണയോടെയുള്ള വ്യായാമങ്ങൾ (പരിശീലനം). പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ഏകദേശ അൽഗോരിതം ഇപ്രകാരമാണ്:

കുട്ടിയുടെ പ്രശ്നങ്ങൾ, അവന്റെ മറഞ്ഞിരിക്കുന്ന മാനസിക പ്രതിരോധം എന്നിവ തിരിച്ചറിയുക. നിരുത്തരവാദിത്തം, നാഡീവ്യവസ്ഥയുടെ അസന്തുലിതാവസ്ഥ. കുടുംബത്തിലെ വളർത്തലിന്റെ അവസ്ഥകൾ, പെരുമാറ്റത്തിന്റെ സ്റ്റീരിയോടൈപ്പുകൾ, ആരോഗ്യസ്ഥിതി എന്നിവ കഴിയുന്നത്ര ശ്രദ്ധാപൂർവ്വം പഠിക്കേണ്ടത് ആവശ്യമാണ്.

ഒരു തടസ്സം തിരിച്ചറിയുക (മിക്കപ്പോഴും ഇത് കുറഞ്ഞ ആത്മാഭിമാനവുമായി ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു) കൂടാതെ നിങ്ങളുടെ സ്വയം മനോഭാവം ശരിയാക്കാൻ ആരംഭിക്കുക, ആവശ്യമായ പെരുമാറ്റ മാതൃകയെ പ്രചോദിപ്പിക്കുക.

മറ്റുള്ളവരുടെ മനോഭാവത്തിൽ ഒരു മാറ്റം സംഘടിപ്പിക്കുക. സ്കൂൾ കുട്ടിക്ക് സഖാക്കളുണ്ടായിരുന്നു, ആൺകുട്ടികൾ അവനെ അവരുടെ ടീമിലേക്ക് കൊണ്ടുപോയി.

സൃഷ്ടിപരമായ പെരുമാറ്റത്തെ പിന്തുണയ്ക്കുക: ശരിയായ സമയത്ത് പ്രശംസിക്കുക, എത്ര ചെറുതാണെങ്കിലും വിജയത്തിൽ സമപ്രായക്കാരുടെ ശ്രദ്ധ ഉറപ്പിക്കുക. തിരുത്തൽ പ്രക്രിയയിൽ മാതാപിതാക്കൾ, വീട്ടിലുള്ള സഖാക്കൾ, പൂമുഖം, മുറ്റം (ഒരു സോഷ്യൽ പെഡഗോഗിന്റെ സഹായത്തോടെ) എന്നിവരെ ഉൾപ്പെടുത്തുക.

കുട്ടിക്ക് പ്രായോഗികവും അവന്റെ കഴിവുകൾ, താൽപ്പര്യങ്ങൾ, ചായ്‌വുകൾ എന്നിവ നിറവേറ്റുന്നതുമായ വ്യക്തിഗത അസൈൻമെന്റുകൾ നൽകുക (ഇത് നല്ല വ്യായാമംസൃഷ്ടിപരമായ പെരുമാറ്റം). ഒരു കുട്ടിക്ക് ബുദ്ധിമുട്ടുള്ള ഒരു ജോലിയിൽ "വിജയം സംഘടിപ്പിക്കുക". പ്രത്യേകിച്ച് വിദ്യാഭ്യാസത്തിൽ. ൽ അക്കാദമിക വിജയം പ്രാഥമിക വിദ്യാലയം- ഇത് വിദ്യാഭ്യാസത്തിൽ 99% വിജയമാണ്!

"ഇൻഷുറൻസിനായി" വിജയവും വൈദഗ്ധ്യവും ഉറപ്പിച്ചിരിക്കുന്ന ഒരു സർക്കിൾ, സെക്ഷൻ, ക്ലബ് എന്നിവയിൽ ഉൾപ്പെടുന്നു.
ഒരു കൗമാരക്കാരനുമായുള്ള സംഭാഷണം

കൗമാരത്തിൽ, കുടുംബ വികസനത്തിന്റെ ഘട്ടം കടന്നുപോയി, സാമൂഹിക സ്വയം സ്ഥിരീകരണത്തിന്റെ മേഖല വികസിക്കുന്നു, കുടുംബ മൂല്യങ്ങൾ, സ്വയം സ്ഥിരീകരണത്തിന്റെ രൂപങ്ങൾ വീണ്ടും വിലയിരുത്തുകയാണ്. വിജയങ്ങളിലും തോൽവികളിലും പുതിയ പെരുമാറ്റരീതികൾ "യാത്രയിൽ" പ്രാവീണ്യം നേടേണ്ടതുണ്ട്. ഒരു കൗമാരക്കാരൻ സ്വമേധയാ ഒരു പരീക്ഷണക്കാരനാണ്. ചതവുകളും മുഴകളും (മാനസികമായവ ഉൾപ്പെടെ) ശാശ്വതമാണ്, അവ ദൃശ്യമല്ലെങ്കിലും അവ വളരെ വേദനാജനകമാണ്. കൗമാരക്കാർ പലപ്പോഴും വിലകെട്ടവരും നിസ്സഹായരും ഏകാന്തതയും അനുഭവിക്കുന്നു.

സമപ്രായക്കാർ റഫറൻസ് ഗ്രൂപ്പായി മാറുന്നു, സ്വയം തിരിച്ചറിയാനുള്ള മാനദണ്ഡം - കരുണയില്ലാത്തതും ക്രൂരവുമായ ഒരു ലോകം, കുടുംബത്തിൽ നിന്ന് വ്യത്യസ്തമാണ്, മാതാപിതാക്കളിൽ നിന്നുള്ള സ്നേഹവും പിന്തുണയും. ഇവിടെ അംഗീകാരം സ്വയം നേടണം. നമുക്ക് വേണ്ടത് ഇച്ഛാശക്തി, അറിവ്, ശാരീരിക ശക്തി, എന്നാൽ അവ മതിയാകുന്നില്ല. കൗമാരക്കാർ കളിക്കുന്നത് കാണുക, അവർ എത്ര ക്രൂരമായി തർക്കിക്കുന്നു, നിലവിളിക്കുന്നു, പരസ്പരം കുറ്റപ്പെടുത്തുന്നു. അവർ എല്ലാ സമയത്തും മത്സരിക്കുന്നു, പരസ്പരം "ശക്തിക്കായി" ശ്രമിക്കുന്നു. വികസനം ബുദ്ധിമുട്ടാണ്, വേദനാജനകമാണ്. ഒരു കൗമാരക്കാരിൽ, ആത്മനിഷ്ഠത ജനിക്കുന്നു, ഒരു "ഞാൻ-സങ്കല്പം", സ്വയം അവബോധം രൂപപ്പെടുന്നു. ഇതിനർത്ഥം സ്വന്തം വിലയിരുത്തലുകൾ, മാനദണ്ഡങ്ങൾ, മാനദണ്ഡങ്ങൾ, മാനദണ്ഡങ്ങൾ, സാമ്പിളുകൾ എന്നിവയുണ്ടെന്നാണ്.

വികസനം സ്വയം വികസനത്തിന്റെ ഘട്ടത്തിലേക്കും വിദ്യാഭ്യാസം - സ്വയം വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയിലേക്കും കടന്നുപോകുന്നു. ഇത് സാധാരണമാണ്, ഈ മാറ്റങ്ങൾ പിന്തുണയ്ക്കുകയും ഉത്തേജിപ്പിക്കുകയും വേണം. ഈ പ്രായത്തിൽ, ഒരു കൗമാരക്കാരന്റെ ആത്മാഭിമാനത്തെ അപമാനിക്കുക, അപമാനിക്കുക, ദുർബലപ്പെടുത്തുക എന്നിവ അസ്വീകാര്യമാണ്: ആത്മാഭിമാനം അവനിൽ പക്വത പ്രാപിക്കുന്നു, അതിനെ മനസ്സാക്ഷി, ബഹുമാനം, ആത്മീയത എന്ന് വിളിക്കാം, അത് വ്യക്തിത്വത്തിന്റെ കാതൽ, അതിന്റെ ധാർമ്മികത, സാമൂഹിക മൂല്യം. ഇത് ഒരു കൗമാരക്കാരന്റെ വികസനത്തിന്റെ പൊതുവായ രീതിയാണ്, ഇത് അധ്യാപകന്റെ പെരുമാറ്റത്തിന്റെ തന്ത്രങ്ങളെ സൂചിപ്പിക്കുന്നു.

ഒരു കൗമാരക്കാരനുമായുള്ള സംഭാഷണത്തിന്റെ തുടക്കം ഉടനടി സെമാന്റിക് തടസ്സം നീക്കം ചെയ്യുകയും വിശ്വാസം സ്ഥാപിക്കുകയും വേണം. ഒരു സാഹചര്യത്തിലും ഭീഷണികളും ആരോപണങ്ങളും പാടില്ല. നിങ്ങളുടെ മുഖഭാവം, ടോൺ, ആദ്യ വാക്യങ്ങൾ ഭയം, പിരിമുറുക്കം എന്നിവ ഇല്ലാതാക്കണം. അവനോടുള്ള നിങ്ങളുടെ മനോഭാവം മോശമായി മാറിയിട്ടില്ലെന്ന് വിദ്യാർത്ഥി മനസ്സിലാക്കട്ടെ. ആദ്യത്തെ വാക്കുകൾ ഇതായിരിക്കാം: “ഞാൻ നിങ്ങളെ മനസ്സിലാക്കുന്നു, നിങ്ങളുടെ സുഹൃത്തുക്കൾക്ക് മുന്നിൽ നിങ്ങൾ നിങ്ങളുടെ അന്തസ്സ് സംരക്ഷിച്ചു”, “നിങ്ങൾ ശരിയായ കാര്യം ചെയ്തു, നിങ്ങൾ ഭയപ്പെടരുത്, നിശബ്ദത പാലിക്കരുത്, പ്രവർത്തിക്കാൻ തുടങ്ങി ...” , "എനിക്ക് സമാനമായ ഒരു കേസ് ഉണ്ടായിരുന്നു ..."

വാക്കുകൾ വ്യത്യസ്തമായിരിക്കാം, പക്ഷേ അവയ്ക്ക് പിന്നിൽ എല്ലായ്പ്പോഴും വിദ്യാർത്ഥിയുടെ നല്ല ഉദ്ദേശ്യങ്ങളിലുള്ള നിങ്ങളുടെ വിശ്വാസമായിരിക്കണം: "നിങ്ങൾക്ക് നീതി വേണമെന്ന് എനിക്കറിയാം ..."

സംഭവത്തെക്കുറിച്ച് കൗമാരക്കാരനെ അറിയിക്കാൻ ശ്രമിക്കുക. കഥയ്ക്കിടയിൽ, വ്യക്തമായ ചോദ്യങ്ങൾ ചോദിക്കുക, അതുവഴി വിദ്യാർത്ഥി തന്റെ യഥാർത്ഥ പ്രവർത്തനങ്ങൾക്ക് പേരുനൽകുന്നു: "അടി", "ചോദിക്കാതെ എടുത്തു (മോഷ്ടിച്ചു)", ​​"പരുഷമായി ഉത്തരം നൽകി, അനാദരവോടെ", "പാഠം തടസ്സപ്പെട്ടു" മുതലായവ. അത്തരമൊരു കഥ നേടുന്നതിന് - എന്താണ് സംഭവിച്ചതെന്ന് സത്യസന്ധവും നേരിട്ടുള്ളതുമായ വാക്കുകളിൽ അറിയിക്കാൻ - ഇതിനർത്ഥം വിദ്യാർത്ഥി സ്വയം വിലയിരുത്തുകയും സ്വയം ശിക്ഷിക്കുകയും കുറ്റം സമ്മതിക്കുകയും ചെയ്തു എന്നാണ്. ഇത് സ്വയം വിദ്യാഭ്യാസമാണ്. ചോദിക്കുക: വിദ്യാർത്ഥി സ്വന്തം പെരുമാറ്റത്തെ എങ്ങനെ വിലയിരുത്തുന്നു? നിങ്ങൾ കൂടുതൽ മുന്നോട്ട് പോകുക - സത്യസന്ധവും വസ്തുനിഷ്ഠവുമായ വിലയിരുത്തൽ തേടുക - അത്യാവശ്യമായ അർത്ഥംസംഭാഷണത്തിന്റെ ഉദ്ദേശ്യവും.

എന്നിട്ട് സംഭവങ്ങൾ വീണ്ടും പറയുക. ശാന്തമായും നിസ്സംഗമായും സംസാരിക്കുക, ഒരു സ്പാഡ് എന്ന് വിളിക്കുക: "ഒരു വഴക്ക് തുടങ്ങി", "പാഠം കീറിക്കളഞ്ഞു", "അധ്യാപകനെ അപമാനിച്ചു" മുതലായവ. അപ്പോൾ എന്താണ് സംഭവിച്ചതെന്ന് നിങ്ങളുടെ വിലയിരുത്തൽ നൽകുക. ക്രിമിനൽ കോഡിന്റെ ആർട്ടിക്കിളുകളുടെ കണക്കെടുപ്പ് വരെ, അവൻ പ്രായപൂർത്തിയായ ആളാണെങ്കിൽ വിദ്യാർത്ഥിയുടെ തെറ്റായ പെരുമാറ്റം വീഴുന്നു.

വിദ്യാർത്ഥിയുടെയും നിങ്ങളുടേതും രണ്ട് മാർക്കുകൾ താരതമ്യം ചെയ്യുക, ഇത് വിഷയത്തിന്റെ സാരാംശം കണ്ടെത്താൻ സഹായിക്കും. സംഭാഷണത്തിന്റെ ഈ ഭാഗത്ത്, വിദ്യാർത്ഥി തന്റെ കുറ്റം സമ്മതിക്കണം. അവൻ കുറ്റപ്പെടുത്തുന്നില്ലെങ്കിൽ, അധ്യാപകൻ തെറ്റാണെങ്കിൽ, നിങ്ങളുടെ കുറ്റം സമ്മതിക്കുക, അല്ലാത്തപക്ഷം സംഭാഷണം അർത്ഥമാക്കുന്നില്ല, അല്ലെങ്കിൽ കുട്ടിയുമായുള്ള നിങ്ങളുടെ ബന്ധത്തെ വളർത്തലിനെ പ്രതികൂലമായി ബാധിക്കുക. ഒരുപക്ഷേ ഏറ്റവും നാഴികക്കല്ല്സംഭാഷണങ്ങൾ - സാമൂഹികമായി സ്വീകാര്യമായ പെരുമാറ്റങ്ങൾക്കായി വിദ്യാർത്ഥിയുമായി ഒരുമിച്ച് തിരയുക. ഈ ഘട്ടത്തിൽ, ആത്മപരിശോധനയിൽ ഒരു പരിശീലനം ഉണ്ട്, ഒപ്റ്റിമൽ പെരുമാറ്റത്തിനായുള്ള തിരയൽ. ഇത് ഒരു സംയുക്ത പ്രവർത്തനമാണെങ്കിലും, കൗമാരക്കാരൻ സ്വയം തീരുമാനമെടുക്കേണ്ടത് പ്രധാനമാണ്. ഭാവിയിലേക്കുള്ള പെരുമാറ്റ മനോഭാവം നൽകുന്നതിന് അധ്യാപകൻ അവന്റെ ജ്ഞാനത്തിനും വിവേകത്തിനും അവനെ പ്രശംസിക്കേണ്ടതുണ്ട്.

സംഭാഷണത്തിന്റെ ഫലമായി - മനസ്സ് ഊന്നിപ്പറയുക, പ്രായപൂർത്തിയായവർ, കൗമാരക്കാരൻ, അടുത്ത തവണ അവൻ ഒരു തെറ്റ് ചെയ്യില്ലെന്ന് ആത്മവിശ്വാസം പ്രകടിപ്പിക്കുക, കാരണം അവൻ എന്തെങ്കിലും ചെയ്യുന്നതിനുമുമ്പ് ചിന്തിക്കുന്നത് തുടരും.

പ്രധാന വാചകം പറയുക: “ഭാവിയിൽ നിങ്ങൾ ഇത് അനുവദിക്കില്ലെന്നും അത്തരമൊരു സംഭാഷണം ഇനി ആവശ്യമില്ലെന്നും ഞാൻ വിശ്വസിക്കുന്നു. നമുക്ക് അവനെ മറക്കാം." എല്ലാം. നിങ്ങളുടെ ബന്ധം നശിപ്പിക്കപ്പെടുന്നില്ല, വിദ്യാർത്ഥിക്ക് അവന്റെ പ്രതിച്ഛായ, ഉയർന്ന ആത്മാഭിമാനം, ആത്മാഭിമാനം എന്നിവ നിലനിർത്താൻ നിങ്ങൾ അവസരം നൽകി. സൃഷ്ടിപരവും സൃഷ്ടിപരവുമായ പെരുമാറ്റം, ജീവിതശൈലി എന്നിവയിലേക്കുള്ള പാത ഇതാണ്.
ഒരു യുവ വിദ്യാർത്ഥിയുമായി സംഭാഷണം

കൗമാരത്തിന്റെ പ്രധാന ആവശ്യം ജീവിതത്തിന്റെ അർത്ഥത്തിലാണ്. യുവാവ് ഏറ്റവും ഉയർന്ന മൂല്യങ്ങൾക്കായി തിരയുന്നു: ലക്ഷ്യങ്ങൾ, ആദർശങ്ങൾ, നിലനിൽപ്പിന്റെ മാനദണ്ഡങ്ങൾ. എങ്ങനെ ജീവിക്കണം? എന്തിനുവേണ്ടി? എന്തായിരിക്കണം? ബോധപൂർവമായോ അറിയാതെയോ ഒരു യുവാവ് ഉത്തരം തേടുന്ന ചോദ്യങ്ങളാണിവ. അവന്റെ സ്വന്തം "ഞാൻ" മുമ്പും ആളുകൾക്ക് മുമ്പും, അവൻ തന്റെ തിരഞ്ഞെടുപ്പ് നടത്തണം.

ഒരു കാൽനടയാത്രയിൽ, ഒരു ക്യാമ്പ് ഫയറിന് ചുറ്റും, ഒരു സ്മാർട്ട് സിനിമയെക്കുറിച്ചോ പുസ്തകത്തെക്കുറിച്ചോ ഉള്ള യുവാക്കളുമായി "ജീവിതത്തെക്കുറിച്ച്" സംഭാഷണങ്ങൾ നടത്തുന്നത് നല്ലതാണ്. മുതിർന്നവർക്ക് അവ അമൂർത്തവും അനാവശ്യവുമാണെന്ന് തോന്നിയേക്കാം, എന്നാൽ ചെറുപ്പക്കാർക്ക് അവ വായു പോലെ ആവശ്യമാണ്.

പ്രായപൂർത്തിയായ ഒരു വിദ്യാർത്ഥിയുമായി സംഭാഷണം കെട്ടിപ്പടുക്കുന്നതിനുള്ള നിയമങ്ങൾ എന്തൊക്കെയാണ്?

പ്രധാന ലക്ഷ്യം- പ്രവർത്തനം നടത്തിയ ലക്ഷ്യങ്ങളുടെയും മൂല്യങ്ങളുടെയും ആത്മാർത്ഥമായ അവലോകനത്തിലേക്ക് സംഭാഷണക്കാരനെ നയിക്കുക. ആത്മാർത്ഥതയുടെ തെളിവ്: അനുഭവം, പശ്ചാത്താപം, ക്ഷമാപണം. എല്ലായ്‌പ്പോഴും എന്നപോലെ, അന്തസ്സിന്റെ അംഗീകാരത്തോടെ, വിശ്വാസത്തിന്റെ പ്രകടനത്തോടെ സംഭാഷണം ആരംഭിക്കുക: “നിങ്ങൾ നീതിയും സത്യവും തേടുകയായിരുന്നുവെന്ന് എനിക്കറിയാം ...”, “നിങ്ങൾ സത്യസന്ധമായി പ്രവർത്തിക്കാൻ ശ്രമിച്ചുവെന്ന് ഞാൻ വിശ്വസിക്കുന്നു ...”, “ഞാൻ നിങ്ങൾ എന്താണ് ചിന്തിക്കുന്നതെന്ന് നിങ്ങൾ തുറന്നുപറഞ്ഞതിന് നന്ദി...", "ഞാൻ നിങ്ങളായിരുന്നെങ്കിൽ ഞാൻ അങ്ങനെ തന്നെ പെരുമാറുമായിരുന്നു..."

വിദ്യാർത്ഥിയിൽ നിന്ന് വാക്കുകൾ കേൾക്കേണ്ടത് വളരെ പ്രധാനമാണ്: "അതെ", "അതെ, ഇത് ശരിയാണ്", "അതെ, എനിക്ക് ഏറ്റവും മികച്ചത് വേണം". ഇവ ഇതിനകം തന്നെ ഒരു പ്രതിരോധ പ്രതികരണം നീക്കം ചെയ്യാൻ സഹായിക്കുന്ന കോൺടാക്റ്റ് പോയിന്റുകളാണ്.

മറ്റുള്ളവരുടെ അഭിപ്രായങ്ങളോടുള്ള അഭ്യർത്ഥനയായി അത്തരമൊരു സാങ്കേതികത ഉപയോഗിക്കുക.

യുവാവിന് പ്രാധാന്യമുള്ള ആളുകളെ - മാതാപിതാക്കൾ, സുഹൃത്തുക്കൾ, അഭിഭാഷകർ - സംഭാഷണത്തിൽ ഉൾപ്പെടുത്തുക.

പ്രായപൂർത്തിയായ ഒരു വിദ്യാർത്ഥിയുമായുള്ള സംഭാഷണത്തിൽ യുക്തിസഹവും യുക്തിസഹവുമായ രീതിയിൽ ഒരു സംഭാഷണം നിർമ്മിക്കാൻ ശ്രമിക്കുക, കാര്യങ്ങൾ അവരുടെ ശരിയായ പേരുകളിൽ വിളിക്കുക: അർത്ഥം - അർത്ഥം, മോഷണം - മോഷണം. തന്റെ പ്രവൃത്തിയെ നേരിട്ടും വ്യക്തമായും വിലയിരുത്താൻ യുവാവിനെ പ്രേരിപ്പിക്കാൻ ശ്രമിക്കുക. സത്യസന്ധമായ ഏറ്റുപറച്ചിലും പശ്ചാത്താപവും തിരുത്തലിലേക്കുള്ള ചുവടുവെപ്പാണ്. ഒരു ചെറുപ്പക്കാരൻ സത്യസന്ധമായ സ്വയം വിലയിരുത്തലിൽ നിന്ന് വ്യതിചലിക്കുകയാണെങ്കിൽ, അധ്യാപകൻ തന്നെ നേരിട്ട്, അസന്ദിഗ്ധമായി ധാർമ്മികത നൽകണം. പൊതു റഫറൻസ്പ്രവൃത്തി. ശിക്ഷ നിർബന്ധമായും പിന്തുടരണമെന്ന് ഇതിനർത്ഥമില്ല. നേരെമറിച്ച്, അത്തരം പിരിമുറുക്കവും ബുദ്ധിമുട്ടുള്ളതുമായ സംഭാഷണത്തിന് ശേഷം, വിദ്യാർത്ഥിയുടെ മനസ്സിലേക്ക് ഒരു അഭ്യർത്ഥന ആവശ്യമാണ്: "നിങ്ങളുടെ ഒഴിവുസമയങ്ങളിൽ ചിന്തിക്കുക ..."

ചിലപ്പോൾ ഒരു വൈകാരിക തർക്കം മതിയാകും. ഇത് സംഭാഷണത്തിന്റെ ദൈർഘ്യത്തെയും വാക്കുകളുടെ എണ്ണത്തെയും ആശ്രയിച്ചിരിക്കുന്നു.

നിങ്ങൾ സംഭാഷണം എങ്ങനെ അവസാനിപ്പിക്കുന്നു എന്നത് വളരെ പ്രധാനമാണ്. "മുഖം രക്ഷിക്കാൻ" യുവാവിന് അവസരം നൽകുക എന്നതാണ് ഏറ്റവും പ്രധാനപ്പെട്ട കാര്യം, സുഹൃത്തുക്കൾ, മാതാപിതാക്കൾ, സ്വന്തം കണ്ണുകളിൽ ചിത്രം. ഒരു വിദ്യാർത്ഥിക്ക് "അടിച്ചെന്ന്" തോന്നുന്നത് അസാധ്യമാണ്. പ്രബുദ്ധത, ശുദ്ധീകരണം, സ്വയം ജയിച്ചതിന്റെ വിജയം - ഇതാണ് നിങ്ങളുടെ സംഭാഷകന് അനുഭവപ്പെടേണ്ട അവസ്ഥ. ഡി. കാർണഗീയുടെ കൽപ്പനകൾ പിന്തുടർന്ന്, നിങ്ങൾ അവനു വാഗ്ദാനം ചെയ്യുന്നതും നിങ്ങൾ ഒരുമിച്ച് ചെയ്യാൻ സമ്മതിച്ചതും യുവ വിദ്യാർത്ഥി സന്തോഷത്തോടെ ചെയ്യുന്നുവെന്ന് ഉറപ്പാക്കാൻ അധ്യാപകൻ തന്റെ കഴിവിന്റെ പരമാവധി ചെയ്യണം.

പെഡഗോഗിക്കൽ ടെക്നിക്കിന്റെ പ്രകടനാത്മകത കൈവരിക്കുന്നത് പെഡഗോഗിക്കൽ വൈദഗ്ധ്യത്തിലേക്കുള്ള ഒരു ഘട്ടം മാത്രമാണ്. പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ ചുമതലകൾ മനസ്സിലാക്കാതെയുള്ള സാങ്കേതികത, വിദ്യാർത്ഥികളുടെ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ഉദ്ദേശ്യങ്ങൾ മനസ്സിലാക്കാതെ, ഇടപെടലിന്റെ ഫലങ്ങളുടെ യഥാർത്ഥ സാരാംശം ഒരു ശൂന്യമായ രൂപമായി തുടരും, ശൂന്യമായ പ്രൊഫഷണലായ പ്രവർത്തനമാണ്. അധ്യാപകന്റെ പൊതു പെഡഗോഗിക്കൽ സംസ്കാരം മെച്ചപ്പെടുത്തുന്നതിന്റെ പശ്ചാത്തലത്തിൽ അതിന്റെ സാങ്കേതികതകളിൽ വൈദഗ്ദ്ധ്യം നേടാം.

സാഹിത്യം

എർഷോവ എ.പി. അധ്യാപകന്റെ ജോലിയിൽ വാക്കാലുള്ള സ്വാധീനം: ക്ലാസുമായുള്ള ആശയവിനിമയത്തിന്റെ വൈദഗ്ധ്യത്തെക്കുറിച്ചുള്ള അധ്യാപകർ / എ.എർഷോവ, വി.ബുക്കാറ്റോവ്. – എം.: ചിസ്റ്റി പ്രൂഡി, 2007. - 32 പേ. - (ലൈബ്രറി "സെപ്റ്റംബർ ആദ്യം", സീരീസ് "ക്ലാസ് റൂം മാനേജ്മെന്റും സ്കൂൾ കുട്ടികളുടെ വിദ്യാഭ്യാസവും". ലക്കം 1).

Zyazyun I.A., Kramuschenko L.V., Krivonos I.F., Mirpshnik E.P., Semichenkp V.A., Tarasevich N.N. അധ്യാപകന്റെ പെഡഗോഗിക്കൽ ടെക്നിക് // സ്കൂൾ ടെക്നോളജികൾ. - 2005. - നമ്പർ 6. - എസ്. 154-164

കലിനിചെങ്കോ I.A. അധ്യാപകന്റെ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ വ്യക്തിഗത ശൈലി // ക്ലാസ് ടീച്ചറുടെ കൈപ്പുസ്തകം. - 2007. - നമ്പർ 8. - പി. 68–76

സാസോനോവ് വി. വിദ്യാർത്ഥിയുമായുള്ള വ്യക്തിഗത സംഭാഷണം: അധ്യാപകന്റെ ഉപദേശം // വിദ്യാഭ്യാസ ജോലിസ്കൂളിൽ. - 2005. - നമ്പർ 6. - പി. 93-102