Gambar untuk kelas tentang perkembangan pertuturan. Keperluan asas untuk gambar, atau satu siri gambar plot yang digunakan dalam kelas untuk pembangunan pertuturan yang koheren dengan kanak-kanak dengan ONR

1. Mengajar kanak-kanak prasekolah keupayaan untuk menyatakan fikiran mereka secara koheren dan konsisten, tatabahasa dan fonetik dengan betul adalah salah satu tugas utama terapi pertuturan yang mempengaruhi kanak-kanak dengan OHP.
2. Pengajaran bercerita daripada gambar atau siri gambar plot memainkan peranan penting dalam pembangunan pertuturan koheren kanak-kanak prasekolah dengan OHP.
3. Gambar adalah salah satu sifat utama proses pendidikan pada peringkat kanak-kanak prasekolah.
4. Gambar untuk bekerja dengan kanak-kanak dibezakan oleh format, perkara, kandungan, sifat imej dan kaedah aplikasi berfungsi.
5. Apabila memilih lukisan, seseorang harus mengambil kira keperingkatan (peralihan daripada lebih mudah diakses kepada plot yang kompleks). Kandungan mereka harus berkaitan dengan realiti sekeliling kanak-kanak.
6. Lukisan dalam pelbagai bentuk, dengan penggunaan yang mahir, boleh merangsang semua aspek aktiviti pertuturan anak.

Salah satu tugas utama kesan terapi pertuturan kepada kanak-kanak dengan ONR adalah untuk mengajar mereka untuk secara koheren dan konsisten, dari segi tatabahasa dan fonetik dengan betul menyatakan fikiran mereka, bercakap tentang peristiwa dari kehidupan sekeliling. Ini penting untuk persekolahan, komunikasi dengan orang dewasa dan kanak-kanak, dan pembentukan kualiti peribadi.

Setiap kanak-kanak mesti belajar untuk menyatakan fikirannya dengan cara yang bermakna, betul dari segi tatabahasa, koheren dan konsisten. Pada masa yang sama, pertuturan kanak-kanak harus rancak, langsung, ekspresif.

Keupayaan untuk memberitahu membantu kanak-kanak untuk bergaul, mengatasi kesunyian dan rasa malu, mengembangkan keyakinan diri. Ucapan koheren difahami sebagai penyampaian terperinci tentang kandungan tertentu, yang dijalankan secara logik, konsisten dan tepat, betul dari segi tatabahasa dan kiasan. Pengajaran bercerita melalui siri gambar plot memainkan peranan penting dalam perkembangan pertuturan yang koheren dalam kalangan kanak-kanak prasekolah. Guru terkenal K.D. Ushinsky berkata: "Beri seorang kanak-kanak gambar, dan dia akan bercakap."

Telah diketahui umum betapa pentingnya pengalaman dan pemerhatian peribadi seseorang kanak-kanak untuk perkembangan keupayaan berfikir dan pertuturannya. Gambar meluaskan bidang pemerhatian langsung. Imej dan representasi yang mereka bangkitkan, sudah tentu, kurang jelas daripada yang diberikan oleh kehidupan sebenar tetapi, dalam apa jua keadaan, mereka jauh lebih jelas dan pasti daripada imej yang ditimbulkan oleh perkataan kosong. Tidak ada cara untuk melihat kehidupan dalam semua manifestasinya dengan mata anda sendiri. Itulah sebabnya lukisan sangat berharga dan kepentingannya sangat besar.

Gambar adalah salah satu sifat utama proses pendidikan pada peringkat kanak-kanak prasekolah. Dengan bantuannya, kanak-kanak mengembangkan pemerhatian, meningkatkan pemikiran, imaginasi, perhatian, ingatan, persepsi, menambah stok pengetahuan dan maklumat, mengembangkan ucapan, menyumbang kepada pembentukan konsep, idea tertentu (S.F. Russova), menyumbang kepada perkembangan mental. proses, memperkaya pengalaman deria.

Dalam metodologi untuk pembangunan pertuturan kanak-kanak prasekolah, menurut penyelidik O.I. Solovyova, F.A. Sokhina, E.I. Tiheeva, penggunaan lukisan memainkan peranan utama.

Kelas dengan kanak-kanak mengikut gambar plot menduduki tempat utama dalam metodologi untuk membangunkan pertuturan kanak-kanak. Kanak-kanak itu rela menterjemah pengalamannya ke dalam pertuturan. Keperluan ini adalah bersubahat dalam perkembangan bahasanya. Memandangkan gambar plot, kanak-kanak itu bercakap sepanjang masa. Guru mesti menyokong perbualan kanak-kanak ini, dia mesti bercakap dengan kanak-kanak itu sendiri, dengan memimpin soalan untuk membimbing perhatian dan bahasa mereka

Marilah kita membincangkan dengan lebih terperinci tentang jenis lukisan yang digunakan dalam proses pendidikan di institusi prasekolah.

Gambar untuk bekerja dengan kanak-kanak dibezakan mengikut kriteria berikut:

• mengikut format: demonstrasi dan edaran;
• mengikut subjek: dunia semula jadi atau objektif, dunia perhubungan dan seni;
• mengikut kandungan: artistik, didaktik; subjek, plot;
• dengan sifat imej: nyata, simbolik, hebat, misteri masalah, lucu;
• mengikut kaedah aplikasi berfungsi: atribut untuk permainan, subjek perbincangan dalam proses komunikasi, ilustrasi untuk karya sastera atau muzik, bahan didaktik dalam proses pembelajaran atau pengetahuan diri terhadap persekitaran.

Apabila memilih gambar plot untuk memperkayakan idea, konsep dan mengembangkan bahasa, keperingkatan yang ketat harus diperhatikan, bergerak dari plot yang mudah diakses kepada yang lebih sukar dan kompleks. Kandungan mereka harus boleh diakses oleh kanak-kanak, berkaitan dengan kehidupan tadika, dengan realiti sekeliling kanak-kanak itu. Untuk cerita kolektif lukisan dipilih dengan bahan yang mencukupi dari segi kelantangan: berbilang angka, yang menggambarkan beberapa adegan dalam plot yang sama.
Dengan meneliti gambar yang dipaparkan secara berurutan, kanak-kanak belajar membina bahagian cerita yang lengkap secara logik, yang akhirnya membentuk naratif yang koheren. Di dalam bilik darjah, kertas edaran juga digunakan, contohnya, gambar subjek yang diterima oleh setiap kanak-kanak.

tadika harus berusaha untuk memastikan bahawa dia mempunyai pilihan lukisan yang dapat memenuhi semua keperluan kerja semasa. Sebagai tambahan kepada lukisan yang ditetapkan untuk digantung di dinding, perlu ada pilihan lukisan plot, dikelaskan mengikut topik, yang tujuannya adalah untuk berfungsi sebagai bahan untuk memegang tertentu. pelajaran berkaedah. Untuk tujuan ini, poskad, gambar yang dipotong daripada buku usang, majalah, malah surat khabar, dan ditampal pada kadbod, yang dipasang dari bahagian poster, boleh digunakan. Guru yang celik grafik boleh melukis sendiri gambar yang mudah dan tidak rumit.

Jadi, gambar dalam pelbagai bentuknya, dengan penggunaan yang mahir, membolehkan anda merangsang semua aspek aktiviti pertuturan kanak-kanak.

Kelas dalam lukisan atau rangkaian lukisan plot adalah penting dalam sistem pengajaran bercerita.

Matlamat utama yang dikejar oleh gambar plot untuk disusun cerita pendek, - keinginan untuk perkembangan pertuturan dan pemikiran kanak-kanak. Melihat gambar itu, lelaki cuba menggambarkan apa yang digambarkan di atasnya, berusaha untuk mengarang satu cerita yang koheren secara logik. Malangnya, pertuturan anak muda masa kini jauh dari sempurna. Kanak-kanak, remaja membaca sedikit, berkomunikasi. Oleh itu, pembangunan hak ucapan sastera harus memberi perhatian kepada keluarga, guru, semua orang dewasa yang mengelilingi kanak-kanak itu. Terdapat sejumlah besar cara untuk melakukan ini.

Bagaimanakah ia boleh digunakan?

Salah satunya, yang telah disebutkan, adalah gambar untuk mengarang cerpen. Di laman web kami, anda akan menemui gambar plot untuk kanak-kanak. Adalah amat penting bahawa imej tertakluk kepada satu tema, yang bermaksud bahawa kanak-kanak, melihatnya, akan dapat mengarang mesej atau permainan yang koheren permainan main peranan untuk kanak-kanak prasekolah. Bukan sia-sia apabila mengajar bahasa asing, pelajar diminta untuk menerangkan gambar, menghasilkan dialog mengikut situasi yang dipersembahkan, dan mencipta permainan main peranan. Teknik ini juga boleh digunakan untuk pengajaran Bahasa ibunda sebagai sebahagian daripada tadika atau pusat estetik. Anda boleh memuat turun ilustrasi untuk cerpen anda dan mencetaknya untuk digunakan.

Teknik mengembangkan pertuturan berdasarkan gambar untuk menyusun cerpen adalah mudah. Kami menasihati ibu bapa untuk bermain permainan peranan dengan bayi, meletakkan ilustrasi di hadapannya, menghasilkan beberapa jenis cerita bersama-sama, cerita di mana keluarga atau rakan bayi akan terlibat. Pastikan apabila menerangkan, kanak-kanak tidak melompat dari satu tindakan, membantah yang lain, tetapi menyatakan fikiran secara konsisten, secara logik. Selepas menjalankan pelajaran sedemikian sekali, kembali ke gambar yang telah diusahakan selepas beberapa ketika: tanya bayi jika dia ingat cerita yang dia susun, butiran apa yang dia tidak ambil kira, apa yang boleh dia tambah. Rangkaian gambar plot untuk menyusun cerpen adalah baik untuk pengajaran tentang perkembangan pertuturan dalam sekolah rendah, dalam pelajaran orang asli atau Bahasa asing. Perihalan ilustrasi, permainan main peranan, cerita berdasarkannya boleh menjadi asas yang baik untuk kerja kreatif. Biasanya, kanak-kanak bertindak balas terhadap tugas sedemikian dengan senang hati, kerana fantasi kanak-kanak belum berakar, penerbangannya bebas dan tanpa halangan.

Kaedah bekerja dengan gambar untuk kanak-kanak akan memerlukan perhatian dan keteraturan kelas daripada ibu bapa. Keluargalah yang sepatutnya berminat dengan perkembangan bayi. Mereka harus membantunya menulis cerita, main peranan untuk kanak-kanak prasekolah, dan kemudian membincangkannya bersama-sama.

Satu siri gambar untuk kegunaan tadika atau rumah untuk kanak-kanak tertumpu pada topik yang berbeza. Sebagai contoh, anda boleh mengarang cerita mengenai topik "Keluarga", "Musim", "Hutan", "Rumah", dsb. Metodologi untuk perkembangan pertuturan untuk kanak-kanak melibatkan liputan menyeluruh tentang topik yang boleh disusun cerita. Juga, teknik ini melibatkan penggunaan permainan untuk tadika, di mana akan ada ilustrasi atau cerita mengenai topik yang dipilih. Hasil daripada siri aktiviti sedemikian, kanak-kanak mula bercakap dengan lebih koheren, secara logik, satu utas dapat dikesan dalam ucapan mereka.

Bahan pendidikan mengenai topik tersebut

tadika

Gambar mengenai topik yang berbeza

Satu siri gambar plot bertujuan untuk kompilasi bebas cerita oleh kanak-kanak.

Belon.

Seorang dewasa meminta kanak-kanak itu menyusun gambar plot dalam urutan yang logik, menjawab soalan dengan jawapan penuh dan mengarang cerita sendiri.

1. Jawab soalan:
Siapa dan di mana kehilangan belon itu?
Siapa yang menjumpai bola di atas padang?
Apakah tikus itu dan apakah namanya?
Apakah yang dilakukan oleh tikus di padang?
Apakah yang dilakukan oleh tetikus dengan bola itu?
Bagaimanakah permainan bola itu berakhir?

2. Mengarang cerita.

Contoh cerita "Belon".

Gadis-gadis itu mengoyakkan bunga jagung di ladang dan kehilangan belon. Tikus kecil Mitka berlari melintasi padang. Dia sedang mencari bijirin manis oat, tetapi sebaliknya dia menemui belon di rumput. Mitka mula meniup belon. Dia meniup dan meniup, dan bola itu semakin besar dan semakin besar sehingga ia berubah menjadi bola merah yang besar. Angin bertiup, mengangkat Mitka dengan belon dan membawanya ke atas padang.

rumah ulat.

1. Jawab soalan:
Siapa yang akan kita tulis?
Beritahu saya, apakah ulat itu dan apakah namanya?
Apakah yang dilakukan oleh ulat pada musim panas?
Di manakah ulat pernah merangkak? Apa yang anda lihat di sana?
Apakah yang dilakukan oleh ulat kepada epal?
Mengapakah ulat itu memutuskan untuk tinggal di dalam epal?
Apakah yang dibuat oleh ulat di rumah barunya?
2. Mengarang cerita.

Contoh cerita "Rumah untuk ulat."

Cerita itu tidak dibacakan kepada kanak-kanak, tetapi boleh digunakan sebagai bantuan sekiranya terdapat kesukaran dalam menyusun cerita kanak-kanak, pengarang.

Hidup - hidup ulat muda, hijau. Nama dia Nastya. Dia hidup dengan baik pada musim panas: dia memanjat pokok, makan daun, berjemur di bawah sinar matahari. Tetapi ulat itu tidak mempunyai rumah dan dia bermimpi untuk menemuinya. Pernah seekor ulat merangkak ke atas pokok epal. Saya melihat sebiji epal merah besar dan mula menggigitnya. Epal itu sangat lazat sehingga ulat tidak perasan bagaimana ia menggerogotinya. Ulat Nastya memutuskan untuk tinggal di dalam epal. Dia berasa hangat dan selesa di sana. Tidak lama kemudian ulat itu membuat tingkap dan pintu di kediamannya. Mendapat rumah yang indah

Persediaan Tahun Baru.

Seorang dewasa meminta kanak-kanak itu menyusun gambar plot dalam urutan yang logik, menjawab soalan dengan jawapan yang lengkap dan mengarang cerita sendiri.

1. Jawab soalan:
Cuti apa yang akan datang?
Siapa yang anda fikir membeli pokok itu dan meletakkannya di dalam bilik?
Beritahu saya bagaimana pokok itu.
Siapa yang datang untuk menghias pokok Krismas? Fikirkan nama untuk anak-anak.
Bagaimanakah kanak-kanak menghias pokok Krismas?
Mengapa tangga itu dibawa masuk ke dalam bilik?
Apa yang gadis itu makan di atas kepalanya?
Di manakah kanak-kanak meletakkan mainan Santa Claus?
2. Mengarang cerita.

Contoh cerita "Persediaan Tahun Baru."

Cerita itu tidak dibacakan kepada kanak-kanak, tetapi boleh digunakan sebagai bantuan sekiranya terdapat kesukaran dalam menyusun cerita kanak-kanak, pengarang.

Didekati sambutan tahun baru. Ayah membeli pokok Krismas yang tinggi, gebu, hijau dan meletakkannya di dalam dewan. Pavel dan Lena memutuskan untuk menghias pokok Krismas. Pavel mengeluarkan sebuah kotak dengan hiasan Krismas. Kanak-kanak menggantung bendera dan mainan berwarna-warni di pokok Krismas. Lena tidak dapat mencapai puncak cemara dan meminta Pavel membawa tangga. Apabila Pavel memasang tangga berhampiran pokok cemara, Lena melampirkan bintang emas pada bahagian atas pokok cemara itu. Semasa Lena mengagumi pokok Krismas yang dihias, Pavel berlari ke pantri dan membawa sebuah kotak dengan mainan Santa Claus. Kanak-kanak meletakkan Santa Claus di bawah pokok Krismas dan melarikan diri dari dewan dengan berpuas hati. Hari ini, ibu bapa akan membawa anak-anak mereka ke kedai untuk memilih pakaian baru untuk karnival Tahun Baru.

Jalan kaki yang teruk.

Seorang dewasa meminta kanak-kanak itu menyusun gambar plot dalam urutan yang logik, menjawab soalan dengan jawapan yang lengkap dan mengarang cerita sendiri.

1. Jawab soalan:
Namakan siapa yang anda lihat dalam gambar. Cari nama untuk budak lelaki itu dan nama panggilan untuk anjing itu.
Di mana budak lelaki itu berjalan dengan anjingnya
Apakah yang dilihat oleh anjing itu dan ke mana ia berlari?
Siapa yang terbang keluar dari bunga yang terang?
Apakah yang dilakukan oleh lebah kecil di dalam bunga itu?
Mengapa lebah menggigit anjing itu?
Apa yang berlaku kepada anjing selepas sengatan lebah?
Beritahu saya bagaimana budak itu membantu anjingnya?
2. Mengarang cerita.

Contoh cerita "Berjalan tidak berjaya".

Cerita itu tidak dibacakan kepada kanak-kanak, tetapi boleh digunakan sebagai bantuan sekiranya terdapat kesukaran dalam menyusun cerita kanak-kanak, pengarang.

Stas dan anjing Soyka sedang berjalan di sepanjang lorong taman. Jay melihat bunga yang terang dan berlari untuk menghidunya. Anjing itu menyentuh bunga itu dengan hidungnya dan ia bergoyang. Seekor lebah kecil terbang keluar dari bunga itu. Dia mengumpul nektar manis. Lebah itu marah dan menggigit hidung anjing itu. Hidung anjing itu bengkak, air mata mengalir dari matanya. Jay menurunkan ekornya. Stas risau. Dia mengeluarkan band-aid dari begnya dan melekat pada hidung anjing itu. Sakitnya berkurangan. Anjing itu menjilat pipi Stas dan mengibaskan ekornya. Rakan-rakan bergegas pulang.

Seperti tikus melukis pagar.

Seorang dewasa meminta kanak-kanak itu menyusun gambar plot dalam urutan yang logik, menjawab soalan dengan jawapan yang lengkap dan mengarang cerita sendiri.

1. Jawab soalan:
Buat nama samaran untuk tetikus yang akan anda bincangkan dalam cerita.
Apakah yang diputuskan oleh tikus kecil itu pada hari cuti?
Apakah yang dibeli oleh tikus di kedai?
Beritahu saya apa warna cat dalam baldi itu
Apakah cat yang dilukis oleh tikus pada pagar?
Dengan cat warna apakah tetikus melukis bunga dan daun di atas pagar?
Fikirkan sambungan kepada cerita ini.
2. Mengarang cerita.

Contoh cerita "Cara tetikus melukis pagar."

Cerita itu tidak dibacakan kepada kanak-kanak, tetapi boleh digunakan sebagai bantuan sekiranya terdapat kesukaran dalam menyusun cerita kanak-kanak, pengarang.

Pada hari cuti, tetikus kecil Proshka memutuskan untuk mengecat pagar berhampiran rumahnya. Pada waktu pagi Proshka pergi ke kedai dan membeli tiga baldi cat dari kedai. Saya membukanya dan melihat: dalam satu baldi - cat merah, yang lain - oren, dan dalam baldi ketiga - cat hijau. Mouse Prosha mengambil berus dan mula mengecat pagar dengan cat oren. Apabila pagar itu dicat, tetikus mencelupkan berus dalam cat merah dan melukis bunga. Prosha melukis daun dengan cat hijau. Apabila kerja selesai, kawan-kawan datang melawat tikus untuk melihat pagar baru.

Anak itik dan ayam.

Seorang dewasa meminta kanak-kanak itu menyusun gambar plot dalam urutan yang logik, menjawab soalan dengan jawapan yang lengkap dan mengarang cerita sendiri.

1. Jawab soalan:
Buat nama samaran untuk anak itik dan ayam.
Apakah masa tahun yang ditunjukkan dalam gambar?
Ke mana agaknya anak itik dan ayam itu pergi?
Ceritakan bagaimana rakan-rakan menyeberangi sungai:
Kenapa ayam itu tidak masuk ke dalam air?
Bagaimanakah anak itik membantu anak ayam berenang ke seberang?
Bagaimanakah kisah ini berakhir?
2. Mengarang cerita.

Contoh cerita "Anak itik dan ayam."

Cerita itu tidak dibacakan kepada kanak-kanak, tetapi boleh digunakan sebagai bantuan sekiranya terdapat kesukaran dalam menyusun cerita kanak-kanak, pengarang.

Pada hari musim panas, anak itik Kuzya dan ayam Tsypa pergi melawat ayam belanda. Ayam belanda itu tinggal bersama ayah ayam belanda dan ibu ayam belanda di seberang sungai. Anak itik Kuzya dan ayam Tsypa datang ke sungai. Kuzya terjun ke dalam air dan berenang. Anak ayam itu tidak masuk ke dalam air. Ayam tidak boleh berenang. Kemudian anak itik Kuzya mengambil daun hijau teratai dan meletakkan Chick di atasnya. Ayam itu terapung di atas daun, dan anak itik menolaknya dari belakang. Tidak lama kemudian kawan-kawan menyeberang ke seberang dan bertemu dengan seekor ayam belanda.

Memancing yang berjaya.

Seorang dewasa meminta kanak-kanak itu menyusun gambar plot dalam urutan yang logik, menjawab soalan dengan jawapan yang lengkap dan mengarang cerita sendiri.

1. Jawab soalan:
Siapa yang pergi memancing pada satu musim panas? Buat nama samaran untuk kucing dan anjing itu.
Apa yang rakan anda bawa bersama mereka?
Di manakah kawan-kawan menetap untuk memancing?
Apa yang anda fikir kucing itu mula menjerit apabila dia melihat pelampung itu masuk ke dalam air?
Di manakah kucing itu membuang ikan yang ditangkap?
Mengapakah kucing itu memutuskan untuk mencuri ikan yang ditangkap oleh anjing itu?
Beritahu saya bagaimana anjing itu berjaya menangkap ikan kedua.
Adakah anda fikir kucing dan anjing itu masih pergi memancing bersama?
2. Mengarang cerita.

Contoh cerita "Berjaya memancing."

Cerita itu tidak dibacakan kepada kanak-kanak, tetapi boleh digunakan sebagai bantuan sekiranya terdapat kesukaran dalam menyusun cerita kanak-kanak, pengarang.

Suatu musim panas, Timothy the Cat dan Polkan si anjing pergi memancing. Kucing mengambil baldi, dan anjing itu mengambil pancing. Mereka duduk di tebing sungai dan mula menangkap ikan. Terapung itu masuk ke bawah air. Timofey mula menjerit dengan kuat: "Ikan, ikan, tarik, tarik." Polkan menarik keluar ikan, dan kucing melemparkannya ke dalam baldi. Anjing itu melemparkan umpan ke dalam air untuk kali kedua, tetapi kali ini dia menangkap but lama. Melihat but, Timothy memutuskan untuk tidak berkongsi ikan dengan Polkan. Kucing itu cepat-cepat mengambil baldi dan berlari pulang ke rumah untuk makan malam. Dan Polkan menuangkan air dari butnya, dan ada ikan lain. Sejak itu, anjing dan kucing itu tidak pergi memancing bersama.

Tetikus yang bijak.

Seorang dewasa meminta kanak-kanak itu menyusun gambar plot dalam urutan yang logik, menjawab soalan dengan jawapan yang lengkap dan mengarang cerita sendiri.

1. Jawab soalan:
Datang dengan nama untuk gadis itu, nama panggilan untuk kucing, tikus.
Beritahu saya yang tinggal di rumah gadis itu.
Apa yang gadis itu tuangkan ke dalam mangkuk kucing?
Apakah yang dilakukan oleh kucing itu?
Di manakah tikus itu habis dan apa yang dia lihat dalam mangkuk kucing itu?
Apakah yang dilakukan oleh tikus kecil itu untuk minum susu?
Apa yang mengejutkan kucing itu apabila dia bangun?
Fikirkan sambungan cerita ini.
2. Mengarang cerita.

Contoh cerita "Tikus kecil yang bijak."

Cerita itu tidak dibacakan kepada kanak-kanak, tetapi boleh digunakan sebagai bantuan sekiranya terdapat kesukaran dalam menyusun cerita kanak-kanak, pengarang.

Natasha menuang susu ke dalam mangkuk untuk kucing Cherry. Kucing itu minum sedikit susu, meletakkan telinganya di atas bantal dan tertidur. Pada masa ini, Tishka tikus kecil berlari keluar dari belakang almari. Dia melihat sekeliling dan melihat susu di dalam mangkuk kucing. Tikus itu mahukan susu. Dia naik ke atas kerusi dan mengeluarkan makaroni panjang dari kotak. Tishka tikus kecil secara senyap-senyap merayap ke mangkuk, memasukkan makaroni ke dalam susu dan meminumnya. Cherry kucing mendengar bunyi, melompat dan melihat mangkuk kosong. Kucing itu terkejut, dan tikus itu berlari kembali ke belakang almari.

Bagaimana burung gagak menanam kacang.

Seorang dewasa meminta kanak-kanak itu menyusun gambar plot dalam urutan yang logik, menjawab soalan dengan jawapan yang lengkap dan mengarang cerita sendiri.

1. Jawab soalan:
Pada tahun berapa agaknya ayam jantan itu berjalan melintasi padang?
Apa yang dibawa pulang oleh ayam jantan itu?
Siapa yang perasan ayam jantan itu?
Apakah yang dilakukan oleh burung gagak untuk memakan kacang?
Mengapa burung gagak tidak makan semua kacang?
Bagaimanakah burung itu menyemai benih kacang di dalam tanah?
Apa yang muncul dari bumi selepas hujan?
Bilakah buah kacang muncul pada tumbuhan?
Mengapa burung gagak gembira?
2. Mengarang cerita.

Contoh cerita "Cara burung gagak menanam kacang polong."

Cerita itu tidak dibacakan kepada kanak-kanak, tetapi boleh digunakan sebagai bantuan sekiranya terdapat kesukaran dalam menyusun cerita kanak-kanak, pengarang.

Pada awal musim bunga, seekor ayam jantan berjalan melintasi padang dan membawa seguni kacang pea yang berat di atas bahunya.

Ayam ayam perasan burung gagak. Dia menusuk paruhnya pada guni dan mengoyakkan tampalan itu. Peas terjatuh dari beg. Burung gagak mula makan kacang manis, dan apabila dia makan, dia memutuskan untuk menanam tanamannya. Dengan cakarnya, burung itu memijak beberapa kacang ke dalam tanah. Hujan akan datang. Tidak lama kemudian, pucuk muda kacang polong muncul dari tanah. Pada pertengahan musim panas, buah padat dengan kacang besar di dalamnya muncul di dahan. Burung gagak melihat tanamannya dan bergembira dengan hasil tuaian kacang polong yang banyak yang berjaya ditanamnya.

Gambar mempunyai sangat penting dalam perkembangan pertuturan, terutamanya kerana kekonkretannya, keterlihatan.

Gambar itu mewujudkan asas untuk penguasaan secara sedar perkataan, mengukuhkan dan menjelaskan perkataan yang digunakan oleh kanak-kanak untuk meluahkan fikiran mereka.

Muat turun:

Pratonton:

Melukis sebagai cara mengembangkan pertuturan kanak-kanak prasekolah.

Gambaran itu sangat penting dalam perkembangan pertuturan, terutamanya kerana kekonkretan dan kejelasannya.

Gambar itu mewujudkan asas untuk penguasaan secara sedar perkataan, mengukuhkan dan menjelaskan perkataan yang digunakan oleh kanak-kanak untuk meluahkan fikiran mereka.

Penceritaan dalam gambar menyumbang kepada perkembangan pemikiran kiasan dan ucapan kiasan.

Kanak-kanak dihadapkan dengan tugas mengubah kata nama, menggabungkan kata kerja, dan menyetujui kata adjektif dengan kata nama. Menurut Ushinsky, gambar itu menyusun frasa yang tidak serasi. Lukisan itu adalah salah satu daripada cara yang berkesan perkembangan pemerhatian, perhatian.

Apabila meneliti dan membincangkan gambar, guru juga menyelesaikan masalah pendidikan.

Untuk menyediakan kanak-kanak untuk kehidupan bukan sahaja untuk memberi mereka pengetahuan tertentu, mengembangkan kemahiran, mengajar mereka untuk bekerja, mengeraskan mereka dari segi fizikal dan moral, tetapi juga menanamkan cinta kepada seni. Ini hanya mungkin apabila kanak-kanak belajar secara bebas dan betul memahami kanvas bergambar, akan dapat menentukan sikap mereka terhadap imej artistik. Di dalam kelas tentang membiasakan diri dengan gambar, guru mengembangkan sikap aktif terhadap kehidupan, mengajar kanak-kanak untuk melihat dan memahami dengan betul yang indah bukan sahaja dalam seni, alam semula jadi, tetapi juga dalam kehidupan awam, mengajar diri mereka untuk mencipta kecantikan.

Itulah sebabnya gambar mengambil tempat yang semakin meningkat dalam proses pendidikan.

Gambar itu sepatutnya mendapat tempat yang kukuh dalam latihan prasekolah sebagai cara untuk mengembangkan pertuturan kanak-kanak.

Gambar yang menarik mempengaruhi perasaan kanak-kanak prasekolah, mengembangkan bukan sahaja pemerhatian, tetapi juga imaginasi.

Tetapi apa-apa kerja dengan gambar akan berguna hanya jika ia disediakan dengan teliti untuknya.

Gambar itu harus boleh diakses oleh kanak-kanak prasekolah dari segi kandungan dan sangat emosional sehingga menimbulkan keinginan untuk bersuara. Persepsi emosi lukisan oleh kanak-kanak merupakan rangsangan kepada aktiviti kreatif mereka.

Untuk penerangan, guru mesti memilih gambar yang ringkas dalam komposisi dengan bilangan orang yang terhad dan objek yang digambarkan di atasnya, terutamanya dengan plot yang mengandungi situasi konflik.

Kanak-kanak lebih teruja dengan imej indah yang menghidupkan semula imaginasi mereka situasi kehidupan. Itulah sebabnya karya artis yang didedikasikan untuk kanak-kanak kecil, orang rapat, haiwan, alam semula jadi sangat dekat dengan kanak-kanak prasekolah, pertama sekali.

Landskap realistik sentiasa disemai dengan perasaan hidup, membawa pemikiran yang pelik dan mendalam, dan oleh itu mengujakan pelbagai emosi. Seperti yang ditunjukkan oleh amalan, adalah dinasihatkan untuk menggunakan landskap seperti "The March Sun" oleh Yuon, " Awal musim bunga» Ostroukhova, « Musim luruh emas»Lewitan. Mengatur kerja pada gambar, pendidik adalah berdasarkan tanggapan kanak-kanak yang diperoleh hasil daripada memerhatikan alam semula jadi.

Pengalaman hidup kanak-kanak bukan sahaja apa yang mereka lihat dan alami, tetapi juga apa yang mereka pelajari dan dengar. Salah satu prinsip pemilihan lukisan ialah keakraban kandungan lukisan dan karya sastera yang dibacakan kepada kanak-kanak.

Kerja berdasarkan lukisan Vasnetsov "Bogatyrs", "The Knight at the Crossroads" dikaitkan dengan mendengar epik. Bekerja pada lukisan landskap dikaitkan dengan mendengar karya puitis dan muzik. Kerja sedemikian menyumbang kepada persepsi dan pemahaman yang lebih mendalam tentang karya seni dan lukisan.

Kaedah dan teknik untuk bekerja dengan gambar.

Dalam bekerja dengan gambar, guru mematuhi kira-kira urutan berikut.

1.Menyediakan kanak-kanak untuk persepsi gambar

2. Pemeriksaan senyap gambar.

3. Bebas ekspresi kanak-kanak

4. Analisis lukisan.

5. Perbendaharaan kata dan karya gaya.

6. Perancangan kolektif.

7. Cerita lisan berdasarkan gambar.

Sebelum menunjukkan kepada kanak-kanak gambar, adalah perlu untuk menyediakan mereka untuk persepsi aktif kerja lukisan. Gambar itu tidak boleh disiarkan dengan segera, kerana. kanak-kanak akan menganggapnya, terganggu dan hilang minat terhadap kerja yang dicadangkan oleh guru. Dalam ceramah pembukaan adalah berguna untuk memperkenalkan secara ringkas kanak-kanak prasekolah kepada pengarang gambar atau sejarah penciptaannya.

Bentuk komunikasi maklumat tentang kehidupan dan karya artis adalah pelbagai: cerita, cakera, petikan dari mana-mana buku seni. Untuk lebih menyampaikan kepada kanak-kanak kandungan gambar, terutamanya landskap, adalah perlu untuk bergantung pada pemerhatian peribadi kanak-kanak terhadap alam semula jadi.

Menyediakan kanak-kanak untuk mengarang cerita deskriptif anda boleh menghabiskan lawatan dengan kanak-kanak di hutan atau taman. Objek pemerhatian kanak-kanak boleh: bumi, udara, langit, salji, pokok, burung. Malah sebelum melihat gambar, kanak-kanak akan dibawa secara mental ke persekitaran yang sama seperti yang digambarkan dalam gambar.

Semasa perbualan, guru membantu mencari kata-kata terang, ungkapan kiasan untuk menyampaikan semua yang mereka lihat semasa lawatan.

Dalam perbualan pengenalan, pendidik sering merujuk kepada karya sastera, subjek yang hampir dengan kandungan gambar yang dianalisis. Sebagai contoh, pertimbangan lukisan Ostroukhov "Early Spring" didahului dengan perbualan di mana kanak-kanak prasekolah mengingati karya tentang musim bunga (Tyutchev "Spring Waters", dll.).

Sebelum meneruskan untuk meneliti lukisan Shishkin "Musim Sejuk", anda boleh membacakan kepada kanak-kanak bagaimana penyair dan penulis menggambarkan keindahan alam musim sejuk(Pushkin" Petang musim sejuk”,” Pagi Musim Sejuk ”, Nikitin“ Pertemuan Musim Sejuk ”). boleh tertarik dan gubahan muzik, ingat peribahasa, pepatah, teka teki.

Kami mengambil Levitan "Mac". Kami perhatikan perubahan dalam alam semula jadi, dengar Pushkin "Driven by spring rays." Dan kemudian kita mendengar "The Seasons" Tchaikovsky, "Snowdrop". Kemudian perbualan.

Apa yang anda bayangkan apabila anda mendengar?

Bagaimanakah bunyi melodi dalam muzik Tchaikovsky? (segan-segan, lembut)

Kemudian, selepas perbualan, lukisan "Mac" ditawarkan. Semua ini sepatutnya menyediakan lelaki untuk persepsi yang lebih lengkap dan mendalam tentang gambar itu.

Analisis gambar adalah peringkat keempat kerja. Masalah menganalisis lukisan merupakan antara masalah utama dalam menyelesaikan masalah mendidik pemikiran, budaya pertuturan lisan dan tulisan, dan cita rasa estetik kanak-kanak. Analisis gambar yang mahir, diarahkan oleh guru, adalah salah satu cara aktif yang membantu menguasai keupayaan untuk berfikir dan bercakap secara kiasan. Analisis kanvas dijalankan dalam proses perbualan atau cerita pendidik. Perbualan membantu kanak-kanak melihat, merasa dan memahami hasil karya seni dengan lebih halus, lebih mendalam.

Dengan bersoal jawab, guru mendedahkan perkaitan antara objek yang digambarkan dalam gambar. Selain soalan yang berkaitan dengan kandungan khusus gambar, soalan perlu ditanya yang menggalakkan kanak-kanak untuk menyatakan tanggapan mereka. Apakah kesan gambar itu kepada anda? Apakah mood yang ditimbulkan oleh lukisan itu untuk anda? Apakah kesan landskap dalam gambar kepada anda? Dan kemudian anda perlu mengetahui mengapa mood sedemikian dicipta? Tema gambar didedahkan. Tidak selalu mungkin untuk kanak-kanak prasekolah menentukan tema gambar itu sendiri. Tugasan ini boleh membantu. Tajuk gambar, kerana Tajuk menyatakan idea untuk sebahagian besar. Dengan nama yang ditawarkan oleh kanak-kanak, kita boleh membuat kesimpulan bagaimana mereka memahami kandungan utama gambar, bagaimana mereka berjaya menyamaratakan apa yang mereka lihat. Adalah berguna untuk menjalankan kerja sedemikian dua kali: sebelum dan selepas menganalisis gambar. Perbandingan kedua-dua nama ini akan menunjukkan betapa mendalam dan betul kanak-kanak prasekolah memahami kandungannya.

Kadangkala anda boleh melakukannya secara berbeza: beritahu anak-anak nama itu, dan tanya mengapa artis memanggil lukisan itu dengan cara itu. Selalunya tajuk bercakap bukan sahaja tentang kandungan gambar, tetapi juga tentang niat artis, tentang apa yang dianggapnya paling penting. Seseorang mungkin bertanya mengapa Shishkin I.I. memanggil lukisannya "Di Utara Liar", dan bukan hanya "Pine"? Adalah perlu untuk mengingati baris pertama dari puisi Lermontov "Di utara, pokok pain yang kesepian berdiri liar. Ini adalah pain Lermontov, yang mengimpikan tanah cerah yang jauh, digambarkan pada kanvas Shishkin. Tajuk lukisan membantu memahami perasaan sayu dan kesunyian yang dinyatakan.

Gambar itu mempunyai cara kiasan khas, seperti seni lain. Kanak-kanak harus melihatnya secara estetik. Guru, bekerja dengan gambar, harus menggunakan pengetahuan kanak-kanak pada seni yang bagus. (-Bagaimanakah gambar itu dibina? Warna apa yang digunakan? Warna mana yang sejuk dan mana yang hangat? Di manakah perkara utama dalam gambar pelakon? Siapa yang bertanggungjawab? Bagaimana artis itu menunjukkan? Siapa yang dia pilih?)

Soalan sepatutnya boleh dilaksanakan untuk kanak-kanak prasekolah. Tujuan soalan adalah untuk membantu perkembangan mental kanak-kanak, untuk menggalakkan dan mengukuhkan pengetahuan mereka, untuk membentuk pemikiran tatabahasa mereka dan meningkatkan pertuturan mereka. Tugas ini mewajibkan guru untuk membawa soalannya ke dalam sistem di dalam bilik darjah, tetapi juga untuk mengehadkan bilangan mereka. Perkara utama bukan kuantiti, tetapi ketepatan dan konsistensi.

Satu daripada teknik yang berkesan bekerja dengan gambar adalah perbandingan, di mana kanak-kanak mula mengembangkan sikap mereka sendiri terhadap kerja. Perbandingan boleh dibuat dengan cara yang berbeza: dua atau lebih lukisan, perbandingan lukisan dan karya seni, lukisan dan muzik. Perbandingan boleh dilakukan untuk mengenal pasti perbezaan atau mewujudkan persamaan dalam lukisan yang dipertimbangkan. Kadangkala perbandingan digunakan untuk memudahkan pemahaman. orientasi ideologi. Teknik perbandingan berjaya apabila bekerja dengan lukisan Grabar " biru februari"," Mac "Levitan.

Pada mulanya, kerja sedang dijalankan hanya pada lukisan Grabar. (Levitanovsky "Mac" tidak dipaparkan). Nama lukisan Grabar tidak dilaporkan. Selepas mendengar kenyataan pertama kanak-kanak prasekolah tentang gambar itu, guru bertanya soalan:

Apakah masa tahun yang digambarkan oleh artis?

Pukul berapa hari?

Bagaimanakah batang birch dicat?

Pada latar belakang apakah artis menggambarkan mereka?

Tajuk lukisan diberi. Maksud perkataan "azure" dijelaskan, perkataan serumpun (azure) dan sinonim (biru, biru muda) dipilih. Di sini anda boleh memberitahu tentang sejarah penciptaan gambar.

Kemudian datang soalan:

Adakah lukisan itu sesuai dengan tajuknya?

Kemudian pengeluaran semula lukisan "Mac" digantung.

Apakah perubahan yang anda perhatikan dalam gambar ini?

Bagaimana anda boleh tahu sama ada ia musim bunga?

Bagaimanakah Levitan menyampaikan kebangkitan alam semula jadi?

Apakah warna yang anda gunakan?

Ia adalah perlu untuk membandingkan warna Grabar dan Levitan.

Analisis gambar dalam proses perbualan adalah yang paling biasa, hampir satu-satunya kaedah bekerja pada gambar. Walau bagaimanapun, adalah perlu untuk mempelbagaikan teknik dan kaedah, dan jangan lupa tentang kuasa perkataan yang diucapkan. Cerita rancak guru tentang gambar memperkayakan persepsi, menyedarkan kanak-kanak prasekolah kepada tindakan lisan yang aktif. Ucapan guru berfungsi sebagai model penyataan tentang gambar.

Membiasakan diri dengan rancangan cerita adalah peringkat kelima kerja.

Cerita lisan berdasarkan lukisan adalah peringkat keenam karya. KEPADA cerita lisan adalah perlu untuk menarik seramai mungkin kanak-kanak. Pada peringkat ini, ia adalah kerja kosa kata, kerja pada pembinaan cadangan. Adalah perlu untuk mengambil kira keupayaan kanak-kanak yang lemah. Mereka harus mengambil bahagian dalam kerja lisan dengan semua kanak-kanak, dan kemudian mereka harus diberi tugas individu yang dipermudahkan.

Analisis adalah peringkat kelapan kerja.

Perkembangan pertuturan pelajar difasilitasi oleh latihan pelbagai jenis.

Saya kumpulan latihan - pembentukan keupayaan untuk menentukan topik.

1. renungan senyap
2. Melihat kepada muzik
3. Pengeluaran semula mental gambar yang dipertimbangkan sebelum ini (tutup mata anda dan bayangkan)
4. Apakah bunyi yang boleh didengari apabila melihat.
5. Apakah yang anda ingin lakukan jika anda berada dalam gambar ini?
6. Definisi topik (apa yang anda lihat?)

Kumpulan II - pembentukan keupayaan untuk membandingkan, membuat generalisasi.

1. Perbandingan tema puisi, cerita dongeng, cerita dan lukisan
2. Perbandingan mood lukisan dan sekeping muzik
3. Perbandingan idea utama gambar dengan peribahasa
4. Perbandingan lukisan dan mood yang berbeza
5. Perbandingan imej yang dicipta oleh artis yang sama, tetapi dalam lukisan yang berbeza

Kumpulan III - pembentukan keupayaan untuk menganalisis gambar

1. Penjelasan Nama
2. Mencipta nama sendiri, bandingkan dengan penulis
3. Pemilihan tajuk berbilang
4. Definisi mengikut tajuk kandungan
5. Analisis gamut warna
6. Menentukan keperibadian sesuatu watak berdasarkan dirinya penampilan(pose, mimik muka, pakaian)

Kumpulan IV - latihan pengayaan kosa kata

1. Permainan "Katakan sebaliknya" (pemilihan antonim)
2. Pemilihan sinonim untuk definisi warna
3. Pemilihan perkataan mengikut tema mikro
4. Pemilihan kata adjektif atau kata kerja untuk menerangkan objek.