Vokaler etter -ts- og sibilanter: stavemåte. Håndbok for russisk språk
- oppsummere stoffet etter skriveregelen S - Og etter C
- utvikle elevenes horisont, tenkning og kreative aktivitet;
- talekultur
- å dyrke gjensidig respekt, kjærlighet til det russiske språket, en følelse av skjønnhet, kreativ fantasi.
Utstyr: multimediaprojektor, bærbar PC, leksjonspresentasjon, kort.
I. Klasseorganisering. Bestemme temaet for leksjonen.
1. "Overraskelse"-teknikk
(mål: å stille inn på et fragment av leksjonen, for å øke interessen for læring)
Lyder sang fra programmet "Baby Monitor"
Kyllingen opptrådte på sirkuset,
Han spilte cymbaler
Kjørte rundt på motorsykkel
Og han kunne mange tall.Han tok den ut av sylinderen
Gulrøtter og agurker
Og det var bare én ting jeg ikke visste
Hvor skriver de OG, hvor er det Y.
Gutter, hvem av dere vil bestemme temaet for leksjonen vår. Hva skal vi gjenta i dag?
2. Arbeid i henhold til tabellen (på skjermen)
II. Oppsummering av tidligere dekket materiale
Presentasjon av nye ord fra sangen. (ordforråd) (på datamaskin)
(mål: å utvikle selvstendige arbeidsferdigheter og kreativ aktivitet hos studentene)
cymbaler - musikk Instrument, jeg slår i strengene med kroker. En slags liten harpe.
Sylinder -
1. et legeme avgrenset i endene av to sirkler, og på sidene bøyd i sirkler av et plan.
2. herrehodeplagg
/vis bilder/
Operasjoner:
1. tolkning av ordet (arbeide med en ordbok)
2. fremheve stavemåte
3. gjøre opp fraser
4. lage et forslag.
2. Arbeide med tester (på en datamaskin)
(mål: å aktivere mental aktivitet, kontroll over ervervet kunnskap)
1. Bokstaven er skrevet ved roten Og
b) c:cory
c)c:nyrer
2. Brevet skrives ved roten s
a) ts..tata
b) ts:rkul
c)c:pisk
3. Et brev skrives til slutt s
a) hvit i ansiktet
c) bred ansikt: th
4. Brevet er skrevet med suffikset s
a) pupper:n
b) mår:n
c) nieser:n
d) søstre: n
5. I hvilken rad skal bokstaven skrives i alle ord? s
a) fortenn:, hare:, søstre:n, langsiktet:th
b) kunits:n, kuts:y, Grets:ya, ts:ganskiy
c) bryter:, høylander:, del: i, pepper:
d) dører:, dikts:ya, kjøpmann:, ts:frovoy.
3. Kreativt arbeid"Programmører" "
(mål: aktivering av mental aktivitet, kontroll av ervervet kunnskap)
Og nå skal vi bli programmerere. Vi må kryptere teksten med vokaler i stedet for punktum.
Ung ts:gan, kort hestehale, stor ts:fra, rene gater, sportsavdeling, gikk til ts:rk, ts:rkul i etui, ts:ts til alle, slitesterk rustning.
4. Jobber med kort(selvtest på baksiden)
(mål: stimulering av tenkning, dannelse av et høyt nivå av mental utvikling)
Ts:lenok hoppet på ts:novka
Og der sto han opp på nyrene.
Og en ts:gan gikk forbi for å danse:
Ts..p - ts..p, - ts: film han kalte.
Matte - en tett film av halm eller siv for sengetøy på gulvet.
5. Spill "HVEM VIL HOLDE KRITTET LENGER"
(arbeid ved tavlen: de skriver ned ord fra diktat; hvis barnet gjør en feil, gir han krittet til en annen.)
Ts:rk, medisinsk:na, ports:ya, ts:gan, godt gjort.., votter:, ts:fra,kuts:y, blek ansikt:y, fashionistas:, ts:nyrer, skjønnheter:, ts: Sterna, agurk :, Ts:olkovsky, ts:nga, jenter: - skjønnheter:,operats:ya, akats:ya, nasjonal:ya,kjøpmann:, rev:n, hale, delegat:ya, leietaker:, plantasje:ya , prins: ,fylt kål:, brød:, finger:, ts:klon, ts.yu..ryulnik, fylliker.., vandrer:,sanger:, ts:filmer, pant:ry.
III. Resultatet av arbeidet.
De lyder siste ord sanger fra programmet "Baby Monitor"
Du har fullført alle oppgavene. Du har en viss mengde kunnskap. Jeg håper at du vil fullføre leksene dine. .
Hjemmelekser:
1. Lag et kryssord om et studert emne.
2. Oppgave på kortet (flernivå)
Emne: Bokstavene Y–I etter C
Mål: 1) konsolidere staveferdighetene Y-I etter C;
2) utvikle oppmerksomhet, logisk tenkning, talehørsel hos elever og ferdigheten til å grafisk indikere en gitt stavemåte;
3) dyrke en kjærlighet til det russiske språket, dyrke bevisst disiplin, utvikle ferdigheter for kontroll og selvkontroll, kognitiv aktivitet i et team.
Planlagte resultater
- Fag UUD
Introduser elevene til stavemåten «Bokstaver s-i etter c»
Å utvikle evnen til å bruke stavemåte avhengig av morfemet
Utvikle stavebevissthet
Utvikle evnen til å finne informasjon i tekst
Lær å analysere, sammenligne og generalisere basert på fakta
Lær å presentere informasjon i fortettet og utvidet form
3. Personlig UUD
Bygg relasjoner med mennesker
Leksjonstype: lære nytt materiale
Former for studentarbeid: frontal, gruppe, individuell
Nødvendig teknisk utstyr: multimedia projektor,
Leksjonsstruktur og flyt
God ettermiddag folkens! La oss starte leksjonen vår. Ønsk deg selv suksess og si: «Jeg vil være oppmerksom. Jeg kommer til å lykkes! Jeg kan håndtere alle oppgavene i klassen."
- Repetisjon av studert materiale - kontroll av lekser.
Fem-minutters stavetest etterfulgt av selvtest (lysbilde nr. 1)
- Sett inn de manglende bokstavene og angi grafisk betingelsene for å velge stavemåte.
Arbeide med kort Lysbilde nr. 1
Lag nye ord ved å legge til de nødvendige suffiksene. Lag nye ord ved å legge til de nødvendige suffiksene
maskin, lære, tromme,
hare, bly, finger,
snø, katt, spiker, hus
Selvtest lysbilde nr. 2
Maskinist, lærer, trommeslager, kanin,
sjåfør, finger, snøball, kattunge, nellike, hus
- Lære nytt stoff
Mål: Elevene skal
Kjenne til betingelsene for å velge skrivemåte for bokstavene I-Y etter C;
Kunne beherske handlingsmåten ved valg av bokstavene u etter ts i ord med samme rot.
1. Forberedende stadium (Og nå skal jeg lese et dikt, og du lytter nøye)
Læreren leser et dikt: lysbilde nummer 4
Kyllingen opptrådte på sirkuset,
Han spilte cymbaler
Kjørte rundt på motorsykkel
Og han kunne mange tall.
Han tok den ut av sylinderen
Gulrøtter og agurker
Og det var bare én ting jeg ikke visste
Hvor skriver de qi, hvor er qi?
Ordforrådsarbeid Lysbilde nr. 3
(Dulcimer er et musikkinstrument i form av en flat boks med metallstrenger, som slås med hammere når de spilles)
Sylinder- geometrisk kropp dannet ved å rotere et rektangel rundt en av sidene.
En merknad vises på tavlen:
Og se på hvordan ordene er skrevet, ta hensyn til morfemene? (Tsi og qi.)
- "Stave s-i etter c"
/Læreren skriver på tavla, og barna skriver i notatbøker/.
- Formuler hensikten med leksjonen basert på emnet./ Gjør deg kjent med regelen for å skrive bokstavene I-Y etter C/
2. Arbeide med en støttende konturlysbilde nr. 5
Med ord etter T står det skrevet
2.na –sjon 2.□
- Se på referansesammendrag og fortell oss om betingelsene for å skrive bokstaven I-Y etter C.
La oss se om vi formulerte regelen riktig.
Arbeide med en elektronisk lærebok (leseregler fra en elektronisk lærebok)
Hva nytt lærte du? / Det er unntaksord:sigøyner, damer, damer, damer, damer/
Husk tilbudet! Sigøyneren sto på tærne og spurte til kyllingen: «Tsits!» / Lysbilde nummer 6 /
Fysikk "Fantastisk tre": velg en fantastisk frukt, les ordet høyt, forklar hvilken stavemåte som må settes inn og hvorfor.(hver elev reiser seg og går til brettet, der det er et "fantastisk" tre). ,a)ra,februar(b),z(a,o)loddmedalje
Lærer: Gutter, hvilke hendelser er disse ordene forbundet med? (Vinter-OL i Sotsji). Riktig. Gutter, Russland er ikke bare vertskap for vinter-OL, det er rikt på sine kulturelle verdier. Dessverre har disse verdiene gått tapt gjennom årene, men vi må kulturelle verdier beholde. Ikke rart at 2014 er erklært som kulturens år. Lysbilde nummer 7
VI. Forsterkende undervisningsmateriell.
Mål: konsolidere den lærte regelen; husk metoden for å bestemme stavemåten til bokstavene I-Y etter C.
1. Forklaringsbrev. / Lysbilde nr. 8 /
Skriv det ned, forklar stavemåten i disse ordene i stavemåten og-ы etter ts
Ts..fra, ts..rkul, ts..rk, ts..gan, ts..feig, luftfart..ya, tradisjonell..ya, søstre..n, fugler.., finger.., lubben. .y, mår..n.
2. Bokstavdiktat. /lysbilder nr. 9,10/
1) fugler...n, palass..., foredrag...i
2) c...filmer, c...linder, sauer....
3) ts...klone, ts...bug, ts....ferblat
4) seksjon...i, politi...i, c...pisk
3. Testkontroll om emnet "Bokstaver I-Y etter C" / Lysbilde nr. 11/
1) I hvilket ord er Y skrevet i stedet for gapet?
B) stump hale
c) skilpaddeskall
d) akats..i
2) I hvilket ord er jeg skrevet i stedet for gapet?
A) en lys ung mann
B) c..spark høyt
c) syltede agurker..
d) oljetank
3) I hvilket ord er Y skrevet i stedet for gapet?
a) ts..ferblat
B) ny sylinder
c) kirkeforestilling
d) fluffy c..film
4) I hvilket ord er jeg skrevet i stedet for gapet?
a) vaksine mot influensa
B) fugler..men en fjær
c) små korn..
d) stå på tærne
5) Hvilket ord har ikke Y skrevet i stedet for gapet?
a) bygging av hotell..
B) ts..geik pels
c) skjønnheter...
"Redaktørens minutt" (kort)
Dunnos brev til professor Spitsin.
Jeg dro på ekspedisjon. Ugunstig vær: syklon. Vi klarte å samle en samling insekter, vi fant til og med sikader. Fugler forstyrrer arbeidet.
Arbeid med læreboka ( Utføre øvelse nr. 355 - lærebok, red. Shakrova)
V . Oppsummering.
- Hvilken regel lærte vi i dag?
- Husk metoden for å bestemme stavemåten til bokstavene i-y etter c.
- Hvilke unntaksord fra denne regelen bør du huske?
VI. Hjemmelekse.
- Lær stavemåten "I-Y after C" lært i klassen
- Fullfør øvelse nr. 354, ass. til eks.
Speilbilde.
Cymbal er et musikkinstrument i form av en flat boks med metallstrenger, som blir slått med hammere når man spiller. En sylinder er et geometrisk legeme dannet ved å rotere et rektangel rundt en av sidene.
Kyllingen opptrådte på sirkuset, han spilte cymbaler, han kjørte rundt på en motorsykkel, og han kunne mange tall. Han tok gulrøtter og agurker ut av sylinderen, og det var bare én ting han ikke visste: Hvor skriver de Qi, hvor er Qi?
I ord etter C er det skrevet И ы 1.͡ 1.^ 2. na – sjon 2. □
Husk tilbudet! Sigøyneren sto på tærne og tutet til kyllingen: «Tsits»
Vladimir Putin signerte dekretet "Om å gjennomføre Den russiske føderasjonenÅr med kultur". Kulturen i Tatarstan, som legemliggjør de rike tradisjonene og den åndelige identiteten til folkene som bor på republikkens territorium, personifiserer samtidig universelle menneskelige verdier og er en del av verden kulturarv. Det unike med kulturarvstedene i Tatarstan bekreftes av inkluderingen i 2000 av det historiske og kulturelle komplekset i Kazan Kreml på UNESCOs liste over verdens kultur- og naturarv. Bulgarian State Historical-Architectural Museum-Reserve og Sviyazhsk Historical-Architectural and Natural Landscape Complex er nominert til samme liste.
Forklarende brev. Skynd deg, forklar stavemåten i disse ordene av stavemåten s-i etter ts Ts..fra, ts.. rkul, ts.. rk, ts.. gan, ts.. feig, luftfart..ya, tradisjonell..ya, søstre. .n, fugler.., finger.., lubben..th, mår..n.
Bokstavdiktat I eller Y 1) fugler...n, palass..., foredrag...ya 2) c...filmer, c...linder, sauer.... 3) ts...klone, ts...feil, ts.... ferblat 4) seksjon...i, politi...i, c...pisk
Svar 1. Y Y AND 2. Y AND Y 3. AND AND AND 4. AND AND Y
Testkontroll om emnet "Bokstavene I-Y etter C" I hvilket ord er Y skrevet i stedet for gapet? a) ts..nk b) kort hale c) skilpaddebukse.. d) akats..ya 2) I hvilket ord er skrevet I i gapets plass? a) lys ung mann b) klukker høyt c) syltede agurker d) oljetank 3) I hvilket ord er Y skrevet i stedet for gapet? a) ts.. ferblat b) ny ts.. linder c) ts.. kirkeforestilling d) fluffy ts.. film 4) I hvilket ord er jeg skrevet i stedet for gapet? a) vaksine mot influensa b) fugler..men en fjær c) små korn.. d) stå på c..nyrene 5) Hvilket ord har ikke Y skrevet i stedet for gapet? a) bygging av hoteller.. b) ts.. homofil pels c) skjønnheter.. d) tang..
Ordforråd-semantisk diktat 1) Stå på fingertuppene 2) En type hansker med rom for tommelen 3) En systematisk samling av eventuelle gjenstander
Takk for din oppmerksomhet!
I dag vil vi svare på slike spørsmål.
· Når skrives u etter q?
· Når skrives s etter q?
· Hva er stavemåten til i - ы etter c avhengig av?
Vi husker at det alltid er harde og alltid myke lyder. Vi har allerede sagt at lydene [zh] og [w] alltid er harde. Og [h] og [sch] er alltid myke. Og det er alltid en hard lyd [ts]. Disse lydene har i hovedsak ett problem: noen vokallyder etter dem kan ikke skilles.
Så, etter bokstaven c, uttales alle vokaler bestemt.
For eksempel, pris, applaus, aksent.
Og det viser seg at bokstavene Og Og s etter ts uttales de likt. Vi kan bruke bokstaven i eller s. Men denne kombinasjonen leses som [tsy].
Motots...kl. indisk... T ... filmer. Gjentar...jeg.
Hvordan kan vi skrive disse ordene? Vi hører det uforandrede [tsy] i dem.
Først og fremst må du finne ut hvilket morfem vokalen etter c tilhører.
I roten av ordet etter c står det i.
Hyacint, pasient, kompass, tall. Med alle disse ordene Og etter ts står i roten til ordet.
Denne regelen inneholder imidlertid også unntak. Dette er ordene dama, damer, damer, damer, sigøynere.
I alle disse ordene er s skrevet ved roten. De trengs huske.
Og for memorering kan vi finne opp følgende setning: "Sigøyneren på tå tuttet til kyllingen: "Kylling!"
Vi kan til og med tegne dette bildet: dette vil gjøre det enda enklere å huske.
Noen ord som ble dannet fra unntak vil også bli skrevet med s.
For eksempel adjektiv sigøyner. Eller et ord kyllinger, som indikerer utslett på hendene. Dame. Og til og med navnet på dansen er sigøyner.
Hva om vokalen vi trenger ikke er i roten?
I suffikser etter ц skrives det ы.
For eksempel: Sestritsyn, Lisitsyn, Kunitsyn.
I alle disse ordene er s i suffikset.
Mer presist snakker vi om bare ett suffiks - -tsyn-. Det er svært få adjektiver med dette suffikset.
Men s etter c i endelser er mer vanlig.
Bra gjort. Brytere.ы etter ц skrives i endelser.
Lubben. Kutsyi. Y er igjen en del av slutten.
Som vi ser, ы etter ц vises i endelsene av substantiver og adjektiver.
Bokstaven og etter c er skrevet i roten.
Og i suffikser og endelser er s skrevet etter c.
Men hva er det? Det ser ut som stavepolitiet kommer til å arrestere oss for denne regelen!
La oss lytte til hva som kommer til oss over høyttaleren:
Men har vi glemt noe? Se, i alle disse ordene er det skrevet etter ca. Og alle disse ordene har noe til felles: i begynnelsesformen ender de på -sjon.
Dette betyr at vi må legge til ett punkt til i regelen vår.
Bokstaven og etter ц er skrevet med ord som begynner med -tion.
Dette er ord som seksjon, handling, diksjon, tegnsetting. Og så videre. Vi spesifiserer ikke hvilket morfem det inkluderer Og i dette tilfellet. Det er lettere å huske at ord ender på -sjon.
La oss nå gå tilbake til ordene vi kjenner. Hvordan skriver vi dem nå?
Først av alt, la oss stille oss selv spørsmålet: hvilket morfem tilhører vokalen vi trenger?
Motorsykkel. Vokalen er inkludert i roten. Etter q vil vi skrive i.
indianere. Vokalen er slutten. Så etter q skriver vi s.
Dame. Vokalen er ved roten. Men vi har et unntak som må huskes. Vi skriver s.
Øvelse. Ordet ender på -tion, så vi skriver umiddelbart og.
Interessant nok er ikke denne regelen så kompleks på andre språk. For eksempel, på det hviterussiske språket etter ц skrives bare ы.
Men på russisk er det en regel vi må huske.
For bedre å huske alle punktene i denne regelen, kan du gjøre setninger å huske.
Og selvfølgelig må du huske setningen vår, som inneholder alle unntakene: Sigøyneren på tå tutet til kyllingen: «Tsuk!»
Leksjonens mål:introdusere en ny identifiserende funksjon - tilstedeværelsen av [ts] før vokaler, med stavemåte ы-и etter c;
lære å stave riktig;
gjenta skrivemåten o-e etter hvesende ord ved roten, ubetonet rotvokaler,
utvikle oppmerksomhet, hukommelse, logisk tenkning, evnen til å sammenligne, klassifisere, generalisere og innpode en kjærlighet til det russiske ordet.
Utstyr: kort for selvtesting og kontroll av materialet som er studert, en plakat med en algoritme, en tabell.
I løpet av timene
2. Fonetisk øvelse.
Gjett lyden fra "passet": [?] - ustemt uparet konsonant, hard uparet konsonant. [ts]
Denne lyden er spesiell, den vil være gjesten i leksjonen vår i dag, men la oss foreløpig gjenta det vi har lært. 1 elev går til styret for å jobbe med kortet, så sjekker vi hjemmelekser(Eks. 165).
3. Sjekk hjemmelekser ved bruk av signalkort e-o.
Det forklares stavemåten til ord der barna gjorde feil. Vi legger merke til uttalen av ordet sjåfør.
Ord å sjekke: grill, børste, sjåfør, motorvei, sjokolade, svart, gul, rasling, kinn, skyttel.
4. Avhør av personen som jobber ved styret ved hjelp av et kort.
Kort:
Sett inn de manglende bokstavene og forklar stavemåten deres.
S ... ting på f ... rdochka, r ... drenering av geit ... dypt, sh ... svette, ra ... h ... sakte, (h, s) løpe, (h , s) helse, ut... lag r... vegg, inn.... puste , være... hel.
5. Leksikalsk arbeid: (inkluder et overraskelseselement: utseendet til Dunno).
Spill "Corrector" eller "Rett feilen."
Dunno ga leksikalsk betydning ord, fullførte han oppgaven riktig? Rett opp feilene hans.
Hockey er en profesjonell ferie på hesteveddeløp og løp.
En gjøgler er en sirkusskuespiller som dyktig og behendig kaster og fanger flere gjenstander samtidig.
En kvernstein er et steinkvernhjul for å male korn til mel.
6. Fysisk trening.
7. Studere nytt materiale.
Å skape en problematisk situasjon.
La oss gå videre til å studere nytt emne. For å gjøre dette, la oss gå til observasjonsmaterialet og bestemme emnet for leksjonen.
(Observasjonsmaterialet på tavlen er for øyeblikket stengt.)
Læreren leser et dikt:
Kyllingen opptrådte på sirkuset,
Han spilte cymbaler
Kjørte rundt på motorsykkel
Og han kunne mange tall.
Han tok den ut av sylinderen
Gulrøtter og agurker
Og det var bare én ting jeg ikke visste
Hvor skriver de qi, hvor er qi?
Kyllingen visste ikke. Vet du?
(Dulcimer er et musikkinstrument i form av en flat boks med metallstrenger, som slås med hammere når de spilles)
En merknad vises på tavlen:
Mølle sjon
agurk tsy
Qi rk
Sini tsyn
tsy filmer
Læreren sier ordene igjen.
Hvilke lyder høres i alle ord? (tsy)
Og se hvordan det er skrevet? (Tsi og qi.)
Vår oppgave er å finne ut når du skal skrive s etter q, og når du skal skrive i.
Hva er temaet for leksjonen? Formuler det.
- "Stave s-i etter c"
Læreren skriver emnet for leksjonen på tavlen, og barna skriver det i notatbøkene sine.
Lærer: I henhold til grammatikkreglene skrives I etter C i substantiver:
1) i ord i -sjon: foredrag, avsnitt, revolusjon, dokumentasjon (muntlige eksempler);
2) i røttene til ordene (kompass, sirkus).
Tilfeller med å skrive Y etter C:
på slutten av ord (meis, fugl, ung dame)
i suffikser –yn-. For eksempel: søstre, kuritsyn.
Hvorfor kyllingen gjennom s?
Fordi kylling er et av de ordene du må huske: sigøyner, kylling, kyllinger, kyllinger.
I alle disse ordene er Y skrevet etter T. Husker du?
Og så du ikke glemmer, jeg skal lese deg et kort dikt som inkluderer alle disse fire ordene. Og lytt nøye til hvilket av de fire ordene som mangler.
Sigøyneren så kyllingen
Spilte fiolin
Og kyllingen hørte -
Danset på tærne.
Hvilket ord mangler?
- Ja, dama. Nå blir det.
Tsut, folkens, ikke lag støy,
Ellers kommer sigøyneren på avveie
Fiolinen vil slutte å synge,
Leksjonen vår vil bli forstyrret.
Vel, kyllinger, forstår dere alt?...
Hørtes ut for dere
Leksjonen vår handler om qi og qi.
De som ikke forstår er kyllingene
Godt gjort til de som husker!
8. Lese teoretisk informasjon (s. 85).
9. Konsolidering av det som er lært.
1. Kommentert brev.
Oppgave: skriv ned, og angi betingelsene for å velge bokstaven Y eller I.
Ts_trusovy, ts_ganka, ts_ferdlat, ts_kory, fra gatene_, søstre_n, for mår_, saks_, ts-nkovy, akat_ya, bak døren_, foredrag_ya, jevnaldrende_,
2. Oppgave: form adjektiv fra substantivene mår, løvinne, tigress, merk dem med suffikset –yn- (barn skriver kun ned adjektiver)
- Huske , at i etternavn dannet på samme måte som disse adjektivene, skrives s også etter c: Kuritsyn, Lisitsyn, Kormilitsyn, Turitsyn, Sinitsyn.
3 . Selvstendig arbeid ifølge eks. 185 etterfulgt av verifisering.
Læreren forklarer den leksikalske betydningen av ord som barna ikke forstår.
For eksempel:
En delegasjon er flere utvalgte representanter fra en gruppe.
Konferanse - et møte, møte med representanter for en stat, utdanningsorganisasjon(vitenskapelig samfunn).
Illumination er skarp belysning arrangert på gatene i anledning noen feiringer eller høytider.
Sliping – utjevning, bearbeiding av en treoverflate med et spesialverktøy.
Stepcheritsyn er stedatter til en av ektefellene, som er den andres naturlige datter.
Diksjon – klarhet og distinkthet i uttalen av ord og stavelser.
4. Komplisert juks.
Øvelse 1. Fyll inn de manglende bokstavene og fullfør setningene.
Fugler satte seg... på siden...
De kjenner sanne historier og ..... (fabler)
Vismannen slo seg til ro...
I glass..... (palasser).
Oppgave 2.
Sett inn de manglende bokstavene og snakk om sammenhengen mellom setningene.
En sommer tok bestefar med seg c... plats. De levende klumpene knirket høyt og urovekkende.
9. Resultat av arbeidet.
Hvilke nye og interessante ting lærte du i leksjonen?
– Hvordan skal vi kjenne igjen den nye skrivemåten? Hva er det identifiserende trekk ved den studerte stavemåten?
- Hva trenger du å vite for å skrive Y eller I riktig etter C?
10. Lekser: s.85-86, eks. 183
Stave Y og I etter C
For å nøyaktig velge bokstaven Y eller I etter C, er det nødvendig å bestemme i hvilken del av ordet den tvilsomme vokalen er plassert.
1. I røttene til ordene etter C skal du skrive bokstaven I (for eksempel: SIRKUS, SITAT) i alle ord, bortsett fra unntaksord: Sigøyner, KYLLINGER, KYLLING, SPØRSMÅL, TSYTS.
2. I endelser og suffikser skrives Y etter C (for eksempel: FIGHTERS-Y, CUCUMBERS-Y, SISTRITS-UN, TSARITs-UN-O). Unntakene her er verbet MUSICATE, samt alle substantiv som nominativ kasus ende på – TION (for eksempel: STATION, POSITION, ACTION).
Trening
1. "Vennligst vent litt," sa tjenestemannen, og la et tall på papiret med en hånd og flyttet to punkter på kulerammet med fingrene på venstre hånd. (N. Gogol)
2. Blodet til alle som hørte denne ulvens rop frøs, og sinnssyk, dødelig frykt, tok bort fornuften deres, drev dem inn i sprekkene, inn i de dypeste og trange hullene. (R. Krapp)
3. – Hvor er du, beist, som skar av deg nesen? – ropte hun av sinne. - Svindler! fylliker! Jeg skal selv anmelde deg til politiet. For en røver! (N. Gogol)
4. Stepan Trofimovich med vilje på den dummeste måten noen ganger oversatt russiske ordtak og urfolksord til fransk uten tvil å kunne forstå og oversette bedre; men han gjorde dette av en spesiell type chic og fant det vittig. (F. Dostojevskij)
5. Avisen kan miste ryktet. Hvis alle begynner å skrive at nesen hans har rennet av, så... Og så sier de allerede at det publiseres mange inkonsekvenser og falske rykter. (N. Gogol)
6. Privatmannen var en stor pådriver for all kunst og produksjon, men han foretrakk statssedler fremfor alt. "Dette er en ting," pleide han å si, "det er ingenting bedre enn denne tingen: den ber ikke om mat, den tar liten plass, den vil alltid passe i lommen din, hvis du slipper den, vant den ikke skade deg." (N. Gogol)
7. På dette tidspunktet så prinsen Ivan Yakovlevich ut døren, men så sjenert som en katt som nettopp hadde blitt pisket for å stjele smult. (N. Gogol)
8. Motoren summet og stoppet. (V. Nabokov)
9. ...Han var en taus, hvit i ansiktet, med kort, grovt hår stående på sin kubiske hodeskalle og et fiskelignende blikk av kalde øyne, en latinist av yrke, og senere en ganske fremtredende sovjetisk embetsmann. (V. Nabokov)
10. Jeg har alltid ønsket å finne sann venn, vi spilte musikk med ham, han ville etterlate meg et hus og en blomsterhage som en arv. (V. Nabokov)
11. Husker du at vi en gang spiste frokost på et hotell som tilhørte ham, på den luksuriøse, flerlags grensen til Italia, hvor asfalten i det uendelige formerer seg med blåregn og luften lukter gummi og paradis? (V. Nabokov)
12. Alt mentalt syk kan forklares av det underbevisste minnet om ulykkene til pasientens forfedre, og hvis pasienten lider av for eksempel megalomani, trenger man bare å fastslå hvem av hans oldefedre som var en maktsyk taper for å kurere ham fullstendig. (V. Nabokov)
13. Denne avhandlingen pirket på en smart og smertelig måte datidens slavofile og skapte med en gang for ham mange og rasende fiender blant dem. (F. Dostojevskij)
14. Glisende tok han av seg den korte jakken og tok av seg den raggete mørke genseren over hodet. (V. Nabokov)
15. Men så ble han sambisk og med særlig hast beordret han en gang for alle å forsikre seg om at karrieren hans hadde blitt ødelagt for resten av livet av en «virvelvind av omstendigheter». (F. Dostojevskij.)
16. Tenkte c_nic; men organisasjonens høyhet bidrar noen ganger til og med til en tilbøyelighet til kyniske tanker, rett og slett på grunn av allsidigheten i utviklingen. (F. Dostojevskij)
17. Det var en hallusinasjon før sykdom, spesielt siden han samme natt faktisk ble syk i to hele uker. (F. Dostojevskij)
19. I utlandet endret Shatov radikalt noen av sine tidligere sosialistiske oppfatninger og hoppet til den motsatte ytterligheten. (F. Dostojevskij)
20. Nasjonalitet, om du vil, har aldri dukket opp i vårt land bortsett fra i form av et klubbherreforetak, og i tillegg også et Moskva. (F. Dostojevskij)
21. Mens de ventet, ga de den respekterte og fornærmede Pyotr Pavlovich en hel sau: de klemte og kysset ham; hele byen kom for å besøke ham. (F. Dostojevskij)
22. Han famlet til venstre, til kjøkkendøren, fant den, gikk gjennom gangen og gikk ned trappene. (F. Dostojevskij)
23. Fortsatt venner, drikker fortsatt, klubb og kort, og ryktet til en ateist. Jeg liker ikke dette ryktet, Stepan Trofimovich. (F. Dostojevskij)
24. Jeg gikk til og med ut på tur, for den nødvendige treningen, bare i full skumring, da det allerede var helt mørkt. (F. Dostojevskij)
25. Hele vårt folk ble offisielt informert helt fra begynnelsen om at Stepan Trofimovich ikke ville ta imot ham på en stund og ba om å få være helt alene. (F. Dostojevskij)
26. "Alexey Nilych kom nettopp tilbake fra utlandet, etter fire års fravær," sa Liputin opp, "de gikk for å forbedre seg i spesialiteten sin. (F. Dostojevskij)
27. De samler bare inn observasjoner, men berører i det hele tatt ikke essensen av spørsmålet eller så å si dets moralske side, og avviser til og med selve moralen fullstendig, men holder seg til det nyeste prinsippet om universell ødeleggelse for gode endelige formål. (F. Dostojevskij)
28. Mange storby- og provinsaviser og andre magasiner publiseres i Russland, og de rapporterer om mange hendelser hver dag. (F. Dostojevskij)
29. Forresten: det er en haug med evnukker her i distriktet, nysgjerrige... (F. Dostojevskij)
30. Mannen hennes tok datteren hennes et sted til Tyrkia, og i tolv år var det verken ord eller lyd. (F. Dostojevskij)
31. Hun sto over ham i omtrent tre minutter, hun fikk knapt pusten, og plutselig ble hun grepet av frykt; hun gikk ut på tærne, stoppet i døråpningen, krysset ham raskt og gikk ubemerket, med en ny tung følelse og en ny melankoli. (F. Dostojevskij)
32. Ved inngangen til vårt enorme markedstorg er det en falleferdig Jomfru Marias fødselskirke, som utgjør en bemerkelsesverdig oldtid i vår eldgammel by. (F. Dostojevskij)
33. Våknet opp dagen etter, frisk som et eple, dro han umiddelbart til Tsgan-leiren, som ligger over elven i en bygd, som han hørte om i går på klubben, og dukket ikke opp på hotellet på to dager. (F. Dostojevskij)
34. – Hvordan har det seg at du hadde gått på topp fem hvis jeg hadde tilbudt deg det? – Verkhovenskij slo plutselig ut og la saksen på bordet. (F. Dostojevskij)
35. Han bestemte seg for å gå rett til avisekspedisjonen og lage en publikasjon på forhånd med en detaljert beskrivelse av alle hans egenskaper, slik at alle som møtte ham umiddelbart kunne introdusere ham for ham eller i det minste gi ham beskjed om hvor han befant seg. (N. Gogol)
36. Jeg vil ikke beskrive i detalj bildet av brannen: hvem i Rus kjenner ikke til det? I smugene nærmest de brennende gatene var travelheten og trange forholdene overveldende. (F. Dostojevskij)
37. Det viste seg at en grunneier, Nadezhda Egorovna Svetlitsna, ba henne i går vente på seg selv i Khatovo og lovet å ta henne med til Spasov, men hun kom aldri. (F. Dostojevskij)
38. Varvara Petrovna grep hånden hennes, som en drage til en film, og dro henne raskt til Stepan Trofimovich. (F. Dostojevskij)
39. Det viktigste som plaget alle var at fra all forvirringen som viste seg, kunne ingenting felles eller forbindende trekkes ut. (F. Dostojevskij)
40. Vannet slikket den lave bredden, dekket av siv, påskeliljer og det spente kjøttet av ublåste iriser. (J. Updike)
41. Den edleste og mest upåklagelige indignasjon tente i sjelen hennes da hun tok på seg et sjal og fanget elevens flaue og vantro blikk. (F. Dostojevskij)
42. Det var for eksempel ett øyeblikk i " Kreftbygging«i Solsjenitsyn, da russisk prosa, og med den forfatteren selv, kom innen to eller tre avsnitt etter et avgjørende gjennombrudd. (I. Brodsky)
43. Fordi - vær tålmodige, barn, det er bare syv minutter igjen å lide - selv om hver enkelt celle er potensielt udødelig, men etter å ha frivillig påtatt seg en differensiert funksjon innenfor et organisert fellesskap av celler, befinner den seg i et ugunstig miljø. ( J. Updike)
44. Kadaveret av brontosaurus veide tretti tonn, og hjernen veide bare to unser. (J. Updike)
45. Men akkurat som det dukker opp på et ark, skravert med svart blyant, initialer og inskripsjoner, slettet og malt over på skrivebordslokket for lenge siden, gjenopplivet dette bildet i meg lengsel og frykt for min far. (J. Updike)
46. Gutten ønsket å bli doktor i medisin, men han fullførte ikke studiene, så han ble en flayer. (J. Updike)
47. Ender og frosker kappes med hverandre, skrek hes og jublende på den sumpete innsjøen, synlig gjennom krattene av kirsebær, lind, akasie og ville epletrær. (J. Updike)
48. Jeg drakk alltid limonade her, som om jeg sa farvel til byen før jeg stupte inn i den mørke villmarken, som ved en absurd feil ble vårt hjem. (J. Updike)
Mål:
- Pedagogisk:
- introdusere en ny identifiserende funksjon - tilstedeværelsen ts før en vokal, med stavemåte sand etter ts;
- lære å rettferdiggjøre valg av vokaler sand etter ts i røtter, suffikser og endelser;
- gjenta staving Åh etter susende ord ved roten, ubetonede vokaler i roten, tegnsetting i en sammensatt setning;
- propedeutisk innføring i rettskrivning -han N- i adjektiver.
- Utviklingsmessig:
- utvikle oppmerksomhet, hukommelse, logisk tenkning, evnen til å sammenligne, klassifisere, generalisere;
- utvide elevenes ordforråd.
- Pedagogisk:
- vekke interesse for russisk språktimer.
Utstyr: plakat med algoritmer, tekst til et dikt, differensierte kort, arbeidsbøker.
UNDER KLASSENE
I. Organisatorisk øyeblikk
- Hei folkens! Sitt ned. I dag vil vi fortsette å jobbe i vårt lille vitenskapelige laboratorium, vi vil finne ut ved slutten av leksjonen hvem som er den mest oppmerksomme, ressurssterke og aktive i leksjonen.
II. Forklaring av nytt materiale
– Vi begynner å studere et nytt staveemne, vi vil bli kjent med en ny regel for deg. La oss gå til observasjonsmaterialet og bestemme emnet for leksjonen. (Observasjonsmaterialet på tavlen er for øyeblikket stengt.)
Stasjonsgate
Sirkus Sinitsyn
dama
– Hvilke lyder høres i alle disse ordene? Beskriv konsonantlyden. (ts) Denne lyden vil være gjest i leksjonen vår i dag. Og her er ordet som denne lyden lever i. (Jeg åpner materialet for observasjon) Se hva som står på tavlen. (Tsi og qi)
- Hvorfor er det slik? Vår oppgave er å finne ut når etter q du trenger å skrive Y, og når - I. Hva er temaet for leksjonen vår? Hjelp meg å formulere det.
"Staving sand etter ts».
– For å finne ut når etter ts er skrevet s, og når - Og, la oss fortsette våre observasjoner. Les diktet uttrykksfullt.
Kyllingen opptrådte på sirkuset,
Han spilte cymbaler
Kjørte rundt på motorsykkel
Og han kunne mange tall.
Han tok den ut av sylinderen
Gulrøtter og agurker
Og det var bare én ting jeg ikke visste
Hvor skriver de qi, hvor qi.(I. Kozlovsky)
– Hvilken stil tilhører denne teksten?
-Hva er cymbaler?
– Gi ordene navn med s og I etter c (Kylling, sirkus, dulcimer, motorsykkel, tall, agurker).
- Kyllingen visste ikke hvor det sto TSY, hvor TSI var. Vet du? Nå går vi over til regelen på side 173 i læreboken vår. Les regelen. (Barn leser regelen høyt).
– Når skrives Y etter C, og når skrives jeg?
– La oss skrive ned eksempler på ord når Y er skrevet i en notatbok:
1) På slutten av ordene: fugler, agurker, pupper.
2) Det andre tilfellet når Y er skrevet er i suffikset ыН: Sestritsyn, Lisitsyn, Volchitsyn.
3) Røttene til unntaksord er skrevet Y: sigøyner, dama, dama, tærne, dama, dama. Disse ordene må huskes.
– Og for at du ikke skal glemme, vil jeg lese deg et annet dikt, som inkluderer alle disse ordene. Skriv disse ordene fra diktet i notatboken din.
Sigøyneren så kyllingen
Spilte fiolin
Og kyllingen hørte -
Danset på tærne.Tsut, folkens, ikke lag støy,
Ellers kommer sigøyneren på avveie
Fiolinen vil slutte å synge,
Leksjonen vår vil bli forstyrret.
– Vel, kyllinger, forstår dere alt? (Ja)
Hørtes ut for dere
Vår leksjon om QI og CI.
De som ikke forstår er kyllingene
Godt gjort til de som husker!
– Les ordene du skrev ned. (sigøyner, kylling, på tå, kylling, tut (rop).
- Sigøyneren på tå tuttet "tsits" til kyllingen - en velkjent formel.
– Og når skriver vi etter ts I?
– I røttene til ordene: sirkus, figur og så videre.
– Med ord som begynner med - sjon: foredrag, seksjon, samling osv. Disse ordene ender på -tion, og endelsen I, og CI, er en del av roten.
Regelen som vi studerer i dag er kompleks, en regelinstruksjon, så vi må lage en algoritme, et resonnementskjema (plakat foran studentene).
Stave Y-I etter C
III. Konsolidering av det som er lært
1. Muntlig staveanalyse (Elevene forklarer muntlig staving av ord skrevet på tavlen ved hjelp av en algoritme).
delegasjon, topplue, fjærkre, pupper, mørkhudet.
2. Ordforrådsdiktering. (Læreren dikterer, elevene forklarer stavemåten til hvert ord ved hjelp av en algoritme).
skjold, tsarinas speil, svart dama, sigøyner, munter øving, sangfugler, syklon, tut høyt, gul kylling, akasie blomstret, tut tut til alle.
3. Forebyggende distribusjonell semantisk diktering. (Finn ut ordet etter dets leksikalske betydning og skriv det i to kolonner.)
1) Babyhøne (kylling).
2) Et tegn for å indikere et tall på en bokstav (siffer).
3) Enøyd mytologisk skapning(Cyclops).
4) Et verktøy for å tegne en sirkel (kompass).
5) En person som holder orden på gaten (politimann).
6) Stå på tærne (på tærne).
7) En type hanske med rom kun for tommelen (votter).
- Les ordene da jeg ble skrevet etter C, og når - Y.
– Så, hva lærte du om i timen i dag?
IV. Hjemmelekser: paragraf 86, øvelse nr. 446.
V. Leksjonssammendrag. Diagnostisk arbeid
jeg alternativ.
Sjøgrenser..., søstre...n skjerf, avisredaksjon, c...gan, c...rk, c...filmer, big c...aktern, ny c...sirkel, sangfugler ... .
2. Skriv ned ord fra denne gruppen kun i den studerte stavemåten ( bokstavene Y-I etter C).
Ra...skrive, være...støyende, forelese...ja, sh...svette, c...filmer, under...drive, c...frays, under...tear, on c ...nyrer, rev...n hale.
Alternativ II.
1. Sett inn de manglende bokstavene Y eller I etter Ts. Angi betingelsene for valg av bokstavene Y eller I etter Ts.
Hør foredraget..y, skriv ts...fras, trange gater..., motorsykkel...kl, heve ts...fluer, på ts...nyrer, sportsavdeling...i, rev. ..n hale, sirkusartist.
2. Skriv ned ord fra denne gruppen kun i den studerte stavemåten.
Ra...ordre, c...r...kul, r...avløp, hellig...vayut, c...gan, sh...pot, tit...n, sl... ing, dans...ja, rustning...ry.
3. Lag 2 komplekse setninger Ved å bruke ord og uttrykk fra den første oppgaven, legg vekt på det grammatiske grunnleggende.
Vokaler etter -ts- og susing - et vanskelig tema for de som studerer russisk. I de fleste tilfeller skrives slike ord annerledes enn hvordan de uttales. Stavemåten bestemmer talens del og vokalposisjonen.
Bruke -a-, -u- etter susing og -ts-
Etter -ch-, -sch-, -zh-, -sh-, -ts- bare skrevet -a-, -u-(selv om det kan høres -i-, -yu-).
For eksempel: mirakel, gjedde, kratt, hel.
Unntakene er ord jury, fallskjerm, brosjyre. Noen lingvister ønsker å justere stavemåten til disse ordene til regelen, for å "helle" dem inn i det russiske språket. Kanskje dette vil skje i fremtiden, men foreløpig bør det brukes -ju-.
Også fremmedspråklige egennavn faller ikke inn under regelen. Vi skriver dem i henhold til uttalen: Jules Verne.
Bruke -i-, -ы- etter susing og -ts-
Hvilke vokaler skal brukes etter -ts- og sibilanter? Regelen er: etter -ch-, -sch-, -f-, -sh- bare skrevet -Og-(det uttales imidlertid ofte [s]).
For eksempel: live, bil, reparasjon, skjold.
Etter -ts- to alternativer er mulige - -Og- eller - -s--. Stavemåten avhenger av hvilket morfem vokalen har.
Skrive -s-:
- i avslutninger ( dans, fedre, kjøpmenn, stær);
- i suffikser -eun- (Kuritsyn, Sestritsyn, Sinitsyn).
Skrive -Og-:
- i røttene til ordene ( sitat, kompass, matte, medisin);
- i substantiv på -sjon, -sjon (stasjon, provokasjon, luftfart, kvittering, strontium).
Husk unntakene fra regelen ved hjelp av enkel setning: Sigøyneren på tå tsket til kyllingen: «Tsits!»
La oss nå se på når vi skal skrive vokaler -o-, -e- etter susingen og -ts-.
Bruke -o-, -e- etter -ts-
I slående posisjon:
- [o] gjengitt som -o- (danser, klirring, ansikt);
- [e] formidles som -e- (pris, tsetse, verdifull).
Et brev skrives i en ubestresset stilling -e-: dans, belastning, calico. Unntak: klirring og dens derivater .
Rad fremmedord, der det står skrevet -O-: hertug, palazzo, intermezzo, scherzo, zoisitt.
Øvelser på -i-/-s-
Vi så på første del av temaet «Vokaler etter sibilanter og -ts-" Ordene nedenfor vil bidra til å forsterke materialet som dekkes. Finn den "uinviterte gjesten" med feilen.
- Tsekotuha, hertuginne, tsetse, ansikt.
- Sigøyner, tut, revolusjon, søster.
- Liv, syklus, dekk, kylling.
- Gjedde, tull, Jules Verne, julienne.
- Oftere, tykkere, tykkere, kvikk.
Svar: 1) klirring, 2) revolusjon, 3) kylling, 4) gjedde, 5) kratt.
Vokaler -о-, -е- i suffikser og bøyninger
Vi fortsetter å utforske stavemåten til vokaler etter sibilanter og -ts-. Bruk -o-, -e- avhenger av talens del og morfem.
I suffikser og bøyninger av substantiv og adjektiver:
- under stress bør brukes -O- (jente, brokade, krok, nøkkel, jagerfly);
- i ubestresset stilling skriver vi -e- (hengelås, plysj, kamerat, finger).
Unntaket er substantiv med suffikset -yor: montør, trainee.
- under stress bruker vi -O-(varmt);
- i en ubetonet stavelse setter vi -e- (brennende).
Husk at partisippet ikke har noen bøyning fordi det er en uforanderlig del av talen. Her -O- Og -e- fungere som suffikser.
Vokaler -o-, -e- ved roten av ordet
La oss fordype oss i emnet "Vokaler etter -ts- og sibilanter." Etter -ch-, -sch-, -f-, -sh- ved roten under stresset det er skrevet -e-, hvis vi kan finne et beslektet ord med -e-.
For eksempel: hviske - hviske, billig - billigere, telle - telle, gikk - gikk.
Hvis et slikt ord ikke finnes, bruker vi -O-.
For eksempel: rasling, klirrglass, prim.
Men i praksis er denne regelen vanskelig å bruke. Vi kan ikke alltid være sikre på at vi har sjekket alle relaterte ord. Så du trenger bare å huske stavemåten.
Vokaler i verb og verbale ord
Det er mulig å bruke ved endene av verb -e- eller -e-.
- Brevet er skrevet i stresset stilling -e- (baker, flyter, beskytter).
- I ubestresset stilling bør du skrive -e-(bølger, hopper).
Regelen gjelder verbale substantiv og partisipp.
- Vi bruker stress -e- (over natten, lapskaus, bevæpnet).
- Uten aksent - -e-(vektet, bygget).
Om henne Språkforskere har forskjellige meninger. Ofte et brev e erstattes skriftlig av e. Derfor i i dette tilfellet vokaler i verbale ord er mer et spørsmål om korrekt uttale.
Merk! Rechovka- ikke-verbalt substantiv med stress -O-. Over natten- verbalt substantiv med stress -e-.
Ord bør skilles brent(verb) og brenne(substantiv) , sette fyr(verb) og mordbrann(substantiv) .
Øvelser
I de følgende ordene settes vokaler inn riktig etter -ts- og hvesende. Finn "utenforstående" fra den andre regelen.
- Brenn, stuv, flyt, hvisk.
- Regnfrakk, jente, hot, støvel.
- Reist, gråter, måned, hvisker.
- Agurker, Sinitsyn, godt gjort, godt gjort.
- Hviske- et substantiv, resten av ordene er et verb og verbalformer.
- Varmt- adverb med suffiks-o-, resten av ordene er substantiv.
- måned - substantiv, resten av ordene er verb- og verbalformer.
- Tsyts- et unntak fra regelen.
Bruk vokaler riktig etter -ts- og hvesende.
Brent, slum, elv, utstoppet kål, rasende, sjokolade, motorvei, flytende, ts_kada, gul, hoppende, ønsker, erter, finger, sol, agurk, kondensert melk, på ts_buds, dirigent, natt.
Svar: brenne, slum, elv, kålruller, rasende, sjokolade, motorvei, flytende, sikader, gul, hopping, ønsker, erter, finger, sol, agurk, kondensert melk, tåspiss, dirigent, over natten.
Velg eksempler som samsvarer med stavemåten.
- Betona vokal i suffikset til substantiver.
- En vokal etter en sibilant i roten av et ord.
- En ubetonet vokal i et adverbsuffiks.
- Vokal etter sibilanter i partisipp.
- En ubetonet vokal etter sibilanter i et verb.
- Og/s etter -ts-- et unntak fra regelen.
Hvisker, sjeldnere, mer, sigøyner, redaktør, motorvei, skremt, silke, ringer, brenner, på tå, vinker, rufsete, gul.
- redaktør, ring;
- motorveien, silke, gul;
- sjeldnere, mer, mer intenst;
- skremt, rufsete;
- hvisking, bølger;
- sigøyner, på tå.
Vi studerte stavemåten til vokaler etter sibilanter og -ts-. Generelt er ikke reglene kompliserte, men skriving krever en gjennomtenkt tilnærming. To like ord kan ofte staves forskjellig rett og slett på grunn av stress eller forskjellig opprinnelse til ordene.
