Iso kan representeres med en linje. Teknologisk kart over leksjonen "kan avbildes med en linje"

Leksjonen har som mål å undervise yngre barn skolealder skildrer et landskap med en rekke linjer. utvikle fantasi, kreativ fantasi Og emosjonell oppfatning studenter. Styrke arbeidsferdighetene grafisk materiale: blyant, tusj, gelpenn.

Nedlasting:

Forhåndsvisning:

GBOU skole nr. 996 Moskva

Sammendrag av en leksjon i kunst klasse 1

Leksjonsemne: Du kan skildre en linje.

"Line er en historieforteller"

Leksjonens mål:

1. Veiledninger:

1. lære å skildre et landskap med en linje;
2. lære å bruke linjens ulike muligheter til å skildre individuelle elementer i landskapet;
3. gi begrepet "landskap";
4. styrke tverrfaglige forbindelser.

1. Utvikler:

1. utvikle fantasi, kreativ fantasi hos studenter, emosjonell oppfatning av kunstverk;
2. aktivere kognitiv interesse studenter gjennom litterære verk;
3. utvikle praktiske ferdigheter og ferdigheter i å arbeide med grafiske materialer (blyant, tusj, gelpenn)
4. berike vokabularet med termer og begreper innen kunst.

1. Pedagogisk:

1. dyrke kjærligheten til det vakre, estetiske og moralsk holdning til virkeligheten;
2. dyrke initiativ og selvstendighet i arbeidet.

Dannelse av universell læringsaktiviteter(UUD)

Personlig UUD

• Elevene etablerer en sammenheng mellom målet læringsaktiviteter og dets motiv (motiv - en utstilling av verk, målet - utførelsen av en tegning)

Regulerende UUD

• Uttalelse av pedagogisk oppgave;
• Bestemmelse av rekkefølgen av mellommål, under hensyntagen til det endelige resultatet;
• Isolasjon og bevissthet om hva som allerede er lært og hva som fortsatt må mestres, bevissthet om kvaliteten og nivået av assimilering;
• Utdanning av frivillig selvregulering.

Kognitiv UUD

• Utvikle evnen til semantisk oppfatning av bildet;
• Analysere objekter, etablere analogier.

Kommunikativ UUD

• Tilstrekkelig bruke kommunikative (tale) midler for å løse ulike kommunikative oppgaver, mestre den dialogiske kommunikasjonsformen;
• Still viktige spørsmål, formuler din egen mening.

Forventede resultater:

Personlig: beredskap for selvutvikling, høy motivasjon for læring og kunnskap.

Meta-emne: utvikling av UUD.

Emne: å få ny kunnskap, dens transformasjon og anvendelse.

Leksjonsutstyr:

• Datamaskin, projektor.
• Presentasjon for leksjonen.
• Visuell rekkevidde: reproduksjoner av verk av I. Shishkin, T. Mavrina, N. Ponomarev.
• Musikalserie: musikk av Nino Rota for filmen "Romeo og Julie"
• Materialer til timen: ark A-3, enkle blyanter 4B-6B, tusj, svart gelpenn.

Bibliografi:

1. Nemenskaya L.A. Kunst: Du skildrer, dekorerer, bygger en lærebok for 1. klasse. M.: Utdanning, 2011.

2. Leksjonsutvikling i kunst.

3. Goryaeva N.A. Liten kunstner, godtgjørelse for arbeid med barn. M.: Utdanning, 2011.

Elektroniske utdanningsressurser

1. Elektronisk Wikipedia: http://www/wikipedia.org.

2. Metoder for undervisning i kunst

3. Katalog over kunst http://www.art-catalog.ru

I løpet av timene.

1. Organisering av tid.

Hilsener.

I dag på timen skal vi på tur. Vi vil finne oss selv i Fantasy and Memories Land. Vi trenger ikke ryggsekker og telt til turen, vi trenger: Blanke ark, enkle blyanter eller tusj og en svart gelpenn. Hvis alt er klart - det er på tide å gå!

1. Melding om emnet og formålet med leksjonen.

For veldig, veldig lenge siden, da folk bodde ikke i hus, men i huler, lagde de mat ikke på komfyr, men på bål, de kunne ikke bokstaver, de kunne ikke skrive, de tegnet alle historiene sine med kull på veggene i deres boliger. Når vi ser på disse tegningene, kan vi forestille oss livet deres. De fleste av disse bildene er laget med en linje. Så linjen kan fortelle.

Så i leksjonen vil vi lære å fortelle historien vår ikke med ord, men med en LINJE. (lysbilde nummer 2, 3)

1. Introduksjon til emnet for leksjonen.

Før vi starter reisen, skal vi gå gjennom en liten forberedelse. La oss snu arket motsatt side, ta en blyant (tusj) eller en gelpenn i hånden og sett en spiss. Dette er vårt første skritt. Da setter vi mange poeng-trinn. (lysbilde nummer 4)

La det være mange poeng
Jeg kjører gjennom dem.
Koble prikk til prikk
Jeg tegnet en strek.
Stien, kurver, vinder,
Sporet heter LINE.

Og hva er linjene? (tykk og tynn, rett og buet, skarp og avrundet, lang og kort)

La oss prøve å finne disse linjene i kunstneres verk, og se hva disse linjene fortalte oss om (lange buede linjer viser veien, korte - gress og regndråper, skarpe stikkende - et juletre, avrundede - en bjørk).

Arbeid med reproduksjoner av kunstnere.

- Først, la oss se på skissene til den berømte russiske landskapsmaleren Ivan Shishkin.

(lysbilde nummer 5)

Hva skildret kunstneren i sitt arbeid? (veien som fører til landsbyen, det er tre store trær langs veien, og takene på landsbyhusene er synlige i det fjerne)

- Og kunstneren Tatyana Mavrina skildret landskapet på en helt annen måte. (lysbilde nummer 6)

(Barn ser på reproduksjoner av kunstnere og bestemmer hva og med hvilke linjer kunstnerne avbildet)

Hva slags landskap skildret kunstneren: urbant eller landlig? (rustikk)

Hvordan gjettet du det? (det er ingen høye hus, men det er et bilde av forskjellige trær, gress, en sti som går i det fjerne)

La oss se nærmere på dette arbeidet og se om vi kan skille forskjellige raser trær avbildet på den? Hvilken linje avbildet kunstneren dem med? (trær i bakgrunnen er tegnet med skarpe tenner, løvtrær- avrundede linjer, og en bjørk på forgrunnen kan gjenkjennes på de svarte stripene på stammen)

Og la oss nå se på arbeidet til en annen kunstner, kunstneren Ponomarev. (lysbilde nummer 7)Hvilket tre tegnet kunstneren? (furu)

Og hvordan gjettet du? (furuen har en tykk stamme, grenene er store og rettet oppover, de ender med lange nåler)

IV. Fizkultminutka.(lysbilde nummer 6)

I luften, "sirkel" bildet du liker med fingeren, og prøv å tegne det selv på et stykke papir.

Når en kunstner blander maling på en palett, skriver en forfatter ned tankene sine på et utkast, så du prøver å tegne forskjellige linjer på et ark og tenker på hva du kan tegne med dem.

V. Praktisk arbeid.

- Snu nå arket til forsiden og begynn reisen. Husk og tegn hvor du var i sommer. Du kan tegne hvordan du hvilte med venner i landsbyen eller på landet, dro på fisketur eller dro til skogen etter sopp. For de som ikke kan huske noe interessant fra sommerferien, foreslår jeg å drømme opp. Og ulike LINJER som kan trekkes vil hjelpe oss med dette med en enkel blyant, markør eller gel penn. Linjen er en historieforteller, hun løper fra under blyanten og forteller om alt du vil. Bare husk at historien din vil være mer interessant og uttrykksfull hvis du reiser med forskjellige linjer (rette og buede, korte og lange, skarpe og jevne)

Læreren henger opp reproduksjoner av artister på tavlen, slår på musikken til Nino Rota.

Barn tegner. Læreren jobber individuelt med barna.

VI. Estetisk vurdering av verk

Utstilling av barneverk.

Hvilke interessante turer dere har vist seg å være, ikke like hverandre. Og replikken - fortelleren hjalp dere.

Visning av arbeid utført av barn tidligere år. (lysbilde nummer 8, 9)

Forhåndsvisning:

For å bruke forhåndsvisningen av presentasjoner, opprett en Google-konto (konto) og logg på: https://accounts.google.com

Bildetekster:

Leksjonsemne: «Du kan skildre med en strek. Line-forteller "En leksjon i kunst i klasse 1

steinalderkunstnere

Tegninger av gamle kunstnere

Prikker og linjer

Kunstner Ivan Shishkin

Kunstner Tatyana Mavrina

Kunstner Nikolai Ponomarev

Verk av unge kunstnere

Verk av unge kunstnere

Takk for din oppmerksomhet!

For å bruke forhåndsvisningen av presentasjoner, opprett en Google-konto (konto) og logg på: https://accounts.google.com

Bildetekster:

Gåte Jeg kjører på papir, jeg kan gjøre alt, jeg kan gjøre alt: Hvis du vil, tegner jeg et hus, Hvis du vil, et juletre i snøen, Hvis du vil - onkel, hvis du vil - en hage . Ethvert barn er glad for meg. Spørsmål: Hva er blyanter til?

Ordet "blyant" betyr "svart stein". "Kara" - "stein", "aske" - "svart". Det var med en svart stein eller kull som folk malte i oldtiden. grafitt blyant ble oppfunnet på 1500-tallet.

Hva er dette? Hva gjør hun? Og nå? Hva skjer med henne nå? Hva skjedde? Hva nå? Disse linjene kalles konturer.

tregrener I naturen ligner mye på linjer:

og mye mer

Her er en forvirring av linjer. Kanskje noen gjemmer seg i det?

Esel lastet med bagasje.

Du så hvordan tauet tegnet en løkke i én bevegelse. Prøv å gjenta og fullfør det du synes passer.

Fizkultminutka Vi jobbet alle sammen, og nå skal vi hvile. Vi tramper med føttene: en, to, tre, fire. La oss klappe i hendene: en, to, tre, fire. La oss svinge til venstre, høyre. Rett opp skuldrene, pust inn. Og vi setter oss ned, og vi reiser oss. En, to, tre, pust jevnere, Fra lading vil du bli sterkere, Du vil bli sterkere og sterkere.

Du kan skildre streken Line - fortelleren, hun løper fra under blyanten og forteller om alt du vil. Hva liker du å gjøre i fritid? Tenk på hva annet du ønsker å fortelle klassekameratene dine om deg selv, men uttrykk det ikke med ord, men i et bilde.

Om temaet: metodologisk utvikling, presentasjoner og notater

Avslør funksjonene til grafiske virkemidler i en figurativ poetisk form. Lær barna å transformere, spille forskjellige roller og karakterer foran andre barn. Lær barna å bruke forskjellige grafikk ...

Kunstundervisning i henhold til programmet til B.M. Nemensky "Du kan skildre med en linje"

I dag i leksjonen vil du komme med en "Historie om deg selv." Du må tegne en historie om deg selv ved å bruke linjer i tegningene dine. Linjen er en historieforteller, hun løper fra under blyanten og forteller om alt du vil....

Sammendrag av leksjonen i kunst 1. klasse: Du kan skildre linjen "Linje - historieforteller"

Leksjonen har som mål å lære barn i barneskolealder å skildre et landskap ved hjelp av en rekke linjer. Utvikle fantasi, kreativ fantasi og emosjonell oppfatning av elevene. Lukk...

1. klasse, 1. kvartal, 5. leksjon

Leksjon: "Du kan skildre med en linje"

Oppgaver:

Øk interessen for å lære nye ting innen kunst.

Å dyrke emosjonell og estetisk respons på skjønnhet i kunsten og i livet.

Lær å tegne høstløv med strek.

Visuell rekkevidde:

Presentasjon.

Høstløv samlet på gåturen i forrige leksjon.

UNDER KLASSENE

Lærer: Hei folkens! I forrige leksjon av reisen observerte vi, undersøkte, studerte høstnatur. Hvilke vakre ting så vi på turen?

Studenter: - Himmel med skyer.

Bladene fløt i sølepytter.

Det er epler på trærne.

Vakkert når bladene faller fra vinden.

Teppe av blader.

Lærer: Hvilke treblader så du?

Studenter: - Eik, bjørk, lønn, eple, poppel.

Lærer: Det stemmer, disse trærne vokser i nærheten av skolen vår. Er alle blader like?

Studenter: Nei, de er forskjellige.

Lærer: Blader er bare forskjellige i farge?

Studenter: Bladene varierer i størrelse, form og farge.

Lærer: Nå skal vi se hvordan bladene pynter høstnaturen. Du vil se presentasjonen og notere selv: forskjellige farger blader, strukturen til bladet - dets omriss og form, husk hva du liker.

Viser en presentasjon.

Lærer: Hva husker du mest?

Studenter: Hvordan skinner bladene gjennom? - Eikeblader vakker form, buet; - Jeg likte fjellaske - blader og bær ...

Lærer: Det faktum at bladene er forskjellige, er vi overbevist om dette. Men hva med bladene er det samme, lignende?

Studenter: De vokser på trær.

Lærer: Det er sant, men ikke bare at de vokser på trær, de har alle samme struktur: bladet har en mellomåre, lik en trestamme, tregrenene på bladet viser årer som vokser til sidene - berør de konvekse årene med fingrene, føl dem lettelse, og til slutt, selve formen på bladet i lyset minner veldig om kronen på et tre. La oss prøve å forestille oss hvordan en plante vokser fra et frø av et tre og blir et høyt tre.

Fizkultminutka. ("Vinden blåser i ansiktet mitt, et tre vokser. Vinden blir roligere, treet blir høyere." "Vi var høstløv, vi satt på et tre, vinden blåste - vi fløy. Vi fløy og fløy og satt stille på bakken.»

Lærer: Jeg vil vise hvordan linjen vil hjelpe meg å skildre forskjellige blader. Du kan finne ut fra hvilket tre de flyr og faller til bakken.(Vis bildet på tavlen.)

Lærer: Ta en blyant og begynn å tegne, velg bladene du liker best, la dem ta opp den ledige plassen.

Elevene gjør sine egne kunstnerisk arbeid blyant.

Lærer: For å få bladene til å se elegante, lyse, høstlige ut, vil vi bruke tusj og fargeblyanter. Kom i gang.

Elevene bruker tusj for å utfylle de lyse linjene i tegningen og fyller ut bildet av høstløv med skyggelegging med fargeblyanter.

Lærer Ferdige arbeider fikser på tavlen til ekspressutstillingen.

Lærer: Hvilket teppe fikk vi?

Studenter: fargerik, elegant, lyse, fargerike, for eksempel i parken.

Lærer: I dag hjalp streken oss i bildet. Linjen kan skildre, tegner alt som kunstneren ønsker. Linjen er en stor hjelper, vi vil ofte referere til den. Si "takk" til henne for hjelpen. Jeg takker dere, mine kjære elever, for deres kreativitet og flid. Leksjonen er over.

Kunstundervisning i klasse 1

Emne: Den kan vises som en linje. Sneglehus.

Mål: Å introdusere elevene til linjens uttrykksfulle natur, å utvikle evnen til å bruke linjen, gi begrepet en spiralform på et plan, lære å sammenligne objekter i form, utvikle et øye, kreativ tenking, for å dyrke en kognitiv interesse for verden rundt.

Type: Komplekse, utviklende grafiske ferdigheter.

Utsikt: reproduktive, utforskende og kreativ aktivitet.

Oppgaver:

Å avsløre trekk ved grafiske virkemidler i en figurativ poetisk form.

Å lære barn å bruke ulike grafiske virkemidler for å skildre verden rundt dem.

Leksjonsfremgang

Jeg . Organisering av tid

Sjekke barnas beredskap for leksjonen.

II . Oppdatering av grunnleggende kunnskap.

I dag skal vi besøke Pan Brush sitt kunststudio (lysbilde 2). Han lærer to av elevene sine hunden Tube og katten Blot (lysbilde 3) For å kunne tegne riktig må du ha teoretisk kunnskap. Nå skal vi sjekke hvor mye du har teoretisk kunnskap. Hva er primærfargene? Hvilke farger er varme farger? Til en kald skala?

Pan Brush ga elevene en oppgave: å tegne helter animasjonsfilmer. Men tegningene deres forble uferdige. La oss hjelpe til med å fullføre tegningene, men vit at vi bare har tre farger: rød, gul, blå. Hvordan kan du bruke disse fargene til å tegne en hare (lysbilde 4) en grønn skjorte, en katt Leopold (lysbilde 6) en lilla sløyfe, Smeshariki (lysbilde 8) en oransje lue?

III . Melding om emnet og formålet med leksjonen.

Dialog mellom Pan Pencil og Pani Paint (lysbilde 10)

Pan blyant .Jeg har en seriøs samtale med deg. Mine venner: tusjpenner, penner, blyanter er rasende over at du stadig foretrekker børster.

Pani dusk . For all din tid. Akkurat i dag vil vi tegne ikke med maling, men med blyanter, penner, og også bli kjent med linjers uttrykksmuligheter, deres typer og karakterer. Vi vil også se hvordan linjene endres avhengig av hva vi tegner.

IV . Arbeid med emnet for leksjonen

sjefuttrykksmiddel tegningen har en strek. Det kan være (lysbilde 11) tynt og glatt,

stikkende og onde.

Artistene kom opp med flere navn for linjene: delikat, fluffy, fløyel, munter, tynn.

Linjen kan formidle karakter, stemning (lysbilder 12-19). For eksempel: horisontale linjer fremkalle følelser av ro, fordi de minner oss om havet, himmelen. Til og med om sofaen du kan legge deg på med favorittboken din. Og her vertikale linjer skape bekymring. Sannsynligvis fordi de virker raske, rettet oppover, som om de roper på dem til stjernene. Ved hjelp av bølgete linjer kan du skildre den rolige ensartede bevegelsen av havets bølger. Hvis en ulv eller en hai ber deg tegne skarpe tenner for dem, kan du ikke klare deg uten en brutt linje - den er skarp og sint.

Linjer er delt inn i rette linjer og kurver. Linjer kan være horisontale eller vertikale i retning. Hvis linjene ikke har horisontal eller vertikal retning, kalles de skrå. En rekke linjer brukes i tegning: ødelagte, bølgete, kombinert. Alle disse linjene - rette og brutte, tykke og tynne, korte og lange - kan gjøres om til fjelltopper, havbølger, tornede planter, luftige skyer og mye mer.

Formanalyse, treningsøvelser

I dag skal vi prøve å tegne en snegl og huset med linjer.

Hva er formen på et sneglehus? (lysbilde 20)

Sneglehuset (slide 21) har en spiral vridd form. Ta en penn. Ikke legg hånden på bordet, hold den løs. Utfør jevne rotasjonsbevegelser med lette berøringer, som om du spoler en trådkule.

spill-øvelse"Sneglens hus"

Sneglen lekte på kålbladet

Og hun mistet huset sitt ved et uhell (lysbilde 22).

Vi skal hjelpe sneglen og tegne et hus til den. For å gjøre dette, ta pennen og gjør en jevn bevegelse, som om du gradvis vrir linjen. Bevisene likte virkelig husene dine (lysbilde 23). Hun vet ikke hvor hun skal bo. Mens sneglen velger et hus for seg selv, la oss tegne portrettet av den (lysbilde 24).

En snegl dukket opp på stien,

Som en turist med ryggsekk.

Hun eget hus bæres på ryggen

Beveger seg knapt krypende.

Skinnende horn som antenner

Streb inn i himmelen i vinkel

Hun lærer veien

Og han skal et sted.

IV . Leksjonssammendrag

I dag har vi ikke bare tegnet, skapt, men hjulpet sneglen med å tegne huset og portretten hennes. I tillegg, som viser arten av sneglen, brukt forskjellige typer linjer.

IUtstilling av elevarbeid og diskusjon.

Litteratur:

1. L.N. Lyubarskaya "Fine Arts". Kiev. "Forum", 2003.

Leksjon 6
Emne: kan vises som en linje

Mål: utvikle evnen til å se linjer i naturen; lære å tegne med en linje på et fly; utvikle fantasi.

Utstyr: blyanter, tusj, fotografier av landskap, grafikkprøver.

I løpet av timene

Jeg. Organisering av tid.

Sjekke elevenes beredskap for timen.

II. Melding om emnet og formålet med leksjonen.

– I dag i leksjonen vil vår kjente Master Wizard introdusere oss for hvordan du kan tegne en linje på et fly. Du vil lære hva en linje er.

III. Introduksjon til emnet for leksjonen.

1. åpningssamtale.

– Hvilken måte å fremstille gjenstander på lærte du i forrige leksjon? (avbilde objekter i volum.)

– Hva er volum?

- Gi eksempler på tredimensjonale bilder.

- Se og fortell meg hva jeg nettopp gjorde. (Tegn en strek på tavlen med kritt.)

Ja, jeg trakk en strek. En linje kan tegnes ikke bare med kritt på en tavle, en blyant, penn, filtpenn etterlater også et merke på papir - dette er linjen.

– Hva er linjene? (Ret, buet, skrå osv.)

– Linjene er forskjellige. Hvordan ser linjer ut i naturen?

2. Arbeid med læreboka.

- Se på bildene på s. 29 lærebøker.

Hvordan ser linjene ut? (Tre greiner.)

Hva ser du på tavlen? (Landskap.)

Hvordan ser linjene i et landskap ut? (Trestammer, urter, greiner, blomster, etc.)

– Dette er et grafisk verk av kunstneren.

Tegning med blekk, blyant eller kull kalles grafikk . I grafiske tegninger vi ser bildet som en linje.

Linjer kan være forvirrende.

IV. Viser læreren på et ark med lineære bilder.

«Se hvilket rot jeg laget.

forvirring

Glad, glad, glad

lyse bjørker,

Og på dem med glede

Roser vokser.

Glad, glad, glad

mørke osper,

Og på dem med glede

Dyrking av appelsiner.

Det regnet ikke fra skyen

Og ikke hagl

Det falt fra skyen

Drue.

Og kråkene over jordene

Plutselig begynte nattergalene å synge.

K. Chukovsky

– Hvilken forvirring har oppstått?

– Hva kan legges til for å lage et slags bilde?

- Jeg ble ferdig med halen, poter - jeg fikk en katt.

Barn imiterer vindens pust, rister overkroppen i én retning, så i den andre. På ordene "stille" barn sitter på huk. På ordene "høyere" - retter de seg opp og løfter hendene opp.

Vinden blåser i ansiktene våre

Treet svaiet.

Vinden er stillere, stillere, stillere.

Treet blir høyere og høyere.

V. Praktisk kreativ aktivitet av studenter.

- Prøv og du tegner en forvirring av linjer.

"Se, prøv å finne et bilde i det.

- Tegn på en slik måte at et bilde av en gjenstand oppnås. Bruk en svart tusj eller blyant til dette.

VI. Oppsummering av leksjonen.

1. Utstilling av studentenes arbeider og deres diskusjon.

Hva slags gjenstander fikk du bilde av?

Fortell meg om tegningene dine.

2. Generalisering.

– Hva lærte du på timen?

3. Rengjøring av arbeidsplassen.