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Anton Semenovich Makarenko - poema pedagógico - leia o livro gratuitamente. “Poema pedagógico” de A.S.

Anton Semenovich Makarenko

Poema pedagógico

Com devoção e amor

ao nosso chefe, amigo e professor

Máximo Gorky

Parte um

1. Conversa com o chefe do departamento regional de educação

Em setembro de 1920, o chefe do governo provincial convocou-me ao seu gabinete e disse:

- Foi isso, irmão, ouvi você xingar muito aí... foi isso que a sua escola trabalhista recebeu exatamente isso... o Conselho Econômico da Gubernia...

- Como você pode não xingar? Aqui você não apenas brigará - você uivará: que tipo de escola de trabalho existe? Esfumaçado, sujo! Isso parece uma escola?

- Sim... Seria a mesma coisa para você: construísse um novo prédio, instalasse novas carteiras, depois estudaria. Não se trata dos prédios, irmão, é importante formar uma pessoa nova, mas vocês, professores, estão sabotando tudo: o prédio não é assim e as mesas não são assim. Você não tem esse... fogo, você sabe, tão revolucionário. Suas calças estão para fora da calça!

– Eu simplesmente não estou usando.

- Bom, você não tem muita roupa... Os intelectuais são péssimos!.. Então eu estou olhando, estou olhando, tem uma coisa tão grande aqui: tem esses mesmos vagabundos, rapazes - vocês podem Não ando pela rua e eles estão entrando nos apartamentos. Eles me dizem: isso é assunto seu, Secretaria de Educação Popular... E então?

- E quanto a “bem”?

- Sim, é a mesma coisa: ninguém quer, não importa a quem eu diga - eles vão matá-los com as mãos e os pés, dizem. Você gostaria disso, um escritório, livros... Coloque óculos ali...

Eu ri:

- Olha, os óculos já estão atrapalhando!

O governador me picou furiosamente com seus olhinhos negros e, por baixo do bigode nietzschiano, vomitou blasfêmias contra toda a nossa fraternidade docente. Mas ele estava errado, este governador provincial.

- Escute-me...

- Bem, “ouvir”? Bem, o que você pode dizer? Você dirá: se ao menos fosse igual... como na América! Recentemente li um livro sobre esta ocasião - eles o colocaram. Reformadores... ou seja lá o que for, parem! Sim! Reformatórios. Bem, ainda não temos isso.

- Não, me escute.

- Bem, estou ouvindo.

– Afinal, antes mesmo da revolução, esses vagabundos já eram tratados. Havia colônias de delinquentes juvenis...

- Isso não é a mesma coisa, sabe... Antes da revolução isso não era a mesma coisa.

- Certo. Isso significa que uma nova pessoa precisa ser criada de uma nova maneira.

– De uma nova maneira, isso mesmo.

- Mas ninguém sabe como.

- E você não sabe?

– E eu não sei.

- Mas para mim é a mesma coisa... tem gente no governo provincial que sabe...

“Mas eles não querem ir direto ao assunto.”

- Eles não querem, seus desgraçados, isso mesmo.

- E se eu aceitar, eles vão me matar do mundo. Não importa o que eu faça, eles dirão: errado.

“Eles vão dizer, vadias, vocês estão certas.”

- E você vai acreditar neles, não em mim.

“Não vou acreditar neles, direi: deveríamos ter levado nós mesmos!”

- Bem, e se eu realmente cometer um erro?

O governador bateu com o punho na mesa:

- Por que você não me diz: vou confundir, vou confundir! Bem, você cometerá um erro! O que você quer de mim? O que, eu não entendo, ou o quê? Confuso, mas você precisa fazer alguma coisa. Será visível lá. O mais importante, isso é o mais... não uma espécie de colônia de delinquentes juvenis, mas, você sabe, educação social... Precisamos de uma pessoa assim, aqui... da nossa pessoa! Faz você. Todo mundo ainda precisa aprender. E você aprenderá. Que bom que você disse na sua cara: não sei. Bem, ótimo.

- Existe um lugar? Os edifícios ainda são necessários.

-Tem um irmão. Ótimo lugar. Havia uma colônia de delinquentes juvenis bem ali. Não muito longe - cerca de seis milhas. Lá é bom: uma floresta, um campo, você pode criar vacas...

- E pessoas?

“E agora vou tirar as pessoas do seu bolso.” Talvez possamos também lhe dar um carro?

- Dinheiro?..

- Há dinheiro. Aqui você vai.

Ele tirou um pacote da gaveta da escrivaninha.

- Cento e cinquenta milhões. Isso serve para qualquer organização, reparos, qualquer mobília que você precisar...

- E para vacas?

– Você vai ter que esperar com as vacas, não tem vidro aí. E você fará um orçamento para o ano.

- É tão estranho que não faria mal nenhum olhar mais cedo.

- Eu já olhei... bem, é melhor você me ver? Vá - isso é tudo.

“Tudo bem”, disse eu com alívio, porque naquele momento não havia nada pior para mim do que as salas do Conselho Económico da Gubernia.

- Bom trabalho! - disse o governador provincial. - Tome uma atitude! Santa causa!

2. O início inglório da colônia Gorky

Seis quilômetros de Poltava, em colinas arenosas - duzentos hectares floresta de pinheiros, e ao longo da orla da floresta fica a rodovia para Kharkov, brilhando enfadonhamente com paralelepípedos limpos.

Há uma clareira na mata, com cerca de quarenta hectares. Num dos seus cantos encontram-se cinco caixas de tijolos geometricamente regulares, que juntas formam um quadrilátero regular. Esta é uma nova colônia para infratores.

O areal do pátio desce para uma ampla clareira florestal, até aos juncos de um pequeno lago, do outro lado do qual existem cercas e cabanas de uma quinta kulak. Muito além da quinta há uma fileira de velhas bétulas e dois ou três telhados de colmo pintados no céu. Isso é tudo.

Antes da revolução, havia aqui uma colônia de delinquentes juvenis. Em 1917 ela fugiu, deixando poucos vestígios pedagógicos. A julgar por esses vestígios, preservados em diários esfarrapados, os principais professores da colônia eram homens, provavelmente suboficiais aposentados, cujas funções eram monitorar cada passo dos alunos tanto durante o trabalho quanto durante o descanso, e à noite para dormir próximo para eles na sala ao lado. Pelas histórias dos vizinhos camponeses, podia-se julgar que a pedagogia dos tios não era particularmente complexa. Sua expressão externa era um projétil tão simples, como um pedaço de pau.

Os vestígios materiais da antiga colónia eram ainda mais insignificantes. Os vizinhos mais próximos da colônia transportavam e transferiam para depósitos próprios, chamados de câmaras e cluns, tudo o que pudesse ser expresso em unidades materiais: oficinas, depósitos, móveis. Entre todos os bens, até o pomar foi levado. Porém, em toda essa história não houve nada que lembrasse vândalos. O jardim não foi cortado, mas desenterrado e replantado em algum lugar, os vidros das casas não foram quebrados, mas retirados com cuidado, as portas não foram derrubadas com um machado furioso, mas foram retiradas das dobradiças de maneira profissional, os fogões foram desmontados tijolo por tijolo. Apenas o armário do antigo apartamento do diretor permaneceu no lugar.

– Por que o armário permaneceu? - Pedi ao meu vizinho Luka Semenovich Verkhola, que veio da fazenda, para dar uma olhada nos novos proprietários.

- Então, isso significa que podemos dizer que nosso pessoal não precisa desse armário. Desmonte-o - você pode ver por si mesmo o que há de errado com ele? Mas, pode-se dizer, ele não entrará na cabana - tanto em altura quanto em si mesmo...

Havia muita sucata empilhada nos cantos dos galpões, mas não havia itens úteis. Seguindo novos rastros, consegui devolver alguns objetos de valor que haviam sido roubados no local mais últimos dias. Eram eles: uma velha semeadora comum, oito bancadas de carpintaria que mal conseguiam ficar de pé, um cavalo - um cavalo castrado que já havia sido um kigiz - aos trinta anos de idade e um sino de cobre.

Na colônia já encontrei a zeladora Kalina Ivanovich. Ele me cumprimentou com uma pergunta:

– Você será o chefe do departamento pedagógico?

Logo descobri que Kalina Ivanovich se expressa com sotaque ucraniano, embora em princípio lingua ucraniana não admiti. Havia muito em seu vocabulário Palavras ucranianas, e ele sempre pronunciava “g” de maneira sulista. Mas na palavra “pedagógico”, por algum motivo, ele pressionou tanto o “g” literário do grande russo que conseguiu, talvez até demais.

– Você será o chefe da unidade pedagógica?

- Por que? Eu sou o chefe da colônia...

“Não”, disse ele, tirando o cachimbo da boca, “você será o chefe da seção pedagógica e eu serei o chefe da seção econômica”.

Imagine o “Pan” de Vrubel, completamente careca, com apenas pequenos restos de cabelo acima das orelhas. Raspe a barba de Pan e apare seu bigode como um bispo. Dê a ele o cachimbo entre os dentes. Não será mais Pan, mas Kalina Ivanovich Serdyuk. Ele era extremamente complexo para uma tarefa tão simples como administrar a casa de uma colônia infantil. Atrás dele houve pelo menos cinquenta anos de atividades diversas. Mas seu orgulho existia apenas em duas épocas: na juventude ele era um hussardo no Regimento de Guardas da Vida de Sua Majestade Kexholm, e no décimo oitavo ano ele estava encarregado da evacuação da cidade de Mirgorod durante a ofensiva alemã.

Kalina Ivanovich se tornou o primeiro objeto da minha atividades educacionais. O que tornou tudo especialmente difícil para mim foi a abundância das mais variadas crenças que ele tinha. Com igual gosto, ele repreendeu a burguesia, os bolcheviques, os russos, os judeus, a nossa negligência e a limpeza alemã. Mas ele Olhos azuis brilhava com tanto amor pela vida, era tão receptivo e ativo que não poupei um pouco de energia pedagógica para ele. E comecei a sua formação logo nos primeiros dias, com a nossa primeira conversa:

- Como é possível, camarada Serdyuk, que uma colônia não possa existir sem cabeça? Alguém tem que ser responsável por tudo.

Kalina Ivanovich pegou o telefone novamente e curvou-se educadamente na minha cara:

- Então você quer ser o chefe da colônia? E para que eu, de alguma forma, te obedeça?

- Não, isso não é necessário. Deixe-me obedecer a você.

– Não estudei pedagogia, o que não é meu não é meu. Você ainda é jovem e quer que eu, um velho, seja sua missão? Isso também não é bom! Mas para ser chefe de uma colônia - bem, você sabe, ainda sou analfabeto para isso, e por que eu precisaria disso?..

Kalina Ivanovich afastou-se de mim de maneira cruel. Amuou. Ele andou triste o dia todo e à noite veio ao meu quarto completamente triste.

- Obrigado.

– Pensei e pensei no que deveríamos fazer com esta mesma colônia. E decidindo que, claro, seria melhor para você ser o chefe da colônia, e eu, por assim dizer, obedeceria a você.

- Vamos fazer as pazes, Kalina Ivanovich.

“Também acho que faremos as pazes.” Não são vasos sagrados que são esculpidos, e nós faremos o nosso trabalho. E você, como pessoa alfabetizada, será como um gestor.

Começamos a trabalhar. Com a ajuda de "druchki" o cavalo de trinta anos foi colocado em pé. Kalina Ivanovich sentou-se em uma espécie de espreguiçadeira, gentilmente cedida por um vizinho, e todo esse sistema entrou na cidade a uma velocidade de dois quilômetros por hora. O período organizacional começou.

Para o período organizacional, foi definida uma tarefa totalmente adequada - a concentração dos valores materiais necessários à formação de uma nova pessoa. Durante dois meses, Kalina Ivanovich e eu passamos dias inteiros na cidade. Ivanovich foi para a cidade de Kalina e eu caminhei. Ele considerava o método de caminhar abaixo da sua dignidade e eu não conseguia aceitar o ritmo que o antigo Quirguistão conseguia proporcionar.

Em dois meses, com a ajuda de especialistas da aldeia, conseguimos de alguma forma colocar em ordem um dos quartéis da ex-colônia: instalamos vidros, endireitamos os fogões, penduramos novas portas. Na área política estrangeira Tivemos uma conquista única, mas significativa: conseguimos implorar ao Primeiro Comissariado de Alimentos uma reserva de cento e cinquenta quilos de farinha de centeio. Não tivemos a sorte de “concentrar” outros bens materiais.

Comparando tudo isso com meus ideais na área cultura material, eu vi: se eu tivesse cem vezes mais, o ideal seria o mesmo de agora. Como resultado, fui forçado a declarar encerrado o período organizacional. Kalina Ivanovich concordou com meu ponto de vista:

- Ilya Muromets?

– Bem, vamos ser como Ilya Muromets, não é tão ruim. Onde está o Rouxinol, o Ladrão?

- Ladrões de Soloviev, irmão, quantos você quiser...

Duas professoras chegaram à colônia: Ekaterina Grigorievna e Lidia Petrovna. Procurando por pessoal docente Eu estava prestes a chegar ao desespero total: ninguém queria se dedicar a criar uma nova pessoa em nossa floresta - todos tinham medo dos “vagabundos” e ninguém acreditava que nosso empreendimento terminaria bem. E só numa conferência de trabalhadores de escolas rurais, na qual também tive que orbitar, foram encontradas duas pessoas vivas. Fiquei feliz por serem mulheres. Pareceu-me que a “enobrecedora influência feminina” complementaria alegremente o nosso sistema de forças.

Lydia Petrovna era muito jovem - uma menina. Ela recentemente se formou no ensino médio e ainda não se acalmou dos cuidados da mãe. O chefe do governo provincial perguntou-me, assinando a nomeação:

- Por que você precisa dessa garota? Ela não sabe de nada.

- Sim, era exatamente isso que eu procurava. Veja, às vezes me ocorre que o conhecimento não é tão importante agora. Essa mesma Lidochka é a criatura mais pura, conto com ela, como se fosse uma vacina.

- Você não está sendo muito esperto? OK então…

Mas Ekaterina Grigorievna era uma loba pedagógica experiente. Ela nasceu não muito antes de Lidochka, mas Lidochka encostou-se em seu ombro como uma criança contra sua mãe. Ekaterina Grigorievna tem um sério rosto bonito sobrancelhas pretas quase masculinas se endireitaram. Ela sabia como usar vestidos milagrosamente preservados com um capricho enfatizado, e Kalina Ivanovich disse corretamente quando a conheceu:

– Você precisa lidar com uma mulher assim com muito cuidado...

Então tudo estava pronto.

No dia 4 de dezembro, os primeiros seis alunos chegaram à colônia e me presentearam com uma espécie de pacote fabuloso com cinco enormes selos de cera. O pacote continha “tarefas”. Quatro tinham dezoito anos e foram encaminhados por assalto à mão armada em residência, e dois eram mais jovens e foram acusados de furto. Nossos alunos estavam lindamente vestidos: calças de montaria, botas elegantes. Seus penteados eram da última moda. Estas não eram crianças de rua. Os nomes destes primeiros: Zadorov, Burun, Volokhov, Bendyuk, Good e Taranets.

Nós os cumprimentamos calorosamente. Tivemos um almoço particularmente delicioso sendo preparado pela manhã, a cozinheira estava resplandecente com uma faixa branca como a neve; no quarto, num espaço livre de camas, foram postas mesas formais; Não tínhamos toalhas de mesa, mas elas foram substituídas com sucesso por lençóis novos. Todos os participantes da colônia nascente se reuniram aqui. Kalina Ivanovich também compareceu e, por ocasião da comemoração, trocou sua jaqueta cinza manchada por uma jaqueta de veludo verde.

Fiz um discurso sobre uma nova vida profissional, sobre o facto de necessitarmos de esquecer o passado, de necessitarmos de avançar cada vez mais. Os alunos ouviam mal a minha fala, sussurravam, com sorrisos maliciosos e olhavam com desprezo para as camas dobráveis dispostas nos quartéis - “dachas”, cobertas com mantas de algodão nada novas, para as portas e janelas sem pintura. No meio do meu discurso, Zadorov disse de repente em voz alta a um de seus camaradas:

“Eles entraram nessa bagunça graças a você!”

Passamos o resto do dia planejando vida adulta. Mas os alunos ouviram as minhas propostas com uma indiferença educada - apenas para se livrarem de mim o mais rápido possível.

E na manhã seguinte a entusiasmada Lydia Petrovna veio até mim e disse:

“Não sei como falar com eles... eu falo para eles: precisamos ir até o lago pegar água, e um ali, com o cabelo cortado, calça a bota e bate na minha cara com a bota: “ Veja, o sapateiro fez botas bem justas!”

Nos primeiros dias nem nos insultaram, simplesmente não nos notaram. À noite, eles deixaram livremente a colônia e retornaram pela manhã, sorrindo reservadamente à minha sincera reprimenda socialista. Uma semana depois, Bendyuk foi preso por um agente visitante do departamento de inteligência regional por assassinato e roubo cometido à noite. Lidochka morreu de medo com esse acontecimento, chorou em seu quarto e saiu apenas para perguntar a todos:

- O que é isso? Como é isso? Foi e matou?

Ekaterina Grigorievna, sorrindo seriamente, franziu a testa:

A floresta deserta que cercava nossa colônia, as caixas vazias de nossas casas, uma dúzia de “dachas” em vez de camas, um machado e uma pá como ferramenta, e meia dúzia de estudantes que rejeitavam categoricamente não só a nossa pedagogia, mas toda cultura humana, - tudo isso, para falar a verdade, não correspondia em nada à nossa experiência escolar anterior.

Longo noites de inverno Foi assustador na colônia. A colônia era iluminada por duas lâmpadas de cinco fios: uma no quarto, outra no meu quarto. Os professores e Kalina Ivanovich tinham “kagans” - uma invenção dos tempos de Kiy, Shchek e Khoriv. Na minha lamparina, a parte superior do vidro estava quebrada, e o restante estava sempre fumegante, pois Kalina Ivanovich, ao acender seu cachimbo, costumava usar o fogo da minha lamparina, enfiando meio jornal no vidro.

Naquele ano, as nevascas começaram cedo, todo o pátio da colônia ficou coberto de nevascas e não havia ninguém para limpar os caminhos. Perguntei aos alunos sobre isso, mas Zadorov me disse:

– Os caminhos podem ser desobstruídos, mas deixe o inverno acabar: senão vamos desobstruir e a neve vai cair de novo. Você entende?

Ele sorriu docemente e foi até o amigo, esquecendo-se da minha existência.

Zadorov era de uma família inteligente - isso ficou imediatamente óbvio. Ele falava bem, seu rosto se distinguia por aquela suavidade juvenil que só acontece com crianças bem alimentadas. Volokhov era uma espécie de homem diferente: boca larga, nariz largo, olhos bem espaçados - tudo isso com uma mobilidade carnuda especial - o rosto de um bandido. Volokhov sempre mantinha as mãos nos bolsos das calças de montaria e agora se aproximava de mim nesta posição:

- Bem, eles te disseram...

Saí do quarto, transformando minha raiva em uma espécie de pedra pesada em meu peito. Mas os caminhos precisavam ser desobstruídos e a raiva petrificada exigia movimento. Fui ver Kalina Ivanovich:

– Vamos nevar limpar.

- O que você! Bem, eu me contratei aqui como blackrob? Quem são esses? – ele acenou com a cabeça em direção aos quartos. - Rouxinóis ladrões?

- Não quero.

Kalina Ivanovich e eu já estávamos terminando o primeiro caminho quando Volokhov e Taranets surgiram, rumo, como sempre, para a cidade.

- Isso é bom! - Taranets disse alegremente.

“Teria sido assim há muito tempo”, apoiou Volokhov.

Kalina Ivanovich bloqueou seu caminho:

Kalina Ivanovich balançou sua pá, mas um momento depois sua pá voou para longe em um monte de neve, seu cachimbo voou na outra direção, e o surpreso Kalina Ivanovich só conseguiu olhar para os jovens e ouvir de longe como eles gritavam para ele:

– Você mesmo terá que escalar para pegar a pá!

Eles foram para a cidade rindo.

- Eu vou para o inferno! Posso trabalhar aqui! - disse Kalina Ivanovich e entrou em seu apartamento, jogando a pá em um monte de neve.

Nossa vida se tornou triste e terrível. Sobre auto estrada todas as noites eles gritavam para Kharkov:

- Raiva!..

Aldeões roubados vieram até nós e pediram ajuda com vozes trágicas.

Pedi ao governador do governo provincial um revólver para me proteger dos cavaleiros da estrada, mas escondi dele a situação na colônia. Eu ainda não havia perdido a esperança de encontrar uma maneira de chegar a um acordo com os alunos.

Os primeiros meses da nossa colónia para mim e para os meus camaradas não foram apenas meses de desespero e tensão impotente - foram também meses de busca pela verdade. Nunca li tanta literatura pedagógica em toda a minha vida como no inverno de 1920.

Esta foi a época de Wrangel e da Guerra Polonesa. Wrangel está em algum lugar próximo, perto de Novomirgorod; não muito longe de nós, em Cherkassy, os poloneses lutavam, os velhos vagavam por toda a Ucrânia, muitos ao nosso redor estavam encantados com o amarelo-blacite. Mas nós, em nossa floresta, apoiando a cabeça nas mãos, tentamos esquecer o estrondo dos grandes acontecimentos e ler livros pedagógicos.

Meu principal resultado dessa leitura foi uma convicção forte e, por algum motivo, repentinamente sólida de que eu não tinha nenhuma ciência em minhas mãos e nenhuma teoria, que a teoria deveria ser extraída da totalidade dos fenômenos reais que ocorrem diante dos meus olhos. A princípio nem entendi, simplesmente vi que não precisava de fórmulas de livros, que ainda não conseguia anexar ao caso, mas de análise imediata e ação imediata.

Com todo o meu ser senti que precisava me apressar, que não podia esperar mais um dia sequer. A colônia assumiu cada vez mais o caráter de uma “framboesa” - um covil de ladrões, e as relações entre alunos e professores tornaram-se cada vez mais determinadas pelo tom de constante bullying e vandalismo. Na frente dos professores, eles começaram a contar piadas obscenas, exigiram rudemente que o almoço fosse servido, jogaram os pratos na sala de jantar, brincaram desafiadoramente com violinos e perguntaram zombeteiramente quantos bens cada um tinha:

– Você sabe, sempre pode ser útil... em tempos difíceis.

Recusaram-se terminantemente a cortar lenha para os fogões e, na presença de Kalina Ivanovich, quebraram o telhado de madeira do celeiro. Eles fizeram isso com piadas amigáveis e risadas:

- O suficiente para a nossa vida!

Kalina Ivanovich espalhou milhões de faíscas de seu cachimbo e abriu as mãos:

E então aconteceu: eu não conseguia ficar na corda do ensino. Numa manhã de inverno, sugeri a Zadorov que cortássemos lenha para a cozinha. Ouvi a resposta alegre e alegre de sempre:

- Vá picar você mesmo, tem muitos de vocês aqui!

Num estado de raiva e ressentimento, levado ao desespero e ao frenesi por todos os meses anteriores, balancei a mão e bati na bochecha de Zadorov. Atingiu-o com força, ele não conseguiu ficar de pé e caiu no fogão. Bati nele uma segunda vez, agarrei-o pela gola, levantei-o e bati-lhe uma terceira vez.

De repente, vi que ele estava terrivelmente assustado. Pálido, com as mãos trêmulas, apressou-se em colocar o boné, depois tirou-o e vestiu-o novamente. Eu provavelmente ainda teria batido nele, mas ele sussurrou baixinho e com um gemido:

- Desculpe, Anton Semenovich...

Minha raiva era tão selvagem e desmedida que senti: se alguém dissesse uma palavra contra mim, eu atacaria todo mundo, me esforçaria para matar, para destruir esse bando de bandidos. Eu me vi com um atiçador de ferro nas mãos. Todos os cinco alunos ficaram em silêncio ao lado de suas camas, Burun estava com pressa para ajustar algo em seu traje.

Anotação

O volume inclui o “Poema Pedagógico” e os materiais preparatórios do autor para o mesmo, que permitem apresentar de forma mais completa o sistema de ensino da colônia de trabalho que leva o nome de M. Gorky, a formação e o desenvolvimento da equipe infantil e o destino de alunos individuais.

http://ruslit.traumlibrary.net

Anton Semenovich Makarenko

Poema pedagógico

Parte um

1. Conversa com o chefe do departamento regional de educação

2. O início inglório da colônia Gorky

3. Características das necessidades primárias

4. Transações internas

5. Assuntos de importância nacional

6. Conquista do tanque de ferro

7. “Nenhuma pulga faz mal”

8. Caráter e cultura

9. “Ainda existem cavaleiros na Ucrânia”

10. “Ascetas do Socialismo”

11. Semeador triunfal

12. Bratchenko e o comissário distrital de alimentação

13. Osadchy

14. Tinteiros como um vizinho

15. “O nosso é o melhor”

16. Habersopa

17. Sharin em chamas

18. “Bonk” com os aldeões

19. Jogo de desistências

20. Sobre os vivos e os mortos

21. Avôs prejudiciais

22. Amputação

23. Sementes varietais

24. A jornada de Semyon através do tormento

25. Pedagogia do comandante

26. Demônios da segunda colônia

27. Conquista do Komsomol

28. Início da marcha fanfarra

Parte dois

1. Jarra de leite

2. Pai

3. Dominantes

5. Educação Kulak

6. Flechas do Cupido

7. Reabastecimento

8. Nona e décima equipes

9. Quarto consolidado

10. Casamento

11. Letras

13. Caretas de amor e poesia

14. Não grite!

15. Pessoas difíceis

18. Reconhecimento de combate

Parte TRÊS

2. Consolidado avançado

4. “Está tudo bem”

5. Idílio

6. Cinco dias

7. Trezentos e setenta e três bis

9. Transfiguração

10. Ao pé do Olimpo

11. Primeiro molho

13. "Ajude o menino"

14. Prêmios

15. Epílogo

Capítulos selecionados da primeira parte do “Poema Pedagógico”

Batalha do Lago Rakitnoye

Sobre buracos pedagógicos

Sobre a "explosão"

Fragmentos de capítulos do “Poema Pedagógico”

De materiais preparatórios ao "Poema Pedagógico"

Tipos e protótipos

Da lista de protótipos

Esboço do romance

Anton Semenovich Makarenko

Obras pedagógicas em oito volumes

Poema pedagógico

Com devoção e amor

ao nosso chefe, amigo e professor

Máximo Gorky

Parte um

1. Conversa com o chefe do departamento regional de educação

Em setembro de 1920, o chefe do governo provincial convocou-me ao seu gabinete e disse:

Foi isso, irmão, ouvi você xingar muito aí... foi o que deram para sua escola trabalhista... o Conselho Econômico da Gubernia...

Como você pode não xingar? Aqui você não apenas brigará - você uivará: que tipo de escola de trabalho existe? Esfumaçado, sujo! Isso parece uma escola?

Sim... Seria a mesma coisa para você: construísse um novo prédio, instalasse novas carteiras, depois estudaria. Não se trata de prédios, irmão, é importante formar uma pessoa nova, mas vocês, professores, estão sabotando tudo: o prédio não é assim, e as mesas não são assim. Você não tem esse... fogo, você sabe, tão revolucionário. Suas calças estão para fora da calça!

Eu simplesmente não estou usando.

Bom, você não tem muita roupa... Os intelectuais são péssimos!.. Então eu estou olhando, estou olhando, tem uma coisa tão grande aqui: tem esses mesmos vagabundos, rapazes - vocês podem' Eu estou andando pela rua e eles estão entrando nos apartamentos. Eles me dizem: isso é assunto seu, Secretaria de Educação Popular... E então?

E quanto a “bem”?

Sim, é a mesma coisa: ninguém quer, não importa a quem eu diga, vão matá-los com as mãos e os pés, dizem. Você deveria ter esse escritório, livros... Coloque óculos ali...

Eu ri:

Olha, os óculos já estão atrapalhando!

Escute-me...

Bem, que tal “ouvir”? Bem, o que você pode dizer? Você dirá: se ao menos fosse igual... como na América! Recentemente li um livrinho sobre esta ocasião - eles o colocaram. Reformadores... ou seja lá o que for, parem! Sim! Reformatórios. Bem, ainda não temos isso.

Não, me escute.

Bem, estou ouvindo.

Afinal, mesmo antes da revolução, esses vagabundos já eram tratados. Havia colônias de delinquentes juvenis...

Isso não é a mesma coisa, você sabe... Antes da revolução, isso não é a mesma coisa.

Certo. Isso significa que uma nova pessoa precisa ser criada de uma nova maneira.

De uma nova maneira, é você quem está certo.

Mas ninguém sabe como.

E você não sabe?

E eu não sei.

Mas é exatamente isso que eu tenho... há pessoas no governo provincial que sabem...

Mas eles não querem ir direto ao assunto.

Eles não querem, bastardos, isso mesmo.

E se eu aceitar, eles vão me matar do mundo. Não importa o que eu faça, eles dirão: errado.

As cadelas dirão, você está certo.

E você vai acreditar neles, não em mim.

Não vou acreditar, direi: seria melhor se nós mesmos pegássemos!

Bem, e se eu realmente cometer um erro?

O governador bateu com o punho na mesa:

Por que você não me diz: vou confundir, vou confundir! Bem, você cometerá um erro! O que você quer de mim? O que eu não entendo ou o quê? Confuso, mas você precisa fazer alguma coisa. Será visível lá. O mais importante, isso é o mais... não uma espécie de colônia de jovens delinquentes, mas, você sabe, educação social... Precisamos de uma pessoa assim... do nosso homem! Faz você. Independentemente disso, todos precisam aprender. E você aprenderá. Que bom que você disse na sua cara: não sei. Bem, ótimo.

Existe um lugar? Os edifícios ainda são necessários.

Tenha um irmão. Ótimo lugar. Havia uma colônia de delinquentes juvenis bem ali. Não muito longe - seis milhas. Lá é bom: uma floresta, um campo, você pode criar vacas...

E agora vou tirar as pessoas do seu bolso. Talvez possamos também lhe dar um carro?

Dinheiro?..

Há dinheiro. Aqui você vai.

Ele tirou um pacote da gaveta da escrivaninha.

Cento e cinquenta milhões. Isto é para qualquer organização. há reformas, que tipo de mobília é necessária...

E para vacas?

Você vai ter que esperar com as vacas, não tem vidro aí. E você fará um orçamento para o ano.

É tão estranho que não faria mal nenhum olhar mais cedo.

Eu já olhei... bem, é melhor você me ver? Vá - isso é tudo.

“Bem, que bom”, disse eu com alívio, porque naquele momento não havia nada pior para mim do que as salas do Conselho Económico da Gubernia.

Bom trabalho! - disse o governador provincial. - Tome uma atitude! Santa causa!

2. O início inglório da colônia Gorky

A seis quilômetros de Poltava, nas colinas arenosas, há duzentos hectares de floresta de pinheiros e, ao longo da orla da floresta, há uma rodovia para Kharkov, enfadonhamente cintilante com paralelepípedos limpos.

Antes da revolução, havia aqui uma colônia de delinquentes juvenis. Em 1917 ela fugiu, deixando poucos vestígios pedagógicos. A julgar por esses vestígios, preservados em diários esfarrapados, os principais professores da colônia eram homens, provavelmente suboficiais aposentados, cujas funções eram monitorar cada passo dos alunos tanto durante o trabalho quanto durante o descanso, e à noite para dormir próximo para eles, com eles na sala ao lado. Pelas histórias dos vizinhos camponeses, podia-se julgar que a pedagogia dos tios não era particularmente complexa. Sua expressão externa era um projétil tão simples, como um pedaço de pau.

Os vestígios materiais da antiga colónia eram ainda mais insignificantes. Os vizinhos mais próximos da colônia transportavam e transferiam para seus próprios depósitos, chamados comors e cluns, tudo o que pudesse ser expresso em unidades materiais: oficinas, depósitos, móveis. Entre todos os bens, até o pomar foi levado. Porém, em toda essa história não houve nada que lembrasse vândalos. O jardim não foi cortado, mas desenterrado e replantado em algum lugar, os vidros das casas não foram quebrados, mas retirados com cuidado, as portas não foram derrubadas com um machado furioso, mas foram retiradas das dobradiças de maneira profissional, os fogões foram desmontados tijolo por tijolo. Apenas o armário do antigo apartamento do diretor permaneceu no lugar.

Por que o armário permaneceu? - Pedi ao meu vizinho Luka Semenovich Verkhola, que veio da fazenda, para dar uma olhada nos novos proprietários.

Então, isso significa que podemos dizer que nosso pessoal não precisa desse armário. Desmonte-o - você pode ver por si mesmo o que há de errado com ele? Mas, pode-se dizer, ele não entrará na cabana - tanto em altura quanto em si mesmo...

Havia muita sucata empilhada nos cantos dos galpões, mas não havia itens úteis. Seguindo novos rastros, consegui devolver alguns objetos de valor que foram roubados nos últimos dias...

MINISTÉRIO DA CIÊNCIA E EDUCAÇÃO DA FEDERAÇÃO RUSSA

INSTITUIÇÃO DE EDUCAÇÃO DO ESTADO

EDUCAÇÃO PROFISSIONAL SUPERIOR

"UNIVERSIDADE PEDAGÓGICA DO ESTADO DE VORONEZH"

Teste baseado no livro de A. S. Makarenko

"Poema Pedagógico"

Concluído por um aluno do 2º ano

Faculdade de História

Departamento de correspondência

Panfilova E.M.

Verificado:

Candidato em Ciências Pedagógicas

Professor Associado Bobrova M.V.

Voronej 2010

INTRODUÇÃO

Anton Semenovich Makarenko (1888-1939) foi um talentoso professor inovador, um dos criadores de um sistema coerente de educação comunista para a geração mais jovem, baseado nos ensinamentos marxistas-leninistas. Seu nome é amplamente conhecido em países diferentes, seu experimento pedagógico, que, segundo A. M. Gorky, significado global, está sendo estudado em todos os lugares. Ao longo dos 16 anos de sua atividade como chefe da colônia com o nome de M. Gorky e da comuna com o nome de F. E. Dzerzhinsky, A. S. Makarenko criou mais de 3.000 jovens cidadãos do país soviético no espírito das ideias do comunismo. Numerosas obras de A. S. Makarenko, especialmente “Poema Pedagógico” e “Bandeiras nas Torres”, foram traduzidas para vários idiomas. Há um grande número de seguidores de Makarenko entre os professores progressistas em todo o mundo.

As páginas iniciais do “Poema Pedagógico”, que descreve a vida da colônia nos primórdios de sua existência, surpreendem o leitor: vários prédios em ruínas, trinta camas de casa de veraneio e três mesas no único quarto habitável, agasalhos meio deteriorados , piolhos e pés congelados (a maioria dos colonos, por falta de sapatos, enrolavam os pés em palmilhas e amarravam-nos com cordas), rações meio famintas, materializadas num guisado diário com o dissonante nome “conder” - numa palavra, condições desenvolvido que deu “espaço para qualquer obstinação, para a manifestação de uma personalidade selvagem em sua solidão”.

RESPEITO PELA PERSONALIDADE DO ALUNO

"...sou apenas uma entre muitas pessoas,

encontrar novas formas soviéticas de educação,

e eu, como todo mundo, na verdade,

Todos entendiam que nas colônias deveriam ser criadas novas pessoas necessárias ao nosso país, nosso povo, e essas pessoas precisavam ser “feitas” de uma nova maneira, mas ninguém sabia como. Makarenko também não sabia. E embora Makarenko entendesse que era preciso buscar novos métodos de educação, não teve medo e seguiu esse difícil caminho.

Seus primeiros alunos chegaram no dia 4 de dezembro, eram seis: adolescentes e jovens com antecedentes criminais, acostumados à ociosidade, literalmente zombavam dos professores. Makarenko diz que os alunos simplesmente não notaram seus professores e rejeitaram categoricamente não só a pedagogia, mas também toda a cultura humana.

Eles não queriam trabalhar, não queriam arrumar a cama, levar água para a cozinha, nem seguir qualquer tipo de rotina, e simplesmente não notavam os professores. Quando queriam comer, roubavam comida. Quando estavam com frio: queimavam móveis ou uma cerca. É assim que Anton Semenovich os descreve.

Burun parecia ser o último lixo que um lixão humano pode produzir; Ele acabou na colônia por participar de uma gangue de ladrões, cuja maioria dos membros foi baleada. Taranets é um jovem de família de ladrões, esguio, alegre, espirituoso, empreendedor, mas capaz de colocar à noite pedaços de papel entre os dedos dos pés dos colonos judeus e atear fogo a esses pedaços de papel, enquanto ele mesmo finge estar dormindo . Volokhov é “um bandido puro com cara de bandido” e o melhor deles, Zadorov, é de família inteligente, de rosto elegante. Mas mesmo este “melhor” poderia responder assim: “Os caminhos podem ser limpos, mas deixe o inverno acabar: senão vamos limpar e a neve vai cair novamente. Você entende? Ele poderia, por assim dizer, sorrir e esquecer a existência da pessoa com quem estava conversando.

Makarenko perdia cada vez mais controle sobre eles a cada dia. Mas não perdeu a esperança de encontrar uma forma de chegar a um acordo com os alunos; o clima na colônia era tão tenso que Anton Semenovich sentiu com todo o seu ser que precisava se apressar, que não podia esperar mais um dia. . Neste momento decisivo, a paciência e resistência de Anton Semenovich estava transbordando com a resposta atrevida de Zadorov. “E então aconteceu, eu não conseguia continuar na corda do ensino...” disse Makarenko. “Em um estado de raiva e ressentimento, levado ao desespero e ao frenesi por todos os meses anteriores, eu balancei e acertei Zadorov na bochecha .” Depois disso, as exigências de Makarenko começaram a ser cumpridas incondicionalmente.

Este foi um ponto de viragem no comportamento dos colonos. “Não somos tão ruins, Anton Semenovich! Vai ficar tudo bem. Nós entendemos”, disse Zadorov no mesmo dia, em resposta às ordens de Anton Semenovich.

O golpe desferido em Zadorov e suas consequências causaram e ainda causam muitas opiniões diferentes. O próprio Makarenko nem sempre encarou este caso da mesma forma. “No início do meu “Poema Pedagógico”, disse Anton Semenovich, “mostrei meu total desamparo técnico... Então eu fiz grande erro que ele bateu em seu aluno Zadorov. Isto não foi apenas um crime, mas também o colapso da minha personalidade pedagógica.”

“...vivi todo o absurdo pedagógico, toda a ilegalidade jurídica deste caso, mas ao mesmo tempo vi que a pureza das minhas mãos pedagógicas era uma questão secundária em comparação com a tarefa que tinha pela frente... Deve ser Notei, no entanto, que não acreditei nem por um minuto que ele tivesse encontrado na violência algum tipo de meio pedagógico todo-poderoso. O incidente com Zadorov me custou mais do que o próprio Zadorov.”

“Acertar é um método? - pergunta Anton Semenovich. “É apenas desespero.”

Em conversa com Ekaterina Grigorievna, Makarenko disse: “... eu não poderia ter vencido, poderia ter devolvido Zadorov, como incorrigível, à comissão, poderia ter causado muitos problemas importantes. Mas eu não faço isso, dei um passo perigoso para mim, mas foi humano e não um ato formal... Além disso, eles veem que a gente trabalha muito por eles. Afinal, eles são pessoas."

Os alunos de Makarenko não podiam deixar de sentir que a sua paixão era responsável nas suas profundezas, que a raiz da grande raiva de Anton Semenovich estava numa nova atitude humana para com eles, uma atitude não como criminosos, mas precisamente como pessoas. “Você deve”, disse Makarenko, “ser capaz de trabalhar com fé em uma pessoa, com um coração, com verdadeiro humanismo”. A fé sincera no homem, o humanismo profundo e genuíno criaram respeito e autoridade para Makarenko e levaram a uma “virada” no comportamento dos prisioneiros da colônia.

Ao iniciar o trabalho na colônia, Makarenko inicialmente acreditou que sua tarefa era “endireitar a alma” dos infratores, “fazê-los caber na vida, ou seja, curá-los, colocar remendos em seu caráter”. Mas gradualmente ele aumenta as exigências sobre seu trabalho, sobre si mesmo e sobre seus alunos. Ele deixa de se interessar pelas questões de correção, e os chamados delinquentes deixam de se interessar, pois está convencido de que não existem “infratores” especiais, existem pessoas que se encontram em situação difícil, e a vida de cada um deles é o “luto infantil concentrado” de um pequeno abandonado sozinho, de uma pessoa que já está acostumada a não contar com nenhum arrependimento.

Anton Semenovich viu não apenas “a horrível dor das crianças jogadas na vala”, mas também “as feias fraturas espirituais nessas crianças”. Ele não se considerava no direito de se limitar à simpatia e à piedade por eles. A dor destas crianças, disse ele, deve ser uma tragédia para todos nós, e não temos o direito de fugir dela. Makarenko chamou de hipocrisia a doce pena e o desejo açucarado de trazer algo agradável para essas crianças. Ele entendeu que para salvá-los era necessário ser inabalavelmente exigente, severo e firme com eles.

A exigência e a firmeza inabaláveis, aliadas ao profundo respeito e confiança, a ativação dos traços positivos que irromperam no caráter do aluno e a luta inexorável contra os negativos permitiram que Anton Semenovich percorresse o caminho mais curto até o objetivo que se tornou o principal e único objetivo para ele - educar cada colono para que ele fosse real Homem soviético, um modelo de comportamento. E vemos como os alunos de Makarenko gradualmente se tornam naturezas sinceras, ardentes e nobres.

O PROBLEMA DA PESSOA E DO COLETIVO

A educação na equipe e por meio da equipe é a ideia central disso sistema pedagógico, um fio vermelho percorrendo todo o atividade pedagógica e todas as suas declarações pedagógicas.

Makarenko acreditava que é possível influenciar um indivíduo agindo sobre o coletivo do qual esse indivíduo faz parte. Ele chamou esta posição de “Princípio da Ação Paralela”. Este princípio concretiza a exigência do coletivo – “um por todos e todos por um”. O “princípio da ação paralela” não exclui, no entanto, a aplicação do “princípio da ação individual” - a influência direta e imediata do professor sobre um aluno individual.

Makarenko considerou a “lei do movimento do coletivo” uma das leis mais importantes do coletivo. Se a equipe atingiu seu objetivo, mas não estabeleceu novas perspectivas para si mesma, instala-se a complacência, não mais aspirações, inspirando os membros da equipe, ele não tem futuro. O desenvolvimento da equipe para. A equipe deve sempre viver uma vida intensa, buscando um objetivo específico. De acordo com isso, Makarenko, pela primeira vez na pedagogia, apresentou e desenvolveu um princípio importante, que chamou de “sistema de linhas de perspectiva”. “Uma pessoa não pode viver no mundo se não tiver nada de alegre pela frente. Um verdadeiro incentivo vida humanaé a alegria de amanhã... O mais importante que estamos acostumados a valorizar em uma pessoa é a força e a beleza. Ambos são determinados em uma pessoa apenas pelo tipo de sua atitude em relação à perspectiva. Educar uma pessoa significa incutir-lhe caminhos promissores nos quais se situa a sua alegria de amanhã. Você pode escrever um método completo para isso trabalho importante. Consiste em organizar novas perspectivas, utilizar as existentes e estabelecer gradualmente outras mais valiosas.”

Em setembro de 1920, o chefe do governo provincial convocou-me ao seu gabinete e disse:

Foi isso, irmão, ouvi você xingar muito aí... foi o que deram para sua escola trabalhista... o Conselho Econômico da Gubernia...

Como você pode não xingar? Aqui você não apenas brigará - você uivará: que tipo de escola de trabalho existe? Esfumaçado, sujo! Isso parece uma escola?

Eu simplesmente não estou usando.

E quanto a “bem”?

Sim, é a mesma coisa: ninguém quer, não importa a quem eu diga, vão matá-los com as mãos e os pés, dizem. Você deveria ter esse escritório, livros... Coloque óculos ali...

Eu ri:

Olha, os óculos já estão atrapalhando!

Escute-me...

Não, me escute.

Bem, estou ouvindo.

Afinal, mesmo antes da revolução, esses vagabundos já eram tratados. Havia colônias de delinquentes juvenis...

Isso não é a mesma coisa, você sabe... Antes da revolução, isso não é a mesma coisa.

Certo. Isso significa que uma nova pessoa precisa ser criada de uma nova maneira.

De uma nova maneira, é você quem está certo.

Mas ninguém sabe como.

E você não sabe?

E eu não sei.

Mas é exatamente isso que eu tenho... há pessoas no governo provincial que sabem...

Mas eles não querem ir direto ao assunto.

Eles não querem, bastardos, isso mesmo.

E se eu aceitar, eles vão me matar do mundo. Não importa o que eu faça, eles dirão: errado.

As cadelas dirão, você está certo.

E você vai acreditar neles, não em mim.

Não vou acreditar, direi: seria melhor se nós mesmos pegássemos!

Bem, e se eu realmente cometer um erro?

O governador bateu com o punho na mesa:

Existe um lugar? Os edifícios ainda são necessários.

Tenha um irmão. Ótimo lugar. Havia uma colônia de delinquentes juvenis bem ali. Não muito longe - seis milhas. Lá é bom: uma floresta, um campo, você pode criar vacas...

E agora vou tirar as pessoas do seu bolso. Talvez possamos também lhe dar um carro?

Dinheiro?..

Há dinheiro. Aqui você vai.

Ele tirou um pacote da gaveta da escrivaninha.

Cento e cinquenta milhões. Isto é para qualquer organização. há reformas, que tipo de mobília é necessária...

E para vacas?

Você vai ter que esperar com as vacas, não tem vidro aí. E você fará um orçamento para o ano.

É tão estranho que não faria mal nenhum olhar mais cedo.

Eu já olhei... bem, é melhor você me ver? Vá - isso é tudo.

“Bem, que bom”, disse eu com alívio, porque naquele momento não havia nada pior para mim do que as salas do Conselho Económico da Gubernia.

Bom trabalho! - disse o governador provincial. - Tome uma atitude! Santa causa!

2. O início inglório da colônia Gorky

A seis quilômetros de Poltava, nas colinas arenosas, há duzentos hectares de floresta de pinheiros, e ao longo da borda da floresta há uma rodovia para Kharkov, brilhando enfadonhamente com paralelepípedos limpos.

Antes da revolução, havia aqui uma colônia de delinquentes juvenis. Em 1917 ela fugiu, deixando poucos vestígios pedagógicos. A julgar por esses vestígios, preservados em diários esfarrapados, os principais professores da colônia eram homens, provavelmente suboficiais aposentados, cujas funções eram monitorar cada passo dos alunos tanto durante o trabalho quanto durante o descanso, e à noite para dormir próximo para eles, com eles na sala ao lado. Pelas histórias dos vizinhos camponeses, podia-se julgar que a pedagogia dos tios não era particularmente complexa. Sua expressão externa era um projétil tão simples, como um pedaço de pau.

Por que o armário permaneceu? - Pedi ao meu vizinho Luka Semenovich Verkhola, que veio da fazenda, para dar uma olhada nos novos proprietários.

Havia muita sucata empilhada nos cantos dos galpões, mas não havia itens úteis. Seguindo novos rastros, consegui devolver alguns objetos de valor que foram roubados nos últimos dias. Eram: uma velha semeadora comum, oito bancadas de carpintaria que mal conseguiam ficar de pé, um cavalo - um cavalo castrado que já havia sido um kigiz - aos trinta anos e um sino de cobre.

Na colônia já encontrei a zeladora Kalina Ivanovich. Ele me cumprimentou com uma pergunta:

Você será o chefe do departamento de ensino?

Logo descobri que Kalina Ivanovich se expressava com sotaque ucraniano, embora em princípio não reconhecesse a língua ucraniana. Havia muitas palavras ucranianas em seu dicionário, e ele sempre pronunciava “g” de maneira sulista. Mas na palavra “pedagógico”, por algum motivo, ele pressionou tanto o “g” literário do grande russo que acabou, talvez, até demais.

Você será o chefe da unidade pedagógica?

Por que? Eu sou o chefe da colônia...

Não”, disse ele, tirando o cachimbo da boca, “você será o chefe da seção pedagógica e eu serei o chefe da seção econômica”.

EM ciência pedagógica no final das décadas de 20 e 30 do século XX, a direção principal era a pedologia, que se autodenominava a ciência do estudo holístico da criança. Os pedologistas reduziram tudo ao estudo dos alunos usando o método de teste de superdotação mental desenvolvido por especialistas ocidentais. Como resultado, a maioria das crianças soviéticas em idade escolar foram reconhecidas como deficientes mentais. Além disso, o sistema introduzido por iniciativa de Lunacharsky rejeitou a educação coletiva. E só o aparecimento do livro “Poema Pedagógico” de A. S. Makarenko, lido por todo o país, abalou os jovens.

O “poema” foi inicialmente concebido como uma obra pedagógica, que estabeleceria os princípios e métodos de educação de uma nova pessoa. Makarenko logo percebeu que tal livro seria compreensível apenas para especialistas, mas ele procurava um leitor comum. Portanto, o autor recusa a forma de memórias e opta pela forma ficcional. Makarenko não decidiu imediatamente mostrar os primeiros capítulos a A. M. Gorky. - para um colega e mentor: “...eu não queria”, lembrou Makarenko, “transformar-me, aos olhos de Alexei Maksimovich, de um professor decente em um escritor malsucedido”. No entanto, Gorky aprovou o manuscrito e em 1935 o livro foi concluído. O livro fala sobre a formação e desenvolvimento da colônia que leva seu nome. Gorky, onde o autor trabalhou.

O enredo principal do livro é pensado e sentido pelo escritor. Três partes do “Poema Pedagógico” - três etapas na formação e desenvolvimento da equipe da colônia Gorky.

Tendo recebido a tarefa de organizar uma colônia para jovens infratores, Makarenko estava convencido de uma coisa: “Precisamos fazer uma nova pessoa de uma nova maneira”. Mas como fazer isso era desconhecido. Novas pessoas tiveram que ser criadas a partir dos criminosos de ontem, as crianças de rua. Isto é muito difícil, especialmente quando há devastação no país e, o mais importante, ninguém conhece os métodos de educação necessários. O autor diz que cometeu muitos erros e criou “uma equipe de pessoas perdidas e atrasadas”. Mas ele e outros “ativistas sociais” tinham o mais importante: o amor pelas crianças, o desejo de ajudá-las.

A partir do início - a chegada dos primeiros seis alunos à colônia - a ação se desenvolve de tal forma que episódios que retratam as conquistas do corpo docente são substituídos por situações que remetem novamente a colônia aos seus limites originais. Isso inclui roubos, incursões em porões rurais e brigas. É um surto de antissemitismo, uma criança morta encontrada no quarto das meninas. Makarenko acreditou em seus alunos, “sempre se sentiu às vésperas da vitória, para isso era preciso ser um otimista incorrigível”. Passo a passo, a equipe Gorky vai ganhando forças para resolver novos problemas, para uma “marcha de fanfarra”.

Na segunda parte, o narrador “propôs-se a retratar o principal instrumento da educação, o coletivo, e a mostrar a natureza dialética do seu desenvolvimento”. Esta parte mostra vários aspectos da vida de uma equipe já formada.
O autor retrata os personagens situações diferentes, em cada episódio você pode sentir sua fé nos rapazes, seu desejo de um bom destino para eles. Os colonos trabalham desinteressadamente e são apaixonados por teatro. “São esbeltos e controlados, têm cinturas boas e móveis, musculosos e saudáveis, sem saber o que é remédio, corpos e rostos frescos de lábios vermelhos” - esta descrição expressa a atitude do autor. Ele gosta dos heróis, tem orgulho deles. A galera se alegra, despedindo-se de seus melhores camaradas para a escola dos trabalhadores, Makarenko também está feliz, para ele este é um momento significativo, solene e de ansiedade.

O clímax da segunda parte é a cena reunião geral colonos, nos quais foi decidida a questão da necessidade de mudança para Kuryazh. A responsabilidade, a tensão e o perigo deste momento, juntamente com Makarenko e os seus colonos, são vividamente sentidos pelo leitor.
O autor mostrou o “solo poluído de Kuryazh”, onde se aninham “pobreza, fedor, piolhos”. “Trezentos caras completamente estupefatos, depravados e raivosos” de Kuryazhan representam uma ameaça ao coletivo de Gorky. O narrador se preocupa com o que vencerá: o coletivo ou a anarquia? Os residentes de Kury estão arrasados. Um final brilhante para a queima de fogos de artifício - um hopak acompanhado por um acordeão. Isso finalmente cativa os veteranos de Kuryazh: “Eles dançam muito bem, bastardos!..”

Na terceira parte, o autor mostrou um “retrabalho” massivo e provou que “com a ajuda de uma equipe esse retrabalho fica mais fácil e rápido”. Logo os habitantes de Kuryazh foram transformados. Makarenko descreve os acontecimentos com tanta alegria e orgulho que admira a colônia mais bonita e, o mais importante, os próprios rapazes, que agora formam uma equipe única e amigável de lutadores de Gorky.

E então segue o desfecho do principal enredo. São dois acontecimentos decisivos na vida da colónia. Uma delas é a visita de Gorky aos seus pupilos, a outra é a demissão de Makarenko do cargo de chefe da colônia de Gorky como professor que propôs um sistema educacional “não-soviético”. Os dogmáticos da pedagogia, por meio de seus esforços combinados, conquistaram uma vitória sobre uma pessoa independente e de pensamento criativo.

No livro de Makarenko estamos falando sobreÓ eventos reais, sobre heróis copiados da vida. A maioria dos personagens do livro possui protótipos. O autor deixou os nomes reais de alguns deles (Anton Semenovich Makarenko, Kalina Ivanovich Serdyuk, Koval), outros mudaram ligeiramente, sugerindo o protótipo real (Kalabalin - Karabanov, Suprun - Burun, Kolos - Golos, Bratkevich - Bratchenko, Shershnev - Vershnev, Fere - Shere, B.F. Grigorovich - Ekaterina Grigorievna).

O mesmo pode ser dito sobre o enredo do “Poema”. Os eventos que formam sua base reproduzem com precisão os estágios de crescimento da colônia Gorky.

Mas o livro também contém ficção. Por exemplo, o colono que se tornou o protótipo de Uzhikov roubou dinheiro não dos docentes operários, mas do próprio Makarenko. Os pesquisadores explicam a essência da substituição da situação da trama: roubar dos companheiros, do ponto de vista da ética do colono, é o crime mais grave. O escritor enfatiza assim o limite do declínio moral de Uzhikov e sua atitude em relação a ele.

A equipe é a personagem principal do livro de Makarenko. As formas de sua criação, desenvolvimento e, finalmente, ação ativa constituem a base do conteúdo do “Poema Pedagógico”.
Mas a equipe não é algo sem rosto. Uma verdadeira equipe consiste em uma variedade de indivíduos únicos. É por isso que no “Poema Pedagógico”, juntamente com a representação do crescimento do coletivo, os destinos de seus membros individuais e mais notáveis se desdobram diante de nós. Entre eles estão os fundadores da colônia: Zadorov, Burun, Taranets; colonos dos primeiros conjuntos: Karabanov, Bratchenko, Georgievsky, Vetkovsky e depois Lapot, os irmãos Volkov, Oleg Ognev. O autor está interessado pontos de viragem na formação de uma pessoa ou nas situações em que ela revela certas qualidades já definidas de sua natureza.

Por exemplo, um episódio em que Karabanov, que retornou à colônia, recebe a tarefa de trazer da cidade uma grande quantidade dinheiro. Neste episódio, Makarenko demonstra a formação de algo novo em seu personagem, sua fé em Karabanov.

Alexander Zadorov enfatiza a confiança calma e benevolente, a inteligência extraordinária e um “maravilhoso” “sorriso aberto”. Semyon Karabanov é a personificação de um temperamento exuberante que cativa as pessoas ao seu redor. “Um olhar próximo e quente”, “olhos ardentes” - este é um detalhe externo, que, no entanto, ajuda a representar o cerne de sua natureza ardente e a determinar a atitude positiva do autor em relação a ele.

A maioria dos colonos é revelada com mais moderação pelo escritor. Mas mesmo neste caso, ele sabe esboçar um retrato memorável e determinar com precisão os traços principais do personagem do herói. Esta é a imagem da camponesa Natasha Petrenko, que se tornará uma das melhores colonas: “No halo vermelho de um lenço de mulher esfarrapado e sujo, o que olha para você não é nem um rosto, mas alguma expressão superior de intocabilidade, pureza, credulidade infantilmente sorridente. A narradora enche sua imagem de lirismo.

Letras e humor estão presentes no livro humano de Makarenko. O humor, que o escritor utiliza ampla e livremente, dá início ao início lírico e introduz tons “terrenos” e, ao mesmo tempo, maiores no “Poema”.

Às vezes, a ironia de Makarenko se transforma em risada impiedosa. É exatamente assim que são retratados Deryuchenko e Rodimchik, que acabaram como professores por meio de um mal-entendido. O primeiro deles, segundo Makarenko, “é claro como um poste telegráfico: era um petliurista”. O retrato do segundo é exagerado: “Ele tem um rosto estranho, que lembra muito uma carteira velha, gasta e endurecida. Tudo neste rosto está enrugado e coberto com uma camada vermelha.”

Mas Makarenko ridiculariza especialmente venenosamente seus eternos oponentes - professores escolares distantes da vida que ocupam postos de comando. Este é o Inspetor Sharin, usando termos científicos, mas sem saber o que é um barômetro, Varvara Bregel, que, como “autoridades superiores”, dá palestras constantemente. Estas figuras importantes têm uma coisa em comum: adesão a dogmas pedagógicos, relutância em aprender com a vida, medo do novo.
A vitória sobre Makarenko é apenas aparente. O dirigente foi afastado do cargo, mas a equipe que ele criou continua viva e se desenvolvendo. Makarenko foi incumbido da liderança da comuna Dzerzhinsky, e os Gorkyitas tornaram-se os primeiros communards.

O “Poema Pedagógico” ocupou lugar de destaque entre as obras da literatura realismo socialista. O livro de Makarenko passou no teste mais imparcial e objetivo - o teste do tempo. Embora hoje a sua filiação partidária seja mais do que irrelevante, a juventude moderna conhece o Komsomol apenas por boatos, o culto do coletivo caiu no esquecimento. A questão é diferente. Makarenko é um mestre em seu ofício, um professor-praticante apaixonado. Se retirarmos a ideologia, o sentido do livro pouco mudará; ainda será um Poema, uma ode aos professores e aos seus alunos. Esta é uma ode à humanidade e à moralidade, e estes valores são imperecíveis em qualquer época: “Uma pessoa deve ter uma única especialidade - deve ser uma grande pessoa, uma pessoa real”.