Utbildnings- och metodmaterial (grupp) på ämnet: Workshop för lärare på förskoleläroanstalter ”Anordnande av utomhusspel under promenad. Anordnande av utomhusspel

1. Workshop för förskollärare
2. "Organisation av utomhusspel medan du går"

1. Mål:
2. utöka lärarnas kunskap om att öka barns fysiska aktivitet när de går.

Arrangör: Art. lärare Andronova A.V.

1. Workshop program:

1. BLITZ-undersökning
2. Visning av utomhusspel, analys av spel.
3. Lärarnas gemensamma arbete tar fram ett scenario för en idrottsfestival.

1. Verkstadens framsteg.

1. Meddelande Art. lärare i ämnet:Planera och organisera utomhusspel med barn förskoleåldern på en promenad.

I allas vardag åldersgrupp Två promenader erbjuds: morgon och kväll.

Uppgiften att gå under första halvan av dagen - återställ styrkan efter träning, få maximal positiv laddning.

En promenad ska ge barnet avkoppling, lindra stress efter lektionerna och skapa en glad stämning i honom, vilket i sin tur ger den lämpliga tonen för framgångsrik fysisk och mental utveckling barn i andra förhållanden och typer av aktiviteter.

När du pratar om att planera en promenad måste du komma ihåg att det finns en allmänt accepterad struktur för en promenad.

Om det före promenaden fanns fysisk träning eller musiklektion, sedan börjar vandringen med observation.

Om det var lugna aktiviteter, börjar vandringen med aktiv aktivitet.

Vid planering av innehållet i pedagogiskt arbete under en promenad tillhandahåller lärarenenhetlig växling av lugna och motoriska aktiviteter hos barn,korrekt fördelning av fysisk aktivitet under hela promenaden, följa Nästa ungefärlig gångstruktur:

• lugn, oberoende aktivitet av barn (spel, observationer);
• sedan utomhusspel med inslag av sport, sportunderhållning;
• barns arbetsverksamhet.

Planeringsarbete för att utveckla rörelser under en promenad bör hjälpastärka, förbättra spel och fysiska övningar, öka barns motoriska aktivitet. Det är viktigt att välja rätt tidpunkt för lekar och övningar.

Organiserad motorisk aktivitet bör inte tillåtas ske på bekostnad av barns självständiga aktivitetstid.

Varaktigheten av mobil aktivitet är 60-70% av den totala varaktigheten av promenaden,Samtidigt bör barns självständiga aktiviteter inte kränkas.

Utomhus spel.En viktig plats i vandringen upptas av utomhusspel, där alla barn i gruppen deltar. För detta ändamål väcker läraren barns intresse för spelet, gördet är fascinerande. Endast barns spontana aktiva deltagande i spelet skapar i dem
glad stämning och säkerställer dess pedagogiska effekt.

Antalet utomhusspel är från ett till tre.
När du väljer utomhusspel måste du vara uppmärksam på typen av grundläggande rörelser. Ivarma årstidenfler utomhusspel borde gesmed att kasta, krypa, klättra.
I kallt väder -med att springa, kasta, hoppa.

Spelet organiseras och leds av läraren, som inte bara leder, utan också deltar i spelet och tar på sig den mest ansvarsfulla rollen.Varaktigheten av ett spel är 3-5 minuter, 7-10 minuter.
(beroende på barnens ålder och hälsotillstånd).

Det är viktigt att alla elever i gruppen deltar i utomhusspel. För detta ändamål klpromenaden är bara planeradspel som är bekanta för barn.

Med nya spel barn träffas i idrottslektioner.

Spel hjälper lösa viktiga problem med uppfostran, lära barn, lyssna färdigheter, vara uppmärksam, kontrollera sina rörelser korrekt, vänja sig vid disciplin och en medveten inställning till klasser.

Användningen av utomhusspel kräver att följande metodologiska principer följs:

Med hänsyn till barnens åldersegenskaper: ju äldre barnen är, desto mer komplexa blir spelen, desto viktigare är handlingen och rollspelet, reglerna blir gradvis mer komplexa,
Rollen som personligt initiativ blir mer betydelsefull.

Överensstämmelse med fysiologiska lagar för anpassning till stress.

En tydlig förklaring av spelreglerna och rollfördelningen.

Vid valet av utomhusspel och tävlingselement är det nödvändigt att ta hänsyn till de individuella egenskaperna hos barns fysiska utveckling och hälsa.

Spel, som är en specifik typ av aktivitet för ett barn, används i stor utsträckning inom fysioterapi för att lösa uppsatta terapeutiska problem.

Låt mig påminna dig om att valet av timing och övningar
under promenaden beror på tidigare arbete i gruppen.

Om fysisk träning eller musikklass hölls på morgonen, då är det önskvärt organisera spel och övningar i mitten eller slutet av promenaden, och redan i början ge barnen möjlighet att leka självständigt och öva med en mängd olika hjälpmedel.

Andra dagar är det tillrådligt att organisera barns motoriska aktivitet i början av promenaden, vilket kommer att berika innehållet i deras självständiga aktivitet.

På dagar med fysisk träningmed barn ett utomhusspel och någon form av motion(idrottsträning eller träning i huvudtypen av rörelse).Övriga dagar då det inte är lektion planeras utomhuslek, idrottsträning och motion i huvudformen av rörelse (hoppning, klättring, kastning, kastning och bolltagning etc.).

Vid genomförande av övningar och grundläggande typer av rörelser bör olika organiseringsmetoder användas (frontal, undergrupp, individuell). Det mest lämpliga är blandad användning olika sätt organisationer.

Det är tillrådligt att organisera barnövningar i huvudtyperna av rörelser i undergrupper, beroende på graden av rörlighet hos barnen.

Under promenaden bör utomhuslekar och lekövningar av varierande intensitet (stillasittande, måttlig aktivitet, hög fysisk aktivitet) planeras.

Under månaden kan 15-20 utomhusspel (inklusive stafettspel) spelas medan 3-4 nya spel lärs in.

Låt mig påminna dig om att spelets totala varaktighet är 3-5 minuter, 7-10 minuter.

Den hälsoförbättrande effekten av en promenad beror till stor del på den korrekt organiserade motoriska aktiviteten hos förskolebarn. När man planerar en promenad ger läraren individuellt arbete med barn på fysisk utbildning. Individuellt idrottsarbete bör planeras dagligen och med de barn som har problem med att bemästra grundläggande rörelser. Observera att det finns barn med varierande grad av rörlighet. Individuellt arbete kan ske i en underhållande spelform, sportspel och underhållning.

Till exempel, rekommenderas för äldre grupperidrottsövningar och element Sport spel: badminton, bordtennis, basket, fotboll, hockey, städer.

Sportspel.Sportspel och övningar genomförs dagligen under promenader eller i gymmet.

Basketboll. Passar och kastar bollen till varandra med båda händerna, kastar in i korgen med båda händerna bakom huvudet. Bemästra spelet med förenklade regler.

Fotboll. Passa bollen till varandra genom att slå den med höger eller vänster fot medan de står stilla, kasta bollen med foten, slå bollen i föremål, göra mål i mål. Bemästra spelet med förenklade regler.

Hockey. Förmåga att åka skridskor, dribbla pucken med en pinne, skicka pucken till varandra, skjuta in pucken i mål. Bemästra spelet med förenklade regler.

Badminton. Förmågan att hålla racketen korrekt, slå i fjäderbollen och kasta den till en partner utan nät. Bemästra spelet med förenklade regler.

Tennis. Förmågan att hålla ett racket, slå bollen och kasta den över nätet. Bemästra spelet bordtennis och tennis med förenklade regler.

Rollspel.Rollspel ska motsvara barns ålder, intressen, utvecklingsnivå och ta hänsyn till könsrollsdifferentiering. De bygger på den kunskap som barn har. Ämnena bör vara väldigt olika.Spel hålls om vardagliga och industriella ämnen; spel för att förstärka trafikregler och uppföranderegler på stadsgator; konstruktion, teater; spel vars teman är relaterade till det moderna livet.

För att organisera ett rollspel bör det finnas ett minimum av färdiga hjälpmedel. När ett barn har en full arsenal av förmåner, upprepar barnet produktionsåtgärder. Om ett barn har ersättningsobjekt börjar barnet utveckla leken och hans handlingar övergår i en rollspelsplan. Detta är mycket viktigt när man förbereder barn för skolan.

Övningar för utveckling finmotorik fingrar Rörelserna av ett barns fingrar och händer har en speciell utvecklingseffekt. I Kina är palmövningar med sten- och metallkulor vanliga. Klassernas popularitet förklaras av deras helande och tonande effekt på kroppen. Regelbundna övningar med bollar förbättrar barnets minne och mentala förmågor, eliminerar hans känslomässiga stress, förbättrar funktionen hos hjärt- och matsmältningssystemet, utvecklar koordination av rörelser, styrka och fingerfärdighet i händerna och upprätthåller vitalitet.

Arbete med att utveckla handrörelser bör utföras regelbundet, först då kommer den största effekten av övningarna att uppnås. Uppgifter ska ge barnet glädje.

Undvik tristess och överansträngning.

Dessa övningar bör utföras i enlighet med årstiden och väderförhållandena. Dessa övningar utförs i alla åldersgrupper, från ung ålder individuellt, med en undergrupp av barn och frontalt. Komplexet hålls när som helst på dygnet, varje dag. Uppsättningen övningar som syftar till att utveckla finmotorik inkluderar:

Fingergymnastik -Det rekommenderas att utföra med barn som har problem med talutvecklingen.

• Att lägga ut på asfalt, sand, snö från naturmaterial(pinnar, småsten, plastkorkar, höstlöv, frukt och annat material).
• Byggnader gjorda av naturliga material (myrstack, kvast gjord av grässtrån).
• Spel med sand (siktning, påskkakor, formar).
• "Gissa genom beröring."
• Rita medan texten läses upp.
• Rita med en pinne, kritor på asfalt, sand, snö.

_______________________________________________________________________________

Att lära sig ett nytt spel bör ingå i dina planer.Cirka 35 nya spel hålls under året. Det finns 5 bekanta spel och 1 nytt spel planerade för veckan.

Ljusa attribut bör förberedas för varje utomhusspel. Dessa kan vara emblem på band, olika hattar av fåglar, djur, stora mjuka uttrycksfulla leksaker. Material och utrustning som används för att organisera barns självständiga aktiviteter (islådor, dockslädar, lådor för att transportera snö, stora plywoodfigurer av djur från favoritsagor, formar, spadar, hinkar, pinnar för att rita i snön, skyltar, tyglar, plymer, flaggor, käglor, masker för rollspel, skidor, utrustning för experiment, snömätare, leksaker gjorda av avfallsmaterial). Det är nödvändigt att följa sanitära och hygieniska krav för lagring och placering av borttaget material.

Flera uppgifter löses i utomhusspel:

öka den känslomässiga tonen hos varje barn,

tillfredsställer behovet av en mängd olika aktiva rörelser,

klargörande kunskap om olika föremål (fågelflyger, kaninhopp),

orientering i omgivningen (sprang till sandlådan, till verandan, etc.),

förmågan att lyssna på en vuxen och utföra rörelser i enlighet med spelets krav.

I processen med utomhuslek lär sig barn dialogtal när de inte bara upprepar efter en vuxen, utan svarar honom. I processen med utomhuslek får barnet tillfredsställelse både från vänlig kommunikation med kamrater och från de ljusa attribut som den vuxne tillför spelet.

Utomhusspel under en promenad aktiverar barns rörelser och berikar dem med nya. levande intryck. I utomhusspel förstärks varje barns förmåga att lyssna noggrant på en vuxens tal, uppfylla hans krav och samordna sina handlingar med sina kamraters handlingar.

Utomhusspel planeras och genomförs av läraren självständigt, med hänsyn till barnens önskemål, enligt rekommendationer från specialister eller tematisk. De kan vara mycket olika, så för att undvika monotoniDet är tillrådligt att planera utomhusspel efter veckodag eller vecka.Sådan planering gör att vi kan ta hänsyn till varje barns intressen och helt omfamna programmaterial i avsnittet utomhusspel, organisera lärarens aktiviteter.

Under dagliga promenader, utomhusspel och fysiska övningar

barns motoriska erfarenhet utökas, deras befintliga färdigheter in

1. grundläggande rörelser; smidighet, snabbhet, uthållighet utvecklas; håller på att bildas

självständighet, aktivitet, positiva relationer med kamrater.

BLITZ-undersökning

1. Vilken av alla typer av barnaktiviteter är viktigast?

2. Hur många utomhusspel spelas per dag?

3. Huvuduppgiften för utomhusspel?

4. Hur och på vilken grund väljs utomhusspel?

5. Utelekens roll för att förbereda barn för skolan?

1. 2. "Organisation av utomhusspel" lärare Kolobovnikova N.V.
2. Innebörden av utomhusspel.

Utomhuslek är ett av de viktiga medlen omfattande utveckling barn. Den utför fysiska, mentala, moraliska, estetisk utbildning. Aktiv motorisk aktivitet av spelkaraktär och effekterna av den positiva känslor

stärka alla fysiologiska processer i kroppen, förbättra funktionen hos alla organ och system, och även utveckla motoriska färdigheter och förmågor, utveckla fysiska egenskaper (hastighet, smidighet, noggrannhet, flexibilitet, hastighet-styrka egenskaper). Spelet främjar utvecklingen av ömsesidig hjälp, kollektivism, ärlighet, disciplin och främjar utvecklingen av viljestarka egenskaper (uthållighet, mod, beslutsamhet, förmågan att hantera negativa känslor). I utomhusspel ges barnet rätt att själv bestämma hur det ska agera i en given situation, att göra ett eget val för att nå målet. Spel hjälper till att utöka och fördjupa din förståelse av omvärlden, lösa problem i utvecklingen av tal, matematik, etc.

1. 2. Syftet med spelet.

Målet med spelet är valt att konsolidera det material som barn förvärvat i processen med motorisk aktivitet (till exempel: att konsolidera den motoriska färdigheten att kasta en påse mot ett vertikalt mål, att utveckla motorisk kvalitet - noggrannhet, öga, att odla moralisk och frivilliga egenskaper... och problem från andra sektioner kan lösas.)

1. 3. Klassificering av utomhusspel.

Utomhusspel är indelade i 2 grupper:

elementärt -plotbaserade, icke-plotbaserade, roliga spel;

komplex - fotboll, städer, volleyboll, etc.

Efter motoriskt innehåll (dominerande grundrörelse - löpning, hoppning, etc.)

Genom bildligt innehåll:

en tomt - de kännetecknas av roller med motsvarande motoriska handlingar, reflekterande fenomen omgivande liv, djurs och fåglars vanor, transporter, mänskliga handlingar). Särskilt populärt i yngre och mellangrupper.

b) tomtlös - inte har en handling, bilder, men liknar handlingen i närvaro av regler och roller. Dessa spel är relaterade till utförandet av en specifik motorisk uppgift och kräver att barn är självständiga, snabba och fingerfärdiga. ("Traps", "Dashes", "Vem ska kasta vidare", "Ball School", "Kittles", "Ring Throw")

Enligt dynamiska egenskaper - spel särskiljs efter graden av fysisk aktivitet

(liten, medel och hög rörlighet)

Enligt antalet barn - i den yngre gruppen - 1 roll ("Katt och möss"): i den äldre gruppen - 3-4 roller ("Gäss-svanar")

Efter antalet regler - i den yngre gruppen - 1-2 regler; i äldre grupper -3-4

Enligt närvaron av verbalt ackompanjemang - dikter, sånger, recitativ. ("På en platt stig, "Vi, glada killar, älskar att springa...") Texten sätter rytmen i rörelsen. Slutet av texten fungerar som en signal för att stoppa handlingen eller att starta nya rörelser.

1. 4. Variation i spelets komplexitet.

1. Öka avståndet.

2. Ändra typ av rörelser.

3. Ändra rörelsetakten.

4. Ökning av antalet fällor.

5. Ökning av antalet barn.

5. Att komplicera reglerna.

6. Ändra placeringen av spelarna.

7. Ändra signalen för att starta spelet (verbal, ljud, visuell)

Barn själva kan vara med och skapa nya versioner av spelet.

1. Metoder för att genomföra utomhusspel.

1. 1. Spelval.

Spel väljs i enlighet med programuppgifterna för en given ålder.

Tiden på året och väderförhållandena beaktas.

Plats under dagen (dynamisk under 1:a halvan av dagen, olika spel under 2:a, men ta hänsyn till

trötthet och fysisk aktivitet under dagen.

På barnens begäran

På begäran av födelsedagsbarnet.

På begäran av de som har utmärkt sig i något bra.

1. 2. Samla barn till leken.

Gör markeringar på lekplatsen, förbered manualer och utrustning.

Förbereder sig för matchen 1-2 minuter.

äldre ålder:

Barkers ("Ett, två, tre, spring snabbt för att spela!")

Att göra en gåta

Visar en ljus bild

Ett ord, en tamburin, en klocka, en flagga, en visselpipa.

Instruera enskilda barn att samla ihop de andra medan snurran snurrar.

eller musik spelas

"De som kan springa under ett roterande rep kommer att spela."

Yngre ålder: -sjunga en sång, recitera en dikt, demonstrativt ackompanjera satsen "Min glada ringande boll...".

Ring klockan

Samla barn genom att visa en ljus leksak.

Bär en mask-keps

1. 3. Förklaring av spelet.

Den ska vara kort, begriplig, intressant och känslomässig.

I ungdomen gr. Läraren placerar barnen i en cirkel. Förklaringen görs under själva spelet.

Läraren själv placerar och flyttar barnen, berättar för dem hur de ska agera och åtföljs av en demonstration ("hur en kanin hoppar, "en bil kör ut"). Det finns inget behov av att specifikt lära sig texten, barn kommer att lära sig den under spelet. Läraren tar på sig själv att spela huvudrollen, och sedan, när barnen vant sig vid spelet, anförtror han denna roll till barnen själva.

I äldre grupper placeras barn i en rad, halvcirkel eller flock. Förklaringssekvens: namn på spelet, innehåll, betona reglerna, fördela roller, fördela attribut, placera spelare, börja spelåtgärder.

Om spelet är komplext finns det ingen anledning att ge en detaljerad förklaring, men det är bättre att göra detta: förklara först det viktigaste och komplettera sedan huvudhistorien med specifika detaljer under spelet. Vid upprepning förtydligas reglerna.

Om spelet är bekant kan du involvera barnen själva i förklaringen eller återkalla individen viktiga punkter.

1. 4. Rollfördelning

Räknetabell (de förhindrar konflikter)

Använder alla typer av skivspelare (snurra, stift)

Frivillig

Efter val av födelsedagsbarnet

1. 5. Vägledning under spelets gång.

I allmänhet syftar kontrollen över spelets framsteg till att uppfylla dess programinnehåll. Allt lekaktiviteter leds av en lärare. Han ger kommandon, en signal att starta spelet,

instruktioner under spelet, utvärderar barns handlingar och beteende, uppmuntrar framgångsrikt utförande, föreslår hur det är lämpligt att utföra en rörelse, gör kommentarer på ett vänligt sätt, reglerar fysisk aktivitet.

Spel med stor rörlighet upprepas 2-4 gånger, lugnare 3-5 gånger. Den totala speltiden i den yngre gruppen är 5-7 minuter, i den äldre gruppen - upp till 15 minuter.

1. 6. Slut på spelet, summering.

Att sammanfatta spelet bör göras på ett intressant sätt för att väcka lust

nästa gång uppnå mer bästa resultat. I den yngre gruppen avslutar läraren leken med ett förslag om att gå vidare till några andra aktiviteter av lugnare karaktär.

I seniorgrupper sammanfattas resultaten: de som utförde rörelserna korrekt, visade skicklighet, snabbhet, uppfinningsrikedom, följde reglerna, hjälpte sina kamrater, noteras, namnger de som bröt mot reglerna och analyserar hur de lyckades uppnå Framgång. Barn kan vara med i diskussionen. Detta vänjer dem vid att analysera sina handlingar och orsakar en mer medveten inställning till att följa spelets regler och rörelser.

När en lärare väl känner till organisationsschemat och metodiken för att genomföra utomhusspel, följer dem och använder intressant talmaterial, utvecklar barn ett intresse för spel och ett behov av dem. Färdigheter i självorganisering, ansvar och disciplin bildas.

1. Erfarenhetsutbyte. Demonstration av lovande planer för utomhusspel för alla åldersgrupper (pedagoger).

4. Demonstration av utomhusspel för användning under en promenad.

5. Gemensamt framtagande av ett scenario för en idrottssemester.

I slutet av workshopen hölls ett analytiskt samtal med deltagarna och efter ett åsiktsutbyte togs följande beslut:

1. Design långsiktiga planer i samma stil.
2. Skapa informationshäften för föräldrar om vikten av utomhusspel.
3. Håll en idrottssemester" Kul börjar" på gatan.

Tatiana Kovaleva
Samråd för pedagoger "Organisation av utomhusspel med förskolebarn"

Konsultation för pedagoger

Anordnande av utomhusspel med förskolebarn

Innebörden av utomhusspel

Utomhusspel skapar en atmosfär av glädje och är därför den mest effektiva komplexa lösningen på hälso-, utbildnings- och utbildningsproblem.

Situationer på lekplatsen, som förändras hela tiden, lär barnen att använda motoriken på rätt sätt, vilket säkerställer att de förbättras. Fysiska egenskaper manifesterar sig naturligt - reaktionshastighet, fingerfärdighet, öga, balans, rumslig orienteringsförmåga, etc.

Behovet av att följa reglerna och reagera på lämpligt sätt på en signal organiserar och disciplinerar barn, lär dem att kontrollera sitt beteende, utvecklar intelligens, motoriskt initiativ och självständighet.

Utomhusspel vidgar barns allmänna horisonter, stimulerar användningen av kunskap om världen omkring dem, mänskliga handlingar och djurs beteende; fylla på lexikon; förbättra mentala processer.

Utomhusspel är således ett effektivt sätt för diversifierad utveckling.

Klassificering av utomhusspel

För enkel praktisk användning klassificeras utomhusspel. Man skiljer på elementära utomhusspel och sportspel - basket, hockey, fotboll etc. Utomhusspel - spel med regler. På dagis används främst elementära utomhusspel. Utomhusspel kännetecknas av motoriskt innehåll, med andra ord genom den dominerande typen av rörelse i varje spel (löpare, hopplekar, etc.)

Baserat på deras bildliga innehåll delas utomhusspel in i handlingsbaserade och tomtlösa. Berättelsespel kännetecknas av roller med motsvarande motoriska handlingar. Handlingen kan vara figurativ ("Björnen och bina", "Harar och vargen", "Sparrows and the Cat") och konventionell ("Fällor", "Streck", "Tag").

I demon berättelsespel("Hitta en partner", "Vems länk kommer att byggas snabbare", "Skapa en figur") alla barn utför samma rörelser. En speciell grupp består av runddanslekar. De framförs till ackompanjemang av en sång eller dikt, vilket ger en specifik smak åt rörelserna.

Konkurrenskraftiga spel skiljer sig åt i karaktären av spelhandlingar. De stimulerar den aktiva manifestationen av fysiska egenskaper, oftast hastighet.

Enligt dynamiska egenskaper särskiljs spel med låg, medel och hög rörlighet.

Dagisprogrammet, tillsammans med utomhusspel, innehåller spelövningar, till exempel "slå ner tappen", "Gå i cirkeln", "Kör om bågen" etc. De har inga regler i allmänt accepterad mening. Spelarnas intresse väcks av attraktiva manipulationer av föremål. Lekövningar leder de små till lekar.

Spelval

När läraren väljer ett spel, vänder sig först och främst det program som institutionen arbetar med. Varje spel ska ge den största motoriska och känslomässiga effekten. Därför bör du inte välja spel med rörelser som är obekanta för barn, för att inte sakta ner spelhandlingarna.

Det motoriska innehållet i spelen måste överensstämma med spelets förutsättningar. Spel som involverar att springa i hastighet, kasta mot ett rörligt mål eller på avstånd har ingen effekt inomhus. Det är också viktigt att ta hänsyn till årstiden och väderförhållandena. För en vinterpromenad är till exempel mer dynamiska spel logiska. Men ibland gör ett halt underlag det svårt att springa och smita. På sommaren är det bekvämt att tävla i snabb löpning, men i varmt väder är det bättre att inte hålla sådana tävlingar.

Reglerar valet av spel och dess plats i den dagliga rutinen. Mer dynamiska spel är att rekommendera under den första halvan av dagen, särskilt om det föregicks av aktiviteter med betydande mental stress och monoton kroppsställning.

Under en promenad på eftermiddagen kan du spela spel med olika motoriska egenskaper. Men med tanke på den allmänna tröttheten hos barn i slutet av dagen, borde de inte lära sig nya spel.

Metoder för att genomföra utomhusspel

Samla barn för ett spel

Först och främst måste du markera lekplatsen, förbereda och placera nödvändiga lekredskap.

Samla barn på platsen för lekplatsen varifrån spelet börjar: i spel med streck - i "huset" på kortsidan av lekplatsen, i spel med formation i en cirkel - i mitten av lekplatsen. Att samla barn ska vara snabbt och intressant. Därför är det viktigt att komma på insamlingstekniker. De varierar beroende på barnens ålder och deras inställning till spelet.

Äldre barn älskar och vet hur man leker. Du kan komma överens med dem om plats och signalera för hämtning långt innan vandringens start. Små barn accepterar inte sådana metoder. Direkt på lekplatsen kan äldre barn samlas med hjälp av skällande ("En! Två" Tre "Lek, spring snabbt!", "Ett, två, tre, fyra, fem! Jag kallar alla att leka!"). Du kan, i ett separat formulär, instruera enskilda barn att samla in resten inom en angiven tidsperiod (medan snurran snurrar, en melodi låter och attribut placeras). Du kan använda icke-standardiserade ljud- och visuella signaler (en sportvisselpipa, en klocka, ett gäng uppblåsbara bollar, etc.) Överraskningsmoment är också effektiva: de som kan springa under ett roterande hopprep, som kan glida längs en isbana , etc. kommer att spela.

Att organisera barn kräver stor påhittighet av läraren, eftersom de också behöver läras att leka och utveckla ett intresse för utomhusspel.

Därför spelar läraren, som drar till sig barnens uppmärksamhet, demonstrativt med bollen och ackompanjerar rörelsen med poesi: "Min glada ringande boll ...", eller snurrar hand i hand med födelsedagspojken eller dockan och sjunger: "Loaf , limpa"; eller när man närmar sig barnen med en mystisk röst erbjuder sig att se vems öron som sticker ut bakom busken, och huset som ritats på platsen dit läraren bjuder ser ut som ett riktigt hus - med tak och skorsten...

Metoderna för att samla barn till spel behöver ständigt varieras.

Skapa intresse för spelet

Under hela spelet är det nödvändigt att upprätthålla barns intresse för det på olika sätt i alla åldersgrupper. Men det är särskilt viktigt att skapa det i början av spelet för att ge målmedvetenhet åt spelhandlingarna. Tekniker för att skapa intresse för spelet är nära besläktade med tekniker för att samla barn. Ibland är det samma sak. Till exempel en spännande fråga för barn: "Vill du bli pilot? Spring till flygfältet."

Att leka med attribut har en enorm effekt. Till exempel tar läraren på sig en mask - en keps: "Titta vilken stor klumpig björn som kom för att leka med dig...", eller "Nu tar jag på mig en keps åt någon, så ska vi ha en kanin. .. Fånga honom!" Eller: "Gissa vem som gömmer sig bakom mig?" - säger läraren och manipulerar den klingande leksaken.

I äldre grupper används tekniker för att skapa intresse främst när spelet lärs in. Dessa är oftast dikter, sånger, gåtor, inklusive motoriska) på temat för spelet, tittar på fotspår i snön eller skyltar på gräset som du behöver för att hitta de som gömmer sig, byter kläder etc.

Spelförklaring

Förklaringen av spelet ska vara kort och tydlig, intressant och känslomässig. Alla medel för uttrycksfullhet - röstintonation, ansiktsuttryck, gester och i sagospel, imitation - måste hitta lämplig användning i förklaringar för att lyfta fram det viktigaste, skapa en atmosfär av glädje och ge spelhandlingar målmedvetenhet. Således är förklaringen av spelet en instruktion, och ögonblicket för att skapa en spelsituation.

I den yngre gruppen utförs förklaringen i etapper, det vill säga under spelhandlingar. Det kan ta formen av en motorisk berättelse. Till exempel, spelet "Flygplan": "Piloterna sitter på en bänk och väntar på att kommandon ska lyfta. Här kommer befälhavaren (läraren tar på sig mössan): "Gör dig redo för flyget", eller spelet "Sparrows and the Cat": "Katten ligger på en bänk och solar sig (gest mot leksaken) . Han vill verkligen fånga en fågel. Och vid den här tiden spred sparvarna sina vingar och flög iväg för att leta efter korn..."

Preliminär förklaring i mitten och äldre grupper sker med hänsyn till barns ökade psykologiska förmågor. Detta lär dem att planera sina handlingar. Förklaringssekvensen, som liknar ett aritmetiskt problem, är fundamentalt viktig: först – villkoret, sedan – frågan. I praktiken är tyvärr ett vanligt misstag när förklaringen börjar med att anvisa barnet till huvudroll, som ett resultat av vilket barns uppmärksamhet på instruktioner minskar, därav misslyckandet i spelåtgärder. En liknande händelse uppstår när barn får attribut innan de förklarar spelet. Förklaringssekvens: namnge spelet och dess koncept, ange innehållet så kortfattat som möjligt, betona reglerna, påminn rörelsen (om nödvändigt, fördela roller, fördela attribut, placera spelarna på planen, börja spelhandlingar.

Om det finns ord bör du inte lära dig dem specifikt under förklaringen, barn kommer naturligtvis ihåg dem under spelet.

Om spelet är bekant för barn, måste du istället för att förklara det komma ihåg vissa viktiga punkter med dem. Annars förblir lärarens handlingsplan detsamma.

Rollfördelning i spelet

Roller bestämmer barns beteende i spelet. Ledarrollen är alltid en frestelse. Under rollfördelningen uppstår därför olika konflikter.

rollfördelningen bör användas som ett lämpligt tillfälle för att träna barns beteende. valet av huvudrollen ska uppfattas som uppmuntran, som tillit, som lärarens förtroende för att barnet kommer att utföra ett viktigt uppdrag. Tilldelning till huvudrollen är den vanligaste tekniken. Valet av lärare måste motiveras. Till exempel: "Barn, låt Sasha vara den första fällan. Det är hans födelsedag idag. Detta är vår gåva till honom. Håller du med? Eller "Lenochka gjorde den bästa gåtan om vårt spel. Låt henne nominera räven...” Eller ”Masha var den första som hörde skället och kom snabbt springande. Hon kommer att bli en underhållare..."

Räknarim används ofta för att tilldela en ledande roll. De förhindrar konflikter: den som har sista ordet kommer att leda. Räknarna är verkligen förståeliga för äldre barn: alla tittar svartsjukt på den räknande handen. Därför kan ord inte delas upp i delar. Räkneboken ska vara oklanderlig i pedagogisk mening.

Du kan tilldela roller med " trollspö", alla typer av pinwheels (snurra, båge, käglor, etc.), etc.

Alla dessa tekniker används som regel i början av spelet. För att utse en ny ledare under spelet är huvudkriteriet kvaliteten på utförandet av rörelser och regler. Till exempel: ”Vova kom springande till bänken snabbast. Nu ska han fånga." Eller "Barn, Sveta är fantastisk: hon undvek vargen lätt och hjälpte Valya ut. Nu ska hon bli en varg..."

Styr spelets framsteg

I allmänhet syftar kontrollen över spelets framsteg till att uppfylla dess programinnehåll. Detta avgör valet av specifika metoder och tekniker.

Läraren måste övervaka förskolebarnens rörelser: uppmuntra framgångsrikt utförande, snabb Det bästa sättet handlingar, hjälp av personligt exempel. Men ett stort antal kommentarer om felaktig prestation har en negativ inverkan på barns humör. Därför måste kommentarer lämnas på ett vänligt sätt.

Detsamma gäller reglerna. Fängslade av en glad stämning eller bild, särskilt i sagospel, bryter barn mot reglerna. Det finns ingen anledning att förebrå dem för detta, än mindre utesluta dem från spelet. Det är bättre att berömma den som agerade korrekt. Svaga barn behöver särskilt välvilliga reaktioner från läraren. Vissa av dem behöver ibland, efter att ha kommit på en bekväm ursäkt, uteslutas från spelet ett tag (till exempel för att hjälpa läraren att hålla den andra änden av repet som "kycklingarna" kryper under).

Upprepningen och varaktigheten av spelet för varje ålder regleras av programmet, men läraren måste kunna bedöma den faktiska situationen. Om barn hostar när de springer betyder det att de är trötta och inte kan hämta andan. Det är nödvändigt att byta till ett annat, lugnare spel.

En viktig punkt för ledarskap är lärarens deltagande i spelet. I den första juniorgruppen är lärarens direkta deltagande i spelet obligatoriskt, som oftast spelar huvudrollen själv. I den andra yngre gruppen anförtros barnen att spela huvudrollen i bekanta spel. I mellan- och seniorgruppen är ledarskapet indirekt. Men ibland deltar läraren i spelet om till exempel spelets förutsättningar kräver lämpligt antal spelare.

Resultatet av spelet bör vara optimistiskt, kort och specifikt. Barn ska ha beröm.

Varierande och komplicerande utomhusspel

Utomhusspel - en skola av rörelser. Därför, när barn får motorisk erfarenhet, måste spel göras mer komplexa. Den ökande komplexiteten gör dessutom bekanta spel intressanta.

När du varierar spelet kan du inte ändra spelets design och sammansättning, men du kan:

Öka dosen (upprepning och total varaktighet av spelet);

Komplicera motorinnehållet (sparvarna springer inte ut ur huset, utan hoppar ut);

Ändra placeringen av spelarna på banan (fällan är inte på sidan, utan i mitten av banan);

Ändra signalen (istället för verbalt, ljud eller visuellt);

Spela spelet under icke-standardiserade förhållanden (det är svårare att springa på sand);

Gör reglerna mer komplicerade (i den äldre gruppen kan de som fångas räddas, öka antalet fällor) etc.

Lekens plats i den pedagogiska processen

Utomhusspel hålls dagligen i alla åldersgrupper, utomhus och inomhus; Spel är en del av idrottsklasser och används mellan klasserna som ett medel för aktiv rekreation för barn. Spel hålls på barnens matinéer, helgdagar och på fritiden.

På morgonen, under sammankomster, är spel med medelhög rörlighet som inte retar barn (käglor, serso) lämpliga. Under promenadtimmar spelas spel som är mer varierande i innehåll och med större fysisk aktivitet.

Om det innan promenaden var en relativt "lugn" aktivitet kan du börja vandringen med en lek. Om barnen bärs med av ett intressant kreativt spel behöver man inte avbryta det, utan samla barnen för en lek i slutet av promenaden. Det händer att arbetsprocesser I dagisområdet slutar kreativa lekar snabbt, barn har svårt att hitta något att göra, då är det värt att leka mitt under en promenad.

Du bör inte spela utomhusspel precis innan läggdags, eftersom de kan reta barn.

När man väljer spel beaktas barnens fysiska kondition i gruppen, tid på året, väderförhållanden och plats. I ett grupprum leker barn i ett begränsat område (”Gissa med röst”, ”Hitta var det är gömt” etc.) I kallt väder bör utomhusspel snabbt värma upp barn, så mycket fysisk aktivitet är nödvändig, även om du kan inte kräva att alla barn ska ha samma rörelsetakt.

Det är nödvändigt att komma ihåg sekvensen och växlingen av aktiviteter. Om barn satt i rummet bör spelet ge fysisk frigörelse. Om en idrottslektion hölls med barn, borde lekarna vara lugna.

Spel förknippade med överdriven muskelspänning och monotont spel bör undvikas. långsamma rörelser. Det är mycket viktigt att välja spel som kräver olika typer av motorisk aktivitet, så att deras motoriska innehåll inte upprepas när man utför andra övningar. Till exempel, om lektionerna lärde ut hoppning, bör det inte finnas något hopp i spelet. Detta förklaras av det faktum att barn å ena sidan inte kan förmedla hoppet korrekt, deras entusiasm för spelet stör, å andra sidan skapar en sådan upprepning förutsättningar för en ensidig, begränsad effekt på kroppen.

Utomhusspel ställer särskilda krav på barnkläder och skor. Kläder ska vara lätta och lösa, skor ska vara lätta.

Den ungefärliga genomsnittliga speltiden är i juniorgruppen - 5 - 6 minuter, i mellangruppen - 6 - 8 minuter, i seniorgruppen - 6 - 10 minuter, i den förberedande gruppen för skolan - 8 - 15 minuter ( den totala varaktigheten av spelet är tiden från det ögonblick då barn samlas in för spelet tills det slutar).

Fysisk aktivitet i spel regleras genom att omväxlande springa, hoppa och gå. Dessutom kan fysisk aktivitet regleras genom att minska den totala varaktigheten och antalet repetitioner av spelet, öka eller minska spelytan, ändra vikten eller storleken på utrustningen, ändra spelets regler, minska eller öka antalet åtgärder , införa pauser, organisera en plats att vila på, byta roller för spelare, etc. .

Metodiken för att bedriva utomhuslek innehåller obegränsade möjligheter för integrerad användning av olika tekniker som syftar till att forma barnets personlighet och skicklig pedagogisk vägledning av det. Av särskild vikt är lärarens yrkesutbildning, pedagogisk observation och framförhållning.

Organisation av spelet inkluderar förberedelser för dess genomförande, d.v.s. välja ett spel och en plats för det, markera platsen, förbereda utrustning, preliminär analys av spelet.

Metodiken för att genomföra ett utomhusspel inkluderar: att samla barn för att leka, skapa intresse, förklara spelets regler, fördela roller och vägleda spelets framsteg. Sammanfattning som ett metodiskt skede är tillkännagivande av resultat, avslappning, summering av resultatet av spelet och dess utvärdering.

När du genomför ett utomhusspel bör du komma ihåg att det är nödvändigt att samla barn på platsen på platsen där spelåtgärderna börjar; samlingen ska vara snabb och intressant. En förklaring av spelet är en instruktion, den ska vara kort, begriplig, intressant och känslomässig. Roller avgör barns beteende i leken, valet av huvudrollen ska uppfattas som uppmuntran, som tillit.

Samla barn till ett spel. Äldre förskolebarn älskar och vet hur man leker. För att samla barn till leken och skapa intresse kan ni komma överens om en plats och en signal för samling långt innan spelets start, samlas med hjälp av skällande (”Ett, två, tre, fyra, fem – jag bjuder in alla att spela); instruera enskilda barn att samla resten inom en viss begränsad tid (till exempel medan melodin spelas); använda ljud och visuella signaler; använd överraskningsuppgifter: till exempel kommer den som kan springa under ett roterande hopprep att spela.

Spelval. När läraren väljer ett spel vänder sig först och främst till utbildningsprogrammet på dagis. Programlistan över spel är sammanställd med hänsyn till den allmänna och motoriska beredskapen hos barn i en viss ålder och syftar till att lösa relevanta pedagogiska problem. Programkrav är också ett kriterium för valet av folkliga och traditionella utomhusspel för en viss region, och för varierande motoriska uppgifter i bekanta spel.

Valet och planeringen av utomhusspel beror på arbetsförhållandena för varje åldersgrupp: den allmänna nivån på barns fysiska och mentala utveckling, deras motoriska färdigheter, varje barns hälsostatus, hans individuella typologiska egenskaper, tid på året, egenskaper hos regimen, platsen, barnens intressen.

När man väljer berättelsebaserade spel tas hänsyn till barnets välutvecklade idéer om handlingen som spelas ut. För att bättre förstå spelplanen utför läraren ett förarbete med barnet: läser konstverk, organiserar observationer av naturen, djurens vanor, aktiviteter för människor av olika yrken (brandmän, förare, idrottare, etc.), tittar på videor, filmer och filmremsor och för konversationer. Läraren lägger stor vikt vid att förbereda spelets attribut. Läraren gör dem tillsammans med barnen eller i deras närvaro (beroende på ålder).

Varje spel ska ge den största motoriska och känslomässiga effekten. Därför bör du inte välja spel med rörelser som är obekanta för barn, för att inte sakta ner spelhandlingarna. Det motoriska innehållet i spelen måste överensstämma med spelets förutsättningar. Spel som involverar att springa i hastighet, kasta mot ett rörligt mål eller på avstånd har ingen effekt inomhus. Det är också viktigt att ta hänsyn till årstiden och väderförhållandena. För en vinterpromenad är till exempel mer dynamiska spel logiska. Men ibland gör ett halt underlag det svårt att springa och smita. På sommaren är det bekvämt att tävla i snabb löpning, men i mycket varmt väder är det bättre att inte hålla sådana tävlingar.

Reglerar valet av spel och dess plats i den dagliga rutinen. Mer dynamiska spel är att rekommendera på den första promenaden, särskilt om den föregicks av aktiviteter med betydande mental stress och monoton kroppsställning. På den andra promenaden kan du spela spel med olika motoriska egenskaper. Men med tanke på den allmänna tröttheten hos barn i slutet av dagen, borde de inte lära sig nya spel.

Skapa intresse för spelet. Under hela spelet är det nödvändigt att upprätthålla barns intresse för det, det är särskilt viktigt att skapa det i början av spelet för att ge målmedvetenhet åt spelet. Tekniker för att skapa intresse är nära besläktade med tekniker för att samla barn. Ibland är det samma sak. Till exempel en spännande fråga för barn: "Vill du bli pilot? Spring till flygfältet!" Att leka med attribut har en enorm effekt. aktivt spel disciplin barn

Läraren sätter till exempel på en maskmössa: "Titta barn, vilken stor klumpig björn har kommit för att leka med er...", eller: "Nu sätter jag en keps på någon, så ska vi ha en kanin... Fånga honom!” Eller: "Gissa vem som gömmer sig bakom mig?" - säger läraren och manipulerar den klingande leksaken.

I äldre grupper används tekniker för att skapa intresse främst när spelet lärs in. Dessa är oftast dikter, sånger, gåtor (inklusive motoriska) på temat för spelet, tittar på fotspår i snön eller skyltar på gräset som du behöver för att hitta de som gömmer sig, byter kläder etc.

Barns intresse för spel med inslag av tävling ökar om de bär uniform och väljer lagkaptener, en domare och hans assistent. Lag får poäng för att de utför uppgifterna korrekt och snabbt. Resultatet av beräkningen avgör bedömningen av kvaliteten på uppgiftsutförandet och kollektiva åtgärder för varje team. Att genomföra spel med inslag av tävling kräver stor pedagogisk takt, objektivitet och rättvisa när det gäller att bedöma lagens och deras medlemmars aktiviteter, vilket främjar vänlighet och kamratskap i barns relationer.

Förklaring av reglerna. Ledaren bör kortfattat ange spelreglerna, eftersom barn strävar efter att reproducera allt som står i handlingarna så snabbt som möjligt. Alla medel för uttrycksfullhet - röstintonation, ansiktsuttryck, gester och i sagospel, imitation - måste hitta lämplig användning i förklaringar för att lyfta fram det viktigaste, skapa en atmosfär av glädje och ge spelhandlingar målmedvetenhet. Således är förklaringen av spelet både en instruktion och ögonblicket för att skapa en spelsituation.

Sekvensen av förklaringar är fundamentalt viktig: namnge spelet och dess koncept, kortfattat beskriva dess innehåll, betona reglerna, återkalla rörelserna (om nödvändigt), fördela roller, fördela attribut, placera spelarna på banan, börja spelåtgärder. Om spelet är bekant för barn, måste du istället för att förklara, komma ihåg reglerna med barnen. Om spelet är komplext rekommenderas det inte att omedelbart ge en detaljerad förklaring, men det är bättre att först förklara det viktigaste och sedan alla detaljer när spelet fortskrider.

Barn introduceras till det nya spelet tydligt, koncist, bildligt och känslomässigt inom 1,5-2 minuter. En förklaring av det plotbaserade utomhusspelet ges efter förarbete med barnet kring idébildning om spelbilder.

Teman för plotbaserade utomhusspel är varierande: det kan vara episoder från människors liv, naturfenomen eller imitation av djurs vanor. Under spelförklaringen sätts ett spelmål upp för barn, som hjälper till att aktivera tanken, förstå spelets regler och forma och förbättra motoriken.

När läraren förklarar ett icke-berättelsespel, avslöjar läraren sekvensen av spelhandlingar, spelregler och signal. Den indikerar spelarplatser och spelattribut med hjälp av rumslig terminologi. När läraren förklarar spelet ska han inte distraheras av kommentarer till barnen. Med hjälp av frågor kontrollerar han hur barnen förstår spelet. Om spelreglerna är tydliga för dem, då är det roligt och spännande.

När man förklarar spel med tävlingsmoment förtydligar läraren regler, speltekniker och tävlingsförhållanden. Han uttrycker förtroende för att alla barn kommer att försöka klara speluppgifterna bra, som inte bara kräver snabbhet utan också högkvalitativt utförande ("Vem kommer att springa till flaggan snabbare", "Vems lag kommer inte att tappa bollen"). Korrekt utförande av rörelser ger barn glädje, en känsla av självförtroende och en önskan om förbättring.

Genom att förena de som spelar i grupper eller lag tar läraren hänsyn till barnens fysiska utveckling och individuella egenskaper. Läraren väljer barn med lika styrka till lag; För att aktivera osäkra, blyga barn kopplas de ihop med modiga och aktiva.

Rollfördelning. Roller bestämmer barns beteende i spelet. Barn 6 år är mycket aktiva, och alla vill i princip vara förare, så ledaren måste utse dem själv i enlighet med deras förmågor. Barn ska uppfatta sitt val för huvudrollen som uppmuntran. Du kan också utse spelaren som vann det föregående spelet till förare, belöna honom för att han inte blev gripen, slutföra uppgiften bättre än andra, ta den vackraste posen i spelet, etc.

Det finns flera sätt att välja en förare: läraren utser honom och ger alltid skäl för sitt val; använda ett räknerim (konflikter förhindras); använda ett "trollspö"; genom lottning; föraren kan välja en ersättare. Alla dessa tekniker används som regel i början av spelet. För att utse en ny förare är huvudkriteriet kvaliteten på utförandet av rörelser och regler. Valet av förare bör bidra till utvecklingen hos barn av förmågan att korrekt bedöma sina egna styrkor och sina kamraters styrkor. Det rekommenderas att byta förare oftare så att så många barn som möjligt kan spela denna roll.

Spelhantering. I allmänhet består lärarens vägledning av utomhuslek av att övervaka spelets framsteg och syftar till att uppfylla programmets innehåll.

Genom att styra spelet odlar läraren barnets moral; Bildar korrekt självkänsla, relationer mellan barn, vänskap och ömsesidig hjälp, lär barnet att övervinna svårigheter. Korrekt pedagogisk vägledning av spelet hjälper barnet att förstå sig själv och sina kamrater, säkerställer utvecklingen och förverkligandet av sina kreativa krafter och har en psykokorrigerande och psykoterapeutisk effekt.

Under spelet uppmärksammar läraren barnets efterlevnad av reglerna och analyserar noggrant orsakerna till deras överträdelse. Läraren övervakar barnets rörelser, relationer, belastning och känslomässiga tillstånd i spelet.

De flesta äldre förskolebarn har goda kunskaper i grundläggande rörelser. Läraren uppmärksammar rörelsernas kvalitet och ser till att de är lätta, vackra och självsäkra. Barn måste snabbt navigera i rymden, visa återhållsamhet, mod, fyndighet och kreativt lösa motoriska problem. I spel är det nödvändigt att ställa in uppgifter för barn att lösa självständigt. Så i spelet "Colored Figures" är barn indelade i länkar och en gruppmedlem väljs i varje. På lärarens signal sprids barn med flaggor i händerna i hallen. Vid kommandot "Cirkel!" de hittar sin ledare och bildar en cirkel. Då blir uppgiften mer komplicerad: barnen sprider sig också i hallen och på kommandot "I en cirkel!" De är uppbyggda kring ledaren, och medan läraren räknar till 5 lägger de ut någon figur från flaggorna. Denna komplikation av uppgiften kräver att barn snabbt kan byta från en aktivitet till en annan - in I detta fall från aktiv löpning till att utföra en kollektiv kreativ uppgift.

Genom att söka lösningar på vissa motoriska problem i utomhusspel skaffar barn själva kunskap. Och kunskap som förvärvats genom egna ansträngningar assimileras medvetet och präglas fastare i minnet. Att lösa olika problem ger barn förtroende för sina förmågor och ger glädje av självständiga små upptäckter. Med den skickliga vägledningen av läraren i utomhuslek bildas barnens kreativa aktivitet framgångsrikt: de kommer med spelalternativ, nya tomter och mer komplexa speluppgifter.

I ett antal spel krävs att barn kan komma på rörelsemöjligheter och olika kombinationer av dem. Dessa är spel som "Make a Figure", "Day and Night", "Monkey and Hunters", etc.

Till en början spelar läraren den ledande rollen i att sammanställa rörelsealternativ. Så småningom involverar han barnen själva i detta. Att gå in i en roll och bildligt förmedla karaktären av rörelser underlättas av att barn kommer på övningar om ett givet ämne. Kom till exempel på en övning som imiterar djurs, fåglars, odjurs rörelser (häger, räv, groda), eller kom på och namnge en övning och utför den sedan (”Fisk”, ”Snöplog” etc. ).

En viktig roll i utvecklingen kreativ aktivitet Barn leker genom att involvera dem i att göra reglerna mer komplexa. Till en början tillhör den ledande rollen i varierande spel läraren, men gradvis ges barn mer och mer självständighet. Så när man spelar spelet "Två frost" med barn, erbjuder läraren först följande alternativ: den som blir "frostad" förblir på plats, och barnen som springer till motsatt sida ska inte röra de "frusna"; då komplicerar läraren uppgiften: medan barnen flyr från "frosten" måste barnen röra sina "frusna" kamrater och "värma" upp dem. Efter detta uppmanar läraren barnen själva att komma på spelalternativ. De mest intressanta väljs från de föreslagna alternativen. Till exempel bestämde barnen att det skulle vara svårare för "frosten" att "frysa" idrottarna, så under löpningarna imiterar barnen skidåkares och skridskoåkares rörelser.

Således är en indikator på barns kreativitet i spelet inte bara reaktionshastigheten, förmågan att ingå en roll, förmedla deras förståelse av bilden, oberoende när det gäller att lösa motoriska problem i samband med en förändring i spelsituationen, utan också förmågan att skapa kombinationer av rörelser, spelalternativ och komplicera reglerna. Den högsta manifestationen av kreativitet hos barn är deras uppfinnande av utomhusspel och förmågan att organisera dem självständigt. Att gå in i en roll formar hos barn förmågan att föreställa sig sig själva i en annans plats, mentalt reinkarnera i honom, gör att han kan uppleva känslor som i vardagen livssituationer kanske inte är tillgänglig. Sålunda, i spelet "Firemen in Training" föreställer sig barn sig själva som modiga, skickliga, modiga människor, inte rädda för svårigheter, redo att offra sig själva för att rädda andra. Eftersom spelet innehåller aktiva rörelser, och rörelse innebär praktisk utveckling verkliga världen, ger spelet kontinuerlig utforskning, ett konstant flöde av ny information.

Det är bättre att ge signaler i spel för förskolebarn inte med en visselpipa, utan med verbala kommandon, vilket bidrar till utvecklingen av det andra signalsystemet, som fortfarande är mycket ofullkomligt i denna ålder.

Recitativ är också bra. Rimmade ord som uttalas av kören utvecklar barnens tal och låter dem samtidigt förbereda sig för att utföra en handling på recitativets sista ord.

När läraren bedömer spelet noterar läraren de positiva egenskaperna hos barnen, namnger dem som framgångsrikt uppfyllde sina roller, visade mod, återhållsamhet, ömsesidig hjälp, kreativitet, följde reglerna och analyserar sedan skälen till att bryta reglerna. Läraren analyserar hur framgången uppnåddes i spelet. Att sammanfatta spelet bör göras på ett intressant och underhållande sätt. Alla barn måste involveras i diskussionen om spelet, detta lär dem att analysera sina handlingar och orsakar en mer medveten inställning till att följa spelets regler. Resultatet av spelet bör vara optimistiskt, kort och specifikt. Barn ska ha beröm.

Det aktiva spelet avslutas med promenader, vilket gradvis minskar den fysiska aktiviteten och återställer barnets puls till det normala. Det bör noteras att barn visar större fysisk aktivitet i spel, särskilt i fall där hopp, löpning och andra handlingar som kräver mycket styrka och energi varvas med åtminstone korta pauser, aktiv rekreation. Men de tröttnar ganska snabbt, särskilt när de utför monotona handlingar. Med tanke på ovanstående måste fysisk aktivitet när man spelar utomhusspel vara strikt reglerad och begränsad. Spelet ska inte vara för långt. Det är lämpligt att erbjuda kortvariga utomhusspel där större rörlighet växlar med korta pauser.

i den förberedande (sista) delen kan du inkludera spel med rytmisk gång och ytterligare gymnastiska rörelser som kräver organisation, uppmärksamhet och koordination av rörelser från spelarna, vilket främjar allmän fysisk utveckling (till exempel spelet "Vem kom upp"); i huvuddelen, efter att ha utfört huvudrörelsen, till exempel löpning, för att utveckla snabbhet och fingerfärdighet, är det bättre att spela löpspel ("Two Frosts", "Wolves in the Moat", "Gäss-svanar"), där barn, efter att ha sprungit snabbt och slingrat sig, kan vila genom att hoppa och hoppa. När spelare delas in i tävlande grupper måste ledaren ta hänsyn till matchens karaktär av spelåtgärder och barnens fysiska kondition och omedelbart identifiera resultatet av varje spelares handlingar för sitt lag. Den dominerande platsen upptas av lekar med korta streck i alla riktningar, i en rak linje, i en cirkel, med riktningsändringar, lekar med löpning som att "komma ikapp och springa iväg" och med att ducka;

spel med att studsa på ett eller två ben, med att hoppa över villkorliga hinder (ett draget "dike") och över föremål (en låg bänk); lekar med passning, kast, fånga och kasta bollar, kottar, småsten på avstånd och mot mål, lekar med olika rörelser av imitativ eller kreativ karaktär. Varje spel består huvudsakligen av en eller två av ovanstående typer av rörelser, och vanligtvis används de separat eller växelvis, och endast ibland i kombinationer.

Spel kan spelas när som helst på året, utomhus. Spelets längd beror på dess intensitet och komplexitet av motoriska rörelser, egenskaperna hos barnets fysiska utveckling, tillståndet för hans hälsa och kan i genomsnitt vara 10-20 minuter. Belastningen kan doseras med hjälp av följande metoder: minska eller öka antalet spelare; spelets varaktighet i tid; storleken på lekplatsen; antal repetitioner; föremålens svårighetsgrad och tillgången till vilopauser. I slutet av spelet är det nödvändigt att uppmuntra barnet, notera hans skicklighet, styrka och initiativ.

Utomhuslek är således ett av de komplexa utbildningsmedlen: det syftar till omfattande fysisk kondition (genom direkt behärskning av grunderna för rörelse och komplexa handlingar under föränderliga förhållanden för kollektiv aktivitet), förbättring av kroppens funktioner och karaktären egenskaper hos spelarna.

En genomtänkt metod för att genomföra utomhusspel hjälper till att avslöja barnets individuella förmågor, hjälper till att uppfostra honom frisk, glad, glad, aktiv, kan självständigt och kreativt lösa en mängd olika problem.

Galina Volkova
Organisation och genomförande av utomhusspel på dagis

En stor plats i livet för ett barn - förskolebarn är upptagen av spel. (N.K. Krupskaya noterade att "Leka för dem är studier, lek för dem är arbete, lek för dem är en seriös form av utbildning."

Rörlig Spelet är ett av de viktiga medlen för allsidig utveckling av barn. Det ger fysisk, mental, moralisk och estetisk utbildning. Aktiv motorisk aktivitet av lekfull karaktär och de positiva känslor den väcker förstärker alla fysiologiska processer i kropp, förbättra allas arbete organ och utvecklar även fysiska egenskaper (hastighet, smidighet, noggrannhet, flexibilitet). Spelet främjar utvecklingen av ömsesidig hjälp, kollektivism, ärlighet, disciplin och främjar utvecklingen av viljestarka egenskaper (uthållighet, mod, beslutsamhet, förmågan att hantera negativa känslor). I mobil I spel ges barnet rätten att själv bestämma hur det ska agera i en given situation, att göra sitt eget val för att uppnå ett visst mål. Spel hjälpa till att utöka och fördjupa sin förståelse för omvärlden och tillfredsställa sin nyfikenhet. Spelet är ett sätt att stänka ut ackumulerad energi, få nya förnimmelser, samt ett sätt att bejaka sig själv, etc.

Utomhusspel är indelade i 2 grupper:

Elementär - tomt, tomt, roliga spel.

Svåra - fotboll, städer, volleyboll osv.

Komplott utomhusspel spelas huvudsakligen kollektivt. Barnens handlingar i dem är nära sammankopplade. Vanligtvis skildrar huvudgruppen till exempel fåglar, kaniner, och ett barn blir utföraren av en ansvarsfull roll - en varg, en räv, en katt. Aktiviteten hos barnet som spelar rollen som en varg uppmuntrar alla deltagare spel går snabbare, mer energisk. På bedriva tomtverksamhet spel med barn, du kan använda hattar, delar av kostymer, kostymerna själva, betona funktionerna tecken: katt, björn, varg, tupp, etc. För andra barn som deltar i spelet som möss, fåglar, höns, hattar krävs inte. Men om spelet genomföras på en festlig matiné eller fritidskväll, då kan hattar sättas på alla barn för att skapa en viss feststämning i dem.

Handlöst utomhus spel baserat på enkla rörelser, de innehåller inga bilder; spelåtgärder är förknippade med utförandet av en specifik motorisk uppgift.

Handlöst spel som"fällor", strecken är mycket nära plottorna - de innehåller bara inte bilder som barn imiterar; alla andra komponenter är desamma eller: förekomsten av regler, ansvarsfulla roller, sammanlänkade spelhandlingar för alla deltagare. Dessa spel, såväl som de intrigande, bygger på enkla rörelser, oftast löpning kombinerat med att fånga och gömma sig.

Det bör noteras att plotless spel De kräver av barn mer självständighet än plotbaserade, snabbhet och skicklighet i rörelser och bättre orientering i rymden. I de tomtlösa spelen "Skittles", "Ring Toss", "Ball School" utför barn komplexa rörelse: kasta, kasta-fånga. Förskolebarn är bra på sådana rörelser. Sådana rörelser används i spelövningar "Träffa målet", "Kasta det högt", etc. Genom att öva dessa handlingar bemästrar barn gradvis färdigheterna och förmågorna att agera med olika föremål (kulor, klot, ringar) etc. De utvecklar ett öga, koordination av rörelser och fingerfärdighet.

Spel-kul och attraktioner kan användas för semester, underhållning, eller bara för att spela under dagen. Syftet med dessa spel är att skapa en glad, glad stämning.

Till komplexa mobil spel inkluderar en mängd olika sporter spel: fotboll, basket, hockey, etc. Inslag av sportspel spelar en stor roll i den omfattande fysiska fostran av förskolebarn. De väljs med hänsyn till ålder, hälsostatus, individuella lutningar och barnets intressen. De använder bara vissa delar av sportspelsteknik som är tillgängliga och användbara för förskolebarn. Baserat på dessa element som barn lärt sig kan det finnas spel organiseras, som genomförs enligt förenklade regler.

sporter spel stärka stora muskelgrupper, utveckla psykofysiska kvalitet: styrka, snabbhet, smidighet, uthållighet. I sportspel ökar barnets mentala aktivitet och orientering i rymden, intelligens och snabbt tänkande utvecklas, och medvetenhet om hans egna handlingar uppstår. Barnet lär sig att samordna sina handlingar med sina kamraters handlingar; han utvecklar återhållsamhet, självkontroll, ansvar, vilja och beslutsamhet; Hans sensomotoriska erfarenhet berikas, kreativiteten utvecklas. Utomhus spel med inslag av sportspel kräver speciell förberedelse barnets kropp för att utföra dem. För detta ändamål i dagis endast de ska användas spel, vilket ger barn möjlighet att snabbt bemästra elementen i sportspel. För detta ändamål bör den största uppmärksamheten ägnas bollspel. I dessa spel kommer barn att bemästra färdigheterna att fånga, kasta och kasta. Barn bör läras spel med inslag av sportspel gradvis, från enkla till komplexa. Träning bör börja med att lära sig vanliga tekniker som liknar ett antal spel. När du lär dig grundläggande tekniker för sportspel största kärlek (speciellt pojkar) tycker om spelet av små städer, liksom spel med en boll som basket, badminton,

Metodik genomföra utomhusspel:

1. Val av spel. Spel väljs i enlighet med utbildningens mål. Från valet av spelmaterial, som bestämmer många faktorer - det här är barnens åldersegenskaper, deras utveckling, fysisk kondition, antalet barn och tillstånd håller i spelet; när man väljer spel du måste ta hänsyn till formen av klasser (yrke eller semester). Tiden är begränsad i klassen, under lov genomförs massspel och attraktioner, där barn i olika åldrar kan delta. Val spel beror direkt på dess plats utföra(hall, öppet område, vinter spel) . På genomföra spelet utomhus är det nödvändigt att ta hänsyn till väderförhållandena. Val spel beror också på tillgången på förmåner och utrustning. På grund av bristen på ett komponentlager och misslyckat utbyte av det, kan spelet bli upprört. Inventering måste upprättas. Inventeringen ska vara färgstark, ljus och märkbar i spelet. En vuxen måste förbereda miljön och först tänka igenom de ögonblick i spelet som kommer att väcka barns intresse.

2. Samla barn till leken. Barn behöver locka:

Först och främst måste du skapa ett intresse för spelet hos barn. Då kommer de att bättre förstå dess regler, utföra rörelser tydligare och uppleva känslomässig upplyftning. Du kan till exempel läsa poesi, sjunga en sång om ett relevant ämne, visa barn föremål och leksaker som de kommer att möta i spelet. Svika Du kan ofta komma igång med spelet genom att ställa frågor och ställa gåtor. I synnerhet kan du fråga: "Vad ritade du idag?" Barn t.ex. kommer att svara: "Våren, fåglarnas ankomst". "Mycket bra", säger läraren. Idag ska vi spela ett spel "Fåglarnas vandring". Barn i den yngre gruppen kan visas en flagga, en kanin, en björn och sedan fråga: "Vill du leka med dem?" En novell som läraren läser eller berättar omedelbart innan leken ger också bra resultat.

3. Förklaring spel.

Den ska vara kort, begriplig, intressant och känslomässig.

I yngre grupper placerar läraren barnen i en cirkel. Förklaringen görs under spel. Läraren själv placerar och flyttar barnen, berättar för dem hur de ska agera, ackompanjerat av en föreställning("hur en kanin hoppar, "en bil går"). Det finns inget behov av att specifikt lära sig texten, barn kommer att lära sig den allt eftersom. spel. Läraren tar på sig själv att spela huvudrollen, och sedan, när barnen vant sig vid spelet, anförtror han denna roll till barnen själva.

I äldre grupper placeras barn i en rad, halvcirkel, flock och förklaringen finns redan sekventiell: Namn spel, innehåll, betona reglerna, fördela roller, fördela attribut, placera spelarna och börja spelåtgärder.

Om spelet är komplext finns det ingen anledning att ge en detaljerad förklaring, men det är bättre att göra Så: förklara först det viktigaste, och sedan i processen spel, komplettera huvudberättelsen med specifika detaljer. När det upprepas uppföranderegler förtydligas.

Om spelet är bekant kan du involvera barnen själva i förklaringen eller komma ihåg vissa viktiga punkter.

4. Rollfördelning

Framgångsrik spelar spelet beror till stor del på en framgångsrik rollfördelning, så det är viktigt att ta hänsyn till funktionerna barn: blyg, stillasittande kan inte alltid klara av en ansvarsfull roll, men svika de förs så småningom till detta; å andra sidan kan man inte alltid tilldela samma barn ansvarsfulla roller, det är önskvärt att alla kan fylla dessa roller.

I spel med små barn tar läraren först huvudrollen (till exempel katten i spelet "Sparrows och katten"). Och först då, när barnen vänjer sig vid spelet, tilldelar han denna roll till barnen själva.

I den äldre gruppen förklaras först leken, sedan tilldelas roller och barn placeras. Om spelet hölls för första gången, då gör läraren detta och sedan spelarna själva.

5. Guide under spel.

Barnens lekaktiviteter övervakas av läraren. Dess roll beror på karaktären själv spel, på gruppens storlek och ålder, på beteende deltagare: Ju yngre barnen är, desto mer aktiv är läraren. När han leker med yngre barn agerar han med dem och spelar ofta huvudrollen. I mellan- och seniorgrupperna spelar läraren också först huvudrollen själv, och lämnar den sedan vidare till barnen. Han deltar i spelet även när det inte finns tillräckligt med våningssäng ( "Finn dig en kompis") Lärarens direkta deltagande i spelet väcker intresset för det och gör det mer känslosamt.

Läraren ger instruktioner som under spel, och innan dess upprepning, utvärderar barns handlingar och beteende. Du bör dock inte missbruka instruktioner om felaktig utförande. rörelser: anmärkningar kan minska de positiva känslor som uppstår i processen spel. Det är bättre att ge instruktioner i en positiv form, upprätthålla ett glatt humör, uppmuntra beslutsamhet, fingerfärdighet, fyndighet, initiativ - allt detta gör att barn vill följa reglerna exakt spel. Läraren övervakar barnens handlingar och tillåter inte långvariga statiska poser (hukande, stå på ett ben, höja armarna framåt, uppåt, vilket orsakar förträngning av den svåra cellen och dålig cirkulation, övervakar allmäntillstånd och varje barns välmående.

Läraren reglerar den fysiska aktiviteten som ska öka successivt. Belastningen kan ökas genom att ändra tempot på rörelserna.

6. Avsluta spel, sammanfattande.

Sammanfattning av spelet Det ska genomföras på ett intressant sätt för att du ska vilja nå ännu bättre resultat nästa gång.

Metoder för att använda utomhusspel

Förbereder för spelet

Valet av spel beror på uppgiften. När chefen bestämmer det tar chefen hänsyn till barnens åldersegenskaper, deras utveckling, fysiska kondition, förutsättningar och antalet barn. Valet av spel beror också på plats, väder och lufttemperatur, på tillgängligheten av manualer och utrustning.

Förbereder platsen för spelet. För att spela utomhusspel måste du ta bort taggarna (om exakta markeringar och ett plant område krävs) eller välja ett plant grönområde (särskilt för barn i grundskoleåldern). Innan han håller ett spel på marken måste ledaren bekanta sig med området i förväg och skissera de villkorade gränserna för spelet.

Förbereda utrustning för spel. För att bedriva utomhusspel behöver du flaggor, färgade pannband, pinnar, bollar, käglor, tyglar m.m. Det är önskvärt att utrustningen är färgstark, ljus och märkbar i spelet (detta är särskilt viktigt för barn). Utrustningens storlek och vikt måste överensstämma med spelarnas styrka. Mängden inventarier måste tillhandahållas i förväg.

Preliminär analys av spelet. Managern måste först tänka igenom hela processen av spelet och förutse vilka ögonblick av spelet som kan orsaka spänning, oärligt beteende hos spelarna och minskade intressen, för att i förväg tänka på hur man kan förhindra dessa oönskade fenomen. Organisation av spelare.

Spelförklaring

Spelets framgång beror till stor del på förklaringen. När man börjar berättelsen måste ledaren föreställa sig hela spelet.Berättelsen bör vara kort: en lång förklaring kan påverka uppfattningen av spelet negativt (undantaget är lekar med barn, som kan förklaras i en fantastisk, spännande form). Berättelsen måste vara logisk och konsekvent. Följande presentationsplan rekommenderas: namnet på spelet, spelarnas roll och deras platser, spelets gång, målet och reglerna. För bättre förståelse av spelet rekommenderas det att åtfölja berättelsen med en demonstration. -

Isolering av förare

Du kan identifiera drivrutiner på olika sätt:

Efter utnämning av direktören. Fördelen med denna metod är att den mest lämpliga föraren snabbt väljs ut. Men samtidigt undertrycks spelarnas initiativ.

Genom lott. Att bestämma föraren genom lottning är inte alltid framgångsrikt. Men barn använder ofta denna metod i oberoende spel, eftersom det inte orsakar kontroverser bland dem.

Efter spelarens val. Denna metod låter oss identifiera barnens kollektiva önskan, som vanligtvis väljer de mest värdiga förarna.

Baserat på resultaten från tidigare matcher. Som ett incitament blir den spelare som visade sig vara den skickligaste, snabbaste etc. i föregående spel föraren.

Fördelning i team

Fördelning i lag görs på olika sätt: efter ledarens gottfinnande, genom beräkning i en rad, genom konspiration, genom utnämning av kaptener. Hantering av spelprocessen. Ledaren måste intressera barnen i leken och fängsla dem. Ibland är det värt att delta i spelet själv, fängsla barn med ditt beteende. Barn måste läras att medvetet följa spelets regler. Det är nödvändigt att uppnå medveten disciplin, ärligt genomförande av reglerna och ansvar som tilldelats spelarna. Under spelets gång bör spelarnas kreativitet utvecklas. Bedömning. Varje match kräver objektivt, opartiskt dömande. Domaren övervakar korrekt utförande av tekniker i spelet, vilket hjälper till att förbättra spelets teknik och generellt ökar intresset för det.

Dosering under spelet

I utomhusspel är det svårt att ta hänsyn till varje deltagares förmågor, såväl som hans fysiska tillstånd i given tid. Det är nödvändigt att säkerställa optimala belastningar. Under lektionerna bör du växla mellan intensiva och stillasittande lekar. Förare ska inte tillåtas vara i rörelse under lång tid utan vila.

Spelets längd. Spelets längd beror på spelets karaktär, klassernas förutsättningar och deltagarnas sammansättning. Det är väldigt viktigt att avsluta matchen i tid. Så snart de första tecknen på trötthet visar sig bör spelet avslutas, men slutet bör inte förväntas av deltagarna. Sammanfattande. I slutet av spelet ska ledaren tillkännage resultatet, analysera spelet, påpeka fel i tekniska tekniker och taktik, samt notera barnen som spelade bra, följde spelets regler och visade kreativt initiativ.

Föregå med gott exempel!!!

Det borde vara intressant för alla. När du planerar ditt evenemang, se till att det är intressant för både killar och tjejer.

Det är viktigt att intressera sig (involvera allt, ända ner till intonationen av din röst)

Var inte uppmärksam på ursäkter! Ofta är barn i förtid negativa till spelet, var inte upprörda, detta händer ofta vuxna. Dra in dem i spelet och gör det så intressant som möjligt, för om det inte är särskilt bra kommer de bara att bekräfta att de har rätt. Därför måste alla evenemang vara genomtänkta och genomföras (så att de som inte deltog blir avundsjuka senare!)

Händelsehantering. Det är roligt att leda med entusiasm. Du måste själv vara optimistisk, annars blir inte effekten den bästa. Detta gäller alla aktiviteter, som börjar med träning.

Det måste finnas intresse. Se till att bli intresserad av ett spel, en vandring, en eld (det måste finnas någon form av intriger, historia, gåta,...). Skriv ut en plan för hela dagen, varje timme - det kommer att organisera dig och fascinera dem!

Överbelasta inte! Var 20:e minut är det bättre att koppla av (skämta, låt någon skratta, byta till något annat,...)

Stöd idéer. Ta alla initiativ.

Få barnen intresserade

För att barn ska börja spela ditt spel måste du göra dem intresserade. Allt är viktigt här ända ner till intonationen av din röst, när du tillkännager för dem om ett kommande evenemang (förresten, "händelse" är en ledares tekniska term, det talas inte till barn). Du måste vara säker på att det är coolt.

Du börjar intressera barn i förväg, spännande dem. Gör en plan för dagen i trupphörnan i en ovanlig form, kom på ljusa namn för alla evenemang. Du kan till exempel infoga ett mystiskt föremål i din dagliga plan: "BOOM." Vad det är? Det visade sig vara "The Big Garbage Cleanup".

Spela spelet Jag behöver det också cool, med entusiasm. Kom med en originalbild till dig själv. Och igen, du måste gilla det själv att du gör.

Var inte lat skapa en atmosfär. Det är kapabelt förvandla en vanlig uppsättning standardtävlingar till ett spännande evenemang. Du kan helt enkelt dela upp truppen i 2 lag och hålla fem tävlingar, tilldela från 1 till 5 poäng för varje, men ingen är intresserad av detta. Men vi kan säga att det här inte alls är lag, utan expeditioner för att utforska forntida gravar, knyta alla samma tävlingar till den här tomten, dämpa ljuset i hallen, tända ljus, klä dig i en mumiekostym - och nu är det en helt annorlunda spel! Ljus, minnesvärd.

Barns ursäkter

Det händer att vissa barn har en negativ inställning till det kommande spelet i förväg. " Vi vill inte spela"," "Usch, det här är tråkigt, vi sitter hellre på avdelningen." Vad ska vi göra med dessa? Var inte upprörd. Få in dem i spelet. Bjud in dem att börja, och sedan, om de inte gillar det, lämna. Troligtvis kommer de att njuta av det och kommer att spela entusiastiskt till slutet. Men släng inte det här. Gör spelet riktigt intressant. Och de som fortfarande inte spelade, låt dem vara avundsjuka. Du ska inte ge dina barn extra möjlighet att vara stygga. När du har samlat ihop din trupp, börja omedelbart utan dröjsmål. Låt ditt spel fånga och virvla barnen som en virvelvind! Ta initiativet

Följ inte den förberedda planen mekaniskt. Vi måste se vad barn är intresserade av och ta initiativ. Låt oss säga att dina barn hänger vid pingisbordet hela tiden. Okej, låt oss ta det och hålla en blitzturnering - det är evenemanget för dig.

Rådgivaren måste ha en "virtuell hjärna" - kunna hitta på spel på språng. Ansvarsfrihet

Det kan vara svårt för barn att sitta stilla länge (ju yngre desto svårare). Tänk över spelet så att det finns fysisk release (låt oss säga en gång var 20:e - 30:e minut).

När du spelar spelet, lita på följande diagram:

Förberedande skede av spelet. Om du behöver spela spelet Ytterligare material, förbered dem i förväg eller rummet, kom överens i förväg. Låt killarna ta sina startpositioner för att tillkännage spelreglerna.

Introduktion till spelet. Berätta om spelets regler. Försök att tala tydligt, kortfattat på ett språk som barn förstår, förtydliga vad de förstod utifrån reglerna

Själva spelet. Under spelets gång kan du delta eller inte. Det finns spel där ditt deltagande är obligatoriskt, till exempel: om killarna är indelade i par och ett barn lämnas utan ett par, då måste du delta i leken så att barnet inte känner sig utanför laget och omvänt , om det finns tillräckligt många par för alla, bör du inte delta i spelet. Du måste övervaka genomförandet av de givna reglerna av alla deltagare i spelet, se hur killarna kommunicerar under spelet för att förhindra elakheter mellan deltagarna.

Spelsammanfattning. Varje spel måste ha en logisk slutsats. Det kan vara: att summera och tillkännage vinnarna, uppmuntra alla deltagare i nomineringar, en slutsats som motsvarar spelets mening, eller åtminstone godkännande och beröm.

Och…

ÖVERRASKNING

X Det är välkänt att ingenting väcker uppmärksamhet och stimulerar barn som något överraskande. En rådgivare kan hitta en synpunkt där även det vardagliga blir överraskande.

FÖRSENAD GISSNING

I I början av evenemanget ger rådgivaren en gåta (ett fantastiskt faktum), vars svar (nyckeln till förståelse) kommer att avslöjas i processen att slutföra uppgifter. En gåta kan också ges i slutet att starta nästa händelse med.

FANTASTISKT TILLÄGG

I Offret kompletterar den verkliga situationen med fantastiska (sagor, äventyr, ...) grannlåt.

När du planerar spel, svara själv på följande frågor: är sidan lämplig för spelet? Finns det tillräckligt med utrymme? Finns det tillräckligt med belysning för att spelet ska spela bra och säkert? Kommer alla att delta och är det valda spelet lämpligt för antalet barn i gruppen?

Viktiga poäng för att spela spel

Noggrann förberedelse och träning. Studera spelet väl. Kom ihåg reglerna och lär dig att förklara dem tydligt och med enkla ord.

För det första spelet är det bättre att välja en där alla kommer att delta, inte dela upp i grupper, utan som en hel trupp. Detta kommer att skapa en bra stämning för efterföljande spel.

Förbered nödvändig rekvisita i förväg och ta med dem till lokalen.

Var noga med disciplin före och i tid när du förklarar spelets regler.

Det är bättre om flera killar efter förklaringen visar vad som behöver göras. Visuell perception är alltid bättre än verbal beskrivning.

Använder främst massspel. Planera särskilda uppgifter för de som av någon anledning inte kan delta aktivt i spelet.

Spela spelet livligt och utan dröjsmål. Du måste slutföra spelet innan du tappar intresset för det.

Ha alltid några fler spel "i reserv" bara vid oförutsedda omständigheter, till exempel regn, trasig rekvisita, bristande intresse för barn, etc.

Kolla upp olika former att genomföra spel: i en cirkel, stafettlopp i en cirkel, etc. Tänk i förväg på hur truppen kommer att förändras från en form av spelorganisation till en annan.

Tänk på situationen när du instruerar barn. De behöver inte känna något obehag så att de helt kan koncentrera sig på att förbereda sig för matchen.

Om det finns förmodade vinnare i spelet, se till att vara uppmärksam på att tillkännage och gratulera dem. Erkännande och beröm är alltid trevligt. Det finns ingen anledning att koncentrera sig för mycket på detta. Killar måste lära sig och vinna och förlora.

Var passionerad över vad som händer!

Låt oss tydliggöra vilka åldersegenskaper hos barn och ungdomar som kuratorn ska ta hänsyn till när lekverksamheten organiseras.

Unga barn.

Genom att spela och lyssna på rådgivaren lär sig barn i denna ålder att agera i ett lag. Vilka är förutsättningarna för att barn ska kunna utföra uppdrag i den här åldern? Varje barn ska ha uppdrag som är enkla och begripliga så att de kan genomföras och samtidigt svåra att de vill göra dem. De måste vara lekfulla för att göra dem intressanta att framföra.

Utomhuslek med löpning och hopp bör vara tidsbegränsade och åtföljas av frekventa pauser och förändringar i rörelsernas karaktär.

Spel som involverar tunga kraftbelastningar, långa perioder av orörlig sittande vid ett bord,

Om ett barn enligt spelets regler tvingas lämna det, då bara en kort tid, annars bryter han mot reglerna genom att gå in i spelet på egen hand, utan tillåtelse.

Barn i den här åldern älskar spel där de måste "frysa" på plats. Sådana spel bidrar till utvecklingen av bromsfunktionen.

Alla barn älskar att köra bil i spelet. Valet av förare måste motiveras varje gång: "han har aldrig kört med oss ​​förut", "han var väldigt modig i förra spelet", "följde spelets regler väldigt ärligt"... Föraren kan väljas med hjälp av en räknerim eller så kan det bli vinnaren av föregående spel bestäms.

Barn måste läras att leka utan att bryta mot reglerna, läras att agera på en signal.

När du avslutar spelet måste du notera de bästa, proaktiva spelarna. Användbar rollspel(spelar rollerna som djur) och, naturligtvis, en mängd olika utomhusspel.

Hur introducerar man barn för spelet?

Innehållet i spelet ska presenteras för barnen kort och bildligt. Det är tillrådligt att inte ge spelreglerna på en gång, eftersom barn inte snabbt kommer att kunna lära sig dem och omedvetet bryter mot dem. Låt barnen i framtiden komma ihåg spelets regler själva.

Du kan dela upp barn i lag så här: bygg en trupp i en rad efter höjd och räkna med "första-andra"; "första" - ett lag, "andra" - ett annat lag. Eller så gör de på det här sättet: två ledare väljs ut, truppen delas in i par, varje par kommer på namnet på något djur, växt, föremål: sedan turas paren om att närma sig ledarna och "namnge" sig själva; Presentatörerna, i en viss ordning, väljer gruppmedlemmar från dessa par.

Det finns också följande sätt att dela in i team: ledare väljs (utses), som kallar en medlem till laget; den uppringda teammedlemmen ringer nästa efter eget gottfinnande. Så här sätts team ihop. Rådgivaren deltar i leken med barnen.

välj utomhusspel som inte innehåller onödig känslomässig stress;

Det är tillrådligt att genomföra några tävlingsspel separat för pojkar och flickor;

Hur får man in killar i spelet?

Det är nödvändigt att förklara spelets regler, spela spelet och "döma" i en takt, bilder krävs inte.

Dela in barnen i grupper på samma sätt som för yngre barn.

Rådgivaren spelar inte rollen som en direkt mentor, utan som en senior medlem i laget, som leder spelet "inifrån." Om barn fattar ett felaktigt beslut, bör rådgivaren inte skynda sig att ändra det; Det är bättre att först övertyga barnen om att det är fel, och kanske till och med ge barnen möjlighet att verifiera misstaget i praktiken (om de förväntade negativa konsekvenserna av ett felaktigt beslut är acceptabla).

spelet ska vara meningsfullt, aktivt och ganska komplext;

den kan utformas för långvarig träning;

Det är viktigt att tonåringar förstår behovet av spelet och dess användbarhet.

I tillfälligt barnförening Spelet spelar en viktig lagbyggande roll. Spelet låter dig reglera den känslomässiga tonen hos barn och ungdomar och behålla intresset för de typer av aktiviteter som erbjuds dem på sommarlägret.

Hur introducerar man en tonåring till spelet?

Spelutveckling utförs i en process av gemensam kreativitet av rådgivare, barn och ungdomar i valet av handlingar, roller och speluppgifter. Detta skapar inte bara intresse för det kommande spelet och förväntan, utan förhindrar också många pedagogiska misstag. Att inkludera barn i utvecklingen av spelet är nyckeln till deras aktiva deltagande i genomförandet.

Du kan dela in tonåringar i team med de tidigare beskrivna metoderna eller beroende på personliga anknytningar och intressen. Om det under förberedelserna för spelet visar sig att artister, artister och designers måste spela sina egna roller, kan rådgivaren göra följande:

Utse ledare (med kunskap om barnens förmågor) enligt antalet grupper som krävs för att förbereda sig;

Bjud in var och en av dem att bjuda in en person från truppen att gå med i deras lag;

Sedan bjuder "nybörjaren" in nästa osv. Detta gör att du kan samla olika grupper med ett specifikt fokus på aktivitet. Rådgivaren spelar rollen som arrangör av överfallet på spelet. Ytterligare

delegerar sina befogenheter till barnen, anpassar och styr deras aktiviteter.

Några tips för att spela spel:

För att leda måste du planera och inte glömma reservatet

Spelreglerna måste förklaras väl för att undvika missförstånd och förvirring.

Spelet ska varken vara för svårt eller för lätt

Det är bättre om ledaren spelar lika med andra. Detta kommer snabbt att tillåta spelarna att slappna av och känna sig jämställda. Ibland kan du inte spela för att vara domare, och ibland för att inte ta spelarens plats

En av reglerna är att undvika pauser. Ett spel måste ersättas av ett annat. Du kan inte tvinga barn att spela ett spel de inte gillar, men du kan inte låta dem skämta om spelet. I det här fallet är det bättre att stoppa spelet och starta ett nytt.

Ledaren är ofta en domare, men ibland måste rollen som domare anförtros en av spelarna. Det senare befriar för övrigt inte chefen från ansvar, han måste se allt och veta allt.

När man delar upp i lag är det nödvändigt att jämnt fördela styrkan i lagen, skapa lika grupper

För att klara av ett stort vilt i skogen måste du känna till området väl och förhandla fram slutet av viltet väl. Det är nödvändigt att i förväg komma överens om vad man ska göra om någon inte hör slutsignalen. Varje grupp bör ha en person som ansvarar för att ingen går vilse eller glöms bort i skogen

Det ska inte finnas några uttråkade observatörer i spelet. Spelet bör organiseras så att spelare, vid behov, lämnar spelet endast under en kort period. Ju färre passiva, desto roligare spel

Du bör inte lära ut mer än ett spel åt gången.

Ha alltid ett eller två nya spel som en överraskning, speciellt under lägeraktiviteter.

Fyll på ditt personliga lager av spel och annat underhållningsprogram. Gör samlingar. Leta alltid efter nya spel.

För att inte slösa tid på lägerevenemang, förklara i förväg och rita på tavlan villkoren och reglerna för spelen, förbered en uppsättning skyltar (gester, tecken, etc.), som "stopp", "gå", "frysa".

Se till att lekplatsen och utrustningen alltid är redo för lek. Gör permanenta markeringar på platsen i form av rutor, cirklar, linjer, prickar etc. Se till att din utrustning är i gott skick, speciellt dina bollar.

Skapa fler lag, grupper och involvera dem i spel. Uppmuntra alla närvarande att aktivera sig så att de inte står vid sidan av. Använd små grupper när det är möjligt.