› › Arbetsplan för självutbildning på ämnet: "Skönlitteratur som ett medel för en övergripande utveckling av ett förskolebarn." Lista över skönlitterära verk för att läsa för barn om lexikaliska ämnen Läsa skönlitteratur tema blommor senior gr

Arbetsplan för självutbildning på ämnet: "Skönlitteratur som ett medel för en övergripande utveckling av ett förskolebarn." Lista över skönlitterära verk för att läsa för barn om lexikaliska ämnen Läsa skönlitteratur tema blommor senior gr

Maria Mochalova
Lista över skönlitterära verk för att läsa för barn om lexikaliska ämnen. Senior förskoleåldern (del 2)

Tema: Vinterstuga för djur

1. S. Kozlov "Hur en igelkott med en björnunge gnuggade stjärnorna"

2. N. Sladkov "Björnen och solen"

3. A. Milne "Nalle Puh och allt-alla-alla"

4. V. Shulzhik "Vita björnen"

5. V. Bianchi "Badande ungar"

6. E. Charushin "Bear"

7. I. Sokolov-Nikitov "Bear Family", "Bears"

8. R.n. med "Bear Linden Leg"

9. R.n. Med. "Den gamle mannen och björnen"

10. I. Sokolov-Nikitov "I lyan"

Tema: Träd på vintern

1. N. Pavlova "Träd på vintern"

2. Kaplan "Träd i en vinterdröm"

3. Pushkin "Vintermorgon"

4. Ostrovsky "Vinterskog", "Träd på vintern"

5. M. Prishvin "Aspen är kall"

6. S. Yesenin "Björk"

7. Bröderna Grimm "Three Lucky Men"

8. R.n. Med. Sagan om det föryngrande äppelträdet och levande vatten»

9. S. Voronin. "Blågran", "Fågelskafferi"

10. P. Solovyova "Rowan".

Ämne: Djur i heta länder. Djur i kalla länder.

1. B. Zakhoder "Sköldpadda", "Giraff".

2. Tadzjikisk saga "tiger och räv"

3. K. Chukovsky "Sköldpadda"

4. J.R. Kipling-berättelser från Djungelboken

5. B. Zhitkov "Om elefanten".

6. N. Sladkov "I isen".

7. E. Charushin "Elephant", apor".

8. L. Tolstoj "Lejonet och hunden".

9. L. Rozhkovsky "I menageriet", "Tre krokodiler", "Lång hals".

10. V. Stepanov "Tiger".

11. D. Rodovich "Krokodil".

12. M. Moskvina "Vad hände med krokodilen."

13. Yu Dmitriev "Kamel och åsna".

14. A. I. Kuprin "Elephant"

15. S. Baruzdin "Kamel".

16. Khmelnytsky "Larven och krokodilen"

17. B. S. Zhitkov "Hur elefanten räddade ägaren från tigern."

Tema: Verktyg

1. "Dålig hammare och stygga spikar."

2. Marshak, "Vad är hamrarna."

1. 3. S. Svart "Skruvmejsel".

2. M. Shapiro "Nål och tråd".

3. Saga "Om en nål och en stygg tråd."

4. Saga "Hur fingrarna bråkade om vem som skulle bära fingerborgen."

5. R. Boyko "Vår armé kära"

6. Och Shamov "Vid den bortre gränsen"

7. A. Zharov "Gränsvakt"

8. Sagan "Gröt från en yxa."

Tema: Slut på vintern 1. I. Nikitin "Wizard the Winter". S. Ivanov "Vad är snön."

2. R. Snegirev "Övernattning på vintern".

3. V. Sukhomlinsky "Bird Pantry", "How the Squirrel Grazed the Woodpecker", "Curious Woodpecker", Vad hackspettar är.

4. Sokolov-Mikitov "Capercaillie".

5. F. Tyutchev "Den förtrollande vintern".

6. S. Kozlov "Vintersaga"

7. K. D. Ushinsky "Vind och sol".

8. N. Nekrasov Inte vinden rasar över skogen "Vinterkul".

9. S. Marshak "12 månader" saga.

10. I. Surikov "Vinter"

11. V. Dal "Gammal man år gammal"

12. A. S. Pushkin "För våren av naturens skönhet" (tider

13. B. Grimm "White and Rose"

Ämne: Min familj. Mänsklig.

1. G. Brailovskaya "Våra mödrar, våra fäder."

2. V. Oseeva "Bara en gammal kvinna."

3. Jag Segel "Hur jag var en mamma."

4. P. Voronko "Boy Help"

5. D. Gabe "Min familj".

6. Och Barto "Vovka - en vänlig själ"

7. R.n. Med. Syster Alyonushka och bror Ivanushka.

8. L. N. Tolstoj " gamla farfar och barnbarn."

9. E. Blaginina "Alyonushka".

Ämne: Hus och dess delar. Möbel.

1. Yu. Tuvim "Table".

2. S. Marshak "Varifrån kom bordet?".

4. Saga i bearbetningen av A. Tolstoy "Tre tjocka män".

5. A. Lindgren "Carlson, som bor på taket" (första kapitlet)

Tema: Fisk

1. A. S. Pushkin "Sagan om fiskaren och fisken."

2. N. Nosov "Karasik"

3. R.n. Med. "Förbi gäddkommando"," Kantarell-syster och den grå vargen.

4. G.-H. Andersen "Den lilla sjöjungfrun".

5. E. Permyak "Den första fisken".

6. L. N. Tolstoj "Hajen".

7. V. Danko "Tadpole".

8. O. Grigoriev "Catfish"

9. B. Zakhoder "Valen och katten".

Tema: Leksaker. Rysk folkleksak.

1. B. Zhitkov "Vad jag såg."

2. Med Marshak "Ball"

3. A. Barto "Rep", "Leksaker".

4. V. Kataev "Blomma - sju blommor"

5. E. Serova "Dålig historia".

6. V. Dragunsky "Barndomens vän"

Tema: Yrken.

1. J. Rodari "Vilken färg har hantverket?" Hur luktar hantverk?

2. Jag är Akim "Neumeyka".

3. A. Shibarev "Mailbox".

4. V. V. Mayakovsky "Vem ska vara"

5. S. Mikhalkov "Vad har du?"

6. K Chukovsky "Doctor Aibolit"

7. R.n. Med. Seven Semeons - sju arbetare"

8. C. Pierro "Askungen"

9. G. H. Anderson "Swineherd"

10. G. Srebitsky "Fyra artister"

Tema: Fosterlandets försvarare. militära yrken.

1. O. Vysotskaya "Min bror gick till gränsen", "Vid TV:n".

2. A. Tvardovsky "Tankman's Tale".

3. Alexandrov "Titta".

4. L. Kassil "Dina försvarare."

Ämne: Inomhusväxter.

1. V. Kataev "Flower-seven-flower"

2. S. T. Aksakov "The Scarlet Flower".

3. G.-H. Andersen "Tumbelina".

1. M. Fosterlandet "Mminas händer".

2. E. Blaginina "Mors dag", "Låt oss sitta i tysthet", "maskros", "Vår"

3. J. Rodari "Hur luktar hantverk?"

4. E. Permyak "Mammas arbete"

5. V. Sukhomlinsky "Min mamma luktar bröd", "Skog på våren"

6. L. Kvitko "Mormors händer".

7. S. Mikhalkov "Vad har du?".

8. N. Nekrasov "Farfar Mazai och harar."

9. I. Tyutchev "Vintern är arg av en anledning"

10. S. Marshak "Året runt"

11. G. Skrebitsky "April", "Mars".

12. V. Bianchi "Three Springs", "April"

13. "Berättelsen om snögubben"

14. G. Ladonshchikov "Vårens hjälpare

15. I. Sokolov-Mikitov Tidig vår, Skogsbilder, Vår i skogen

16. M. Prishvin "Vår i skogen", "Vilken färg har våren?", "Träd i fångenskap"

17. N. Sladkov "Björnen och solen", "Spring Streams", "Lover of Flowers", "Flight of Flowers"

18. W. Stuart "Snowdrop"

19. I. Lopukhina "Hjälpare"

20. G. Armand - Tkachenko "The Beginning of Spring"

21. P. Radimov "Mars"

22. N. Plavinovshchikov "Droppar, tinade fläckar"

23. O. Vysotskaya "Konversation med våren", "Mimosa"

24. "Tolv månader" (slavisk saga)

25. saga "Vårsång"

26. E. Shim "Sten, bäck, istap och sol"

27. I. Tokmakova "Spring"

28. V. Bianchi Hur djur och fåglar möter våren»

29. ”Carlson, som bor på taket, flög in igen” (förkortade kapitel, översatt från svenska L. Lungina

30. Rysk folksaga "Zayushkina hut"

31. S. Aksakov "The Scarlet Flower"

32. P. Solovyova "Snowdrop"

Tema: Fåglarnas ankomst

1. I. Sokolov-Mikitov "Över träsket", "Heron"

2. N. Sladkov "Fåglar kom med våren", "Seriös fågel", "Gökår"

3. V. Chaplin "Röken har anlänt", "Fåglar i vår skog"

4. V. Bianchi "Mästare utan yxa", "Rooks öppnade fjädern"

5. M. Prishvin "The Talking Rook"

6. V. A. Sukhomlinsky "Som sparvar väntade på solen"

7. K. Bed "Cranes", "Sterkh", "Oriole"

8. A. Prokofiev "Vårtelegram", "Rooks"

9. A. Krylov "Göken och tuppen"

10. N. Batsanova "Gök"

12. Armé Grimm "Kung Drozdovik"

13. R.n. Med. Knepig vetenskap"

14. Sagan "Våren av vitt och blått"

15. B. Asanalis "Vårens färger"

16. W. Stewart "Våren har kommit"

17. V. Flinta. "Fåglar"

18. V. Permyak "Fågelhus"

19. V. Chaplin "Fåglar i vår skog"

20. "Gök" Nenets saga

21. I. Akim "Spring"

22. A. A. Pleshcheev "Svala", "Vår"

23. G. Glukhov "Fågelproblem".

24. Slovakisk saga "Besöka solen"

25. S. Yesenin Vit björk

26. S. Osipov "Fågelns matsal".

27. Arrangerad av S. Marshak "Nimble Swallow"

28. N. Nosov "Knack-knock-knock"

29. N. Romanova "Kotka och fågel".

30. "Gässvanar" sid. n. Med

Ämne: Mail.

1. S. Marshak "Mail".

2. J. Rodari "Vilken färg har hantverket?"

3. "Hur luktar hantverk?"

4. Jag är Akim "Neumeyka".

5. A. Shibarev "Mailbox".

Ämne: Byggande. Yrken, maskiner och mekanismer.

1. S. Baruzdin "Vem byggde detta hus?"

3. M. Pozharova "Malyars"

4. G. Lyushnin "Builders"

5. E. Permyak "Mammas arbete".

Tema: Porslin

1. A. Gaidar "Blå kopp".

2. K. Chukovsky "Fedorino sorg", "Fly-Tsokotuha", "Moydodyr"

3. Br. Grimm "Grötgryta".

4. R.n. Med. "räv och trana".

5. L. Berg "Pete och sparven"

6. R.n. Med. "Tre björnar"

7. "The Tale of the Cup"

8. "Hur Alenka bröt koppen"

9. G. Gorbovsky "Middag", "Träsked".

10. Z. Alexandrova "Om kastrullen", "Stor sked"

Tema: Rymden. Kosmonautikens dag.

1. A. Barto "Rep".

2. S. Ya. Marshak "Berättelsen om en okänd hjälte".

3. Yu. A. Gagarin "Jag ser jorden."

Ämne: Insekter.

1. V. Bianchi "Myrans äventyr".

2. I. A. Krylov "Trollslända och myra".

3. K. Ushinsky "Kål"

4. Yu Arakcheev "Berättelsen om ett grönt land."

5. Yu. Moritz "Lucky bug".

6. V. Lunin "Beetle"

7. V. Bryusov "Grön mask".

8. N. Sladkov "Home Butterfly"

9. I. Maznin "Spindel".

Ämne: Mat.

1. I. Tokmakova "Gröt"

2. Z. Aleksandrova "Läcker gröt".

3. E. Moshkovskaya "Masha och gröt"

4. M. Plyatskovsky "Vem gillar vad."

5. V. Oseeva "Cookies".

6. R.n. Med. "Gryt gröt"

Tema: Segerdagen.

1. S. Alekseev "Den första nattväduren", "Hus"

2. M Isakovsky "En röda arméns soldat är begravd här."

3. A. Tvardovsky "Tankman's Tale".

4. A. Mityaev "En påse havregryn", "Victory Day"

5. M. Isakovsky "Kom ihåg för alltid."

6. S. Baruzdin "Glory".

7. K. Simonov "Sonen till en artillerist".

8. L. Serova "Farfars galosch"

9. B. Zakhoder Grey Star"

10. V. Oseeva "Taran", "Skogspartisaner", "Vad är lättare", Direkt eld"

11. V. Stepanov "Semester"

12. A. Smirnov "Vem var i krig"

13. V. Lebedev - Kumach "Vi är modiga människor"

Tema: Vårt fosterland Ryssland. Moskva är huvudstad i Ryssland.

1. A. Prokofiev "Fosterlandet".

2. Z. Alexandrova "Motherland".

3. M. Yu. Lermontov "Motherland"

4. S. Baruzdin "För fosterlandet".

Ämne: Skola. Skolmaterial.

1. V. Berestov "Reader".

2. L. Voronkova "Flickvänner går i skolan."

3. S. Ya. Marshak "Den första dagen i kalendern."

4. V. Oseeva "Det magiska ordet".

5. L. N. Tolstoy "Phillipok".

Ämne: Elektriska apparater

1. "Sagan om hur de elektriska apparaterna i butiken bråkade"

2. "Berättelsen om solen och den elektriska lampan"

3. Sagan "Järn och klänning"

4. Cat Barsik och tvättmaskin.

5. "Bränd kaka"

6. "Ljuskrona är en smart ass"

7. A. Maslennikova "dammsugare"

8. "Jag är en tekanna - en grumlare"

9. N. Nosov "Telefon"

Tema: Sommar, Sommarkläder, skor, hattar.

1. K. Ushinsky "Fyra önskningar".

2. A. Pleshcheev "Den gamle mannen"

3. E. Blaginina "maskros".

4. Z. Alexandrova "Sarafan".

5. V. A. Zhukovsky "Sommarkväll".

Tema: Musikinstrument

1. Bröderna Grimm "The Bremen Town Musicians"

2. "Hur många rör finns det"

3. "Flöjt och vind"

4. Edie Fireflower "Dudka", "Tambourine", cymbaler" "Skipka"

5. I Semerin "Music lives everywhere"

6. Yu. V. Gurin "Musical cat"

Läser skönlitteratur om lexikaliska ämnen för varje dag
(seniorgrupp)
SEPTEMBER
1 VECKA "Kindergarten"
Läser "The Kid and Carlson, who lives on the roof" (utdrag ur historien)
introducera barn till A. Lindgrens arbete; att föra barn till en förståelse för särdragen i en saga; lära sig att svara på frågor med hjälp av komplexa meningar i tal; uppmuntra dem att prata om deras uppfattning om en viss handling av en litterär hjälte; utbilda intresse för utländska författares arbete.
Läser sagan av B. Shergin "Rhymes", dikten av E. Moshkovskaya "Artigt ord"
För att bekanta barn med den ovanliga sagan av B. Shergin "Rhymes", dikten av E. Moshkovskaya "Ett artigt ord". Berika barns ordförråd med artiga ord.
Att memorera dikten av M. Yasnov "Fredlig räkningsrim". Ordspråk om vänskap.

Läser A. Barto "Rep" (Zatulina s. 141)
Fortsätta att utveckla intresset för skönlitteratur, nämligen diktsamlingar. Särskilj genrer av litterära verk, argumentera för ditt svar: "Detta är en dikt, eftersom ..." För att befästa barnens förmåga att identifiera känslomässigt humör dikter.
Läser en dikt av Yu. Moritz "Hus med en pipa"
Att bekanta sig med dikten av Yu Moritz "Hus med en pipa." Att väcka intresse för dikten och lust att lyssna på den; att lära barn att se bilderna och stämningen i arbetet bakom orden. Odla en kärlek till poesi goda relationer, för att väcka barnens känslomässiga lyhördhet.
Uppläsning av Y. Akims dikt "Den girige mannen".
Att lära barn att lyssna noga, att erbjuda att berätta om hjältarnas handlingar, att utvärdera dem, att ge barnen möjlighet att tala ut om hur var och en av dem skulle ha agerat.
VECKA 2 "Jag kommer att växa upp frisk: en person, delar av kroppen, min kropp"
Läser berättelsen om V. Oseeva "Bara en gammal kvinna"
Lär barnen den känslomässiga uppfattningen av arbetet. Utveckla förmågan att analysera den litterära texten, utvärdera karaktärernas handlingar, uttrycksfullt förmedla karaktärernas dialog. Odla respekt för äldre.
Läser barnramsan "Tidigt, tidigt på morgonen"
Fortsätt att bekanta barn med folklore, utveckla minne, uppmärksamhet.
Läser Y. Tuwim "Brev till alla barn om en mycket viktig fråga"
Att konsolidera bildandet av kulturhygieniska färdigheter hos barn. Berika barns ordförråd. lära dig att förstå innehållet i dikten. Odla artighet, förmågan att ge efter för varandra.
Berättelsen om E. Permyak "Om näsan och tungan"
förstärka ordförrådet om ämnet "Kroppens delar"; att konsolidera förmågan att välja antonymer; aktivera verbordboken; lära sig att komma överens om siffror och substantiv; svara på frågorna med ett fullständigt svar, korrekt formulera meningen; utveckla minne, uppmärksamhet, tänkande.
Läser Migunov "Varför borsta tänderna?"
lära barn hur man tar hand om sina tänder; fixa reglerna för kulturellt ätande; ge information om hälsosam skräpmat; införa åtgärder för att förebygga tandvärk, munhygien; att odla intolerans mot bristande efterlevnad av hygienregler.
3 VECKA ”Gyllene höst. Skog. Träd"
Läser berättelsen om M. Prishvin "Forest floors"
Att lära barn att känna och förstå arten av bilder av konstverk, att tillgodogöra sig sekvensen av plotutveckling; berika talet med fraseologiska enheter. Utveckla förmågan att lägga märke till uttrycksfulla och visuella medel. Odla en ekologisk syn, observation.
Läser berättelsen om K. Ushinsky "Trädens tvist"
förtydliga barns kunskap om höstens tecken (gräset blev gult, växter bleknade, löv föll från träd etc.) Fortsätt att lära ut hur man klassificerar skogens flora. Övning för att bestämma arten av träd genom bladens utseende. Leda till en förståelse för betydelsen av olika trädslag i djurvärldens och människors liv
läsa en dikt av A. Pushkin "Redan andades himlen på hösten ..." (Zatulina. 28; Ushakova 145)
Ingjuta i barn en kärlek till poesi, hjälp att se skönheten höstens natur, för att förstå det poetiska språkets figurativitet, för att utöka idén om Pushkins landskapstexter.
memorering "Du kommer att knacka på eken ..." Rus. nar. låt
introducera barn till rysk muntlig folkkonst, fortsätt att lära barn att memorera korta fabler. Utveckla minne, förbättra det distinkta uttalet av ord, innationell uttrycksförmåga av tal.
Läser J. Reeves "Noisy Bang"
Att lära barn att skilja ljuden c - h; introducera J. Reeves dikt "Noisy Bang" (översatt av M. Borovitskaya).
4 VECKOR ”Grönsaker och frukt. Människors arbete på fälten och trädgårdarna
Berättelsen om den ryska folksagan "Mannen och björnen"
Att lära sig att förstå det figurativa innehållet och idén i en saga, att utvärdera karaktärernas karaktär och handlingar, att berika barns ordförråd. Att utveckla barns förmåga att lyssna noggrant på litterära verk. Odla kärleken till rysk folkkonst.
Läser J. Rodari "Cipollino".
Introducera nytt arbete upptäck mottagandet av väckelse; i en saga, varje grönsak, frukt, författaren utrustad med ett speciellt utseende, karaktär; diskutera karaktärernas karaktärer; att forma personliga egenskaper: ärlighet, ansvar, vänlighet, respektfull attityd till människorna runt omkring. Att utbilda barns intresse och kärlek till sagor .. Läser L. Tolstoys berättelse "Bone". (Zatulina s. 114; Ushakova, 224)
Att bekanta sig med historien om L. Tolstoy "Bone". Att lära barn att känna och förstå arten av bilderna av konstverk, att tillgodogöra sig sekvensen av plotutveckling, att lägga märke till uttrycksfulla och visuella medel som hjälper till att avslöja innehållet; berika talet med fraseologiska enheter.
Läser den ryska folksagan "Tops and Roots"
Introducera barn till sagor. Lär dig att förstå idén om en saga, utvärdera karaktärerna. Berika barns ordförråd. Uppmuntra försök att uttrycka sin åsikt som svar på lärarens fråga. Odla en kultur av verbal kommunikation: delta i ett samtal, lyssna på barn, förtydliga deras svar.
Läser V. Suteev "En påse äpplen"
Utöka barns kunskap om moderna sagor. Att befästa kunskapen om en sagas genredrag, om begreppen "folkliga" och "litterära" sagor. Utveckla förmågan att lyssna på en annan och komma till en gemensam åsikt, beslut.
OKTOBER
1 VECKA “Svamp. Bär"
Läser P. Sinyavsky "Svamptåg"
Bildande hos barn av idén om ätbara och oätliga svampar. Att bilda konceptet att endast matsvampar kan ätas även efter bearbetning. Att utveckla logiskt tänkande hos barn, förmågan att analysera, jämföra, dra slutsatser.
Läser V. Kataev "Svampar"
förtydliga och fyll på kunskap om ätliga och oätliga svampar; Lär barn att berätta långsamt, hitta rätt ord, uttryck för att tala tillräckligt högt. Träna i korrekt uttal av alla ljud. Stärka förmågan att göra meningar om tre, fyra ord och dela in ord i stavelser. Att odla blygsamhet, observation och välvilja till andra barns svar och berättelser, att odla återhållsamhet.
Gåtor om bär. Läser Ya. Taits "Berries"
bekantskap med den nya historien av Ya. M. Taits "Berries". Utveckla förmågan att uttrycka din åsikt om det du läser; fortsätta att arbeta med utvecklingen av tal, fylla på ordförråd. Att ingjuta kärlek och respekt för naturen, respekt och omsorg om äldre. att lära barn sammanhängande monologtal; utveckla uppmärksamhet, minne.
V. Zotov. "Forest Mosaic" ("Linbär", "Jordgubbe", "Hallon", "Amanita", "Boletus"). Z. Alexandrova "I svampriket." Enligt N. Sladkov. Trast och svamp. V. Suteev. Vi är i skogen.
VECKA 2 "flyttfåglar"
Läser den kinesiska sagan "Yellow Stork"
Fortsätt att bekanta barn med berättelserna om världens folk; ge idéer om landet där sagan skapades och levde; lära barn att tänka moralisk känsla
Läser D. N. Mamin-Sibiryak "The Grey Neck"
utveckling av intresse för att lyssna på D. N. Mamin-Sibiryaks litterära verk "The Grey Neck". Bidra till att skapa länkar i verkets innehåll; att uppmuntra manifestationen av konstant kommunikation med boken.
Läser en dikt av E. Blaginin "Fly away, flew away"
framkalla en känslomässig reaktion hos barn konstverk
3 VECKOR ”Mitt land. Min stad"
Läser berättelsen om S.A. Baruzdin "Landet där vi bor"
Lär barnen att lyssna noga och med intresse för arbetet, att svara på frågor om innehållet. Stärka förmågan att memorera sekvensen av tomtutveckling. Öka kärleken till fosterlandet, din stad, människorna omkring dig.
Läser dikter av Istra poeter om ursprungsland, stad.
Att utveckla muntligt tal, att bilda förmågan att analysera höstens tecken, att främja utvecklingen av barns kreativa förmågor, att odla kärlek till sin inhemska natur
Att memorera en dikt av M. Isakovsky "Gå bortom haven, oceanerna." (Zatulina, 157)
Introducera barnen för en ny dikt, lär dig den utantill. Lär dig att svara på frågor från texten. Utveckla uppmärksamhet, minne, intonationsuttrycksförmåga. Odla kärleken till fosterlandet.
Läser V. Dragunsky "Från topp till botten, snett"
Att fortsätta att bekanta barn med berättelserna om V. Dragunsky, för att hjälpa till att förstå karaktärerna och beteendet hos karaktärerna, för att framkalla en känslomässig respons. Förtydliga vad en berättelse är; introducera barnen för en ny humoristisk berättelse. Aktivera barns ordförråd.
Läser verket "The House That Jack Built" (engelsk folklore översatt av S. Marshak).
Att uppmärksamma barn på konstruktionen av arbetet (många upprepningar), att lära ut grunderna i mönster i antagandet om utvecklingen av diktens handling. Utveckla ett sinne för humor, minne.
4 VECKOR "National Unity Day"
läser Natalya Maidanik "DAG FÖR NATIONELL ENHET", "ENHET FÖR ALLTID"
Introducera dikten att främja medvetenheten om fosterlandets betydelse för varje person att odla kärlek till fosterlandet, respekt för dess historia.
Läser N. Rubtsov "Hej, Ryssland!"
Introducera dikten "Hej, Ryssland!". Att odla kärlek till fosterlandet, för den inhemska naturen, patriotism.
Läser Z. Alexandrov: "Motherland"
Introducera dikten "Motherland". Att utveckla en känslomässig och sensuell inställning till naturen, till fosterlandet. Att odla kärlek till fosterlandet, för den inhemska naturen, patriotism.
Läser berättelsen om K. Ushinsky: "Vårt fosterland" (utdrag)
introducera historien om K. Ushinsky "Vårt fosterland", ordspråk och talesätt om fosterlandet; att bilda förmågan att analysera texten, lyfta fram huvudidén, korrelera den med ordspråket, bilda sig en uppfattning om det stora och lilla fosterlandet, främja medvetenheten om fosterlandets betydelse för varje person, odla kärleken till fosterlandet Fosterlandet, respekt för dess historia, medborgarskap.
NOVEMBER
1 VECKA "Senhöst"
Att läsa A. Tolstoy "Hösten, hela vår stackars trädgård är beströdd .." Att fästa vid uppfattningen av poetiska verk om naturen. Att lära sig att korrelera de naturbilder som beskrivs i dikten med dess observerade höstförändringar.
Läser V. Garshin "Frog Traveler"
bekantskap med sagan om V. Garshin "The Frog Traveller"; säkerställa en holistisk uppfattning och förståelse av texten.
Läser I. Bunin "First Snow"
Introducera barn för dikter om vintern, introducera dem för hög poesi. utveckla intresse för skönlitteratur; uppmärksamma utformningen av boken, till illustrationer, att odla intresset för det konstnärliga ordet.
Läser dikten "Vintermöte" Nikitin
Att fästa sig vid uppfattningen av poetiska verk om naturen. Att bekanta barn med en ny dikt, hjälpa dem att känna skönheten och uttrycksfullheten i språket, att ingjuta känslighet för det poetiska ordet. att lära sig att förstå djupet i verkets innehåll, att odla kärleken till sitt hemland
VECKA 2 "Min familj"
Berättande av den ryska folksagan "Khavroshechka" (Ushakova127 253; Gavrish, 111)
Att bekanta sig med sagan "Havroshechka" (i bearbetningen av A. N. Tolstoy), för att komma ihåg den initiala frasen och slutet av arbetet. Lär dig att analysera ett konstverk, uttrycka din inställning till karaktärerna i en saga. Utveckla förmågan att skilja sagosituationer från verkliga.
Att memorera en dikt av E. Blaginina "Låt oss sitta i tysthet" (Zatulina, 112)
Introducera barn till poesi. Fortsätt att lära barn att uttrycksfullt recitera en dikt om mamma. Att befästa förmågan att känna, förstå och återge diktens bildspråk; övning i val av epitet, jämförelser. Utveckla auditivt minne. Att odla lyhördhet för det konstnärliga ordet, önskan att göra en trevlig mamma med hjälp av en dikt.
Läser sagan "Guldlock"
För att lära barn att lyssna noggrant, kom ihåg sekvensen av åtgärder, prata om utvecklingen av handlingen.
Läsning av M. Tsvetaev "Vid sängen"
Att bekanta sig med poetessan M. I. Tsvetaevas liv och arbete. Uppfatta ett konstverk med gehör, bestämma egenskaperna hos poetisk kreativitet, reflektera över dess innehåll.
Läser "Hur bröderna hittade sin fars skatt"
förstärka begreppet familjerelationer. För att föra barn till en förståelse av vänlighet, som grunden för relationer mellan människor, erkänns en person av sina gärningar.
Läser den engelska folkvisan "The Old Woman" översatt av S. Marshak.
För att lära barn att spåra sitt känslomässiga tillstånd, dess förändringar orsakade av arbetet, prata om huruvida de gillade dikten.
3 VECKOR ”Möbler. Maträtter"
Läser K. Chukovsky "Fedorino sorg"
Att befästa barnens förmåga att förstå den moraliska innebörden av det de läser; motiverade att utvärdera hjältarnas handlingar. Fördjupa barns idéer om överensstämmelsen mellan textens titel och dess innehåll. Systematisera kunskap om rätter. Odla viljan att vara snygg.
Läser S. Marshaks dikt "Varifrån kom bordet?"
Berika barns kunskap om möbler, dess tillverkning. Fortsätt att lära ut att känslomässigt uppfatta verkets figurativa innehåll, att förstå dess idé. Att befästa barns idéer om litterära verks genredrag.
Berättar sagan "Räven och kannan"
Fortsätt att bekanta barn med verk av muntlig folkkonst, lär dem att svara på frågor om texten, prata om karaktärernas handlingar, deras karaktär, om deras intryck av den nya sagan.
Läser R. Sef "Rådet"
Fortsätt att träna barn i förmågan att vara artiga.
Daniil Kharms Samovar Ivan Ivanovich. V. Oseev "Varför"
VECKA 4 “Kläder. Skor"
Läser berättelsen om N. Nosov " levande hatt"(Ushakova, 228, 94; Gavrish, 93)
Att lära barn att förstå humor, situationens komiska karaktär, att klargöra idéer om berättelsens egenskaper, dess sammansättning och skillnaden från andra litterära genrer.
Läser berättelsen om N. Nosov "Patch"
Fortsätt att bekanta barn med författarens arbete, lära dem att svara på frågor om innehållet och väcka en lust att lyssna på hans andra verk. Hjälp barn komma ihåg berättelser de känner till
Läser berättelsen om K. Ushinsky "Hur en skjorta växte på ett fält"
Ge en uppfattning om den ryska nationaldräkten. Berätta för barnen om odling och bearbetning av lin, vävning. Att odla en kultur av talkommunikation, respekt för vuxnas arbete, intresse för verk av muntlig folkkonst.
Läser den ryska folksagan "Hur den gamla kvinnan hittade en bastsko"
att bekanta barn med den största rikedomen av rysk folkkultur - sagor, att utveckla intresset för ryska folksagor, att odla en önskan att läsa dem. få barn att förstå den moraliska innebörden av berättelsen, utvärdera huvudpersonens handlingar och karaktär
I. Mileva. Vem har vilken sorts skor. G.H. Andersen "Kungens nya klänning".
VECKA 5 "Leksaker"
Läser sagan av V. Kataev "Flower-seven-flower". (Gavrish, 190; Ushakova, 165 (276))
Att föra barn till en förståelse av sagans moraliska innebörd, till en motiverad bedömning av huvudpersonens handlingar och karaktär, att befästa barns kunskap om sagans genredrag. Utveckla förmågan att lyssna på kamraternas svar. Odla en kärlek till litteratur.
Läser D. Rodari "The Magic Drum" (Gavrish, 115)
Att hos barn forma förmågan att känslomässigt uppfatta det figurativa innehållet i en saga, att förstå karaktärerna hos sagofigurer. Utveckla sammanhängande tal, lär dig använda bildliga uttryck.
Läser berättelsen om B. Zhitkov "Hur jag fångade små män"
För att hjälpa barn att komma ihåg berättelserna de känner till, att introducera B. Zhitkovs berättelse "Hur jag fångade små män."
Läser berättelsen om V. Dragunsky "Barndomsvän" (Gavrish, 196)
Att bekanta sig med V. Dragunskys verk. För att bilda förmågan att lyssna noga på arbetet, svara på frågor om innehållet, utvärdera karaktärernas handlingar och handlingar.
Läser den tjeckiska sagan "Tre gyllene hår av farfar-Vseved" översatt från tjeckiska av N. Arosyeva.
Att hos barn forma förmågan att uppfatta det bildliga innehållet i en saga; tilldela uttrycksfulla och visuella medel, svara på frågor om innehållet, prata om dina intryck, favoritkaraktärer, deras bästa egenskaper.
DECEMBER
VECKA 1 ”Vinter. Naturen på vintern»
Läser dikter av S. Yesenin "Björk". (Gavrish, 184; Ushakova, 161)
Att lära sig att lyssna på diktens rytm och melodi, att se skönheten i den ryska naturen, förmedlad av författaren genom det konstnärliga ordet. Lär dig känna och återge diktens bildspråk.
Läser berättelsen "Den gamla kvinnans spetälska-vinter". Konstantin Ushinsky
Introducera barnen för ett nytt verk om vintern; identifiera och sammanfatta barns kunskap om vintern, om vinterns tecken. Utveckla muntligt tal, uppmärksamhet, tänkande, minne.
Läser dikter om vintern
Introducera barn för dikter om vintern, introducera dem för hög poesi.
Att lära sig barnramsan "Du är frost, frost, frost" i bearbetningen av I. Karnaukhova.
Fortsätt att bekanta barn med små folkloreformer. Hjälp till att memorera barnramsan, lär dig att berätta det med hjälp av uttryckssätt som passar innehållet.
Läser en dikt av A. S. Pushkin " Vinterkväll».
Hjälp barnen att förstå innehållet i dikten, dess stämning. Ingjuta kärlek till det poetiska ordet, utveckla fantasin.
"12 månader"
Att bekanta sig med den slovakiska sagan i bearbetningen av S. Marshak. Förtydliga och befästa barns kunskap om årets månader.
VECKA 2 "Vinterkul"
Återberättelse av N. Kalinins berättelse "Om snöbullen".
Lär barn nära texten att berätta noveller med innationell uttrycksfullhet. Att bilda färdigheten att översätta indirekt tal till direkt tal. Utveckla kognitiva intressen barn. Öka intresset för fenomenen livlös natur.
Läser berättelsen om N. Nosov "On the Hill"
Fortsätt att lära barn att känna och förstå arten av bilderna av konstverk, att tillgodogöra sig sekvensen av plotutveckling, att lägga märke till uttrycksfulla och visuella medel som hjälper till att avslöja innehållet. Berika talet med fraseologiska enheter; lär dig att förstå den bildliga innebörden av vissa fraser, meningar.
Att memorera en dikt av I. Surikov "Här är min by."
Introducera barn till poesi. Hjälp till att memorera och uttrycksfullt läsa dikter. Utveckla minne, konstnärliga förmågor.
Läser låten "Som tunn is", läser berättelsen "På skridskobanan" av V.A. Oseeva
Fortsätt att bekanta barn med verk av folklore, lär dig att lyssna på melodin poetisk text; utveckla ett sammanhängande tal kreativ fantasi, visuellt-figurativt tänkande, för att väcka intresse för läsning; att ta upp en vänlig, respektfull attityd hos barn till varandra, till andra, lyhördhet, att fortsätta arbetet med att bilda höga moraliska känslor.
Läsning av Sasha Chernys dikt "På skridskor". "Vinternöje".
Lär barnen att lyssna noga, att känna hjältens humör. Utveckla fantasifullt tänkande, sammanhängande tal.
VECKA 3 Vinterfåglar
L. Klambotskaya. Övervintrande fåglar.
bildandet av kunskap om övervintrande fåglar och deras särdrag, utveckla lyhördhet, välvilja, kärlek till naturen, fåglar, viljan att hjälpa dem, ta hand om dem.
Läser fabeln "Kråkan och räven"
Fortsätt att bekanta barn med genredragen i fabeln, lära dem att förstå allegorin, dess generaliserade betydelse, lyfta fram fabelns moral; att uppmärksamma barn på språkets figurativa medel i en litterär text. Utveckla känslighet för uppfattningen av den figurativa strukturen i fabelspråket. Odla ärlighet och vänlighet.
Läser V. Bianchi "Owl"
Att lära barn att lyssna noga på berättelsen, att förstå innebörden av det de läser, att förmedla sin inställning till verkets innehåll.
Läser berättelsen om M. Gorkij "Sparrow".
Att lära barn att lyssna noga, förstå karaktärernas karaktärer, upprätta en koppling mellan den beskrivna händelsen och verkligheten; svara på innehållsfrågor.
4 VECKOR "nyårshelg"
Läser berättelsen "Yolka" av M.M. Zosjtjenko
introducera en ny berättelse, hitta huvudkaraktärerna, karakterisera karaktärerna genom deras handlingar; orsaka en önskan att göra goda gärningar, önskan om en god inställning till andra.
Att memorera dikter om det nya året.
Att utveckla minne, bildligt tal hos barn, att övervaka ljuduttal, för att skapa en glad atmosfär av förväntan på nyårshelgerna.
Läser berättelsen om S. Georgiev "Jag räddade jultomten"
Att introducera barn för ett nytt konstverk, för att hjälpa till att förstå varför detta är en berättelse och inte en saga.
Läser den ryska folksagan "Morozko".
Fortsätt att bekanta barn med verk av muntlig folkkonst, lär dem att utvärdera hjältarnas handlingar, att uttrycka sin inställning till dem.
Läser kapitel ur sagan O. Preusler "Lilla Baba Yaga".
Att lära barn att skilja mellan sagohändelser och verkliga händelser, att gissa hur de skulle agera i en given situation i stället för en sagas hjältar.
Läser" Snödrottningen»
att introducera eleverna för sagan "Snödrottningen", för att utveckla elevernas intresse för att läsa sagorna om G.Kh. Andersen, till utländska sagor, odla en kärlek till läsning.
V. Golyavkin. Hur jag firade det nya året. I. Tokmakova. Lev, träd!
V. Stepanov. Nyårskväll. P. Sinyavsky. Vi firade det nya året.
JANUARI
1-2 VECKOR "Semester"
Läser en rituell sång
att bekanta barn med gamla ryska helgdagar (jul, julsånger); lära sig att skilja genrefunktioner rituella sånger; lär dig att förstå huvudidén med låtarna; att avslöja för barn det ryska språkets rikedomar, att lära dem att tala bildligt och uttrycksfullt.
Läser kapitel ur A. Volkovs bok "Trollkarlen från Smaragdstaden".
Fortsätt bekanta dig med sagan, väck en önskan att ta reda på vilka äventyr som hände med karaktärerna härnäst, lär dig en holistisk uppfattning om arbetet.
Läser den ryska folksagan "Finist - the Clear Falcon"
Kontrollera om barnen känner till huvuddragen i folksagan. Att bekanta sig med sagan "Finist - den klara falken".
Läser kapitel ur sagan av H. Mäkel, översatt från finska av E. Uspensky ”Herr Au”.
Att bekanta sig med världsfiktionens klassiker, att lära sig att förstå karaktärer och handlingar hos sagohjältar.
Läser T. Janson "Om den sista draken i världen" översatt från svenska av I. Konstantinova.
Fortsätt att introducera barnen till verken utländsk litteratur, gör att du vill läsa hela berättelsen till slutet. Lär dig förstå karaktärernas karaktärer och handlingar.
Läser sagan "Moroz Ivanovich" (V. Odoevsky)
Att bekanta barn med en saga, att lära dem att uttrycka sin åsikt om hjältars handlingar. Att befästa förmågan att fullt ut svara på frågor om innehållet i texten. Öka intresset och kärleken till ryska folksagor.
VECKA 3 "Husdjur och fjäderfä"
Läser en dikt av S. Marshak "Pudle".
Lär barnen att förstå innehållet i arbetet. Utveckla ett intresse och kärlek för poesi, ett sinne för humor.
Läser berättelsen om K. Paustovsky "Katttjuven"
Introducera barnen för berättelsen. Att lära barn att lyssna noga på berättelsen, att förstå arbetets karaktär och förhållandet som beskrivs med verkligheten. Att utveckla ett sammanhängande tal hos barn. Odla en uppmärksam inställning till andra barns svar.
Läser V. Levin "Chest"
Introducera barn till V. Levins nya dikt "Bryst". Lär dig att lägga märke till bildliga ord och uttryck. Utveckla poetiskt öra, känslomässig respons på arbetet. Odla intresset för det konstnärliga ordet.
Läser "Hur en hund letade efter en vän" Mordovisk saga
bildandet av barns intresse för läsning genom bekantskap med den mordovianska folksagan "Som en hund letade efter en vän." Att bidra till bildandet av förmågan att lyssna och förmedla textens innehåll, att etablera enkla orsakssamband i verkets handling. Främja utvecklingen av barns tal, aktivera ordförråd. Att odla lyhördhet, en vänlig attityd mot djur, en önskan att hjälpa dem.
Läser en dikt av A. Fet "Katten sjunger, hans ögon är skruvade."
Att lära barn att uttrycksfullt recitera en dikt, att lyfta fram de visuella medlen i språket som används av poeten, att välja de sätt att uttrycka talet som motsvarar innehållet. Utveckla ett intresse för läsning
Lösa gåtor om djur.
Att befästa barns kunskap om gåtors genredrag; lär dig att skilja gåtor från miniatyrer av andra genrer. Att bilda förmågan att lösa gåtor utifrån en enkel beskrivning. Lär dig använda kunskap om djur när du löser gåtor.
Gorodetsky "Kattunge" Läser i ansikten
att bekanta sig med S. Gorodetskys arbete; utveckla, minne och uppmärksamhet, muntligt tal; berika ordförrådet; utbilda observation, en vänlig attityd mot husdjur.
E. Charushin. "Berättelser om djur" I. Vasiliev "Farm".
4 VECKOR ”Vilda djur. Djur i våra skogar»
Berättelsen om den ryska folksagan "Hare-studsaren" och talesätten "Våra sagor börjar ..."
Kom ihåg med barn namnen på ryska folksagor och introducera dem för nya verk: sagan "Hare-braggart" (i bearbetning av O. Kapitsa) och talesättet "Våra sagor börjar ...
Läser dikten av Sasha Cherny "Wolf".
Att lära barn att lyssna noga, förstå språkets uttrycksfulla medel, bildliga uttryck; berika barns ordförråd.
Berättar den slovakiska sagan "Solen är på besök."
Introducera barnen för en ny saga, lär dem att förstå dess innehåll. Fortsätt att lära barnen att svara på frågor om arbetets innehåll. Odla intresset för sagor olika folk.
Läser berättelsen om G. Skrebitsky "Vem övervintrar hur".
Lär dig noga, lyssna på arbetet. Lär dig förstå innehållet i arbetet. Fortsätt att lära dig prata om innehållet i arbetet. Utveckling av sammanhängande talfärdigheter.
Att berätta sagan av P. Bazhov "Silverhov"
Att bekanta barn med P. Bazhovs saga "Silver Hoof". Att lära sig att uppfatta och förmedla verkets innehåll, att göra en porträttbeskrivning av hjälten, att vidga läsarens vyer, att berika ordförråd, att utveckla uppmärksamhet, att odla en känsla av vänlighet, kärlek till naturen, djur, omsorg för de svaga.
Läsning av I. Sokolov-Mikitov "Ett år i skogen" (kap. "Squirrel". "Bear Family") av V. Bianchi "How Animals Prepare for Winter".
FEBRUARI
VECKA 1 ”Djur i heta länder och deras ungar. Nordens djur och deras ungar»
Läser berättelsen om B. Zhitkov "Hur elefanten räddade ägaren från tigern"
Att utöka barnens kunskap om de vilda djuren i söder. Lär dig lyssna noga på ett konstverk, svara på frågor om innehållet. Utveckla ett ekologiskt tänkesätt. Odla intresse för miljön, nyfikenhet.
Läser historien om L. N. Tolstoj "Lejonet och hunden".
Lär dig att analysera ett konstverk, uttrycka din inställning till berättelsens karaktärer.
Läser sagan "Underbara berättelser om en hare som heter Lek" (berättelser om folk Västafrikaöversatt av O. Kustova och V. Andreev).
Att lära barn att svara på frågor om texten de har läst, att prata om karaktärernas karaktärer och handlingar, ge dem sin bedömning.
Läser G. Snegerev "Spår av ett rådjur"
utveckla intresset för livet för djur i norr
Läser R. Kiplings saga "Elephant" översatt av K. Chukovsky.
Introducera en saga, hjälp till att utvärdera karaktärernas handlingar, dramatisera ett utdrag ur verket
Läser G. Snegirevs verk "Penguin Beach"
Att bekanta sig med historien om G. Snegirev "Penguin Beach", små berättelser från pingvinernas liv. lär dig att lyssna noga, svara på frågor om texten, prata om dina intryck. Odla kärlek och respekt för naturen.
Yukagir saga. Varför har en isbjörn en svart nos?
K. Chukovsky "Sköldpadda", S. Baruzdin "Kamel".
VECKA 2 Fiskarna. Havsvarelser"
Läser en saga av A.S. Pushkin "Sagan om fiskaren och fisken".
Fortsätt bekanta dig med poetens verk; att odla förmågan att känslomässigt uppfatta det bildliga innehållet i en saga, att lära barn att fördöma girighet som mänsklig kvalitet, men inte personen själv, för att visa barn att negativa egenskaper först och främst skadar dem själva, för att lära dem att känna empati och sympatisera med hjältarna; återberätta kort innehållet i berättelsen med hjälp av bilder; odla en kärlek till poesi; aktivera ordbok. Läser E. Permyak "Den första fisken"
lära barnen att återberätta berättelsen nära texten och enligt plan; utöka och aktivera ordförrådet om ämnet; att utveckla förmågan hos barn att grammatiskt korrekt bygga sitt uttalande; utbilda självkontroll över tal.
Läser Snegerev "Till havet"
Fortsätt att bekanta dig med historien om G. Snegirev "Penguin Beach"; lär dig att lyssna noga, svara på frågor om texten, prata om dina intryck. Odla kärlek och respekt för naturen.
Norsk folksaga "Varför är vattnet salt".
Introducera barnen för en ny saga, lär dem att förstå dess innehåll. Öka intresset för sagor om olika folk.
G. Kosova "ABC of the underwater world". S. Sakharnov "Vem bor i havet?".
G.H. Andersen "Den lilla sjöjungfrun". Rysk folksaga "På kommando av gäddan".
3 VECKOR "Fäderlandsförsvararens dag"
Berättelsen om den ryska folksagan "Nikita-Kozhemyak".
Att bekanta sig med sagan, för att hjälpa till att utvärdera karaktärernas handlingar. Att forma hos barn förmågan att lyfta fram uttrycksmedlen i texten, att förstå syftet med deras användning. Utveckla uppmärksamhet, fantasi.
Läser kapitel ur A. Gaidars berättelse "Chuk och Gek".
Att hos barn bilda förmågan att lyssna noggrant, uttrycka sin åsikt om karaktärernas karaktär och handlingar; lära barnen att prata om de känslor som orsakas av berättelsen.
Läser dikter om armén.
Utöka barns idéer om armén, om funktionerna militärtjänst. Odla en känsla av stolthet från armén i ditt land.
Läser dikter av T. Bokov. 23 februari - Army Glory Day!
Att bilda en känsla av patriotism, kärlek till fosterlandet, den korrekta uppfattningen av konceptet om pojkars utnämning och roll som försvarare av sitt fosterland. Att utbilda pojkar i önskan att bli stark, modig, fingerfärdig. Bidra till att höja arméns prestige.
4 VECKOR "fastelavn"
Läser den ryska folksagan "Bevingad, lurvig och fet". (Gavrish, 96; Ushakova 115(245))
Att introducera den ryska folksagan "Bevingad, lurvig och oljig" (arrangerad av I. Karnaukhova), för att hjälpa till att förstå dess innebörd; lägga märke till och förstå figurativa uttryck; att introducera fraseologiska enheter i barns tal ("själ till själ", "du kommer inte att spilla vatten"); lär dig att komma på ett annat, annorlunda slut på en saga.
Läser en indisk saga översatt av N. Hodza "Om en mus som var en katt, en hund och en tiger."
Fortsätt att bekanta barn med folkloren från världens folk, lär dem att förstå innehållet i berättelsen, utvärdera karaktärerna och handlingar.
K. Stupnitsky "Shrovetide"
Att introducera barn till rysk traditionell folkkultur; bekantskap med de ritualer och traditioner som fanns i Rus'. Att ingjuta kärlek och respekt för traditionerna och kulturen i sitt land, att odla en känsla av patriotism.
Läser A. Mityaev "Sagan om de tre piraterna"
MARS
1 VECKA "Mors dag 8 mars"
Att memorera dikten av G. Vieru "Mors dag"
Hjälp till att memorera och uttrycksfullt läsa dikten. Utveckla auditivt minne. Att odla lyhördhet för det konstnärliga ordet, önskan att göra en trevlig mamma med hjälp av en dikt.
Läser "The Legend of Mothers" Ivan Fedorovich Pankin
Lär dig se kärleken hos en mamma till barn. Lär dig att forma verkets huvudidé. Att odla känslomässig lyhördhet, respekt för en kvinna - en mamma, en noggrann inställning till henne.
Att berätta för Nenets saga "Gök" (Zatulina, 119)
Att bilda moraliska begrepp hos barn, att uppmuntra till reflektion över gemensamma strävanden och strävanden hos alla folk, att befästa idén om en saga som en skatt av folklig visdom, om instruktivitet som ett genredrag i en saga
S.Pogorelovskiy. Godnatt.
V. Berestov "Mammas dag".
V. Suteev. Mammas semester.
N. Bromley. Huvudord.
L. Kvitko. Mormors händer.
Ya.Akim. Mamma.
E. Blaginina. Det är vad mamma.
N.Sakonskaya. Snacka om mamma.
V. Sukhomlinsky "Min mamma luktar bröd"
VECKA 2 « Tidig vår. Naturen på våren"
Att memorera dikten av N. Belousov "Spring Guest"
Hjälp till att memorera och uttrycksfullt läsa en av dikterna
Läser en dikt av S. Yesenin "Fågelkörsbär". (Gavrish, 123)
Att lära barn att recitera en dikt, att välja uttrycksmedel i enlighet med verkets innehåll och den stämning som förmedlas till dem. Lär dig att välja epitet, jämförelser för en bildlig beskrivning av vårens natur.
Läser låten "Rooks-kirichi ..", V. Bianki Three Springs.
introducera barn till rysk muntlig folkkonst, fortsätt att lära barn att memorera korta fabler. Utveckla minne, förbättra det distinkta uttalet av ord, innationell uttrycksförmåga av tal. Öka kärlek och respekt för ryssar allmänna helgdagar, traditioner.
Läser sagor av E. Shim "Sol, frost, vind", "Sten, bäck, istappar och sol."
Att introducera barn för nya sagor, att lära dem att förstå verkets innebörd, figurativa uttryck i texten. Stärka förmågan att korrekt svara på frågor om innehållet. Öka intresset för sagor och kärleken till naturen.
Läser en dikt av F. Tyutchev "Vintern är arg av en anledning." (Zatulina, 125)
Lär dig att uppfatta innehållet i dikten känslomässigt. Prata om vilka känslor och upplevelser det orsakar.
"Hur djur och fåglar mötte våren" av V. Bianchi N. Nekrasov "Farfar Mazai och harar"
G. Skrebitsky "March" I. Sokolov-Mikitov "Tidig vår".
3 VECKOR « folkkultur och traditioner"
Läser den ryska folksagan "Grodprinsessan". (Ushakova, 136; Gavrish 156)
Presentera barnen för sagan "Grodprinsessan".
Att memorera dikten av A. S. Pushkin "På Lukomorye finns en grön ek ..." (ett utdrag ur dikten "Ruslan och Lyudmila"). (Zatulina, 50)
Lär dig att uttrycksfullt berätta en kort dikt, aktivt och vänligt interagera med läraren.
Läser kapitel ur T. Alexandrovas bok "Kuzya Brownie".
Att hos barn utveckla ett intresse för skönlitteratur, att stimulera lusten att lyssna på verket. Bjud in barnen att hitta på nya äventyr för en brownie, utveckla fantasi, verbal fantasi, aktivera ordförråd
Läsning: A. S. Pushkin "Sagan om Tsar Saltan ...".
Att lära barn att se funktionerna i konstruktionen av verket, att förutsäga återkommande händelser. Utveckla konstnärlig smak, utveckla fantasi.
Berättelsen om den ryska folksagan "Sivka-burka". (Ushakova, 138; Zatulina, 26; Gavrish, 160)
Lär barnen att lyssna noga på arbetet, återberätta fragmenten de gillar. Utveckla känslomässig lyhördhet.
VECKA 4 "Transport"
Läser berättelsen om E. Ilyin "Bilar på vår gata"
Att lära barn att förstå innehållet i det de läser, att förstå berättelsens genredrag, dess skillnad från en saga. Utveckla färdigheterna att återberätta en litterär text. Uppmuntra säkert beteende på stadens gator.
Läser den holländska låten "Happy Journey!" vid bearbetning av I. Tokmakova.
Att lära barn att holistiskt uppfatta verket, att förstå dess huvudidé, att välja ett rim.
Lösa gåtor om transport.
Att befästa barns kunskap om gåtors genredrag; lär dig att skilja gåtor från miniatyrer av andra genrer. Att bilda förmågan att lösa gåtor utifrån en enkel beskrivning.
Läser Ciardi "Om den som har tre ögon"
S. Mikhalkov. Från vagn till raket.
VECKA 5 "Mat"
Återberättande av Y. Thaits "Allt är här."
Lär dig att återberätta ett litterärt verk nära texten. Form intonation uttrycksförmåga av tal. Utveckla minne och kognitiva intressen hos barn
Läser sagan av N. Teleshov "Krupenichka"
Att introducera barn till en ny saga, med författaren - N. D. Teleshov. Öka intresset för sagor, för ryska traditioner. Att utveckla ett aktivt ordförråd för barn, sammanhängande tal, uppmärksamhet, minne, tänkande, fantasi. Fortsätt att lära barn att ställa in sig på att lyssna på en saga, för att kunna uttrycka sina känslor: överraskning, glädje, upplevelse.
Läser A. Milne "The Ballad of the Royal Sandwich".
Att framkalla en känslomässig respons på detta arbete, att ha en konversation om vilka produkter som kan fås från mjölk. Uppmärksamma barn på en ny bok i bokhörnet, fixa reglerna för respekt
Reading Diamonds "Gorbushka"
Att bekanta sig med det nya verket av B. Almazov "Hump"; Lär dig att spara bröd; Fortsätt bekanta dig med kretsloppet av verk om människors liv under krigsåren; Att utöka och berika barns kunskap om brödets betydelse i mänskligt liv;
R.n. saga. Tre rullar och en bagel. Yxgröt
APRIL
1 VECKA primörer
Läser "maskros" av Z. Alexandrov
fortsätt att lära barn att memorera korta dikter, svara på frågor om innehållet med rader från dikten. Utveckla uppmärksamhet, minne, intonationsuttrycksförmåga. Odla estetiska känslor, kärlek till poesi.
E. Serova "Snödroppe".
Att lära barn att förstå innehåll poetiskt verk, lär dig det utantill. Öva intonationens uttrycksförmåga av tal, lär dig att svara på frågor om texten. Odla kärleken till naturen, till poesin.
Läser berättelsen om M. Prishvin "Golden Meadow"
att lära barn att uppfatta verkets bildliga innehåll, dess moraliska mening; Uttryck dina tankar exakt, uttrycksfullt och tydligt. Utveckla poetiskt gehör - förmågan att höra och lyfta fram uttrycksfulla medel i texten; utveckla förmågan att känslomässigt reagera på naturens skönhet och innehållet i ett litterärt verk; att lära sig att njuta av kommunikation med naturen, att förstå värdet av varje växt.
N. Nishcheva "Mor-och-styvmor".
Förtydliga och utöka idéer om vårens första blommor; att lära sig att beundra växande blommor, att se och uppfatta deras skönhet, att skydda naturens vackra skapelser; sträva efter att framkalla en känsla av tacksamhet till naturen för att ha gett oss underbara blommor. Odla en omtänksam attityd till primörer.
2: a VECKA "Cosmonautics Day"
Läser berättelsen om L. Obukhova "Jag ser jorden"
Fortsätt att lära barnen att lyssna noga på arbetet, svara på frågor om innehållet, komma ihåg sekvensen av plotutveckling. Utveckla förmågan att lyssna på kamraternas svar. Att odla respekt för det svåra och farliga yrket som en astronaut, att lära sig att fantisera och drömma.
N. Godvilina. Astronauterna har semester. Ja, Serpina. Raketer.
V. Stepanov. Jurij Gagarin. G.Sapgir. Det finns en björn på himlen.
V.Orlov. Kosmonautikens dag. Lämna tillbaka. A.Hite. Alla planeter i ordning.
Ya.Akim. En astrolog bodde på månen.
VECKA 3 "Yrken"
Läser G. Rodari "Hur luktar hantverk?"
Att utöka barns idéer om vuxnas yrken, vikten av deras arbete. Fortsätt att lära dig att lägga märke till uttrycksfulla och visuella medel i texten som hjälper till att avslöja dess innehåll. Utveckla uppmärksamhet, uthållighet. Odla förmågan att lyssna.
Läser B. Zakhoder "Dikter om yrken."
Att lära barn att förstå idén med dikter, att fördjupa sin förståelse för betydelsen av olika yrken. Snacka om yrken kända för barn.
Läser sagan av K. I. Chukovsky "Aibolit".
Att lära barn att lyssna noga på verket, förstå dess innehåll, svara på frågor om texten, utvärdera karaktärernas handlingar
Läser arbetet av G. Ladonshchikov "Circus".
Introducera barn för arbetet, prata om cirkus- och cirkusyrken, fundera på illustrationer till boken. Berika ordförrådet, vidga vyerna.
G. H. Andersen "Svinherde". V. Mayakovsky "Vem ska vara?".
S. Marshak. Hur boken trycktes. Gränsvakt.
B. Zakhoder. Chaufför. Byggare. Skomakare. Sömmerska. Bokbindare.
VECKA 4 "Labor Day"
Läser en dikt av S. Marshak "Mail".
Fortsätt att bekanta barn med postarbetares arbete, lära dem att svara på frågor i texten och systematisera den information som tas emot.
Bekantskap med små folkloreformer
Fortsätt att bekanta barn med små folkloreformer: ordspråk, talesätt, tungvridare. Lär dig att återge figurativa uttryck, förstå den figurativa betydelsen av ord och fraser. Utveckla förmågan att uppfinna gåtor. Öka intresset för muntlig folkkonst.
Läser kapitel ur T. Jansons saga "Trollkarlens hatt" översatt av V. Smirnov.
Introducera barnen för en ny dagis utländska klassiker, orsaka en önskan att lära sig om hjältarnas ytterligare äventyr och läsa hela sagan.
Ch. Perrot "Cinderella".
MAJ
VECKA 1 "9 maj - Segerdagen!"
Att memorera en dikt till Victory Day
Lär barn att uttrycksfullt och meningsfullt läsa en dikt utantill. Fortsätt att utveckla minnet av poetisk hörsel. Odla lyhördhet för det konstnärliga ordet. Odla en känsla av patriotism.
A. Tvardovsky "Tankman's Tale" - läser berättelsen.
Att utöka barnens kunskap om fosterlandets försvarare; klargöra idéer om typerna av trupper, orsaka en önskan att vara som starka och modiga krigare; utveckla fantasi, poetisk smak; att odla respekt, kärlek och tacksamhet för människor som försvarar fosterlandet.
VECKA 2 "Blommor på sajten"
Läser verk av A. Blok "After the Thunderstorm".
Att befästa barns kunskap om förändringar i naturen under våren; orsaka en önskan att uttrycka sina intryck i ett bildligt ord.
T. Tkachenko "Sagor om blommor". D. Rodari. Varför behöver rosor taggar?
V. Orlov "Hur prästkragar dök upp", "Blomma".
3 VECKOR "Äng, skog, åker, insekter"
Läser fabeln om I.A. Krylov "Trollslända och myra"
Fortsätt att bekanta barn med fabler, med deras genredrag; leda till en förståelse av idén, innebörden av ordspråk om arbete. Att utveckla barns förmåga att förstå fabelns allegori, att utvärdera karaktärernas karaktär. Odla känslighet för bildligt system fabelspråk.
Läser D. Mamin-Sibiryak "Forest Tale".
Uppdatera, systematisera och komplettera barns kunskap om skogen och dess invånare. Att forma förmågan att återberätta innehållet i en saga utifrån frågor.
Läser samtalet " Nyckelpiga».
Introducera barnen för begreppet "samtal", förklara vad de är till för, hur de används. Hjälp till att memorera och säg besvärjelsen med uttryck.
Läser sagan av V. Bianchi "Som en myra skyndade hem."
Be barnen känna igen karaktärerna i detta verk i illustrationerna, att gissa vem och vad de pratar om. Under läsningen av sagan, be barnen att fantisera om vad som kommer att hända härnäst, för att föreslå hur det är bättre för myran att fråga, vilka artiga ord att säga.
K. Ushinsky "Bin på spaning." G. Snegirev. Insekt. O. Grigoriev. Myggor.
Och Surikov "På ängen." V.Sef. Myra. I. Maznin. Eldfluga.
K. Chukovsky. Flyga Tsokotukha. Kackerlacka.
N. Sladkov. Inhemsk fjäril. Myra och tusenfoting.
4 VECKOR "Sommar. Naturen på sommaren"
Läser i ansiktena av V. Orlovs dikt "Säg mig, skogsflod ..."
. Hjälp barn att komma ihåg programdikter och komma ihåg V. Orlovs dikt "Säg mig, skogsflod ...".
K. Ushinsky. När sommaren kommer
A. Usachev. Vad är sommar.
S. Marshak. juni. juli. augusti.
G. Kruzhkov. Bra väder.
5 VECKOR genomgång av det material som omfattas
Sista litterära frågesport
Att befästa och systematisera barns kunskap om välbekanta litterära verk, deras egenskaper. Att utveckla barns förmåga att uttrycka detaljerade bedömningar. Odla intresset för litteratur.
Läser för barn det litterära verket "Grå asterisk" av B. Zakhoder
bekanta barn med skönlitteratur.
Läser en dikt av V. Majakovskij "Vad är bra och vad som är dåligt."
Att uppmärksamma barn på olika situationer, att lära dem att utvärdera människors handlingar, att bilda en kritisk inställning till dåliga handlingar.

Kortfil med GCD-abstrakt i seniorgruppen på förskolans läroanstalt. Utbildningsområde "Läsa skönlitteratur"

Institutionen för utbildning vid administrationen av Balashovsky kommundistrikt Saratov-regionen

Kommunal självstyrande förskola läroanstalt "Dagis av den kombinerade typen "Ivushka" staden Balashov, Saratov-regionen.

Talutveckling (läser skönlitteratur)

Logopedgrupp "Liten droppe" .

Korttema: "Blomma - sjublomma" Programuppgifter:

1. Förtydliga och berika barns kunskap om muntlig folkkonst, om

verk av ryska författare.

2. Lär barn att associera innehållet i konstverk med en viss färg.

3. Berika barnens ordförråd med uttryck för verbal artighet.

Utvecklande:

1. Träna i förmågan att gissa sagor, gåtor, komma ihåg ordningen

hjältars utseende i sagor.

2. Övning i valet av adjektiv med motsatt betydelse till substantivet.

3. Utveckla tal, fantasi, fantasi, tänkande, förmågan att agera tillsammans.

Pedagogisk:

1. Öka intresset för rysk kultur och kärlek till muntlig folkkonst.

Utrustning:

Flanellgraf med ett schema för en saga "Kolobok" , bröst, boll med en bokstav, sju-färgad blomma (på disken), kronblad av en sjublommig blomma, en rävmössa, en korg, illustrationer för sagor, kort som visar sagofigurer, kronblad för att utvärdera barnaktiviteter, presenter till barn.

Lektionens framsteg:

Barnen kommer in i rummet. Sitt på stolar

Lärare: Hej killar! Idag har vi ett yrke som inte är vanligt, men fantastiskt.

Barnen väntade på berättelsen

Barnen bjöd in sagan på besök!

Sagan är redan här vänner

Historien är här igen!

Killar, vi har ett brev. (läser). Jag ska läsa den för dig nu:

"Kära pojkar! Jag är en brownie Kuzya! Jag bor i din dagis Jag vaktar den på natten. Och på dagarna gillar jag verkligen att lyssna på dig sjunga bra sånger, lyssna på sagor! Så jag bestämde mig för att ge dig en present.

Min gåva ligger i botten

I min magiska kista

Öppna bröstet kommer att hjälpa, barn,

Magisk blomma-sju-blomma.

När du samlar löven tar du omedelbart min gåva!

Det var allt, brownie Kuzya! Ge oss en gåta! Kistan står, slottet tynger den. Och slottet är verkligen inte lätt - det är mitt i blomman. Så om vi hittar kronbladen på en sjufärgad blomma kan vi öppna bröstet. Är du redo att resa? Men vart är vi på väg på vår resa? Vi har ingen bil, inget tåg, inget fartyg. Men vi har topp-topp-tobus!

talspel "Längs skogsstigen"

Längs skogsstigen (går efter varandra)

Vi ska på en saga.

Halvblomma

Låt oss ta upp det snabbt.

björkris (skaka händer)

De prasslar försiktigt.

Skog av mirakel och sagor,

Ta killar! (rosett)

Var är du, kronblad (ser växelvis under höger och vänster hand) Låt oss hitta dig, vän!

Hjälp till att plocka en blomma

Lös alla gåtor! (klappa händerna).

Pedagog: Vi följde med dig till en saga. Titta, en sjublommig blomma har slagit ut här. Han kommer att berätta för oss vilken färg kronbladet behöver hittas. Låt oss börja med detta kronblad. Vilken färg är han?

Barn: Gul

Lärare: Killar, vilken årstid liknar den här färgen?

Barn: Höst. Pedagog: Självklart! Gul färg påminner höstens skönhet. Vad gör folk på hösten i trädgården?

Barn: På hösten skördar folk i trädgården.

Pedagog: Titta, vilken obegriplig bild. Vad visas på den? Kanske en saga?

Barn: Saga "Kolobok" .

Pedagog:

Pedagog: Vilken av karaktärerna visas i diagrammet?

Barn: Farfar, mormor, pepparkaksgubbe, hare, varg, björn, räv

Lärare: Bra jobbat, du klarade uppgiften och du får ett gult kronblad.

Lärare: Vilken färg på kronblad ska vi leta efter härnäst.

Barn: Blå.

Pedagog: Blå färg som ett oändligt hav. I vilka sagor finns havet?

Barn: A.S. Pusjkin "Sagan om fiskaren och fisken"

Lärare: Vi ska nu förvandlas till havsvågor och spela ett spel "Havet är oroligt!"

Havet är oroligt - dags!

Havet är oroligt - två!

Havet är oroligt - tre!

Marine figurfrysa!

Lärare: Killar, här är det blå kronbladet. Bra gjort!

Lärare: Säg mig, vilken färg kommer arket att ha härnäst?

Barn: Orange.

Lärare: Vad är ett annat namn för apelsin?

Barn: Röd.

Pedagog: Vem är den mest kända rödhåriga hjälten i ryska folksagor?

Barn: Lisa.

Pedagog: Vilka är sagorna där vi möter räven?

Barn: Sagor "Kolobok" , "Zayushkinas hydda" , "Räven och kannan" , "Teremok" , "Räv med en sten" , "Vante"

Pedagog: Känner du till gåtorna om räven?

1 barn:

Slug fusk, rödhårig

Fluffig svans - skönhet

Och hon heter (räv)

2 barn:

Fluffig svans, gyllene päls

Bor i skogen, stjäl kycklingar i byn

3:e barnet:

Vilket av djuren

Svans fluffig och lång?

Barn, en räv kom till oss idag (barn) att spela med oss.

(barn leker med Lisa "Flygande halsduk" )

Pedagog: Kantarell, vad tog du med oss ​​i korgen?

Räv: Orange kronblad.

Lärare: Tack, räv. Nu har vi ett orange kronblad.

Vilken färg blir kronblad härnäst?

Barn: Gröna.

Lärare: Gissa, killar, min nya gåta: "Och Ivan Tsarevichs pil träffade själva träsket ..." Vilken historia lyssnar du på nu?

Barn: Ett utdrag ur en rysk folksaga "Prinsesgroda" .

Pedagog: Kan den här sagan kallas grön? Varför?

Barn: huvudkaraktär groda, hon bor i ett grönt träsk.

Pedagog: Killar, vill ni förvandlas till roliga grodor?

Lärare: Låt oss sedan spela ett spel "Grodorna och hägern"

(Barn utför rörelser i enlighet med texten).

Lärare: Jag ska ge grodorna ett grönt kronblad,

Så att du snabbt hämtar din blomma!

Vilken färg kommer härnäst på kronblad?

Barn: Lila.

Lärare: Killar, titta, de lila pilarna leder hit (till skärmen) Så det finns ett lila kronblad gömt här. Låt oss spela ett spel

"Välj ett ord" . I denna saga (show):

  1. Ormen Gorynych är ond, och Mashenka (Bra).
  2. Haren är feg, och räven (slug).
  3. Tjuren och björnen är fega, men tuppen (modig).
  4. Teremok är liten, men Björnen (stor).

Du har gissat alla historier

Och de kallade jämförelser.

Och för rätt svar

Lila är din färg.

Killar, vilken färg är kronbladet härnäst?

Barn: Svart.

Vilken konstig färg - svart. Vad tror du att han representerar?

bra eller dåligt

Barn: Ond

Lärare: Låt oss spela ett spel: Jag kommer att göra gåtor, om svaret på gåtan är en positiv karaktär, då kommer du att klappa händerna, och om det är negativt, kommer du att stampa.

Knackade på vår dörr

Ovanligt mirakeldjur -

Han är i brun skjorta

Vidöppna fatöron. CHEBURASHKA

  • Hans liv ligger i en kista

Och den där kistan i palatset,

Och palatset ligger i den täta skogen,

Skogen växer på ett svart moln. KOSHCHEY ODÖDLIG

  • Jag flög på en kvast igår

Ramlade från hög höjd.

Hej, hydda, kycklinglår,

Rusa till mormor längs stigen. BABA YAGA

  • Bär en röd keps

Han tar med sig pajer.

Vargen sitter bakom buskarna

Och flickan tittar på. LILLA RÖDLUVAN

Bra gjort, grabbar, gissade alla gåtor rätt. Du får ett svart kronblad.

Vilken färg blir kronbladet härnäst?

Barn: Röd.

Lärare: Namnge sagan av Ch. Perrault i hjältens kläder

det är rött.

Barn: Puss in Boots

Lärare: Nu ska vi spela ett spel. "Välj ett par" och hjälp Puss in Boots och andra sagohjältar att hitta sin partner. Medan musiken spelas kommer vi att gå längs mattan, musiken stannar - vi bildar ett par bilder.

Killar, ni hade så roligt att spela, skaffa ett rött kronblad. Du är fantastisk! De arbetade hårt och samlade alla kronblad av en blomma - en sjublomma. Nu öppnas låset på bröstet, och det finns presenter till barn i det. (Barn får gåvor).

Lärare: Vad gjorde vi i klassen idag? (barns svar) Titta, jag har flerfärgade kronblad. Kom igen (barnets namn) och välj ett kronblad av den färg du gillar bäst. Nu ska killarna gå för att utvärdera lektionen, och sedan tjejerna. Det var här vår lektion slutade.

Kort

Ämne: "Rysk folksaga "Havroshechka"

Syfte: utveckling av fantasi, fantasifullt tänkande, fantasi genom teatraliska aktiviteter. Skapa en positiv atmosfär för att lindra den känslomässiga och fysiska stressen hos barn.

Uppgifter:

  • Väck barns fantasi och fantasifulla tänkande genom en resa genom en saga "Havroshechka" .
  • Träna barn i förmågan att skildra en persons tillstånd i olika situationer med hjälp av skisser. livssituationer förstå den moraliska sidan av andras handlingar.
  • Att lära barn känslomässigt urladdade, lindra klämmor, "vinna tillbaka" gömd djupt i det undermedvetna rädsla, ångest, ångest. Genom att delta i en saga, balansera barns psyke, lindra känslomässiga och kroppsliga spänningar. Att bilda förmågan att reglera processerna av excitation och hämning: att utveckla förmågan att snabbt växla från aktiv till passiv aktivitet och vice versa.
  • Fortsätt att aktivera och berika barnens ordförråd. Utveckla förmågan att lyssna noga på en saga, svara på frågor från en vuxen, uttrycka dina tankar när du svarar på frågor.
  • Utveckla koordination av rörelser, förmågan att lyssna på musik, självständigt ändra rörelser i enlighet med musikens föränderliga karaktär och snabbt svara på tempoförändringar.
  • Utveckla fantasi, minne, uppmärksamhet, förmågan att koncentrera sig så mycket som möjligt på det som händer.

Lektionens framsteg

Org-ögonblick: barn med en lärare står på mattan och ler mot varandra

Titta så underbart väder det är idag, solen skiner, alla är på strålande humör.

Alla barn samlades i en ring

Jag är din vän och du är min vän

Låt oss hålla händerna hårt och le mot varandra.

Inträde i en saga

– Killar, idag ska vi ha ett ovanligt möte. Titta, en ko kom för att besöka oss (mjuk leksak).

Vad vet du om kon?

D.Korova är ett husdjur. En man tar hand om henne. Det gynnar: mjölk, kött. Hon mumlar och rumpar. Ko är en växtätare. Kon har en kalv.

– Vill du bekanta dig med sagan från vilken hon kom till oss?

Och för att komma in i en saga måste du gå ihop och tydligt upprepa efter mig magiska ord:

"Ra-ra-ra - det är dags för oss att gå till en saga.

Gi-gi-gi - hjälp oss, ko, hjälp.

Barn sitter på stolar. Musik låter.

Det finns bra människor i världen, och det finns de som inte skäms för sin bror. Tiny-Khavroshechka fick till så och så. Hon lämnades som föräldralös, dessa människor tog in henne, matade henne och svalt henne till jobbet: hon snurrar, hon städar, hon är ansvarig för allt.

Övning 1. "Rengör grytan"

– Killar, Tiny-Khavroshechka var också tvungen att rengöra kastrullerna. Visa hur hon höll en stor gryta med ena handen, med den andra, spänt, med kraft, rengjorde kastrullens väggar och botten.

Under utförandet av speluppgiften uppmärksammar läraren spänningen i musklerna i barnens händer under övningen.

Barn vilar efter "utrensningar" , skaka händerna, lätt framåtlutad med hela kroppen. Byt händer och utför övningen igen.

Övning 2. "Städa golvet"

– Föreställ dig och framställ som Khavroshechka "doppade en trasa i en hink" och med styrka "klämd" henne.

Barnen gör övningen.

- Killar, i vilken del av händerna känner du dig mest trött, mest stressad? Låt oss vila lite.

Barn "kasta" trasa på golvet, skakar med penslar. (Fingergymnastik)

Ge mjölk Burenushka

Till och med en droppe på botten

Kattungar väntar på mig

små killar

Ge dem en sked grädde

Lite keso

Smör, kold mjölk,

Mjölk till gröt

Ger hälsa till alla

Ägaren hade tre döttrar. Den äldre är enögd, den mellersta är tvåögd och den mindre är treögd. Döttrarna visste bara att de satt vid porten och tittade ut på gatan, och Tiny-Khavroshechka arbetade för dem: hon sydde dem, snurrade och vävde åt dem - och hörde aldrig ett vänligt ord. Det brukade vara så att Tiny-Khavroshechka kom ut på fältet, kramade om sin pockade ko, låg på hennes hals och berättade hur svårt det var för henne att leva och leva.

Övning 3 "Sorgen av Tiny-Khavroshechka"

- Killar, var det svårt för Khavroshechka? Vilka känslor upplevde hon? (sorg, sorg, irritation, förbittring, etc.) Försök att skildra hur Khavroshechka grät? (täckte hennes ansikte med händerna, torkade hennes tårar, etc.)

– Och hur kan du tycka synd om Khavroshechka? Vad kan du säga eller göra mot henne?

– Låt oss förbarma oss över Khavroshechka och säga vänliga ord till henne.

Kon sa till Khavroshechka:

"Röd jungfru, passa in i ena örat på mig och kryp ut i det andra - allt kommer att ordna sig."

Och så blev det. Khavroshechka kommer att passa in i en ko i ena örat, kommer ut ur det andra: den är vävd och vitkalkad och rullad till rör.

Hon ska ta dukarna till värdinnan. Hon kommer att titta, grymta, gömma sig i en kista, och Tiny-Khavroshechka kommer att fråga ännu mer arbete.

Värdinnan blev arg, ringde sin dotter One-eye och sa till henne:

– Min dotter är duktig, min dotter är snygg, gå och se vem som hjälper den föräldralösa: hon väver, och snurrar och rullar till pipor.

Enögat gick med Khavroshka in i skogen, följde med henne ut på fältet och glömde sin mammas order och somnade.

Övning 4 "Dance of the Meadow Flowers"

– Det var många olika blommor i gläntan, det luktade örter. Låt oss göra blomsterdansen på ängen. Våra blommor rör sig till musiken mjukt, mjukt, vackert. Låt oss nu sätta oss tysta på mattan och somna.

Enögat sover, och Khavroshechka säger:

– Sov, titthål, sov, titthål!

Eye at One-eye och somnade. Medan One-Eye sov, vävde kon allt och blekte det och rullade det till rör. Så värdinnan visste ingenting.

Hon skickade sin andra dotter Dvuhglazka. Hon följde med Khavroshka och glömde sin mammas order. Hon blev bakad i solen, lade sig på gräset och somnade. Kon vävde, blektes, rullade till rör. Och Two-Eyes sov fortfarande.

Övning 5 "Kärade ord"

Barn upprepar orden från vilka Two-eyed somnade "Sov titthål, sov ett till" (gymnastik för ögonen)

Den gamla blev arg och skickade en tredje dotter och gav den föräldralösa ännu mer att göra. Tri-eye hoppade, hoppade, tröttnade i solen och ramlade i gräset.

Khavroshechka sjunger:

- Sov, titthål, sov, annat! Och jag glömde det tredje ögat.

Två ögon av Triglazka somnade, och det tredje ögat ser och ser allt: hur Khavroshechka klättrade in i ena örat på en ko, kröp ut i det andra och plockade upp de färdiga dukarna.

Triglazka återvände hem och berättade allt för sin mamma.

Den gamla kvinnan blev förtjust, dagen efter kom hon till sin man:

- Klipp den pockade kon!

Inget att göra. Gubben började slipa sin kniv. Khavroshechka insåg detta, sprang in på fältet, kramade om den pockade kon och sa:

- Mamma ko! De vill skära dig. Och kon svarar henne:

"Men du, röda jungfru, ät inte mitt kött, utan samla mina ben, bind dem i en näsduk, begrav dem i trädgården och glöm mig aldrig. Khavroshechka gjorde allt som kon testamenterade.

Och äppelträdet växte, men vilken! Äpplena hänger på den i lösvikt, löven prasslar gyllene, silverkvistarna böjer sig. Den som åker förbi - stannar, den som passerar nära - tittar in. Hur mycket tid som har gått vet man aldrig - One-eye, Two-eye och Three-eye gick en gång i trädgården.

Övning 6 "Dans i trädgården"

Föreställ dig hur systrarna hade roligt i trädgården. Och föreställ dig att de dansar. För att göra detta kan du ta näsdukar.

På den tiden körde en stark man förbi - rik, lockig, ung. Jag såg bulkäpplen i trädgården, började fråga tjejerna:

- Den vackra flickan, vem av er som än ger mig ett äpple, hon kommer att gifta sig med mig.

Tre systrar rusade den ena framför den andra till äppelträdet. Systrarna ville slå ner - ögats löv somnar, de ville plocka - flätornas knutar lossnar. Oavsett hur de slogs eller rusade omkring, slet de sina händer, men de kunde inte få det.

Övning 7 "Bild missnöje"

– Vilka känslor upplevde systrarna när de misslyckades med att plocka äpplen? (ondska, avund, missnöje, sorg, etc.)

– Killar, vad tror ni, när en person är svartsjuk, vad har han för ansikte? (ond, oförskämd, spänd, ful). Det är rätt, för när en person är arg, avundsjuk, visar missnöje, otålighet, då återspeglas detta tillstånd i rörelserna och i ansiktet. Låt oss skildra deras missnöje.

– Och nu utelämnar vi resterna av ilska, elakhet, spänning. Vi andas lugnt, mjukt. Vi blir vackra, snälla och lyssnar på sagan vidare.

Khavroshechka kom upp - kvistarna böjde sig för henne och äpplena föll för henne. Hon behandlade den starka mannen och han gifte sig med henne. Och hon började leva bra. Det är svårt att inte veta.

Slutsats

Och så slutade vår resa genom sagan.

Vilken saga träffade du idag?

Namnge huvudpersonerna i berättelsen

Vem hjälpte Khavroshechka?

Hur behandlar värdinnan Khavroshechka; och till dina döttrar?

Varför beordrade älskarinnan att kon skulle slaktas?

Vilken karaktär i berättelsen gillar du och varför?

Hur var Khavroshechka?

Vad heter en person som gillar att jobba?

Hur slutade sagan?

Vad har den här historien lärt dig?

Det är dags för barnen att gå tillbaka till dagis. Låt oss resa oss upp och upprepa de magiska orden

"Ra-ra-ra - det är dags för oss att återvända"

Och till minne av dagens resa skickade Khavroshechka dig godsaker - äpplen från hennes magiska äppelträd.

Kort

Ämne: "Besöker författaren S. Ya. Marshak."

Mål och mål: Att sammanfatta barnens kunskap om författaren, hans verk. Fortsätt att lära barn att memorera dikter. Att utveckla till nationell uttrycksförmåga av tal, konstnärliga förmågor hos förskolebarn.

För att odla intresset för litteratur, önskan att bekanta sig med Marshaks arbete.

Utrustning: böcker av S. Ya. Marshak, illustrationer till hans verk, ett porträtt av författaren, attribut för kostymer för att läsa och dramatisera poesi, schematiska ritningar för att memorera, origamihantverk, färgpennor.

Preliminärt arbete:

Läser för barn och lyssnar på ljudinspelningar av S.Yas verk. Marshak. Ordspel och övningar för utveckling av tempo, klang, talmelodi och logisk betoning. Att lära sig utantill utdrag från dikterna "Mustasch - randig", "Så frånvarande", "Bagage", "Lektion av artighet" och deras iscensättning. Att göra origami "katt" hantverk med barn

Lektionens framsteg

Idag ska vi besöka författaren och poeten S. Ya. Marshak. Ta en titt på hans porträtt. Han levde ett långt liv - 77 år. Du, dina mammor, fäder och till och med morföräldrar kan hans böcker.

Nu kommer barnen i vår grupp att uppträda framför dig. Och du tittar, lyssnar och minns namnen på dessa verk.

1) Flickan började lära kattungen att tala:

– Kitty, säg: en boll.

Och han säger mjau!

- Säg häst.

Och han säger mjau!

– Säg e-lek-tre-grej.

Och han säger mjau mjau!

Alla "mjau" ja "mjau"!

Vilken dum kisse!

2) Han satte sig på sängen på morgonen,

Började ta på sig en tröja.

Lägg händerna i ärmarna

Det visade sig att de var byxor.

Han gick till buffén

Köp dig en biljett.

Och rusade sedan till kassan

Köp en flaska kvass.

3) Utfärdad till en dam på stationen

Fyra gröna kvitton

Om det mottagna bagaget:

Soffa, resväska, väska,

Målning, korg, kartong

Och en liten hund.

4) En björn på fem eller sex år

Lärde sig hur man beter sig

- Bort, björn

Du kan inte ryta

Du kan inte vara oförskämd och sprallig.

Bekanta måste böja sig

Ta av dig hatten för dem

Trampa inte på tassen.

Ta nu en titt på dessa illustrationer. Vet du vilka sagor eller dikter de dras till?

Fizminutka: "pudel"

En dag en gammal dam (Gå på plats)

Gick till skogen.

Kommer tillbaka, (svänger vänster-höger med

Och pudeln försvann. axellyft)

Den gamla kvinnan letade efter (skakar på huvudet,

Fjorton dagar, sveper mina armar runt henne)

Och pudeln runt rummet (hoppar på plats,

Sprang efter henne. armarna vikta framför bröstet

Killar, du vet, det visar sig att Marshak studerade i England vid University of London och reste mycket runt om i landet. Under dessa resor lärde han sig olika engelska dikter, barnrim och översatte dem till ryska åt oss.

Idag ska vi memorera en liten dikt som heter "Konversation"

Moster Trav och katten

Satt vid fönstret

Satt bredvid varandra på kvällen

Chatta lite.

Trav frågade: Kitty-kitty,

Kan du fånga råttor?

"Murr," sa katten,

Efter lite tystnad.

Texttolkning. Exempel på frågor för barn.

  1. Namnge huvudpersonerna i dikten.
  2. Hur tror du att moster Trot är som älskarinna för sin katt? Beskriv hennes karaktär.
  3. Hur pratar moster Trot med en katt?
  4. Vad är intonationen i hennes röst?
  5. Vad tycker du om en katt? Berätta om henne.
  6. Vad tror du att katten ville säga med sitt "murr"?

Tänk på schematiska ritningar som hjälper dig att lära dig den här dikten.

Barn reciterar frivilligt en dikt enligt schemat med hjälp av en lärare, och sedan på egen hand.

I slutet av vår lektion föreslår jag att du målar origami "katter" som vi gjorde med dig i förväg. Låt din katt ha sin egen speciella färg och karaktär.

Kort

Tema: "I Fairy Garden".

Mål och mål: Kom ihåg med barn betydelsen av ordet "saga". Sammanfatta barns kunskap om bekanta sagor. Att lära barn om kreativt berättande knyta till en story utvalda objekt, för att skapa förmågan att komponera en fantastisk text. Att lära barn, på grundval av en välbekant intrig av en saga, att uppfinna en ny saga, att berätta den meningsfullt och känslomässigt, med hjälp av uttrycksfulla medel, traditioner för början av en saga och slut. Att utveckla förskolebarnens talkreativitet. Att odla intresse för litteratur, kärlek till boken, en vänlig och korrekt inställning till varandra.

Utrustning: en uppsättning planfigurer av sagohjältar, multimediautrustning (projektor skärm).

Lektionens framsteg

Killar, idag ska vi prata om sagor. Vad är en saga? Hur tänker du?

(barns svar)

Vem hittar på sagor?

Om en saga knackar på dörren,

Du släppte in henne snabbt

För en saga är en fågel

Du skrämmer lite - och du hittar det inte.

Jag föreslår att du leker med sagor.

Låt oss samla ett gäng sagor du känner och älskar. Namnge sagor och titta noga på skärmen.

Interaktivt spel "Bukett av sagor"

– Och nu ska jag kolla hur väl du kan sagor.

Lyssna noga och gissa vad denna saga är:

Interaktivt spel "Gissa sagan"

Han lämnade sin farfar

Han lämnade sin mormor.

Runt sig själv, röda sidan,

Och det heter... (Kolobok)

Bara bakom bocken stängdes dörren,

Det finns redan ett hungrig odjur här...

Var och en av killarna känner till en saga:

Detta … (Sju barn)

Emelya låg på spisen,

Länge led han av sysslolöshet.

Och så kom turen

Allt … (Med gäddkommando)

Han är inte låg, han är inte hög

Och inte inlåst

Allt från stockar, från brädor

Står på ett fält... (Teremok)

Var och när hände detta?

Musen bröt guldägget.

Farfar sörjde. Och mormor var ledsen...

Bara kluckade... (Hen Ryaba)

Farfar, mormor, barnbarn dra,

Drar en liten bugg,

Katten och musen drar hårt...

gissade? Detta … (Rova)

Fantastisk fysisk minut "Pinocchio"

Pinocchio sträckte sig,

En gång böjd, två gånger böjd,

Höjda händer åt sidorna,

Nyckeln hittades tydligen inte.

För att ge oss nyckeln

Du måste gå på tårna.

Killar, gillar ni att skriva sagor? Försök att göra det själv nu. Jag tror att du kommer att lyckas.

Jag föreslår att du delar in i tre grupper efter färgen på dina märken. Varje grupp går till sitt bord. Karaktärer från vilka sagor kom för att besöka dig? (Ryaba Hen, Gingerbread Man, Three Bears). Men var uppmärksam, bland de sagohjältar du känner finns det också nya karaktärer. Försök att komponera en saga nu nytt sätt, samtidigt, så att tomten bevaras, men slutet har förändrats. Vad skulle hända i din saga om det fanns nya karaktärer i den?

Din saga ska vara liten, komplett. Kom ihåg att i en saga segrar alltid det goda över det onda.

(Arbeta i små grupper med sagor)

Låt oss nu lyssna på dina berättelser. (lyssnar på sagor)

Killar, vilka bra killar ni är! Du har visat sig intressanta, ovanliga, inte liknande sagor. Lite senare, in fritid du kan rita bilder till dina nya sagor.

Kort

Ämne: "Resa genom sagorna om K. I. Chukovsky".

Mål och mål: Att sammanfatta barnens kunskap om författaren, hans verk. Att bilda förmågan att bestämma innehållet i litterära verk utifrån utdrag ur böcker och illustrationer. Utveckla fantasi, talkreativitet hos barn. Odla intresse för litteratur, kärlek till böcker och läsning.

Utrustning: Böcker av K. I. Chukovsky, ett porträtt av författaren, illustrationer för hans verk, attribut för kostymer för läsning - dramatisering av dikter, teckningar baserade på sagor av K. I. Chukovsky.

Förarbete: Läser för barn och lyssnar på ljudinspelningar av Chukovskys verk. Utflykt till stadsbiblioteket. Utställning av teckningar av barn och föräldrar ”Mina vänner från Chukovskys böcker.

Lektionens framsteg

Pedagog. Idag ska vi ut på en resa. Och var – gissa själv. Vilken dikt kommer dessa rader ifrån, och vem är författaren?

Som vår vid porten

Mirakelträdet växer

Mirakel mirakel, mirakel, mirakel

Underbar.

Inte ett blad på den

Inte en blomma på den.

Och strumpor och skor,

Som äpplen!

Masha kommer att gå genom trädgården,

Masha kommer att plocka från trädet

Skor, stövlar,

Nya galoscher.

Och för Murochka sådana

liten blå

stickade skor,

Och med pom poms

Här är ett sådant träd!

Barn: "Wonder Tree" av K.I. Chukovsky.

Lärare: Rätt. (Telefonen ringer, läraren lyfter telefonen.) Min telefon ringde. Vem talar?

Barn: Elefant.

Pedagog. Var?

Barn. Från en kamel.

Pedagog. Vad behöver du?

Barn. choklad.

Pedagog. Och hur vet du allt detta?

Barn. Från boken av K.I. Chukovsky "Telefon"

Pedagog. Just det, dessa dikter skrevs av K.I. Chukovsky.

Titta på hans porträtt. Korney Ivanovich Chukovsky levde för länge sedan, när dina farföräldrar var så små som du är nu. Han fick fyra barn: två döttrar och två söner. Han älskade dem mycket, lekte ofta kurragömma med dem, taggade, simmade med dem, åkte dem i en båt, läste böcker för dem. Men en dag hände en olycka. Hans lille son blev allvarligt sjuk. Pojken hade hög feber, han kunde inte sova, han grät. Chukovsky tyckte mycket synd om sin son, han ville lugna honom, och på språng började han uppfinna och berätta en saga för honom. Pojken gillade historien, han slutade gråta, lyssnade uppmärksamt och somnade till slut, och efter några dagar återhämtade han sig helt. Efter denna händelse började Chukovsky komponera sagor. Och jag kom på många av dem.

– Gillar du sagor?

Våra barn har förberett en överraskning åt dig. De kommer att berätta utdrag ur Korney Chukovskys verk, och du försöker gissa namnet.

1 barn:

Hoppa, ja hoppa

Ja kvittra kvittra

Chicky ricky chirp chirp!

Han tog och pickade kackerlackan,

Det finns ingen jätte.

Servera jätten fick det,

Och hans mustasch var borta. ("Kackerlacka")

2 barn:

Åh ni, mina stackars föräldralösa barn,

Strykjärn och stekpannor är mina!

Du går hem, otvättad,

Jag ska tvätta dig med vatten,

Jag ska sanda dig

Jag skänker dig med kokande vatten,

Och det kommer du igen

Solen skiner. ("Fedorino sorg")

4 barn:

Jag dödade skurken!

Jag befriade dig!

Och nu, soul girl,

Jag vill gifta mig med dig! ("Fly Tsokotukha")

5 barn:

Jag säger dig skurken

Spotta ut solen snart!

Och inte det, titta - jag ska fånga det,

Jag delar den på mitten.

Kan du, okunnig, veta

Stjäla vår sol! ("Stulen sol")

- Vilka karaktärer tillhör dessa fantastiska namn?

Aibolit - (läkare)

Barmaley - (rånare)

Fedora - (mormor)

Doodle - (haj)

Moidodyr - (tvättställ)

Totoshka, Kokoshka - (krokodiler)

Tsokotuha - (flyga)

Kort

Läser berättelsen om N. Nosov "Drömmare"

Programinnehåll:

1. Utbildningsuppgifter:

  • Fortsätt att bekanta förskolebarn med barnförfattarens arbete N. Nosov;
  • Att bilda förmågan att ge korta och detaljerade svar på frågor om texten;
  • Förbättra resonemang, komponera korta fantastiska berättelser;

2. Utbildningsuppgifter:

  • Öka intresset för skönlitterära verk;

3. Utvecklingsuppgifter:

  • Utveckla ett sinne för humor, kreativ bild.

Metodologiska tekniker: spelmotivation (Dunnos ankomst); di "Lär dig en historia efter ämne" ; läser berättelsen om N. Nosov "Drömmare" ; lärarens frågor; idrottsminut "Fantastisk" ; lektionsanalys; läxa "Mina fantasier" .

Förarbete: Läsa N. Nosovs berättelser efter val av pedagog, undersöka och rita illustrationer till berättelserna; läser en dikt av B. Zakhoder "Min fantasi" , diskussioner om ämnet "Fantasi" .

Material och utrustning:

  1. Vet ingen docka;
  2. Samling av berättelser av N. Nosov;
  3. Illustrationer till berättelsen;
  4. Demonstrationstavla;
  5. Underbar väska;
  6. Föremål för berättelserna om N. Nosov: en hatt, en gurka, en pistol, en skrivmaskin, en klubba, en telefon, en kastrull.

Individuellt differentierat tillvägagångssätt:

  1. Att lära barn med hög utvecklingsnivå att ge detaljerade svar på pedagogens frågor, underbygga sina svar med logiska slutsatser;
  2. Barn med en genomsnittlig utvecklingsnivå lärs ge fullständiga svar på pedagogens frågor, återberätta vissa avsnitt i texten;
  3. Uppmuntra barn med låg utvecklingsnivå att svara på de föreslagna frågorna, leda dem till rätt slutsatser.

Lektionens framsteg

Pedagog: Killar, gillar du att fantisera?

Barn: Ja, vi älskar.

Pedagog: Varför tror du att folk fantiserar?

Barn: För att muntra upp den andra personen. För att behaga honom.

Knacka på dörren.

Pedagog: Killar, lyssna, någon knackar på. Kom för att besöka oss sagohjälte som älskar att fantisera, uppfinna, komponera. Och vem är han, jag tror att du kommer att svara i kör, på rim:

Stygg, rolig pojke,

Han är konstnär och poet.

Han är en rolig liten kille

Hej från honom till er alla!

Du känner honom nu!

En hjälte har anlänt... (Vet inte)

Vem kom på Dunno och alla hans vänner? (N. N. Nosov)

Lärare: Killar, Dunno kan många av Nosovs berättelser och älskar dem väldigt mycket. Han samlade olika föremål från sina favorithistorier, men förvirrade av misstag vilket föremål som kom från vilken berättelse. Kan vi hjälpa honom att reda ut det?

Barn: Hjälp

D/Spel "Lär dig historien om N. Nosov om ämnet" :

telefon - "Telefon" , hatt - "Levande hatt" , kastrull och slev - "Mishkina gröt" , rönnborste - "Knack-Knack" , gurka - "Gurkor" , sand - "På kullen" , skyffel - "Trädgårdsmästare" , byxor med lapp - "Lappa" .

Lärare: Bra jobbat, killar, hjälpte Dunno att räkna ut det. Du förstår, Dunno, våra barn känner också till många av Nosovs berättelser och älskar dem, har du läst berättelsen "Drömmare" ?

Dunno: Ja, jag är själv en bra drömmare! Men jag har inte läst en sådan historia, jag skulle vilja veta vilken typ av drömmare det finns.

Pedagog: Ja, lyssna då med killarna på en annan berättelse av Nikolai Nosov "Drömmare"

Läser berättelsen om N. Nosov "Drömmare"

Textfrågor:

  1. Gillade du den här historien av N. Nosov?
  2. . Vad heter det?
  3. Varför tror du att historien heter "Drömmare" ?
  4. Vilka av hjältarna kan säkert kallas drömmare, varför?
  5. Berättade alla pojkarna fiktiva historier?
  6. Och hur skilde sig Igors berättelse från berättelserna om Mishutka och Stasik?
  7. Vilken historia berättade han för dem?
  8. Varför ville inte killarna vara vänner med Igor?
  9. Hur kan du skilja lögner från fantasy?

Fizkultminutka. Nu ska vi vila. Låt oss ha en fantastisk övning.

Ett två tre Fyra Fem

Vi börjar spela!

Alla ögon stängda (täck ögonen med händerna)

Och sänkte sina huvuden (knäböj)

Och när vi öppnar ögonen (gå upp)

Låt oss komma in på berättelser, sagor, (räcker upp händerna)

Berättelsen kommer att ge oss vila.

Låt oss ta en paus och gå tillbaka på vägen!

Malvina ger oss råd:

Det kommer att finnas en asp midja,

Om vi ​​böjer oss

Vänster - höger 10 gånger, (lutar vänster - höger)

Här är Tumbelina-orden:

  • För att hålla ryggen rak

Gå upp på tårna

Det är som att sträcka sig efter blommor. (Rest dig på tårna, händerna upp)

Ett två tre Fyra Fem

Upprepa igen:

Ett två tre Fyra Fem, (upprepa)

Rödluvan tips:

Om du hoppar, springer,

Du kommer att leva i många år.

Ett två tre Fyra Fem, (hoppar på plats)

Upprepa igen:

Ett två tre Fyra Fem, (upprepa)

Gav oss en saga att vila!

Ta en paus? På vägen igen!

Blunda snabbt (slut ögonen med händerna, sitta på huk)

Vi är tillbaka på dagis! (Stå upp, händerna upp)

Lärare: Dunno, gillade du vår resa?

Dunno: Jag gillade det väldigt mycket, och ni?

Pedagog: Och vad gillade du och kom ihåg mest?

Barn: Spel, fantastisk fysisk fostran.

Dunno: Och killar, jag gillade verkligen berättelserna om Mishutka och Stasik! Jag kommer tillbaka idag solig stad till våra vänner, och tillsammans skriver vi sådana berättelser! Det är synd att det är dags att säga hejdå till dig. Adjö, killar!

Barn: Adjö, vet inte!

Lärare: Killar, idag lärde vi oss vilken typ av drömmare hjältarna i vår berättelse är. Och jag föreslår att du ikväll också drömmer om mammor och pappor, kommer på dina egna historier och imorgon berättar dem för varandra på dagis.

Kort

Ämne: "Silverhov" . Sammanfattning av en lektion om att läsa skönlitteratur

Programinnehåll:

Odla kärlek till konst, intresse för folklore. Odla känslighet.

Lär dig att skilja sagor från epos. Lär dig att se och förstå skönheten i litterära verk.

Att bekanta sig med författaren P. P. Bazhov, hans berättelser.

Utveckla en känsla av empati och stöd, kommunikationsförmåga.

Utrustning:

P.P. Bazhov « Ural berättelser» , Med. 233

Lektionens framsteg

Pedagog:

Kom ihåg och säg vad folklore är?

Vilket språk kom detta ord från?

Vilka verk är folklore?

Namn epos? Huvudkaraktärer?

”Idag skulle jag vilja presentera dig för en författare som var väldigt förtjust i muntligt folkkonst och kallade hans litterära verk för sagor.

"Skaz" - ett ord väldigt likt ordet "saga" . En saga är faktiskt en muntlig tradition där sagan är intrikat sammanflätad med verkliga livet. I dessa berättelser är karaktärerna vanliga jordiska människor. Och bredvid dem - fantastiskt.

Det här är berättelserna som författaren Pavel Petrovich Bazhov skrev. Den här mannen blev författare i en mycket mogen ålder. När hans första verk publicerades var han 57 år gammal. Pavel Petrovich Bazhov föddes 1879 (150 år sedan, i familjen till en mästare som arbetade på en gruvfabrik nära Jekaterinburg (en stad i Ural). Pojken hade tur med läraren i ryskt språk och litteratur. Läraren älskade rysk litteratur och förmedlade sin kärlek till sina elever. Vid nio års ålder kunde Bazhov hela diktsamlingar av ryska poeter utantill. Pavel Bazhov kunde bli präst - han tog examen från Perm Theological Seminary. Men han blev en lärare i det ryska språket, undervisade först i Jekaterinburg, sedan i Kamyshlov. Under kriget (civil) kämpade i Röda armén, tillfångatogs och efter att ha rymt - i en avdelning av röda partisaner. Efter kriget började han med journalistiken. Från sin ungdom var Bazhov intresserad av folklore, studerade folkvisdom. I sina berättelser berättar Bazhov om hårt arbete vid gruvanläggningar, om kreativitetens glädje, om omtänksam attityd till naturen. Författaren sa: "Rysk man lever inte utan en regnbåge" . Bazhov samlade alla sina berättelser och publicerade en bok "Malakitlåda" . Idag ska vi bekanta oss med sagan från denna bok. Och han kallas "Silverhov" .

Läser en saga "Silverhov"

Pedagog:

Ge berättelsens namn.

WHO huvudkaraktär detta jobb?

Vad hette flickan?

Varför hamnade hon hos Kokovani?

Hur föreställer du dig Darenka? Kokovan?

Vilken historia berättade den gamle mannen för flickan?

Finns det ett sagoögonblick i berättelsen? Som?

Nämn vanliga hjältar och fantastiska?

Varför gav Silverhoof flickan ädelstenar?

Gillade du historien? Varför?

Känsloövning

"Förlåt, låt oss göra gott"

Idrottsminut "Julgranar"

Pedagog:

Vilken författare träffade vi i klassen?

Hur döpte han sina litterära verk?

Vad har hänt "berättelse" ?

Namnge karaktärerna i berättelsen?

Vilken historia lärde du dig i klassen?

Kort

Ämne: "Introduktion till den ryska folksagan "Grodprinsessan"

Syfte: att skapa ett intresse och behov av att läsa böcker (sagor)

Uppgifter: Att forma begreppet genre hos barn "saga" ,; att befästa förmågan att använda meningar i tal olika typer (på egen hand och med hjälp av en vuxen); odla kognitivt intresse; utveckla tal, uppmärksamhet, minne, odla en känsla av kamratskap, förmågan att ge efter för varandra.

Integrering av utbildningsområden: "Läsa skönlitteratur, "Kommunikation" , "Kunskap" , "Konstnärlig kreativitet"

Aktivitetsframsteg

1. -Titta vem som kom och hälsade på oss idag? Ja, det här är en bekant sagoberättare. Så vart ska vi idag? Höger.

Idag fortsätter vi vår resa genom sagornas land. Vill?

Låt oss komma ihåg vad en saga är?

Vad är sagor?

Bra gjort! Idag ska vi också gå på en saga. Vilken du får reda på genom att gissa gåtan.

En pil flög och träffade träsket,

Och i det här träsket höjde någon det.

Vem, efter att ha sagt adjö till grön hud,

Blev du genast vacker, snäll?

Just det, det här är sagan Grodprinsessan.

2. -Vill du veta vad som hände i den här sagan? (Ja)

Anta sedan positionen som en lyssnare. (läser en saga)

3. Konversation efter läsning:

Gillade du sagan? Hur?

Vilka drag i folksagan kan du nämna?

Namnge huvudpersonerna. Vilken av dem gillade du mest?

Vad är Ivan Tsarevich i en saga? Och Vasilisa den vise?

Varför kallas Vasilisa Wise?

Vilken magi märkte du i sagan?

Varför behövs mirakel i sagor?

Vilken typ av saga är det?

Varför heter historien "Prinsesgroda" ?

Idrottsminut "Två grodor" .

Vi ser dem hoppa längs kanten

(vänder sig åt sidan.)

Två gröna grodor.

(Halv knäböj vänster och höger.)

Hoppa-hoppa, hoppa-hoppa,

(Steg från tå till häl.)

Hoppa från häl till tå.

Två flickvänner i träsket

Två gröna grodor

(Händerna på bältet, halvt squats till höger och vänster.)

Tvättade tidigt på morgonen

Gnuggas med en handduk.

(Utför rörelser i enlighet med texten.)

De stampade med fötterna,

Händerna klappade.

Lutar åt höger

Luta åt vänster.

Här är hälsans hemlighet

(Gå på plats.)

Fysisk utbildning vänner!

4. Trollkvinnan från sagornas land har skickat frågor till dig och vill kolla om du har lyssnat noga på sagan.

Visa en presentation.

  • -Bra jobbat pojkar. Vad lär denna berättelse?

5. -Du svarade på alla frågor, och berättaren uppmanar dig att ta reda på vilken saga vi ska gå till nästa gång. Du kommer att veta om du lägger pusslen rätt. (Barn lägger ett pussel)

Vilken saga väntar oss nästa gång? (Räv och trana)

Sammanfattning av aktiviteter

Vilken saga träffade du idag? Vad är denna saga? Vad lär hon ut?

Vad gillade du mest idag?

På kvällen kan du rita illustrationer till denna berättelse.

Kort

Ämne:. Att memorera en dikt av E. Blaginina "Låt oss sitta i tysthet"

Mål:

  1. Att lära barn att memorera en dikt, att läsa tillräckligt högt, med uttryck. Utveckla minnet, utöka barns kognitiva intressen. Öka intresset för skönlitteratur av olika genrer
  2. Involvera barn i samtal medan de tittar på bilder, föremål. Upprepning av intressanta passager
  3. Utveckla fri kommunikation med vuxna. Lyssna och svara på frågor som ställs. Utöka och ordförråd för barn
  4. Håll barnen friska
  5. Lär dig lyssna på musik
  6. Ge barn glädje.
  7. Konsolidera memorering av dikter
  8. För att bilda förmågan att uttrycksfullt läsa en dikt, uttrycka känslor intonation

Utrustning:

En tavla på vilken tryckta bilder placeras motsvarande diktens rader. spegel.

Aktiviteter:

Förarbete: Jag kommer att läsa för barnen en dikt av G. Vieru "Mors dag"

Inledande del: Barn sitter i en halvcirkel på stolar. Jag tar en spegel och riktar solstrålen mot ett barn, sedan ett annat och så vidare. (Barn tittar på solstrålen)

Sedan visar jag barnen bilderna på tavlan. Barn minns att de på morgonen läste en dikt av G. Vieru "Mors dag" (Barn tittar på bilderna)

Jag inbjuder barn att lyssna på en dikt av E. Blaginina Låt oss sitta i tysthet "

Huvudsak

Jag läste en dikt

(Barn sitter på

stolar i en halvcirkel)

Mamma sover, hon är trött...

Nä, jag spelade inte!

Jag startar inte en topp

Och jag sätter mig och sätter mig.

Mina leksaker låter inte

Tyst i ett tomt rum.

Och på min mammas kudde

Balken stjäl gyllene.

Och jag sade till strålen:

Jag vill också flytta!

Jag skulle vilja ha mycket:

Jag skulle sjunga en sång

Jag kunde skratta

Vad jag vill!

Men min mamma sover, och jag är tyst.

Balken sprang längs väggen,

Och sedan slingrade sig mot mig.

"Ingenting," viskade han,

Låt oss sitta tysta.

Jag ställer frågor till barnen: - Tyckte du om dikten (gillade) Varför spelade inte tjejen? (mamma sover, hon är trött)

Som tjejen inte tänder på (topp)

Som inte gör oväsen i rummet (leksaker)

Som smyger på min mammas kudde (Stråle)

Vad sa tjejen till strålen (Jag vill också flytta)

Vad skulle tjejen göra om mamma inte sov (Jag skulle vilja läsa mycket, rulla boll, sjunga, skratta)

(Flera barn tittar på bilden och läser en dikt)

Jag läser den igen, sedan vänder jag mig till barnen:

Jag har en spegel, vem vill posta en solstråle som om det vore en stråle? Go Leila (jag ger flickan en spegel i händerna och hjälper till att rikta strålen mot barnen. Leila tittar på cortinki och läser en dikt, under svårigheter hjälper jag och uppmanar henne.

mobilspel "Fånga kaninen"

Jag sätter på musiken vid den tidpunkt då den låter på lena, en solstråle blinkar, musiken slutar, musiken kaninen försvinner, nästa som startar solstrålen väcker det mest aktiva barnet (spelet fortsätter 5-6 gånger)

Jag säger till barnen att vi kan spela den här leken på en promenad

(Barn reser sig och hakar i väggen solstråle)

Sista delen

Vad heter dikten (Låt oss sitta i tysthet, vem skrev (E. Blaginina, vad vi spelade idag (fångade en solig kanin (Kom ihåg att svara på frågor))

Efterföljande arbete

Gå

Spela ett spel med barnen. Kom ihåg dikten och uttala den.

(Alla barn leker på verandan)

Individuellt arbete med Sasha, uttala med henne några rader som är svåra för henne att förstå

Kort

Samtal om Nanai-sagan "Ayoga"

Syfte: att fortsätta att bekanta barn med de små folken i Nordens arbete; odla respekt för andra folks kultur; fortsätta att introducera emotionellt utvärderande ordförråd i tal; förbättra konstnärliga och talpresterande färdigheter; att odla förmågan att uppleva medkänsla, sympati; att bilda egenskaper: lyhördhet, vänlighet, sympati.

Utrustning: teckningar som visar Nanai-flickor, masker, inspelning av musik. passager

Lektionens framsteg

Killar, stå i en ring och håll hand med dina vänner. Le mot varandra. Lyssna på hjärtats slag.

Hur kan du säga om hjärtat? (snäll, likgiltig)

På tal om hjärtat, vi pratar om personen själv, om hans karaktär.

Nu ska vi läsa en Nanai-saga och bekanta oss med två tjejer

(visa bilder)

Den ena snäll, tillgiven, den andra likgiltig, kall.

Sagan heter "Ayoga"

Läser en saga

Konversation:

Vilken bild visar Ayoga, höger eller vänster?

Hur kunde du gissa det?

Säg mig, vad var Ayoga? (stolt, arg)

Vem är på den andra bilden? (grannetjejen)

Berätta om henne.

De säger: "En person är vacker inte genom sitt ansikte, utan genom sina handlingar" .

Hur förstår du det?

Detta ordspråk passar berättelsen "Ayoga" ?

Vilka handlingar av Ayogi gillade du inte?

Vad hände med Ayoga?

Fizminutka

Försök att föreställa dig att du är i Ayogis ställe.

Förvandlas till gäss. (flög)

-Kom ihåg hur Ayoga viftar med armarna, sträckte ut nacken:

"Jag behöver ingenting"

(tala)

Ja, Ayoga blev kränkt, hennes mamma gav henne ingen tårta.

Jag gav den till flickan bredvid.

Varför gjorde hon detta?

Under en lång tid bad mamma Ayoga att gå och hämta vatten. Låt oss komma ihåg hur det var, Tanya, Lisa, Anya hjälper oss.

Dramatisering av ett utdrag ur en saga

Vem skulle du vilja vara som?

Vad gillade du med tjejen?

Vilka goda gärningar gör du? (vi sopar golvet, diskar)

Nu ska du höra två muser. utdrag.

Bestäm vilken melodi som speglar Ayogis karaktär och vilken passar flickan bredvid?

(lyssnar på låten)

Vilken tjej presenterade du?

Vad är musikens natur? (mild, tillgiven)

Skildra flickornas karaktär med rörelser.

Musikalisk improvisation

Killar, idag träffades vi på en saga "Ayoga" .

Hur är hennes humör? (ledsen)

Vad måste Ayoga bli för att bli en tjej igen? (snäll)

Tror du att Ayoga kommer att förändras?

Vill du att historien ska sluta annorlunda?

Imorgon kommer vi med en fortsättning på sagan med ett lyckligt slut.

Kort

Ämne: "Berätta den ryska folksagan "Sivka-burka"

Programinnehåll:

utbildningsmål

Att lära barn att förstå innebörden av en saga, den moral som finns i den.

Att befästa kunskapen om en sagas genredrag;

Utvecklingsmål

Att utveckla känslighet för den figurativa strukturen i språket i en saga, förmågan att återge och förstå figurativa uttryck;

Pedagogisk

Att utbilda barns känslomässiga mottaglighet för det figurativa innehållet i en saga, förmågan att känna empati med karaktärer;

Preliminärt arbete.

Besök på utställningen "mästarnas stad" , undersöker layouterna för olika sagor.

Undersökning av illustrationer som visar olika hjältar av ryska folksagor.

Ett samtal om vad det är för barn som kan sagor, där olika djur hjälper huvudpersonerna.

Anordnande av en grupputställning med böcker medtagna av barn "Mina favorithistorier"

Utrustning och material.

Saga böcker "Med magi" , "Ivan Tsarevich och den grå vargen" , "Sivka-burka" , "Den lilla puckelryggade hästen" P. Ershova, illustrationer till sagor.

Kursens framsteg.

1. Introduktion

Besöka en bokutställning organiserad i grupp, samtal:

Killar, jag bjuder in er till invigningen av vår utställning "Mina favorithistorier" . Låt oss titta på böckerna du tog med.

(2, 3 barn pratar om sina böcker)

Kom ihåg namnen på dessa berättelser. (rysk medborgare). Och varför heter de så? (de har ingen författare, sagor har länge komponerats av folket och gått från mun till mun)

Killar, nämn några av huvudpersonerna i dessa sagor? (Emelya, Ivan Tsarevich, etc.)

I alla dessa sagor hjälpte olika djur huvudpersonerna: i sagan om Emelya. (gädda, i en saga om Ivan Tsarevich. (grå varg).

Och i varje saga kände hjältarna det omhuldade ordet att kalla sin vän till Svår tid. Kommer du ihåg vilka ord Emelya sa?

("På gäddans befallning, efter min vilja" )

2. Läsa en saga

-Nu ska du höra en rysk folksaga "Sivka-burka" , där huvudpersonen också får hjälp av ett djur, men vilken måste du själv ta reda på genom att lyssna på den här dikten:

Galant häst

Jaha, galoppera!

Du flyger, häst, snart, snart,

Genom floderna, genom bergen!

I alla fall, i galopp - gop-hop!

Rut-rut!

Trav, kära vän!

Det blir trots allt styrka att hålla igen.

Trav, trav, min kära häst!

Rut-rut-rut!

Snubbla inte, min vän!

Det stämmer killar. I en saga "Sivka-burka" , kommer hästen att hjälpa huvudpersonen, lyssna noga och komma ihåg vilket omhuldade ord Ivanushka kommer att kalla hästen och hur hästen kommer att hjälpa honom.

(Läraren läser en saga)

3. Samtal om sagans innehåll

Vilka är huvudpersonerna i berättelsen "Sivka-burka" ? Vilken av karaktärerna skulle du kalla positiv och vilken negativ?

Varför bestämde du dig så.

Berätta hur vänskapen mellan Ivanushka och hästen började? Vilket ordspråk kan du använda för att beskriva detta? (Det skulle inte finnas någon lycka, men olyckan hjälpte.) Varför detta ordspråk?

Hur beskrivs Sivka-Burka i en saga, skiljer den sig från vanliga hästar (beskrivning med exakta fraser från sagan)

Vilket kärt ord kallade Ivanushka Sivka-burka? Som sagan säger, hur kallade han hästen?

("Den kommer att gå ut på det öppna fältet, vissla, höra..." )

I ryska sagor händer alla viktiga händelser vanligtvis tre gånger, upprepas tre gånger. Vad hände tre gånger i en saga "Sivka-burka" ?

("Tre nätter, tre bröder, gick till staden tre gånger, kallade hästen tre gånger" )

4. Berätta en berättelse

Killar, nu ska vi försöka berätta en saga själva "Sivka-burka" .

Vi berättar uttrycksfullt så att vi förstår hur karaktärerna mår, så att sagan får liv. Vem skulle vilja börja?

(Alla barn berättar, enligt ett litet stycke ser läraren till att texten ligger så nära originalet som möjligt, samma verbala vändningar, figurativa uttryck används)

5. Sista delen

Granska illustrationer med tillgång till produktiva aktiviteter

Killar, gillade ni hur ni berättade historien?

Titta på tavlan, vad ser du? Det här är illustrationer till en saga. "Sivka-burka" och andra ryska folksagor.

Vad känner du när du tittar på dessa illustrationer? Du kan känna hjältens karaktär och humör.

Ni har alla era favoritsaga, jag föreslår att ni ritar er favoritsagafigur, så kommer vi att dekorera vår grupp med era teckningar, göra en utställning "Favorit sagofigurer" .

Kort

Ämne: "Läser för barn det litterära verket" Grey Star " B. Zakhoder.

Syfte: att introducera barn till skönlitteratur.

Typ: läsa för barn.

Tema: att läsa sagan av Boris Zakhoder "Grå stjärnan" .

Programinnehåll:

  1. Pedagogiska och kognitiva uppgifter: att förmedla ideologiskt innehåll fungerar för barn: ful betyder inte dålig och värdelös. Att utöka barns kunskap om funktionerna i paddornas liv. Bli motiverad att relatera till hjältarnas handlingar, att karakterisera hjältarna.
  2. Taluppgift: fortsätt att lära barn att tala konsekvent, tydligt, konsekvent.
  3. ordförrådsuppgift:
  • Berika: snigel, larv.
  • Förtydliga, fixa: träd, buskar, blommor.
  • Aktivera: asterisk, fjäril, padda, stare, taggar.

4. Utbildningsuppgift: att odla intresset för Boris Zakhoders arbete.

5. Utvecklingsuppgift: att utveckla minne, uppmärksamhet, perception, tänkande.

6. Korrigerande uppgifter: utveckla ett aktivt ordförråd; lära sig att korrekt ändra ord i kön, nummer, skiftläge; lära sig att länka ord i en mening; lära sig att använda rätt takt, tal andning.

Förbereda barn: lära känna andra verk av B. Zakhoder (saga "Rusachok" , dikt "Brevet "jag" ) .

Förberedelse av pedagogen: hämtade ett arbete, synlighet; gjort en sammanfattning.

Utrustning: magnettavla, illustrationer till arbetet, magneter.

Logiken i direkt pedagogisk verksamhet:

jag skiljs åt. Inledande.

Killar, idag har vi en mycket intressant lektion, men innan jag berättar vilken, kommer jag att göra gåtor åt er. Tja, de är väldigt enkla, så du kan snabbt gissa dem. Redo?

1. Under tallarna, under träden

Det finns en påse med nålar. (Igelkott.)

Hur kunde du gissa det?

2. Inte ett odjur, inte en fågel,

Alla är rädda

Fånga flugor -

Och plaska i vattnet! (Padda.)

Hur kunde du gissa det?

3. På en stolpe - ett palats,

I palatset - en sångare,

Och han heter... (Stare.)

Hur kunde du gissa det?

II del. Main.

1. Vilka bra män ni är! Killar, nu ska jag läsa ett verk för er om en padda, om en lärd stare, om igelkottar och mycket mer om det. Och det heter "Grå stjärna" och skrev detta verk Boris Zakhoder.

  • Killar, vad vet ni om igelkottar? Vad är dem?
  • Och paddan? Hur föreställer du dig en padda? Jag börjar läsa verket och lägger samtidigt upp bilder enligt handlingen på en magnettavla.
  • Och vad är penséer, prästkragar, rosor, blåklockor, Ivan - ja - Marya, asters? Vad har alla dessa blommor?

Bra jobbat, du vet mycket. Nåväl, luta dig tillbaka nu, jag börjar läsa. Lyssna noga, efter att ha läst kommer jag att ställa frågor och förstå hur väl du minns och hur noggrant du lyssnade. (Läser verket.)

2. Samtal om innehållet i det lästa. Jag ställer frågor till barnen:

  • Killar, vad handlar det här stycket om? (Om den grå stjärnan (en padda som alla älskade och som gynnade blommor.)
  • Vad minns du mest? (Att blommorna älskade henne precis som hon var.)
  • Vem skrev detta verk? (Verket skrevs av Boris Zakhoder.)
  • Varför älskade alla den grå stjärnan? (För det faktum att hon skyddade blommor och buskar från fiender - sniglar och larver.)
  • Varför kastade Silly Boy sten på Grey Star? (För att han trodde att hon var giftig.)
  • Gjorde den dumma pojken rätt? (Nej.)
  • Tycker du att Grey Star gjorde ett bra jobb? (Ja, det skyddade växter från fiender.)
  • Gillade du det här stycket? (Ja.)
  • Och vad lär det ut? (Det faktum att du inte bara kan titta på yttre tecken, du måste se essensen.)

Killar, vi stannade alla för länge, låt oss gå upp en fysisk minut.

(Vi går på plats.)

(Vi klappar i händerna.)

Vi kan också vila.

(Hoppar på plats.)

Lägg händerna bakom ryggen

(Händerna bakom ryggen.)

Låt oss höja våra huvuden högre

(Löj upp huvudet.)

Och låt oss andas lugnt.

(Djupt inandas-andas ut.)

Dra upp på tårna -

Så många gånger

Exakt lika många som fingrar

(De visade hur många fingrar som finns på händerna.)

På din hand.

(Stig på tårna 10 gånger.)

3. Återläsning av utdrag ur verket.

4. Sammanfattningar. Jag ställer frågor till barnen:

  • Så vad ville författaren berätta för oss? (Att paddor faktiskt inte är dåliga, även om de är fula. De är nyttiga.)

III del. Slutlig.

Nu ska vi spela ett spel. Det heter "Namn det första ljudet" . Jag kommer att säga ordet och turas om att kasta bollen på dig. Du måste namnge det första ljudet i ordet och kasta bollen till mig. Ni kan inte säga, ha tålamod, ni deltar alla i spelet.

Syftet med spelet: att konsolidera förmågan att namnge det första ljudet i ett ord.

jag ger allmän analys klasser: killar, du svarade aktivt på frågor, var uppmärksamma, särskilt Tanya, Katya, Misha, för när jag läste blev de inte distraherade och lyssnade mycket noga på mig.

Kort

Ämne: V. Bianchis berättelse "Skogshus" .

Programinnehåll:

Kommunikation. Läser skönlitteratur.

  1. Att bekanta barn med Vitaly Bianchis arbete.
  2. Utvidga tanken att varje fågel bygger ett speciellt bo för sig själv och varför.
  3. Introducera barn för ordspråk som återspeglar en persons kärlek till sitt hem.

Ordboksanrikning: plover, dopping.

Aktivering: svala, falk, plover, duva, riole, sångare.

Demonstrationsmaterial: Illustrationer, vykort och andra bilder på fåglar: svala, falk, plåvar, duva, riol, sångare, dopping.

1. Bekantskap med Vitaly Bianchis arbete.

Utbildare: Killar, idag vill jag introducera er till berättelserna och sagorna om den underbara författaren Vitaly Bianchi.

(Betraktelse av porträttet av författaren)

Du och jag har redan läst många berättelser av V. Bianchi, till exempel: berättelser om skogen, djur. V. Bianchi åkte på sin första skogsresa när han var fem år gammal. Sedan dess har skogen blivit ett magiskt land för honom. Bianki ansåg att hans far var hans främsta skogslärare. Det var han som lärde sin son att skriva ner sina observationer. Efter många år förvandlades de till fascinerande berättelser och sagor. Bianchi själv kallade sina verk "sagor" . Det har de inte "trollspö" , eller något som inte händer, men när vi läser dem verkar vi leva tillsammans med fåglar och djur, lyssna på deras samtal, delta i deras äventyr.

2. Läsa en berättelse "Skogshus"

Utbildare: idag bjuder jag in dig att lyssna på en berättelse som heter: "Skogshus"

3. Samtal om innehållet i berättelsen.

Lärare: Och nu föreslår jag att jag ska svara på frågorna.

Vem var huvudpersonen i denna berättelse (barn svarar)-svala - strand.

Hur kom det sig att Beregovushka förlorade sitt hem? (ett fragment av en återberättelse av händelser av ett av barnen som önskar)

Vem träffade Beregovushka först? (en liten gul fågel med en svart slips runt halsen som heter Plover.)

Berätta för oss vilken typ av samtal de hade. (fragment av återberättelse)

Vilken typ av hus hade Zuyk och kunde Beregovushka tillbringa natten i det?

Gillade Beregovushka duvans hus? Berätta för mig hur var han?

Vilka fåglar besökte svalan? Berätta om deras hus.

(På Ivolga är huset gjort av stjälkar, hårstrån, ull och björkskal: det hänger på en gren och svajar. Vid Penochka finns en hydda av torrt gräs, vriden precis på marken. Vid Chemga finns en flytande ö av torr vass.

Varför var Penochka obekväm i dessa bon?

Och vilken typ av hem har svalor? (Som hål på en brant flodstrand, som minkar.)

Vilka intressanta saker har vi lärt oss av den här historien? (Varje fågel har sitt eget hus, inte som de andra.)

4. Titta på bilder på olika fågelbon.

(tittar på bilder)

Varför tror du att strandsvalan gillade sitt eget hus mest? (Eftersom hennes mamma var där, var hennes varma bädd av gräs och fjädrar där.)

5. Bekantskap med ordspråk om huset.

Lärare: Varje person älskar sitt hem mer än något annat, platsen där han föddes, där han bor.

Jag föreslår att du lyssnar på ordspråk om ditt hem, till exempel: "Det är bra att vara borta, men hemma är bättre" , "Där man föddes, där kom han väl till pass" . Läraren uppmanar barnen att förklara innebörden av ordspråk.

Kvalitet:

Varför tror du att fåglar har så olika hus, vad beror det på? (Varje fågel bygger sitt bo där den bor: i gräset, på trädgrenarna, på vattnet, etc. Dessutom försöker den göra den osynlig för nyfikna ögon)

Läraren ger en objektiv bedömning av barnens aktiviteter i klassrummet, som ett alternativ, ber om att själva utvärdera sina kamrater.

Kort

Återberättande av ukrainsk folksaga "Spikelet"

Tema: Återberättande av den ukrainska folksagan "Spikelet".

Mål: 1. Att lära barn att återberätta en saga på egen hand, att förmedla karaktärernas karaktärer med intonation, deras inställning till karaktärerna; lär dig att berätta ansikten (byta röst, intonation); lära sig att förstå ordspråkens bildliga innehåll och innebörd.

2. utveckla förmågan att uppfinna olika alternativ nya avsnitt av sagan; utveckla fantasi, fantasi; barns sammanhängande tal; fortsätta att utveckla uppmärksamhet.

3. odla vänskapliga relationer, intresse för lektionen.

Material: bok med illustrationer; iscensättningsattribut.

Lektionens framsteg:

Du är väl medveten om ordspråket "Den som inte arbetar, han äter inte."

Vad menar hon?

(barns svar)

Nu ska jag läsa dig den ukrainska folksagan "Spikelet".

Läser en saga.

Hur avslöjar sagan innebörden av ordspråket "Vem arbetar inte, han äter inte"?

Killar, tänk på vilken typ av möss? Vilka ord kan man säga om dem? Hur fick du det?

Vilken tupp? Vilka ord kan användas för att beskriva det?

Berätta hur tuppen fungerade. Vad gjorde han med spikelet?

Vad gjorde mössen under den här tiden? Hur lärde tuppen oss en läxa? Vad sa han till dem?

Lyssna på den här historien igen. Efter det kommer du att återberätta det.

Återberätta en saga av barn (individuellt, kollektivt återberättande)

Killar, sagan säger: "Och mössen visste bara att de hoppade och dansade." Tänk på hur mössen hade roligt och när du återberättar sagan, berätta om den.

Analys av barns berättelser. Belöning i form av beröm.

Dramatisering av sagor med hjälp av tillbehör.

Kort

Ämne: Återberätta historien om L. N. Tolstoj "Ben"

PROGRAMUPPGIFTER: Att utveckla monologtal, förmåga att meningsfullt och uttrycksfullt återberätta en litterär text, grammatiskt korrekt konstruktion av meningar. Aktivera ordboken om ett lexikalt ämne. Utveckla hörseluppfattning; övning i att urskilja icke-talljud, röstklang. Berika ordförrådet bildliga uttryck språk. Utveckla litterärt tal; att fästa sig vid verbal konst, inklusive utveckling av konstnärlig uppfattning och estetisk smak. Utveckla minne, logiskt tänkande, godtycklig uppmärksamhet. Att odla lyhördhet, rättvisa, förmågan att erkänna ett misstag.

ORDBOK: övre rummet, rodnade som en cancer, betraktade, blev blek.

METODER OCH TEKNIKER: läsa en berättelse, samtal, frågor, uppmuntran.

UTRUSTNING: fruktskål; porträtt av Leo Tolstoj; motivbilder föreställande kokta kräftor, övre rummet; bandspelare som spelar in höstens ljud.

I. INLEDNING

Barnen är med i gruppen musikalisk komposition A. Vivaldi "Höst" .

Killar, gillade ni det här musikstycket?

Vilken stämning väckte det hos dig?

Vilken tid på året är den här musiken bäst för?

Ja, verkligen, hösten är så annorlunda och bara på hösten är det ett sådant upplopp av färger. Det var allt och visade den berömda italienska kompositören Antonio Vivaldi, i sitt musikaliska verk "Höst" , ett utdrag som vi nu har lyssnat på.

Kompositörer komponerar musik om alla årstider, konstnärer målar bilder, poeter tillägnar dikter. Låt oss komma ihåg ett utdrag ur en dikt av A. S. Pushkin "Höst" .

Läser en dikt för ett barn.

En stor skörd mognar på hösten. Vad?

Grönsaker, frukt, spannmål (råg, vete)

Titta, vad är skörden på mitt bord?

Fruktskörd.

Vilken frukt? (persikor, aprikoser, plommon)

Var växer frukter?

I trädgården med fruktträd.

Jag vet att ni alla älskar frukter väldigt mycket. Och varför? Vad finns inuti varje frukt?

Varje frukt har ett frö inuti.

Vad är rätt sätt att äta frukt?

De måste tvättas så att det inte finns några bakterier. Kasta benet i papperskorgen.

Bra jobbat pojkar.

KÄNSKAP MED ÄMNET, SYFTE.

Idag kommer jag att presentera dig för den sanna historien om Leo Tolstoj "ben" (porträttvisning)

II HUVUDDEL

  1. Läser en berättelse
  2. Innehållskonversation

Lärare: Vad köpte mamma?

Barn: Mamma köpte plommon.

Lärare: Hur betedde sig Vanya?

Barn: Vanya gick runt plommonen och luktade på dem alla.

Lärare: Varför var de intresserade av Vanya?

Barn: Han gillade dem verkligen, han åt aldrig plommon.

Lärare: Hur betedde sig Vanya när han lämnades ensam i rummet?

Barn: Vanya kunde inte motstå, tog ett plommon och åt det.

Pedagog: Vem märkte att ett plommon var borta?

Barn: Mamma räknade plommonen och märkte att ett saknades.

Lärare: Erkände Vanya sin handling?

Barn: Barnen svarade att de inte åt plommon och Vanya sa också att han inte åt plommon.

Pedagog: Varför var pappa orolig?

Barn: Han sa att om ett av barnen åt ett plommon så är det inte bra; men problemet är att det finns stenar i plommon, och om någon sväljer en sten, kommer han att dö på en dag.

Lärare: Vad svarade Vanya?

Barn: Vanya sa att han kastade ut benet genom fönstret. Lärare: Varför grät Vanya?

Barn: Vanya grät för att han skämdes över sin handling.

Lärare: Och vad skulle du göra i Vanyas ställe?

Barn: Jag skulle vänta tills min mamma ger ett avlopp själv. Om jag hade ätit ett plommon utan att fråga hade jag erkänt det själv.

Pedagog: Det finns ett ordspråk "Hemligheten blir alltid tydlig" . Hur förstår du det?

Barn: Du måste genast erkänna vad du gjorde dålig sak för de vet om det ändå.

3. Ordförrådsarbete

Det finns detta uttryck i berättelsen: "rodnade som cancer" vad betyder det?

Barn: Av skam blev det rött, som kokt cancer.

Pedagog: Och vad är det övre rummet?

Barn: Ljust, vackert rum.

Pedagog: Hur förstår du ordet "anses vara" ?

Barn: Jag räknade.

Pedagog: Blev blek?

Barn: Blev vita, bleka av skräck.

Killar, du sa att det växer frukt i trädgården på ett fruktträd. Låt oss försöka få tag i dem.

4. Tal med rörelse "På en gren"

Här på en gren - en aprikos, Sträck upp händerna,

Han växte upp i solen! Sträck ut armarna åt sidorna

Du sträcker dig efter honom, sträcker dig, reser dig på tårna, sträcker upp armarna,

Men se, snubbla inte! huka dig snabbt

5. Återläsa berättelsen med ett tankesätt för återberättande

Pedagog: Nu ska jag läsa berättelsen för dig igen, och du lyssnar noga och du kommer att återberätta den. (läser berättelsen igen)

6. Återberätta historien av barn

Lärare: Berätta historien om pojken Vanya. (barns dramatisering av berättelsen)

Och nu ska vi komplicera uppgiften och försöka återberätta den här historien personligen. Sedan ett återberättande på uppdrag av mamma och på uppdrag av pappa, på uppdrag av benet.

Sh. Sista delen

Summa summarum, bedömning:

Vad heter historien du berättar? Vem är dess författare i hans musikaliska verk? Vems historia gillade du bäst och varför?

Vad heter musikstycket som vi lyssnade på? Vem är kompositören?

Jag gillade alla dina historier, du försökte återberätta nära texten. Bra gjort!

Glöm inte att berätta historien om pojken Vanya för föräldrar, systrar och bröder hemma.

Kort

Ämne: "Läser Nenets folksaga" Gök "

Syfte: att förstå berättelsens moral

Uppgifter: att lära sig att förstå moralen i en saga, att utöka barns idéer om sagor från olika folk, om traditioner och seder hos folken i norr. Utveckla uppmärksamhet, tänkande, minne, uppmärksamhet. Odla förmågan till sympati, lyhördhet, respekt för mamman.

Ordförråd: chum, malitsa, pima, tundra.

Utrustning: illustrationer: pest, malitsy, pimov, kista, gyllene nyckel, fingerborg, färgade ränder (blå, röd, gul) för varje barn, en liten bok - en saga "Gök", en rebus.

Lektionens framsteg

1. Spelmoment. "Nyckel, gyllene nyckel!

Öppna en ny historia! "

Vem kan läsa berättelsens titel? Vem tror du att den här historien handlar om? Vem är den här göken? Vad vet du om henne? Det förberedda barnet svarar. (Göken är en flyttfågel. Den bygger inget bo, den lägger sina ägg i andras bon. Ta aldrig hand om din avkomma.)

Vad är sagor? (om djur, magiskt, hushåll) Vilka sagor känner du till? (ryska, kazakiska, ukrainska, etc.)

"Gök" är en Nenets folksaga. Vilka är Nenets? Det förberedda barnet svarar. (Nenetterna är invånare i norr. De ägnar sig åt renskötsel. I norr är vintern väldigt lång och kall, så folk bär varma kläder av päls och hjortskinn.)

2. "Workshop med ord"

Det ligger något i lådan. (illustrationer) Vad är chum? Ett förberett barn: en kompis är en bostad för de nordliga folken, täckt med rådjurskinn, liknande formen som en koja. Vad är en malitsa? Förberedt barn: malitsa är ett plagg av rådjurskinn med en huva med päls inuti. Vad är pims? Ett förberett barn: pimy är pälsstövlar bland de nordliga folken.

3. Att berätta en saga av en lärare.

4. Fysisk minut. (lärare läser, barn visar handlingar)

Det bodde en fattig kvinna på jorden. Barnen kommer att blöta sina kläder, och kvinnan kommer att torka dem. De kommer att släpa snön och ta bort mamman. Och hon fiskade i floden. Från ett svårt liv blev hans mamma sjuk. Hon ligger i pesten, ber att få ta med henne vatten. Mamma ställde sig upp mitt i pesten, tar på sig en malitsa. Mamma tar brädan, den förvandlas till en svans. Vingar växte istället för armar. Mamman förvandlades till en fågel, flög ut ur pesten.

5. Individuell uppgift. (5 barn gissar rebus med de första bokstäverna i motivbilderna. Var och en har ett ord.)

6. Sagosamtal: Varför förvandlades mamman till en fågel och lämnade sitt hem? Hur känner du för dina mammor? Hur hjälper du din familj och dina vänner? Vilka ord säger du till dina mammor när de är trötta?

7. Ordspråk och talesätt. Vilka ordspråk och ordspråk om mamma känner du till? ("Det är varmt i solen, bra i en mamma", "Det finns ingen vän som en mamma", "En mammas tillgivenhet vet inget slut") Vad menar dem?

Barnen löste pusslet. Namnge dina ord. ("En mammas hjärta värmer bättre än solen") Vem kan upprepa ordspråket? Hur man förstår?

8. Slutsats. Reflexion. Vad heter sagan? Vem är dess författare? Vad är denna saga? Gillade du slutet på historien? Vilket slut skulle du föreslå för berättelsen? Välj två av de tre färgade ränderna: den första är ditt humör i början av sagan, och den andra är ditt humör i slutet av sagan. Vilka ränder valde du? Varför? Jag valde tre ränder: i början av sagan hade jag ett lugnt humör, därför en gul remsa, en blå i mitten, eftersom mamman blev sjuk och barnen inte gav henne vatten, en röd remsa i slutet av sagan eftersom mamman flög iväg och barnen lämnades ensamma.

Kort

Ämne: "Berätta den ryska folksagan" Hare - skryt .

Syfte: Kom ihåg med barn namnen på ryska folksagor och introducera dem för ett nytt verk: en saga "Hare - skryt" . Att bilda förmågan att återberätta en saga med hjälp av ett diagram nära texten. Utvidgning av ordförrådet genom orden: ladugård, kärve, skryt.

Kursens framsteg.

Barn sitter i en halvcirkel framför läraren. Läraren har en hare från teatern BI-BA-BO på armen.

Lärare: Killar, låt oss komma ihåg vilken typ av hare som händer i sagor?

Barn: fega, sneda, med mustasch och långa öron.

Lärare: Idag ska jag berätta en saga som heter "Haren är en studsare, lyssna noga, sedan ska vi återberätta den med dig.

Läraren läser en berättelse. Efter att ha läst berättelsen ställer läraren frågor.

Lärare: Varför kallades haren en studsare?

Barn: För att haren skröt.

Pedagog: Hur skröt haren?

Barn: Jag har ingen mustasch, men mustasch. Inte tassar, utan tassar. Inte tänder, utan tänder.

Pedagog: Var bodde haren och hur bodde han? (Svar).

Vart tog haren vägen på vintern? (Svar. Läraren förklarar innebörden av orden: lada, kärve).

Vad sa hararna till sin moster - kråkan? (Svar).

Hur straffade kråkan haren? (Svar).

Vad hände med kråkan? (svar).

Vem hjälpte henne? (Svar).

Vad sa kråkan till haren?

Barn: Du är bra! Inte skryt, men modig!

Lärare: Låt oss komma ihåg och skildra hur haren skröt inför andra harar.

En lek spelas - en dramatisering av denna passage. Läraren sätter på sig en mask för haren. Bedömer föreställningens innationella uttrycksfullhet.

Lärare: Och nu ska vi återberätta den här berättelsen. För att göra det lättare för dig att återberätta ska vi nu rita ett diagram.

Läraren ritar ett diagram över en saga på ett papper, berättar det igen och ställer frågorna till barnen "Vad hände sedan? Vad sa haren? Hur ritar vi en mustasch? Osv. När upplägget är klart frågar läraren barnen: Vem vill berätta en saga?

Önskebarnet berättar en saga enligt schemat.

Lärare: Bra jobbat! Killar, tänk om du och jag inte kunde rita? Vad kan hjälpa oss att återberätta berättelsen? (Svar). Det finns ett sådant spel "Magiska cirklar" . (Läraren tar fram en låda med spelet). Den vita cirkeln är en hare, den svarta är en kråka, de ljusbruna är hundar. Någon som vill prova att berätta en historia med cirklar?

Önskebarnet berättar en historia. Läraren hjälper till om barnet har svårigheter. Sedan frågar läraren 1 eller 2 barn till.

Lärare: Vi berättade en saga, och nu ska vi spela. Spelet heter "Hemlös kanin" .

Lärare: Vår huvudperson idag var en hare. Nu ska vi göra en hare för bordsteater som du sedan ska spela med.

Kort

Ämne: (baserat på arbetet av N. N. Nosov "Levande hatt" )

Syfte: Bildande av en helhetsbild av världen genom att introducera barn för N. Nosovs arbete.

Uppgifter:

Utveckla förmågan att naturligt uttrycksfullt återberätta passager från berättelsen om N. Nosov "Levande hatt" .

Främja utvecklingen av känslighet för uttrycksfulla medel konstnärligt tal, förmågan att återge dessa medel i sina berättelser.

För att konsolidera förmågan att dekorera färdiga föremål med hjälp av olika material för att dekorera hattar, utveckla estetisk smak, prydlighet uppmärksamhet.

Skapa en uppfattning om kompositionen.

Odla intresse och kärlek till skönlitteratur.

Typer av barnaktiviteter: kommunikativ, arbetskraft, kognitiv och forskning.

Integrering av utbildningsområden: kommunikation, konstnärlig kreativitet, arbete, säkerhet, socialisering, musik, läsa skönlitteratur.

Planerade resultat och utveckling av integrerande egenskaper: barnet visar nyfikenhet, intresse för informationen som han får i kommunikationsprocessen, vet hur man upprätthåller en konversation, uttrycker sin åsikt, håller med eller inte håller med en väns svar, är kunna resonera. Barnet har utvecklat de färdigheter som krävs för arbetet. Tar en livlig, intresserad del i utbildningsprocessen. Skicklig i monologtal och konstruktiva sätt att interagera med barn och vuxna.

Material för lektionen: porträtt av N. N. Nosov, scheman baserade på historien om N. Nosov "Levande hatt" , piktogram, matta, spelhatt, dekorationshattar, smyckesämnen, lim, häftapparat, tejp, ljudinspelning av musikackompanjemang.

Barn i grupp leker på egen hand. Tilltalar barn:

Killar, vill ni leka med mig? Sedan bjuder jag in dig på en resa till Mästarnas stad.

Barn står i en ring, jag läser en dikt:

I en vid krets ser jag

Alla mina vänner reste sig.

Vi går nu

Låt oss nu gå till vänster

Samla i mitten av cirkeln

Och vi kommer alla tillbaka till vår plats.

Låt oss le, blinka

Låt oss börja resa.

Killar, hur kan ni resa? (barns svar). Och på vad vi ska åka på en resa kommer du att förstå genom att gissa gåtan.

"Det här fordonet är rektangulärt till formen,

flyger genom luften, händer bara i sagor" (Flygande matta).

Och här är mattan - planet. (Jag breder ut det, barnen står på mattan nära varandra.) Stå närmare varandra, mys så att alla passar på den. Kommer du ihåg ordspråket om täthet?

Barnen pratar "I trångt men inte arg"

Rymdmusik låter.

Du, matta, matta, fluga

Rulla oss över himlen

Högre, högre upp

Hysch, hysch, gunga inte.

Skräm inte mina killar

De är väl värda det.

Här är vi i mästarnas stad. Se hur många olika hattar det finns.

Vilket material använde hantverkarna för att tillverka dessa hattar? (tyg, kartong, konstfiber). Vad är dem? Vem bär hattar idag? (män, kvinnor, barn)

Musik låter, jag erbjuder barn ett spel "Hatt" . Hatten skickas till musiken i en cirkel, när musiken slutar, barnet som visade sig det här ögonblicket hatt, hänvisar till vilken typ av huvudbonad som helst.

Vad du precis listade i spelet, kalla det med ett ord. (hattar) Intervjua flera barn

Säg mig, finns det levande hattar? (Barn pratar) Varför tror du det? Vem skrev historien om den levande hatten? (N. Nosov) Vad heter det? ("Levande hatt" ) .

Killar, låt oss komma ihåg historien om den levande hatten tillsammans. Och geometriska former kommer att hjälpa oss.

– Vilka är huvudpersonerna i berättelsen? (pojkar - Vovka och Vadik och kattungen Vaska). Vilken geometrisk figur kan ersätta huvudpersonerna

Vadik och Vovka? (oval) Katt Vaska? (cirkel)

Kommer du ihåg vilka föremål som fanns i berättelsen? (byrå, hatt, bord, poker, potatis).

Vilken geometrisk figur kan ersätta en byrå? (bord, potatis, poker, hatt).

Vem vill prata om det första programmet?

Schema av utdrag ur berättelsen ställs omväxlande i enlighet med karaktärernas handlingssekvens. (1- hur hatten föll, 2- hur hatten kom till liv och pojkarna blev rädda, 3- slåss med hatten med en poker, 4- hemligheten avslöjades). Jag kallar barnen en plan för berättelsens sekvens med hjälp av diagram. Jag exponerar det första diagrammet och uppmanar barnen att berätta utifrån det. Och så vidare för alla system.

Killar, vad tycker ni, allt sägs i det här avsnittet, eller något kan läggas till. (Beröm för de väl och detaljerade återberättade passager)

N. Nosov är underbar barnskribent, han förstod barn så väl, och så noggrant och färgstarkt beskrev deras känslor i olika livssituationer, att du och jag lätt kunde föreställa oss dem i vår fantasi. Dessa känslor som Vadik och Vovka upplevde genom hela berättelsen kallas känslor, som vi visar på piktogram.

Vad kände Vova och Vadik när hatten kröp? (rädsla)

Visa hur rädda de är. (barn låtsas vara rädda).

Jag föreslår att visa den önskade ikonen. Barn visar, och ett barn placerar sitt piktogram under diagrammet för motsvarande episod.

Vilken känsla hade killarna när de hittade en katt under hatten.? (förvåning).

Vilken känsla har ersatt överraskningen? (glädje).

Beskriv hur barnen uttryckte sin glädje. (arbeta med piktogram och diagram.)

Killar, idag är vi i mästarnas stad och spelade och kom ihåg historien om N. Nosov "Levande hatt" men var är mästarna?

Jag tar med barnen till hattverkstaden.

Var tror du att vi kom ifrån? (barns svar).

Det här är en workshop för att göra fashionabla hattar. Vem jobbar här? (Hantverkskvinnor). Låt oss vända oss till mästarna, låt dem berätta vad de kan göra?

Hantverkare: ”Vi i den här verkstaden tillverkar hattar och hattar för damer och herrar. Alla ska vara vackra och moderiktiga. Vill du lära dig att dekorera hattar? Kan du hjälpa oss?"

Barn och hantverkare dekorerar hattar tillsammans med hjälp av material och dekorationer förberedda på borden. Arbetet utförs stående. Barn tar på sig hattar och går i en cirkel till musiken och visar upp sina eleganta huvudbonader. Barn säger hejdå till hantverkskvinnor, stiger upp på mattan, rymdmusik låter,

Du, matta, matta, fluga

Rulla oss över himlen

Högre, högre upp

Hysch, hysch, gunga inte.

Skräm inte mina killar

De är väl värda det.

Så vi återvände till vår grupp.

Jag föreslår att fortsätta spelen som startade tidigare, hattar används fortfarande av barn på deras begäran.

Kort

Ämne: "Läser sagan av N. Teleshov "Krupenichka"

Syfte: Att introducera barn till en ny saga, med författaren - N. D. Teleshov.

Uppgifter:

Utbildning: Öka intresset för sagor, för ryska traditioner.

Utveckla: Att utveckla ett aktivt ordförråd för barn, sammanhängande tal, uppmärksamhet, minne, tänkande, fantasi.

Pedagogiskt: Fortsätt att lära barn att ställa in sig på att lyssna på en saga, för att kunna uttrycka sina känslor: överraskning, glädje, upplevelse.

Förväntat resultat: Uttrycker positiva känslor (överraskning, beundran) medan du lyssnar på sagan av N. Teleshova "Krupenichka" ; vet hur man för ett samtal om innehållet i arbetet, interagerar aktivt och välvilligt med lärare och kamrater.

Metoder och tekniker: läsning, frågor, samtal,

Visuella läromedel: bok av N. Teleshov "Krupenichka" , bovete, porträtt av en kvinna - Yaga (flera alternativ, gröt, bok "Berättelser om Baba Yaga" .

Förarbete: Läsa ryska folksagor, titta på illustrationer, prata om ekonomiska kulturer, d/i "Spannmål"

GCD-struktur

I. Org. ögonblick (övervägande av en utställning om ämnet "Ryska folksagor" ) .

II. Huvudsak.

  1. Tittar på porträtt av Baba Yaga och pratar om henne.
  2. Läser en saga, pratar om innehållet.

I. Barn kommer till utställningen och tittar i böckerna.

II. 1) Gillar du sagor?

2) Varför älskar du dem?

3) Killar, vi kan många sagor.

4) Och vilken sagohjälte finns oftast i sagorna?

Jo, naturligtvis, - Baba Yaga?

I olika berättelser är B. Yaga annorlunda. Nu ska vi se vår utställning. Här B. Yagi (farmödrar) anordna en tävling. Titta närmare på dem och säg mig, är de alla lika eller olika?

Ja, alla B. Yagas är olika, det finns goda, det finns både onda och rasande.

Låt oss komma ihåg sagorna, var B. Yaga bor och hur hon är. (barns svar)

  1. Gäss - svanar - onda?
  2. Prinsessa - groda - snäll?
  3. Är syster Alyonushka och bror Ivanushka onda?
  4. Masha och B. Yaga - snälla?
  5. Tsar - jungfru - B. Yagi?

Tja, idag, killar, kommer jag att presentera er för en ny saga, skrev N. D. Teleshov den. Det kallas en saga "Krupenichka" , och varför det heter så, kommer du nu att förstå.

Läraren läser berättelsen och ställer frågor efter att ha läst.

  1. Vem är Krupenichka?
  2. Vad hände med henne?
  3. Vem hjälpte Krupenichka ur problem?

Killar, vill ni veta varför prinsessan har ett sådant namn?

Den fick hon av en slump, det var namnet enkel kvinna som träffade sin far. Vad hände med Krupenichka härnäst - du vet. Och där hon förvandlades från ett enkelt korn till en tjej igen. rosa små blommor växer, korn dyker upp från dem. För att hedra flickan - prinsessan, kallades dessa korn gryn, Krupenichka. De gör en mycket god gröt, (visa korn).

Och så unnar de varandra med gröt, sjunger sånger så att den vackra prinsessan hör och hjälper till att odla en bra skörd av bovete.

Och efter att ha ätit denna gröt sa folk: "Bovetegröt är vår familjeförsörjare!"

III. Vilken historia pratar vi om idag?

Vilka sagor finns det?

Vad gillade du med henne?

Och nu bjuder jag in dig till bordet för att prova riktig gröt - "krupenichka" .

Kort

Ämne: Att memorera ett utdrag ur en dikt av I. Surikov "Barndom" .

Uppgifter: Aktivera ordförråd med ord "flervånings" , "en historia" , "roligt" ; att stärka barnets erfarenhet av bildandet av den överdrivna betydelsen av adjektiv; lära sig att välja tecken för givna substantiv; utveckla barnets förmåga att bilda enrotsord utan att namnge termen. Odla en kärlek till litteratur.

Lektionens framsteg

Illustrationer som föreställer hus hängs framför barnen.

Lärare: Vad ser du på de här bilderna?

Barn hemma

Pedagog: Vilka är dessa hus? Jämföra!

Barn: Högt och lågt.

Pedagog: Var byggs höga hus? Var är de låga?

Barn: Höga hus byggs i staden, låga hus i byn.

Lärare: B högt hus många våningar. Det kallas flera våningar. Ett låghus kallas enplans.

Pedagog: Vem bor i hus?

Barn: Människor.

3. Lärare: Och nu ska vi spela ett spel "Bra snäll" . Vi ska ta reda på vad det är för människor som bor i hus. Till exempel: Jag säger ordet snäll, och du lägger till i början av ordet - pre. Pre betyder mycket.

snäll - snäll

Ond - ond

Glad – glad

listig - listig

Snygg vacker

Slarvig - slarvig

modig - modig

4. Barn bor också i hus. Alla barn älskar en säsong, och vilken, en gåta hjälper dig att lösa.

Jag har mycket att göra -

Jag är en vit filt

Jag täcker hela jorden

Jag renar floderna i isen,

Jag kalkar fälten, hemma.

Mitt namn är…

Barn: Vinter.

Pedagog: Vad tycker barn om att göra på vintern?

Barn: Springa, hoppa, åka skridskor, göra en snögubbe.

Lärare: Hur kan du kalla allt detta i ett ord? (Roligt).

Vad är roligt? (Detta är skämt roliga spel, underhållning, intressanta aktiviteter)

5. Om en av dessa roliga saker ska jag nu läsa ett utdrag för dig ur en dikt av I. Surikov "Barndom" .

Läraren läser:

Här är min by

Här är mitt hem

Här är jag på en släde

Uppförsbacke brant.

Här rullade släden upp

Och jag är på min sida - pang!

Jag rullar pladask

Nedför i en snödriva.

Och vänner är pojkar

står över mig

skratta glatt

Över mina besvär.

Alla ansikte och händer

Gjorde mig snö

Jag är i en snödriva sorg,

Och killarna skrattar.

Lärare: Lyssna nu på stycket igen. Lyssna noga, vi kommer att memorera det.

För att enkelt kunna memorera en dikt kommer symboler att hjälpa oss.

(Läraren läser dikten och diskuterar beteckningarna med barnen).

(Sedan läser 2-3 barn)

Idrottsminut "Roligt"

Det är lätt kul

Svänger vänster - höger

Vi vet alla sedan länge

Det finns en vägg och det finns ett fönster.

Vi sätter oss på huk snabbt, skickligt

Det är här skicklighet behövs.

Att utveckla muskler

Måste sitta ner mycket

Och går nu på plats

Detta är också intressant!

6. Ordspel

Ett spel "Vem är vad"

Pedagog: Jag namnger ordet, och du namnger tecknet (Som).

Utbildare: Släde

Barn: Snabbt

Pedagog: Pojkar, rutschkana, hus, snödriva, ansikte, händer, skratt.

(Barn namnger adjektiv för dessa ord)

Ett spel "Vem gör vad"

Lärare: Jag namnger ämnet och du namnger handlingen (vad gör han)

Utbildare: Släde

Barn: gå

Pedagog:

Pojkar

Sol

Snöflinga

Ett spel "Gissa genom handling"

Lärare: Jag kallar handlingen, och du namnger den som kan utföra denna handling.

Lärare: Hoppa

Barn: Barn, boll, gräshoppa

Pedagog:

leende

skrek

tvätta deras ansikten

Tittade ut

Ett spel "Yrken"

Pedagog: Pojkar och flickor har pappor och mammor som arbetar. Jag kommer att namnge yrket, och du - vad de gör på jobbet.

Utbildare - utbildar

Chaufför - chaufför

Försäljare

Byggare

Pedagog: Och nu ska jag läsa avsnittet igen. Gillade du dagens lektion? Det var en i klassen idag. intressant uppgift. Som? Och det fanns en enkel lätt uppgift. Som?

Kort

Tema: återberätta historien om Leo Tolstoj "Lejon och hund"

Programinnehåll: att lära barn att återberätta texten, att förbättra talets innationella uttrycksförmåga, att uppnå konsekvens i presentationen av innehåll, att berika ordförrådet med definitioner, adverb, verb, anonyma namn.

Lektionens framsteg

Killar lyssnar på ett av L. Tolstojs verk "Lejon och hund" (läraren läser berättelsen).

Killar, vilken genre tror ni det här är? Saga, dikt, berättelse?

Varför? (det finns ingen sagointrig, inget rim).

Detta är en sann historia, eftersom den var baserad på verkliga händelser som faktiskt hände.

Vilka händelser hände: sorgliga eller roliga?

Vilka andra ord kan man kalla detta verk, dessa händelser? (ledsen, ledsen, trist).

Var äger händelserna rum? (i menageriet).

Vem är huvudpersonen? (lejon och hund).

Vad kan man säga om ett lejon? Vad är han? (majestätisk, stor, mäktig, lurvig, odjurens kung, vacker, graciös).

Och vad är det för hund? (liten, feg, klagande, snäll, lekfull, glad, vänlig).

Vad var det i början? (hunden kastades in i en lejons bur för att bli uppäten).

Hur betedde sig lejonet när hunden kastades till honom? (lejonet sniffade hunden, rörde vid den med tassen, tittade på hunden, vred på huvudet från sida till sida och rörde inte hunden).

Hur betedde sig hunden? Vad gjorde hon? (först stoppade hon svansen och tryckte in sig i hörnet av buren, lade sig sedan på rygg, höjde tassarna och började vifta med svansen, ställde sig på bakbenen framför lejonet).

Hur levde ett lejon och en hund i samma bur? (De blev vänner. När lejonet fick en köttbit slet han av en bit och lämnade den till hunden. Hunden sov med huvudet på lejonets tass. De åt tillsammans, sov tillsammans och lekte ibland.)

Vad hände en gång? (mästaren kom till menageriet och kände igen sin hund och ville ta tillbaka den.)

Hur betedde sig lejonet när de försökte ta ut hunden ur buren? (Lejonet borstade och vrålade).

Hur länge bodde ett lejon och en hund i samma bur? (Ett helt år.)

Vad hände sedan? (hunden blev sjuk och dog).

Hur betedde sig lejonet efter hundens död? (Han slutade äta, nosade, slickade hunden, rörde vid den med tassen. Han var ledsen, ledsen, gjorde uppror, morrade).

När en annan levande hund kastades in i lejonets bur, vad gjorde lejonet?

(Jag slet genast i bitar. Han kramade sin hund i tassarna och låg så i fem dagar)

Vad hände med lejonet? (Han dog.).

Killar, varför tror ni att lejonet dog? (Han dog av sorg, längtan, smärta, sorg.).

Hur skulle du kalla den här historien? (« Sorglig berättelse» , "Incident i menageriet" , "Hur lejonet blev kär i hunden" , "Hund och lejon" .) .

Killar, skulle ni vilja att slutet på den här historien skulle bli annorlunda?

Hur tror du att den här historien kan sluta?

Nu ska jag läsa dig historien om L. Tolstoj "Lejon och hund" igen; lyssna noga och kom ihåg.

Jag läste texten.

Killar, när du återberättar, glöm inte att du behöver tala klart, tydligt, tydligt, högt, konsekvent och uttrycksfullt.

Återberättande av historien.

Kort

Ämne: "Memorera dikten av I. Belousov "Vårgäst"

Programinnehåll: att odla kärlek till den inhemska naturen, att bilda ett intresse för poesi. Lär dig att lyssna noga, memorera, svara på frågor, läsa dikten uttrycksfullt. Utveckla minne, perception, kreativitet.

Material: illustrationer som föreställer våren, flyttfåglar, skissböcker, färgpennor.

1. öppningsprat:

– Vilken årstid är det på gården?

Vilken typ av fåglar flög till oss?

Visar en bild av en svala

Vem är det?

2. Inläggets ämne.

Expressiv läsning av en dikt av I. Belousov "Vårgäst" pedagog utan inställning för memorering.

3. Verifiering av perception.

Vad föreställde du dig mentalt som om du såg under min läsning?

Vilket humör fick du? Varför?

4. Samtal om diktens innehåll och hur den ska läsas.

5. Upprepad läsning av dikten av pedagogen med installation av memorering.

6. Läsa en dikt av barn.

7. Slutläsning av läraren.

Idrottsminut

Erbjud dig att rita en bild till en dikt

Sammanfattning av lektionen

Kort

Ämne: "Att memorera dikten av E. Trutneva "Hösten"

Programuppgifter:

Kriminalvård och utbildning:

  1. Aktivera användningen av verb;
  2. För att konsolidera färdigheten i ljud, stavelseanalys av ord.
  3. Aktivera och utöka ordförrådet efter ämne "Höst" ,
  4. fortsätta att utveckla barns poetiska öra: förmågan att känna, förstå och återge diktens bildspråk;
  5. övning i val av epitet, jämförelser, metaforer för att beskriva höstlandskap;
  6. fortsätta att utveckla barns poetiska öra;
  7. Att lära barn att uttrycksfullt recitera en dikt "Höst" - förmedla intonations lugn, sorg, höstnatur.

Korrigeringsframkallande:

  1. Utveckla fina fingerrörelser och koordination.
  2. Utveckla uppmärksamhet, minne, logiskt tänkande och kreativ fantasi.
  3. Att utveckla och uppmuntra kognitiv aktivitet hos barn, intresse för att lära sig nya saker.
  4. Utveckla logiskt tänkande, förmågan att dra slutsatser.
  5. Utveckla förmågan att bygga påståenden som resonemang.

Kriminalvård och utbildning:

  1. Att bilda färdigheter i samarbete, ömsesidig förståelse, välvilja, oberoende, initiativ, ansvar.
  2. Utveckla förmågan att försvara din åsikt, att bevisa din sak.
  3. Att bilda kunskap om förhållandet mellan allt levande i naturen.

Utrustning: Barnteckningar på ämnet: "Björk i gyllene höstdekoration" , blad av poppel, björk, lind, ek, lönn.

Typer av aktiviteter: spelande, kommunikativ, motorisk, produktiv.

Preliminärt arbete:

  1. Titta på illustrationer av träd, löv;
  2. Läsning "barnuppslagsverk om djur" ,
  3. Lyssnar på en ljudinspelning "Skogens brus" ; fotoquiz "Lär genom broschyr" .

Form av GCD: grupp.

Total längd på utbildningsaktiviteten: 30 minuter

Förloppet för direkt pedagogisk verksamhet

Huvudsak:

Dikt av E. Trutneva "Höst"

Det blev plötsligt dubbelt så ljust,

Gård i solsken

Den här klänningen är gyllene

Vid björken på axlarna

På morgonen går vi till gården

Löv faller som regn

Rassla under fötterna

Och de flyger ... de flyger. flyger

Gossamer nät flyger

Med spindlar i mitten.

Och högt från marken

Tranorna flög förbi.

Allt flyger! Den måste vara

Vår sommar flyger förbi.

Pedagog: Killar, vilken period på hösten handlar den här dikten om? (Guld höst)

Lärare: Hur förstod du det? Varför blev det dubbelt så ljust på gården? (Träden blev gyllene.)

Pedagog: Kom ihåg vad som sägs om höstdekorationen av björken. ("Den här klänningen är gyllene vid björken på axlarna" ) .

Lärare: Och verkligen, en björk, som en flicka i en gyllene klänning, står en fashionista, hon bar en grön klänning på sommaren och guld på hösten. Eller det kanske är bättre att säga "I en gyllene kappa" ? Varför inte bättre?

Lärare: Vinden skär av löven, och vad gör de? (Flyger, faller, prasslar.)

Pedagog: Dikten säger: löv faller som regn. Fundera på varför poetinnan sa så? (Löv faller).

Läraren läser om dikten.

Utbildare: Från slutet av sommaren till själva lövens höst väver spindlarna ett spindelnät, som om de vill hålla löven på träden, men vinden blåser spindlarna tillsammans med löven. Kom ihåg vad dikten säger om det.

Fysisk kultur minut med löv.

Lärare: Jag kommer att läsa dikten igen. Försök komma ihåg det. Lägg märke till hur jag ska läsa. Och nu ska du läsa dikten själv.

Barn läser dikten från minnet, om det finns en svårighet hjälper läraren till.

Efter att ha läst dikten går läraren fram till ritningarna.

Lärare: Titta på dina ritningar. Hitta i dem vad som sägs i dikten.

Pedagog: dikten talar om en gyllene outfit, men hösten har andra färger. Vilka träd finns på hösten? Färgglada, mångfärgade. …

Pedagog: Hur ser höstlöven ut? Välj jämförelser för ordet löv. Bladen flyger som... (fåglar, fallskärmar, som om de dansar). Lönnlöv ser ut (asterisk, på en häst, akaciablad på (mynt, björklöv på ( Hjärta av guld) . Vad gör löven? De flyger, de flyger omkring, de går sönder, de prasslar, de flyger, de bärs bort.

Pedagog: Och om vi vill säga att detta redan har hänt med löven, hur säger vi då?: (blev gul, flög runt).

Pedagog: Bra jobbat, alla gjorde ett bra jobb

Kort

Ämne: Att läsa en saga av V. Kataev "Blomma - sjublomma" .

Låt oss le mot varandra. Jag är glad att se dina ansikten, ler. Låt oss spela ett spel "Jag börjar och du kommer att fortsätta..." .

(barn står i en halvcirkel på mattan).

På magnetkortet: porträtt - V. Kataev; teckning - flicka Zhenya; teckning - "Blomma - sjublomma" .

Didaktiskt spel "Jag börjar och du kommer att fortsätta..." skapa motivation att arbeta.

Spelregel: Jag börjar, och den jag pekar på kommer att fortsätta...

Känner du till dessa ord:

Flyga, flyga, kronblad,

Genom väster till öster

Genom norr, genom söder,

Kom tillbaka, gör en cirkel,

Så fort du nuddar marken

Att vara enligt min mening!

Vem sa de magiska orden? (tjejen Zhenya)

Från vilken saga? ("Blomma - sjublomma" )

Vem skrev denna berättelse? (V. Kataev, visar ett porträtt av författaren)

(barn flyttar till den andra zonen)

motorisk träning "Vi går" .

Vi går längs stigarna

Vi går längs stigarna.

Gick längs stigen

Och hittade en blomma.

(barn sitter på stolar)

Jobbar med den magiska blommodellen.

På staffliet "Blomma - sjublomma" med saknade kronblad.

  1. kronblad -
  2. kronblad -
  3. kronblad -
  4. kronblad -
  5. kronblad - apelsin,
  6. kronblad - lila
  7. kronbladet är blått.

Vad hände med den magiska blomman? (barns svar)

Vilka kronblad saknas? (gul, röd, blå, grön)

Vart tog kronbladen vägen? (barnens svar: uppfyllde Zhenyas önskemål)

(bilder från en saga ligger på bordet "Blomma-sju-blomma" )

Uppgift: kom ihåg kronbladets färg och flickans önskan.

Gul - Säg till mig att vara hemma med bagels!

Röd - Beordra att mammas favoritvas blir hel!

Blå - Säg till mig att vara på Nordpolen nu!

Grön - Säg till mig att omedelbart hitta mig själv igen på vår gård!

Svårigheter i en spelsituation.

"Sagolabyrintspel" (TRIZ)

Killar, vill ni att sjufärgsblomman ska uppfylla er önskan? (barns svar)

Tja, han kommer att uppfylla din önskan under förutsättning att du kommer till en öde ö och är ensam där.

Kommer du att utnyttja lusten?

Hur tar du dig ut från en öde ö om du tröttnar på att vara ensam? (barns svar)

motorisk träning "Låt oss springa" .

Låt oss springa, låt oss springa

Bara benen vinglade.

En stig leder genom skogen

Här är en björk, här är en fjällaska.

De sprang till ängen

Och där hade de kul.

(stopp på signal "takt av en tamburin" )

(barn sitter på stolar)

Upptäckten av ny kunskap eller färdighet.

Killar, vill ni veta vilka önskningar han uppfyllde för Zhenya magisk blomma "Blomma - sjublomma" ? (barns svar)

En saga inbjuder oss till en magisk värld, så att barns mirakel

överraska och roa och lära ut något.

Läser ny text med stopp.

(de huvudsakliga metoderna för att läsa denna text är gemensamt uttal och överenskommelse)

Hon slet av ett orange kronblad, kastade det och sa: (Flyg flyg...)

Zhenya på trappan - (leksaker bakom henne)

Zhenya på balkongen - (leksaker bakom henne)

Zhenya på vinden - (leksaker bakom henne)

Hon slet av ett lila kronblad och sa: (Flyg flyg...)

Hon slet av det sista kronbladet - blått ....... (och sjöng med tunn röst, darrande av lycka: Fly, fly ...)

Ett samtal om läsning

Vilken av flickans önskemål var bäst?

(läka en sjuk pojke)

Varför gav inte uppfyllandet av andra önskningar Zhenya stor glädje? (barns svar)

Återgivning av det nya i en typisk situation.

Det finns en bild på staffliet: en tjej Zhenya omgiven av leksaker.

Låt oss försöka "återuppliva" sagohjältar.

(masker och leksaker på bordet)

Musik låter.

"Vitalisering" Bilder.

Repetition och utvecklingsuppgifter.

(barn tar plats vid borden)

På staffliet: en bild - en flicka i en rysk folkklänning; bild - en flicka i en barnklänning.

Tjejerna är olika vid första anblicken, men jag ska berätta en hemlighet att de är lite lika varandra. Vill du veta... Hjälp!

Ett spel "Förvirring" .

(bilder från sagor ligger på borden)

Uppgift: vem av tjejerna äger dessa saker?

Jämförelse av sagor "Tycka om…"

Flickor är nyckfulla: den ena - jag vill inte, den andra - jag vill!

Resa: Gäss - svanar, hund.

Assistent: igelkott, magisk blomma.

Åtgärd: rädda sin bror, hela pojken Vitya.

Förutsäga ämnet för framtida läsning.

På en magnettavla: en teckning av en flicka från en saga "Ayoga" .

Nästa gång ska vi läsa en saga "Ayoga" och lär dig mycket intressant och lärorikt.

Sammanfattning av lektionen.

Varför är det viktigt att göra gott?

Vilka goda gärningar kan du göra själv utan att lita på magi? (vara snäll, ärlig, uppmärksam mot andra)

Jag önskar att du alltid ska vara snäll och sympatisk, uppmärksam och ärlig, så att Tsvetik - den sjufärgade inte behöver rätta till dina misstag.

Trots allt händer magi bara i sagor!

Kort

Ämne: "Läser sagan "Moroz Ivanovich" (V. Odoevsky)»

Programuppgifter:

  1. Introducera barn för en ny saga, lär dem att uttrycka sin åsikt om hjältars handlingar.
  2. Att befästa förmågan att fullt ut svara på frågor om innehållet i texten.
  3. Ordbok: needlewoman, sengångare, tillgiven, oförskämd, rättvis.
  4. Öka intresset och kärleken till ryska folksagor.
  5. Utveckling av teatraliska och konstnärliga färdigheter.

Preliminärt arbete:

Läser sagor, tittar på illustrationer, pratar om sagornas hjältar.

Material och utrustning:

Förbered papper och markörer för ritning. Kuvert med ett brev, dräkter av Moroz Ivanovich, Sloth och Needlewoman. Fonogram av låten "Fader Frost"

Kursens framsteg.

1 del. Inledande:

Organiseringstid:

Jag sätter barnen i stolar.

Skapa lead:

Pedagog. Killar, titta på något kuvert på bordet. Läraren öppnar kuvertet och tar fram en lapp. Läser. ”Barn, vill ni få en present från mig? Då ska du göra kuvert, skriva adressen och lägga en bild på presenten som du vill lära ut i kuvertet.

Din jultomte.

Barn, vilken snäll jultomte! Han vill göra en god gärning för alla. Gör han goda gärningar för alla? Lyssna på berättelsen om jultomten, så kommer du att lära dig om den.

2 del. Huvudsakliga:

Läraren läser en berättelse.

Pedagog. Vad heter sagan? Detta är en rysk folksaga.

Vad hette tjejerna i sagan? - Nålkvinna och sengångare.

Varför kallades en tjej för nålkvinna? – Hon visste hur man gör allt: sopa, laga mat, brodera.

Pedagog. Varför var Lenivitsa annorlunda? – Hon var lat och ville inte göra någonting och visste inte hur hon skulle göra någonting.

Vilken tjej var bra? – En nålkvinna, för hon var också snäll, tillgiven och tålmodig. Vad jultomten än frågade henne gjorde hon allt.

Och den andra? - Sengången var dålig: lat, oförskämd.

Vem och hur belönade jultomten med presenter, berätta för oss. Barnen pratar.

Varför finns inte bara jultomten i den här berättelsen, utan Moroz Ivanovich? – Han är snäll och rättvis.

Sådana människor är respekterade och respektfullt kallade vid namn och patronym. Läraren läser avsnitt på barnens begäran.

Idrott:

Pedagog. Låt oss sjunga en sång om honom. Barn står i en runddans, sjunger och gör rörelser (Fader Frost)

Och nu kommer vi att se en scen i skogen, när Moroz Ivanovich pratar med nålkvinnan och sedan med Sloth.

Läraren tilldelar roller och barnen leker.

Sista delen:

Nåväl, det är slutet på vår lektion. Vilka nya och intressanta saker lärde du dig av sagan? Vad tyckte du mest om? Nu kommer alla killar att hjälpa sina föräldrar och lärare, i vår grupp kommer det bara att finnas Needlewomen, och inte sengångare. Och hemma, tillsammans med dina föräldrar, limma kuvertet och skriv ett brev till farfar Frost, det här blir din läxa.

Kort

Ämne: "Att memorera dikten av S. Yesenin "Björk"

Uppgifter: att fortsätta att förbättra barnens konstnärliga och talpresterande färdigheter när de läser en dikt, intonation som förmedlar ömhet, beundrar bilden av vinternaturen. Fortsätt utveckla barns intresse för skönlitteratur. Använd uttrycksfulla medel (figurativa ord och uttryck, jämförelser). Hjälp till att känna skönheten och uttrycksfullheten i verkets språk. Utveckla barns produktiva aktiviteter. Odla kärlek till den inhemska naturen med hjälp visuella konsterna. Hjälp barn att förklara de viktigaste skillnaderna mellan litterära genrer: en saga, en berättelse, en dikt.

Representativt arbete: observationer på en promenad bakom en björk, titta på illustrationer, en utflykt till biblioteket, rita en björk, skulptera ett träd.

Ordförrådsaktivering: bård, penslar, silver, lugg, känsla, artist, poet, kompositör.

Individuellt arbete: att förbättra konstnärliga och talpresterande färdigheter när du läser en dikt.

Demonstrationsmaterial: reproduktioner av målningar om ryska konstnärers natur, ett porträtt av S. Yesenin, CD - inspelning av P. I. Tchaikovsky "Årstider", gräns, frans.

Handout: färgad kartong, gouache, penslar, plasticine, servetter, nagellack.

Barn, vi är i ett konstminigalleri, där reproduktioner av målningar ställs ut.

Vem målar bilder?

Konstnären Isaac Ilyich Levitan målade målningen "Spring. Big water."

Igor Grabar avbildade en björk i februari, och den berömda konstnären I. Shishkin "Birch Grove".

Gillade du dessa bilder? Vad tyckte du om?

Vilken stämning väcker dessa bilder hos dig? Vad förenar dem alla?

Det var ingen slump att konstnärerna avbildade rysk björk i sina målningar. Björk är en symbol för den ryska naturen.

Nu ska jag läsa Sergei Yesenins verk "Birch".

I detta verk återfinns orden bård, frans, då författaren jämför penslar, björkdekor. (Läraren undersöker bård och frans med barnen). Läsning.

Frågor till barn:

Som litterär genre hänvisar till arbetet av S. Yesenin "Birch"?

Vad är skillnaden mellan en dikt och en berättelse? Och från en saga?

Vad handlar den här dikten om?

Gillade du det?

Läs dikten igen.

Vit björk

Under mitt fönster

Vad täckte den vita björken?

täckt av snö,

Exakt silver.

Vad jämför poeten snö med?

På vilka grenar blommade borstarna?

På fluffiga grenar

snögräns,

borstar utfällda,

Vit lugg.

I vilken tystnad står björken?

Och det finns en björk

I sömnig tystnad

Och snöflingorna brinner

I gyllene eld

Och gryningen är lat

Gå runt.

strör grenar,

Nytt silver.

Vad skulle du jämföra snöflingor med?

Lägg in dina ord i dikten. Har du ett rim?

Sergei Yesenin tog upp rimorden

Och snöflingorna brinner

I gyllene eld

Läser en dikt för barn (hel, par, kedja)

Naturen har alltid varit en inspirationskälla för poeter, författare, konstnärer, kompositörer. Och nu kommer du att vara små skapare när du skapar nyårskort.

Läraren erbjuder barnen ett urval av färgad kartong, gouache, plasticine, penslar för produktiva aktiviteter.

Under verket låter P. I. Tjajkovskijs musik "Årstider".

Vad är din björk?

Vilka ord från Sergei Yesenins dikt kan sägas om din björk?

Kort

Ämne: "Sagan" Frosty "

Uppgifter:

Att bilda förmågan att särskilja sagor från andra genrer.

Utveckla förmågan att prata om din uppfattning om en viss handling litterär karaktär.

Uppmuntra dem att bestämma sin inställning till tvistens situation, att förklara sin synpunkt.

För att skapa förmågan att modellera en saga med geometriska former, återberätta den med en algoritm.

Att utveckla förmågan att förstå en saga, förmågan att återberätta den med hjälp av modeller.

Material: hemgjorda babyböcker, geometriska former gjorda av självhäftande papper, flerfärgade cirklar för självkänsla, Su-Jok-bollar för fingergymnastik.

1. Organisatoriskt ögonblick

Var kan du se mirakel?

Överallt! Du går in i skogen, tittar på himlen.

Naturen ger oss sina hemligheter.

Se bara runt dig ordentligt.

Var är djuren som folk säger?

Och bra trollkarlar gör mirakel där?

Du kommer att svara utan att fråga.

Jo, visst är det... (Sagor)

2. Gissa gåtor.

Som du kanske har gissat kommer vi idag att prata om en saga, och vad den heter hjälper dig att förstå gåtorna.

Ritar utan händer

Biter utan tänder (frysning)

Inte eld, utan brinnande (frysning)

Så att hösten inte blir blöt,

Inte sur av vatten

Han förvandlade pölar till glas

Gjorde trädgårdarna snö (frysning)

Vem bygger broar utan stockar? (frysning)

– Du gissade rätt att svaret på alla dessa gåtor är detsamma – Frost. Och vår saga heter "Morozko" .

Vi gick upp tillsammans

Sträckt.

Vi är björkar

Vi vaknade.

Våra grenar svajade

Solen har fått kraft

Nu är det dags för oss att sätta oss ner.

Ni, vänner, har frågor.

3. Saga samtal

Killar, senast träffade vi Morozkos saga.

Gillade du sagan? (Ja)

Varför klassas detta verk som en saga? (Eftersom den har sagofigurer Morozko, Baba Yaga, den gamle Lesovichok, en talande hund, en magisk väg).

– Låt oss jämföra styvdottern och den infödda dottern från sagan. Deras inställning till andra människor, till arbetet, deras intelligens och blygsamhet.

- Vilka är de inneboende egenskaperna hos styvdottern? (Snäll, hårt arbetande, blygsam, respektfull mot äldste).

- Och kvinnans egen dotter? (Lat, arg, visar respektlöshet mot äldre).

– Vem vill du vara som? (Till Nastenka)

- Förtydliga sagans hjältar "Morozko"

Vilken karaktär gillar du mest och varför?

Hur var den gamle mannens dotter? (Dåligt)

Varför tog den gamle mannen med sig sin dotter till skogen? (styvmor beordrade)

– Varför tyckte Morozko synd om Nastenka? (För att hon är snäll, ödmjuk och behandlade honom med respekt).

Varför skickade gumman sin dotter till skogen? (Av girighet ville hon att Morozko skulle ge sin dotter en kista av silver också).

Vad lär oss en saga? (Sagan lär oss vänlighet, fyndighet, respekt för äldre, hårt arbete. Den förlöjligar dåliga karaktärsdrag. Den lär oss att inte döma en person efter utseende, att titta djupare, att utvärdera människor efter deras andliga dygder, deras handlingar.)

Killar, nu föreslår jag att ni spelar lite, håller ni med?

4. Utomhuslek.

På stigen, på stigen

Vi hoppar på höger ben,

Och längs denna väg,

Vi hoppar på vänster ben.

Låt oss springa längs stigen

Låt oss springa till gräsmattan.

På gräsmattan, på gräsmattan

Vi hoppar som kaniner.

Sluta. Låt oss vila lite

Låt oss fortsätta historien. (Utför rörelser på texten).

5. Problemsituation

Man kan inte tro på en saga

Berättelsen kan verifieras

Historien kan vara sann

Historien får inte glömmas.

Och för att vi inte skulle glömma henne gjorde jag små bilderböcker så att vi kunde titta på och minnas sagans handling. Men att alla bilder från min saga försvann, det är nog Baba Yaga som stulit alla bilder. Vad ska man göra nu, vad ska man göra? (kan ritas).

Du kan, men det kommer att ta lång tid.

Vad kan ersätta bilder? (De kan ersättas av modeller av geometriska former).

6. Konspiration för att modellera en saga.

För att modellera en saga kommer vi att använda geometriska former gjorda av självhäftande papper: en cirkel, en triangel, en kvadrat.

Killar, i vår saga finns både positiva och negativa karaktärer. Låt oss också påpeka detta. Vem vet hur detta kan göras?

Låt oss komma ihåg och namnge de positiva karaktärerna. (Nastenka, Morozko, gamla Lesovichok).

negativa tecken. (Styvmor, Marfusha, Baba Yaga, gammal man).

Vi kommer att utse negativa hjältar från en saga med svarta geometriska former, och godsaker i rött eller blått.

7. Misslyckande situation.

8. Fingergymnastik

Killar, innan du börjar med uppgiften föreslår jag att vi sträcker ut fingrarna och leker med vår igelkott. Håller du med?

Det bodde en taggig igelkott i skogen,

Det var en boll och utan ben.

Igelkotten är taggig, men inte ond!

igelkott, taggig igelkott

Göm dina nålar.

En gång, och det finns inga nålar!

Börja göra böcker.

9. Modellera en saga (Självständigt arbete av barn).

10. Återberätta en saga baserad på en algoritm.

Killar, löste sig allt för er, vad tyckte ni?

Var det svårt att komponera handlingen i en saga med hjälp av modeller?

Nu ska vi kontrollera det. Med hjälp av din bok kommer du att återberätta sagan. Du kommer att skilja en sida från boken och skicka den till varandra. (Återberättande av sagan av barn baserat på algoritmen).

11. Reflektion

Du försökte, du behärskade, det var svårt att inte bli trött! Jobba hårt, allt arbete är bra!

Varför gör vi dessa böcker? (För att inte glömma sagan).

Varför skulle inte den här historien glömmas?

Vad lär hon oss? (Vänlighet, fyndighet, respekt för äldre, flit, döm inte en person efter utseende, titta djupare, utvärdera människor efter deras andliga dygder, deras handlingar).

Kort

Tema: Rysk folksaga "Havroshechka"

Syfte: Bildande av en emotionell inställning till ett litterärt verk

Uppgifter:

Utveckla barns intresse för skönlitteratur.

Att uppmärksamma barn på design av böcker, på illustrationer

Att forma förmågan att lyssna noga och med intresse på sagor.

Bygg en känslomässig relation litterära verk.

Utveckla konversationsförmåga.

Förbättra den dialogiska formen av tal.

Utveckla tal som kommunikationsmedel.

Förbättra förmågan att förmedla bilder av karaktärer i sagor.

Utrustning: Bok och illustrationer; mysterium; en leksaksko med en klocka runt halsen; saga "Havroshechka"; färgpennor; albumblad A4.

Tidigare arbete. På morgonen satte jag boken "Khavroshechka" i bokhörnet, om möjligt - separata ritningar av konstnärer baserade på detta arbete. Barn som tittar på illustrationerna försöker avgöra vilken typ av bok det är, vad den handlar om. I början av GCD frågar jag barnen om deras antaganden.

Kursens framsteg.

Inledande del.

Jag ger barnen en gåta:

Det finns hovar och horn

På sommaren går han till ängarna.

För att hålla alla friska

De ger mjölk. (kor)

Det stämmer killar. Titta, en ko kom för att besöka oss. -Vill du bekanta dig med sagan från vilken hon kom till oss? Barn: Ja. -För att göra detta måste du röra henne, ringa på klockan som är på hennes hals, och sedan transporteras vi till en saga med dig. Redo? Barn: Ja. -Blunda och vänta på min beröring. Vem jag berörde, kommer han omedelbart att finna sig själv i en saga som heter "Havroshechka".

Huvudsak. Jag läser en saga och visar med jämna mellanrum illustrationer. Okända ord och uttryck (uttråkad, frös, hälsar, lockar, hårt, imorgon, ta en titt, spottade ut, fick inte reda på det, stängde, föll, testamenterade, lämnar, lockigt, rörd, bråttom att inte veta) Jag ersätter med synonymer utan att avbryta läsningen.

Killar, gillade ni historien? Barn: Ja. - Vad heter det? Barn: Khavroshechka. - Vilken typ av människor kom Tiny-Havroshechka till? Sonya: Till den onda styvmodern och hennes lata döttrar. - Hur många döttrar var det och vad hette de? Masha: Styvmodern hade tre döttrar - Enögd, Tvåögd , Treögda. - Och vad var de? Rita: De var lata. - Och vad gjorde Khavroshechka? Oleg: Hon arbetade för dem. - Vem hjälpte Khavroshechka? Nastya: Kon hjälpte henne. - Vad hjälpte hon henne att göra Varya: Kon hjälpte till att göra allt arbete - Vad sa hon samtidigt Borya: Gå in i ena örat, ta ut det andra så är allt klart - Hur fick värdinnan reda på vem som hjälpte Khavroshechka? Alina: Värdinnan skickade sina döttrar för att ta reda på allt. - Och vem av döttrarna berättade allt för sin styvmor? Zakhar: Triglazka berättade allt för sin mamma. - Vad hände sedan? Rita: Styvmodern beordrade att slakta kon. - Och vad gjorde Khavroshechka? Dasha: Hon samlade alla ben och planterade dem. - Vad växte på platsen där Khavroshechka planterade benen? Oleg: På den platsen har ett äppelträd vuxit med hällande äpplen - Vem körde förbi trädgården, och vad hände Nästa? Vika: En herre körde förbi trädgården och bad om att bli bjöd på ett äpple. – Varför kunde inte styvmoderns döttrar behandla husse? Masha: För att äppelträdet började slå dem och piska dem med grenar. - Och vem behandlade mästaren? Maxim: Liten - Khavroshechka. - Hur slutade historien? Grisha: Befälhavaren gifte sig med henne. - Bra jobbat, barn.

Killar, låt oss vila lite. Gå i en cirkel. Låt oss träna lite:

Ett, två, tre, fyra, fem Låt oss spela! Alla ögon stängda (täck ögonen med händerna) Och sänkte sina huvuden (knäböj) Och när vi öppnar ögonen (gå upp) Låt oss komma in på berättelser, sagor (räcker upp händerna) Berättelsen kommer att ge oss vila. Låt oss ta en paus och gå tillbaka på vägen.

Sista delen.

Killar, vem gillar ni i den här sagan och varför? Rita: Jag gillade Khavroshechka, hon var väldigt snäll och hårt arbetande. Hur var styvmodern och hennes döttrar? Masha: De var onda och avundsjuka. Vad lär oss den här historien? Barn (i ordning): En saga lär oss att vara snälla, hårt arbetande, hjälpa varandra, älska varandra.

(Jag tar klockan och ringer)

Sagan tog slut, klockan ringde och sagan tog oss tillbaka till vår grupp. - Se dig omkring, ser du, till minne av dagens lektion skickade Khavroshechka dig godsaker - äpplen från hennes magiska äppelträd. – Killar, vår lektion är över, alla goa, lyssnade noga och svarade aktivt på frågor.

Kort

Sammanfattning av den integrerade GCD för OO "Talutveckling" (fiktion)

Ämne: Dina beskyddare. Läser och återberättar historien om L. Kassil "Luft"

Syfte: Att fortsätta att bekanta barn med den ryska arméns försvarare. Utveckla intresset för skönlitteratur genom berättelsen om Lev Kassil "Luft" från bok "Dina försvarare"

Uppgifter:

Pedagogisk:

  • Introducera barnen till historien om Lev Kassil "Luft" från bok "Dina försvarare"
  • Lär dig förstå innehållet i arbetet.

Utvecklande:

  • Utveckla förmågan att svara på frågor med hjälp av komplexa och komplexa meningar.
  • Utveckla förmågan att återberätta en berättelse utifrån diagram (gemensam omskrivning), lyssna på kamrater, avbryt inte, upprepa inte.

Utbildare:

  • Att odla patriotiska känslor, en känslomässigt positiv inställning till de försvarande soldaterna.
  • För att konsolidera idén om barn om försvararna av den ryska armén.
  • "Talutveckling" (talutveckling)
  • Att utveckla sammanhängande tal, minne, tänkande hos barn.

Preliminärt arbete:

  • Samtal om den ryska armén, om fosterlandet, soldater;
  • memorera dikter om militären;
  • lära sig sånger för semestern den 23 februari;
  • titta på album, illustrationer, som skildrar typerna av trupper, militär utrustning;
  • granskning av bilden - V. Vasnetsova "Tre hjältar" ;
  • episk läsning "Ilya Muromets och näktergalen rånaren" ,

berättelser av L. Kassil från en bok om militären "Dina försvarare" ,

berättelser av S. Baruzdin "En soldat gick nerför gatan"

Pedagog: Killar, jag står nu framför er i militäruniform, gissa vem vi ska prata om idag? (Om militären, om vårt fosterlands försvarare)

I gamla tider, i Forntida Ryssland, stod vakt över vårt fosterland, mycket starka människor - hjältar. Folk komponerade sånger, sagor, epos om dem. I vår tid är landets försvarare den ryska armén. Som tidigare försvaras vårt fosterland av starka, modiga män. Våra krigare kännetecknas av fyndighet och uthållighet.

Killar, vilken högtid kommer vårt land att fira den 23 februari? (Fäderlandsdagens försvarare)

Och vad tycker du, vilka är fäderneslandets försvarare? (Detta är de som skyddar, skyddar, försvarar fosterlandet. Dessa är krigare som varnar för fara. Dessa är soldater, officerare, militära sjömän, tankfartyg, fallskärmsjägare ...)

Vilka egenskaper bör en försvarare ha? (De måste vara modiga, modiga, modiga, starka, tålmodiga, skickliga, modiga. De måste vara ärliga, modiga, härdade, tåliga, disciplinerade. De måste kunna uthärda svårigheter, kunna mycket, kunna sporta, skjuta ja, spring fort.)

1. Gissa gåtorna och namnge yrket som försvarare.

Di: "Gissa yrket"

1. Fästningen rusar helt i rustning.

Att bära en pistol

(Tank, yrke - tankfartyg)

4. Vilken modig fågel

Rusade över himlen?

Bara stigen är vit

Lämnade från henne.

(Flygplan, yrke - pilot)

2. Det finns ett så stort hus,

Han står inte stilla.

Gå inte in på det

Han springer trots allt på vågorna.

(Fartyg, yrke - sjöman)

5. Raketer skjuts upp i luften,

Och vapnen skjuter högt,

I strid är de alltid redo

Starta en projektil mot fienden!

(Artillerister)

3. Under vatten, en järnval,

Valen sover inte dag och natt.

Ingen tid för den valen,

Dag och natt i tjänst

(ubåt - ubåt)

6. Han vaktar gränsen,

Han vet och vet allt.

I alla frågor är soldaten en utmärkt student

heter det? (Gränsvakt)

Killar, som var gåtorna om. (Om militären som vaktar vårt fosterland)

2. Och vilka dikter kan du om militären. Vem av er vill läsa.

Barn reciterar dikter om militären

gränsvakter

Fåglarna sover på grenarna

Stjärnorna på himlen brinner inte.

En avdelning av gränsvakter gömde sig nära gränsen.

Gränsvakter sover inte vid sin hemgräns:

Vårt hav, vårt land, vår himmel är bevakade. S. Marshak

På masten är vår trefärgade flagga,

Det finns en sjöman på däck.

Och han vet att landets hav,

havets gränser

Både dag och natt ska vara -

Under vaksam bevakning.

N. Ivanova

Överallt som ett terrängfordon,

Tanken kommer att passera på spår

Pipa framför

Farligt, fiende, håll dig borta!

Tanken är tungt bepansrad

Och kommer att kunna möta kampen! N. Ivanova

Fallskärmsjägare

Fallskärmsjägare per minut

De stiger ner från himlen.

otrasslade fallskärmar,

Kamma den mörka skogen

Raviner, berg och ängar.

Hitta en farlig fiende. N. Ivanova

3. Idag skulle jag vilja presentera dig för historien om Lev Kassil "Luft" från hans bok om militären "Dina försvarare"

Lev Kassil "LUFT!" (steg-för-steg läsning med hjälp av diagram)

1. Det brukade vara så här. Natt. Folk sover. Tyst runt omkring. Men fienden sover inte.

Fascistiska flygplan flyger högt på den svarta himlen. De vill släppa bomber på våra hus. Men runt om i staden, i skogen och på fältet gömde sig våra försvarare.

Dag och natt är de på vakt. Fågeln kommer att flyga förbi - och det kommer att höras. En stjärna kommer att falla - och det kommer att märkas.

Killar, vad står det i texten? (barns svar)

(Fienden sover inte, men våra försvarare står vakt över fosterlandet)

2. Stadens försvarare föll till hörselrören. De hör motorerna mullra i luften. Inte våra motorer. Fascistisk. Och genast en uppmaning till chefen för stadens luftvärn:

Fienden flyger! Var redo!

Killar, vilka plan flyger och vill attackera vårt moderland? (svar)

Vad gjorde våra försvarare?

(Försvararna hörde mullret från fascistiska flygplan och varnade chefen för stadens luftvärn för faran)

3. Nu, på alla gator i staden och i alla hus, talade radion högt:

"Medborgare, varning för flyganfall!"

I samma ögonblick ges kommandot:

Killar, vad informerade radion invånarna i staden om!

(Det stämmer, om fara, om varning för flyganfall)

4. Och stridspiloterna startar motorerna på sina plan.

Och framsynta strålkastare tänds. Fienden ville smyga in obemärkt.

Det gick inte. Han väntar redan. Stadens försvarare på marken.

Ge mig en stråle!

Och över hela himlen sjöng strålar av strålkastare.

Eld på fascistiska plan!

Och hundratals gula stjärnor hoppade på himlen. Den träffades av luftvärnsartilleri. Luftvärnskanoner skjuter högt upp.

"Där är fienden, slå honom!" säger projektorerna. Och direkta ljusstrålar jagar fascistiska plan. Här möttes strålarna - det fascistiska planet trasslade in sig i dem, som en fluga i ett nät.

Hur började stadens försvarare att försvara staden?

(Sökljus riktade gula strålar mot fiendens plan och luftvärnsskytte sköt mot fascistiska plan)

5. Nu kan alla se det. Luftvärnsskyttar tog sikte.

Brand! Brand! Än en gång eld!

Luftvärnsskytte har ett skarpt öga, en trogen hand, exakta vapen. Spotlights har en stark stråle. Undvik inte fascisten.

Brand! Brand! Än en gång eld! – Och luftvärnsgevärsgranaten träffade fienden i själva motorn.

Svart rök vällde upp från planet. Och det fascistiska planet störtade till marken.

Ämnets relevans

Alla vet att skönlitteratur är ett effektivt sätt för mental, moralisk och estetisk utbildning av barn och har en enorm inverkan på utvecklingen och berikningen av ett barns tal.

I dagsläget är problemet med att introducera förskolebarn för skönlitteratur relevant. Nästan varje familj har en dator, internet, tv och föräldrar anser inte att det är nödvändigt att läsa för sina barn. I detta avseende står pedagogiken inför problemet med att ompröva värdeinriktningar. utbildningssystem, i synnerhet systemet för utbildning av förskolebarndomen. Och här är behärskningen av det folkliga arvet, som naturligtvis introducerar barnet till skönlitteraturens grunder, av stor betydelse. Enligt V.A. Sukhomlinsky, "läsa böcker är en väg längs vilken en skicklig, intelligent, tänkande pedagog hittar en väg till ett barns hjärta."

Som en analys av praktiken att introducera barn för skönlitteratur har visat, i utbildningen av förskolebarn används bekantskapen med skönlitteratur otillräckligt, och endast dess ytskikt kommer att påverkas. Dessutom finns ett offentligt behov av att bevara och överföra familjeläsning. Utbildning av förskolebarn med fiktion ger dem inte bara glädje, känslomässigt och kreativt uppsving, utan blir också en integrerad del av det ryska litterära språket.


I arbetet med barn är dragningen till skönlitteratur av särskild betydelse. Barnramsor, besvärjelser, meningar, skämt, vändningar, etc., som har kommit ner från djupet av århundraden, det bästa sättetöppna och förklara för barnet livet i samhället och naturen, världen av mänskliga känslor och relationer. Fiktion utvecklar barnets tänkande och fantasi, berikar hans känslor.

Man bör komma ihåg att fiktion är huvudkällan till utbildning, främjar utvecklingen av fantasi, utvecklar tal, ingjuter kärlek till fosterlandet, för naturen.

V. G. Belinsky ansåg att "böcker som är skrivna speciellt för barn borde ingå i uppfostransplanen som en av dess viktigaste aspekter." Det är svårt att inte hålla med V. G. Belinskys ord, eftersom det konstnärliga ordet påverkar barns bekantskap med utvecklingen av en talkultur, pekade många lärare, psykologer och lingvister också på detta.

Skönlitteratur öppnar och förklarar samhällets och naturens liv, en värld av känslor och relationer. Att läsa konstverk bidrar också till utvecklingen av barnets tänkande och fantasi, berikar barnet med känslor.

Glöm inte att boken först och främst är en kunskapskälla. Från böcker lär sig barn mycket om samhällets liv, om naturen. Och förmågan att uppfatta ett konstverk och element av konstnärliga uttryck kommer inte till ett barn av sig självt, det måste utvecklas och fostras från barndomen.

En av huvudvärdena för att läsa skönlitteratur är att med dess hjälp kan en vuxen lätt etablera känslomässig kontakt med ett barn.

Det är särskilt viktigt att förmedla till moderna föräldrar vilken betydelse boken har för barnets utveckling.

Syftet med arbetet med ämnet självutbildning: att säkerställa en omfattande utveckling av förskolebarn genom att skapa ett hållbart intresse för skönlitteratur, för att förbättra deras yrkeskunskaper.

Uppgifter:

Analysera den metodologiska litteraturen om detta ämne;

Öka din egen kunskapsnivå genom att studera nödvändig litteratur;

Att utveckla föräldrarnas intresse för gemensamt arbete i denna riktning;

Gör en kortfil med dramatiseringsspel med hjälp av litterära texter med syftet att utveckla barns tal, fantasi, kreativa förmågor.

Att utveckla en serie observationer i naturen för förskolebarn med hjälp av litterära texter som bidrar till utvecklingen av en positiv estetisk inställning till arbetet, förmågan att känna poesins bildspråk och utvecklingen av konstnärlig smak.

Skapa förutsättningar för estetisk utveckling genom påfyllning av den ämnesutvecklande miljön (teaterhörna, bokhörna).

Arbetsplan för året

Kapitel

Timing

praktiska resultat

Studerar metodisk litteratur

September - maj

1. Bogolyubskaya M. K., Shevchenko V. V. Konstnärlig läsning och berättande på dagis. Ed. -3-tum. M., "Enlightenment", 1970.

2. Gerbova VV, Introducing children to fiction. Program och metodiska rekommendationer. Mosaik-Syntes. Moskva, 2008.

3. Gurovich L. M., Beregova L. B., Loginova V. I., Piradova V. I. Barn och bok: St. Petersburg: 1999.

4. Karpinskaya N. S. Konstnärligt ord i barnuppfostran. M., "Pedagogik", 1972.

5. Naydenov B. S. Uttrycksförmåga av tal och läsning. M., "Enlightenment", 1969.

6. Ushakov O. S., Gavrish N. V. Introduktion av litteratur till förskolebarn. - M., 1998.

Analys av den studerade litteraturen (när det gäller självutbildning).

Arbeta med barn

september-maj

Läser pedagogen från en bok eller utantill, berättar konstverk.

Daglig läskväll.

november

Läser sagor av A.S. Pusjkin.

Utställning av teckningar baserade på sagorna om A.S. Pusjkin.

januari

Läsa och hitta på gåtor, tungvridare och räkna ramsor.

Mars

Läser dina favoritdikter.

Underhållning "Berätta verser med händerna"

april

Dramatiseringsspel baserade på dina favoritkonstverk.

En föreställning med deltagande av barn baserad på ryska folksagor "Rysk folksaga genom barnens ögon."

Maj

Läser verk om fosterlandet, det stora fosterländska kriget, dess hjältar.

Minneskväll.

Familjearbete

september

Information i hörnet för nyfikna föräldrar.

oktober

Involvera föräldrar i dagislivet.

januari

Öppen visning av utbildningsaktiviteter på ämnet "Läsa sagan om V. Suteev" Trollstaven ""

Öppen dag.

april

Jag behåller det för mig själv! Jag delar med dig. Tack till alla!

Senior grupp. Lista över litteratur för barn 5-6 år.

Fiktion

Fortsätt utveckla intresset för skönlitteratur. Lär dig att lyssna noga och med intresse till sagor, berättelser, dikter. Med hjälp av olika tekniker och speciellt organiserade pedagogiska situationer, för att främja bildandet av en känslomässig inställning till litterära verk. Uppmuntra dem att prata om sin inställning till en specifik handling av litterär karaktär. Hjälp barnen att förstå de dolda motiven för karaktärernas beteende i arbetet. Fortsätt att förklara (baserat på det lästa arbetet) de viktigaste genredragen i sagor, berättelser, dikter. Fortsätt att odla lyhördhet för det konstnärliga ordet; läs avsnitt med de mest levande, minnesvärda beskrivningar, jämförelser, epitet. Lär dig lyssna på rytmen och melodin i en poetisk text. Att uttrycksfullt, med naturliga intonationer, hjälpa till att läsa poesi, att delta i att läsa texten efter roller, i dramatiseringar. Fortsätt läsa böcker. Uppmärksamma barn på utformningen av boken, på illustrationen. Jämför illustrationer av olika konstnärer för samma verk. Berätta för barn om dina favoritbarnböcker, ta reda på deras tycke och preferenser.

För att läsa för barn

Rysk folklore
Låtar.

"Som en tunn is...", "Som en mormors get...",

"Du, frost, frost, frost ...", "Tidigt, tidigt på morgonen ...",

"Jag roar pinnarna ...", "Nikolenka gander ...",

"Du knackar på eken, den blåa siskin flyger."

Samtal.

"Rooks-kirichi ...", "Nyckelpiga ...", "Svala-svala ...",

"Du är redan en liten fågel, du är en herrelös ...", "Regn, regn, roligare."

Ryska folksagor.

"Hare-studsare", "Räv och kanna", arr. O. Kapitsa;

"Bevingad, hårig och fet", arr. I. Karnaukhova;

"Grodprinsessan", "Sivka-Burka", arr. M. Bulatova;

"Finist-Clear Falcon", arr. A. Platonova;

"Havroshechka", arr. A. N. Tolstoj;

"Nikita Kozhemyaka" (från samlingen av sagor av A. N. Afanasyev); "Smutsiga berättelser".

Verk av poeter och författare i Ryssland

Poesi.

V. Bryusov. "Vaggvisa";

I. Bunin. "Första snön";

S. Gorodetsky. "Pott";

S. Yesenin. "Björk", "Fågelkörsbär";

A. Maikov. "Sommarregn";

N. Nekrasov. "Grönt brus" (förkortat);

I. Nikitin. "Vinterns möte";

A. Pushkin. "Himlen andades redan på hösten ..." (från romanen i vers "Eugene Onegin"), "Vinterkväll" (förkortad);

A. Pleshcheev. "Min trädgård";

A.K. Tolstoj. ”Höst, hela vår stackars trädgård är beströdd ...” (förkortat);

I. Turgenev. "Sparv";

F. Tyutchev. "Vintern är arg av en anledning";

A. Fet. "Katten sjunger, kisar med ögonen ...";

M. Tsvetaeva. "Vid sängen";

C. Svart. "Varg";

Jag är Akim. "Girig";

A. Barto. "Rep";

B. Zakhoder. "Hundssorg", "Om havskatt", "Trevligt möte";

V. Levin. "Bröst", "Häst";

S. Marshak. "Mail", "Pudle"; S. Marshak,

D. Kharms. " roliga siskins»;

Y. Moritz. "Hus med ett rör";

R. Sef. "Rådet", "Ändlösa dikter";

D. Kharms. "Jag har sprungit, sprungit, sprungit...";

M. Yasnov. "Fredlig räkning".

Prosa.

V. Dmitrieva. "Baby and the Bug" (kapitel);

L. Tolstoj. "Lion and Dog", "Bone", "Jump";

C. Svart. "Katt på cykel";

B. Almazov. "Knölrygg";

M. Borisova. "Kränka inte Zhakonya";

A. Gaidar. "Chuk och Gek" (kapitel);

S. Georgiev. "Jag räddade jultomten";

V. Dragunsky. "Barndomsvän", "Oftan och ner, snett";

B. Zhitkov. "Vita huset", "Hur jag fångade små män";

Y. Kazakov. "Giriga Chick och katt Vaska";

M. Moskvina. "Bebis";

N. Nosov. "Live hatt";

L. Panteleev. "The Big Wash" (från "Tales of Belochka and Tamarochka"), "The Letter" you ";

K. Paustovsky. "Katttjuv";

G. Snegirev. "Penguin Beach", "To the Sea", "Brave Penguin".

Folklore från världens folk

Låtar.

"De tvättade bovete", lit., arr. Yu Grigorieva;

"Vän för vän", tadzjik., arr. N. Grebneva (förkortat);

"Vesnyanka", ukrainska, arr. G. Litvak;

"The House That Jack Built", "The Old Lady", engelska, övers. S. Marshak;

"Lycklig resa!", holländska, arr. I. Tokmakova;

"Let's dance", skotska, arr. I. Tokmakova.

Sagor.

"Gök", Nenets, arr. K. Shavrova;

"Hur bröderna hittade faderns skatt", Mold., Arr. M. Bulatova;

"Forest Maiden", övers. från tjeckiska. V. Petrova (ur sagosamlingen av B. Nemtsova);

"Gul stork", kinesiska, övers. F. Yarilina;

"Om den lilla musen som var en katt, en hund och en tiger", ind., övers. N. Khodzy;

"Underbara berättelser om en hare som heter Lek", Tales of the peoples of West Africa, trans. O. Kustova och V. Andreev;

"Guldlock", övers. från tjeckiska. K. Paustovsky;

"Tre gyllene hår av farfar-Vseved", övers. från tjeckiska. N. Arosyeva (från samlingen av sagor av K. Ya. Erben).

Verk av poeter och författare från olika länder

Poesi.

I. Bzhehva. "På horisontöarna", övers. från polska. B. Zakhoder;

A. Milne. "Balladen om kungens smörgås", övers. från engelska. S. Marshak;

J. Reeves. "Noisy Bang", övers. från engelska. M. Boroditskaya;

Y. Tuvim. "Brev till alla barn om en mycket viktig fråga", övers. från polska. S. Mikhalkov;

W. Smith. "Om den flygande kon", övers. från engelska. B. Zakhoder;

D. Ciardi. "På vem som har tre ögon", övers. från engelska. R. Sefa.

Litterära berättelser.

R. Kipling. "Elefant", övers. från engelska. K. Chukovsky, dikter i lane. S. Marshak;

A. Lindgren. "Carlson, som bor på taket, flög in igen" (kapitel, i förkortad form), övers. från det svenska L. Lungina;

X. Myakelya. "Herr Au" (kapitel), övers. från finska E. Uspensky;

O. Preusler. "Lilla Baba Yaga" (kapitel), övers. med honom. Y. Korintsa;

J. Rodari. "The Magic Drum" (från "Tales with Three Ends"), övers. från italienska. I. Konstantinova;

T. Jansson. "Om världens sista drake", övers. från det svenska

L. Braude. "Trollkarlens hatt" (kapitel), övers. V. Smirnova.

Att lära sig utantill

"Knacka på eken...", Rus. nar. låt;

I. Belousov. "Vårgäst";

E. Blaginina. "Låt oss sitta i tysthet";

G. Vieru. "Mors dag", övers. med mögel. I. Akima;

S. Gorodetsky. "Fem små valpar";

M. Isakovsky. "Gå bortom havets oceaner";

M. Carem. "Fredligt räknerim", övers. från franska V. Berestov;

A. Pushkin. "Vid stranden, en grön ek ..." (från dikten "Ruslan och Lyudmila");

A. Pleshcheev. "Hösten har kommit...";

I. Surikov. "Det här är min by."

Att läsa i ansikten

Y. Vladimirov. "Freaks";

S. Gorodetsky. "Pott";

V. Orlov. "Säg mig, lilla flod...";

E. Uspensky. "Förstörelse". (vi älskar den här tecknade filmen))))

Litterära berättelser.

A. Pushkin. "Sagan om tsar Saltan, om hans son (den ärorika och mäktige bogatyren prins Gvidon Saltanovich och den vackra svanprinsessan";

N. Teleshov. "Krupenichka";

T. Alexandrova. "Domovenok Kuzka" (kapitel);

P. Bazhov. "Silverhov";

W. Bianchi. "Uggla";

A. Volkov. "Trollkarlen från Emerald City" (kapitel);

B. Zakhoder. "Grå stjärna";

V. Kataev. "Blomma-sju-blomma";

A. Mityaev. "Sagan om de tre piraterna";

L. Petrushevskaja. "Katten som kunde sjunga";

G. Sapgir. "Hur en groda såldes", "Smeyantsy", "Fables in faces".

Populär i kategorin:
Min immigration till Uruguay och livet i Montevideo: Immigration med barn till Uruguay - Utbildning och offentliga skolor i Uruguay Varje morgon
Min immigration till Uruguay och livet i Montevideo: Immigration med barn...
läsa
Psykologin av att ignorera
Psykologin av att ignorera
läsa
Är det möjligt att nå framgång utan utbildning?
Är det möjligt att nå framgång utan utbildning?
läsa
I vilket skede av graviditeten svullnar bröstet?
I vilket skede av graviditeten svullnar bröstet?
läsa

Senaste artiklarna
Lagstiftning om det universella genomsnittet...
läsa
Tal från propagandateamet "Vi är tillsammans"
läsa
Hur man återgår till sex efter förlossningen
läsa
Design av ett kök i marin stil och havets färger...
läsa
Att bli av med underkläder: hur man går på sommaren utan...
läsa
Studera, lektioner. Tyska på nätet....
läsa
Deklination av possessiva pronomen...
läsa
Böjning av verbet avoir med tider Verb...
läsa
Topp