Hem › Motor › Skönlitterärt perspektiv plan 2 juniorgrupp. Perspektivplan för skönlitteratur i den andra juniorgruppen

Skönlitterärt perspektiv plan 2 juniorgrupp. Perspektivplan för skönlitteratur i den andra juniorgruppen

Integrerad tematisk planering

läsåret 2017-2018

OOD (typ av aktivitet ) Läsning fiktion

Åldersgrupp 2 juniorgrupp №1

Del av programmet: Variation V

Invariant _

Utarbetad av: Orlova N.A.

1. Omfattande utbildningsprogram Förskoleutbildning. Utvecklad i enlighet med Federal State Educational Standard.

2. Planering av utbildningsprocessen förskoleorganisation: moderna metoder och teknik. Utvecklad i enlighet med Federal State Educational Standard.

3. Komplett läsare för förskolebarn. Bok 1. AST, Serie: Planet of Childhood, släppt: 2015;

4. Förskolebarns förtrogenhet med litteratur och utveckling av barns tal. I enlighet med Federal State Educational Standard,

datum		Organiserad utbildningsverksamhet					Ämnen i enlighet med den övergripande tematiska planeringen
Månad	En vecka		OOD-tema	Programmål	Ytterligare metodiskt stöd

november		Nr 1 OS "Hur vi kom till djurparken" B. Zhitkov - läsning		Lär dig förstå det huvudsakliga innehållet i arbetet. Utveckla förmågan att utföra spelhandlingar i enlighet med innehållet i dikter. För att bekanta barn med reglerna för förflyttning av bilar på vägen, lyssna noga på ett nytt verk. Odla artigt, kultivt beteende i kollektivtrafiken.		"Transport"
		Nr 2 OS "Lesson of Friendship" - läser historien om M. Plyatskovsky.		Lär dig att använda en enkel vanlig mening i tal; förmågan att fastställa händelseordningen i texten, mentalt representera händelser och karaktärer; bilda idéer om de handlingar och handlingar i vilka det manifesteras goda relationer till varandra.	En bok med en berättelse av M. Plyatskovsky ”En lektion i vänskap, illustrationer enligt verkets innehåll.	"Jag är bra, du är bra. Hur man beter sig? Att lära sig att vara vänner"
		Nr 3 OS "Hur tuppen behandlades" - läsning av sagan av A. Krylov		Att känna empati med hjältarna i en saga i färd med att läsa en saga, att förbättra dialogiskt tal, att lära barn att ge elementär medicinsk vård. Odla viljan att ta initiativ.	Bekantskap med förskolebarn med litteratur och utveckling av barns tal. O.S. Ushakov	"Att växa upp frisk och stark"
		Nr 4 OS "Farmor hade ett barnbarn" - Återberättelse av Tolstoy L.N.		Att bilda förmågan att återberätta en tidigare obekant historia, uppnå överföring av dess innehåll utan utelämnanden och förvrängningar; Uppmuntra användningen av författarens ord och fraser; Att utveckla förmågan att namnge platsen för barnbarnet (utanför fönstret, under bordet ...) Att odla förmågan att lyssna på samtalspartnern och att inte avbryta honom i onödan.	Tolstoj L.N.	"Min familj. Mors dag"
december		Nr 1 OS "Pojke - finger" - memorering		Fortsätt att bilda förmågan att känslomässigt uppfatta poesi, förstå innehållet poetiska texter, att känna diktens rytm, att förmedla bildlig innehållsintonation. Att bilda förmågan att med ord och handling beteckna delarna och tecknen på ett föremåls utseende. Odla lusten att kommunicera lugnt utan att skrika, utan att avbryta varandra.		"Jag och min kropp, vad vet jag om mig själv?"
		Nr 2 OS - "Snow Maiden and the Fox" RNS-berättelse Granska illustrationerna		Att bilda förmågan att noggrant överväga illustrationer och förklara deras innehåll. Att bekanta barn med den nya RNS, med bilden av en räv (till skillnad från rävar från andra sagor). träna i uttrycksfull läsning utdrag - klagan från Snow Maiden. Att utbilda barns kommunikationsförmåga (svar i kör, individuellt), förmågan att lyssna på varandra. Berika talet med fantastiskt ordförråd. Odla vänskap mellan barn.	Saga illustrationer
		Nr 3 OS - "Zayushkinas hydda" - Berättelsen om RNS Dramatisering av utdrag		Fortsätt att lära barn känslomässigt, reproducera konsekvent innehållet i en saga med hjälp av modelleringsmetoden. Utveckla förmågan att identifiera och namnge egenskaper sagofigurer. Öva ordbildning. Att odla en välvillig attityd mot hjältarna i en saga, en önskan att hjälpa dem.	Bok med illustrationer, mnemonikabord, handskedockor	"Mitt hus"
		№4 OS "Yolka" - ReadingK. Chukovsky		Skapa glädje från den kommande semestern, aktivera substantiv och verb i tal. Odla en god relation med varandra.		« Nyår»
		Nr 5 OS "Vårt träd" - Lär dig E. Ilyin Berättelse från personlig erfarenhet		Utveckla förmågan att uttrycka dina känslor nyårs semester i sammanhängande uttalanden. Att utveckla förmågan att förmedla glädje, triumfera med intonation när du berättar en dikt. Fortsätt att utbilda respektfull attityd till dem runt omkring dig.	Illustrationer, plotbilder nyårsfirande	"Nyår"
januari				HÖGTIDER
		Nr 2 OS Små folkloreformer: "Jag ska till min mormor, till min morfar ...", "Tili-bom! Tili-bom!...”; "Som vår katt ...", "Ekorren sitter på en vagn ...", "Ja, kachi-kachi-kachi .."		Att bekanta barn med innebörden och innehållet i barnrim-samtal. Öka intresset för muntlig folkkonst. Övning i att uttala barnvisor i kör tillsammans med läraren. För att bilda förmågan att svara på lärarens frågor om innehållet i hela meningar, lyssna på svaren från andra barn.	Läsare för förskolebarn. Bok 1.	"Ryska folkkonst»
		Nr 3 OS "Gäss-svanar" Läser RNS		För att bilda förmågan att svara på lärarens frågor om innehållet i hela meningar, lyssna på svaren från andra barn. Fortsätt att berika talet med fantastiskt ordförråd. Införa enkla sätt bildandet av en diminutiv form av substantiv.	illustrationsbok, bordsteater	"Pojkar och flickor"
		Nr 4 OS - "Var är mitt finger?"; - N. Sakonskaya memorering; Att läsa L. Voronkov "Masha är en förvirring"		Att fortsätta forma förmågan att känslomässigt uppfatta poesi, förstå innehållet i poetiska texter, känna diktens rytm och intonationen förmedla bildligt innehåll. Att utveckla förmågan att korrelera verbet med handlingen som det betecknar och med subjektet som utförde denna handling. Att odla förmågan att lyssna på samtalspartnern och att inte avbryta honom i onödan.	Läsare för förskolebarn. Bok 1.	"Trasa"
februari		Nr 1 OS "The Tale of dumma liten mus» S. Marshak - läsning		Berika lexikon kvalitetsadjektiv. Odla vänlighet, en önskan att hjälpa.	Läsare för förskolebarn. Bok 1.	"Jag är i samhället"
		№2 OS "Mitten" ONS läsning		Med hjälp av modelleringsmetoden, fortsätt att bilda förmågan att känslomässigt uppfatta innehållet i en saga, memorera skådespelare och händelseförloppet. Ge barnen möjlighet att avsluta ord och fraser som är lätta att återskapa. Att bekanta sig med talesättet "I trånga förhållanden, men inte kränkt." Övning för att slutföra meningar som läraren påbörjat. Att utbilda lyhördhet hos barn, att lära sig empati och förstå hjältarna i en saga.	Bok med illustrationer, minnesbok	"Maslenitsa"
		Nr 3 OS "I vår armé" A. Oshnurov - memorering		Lär dig att förmedla stämningen i arbetet, författarens inställning till de beskrivna händelserna. Utveckla intonationsuttrycksförmåga av tal. Odla en känsla av stolthet över din pappa.	Läsare för förskolebarn. Bok 1.	"Våra pappor är järnvägsarbetare"
		Nr 4 OS - "Vargen och de sju barnen" RNS-berättelse		Att bilda förmågan att återberätta en bekant saga fullständigt och konsekvent, med hjälp av fantastiska upprepningar; Uppmuntra förskolebarn att uttryckligen berätta sina favoritpassager och använda sig av en förändring i intonation, taltempo, rösthöjd. Uppmuntra barn att tala tydligt. Öka intresset för verk av rysk folkkonst.	Bekantskap med förskolebarn med litteratur och utveckling av barns tal. O.S. Ushakov, mnemonisk tabell	"Mitt hus"
Mars		Nr 1 OS "All of it" läser en dikt av I. Kosyakov		Att bekanta barn med en dikt, förbättra barns dialogiska tal, fylla på ordförråd med verb, odla en respektfull attityd mot mamma. D/U "Jag älskar min mamma väldigt mycket, för att..."	Läsare för förskolebarn. Bok 1.	"Våra mammor är bäst"
		№2 OS "Vad är bra och vad är dåligt?" - Läser V. Majakovskij		Fortsätt att lära barnen att lyssna noga på arbetet. Att prata med barn om gott och ont, förbättra deras dialogiska tal, grammatiskt korrekt återspegla deras intryck i talet. Odla önskan att bara göra goda, vänliga gärningar.	V. Majakovskij	"Vi är hjälpare"
		Nr 3 OS "Två giriga björnungar" - berättande		Fortsätt utveckla förmågan att förstå moralisk känsla fungerar, motiverad att utvärdera karaktärernas handlingar. Att bilda förmågan att använda pluralformer av substantiv. i R.p. (blev mycket björnar, harar, rävar...). . Odla lusten att dela med en vän.	Läsare för förskolebarn. Bok 1.	"Maträtter"
		Nr 4 OS "Tanya visste bokstäverna" - återberättelse av L. Tolstoy		Utveckla förmågan att uttrycksfullt återberätta med hjälp av ord och talsvängningar i texten. Att bilda förmågan att bilda en form pl. antal verb (händer tar, ritar ...; tänder tuggar, biter, gnager ...; ögon tittar, blinkar ... Fortsätt att odla vänskapliga relationer mellan barn	Läsare för förskolebarn. Bok 1.	"Bokveckan"
		Nr 5 OS "Fox and Hare" - Läser RNS		Intresserad av att lyssna en ny saga, för att hjälpa till att förstå innebörden av arbetet (liten vågad, men modig), utveckla förmågan att intonera exakt upprepa sånger från en saga, övning i ordbildning. Odla förmågan att lyssna på varandra.	Illustrationer, sagotext	"Säkerhetsveckan"
april		Nr 1 OS "Våren har kommit" - Läser L.N. Tolstoj		Utveckla lyssnande färdigheter litterär text, svara på lärarens frågor med upphovsrätt uttrycksmedel. Fortsätt att bilda förmågan att välja ord med motsatt betydelse. Fortsätt att odla vanan att arbeta tillsammans, förhandla och hjälpa varandra.	L.N. Tolstoj, berättelsemålningar, illustrationer	"Våren är röd"
		Nr 2 OS "Snön smälter redan, strömmar rinner" - läser en dikt av A. Pleshcheev		Notera utseendet på de första pölarna och bäckarna. Lär dig att jämföra dina intryck med innehållet i ett skönlitterärt verk. Berika idéer om förändringar i naturen i samband med vårens ankomst, uppvärmning. Odla glädjen över vårens början.	hänsyn bokillustrationer, plotbilder.	"Cosmonautics Day"
		Nr 3 OS "Petushki" - Lärande V. Berestov		Att bilda förmågan att uttrycksfullt recitera en dikt utantill. Introducera substantiv i den aktiva ordboken, som betecknar vinternaturfenomen, övervintrande fåglar och delar av deras kroppar (Vad är det? - Det här är en vinge, näbb, ben ... Vem är det? - Det här är en duva, kråka, mes . .. Odla en omtänksam attityd mot fåglar, lär dig att hjälpa dem) .	Läsare för förskolebarn. Bok 1.	"Vår regions natur"
		Nr 4 OS "Children in a Cage" S.Ya.Marshak		Uppmuntra barns önskan att lyssna på den poetiska texten, upprepa den med läraren. Utveckla auditiv uppmärksamhet, sammanhängande tal, visuellt minne. Väck intresse och lust att delta i gemensamma aktiviteter.	Läsare för förskolebarn. Bok 1.	"Fåglar och djur i vår region"
		Nr 1 OS "Cat's House" S.Ya. Marshak		Fortsätt att lära barn att lyssna noga på en saga, förstå dess innehåll och svara på frågor. Fortsätt att lära dig att känslomässigt uppfatta innehållet i berättelsen, memorera karaktärerna och sekvensen av handlingar	Läsare för förskolebarn. Bok 1.	« Krukväxter»
		№2 OS Bekantskap med små folkloreformer. Att lära sig barnrimmet "Sun-hink"		Att bekanta barn med innebörden och innehållet i barnrim-samtal. Att bilda förmågan att uttrycksfullt och rytmiskt recitera barnramsan "Solhink" utantill. Hjälp till att komma ihåg talesättet "Vattnet rann från bergen - kom med våren." Träna på att gissa och gissa gåtor. Öka intresset för muntlig folkkonst.	Läsare för förskolebarn. Bok 1.
		Nr 3 OS Berättelsen om K. Chukovsky "Fly-Tsokotuha"		Fortsätt att utveckla förmågan att uppfatta känslomässigt poetiskt verk att vara medveten om ämnet, innehållet. Väcka lusten att memorera och uttrycksfullt återge kvartingar. Berika barns ordförråd. Odla respekt för andra.	K. Chukovsky bok med illustrationer "Fly-Tsokotuha"	"Insekter"
		Nr 4 "Älskade stad" - Läser berättelsen om R.A. Pervutinsky; Samtal "Vår stad".		Bygg upp för vana att lyssna noggrant ny historia, svara konsekvent på pedagogens frågor. Aktivera barnen under samtalets gång. I den föreslagna situationen, att befästa barnens förmåga att tillämpa den förvärvade kunskapen i livet; utöka ordförrådet, odla en känsla av kärlek och stolthet över hemstad, önskan att lära sig mer om dess attraktioner.	Läsare för förskolebarn. Bok 1.	"Min stad Nakhodka"

Läser skönlitteratur i 2 juniorgruppär bra väg för intellektuella och estetisk utbildning den uppväxande generationen. Det har en positiv effekt på kommunikationsförmågan, såväl som på utvecklingen av talfärdigheter.

Vikten av att läsa in förskoleåldern

Kollektiv läsning av skönlitteratur i 2:a juniorgruppen låter läraren öppna genom poetisk och konstnärliga bilder till hans elever en värld av relationer och mänskliga känslor, naturens skönhet, livets egenheter i samhället. Det är det som berikar känslomässig värld barn, bidrar till utvecklingen av deras fantasi, introducerar fantastiska bilder litterärt ryska språket. Sådana bilder skiljer sig åt i mekanismen för påverkan på barnets psyke.

Till exempel, att läsa skönlitteratur i den 2:a juniorgruppen i form av berättelser introducerar barn till ordets noggrannhet och koncisthet. Dikter ger en uppfattning om musikalitet och rytm.

Hygieniska aspekter

Att läsa verket "Moydodyr" i 2:a juniorgruppen syftar inte bara till att introducera förskolebarn till poesi. Tillsammans med barnen lyfter läraren fram grunderna hälsosam livsstil liv, bildar hygienvanor på sina avdelningar. Detta arbete kan betraktas som en uppslagsbok för den första bekantskapen med mänsklig hygien. Att läsa verket "Moydodyr" i 2:a juniorgruppen kan utföras i formuläret dockteater så att killarna inte bara hör, utan också ser hur man tvättar sig, för att inte vara slarviga människor.

Vad är det bästa sättet att träna dow läsning fiktion? Den andra juniorgruppen (ett kortregister med böcker kan sammanställas för bekvämlighet) kännetecknas av användningen av ett stort antal dikter, sagor som hjälper läraren att bilda ett stabilt intresse för läsning bland barn.

Dikter: "Gräsmyra ...", "Finger-pojke ...", "Ekorren sitter på en vagn ...", "Regnbågsbåge ...", "Skata, skata ...", " Chiki-chiki-chikalochki ...", "Som vår katt ...", "Det finns tre höns på gatan ...", "Zarya-Zaryanitsa". "Vi bodde hos en mormor ...", "Skugga, skugga, svett ...", "Jag ska, jag ska till min mormor, till min morfar ...", "Tili-bom! Tili-bom!

Förutom att läsa sagor, dikter även i förskoleinstitutioner pedagogen använder minnesvärda barnsånger för att utveckla kreativitet och kommunikationsförmåga hos sina elever.

Till exempel, när de lär sig låten "Ship", bildar barnen en idé om havet, barnens första bekantskap med yrkesvärlden genomförs.

”Rim med gåtor” av J. Baltvilks; "Rain" av A. Bosev; "Igelkott och trumma", G. Vieru; "Slug igelkott", P. Voronko; "Penna", N. Zabila; "Vem kommer att sluta dricka tidigare?", "Masha gråter inte" av S. Kaputikyan; "Swift and Grey Clothes" av L. Mileva.

Exempel på läslista för barn

i 2:a juniorgruppen.

Rysk folklore

Sånger, ramsor, besvärjelser."Finger-boy ...", "Hare, dansa ...", "Natten har kommit ...", "Fyrtio, fyrtio ...?," Jag ska till min mormor, till min farfar .. ."," Tili-bom! Tili-bom!...”; "Som vår katt ...", "En ekorre sitter på en vagn ...", "Ay, kachi-kachi-kachi", "Vi bodde hos min mormor ...", "Chiki-chiki-chikalochki . ..”, “Kisonka-murysenka ...”, “Dawn-dawn ...”; "Gräsmyra ...", "Det finns tre kycklingar på gatan ...", "Skugga, skugga, svett ...", "Ribushka hen ...", "Regn, regn, mer ... ”, “ Nyckelpiga..,", "Regnbågsbåge...".

Sagor."Kolobok", arr. K. Ushinsky; "Varg och getter", arr. A. N. Tolstoj; "Katt, tupp och räv", arr. M. Bogolyubskaya; "Svangäss"; "Snöjungfrun och räven"; "Goby - svart tunna, vita hovar", arr. M. Bulatova; "Räven och haren", arr. V. Dahl; "Rädsla har stora ögon", arr. M. Serova; "Teremok", arr. E. Charushina.

Folklore från världens folk

Låtar."Ship", "Braves", "Little Fairies", "Three Trappers" engelska, arr. S. Marshak; "Vilket mullrande", övers. från lettiska. S. Marshak; "Köp en båge ...", övers. med shotl. N. Tokmakova; "Groddsnack", "Obehövlig huvling", "Hjälp!" per. från tjeckiska. S. Marshak.

Sagor."Mitten", "Goat-Dereza" ukrainska, arr. E. Blaginina; "Två giriga små björnar", Hung., Arr. A. Krasnova och V, Vazhdaeva; "Envisa getter", uzbekiska, arr. Sh Sagdulla; "Besöka solen", övers., från slovakiska. S. Mogilevskaya och L. Zorina; "Nanny Fox", övers. från finska E. Soini; "Den modige karlen", övers. från bulgariska L. Gribovoy; "Puff", vitryska, arr. N. Myalika; ”Skogsbjörn och stygg mus”, lettiska, arr. Yu. Vanaga, övers. L. Voronkova; "Tuppen och räven", övers. med shotl. M, Klyagina-Kondratieva; "Grisen och draken", en berättelse om folken i Moçambique, övers. från portugisiska. Y. Chubkova.

Verk av poeter och författare i Ryssland

Poesi. K. Balmont. "Höst"; A. Blok. "Kanin"; A. Koltsov. "Vindarna blåser ..." (från dikten "Rysk sång"); A. Pleshcheev. "Hösten har kommit ...", "Våren" (förkortat); A. Maikov. " Vaggvisa"," Svalan rusade ... "(från moderna grekiska sånger); Ah, Pushkin. "Vind, vind! Du är mäktig! ..”, ”Vårt ljus, sol!.”, ”Månad, månad ...” (från ”The Tale of död prinsessa och sju hjältar"); C. Svart. "Privat", "Om Katyusha"; S. Marshak. "Zoo", "Giraff", "Zebror", "Isbjörnar", "Struts", "Pingvin", "Kamel", "Där sparven åt" (från cykeln "Barn i en bur"); "Quiet Tale", "Sagan om den smarta musen"; K. Chukovsky. "Förvirring", "Den stulna solen", "Moidodyr", "Fly-Sokotuha", "Hedgehogs Laugh", "Christmas Tree", "Aibolit", "Wonder Tree", "Sköldpadda"; S. Grodetsky, "Vem är det här?"; V. Berestov. "Höna med kycklingar", "Goby"; N. Zabolotsky. "Hur möss slogs med en katt"; V. Majakovskij. "Vad är bra och vad är dåligt?", "Vad sidan än är, sedan en elefant, sedan en lejoninna"; K. Balmont, "Myggor-makariki"; P. Kosyakov. "Alla henne"; A. Barto, P. Barto. "Girl grimy"; S. Mikhalkov. "Vännersång"; E. Moshkovskaya. "Girig"; I. Tokmakova. "Björn".

Prosa. K. Ushinsky. "Tupp med familj", "Ankor", "Vaska", "Lisa-Patrikeevna"; T. Alexandrova. "Björnungen Burik"; B. Zhitkov. "Hur vi gick till djurparken", "Hur vi kom till djurparken", "Zebra", "Elefanter", "Hur elefanten badade" (från boken "Vad jag såg"); M. Zosjtjenko. "Smart fågel"; G. Tsyferov. "Om vänner", "När det inte finns tillräckligt med leksaker" från boken "Om en kyckling, solen och en björnunge"); K. Chukovsky. "Så och inte så"; D. Mamin-Sibiryak. "Sagan om den modiga haren - långa öron, sneda ögon, kort svans"; L. Voronkova. "Masha the Confused", "It's Snowing" (från boken "It's Snowing"); N. Nosov "Steg"; D, Kharms. "Modig igelkott"; L. Tolstoj. "Fågeln gjorde ett bo..."; "Tanya kunde bokstäverna..."; "Vari hade en siskin, ..", "Våren har kommit ..."; W. Bianchi. "Badande ungar"; Y. Dmitriev. "Blå koja"; S. Prokofiev. "Masha och Oika", "När du kan gråta", "Sagan om en illamående mus" (från boken "Machines of a Fairy Tale"); V. Suteev. "Tre kattungar"; A.N. Tolstoj. "Igelkott", "Räv", "Tuppar".

Verk av poeter och författare olika länder

Poesi. E. Vieru. "Igelkotten och trumman", övers. med mögel. I. Akima; P. Voronko. "Slug igelkott", övers. från ukrainska S. Marshak; L. Mileva. "Swift Foot och grå kläder", övers. från bulgariska M. Marinova; A. Milne. "Tre kantareller", övers. från engelska. N. Slepakova; N. Zabila. "Penna", övers. från ukrainska 3. Alexandrova; S. Kapugikyan. "Vem vill hellre sluta dricka", "Masha gråter inte" trans. med arm. T. Spendiarova; A. Bosev. "Regn", övers. från bulgariska I. Maznina; "Finken sjunger", övers. från bulgariska I. Tokmakova; M. Carem. "Min katt", övers. från franska M. Kudinova.

Prosa. D. Bisset. "Grodan i spegeln", övers., från engelska. N. Shereshevskaya; L. Muur. "Lilla tvättbjörnen och den som sitter i dammen", övers. från engelska. O. Exemplariskt; Ch. Yancharsky. "Spel", "Scooter" (från boken "Ushastikbjörnens äventyr"), övers. från polska. V. Prikhodko; E. Bekhlerova. "Kålblad", övers. från polska. G. Lukin; A. Bosev. "Tre", körfält, från bulgariska. V. Viktorova; B. Potter. "Uhti-Tukhti", övers. från engelska. O. Exemplariskt; Y. Chapek. "En hård dag", "In i skogen", "Yarinka Doll" (från boken "The Adventures of a Dog and a Kitty"), övers. . tjecker. G. Lukin; O. Alfaro. "Goat Hero", övers. från spanska T. Davityants; O. Panku-Yash. "Godnatt, Dooku!", övers. från rumänska. M. Olsufieva, "Inte bara på dagis" (förkortat), övers. från rumänska. T. Ivanova.

Exempellista för memorering

"Finger-boy ...", "Som vår katt ...", "Gurka, gurka ...", "Möss leder en runddans.,.", Rus. nar. sånger; A. Barto. "Bear", "Ball", "Skepp"; V. Berestov. "Petushki"; K. Chukovsky. "Julgran" (förkortat); E. Ilyina. "Vårt träd" (förkortat); A. Pleshcheev. "Rural song"; N. Sakonskaya. "Var är mitt finger?"

Kortfil med skönlitteratur i den yngre gruppen

Ämne: "Repetition av dikter av A. Barto från cykeln" Leksaker ""

Syfte: skapa förutsättningar för att memorera A. Bartos dikter, genom deras självständiga uttal.

Ämne: "Recension av favoritböcker (på barns begäran)"

Syfte: att skapa förutsättningar för att uppmärksamt lyssna på en saga, genom att titta på illustrationer.

Ämne: Titel: V. Dragon "Vad jag älskar"»

Syfte: Skapande av förutsättningar för

Ämne: "K. Chukovsky "Fedorino sorg"»

Syfte: Skapa förutsättningar för utveckling av talaktivitet genom att introducera barn för K. Chukovskys arbete.

Ämne: N. Nosov "Kugg, Shpuntik och dammsugare"

Syfte: Skapande av förutsättningar för

bekantskap med berättelsens innehåll genom granskning av illustrationer.

Ämne: "Bil och tunnelbana" N. Nosov

Syfte: Skapande av förutsättningar för

bildning av förmågan att lyssna på en litterär text genom utveckling av en talkultur.

Tema: "Farbror Styopa" S. Mikhalkov

Syfte: Skapa förutsättningar för att stimulera talaktivitet genom att introducera barn för S. Mikhalkovs arbete.

Ämne: "Pchelnikova A. - Fågel"

Mål: Skapa förutsättningar för utveckling av uppmärksamhet genom musikaliskt ackompanjemang.

Ämne:V. Golyavkin

Syfte: Skapa förutsättningar för att stimulera talaktivitet genom att introducera barn för V. Golyavkins arbete.

Tema: "Berättelser om världens folk"

Syfte: Skapa förutsättningar för att stimulera talaktivitet genom att introducera barn till sagorna om världens folk.

Tema: Rysk folksaga "Tupp och höna"

Syfte: Skapa förutsättningar för utveckling av uppmärksamhet genom att introducera barn för ryska folksagor.

Ämne: Olesya Emelyanova "Doctor"

Syfte: Skapa förutsättningar för utveckling av uppmärksamhet och uthållighet genom att introducera barn till O. Emelyanovas "Doctors" arbete.

Ämne: Andrey Oshnurov "Vår armé"

Syfte: Skapa förutsättningar för utveckling av uppmärksamhet genom att introducera barn för A. Oshnurovs arbete.

Tema: A. och P. Bartos dikt "The Roaring Girl"

Syfte: Skapa förutsättningar för utveckling av uppmärksamhet genom att introducera barn för A. Bartos arbete.

Ämne: Ryskt folk smeknamn "Sun-bucket"

Syfte: Skapa förutsättningar för utveckling av uppmärksamhet och uthållighet genom att introducera barn för ryska folkliga smeknamn.

Tema: A. Barto "På teatern"

Syfte: Skapa förutsättningar för utveckling av uppmärksamhet och uthållighet genom att introducera barn för A. Bartos arbete.

Ämne: V.G. Kvashin "Hur havet satte sig"

Syfte: Skapa förutsättningar för utveckling av uppmärksamhet och uthållighet genom att introducera barn för V.G Kvashins arbete.

Tema: "Blomma av sju blommor" V. Kataev

Syfte: Skapa förutsättningar för utveckling av uppmärksamhet och uthållighet genom att introducera barn till V. Kataevs arbete.

Tema: Vitaly Bianchi "Som en myra skyndade hem"

Syfte: Skapa förutsättningar för att stimulera talaktivitet, genom bekantskap med V. Bianchis arbete.

Tema: K. Ushinsky "Sommar"

Syfte: Skapa förutsättningar för utveckling av intresse för det poetiska ordet, genom bekantskap med K. Ushinskys verk.

Hem > Litteratur

Andra juniorgruppen. Lista över litteratur för barn från 3 till 4 år.

Skönlitteratur Läs välbekant, favoritskönlitteratur för barn, rekommenderad av programmet för den första juniorgruppen. Att odla förmågan att lyssna på nya sagor, berättelser, dikter, följa handlingens utveckling, känna empati med verkets hjältar. Förklara för barn karaktärernas handlingar och konsekvenserna av dessa handlingar. Upprepa de mest intressanta, uttrycksfulla avsnitten från det lästa arbetet, vilket ger barnen möjlighet att avsluta ord och fraser som är lätta att återskapa. Med hjälp av en lärare dramatisera och dramatisera små stycken från folksägner . Lär barnen att läsa barnrim och korta dikter utantill. Fortsätt att främja intresset för böcker. Undersök regelbundet teckningar i bekanta böcker med barn, berätta tydligt och uttrycksfullt om innehållet i illustrationerna och lyssna på barnens uttalanden. För att läsa för barn rysk folklore sånger, barnrim, besvärjelser. "Fingerpojke ...", "Som vår katt ...", "Gräsmyra ...", "En ekorre sitter på en vagn ...", "Ja, kachi-kachi-kachi! . .” , “Regn, regn, mer ...”, “Hare, dans ...”, “Chiki-chiki-chikalochki ...”, “Natten har kommit ...”, “Fyrtio, fyrtio ... ”, ” Jag ska gå till min mormor, till min farfar ...”, ”Regnbågsbåge ...”, ”Nyckelpiga ...”, ”Det finns tre kycklingar på gatan ...”, ”Tili-bom! Tili-bom! ..”, ”Skugga, skugga, svettning ...”, ”Ribushka hen ...”, ”Kisonka-murisenka ...”, ”Vi bodde hos mormor ...”, ”Dawn-dawn ". Ryska folksagor. "Kolobok", arr. K. Ushinsky; "Varg och getter", arr. A. N. Tolstoj; "Teremok", arr. E. Charushina; "Katt, tupp och räv", arr. M. Bogolyubskaya; "Gäss-svanar", arr. Bulatov; "Goby - svart fat, vita hovar", "Snow Maiden and Fox", arr. M. Bulatova; "Räven och haren", arr. V. Dahl; "Rädsla har stora ögon", arr. M. Serova. Folklore av världens folk sånger. "Little Fairies", "Question and Answer", "Ship", "Brave Men", "Three Trappers", engelska, arr. S. Marshak; "Vad är det för vrål?", lettiska, övers. S. Marshak; "The konversation of grodor", "Obearbetbar hoopoe", tjeck., Transl. S. Marshak; "Två bönor, tre bönor", lit., övers. E. Yudina; "Dans, min docka", norska, övers. Y. Vronsky; "Skomakare", polsk., Arr. B. Zakhoder; "Köp en båge ...", Scotch, övers. I. Tokmakova. Sagor. "Puff", vitryska, arr. N. Myalika; "Den modige karlen", Bolg., övers. L. Gribovoy; "Två giriga små björnar", Hung., Arr. A. Krasnov och V. Vazhdaev; "Skogsbjörnen och den stygga musen", lettiska., arr. Yu. Vanaga, övers. L. Voronkova; "Grisen och draken", en berättelse om folken i Moçambique, övers. sedan dess. Y. Chubkova; "Solen är på besök", slovakiska, övers. S. Mogilevskaya och L. Zorina; "Envisa getter", uzbekiska, arr. Sh Sagdulla; "Goat-dereza", "Mitten", ukrainska, arr. E. Blaginina; "Nanny Fox", finska, övers. E. Soini; "Tuppen och räven", Scotch, övers. M. Klyagina-Kondratieva. Verk av poeter och författare från olika länder Poesi. I. Baltvilks. "Rimmar med ledtrådar", övers. från lettiska. D. Tseselchuk; A. Bosev. "Regn", övers. från bulgariska I. Maznina, A. Bosev "Tre", övers. från bulgariska V. Viktorova, "Bofinken sjunger", övers. från bulgariska I. Tokmakova; G. Vieru. "Igelkotten och trumman", övers. med mögel. I. Akima; P. Voronko. "Slug igelkott", övers. från ukrainska S. Marshak; N. Zabila. "Penna", övers. från ukrainska 3. Alexandrova; S. Kaputikyan. "Vem är mer benägen att sluta dricka?", "Masha gråter inte", övers. med arm. T. Spendiarova; M. Carem. "Min katt", övers. från franska M. Kudinova; L. Mileva. "Snabba och gråa kläder", övers. från bulgariska M. Marinova; A. Milne. "Tre kantareller", övers. från engelska. N. Slepakova. Prosa. O. Alfaro. "Goat Hero", övers. från spanska T. Davityants; E. Bekhlerova. "Kålblad", övers. från polska. G. Lukin; D. Bisset. "Grodan i spegeln", övers. från engelska. N. Shereshevskaya; A. Karaliychev. "Lilla ankungen", övers. från bulgariska M. Kachaunova; L. Muur. "Lilla tvättbjörnen och den som sitter i dammen", övers. från engelska. O. Exemplariskt; O. Panku-Yash. "Godnatt, Dooku!", övers. med rom. M. Olsufieva, "Inte bara på dagis" (förkortat), övers. med rom. T. Ivanova; B. Potter. "Uhti-Tukhti", övers. från engelska. O. Exemplariskt; K. Chapek. "En hård dag", "I skogen", "Yarinka Doll" (från boken "The Adventures of a Dog and a Kitty"), övers. från tjeckiska. G. Lukin; Ch. Yancharsky. "I leksaksaffären", "Vänner", "Spel", "Scooter" (från boken "Ushastikbjörnens äventyr"), övers. från polska. V. Prikhodko. Verk av poeter och författare i Ryssland Poesi. K. Balmont. "Myggor-makariki"; A. Blok. "Kanin"; S. Gorodetsky. "Vaggvisa vind", "Vem är det här?"; A. Koltsov. "Vindarna blåser ..." (från dikten "Rysk sång"); I. Kosjakov. "Alla henne"; A. Maikov. "Lullaby", "The Swallow Rushed..." (från moderna grekiska sånger); L. Modzalevsky. "Fjäril"; Prosa. V. Dahl. "Gala"; D. Mamin-Sibiryak. "Liknelsen om mjölk, havregryn och den grå katten Murka", "Sagan om den tappra haren - Långa öron , lutande ögon, kort svans"; L. Tolstoj. "Fågeln gjorde ett bo ...", "Tanya kunde bokstäverna ..", "Vari hade en siskin ...", "Våren har kommit ..."; K. Ushinsky. "Vaska", "Lisa Patrikeevna", "Tupp med familj", "Ankor", "Vind och sol". T. Alexandrova. "Zverik", "Björnungen Burik"; G. Ball. "Nybörjare på promenad", "Yeltyachok"; W. Bianchi. "Badar ungarna", "Björnhuvud"; L. Voronkova. "Masha the Confused", "It's Snowing" (från boken "It's Snowing"); Y. Dmitriev. "Blå koja", "Vem flyger utan vingar"; B. Zhitkov. "Hur vi gick till djurparken", "Hur vi kom till djurparken", "Zebra", "Elefanter", "Hur elefanten badade" (från boken "Vad jag såg"); M. Zosjtjenko. "Smart fågel"; N. Nosov. "Steg"; L. Petrushevskaja. "Grisen Peter och bilen", "Grisen Peter och affären"; E. Permyak. "Hur Masha blev stor"; M. Prishvin. "Hackspett", "Lövfall"; S. Prokofiev. "Masha och Oyka", "When You Can Cry", "The Tale of the Rude Word" Go Away", "The Tale of an Il-mannered Mouse" (från boken "Machines of a Fairy Tale"); N. Romanova. "Smart Crow"; V. Suteev. Tre kattungar "; A. N. Tolstoy. "Igelkott", "Räv", "Tuppar"; D. Kharms. "Den modiga igelkotten"; G. Tsyferov. "Om den excentriska grodan" (den första sagan, den tredje sagan), "När det inte finns tillräckligt med leksaker" (från boken "Om hönan, solen och björnungen"); E. Charushin. "Anka med ankungar", "Björn och ungar" (från cykeln "Stor och liten"); K. Chukovsky. "Så och inte så". A. Pleshcheev. "Hösten har kommit ...", "Landssång", "Vår" (förkortad); A. Pushkin. "Vårt ljus, sol! ..", "Månad, månad. ..", "Vind, vind! .." (från "Sagan om den döda prinsessan och de sju bogatyrerna"); A. K. Tolstoy. "My Bells ..." (utdrag); S. Cherny. "Konsert" , "Kalven suger", "Håken", "Om Katyusha". Z. Aleksandrova. "Kaniner", "Badning"; A. Barto , P. Barto. "Den smutsiga flickan"; V. Berestov. "Höna med kycklingar", "Goby", "Petushki"; G. Galina. "Dvärg och ekorre", "Mössens sång"; N. Zabolotsky. "Hur möss slogs med en katt"; B. Zakhoder. "Builders", "Driver", "Dressmaker"; V. Kataev. "Igelkott"; A. Krestinsky, N. Polyakova. "Den förtrollade flickan"; A. Kushner. "Vem slog sönder den stora vasen?"; S. Marshak. "Zoo", "Giraff", "Zebror", "Isbjörnar", "Struts", "Pingvin", "Svan", "Kamel", "Eskimåhund", "Apa", "Var åt sparven?" (från cykeln "Barn i en bur"), "Sagan om den smarta musen", "Tyst saga"; V. Majakovskij. "Vad är bra och vad är dåligt?", "Vad sidan än är en elefant, sedan en lejoninna"; S. Mikhalkov. "Vännersång"; E. Moshkovskaya. "Mitya - sig själv", "Jag kommer inte att vara rädd!", "Zhadina"; R. Sef. "Allt i världen ser ut som allting. .."; I. Tokmakova, "Där fisken sover", "Björn", "Tio fåglar - en flock"; E. Uspensky. "Det var en gång en elefant"; D. Kharms, N. Radlov. "Berättelser i bilder": "Envisa getter", "Var är barnen?", "God anka", "Skulle inte gunga ...", "Var är bollen?"; E. Charushin, E. Shumskaya. "Feg", "Häst"; K. Chukovsky. "Confusion", "Wonder Tree", "Fly-Sokotuha", "Moydodyr", "Joy", "The Stolen Sun", "Igelkottar Skratt", "Aibolit", "Sköldpadda", "Julgran". Att memorera "Tupp, tupp ...", "Som vår katt ...", "Gurka, gurka ...", "Det finns tre kycklingar på gatan.

Andra juniorgruppen.

Paula Polk Lilliard Montessoriutbildning från början tidig barndomsutveckling hemma från födseln till tre år
Bibliografiskt register
Varje morgon välkomnar vi barn och deras föräldrar till korridoren. En dag dröjde en ung mamma lite vid dörren till klassrummet och tog farväl av sina två äldre barn.
Tidig barndomsutbildning och utbildningsprogram (från 1 till 3 år)
Program
Föräldra- och utbildningsprogram tidig ålder(från ett år till 3 år) "Algashky kadam" är sammanställt i enlighet med kraven i den statliga obligatoriska utbildningsstandarden i Republiken Kazakstan "Förskoleutbildning
Referenser Ageikina Z. A. Bildande av förmågan att läsa uttrycksfullt hos yngre skolbarn: Author's abstract of the dissertation of the Candidate of Pedagogical Sciences. M.: 1983
Dokumentera
Beresneva N.I., Dubrovskaya L.A., Ovchinnikova I.G. Sammanslutningar av barn från sex till tio år (ordets associativa betydelse i ontogenes) - Perm: Perm Publishing House.
Budgetinstitution för Khanty-Mansiysk autonoma Okrug-Yugra för barn i behov av psykologisk, pedagogisk och medicinsk och social hjälp "Centrum för psykologisk och pedagogisk rehabilitering och korrigering" "Psykologisk, pedagogisk och social hjälp till barn,
Dokumentera
7.2. Drag av psykologiskt och pedagogiskt stöd till ungdomar med avvikande beteende i synnerhet allmänbildningsskolor stängd typ ………74
Boken "skydda barn från våld och övergrepp"
bok
Arbetsbok ”Skydda barn från våld och missbruk” publiceras med stöd av Agency for International Development (USAID) från American Council for International Research and Exchanges (IREX) i “Partner”-programmet.

Att läsa skönlitteratur i 2:a juniorgruppen är ett utmärkt sätt för den yngre generationens intellektuella och estetiska utbildning. Det har en positiv effekt på kommunikationsförmågan, såväl som på utvecklingen av talfärdigheter.

Vikten av läsning i förskolan

Kollektiv litteratur i den 2:a juniorgruppen låter läraren genom poetiska och konstnärliga bilder för sina elever öppna en värld av relationer och mänskliga känslor, naturens skönhet, livets egenheter i samhället. Det är det som berikar barns emotionella värld, bidrar till utvecklingen av deras fantasi, introducerar dem till de fantastiska bilderna av det litterära ryska språket. Sådana bilder skiljer sig åt i mekanismen för påverkan på barnets psyke.

Till exempel, att läsa skönlitteratur i den 2:a juniorgruppen i form av berättelser introducerar barn till ordets noggrannhet och koncisthet. Dikter ger en uppfattning om musikalitet och rytm.

Hygieniska aspekter

Att läsa verket "Moydodyr" i 2:a juniorgruppen syftar inte bara till att introducera förskolebarn till poesi. Tillsammans med barnen lyfter pedagogen fram grunderna i en hälsosam livsstil, formar hygienfärdigheter på sina avdelningar. Detta arbete kan betraktas som en uppslagsbok för den första bekantskapen med mänsklig hygien. Att läsa verket "Moydodyr" i 2:a juniorgruppen kan göras i form av en dockteater så att killarna inte bara hör, utan också ser hur man tvättar sig för att inte vara slarviga människor.

Vilket är det bästa sättet att läsa skönlitteratur på en förskoleutbildning? Den andra juniorgruppen (ett kortregister med böcker kan sammanställas för bekvämlighet) kännetecknas av användningen av ett stort antal dikter, sagor som hjälper läraren att bilda ett stabilt intresse för läsning bland barn.

Sagor: "Kolobok", "Teremok", "Varg och sju ungar", "Gässvanar", "Räv och hare", "Snöjungfru", "Katt, tupp och räv".
Dikter: "Gräsmyra ...", "Finger-pojke ...", "Ekorren sitter på en vagn ...", "Regnbågsbåge ...", "Skata, skata ...", " Chiki-chiki-chikalochki ...", "Som vår katt ...", "Det finns tre höns på gatan ...", "Zarya-Zaryanitsa". "Vi bodde hos en mormor ...", "Skugga, skugga, svett ...", "Jag ska, jag ska till min mormor, till min morfar ...", "Tili-bom! Tili-bom!

Förutom att läsa sagor, dikter, även på förskoleinstitutioner, använder läraren minnesvärda barnsånger för att utveckla kreativitet och kommunikationsförmåga hos sina elever.

Till exempel, när de lär sig låten "Ship", bildar barnen en idé om havet, barnens första bekantskap med yrkesvärlden genomförs.

”Rim med gåtor” av J. Baltvilks;
"Rain" av A. Bosev;
"Igelkott och trumma", G. Vieru;
"Slug igelkott", P. Voronko;
"Penna", N. Zabila;
"Vem kommer att sluta dricka tidigare?", "Masha gråter inte" av S. Kaputikyan;
"Swift and Grey Clothes" av L. Mileva.

Lista över prosaverk för förskolebarn

Bland verken av detta litterär genre, som rekommenderas för läsning i förskoleinstitutioner, kan särskiljas:

"Kålblad", författare E. Bekhlerova.
"Grodan i spegeln" av D. Bisset.
"Lilla ankungen", författaren A. Karaliychev.
"Uhti-Tukhti", författaren B. Potter.
"I leksaksaffären", "Vänner", "Spel", "Scooter", författaren Ch. Yancharsky.

Forma mänskligheten

Att läsa skönlitteratur i 2:a juniorgruppen, till exempel folksagor, hjälper förskolebarn att lära känna uttrycksfulla ryska, figurativa tal, humor och figurativa jämförelser. Med hjälp av folksagor är den yngre generationen intresserad av sina förfäders traditioner, en känsla av stolthet över deras land läggs. Ett barn som tidigt lär sig empati litterära hjältar, kommer inte att uppleva problem när de kommunicerar med kamrater, vuxna. Det är i läsprocessen hos den yngre generationen som sådana humana egenskaper som vänlighet, sympati, rättvisa och omsorg formas.

Vad spelar det annars för roll konstnärlig läsning? Den andra juniorgruppen är den optimala åldern för utveckling av kommunikationsförmåga, bildandet av grunderna för medborgarskap.

Estetisk utbildning

Med hjälp av det konstnärliga ordet förstår barn skönheten i ljudet av ryskt tal. Det ger barn en uppfattning om moralisk karaktär som en person borde ha. V. A. Sukhomlinsky sa att läsning är en väg längs vilken en tänkande och intelligent pedagog kommer att hitta ett förhållningssätt till ett barns hjärta. Det är läsning på dagis som bidrar till bildandet av språkformer och verbala egenskaper hos förskolebarn. 2 den yngre gruppen är den tid då det är viktigt att forma den yngre generationen poetisk vokabulär, känslomässigt humör, metaforer, jämförelser, epitet.

Läsfunktioner

Att läsa litteratur i 2:a juniorgruppen fyller en pedagogisk funktion. Barnpsykologer anser att denna process är en komplex mental aktivitet som kombinerar känslomässiga, viljemässiga och intellektuella motiv. Som karaktäristiskt drag uppfattning konstverk det är möjligt att peka ut den mentala överföringen av verkets hjälte till verkliga livet. Pedagoger använder ofta rollspel i läsningsprocessen, och betonar vissa egenskaper hos huvudpersonerna i det litterära verket i fråga.

Metoder för att bekanta förskolebarn med litterära verk

Varför är detta stor betydelse har på dagis läsa för barn? 2:a juniorgruppen är den tid då psykologer rekommenderar utveckling kreativt tänkande. För att boken som läraren läser ska vara intressant för barn kan rollspel och dockteater användas.

Medan han läser en bok ändrar pedagogen intonation, med fokus på positiva och negativa egenskaper hjälte, framhäva vissa berättelser. Ett obligatoriskt inslag efter att ha läst verket är dess diskussion. Läraren ställer frågor till barnen och svarar på vilka barnen formar sina talkunskaper. De lär sig inte bara att uttrycka sina tankar, utan utvecklar också kommunikationsförmåga.

Hur gör man läsningen av sagan "Pepparkakshuset" till en riktig föreställning? 2 kan den yngre gruppen ta aktiv del i "återupplivandet" av detta arbete. Med hjälp av ansiktsuttryck, rörelser, beväpnade mjuka leksaker, killarna kan "läsa" detta arbete tillsammans med läraren.

Talutveckling

Vilken annan funktion fyller läsningen i 2:a juniorgruppen? Nedan är en lista över de verk som rekommenderas av de nya federala utbildningsstandarderna, men vi noterar att alla böcker bör bidra till utvecklingen av kommunikationsförmågan hos den yngre generationen.

Programmet för förskoleinstitutioner involverar bildandet hos barn av en viss kategori av ord som betecknar namnen på objekt, elementära handlingar, fraser. Alla är närvarande i litterära verk ingår i DOW-programmet.

Särskild uppmärksamhet ägnas åt att utöka orienteringen av förskolebarn i existerande verklighet. korta historier, barnvisor, dikter, övervägda under denna period i klassrummet, bidrar till utvecklingen av aktivt tal, utvecklingen av förmågan att ställa frågor, förmedla intryck från ett hört litterärt verk.

Rollspel under läsning

Specialklasser för utveckling av tal, som är ett obligatoriskt inslag i programmet på förskoleinstitutioner, innebär användning av motorisk aktivitet, självständigt rollspel. Användningen av visuella hjälpmedel: levande och livlösa föremål, bilder, leksaker, bilder åtföljs av ord, ledtrådar, gör det möjligt för barn att berika tal.

Folkarbeten muntlig konst, konstord, barnvisor, skämt, sagor - allt detta innebär användning av visualisering i en yngre förskoleålder. Läraren visar handlingar, rörelser, använder leksaker för detta. Barnet, som lyssnar på bildligt tal, uppfattar rörelser i full överensstämmelse med den röstade texten, återger små utdrag ur en saga eller dikt han hörde.

Av särskild vikt är användningen pedagogiska metoder bidra till att utveckla och förbättra förskolebarnens självständighet. Successivt blir uppgifterna som förskolebarn ska utföra svårare. Till exempel lyssnar de inte bara på en saga, utan måste också beskriva utseende hjälte, lista de egenskaper han besitter. Sådana uppgifter utvecklar logiskt tänkande hos den yngre generationen, bildar fantasin, lär sig att observera och analysera de fenomen och händelser som ses.

När läraren läser böcker som kompletteras med ljusa och färgglada illustrationer, fokuserar läraren elevernas uppmärksamhet på bilden, ber barnen att beskriva bilden. Efter att ha lyssnat på arbetet uppmanar läraren barnen att återskapa utdrag ur boken de läst. Dessutom, i processen att läsa poesi, använder läraren metoden för kollektiv memorering. Barn upprepar 1-2 rader av dikten i tur och ordning, genom upprepat uttal memorerar de en kort dikt.

Tack vare denna arbetsmetod uppfyller utbildaren till fullo den uppgift som tilldelats honom av Federal State Education Standard, nämligen bildar en harmoniskt utvecklad personlighet.

Under rollspel barn lär sig att kommunicera med kamrater, använda tal för att förklara sina egna handlingar.

Slutsats

För att förskolebarn ska utveckla ett stabilt läsintresse är det viktigt att inkludera läsböcker av inhemska och utländska författare i förskoleutbildningen.

Till exempel kan du läsa dikten "Bunny" av A. Blok med killarna och sedan slå honom med mjuka leksaker. När han presenterar barnen för K. Balmonts dikt "Myggor-makariki", utför pedagogen samtidigt miljöutbildning på sina avdelningar.

D. Mamin-Sibiryak i sina berättelser "Sagan om den modiga haren - långa öron, sneda ögon, kort svans"; "Liknelsen om mjölk, havregryn Kashka och den grå katten Murka" ägnar särskild uppmärksamhet åt naturens skönhet, vikten av att ta hand om miljön. Det är därför hans verk ingår i listan över böcker som rekommenderas för läsning i 2:a juniorgruppen. dagis.

Vilka andra verk ingår i denna lista? Dessa är till exempel berättelserna om K. Ushinsky: "Vaska", "Tupp med sin familj", "Lisa Patrikeevna", "Ankor", "Vind och sol".

A. S. Pushkins verk bör inte lämnas utan uppmärksamhet på dagis. Till exempel, i den här åldern kommer barnen att vara intresserade av hans "Sagan om den döda prinsessan och de sju bogatyrerna."

I listan över barnböcker som rekommenderas för den näst yngsta DOW-grupper, det finns också dikter av S. Marshak: "Giraff", "Zoo", "Struts", "Zebror", "Isbjörnar", "Pingvin", "Svanen", "Kamel", "Eskimohund", "Apa". ”, ”Var åt sparven?”, ”Sagan om den smarta musen”, ”Tyst saga”.

Alla barnböcker lär småbarn försiktig attityd Till natur, andra människor, bidrar till bildandet av en harmoniskt utvecklad personlighet hos förskolebarn.

Populär i kategorin: