Hem › Testkörningar › Första stegen i ritningen: lär ditt barn kreativitet. Hur man lär ett barn att rita

Första stegen i ritningen: lär ditt barn kreativitet. Hur man lär ett barn att rita

Låt oss rita med potatis!
STENAR. Skär potatisen på mitten. Kör pinnarna på en gaffel flera gånger, vilket skapar en lättnad på snittet. Doppa potatisen i färg och gör ett tryck.
FISK. Använd tummen för att skriva ut kroppen och spetsen på pekfingret för att skriva ut svansen. Använd en tuschpenna och rita in ögonen och munnen.
BUBBLAR. Stämpla med änden av ett plasthalm.
VÄXTER. Skär löken och gör ett avtryck.

Blotografi
Poängen är att lära barn hur man gör fläckar (svarta och flerfärgade). Då kan ett 3-årigt barn titta på dem och se bilder, föremål eller enskilda detaljer. "Hur ser din eller min fläck ut?", "Vem eller vad påminner den dig om?" - dessa frågor är mycket användbara, eftersom... utveckla tänkande och fantasi. Efter detta, utan att tvinga barnet, men genom att visa honom, rekommenderar vi att gå vidare till nästa steg - spåra eller avsluta blottarna. Resultatet kan bli en hel handling.
Så, böj ett ark vitt papper och räta ut det på mitten. Tillsammans med ditt barn, placera 2-3 flerfärgade fläckar av gouache (bläck) på viklinjen. Vik arket på mitten och med de magiska orden "crex, fex, pex", dra fingret från mitten till kanterna. Öppna bladet och få en fjäril eller blomma! Efter torkning, använd en tuschpenna för att rita små delar.

Nitografi
Böj och räta ut ett ark vit kartong ca 20x20 cm Ta en tjock ylletråd ca 30 cm lång och doppa dess ände 8-10 cm i tjock färg och lägg den mellan arkets två halvor. Tryck lätt på arket och flytta tråden. Säga magiska ord och se vad som hände. Resultatet är en kaotisk bild, som granskas, skisseras och kompletteras av vuxna och barn. Det är extremt användbart att ge titlar till de resulterande bilderna. Detta komplexa mentala och verbala arbete, i kombination med visuellt arbete, kommer att bidra till barns intellektuella utveckling förskoleåldern.

Ritning på vått
Blöt papperet med vatten och börja genast rita. När det torkat, blöt det igen och fortsätt måla. Resultatet är en rökig bild med suddiga konturer och mjuka övergångar.

Magiskt ljus
Använd ett vaxljus (eller en bit tvätttvål), i hemlighet från barnet, rita en julgran eller ett hus på tjockt papper. Använd sedan skumgummi och börja applicera färg på hela ytan av papperet. Eftersom ett hus ritat med ett ljus kommer att vara fett, kommer färgen inte att fästa vid det, och ritningen kommer plötsligt att dyka upp framför barnet. Samma effekt kan uppnås genom att först rita med pappersvarulim.

Gammalt guld
Med äldre barn kan du göra en bild genom att rita med PVA-lim, som lämnar en konvex linje. Sedan måste denna design täckas med guldfärg och lätt gnuggas med svart skokräm, vilket skapar effekten av "gammalt guld".

Blåsande ritningar
Vi späder färger i två färger med vatten till ett mycket flytande tillstånd. Häll båda färgerna tätt intill varandra på ett tjockt papper. Vi sänker cocktailhalmen i mitten och pekar det i olika riktningar och börjar blåsa starkt. Flerfärgade grenade skott erhålls. Om du skapar ett "ansikte" i mitten av ritningen med en våt trasa i en cirkulär rörelse och efter torkning applicerar ögon, mun, näsa och öron på det, kommer du att få en glad liten man.

Akvarell med salt
Om det inte är torrt än akvarellteckning strö över salt, saltet fastnar på färgen och skapar en kornig effekt när den torkar.

Sprucket vax
En enkel ritning kan förvandlas till en duk av en konstnär från tidigare århundraden. För att göra detta måste du rita med vaxpennor. Det viktigaste är att trycka hårt på pennan och täcka hela ytan av papperet med design och bakgrund, utan att lämna några luckor. Skrynkla sedan mönstret försiktigt, med början från kanterna. Vik ut och upprepa igen för att skapa fler sprickor. Ta den mörka flytande färg och häll det i alla sprickor, och skölj sedan mönstret på båda sidor under kranen och låt det torka. Om din tavla visar sig vara för skrynklig kan du stryka den genom att placera den mellan två pappersark.

Bitmapp
Försök att rita med en tuschpenna eller penna, gör många punkter och slå snabbt på pappersarket med verktyget. Och det bästa resultatet är prickade ritningar med färger. Du kan använda en hård borste, eller så kan du använda en tändsticka, renad från svavel och tätt inlindad med en liten bit bomullsull. De doppar den i färg och börjar skapa.

Fotokopia utan kopiator
För utveckling finmotorik Det är mycket användbart för händer att rita blint genom ett pappersark. Lägg den med bläcksidan på ett papper och börja rita direkt på karbonpappret med fingrarna, en penna eller en trubbig pinne. När teckningen är klar, lägg undan karbonpappret och titta med ditt barn för att se om det finns några detaljer som du glömt att avbilda.

Collage
Det finns alltid onödiga vykort, fotografier och färgade tidningsurklipp i huset som kan kombineras till ett stort collage. När du har skapat din duk med lim och sax kan du färga bakgrunden eller delar av tavlan med färg. Det här borde visa sig vara något väldigt intressant.
Engelsklärare-forskaren Anna Rogovin rekommenderar att du använder allt som finns till hands för ritövningar: rita med en trasa, en pappersservett (vikt många gånger); måla smutsigt vatten, gamla teblad, kaffesump, bärjuice. Det är också användbart att färglägga burkar och flaskor, spolar och lådor etc.

Och här är METODER OCH TEKNIKER FÖR ICKE-TRADITIONELL teckning, föreslagen av Galina Galitsina:

LÅT OSS TRÄNA TILLSAMMANS
En lång pappersremsa hjälper två personer att rita utan att störa varandra. Du kan rita isolerade föremål eller scener, d.v.s. arbeta i närheten. Och även i det här fallet är barnet varmare från mammas eller pappas armbåge. Och då är det lämpligt att gå vidare till kollektiv teckning. De vuxna och barnet kommer överens om vem som ska rita vad för att skapa en gemensam handling.

FORTSÄTT RITNING
När ditt barn fyller 4 år rekommenderar vi starkt att du använder följande metod. Ta ett rektangulärt pappersark och 3 pennor. De vuxna och barnet är uppdelade: vem ska rita först, vem ska rita tvåa, vem som ska rita tredje. Den första börjar rita, och stänger sedan sin ritning, viker pappersbiten överst och lämnar en liten bit, en del, för fortsättning (halsen, till exempel). Den andra, som inte ser något annat än nacken, fortsätter naturligtvis med bålen och lämnar bara en del av benen synliga. Den tredje slutar. Sedan öppnas hela arket - och nästan alltid blir det roligt: från skillnaden i proportioner, färgomfång.

SKUM RITNINGAR
För ritning kan skumgummi komma till undsättning. Vi råder dig att göra en mängd olika små av det. geometriska figurer, och fäst dem sedan med en tunn tråd på en pinne eller penna (ej vässad). Verktyget är klart. Nu kan du doppa den i färg och använda stämplar för att rita röda trianglar, gula cirklar, gröna rutor (allt skumgummi, till skillnad från bomullsull, tvättar bra). Till en början kommer barn att rita kaotiskt geometriska figurer. Och erbjud sedan att göra enkla ornament av dem - först från en typ av figur, sedan från två, tre.

MAGISK RITNINGSMETOD
Denna metod implementeras så här. Vinkel vaxljus En bild ritas på vitt papper (en julgran, ett hus eller kanske en hel tomt). Sedan, med hjälp av en pensel, eller ännu bättre, bomullsull eller skumgummi, appliceras färgen ovanpå hela bilden. På grund av det faktum att färgen inte fastnar på den djärva bilden som ett ljus, verkar teckningen plötsligt dyka upp framför barnens ögon och manifestera sig. Du kan få samma effekt genom att först rita med kontorslim eller en bit tvättsåpa. I det här fallet spelar valet av bakgrunden till motivet en viktig roll. Till exempel är det bättre att måla en snögubbe ritad med ett ljus med blå färg och en båt med grön färg. Du behöver inte oroa dig om ljus eller tvål börjar smulas sönder när du ritar. Det beror på deras kvalitet.

FINGERGRAFIMETOD
Här är ett annat sätt att skildra världen: fingrar, handflata, fötter och kanske haka, näsa. Alla kommer inte att ta ett sådant uttalande på allvar. Var går gränsen mellan upptåg och teckning? Varför ska vi bara rita med pensel eller tuschpenna? När allt kommer omkring är en hand eller enskilda fingrar en sådan hjälp. Dessutom lyder pekfingret på höger hand barnet bättre än en penna. Tja, tänk om pennan går sönder, borsten slits, markörerna tar slut - men du vill ändå rita. Det finns en annan anledning: ibland ber temat helt enkelt om ett barns handflata eller finger. Till exempel kommer ett barn att bättre kunna rita ett träd med händerna än med andra verktyg. Med fingret kommer han att dra ut stammen och grenarna, sedan (om det är höst) kommer han att applicera gula, gröna, orange färger på insidan av sin hand och rita ett karmosinröd mahognyträd på toppen. Det är bra om vi lär barn att använda sina fingrar rationellt: inte bara en pekfinger, men av alla.
Lektionens framsteg:
Nu kommer vi att måla inte med en pensel, utan med fingrarna. För arbete behöver vi papper, utspädd gouache i en platt platta.
- Doppa fingertopparna i färg och gör avtryck på papper. På så sätt kan du rita bär, färgglada lampor, maskrosor.
- Gör en knytnäve med handen och flytta den över färgplattan från sida till sida så att färgen fördelas väl över din hand.
– Höj näven och lägg den på papperet. Du kommer att få stora tryck. De kan förvandlas till fåglar, blommor, moln.
- Doppa handflatan med öppna fingrar i färgen och applicera den på papperet. Titta på vad som hände och fyll i de uppgifter som saknas. På så sätt kan du rita dinosaurier, julgranar och till och med skapa en komposition" Glad sommar".

MONOTOPI METOD
Några ord om denna, tyvärr sällan använda metod. Och förgäves. För den innehåller mycket lockande saker för förskolebarn. Kort sagt är detta en bild på cellofan, som sedan överförs till papper. På slät cellofan målar jag med färg med en pensel, eller en tändsticka med bomullsull eller mitt finger (ingen enhetlighet behövs). Färgen ska vara tjock och ljus. Och direkt, innan färgen har torkat, vänder de cellofanen med bilden ner på vitt tjockt papper och så att säga blottar teckningen och lyfter sedan upp den. Detta resulterar i två ritningar. Ibland ligger bilden kvar på cellofan, ibland på papper.

RITNING PÅ VÅTT PAPPER
Fram till nyligen trodde man att målning endast kunde göras på torrt papper, eftersom färgen var tillräckligt utspädd med vatten. Men det är hela raden föremål, plotter, bilder som bäst ritas på fuktigt papper. Tydlighet och vaghet behövs, till exempel om ett barn vill skildra följande teman: "En stad i dimman", "Jag hade en dröm", "Det regnar", " Nattstad", "Blommor bakom gardinen" etc. Du behöver lära din förskolebarn att göra papperet lite fuktigt. Om pappret är för blött kanske ritningen inte blir av. Därför rekommenderas att blöta in det rent vatten en klump bomullsull, krama ut den och gnid den antingen över hela pappersarket eller (om det behövs) bara över en separat del. Och papperet är redo att producera oklara bilder.

TYG BILDER
Vi samlar tygrester av olika mönster och olika kvaliteter i en påse. Som de säger, både chintz och brokad kommer väl till pass. Väldigt viktigt på specifika exempel visa hur att rita på tyg, såväl som dess klädsel, kan hjälpa till att skildra något i en handling väldigt ljust och samtidigt enkelt. Låt oss ge några exempel. Således är blommor avbildade på ett av tygerna. De skärs ut längs konturen, limmas (endast med pasta eller annat bra lim) och målas sedan på bordet eller vasen. Resultatet är en rymlig färgstark bild. Det finns tyger som kan fungera bra som ett hus eller kroppen av ett djur, eller ett vackert paraply, eller en hatt för en docka eller en handväska.

VOLYMAPPLIKATION
Det är uppenbart att barn älskar att göra applikationer: klipp ut något och fäst det på, och få mycket glädje av själva processen. Och vi måste skapa alla förutsättningar för dem. Tillsammans med plana applikationer, lär dem att göra tredimensionell applikation: tredimensionell uppfattas bättre av ett förskolebarn och speglar mer realistiskt världen omkring dem. För att få en sådan bild måste du knåda applikatorn väl i barns händer. färgat papper, räta sedan ut något och klipp ut den önskade formen. Sedan är det bara att fästa den och vid behov rita in enskilda detaljer med en penna eller tusch. Gör till exempel en sköldpadda som är så älskad av barn. Kom ihåg det bruna pappret, räta ut det något, klipp ut en oval form och fäst det på och rita sedan på huvudet och benen.

RITNING MED VYKORT
Faktum är att nästan varje hem har massor av gamla vykort. Gå igenom gamla vykort med dina barn, lär dem att klippa ut de nödvändiga bilderna och klistra in dem på plats, i handlingen. En ljus fabriksbild av föremål och fenomen kommer att ge även den enklaste opretentiösa ritningen en helt konstnärlig design. Kan ett tre-, fyra- eller till och med femårigt barn rita en hund och en skalbagge? Nej. Men han kommer att lägga till sol och regn till hunden och insekten och kommer att bli väldigt glad. Eller om du, tillsammans med barnen, klipper ut ett sagohus med en mormor i fönstret från ett vykort och klistrar på det, så kommer förskolebarnet, som litar på sin fantasi, kunskap om sagor och visuella färdigheter, utan tvekan att lägga till något åt det.

LÄRA ATT GÖRA EN BAKGRUND
Vanligtvis ritar barn på vitt papper. På så sätt kan du se det tydligare. Det går snabbare så. Men vissa berättelser kräver en bakgrund. Och jag måste säga, alla barns verk ser bättre ut mot en i förväg gjord bakgrund. Många barn gör bakgrunden med en pensel, och en vanlig, liten. Även om det finns ett enkelt och pålitligt sätt: att göra en bakgrund med bomullsull eller en bit skumgummi doppad i vatten och färg.

I slutet av det tredje levnadsåret får barnet grundläggande idéer om färg, storlek, form; lyssnar på sagor; lär sig att jämföra verkliga föremål med deras bilder i målningar; tittar på landskapen.
Det är lättare för ett litet barn att uttrycka sina intryck genom visuella aktiviteter ( tredimensionell bild- i modellering, siluett - i applikation, grafik - i ritning). Han förmedlar bilder av föremål med hjälp av plasticine, färgat papper och färger. Barnet ska alltid ha dessa material till hands. Men detta räcker inte. Behöver utvecklas Kreativa färdigheter baby, visa modelleringstekniker, lära klippa från färgat papper, introducera en mängd olika rittekniker. För att förbättra visuella färdigheter bör man utveckla uppfattningen om form, färg, rytm och estetiska koncept.
Ett 3-4 år gammalt barn kan göra mycket: tvätta händerna, borsta tänderna, äta sig själv, klä på sig och klä av sig, gå på toaletten. Barnet utvecklar enkla verbala resonemang. Han svarar med glädje på frågor från vuxna och är angelägen om att kommunicera med andra barn; Hans spelkunskaper och frivilliga beteende utvecklas. Barnet utvecklar ett intresse för att rita, modellera och applicera. Till en början är han intresserad av själva ritprocessen, men så småningom börjar barnet intressera sig för kvaliteten på ritningen. Han strävar efter att avbilda föremålet så naturligt som möjligt, och efter lektionen beundra hans arbete, berätta för honom vilken färg han valde och varför, vad det här föremålet kan göra, vilken typ av teckning han kom på.
För utveckling barns kreativitet och behärskning visuella aktiviteter det är nödvändigt att ta hänsyn till barns intressen, användning olika ämnen yrken och organisationsformer (individuellt och kollektivt arbete). Det är mycket viktigt att skapa en vänlig miljö i klassen.
Den här handboken ger anteckningar om spännande lektioner i att rita med färgpennor, gouache och akvareller, traditionella och på okonventionella sätt. Dessa aktiviteter bidrar till utvecklingen av emotionell lyhördhet och odling av en känsla av skönhet; utveckling av fantasi, oberoende, uthållighet, noggrannhet och hårt arbete, förmågan att slutföra arbete; bildande av visuella färdigheter.
Klasserna är organiserade enligt den tematiska principen: ett ämne förenar alla klasser (om omvärlden, om talutveckling, om modellering, om applikationer, om ritning) under veckan. En teckningslektion för barn i åldrarna 3-4 år hålls en gång i veckan och varar i 15 minuter. Manualen innehåller 36 anteckningar av komplexa lektioner utformade för läsåret (från september till maj).
Läs lektionsanteckningarna noggrant i förväg och, om något inte passar dig, gör ändringar; förbereda erforderligt material och utrustning. Förarbete (läsning) är också viktigt konstverk, bekantskap med omgivande fenomen, granskning av teckningar och målningar). Det är bättre att genomföra en ritlektion efter att barnen redan har skulpterat och slutfört en ansökan om detta ämne.
Genom att observera varje barn i klassen eller leka med andra barn kan du lära dig mer om dem och hantera utmanande beteenden.
Om barnet slutar sitt jobb, så fort något inte fungerar för honom betyder det att han inte vet hur han ska övervinna hinder. Detta kan läras ut genom att erbjuda honom andra sätt att uppnå det han vill. Barnet kommer att förstå att det finns en väg ut ur alla situationer. Till exempel, om ditt barn inte kan rita en snögubbe, bjud in honom att göra en snögubbe av plasticine med dig.
Om barnet tappar snabbt intresset för aktiviteten, kanske är det för enkelt eller komplicerat för honom. Förstå orsaken och gör uppgiften svårare eller lättare. Till exempel behöver ett barn rita en stor potatis. Om detta är för enkelt för honom, erbjuda dig att rita en kålrot med toppar. Om uppgiften är för svår kan barnet rita många prickar med fingrarna, som visar potatis i en påse.
Om barnet tröttnar snabbt, kan inte sitta i ens fem minuter, försök att utveckla sin uthållighet med massage, härdning och sportövningar; Under lektionerna, varva aktiva och lugna handlingar oftare.
För barnet förstod uppgiften och slutförde den, är det nödvändigt att utveckla uppmärksamhet och koncentrationsförmåga. Spela med honom spelet "Vad har förändrats?" Placera 3-4 leksaker framför barnet och göm sedan en leksak utan att han märker det eller byt ut leksakerna. Försök att involvera ditt barn i den logiska slutsatsen av uppgiften ("Låt oss rita en väg för igelkotten som han kan komma hem längs med", "Låt oss dra mer vatten i akvariet för fiskarna, annars har de ingenstans att simma").
Ritningsklasser är uppbyggda enligt följande: grov plan:
skapa en spelsituation för att locka barns uppmärksamhet och utveckla emotionell lyhördhet (gåtor, sånger, barnvisor; sagofigur i behov av hjälp, dramatiseringsspel, övningar för att utveckla minne, uppmärksamhet och tänkande; utomhuslek);
bild av ett föremål (undersöka och känna föremålet, i vissa fall visa bildtekniker);
färdigställande av ritningen ytterligare element(barn måste vara uppmärksamma på uttrycksmedel- korrekt vald önskade färger, intressanta detaljer);
granskning av det mottagna arbetet (barnteckningar får endast en positiv bedömning; barn bör vara nöjda med det erhållna resultatet och lära sig att utvärdera sitt arbete).
Intressanta berättelsebaserade uppgifter får barn att vilja göra sitt jobb så bra som möjligt.
Låt oss lista de ritmetoder som används för att arbeta med barn 3-4 år gamla.
Fingermålning. Barnet blöter fingret i en skål med vatten, lägger gouache på fingertoppen och trycker det till ett pappersark och gör prickar.
Rita med en skumdyna. Barnet håller en skumservett i spetsen med tre fingrar och doppar den andra änden i gouache utspädd med vatten och ritar sedan linjer med den eller målar ett föremål inuti konturen.
Palmteckning. Barnet doppar hela handflatan i en skål med gouache utspädd med vatten och gör ett avtryck på papper med handflatans insida.
Potatissignetavtryck. Barnet tar en potatissignet i spetsen, doppar den andra änden i gouache och trycker den mot pappret för att göra ett avtryck, tar sedan en till signet och gör nya avtryck av en annan färg.
Rita med pensel och färger (gouache och akvarell). Barnet håller penseln med tre fingrar strax ovanför järnspetsen, doppar borstens spets i vattnet och plockar upp färg endast på borsten; drar breda linjer med hela borsten eller försöker måla ytan noggrant och jämnt, utan att gå utanför konturlinjerna.
Rita med färgpennor. Barnet håller pennan i sin högra hand mellan tummen och långfingret, håller den på toppen med pekfingret, utan att klämma fingrarna för hårt och inte för nära den vässade änden; När han ritar trycker han inte hårt på pappret, han ritar drag i en riktning, utan luckor.
Petar med en hård halvtorr borste. Barnet plockar bara upp lite gouache på en torr borste och håller borsten vertikalt och gör "poke" ("knackar med hälen på skon") och fyller det nödvändiga utrymmet.
Rita med vaxkritor. Barnet håller kritan i sin högra hand mellan tummen och långfingret, håller den på toppen med pekfingret, utan att klämma fingrarna för hårt och inte för nära den vässade änden; När han ritar trycker han inte hårt på pappret och drar drag åt ena hållet.
För ritkurser behöver du: färgpennor, gouache, akvarellfärger, vaxkritor, mjuka och hårda borstar, skumservett, glas vatten, PVA-lim, vaxduksfoder och en trasa.
Förväntade färdigheter och förmågor hos ett barn vid 4 års ålder:
har ett utvecklat intresse för att teckna olika material och sätt;
känner till och namnger de material som kan ritas och vet hur man använder dem på rätt sätt (håller penseln och pennan med tre fingrar, inte för nära ritändan; uppnår fri rörelse för handen med en penna och pensel medan du ritar; plockar upp måla bara på högen; innan du ritar färg av en annan färg, skölj högen väl i en burk med vatten; måla kontinuerligt inom konturen med färgpennor, applicera slag i en riktning);
känner till och namnger färger (röd, orange, gul, grön, blå, lila, svart, grå, vit) och vet hur man korrekt väljer dem för att avbilda föremål;
vet hur man förmedlar skillnaden i storlek på föremål;
vet hur man rytmiskt applicerar slag och fläckar (gräs, mönster på en klänning);
vet hur man dekorerar en produkt olika sätt(mönster på en solklänning, en kopp, påskägg);
vet hur man ritar enkla föremål med linjer och streck (en väg, löv som faller från ett träd);
vet hur man ritar föremål som består av en kombination av linjer (fiskben, staket, Järnväg);
kan skapa en bild av ett enda föremål av rund, oval, rektangulär och triangulär form och föremål som består av flera delar (trafikljus, flagga, bulle);
vet hur man skapar scener som är enkla i komposition och okomplicerade till innehåll (barrskog, en igelkott som springer längs en stig);
är bekant med icke-traditionella tekniker ritning: med fingrar, handflata, skumpinne, potatisstämpelavtryck.
Vi önskar dig framgång!

Årlig tematisk planering ritkurser

Lektionsanteckningar

Veckans tema: "Leksaker"

Lektion 1. Bollar för kattungar
(Rita med en skumservett. Gouache)

Mål. Lär barnen att rita runda föremål med en skumgummipinne och måla försiktigt över dem. Odla medkänsla och vänlighet.
Demonstrationsmaterial. Två Gosedjur- kattungar.
Handout. Ett landskapsark med två kattungar ritade på; skumpinne, gouache, skål med vatten.

Lektionens framsteg

Läs dikten "Kattunge" av V. Berestov för barnen:

Om någon flyttar från sin plats,
Kattungen kommer att attackera honom.
Om något går fel,
Kattungen kommer att ta tag i den.
Hoppande galopp! Skrapa-skrapa!
Du kommer inte undan våra klor!

Be barnen gissa vem som kommer att besöka dem nu. Om de gissar rätt, säg: "Det stämmer, killar! Idag kom två små kattungar och hälsade på oss. Kattungar är väldigt ledsna. Låt oss fråga vad som hände med dem. Det visar sig att kattungarna är uttråkade och inte har något att leka med. Vad gillar kattungar att leka? (Bullar, trådkulor, snören.)
Placera ett landskapsark framför varje barn med två kattungar ritade på och be dem rita bollar till kattungarna. Visa barnen hur man håller skumgummit i spetsen med höger hand och doppa den andra spetsen i gouachen och måla på den. Bjud först barnen att öva - rita bollar med en torr skumgummipinne i luften och på ett pappersark, och rita sedan bollar med skumgummi och färg. I den första lektionen är det bättre att använda färg av samma färg.
I slutet av lektionen, berätta för barnen: "Nu har våra kattungar blivit glada - de har många runda bollar!"

Veckans tema: "Grönsaker"

Lektion 2. Potatis och rödbetor
(Penselmålning. Gouache)

Mål. Utveckla barns förmåga att rita och måla runda former; stärka förmågan att sätta färg på en pensel. Utveckla tal och tänkande.
Demonstrationsmaterial. En bild på en potatis skuren i två delar och en bild på en betor skuren i fyra delar; naturell potatis, morötter och rödbetor.
Handout. Landskapsark, gouache, borste, glas vatten.

Lektionens framsteg

Visa barnen grönsaker - potatis, morötter och rödbetor - och be dem namnge dem. Berätta för barnen hur grönsaker odlas (när de plöjer marken, hur och var de planterar frön, hur de sköter om att odla grönsaker, hur och när de skördar). Tillsammans med barnen, sätt ihop en bild med potatis skuren i bitar, sedan en bild med rödbetor.
Visa barnen hur man håller en pensel med tre fingrar och plockar upp färg på borsten. Undersök potatisen med dem och ge barnen möjlighet att rita dem själva, först med en torr pensel och sedan med färg på ett ark i form av en cirkel och måla över dem.
Se över rödbetor med dina barn. Bestäm att den har en svans och en rot.
Rödbetor är svårare att rita än potatis, så om det behövs, gå till ditt barn och styr hans hand eller rita med en enkel penna kontur av ritningen.

Veckans tema: "Frukt"

Lektion 3. Apelsin och mandarin
(Penselmålning. Gouache)

Mål. Lär barnen att rita och måla runda former av stora och små storlekar med en pensel; lär dig hur du håller en pensel korrekt, plockar upp färg på borsten och sköljer borsten noggrant. Utveckla tal och tänkande. Lär dig att medvetet byta uppmärksamhet.
Demonstrationsmaterial. Två leksaksharar (stora och små), naturliga frukter - apelsin och mandarin.
Handout. Landskapsark (det måste vikas på mitten och sedan rätas ut), gouache, borste, glas vatten.

Lektionens framsteg

Visa barnen två leksakskaniner och fråga: "Hur skiljer sig dessa kaniner?" (Den ena är stor, den andra är liten.)
Spela ett utomhusspel. Placera hararna på olika ställen i rummet. På ditt kommando: "Spring till den stora haren!" barn måste springa fram till den stora haren på kommandot: "Låt oss springa till den lilla haren!" - springa fram till den lilla haren.
Träna lite. På ditt kommando: "Stor!" barn höjer sina händer och står på tårna, på kommandot: "Lilla!" - knäböj.
Visa barnen frukterna - apelsin och mandarin, jämför dem efter storlek (stor och liten) och form (båda frukterna är runda). Lägg ett landskapsark böjt på mitten och sedan oböjt framför varje barn och erbjud dig att måla en stor apelsin på den högra halvan av arket och en liten mandarin på den vänstra halvan, först med en torr pensel, sedan med en pensel med måla.

Veckans tema: "Bär"

Lektion 4. Vindruvor
(Fingermålning. Gouache)

Mål. Lär barnen att rita prickar med fingrarna tätt ihoptryckta. Utveckla en känsla för rytm. Odla lyhördhet.
Demonstrationsmaterial. En leksakskråka (eller annan fågel), bilder med bär (jordgubbar, röd rönn, vindruvor, körsbär).
Handout. Ett halvt landskapsark, gouache, borste, skål med vatten, trasa.

Lektionens framsteg

Visa barnen en leksakskråka och säg: ”Gubbar, idag flög en kråka för att besöka oss. Säg hej till henne och lyssna på vad hon ber dig.”
Gala. Jag är mycket hungrig. Mata mig snälla.
Fråga kråkan: "Vad gillar du att äta?"
Gala. Jag älskar verkligen att äta bär. Bara jag kommer inte ihåg namnet på mina favoritbär.
Hjälp kråkan komma ihåg namnen på bären: visa henne och barnen bilder med olika bär och namnge dem.
Gala. Jag har kommit ihåg! Jag älskar druvor! Snälla rita några vindruvor till mig.
Återigen, titta noggrant på bilden med barnen, som visar druvor, bestäm formen och färgen på druvorna. Var uppmärksam på att druvorna pressas tätt mot varandra.

Tycka om

Den här handboken presenterar anteckningar om spännande aktiviteter för barn i åldrarna 3–4 år om att rita med färgpennor, gouache och akvareller med traditionella och icke-traditionella metoder. Klasser bidrar till utvecklingen av känslomässig lyhördhet, odlar en känsla av skönhet; utveckling av fantasi, oberoende, uthållighet, noggrannhet, hårt arbete och förmågan att slutföra arbete; bildande av visuella färdigheter.

Boken vänder sig till förskollärare läroanstalter, handledare och föräldrar.

D.N. Koldina
Teckning med barn 3–4 år. Lektionsanteckningar

Från författaren

Det är lättare för ett litet barn att uttrycka sina intryck med hjälp av visuella aktiviteter (tredimensionell bild - i modellering, siluett - i applikation, grafik - i teckning). Han förmedlar bilder av föremål med hjälp av plasticine, färgat papper och färger. Barnet ska alltid ha dessa material till hands. Men detta räcker inte. Det är nödvändigt att utveckla barnets kreativa förmågor, visa modelleringstekniker, lära ut hur man skär ut färgat papper och introducera olika rittekniker. För att förbättra visuella färdigheter bör man utveckla uppfattningen om form, färg, rytm och estetiska koncept.

Ett 3-4 år gammalt barn kan göra mycket: tvätta händerna, borsta tänderna, äta sig själv, klä på sig och klä av sig, gå på toaletten. Barnet utvecklar enkla verbala resonemang. Han svarar med glädje på frågor från vuxna och är angelägen om att kommunicera med andra barn; Hans spelkunskaper och frivilliga beteende utvecklas. Barnet utvecklar ett intresse för att rita, modellera och applicera. Till en början är han intresserad av själva ritprocessen, men så småningom börjar barnet intressera sig för kvaliteten på ritningen. Han strävar efter att avbilda föremålet så naturligt som möjligt, och efter lektionen beundra hans arbete, berätta för honom vilken färg han valde och varför, vad det här föremålet kan göra, vilken typ av teckning han kom på.

För att utveckla barns kreativitet och behärskning av bildkonst är det nödvändigt att ta hänsyn till barns intressen, använda en mängd olika lektionsämnen och organisationsformer (individuellt och kollektivt arbete). Det är mycket viktigt att skapa en vänlig miljö i klassen.

Den här handboken ger anteckningar om spännande lektioner i att rita med färgpennor, gouache och akvareller med traditionella och icke-traditionella metoder. Dessa aktiviteter bidrar till utvecklingen av emotionell lyhördhet och odling av en känsla av skönhet; utveckling av fantasi, oberoende, uthållighet, noggrannhet och hårt arbete, förmågan att slutföra arbete; bildande av visuella färdigheter.

Klasserna är organiserade enligt den tematiska principen: ett ämne förenar alla klasser (om omvärlden, om talutveckling, om modellering, om applikationer, om ritning) under veckan. En teckningslektion för barn 3–4 år hålls en gång i veckan och varar i 15 minuter. Manualen innehåller 36 anteckningar av komplexa lektioner utformade för läsåret (från september till maj).

Läs lektionsanteckningarna noggrant i förväg och, om något inte passar dig, gör ändringar; förbereda nödvändigt material och utrustning. Förarbete är också viktigt (läsa ett konstverk, bli bekant med omgivande fenomen, titta på teckningar och målningar). Det är bättre att genomföra en ritlektion efter att barnen redan har skulpterat och slutfört en ansökan om detta ämne.

Genom att observera varje barn i klassen eller leka med andra barn kan du lära dig mer om dem och hantera utmanande beteenden.

Om barnet slutar sitt jobb, så fort något inte fungerar för honom betyder det att han inte vet hur han ska övervinna hinder. Detta kan läras ut genom att erbjuda honom andra sätt att uppnå det han vill. Barnet kommer att förstå att det finns en väg ut ur alla situationer. Till exempel, om ditt barn inte kan rita en snögubbe, bjud in honom att göra en snögubbe av plasticine med dig.

Om barnet tappar snabbt intresset för aktiviteten, kanske är det för enkelt eller komplicerat för honom. Förstå orsaken och gör uppgiften svårare eller lättare. Till exempel behöver ett barn rita en stor potatis. Om detta är för enkelt för honom, erbjuda dig att rita en kålrot med toppar. Om uppgiften är för svår kan barnet rita många prickar med fingrarna, som visar potatis i en påse.

Om barnet tröttnar snabbt, kan inte sitta i ens fem minuter, försök att utveckla sin uthållighet med massage, härdning och sportövningar; Under lektionerna, varva aktiva och lugna handlingar oftare.

För barnet förstod uppgiften och slutförde den, är det nödvändigt att utveckla uppmärksamhet och koncentrationsförmåga. Spela med honom spelet "Vad har förändrats?" Placera 3-4 leksaker framför barnet och göm sedan en leksak utan att han märker det eller byt ut leksakerna. Försök att involvera barnet i den logiska slutsatsen av uppgiften ("Låt oss rita en väg för igelkotten som han kan komma hem längs med," "Låt oss dra mer vatten i akvariet för fiskarna, annars har de ingenstans att simma").

Ritningsklasser är uppbyggda enligt följande ungefärliga plan:

Skapa en spelsituation för att locka barns uppmärksamhet och utveckla emotionell lyhördhet (gåtor, sånger, barnvisor; en sagofigur i behov av hjälp, dramatiseringsspel, övningar för att utveckla minne, uppmärksamhet och tänkande; utomhuslek);

Avbildning av ett föremål (undersöka och känna föremålet, i vissa fall visa avbildningstekniker);

Slutförande av ritningen med ytterligare element (du måste uppmärksamma barn på uttrycksfulla medel - korrekt valda färger, intressanta detaljer);

Granskning av det mottagna arbetet (barnteckningar ges endast en positiv bedömning; barn bör vara nöjda med det erhållna resultatet och lära sig att utvärdera sitt arbete).

Intressanta berättelsebaserade uppgifter får barn att vilja göra sitt jobb så bra som möjligt.

Låt oss lista de ritmetoder som används för att arbeta med barn 3–4 år gamla.

Fingermålning. Barnet blöter fingret i en skål med vatten, lägger gouache på fingertoppen och trycker det till ett pappersark och gör prickar.

Rita med en skumdyna. Barnet håller en skumservett i spetsen med tre fingrar och doppar den andra änden i gouache utspädd med vatten och ritar sedan linjer med den eller målar ett föremål inuti konturen.

Palmteckning. Barnet doppar hela handflatan i en skål med gouache utspädd med vatten och gör ett avtryck på papper med handflatans insida.

Från författaren

Genom att observera varje barn i klassen eller leka med andra barn kan du lära dig mer om dem och hantera utmanande beteenden.

För barnet förstod uppgiften och slutförde den, är det nödvändigt att utveckla uppmärksamhet och koncentrationsförmåga. Spela med honom spelet "Vad har förändrats?" Placera 3-4 leksaker framför barnet och göm sedan en leksak utan att han märker det eller byt ut leksakerna. Försök att involvera ditt barn i den logiska slutsatsen av uppgiften ("Låt oss rita en väg för igelkotten som han kan komma hem längs med", "Låt oss dra mer vatten i akvariet för fiskarna, annars har de ingenstans att simma").