2. genç grubun çocukları için çalışır. İkinci genç grupta kurgu okuyoruz

kullanım kurgu anaokulundaki sınıfta - uyumlu bir kişilik geliştirmenin en güçlü yolu. Okumak, çocuğun zihinsel, estetik, konuşma yetilerini ve becerilerini geliştirmeye yardımcı olur. Saniyede genç grup Kitap sevgisini geliştirmek için okumaya giderek daha fazla önem verilmelidir. Ders sürecini tamamen farklı şekillerde oluşturabilirsiniz - bu, belirlenen görevlere ve seçilen çalışmanın konusuna bağlıdır.

3-4 yaş arası çocuklar için kurgu okumanın faydaları

3-4 yaş arası çocuklarda aktif bir hayal gücü gelişimi vardır, bilişsel süreçler. Çocuk zaten eserlerin metinlerini duygusal olarak değerlendirebilir ve kavrayabilir: karakterlerle empati kurun, bir değerlendirme yapın, sonuçlar çıkarın.

Kurgu okumak geliştirir Yaratıcı düşünce, okuma sevgisini, doğayı ve etrafındaki dünyayı besler. Bir grupta toplu okuma, öğretmenin çocuklara insanlar arasındaki ilişkilerin dünyasını, toplumdaki yaşamın özelliklerini ortaya çıkarmasına yardımcı olur.

Kurgu okumak yaratıcı düşünceyi geliştirir

Kitap okumak, yetenekli, zeki, düşünen bir eğitimcinin bir çocuğun kalbine giden yolu bulduğu bir yoldur.

V.A. Sukhomlinsky

İkinci genç gruptaki okuma dersleri için aşağıdaki hedefler belirlenir:

• dünyanın eksiksiz bir resminin geliştirilmesi;
• beceri geliştirme günlük konuşma;
• sanatsal kelime ile tanışmanın devamı;
• sorulara cevap oluşturma becerisini geliştirmek;
• sanatsal imge algısının gelişimi;
• okuma kültürü ile tanışma, kitap sevgisinin oluşumu;
• sanat eserlerindeki olaylara duygusal bir tepkinin gelişimi.

Kitaplar, çocukların çevrelerindeki dünyayı keşfetmelerine ve anlamalarına yardımcı olur.

Belirli bir dersin hedefleri şunlar olabilir:

• çocukların edebi eserlerle tanışması, yeni yazarlarla tanışması;
• ikmal kelime bilgisi, yeni kelimelerle tanışma;
• beceri oluşumu etkileyici okuma, tonlama;
• çevremizdeki dünya hakkındaki bilgileri genişletmek (örneğin, S. Mikhalkov'un “Neyin var?” Şiirini okurken meslekleri tanımak).

İkinci genç grubun çocukları ile nasıl okunur

İkinci genç grupta, sınıfta aşağıdaki tekniklerin kullanılması yararlı olacaktır:

• sanat sözü- metin okuma;
• öğretmenin hikayesi - burada metni okuyabilir veya çeşitli yardımcı araçlar kullanarak yeniden anlatabilirsiniz: oyuncaklar, kukla tiyatrosu, resimler, film şeritleri;
• ezbere öğrenme;
• bireysel okuma ve koro telaffuzu;
• iki tür sanatın birleşimi - resim görüntüleme, müzik dinleme ve okuma;
• dramatizasyon (örneğin, "Şalgam" masalını parmak oyuncakları veya figürinler)
• didaktik oyunlar

Çocuklara her gün okunmalıdır. Çocukların sürekli erişebileceği bir kitap köşesi donatılmalıdır. Orada, program kapsamında incelenen birkaç kitabın yanı sıra çalışmak için önerilen kitapların yerleştirilmesi gerekir. boş zaman. 3-4 yaşında, akşam yemeğinden sonra yatmadan önce günlük okuma zorunludur.

Ebeveynlerin de çocuklarının okuma alışkanlığını desteklemesi daha iyi olur.

Çalışmayı çocuklara okumadan önce eğitimci kendisi okumalı ve analiz etmelidir. Burada şu noktalara dikkat etmeniz gerekiyor:

1. Kitapta çocuğun kendisinin ne anladığını ve daha iyi özümseme için nelerin açıklanması gerektiğini belirleyin.
2. Metinde tekrarlandıklarında konuşmayı geliştirmeye yardımcı olacak pasajları ve kelimeleri işaretleyin (örneğin, öğretmen bir alıntı okur: "Çocuklar, çocuklar! Açın, açın! Anneniz geldi - süt getirdi ..." (" Kurt ve yedi çocuk"), ardından cümleyi daha çok okur ve çocuklardan bitirmelerini ister).
3. Tonlama anı: öğretmen duygusal anları tonlama ile vurgulamalıdır.
4. Kitap için resim seçimi.

Çocukları gereksiz bilgi ve yorgunlukla aşırı yüklemeden daha rahat bir ders yürütmek şu şekilde kolaylaştırılacaktır:

• öğretim yöntemlerini oynamaya dönüştürmek (örneğin, S. Marshak'ın “The Tale of aptal küçük fare"Oyunu oynayabilirsiniz" Fareyi Bul ");
• bebeklerin grup ve bireysel tepkilerinin değişimi (hem sözlü hem de motorize);
• derse gösteri malzemelerinin (oyuncaklar, figürinler, çizimler vb.) dahil edilmesi - bu çocukları memnun eder, dikkatlerini odaklamalarına yardımcı olur;
• erkeklerin pozisyonlarını değiştirmelerini, hareket etmelerini gerektirecek eylemlerin kullanılması (örneğin - "Çocuklar, kedinin saklandığı yeri arayalım" - ve sandalyelerin ve masaların altına bakalım). Bu teknik dersi büyük ölçüde canlandırır, bebeğin hayal gücünü canlandırır ve yorgunluğu önler.

Rus halk masalı "Kolobok" örneğinde okuma organizasyonu

Dersin amacı, çocukları "Gingerbread Man" masalıyla tanıştırmak, onlara kelime oluşumunu öğretmektir.

İlkokul öncesi çağındaki çocukların resimlerin eşlik ettiği metni algılaması daha kolaydır.

Ders şu şekilde yapılandırılabilir:

1. Giriş bölümü. Öğretmen çocuklarla bir konuşma yapar, Zencefilli Kurabiye Adam'ın kim olduğunu, adamların onu daha önce duyup duymadıklarını sorar (evde okuma, çizgi filmlerden).
2. Sonra bir peri masalından bir alıntı okuyarak: "Hamuru ekşi krema ile yoğurdum, bir çörek yuvarladım ..." (çocuklar bir topuzu nasıl şekillendireceklerini elleriyle gösterirler).
3. Bir peri masalının etkileyici okuması (burada, Kolobok'un çocukların sevinmesi için hayvanlardan kaçmayı başardığı sevinç anlarını ve tilkinin onu kurnazlığıyla aldattığı keder anını duygusal olarak vurgulamaya değer).
4. Öğretmen çocuklarla birlikte farklı hayvanların kolobok'a söylediklerini tekrarlar ("Kolobok, kolobok, seni yerim!").
5. Kelime oyunu ("Beyler, şimdi oynayalım! Size büyük bir nesne anlamına gelen kelimeler söyleyeceğim ve siz aynı nesneler anlamına gelen kelimeleri telaffuz edeceksiniz, sadece daha küçük: masa - masa, bardak - bardak").
6. Daha sonra öğretmen çocuklara "Gingerbread Man" masalı için çizimleri gösterir ve birçok kişinin ünlü sanatçılar Kolobok'u canlandırdı.

Öğretmen, materyale hakim olmak, dinleme becerilerini geliştirmek, okuduğunu anlamak için gerekli metodolojik teknikleri tam olarak kullanmalıdır. Çalışmanın anlamlı bir şekilde okunması, çocukların materyali daha iyi hatırlamalarına ve değerlendirmelerine yardımcı olur. Okunanları tartışırken, kitaptaki durumun bir karşılaştırmasını hayattan bir vakanın karşılaştırmasıyla kullanabilir, yanıtlarken önerebilirsiniz.

Anlamlı okuma, materyali daha iyi hatırlamanıza yardımcı olacaktır.

Bir ders için bir konu seçerken, materyalin çocuklar tarafından daha iyi özümsenmesi için onu bir tür tatil, yılın zamanı ile ilişkilendirmek çok faydalı olacaktır.

Tablo: kurgu için uzun vadeli plan (parça, yazar Natalya Aleksandrovna Artyukhova)

Pedagojik uygulamada, öğretmenlerin dersleri yönetmesine yardımcı olacak çok sayıda materyal vardır.

Tablo: kurguda ikinci genç gruptaki GCD özetlerinden örnekler

Video: ikinci küçük gruptaki sınıfta Agnia Barto'nun şiirlerini okumak

Kitap okumak çocuklara doğayı korumayı, vatanını sevmeyi öğretir ve yaratıcı düşüncenin oluşmasına katkıda bulunur. Okul öncesi eğitim kurumunun ikinci küçük grubunda dikkatle hazırlanmış bir kurgu okuma dersi, uygulamanın başarısını ve materyalin çocuklar tarafından iyi bir şekilde özümsenmesini garanti eder.

Genç grupta kurgu kart dosyası

Konu: "A. Barto'nun" Oyuncaklar "döngüsünden şiirlerinin tekrarı"

Amaç: A. Barto'nun şiirlerini bağımsız telaffuzlarıyla ezberlemek için koşullar yaratmak.

Konu: "Favori kitapların gözden geçirilmesi (çocukların isteği üzerine)"

Amaç: resimlere bakarak bir peri masalı dikkatle dinlemek için koşullar yaratmak.

Konu: Başlık: V. Ejderha "Sevdiğim şey"»

Amaç: için koşulların oluşturulması

Konu: "K. Chukovsky "Fedorino kederi"»

Amaç: Çocukları K. Chukovsky'nin çalışmalarına tanıtarak konuşma aktivitesinin gelişimi için koşullar yaratmak.

Konu: N. Nosov "Cog, Shpuntik ve elektrikli süpürge"

Amaç: için koşulların oluşturulması

resimlerin incelenmesi yoluyla masalın içeriğine aşinalık.

Konu: "Araba ve metro" N. Nosov

Amaç: için koşulların oluşturulması

dinleme becerilerinin oluşumu edebi metin bir konuşma kültürünün geliştirilmesi yoluyla.

Tema: "Styopa Amca" S. Mikhalkov

Amaç: Çocukları S. Mikhalkov'un çalışmalarına tanıtarak konuşma aktivitesini teşvik etmek için koşullar yaratmak.

Konu: "Pchelnikova A. - Kuş"

Amaç: Müzik eşliğinde dikkatin gelişmesi için koşullar yaratmak.

Ders:V. Golyavkin

Amaç: Çocukları V. Golyavkin'in çalışmalarına tanıtarak konuşma aktivitesini teşvik etmek için koşullar yaratmak.

Tema: "Dünya halklarının masalları"

Amaç: Çocukları dünya halklarının masallarıyla tanıştırarak konuşma aktivitesini teşvik etmek için koşullar yaratmak.

Tema: Rus halk masalı "Horoz ve Tavuk"

Amaç: Çocukları Rus halk masallarıyla tanıştırarak dikkatin gelişmesi için koşullar yaratmak.

Konu: Olesya Emelyanova "Doktor"

Amaç: Çocukları O. Emelyanova "Doktor" un çalışmalarına tanıtarak dikkat ve azim gelişimi için koşullar yaratmak.

konu: Andrey Oshnurov "Ordumuz"

Amaç: Çocukları A. Oshnurov'un çalışmalarına tanıtarak dikkatin gelişmesi için koşullar yaratmak.

Tema: A. ve P. Barto'nun "Kükreyen Kız" şiiri

Amaç: Çocukları A. Barto'nun çalışmalarına tanıtarak dikkatin gelişimi için koşullar yaratmak.

Konu: Rus halk lakabı "Güneş Kovası"

Amaç: Çocuklara Rus halk takma adlarını tanıtarak dikkat ve azim gelişimi için koşullar yaratmak.

Tema: A. Barto "Tiyatroda"

Amaç: Çocukları A. Barto'nun çalışmalarına tanıtarak dikkat ve azim gelişimi için koşullar yaratmak.

Konu: V.G. Kvashin "Deniz nasıl çöktü"

Amaç: Çocukları V.G. Kvashin'in çalışmalarına tanıtarak dikkat ve azim gelişimi için koşullar yaratmak.

Tema: "Yedi çiçek çiçeği" V. Kataev

Amaç: Çocukları V. Kataev'in çalışmalarına tanıtarak dikkat ve azim gelişimi için koşullar yaratmak.

Tema: Vitaly Bianchi "Eve koşan bir karınca gibi"

Amaç: V. Bianchi'nin çalışmalarını tanıyarak konuşma aktivitesini teşvik etmek için koşullar yaratmak.

Tema: K.Ushinsky "Yaz"

Amaç: K. Ushinsky'nin çalışmalarına aşina olarak şiirsel kelimeye ilginin gelişmesi için koşulların yaratılması.

Genç grupta kurgu okumayı planlamak çocuk Yuvası

eylül 1 hafta

Okuma

S. Cherny "Özel";

G Tsyferov "Arkadaşlar hakkında",

"Yeterli oyuncak olmadığında"(kitaptan);

"İki Açgözlü Küçük Ayı"(Macarca; arr. A. Krasnov, V. Vazhdaeva) ;

"Parmak bir erkektir ...", "Cesurlar" , İngilizce, dizi Marshak'tan.

2 eylül haftası

Okuma

"Kedi Horoz ve Tilki", varış Bogolyubskaya; K.B.;

K. Balmont "Sonbahar";

A. N. Tolstoy "Kirpi";

KD Ushinsky "Aile ile Petushka";

“Tavşan dansı…”;

"Kurt ve keçiler".

Mitten", Ukraynaca, arr. E. Blaginina;

K. Çukovski. "Bilinç bulanıklığı, konfüzyon",

B. Zhitkov. "Hayvanat bahçesine nasıl gittik"("Gördüklerim" kitabından);

M. Zoshchenko. "Akıllı Kuş"

P. Voronko. - Kurnaz kirpi, çev. Ukraynalı S. Marshak;

ezberleme: N. Sakson. "Parmağım nerede?"

3 Eylül haftası

Okuma "Anneanneme, dedeme gidiyorum.",.

"Kedi, Horoz ve Tilki", varış M. Bogolyubskaya;

"Ne gürültü" , per. Letonyalı. S. Marshak;

K. Balmont. "Sonbahar" ;

A. Maikov. "Ninni",

S. Cherny., "Katyuşa Hakkında";

A. Milne. "Üç Chanterelles"

Ch.Yancharsky. "Oyunlar" "Scooter" (kitaptan "Mishka Ushastik'in Maceraları"

ezberleme: "Salatalık, salatalık."

4 Eylül haftası

Okuma

"Tavşan, dans et."

"İnatçı Keçiler" , uzb., arr. Ş.Sağdulla;

Ah, Puşkin. “Rüzgar, rüzgar! sen güçlüsün.", (itibaren );

K. Chukovsky "Çalınan Güneş",

T. Alexandrova. "Ayı Yavrusu Burik";

L. Mur. "Küçük Rakun ve. Havuzda oturan kişi

"Yardım!" başına. Çek kökenli. S. Marshak.

ezberleme:

“Fareler yuvarlak bir dansa öncülük ediyor. ,"- Rusça nar. şarkılar;

Ekim 1 hafta

Okuma

"Tavşan, dans et.",

"Yardım!" başına. Çek kökenli. S. Marshak.

"İnatçı keçiler", Özbek, arr. Ş.

S. Cherny "Özel";

K. Çukovski. "Midodir",

B. Zhitkov. "Zebra", ("Gördüklerim" kitabından);

M. Zoshchenko. "Akıllı kuş";

E.Vieru. "Kirpi ve Davul", per. kalıp ile. I. Akima;

ezberleme:. A. Pleshcheev. "Ülke şarkısı";

Ekim 2 hafta

Okuma

"Kolobok" , varış K. Ushinsky;

"Ne gürültü" , per. Letonyalı. S. Marshak;

S. Marshak. "Hayvanat Bahçesi", (döngüden "Kafesteki Çocuklar");

K. Chukovsky., "Moydodyr",

B. Zhitkov. "Fil nasıl yıkandı"("Gördüklerim" kitabından); A. Milne. "Üç Chanterelles" , per. İngilizceden. N. Slepakova; L. Mileva."Hızlı Ayak ve Gri Giysiler", per. Bulgarca M. Marinova;

ezberleme:. V. Berestov. "Petuşki";

3 Ekim haftası

Okuma

"Kırk, kırk.,

"Kolobok" , varış K. Ushinsky;

şarkılar "Gemi" , İngilizce, dizi S. Marshak;

A. Pleshcheev. "Sonbahar geldi.",

S. Marshak. "Zürafa", "Zebralar", (döngüden "Kafesteki Çocuklar"); B. Zhitkov. "Filler" (kitaptan"Ne gördüm");

Ch.Yancharsky. "Oyunlar", "Scooter" (kitaptan "Mishka Ushastik'in Maceraları", per. Polonyalı. V. Prikhodko

4 Ekim haftası

Okuma

A.Blok. "Tavşan";

“Tili-bom! Tili-bom.";

A. Pleshcheev. "Sonbahar geldi.",

A. Maikov. "Ninni",.» (modern Yunan şarkılarından);

S. Marshak "Kutup Ayıları", "Devekuşu", (döngüden "Kafesteki Çocuklar");

K. Çukovski. "Bilinç bulanıklığı, konfüzyon",

M. Zoshchenko. "Akıllı kuş";

Bisset. "Aynadaki Kurbağa", per, İngilizce'den. N. Shereshevskaya; A. Barto, P. Barto."Kirli Kız";

2 Kasım haftası

Okuma

"Kırk, kırk.,

"Kedi, Horoz ve Tilki", varış M. Bogolyubskaya;

Ah, Puşkin. “Rüzgar, rüzgar! sen güçlüsün.", "(itibaren "Hikayeler ölü prenses Ve. yedi kahraman");

S. Marshak. "Penguen", "Deve", (döngüden "Kafesteki Çocuklar"); G. Tsiferov. "Arkadaşlar Hakkında" kitabından "Tavuk, güneş ve oyuncak ayı hakkında");

K. Çukovski. "Öyleyse ve öyle değil";

ezberleme:. V. Berestov. "Petuşki";

3 Kasım haftası

Okuma

"Eldiven" , Ukraynaca, arr. E. Blaginina

S. Marshak. "Serçenin yemek yediği yer"(döngüden "Kafesteki Çocuklar");

K. Çukovski. "Çalıntı Güneş",. "Öyleyse ve öyle değil";

A. Milne. "Üç Chanterelles" , per. İngilizceden. N. Slepakova;

4 Kasım haftası

Okuma

"Gece geldi." ,

"İki Açgözlü Küçük Ayı", Hung., arr. A. Krasnova ve V, Vazhdaeva;

K. Balmont. "Sonbahar" ;

A.Blok. "Tavşan";

K. Chukovsky "Öyleyse ve öyle değil";

E.Vieru. "Kirpi ve Davul", per. kalıp ile. I. Akima;

L. Mur. , per. İngilizceden. Ö. Örnek

ezberleme: K. Çukovski. "Noel ağacı"

Aralık 1 hafta

Okuma

"Kar Bakiresi ve Tilki" varış M. Bulatova

"Kedimiz gibi.",

"Güneş ziyaret ediyor"

S. Grodetsky, "Bu kim?" ;

D. Mamin-Sibiryak.;

ezberleme: A. Pleshcheev. "Ülke şarkısı";

2 Aralık haftası

Okuma

"Kar Bakiresi ve Tilki" varış M. Bulatova

"Bir sincap arabanın üzerinde oturuyor.",

"Küçük Periler" , İngilizce, dizi S. Marshak;

"Dadı Tilki" , per. Fince'den E. Soini;

Ah, Puşkin. "Işığımız, güneş!", (itibaren "Ölü Prensesin Masalları" yedi kahraman");

D. Mamin-Sibiryak."Cesur Tavşanın Hikayesi - Uzun kulaklar, çekik gözler, kısa kuyruk";

N. Zabila. "Kalem"

3 Aralık haftası

Okuma

"Evet, kachi-kachi-kachi".»,

"Kaz kuğu" ;, dizi M. Bulatova;

"Bir soğan al." "Cesur adam", per. Bulgarca L. Gribovoy;

Ah, Puşkin. "Ay, ay." (itibaren "Ölü Prensesin Masalları" yedi kahraman");

S. Kapıcıkyan. "Kimin içkiyi bitirmesi daha olasıdır", per. kol ile. T. Spendiarova

E.Bekhlerova. "Lahana Yaprağı", per. Polonyalı. G. Lukin;

A. Bosev. "Üç" , şerit, Bulgarca. V. Viktorova;

4 Aralık haftası

Okuma

"Büyükannemle yaşadık." ,

"Kar Bakiresi ve Tilki"; varış M. Bulatova

V. Berestov. "Civcivli Tavuk",

L. Voronkova. "Kar Yağıyor" (Kar Yağıyor'dan);

A. Bosev. "Üç" , şerit, Bulgarca. V. Viktorova

ezberleme: E. Ilyina. "Noel ağacımız" (kısaltılmış);

2 Ocak haftası

Okuma

"Şafak-şafak.";

"Kaz kuğu" ; varış M. Bulatova;

"Küçük Periler" , İngilizce, dizi S. Marshak;

S. Marshak. "Sessiz Hikaye"

A. N. Tolstoy. "Petuşki".

Y. Chapek. "Zor Gün", "(kitaptan , trans .. Çek. G. Lukin;

3 Ocak haftası

Okuma

"Çiki-çiki-çikalochki.",

"Kaz kuğu" ; varış M. Bulatova;

V. Berestov. "Boğa";

N. Nosov "Adımlar";

B. Çömlekçi. "Uhti-Tukhti" , per. İngilizceden. Ö. Örnek;

4 Ocak haftası

Okuma

"Kuğu kazları" ;

"Eldiven" , Ukraynaca, arr. E. Blaginina

"Kisonka-murysenka.",

"Tilki ve Tavşan", arr. Dahl;

"Dadı Tilki" , per. Fince'den E. Soini;

N. Zabolotsky. "Fareler bir kediyle nasıl savaştı";

D. Kharms. "Cesur kirpi";

ezberleme: K. Çukovski. "Noel Ağacı" (kısaltılmış);

şubat 1 hafta

Okuma

"Kedimiz gibi.",

"Bir soğan al." , per. shot ile N. Tokmakova;

"Güneş ziyaret ediyor", per, Slovakça'dan. S. Mogilevskaya ve L. Zorina;

Y. Chapek. "Ormanda", (kitaptan "Köpek ve Kitty'nin Maceraları", trans .. Çek. G. Lukin;

2 şubat haftası

Okuma

"Bir sincap arabanın üzerinde oturuyor.",

"Tilki ve Tavşan", arr. Dahl;

K. Çukovski. ""Tsokotukha'yı Uçur" ,

Y. Chapek. "Zor gün"Bebek Yarinka" (kitaptan "Köpek ve Kitty'nin Maceraları", trans .. Çek. G. Lukin;

ezberleme: N. Sakonskaya. "Parmağım nerede?"

3 Şubat haftası

Okuma

"Evet, kachi-kachi-kachi".»,

D. Kharms. "Cesur kirpi";

N. Zabila. "Kalem" , per. Ukraynalı 3. Alexandrova;

"Kedimiz gibi.",

ezberleme: K. Çukovski. "Noel ağacı"

4 Şubat haftası

Okuma

V. Berestov. "Petuşki";

"Büyükannemle yaşadık." ,

Ah, Puşkin. "Işığımız, güneş!", "Ay, ay." (itibaren "Ölü Prensesin Masalları" yedi kahraman");

E.Bekhlerova. "Lahana Yaprağı", per. Polonyalı. G. Lukin;

ezberleme:. V. Berestov. "Petuşki";

Mart 1 hafta

Okuma

"Cesur adam", per. Bulgarca L. Gribovoy;

S. Marshak. "Sessiz peri masalı"

V. Mayakovski. "Ne iyi ne kötü?",A. N. Tolstoy. "Kirpi", "Horoz".

B. Çömlekçi. "Uhti-Tukhti" , per. İngilizceden. Ö. Örnek;

Mart 2 hafta

Okuma

P. Kosyakov. "Hepsi";

Ot-karınca. ,",

varış M. Bulatova;

"Puf" , Belarusça, arr. N. Myalika;

K.Balmont, "Sivrisinekler-Makariki";

L. Tolstoy. "Kuş yuva yaptı.";

3 Mart haftası

Okuma

"Dışarıda üç tavuk var."

"Goby - siyah namlu, beyaz toynakları", varış M. Bulatova;

"Üç tuzak" İngilizce S. Marshak;

"Orman ayısı ve yaramaz fare", Letonca, arr. Yu.Vanaga, çev. L. Voronkova;

P. Kosyakov. "Hepsi";

K. Ushinsky. "Vaska"

Mart 4 hafta

Okuma

"Gölge, gölge, ter.",

"Korku büyük gözleri vardır", varış M. Serova;

D. Kharms. "Cesur kirpi";

A. Maikov. "Kırlangıç ​​koşarak geldi."(modern Yunan şarkılarından);

K. Chukovsky "Aibolit"

L. Tolstoy. "Tanya harfleri biliyordu.";

"İspinoz şarkı söylüyor"

ezberleme:. “Fareler yuvarlak bir dansa öncülük ediyor. ,"- Rusça nar. şarkılar;

Nisan 1 hafta

Okuma

"Yağmur, yağmur, daha fazla.",

"Teremak" , varış E.Çarushina

"Horoz ve Tilki" , per. shot ile M, Klyagina-Kondratieva;

K. Chukovsky "Aibolit"

L. Tolstoy. "Vari'nin bir şişkinliği vardı.",

Bay Carem. "Benim kedim" , per. Fransızcadan M. Kudinova.

2 Nisan haftası

Okuma

A. Pleshcheev. "Bahar" (kısaltılmış);

"Uğur böceği. ,",

"İnatçı ibibik", per. Çek kökenli. S. Marshak.

"Domuz ve Uçurtma", Mozambik halklarının bir peri masalı, çev. Portekizce'den. Y. Çubkova

A. Barto, P. Barto."Kirli Kız";

K. Ushinsky. "Lisa-Patrikeevna";

"İspinoz şarkı söylüyor" , per. Bulgarca I. Tokmakova;

S. Kapıcıkyan. "Maşa ağlamaz"başına. kol ile. T. Spendiarova;

O. Alfaro. "Keçi Kahramanı" , per. İspanyolcadan T. Davityants;

4 Nisan haftası

Okuma

"Gökkuşağı yayı." ,

"Horoz ve Tilki" , per. shot ile M, Klyagina-Kondratieva; S. Marshak."Akıllı Farenin Hikayesi";

K. Çukovski. "Kaplumbağa" ;

L. Tolstoy. "Ilkbahar geldi." ;

O. Panku-Yash. "İyi geceler Dooku!", per. Romence'den. M. Olsufieva,"Sadece anaokulunda değil"

1 hafta mayıs

Okuma

A. Pleshcheev. "Bahar" (kısaltılmış);

"Ribouche tavuğu."

"Kurbağa Konuşması", per. Çek kökenli. S. Marshak.

V. Mayakovski “Sayfa ne ise, sonra fil, sonra dişi aslan”;İÇİNDE. Bianchi. "Yavruları yıkamak";

"Sadece anaokulunda değil" (kısaltılmış, Rumence'den çevrilmiştir. T. Ivanova.

2 hafta Mayıs

Okuma

Ot-karınca. ,",

S. Mikhalkov. "Arkadaşların Şarkısı";

E. Moshkovskaya. "Aç gözlü";

Y. Dmitriev. "Mavi kulübe";

"İspinoz şarkı söylüyor" , per. Bulgarca I. Tokmakova;

3 Mayıs haftası

Okuma

"Goby - siyah namlu, beyaz toynakları", varış M. Bulatova;

"Gölge, gölge, ter.",

"İnatçı ibibik", per. Çek kökenli. S. Marshak.

"Puf" , Belarusça, arr. N. Myalika;

I. Tokmakova. "Ayı" .

K. Çukovski. "Harika Ağaç"

S. Prokofiev. Maşa ve Oika

A. N. Tolstoy "Tilki",

"İspinoz şarkı söylüyor" , per. Bulgarca I. Tokmakova;

4 Mayıs haftası

Okuma

"Ribouche tavuğu.",

L. Mur. "Küçük Rakun ve Havuzda Oturan", per. İngilizceden. Ö. Örnek

K.Balmont, "Sivrisinekler-Makariki";

P. Kosyakov. "Hepsi";

S. Prokofiev. "Terbiyesiz Farenin Hikayesi"("Bir peri masalı makineleri" kitabından);

“Fareler yuvarlak bir dansa öncülük ediyor. ,"- Rusça nar. şarkılar;

2. genç grupta kurgu okumak harika yol entelektüel için ve estetik eğitim yükselen nesil. İletişim becerilerinin yanı sıra konuşma becerilerinin gelişimine de olumlu etkisi vardır.

Okul Öncesinde Okumanın Önemi

2. genç gruptaki toplu edebiyat, eğitimcinin şiirsel ve şiirsel yoluyla keşfetmesine olanak tanır. sanatsal görüntüleröğrencilerine ilişkiler dünyası ve insan duyguları, doğanın güzelliği, toplumdaki yaşamın özellikleri. zenginleştiren budur duygusal dünyaçocukları, hayal güçlerinin gelişimine katkı sağlar, tanıştırır. harika görüntüler edebi Rus dili. Bu tür görüntüler, çocuğun ruhu üzerindeki etki mekanizmasında farklılık gösterir.

Örneğin, 2. genç grupta hikaye şeklinde kurgu okumak, çocukları kelimenin doğruluğu ve özlülüğü ile tanıştırır. Şiirler müzikalite ve ritim hakkında fikir verir.

Hijyen yönleri

2. küçük grupta "Moidodyr" adlı eseri okumak, yalnızca okul öncesi çocukları şiirle tanıştırmayı amaçlamaz. Çocuklarla birlikte, öğretmen temelleri vurgular sağlıklı yaşam tarzı yaşam, koğuşlarında hijyen alışkanlığı oluşturur. Bu çalışma, insan hijyeniyle ilk tanışma için bir referans kitabı olarak kabul edilebilir. 2. genç gruptaki "Moydodyr" çalışmasının okunması şu şekilde yapılabilir: kukla Tiyatrosu böylece adamlar sadece duymakla kalmaz, aynı zamanda özensiz insanlar olmamak için kendilerini nasıl yıkayacaklarını da görürler.

egzersiz yapmanın en iyi yolu nedir dow okuma kurgu? 2. genç grup (kolaylık sağlamak için kitapların bir kart dizini derlenebilir), öğretmenin çocuklar arasında okumaya istikrarlı bir ilgi oluşturmasına yardımcı olacak çok sayıda şiir, masal kullanımıyla ayırt edilir.

• Masallar: "Kolobok", "Teremok", "Kurt ve yedi çocuk", "Kazlar-kuğular", "Tilki ve Tavşan", "Kar Bakiresi", "Kedi, horoz ve tilki".
• Şiirler: “Çim karınca ...”, “Parmak çocuk ...”, “Sincap arabada oturuyor ...”, “Gökkuşağı ark ...”, “Saksağan, saksağan ...”, “ Chiki-chiki-chikalochki ...”, “Kedimiz gibi…”, “Sokakta üç tavuk var…”, “Zarya-Zaryanitsa”. "Bir büyükanne ile yaşadık ...", "Gölge, gölge, ter ...", "Gidiyorum, büyükanneme, büyükbabama gidiyorum ...", "Tili-bom! Tili-bom!

Masal okumanın yanı sıra şiirler de okul öncesi kurumlar eğitimci, öğrencilerinde yaratıcılık ve iletişim becerilerini geliştirmek için unutulmaz çocuk şarkıları kullanır.

Örneğin “Gemi” şarkısını öğrenirken çocuklar deniz hakkında fikir oluşturur, çocukların meslekler dünyasıyla ilk tanışması gerçekleştirilir.

• J. Baltvilks'in “Bilmecelerle Kafiye”;
• A. Bosev'den "Yağmur";
• "Kirpi ve Davul", G. Vieru;
• "Kurnaz kirpi", P. Voronko;
• "Kalem", N. Zabila;
• S. Kaputikyan'ın “İçkiyi kim daha erken bitirecek?”, “Maşa ağlamaz”;
• L. Mileva'dan "Swift ve Gri Giysiler".

Okul öncesi çocuklar için nesir eserlerinin listesi

Bu eserler arasında edebi tür, okul öncesi kurumlarda okunması tavsiye edilenler ayırt edilebilir:

1. "Lahana yaprağı", yazar E. Bekhlerova.
2. D. Bisset'in "Aynadaki Kurbağa".
3. "Küçük ördek yavrusu", yazar A. Karaliychev.
4. "Uhti-Tukhti", yazar B. Potter.
5. "Oyuncak dükkanında", "Arkadaşlar", "Oyunlar", "Scooter", yazar Ch. Yancharsky.

İnsanlığı Şekillendirmek

2. genç grupta halk hikayeleri gibi kurgu okumak, okul öncesi çocukların anlamlı Rusça, mecazi konuşma, mizah ve mecazi karşılaştırmaları öğrenmelerine yardımcı olur. Halk masallarının yardımıyla genç nesil atalarının gelenekleriyle ilgilenir, ülkelerinde gurur duygusu atılır. olan çocuk okul öncesi yaş empati kurmayı öğren edebi kahramanlar, akranlarıyla, yetişkinlerle iletişim kurarken sorun yaşamayacak. Nezaket, sempati, adalet ve özen gibi insani niteliklerin oluşması genç nesilde okuma sürecindedir.

başka ne önemi var sanatsal okuma? 2. genç grup, iletişim becerilerinin geliştirilmesi, vatandaşlığın temellerinin oluşturulması için en uygun yaştır.

estetik eğitim

Sanatsal kelimenin yardımıyla çocuklar, Rusça konuşmanın sesinin güzelliğini anlarlar. Çocuklara bir fikir verir. ahlaki nitelikler bir insanın sahip olması gereken. V. A. Sukhomlinsky, okumanın, düşünen ve zeki bir eğitimcinin çocuğun kalbine bir yaklaşım bulacağı bir yol olduğunu söyledi. Okul öncesi çocuklarda dil biçimlerinin ve sözel özelliklerin oluşumuna katkıda bulunan anaokulunda okumaktır. 2 genç grup, genç nesli şekillendirmenin önemli olduğu zamandır şiirsel kelime dağarcığı, duygusal ruh hali, metaforlar, karşılaştırmalar, lakaplar.

Okuma İşlevleri

2. genç grupta edebiyat okumak eğitici bir işlev görür. Çocuk psikologları, bu süreci duygusal-istemli ve entelektüel güdüleri birleştiren karmaşık bir zihinsel aktivite olarak görür. Gibi Karakteristik özellik Bir sanat eseri algısı, eserin kahramanının zihinsel aktarımını ayırt edebilir. gerçek hayat. Eğitimciler, söz konusu edebi eserin ana karakterlerinin belirli niteliklerini vurgulayarak, okuma sürecinde sıklıkla rol yapma oyunlarını kullanırlar.

Okul öncesi çocukların edebi eserlerle tanışma yöntemleri

Bu neden büyük önem anaokulunda çocuklara okuma var mı? 2. genç grup, psikologların yaratıcı düşünmeyi geliştirmeyi tavsiye ettikleri zamandır. Öğretmenin okuduğu kitabın çocuklar için ilgi çekici olması için rol yapma oyunları ve kukla tiyatrosu kullanılabilir.

Bir kitap okurken, eğitimci tonlamayı değiştirir, olumluya odaklanır ve olumsuz özellikler kahraman, belirli vurgulama hikayeler. Çalışmayı okuduktan sonra zorunlu bir unsur, onun tartışılmasıdır. Öğretmen çocuklara sorular sorar ve cevaplayarak çocukların konuşma becerilerini oluşturur. Sadece düşüncelerini ifade etmeyi öğrenmezler, aynı zamanda iletişim becerilerini de geliştirirler.

"Gingerbread House" masalını okumayı gerçek bir performansa nasıl dönüştürebilirim? 2 genç grup bu çalışmanın "canlandırılmasında" aktif rol alabilir. Yüz ifadeleri, hareketler, silahlı yumuşak oyuncaklar, çocuklar bu çalışmayı öğretmenle birlikte "okuyabilir".

konuşma gelişimi

2. genç grupta okuma başka hangi işlevi yerine getirir? Aşağıda, yeni federal eğitim standartları tarafından önerilen çalışmaların bir listesi bulunmaktadır, ancak tüm kitapların genç neslin iletişim becerilerinin gelişimine katkıda bulunması gerektiğini not ediyoruz.

Okul öncesi kurumların programı, çocuklarda nesnelerin adlarını, temel eylemleri, cümleleri ifade eden belirli bir kelime kategorisinin oluşumunu içerir. Hepsi içinde mevcut Edebi çalışmalar DOW programına dahildir.

Okul öncesi çocukların oryantasyonunun genişletilmesine özellikle dikkat edilir. mevcut gerçeklik. kısa hikayeler Bu dönemde sınıfta ele alınan tekerlemeler, şiirler, aktif konuşmanın gelişmesine, soru sorma yeteneğinin gelişmesine, duyulan bir edebi eserden izlenimlerin aktarılmasına katkıda bulunur.

Okurken rol oynama

Okul öncesi kurumlarda programın zorunlu bir unsuru olan konuşmanın gelişimi için özel sınıflar, motor aktivitenin kullanımını, bağımsız rol oynamayı içerir. Görsel yardımcıların kullanımı: canlı ve cansız nesneler, resimler, oyuncaklar, kelimelerin eşlik ettiği resimler, ipuçları, çocukların konuşmayı zenginleştirmesini sağlar.

Halk eserleri sözlü sanat, sanatsal kelime, tekerlemeler, şakalar, peri masalları - tüm bunlar, daha genç bir okul öncesi çağda görselleştirmenin kullanılmasını içerir. Öğretmen bunun için oyuncakları kullanarak eylemler, hareketler gösterir. Figüratif konuşmayı dinleyen çocuk, sesli metne göre hareketleri tam olarak algılar, duyduğu bir peri masalı veya şiirden küçük alıntılar üretir.

kullanımı özellikle önemlidir pedagojik yöntemler okul öncesi çocukların bağımsızlığının gelişmesine ve iyileştirilmesine katkıda bulunmak. Yavaş yavaş, okul öncesi çocukların yerine getirmesi gereken görevler daha zor hale gelir. Örneğin sadece bir peri masalı dinlemekle kalmıyor, anlatmak zorunda kalıyorlar. dış görünüş kahraman, sahip olduğu nitelikleri listeler. Bu tür görevler, genç nesilde mantıksal düşünmeyi geliştirir, hayal gücünü oluşturur, görülen olayları ve olayları gözlemlemeyi ve analiz etmeyi öğretir.

Parlak ve renkli resimlerle tamamlanan kitapları okurken, öğretmen öğrencilerin dikkatini resme odaklar, çocuklardan resmi tarif etmelerini ister. Çalışmayı dinledikten sonra öğretmen çocukları okudukları kitaptan alıntılar yapmaya davet eder. Ayrıca şiir okuma sürecinde öğretmen toplu ezberleme yöntemini kullanır. Çocuklar sırayla şiirin 1-2 mısrasını tekrar ederler, tekrarlanan telaffuzla kısa bir şiiri ezberlerler.

Bu çalışma yöntemi sayesinde eğitimci, Federal Devlet Eğitim Standardı tarafından kendisine verilen görevi tam olarak yerine getirir, yani uyumlu bir şekilde gelişmiş bir kişilik oluşturur.

Sırasında rol yapma oyunuçocuklar akranlarıyla iletişim kurmayı, kendi eylemlerini açıklamak için konuşmayı kullanmayı öğrenirler.

Çözüm

Okul öncesi çocukların okumaya istikrarlı bir ilgi geliştirmesi için programa dahil edilmesi önemlidir. okul öncesi eğitim yerli ve yabancı yazarların kitaplarını okumak.

Örneğin A. Blok'un "Tavşan" şiirini çocuklarla birlikte okuyabilir, ardından onu yumuşak oyuncaklarla dövebilirsiniz. Eğitimci, çocukları K. Balmont'un "Sivrisinek-makariki" şiiriyle tanıştırırken, aynı zamanda koğuşlarının çevre eğitimini de yürütür.

D. Mamin-Sibiryak “Cesur Tavşanın Hikayesi - Uzun Kulaklar, Çekik Gözler, Kısa Kuyruk” hikayelerinde; "Süt, Yulaf Ezmesi Kashka ve gri kedi Murka Benzetmesi", doğanın güzelliğine, çevreye özen göstermenin önemine özel önem veriyor. Bu nedenle eserleri, anaokulunun 2. genç grubunda okunması önerilen kitaplar listesine dahil edilmiştir.

Bu listede başka hangi eserler var? Bunlar, örneğin K. Ushinsky'nin hikayeleridir: "Vaska", "Ailesiyle birlikte horoz", "Lisa Patrikeevna", "Ördekler", "Rüzgar ve Güneş".

A. S. Puşkin'in eserleri anaokulunda ilgisiz bırakılmamalıdır. Örneğin, bu yaşta çocuklar onun "Ölü Prenses ve Yedi Kahramanın Hikayesi" ile ilgilenecekler.

En küçük ikinci çocuk için önerilen çocuk kitapları listesinde DOW grupları, S. Marshak'ın şiirleri de var: “Zürafa”, “Hayvanat Bahçesi”, “Devekuşu”, “Zebralar”, “Kutup Ayıları”, “Penguen”, “Kuğu”, “Deve”, “Eskimo Köpeği”, “Maymun ”, “Serçe nerede yemek yedi?”, “Akıllı Farenin Hikayesi”, “Sessiz Masal”.

Tüm çocuk kitapları yeni yürümeye başlayan çocuklara öğretir dikkatli tutumİle doğa, diğer insanlar, okul öncesi çocukların uyumlu bir şekilde gelişmiş bir kişiliğinin oluşumuna katkıda bulunur.

Tarskikh Olesya Evgenievna, BAKICI
Krasnoyarsk Bölgesi, Krasnoyarsk şehri

Uzun vadeli plan

Kurgu

İkinci genç grupta "MASAL"

2017 - 2018 akademik yılı için