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Schreibweise von Substantivsuffixen. Schreibweise von Suffixen

Karten zur Wissenskontrolle zum Thema "Schreibweise von Konsonanten in Substantiv-Suffixen -CHIK - -SHIK". (Klasse 5-6). Das Handout wurde für den Unterricht in der 5. Klasse (TCM von V.V. Babaitseva) erstellt, kann aber verwendet werden, um das Thema zu wiederholen oder das Wissen in anderen Klassen zu kontrollieren. Didaktisches Material für den Druck im A5-Format vorbereitet.

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"Schreibweise der Suffixe -CHIK -- -SHIK"

5. Klasse

Variante 1

1. In welchem Wort steht Щ:

1) Buffet...ic 2) Laden...ic 3) Drücken...ic 4) Umweg...ic

2. In welchem Wort steht H:

1) Späher...ik 2) Leuchtfeuer...ik 3) Stein...ik 4) Streit...ik

3. In welchem Wort steht Щ:

1) Überläufer ... hic 2) Hubschrauber ... chik 3) Geschichte ... ita 4) Aufsicht ... hic

4. In welchem Wort steht H:

1) Computer ... ik 2) Bagger ... uk 3) Automatik ... uk 4) Täuschung ... uk

1) Glas ... Kasten 2) Beton ... Kasten 3) Hochofen ... Kasten 4) Schicht ... Kasten

5. Klasse

Themen-Quiz

Option 2

1. In welchem Wort steht Щ:

1) aufstellen…ik 2) laden…ik 3) Kleiderschrank…ik 4) greifen…ik,

2. In welchem Wort steht H:

1) Schulschwänzen ... hic 2) Miete ... hic 3) Wäscheklammern ... hic 4) Tanzen ... hic

3. In welchem Wort steht Щ:

1) Ausreißer…ik 2) Buffet…itza 3) Flug…ik 4) Bagger…ik

4. In welchem Wort steht H:

1) geschweißt…ik 2) Beschläge…ik 3) Aufklärung…ik 4) Boje…ik

5. In welchem Wort steht b nicht vor dem Suffix?

1) Säge ... Kiste 2) Dachdecker ... Kiste 3) Trommel ... Kiste 4) Bohrer ... Kiste

5. Klasse

Test zum Thema "Suffixe CHIK und SCHIK in Substantiven"

Möglichkeit 3

1. In welchem Wort steht Щ:

1) schneiden ... ik 2) kopieren ... ik 3) fliegen ... ic 4) unterzeichnen ... ik

2. In welchem Wort steht H:

1) Verpackung ... ik 2) Domäne ... ik 3) Transport ... ik 4) Glas ... ik

3. In welchem Wort steht Щ:

1) Fahrt ... ik 2) Bestellung ... uk 3) Erfassung ... ik, 4) Fehlzeiten ... ik

4. In welchem Wort steht H:

1) Verschwörung ... hic 2) Volkszählung ... hic 3) Reinigung ... hic 4) Verschiebung ... hic

5. In welchem Wort steht b vor dem Suffix?

1) Set ... Box 2) Säge ... Box 3) Sammler ... Box 4) Domain ... Box

Aufgabe 2

Bergmann, der in der Mine arbeitet.

Eisenbahner im Dienst Anhänger Wagen.

Hubschrauber Pilot.

Arbeiter beim Be- und Entladen.

Ein typografischer Arbeiter, der Einbände für Bücher herstellt.

Aufgabe 2

Durch Deutung lexikalische Bedeutung Worte identifizieren es und schreiben es auf. Geben Sie die Bedingungen für die Auswahl der Buchstaben Ø und Ø in den Suffixen von Substantiven an

Ein Soldat, der ein Maschinengewehr bedient.

Eisenbahnarbeiter, zu dessen Aufgaben die Überprüfung der Unversehrtheit und das Schmieren gehören

Ein Soldat, zu dessen Aufgaben die Aufklärung von Informationen über den Feind gehört.

Übersetzungsspezialist von einer Sprache in die andere.

Baumeister, der installiert Beschläge Gebäude im Bau.

Aufgabe 2

Bestimmen Sie es gemäß der Interpretation der lexikalischen Bedeutung des Wortes und schreiben Sie es auf. Geben Sie die Bedingungen für die Auswahl der Buchstaben Ø und Ø in den Suffixen von Substantiven an

Geheimagent.

Die verantwortliche Person Schleppnetz Angeln.

Arbeiter an einer Fräsmaschine.

Arbeiter, dienend DomainÖfen.

Ein Angestellter (oder Angestellter) des Buffets.

Wissenskontrolle zum Thema

"Suffixe CHIK und SHIK in Substantiven"

Möglichkeit 4

Fröhlicher Begleiter ... hicks, ordentliche Schmierung ... hicks, gemeine Denunziation ... hicks, geschickter Spagat .... hicks,

träge Garderobe … hic, brutaler Griff … hic, geschickter Stein … hic, Hauptinitiation … hic,

alte Fracht … hicks, Dauerauftrag … hicks, neue Verteilung … hicks, harte Fehlzeiten … hicks, Übersetzung … hicks

aus dem Deutschen, tapfere Intelligenz….hic, ertappte Verschwörung….hic.

1) Passagier … ik das …. 2) Übersetzung … ik ist …

Wissenskontrolle zum Thema

"Suffixe CHIK und SHIK in Substantiven"

Möglichkeit 5

1. Füge die fehlenden Buchstaben ein. Rechtschreibung erklären.

Fröhliche Ladung....hick, saubere Einstellung...hick, flinke Laterne....hick, brutaler Griff....hick,

gekonnter Schnitt….ik, Hauptkreisel…uk, alter Kleiderschrank….schiver, Dauerauftrag….ik,

führendes Atom ... hicks, furchtloser Maschinengewehrschütze ... chik, kleine Trommel ... schik, grausam

Versehen … hicks, gekonntes Setup … hicks, bekannte Übersetzung … hicks, vorsichtiger Umweg … hicks.

2. Vervollständigen Sie die Sätze mit den notwendigen Satzzeichen.

1) Trommel … ik das …. 2) Maschinengewehr … ik ist …

Wissenskontrolle zum Thema

"Suffixe CHIK und SHIK in Substantiven"

Möglichkeit 6

1. Füge die fehlenden Buchstaben ein. Rechtschreibung erklären.

Guter Begleiter .... ik, Sammlung ... ik von Steuern, schneller Hack .... ik, geschickte Einrichtung .... ik,

bekannte Produktion ... hick, geschickter Polierer ... hick, interessante Geschichte ... hick, mutiger Flug ... hick,

genannt Klempnerarbeit ... hick, unzuverlässige Änderung ... hick, guter Rat ... hick, müde Domäne ... hick,

unfähiger Polierer … hic, tapfere Jahre … hic, Pionier … hic.

2. Vervollständigen Sie die Sätze mit den notwendigen Satzzeichen.

1) Abheben … ich das …. 2) Täuschung….ik ist…

lehrreich - Üben der Handlungsfertigkeit bei der Wahl der Schreibweise des Suffixes -chik- oder -schik- bei Substantiven; Üben der Fertigkeit der Handlungsmethode beim Schreiben von Suffixen -ek- oder -ik-; Fähigkeits-Entwicklung richtige Wahl OE in Substantivsuffixen nach Zischen;
lehrreich - Entwicklung der Interaktionsfähigkeit in einer Gruppe;
Entwicklung – Entwicklung der Aufmerksamkeit, Rechtschreibwachsamkeit, auditives und motorisches Gedächtnis.

WISSEN: über die Bildung von Substantiven mit Hilfe der Suffixe -ok-, -ek- -onok-, -ik-, -chik-, -schik- und die Wahlbedingungen in ihnen Vokale o-e, e-i.

KÖNNEN: die Handlungsmethode zur korrekten Schreibweise der Suffixe -chik-, -schik- anwenden; besitzen Sie die Wirkungsweise bei der Auswahl der Suffixe -ek-, -ik-; wenden Sie die Regel richtig an, wenn Sie o-e in Substantivsuffixen nach dem Kneifen wählen.

WÄHREND DER KLASSEN

Lehrer. Heute haben wir eine Lernstunde. Sie arbeiten in 4 Gruppen. Jedes Mitglied der Gruppe hat eine eigene Nummer und ein eigenes Thema (2 Lektionen sind für das Lernen von Themen vorgesehen). Wir werden 3 Themen behandeln:

Die Buchstaben CH und Щ im Suffix -chik (-schik). Buchstabiernummer 33

Vokale in Substantivsuffixen -ek und -ik. Schreibweise Nummer 34

Vokale O und E nach Substantiven, die in Suffixen zischen. Buchstabiernummer 35

Um den Schülern den Ablauf der Unterrichtsstunde klar zu machen, verwende ich org. Unterrichtsplan:

1) Zeit organisieren(3 Minuten)

Stufe 4 – Alle Experten kehren zu den Hauptgruppen zurück und erledigen Aufgaben (7 Minuten)

5. Stufe - Alle Experten wechseln von den Hauptgruppen zu den Arbeitsgruppen, um die Richtigkeit der Aufgabe zu überprüfen (bei strittigen Punkten können Sie sich an den Lehrer wenden oder die Kontrollkarte verwenden); Alle Experten kehren zum gegenseitigen Thementransfer in die Hauptgruppen zurück. (5 Minuten)

in den Hauptgruppen findet ein gegenseitiger Thementransfer statt. (5 + 20 Minuten)

7) bei Erbringung eigenständiger Arbeiten durch jeden Schüler. (15 Minuten)

8) HF-Reflexion (Ausfüllen der letzten Spalte der Tabellen durch die Schüler) (5 Minuten)

Konventionen:

U - Lehrer

y - Schüler

e1, e2, e3 - Experten

Hauptgruppen

Arbeitsgruppen

STUFE 1 - ORGANISATORISCHES.

Wenn die Schüler den Unterrichtsverlauf verstehen und ihn relativ sehen, verstehen, was sie im Unterricht tun werden, können Sie mit der Arbeit beginnen ....

STUFE 2 Die Schüler arbeiten in Hauptgruppen von jeweils 3 Personen (insgesamt 4 Gruppen) Die Schüler Nummer eins erhalten eine Karte - Assistent (die die Arbeitsreihenfolge jedes Schülers zeigt) und eine Lernaufgabe:

KARTE - ASSISTENT für Nr. 1

ANWEISUNGSKARTE

1) Selber arbeiten mit t/m auf Seite 97. Lesen Sie die vorgeschlagenen T/M unter *, beantworten Sie die Fragen

2) Lesen Sie die Regel (Rechtschreibung Nr. 33), achten Sie auf die grafische Bezeichnung der Schreibweise.

3) Erstellen Sie ein o / c- oder ein Orph-Schema. Nr. 33 zum besseren Verständnis (bei Schwierigkeiten fragen Sie Ihren Lehrer)

KARTE

Abschreiben. Konsonanten einfügen H oder SCH. Erkläre deine Handlungen. Suffixe hervorheben.

Eiscreme...hick, Buffet...itsa, Kopierer...itsa, Fracht...hick, Raucher...hick, Laterne...hick, Abholung...hick, Lieferung...hick, Streit ... hick, Betrug ... hick, Bohrer ... hick, Ausreißer ... hick, grün ... hick, Maschine ... hick, Volkszählung ... hick, 6an ... ik, Stricker ... .ich.

Bühne 1. Kehren Sie auf Anweisung des Lehrers zu Ihrer Arbeitsgruppe zurück, um den Rest der Gruppe zu unterrichten. Die ersten Nummern beginnen mit der gegenseitigen Übermittlung der untersuchten Themen.

ANWEISUNGSKARTE

Zeigen Sie, wo die Regel im Lehrbuch steht, laden Sie die Kameraden ein, sie selbst zu lesen, erzählen Sie sich die Regel zu zweit gegenseitig nach.
Diktieren Sie Ihre Karte den Mitgliedern der Gruppe (sie schreiben sie auf und kommentieren ihre Aktionen).

7. Bühne.

ASSISTENT CARD für Nr. 2

Bühne 1. Hören Sie Ihrem Lehrer genau zu!

2. Stufe. Holen Sie sich Ihre Studienaufgabe. Markieren Sie die Aufgabe auf der Checkliste.

ANWEISUNGSKARTE

1) Eigenständiges Arbeiten mit t/m auf Seite 100.

2) Lesen Sie die Regel (Rechtschreibung Nr. 34), achten Sie auf die grafische Bezeichnung der Schreibweise.

3) Erstellen Sie ein o / c- oder ein Orph-Schema. Nr. 34 zum besseren Verständnis (bei Schwierigkeiten fragen Sie Ihren Lehrer)

4) Bereiten Sie sich darauf vor, in einer Gruppe zu arbeiten, um die gelernte Rechtschreibung zu diskutieren.

3. Stufe. Auf Befehl des Lehrers werden die ersten Nummern jeder Arbeits- (Anfangs-) Gruppe in die erste Expertengruppe eingeladen, die zweite - in die zweite, die dritte - in die dritte, um das gelernte Material zu diskutieren. BETEILIGEN SIE SICH AKTIV AN DER ARBEIT DER GRUPPE. Nehmen Sie die notwendigen Korrekturen an Ihrer Schaltung vor oder ok. wenn Bedarf dafür besteht.

4. Stufe. Kehren Sie auf Anweisung des Lehrers an Ihren ursprünglichen Ort zurück, um mit der Karte zu arbeiten.

KARTE

Abschreiben. Vokale einfügen E oder UND. Erkläre deine Handlungen.

Wassermelone ... bis - ..., Erbsen ... bis - ..., Lamm ... bis - ..., Apparit ... bis - ..., Nilpferd ... bis - .... Sohn ... nach - ..., Pilz ... nach - ..., nimmt ... nach - ..., hoch ... nach - ..., Ticket ... nach - .... Notizblock...an - ..., Bruder... an - ..., Enkelin...an- .... Flugzeug...an - ....

5. Stufe. Auf Befehl des Lehrers werden die ersten Nummern jeder Arbeits- (Anfangs-) Gruppe in die erste Expertengruppe eingeladen, die zweite - in die zweite, die dritte - in die dritte, um die von Ihnen erledigte Aufgabe zu überprüfen. Bei Fragen wenden Sie sich bitte an Ihren Lehrer.

ANWEISUNGSKARTE

Erzählen Sie anderen Mitgliedern der Gruppe zugänglich die Rechtschreibung, die Sie gelernt haben.
Stellen Sie sicher, dass sie Sie richtig verstehen.
Bitten Sie sie, ein O / C oder ein Schema für die gelernte Rechtschreibung zu erstellen.
Zeigen Sie, wo die Regel im Lehrbuch steht, laden Sie die Kameraden ein, sie selbst zu lesen, erzählen Sie sich die Regel zu zweit.

7. Bühne. Nach erfolgter gegenseitiger Themenvermittlung selbstständiges Arbeiten unter Anwendung der gewonnenen Erkenntnisse.

Stufe der Reflexion. Ausfüllen der Tabelle.

ASSISTENT CARD für Nr. 3

Bühne 1. Hören Sie Ihrem Lehrer genau zu!

2. Stufe. Holen Sie sich Ihre Studienaufgabe. Markieren Sie die Aufgabe auf der Checkliste.

ANWEISUNGSKARTE

1) Arbeiten Sie selbstständig mit t/m auf S.101.

2) Lesen Sie die Regel (Rechtschreibung Nr. 35), achten Sie auf die grafische Bezeichnung der Schreibweise.

3) Erstellen Sie ein o / c- oder ein Orph-Schema. Nr. 35 zum besseren Verständnis (bei Schwierigkeiten fragen Sie Ihren Lehrer)

4) Seien Sie bereit, in einer Gruppe zu arbeiten, um die gelernte Rechtschreibung zu diskutieren.

4. Stufe. Kehren Sie auf Anweisung des Lehrers an Ihren ursprünglichen Ort zurück, um mit der Karte zu arbeiten.

KARTE

Abschreiben. Vokale einfügen E oder O. Erklären Sie Ihre Handlungen.

Fass ... k, Lamm ... k, Schnee ... k, Dachs ... nok, Kranz ... zu, Schuh ... bis, hoch ... bis, rülpsen ... naja. sparen ... zu, Sand ... zu, Gott ... zu, Enkelin ... zu, Liste ... zu, Taschentuch ... zu, Hirte ... zu.

6. Stufe. Kehren Sie auf Anweisung des Lehrers zu Ihrer Arbeitsgruppe zurück, um den Rest der Gruppe zu unterrichten. Die ersten Nummern beginnen mit der gegenseitigen Übermittlung der untersuchten Themen.

ANWEISUNGSKARTE

Erzählen Sie anderen Mitgliedern der Gruppe zugänglich die Rechtschreibung, die Sie gelernt haben.

2. Stellen Sie sicher, dass sie Sie richtig verstehen.

3. Bitten Sie sie, ein o / c oder ein Schema für die Rechtschreibung zu erstellen, die sie lernen.

4. Zeigen Sie, wo die Regel im Lehrbuch steht, laden Sie die Kameraden ein, sie selbst zu lesen, erzählen Sie sich die Regel zu zweit.

Diktieren Sie Ihre Karte den Mitgliedern der Gruppe (sie schreiben sie auf und kommentieren ihre Aktionen).

7. Stufe. Nach erfolgter gegenseitiger Themenvermittlung selbstständiges Arbeiten unter Anwendung der gewonnenen Erkenntnisse.

Stufe der Reflexion. Ausfüllen der Tabelle.

SELBSTSTÄNDIGE ARBEIT

Korrektur der Rechtschreibung Nr. 33,34,35

Angepasst ... hick, um ... hick, Schlucht ... k, Halsband ... k, Hahn ... k, Glas ... k, Domäne ... hick, Stumpf ... k, Scheune . .. k, springen ... k, Cricket ... k, Schätze ... hic, Freund ... k, Legierung ... k, Konto ... ik.

STUFE 3"

Schreibe die gelernten Schreibweisen ab, bezeichne sie grafisch.

LEVEL 4"

Schreiben Sie die Wörter in drei Spalten entsprechend der untersuchten Schreibweisen auf. Kennzeichnen Sie die gelernten Schreibweisen grafisch.

LEVEL 5"

A) Schreiben Sie die Sätze „Vb. + n. Begründen Sie die Schreibweise grafisch.

Ich hörte ein Gesicht ... zum Weichensteller.
Dina zieht mit aller Kraft an seinem Hemd.
Der Junge war jedermanns Liebling.
Enkelin ... ging in den Sand spielen ... k.

b) fügen Sie den Wörtern die Suffixe -chik oder -schik hinzu. Schreiben Sie die Wörter jeweils in zwei Spalten.

Übersetzen ..., Transport ..., Stimmung ..., Buchhaltung ..., Überweisung ..., Geiz ..., Packen ..., Fehlzeiten ..., in einer Reihe ..., Krawalle ... ., Satz ...

C) Korrigieren Sie die Fehler, zeigen Sie die Schreibweise grafisch an.

Magnitek, Pfütze, Stillleben, Gurke, Nuss, Tasche, Fallschirm, Paravozik.

LISTE DER FRAGEN

(um die Arbeit in einer Gruppe zu organisieren, um das zu studierende Material zu verstehen)

FÜR DAS VERSTÄNDNIS;

Habe ich das richtig verstanden...?

Ich habe nicht ganz verstanden, was ...?

Dem stimme ich nicht zu...?

Wie kann man mit anderen Worten sagen...?

Bitte wiederholen...

Geben Sie ein Beispiel dafür, wie ...?

Was ist die Hauptidee dessen, was gesagt wird?

PROBLEMAUSDRUCK;

Ich weiß nicht, welcher Buchstabe in dem Wort steht...

Ich weiß, welcher Buchstabe in dem Wort steht, aber ich weiß nicht, warum.

Ich kann die Regel nicht auf dieses Wort anwenden.

Ich bin mir nicht sicher, dass ...

DIE ANTWORT BILDEN;

Ich glaube, dass...

Ich vermute das...

Da... also...

Wenn, dann...

Ich will das sagen...

Ich möchte Ihre Aufmerksamkeit lenken auf...

Nachgedacht gegebenes Beispiel, kam ich zu dem Schluss, dass

Daraus kann man schließen...

Wie ist die Kartenaufgabe organisiert?

Jeder der № / № 1,2,3 arbeitet an seiner Karte, setzt sich dann zur Arbeit in Arbeitsgruppen zusammen, die Schüler überprüfen die Aufgabe in einer Kette, lesen ein Wort von der Karte und erklären die Schreibweise von Suffixen oder Vokalen in Substantiv-Suffixen. Bei Unstimmigkeiten in den Antworten können die Gruppenmitglieder die Kontrollkarte oder den Rat des Lehrers verwenden.

Wie Schüler selbstständig arbeiten.

Ich arbeite nach dem IOSO-System (individuell orientiertes Lernsystem), biete also den Studierenden unterschiedliche Aufgabenniveaus an

Indem ich es mache mehrstufige Aufgaben sollte folgendes kommen:

jedem Schüler sollte eine Auswahl an Schwierigkeitsgraden gegeben werden;
Der Schüler muss verstehen, dass er selbst bei hervorragender Erfüllung der Aufgabe der Stufe „3“ nur mit „3“ rechnen kann.
Wenn der Schüler die Aufgabe seiner Stufe nicht bewältigt hat (auch wenn es sich um Stufe „5“ handelt), sollte seine Arbeit mit „2“ bewertet werden (was grausam sein mag, aber es lehrt das Kind, für seine Wahl verantwortlich zu sein). ;
Schummeln sollte nicht erlaubt sein, daher wird empfohlen, nachdem die Kinder den Schwierigkeitsgrad festgelegt haben, sie in Ebenen zu setzen (wenn es nur eine Option für die Aufgabe gibt) oder die Optionen so zu verteilen, dass dies nicht möglich ist betrügen;
Schülerinnen und Schülern, die noch nicht einmal die Stufe „3“ beherrschen, sollte eine Trainingskarte angeboten werden, die nicht nur eine Aufgabe, sondern auch eine Regel enthält
arbeiten mit mehrstufige Aufgaben nicht spontan oder einmalig sein soll, müssen Sie sich darauf vorbereiten, aber vor allem müssen die Ergebnisse analysiert werden. Dazu können Sie für jeden Schüler einen Ordner (Datei) erstellen, in dem alle seine Arbeiten ein Jahr lang gespeichert werden. In den Ordner kann ein Kontrollblatt geklebt werden

Datum von_____________________________________

Indem ich den Schülern systematisch unterschiedliche Aufgabenniveaus anbiete, bringe ich sie nach und nach zu einer bewussten Wahrnehmung von Quartals- und Jahresnoten, was wichtig ist (das Kind soll sich langsam an seine Abschlussnote gewöhnen, sie soll kein Zufallsprodukt sein).

Arbeitsorganisation in Gruppen

In dieser Lektion arbeiten die Hauptgruppen von 3 Personen und Arbeitsgruppen von 4 Personen.

Die Gruppenliste ist vorab zusammengestellt und ausgehängt, dort ist auch der Versammlungsort jeder Gruppe angegeben. Die Zusammensetzung der Gruppe wird vom Lehrer bestimmt.

Bei der Arbeit in einer Arbeitsgruppe werden die Rollen verteilt:

Koordinator für Gruppenaktivitäten
Journalist (stellt klärende Fragen, die der Gruppe helfen, Aufgaben besser zu erledigen, siehe Fragenblatt)
Registrar (erfasst die Arbeitsergebnisse)
Aktiver Zuhörer (versucht in eigenen Worten wiederzugeben, was eines der Gruppenmitglieder gerade gesagt hat, und hilft dabei, einen Gedanken zu formulieren)

ANALYSE DER BEHERRSCHUNG DES MATERIALS VON STUDENTEN.

F.I.	o/k, die das meiste Interesse erzeugt hat	Orff Nr. für s / Arbeit.	Anzahl der gelernten Schreibweisen			Orff. das verursachte Schwierigkeiten.			Bewertung für s / Arbeit.
F.I.	o/k, die das meiste Interesse erzeugt hat	Orff Nr. für s / Arbeit.	33	34	35	33	34	35	Bewertung für s / Arbeit.
1. Andrejew A.	*	34	4		5	+	+	*	4
2. Artamonow A.		33		4	4	+	+	!	3
3. Baranow S.	**	35	4	4		+	+	+	4
4. Wassiljewa Ju.		34	5		5	*	+	+	4
5. Zaverukha D.	**	33		4	4	+	+	+	4
6. Iwanow D.	*	33		5	5	+	+	+	5
7. Litwinow S.		35	3	4		+	+	+	3
8. Melnikova O.		35	4	3		+	+	+	4
9. Neumodischer V	***	33		5	5	+	+	+	5
10. Pasechnik V.	**	34	4		5	+	+	+	5
11. Popowa M.		33		4	5	+	+	+	5
12. Smolina N.	*	35	5	4		+	+	+	5
13. Fadejew D.	*	34	5		5	+	+	+	5

Orff. gelernt, alles ist klar;

*orf. gelernt, möchte aber mehr arbeiten;

Von orff. Ich verstehe nicht, brauche Hilfe.

In der Spalte „Anzahl erlernter Rechtschreibungen“ vergaben die Studierenden Noten für die Qualität der übermittelten Rechtschreibungen.

In der Klasse sind 13 Personen

Durchgeführte unabhängige Arbeit 13 Personen

Gesamtfortschritt: 100 %

Qualität der Studienleistung: 84,6 %

Rechtschreibung: Schreibweise von Suffixen verschiedene Teile Reden(außer -Н-/-НН-): Schreibweise von Substantivsuffixen, Adjektiven, Verben und Adverbien.

1. Schreibweise von Substantivsuffixen

Suffixe -chik/-schik. Suffix -chik geschrieben nach Wurzeln, die auf d, t, z, s, zh, Suffix enden -Schik- in anderen Fällen (Scout, Tap, Sampler, Abonnent, Überläufer, Portier, Wechsler).

Suffixe -ek/-ik. Suffix -ek es wird geschrieben, wenn der Vokal im Suffix während der Deklination des Wortes wegfällt; Suffix -ich k es wird geschrieben, wenn beim Ablehnen des Wortes der Vokal im Suffix erhalten bleibt (Schloss - Schloss, Schlüssel - Schlüssel).

Suffixe -ets/-its. Suffix -ets es steht geschrieben:

bei Substantiven männlich(Bruder, Geschäftsmann, Laib);
bei Substantiven des mittleren Geschlechts, wenn die Endung (Buchstabe, Finger) betont wird.

Suffix -es ist- es steht geschrieben:

in weiblichen Substantiven (Straße, Seifenkiste, Mühle);
bei Substantiven des mittleren Geschlechts, wenn die Betonung auf die Basis fällt (Kleidung, Struktur).

Suffixe -ichk-/-echk-. Suffix -IC- geschrieben in femininen Substantiven, die aus Substantiven in gebildet werden -es ist-(Zwiebel - Zwiebel, Fäustling - Fäustling). Suffix -echk- geschrieben in Wörtern, die aus Substantiven gebildet werden Nicht An -es ist- (Kindermädchen, Bastkorb, Tanechka).

Suffixe -yshk-/-ushk-/-yushk-. Suffix -yshk- es wird in neutralen Substantiven geschrieben (die Endung -o wird danach geschrieben) (Samen, Sonne, Boden). Suffix -Ohren- geschrieben in männlichen und weiblichen Substantiven (Großvater, Mädchen, Nachtigall). Suffix -juschk- es ist in den Worten aller drei Gattungen (Polyushko, Dolyushka, Onkel) geschrieben.

Suffix -tinte-(-in- + -k-)/-enk-. Suffix -Tinte- geschrieben in Wörtern, die aus Substantiven mit dem Suffix gebildet werden -In-(Stroh - Stroh, Eberesche - Eberesche). Suffix -enk- eingeschrieben Verkleinerungsformen Substantive an -na, -nja, welches in R. p. pl. H. am Ende nicht geschrieben weiches Zeichen (Kugeln - Kugeln - Kugeln, Turm - Türme - Türmchen ), sowie in den Worten Flüchtling, Weichei, Französisch, Kirsche usw.

2. Schreibweise von Suffixen von Adjektiven

Suffixe -iv-/-ev-, -evat-/-evit-. Suffix -iv- unter Stress geschrieben -ev- in einer entspannten Position (gutaussehend, arrogant, kämpferisch, schneidig). Ausnahmen: gnädiger, heiliger Narr.

Suffixe -ov- Und -ev-. Nach Zischen und C Suffix wird unter Stress geschrieben -ov-, ohne Stress - Suffix -ev-(Brokat, Pfeffer, Schilf, Schlüssel, Ende, Eimer, Kleidung).

Suffixe -chiv-/-liv-. Immer mit geschrieben Und(freundlich, veränderlich).

Suffixe -k- und -sk-. Suffix -Zu- es steht geschrieben:

in Qualität Adjektive, die haben Kurzform(scharf - scharf, niedrig - niedrig);
in Adjektiven, die aus Substantiven mit einem Stamm auf k, h, c gebildet werden, wird das Suffix -sk- zu k vereinfacht; Klänge k, h wechseln sich mit c ab (Nenzen - Nenzen, Kosaken - Kosaken, Weber - Weber). Ausnahmen: Usbekisch - Usbekisch, Uglitsch - Uglitsch).

Suffix -sk- erhalten in relativen Adjektiven mit Stämmen in Konsonanten d, t, h, s(Seemann, französisch, brüderlich, städtisch) und mit einer Basis in Konsonanten g, k, x, die sich oft abwechseln (Onega - Onega).

3. Schreibweise von Verbsuffixen

In Verben der Vergangenheitsform vor dem Suffix -l- derselbe Buchstabe wird geschrieben wie in unbestimmte Form Vor -th(sehen - sahen, entlasten - erleichtern, akzeptieren - akzeptiert).
Suffixe werden in der unbestimmten Form des Verbs und in der Vergangenheitsform geschrieben -ova-, -eva- wenn das Verb in der 1. Person auf endet -Ooh Ooh(ziehen - ziehen).
Wenn in der 1. Person das Verb auf endet -Ich bin ich bin ohne Betonung auf A, dann das Suffix -yva-, -iva- bleibt erhalten (denken – denken, beenden – beenden).

Wörter mit Suffixen -ek-/-ik- werfen bei Schulkindern immer viele Fragen auf. Außerdem weiß nicht jeder Erwachsene, in welchen Fällen dieses oder jenes Morphem geschrieben wird. Deshalb haben wir uns entschlossen, diesen Artikel diesem Thema zu widmen.

allgemeine Informationen

Nennen Sie 2 Wörter mit dem Suffix -ik-. Es sollte beachtet werden, dass dies nicht schwierig ist, aber nur, wenn Sie die Grundregel der russischen Sprache kennen, die die Schreibweise der Buchstaben "i" und "e" in diesem Morphem erklärt. Schließlich machen einige Leute ständig die gleichen Fehler und schreiben anstelle von „Schlüssel“ „Schlüssel“ anstelle von „Busch“ - „Busch“, „Ball“ - „Ball“ und so weiter. Deshalb hinein Lehrplan diesem Thema wird besondere Beachtung geschenkt.

Wann sollte der Buchstabe „i“ verwendet werden?

Und welche Wörter mit Suffixen -ek-/-ik- kennst du? Dazu gehören: ein Sofa, Enkelin, Sohn, Ziegel, Erbsen, Messer, Bleistift, Glocke, Blatt, Klumpen, Hammer, Blume, Blatt, Strauch, Licht, Pfeife, Stiel, Schlüssel, Junge, Tülle, Gurke, Hochstuhl , Finger, ein Stück, ein Gesicht, eine Tasche, ein Ball, ein Taschentuch, eine Torte, eine Brücke, ein Ball, ein Flugzeug, ein Zahnrad, ein Bogen, ein Regen, eine Nuss, ein Garten, ein Kätzchen usw.

Wie Sie sehen, wirft jedes erwähnte Wort mit dem Suffix -ik- ernsthafte Zweifel an seiner korrekten Schreibweise auf. Schließlich befindet sich dieses Morphem in einer unbetonten Position, und daher ist es unmöglich zu bestimmen, welcher Vokal am Ende stehen soll - „i“ oder „e“ (oder vielleicht „o“?). Deshalb empfehlen wir Ihnen, sich mit den einschlägigen Regeln der russischen Sprache vertraut zu machen.

Grundregel

Ein Wort mit dem Suffix -ik- sollte nur geschrieben werden, wenn der Vokal "und" bei seiner Deklination beibehalten wird. Zur Verdeutlichung hier konkrete Beispiele:

Bleistift - Bleistift Ika;
Sofa - Sofa;
Gurke - Gurke;
Kalatschik - Kalatschik;
Busch - Busch;
Ausguss - Ausguss;
Hocker - Hocker;
Finger - Finger;
Gesicht Gesicht;
Junge Junge;
Schlüssel - Schlüssel;
Ball Ball;
Flugzeug - FlugzeugIka;
Blatt - Blatt;
Schraube - Schraube;
Bogen - Bogen;
Brücke - Brücke;
Ziegel - Ziegel;
Regen regen;
Kindergarten - Kindergarten usw.

Wann sollte der Buchstabe "e" verwendet werden?

Wir haben darüber gesprochen, wie Sie ein Wort mit dem Suffix -ik- etwas höher überprüfen können. Es sollte jedoch beachtet werden, dass es in der russischen Sprache häufig solche lexikalischen Einheiten gibt, die das Morphem -ek- haben. Und um sicherzustellen, dass der Buchstabe „e“ wirklich in diesen Wörtern steht, empfiehlt es sich auch, sie abzulehnen. Wenn es fließend ist (d. h. es fällt aus), dann sollte nur das Suffix -ek- gesetzt werden.

Hier einige anschauliche Beispiele:

Glocke - Glocke;
Enkelin - Enkelin;
kleine Flamme - kleine Flamme;
Erbsen - Erbsen;
Messer - Messer;
Klumpen - Klumpen;
Pfeife - Pfeife;
Hammer - Hammer;
Flugblatt - Flugblatt;
Nuss - Nuss;
Sohn - SohnTschKa;
Stiel - Stiel;
ein Stück - ein Stück;
Beutel - Beutel;
Blume - Blume;
Taschentuch - Taschentuch;
Kuchen - Kuchen;
Kätzchen - Kätzchen und so weiter.

Wie Sie sehen können, ist es ziemlich einfach festzustellen, welches Wort mit dem Suffix -ik- geschrieben wird und welches mit dem Suffix -ek- geschrieben wird. Übrigens werden solche Morpheme auf Russisch als alternierend bezeichnet. Im Gegensatz zu unveränderlichen hängt ihre Schreibweise von bestimmten Situationen ab (in dieser Fall von der Beibehaltung des Vokals in der Deklination des Wortes).

mit Zusatz -ok-

Oben haben wir Wörter mit dem Suffix -ik- untersucht. -Ok- ist ebenfalls ein Morphem, bei der Wortbildung lässt ein solches Suffix jedoch keine Zweifel aufkommen. Womit ist es verbunden? Tatsache ist, dass das dargestellte Morphem fast immer eine betonte Position einnimmt. Dadurch ist der Buchstabe „o“ im Suffix -ok- so deutlich wie möglich zu hören. Zur Veranschaulichung hier ein paar Beispiele:

Nocken;
Spitze;
Sohn;
Hammer;
ShooterOk;
Hähnchen;
NarrOk;
Bank;
Kreide;
Kenner;
SchneeOk;
Haken;
Teremok usw.

Suffixe -ek- und -ok- nach dem Kneifen von Konsonanten

Sie wissen, welche Wörter mit dem Suffix -ik-, -ek- und -ok- existieren. Allerdings entsteht hier neue Frage: "In welchen Fällen soll bei den letzten beiden Morphemen der Buchstabe "e" nach den Zischlauten stehen und in welchen - "o"? Schließlich ist es ziemlich schwierig zu bestimmen, wie es richtig sein wird: Hahn oder Hahn. Womit ist es verbunden? Tatsache ist, dass bei der Aussprache solcher lexikalischen Einheiten sowohl der Buchstabe „e“ als auch der Buchstabe „o“ nach zischenden Konsonanten als [o] zu hören sind.

Rechtschreibregel für die Vokale „e“ und „o“ nach dem Zischen

Wenn das Suffix nach dem zischenden Konsonanten betont wird, dann sollte nur das Morphem -ok- geschrieben werden. Nehmen wir ein anschauliches Beispiel:

Bank;
Hähnchen;
Nocken;
Spitze;
Mann;
Spitze;
Alter Mann;
Wurm;
Stiefel;
NarrOk;
prallen;
gemeinsam;
Sohn;
SchneeOk;
Haken und andere.

Was das Suffix -ek- betrifft, so wird es nur in jenen Wörtern platziert, in denen keine Betonung darauf fällt, und wenn eine solche lexikalische Einheit während der Deklination einen Vokal verliert.

Zur Verdeutlichung hier ein Beispiel:

Messer
Nuss
Enkelin;
Erbsen;
Glocke;
Klumpen;
Hammer;
Flugblatt;
kleiner Funke;
pfeifenPunkte;
SohnBrille;
Farbpunkte;
Stengel;
ein Stück;
Beutel;
ovrAzhek;
Taschentuch;
Kuchen;
Kätzchen und andere.

Möglichkeiten der Wortbildung mit dem Suffix -ok-

Wie werden solche Wörter gebildet? Substantive mit dem Suffix -ik-/-ek- entstehen durch Hinzufügen eines Morphems zu Als Ergebnis erhalten wir eine neue lexikalische Einheit, jedoch in einer verkleinerten Bedeutung (zum Beispiel ein Sofa, ein Klumpen, eine Enkelin, ein Flugblatt, a Hammer, Glocke usw.).

Das Suffix -ok- hat leicht unterschiedliche Bedeutungen:

Verkleinerung, begleitet von einem Ausdruck der Zärtlichkeit (geben wir ein Beispiel: eine Möwe, ein Bruder, ein Schwiegersohn, ein Pilz, ein Blatt usw.).
Aktion (geben wir ein Beispiel: gähnen, werfen, treten, schlürfen, rucken, schmieren, stoßen, springen, schlagen, springen, klicken, klatschen usw.).
Ein Objekt bzw. das Ergebnis einer Handlung (geben wir ein Beispiel: ein Fragment, ein Strang, ein Baumstumpf, eine Skizze, ein Abdruck, ein Abdruck, eine Masche, ein Dorf, eine Siedlung usw.).
Ein Objekt, oder eher ein Handlungsinstrument (geben wir ein Beispiel: eine Pfeife, eine Glocke, ein Piepton usw.).
Das Subjekt, oder besser gesagt, das Subjekt der Aktion (z. B. ein Schwimmer, ein Motor, ein Spross usw.).
Lage (Eisbahn).
Eine Verkleinerungs- oder nur Haustierbedeutung (z. B. Ninok, Vitek, Lidok, Igor, Sashok usw.).
Eine Person, die eine Aktion ausführt (z. B. Reiter, Fresser, Schütze, Spieler, Walker usw.).
Eine Person, die als Ergebnis einer Handlung entsteht (z. B. ein Frühgeborenes, ein Degenerierter, ein überwachsener Mann, ein Unterholz, ein Teenager usw.).
Personen, die durch die im motivierenden Wort enthaltene Qualität gekennzeichnet sind (z. B. Vorfahre, Nachkomme usw.).
Ein Objekt, das durch ein Zeichen gekennzeichnet ist, das als motivierend bezeichnet wird (z. B. Wild, Eichhörnchen, Eigelb usw.).
Eine Substanz, die durch ein motivierendes Substantiv benannt wird (z. B. Buntstift).
Eine Einheit, die in Substantiven hervorsticht und eine Gruppe identischer Objekte bezeichnet. Gleichzeitig gibt es genau so viele davon, wie man als motivierend bezeichnet (z. B. Fünfer, Zehner usw.).

Unterricht in der 5. Klasse

Thema: Regeln für die Verwendung von Suffixen in der Schrift -chik, -chik.

Ziele:

Thema: die Rechtschreibregel für die Schreibweise von Suffixen von Substantiven und den Algorithmus für deren Verwendung beherrschen. Achte auf die Rechtschreibung, beachte die grundlegende Rechtschreibnorm beim Schreiben.

Metasubjekt:

Persönlich:ästhetische Bedürfnisse, Werte und Gefühle entwickeln.

Regulierung: eigene Ziele bestimmen Aktivitäten lernen nach Wegen suchen, es umzusetzen.

Kognitiv: selbstständig übernehmen, welche Informationen zur Lösung des fachpädagogischen Problems benötigt werden.

Gesprächig: Verteidigen Sie gegebenenfalls ihren Standpunkt.

Unterrichtsart: persönlichkeitsorientiert (lernen von neuem Stoff)

Methoden und Techniken: mündlich, praktisch, illustrativ, pädagogische Forschung, problematisch, selbstständiges Arbeiten, Erklären.

Organisationsformen von Bildungsaktivitäten: individuell, kollektiv, Gruppe, paarweise arbeiten.

Während des Unterrichts

I. Organisations- und Motivationsphase

Bereiten Sie die Schüler auf die bevorstehende Arbeit vor.

II. Aktualisierung der primären Erfahrung von Kindern, durchgeführt in der Phase der Einführung neuer Bildungsinformationen (5 Min.)

Ziel: Formulierung der eigenen Einstellung zu den Unterrichtsinhalten.

Methoden und Techniken: Konversation, verbal, visuell, demonstrativ, teilweise explorativ.

Zugeteilte Zeit:

Wer soll sein? Leute, habt ihr diese Frage schon gestellt?

Was willst du werden?

Ich schlage vor, dass Sie aus diesen Verben Substantive bilden, die Berufe bezeichnen

Packer

Laden - Lader

Fliegen - Pilot

Fräsen - Fräsmaschine

Glaser - Glaser

Stapeln - Stapler

Welche Suffixe werden verwendet, um diese Wörter zu bilden? (-chik-, -schik-,).

Welchen Wert haben sie? (bezeichnet „Beruf“, „eine Person, die irgendein Geschäft betreibt“). Sagen Sie die Endungen der Wörter. Vergleichen Sie mit dem Schreiben.

[ Kasten]
schnip schnapChik
[Scheisse]
Trommel - TrommelKasten
[Scheisse]
zerstreuen - zerstreuenChik
[Scheisse]
Schweißen - SchweißenKasten

– Was hat Sie überrascht?

Können wir beim Schreiben Fehler machen, können wir sagen, wie man diese Wörter richtig schreibt? Was wissen wir nicht? Was wird das Thema des Unterrichts sein?

Legen Sie die Hauptaufgabe für die Lektion fest

Lernen Sie, Wörter mit Suffixen -chik- und -schik- zu schreiben

Was müssen wir tun, um erfolgreich zu sein?

(-zeigen Sie, in welchen Fällen es notwendig ist, die Suffixe -chik- und -schik- in Substantive zu schreiben

Lernen Sie, Wörter mit Suffixen -chik- und -schik- zu schreiben)

III. neuen Stoff lernen

Ziel: Sicherstellen der Entwicklung und Selbstentwicklung jedes Schülers, Lehren, wie man Wörter mit -chik- und -chik- schreibt

Methoden und Techniken: Motivation (Anregung) der studentischen Lerntätigkeit im Zuge der Bewältigung neuen Stoffes

Primärstufe. Festlegung eines bestimmten Lernziels für die Schüler.

Ich schlage vor, Wissenschaftler zu werden und zu versuchen, nachdem ich die Wörter auf der Folie und auf der Karte Nr. 2 sorgfältig untersucht habe, sie zu vergleichen –

(Wörter mit Suffix-chik (-Schik ) und die BuchstabenD , T , H , Mit , Und vor dem Suffix sind rot hervorgehoben)

(Sprecher, Verlader, Verteiler, Hausierer, Überläufer, Tänzer, Fan, Fährmann, Träger, Berater ...)

Nun pass auf: Die Buchstaben in den Suffixen sind unterschiedlich, aber gibt es etwas Gemeinsames in diesen Wörtern? (Sie bezeichnen Menschen bestimmter Berufe, Fachrichtungen, Berufe)

Ist es möglich, die Wahl der Buchstaben CH oder Щ im Suffix -chik (-schik) durch Aussprache zu bestimmen? Warum? Auf welche Konsonanten folgt der Buchstabe H im Suffix -chik (-schik)?

GESAMT: Wir formulieren die Regel zum Schreiben der Suffixe -CHIK und -SHIK: " In Substantivsuffixen - chik (- chik) danach Buchstaben d, t, s, s, g- Der Buchstabe H wird geschrieben, in anderen Fällen wird der Buchstabe Щ geschrieben.

Wenden wir uns nun dem Lehrbuch zu und vergleichen unsere Schlussfolgerung mit der Regel im Lehrbuch

Um sich die Buchstaben besser zu merken, lernen Sie den Satz "Ich bin auch hier" Alle Konsonanten aus unserer Regel.

Ich gebe dir auch leitender Stern". Es wird Ihnen den Weg im Land „Rechtschreibung“ erhellen, passen Sie auf, es ist von unserer Regel.

IV. Werkstatt

Ziel: Bildung eines bestimmten Bildungsergebnisses / einer Gruppe von Ergebnissen.

Methoden und Techniken: Kollektiv, Paararbeit, Erklärung, Gruppe.

Lass uns ausgeben lexikalisches Diktat. Ich sage die Bedeutung des Wortes und du schreibst das Wort selbst:

1. Derjenige, der zum Feind übergelaufen ist (Überläufer).

2. Arbeiter, Fachkraft für Betonarbeiten (Betonarbeiter).

3. Wer bringt, bringt etwas (Tablett).

4.Arbeiter, Fachkraft für Ziegelmauerwerk (Maurer).

5. Ein Soldat, zu dessen Aufgaben die Aufklärung von Informationen über den Feind gehört. (Erkunden.)

6. Arbeiter, typografischer Spezialist (Setzer).

7. Arbeiter, der Aufzeichnungen führt (Konto).

8.Tot. Wer fotografiert das Areal (Vermieter)

9. Schmierungsarbeiter (Öler).

10. Bademeister für Besucher (Begleiter)

Frontalkontrolle der erledigten Aufgabe. (Kinder schreiben die richtigen Antworten an die Tafel)

2. Arbeiten Sie zu zweit, um den Unterschied in der Schreibweise von Wörtern mit Suffixen -chik, -chik- zu bestimmen.

Ich schlage vor, den Korrektor zu spielen (korrigieren Sie die in den Sätzen gemachten Fehler):

1. Die Trommler schlagen wütend auf die Trommeln.
2. Nachdem er die Kunden besucht hatte, ging Sasha für eine Minute zu seiner Schwester.
3. In der Lower Barkeeper berechnet mir.
4. Lader hasteten über die schwingenden Laufstege.
5. Die Arbeiter übergaben die Maschinen an die Schichtarbeiter.
6. Klempner arbeiteten vor der ganzen Straße.
7. Fahrer hupten laut, Fahrer schrien, Agenten huschten umher, Lader mit Uniformmützen.

Arsch Zunahme kompliziert

Test zum Thema "Suffixe -CHIK- und -SHIK in Substantiven"

Welches Wort steht in:

1) buffet…ica, 2) load…ik, 3) press…uk, 4) detour…ik

Welches Wort ist Ch?

1) Aufklärung ... hicks, 2) Leuchtfeuer ... hicks, 3) Stein ... hicks, 4) Streit ... hicks

Was ist das Wort für sch?

1) Ausreißer ... hicks, 2) Helikopter ... chik, 3) Geschichte ... ita, 4) Versehen ... hicks

Welches Wort ist Ch?

1) Computer ... hicks, 2) Bagger ... hicks, 3) Automatik ... hicks, 4) Täuschung ... hicks

In welchem Wort steht b vor dem Suffix?

1) Glas ... Kiste, 2) Beton ... Kiste, 3) Domäne ... Kiste, 4) Veränderung ... Kiste

Welches Wort hat kein b vor dem Suffix?

1) sah ... shchik, 2) Dachdecker ... shchik. 3) Trommel ... schik, 4) gebohrt ... schik

Bei welchem Wort fehlt der Buchstabe C?

1) anders ... chik, 2) klatschen ... chik, 3) Fahrer ... chik, 4) prik ... chik

Bei welchem Wort fehlt der Buchstabe D?

1) Navo ... Chik, 2) Apparat ... Chik, 3) Proc ... Chik, 4) Fliege ... Chitsa

Gegenseitige Überprüfung. Auswertung

Bestimmen Sie den Unterschied in der Schreibweise von Wörtern (Schülererklärung)

6. Selbstständige Arbeit

Verteilen Sie Wörter nach Berufen und Tätigkeiten

Bauberuf

Negative Bewertung einer Person

Andere Berufe

Veraltete Berufe

Monteur

vermodern

Schulschwänzer

Anstifter

Überläufer

Stürmer

erkunden

Klempner

Raketenwissenschaftler

Zeitungsjunge

Laternenanzünder

Buchbinder

Kopist

Sachbearbeiter

Prüfung, Bewertung nach Kriterien

D/Z. Führen Sie die Übungen 707, 708 durch oder erstellen Sie ein Vokabeldiktat zum Thema „Amazing House“.

V. Bewertend-reflexives Stadium.

Ziel: um die Aktivität von Kindern zu stimulieren, ihren Wunsch nach Erfolg, die Fähigkeit zur Selbsteinschätzung ihrer Aktivitäten, Zufriedenheit im Unterricht zu bilden.

Methoden und Techniken: Methoden der pädagogischen Unterstützung, Methoden der Selbstbestimmung der Persönlichkeit

Vorgesehene Zeit: 2 min.

Kommen wir zurück zu unseren Aufgaben.

Wie sind wir ihrer Meinung nach damit umgegangen?

Ist alles gelungen?

Was fanden Sie am schwierigsten?

Was war am interessantesten?

Sagen wir einander Danke.

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