Dom › Gume i felge › Kriteriji petostupanjskog sustava ocjenjivanja u osnovnoj školi. Bodovni sustav ocjenjivanja znanja studenata

Kriteriji petostupanjskog sustava ocjenjivanja u osnovnoj školi. Bodovni sustav ocjenjivanja znanja studenata

U obrazovne ustanove različite zemlje sustavi provjere znanja su različiti. U Rusiji škole, kao i više i srednje obrazovne ustanove, koriste sustav ocjenjivanja s pet točaka.

U većini ruskih škola sustav ocjenjivanja s pet bodova prakticira se desetljećima. Poznat je i učenicima i roditeljima, učiteljima. No, sada je sve više pitanja oko reforme sustava ocjenjivanja.

Sustavom od pet bodova utvrđuje se znanje učenika pomoću procjena kao što su: 5 - izvrsno- koristi se u slučaju duboke asimilacije materijala, uvjerljivog odgovora, bez pogrešaka, 4 - dobro- stavlja se u slučaju kada je gradivo naučeno, ali su tijekom zadatka napravljene manje netočnosti, 3- zadovoljavajuće- koristi se uz postojanje nekih znanja koja učenik ne može točno navesti, griješi, 2 - nezadovoljavajuće- ukazuje na loše razumijevanje gradiva i 1. U praksi se takva ocjena kao 1 praktički ne koristi, stoga za nju nema posebne definicije. Teoretski, ocjena 1 ukazuje na nerazumijevanje gradiva.

Također, posebnost ovakvog sustava je da se kao konačna ocjena ne može dati 1 ili 2. Često, umjesto loše ocjene, nastavnik sugerira učeniku da je odmah ispravi. Također, brojkama se često dodaju plusevi ili minusi. Također se koriste samo za srednje razrede.

Kriteriji ocjenjivanja su razina znanja učenika, kao i usporedba s obrascem izvođenja pojedinih zadataka. Broj riješenih zadataka, duljina odgovora, predmet također utječu na određivanje konačne ocjene. Također postoje zasebni kriteriji odabira za pismene i usmene odgovore. Nije neuobičajeno da osobne emocije nastavnika utječu na ocjenu.

Prednosti petobodnog sustava ocjenjivanja

Sustav ocjenjivanja u pet bodova uobičajeno i mnogima poznato. Stoga roditelji i učenici nemaju pitanja o kriterijima ocjenjivanja. To je glavna prednost ovog sustava.
Također prednost je dovoljna jednostavnost kriterija ocjenjivanja. Za razliku od drugih metoda ocjenjivanja koje koriste veći broj procjena, petostupanjska ljestvica ne uključuje mnogo kriterija po kojima se određuje dubina razumijevanja gradiva. Učeniku je potrebno manje vremena za odgovaranje, kao i nastavniku za provjeru rada.
Da bi se desetobodnim sustavom ocjenjivanja odredila točna ocjena, nastavnik mora učeniku postaviti puno dodatnih pitanja. Istodobno, sustav pet bodova nudi određenu razinu znanja za svaku ocjenu.
Dostupnost veliki broj procjene brišu granice između njih. Tako, primjerice, u sustavu ocjenjivanja s pet bodova postoji velika razlika između 5 i 3. Ako uzmemo sustav ocjenjivanja s deset bodova, tada je razliku između primjerice 5 i 7 teško uočiti ne samo za učenika, ali i za učitelja.

Nedostaci sustava od pet bodova

Trenutno je sve više polemika o potrebi reforme sustava ocjenjivanja. Mnoge obrazovne ustanove, prvenstveno privatne škole, prelaze na druge sustave provjere znanja.
Glavni nedostaci su neprimjenjivanje u praksi ocjena kao što su 2 i Takve ocjene ukazuju na slabo svladavanje gradiva, pa čak i na nepoznavanje nekih tema. Stoga se ne može koristiti kao konačna ocjena.
Korištenje rezultata kao što su 5-, 3+ smanjuje točnost rezultata. Takve se ocjene također ne koriste kao konačne ocjene, ali se često daju kao srednje ocjene. Ljestvica ocjenjivanja s velikim rasponom ocjena omogućuje konkretniju i objektivniju procjenu znanja.
Veliki nedostatak ljestvice od pet stupnjeva je razlika od mnogih moderne načine procjena znanja. Najviše vrhunski primjer- Jedinstveni državni ispit. Obvezna je za maturante svake škole, o njezinim rezultatima ovisi daljnje obrazovanje djeteta. Istodobno, ljestvica procjene USE je 100 bodova. Stoga učenici i roditelji često imaju problema s analizom rezultata ispita, jer su navikli na petostupanjsku ljestvicu.
Nedostatak svih sustava bodovanja, mnogi stručnjaci nazivaju nedostatak procjene napretka učenika. Boduje se samo za određeni rad, koriste se strogi kriteriji. U tom slučaju ne uzima se u obzir prethodna razina znanja učenika. To sprječava nastavnika da procjeni učenikov napredak. Prisiljen je ocjenjivati samo konkretno djelo, vodeći računa o istim kriterijima. Također, prilikom ocjenjivanja, često osim znanja, ocjenjuje se i ponašanje učenika, njegov odnos s nastavnikom. Stoga rezultat ne točne karakteristike dubina znanja učenika.

Obrazovni sustav svake godine prolazi kroz brojne promjene. Stoga je petobodni sustav ocjenjivanja znanja sve manje relevantan. Već dugi niz godina stručnjaci raspravljaju o potrebi njegove reforme.

Većina strane zemlje koristiti druge sustave bodovanja, koji također imaju svoje prednosti i nedostatke. Danas je pitanje ukidanja bilo koje vrste bodovni sustav, budući da ocjene često postaju razlog ozbiljnog stresa za učenike. Istovremeno, procjene ne mogu dati točan opis razine znanja djeteta, a također ne uzimaju u obzir njegov napredak.

Deset u dnevniku. Škola će prijeći na frakcioniraniju provjeru znanja

Prijatelj se požalio: “Moj sin ima četvorku i peticu u dnevniku, a učitelji ga grde zbog lijenosti i slabog znanja. Da, roditeljima koji su navikli na sustav ocjenjivanja znanja od pet bodova ne treba zavidjeti: ne samo da se USE ocjenjuje na ljestvici od 100 bodova, već je prošle jeseni ministar obrazovanja i znanosti Andrej Fursenko najavio eksperiment na frakcijska procjena akademskog uspjeha u ruskim školama. Istina, konačni prijelaz na njega očekuje se tek za četiri do šest godina.

— Naravno, potrebna je (diferenciranija ljestvica). Barem zato što dečke treba naučiti da će na kraju na ispitu imati 100 bodova. Treba ih pripremiti za diferenciraniju provjeru znanja”, rekao je ministar. “Ali po tom pitanju ne može biti revolucije. I dečki bi trebali prepoznati novu ljestvicu procjena, a roditelji i učitelji trebali bi sami točno procijeniti što se za što stavlja.

Stoga ministar čeka prijedloge stručnjaka. Zasad najoptimalnijim smatraju ljestvicu od 10 stupnjeva.

Zapravo, rasprava o prednostima i manama petostupanjske ljestvice na koju smo navikli traje već deset godina, ako ne i više. No rasprava nije bila klimava, sve dok prošle godine, uoči Dana učitelja, ruski predsjednik Dmitrij Medvedev nije podržao ideju uvođenja frakcijskijeg sustava ocjenjivanja znanja u školi. Dogodilo se to tijekom finala izbora "Učitelj godine". Tada se učitelj iz Noginska požalio da se sustavi ocjenjivanja u svjedodžbi i USE svjedodžbi jako razlikuju. Uglavnom, predsjednica je odlučila da "treba razmisliti o detaljnijem ocjenjivanju znanja u školi", a dužnosnici su pozdravili.

Zašto pet nije dovoljno?

Pa zašto se uobičajene "trojke", "četvorke" i "petice" nisu svidjele našim učiteljima? Uostalom, petostupanjska ljestvica u Rusiji postoji već gotovo 170 godina i čini se da su njome uvijek svi bili zadovoljni. Istina, do 1917. učitelji su znanje učenika ocjenjivali i verbalno: "1" je odgovaralo definiciji "slab napredak", "2" - "osrednji", "3" - "dovoljan", "4" - "dobar" , "5" — "izvrsno." Godine 1918. bodovi su poništeni, ocjene su zamijenjene karakteristikama koje su uzimale u obzir ne samo akademski uspjeh, već i društvenu aktivnost učenika u školi i izvan nje. Ali 1939. vraćaju se usmene ocjene, iako su učitelji sada davali "nezadovoljavajuće", "zadovoljavajuće", "dobro" i "odlično". Godine 1944. dodane su im uobičajene petice i trojke.

Jao, sada je postalo jasno da se postojeći sustav od pet bodova zapravo pretvorio u sustav od tri.. Zapravo, kakav bi to učitelj stavio nemarnog učenika u četvrtinu "1"? “Dvojku”, međutim, može ispuniti, ali nikako kao konačnu (godišnju), već kao međuocjenu. I, da budem iskren, nitko nije uspio jasno objasniti kako se jedinica razlikuje od dvojke, po mom mišljenju.

Kao rezultat toga, učitelj kaže: "malo nije stigao do četiri" i stavlja "čvrstu tri". Istu trojku, samo "slabo" će staviti drugom učeniku. U dnevnicima će se šepuriti iste ocjene - idite i utvrdite tko je marljiviji, tko ima više znanja. I opet, za izvrsno znanje, peticu će dobiti daroviti školarac - pobjednik Olimpijade i onaj koji je tek naučio lekciju. Prema desetostupanjskoj ljestvici, pobjednik gradske olimpijade dobit će 10, a marljivi čeprkač 8. Zato učitelji kažu da sadašnji sustav ne stimulira učenika i ne dopušta nastavniku da točno i objektivno ocijeni znanje. školaraca.

"Nastavnik ima više mogućnosti za objektivnu ocjenu znanja, roditelji vole da se djeci ne daju dvojke i jedinice, učenici imaju više poticaja da dobro uče - zapaženiji su uspjesi. Danas imaš četiri boda, sutra pet, prekosutra šest .Za jaku djecu, ova ocjena je objektivnija, a slabiju motivira na daljnje usavršavanje. Dakle, učenik je dobio "sedmicu" i shvatio da nema što raditi prije "osam". Inače bi dobio „četvorka“.učitelji smatraju.

- Za školu je bolje to što će se raspon ocjena proširiti. Uostalom, ne možete u časopis ili svjedodžbu staviti učenika s pet s minusom ili s četvorkom s dva plusa. Petice su također različite. Jedan ima nategnuto, drugi ima pošteno. Petica s minusom pretvara se u peticu, četvorka s minusom pretvara se u četvorku. Ali postoji razlika između ovih procjena, vidite - kaže učiteljica Lyudmila Timchishina iz Moskovske regije.

Osim toga, sustav od 10 bodova lakše je povezati s USE ljestvicom. Dobio sam 80 bodova - kao u školi 8. Dakle, rezultat je odličan. Dobio 50 - ovo je 5 bodova, odnosno trojka. I nikome ne bi palo na pamet dokazivati da je s osvojenih 50 bodova uspješno položio ispit. Istina, postoji opasnost da praktički nitko neće dobiti desetke u novom sustavu provjere znanja. Uostalom, ova se ocjena može dobiti samo za izvanredno znanje koje nadilazi školski plan i program.

pioniri

U Rusiji postoji iskustvo ocjenjivanja na skali od 10, 12, pa čak i 100 bodova. Ali u svjedodžbi svi učenici eksperimentalnih škola imaju uobičajenu "peticu" i "četvorku". Na primjer, od 1966. škola Shalve Amonashvilija eksperimentira s učenjem bez osuđivanja. Nekoliko škola u Magnitogorsku radi prema istoj shemi - tamo su učitelji ograničeni na "polaže" i "ne uspijeva". Moskovska škola 1804. ima sustav ocjenjivanja od 12 bodova ("osam" je već dobar rezultat). U pojedinim školama Altajski kraj koristi se sustav od 100 bodova (manje od 50 bodova - "nezadovoljava", 50-70 bodova - "zadovoljava", 70-90 bodova - "dobar", 90-100 bodova - "odličan").

Primjerice, u gimnaziji u moskovskom kvartu Maryino takav se eksperiment provodi već jedanaestu godinu.. 10 bodova iz ruskog jezika ovdje dobiva netko tko ne samo da pokazuje izvrsno znanje, već i dosegne istraživačku razinu u kreativni rad, "čita umjetnički, piše bez ijedne greške, čisto i točno." Učenik dobiva desetku iz fizike ako je njegovo znanje šire od okvira školskog programa. Ali zbog toga se nitko posebno ne uzrujava. Petica će i dalje ići na svjedodžbu, a nije važno koliko bodova imate - 8, 9 ili 10.

Od 2004. godine u Proletercu se koristi skala od 10 stupnjeva za ocjenjivanje znanja Srednja škola Serpuhovska oblast. Sve je počelo s 5 "b". U njemu je 2004. godine takav sustav ocjenjivanja uveden u sve predmete. Roditelji su s entuzijazmom podržali inicijativu. Već na kraju prve godine učenja u petom razredu dolazi do povećanja motivacije za učenje, smanjenja anksioznosti i posljedično do povećanja akademskog uspjeha i kvalitete znanja. Od 2005. godine jedna osnovna škola uključena je u eksperiment uvođenja desetostupne ljestvice. Sada po desetobodnom sustavu uči 14 razreda škole, što je 74% učenika. Školski učitelji kažu da desetobodni sustav omogućuje učeniku da tijekom tromjesečja predvidi svoju četvrtinsku ocjenu i po želji je poveća.

Ali u isto vrijeme, kriteriji ocjenjivanja su detaljno opisani.. Ovo praktički eliminira pogreške nastavnika. Istina, prema rezultatima akademskih tromjesečja i godine, ocjena se prevodi u pet točaka.

Već šestu akademsku godinu za redom, u školskim dnevnicima u Moskvi 1071, "decimalni sustav" se šepuri u dnevnicima učenika. Samo je "jedan" ostao nepromijenjen. "Dva" u ovom sustavu znači tri s minusom, tri - uobičajena "tri", a četiri - tri s plusom. I umjesto "pet s minusom" djeca stavljaju osam. Umjesto uobičajene "petice" devet. Ako se učenik jako potrudio deset. Škola je uvjerena da djeca zaslužuju varijabilan pristup ocjenjivanju znanja.

Inače, za četvrtinu djeca dobivaju i "devetke" i "desetke". Tradicionalna ljestvica pojavljuje se samo prilikom izdavanja certifikata. Ako učenik prelazi u drugu školu, u izjavu se lijepi list s tradicionalnim ocjenama.

Tko je protiv?

Budući da se 9 i 10 s vremenom moraju pretvoriti u tradicionalnu ljestvicu ocjenjivanja, eksperiment nije zaživio u nekim školama. Tu spada Moskovska škola iz 1968. Prije pet godina i ovdje su pokušali uvesti ljestvicu ocjenjivanja od 10 stupnjeva. Ali u dnevnike su djeci upisivane desetke i devetke, a na kraju tromjesečja i godine morali su te ocjene prevesti u peterostruki "format", što je učitelje jako zbunilo. Recimo, dijete je dobilo "osmicu" peticu s minusom, a prema tradicionalnoj ljestvici moralo je staviti "četvorku". Kao rezultat toga, morao sam se vratiti tradicionalnom sustavu.

Internet je također pun pitanja zbunjenih roditelja. Nije im lako shvatiti što je što. Nije ni čudo što moja prijateljica jako dugo nije mogla razumjeti tvrdnje učitelja njezinom sinu.

Gledište roditelja dijeli i predsjednik Sveruskog obrazovnog fonda Sergej Komkov:

Mame i tate neće shvatiti koju je ocjenu dobilo njihovo dijete. Uostalom, navikli su na tradicionalnu ljestvicu. Djeca neće moći obraniti svoju ocjenu. Uostalom, ne postoje tradicionalni kriteriji što se stavlja "sedmica", a što "osmica". Osim toga, trebat će prekvalificirati 3,5 milijuna učitelja. I ako su u Moskvi i Sankt Peterburgu učitelji napredniji, onda u zaleđu učitelji u najbolji slučaj pomnožit će rezultate s dva. Postojat će učinak odsutnosti neparnih brojeva.
Ne razumije ni kako će skala od 10 bodova pomoći studentima da se prilagode ispitu:

Ako je takav prijelaz povezan s državnom maturom, zašto onda ne prijeći na 100-bodni sustav? Naš obrazovni sustav ne može biti podvrgnut strukturalnim promjenama. To će samo odvratiti sve od problema kvalitete obrazovanja.

Pristalice sustava od 5 bodova smatraju njegovim glavnim prednostima "mekoću" i uobičajeni oblik ocjenjivanja. A kako bi nastavnici mogli točnije ocijeniti znanje, predlažu da se umjesto "četiri plus" stavi "4,5" ili "4,8". Varijantom ljestvice od 5 stupnjeva može se smatrati i ljestvica od 10 stupnjeva, koja prednosti i nedostatke "zaokružuje" na cijeli bod.

I kako su oni?

Međutim, inovacija nema tako malo pristalica. Budući da je predsjednik nagovijestio 10 točaka, možemo biti sigurni da će eksperiment ne samo započeti, već će se nastaviti i postati obvezan. Zapamtiti povijest ispita- i odmah ćeš sve shvatiti.

Imajući na raspolaganju umjesto dosadašnjih pet - deset bodova, profesor će sada moći popravljati polovične ocjene koje je ionako uvijek postavljao na vježbama. No, prije eksperimenta, "petica s minusom", "četvorka s plusom" ili spasonosna "trojka" s ogromnim minusom lako su vukle subjektivan i pristran pristup djetetu, za što su uporni i pravno potkovani roditelji mogli pokvariti učiteljica puno krvi i živaca. S deset bodova možete puno točnije uzeti u obzir i prednosti i nedostatke usmenog odgovora i pismenog zadatka. I, primjerice, u skupini "odlikaša" razlikovati one koji se pokažu najmanje s ocjenom "8", od onih koji su talentiraniji - s ocjenom "9". I, konačno, samo štreberi mogu sigurno staviti "10". “Dobri” će sada imati dvije ocjene – “6” i “7”, “trojke” će imati “5” i “4”. Sve ispod je neuspjeh.

Pobornicima novotarije dodatno oduševljava činjenica da sustav od pet bodova koristi sve manje zemalja, uključujući i one na postsovjetskom prostoru. Na primjer, u Ukrajini je odlukom Vrhovne rade uveden sustav ocjenjivanja znanja od 12 bodova - učenik koji studira na "10", "11" i "12" smatra se odličnim učenikom. A u Bjelorusiji su škole prešle na desetobodni sustav već 1. rujna 2002. godine. Sustav od 10 bodova koristi se iu Moldaviji i Latviji. U Francuskoj izvrsni studenti dobivaju 14-16 bodova od 20 mogućih, u SAD-u - 91-99 bodova od maksimalnih 100. U Angoli student može dobiti od 0 do 20 bodova, au Mozambiku - od 1 do 20. Ali što je s Mozambikom, što u Angoli, dobre ocjene počinju s "devetkom".

Analizirajući postojeće inovativne procese u obrazovanju, koji se odnose na gotovo sve njegove aspekte, ne može se zanemariti problem ocjenjivanja postignuća učenika, koji također mora doživjeti promjene. U svom sam radu pokušao pokazati kako bezbolno prijeći s postojećeg sustava ocjenjivanja na produktivniji - deset bodova. Na početno stanje Upoznala sam učenike sa novi sustav kriteriji ocjenjivanja i ocjenjivanja. Zajedno s dečkima analizirali smo neke vrste aktivnosti i ocjenjivali ih na ljestvici od 5 i 10 bodova.

Ovaj sustav bodovanja omogućuje vam da:

proširiti postojeći okvir za praćenje znanja učenika;

objektivnije vrednovati postignuća učenika;

promiče formiranje i razvoj introspekcije i samopoštovanja;

· jasnije provoditi diferencijaciju i individualizaciju treninga;

usmjeriti učenike prema uspjehu

Izgradite interes za učenje.

Problemom ocjenjivanja znanja, vještina i sposobnosti kroz nastajanje i razvoj škole bavili su se i znanstvenici i kreatori politike, no problem učiteljevih vrijednosnih prosudbi rijetko je izdvajan kao samostalan.

Problem pouzdanog ocjenjivanja ZUN-a učenika iznimno je važan i značajan za obrazovni sustav.

Problem ocjenjivanja ZUN-ova učenika predstavljen je u radovima metodičara kao što su Zaitsev V., Simonov V.P., Cherenkov E.G.

Sustav praćenja i vrednovanja ne može se ograničiti na utilitarnu svrhu - provjeru usvojenosti znanja i razvoja vještina i sposobnosti u određenom subjekt. Ona postavlja važniju društvenu zadaću: razviti kod školaraca sposobnost samokontrole i kontrole, kritičke procjene svojih aktivnosti, pronalaženja pogrešaka i načina za njihovo otklanjanje.

Vrednovni sudovi u obliku usmenih procjena prilično su šturi i suhoparni, što ne dopušta procjenu raznovrsnosti odgojno-obrazovnog rada učenika.

Pokušao sam prikazati nesavršenost postojećeg sustava od pet točaka (iako se u svjedodžbama zapravo koriste samo tri pozitivne ocjene), kako razlikovati takve pokazatelje „sve zna programski materijal"," zna poruku potrebnog programskog materijala.

Kao i mogućnost korištenja ljestvice od deset stupnjeva, gdje su ocjene "1", "2", "3" pozitivne.

Mogućnost stimuliranja ZUN-ova primjenom točnijeg, u vrijednosnim prosudbama, sustava ocjenjivanja od deset bodova.

Provjera i vrednovanje postignuća učenika vrlo je bitna komponenta procesa učenja u jednoj od važnih zadaća. pedagoška djelatnost učitelji. Ova sastavnica, uz ostale sastavnice odgojno-obrazovnog procesa (sadržaj, metode, sredstva, oblici organizacije) mora odgovarati suvremenim zahtjevima društva, pedagoško-metodičkim znanostima, glavnim prioritetima i ciljevima odgoja i obrazovanja.

Pouzdana procjena rezultata obrazovne i spoznajne aktivnosti učenika i odgovarajuća učiteljeva vrijednosna prosudba nemoguća je korištenjem stvarne trostupanjske ljestvice, ali je potrebna barem cijela peterostupanjska ljestvica ili druga, detaljnija. U suprotnom, nastavnici su prisiljeni koristiti zamjensku ljestvicu (bodovi trostupanjske ljestvice dopunjeni predznacima plus i minus) i ocjenjivati različite razine učenja istim bodovima.

Bodovima "3", "4", "5" i pripadajućim vrijednosnim sudovima vrednuju se: učenici gimnastičkih razreda i razreda za darovitu djecu; učenici općeobrazovnih razreda i učenici korektivno-razvojnih razreda. Kao što pokazuje praksa, jednostavno je nemoguće razlikovati ove ocjene iz obrazovnih dokumenata, što je ozbiljna kontradikcija. Posljedica toga je nepouzdanost procjene čovjekova učenja u cjelini.

Ljestvica od 10 bodova	Glavni pokazatelji SDA (stupanj učenja učenika)	Obuka u %
1 bod - vrlo slabo	Bio je prisutan na satu, slušao, gledao, zapisivao pod diktatom učitelja i drugova, prepisivao s ploče.		Razlika, prepoznavanje (razina poznavanja)
2 boda - slabo	Razlikuje bilo koji proces ili predmet od njihovih analoga kada su mu predstavljeni u gotovom obliku.		Razlika, prepoznavanje (razina poznavanja)
3 boda - osrednje	Zapamtio većinu teksta, pravila, definicije, formulacije, zakone, ali ne može ništa objasniti (mehaničko pamćenje)		Memoriranje (nesvjesna reprodukcija)
4 boda - zadovoljavajuće	Pokazuje potpunu reprodukciju proučavanih pravila, zakona, matematičkih i drugih formula, ali mu je teško bilo što objasniti.	Od 10% do 16%	Memoriranje (nesvjesna reprodukcija)

5 bodova - nije dovoljno dobro	Objašnjava pojedine odredbe naučene teorije, ponekad izvodi mentalne operacije kao što su analiza i sinteza.	Od 17% do 25%	Razumijevanje (svjesna reprodukcija)
6 bodova - dobro	Odgovara na većinu pitanja o sadržaju teorije, svijest o stečenom teoretskom znanju, sposobnost samostalnog zaključivanja.	Od 26% do 36%	Razumijevanje (svjesna reprodukcija)
7 bodova - vrlo dobro	Izlaže jasno i logično teorijsko gradivo, tečan u pojmovima i terminologiji, sposoban generalizirati iznesenu teoriju, dobro vidi vezu između teorije i prakse, zna primijeniti u jednostavnim slučajevima.	37% do 49%	Osnovne vještine (reproduktivna razina)
8 bodova - izvrsno	Pokazuje temeljito razumijevanje suštine proučavane teorije i lako je primjenjuje u praksi. Obavlja gotovo sve praktične zadatke, ponekad čineći manje pogreške koje sam ispravlja.		Osnovne vještine (reproduktivna razina)

1. Učinkovitije koristiti cjelokupnu raznolikost vrijednosnih sudova kao čimbenika poticaja i pozitivne motivacije učenika za obrazovne aktivnosti.

2. Prevladati sindrom straha od negativnih vrijednosnih sudova i pripadajućih negativnih ocjena tipa "1" i "2", jer u ovoj ljestvici također su pozitivni i moraju se na određeni način “zaraditi”.

3. Stvoriti ugodnije uvjete za "slabe" i "teške" učenike u obrazovnim ustanovama.

4. Eliminirati neutemeljene tvrdnje učenika i roditelja da ocjenjuju učenje svoje djece na temelju jednostavne i razumljive metodologije ocjenjivanja.

Poteškoće u prijelaznom razdoblju s trostupanjske na deseterostupanjsku ljestvicu nastaju tek pri izdavanju dokumenata o obrazovanju, ali se lako prevladavaju.

Ljestvica od deset stupnjeva	Surogat skala	Ljestvica od pet stupnjeva
1 bod - vrlo slabo	"2+" (vrlo slabo)	3 boda (zadovoljavajuće)
2 boda - slabo	"3-" (slabo)
3 boda - osrednje	"3" (osrednje)
4 boda - zadovoljavajuće	"3+" (zadovoljavajuće)
5 bodova - nije dovoljno dobro	"4-" (nije dovoljno dobro)	4 boda (dobro)
6 bodova - dobro	"4" (dobro)
7 bodova - vrlo dobro	"4+" (vrlo dobro)
8 bodova - izvrsno	"5-" (odlično s minusom)	5 bodova (odlično)
9 bodova - odlično	"5" (odlično)
10 bodova - izvrsno	"5+" (dobro, kao iznimka)

Ova tablica omogućuje (sve dok postoji petostupanjska, a zapravo trostupanjska ljestvica) da se u skladu s njom postave konačne ocjene u svjedodžbama, tj. u skladu s trenutno postojećim državnim standardom. [Zaitsev V. Stimulira li ocjena // Javno obrazovanje-1991 br. 11 str. 32-33.]

Preuzimanje datoteka:

Pregled:

Problem ocjenjivanja obrazovnih postignuća

Analizirajući postojeće inovativne procese u obrazovanju, koji se odnose na gotovo sve njegove aspekte, ne može se zanemariti problem ocjenjivanja postignuća učenika, koji također mora doživjeti promjene. U svom sam radu pokušao pokazati kako bezbolno prijeći s postojećeg sustava ocjenjivanja na produktivniji - deset bodova. U početnoj sam fazi učenike detaljno upoznao s novim sustavom ocjenjivanja i kriterijima ocjenjivanja. Zajedno s dečkima analizirali smo neke vrste aktivnosti i ocjenjivali ih na ljestvici od 5 i 10 bodova.

Ovaj sustav bodovanja omogućuje vam da:

proširiti postojeći okvir za praćenje znanja učenika;
objektivnije ocjenjivati postignuća učenika;
promiče formiranje i razvoj introspekcije i samopoštovanja;
jasnije provoditi diferencijaciju i individualizaciju treninga;
usmjeriti učenike prema uspjehu;
stvoriti interes za učenje.

Problem pouzdanog ocjenjivanja ZUN-a učenika iznimno je važan i značajan za obrazovni sustav.

Problem ocjenjivanja ZUN-ova učenika predstavljen je u radovima metodičara kao što su Zaitsev V., Simonov V.P., Cherenkov E.G.

Sustav praćenja i vrednovanja ne može se ograničiti na utilitarnu svrhu - provjeru usvojenosti znanja i razvoja vještina i sposobnosti u pojedinom nastavnom predmetu. Ona postavlja važniju društvenu zadaću: razviti kod školaraca sposobnost samokontrole i kontrole, kritičke procjene svojih aktivnosti, pronalaženja pogrešaka i načina za njihovo otklanjanje.

Vrednovni sudovi u obliku usmenih procjena prilično su šturi i suhoparni, što ne dopušta procjenu raznovrsnosti odgojno-obrazovnog rada učenika.

Pokušao sam prikazati nesavršenost postojećeg sustava pet bodova (iako se zapravo u svjedodžbama koriste samo tri pozitivne ocjene), kako razlikovati pokazatelje kao što su „zna sve programsko gradivo“, „zna sve potrebno programsko gradivo ”.

Kao i mogućnost korištenja ljestvice od deset stupnjeva, gdje su ocjene "1", "2", "3" pozitivne.

Mogućnost stimuliranja ZUN-ova primjenom točnijeg, u vrijednosnim prosudbama, sustava ocjenjivanja od deset bodova.

Provjeravanje i vrednovanje postignuća učenika vrlo je bitna sastavnica procesa učenja i jedna je od važnih zadaća učiteljeve pedagoške djelatnosti. Ova sastavnica, uz ostale sastavnice odgojno-obrazovnog procesa (sadržaj, metode, sredstva, oblici organizacije) mora odgovarati suvremenim zahtjevima društva, pedagoško-metodičkim znanostima, glavnim prioritetima i ciljevima odgoja i obrazovanja.

Struktura i sadržaj desetostupanjskog sustava za ocjenjivanje stupnja naučenosti studenata koji služi kao osnova za izradu takvih ljestvica za različite nastavne predmete.

Ljestvica od 10 bodova	Glavni pokazatelji SDA (stupanj učenja učenika)	Obuka u %	Razine.
1 bod - vrlo slabo	Bio je prisutan na satu, slušao, gledao, zapisivao pod diktatom učitelja i drugova, prepisivao s ploče.	oko 1%	Razlika, prepoznavanje (razina poznavanja)
2 boda - slabo	Razlikuje bilo koji proces ili predmet od njihovih analoga kada su mu predstavljeni u gotovom obliku.	Od 2% do 4%
3 boda - osrednje	Zapamtio većinu teksta, pravila, definicije, formulacije, zakone, ali ne može ništa objasniti (mehaničko pamćenje)	Od 5% do 9%	Memoriranje (nesvjesna reprodukcija)
4 boda - zadovoljavajuće	Pokazuje potpunu reprodukciju proučavanih pravila, zakona, matematičkih i drugih formula, ali mu je teško bilo što objasniti.	Od 10% do 16%

5 bodova - nije dovoljno dobro	Objašnjava pojedine odredbe naučene teorije, ponekad izvodi mentalne operacije kao što su analiza i sinteza.	Od 17% do 25%	Razumijevanje (svjesna reprodukcija)
6 bodova - dobro	Odgovara na većinu pitanja o sadržaju teorije, svijest o stečenom teoretskom znanju, sposobnost samostalnog zaključivanja.	Od 26% do 36%
7 bodova - vrlo dobro	Jasno i logično izlaže teorijsko gradivo, tečno se služi pojmovima i terminologijom, sposoban je generalizirati iznesenu teoriju, dobro vidi vezu teorije i prakse, zna primijeniti u jednostavnim slučajevima.	37% do 49%	Osnovne vještine (reproduktivna razina)
8 bodova - izvrsno	Pokazuje temeljito razumijevanje suštine proučavane teorije i lako je primjenjuje u praksi. Obavlja gotovo sve praktične zadatke, ponekad čineći manje pogreške koje sam ispravlja.

Korištenje ljestvice od deset stupnjeva u praksi omogućuje vam da:

Čitavu raznolikost vrijednosnih sudova učinkovitije je koristiti kao čimbenik poticanja i pozitivnog motiviranja učenika za obrazovne aktivnosti.
Prevladati sindrom straha od negativnih vrijednosnih sudova i pripadajućih negativnih ocjena tipa "1" i "2", jer u ovoj ljestvici također su pozitivni i moraju se na određeni način “zaraditi”.
Stvoriti ugodnije uvjete za “slabe” i “teške” učenike u obrazovnim ustanovama.
Eliminirati nerazumne tvrdnje učenika i roditelja da ocjenjuju učenje svoje djece na temelju jednostavne i razumljive metodologije ocjenjivanja.

Poteškoće u prijelaznom razdoblju s trostupanjske na deseterostupanjsku ljestvicu nastaju tek pri izdavanju dokumenata o obrazovanju, ali se lako prevladavaju.

Odnos desetostupanjske ljestvice s postojećom i surogat ljestvicom.

Ljestvica od deset stupnjeva	Surogat skala	Ljestvica od pet stupnjeva
1 bod - vrlo slabo	"2+" (vrlo slabo)	3 boda (zadovoljavajuće)
2 boda - slabo	"3-" (slabo)
3 boda - osrednje	"3" (osrednje)
4 boda - zadovoljavajuće	"3+" (zadovoljavajuće)
5 bodova - nije dovoljno dobro	"4-" (nije dovoljno dobro)	4 boda (dobro)
6 bodova - dobro	"4" (dobro)
7 bodova - vrlo dobro	"4+" (vrlo dobro)
8 bodova - izvrsno	"5-" (odlično s minusom)	5 bodova (odlično)
9 bodova - odlično	"5" (odlično)
10 bodova - izvrsno	"5+" (dobro, kao iznimka)

Proučio sam službene dokumente i spreman sam objasniti čemu služi koja oznaka.

Prva razina (niska): 1-2 boda

Prepoznavanje, prepoznavanje i razlikovanje pojmova uvjeti su za najniže ocjene.Da, da, nema nula znanja.

Druga razina (zadovoljava): 3-4 boda

Ocjene 3 i 4 daju se studentima koji su prezentirali obrazovni materijal napamet, odnosno napamet naučena teorija dovoljna je za zadovoljavajuće bodove.

Treći stupanj (srednji): 5-6 bodova

Da biste dobili 5 ili 6 bodova, obrazovni materijal mora biti ne samo reproduciran, već i razumljiv. Osim toga, biti u stanju opisati i analizirati akcije s predmetima proučavanja.

Četvrti stupanj (dovoljan): 7-8 bodova

Učenik koji tvrdi da je na dovoljnoj razini lako primjenjuje znanje u praksi i daje vlastite primjere, slične onima iz udžbenika. Na temelju generaliziranog algoritma rješava i nove probleme učenja. Drugi zahtjev je sposobnost razumijevanja suštine predmeta koji se proučavaju i izvršavanja radnji s jasno definiranim pravilima.

Peta razina (visoka): 9-10 bodova

Kandidati za "9" i "10" primjenjuju znanje u nepoznatim, nestandardnim situacijama. I rješavati kvalitativno nove probleme. Samostalno opisuju, objašnjavaju i transformiraju predmete proučavanja.

Ako vam je materijal bio koristan, ne zaboravite staviti "Sviđa mi se" u naše društvene mreže

Navikli smo da se u našim školama ocjene od pamtivijeka postavljaju po 5-bodnom sustavu. Je li to dobro ili loše, teško je reći. Međutim, u U zadnje vrijeme mnoge ruske obrazovne ustanove počele su prakticirati druge koordinatne sustave, a svaki ima svoje prednosti i nedostatke. Pogledajmo s kojim se sustavima ocjenjivanja vaše dijete može susresti i koje su pozitivne strane negativne strane oni imaju.

6 534675

Fotogalerija: Sustavi ocjenjivanja u školama: prednosti i mane

Sunca, zvijezde, zečići
profesionalci. Ne vrše negativan psihološki pritisak koji šteti učenju, kao stvarne (bodovne) ocjene. Djeca se postupno navikavaju da se od sada sve što rade uzima u obzir i ocjenjuje.

minusi. Vrlo brzo ih se počinje doživljavati kao analogne konvencionalnim digitalnim procjenama. No budući da su uglavnom poticajnog karaktera, ne omogućuju realnu ocjenu razine znanja i napredovanja učenika.

sustav od 5 bodova
profesionalci. Tradicionalno je, poznato, razumljivo i roditeljima i učenicima, osim toga dobre ocjene podižu učenikovo samopoštovanje.

minusi. Ne vrednuje točno rezultat (dakle trojke s plusom, a četvorke s minusom). Ne dopušta ocjenjivanje napretka, što smanjuje motivaciju za učenje (ako ste napravili 30 pogrešaka, a zatim popravili rezultat 2 puta, ocjena je i dalje "2"). Loše ocjene mogu stigmatizirati i uzrokovati psihičke traume za život. Često ocjenu ne određuje samo znanje, već i ponašanje, marljivost, što znači da se ne ocjenjuje učenik, nego osoba, osobnost.

10-, 12-bodni sustav
profesionalci. Finija gradacija omogućuje jasnije definiranje razine znanja. Psihološki udobnije: "šestica" zvuči ohrabrujuće od "trojke".

minusi. Ne rješava osnovne psihološke i obrazovne probleme tradicionalnog sustava. Djeca ne uče bolje, a roditelji se zbune u nerazumljivim rezultatima.

100 bodovni sustav
profesionalci. Nema sukoba s USE-om, koji se također procjenjuje na ljestvici od 100 bodova. Omogućuje vam da shvatite koliko nedostaje od ideala i vizualno vidite napredak ako bolje učite.

minusi. Može stvoriti osjećaj nepravde pri ocjenjivanju kreativnih zadataka. Kao i drugi sustavi ocjenjivanja, nije usmjeren na to da svi učenici rade samo dobro i izvrsno zadatke, što je, naravno, načelno nerealno.

Sustav s dodjelom mjesta (rejtinga)
profesionalci. Zahvaljujući natjecateljskom duhu daje snažan poticaj za stjecanje dobrog obrazovanja. Ima relativan karakter (ovaj mjesec prvi je jedan učenik, sljedeći broj jedan može već biti drugi). Penjući se stepenicama ocjene, dijete povećava svoje samopoštovanje. Pomoću sustav ocjenjivanja lako možete utvrditi rezultat, prepoznati i potaknuti čak i blagi napredak učenika.

minusi. Stvara ozbiljnu konkurenciju među školarcima, ne tjera učenike na komunikaciju i interakciju, ne formira vještinu rada u timu. Studentima jednostavno postaje neisplativo surađivati. Stalno u timu postoje očiti autsajderi.

sustav kriterija(za svaki obavljeni zadatak ili rad student dobiva više različitih bodova istovremeno prema različitim kriterijima)
profesionalci. Strani jezik, na primjer, može se vrednovati prema sedam kriterija, matematika - prema četiri. Na taj način je jasno u kojim je područjima postignut uspjeh, a gdje postoje praznine. Sustav ne formira perfekcionizam, kao ni komplekse ("Ja sam loš, glup, slab").

minusi. S takvim sustavom gubi se emocionalna komponenta. Sustav kriterija ne daje osjećaj "ja sam odličan učenik". Jer što je više diferenciran, to je teže dobiti gornje i niže ocjene za sve kriterije. A emocije, ne samo pozitivne, već i negativne, snažan su poticaj u učenju.

Položio / nije prošao (zadovoljava / nezadovoljava)
profesionalci. Ne stvara nepotrebno rivalstvo među učenicima, već cilja djecu na postizanje rezultata.

minusi. Vrlo je tanka linija između pozitivnog i negativnog. Nema motivacije za samousavršavanje (za učenje, za bolje, bolje). Ovakav pristup može se prenijeti i na druga područja života, što dovodi do pada njegove kvalitete.

Uopće nije označeno
profesionalci. Stvara psihološku ugodu. Omogućuje vam da shvatite: ne trebate juriti za ocjenama, već za znanjem i koncentrirati se na učenje. Bez iskustva evaluacijske neuroze, neka djeca počinju učiti osjetno bolje. Ne treba varati, varati iz straha od loše ocjene, lagati roditelje i skrivati dnevnik ako dobiješ lošu ocjenu.

minusi. Mnogi studenti imaju manje poticaja za dobro učenje. Teško je i njima i roditeljima objektivno procijeniti kako se gradivo uči.

Kako se postavljaju ocjene u inozemstvu?
Oznake su bile i jesu u školama diljem svijeta, a od davnina se nisu puno promijenile. Na primjer, djeca u Drevni Egipt davali su jedan štapić za osrednji odgovor, a dva za dobar. Zatim su štapići jednostavno nacrtani na učeničkom pergamentu. Upravo se to sada događa. Kakav je danas sustav ocjenjivanja u drugim zemljama? Možda od njih imamo što naučiti?

Njemačka . Ljestvica od 6 stupnjeva. U njemačkom sustavu 1 je najbolja ocjena, a 6 najlošija.

Francuska . 20-bodni sustav. Treba napomenuti da, uz rijetke iznimke, francuski studenti ne dobivaju više od 17-18 bodova. Francuzi čak imaju odgovarajuću izreku: samo sam Gospodin može zaraditi ocjenu od 20 bodova, a 19 pripada učitelju. Tako se francuski dobri učenici moraju zadovoljiti sa samo 11-15 bodova.

Italija . 30-bodni sustav. Najdiferenciranija ljestvica među evropske zemlje. Najbolji učenici imaju solidne “tridesetke” u bilježnicama.

Velika Britanija . Sustav riječi. U nekim engleskim školama, umjesto digitalne oznake u đačkoj bilježnici ili dnevniku, možete vidjeti unos poput "odgovoreno na satu uglavnom bez grešaka", " domaća zadaća urađeno srednje", " test Sve u svemu, dobro je napisano."

SAD . Sustav slova (A-F). Američki studenti dobivaju "indeks kvalitete" od A do F. Ocjena "A" se postavlja ako je student točno riješio više od 90% zadatka, dijelom odgovara uobičajenih "5" bodova za nas.

Japan . Ljestvica od 100 bodova. Iznenađujuće, u Japanu su česte situacije kada se ocjena ne daje jednom određenom učeniku za obavljen zadatak ili riješen primjer, već cijelom razredu odjednom - jedna zajednička ocjena.

Popularno u kategoriji: