“Likovna umjetnost i umjetničko djelo. Program * "Likovna umjetnost i umjetnički rad" Predmet studija Likovna umjetnost i umjetnički rad

Analiza programa "Likovna umjetnost i umjetnički rad", ur. B.M. Nemensky (razredi 1-9)

Jasle

Pedagogija i didaktika

Plan: 1 Koncept Program i njegove značajke 2 zadaci 3 osnova programskih načela 4 glavne vrste aktivnosti 5 obrazovne metode. Program upoznaje studente s tri glavne vrste umjetnička djelatnost: konstruktivna slikovno dekorativna djelatnost. 4 Glavne aktivnosti slike na planu i volumenu iz prirode iz sjećanja i prikaza; dekorativni i konstruktivni rad; modeliranje; primjena; volumetrijsko modeliranje; djelatnosti projektiranja i građenja; umjetnički...

Ispitna karta br.3
1. Analiza programa "Likovna umjetnost i umjetničko stvaralaštvo", ur. B.M. Nemensky (razredi 1-9).
Plan: 1) Koncept, Program i njegove značajke 2) zadaci 3) osnova programa-načelo 4) glavne vrste aktivnosti 5) obrazovne i metodičke. sigurnosti.

1) Razvijen 1970.-1975. od strane skupine znanstvenika: Nadzornik - Nemensky B.M.
Koncept: "Formiranje likovne kulture učenika kao sastavnog dijela duhovne kulture."

2) Svrha programa:formiranje umjetničke kulture kao dijela duhovne kulture. .

Zadaci: Jedan od glavnih ciljeva programa je razviti sposobnost učenika za empatiju, razumijevanje i realizaciju svojih iskustava u kontekstu povijesti kulture (ostalo: umjetnički razvoj, formiranje umjetničkog mišljenja, asimilacija emocionalno-senzualnog iskustva)

3) Program je cjeloviti integrirani tečaj koji uključuje različite vrste umjetnosti: slikarstvo, grafiku, kiparstvo, arhitekturu i dizajn, narodnu dekorativnu umjetnost, moderni pogledi zabava i ekranske umjetnosti.

Program upoznaje studente s tri glavne vrste umjetničke aktivnosti:konstruktivna, slikovna, dekorativna djelatnost.

Glavna načela programa:1. Načelo "umjetnosti kao duhovne kulture", odnos u jedinstvu mišljenja i osjećaja prema svim pojavama života (prirodi, čovjeku i društvu). 2. Načelo dijaloga kultura (nacionalnih i povijesne forme). 3. Načelo obveznog uključivanja u tri skupine umjetnosti: likovnu, dekorativnu i konstruktivnu, t j . na sve bogatstvo plastičnih umjetnosti, koje svakodnevno okružuju dijete u životu. 4. Načelo povezanosti sa životom i sustav zadataka za razumijevanje okolne stvarnosti uz dijalog lekcije sa životom). 5. Blokovno-tematski princip konstruiranja programa, kada: a) blok tema za svaku akademsku godinu predstavlja fazno otkrivanje teme danog stupnja obrazovanja (osnovna, srednja i srednja škola); b) tematski blokovi kvartala su fazno otkrivanje teme godine; c) teme svake lekcije "ciglu po ciglu" grade znanje o temi tromjesečja, a "kockice" opet ne ponavljaju, već korak po korak razvijaju jedinstvenu ideju tromjesečja. 6. Temeljno je i načelo jedinstva forme i sadržaja programa. Nijedan se zadatak ne smije dati bez emocionalnog sadržaja.

4) Glavne djelatnostislika u ravnini i volumenu (iz prirode, po sjećanju i po prikazu); dekorativni i konstruktivni rad; modeliranje; primjena; volumensko-prostorno modeliranje; projektantska i konstruktivna djelatnost; umjetnička fotografija i video snimanje; opažanje pojava stvarnosti i umjetničkih djela; razgovor o radu drugova, rezultatima kolektivnog stvaralaštva i samostalnog rada u razredu; proučavanje umjetničke baštine; slušanje glazbe i književnosti

5) Edukativni setoviprema programu, uključujući udžbenike, radne bilježnice za učenike i nastavna sredstva za učitelje. Sve publikacije uredio je B.M. Nemensky.

Zaključak: cjeloviti koncept nastave, za razliku od razuđenog obrazovno-tematskog plana, osigurava sustavno svladavanje sadržaja predmeta.

2. Aktivacija obrazovne i kognitivne aktivnosti učenika. Načini i sredstva aktivacije

Upravljanje aktivnostima učenika tradicionalno se naziva aktiviranje. Glavni cilj aktivacije- formiranje aktivnosti učenika, poboljšanje kvalitete obrazovnog procesa.

Aktiviranje obrazovnih i obrazovnih aktivnosti učenika- skup mjera koje poduzima učitelj, mačka je usmjeren na formiranje i korištenje metoda i nastavnih sredstava u nastavnom procesu. Cilj povećanje održivog interesa za znanjem, kreativnim djelovanjem i samoučenjem, implementacija stečenih vještina i navika u promijenjenim i novim situacijama. Metode djelovanja poučavati metode koje maksimiziraju razinu kognitivne aktivnosti škola, poticati ih da počnu učiti.

verbalne metode.1. Metoda rasprave primjenjuje se na pitanja koja zahtijevaju refleksiju; učenici trebaju slobodno zaključivati.2. Metoda samostalnog rada s uch-Xia. 3. Metoda samostalnog rada s didaskalijama 4) Metoda prezentacije problema. Stvaranje situacija u razredu. Učenici nemaju znanja niti metode djelovanja kojima bi objasnili činjenice i pojave, iznijeli vlastite hipoteze, rješenja ove problemske situacije. Formiranje metoda mentalne aktivnosti, analiza, sinteza, usporedba, generalizacija, uspostavljanje uzročno-posljedičnih veza među učenicima. Vizualne metode. 1. Djelomično pretraživanje. Rad učenika organiziran je na način da dio novih zadataka dobivaju sami. Javlja se samo cilj. A učenici promatranjem i razgovorom rješavaju zadatak.Praktične metode.1.Laboratorijska metoda parcijalnog pretraživanja. Samostalnim ispunjavanjem i raspravom o učeničkom eksperimentu učenici rješavaju zadatke i stječu nova znanja. Prije laboratorijskog rada poznat je samo cilj, ali se rezultati ne očekuju.

U ped. praksa koristi raznenačine poboljšanja kognitivne aktivnosti, glavni među njima su raznolikost oblika, metoda, nastavnih sredstava, izbor njihovih kombinacija.

Čimbenici koji potiču učenike na aktivnost: -kreativna priroda učenja-aktivnosti učenja-ti-snažan poticaj znanju. Istraživački karakter budi stvaralački interes učenika-> potiče ih na aktivno sebe i kolektiv u traženju novih spoznaja. -kompetitivnost - poticaj aktivnoj aktivnosti učenika. (natjecanje za najbolje ocjene, želja da se pokaže s bolja strana ispred jednosobnog). Očituje se u učionici, održava se u obliku igre. - karakter igre uključuje čimbenik profesionalnog interesa i čimbenik natjecanja.To je učinkovit motivacijski proces mentalne aktivnosti učenika. Svaka igra potiče sudionika na akciju.

Glavni načini aktiviranja poznavanjem aktivnosti: - osloniti se na interese učenika i ujedno oblikovati motive nastave, među kojima su na prvom mjestu spoznajni interesi, sklonosti zanimanja; - uključiti učenika u rješavanje problema situacija, te problema učenja, u proces traženja i rješavanja znanstvenih i praktičnih problema; - koristiti didaktičke igre i rasprave; - koristiti nastavne metode, kao što su razgovor, primjer, vizualna demonstracija; - poticati timski oblik rada, interakciju učenika u učenju.
3. Kredom na ploči nacrtati sliku psa uz odgovarajuće usmeno objašnjenje.

Kao i druga djela koja bi vas mogla zanimati
67164.		Metodološka situacija antropologije na prijelazu iz 20. u 21. stoljeće	30 KB
	Danas, u modernoj antropologiji, kognitivnu situaciju karakterizira problemska usmjerenost, koja se očituje u činjenici da u znanstveno istraživanje ne postavlja se zadatak stvaranja cjelovite teorije društva i njegove kulture. Ovaj koncept uključuje proces prilagodbe i odnos kulture ...
67165.		MATEMATIČKI MODELI SIMETRIČNOG KRIPTOPRIJENOSA	249,4 KB
	Najvažnija povijesna znanost o misteriju je kriptologija. Kriptologija kao znanost pokazuje zakonitosti sigurnosti povjerljivosti, pristupačnosti, sigurnosti itd. kritične informacije u svijesti intenzivnog istraživanja (kripto analiza).
67166.			133,5 KB
	Država je glavni instrument političkog sustava nadmoći, koji organizira, usmjerava i kontrolira zajedničko djelovanje i promicanje ljudi, mješovitih skupina, klasa, udruga. Najrazumljivija moć živo se koristi u dva značenja.
67167.		Podrijetlo i kemijska priroda neurotransmitera	115,5 KB
	Dakle, svaki posrednik ima vrlo kratak put do cilja, a njegovo djelovanje je brzo i točno. No ponekad djelovanje medijatora nije ograničeno samo na susjednu stanicu, te u takvim slučajevima djeluje kao modulator s prilično širokim spektrom aktivnosti. Postoji poseban mehanizam za uklanjanje medijatora s mjesta njegova djelovanja.
67168.		Homonimija. Pojam homonimije	87,5 KB
	Leksički homonimi Pravi homonimi su riječi različitog značenja koje su iste po zvuku i pravopisu u gotovo svim oblicima i odnose se na isti dio govora. Prema stupnju potpunosti leksički se homonimi dijele na potpune apsolutne nepotpune djelomične.
67169.		Izrada popisa i poruka	631 KB
	Mnogo je elemenata na web-strani u stvarnom svijetu "velikodušno" s gledišta dizajna - čak i ako smrad nije "sasvim točan", onda ne može biti od velike važnosti. Na kraju popisa i škrabotina zovsím ínsha ístoríya - pa ih zapišite pogrešno...
67170.		stres i tonove. Intonacija	66,01 KB
	U govornom toku sve fonetske jedinice - glasovi, slogovi, riječi, mjere, fraze - predstavljene su linearnim segmentima (segmentima), koji su sekvencijalno raspoređeni jedan za drugim. Zovu se segmentne jedinice.
67171.		Djelovi govora. Pojam dijelova govora	121,5 KB
	Pojam dijelovi govora nastao je u starogrčkoj gramatici, u kojoj rečenica nije bila odvojena od govora. Problem je kompliciran činjenicom da se izraz dio govora koristi dvosmisleno: konkretno, krug PR-a uključuje ili samo značajne riječi ...

Program * "Likovna umjetnost i umjetničko stvaralaštvo"

Objašnjenje

Program "Likovna umjetnost i umjetničko stvaralaštvo" cjeloviti je integrirani kolegij koji uključuje sve glavne vrste: slikarstvo, grafiku, kiparstvo, narodnu dekorativnu umjetnost, arhitekturu, dizajn, spektakularne i ekranske umjetnosti. Proučavaju se u kontekstu interakcije s drugim vrstama umjetnosti i njihovih specifičnih veza sa životom društva i pojedinca.

Metoda sistematizacije je dodjela tri glavne vrste umjetničke aktivnosti za vizualne prostorne umjetnosti: konstruktivne, slikovne, dekorativne.

Ove tri umjetničke djelatnosti temelj su podjele vizualnih prostorne umjetnosti vrste: likovno - slikarstvo, grafika, skulptura; konstruktivno - arhitektura, dizajn; razne umjetnosti i zanate. Ali u isto vrijeme, svaki od ovih oblika aktivnosti je svojstven stvaranju bilo kojeg umjetničkog djela i stoga je potrebna osnova integrirati cjelokupnu raznolikost umjetničkih formi u jedinstven sustav, ne po principu nabrajanja vrsta, već po principu vrste umjetničke djelatnosti. Identifikacija principa umjetničkog djelovanja usmjerena je na prijenos pozornosti ne samo na umjetnička djela, već i na ljudsku djelatnost, na prepoznavanje njezinih veza s umjetnošću u procesu svakodnevnog života.

Umjetničke veze sa ljudski život, uloga umjetnosti u svakodnevnom životu, uloga umjetnosti u životu društva, važnost umjetnosti u razvoju svakog djeteta - glavna semantička jezgra programa. Stoga je pri isticanju vrsta umjetničkog djelovanja vrlo važno pokazati razliku u njihovim društvenim funkcijama.

Program je osmišljen tako da studentima pruži jasno razumijevanje sustava interakcije između umjetnosti i života. Predviđeno je široko uključivanje životnog iskustva djece, primjera iz okolne stvarnosti. Rad temeljen na promatranju i estetskom doživljaju okolne stvarnosti važan je uvjet da djeca svladaju programsko gradivo. Želja za izražavanjem vlastitog stava prema stvarnosti trebala bi poslužiti kao izvor razvoja figurativnog mišljenja.

Jedan od glavnih ciljeva poučavanja umjetnosti je zadatak razvijanja djetetovog interesa za unutarnji svijet osobe, sposobnost "dubokog u sebe", svijest o vlastitim unutarnjim iskustvima. Ovo je ključ za razvoj empatije.

Umjetnička aktivnost učenika u razredu nalazi različite oblike izražavanja: slika u ravnini i volumenu (priroda, iz sjećanja, iz prikaza); dekorativni i konstruktivni rad; opažanje pojava stvarnosti i umjetničkih djela; razgovor o radu drugova, rezultatima kolektivnog stvaralaštva i samostalnog rada u razredu; proučavanje umjetničke baštine; izbor ilustrativnog materijala za proučavane teme; slušanje glazbenih i književnih djela (narodnih, klasičnih, modernih).

Lekcije uvode dramaturgiju igre na temu koja se proučava, prate se veze s glazbom, književnošću, poviješću i radom. Kako bi se doživjela kreativna komunikacija, u program se uvode zajednički zadaci. Vrlo je važno da kolektiv umjetničko stvaralaštvo učenici su našli primjenu u uređenju školskih interijera.

Sustavni razvoj umjetničke baštine pomaže ostvarivanju umjetnosti kao duhovne kronike čovječanstva, kao čovjekove spoznaje o odnosu prema prirodi, društvu, traganju za istinom. Tijekom studija studenti se upoznaju s istaknutim djelima arhitekture, kiparstva, slikarstva, grafike, dekorativne i primijenjene umjetnosti, studirati klasičnu i narodna umjetnost različite zemlje i epohe. Poznavanje umjetničke kulture svoga naroda od velike je važnosti.

Tematska cjelovitost i dosljednost razvoja programa pomaže osigurati snažne emocionalne kontakte s umjetnošću u svakoj fazi obrazovanja, izbjegavajući mehanička ponavljanja, uzdižući se iz godine u godinu, iz lekcije u lekciju, uz korake djetetovog znanja o osobnim ljudskim vezama. s cijelim svijetom umjetničke i emocionalne kulture.

Umjetnička znanja, vještine i sposobnosti glavno su sredstvo uvođenja u umjetničku kulturu. Oblik, proporcije, prostor, tonalitet, boja, linija, volumen, tekstura materijala, ritam, kompozicija grupirani su oko općih obrazaca umjetničkih figurativnih jezika likovnih, dekorativnih i konstruktivnih umjetnosti. Ovim sredstvima likovnog izražavanja studenti ovladavaju tijekom cijelog studija.

Tri načina umjetničke asimilacije stvarnosti - slikovni, dekorativni i konstruktivni - u osnovnoj školi djeluju za djecu kao dobro razumljive, zanimljive i pristupačne vrste umjetničke aktivnosti: slike, dekoracije, zgrade. Stalno praktično sudjelovanje školaraca u ove tri aktivnosti omogućuje im sustavno uvođenje u svijet umjetnosti. Mora se imati na umu da, kada se prezentira u osnovna škola u obliku igre kao "Braća-majstori" slike, dekoracije, građevine, ove tri vrste likovnog djelovanja trebaju pratiti studente kroz godine studija. Oni najprije pomažu strukturalno podijeliti, a time i razumjeti djelovanje umjetnosti u okolnom životu, a zatim pomažu u složenijem razumijevanju umjetnosti.

Uz svu pretpostavljenu slobodu pedagoškog stvaralaštva, potrebno je stalno imati na umu jasnu strukturnu cjelovitost ovog programa, glavne ciljeve i zadatke svake godine i tromjesečja, koji osiguravaju kontinuitet progresivnog razvoja učenika.

OSNOVE LIKOVNOG PRIKAZIVANJA (PROGRAM OSNOVNE ŠKOLE)

1. razred (30–60 h)

Vi prikazujete, ukrašavate i gradite

Tri vrste likovnog djelovanja, koje određuju cjelokupnu raznolikost vizualnih prostornih umjetnosti, temelj su prvog, uvodnog sata.

U pomoć djeci (i učitelju) dolazi razigrani, figurativni oblik inicijacije: „Tri brata-majstora – majstor slike, majstor dekoracije i majstor gradnje“. Otkriće za djecu bi trebalo biti da su mnoge njihove svakodnevne svakodnevne igre umjetničke aktivnosti – isto što i odrasli umjetnici (još ne umjetnost). Zanimljiva je igra vidjeti rad ovog ili onog brata-majstora u okolnom životu. Tu počinje spoznaja o povezanosti umjetnosti i života. Ovdje učitelj postavlja temelje u znanju ogromnog, složeni svijet plastične umjetnosti. Zadatak ove godine također uključuje spoznaju da "Majstori" rade s određenim materijalima, a uključuje i početni razvoj tih materijala.

Ali "Majstori" se ne pojavljuju pred djecom odjednom. Isprva su pod “kapom nevidljivosti”. U prvoj četvrtini skida “šešir” i počinje otvoreno igrati s djecom “Majstor od slike”. U drugom tromjesečju pomoći će ukloniti "kapu nevidljivosti" s "Majstora dekoracije", u trećem - s "Majstora gradnje". A u četvrtom pokazuju djeci da ne mogu jedno bez drugoga i uvijek rade zajedno. Također je potrebno imati na umu posebno značenje generalizirajućih lekcija: u njima se, kroz rad svakog "Majstora", dječji likovni rad povezuje s umjetnošću odraslih, s okolnom stvarnošću.

Tema 1. Vi portretirate.
Upoznavanje s "Majstorom slike" (8–16 h)

"Image Master" uči vidjeti i prikazati.
I sve naredne godine studija pomoći će djeci u tome - pomoći im da vide, razmotre svijet. Da bi se vidjelo, ne treba samo gledati, nego i nacrtati sebe. Ovo se mora naučiti. Ovdje su postavljeni samo temelji razumijevanja goleme uloge aktivnosti slike u životima ljudi, u narednim godinama učitelj će razviti to razumijevanje. U otkriće kvarta spada i činjenica da u umjetnosti ne postoji samo Umjetnik, već i Gledatelj. Biti dobar gledatelj također treba naučiti, a tome nas uči Image Master.

Zadatak "Majstora" je također podučiti djecu primarnom iskustvu posjedovanja materijala dostupnih osnovnoj školi. Ovo iskustvo će se u daljnjem radu produbljivati ​​i proširivati.

"Image Master" pomaže vidjeti, uči razmatrati

Razvoj zapažanja i analitičkih sposobnosti oka. Fragmenti prirode. Životinje – po čemu su slične, a po čemu se međusobno razlikuju.

materijala: papir, flomasteri ili olovke u boji, ili bojice.

vizualni raspon: dijapozitivi koji prikazuju crteže životinja ili živih životinja.

Književna serija: pjesme o životinjama, o nosovima i repovima.

glazbena serija: C. Saint-Saens, suita "Karneval životinja".

Možete prikazati mjesto

Pogledajte izbliza različita mjesta - mahovinu na kamenu, sipare na zidu, uzorke na mramoru u podzemnoj željeznici i pokušajte vidjeti bilo kakve slike u njima. Pretvorite mjesto u sliku životinje. Točku, zalijepljenu ili obojanu, priprema učitelj.

materijala: olovka, bojice, crna tinta, crni flomaster.

vizualni raspon: ilustracije za knjige o životinjama E. Charushin, V. Lebedev, T. Mavrina, M. Miturich i drugi umjetnici koji rade kao mrlja.

Može se prikazati u volumenu

Pretvorimo komad plastelina u pticu. Modeliranje. Pogledajte i razmislite o tome koji su voluminozni predmeti slični nečemu, na primjer, krumpiru i drugom povrću, drvetu u šumi ili parku.

materijala: plastelin, hrpe, daska.

vizualni raspon: dijapozitivi prirodnih volumena izražajnih oblika ili pravog kamenja, čiji oblik na nešto podsjeća.

Može se prikazati kao linija

Linija može reći. "Recite nam nešto o sebi" - crtež ili niz uzastopnih crteža.

materijala: papir, crni flomaster ili olovka.

vizualni raspon: linearne ilustracije dječjih knjiga, crteži na teme pjesama S. Marshaka, A. Bartoa, D. Kharmsa s veselim, nestašnim razvojem radnje.

Književna serija: smiješne pjesme o životu kod kuće.

glazbena serija: dječje pjesme o životu u obitelji.

Možete prikazati ono što je nevidljivo(raspoloženje)

Pokažite radost i pokažite tugu. Crtamo glazbu - zadatak je slikom izraziti slike glazbenih djela koja su kontrastna u raspoloženju.

materijala: bijeli papir, flomasteri u boji, olovke u boji ili bojice.

glazbena serija: vesele i tužne melodije.

Naše boje

Test boja. Radost komunikacije s bojama. Ovladavanje vještinama organizacije radnog mjesta i korištenja boja. Naziv boje. To u životu sliči svakoj boji. Razigrana slika šarenog višebojnog tepiha.

materijala: boje, gvaš, veliki i tanki kistovi, bijeli papir.

Umjetnici i publika (generalizacija teme)

Biti gledatelj je zanimljivo i nije lako. Ovo se mora naučiti. Upoznavanje s pojmom "umjetničko djelo". Slika. Skulptura. Boja i boja na slikama umjetnika. Razvoj sposobnosti percepcije. Razgovor.

vizualni raspon: V. Van Gogh "Suncokreti", N. Roerich "Prekomorski gosti", V. Vasnetsov "Tri heroja", S. Končalovski "Jorgovan", M. Vrubel "Princeza labud".

Tema 2. Vi ukrašavate.
Upoznavanje s "Majstorom dekoracije" (7-14 sati)

„Majstor slike“, kojeg su djeca upoznala u prvom tromjesečju, je „Majstor znanja“, pažljivog pogleda u život. “Majstor dekoracije” u životu radi nešto sasvim drugo – to je “Majstor komunikacije”. Organizira komunikaciju ljudi, pomažući im da otvoreno identificiraju svoje uloge. Danas idemo u planinarenje, sutra idemo na posao, pa na bal - i odjećom pričamo o tim svojim ulogama, o tome tko smo danas, što ćemo raditi. Jasnije se, naravno, ovaj rad "Majstora dekoracije" očituje na balovima, karnevalima, u kazališnim predstavama.

Da, iu prirodi neke ptice ili leptire razlikujemo od drugih po ukrasima.

Priroda je puna ukrasa

Razvoj opažanja. Estetski doživljaj. Dekoracija leptirovih krila. Leptir je ukrašen prema uzorku koji je izrezao učitelj ili ga mogu nacrtati (veliko, na cijelom listu) djeca u lekciji. Raznolikost i ljepota uzoraka u prirodi.

materijala: gvaš, veliki i tanki kistovi, papir u boji ili bijeli.

vizualni raspon: dijapozitivi "Leptiri", zbirke leptira, knjige s njihovom slikom.

Slika elegantne ptice u tehnici volumenske aplikacije, kolaž. Razvijanje dekorativnog smisla za kombiniranje materijala, njihovih boja i tekstura.

materijala: raznobojni i raznoliki papir, škare, ljepilo.

vizualni raspon: dijapozitivi i knjige s prikazima raznih ptica.

glazbena serija: dječje ili narodne pjesme s izraženim razigranim, dekorativnim momentom (zvon zvonca, oponašanje ptičjeg pjeva).

Ljepota se mora vidjeti

Diskretna i "neočekivana" ljepota u prirodi. Ispitivanje raznih površina: kora drveta, valovita pjena, kapljice na granama itd. Razvijanje dekorativnog osjećaja za teksturu. Doživljaj vizualnih pjesničkih dojmova.

Slika leđa guštera ili kore drveta. Ljepota teksture i uzorka. Upoznavanje s tehnikom jednobojne monotipije.

materijala: za učitelja - valjak za rezanje, gvaš razrijeđen vodom ili tiskarskom bojom; za djecu - ploča od plastike, linoleuma ili pločica, listovi papira, olovka.

vizualni raspon: slajdovi raznih površina: kora, mahovina, mreškanje na vodi, kao i slajdovi na kojima su prikazani gušteri, zmije, žabe. Ako je moguće - prava kora, rezovi drva, kamenje.

Kako, kada, zašto se čovjek kiti

Svaki ljudski nakit govori nešto o svom vlasniku. Što nakit može reći. Razmatramo likove iz bajki - kakve ukrase imaju. Kako nam pomažu prepoznati likove. Slike odabranih likova iz bajke i njihovi ukrasi.

materijala: papir u boji, gvaš, kist.

vizualni raspon: slajdovi ili ilustracije s likovima iz poznatih bajki.

Književna serija: fragmenti bajki s opisom izgleda junaka.

glazbena serija: pjesme junaka iz bajki.

"Master of Decoration" pomaže napraviti odmor

Dekoracija sobe. Izrada svečanih novogodišnjih girlandi i zvijezda. Dekoracija učionice i vašeg doma za novogodišnje praznike. Kolektivna ploča "Božićno drvce".

materijala: papir u boji, škare, ljepilo, folija, serpentin.

vizualni raspon: dječji rad dovršen u četvrtini.

Književna serija: pjesme o prazniku Nove godine.

glazbena serija: božićne i novogodišnje blagdanske pjesme, P. Čajkovski fragmenti baleta "Orašar".

Tema 3. Vi gradite.
Upoznavanje sa "magistrom građevine" (10-20 sati)

"Majstor slike" - "Majstor spoznaje", "Majstor dekoracije" - "Majstor komunikacije", "Majstor konstrukcije" - to je "Majstor stvaranja" objektivnog okruženja života.

U ovom tromjesečju njegova braća mu skidaju "kapu nevidljivosti" i predaju mu uzde vlasti. Ljudi mogu učiti o svijetu i komunicirati samo ako imaju ljudski organizirano okruženje. Svaki narod je gradio od primitivnih vremena. Djeca također grade u svojim igrama od pijeska, kocki, stolica - bilo kojeg materijala koji im je pri ruci. Prije početka polugodišta učiteljica (uz pomoć djece) mora prikupiti što više „građevinskog materijala“: tetrapaka od mlijeka, jogurta, cipela i sl.

dom za sebe

Slika doma stvorenog za sebe. Razvoj mašte. Zamislite dom. Različite kuće za različite likove iz bajki. Kako možete pogoditi tko živi u kući. Različite kuće za različite stvari.

materijala: papir u boji, gouache, kistovi; ili flomasteri, ili olovke u boji.

vizualni raspon: ilustracije dječjih knjiga s prikazima stanova.

glazbena serija: dječje pjesme o graditeljima-sanjarima.

Što možete smisliti kod kuće

Modeliranje fantastičnih kuća u obliku povrća i voća. Izrada kutija i papirnatih udobnih kućica za slona, ​​žirafu i krokodila. Slon je velik i gotovo četvrtast, žirafa ima dugačak vrat, a krokodil je vrlo dugačak. Djeca uče razumjeti izražajnost proporcija i konstrukciju oblika.

materijala: plastelin, hrpe, krpa, daska.

vizualni raspon: ilustracije za bajke A. Milne "Winnie the Pooh", N. Nosov "Dunno in the Flower City", J. Rodari "Cipollino", A. Volkov "The Wizard of the Emerald City".

Književna serija: opisi bajnih gradova.

glazbena serija: glazba za crtani film i balet "Cipollino".

"Master of Building" pomaže u stvaranju grada

"Grad iz bajke". Slika slike grada za određenu bajku. Izgradnja grada igre. Igra arhitekata.

materijala: gvaš, papir u boji ili bijeli, široki i tanki kistovi, kutije raznih oblika, debeli papir, škare, ljepilo.

vizualni raspon: ilustracije dječjih knjiga.

Književna serija: opisi nevjerojatan grad iz književnog djela.

Sve što vidimo ima strukturu

Napravite slike različitih životinja - zoo-dizajn kutija. Napravite kutije smiješnih pasa različitih pasmina. Materijal se može zamijeniti aplikacijom: razne slike pasa izrađuju se lijepljenjem unaprijed pripremljenih jednobojnih komadića papira različitih geometrijskih oblika na list.

materijala: razne kutije, debeli papir u boji i bijeli, ljepilo, škare.

vizualni raspon: fotografije životinja ili reprodukcije slika koje prikazuju životinje.

Svi predmeti se mogu graditi

Izrada od papira, ambalaže, podmetača, cvijeća i igračaka.

materijala: papir u boji ili bijeli, škare, ljepilo.

vizualni raspon: slajdovi iz različitih predmeta relevantnih za zadatak.

Književna serija: pjesme o veselim vrijednim gospodarima.

Kuća izvana i iznutra

Kuća "gleda" na ulicu, ali oni žive u kući. "Unutra" i "vani" su međusobno vrlo povezani. Slika kuće u obliku slova abecede kao da imaju prozirne zidove. Kako bi mali abecedni ljudi mogli živjeti u kućicama-slovima, kako su tu smještene sobe, stepenice, prozori.

materijala: papir (bijeli ili u boji), olovke ili bojice.

vizualni raspon: ilustracije dječjih knjiga.

Grad u kojem živimo

Zadatak: "Crtam svoj omiljeni grad." Slika "po dojmu" nakon obilaska.

materijala: papir, gvaš, kistovi ili bojice (po izboru nastavnika).

Književna serija: Pjesme o tvom gradu.

glazbena serija: pjesme o tvom gradu.

Generalizacija teme kvartala

Vježbajte: izložba radova nastalih u kvart. Djeca uče međusobno gledati i raspravljati o radu. Igranje umjetnika i gledatelja. Možete napraviti generalizirajuću ploču "Naš grad" ili "Moskva".

Tema 4. "Majstori slike, ukrasa, zgrada" uvijek zajedno (5-10 sati)

Zajednički rad „Majstora“ prepoznajemo u našim radovima proteklih tromjesečja iu umjetninama.

Generalizacija ovdje je 1. lekcija. Svrha mu je pokazati djeci da su naša tri "Majstora" zapravo nerazdvojna. Stalno pomažu jedni drugima. Ali svaki "Majstor" ima svoj posao, svoju svrhu. A u pojedinom djelu uvijek je jedan od "Majstora" glavni. Evo, na primjer, naših crteža-slika: gdje je ovdje rad "magistra građevine"? I sada ti radovi krase učionicu. A u radovima gdje je glavni bio “majstor dekoracije”, kako mu je pomogao “majstor slike”, “majstor konstrukcije”? Glavna stvar je zapamtiti s dečkima koja je točno uloga svakog "Majstora" i što je pomogao naučiti. Najbolji radovi djece za cijelu godinu trebali bi biti izloženi u učionici. Svojevrsna izvještajna izložba. Poželjno je da svako dijete ima neki izloženi rad. Djeca uče govoriti o svojim radovima i o crtežima svojih drugova. Na kraju lekcije prikazuju se slajdovi umjetničkih djela za odrasle, a djeca trebaju istaknuti "sudjelovanje" svakog "Majstora" u tim radovima: vaza s figurativnim crtežom; vaza čiji oblik nešto prikazuje; slika s arhitektonskom zgradom; fontana sa skulpturom; interijer palače sa svijetlim dekorom, skulpturama i slikama; unutrašnjost moderne građevine s monumentalnim slikarstvom.

"Majstori" će nam pomoći da vidimo svijet bajke i nacrtamo ga

Zbirna ploča i pojedinačne slike bajke.

materijala: papir, gvaš, kistovi, škare, ljepilo, papir u boji, folija.

vizualni raspon: glazba iz crtića, filma ili baleta prema ovoj bajci.

Književna serija: bajka po izboru učitelja.

Lekcija iz ljubavi. Sposobnost da se vidi

Promatranje divljih životinja sa stajališta "Tri majstora". Sastav "Zdravo, ljeto!" dojmovima prirode.

2. razred (34-68 sati)

ti i umjetnost

Tema "Ti i umjetnost" najvažnija je za ovaj koncept, sadrži temeljne podteme potrebne za početno upoznavanje umjetnosti kao kulture. Ovdje su primarni elementi jezika (figurativne strukture) plastične umjetnosti i osnova za razumijevanje njihove povezanosti s okolnim životom djeteta. Razumijevanje jezika i veze sa životom izgrađene su u jasnom metodološkom slijedu. Njegovo kršenje je nepoželjno.

Zadaća svih ovih tema je uvođenje djece u svijet umjetnosti, emocionalno povezan sa svijetom njihovih osobnih zapažanja, doživljaja, razmišljanja.

Tema 1. Što i kako umjetnici rade (8–16 sati)

Ovdje je glavna zadaća upoznavanje s izražajnim mogućnostima likovnih materijala. Otkrivanje njihove izvornosti, ljepote i karaktera materijala.

Tri osnovne boje koje grade višebojnost svijeta

Primarne i sekundarne boje. Sposobnost miješanja boja na poslu je živa veza boja. Prikažite cvijeće, ispunjavajući velikim slikama cijeli list (bez preliminarnog crteža) iz sjećanja i dojma.

materijala: gvaš (tri boje), veliki kistovi, veliki listovi bijelog papira.

vizualni raspon: svježe cvijeće, tobogani cvijeća, cvjetna livada; vizualna pomagala koja prikazuju tri osnovne boje i njihovo miješanje (kompozitne boje); praktični prikaz miješanja gvaš boja.

Pet boja - svo bogatstvo boja i tonova

Tamno i svijetlo. Nijanse boja. Sposobnost miješanja obojenih boja s bijelom i crnom. Slika prirodnih elemenata na velikim listovima papira s velikim četkama bez preliminarnog crteža: grmljavina, oluja, vulkanska erupcija, kiša, magla, sunčan dan.

materijala: gvaš (pet boja), veliki kist, veliki listovi bilo kojeg papira.

vizualni raspon: slajdovi prirode u izraženim stanjima: grmljavina, oluja i sl. u djelima umjetnika (N. Roerich, I. Levitan, A. Kuindzhi i dr.); praktična demonstracija miješanja boja.

Pastele i bojice, akvarel - izražajne mogućnosti

Nježne baršunaste pastele, fluidnost prozirnih akvarela - učimo razumjeti ljepotu i izražajnost ovih materijala.

Slika jesenje šume (iz sjećanja i dojma) u pastelu ili akvarelu.

materijala: pastel ili bojice, akvarel, bijeli papir, oštri (omot).

vizualni raspon: promatranje prirode, dijapozitivi jesenske šume i radovi umjetnika na ovu temu.

Književna serija: A. Puškin pjesme, S. Jesenjin pjesme.

glazbena serija: P. Čajkovski "Jesen" (iz ciklusa "Godišnja doba").

Ekspresivne mogućnosti primjene

Ideja o ritmu mrlja Tepih na temu jesenske zemlje s opalim lišćem. Grupni rad (1-3 panela), prema sjećanju i dojmu.

materijala: papir u boji, komadići tkanine, konac, škare, ljepilo, papir ili platno.

vizualni raspon: živo lišće, tobogani jesenje šume, tlo, asfalt s opalim lišćem.

Književna serija: F. Tyutchev "Lišće".

glazbena serija: F. Chopin nokturna, P. Čajkovski "Rujan" (iz ciklusa "Godišnja doba").

Izražajne mogućnosti grafički materijali

Ljepota i izražajnost linije. Tanke i debele, pokretne i viskozne linije. Slika zimske šume na bijelim listovima papira (iz dojma i iz sjećanja).

materijala: tuš (crni gvaš, tuš), pero, štapić, fini kist ili ugljen.

vizualni raspon: promatranje prirode ili dijapozitivi zimskog šumskog drveća.

Književna serija: M. Prishvin "Priče o prirodi".

glazbena serija: P. Čajkovski "Prosinac" (iz ciklusa "Godišnja doba").

Izražajnost materijala za rad u volumenu

Slika životinja zavičajne zemlje dojmom i iz sjećanja.

materijala: plastelin, hrpe, daska.

vizualni raspon: promatranje ekspresivnih volumena u prirodi: korijenje, kamenje, tobogani životinja i kiparska djela, dijapozitivi i mala plastika od različitih materijala u originalu; reprodukcije djela kipara V. Vatagina.

Književna serija: V.Bianki "Priče o životinjama".

Izražajna moć papira

Ovladavanje radom savijanja, rezanja, lijepljenja papira. Prevođenje ravnog lista u razne trodimenzionalne oblike. Lijepljenje jednostavnih trodimenzionalnih oblika (konus, cilindar, "ljestve", "harmonika"). Izrada igrališta za kiparske životinje (individualno, grupno, kolektivno). Rad mašte; ako postoji dodatna lekcija, možete dati origami zadatak.

materijala: papir, škare, ljepilo.

vizualni raspon: dijapozitivi arhitektonskih djela, prijelomi prošlih godina koje su izradili studenti, prikaz tehnika rada s papirom.

Za umjetnika svaki materijal može postati izražajan. (generalizacija teme kvartala)

Razumijevanje ljepote likovnih materijala i njihovih različitosti: gvaš, akvarel, bojice, pastele, grafički materijali, plastelin i papir, "neočekivani" materijali.

Slika svečanog grada noću koristeći "neočekivane" materijale: serpentine, konfete, sjemenke, niti, travu itd. na pozadini tamnog papira.

Tema 2. Stvarnost i fantazija (7-14 sati)

Slika i stvarnost

Sposobnost zavirivanja, gledanja, promatranja. Majstor slike nas uči vidjeti svijet oko sebe. Slike životinja ili životinja viđenih u zoološkom vrtu, na selu.

materijala: gvaš (jedna ili dvije boje), papir u boji, kist.

vizualni raspon: umjetnička djela, fotografije s prikazima životinja.

Slika i fantazija

Sposobnost maštanja. Fantazija u životima ljudi. Slika nevjerojatnih, nepostojećih životinja i ptica, kombinirajući elemente različitih životinja, pa čak i biljaka. Likovi iz bajki: zmajevi, kentauri itd.

materijala: gvaš, kistovi, veliki list papira, po mogućnosti u boji, tonirani.

vizualni raspon: dijapozitivi stvarnih i fantastičnih životinja u ruskom drvetu i kamenu, u europskoj i orijentalnoj umjetnosti.

glazbena serija: fantastične slike iz glazbenih djela.

Dekoracija i stvarnost

Razvoj opažanja. Sposobnost uočavanja ljepote u prirodi. „Majstor dekoracije“ uči od prirode. Slika paučine s rosom i granama drveća, snježnih pahulja i drugih prototipova ukrasa pomoću linija (pojedinačno, po sjećanju).

materijala: ugljen, kreda, fini kist, tuš ili gvaš (jednobojni), papir.

vizualni raspon: dijapozitivi fragmenata prirode, viđeni očima umjetnika.

Dekoracija i fantazija

Bez mašte nemoguće je izraditi niti jedan komad nakita. Dekoracija određenog oblika (ovratnik, zastor, kokošnik, knjižna oznaka).

materijala: bilo koji grafički materijal (jedna ili dvije boje).

vizualni raspon: dijapozitivi od čipke, bižuterija, perle, vez, itd.

glazbena serija: ritamske kombinacije s prevlašću ponavljajućeg ritma.

Konstrukcija i stvarnost

„Magistra građevine“ uči od prirode. Ljepota i značenje prirodnih struktura - pčelinje saće, glavice maka i oblici podvodnog svijeta - meduze, alge. Individualni-kolektivni rad. Papirna konstrukcija "Podvodni svijet".

materijala: papir, škare, ljepilo.

vizualni raspon: dijapozitivi raznih građevina (kuća, stvari), prirodnih struktura i oblika.

Izgradnja i fantazija

„Magistar graditeljstva“ pokazuje mogućnosti čovjekove mašte u stvaranju objekata.

Izrada modela fantastičnih zgrada, građevina: fantastičan grad. pojedinac, grupni rad po mašti.

materijala: papir, škare, ljepilo.

vizualni raspon: tobogani građevina koji mogu probuditi dječju maštu, radovi i projekti arhitekata (L. Corbusier, A. Gaudi), studentski rad prethodnih godina.

"Braća-majstori slika, ukrasa i građevina" uvijek rade zajedno (generalizacija teme)

Interakcija tri vrste umjetničke djelatnosti. Dizajn (modeliranje) u ukrašavanju božićnih igračaka s prikazom ljudi, životinja, biljaka. Kolektivna ploča.

materijala: papir, škare, ljepilo, gouache, tanki kistovi.

vizualni raspon: dječji radovi za tromjesečje, dijapozitivi i originalni radovi.

Tema 3. Što umjetnost govori (11-22 sata)

Ovo je središnja i najvažnija tema godine. Prethodna dva vode do nje. Glavni zadatak je ovladati činjenicom da se ništa u umjetnosti nikada ne prikazuje, ukrašava, gradi samo tako, samo radi vještine. „Braća – majstori“, odnosno umjetnost, izražavaju ljudske osjećaje i misli, razumijevanje, odnosno odnos prema onome što ljudi prikazuju, prema onome koga ili što ukrašavaju, konstrukcijom izražavaju odnos prema onome za koga i za što izgraditi. Prije toga, pitanje izražavanja djeca su u svojim radovima morala osjetiti samo na emocionalnoj razini. Sada bi za djecu sve ovo trebalo prijeći na razinu svijesti, postati sljedeće i najvažnije otkriće. Svih sljedećih tromjesečja i godina studija po programu ovu temu treba stalno naglašavati, fiksirati kroz proces percepcije i proces stvaranja, u svakom kvartalu, svakom zadatku. Svaki zadatak treba imati emocionalni fokus, razvijati sposobnost uočavanja nijansi osjećaja i izražavanja u praktičnom radu.

Izražavanje prirode prikazanih životinja

Slika životinja je vesela, brza, prijeteća. Sposobnost osjećanja i izražavanja karaktera životinje na slici.

materijala: gvaš (dvobojni ili jednobojni).

Književna serija: R. Kipling bajka "Mowgli".

vizualni raspon: Ilustracije V.Vatagina za "Mowgli" i druge knjige.

glazbena serija: C. Saint-Saens "Karneval životinja".

Izražavanje karaktera osobe na slici; muška slika

Na zahtjev učitelja, za sve daljnje zadatke možete koristiti radnju bajke. Na primjer, "Priča o caru Saltanu" A. Puškina pruža bogate mogućnosti povezivanja figurativnih rješenja za sve sljedeće teme.

Slika dobrog i zlog ratnika.

materijala: gvaš (ograničena paleta), tapeta, omotni papir (grubi), papir u boji.

vizualni raspon: dijapozitivi radova V. Vasnetsova, M. Vrubela, I. Bilibina i drugih.

Književna serija: "Bajka o caru Saltanu" A. Puškina, odlomci iz epova.

glazbena serija: glazba N. Rimskog-Korsakova za operu "Bajka o caru Saltanu".

Izražavanje karaktera osobe na slici; ženska slika

Prikaz bajkovitih slika suprotnih karaktera (Princeza labudova i Baba Babarikha, Pepeljuga i maćeha itd.). Klasa je podijeljena u dva dijela: jedan prikazuje dobro, a drugi - zlo.

materijala: gvaš ili pastel (bojice) na papirnoj podlozi u boji.

vizualni raspon: dijapozitivi radova V. Vasnetsova, M. Vrubela, I. Bilibina.

Književna serija: "Bajka o caru Saltanu" A. Puškina.

Slika osobe i njenog karaktera, izražena u volumenu

Stvaranje volumena slika s izraženim karakterom: Princeza labudova, Baba Babarikha, Baba Yaga, Bogatyr, Koschey Besmrtni itd.

materijala: plastelin, hrpe, ploče.

vizualni raspon: dijapozitivi skulpturalnih slika djela S. Konenkova, A. Golubkine, keramike M. Vrubela, srednjovjekovne europske skulpture.

Slika prirode u različitim stanjima

Slika kontrastnih stanja prirode (more je nježno, nježno, olujno, uznemirujuće, radosno itd.); pojedinačno.

materijala

vizualni raspon: slajdovi koji prikazuju kontrastna raspoloženja prirode ili slajdovi slika umjetnika koji prikazuju različita stanja mora.

Književna serija: bajke A. Puškina "O caru Saltanu", "O ribaru i ribici".

glazbena serija: opera "Sadko", "Šeherezada" N. Rimskog-Korsakova ili "More" M. Churlionisa.

Izražavanje karaktera osobe kroz ukras

Ukrašavajući se, svaka osoba time govori o sebi: tko je, što je: hrabar ratnik - zaštitnik ili prijeti. Ukrasi princeze Swan i Baba Babarikhe bit će drugačiji. Dekoracija herojskih oklopa izrezanih od papira, kokošnika određenog oblika, ovratnika (pojedinačno).

materijala: gvaš, kistovi (veliki i tanki), praznine s velikih listova papira.

vizualni raspon: dijapozitivi starog ruskog oružja, čipke, ženske nošnje.

Iskazivanje namjere kroz dekoraciju

Dekoracija dviju fantastičnih flota suprotnih namjera (dobra, svečana i zla, gusarska). Rad je kolektivno-individualni. Primjena.

materijala: gvaš, veliki i tanki kistovi, ljepilo, pribadače, lijepljeni listovi ili tapete.

vizualni raspon: dijapozitivi radova umjetnika (N. Roerich), ilustracije dječjih knjiga (I. Bilibin), djela narodne umjetnosti.

Zajedno "Majstori slika, ukrasa, zgrada" stvaraju kuće za likove iz bajki (generalizacija teme)

Tri "Braća-majstora" zajedno s djecom (grupama) izvode nekoliko panoa, gdje uz pomoć aplikacije i slikanja stvaraju svijet nekoliko bajkovitih junaka - dobrih i zlih (na primjer: toranj princeze labudova). , kuća za Baba Jaga, Bogatyrova koliba itd.).

Na ploči (s naljepnicama) kreirana je kuća, pozadina je pejzaž kao figurativno okruženje ove kuće, a figura je slika vlasnika kuće, izražavajući te slike prirodom zgrade, odjećom, oblikom lika, prirode drveća naspram kojeg stoji kuća.

Generalizacija se može upotpuniti izložbom radova na temelju rezultata tromjesečja, raspravom s roditeljima. Za raspravu treba pripremiti grupe "turističkih vodiča". Nastavnik za to može koristiti dodatne sate. Izložba koju priprema učitelj i prezentira roditeljima (gledateljima) trebala bi postati događaj za učenike i njihove bližnje te pomoći učvršćivanju kritične važnosti ove teme u svijesti djece.

Tema 4. Kako umjetnost govori (8-16 sati)

Počevši od ovog kvartala, morate stalno paziti na izražajnost sredstava. Želite li to izraziti? Ali kako, što?

Boja kao izražajno sredstvo: tople i hladne boje. Borba toplog i hladnog

Slika tinjajuće vatre je "borba" topline i hladnoće. Ispunjavajući cijeli list, slobodno miješajte boje jednu s drugom. Vatra je prikazana kao odozgo, gasi se (rad po sjećanju i dojmu). "Pero vatrene ptice". Boje se miješaju na samom listu. Crne i bijele boje se ne koriste.

materijala: gvaš bez crnih i bijelih boja, veliki kistovi, veliki listovi papira.

vizualni raspon: dijapozitivi tinjajuće vatre; metodički priručnik o znanosti o boji.

glazbena serija: N. Rimsky-Korsakov fragmenti iz opere "Snježna djevojka".

Boja kao izražajno sredstvo: tiho(gluh)i živih boja. Miješanje s crnom, sivom, bijelom bojom(tamne, nježne nijanse boja)

Sposobnost promatranja borbe boja u životu. Slika proljetne zemlje (pojedinačno po sjećanju i dojmu). Ako postoje dodatne lekcije, mogu se dati na zapletima stvaranja "toplog kraljevstva" ( solarni grad), "hladno kraljevstvo" (Snježna kraljica), postižući bogatstvo boja unutar jedne sheme boja.

materijala: gvaš, veliki kistovi, veliki listovi papira.

vizualni raspon: dijapozitivi proljetne zemlje, olujno nebo, magla, nastavna pomagala o boji.

glazbena serija: E. Grieg. "Jutro" (fragment iz suite "Peer Gynt").

Književna serija: M. Prišvin priče, S. Jesenjin pjesme o proljeću.

Crta kao izražajno sredstvo: ritam crte

Slika proljetnih potoka.

materijala: pastelne bojice ili bojice u boji.

glazbena serija: A. Arsensky "Šumski potok", "Preludij"; E. Grieg "Proljeće".

Književna serija: M. Prišvin "Šumski potok".

Crta kao izražajno sredstvo: priroda crte

Slika grane određenog karaktera i raspoloženja (pojedinačno ili u dvoje, prema dojmu i sjećanju): nježne i snažne grane, pri čemu je potrebno istaknuti sposobnost kreiranja različitih tekstura ugljenom, sangvinizam.

materijala: gvaš, kist, štapić, ugljen, sanguine i veliki listovi papira.

vizualni raspon: velike, velike proljetne grane (breza, hrast, bor), dijapozitivi koji prikazuju grane.

Književna serija: Japanski stihovi (tankovi).

Ritam spotova kao izražajno sredstvo

Osnovno poznavanje kompozicije. Od promjene položaja na listu, čak i identičnih mjesta, mijenja se i sadržaj kompozicije. Ritmički raspored ptica u letu (samostalni ili zajednički rad).

materijala

vizualni raspon: vizualna pomagala.

glazbena serija: fragmenti s izraženom ritmičkom organizacijom.

Proporcije izražavaju karakter

Dizajniranje ili oblikovanje ptica s različitim karakternim proporcijama - veliki rep - mala glava - veliki kljun.

materijala: bijeli papir, papir u boji, škare, ljepilo ili plastelin, hrpe, karton.

vizualni raspon: stvarne i nevjerojatne ptice (slajdovi ilustracija knjiga, igračka).

Ritam linija i mrlja, boja, proporcije izražajna su sredstva (generalizacija teme)

Izrada kolektivnog panoa na temu "Proljeće. Šum ptica".

materijala: veliki listovi za panoe, gvaš, papir, škare, ljepilo.

vizualni raspon: dječji radovi izrađeni na temu "Proljeće", dijapozitivi grana, proljetni motivi.

Opća lekcija godine

Razred se sastoji od dječjih radova koji su dovršeni tijekom godine. Otvaranje izložbe trebao bi biti radostan praznik, događaj u školskom životu. Nastava se održava u oblik razgovora, dosljedno podsjećajući djecu na sve teme treninga. Tri "brata-majstora" pomažu učitelju u igri-razgovoru. Na nastavu se pozivaju roditelji i ostali učitelji (ako je moguće).

vizualni raspon: dječji rad koji izražava zadatke svakog tromjesečja, slajdovi, reprodukcije radova umjetnika i narodne umjetnosti, pomažu u otkrivanju tema.

3. razred (34-68 sati)

Umjetnost oko nas

Jedna od glavnih ideja programa: „Od zavičajnog praga – u svijet zemaljske kulture“, odnosno od upoznavanja kulture svoga naroda, pa i kulture svoje „male domovine“ – bez toga nema nikako do univerzalne ljudske kulture.

Obrazovanje u ovom razredu temelji se na uvođenju djece u svijet umjetnosti kroz poznavanje okolnog objektivnog svijeta, njegovog likovnog značenja. Djecu se dovodi do spoznaje da predmeti nemaju samo uporabnu svrhu, već su i nositelji duhovne kulture, a tako je bilo oduvijek - od davnina do danas. Potrebno je pomoći djetetu da vidi ljepotu stvari oko sebe, predmeta, predmeta, umjetničkih djela, obraćajući posebnu pozornost na ulogu umjetnika – „Majstora slika, ukrasa, građevina“ – u stvaranju okruženja za čovjeka. život.

Na kraju godine djeca bi trebala osjetiti da je njihov život, život svakog čovjeka, svakodnevno povezan s umjetničkim aktivnostima. Završne lekcije svakog kvartala trebaju sadržavati pitanje: "Što bi se dogodilo da "Braća-majstori" ne sudjeluju u stvaranju svijeta oko vas - kod kuće, na ulici itd.?" Razumijevanje ogromne uloge umjetnosti u stvarnom svakodnevnom životu trebalo bi biti otkriće za djecu i njihove roditelje.

Tema 1. Umjetnost u vašem domu (8-16 sati)

Ovdje "Majstori" vode dijete u njegov stan i otkrivaju što je tko od njih "radio" u neposrednom okruženju djeteta, a na kraju se ispostavi da bez njihovog sudjelovanja nije nastao niti jedan objekt kuće. , ne bi bilo ni same kuće.

svoje igračke

Igračke - kakve bi trebale biti - izmislio je umjetnik. Dječje igračke, narodne igračke, igračke domaće izrade. Modeliranje igračaka od plastelina ili gline.

materijala: plastelin ili glina, slama, drveni komadi, papir, gvaš, boja na bazi vode za tlo; male četke, brisevi.

vizualni raspon: narodna igračka (tobogani): izmaglica, gorodec, filimonovo, izrezbarena igračka iz Bogorodska, igračke od improviziranog materijala: ambalaža, tkanina, krzno.

Književna serija: poslovice, izreke, folklor, ruske narodne priče.

glazbena serija: Ruska narodna glazba, P. Čajkovski "Dječji album".

Posuđe kod kuće

Svakodnevno i blagdansko posuđe. Dizajn, oblikovanje predmeta te oslikavanje i ukrašavanje posuđa. Posao "Majstora graditeljstva, dekoracije i slike" u izradi posuđa. Slika na papiru. Modeliranje posuđa od plastelina sa slikanjem na bijeloj podlozi.

Pritom je nužno naglašena namjena posuđa: za koga je, za koju prigodu.

materijala: tonirani papir, gvaš, plastelin, glina, boje na bazi vode.

vizualni raspon: uzorci posuđa iz prirodnog fonda, dijapozitivi narodnog posuđa, posuđe od različitih materijala (metal, drvo, plastika).

Mamin rupčić

Skica marame: za djevojčicu, za baku, odnosno različite po sadržaju, ritmu uzorka, boji, kao izražajnom sredstvu.

materijala: gvaš, kistovi, bijeli i papir u boji.

vizualni raspon: dijapozitivi prirodnih motiva za šalove, šalove i tkanine, uzorci dječjih radova na ovu temu.

glazbena serija: Ruska narodna glazba (kao podloga).

Tapete i zavjese u vašoj kući

Skice tapeta ili zavjesa za sobu s jasnom svrhom: spavaća soba, dnevni boravak, dječja soba. Može se raditi i u tehnici pete.

materijala: gvaš, kistovi, klišeji, papir ili tkanina.

vizualni raspon: odlomci iz neke bajke, koji daje verbalni opis prostorija bajkovite palače.

glazbena serija: glazbeni odlomci koji karakteriziraju različita stanja: burno (F. Chopin "Polonez" u As-duru, op. 53), mirno, lirski nježno (F. Chopin "Mazurka" u a-molu, op. 17).

tvoje knjige

Umjetnik i knjiga. Ilustracije. oblik knjige. Font. Početno slovo. Ilustriranje odabrane bajke ili oblikovanje knjige igračke.

materijala: gvaš, kistovi, bijeli ili papir u boji, bojice.

vizualni raspon: naslovnice i ilustracije za poznate bajke (ilustracije različitih autora za istu bajku), slajdovi, knjige igračke, knjige za djecu.

Književna serija: Tekst odabrane priče.

čestitka

Skica za razglednicu ili ukrasnu oznaku (na temelju biljnih motiva). Moguća je izvedba u tehnici grebanja, graviranja naljepnicama ili grafičke monotipije.

materijala: mali papir, tinta, pero, štapić.

vizualni raspon: dijapozitivi iz drvoreza, linoleuma, bakropisa, litografija, uzorci dječjih radova u različite tehnike.

Što je umjetnik radio u našoj kući (generalizacija teme). Umjetnik je sudjelovao u izradi svih predmeta u kući. Pomagali su mu naši „Majstori slike, dekoracije i konstrukcije“. Razumijevanje uloge svake. Oblik predmeta i njegov ukras. Na generalizirajućoj lekciji možete organizirati igru ​​umjetnika i gledatelja ili igru ​​vodiča na izložbi radova završenih tijekom tromjesečja. Razgovaraju tri "Majstora". Oni govore i pokazuju koji predmeti okružuju ljude kod kuće u svakodnevnom životu. Ima li kod kuće predmeta na kojima umjetnici nisu radili? Shvaćajući da sve što je vezano uz naš život ne bi bilo bez rada umjetnika, bez likovne, dekorativne i primijenjene umjetnosti, arhitekture, dizajna, ovo bi trebao biti rezultat, a ujedno i otkriće.

Tema 2. Umjetnost na ulicama vašeg grada (19–14 sati)

Sve počinje na pragu vlastitog doma. Ovaj kvartal je posvećen ovom "pragu". A bez njega nema Domovine. Ne samo Moskva ili Tula - već upravo rodna ulica koja prolazi "pokraj lica" vaše kuće, dobro utabana nogama.

Spomenici arhitekture - baština stoljeća

Studija i slika arhitektonskog spomenika, njihovih rodnih mjesta.

materijala: tonirani papir, voštane bojice ili gvaš, bijeli papir.

Književna serija: Sadržaj vezan uz odabrani spomenik arhitekture.

Parkovi, trgovi, bulevari

Arhitektura, izgradnja parkova. Slika parka. Parkovi za razonodu, muzejski parkovi, dječji parkovi. Slika parka, trga, moguć je kolaž.

materijala: papir u boji, bijeli, gvaš ili voštane bojice, škare, ljepilo.

vizualni raspon: prikaz slajdova, reprodukcija slika.

Ažurne ograde

Ograde od lijevanog željeza u St. Petersburgu iu Moskvi, u svom rodnom gradu, drveni arhitrav ažur. Projekt ažurne rešetke ili vrata, izrezivanje presavijenog papira u boji i njihovo lijepljenje u kompoziciju na temu "Parkovi, trgovi, bulevari".

materijala: papir u boji, škare, ljepilo.

vizualni raspon: slajdovi drevnih ograda u Moskvi i St. Moderne ukrasne rešetke i ograde u našim gradovima.

Lampioni na ulicama i parkovima

Što su lampioni? I oblik lampiona stvara umjetnik: svečani, svečani lampion, lirski lampion. Lampioni na gradskim ulicama. Lampioni su ukras grada. Slika ili dizajn oblika papirnatog lampiona.

materijala

Izlozi

Ako imate dodatnog vremena, možete napraviti grupne volumetrijske rasporede.

materijala: bijeli i papir u boji, škare, ljepilo.

vizualni raspon: slajdovi s ukrašenim vitrinama. Dječji radovi prethodnih godina.

Prijevoz u gradu

U stvaranju oblika strojeva sudjeluje i umjetnik. Strojevi različitih vremena. Sposobnost gledanja slike u obliku strojeva. Izmislite, nacrtajte ili napravite slike fantastičnih strojeva (zemlja, voda, zrak) od papira.

materijala: bijeli i papir u boji, škare, ljepilo, grafički materijal.

vizualni raspon: fotografije prijevoza. Tobogani starih vozila. Reprodukcije iz časopisa.

Što je umjetnik radio na ulicama moga grada (u mom selu)

Opet bi se trebalo postaviti pitanje: što bi bilo da naša „Braća-majstori“ ništa ne diraju na ulicama našeg grada? U ovoj lekciji iz pojedinačnih radova izrađuje se jedan ili više skupnih panoa. Ovo može biti panorama ulice okruga s nekoliko crteža zalijepljenih u traku u obliku diorame. Ovdje možete postaviti ograde i rasvjetu, vozila. Diorama je nadopunjena figurama ljudi, ravnim rezovima drveća i grmlja. Možete igrati "turističke vodiče" i "novinare". Vodiči govore o svom gradu, o ulozi umjetnika koji stvaraju umjetničku sliku grada.

Tema 3. Umjetnik i spektakl (10–20 h)

“Braća-majstori” se od davnina bave scenskom umjetnošću. Ali i danas je njihova uloga nezamjenjiva. Po odluci nastavnika, možete kombinirati većinu lekcija teme s idejom stvaranja lutkarska predstava, na koju se redom izvode zastor, scenografija, kostimi, lutke i plakat. Na kraju generalizirajuće lekcije možete organizirati kazališnu predstavu.

Kazališne maske

Maske različitih vremena i naroda. Maske u starinskim slikama, u kazalištu, na festivalu. Dizajniranje ekspresivnih maski oštrog karaktera.

materijala: papir u boji, škare, ljepilo.

vizualni raspon: fotografije maski različitih naroda i kazališnih maski.

Kazališni umjetnik

Fikcija i istina kazališta. Praznik kazališta. Scenografija i kostimi likova. Kazalište na stolu. Izrada izgleda scenografije predstave.

materijala: kartonska kutija, raznobojni papir, boje, kistovi, ljepilo, škare.

vizualni raspon: dijapozitivi iz skica kazališnih umjetnika.

Književna serija: odabrana pripovijetka.

Kazalište lutaka

Kazališne lutke. Kazalište Petrushka. Lutke u rukavicama, lutke na štap, lutke. Rad umjetnika na lutki. Likovi. Slika lutke, njezin dizajn i ukras. Izrada lutke na satu.

materijala: plastelin, papir, škare, ljepilo, tkanina, konac, mali gumbi.

vizualni raspon: dijapozitivi sa slikama kazališne lutke, reprodukcije iz knjiga o kazalištu lutaka, filmska vrpca.

kazališni zastor

Uloga zastora u kazalištu. Zastor i slika predstave. Skica zastora za nastup (timski rad, 2-4 osobe).

materijala: gouache, kistovi, veliki papir (može biti od tapeta).

vizualni raspon: dijapozitivi kazališnih zastora, reprodukcije iz knjiga o kazalištu lutaka.

Plakat, plakat

Značenje plakata. Slika izvedbe, njezin izraz u plakatu. Font. Slika.

Dizajn plakata za predstavu.

materijala: papir u boji velikog formata, gvaš, kistovi, ljepilo.

vizualni raspon: kazališni i cirkuski plakati.

Umjetnik i cirkus

Uloga umjetnika u cirkusu. Slika radosnog i tajanstvenog spektakla. Slika cirkuske predstave i njenih likova.

materijala: papir u boji, bojice, gvaš, kistovi.

Kako umjetnici pomažu u stvaranju praznika. Umjetnik i spektakl (sažetak lekcije)

Odmor u gradu. "Majstori slike, dekoracije i građevina" pomažu u stvaranju praznika. Skica uređenja grada za praznik. Organizacija izložbe svih radova na temu u razredu. Super je ako uspijete napraviti nastup i pozvati goste i roditelje.

Tema 4. Umjetnik i muzej (8-16 sati)

Upoznavši se s ulogom umjetnika u svakodnevnom životu, s različitim primijenjenim oblicima umjetnosti, godinu zaključujemo temom umjetnosti koja se čuva u muzejima. Svaki grad može biti ponosan na svoje muzeje. Muzeji Moskve, Sankt Peterburga i drugih gradova Rusije čuvari su najvećih djela svjetske i ruske umjetnosti. I svako bi dijete trebalo dotaknuti ova remek-djela i naučiti se ponositi činjenicom da upravo njegov rodni grad čuva tako velika djela. Čuvaju se u muzejima. U Moskvi postoji muzej - svetište ruske kulture - Tretjakovska galerija. Prvo joj treba reći. Danas Ermitaž i Ruski muzej igraju ogromnu ulogu kao središta međunarodnih umjetničkih odnosa, postoji mnogo malih, ali također zanimljivih muzeja i izložbenih dvorana.

No, tema “Muzeji” je šira. Muzeji nisu samo umjetnost, već svi aspekti ljudske kulture. Tu su i "kućni muzeji" u obliku obiteljskih albuma koji govore o povijesti obitelji, zanimljivim životnim razdobljima. Možda kućni muzej igračaka, poštanskih markica, arheoloških nalaza, samo osobnih uspomena. Sve je to dio naše kulture. "Braća-majstori" pomažu u kompetentnoj organizaciji takvih muzeja.

Muzeji u životu grada

Razni muzeji. Uloga umjetnika u organizaciji izložbe. Najveći umjetnički muzeji: Tretjakovska galerija, Muzej likovnih umjetnosti. KAO. Puškin, Ermitaž, Ruski muzej, muzeji rodnog grada.

Umjetnost koja se čuva u tim muzejima

Što je "slika". Slikanje mrtve prirode. žanr mrtve prirode. Mrtva priroda kao priča o čovjeku. Slika mrtve prirode na prikazu, izraz raspoloženja.

materijala: gvaš, papir, kistovi.

vizualni raspon: dijapozitivi mrtve prirode s izraženim ugođajem (J. B. Chardin, K. Petrov-Vodkin, P. Konchalovsky, M. Saryan, P. Kuznetsov, V. Stozharov, V. Van Gogh i dr.).

Domaća zadaća: pogledati u muzeju ili na izložbi mrtve prirode različitih autora.

slikanje pejzaža

Gledamo poznate pejzaže: I. Levitan, A. Savrasov, N. Roerich, A. Kuindzhi, V. Van Gogh, K. Koro. Slika krajolika prema prezentaciji s naglašenim raspoloženjem: radostan i svečan krajolik; tmuran i sumoran krajolik; nježan i milozvučan krajolik.

Djeca će se u ovoj lekciji sjetiti kakvo se raspoloženje može izraziti hladnim i toplim bojama, gluhim i zvučnim i što se može dogoditi kada se pomiješaju.

materijala: bijeli papir, gvaš, kistovi.

vizualni raspon: dijapozitivi s primjerima slikovitog krajolika s izraženim raspoloženjem (V. Van Gogh, N. Roerich, I. Levitan, A. Rylov, A. Kuindzhi, V. Byalynitsky-Birulya).

glazbena serija: Glazba u ovoj lekciji može se koristiti za stvaranje određenog raspoloženja.

Slikanje portreta

Uvod u žanr portreta. Portret po sjećanju ili po ideji (portret djevojke, prijatelja).

materijala: papir, gvaš, kistovi (ili pastel).

vizualni raspon: dijapozitivi slikovitih portreta F. Rokotova, V. Serova, V. Van Gogha, I. Repina.

Muzeji čuvaju skulpture poznatih majstora

Učenje gledanja skulpture. Skulptura u muzeju i na ulici. Spomenici. parkovna skulptura. Skulptiranje ljudske ili životinjske figure (u pokretu) za parkovnu skulpturu.

materijala: plastelin, hrpe, kartonski stalak.

vizualni raspon: dijapozitivi iz postava "Tretjakovska galerija", "Ruski muzej", "Ermitaž" (djela A.L. Bari, P. Trubetskoy, E. Lansere).

povijesne slike i slike svakodnevnog žanra

Upoznavanje s djelima povijesnog i svakodnevnog žanra. Slika koja se temelji na prikazu povijesnog događaja (na temu ruske epske povijesti ili povijesti srednjeg vijeka, ili slika svakodnevnog života: doručak u obitelji, igramo se itd.).

materijala: veliki list papira u boji, bojice.

Muzeji čuvaju povijest umjetničke kulture, stvaralaštvo velikih umjetnika (generalizacija teme)

"Obilazak" izložbe najboljih radova godine, slavlje umjetnosti s vlastitim scenarijem. Ukratko: koja je uloga umjetnika u životu svake osobe.

4. razred (34-68 sati)

Svaki je narod umjetnik (slika, ukras, građevina
u radu naroda cijele zemlje)

Cilj likovnog odgoja i obrazovanja djeteta u 4. razredu je formiranje predodžbe o različitosti. umjetničke kulture naroda Zemlje i o jedinstvu ideja naroda o duhovnoj ljepoti čovjeka.

Raznolikost kultura nije slučajna - ona uvijek izražava dubok odnos svakog naroda sa životom prirode, u čijem se okruženju razvija njegova povijest. Ti odnosi nisu nepomični – oni žive i razvijaju se u vremenu, povezani su s utjecajem jedne kulture na drugu. To je osnova izvornosti nacionalnih kultura i njihova odnosa. Raznolikost ovih kultura je bogatstvo ljudske kulture.

Cjelovitost svake kulture također je bitan element sadržaja koji djeca trebaju iskusiti. Dijete je danas okruženo višestrukim poremećajem kulturnih fenomena koji do njega dolaze putem medija. Zdrav umjetnički osjećaj traži red u tom kaosu slika, pa se svaka kultura mora prenijeti kao "holistička umjetnička osobnost".

Umjetničke prikaze treba dati kao vidljive priče o kulturama. Djeca po godinama još nisu spremna za povijesno razmišljanje. Ali karakterizira ih želja, osjetljivost na figurativno razumijevanje svijeta, u korelaciji sa sviješću izraženom u narodnoj umjetnosti. Ovdje "treba" dominirati istinitost umjetničke slike.

Priključujući se sukreiranjem i percepcijom izvorima kulture svoga naroda ili drugih naroda na Zemlji, djeca se počinju osjećati sudionicima razvoja čovječanstva, otvaraju put za daljnje širenje osjetljivosti na bogatstva ljudske kulture. .

Raznolikost ideja različitih naroda o ljepoti otkriva se u procesu usporedbe domaće prirode, rada, arhitekture, ljudske ljepote s kulturom drugih naroda.

Obrazovni zadaci godine osiguravaju daljnji razvoj vještina rada s gvašom, pastelom, plastelinom, papirom. Zadaće radnog odgoja organski su povezane s umjetničkim. U procesu svladavanja vještina rada s različitim materijalima, djeca shvaćaju ljepotu kreativnosti.

U 4. razredu raste važnost kolektivnog rada u odgojno-obrazovnom procesu. Značajnu ulogu u programu 4. razreda imaju glazbena i literarna djela koja omogućuju stvaranje cjelovitog sagledavanja kulture naroda.

Tema 1. Porijeklo umjetnosti vašeg naroda (8-16 sati)

Praktičan rad u razredu treba kombinirati individualne i kolektivne oblike.

Scenografija rodna zemlja

Karakteristične značajke, izvornost zavičajnog krajolika. Slika krajolika rodnog kraja. Iznoseći njegovu posebnu ljepotu.

materijala: gvaš, kistovi, bojice.

vizualni raspon: dijapozitivi prirode, reprodukcije slika ruskih umjetnika.

glazbena serija: ruske narodne pjesme.

Slika tradicionalne ruske kuće(kolibe)

Upoznavanje s dizajnom kolibe, značenjem njegovih dijelova.

Vježbajte: papirnato modeliranje (ili modeliranje) kolibe. Individualni-kolektivni rad.

Materijal: papir, karton, plastelin, škare, hrpe.

vizualni raspon: dijapozitivi drvenih cjelina etnografskih muzeja.

Domaća zadaća: pronađite slike ruskog sela, njegovih zgrada.

Dekoracije drvenih zgrada i njihovo značenje

Jedinstvo u djelu trojice majstora. Čarobne predstave kao pjesničke slike svijeta. Koliba - slika lica osobe; prozori - oči kuće - bili su ukrašeni pločama; fasada - "čelo" - čeona ploča, vezovi. Dekoracija "drvenih" zgrada nastalih na prošlom satu (individualno-kolektivno). Dodatno - slika kolibe (gvaš, četke).

materijala: bijeli, tonirani ili omotni papir, škare, ljepilo ili plastelin za glomazne građevine.

vizualni raspon: slajdovi iz serije "Etnografski muzeji", "Ruska narodna umjetnost", "Drvena arhitektura Rusije".

glazbena serija: V.Belov "Lud".

selo - drveni svijet

Upoznavanje s ruskom drvenom arhitekturom: kolibe, vrata, ambari, bunari... Drvena crkvena arhitektura. Slika sela. Skupni panel ili individualni rad.

materijala: gvaš, papir, ljepilo, škare.

slika ljudske ljepote

Svaki narod ima svoju sliku ženske i muške ljepote. Tradicionalna nošnja to izražava. Slika čovjeka neodvojiva je od njegovog rada. Kombinira ideje o jedinstvu moćne snage i dobrote - dobar prijatelj. U slici žene, razumijevanje njezine ljepote uvijek izražava sposobnost ljudi da sanjaju, želju da prevladaju svakodnevicu. Ljepota je i čuvar. Ženske slike duboko su povezane sa slikom ptice - sreće (labud).

Slika ženskih i muških narodnih slika pojedinačno ili za pano (lijepi na pano grupa glavnog umjetnika). Obratite pozornost da figure u dječjim radovima trebaju biti u pokretu, a ne nalikovati izložbi odjeće. Uz dodatnu nastavu - izrada lutaka po tipu narodne krpe ili figurica od štukature za već stvoreno "selo".

materijala: papir, gvaš, ljepilo, škare.

vizualni raspon: dijapozitivi materijala iz etnografskih muzeja, knjige o narodnoj umjetnosti, reprodukcije djela umjetnika: I. Bilibina, I. Argunova, A. Venetsianova, M. Vrubela i dr.

Književna serija: fragmenti iz epova, ruskih bajki, odlomci iz Nekrasovljevih pjesama.

glazbena serija: folk pjesme.

Domaća zadaća: pronaći sliku muških i ženskih slika rada i praznika.

Narodni praznici

Uloga praznika u životu ljudi. Kalendarski praznici: jesenski festival žetve, sajam. Odmor je slika idealnog, sretnog života.

Izrada radova na temu državnog praznika s generalizacijom materijala teme.

materijala: lijepljena pozadinska ploča za ploče ili listove papira, gouache, četke.

vizualni raspon: B. Kustodiev, K. Yuon, F. Malyavin, djela narodne dekorativne umjetnosti.

Književna serija: I. Tokmakova "Sajam".

glazbena serija: R. Ščedrin "Nestašne pjesmice", N. Rimski-Korsakov "Snježna djevojka".

Tema 2. Antički gradovi vaše zemlje (7-14 sati)

Svaki grad je poseban. Ima svoje jedinstveno lice, svoj karakter, svaki grad ima svoju posebnu sudbinu. Njegove su građevine u svom izgledu bilježile povijesni put ljudi, događaje iz njihovih života. Riječ "grad" dolazi od "ograditi", "ograditi" zidom tvrđave - utvrditi. Na visokim brdima, koji su se odražavali u rijekama i jezerima, rasli su gradovi s bijelim zidovima, hramovima s kupolama i zvonjavom zvona. Ne postoje drugi ovakvi gradovi. Otkrijte njihovu ljepotu, mudrost njihove arhitektonske organizacije.

Drevni ruski grad-tvrđava

Zadatak: proučavanje konstrukcija i proporcija tvrđavskih kula. Izgradnja tvrđavskih zidova i kula od papira ili plastelina. Moguća je ilustrativna verzija.

materijala: prema odabranoj opciji posla.

drevne katedrale

Katedrale su utjelovljivale ljepotu, moć i snagu države. Bili su arhitektonsko i semantičko središte grada. To su bile svetinje grada.

Upoznavanje s arhitekturom drevne ruske kamene crkve. Konstrukcija, simbolika. Zgrada od papira. Kolektivni rad.

materijala: papir, škare, ljepilo, plastelin, hrpe.

vizualni raspon: V. Vasnetsov, I. Bilibin, N. Roerich, slajdovi "Šetnja po Kremlju", "Katedrale moskovskog Kremlja".

Drevni grad i njegovi stanovnici

Modeliranje cjelokupnog stambenog sadržaja grada. Završetak "izgradnje" antičkog grada. Moguća varijanta: slika drevnog ruskog grada.

Staroruski ratnici - branitelji

Slika drevnih ruskih ratnika kneževskog odreda. Odjeća i oružje.

materijala: gvaš, papir, kistovi.

vizualni raspon: I. Bilibin, V. Vasnetsov, ilustracije za dječje knjige.

Drevni gradovi ruske zemlje

Moskva, Novgorod, Pskov, Vladimir, Suzdal i drugi.

Upoznavanje s izvornošću različitih antičkih gradova. Slični su i različiti jedni od drugih. Slika različitih likova ruskih gradova. Praktičan rad ili razgovor.

materijala: za grafičku tehniku ​​- bojice, za monotipiju ili slikanje - gvaš, kistovi.

Uzorak tornjeva

Slike Terem arhitekture. Oslikani interijeri. Pločice. Slika unutrašnjosti odjela - priprema pozadine za sljedeći zadatak.

materijala: papir (tonirani ili u boji), gvaš, kistovi.

vizualni raspon: dijapozitivi "Drevne odaje Moskovskog Kremlja", V. Vasnetsov "Odaje cara Berendeja", I. Bilibin, A. Rjabuškin, reprodukcije slika.

Svečana gozba u odajama

Zbirni aplikativni panel ili pojedinačne slike gozbe.

materijala: lijepljene tapete za ploče i listove papira, gouache, četke, ljepilo, škare.

vizualni raspon: dijapozitivi Kremlja i odaja, V.Vasnetsov ilustracije za ruske bajke.

Književna serija: A. Puškin "Ruslan i Ljudmila".

glazbena serija: F. Glinka, N. Rimski-Korsakov.

Tema 3. Svaki narod je umjetnik (11-22 sata)

„Braća-majstori“ vode djecu od susreta s korijenima zavičajne kulture do razumijevanja raznolikosti umjetničkih kultura svijeta. Učitelj može odabrati optimalne kulture kako bi ih imao vremena zanimljivo živjeti s djecom. Nudimo tri u kontekstu njihove povezanosti s kulturom suvremenog svijeta. To je kultura antičke Grčke, srednjovjekovne (gotičke) Europe i Japana kao primjer kulture Istoka, ali nastavnik može uzeti Egipat, Kinu, Indiju, kulture Srednje Azije itd. za proučavanje. Važno je da djeca shvate da svijet umjetnički život na Zemlji je izuzetno raznolik - a ovo je vrlo zanimljivo, radosno. Umjetnošću spajamo svjetonazore, duše različitih naroda, suosjećamo s njima, postajemo duhovno bogatiji. To je ono što treba učiniti u ovim lekcijama.

Umjetničke kulture svijeta nisu povijest umjetnosti ovih naroda. To je prostorni i predmetni svijet kulture, u kojem se izražava duša naroda.

Postoji zgodan metodološki i razigran način, kako se ne bi bavili poviješću, već vidjeli holističku sliku kulture: putovanje junak bajke za ove zemlje (Sadko, Sinbad Moreplovac, Odisej, Argonauti itd.).

Svaka se kultura promatra na četiri načina: priroda i karakter građevina, ljudi u ovoj sredini te praznici naroda kao izraz ideja o sreći i ljepoti života.

Slika umjetničke kulture antičke Grčke

1. lekcija - starogrčko poimanje ljudske ljepote - muške i ženske - na primjeru kiparskih djela Mirona, Polikleta, Fidije (čovjek je "mjera svih stvari"). Veličine, proporcije, nacrti hramova bili su u skladu s osobom. Divljenje prema skladnoj, sportski razvijenoj osobi obilježje je svjetonazora naroda stare Grčke. Slika figura olimpijskih sportaša (figura u pokretu) i sudionika povorke (figure u odjeći).

Lekcija 2 - harmonija osobe sa okolna priroda i arhitektura. Ideja o dorskom ("muškom") i jonskom ("ženskom") sustavu reda kao karakteru proporcija u izgradnji grčkog hrama. Slika slika grčkih hramova (poluvolumetrijske ili ravne aplikacije) za ploče ili modeliranje volumena s papira.

Lekcija 3 - starogrčki praznici (pano). To mogu biti Olimpijske igre ili Veliki Panatenejski festival (svečana procesija u čast ljepote osobe, njezine fizičke savršenosti i snage, koju su Grci štovali).

materijala: gvaš, kistovi, škare, ljepilo, papir.

vizualni raspon: dijapozitivi moderne slike Grčke, dijapozitivi djela starogrčkih kipara.

Književna serija U: Mitovi stare Grčke.

Slika umjetničke kulture Japana

Prikaz prirode kroz detalje tipične za japanske umjetnike: grana drveta s pticom, cvijet s leptirom, trava sa skakavcima, vretenca, grana trešnjinog cvijeta na pozadini magle, daleke planine...

Slika japanskih žena u nacionalnoj nošnji (kimono) s prijenosom karakterističnih crta lica, frizura, valovitih pokreta, figura.

Skupna ploča "Festival trešnjinog cvijeta" ili "Festival krizantema". Pojedinačne figure izrađuju se zasebno i zatim lijepe u zajedničku ploču. Grupa "glavnog umjetnika" radi na pozadini.

materijala: veliki listovi papira za zajednički rad, gvaš, pastel, olovke, škare, ljepilo.

vizualni raspon: gravire Utamaro, Hokusai - ženske slike, pejzaži; slajdova modernih gradova.

Književna serija: Japanska poezija.

Slika umjetničke kulture srednjeg vijeka Zapadna Europa

Obrtničke radionice bile su glavna snaga ovih gradova. Svaka radionica je imala svoju odjeću, svoje oznake, a njeni članovi su bili ponosni na svoje umijeće, na svoje zajedništvo.

Rad na ploči "Praznik obrtničkih radionica na gradskom trgu" s pripremnim fazama proučavanja arhitekture, odijevanja osobe i njezine okoline (predmetni svijet).

materijala: veliki listovi papira, gvaš, pastel, kistovi, škare, ljepilo.

vizualni raspon: dijapozitivi zapadnoeuropskih gradova, srednjovjekovna skulptura i odjeća.

Raznolikost umjetničkih kultura u svijetu (generalizacija teme)

Izložba, razgovor – fiksiranje u svijesti djece teme tromjesečja „Svaki je narod umjetnik“ kao vodeće teme sva tri ovogodišnja tromjesečja. Rezultat nije pamćenje imena, već radost dijeljenja otkrića drugih kulturnih svjetova koje su djeca već proživjela. Naša tri "Braća-majstora" u ovoj lekciji trebaju pomoći učitelju i djeci da ne uče, pamte spomenike, već da shvate razliku u svom radu u različitim kulturama - da im pomognu razumjeti zašto su zgrade, odjeća, ukrasi toliko različiti.

Tema 4. Umjetnost spaja narode (8-16 sati)

Posljednjom četvrtinom ovog razreda završava se program osnovne škole. Prva faza obuke završava. Učitelj treba dovršiti glavne crte djetetove svijesti o umjetnosti.

Teme godine upoznale su djecu s bogatstvom i raznolikošću ideja naroda o ljepoti fenomena života. Sve je ovdje: i razumijevanje prirode, i povezanost zgrada s njom, i odjeća i praznici - sve je drugačije. Trebali smo shvatiti da je divno što je čovječanstvo tako bogato različitim umjetničkim kulturama i što se one ne razlikuju nasumično. U četvrtom tromjesečju zadaci se iz temelja mijenjaju - čini se da su suprotni - od ideja o velikoj različitosti do ideja o jedinstvu svih naroda kako bi razumjeli ljepotu i ružnoću temeljnih pojava života. Djeca moraju vidjeti da bez obzira na razlike, ljudi ostaju ljudi, a postoji nešto što svi ljudi na Zemlji doživljavaju jednako lijepim. Jedno smo pleme na Zemlji, bez obzira na svu različitost, braća smo. Zajedničke svim narodima su ideje ne o vanjskim manifestacijama, već o najdubljim, nepodložnim vanjskim uvjetima prirode i povijesti.

Svi narodi pjevaju o majčinstvu

Svaka osoba na svijetu ima poseban odnos sa svojom majkom. U umjetnosti svih naroda postoji tema opjevavanja majčinstva, majke koja daje život. O ovoj temi postoje velika umjetnička djela, razumljiva i zajednička svim ljudima. Prema prezentaciji, djeca prikazuju majku i dijete, pokušavajući izraziti svoje jedinstvo, svoju privrženost, odnos jedni prema drugima.

materijala

vizualni raspon: "Vladimirska Majka Božja", Rafael "Sikstinska Madona", M. Savitsky "Partizanska Madona", B. Nemensky "Tišina" itd.

glazbena serija: uspavanka.

Svi narodi pjevaju mudrost starosti

Postoji vanjska i unutarnja ljepota. ljepota duševni život. Ljepota u kojoj se izražava životno iskustvo. Ljepota povezanosti generacija.

Zadatak za sliku voljene starije osobe. Želja da izrazi svoj unutarnji svijet.

materijala: gvaš (pastel), papir, kistovi.

vizualni raspon: portreti Rembrandta, autoportreti V. Tropinina, Leonarda da Vincija, El Greca.

Suosjecanje - super tema umjetnost

Od davnina je umjetnost nastojala izazvati empatiju gledatelja. Umjetnost utječe na naše osjećaje. Prikaz patnje u umjetnosti. Kroz umjetnost umjetnik izražava svoje suosjećanje s patnicima, uči suosjećati s tuđom tugom, tuđom patnjom.

Vježbajte: crtež dramatičnog zapleta koji je izmislio autor (bolesna životinja, mrtvo stablo).

materijala: gvaš (crni ili bijeli), papir, kistovi.

vizualni raspon: S. Botticelli "Napušteni", Picasso "Prosjaci", Rembrandt "Povratak sina razmetnoga".

Književna serija: N. Nekrasov "Plaču djeca".

Heroji, borci i branitelji

U borbi za slobodu i pravdu svi narodi vide manifestaciju duhovne ljepote. Svi narodi pjevaju o svojim junacima. U svakoj su naciji mnoga umjetnička djela - slikarstvo, kiparstvo, glazba, književnost - posvećena ovoj temi. Herojska tema u umjetnosti različitih naroda. Skica spomenika heroju po izboru autora (dijete).

materijala: plastelin, hrpe, daska.

vizualni raspon: spomenici herojima raznih naroda, spomenici renesanse, kiparska djela 19. i 20. stoljeća.

Mladost i nada

Tema djetinjstva, mladosti u umjetnosti. Slika radosti djetinjstva, snovi o sreći, podvizi, putovanja, otkrića.

Umjetnost naroda svijeta (generalizacija teme)

Završna izložba radova. Otvoreni sat za roditelje, učitelje. Rasprava.

materijala: papir za papirologiju, ljepilo, škare itd.

vizualni raspon: najbolji radovi za godinu ili cijelu osnovnu školu, skupni panoi, građa povijesti umjetnosti koju su djeca prikupila po temama.

Književni i glazbeni niz: prema nahođenju nastavnika kao ilustracija uz poruke vodiča.

ZNANJA I VJEŠTINE UČENIKA OSNOVNE ŠKOLE

Kao rezultat proučavanja programa, studenti:

ovladati osnovama primarnih predodžbi o tri vrste likovnog djelovanja: slici u ravnini i volumenu; konstrukcija ili likovno oblikovanje na ravnini, u volumenu i prostoru; ukrašavanje ili dekorativno likovna djelatnost korištenjem raznih likovnih materijala;

steći osnovne vještine umjetničko djelo u sljedećim umjetnostima: slikarstvu, grafici, kiparstvu, dizajnu, počecima arhitekture, umjetničkom obrtu i oblicima narodne umjetnosti;

razvijati sposobnosti zapažanja i kognitivne sposobnosti, emocionalnu reakciju na estetske pojave u prirodi i ljudskom djelovanju;

razvijati fantaziju, maštu, koja se očituje u specifičnim oblicima kreativne umjetničke aktivnosti;

ovladati izražajnim mogućnostima likovnih materijala: boja, gvaš, akvarel, pastel i bojice, ugljen, olovka, plastelin, dizajnerski papir;

steći osnovne vještine umjetnička percepcija razne vrste umjetnosti; početno razumijevanje značajki figurativnog jezika različitih vrsta umjetnosti i njihove društvene uloge - značenje u životu čovjeka i društva;

naučiti analizirati umjetnička djela; upoznati pojedina djela istaknutih umjetnika u različitim oblicima umjetnosti; naučiti aktivno koristiti umjetnički pojmovi i koncepti;

svladati početno iskustvo samostalne kreativne aktivnosti, kao i steći vještine kolektivne kreativnosti, sposobnost interakcije u procesu zajedničke umjetničke aktivnosti;

usvojiti primarne vještine prikazivanja predmetnog svijeta, prikazivanja biljaka i životinja, početne vještine prikazivanja prostora u ravnini i prostornih konstrukcija, primarne predodžbe o prikazu čovjeka u ravnini i volumenu;

steći komunikacijske vještine izražavanjem umjetnička značenja, izražavanje emocionalnog stanja, svog stava prema kreativnoj umjetničkoj aktivnosti, kao iu percepciji umjetničkih djela i kreativnosti svojih drugova;

stječu znanja o ulozi umjetnika u različitim sferama ljudskog života, o ulozi umjetnika u organizaciji oblika komunikacija ljudi, stvaranje okruženja života i objektivnog svijeta;

steći predodžbe o djelovanju umjetnika u sintetičkim i spektakularnim umjetničkim oblicima (u kazalištu i filmu);

steći primarne predodžbe o bogatstvu i raznolikosti umjetničkih kultura naroda Zemlje i temeljima te raznolikosti, o jedinstvu emocionalnih i vrijednosnih odnosa prema pojavama života.

DIZAJN PROGRAMA

Ova shema otkriva sadržaj programa – njegove „tri etape“.

Prvi stupanj - osnovna škola - kao pijedestal cijele građevine - sastoji se od četiri stupnja i od temeljne je važnosti. Bez primitka razvoja koji je ovdje postavljen, (gotovo) beskorisno je stjecati znanje o sljedećim fazama. Mogu se pokazati vanjskim, neuključenim u konstrukciju osobnosti. Učiteljima stalno ponavljamo: iz kojeg god razreda da počnete raditi s nespremnom, „sirovom“ djecom, od ove faze morate krenuti.

I tu je sadržaj prva dva razreda posebno značajan - oni se ne mogu zaobići, oni postavljaju temelje cjelokupnog tečaja, svih faza formiranja umjetničkog mišljenja.

Propuštanje ovdje navedenih osnova je kao propuštanje elementarnog uvoda u postojanje brojeva u matematici, s mogućnošću njihovog zbrajanja i oduzimanja. Iako se ovdje postavljaju i složeniji temelji umjetnosti.

Kao što dijagram sugerira, prva faza, osnovna nastava, usmjerena je na emocionalno upoznavanje s vezama između umjetnosti i života. Općenito, ovaj problem je temelj suštine programa. Umjetnost se spoznaje upravo u toj vezi: spoznaje se njezina uloga u životu svakoga od nas i spoznaje sredstvo – jezik kojim umjetnost obavlja tu funkciju.

Na prvom stupnju umjetnosti se ne dijele na vrste i žanrove - njihove životne uloge uče se, takoreći, iz osobnosti djeteta u širinu kultura naroda Zemlje.

Druga faza je potpuno drugačija. Ovdje se veze sa životom prate upravo u vrstama i žanrovima umjetnosti. Svakome je posvećen veliki, barem godinu dana, integralni blok. Uživljavanje u osjećaje i misli te svijest o posebnostima jezika svake vrste umjetnosti i razlozima te posebnosti, posebnosti duhovne, društvene funkcije, uloge u životu čovjeka i društva. Godina - dekorativna i primijenjena umjetnost. Dvije godine – slikovno. Godina je konstruktivna. Deveti razred - sintetička umjetnost.

I treća faza je završno srednje obrazovanje. Ovdje je svima potrebno pružiti prilično ozbiljnu razinu znanja o povijesti umjetnosti bilo na tečaju "Svjetska umjetnička kultura", bilo na tečajevima paralelnih programa plastične umjetnosti, glazbe, književnosti, filma. Svaka opcija ima svoje prednosti i nedostatke.

Ali paralelno s ovim teoretskim predmetom bilo bi potrebno dati, po izboru studenta, ali baš svakome, jedan od praktičnih kolegija: “grafička pismenost”, “dekorativna pismenost”, “dizajnerska pismenost”, “osnove”. spektakularne kulture”. Samo stvaranjem takvog dvojnog jedinstva teorijskog i praktičnog na stupnju završetka općeg obrazovanja moći ćemo u gospodarstvu (i u kulturi) konkurirati ekonomski razvijenim zemljama. Takav način završetka srednjeg obrazovanja, primjerice, u Japanu postoji više od pedeset godina.

Danas postavljamo problem povezanosti umjetnosti i odnosa prema svijetu. Ali ništa manje značajne nisu ni njegove veze s gospodarstvom. Upravo tu stranu ističu stručnjaci iz različitih zemalja, gdje se umjetnosti daje prostor (do šest sati tjedno).

Ovaj program je osmišljen za 1-2 nastavna sata po temi. U idealnom slučaju, provedba svih tema trebala bi trajati najmanje dva sata (dupla lekcija).

Međutim, uz jasno korištenje metodologije koju smo razvili, realno je (iako oslabljeno) provoditi nastavu na temu u jednoj lekciji. Sve ovisi o shvaćanju škole o ulozi likovnog odgoja.

* Program "Likovna umjetnost i umjetničko stvaralaštvo" za srednje opće obrazovanje obrazovne ustanove razvijen pod vodstvom narodnog umjetnika Rusije, redovnog člana Ruske akademije obrazovanja, ravnatelja Centra Nacionalne umjetničke udruge B.M. Nemensky tim autora: V.G. Goryaev, N.A. Goryaeva, G.E. Gurov, A.A. Kobozev, M.T. Lomonosov, L.A. Nemenskaya, A.S. Petersburgu.

PROGRAM RADA

predmet "Likovna umjetnost"

osnovna razina, ocjena 5, GEF

1 sat tjedno, 34 sata godišnje).

Sastavio:

Efimova Olga Petrovna

profesor likovnog i crtanja

MAOU srednja škola №43, Ulan-Ude

Srednje specijalno obrazovanje.

Razmotreno na sastanku

pedagoško vijeće

protokol br.

od "_ 1 » rujan 201_

Program je razvijen na temelju

programi obrazovnih ustanova "Likovna umjetnost"

(pod vodstvom B.M. Nemenskog); Moskva "Prosvjetljenje", 2013

2015. – 2016. akademska godina

Vrsta programa: opće obrazovanje

Program se temelji na:

1. Savezni osnovni nastavni plan i program i primjeri nastavnih planova i programa za općeobrazovne ustanove Ruske Federacije odobreni Nalogom Ministarstva obrazovanja Ruske Federacije br. 1897 od 17. prosinca 2010.;
2. Ogledni program osnovnog općeg obrazovanja u informatici i ICT-u (odobren nalogom Ministarstva obrazovanja Rusije od 09.03.04 br. 1312)
3. Metodsko pismo Ministarstva obrazovanja Republike Bjelorusije
4. Zahtjevi za opremanje obrazovnog procesa u skladu sa sadržajem obrazovnih predmeta savezne komponente državnog standarda općeg obrazovanja.
5. Umjetnost. Programi rada. Tematika udžbenika urednika B.M. Nemensky razredi 5-9: vodič za nastavnike obrazovnih ustanova.- M .: Obrazovanje, 2011.
6. Vizualne umjetnosti i umjetnički rad. Programi obrazovnih ustanova. Razredi 1-9. - M .: Obrazovanje, 2011.
7. Goryaeva N.A. Umjetnost. Dekorativna i primijenjena umjetnost u ljudskom životu. Alati. 5. razred / ur. B.M. Nemensky.- 3. izd.- M.: Prosvjetljenje, 2010.

O programu se raspravljalo na sastanku Ministarstva obrazovanja učitelja________________________________

"__" ________ 2015

Odobreno od strane Metodološkog vijeća "__" _______ 2015

Predsjedavajući: ____________

(potpis, puno ime)

1. ja. Objašnjenje

Status dokumenta

Ovaj program rada iz likovne umjetnosti za 5. razred temelji se na federalnoj komponenti državnog obrazovnog standarda za osnovno opće obrazovanje. Program je sastavljen u odnosu na nastavni plan i program "Likovna kultura i umjetničko stvaralaštvo", izrađen pod vodstvom i uredništvom narodni umjetnik Rusija, akademik Ruske akademije obrazovanja i Ruske akademije umjetnosti B. M. Nemenskog (izdanje 2013.).

"Likovna umjetnost i umjetničko djelo" cjeloviti je integrirani kolegij koji uključuje sve glavne vrste umjetnosti: slikarstvo, grafiku, kiparstvo, dekorativne i primijenjene umjetnosti, arhitekturu, dizajn, spektakularne i ekranske umjetnosti. Proučavaju se u kontekstu interakcije s drugim umjetnostima i njihovim specifičnim vezama sa životom društva i pojedinca.

Program rada odgovara federalnoj komponenti državnog obrazovnog standarda. (Naredba Ministarstva obrane Ruske Federacije.); Program rada je sastavljen uzimajući u obzir Osnovni plan općih obrazovnih ustanova Ruske Federacije, odobren naredbom Ministarstva obrazovanja Ruske Federacije. Federalni osnovni nastavni plan i program predviđa za učenje predmeta "Likovne umjetnosti" u 5. razredu -34 sata, po stopi od 1 akademskog sata.

Standard je usmjeren na ovladavanje sadržajem i jezikom skupine dekorativnih umjetnosti, najvezanijih za svakodnevni život i život svakoga čovjeka, povezanost s folklorom i bajkama, s nacionalnim i pučkim korijenima dekorativne umjetnosti.

Program "Dekorativna i primijenjena umjetnost u životu čovjeka" za 5. razred je prva godina učenja u osnovnoj školi, izgrađen je kao nastavak i razvoj dijela ovog programa za osnovnu školu, cjeloviti je integrativni predmet. usmjeren na razvoj djeteta, formiranje njegove umjetničke i kreativne aktivnosti, majstorstvo Figurativni jezik dekorativne umjetnosti kroz formiranje likovnih znanja, vještina i sposobnosti. Prioritetni cilj likovnog odgoja u školi je duhovni i moralni razvoj djeteta, tj. formiranje njegovih kvaliteta koje odgovaraju idejama istinske ljudskosti, dobrote i kulturne korisnosti u percepciji svijeta.

Program rada izgrađen je na kontinuitetu, varijabilnosti, integraciji likovne umjetnosti i cjelovitom likovnom pristupu, a naglasak je na provođenju ideja razvojnog odgoja i obrazovanja koji se provode u različitim oblicima likovno-stvaralačkih aktivnosti: dekorativnoj i primijenjene, likovno-konstruktivne i dizajnerske.

Sadržaj lekcija uključuje izradu dekorativne kompozicije tradicionalnih motiva Gzhel, Khokhloma, Gorodets, Zhostovo, slikanje, stvaranje igračaka u tradiciji jednog od zanata: Filimonov, Kargopol, Dymkovo, crtanje skica nakita na temelju drevnih Egipat, razvijanje skica skupnih ploča i vitraja. Kombinacija individualnih i kolektivnih oblika rada i provođenje umjetničkih kreativni projekti, omogućuje razvijanje kreativne mašte i likovno-maštovitog mišljenja učenika te povećanje motivacije za učenje.

Metoda sistematizacije je dodjela tri glavne vrste umjetničke aktivnosti za vizualne prostorne umjetnosti: konstruktivne, slikovne, dekorativne. Ove tri vrste umjetničke djelatnosti temelj su za podjelu likovno-prostornih umjetnosti na vrste: likovno – slikarstvo, grafika, kiparstvo; konstruktivno - arhitektura, dizajn; razne dekorativne i primijenjene umjetnosti. Ali u isto vrijeme, svaki od ovih oblika aktivnosti svojstven je stvaranju bilo kojeg umjetničkog djela i stoga je nužna osnova za integriranje cijele raznolikosti umjetničkih oblika u jedinstveni sustav, prema načelu tipa umjetničkog. aktivnost. Identifikacija principa umjetničkog djelovanja usmjerena je na prijenos pozornosti ne samo na umjetničko djelo, već i na ljudsku djelatnost, na prepoznavanje njezinih veza s umjetnošću u procesu svakodnevnog života.

Veze umjetnosti sa životom čovjeka, uloga umjetnosti u svakodnevnom postojanju, uloga umjetnosti u životu društva, važnost umjetnosti u razvoju svakog djeteta glavna je semantička jezgra programa.

Peti razred posvećen je skupini dekorativne umjetnosti, koja čuva praktično značenje za djecu, vezu s folklorom i bajkama, s nacionalnim i narodnim korijenima umjetnosti. Specifična odluka ovogodišnjeg programa nalaže naglasak na lokalnoj umjetničkoj tradiciji i obrtu (NRK).

Opće karakteristike predmeta

Proučavaju se takvi obrasci likovnih umjetnosti bez kojih je nemoguća orijentacija u tijeku umjetničkih informacija. Učenici stječu predodžbu o likovnoj umjetnosti kao cjelovitom fenomenu. Time je moguće očuvati vrijednosne aspekte umjetnosti, a ne svesti njezino proučavanje na usko tehnološku stranu.

Sadržaj likovnog odgoja i obrazovanja predviđa dvije vrste aktivnosti učenika: percepciju umjetničkih djela (učenik – gledatelj) i vlastitu likovno-stvaralačku aktivnost (učenik – umjetnik). To omogućuje prikaz jedinstva i interakcije dviju strana ljudskog života u umjetnosti, otkrivanje prirode dijaloga između umjetnika i gledatelja, izbjegavanje pretežno informativnog pristupa prezentaciji materijala. Pritom se uvažava i djetetov vlastiti emocionalni doživljaj komunikacije s umjetničkim djelima, čime se u prvi plan stavlja aktivni razvoj likovne umjetnosti.

Umjetnička aktivnost učenika u razredu nalazi različite oblike izražavanja: slika u ravnini i volumenu; dekorativni i konstruktivni rad; opažanje pojava stvarnosti i umjetničkih djela; razgovor o radu drugova, rezultatima kolektivnog stvaralaštva i samostalnog rada u razredu; proučavanje umjetničke baštine; izbor ilustrativnog materijala za proučavane teme; slušanje glazbenih i književnih djela (narodnih, klasičnih, modernih).

Uz glavni oblik organiziranja obrazovnog procesa - lekciju - postoje izleti u lokalne povijesne muzeje; koriste se video materijali o umjetničkim muzejima i umjetničkim galerijama.

Glavne sadržajne crte predmeta

U programu rada za likovnu kulturu 5. razreda identificirane su 4 glavne sadržajne crte koje ostvaruju koncentrično načelo izlaganja sadržaja obrazovanja, što omogućuje njegovo postupno proširivanje i usložnjavanje, uzimajući u obzir pojedini stupanj obrazovanja: „ Prastari korijeni narodne umjetnosti”; „Povezanost vremena u narodnoj umjetnosti“; „Dekor, čovjek, društvo, vrijeme“; "Dekorativna umjetnost u suvremenom svijetu".

Metoda sistematiziranja je izdvajanje tri glavne vrste umjetničke aktivnosti: konstruktivne, slikovne, dekorativne.

Ove tri vrste umjetničke djelatnosti temelj su za podjelu likovno-prostornih umjetnosti na vrste: likovno – slikarstvo, grafika, kiparstvo; konstruktivno - arhitektura, dizajn; razne umjetnosti i zanate. Ali u isto vrijeme, svaki od ovih oblika aktivnosti svojstven je stvaranju bilo kojeg umjetničkog djela i stoga je nužna osnova za integriranje cijele raznolikosti umjetničkih formi u jedinstveni sustav, a ne prema načelu nabrajanja umjetničkih formi. , već prema načelu vrste umjetničke djelatnosti.

Tri načina savladavanja likovne stvarnosti prezentiraju se u osnovnoj školi na razigran način, kao Braća – majstori slike, dekoracije, konstrukcije, te tri vrste likovnog djelovanja prate učenike tijekom cijele godine studija. Pomažu najprije da se strukturalno razdijele, a time i razumiju djelovanje umjetnosti u okolnom životu, a zatim da se umjetnost dublje spozna.

Svrha umjetničkog obrazovanja i osposobljavanja djeteta u 5. razredu je formiranje ideja o umjetnosti i obrtu, raznolikosti umjetničkih kultura naroda Zemlje i jedinstvo ideja naroda o duhovnoj ljepoti čovjeka.

Obrazovni zadaci godine osiguravaju daljnji razvoj vještina rada s gvašom, pastelom, plastelinom, papirom. Zadaće radnog odgoja organski su povezane s umjetničkim. U procesu svladavanja vještina rada s različitim materijalima, djeca shvaćaju ljepotu kreativnosti.

U 5. razredu raste važnost kolektivnog rada u odgojno-obrazovnom procesu. Značajnu ulogu u programu 5. razreda imaju glazbena i literarna djela koja omogućuju stvaranje cjelovitog sagledavanja kulture naroda.

Ciljevi učenja

Proučavanje likovne umjetnosti u 5. razredu usmjereno je na postizanje sljedećih ciljeva:

• razvoj sposobnost emocionalne i vrijednosne percepcije likovnog djela, izražavanje u kreativnim djelima vlastitog stava prema svijetu koji ga okružuje;
• razvoj primarna znanja o svijetu plastike: likovna umjetnost, umjetnički obrt, arhitektura, dizajn; o oblicima njihova postojanja u svakodnevnom okruženju djeteta;
• majstorstvo elementarne vještine, vještine, načini umjetničkog djelovanja;
• odgoj emocionalni odziv i kultura percepcije djela stručne i narodne umjetnosti; moralni i estetski osjećaji: ljubav prema prirodnoj prirodi, njezinim ljudima, domovini, poštivanje njezinih tradicija, herojske prošlosti, multinacionalne kulture.

Glavna načela programa:

Program je koncipiran kao cjelovit sustav uvođenja u umjetničku kulturu

Princip "iz života kroz umjetnost u život"

Načelo cjelovitosti i neužurbanog razvoja materijala svake teme.

Načelo jedinstva percepcije i stvaranja.

Živjeti kao oblik učenja i oblik ovladavanja umjetničkim iskustvom uvjet je za shvaćanje umjetnosti.

Umjetnički razvoj - figurativno mišljenje, umjetničko iskustvo dovodi do okrutnog odbijanja izvršavanja zadataka prema shemama, uzorcima, prema zadanom stereotipu.

Oblik izvođenja nastave prema programu je nastavni sat.

U nastavi likovne kulture važno je nastojati stvoriti atmosferu entuzijazma i kreativne aktivnosti.

Program "Likovne kulture" predviđa izmjenu nastave individualnog praktičnog stvaralaštva učenika i nastave kolektivnog stvaralaštva. Iz lekcije u lekciju dolazi do stalne izmjene likovnih materijala, ovladavanja njihovim izražajnim mogućnostima. Raznolikost aktivnosti i oblika rada s učenicima potiče njihov interes za predmet, proučavanje umjetnosti i nužan je uvjet za formiranje djetetove osobnosti.

Tehnologija učenja

Studij umjetnosti u osnovnoj školi osmišljen je tako da kod učenika oblikuje umjetnički način poimanja svijeta, daje sustav znanja i vrijednosnih orijentacija temeljen na vlastitoj umjetničkoj i stvaralačkoj aktivnosti i iskustvu upoznavanja s izuzetnim fenomenima ruskog i strane umjetničke kulture. Doprinos obrazovnog polja "Umjetnost" u osobni razvoj maturant osnovne škole je razviti estetsku percepciju svijeta, njegovati umjetnički ukus, potrebu za komunikacijom s ljepotom u životu i umjetnosti, osigurati određenu razinu erudicije u području likovnih umjetnosti, u svjesnom izboru vrste umjetničkih i kreativnih aktivnosti u kojima tinejdžer može pokazati svoju individualnost, ostvariti kreativne sposobnosti.

Glavne međupredmetne veze ostvaruju se s nastavom glazbe i književnosti, pri prolasku pojedinih tema koriste se međupredmetne veze s biologijom (građa biljaka, životinja, plastična anatomija čovjeka, veze u prirodi), poviješću (slika epohe). i stil u umjetnosti, izvanredni događaji u povijesti - povijesni žanr u umjetnosti), matematici (geometrija), fizici (optika), tehnologiji (tehnologije za umjetničku obradu materijala), informatici (računalna grafika).

Opće vještine učenja, vještine i aktivnosti:

Učenici bi trebali znati:

• podrijetlo i specifičnosti figurativnog jezika umjetničkog obrta;
• značajke jedinstvene seljačke umjetnosti (tradicionalnost, povezanost s prirodom, kolektivno podrijetlo, razmjer kozmičkog u figurativnom sustavu umjetnih stvari, mnogostrukost opcija (varijacija) tradicijskih slika, motiva, sižea);
• semantičko značenje tradicionalnih slika, motiva (drvo života, konj, ptica, solarni znakovi);
• nekoliko ruskih narodnih umjetničkih obrta, razlikuju ih po prirodi slike, koriste tehnike tradicionalnog pisanja pri izvođenju praktičnih zadataka (Gzhel, Khokhloma, Gorodets, Polkhov-Maidan, Zhostovo, Borisov keramika).

Učenici bi trebali moći:

• razlikovati po stilske značajke dekorativna umjetnost različitih vremena (na primjer, stari Egipat, antička Grčka, Kina, srednjovjekovna Europa, zapadna Europa 17. stoljeća);
• razlikovati modernu umjetnost i obrt (umjetničko staklo, keramika, kovanje, lijevanje, tapiserija, batik i dr.) prema materijalu, tehnici izvedbe;
• prepoznati u djelima dekorativne i primijenjene umjetnosti (pučke, klasične, moderne) povezanost konstruktivnih, dekorativnih, likovnih elemenata; jedinstvo materijala, oblika i dekora.

U procesu praktičnog rada u nastavi studenti bi trebali:

• vješto se služiti jezikom umjetnosti i obrta, načelima dekorativne generalizacije;
• prenijeti jedinstvo oblika i dekora (na razini dostupnoj određenoj dobi);
• vješto graditi dekorativne, ornamentalne kompozicije u tradiciji narodne umjetnosti na temelju ritmičkog ponavljanja slikovnih ili geometrijskih elemenata;
• stvoriti umjetničke i dekorativne projekte predmetnog okruženja, ujedinjene jednim stilom (kućanski predmeti, namještaj, odjeća, detalji interijera određenog doba);
• posjedovati praktične vještine izražajnog izvođenja teksture, boje, oblika, volumena, prostora u procesu stvaranja plošnih ili volumetrijskih dekorativnih kompozicija u određenom materijalu;
• posjedovati vještinu rada u određenom materijalu, vitraž, batik mozaik, slikanje i sl.).

Posjeduje kompetencije:

komunikativan, osobni samorazvoj, orijentiran na vrijednosti, refleksivan.

Oblici kontrole znanja, vještina, vještina (tekuća, prekretnička, završna).

Kriteriji i norme za ocjenjivanje učenja učenika

1. Likovni materijali su dostupni, volumetrijska pretraga i istraživačke aktivnosti provedene su u cijelosti u obliku d / s, eseja itd., aktivno se provodila samostalna kreativna umjetnička aktivnost
2. Pokazuje emocionalni stav prema opaženoj i prikazanoj pojavi, dominira unutarnja motivacija, što pruža zadovoljstvo u radu
3. Prisutnost osobina snažne volje koje osiguravaju praktičnu provedbu kreativnih ideja, prisutnost ustrajnosti i ustrajnosti u potrazi za rješenjem novog djela, njegova interpretacija
4. Stalna potreba za stvaralaštvom, iskazan interes za sustavno provođenje kućnog i drugog kreativnog rada
5. Prenose se osjećaji oblika i teksture. Odlučeno je figurativno rješenje parcele uz korištenje boja kombinacija boja, emocionalne i kolorističke izvedbe ideje
6. Korespondencija odabrane umjetničke tehnike s temom ideje, raznovrsnost izražajnih sredstava
7. Prisutnost originalnosti i individualnosti u djelu, izražena nekonvencionalnim rješenjem radnje, dominacijom vlastitog gledišta na rješenje zadane teme.
8. Adekvatno razvijena učenička samoprocjena svoje kognitivne i kreativne aktivnosti (učenik objektivno procjenjuje svoj napredak u lekciji i razumno ih opisuje)

Oblici kontrole razine obučenosti:

1. Kvizovi
2. Križaljke
3. Izvještajne izložbe kreativnih (samostalnih i skupnih) radova
4. Testiranje

Kontrolu započeti početkom godine. Određuje početnu razinu učenja. Praktičan rad ili test.

Tekuća kontrola u obliku praktičnog rada. Uz pomoć tekuće kontrole moguće je dijagnosticirati didaktički proces, identificirati njegovu dinamiku, usporediti ishode učenja u njegovim pojedinim fazama.

Kontrola miljokaza provodi etapno zbrajanje tromjesečja nakon prolaska tema tromjesečja u obliku izložbe ili testa.

Završna kontrola. Dijagnostičke metode - natjecanje u crtanju, završna izložba crteža, projekt, kviz, test.

Kontrolni sustav

Utvrđivanje razine usvojenosti odgojno-obrazovnih rezultata od strane učenika putem sustava kontrole i uključuje:

1. kontrola nastavnika
2. Samo kontrola
3. međusobna kontrola učenika

Kriteriji za ocjenjivanje usmenih individualnih i frontalnih odgovora :

- Aktivnost sudjelovanja.

- Sposobnost sugovornika da osjeti bit problema.

- Iskrenost odgovora, njihov razvoj, figurativnost, obrazloženje.

- Nezavisnost.

— Izvornost prosudbi.

Kriteriji i sustav vrednovanja kreativnog rada:

Sve ove komponente zbrajaju se u ukupnoj ocjeni studentovog rada:

- Kako je kompozicija riješena: ispravno rješenje kompozicije, objekta, ornamenta (kako je organizirana ravnina lista, kako su međusobno usklađene sve komponente slike, kako je izražena opća ideja i sadržaj).

- Posjedovanje tehnike: kako se učenik služi likovnim materijalima, kako se služi izražajnim umjetnička sredstva u izvršenju zadatka.

- Opći dojam o djelu. Originalnost, svjetlina i emocionalnost stvorene slike, osjećaj proporcije u dizajnu i usklađenost s dizajnom djela. Točnost u svim poslovima.

Kriteriji za ocjenjivanje dječjih radova iz likovne kulture su sljedeći:

"Sjajno"– rad je obavljen u skladu s gore navedenim zahtjevima, razotkriva postavljeni problem, formulira zaključke koji imaju teorijsku i/ili praktičnu orijentaciju za moderno društvo.

"Fino"– rad je obavljen u skladu s navedenim zahtjevima, razotkriva postavljeni problem, ali zaključci nisu jasno formulirani, teorijski i/ili praktični značaj obavljenog rada nije dovoljno razotkriven.

"zadovoljavajuće"- rad je obavljen u skladu s gore navedenim zahtjevima, problem u njemu nije jasno formuliran, zaključci nisu jasno formulirani, njegov teorijski i/ili praktični značaj nije dovoljno razotkriven.

"Ne zadovoljava" - rad nije izveden u skladu s gore navedenim zahtjevima.

Mjesto predmeta u temeljnom kurikulumu

U federalnom osnovnom nastavnom planu i programu, 1 sat tjedno je predviđen za učenje predmeta "Likovna umjetnost". Ukupno je dan studij programskog materijala 34 sata. Program rada na predmetu "Likovna umjetnost" 5. razred razvijen na temelju obrazovno-metodološkog skupa "Škola Rusije", odnosno autorskog programa B. M. Nemenskog, L. A. Nemenskaya.

Za realizaciju programa rada predviđeni su različiti oblici obrazovno-spoznajnih aktivnosti učenika kao što su: frontalni razgovor, usmena rasprava, kolektivni i samostalni rad.

1. II. Osobni, metapredmetni i predmetni rezultati svladavanja predmeta

Osobni rezultati ogledaju se u individualnim kvalitativnim svojstvima učenika, koja oni moraju steći u procesu savladavanja predmeta "Likovna umjetnost":

• Obrazovanje ruskog građanskog identiteta: patriotizam, ljubav i poštovanje prema domovini, osjećaj ponosa na svoju domovinu, prošlost i sadašnjost višenacionalnog naroda Rusije; svijest o svojoj etničkoj pripadnosti, poznavanje kulture svog naroda, regije, temelja kulturne baštine naroda Rusije i čovječanstva; asimilacija humanističkih, tradicionalnih vrijednosti višenacionalnog ruskog društva;
• Formiranje odgovornog odnosa prema učenju, spremnosti i sposobnosti učenika za samorazvoj i samoobrazovanje na temelju motivacije za učenje i spoznaju;
• Formiranje cjelovitog svjetonazora koji uzima u obzir kulturnu, jezičnu, duhovnu raznolikost suvremenog svijeta;
• Formiranje svjesnog, poštovanja i dobronamjernog odnosa prema drugoj osobi, njenom mišljenju, svjetonazoru, kulturi; spremnost i sposobnost vođenja dijaloga s drugim ljudima i postizanja međusobnog razumijevanja u njemu;
• Razvijanje moralne svijesti i osposobljenosti za rješavanje moralnih problema na temelju osobnog izbora, formiranje moralnih osjećaja i moralnog ponašanja, svjesnog i odgovornog odnosa prema vlastitom djelovanju;
• Formiranje komunikacijske kompetencije
• Svijest o važnosti obitelji u životu čovjeka i društva, prihvaćanje vrijednosti obiteljskog života, poštovanje i brižan odnos prema članovima svoje obitelji;
• Razvoj estetske svijesti kroz razvoj umjetničke baštine naroda Rusije i svijeta, kreativne aktivnosti estetske prirode.

Metapredmetni rezultati karakteriziraju razinu formiranja univerzalnih sposobnosti učenika, koje se očituju u kognitivnoj i praktičnoj kreativnoj aktivnosti:

• Sposobnost samostalnog određivanja ciljeva vlastitog učenja, postavljanja i formuliranja sebi novih zadataka u studijskoj i spoznajnoj djelatnosti, razvijanje motiva i interesa vlastite spoznajne djelatnosti;
• Sposobnost samostalnog planiranja načina za postizanje ciljeva, uključujući alternativne, svjesnog odabira najučinkovitijih načina za rješavanje obrazovnih i kognitivnih problema;
• Sposobnost povezivanja svojih radnji s planiranim rezultatima, kontrole svojih aktivnosti u procesu rezultata, određivanja metoda djelovanja u okviru predloženih uvjeta i zahtjeva, prilagođavanja svojih akcija u skladu s promjenjivom situacijom;
• Sposobnost procjene ispravnosti provedbe obrazovnog zadatka, vlastita sposobnost rješavanja istog;
• Posjedovanje osnova samokontrole, samoprocjene, odlučivanja i provedbe svjesnog izbora u odgojno-obrazovnim i spoznajnim aktivnostima;
• Sposobnost organiziranja obrazovne suradnje i zajedničkih aktivnosti s učiteljem i vršnjacima; individualni i grupni rad; pronalaze zajedničko rješenje i rješavaju sukobe na temelju usuglašavanja stavova i uvažavanja interesa; formulirati, argumentirati i braniti svoje mišljenje.

Predmetni rezultati karakteriziraju iskustvo učenika u likovno-stvaralačkom djelovanju koje se stječe i učvršćuje u procesu svladavanja predmeta:

• Formiranje temelja likovne kulture učenika kao dijela njihove opće duhovne kulture, kao posebnog načina upoznavanja života i sredstva organiziranja komunikacije; razvoj estetske, emocionalne i vrijednosne vizije svijeta oko sebe; razvoj zapažanja, empatije, vizualnog pamćenja, asocijativnog mišljenja, umjetničkog ukusa i kreativne mašte;
• Razvoj vizualno-prostornog mišljenja kao oblika emocionalnog i vrijednosnog istraživanja svijeta, samoizražavanja i snalaženja u umjetničkom i moralnom prostoru kulture;
• Ovladavanje umjetničkom kulturom u svoj njezinoj raznolikosti vrsta, žanrova i stilova kao materijalnog izraza duhovnih vrijednosti utjelovljenih u prostornim oblicima (folklorna umjetnost različitih naroda, klasična djela domaće i strane umjetnosti, moderna umjetnost);
• Podizanje poštovanja prema povijesti kulture svoje domovine, izraženoj u arhitekturi, likovnoj umjetnosti, u nacionalnim slikama predmetno-materijalnog i prostornog okruženja, u razumijevanju ljepote čovjeka;
• Stjecanje iskustva u stvaranju umjetničke slike u različitim vrstama i žanrovima likovnih i prostornih umjetnosti: likovnih umjetnosti (slikarstvo, grafika, kiparstvo), umjetnosti i obrta, arhitekture i dizajna; stjecanje iskustva u radu na vizualnoj slici u sintetičkim umjetnostima (kazalište, kino);
• Stjecanje iskustva u radu s različitim likovnim materijalima i različitim tehnikama u različitim vrstama vizualno-prostornih umjetnosti, u specifičnim oblicima umjetničkog djelovanja, uključujući i one temeljene na ICT-u (digitalna fotografija, video snimanje, računalna grafika, animacija i animacija);
• Razvijanje potrebe za komuniciranjem s umjetničkim djelima, razvijanje praktičnih vještina i sposobnosti opažanja, tumačenja i vrednovanja umjetničkih djela; formiranje aktivnog odnosa prema tradiciji umjetničke kulture kao semantičke, estetske i osobno značajne vrijednosti;
• Svijest o važnosti umjetnosti i kreativnosti u osobnoj i kulturnoj samoidentifikaciji pojedinca;
• Razvoj individualnih kreativnih sposobnosti učenika, formiranje održivog interesa za kreativnu aktivnost.

Obrazovno-tematski plan za likovnu umjetnost 5. razred

Programom rada predviđena je sljedeća raspodjela edukativnog materijala

Obrazovno-tematski plan za likovnu umjetnost

5. razred

№	Nazivi odjeljaka	Ukupno sati	Uključujući na:
			teoretski	laboratorijske i praktične	kontrolirati
1	uvodna lekcija	1 sat	1
2	"Drevni korijeni narodne umjetnosti"	9 sati	2	5	1
3	"Povezanost vremena u narodnoj umjetnosti"	7 sati	2	4	1
4	Dekor, čovjek, društvo, vrijeme	10 sati	2	5	1
5	Dekorativna umjetnost u suvremenom svijetu	8 sati	3	6	—
6	rezerva	1 sat	1	2
UKUPNO		35	10	20	4

III. Sadržaj nastavnih tema

Dekorativna i primijenjena umjetnost u ljudskom životu-34 sata

Cilj: studiranje narodna umjetnost i tradicije kontinuiteta duhovne kulture Rusije. Razvoj kreativnih sposobnosti i usavršavanje vještina u razumijevanju sredstava umjetnosti i obrta, obogaćivanje iskustva percepcije i vrednovanja djela umjetnosti i obrta, formiranje vrijednosno-semantičke kompetencije.

Tema prvog kvartala:

„Davni korijeni narodne umjetnosti“ (8 sati)

1). . Simbolika boja i oblika.

Tradicijske slike narodne primijenjene umjetnosti. Solarni znakovi, konj, ptica, majka zemlja, drvo života kao izraz čovjekovih mitopoetskih ideja o životu prirode, o svijetu, kao oznaka značenja koja su vitalna za osobu.

2). Dekoracija ruske kolibe.

Kuća je svijet u kojem živi čovjek, slika razvijenog prostora. Kuća je poput mikrokozmosa. Kolibe sjeverne i središnje Rusije. Jedinstvo konstrukcije i dekoracije u tradicionalnom ruskom stanu.

3). Unutarnji svijet ruske kolibe.

Seoski mudro uređen život. Uređenje unutarnjeg prostora seljačke kuće, njegova simbolika (strop - nebo, pola - zemlja, podzemlje - podzemlje, prozori - oči, svjetlo). Vitalni centri u seljačkoj kući: peć, crveni kut, konik, krevet. Niz predmeta za kućanstvo i rad (tkalački stan, kolovrat, kolijevka, svjetiljka i dr.).

5). Dizajn, dekoracija predmeta narodni život i rada.

Ruski kolovrat, rezbareno i oslikano drveno posuđe, predmeti rada. Jedinstvo korisnosti i ljepote, dizajna i dekoracije.

6). Slike i motivi u ornamentima ruskog narodnog veza.

Seljački vez - čuvar drevne slike i motiva, konvencionalnost jezika ornamenta, njegovo simboličko značenje.

7). Suvremena dekorativna umjetnost svakodnevice. Što je dizajn?

Korist, ljepota, praktičnost predmeta za kućanstvo. Pojam dizajna.

8) Dijagnostički rad na temu "Drevni korijeni narodne umjetnosti"

Tema II kvartal:

„Povezanost vremena u narodnom stvaralaštvu“ (7 sati)

Uključivanje djece u grupe za traženje za proučavanje tradicionalnih narodnih umjetničkih obrta Rusije (Zhostovo, Khokhloma, Gzhel). Prilikom upoznavanja učenika s narodnim glinenim igračkama Filimonovo, Dymkovo, Kargopol, treba obratiti pozornost na vitalnost najstarijih slika u njima: konja, ptice, žene.

• Drevne slike u modernom narodne igračke.

Čarobna uloga glinenih igračaka u antičko doba. Tradicionalne drevne slike u modernim narodnim igračkama. Značajke plastične forme, slikanje glinenih igračaka koje pripadaju raznim umjetničkim obrtima.

• Izrada i slikanje vlastitog modela igračke.

Jedinstvo oblika i dekora. Značajke sustava boja, glavni ukrasni elementi slikanja igračaka.

3). Narodni obrti. Njihov nastanak i suvremeni razvoj.

Tradicijski narodni obrti ponos su i baština nacionalne domaće kulture. Obrt kao umjetnost umjetničkog suvenira.

4)Plavo cvijeće Gzhel.

Kratke informacije o povijesti razvoja Gzhel keramike. Vrijednost ribarstva za domaće narodna kultura. Prirodni motivi u proizvodima gzhelskih majstora.

• Zhostovski buketi.

Kratke informacije iz povijesti razvoja Zhostova. Vrijednost zanata za nacionalnu narodnu kulturu. Prirodni motivi u proizvodima zhostovskih majstora.

6)Khokhloma.

Kratke informacije iz povijesti razvoja Khokhloma. Vrijednost zanata za nacionalnu narodnu kulturu. Prirodni motivi u proizvodima Khokhloma majstora.

7) Porijeklo Gorodetsa. Bojanje dasaka za rezanje.

Kratki podaci iz povijesti razvoja grada. Vrijednost zanata za nacionalnu narodnu kulturu.

Prirodni motivi u proizvodima obrtnika iz Gorodetsa.

8) Dijagnostički rad "Veza vremena u narodnoj umjetnosti"(praksa).

Tema treće četvrtine:

"Dekor - osoba, društvo, vrijeme" (10 sati)

Pokažite emocionalni odgovor, zanimanje za raznolikost oblika i dekora u klasičnim umjetnostima i obrtima različitih naroda, zemalja, vremena; vidi socijalnu obojenost u njegovim djelima. Usredotočiti se na društvenu funkciju ove umjetnosti, izoštravajući ideje o njezinoj ulozi u organiziranju života društva, u oblikovanju i reguliranju međuljudskih odnosa, u razlikovanju ljudi po društvenoj i profesionalnoj pripadnosti. Razgovor o društvenoj ulozi dekorativne umjetnosti treba zatvoriti u sadašnjost, kako bi se učenicima pokazalo da kostim, njegov dekor ipak prenosi informaciju, zapisanu u obliku insignija. Ovi znakovi imaju socijalno i simboličko značenje. Upoznavajući sliku umjetničke kulture starih Egipćana stare Grčke, Istoka na primjeru Japana, Zapadne Europe srednjeg vijeka, glavni se naglasak prebacuje na dekorativnu, simboličku, društvenu ulogu nošnje i, osim toga, emocionalni interes učenika za figurativno, stilsko jedinstvo dekoracije odjeće, kućanskih predmeta, interijera koji pripadaju određenom dobu.

Upoznavanje s grbovima i amblemima Belgorodske oblasti, o simboličkoj prirodi jezika grba kao znaka razlikovanja, o njegovim sastavnim dijelovima, o simboličkom značenju slikovnih elemenata i boja u heraldičkoj umjetnosti, o simboli i amblemi u modernom društvu.

1)Uloga dekorativne umjetnosti u doba starog Egipta.

Nakit u životu drevnih društava. Simboli i slike.

Naglašavajući moć, moć, plemstvo egipatskih faraona uz pomoć dekorativne umjetnosti.

2) Ornament, boja, znakovi su simboli u dekorativnoj umjetnosti starog Egipta. Maska faraona Tutankamona, sarkofag.

Simbolika ukrasnih elemenata u djelima starog Egipta, njihova povezanost sa svjetonazorom Egipćana (slika lotosa, skarabeja, svete kobre, čamca vječnosti, oka, itd.).

4)Legende i mitovi stare Grčke.

Simbolika ukrasnih elemenata u djelima antičke Grčke, njihova povezanost sa svjetonazorom Grka.

5)Grčka keramika. Slikanje na vazama.

Simbolika ukrasnih elemenata u djelima antičke Grčke, njihova povezanost sa svjetonazorom Grka.

Parcele slikanja na starogrčkim vazama.

6)Odjeća govori o osobi.

7)Kolektivni kreativni sastav "Lopta u palači"

Odjeća, kostim ne služe samo u praktične svrhe, već su i poseban znak - znak položaja osobe u društvu i njegove uloge u društvu. Srednjovjekovna odjeća.

8) Kolektivni kreativni sastav "Bal u palači"

Odjeća, kostim ne služe samo u praktične svrhe, već su i poseban znak - znak položaja osobe u društvu i njegove uloge u društvu. Srednjovjekovna odjeća.

9)O čemu govore grbovi? Što su amblemi, zašto ih ljudi trebaju.

Dekorativna, ornamentalna, slikovna konvencionalnost heraldičke umjetnosti. Prvi amblemi srednjeg vijeka. Uloga heraldike u životu viteškog društva. Obiteljski grb kao znak dostojanstva njegovog vlasnika, simbol časti obitelji. Vrste amblema.

10)Generalizirajuća lekcija na temu "Dekor-čovjek, društvo, vrijeme"(praksa).

Tema IV kvartal:

„Dekorativna umjetnost u suvremenom svijetu“ (8 sati)

1) Narodna blagdanska odjeća.

Narodna svečana nošnja cjelovita je umjetnička slika. Sjevernoruski kompleks (na temelju sarafana) i

Južnoruski (na temelju paneva) kompleks ženske odjeće. Košulja je osnova muške i ženske nošnje.Različiti oblici i ukrasi narodne svečane nošnje u raznim regijama Rusije. Zaštitna funkcija ukrasni elementi seljačke nošnje. Simbolika boja u narodnoj nošnji.

2) Izrada lutke-beregini u ruskoj narodnoj nošnji.

3) Izrada lutke-beregini u ruskoj narodnoj nošnji.

Oblik i ukrasi ženskih pokrivala za glavu. Redoslijed izrade lutke za podmetače. Vez u narodnoj nošnji.

4) Skica ruske narodne nošnje.

5) Skica ruske narodne nošnje.

Izrada skica narodne svečane nošnje

6) Svečane svečanosti. Maslenica. Kolektivni rad.

7) Svečane svečanosti. Ivana Kupale. Kolektivni rad.

Narodne tradicije i praznici. Izrada panela

8) Čovjek i moda.

Izvođenje kreativnih radova u različitim materijalima i tehnikama.

9) Opća lekcija na temu "Uloga umjetnosti i obrta u ljudskom životu" (praksa).

IV.

Kalendarsko-tematsko planiranje u likovnoj umjetnosti u 5. razredu

Prema programu B.M. Nemensky, likovna umjetnost

Br. p / str		Predmet	Klasa		datum		Vrsta kontrole (praktični rad)	Obilježja aktivnosti učenika	Planirani rezultati
					plan	činjenica
1		2	3		4	5	6	7	8
jačetvrtina : "DREVNI KORIJENI NARODNE UMJETNOSTI"
1	Drevne slike u narodnoj umjetnosti Lekcija otkrivanja novih znanja				rujan		Crtanje na temu drevnih slika u uzorcima veza, slikama, rezbarenju drveta (drvo života, majka zemlja, ptica, konj itd.). Grupa Ch. umjetnik izvodi kompoziciju friza "Ruralni pejzaž". Gouache ili akvarel.	Znati objasniti duboka značenja glavnih znakova-simbola tradicijske seljačke primijenjene umjetnosti, uočiti njihovu sažetost i izražajnu ljepotu. Usporedite, usporedite, analizirajte dekorativna rješenja tradicijskih slika u ornamentima narodnog veza, rezbarstva i slikanja u drvu, da biste u njima vidjeli raznoliku varijaciju interpretacija. Stvorite izražajne dekorativne, ali generalizirane slike na temelju tradicionalnih slika. Ovladati vještinama dekorativne generalizacije u procesu izvođenja praktičnog kreativnog rada.	Osobno: znanje o svijetu formiranje cjelovitog pogleda na svijet, uzimajući u obzir kulturnu, jezičnu, duhovnu raznolikost suvremenog svijeta; U komunikaciji i suradnji s vršnjacima, odraslima u procesu odgojno-obrazovnih, kreativnih aktivnosti; odgoj patriotizma
2	Drevne slike u narodnoj umjetnosti Kombinirana lekcija		5a		rujan		Izum načina za prikazivanje primarnih elemenata antike Slavenska mitologija- voda i vatra, improvizacija na temu antičkih slika u ornamentu za prozorske kapke ili letvice. Gvaš.
3	Dekoracija (Dekor) ruske kolibe (početak kreativnog projekta)				rujan		Radite u parovima na ukrasima elemenata kolibe (zabat, ploče, pričelina, prednja strana ploča) sa solarnim znakovima, raste. i zoomorfni motivi, geometrijski elementi, ugrađujući ih u ornamentalnu kompoziciju. Uključivanje ruskih koliba u kolektivni rad "Ovdje je moje selo". Papir u boji, škare, ljepilo.	Razumjeti i objasniti cjelovitost figurativnog sklopa tradicijskog seljačkog stana izraženog u njegovoj trodjelnoj strukturi i dekoru. Otkriti simboličko značenje, smisleno značenje znakova-slika u ukrasnom ukrasu kolibe. Odredite i okarakterizirajte pojedine detalje ukrasnog uređenja kolibe kao manifestaciju konstruktivnog, dekorativnog i vizualna aktivnost.
1	2		3		4	5	6	7	8
4	Svemirska kuća. Jedinstvo oblika, dizajna, dekora u stanovima ljudi. Lekcija učvršćivanja novog znanja.				sss			Pronađite zajedničko i različito u figurativnoj strukturi tradicijskih stanova različitih naroda. Napravite skice ukrasnog ukrasa kolibe. Ovladati načelima dekorativne generalizacije u slici.	Metasubjekt: formiranje sposobnost organiziranja svoje radno mjesto, obrazovnu suradnju i zajedničke aktivnosti s učiteljem i vršnjacima; individualni i grupni rad; S planiranim rezultatima sposobnost ocjenjivanja Predmet: sposobnost objašnjavanja dubinskih značenja glavnih znakova-simbola tradicijske seljačke primijenjene umjetnosti, sposobnost razlikovanja dekorativnih rješenja tradicijskih slika u ornamentici narodnog veza, rezbarenja i slikanja na drvu, stvaranje dekorativno-generalnih slika na temelju tradicionalnih slika, njihovo slaganje u ornamentalno-mentalne kompozicije; sposobnost otkrivanja simboličkog značenja, smislenog značenja znakova-slika u ukrasnom ukrasu
5	Unutarnji svijet ruske kolibe Kombinirana lekcija		5a		rujan		Rad na crtežu na temu "U ruskoj kolibi": slika uređenje interijera ruska koliba s uključivanjem detalja seljačkog interijera (peć, klupe, stol, kućanski i radni predmeti); izbor kompozicije, akvarel podslika.	Usporedi i navedi konstruktivne dekorativne elemente stambenog okoliša seljačke kuće. Prepoznati i objasniti mudrost iza tradicionalnih životnih okruženja. Usporedite, usporedite interijere seljačkih stanova različitih naroda, pronađite u njima značajke nacionalnog identiteta. Stvorite kompoziciju boja unutarnjeg prostora kolibe.
6	Dizajn i dekoracija narodnih predmeta Kombinirana lekcija		5a		listopad		Izrada skice ukrasnog ukrašavanja predmeta seljačkog kućanstva (kutlača, kolovrat, valjak i dr.); ukras s ornamentom predmeta rada (vrtilice). Materijali: mješovita tehnika (crtež voštanom bojom i akvarelnom ispunom ili sanguinom različitih nijansi), kist, papir.	Usporedite, pronađite zajedničko i posebno u oblikovanju, ukrašavanju tradicijskih predmeta seljački život i rada. Razgovarajte o vezama između djela seljačke umjetnosti i prirode. Shvatite da dekor nije samo ukras, već i nositelj vitalnih značenja. Zabilježiti karakteristične osobine karakteristične za narodne obrtnike. Dočarati izražajnu formu predmeta seljačkog kućanstva i ukrasiti ga. Izgraditi ornamentalnu kompoziciju u skladu s tradicijom narodne umjetnosti.
1	2		3		4	5	6	7	8
7	Slike i motivi u ornamentici narodnog veza Kombinirana lekcija		5a		listopad		Izrada skice vezenog ručnika po uzoru na narodni vez; ukrašavanje ručnika čipkom izrezanom od tankog papira. Gouache ili voštane bojice, akvarel, fini kist, flomasteri, papir, škare.	Analizirati i razumjeti značajke figurativnog jezika narodnog (seljačkog) veza, različite interpretacije tradicionalnih slika. Napravite samostalne varijante ukrasa za vez na temelju narodne tradicije. Veličinom, izražajnom konturom slike, bojom istaknite glavni motiv (majka zemlja, drvo života, ptica itd.)	kolibe, kućanski predmeti, odjeća; otkrivanje u djelima narodne umjetnosti i obrta povezivanje konstruktivnih, dekorativnih, slikovnih elemenata; slika izražajnih oblika seljačkih kućanskih predmeta, odjeće i njihove ukras; isticanje glavnog motiva ornamenta (majka zemlja, drvo života, ptica) veličinom, izražajnom konturom crteža, bojom; korelacija dekoracije kolibe, svečane nošnje sa svjetonazorom naših predaka; izrada skica drvene kolibe, predmeta i stvari iz narodnog života, svečane nošnje na temelju narodne tradicije.
	Narodna svečana nošnja Kombinirana lekcija		5a		listopad		Izrada skice narodne svečane nošnje iz različitih regija (ili naroda) Rusije korištenjem različitih tehnika i materijala: 1c - ženska nošnja, 2c - muška nošnja. Uključivanje skica svečanih nošnji u kolektivnu kompoziciju "Narodni praznični obredi"	Razumjeti i analizirati figurativni sklop narodne svečane nošnje, dati njega estetski procjena g. Povežite dekor ženske svečane nošnje sa svjetonazorom naših predaka. Objasnite opće i posebno u slikama narodne svečane odjeće iz različitih regija Rusije. Prepoznati važnost tradicijske svečane nošnje. Napravite skice narodne svečane nošnje na primjeru sjevernoruske ili južnoruske nošnje.
9	Narodni praznični obredi praznična lekcija		5a		listopad		Generalizacija teme četvrtine. Završetak kolektivnog kreativnog projekta „Narodni blagdanski obredi“ (individualno-kolektivni rad), improvizacija na temu pučkih blagdanskih svečanosti; otkrivanje simboličkog značenja obredne radnje na primjeru jednog od kalendarskih praznika; izbor zagonetki, šala, poslovica, izreka, folk pjesme za određeni državni praznik (opcionalno).	Okarakterizirajte praznik kao važan događaj, kao sintezu svih vrsta kreativnosti (likovne, glazbene, usmene i pjesničke). Sudjelujte u umjetničkom životu razreda, škole, stvarajte atmosferu svečane radnje, svirajte narodne pjesme, ritualne akcije. Pokažite se u ulozi poznavatelja umjetnosti, obrtnika, stručnjaka. Pronaći jedinstvo graditeljske, dekorativne i likovne djelatnosti u djelima narodne umjetnosti.	Osobno: formiranje komunikativna kompetencija u procesu stvaranja blagdanskog ugođaja; razvoj umjetnička baština naroda Rusije u stvaralačkoj djelatnosti. Metasubjekt: sposobnost organiziranja obrazovna suradnja i zajedničke aktivnosti s učiteljem i vršnjacima; Predmet: formiranje ideja o blagdanu kao sintezi svih vrsta stvaralaštva (likovnog, glazbenog, usmenog i pjesničkog). percepcija djela narodne umjetnosti u jedinstvu konstruktivne, dekorativne i slikovne djelatnosti.
1	2		3		4	5	6	7	8
IIčetvrtina: "SPOZA VREMENA U NARODNOM UMJETNOSTI"
9		Drevne slike u modernim narodnim igračkama Lekcija otkrivanja novih znanja	5a		studeni		Stvaranje vlastite slike igračke i ukrašavanje dekorativnim slikanjem u tradiciji jednog od zanata (Dymkovo, Filimonovo, Kargopol). Plastelin ili glina.	Razmislite, razgovarajte o podrijetlu modernih narodnih igračaka. usporediti, ocijeniti oblik, dekor igračaka koji pripadaju raznim umjetnostima i obrtima. Ostvariti vlastitu likovnu koncepciju koja se odnosi na stvaranje izražajne forme igračke i njezino ukrašavanje dekorativnim slikarstvom u tradiciji nekog od zanata. Ovladati tehnikama stvaranja izražajne forme na temelju narodne tradicije. Ovladati osnovnim elementima narodnog ornamenta i obilježjima sustava boja karakterističnih za pojedini obrt.	Osobno: znanje o svijetu kroz slike i oblike dekorativne i primijenjene umjetnosti; formiranje umjetničkog ukusa kao sposobnost osjećanja i percipiranja narodne umjetnosti i obrta; sposobnost objektivnog vrednovanja vlastite umjetničke aktivnosti, uspoređujući je s radom kolega iz razreda; formiranje komunikacijske kompetencije u komunikaciji i suradnji s vršnjacima, odraslima u procesu obrazovne, kreativne djelatnosti; odgoj patriotizma, ljubav i poštovanje prema domovini, narodna mudrost;
10		Gzhel umjetnost Kombinirana lekcija	5a		studeni		Slika izražajnog oblika posude s karakterističnim detaljima (izljev, ručka, poklopac) na listu papira (ili korištenjem lijepljenih	Emocionalno percipirati, izraziti svoj stav, dati estetsku procjenu djela keramike Gzhel. Usporedite skladnu kombinaciju plave i bijele u prirodi iu
1		2	3		4	5	6	7	8
							staklenka od plastelina); ukras ravnog (izrezanog od papira) ili trodimenzionalnog (baza - staklenka) oblika s elegantnim Gzhel slikanjem. Gouache, kistovi, papir.	niyah Gzhel. Ostvariti neraskidivu povezanost konstruktivnih, ukrasnih i slikovnih elemenata, jedinstvo oblika i dekora u proizvodima Gzhel majstora. Ovladati tehnikama gželskog poteza kistom - "namaz sjenkama". Izraditi slikarsku kompoziciju u procesu praktičnog stvaralačkog rada	sposobnost izražavanja vlastitog stava, davanja estetske ocjene djelima narodnih zanata: Gzhel keramika, Gorodets i Khokhloma slika na drvu, Zhostovo slika na metalu itd. Metasubjekt: formiranje vještine samostalnog rada u izvođenju praktičnog stvaralačkog rada; sposobnost organiziranja obrazovna suradnja i zajedničke aktivnosti s učiteljem i vršnjacima; individualni i grupni rad; sposobnost korelacije vlastitih postupaka s očekivanim rezultatima sposobnost ocjenjivanja ispravnost provedbe obrazovnog zadatka, vlastita sposobnost rješavanja istog; Predmet: usporedba skladnih kombinacija boja u prirodi iu djelima raznih narodnih obrta; ostvarenje vlastite likovne zamisli povezane s stvaranjem izražajne forme igračke, posuđa ili predmeta kućanstva i ukrašavanjem njezina ukrasa
11		Gorodets slika Kombinirana lekcija	5a		studeni		Izrada skice jednog od predmeta za kućanstvo (daska za rezanje kruha, stalak za čajnik, kutija, oštrica kolovrata itd.), ukrašavanje tradicionalnim elementima slikarstva Gorodets. Gvaš, veliki i mali kistovi, papir u boji drveta.	Emocionalno percipirati, izraziti svoj stav, estetski procijeniti djela obrta Gorodets. Identificirati sličnosti u slikama Gorodets i Gzhel, odrediti karakteristične značajke djela obrta Gorodets. Ovladati osnovnim tehnikama slikanja kistom u Gorodetsu, ovladati dekorativnim vještinama. Napravite muralnu kompoziciju u tradiciji Gorodetsa.
12		Khokhloma Kombinirana lekcija	5a		prosinac		Prikaz oblika predmeta i ukrašavanje biljnim ukrasima u slijedu određenom narodnom tradicijom (pokazivanje stabljike - kriulya, prikaz bobica, cvijeća, dodavanje trave). Oblik predmeta prethodno je toniran žuto-oker bojom. Gvaš.	Emocionalno percipirati, izraziti svoj stav, estetski procijeniti djela Khokhloma. Imajte ideju o vrstama Khokhloma slikarstva ("trava", slikanje "ispod pozadine", "Kudrina"), razlikujete ih. Napravite kompoziciju slike trave u jedinstvu s formom, koristeći glavne elemente uzorka trave.
1		2	3		4	5	6	7	8
13		Zhostovo. Slikanje na metalu Kombinirana lekcija	5a		prosinac		Implementacija fragmenta na temelju slike iz Zhostova, uključujući velike, male i srednje oblike cvijeća; sastavljanje zajedničkog cvjetnog aranžmana na velikom pladnju. Gouache, velike i male četke, bijeli papir.	Emocionalno percipirati, izraziti svoj stav, estetski procijeniti radove zhostovskog zanata. Povežite raznobojne cvjetne slike na pladnjevima s ljepotom cvjetnih livada. Prepoznajte jedinstvo oblika i dekora u proizvodima majstora. Naučite osnovne tehnike pisanja Zhostovo. Napravite fragment slike u slikovitoj improvizacijskoj maniri Zhostova	slikanje u tradiciji nekog od zanata; razvoj temeljnih elemenata narodnog ornamenta i obilježja sustava boja karakterističnih za pojedini obrt; ovladavanje različitim metodama slikanja kistom: gželski “potez sjenama”, profinjeno linearno gradsko i slobodno hohlomsko slikarstvo, grafička ornamentika mezenske slike, žostovska slikovna improvizacija; stvaranje slikarske kompozicije u tradiciji jednog od zanata u procesu praktičnog stvaralaštva; svijest o neraskidivoj povezanosti konstruktivnih, ukrasnih i slikovnih elemenata, jedinstvu oblika i dekora u proizvodima; otkrivanje opće i posebno u umjetnosti. djela.
14-15		Čips. Slikanje na lipu i drvu. Utiskivanje i rezbarenje na brezovoj kori Kombinirana lekcija	5a		prosinac		1. Izrada skice jednog od zanatskih predmeta, ukrašavanje ovog predmeta u stilu ovog zanata. 2. Stvaranje oblika kutije (ili pernice) od debelog papira. Olovka, papir; karton, smeđi papir, papir u boji, škare, ljepilo.	Izrazite svoj osobni stav, estetski procijenite proizvode majstora ruskog sjevera. Objasnite što znači jedinstvo materijala, oblika i dekora u posuđu od brezove kore i drva. Prepoznati i imenovati obilježje osobitosti Mezen drveno slikarstvo, njegova izrazita grafička ornamentika. Naučite osnovne tehnike slikanja. Napravite kompoziciju ili njen fragment u tradiciji mezenskog slikarstva.
16		Uloga narodnih umjetničkih obrta u suvremenom životu Izložba-sajam	5a		prosinac		Izložba-sajam dječjih kreativnih radova "Nadahnuti narodnim zanatima", generalizacija znanja o narodnim zanatima u Rusiji. Zadatak: sudjelovanje u govorima grupa za pretragu, u zabavnom izletu po improviziranom sajmu, u sistematizaciji vizualnog	Sudjelovati u izvješću potražnih grupa o prikupljanju građe, u prezentaciji izložbenih radova. Analizirati Objasniti važnost očuvanja umjetničkog obrta u suvremenim uvjetima. Prepoznajte zajedničko i posebno u umjetničkim djelima	Osobno: formiranje umjetnički ukus; sposobnost objektivnog vrednovanja vlastite umjetničke aktivnosti, uspoređujući je s radom kolega iz razreda; formiranje komunikacijske kompetencije V
1		2	3		4	5	6	7	8
16							materijala na određenoj osnovi.	Razlikovati i imenovati djela vodećih središta narodne umjetnosti. obrtništvo.	komunikacija i suradnja s vršnjacima i odraslima. Metasubjekt: sudjelovanje u prezentaciji izložbenih radova; sposobnost evaluacije i analize njihov stvaralački rad i rad svojih drugova. Predmet: svijest važnost očuvanja umjetničkog obrta u suvremenom dobu. Uvjeti, priznanje djela vodećih centara narodnog umjetničkog obrta.
IIIčetvrtina: "DEKOR - OSOBA, DRUŠTVO, VRIJEME"
17		Zašto ljudi trebaju nakit Lekcija otkrivanja novih znanja		siječnja			Razmatranje i diskusija (analiza) raznolike vizualne palete odabrane prema temi. Crtanje skica staroegipatskog nakita	Okarakterizirati značenje dekora ne samo kao ukrasa, već prije svega kao društvenog znaka koji određuje ulogu vlasnika stvari (nositelja, korisnika). Prepoznati i objasniti koja je veza između sadržaja i oblika njegova utjelovljenja u djelima umjetničkog obrta. Emocionalno percipirati, percipirati po karakteristike djela dekorativne i primijenjene umjetnosti starog Egipta. Sudjelujte u dijalogu o tome zašto ljudi trebaju nakit, što znači ukrasiti neku stvar.	Osobno: formiranje umjetničkog ukusa; sposobnost objektivnog vrednovanja vlastite umjetnosti. aktivnost, uspoređujući je s radom kolega iz razreda; razvoj estetske svijesti kroz razvoj umjetničke baštine naroda Rusije i svijeta; Metasubjekt: formiranje komunikacijske kompetencije sudjelovanjem u individualnim, grupnim, kolektivnim oblicima aktivnosti, sposobnost povezivanja svojih postupaka s planiranim rezultatima.
18		Dekor i položaj osobe u društvu Kombinirana lekcija	5a	siječnja			Slika detalja supruga. i muž. nošnja, nakit ili pribor za ljude različitih društvenih skupina u antici	Otkriti odnos konstruktivnih, dekorativnih i likovnih elemenata u djelima DPI-a, kao i jedinstvo materijala, forme i dekora.
							Kina ili Japan (individualni-kolektivni rad).	Provesti istraživački rad (izbor kognitivnog vizualnog materijala) o dekorativnoj i primijenjenoj umjetnosti drevne Kine i Japana. Napravite skice nakita na temelju umjetnosti i obrta drevne Kine. Ovladati vještinama dekorativne generalizacije u procesu izvođenja praktičnog kreativnog rada.	Predmet: sposobnost objasniti kakva je veza između sadržaja i forme njegova utjelovljenja u djelima DPI-ja; otkrivanje odnosa konstruktivnih, dekorativnih i slikovnih elemenata u djelima umjetnina i obrta; stvaranje skica nakita na temelju umjetnosti i obrta starog Egipta ili Kine.
19		Odjeća govori o osobi kreativni projekt	5a	siječnja			Korak po korak provedba kolektivne ploče "Bal u palači" ili "Ulice srednjovjekovnog grada": Lekcija 1 - priprema osnove za timski rad (interijer palače ili srednjovjekovne ulice)	Govoriti o raznolikosti oblika i dekora u odjeći naroda različitih zemalja i među ljudima različitih klasa. Sudjelujte u aktivnostima pretraživanja, u odabiru vizualnog i kognitivnog materijala na temu "Nošnje različitih društvenih skupina u različitim zemljama". Povežite figurativnu strukturu odjeće s položajem njezina vlasnika u društvu. Sudjelovati u individualnim, grupnim, kolektivnim oblicima aktivnosti vezanim uz stvaranje stvaralaštva. U kreativnom radu bojom, oblikom, plastičnošću linija prenijeti stilsko jedinstvo dekorativnog rješenja interijera, kućanskih predmeta i odjeće ljudi.	Osobno: formiranje komunikacijske kompetencije: sudjelovanje u individualnim, grupnim, kolektivnim oblicima aktivnosti vezanim uz stvaranje kreativnog djela; Metasubjekt: sudjelovanje u aktivnostima pretraživanja, u odabiru vizualnog materijala o temi; subjekt : korelacija figurativne strukture odjeće s položajem njenog vlasnika u društvu, sposobnost prenošenja stilskog jedinstva dekorativnog rješenja interijera, kućanskih predmeta i odjeće bojom, oblikom, plastičnošću linija.
20			5a	veljača			2.-3. lekcije - Kreativna radionica "Dizajn povijesnog kostima" - stvaranje ženske i muške slike;
22			5a	veljača ožujak			4-5. - završetak kolektivne ploče: finalizacija detalja kostima, prikaz namještaja i interijera; 6. - zaštita djela (sastavljanje priča ili bajki o životu u srednjovjekovnom gradu).
1		2	3	4		5	6	7	8
25		O čemu govore amblemi i amblemi Kombinirana lekcija	5a	Marchmart			1. Izum heraldičkih elemenata za vaš grb (amblem) 2. Crtanje (ili utiskivanje) grba obitelji, amblema razreda ili škole.	Razumjeti semantičko značenje figurativnih i ukrasnih elemenata u grbu rodnog grada, u grbovima raznih ruskih gradova. Definirajte, imenujte simboličke elemente grba i upotrijebite ih pri izradi vlastitog nacrta grba. Pronaći u razmatranim grbovima povezanost konstruktivnih, dekorativnih i slikovnih elemenata. Napravite dekorativnu kompoziciju grba ili amblema, postižući konciznost i generalizaciju slike i sheme boja.	Osobno: formiranje komunikacijska kompetencija: sudjelovanje u individualnim, grupnim, kolektivnim oblicima aktivnosti vezanim uz stvaranje kreativnog djela; Posvajanje multikulturalna slika svijeta; svijest važnost obitelji u životu čovjeka i društva, odnos poštovanja prema članovima obitelji. Metasubjekt: sudjelovanje u aktivnostima pretraživanja, u odabiru vizualnog materijala na temu. generalizacija te usustavljivanje proučenog gradiva. Predmet: određivanje simboličkih elemenata amblema, razumijevanje semantičkog značenja figurativnih i ukrasnih elemenata u amblemima raznih gradova; nalaz veze konstruktivnih, dekorativnih i slikovnih elemenata; Stvaranje ukrasna kompozicija grba ili amblema; razumijevanje te korištenje novih umjetničkih pojmova u govoru.
26		Uloga dekorativne umjetnosti u životu čovjeka i društva lekcija igra	5a	ožujak			Generalizacija teme četvrtine. Završna kviz igra pomoću analitičkih i kreativnih zadataka za grupe: razmotriti kostime i odrediti njihove vlasnike, sistematizirati vizualni materijal, uočiti netočnosti koje je napravio umjetnik.	Sudjelujte u završnoj igri kviza uz aktivno uključivanje slikovnog materijala o umjetnosti i obrtu. Prepoznati i usustaviti vizualni materijal prema društvenim i stilskim obilježjima. Povežite kostim, njegovu figurativnu konstrukciju s vlasnikom. U govoru koristiti nove umjetničke pojmove.
1		2	3	4		5	6	7	8
IVčetvrtina: « DEKORATIVNA UMJETNOST U SUVREMENOM SVIJETU»
27					travanj		1. Percepcija (ispitivanje) različitih djela suvremene dekorativne umjetnosti; obrazloženje, sudjelovanje u dijalogu vezanom uz uočavanje razlika između moderne dekorativne umjetnosti i narodne tradicijske umjetnosti, uz osvještavanje uloge izražajnih sredstava u stvaranju dekorativne slike u određenom materijalu, uz razumijevanje izraza "djelo govori jezikom" materijala." Koncept "projekta"	Kretati se u širokom spektru suvremenih dekorativnih i primijenjenih umjetnosti, razlikovati umjetničko staklo, keramiku, kovanje, lijevanje, tapiseriju itd. prema materijalima i tehnici. identificirati i imenovati karakteristike suvremene umjetnosti i obrta. Pronaći i definirati u djelima dekorativne i primijenjene umjetnosti odnos konstruktivne, dekorativne i likovne djelatnosti. Koristite u govoru nove pojmove vezane uz umjetnost i obrt. Objasniti razlike između moderne umjetnosti i obrta i tradicijske narodne umjetnosti.	Osobno: znanje svijet kroz slike i oblike umjetnosti i obrta; formiranje umjetnički ukus kao sposobnost osjećanja i percipiranja suvremenih umjetnosti i obrta; sposobnost objektivnog vrednovanja vlastite umjetničke aktivnosti, uspoređujući je s radom kolega iz razreda; formiranje komunikacijske kompetencije u komunikaciji i suradnji s vršnjacima, odraslima u procesu kreativnog djelovanja; sposobnost izražavanja vlastitog stava, davanja estetske ocjene radovima DPI. Metasubjekt: formiranje vještine samostalnog rada u izvođenju praktičnog stvaralačkog rada; vještina samostalno planirati načine za postizanje ciljeva; sposobnost organiziranja obrazovna suradnja i zajedničke aktivnosti s učiteljem i vršnjacima; raditi samostalno i u grupi;
28		Moderna izložba dekorativne umjetnosti					2. Izrada projekta za skupni ukrasni panel (ili ukrasni proizvod) za ukrašavanje interijera škole korištenjem tradicionalnih slika narodne umjetnosti: stablo života, majka zemlja, ptica, konj (jelen), sjevernjački motivi, njihova interpretacija . Izrada skice.
29 30 31 32		Ti si sam gospodar (kreativni projekt)			travanj		Provedba individualnog projekta (npr. oslikavanje kuhinjske daske) ili kolektivnog rada u određenom materijalu (tkanje, kolaž, keramički reljef, oslikavanje drveta i sl.) različitih kreativnih ideja (panoi)	Razviti, izraditi skice kolektivnih ploča, vitraja, kolaža, ukrasnih ukrasa za školske interijere. Koristite jezik umjetnosti i obrta, načela dekorativne generalizacije u procesu izvođenja praktičnog kreativnog rada.
1		2	3		4	5	6	7
			5 B		svibanj		1. sat - odabir materijala, podjela na module, priprema predložaka i sl.; 2.-3. lekcija - fazna provedba projekta; 4. sat - dovršetak projekta u detalje; Lekcija 5 - Zaštita projekata	Posjedovati praktične vještine izražajnog korištenja oblika, volumena, boje, teksture i drugih sredstava u procesu stvaranja plošnih ili volumetrijskih dekorativnih kompozicija u određenom materijalu. Sastavite zasebno izrađene dijelove u veće blokove, odnosno radite po principu "od jednostavnog prema složenom". Sudjelovati u pripremi završne izložbe kreativnih radova.	sposobnost korelacije vlastitih postupaka s očekivanim rezultatima Predmet: realizacija vlastite likovne ideje vezane uz izradu ukrasnog panoa za uređenje škole; sposobnost razlikovanja materijala, tehnika izvedbe, karakteristika umjetničkog stakla, keramike, kovanja, lijevanja, tapiserije itd.; izrada skica za skupne panoe, vitraje, kolaže i druge dekorativne dekoracije školskih interijera. primjena načela dekorativne generalizacije u procesu izvođenja praktičnog stvaralaštva. ovladavanje praktičnim vještinama izražajnog korištenja oblika, volumena, boje, teksture i drugih sredstava u procesu stvaranja dekorativnih kompozicija u određenom materijalu. uočavanje razlika između moderne umjetnosti i obrta od tradicionalne narodne umjetnosti.
34		Vrijednost dekorativne umjetnosti u životu ljudi	5a		svibanj		Generalizacija teme kvartala, sumiranje rezultata godine	Prepoznati i imenovati karakteristične značajke vlastitog dekorativnog rada. Govoriti o ulozi izražajnih sredstava i plastičnog jezika materijala u izgradnji dekorativne slike. Pronaći i definirati u radu umjetničkog obrta odnos konstruktivne, dekorativne i likovne djelatnosti. Koristite u govoru nove pojmove vezane uz umjetnost i obrt.

Obrazovna, metodološka i logistička podrška

obrazovni proces

Savezni popis udžbenika za predmet "Likovna umjetnost" preporučeno (odobreno) od strane Ministarstva obrazovanja i znanosti Ruske Federacije za korištenje u obrazovnom procesu u obrazovnim ustanovama koje provode obrazovne programe općeg obrazovanja i imaju državnu akreditaciju za 2015. -2016 akademska godina (Naredba Ministarstva obrazovanja i znanosti RF od 28. srpnja 2014. br. 822).

• Goryaeva N.A., Ostrovskaya O.V. Dekorativna i primijenjena umjetnost u životu čovjeka: udžbenik likovne umjetnosti za 5. razred / ur. B.M. Nemensky.- M.: Prosvjetljenje, 2005
• Goryaeva N.A. Vaša radionica: Radna bilježnica likovne kulture za 5. razred / Prir. B.M. Nemensky.- M.: Prosvjetljenje, 2004
• Goryaeva N.A. Metodičko uputstvo uz udžbenik "Dekorativna i primijenjena umjetnost u životu čovjeka". 5. razred / ur. B.M. Nemensky.- M.: Prosvjetljenje, 2004

Dodatna pomagala za nastavnike:

1. NA. Goryaeva, O.V. Ostrovskaja. "Umjetnost. Dekorativna i primijenjena umjetnost u ljudskom životu. 5. razred, ur. B.M. Nemensky, M. "Prosvjetljenje", 2015.;
2. Elektronički prilozi udžbeniku (1DVD), autori - sastavljači: O.A. Koblova, I.B. Polyakova
3. Aranova, S. V. Obrazovanje likovnih umjetnosti. - Sankt Peterburg: Karo, 2004.
4. O.V. Pavlova., Likovna umjetnost: 5-7 razredi. Terminološki diktati, križaljke, testovi ... - Volgograd: Učitelj, 2009;
5. O.V. Sviridova, Likovna umjetnost: 5.-8. Testovi provjere i kontrole - Volgograd: Učitelj, 2009.
6. Nemensky, B. M. Umjetnost oko nas. – M.: Prosvjetljenje, 2003.
7. Nemensky, B. M. Likovna umjetnost i likovni rad: 1.–8. – M.: Prosvjetljenje, 2003.

Dodatna pomoć studentima:

Radna bilježnica "Vaša radionica" - M .: Obrazovanje, 2008.

Internetski izvori koje nastavnik i studenti mogu koristiti za pripremu lekcija, poruka, izvješća i sažetaka:

	Naziv resursa	Veza	Kratak anotacija
1	Naš divni svijet Virtualna izložba dječjih crteža	http://kidz-art.narod.ru/	Nekomercijalni projekt. Sudjelovanje na izložbi, objava informacija o ateljeima, izrada i objava portfolija na web stranici Art Portfolio za nastavnike je besplatna. Građa je raspoređena po temama i po autorima radova.
2	Djeca na Internetu Virtualna galerija dječjih crteža	http://www.newart.ru/	Čarobni svijet dječjeg stvaralaštva. Primaju se grafički i slikovni radovi djece od 4 do 14 godina smiješne izreke djece.
3	Zvijezde novog doba Galerija dječjeg stvaralaštva	http://www.znv.ru/	Ova galerija izlaže sve što se može fotografirati i skenirati u dječjoj umjetnosti: crteže i rukotvorine vaše djece i timova. Maksimalna dob je 14 godina. Galerija se priprema za pokretanje online natječaja za dječje radove u raznim kategorijama.
4	Galerija dječjih crteža	http://www.rndavia.ru/gallery/	Katalog. Slikovita i grafička djela. Galerija prihvaća radove izrađene bilo kojom tehnologijom od strane djece mlađe od 18 godina. Radovi moraju biti popraćeni podacima: dob, ime i prezime autora, naziv crteža, tehnologija izrade (akvarel, gvaš, računalna grafika i sl.).
5	Novinski čl	http://art.1september.ru/index.php	Obrazovna i metodička publikacija za nastavnike MHC-a, glazbene i likovne umjetnosti, tematski brojevi, tablice.
6	Umjetnost u školi	http://art-in-school.narod.ru/	Znanstveno-metodička ilustrirana publikacija posvećena ukupnosti problema nastave umjetnosti (likovne kulture, likovne kulture, glazbe, kazališta), kako u školskim tako iu izvannastavnim oblicima.
7	Umjetnost i obrazovanje	http://www.art-in-school.ru/art/index.php?page=00	Teorija i praksa umjetnosti, estetski odgoj, problematika pedagogije (teorija i metodika), programi, udžbenici.
8	Likovna umjetnost u školi	http://www.art-in-school.ru/izo/index.php?page=00	Pedagogija i psihologija, problemi likovnog odgoja, likovna nastava u školi, majstorski tečajevi.

CIM u likovnim umjetnostima

dijagnostički test.

Da bi se utvrdila spremnost učenika za ovladavanje kreativnim operacijama, provodi se dvostruko izvršavanje zadataka iste vrste: u prvom slučaju zadatak se izvodi bez poticanja načela za "kreativno" rješavanje ovog zadatka, au drugom načini predlažu se kreativna rješenja.

Od učenika se traži da skup elemenata (dvije ravne crte, polukrug, trokut bez jedne stranice, pravokutnik bez jedne stranice, kosa crta i točka) dovrši u cjelovite, smislene oblike. U drugom, trećem razredu - potpišite njihova imena.

Nakon izvršenja prvog zadatka slijedi analiza. Učenicima se govori da se pri kreativnom rješavanju uzimaju u obzir sljedeći pokazatelji:

a/ “izlazak” izvan granica elemenata, kada oni postaju osnova asocijativne kombinacije, cjelovite slike;

b/ crteži su raznoliki, pripadaju različitim kategorijama;

c/ ispod njih su originalni potpisi (u starijim razredima).

Zatim se od učenika traži da ponove zadatak novih elemenata, uzimajući u obzir ono što je rečeno.

Pokazatelj je lakoća promjene stila zadatka. Činiti ga na istoj osnovi, ili gore od prvog, pokazatelj je niske sposobnosti učenja.

Zadatak vam omogućuje da identificirate specifične manifestacije učenja - primjerenost odgovora na jednu od bilo koje komponente nastave. Na primjer, nakon upute, dijete daje razne crteže, ne obraćajući pozornost na druge pokazatelje kreativnosti. Usporedba izvedbe zadataka tipa 6 i 7 daje temelj za prosudbu koja je razina stimulacije učeniku potrebna.

Neki učenici kreativno rade samo prvi zadatak - crteže poput šalica. Druge su samo one najsloženije, odnosno one kada je kreativno rješenje unaprijed isprogramirano, a šalice iscrtane formalno, ležerno.

To učitelju daje razlog da procijeni koja je vrsta zadatka najprikladnija za određenog učenika.

Test br. 1

1. Ruska drvena kuća:
2. Kremlj
3. toranj
4. odaje
5. Dnevnik koji kruni krov ruske kolibe:
6. svetilište
7. hram
8. Katedrala
9. Kako su se zvali arhitekti u staroj Rusiji?
10. arhitekt
11. kipar
12. ofenya
13. prodavač

Zadatak usmjeren na kompetencije

na lekciju „Umjetnost Gžela. Nastanak i suvremeni razvoj ribarstva

F.I.

Vježbajte

1. Pažljivo pročitajte tekst.

Plavo-plave ruže, lišće, ptice.

Vidjevši ih prvi put, svi će biti iznenađeni.

Čudo na porculanu je plavi font.

To se jednostavno zove gželsko slikarstvo.

Na bijelom porculanu, kao na snježnom polju,

Plavo cvijeće raste ispod bijelog snijega.

Porculanski čajnici, svijećnjaci, satovi,

Životinje i ptice neviđene ljepote.

Selo u predgrađu postalo je poznato, sada

Svi znaju njegovo ime - Gzhel.

U Gželu su ponosni stanovnici nebeskog plavetnila.

Takvu ljepotu nećete sresti na svijetu.

Njena trava je svila, njeno cvijeće je proljeće

A izrada je čarobna, vrijedna divljenja.

1. Pronađite u tekstu i zapišite u tablicu dobivene informacije o Gzhel keramici u obliku ključnih riječi (na primjer, plavo, bilje itd.), Distribuirajući ih u predložene stupce tablice.

1. Popunite praznine u tekstu ključne riječi navedeni u tablici.

“……………. naziva rodnim mjestom i kolijevkom ruske keramike.

Gželska keramika je ………………. i keramika, koja se i sada proizvodi u keramičkim industrijama u selima …………………….

Gželski majstori prave ………….., ………………., …………….., ……………., ……………….., kao i kvas, supe, jela , posuđe.

Članci pokriveni ……………. glazura, oslikana …………………. i ……………… boje. To su bujni vrt ……………, veliki ………………, fantastičan ……………, polje …………… i …………..….. . Ljepota se rađa pod umjetnikovim kistom, i to unatoč tome što je na slici korištena samo jedna boja – kobaltno plava.

TEHNIČKA SREDSTVA ZA OBUKU

• Projektor
• Zaslon
• Računalo

TABLICE

• Khokhloma
• Gzhel
• Dymkovo igračka
• Zhostovo
• Uvod u cvjećarstvo.
• Dekorativna i primijenjena umjetnost.

METODIČKI FOND

• Zbirka proizvoda umjetničkog obrta i narodne radinosti
• Reprodukcije slika raznih umjetnika.
• Modeli za crtanje
• Serija fotografija i ilustracija prirode.
• Fotografije i ilustracije životinja.
• Geometrijska tijela
• Predmeti za prirodni ambijent (vrčevi, satovi, vaze itd.).
• Sekvencijalno crtanje tablica po temama i razredima (u mapama)
• Dječji radovi kao primjeri kreativnih zadataka.
• Tematske prezentacije. (pisati po temi)

· Pojam procesa umjetničko-estetskog odgoja.

· Sinteza umjetnosti u obliku aktivne igre kao temelj metodičkih načela programa.

· Struktura, zadaci, vrste, teme nastave.

Boris Mikhailovich Nemensky - umjetnik, učitelj, laureat, državna nagrada, dopisni član Akademije pedagoških znanosti. Mnoge škole se bave njegovim programom koji se zove "Likovna umjetnost i umjetničko stvaralaštvo".

Program je cjeloviti integrirani kolegij koji uključuje različite vrste umjetnosti: slikarstvo, grafiku, kiparstvo, arhitekturu i dizajn, narodnu dekorativnu umjetnost, suvremene vrste spektakularne i ekranske umjetnosti. Program upoznaje studente s tri glavne vrste umjetničke djelatnosti: konstruktivnom, grafičkom, dekorativnom. Nemensky bilježi 3 načina umjetničkog razvoja stvarnosti: slikovni, dekorativni i konstruktivni.

Cilj programa: formiranje umjetničke kulture kao dijela duhovne kulture.

Zadaci:

razvoj sposobnosti učenika za suosjećanje, razumijevanje, spoznaju svojih iskustava u kontekstu kulturne povijesti

umjetnički razvoj,

formiranje umjetničkog mišljenja,

Asimilacija emocionalnog i osjetilnog iskustva

Glavna načela programa:

1. Načelo "umjetnosti kao duhovne kulture" - jedinstvo mišljenja i osjećaja prema svim pojavama života (priroda, čovjek i društvo).

2. Načelo dijaloga kultura (nacionalni i povijesni oblici).

3. Načelo obveznog uključivanja u tri skupine umjetnosti: likovnu, dekorativnu i konstruktivnu, t j . na sve bogatstvo plastičnih umjetnosti, koje svakodnevno okružuju dijete u životu.

4. Načelo povezanosti sa životom i sustav zadataka za razumijevanje okolne stvarnosti (dijalog lekcije sa životom).

5. Blokovno-tematski princip izgradnje programa:

Blok tema za svaku akademsku godinu je fazno otkrivanje teme pojedinog stupnja obrazovanja (osnovna, srednja i srednja škola);

· tematski blokovi kvartala su postupno otkrivanje teme godine;

· teme svake lekcije "ciglu po ciglu" izgrađuju znanje o temi tromjesečja, a "kockice" opet ne ponavljaju, već korak po korak razvijaju jedinstvenu ideju tromjesečja.

6. Temeljno je i načelo jedinstva forme i sadržaja programa. Nijedan se zadatak ne smije dati bez emocionalnog sadržaja.

Glavne aktivnosti

Slika u planu i volumenu (iz prirode, iz sjećanja i iz prikaza); dekorativni i konstruktivni rad;

primjena;

· volumensko-prostorno modeliranje;

projektantska i konstruktivna djelatnost;

umjetnička fotografija i video snimanje; opažanje pojava stvarnosti i umjetničkih djela;

razgovor o radu drugova, rezultatima kolektivnog stvaralaštva i samostalnog rada u razredu;

proučavanje umjetničke baštine;

slušanje glazbe i književnosti

Edukativno-metodička podrška - metodički pribor za program, uključujući udžbenike, radne bilježnice za učenike i nastavna sredstva za nastavnike. Sve publikacije uredio je B.M. Nemensky.

Struktura programa likovne obuke B.M. Nemenskog

Program je osmišljen tako da studentima pruži jasno razumijevanje sustava interakcije između umjetnosti i života. Omogućuje široko uključivanje životnog iskustva djece, živih primjera iz okolne stvarnosti (promatranje i proučavanje okolne stvarnosti).

Umjetnička znanja, vještine i sposobnosti grupiraju se oko zajedničkih problema; oblik i proporcije, prostor, tonalitet, boja, linija, volumen, tekstura materijala, ritam, kompozicija.

Program se sastoji od tematskih blokova.

I stupanj - osnovna škola.

1. razred - osnova - upoznavanje s načinom rada, različitim likovnim materijalima, razvijanje budnosti i vladanja gradivom. "Vi prikazujete, ukrašavate i gradite."

2. razred - "Ti i umjetnost" - uvođenje djece u svijet umjetnosti, emocionalno povezan sa svijetom osobnih zapažanja, doživljaja, razmišljanja. Formiranje predodžbi o sadržaju i ulozi umjetnosti

3. razred - "Umjetnost oko vas" - uvođenje djece u svijet okolne ljepote.

Razred 4 - "Svaka nacija je umjetnik" - formiranje ideje o raznolikosti i fascinaciji umjetnosti. kreativnost u svim kutovima

zemlju i svaki narod.

II stepen – srednja škola. Osnove likovnog mišljenja i znanja. Produbljeno proučavanje različitih vrsta i žanrova umjetnosti u kontekstu povijesnog razvoja, jačaju se međupredmetne veze s nastavom povijesti.

5. razred - Veze grupe dekorativne umjetnosti sa životom. Osjećaj sklada s materijalom

6. - 7. razred - Veze likovne grupe sa životom. Svladavanje likovno-figurativnih obrazaca umjetnosti i njihova sistematizacija. Kreativnost umjetnika.

8. razred - "Veze konstruktivne skupine umjetnosti sa životom." Arhitektura je sinteza svih oblika umjetnosti.

Ocjena 9 - generalizacija položenog. "Sinteza prostornih i vremenskih umjetnosti".

III faza. Osnove umjetničke svijesti. Podjela praktičnog i teorijskog rada na paralelne kolegije.

10-11 razredi - Povijesne veze umjetnosti.

UMJETNOST I UMJETNIČKI RAD

Objašnjenje

Cilj predmet "Likovna umjetnost" u srednjoj školi - formiranje likovne kulture učenika kao sastavnog dijela duhovne kulture, odnosno kulture odnosa prema svijetu koju su razvijale generacije. Te vrijednosti, kao najviše vrijednosti ljudske civilizacije, akumulirane umjetnošću, trebale bi biti sredstvo humanizacije, formiranja moralne i estetske osjetljivosti na lijepo i ružno u životu i umjetnosti, odnosno budnosti djetetova duša.

Program se temelji na idejama i odredbama Saveznog državnog obrazovnog standarda osnovnog općeg obrazovanja i Koncepta duhovnog i moralnog razvoja i obrazovanja osobnosti ruskog građanina.

Opće karakteristike predmeta

Tečaj je zamišljen kao cjeloviti sustav uvođenja u umjetničku kulturu a obuhvaća na jedinstvenoj osnovi proučavanje svih glavnih vrsta prostornih (plastičnih) umjetnosti: likovnih umjetnosti - slikarstva, grafike, kiparstva; konstruktivno - arhitektura, dizajn; razne vrste umjetnina i obrta, narodna umjetnost - tradicijski seljački i narodni obrti, kao i razumijevanje uloge umjetnika u sintetičkim (ekrannim) umjetnostima - umjetnost knjige, kazalište, kino i dr. Proučavaju se u kontekstu interakciji s drugim umjetnostima, kao iu kontekstu specifičnih veza sa životom društva i čovjeka.

Metoda sistematiziranja je prepoznavanje tri glavne vrste umjetničke djelatnosti za vizualne prostorne umjetnosti:

- likovna aktivnost;

- djelatnost dekorativne umjetnosti;

- konstruktivna likovna djelatnost.

Tri načina umjetničke asimilacije stvarnosti - slikovni, dekorativni i konstruktivni - u osnovnoj školi djeluju za djecu kao dobro razumljive, zanimljive i pristupačne vrste umjetničke aktivnosti: slika, dekoracija, konstrukcija. Stalno praktično sudjelovanje školaraca u ove tri aktivnosti omogućuje im sustavno uvođenje u svijet umjetnosti.

Ove tri vrste umjetničke djelatnosti temelj su za podjelu vizualno-prostornih umjetnosti na vrste: likovne umjetnosti, konstruktivne umjetnosti, dekorativne i primijenjene umjetnosti. Istodobno, svaka od tri vrste aktivnosti prisutna je u stvaranju bilo kojeg umjetničkog djela i stoga je osnova za integriranje cjelokupne raznolikosti umjetničkih formi u jedinstveni sustav, podijeljen ne prema načelu nabrajanja vrsta. umjetnosti, već prema načelu isticanja jedne ili druge vrste umjetničke djelatnosti. Izdvajanje principa umjetničke djelatnosti usredotočuje se ne samo na umjetničko djelo, već i na ljudskog djelovanja, na otkrivanju njegovih veza s umjetnošću u procesu svakodnevnog života.

Valja imati na umu da se u osnovnoj školi na razigran način prikazuju tri vrste likovne aktivnosti kao Braća-majstori slika, ukrasa i građevina. Oni u početku pomažu da se strukturalno podijeli, a time i da se shvati djelovanje umjetnosti u okolnom životu, da se umjetnost dublje spozna.

Tematska cjelovitost i redoslijed razvoja kolegija pomažu osigurati transparentan emocionalni kontakt s umjetnošću u svakoj fazi učenja. Dijete se diže godinu za godinom, lekciju za lekcijom, na stepenicama znanja osobne veze s cijelim svijetom umjetničke i emocionalne kulture.

Predmet „Likovna kultura“ podrazumijeva sustvaralaštvo nastavnika i učenika; dijalog; jasnoća zadataka i varijabilnost njihova rješenja; ovladavanje tradicijama umjetničke kulture i improvizacijsko traženje osobno značajnih značenja.

Glavni vrste aktivnosti učenja- praktična likovno-stvaralačka aktivnost učenika i uočavanje ljepote svijeta i umjetničkih djela.

Praktična umjetničko-stvaralačka djelatnost(dijete glumi umjetnika) i aktivnost likovne percepcije(dijete nastupa kao gledatelj, svladava iskustvo likovne kulture) kreativne su naravi. Učenici ovladavaju različitim likovnim materijalima (gvaš i akvarel, olovke, bojice, ugljen, pastele, plastelin, glinamol, razne vrste papira, tkanine, prirodni materijali), alatima (kistovi, hrpice, škare i dr.), kao i likovnim tehnikama. (aplikacija, kolaž, monotipija, modeliranje, papirna plastika itd.).

Jedan od zadataka je stalna promjena likovnih materijala, ovladavanje njihovim izražajnim sposobnostima. Raznolikost aktivnosti potiče interes učenika za nastavni predmet, studij umjetnosti i nužan je uvjet za formiranje osobnosti svakoga.

Percepcija umjetničkih djela uključuje razvoj posebnih vještina, razvoj osjećaja, kao i ovladavanje figurativnim jezikom umjetnosti. Samo u jedinstvu percepcije umjetničkih djela i vlastitog kreativnog praktičnog rada odvija se formiranje figurativnog umjetničkog mišljenja djece.

Posebna aktivnost studenata je realizacija kreativnih projekata i prezentacija. To zahtijeva rad s rječnicima, traženje raznih umjetničkih informacija na internetu.

Razvoj umjetničkog i figurativnog mišljenja učenika je izgrađen na jedinstvu svoja dva temelja: razvoj opažanja, tj. sposobnost zavirivanja u fenomene života, i razvoj fantazije, tj. sposobnost izgradnje umjetničke slike na temelju razvijenog promatranja, izražavanja vlastitog stava prema stvarnosti.

Promatranje i doživljavanje okolne stvarnosti, kao i sposobnost spoznaje vlastitih iskustava, vlastitog unutarnjeg svijeta važni su uvjeti za svladavanje gradiva djece. ultimativno cilj - duhovni razvoj pojedinca, odnosno formiranje kod djeteta sposobnosti samostalnog sagledavanja svijeta, promišljanja o njemu, izražavanja vlastitog stava na temelju ovladavanja iskustvom umjetničke kulture.

Percepcija umjetničkih djela i praktični stvaralački zadaci, podređeni zajedničkom zadatku, stvaraju uvjete za dublje razumijevanje i doživljavanje svake predložene teme. Tome pridonosi i prikladna glazba i poezija koja pomaže djeci da percipiraju i stvore zadanu sliku u razredu.

Programom "Likovna kultura" predviđena je izmjena nastave pojedinac praktično stvaralaštvoučenicima i lekcije kolektivna kreativna djelatnost.

Kolektivni oblici rada mogu biti različiti: rad u skupinama; individualno-kolektivni rad, kada svatko obavlja svoju ulogu za zajedničku ploču ili zgradu. Zajednička kreativna aktivnost uči djecu dogovaranju, postavljanju i rješavanju zajedničkih problema, međusobnom razumijevanju, odnosu prema radu prijatelja s poštovanjem i zanimanjem, a ukupan pozitivan rezultat daje poticaj za daljnju kreativnost i samopouzdanje. Najčešće je takav rad sažetak neke velike teme i mogućnost njenog potpunijeg i višestranog otkrivanja, kada napori svih zajedno daju svijetlu i cjelovitu sliku.

Umjetnička aktivnost učenika u razredu nalazi različite oblike izražavanja: slika u ravnini i volumenu (iz prirode, iz sjećanja, iz mašte); dekorativni i konstruktivni rad; opažanje pojava stvarnosti i umjetničkih djela; razgovor o radu drugova, rezultatima kolektivnog stvaralaštva i samostalnog rada u razredu; proučavanje umjetničke baštine; izbor ilustrativnog materijala za proučavane teme; slušanje glazbenih i književnih djela (narodnih, klasičnih, modernih).

Umjetnička znanja, vještine i sposobnosti glavno su sredstvo uvođenja u umjetničku kulturu. Sredstva likovnog izražavanja – formu, proporciju, prostor, svjetlosni ton, boju, liniju, volumen, teksturu materijala, ritam, kompoziciju – učenici svladavaju tijekom cijelog školovanja.

Lekcije uvode dramaturgiju igre na temu koja se proučava, prate se veze s glazbom, književnošću, poviješću i radom.

Sustavnim razvojem umjetničke baštine ostvaruje se umjetnost kao duhovna kronika čovječanstva, kao izraz čovjekova odnosa prema prirodi, društvu i traganju za istinom. Tijekom studija studenti se upoznaju s vrhunskim djelima arhitekture, kiparstva, slikarstva, grafike, umjetnosti i obrta, proučavaju klasičnu i narodnu umjetnost iz različitih zemalja i razdoblja. Poznavanje umjetničke kulture svoga naroda od velike je važnosti.

Rasprava o dječjem radu svojim sadržajem, izražajnošću, originalnošću aktivira pozornost djece, oblikuje doživljaj kreativne komunikacije.

periodički organizacija izložbi daje djeci priliku da ponovo vide i ocijene svoj rad, da osjete radost uspjeha. Radovi učenika završeni u učionici mogu se koristiti kao darovi za rodbinu i prijatelje, mogu se koristiti u dizajnu škole.

Mjesto predmeta u nastavnom planu i programu

Nastavni plan i program Likovne umjetnosti namijenjen je za 1.-4. razrede osnovne škole. Predmet se uči: u 1.-2. razredu 2 sata tjedno, u 3.-4. razredu 1 sat tjedno (predmet "Likovna kultura"). Predmet se obrađuje: u 1. razredu - 66 sati godišnje, u 2. razredu - 68 sati godišnje, u 3.-4. razredu - 34 sata godišnje (s 1 satom tjedno).

Vrijednosne orijentacije sadržaja predmeta

Prioritetni cilj likovnog odgoja u školi je duhovni i moralni razvoj djeteta, tj. formiranje u njemu osobina koje odgovaraju idejama istinske ljudskosti, dobrote i kulturne korisnosti u percepciji svijeta.

Kulturno stvaralačka uloga programa sastoji se iu odgojnoj građanstvo i domoljublje. Prije svega, dijete shvaća umjetnost svoje domovine, a zatim se upoznaje s umjetnošću drugih naroda.

Program se temelji na principu “od zavičajnog praga u svijet univerzalne kulture”. Rusija je dio raznolikog i cjelovitog svijeta. Dijete se otvara korak po korak raznolikosti kultura različitih naroda i vrijednosne veze koje ujedinjuju sve ljude planeta. Priroda i život temelj su formiranog odnosa svijeta.

Veze umjetnosti i ljudskog života, uloga umjetnosti u njezinoj svakodnevnoj egzistenciji, u životu društva, važnost umjetnosti u razvoju svakog djeteta - glavna semantička jezgra kolegija .

Program je osmišljen tako da studentima pruži jasno razumijevanje sustava interakcije između umjetnosti i života. Predviđeno je široko uključivanje životnog iskustva djece, primjera iz okolne stvarnosti. Rad temeljen na promatranju i estetskom doživljaju okolne stvarnosti važan je uvjet da djeca svladaju programsko gradivo. Želja za izražavanjem vlastitog stava prema stvarnosti trebala bi poslužiti kao izvor razvoja figurativnog mišljenja.

Jedan od glavnih ciljeva tečaja je razvoj djeteta zanimanje za unutarnji svijet čovjeka, sposobnost samoprodubljivanja, spoznaje vlastitih unutarnjih doživljaja. Ovo je ključ razvoja sposobnosti empatije ja

Svaku likovnu temu treba ne samo proučavati, nego živjeti, tj. propuštati kroz osjećaje učenika, a to je moguće samo u aktivnom obliku, u obliku osobne kreativno iskustvo. Tek tada znanja i vještine u umjetnosti postaju osobno značajne, povezuju se s njima stvaran život i emocionalno obojen, odvija se razvoj djetetove osobnosti, formira se njegov vrijednosni stav prema svijetu.

Posebna priroda umjetničke informacije ne može se adekvatno prenijeti riječima. Emotivno-vrijedno, senzualno iskustvo izraženo u umjetnosti može se shvatiti samo kroz vlastito iskustvo - življenje umjetničke slike u vidu umjetničkih akcija. Za to je potrebno vladati likovno-figurativnim jezikom, sredstvima likovnog izražavanja. Razvijena sposobnost emocionalne asimilacije temelj je estetske reakcije. U tome je posebna snaga i izvornost umjetnosti: njezin sadržaj dijete mora usvojiti kao vlastiti osjetilni doživljaj. Na toj osnovi odvija se razvoj osjećaja, razvoj umjetničkog iskustva generacija te emocionalnih i vrijednosnih kriterija života.

Osobni, metapredmetni i predmetni rezultati svladavanja predmeta

Kao rezultat izučavanja predmeta „Likovna kultura“ u osnovnoj školi trebali bi se postići određeni rezultati.

Osobni rezultati ogledaju se u individualnim kvalitativnim svojstvima učenika, koja moraju steći u procesu svladavanja predmeta u okviru programa "Likovna kultura":

§ osjećaj ponosa na kulturu i umjetnost domovine, njezinog naroda;

§ poštivanje kulture i umjetnosti drugih naroda naše zemlje i svijeta u cjelini;

§ razumijevanje posebne uloge kulture i umjetnosti u životu društva i svakog pojedinca;

§ formiranje estetskih osjećaja, likovno-stvaralačkog mišljenja, zapažanja i fantazije;

§ formiranje estetskih potreba - potrebe za komunikacijom s umjetnošću, prirodom, potrebe za kreativnim odnosom prema svijetu oko nas, potrebe za samostalnom praktičnom kreativnom aktivnošću;

§ ovladavanje vještinama kolektivne aktivnosti u procesu zajedničkog kreativnog rada u timu suučenika pod vodstvom učitelja;

§ sposobnost surađivati ​​s drugovima u procesu zajedničkih aktivnosti, povezati svoj dio posla s općom idejom;

§ sposobnost rasprave i analize vlastite likovne aktivnosti i rada suučenika sa stajališta kreativnih zadataka ove teme, sa stajališta sadržaja i izražajnih sredstava.

Metapredmetni rezultati karakteriziraju razinu

formiranje univerzalnih sposobnosti učenika, koje se očituju u kognitivnoj i praktičnoj kreativnoj aktivnosti:

§ ovladavanje sposobnošću stvaralačkog viđenja sa stajališta umjetnika, tj. sposobnošću usporedbe, analize, isticanja glavnoga, generaliziranja;

§ ovladavanje sposobnošću vođenja dijaloga, raspodjele funkcija i uloga u procesu obavljanja kolektivnog stvaralaštva;

§ korištenje informatičkih alata za rješavanje različitih obrazovnih i kreativnih zadataka u procesu traženja dodatnog vizualnog materijala, realizacija kreativnih projekata individualnih vježbi slikanja, crtanja, modeliranja i dr.;

§ Sposobnost planiranja i provedbe aktivnosti učenja u skladu sa zadatkom pronalaziti mogućnosti rješavanja različitih likovno-kreativnih zadataka;

§ sposobnost racionalne izgradnje samostalne kreativne aktivnosti, sposobnost organiziranja radnog mjesta;

§ svjesna želja za svladavanjem novih znanja i vještina, za postizanjem viših i originalnijih kreativnih rezultata.

Predmetni rezultati karakteriziraju iskustvo učenika u likovno-stvaralačkom djelovanju koje se stječe i učvršćuje u procesu svladavanja predmeta:

§ poznavanje vrsta umjetničke djelatnosti: likovne (slikarstvo, grafika, kiparstvo), konstruktivne (dizajn i arhitektura), dekorativne (narodna i primijenjena umjetnost);

§ poznavanje glavnih vrsta i žanrova prostorno vizualnih umjetnosti;

§ razumijevanje figurativne prirode umjetnosti;

§ estetska procjena prirodnih pojava, događaja okolnog svijeta;

§ primjena umjetničkih vještina, znanja i ideja u procesu izvođenja umjetničko-stvaralačkog rada;

§ sposobnost prepoznavanja, opažanja, opisivanja i emocionalnog vrednovanja nekoliko velikih djela ruske i svjetske umjetnosti;

§ sposobnost razgovora i analize umjetničkih djela, davanja sudova o sadržaju, fabuli i izražajnim sredstvima;

§ asimilacija imena vodećih umjetničkih muzeja u Rusiji i umjetničkih muzeja u njihovoj regiji;

§ sposobnost uočavanja manifestacija vizualno-prostornih umjetnosti u okolnom životu: u kući, na ulici, u kazalištu, na odmoru;

§ sposobnost korištenja različitih likovnih materijala i likovnih tehnika u likovno-stvaralačkim aktivnostima;

§ sposobnost prenošenja karaktera, emocionalnih stanja i vlastitog odnosa prema prirodi, čovjeku, društvu u likovno-stvaralačkom djelovanju;

§ sposobnost rasporeda na ravnini lista iu volumenu zamišljene umjetničke slike;

§ ovladavanje vještinama primjene u umjetničkim i kreativnim aktivnostima osnova znanosti o boji, osnova grafičke pismenosti;

§ ovladavanje vještinama modeliranja od papira, modeliranja od plastelina, vještinama slikanja pomoću aplikacije i kolaža;

§ sposobnost karakteriziranja i estetskog vrednovanja raznolikosti i ljepote prirode u raznim krajevima naše zemlje;

§ sposobnost progovaranja o raznolikosti ideja o ljepoti među narodima svijeta, sposobnost čovjeka da u različitim prirodnim uvjetima stvori vlastitu izvornu umjetničku kulturu;

§ slika u kreativnim djelima obilježja umjetničke kulture različitih (poznatih iz lekcija) naroda, prijenos obilježja njihovog razumijevanja ljepote prirode, čovjeka, narodne tradicije;

§ sposobnost prepoznavanja i imenovanja kojim umjetničkim kulturama pripadaju predložena (iz nastave poznata) djela likovne umjetnosti i tradicijske kulture;

§ sposobnost estetskog, emocionalnog sagledavanja ljepote gradova koji su sačuvali svoj povijesni izgled – svjedoka naše povijesti;

§ sposobnost objašnjavanja značaja spomenika i arhitektonskog okruženja antičke arhitekture za suvremeno društvo;

§ izražavanje u vizualnoj aktivnosti vlastitog stava prema arhitektonskim i povijesnim ansamblima drevnih ruskih gradova;

§ sposobnost navođenja primjera umjetničkih djela koja izražavaju ljepotu mudrosti i bogatog duhovnog života, ljepotu unutarnjeg svijeta osobe.

VI CRTATE, UKRAŠAVATE I GRADITE

Vi portretirate. Poznanik s Image Masterom. Slike su svuda oko nas. Majstor slike vas uči da vidite. Možete prikazati mjesto. Možete prikazati u volumenu. Može se prikazati kao linija. Višebojne boje. Možete prikazati ono što je nevidljivo. Umjetnici i gledatelji (generalizacija teme).

Vi ukrasite. Upoznavanje s majstorom dekoracije. Svijet je pun ukrasa. Ljepota se mora vidjeti. Uzorci koje su stvorili ljudi. Kako se čovjek ukrašava. Majstor dekoracije pomaže napraviti praznik (generalizacija teme).

Vi gradite. Uvod u Graditelja. zgrade u našim životima. Kuće su različite. Kuće koje je izgradila priroda. Kuća izvana i iznutra. Gradimo grad. Sve ima svoju strukturu. Mi gradimo stvari. Grad u kojem živimo (generalizacija teme).

Slika, ukras, konstrukcija uvijek pomažu jedni drugima. Tri brata majstora uvijek rade zajedno. "Zemlja snova". Izrada panela. "Proljetni festival". Konstrukcija od papira. Lekcija iz ljubavi. Sposobnost da se vidi. Bok ljeto! (generalizacija teme).

UMJETNOST I TI

Što i kako umjetnici rade. Tri osnovne boje su crvena, plava i žuta. Pet boja - svo bogatstvo boja i tonova. Pastelne bojice i bojice u boji, akvarel, njihove izražajne mogućnosti. Ekspresivne aplikacije. Izražajne mogućnosti grafičkih materijala. Izražajnost materijala za rad u volumenu. Izražajna moć papira. Za umjetnika svaki materijal može postati izražajan (generalizacija teme).

Stvarnost i fantazija. Slika i stvarnost. Slika i fantazija. Dekoracija i stvarnost. Dekoracija i fantazija. Konstrukcija i stvarnost. Gradnja i fantazija. Braća-majstori Slike, ukrasi i zgrade uvijek rade zajedno (generalizacija teme).

Što kaže umjetnost. Izraz prirode prikazanih životinja. Izraz karaktera osobe u slici: muška slika. Izraz karaktera osobe u slici: ženska slika. Slika osobe i njenog karaktera, izražena u volumenu. Slika prirode u raznim stanjima. Izražavanje karaktera osobe kroz nakit. Izražavanje namjera kroz dekoraciju. U slici, ukrasu, konstrukciji, osoba izražava svoje osjećaje, misli, raspoloženje, svoj stav prema svijetu (generalizacija teme).

Kako umjetnost kaže. Boja kao izražajno sredstvo. Tople i hladne boje. Borba toplog i hladnog. Boja kao izražajno sredstvo: tihe (gluhe) i zvučne boje. Crta kao izražajno sredstvo: ritam crte. Crta kao izražajno sredstvo: priroda crte. Ritam spotova kao izražajno sredstvo. Proporcije izražavaju karakter. Ritam linija i mrlja, boja, proporcije izražajna su sredstva. Opća lekcija godine.

UMJETNOST OKO NAS

Umjetnost u vašem domu. Vaše igračke dizajnirao je umjetnik. Posuđe kod kuće. Majčin šal. Tapete i zavjese u vašem domu. Tvoje knjige. Čestitka. Što je umjetnik radio u našoj kući (generalizacija teme).

Umjetnost na ulicama vašeg grada. Spomenici arhitekture - nasljeđe stoljeća. Parkovi, trgovi, bulevari. Ažurne ograde. Lampioni na ulicama i parkovima. Izlozi. Prijevoz u gradu. Što je umjetnik radio na ulicama moga grada (sela) (generalizacija teme).

Umjetnik i spektakl. Cirkuski umjetnik. Kazališni umjetnik. Maske. Kazalište lutaka. Plakat i plakat. Odmor u gradu. Školski praznik-karneval (generalizacija teme).

Umjetnik i muzej. Muzeji u životu grada. Umjetnost. Slikanje pejzaža. Slikanje portreta. Slikanje mrtve prirode. Slike povijesne i domaće. Skulptura u muzeju i na ulici. Likovna izložba (generalizacija teme).

SVAKI JE NAROD UMJETNIK (SLIKA, DEKORACIJA, KONSTRUKCIJA U STVARALAŠTVU NARODA CIJELE ZEMLJE)

Porijeklo zavičajne umjetnosti. Krajolik rodnog kraja. Sklad stanovanja s prirodom. Selo je drven svijet. Slika ljudske ljepote. Pučki praznici (generalizacija teme).

Drevni gradovi naše Zemlje. Drevni ruski grad-tvrđava. Drevne katedrale. Drevni grad i njegovi stanovnici. Drevni ruski ratnici-branitelji. Gradovi ruske zemlje. Uzorak tornjeva. Svečana gozba u komorama (generalizacija teme).

Svaki narod je umjetnik. Zemlja izlazećeg sunca. Slika umjetničke kulture Japana. Umjetnost naroda planina i stepa. Slika umjetničke kulture srednje Azije. Slika umjetničke kulture antičke Grčke. Slika umjetničke kulture srednjovjekovne zapadne Europe. Raznolikost umjetničkih kultura u svijetu (generalizacija teme).

Umjetnost spaja narode. Svi narodi pjevaju o majčinstvu. Svi narodi pjevaju mudrost starosti. Empatija je velika tema umjetnosti. Heroji, borci i branitelji. Mladost i nada. Umjetnost naroda svijeta (generalizacija teme).

Raspored glavnog sadržaja i fond sati po razredima i temama prikazan je u tematskom planu.