Muzikiniai diktantai. Muzikinis diktantas solfedžio pamokose Dviejų dalių solfedžio diktantas internetu

TURINYS

Gairės

Pirma klasė (Nr. 1-78) 3
Antroji klasė (Nr. 79-157) 12
Trečia klasė (Nr. 158-227) 22
Ketvirta klasė (Nr. 228-288) 34
Penkta klasė (Nr. 289-371) 46
Šešta klasė (Nr. 372-454) 64
Septinta klasė (Nr. 455-555) 84
Papildymas (Nr. 556-608) 111

Pirmas skyrius (Nr. 1-57)125
Antroji dalis (Nr. 58-156) 135
Antros dalies papildymas (Nr. 157-189) 159
Trečias skyrius (Nr. 190-232) 168
Ketvirtas skyrius (Nr. 233-264) 181
Papildymas prie ketvirtos dalies (Nr. 265-289) 195

METODINĖS INSTRUKCIJOS

Muzikinis diktantas ugdo studentus klausos analizės įgūdžius, skatina tobulėjimą muzikiniai pasirodymai ir atskirų muzikos elementų suvokimas. Diktantas padeda lavinti vidinę ausį, muzikinę atmintį, harmonijos, metro ir ritmo pojūtį.
Mokydamiesi įrašyti muzikinį diktantą, turite naudoti įvairių formų dirbti šioje srityje. Nurodykime kai kuriuos iš jų.
1. Įprastas diktantas. Mokytojas instrumentu groja melodiją, kurią mokiniai užrašo.
2. Paimkite instrumente pažįstamas melodijas ir jas įrašykite. Mokiniams siūloma instrumente pasiimti pažįstamą melodiją (pažįstamą dainą) ir teisingai ją užrašyti. Tokio pobūdžio darbas rekomenduojamas studentams tais atvejais, kai neįmanoma organizuoti namų darbų diktantui.
3. Pažįstamų dainų įrašymas iš atminties, jų nerenkant ant instrumento. Šio tipo diktantą mokiniai gali naudoti ir atlikdami namų darbus.
4. Anksčiau išmoktos melodijos įrašymas su tekstu. Įrašinėjama melodija pirmiausia išmokstama mintinai su tekstu, po to ją negrodami įrašo mokiniai.
5. Diktantas žodžiu. Mokytojas instrumentu sugroja trumpą melodingą frazę, o mokinys nustato garsų režimą, aukštį, metrą ir trukmę, po to padainuoja melodiją su garsų pavadinimu ir dirigavimu.
6. Diktantai muzikinei atminčiai lavinti. Mokiniai, vieną ar du kartus iš eilės išklausę trumpą melodiją, turi ją išmokti mintinai ir iš karto užsirašyti visą.
7. Ritminis diktantas, a) Mokiniai užrašo diktuojamą melodiją už tono ribų (ritminį šabloną), b) Mokytojas lentoje taškais arba tokios pat trukmės natomis užrašo melodijos garsus, o mokiniai sutvarko melodiją. metroritmiškai (suskirstykite melodiją į taktus ir teisingai išdėstykite garsų trukmę taktuose) .
8. Analitinis diktantas. Mokytojo grojamoje melodijoje mokiniai nustato režimą, metrą, tempą, frazes (kartojamos ir pakeistos frazės), kadencijas (užbaigtas ir neužbaigtas) ir kt.
Įrašant paprastus diktantus, pirmiausia rekomenduojama mokiniams duoti trumpas melodijas, kad jos būtų grojamos nedaug kartų, o įrašymas būtų atliktas mintinai. Norint paskatinti diktanto įrašymą iš atminties, pakartotinai grojant melodiją, tarp jos kartojimų reikėtų daryti gana ilgas pertraukas. Diktuojamo ilgis turėtų didėti palaipsniui ir būti reguliuojamas mokinių atminties raidos.
Pradiniai diktantai prasideda ir baigiasi toniku. Tada įvedami diktantai, pradedant toniku tercinu arba kvintuoju, vėliau su kitais garsais (su privaloma pabaiga ant toniko).
Kai mokiniai įgyja pasitikėjimo techniką įrašydami tokius diktantus, jie gali pradėti keisti savo išvadas, paskatindami mokinius toliau įrašyti monotoniškas ir moduliuojančias konstrukcijas su bet kokia pradžia ir pabaiga.
Prieš diktantą būtina duoti toninį derinimą skalės ir toninės triados arba paprastos kadencijos pavidalu. Jei mokytojas vadina režimą ir tonaciją, tai pradinį melodijos skambesį nustato patys mokiniai. Tuo atveju, kai mokytojas įvardija toniką ir groja juo instrumentu (arba įvardija pradinį pavyzdžio garsą), režimą ir tonaciją nustato patys mokiniai. Dažniausiai dydį nustato patys mokiniai. Mokytojas turi užtikrinti, kad diktantų įrašymą mokiniai atliktų kompetentingai ir tiksliai.
G. Friedkinas

Pirma dalis studijų vadovas„Solfeggio with Pleasure“ skirtas vaikų muzikos mokyklų ir vaikų dailės mokyklų aukštųjų mokyklų studentams ir susideda iš aiškinamojo rašto, kuriame yra keletas Gairės, diktantų rinkinys ir garso kompaktinis diskas. Diktantų rinkinyje yra 151 pavyzdys klasikinės ir šiuolaikinė muzikašalies ir užsienio autorių, taip pat pavyzdžių moderni scena ir atitinka vaikų muzikos mokyklų ir vaikų dailės mokyklų reikalavimus kiekvienam ugdymo lygiui.

Užduotisšio vadovo – ugdymo proceso intensyvinimas, mokinių klausos pagrindo plėtimas, meninio skonio formavimas ir pagrindinės tikslas yra išsilavinimas Didelis pasirinkimas raštingi melomanai, kurie pagal savo galimybes gali tapti tiesiog klausytojais ar melomanais, o turėdami tam tikrų gebėjimų ir kruopštumo – profesionalais.

Vadovas buvo sukurtas remiantis 35 metų autoriaus patirtimi. Visos pateiktos medžiagos buvo išbandytos per 15 darbo metų * GBOU DShI „Accord“. Muzikinį diktantą autorė pristato kaip įdomių užduočių seriją. Be to, klausos analizei ir solfeggavimui galima panaudoti daug pavyzdžių, pvz., Nr. 29, 33, 35, 36, 64, 73.

Parsisiųsti:

Peržiūra:

Norėdami naudoti peržiūrą, susikurkite „Google“ paskyrą (paskyrą) ir prisijunkite: https://accounts.google.com

Tema: metodologiniai patobulinimai, pristatymai ir pastabos

Diktantų rinkinys. 8-9 klasė

Rinkinyje yra atrinkti holistiniai ir adaptuoti diktantų tekstai 8-9 klasių mokinių einamajai ir galutinei žinių kontrolei....

Diktantų rinkinys

Tekstų rinkinys valdymo darbai VIII tipo specialiosios (pataisos) mokyklos 5-9 klasių mokinių rašto ir kalbos raidoje ...

Diktantų rinkinys su gramatikos užduotimis 9-11 kl.

Rinkinyje yra holistiniai ir adaptuoti diktantų tekstai, skirti tarpinei ir galutinei 9-11 klasių mokinių žinių kontrolei. Prie tekstų pridedamos gramatikos užduotys.Še...

Muzikinis diktantas yra vienas svarbiausių, atsakingiausių ir sudėtingos formos darbas solfedžio pamokoje. Lavina mokinių muzikinę atmintį, prisideda prie sąmoningo melodijos ir kitų muzikinės kalbos elementų suvokimo, moko užrašyti tai, ką girdi.

Muzikinio diktanto darbe sintezuojamos visos mokinių žinios ir gebėjimai, nustatomas jų lygis. klausos raida. Tai savotiškas viso mokymosi proceso rezultatas, nes būtent diktantas turi parodyti, viena vertus, muzikinės atminties, mąstymo, visų rūšių muzikinės klausos išsivystymo lygį, kita vertus, tam tikros teorinės žinios, padedančios teisingai užrašyti tai, ką girdi.

Muzikinio diktanto tikslas yra lavinti gebėjimus paversti suvoktus muzikinius vaizdus į aiškias klausos reprezentacijas ir greitai juos užfiksuoti muzikine notacija.

Pagrindinės užduotys darbas su diktavimu gali būti vadinamas taip:

• sukurti ir įtvirtinti ryšį tarp matomo ir girdimo, tai yra išmokyti girdimą padaryti matomą;
• ugdyti mokinių muzikinę atmintį ir vidinę ausį;
• yra priemonė įtvirtinti studentų teorinius ir praktinius įgūdžius.

Pasirengimo įrašyti muzikinį diktantą etapas

Diktanto įrašymo procesas reikalauja ugdyti specialius, specialius įgūdžius, todėl, prieš pradėdamas dirbti su šia darbo forma, mokytojas turi įsitikinti, kad mokiniai yra tam labai gerai pasiruošę. Patartina visaverčius diktantus pradėti įrašinėti tik po tam tikro pasiruošimo, kurio trukmė priklauso nuo grupės amžiaus, išsivystymo laipsnio ir imlumo. Parengiamasis darbas, kuris nustato pagrindinius mokinių įgūdžių ir gebėjimų pagrindus, ateityje suteikiančius galimybę kompetentingai ir neskausmingai įrašyti muzikinius diktantus, turėtų būti sudarytas iš kelių skyrių.

Muzikinės notacijos įvaldymas.

Vienas iš svarbiausių pradinio solfedžio kurso studijų laikotarpio uždavinių yra „greito garso įrašymo“ įgūdžių formavimas ir ugdymas. Nuo pirmųjų pamokų mokiniai turėtų būti mokomi taisyklingo natų grafinio žymėjimo: nedideliais rateliais, ne itin arti vienas kito; stebėti taisyklingą ramių, atsitiktinių žodžių rašybą.

Įvaldymo trukmės.

Visiškai neginčytinas faktas, kad teisingas metrinis ritminis melodijos apipavidalinimas mokiniams kelia dar didesnį sunkumą nei tiesioginis jos muzikinis užrašymas. Todėl diktanto „ritminiam komponentui“ reikia skirti ypatingą dėmesį. Pradiniame mokymo etape labai svarbu, kad studentai tiesiog gerai įsisavintų grafinį vaizdą ir kiekvienos trukmės pavadinimą. Lygiagrečiai su grafinio trukmės ir jų pavadinimų vaizdavimo asimiliacija, reikia dirbti ir ties tiesioginiu ilgųjų ir trumpųjų garsų suvokimu. Gerai išmokus terminų pavadinimus ir žymėjimus, reikia pradėti įsisavinti sąvokas baras, ritmas, metras, ritmas, laikrodis. Kai tik vaikai suvokia ir įsisavina šias sąvokas, būtina supažindinti su dirigavimo praktika. Ir tik po visų šių darbų reikėtų pradėti aiškintis apie akcijų skaidymą. Ateityje mokiniai susipažins su įvairiomis ritminėmis figūromis, o siekiant geresnio jų įvaldymo šios ritminės figūros turi būti įtrauktos į muzikinius diktantus.

Pastabų perrašymas.

Pirmoje klasėje labai praverčia paprastas užrašų perrašymas. Muzikinės kaligrafijos taisyklės yra paprastos ir nereikalauja tokių detalių studijų kaip raidžių rašyba. Todėl visus pratimus, susijusius su teisingu muzikinių tekstų įrašymu, galima perkelti į namų darbus.

Natų tvarkos įsisavinimas.

Pirmajame mokymosi etape labai svarbus ir klausomasis natų eiliškumo įsisavinimas. Aiškus muzikinės sekos supratimas aukštyn ir žemyn, vienos natos suvokimas kitų atžvilgiu, gebėjimas aiškiai ir greitai apskaičiuoti natas eilės tvarka per vieną ar dvi - tai ateityje yra raktas į sėkmę. ir kompetentingas visaverčio diktanto įrašymas. Praktika rodo, kad vien natų įsiminti neužtenka. Šį įgūdį būtina perkelti į automatizmo lygį, kad vaikas beveik negalvodamas suvoktų ir atkurtų užrašus. O tam reikia nuolatinio ir kruopštaus darbo. Čia padeda įvairūs erzinantys žaidimai, kartotuvai ir visokie aidai. Tačiau labiausiai neįkainojamą pagalbą šiame darbe suteikia sekos.

Darbas su supratimu ir klausos suvokimu žingsniai atrodo, kad tai vienas svarbiausių ugdant muzikinio diktanto įrašų įgūdžius. Darbas su laipteliais turėtų būti atliekamas nuolat, kiekvienoje pamokoje ir turi būti atliekamas skirtingomis kryptimis. Pirmasis yra gebėjimas mąstyti žingsniais. Iš pradžių labai svarbu išsiugdyti gebėjimą greitai ir tiksliai rasti bet kurį atskirą rakto žingsnį. Čia vėl gali padėti sekos – giesmės, kurios įsimenamos per kelias automatizmo pamokas. Labai naudinga dainuoti žingsnelių sekas; taip pat gera pagalba tokiam greitam laipsniškam orientavimuisi yra žingsnelių dainavimas pagal rankos ženklus ir bulgarišką stulpelį.

melodiniai elementai.

Nepaisant didžiulės melodinės medžiagos įvairovės, muzikoje taip pat yra gana daug standartinių posūkių, kurie dažnai kartojasi, yra puikiai atskirti nuo konteksto ir atpažįstami tiek iš klausos, tiek analizuojant muzikinį tekstą. Tokie apsisukimai apima skales – trichordą, tetrachordą ir pentachordą, perėjimą nuo įžanginių tonų prie tonikų, dainavimą, pagalbines natas, taip pat įvairios šių apsisukimų modifikacijos. Susipažinus su pagrindiniais melodiniais elementais, būtina ugdyti mokiniuose greitą, tiesiogine prasme automatinį jų atpažinimą tiek muzikiniame tekste, skaitant reginį, tiek atliekant klausos analizę. Todėl šio laikotarpio melodijos posūkiai iš klausos ir regėjimo pratimai bei diktantai turėtų turėti kuo daugiau šių elementų arba tiesiog iš jų sudaryti.

Labai dažnai melodija juda pagal akordų garsus. Gebėjimas atskirti pažįstamą akordą nuo melodijos konteksto yra labai svarbus įgūdis, kurį mokiniai turi išsiugdyti. Pradiniai pratimai turėtų būti sutelkti tik į vizualinį ir garsinį akordo suvokimą. Neįkainojamą pagalbą įsimenant akordų melodiją suteikia mažos giesmės, kuriose vienu metu dainuojamas ir skambinamas norimas akordas.

Kaip žinia, didžiausius sunkumus įrašant diktantą sukelia šuoliai. Todėl juos reikia išdirbti taip pat kruopščiai, kaip ir kitus melodinius elementus.

Formos apibrėžimas.

Sėkmingam muzikinio diktanto įrašymui didelę reikšmę turi muzikinės formos apibrėžimo, supratimo darbas. Mokiniai turėtų labai gerai išmanyti sakinių vietą, kadencijas, frazes, motyvus, taip pat savo santykius. Šį darbą taip pat reikėtų pradėti nuo pirmos klasės.

Be viso šio parengiamojo darbo, labai praverčia kai kurios užduočių formos, tiesiogiai ruošiančios visaverčio diktanto įrašą:

Anksčiau išmoktos dainos įrašymas iš atminties.

Klaidų diktavimas. Ant lentos užrašoma melodija „su klaida“. Mokytojas žaidžia teisingą versiją, o mokiniai turi surasti ir ištaisyti klaidas.

Diktantas su perdavimais. Ant lentos užrašytas melodijos fragmentas. Mokiniai turėtų išgirsti ir užpildyti trūkstamas juostas.

Melodija užrašoma lentoje žingsnelio takelio forma. Mokiniai, klausydami melodijos, užrašo ją natomis, taisyklingai ritmiškai išdėstydami.

Įprastų ritminių diktantų įrašymas.

Užrašų galvutės užrašytos lentoje. Mokiniai turi taisyklingai ritmiškai išdėstyti melodiją.

Taigi, apibendrinant visa tai, kas išdėstyta pirmiau, galime daryti išvadą, kad pirmoje klasėje yra išdėstyti pagrindiniai, pagrindiniai muzikinio diktanto įrašymo įgūdžiai. Tai gebėjimas teisingai „klausytis“; įsiminti, analizuoti ir suprasti muzikinį tekstą; gebėjimas ją grafiškai suvokti ir taisyklingai užrašyti; gebėjimas teisingai atpažinti ir suvokti metrinį ritminį melodijos komponentą, aiškiai ją diriguoti, jaučiant taktų pulsavimą ir suvokiant kiekvieną taktą. Visas tolesnis darbas sumažinamas tik iki šių pagrindinių įgūdžių ugdymo ir teorinės medžiagos sudėtingumo.

Muzikinių diktantų formos

Diktavimo formos gali būti skirtingos. Įrašant diktantą svarbu pasirinkti tokią kūrinio formą, kuri labiausiai tinka šios melodijos įvaldymui.

Diktantas yra pavyzdinis.

Parodomąjį diktantą veda mokytojas. Jos tikslas ir užduotis – lentoje parodyti įrašymo procesą. Mokytojas garsiai, prieš visą klasę, pasakoja mokiniams, kaip klausosi, diriguoja, dainuoja melodiją ir taip ją realizuoja bei fiksuoja muzikine notacija. Toks diktantas labai praverčia prieš pereinant toliau, po parengiamųjų pratimų, prie savęs įrašymo, taip pat įvaldant naujus sunkumus ar diktantų atmainas.

Diktantas su išankstine analize.

Padedami mokytojo, mokiniai nustato tam tikros melodijos režimą ir toną, jos dydį, tempą, struktūrinius momentus, ritminio modelio ypatybes, analizuoja melodijos raidos modelį ir tada pereina prie įrašymo. Preliminari analizė turėtų trukti ne ilgiau kaip 5–10 minučių. Šią diktanto formą tikslingiau naudoti pradinėse klasėse, taip pat įrašant melodijas, kuriose atsiranda naujų muzikinės kalbos elementų.

Diktantas be išankstinės analizės.

Tokį diktantą mokiniai įrašo per nustatytą laiką, su tam tikru pjesių skaičiumi. Tokie diktantai labiau tinka vidurinėse ir vyresnėse klasėse, t.y. tik tada, kai mokiniai išmoksta savarankiškai analizuoti melodiją.

Diktantas žodžiu.

Žodinis diktantas – tai nedidelė, mokiniams pažįstamais melodiniais posūkiais sukurta melodija, kurią mokytojas groja du ar tris kartus. Mokiniai pirmiausia pakartoja melodiją bet kuriame skiemenyje ir tik tada dainuoja diktantą su garsų pavadinimais. Ši diktanto forma turėtų būti naudojama kuo plačiau, nes būtent žodinis diktavimas padeda mokiniams sąmoningai suvokti individualius melodijos sunkumus, lavina muzikinę atmintį.

„Savi diktantas“, pažįstamos muzikos įrašas.

Vidinės klausos ugdymui mokiniams turėtų būti pasiūlytas „savarankiškas diktantas“, iš atminties pažįstamos melodijos įrašymas. Žinoma, ši forma nepakeis visaverčio muzikinio diktanto, nes nereikia aprėpti ir prisiminti nauja muzika, tai yra, mokinio muzikinė atmintis nelavinama. Bet norint dirbti su įrašu, paremtu vidine klausa, tai yra labai gera technika. Ugdyti mokinių kūrybinę iniciatyvą padeda ir „savęs diktavimo“ forma. Tai labai patogi forma savarankiškam, namų darbams, mokymuisi įraše.

Valdykite diktantą.

Žinoma, mokymosi procese turėtų būti ir kontroliniai diktantai, kuriuos mokiniai rašo be mokytojo pagalbos. Jie gali būti naudojami baigiant darbą konkrečia tema, kai visi diktavimo sunkumai yra žinomi vaikams ir gerai išmokti. Paprastai tokia diktavimo forma naudojama kontrolinėse pamokose ar egzaminuose.

Galimos ir kitos diktavimo formos, pvz. harmoninė (klausomos intervalų sekos, akordų įrašymas), ritmingas. Pravartu užsirašyti iš lapo anksčiau perskaitytas melodijas. Rašytus diktantus naudinga išmokti mintinai, perkelti juos į perduotus klavišus, parinkti diktantams akompanimentą. Taip pat būtina mokinius išmokyti rašyti diktantą įvairiais registrais – tiek aukštųjų, tiek bosinių klavišų klavišais.

Metodinės instaliacijos rašant diktantą

Pasirinkimas muzikinė medžiaga.

Dirbant su muzikiniu diktantu, viena iš svarbiausių sąlygų yra teisingas muzikinės medžiagos pasirinkimas. Muzikinė diktanto medžiaga gali būti melodijos iš muzikinės literatūros, specialūs diktantų rinkiniai, taip pat kai kuriais atvejais mokytojo sukurtos melodijos. Mokytojas, parinkdamas medžiagą diktantui, pirmiausia turi pasirūpinti, kad pavyzdžio muzika būtų ryški, išraiškinga, meniškai įtikinama, prasminga ir aiškios formos. Kaip tik tokios muzikinės medžiagos parinkimas padeda mokiniams ne tik lengviau įsiminti diktanto melodiją, bet ir turi didelę edukacinę vertę, praplečia mokinių akiratį, praturtina jų muzikinę erudiciją. Labai svarbu nustatyti pavyzdžio sudėtingumą. Diktantai neturėtų būti per sunkūs. Jei mokiniai neturi laiko suvokti, prisiminti ir parašyti diktanto arba parašyti jį su daugybe klaidų, tada jie pradeda bijoti šios darbo formos ir jos vengia. Todėl pageidautina, kad diktantai būtų paprastesni, tačiau jų turėtų būti daug. Diktantų komplikacija turėtų būti laipsniška, mokiniams nepastebima, griežtai apgalvota ir pagrįsta. Taip pat pažymėtina, kad pasirinkdamas diktantus mokytojas turi taikyti diferencijuotą požiūrį. Kadangi grupių sudėtis dažniausiai būna „marga“, sunkūs diktantai turėtų būti kaitaliojami su lengvesniais, kad ir silpni mokiniai galėtų užbaigti įrašą, o sudėtinguose diktantuose tai ne visada pasiekiama. Renkantis muzikinę medžiagą diktantui, taip pat labai svarbu, kad medžiaga būtų detaliai paskirstyta pagal temas. Mokytojas turi griežtai apgalvoti ir pagrįsti diktantų seką.

Diktanto pasirodymas.

Kad mokinys galėtų visapusiškai ir kompetentingai įrašyti popieriuje tai, ką išgirdo, būtina, kad diktanto atlikimas būtų kuo tobulesnis. Visų pirma, turėtumėte kompetentingai ir tiksliai atlikti pavyzdį. Negalima pabraukti ar išryškinti individualių sudėtingų intonacijų ar harmonijų. Ypač kenkia pabrėžti, dirbtinai garsiai bakstelėjus, stiprų takto ritmą. Pirmiausia turite atlikti ištrauką dabartiniu autoriaus nurodytu tempu. Ateityje, kartojant atkūrimą, šis pradinis tempas paprastai sulėtėja. Tačiau svarbu, kad pirmasis įspūdis būtų įtikinamas ir teisingas.

Muzikinio teksto fiksavimas.

Mokytojas, įrašydamas muziką, turėtų atkreipti ypatingą dėmesį į tai, kad mokiniai popieriuje įrašytų tai, ką išgirdo, tikslumą ir išsamumą. Diktanto įrašymo metu mokiniai turėtų: taisyklingai ir gražiai rašyti natas; organizuoti lygas; pažymėti cezūrų frazėmis, kvėpuoti; atskirti ir paskirti legato ir staccato, dinamiką; nustatyti muzikinio pavyzdžio tempą ir charakterį.

Pagrindiniai diktanto įrašymo proceso principai.

Didelę reikšmę turi aplinka, kurią mokytojas sukuria prieš pradėdamas diktanto įrašymo darbus. Patirtis rodo, kad geriausia aplinka dirbant su diktanto įrašu – kelti susidomėjimą tuo, ką mokiniai išgirs. Mokytojas turi sužadinti susidomėjimą tuo, kas bus grojama, sutelkti mokinių dėmesį, o galbūt numalšinti įtampą prieš tokį sunkų darbą, kurį vaikai visada suvokia kaip savotišką „kontrolę“, pagal analogiją su diktantu vidurinėje mokykloje. Todėl tiks smulkūs „pokalbiai“ apie būsimo diktanto žanrą (jei tai nėra akivaizdi metroritminio komponento užuomina), melodiją sukūrusį kompozitorių ir panašiai. Atsižvelgiant į klasę ir grupės lygį, diktantui reikia parinkti melodijas, kurios yra prieinamos pagal sudėtingumo laipsnį; nustatyti įrašymo laiką ir atkūrimų skaičių. Paprastai diktantas rašomas su 8-10 pjesių. Prieš pradedant įrašymą reikia sureguliuoti nerimą.

Pirmasis spektaklis yra įžanginis. Jis turėtų būti labai išraiškingas, „gražus“, tinkamo tempo ir dinamiškų atspalvių. Po šio atkūrimo galite nustatyti frazių žanrą, dydį, pobūdį.

Antrasis atkūrimas turi prasidėti iškart po pirmojo. Tai galima padaryti lėčiau. Po jos galima kalbėti apie specifines harmonines, struktūrines ir metroritmines muzikos ypatybes. Kalbėkite apie kadencijas, frazes ir pan. Galite nedelsdami pakviesti mokinius užbaigti galutinę kadenzą, nustatyti toniko vietą ir kaip melodija priartėjo prie toniko – skalės pavidalo, staigiai, su pažįstamu melodiniu posūkiu ir pan. Tokia diktanto pradžia „atvirkščiai“ pateisinama tuo, kad finalinis kadensas yra būtent „labiausiai įsimenamas“, o visas diktantas dar nėra įdėtas į atmintį.

Jei diktantas yra ilgas ir sudėtingas, jei jame nėra pakartojimų, trečiąjį atkūrimą leidžiama padalyti per pusę. Tai yra, žaisti pirmąją pusę ir analizuoti jos ypatybes, nustatyti kadenzą ir pan.

Dažniausiai po ketvirto atkūrimo mokiniai jau gana orientuojasi diktante, prisimena jį jei ne visą, tai bent kai kurias frazes. Nuo šios akimirkos vaikai diktantą rašo praktiškai iš atminties.

Pertrauka tarp žaidynių gali būti ilgesnė. Daugumai vaikų parašius pirmąjį sakinį, jie gali žaisti tik antrąją diktanto pusę, kuri liko nuo nebaigto trečiojo pjesės.

Labai svarbu neleisti, kad diktantas būtų „trumpas“, todėl kiekvieną kartą jį grojant reikia paprašyti mokinių padėti pieštukus ir pabandyti įsiminti melodiją. Grojant ir įrašant diktantą būtina diriguoti. Jei mokiniui sunku nustatyti ritminį posūkį, būtina priversti jį diriguoti ir analizuoti kiekvieną takto ritmą.

Pasibaigus skirtam laikui, turite patikrinti diktantą. Diktantą taip pat reikia įvertinti. Jūs netgi galite nedėti įvertinimo į sąsiuvinį, ypač jei mokinys nesusitvarkė su darbu, bet bent jau išsakyti jį žodžiu, kad galėtų realiai įvertinti savo įgūdžius ir gebėjimus. Vertinant reikia orientuoti mokinį ne į tai, kas jam nepasisekė, o į tai, su kuo susitvarkė, padrąsinti už kiekvieną, nors ir nedidelę, sėkmę, net jei mokinys yra visiškai nusilpęs ir jam neduodami diktantai. į natūralias savybes.

Atsižvelgiant į psichologinius diktanto įrašymo proceso organizavimo aspektus, negalima ignoruoti svarbus punktas diktanto vieta solfedžio pamokoje. Kartu su tokiomis darbo formomis kaip vokalinių intonacijų įgūdžių ugdymas, solfegavimas, nustatymas pagal klausą, diktanto rašymui skiriama daugiau laiko, ir tai dažniausiai priskiriama pamokos pabaigai. Diktantas, prisotintas sudėtingų elementų, veda į pamokos deformaciją, nes tai užima daug laiko. Mokinių nepasitikėjimas savo jėgomis praranda susidomėjimą diktantu, gali atsirasti nuobodulio būsena. Norint optimizuoti muzikinio diktanto darbą, geriau tai daryti ne pamokos pabaigoje, o viduryje ar arčiau pradžios, kai mokinių dėmesys dar šviežias.

Diktanto įrašymo laiką, kaip jau minėta, nustato mokytojas, priklausomai nuo klasės ir grupės lygio, taip pat priklausomai nuo jos apimties ir diktavimo sunkumo. Žemesnėse klasėse (1, 2 klasėse), kur įrašomos nedidelės ir paprastos melodijos, tai paprastai būna 5-10 minučių; senjorams, kur diktantų sunkumas ir apimtis didėja – 20-25 min.

Dirbant diktantą, mokytojo vaidmuo yra labai atsakingas: jis, dirbdamas grupėje, privalo atsižvelgti į kiekvieno mokinio individualias savybes, vadovauti jo darbui, mokyti rašyti diktantą. . Tik sėdint prie instrumento, grojant diktantą ir laukiant, kol mokiniai patys jį parašys, mokytojas neturėtų. Būtina periodiškai prieiti prie kiekvieno vaiko; nurodyti klaidas. Žinoma, jūs negalite tiesiogiai siūlyti, bet galite tai padaryti „supaprastinta“ forma, sakydami: „Pagalvokite apie šią vietą“ arba „Patikrinkite šią frazę dar kartą“.

Apibendrinant visa tai, kas išdėstyta, galima daryti išvadą, kad diktantas yra darbo forma, kurioje pritaikomos ir naudojamos visos turimos mokinių žinios ir įgūdžiai.

Diktantas – žinių ir įgūdžių rezultatas, lemiantis mokinių muzikinio ir klausos išsivystymo lygį. Todėl solfedžio pamokose vaikų muzikos mokykloje muzikinis diktantas turėtų būti privaloma ir nuolat naudojama darbo forma.

Naudotos literatūros sąrašas

1. Davydova E. Solfedžio mokymo metodai. - M .: Muzika, 1993 m.
2. Žakovičius V. Pasiruošimas muzikiniam diktantui. - Rostovas prie Dono: Finiksas, 2013 m.
3. Kondratjeva I. Vienbalsis diktantas: Praktinės rekomendacijos. – Sankt Peterburgas: kompozitorius, 2006 m.
4. Ostrovskis A. Muzikos teorijos ir solfedžio metodika. - M.: Muzika, 1989 m.
5. Oskina S. Muzikinė ausis: kūrimo ir tobulinimo teorija ir metodai. – M.: AST, 2005 m.
6. Fokina L. Muzikinio diktanto mokymo metodai. - M .: Muzika, 1993 m.
7. Fridkin G. Muzikiniai diktantai. - M.: Muzika, 1996 m.

Šis vadovas yra autoriaus melodinių diktantų, skirtų mokiniams, rinkinys žemesnės klasės muzikos skyrius(8 metų studijų trukmė).

Pagrindinis vadovo kūrimo tikslas – rasti naujų kūrybiškų požiūrių į vaisingo darbo su pradinių klasių mokiniais įgyvendinimą solfedžio pamokose.

Darbas su mokiniais diktuojant yra viena sunkiausių veiklų mokant solfedžio. Paprastai tiek teorinės žinios, tiek praktiniai įgūdžiai apibendrinami diktante. Visa tai yra visas kompleksas, skirtas vienu metu atlikti kelias užduotis, sujungtas į vieną - parašyti melodiją, turinčią išbaigtą prasmę.

Nuo ko pradėti, kaip statyti darbą pagal diktantą? Siūlomame vadove pateikiami šios problemos sprendimo pokyčiai.

Neabejotinai, kad mažasis pirmokas muzikantas galėtų savarankiškai įrašyti melodiją, jis turi įvaldyti notaciją, metrą ir ritmą, sukaupti klausos patirtį, skaičiuojant žingsnių santykį, ir daug daugiau. Studijuodami muzikinio raštingumo pagrindus, pradedame rašyti pirmuosius diktantus, iš klausos analizuojame muzikinius fragmentus ir juos fiksuojame. grafiniai vaizdai(Čia mokytojas gali parodyti vaizduotę). Tokiais diktantais mokytojas fortepijonu atlieka lengvai suprantamus kūrinius. Jų išklausę mokiniai turėtų, pavyzdžiui, išgirsti ir užfiksuoti muzikos nuotaiką, kaip juda melodija (aišku, prieš tai pasikalbėjus), paplekšnoti pulsą, galima skaičiuoti taktus, nustatyti stiprų, ir tt

Maždaug nuo antros klasės sunkumo lygis didėja pagal ugdymo programą. Čia vaikas jau turėtų priklausyti muzikinė notacija, žinoti tam tikrus klavišus, gravitacijos principus harmonijoje, trukme, mokėti juos grupuoti.

Darbas su ritmu nusipelno ypatingo dėmesio. Puiki treniruotė yra ritminiai diktantai, skirti įrašyti ritminį modelį. Melodiniuose diktantuose man patogu įrašyti ritmą atskirai nuo melodijos (daugiau tai pasakytina apie pradinių klasių mokinius).

Diktanto rašymo procesas grindžiamas plano laikymusi. Po kiekvieno atkūrimo turite nustatyti ir pataisyti:

• Raktas;
• muzikinis dydis, diktavimo forma, struktūros ypatumai;
• Pradėti diktantas (pirma priemonė) - tonikas, vidutinė kadencija(4 ciklas) - V stadijos buvimas, galutinė kadenza(7–8 taktas) -

V žingsnio tonikas;

• ritmas;
• melodinės intonacijos naudojant grafinius simbolius;
• Muzikinis užrašas;

Melodijos atlikimo metu prieš mokinius turi būti iškelta tam tikra užduotis. Tuo pačiu manau, kad svarbu nesikoncentruoti į kažko konkretaus išgirstą, priešingai – pasižymėti maksimaliai įmanomą (pagal planą). Ne taip svarbu, kokia tvarka pradėti rašyti tai, ką išgirsi – nuo ​​pirmos natos ar nuo pabaigos, viskas priklauso nuo konkrečios melodijos. Svarbu pasirinkti „atskaitos tašką“: tai gali būti tonikas pabaigoje, „kas yra prieš toniką? ir V žingsnis 4 takte, „kaip mes tai atėjome? ir tt Taip pat svarbu vaikus orientuoti ne į dviejų gretimų natų santykį, o į 5-6 garsų motyvą, suvokiant jį „kaip vieną žodį“, tada vaikai greitai išmoks visą melodiją. Būtent šis įgūdis vėliau padės apibendrinti muzikinį tekstą skaitant iš lapo pagal specialybę.

Rinkinyje didžiąja dalimi diktantai pateikiami periodo forma, susidedantys iš dviejų pasikartojančios struktūros sakinių. Panašios struktūros diktantus rašome ir klasėje. Remdamiesi klasikine tradicija, su mokiniais aptariame, kad Pradėti diktantas - nuo toniko ar kito pastovaus lygio, 4 priemone - vidutinė kadencija- V stadijos buvimas, 7–8 ciklas, galutinė kadenza- V laipsnio tonikas;

Parašius ritmą (virš taktų), analizuojame melodiją, iš kurios intonacijų ji susideda. Norėdami tai padaryti, nustatėme pagrindinius melodijos elementus ir kiekvienam priskyrėme savo simbolį. (Čia mokytojo vaizduotė beribė).

Pagrindiniai muzikinių intonacijų elementai:

Diktavimo su grafiniais simboliais pavyzdys:

„Raktas“ į sėkmingą diktanto rašymą yra gebėjimas analizuoti, logiškai mąstyti. IN praktinė veikla Teko sutikti geros muzikinės atminties, grynos „iš prigimties“ intonacijos mokinių, kurie sunkiai rašo diktantą. Priešingai, mokinys, turintis silpną intonaciją ir ilgai įsimenantis melodiją, gebantis logiškai mąstyti, puikiai susidoroja su diktantu. Iš čia ir išvada, kad norint sėkmingai parašyti diktantą, vaikus reikia mokyti ne tiek įsiminti, kiek analizuoti išgirdo .

Muzikinis diktantas – įdomi ir vaisinga darbo forma solfedžio kurse. Jame yra modalinių, intonacinių, metroritminių sunkumų. Diktanto darbas organizuoja mokinių dėmesį, lavina klausomąją atmintį ir gebėjimą analizuoti tai, ką girdi. Visų šių pagrindų vystymas vienodai vyksta visose studijuojamose disciplinose muzikos mokyklos, meno mokyklos, ypač specialybės ir solfedžio. Šie elementai neabejotinai papildo vienas kitą. Tačiau požiūris į naujo specialybės kūrinio studijavimą ir solfedžio diktantą pastebimai skiriasi: atkuriant muzikinį tekstą pagal specialybės natas, studento galvoje iš smulkmenų pamažu formuojamas baigtas kūrinys. Tai atsispindi diagramoje:

Kuriant klausyto kūrinio solfedžio muzikinę notaciją, darbo su nauja medžiaga procesas vyksta priešinga kryptimi: pirmiausia mokiniams pasiūlomas garsas. Galutinis produktas, tada mokytojas padeda analizuoti, tada išmokta virsta muzikiniu tekstu:

Diktanto analizės etape svarbu eiti nuo bendro (struktūros ir frazės ypatybių) prie konkretaus (pvz., melodijos judėjimo krypties), netrikdant natūralios proceso eigos.

Diktanto įrašymas nėra visumos kūrimas iš atskirų elementų (melodija + ritmas + laikrodis + forma = rezultatas), bet gebėjimas analizuoti visumą kaip ją sudarančių elementų kompleksą.

Norint, kad mokiniai įprastų aktyviai suvokti muzikinį tekstą, labai praverčia įvairios diktanto darbo formos. Pavyzdžiui:

• Žingsniavo diktantas - mokytojas groja melodiją, kurią mokiniai užrašo žingsnelių seka. Šio tipo diktantai prisideda prie harmonijos orientacijos išplėtimo ir ugdo naudingą gebėjimą mąstyti žingsneliais.
• Diktantas su klaidomis - lentoje parašytas diktantas, bet su klaidomis. Vaikų užduotis – juos pataisyti, užrašyti teisingą variantą.
• Diktantas su pasirinkimais - naudinga plečiant muzikinį akiratį ir suvokiant muzikinės medžiagos kūrimo galimybes. Tokiuose diktantuose galima naudoti ir ritminę, ir melodinę variaciją.
• Diktantas iš atminties - jis analizuojamas, mokomasi diktanto, kol kiekvienas mokinys jį prisimena. Užduotis – iš atminties teisingai išdėstyti muzikinį tekstą.
• Grafinis diktantas - mokytojas lentoje nurodo tik kai kuriuos žingsnelius, grafinius simbolius, žyminčius melodinių intonacijų elementus.
• Diktantas su melodijos užbaigimu vystosi Kūrybiniai įgūdžiai mokiniai, remdamiesi trimis melodijos raidos etapais: pradžia, viduriu (plėtra) ir pabaiga.
• Pažįstamų melodijų parinkimas ir įrašymas . Pirmiausia instrumente parenkama melodija, o po to ji surašoma raštu.
• savarankiškas diktavimas - įrašyti iš atminties išmoktus skaičius iš vadovėlio. Esant tokiai diktanto formai, vystosi vidinė klausa ir gebėjimas grafiškai nupiešti tai, kas išgirsta.
• Diktantas be pasiruošimo (kontrolė) - atspindi medžiagos asimiliacijos laipsnį. Kaip medžiagą galite pasirinkti viena ar dviem klasėmis lengvesnį diktantą.

Bet kokia diktavimo forma yra savotiškas vystymosi stebėjimas muzikinis mąstymas vaikas, jo naujos medžiagos įsisavinimo lygis, taip pat būdas suteikti vaikams galimybę savarankiškai realizuoti savo įgūdžius arba atlikti „atradimus“ vadovaujant mokytojui.

2 klasės diktantų pavyzdžiai:

3 klasės diktantų pavyzdžiai:

4 klasės diktantų pavyzdžiai:

Vadove pateikti diktantai sukurti remiantis aukščiau aprašytais muzikinių intonacijų elementais ir yra pamokantys. Mano nuomone, tokia forma patogu juos „girdėti“ ir analizuoti, vadinasi, lengva susidoroti su užduotimi. To linkiu mūsų mokiniams – jauniesiems muzikantams!

Tikiuosi kūrybiško mokytojų požiūrio į tai, kas pateikta šioje metodinis vadovas medžiaga.

________________________________________

Dėl Liudmilos Sinicynos žinyno „Solfedžio diktantai pradinukams“ įsigijimo kreiptis į autorių el.

Sveiki, mieli skaitytojai. Šiame puslapyje galite patikrinti savo ausis muzikai naudojant bloką „Solfedžio online“. Pažiūrėkime, kaip tai veikia. Norėdami išbandyti savo muzikinę ausį, spustelėkite "Pradėti". Galite iš anksto pasirinkti vieną iš penkių pateiktų klavišų, taip pat režimą. Pagal numatytuosius nustatymus „natos“ režimas ir klavišas bus C-dur.

Galite atspėti vieną natą – „natų“ režimą, atspėti penkias natas – „bandymo“ režimą, atspėti intervalą – „intervalų“ režimą.

ryžių. 1

Spustelėjus mygtuką „Pradėti“, bus paleista nata arba intervalas, atsižvelgiant į jūsų pasirinktą režimą. Toliau iš sąrašo reikia pasirinkti, kuri nata/intervalas skambėjo (n) ir paspausti mygtuką „Patikrinti“.

Jei atspėjote teisingai, bus rodomas saulės ženklas. Pasirinkus testavimo režimą, bus parodyta, kiek natų atspėjote iš pasiūlytų. Paspaudę mygtuką „Vėl“ galite dar kartą atlikti testą, pasirinkti kitą toną ar režimą.

Taip pat galite įjungti arba išjungti tinkamos natos ar intervalo rodymą, jei atspėjote neteisingai (pagal numatytuosius nustatymus – išjungta), spustelėdami žalią kvadratą su užrašu apatiniame kairiajame kampe:

ryžių. 2

O štai pats išbandymas – sėkmės.

Pastaba Bandymo intervalai Akordai

Apie intervalus

Išgirsite, kad visų intervalų skambesys skiriasi, tačiau galite juos suskirstyti į kelias grupes – kai kurie skamba šiurkščiai ir disonansiškai – ši grupė vadinama aštriais arba disonansais, tai apima sekundės (m2, b2), septintos (m7, b7) , taip pat tritonis (kuris vadinamas sumažinta kvinta – mind5 arba padidinta ketvirta – uv4). Visi kiti intervalai yra harmoningi.

Tačiau pastarieji taip pat gali būti skirstomi į didelius-mažus ir švarius. Didieji ir mažieji harmoningi intervalai yra terciai ir šeštosios, grynieji kvartai, kvintos, oktavos (grynieji dar vadinami „tuščiais“, nes neturi nei mažoro, nei minoro). Didelis ir mažas, kaip pamenate, skiriasi savo skambesiu – didysis tertas (b3), pavyzdžiui – skamba mažoras (linksmai) ir yra pagrindinis mažoro akordo rodiklis, mažas (m3) – minoras (liūdnas), su šeštomis. taip pat - mažoras (b6 ) - turi mažorinį garsą mažas (m6) - minoras.

Dabar, kai žinote, kaip intervalai pasiskirsto pagal garsą, jums bus lengviau naršyti juos atpažindami iš klausos.