എറിക്സൺ അനുസരിച്ച് ഒരു പ്രീസ്കൂൾ കുട്ടിയുടെ അടിസ്ഥാന വിദ്യാഭ്യാസം. സൈക്കോളജിക്കൽ വീക്ഷണം (PsyVision) - ക്വിസുകൾ, വിദ്യാഭ്യാസ സാമഗ്രികൾ, മനശാസ്ത്രജ്ഞരുടെ ഡയറക്ടറി
എറിക് എറിക്സൺ 3. മനോവിശ്ലേഷണ സിദ്ധാന്തം വിപുലീകരിച്ച ഫ്രോയിഡിന്റെ അനുയായിയാണ്. സാമൂഹിക ബന്ധങ്ങളുടെ വിശാലമായ സംവിധാനത്തിൽ കുട്ടിയുടെ വികസനം പരിഗണിക്കാൻ തുടങ്ങി, അതിനപ്പുറം പോകാൻ അദ്ദേഹത്തിന് കഴിഞ്ഞു.
എറിക്സന്റെ സിദ്ധാന്തത്തിന്റെ കേന്ദ്ര ആശയങ്ങളിലൊന്നാണ് വ്യക്തിഗത ഐഡന്റിറ്റി.വിവിധ സാമൂഹിക കമ്മ്യൂണിറ്റികളിൽ (രാഷ്ട്രം, സാമൂഹിക ക്ലാസ്, പ്രൊഫഷണൽ ഗ്രൂപ്പ് മുതലായവ) ഉൾപ്പെടുത്തുന്നതിലൂടെ വ്യക്തിത്വം വികസിക്കുന്നു. ഐഡന്റിറ്റി (സോഷ്യൽ ഐഡന്റിറ്റി) വ്യക്തിയുടെ മൂല്യവ്യവസ്ഥ, ആദർശങ്ങൾ, ജീവിത പദ്ധതികൾ, ആവശ്യങ്ങൾ, സാമൂഹിക വേഷങ്ങൾഉചിതമായ പെരുമാറ്റങ്ങളോടെ.
കൗമാരത്തിലാണ് ഐഡന്റിറ്റി രൂപപ്പെടുന്നത്, ഇത് തികച്ചും പക്വതയുള്ള വ്യക്തിത്വത്തിന്റെ സ്വഭാവമാണ്. ആ സമയം വരെ, കുട്ടി തിരിച്ചറിയൽ പരമ്പരകളിലൂടെ കടന്നുപോകണം - മാതാപിതാക്കളുമായി സ്വയം തിരിച്ചറിയുക; ആൺകുട്ടികൾ അല്ലെങ്കിൽ പെൺകുട്ടികൾ (ലിംഗ വ്യക്തിത്വം) മുതലായവ. ഈ പ്രക്രിയ നിർണ്ണയിക്കുന്നത് കുട്ടിയുടെ വളർത്തലാണ്, കാരണം അവന്റെ മാതാപിതാക്കളുടെ ജനനം മുതൽ, തുടർന്ന് വിശാലമായ സാമൂഹിക അന്തരീക്ഷം, അവർ അവനെ അവരുടെ സാമൂഹിക സമൂഹത്തിലേക്കും ഗ്രൂപ്പിലേക്കും പരിചയപ്പെടുത്തുകയും അതിൽ അന്തർലീനമായ ലോകവീക്ഷണം കുട്ടിയെ അറിയിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു.
എറിക്സന്റെ സിദ്ധാന്തത്തിന്റെ മറ്റൊരു പ്രധാന നിർദ്ദേശം വികസന പ്രതിസന്ധി.പ്രതിസന്ധികൾ എല്ലാ പ്രായ ഘട്ടങ്ങളിലും അന്തർലീനമാണ്, ഇവ "ടേണിംഗ് പോയിന്റുകൾ" ആണ്, പുരോഗതിയും പിന്നോക്കാവസ്ഥയും തമ്മിലുള്ള തിരഞ്ഞെടുപ്പിന്റെ നിമിഷങ്ങൾ. ഓരോ പ്രായത്തിലും, ഒരു കുട്ടി ഏറ്റെടുക്കുന്ന വ്യക്തിത്വ നിയോപ്ലാസങ്ങൾ പോസിറ്റീവ് ആകാം, വ്യക്തിത്വത്തിന്റെ പുരോഗമന വികസനവുമായി ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു, കൂടാതെ നെഗറ്റീവ്, വികസനത്തിൽ നെഗറ്റീവ് ഷിഫ്റ്റുകൾക്ക് കാരണമാകുന്നു, അവന്റെ റിഗ്രഷൻ.
എറിക്സൺ പറയുന്നതനുസരിച്ച്, ഒരു വ്യക്തി അനുഭവിക്കുന്നു 8 മാനസിക സാമൂഹിക പ്രതിസന്ധികൾ.
ആദ്യത്തെ പ്രതിസന്ധിആ വ്യക്തി ആശങ്കാകുലനാണ് ജീവിതത്തിന്റെ ആദ്യ വർഷം (ശൈശവം).കുട്ടിയുടെ അടിസ്ഥാന ശാരീരിക ആവശ്യങ്ങൾ അവനെ പരിപാലിക്കുന്ന വ്യക്തി നിറവേറ്റുന്നുണ്ടോ ഇല്ലയോ എന്നതുമായി ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു. കുട്ടി ലോകത്ത് വിശ്വാസമോ അവിശ്വാസമോ വളർത്തുന്നു. ഒരു കുട്ടി ലോകത്തെ ആത്മവിശ്വാസത്തോടെ കൈകാര്യം ചെയ്യുന്നുവെങ്കിൽ, കൂടുതൽ ഉത്കണ്ഠയും കോപവുമില്ലാതെ, തന്റെ കാഴ്ചപ്പാടിൽ നിന്ന് അമ്മയുടെ തിരോധാനം അവൻ സഹിക്കുന്നു: അവൾ മടങ്ങിവരുമെന്ന് അവന് ഉറപ്പുണ്ട്, അവന്റെ എല്ലാ ആവശ്യങ്ങളും നിറവേറ്റപ്പെടും.
രണ്ടാമത്തെ പ്രതിസന്ധി ചെറുപ്രായത്തിൽ തന്നെ സംഭവിക്കുന്നുകുട്ടി നടക്കാൻ തുടങ്ങുകയും തന്റെ സ്വാതന്ത്ര്യം ഉറപ്പിക്കുകയും ചെയ്യുമ്പോൾ. ഈ പ്രതിസന്ധി പഠനത്തിന്റെ ആദ്യ അനുഭവവുമായി ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു, പ്രത്യേകിച്ച് കുട്ടിയെ ശുചിത്വം പഠിപ്പിക്കുന്നതിനൊപ്പം. മാതാപിതാക്കൾ കുട്ടിയെ മനസ്സിലാക്കുകയും അവനെ സഹായിക്കുകയും ചെയ്താൽ, കുട്ടി സ്വയംഭരണത്തിന്റെ അനുഭവം നേടുന്നു. അല്ലെങ്കിൽ, കുട്ടി ലജ്ജയോ സംശയമോ വളർത്തുന്നു.
മുതിർന്നവർ വളരെ കഠിനമായ ആവശ്യങ്ങൾ ഉന്നയിക്കുകയാണെങ്കിൽ, പലപ്പോഴും കുട്ടിയെ കുറ്റപ്പെടുത്തുകയും ശിക്ഷിക്കുകയും ചെയ്യുന്നുവെങ്കിൽ, അവൻ നിരന്തരമായ ജാഗ്രത, കാഠിന്യം, ആശയവിനിമയത്തിന്റെ അഭാവം എന്നിവ വികസിപ്പിക്കുന്നു. ഒരു കുട്ടിയുടെ സ്വാതന്ത്ര്യത്തിനുള്ള ആഗ്രഹം ഇല്ലെങ്കിൽ
മാതാപിതാക്കളാൽ അടിച്ചമർത്തപ്പെട്ടാൽ, കുട്ടി ഭാവിയിൽ മറ്റ് ആളുകളുമായി എളുപ്പത്തിൽ സഹകരിക്കുന്നു.
മൂന്നാമത്തെ പ്രതിസന്ധി രണ്ടാമത്തെ കുട്ടിക്കാലവുമായി യോജിക്കുന്നു(പ്രീസ്കൂൾ പ്രായം). ഈ പ്രായത്തിൽ, കുട്ടിയുടെ സ്വയം അവകാശവാദം നടക്കുന്നു. അവൻ നിരന്തരം ചെയ്യുന്നതും നടപ്പിലാക്കാൻ അനുവദിക്കുന്നതുമായ പദ്ധതികൾ അവന്റെ മുൻകൈയുടെ വികാസത്തിന് സംഭാവന നൽകുന്നു. ചെറിയ കുറ്റങ്ങൾക്ക് പോലും മുതിർന്നവർ പലപ്പോഴും ശിക്ഷിക്കുകയാണെങ്കിൽ, തെറ്റുകൾ നിരന്തരമായ കുറ്റബോധം ഉണ്ടാക്കുന്നു. അപ്പോൾ മുൻകൈയെ തടയുന്നു, നിഷ്ക്രിയത്വം വികസിക്കുന്നു.
നാലാമത്തെ പ്രതിസന്ധി ആദ്യകാല സ്കൂൾ വർഷങ്ങളിൽ സംഭവിക്കുന്നു.കുട്ടി ജോലി ചെയ്യാൻ പഠിക്കുന്നു, ഭാവി ജോലികൾക്കായി തയ്യാറെടുക്കുന്നു. സ്കൂളിൽ നിലനിൽക്കുന്ന അന്തരീക്ഷത്തെയും വിദ്യാഭ്യാസ രീതികളെയും ആശ്രയിച്ച്, കുട്ടി ജോലിയോടുള്ള അഭിനിവേശം വികസിപ്പിക്കുന്നു അല്ലെങ്കിൽ നേരെമറിച്ച്, ഉപാധികളുടെയും അവസരങ്ങളുടെയും ഉപയോഗത്തിന്റെ കാര്യത്തിലും സ്വന്തം കാര്യത്തിലും അപകർഷതാബോധം വളർത്തുന്നു. സഖാക്കൾക്കിടയിൽ നില.
അഞ്ചാമത്തെ പ്രതിസന്ധി കൗമാരക്കാർ അനുഭവിക്കുന്നതാണ്ഐഡന്റിഫിക്കേഷൻ തിരയലിൽ (ആളുകൾക്ക് പ്രാധാന്യമുള്ള പെരുമാറ്റരീതികളുടെ സ്വാംശീകരണം). കുട്ടിയുടെ മുൻകാല ഐഡന്റിഫിക്കേഷനുകൾ സംയോജിപ്പിച്ചിരിക്കുന്നു, പുതിയവ അവയിൽ ചേർക്കുന്നു, കാരണം. പ്രായപൂർത്തിയായ കുട്ടിയെ പുതിയ സാമൂഹിക ഗ്രൂപ്പുകളിൽ ഉൾപ്പെടുത്തുകയും തന്നെക്കുറിച്ച് മറ്റ് ആശയങ്ങൾ നേടുകയും ചെയ്യുന്നു.
തിരിച്ചറിയാനുള്ള കൗമാരക്കാരന്റെ കഴിവില്ലായ്മ, അല്ലെങ്കിൽ അതുമായി ബന്ധപ്പെട്ട ബുദ്ധിമുട്ടുകൾ, റോൾ ആശയക്കുഴപ്പത്തിലേക്ക് നയിച്ചേക്കാം. ഈ സാഹചര്യത്തിൽ, കൗമാരക്കാരന് ഉത്കണ്ഠ, ഒറ്റപ്പെടൽ, ശൂന്യത എന്നിവ അനുഭവപ്പെടുന്നു.
ആറാമത്തെ പ്രതിസന്ധി ചെറുപ്പക്കാർക്ക് സവിശേഷമാണ്.പ്രിയപ്പെട്ട ഒരാളുമായുള്ള അടുപ്പത്തിനായുള്ള തിരയലുമായി ഇത് ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു. അത്തരം അനുഭവങ്ങളുടെ അഭാവം ഒരു വ്യക്തിയുടെ ഒറ്റപ്പെടലിലേക്കും അവൻ സ്വയം അടച്ചുപൂട്ടുന്നതിലേക്കും നയിക്കുന്നു.
ഏഴാമത്തെ പ്രതിസന്ധി ഒരു വ്യക്തിക്ക് 40 വയസ്സുള്ളപ്പോൾ അനുഭവപ്പെടുന്നു.വിവിധ മേഖലകളിലെ ഉയർന്ന ഉൽപ്പാദനക്ഷമതയും സർഗ്ഗാത്മകതയും ഈ ജീവിത കാലഘട്ടത്തിന്റെ സവിശേഷതയാണ്. ദാമ്പത്യ ജീവിതത്തിന്റെ പരിണാമം മറ്റൊരു വഴിക്ക് പോയാൽ, അത് കപട അടുപ്പത്തിന്റെ അവസ്ഥയിൽ മരവിച്ചേക്കാം.
എട്ടാമത്തെ പ്രതിസന്ധി പ്രായമാകുമ്പോൾ അനുഭവപ്പെടുന്നു.ജീവിത പാതയുടെ പൂർത്തീകരണം, ജീവിതത്തിന്റെ സമഗ്രതയുള്ള ഒരു വ്യക്തിയുടെ നേട്ടം. ഒരു വ്യക്തിക്ക് തന്റെ മുൻകാല പ്രവർത്തനങ്ങൾ ഒരുമിച്ച് കൊണ്ടുവരാൻ കഴിയുന്നില്ലെങ്കിൽ, അവൻ മരണഭയത്തിലും നിരാശയിലും ജീവിതം അവസാനിപ്പിക്കുന്നു.
സാഹിത്യം: ജി.എ. കുരേവ്, ഇ.എൻ. പൊജ്ഹര്സ്കയ. പ്രായവുമായി ബന്ധപ്പെട്ട മനഃശാസ്ത്രം. എൽ.ടി. കഗർമസോവ. പ്രായവുമായി ബന്ധപ്പെട്ട മനഃശാസ്ത്രം.E. Erickson: മാനസിക സാമൂഹിക വികസനത്തിന്റെ ഘട്ടങ്ങൾ
ഇന്ന്, മനഃശാസ്ത്രത്തിൽ നിന്ന് വളരെ അകലെയുള്ള ഒരു വ്യക്തിക്ക് പോലും വ്യക്തിത്വത്തിൽ ഒരുപാട് അറിയാം മുതിർന്നവർഅവന്റെ കുട്ടിക്കാലം നിർവചിച്ചു. താരതമ്യേന അടുത്തിടെ വികസനത്തിന്റെ ഒരു പ്രധാന കാലഘട്ടമായി മനഃശാസ്ത്രജ്ഞർ കുട്ടിക്കാലം "കണ്ടെത്തുകയുണ്ടായി" - 19-ഉം 20-ഉം നൂറ്റാണ്ടുകളുടെ തുടക്കത്തിൽ ശിശു മനഃശാസ്ത്രത്തെക്കുറിച്ചുള്ള ചിട്ടയായ ഗവേഷണം ആരംഭിച്ചു. തീർച്ചയായും, ഇവിടെ ഒരു മഹത്തായ മെറിറ്റ് അതിന്റെ സ്ഥാപകൻ Z. ഫ്രോയിഡിന്റെ കൃതികളിൽ നിന്ന് ആരംഭിക്കുന്ന മനോവിശ്ലേഷണത്തിന്റേതാണ്, എന്നാൽ മനഃശാസ്ത്രത്തിന്റെ മറ്റെല്ലാ മേഖലകളും സ്കൂളുകളും ഒരു വ്യക്തിയുടെ ജീവിതത്തിന്റെ ആദ്യ വർഷങ്ങളിൽ വളരെയധികം ശ്രദ്ധ ചെലുത്തുന്നു (ഇപ്പോഴും പണം നൽകുന്നു).
തൽഫലമായി, അത്തരമൊരു അങ്ങേയറ്റത്തെ വീക്ഷണം പോലും രൂപപ്പെട്ടു, അതനുസരിച്ച് ഒരു വ്യക്തിയുടെ പക്വമായ വർഷങ്ങളിലെ സ്വഭാവ സവിശേഷതകളെല്ലാം അവന്റെ വ്യക്തിത്വത്തിന്റെ സവിശേഷതകളാൽ മാത്രം വിശദീകരിക്കണം. ശിശു വികസനം: പ്രൊഫഷണൽ സൈക്കോളജിസ്റ്റുകളുടെ സമൂഹത്തിൽ മാത്രമല്ല, ദൈനംദിന ദൈനംദിന സംഭാഷണങ്ങളിലും, "കുട്ടികളുടെ സമുച്ചയങ്ങൾ", "കുട്ടികളുടെ ആഘാതങ്ങൾ", "രക്ഷാകർതൃ പ്രോഗ്രാമിംഗ്" മുതലായവയെക്കുറിച്ച് നമ്മൾ ഇടയ്ക്കിടെ കേൾക്കുന്നു.
ഒരു വശത്ത്, ബാല്യകാല അനുഭവത്തിന്റെ ശക്തി തീർച്ചയായും അനിഷേധ്യമാണ്. മറുവശത്ത്, കുട്ടിക്കാലത്തിന്റെ അവസാനത്തിൽ, ഒരു വ്യക്തിയുടെ വികസനം പൂർണ്ണമായും നിലയ്ക്കുന്നു, അവന്റെ ജീവിതകാലം മുഴുവൻ അവന്റെ അസ്തിത്വത്തിന്റെ ആദ്യ കുറച്ച് വർഷങ്ങളിൽ വിതച്ച ഫലം കൊയ്യാൻ മാത്രമേ അവൻ വിധിക്കപ്പെട്ടിട്ടുള്ളൂ എന്ന തെറ്റായ ധാരണ ഉയർന്നുവന്നേക്കാം.
തീർച്ചയായും, ഇത് ശരിയല്ല. കുട്ടിയുടെ വികാസത്തിന്റെ സവിശേഷതകൾ തീവ്രമായും സൂക്ഷ്മമായും പഠിക്കുന്നത് തുടരുകയും വ്യക്തിത്വത്തിന്റെ മനഃശാസ്ത്രത്തിന് അതിന്റെ പ്രാധാന്യത്തെ കുറച്ചുകാണുകയും ചെയ്യാതെ, മനഃശാസ്ത്രജ്ഞർ വളരെക്കാലമായി ഒരു വ്യക്തി തന്റെ ജീവിതത്തിലുടനീളം, അവന്റെ അവസാന ദിവസം വരെ വികസിച്ചുകൊണ്ടിരിക്കുന്ന ഒരു വ്യവസ്ഥയാണ് എന്ന നിഗമനത്തിലെത്തി.
ഇത് ചിത്രത്തെ സങ്കീർണ്ണമാക്കുന്നു, പക്ഷേ ഇത് നമുക്ക് കൂടുതൽ സ്വാതന്ത്ര്യം നൽകുന്നു: നമ്മൾ എത്രമാത്രം സ്വാധീനിച്ചാലും നമുക്കറിയാം കുട്ടികളുടെ അനുഭവം, നമ്മുടെ ജീവിതത്തിന്റെ ഏത് ഘട്ടത്തിലും നമുക്ക് ഒരു വഴി അല്ലെങ്കിൽ മറ്റൊന്ന് തിരഞ്ഞെടുക്കാം. ഒരു മുതിർന്ന വ്യക്തി ഒരു മരവിച്ച ഘടനയല്ല; നമ്മിൽ ഓരോരുത്തർക്കും കൂടുതലോ കുറവോ സ്ഥിരമായ ഗുണങ്ങളുണ്ട്, സ്വഭാവരീതിയിലുള്ള ഒരു സ്വഭാവരീതി, എന്നാൽ നമ്മൾ നിരന്തരം മാറിക്കൊണ്ടിരിക്കുന്നു, ഇതിനെക്കുറിച്ച് എല്ലായ്പ്പോഴും ബോധവാന്മാരല്ലെങ്കിലും. നമ്മുടെ വിധിയിൽ പലതും നമുക്ക് അനുയോജ്യമല്ലെങ്കിൽ, ബോധപൂർവമായ മാറ്റങ്ങളിലേക്ക് നീങ്ങുന്നത് നമ്മുടെ ശക്തിയിലാണ്: വളർച്ചയുടെയും വികാസത്തിന്റെയും പ്രക്രിയ വേദനാജനകമാണ്, പക്ഷേ നമുക്ക് നമ്മുടെ ജീവിതത്തിന്റെ ഗതി സ്വതന്ത്രമായി നയിക്കാനും നമ്മുടെ ജീവിത സാഹചര്യം തിരുത്താനും കഴിയും.
ഇരുപതാം നൂറ്റാണ്ടിലെ ഏറ്റവും മികച്ച മനഃശാസ്ത്രജ്ഞരിൽ ഒരാളായ എറിക് എറിക്സൺ, ജീവിതത്തിലുടനീളം ഒരു വ്യക്തിയുടെ മാനസിക വികാസത്തെക്കുറിച്ച് സങ്കീർണ്ണവും വിശദവുമായ ഒരു ആശയം വികസിപ്പിച്ചെടുത്തു. തുടക്കത്തിൽ ഫ്രോയിഡിന്റെ അനുയായിയും മനോവിശ്ലേഷണത്തിന്റെ അനുയായിയും ആയിരുന്ന എറിക്സൺ, നമ്മൾ ഇപ്പോൾ സൂചിപ്പിച്ച ജീവിതത്തിന്റെ ആദ്യ വർഷങ്ങളിലെ ആ കേന്ദ്രത്തെ കൃത്യമായി മറികടന്ന് മുന്നോട്ട് പോയി. കുട്ടിക്കാലത്തിനപ്പുറം സജീവമായ മനുഷ്യവികസനത്തിന്റെ കാലഘട്ടം അദ്ദേഹം "വിപുലീകരിച്ചു" - അത് മുഴുവൻ വ്യാപിപ്പിച്ചു മനുഷ്യ ജീവിതം. വികസനത്തിന്റെ തുടർച്ചയായ ഘട്ടങ്ങളെക്കുറിച്ചുള്ള അദ്ദേഹത്തിന്റെ വിവരണം ഇന്നും മനഃശാസ്ത്രത്തിൽ വളരെ ജനപ്രിയമാണ്. ഈ ആശയം നമുക്ക് പരിചയപ്പെടാം.
ഒരു വ്യക്തി തന്റെ വികസനത്തിൽ എട്ട് ഘട്ടങ്ങളിലൂടെ കടന്നുപോകുന്നുണ്ടെന്ന് ഇ. എറിക്സൺ കാണിച്ചു, അതിൽ അവന്റെ വ്യക്തിപരമായ അനുഭവവും തിരഞ്ഞെടുപ്പിന്റെ പ്രശ്നവും നാടകീയമായി കേന്ദ്രീകരിച്ചിരിക്കുന്നു. എറിക്സൺ ഈ എപ്പിസോഡുകളെ മനഃസാമൂഹ്യ പ്രതിസന്ധികളായി നിർവചിച്ചു (എറിക്സൺ ഇ. കുട്ടിക്കാലവും സമൂഹവും. സെന്റ് പീറ്റേഴ്‌സ്ബർഗ്, 1996). വികസനത്തിന്റെ ഓരോ ഘട്ടത്തിനും അതിന്റേതായ പ്രത്യേക വൈരുദ്ധ്യമുണ്ട്. ഒരു നിശ്ചിത വ്യക്തിഗത സ്വത്ത് ഏറ്റെടുക്കുന്നതിലൂടെ സ്റ്റേജിന്റെ വിജയകരമായ കടന്നുപോകൽ അവസാനിക്കുന്നു. ഈ വസ്തുവിന്റെ അഭാവം അടുത്ത ഘട്ടം കടന്നുപോകുന്നത് സങ്കീർണ്ണമാക്കുന്നു.
1. അടിസ്ഥാന വിശ്വാസത്തിന്റെ ഘട്ടം - അവിശ്വാസം
പ്രായം: 0 മുതൽ 2 വയസ്സ് വരെ.
പുതുതായി ജനിച്ച ഒരു കുട്ടിക്ക് തന്നെക്കുറിച്ചോ താൻ കണ്ടെത്തിയ ലോകത്തെക്കുറിച്ചോ ഒന്നും അറിയില്ല. മാത്രമല്ല, "ഞാൻ", "മറ്റെല്ലാം" എന്നിവയ്ക്കിടയിൽ അവന് അതിരുകളില്ല: അവൻ തന്നെയും ലോകത്തെയും ഒരൊറ്റ പ്രപഞ്ചമായി തോന്നുന്നു. അവൻ ഗർഭപാത്രത്തിൽ നിലനിന്നിരുന്നിടത്തോളം, അവന്റെ എല്ലാ ആവശ്യങ്ങളും അനുഭവിക്കാനും അതിലുപരിയായി അവ തിരിച്ചറിയാനും സമയമുണ്ടാകുന്നതിന് മുമ്പ് തൃപ്തരായിരുന്നു: അവൻ ഭക്ഷണം കഴിച്ചില്ല, ശ്വസിച്ചില്ല, മൂത്രാശയവും കുടലും ശൂന്യമാക്കിയില്ല - ഇതെല്ലാം സ്വയം സംഭവിച്ചു. , ഓക്സിജനും പോഷക പദാർത്ഥങ്ങളും അവന്റെ ശരീരത്തിലേക്ക് വിതരണം ചെയ്തു, അനാവശ്യമായവ നീക്കം ചെയ്തു, താപനില എല്ലായ്പ്പോഴും ഒരുപോലെ സുഖകരമായി നിലനിർത്തി, മുതലായവ.
ജനനത്തിനു ശേഷം, സാഹചര്യം മാറുന്നു: ഇപ്പോൾ ഒരു ആവശ്യത്തിന്റെ രൂപത്തിനും അതിന്റെ സംതൃപ്തിക്കും ഇടയിൽ കുറച്ച് സമയം കടന്നുപോകാം. അസ്വാസ്ഥ്യം ഉണ്ടാകുന്നു, സംതൃപ്തിയും അസംതൃപ്തിയും തമ്മിലുള്ള സന്തുലിതാവസ്ഥ അസ്വസ്ഥമാകുന്നു. എന്നാൽ അതേ സമയം, കുട്ടിയെ പരിപാലിക്കുന്ന മുതിർന്നവരുടെ കണക്കുകൾ മുമ്പും അവിവാഹിതവും മങ്ങിയതുമായ ലോകത്തിലേക്ക് പ്രവേശിക്കുന്നു. ആദ്യം, അവന്റെ ധാരണയിൽ, ഇവ ചില പ്രാകൃതവും അവ്യക്തവുമായ ചിത്രങ്ങൾ മാത്രമാണ്, എന്നാൽ കുഞ്ഞ് ഈ രൂപങ്ങളുടെ രൂപവും സ്വന്തം അസ്വസ്ഥത ഇല്ലാതാക്കുന്നതും തമ്മിൽ ഒരു ബന്ധം സ്ഥാപിക്കുന്നു. അവൻ മുതിർന്നവരിലേക്ക് തിരിയാൻ തുടങ്ങുന്നു, ഭക്ഷണം, ഊഷ്മളത, സുരക്ഷ എന്നിവയ്ക്കുള്ള തന്റെ ആവശ്യങ്ങളെക്കുറിച്ച് അവരെ അറിയിച്ചുകൊണ്ട് കരയുന്നു. അവന്റെ ആവശ്യങ്ങളിൽ ഭൂരിഭാഗവും സമയബന്ധിതമായി നിറവേറ്റപ്പെടുന്നുവെന്ന് കണ്ടെത്തിയതിനാൽ, കുട്ടിക്ക് ഒരു അടിസ്ഥാന വിഭവം ലഭിക്കുന്നു, അതിന്റെ അടിസ്ഥാനത്തിൽ അവന്റെ വികസനം നടക്കുന്നു: വിശ്വാസത്തിന്റെ ഒരു ബോധം.
"ഞാൻ", "മറ്റുള്ളവർ" എന്നീ വികാരങ്ങൾ അറിയാവുന്ന കൈമാറ്റത്തെക്കുറിച്ച് ബോധവാന്മാരാകാൻ ഈ ട്രസ്റ്റ് കുട്ടിയെ അനുവദിക്കുന്നു. സൈക്കോളജിസ്റ്റുകൾ ഇതിനെ പരസ്പര ധാരണ എന്ന് വിളിക്കുന്നു. ആശയവിനിമയത്തിന്റെ ആദ്യ അനുഭവത്തിൽ നിന്നുള്ള സന്തോഷം - “ഞാൻ സഹായത്തിനായി വിളിച്ചു, അവർ എന്നെ സഹായിച്ചു” - കുഞ്ഞിൽ ആദ്യത്തെ പുഞ്ചിരിക്ക് കാരണമാകുന്നു, അതിനെ മനശാസ്ത്രജ്ഞർ സോഷ്യൽ എന്ന് വിളിക്കുന്നു: പുഞ്ചിരി പോലെ തോന്നിക്കുന്ന ഒരു റിഫ്ലെക്സ് ഗ്രിമൈസ് അല്ല, മറിച്ച് മറ്റൊരാളെ അഭിസംബോധന ചെയ്യുന്ന യഥാർത്ഥ പുഞ്ചിരി. വ്യക്തി - അമ്മയോട്. അമ്മ തിരികെ പുഞ്ചിരിക്കുന്നു, അതിനായി കുട്ടി അവൾക്ക് കൂടുതൽ സന്തോഷകരവും ബോധപൂർവവുമായ പുഞ്ചിരി സമ്മാനിക്കുന്നു. പരസ്പര ധാരണയുടെ സാരാംശം ഓരോന്നിനും മറ്റൊന്നിന്റെ അംഗീകാരം ആവശ്യമാണ് എന്ന വസ്തുതയിലാണ്. അതിനാൽ കുട്ടിയുടെ ജീവചരിത്രത്തിൽ ആദ്യ പേജ് പ്രത്യക്ഷപ്പെടുന്നു, അത് ബന്ധത്തെക്കുറിച്ച് പറയുന്നു.
ശിശുവിന്റെ ആവശ്യങ്ങളുടെ പെട്ടെന്നുള്ളതും മതിയായതുമായ സംതൃപ്തി, ചുറ്റുമുള്ള ലോകത്തിന്റെ വിശ്വാസ്യതയെക്കുറിച്ച് അവൻ ഒരു ബോധം വികസിപ്പിക്കുന്നു എന്ന വസ്തുതയിലേക്ക് നയിക്കുന്നു. ഇവന്റുകൾ പ്രവചനാതീതമായി ഒഴുകുന്നു, സുപ്രധാന ആവശ്യങ്ങൾ തൃപ്തിപ്പെടുത്തുന്നു - മാസ്ലോയുടെ പിരമിഡിന്റെ ഒന്നും രണ്ടും ലെവലുകൾ: ശാരീരിക ആവശ്യങ്ങൾ, സുരക്ഷയുടെയും സംരക്ഷണത്തിന്റെയും ആവശ്യകത. ഈ പോസിറ്റീവ് അനുഭവം ആരോഗ്യകരമായ ഒരു വ്യക്തിത്വത്തിന് അടിത്തറയിടുന്നു - എറിക്സൺ അതിനെ ലോകത്തിലെ അടിസ്ഥാന വിശ്വാസം എന്ന് വിളിച്ചു.
ഈ ഘട്ടം വിജയകരമായി കടന്നുപോകുന്നതിന്, കുട്ടിയുടെ ഏതെങ്കിലും ആവശ്യത്തിന്റെ തൽക്ഷണ സംതൃപ്തിയല്ല, മറിച്ച് അമ്മ-കുട്ടി ബന്ധത്തിന്റെ ഗുണനിലവാരമാണ് പ്രധാനമെന്ന് ഊന്നിപ്പറയേണ്ടത് പ്രധാനമാണ്. അതിൽത്തന്നെ, അസ്വാസ്ഥ്യത്തിന്റെ അനുഭവം സ്വാഭാവികവും അനിവാര്യവുമാണ്, വികസനത്തിന് പോലും ആവശ്യമാണ്. എറിക്സൺ എഴുതിയതുപോലെ, വളരുന്ന കുട്ടിക്ക് സഹിക്കാൻ കഴിയാത്ത നിരാശകളൊന്നുമില്ല, എന്നാൽ ഈ ഘട്ടത്തിൽ ആരോഗ്യകരമായ വളർച്ചയ്ക്ക്, മാതാപിതാക്കൾ "തങ്ങൾ ചെയ്യുന്ന കാര്യങ്ങളിൽ ഒരു പ്രത്യേക അർത്ഥമുണ്ടെന്ന് ആഴത്തിലുള്ളതും മിക്കവാറും ജൈവികമായ ബോധ്യം കുട്ടിക്ക് കൈമാറണം."
അടിസ്ഥാന വിശ്വാസവും അടിസ്ഥാന അവിശ്വാസവും.
പ്രധാന വാങ്ങൽ: ലോകത്തിലെ ആത്മവിശ്വാസം - "ലോകം വിശ്വസനീയമാണ്, എനിക്ക് അതിൽ ജീവിക്കാൻ കഴിയും."
2. സ്വയംഭരണത്തിന്റെ ഘട്ടം - ലജ്ജയും സംശയവും
പ്രായം: 2 മുതൽ 4 വയസ്സ് വരെ.
ഇതാണ് "ശാഠ്യം ഘട്ടം" എന്ന് വിളിക്കപ്പെടുന്നത്. ഈ കാലഘട്ടമെല്ലാം "ഞാൻ തന്നെ!" എന്ന മുദ്രാവാക്യത്തിന് കീഴിലാണ് കടന്നുപോകുന്നത്. എന്നാൽ കുട്ടി എല്ലാ പുതിയ കഴിവുകളും കഴിവുകളും നേടിയെടുക്കുമ്പോൾ, ആദ്യത്തെ സംശയങ്ങളും അവനിൽ തീർക്കുന്നു: ഞാൻ ശരിയാണോ? ഞാൻ നന്നായി ചെയ്യുന്നുണ്ടോ? ഈ പ്രായത്തിലാണ് കുട്ടിക്ക് ആദ്യമായി നാണക്കേട് അനുഭവപ്പെടുന്നത്. രണ്ട് വയസ്സാകുമ്പോഴേക്കും മൂത്രമൊഴിക്കലും മലമൂത്രവിസർജനവും ബോധപൂർവം നിയന്ത്രിക്കാനുള്ള കഴിവ് അയാൾക്ക് ലഭിക്കുന്നു, ഇത് "സ്വന്തം" എന്ന ആദ്യ അനുഭവമാണ്. ആദ്യമായി, കുട്ടി തന്നോട്, അവന്റെ പെരുമാറ്റത്തിൽ ചില ആവശ്യങ്ങൾ ഉന്നയിക്കുന്നു. അയാൾക്ക് നിയമാനുസൃതമായ അഭിമാനം തോന്നുന്നു, തനിക്ക് സ്വയം നിയന്ത്രിക്കാൻ കഴിയുമെന്നും സ്വന്തമായി എന്തെങ്കിലും ചെയ്യാൻ കഴിയുമെന്നും കണ്ടെത്തുന്നു.
ചില പരാജയങ്ങൾക്ക് മാതാപിതാക്കൾ ഒരു കുട്ടിയെ ലജ്ജിപ്പിക്കുമ്പോൾ, ശരിയായി എന്തെങ്കിലും ചെയ്യാൻ കഴിയാത്തതിന് അവനെ നിന്ദിക്കുമ്പോൾ, അവന്റെ പെരുമാറ്റത്തിന്റെ "കൃത്യത" യിൽ അമിതമായി കർശനമായ ആവശ്യങ്ങൾ ഉന്നയിക്കുമ്പോൾ, ലജ്ജാബോധം വളരെ ശക്തമാകും.
"ഈ ഘട്ടത്തിലെ ബാഹ്യ നിയന്ത്രണം കുട്ടിയുടെ സ്വന്തം കഴിവുകളും കഴിവുകളും ഉറച്ചു ബോധ്യപ്പെടുത്തണം. ജീവിതത്തിലെ അടിസ്ഥാന വിശ്വാസം ... തന്റെ ജീവിത പാതയിലെ അത്തരമൊരു മൂർച്ചയുള്ള വഴിത്തിരിവ് ഭീഷണിപ്പെടുത്തുന്നില്ലെന്ന് കുഞ്ഞിന് തോന്നണം: പെട്ടെന്ന് ഒരു തിരഞ്ഞെടുപ്പ് നടത്താനുള്ള ആവേശകരമായ ആഗ്രഹം.<…>ബാഹ്യ പിന്തുണയുടെ ദൃഢത കുട്ടിയെ ഇതുവരെ പരിശീലിപ്പിക്കാത്ത വിവേചന ബോധത്തിന്റെ അരാജകത്വത്തിൽ നിന്ന് സംരക്ഷിക്കണം, വിവേചനത്തെ പിടിച്ചുനിർത്താനും വിടാനുമുള്ള അവന്റെ കഴിവില്ലായ്മ. പരിസ്ഥിതി കുഞ്ഞിനെ "സ്വന്തം കാലിൽ നിൽക്കാൻ" പ്രോത്സാഹിപ്പിക്കുമ്പോൾ, അത് ലജ്ജയുടെയും അകാല സംശയത്തിന്റെയും അർത്ഥശൂന്യവും ആകസ്മികവുമായ അനുഭവത്തിൽ നിന്ന് അവനെ സംരക്ഷിക്കണം.
ലജ്ജ എന്നത് സങ്കീർണ്ണവും വേണ്ടത്ര പഠിക്കാത്തതുമായ ഒരു വികാരമാണ്, എന്നാൽ ഇ. എറിക്സൺ ചെയ്‌തതുപോലെ, അത് സ്വയം നയിക്കുന്ന കോപത്തെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ളതാണെന്ന് അനുമാനിക്കാം. നാണക്കേടിന്റെ വികാരം കുട്ടിയെ വിലകെട്ടവനും അതേ സമയം കോപിപ്പിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു: തുടക്കത്തിൽ അത് അവനെ അപമാനിച്ചവരോടുള്ള ദേഷ്യമാണ്, പക്ഷേ കുട്ടി ദുർബലനായതിനാലും മുതിർന്നവർ ശക്തരും അധികാരമുള്ളവരുമായതിനാൽ, ഈ കോപം ഉള്ളിലേക്ക് തിരിയുന്നു, പുറത്തേക്ക് ഒഴുകുന്നില്ല. .
ഈ ഘട്ടത്തിലെ പ്രധാന വൈരുദ്ധ്യം: ലജ്ജയ്ക്കും സംശയത്തിനും എതിരായ സ്വയംഭരണം (സ്വാതന്ത്ര്യം).
പ്രധാന വാങ്ങൽ: ആത്മനിയന്ത്രണബോധം, അതായത്, ആത്മാഭിമാനം നഷ്ടപ്പെടാതെ സ്വയം വിനിയോഗിക്കാനുള്ള സ്വാതന്ത്ര്യം. ഈ വികാരത്തിൽ നിന്ന് നല്ല മനസ്സ്, പ്രവർത്തനത്തിനുള്ള സന്നദ്ധത, ഒരാളുടെ നേട്ടങ്ങളിൽ അഭിമാനം എന്നിവ വളരുന്നു.
3. മുൻകൈയുടെ ഘട്ടം - കുറ്റബോധം
പ്രായം: 4 മുതൽ 6 വയസ്സ് വരെ.
ഇത് സ്വയം സ്ഥിരീകരണത്തിന്റെ കാലഘട്ടമാണ്. ഈ പ്രായത്തിലുള്ള കുട്ടികൾ വളരെ സജീവമാണ്, അവർ നിരന്തരം എന്തെങ്കിലും തിരക്കിലാണ്. ഗെയിം വെറുമൊരു കളിയല്ല, സ്വന്തം ലോകത്തിന്റെ സൃഷ്ടിയാണ്, സ്വന്തം നിയമങ്ങളും നിയമങ്ങളും. കുട്ടിക്ക് പുതിയ പ്രവർത്തനങ്ങൾ പഠിക്കുന്നതിൽ സന്തോഷമുണ്ട്, മാത്രമല്ല മുതിർന്നവരുടെ പിന്തുണയും അംഗീകാരവും ആവശ്യമാണ്. മുതിർന്നവരുമായുള്ള ഊഷ്മളമായ വൈകാരിക സമ്പർക്കത്തിന് നന്ദി, അവൻ വളരെയധികം കഴിവുള്ളവനാണെന്നും തന്റെ ലക്ഷ്യങ്ങൾ നേടാൻ കഴിയുമെന്നും അയാൾക്ക് ബോധ്യമുണ്ട്.
"ഇനിഷ്യേറ്റീവ് എന്റർപ്രൈസ്, ആസൂത്രണം, സജീവമായിരിക്കുന്നതിനും ചലനത്തിലായിരിക്കുന്നതിനുമായി ചുമതലയെ "ആക്രമിക്കുന്നതിനുള്ള" ആഗ്രഹം എന്നിവയിലേക്ക് കൂട്ടിച്ചേർക്കുന്നു, അതേസമയം മുൻകാലങ്ങളിൽ സ്വയം ധിക്കാരത്തിലേക്ക് കുട്ടിയെ പ്രേരിപ്പിക്കും അല്ലെങ്കിൽ ഏത് സാഹചര്യത്തിലും സ്വാതന്ത്ര്യത്തിൽ പ്രതിഷേധിക്കുന്നതിന്."
ഈ ഘട്ടത്തിൽ കുട്ടിയുടെ പുതിയ മോട്ടോർ, മാനസിക സാധ്യതകൾ എന്നിവ ആസ്വദിക്കുന്നത് വളരെ വലുതാണ്, അതിൽ അവരുടെ അപകടങ്ങളും കിടക്കുന്നു. കുട്ടിയുടെ പെരുമാറ്റം ചിലപ്പോൾ ആക്രമണാത്മകമായിരിക്കും, പ്രത്യേകിച്ച് എതിരാളികളോട് (ഉദാഹരണത്തിന്, മുതിർന്നവരുടെ സജീവ പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ ഇടപെടുകയും അവന്റെ പദ്ധതികൾ ലംഘിക്കുകയും ചെയ്യുന്ന ഇളയ സഹോദരങ്ങളും സഹോദരിമാരും); സർഗ്ഗാത്മകതയ്‌ക്ക് പുറമേ, ഈ കാലയളവിൽ കുട്ടി നാശത്തിന്റെ സഹജാവബോധം തെറിപ്പിക്കുന്നു, കാരണം അവന്റെ ഫാന്റസികളിൽ അവൻ സ്വയം സർവ്വശക്തനാണെന്ന് തോന്നുന്നു.
ഈ ഘട്ടത്തിൽ കുട്ടിയുടെ അമിതമായ പ്രവർത്തനത്തെ കർശനമായി അടിച്ചമർത്തുന്നത് സ്വന്തം മുൻകൈയ്ക്കുവേണ്ടി അവനിൽ കുറ്റബോധം വളർത്തിയെടുക്കുന്നതിൽ നിറഞ്ഞതാണ്. നിരന്തരമായ അടിച്ചമർത്തലിലൂടെ, അത് ക്രമേണ മങ്ങുന്നു, പകരം വിഷാദവും വിനയവും. അഞ്ചാം വയസ്സിൽ തങ്ങളുടെ ഉദ്യമങ്ങളിലും അഭിലാഷങ്ങളിലും കടുത്ത നിയന്ത്രണം ഏർപ്പെടുത്തിയിരുന്ന ആളുകൾ, ഏത് ജോലിയും നേരിടുമ്പോൾ, അവർ ഉപേക്ഷിക്കുന്ന വസ്തുത നമുക്ക് തിരിച്ചറിയാൻ കഴിയും.
അവർ മടിയന്മാരല്ല, പക്ഷേ മുൻകൈയെടുക്കാൻ ഭയപ്പെടുന്നു, കാരണം അവർക്ക് നന്നായി ഒന്നും ചെയ്യാൻ കഴിയില്ലെന്ന് അവർക്ക് മുൻകൂട്ടി ഉറപ്പുണ്ട്. അഞ്ചാം വയസ്സിൽ, "നിങ്ങൾക്ക് ഒന്നും ചെയ്യാൻ കഴിയില്ല!", "നിങ്ങൾ എല്ലാം തെറ്റാണ് ചെയ്യുന്നത്!", "നിങ്ങൾ ഒരുതരം അസംബന്ധം ചെയ്യുന്നു!" തുടങ്ങിയ വാക്കുകൾ കേട്ട ആളുകൾ. - അവർ യഥാർത്ഥത്തിൽ വളരെ വിജയിച്ചാലും, സ്വന്തം അപര്യാപ്തതയെക്കുറിച്ച് ആഴത്തിൽ കുറ്റബോധം തോന്നുന്നു.
എന്നാൽ അതിരുകളില്ലാത്ത സഹവാസം പോലും പ്രതികൂലമായ പ്രത്യാഘാതങ്ങൾ ഉണ്ടാക്കുന്നു. സംയുക്ത (മുതിർന്നവർക്കും കുട്ടിക്കും) പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ നിയന്ത്രണം ആവശ്യമാണ്.
“ഇപ്പോൾ കർശനമായ സ്വയംഭരണത്തിൽ താൽപ്പര്യമുള്ള കുട്ടിക്ക് ക്രമേണ ധാർമ്മിക ഉത്തരവാദിത്തബോധം വളർത്തിയെടുക്കാൻ കഴിയുന്നിടത്ത്, അവന്റെ ഉത്തരവാദിത്ത പങ്കാളിത്തത്തിന് അനുകൂലമായ സ്ഥാപനങ്ങൾ, പ്രവർത്തനങ്ങൾ, റോളുകൾ എന്നിവയെക്കുറിച്ച് കുറച്ച് ധാരണ നേടാനാകും, അവൻ സന്തോഷകരമായ നേട്ടങ്ങൾ കൈവരിക്കും. ഉപകരണങ്ങളും ആയുധങ്ങളും ഉപയോഗിക്കുന്നതിലും, അർത്ഥവത്തായ കളിപ്പാട്ടങ്ങൾ വിദഗ്ധമായി കൈകാര്യം ചെയ്യുന്നതിലും, ചെറിയ കുട്ടികളുടെ പരിചരണത്തിലും.
ഈ ഘട്ടത്തിലെ പ്രധാന വൈരുദ്ധ്യം: മുൻകൈയും കുറ്റബോധവും.
പ്രധാന വാങ്ങൽ: മുൻകൈ, ആത്മവിശ്വാസം, ധാർമ്മിക മാനദണ്ഡങ്ങളുടെ സ്വാംശീകരണം, എന്തുചെയ്യാൻ കഴിയും, എന്തുചെയ്യാൻ കഴിയില്ല എന്നതിനെക്കുറിച്ചുള്ള ആശയങ്ങൾ.
4. പ്രവർത്തനത്തിന്റെ ഘട്ടം - അപര്യാപ്തത
പ്രായം: പെൺകുട്ടികൾ - 6 മുതൽ 10 വയസ്സ് വരെ, ആൺകുട്ടികൾ - 6 മുതൽ 12 വരെ.
കുട്ടി സ്കൂളിൽ പോകുന്നു, ആദ്യമായി ശരിക്കും പ്രവേശിക്കുന്നു പൊതുജീവിതം. ഈ ഘട്ടത്തിൽ, കുട്ടി ബോധപൂർവ്വം "ഫലത്തിനായി" പ്രവർത്തിക്കാൻ തുടങ്ങുന്നു, അവന്റെ അധ്വാനത്തിന്റെ ഫലം കാണാനും വിലയിരുത്താനും പഠിക്കുന്നു, പൂർത്തിയാക്കിയ ജോലിയിൽ നിന്ന് സംതൃപ്തി ലഭിക്കാൻ തുടങ്ങുന്നു, ജോലിയിൽ അഭിരുചി വളർത്തുന്നു, അംഗീകാരം നേടാൻ പഠിക്കുന്നു, "പിടിച്ചെടുക്കൽ" അല്ല. "അത് ബലപ്രയോഗത്തിലൂടെയാണ്, പക്ഷേ ഉപയോഗപ്രദവും ആവശ്യമുള്ളതുമായ ജോലി ചെയ്യുന്നു. .
ഈ പ്രായത്തിലുള്ള കുട്ടികൾ കഴിയുന്നത്ര നേട്ടങ്ങൾ കൈവരിക്കാനും വിജയകരമായ ഫലങ്ങൾ നേടാനും തീർച്ചയായും അവർക്ക് ശരിക്കും മുതിർന്നവരുടെ പിന്തുണയും പ്രോത്സാഹനവും ആവശ്യമാണ് - ഇപ്പോൾ മാതാപിതാക്കൾ മാത്രമല്ല, അധ്യാപകരും.
“കുട്ടി ഉത്സാഹവും കഠിനാധ്വാനവും വികസിപ്പിക്കുന്നു, അതായത്, ഉപകരണ ലോകത്തെ അജൈവ നിയമങ്ങളുമായി അവൻ പൊരുത്തപ്പെടുന്നു. കുട്ടിയുടെ അഹംഭാവം അതിന്റെ പരിധിക്കുള്ളിൽ അവന്റെ പ്രവർത്തന ഉപകരണങ്ങളും കഴിവുകളും ഉൾക്കൊള്ളുന്നു: സ്ഥിരമായ ശ്രദ്ധയും കഠിനാധ്വാനവും ഉപയോഗിച്ച് ജോലിയുടെ പൂർത്തീകരണം ആസ്വദിക്കാൻ ജോലിയുടെ തത്വം അവനെ പഠിപ്പിക്കുന്നു.
ഈ ഘട്ടത്തിൽ കുട്ടിയെ കാത്തിരിക്കുന്ന അപകടം അപര്യാപ്തതയും അപകർഷതാബോധവുമാണ്. പ്രവർത്തനങ്ങളിലെ പരാജയങ്ങൾ, അവന്റെ വികസനത്തിലെ കുട്ടി കൂടുതൽ "സുരക്ഷിത", പ്രാരംഭ ഘട്ടത്തിലേക്ക് നീങ്ങുന്നു എന്ന വസ്തുതയിലേക്ക് നയിച്ചേക്കാം, അവന്റെ കഴിവില്ലായ്മയിൽ നിന്നും ഈ വിഷയത്തെ നേരിടാനുള്ള കഴിവില്ലായ്മയിൽ നിന്നും നിരാശ അനുഭവിക്കുന്നു.
"കുടുംബജീവിതം കുട്ടിയെ സ്കൂൾ ജീവിതത്തിനായി തയ്യാറാക്കുന്നതിൽ പരാജയപ്പെടുമ്പോഴോ അല്ലെങ്കിൽ സ്കൂൾ ജീവിതം ആദ്യഘട്ടത്തിലെ പ്രതീക്ഷകളെ സ്ഥിരീകരിക്കാത്തപ്പോൾ പല കുട്ടികളുടെയും വികസനം തടസ്സപ്പെടുന്നു."
മറ്റൊരു അപകടമുണ്ട് - ജോലി, പഠനം, ജോലി എന്നിവയിൽ അമിതമായ ശ്രദ്ധ: മാതാപിതാക്കൾ ഒരു കുട്ടിയുടെ ലോകത്തെ പരിമിതപ്പെടുത്തുന്ന ഒരു സാഹചര്യമാണിത് - ഒരു ജൂനിയർ സ്കൂൾ കുട്ടി അവന്റെ ചുമതലകളുടെ സർക്കിളിലേക്ക്, അവനിൽ നിന്ന് നിരന്തരമായ ഉത്സാഹവും അക്കാദമിക് വിജയവും ആവശ്യപ്പെടുന്നു, മറ്റ് മേഖലകളെ അവഗണിക്കുന്നു. അവന്റെ വ്യക്തിത്വം. ബാഹ്യവും സാമൂഹികവുമായ വിജയം നേടുന്നതിൽ മാത്രം ശ്രദ്ധ കേന്ദ്രീകരിക്കുന്ന മാതാപിതാക്കൾക്ക് ഇത് പലപ്പോഴും സംഭവിക്കുന്നു:
“... ഒരു വ്യക്തി സ്വയം പരിമിതപ്പെടുത്തുകയും തന്റെ അധ്വാനമേഖലയുടെ അതിരുകളിലേക്ക് തന്റെ ചക്രവാളങ്ങളെ ചുരുക്കുകയും ചെയ്യുന്നതാണ് അടിസ്ഥാന അപകടം ... ജോലിയെ തന്റെ ഏക കടമയായി അംഗീകരിക്കുകയും തൊഴിലും സ്ഥാനവും ഒരു വ്യക്തിയുടെ മൂല്യത്തിന്റെ ഏക മാനദണ്ഡമായി അംഗീകരിക്കുകയും ചെയ്യുന്നുവെങ്കിൽ, അപ്പോൾ അയാൾക്ക് സാങ്കേതികവിദ്യയുടെയും അതിന്റെ ഉടമകളുടെയും അനുരൂപവും യുക്തിരഹിതവുമായ അടിമയായി എളുപ്പത്തിൽ മാറാൻ കഴിയും.
ഈ ഘട്ടത്തിലെ പ്രധാന വൈരുദ്ധ്യം: അധ്വാനശീലവും അപകർഷതാബോധവും.
പ്രധാന വാങ്ങൽ: ഉത്സാഹം, ഉത്സാഹം, ആരംഭിച്ച ജോലി വിജയകരമായ ഒരു നിഗമനത്തിലെത്തിക്കാനുള്ള കഴിവ്.
5. ഐഡന്റിഫിക്കേഷൻ ഘട്ടം - ഷിഫ്റ്റിംഗ് റോളുകൾ
പ്രായം: പെൺകുട്ടികൾ - 10 മുതൽ 21 വയസ്സ് വരെ, ആൺകുട്ടികൾ - 12 മുതൽ 23 വയസ്സ് വരെ.
ഇത് വളരെ പ്രക്ഷുബ്ധവും തീവ്രവുമായ വികസന ഘട്ടമാണ്, ഈ സമയത്ത് ആൺകുട്ടികളും പെൺകുട്ടികളും ആൺകുട്ടികളും പെൺകുട്ടികളുമായി മാറുന്നു, ഒടുവിൽ അവരുടെ ലിംഗഭേദം തിരിച്ചറിയുകയും അവരുടെ ലിംഗഭേദത്തിന് അനുസൃതമായി പെരുമാറാൻ പഠിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു. "കളിയുടെ നിയമങ്ങൾ" കൗമാരക്കാർ അവരുടെ മേൽ അധികാരം ആസ്വദിക്കുന്ന മുതിർന്നവരെ അനുകരിച്ചുകൊണ്ട് ഒരു ചട്ടം പോലെ പഠിക്കുന്നു. ഈ പ്രായത്തിൽ, ഉത്സാഹം, ഒരു റോൾ മോഡലായ ഒരു വ്യക്തിയുമായി പ്രണയത്തിലാകുന്നത് പോലും പലപ്പോഴും ശ്രദ്ധിക്കപ്പെടുന്നു. ഈ അഭിനിവേശത്തിന് നന്ദി, മറ്റൊരു വ്യക്തിയിലൂടെ സ്വയം ഒരു അറിവുണ്ട് (അതിനാൽ, വാസ്തവത്തിൽ, ഇത് മറ്റൊരാളുടെ കണ്ണാടിയിൽ സ്വയം പ്രണയത്തിലാകുന്നു):
“ഒരു വലിയ പരിധി വരെ, സ്വന്തം അഹംഭാവത്തിന്റെ അവ്യക്തമായ ഒരു ചിത്രം മറ്റൊന്നിലേക്ക് ഉയർത്തിപ്പിടിച്ചുകൊണ്ട്, അത് ഇതിനകം പ്രതിഫലിക്കുകയും ക്രമേണ മായ്‌ക്കുകയും ചെയ്തുകൊണ്ട് സ്വന്തം വ്യക്തിത്വത്തിന്റെ വ്യക്തമായ നിർവചനം കൈവരിക്കാനുള്ള ശ്രമമാണ് യുവത്വ പ്രണയം. അതുകൊണ്ടാണ് യുവത്വ പ്രണയത്തിൽ ഇത്രയധികം സംസാരം.
ഈ റോളുകൾ സ്വാംശീകരിക്കുന്ന പ്രക്രിയയിൽ എന്തെങ്കിലും തടസ്സങ്ങളുണ്ടെങ്കിൽ, കൗമാരക്കാർ തങ്ങൾക്കുവേണ്ടി മതിയായ മാർഗ്ഗനിർദ്ദേശങ്ങൾ കണ്ടെത്തിയില്ലെങ്കിൽ, ആശയക്കുഴപ്പം ഉണ്ടാകുന്നു: "ഒരു മനുഷ്യനെപ്പോലെ" എങ്ങനെ പെരുമാറണമെന്ന് യുവാവിന് അറിയില്ല, ഇതിന് നഷ്ടപരിഹാരം നൽകാൻ അയാൾ ശ്രമിച്ചേക്കാം. ധിക്കാരപരമായ പെരുമാറ്റത്തോടുകൂടിയ അജ്ഞത. പെൺകുട്ടികൾ സ്ത്രീത്വത്തെക്കുറിച്ചുള്ള ഏതെങ്കിലും തരത്തിലുള്ള വികലമായ ആശയം വികസിപ്പിച്ചേക്കാം, അത് ഭാവിയിൽ മാതൃത്വവുമായി ബന്ധപ്പെട്ട പ്രശ്നങ്ങളിലേക്ക് നയിച്ചേക്കാം. വികസനത്തിന്റെ ഈ ഘട്ടത്തിലെ പ്രധാന ബുദ്ധിമുട്ടുകളിലൊന്ന് പ്രൊഫഷണൽ ഐഡന്റിറ്റി സ്ഥാപിക്കലാണ്, അതായത്, "എനിക്ക് ആരാണ് വേണ്ടത്, ആകാം" എന്ന ചോദ്യത്തിനുള്ള ഉത്തരം.
ഈ ഘട്ടത്തിലെ പ്രധാന വൈരുദ്ധ്യം: ഐഡന്റിറ്റിയും റോൾ ആശയക്കുഴപ്പവും.
പ്രധാന വാങ്ങൽ: ഐഡന്റിറ്റിയുടെ രൂപീകരണം, അതായത്, ഒരു പ്രത്യേക ലിംഗഭേദത്തിന്റെ പ്രതിനിധിയെന്ന നിലയിൽ സ്വയം ഒരു സംയോജിത ആശയം, ചായ്വുകളിൽ നിന്ന് വികസിപ്പിച്ച കഴിവുകൾ, വിവിധ സാമൂഹിക റോളുകൾ വാഗ്ദാനം ചെയ്യുന്ന അറിയപ്പെടുന്ന അവസരങ്ങൾ (പ്രൊഫഷണൽ സ്വയം നിർണ്ണയത്തിന്റെ ആരംഭം).
6. അടുപ്പത്തിന്റെ ഘട്ടം - ഒറ്റപ്പെടൽ
പ്രായം: 23 മുതൽ 33 വയസ്സ് വരെ.
മറ്റൊരു വ്യക്തിയുമായി യഥാർത്ഥ അടുപ്പമുള്ള ബന്ധം സൃഷ്ടിക്കാനും നിലനിർത്താനുമുള്ള കഴിവാണ് അടുപ്പം. ഈ പ്രായ ഘട്ടത്തിലാണ് ആളുകൾ, ചട്ടം പോലെ, ഈ കഴിവ് മനസ്സിലാക്കി വിവാഹം കഴിക്കുന്നതും കുടുംബങ്ങളെ സൃഷ്ടിക്കുന്നതും. ദീർഘകാല അടുപ്പമുള്ള ബന്ധങ്ങൾ സാധ്യമാകണമെങ്കിൽ, ഒരു വ്യക്തി സ്വയം നഷ്ടപ്പെടാതെ, മറ്റൊരാളിൽ വ്യക്തിത്വം കാണാനും തിരിച്ചറിയാനും പഠിക്കേണ്ടതുണ്ട്. (എ. മാസ്ലോയുടെ പദാവലി ഉപയോഗിച്ച് നമുക്ക് അത് പറയാം ഏറ്റവും ഉയർന്ന നിലഈ ഘട്ടത്തിലെ വികസനം അസ്തിത്വപരമായ സ്നേഹത്തിനുള്ള കഴിവ് ഏറ്റെടുക്കലാണ്.)
ഈ ഘട്ടത്തിൽ, ഒരു വ്യക്തി (യോജിപ്പുള്ള മനഃശാസ്ത്രപരമായ വികാസത്തിന് വിധേയമായി) “അടുപ്പത്തിന് തയ്യാറാണ് അല്ലെങ്കിൽ മറ്റൊരു വിധത്തിൽ പറഞ്ഞാൽ, അടുപ്പമുള്ളതും സൗഹാർദ്ദപരവുമായ തലത്തിലുള്ള ബന്ധങ്ങളിൽ സ്വയം ബന്ധിപ്പിക്കാനും ധാർമ്മിക ശക്തി പ്രകടിപ്പിക്കാനും കഴിയും, അത്തരം ബന്ധങ്ങളിൽ വിശ്വസ്തത പുലർത്തുന്നു. അവർക്ക് കാര്യമായ ത്യാഗങ്ങളും വിട്ടുവീഴ്ചകളും ആവശ്യമായി വന്നേക്കാം.
ഇത് സ്ഥിരമായ സമയമാണ് ആത്മീയ വളർച്ച. വികാസത്തിന്റെ ഈ ഘട്ടത്തിലാണ് ഒരു വ്യക്തി ആത്മീയജീവിയായി ജനിക്കുന്നത്.
ഒരു വ്യക്തിക്ക് തന്റെ ബാലിശമായ അഹംഭാവത്തെ മറികടക്കാൻ കഴിയുന്നില്ലെങ്കിൽ, മറ്റൊരാളെ അനുഭവിക്കാൻ പഠിക്കുക, അയാൾ തന്റെ "ഞാൻ" നഷ്ടപ്പെടുമോ എന്ന ഭയം വികസിപ്പിക്കുന്നു, അത് തന്നിൽത്തന്നെ മടുപ്പിക്കുന്ന ഒറ്റപ്പെടലിലേക്ക് നയിക്കുന്നു, ശാശ്വതമായ അസംതൃപ്തിയുടെയും അസ്വസ്ഥതയുടെയും ഒരു വികാരം.
“ഒരു വ്യക്തി ഒരേ ആളുകളുമായി അടുപ്പമുള്ളതും മത്സരപരവും ശത്രുതാപരമായതുമായ ബന്ധം അനുഭവിക്കുന്നുവെന്നതാണ് ഈ ഘട്ടത്തിന്റെ അപകടം. എന്നാൽ മുതിർന്നവരുടെ ഉത്തരവാദിത്തങ്ങളുടെ മേഖലകൾ വിവരിച്ചിരിക്കുന്നതുപോലെ ... ബന്ധങ്ങൾ ഒടുവിൽ മുതിർന്നവരുടെ മുഖമുദ്രയായ ആ ധാർമ്മിക വികാരത്തിന് വിധേയമാകുന്നു.
വളരെ ചുരുക്കത്തിൽ, ഈ ഘട്ടത്തിലെ വികസനത്തിന്റെ ഫലങ്ങൾ Z. ഫ്രോയിഡിന്റെ പ്രസിദ്ധമായ പ്രസ്താവനയിൽ വിവരിക്കാം, ഒരിക്കൽ അദ്ദേഹത്തിന്റെ അഭിപ്രായത്തിൽ എന്താണ് ചോദിച്ചത്? സാധാരണ വ്യക്തിനന്നായി ചെയ്യാൻ കഴിയണം. ഒരു ദീർഘവും "ആഴത്തിലുള്ളതുമായ" ഉത്തരം അവനിൽ നിന്ന് പ്രതീക്ഷിച്ചിരുന്നു, പക്ഷേ അവൻ ഒരു കാര്യം മാത്രം പറഞ്ഞു: "സ്നേഹവും ജോലിയും." നിങ്ങൾക്ക് ഇഷ്ടമുള്ളിടത്തോളം കാലം ഈ ആശയം വികസിപ്പിക്കാൻ കഴിയും, "സ്നേഹം", "ജോലി" എന്നീ ആശയങ്ങൾ വിശദമായി വെളിപ്പെടുത്തുന്നു, എന്നാൽ ഇതിന്റെ സാരാംശം മാറില്ല. ഒരു വ്യക്തി സ്വയം മാനസികമായി പൂർണ്ണമായി കണക്കാക്കാൻ സമ്പന്നനായിരിക്കേണ്ട രണ്ട് മേഖലകളാണിത്.
ഈ ഘട്ടത്തിലെ പ്രധാന വൈരുദ്ധ്യം: അടുപ്പവും ഒറ്റപ്പെടലും.
പ്രധാന വാങ്ങൽ: ധാർമ്മിക പക്വത കൈവരിക്കുക, മറ്റൊരാളുമായി അടുപ്പമുള്ള ബന്ധം സ്ഥാപിക്കാനുള്ള കഴിവ് വികസിപ്പിക്കുക, ഒരാളുടെ "ഞാൻ" എന്നതിന്റെ സമഗ്രത നിലനിർത്തിക്കൊണ്ട്, സമ്പൂർണ്ണ പങ്കാളിത്തം വികസിപ്പിക്കാനും നിലനിർത്താനുമുള്ള കഴിവ് (കുടുംബ ജീവിതത്തിൽ മാത്രമല്ല, സൗഹൃദത്തിലും ജോലിയിലും).
7. സർഗ്ഗാത്മകതയുടെ ഘട്ടം - സ്തംഭനാവസ്ഥ
പ്രായം: ഈ ഘട്ടത്തിന്റെ ഏറ്റവും ഉയർന്നത് 40-45 വയസ്സാണ്.
ഈ ഘട്ടത്തിൽ മനുഷ്യന്റെ മിക്കവാറും അടിസ്ഥാന ആവശ്യം മറ്റുള്ളവരെ പരിപാലിക്കേണ്ടതിന്റെ ആവശ്യകതയാണ്; അടുത്ത തലമുറയോടുള്ള താൽപ്പര്യത്തിൽ ദയയുടെ ബോധം പ്രകടമാണ്. സ്വന്തം ആത്മാവിൽ ഐക്യം നിലനിർത്തുന്നതിന്, തന്നേക്കാൾ കൂടുതൽ മറ്റുള്ളവരെ ചിന്തിക്കുകയും പരിപാലിക്കുകയും ചെയ്യേണ്ടത് ആവശ്യമായ പ്രായമാണിത്. ഇത് സംഭവിച്ചില്ലെങ്കിൽ, ഒരു വ്യക്തി തന്റെ പ്രായത്തിന്റെ പ്രശ്നങ്ങൾ, അവന്റെ ആരോഗ്യം, "സമയത്തിന്റെ ഓട്ടം" എന്നിവയിലൂടെ കടന്നുപോകാൻ പ്രയാസമാണ്.
"ഏകാന്തതയുടെ പ്രായം" എന്ന് വിളിക്കപ്പെടുന്ന കെണിയിൽ വീഴാതിരിക്കാൻ, ഈ കാലയളവിൽ ആളുകൾക്ക് പുതിയ എന്തെങ്കിലും പഠിക്കാനും അവരുടെ ശൈലിയും ശീലങ്ങളും മാറ്റാനും കഴിയുന്നത്ര തുറന്നതും സജീവവുമായ ഒരു ജീവിതശൈലി നയിക്കാനും വളരെ പ്രധാനമാണ്.
"പക്വതയുള്ള ഒരു വ്യക്തി ആവശ്യമാണ്, പക്വതയ്ക്ക് അത് ലോകത്തിലേക്ക് കൊണ്ടുവന്നവരിൽ നിന്നും അത് പരിപാലിക്കേണ്ടവരിൽ നിന്നും ഉത്തേജനവും പ്രോത്സാഹനവും ആവശ്യമാണ്."
സർഗ്ഗാത്മകത (ജനറേറ്റിവിറ്റി) എന്നത് പൊതുവെ ജീവിതത്തിന്റെ ക്രമീകരണത്തോടുള്ള താൽപ്പര്യമാണ്, ഭാവി തലമുറയെ പരിപാലിക്കുന്നതിലും അതിന്റെ പിന്തുണയിലും മാർഗ്ഗനിർദ്ദേശത്തിലും. അത്തരം സന്ദർഭങ്ങളിൽ, യുവാക്കളെ പരിപാലിക്കുന്നതിലൂടെ വ്യക്തിപരമായ അനുഭവത്തിന്റെ അത്തരം സമ്പുഷ്ടീകരണം സംഭവിക്കാത്തപ്പോൾ, ജീവിതത്തിന്റെ സ്തംഭനാവസ്ഥയും ദാരിദ്ര്യവും അനുഭവപ്പെടുന്നു.
“ആളുകൾ ഓരോരുത്തരും തങ്ങളുടേതെന്നപോലെ സ്വയം ആഹ്ലാദിക്കാൻ തുടങ്ങുന്നു ഒരേയൊരു കുട്ടി; ഇതിന് അനുകൂലമായ സാഹചര്യങ്ങൾ ഉള്ളിടത്ത്, ആദ്യകാല വൈകല്യം - ശാരീരികമോ മാനസികമോ - സ്വയം ശ്രദ്ധ കേന്ദ്രീകരിക്കുന്നതിനുള്ള ഒരു മാർഗമായി മാറുന്നു.
സ്വന്തം കുട്ടികളുണ്ടെന്ന വസ്തുത ഇതുവരെ ഒരു വ്യക്തി മനഃശാസ്ത്രപരമായി ഈ ഘട്ടത്തിലേക്ക് വികസിച്ചുവെന്ന് അർത്ഥമാക്കുന്നില്ല: മറുവശത്ത്, അത് വിജയകരമായി വിജയിക്കുന്ന ആളുകൾ അധ്യാപകരും അധ്യാപകരും യുവാക്കളുടെ ഉപദേശകരും ആയിരിക്കണമെന്നില്ല. വരും തലമുറയെ കുറിച്ചുള്ള ആശങ്ക ഏത് പ്രവർത്തനത്തിലും ഉൾപ്പെടുത്താം. പ്രധാന മുഖമുദ്ര- നമ്മൾ ജീവിക്കുന്നത് നമുക്കുവേണ്ടി മാത്രമല്ല, ഭാവിക്കും വേണ്ടിയാണെന്ന തിരിച്ചറിവ്, ഈ ഭാവിയിലേക്ക് സാധ്യമായ സംഭാവന നൽകാനുള്ള ആഗ്രഹം.
ഈ ഘട്ടത്തിലെ പ്രധാന വൈരുദ്ധ്യം: സ്തംഭനാവസ്ഥ (സ്തംഭനം) നേരെയുള്ള ജനറേറ്റിവിറ്റി (സർഗ്ഗാത്മകത).
പ്രധാന വാങ്ങൽ: യുവജനങ്ങളോടുള്ള സ്നേഹം, യുവതലമുറയോടുള്ള ആത്മാർത്ഥമായ താൽപ്പര്യവും കരുതലും; സമൂഹത്തിൽ പെട്ടവരാണെന്ന ബോധം.
8. അഹം-സംയോജനത്തിന്റെ ഘട്ടം - നിരാശ
ഇവിടെയാണ് ജീവിതം സംഗ്രഹിക്കുന്നത്. മുമ്പത്തെ എല്ലാ ഘട്ടങ്ങളും യോജിപ്പോടെ കടന്നുപോകുകയാണെങ്കിൽ, ഒരു വ്യക്തി നിരന്തരം വളരുകയും ആത്മീയമായി വികസിക്കുകയും ചെയ്താൽ, യഥാർത്ഥത്തിൽ സമ്പൂർണ്ണ ജീവിതം നയിച്ചു, സമ്പന്നമായ ജീവിതം, ഇപ്പോൾ അവൻ തന്നോട് തന്നെ സമാനതകളില്ലാത്ത ഐക്യം, ക്രമം, സമാധാനം എന്നിവ അനുഭവിക്കുന്നു.
ഒരു വ്യക്തിക്ക് തന്റെ മാതാപിതാക്കളോട് നന്ദി തോന്നുന്നു, വ്യത്യസ്തമായ ജീവിതം നയിക്കാനുള്ള ആഗ്രഹം അനുഭവപ്പെടുന്നില്ല, "വീണ്ടും ആരംഭിക്കാൻ" കഴിയുമെങ്കിൽ എന്ത് സംഭവിക്കുമെന്ന് സ്വപ്നം കാണുന്നില്ല. അവൻ സ്വയം അംഗീകരിക്കുന്നു, അവന്റെ ജീവിതം, സ്വയം ഒരു സമ്പൂർണ്ണ, നിപുണനായ വ്യക്തിയായി തോന്നുന്നു.
“ഏതെങ്കിലും വിധത്തിൽ കാര്യങ്ങളും ആളുകളെയും പരിപാലിക്കുകയും ഒരു വ്യക്തിയുടെ പാതയിൽ അനിവാര്യമായ വിജയ പരാജയങ്ങളുമായി പൊരുത്തപ്പെടുകയും ചെയ്യുന്ന ഒരാളിൽ മാത്രമേ - കുടുംബത്തിന്റെ പിൻഗാമി അല്ലെങ്കിൽ ഭൗതികവും ആത്മീയവുമായ മൂല്യങ്ങളുടെ നിർമ്മാതാവ്, അവനിൽ മാത്രമേ കഴിയൂ. ഈ ഏഴു ഘട്ടങ്ങളുടെയും ഫലം ക്രമേണ പാകമാകും. അത്തരമൊരു ഫലത്തിന് അഹം സമഗ്രതയേക്കാൾ മികച്ച മറ്റൊരു വാക്ക് എനിക്കറിയില്ല.
അഹം സമഗ്രത - ഒരാളുടെ ഒരേയൊരു ജീവിത പാതയെ സംഭവിക്കാൻ വിധിക്കപ്പെട്ട ഒന്നായി അംഗീകരിക്കുക, കഴിഞ്ഞ വർഷത്തെ ജീവിതശൈലിയും മറ്റ് പ്രവർത്തനങ്ങളുമായുള്ള സഹവാസം, ഒരു പ്രത്യേക ലോകക്രമം നൽകുന്ന ഒരു അനുഭവം അനുഭവിക്കുക, ആത്മീയ അർത്ഥം, എത്ര വില കൊടുത്തു വാങ്ങിയാലും. "ഈ അന്തിമ ഏകീകരണത്തോടെ, മരണത്തിന് അതിന്റെ വേദന നഷ്ടപ്പെടുന്നു."
ഈഗോയുടെ സമഗ്രതയുടെ അഭാവം മരണഭയത്തിനും, വളരെ കുറച്ച് സമയമേ അവശേഷിക്കുന്നുള്ളൂ എന്ന നിരാശയ്ക്കും കാരണമാകുന്നു. പുതിയ ജീവിതം»ഇനി ജീവിക്കില്ല.
ഈ ഘട്ടത്തിലെ പ്രധാന വൈരുദ്ധ്യം: നിരാശയ്‌ക്കെതിരായ അഹം സമഗ്രത.
പ്രധാന വാങ്ങൽ: ജീവിതം വെറുതെയല്ല ജീവിച്ചതെന്ന ശാന്തമായ ആത്മവിശ്വാസം, വിജയകരമായി അവസാനിച്ച ഒരു ചക്രം.
എലിമെന്ററി സൈക്കോഅനാലിസിസ് എന്ന പുസ്തകത്തിൽ നിന്ന് രചയിതാവ് Reshetnikov മിഖായേൽ മിഖൈലോവിച്ച്സൈക്കോസെക്ഷ്വൽ വികസനത്തിന്റെ ഘട്ടങ്ങൾ ദൈനംദിന ജീവിത സാഹചര്യങ്ങളിലെ തന്റെ രോഗികളുടെയും കുട്ടികളുടെയും നിരീക്ഷണങ്ങളെ അടിസ്ഥാനമാക്കി, ഫ്രോയിഡ് അഭിപ്രായപ്പെടുന്നു (പിന്നീട് ഇത് ഡസൻ കണക്കിന് ചിട്ടയായ പഠനങ്ങളിൽ സ്ഥിരീകരിച്ചു) കുട്ടി ഒരു ലൈംഗിക ജീവിയായി മാറുന്നില്ല, പക്ഷേ ഇതിനകം ജനിച്ചു.
വികസനത്തിന്റെ സൈക്കോഅനലിറ്റിക്കൽ തിയറികൾ എന്ന പുസ്തകത്തിൽ നിന്ന് രചയിതാവ് ടൈസൺ റോബർട്ട്അദ്ധ്യായം 11 വൈജ്ഞാനിക വികാസത്തിന്റെ ഘട്ടങ്ങൾ പ്രാഥമികവും ദ്വിതീയവുമായ പ്രക്രിയകൾ ഭൂതക്കണ്ണാടികളാണ്, അതിലൂടെ അണ്ടർലയിങ്ങ് കോഗ്നിറ്റീവ് സിസ്റ്റത്തിന്റെ പക്വത കാണാൻ കഴിയും. ഈ രണ്ട് പ്രക്രിയകളും ഓർഗനൈസേഷന്റെ രണ്ട് വഴികൾ അനുസരിച്ച് പ്രവർത്തിക്കുന്നു - പ്രാഥമിക പ്രക്രിയ
അവൻ എന്ന പുസ്തകത്തിൽ നിന്ന്. പുരുഷ മനഃശാസ്ത്രത്തിന്റെ ആഴത്തിലുള്ള വശങ്ങൾ രചയിതാവ് ജോൺസൺ റോബർട്ട്പരിണാമ വികാസത്തിന്റെ ഘട്ടങ്ങൾ പാരമ്പര്യമനുസരിച്ച്, ഒരു മനുഷ്യനിൽ മനഃശാസ്ത്രപരമായ വികാസത്തിന് മൂന്ന് ഘട്ടങ്ങളുണ്ട്. അബോധാവസ്ഥയിലുള്ള ബാല്യകാല ശ്രേഷ്ഠതയിൽ നിന്നും ബോധപൂർവമായ സംവേദനത്തിലൂടെ പൂർണതയിൽ നിന്നും പുരുഷ മനഃശാസ്ത്രത്തിന്റെ വികാസത്തെ ആർക്കിറ്റിപൽ പാറ്റേൺ നിർദ്ദേശിക്കുന്നു.
മിഡ്നൈറ്റ് റിഫ്ലക്ഷൻസ് ഓഫ് എ ഫാമിലി തെറാപ്പിസ്റ്റ് എന്ന പുസ്തകത്തിൽ നിന്ന് രചയിതാവ് വിറ്റേക്കർ കാൾവിവാഹ വികസനത്തിന്റെ ഘട്ടങ്ങൾ ആരോഗ്യകരമായ ദാമ്പത്യത്തിന്റെ വികാസത്തിന് അതിന്റേതായ ഉണ്ട് സ്വഭാവവിശേഷങ്ങള്. അവയിൽ പ്രധാനം, എന്റെ അഭിപ്രായത്തിൽ, വിവാഹം എന്നത് രണ്ട് വ്യക്തികളുടെ ശാശ്വതമായ സൈക്കോതെറാപ്പിയാണ്, ഒരു വ്യക്തിക്ക് തന്റെ വ്യക്തിപരമായ അവകാശങ്ങൾ, പ്രത്യേകാവകാശങ്ങൾ എന്നിവയിൽ ചിലത് ഉപേക്ഷിച്ചേക്കാവുന്ന മാറ്റത്തിന്റെ ഒരു പ്രക്രിയയാണ്.
ഓർഗനൈസേഷണൽ ബിഹേവിയർ: ചീറ്റ് ഷീറ്റ് എന്ന പുസ്തകത്തിൽ നിന്ന് രചയിതാവ് രചയിതാവ് അജ്ഞാതൻ എറ്റ്യൂഡ്സ് ഓൺ ദി ഹിസ്റ്ററി ഓഫ് ബിഹേവിയർ എന്ന പുസ്തകത്തിൽ നിന്ന് രചയിതാവ് വൈഗോട്സ്കി ലെവ് സെമിയോനോവിച്ച്§ 12. ഘട്ടങ്ങൾ സാംസ്കാരിക വികസനംകുട്ടി, ഞങ്ങൾ ഇപ്പോൾ വിവരിച്ച നിരീക്ഷണങ്ങൾ, കുട്ടിയുടെ വികസനം തീർച്ചയായും സ്വതസിദ്ധമായ ഗുണങ്ങളുടെ ലളിതമായ വളർച്ചയിലേക്കും പക്വതയിലേക്കും ചുരുക്കാൻ കഴിയില്ലെന്ന് നമ്മെ ബോധ്യപ്പെടുത്തുന്നു. ഞങ്ങൾ മുകളിൽ പറഞ്ഞതുപോലെ, അതിന്റെ വികസന പ്രക്രിയയിൽ, കുട്ടി "വീണ്ടും ആയുധമാക്കുന്നു",
ഓട്ടിസം വിത്ത് യു എന്ന പുസ്തകത്തിൽ നിന്ന് രചയിതാവ് ഗ്രീൻസ്പാൻ സ്റ്റാൻലിവികസനത്തിന്റെ ഘട്ടങ്ങൾ പ്രത്യേക ആവശ്യങ്ങളുള്ള കുട്ടികളുമായി ഇരുപത്തിയഞ്ച് വർഷത്തെ ജോലിയിൽ, പ്രവർത്തനപരമായ വൈകാരിക വികാസത്തിന്റെ തലങ്ങൾ എന്ന് വിളിക്കുന്ന ഘട്ടങ്ങൾ ഞങ്ങൾ തിരിച്ചറിഞ്ഞു. ഇതിൽ ആദ്യത്തേത് പട്ടിക 3.1, 3.2 എന്നിവയിൽ പട്ടികപ്പെടുത്തിയിട്ടുണ്ട്. അവരുടെ വികസനം സാധാരണക്കാർക്ക് മാത്രമല്ല വളരെ പ്രധാനമാണ്
ഇന്റഗ്രൽ വിഷൻ എന്ന പുസ്തകത്തിൽ നിന്ന് രചയിതാവ് വിൽബർ കെൻകൂടുതൽ വളർച്ചാ ഘട്ടങ്ങൾ മുൻ അധ്യായങ്ങളിൽ വിവരിച്ചിരിക്കുന്ന വികസനത്തിന്റെ ആദ്യ ആറ് ഘട്ടങ്ങളിൽ എഎസ്‌ഡിയും മറ്റ് പ്രശ്‌നങ്ങളുമുള്ള ചില കൗമാരക്കാരും മുതിർന്നവരും ഏറെക്കുറെ പ്രാവീണ്യം നേടിയിട്ടുണ്ട്, എന്നാൽ 10-ാം അധ്യായത്തിൽ പട്ടികപ്പെടുത്തിയിരിക്കുന്ന കൂടുതൽ വിപുലമായ ഘട്ടങ്ങളിൽ (മൂന്ന്-വഴിയും സൂക്ഷ്മചിന്തയും, ഒപ്പം
ഇന്റഗ്രൽ റിലേഷൻസ് എന്ന പുസ്തകത്തിൽ നിന്ന് രചയിതാവ് ഉചിക് മാർട്ടിൻവികസനത്തിന്റെ ഘട്ടങ്ങൾ അല്ലെങ്കിൽ തലങ്ങൾ, ബോധത്തിന്റെ ഏതൊരു അവസ്ഥയും ഒരു പ്രധാന സവിശേഷതയാൽ വിശേഷിപ്പിക്കപ്പെടുന്നു: അവയെല്ലാം ക്ഷണികമാണ്. ഏറ്റവും മഹത്തായ അനുഭവങ്ങൾ അല്ലെങ്കിൽ മാറ്റം വരുത്തിയ അവസ്ഥകൾ പോലും, അവ എങ്ങനെ നേടിയാലും, വരൂ, കുറച്ചുകാലം നീണ്ടുനിൽക്കും, പിന്നെ
മന്ത്രവാദികളും വീരന്മാരും എന്ന പുസ്തകത്തിൽ നിന്ന് [വിവാഹിതരായ ദമ്പതികളുടെ ജുംഗിയൻ സൈക്കോതെറാപ്പിയിലേക്കുള്ള ഒരു ഫെമിനിസ്റ്റ് സമീപനം] രചയിതാവ് യംഗ്-ഐസെന്ദ്രത് പോളിസ്ത്രീകളിലെ ആനിമസിന്റെ വികാസത്തിന്റെ ഘട്ടങ്ങൾ 1. ഒരു മനുഷ്യൻ മനസ്സിലാക്കാൻ കഴിയാത്ത, അന്യഗ്രഹജീവിയായി അവൾ അവനെ ഭയപ്പെടുന്നു, വെറുക്കുന്നു, സ്നേഹിക്കുന്നു.
സൈക്കോളജി എന്ന പുസ്തകത്തിൽ നിന്ന്. ആളുകൾ, ആശയങ്ങൾ, പരീക്ഷണങ്ങൾ രചയിതാവ് ക്ലീൻമാൻ പോൾആനിമസിന്റെ വികാസത്തിന്റെ ഘട്ടങ്ങൾ 1) അന്യഗ്രഹജീവിയായി ആനിമുസ് മറ്റൊരാൾക്ക് (അല്ലെങ്കിൽ പെൺകുട്ടി) ലോകത്ത് എവിടെയോ ഉള്ള ഒരു അമ്മയോടോ സ്ത്രീയോടോ ഉള്ള അവളുടെ ഐഡന്റിറ്റി അനുഭവപ്പെടുന്നു. അവൾ ഒരു അമ്മയെയോ മകളെയോ പോലെ, ഈ സ്ത്രീയുമായി (അല്ലെങ്കിൽ സ്ത്രീകളുമായി) മാതൃ അല്ലെങ്കിൽ സമാനമായ ബന്ധം രൂപപ്പെടുത്തുന്നു. ശക്തിയാണ്
സൈക്കോസോമാറ്റിക്സ് എന്ന പുസ്തകത്തിൽ നിന്ന് രചയിതാവ് മെനെഗെട്ടി അന്റോണിയോസൈക്കോസെക്ഷ്വൽ ഡെവലപ്‌മെന്റിന്റെ ഘട്ടങ്ങൾ സിഗ്മണ്ട് ഫ്രോയിഡിന്റെ സൈക്കോസെക്ഷ്വൽ ഡെവലപ്‌മെന്റ് സിദ്ധാന്തം മനഃശാസ്ത്ര മേഖലയിലെ ഏറ്റവും പ്രസിദ്ധവും വിവാദപരവുമായ സിദ്ധാന്തങ്ങളിൽ ഒന്നാണ്. ഫ്രോയിഡ് വാദിച്ചത് ഒരു വ്യക്തിയുടെ വ്യക്തിത്വം കുട്ടിക്കാലത്തുതന്നെ, ആറ് വയസ്സുള്ളപ്പോൾ, അങ്ങനെയാണെങ്കിൽ
ഇന്റഗ്രൽ സിറ്റി എന്ന പുസ്തകത്തിൽ നിന്ന്. മനുഷ്യ കൂടിന്റെ പരിണാമ ബുദ്ധി രചയിതാവ് ഹാമിൽട്ടൺ മെർലിൻധാർമ്മിക വികാസത്തിന്റെ ഘട്ടങ്ങൾ കോൾബെർഗിന്റെ ധാർമ്മിക വികസന സിദ്ധാന്തം പ്രശസ്ത സ്വിസ് മനശാസ്ത്രജ്ഞനായ ജീൻ പിയാഗെറ്റിന്റെ പ്രവർത്തനത്തെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ളതാണ്. എന്നിരുന്നാലും, പിയാഗെറ്റ് ഈ പ്രക്രിയയെ രണ്ട് ഘട്ടങ്ങൾ ഉൾക്കൊള്ളുന്നതായി വിവരിച്ചെങ്കിൽ, കോൾബെർഗ് ആറ് ഘട്ടങ്ങളും മൂന്ന് തലങ്ങളും വേർതിരിച്ചു. അദ്ദേഹത്തിന്റെ അഭിപ്രായത്തിൽ
സൈക്കോളജിക്കൽ സ്ട്രെസ്: വികസനവും മറികടക്കലും എന്ന പുസ്തകത്തിൽ നിന്ന് രചയിതാവ് ബോഡ്രോവ് വ്യാസെസ്ലാവ് അലക്സീവിച്ച്11.1 സൈക്കോസോമാറ്റിക്സിന്റെ വികസനത്തിന്റെ മൂന്ന് ഘട്ടങ്ങൾ ചിത്രം. 6. "സൈക്കോസോമാറ്റിക്സിന്റെ മൂന്ന് ഘട്ടങ്ങൾ" സൈക്കോസോമാറ്റിക് പ്രക്രിയ വികസനത്തിന്റെ മൂന്ന് ഘട്ടങ്ങളിലൂടെ കടന്നുപോകുന്നു. അത്തിപ്പഴത്തിൽ. 6 എങ്ങനെ കാണിക്കുന്നു? - ബോധപൂർവമായ, യുക്തിസഹമായ, യുക്തിസഹമായ ഭാഗം, "ഞാൻ" മേഖല, നമ്മെത്തന്നെ പ്രതിഫലിപ്പിക്കുന്ന ഭാഗം, എസ്എം - അബോധാവസ്ഥ
രചയിതാവിന്റെ പുസ്തകത്തിൽ നിന്ന്വികസനത്തിന്റെ ഘട്ടങ്ങൾ ഒരു നഗരത്തിന്റെ പരിസ്ഥിതിയുടെ തോതിൽ വഴക്കം സൃഷ്ടിക്കുന്നു വിവിധ ഘട്ടങ്ങൾബയോപ്‌സൈക്കോസാമൂഹിക സാംസ്കാരിക വികസനം. വ്യക്തിഗതമായും കൂട്ടായും, ഇത് അവർക്ക് വ്യത്യസ്ത അളവിലുള്ള വഴക്കം നൽകുന്നു. നഗര പരിസ്ഥിതിയുടെ പശ്ചാത്തലത്തിലുള്ള വഴക്കമാണ്
രചയിതാവിന്റെ പുസ്തകത്തിൽ നിന്ന്4.2.3. മാനസിക-സാമൂഹിക വികസനത്തിന് ഉത്തേജനം എന്ന നിലയിൽ സമ്മർദ്ദം സമ്മർദ്ദത്തിന്റെ നല്ല ഫലങ്ങൾ പഠിക്കാൻ, കുട്ടികളിലും മുതിർന്നവരിലും അതിന്റെ പ്രഭാവം താരതമ്യം ചെയ്യാം. ഒറ്റനോട്ടത്തിൽ, സമ്മർദ്ദം കുട്ടികളിൽ നല്ല സ്വാധീനം ചെലുത്തുമെന്ന നിർദ്ദേശം
ക്ലാസിക്കൽ സൈക്കോ അനാലിസിസിന്റെ ചട്ടക്കൂടിൽ സൃഷ്ടിക്കപ്പെട്ട വ്യക്തിത്വ വികസനത്തിന്റെ കാലഘട്ടം പരിഗണിച്ച്, ഞങ്ങൾ ആനുകാലികവൽക്കരണത്തിൽ ശ്രദ്ധ കേന്ദ്രീകരിക്കും. എറിക് ഹോംബർഗർ എറിക്സൺ (1902-1994) - സാമൂഹിക ബന്ധങ്ങളുടെ വിശാലമായ സംവിധാനത്തിൽ കുട്ടിയുടെ വികാസത്തെ പ്രതിനിധീകരിക്കുന്ന സൈക്കോ അനലിസ്റ്റ്.
ഈ ആനുകാലികവൽക്കരണം വ്യക്തിത്വത്തിന്റെ ഒരു പ്രത്യേക വശത്തിന്റെ (ഉദാഹരണത്തിന്, 3. ഫ്രോയിഡിലെ മനോലൈംഗിക വികസനം പോലെ) അല്ല, മറിച്ച് ലോകത്തോടും (മറ്റ് ആളുകളോടും ബിസിനസ്സിനോടും) തന്നോടും തന്നോടും ഉള്ള മനോഭാവം പ്രകടിപ്പിക്കുന്ന അടിസ്ഥാന വ്യക്തിഗത രൂപങ്ങളുടെ വികാസത്തെ കണ്ടെത്തുന്നു.
E. Erickson's periodization മനുഷ്യവികസനത്തിന്റെ മുഴുവൻ ജീവിത ചക്രവും ഉൾക്കൊള്ളുന്നു - ജനനം മുതൽ വാർദ്ധക്യം വരെ. ഇതിൽ എട്ട് ഘട്ടങ്ങൾ ഉൾപ്പെടുന്നു, അവയിൽ നാലാമത്തേത് 3-ന് ശേഷം വിളിക്കുന്നു. ഫ്രോയിഡ്, ഒളിഞ്ഞിരിക്കുന്ന അല്ലെങ്കിൽ സ്കൂൾ പ്രായം. ഈ കാലഘട്ടം വിവരിക്കുന്നതിന് മുമ്പ്, അതിന്റെ വികാസത്തിന്റെ വ്യക്തിത്വം, ഘടകങ്ങൾ, പാറ്റേണുകൾ എന്നിവയെക്കുറിച്ചുള്ള ഇ.എറിക്സന്റെ ആശയങ്ങൾ നമുക്ക് വ്യക്തമാക്കാം.
വ്യക്തിത്വത്തിന്റെ രൂപീകരണത്തിന്റെ സവിശേഷതകൾ കുട്ടി വളരുന്ന സമൂഹത്തിന്റെ വികസനത്തിന്റെ സാമ്പത്തികവും സാംസ്കാരികവുമായ തലത്തെ ആശ്രയിച്ചിരിക്കുന്നു, എന്തിനെ ആശ്രയിച്ചിരിക്കുന്നു ചരിത്ര ഘട്ടംഅവൻ ഈ വികസനം നിർത്തി. 20-ആം നൂറ്റാണ്ടിന്റെ മധ്യത്തിൽ ന്യൂയോർക്കിൽ താമസിക്കുന്ന ഒരു കുട്ടി റിസർവേഷനിൽ നിന്ന് ഒരു ചെറിയ ഇന്ത്യക്കാരനേക്കാൾ വ്യത്യസ്തമായി വികസിക്കുന്നു, അവിടെ പഴയ സാംസ്കാരിക പാരമ്പര്യങ്ങൾ പൂർണ്ണമായും സംരക്ഷിക്കപ്പെട്ടു, ആലങ്കാരികമായി പറഞ്ഞാൽ, നിർത്തി.
സമൂഹത്തിന്റെ മൂല്യങ്ങളും മാനദണ്ഡങ്ങളും വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയിൽ കുട്ടികളിലേക്ക് കൈമാറ്റം ചെയ്യപ്പെടുന്നു. സാമൂഹിക-സാമ്പത്തിക വികസനത്തിന്റെ ഏതാണ്ട് ഒരേ തലത്തിലുള്ള കമ്മ്യൂണിറ്റികളിൽ ഉൾപ്പെടുന്ന കുട്ടികൾ വ്യത്യസ്ത ചരിത്രപരമായ സാംസ്കാരിക പാരമ്പര്യങ്ങളും സ്വീകരിച്ച രക്ഷാകർതൃ ശൈലികളും കാരണം വ്യത്യസ്ത വ്യക്തിത്വ സവിശേഷതകൾ വികസിപ്പിക്കുന്നു.
വിദേശ അനുഭവം
ഇന്ത്യൻ റിസർവേഷനുകളിൽ, ഇ. എറിക്സൺ രണ്ട് ഗോത്രങ്ങളെ നിരീക്ഷിച്ചു - സിയോക്സ്, മുൻ എരുമ വേട്ടക്കാർ, യുറോക്ക്, മത്സ്യത്തൊഴിലാളികൾ, ശേഖരിക്കുന്നവർ. സിയോക്സ് ഗോത്രത്തിൽ, കുട്ടികളെ മുറുകെ പിടിക്കുന്നില്ല, അവർക്ക് വളരെക്കാലം ഭക്ഷണം നൽകുന്നു മുലപ്പാൽ, ശുചിത്വം കർശനമായി നിരീക്ഷിക്കരുത്, പൊതുവെ അവരുടെ പ്രവർത്തന സ്വാതന്ത്ര്യം അല്പം പരിമിതപ്പെടുത്തുക. കുട്ടികൾ അവരുടെ ഗോത്രത്തിന്റെ ചരിത്രപരമായി സ്ഥാപിതമായ ആദർശത്താൽ നയിക്കപ്പെടുന്നു - അനന്തമായ പ്രയറികളിലെ ശക്തനും ധീരനുമായ വേട്ടക്കാരൻ - കൂടാതെ മുൻകൈ, നിശ്ചയദാർഢ്യം, ധൈര്യം, സഹ ഗോത്രക്കാരുമായുള്ള ബന്ധത്തിലെ ഔദാര്യം, ശത്രുക്കളോടുള്ള ക്രൂരത തുടങ്ങിയ സ്വഭാവവിശേഷങ്ങൾ നേടുന്നു. യുറോക്ക് ഗോത്രത്തിൽ, കുട്ടികൾ, നേരെമറിച്ച്, മുറുകെ പിടിക്കുന്നു, നേരത്തെ മുലകുടി മാറ്റുന്നു, നേരത്തെ വൃത്തിയാക്കാൻ പഠിപ്പിക്കുന്നു, അവരുമായി ഇടപഴകുന്നതിൽ സംയമനം പാലിക്കുന്നു. അവർ നിശ്ശബ്ദരും, സംശയാസ്പദമായ, പിശുക്കന്മാരും, പൂഴ്ത്തിവയ്പ്പിന് സാധ്യതയുള്ളവരുമായി വളരുന്നു.
ഒരു വ്യക്തിയിൽ നിന്ന് സമൂഹം എന്താണ് പ്രതീക്ഷിക്കുന്നത്, അത് എന്ത് മൂല്യങ്ങളും ആദർശങ്ങളും വാഗ്ദാനം ചെയ്യുന്നു, വ്യത്യസ്ത പ്രായ ഘട്ടങ്ങളിൽ അത് അവനുവേണ്ടി എന്ത് ചുമതലകൾ സജ്ജമാക്കുന്നു എന്നതിനെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയാണ് അതിന്റെ ഉള്ളടക്കത്തിലെ വ്യക്തിഗത വികസനം നിർണ്ണയിക്കുന്നത്. ഒരു കുട്ടിയുടെ വികാസത്തിലെ ഘട്ടങ്ങളുടെ ക്രമവും ജൈവ തത്വത്തെ ആശ്രയിച്ചിരിക്കുന്നു. ഓരോ പ്രായ ഘട്ടത്തിലും, ഒരു പ്രത്യേക സൈക്കോ-ഫിസിയോളജിക്കൽ സിസ്റ്റം പക്വത പ്രാപിക്കുന്നു, ഇത് കുട്ടിയുടെ പുതിയ കഴിവുകൾ നിർണ്ണയിക്കുകയും അവനെ സെൻസിറ്റീവ് ആക്കുകയും ചെയ്യുന്നു (ലാറ്റിൽ നിന്ന്. സെൻസസ്- തോന്നൽ, വികാരം) ഒരു പ്രത്യേക തരം സാമൂഹിക സ്വാധീനത്തിലേക്ക്. "ഏറ്റവും പ്രധാനപ്പെട്ട വ്യക്തിഗത അനുഭവം നേടുന്നതിന്റെ ക്രമത്തിൽ ആരോഗ്യമുള്ള കുട്ടി, ഒരു നിശ്ചിത വിദ്യാഭ്യാസം ലഭിച്ചാൽ, വികസനത്തിന്റെ ആന്തരിക നിയമങ്ങൾ അനുസരിക്കും, അത് അവനെക്കുറിച്ച് കരുതുന്ന ആളുകളുമായി ഇടപഴകുന്നതിനുള്ള സാധ്യതകൾ വിന്യസിക്കുന്നതിനുള്ള ക്രമം സജ്ജമാക്കും, അവനും അവനുവേണ്ടി കാത്തിരിക്കുന്ന സാമൂഹിക സ്ഥാപനങ്ങളും ".
വികസിക്കുന്നു, കുട്ടി അനിവാര്യമായും തുടർച്ചയായ ഘട്ടങ്ങളിലൂടെ കടന്നുപോകുന്നു. ഓരോ ഘട്ടത്തിലും, അത് ഒരു നിശ്ചിത ഗുണം നേടുന്നു (വ്യക്തിഗത നിയോപ്ലാസം ), വ്യക്തിത്വത്തിന്റെ ഘടനയിൽ ഉറപ്പിക്കുകയും ജീവിതത്തിന്റെ തുടർന്നുള്ള കാലഘട്ടങ്ങളിൽ നിലനിൽക്കുകയും ചെയ്യുന്നു.
E. Erickson തന്റെ വ്യക്തിത്വ വികസന സിദ്ധാന്തം ഒരു epigenetic ആശയമായി കണക്കാക്കുന്നു എന്നത് ശ്രദ്ധിക്കേണ്ടതാണ്. ഇതനുസരിച്ച് എപ്പിജെനിസിസ് തത്വം നിയോപ്ലാസങ്ങൾ ക്രമാനുഗതമായി രൂപം കൊള്ളുന്നു, ഓരോ നിയോപ്ലാസവും ഒരു നിശ്ചിത, “സ്വന്തം” വികസന ഘട്ടത്തിൽ മാനസിക ജീവിതത്തിന്റെയും പെരുമാറ്റത്തിന്റെയും കേന്ദ്രമായി മാറുന്നു. "സ്വന്തം" സമയത്ത് വ്യക്തമായി പ്രകടമാകുന്ന ഒരു നിയോഫോർമേഷൻ മുൻ ഘട്ടങ്ങളിൽ ഏതെങ്കിലും രൂപത്തിൽ നിലവിലുണ്ട്, കൂടാതെ വ്യക്തിത്വത്തിന്റെ ഘടനയിൽ ഒരു "ഘടകമായി" പ്രവേശിക്കുമ്പോൾ, അത് മറ്റ് നിയോപ്ലാസങ്ങളുമായി ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു. എന്നിരുന്നാലും, പുതിയ ഗുണങ്ങളുടെ രൂപീകരണത്തിന്റെ തുടർച്ചയായ പ്രക്രിയയായി ഇ.എറിക്‌സണിന്റെ ആശയം അനുസരിച്ച്, ഒരു വ്യക്തിത്വത്തിന്റെ വികാസത്തെ വിലയിരുത്താൻ ഈ ആശയങ്ങൾ സാധ്യമാക്കുന്നു.
E. Erickson ന്റെ സിദ്ധാന്തത്തിലെ കേന്ദ്ര ആശയം വ്യക്തിയുടെ സ്വത്വമാണ്. വിവിധ സാമൂഹിക കമ്മ്യൂണിറ്റികളിൽ (രാഷ്ട്രം, സാമൂഹിക ക്ലാസ്, പ്രൊഫഷണൽ ഗ്രൂപ്പ് മുതലായവ) ഉൾപ്പെടുത്തുന്നതിലൂടെയും അവരുമായി അഭേദ്യമായ ബന്ധം അനുഭവിക്കുന്നതിലൂടെയും ഒരു വ്യക്തിത്വം വികസിക്കുന്നു.
വ്യക്തിഗത ഐഡന്റിറ്റി- സൈക്കോസോഷ്യൽ ഐഡന്റിറ്റി - പുറം ലോകവുമായുള്ള അവന്റെ ബന്ധത്തിന്റെ എല്ലാ സമൃദ്ധിയിലും സ്വയം അംഗീകരിക്കാൻ വ്യക്തിയെ അനുവദിക്കുന്നു, അവന്റെ മൂല്യങ്ങൾ, ആദർശങ്ങൾ, ജീവിത പദ്ധതികൾ, ആവശ്യങ്ങൾ, സാമൂഹിക വേഷങ്ങൾ എന്നിവ ഉചിതമായ പെരുമാറ്റരീതികളോടെ നിർണ്ണയിക്കുന്നു.
ഐഡന്റിറ്റി മാനസികാരോഗ്യത്തിന്റെ ഒരു അവസ്ഥയാണ്: അത് വികസിച്ചില്ലെങ്കിൽ, ഒരു വ്യക്തി സ്വയം കണ്ടെത്തുന്നില്ല, സമൂഹത്തിൽ അവന്റെ സ്ഥാനം, "നഷ്ടപ്പെട്ടു".
കൗമാരത്തിലാണ് ഐഡന്റിറ്റി രൂപപ്പെടുന്നത്, ഇത് തികച്ചും പക്വതയുള്ള വ്യക്തിത്വത്തിന്റെ സ്വഭാവമാണ്. ആ സമയം വരെ, കുട്ടി തിരിച്ചറിയലുകളുടെ ഒരു പരമ്പരയിലൂടെ കടന്നുപോകണം - അവന്റെ മാതാപിതാക്കളുമായി സ്വയം തിരിച്ചറിയുക, ഒരു പ്രത്യേക തൊഴിലിന്റെ പ്രതിനിധികൾ മുതലായവ. ഈ പ്രക്രിയ നിർണ്ണയിക്കുന്നത് കുട്ടിയുടെ വളർത്തലാണ്, കാരണം അവന്റെ ജനനം മുതൽ, മാതാപിതാക്കൾ, തുടർന്ന്. വിശാലമായ സാമൂഹിക അന്തരീക്ഷം, അവനെ അവരുടെ സമൂഹത്തിനും ഗ്രൂപ്പിനും പരിചയപ്പെടുത്തുക, കുട്ടിക്ക് അവരുടെ സ്വന്തം ലോകവീക്ഷണം നൽകുക.
വ്യക്തിത്വത്തിന്റെ വികാസത്തിന് മറ്റൊരു പ്രധാന നിമിഷം പ്രതിസന്ധിയാണ്. പ്രതിസന്ധികൾ എല്ലാ പ്രായ ഘട്ടങ്ങളിലും അന്തർലീനമാണ്, ഇവ "ടേണിംഗ് പോയിന്റുകൾ" ആണ്, പുരോഗതിയും പിന്നോക്കാവസ്ഥയും തമ്മിലുള്ള തിരഞ്ഞെടുപ്പിന്റെ നിമിഷങ്ങളാണ്. "പ്രതിസന്ധി" എന്ന വാക്ക് ഇവിടെ ഉപയോഗിക്കുന്നത് വികസനത്തെക്കുറിച്ചുള്ള ആശയങ്ങളുടെ പശ്ചാത്തലത്തിൽ ഒരു ദുരന്തത്തിന്റെ ഭീഷണിയല്ല, മറിച്ച് മാറ്റത്തിന്റെ നിമിഷം, വർദ്ധിച്ച അപകടസാധ്യതയുടെയും വർദ്ധിച്ച സാധ്യതകളുടെയും നിർണായക കാലഘട്ടം, അതിന്റെ ഫലമായി ഒരു നല്ലതോ മോശമോ ആയ പൊരുത്തപ്പെടുത്തലിന്റെ സാധ്യമായ രൂപീകരണത്തിന്റെ ഒന്റോജെനെറ്റിക് ഉറവിടം" . ഒരു നിശ്ചിത പ്രായത്തിൽ പ്രകടമാകുന്ന ഓരോ വ്യക്തിഗത ഗുണത്തിലും ഒരു വ്യക്തിയുടെ ലോകത്തോടും തന്നോടും ഉള്ള ആഴത്തിലുള്ള മനോഭാവം അടങ്ങിയിരിക്കുന്നു. ഈ മനോഭാവം പോസിറ്റീവ് ആകാം, വ്യക്തിത്വത്തിന്റെ പുരോഗമനപരമായ വികാസവുമായി ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു, അല്ലെങ്കിൽ നെഗറ്റീവ്, വികസനത്തിൽ നെഗറ്റീവ് ഷിഫ്റ്റുകൾക്ക് കാരണമാകുന്നു, അതിന്റെ റിഗ്രഷൻ. വികസനത്തിന്റെ ഓരോ ഘട്ടത്തിലും ഒരു കുട്ടി (പിന്നീട് ഒരു മുതിർന്നയാൾ) രണ്ട് ധ്രുവ മനോഭാവങ്ങളിൽ ഒന്ന് തിരഞ്ഞെടുക്കേണ്ടതുണ്ട് - ലോകത്തിലെ വിശ്വാസം അല്ലെങ്കിൽ അവിശ്വാസം, മുൻകൈ അല്ലെങ്കിൽ നിഷ്ക്രിയത്വം, കഴിവ് അല്ലെങ്കിൽ അപകർഷത മുതലായവ.
ഇക്കാര്യത്തിൽ, വ്യക്തിത്വ വികസനത്തിന്റെ ഘട്ടങ്ങൾ വിവരിക്കുന്ന ഇ.എറിക്സൺ രണ്ട് ഓപ്ഷനുകളിൽ വസിക്കുന്നു - പുരോഗമനപരമായ വികസനവും പിന്നോക്കാവസ്ഥയും; ഓരോ പ്രായ ഘട്ടത്തിലും രൂപപ്പെടാൻ കഴിയുന്ന പോസിറ്റീവ്, നെഗറ്റീവ് വ്യക്തിത്വ നിയോപ്ലാസങ്ങളെ സൂചിപ്പിക്കുന്നു (പട്ടിക 1.3).
പട്ടിക 1.3
E. Erickson അനുസരിച്ച് ഒരു കുട്ടിയുടെയും ഒരു കൗമാരക്കാരന്റെയും വ്യക്തിത്വത്തിന്റെ വികസനം
|
വികസന ഘട്ടം |
സാമൂഹിക ബന്ധങ്ങൾ |
ധ്രുവീയ വ്യക്തിത്വ സവിശേഷതകൾ |
പുരോഗമനപരമായ വികസനത്തിന്റെ ഫലം |
|
കുഞ്ഞ് |
അമ്മ അല്ലെങ്കിൽ അവളുടെ പകരക്കാരൻ |
ലോകത്തെ വിശ്വസിക്കുക - ലോകത്തിലെ അവിശ്വാസം |
ഊർജ്ജവും ജീവിത സന്തോഷവും |
|
ശൈശവത്തിന്റെ പ്രാരംഭദശയിൽ |
മാതാപിതാക്കൾ |
സ്വാതന്ത്ര്യം - ലജ്ജ, സംശയം |
സ്വാതന്ത്ര്യം |
|
മാതാപിതാക്കൾ, സഹോദരങ്ങൾ, സഹോദരിമാർ |
മുൻകൈ - നിഷ്ക്രിയത്വം, കുറ്റബോധം |
ഉദ്ദേശശുദ്ധി |
|
|
സ്കൂൾ |
കുടുംബവും സ്കൂളും |
കഴിവ് - അപകർഷത |
അറിവും നൈപുണ്യവും മാസ്റ്ററിംഗ് |
|
കൗമാരം |
പിയർ ഗ്രൂപ്പുകൾ |
ഐഡന്റിറ്റി - തിരിച്ചറിയപ്പെടാത്തത് |
സ്വയം നിർണയം |
എപിജെനെറ്റിക് സിദ്ധാന്തത്തിൽ നിന്ന് ഉയർന്നുവരുന്ന വ്യക്തിഗത വികസനത്തിലെ ഒരു നിശ്ചിത വിച്ഛേദത്തെ അടിസ്ഥാനമാക്കി, മുൻ ഘട്ടത്തിലെ വികസനം തുടർന്നുള്ള പ്രായ ഘട്ടത്തിൽ വികസനം നേരിട്ട് തയ്യാറാക്കുന്നില്ല എന്ന വസ്തുതയിൽ നിന്ന്, ഞങ്ങൾ പ്രാഥമിക സ്കൂൾ പ്രായം മാത്രമേ പരിഗണിക്കൂ (ഇ. എറിക്സൺ അനുസരിച്ച് സ്കൂൾ പ്രായം) , പ്രീസ്കൂൾ കുട്ടിക്കാലം പരിഗണിക്കാതെ.
സ്കൂൾ പ്രായം ഒരു സാമൂഹിക നിർണായക ഘട്ടമാണ്, ഇത് കുട്ടികളുടെ വികസനത്തിൽ അതിന്റെ പ്രാധാന്യം നിർണ്ണയിക്കുന്നു. ഈ സമയത്ത് വ്യക്തിത്വത്തിന്റെ വികസനം ഇനി കുടുംബം മാത്രമല്ല (മുൻപത്തെ മൂന്ന് ഘട്ടങ്ങളിൽ ആയിരുന്നത് പോലെ), മാത്രമല്ല സ്കൂളും നിർണ്ണയിക്കുന്നു. സാമൂഹിക പ്രാധാന്യമുള്ള വിദ്യാഭ്യാസം, പ്രക്രിയയിൽ മുഴുകാനുള്ള സാധ്യതയും ഫലപ്രാപ്തിയും (വിജയം) വികസനത്തിന്റെ പ്രധാന ഘടകമായി മാറുന്നു.
E. Erikson ഈ പ്രായ ഘട്ടത്തിൽ പഠന ഘടകത്തിന്റെ സാർവത്രികത ഊന്നിപ്പറയുന്നു: സാമൂഹിക-സാമ്പത്തിക വികസനത്തിന്റെ വിവിധ തലങ്ങളുള്ള സമൂഹങ്ങളിൽ ഇത് കണ്ടെത്താനാകും. "പഠനം വയലിലോ കാട്ടിലോ ക്ലാസ് മുറിയിലോ ആയാലും ജീവിതം ആദ്യം ഒരു സ്കൂൾ ജീവിതമായിരിക്കണം." തീർച്ചയായും, ഈ കേസുകളിലെ പരിശീലനത്തിന് ഉള്ളടക്കത്തിന്റെ ഒരു സ്പെയ്സിംഗ് ഉണ്ട്.
ഒരു ആധുനിക സാമ്പത്തികമായി വികസിത സമൂഹത്തിൽ, കുട്ടിക്ക് വിശാലമായ അടിസ്ഥാന വിദ്യാഭ്യാസം നൽകാൻ ശ്രമിക്കുന്നു, അത് ഭാവിയിൽ ഇവയിലൊന്നിന്റെ വൈദഗ്ദ്ധ്യം ഉറപ്പാക്കും. ഒരു വലിയ സംഖ്യനിലവിലുള്ള തൊഴിലുകൾ. ഒരു കുട്ടി, "ജീവിതത്തിലേക്ക് പ്രവേശിക്കുന്നതിന്" മുമ്പ്, സാക്ഷരനും വിദ്യാസമ്പന്നനുമാകണം. ഒപ്പം ആധുനിക സ്കൂൾ, വിശാലമായ ശ്രേണിയിൽ വിഷയങ്ങൾകുട്ടിയുടെ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ഓർഗനൈസേഷനും മറ്റുള്ളവരുമായി ചേർന്ന്, ഒരു സവിശേഷ സാമൂഹിക സ്ഥാപനമായി മാറുന്നു. "പ്രത്യക്ഷമായും, സ്കൂൾ സ്വന്തം ലക്ഷ്യങ്ങളും അതിരുകളും, സ്വന്തം നേട്ടങ്ങളും നിരാശകളും ഉള്ള തികച്ചും വേറിട്ട, വേറിട്ട സംസ്കാരമാണ്."
സ്കൂൾ ജീവിതത്തിൽ ഉൾപ്പെടുത്തിയാൽ, കുട്ടി അറിവും നൈപുണ്യവും നേടുന്നു, സാങ്കേതികത തിരിച്ചറിയുന്നു അതു കൊണ്ട് (ഗ്രീക്കിൽ നിന്ന് ജി സ്കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസംപ്രൊഫഷണൽ ഐഡന്റിഫിക്കേഷന്റെ ഉറവിടമായി മാറുന്നു. പ്രധാനപ്പെട്ടതും ഉപയോഗപ്രദവുമായ ജോലി ചെയ്യുന്നതിലൂടെ മറ്റുള്ളവരുടെ അംഗീകാരം നേടാൻ വിദ്യാർത്ഥി പഠിക്കുന്നു. പരിശ്രമം, കഠിനാധ്വാനം വളർത്തിയെടുക്കൽ, ജോലിയുടെ വിജയം അവനെ പ്രദാനം ചെയ്യുന്നു, ജോലിയുടെ പൂർത്തീകരണം അവൻ ആസ്വദിക്കുന്നു. അത്തരമൊരു പുരോഗമനപരമായ വികാസത്തോടെ, കുട്ടി സ്കൂൾ പ്രായത്തിന്റെ പ്രധാന വ്യക്തിഗത നവരൂപീകരണം വികസിപ്പിക്കുന്നു - കഴിവ്.
പക്ഷേ, വികസനത്തിന്റെ മറ്റേതൊരു ഘട്ടത്തിലുമെന്നപോലെ, ഈ സമയത്തും റിഗ്രഷൻ സാധ്യമാണ്. ഒരു കുട്ടിക്ക് സ്കൂളിലെ അധ്വാനത്തിന്റെയും സാമൂഹിക അനുഭവത്തിന്റെയും അടിസ്ഥാനകാര്യങ്ങൾ പഠിച്ചില്ലെങ്കിൽ, അവന്റെ നേട്ടങ്ങൾ ചെറുതാണെങ്കിൽ, അവൻ തന്റെ കഴിവുകേട്, പരാജയം, സമപ്രായക്കാർക്കിടയിലെ പ്രതികൂലമായ സ്ഥാനം എന്നിവയെക്കുറിച്ച് നന്നായി ബോധവാന്മാരാണ്, ഒപ്പം സാധാരണക്കാരനാകാൻ വിധിക്കപ്പെട്ടതായി തോന്നുന്നു. കഴിവിന്റെ ബോധത്തിനുപകരം, അപകർഷതാബോധം വികസിക്കുന്നു, തന്നിൽ നിന്നും ഒരാളുടെ ചുമതലകളിൽ നിന്നും അകൽച്ച വികസിക്കുന്നു.
കുട്ടികളുടെ വ്യക്തിത്വ വികസനത്തിന് പ്രതികൂലമായ സാഹചര്യങ്ങൾ സ്കൂളിൽ സൃഷ്ടിക്കുന്നതിനുള്ള സാധ്യത E. Erickson രേഖപ്പെടുത്തുന്നു, അത് പിന്നോക്കാവസ്ഥയെ പ്രകോപിപ്പിക്കുന്നു. പ്രത്യേകിച്ചും, "ചർമ്മത്തിന്റെ നിറം, മാതാപിതാക്കളുടെ ഉത്ഭവം അല്ലെങ്കിൽ അവന്റെ വസ്ത്രങ്ങളുടെ ശൈലി, അല്ലാതെ അവന്റെ ആഗ്രഹവും ഇച്ഛാശക്തിയുമല്ലെന്ന് വിദ്യാർത്ഥിക്ക് തോന്നാൻ തുടങ്ങുമ്പോൾ അത്തരം സന്ദർഭങ്ങളിൽ വ്യക്തിയെയും സമൂഹത്തെയും ഭീഷണിപ്പെടുത്തുന്ന അപകടത്തെ അദ്ദേഹം ചൂണ്ടിക്കാണിക്കുന്നു. പഠിക്കുക, ഒരു വിദ്യാർത്ഥിയെന്ന നിലയിൽ അവന്റെ മൂല്യം നിർണ്ണയിക്കും"
പ്രായപൂർത്തിയാകുന്നതിന്റെ ഓരോ ഘട്ടത്തിലും ഒരു കുട്ടിക്ക് സ്വയം ഒരു പ്രത്യേക സമീപനം ആവശ്യമാണ്. ഒരു കുട്ടിയെ വളർത്തുന്ന വിദ്യാഭ്യാസ സമ്പ്രദായത്തിന്റെയും എല്ലാ മുതിർന്നവരുടെയും ചുമതല ഒന്റോജെനിസിസിന്റെ ഓരോ പ്രായ ഘട്ടത്തിലും അതിന്റെ പൂർണ്ണമായ വികസനം പ്രോത്സാഹിപ്പിക്കുക എന്നതാണ്. പ്രായപരിധിയിലൊന്നിൽ ഒരു പരാജയം സംഭവിക്കുകയാണെങ്കിൽ, കുട്ടിയുടെ വികസനത്തിനുള്ള സാധാരണ വ്യവസ്ഥകൾ ലംഘിക്കപ്പെടുന്നു, വിതുടർന്നുള്ള കാലഘട്ടങ്ങളിൽ, മുതിർന്നവരുടെ പ്രധാന ശ്രദ്ധയും പരിശ്രമവും ഈ വികസനത്തിന്റെ തിരുത്തലിൽ ശ്രദ്ധ കേന്ദ്രീകരിക്കാൻ നിർബന്ധിതരാകും, ഇത് മുതിർന്നവർക്ക് മാത്രമല്ല, എല്ലാറ്റിനുമുപരിയായി കുട്ടിക്കും ബുദ്ധിമുട്ടാണ്. അതിനാൽ, മാനസികത്തിനും അനുകൂലമായ സമയബന്ധിതമായി സൃഷ്ടിക്കുന്നതിനുള്ള ശ്രമങ്ങളും മാർഗങ്ങളും ഒഴിവാക്കരുത് ആത്മീയ വികസനംകുട്ടികളുടെ സാഹചര്യങ്ങൾ സാമ്പത്തികമായി പ്രയോജനകരവും ധാർമ്മികമായി നീതീകരിക്കപ്പെട്ടതുമാണ്. ഇത് ചെയ്യുന്നതിന്, ഓരോ പ്രായത്തിന്റെയും സവിശേഷതകൾ നിങ്ങൾ അറിയേണ്ടതുണ്ട്.
പൊതുവേ, pr പ്രായപരിധിയുടെ പ്രശ്നം മാനസിക വികസനംമനുഷ്യ മനഃശാസ്ത്രത്തിലെ ഏറ്റവും പ്രയാസകരമായ പ്രശ്നങ്ങളിലൊന്ന്. ഒരു കുട്ടിയുടെ മാനസിക ജീവിതത്തിന്റെ പ്രക്രിയകളിലെ മാറ്റങ്ങൾ (പൊതുവെ ഒരു വ്യക്തി) പരസ്പരം സ്വതന്ത്രമായി സംഭവിക്കുന്നില്ല, മറിച്ച് പരസ്പരം ആന്തരികമായി ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു. പ്രത്യേക പ്രക്രിയകൾ (ധാരണ, മെമ്മറി, ചിന്ത മുതലായവ) മാനസിക വികാസത്തിലെ സ്വതന്ത്ര വരികളല്ല. ഓരോ മാനസിക പ്രക്രിയകളും അതിന്റെ യഥാർത്ഥ ഗതിയിലും വികാസത്തിലും വ്യക്തിത്വത്തെ മൊത്തത്തിൽ ആശ്രയിച്ചിരിക്കുന്നു, വ്യക്തിത്വത്തിന്റെ പൊതുവായ വികാസത്തെ ആശ്രയിച്ചിരിക്കുന്നു: ഓറിയന്റേഷൻ, സ്വഭാവം, കഴിവുകൾ, വൈകാരിക അനുഭവങ്ങൾ. അതിനാൽ ധാരണ, ഓർമ്മപ്പെടുത്തൽ, മറക്കൽ മുതലായവയുടെ തിരഞ്ഞെടുത്ത സ്വഭാവം.
ജീവിത ചക്രത്തിന്റെ ഏത് കാലഘട്ടവും എല്ലായ്പ്പോഴും സംസ്കാരത്തിന്റെ മാനദണ്ഡങ്ങളുമായി പരസ്പരബന്ധിതമാണ്, കൂടാതെ മൂല്യ-മാനദണ്ഡ സ്വഭാവവുമുണ്ട്.
പ്രായ വിഭാഗങ്ങൾഎപ്പോഴും അവ്യക്തമാണ്, കാരണം അവ പ്രായപരിധിയുടെ പരമ്പരാഗതതയെ പ്രതിഫലിപ്പിക്കുന്നു. വികസന മനഃശാസ്ത്രത്തിന്റെ പദാവലിയിൽ ഇത് പ്രതിഫലിക്കുന്നു: കുട്ടികൾ ബാല്യം, കൗമാരം, യൗവനം, യൗവനം, പക്വത, വാർദ്ധക്യം - പ്രായപരിധിമനുഷ്യജീവിതത്തിന്റെ ഈ കാലഘട്ടങ്ങൾ ചഞ്ചലമാണ്, സമൂഹത്തിന്റെ സാംസ്കാരിക, സാമ്പത്തിക, സാമൂഹിക വികസനത്തിന്റെ തലത്തെ ആശ്രയിച്ചിരിക്കുന്നു.
ഈ ലെവൽ ഉയർന്നാൽ, കൂടുതൽ വൈവിധ്യമാർന്നതാണ് വിവിധ മേഖലകൾശാസ്ത്രവും പരിശീലനവും, സ്വതന്ത്ര തൊഴിൽ പ്രവർത്തനത്തിൽ പ്രവേശിക്കുന്ന ആളുകൾ കൂടുതൽ ക്രിയാത്മകമായി വികസിപ്പിച്ചെടുക്കണം, ഇതിന് കൂടുതൽ തയ്യാറെടുപ്പ് ആവശ്യമാണ്, കൂടാതെ ബാല്യത്തിന്റെയും കൗമാരത്തിന്റെയും പ്രായപരിധി വർദ്ധിപ്പിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു; രണ്ടാമതായി, വ്യക്തിയുടെ പക്വതയുടെ ദൈർഘ്യം നിലനിൽക്കുന്നു, വാർദ്ധക്യം പിന്നീടുള്ള ജീവിതത്തിലേക്ക് തള്ളിവിടുന്നു.
മാനസിക വികാസത്തിന്റെ ഘട്ടങ്ങളുടെ വിന്യാസം ഈ വികസനത്തിന്റെ തന്നെ ആന്തരിക നിയമങ്ങളെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ളതാണ്, കൂടാതെ മാനസിക പ്രായപരിധി നിശ്ചയിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു. ഒന്നാമതായി, അടിസ്ഥാന ആശയങ്ങൾ നിർവചിക്കേണ്ടത് ആവശ്യമാണ് - ഇതാണ് പ്രായവും വികസനവും.
വ്യക്തിഗത വികസനം.
വേർതിരിക്കുക 2 പ്രായത്തെക്കുറിച്ചുള്ള ആശയങ്ങൾ: കാലക്രമവും മാനസികവും.
ജനന നിമിഷം മുതൽ കാലക്രമം വ്യക്തിയെ ചിത്രീകരിക്കുന്നു, മനഃശാസ്ത്രപരമായ സ്വഭാവം ശരീരത്തിന്റെ വികസനം, ജീവിത സാഹചര്യങ്ങൾ, പരിശീലനം, വിദ്യാഭ്യാസം എന്നിവയെ ചിത്രീകരിക്കുന്നു.
വികസനം ഒരുപക്ഷേ ജീവശാസ്ത്രപരവും മാനസികവും വ്യക്തിപരവും. ശരീരഘടനയും ശരീരശാസ്ത്രപരവുമായ ഘടനകളുടെ പക്വതയാണ് ബയോളജിക്കൽ. മാനസിക പ്രക്രിയകളിലെ പതിവ് മാറ്റമാണ് മാനസികം, അത് അളവിലും ഗുണപരമായ പരിവർത്തനങ്ങളിലും പ്രകടമാണ്. വ്യക്തിഗത - സാമൂഹികവൽക്കരണത്തിന്റെയും വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെയും ഫലമായി വ്യക്തിത്വത്തിന്റെ രൂപീകരണം.
വ്യക്തിയുടെ ജീവിത പാതയെ കാലാനുസൃതമാക്കാൻ നിരവധി ശ്രമങ്ങളുണ്ട്.അവ രചയിതാക്കളുടെ വ്യത്യസ്ത സൈദ്ധാന്തിക നിലപാടുകളെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ളതാണ്.
എൽ.എസ്. വൈഗോട്സ്കി കുട്ടിക്കാലത്തെ ആനുകാലികമാക്കാനുള്ള എല്ലാ ശ്രമങ്ങളെയും അദ്ദേഹം മൂന്ന് ഗ്രൂപ്പുകളായി വിഭജിച്ചു: ഒരു ബാഹ്യ മാനദണ്ഡം അനുസരിച്ച്, ശിശുവികസനത്തിന്റെ ഏതെങ്കിലും ഒരു അടയാളം അനുസരിച്ച്, ശിശുവികസനത്തിന്റെ അവശ്യ സവിശേഷതകളുടെ ഒരു വ്യവസ്ഥ അനുസരിച്ച്.
വൈഗോട്സ്കി ലെവ് സെമെനോവിച്ച് (1896-1934) - റഷ്യൻ സൈക്കോളജിസ്റ്റ്. ഒരു വ്യക്തി മൂല്യങ്ങൾ മാസ്റ്റേഴ്സ് ചെയ്യുന്ന പ്രക്രിയയിൽ മനസ്സിന്റെ വികാസത്തെക്കുറിച്ചുള്ള ഒരു സാംസ്കാരിക-ചരിത്ര സിദ്ധാന്തം വികസിപ്പിച്ചെടുത്തു. മനുഷ്യ സംസ്കാരംനാഗരികതയും. "സ്വാഭാവിക" (പ്രകൃതി നൽകിയത്) മാനസിക പ്രവർത്തനങ്ങളും "സാംസ്കാരിക" പ്രവർത്തനങ്ങളും (ആന്തരികവൽക്കരണത്തിന്റെ ഫലമായി നേടിയത്, അതായത്, ഒരു വ്യക്തി സാംസ്കാരിക മൂല്യങ്ങൾ മാസ്റ്റേഴ്സ് ചെയ്യുന്ന പ്രക്രിയ) തമ്മിൽ അദ്ദേഹം വേർതിരിച്ചു.
1. നവജാതശിശു പ്രതിസന്ധി- കുട്ടിയുടെ വികാസത്തിലെ ഏറ്റവും തിളക്കമുള്ളതും സംശയമില്ലാത്തതുമായ പ്രതിസന്ധി, കാരണം പരിസ്ഥിതിയുടെ മാറ്റമുണ്ട്, ഗർഭാശയ പരിതസ്ഥിതിയിൽ നിന്ന് ബാഹ്യ പരിതസ്ഥിതിയിലേക്കുള്ള പരിവർത്തനം.
2. ശിശു പ്രായം(2 മാസം-1 വർഷം).
3. ഒരു വർഷത്തെ പ്രതിസന്ധി- ഒരു പോസിറ്റീവ് ഉള്ളടക്കം ഉണ്ട്: ഇവിടെ നെഗറ്റീവ് ലക്ഷണങ്ങൾ വ്യക്തമായും നേരിട്ടും കുട്ടി തന്റെ കാലിൽ കയറുകയും മാസ്റ്റേഴ്സ് സംസാരം നടത്തുകയും ചെയ്യുന്ന പോസിറ്റീവ് ഏറ്റെടുക്കലുകളുമായി ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു.
4. ശൈശവത്തിന്റെ പ്രാരംഭദശയിൽ(1 വർഷം-3 വർഷം).
5. പ്രതിസന്ധി 3 വർഷം- പിടിവാശിയുടെ അല്ലെങ്കിൽ ധാർഷ്ട്യത്തിന്റെ ഘട്ടം എന്നും വിളിക്കുന്നു. ഈ കാലയളവിൽ, ഒരു ചെറിയ കാലയളവിൽ പരിമിതപ്പെടുത്തിയിരിക്കുന്നു, കുട്ടിയുടെ വ്യക്തിത്വം ഗുരുതരമായതും പെട്ടെന്നുള്ളതുമായ മാറ്റങ്ങൾക്ക് വിധേയമാകുന്നു. കുട്ടി പിടിവാശി, ശാഠ്യം, നിഷേധാത്മകത, കാപ്രിസിയസ്, സ്വയം ഇച്ഛാശക്തി എന്നിവ കാണിക്കുന്നു. പോസിറ്റീവ് അർത്ഥം: കുട്ടിയുടെ വ്യക്തിത്വത്തിന്റെ പുതിയ സ്വഭാവ സവിശേഷതകളുണ്ട്.
6. പ്രീസ്കൂൾ പ്രായം(3-7 വർഷം).
7. പ്രതിസന്ധി 7 വർഷം- മറ്റ് പ്രതിസന്ധികൾക്ക് മുമ്പ് കണ്ടെത്തുകയും വിവരിക്കുകയും ചെയ്തു. നെഗറ്റീവ് വശങ്ങൾ: മാനസിക അസന്തുലിതാവസ്ഥ, ഇച്ഛാശക്തിയുടെ അസ്ഥിരത, മാനസികാവസ്ഥ മുതലായവ. പോസിറ്റീവ് വശങ്ങൾ: കുട്ടിയുടെ സ്വാതന്ത്ര്യം വർദ്ധിക്കുന്നു, മറ്റ് കുട്ടികളോടുള്ള അവന്റെ മനോഭാവം മാറുന്നു.
8. സ്കൂൾ പ്രായം(7-10 വർഷം).
9. പ്രതിസന്ധി 13 വർഷം- പ്രായപൂർത്തിയാകുന്നതിന്റെ നെഗറ്റീവ് ഘട്ടം: അക്കാദമിക് പ്രകടനത്തിലെ ഇടിവ്, പ്രവർത്തന ശേഷി കുറയൽ, വ്യക്തിത്വത്തിന്റെ ആന്തരിക ഘടനയിലെ പൊരുത്തക്കേട്, മുമ്പ് സ്ഥാപിതമായ താൽപ്പര്യങ്ങളുടെ വ്യവസ്ഥയുടെ വെട്ടിച്ചുരുക്കലും വാടിപ്പോകലും, വിദ്യാർത്ഥികളുടെ മാനസിക ഉൽപാദനക്ഷമത. ജോലി. ഇവിടെ ദൃശ്യപരതയിൽ നിന്ന് മനസ്സിലാക്കുന്നതിലേക്കുള്ള മനോഭാവത്തിൽ മാറ്റം വന്നതാണ് ഇതിന് കാരണം. ബൗദ്ധിക പ്രവർത്തനത്തിന്റെ ഏറ്റവും ഉയർന്ന രൂപത്തിലേക്കുള്ള പരിവർത്തനം കാര്യക്ഷമതയിൽ താൽക്കാലികമായി കുറയുന്നു.
10. ഋതുവാകല്(10(12)-14(16) വർഷം).
11. പ്രതിസന്ധി 17 വർഷം.
ലെവ് സെമിയോനോവിച്ച് വൈഗോട്സ്കി
(1896 – 1934)
| പ്രായപരിധി എൽ.എസ്. വൈഗോട്സ്കി | ||||
| കാലഘട്ടം | വർഷങ്ങൾ | മുൻനിര പ്രവർത്തനം | നവലിസം | വികസനത്തിന്റെ സാമൂഹിക സാഹചര്യം |
| നവജാതശിശു പ്രതിസന്ധി | 0-2 മാസം | |||
| ശൈശവാവസ്ഥ | 2 മാസം - 1 | നടത്തം, ആദ്യ വാക്ക് | ആളുകൾ തമ്മിലുള്ള ബന്ധത്തിന്റെ മാനദണ്ഡങ്ങൾ മാസ്റ്റേഴ്സ് ചെയ്യുന്നു | |
| പ്രതിസന്ധി 1 വർഷം | ||||
| ശൈശവത്തിന്റെ പ്രാരംഭദശയിൽ | 1-3 | വിഷയ പ്രവർത്തനം | "പുറം സ്വയം" | വസ്തുക്കളുമായി പ്രവർത്തന രീതികളുടെ സ്വാംശീകരണം |
| പ്രതിസന്ധി 3 വർഷം | ||||
| പ്രീസ്കൂൾ പ്രായം | 3-6(7) | റോൾ പ്ലേയിംഗ് ഗെയിം | പെരുമാറ്റത്തിന്റെ ഏകപക്ഷീയത | സാമൂഹിക മാനദണ്ഡങ്ങൾ, ആളുകൾ തമ്മിലുള്ള ബന്ധങ്ങൾ എന്നിവയിൽ പ്രാവീണ്യം നേടുക |
| പ്രതിസന്ധി 7 വർഷം | ||||
| ജൂനിയർ സ്കൂൾ പ്രായം | 7-12 | വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനം | ബുദ്ധി ഒഴികെയുള്ള എല്ലാ മാനസിക പ്രക്രിയകളുടെയും ഏകപക്ഷീയത | അറിവിന്റെ വികസനം, ബുദ്ധിപരവും വൈജ്ഞാനികവുമായ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ വികസനം. |
| പ്രതിസന്ധി 13 വർഷം | ||||
| മിഡിൽ സ്കൂൾ പ്രായം, കൗമാരക്കാരൻ | 10(11) - 14(15) | വിദ്യാഭ്യാസപരമായും മറ്റ് പ്രവർത്തനങ്ങളിലും അടുപ്പമുള്ള-വ്യക്തിഗത ആശയവിനിമയം | "പ്രായപൂർത്തി" എന്ന തോന്നൽ, "കുട്ടിയെപ്പോലെയല്ല" എന്ന ആശയത്തിന്റെ ആവിർഭാവം | ആളുകൾ തമ്മിലുള്ള മാനദണ്ഡങ്ങളും ബന്ധങ്ങളും മാസ്റ്റേഴ്സ് ചെയ്യുക |
| പ്രതിസന്ധി 17 വർഷം | ||||
| മുതിർന്ന വിദ്യാർത്ഥി (ആദ്യ കൗമാരം) | 14(15) - 16(17) | പ്രൊഫഷണൽ, വ്യക്തിഗത സ്വയം നിർണ്ണയം | പ്രൊഫഷണൽ അറിവും നൈപുണ്യവും മാസ്റ്ററിംഗ് |
എൽകോണിൻ ഡാനിൽ ബോറിസോവിച്ച് - സോവിയറ്റ് സൈക്കോളജിസ്റ്റ്, "പ്രമുഖ പ്രവർത്തനം" എന്ന ആശയത്തെ അടിസ്ഥാനമാക്കി, ഒന്റോജെനിസിസിലെ മാനസിക വികാസത്തിന്റെ കാലഘട്ടവൽക്കരണം എന്ന ആശയത്തിന്റെ സ്രഷ്ടാവ്. ഗെയിമിന്റെ മാനസിക പ്രശ്നങ്ങൾ, കുട്ടിയുടെ വ്യക്തിത്വത്തിന്റെ രൂപീകരണം എന്നിവ വികസിപ്പിച്ചെടുത്തു.
കാലഘട്ടം:
1 കാലഘട്ടം - ശൈശവം(ജനനം മുതൽ 1 വർഷം വരെ). നേരിട്ടുള്ള വൈകാരിക ആശയവിനിമയം, മുതിർന്നവരുമായുള്ള വ്യക്തിഗത ആശയവിനിമയം, അതിനുള്ളിൽ കുട്ടി വസ്തുനിഷ്ഠമായ പ്രവർത്തനങ്ങൾ പഠിക്കുന്നു.
2 കാലഘട്ടം - കുട്ടിക്കാലം(1 വർഷം മുതൽ 3 വർഷം വരെ).
മുൻനിര പ്രവർത്തനം ഒബ്ജക്റ്റ്-മാനിപ്പുലേറ്റീവ് ആണ്, അതിനുള്ളിൽ കുട്ടി മുതിർന്നവരുമായി പുതിയ പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ വൈദഗ്ദ്ധ്യം കാണിക്കുന്നു.
മൂന്നാം കാലഘട്ടം - പ്രീസ്കൂൾ ബാല്യം(3 മുതൽ 6 വർഷം വരെ).
പ്രധാന പ്രവർത്തനം - റോൾ പ്ലേയിംഗ് ഗെയിം, അതിനുള്ളിൽ കുട്ടിയെ ഏറ്റവും പൊതു അർത്ഥത്തിൽ ഓറിയന്റഡ് ചെയ്യുന്നു മനുഷ്യ പ്രവർത്തനംകുടുംബവും പ്രൊഫഷണലും പോലെ.
4 കാലഘട്ടം - പ്രൈമറി സ്കൂൾ പ്രായം(7 മുതൽ 10 വർഷം വരെ).
വിദ്യാഭ്യാസമാണ് പ്രധാന പ്രവർത്തനം. കുട്ടികൾ പഠന പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ നിയമങ്ങളും രീതികളും പഠിക്കുന്നു. സ്വാംശീകരണ പ്രക്രിയയിൽ, വൈജ്ഞാനിക പ്രവർത്തനത്തിനുള്ള ഉദ്ദേശ്യങ്ങളും വികസിക്കുന്നു.
5 കാലഘട്ടം - കൗമാരം(10 മുതൽ 15 വർഷം വരെ).
മുൻനിര പ്രവർത്തനം - സമപ്രായക്കാരുമായുള്ള ആശയവിനിമയം. മുതിർന്നവരുടെ ലോകത്ത് നിലനിൽക്കുന്ന വ്യക്തിബന്ധങ്ങളെ പുനർനിർമ്മിക്കുന്നതിലൂടെ, കൗമാരക്കാർ അവരെ അംഗീകരിക്കുകയോ നിരസിക്കുകയോ ചെയ്യുന്നു.
6 കാലഘട്ടം - ആദ്യകാല യുവത്വം(15 മുതൽ 17 വർഷം വരെ).
മുൻനിര പ്രവർത്തനം വിദ്യാഭ്യാസപരവും പ്രൊഫഷണലുമാണ്. ഈ കാലയളവിൽ, പ്രൊഫഷണൽ കഴിവുകളുടെയും കഴിവുകളുടെയും വികസനം നടക്കുന്നു.
| എൽകോണൺ ഡി.ബി.യുടെ പ്രായപരിധി | |||
| കാലഘട്ടം | വർഷങ്ങൾ | മുൻനിര പ്രവർത്തനം | നിയോപ്ലാസവും സാമൂഹിക വികസനവും |
| ശൈശവം | 0-1 | ഒരു കുട്ടിയും മുതിർന്നവരും തമ്മിലുള്ള വൈകാരിക ആശയവിനിമയം | മുതിർന്നവരുമായുള്ള വ്യക്തിഗത ആശയവിനിമയം, അതിനുള്ളിൽ കുട്ടി വസ്തുനിഷ്ഠമായ പ്രവർത്തനങ്ങൾ പഠിക്കുന്നു |
| ശൈശവത്തിന്റെ പ്രാരംഭദശയിൽ | 1-3 | ഒബ്ജക്റ്റ്-മാനിപ്പുലേറ്റീവ് | പുതിയ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ വികസനത്തിൽ കുട്ടി മുതിർന്നവരുമായി സഹകരിക്കുന്നു |
| പ്രീസ്കൂൾ ബാല്യം | 3-6 | റോൾ പ്ലേയിംഗ് ഗെയിം | മാനുഷിക പ്രവർത്തനത്തിന്റെ ഏറ്റവും പൊതുവായ അർത്ഥത്തിൽ അധിഷ്ഠിതമാണ്, ഉദാഹരണത്തിന്, കുടുംബവും പ്രൊഫഷണലും |
| പ്രൈമറി സ്കൂൾ പ്രായം | 7-10 | പഠനങ്ങൾ | കുട്ടികൾ പഠന പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ നിയമങ്ങളും രീതികളും പഠിക്കുന്നു. സ്വാംശീകരണ പ്രക്രിയയിൽ, വൈജ്ഞാനിക പ്രവർത്തനത്തിനുള്ള ഉദ്ദേശ്യങ്ങളും വികസിക്കുന്നു. |
| കൗമാരം | 10-15 | സമപ്രായക്കാരുമായുള്ള ആശയവിനിമയം | മുതിർന്നവരുടെ ലോകത്ത് നിലനിൽക്കുന്ന വ്യക്തിബന്ധങ്ങളെ പുനർനിർമ്മിക്കുന്നതിലൂടെ, കൗമാരക്കാർ അവരെ അംഗീകരിക്കുകയോ നിരസിക്കുകയോ ചെയ്യുന്നു. |
| ആദ്യകാല യുവത്വം | 15-17 | വിദ്യാഭ്യാസ, പ്രൊഫഷണൽ പ്രവർത്തനങ്ങൾ | പ്രൊഫഷണൽ കഴിവുകളുടെയും കഴിവുകളുടെയും വികസനം |
ഡാനിയൽ ബോറിസോവിച്ച്
എൽക്കോണിൻ
(1904 - 1984)
പ്രായപരിധി ഇ.എറിക്സൺ
എറിക്സൺ, എറിക് ഗോംബർഗർ- അമേരിക്കൻ സൈക്കോളജിസ്റ്റും സൈക്കോതെറാപ്പിസ്റ്റും, ഈഗോ സൈക്കോളജിയുടെ സ്ഥാപകരിലൊരാളും, ജീവിത ചക്രത്തിന്റെ ആദ്യ മനഃശാസ്ത്ര സിദ്ധാന്തങ്ങളിലൊന്നിന്റെ രചയിതാവ്, സാമൂഹിക വിജ്ഞാനത്തിന്റെ സൈക്കോഹിസ്റ്റോറിക്കൽ മാതൃകയുടെ സ്രഷ്ടാവ്.
എറിക്സൺ പറയുന്നതനുസരിച്ച്, മുഴുവൻ ജീവിത പാതയിലും എട്ട് ഘട്ടങ്ങൾ ഉൾപ്പെടുന്നു, അവയിൽ ഓരോന്നിനും അതിന്റേതായ നിർദ്ദിഷ്ട ജോലികളുണ്ട്, മാത്രമല്ല ഭാവി വികസനത്തിന് അനുകൂലമോ പ്രതികൂലമോ ആയ രീതിയിൽ പരിഹരിക്കാനും കഴിയും. ഒരു വ്യക്തി തന്റെ ജീവിതകാലത്ത് എല്ലാ മനുഷ്യരാശിക്കും സാർവത്രികമായ നിരവധി ഘട്ടങ്ങളിലൂടെ കടന്നുപോകുന്നു. പൂർണ്ണമായി പ്രവർത്തിക്കുന്ന ഒരു വ്യക്തിത്വം രൂപപ്പെടുന്നത് അതിന്റെ വികാസത്തിന്റെ എല്ലാ ഘട്ടങ്ങളും തുടർച്ചയായി കടന്നുപോകുന്നതിലൂടെ മാത്രമാണ്. ഓരോ മാനസിക സാമൂഹിക ഘട്ടവും ഒരു പ്രതിസന്ധിയോടൊപ്പമുണ്ട് - വഴിത്തിരിവ്ഒരു വ്യക്തിയുടെ ജീവിതത്തിൽ, ഒരു നിശ്ചിത തലത്തിലുള്ള മാനസിക പക്വതയുടെയും സാമൂഹിക ആവശ്യകതകളുടെയും ഫലമായി ഉയർന്നുവരുന്നു. ഓരോ പ്രതിസന്ധിയിലും പോസിറ്റീവ്, നെഗറ്റീവ് ഘടകങ്ങൾ അടങ്ങിയിരിക്കുന്നു. വൈരുദ്ധ്യം തൃപ്തികരമായി പരിഹരിച്ചാൽ (അതായത്, മുമ്പത്തെ ഘട്ടത്തിൽ, അഹം പുതിയ പോസിറ്റീവ് ഗുണങ്ങളാൽ സമ്പുഷ്ടമായിരുന്നു), ഇപ്പോൾ അഹം ഒരു പുതിയ പോസിറ്റീവ് ഘടകം ആഗിരണം ചെയ്യുന്നു - ഇത് ഭാവിയിൽ വ്യക്തിത്വത്തിന്റെ ആരോഗ്യകരമായ വികാസത്തിന് ഉറപ്പ് നൽകുന്നു. പൊരുത്തക്കേട് പരിഹരിക്കപ്പെടാതെ തുടരുകയാണെങ്കിൽ, ദോഷം സംഭവിക്കുകയും ഒരു നെഗറ്റീവ് ഘടകം നിർമ്മിക്കുകയും ചെയ്യും. ഒരു വ്യക്തി ഓരോ പ്രതിസന്ധിയും വേണ്ടത്ര പരിഹരിക്കുക എന്നതാണ് ചുമതല, തുടർന്ന് കൂടുതൽ അനുയോജ്യവും പക്വതയുള്ളതുമായ വ്യക്തിത്വത്തോടെ അടുത്ത ഘട്ടത്തെ സമീപിക്കാൻ അദ്ദേഹത്തിന് അവസരം ലഭിക്കും. എറിക്സന്റെ മനഃശാസ്ത്ര സിദ്ധാന്തത്തിലെ എല്ലാ 8 ഘട്ടങ്ങളും ഇനിപ്പറയുന്ന പട്ടികയിൽ അവതരിപ്പിച്ചിരിക്കുന്നു:
കാലഘട്ടം:
1. ജനനം - 1 വർഷം വിശ്വാസം - ലോകത്തെ അവിശ്വാസം.
2. വർഷങ്ങൾ 1-3 സ്വയംഭരണം - ലജ്ജയും സംശയവും.
3. 3-6 വർഷം മുൻകൈ - കുറ്റബോധം.
4. 6-12 വയസ്സ് പ്രായമുള്ള ഉത്സാഹം അപകർഷതയാണ്.
5. 12-19 വർഷം വ്യക്തിത്വത്തിന്റെ രൂപീകരണം (ഐഡന്റിറ്റി) - റോൾ മിക്സിംഗ്.
6. 20-25 വർഷം അടുപ്പം - ഏകാന്തത.
7. 26-64 വർഷം ഉത്പാദനക്ഷമത - സ്തംഭനാവസ്ഥ.
8. 65 വർഷം - മരണം പ്രീതിപ്പെടുത്തൽ - നിരാശ.
1. വിശ്വാസം - ലോകത്തെ അവിശ്വാസം.ഒരു കുട്ടിക്ക് മറ്റുള്ളവരിലും ലോകത്തിലും വിശ്വാസബോധം വളർത്തിയെടുക്കുന്നത് അമ്മയുടെ പരിചരണത്തിന്റെ ഗുണനിലവാരത്തെ ആശ്രയിച്ചിരിക്കുന്നു.
വിശ്വാസത്തിന്റെ വികാരം കുട്ടിക്ക് തിരിച്ചറിയൽ, സ്ഥിരത, അനുഭവങ്ങളുടെ ഐഡന്റിറ്റി എന്നിവ അറിയിക്കാനുള്ള അമ്മയുടെ കഴിവുമായി ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു. പ്രതിസന്ധിയുടെ കാരണം അരക്ഷിതാവസ്ഥ, പരാജയം, അവൾ കുട്ടിയെ നിരസിക്കുക എന്നിവയാണ്. ഭയം, സംശയം, അവരുടെ ക്ഷേമത്തെക്കുറിച്ചുള്ള ഭയം എന്നിവയുടെ മാനസിക സാമൂഹിക മനോഭാവം കുട്ടിയിൽ ഉണ്ടാകുന്നതിന് ഇത് കാരണമാകുന്നു. കൂടാതെ, എറിക്സൺ പറയുന്നതനുസരിച്ച്, കുട്ടി അമ്മയുടെ ശ്രദ്ധയുടെ പ്രധാന കേന്ദ്രമാകുന്നത് അവസാനിപ്പിക്കുമ്പോൾ, ഗർഭകാലത്ത് അവൾ ഉപേക്ഷിച്ച പ്രവർത്തനങ്ങളിലേക്ക് മടങ്ങുമ്പോൾ (ഉദാഹരണത്തിന്, തടസ്സപ്പെട്ട കരിയർ പുനരാരംഭിക്കുന്നു, പ്രസവിക്കുന്നു. അടുത്ത കുട്ടിക്ക്). സംഘർഷത്തിന്റെ പോസിറ്റീവ് പരിഹാരത്തിന്റെ ഫലമായി, പ്രതീക്ഷ കൈവരുന്നു.
2. സ്വയംഭരണം - ലജ്ജയും സംശയവും.അടിസ്ഥാന വിശ്വാസത്തിന്റെ ഒരു ബോധം നേടിയെടുക്കുന്നത് ഒരു നിശ്ചിത സ്വയംഭരണവും ആത്മനിയന്ത്രണവും കൈവരിക്കുന്നതിനും, ലജ്ജ, സംശയം, അപമാനം എന്നിവയുടെ വികാരങ്ങൾ ഒഴിവാക്കുന്നതിനും വേദിയൊരുക്കുന്നു. ഈ ഘട്ടത്തിലെ മാനസിക-സാമൂഹിക സംഘട്ടനത്തിന്റെ തൃപ്തികരമായ പരിഹാരം കുട്ടികൾക്ക് അവരുടെ സ്വന്തം പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ നിയന്ത്രണം ഏർപ്പെടുത്താനുള്ള സ്വാതന്ത്ര്യം ക്രമേണ നൽകാനുള്ള മാതാപിതാക്കളുടെ സന്നദ്ധതയെ ആശ്രയിച്ചിരിക്കുന്നു. അതേസമയം, മാതാപിതാക്കൾ, എറിക്സൺ പറയുന്നതനുസരിച്ച്, കുട്ടികൾക്കും അവരുടെ ചുറ്റുമുള്ളവർക്കും അപകടകരമായേക്കാവുന്ന ജീവിത മേഖലകളിൽ കുട്ടിയെ തടസ്സമില്ലാതെ എന്നാൽ വ്യക്തമായി പരിമിതപ്പെടുത്തണം. മാതാപിതാക്കൾ അക്ഷമയോടെ, പ്രകോപിതരായി, സ്ഥിരോത്സാഹത്തോടെ മക്കൾക്ക് വേണ്ടി ചെയ്യാൻ കഴിയുന്ന എന്തെങ്കിലും ചെയ്താൽ നാണക്കേട് ഉണ്ടാകാം; അല്ലെങ്കിൽ, നേരെമറിച്ച്, തങ്ങൾക്ക് ഇതുവരെ ചെയ്യാൻ കഴിയാത്തത് കുട്ടികൾ ചെയ്യണമെന്ന് മാതാപിതാക്കൾ പ്രതീക്ഷിക്കുമ്പോൾ. തൽഫലമായി, സ്വയം സംശയം, അപമാനം, ദുർബലമായ ഇച്ഛാശക്തി തുടങ്ങിയ സ്വഭാവവിശേഷങ്ങൾ രൂപപ്പെടുന്നു.
3. മുൻകൈ - കുറ്റബോധം.ഈ സമയത്ത്, കുട്ടിയുടെ സാമൂഹിക ലോകം അവനെ സജീവമാക്കാനും പുതിയ പ്രശ്നങ്ങൾ പരിഹരിക്കാനും പുതിയ കഴിവുകൾ നേടാനും ആവശ്യപ്പെടുന്നു; പ്രശംസയാണ് വിജയത്തിനുള്ള പ്രതിഫലം. കുട്ടികൾക്കും തങ്ങളോടും അവരുടെ ലോകത്തെ (കളിപ്പാട്ടങ്ങൾ, വളർത്തുമൃഗങ്ങൾ, ഒരുപക്ഷേ സഹോദരങ്ങൾ) സൃഷ്ടിക്കുന്നതിനെക്കുറിച്ചും അധിക ഉത്തരവാദിത്തമുണ്ട്. തങ്ങളെ ആളുകളായി അംഗീകരിക്കുന്നുവെന്നും അവരോടൊപ്പം പരിഗണിക്കപ്പെടുന്നുവെന്നും അവരുടെ ജീവിതത്തിന് ഒരു ലക്ഷ്യമുണ്ടെന്നും കുട്ടികൾക്ക് തോന്നിത്തുടങ്ങുന്ന പ്രായമാണിത്. സ്വതന്ത്രമായ പ്രവർത്തനങ്ങൾ പ്രോത്സാഹിപ്പിക്കപ്പെടുന്ന കുട്ടികൾക്ക് അവരുടെ സംരംഭത്തിന് പിന്തുണ അനുഭവപ്പെടുന്നു. കുട്ടിയുടെ ഭാവനയെ തടസ്സപ്പെടുത്താതിരിക്കുമ്പോൾ, ജിജ്ഞാസയ്ക്കും സർഗ്ഗാത്മകതയ്ക്കുമുള്ള കുട്ടിയുടെ അവകാശം മാതാപിതാക്കൾ അംഗീകരിക്കുന്നതിലൂടെ ഈ സംരംഭത്തിന്റെ കൂടുതൽ പ്രകടനം സുഗമമാക്കുന്നു. ഈ ഘട്ടത്തിൽ കുട്ടികൾ അവരുടെ ജോലിയും സ്വഭാവവും മനസിലാക്കാനും അഭിനന്ദിക്കാനും കഴിയുന്ന ആളുകളുമായി തിരിച്ചറിയാൻ തുടങ്ങുകയും കൂടുതൽ ലക്ഷ്യബോധമുള്ളവരാകുകയും ചെയ്യുന്നുവെന്ന് എറിക്സൺ ചൂണ്ടിക്കാട്ടുന്നു. അവർ ശക്തമായി പഠിക്കുകയും പദ്ധതികൾ തയ്യാറാക്കാൻ തുടങ്ങുകയും ചെയ്യുന്നു. സ്വതന്ത്രമായി പ്രവർത്തിക്കാൻ അനുവദിക്കാത്ത മാതാപിതാക്കളാണ് കുട്ടികളിൽ കുറ്റബോധം ഉണ്ടാക്കുന്നത്. എതിർലിംഗത്തിൽപ്പെട്ട മാതാപിതാക്കളിൽ നിന്ന് സ്‌നേഹിക്കാനും സ്നേഹം സ്വീകരിക്കാനുമുള്ള തങ്ങളുടെ ആവശ്യത്തിന് മറുപടിയായി കുട്ടികളെ അമിതമായി ശിക്ഷിക്കുന്ന മാതാപിതാക്കളും കുറ്റബോധം വളർത്തുന്നു. അത്തരം കുട്ടികൾ തങ്ങൾക്കുവേണ്ടി നിലകൊള്ളാൻ ഭയപ്പെടുന്നു, അവർ സാധാരണയായി ഒരു പിയർ ഗ്രൂപ്പിൽ നയിക്കപ്പെടുകയും മുതിർന്നവരെ അമിതമായി ആശ്രയിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു. അവർക്ക് യഥാർത്ഥ ലക്ഷ്യങ്ങൾ സ്ഥാപിക്കാനും അവ നേടാനുമുള്ള ദൃഢനിശ്ചയം ഇല്ല.
4. ഉത്സാഹം - അപകർഷത.കുട്ടികളിൽ അവരുടെ സംസ്കാരത്തിന്റെ സാങ്കേതികത സ്കൂളിൽ പഠിക്കുമ്പോൾ കഠിനാധ്വാനബോധം വളർത്തിയെടുക്കുന്നു.ഈ ഘട്ടത്തിന്റെ അപകടം അപകർഷതാബോധത്തിന്റെയോ കഴിവില്ലായ്മയുടെയോ സാധ്യതയിലാണ്. ഉദാഹരണത്തിന്, കുട്ടികൾ അവരുടെ കഴിവുകളെയോ അവരുടെ സമപ്രായക്കാർക്കിടയിൽ നിലയോ സംശയിക്കുന്നുവെങ്കിൽ, ഇത് കൂടുതൽ പഠിക്കുന്നതിൽ നിന്ന് അവരെ നിരുത്സാഹപ്പെടുത്തിയേക്കാം (അതായത്, അധ്യാപകരോടും പഠനത്തോടുമുള്ള മനോഭാവം നേടിയെടുക്കുന്നു). എറിക്‌സണെ സംബന്ധിച്ചിടത്തോളം, കഠിനാധ്വാനം എന്നത് വ്യക്തിപരവുമായ കഴിവിന്റെ ഒരു ബോധം ഉൾക്കൊള്ളുന്നു - പ്രധാനപ്പെട്ട വ്യക്തിപരവും സാമൂഹികവുമായ ലക്ഷ്യങ്ങൾ തേടുമ്പോൾ, ഒരു വ്യക്തിക്ക് നൽകാൻ കഴിയുമെന്ന വിശ്വാസം. നല്ല സ്വാധീനംസമൂഹത്തിൽ. അതിനാൽ, സാമൂഹിക, സാമ്പത്തിക, രാഷ്ട്രീയ ജീവിതത്തിൽ ഫലപ്രദമായ പങ്കാളിത്തത്തിനുള്ള അടിസ്ഥാനം കഴിവിന്റെ മാനസിക ശക്തിയാണ്.
5. വ്യക്തിത്വത്തിന്റെ രൂപീകരണം (ഐഡന്റിറ്റി) - റോൾ മിക്സിംഗ്.കൗമാരക്കാർ അഭിമുഖീകരിക്കുന്ന ദൗത്യം, ഈ സമയത്ത് തങ്ങളെക്കുറിച്ചുള്ള എല്ലാ അറിവുകളും (അവർ ഏതുതരം പുത്രന്മാരോ പുത്രിമാരോ ആണ്, സംഗീതജ്ഞർ, വിദ്യാർത്ഥികൾ, കായികതാരങ്ങൾ) ഒരുമിച്ച് കൊണ്ടുവരികയും അവബോധത്തെ പ്രതിനിധീകരിക്കുന്ന ഒരു വ്യക്തിഗത ഐഡന്റിറ്റിയിലേക്ക് തങ്ങളെക്കുറിച്ചുള്ള നിരവധി ചിത്രങ്ങൾ ശേഖരിക്കുകയും ചെയ്യുക എന്നതാണ്. കഴിഞ്ഞ പോലെ, ഒപ്പം
അതിൽ നിന്ന് യുക്തിപരമായി പിന്തുടരുന്ന ഭാവി. എറിക്സന്റെ ഐഡന്റിറ്റിയുടെ നിർവചനത്തിൽ മൂന്ന് ഘടകങ്ങളുണ്ട്. ആദ്യം: വ്യക്തി സ്വയം ഒരു പ്രതിച്ഛായ രൂപപ്പെടുത്തണം, ഭൂതകാലത്തിൽ രൂപപ്പെട്ടതും ഭാവിയുമായി ബന്ധപ്പെട്ടതുമാണ്. രണ്ടാമതായി, ആളുകൾക്ക് മുമ്പ് വികസിപ്പിച്ചെടുത്ത ആന്തരിക സമഗ്രത അവർക്ക് പ്രാധാന്യമുള്ള മറ്റ് ആളുകൾ അംഗീകരിക്കുമെന്ന് ആത്മവിശ്വാസം ആവശ്യമാണ്. മൂന്നാമതായി, ഈ സമ്പൂർണ്ണതയുടെ ആന്തരികവും ബാഹ്യവുമായ തലങ്ങൾ പരസ്പരം യോജിച്ചതാണെന്ന് ആളുകൾ "വർദ്ധിച്ച ആത്മവിശ്വാസം" കൈവരിക്കണം. ഫീഡ്‌ബാക്കിലൂടെയുള്ള പരസ്പര ആശയവിനിമയത്തിന്റെ അനുഭവത്തിലൂടെ അവരുടെ ധാരണ സ്ഥിരീകരിക്കണം. ഒരു തൊഴിൽ തിരഞ്ഞെടുക്കാനോ വിദ്യാഭ്യാസം തുടരാനോ ഉള്ള കഴിവില്ലായ്മയാണ് റോൾ കൺഫ്യൂഷന്റെ സവിശേഷത.
പല കൗമാരപ്രായക്കാർക്കും മൂല്യമില്ലായ്മ, മാനസിക വിയോജിപ്പ്, ലക്ഷ്യമില്ലായ്മ തുടങ്ങിയ വികാരങ്ങൾ അനുഭവപ്പെടുന്നു.
ജീവിതം നിരന്തരമായ മാറ്റമാണെന്ന് എറിക്സൺ ഊന്നിപ്പറഞ്ഞു. ഒരു ജീവിത ഘട്ടത്തിലെ പ്രശ്‌നങ്ങളുടെ വിജയകരമായ പരിഹാരം, തുടർന്നുള്ള ഘട്ടങ്ങളിൽ അവ വീണ്ടും പ്രത്യക്ഷപ്പെടില്ലെന്നും അല്ലെങ്കിൽ പഴയ പ്രശ്‌നങ്ങൾക്ക് പുതിയ പരിഹാരങ്ങൾ കണ്ടെത്താനാകില്ലെന്നും ഉറപ്പുനൽകുന്നില്ല. നല്ല നിലവാരംകൗമാരത്തിന്റെ പ്രതിസന്ധിയിൽ നിന്നുള്ള വിജയകരമായ പുറത്തുകടക്കലുമായി ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കുന്നത് വിശ്വസ്തതയാണ്. സമൂഹത്തിന്റെ ധാർമ്മികത, ധാർമ്മികത, പ്രത്യയശാസ്ത്രം എന്നിവ അംഗീകരിക്കാനും അനുസരിക്കാനും യുവാക്കളുടെ കഴിവിനെ ഇത് പ്രതിനിധീകരിക്കുന്നു.
6. അടുപ്പം - ഏകാന്തത.ഈ ഘട്ടം പ്രായപൂർത്തിയായതിന്റെ ഔപചാരിക തുടക്കം കുറിക്കുന്നു. പൊതുവേ, ഇത് കോർട്ട്ഷിപ്പ്, നേരത്തെയുള്ള വിവാഹം, കുടുംബജീവിതത്തിന്റെ ആരംഭം എന്നിവയാണ്. ഈ സമയത്ത്, ചെറുപ്പക്കാർ സാധാരണയായി ഒരു തൊഴിൽ നേടുന്നതിനും "സെറ്റിൽമെന്റ്" ചെയ്യുന്നതിനും വേണ്ടിയാണ്. എറിക്സൺ "അടുപ്പം" എന്ന് അർത്ഥമാക്കുന്നത്, ഒന്നാമതായി, ഇണകൾ, സുഹൃത്തുക്കൾ, മാതാപിതാക്കൾ, മറ്റ് അടുത്ത ആളുകൾ എന്നിവരോട് നമുക്കുള്ള ആന്തരിക വികാരമാണ്. എന്നാൽ മറ്റൊരു വ്യക്തിയുമായി ആത്മാർത്ഥമായി അടുത്ത ബന്ധം പുലർത്തുന്നതിന്, ഈ സമയത്ത് അവൻ ആരാണെന്നും അവൻ എന്താണെന്നും ഒരു നിശ്ചിത അവബോധം ഉണ്ടായിരിക്കേണ്ടത് ആവശ്യമാണ്. ഈ ഘട്ടത്തിലെ പ്രധാന അപകടം സ്വയം ആഗിരണം അല്ലെങ്കിൽ ഒഴിവാക്കലാണ്. വ്യക്തിബന്ധങ്ങൾ. ശാന്തവും വിശ്വസനീയവുമായ വ്യക്തിബന്ധങ്ങൾ സ്ഥാപിക്കാനുള്ള കഴിവില്ലായ്മ ഏകാന്തതയുടെ ഒരു തോന്നലിലേക്ക് നയിക്കുന്നു, ഒരു സാമൂഹിക ശൂന്യത. സ്വയം ആഗിരണം ചെയ്യുന്ന ആളുകൾക്ക് തികച്ചും ഔപചാരികമായ വ്യക്തിപരമായ ഇടപെടലുകളിൽ ഏർപ്പെടാനും (തൊഴിലുടമ-തൊഴിലാളി) ഉപരിപ്ലവമായ ബന്ധങ്ങൾ (ഹെൽത്ത് ക്ലബ്ബുകൾ) ഉണ്ടാക്കാനും കഴിയും. സ്വയം നിഷേധം. പരസ്പര പരിചരണം, ബഹുമാനം, മറ്റൊരു വ്യക്തിയോടുള്ള ഉത്തരവാദിത്തം എന്നിവയുടെ ബന്ധത്തിലാണ് ഇത്തരത്തിലുള്ള സ്നേഹം പ്രകടമാകുന്നത്.
7. ഉത്പാദനക്ഷമത - സ്തംഭനാവസ്ഥ.നമ്മുടെ സംസ്കാരം സംരക്ഷിക്കാനും മെച്ചപ്പെടുത്താനും സഹായിക്കുന്ന എല്ലാ കാര്യങ്ങളും പുതുക്കാനും മെച്ചപ്പെടുത്താനുമുള്ള അവരുടെ ഉത്തരവാദിത്തം എന്ന ആശയം നിരസിക്കുകയോ അംഗീകരിക്കുകയോ ചെയ്യണമെന്ന് എറിക്സൺ വാദിച്ചു. അങ്ങനെ, ഉൽപ്പാദനക്ഷമത പഴയ തലമുറയെ മാറ്റിസ്ഥാപിക്കുന്നവരെക്കുറിച്ചുള്ള ആശങ്കയായി പ്രവർത്തിക്കുന്നു. വ്യക്തിയുടെ മാനസിക സാമൂഹിക വികാസത്തിന്റെ പ്രധാന വിഷയം മനുഷ്യരാശിയുടെ ഭാവി ക്ഷേമത്തെക്കുറിച്ചുള്ള ആശങ്കയാണ്. ഉൽപ്പാദനക്ഷമത കൈവരിക്കുന്നതിൽ പരാജയപ്പെടുന്ന മുതിർന്നവർ ക്രമേണ സ്വയം ആഗിരണം ചെയ്യുന്ന അവസ്ഥയിലേക്ക് നീങ്ങുന്നു. ഈ ആളുകൾ ആരെയും ഒന്നിനെക്കുറിച്ചും ശ്രദ്ധിക്കുന്നില്ല, അവർ അവരുടെ ആഗ്രഹങ്ങൾ മാത്രം നിറവേറ്റുന്നു.
8. പ്രീതിപ്പെടുത്തൽ - നിരാശ.അവസാന ഘട്ടം ഒരു വ്യക്തിയുടെ ജീവിതം അവസാനിപ്പിക്കുന്നു. ആളുകൾ തിരിഞ്ഞുനോക്കുകയും അവരുടെ ജീവിത തീരുമാനങ്ങൾ പുനർവിചിന്തനം ചെയ്യുകയും അവരുടെ നേട്ടങ്ങളും പരാജയങ്ങളും ഓർക്കുകയും ചെയ്യുന്ന സമയമാണിത്. എറിക്സൺ പറയുന്നതനുസരിച്ച്, പക്വതയുടെ ഈ അവസാന ഘട്ടം അതിന്റെ വികസനത്തിന്റെ എല്ലാ മുൻ ഘട്ടങ്ങളുടെയും സംഗ്രഹം, സംയോജനം, വിലയിരുത്തൽ എന്നിവയാൽ ഒരു പുതിയ മാനസിക സാമൂഹിക പ്രതിസന്ധിയുടെ സവിശേഷതയല്ല. ഒരു വ്യക്തിക്ക് ചുറ്റും നോക്കാനുള്ള കഴിവിൽ നിന്നാണ് സമാധാനം ഉണ്ടാകുന്നത് കഴിഞ്ഞ ജീവിതം(വിവാഹം, കുട്ടികൾ, കൊച്ചുമക്കൾ, തൊഴിൽ, സാമൂഹിക ബന്ധങ്ങൾ) കൂടാതെ താഴ്മയോടെ എന്നാൽ ഉറച്ചു പറയുക "ഞാൻ സംതൃപ്തനാണ്." മരണത്തിന്റെ അനിവാര്യത മേലിൽ ഭയപ്പെടുത്തുന്നില്ല, കാരണം അത്തരം ആളുകൾ തങ്ങളുടെ പിൻഗാമികളിലോ അവരിലോ അവരുടെ തുടർച്ച കാണുന്നു. സൃഷ്ടിപരമായ നേട്ടങ്ങൾ. വിപരീത ധ്രുവത്തിൽ തങ്ങളുടെ ജീവിതത്തെ യാഥാർത്ഥ്യമാക്കാത്ത അവസരങ്ങളുടെയും തെറ്റുകളുടെയും ഒരു പരമ്പരയായി കണക്കാക്കുന്ന ആളുകളാണ്. തങ്ങളുടെ ജീവിതാവസാനത്തിൽ, പുതിയ ചില വഴികൾ തേടാൻ തുടങ്ങുന്നത് വളരെ വൈകിയാണെന്ന് അവർ മനസ്സിലാക്കുന്നു. രോഷാകുലരും പ്രകോപിതരുമായ പ്രായമായവരിൽ നിലവിലുള്ള രണ്ട് തരത്തിലുള്ള മാനസികാവസ്ഥയെ എറിക്സൺ വേർതിരിക്കുന്നു: ജീവിതം വീണ്ടും ജീവിക്കാൻ കഴിയാത്തതിൽ ഖേദിക്കുന്നു, സ്വന്തം കുറവുകളും വൈകല്യങ്ങളും പുറം ലോകത്തിലേക്ക് ഉയർത്തിക്കാട്ടിക്കൊണ്ട് അവ നിഷേധിക്കുന്നു.
എറിക്സൺ, എറിക് ഗോംബർഗർ
(1902 – 1994)
പ്രായപരിധി
മാനസിക വികാസത്തിന്റെ പ്രായവുമായി ബന്ധപ്പെട്ട കാലഘട്ടത്തിന്റെ പ്രശ്നം ശാസ്ത്രത്തിനും പെഡഗോഗിക്കൽ പരിശീലനത്തിനും വളരെ ബുദ്ധിമുട്ടുള്ളതും പ്രധാനമാണ്. ആധുനിക മനഃശാസ്ത്രത്തിൽ, മാനസിക വികാസത്തിന്റെ കാലഘട്ടങ്ങൾ ജനകീയമാണ്, ബുദ്ധിയുടെ രൂപീകരണത്തിന്റെ പാറ്റേണുകൾ വെളിപ്പെടുത്തുന്നു, മറ്റൊന്ന് - കുട്ടിയുടെ വ്യക്തിത്വം. ഓരോ പ്രായ ഇടവേളയിലും, ശാരീരികവും മാനസികവും വ്യക്തിപരവുമായ എസ്റ്റേറ്റുകൾ സംഭവിക്കുന്നു. ഏറ്റവും തിളക്കമുള്ള പ്രായ ഘട്ടങ്ങൾ ജൂനിയർ ആണ്. സ്കൂൾ പ്രായം, കൗമാരം, യുവത്വം.
ജൂനിയർ സ്കൂൾ പ്രായം- 6-10 വർഷം. പ്രവർത്തനത്തിന്റെ മാറ്റം - കളിയിൽ നിന്ന് പഠനത്തിലേക്ക്. നേതാവിന്റെ മാറ്റം: അധ്യാപകൻ കുട്ടിയുടെ അധികാരിയായി മാറുന്നു, മാതാപിതാക്കളുടെ പങ്ക് കുറയുന്നു. അവർ അധ്യാപകന്റെ ആവശ്യകതകൾ നിറവേറ്റുന്നു, അവനുമായി തർക്കങ്ങളിൽ ഏർപ്പെടുന്നില്ല, അധ്യാപകന്റെ വിലയിരുത്തലുകളും പഠിപ്പിക്കലുകളും വിശ്വസനീയമായി മനസ്സിലാക്കുന്നു. അസമമായ പൊരുത്തപ്പെടുത്തൽ വിദ്യാലയ ജീവിതം. വിദ്യാഭ്യാസ, ഗെയിമിംഗ്, തൊഴിൽ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ഇതിനകം നേടിയ അനുഭവത്തിന്റെ അടിസ്ഥാനത്തിൽ, വിജയം കൈവരിക്കുന്നതിനുള്ള പ്രചോദനത്തിന്റെ രൂപീകരണത്തിന് മുൻവ്യവസ്ഥകൾ രൂപപ്പെടുന്നു. വർദ്ധിച്ച സംവേദനക്ഷമത. സഖാക്കളേ, അധ്യാപകന്റെ ന്യായവാദം വിദ്യാർത്ഥികൾ ആവർത്തിക്കുന്നു എന്ന വസ്തുതയിലാണ് അനുകരണം.
മാനസിക വികസനംഒപ്പം വ്യക്തിത്വ രൂപീകരണവും കൗമാരം- 10-12 വയസ്സ് - 14-16 വയസ്സ്. പെൺകുട്ടികളിൽ, ഇത് നേരത്തെ വരുന്നു, സ്ഥിരവും പൂർണ്ണവുമായ താൽപ്പര്യമില്ലായ്മയുടെ കാരണങ്ങൾ പലപ്പോഴും കൗമാരക്കാരന്റെ ചുറ്റുമുള്ള മുതിർന്നവരിൽ ശോഭയുള്ള താൽപ്പര്യങ്ങളുടെ അഭാവത്തിലാണ്.
ആവശ്യകതകൾ: സമപ്രായക്കാരുമായുള്ള ആശയവിനിമയത്തിൽ, സ്വയം സ്ഥിരീകരണത്തിന്റെ ആവശ്യകത, പ്രായപൂർത്തിയായവരായി കണക്കാക്കേണ്ടതിന്റെ ആവശ്യകത. മുതിർന്നവരുമായി ആശയവിനിമയം നടത്തുന്നതിൽ ഒരു കൗമാരക്കാരന്റെ വൈരുദ്ധ്യങ്ങളും ബുദ്ധിമുട്ടുകളും. സ്വയം അവബോധത്തിന്റെ വികാസത്തിലെ ഒരു മാറ്റം: ഒരു മുതിർന്ന വ്യക്തിയുടെ സ്ഥാനം ഒരു കൗമാരക്കാരിൽ രൂപപ്പെടാൻ തുടങ്ങുന്നു,
ഈ കാലയളവിൽ, ഒരാളുടെ ലിംഗഭേദത്തെക്കുറിച്ചുള്ള അവബോധവുമായി ബന്ധപ്പെട്ട പെരുമാറ്റത്തിന്റെ സ്റ്റീരിയോടൈപ്പുകൾ തീവ്രമായി സ്വാംശീകരിക്കപ്പെടുന്നു. കുറഞ്ഞ ആത്മാഭിമാനം.
ഒരു അസ്ഥിരമായ സ്വയം-സങ്കൽപ്പം എന്നത് ഒരു വ്യക്തിയുടെ ശാരീരികവും ബൗദ്ധികവും സ്വഭാവപരവും സാമൂഹികവും മറ്റ് സവിശേഷതകളും സംബന്ധിച്ച അവബോധം ഉൾപ്പെടെ, തന്നെക്കുറിച്ചുള്ള തന്റെ ആശയങ്ങളുടെ വികസിച്ചുകൊണ്ടിരിക്കുന്ന ഒരു സംവിധാനമാണ്; ആത്മാഭിമാനം.
