മനുഷ്യന്റെ കഴിവുകളും അവയുടെ വികാസവും. ഒരു വ്യക്തിയുടെ മനഃശാസ്ത്രപരമായ കഴിവുകൾ

1. പൊതു സവിശേഷതകൾമനുഷ്യ കഴിവുകൾ.

2. കഴിവ് വികസനത്തിന്റെ തലങ്ങളും വ്യക്തിഗത വ്യത്യാസങ്ങളും

3. കഴിവുകളുടെ വികസനം.

4. ഉപസംഹാരം

5. റഫറൻസുകൾ

ആമുഖം

മനഃശാസ്ത്രത്തിന്റെ ചരിത്രത്തിൽ കഴിവുകളുടെ വികാസത്തിന്റെ പ്രശ്നം തികച്ചും സങ്കീർണ്ണമായ ഒരു വിധിയാണ്.

നിലവിൽ, "കഴിവ്" എന്ന ആശയം വിദ്യാഭ്യാസത്തിൽ ഏറ്റവും വ്യാപകമായി ഉപയോഗിക്കുന്ന മനഃശാസ്ത്രപരമായ ആശയങ്ങളിലൊന്നാണ്. വികസനത്തിന്റെ പ്രധാന യൂണിറ്റുകളിലൊന്നായി കണക്കാക്കാൻ തുടങ്ങിയത് കഴിവുകളാണ്.

1. മനുഷ്യ കഴിവുകളുടെ പൊതു സവിശേഷതകൾ

മിക്കപ്പോഴും, ഒരേ അല്ലെങ്കിൽ ഏതാണ്ട് ഒരേ അവസ്ഥയിൽ സ്വയം കണ്ടെത്തുന്ന ആളുകൾ വ്യത്യസ്ത വിജയങ്ങൾ നേടുന്നത് എന്തുകൊണ്ടാണെന്ന് വിശദീകരിക്കാൻ ശ്രമിക്കുമ്പോൾ, ആളുകളുടെ വിജയങ്ങളിലെ വ്യത്യാസം ഇതിലൂടെ കൃത്യമായി വിശദീകരിക്കാൻ കഴിയുമെന്ന് വിശ്വസിച്ചുകൊണ്ട് ഞങ്ങൾ കഴിവ് എന്ന ആശയത്തിലേക്ക് തിരിയുന്നു. അറിവിന്റെ ദ്രുതഗതിയിലുള്ള സ്വാംശീകരണത്തിനോ ചില ആളുകൾ കഴിവുകളും കഴിവുകളും നേടിയെടുക്കുന്നതിനോ മറ്റുള്ളവരുടെ ദീർഘവും വേദനാജനകവുമായ പഠനത്തിന്റെ കാരണങ്ങൾ അന്വേഷിക്കുമ്പോഴും ഇതേ ആശയം ഉപയോഗിക്കുന്നു. എന്താണ് കഴിവുകൾ?

"കഴിവ്" എന്ന വാക്കിന് വൈവിധ്യമാർന്ന പരിശീലന മേഖലകളിൽ വളരെ വിപുലമായ ഉപയോഗമുണ്ടെന്ന കാര്യം ശ്രദ്ധിക്കേണ്ടതാണ്. സാധാരണയായി, ഏതെങ്കിലും ഒന്നോ അതിലധികമോ പ്രവർത്തനങ്ങൾ വിജയകരമായി നടപ്പിലാക്കുന്നതിനുള്ള വ്യവസ്ഥകളായ അത്തരം വ്യക്തിഗത സവിശേഷതകളായി കഴിവുകൾ മനസ്സിലാക്കുന്നു. എന്നിരുന്നാലും, "കഴിവുകൾ" എന്ന പദം, മനഃശാസ്ത്രത്തിൽ ദീർഘവും വ്യാപകവുമായ ഉപയോഗം ഉണ്ടായിരുന്നിട്ടും, പല എഴുത്തുകാരും അവ്യക്തമായി വ്യാഖ്യാനിക്കുന്നു. കഴിവുകളെക്കുറിച്ചുള്ള പഠനത്തിന് നിലവിൽ നിലവിലുള്ള സമീപനങ്ങളുടെ സാധ്യമായ എല്ലാ വകഭേദങ്ങളും ഞങ്ങൾ സംഗ്രഹിച്ചാൽ, അവ മൂന്ന് പ്രധാന തരങ്ങളായി ചുരുക്കാം. ആദ്യ സന്ദർഭത്തിൽ, കഴിവുകൾ സാധ്യമായ എല്ലാറ്റിന്റെയും ആകെത്തുകയാണ് മാനസിക പ്രക്രിയകൾസംസ്ഥാനങ്ങളും. "കഴിവ്" എന്ന പദത്തിന്റെ ഏറ്റവും വിശാലവും പഴയതുമായ വ്യാഖ്യാനമാണിത്. രണ്ടാമത്തെ സമീപനത്തിന്റെ വീക്ഷണകോണിൽ നിന്ന്, ഒരു വ്യക്തിയുടെ വിവിധ തരത്തിലുള്ള പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ വിജയകരമായ പ്രകടനം ഉറപ്പാക്കുന്ന പൊതുവായതും പ്രത്യേകവുമായ അറിവ്, കഴിവുകൾ, കഴിവുകൾ എന്നിവയുടെ ഉയർന്ന തലത്തിലുള്ള വികസനമാണ് കഴിവുകൾ. ഈ നിർവചനംപ്രത്യക്ഷപ്പെടുകയും 18-19 നൂറ്റാണ്ടുകളിലെ മനഃശാസ്ത്രത്തിൽ സ്വീകരിക്കുകയും ചെയ്തു. ഇന്ന് വളരെ സാധാരണമാണ്. മൂന്നാമത്തെ സമീപനം, കഴിവുകൾ അറിവ്, കഴിവുകൾ, കഴിവുകൾ എന്നിവയിൽ മാത്രം ഒതുങ്ങുന്നില്ല, മറിച്ച് അവയുടെ ദ്രുതഗതിയിലുള്ള ഏറ്റെടുക്കൽ, ഏകീകരണം, പ്രായോഗികമായി ഫലപ്രദമായി ഉപയോഗിക്കൽ എന്നിവ ഉറപ്പാക്കുന്നു.

ഗാർഹിക മനഃശാസ്ത്രത്തിൽ, കഴിവുകളെക്കുറിച്ചുള്ള പരീക്ഷണാത്മക പഠനങ്ങൾ മിക്കപ്പോഴും അവസാനത്തെ സമീപനത്തിന്റെ അടിസ്ഥാനത്തിലാണ് നിർമ്മിച്ചിരിക്കുന്നത്. അതിന്റെ വികസനത്തിന് ഏറ്റവും വലിയ സംഭാവന നൽകിയത് പ്രശസ്ത റഷ്യൻ ശാസ്ത്രജ്ഞനായ ബി എം ടെപ്ലോവ് ആണ്. "കഴിവ്" എന്ന ആശയത്തിന്റെ ഇനിപ്പറയുന്ന മൂന്ന് പ്രധാന സവിശേഷതകൾ അദ്ദേഹം തിരിച്ചറിഞ്ഞു.

ഒന്നാമതായി, കഴിവുകൾ ഒരു വ്യക്തിയെ മറ്റൊരാളിൽ നിന്ന് വേർതിരിക്കുന്ന വ്യക്തിഗത മനഃശാസ്ത്രപരമായ സവിശേഷതകളായി മനസ്സിലാക്കപ്പെടുന്നു; എവിടെ കഴിവുകളെക്കുറിച്ച് ആരും സംസാരിക്കില്ല നമ്മള് സംസാരിക്കുകയാണ്എല്ലാ ആളുകളും തുല്യരായ സ്വത്തുക്കളെക്കുറിച്ച്.

രണ്ടാമതായി, കഴിവുകളെ പൊതുവായി ഏതെങ്കിലും വ്യക്തിഗത സ്വഭാവസവിശേഷതകൾ എന്ന് വിളിക്കുന്നില്ല, മറിച്ച് ഒരു പ്രവർത്തനം അല്ലെങ്കിൽ നിരവധി പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ വിജയവുമായി ബന്ധപ്പെട്ടവ മാത്രം.

മൂന്നാമതായി, "കഴിവ്" എന്ന ആശയം ഇതിനകം വികസിപ്പിച്ചെടുത്ത അറിവ്, കഴിവുകൾ അല്ലെങ്കിൽ കഴിവുകൾ എന്നിവയിൽ പരിമിതപ്പെടുത്തിയിട്ടില്ല. ഇയാൾ.

നിർഭാഗ്യവശാൽ, ദൈനംദിന പരിശീലനത്തിൽ, "കഴിവുകൾ", "നൈപുണ്യങ്ങൾ" എന്നീ ആശയങ്ങൾ പലപ്പോഴും തുല്യമാണ്, ഇത് തെറ്റായ നിഗമനങ്ങളിലേക്ക് നയിക്കുന്നു, പ്രത്യേകിച്ച് പെഡഗോഗിക്കൽ പരിശീലനത്തിൽ. ഇത്തരത്തിലുള്ള ഒരു മികച്ച ഉദാഹരണമാണ് പിന്നീട് പ്രശസ്ത കലാകാരനായി മാറിയ V. I. സൂറിക്കോവ് അക്കാദമി ഓഫ് ആർട്‌സിൽ പ്രവേശിക്കാനുള്ള പരാജയപ്പെട്ട ശ്രമം. സുറിക്കോവിന്റെ മികച്ച കഴിവുകൾ വളരെ നേരത്തെ തന്നെ പ്രകടമായെങ്കിലും, ചിത്രരചനയിൽ ആവശ്യമായ കഴിവുകളും കഴിവുകളും അദ്ദേഹത്തിന് ഇതുവരെ ഉണ്ടായിരുന്നില്ല. അക്കാദമിക് അധ്യാപകർ സുറിക്കോവിന് അക്കാദമിയിൽ പ്രവേശനം നിഷേധിച്ചു. കൂടാതെ, അക്കാദമിയുടെ ഇൻസ്പെക്ടർ, സൂരികോവ് സമർപ്പിച്ച ഡ്രോയിംഗുകൾ നോക്കി പറഞ്ഞു: "അത്തരം ഡ്രോയിംഗുകൾക്ക്, അക്കാദമിക്ക് മുകളിലൂടെ നടക്കാൻ പോലും നിങ്ങളെ വിലക്കണം." കഴിവില്ലായ്മയും കഴിവില്ലായ്മയും കഴിവില്ലായ്മയും വേർതിരിച്ചറിയാൻ അവർ പരാജയപ്പെട്ടു എന്നതാണ് അക്കാദമിയിലെ അധ്യാപകരുടെ തെറ്റ്. മൂന്ന് മാസത്തിനുള്ളിൽ ആവശ്യമായ കഴിവുകൾ നേടിയ സൂരികോവ് അവരുടെ തെറ്റ് പ്രവൃത്തിയിലൂടെ തെളിയിച്ചു, അതിന്റെ ഫലമായി അതേ അധ്യാപകർ അദ്ദേഹത്തെ ഇത്തവണ അക്കാദമിയിൽ ചേരാൻ യോഗ്യനായി കണക്കാക്കി.

കഴിവുകൾ അറിവ്, കഴിവുകൾ, കഴിവുകൾ എന്നിവയിൽ മാത്രം പരിമിതപ്പെടുന്നില്ല എന്ന വസ്തുത ഉണ്ടായിരുന്നിട്ടും, അവ ഒരു തരത്തിലും അറിവുമായും കഴിവുകളുമായും ബന്ധപ്പെട്ടിട്ടില്ലെന്ന് ഇതിനർത്ഥമില്ല. അറിവ്, കഴിവുകൾ, കഴിവുകൾ എന്നിവ നേടുന്നതിനുള്ള എളുപ്പവും വേഗതയും കഴിവുകളെ ആശ്രയിച്ചിരിക്കുന്നു. ഈ അറിവും നൈപുണ്യവും നേടിയെടുക്കൽ, അതാകട്ടെ, സംഭാവന ചെയ്യുന്നു കൂടുതൽ വികസനംകഴിവുകൾ, അതേസമയം ഉചിതമായ കഴിവുകളുടെയും അറിവിന്റെയും അഭാവം കഴിവുകളുടെ വികാസത്തിന് തടസ്സമാണ്.

വികസനത്തിന്റെ നിരന്തരമായ പ്രക്രിയയിലല്ലാതെ കഴിവുകൾ നിലനിൽക്കില്ലെന്ന് ബിഎം ടെപ്ലോവ് വിശ്വസിച്ചു. ഒരു വ്യക്തി പ്രായോഗികമായി ഉപയോഗിക്കുന്നത് അവസാനിപ്പിക്കുന്ന, വികസിപ്പിക്കാത്ത ഒരു കഴിവ് കാലക്രമേണ നഷ്ടപ്പെടും. സംഗീതം, സാങ്കേതികവും കലാപരവുമായ സർഗ്ഗാത്മകത, ഗണിതം, സ്പോർട്സ് മുതലായവ പോലുള്ള സങ്കീർണ്ണമായ മനുഷ്യ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ചിട്ടയായ പിന്തുടരലുമായി ബന്ധപ്പെട്ട നിരന്തരമായ വ്യായാമങ്ങളിലൂടെ മാത്രമേ, നമ്മൾ നമ്മിൽത്തന്നെ അനുയോജ്യമായ കഴിവുകൾ നിലനിർത്തുകയും വികസിപ്പിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു.

ഏതൊരു പ്രവർത്തനത്തിന്റെയും വിജയം ആരെയും ആശ്രയിക്കുന്നില്ല, മറിച്ച് വ്യത്യസ്ത കഴിവുകളുടെ സംയോജനത്തെ ആശ്രയിച്ചിരിക്കുന്നു എന്നത് ശ്രദ്ധിക്കേണ്ടതാണ്, ഈ സംയോജനം ഒരേ ഫലം നൽകുന്നു. വ്യത്യസ്ത വഴികൾ. ചില കഴിവുകളുടെ വികാസത്തിന് ആവശ്യമായ ചായ്‌വുകളുടെ അഭാവത്തിൽ, അവയുടെ കുറവ് മറ്റുള്ളവരുടെ ഉയർന്ന വികാസത്തിലൂടെ നികത്താനാകും. "മനുഷ്യ മനസ്സിന്റെ ഏറ്റവും പ്രധാനപ്പെട്ട സവിശേഷതകളിലൊന്ന്, ചില സ്വത്തുക്കൾക്ക് മറ്റുള്ളവർക്ക് വളരെ വിപുലമായ നഷ്ടപരിഹാരം നൽകാനുള്ള സാധ്യതയാണ്, അതിന്റെ ഫലമായി ഏതെങ്കിലും ഒരു കഴിവിന്റെ ആപേക്ഷിക ബലഹീനത ഒഴിവാക്കില്ല. ഈ കഴിവുമായി ഏറ്റവും അടുത്ത ബന്ധമുള്ള അത്തരമൊരു പ്രവർത്തനം പോലും വിജയകരമായി നിർവഹിക്കാനുള്ള സാധ്യത. തന്നിരിക്കുന്ന വ്യക്തിയിൽ വളരെ വികസിപ്പിച്ചെടുത്ത മറ്റുള്ളവർക്ക് വളരെ വിശാലമായ പരിധിക്കുള്ളിൽ നഷ്ടപരിഹാരം നൽകാൻ കഴിയും.

ഒരുപാട് കഴിവുകളുണ്ട്. ശാസ്ത്രത്തിൽ, അവയെ വർഗ്ഗീകരിക്കാനുള്ള ശ്രമങ്ങൾ അറിയപ്പെടുന്നു. ഈ വർഗ്ഗീകരണങ്ങളിൽ ഭൂരിഭാഗവും, ഒന്നാമതായി, സ്വാഭാവികമോ അല്ലെങ്കിൽ സ്വാഭാവികമോ ആയ കഴിവുകളെയും (അടിസ്ഥാനപരമായി ജൈവശാസ്ത്രപരമായി നിർണ്ണയിച്ചിരിക്കുന്നത്) പ്രത്യേകമായി സാമൂഹിക-ചരിത്രപരമായ ഉത്ഭവമുള്ള മനുഷ്യ കഴിവുകളെയും വേർതിരിക്കുന്നു.

സ്വാഭാവിക കഴിവുകൾക്ക് കീഴിൽ മനുഷ്യർക്കും മൃഗങ്ങൾക്കും പൊതുവായുള്ളവ, പ്രത്യേകിച്ച് ഉയർന്നവ മനസ്സിലാക്കുന്നു. ഉദാഹരണത്തിന്, അത്തരം പ്രാഥമിക കഴിവുകൾ ധാരണ, മെമ്മറി, പ്രാഥമിക ആശയവിനിമയത്തിനുള്ള കഴിവ് എന്നിവയാണ്. ഒരു പ്രത്യേക വീക്ഷണകോണിൽ നിന്ന് ചിന്തിക്കുന്നത് മനുഷ്യന്റെ മാത്രമല്ല, ഉയർന്ന മൃഗങ്ങളുടെയും സവിശേഷതയായ ഒരു കഴിവായി കണക്കാക്കാം. ഈ കഴിവുകൾ സഹജമായ ചായ്‌വുകളുമായി നേരിട്ട് ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു. എന്നിരുന്നാലും, ഒരു വ്യക്തിയുടെ രൂപീകരണവും ഒരു മൃഗത്തിന്റെ നിർമ്മാണവും ഒരേ കാര്യമല്ല. ഈ ചായ്‌വുകളുടെ അടിസ്ഥാനത്തിലാണ് ഒരു വ്യക്തിയിൽ കഴിവുകൾ രൂപപ്പെടുന്നത്. പ്രാഥമിക ജീവിതാനുഭവത്തിന്റെ സാന്നിധ്യത്തിൽ, പഠന സംവിധാനങ്ങളിലൂടെ ഇത് സംഭവിക്കുന്നു. മനുഷ്യവികസന പ്രക്രിയയിൽ, ഈ ജീവശാസ്ത്രപരമായ കഴിവുകൾ മറ്റ് നിരവധി, പ്രത്യേകിച്ച് മനുഷ്യ കഴിവുകളുടെ രൂപീകരണത്തിന് കാരണമാകുന്നു.

ഈ പ്രത്യേകമായി മനുഷ്യ കഴിവുകൾ സാധാരണയായി പൊതുവായതും പ്രത്യേകവുമായ ഉയർന്ന ബൗദ്ധിക കഴിവുകളായി തിരിച്ചിരിക്കുന്നു. അവയെ സൈദ്ധാന്തികവും പ്രായോഗികവും വിദ്യാഭ്യാസപരവും സർഗ്ഗാത്മകവും വിഷയവും വ്യക്തിപരവും എന്നിങ്ങനെ വിഭജിക്കാം.

ഒരു വ്യക്തിയുടെ വിജയത്തെ ഏറ്റവും കൂടുതൽ നിർണ്ണയിക്കുന്നത് പൊതുവായ കഴിവുകൾ എന്ന് വിളിക്കുന്നത് പതിവാണ് വിവിധ തരംപ്രവർത്തനങ്ങൾ. ഉദാഹരണത്തിന്, ഈ വിഭാഗത്തിൽ മാനസിക കഴിവുകൾ, സ്വമേധയാലുള്ള ചലനങ്ങളുടെ സൂക്ഷ്മതയും കൃത്യതയും, മെമ്മറി, സംസാരം, കൂടാതെ മറ്റു പലതും ഉൾപ്പെടുന്നു. അതിനാൽ, പൊതു കഴിവുകൾ മിക്ക ആളുകളിലും അന്തർലീനമായ കഴിവുകളായി മനസ്സിലാക്കപ്പെടുന്നു. പ്രത്യേക കഴിവുകൾ എന്നതുകൊണ്ട് ഉദ്ദേശിക്കുന്നത് നിർദ്ദിഷ്ട പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ ഒരു വ്യക്തിയുടെ വിജയം നിർണ്ണയിക്കുന്നവയാണ്, അവ നടപ്പിലാക്കുന്നതിന് ഒരു പ്രത്യേക തരത്തിലുള്ള രൂപീകരണവും അവയുടെ വികസനവും ആവശ്യമാണ്. അത്തരം കഴിവുകളിൽ സംഗീതം, ഗണിതശാസ്ത്രം, ഭാഷാശാസ്ത്രം, സാങ്കേതികം, സാഹിത്യം, കലാപരവും സർഗ്ഗാത്മകവും, സ്പോർട്സ് മുതലായവ ഉൾപ്പെടുന്നു. ഒരു വ്യക്തിയിൽ പൊതുവായ കഴിവുകളുടെ സാന്നിധ്യം പ്രത്യേക കഴിവുകളുടെ വികാസത്തെ ഒഴിവാക്കുന്നില്ല, തിരിച്ചും.

കഴിവുകളുടെ പ്രശ്നത്തെക്കുറിച്ചുള്ള മിക്ക ഗവേഷകരും പൊതുവായതും പ്രത്യേകവുമായ കഴിവുകൾ വൈരുദ്ധ്യമല്ല, മറിച്ച് സഹവർത്തിത്വവും പരസ്പര പൂരകവും സമ്പന്നവുമാണെന്ന് സമ്മതിക്കുന്നു. മാത്രമല്ല, ചില സന്ദർഭങ്ങളിൽ, പൊതുവായ കഴിവുകളുടെ ഉയർന്ന തലത്തിലുള്ള വികസനം ചില തരത്തിലുള്ള പ്രവർത്തനങ്ങളുമായി ബന്ധപ്പെട്ട് പ്രത്യേക കഴിവുകളായി പ്രവർത്തിക്കും. ചില രചയിതാക്കളുടെ അത്തരം ഇടപെടൽ വിശദീകരിക്കുന്നത് പൊതുവായ കഴിവുകളാണ്, അവരുടെ അഭിപ്രായത്തിൽ, പ്രത്യേക കഴിവുകളുടെ വികാസത്തിന് അടിസ്ഥാനം. പൊതുവായതും പ്രത്യേകവുമായ കഴിവുകൾ തമ്മിലുള്ള ബന്ധം വിശദീകരിക്കുന്ന മറ്റ് ഗവേഷകർ, കഴിവുകളെ പൊതുവായതും പ്രത്യേകവുമായ വിഭജനം വളരെ സോപാധികമാണെന്ന് ഊന്നിപ്പറയുന്നു. ഉദാഹരണത്തിന്, പഠനത്തിന് ശേഷം മിക്കവാറും എല്ലാ വ്യക്തികൾക്കും എങ്ങനെ കൂട്ടിച്ചേർക്കാം, ഗുണിക്കുക, വിഭജിക്കുക മുതലായവ അറിയാം, അതിനാൽ ഗണിതശാസ്ത്രപരമായ കഴിവുകൾ പൊതുവായതായി കണക്കാക്കാം. എന്നിരുന്നാലും, ഈ കഴിവുകൾ വളരെയധികം വികസിപ്പിച്ച ആളുകളുണ്ട്, അവരുടെ ഗണിതശാസ്ത്ര കഴിവുകളെക്കുറിച്ച് ഞങ്ങൾ സംസാരിക്കാൻ തുടങ്ങുന്നു, അത് ഗണിതശാസ്ത്ര ആശയങ്ങളുടെയും പ്രവർത്തനങ്ങളുടെയും സ്വാംശീകരണ വേഗത, വളരെ സങ്കീർണ്ണമായ പ്രശ്നങ്ങൾ പരിഹരിക്കാനുള്ള കഴിവ് മുതലായവയിൽ പ്രകടിപ്പിക്കാം.

ഒരു വ്യക്തിയുടെ പൊതുവായ കഴിവുകളിൽ, ആശയവിനിമയം, ആളുകളുമായുള്ള ആശയവിനിമയം എന്നിവയിൽ പ്രകടമാകുന്ന കഴിവുകൾ നല്ല കാരണത്തോടെ ഉൾപ്പെടുത്തണം. ഈ കഴിവുകൾ സാമൂഹികമായി നിർണ്ണയിക്കപ്പെടുന്നു. സമൂഹത്തിലെ അവന്റെ ജീവിത പ്രക്രിയയിൽ ഒരു വ്യക്തിയിൽ അവ രൂപം കൊള്ളുന്നു. ഈ കഴിവുകളുടെ കൂട്ടം ഇല്ലാതെ, ഒരു വ്യക്തിക്ക് സ്വന്തം തരത്തിൽ ജീവിക്കാൻ വളരെ ബുദ്ധിമുട്ടാണ്. അതിനാൽ, ആശയവിനിമയത്തിനുള്ള മാർഗമായി സംസാരത്തെ മാസ്റ്റർ ചെയ്യാതെ, ആളുകളുടെ സമൂഹത്തിൽ പൊരുത്തപ്പെടാനുള്ള കഴിവില്ലാതെ, അതായത്, ആളുകളുടെ പ്രവർത്തനങ്ങൾ ശരിയായി മനസ്സിലാക്കാനും വിലയിരുത്താനും, അവരുമായി ഇടപഴകാനും വിവിധ സാമൂഹിക സാഹചര്യങ്ങളിൽ നല്ല ബന്ധം സ്ഥാപിക്കാനും. സാധാരണ ജീവിതംഒപ്പം മാനസിക വികസനംമനുഷ്യൻ കേവലം അസാധ്യമായിരിക്കും. ഒരു വ്യക്തിയിൽ അത്തരം കഴിവുകളുടെ അഭാവം ഒരു ജീവശാസ്ത്രത്തിൽ നിന്ന് ഒരു സാമൂഹിക വ്യക്തിയിലേക്കുള്ള അവന്റെ പരിവർത്തനത്തിന്റെ വഴിയിൽ പരിഹരിക്കാനാകാത്ത തടസ്സമായിരിക്കും.

കഴിവുകളെ പൊതുവായതും പ്രത്യേകവുമായി വിഭജിക്കുന്നതിനു പുറമേ, കഴിവുകളെ സൈദ്ധാന്തികവും പ്രായോഗികവുമായി വിഭജിക്കുന്നത് പതിവാണ്. സൈദ്ധാന്തികവും പ്രായോഗികവുമായ കഴിവുകൾ പരസ്പരം വ്യത്യസ്തമാണ്, അതിൽ ആദ്യത്തേത് ഒരു വ്യക്തിയുടെ അമൂർത്ത-സൈദ്ധാന്തിക പ്രതിഫലനങ്ങളിലേക്കും രണ്ടാമത്തേത് നിർദ്ദിഷ്ട പ്രായോഗിക പ്രവർത്തനങ്ങളിലേക്കും ഉള്ള ചായ്‌വ് മുൻകൂട്ടി നിശ്ചയിക്കുന്നു. പൊതുവായതും പ്രത്യേകവുമായ കഴിവുകളിൽ നിന്ന് വ്യത്യസ്തമായി, സൈദ്ധാന്തികവും പ്രായോഗികവുമായ കഴിവുകൾ മിക്കപ്പോഴും പരസ്പരം സംയോജിപ്പിക്കുന്നില്ല. മിക്ക ആളുകൾക്കും ഒന്നോ അല്ലെങ്കിൽ മറ്റേതെങ്കിലും തരത്തിലുള്ള കഴിവുകളുണ്ട്. അവർ ഒരുമിച്ച് വളരെ അപൂർവമാണ്, പ്രധാനമായും കഴിവുള്ള, വൈവിധ്യമാർന്ന ആളുകൾക്കിടയിൽ.

വിദ്യാഭ്യാസം എന്നിങ്ങനെ ഒരു വിഭജനവും ഉണ്ട് സൃഷ്ടിപരമായ കഴിവുകൾ. അവ പരസ്പരം വ്യത്യാസപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു, ആദ്യത്തേത് പരിശീലനത്തിന്റെ വിജയം, ഒരു വ്യക്തിയുടെ അറിവ്, കഴിവുകൾ, കഴിവുകൾ എന്നിവയുടെ സ്വാംശീകരണം നിർണ്ണയിക്കുന്നു, രണ്ടാമത്തേത് കണ്ടെത്തലുകളുടെയും കണ്ടുപിടുത്തങ്ങളുടെയും സാധ്യത, ഭൗതികവും ആത്മീയവുമായ സംസ്കാരത്തിന്റെ പുതിയ വസ്തുക്കളുടെ സൃഷ്ടി മുതലായവ നിർണ്ണയിക്കുന്നു. ഈ ഗ്രൂപ്പിലെ ഏത് കഴിവുകളാണ് മനുഷ്യരാശിക്ക് കൂടുതൽ പ്രാധാന്യമുള്ളതെന്ന് നിർണ്ണയിക്കാൻ ഞങ്ങൾ ശ്രമിച്ചാൽ, മറ്റുള്ളവരേക്കാൾ ചിലരുടെ മുൻഗണന തിരിച്ചറിയുന്ന കാര്യത്തിൽ, നമുക്ക് തെറ്റ് സംഭവിക്കാൻ സാധ്യതയുണ്ട്. തീർച്ചയായും, മനുഷ്യരാശിക്ക് സൃഷ്ടിക്കാനുള്ള അവസരം നഷ്ടപ്പെട്ടാൽ, അത് വികസിപ്പിക്കാൻ പ്രയാസമാണ്. എന്നാൽ ആളുകൾക്ക് പഠന ശേഷി ഇല്ലായിരുന്നുവെങ്കിൽ, മനുഷ്യരാശിയുടെ വികസനവും അസാധ്യമാണ്. മുൻ തലമുറകൾ ശേഖരിച്ച അറിവിന്റെ മുഴുവൻ അളവും ജനങ്ങൾക്ക് ഉൾക്കൊള്ളാൻ കഴിയുമ്പോൾ മാത്രമേ വികസനം സാധ്യമാകൂ. അതിനാൽ, ചില രചയിതാക്കൾ വിശ്വസിക്കുന്നത് പഠന കഴിവുകൾ, ഒന്നാമതായി, പൊതുവായ കഴിവുകളാണെന്നും സൃഷ്ടിപരമായ കഴിവുകൾ സർഗ്ഗാത്മകതയുടെ വിജയത്തെ നിർണ്ണയിക്കുന്ന സവിശേഷമായവയാണ്.

കഴിവുകൾ ഒരു പ്രവർത്തനത്തിന്റെ വിജയം സംയുക്തമായി നിർണ്ണയിക്കുക മാത്രമല്ല, പരസ്പരം സ്വാധീനിക്കുകയും സംവദിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു എന്നത് ശ്രദ്ധിക്കേണ്ടതാണ്. ഒരു പ്രത്യേക വ്യക്തിയുടെ കഴിവുകളുടെ സമുച്ചയത്തിൽ ഉൾപ്പെടുത്തിയിരിക്കുന്ന കഴിവുകളുടെ വികാസത്തിന്റെ സാന്നിധ്യവും അളവും അനുസരിച്ച്, അവയിൽ ഓരോന്നും വ്യത്യസ്ത സ്വഭാവം നേടുന്നു. ഒരു പ്രവർത്തനത്തിന്റെ വിജയം സംയുക്തമായി നിർണ്ണയിക്കുന്ന പരസ്പരാശ്രിത കഴിവുകളുടെ കാര്യത്തിൽ അത്തരം പരസ്പര സ്വാധീനം പ്രത്യേകിച്ചും ശക്തമാണ്. അതിനാൽ, വളരെയധികം വികസിപ്പിച്ച വിവിധ കഴിവുകളുടെ ഒരു പ്രത്യേക സംയോജനം ഒരു പ്രത്യേക വ്യക്തിയുടെ കഴിവുകളുടെ വികാസത്തിന്റെ തോത് നിർണ്ണയിക്കുന്നു.

2. കഴിവ് വികസനത്തിന്റെ തലങ്ങളും വ്യക്തിഗത വ്യത്യാസങ്ങളും

മനഃശാസ്ത്രത്തിൽ, കഴിവുകളുടെ വികാസത്തിന്റെ തലങ്ങളുടെ ഇനിപ്പറയുന്ന വർഗ്ഗീകരണം മിക്കപ്പോഴും കാണപ്പെടുന്നു: കഴിവ്, കഴിവ്, കഴിവ്, പ്രതിഭ.

അവരുടെ വികസന പ്രക്രിയയിലെ എല്ലാ കഴിവുകളും ഘട്ടങ്ങളുടെ ഒരു പരമ്പരയിലൂടെ കടന്നുപോകുന്നു, അതിന്റെ വികസനത്തിൽ ഉയർന്ന തലത്തിലേക്ക് ഉയരാൻ ചില കഴിവുകൾക്കായി, മുമ്പത്തെ തലത്തിൽ ഇത് ഇതിനകം തന്നെ രൂപപ്പെട്ടിരിക്കണം. എന്നാൽ കഴിവുകളുടെ വികാസത്തിന്, തുടക്കത്തിൽ ഒരു നിശ്ചിത അടിസ്ഥാനം ഉണ്ടായിരിക്കണം, അതായത് ഉണ്ടാക്കുന്നു.നാഡീവ്യവസ്ഥയുടെ ശരീരഘടനയും ശാരീരികവുമായ സവിശേഷതകളായി ചായ്‌വുകൾ മനസ്സിലാക്കപ്പെടുന്നു, ഇത് കഴിവുകളുടെ വികാസത്തിന് സ്വാഭാവിക അടിത്തറയാണ്. ഉദാഹരണത്തിന്, വിവിധ അനലൈസറുകളുടെ വികസനത്തിന്റെ സവിശേഷതകൾ സഹജമായ ചായ്വുകളായി പ്രവർത്തിക്കാൻ കഴിയും. അതിനാൽ ചില സവിശേഷതകൾ ഓഡിറ്ററി പെർസെപ്ഷൻസംഗീത കഴിവുകൾ വികസിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള അടിസ്ഥാനമായി പ്രവർത്തിക്കാൻ കഴിയും. ബുദ്ധിപരമായ കഴിവുകളുടെ ചായ്‌വുകൾ പ്രാഥമികമായി പ്രകടമാകുന്നത് തലച്ചോറിന്റെ പ്രവർത്തനപരമായ പ്രവർത്തനത്തിലാണ് - അതിന്റെ കൂടുതലോ കുറവോ ആവേശം, നാഡീ പ്രക്രിയകളുടെ ചലനാത്മകത, താൽക്കാലിക കണക്ഷനുകളുടെ രൂപീകരണ വേഗത മുതലായവ, അതായത്, I. P. പാവ്‌ലോവ് വിളിച്ചതിൽ. ജനിതകരൂപം -നാഡീവ്യവസ്ഥയുടെ അപായ സവിശേഷതകൾ.

മസ്തിഷ്കം, സെൻസറി അവയവങ്ങൾ, ചലനങ്ങൾ, അല്ലെങ്കിൽ സഹജമായ ചായ്വുകൾ എന്നിവയുടെ ഘടനയുടെ ഈ സഹജമായ ശരീരഘടനയും ശാരീരികവുമായ സവിശേഷതകൾ ആളുകൾ തമ്മിലുള്ള വ്യക്തിഗത വ്യത്യാസങ്ങളുടെ സ്വാഭാവിക അടിസ്ഥാനം നിർണ്ണയിക്കുന്നു എന്നത് ശ്രദ്ധിക്കേണ്ടതാണ്. ഐപി പാവ്ലോവിന്റെ അഭിപ്രായത്തിൽ, വ്യക്തിഗത വ്യത്യാസങ്ങളുടെ അടിസ്ഥാനം നിർണ്ണയിക്കുന്നത് ഉയർന്ന നാഡീ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ പ്രധാന തരവും സിഗ്നൽ സിസ്റ്റങ്ങളുടെ പരസ്പര ബന്ധത്തിന്റെ സവിശേഷതകളുമാണ്. ഈ മാനദണ്ഡങ്ങളെ അടിസ്ഥാനമാക്കി, മൂന്ന് ടൈപ്പോളജിക്കൽ ഗ്രൂപ്പുകളെ വേർതിരിച്ചറിയാൻ കഴിയും: കലാപരമായ തരം (ആദ്യ സിഗ്നൽ സിസ്റ്റത്തിന്റെ ആധിപത്യം), മാനസിക തരം (രണ്ടാമത്തെ സിഗ്നൽ സിസ്റ്റത്തിന്റെ ആധിപത്യം), ശരാശരി തരം (തുല്യ പ്രാതിനിധ്യം).

പാവ്ലോവ് തിരിച്ചറിഞ്ഞ ടൈപ്പോളജിക്കൽ ഗ്രൂപ്പുകൾ ഒരു പ്രത്യേക ഗ്രൂപ്പിന്റെ പ്രതിനിധികളിൽ വിവിധ സഹജമായ ചായ്വുകളുടെ സാന്നിധ്യം നിർദ്ദേശിക്കുന്നു. അങ്ങനെ, കലാപരമായ തരവും മാനസിക തരവും തമ്മിലുള്ള പ്രധാന വ്യത്യാസങ്ങൾ ധാരണയുടെ മണ്ഡലത്തിലാണ് പ്രകടമാകുന്നത്, അവിടെ "കലാകാരൻ" ഒരു സമഗ്രമായ ധാരണയാൽ വിശേഷിപ്പിക്കപ്പെടുന്നു, കൂടാതെ "ചിന്തകന്" - അതിന്റെ വിഘടനം പ്രത്യേക ഭാഗങ്ങളായി മാറുന്നു; ഭാവനയുടെയും ചിന്തയുടെയും മേഖലയിൽ, "കലാകാരന്മാർ" ആലങ്കാരിക ചിന്തയുടെയും ഭാവനയുടെയും ആധിപത്യം പുലർത്തുന്നു, അതേസമയം "ചിന്തകർ" അമൂർത്തവും സൈദ്ധാന്തികവുമായ ചിന്തകളാൽ കൂടുതൽ സവിശേഷതകളാണ്; വൈകാരിക മേഖലയിൽ, കലാപരമായ തരത്തിലുള്ള വ്യക്തികളെ വർദ്ധിച്ച വൈകാരികതയാൽ വേർതിരിച്ചിരിക്കുന്നു, കൂടാതെ ചിന്താ തരത്തിന്റെ പ്രതിനിധികൾക്ക്, സംഭവങ്ങളോടുള്ള യുക്തിസഹവും ബൗദ്ധികവുമായ പ്രതികരണങ്ങൾ കൂടുതൽ സ്വഭാവ സവിശേഷതകളാണ്.

ഒരു വ്യക്തിയിൽ ചില ചായ്‌വുകളുടെ സാന്നിധ്യം അവൻ ചില കഴിവുകൾ വികസിപ്പിക്കുമെന്ന് അർത്ഥമാക്കുന്നില്ല എന്നത് ഊന്നിപ്പറയേണ്ടതാണ്. ഉദാഹരണത്തിന്, സംഗീത കഴിവുകൾ വികസിപ്പിക്കുന്നതിന് അത്യാവശ്യമായ ഒരു മുൻവ്യവസ്ഥ ഒരു ശ്രദ്ധാപൂർവ്വമായ ചെവിയാണ്. എന്നാൽ പെരിഫറൽ (ഓഡിറ്ററി), കേന്ദ്ര നാഡീവ്യൂഹം എന്നിവയുടെ ഘടന സംഗീത കഴിവുകളുടെ വികാസത്തിന് ഒരു മുൻവ്യവസ്ഥ മാത്രമാണ്. മസ്തിഷ്കത്തിന്റെ ഘടന മനുഷ്യ സമൂഹത്തിൽ സംഗീത ചെവിയുമായി ബന്ധപ്പെട്ട തൊഴിലുകളും പ്രത്യേകതകളും നൽകുന്നില്ല. ഒരു വ്യക്തി തനിക്കായി ഏത് പ്രവർത്തന മേഖല തിരഞ്ഞെടുക്കുമെന്നും അവന്റെ ചായ്‌വുകളുടെ വികാസത്തിന് എന്ത് അവസരങ്ങൾ നൽകുമെന്നും മുൻകൂട്ടി കണ്ടിട്ടില്ല. തൽഫലമായി, ഒരു വ്യക്തിയുടെ ചായ്‌വുകൾ എത്രത്തോളം വികസിക്കും എന്നത് അവന്റെ വ്യക്തിഗത വികസനത്തിന്റെ അവസ്ഥയെ ആശ്രയിച്ചിരിക്കുന്നു.

അതിനാൽ, ചായ്‌വുകളുടെ വികസനം ഒരു സാമൂഹിക വ്യവസ്ഥിത പ്രക്രിയയാണ്, അത് വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ അവസ്ഥകളുമായും സമൂഹത്തിന്റെ വികസനത്തിന്റെ സവിശേഷതകളുമായും ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു. ചായ്‌വുകൾ വികസിക്കുകയും കഴിവുകളായി രൂപാന്തരപ്പെടുകയും ചെയ്യുന്നു, സമൂഹത്തിൽ ചില തൊഴിലുകൾക്ക് ആവശ്യമുണ്ടെങ്കിൽ, പ്രത്യേകിച്ചും, സംഗീതത്തിന് തീക്ഷ്ണമായ ചെവി ആവശ്യമാണ്. ചായ്‌വുകളുടെ വികാസത്തിലെ രണ്ടാമത്തെ പ്രധാന ഘടകം വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ സവിശേഷതകളാണ്.

അസൈൻമെന്റുകൾ നിർദ്ദിഷ്ടമല്ല. ഒരു വ്യക്തിക്ക് ഒരു പ്രത്യേക തരത്തിലുള്ള ചായ്‌വുകൾ ഉണ്ടെന്ന് അർത്ഥമാക്കുന്നത്, അവരുടെ അടിസ്ഥാനത്തിൽ, അനുകൂല സാഹചര്യങ്ങളിൽ, ചില പ്രത്യേക കഴിവുകൾ അനിവാര്യമായും വികസിക്കണമെന്ന് അർത്ഥമാക്കുന്നില്ല. ഒരേ ചായ്‌വുകളെ അടിസ്ഥാനമാക്കി, പ്രവർത്തനം ചുമത്തുന്ന ആവശ്യകതകളുടെ സ്വഭാവത്തെ ആശ്രയിച്ച് വ്യത്യസ്ത കഴിവുകൾ വികസിപ്പിക്കാൻ കഴിയും. അതിനാൽ, നല്ല ചെവിയും താളബോധവുമുള്ള ഒരാൾക്ക് സംഗീതജ്ഞൻ, കണ്ടക്ടർ, നർത്തകി, ഗായകൻ, സംഗീത നിരൂപകൻ, ടീച്ചർ, കമ്പോസർ മുതലായവ. അതേ സമയം, ചായ്വുകൾ ഭാവിയിലെ കഴിവുകളുടെ സ്വഭാവത്തെ ബാധിക്കില്ലെന്ന് ഊഹിക്കാൻ കഴിയില്ല. അതിനാൽ, ഓഡിറ്ററി അനലൈസറിന്റെ സവിശേഷതകൾ ഈ അനലൈസറിന്റെ പ്രത്യേക തലത്തിലുള്ള വികസനം ആവശ്യമുള്ള കഴിവുകളെ കൃത്യമായി ബാധിക്കും.

ഇതിനെ അടിസ്ഥാനമാക്കി, കഴിവുകൾ പ്രധാനമായും സാമൂഹികമാണെന്നും നിർദ്ദിഷ്ട മനുഷ്യ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ പ്രക്രിയയിലാണ് രൂപപ്പെടുന്നതെന്നും നമുക്ക് നിഗമനം ചെയ്യാം. കഴിവുകൾ വികസിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള വ്യവസ്ഥകൾ ഉണ്ടോ ഇല്ലയോ എന്നതിനെ ആശ്രയിച്ച്, അവ ആകാം സാധ്യതഒപ്പം പ്രസക്തമായ.

സാധ്യതയുള്ള കഴിവുകൾ ഒരു പ്രത്യേക തരത്തിലുള്ള പ്രവർത്തനത്തിൽ തിരിച്ചറിയപ്പെടാത്തവയാണ്, എന്നാൽ പ്രസക്തമായ സാമൂഹിക സാഹചര്യങ്ങൾ മാറുമ്പോൾ അപ്ഡേറ്റ് ചെയ്യാൻ കഴിയുന്നവയാണ്. യഥാർത്ഥ കഴിവുകൾ, ഒരു ചട്ടം പോലെ, നിമിഷത്തിൽ ആവശ്യമുള്ളവയും ഒരു പ്രത്യേക തരത്തിലുള്ള പ്രവർത്തനത്തിൽ നടപ്പിലാക്കുന്നവയും ഉൾപ്പെടുന്നു. ഒരു വ്യക്തിയുടെ കഴിവുകൾ വികസിക്കുന്ന സാമൂഹിക സാഹചര്യങ്ങളുടെ സ്വഭാവത്തിന്റെ പരോക്ഷ സൂചകമാണ് സാധ്യതയുള്ളതും യഥാർത്ഥവുമായ കഴിവുകൾ. സാധ്യതയുള്ള കഴിവുകളുടെ വികാസത്തെ തടസ്സപ്പെടുത്തുകയോ പ്രോത്സാഹിപ്പിക്കുകയോ ചെയ്യുന്നത് സാമൂഹിക സാഹചര്യങ്ങളുടെ സ്വഭാവമാണ്, അവ യഥാർത്ഥമായവയിലേക്ക് പരിവർത്തനം ചെയ്യുന്നത് ഉറപ്പാക്കുന്നു അല്ലെങ്കിൽ ഉറപ്പാക്കുന്നില്ല.

ഏതെങ്കിലും തരത്തിലുള്ള പ്രവർത്തനത്തിന്റെ വിജയവുമായി ബന്ധപ്പെട്ട അത്തരം വ്യക്തിഗത സവിശേഷതകളായി കഴിവുകൾ മനസ്സിലാക്കുന്നു. അതിനാൽ, കഴിവുകൾ അടിസ്ഥാന വ്യക്തിത്വ സവിശേഷതകളായി കണക്കാക്കപ്പെടുന്നു. എന്നിരുന്നാലും, ഒരു പ്രവർത്തനത്തിന്റെ വിജയകരമായ പ്രകടനം ഉറപ്പാക്കാൻ ഒരൊറ്റ കഴിവിനും കഴിയില്ല. ഏതൊരു പ്രവർത്തനത്തിന്റെയും വിജയം എല്ലായ്പ്പോഴും നിരവധി കഴിവുകളെ ആശ്രയിച്ചിരിക്കുന്നു. ഒരു നല്ല എഴുത്തുകാരനാകാൻ നിരീക്ഷണം മാത്രം പോരാ, എത്ര തികവുള്ളതാണെങ്കിലും. ഒരു എഴുത്തുകാരനെ സംബന്ധിച്ചിടത്തോളം, നിരീക്ഷണം, ആലങ്കാരിക ഓർമ്മ, ചിന്തയുടെ നിരവധി ഗുണങ്ങൾ, രേഖാമൂലമുള്ള സംസാരവുമായി ബന്ധപ്പെട്ട കഴിവുകൾ, ശ്രദ്ധ കേന്ദ്രീകരിക്കാനുള്ള കഴിവ്, മറ്റ് നിരവധി കഴിവുകൾ എന്നിവ വളരെ പ്രധാനമാണ്.

മറുവശത്ത്, ഏതെങ്കിലും പ്രത്യേക കഴിവിന്റെ ഘടനയിൽ വിവിധ തരത്തിലുള്ള പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ആവശ്യകതകൾ നിറവേറ്റുന്ന സാർവത്രികമോ പൊതുവായതോ ആയ ഗുണങ്ങളും ഒരു തരത്തിലുള്ള പ്രവർത്തനത്തിൽ മാത്രം വിജയം ഉറപ്പാക്കുന്ന പ്രത്യേക ഗുണങ്ങളും ഉൾപ്പെടുന്നു. ഉദാഹരണത്തിന്, ഗണിതശാസ്ത്രപരമായ കഴിവുകൾ പഠിക്കുമ്പോൾ, വി.

1) വിഷയത്തോടുള്ള സജീവവും ക്രിയാത്മകവുമായ മനോഭാവം, അതിൽ ഏർപ്പെടാനുള്ള പ്രവണത, ഉയർന്ന തലത്തിലുള്ള വികസനത്തിൽ ആവേശകരമായ ഉത്സാഹമായി മാറുന്നു;

2) നിരവധി സ്വഭാവ സവിശേഷതകൾ, പ്രാഥമികമായി ഉത്സാഹം, സംഘടന, സ്വാതന്ത്ര്യം, ലക്ഷ്യബോധം, സ്ഥിരോത്സാഹം, അതുപോലെ സ്ഥിരമായ ബൗദ്ധിക വികാരങ്ങൾ;

3) അത് നടപ്പിലാക്കുന്നതിന് അനുകൂലമായ മാനസികാവസ്ഥകളുടെ പ്രവർത്തന സമയത്ത് സാന്നിധ്യം;

4) പ്രസക്തമായ മേഖലയിലെ അറിവ്, കഴിവുകൾ, കഴിവുകൾ എന്നിവയുടെ ഒരു നിശ്ചിത ഫണ്ട്;

5) ഈ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ ആവശ്യകതകൾ നിറവേറ്റുന്ന സെൻസറി, മാനസിക മേഖലകളിലെ വ്യക്തിഗത മാനസിക സവിശേഷതകൾ.

ആദ്യ നാല് സമയത്ത്ലിസ്‌റ്റ് ചെയ്‌ത പ്രോപ്പർട്ടികളുടെ വിഭാഗങ്ങൾ ഏതൊരു പ്രവർത്തനത്തിനും ആവശ്യമായ പൊതുവായ ഗുണങ്ങളായി കണക്കാക്കണം, കഴിവുകളുടെ ഘടകങ്ങളായി പരിഗണിക്കരുത്, അല്ലാത്തപക്ഷം കഴിവുകളുടെ ഘടകങ്ങൾ ആയിരിക്കണം പരിഗണിക്കുന്ന താൽപ്പര്യങ്ങളുംഅഭിരുചികൾ, സ്വഭാവ സവിശേഷതകൾ, മാനസികാവസ്ഥകൾ, അതുപോലെ കഴിവുകളും കഴിവുകളും.

അവസാന ഗ്രൂപ്പ്ഗുണങ്ങൾ നിർദ്ദിഷ്ടമാണ്, ഒരു പ്രത്യേക തരം പ്രവർത്തനത്തിൽ മാത്രം വിജയം നിർണ്ണയിക്കുന്നു. ഈ ഗുണങ്ങൾ പ്രാഥമികമായി ഒരു പ്രത്യേക മേഖലയിൽ പ്രകടമാണ്, മറ്റ് മേഖലകളിലെ കഴിവുകളുടെ പ്രകടനവുമായി ബന്ധപ്പെടുത്തിയിട്ടില്ല എന്ന വസ്തുതയാണ് ഇത് വിശദീകരിക്കുന്നത്. ഉദാഹരണത്തിന്, ജീവചരിത്രപരമായ ഡാറ്റ വിലയിരുത്തുമ്പോൾ, A. S. പുഷ്കിൻ ഗണിതശാസ്ത്രത്തെക്കുറിച്ച് ലൈസിയത്തിൽ ധാരാളം കണ്ണുനീർ പൊഴിച്ചു, പക്ഷേ ശ്രദ്ധേയമായ വിജയം കാണിച്ചില്ല; സ്കൂളിലെ D. I. മെൻഡലീവ് ഗണിതശാസ്ത്രത്തിലും ഭൗതികശാസ്ത്രത്തിലും മികച്ച വിജയത്താൽ വേർതിരിച്ചു, ഭാഷാപരമായ വിഷയങ്ങളിൽ അദ്ദേഹത്തിന് ഒരു ഉറച്ച "ഒന്ന്" ഉണ്ടായിരുന്നു.

പ്രത്യേക കഴിവുകളിൽ സംഗീതം, സാഹിത്യം, സ്റ്റേജ് മുതലായവയും ഉൾപ്പെടുത്തണം.

കഴിവ് വികസനത്തിന്റെ അടുത്ത തലം സമ്മാനം.ഏതൊരു പ്രവർത്തനവും വിജയകരമായി നിർവഹിക്കാനുള്ള അവസരം ഒരു വ്യക്തിക്ക് നൽകുന്ന ഒരുതരം കഴിവുകളുടെ സംയോജനമാണ് സമ്മാനം.

ഈ നിർവചനത്തിൽ, അത് ദാനധർമ്മത്തെ ആശ്രയിക്കുന്ന ഒരു പ്രവർത്തനത്തിന്റെ വിജയകരമായ പ്രകടനമല്ല, മറിച്ച് അത്തരം വിജയകരമായ പ്രകടനത്തിന്റെ സാധ്യത മാത്രമാണെന്ന് ഊന്നിപ്പറയേണ്ടത് ആവശ്യമാണ്. ഏതൊരു പ്രവർത്തനത്തിന്റെയും വിജയകരമായ പ്രകടനത്തിന് കഴിവുകളുടെ ഉചിതമായ സംയോജനത്തിന്റെ സാന്നിധ്യം മാത്രമല്ല, ആവശ്യമായ അറിവും നൈപുണ്യവും നേടേണ്ടതുണ്ട്. ഒരു വ്യക്തിക്ക് എത്ര അസാധാരണമായ ഗണിതശാസ്ത്ര കഴിവുകൾ ഉണ്ടെങ്കിലും, അവൻ ഒരിക്കലും ഗണിതശാസ്ത്രം പഠിച്ചിട്ടില്ലെങ്കിൽ, ഈ മേഖലയിലെ ഏറ്റവും സാധാരണമായ സ്പെഷ്യലിസ്റ്റിന്റെ പ്രവർത്തനങ്ങൾ വിജയകരമായി നിർവഹിക്കാൻ അയാൾക്ക് കഴിയില്ല. ഒരു പ്രത്യേക പ്രവർത്തനത്തിൽ വിജയം കൈവരിക്കാനുള്ള സാധ്യത മാത്രമേ പ്രതിഭ നിർണ്ണയിക്കുന്നുള്ളൂ, ഈ അവസരത്തിന്റെ സാക്ഷാത്കാരം നിർണ്ണയിക്കുന്നത് അനുബന്ധ കഴിവുകൾ എത്രത്തോളം വികസിപ്പിക്കും, എന്ത് അറിവും നൈപുണ്യവും നേടും എന്നതിനെ ആശ്രയിച്ചിരിക്കുന്നു.

കഴിവുള്ള ആളുകളുടെ വ്യക്തിഗത വ്യത്യാസങ്ങൾ പ്രധാനമായും താൽപ്പര്യങ്ങളുടെ ദിശയിലാണ് കാണപ്പെടുന്നത്. ചില ആളുകൾ, ഉദാഹരണത്തിന്, ഗണിതത്തിലും മറ്റുള്ളവർ ചരിത്രത്തിലും മറ്റു ചിലർ സാമൂഹിക പ്രവർത്തനത്തിലും മുഴുകുന്നു. കഴിവുകളുടെ കൂടുതൽ വികസനം ഒരു പ്രത്യേക പ്രവർത്തനത്തിൽ സംഭവിക്കുന്നു.

കഴിവുകളുടെ ഘടനയിൽ രണ്ട് ഗ്രൂപ്പുകളുടെ ഘടകങ്ങളെ വേർതിരിച്ചറിയാൻ കഴിയുമെന്നത് ശ്രദ്ധിക്കേണ്ടതാണ്. ചിലർ ഒരു മുൻനിര സ്ഥാനം വഹിക്കുന്നു, മറ്റുള്ളവർ സഹായകമാണ്. അതിനാൽ, വിഷ്വൽ എബിലിറ്റികളുടെ ഘടനയിൽ, വിഷ്വൽ അനലൈസറിന്റെ ഉയർന്ന സ്വാഭാവിക സംവേദനക്ഷമതയാണ് മുൻ‌നിര സവിശേഷതകൾ - രേഖ, അനുപാതം, ആകൃതി, ചിയറോസ്‌ക്യൂറോ, നിറം, താളം, അതുപോലെ കലാകാരന്റെ കൈയുടെ സെൻസിമോട്ടർ ഗുണങ്ങൾ, വളരെ ഉയർന്നതാണ്. വികസിപ്പിച്ച ആലങ്കാരിക മെമ്മറി മുതലായവ. സഹായ ഗുണങ്ങളിൽ കലാപരമായ ഭാവന, വൈകാരിക മാനസികാവസ്ഥ, ചിത്രീകരിക്കപ്പെട്ടവരോടുള്ള വൈകാരിക മനോഭാവം മുതലായവ ഉൾപ്പെടുന്നു.

കഴിവുകളുടെ പ്രധാനവും സഹായകവുമായ ഘടകങ്ങൾ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ വിജയം ഉറപ്പാക്കുന്ന ഒരു ഐക്യം രൂപപ്പെടുത്തുന്നു. എന്നിരുന്നാലും, കഴിവ് ഘടന വളരെ വഴക്കമുള്ള ഒരു സ്ഥാപനമാണ്. ഒരു പ്രത്യേക കഴിവിലെ മുൻനിര, സഹായ ഗുണങ്ങളുടെ അനുപാതം വ്യത്യസ്ത ആളുകൾഅസമമായി. ഒരു വ്യക്തിയിൽ ഏത് ഗുണനിലവാരമാണ് നയിക്കുന്നത് എന്നതിനെ ആശ്രയിച്ച്, ഒരു പ്രവർത്തനത്തിന്റെ പ്രകടനത്തിന് ആവശ്യമായ സഹായ ഗുണങ്ങളുടെ രൂപീകരണം നടക്കുന്നു. മാത്രമല്ല, ഒരേ പ്രവർത്തനത്തിനുള്ളിൽ പോലും, ആളുകൾക്ക് വ്യത്യസ്ത ഗുണങ്ങളുടെ സംയോജനം ഉണ്ടായിരിക്കാം, അത് ഈ പ്രവർത്തനം തുല്യമായി വിജയകരമായി നിർവഹിക്കാൻ അനുവദിക്കുകയും പോരായ്മകൾ നികത്തുകയും ചെയ്യും.

കഴിവുകളുടെ അഭാവം ഒരു വ്യക്തി ഒരു പ്രത്യേക പ്രവർത്തനം നടത്താൻ അനുയോജ്യനല്ലെന്ന് അർത്ഥമാക്കുന്നില്ല എന്നത് ശ്രദ്ധിക്കേണ്ടതാണ്. മാനസിക സംവിധാനങ്ങൾനഷ്ടപ്പെട്ട കഴിവുകൾക്കുള്ള നഷ്ടപരിഹാരം. പലപ്പോഴും അതിനുള്ള കഴിവുള്ളവർ മാത്രമല്ല, ഇല്ലാത്തവരും പ്രവർത്തനത്തിൽ ഏർപ്പെടേണ്ടി വരും. ഈ പ്രവർത്തനത്തിൽ ഏർപ്പെടാൻ ഒരു വ്യക്തി നിർബന്ധിതനാകുകയാണെങ്കിൽ, അവന്റെ വ്യക്തിത്വത്തിന്റെ ശക്തിയെ ആശ്രയിച്ച് കഴിവുകളുടെ അഭാവം അയാൾ ബോധപൂർവ്വം അല്ലെങ്കിൽ അബോധാവസ്ഥയിൽ നികത്തും. ഇ.പി. ഇലിൻ പറയുന്നതനുസരിച്ച്, നേടിയ അറിവിലൂടെയോ കഴിവുകളിലൂടെയോ വ്യക്തിഗത-സാധാരണ രീതിയിലുള്ള പ്രവർത്തനത്തിന്റെ രൂപീകരണത്തിലൂടെയോ അല്ലെങ്കിൽ കൂടുതൽ വികസിതമായ മറ്റൊരു കഴിവിലൂടെയോ നഷ്ടപരിഹാരം നടപ്പിലാക്കാൻ കഴിയും. ചില സ്വത്തുക്കൾക്ക് മറ്റുള്ളവർക്ക് വിശാലമായ നഷ്ടപരിഹാരം നൽകാനുള്ള സാധ്യത ഏതെങ്കിലും ഒരു കഴിവിന്റെ ആപേക്ഷിക ബലഹീനത ഈ കഴിവുമായി ഏറ്റവും അടുത്ത ബന്ധമുള്ള പ്രവർത്തനത്തിന്റെ വിജയകരമായ പ്രകടനത്തിന്റെ സാധ്യതയെ ഒഴിവാക്കുന്നില്ല എന്ന വസ്തുതയിലേക്ക് നയിക്കുന്നു. നഷ്‌ടമായ കഴിവ് ഒരു വ്യക്തിയിൽ വളരെയധികം വികസിപ്പിച്ചെടുത്ത മറ്റുള്ളവർക്ക് വളരെ വിശാലമായ പരിധിക്കുള്ളിൽ നഷ്ടപരിഹാരം നൽകാൻ കഴിയും. ഒരുപക്ഷേ, വിവിധ മേഖലകളിൽ വിജയകരമായ മനുഷ്യ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ സാധ്യത ഉറപ്പാക്കുന്നത് ഇതാണ്.

കഴിവുകളുടെ പ്രകടനം എല്ലായ്പ്പോഴും കർശനമായി വ്യക്തിഗതവും മിക്കപ്പോഴും അതുല്യവുമാണ്. അതിനാൽ, ആളുകളുടെ, ഒരേ പ്രവർത്തനത്തിൽ ഏർപ്പെട്ടിരിക്കുന്നവരുടെ പോലും, പ്രത്യേക സൂചകങ്ങളുടെ ഒരു കൂട്ടം കഴിവുകൾ കുറയ്ക്കുന്നത് അസാധ്യമാണെന്ന് തോന്നുന്നു. വിവിധ സൈക്കോ ഡയഗ്നോസ്റ്റിക് രീതികളുടെ സഹായത്തോടെ, ഒരാൾക്ക് ചില കഴിവുകളുടെ സാന്നിധ്യം സ്ഥാപിക്കാനും അവയുടെ വികസനത്തിന്റെ ആപേക്ഷിക നില നിർണ്ണയിക്കാനും മാത്രമേ കഴിയൂ. എന്തുകൊണ്ട് ബന്ധു? കാരണം, ഈ അല്ലെങ്കിൽ ആ കഴിവിന്റെ കേവല പരിധികളോ വികസനത്തിന്റെ തലങ്ങളോ ആർക്കും അറിയില്ല. ഒരു ചട്ടം പോലെ, ഒരു പ്രത്യേക വ്യക്തിക്ക് അവന്റെ ഫലങ്ങൾ ഒരു പ്രത്യേക സാമ്പിളിന്റെ ശരാശരി ഫലങ്ങളുമായി താരതമ്യം ചെയ്തുകൊണ്ട് ഒരു വിധിനിർണ്ണയം നടത്തുന്നു. കഴിവുകൾ വിലയിരുത്തുന്നതിനുള്ള ഈ സമീപനം അളവ് രീതികളുടെ ഉപയോഗത്തെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ളതാണ്.

ഒരു വ്യക്തിയുടെ കഴിവുകളുടെ സ്വഭാവം, അവർ പലപ്പോഴും അവരുടെ വികസനത്തിന്റെ ഒരു തലം വേർതിരിച്ചെടുക്കുന്നു വൈദഗ്ദ്ധ്യം,അതായത് ഒരു പ്രത്യേക പ്രവർത്തനത്തിലെ മികവ്. ആളുകൾ ഒരു വ്യക്തിയുടെ കഴിവിനെക്കുറിച്ച് സംസാരിക്കുമ്പോൾ, അവർ ആദ്യം അർത്ഥമാക്കുന്നത് ഉൽപാദന പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ വിജയകരമായി ഏർപ്പെടാനുള്ള അവന്റെ കഴിവിനെയാണ്. എന്നിരുന്നാലും, റെഡിമെയ്ഡ് കഴിവുകളുടെയും കഴിവുകളുടെയും അനുബന്ധ തുകയിൽ വൈദഗ്ദ്ധ്യം പ്രകടിപ്പിക്കുന്നുവെന്ന് ഇതിൽ നിന്ന് പിന്തുടരുന്നില്ല. ഉയർന്നുവരുന്ന പ്രശ്നങ്ങൾക്ക് ക്രിയാത്മകമായ പരിഹാരങ്ങൾക്കുള്ള മനഃശാസ്ത്രപരമായ സന്നദ്ധതയാണ് ഏതൊരു തൊഴിലിലും വൈദഗ്ദ്ധ്യം സൂചിപ്പിക്കുന്നത്. അവർ പറയുന്നതിൽ അതിശയിക്കാനില്ല: "എന്ത്", "എങ്ങനെ" എന്നിവ ഒരേ സമയം വരുമ്പോഴാണ്", ഒരു യജമാനനെ സംബന്ധിച്ചിടത്തോളം ഒരു സൃഷ്ടിപരമായ ചുമതലയെക്കുറിച്ചുള്ള അവബോധവും അത് പരിഹരിക്കാനുള്ള വഴികൾ കണ്ടെത്തലും തമ്മിൽ ഒരു വിടവുമില്ലെന്ന് ഊന്നിപ്പറയുന്നു.

മനുഷ്യ കഴിവുകളുടെ വികസനത്തിന്റെ അടുത്ത തലം - പ്രതിഭ.കഴിവുകൾ പോലെ, കഴിവുകൾ സ്വയം പ്രത്യക്ഷപ്പെടുകയും പ്രവർത്തനത്തിൽ വികസിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു. കഴിവുള്ള ഒരു വ്യക്തിയുടെ പ്രവർത്തനം അടിസ്ഥാനപരമായ പുതുമ, സമീപനത്തിന്റെ മൗലികത എന്നിവയാൽ വേർതിരിച്ചിരിക്കുന്നു.

കഴിവുകളുടെ ഉണർവ്, അതുപോലെ പൊതുവെ കഴിവുകൾ, സാമൂഹിക വ്യവസ്ഥിതിയാണ്. സമ്പൂർണ്ണ വികസനത്തിന് ഏറ്റവും അനുകൂലമായ സാഹചര്യങ്ങൾ ഏത് പ്രതിഭകൾക്ക് ലഭിക്കും എന്നത് കാലഘട്ടത്തിന്റെ ആവശ്യങ്ങളെയും തന്നിരിക്കുന്ന സമൂഹം അഭിമുഖീകരിക്കുന്ന നിർദ്ദിഷ്ട ജോലികളുടെ സവിശേഷതകളെയും ആശ്രയിച്ചിരിക്കുന്നു.

കഴിവുകൾ ഒരു നിശ്ചിത സംയോജനമാണ്, അവയുടെ സമ്പൂർണ്ണത എന്നത് ശ്രദ്ധിക്കേണ്ടതാണ്. ഒറ്റപ്പെട്ട ഒരു കഴിവ്, വളരെ വികസിതമായത് പോലും, കഴിവ് എന്ന് വിളിക്കാനാവില്ല. ഉദാഹരണത്തിന്, പ്രമുഖർക്കിടയിൽ കഴിവുകൾനല്ലതും ചീത്തയുമായ ഓർമ്മയുള്ള നിരവധി ആളുകളെ നിങ്ങൾക്ക് കണ്ടെത്താനാകും. ഇത് ബന്ധിപ്പിച്ചിരിക്കുന്നു വസ്തുതയോടെമനുഷ്യന്റെ സൃഷ്ടിപരമായ പ്രവർത്തനത്തിൽ, മെമ്മറി അതിന്റെ വിജയത്തെ ആശ്രയിച്ചിരിക്കുന്ന ഘടകങ്ങളിലൊന്ന് മാത്രമാണ്. എന്നാൽ ഫലം അങ്ങനെയല്ലനേടിയെടുക്കും കൂടാതെമനസ്സിന്റെ വഴക്കം, സമ്പന്നമായ ഭാവന, ശക്തമായ ഇച്ഛ, ആഴത്തിലുള്ള താൽപ്പര്യം.

കഴിവ് വികസനത്തിന്റെ ഏറ്റവും ഉയർന്ന തലത്തെ വിളിക്കുന്നു പ്രതിഭ.കുറിച്ച് എപ്പോൾ എന്ന് പ്രതിഭകൾ പറയുന്നു സൃഷ്ടിപരമായ നേട്ടങ്ങൾമനുഷ്യൻ സമൂഹത്തിന്റെ ജീവിതത്തിൽ, സംസ്കാരത്തിന്റെ വികാസത്തിൽ ഒരു യുഗം മുഴുവൻ ഉണ്ടാക്കുന്നു. മിടുക്കരായ ആളുകൾ വളരെ കുറവാണ്. നാഗരികതയുടെ അയ്യായിരത്തോളം ചരിത്രത്തിൽ അവയിൽ 400 ൽ കൂടുതൽ ഉണ്ടായിരുന്നില്ലെന്ന് പൊതുവെ അംഗീകരിക്കപ്പെടുന്നു. ഒരു പ്രതിഭയെ ചിത്രീകരിക്കുന്ന ഉയർന്ന തലത്തിലുള്ള സമ്മാനം, പ്രവർത്തനത്തിന്റെ വിവിധ മേഖലകളിലെ മൗലികതയുമായി അനിവാര്യമായും ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു. അത്തരം സാർവത്രികത കൈവരിച്ച പ്രതിഭകളിൽ അരിസ്റ്റോട്ടിൽ, ലിയോനാർഡോ ഡാവിഞ്ചി, ആർ. ഡെസ്കാർട്ടസ്, ജി.വി. ലെയ്ബ്നിസ്, എം.വി. ലോമോനോസോവ് എന്നിവരെ വിളിക്കാം. ഉദാഹരണത്തിന്, എം.വി. ലോമോനോസോവ് വിജ്ഞാനത്തിന്റെ വിവിധ മേഖലകളിൽ മികച്ച ഫലങ്ങൾ നേടി: രസതന്ത്രം, ജ്യോതിശാസ്ത്രം, ഗണിതശാസ്ത്രം, അതേ സമയം ഒരു കലാകാരനും എഴുത്തുകാരനും ഭാഷാപണ്ഡിതനുമായിരുന്നു, കവിതകൾ നന്നായി അറിയാമായിരുന്നു. എന്നിരുന്നാലും, ഒരു പ്രതിഭയുടെ എല്ലാ വ്യക്തിഗത ഗുണങ്ങളും ഒരേ അളവിൽ വികസിപ്പിച്ചെടുത്തിട്ടുണ്ടെന്ന് ഇതിനർത്ഥമില്ല. ജീനിയസിന്, ഒരു ചട്ടം പോലെ, അതിന്റേതായ "പ്രൊഫൈൽ" ഉണ്ട്, ചില വശങ്ങൾ അതിൽ ആധിപത്യം പുലർത്തുന്നു, ചില കഴിവുകൾ കൂടുതൽ വ്യക്തമാണ്.

3. കഴിവുകളുടെ വികസനം

ഏതെങ്കിലും ചായ്‌വുകൾ, കഴിവുകളായി മാറുന്നതിന് മുമ്പ്, വികസനത്തിന്റെ ഒരുപാട് ദൂരം പോകണം. പല മാനുഷിക കഴിവുകൾക്കും, ഈ വികസനം ഒരു വ്യക്തിയുടെ ജനനം മുതൽ ആരംഭിക്കുന്നു, അനുബന്ധ കഴിവുകൾ വികസിപ്പിച്ച ആ പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ അവൻ തുടർന്നും ഏർപ്പെടുകയാണെങ്കിൽ, ജീവിതാവസാനം വരെ അവസാനിക്കുന്നില്ല.

കഴിവുകളുടെ വികാസത്തിൽ നിരവധി ഘട്ടങ്ങളുണ്ട്. അവന്റെ വികസനത്തിലെ ഓരോ വ്യക്തിയും ചില സ്വാധീനങ്ങളോടുള്ള വർദ്ധിച്ച സംവേദനക്ഷമതയുടെ കാലഘട്ടങ്ങളിലൂടെ കടന്നുപോകുന്നു, ഒരു പ്രത്യേക തരം പ്രവർത്തനത്തിന്റെ വികാസത്തിലേക്ക്. ഉദാഹരണത്തിന്, രണ്ടോ മൂന്നോ വയസ്സുള്ള ഒരു കുട്ടിക്ക് വാക്കാലുള്ള സംസാരത്തിന്റെ തീവ്രമായ വികാസമുണ്ട്, അഞ്ചോ ഏഴോ വയസ്സുള്ളപ്പോൾ അവൻ വായനയിൽ പ്രാവീണ്യം നേടാൻ തയ്യാറാണ്. മിഡിൽ ആൻഡ് സീനിയർ പ്രീസ്കൂൾ പ്രായംകുട്ടികൾ കളിക്കുന്നത് ആസ്വദിക്കുന്നു റോൾ പ്ലേയിംഗ് ഗെയിമുകൾഒപ്പം വേഷം മാറാനും ഉപയോഗിക്കാനുമുള്ള അസാധാരണമായ കഴിവ് കണ്ടെത്തുക. പ്രത്യേക തരം പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ പ്രാവീണ്യം നേടാനുള്ള പ്രത്യേക സന്നദ്ധതയുടെ ഈ കാലഘട്ടങ്ങൾ താമസിയാതെ അല്ലെങ്കിൽ പിന്നീട് അവസാനിക്കുന്നുവെന്നത് ശ്രദ്ധിക്കേണ്ടതാണ്, കൂടാതെ ഏതെങ്കിലും ഫംഗ്‌ഷൻ അതിന്റെ വികസനം അനുകൂലമായ കാലയളവിൽ ലഭിച്ചില്ലെങ്കിൽ, പിന്നീട് അതിന്റെ വികസനം വളരെ ബുദ്ധിമുട്ടാണ്, അസാധ്യമല്ലെങ്കിൽ അസാധ്യമാണ്. . അതിനാൽ, ഒരു കുട്ടിയുടെ കഴിവുകളുടെ വികാസത്തിന്, ഒരു വ്യക്തിയെന്ന നിലയിൽ അവന്റെ രൂപീകരണത്തിന്റെ എല്ലാ ഘട്ടങ്ങളും പ്രധാനമാണ്. പ്രായമായപ്പോൾ കുട്ടിക്ക് പിടിക്കാൻ കഴിയുമെന്ന് നിങ്ങൾക്ക് ചിന്തിക്കാനാവില്ല.

ഏതൊരു കഴിവിന്റെയും വികാസത്തിലെ പ്രാഥമിക ഘട്ടം അതിന് ആവശ്യമായ ജൈവ ഘടനകളുടെ പക്വതയുമായോ അല്ലെങ്കിൽ അവയുടെ അടിസ്ഥാനത്തിൽ ആവശ്യമായ പ്രവർത്തന അവയവങ്ങളുടെ രൂപീകരണവുമായോ ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു. ഇത് സാധാരണയായി ജനനത്തിനും ആറോ ഏഴോ വയസ്സിനും ഇടയിലാണ് സംഭവിക്കുന്നത്. ഈ ഘട്ടത്തിൽ, എല്ലാ അനലൈസറുകളുടെയും പ്രവർത്തനത്തിൽ ഒരു പുരോഗതിയുണ്ട്, സെറിബ്രൽ കോർട്ടക്സിലെ വ്യക്തിഗത വിഭാഗങ്ങളുടെ വികസനവും പ്രവർത്തനപരമായ വ്യത്യാസവും. ഇത് കുട്ടിയുടെ പൊതു കഴിവുകളുടെ രൂപീകരണത്തിനും വികാസത്തിനും തുടക്കമിടുന്നതിന് അനുകൂലമായ സാഹചര്യങ്ങൾ സൃഷ്ടിക്കുന്നു, പ്രത്യേക കഴിവുകളുടെ തുടർന്നുള്ള വികസനത്തിന് ഒരു മുൻവ്യവസ്ഥയായി പ്രവർത്തിക്കുന്ന ഒരു പ്രത്യേക തലം.

അതേ സമയം, പ്രത്യേക കഴിവുകളുടെ രൂപീകരണവും വികാസവും ആരംഭിക്കുന്നു. പ്രത്യേക കഴിവുകളുടെ വികസനം സ്കൂളിൽ, പ്രത്യേകിച്ച് താഴ്ന്ന, മധ്യ ഗ്രേഡുകളിൽ തുടരുന്നു. ആദ്യം, വിവിധ തരത്തിലുള്ള കുട്ടികളുടെ ഗെയിമുകൾ പ്രത്യേക കഴിവുകൾ വികസിപ്പിക്കാൻ സഹായിക്കുന്നു, തുടർന്ന് വിദ്യാഭ്യാസ, തൊഴിൽ പ്രവർത്തനങ്ങൾ അവയിൽ കാര്യമായ സ്വാധീനം ചെലുത്താൻ തുടങ്ങുന്നു.

കുട്ടികളുടെ ഗെയിമുകൾ ഒരു പ്രത്യേക പ്രവർത്തനം നടത്തുന്നു. കുട്ടിയുടെ വ്യക്തിത്വം, അവന്റെ ധാർമ്മികവും ഇച്ഛാശക്തിയുള്ളതുമായ ഗുണങ്ങൾ രൂപപ്പെടുത്തുന്നതിനുള്ള ഫലപ്രദമായ മാർഗമാണ് അവ; ലോകത്തെ സ്വാധീനിക്കേണ്ടതിന്റെ ആവശ്യകത ഗെയിമിൽ തിരിച്ചറിയപ്പെടുന്നു. സോവിയറ്റ് അധ്യാപകനായ വി.എ. സുഖോംലിൻസ്കി ഊന്നിപ്പറയുന്നു, "കളി ഒരു വലിയ ശോഭയുള്ള ജാലകമാണ്, അതിലൂടെ ചുറ്റുമുള്ള ലോകത്തെക്കുറിച്ചുള്ള ആശയങ്ങളുടെയും സങ്കൽപ്പങ്ങളുടെയും ജീവൻ നൽകുന്ന ഒരു പ്രവാഹം കുട്ടിയുടെ ആത്മീയ ലോകത്തേക്ക് ഒഴുകുന്നു. അന്വേഷണത്തിന്റെയും ജിജ്ഞാസയുടെയും ജ്വാല ജ്വലിപ്പിക്കുന്ന ഒരു തീപ്പൊരിയാണ് ഗെയിം.

കഴിവുകളുടെ വികാസത്തിന് പ്രാരംഭ ഉത്തേജനം നൽകുന്നത് ഗെയിമുകളാണ്. ഗെയിമുകളുടെ പ്രക്രിയയിൽ, നിരവധി മോട്ടോർ, ഡിസൈൻ, ഓർഗനൈസേഷണൽ, ആർട്ടിസ്റ്റിക്, വിഷ്വൽ, മറ്റ് സർഗ്ഗാത്മക കഴിവുകൾ എന്നിവ വികസിക്കുന്നു. മാത്രമല്ല, ഗെയിമുകളുടെ ഒരു പ്രധാന സവിശേഷത, അവർ ഒരു ചട്ടം പോലെ, ഒന്നല്ല, ഒരേസമയം മുഴുവൻ കഴിവുകളും വികസിപ്പിക്കുന്നു എന്നതാണ്.

ഒരു കുട്ടി ഏർപ്പെട്ടിരിക്കുന്ന എല്ലാ പ്രവർത്തനങ്ങളും, അത് കളിക്കുകയോ മോഡലിംഗ് ചെയ്യുകയോ വരയ്ക്കുകയോ ചെയ്യട്ടെ, കഴിവുകളുടെ വികാസത്തിന് തുല്യ പ്രാധാന്യമുള്ളതല്ല എന്നത് ശ്രദ്ധിക്കേണ്ടതാണ്. കഴിവുകളുടെ വികാസത്തിന് ഏറ്റവും സഹായകമായത് കുട്ടിയെ ചിന്തിപ്പിക്കുന്ന സൃഷ്ടിപരമായ പ്രവർത്തനമാണ്. അത്തരം പ്രവർത്തനം എല്ലായ്പ്പോഴും പുതിയ എന്തെങ്കിലും സൃഷ്ടിക്കൽ, പുതിയ അറിവിന്റെ കണ്ടെത്തൽ, തന്നിൽത്തന്നെ പുതിയ അവസരങ്ങൾ കണ്ടെത്തൽ എന്നിവയുമായി ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു. ഉയർന്നുവരുന്ന ബുദ്ധിമുട്ടുകൾ മറികടക്കാൻ ലക്ഷ്യമിട്ടുള്ള ആവശ്യമായ ശ്രമങ്ങൾ നടത്തുന്നതിന്, അതിൽ ഏർപ്പെടാനുള്ള ശക്തവും ഫലപ്രദവുമായ പ്രോത്സാഹനമായി ഇത് മാറുന്നു. കൂടാതെ, സൃഷ്ടിപരമായ പ്രവർത്തനം പോസിറ്റീവ് ആത്മാഭിമാനം ശക്തിപ്പെടുത്തുകയും അഭിലാഷങ്ങളുടെ തോത് വർദ്ധിപ്പിക്കുകയും നേടിയ വിജയങ്ങളിൽ നിന്ന് ആത്മവിശ്വാസവും സംതൃപ്തിയും സൃഷ്ടിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു.

നടപ്പിലാക്കുന്ന പ്രവർത്തനം ഒപ്റ്റിമൽ ബുദ്ധിമുട്ടുള്ള മേഖലയിലാണെങ്കിൽ, അതായത്, കുട്ടിയുടെ കഴിവുകളുടെ പരിധിയിലാണെങ്കിൽ, അത് അവന്റെ കഴിവുകളുടെ വികാസത്തിലേക്ക് നയിക്കുന്നു, എൽ.എസ്. വൈഗോട്സ്കി എന്താണ് വിളിച്ചതെന്ന് മനസ്സിലാക്കുന്നു. പ്രോക്സിമൽ വികസനത്തിന്റെ മേഖല. ഈ സോണിനുള്ളിൽ ഇല്ലാത്ത പ്രവർത്തനങ്ങൾ കഴിവുകളുടെ വികസനത്തിന് വളരെ കുറവാണ്. ഇത് വളരെ ലളിതമാണെങ്കിൽ, ഇതിനകം നിലവിലുള്ള കഴിവുകളുടെ സാക്ഷാത്കാരം മാത്രം നൽകുന്നു; ഇത് അമിതമായി സങ്കീർണ്ണമാണെങ്കിൽ, അത് അസാധ്യമായിത്തീരുന്നു, അതിനാൽ പുതിയ കഴിവുകളുടെയും കഴിവുകളുടെയും രൂപീകരണത്തിലേക്ക് നയിക്കില്ല.

കഴിവുകളുടെ വികസനം പ്രധാനമായും ചായ്വുകൾ സാക്ഷാത്കരിക്കാൻ അനുവദിക്കുന്ന വ്യവസ്ഥകളെ ആശ്രയിച്ചിരിക്കുന്നു. ഈ വ്യവസ്ഥകളിലൊന്നാണ് കുടുംബ വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ പ്രത്യേകതകൾ. കുട്ടികളുടെ കഴിവുകളുടെ വികാസത്തിൽ മാതാപിതാക്കൾ ഉത്കണ്ഠ കാണിക്കുന്നുവെങ്കിൽ, കുട്ടികളിൽ എന്തെങ്കിലും കഴിവുകൾ കണ്ടെത്താനുള്ള സാധ്യത കുട്ടികളെ അവരുടെ സ്വന്തം ഇഷ്ടത്തിന് വിടുന്നതിനേക്കാൾ കൂടുതലാണ്.

കഴിവുകൾ വികസിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള മറ്റൊരു കൂട്ടം വ്യവസ്ഥകൾ മാക്രോ എൻവയോൺമെന്റിന്റെ സവിശേഷതകളാൽ നിർണ്ണയിക്കപ്പെടുന്നു. ഒരു വ്യക്തി ജനിക്കുകയും വളരുകയും ചെയ്യുന്ന സമൂഹത്തിന്റെ സവിശേഷതകളായി മാക്രോ എൻവയോൺമെന്റ് കണക്കാക്കപ്പെടുന്നു. സമൂഹം അതിന്റെ അംഗങ്ങളുടെ കഴിവുകളുടെ വികസനം ശ്രദ്ധിക്കുന്ന സാഹചര്യമാണ് മാക്രോ-പരിസ്ഥിതിയിലെ ഏറ്റവും നല്ല ഘടകം. സമൂഹത്തിന്റെ ഈ ഉത്കണ്ഠ വിദ്യാഭ്യാസ സമ്പ്രദായത്തിന്റെ നിരന്തരമായ പുരോഗതിയിലും അതുപോലെ തന്നെ വികസനത്തിലും പ്രകടിപ്പിക്കാം പ്രൊഫഷണൽഅടുത്ത തലമുറയുടെ ഓറിയന്റേഷൻ.

ഓരോ വ്യക്തിയും അഭിമുഖീകരിക്കുന്ന വളരെ അടിയന്തിര പ്രശ്നമാണ് കരിയർ ഗൈഡൻസിന്റെ ആവശ്യകത - ഒരു ജീവിത പാത തിരഞ്ഞെടുക്കുന്നതിലെ പ്രശ്നവും പ്രൊഫഷണൽ സ്വയം നിർണ്ണയവും. ചരിത്രപരമായി, കരിയർ ഗൈഡൻസിന്റെ രണ്ട് ആശയങ്ങൾ ഉണ്ടായിരുന്നു, ഫ്രഞ്ച് മനഃശാസ്ത്രജ്ഞൻ എ. ലിയോൺ അതിനെ ഡയഗ്നോസ്റ്റിക്, എഡ്യൂക്കേഷൻ എന്ന് വിളിച്ചു. ആദ്യത്തേത് - ഡയഗ്നോസ്റ്റിക് - ഒരു വ്യക്തി തന്റെ പ്രൊഫഷണൽ അനുയോജ്യത നിർണ്ണയിക്കുന്നതിന് ഒരു തൊഴിൽ തിരഞ്ഞെടുക്കുന്നത് കുറയ്ക്കുന്നു. കൺസൾട്ടന്റ്, ടെസ്റ്റുകൾ ഉപയോഗിച്ച്, ഒരു വ്യക്തിയുടെ കഴിവുകൾ അളക്കുകയും, തൊഴിലിന്റെ ആവശ്യകതകളുമായി താരതമ്യപ്പെടുത്തുകയും ചെയ്യുന്നു, ഈ തൊഴിലിന് അവന്റെ അനുയോജ്യത അല്ലെങ്കിൽ അനുയോജ്യതയെക്കുറിച്ച് ഒരു നിഗമനത്തിലെത്തുന്നു.

പല ശാസ്ത്രജ്ഞരും ഈ കരിയർ ഗൈഡൻസ് ആശയത്തെ മെക്കാനിസ്റ്റിക് ആയി വിലയിരുത്തുന്നു. കഴിവുകളെ സുസ്ഥിരമായ രൂപങ്ങൾ എന്ന വീക്ഷണത്തെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ളതാണ് ഇത്, പരിസ്ഥിതിയുടെ സ്വാധീനത്തിൽ കാര്യമായ സ്വാധീനം ചെലുത്തുന്നില്ല. ഈ ആശയത്തിന്റെ ചട്ടക്കൂടിനുള്ളിലെ വിഷയത്തിന് ഒരു നിഷ്ക്രിയ റോൾ നൽകിയിരിക്കുന്നു.

രണ്ടാമത്തെ - വിദ്യാഭ്യാസ - ആശയം, ആസൂത്രിതമായ വിദ്യാഭ്യാസ സ്വാധീനങ്ങൾക്ക് അനുസൃതമായി ഒരു വ്യക്തിയെ പ്രൊഫഷണൽ ജീവിതത്തിനായി തയ്യാറാക്കാൻ ലക്ഷ്യമിടുന്നു. വിവിധ തരത്തിലുള്ള പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ പ്രാവീണ്യം നേടുന്ന പ്രക്രിയയിൽ വ്യക്തിത്വ വികസനത്തെക്കുറിച്ചുള്ള പഠനത്തിൽ ഇത് ശ്രദ്ധ കേന്ദ്രീകരിക്കുന്നു. അതിൽ വളരെ ചെറിയ ഒരു സ്ഥലം പരീക്ഷണ പരീക്ഷണങ്ങൾ ഉൾക്കൊള്ളുന്നു. എന്നിരുന്നാലും, ഇവിടെ പോലും വിഷയത്തിന്റെ വ്യക്തിപരമായ പ്രവർത്തനം, അവന്റെ സ്വയം നിർണ്ണയം, സ്വയം വികസനം, സ്വയം വിദ്യാഭ്യാസം എന്നിവയുടെ സാധ്യതകൾ കുറച്ചുകാണുന്നു. അതിനാൽ, ഗാർഹിക മനഃശാസ്ത്രത്തിൽ, ഈ പ്രശ്നത്തിന്റെ പരിഹാരം സമഗ്രമായി സമീപിക്കുന്നു. രണ്ട് സമീപനങ്ങളും ഒരേ ശൃംഖലയിലെ കണ്ണികളായിരിക്കുമ്പോൾ മാത്രമേ കരിയർ ഗൈഡൻസ് എന്ന പ്രശ്നത്തിന് പരിഹാരം സാധ്യമാകൂ എന്ന് വിശ്വസിക്കപ്പെടുന്നു: വ്യക്തിയുടെ കഴിവുകൾ നിർണ്ണയിക്കുകയും അതിനായി തയ്യാറെടുക്കാൻ അവനെ സഹായിക്കുകയും ചെയ്യുക. ഭാവി തൊഴിൽ.

ഏത് സാഹചര്യത്തിലും, ഒരു പ്രത്യേക പ്രവർത്തനത്തിന് ഒരു വ്യക്തിയുടെ അനുയോജ്യതയെക്കുറിച്ചുള്ള ഒരു പ്രവചനം ഒരു പ്രവർത്തനത്തിലെ കഴിവുകളുടെ വികാസത്തെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ളതായിരിക്കണം. S. L. Rubinshtein മനുഷ്യന്റെ കഴിവുകളുടെ വികസനത്തിനുള്ള അടിസ്ഥാന നിയമം ഇനിപ്പറയുന്ന രീതിയിൽ രൂപപ്പെടുത്തി: "കഴിവുകളുടെ വികസനം ഒരു സർപ്പിളാകൃതിയിലാണ് നടക്കുന്നത്:

ഒരു ലെവലിന്റെ കഴിവായ ഒരു അവസരത്തിന്റെ സാക്ഷാത്കാരം, ഉയർന്ന തലത്തിലുള്ള കഴിവുകൾ കൂടുതൽ വികസിപ്പിക്കുന്നതിന് പുതിയ അവസരങ്ങൾ തുറക്കുന്നു. ലഭ്യമായ അവസരങ്ങളുടെ സാക്ഷാത്കാരം തുറക്കുന്ന പുതിയ അവസരങ്ങളുടെ ശ്രേണിയാണ് ഒരു വ്യക്തിയുടെ സമ്മാനം നിർണ്ണയിക്കുന്നത്.

ഉപസംഹാരം

കഴിവുകളുടെ വികസനം വളരെ സങ്കീർണ്ണമായ ഒരു പ്രക്രിയയാണ്, ഓരോ പ്രായ ഘട്ടത്തിലും അതിന്റേതായ സ്വഭാവസവിശേഷതകൾ ഉണ്ട്, കുട്ടിയുടെ താൽപ്പര്യങ്ങളുടെ വികസനം, ഒരു പ്രത്യേക പ്രവർത്തനത്തിലെ അവന്റെ വിജയത്തിന്റെ സ്വയം വിലയിരുത്തൽ എന്നിവയുമായി അടുത്ത ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു, കൂടാതെ നിരവധി സാമൂഹിക സാഹചര്യങ്ങളെ ആശ്രയിച്ചിരിക്കുന്നു. വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ സവിശേഷതകൾ, ഒരു പ്രത്യേക പ്രവർത്തനത്തിനുള്ള സമൂഹത്തിന്റെ ആവശ്യകത, വിദ്യാഭ്യാസ സമ്പ്രദായത്തിന്റെ സവിശേഷതകൾ മുതലായവ ഇതിൽ ഉൾപ്പെടുന്നു.

ഗ്രന്ഥസൂചിക

1. ദ്രുജിനിൻ വി.എൻ. പൊതുവായ കഴിവുകളുടെ മനഃശാസ്ത്രം. - 2nd ed. - സെന്റ് പീറ്റേഴ്സ്ബർഗ്: പീറ്റർ, 1999.

2. കുസ്മിന എൻ.വി. ഒരു അധ്യാപകന്റെ കഴിവുകൾ, കഴിവുകൾ, കഴിവുകൾ. - എൽ., 1985.

3. Krutetsky V. A. സ്കൂൾ കുട്ടികളുടെ ഗണിതശാസ്ത്ര കഴിവുകളുടെ മനഃശാസ്ത്രം. - എം.: ജ്ഞാനോദയം, 1968.

4. ലൈറ്റ്സ് എൻ.എസ്. മാനസിക കഴിവുകളും പ്രായവും. - എം.: പെഡഗോഗി, 1971.

5. ലൈറ്റ്സ് ഐ.എസ്. കുട്ടിക്കാലത്തെ കഴിവുകളും കഴിവുകളും. - എം.: നോളജ്, 1984.

6. Leontiev A.N., കഴിവുകളുടെ രൂപീകരണത്തെക്കുറിച്ച്, "മനഃശാസ്ത്രത്തിന്റെ ചോദ്യങ്ങൾ", 1960, നമ്പർ 1

7. നെമോവ് ആർ.എസ്. സൈക്കോളജി: വിദ്യാർത്ഥികൾക്കുള്ള പാഠപുസ്തകം. ഉയർന്നത് ped. പാഠപുസ്തകം സ്ഥാപനങ്ങൾ: 3 പുസ്തകങ്ങളിൽ. പുസ്തകം. 1: മനഃശാസ്ത്രത്തിന്റെ പൊതു അടിത്തറ. - 2nd ed. - എം.: വ്ലാഡോസ്, 1998.

8. റൂബിൻസ്റ്റീൻ എസ്.എൽ. പൊതുവായ മനഃശാസ്ത്രത്തിന്റെ പ്രശ്നങ്ങൾ. - എം.: പെഡഗോഗി, 1976.

9. ടെപ്ലോവ് ബി.എം. തിരഞ്ഞെടുത്ത കൃതികൾ: 2 വാല്യങ്ങളിൽ T. 1. - M .: പെഡഗോഗി, 1985.

10. മക്ലാക്കോവ്എ.ജി. ജനറൽ സൈക്കോളജി - സെന്റ് പീറ്റേഴ്‌സ്ബർഗ്: പീറ്റർ, 2001 - 592 പേ: അസുഖം - (സീരീസ് "പുതിയ നൂറ്റാണ്ടിന്റെ പാഠപുസ്തകം")

ട്യൂട്ടറിംഗ്

ഒരു വിഷയം പഠിക്കാൻ സഹായം ആവശ്യമുണ്ടോ?

നിങ്ങൾക്ക് താൽപ്പര്യമുള്ള വിഷയങ്ങളിൽ ഞങ്ങളുടെ വിദഗ്ധർ ഉപദേശിക്കുകയോ ട്യൂട്ടറിംഗ് സേവനങ്ങൾ നൽകുകയോ ചെയ്യും.
ഒരു അപേക്ഷ സമർപ്പിക്കുകഒരു കൺസൾട്ടേഷൻ നേടുന്നതിനുള്ള സാധ്യതയെക്കുറിച്ച് കണ്ടെത്തുന്നതിന് ഇപ്പോൾ വിഷയം സൂചിപ്പിക്കുന്നു.

കഴിവുകൾ

കഴിവുകൾ- ഇവ വ്യക്തിഗത വ്യക്തിത്വ സവിശേഷതകളാണ്, അവ ഒരു പ്രത്യേക തരം പ്രവർത്തനം വിജയകരമായി നടപ്പിലാക്കുന്നതിനുള്ള ആത്മനിഷ്ഠ വ്യവസ്ഥകളാണ്. കഴിവുകൾ വ്യക്തിയുടെ അറിവ്, കഴിവുകൾ, കഴിവുകൾ എന്നിവയിൽ ഒതുങ്ങുന്നില്ല. ചില പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ രീതികളും സാങ്കേതികതകളും മാസ്റ്റേജുചെയ്യുന്നതിന്റെ വേഗത, ആഴം, ശക്തി എന്നിവയിൽ അവ കാണപ്പെടുന്നു, അവ നേടാനുള്ള സാധ്യത നിർണ്ണയിക്കുന്ന ആന്തരിക മാനസിക നിയന്ത്രണക്കാരാണ്. റഷ്യൻ മനഃശാസ്ത്രത്തിൽ, പ്രത്യേക (സംഗീത) കഴിവുകളെക്കുറിച്ചുള്ള പരീക്ഷണാത്മക ഗവേഷണത്തിന് ബി.എം. ടെപ്ലോവ് ഏറ്റവും വലിയ സംഭാവന നൽകി. കലാപരമായ (ചിത്രപരമായ) കഴിവുകൾ ഒരു പരിധിവരെ A.A യുടെ കൃതികളിൽ പ്രതിഫലിക്കുന്നു. മെലിക്-പഷേവയും യു.എ. പൊലുയനോവ്, സാഹിത്യ - ഇ.എം. ടോർഷിലോവ, Z.N. നോവ്ലിയൻസ്കായ, എ.എ. അഡാസ്‌കിനയും മറ്റും.കായിക കഴിവുകൾ പഠിച്ചത് എ.വി. റോഡിയോനോവ്, വി.എം. വോൾക്കോവ്, ഒ.എ. സിറോട്ടിനും മറ്റുള്ളവയും പൊതു കഴിവുകളെക്കുറിച്ചുള്ള വിവരങ്ങൾ വി.എൻ. ദ്രുജിനിന, എം.എ. കോൾഡ്, ഇ.എ. സെർജിങ്കോ.

നിർവചിക്കുന്ന ചോദ്യത്തിൽ

ലേഖനത്തിന്റെ തുടക്കത്തിൽ പരിഗണിക്കുന്ന കഴിവുകളുടെ നിർവചനം പൊതുവായി അംഗീകരിക്കപ്പെട്ടതാണ്. കഴിവുകളുടെ ഈ നിർവചനം "ഒരു വ്യക്തിക്കുള്ള അറിവ്, കഴിവുകൾ, കഴിവുകൾ എന്നിവയിലേക്ക് കഴിവുകൾ ചുരുക്കപ്പെടുന്നില്ല" എന്ന ഭാഗത്ത് വ്യക്തമാക്കുകയും വിപുലീകരിക്കുകയും ചെയ്യാം. ഈ അടയാളങ്ങൾ (ZUN) നിസ്സംശയമായും കഴിവുകളെ ചിത്രീകരിക്കുന്നു, പക്ഷേ അവ പൂർണ്ണമായി നിർണ്ണയിക്കുന്നില്ല. അറിവ്, കഴിവുകൾ, കഴിവുകൾ എന്നിവയെ കഴിവുകളാക്കി മാറ്റുന്നത് എന്താണ്? ന്. കഴിവുകൾ, വാസ്തവത്തിൽ, സ്വഭാവ സവിശേഷതകളുടെ വികാസത്തിന്റെ തുടർച്ചയാണെന്നും, വിജയത്തിനുള്ള ഒരു വ്യവസ്ഥയായി പ്രവർത്തിക്കുന്ന വ്യക്തിത്വ ഓർഗനൈസേഷന്റെ ഉയർന്ന തലങ്ങളുടേതാണെന്നും റെയിൻവാൾഡ് വിശ്വസിക്കുന്നു, അറിവും കഴിവുകളും കഴിവുകളും പ്രവർത്തനത്തിന്റെ സേവനത്തിൽ ഉൾപ്പെടുത്തുന്നു.

മാനസിക പ്രക്രിയകളിൽ നിന്ന് (പ്രവർത്തനങ്ങൾ) കഴിവുകൾ വേർതിരിക്കേണ്ടത് ആവശ്യമാണ്. ഉദാഹരണത്തിന്, വ്യത്യസ്ത ആളുകളിൽ മെമ്മറി വ്യത്യസ്തമായി പ്രകടിപ്പിക്കുന്നുവെന്നത് വ്യക്തമാണ്, ചില പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ വിജയകരമായ പ്രകടനത്തിന് മെമ്മറി ആവശ്യമാണ്, എന്നാൽ മെമ്മറി അതിൽ തന്നെ ഒരു കഴിവായി കണക്കാക്കില്ല. മാനസിക പ്രവർത്തനവും കഴിവും തമ്മിൽ വേർതിരിച്ചറിയാൻ, ഇനിപ്പറയുന്ന കാഴ്ചപ്പാട് ഏറ്റവും ഉചിതമാണ്: നമ്മൾ വികസനത്തിന്റെ നിലവാരത്തെക്കുറിച്ചാണ് സംസാരിക്കുന്നതെങ്കിൽ, ഈ ഗുണത്തിന്റെ പ്രകടനത്തിന്റെ അളവ് (തീവ്രതയും പര്യാപ്തതയും) ഉറപ്പാക്കുന്ന ഒരു പ്രവർത്തനത്തിന്റെ വിജയത്തെക്കുറിച്ച് മാനസിക പ്രക്രിയയുടെ ഗതി), അപ്പോൾ നമ്മൾ അർത്ഥമാക്കുന്നത് കഴിവാണ്, കോഴ്സിന്റെയും ഉദ്ദേശ്യത്തിന്റെയും പ്രത്യേകതകൾ മാത്രമാണെങ്കിൽ, പ്രക്രിയകൾ (പ്രവർത്തനങ്ങൾ) സാധാരണയായി ഈ രീതിയിൽ സ്വഭാവ സവിശേഷതയാണ്. അതിനാൽ, മെമ്മറി, ശ്രദ്ധ, ചിന്ത, ഭാവന എന്നിവ മാനസിക പ്രക്രിയകളാണ്. അവരുടെ പ്രത്യേക ഓർഗനൈസേഷൻ (കോഗ്നിറ്റീവ് ശൈലികൾ, കോഗ്നിറ്റീവ് സ്കീമുകൾ), പ്രത്യേകത (പ്രവർത്തന തരത്തിൽ ശ്രദ്ധ കേന്ദ്രീകരിക്കുക), ഒരു നിശ്ചിത പ്രവർത്തനം നടത്തുന്നതിന് ശക്തികളുടെ സമാഹരണം (വ്യക്തിയുടെ പങ്ക്), ഇത് ഒരുമിച്ച് ആവശ്യമുള്ള ഫലത്തിന്റെ നേട്ടം ഉറപ്പാക്കുന്നു. കുറഞ്ഞ ചിലവുകളുടെ ചിലവ്, ഒരു കഴിവ് (ബുദ്ധി) എന്നതിന്റെ ഫലമായി നാം മനസ്സിലാക്കുന്നു.

അല്ലെങ്കിൽ, "സ്വഭാവം", "കഴിവുകൾ" എന്നീ ആശയങ്ങളുടെ സെമാന്റിക് ബന്ധങ്ങൾ നിർമ്മിക്കപ്പെടുന്നു. ആളുകൾ സ്വഭാവത്തിന്റെ തരത്തിൽ വ്യത്യാസപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു, അതേസമയം ഒന്നോ അല്ലെങ്കിൽ മറ്റൊരു സ്വഭാവത്തിന്റെ കാഠിന്യം ചില പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ പ്രകടനത്തിന് സംഭാവന നൽകാനോ തടസ്സപ്പെടുത്താനോ കഴിയും (ഉദാഹരണത്തിന്, സ്ഥിരോത്സാഹം ആവശ്യമുള്ള പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ ഏർപ്പെടുന്നത് കോളറിക് വ്യക്തിക്ക് ബുദ്ധിമുട്ടായിരിക്കും), സ്വഭാവം അങ്ങനെയല്ല. അറിവ്, വൈദഗ്ദ്ധ്യം അല്ലെങ്കിൽ വൈദഗ്ദ്ധ്യം. വ്യക്തമായും, സ്വഭാവം ഒരു കഴിവല്ല, മറിച്ച് പ്രത്യേകവും പൊതുവായതുമായ മിക്ക കഴിവുകളുടെയും സൈക്കോഫിസിയോളജിക്കൽ അടിസ്ഥാനമായി പ്രവർത്തിക്കുന്നു, അതായത്, സ്വഭാവം ചായ്വുകളുടെ ഘടനയിൽ ഉൾപ്പെടുന്നു. അതേസമയം, സ്വഭാവത്തിന്റെ സ്വഭാവം എന്ന നിലയിൽ, മിക്ക തരത്തിലുള്ള പ്രവർത്തനങ്ങളും നടത്തുന്നതിനുള്ള ഒരു പ്രധാന വ്യവസ്ഥയാണ് ശക്തിയെന്നും അറിയപ്പെടുന്നു.

കഴിവുകളുടെ രൂപീകരണത്തിനുള്ള വ്യവസ്ഥകൾ

ബിഎം ടെപ്ലോവ് കഴിവുകളുടെ രൂപീകരണത്തിന് ചില വ്യവസ്ഥകൾ ചൂണ്ടിക്കാട്ടുന്നു. കഴിവുകൾ തന്നെ ജന്മസിദ്ധമായിരിക്കില്ല. ചായ്‌വുകൾ മാത്രമേ ജന്മനാ ഉണ്ടാകൂ. ടെപ്ലോവിന്റെ രൂപീകരണം ചില ശരീരഘടനയും ശാരീരികവുമായ സവിശേഷതകളായി മനസ്സിലാക്കപ്പെട്ടു. ചായ്‌വുകൾ കഴിവുകളുടെ വികാസത്തിന് അടിവരയിടുന്നു, കഴിവുകൾ വികസനത്തിന്റെ ഫലമാണ്. കഴിവ് തന്നെ സ്വതസിദ്ധമല്ലെങ്കിൽ, അത് പ്രസവാനന്തര ഒന്റോജെനിസിസിൽ രൂപം കൊള്ളുന്നു (ടെപ്ലോവ് "സഹജമായ", "പാരമ്പര്യ" എന്നീ പദങ്ങളെ വേർതിരിക്കുന്നു എന്ന വസ്തുത ശ്രദ്ധിക്കേണ്ടത് പ്രധാനമാണ്; "സഹജമായത്" - ജനന നിമിഷം മുതൽ പ്രകടമാണ്. പാരമ്പര്യപരവും പാരിസ്ഥിതികവുമായ ഘടകങ്ങളുടെ സ്വാധീനത്തിൽ രൂപംകൊണ്ട, "പാരമ്പര്യം" - പാരമ്പര്യ ഘടകങ്ങളുടെ സ്വാധീനത്തിൽ രൂപപ്പെടുകയും ജനനത്തിനു തൊട്ടുപിന്നാലെയും ഒരു വ്യക്തിയുടെ ജീവിതത്തിലെ മറ്റേതെങ്കിലും സമയത്തും പ്രകടമാവുകയും ചെയ്യുന്നു). പ്രവർത്തനത്തിലാണ് കഴിവുകൾ രൂപപ്പെടുന്നത്. ടെപ്ലോവ് എഴുതുന്നു "... കഴിവ് അനുബന്ധ നിർദ്ദിഷ്ട വസ്തുനിഷ്ഠമായ പ്രവർത്തനത്തിന് പുറത്ത് ഉണ്ടാകില്ല" . അതിനാൽ, കഴിവ് അതിനോട് ബന്ധപ്പെട്ട പ്രവർത്തനത്തിൽ ഉണ്ടാകുന്നതിനെ സൂചിപ്പിക്കുന്നു. ഇത് ഈ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ വിജയത്തെയും ബാധിക്കുന്നു. പ്രവർത്തനത്തോടൊപ്പം മാത്രമേ കഴിവ് നിലനിൽക്കാൻ തുടങ്ങുകയുള്ളൂ. അതിനനുയോജ്യമായ പ്രവർത്തനങ്ങൾ നടപ്പിലാക്കുന്നതിന് മുമ്പ് ഇതിന് ദൃശ്യമാകാൻ കഴിയില്ല. മാത്രമല്ല, കഴിവുകൾ പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ മാത്രമല്ല പ്രകടമാകുന്നത്. അവർ അതിൽ സൃഷ്ടിക്കപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു./

കഴിവും വ്യക്തിഗത വ്യത്യാസങ്ങളും

ഓരോ വ്യക്തിക്കും വ്യത്യസ്തമായ കഴിവുകൾ ഉണ്ട്. കഴിവുകളുടെ ഒരു വ്യക്തിഗത-പ്രത്യേക സംയോജനം ജീവിതത്തിലുടനീളം രൂപപ്പെടുകയും വ്യക്തിയുടെ മൗലികത നിർണ്ണയിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു. ഫലത്തിനായി പ്രവർത്തിക്കുന്ന ഒന്നോ അതിലധികമോ കഴിവുകളുടെ സാന്നിധ്യത്താൽ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ വിജയം ഉറപ്പാക്കുന്നു. പ്രവർത്തനത്തിൽ, ചില കഴിവുകൾ മറ്റുള്ളവർക്ക് പകരം വയ്ക്കാൻ കഴിയും - പ്രകടനത്തിൽ സമാനമാണ്, എന്നാൽ ഉത്ഭവത്തിൽ വ്യത്യസ്തമാണ്. ഒരേ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ വിജയം വ്യത്യസ്ത കഴിവുകളാൽ നൽകാൻ കഴിയും, അതിനാൽ ഒരു കഴിവിന്റെ അഭാവം മറ്റൊന്നിന്റെ സാന്നിധ്യം അല്ലെങ്കിൽ മുഴുവൻ സമുച്ചയവും നികത്താനാകും. അതിനാൽ, പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ വിജയകരമായ പ്രകടനം ഉറപ്പാക്കുന്ന വ്യക്തിഗത കഴിവുകളുടെ സങ്കീർണ്ണതയുടെ വ്യക്തിഗത മൗലികതയെ സാധാരണയായി "വ്യക്തിഗത പ്രവർത്തന ശൈലി" എന്ന് വിളിക്കുന്നു. ആധുനിക മനഃശാസ്ത്രത്തിൽ, ഫലങ്ങൾ കൈവരിക്കാൻ ലക്ഷ്യമിട്ടുള്ള സംയോജിത ഗുണങ്ങൾ (കഴിവുകൾ) എന്ന നിലയിൽ അവർ കഴിവുകളെക്കുറിച്ച് കൂടുതൽ സംസാരിക്കാൻ തുടങ്ങി. തൊഴിലുടമകളുടെ കണ്ണിലൂടെയുള്ള കഴിവുകളാണ് കഴിവുകൾ എന്ന് നമുക്ക് പറയാം. വാസ്തവത്തിൽ, ജോലിയുടെ പൂർത്തീകരണം ഉറപ്പാക്കുന്ന കഴിവുകളുടെ ആന്തരിക ഘടനയെക്കുറിച്ച് തൊഴിലുടമ ശ്രദ്ധിക്കുന്നില്ല, അത് നടപ്പിലാക്കുന്നതിന്റെ വസ്തുത അവർക്ക് പ്രധാനമാണ്. അതിനാൽ, കഴിവുകൾ ടാസ്ക്കിന്റെ പേരിലാണ് അറിയപ്പെടുന്നത്: "അത്തരമൊരു ചുമതല നിർവഹിക്കാനുള്ള കഴിവ്." ഏത് ആന്തരിക വിഭവങ്ങളുടെ ചെലവിൽ അത് നിറവേറ്റപ്പെടും - ഇത് അപേക്ഷകന്റെ (അല്ലെങ്കിൽ പ്രവർത്തനം പഠിക്കുന്ന സൈക്കോളജിസ്റ്റിന്റെ) പ്രശ്നമാണ്.

കഴിവുകളും അഭിരുചികളും

ടെപ്ലോവ് ഉപയോഗിക്കുന്ന മറ്റൊരു പദം പ്രവണതയാണ്. പ്രവർത്തനത്തോടുള്ള ഒരു വ്യക്തിയുടെ ചില മനോഭാവങ്ങളാണ് ചായ്‌വുകൾ. "... ഒരു വ്യക്തിയുടെ യാഥാർത്ഥ്യവുമായുള്ള ഒരു നിശ്ചിത ബന്ധത്തിന് പുറത്ത് കഴിവുകൾ നിലവിലില്ല, അതുപോലെ തന്നെ ബന്ധങ്ങൾ ചില ചായ്‌വുകളിലൂടെ മാത്രം സാക്ഷാത്കരിക്കപ്പെടുന്നു." മുകളിലെ ഉദ്ധരണി സൂചിപ്പിക്കുന്നത് ചായ്‌വുകളും കഴിവുകളും പരസ്പരം ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു എന്നാണ്. പ്രവർത്തനത്തിന്റെ പ്രചോദനാത്മക ഘടകമാണ് ചായ്‌വുകൾ. അതിനാൽ, ഒരു ചായ്വിൻറെ സാന്നിധ്യമില്ലാതെ, ഒരു നിശ്ചിത പ്രവർത്തനം ആരംഭിച്ചേക്കില്ല, അതിനനുസരിച്ച് കഴിവ് രൂപപ്പെടില്ല. മറുവശത്ത്, വിജയകരമായ പ്രവർത്തനം ഇല്ലെങ്കിൽ, ഒരു വ്യക്തിയുടെ ചായ്വുകൾ വസ്തുനിഷ്ഠമായിരിക്കില്ല.

കഴിവും കഴിവും

സമ്മാനം ഒരു സങ്കീർണ്ണ പ്രതിഭാസമാണ്. ഇത് ഒരു വ്യക്തിയുടെ ഒരു നിശ്ചിത പ്രവർത്തനത്തിന്റെ പ്രകടനവുമായി ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു, അതായത്, സമ്മാനം വിവിധ കഴിവുകൾ ഉൾക്കൊള്ളുന്നു. സമ്മാനം എന്നത് "ഗുണപരമായി സവിശേഷമായ കഴിവുകളുടെ സംയോജനമാണ്, അതിൽ ഒന്നോ അല്ലെങ്കിൽ മറ്റൊരു പ്രവർത്തനത്തിന്റെ പ്രകടനത്തിൽ കൂടുതലോ കുറവോ വിജയം നേടാനുള്ള സാധ്യതയെ ആശ്രയിച്ചിരിക്കുന്നു" . സമ്മാനം ഒരു പ്രവർത്തനത്തിലും വിജയം നൽകുന്നില്ല, മറിച്ച് ഈ വിജയം നേടാനുള്ള സാധ്യത മാത്രമാണ്.

കഴിവ് തരങ്ങൾ

കഴിവുകൾ പൊതുവായതും പ്രത്യേകവുമായി തിരിച്ചിരിക്കുന്നു. ഇനിപ്പറയുന്ന തരത്തിലുള്ള പ്രത്യേക കഴിവുകൾ ഉണ്ട്:

1. വിദ്യാഭ്യാസപരവും സർഗ്ഗാത്മകവും
2. മാനസികവും പ്രത്യേകവും
3. ഗണിതശാസ്ത്രം
4. ഘടനാപരവും സാങ്കേതികവുമായ
5. സംഗീതാത്മകമായ
6. സാഹിത്യ
7. കലാപരവും ദൃശ്യപരവും
8. ശാരീരിക കഴിവ്

വിദ്യാഭ്യാസപരവും സർഗ്ഗാത്മകവുമായ കഴിവുകൾ പരസ്പരം വ്യത്യാസപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു, അതിൽ ആദ്യത്തേത് പരിശീലനത്തിന്റെയും വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെയും വിജയം, അറിവ്, കഴിവുകൾ, വ്യക്തിത്വ സ്വഭാവങ്ങളുടെ രൂപീകരണം എന്നിവ നിർണ്ണയിക്കുന്നു, രണ്ടാമത്തേത് ഭൗതികവും ആത്മീയവുമായ സംസ്കാരത്തിന്റെ വസ്തുക്കളുടെ സൃഷ്ടിയെ നിർണ്ണയിക്കുന്നു. , പുതിയ ആശയങ്ങൾ, കണ്ടെത്തലുകൾ, പ്രവൃത്തികൾ എന്നിവയുടെ ഉത്പാദനം. , ഒരു വാക്കിൽ - മനുഷ്യ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ വിവിധ മേഖലകളിലെ വ്യക്തിഗത സർഗ്ഗാത്മകത.

പൊതുവായ കഴിവുകളുടെ (ബുദ്ധി, സർഗ്ഗാത്മകത, തിരയൽ പ്രവർത്തനം) സ്വഭാവം നിർണ്ണയിക്കുന്നത് വൈജ്ഞാനിക പ്രവർത്തനങ്ങളുടെയും വ്യക്തിഗത അനുഭവത്തിന്റെയും (അറിവ്, കഴിവുകൾ, കഴിവുകൾ എന്നിവയുൾപ്പെടെ) പ്രത്യേക ഓർഗനൈസേഷനാണ്. ഈ കഴിവുകളെ പൊതുവായി വിളിക്കുന്നു, കാരണം അവ സങ്കീർണ്ണതയുടെ അളവ് കണക്കിലെടുക്കാതെ എല്ലാത്തരം പ്രവർത്തനങ്ങളും നടത്തേണ്ടത് ആവശ്യമാണ്. അതേ സമയം, ബുദ്ധിയിൽ വ്യത്യസ്ത വകഭേദങ്ങൾ നിരീക്ഷിക്കപ്പെടുന്നു (എം.എ. ഖോലോഡ്നായയുടെ കൃതികൾ കാണുക).

പ്രത്യേക കഴിവുകളുടെ സ്വഭാവം. പ്രത്യേകമായി പഠിക്കുന്നത് - കഴിവുകളുടെ മാനസിക സവിശേഷതകൾ, ഒന്നല്ല, പല തരത്തിലുള്ള പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ആവശ്യകതകൾ നിറവേറ്റുന്ന കൂടുതൽ പൊതുവായ ഗുണങ്ങളും ഈ പ്രവർത്തനത്തിനുള്ള ആവശ്യകതകളുടെ ഇടുങ്ങിയ ശ്രേണി നിറവേറ്റുന്ന പ്രത്യേക ഗുണങ്ങളും വേർതിരിച്ചറിയാൻ കഴിയും. ചില വ്യക്തികളുടെ കഴിവുകളുടെ ഘടനയിൽ, ഈ പൊതു ഗുണങ്ങൾ അങ്ങേയറ്റം ഉച്ചരിക്കാനാകും, ഇത് ആളുകൾക്ക് വൈവിധ്യമാർന്ന കഴിവുകളുണ്ടെന്ന് സൂചിപ്പിക്കുന്നു, വിവിധ പ്രവർത്തനങ്ങൾ, പ്രത്യേകതകൾ, തൊഴിലുകൾ എന്നിവയുടെ പൊതുവായ കഴിവുകളെക്കുറിച്ച്. മറുവശത്ത്, ഓരോ വ്യക്തിഗത പ്രവർത്തനത്തിനും, വ്യക്തിഗത സ്വകാര്യ കഴിവുകളെ ഒരു അവിഭാജ്യ സംവിധാനത്തിലേക്ക് സംയോജിപ്പിക്കുന്ന അത്തരമൊരു പൊതു അടിസ്ഥാനം ഒരാൾക്ക് ഒറ്റപ്പെടുത്താൻ കഴിയും, കൂടാതെ ഈ കഴിവ് ഒട്ടും നടക്കില്ല. പ്രത്യേക ഉദാഹരണങ്ങൾ: ഒരു ഗണിതശാസ്ത്രജ്ഞന് നല്ല ഓർമ്മശക്തിയും ശ്രദ്ധയും ഉണ്ടായാൽ മാത്രം പോരാ. ഗണിതശാസ്ത്രത്തിൽ കഴിവുള്ള ആളുകളെ വ്യത്യസ്തമാക്കുന്നത് ഒരു ഗണിതശാസ്ത്ര തെളിവിന് ആവശ്യമായ ഘടകങ്ങൾ സ്ഥിതിചെയ്യേണ്ട ക്രമം മനസ്സിലാക്കാനുള്ള കഴിവാണ്. ഇത്തരത്തിലുള്ള അവബോധത്തിന്റെ സാന്നിധ്യം ഗണിതശാസ്ത്ര സർഗ്ഗാത്മകതയുടെ പ്രധാന ഘടകമാണ്, ഇത് അറിവിനെയും അനുഭവത്തെയും മാത്രമല്ല, ഗണിതശാസ്ത്ര ചിന്തയുടെ പ്രധാന വ്യവസ്ഥയായി സ്പേഷ്യൽ ഭാവനയെ ആശ്രയിച്ചിരിക്കുന്നു (ഇതിനർത്ഥം ജ്യാമിതിയും സ്റ്റീരിയോമെട്രിയും മാത്രമല്ല, എല്ലാ ഗണിതശാസ്ത്രവും മുഴുവൻ). ഒരു കായികതാരത്തെ സംബന്ധിച്ചിടത്തോളം, അത്തരമൊരു പൊതു അടിസ്ഥാനം വിജയിക്കാനുള്ള ആഗ്രഹമാണ്, എല്ലാ വിലയിലും ഒന്നാമനാകാനുള്ള ആഗ്രഹം. ഒരു കലാകാരനെ സംബന്ധിച്ചിടത്തോളം (ഏത് കലാമേഖലയിലും) അത് ലോകത്തോടുള്ള ഒരു സൗന്ദര്യാത്മക മനോഭാവമാണ്. നിലവിലുള്ള പൊതുവായ മനഃശാസ്ത്രപരമായ വർഗ്ഗീകരണത്തിലെ സംഗീത കഴിവുകളെ പ്രത്യേകമായി തരംതിരിച്ചിരിക്കുന്നു, അതായത്, വിജയകരമായ പരിശീലനത്തിന് ആവശ്യമായവയും സംഗീതത്തിന്റെ സ്വഭാവത്താൽ നിർണ്ണയിക്കപ്പെടുന്നവയുമാണ്. ഏതൊരു കലയുടെയും കഴിവുകളുടെ അടിസ്ഥാനമെന്ന നിലയിൽ അവ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ളതാണ്, ലോകത്തോടുള്ള സൗന്ദര്യാത്മക മനോഭാവം, സൗന്ദര്യാത്മകമായി യാഥാർത്ഥ്യം മനസ്സിലാക്കാനുള്ള കഴിവ്, എന്നാൽ സംഗീതത്തിന്റെ കാര്യത്തിൽ അത് ശബ്ദമോ ശ്രവണ യാഥാർത്ഥ്യമോ അല്ലെങ്കിൽ പരിവർത്തനം ചെയ്യാനുള്ള കഴിവോ ആയിരിക്കും. യാഥാർത്ഥ്യത്തിന്റെ സൗന്ദര്യാത്മക അനുഭവം ശബ്ദ യാഥാർത്ഥ്യത്തിലേക്ക് (സിനസ്തേഷ്യയ്ക്ക് നന്ദി). സംഗീത കഴിവുകളുടെ സാങ്കേതിക ഘടകം രണ്ട് ഗ്രൂപ്പുകളായി തിരിക്കാം:

1. യഥാർത്ഥത്തിൽ സാങ്കേതികം (നൽകിയതിൽ പ്ലേ ചെയ്യുന്ന സാങ്കേതികത സംഗീതോപകരണംഅല്ലെങ്കിൽ ആലാപനത്തിൽ ശബ്ദ നിയന്ത്രണം);
2. രചന (സംഗീതം രചിക്കുന്നതിന്);
3. നിയന്ത്രിക്കൽ, ഓഡിറ്ററി (സംഗീത ചെവി - പിച്ച്, ടിംബ്രെ അല്ലെങ്കിൽ ഇൻ ടോണേഷൻ മുതലായവ).

അങ്ങേയറ്റത്തെ സാഹചര്യങ്ങളിൽ, ഒരു സൂപ്പർ ടാസ്‌ക്ക് പരിഹരിക്കേണ്ടത് ആവശ്യമായി വരുമ്പോൾ, സമ്മർദ്ദ പ്രതികരണം കാരണം ഒരു വ്യക്തിക്ക് വീണ്ടെടുക്കാനോ ചില കഴിവുകൾ കുത്തനെ വർദ്ധിപ്പിക്കാനോ കഴിയും.

കഴിവുകളുടെ വികാസത്തിന്റെ തലങ്ങൾ വേർതിരിച്ചറിയുന്നത് പതിവാണ്, അവ ചിലപ്പോൾ ഘട്ടങ്ങളായി തെറ്റിദ്ധരിക്കപ്പെടുന്നു:

1. കഴിവുകൾ

പ്രത്യേകമായി, സമ്മാനം എന്ന ആശയം പരിഗണിക്കണം. ഈ പദത്തിന്റെ ഉത്ഭവം ഒരു "സമ്മാനം" എന്ന ആശയത്തെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ളതാണ് - പ്രകൃതി ചില ആളുകൾക്ക് പ്രതിഫലം നൽകുന്ന ഉയർന്ന ചായ്‌വുകൾ. പാരമ്പര്യത്തെയോ ഗർഭാശയ വികസനത്തിന്റെ സവിശേഷതകളെയോ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ളതാണ് ചായ്‌വുകൾ. അതിനാൽ, സ്വാഭാവിക മുൻകരുതലിനെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ള ഉയർന്ന തലത്തിലുള്ള കഴിവുകളുടെ സൂചകമായി സമ്മാനം മനസ്സിലാക്കണം. എന്നിരുന്നാലും, എൻ.എസ്. യഥാർത്ഥത്തിൽ കഴിവുകൾ ലക്ഷ്യബോധമുള്ള വളർത്തലിന്റെ (സ്വയം-വികസനത്തിന്റെ) ഫലമാണോ അതോ അവ പ്രധാനമായും ചായ്‌വുകളുടെ ആൾരൂപമാണോ എന്ന് ട്രാക്കുചെയ്യുന്നത് ബുദ്ധിമുട്ടാണെന്ന് ലീറ്റ്സ് കുറിക്കുന്നു. അതിനാൽ, ശാസ്ത്രത്തിൽ, ഒരു പരിധിവരെ, ഈ പദത്തെക്കുറിച്ച് അത്തരമൊരു ധാരണ സ്ഥാപിക്കപ്പെട്ടു, ഇത് മിക്ക ആളുകളേക്കാളും ചില കഴിവുകളുടെ ഉയർന്ന തലത്തിലുള്ള വികാസത്തെ സൂചിപ്പിക്കുന്നു, പ്രത്യേകിച്ചും കുട്ടികളുടെ കാര്യത്തിൽ. യഥാർത്ഥത്തിൽ ഈ പ്രതിഭയുടെ തലങ്ങൾ കഴിവും പ്രതിഭയുമാണ്. സഹ-രചയിതാക്കളായ I. അകിമോവും വി. ക്ലിമെൻകോയും കഴിവും പ്രതിഭയും തമ്മിലുള്ള വ്യത്യാസത്തെക്കുറിച്ച് വളരെ മികച്ചതും ആലങ്കാരികമായി സംസാരിച്ചു. പ്രതിഭയും പ്രതിഭയും തമ്മിൽ ഒരു അളവുകോലല്ല, ഗുണപരമായ വ്യത്യാസമുണ്ടെന്ന് ഊന്നിപ്പറയിക്കൊണ്ട്, പ്രതിഭയുടെ ഈ വകഭേദങ്ങൾ അവർ വിശദമായി പരിശോധിച്ചു. അവർക്ക് ലോകത്തെക്കുറിച്ച് വ്യത്യസ്തമായ ബോധമുണ്ട്. പ്രതിഭയുടെ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ ഉൽപ്പന്നം മൗലികതയാണ്; പ്രതിഭയുടെ ഫലം ലാളിത്യമാണ്. എന്നിരുന്നാലും, പ്രതിഭ പെട്ടെന്ന് പ്രത്യക്ഷപ്പെടുന്നില്ലെന്ന് I. അകിമോവും വി. ക്ലിമെൻകോയും വിശ്വസിക്കുന്നു; അത് കഴിവിൽ നിന്നാണ് ജനിച്ചത്; ഗുണനിലവാരത്തെക്കുറിച്ചുള്ള നിരവധി വർഷത്തെ കഴിവുകളുടെ ഫലമായാണ് ജനിക്കുന്നത്. മറ്റൊരു വീക്ഷണമനുസരിച്ച്, കഴിവും പ്രതിഭയും ഘട്ടങ്ങളല്ല, അവ വ്യത്യസ്തമായ മാനസിക ഗുണങ്ങളാണ്, കഴിവുള്ള ഒരാൾ തന്റെ കഴിവ് ഉപയോഗിക്കുകയോ ഉപയോഗിക്കാതിരിക്കുകയോ ചെയ്താൽ, ഒരു മിടുക്കനായ വ്യക്തി യഥാർത്ഥത്തിൽ അവന്റെ പ്രതിഭയുടെ ബന്ദിയാണ്, അവൻ പ്രവർത്തിക്കില്ലായിരിക്കാം. ആ ദിശയിൽ, അവൻ പ്രതിഭാധനനായിരിക്കുന്നു, അവനെ സംബന്ധിച്ചിടത്തോളം ശിക്ഷ സൃഷ്ടിക്കാനുള്ള അവസരം നഷ്ടപ്പെടുത്തുക എന്നതാണ്. പോസിറ്റീവ് ആണെങ്കിലും, സമ്മാനത്തെ "വ്യതിചലനം" എന്ന് വിളിക്കുന്നത് യാദൃശ്ചികമല്ല.

പരമ്പരാഗതമായി, കഴിവുകളുടെ വികസനത്തിന്റെ തലങ്ങൾ വേർതിരിച്ചറിയുന്നതും പതിവാണ്:

• പ്രത്യുൽപാദനപരമായ
• പുനർനിർമ്മാണം
• സൃഷ്ടിപരമായ

എന്നിരുന്നാലും, പരിശീലിക്കുക (ഫലങ്ങൾ അനുഭവപരമായ ഗവേഷണം) സൃഷ്ടിപരമായ കഴിവുകളും പ്രത്യുൽപാദന കഴിവുകളും തികച്ചും വ്യത്യസ്തമായ സ്വഭാവമാണെന്ന് കാണിക്കുന്നു, അതിനാൽ അവ പരസ്പരം സ്വതന്ത്രമായി വികസിക്കുന്നു, അവയിൽ ഓരോന്നിലും സ്വതന്ത്രമായ വികസന തലങ്ങൾ തിരിച്ചറിയാൻ കഴിയും.

കുറിപ്പുകൾ

ഇതും കാണുക

ലിങ്കുകൾ

• "വെർബൽ പോർട്രെയ്റ്റ്" ഓൺ‌ലൈനിൽ കഴിവുകളുടെ നിർമ്മാണത്തെക്കുറിച്ചുള്ള പഠനത്തിനുള്ള രീതിശാസ്ത്രം
• ഇഗോർ അക്കിമോവ്, വിക്ടർ ക്ലിമെൻകോ. പറക്കാൻ കഴിയുന്ന ആൺകുട്ടിയെക്കുറിച്ചോ അല്ലെങ്കിൽ സ്വാതന്ത്ര്യത്തിലേക്കുള്ള വഴിയെക്കുറിച്ചോ

മനഃശാസ്ത്രം
വിഭാഗങ്ങൾ	പൊതുവായ മനഃശാസ്ത്രം അക്മിയോളജി ഡിഫറൻഷ്യൽ സൈക്കോളജി സൈക്കോജെനെറ്റിക്സ് സൈക്കോഡയഗ്നോസ്റ്റിക്സ് സൈക്കോലിംഗ്വിസ്റ്റിക്സ് ധാരണയുടെ മനഃശാസ്ത്രം (മണം, നിറം, ശബ്ദം, രുചി, സ്പർശിക്കുന്ന ധാരണ) വ്യക്തിത്വ മനഃശാസ്ത്രം വികസന മനഃശാസ്ത്രം സൈക്കോഫിസിയോളജി സാമൂഹിക മനഃശാസ്ത്രം പ്രത്യേക മനഃശാസ്ത്രം താരതമ്യ മനഃശാസ്ത്രം പരീക്ഷണാത്മക മനഃശാസ്ത്രം ജി.
പ്രയോഗിച്ചു	എഞ്ചിനീയറിംഗ് സൈക്കോളജി ക്ലിനിക്കൽ സൈക്കോളജി ന്യൂറോ സൈക്കോളജി പാത്തോപ്‌സൈക്കോളജി സൈക്കോളജിക്കൽ അസിസ്റ്റൻസ് ഹെൽത്ത് സൈക്കോളജി സൈക്കോസോമാറ്റിക്‌സ് സൈക്കോതെറാപ്പി പെഡഗോഗിക്കൽ സൈക്കോളജി സ്‌പോർട്‌സ് സൈക്കോളജി ലേബർ സൈക്കോളജി മാനേജ്‌മെന്റ് സൈക്കോളജി ഫാമിലി സൈക്കോളജി സൈക്കോളജി ഇക്കണോമോളജി സൈക്കോളജി
ദിശകൾ (സ്കൂളുകൾ)	അസോസിയേഷനിസം ബിഹേവിയറലിസം ഫങ്ഷണലിസം സ്ട്രക്ചറലിസം സൈക്കോഅനാലിസിസ് അനലിറ്റിക്കൽ സൈക്കോളജി ഗെസ്റ്റാൾട്ട് സൈക്കോളജി കൾച്ചറൽ-ഹിസ്റ്റോറിക്കൽ സൈക്കോളജി ആക്ടിവിറ്റി തിയറി കോഗ്നിറ്റീവ് സൈക്കോളജി ഹ്യൂമാനിസ്റ്റിക് സൈക്കോളജി അസ്തിത്വ മനഃശാസ്ത്രം യുക്തിസഹമായ വൈകാരിക സ്വഭാവം ട്രാൻസ്പെർസണൽ സ്വഭാവം
പ്രമുഖ മനശാസ്ത്രജ്ഞർ	ആൽഫ്രഡ് അഡ്‌ലർ ഗോർഡൻ ആൽപോർട്ട് ആൽബർട്ട് ബന്ദുറ ജോർജ്ജ് കെല്ലി റെയ്മണ്ട് കെറ്റൽ എറിക് എറിക്‌സൺ ഹാൻസ് ഐസെങ്ക് ലിയോൺ ഫെസ്റ്റിംഗർ വിക്ടർ ഫ്രാങ്ക്ൾ സിഗ്മണ്ട് ഫ്രോയിഡ് ഡൊണാൾഡ് ഹെബ് വില്യം ജെയിംസ് കാൾ ജംഗ് കുർട്ട് ലെവിൻ എബ്രഹാം മസ്‌ലോ സ്റ്റാൻലി മിൽഗ്രാം ജോർജ്ജ് മില്ലർ ഇവാൻ ലുഗോവാൻ ലിവ്‌ലെക്‌സി എവാൻ ലെവ്‌ലെക്‌സി എ. കാൾ റോജേഴ്സ് എഡ്വേർഡ് തോർൻഡൈക്ക് ജോൺ വാട്സൺ ബർസ് സ്കിന്നർ വിൽഹെം വുണ്ട് മാക്സ് വെർട്ടൈമർ വുൾഫ്ഗാങ് കോഹ്ലർ കുർട്ട് കോഫ്ക ഫ്രെഡറിക് പേൾസ് എറിക് ബേൺ

വിക്കിമീഡിയ ഫൗണ്ടേഷൻ. 2010.

പര്യായപദങ്ങൾ:

മറ്റ് നിഘണ്ടുവുകളിൽ "കഴിവുകൾ" എന്താണെന്ന് കാണുക:

കഴിവുകൾ- ഒരു വ്യക്തിയുടെ വ്യക്തിഗത മനഃശാസ്ത്രപരമായ സവിശേഷതകൾ, ഒരു പ്രത്യേക ഉൽപാദന പ്രവർത്തനം വിജയകരമായി നടപ്പിലാക്കുന്നതിനുള്ള വ്യവസ്ഥയാണ്. എഫ്. ഗാൽട്ടന്റെ കൃതികൾ 19-ആം നൂറ്റാണ്ടിൽ ... ... ഗ്രേറ്റ് സൈക്കോളജിക്കൽ എൻസൈക്ലോപീഡിയ

ഒരു പ്രത്യേക പ്രവർത്തനം വിജയകരമായി നടപ്പിലാക്കുന്നതിനുള്ള അവസരങ്ങൾ വ്യക്തിഗതമായി പ്രകടിപ്പിക്കുന്നു. അവയിൽ വ്യക്തിഗത അറിവ്, കഴിവുകൾ, പ്രവർത്തനത്തിന്റെ പുതിയ വഴികളും രീതികളും പഠിക്കാനുള്ള സന്നദ്ധത എന്നിവ ഉൾപ്പെടുന്നു. കഴിവുകളെ വർഗ്ഗീകരിക്കാൻ...... സൈക്കോളജിക്കൽ നിഘണ്ടു

ഡാറ്റ, കഴിവ്, കഴിവ്; പാരെങ്ക, ദമ്പതികളുടെ റഷ്യൻ പര്യായപദങ്ങളുടെ നിഘണ്ടു. കഴിവ് ഡാറ്റയും ടാലന്റ്, ടാലന്റ് നിഘണ്ടു കാണൂ ... പര്യായപദ നിഘണ്ടു

വ്യക്തിഗത വ്യക്തിത്വ സവിശേഷതകൾ, ചിലത് വിജയകരമായി നടപ്പിലാക്കുന്നതിനുള്ള ആത്മനിഷ്ഠമായ വ്യവസ്ഥകളാണ്. ഒരുതരം പ്രവർത്തനം. ഒരു വ്യക്തിക്കുള്ള അറിവ്, കഴിവുകൾ, കഴിവുകൾ എന്നിവയിലേക്ക് എസ്. അവ പ്രാഥമികമായി വേഗതയിൽ കാണിക്കുന്നു, ... ... ഫിലോസഫിക്കൽ എൻസൈക്ലോപീഡിയ

മോഡേൺ എൻസൈക്ലോപീഡിയ

ഒരു പ്രത്യേക തരത്തിലുള്ള പ്രവർത്തനം വിജയകരമായി നടപ്പിലാക്കുന്നതിനുള്ള ആത്മനിഷ്ഠമായ വ്യവസ്ഥകളാണ് വ്യക്തിഗത വ്യക്തിത്വ സവിശേഷതകൾ. അറിവ്, കഴിവുകൾ, കഴിവുകൾ എന്നിവയിൽ ഒതുങ്ങുന്നില്ല; രീതികളിൽ പ്രാവീണ്യം നേടുന്നതിന്റെ വേഗത, ആഴം, ശക്തി എന്നിവയിൽ കാണപ്പെടുന്നു ... ... ബിഗ് എൻസൈക്ലോപീഡിക് നിഘണ്ടു

കഴിവുകൾ- കഴിവുകൾ. അറിവ്, കഴിവുകൾ, കഴിവുകൾ എന്നിവയുടെ സമ്പാദനത്തെ ആശ്രയിച്ചിരിക്കുന്ന ആളുകളുടെ വ്യക്തിഗത മാനസിക സവിശേഷതകൾ. എസ് ഒരു പ്രത്യേക പ്രവർത്തനത്തിന്റെ വിജയം നിർണ്ണയിക്കുന്നു. ഭാഷ, ഗണിതശാസ്ത്രം, സംഗീതം, ... ... എന്നിവയിലേക്ക് എസ്. പുതിയ നിഘണ്ടുരീതിശാസ്ത്രപരമായ നിബന്ധനകളും ആശയങ്ങളും (ഭാഷകൾ പഠിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള സിദ്ധാന്തവും പ്രയോഗവും)

കഴിവുകൾ- കഴിവുകൾ, ഒരു വ്യക്തിയുടെ വ്യക്തിഗത സവിശേഷതകൾ, ഒരു പ്രത്യേക തരത്തിലുള്ള പ്രവർത്തനം വിജയകരമായി നടപ്പിലാക്കുന്നതിനുള്ള ആത്മനിഷ്ഠമായ വ്യവസ്ഥകൾ. അറിവ്, കഴിവുകൾ, കഴിവുകൾ എന്നിവയിൽ ഒതുങ്ങുന്നില്ല; വൈദഗ്ധ്യത്തിന്റെ വേഗതയിലും ആഴത്തിലും ശക്തിയിലും കാണപ്പെടുന്നു ... ... ഇല്ലസ്ട്രേറ്റഡ് എൻസൈക്ലോപീഡിക് നിഘണ്ടു

കഴിവുകൾ- മികച്ച കഴിവുകൾ അസാധാരണമായ കഴിവുകൾ അസാധാരണമായ കഴിവുകൾ അസാധാരണമായ കഴിവുകൾ അസാധാരണമായ കഴിവുകൾ അപാരമായ കഴിവുകൾ അതിശയകരമായ കഴിവുകൾ അതിശയകരമായ കഴിവുകൾ അതിശയകരമായ കഴിവുകൾ ... ... റഷ്യൻ ഭാഷകളുടെ നിഘണ്ടു

കഴിവുകൾ- വ്യക്തിഗതമായി മനഃശാസ്ത്രപരമായ വ്യക്തിത്വ സവിശേഷതകൾ ചില പ്രവർത്തനങ്ങൾ വിജയകരമായി നടപ്പിലാക്കുന്നതിനുള്ള വ്യവസ്ഥകൾ പൊതുവായതും പ്രത്യേകവുമായ സി ജനറൽ സി എന്നത് വേർതിരിക്കുക എന്നത് മനസ്സിന്റെ ഗുണങ്ങളാണ്, അത് പലതരം സവിശേഷമായ അടിവരയിടുന്നു. സി, അവയ്ക്ക് അനുസൃതമായി അനുവദിച്ച ... റഷ്യൻ പെഡഗോഗിക്കൽ എൻസൈക്ലോപീഡിയ കൂടുതൽ വായിക്കുക

നിങ്ങൾക്കറിയാവുന്നതുപോലെ, വിവിധ പ്രവർത്തനങ്ങൾ നടത്താൻ, ഒരു വ്യക്തിക്ക് ചില വ്യക്തിഗത ഗുണങ്ങൾ ഉണ്ടായിരിക്കണം. ഒരു വ്യക്തിയുടെ കഴിവുകൾ അവന്റെ വ്യക്തിഗത മാനസിക സ്വഭാവങ്ങളല്ലാതെ മറ്റൊന്നുമല്ല.

ഞങ്ങളുടെ ലേഖനത്തിൽ നിങ്ങൾക്ക് കൂടുതൽ ഉപയോഗപ്രദമായ വിവരങ്ങളും ജീവിതത്തിൽ അവരുടെ സ്വാധീനവും പഠിക്കാൻ കഴിയും. എല്ലാത്തിനുമുപരി, ദൈനംദിന ജീവിതത്തിലും ജോലിയിലും മറ്റുള്ളവരുമായുള്ള ബന്ധത്തിലും ഒരാൾക്ക് വിജയം നേടാൻ കഴിയുന്ന കഴിവുകൾക്ക് നന്ദി. അതിനാൽ, ഈ വിഷയം സമഗ്രമായ പഠനത്തിന് ഏറ്റവും ഉപയോഗപ്രദവും ആവശ്യമുള്ളതുമാണെന്ന് തോന്നുന്നു.

മനുഷ്യ കഴിവുകൾ

എല്ലാവർക്കും വ്യത്യസ്തമായ കഴിവുകളുണ്ടെന്നത് രഹസ്യമല്ല, അവയിൽ ഇനിപ്പറയുന്ന വിഭാഗങ്ങളെ വേർതിരിച്ചറിയാൻ കഴിയും:

• സാധാരണ;
• പ്രത്യേകം;
• സാധാരണമാണ്;
• ആശയവിനിമയം;
• വിഷയം-പ്രവർത്തനം.

ലേഖനത്തിന്റെ രണ്ടാം ഭാഗത്ത്, ഈ വിഭാഗങ്ങൾ കൂടുതൽ വിശദമായി പരിഗണിക്കും.

മനുഷ്യ കഴിവുകളുടെ വിഭാഗങ്ങൾ

അതിനാൽ, ഒരു വ്യക്തിയുടെ മികച്ചതും സാധാരണവുമായ കഴിവുകൾ കണക്കിലെടുക്കുമ്പോൾ, അവ ഓരോ വ്യക്തിയിലും വ്യത്യാസപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു എന്നത് ശ്രദ്ധിക്കേണ്ടതാണ്. അതേസമയം, മികച്ച കഴിവുകൾ ഒരു പ്രത്യേക തരം പ്രവർത്തനത്തിന്റെ വിജയകരമായ പൂർത്തീകരണത്തെ സൂചിപ്പിക്കുന്നു. അവ, ഒരു ചട്ടം പോലെ, ഒരു വ്യക്തിക്ക് ഉള്ള ഏതെങ്കിലും കഴിവുകളോ അറിവുകളോ മാത്രമായി പരിമിതപ്പെടുത്തിയിട്ടില്ല. അത്തരം കഴിവുകളിലൂടെയാണ് ഈ കഴിവുകൾ വേഗത്തിലും എളുപ്പത്തിലും നേടിയെടുക്കാൻ കഴിയുന്നത്.

മികച്ചതും സാധാരണവുമായ കഴിവുകൾ വികസിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള സ്വാഭാവിക മുൻവ്യവസ്ഥ എന്ന നിലയിൽ, ശരീരഘടനയും ശാരീരികവുമായ സവിശേഷതകളുടെ രൂപത്തിൽ പ്രകടിപ്പിക്കുന്ന ചായ്‌വുകൾ പരിഗണിക്കണം. ചായ്‌വുകൾ നിശ്ചലമായി അംഗീകരിക്കപ്പെടുകയും സഹജമായി കണക്കാക്കുകയും ചെയ്യുന്നു. എന്നിരുന്നാലും, ചായ്വുകളുടെ സ്വഭാവം നിർണ്ണയിക്കുന്നത് വളരെ ബുദ്ധിമുട്ടാണ്, കാരണം തലച്ചോറിൽ ഉയർന്ന തലത്തിലുള്ള മാനസിക പ്രവർത്തനങ്ങൾ ഏതെങ്കിലും പ്രത്യേക മേഖലയിൽ പ്രാദേശികവൽക്കരിക്കപ്പെട്ടിട്ടില്ല.

ഒരു വ്യക്തിക്ക് ബിരുദം നിർണ്ണയിക്കുന്നതിന്, ഒരു പ്രത്യേക ശ്രേണി സൃഷ്ടിച്ചു, അത് അതിന്റെ ചലനാത്മകതയാൽ വേർതിരിച്ചിരിക്കുന്നു. അതേസമയം, പ്രവർത്തനത്തിന്റെയും മനുഷ്യന്റെ ആവശ്യങ്ങളുടെയും ഉദ്ദേശ്യങ്ങൾ പോലെ തന്നെ കഴിവുകൾ നിലനിൽക്കുകയും വികസിക്കുകയും ചെയ്യുന്നുവെന്ന് വ്യക്തമാകും. അതിനാൽ, പ്രതിഭയും കഴിവും പോലുള്ള മനുഷ്യ കഴിവുകൾ പ്രത്യക്ഷപ്പെടുന്നു.

കഴിവുകളുടെ വ്യക്തിഗത സംയോജനമാണ് കഴിവ്. ഈ ആശയം ഗുണപരമായി കണക്കാക്കപ്പെടുന്നു, പ്രായോഗികമായി, ഏതെങ്കിലും പ്രത്യേക പ്രവർത്തനത്തിൽ കഴിവ് ഒരു വ്യക്തിയുടെ സമ്മാനമായി അവതരിപ്പിക്കുന്നു. കഴിവ് വളരെ ഉയർന്ന അളവിലുള്ള സമ്മാനമാണെന്ന് നമുക്ക് പറയാം. മിക്കപ്പോഴും, കഴിവ് എന്ന ആശയത്തിൽ ഒരു പ്രത്യേക തരം പ്രവർത്തനത്തിലെ പ്രാധാന്യം, സമർപ്പണം, പൂർണത എന്നിവ ഉൾപ്പെടുന്നു.

ഈ സാഹചര്യത്തിൽ, പ്രതിഭ എന്നത് ഒരു വ്യക്തിയുടെ കഴിവിലും കഴിവിലും പ്രകടമാകുന്ന വികസനത്തിന്റെ ഗുണപരമായി ഉയർന്ന തലമായി മാറുന്നു. ഒരു വ്യക്തിയുടെ പ്രതിഭയും അവന്റെ പ്രതിഭയും തമ്മിലുള്ള പ്രധാന വ്യത്യാസം, ഉയർന്ന തലത്തിലുള്ള സർഗ്ഗാത്മകത, മൗലികത, അതുല്യത എന്നിവയുടെ ആദ്യ സന്ദർഭത്തിൽ സാന്നിധ്യമായി കണക്കാക്കണം.

അതിനാൽ, ഒരു പ്രത്യേക മേഖലയിൽ വിജയം നേടാൻ നിങ്ങളെ അനുവദിക്കുന്ന ഒരു കൂട്ടം ഗുണങ്ങളാണ് മനുഷ്യന്റെ കഴിവുകൾ.

പെഡഗോഗിക്കൽ കഴിവുകൾ

"കഴിവ്" എന്ന ആശയത്തിന്റെ മൂന്ന് പ്രധാന സവിശേഷതകൾ അദ്ദേഹം തിരിച്ചറിയുന്നു. ഒന്നാമതായി,ഒരു വ്യക്തിയെ മറ്റൊരാളിൽ നിന്ന് വേർതിരിക്കുന്ന വ്യക്തിഗത മനഃശാസ്ത്രപരമായ സവിശേഷതകളായാണ് കഴിവുകൾ മനസ്സിലാക്കുന്നത്. രണ്ടാമതായി,കഴിവുകളെ എല്ലാ വ്യക്തിഗത സവിശേഷതകളും എന്ന് വിളിക്കുന്നില്ല, മറിച്ച് ഏതെങ്കിലും പ്രവർത്തനത്തിന്റെ വിജയവുമായി ബന്ധപ്പെട്ടവ മാത്രം. മൂന്നാമത്,"കഴിവ്" എന്ന ആശയം ഇതിനകം ഒരു വ്യക്തി വികസിപ്പിച്ചെടുത്ത അറിവ്, കഴിവുകൾ അല്ലെങ്കിൽ കഴിവുകൾ എന്നിവയിൽ പരിമിതപ്പെടുത്തിയിട്ടില്ല.മനഃശാസ്ത്രത്തിലെ കഴിവുകളുടെ പ്രശ്നം വിജ്ഞാനത്തിന്റെ ഏറ്റവും കുറഞ്ഞ മേഖലയാണ്. ആധുനിക സൈക്കോളജിക്കൽ സയൻസിൽ, ഈ ആശയത്തിന്റെ നിർവചനത്തിന് വിവിധ സമീപനങ്ങളുണ്ട്.

മനുഷ്യവികസനത്തിന്റെ ചരിത്രപരവും സാമൂഹികവും വ്യക്തിഗതവുമായ അവസ്ഥകളുടെ സങ്കീർണ്ണമായ ബന്ധത്തിന്റെ പ്രതിഫലനമാണ് കഴിവുകൾ. കഴിവുകൾ ഒരു വ്യക്തിയുടെ സാമൂഹിക-ചരിത്ര പരിശീലനത്തിന്റെ ഒരു ഉൽപ്പന്നമാണ്, അവന്റെ ജീവശാസ്ത്രപരവും മാനസികവുമായ സ്വഭാവസവിശേഷതകളുടെ ഇടപെടലിന്റെ ഫലമാണ്. കഴിവുകളിലൂടെയാണ് ഒരു വ്യക്തി സമൂഹത്തിൽ പ്രവർത്തന വിഷയമാകുന്നത്, കഴിവുകളുടെ വികാസത്തിലൂടെ ഒരു വ്യക്തി പ്രൊഫഷണലും വ്യക്തിപരവുമായ തലങ്ങളിൽ എത്തുന്നു.

കഴിവുകളും അറിവും കഴിവുകളും കഴിവുകളും പരസ്പരബന്ധിതമാണ്, എന്നാൽ സമാനമല്ല. അറിവ്, കഴിവുകൾ, വൈദഗ്ധ്യം, വൈദഗ്ധ്യം എന്നിവയുമായി ബന്ധപ്പെട്ട്, ഒരു വ്യക്തിയുടെ കഴിവുകൾ വ്യത്യസ്ത അളവിലുള്ള വേഗതയിലും കാര്യക്ഷമതയിലും അവ നേടുന്നതിനും വർദ്ധിപ്പിക്കുന്നതിനുമുള്ള അവസരമായി പ്രവർത്തിക്കുന്നു. കഴിവുകൾ കണ്ടെത്തുന്നത് അറിവ്, കഴിവുകൾ, വൈദഗ്ധ്യം, വൈദഗ്ധ്യം എന്നിവയിലല്ല, മറിച്ച് അവരുടെ ഏറ്റെടുക്കലിന്റെയും വികാസത്തിന്റെയും ചലനാത്മകത, അവരുടെ ഏറ്റെടുക്കലിന്റെയും വികാസത്തിന്റെയും വേഗത, എളുപ്പവും ശക്തിയും, വൈദഗ്ധ്യം നേടുന്നതിനും അത് കെട്ടിപ്പടുക്കുന്നതിനുമുള്ള വേഗത, എളുപ്പം, ശക്തി എന്നിവയിലാണ്. കഴിവ് ഒരു അവസരമാണ്, ഒരു പ്രത്യേക കേസിൽ ഈ അല്ലെങ്കിൽ ആ തലത്തിലുള്ള കഴിവ് ഒരു യാഥാർത്ഥ്യമാണ്.

മനുഷ്യരിലെ കഴിവുകളുടെ തരങ്ങൾ

കഴിവുകൾ - ഉള്ളടക്കം, സാമാന്യവൽക്കരണ നിലവാരം, സർഗ്ഗാത്മകത, വികസന നില, മനഃശാസ്ത്രപരമായ രൂപം തുടങ്ങിയ ഗുണങ്ങളുള്ള വളരെ സങ്കീർണ്ണമായ വ്യക്തിഗത രൂപങ്ങളാണിവ. കഴിവുകളുടെ നിരവധി വർഗ്ഗീകരണങ്ങളുണ്ട്. അവയിൽ ഏറ്റവും പ്രധാനപ്പെട്ടത് നമുക്ക് പുനർനിർമ്മിക്കാം.

സ്വാഭാവിക (അല്ലെങ്കിൽ സ്വാഭാവിക) കഴിവുകൾ അടിസ്ഥാനപരമായി, അവ ജൈവശാസ്ത്രപരമായി നിർണ്ണയിക്കുന്നത് സഹജമായ ചായ്‌വുകളാൽ, പഠനത്തിന്റെ സംവിധാനങ്ങളിലൂടെ പ്രാഥമിക ജീവിതാനുഭവത്തിന്റെ സാന്നിധ്യത്തിൽ അവയുടെ അടിസ്ഥാനത്തിലാണ് അവ രൂപപ്പെടുന്നത്.

പ്രത്യേക മനുഷ്യ കഴിവുകൾ ഒരു സാമൂഹിക-ചരിത്രപരമായ ഉത്ഭവം ഉണ്ടായിരിക്കുകയും ജീവിതവും വികസനവും നൽകുകയും ചെയ്യുന്നു സാമൂഹിക പരിസ്ഥിതി(സംസാരം, യുക്തി; സൈദ്ധാന്തികവും പ്രായോഗികവും; വിദ്യാഭ്യാസപരവും സൃഷ്ടിപരവുമായ ഉപയോഗത്തെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ള പൊതുവായതും പ്രത്യേകവുമായ ഉയർന്ന ബൗദ്ധിക കഴിവുകൾ). പ്രത്യേക മനുഷ്യ കഴിവുകൾ, അതാകട്ടെ, തിരിച്ചിരിക്കുന്നു:

ഓൺ സാധാരണമാണ്, വൈവിധ്യമാർന്ന പ്രവർത്തനങ്ങളിലും ആശയവിനിമയത്തിലും ഒരു വ്യക്തിയുടെ വിജയം നിർണ്ണയിക്കുന്നത് (മാനസിക കഴിവുകൾ, വികസിപ്പിച്ച മെമ്മറിയും സംസാരവും, കൈ ചലനങ്ങളുടെ കൃത്യതയും സൂക്ഷ്മതയും മുതലായവ), കൂടാതെ പ്രത്യേക, ചില തരത്തിലുള്ള പ്രവർത്തനങ്ങളിലും ആശയവിനിമയത്തിലും ഒരു വ്യക്തിയുടെ വിജയം നിർണ്ണയിക്കുന്നു, അവിടെ ഒരു പ്രത്യേക തരത്തിലുള്ള ചായ്വുകളും അവരുടെ വികസനവും ആവശ്യമാണ് (ഗണിതശാസ്ത്രം, സാങ്കേതികം, കലാപരവും സർഗ്ഗാത്മകവും, കായിക കഴിവുകൾ മുതലായവ). ഈ കഴിവുകൾ, ഒരു ചട്ടം പോലെ, പരസ്പരം പൂരകമാക്കാനും സമ്പന്നമാക്കാനും കഴിയും, എന്നാൽ അവയിൽ ഓരോന്നിനും അതിന്റേതായ ഘടനയുണ്ട്; ഏതെങ്കിലും നിർദ്ദിഷ്ടവും നിർദ്ദിഷ്ടവുമായ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ വിജയം പ്രത്യേകം മാത്രമല്ല, പൊതുവായ കഴിവുകളെയും ആശ്രയിച്ചിരിക്കുന്നു. അതിനാൽ, സ്പെഷ്യലിസ്റ്റുകളുടെ പ്രൊഫഷണൽ പരിശീലനത്തിനിടയിൽ, പ്രത്യേക കഴിവുകളുടെ രൂപീകരണത്തിൽ മാത്രം പരിമിതപ്പെടുത്തരുത്;

സൈദ്ധാന്തിക, അമൂർത്ത-ലോജിക്കൽ ചിന്തയിലേക്കുള്ള ഒരു വ്യക്തിയുടെ പ്രവണത നിർണ്ണയിക്കുന്നു, കൂടാതെ പ്രായോഗികംഅത് മൂർത്തമായ-പ്രായോഗിക പ്രവർത്തനങ്ങൾക്കുള്ള പ്രവണതയെ അടിവരയിടുന്നു. പൊതുവായതും പ്രത്യേകവുമായ കഴിവുകളിൽ നിന്ന് വ്യത്യസ്തമായി, സൈദ്ധാന്തികവും പ്രായോഗികവുമായ കഴിവുകൾ മിക്കപ്പോഴും പരസ്പരം സംയോജിപ്പിക്കുന്നില്ല. മിക്ക ആളുകൾക്കും ഒന്നോ അല്ലെങ്കിൽ മറ്റേതെങ്കിലും തരത്തിലുള്ള കഴിവുകളുണ്ട്. അവർ ഒരുമിച്ച് വളരെ അപൂർവമാണ്, പ്രധാനമായും പ്രതിഭാധനരായ, വൈവിധ്യമാർന്ന ആളുകൾക്കിടയിൽ;

വിദ്യാഭ്യാസപരമായഅത് പെഡഗോഗിക്കൽ സ്വാധീനത്തിന്റെ വിജയം, അറിവിന്റെ സ്വാംശീകരണം, കഴിവുകൾ, കഴിവുകൾ, വ്യക്തിത്വ സ്വഭാവങ്ങളുടെ രൂപീകരണം എന്നിവയെ ബാധിക്കുന്നു. സൃഷ്ടിപരമായഭൗതികവും ആത്മീയവുമായ സംസ്കാരത്തിന്റെ വസ്തുക്കൾ സൃഷ്ടിക്കുന്നതിലെ വിജയവുമായി ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു, പുതിയ, യഥാർത്ഥ ആശയങ്ങൾ, കണ്ടെത്തലുകൾ, കണ്ടുപിടുത്തങ്ങൾ, മനുഷ്യജീവിതത്തിന്റെ വിവിധ മേഖലകളിലെ സർഗ്ഗാത്മകത എന്നിവയുടെ ഉത്പാദനം. അവരാണ് സാമൂഹിക പുരോഗതിയെ നയിക്കുന്നത്. ഒരു വ്യക്തിയുടെ സൃഷ്ടിപരമായ പ്രകടനങ്ങളുടെ ഏറ്റവും ഉയർന്ന ബിരുദത്തെ പ്രതിഭ എന്ന് വിളിക്കുന്നു, ഒരു പ്രത്യേക പ്രവർത്തനത്തിൽ (ആശയവിനിമയം) ഒരു വ്യക്തിയുടെ കഴിവുകളുടെ ഏറ്റവും ഉയർന്ന ബിരുദത്തെ കഴിവ് എന്ന് വിളിക്കുന്നു;

കഴിവുകൾ, ആശയവിനിമയം, ആളുകളുമായുള്ള ഇടപെടൽ എന്നിവയിൽ പ്രകടമാണ്.അവ സാമൂഹികമായി വ്യവസ്ഥാപിതമാണ്, കാരണം അവ സമൂഹത്തിലെ ഒരു വ്യക്തിയുടെ ജീവിതത്തിന്റെ ഗതിയിൽ രൂപം കൊള്ളുകയും ആശയവിനിമയത്തിനുള്ള മാർഗമായി സംസാരം കൈവശം വയ്ക്കുകയും ചെയ്യുന്നു, ആളുകളുടെ സമൂഹത്തിൽ പൊരുത്തപ്പെടാനുള്ള കഴിവ്, അതായത്. അവരുടെ പ്രവർത്തനങ്ങൾ ശരിയായി മനസ്സിലാക്കുകയും വിലയിരുത്തുകയും ചെയ്യുക, വിവിധ സാമൂഹിക സാഹചര്യങ്ങളിൽ ഇടപഴകുകയും നല്ല ബന്ധങ്ങൾ സ്ഥാപിക്കുകയും ചെയ്യുക. ഒപ്പം വിഷയ-പ്രവർത്തന കഴിവുകൾ,പ്രകൃതി, സാങ്കേതികവിദ്യ, പ്രതീകാത്മക വിവരങ്ങൾ, കലാപരമായ ചിത്രങ്ങൾ മുതലായവയുമായുള്ള ആളുകളുടെ ഇടപെടലുമായി ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു.

കഴിവുകൾ ഒരു വ്യക്തിയുടെ സാമൂഹിക അസ്തിത്വത്തിന്റെ വിജയം ഉറപ്പാക്കുകയും അതിന്റെ ഉള്ളടക്കം നിർണ്ണയിക്കുകയും ചെയ്യുന്ന വിവിധ തരത്തിലുള്ള പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ഘടനയിൽ എപ്പോഴും ഉൾപ്പെടുത്തുകയും ചെയ്യുന്നു. പ്രൊഫഷണൽ മികവിന്റെ ഉയരങ്ങൾ കൈവരിക്കുന്നതിനുള്ള ഏറ്റവും പ്രധാനപ്പെട്ട വ്യവസ്ഥ അവയാണെന്ന് തോന്നുന്നു. പ്രൊഫഷനുകളുടെ വർഗ്ഗീകരണം അനുസരിച്ച് ഇ.എ. ക്ലിമോവ്, എല്ലാ കഴിവുകളും അഞ്ച് ഗ്രൂപ്പുകളായി തിരിക്കാം:

1) ഈ മേഖലയിലെ സ്പെഷ്യലിസ്റ്റുകൾക്ക് ആവശ്യമായ കഴിവുകൾ "മനുഷ്യൻ ഒരു അടയാള സംവിധാനമാണ്".ഈ ഗ്രൂപ്പിൽ വിവിധ ചിഹ്ന സംവിധാനങ്ങളുടെ സൃഷ്ടി, പഠനം, ഉപയോഗം എന്നിവയുമായി ബന്ധപ്പെട്ട തൊഴിലുകൾ ഉൾപ്പെടുന്നു (ഉദാഹരണത്തിന്, ഭാഷാശാസ്ത്രം, ഗണിതശാസ്ത്ര പ്രോഗ്രാമിംഗ് ഭാഷകൾ, നിരീക്ഷണ ഫലങ്ങളുടെ ഗ്രാഫിക്കൽ പ്രാതിനിധ്യത്തിന്റെ രീതികൾ മുതലായവ);

2) ഈ മേഖലയിലെ സ്പെഷ്യലിസ്റ്റുകൾക്ക് ആവശ്യമായ കഴിവുകൾ "മനുഷ്യൻ - സാങ്കേതികവിദ്യ".ഒരു വ്യക്തി സാങ്കേതികവിദ്യ, അതിന്റെ ഉപയോഗം അല്ലെങ്കിൽ ഡിസൈൻ (ഉദാഹരണത്തിന്, ഒരു എഞ്ചിനീയർ, ഓപ്പറേറ്റർ, ഡ്രൈവർ മുതലായവയുടെ തൊഴിൽ) കൈകാര്യം ചെയ്യുന്ന വിവിധ തരം തൊഴിൽ പ്രവർത്തനങ്ങൾ ഇതിൽ ഉൾപ്പെടുന്നു;

3) ഈ മേഖലയിലെ സ്പെഷ്യലിസ്റ്റുകൾക്ക് ആവശ്യമായ കഴിവുകൾ " മനുഷ്യൻ - പ്രകൃതി". ഒരു വ്യക്തി നിർജീവവും ജീവനുള്ളതുമായ പ്രകൃതിയുടെ വിവിധ പ്രതിഭാസങ്ങൾ കൈകാര്യം ചെയ്യുന്ന തൊഴിലുകൾ ഇതിൽ ഉൾപ്പെടുന്നു, ഉദാഹരണത്തിന്, ഒരു ജീവശാസ്ത്രജ്ഞൻ, ഭൂമിശാസ്ത്രജ്ഞൻ, ജിയോളജിസ്റ്റ്, രസതന്ത്രജ്ഞൻ, പ്രകൃതി ശാസ്ത്ര വിഭാഗവുമായി ബന്ധപ്പെട്ട മറ്റ് തൊഴിലുകൾ;

4) ഈ മേഖലയിലെ സ്പെഷ്യലിസ്റ്റുകൾക്ക് ആവശ്യമായ കഴിവുകൾ " മനുഷ്യൻ ഒരു കലാസൃഷ്ടിയാണ്". ഈ പ്രൊഫഷനുകൾ വിവിധ തരത്തിലുള്ള കലാപരവും സർഗ്ഗാത്മകവുമായ പ്രവർത്തനങ്ങളെ പ്രതിനിധീകരിക്കുന്നു (ഉദാഹരണത്തിന്, സാഹിത്യം, സംഗീതം, നാടകം, ഫൈൻ ആർട്ട്സ്);

5) ഈ മേഖലയിലെ സ്പെഷ്യലിസ്റ്റുകൾക്ക് ആവശ്യമായ കഴിവുകൾ " മനുഷ്യൻ - മനുഷ്യൻ". ആളുകളുടെ ഇടപെടൽ (രാഷ്ട്രീയം, മതം, അധ്യാപനശാസ്ത്രം, മനഃശാസ്ത്രം, വൈദ്യശാസ്ത്രം, നിയമം) ഉൾപ്പെടുന്ന എല്ലാത്തരം തൊഴിലുകളും ഇതിൽ ഉൾപ്പെടുന്നു.

സങ്കീർണ്ണമായ ഘടനയുള്ള മാനസിക ഗുണങ്ങളുടെ ഒരു കൂട്ടമാണ് കഴിവുകൾ. ഒരു നിശ്ചിത പ്രവർത്തനത്തിനുള്ള കഴിവിന്റെ ഘടനയിൽ, ഒരു പ്രമുഖ സ്ഥാനം വഹിക്കുന്നതും സഹായകമായതുമായ ഗുണങ്ങളെ ഒറ്റപ്പെടുത്താൻ കഴിയും. ഈ ഘടകങ്ങൾ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ വിജയം ഉറപ്പാക്കുന്ന ഒരു ഐക്യം ഉണ്ടാക്കുന്നു.

പൊതുവായ കഴിവുകൾ- പ്രവർത്തനത്തിനുള്ള അവന്റെ സന്നദ്ധത നിർണ്ണയിക്കുന്ന ഒരു വ്യക്തിയുടെ സാധ്യതയുള്ള (പാരമ്പര്യ, സഹജമായ) സൈക്കോഡൈനാമിക് സ്വഭാവസവിശേഷതകളുടെ ഒരു കൂട്ടം.

പ്രത്യേക കഴിവുകൾ- ഏത് പ്രവർത്തന മേഖലയിലും ഉയർന്ന ഫലങ്ങൾ നേടാൻ സഹായിക്കുന്ന വ്യക്തിത്വ സ്വഭാവങ്ങളുടെ ഒരു സംവിധാനം.

പ്രതിഭ -കഴിവുകളുടെ ഉയർന്ന തലത്തിലുള്ള വികസനം, പ്രത്യേകിച്ച് പ്രത്യേകമായവ (സംഗീതം, സാഹിത്യം മുതലായവ).

കഴിവുകൾ, അവയുടെ സമഗ്രത (സിന്തസിസ്) എന്നിവയുടെ സംയോജനമാണ് കഴിവ്. ഓരോ വ്യക്തിഗത കഴിവും ഉയർന്ന തലത്തിൽ എത്തുന്നു, അത് മറ്റ് കഴിവുകളുമായി ബന്ധപ്പെട്ടിട്ടില്ലെങ്കിൽ അത് ഒരു കഴിവായി കണക്കാക്കാനാവില്ല. ഒരു വ്യക്തിയുടെ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ ഫലങ്ങളാൽ പ്രതിഭയുടെ സാന്നിധ്യം നിർണ്ണയിക്കപ്പെടുന്നു, അത് അതിന്റെ അടിസ്ഥാനപരമായ പുതുമ, മൗലികത, പൂർണത, സാമൂഹിക പ്രാധാന്യം എന്നിവയാൽ വേർതിരിച്ചിരിക്കുന്നു. പ്രവർത്തനങ്ങൾ നടപ്പിലാക്കുന്നതിലെ ഉയർന്ന തലത്തിലുള്ള സർഗ്ഗാത്മകതയാണ് പ്രതിഭയുടെ സവിശേഷത.

പ്രതിഭ- കഴിവുകളുടെ വികസനത്തിന്റെ ഉയർന്ന തലം, ഇത് ഒരു പ്രത്യേക പ്രവർത്തന മേഖലയിൽ അടിസ്ഥാനപരമായി പുതിയത് നടപ്പിലാക്കാൻ അനുവദിക്കുന്നു. പ്രതിഭയും പ്രതിഭയും തമ്മിലുള്ള വ്യത്യാസം ഗുണപരമല്ല. സമൂഹത്തിന്റെ ജീവിതത്തിൽ, സംസ്കാരത്തിന്റെ വികാസത്തിൽ ഒരു യുഗം സൃഷ്ടിക്കുന്ന സൃഷ്ടിപരമായ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ അത്തരം ഫലങ്ങൾ ഒരു വ്യക്തി നേടിയാൽ മാത്രമേ പ്രതിഭയുടെ സാന്നിധ്യത്തെക്കുറിച്ച് സംസാരിക്കാൻ കഴിയൂ.

ഒരു പ്രത്യേക പ്രദേശത്ത് ഒരു വ്യക്തിയുടെ വിജയകരമായ പ്രവർത്തനം നിർണ്ണയിക്കുകയും അതേ അവസ്ഥയിൽ ഈ പ്രവർത്തനം നടത്തുന്ന മറ്റ് വ്യക്തികളിൽ നിന്ന് അവനെ വേർതിരിക്കുകയും ചെയ്യുന്ന നിരവധി കഴിവുകളുടെ ആകെത്തുകയാണ്. സമ്മാനം.

കഴിവുള്ള ആളുകളെ ശ്രദ്ധ, ശാന്തത, പ്രവർത്തനത്തിനുള്ള സന്നദ്ധത എന്നിവയാൽ വേർതിരിച്ചിരിക്കുന്നു; ലക്ഷ്യം നേടുന്നതിലെ സ്ഥിരോത്സാഹം, ജോലി ചെയ്യേണ്ടതിന്റെ ആവശ്യകത, ശരാശരി നിലവാരത്തേക്കാൾ കൂടുതലുള്ള ബുദ്ധി എന്നിവ അവരുടെ സവിശേഷതയാണ്.

കഴിവുകൾ എത്ര ശക്തമായി പ്രകടിപ്പിക്കുന്നുവോ അത്രയും കുറച്ച് ആളുകൾക്ക് അവ കൈവശമുണ്ട്. കഴിവുകളുടെ വികാസത്തിന്റെ തോത് കണക്കിലെടുക്കുമ്പോൾ, മിക്ക ആളുകളും ഒരു തരത്തിലും വേറിട്ടുനിൽക്കുന്നില്ല. ഇത്രയധികം പ്രതിഭാശാലികളില്ല, കഴിവ് കുറഞ്ഞവരും നൂറ്റാണ്ടിലൊരിക്കൽ എല്ലാ മേഖലയിലും പ്രതിഭകളെ കണ്ടെത്താനാകും. ഇത് ലളിതമാണ് അതുല്യരായ ആളുകൾ, മനുഷ്യരാശിയുടെ പൈതൃകത്തെ രൂപപ്പെടുത്തുന്നു, അതുകൊണ്ടാണ് അവർക്ക് ഏറ്റവും ശ്രദ്ധാലുവായ മനോഭാവം ആവശ്യമായിരിക്കുന്നത്.

വളരെയധികം കഠിനാധ്വാനം ആവശ്യമുള്ള ഒരു പ്രത്യേക പ്രവർത്തനത്തിലെ മികവിനെ വിളിക്കുന്നു വൈദഗ്ധ്യം.

വൈദഗ്ധ്യം, കഴിവുകളുടെയും കഴിവുകളുടെയും ആകെത്തുകയിൽ മാത്രമല്ല, ഉയർന്നുവന്ന പ്രശ്നങ്ങളുടെ ക്രിയാത്മകമായ പരിഹാരത്തിന് ആവശ്യമായ ഏതെങ്കിലും തൊഴിൽ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ യോഗ്യതയുള്ള നടപ്പാക്കലിനുള്ള മാനസിക സന്നദ്ധതയിലും വെളിപ്പെടുന്നു.

ഒരു നിശ്ചിത പ്രവർത്തനത്തിനുള്ള കഴിവുകളുടെ ഘടന ഓരോ വ്യക്തിക്കും വ്യക്തിഗതമാണ്. കഴിവുകളുടെ അഭാവം ഒരു വ്യക്തി പ്രവർത്തനങ്ങൾ നടത്താൻ അനുയോജ്യനല്ലെന്ന് അർത്ഥമാക്കുന്നില്ല, കാരണം നഷ്‌ടമായ കഴിവുകൾക്ക് നഷ്ടപരിഹാരം നൽകുന്നതിന് മാനസിക സംവിധാനങ്ങളുണ്ട്. നേടിയ അറിവ്, കഴിവുകൾ, ഒരു വ്യക്തിഗത പ്രവർത്തന ശൈലിയുടെ രൂപീകരണം അല്ലെങ്കിൽ കൂടുതൽ വികസിത കഴിവ് എന്നിവയിലൂടെ നഷ്ടപരിഹാരം നടപ്പിലാക്കാൻ കഴിയും. മറ്റുള്ളവരുടെ സഹായത്തോടെ ചില കഴിവുകൾക്ക് നഷ്ടപരിഹാരം നൽകാനുള്ള കഴിവ് ഒരു വ്യക്തിയുടെ ആന്തരിക സാധ്യതകൾ വികസിപ്പിക്കുന്നു, ഒരു തൊഴിൽ തിരഞ്ഞെടുക്കുന്നതിനും അതിൽ മെച്ചപ്പെടുത്തുന്നതിനുമുള്ള പുതിയ വഴികൾ തുറക്കുന്നു.

ഏതൊരു കഴിവിന്റെയും ഘടനയിൽ അതിന്റെ ജീവശാസ്ത്രപരമായ അടിത്തറകളോ മുൻവ്യവസ്ഥകളോ ഉണ്ടാക്കുന്ന വ്യക്തിഗത ഘടകങ്ങളുണ്ട്. ഇത് ഇന്ദ്രിയങ്ങളുടെ വർദ്ധിച്ച സംവേദനക്ഷമത, നാഡീവ്യവസ്ഥയുടെ ഗുണങ്ങൾ, മറ്റ് ജൈവ ഘടകങ്ങൾ എന്നിവയായിരിക്കാം. അവയെ അസൈൻമെന്റുകൾ എന്ന് വിളിക്കുന്നു.

നിർമ്മാണങ്ങൾ- ഇവ തലച്ചോറിന്റെയും സെൻസറി അവയവങ്ങളുടെയും ചലനത്തിന്റെയും ഘടനയുടെ അപായ ശരീരഘടനയും ശാരീരിക സവിശേഷതകളുമാണ്, ഇത് കഴിവുകളുടെ വികാസത്തിന് സ്വാഭാവിക അടിത്തറയാണ്.

ഭൂരിഭാഗം രൂപീകരണങ്ങളും ജനിതകപരമായി മുൻകൂട്ടി നിശ്ചയിച്ചിട്ടുള്ളവയാണ്. സഹജമായ ചായ്‌വുകൾക്ക് പുറമേ, ഒരു വ്യക്തിക്ക് ചായ്‌വുകളും നേടിയിട്ടുണ്ട്, ഇത് ജീവിതത്തിന്റെ ആദ്യ വർഷങ്ങളിൽ കുട്ടിയുടെ പക്വതയുടെയും വികാസത്തിന്റെയും പ്രക്രിയയിൽ രൂപം കൊള്ളുന്നു. അത്തരം ചായ്‌വുകളെ സോഷ്യൽ എന്ന് വിളിക്കുന്നു. സ്വയം, സ്വാഭാവിക ചായ്‌വുകൾ ഇതുവരെ ഒരു വ്യക്തിയുടെ വിജയകരമായ പ്രവർത്തനത്തെ നിർണ്ണയിക്കുന്നില്ല, അതായത്. കഴിവുകളല്ല. കഴിവുകളുടെ വികസനം നടക്കുന്നതിന്റെ അടിസ്ഥാനത്തിൽ ഇവ സ്വാഭാവിക സാഹചര്യങ്ങളോ ഘടകങ്ങളോ മാത്രമാണ്.

ഒരു വ്യക്തിയിൽ ചില ചായ്‌വുകളുടെ സാന്നിധ്യം അവൻ ചില കഴിവുകൾ വികസിപ്പിക്കുമെന്ന് അർത്ഥമാക്കുന്നില്ല, കാരണം ഭാവിയിൽ ഒരു വ്യക്തി തനിക്കായി ഏത് തരത്തിലുള്ള പ്രവർത്തനമാണ് തിരഞ്ഞെടുക്കുന്നതെന്ന് പ്രവചിക്കാൻ പ്രയാസമാണ്. അതിനാൽ, ചായ്വുകളുടെ വികാസത്തിന്റെ അളവ് ഒരു വ്യക്തിയുടെ വ്യക്തിഗത വികസനത്തിന്റെ അവസ്ഥകൾ, പരിശീലനത്തിന്റെയും വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെയും അവസ്ഥകൾ, സമൂഹത്തിന്റെ വികസനത്തിന്റെ സവിശേഷതകൾ എന്നിവയെ ആശ്രയിച്ചിരിക്കുന്നു.

അസൈൻമെന്റുകൾ ഒന്നിലധികം മൂല്യമുള്ളതാണ്. ഒരു നിക്ഷേപത്തിന്റെ അടിസ്ഥാനത്തിൽ, പ്രവർത്തനം ചുമത്തുന്ന ആവശ്യകതകളുടെ സ്വഭാവത്തെ ആശ്രയിച്ച് വൈവിധ്യമാർന്ന കഴിവുകൾ രൂപപ്പെടുത്താൻ കഴിയും.

കഴിവുകൾ എല്ലായ്പ്പോഴും ഒരു വ്യക്തിയുടെ മാനസിക പ്രവർത്തനങ്ങളുമായി ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു: മെമ്മറി, ശ്രദ്ധ, വികാരങ്ങൾ മുതലായവ. ഇതിനെ ആശ്രയിച്ച്, ഇനിപ്പറയുന്ന തരത്തിലുള്ള കഴിവുകൾ വേർതിരിച്ചറിയാൻ കഴിയും: സൈക്കോമോട്ടർ, മെന്റൽ, സ്പീച്ച്, വോളിഷണൽ മുതലായവ. പ്രൊഫഷണൽ കഴിവുകളുടെ ഘടനയിൽ അവ ഉൾപ്പെടുത്തിയിട്ടുണ്ട്.

പ്രൊഫഷണൽ കഴിവുകൾ വിലയിരുത്തുമ്പോൾ, ഈ തൊഴിലിന്റെ മാനസിക ഘടന കണക്കിലെടുക്കണം, അതിന്റെ പ്രൊഫസിയോഗ്രാം.ഒരു പ്രത്യേക തൊഴിലുമായി ഒരു വ്യക്തിയുടെ അനുരൂപത നിർണ്ണയിക്കുമ്പോൾ, ഈ വ്യക്തിയെ ശാസ്ത്രീയ രീതികളിലൂടെ പഠിക്കുക മാത്രമല്ല, അവന്റെ നഷ്ടപരിഹാര കഴിവുകൾ അറിയുകയും വേണം.

ഏറ്റവും സാമാന്യവൽക്കരിക്കപ്പെട്ടതിൽ പെഡഗോഗിക്കൽ കഴിവിന്റെ രൂപം വി.എ അവതരിപ്പിച്ചു. ക്രുറ്റെറ്റ്സ്കി, അവർക്ക് അനുബന്ധ പൊതു നിർവചനങ്ങൾ നൽകി.

1. ഉപദേശപരമായ കഴിവ്- വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് വിദ്യാഭ്യാസ സാമഗ്രികൾ എത്തിക്കാനുള്ള കഴിവ്, കുട്ടികൾക്ക് അത് ആക്സസ് ചെയ്യാനുള്ള കഴിവ്, മെറ്റീരിയലോ പ്രശ്നമോ അവർക്ക് വ്യക്തമായും മനസ്സിലാക്കാവുന്നതിലും അവതരിപ്പിക്കുക, വിഷയത്തിൽ താൽപ്പര്യം ഉണർത്തുക, വിദ്യാർത്ഥികളിൽ സജീവമായ സ്വതന്ത്ര ചിന്ത ഉണർത്തുക.

2. അക്കാദമിക് കഴിവ്- പ്രസക്തമായ ശാസ്ത്ര മേഖലയിലെ കഴിവ് (ഗണിതശാസ്ത്രം, ഭൗതികശാസ്ത്രം, ജീവശാസ്ത്രം, സാഹിത്യം മുതലായവ).

3. പെർസെപ്ച്വൽ കഴിവുകൾ- വിദ്യാർത്ഥി, വിദ്യാർത്ഥി, വിദ്യാർത്ഥിയുടെ വ്യക്തിത്വത്തെക്കുറിച്ചും അവന്റെ താൽക്കാലിക മാനസികാവസ്ഥകളെക്കുറിച്ചും സൂക്ഷ്മമായ ധാരണയുമായി ബന്ധപ്പെട്ട മനഃശാസ്ത്ര നിരീക്ഷണം എന്നിവയുടെ ആന്തരിക ലോകത്ത് തുളച്ചുകയറാനുള്ള കഴിവ്.

4. സംഭാഷണ കഴിവുകൾ- സംസാരത്തിലൂടെ അവരുടെ ചിന്തകളും വികാരങ്ങളും വ്യക്തമായും വ്യക്തമായും പ്രകടിപ്പിക്കാനുള്ള കഴിവ്, അതുപോലെ മുഖഭാവങ്ങളും പാന്റോമൈമും.

5. സംഘടനാ കഴിവുകൾ- ഇവയാണ്, ഒന്നാമതായി, ഒരു വിദ്യാർത്ഥി ടീമിനെ സംഘടിപ്പിക്കാനുള്ള കഴിവ്, അതിനെ അണിനിരത്തുക, പ്രധാനപ്പെട്ട പ്രശ്നങ്ങൾ പരിഹരിക്കാൻ പ്രചോദിപ്പിക്കുക, രണ്ടാമതായി, സ്വന്തം ജോലി ശരിയായി സംഘടിപ്പിക്കാനുള്ള കഴിവ്.

6. സ്വേച്ഛാധിപത്യ കഴിവുകൾ- വിദ്യാർത്ഥികളിൽ നേരിട്ടുള്ള വൈകാരികവും സ്വമേധയാ ഉള്ളതുമായ സ്വാധീനത്തിന്റെ കഴിവും ഈ അടിസ്ഥാനത്തിൽ അധികാരം നേടാനുള്ള കഴിവും (തീർച്ചയായും, അധികാരം സൃഷ്ടിക്കപ്പെട്ടത് ഈ അടിസ്ഥാനത്തിലാണ്, പക്ഷേ, ഉദാഹരണത്തിന്, വിഷയത്തെക്കുറിച്ചുള്ള മികച്ച അറിവിന്റെ അടിസ്ഥാനത്തിലാണ്, അധ്യാപകന്റെ സംവേദനക്ഷമതയും തന്ത്രവും മുതലായവ.).

7. ആശയവിനിമയ കഴിവുകൾ- കുട്ടികളുമായി ആശയവിനിമയം നടത്താനുള്ള കഴിവ്, വിദ്യാർത്ഥികളോട് ശരിയായ സമീപനം കണ്ടെത്താനുള്ള കഴിവ്, ഒരു പെഡഗോഗിക്കൽ വീക്ഷണകോണിൽ നിന്ന്, ബന്ധങ്ങൾ, പെഡഗോഗിക്കൽ തന്ത്രത്തിന്റെ സാന്നിധ്യം എന്നിവയിൽ നിന്ന് അവരുമായി ഉചിതം സ്ഥാപിക്കുക.

8. പെഡഗോഗിക്കൽ ഭാവന(അല്ലെങ്കിൽ, ഇപ്പോൾ വിളിക്കപ്പെടുന്നതുപോലെ, പ്രവചന കഴിവുകൾ) ഒരു പ്രത്യേക കഴിവാണ്, ഒരാളുടെ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ അനന്തരഫലങ്ങൾ പ്രതീക്ഷിച്ച്, വിദ്യാർത്ഥികളുടെ വ്യക്തിത്വത്തിന്റെ വിദ്യാഭ്യാസ രൂപകൽപ്പനയിൽ, വിദ്യാർത്ഥി എന്താണെന്ന ആശയവുമായി ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു. ചില വിദ്യാർത്ഥി ഗുണങ്ങളുടെ വികസനം പ്രവചിക്കാനുള്ള കഴിവിൽ ഭാവിയിൽ മാറും.

9. ശ്രദ്ധ വിതരണം ചെയ്യാനുള്ള കഴിവ്ഒരേസമയം നിരവധി പ്രവർത്തനങ്ങൾക്കിടയിൽ അധ്യാപകന്റെ പ്രവർത്തനത്തിന് പ്രത്യേക പ്രാധാന്യമുണ്ട്.

പെഡഗോഗിക്കൽ കഴിവുകളുടെ മേൽപ്പറഞ്ഞ നിർവചനങ്ങളിൽ നിന്ന് കാണാൻ കഴിയുന്നതുപോലെ, അവയുടെ ഉള്ളടക്കത്തിൽ, ഒന്നാമതായി, അവ നിരവധി വ്യക്തിഗത ഗുണങ്ങൾ ഉൾക്കൊള്ളുന്നു, രണ്ടാമതായി, അവ ചില പ്രവർത്തനങ്ങളിലൂടെയും കഴിവുകളിലൂടെയും വെളിപ്പെടുത്തുന്നു.

വിജ്ഞാന അടിത്തറയിൽ നിങ്ങളുടെ നല്ല സൃഷ്ടികൾ അയയ്ക്കുക ലളിതമാണ്. ചുവടെയുള്ള ഫോം ഉപയോഗിക്കുക

നല്ല ജോലിസൈറ്റിലേക്ക്">

വിദ്യാർത്ഥികൾ, ബിരുദ വിദ്യാർത്ഥികൾ, അവരുടെ പഠനത്തിലും ജോലിയിലും വിജ്ഞാന അടിത്തറ ഉപയോഗിക്കുന്ന യുവ ശാസ്ത്രജ്ഞർ നിങ്ങളോട് വളരെ നന്ദിയുള്ളവരായിരിക്കും.

http://www.allbest.ru/ എന്നതിൽ ഹോസ്റ്റ് ചെയ്‌തു

ആമുഖം

2.2 മനുഷ്യ കഴിവുകളുടെ ഗുണപരവും അളവ്പരവുമായ സവിശേഷതകൾ

2.3 കഴിവുകളുടെ ഗവേഷണവും അളവെടുപ്പും

ഉപസംഹാരം

ഗ്രന്ഥസൂചിക

ആമുഖം

ജീവിതത്തിൽ വ്യത്യസ്ത ആളുകളെ കണ്ടുമുട്ടുക, ജോലിസ്ഥലത്ത് അവരെ കാണുക, അവരുടെ നേട്ടങ്ങൾ താരതമ്യം ചെയ്യുക, അവരുടെ ആത്മീയ വളർച്ചയുടെ നിരക്ക് താരതമ്യം ചെയ്യുക, ആളുകൾ അവരുടെ കഴിവുകളിൽ പരസ്പരം വ്യത്യാസപ്പെട്ടിരിക്കുന്നുവെന്ന് ഞങ്ങൾ നിരന്തരം ബോധ്യപ്പെടുത്തുന്നു.

ജീവിതസാഹചര്യങ്ങളാൽ ഒരേ അല്ലെങ്കിൽ ഏകദേശം ഒരേ അവസ്ഥയിൽ വ്യത്യസ്‌തരായ ആളുകൾ വ്യത്യസ്തമായ വിജയങ്ങൾ നേടുന്നത് എന്തുകൊണ്ടാണെന്ന് മനസിലാക്കാനും വിശദീകരിക്കാനും ശ്രമിക്കുമ്പോൾ, വിജയങ്ങളിലെ വ്യത്യാസം തൃപ്തികരമായി വിശദീകരിക്കാൻ കഴിയുമെന്ന് വിശ്വസിച്ചുകൊണ്ട് ഞങ്ങൾ കഴിവ് എന്ന ആശയത്തിലേക്ക് തിരിയുന്നു. അവരെ. ചില ആളുകൾ അറിവും കഴിവുകളും കഴിവുകളും മറ്റുള്ളവരെക്കാൾ വേഗത്തിലും മികച്ചതിലും നേടുന്നത് എന്തുകൊണ്ടാണെന്ന് മനസ്സിലാക്കേണ്ട സമയത്ത് ഇതേ ആശയം നമ്മളും ഉപയോഗിക്കുന്നു. തത്ത്വചിന്തയുടെ ചരിത്രത്തിൽ, കഴിവുകൾ വളരെക്കാലമായി ആത്മാവിന്റെ സ്വഭാവങ്ങളായും വ്യക്തിയിൽ പാരമ്പര്യമായും അന്തർലീനമായ പ്രത്യേക ശക്തികളായും വ്യാഖ്യാനിക്കപ്പെടുന്നു.

അത്തരം ആശയങ്ങളുടെ പ്രതിധ്വനികൾ ദൈനംദിന സംസാരത്തിൽ വേരൂന്നിയതാണ്, ജനിതകശാസ്ത്രത്തിന്റെ നേട്ടങ്ങളെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ള ശാസ്ത്രസാഹിത്യത്തിൽ അവയുടെ പുനരുജ്ജീവനത്തിന്റെ ആവർത്തനങ്ങളുണ്ട്. കഴിവുകളെ ജന്മസിദ്ധമായി മനസ്സിലാക്കുന്നതിലെ പൊരുത്തക്കേട് ഇംഗ്ലീഷുകാർ വിമർശിച്ചു. തത്ത്വചിന്തകൻ ജെ. ലോക്കും ഫ്രഞ്ച് ഭൗതികവാദികളും, വ്യക്തിയുടെ ജീവിതത്തിന്റെ ബാഹ്യ സാഹചര്യങ്ങളെ പൂർണ്ണമായും ആശ്രയിക്കുന്നതിനെക്കുറിച്ചുള്ള പ്രബന്ധം മുന്നോട്ടുവച്ചു. അത്തരമൊരു ആശയത്തിന്റെ യാന്ത്രിക സ്വഭാവം മാർക്സിസത്തിന്റെ തത്ത്വചിന്തയിൽ മറികടന്നു, അവിടെ കഴിവുകളുടെ പ്രശ്നം ഒരു വ്യക്തിയെ സാമൂഹിക ബന്ധങ്ങളുടെ ഒരു കൂട്ടമായി മനസ്സിലാക്കുന്നതിന്റെ അടിസ്ഥാനത്തിലാണ്, ആന്തരികവും ബാഹ്യവും തമ്മിലുള്ള ബന്ധത്തെ വ്യാഖ്യാനിക്കാനുള്ള വൈരുദ്ധ്യാത്മക സമീപനം.

എന്താണ് കഴിവുകൾ?

1. മനുഷ്യ കഴിവുകളെക്കുറിച്ചുള്ള പൊതുവായ ആശയം

1.1 മനുഷ്യ കഴിവുകളുടെ സാരാംശം

"കഴിവ്" എന്ന ആശയത്തിന്റെ പ്രത്യേക മനഃശാസ്ത്രപരമായ ഉള്ളടക്കം ഇപ്പോഴും ചർച്ചാവിഷയമാണ്. ക്രിസ്റ്റ്യൻ വുൾഫ് വികസിപ്പിച്ചെടുത്ത കഴിവുകളുടെ മനഃശാസ്ത്രം എന്ന് വിളിക്കപ്പെടുന്നവയിൽ വളരെ വിശാലമായി, കഴിവുകൾ മനസ്സിലാക്കി. അദ്ദേഹത്തിന്റെ ആശയത്തിന് അനുസൃതമായി, ചിന്തിക്കാനും ഗ്രഹിക്കാനുമുള്ള കഴിവിനെക്കുറിച്ച് പറഞ്ഞു.

തൽഫലമായി, "കഴിവ്" എന്ന ആശയത്തിന് അതിന്റെ പ്രത്യേക മനഃശാസ്ത്രപരമായ അർത്ഥം നഷ്ടപ്പെട്ടു.

ചിന്തയുടെ സ്വഭാവം വെളിപ്പെടുത്താനുള്ള ഡെസ്കാർട്ടസ്, ലോക്ക്, മറ്റ് തത്ത്വചിന്തകർ എന്നിവരുടെ ശ്രമങ്ങൾക്ക് ശേഷം, ഈ പദത്തിന്റെ ഉപയോഗം പൂർണ്ണമായും അസ്വീകാര്യമായിത്തീർന്നു, കൂടാതെ ലോക്ക് "ബ്ലാങ്ക് സ്ലേറ്റ്" (ടാബുല രസ) എന്ന ആശയം പോലും സൃഷ്ടിച്ചു, അത് അടിസ്ഥാനപരമായി നിഷേധിച്ചു. മനസ്സിന്റെ സാധ്യതകളെക്കുറിച്ചുള്ള വളരെ ആശയം.

ശൂന്യമായ ഒരു ബോർഡിൽ ചോക്കിൽ എഴുതിയ വാചകങ്ങൾ പോലെ, പഠനത്തിന്റെ ഫലമായാണ് ഏത് നേട്ടങ്ങളും അദ്ദേഹം പ്രഖ്യാപിച്ചത്.

ആളുകളുടെ സൈക്കോഫിസിയോളജിക്കൽ വ്യത്യാസങ്ങൾ അളക്കുന്നതിനുള്ള അടിത്തറയിട്ട എഫ്. ഗാൽട്ടൺ, കഴിവുകളുടെ പ്രശ്നത്തിന്റെ പുതിയതും പ്രായോഗികമായി പ്രധാനപ്പെട്ടതുമായ ഒരു വശം കണ്ടെത്തി. തന്റെ കാലത്തേക്ക് ധൈര്യത്തോടെ, എന്നാൽ നമ്മുടെ ആധുനിക കാഴ്ചപ്പാടിൽ നിന്ന് നിഷ്കളങ്കമായി, ലളിതമായ സെൻസറി പരിധികൾ അളക്കുന്നതിലൂടെ ഒരു വ്യക്തിയുടെ ബുദ്ധി (അതായത്, മാനസിക ശേഷി) വിലയിരുത്താൻ അദ്ദേഹം ശ്രമിച്ചു.

"കഴിവ്" എന്ന പദം ദൈനംദിന ജീവിതത്തിൽ വളരെ വ്യാപകമായി ഉപയോഗിക്കപ്പെടുന്നു, മനഃശാസ്ത്ര സാഹിത്യത്തിൽ അത് വളരെയധികം ദുരുപയോഗം ചെയ്യപ്പെട്ടിട്ടുണ്ട്. കഴിവുകളുടെ മനഃശാസ്ത്രം എന്ന് വിളിക്കപ്പെടുന്നത് ഈ ആശയത്തെ വളരെയധികം അപകീർത്തിപ്പെടുത്തുന്നു. കറുപ്പിന് ശാന്തമാക്കാനുള്ള "കഴിവ്" ഉണ്ടെന്ന് കൊണ്ട് കറുപ്പിന്റെ ഉറക്ക ഫലത്തെ "വിശദീകരിച്ച" പണ്ഡിതനായ വൈദ്യനായ മോളിയറെ പോലെ, ഈ മനഃശാസ്ത്രം ഏതൊരു മാനസിക പ്രതിഭാസത്തെയും വ്യക്തിക്ക് അനുയോജ്യമായ "ശേഷി" ചാർത്തിക്കൊടുത്തുകൊണ്ട് വിശദീകരിച്ചു. അതിനാൽ, ഈ മനഃശാസ്ത്രത്തിന്റെ ശാസ്ത്രീയ ആയുധപ്പുരയിലെ കഴിവുകൾ പലപ്പോഴും മാനസിക പ്രക്രിയകളുടെ ഒഴുക്കിനെ നിയന്ത്രിക്കുന്ന നിയമങ്ങൾ വെളിപ്പെടുത്തേണ്ടതിന്റെ ആവശ്യകതയിൽ നിന്ന് രക്ഷപ്പെടാൻ സഹായിച്ചു. അതിനാൽ, കഴിവുകളുടെ മനഃശാസ്ത്രത്തിനെതിരായ പോരാട്ടത്തിൽ ആധുനിക ശാസ്ത്ര മനഃശാസ്ത്രം വലിയ അളവിൽ വളർന്നു. "പ്രവർത്തനങ്ങൾ" പലപ്പോഴും അത്തരം കഴിവുകളായി വ്യാഖ്യാനിക്കപ്പെടുന്നു, അതിനർത്ഥം കഴിവുകളെ ഓർഗാനിക് ഫംഗ്ഷനുകളായി വ്യാഖ്യാനിക്കുകയും ഇക്കാര്യത്തിൽ പ്രാഥമികവും സ്വാഭാവികവും കൂടുതലും സഹജമായ സവിശേഷതകളായി കണക്കാക്കുകയും ചെയ്യുന്നു. ഇത് കണക്കിലെടുത്ത്, മനഃശാസ്ത്ര ശാസ്ത്രത്തിന്റെ സംവിധാനത്തിലേക്ക് "കഴിവ്" എന്ന ആശയം അവതരിപ്പിക്കുന്നതിന് മുമ്പ്, അതിന്റെ യഥാർത്ഥ ഉള്ളടക്കം കൂടുതൽ കൃത്യമായി രൂപപ്പെടുത്തേണ്ടത് ആവശ്യമാണ്.

"കഴിവുകൾ" എന്ന പദം, മനഃശാസ്ത്രത്തിൽ ദീർഘവും വ്യാപകവുമായ ഉപയോഗം ഉണ്ടായിരുന്നിട്ടും, അതിന്റെ പല നിർവചനങ്ങളുടെയും സാഹിത്യത്തിൽ സാന്നിദ്ധ്യം അവ്യക്തമാണ്. ഞങ്ങൾ അതിന്റെ നിർവചനങ്ങൾ സംഗ്രഹിക്കുകയും അവയെ ഒരു കോം‌പാക്റ്റ് വർഗ്ഗീകരണത്തിൽ അവതരിപ്പിക്കാൻ ശ്രമിക്കുകയും ചെയ്താൽ, അത് ഇതുപോലെ കാണപ്പെടും:

1. കഴിവുകൾ - മനുഷ്യാത്മാവിന്റെ സവിശേഷതകൾ, എല്ലാത്തരം മാനസിക പ്രക്രിയകളുടെയും അവസ്ഥകളുടെയും ഒരു കൂട്ടമായി മനസ്സിലാക്കുന്നു. ലഭ്യമായ കഴിവിന്റെ ഏറ്റവും വിശാലവും പഴയതുമായ നിർവചനമാണിത്. നിലവിൽ, ഇത് പ്രായോഗികമായി മനഃശാസ്ത്രത്തിൽ ഉപയോഗിക്കുന്നില്ല;

2. ഒരു വ്യക്തിയുടെ വിവിധ തരത്തിലുള്ള പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ വിജയകരമായ പ്രകടനം ഉറപ്പാക്കുന്ന പൊതുവായതും പ്രത്യേകവുമായ അറിവ്, കഴിവുകൾ, കഴിവുകൾ എന്നിവയുടെ ഉയർന്ന തലത്തിലുള്ള വികസനമാണ് കഴിവുകൾ. ഈ നിർവചനം 18-19 നൂറ്റാണ്ടുകളിലെ മനഃശാസ്ത്രത്തിൽ പ്രത്യക്ഷപ്പെടുകയും അംഗീകരിക്കപ്പെടുകയും ചെയ്തു, ഇത് ഇപ്പോൾ ഭാഗികമായി ഉപയോഗിക്കുന്നു;

3. കഴിവുകൾ എന്നത് അറിവ്, കഴിവുകൾ, കഴിവുകൾ എന്നിവയിലേക്ക് വരാത്ത ഒന്നാണ്, എന്നാൽ അവയുടെ ദ്രുതഗതിയിലുള്ള ഏറ്റെടുക്കൽ, ഏകീകരണം, പ്രായോഗികമായി ഫലപ്രദമായ ഉപയോഗം എന്നിവ വിശദീകരിക്കുന്നു (നൽകുന്നു). ഈ നിർവചനം ഇപ്പോൾ അംഗീകരിക്കപ്പെട്ടതും ഏറ്റവും സാധാരണവുമാണ്. ഇത് മൂന്നിൽ ഏറ്റവും ഇടുങ്ങിയതും കൃത്യവുമാണ്.

മനുഷ്യന്റെ കഴിവുകൾക്ക് മറ്റ് നിർവചനങ്ങളുണ്ട്. പ്രൊഫസർ എ.വി.യുടെ പ്രസ്താവനകൾ പ്രകാരം. പെട്രോവ്സ്കി: "കഴിവുകൾ ഒരു വ്യക്തിയുടെ അത്തരം മാനസിക സ്വഭാവസവിശേഷതകളാണ്, അതിൽ അറിവ്, കഴിവുകൾ, കഴിവുകൾ എന്നിവ നേടുന്നതിന്റെ വിജയം ആശ്രയിച്ചിരിക്കുന്നു, എന്നാൽ ഈ അറിവ്, കഴിവുകൾ, കഴിവുകൾ എന്നിവയുടെ സാന്നിധ്യത്തിലേക്ക് സ്വയം ചുരുക്കാൻ കഴിയില്ല."

കഴിവുകൾ എന്നത് ഒരു വ്യക്തിയുടെ വ്യക്തിഗത മനഃശാസ്ത്രപരമായ സവിശേഷതകളാണ്, അത് ഒരു വ്യക്തിയെ വിജയകരമായി അനുഭവം നേടാനും ഏത് പ്രവർത്തനവും ഫലപ്രദമായി നിർവഹിക്കാനും പ്രാപ്തമാക്കുന്നു. അതിനാൽ അദ്ദേഹത്തിന്റെ കൃതികളിൽ, ആഭ്യന്തര മനഃശാസ്ത്ര മേഖലയിലെ മറ്റൊരു സ്പെഷ്യലിസ്റ്റായ സോറോകുൻ പി.എ.

ഏത് സാഹചര്യത്തിലും, എല്ലാ കഴിവുകളും എന്തെങ്കിലും, ഒരുതരം പ്രവർത്തനത്തിനുള്ള കഴിവാണ്. ഒരു വ്യക്തിയിൽ ഒരു പ്രത്യേക കഴിവിന്റെ സാന്നിധ്യം അർത്ഥമാക്കുന്നത് ഒരു നിശ്ചിത പ്രവർത്തനത്തിനുള്ള അവന്റെ അനുയോജ്യതയാണ്. കൂടുതലോ കുറവോ നിർദ്ദിഷ്ട പ്രവർത്തനത്തിന് വ്യക്തിയിൽ നിന്ന് കൂടുതലോ കുറവോ പ്രത്യേക ഗുണങ്ങൾ ആവശ്യമാണ്. ഈ ഗുണങ്ങളെ നാം ഒരു വ്യക്തിയുടെ കഴിവായി സംസാരിക്കുന്നു. ഈ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ സ്വഭാവവും അത് അടിച്ചേൽപ്പിക്കുന്ന ആവശ്യകതകളും കാരണം ആവശ്യമായ വിവിധ മാനസിക ഗുണങ്ങളും ഗുണങ്ങളും കഴിവിൽ ഉൾപ്പെടുത്തണം.

ഗാർഹിക മനഃശാസ്ത്രത്തിൽ, കഴിവുകളെക്കുറിച്ചുള്ള പരീക്ഷണാത്മക പഠനങ്ങൾ മിക്കപ്പോഴും ഒരു സമീപനത്തിന്റെ അടിസ്ഥാനത്തിലാണ് നിർമ്മിച്ചിരിക്കുന്നത്, അതിനനുസരിച്ച് കഴിവുകൾ അറിവ്, കഴിവുകൾ, കഴിവുകൾ എന്നിവയിലേക്ക് വരാത്ത ഒന്നാണ്, എന്നാൽ അവയുടെ ദ്രുതഗതിയിലുള്ള ഏറ്റെടുക്കൽ, ഏകീകരണം, ഫലപ്രദമായ ഉപയോഗം എന്നിവ വിശദീകരിക്കുന്നു (നൽകുന്നു). പ്രാക്ടീസ്. അതിന്റെ വികസനത്തിന് ഏറ്റവും വലിയ സംഭാവന നൽകിയത് പ്രശസ്ത റഷ്യൻ ശാസ്ത്രജ്ഞനായ ബി.എം. ടെപ്ലോവ്.

"കഴിവ്" എന്ന ആശയത്തിന്റെ ഇനിപ്പറയുന്ന മൂന്ന് പ്രധാന സവിശേഷതകൾ അദ്ദേഹം തിരിച്ചറിഞ്ഞു.

ഒന്നാമതായി, കഴിവുകൾ ഒരു വ്യക്തിയെ മറ്റൊരാളിൽ നിന്ന് വേർതിരിക്കുന്ന വ്യക്തിഗത മനഃശാസ്ത്രപരമായ സവിശേഷതകളായി മനസ്സിലാക്കപ്പെടുന്നു; എല്ലാ ആളുകളും തുല്യരായ ഗുണങ്ങളെക്കുറിച്ച് നമ്മൾ സംസാരിക്കുന്ന കഴിവുകളെക്കുറിച്ച് ആരും സംസാരിക്കില്ല.

രണ്ടാമതായി, കഴിവുകളെ പൊതുവായി ഏതെങ്കിലും വ്യക്തിഗത സ്വഭാവസവിശേഷതകൾ എന്ന് വിളിക്കുന്നില്ല, മറിച്ച് ഒരു പ്രവർത്തനം അല്ലെങ്കിൽ നിരവധി പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ വിജയവുമായി ബന്ധപ്പെട്ടവ മാത്രം.

മൂന്നാമതായി, "കഴിവ്" എന്ന ആശയം ഒരു വ്യക്തി ഇതിനകം വികസിപ്പിച്ചെടുത്ത അറിവ്, കഴിവുകൾ അല്ലെങ്കിൽ കഴിവുകൾ എന്നിവയിൽ പരിമിതപ്പെടുത്തിയിട്ടില്ല.

അതിനാൽ മനസ്സിലാക്കിയ കഴിവുകൾ രണ്ടാമത്തെ ക്രമത്തിന്റെ കഴിവുകളാണ്, കഴിവുകൾ നേടാനുള്ള കഴിവ്. മെക്കാനിക്സിലെന്നപോലെ, ത്വരണം മുൻകൂർ നിരക്ക് നിർണ്ണയിക്കുന്നില്ല (അത് വേഗതയാൽ നൽകിയിരിക്കുന്നു), എന്നാൽ അതിന്റെ മാറ്റം, അതായത്, സമയവുമായി ബന്ധപ്പെട്ട പാതയുടെ രണ്ടാമത്തെ ഡെറിവേറ്റീവ്. അധ്യാപനത്തിന്റെയും പഠനത്തിന്റെയും പ്രക്രിയയിലെ കഴിവുകൾ മറ്റ് കഴിവുകൾക്കും കഴിവുകൾക്കും സമാന്തരമായി സ്വയമേവ രൂപപ്പെടുന്നു.

കഴിവുകൾ ഒരു നിശ്ചിത രൂപത്തിലുള്ള പ്രവർത്തനത്തെ കൂട്ടിച്ചേർക്കുകയും അതിന്റെ വിജയം നിർണ്ണയിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു. ഒരു വ്യക്തി ഒരു തരത്തിലുള്ള പ്രവർത്തനം നന്നായി നിർവഹിക്കുന്നു, ഉചിതമായ ഗുണങ്ങൾ പ്രകടമാക്കുന്നു, അയാൾക്ക് മറ്റൊന്നിനുള്ള കഴിവില്ലായിരിക്കാം. നിർഭാഗ്യവശാൽ, ദൈനംദിന പരിശീലനത്തിൽ, "കഴിവുകൾ", "നൈപുണ്യങ്ങൾ" എന്നീ ആശയങ്ങൾ പലപ്പോഴും തുല്യമാണ്, ഇത് തെറ്റായ നിഗമനങ്ങളിലേക്ക് നയിക്കുന്നു, പ്രത്യേകിച്ച് പെഡഗോഗിക്കൽ പരിശീലനത്തിൽ. വി.ഐയുടെ ഒരു പരാജയപ്പെട്ട ശ്രമം. പിന്നീട് പ്രശസ്ത കലാകാരനായി മാറിയ സുറിക്കോവ് അക്കാദമി ഓഫ് ആർട്‌സിൽ പ്രവേശിച്ചു. സുറിക്കോവിന്റെ മികച്ച കഴിവുകൾ വളരെ നേരത്തെ തന്നെ പ്രകടമായെങ്കിലും, ചിത്രരചനയിൽ ആവശ്യമായ കഴിവുകളും കഴിവുകളും അദ്ദേഹത്തിന് ഇതുവരെ ഉണ്ടായിരുന്നില്ല. അക്കാദമിക് അധ്യാപകർ സുറിക്കോവിന് അക്കാദമിയിൽ പ്രവേശനം നിഷേധിച്ചു. കൂടാതെ, അക്കാദമിയുടെ ഇൻസ്പെക്ടർ, സൂരികോവ് സമർപ്പിച്ച ഡ്രോയിംഗുകൾ നോക്കി പറഞ്ഞു: "അത്തരം ഡ്രോയിംഗുകൾക്ക്, അക്കാദമിക്ക് മുകളിലൂടെ നടക്കാൻ പോലും നിങ്ങളെ വിലക്കണം." കഴിവില്ലായ്മയും കഴിവില്ലായ്മയും കഴിവില്ലായ്മയും വേർതിരിച്ചറിയാൻ അവർ പരാജയപ്പെട്ടു എന്നതാണ് അക്കാദമിയിലെ അധ്യാപകരുടെ തെറ്റ്. മൂന്ന് മാസത്തിനുള്ളിൽ ആവശ്യമായ കഴിവുകൾ നേടിയ സൂരികോവ് അവരുടെ തെറ്റ് പ്രവൃത്തിയിലൂടെ തെളിയിച്ചു, അതിന്റെ ഫലമായി അതേ അധ്യാപകർ അദ്ദേഹത്തെ ഇത്തവണ അക്കാദമിയിൽ ചേരാൻ യോഗ്യനായി കണക്കാക്കി.

കഴിവുകൾ അറിവ്, കഴിവുകൾ, കഴിവുകൾ എന്നിവയിൽ മാത്രം പരിമിതപ്പെടുന്നില്ല എന്ന വസ്തുത ഉണ്ടായിരുന്നിട്ടും, അവ ഒരു തരത്തിലും അറിവുമായും കഴിവുകളുമായും ബന്ധപ്പെട്ടിട്ടില്ലെന്ന് ഇതിനർത്ഥമില്ല. അറിവ്, കഴിവുകൾ, കഴിവുകൾ എന്നിവ നേടുന്നതിനുള്ള എളുപ്പവും വേഗതയും കഴിവുകളെ ആശ്രയിച്ചിരിക്കുന്നു. ഈ അറിവും നൈപുണ്യവും നേടിയെടുക്കുന്നത്, കഴിവുകളുടെ കൂടുതൽ വികസനത്തിന് സംഭാവന ചെയ്യുന്നു, അതേസമയം ഉചിതമായ കഴിവുകളുടെയും അറിവിന്റെയും അഭാവം കഴിവുകളുടെ വികസനത്തിന് ഒരു തടസ്സമാണ്. കഴിവുകൾ, ബി.എം. ടെപ്ലോവ്, നിരന്തരമായ വികസന പ്രക്രിയയിലല്ലാതെ മറ്റൊന്നും നിലനിൽക്കില്ല. ഒരു വ്യക്തി പ്രായോഗികമായി ഉപയോഗിക്കുന്നത് അവസാനിപ്പിക്കുന്ന, വികസിപ്പിക്കാത്ത ഒരു കഴിവ് കാലക്രമേണ നഷ്ടപ്പെടും. സംഗീതം, സാങ്കേതികവും കലാപരവുമായ സർഗ്ഗാത്മകത, ഗണിതം, സ്പോർട്സ് മുതലായവ പോലുള്ള സങ്കീർണ്ണമായ മനുഷ്യ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ചിട്ടയായ പിന്തുടരലുമായി ബന്ധപ്പെട്ട നിരന്തരമായ വ്യായാമങ്ങളിലൂടെ മാത്രമേ, നമ്മൾ നമ്മിൽത്തന്നെ അനുയോജ്യമായ കഴിവുകൾ നിലനിർത്തുകയും വികസിപ്പിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു.

ഏതൊരു പ്രവർത്തനത്തിന്റെയും വിജയം ആരെയും ആശ്രയിക്കുന്നില്ല, മറിച്ച് വ്യത്യസ്ത കഴിവുകളുടെ സംയോജനത്തെ ആശ്രയിച്ചിരിക്കുന്നു, ഒരേ ഫലം നൽകുന്ന ഈ കോമ്പിനേഷൻ വിവിധ രീതികളിൽ നൽകാം. ചില കഴിവുകളുടെ വികാസത്തിന് ആവശ്യമായ ചായ്‌വുകളുടെ അഭാവത്തിൽ, അവയുടെ കുറവ് മറ്റുള്ളവരുടെ ഉയർന്ന വികാസത്തിലൂടെ നികത്താനാകും. "മനുഷ്യമനസ്സിന്റെ ഏറ്റവും പ്രധാനപ്പെട്ട സവിശേഷതകളിൽ ഒന്ന്," ബി.എം. ടെപ്ലോവ്, ചില സ്വത്തുക്കൾക്ക് മറ്റുള്ളവർക്ക് വളരെ വിപുലമായ നഷ്ടപരിഹാരം നൽകാനുള്ള സാധ്യതയാണ്, അതിന്റെ ഫലമായി ഏതെങ്കിലും ഒരു കഴിവിന്റെ ആപേക്ഷിക ബലഹീനത ഈ കഴിവുമായി ഏറ്റവും അടുത്ത ബന്ധമുള്ള അത്തരമൊരു പ്രവർത്തനം പോലും വിജയകരമായി നടത്താനുള്ള സാധ്യതയെ ഒഴിവാക്കുന്നില്ല. . തന്നിരിക്കുന്ന വ്യക്തിയിൽ വളരെ വികസിപ്പിച്ചെടുത്ത മറ്റുള്ളവർക്ക് വളരെ വിശാലമായ പരിധിക്കുള്ളിൽ നഷ്ടപരിഹാരം നൽകാൻ കഴിയും.

മനഃശാസ്ത്രം, കഴിവുകളുടെയും പ്രവർത്തനത്തിന്റെ അവശ്യ ഘടകങ്ങളുടെയും ഐഡന്റിറ്റി നിഷേധിക്കുന്നു - അറിവ്, കഴിവുകൾ, കഴിവുകൾ, അവരുടെ ഐക്യം ഊന്നിപ്പറയുന്നു. ഈ കഴിവുകളുടെ സാന്നിധ്യമില്ലാതെ നടത്താൻ കഴിയാത്ത പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ മാത്രമേ കഴിവുകൾ കണ്ടെത്തൂ. ഒരു വ്യക്തിയെ വരയ്ക്കാൻ പഠിപ്പിക്കാൻ ശ്രമിച്ചില്ലെങ്കിൽ, മികച്ച കലയ്ക്ക് ആവശ്യമായ കഴിവുകളൊന്നും നേടിയില്ലെങ്കിൽ, ഒരു വ്യക്തിയുടെ വരയ്ക്കാനുള്ള കഴിവിനെക്കുറിച്ച് സംസാരിക്കുന്നത് അസാധ്യമാണ്. ഡ്രോയിംഗിലും പെയിന്റിംഗിലും പ്രത്യേക പരിശീലന പ്രക്രിയയിൽ മാത്രമേ വിദ്യാർത്ഥിക്ക് കഴിവുകളുണ്ടോ എന്ന് കണ്ടെത്താൻ കഴിയൂ. ജോലിയുടെ രീതികൾ, വർണ്ണ ബന്ധങ്ങൾ, ചുറ്റുമുള്ള ലോകത്ത് സൗന്ദര്യം കാണാൻ അവൻ എത്ര വേഗത്തിലും എളുപ്പത്തിലും പഠിക്കുന്നു എന്നതിൽ ഇത് വെളിപ്പെടും.

അതിനാൽ, കഴിവുകൾ കണ്ടെത്തുന്നത് അറിവ്, കഴിവുകൾ, കഴിവുകൾ എന്നിവയിലല്ല, മറിച്ച് അവരുടെ ഏറ്റെടുക്കലിന്റെ ചലനാത്മകതയിലാണ്, അതായത്, അറിവും കഴിവുകളും മാസ്റ്റേഴ്സ് ചെയ്യുന്ന പ്രക്രിയ എത്ര വേഗത്തിലും ആഴത്തിലും എളുപ്പത്തിലും ദൃഢമായും നടക്കുന്നു, സെറ്റെറിസ് പാരിബസ്, ഗണ്യമായി. ഈ പ്രവർത്തനത്തിന് പ്രധാനമാണ്.

മറ്റൊരു വിധത്തിൽ പറഞ്ഞാൽ, കഴിവ് വ്യക്തിത്വത്തിൽ കൂടുതലോ കുറവോ മോടിയുള്ള സ്വത്തായി നിശ്ചയിച്ചിരിക്കുന്നു, പക്ഷേ അത് പ്രവർത്തനത്തിന്റെ ആവശ്യകതകളിൽ നിന്ന് മുന്നോട്ട് പോകുകയും പ്രവർത്തനത്തിനുള്ള കഴിവ് എന്ന നിലയിൽ അത് പ്രവർത്തനത്തിൽ രൂപപ്പെടുകയും ചെയ്യുന്നു.

കഴിവുകളും അറിവും, കഴിവുകളും കഴിവുകളും, കഴിവുകളും കഴിവുകളും പരസ്പരം സമാനമല്ല. കഴിവുകൾ, കഴിവുകൾ, അറിവുകൾ എന്നിവയുമായി ബന്ധപ്പെട്ട്, മനുഷ്യന്റെ കഴിവുകൾ ഒരുതരം അവസരമായി പ്രവർത്തിക്കുന്നു. മണ്ണിലേക്ക് വലിച്ചെറിയുന്ന ഒരു വിത്ത്, മണ്ണിന്റെ ഘടന, ഘടന, ഈർപ്പം, കാലാവസ്ഥ മുതലായവ അനുകൂലമായാൽ മാത്രമേ ഈ ധാന്യത്തിൽ നിന്ന് വളരാൻ കഴിയൂ, അത് ഒരു കതിരുമായി ബന്ധപ്പെട്ട് ഒരു അവസരം മാത്രമാണ്, മനുഷ്യന്റെ കഴിവുകൾ മാത്രമാണ്. അറിവും കഴിവുകളും നേടാനുള്ള അവസരം. ഈ അറിവും നൈപുണ്യവും നേടിയെടുക്കുമോ ഇല്ലയോ, സാധ്യത യാഥാർത്ഥ്യമാകുമോ എന്നത് പല വ്യവസ്ഥകളെയും ആശ്രയിച്ചിരിക്കുന്നു.

1.2 മനുഷ്യ കഴിവുകളുടെ വർഗ്ഗീകരണവും ഘടനയും

ഒരുപാട് കഴിവുകളുണ്ട്. ശാസ്ത്രത്തിൽ, അവയെ വർഗ്ഗീകരിക്കാനുള്ള ശ്രമങ്ങൾ അറിയപ്പെടുന്നു. ഈ വർഗ്ഗീകരണങ്ങളിൽ ഭൂരിഭാഗവും പ്രാഥമികമായി സ്വാഭാവികമോ സ്വാഭാവികമോ ആയ കഴിവുകളും (അടിസ്ഥാനപരമായി ജൈവശാസ്ത്രപരമായി നിർണ്ണയിച്ചിരിക്കുന്നത്) പ്രത്യേകമായി മനുഷ്യന്റെ കഴിവുകളും തമ്മിൽ വേർതിരിക്കുന്നു. സ്വാഭാവിക കഴിവുകൾക്ക് കീഴിൽ മനുഷ്യർക്കും മൃഗങ്ങൾക്കും പൊതുവായുള്ളവ, പ്രത്യേകിച്ച് ഉയർന്നവ മനസ്സിലാക്കുന്നു. ഉദാഹരണത്തിന്, അത്തരം പ്രാഥമിക കഴിവുകൾ ധാരണ, മെമ്മറി, പ്രാഥമിക ആശയവിനിമയത്തിനുള്ള കഴിവ് എന്നിവയാണ്. ഒരു പ്രത്യേക വീക്ഷണകോണിൽ നിന്ന് ചിന്തിക്കുന്നത് മനുഷ്യന്റെ മാത്രമല്ല, ഉയർന്ന മൃഗങ്ങളുടെയും സവിശേഷതയായ ഒരു കഴിവായി കണക്കാക്കാം. ഈ കഴിവുകൾ സഹജമായ ചായ്‌വുകളുമായി നേരിട്ട് ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു. എന്നിരുന്നാലും, ഒരു വ്യക്തിയുടെ രൂപീകരണവും ഒരു മൃഗത്തിന്റെ നിർമ്മാണവും ഒരേ കാര്യമല്ല. ഈ ചായ്‌വുകളുടെ അടിസ്ഥാനത്തിലാണ് ഒരു വ്യക്തിയിൽ കഴിവുകൾ രൂപപ്പെടുന്നത്. പ്രാഥമിക ജീവിതാനുഭവത്തിന്റെ സാന്നിധ്യത്തിൽ, പഠന സംവിധാനങ്ങളിലൂടെ ഇത് സംഭവിക്കുന്നു.

മനുഷ്യവികസന പ്രക്രിയയിൽ, ഈ ജീവശാസ്ത്രപരമായ കഴിവുകൾ മറ്റ് നിരവധി, പ്രത്യേകിച്ച് മനുഷ്യ കഴിവുകളുടെ രൂപീകരണത്തിന് കാരണമാകുന്നു. ഈ പ്രത്യേകമായി മനുഷ്യ കഴിവുകൾ സാധാരണയായി പൊതുവായതും പ്രത്യേകവുമായ ഉയർന്ന ബൗദ്ധിക കഴിവുകളായി തിരിച്ചിരിക്കുന്നു. അവയെ സൈദ്ധാന്തികവും പ്രായോഗികവും വിദ്യാഭ്യാസപരവും സർഗ്ഗാത്മകവും വിഷയവും വ്യക്തിപരവും എന്നിങ്ങനെ വിഭജിക്കാം.

വിവിധ പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ ഒരു വ്യക്തിയുടെ വിജയം നിർണ്ണയിക്കുന്നവയെ പൊതുവായ കഴിവുകൾ എന്ന് വിളിക്കുന്നത് പതിവാണ്. ഉദാഹരണത്തിന്, ഈ വിഭാഗത്തിൽ മാനസിക കഴിവുകൾ, സ്വമേധയാലുള്ള ചലനങ്ങളുടെ സൂക്ഷ്മതയും കൃത്യതയും, മെമ്മറി, സംസാരം, കൂടാതെ മറ്റു പലതും ഉൾപ്പെടുന്നു.

അതിനാൽ, പൊതു കഴിവുകൾ മിക്ക ആളുകളുടെയും സ്വഭാവ സവിശേഷതകളായി മനസ്സിലാക്കപ്പെടുന്നു. പ്രത്യേക കഴിവുകൾ എന്നതുകൊണ്ട് ഉദ്ദേശിക്കുന്നത് നിർദ്ദിഷ്ട പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ ഒരു വ്യക്തിയുടെ വിജയം നിർണ്ണയിക്കുന്നവയാണ്, അവ നടപ്പിലാക്കുന്നതിന് ഒരു പ്രത്യേക തരത്തിലുള്ള രൂപീകരണവും അവയുടെ വികസനവും ആവശ്യമാണ്. അത്തരം കഴിവുകളിൽ സംഗീതം, ഗണിതശാസ്ത്രം, ഭാഷാശാസ്ത്രം, സാങ്കേതികം, സാഹിത്യം, കലാപരവും സർഗ്ഗാത്മകവും, കായികവും മുതലായവ ഉൾപ്പെടുന്നു.

ഒരു വ്യക്തിയിൽ പൊതുവായ കഴിവുകളുടെ സാന്നിധ്യം പ്രത്യേക കഴിവുകളുടെ വികാസത്തെ ഒഴിവാക്കുന്നില്ല, തിരിച്ചും.

കഴിവുകളുടെ പ്രശ്നത്തെക്കുറിച്ചുള്ള മിക്ക ഗവേഷകരും പൊതുവായതും പ്രത്യേകവുമായ കഴിവുകൾ വൈരുദ്ധ്യമല്ല, മറിച്ച് സഹവർത്തിത്വവും പരസ്പര പൂരകവും സമ്പന്നവുമാണെന്ന് സമ്മതിക്കുന്നു. മാത്രമല്ല, ചില സന്ദർഭങ്ങളിൽ, പൊതുവായ കഴിവുകളുടെ ഉയർന്ന തലത്തിലുള്ള വികസനം ചില തരത്തിലുള്ള പ്രവർത്തനങ്ങളുമായി ബന്ധപ്പെട്ട് പ്രത്യേക കഴിവുകളായി പ്രവർത്തിക്കും. ചില രചയിതാക്കളുടെ അത്തരം ഇടപെടൽ വിശദീകരിക്കുന്നത് പൊതുവായ കഴിവുകളാണ്, അവരുടെ അഭിപ്രായത്തിൽ, പ്രത്യേക കഴിവുകളുടെ വികാസത്തിന് അടിസ്ഥാനം. പൊതുവായതും പ്രത്യേകവുമായ കഴിവുകൾ തമ്മിലുള്ള ബന്ധം വിശദീകരിക്കുന്ന മറ്റ് ഗവേഷകർ, കഴിവുകളെ പൊതുവായതും പ്രത്യേകവുമായ വിഭജനം വളരെ സോപാധികമാണെന്ന് ഊന്നിപ്പറയുന്നു. ഉദാഹരണത്തിന്, പഠനത്തിന് ശേഷം മിക്കവാറും എല്ലാ വ്യക്തികൾക്കും എങ്ങനെ കൂട്ടിച്ചേർക്കാം, ഗുണിക്കുക, വിഭജിക്കുക മുതലായവ അറിയാം, അതിനാൽ ഗണിതശാസ്ത്രപരമായ കഴിവുകൾ പൊതുവായതായി കണക്കാക്കാം. എന്നിരുന്നാലും, ഈ കഴിവുകൾ വളരെയധികം വികസിപ്പിച്ച ആളുകളുണ്ട്, അവരുടെ ഗണിതശാസ്ത്ര കഴിവുകളെക്കുറിച്ച് ഞങ്ങൾ സംസാരിക്കാൻ തുടങ്ങുന്നു, അത് ഗണിതശാസ്ത്ര ആശയങ്ങളുടെയും പ്രവർത്തനങ്ങളുടെയും സ്വാംശീകരണ വേഗത, സങ്കീർണ്ണമായ പ്രശ്നങ്ങൾ പരിഹരിക്കാനുള്ള കഴിവ് മുതലായവയിൽ പ്രകടിപ്പിക്കാം.

ഒരു വ്യക്തിയുടെ പൊതുവായ കഴിവുകളിൽ, ആശയവിനിമയം, ആളുകളുമായുള്ള ആശയവിനിമയം എന്നിവയിൽ പ്രകടമാകുന്ന കഴിവുകൾ നല്ല കാരണത്തോടെ ഉൾപ്പെടുത്തണം. ഈ കഴിവുകൾ സാമൂഹികമായി നിർണ്ണയിക്കപ്പെടുന്നു. സമൂഹത്തിലെ അവന്റെ ജീവിത പ്രക്രിയയിൽ ഒരു വ്യക്തിയിൽ അവ രൂപം കൊള്ളുന്നു. ഈ കഴിവുകളുടെ കൂട്ടം ഇല്ലാതെ, ഒരു വ്യക്തിക്ക് സ്വന്തം തരത്തിൽ ജീവിക്കാൻ വളരെ ബുദ്ധിമുട്ടാണ്. അതിനാൽ, ആശയവിനിമയത്തിനുള്ള മാർഗമായി സംസാരിക്കാനുള്ള കഴിവില്ലാതെ, ആളുകളുടെ ഒരു സമൂഹത്തിൽ പൊരുത്തപ്പെടാനുള്ള കഴിവില്ലാതെ, അതായത്, ആളുകളുടെ പ്രവർത്തനങ്ങൾ ശരിയായി മനസ്സിലാക്കുകയും വിലയിരുത്തുകയും ചെയ്യുക, അവരുമായി ഇടപഴകുകയും വിവിധ സാമൂഹിക സാഹചര്യങ്ങളിൽ നല്ല ബന്ധം സ്ഥാപിക്കുകയും ചെയ്യുക. ഒരു വ്യക്തിയുടെ സാധാരണ ജീവിതവും മാനസിക വളർച്ചയും അസാധ്യമാണ്. ഒരു വ്യക്തിയിൽ അത്തരം കഴിവുകളുടെ അഭാവം ഒരു ജീവശാസ്ത്രത്തിൽ നിന്ന് ഒരു സാമൂഹിക വ്യക്തിയിലേക്കുള്ള അവന്റെ പരിവർത്തനത്തിന്റെ വഴിയിൽ പരിഹരിക്കാനാകാത്ത തടസ്സമായിരിക്കും.

കഴിവുകളെ പൊതുവായതും പ്രത്യേകവുമായി വിഭജിക്കുന്നതിനു പുറമേ, കഴിവുകളെ സൈദ്ധാന്തികവും പ്രായോഗികവുമായി വിഭജിക്കുന്നത് പതിവാണ്. സൈദ്ധാന്തികവും പ്രായോഗികവുമായ കഴിവുകൾ പരസ്പരം വ്യത്യസ്തമാണ്, അതിൽ ആദ്യത്തേത് ഒരു വ്യക്തിയുടെ അമൂർത്ത-സൈദ്ധാന്തിക പ്രതിഫലനങ്ങളിലേക്കും രണ്ടാമത്തേത് നിർദ്ദിഷ്ട പ്രായോഗിക പ്രവർത്തനങ്ങളിലേക്കും ഉള്ള ചായ്‌വ് മുൻകൂട്ടി നിശ്ചയിക്കുന്നു. പൊതുവായതും പ്രത്യേകവുമായ കഴിവുകളിൽ നിന്ന് വ്യത്യസ്തമായി, സൈദ്ധാന്തികവും പ്രായോഗികവുമായ കഴിവുകൾ മിക്കപ്പോഴും പരസ്പരം സംയോജിപ്പിക്കുന്നില്ല. മിക്ക ആളുകൾക്കും ഒന്നോ അല്ലെങ്കിൽ മറ്റേതെങ്കിലും തരത്തിലുള്ള കഴിവുകളുണ്ട്. അവർ ഒരുമിച്ച് വളരെ അപൂർവമാണ്, പ്രധാനമായും കഴിവുള്ള, വൈവിധ്യമാർന്ന ആളുകൾക്കിടയിൽ.

വിദ്യാഭ്യാസപരവും സൃഷ്ടിപരവുമായ കഴിവുകളിലേക്കും ഒരു വിഭജനമുണ്ട്. അവ പരസ്പരം വ്യത്യാസപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു, ആദ്യത്തേത് പരിശീലനത്തിന്റെ വിജയം, ഒരു വ്യക്തിയുടെ അറിവ്, കഴിവുകൾ, കഴിവുകൾ എന്നിവയുടെ സ്വാംശീകരണം നിർണ്ണയിക്കുന്നു, രണ്ടാമത്തേത് കണ്ടെത്തലുകളുടെയും കണ്ടുപിടുത്തങ്ങളുടെയും സാധ്യത, ഭൗതികവും ആത്മീയവുമായ സംസ്കാരത്തിന്റെ പുതിയ വസ്തുക്കളുടെ സൃഷ്ടി മുതലായവ നിർണ്ണയിക്കുന്നു. .

തന്നിരിക്കുന്ന ഗ്രൂപ്പിൽ നിന്നുള്ള ഏത് കഴിവുകളാണ് മാനവികതയ്ക്ക് കൂടുതൽ പ്രധാനമെന്ന് നിർണ്ണയിക്കാൻ ഞങ്ങൾ ശ്രമിക്കുകയാണെങ്കിൽ, മറ്റുള്ളവരെക്കാൾ ചിലരുടെ മുൻഗണന തിരിച്ചറിയുന്ന കാര്യത്തിൽ, നമുക്ക് തെറ്റ് സംഭവിക്കാൻ സാധ്യതയുണ്ട്. തീർച്ചയായും, മനുഷ്യരാശിക്ക് സൃഷ്ടിക്കാനുള്ള അവസരം നഷ്ടപ്പെട്ടാൽ, അത് വികസിപ്പിക്കാൻ പ്രയാസമാണ്.

എന്നാൽ ആളുകൾക്ക് പഠന ശേഷി ഇല്ലായിരുന്നുവെങ്കിൽ, മനുഷ്യരാശിയുടെ വികസനവും അസാധ്യമാണ്.

കഴിവുകൾ പ്രത്യുൽപാദനപരവും ഉൽപ്പാദനപരവുമാകാം. പ്രത്യുൽപാദന കഴിവുകൾ ഒരു വ്യക്തിക്ക് ആവശ്യമായ അറിവ്, കഴിവുകൾ, കഴിവുകൾ എന്നിവയുടെ ദ്രുതഗതിയിലുള്ള സ്വാംശീകരണം നൽകുന്നു. സ്റ്റാൻഡേർഡ് തരങ്ങൾപ്രവർത്തനങ്ങൾ. ഉൽപ്പാദനപരമായ കഴിവുകൾ ഒരു വ്യക്തിയെ സ്വയം യാഥാർത്ഥ്യമാക്കാനും അവരുടെ സൃഷ്ടിപരമായ കഴിവുകൾ കാണിക്കാനും അടിസ്ഥാനപരമായി പുതിയതും യഥാർത്ഥവുമായ ഉൽപ്പന്നങ്ങൾ സൃഷ്ടിക്കാനും പ്രാപ്തമാക്കുന്നു.

അത്തരം വർഗ്ഗീകരണങ്ങളിൽ നിന്ന് സിദ്ധാന്തത്തിലേക്ക് നീങ്ങുന്നത് ബുദ്ധിമുട്ടാണ്. അതിനാൽ, വിവരിക്കുന്ന മറ്റൊരു ജനിതക വർഗ്ഗീകരണത്തെക്കുറിച്ച് ഞങ്ങൾ കൂടുതൽ വിശദമായി വസിക്കും യഥാർത്ഥ വികസനംഒന്റോജെനിയിലെ കഴിവുകൾ.

നമ്മൾ ഇവിടെ ശ്രദ്ധിക്കുന്ന ആദ്യത്തെ വ്യത്യാസങ്ങൾ മാനസികമല്ല, മറിച്ച് ശാരീരികമാണ്. ഇതിനകം ഗര്ഭപിണ്ഡത്തിന്റെ ഘട്ടത്തിൽ, ആളുകൾ പല ശരീരഘടനയും ശാരീരികവുമായ പാരാമീറ്ററുകളിൽ വ്യത്യാസപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു. ഗാർഹിക പാരമ്പര്യത്തിലെ ഈ വ്യത്യാസങ്ങളെ സാധാരണയായി ചായ്വുകൾ എന്ന് വിളിക്കുന്നു. ഇവ ഇതുവരെ കഴിവുകളല്ലെങ്കിലും, കഴിവുകൾ വികസിപ്പിക്കുന്നതിന്റെ ഘടനയിൽ അവ ജൈവികമായി ഉൾപ്പെടുത്തിയിട്ടുണ്ട്, അതിനാൽ "കഴിവുകളുടെ കോണിൽ" ആദ്യ തലം ഉൾക്കൊള്ളുന്നു.

ഉയർന്ന സസ്തനികളിലെ കുഞ്ഞുങ്ങൾ ജനിക്കുന്ന ചായ്‌വുകളിൽ നിന്ന് ആളുകളുടെ ചായ്‌വുകൾ ഗണ്യമായി വ്യത്യാസപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു. ജനിതകപരമായി അടുത്ത തലവുമായി ബന്ധപ്പെട്ട് ഇത് കൂടുതൽ ശരിയാണ് - ജനനത്തിനു ശേഷമുള്ള ആദ്യ മാസങ്ങളിലും വർഷങ്ങളിലും വികസിക്കുന്ന പൊതു കഴിവുകൾ. താമസിയാതെ അല്ലെങ്കിൽ പിന്നീട്, എല്ലാ സാധാരണ കുട്ടികളും ഒരേ കഴിവുകൾ പ്രകടിപ്പിക്കുന്നു, അത് മനുഷ്യ രീതിയിൽ നടക്കാനും കാണാനും കേൾക്കാനും സംസാരിക്കാനും ചിന്തിക്കാനും അവരെ പ്രാപ്തരാക്കുന്നു. ചായ്‌വുകളുടെ തലത്തിലും കഴിവുകൾ വികസിപ്പിക്കുന്നതിലും മൃഗങ്ങൾക്ക് ഈ അവസരങ്ങൾ നഷ്ടപ്പെടുന്നു.

രണ്ടാമത്തെ ലെവൽ മൂന്നാമത്തേത് - പ്രത്യേക കഴിവുകൾക്ക് കാരണമാകുന്നത് എങ്ങനെയെന്ന് ഊഹിക്കാൻ എളുപ്പമാണ്. അതെ, ആരോഗ്യമുള്ള എല്ലാ കുട്ടികളും താമസിയാതെ അല്ലെങ്കിൽ പിന്നീട് സംസാരിക്കും, എന്നാൽ അവരുടെ സംസാരത്തിന്റെ സമയവും ഗുണനിലവാരവും ഗണ്യമായി വ്യത്യസ്തമായിരിക്കും. ഒരു കുട്ടി അനായാസം, വ്യക്തതയോടെ, സമർത്ഥമായി സംസാരിക്കുന്നു, മറ്റേ കുട്ടി വളരെ മോശമാണ്. അതുപോലെ, വൈദഗ്ധ്യം, പേശികളുടെ ശക്തി, ഉയർന്ന ഉയരത്തിലുള്ള കേൾവി, താളബോധം മുതലായവയിൽ വ്യത്യാസങ്ങളുണ്ട്.

അത്തരം പ്രാഥമിക പ്രത്യേക കഴിവുകൾ ധാരാളം ഉണ്ട് - നിരവധി ഡസൻ. അടുത്ത ലെവലിന്റെ ഉത്ഭവവും വ്യക്തമാണ് - ഗ്രൂപ്പ് കഴിവുകൾ. അതായത്: ഭാഷാശാസ്ത്രം, സംഗീതം, സാങ്കേതികം, കൊറിയോഗ്രാഫിക് മുതലായവ.

അടുത്ത ബന്ധമുള്ള നിരവധി പ്രത്യേക കഴിവുകൾ സംയോജിപ്പിച്ച് അവ സ്വാഭാവികമായി കൂട്ടിച്ചേർക്കുന്നു. പല സവിശേഷമായ (ശബ്ദം ഉയർന്ന ഉയരത്തിലുള്ള കേൾവി, താളബോധം മുതലായവ) സംഗീത കഴിവുകളുടെ രൂപീകരണം വിശദമായി പഠിച്ചത് ബി.എം. ടെപ്ലോവ് തന്റെ യഥാർത്ഥ സിദ്ധാന്തം ഈ മെറ്റീരിയലിലും നിർമ്മിച്ചു. ഈ തരത്തിലുള്ള എല്ലാ കഴിവുകളും പ്രീ-സ്ക്കൂളിലും ആദ്യകാല സ്കൂൾ കുട്ടിക്കാലത്തും രൂപം കൊള്ളുന്നു. കൂടാതെ, അവർ മെച്ചപ്പെടുന്നത് തുടരുന്നു, പ്രത്യേകിച്ച് സംഗീത സ്കൂളുകൾ, സ്പോർട്സ് ക്ലബ്ബുകൾ മുതലായവയിൽ പഠിക്കുന്ന കുട്ടികൾക്ക് വിജയകരമായി.

എന്നിട്ടും ഒരു ഇടവേളയുണ്ട്. പുതിയ സ്റ്റേജ്കഴിവുകളുടെ ദ്രുതഗതിയിലുള്ള രൂപീകരണം ആരംഭിക്കുന്നത് തൊഴിലധിഷ്ഠിത പരിശീലനത്തിനുള്ള സമയം വരുമ്പോഴാണ്, അതായത് 16-18 വയസ്സിലും അതിനുശേഷവും. ഈ സമയത്ത്, ഒരു ചെറുപ്പക്കാരന്റെ വ്യക്തിത്വം ഇതിനകം രൂപപ്പെട്ടിട്ടുണ്ട്, അതിനാൽ ഈ പുതിയ, പ്രൊഫഷണൽ കഴിവുകൾ രൂപപ്പെടുത്തുന്ന പ്രക്രിയ, വ്യക്തിത്വ ഘടനകൾ ഇതുവരെ രൂപപ്പെട്ടിട്ടില്ലാത്തപ്പോൾ മുമ്പ് നടന്നതിൽ നിന്ന് വളരെ വ്യത്യസ്തമാണ്. പ്രായത്തിന് പുറമേ, പ്രൊഫഷണൽ കഴിവുകളുടെ രൂപീകരണം നിർണ്ണയിക്കുന്നത് തൊഴിൽ, രൂപീകരണം എന്നിവയ്‌ക്കൊപ്പം ഒരു പുതിയ സാമൂഹിക പദവി നേടിയെടുക്കുന്നതിലൂടെയാണ്. പ്രൊഫഷണൽ നൈതികത, കോർപ്പറേറ്റ് ഉത്തരവാദിത്തങ്ങളും പ്രൊഫയുമായി ബന്ധപ്പെട്ട മറ്റ് ഘടകങ്ങളും. പഠനവും പ്രവർത്തനങ്ങളും. നിങ്ങൾക്ക് കാണാനാകുന്നതുപോലെ, പ്രൊഫഷണൽ കഴിവുകളെ കേവലം പ്രത്യേകമായി വിളിക്കുന്നത്, പലപ്പോഴും ചെയ്യുന്നത് പോലെ, തെറ്റാണ്, കാരണം അത് കാലക്രമത്തിൽ അസാധ്യമാണ്. പ്രൊഫഷണൽ കഴിവുകൾ രൂപപ്പെടുന്നത് പ്രത്യേകമായവയിൽ നിന്നല്ല, മറിച്ച് ദീർഘവും പൂർണ്ണമായി പക്വത പ്രാപിച്ചതുമായ ഗ്രൂപ്പുകളിൽ നിന്നാണ്.

കഴിവുകൾ ഒരു പ്രവർത്തനത്തിന്റെ വിജയം സംയുക്തമായി നിർണ്ണയിക്കുക മാത്രമല്ല, പരസ്പരം ഇടപഴകുകയും പരസ്പരം സ്വാധീനിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു എന്നത് ശ്രദ്ധിക്കേണ്ടതാണ്. ഒരു പ്രത്യേക വ്യക്തിയുടെ കഴിവുകളുടെ സമുച്ചയത്തിൽ ഉൾപ്പെടുത്തിയിരിക്കുന്ന കഴിവുകളുടെ വികാസത്തിന്റെ സാന്നിധ്യവും അളവും അനുസരിച്ച്, അവയിൽ ഓരോന്നും വ്യത്യസ്ത സ്വഭാവം നേടുന്നു. ഒരു പ്രവർത്തനത്തിന്റെ വിജയം സംയുക്തമായി നിർണ്ണയിക്കുന്ന പരസ്പരാശ്രിത കഴിവുകളുടെ കാര്യത്തിൽ അത്തരം പരസ്പര സ്വാധീനം പ്രത്യേകിച്ചും ശക്തമാണ്. അതിനാൽ, വളരെയധികം വികസിപ്പിച്ച വിവിധ കഴിവുകളുടെ ഒരു പ്രത്യേക സംയോജനം ഒരു പ്രത്യേക വ്യക്തിയുടെ കഴിവുകളുടെ വികാസത്തിന്റെ തോത് നിർണ്ണയിക്കുന്നു.

ഇപ്പോൾ, കഴിവുകളുടെ ഓൺടോജെനിസിസും അവയുടെ വർഗ്ഗീകരണവും മനസ്സിലാക്കിയ ശേഷം, നിലവിലുള്ള കഴിവുകളുടെ സിദ്ധാന്തങ്ങൾ, അവയുടെ മാനസിക സവിശേഷതകൾ, ഘടന എന്നിവയുടെ പരിഗണനയിലേക്ക് നീങ്ങുന്നത് എളുപ്പമാണ്.

ഒരു വ്യക്തി മാസ്റ്റേഴ്സ് ചെയ്യുന്ന പ്രവർത്തനം (തൊഴിൽ, വിദ്യാഭ്യാസം, സ്പോർട്സ് മുതലായവ) അവന്റെ മനഃശാസ്ത്രപരമായ ഗുണങ്ങളിൽ (ഇന്റലിജൻസ് സവിശേഷതകൾ, വൈകാരിക-വോളിഷണൽ സ്ഫിയർ, സെൻസറിമോട്ടർ കഴിവുകൾ) ഉയർന്ന ആവശ്യങ്ങൾ ഉന്നയിക്കുന്നു. ഈ ആവശ്യകതകൾ ഒരു ഗുണനിലവാരം കൊണ്ട് മാത്രം തൃപ്തിപ്പെടുത്താൻ കഴിയില്ല, അത് വളരെ ഉയർന്ന വികസനത്തിൽ എത്തിയിട്ടുണ്ടെങ്കിലും. ഒരൊറ്റ മാനസിക സ്വത്തിന് പ്രവർത്തനത്തിന്റെ ഉയർന്ന ഉൽപാദനക്ഷമത നൽകാനും എല്ലാ കഴിവുകൾക്കും തുല്യമായി പ്രവർത്തിക്കാനും കഴിയുമെന്ന അഭിപ്രായം ശാസ്ത്രീയമായ വിശ്വാസ്യതയില്ലാത്തതാണ്. സങ്കീർണ്ണമായ ഘടനയുള്ള മാനസിക ഗുണങ്ങളുടെ ഒരു കൂട്ടമാണ് കഴിവുകൾ.

കഴിവും പ്രവർത്തനവും.

ഒരു കഴിവായി പ്രവർത്തിക്കുന്ന മാനസിക ഗുണങ്ങളുടെ മൊത്തത്തിലുള്ള ഘടന ആത്യന്തികമായി ഒരു പ്രത്യേക പ്രവർത്തനത്തിന്റെ ആവശ്യകതകളാൽ നിർണ്ണയിക്കപ്പെടുന്നു, കൂടാതെ വിവിധ തരത്തിലുള്ള പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ വ്യത്യസ്തവുമാണ്.

അതിനാൽ, ലഭ്യമായ ഡാറ്റ അനുസരിച്ച് ഗണിതശാസ്ത്ര കഴിവുകളുടെ ഘടനയിൽ നിരവധി പ്രത്യേക കഴിവുകൾ ഉൾപ്പെടുന്നു: ഗണിതശാസ്ത്രപരമായ മെറ്റീരിയൽ സാമാന്യവൽക്കരിക്കാനുള്ള കഴിവ്, ഗണിതശാസ്ത്രപരമായ യുക്തിയുടെ പ്രക്രിയയും അനുബന്ധ ഗണിതശാസ്ത്ര പ്രവർത്തനങ്ങളും കുറയ്ക്കാനുള്ള കഴിവ് (യുക്തിയുടെ മൾട്ടി-ലിങ്ക് ശ്രേണി ഒരു ചെറിയ കണക്ഷൻ ഉപയോഗിച്ച് മാറ്റിസ്ഥാപിക്കുന്നു, ഒരു പ്രശ്നത്തിന്റെ ധാരണയും അതിന്റെ ഫലവും തമ്മിലുള്ള ഏതാണ്ട് നേരിട്ടുള്ള ബന്ധം വരെ), ചിന്താ പ്രക്രിയയുടെ റിവേഴ്സിബിലിറ്റിയുടെ കഴിവ് (അതായത്, ചിന്തയുടെ നേരിട്ടുള്ള ചലനത്തിൽ നിന്ന് വിപരീത ചലനത്തിലേക്ക് എളുപ്പത്തിൽ മാറാനുള്ള കഴിവ്), ഗണിതശാസ്ത്ര പ്രശ്നങ്ങൾ പരിഹരിക്കുമ്പോൾ ചിന്താ പ്രക്രിയകളുടെ വഴക്കം മുതലായവ.

സാഹിത്യ കഴിവുകളുടെ ഘടന, സൗന്ദര്യാത്മക വികാരങ്ങളുടെ ഉയർന്ന തലത്തിലുള്ള വികസനം, മെമ്മറിയുടെ ഉജ്ജ്വലമായ വിഷ്വൽ ഇമേജുകളുടെ സാന്നിധ്യം, ഭാഷാബോധം, സമ്പന്നമായ ഭാവന, ആളുകളുടെ മനഃശാസ്ത്രത്തിൽ ആഴത്തിലുള്ള താൽപ്പര്യം, സ്വയം പ്രകടിപ്പിക്കേണ്ടതിന്റെ ആവശ്യകത മുതലായവ സൂചിപ്പിക്കുന്നു.

സംഗീതം, പെഡഗോഗിക്കൽ, ഡിസൈൻ, മെഡിക്കൽ കഴിവുകൾ തുടങ്ങി പലതിന്റെയും ഘടനയ്ക്ക് ഒരു പ്രത്യേക സ്വഭാവമുണ്ട്. നഷ്ടപരിഹാരത്തിന്റെയും ചില ഘടകങ്ങൾ മാറ്റിസ്ഥാപിക്കലിന്റെയും വിശാലമായ സാധ്യതകൾ ഞങ്ങൾ കണക്കിലെടുക്കുന്നുണ്ടെങ്കിലും, പ്രൊഫഷണൽ അല്ലെങ്കിൽ പ്രത്യേക കഴിവുകളുടെ നിർദ്ദിഷ്ട ഘടനയെക്കുറിച്ചുള്ള അറിവ് അധ്യാപകന് വളരെ പ്രധാനമാണ്, പഠന പ്രക്രിയയിലെ കഴിവുകൾ കണക്കിലെടുക്കാൻ ആവശ്യപ്പെടുന്നു. , അവരുടെ അഭാവം അല്ലെങ്കിൽ അപര്യാപ്തമായ പ്രകടനത്തിന്റെ സന്ദർഭങ്ങളിൽ, കുട്ടിയുടെ വ്യക്തിത്വത്തിന് ആവശ്യമായ ഗുണങ്ങൾ രൂപപ്പെടുത്തുന്നതിന്. നിർദ്ദിഷ്ട കഴിവുകളുടെ ഘടന രൂപപ്പെടുത്തുന്ന വ്യക്തിത്വത്തിന്റെ സവിശേഷതകളും സവിശേഷതകളും ഇടയിൽ, ചിലത് ഒരു മുൻനിര സ്ഥാനം വഹിക്കുന്നു, ചിലത് - സഹായകമാണ്. അതിനാൽ, പെഡഗോഗിക്കൽ കഴിവുകളുടെ ഘടനയിൽ, പ്രധാന ഗുണങ്ങൾ പെഡഗോഗിക്കൽ തന്ത്രം, കുട്ടികളോടുള്ള സ്നേഹം, അവരോടുള്ള ഉയർന്ന ആവശ്യങ്ങൾ, അറിവ് കൈമാറേണ്ടതിന്റെ ആവശ്യകത, സംഘടനാപരമായ കഴിവുകളുടെ ഒരു സമുച്ചയം മുതലായവ ആയിരിക്കും.

സഹായ ഗുണങ്ങളിൽ ഇവ ഉൾപ്പെടുന്നു: കലാപരമായ, പ്രസംഗപരമായ ഡാറ്റ മുതലായവ.

പെഡഗോഗിക്കൽ കഴിവുകളുടെ പ്രധാനവും സഹായകവുമായ ഘടകങ്ങൾ പരിശീലനത്തിന്റെയും വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെയും വിജയം ഉറപ്പാക്കുന്ന ഒരു ഐക്യം രൂപപ്പെടുത്തുന്നുവെന്നത് തികച്ചും വ്യക്തമാണ്, അതേ സമയം, അധ്യാപകന്റെ വ്യക്തിത്വവുമായും അതിന്റെ സവിശേഷതകളുമായും ബന്ധപ്പെട്ട വ്യക്തിഗതമാക്കൽ.

പൊതുവായതും പ്രത്യേകവുമായ കഴിവുകൾ.

വിവിധ കഴിവുകളുടെ നിർദ്ദിഷ്ട മാനസിക സവിശേഷതകൾ പഠിക്കുന്നതിലൂടെ, ഒന്നല്ല, പല തരത്തിലുള്ള പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ആവശ്യകതകൾ നിറവേറ്റുന്ന കൂടുതൽ പൊതുവായ ഗുണങ്ങളും ഈ പ്രവർത്തനത്തിനുള്ള ആവശ്യകതകളുടെ ഇടുങ്ങിയ ശ്രേണി നിറവേറ്റുന്ന പ്രത്യേക ഗുണങ്ങളും നമുക്ക് വേർതിരിച്ചറിയാൻ കഴിയും.

ചില വ്യക്തികളുടെ കഴിവുകളുടെ ഘടനയിൽ, ഈ പൊതു ഗുണങ്ങൾ അങ്ങേയറ്റം ഉച്ചരിക്കാനാകും, ഇത് ആളുകളിൽ വൈവിധ്യമാർന്ന കഴിവുകളുടെ സാന്നിധ്യത്തെക്കുറിച്ചും വിവിധ പ്രവർത്തനങ്ങൾ, പ്രത്യേകതകൾ, തൊഴിലുകൾ എന്നിവയുടെ പൊതുവായ കഴിവുകളെക്കുറിച്ചും സംസാരിക്കുന്നത് സാധ്യമാക്കുന്നു. ഈ പൊതുവായ കഴിവുകളോ ഗുണങ്ങളോ പ്രത്യേക കഴിവുകൾക്കോ ​​വ്യക്തിത്വ സവിശേഷതകൾക്കോ ​​എതിരാകരുത്.

ആളുകളുടെ കഴിവുകളും ടൈപ്പോളജിയും.

ഒരു വ്യക്തിയുടെ പൊതുവായ കഴിവുകൾ അല്ലെങ്കിൽ പൊതുവായ ഗുണങ്ങൾ തികച്ചും നിർദ്ദിഷ്ട മനഃശാസ്ത്രപരമായ പ്രകടനങ്ങളാണ്, അത് മനശാസ്ത്രജ്ഞർ ഇതിനകം പഠിക്കാൻ തുടങ്ങി. അത്തരം പൊതുവായ വ്യക്തിത്വ സവിശേഷതകളിൽ, ഒരു പ്രത്യേക പ്രവർത്തനത്തിന്റെ സാഹചര്യങ്ങളിൽ കഴിവുകളായി പ്രവർത്തിക്കാൻ കഴിയും, മൂന്ന് തരത്തിലുള്ള ആളുകളിൽ ഒരാളുടെ സ്വഭാവ സവിശേഷതകളുള്ള വ്യക്തിഗത മാനസിക ഗുണങ്ങളാണ്. നേരിട്ടുള്ള സ്വാധീനം, തത്സമയ ഇംപ്രഷനുകൾ, വികാരങ്ങൾ എന്നിവയുടെ ഫലമായി ഉയർന്നുവരുന്ന ചിത്രങ്ങളുടെ തെളിച്ചം കലാപരമായ തരത്തിന്റെ സവിശേഷതയാണ്. മാനസിക തരത്തിന് - അമൂർത്തങ്ങളുടെ ആധിപത്യം, ലോജിക്കൽ നിർമ്മാണങ്ങൾ, സിദ്ധാന്തം. ഒരു വ്യക്തി ഒരു കലാപരമായ തരത്തിൽ പെടുന്നു എന്ന വസ്തുത ഒരു കലാകാരന്റെ പ്രവർത്തനത്തിന് മാരകമായി വിധിക്കപ്പെട്ടവനാണെന്ന് ഒരു തരത്തിലും സൂചിപ്പിക്കാൻ കഴിയില്ല. മറ്റെന്തെങ്കിലും വ്യക്തമാണ് - ഇംപ്രഷനബിലിറ്റി, സംഭവങ്ങളോടുള്ള വൈകാരിക മനോഭാവം, ഇമേജറി, ഫാന്റസിയുടെ സജീവത എന്നിവ ആവശ്യമുള്ള പ്രവർത്തനങ്ങൾ മാസ്റ്റർ ചെയ്യുന്നത് ഈ തരത്തിലുള്ള ഒരു പ്രതിനിധിക്ക് മറ്റൊരാളേക്കാൾ എളുപ്പമാണ്.

മാനസിക തരത്തിലുള്ള ഗുണങ്ങൾ അമൂർത്തമായ മെറ്റീരിയൽ, ആശയങ്ങൾ, ഗണിതശാസ്ത്ര പദപ്രയോഗങ്ങൾ മുതലായവയുടെ പ്രവർത്തനവുമായി ബന്ധപ്പെട്ട പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ഏറ്റവും അനുകൂലമായ വികസനത്തിന് സാഹചര്യങ്ങൾ സൃഷ്ടിക്കുന്നു. ഒരു വ്യക്തിയെ ഒരു കലാപരമായ തരമായി തരംതിരിക്കുന്നത് ബൗദ്ധിക പ്രവർത്തനത്തിന്റെ ബലഹീനതയെ അർത്ഥമാക്കുന്നില്ല എന്ന് ഊന്നിപ്പറയേണ്ടതാണ്. , ബുദ്ധിയുടെ അഭാവം. നമ്മൾ ഇവിടെ സംസാരിക്കുന്നത് മനസ്സിന്റെ ആലങ്കാരിക ഘടകങ്ങളുടെ മാനസിക ഘടകങ്ങളുടെ ആപേക്ഷിക ആധിപത്യത്തെക്കുറിച്ചാണ്.

കഴിവുകളുടെ ടൈപ്പോളജിയിലെ വ്യത്യാസങ്ങൾ സെറിബ്രൽ അർദ്ധഗോളങ്ങളുടെ പ്രവർത്തനപരമായ അസമമിതിയുമായി ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കുന്നുവെന്ന് വിശ്വസിക്കാൻ കാരണമുണ്ട്, അവിടെ വലത് അർദ്ധഗോളത്തിന് ആലങ്കാരിക ചിന്തയ്ക്ക് "ഉത്തരവാദിത്വം" ഉണ്ട്, ഇടത് - പ്രതീകാത്മകതയ്ക്ക്.

അതിനാൽ, ഈ പ്രവർത്തനത്തിനുള്ള ഒരു വ്യക്തിയുടെ സന്നദ്ധത എന്ന നിലയിൽ ഓരോ നിർദ്ദിഷ്ട കഴിവിന്റെയും ഘടന ഗണ്യമായ സങ്കീർണ്ണതയ്ക്ക് ശ്രദ്ധേയമാണ്, അതിൽ ഗുണങ്ങളുടെ ഒരു സങ്കീർണ്ണത ഉൾപ്പെടുന്നു, അവയിൽ പ്രമുഖവും സഹായകരവുമായവയുണ്ട്.

1.3 മനുഷ്യന്റെ കഴിവുകളുടെ മനഃശാസ്ത്രപരമായ സവിശേഷതകൾ (മനുഷ്യ കഴിവുകളുടെ സ്വഭാവം)

കഴിവുകൾക്ക് ചായ്വുകളുടെ രൂപത്തിൽ അവയുടെ വികസനത്തിന് ജൈവപരവും പാരമ്പര്യമായി നിശ്ചയിച്ചിട്ടുള്ളതുമായ മുൻവ്യവസ്ഥകൾ ഉണ്ട്. ജന്മനായുള്ള ആളുകൾക്ക് വിവിധ ചായ്‌വുകൾ ഉണ്ട്, എന്നിരുന്നാലും ഈ വ്യത്യാസങ്ങൾ കഴിവുകളിലെ വ്യത്യാസങ്ങളെ സഹജമായ ചായ്‌വുകളിലെ വ്യത്യാസങ്ങളിലേക്ക് തെറ്റായി കുറയ്ക്കുന്നവരെപ്പോലെ വലുതല്ല. ചായ്വുള്ള ആളുകൾ തമ്മിലുള്ള വ്യത്യാസങ്ങൾ പ്രാഥമികമായി അവരുടെ ന്യൂറോ-മസ്തിഷ്ക ഉപകരണത്തിന്റെ സഹജമായ സവിശേഷതകളിലാണ് - അതിന്റെ ശരീരഘടന, ശാരീരിക, പ്രവർത്തന സവിശേഷതകളിൽ. ആളുകൾ തമ്മിലുള്ള പ്രാരംഭ സ്വാഭാവിക വ്യത്യാസങ്ങൾ റെഡിമെയ്ഡ് കഴിവുകളിലല്ല, മറിച്ച് ചായ്വുകളിലെ വ്യത്യാസങ്ങളാണ്. ചായ്‌വുകളും കഴിവുകളും തമ്മിൽ വളരെ വലിയ അകലമുണ്ട്, ഒന്നിനും മറ്റൊന്നിനും ഇടയിൽ - വ്യക്തിത്വ വികസനത്തിന്റെ മുഴുവൻ പാതയും. ചായ്വുകൾ അവ്യക്തമാണ്, അവ വ്യത്യസ്ത ദിശകളിൽ വികസിക്കാം. നിർമ്മാണം - കഴിവുകൾ വികസിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള മുൻവ്യവസ്ഥകൾ മാത്രം.

ചായ്‌വുകളുടെ അടിസ്ഥാനത്തിൽ വികസിക്കുന്നത്, എന്നിരുന്നാലും കഴിവുകൾ അവയിലുള്ള ചായ്‌വുകളുടെ ഒരു പ്രവർത്തനമല്ല, മറിച്ച് വികസനത്തിന്റെ പ്രവർത്തനമാണ്, അതിൽ ചായ്‌വുകൾ ഒരു പ്രാരംഭ നിമിഷമായി, ഒരു മുൻവ്യവസ്ഥയായി പ്രവേശിക്കുന്നു. വ്യക്തിയുടെ വികാസത്തിൽ ഉൾപ്പെടുമ്പോൾ, അവർ സ്വയം വികസിക്കുന്നു, അതായത്, അവർ രൂപാന്തരപ്പെടുകയും മാറ്റപ്പെടുകയും ചെയ്യുന്നു.

ഒരു വ്യക്തിക്ക് രണ്ട് തരത്തിലുള്ള ചായ്വുകൾ ഉണ്ട്: ജന്മനായുള്ളതും നേടിയെടുത്തതും. ആദ്യത്തേത് ചിലപ്പോൾ സ്വാഭാവികം എന്നും രണ്ടാമത്തേതിനെ സാമൂഹികം എന്നും വിളിക്കുന്നു. അവരുടെ വികസന പ്രക്രിയയിലെ എല്ലാ കഴിവുകളും ഘട്ടങ്ങളുടെ ഒരു പരമ്പരയിലൂടെ കടന്നുപോകുന്നു, അതിന്റെ വികസനത്തിൽ ഉയർന്ന തലത്തിലേക്ക് ഉയരാൻ ചില കഴിവുകൾക്കായി, മുമ്പത്തെ തലത്തിൽ ഇത് ഇതിനകം തന്നെ രൂപപ്പെട്ടിരിക്കണം. ഇത് രണ്ടാമത്തേത്, ഉയർന്ന തലത്തിലുള്ള വികസനവുമായി ബന്ധപ്പെട്ട്, ഒരുതരം നിക്ഷേപമായി പ്രവർത്തിക്കുന്നു. ഉദാഹരണത്തിന്, ഉയർന്ന ഗണിതശാസ്ത്രം നന്നായി പഠിക്കുന്നതിന്, പ്രാഥമിക ഗണിതശാസ്ത്രം അറിയേണ്ടത് ആവശ്യമാണ്, ഉയർന്ന ഗണിതശാസ്ത്രപരമായ കഴിവുകളുമായി ബന്ധപ്പെട്ട് ഈ അറിവ് ഒരു നിക്ഷേപമായി പ്രവർത്തിക്കുന്നു. ചായ്‌വുകളെക്കുറിച്ചുള്ള അറിവ് പ്രധാനമാണ്, കാരണം അവ കഴിവുകളുടെ രൂപീകരണ പ്രക്രിയയുടെ ചില വ്യക്തിഗത സവിശേഷതകൾ നിർണ്ണയിക്കുന്നു, അതിന്റെ അന്തിമഫലം.

ചായ്‌വുകളിലെ കഴിവുകളുടെ വികാസത്തിന്റെ ആശ്രിതത്വം, ഒരേ ആളുകളിലെ അവരുടെ പ്രത്യേക സംയോജനം, വ്യക്തിഗത വ്യത്യാസങ്ങളുടെ മനഃശാസ്ത്രം പഠിക്കുന്നു. ആളുകളിൽ വ്യക്തിഗത മാനസിക വ്യത്യാസങ്ങൾ എവിടെ നിന്ന് വരുന്നു? അവ എങ്ങനെയാണ് ഉണ്ടാകുന്നത്? ഈ ചോദ്യങ്ങൾക്കുള്ള ഉത്തരങ്ങളിലൊന്ന് എ. അനസ്താസി വാഗ്ദാനം ചെയ്യുന്നു: “വ്യക്തിയുടെ പാരമ്പര്യവും അവന്റെ പരിസ്ഥിതിയും തമ്മിലുള്ള നിരവധി സങ്കീർണ്ണമായ ഇടപെടലുകളാണ് വ്യക്തിഗത വ്യത്യാസങ്ങൾ സൃഷ്ടിക്കുന്നത് ... പാരമ്പര്യം പെരുമാറ്റത്തിന്റെ വിശാലമായ അതിരുകൾ അനുവദിക്കുന്നു. ഈ അതിരുകൾക്കുള്ളിൽ, വികസന പ്രക്രിയയുടെ ഫലം അതിന്റെ ബാഹ്യ പരിതസ്ഥിതിയെ ആശ്രയിച്ചിരിക്കുന്നു. പരിസ്ഥിതിയുടെ സ്വാധീനവും പാരമ്പര്യത്തിന്റെ സ്വാധീനവും ഒരു കുട്ടിയുടെ ജനനസമയത്ത് തന്നെ പ്രകടമാകാൻ തുടങ്ങുന്നു. ഉദാഹരണത്തിന്, നവജാത ഇരട്ടകൾ മാത്രമല്ല ഉള്ളത് പൊതു സവിശേഷതകൾമാത്രമല്ല അവയെ പരസ്പരം വേർതിരിക്കുന്ന സവിശേഷതകളും. ജനനം മുതൽ, ഒരു വ്യക്തിക്ക് അത്തരം നിരവധി ഗുണങ്ങളുണ്ട്, അത് പിന്നീട് അവന്റെ വ്യക്തിത്വത്തെ ബാധിക്കുന്നു, അവനിൽ മറ്റ് വ്യക്തിഗത ഗുണങ്ങളുടെ രൂപീകരണം സുഗമമാക്കാനോ തടസ്സപ്പെടുത്താനോ കഴിയും.

മനുഷ്യന്റെ കഴിവുകളുടെ സ്വഭാവം ഇപ്പോഴും ശാസ്ത്രജ്ഞർക്കിടയിൽ ചൂടേറിയ ചർച്ചകൾക്ക് കാരണമാകുമെന്ന് പറയണം. ഏറ്റവും സാധാരണമായ വീക്ഷണകോണുകളിൽ ഒന്ന് അതിന്റെ ചരിത്രം പ്ലേറ്റോയിലേക്ക് തിരികെ കൊണ്ടുവരുന്നു.

ഈ കാഴ്ചപ്പാടിൽ ഉറച്ചുനിൽക്കുന്ന രചയിതാക്കൾ വാദിക്കുന്നത് കഴിവുകൾ ജൈവശാസ്ത്രപരമായി നിർണ്ണയിക്കപ്പെടുന്നുവെന്നും അവയുടെ പ്രകടനം പൂർണ്ണമായും പാരമ്പര്യ സവിശേഷതകളെ ആശ്രയിച്ചിരിക്കുന്നു. പരിശീലനത്തിനും വിദ്യാഭ്യാസത്തിനും അവരുടെ രൂപത്തിന്റെ വേഗത മാറ്റാൻ മാത്രമേ കഴിയൂ, പക്ഷേ അവ എല്ലായ്പ്പോഴും ഒരു തരത്തിൽ അല്ലെങ്കിൽ മറ്റൊന്നിൽ സ്വയം പ്രത്യക്ഷപ്പെടും. ഈ വീക്ഷണത്തിന്റെ തെളിവായി, വ്യക്തിഗത വ്യത്യാസങ്ങളുടെ വസ്തുതകൾ ഉപയോഗിക്കുന്നു, അവ കുട്ടിക്കാലത്ത് രേഖപ്പെടുത്തിയിട്ടുണ്ട്, പരിശീലനത്തിന്റെയും വളർത്തലിന്റെയും സ്വാധീനം ഇതുവരെ നിർണ്ണായകമാകാൻ കഴിയില്ലെന്ന് തോന്നുന്നു. ഉദാഹരണത്തിന്, മൊസാർട്ടിന്റെ സംഗീത കഴിവുകൾ മൂന്നാം വയസ്സിൽ വെളിപ്പെടുത്തി, ഹെയ്ഡൻ - നാലാമത്തെ വയസ്സിൽ. ചിത്രകലയിലും ശില്പകലയിലും ഉള്ള കഴിവ് കുറച്ച് കഴിഞ്ഞ് പ്രകടമാകുന്നു: റാഫേലിന് - എട്ട് വയസ്സിൽ, വാൻ ഡിക്കിന് - പത്തിൽ. ഒരു വ്യക്തിയുടെ കഴിവുകൾ അവന്റെ മസ്തിഷ്ക പിണ്ഡവുമായി ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു എന്ന അനുമാനമാണ് കഴിവുകളുടെ അനന്തരാവകാശം എന്ന സങ്കൽപ്പത്തിന്റെ സവിശേഷമായ വികസനം. അറിയപ്പെടുന്നതുപോലെ, മുതിർന്നവരുടെ മസ്തിഷ്കത്തിന്റെ ഭാരം ശരാശരി 1400 ഗ്രാം ആണ്, മികച്ച ആളുകളുടെ മസ്തിഷ്ക പിണ്ഡം നിർണ്ണയിക്കുന്നത് അവരുടെ മസ്തിഷ്കം ശരാശരിയേക്കാൾ അൽപ്പം വലുതാണെന്ന് കാണിക്കുന്നു. അതിനാൽ, ഐ.എസിന്റെ മസ്തിഷ്ക പിണ്ഡം. തുർഗെനെവ് 2012 ആണ്, ഡി. ബൈറോണിന്റെ മസ്തിഷ്കം 1800 ആണ്.

എന്നിരുന്നാലും, പിന്നീട് ഈ അനുമാനം അപ്രാപ്യമായി മാറി, കാരണം തലച്ചോറിന്റെ ശരാശരി വലുപ്പത്തേക്കാൾ ചെറുതായിരുന്ന സെലിബ്രിറ്റികളുടെ ഉദാഹരണങ്ങൾ കുറവാണ്. ഉദാഹരണത്തിന്, പ്രശസ്ത രസതന്ത്രജ്ഞനായ ജെ. ലീബിഗിന്റെ മസ്തിഷ്കം 1362 ഗ്രാം ഭാരവും എഴുത്തുകാരനായ എ.ഫ്രാൻസ് - 1017 ഗ്രാം. മാത്രമല്ല, ഏറ്റവും വലുതും ഭാരമേറിയതുമായ മസ്തിഷ്കം - 3000 ഗ്രാമിൽ കൂടുതൽ - ഉള്ളതായി തെളിഞ്ഞു. ബുദ്ധിമാന്ദ്യമുള്ള ഒരാൾ.

ഫ്രെനോളജി (ഗ്രീക്ക് ഫ്രെനോസിൽ നിന്ന് - "മനസ്സ്", ലോഗോകൾ - "അധ്യാപനം") എന്ന് വിളിക്കപ്പെടുന്ന ഫ്രാൻസ് ഗാലിന്റെ പഠിപ്പിക്കലും കഴിവുകളുടെ അനന്തരാവകാശം എന്ന ആശയവുമായി ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു. തലയോട്ടിയുടെ ബാഹ്യ രൂപത്തിൽ ഒരു വ്യക്തിയുടെ മാനസിക സ്വഭാവങ്ങളുടെ ആശ്രിതത്വം കണ്ടെത്താൻ ഫ്രെനോളജിസ്റ്റുകൾ ശ്രമിച്ചു. സെറിബ്രൽ കോർട്ടക്സിൽ നിരവധി കേന്ദ്രങ്ങൾ അടങ്ങിയിരിക്കുന്നു എന്ന വസ്തുതയെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ളതാണ് പ്രധാന ആശയം, അവയിൽ ഓരോന്നിലും ഒരു വ്യക്തിയുടെ ഒരു പ്രത്യേക കഴിവ് പ്രാദേശികവൽക്കരിച്ചിരിക്കുന്നു. ഈ കഴിവുകളുടെ വികാസത്തിന്റെ അളവ് തലച്ചോറിന്റെ അനുബന്ധ ഭാഗങ്ങളുടെ വലുപ്പത്തെ നേരിട്ട് ആശ്രയിച്ചിരിക്കുന്നു. പ്രത്യേക അളവുകളുടെ അടിസ്ഥാനത്തിൽ, ഒരു ഫ്രെനോളജിക്കൽ മാപ്പ് സമാഹരിച്ചു, അവിടെ തലയോട്ടിയുടെ ഉപരിതലത്തെ 27 ഭാഗങ്ങളായി തിരിച്ചിരിക്കുന്നു, അവ ഓരോന്നും ഒരു പ്രത്യേക വ്യക്തിഗത സവിശേഷതയുമായി പൊരുത്തപ്പെടുന്നു. അവയിൽ സംഗീതം, കവിത, പെയിന്റിംഗ്, അഭിലാഷത്തിന്റെ "ബമ്പുകൾ", പിശുക്ക്, ധൈര്യം മുതലായവയിൽ "കഴിവിൻറെ കുത്തൊഴുക്കുകൾ" വേറിട്ടു നിന്നു.

എന്നിരുന്നാലും, ഈ സമീപനം അസാധ്യമാണെന്ന് തെളിഞ്ഞു. തലയോട്ടി സെറിബ്രൽ കോർട്ടെക്സിന്റെ ആകൃതി ആവർത്തിക്കുന്നില്ലെന്ന് നിരവധി പോസ്റ്റ്മോർട്ടങ്ങൾ തെളിയിച്ചിട്ടുണ്ട്, അതിനാൽ, തലയോട്ടിയിലെ മുഴകളും പൊള്ളകളും ഉപയോഗിച്ച് ഒരു വ്യക്തിയുടെ മാനസികവും ധാർമ്മികവുമായ സവിശേഷതകൾ നിർണ്ണയിക്കുന്നത് അശാസ്ത്രീയവും അടിസ്ഥാനരഹിതവുമാണ്.

ചാൾസ് ഡാർവിന്റെ പരിണാമ സിദ്ധാന്തത്തിന്റെ തത്വങ്ങളെ അടിസ്ഥാനമാക്കി കഴിവുകളുടെ അനന്തരാവകാശം വിശദീകരിച്ച ഫ്രാൻസിസ് ഗാൽട്ടന്റെ കൃതികൾ വ്യാപകമായി അറിയപ്പെട്ടിരുന്നു. ജീവചരിത്രങ്ങൾ വിശകലനം ചെയ്യുന്നു പ്രമുഖ വ്യക്തികൾ, പ്രത്യേകിച്ച് പ്രതിഭാധനരായ, മാനസികമായും ശാരീരികമായും വികസിതരായ ആളുകളുടെ ഒരു വംശം, പാരമ്പര്യ നിയമങ്ങളുടെ അടിസ്ഥാനത്തിൽ, പ്രജനനത്തിലൂടെ മാത്രമേ മനുഷ്യപ്രകൃതിയുടെ പുരോഗതി സാധ്യമാകൂ എന്ന നിഗമനത്തിൽ ഗാൽഗൺ എത്തി.

XX നൂറ്റാണ്ടിൽ ഗാൽട്ടണിന്റെ വരി തുടരുന്നു. കോട്ട് സമ്മാനത്തിന്റെ അളവ് നിർണ്ണയിച്ചു പ്രസിദ്ധരായ ആള്ക്കാര്അവർക്ക് നൽകിയിരിക്കുന്ന വരികളുടെ എണ്ണം അനുസരിച്ച് വിജ്ഞാനകോശ നിഘണ്ടു, കൂടാതെ 400 ഓളം ആളുകളെ തിരഞ്ഞെടുത്തു, അവരുടെ ഉയർന്ന കഴിവുകൾ നിരവധി തലമുറകളിൽ നിന്ന് കണ്ടെത്താൻ കഴിയും.

ഈ വാദങ്ങൾ അടിസ്ഥാനരഹിതമല്ല എന്നത് ശ്രദ്ധിക്കേണ്ടതാണ്. ജർമ്മൻ സംഗീതജ്ഞരായ ബാച്ചിന്റെ കുടുംബത്തിന്റെ ചരിത്രം പ്രത്യേകിച്ചും ശ്രദ്ധേയമാണ്. ആദ്യമായി, 1550-ൽ വലിയ സംഗീത കഴിവുകൾ അവളിൽ പ്രത്യക്ഷപ്പെട്ടു. കുടുംബത്തിന്റെ പൂർവ്വികൻ ബേക്കർ ഡബ്ല്യു. ബാച്ച് ആയിരുന്നു, ടി. റിബോട്ട് തന്റെ "മാനസിക ഗുണങ്ങളുടെ അനന്തരാവകാശം" എന്ന കൃതിയിൽ സൂചിപ്പിച്ചതുപോലെ, ജോലി കഴിഞ്ഞ് ആത്മാവിനെ അപഹരിച്ചു. സംഗീതവും ആലാപനവുമായി.

അദ്ദേഹത്തിന് രണ്ട് ആൺമക്കളുണ്ടായിരുന്നു, അവരോടൊപ്പം രണ്ട് നൂറ്റാണ്ടുകളായി ജർമ്മനിയിൽ അറിയപ്പെടുന്ന സംഗീതജ്ഞരുടെ തുടർച്ചയായ ഒരു പരമ്പര ആരംഭിക്കുന്നു. ബാച്ച് കുടുംബത്തിൽ 60 ഓളം സംഗീതജ്ഞർ ഉണ്ടായിരുന്നു, അവരിൽ 20 ലധികം പേർ മികച്ചവരായിരുന്നു.

ആളുകൾ സഹജമായ ചായ്‌വുകളിൽ മാത്രമല്ല, അവരുടെ കഴിവുകളിലും - അവരുടെ ബിരുദത്തിലും സ്വഭാവത്തിലും വളരെയധികം വ്യത്യാസപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു എന്നതിൽ സംശയമില്ല. കഴിവിലെ ഈ വ്യത്യാസങ്ങൾ അവരിൽ തന്നെയുള്ള സഹജമായ ചായ്‌വുകളുടെ ഫലമല്ല, മറിച്ച് വ്യക്തിത്വ വികസനത്തിന്റെ മുഴുവൻ ഗതിയുടെയും ഫലമാണ്. വിവിധ സൈക്കോഫിസിക്കൽ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെയും മാനസിക പ്രക്രിയകളുടെയും അടിസ്ഥാനത്തിലാണ് കഴിവ് വികസിക്കുന്നത്. ഇത് ഒരു സങ്കീർണ്ണമായ സിന്തറ്റിക് രൂപീകരണമാണ്, അതിൽ നിരവധി ഗുണങ്ങൾ ഉൾപ്പെടുന്നു, അതില്ലാതെ ഒരു വ്യക്തിക്ക് ഏതെങ്കിലും പ്രത്യേക പ്രവർത്തനത്തിന് പ്രാപ്തനാകില്ല, കൂടാതെ ഒരു പ്രത്യേക രീതിയിൽ പ്രക്രിയയിൽ മാത്രമുള്ള ഗുണങ്ങളും. സംഘടിത പ്രവർത്തനങ്ങൾവികസിപ്പിച്ചുകൊണ്ടിരിക്കുന്നു.

പ്രവർത്തന പ്രക്രിയയിൽ കഴിവുകളുടെ വികാസത്തോടെ പ്രധാന പങ്ക്കഴിവുകൾക്കും കഴിവുകൾക്കുമിടയിൽ ഒരുതരം വൈരുദ്ധ്യാത്മകത കളിക്കുന്നു. കഴിവുകളും കഴിവുകളും, വ്യക്തമായും, സമാനമല്ല, എന്നിരുന്നാലും അവ പരസ്പരം ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു, മാത്രമല്ല, ഈ കണക്ഷൻ പരസ്പരവുമാണ്. ഒരു വശത്ത്, കഴിവുകൾ, അറിവ് മുതലായവയുടെ വികസനം, അറിയപ്പെടുന്ന കഴിവുകളുടെ സാന്നിധ്യം ഊഹിക്കുന്നു, മറുവശത്ത്, ഒരു നിശ്ചിത പ്രവർത്തനത്തിനുള്ള കഴിവിന്റെ രൂപീകരണം തന്നെ ബന്ധപ്പെട്ട കഴിവുകൾ, അറിവ് മുതലായവയുടെ വികസനത്തെ മുൻനിർത്തുന്നു. അത്.

ഈ കഴിവുകൾ, അറിവ് മുതലായവ മനുഷ്യന്റെ കഴിവുകൾക്ക് പുറത്തുള്ള ഒന്നായി നിലനിൽക്കും, അവ പ്രാവീണ്യം നേടുന്നതുവരെ മാത്രം. അവ പ്രാവീണ്യം നേടുമ്പോൾ, അതായത്, അവ വ്യക്തിഗത സ്വത്തായി മാറുന്നു, അവ അറിവ് മാത്രമായി അവസാനിക്കുന്നു, പുറത്തു നിന്ന് ലഭിച്ച കഴിവുകൾ, പക്ഷേ കഴിവുകളുടെ വികാസത്തിലേക്ക് നയിക്കുന്നു. ഉദാഹരണത്തിന്, ഒരു വ്യക്തി ഒരു പ്രത്യേക അറിവിന്റെ അടിസ്ഥാനത്തിൽ സാമാന്യവൽക്കരണം, അനുമാനം മുതലായവയുടെ രീതികൾ യഥാർത്ഥത്തിൽ നേടിയെടുക്കുമ്പോൾ, അവൻ ചില കഴിവുകൾ ശേഖരിക്കുക മാത്രമല്ല, ചില കഴിവുകൾ വികസിപ്പിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു. പഠനം, ഒരു യഥാർത്ഥ വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയ എന്ന നിലയിൽ, ലളിതമായ പരിശീലനത്തിൽ നിന്ന് വ്യത്യസ്തമാണ്, അതിൽ കഴിവുകളും അറിവും വഴിയാണ് കഴിവുകൾ രൂപപ്പെടുന്നത്.

കഴിവ് വ്യക്തിത്വത്തിൽ കൂടുതലോ കുറവോ മോടിയുള്ള സ്വത്തായി ഉറപ്പിച്ചിരിക്കുന്നു, പക്ഷേ ഇത് പ്രവർത്തനത്തിന്റെ ആവശ്യകതകളിൽ നിന്ന് മുന്നോട്ട് പോകുന്നു, പ്രവർത്തനത്തിനുള്ള കഴിവ് ആയതിനാൽ അത് പ്രവർത്തനത്തിൽ രൂപം കൊള്ളുന്നു. ഞങ്ങൾ ഭാവനയെ വിശകലനം ചെയ്തപ്പോൾ, വ്യക്തിത്വത്തിന്റെ ഓറിയന്റേഷൻ, യാഥാർത്ഥ്യത്തെ പ്രതിഫലിപ്പിക്കുന്ന ബോധം, പ്രദർശിപ്പിച്ചവയെ രൂപാന്തരപ്പെടുത്താനുള്ള ഭാവനയുടെ ഒരു പ്രവണതയ്ക്ക് കാരണമാകുന്നത് എങ്ങനെയെന്ന് ഞങ്ങൾ വെളിപ്പെടുത്തി. ഇത് സംവേദനക്ഷമത പോലെയുള്ള ഒരു ഓർഗാനിക് പ്രവർത്തനമായിരുന്നില്ല, ഒരു കഴിവല്ല, മറിച്ച് മാനസിക പ്രക്രിയകളിലെ ഒരു നിശ്ചിത ക്രമമാണ്. എന്നാൽ സൃഷ്ടിപരമായ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ സാഹചര്യങ്ങളിൽ - ഒരു എഴുത്തുകാരൻ, ഒരു കലാകാരൻ, ഒരു സംഗീതജ്ഞൻ - ഈ പരിവർത്തന പ്രക്രിയകൾ നടപ്പിലാക്കുന്നതിൽ നിരവധി അധിക മുൻവ്യവസ്ഥകളും ഗുണങ്ങളും ഉൾപ്പെടുന്നു, അവ സ്വയം ആഗിരണം ചെയ്യുന്നു, പ്രവർത്തന പ്രക്രിയയിൽ ഒരു വ്യക്തി പ്രത്യേക കഴിവുകൾ രൂപപ്പെടുത്തുന്നു.

അങ്ങനെ, കഴിവുകൾ മനുഷ്യരിൽ പൂർത്തിയായ രൂപത്തിൽ നിലവിലില്ല. ഏത് തരത്തിലുള്ള പ്രവർത്തനവും മാസ്റ്റേഴ്സ് ചെയ്യുന്ന പ്രക്രിയയിൽ അവ രൂപപ്പെടുകയും വികസിപ്പിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു. പ്രവർത്തനം മാസ്റ്റേഴ്സ് ചെയ്യുന്ന പ്രക്രിയയിൽ, ഒരു വ്യക്തി അത് നടപ്പിലാക്കുന്നതിന് ആവശ്യമായ കഴിവുകളും കഴിവുകളും നേടുന്നു. ഓരോ വ്യക്തിക്കും, അവന്റെ ശാരീരിക സംഘടനയുടെ ഫലമായി, ഏത് പ്രവർത്തനത്തിലും പ്രാവീണ്യം നേടാനും ഉചിതമായ കഴിവുകളും കഴിവുകളും നേടാനും കഴിയും.

എന്നാൽ ഒരാൾക്ക് അവ ഉയർന്ന തലത്തിലും മറ്റൊരാൾക്ക് - താഴ്ന്ന തലത്തിലും നടത്താം. ദൈനംദിന മനഃശാസ്ത്രത്തിന്റെ വീക്ഷണകോണിൽ നിന്ന്, ആദ്യത്തേതിന് കഴിവുകളുണ്ടെന്ന് ചിലപ്പോൾ വിശ്വസിക്കപ്പെടുന്നു, രണ്ടാമത്തേതിന് ഇല്ല.

എന്നാൽ ഇത് പൂർണ്ണമായും ശരിയല്ല, തീർച്ചയായും, കഴിവുകൾ കഴിവുകളുമായും കഴിവുകളുമായും ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു, പക്ഷേ അവ തിരിച്ചറിയാൻ പാടില്ല, കാരണം കഴിവുകൾ ഒരു വ്യക്തിയുടെ മാനസിക ഗുണങ്ങളാണ്, കൂടാതെ കഴിവുകളും കഴിവുകളും സ്വയമേവയുള്ള രീതികളും പ്രവർത്തന രീതികളും ആണ്.

കഴിവുകളുടെയും കഴിവുകളുടെയും സ്വാംശീകരണത്തിന്റെ ചലനാത്മകതയാൽ മാത്രമേ കഴിവുകളുടെ സാന്നിധ്യം അല്ലെങ്കിൽ അഭാവം നിർണ്ണയിക്കാൻ കഴിയൂ. അവ വേഗത്തിലും കൂടുതൽ പരിശ്രമമില്ലാതെയും രൂപപ്പെട്ടാൽ, വ്യക്തിക്ക് കഴിവുകളുണ്ട്, സാവധാനത്തിലും വളരെ പ്രയാസത്തോടെയും ആണെങ്കിൽ, അവർ നിലവിൽ ഇല്ല.

എന്നാൽ ഈ വ്യക്തിക്ക് കഴിവുകളൊന്നുമില്ലെന്ന് ഇതിനർത്ഥമില്ല. കഴിവുകളുടെയും കഴിവുകളുടെയും ദ്രുതഗതിയിലുള്ള സ്വാംശീകരണത്തിന് സംഭാവന ചെയ്യുന്ന സഹജമായ ചായ്‌വുകൾ അദ്ദേഹത്തിന് ഇല്ലെന്ന് ഇത് മിക്കവാറും സൂചിപ്പിക്കുന്നു. പക്ഷേ, ഈ വ്യക്തി അവരെ മാസ്റ്റർ ചെയ്യാൻ സ്ഥിരമായി എല്ലാ ശ്രമങ്ങളും നടത്തുകയാണെങ്കിൽ, അവൻ ഉചിതമായ ചായ്‌വുകൾ രൂപപ്പെടുത്തുകയും ഈ പ്രവർത്തനം വിജയകരമായി നടപ്പിലാക്കുന്നതിന് ആവശ്യമായ കഴിവുകൾ വികസിപ്പിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു.

മറ്റൊരു വിധത്തിൽ പറഞ്ഞാൽ, സജീവവും സ്ഥിരവും ദൈനംദിനവുമായ പ്രവർത്തനങ്ങളില്ലാതെ, ഏറ്റവും മികച്ച ചായ്വുകളോടെപ്പോലും, കഴിവുകളുടെ വികസനം സംഭവിക്കുന്നില്ല. എൻ. എസ്. മാനസികമായി കഴിവുള്ള വിദ്യാർത്ഥികളുടെ മാനസിക സ്വഭാവസവിശേഷതകൾ പഠിച്ച ലീറ്റ്സ്, അവരെല്ലാം കഠിനാധ്വാനത്തിനുള്ള സന്നദ്ധത കാണിക്കുന്നുവെന്ന് അഭിപ്രായപ്പെട്ടു, അതിന്റെ അടിസ്ഥാനത്തിലാണ് അവരുടെ വ്യക്തിത്വത്തിന്റെ പ്രധാന സവിശേഷത രൂപപ്പെടുന്നത് - ഉത്സാഹം. അവരുടെ വ്യത്യാസം താൽപ്പര്യങ്ങളുടെ ഓറിയന്റേഷനിലായിരുന്നു, അത് അവരുടെ ചായ്‌വുകൾക്ക് അനുസൃതമായി ഒരു പ്രത്യേക തരം വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനത്തെ നിർണ്ണയിച്ചു. ചിലർ ബയോളജിയിൽ താൽപ്പര്യമുള്ളവരായിരുന്നു, മറ്റുള്ളവർ - ഗണിതശാസ്ത്രം, മറ്റുള്ളവർ - ചരിത്രം, നാലാമത് - സാഹിത്യം.

കുട്ടിക്കാലത്തെ കഴിവുകളുടെ വികാസത്തിന് ഒരുപോലെ പ്രധാനമാണ് വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ കുടുംബ സാഹചര്യങ്ങൾ. കുടുംബാംഗങ്ങൾ പരമ്പരാഗതമായി ഏതെങ്കിലും തരത്തിലുള്ള പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ ഏർപ്പെട്ടിട്ടുണ്ടെങ്കിൽ, കുട്ടിക്ക് അതിൽ ഏർപ്പെടാനുള്ള പ്രവണതയുണ്ട്, സഹജമായ ചായ്വുകളുടെ സാന്നിധ്യത്തിൽ, അവന്റെ കഴിവുകൾ വേഗത്തിൽ വികസിക്കുന്നു.

അങ്ങനെയാണ് പാരമ്പര്യം വലിയ പ്രാധാന്യംമനുഷ്യന്റെ നാഡീവ്യവസ്ഥയുടെ ശരീരഘടനയും ശാരീരികവുമായ ഘടനയുടെ സവിശേഷതകൾ അതിന്റെ ചായ്‌വുകളെ പ്രധാനമായും നിർണ്ണയിക്കുന്നതിനാൽ കഴിവുകളുടെ വികാസത്തിന്. പക്ഷേ, മറുവശത്ത്, ചായ്‌വുകൾ തന്നെ ഒരു വ്യക്തി അനുബന്ധ കഴിവുകൾ വികസിപ്പിക്കുമെന്ന് അർത്ഥമാക്കുന്നില്ല. കഴിവുകളുടെ വികസനം പല സാമൂഹിക സാഹചര്യങ്ങളെ ആശ്രയിച്ചിരിക്കുന്നു. വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ സവിശേഷതകൾ, ഒരു പ്രത്യേക പ്രവർത്തനത്തിനുള്ള സമൂഹത്തിന്റെ ആവശ്യകത, വിദ്യാഭ്യാസ സമ്പ്രദായത്തിന്റെ സവിശേഷതകൾ മുതലായവ ഇതിൽ ഉൾപ്പെടുന്നു.

1.4 പരിശീലനത്തിലും വിദ്യാഭ്യാസത്തിലുമുള്ള കഴിവുകളെക്കുറിച്ചുള്ള പഠനത്തെക്കുറിച്ചുള്ള രീതിശാസ്ത്ര സാഹിത്യത്തിന്റെ വിശകലനം

ശ്രമങ്ങൾ ദാർശനിക പ്രതിഫലനംപ്ലേറ്റോ, അരിസ്റ്റോട്ടിൽ, ഔറേലിയസ്, അഗസ്റ്റിൻ, തോമസ് അക്വിനാസ്, ഇബ്ൻ സീന, ഫറാബി, സ്പിനോസ എന്നിവരുടെ കൃതികളിൽ നാം കണ്ടെത്തുന്ന കഴിവുകൾ ഇന്നും തത്ത്വശാസ്ത്ര ഗവേഷണത്തിന്റെ അടിസ്ഥാന വിഷയങ്ങളിലൊന്നാണ്.

കഴിവുകളെയും കഴിവുകളെയും കുറിച്ചുള്ള യഥാർത്ഥ മനഃശാസ്ത്ര പഠനം സ്റ്റേൺ, ക്ലാപാരെഡ്, തർസ്റ്റൺ, സ്പിയർമാൻ, തോർൻഡൈക്ക്, മൊബിയസ്, ബെറ്റ്സ്, മെയ്മാൻ, പിയറോൺ, ലിപ്മാൻ തുടങ്ങിയവരുടെ കൃതികളിൽ ഉൾപ്പെടുത്തിയിട്ടുണ്ട്.

കഴിവുകളുടെ സാരാംശം, പാരമ്പര്യ ഘടകങ്ങളാൽ അവയുടെ സോപാധികത, ഒരു വ്യക്തിയുടെ ജീവിത ചരിത്രം, അതുപോലെ പൊതുവായതും പ്രത്യേകവുമായ കഴിവുകളുടെ പ്രശ്നങ്ങൾ, കഴിവുകൾ അളക്കുന്നതിനുള്ള സാധ്യത എന്നിവയിൽ ശാസ്ത്രജ്ഞർക്ക് താൽപ്പര്യമുണ്ടായിരുന്നു. ഗണ്യമായ എണ്ണം പഠനങ്ങൾ പ്രൊഫഷണൽ കഴിവുകൾക്കായി നീക്കിവച്ചിട്ടുണ്ട്.

ഗാർഹിക മനഃശാസ്ത്രത്തിൽ, എൽ.എസ്. റൂബിൻസ്റ്റീൻ, കെ.കെ. പ്ലാറ്റോനോവ്, ബി.എം. ടെപ്ലോവ, വി.ഡി. ഷാദ്രിക്കോവ, ഇ.എ. ഗോലുബേവ, എൻ.എസ്. ലീറ്റ്സ്, വി.എ. ക്രുറ്റെറ്റ്സ്കി, ഇ.പി. ഇലീന, വി.എൻ. ദ്രുജിനിനയും മറ്റുള്ളവരും സൈദ്ധാന്തിക പഠനങ്ങൾ പ്രാഥമികമായി കഴിവ് എന്ന ആശയത്തിന്റെ ഉള്ളടക്കത്തിന്റെ സത്തയുടെ നിർവചനം, അവയുടെ സാമൂഹിക വ്യവസ്ഥ, പ്രകടനവും നിർദ്ദിഷ്ട പ്രവർത്തനങ്ങളിലെ വികസനവും എന്നിവയുമായി ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു.

ഈ പഠനങ്ങളുടെ ഫലമായി, കഴിവുകളുടെ പ്രശ്നത്തിന്റെ ഒരു പ്രത്യേക പ്രതിഭാസ ചിത്രം രൂപപ്പെട്ടു. ഒന്നാമതായി, ഈ ആശയത്തിന്റെ നിർവചനത്തിലേക്കുള്ള സമീപനങ്ങളെക്കുറിച്ച് നമുക്ക് പരിചയപ്പെടാം.

ഏറ്റവും സാധാരണമായ മനഃശാസ്ത്രപരമായ ആശയങ്ങളിലൊന്നാണ് കഴിവ്.

പ്രത്യേകിച്ച്, എസ്.എൽ. റൂബിൻ‌സ്റ്റൈൻ കഴിവുകളെ മനസ്സിലാക്കിയത് "... ഒരു സങ്കീർണ്ണമായ സിന്തറ്റിക് രൂപീകരണം, അതിൽ ഉൾപ്പെടുന്നു മുഴുവൻ വരിഡാറ്റ, കൂടാതെ ഒരു വ്യക്തിക്ക് ഏതെങ്കിലും പ്രത്യേക പ്രവർത്തനത്തിന് പ്രാപ്തനാകില്ല, കൂടാതെ ഒരു പ്രത്യേക രീതിയിൽ സംഘടിപ്പിക്കുന്ന പ്രവർത്തന പ്രക്രിയയിൽ മാത്രം വികസിപ്പിച്ചെടുത്ത ഗുണങ്ങളും.

ഒരു പ്രത്യേക തരം പ്രവർത്തനം വിജയകരമായി നടപ്പിലാക്കുന്നതിനുള്ള ആത്മനിഷ്ഠമായ വ്യവസ്ഥകളാണ് കഴിവുകൾ എന്നത് വ്യക്തിഗത വ്യക്തിത്വ സവിശേഷതകളാണ്. കഴിവിന്റെ മറ്റൊരു ആശയം ഒരു വ്യക്തിയുടെ വ്യക്തിഗത മനഃശാസ്ത്രപരമായ സവിശേഷതകളാണ്, അത് പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ വിജയം ഉറപ്പാക്കുന്നു, ആശയവിനിമയം, അവയിൽ പ്രാവീണ്യം നേടാനുള്ള എളുപ്പം. ഒരു വ്യക്തിയുടെ അറിവ്, കഴിവുകൾ, കഴിവുകൾ എന്നിവയിലേക്ക് കഴിവുകൾ ചുരുക്കാൻ കഴിയില്ല, എന്നാൽ കഴിവുകൾ അവരുടെ ദ്രുതഗതിയിലുള്ള ഏറ്റെടുക്കൽ, ഫിക്സേഷൻ, ഫലപ്രദമായ പ്രായോഗിക പ്രയോഗം എന്നിവ ഉറപ്പാക്കുന്നു.

പ്രശസ്ത മനശാസ്ത്രജ്ഞൻ ബി.എം. "കഴിവ്" എന്ന ആശയത്തിന്റെ മൂന്ന് പ്രധാന സവിശേഷതകൾ ടെപ്ലോവ് തിരിച്ചറിഞ്ഞു:

1) കഴിവുകൾ - ഒരു വ്യക്തിയെ മറ്റൊരാളിൽ നിന്ന് വേർതിരിക്കുന്ന വ്യക്തിഗത മാനസിക സവിശേഷതകൾ. കഴിവുകളെക്കുറിച്ച് ആരും സംസാരിക്കില്ല, അവിടെ എല്ലാ ആളുകളും തുല്യരായ സ്വത്തുക്കളുടെ പ്രശ്നമാണ്;

2) കഴിവുകൾ പൊതുവായി വ്യക്തിഗത സ്വഭാവസവിശേഷതകളല്ല, മറിച്ച് ഏതെങ്കിലും പ്രവർത്തനത്തിന്റെ വിജയകരമായ പ്രകടനവുമായി ബന്ധപ്പെട്ട സവിശേഷതകൾ അല്ലെങ്കിൽ നിരവധി തരത്തിലുള്ള പ്രവർത്തനങ്ങളുമായി ബന്ധപ്പെട്ട സവിശേഷതകൾ മാത്രം;

3) "കഴിവ്" എന്ന ആശയം ഒരു വ്യക്തി ഇതിനകം വികസിപ്പിച്ചെടുത്ത കഴിവുകൾ, അറിവുകൾ, കഴിവുകൾ എന്നിവയിൽ മാത്രം പരിമിതപ്പെടുത്തിയിട്ടില്ല.

സമാനമായ പ്രസ്താവനകൾ മറ്റ് എഴുത്തുകാരിലും കാണാം.

അങ്ങനെ, കഴിവുകളുടെ മനഃശാസ്ത്രത്തിന്റെ മേഖല വ്യക്തിഗത വ്യത്യാസങ്ങളുടെ (ഡിഫറൻഷ്യൽ സൈക്കോളജി) മനഃശാസ്ത്രത്തിന്റെ ഒരു വിഭാഗമാണ്.

സ്വാഭാവികമായും, ഒരു പ്രവർത്തനത്തിന്റെ വിജയം നിർണ്ണയിക്കുന്നത് പ്രചോദനവും വ്യക്തിഗത സവിശേഷതകളും ആണ്, ഇത് കെ.കെ. ഒരു പ്രത്യേക പ്രവർത്തനത്തിലെ വിജയം നിർണ്ണയിക്കുന്ന ഒരു പരിധിവരെ അല്ലെങ്കിൽ മറ്റൊന്നിലേക്ക് മനസ്സിന്റെ ഏതെങ്കിലും സവിശേഷതകൾ കഴിവുകൾക്ക് ആട്രിബ്യൂട്ട് ചെയ്യാൻ പ്ലാറ്റോനോവ് പറയുന്നു.

എന്നാൽ, ബി.എം. ടെപ്ലോവ് കൂടുതൽ മുന്നോട്ട് പോയി, പ്രവർത്തനത്തിലെ വിജയത്തിന് പുറമേ, കഴിവ് ഈ അല്ലെങ്കിൽ ആ പ്രവർത്തനത്തെ മാസ്റ്റേഴ്സ് ചെയ്യുന്നതിനുള്ള വേഗതയും എളുപ്പവും നിർണ്ണയിക്കുന്നു, ഇത് നിർവചനം ഉപയോഗിച്ച് സാഹചര്യത്തെ മാറ്റുന്നു: പഠന വേഗത പ്രചോദനത്തെ ആശ്രയിച്ചിരിക്കും, പക്ഷേ വികാരം പഠനത്തിലെ എളുപ്പം (അല്ലെങ്കിൽ - "ആത്മനിഷ്‌ഠമായ വില", ബുദ്ധിമുട്ട്) പ്രചോദനാത്മക പിരിമുറുക്കത്തിന് വിപരീത അനുപാതത്തിലാണ്. അതിനാൽ, ഒരു വ്യക്തിയുടെ കഴിവ് എത്രയധികം വികസിക്കുന്നുവോ അത്രയധികം അവൻ പ്രവർത്തനം നിർവ്വഹിക്കുന്നു, വേഗത്തിൽ അവൻ അതിൽ പ്രാവീണ്യം നേടുന്നു, കൂടാതെ പ്രവർത്തനവും പ്രവർത്തനവും പ്രാവീണ്യം നേടുന്ന പ്രക്രിയയും അയാൾക്ക് അവൻ ആ മേഖലയിലെ പരിശീലനത്തെക്കാളും ജോലിയെക്കാളും ആത്മനിഷ്ഠമായി എളുപ്പമാണ്. കഴിവില്ല, അതായത്, കഴിവുകൾ ഒരു വ്യക്തിക്കുള്ള അറിവ്, കഴിവുകൾ, കഴിവുകൾ എന്നിവയിലേക്ക് ചുരുങ്ങുന്നില്ല. ചില പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ രീതികളും സാങ്കേതികതകളും മാസ്റ്റേജുചെയ്യുന്നതിന്റെ വേഗത, ആഴം, ശക്തി എന്നിവയിൽ അവ കാണപ്പെടുന്നു, അവ നേടാനുള്ള സാധ്യത നിർണ്ണയിക്കുന്ന ആന്തരിക മാനസിക നിയന്ത്രണക്കാരാണ്. ഈ കഴിവ് ഫോർമുല വസ്തുനിഷ്ഠമായ രൂപത്തിൽ പ്രകടിപ്പിക്കാം:

ശേഷി = ഉത്പാദനക്ഷമത h "വില"

വിഷയപരമായ രൂപം:

കഴിവ് = വിജയം h ബുദ്ധിമുട്ട്

അതായത്, കഴിവില്ലാത്തവൻ പ്രാപ്തിയുള്ളവനേക്കാൾ കൂടുതൽ വിയർപ്പും കണ്ണീരും ചൊരിയുന്നു, അവനിലേക്ക് എല്ലാം എളുപ്പത്തിൽ വരുന്നു.

വി.പി.യുടെ കൃതികളിൽ ഈ പ്രശ്നം കൂടുതൽ വിശദമായി പരിഗണിക്കപ്പെടുന്നു. ഷാദ്രിക്കോവ്. "കഴിവ്" എന്ന ആശയം സ്വത്തിന്റെ വിഭാഗത്തിന്റെ മാനസിക സവിശേഷതയാണെന്ന നിഗമനത്തിൽ അദ്ദേഹം എത്തിച്ചേരുന്നു. വി.ഡി. ഷാദ്രിക്കോവ്, ഏറ്റവും പൊതു ആശയം, മനഃശാസ്ത്രപരമായ യാഥാർത്ഥ്യം വിവരിക്കുന്നത്, ഒരു മാനസിക പ്രവർത്തന സംവിധാനത്തിന്റെ ആശയമാണ്, അതിന്റെ പ്രവർത്തന പ്രക്രിയ (മാനസിക പ്രക്രിയ) ചില ഉപയോഗപ്രദമായ ഫലങ്ങളുടെ നേട്ടം ഉറപ്പാക്കുന്നു.

അതിനാൽ നിർവചനം: കഴിവുകളെ വ്യക്തിഗത മാനസിക പ്രവർത്തനങ്ങൾ നടപ്പിലാക്കുന്ന പ്രവർത്തന സംവിധാനങ്ങളുടെ സവിശേഷതകളായി നിർവചിക്കാം, വ്യക്തിഗത മാനസിക പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ വികസനത്തിന്റെയും നടപ്പാക്കലിന്റെയും വിജയത്തിലും ഗുണപരമായ മൗലികതയിലും പ്രകടമാകുന്ന വ്യക്തിഗത തീവ്രതയുണ്ട്.

കഴിവുകളുടെ കാഠിന്യത്തിന്റെ ഒരു വ്യക്തിഗത അളവ് നിർണ്ണയിക്കുമ്പോൾ, ഏതെങ്കിലും പ്രവർത്തനത്തെ സ്വഭാവമാക്കുമ്പോൾ അതേ പാരാമീറ്ററുകൾ പാലിക്കുന്നത് ഉചിതമാണ്: ഉൽപ്പാദനക്ഷമത, ഗുണനിലവാരം, വിശ്വാസ്യത (പരിഗണനയിലുള്ള പ്രവർത്തനവുമായി ബന്ധപ്പെട്ട്).

ചില നിർദ്ദിഷ്ട പ്രവർത്തനങ്ങൾ നടപ്പിലാക്കുന്നതിൽ പ്രകടമായ കഴിവ് വിവിധ ഘടകങ്ങൾ അടങ്ങുന്ന ഒരു സങ്കീർണ്ണ ഘടനയുണ്ട്. നഷ്ടപരിഹാരത്തിന്റെ വ്യാപകമായ പ്രതിഭാസം ഇതുമായി ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു: ആപേക്ഷിക ബലഹീനതയോ ചില ഘടകങ്ങളുടെ അഭാവമോ പോലും, മറ്റ് ഘടകങ്ങളുടെ വികസനം വഴി ചില പ്രവർത്തനങ്ങൾ നടപ്പിലാക്കുന്നതിനുള്ള ഉയർന്ന എസ്.

ഏതെങ്കിലും ഒരു നിർദ്ദിഷ്ട പ്രവർത്തനത്തിനുള്ള കഴിവുകളുടെ ഉയർന്ന തലത്തിലുള്ള വികസനം കാണിച്ച വ്യക്തികളുടെ വ്യക്തിപരവും ശാരീരികവുമായ സ്വഭാവസവിശേഷതകളുടെ സംയോജനത്തിലെ നിരീക്ഷിച്ച വ്യത്യാസവും ഇത് വിശദീകരിക്കുന്നു.

മനഃശാസ്ത്രത്തിൽ, കഴിവിന്റെ മൂന്ന് ആശയങ്ങളുണ്ട്:

എ) കഴിവുകളുടെ പാരമ്പര്യ സിദ്ധാന്തം;

ബി) നേടിയ കഴിവുകളുടെ സിദ്ധാന്തം;

സി) നേടിയതും സ്വാഭാവികവുമായ കഴിവുകൾ:

1. കഴിവുകളുടെ പാരമ്പര്യ സിദ്ധാന്തം പ്ലാറ്റോയുടെ കാലത്താണ്, കഴിവുകൾ ജൈവശാസ്ത്രപരമായ ഉത്ഭവമാണെന്ന് വാദിച്ചു, അതായത്, അവരുടെ പ്രകടനം പൂർണ്ണമായും കുട്ടിയുടെ രക്ഷിതാവ് ആരായിരുന്നു, ഏത് സ്വഭാവവിശേഷങ്ങൾ പാരമ്പര്യമായി ലഭിച്ചു എന്നതിനെ ആശ്രയിച്ചിരിക്കുന്നു. പരിശീലനത്തിനും വിദ്യാഭ്യാസത്തിനും അവരുടെ രൂപത്തിന്റെ വേഗത മാറ്റാൻ മാത്രമേ കഴിയൂ, പക്ഷേ അവ എല്ലായ്പ്പോഴും ഒരു തരത്തിൽ അല്ലെങ്കിൽ മറ്റൊന്നിൽ സ്വയം പ്രത്യക്ഷപ്പെടും. കഴിവുകളുടെ പാരമ്പര്യ സ്വഭാവത്തോടുള്ള സമീപനം ഒരു വ്യക്തിയുടെ കഴിവുകളെ അവന്റെ തലച്ചോറിന്റെ വലുപ്പവുമായി ബന്ധിപ്പിക്കുന്ന വീക്ഷണങ്ങളിൽ പ്രതിഫലിക്കുന്നു. എന്നാൽ ഈ പഠനങ്ങൾ സ്ഥിരീകരിച്ചിട്ടില്ല;

2. നേടിയ കഴിവുകളുടെ സിദ്ധാന്തം കഴിവുകളെ പരിസ്ഥിതിയുമായും വളർത്തലുമായി മാത്രം ബന്ധിപ്പിക്കുന്നു. തിരികെ 18-ാം നൂറ്റാണ്ടിൽ കെ.എ. പ്രത്യേക വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ സഹായത്തോടെ പ്രതിഭ രൂപപ്പെടുത്താൻ കഴിയുമെന്ന് ഹെൽവെറ്റിയസ് പറഞ്ഞു. ഏറ്റവും പിന്നോക്കവും പ്രാകൃതവുമായ ഗോത്രങ്ങളിൽ നിന്നുള്ള കുട്ടികൾ, ഉചിതമായ പരിശീലനം ലഭിച്ചതിനാൽ, വിദ്യാസമ്പന്നരായ യൂറോപ്യന്മാരിൽ നിന്ന് ഒരു തരത്തിലും വ്യത്യാസമില്ലാത്ത സന്ദർഭങ്ങളെ ഈ ദിശയെ പിന്തുണയ്ക്കുന്നവർ പരാമർശിക്കുന്നു. ചില കാരണങ്ങളാൽ, മുതിർന്നവരുമായും സമപ്രായക്കാരുമായും ആശയവിനിമയം നടത്താനുള്ള അവസരം ഒരു കുട്ടിക്ക് നഷ്ടമാകുമ്പോൾ കേസുകൾ ഉദാഹരണങ്ങളായി ഉദ്ധരിക്കപ്പെടുന്നു. തൽഫലമായി, വാക്കിന്റെ പൂർണ്ണ അർത്ഥത്തിൽ ഒരു വ്യക്തി അവനിൽ നിന്ന് പുറത്തുവരുന്നില്ല. അമേരിക്കൻ ശാസ്ത്രജ്ഞനായ ഡബ്ല്യു. ആഷ്ബി വാദിക്കുന്നത്, കഴിവുകളും പ്രതിഭയും പോലും നിർണ്ണയിക്കുന്നത് നേടിയെടുത്ത സ്വത്തുക്കളാണെന്നും, പ്രത്യേകിച്ച് കുട്ടിക്കാലത്തും പിന്നീടുള്ള ജീവിതത്തിലും, പഠന പ്രക്രിയയിൽ സ്വതസിദ്ധമായും ബോധപൂർവമായും ഒരു വ്യക്തിയിൽ ഏത് ബൗദ്ധിക പ്രവർത്തന പരിപാടിയാണ് രൂപപ്പെട്ടത്. ഒന്നിന്, സൃഷ്ടിപരമായ പ്രശ്നങ്ങൾ പരിഹരിക്കാൻ പ്രോഗ്രാം നിങ്ങളെ അനുവദിക്കുന്നു, മറ്റൊന്ന്, പ്രത്യുൽപാദന പ്രശ്നങ്ങൾ മാത്രം. W. ആഷ്ബി പ്രവർത്തന ശേഷിയെ കഴിവുകളുടെ രണ്ടാമത്തെ ഘടകമായി കണക്കാക്കുന്നു. എന്നിരുന്നാലും, ഈ ആശയം എതിർപ്പുകളും നേരിട്ടു. ജീവിത നിരീക്ഷണങ്ങളും പ്രത്യേക പഠനങ്ങളും കാണിക്കുന്നത് കഴിവുകളുടെ സ്വാഭാവിക മുൻവ്യവസ്ഥകൾ നിഷേധിക്കാനാവില്ല എന്നാണ്. നിരവധി തൊഴിലുകളിൽ അവർക്ക് പ്രത്യേക പ്രാധാന്യമുണ്ട്;

3. കഴിവുകളിൽ നേടിയതും സ്വാഭാവികവുമാണ്. മേൽപ്പറഞ്ഞ സിദ്ധാന്തങ്ങൾ സമന്വയിപ്പിക്കുന്ന ഈ ആശയം, പരിശീലനവും പ്രത്യേക പഠനങ്ങളും സ്ഥിരീകരിക്കുന്നു. ഗവേഷകർ കഴിവുകളെ സ്വാഭാവികവും സ്വായത്തമാക്കിയതുമായി വിഭജിക്കുന്നു. വിഭജനം വളരെ സോപാധികമാണ്. തീർച്ചയായും, മനുഷ്യന്റെ വികാസത്തിലെ വ്യവസ്ഥകളിലൊന്നായി പാരമ്പര്യം ഉൾപ്പെടുത്തിയിട്ടുണ്ട്, എന്നാൽ അവന്റെ കഴിവുകൾ അവന്റെ പാരമ്പര്യത്തിന്റെ നേരിട്ടുള്ള പ്രവർത്തനമല്ല. ഒന്നാമതായി, പാരമ്പര്യവും വ്യക്തിത്വത്തിന്റെ പ്രത്യേക സ്വഭാവസവിശേഷതകളിൽ നേടിയെടുത്തതും അവിഭാജ്യമായ ഐക്യം ഉണ്ടാക്കുന്നു, ഇതിനകം തന്നെ, പാരമ്പര്യത്താൽ മാത്രം വ്യക്തിത്വത്തിന്റെ ഏതെങ്കിലും പ്രത്യേക മാനസിക സവിശേഷതകൾ ആരോപിക്കുന്നത് അസാധ്യമാണ്.

കൂടാതെ, അവയുടെ മൂർത്തമായ മനഃശാസ്ത്രപരമായ ഉള്ളടക്കത്തിലെ മാനസിക കഴിവുകളല്ല, പാരമ്പര്യമായി മാറുന്നത്, മറിച്ച് അവയുടെ വികാസത്തിന് ജൈവ മുൻവ്യവസ്ഥകൾ മാത്രമാണ്. മനുഷ്യന്റെ കഴിവുകളുടെ വികാസത്തിനുള്ള ജൈവ മുൻവ്യവസ്ഥകൾ ഒരു വ്യക്തിയുടെ കഴിവും അവന്റെ വികസനത്തിന്റെ സാധ്യതകളും നിർണ്ണയിക്കുന്നു, പക്ഷേ മുൻകൂട്ടി നിശ്ചയിക്കുന്നില്ല. വിവിധ സൈക്കോഫിസിക്കൽ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെയും മാനസിക പ്രക്രിയകളുടെയും അടിസ്ഥാനത്തിലാണ് കഴിവ് വികസിക്കുന്നത്. ഇത് ഒരു സങ്കീർണ്ണമായ സിന്തറ്റിക് രൂപീകരണമാണ്, അതിൽ ഒരു വ്യക്തിക്ക് ഒരു പ്രത്യേക പ്രവർത്തനത്തിനും പ്രാപ്തനാകാത്ത നിരവധി ഗുണങ്ങളും ഒരു പ്രത്യേക രീതിയിൽ സംഘടിത പ്രവർത്തന പ്രക്രിയയിൽ മാത്രം വികസിപ്പിച്ചെടുക്കുന്ന ഗുണങ്ങളും ഉൾപ്പെടുന്നു.

2. പരിശീലനത്തിലും വിദ്യാഭ്യാസത്തിലും കഴിവുകളുടെ പങ്ക്

2.1 പഠന കഴിവുകളുടെ രൂപീകരണവും വികസനവും

പരിശീലനത്തിലെ കഴിവുകളുടെ വികാസത്തിന്റെ ആശ്രിതത്വം, ചായ്വുകളുടെയും കഴിവുകളുടെയും കണക്കാക്കിയ അനുപാതം കാണിക്കുന്നത്, കഴിവുകളുടെ വികസനം സ്വാഭാവിക മുൻവ്യവസ്ഥകളെ ആശ്രയിച്ചിരിക്കുന്നുവെങ്കിലും, വ്യത്യസ്ത ആളുകൾക്ക് സമാനമല്ല, കഴിവുകൾ പ്രകൃതിയുടെ സമ്മാനമല്ല. മനുഷ്യ ചരിത്രത്തിന്റെ ഒരു ഉൽപ്പന്നം. മൃഗങ്ങളിൽ മുൻ തലമുറകളുടെ നേട്ടങ്ങൾ തുടർന്നുള്ള തലമുറകളിലേക്ക് കൈമാറുന്നത് പ്രധാനമായും ശരീരത്തിലെ പാരമ്പര്യ രൂപാന്തര മാറ്റങ്ങളിലൂടെയാണ് നടക്കുന്നതെങ്കിൽ, മനുഷ്യരിൽ ഇത് ഒരു സാമൂഹിക-ചരിത്രപരമായ രീതിയിൽ സംഭവിക്കുന്നു, അതായത്, ഉപകരണങ്ങൾ, ഭാഷ, സൃഷ്ടികൾ എന്നിവയുടെ സഹായത്തോടെ. കല.

ഓരോ വ്യക്തിയും ബാറ്റൺ എടുക്കണം: അവൻ ഉപകരണങ്ങൾ ഉപയോഗിക്കണം, ഭാഷ ഉപയോഗിക്കണം, കലാസൃഷ്ടികൾ ആസ്വദിക്കണം. കലാപരമായ സർഗ്ഗാത്മകതതുടങ്ങിയവ.

സമാനമായ രേഖകൾ

കഴിവുകളുടെ ആശയം, അവയുടെ ഘടന, പ്രകടനത്തിന്റെ വ്യവസ്ഥകൾ, രൂപീകരണവും വികസനവും, ഗുണപരവും അളവിലുള്ളതുമായ സവിശേഷതകൾ. കഴിവുകളുടെയും കഴിവുകളുടെയും ഐക്യം, അറിവ്, കഴിവുകൾ. സ്കൂൾ കുട്ടികളുടെ ഗണിത കഴിവുകൾ. പെഡഗോഗിക്കൽ കഴിവുകളുടെ സവിശേഷതകൾ.

ടെസ്റ്റ്, 11/30/2011 ചേർത്തു


സൈക്കോളജിയിലും പെഡഗോഗിയിലും കഴിവുകൾ ഗവേഷണം ചെയ്യുന്നതിന്റെ പ്രശ്നം. കഴിവുകൾ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ള സമീപനത്തിന് അനുസൃതമായി ഗണിതശാസ്ത്രത്തിന്റെ ഉദാഹരണത്തിലെ കഴിവുകളും കഴിവുകളും. അറിവ്, കഴിവുകൾ, അവയുടെ സമാനതകൾ, വ്യത്യാസങ്ങൾ എന്നിവയുടെ ആശയം. ചില പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ഒന്നിലധികം ആവർത്തനങ്ങൾ.

ടേം പേപ്പർ, 10/26/2013 ചേർത്തു


"കഴിവ്" എന്ന ആശയത്തിന്റെ സവിശേഷതകൾ. മനുഷ്യ കഴിവുകളുടെ വർഗ്ഗീകരണവും തരങ്ങളും. പ്രതിഭ, കഴിവ്, പ്രതിഭ എന്നിവയുടെ രൂപീകരണവും വികാസവും. ഭാവിയിലെ അധ്യാപകരുടെ മനഃശാസ്ത്രപരമായ കഴിവുകളെക്കുറിച്ചുള്ള ഒരു പരീക്ഷണാത്മക പഠനത്തിന്റെ ഓർഗനൈസേഷൻ. ഫലങ്ങളുടെ വിശകലനം.

ടേം പേപ്പർ, 01/27/2016 ചേർത്തു


കഴിവിന്റെ സിദ്ധാന്തങ്ങൾ, അവ പഠിക്കാനുള്ള പാശ്ചാത്യ പാരമ്പര്യം. ഒരു വ്യക്തിയുടെയോ മൃഗത്തിന്റെയോ മാനസിക സവിശേഷതകളും തലയോട്ടിയുടെ ബാഹ്യ രൂപവും തമ്മിലുള്ള ബന്ധത്തെക്കുറിച്ചുള്ള എഫ്.ഗാലിന്റെ പഠിപ്പിക്കലാണ് ഫ്രെനോളജി. F. Galton, W. Wundt എന്നിവരുടെ കഴിവുകളെക്കുറിച്ചുള്ള ആശയം. കഴിവുകളുടെ വികസനത്തിനുള്ള സൂചകങ്ങളും മാനദണ്ഡങ്ങളും.

ടേം പേപ്പർ, 07/28/2012 ചേർത്തു


മനുഷ്യന്റെ കഴിവുകളുടെ സ്വഭാവം, അവയുടെ വർഗ്ഗീകരണവും ഘടനയും. പരിശീലനത്തിലെ കഴിവുകളുടെ വികാസത്തിന്റെ ആശ്രിതത്വം, അവയുടെ രൂപീകരണത്തിനും വികാസത്തിനുമുള്ള വ്യവസ്ഥകൾ. മനുഷ്യന്റെ കഴിവുകളുടെ ഗുണപരവും അളവ്പരവുമായ സവിശേഷതകൾ. മാനസിക സമ്മാനത്തിന്റെ ഗുണകം.

ടേം പേപ്പർ, 11/09/2010 ചേർത്തു


മനുഷ്യന്റെ കഴിവുകളുടെ അടിസ്ഥാനമെന്ന നിലയിൽ മെമ്മറി, പഠിക്കുന്നതിനും അറിവ് സമ്പാദിക്കുന്നതിനും കഴിവുകളും കഴിവുകളും വികസിപ്പിക്കുന്നതിനും ആവശ്യമായ വ്യവസ്ഥ. മെമ്മറിയുടെ അസോസിയേറ്റീവ്, റിഫ്ലെക്സ് മെക്കാനിസങ്ങൾ. കൃത്രിമ അസോസിയേഷനുകളുടെ രൂപീകരണത്തിലൂടെ ഓർമ്മപ്പെടുത്തുന്നതിനുള്ള മെമ്മോ ടെക്നിക്കൽ രീതികൾ.

ടേം പേപ്പർ, 01/12/2015 ചേർത്തു


ഒരു വ്യക്തിയുടെ വ്യക്തിഗത മാനസിക സ്വഭാവസവിശേഷതകളുടെ ആശയം, പ്രവർത്തനത്തിൽ പ്രകടമാവുകയും അത് നടപ്പിലാക്കുന്നതിന്റെ വിജയത്തിനുള്ള ഒരു വ്യവസ്ഥയുമാണ്. പഠിക്കാനുള്ള കഴിവ്, സർഗ്ഗാത്മകത, വസ്തുനിഷ്ഠമായ പ്രവർത്തനം. കഴിവുകൾക്കുള്ള മുൻവ്യവസ്ഥകളായി ചായ്വുകൾ, അവയുടെ രൂപീകരണം.

ടേം പേപ്പർ, 03/06/2014 ചേർത്തു


ഒരു മാനസിക വിഭാഗമായി "ബുദ്ധി" എന്ന ആശയത്തിന്റെ സ്വഭാവം. ബൗദ്ധിക വികസനത്തിന്റെ നിലവാരം വിലയിരുത്തുന്നതിനുള്ള രീതികൾ. "സർഗ്ഗാത്മകത", "സർഗ്ഗാത്മകത" എന്നീ ആശയങ്ങളുടെ സവിശേഷതകൾ. വ്യക്തിയുടെ ബൗദ്ധികവും സൃഷ്ടിപരവുമായ കഴിവുകൾ നിർണ്ണയിക്കാൻ പരീക്ഷിക്കുക.

ടേം പേപ്പർ, 06/15/2014 ചേർത്തു


വിദ്യാഭ്യാസ മേഖലയിലെ ഒരു മനഃശാസ്ത്രപരമായ ആശയമായി മനുഷ്യന്റെ കഴിവുകളുടെ സ്വഭാവം. B.M അനുസരിച്ച് കഴിവുകളുടെ നിർണ്ണയം. ടെപ്ലോവ്. ജന്മനായുള്ള ചായ്‌വുകളും ജനിതകരൂപവും. സാധ്യമായതും യഥാർത്ഥവുമായ കഴിവുകൾ. കുടുംബ വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെയും മാക്രോ പരിസ്ഥിതി സാഹചര്യങ്ങളുടെയും സവിശേഷതകൾ.

സംഗ്രഹം, 11/30/2010 ചേർത്തു


കഴിവുകളുടെ വികസനത്തിന്റെ നിർവചനവും തലങ്ങളും. മനുഷ്യന്റെ നാഡീ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ തരങ്ങൾ. പ്രവർത്തനത്തിന്റെ ആവശ്യകതകളോടുള്ള അവന്റെ ന്യൂറോ സൈക്കിക് ഗുണങ്ങളുടെ സമുച്ചയത്തിന്റെ കത്തിടപാടുകൾ എന്ന നിലയിൽ കഴിവുള്ള ഒരു വ്യക്തിയുടെ ഉയർന്ന നേട്ടങ്ങൾ. കഴിവുകളുടെയും ചായ്‌വുകളുടെയും ചിട്ടപ്പെടുത്തലും വിശകലനവും.