хэт идэвхтэй хүүхэд. АHD-тай хүүхдүүдэд хэрхэн заах вэ

Сүүлийн хэдэн арван жилд багш, оюутны хоорондох зөрчилдөөншинэ түвшинд шилжсэн. Байхгүй тухай ярих нийтлэг хэлэсвэл сэтгэл зүйн үл нийцэх байдал моод байхаа больсон. Багшийн ажилхэвийн, тамгатай - тиймээс зөрчилдөөнтэй үед та хайх хэрэгтэй нормоос хазайлтХүүхэд бий. Тэгээд тэд олж, онош тавьж, тэр ч байтугай эмчилдэг - эргэлзээтэй амжилттай, үнэхээр ... Тэгэхээр хэн эрүүл бус вэ: оюутнууд, багш нар эсвэл өөрөө сургуулийн систем?

ADHD ба сургууль: хэвийн бус нөхцөлд нормыг үнэлэх асуудал

ADHD-ийг оношлох шалтгаан нь сургуулийн энгийн хүний ​​олон янз байдлыг үл тэвчих явдал юм.

Питер Грэй, Бостоны коллежийн сэтгэл судлалын профессор, хөгжлийн болон хувьслын сэтгэл судлаач, танилцуулах сурах бичгийн зохиогч " Сэтгэл судлал".

Одоогийн хамгийн сайн мэдээллээр АНУ-д 4-17 насны хүүхдүүдийн 8 орчим хувь нь ADHD (Анхаарлын хомсдолын гиперактив байдлын эмгэг) гэж оношлогддог. Үүнтэй ижил судалгаагаар хөвгүүдэд энэ асуудал охидоос гурав дахин их оношлогддог, өөрөөр хэлбэл хөвгүүдийн ойролцоогоор 12%, охидын 4% нь илэрдэг. анхаарал сулрах, хэт идэвхжил. Бодоод үз дээ: хөвгүүдийн 12 хувь буюу найман хүн тутмын нэг нь Америкийн сэтгэл мэдрэлийн нийгэмлэгийн албан ёсны оношилгооны шалгуурыг ашиглан эмч нар тодорхойлсон байдаг. сэтгэл санааны хямралд орсон.

Хэрэв шалгуур тавьсан бол сургуулийн багш нар, тоо нь бүр ч их байх болно. Нэгэн судалгаагаар 3000 гаруй сурагчтай 16 өөр сургуулийн түүвэр нь багш нараас сурагчдын зан үйлийн эмгэгийн талаарх стандарт оношлогооны асуулга бөглөхийг хүссэн байна. Эцэг эх, багш нарын гэрчлэлийг харьцуулаагүй судалгаагаар бага ангийн сурагчдын 23%, дунд ангийн сурагчдын 20% нь ADHD-тай гэж оношлогджээ. Гайхалтай үр дүн. Энэ нь багш нарын хэлснээр болж байна. бага сургуулийн дөрөв дэх сурагч бүрмөн тав дахь тутамд ахлах сургуульсэтгэцийн өвчтэй.

ADHD-ийг "синдром" гэж нэрлэж болно сургуультай зөрчилдөх»

ADHD-ийн оношлогоо нь юу гэсэн үг вэ? Энгийнээр хэлэхэд энэ нь хүүхдийн чадваргүй байдал юм дасан зохицохэнгийн сургуулийн нөхцөлд. Ихэнх оношийг багш нарын ажиглалт дээр үндэслэн хийдэг. Ихэвчлэн "асуудалтай" хүүхэд байнгын эх үүсвэр болдог багш нарын бухимдал: тэр хайхрамжгүй, даалгавраа биелүүлдэггүй, ангидаа саад учруулдаг, эргэж хардаг, чатладаг - багш нь ADHD байгаа эсэх талаар мэргэжилтэнтэй зөвлөлдөх шаардлагатай гэсэн санааг эцэг эхчүүдэд байнга хүргэдэг. Оношилгооны стандарт асуулгад хүүхдийн зан байдлын талаархи багш, эцэг эхийн санал бодлыг багтаасан болно. Хэрэв оноо нь өгөгдсөн шалгуурыг хангасан бол оношийг тогтооно. Дараа нь хүүхдэд Adderall эсвэл Concerta зэрэг мансууруулах бодис хэрэглэж болох бөгөөд сургууль дээрх зөрчилдөөн тэр дороо багасдаг. Хүүхэд багшийн хэлснийг биелүүлж, ангид сахилга бат сэргэж, эцэг эх нь тайвширч: эм ажилладаг!

ADHD-ийн оношлогооны шалгуурууд (Америкийн Сэтгэцийн Нийгэмлэгийн албан ёсны оношилгооны удирдамжид дурдсанчлан) нь тодорхой ач холбогдол өгдөг. сургуулийн зан үйлийн үнэлгээ. Удирдамжид анхаарал хандуулахгүй байхтай холбоотой есөн шалгуур, хэт идэвхжил, импульсив байдлыг үнэлэх есөн шалгуурыг жагсаасан байна. Хэрэв эдгээр зургаа эсвэл есөн багц нь таны хүүхдэд тодорхой хэмжээгээр, удаан хугацаанд таарч байвал тэр ADHD-тэй гэж оношлогддог - голчлон хайхрамжгүй, хэт идэвхтэй эсвэл хосолсон төрөл.
Харьцуулахын тулд DSM-IV удирдамжаас шууд шалгууруудын бүрэн жагсаалтыг энд оруулав.

хайхрамжгүй байдал
1. Ихэнхдээ харагдахгүй анхааралтай ажиглаСургуулийн ажил эсвэл бусад үйл ажиллагаанд анхаарал болгоомжгүй алдаа гаргах, дэлгэрэнгүй мэдээлэл өгөх.
2. Даалгавар эсвэл тоглоомын үйл ажиллагаанд анхаарлаа төвлөрүүлэхэд ихэвчлэн бэрхшээлтэй байдаг.
3. Ихэнхдээ тэр өөрт нь шууд хэлсэн зүйлийг сонсдоггүй юм шиг санагддаг.
4. Ихэнхдээ зааврыг дагаж мөрддөггүй, сургуулийн даалгавар, даалгавар, ажлын байран дээрх үүргээ биелүүлдэггүй (эсэргүүцэл, үл ойлголцлын улмаас биш).
5. Үйл ажиллагааг зохион байгуулахад ихэвчлэн бэрхшээлтэй байдаг.
6. Удаан хугацааны туршид оюуны хүч чармайлт шаарддаг зүйлээс (гэрийн даалгавар, хичээлийн ажил) зайлсхийх, дургүй эсвэл хийхийг хүсдэггүй.
7. Үйл ажиллагаанд шаардлагатай зүйлсээ (тоглоом, ажлын хуудас, харандаа, ном, багаж хэрэгсэл) ихэвчлэн алддаг.
8. Анхаарал нь амархан сарнидаг.
9. Өдөр тутмын үйл ажиллагаанд ихэвчлэн мартдаг.

Хэт идэвхтэй байдал ба импульсив байдал
1. Ихэнхдээ гар, хөлөөрөө тоглодог, байрандаа догдолдог.
2. Хөдөлгөөнгүй байх ёстой үедээ ихэвчлэн үсэрдэг.
3. Ихэнхдээ буруу цагт, буруу газраа тойрон гүйж, авирдаг (өсвөр насныхан болон насанд хүрэгчид маш их сандардаг).
4. Ихэнхдээ чимээгүй тоглож, амарч чаддаггүй.
5. Байнга хөдөлдөг эсвэл асаалттай байгаа мэт аашилдаг.
6. Ихэнхдээ хэтрүүлэн, хэтрүүлэн ярьдаг.
7. Ихэнхдээ асуултыг сонсохгүйгээр хариулдаг.
8. Ихэнхдээ ээлжээ хүлээж чаддаггүй.
9. Бусад хүүхдийн тоглоомд байнга саад учруулах, ярианд нь хөндлөнгөөс оролцдог.

Сонирхолтой нь, жагсаалтыг уншсаны дараа олон хөвгүүдэд ADHD оноштойгоор шагнуулж, энэ үйл явцыг багш нар эхлүүлж байгаад гайхах хүн байна уу? Гараа өргө! (Гэхдээ газар дээрээс нь шууд хариулж болохгүй!)

Хөдөлгөөнгүй, багшийг байнга дагаж чаддаггүй, даалгавраа биелүүлдэггүй, эгнээнээсээ гарч, суудлаасаа хариулдаг хүүхдүүдийг оношлох албан ёсоор хүлээн зөвшөөрөгдсөн энэ аргыг ашиглах нь ямар тохиромжтой вэ! Өмнө нь тэднийг дуудаж байсан дэггүй. Заримдаа хөмсгөө зангидан, заримдаа хүүхдүүдийг хүүхэд гэдгийг хүлээн зөвшөөрөх эсвэл "эдгээр нь хөвгүүд" гэсэн инээмсэглэлтэй. Харин биологийн онцлогоосоо шалтгаалж сэтгэцийн хувьд эрүүл бус гэдгийг одоо бид мэднэ. Гайхамшигтай нь, бидэнд үүнийг эмчлэх арга ч бий. Бид тэдэнд хүчтэй эм өгөх болно - метилфенидат эсвэл амфетамин нь кокаин шиг тархинд үйлчилдэг (гэхдээ эйфоригүй) бөгөөд тодорхой шалтгааны улмаас эмчийн жороор зардаг. Мансууруулах бодис ажиллаж байна. Хүүхдүүд болдог илүү удирдах боломжтойанги доторх сахилга батыг хадгалахад илүү хялбар байдаг.

ADHD-ийн хамгийн түгээмэл дэд хэлбэр нь ихэвчлэн анхаарал болгоомжгүй байдаг. Энэ эмгэгийг ADD (анхаарлын эмгэг) гэж нэрлэдэг байсан. Ийм оноштой олон хүүхдийг эмчилдэг Йелийн их сургуулийн хүүхдийн эмч нэгэнтээ: "Энэ оношийг ухаалаг, бүтээлч сэтгэлгээтэй, харьцангуй олон хүүхдэд олгодог. Эдгээр хүүхдүүд өөрсдийн дотоод ертөнцийг ангийн ертөнцөөс хамаагүй илүү сонирхолтой, баялаг гэж үзэж, түүндээ анхаарал хандуулдаг гэж би үргэлж боддог. сургуулийн ажил. Энэ асуудлыг шийдэх зөв арга бол сургууль өөрөө байх бөгөөд харамсалтай нь би үүнд нөлөөлж чадахгүй. Би эдгээр хүүхдүүдэд сургуульдаа анхаарлаа төвлөрүүлж, тэдний анхаарлыг эргүүлэн авахад нь тусалж чадна."

Яагаад ийм олон хүүхэд сургуульдаа дасаж чадахгүй байна вэ?

Хувьслын үүднээс авч үзвэл сургууль хэвийн бус орчин. Манай хувьслын түүхэнд ийм зүйл байгаагүй. Сургууль бол хүүхдүүд ихэвчлэн чимээгүй сууж, тийм ч сонирхолтой биш зүйл ярьдаг багшийн яриаг сонсож, тэдний хэлсэн зүйлийг уншиж, өгсөн зүйлийг бичиж, шалгалтын үеэр өгсөн мэдээллээр дамжуулан өгдөг газар юм. Миний нэгэн адил хүн төрөлхтний түүхэнд саяхныг хүртэл хүүхдүүд өөрсдийн хүмүүжлийг өөрөө хариуцдаг байсан. Тэд өөрсдийн дотоод импульсийг дагаж, тоо томшгүй олон асуулт (өөрсдийнхөө биш, хэн нэгнийх биш) асууж, бусадтай адил тэгш харилцаж, эргэн тойрныхоо ертөнцийг идэвхтэй судалж, чөлөөт тоглоомоор дамжуулан хүрээлэн буй орчинд өөрт хэрэгтэй ур чадваруудыг эзэмшихэд хүргэсэн. холимог насны бүлэг.бүлэг.

Миний хувьслын үүднээс авч үзвэл, олон хүүхэд ADHD хэлбэрээр сургуулийн дасан зохицох чадваргүй байдаг нь гайхах зүйл биш юм. Бүх энгийн хүүхдүүд сургуульд дасан зохицоход дор хаяж нэг төрлийн бэрхшээлтэй тулгардаг. Хүүхдүүдийн хувьд (зөвхөн тэдний хувьд ч биш) тэдний төрөлхийн асуулт, сонирхлыг үл тоомсорлож, хэлсэн зүйлээ маш удаан хугацаанд хичээнгүйлэн хийх нь байгалийн бус явдал юм. Хүмүүс бид дасан зохицох өндөр чадвартай амьтад боловч хязгааргүй биш. Хүрээлэн буй орчныг ердийнхөөс маш их өөрчлөх боломжтой, маш олон багтах боломжгүй болнотүүнд. Сургуулиудад яг ийм зүйл болж байна.

1990-ээд онд ADHD-ийн оношлогоо дээд цэгтээ хүрч, сургуулиуд чангарч, өндөр сонголттой тестүүдийг нэвтрүүлж, шалгалт өгөхөөс татгалзаж, багш нар бүх сурагчид заавал тэнцэх ёстой стандарт шалгалтын бэлтгэл ангид заалгаж, эсвэл багш нь шалгалтаа алдах үед дээд цэгтээ хүрсэн нь гайхмаар зүйл биш юм. ажил.

Сургууль нь хүний ​​ердийн олон янз байдлыг тэсвэрлэдэггүй.

Яагаад зарим хүүхдүүд бусдаасаа илүү сургуульдаа дасдаг вэ? Хариулт нь биологийн салбарт оршдог. Хувьслын шалтгаанаар хүн төрөлхтөн удамшлын хувьд олон янз байдаг бөгөөд хувийн шинж чанарууд нь нэлээд өргөн хүрээтэй байдаг.

Уламжлал ёсоор хүмүүс олон нийтийн дунд амьдардаг байсан ба хамт олон нь хувь хүмүүс шиг, олон талт байдлаас ашиг хүртэх. Хэрэв хэн нэгэн нь илүү консерватив, даруу зантай бол өөр нэг нь импульсив, хэн нэгэн идэвхгүй, нөгөө нь идэвхтэй, хэн нэгэн болгоомжгүй, нөгөө нь болгоомжгүй гэх мэт байвал ашигтай. Эдгээр бүх дүрүүд нь ердийн зан чанарын тухай ойлголттой нийцдэг. Хүмүүс эрх чөлөөтэй байхдаа өөрсдийнхөө мөн чанарт тохирсон биеэ авч явах, сурах арга барилаа олдог. Мөн тэд амьдарч буй нийгэмдээ онцгой хувь нэмэр оруулдаг. Энгийн нийгэмд дүүргэх орон зай үргэлж байдаг бөгөөд угаасаа эрх чөлөөтэй хүмүүс өөрсдийнхөө мөн чанарт тохирсон, тав тухтай, аз жаргалтай байх орон зайг сонгодог.

Гэхдээ орчин үеийн сургуульийм олон төрлийн торыг өгдөггүй. Хүн бүр адилхан хийх ёстой. Хүн бүр адилхан шалгалт өгөх ёстой. Ихэнх нь биш юмаа гэхэд зарим нь төрөлхийн уян хатан чанараараа дасан зохицож, шийтгэгдсэн зан авираасаа зайлсхийж шалгалтыг давдаг. Сургууль тэднээс төлбөрөө авдаг боловч энэ нь тийм ч тод биш юм: энэ нь ерөнхий түгшүүр, дунд зэргийн сэтгэлийн хямрал, увайгүй байдал, санаачилга, бүтээлч байдлыг дарах зэрэг байж болох ч сургуулийн тогтолцоонд үүнийг ердийн зүйл гэж үздэг. Эдгээр шинж чанар нь туйлдаа хүрэх хүртэл оношлогддоггүй. Оношлогоо нь хүүхдүүдэд оношлогддог системтэй зөрчилддөг. Мөн тэдний ихэнх нь хөвгүүд.

Сургуулийн орчинд ADHD-д хүргэдэг биологийн шинж чанар нь Y хромосом юм. Хөвгүүд хувьслын шалтгаанаар охидыг бодвол илүү импульс, хүлцэнгүй байдаг. Хэдийгээр охид, хөвгүүдэд эдгээр шинж чанарууд байдаг ч ялгаа бий. Өнөөгийн нийгэмд ADHD оношлогддог тархалтын хил хязгаар нь хөвгүүдийн 12%, охидын 4% байдаг. Өөр өөрсдийнхөө орон зайг сонгох боломжтой өөр орчинд эдгээр хүүхдүүд зүгээр байх болно.

дүрсэлсэн түүх

Эцэст нь хэлэхэд, би дээр дурдсан зүйлийг харуулах нэг бодит түүхийг өгөхийг хүсч байна. Тэр нэг юм залуу эрБи 13 настайгаасаа хойш хэнийг мэддэг байсан. Сургуулийн бүх жилүүдэд тэрээр хөгжилтэй, хөгжилтэй, ер бусын импульстай байсан шууд утгаараа бүх багш нартай мөргөлдсөн. Даалгавраа дуустал нь барагдуулж, хичээлд саад учруулдаг байсан. Тэр үнэхээр хичээлүүдийн аль нэг дээр анхаарлаа төвлөрүүлж чадахгүй байсан бөгөөд хэлэхийг хүссэн зүйлээ биш, тэр агшинд бодсон зүйлээ шууд хэлэхээс өөр аргагүй юм. Эцэг эхчүүдийг сургуульд байнга дууддаг байв. Сургууль нь түүнийг ADHD оношлохоор явуулахад ээж нь татгалзсан юм. Эмчийн хувьд тэрээр ADHD-ийн эм хүний ​​тархинд удаан хугацааны туршид үзүүлэх нөлөөг судлаагүй ч амьтдад хор хөнөөлтэй нь батлагдсан гэдгийг мэдэж байсан. Хүүгийн холимог ADHD-ийн бүх шинж тэмдэг илэрсэн бөгөөд хэрэв ээж нь оношийг зөвшөөрсөн бол онош батлагдах байсан гэдэгт би эргэлзэхгүй байна. Даалгавраа биелүүлээгүй, шалгалтандаа унасан ч гэсэн ахлах багшийн гутаан доромжлолын ачаар сургууль хүүг ангиас анги руу шилжүүлэв. Тэрээр ахлах сургуулиа ангидаа хамгийн муу үнэлгээтэй төгссөн.

Дараа нь түүний амьдралын хамгийн сайхан үе эхэлсэн. Институтэд тохиромжгүй нь ойлгомжтой, тэрээр дадлага хийж, хоол хийх дуртай, хоол хийхдээ сайн гэдгээ ойлгосон. Ресторанд ажилласны дараа тэрээр тогоочийн сургуульд элсэх зөвлөмж авч, маш сайн үр дүн үзүүлсэн. Одоо 22 настай тэрээр алдартай, амжилттай ресторанд туслах тогоочоор сайн ажилтай. Байнгын хөдөлгөөн, идэвхтэй оюун ухаан, чадварлаг гар, бие биентэйгээ зөрчилддөг хэд хэдэн ажлыг нэгэн зэрэг гүйцэтгэх шаардлагатай нөхцөлд тэр гэрэлтдэг.

Тэр өөрийн байр сууриа олсон. Тэр юу ч аваагүй 13 жил сургуулиа орхисон боловч төрөлхийн хөгжилтэй зангаараа сургуулиасаа нэг их зовж шаналсангүй. Түүнээс өөрийгөө чөлөөлж, өөрийн сонирхсон зүйлээ бодит ертөнцөд хийж эхлэхэд тэр миний байрыг олсон- мөн тэнд цэцэглэдэг. Бурханд баярлалаа бодит ертөнцбүх сургууль шиг харагдахгүй байна.

Төслийн зорилго: Анхаарал хомсдолын хэт идэвхжилийн эмгэгийг судлах, хүүхдийн сургуульд суралцах таатай нөхцлийг бүрдүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг хэт идэвхтэй хүүхдүүдтэй ажиллах ганцаарчилсан болон бүлгийн хэлбэрийг хөгжүүлэх.

Төслийн зорилтууд:

• ADHD-ийг тодорхойлох.
• Гипердинамик синдромын шинж тэмдгийг тодорхойлох.
• Синдром үүсэх магадлалтай шалтгааныг тайлбарла.
• Синдромын үндсэн ба хоёрдогч илрэлийг зааж өгнө үү.
• Хүүхдийн анхаарлын эмгэг, хэт идэвхжилтэй хослуулан илрүүлэхэд сэтгэл судлаачийн тусламжийн гол санааг харуул.
• Хэт идэвхтэй хүүхдүүдэд заах сурган хүмүүжүүлэх нөхцлийг тодорхойлох.
• Хэт идэвхтэй хүүхэдтэй хэрхэн харилцах талаар эцэг эх, сурган хүмүүжүүлэгч нарт зөвлөгөө өгөх.
• Хэт идэвхтэй хүүхдүүдтэй ганцаарчилсан болон бүлгийн сургалтын хэлбэрийг хөгжүүлэх.

Анхаарал хомсдолын гиперактив эмгэг (ADHD) нь мэдрэлийн сэтгэцийн хамгийн түгээмэл эмгэгүүдийн нэг юм.

IN Сүүлийн үедШинжээчдийн үзэж байгаагаар хэт идэвхжил нь ийм хүүхдүүдэд ажиглагдсан бүхэл бүтэн эмгэгийн нэг илрэл болдог. Гол дутагдал нь анхаарал, дарангуйлах хяналтын механизмын дутагдалтай холбоотой юм. Тиймээс эдгээр эмгэгийг "анхаарал дутлын эмгэг" гэж илүү нарийвчлалтай ангилдаг.

Гипердинамик синдромын гол шинж тэмдэг- анхаарал сарниулах, хөдөлгөөний саатал. Гиперактив хам шинжийн нэг онцлог нь хүүхдийн хэт их хөдөлгөөн, хэт их хөдөлгөөн, бухимдал, удаан хугацаанд юунд ч анхаарлаа төвлөрүүлж чадахгүй байх явдал юм. Гипердинамик хүүхэд бол импульс юм. Тэрээр шийтгэлийг амархан тэсвэрлэдэг, дургүйцлээ санахгүй, бузар мууг барьдаггүй, үе тэнгийнхэнтэйгээ байнга хэрэлдэж, тэр даруй эвлэрдэг. Хэт идэвхтэй хүүхдийн хамгийн том асуудал бол анхаарал сарниулах явдал юм. Хэрэв хүүхэд өсч томрох тусам хэт идэвхжилийн шинж тэмдгүүд нь дүрмээр бол өөрөө буурдаг бол анхаарал сулрах, анхаарал сарниулах, импульс байх зэрэг нь түүнд удаан хугацаагаар үлдэж, мэдрэлийн эмгэг, нийгмийн дасан зохицох үржил шимт хөрс болдог.

Хэт идэвхтэй хүүхдүүдтэй ажиллах их ач холбогдолгэсэн утгатай шалтгаануудзан үйлийн эмгэг ажиглагдсан. Ихэнх шинжээчид олон хүчин зүйлийн харилцан үйлчлэлийг хүлээн зөвшөөрдөг, үүнд:

• Тархины органик гэмтэл (тархины гэмтэл, мэдрэлийн халдвар гэх мэт);
• Перинаталь эмгэг (эхийн жирэмслэлтийн үеийн хүндрэл, нярайн асфикси);
• Генетик хүчин зүйл (олон тооны өгөгдөл нь анхаарал сулрах эмгэг нь гэр бүлийнх байж болохыг харуулж байна);
• Нейрофизиологи ба нейроанатомийн онцлог (төв мэдрэлийн системийг идэвхжүүлэх системийн үйл ажиллагааны алдагдал);
• Хоол тэжээлийн хүчин зүйлүүд (хоол хүнсэнд агуулагдах нүүрсустөрөгчийн өндөр агууламж нь анхаарлын үзүүлэлтүүд муудахад хүргэдэг);
• Байгаль орчин (байгаль орчны нөхцөл байдал муудаж байгаа нь эрүүл мэндийн бүх төрлийн асуудал, түүний дотор сэтгэцийн асуудалд хүргэдэг);
• Нийгмийн хүчин зүйлүүд(тууштай байдал, системчилсэн боловсролын нөлөөлөл гэх мэт).

Мэргэжилтнүүд хүүхдийн анхаарлын хомсдолын дараах сэтгэцийн илрэлийг тодорхойлдог.

1. Гар, хөлний тайван бус хөдөлгөөн. Сандал дээр суугаад хүүхэд мушгиж, мушгирдаг.
2. Шаардлагатай үед тайван сууж чадахгүй байх.
3. Гадны өдөөлтөд амархан сатаарах.
4. Тэвчээргүй байдал, тоглолтын үеэр болон багийн янз бүрийн нөхцөл байдалд ээлжээ хүлээх чадваргүй байх.
5. Анхаарал төвлөрөх чадваргүй: асуултанд юу ч бодолгүй, эцсээ хүртэл сонсохгүйгээр хариулдаг.
6. Өгөгдсөн даалгаврыг биелүүлэхэд бэрхшээлтэй.
7. Даалгавруудыг гүйцэтгэх эсвэл тоглоомын үеэр анхаарлаа төвлөрүүлэхэд бэрхшээлтэй байдаг.
8. Нэг дуусаагүй үйл ажиллагаанаас нөгөөд байнга шилжих.
9. Чимээгүй, тайван тоглох чадваргүй.
10. Товч байдал.
11. Бусдад саад болдог, бусдад наалддаг.
12. Ихэнхдээ хүүхэд өөрт нь хандсан яриаг сонсдоггүй юм шиг санагддаг.
13. Сургууль, гэрт хэрэгтэй зүйлээ байнга алдах.
14. Үр дагаврыг нь тооцохгүйгээр аюултай үйлдэл хийх чадвар. Үүний зэрэгцээ хүүхэд адал явдал, сэтгэл хөдлөлийг эрэлхийлдэггүй.

Хүүхэд дээр дурдсан 14 шинж тэмдгийн 8-аас доошгүй нь байнга ажиглагдаж байгаа бөгөөд 6-аас доошгүй хугацаанд байнга ажиглагддаг. сүүлийн сарууд, анхаарал сулрах эмгэгийг оношлох үндэс суурь болдог. Энэ синдромын бүх илрэлийг гурван бүлэгт хувааж болно: хэт идэвхжил (шинж 1, 2, 9, 10), анхаарал сарниулах, анхаарал сарниулах (шинж тэмдэг 3, 6-8, 12, 13) болон импульс (шинж тэмдэг 4,5) ,11,14).
Эдгээр зан үйлийн анхдагч эмгэгүүд нь хоёрдогч ноцтой эмгэгүүд дагалддаг бөгөөд үүнд голчлон сургуулийн гүйцэтгэл муу, бусад хүмүүстэй харилцахад бэрхшээлтэй байдаг.

Хэт идэвхжил, анхаарал сулрахтай холбоотой зан үйлийн эмгэг нь хүүхдэд аль хэдийн илэрдэг. сургуулийн нас. Гэсэн хэдий ч энэ хугацаанд тэд оюуны болон нийгмийн хөгжлийн хэвийн түвшингээр хэсэгчлэн нөхөгддөг тул тийм ч хэцүү биш байж магадгүй юм. Гипердинамик синдромын оргил үе нь 6-7 жил байдаг. Сургуульд орох нь анхаарал суларсан хүүхдүүдэд ноцтой хүндрэл учруулдаг, учир нь боловсролын үйл ажиллагаа нь энэ функцийг хөгжүүлэхэд илүү их шаардлага тавьдаг. Тийм ч учраас анхаарал сулрах шинж тэмдэгтэй хүүхдүүд сургуулийнхаа шаардлагыг хангалттай биелүүлж чадахгүй байна.

Хичээлийн гүйцэтгэл муу байх нь хэт идэвхтэй хүүхдүүдэд тохиолддог ердийн үзэгдэл юм. Энэ нь тэдний зан үйлийн онцлогтой холбоотой бөгөөд энэ нь насны нормтой нийцэхгүй байгаа бөгөөд хүүхдийг бүрэн хамруулахад ноцтой саад болж байна. суралцах үйл ажиллагаа. Хичээлийн үеэр эдгээр хүүхдүүд ажлыг зохион байгуулах, дуусгахад бэрхшээлтэй тулгардаг тул даалгавраа биелүүлэх үйл явцыг хурдан унтраадаг. Эдгээр хүүхдүүдийн унших, бичих чадвар нь үе тэнгийнхнээсээ хамаагүй доогуур байдаг. Бичсэн ажил нь хайхрамжгүй байдал, багшийн зааврыг дагаж мөрдөхгүй байх, таамаглах зэргээс үүдэлтэй алдаануудаар тодорхойлогддог.

Хэт идэвхтэй хүүхдүүдийн зан үйлийн эмгэг нь зөвхөн сургуулийн гүйцэтгэлд нөлөөлдөг төдийгүй бусад хүмүүстэй харилцах харилцааны мөн чанарыг тодорхойлдог. Ихэнх тохиолдолд ийм хүүхдүүд харилцааны асуудалтай тулгардаг: тэд үе тэнгийнхэнтэйгээ удаан хугацаанд тоглож, найрсаг харилцаа тогтоож, хадгалж чаддаггүй. Хүүхдүүдийн дунд тэд байнгын зөрчилдөөний эх үүсвэр болж, хурдан гадуурхагддаг.

Гэр бүлд эдгээр хүүхдүүд ихэвчлэн ах, эгч нартай байнга харьцуулж, зан байдал, сурлага нь тэдэнд үлгэр жишээ болдог. Тэд сахилга батгүй, дуулгаваргүй, сэтгэгдэлд хариу өгдөггүй бөгөөд энэ нь байнга боловч үр дүнтэй шийтгэл хүлээхээс өөр аргагүйд хүрсэн эцэг эхчүүдийг бухимдуулдаг. Эдгээр хүүхдүүдийн ихэнх нь өөртөө итгэх итгэл багатай байдаг. Тэд ихэвчлэн хор хөнөөлтэй, түрэмгий зан, зөрүүд зан, хууран мэхлэлт, хулгай хийх хандлага болон бусад нийгмийн эсрэг зан үйлтэй байдаг.

Энэ талбарт тулгарч буй гол бэрхшээл бол урт хугацаанд анхаарлаа төвлөрүүлэх чадвар юм. Энэ нь нэг үг хэллэг, сонирхолгүй эсвэл давтагдах ажлыг гүйцэтгэх чадварыг илэрхийлдэг. ADHD-тай хүүхдүүд богино хугацаанд анхаарлаа төвлөрүүлж, бусад хүүхдүүдийг бодвол илүү хурдан сонирхолгүй, анхаарлаа төвлөрүүлэх чадвартай байдаг. Үүний үр дүнд тэд өөр ажил, өөр газар руу "үсэрч", өдөөн хатгасан (богино хугацаанд сэтгэл ханамжтай байх), шууд сэтгэл ханамжийг авчрах ажлыг эрэлхийлдэг.

Дүрмээр бол өсвөр насандаа ийм хүүхдүүдийн анхаарлын согог хэвээр үлддэг боловч хэт идэвхжил нь ихэвчлэн алга болж, эсрэгээр нь ихэвчлэн идэвхгүй байдал, сэтгэцийн үйл ажиллагааны инерц, сэдлийн дутагдал зэргээр солигддог.

Хүүхдийн анхаарлын эмгэгийг хэт идэвхжилтэй хослуулан илрүүлэхэд сэтгэл судлаачид ямар тусламж үзүүлж чадах вэ?

Нэгдүгээрт, эцэг эхчүүдэд хүүхдээ мэдрэлийн мэдрэлийн эмчийн зөвлөгөөнд аваачиж, үнэн зөв оношлох, ADHD-ийг гадны ижил төстэй шинж тэмдгүүдтэй олон нөхцөл, өвчнөөс ялгахыг зөвлөж байна.

Хоёрдугаарт, хэт идэвхтэй хүүхэд бол "хортой" эсвэл "муу" биш гэдгийг багш нарт тайлбарлах хэрэгтэй, энэ нь бусад хүүхдүүдээс илүү моторт үйл ажиллагаагаа зогсооход хэцүү байдаг, тэр үүнд буруугүй.
Гуравдугаарт, ADHD өвчтэй хүүхдүүдийн эцэг эхтэй уулзахдаа сэтгэл зүйч нь хам шинжийн шалтгаан, шинж тэмдгийг тайлбарлаж, зөвхөн тууштай, тууштай, тусгай боловсролын арга барил нь энэ эмгэгийн илрэлийг арилгаж чадна гэдэгт эцэг эхчүүдэд итгүүлэх ёстой.

Дөрөвдүгээрт, сэтгэл зүйч эцэг эхчүүдийг хүүхэдтэйгээ удаан хугацаанд, заримдаа өсвөр нас хүртэл нь "Хэт идэвхтэй хүүхдүүдийн эцэг эхчүүдэд зориулсан зөвлөмж" болгон өгөхийг уриалах хэрэгтэй. Үүний үндсэн дээр хэт идэвхтэй хүүхдүүдтэй хийх ажлыг янз бүрийн мэргэжлийн мэргэжилтнүүдийн оролцоотойгоор, эцэг эх, багш нарын оролцоотойгоор цогц байдлаар явуулах ёстой.

Хэт идэвхтэй хүүхдүүдэд сэтгэл зүйн туслалцаа үзүүлэхэд тэдний эцэг эх, багш нартай хамтран ажиллах нь шийдвэрлэх ач холбогдолтой юм. Хүүхдийн асуудлыг насанд хүрэгчдэд тайлбарлаж, насанд хүрэгчдийн тусламж, дэмжлэггүйгээр ийм хүүхэд бэрхшээлийг даван туулж чадахгүй гэдгийг харуулах шаардлагатай.

Юуны өмнө хэт идэвхтэй хүүхдийн эцэг эхэд боловсролын нөлөөллийн тодорхой тактикийг дагаж мөрдөх шаардлагатайг тайлбарлах шаардлагатай. Хүүхдийн нөхцөл байдал сайжрах нь зөвхөн тусгайлан тогтоосон эмчилгээнээс гадна түүнд эелдэг, тайван, тууштай хандах хандлагаас ихээхэн хамаардаг гэдгийг тэд санаж байх ёстой. Хэт хөдөлгөөнтэй хүүхдийг өсгөхдөө эцэг эхчүүд хоёр туйлаас зайлсхийх хэрэгтэй: нэг талаас хэт их өрөвдөх, хүлцэнгүй байх, нөгөө талаас түүнд тавьж чадахгүй байгаа шаардлагыг нь хэтрүүлэн цаг баримтлахтай хослуулах. , харгислал, шийтгэл. Эцэг эхчүүд хүүхдийн зан үйлийн одоо байгаа бэрхшээлийг засч залруулах боломжтой гэдгийг мэдэж байх ёстой, гэхдээ энэ үйл явц нь урт бөгөөд тэднээс маш их хүчин чармайлт, маш их тэвчээр шаарддаг.

1. Хүүхэдтэйгээ харилцахдаа "эерэг загвар"-ыг баримтал. Түүнийг зохих тохиолдолд магтаж, амжилтыг онцлон тэмдэглэ. Энэ нь хүүхдийн өөртөө итгэх итгэлийг бий болгоход тусална.
2. "Үгүй", "чадахгүй" гэсэн үгсийг давтахаас зайлсхий.
3. Тайван, тайван, намуухан ярь.
4. Хүүхдэд тодорхой хугацаанд зөвхөн нэг даалгавар өг, ингэснээр тэр үүнийг хийж чадна.
5. Амаар зааварчилгааг бэхжүүлэхийн тулд харааны өдөөлтийг ашигла.
6. Хүүхдээ анхаарлаа төвлөрүүлэх шаардлагатай бүх үйлдлээр урамшуулах (жишээлбэл, блоктой ажиллах, будах, унших).
7. Гэртээ өдрийн дэглэмийг тодорхой баримтал. Хоол идэх, гэрийн даалгавар, унтах цаг нь энэ хуваарийг дагаж мөрдөх ёстой.
8. Боломжтой бол олон хүнээс зайлсхий. Томоохон дэлгүүр, зах, ресторан гэх мэт газруудад байрлах. хүүхдэд хэт их өдөөх нөлөө үзүүлдэг.
9. Тоглож байхдаа хүүхдээ зөвхөн нэг хамтрагчаар хязгаарлаарай. Тайвширдаггүй, чимээ шуугиантай найзуудаас зайлсхий.
10. Хүүхдээ ядрахаас хамгаалаарай, учир нь энэ нь өөрийгөө хянах чадвар буурч, хэт идэвхжил нэмэгдэхэд хүргэдэг.
11. Хүүхэддээ илүүдэл энерги зарцуулах боломжийг олго. Өдөр бүр хэрэгтэй Идэвхтэй хөдөлгөөн хийхгадаа үйл ажиллагаа: урт алхах, гүйх, спортын үйл ажиллагаа.
12. Хүүхдийн зан үйлийн дутагдлыг байнга анхаарч үзээрэй. Анхаарал дутмагшилтай хүүхдүүд хэт идэвхжилтэй байдаг бөгөөд үүнийг зайлшгүй хийх боломжгүй боловч эдгээр арга хэмжээний тусламжтайгаар хянах боломжтой.

Хэт идэвхтэй хүүхдүүдэд заах сурган хүмүүжүүлэх нөхцөл

Хэт идэвхтэй хүүхдүүдэд үзүүлэх тусламжийг зохион байгуулахад багш нарын оролцоо зайлшгүй шаардлагатай. Сэтгэл зүйчдийн хэд хэдэн зөвлөмжийг хэрэгжүүлэх нь багшийн "хэцүү" хүүхэд болон түүний эцэг эхтэй харилцах харилцааг хэвийн болгох боломжийг олгож, хүүхдэд анги, суралцах явцад илүү сайн үр дүнд хүрэхэд тусалдаг.

Юуны өмнө сэтгэл зүйч багшид хэт идэвхжилийн шинж чанар, энэ синдромтой хүүхдүүдийн зан үйлийн мөн чанарын талаар дэлгэрэнгүй мэдээлэл өгдөг.

Ийм хүүхдүүдтэй хийх ажлыг хувь хүн болгон төлөвшүүлэх, анхаарал сарниулах, өөрийгөө зохицуулах чадвар сул, зохион байгуулалтад онцгой анхаарал хандуулахыг онцлон тэмдэглэв. Зөрчилтэй үйлдлүүдийг аль болох үл тоомсорлож, хүүхдийн сайн зан үйлийг дэмжихийг зөвлөж байна.

Хичээлийн үеэр анхаарал сарниулах зүйлсийг аль болох хязгаарлах нь чухал юм. Ялангуяа үүнийг хөнгөвчлөх боломжтой оновчтой сонголтАнгид хэт идэвхтэй сурагчдын ширээний ард байрлах байр - багшийн ширээний эсрэг талын өрөөний төвд, самбар.

Хэцүү тохиолдолд хүүхдэд багшаас түргэн тусламж хүсэх боломжийг олгох хэрэгтэй. Түүний ангиудыг тусгай хуанли эсвэл өдрийн тэмдэглэл ашиглан тодорхой төлөвлөсөн, хэвшмэл хуваарийн дагуу хийх ёстой.

Ангид санал болгож буй даалгавруудыг самбар дээр бичсэн байх ёстой бөгөөд ямар ч тохиолдолд үүнийг "манай онцгой хүү" (охин) -д зориулж хийсэн гэсэн инээдтэй тайлбар дагалддаггүй. Тодорхой хугацааны туршид хүүхдэд зөвхөн нэг даалгавар өгдөг. Хэрэв гүйцэтгэх том ажил байгаа бол дараалсан хэсгүүдийн хэлбэрээр санал болгодог бөгөөд багш хэсэг бүр дээр ажлын явцыг үе үе хянаж, шаардлагатай зохицуулалтыг хийдэг. Хичээлийн өдөр моторт "тайвшрах" боломжийг олгодог: биеийн хүчний хөдөлмөр, спортын дасгалууд.

Боломжтой бол багшаас хүүхдийн эсэргүүцсэн үйлдлийг үл тоомсорлож, сайн зан үйлийг дэмжихийг шаарддаг. Анги доторх даалгавруудыг тодорхой хугацааны интервалаар тооцож аажмаар багшид санал болгох хэрэгтэй. Хэрэв оюутан их хэмжээний даалгавар гүйцэтгэх шаардлагатай бол түүнийг дараалсан хэсгүүдийн хэлбэрээр санал болгож, багш тус бүрийн ажлын явцыг үе үе хянаж, шаардлагатай зохицуулалтыг хийдэг.

Багш бүх хүүхдүүд түүнийг ойлгосон гэдэгт итгэлтэй байх хүртэл даалгавар бүрийг хэд хэдэн удаа (ижил утгатай хэллэгээр) тайлбарлахыг зөвлөж байна. Хэт идэвхтэй хүүхдүүдийн анхаарлыг татахын тулд багш анхаарал султай сурагчидтай зөвхөн тэдэнд мэддэг тусгай "нууц шинж тэмдгүүд" -ийн талаар ярилцаж, хүүхдийн анхаарлыг сарниулж, ажлаас нь салгах бүрт ашигладаг.

Хүүхдийн өөрийгөө үнэлэх үнэлэмжийг нэмэгдүүлэх, шинэ ур чадвар эзэмшүүлэх, сурлагын амжилтанд хүрэх, өөртөө итгэх итгэлийг нэмэгдүүлэх шаардлагатай. Өдөр тутмын амьдрал. Багш тодорхойлох ёстой давуу талодоо байгаа бэрхшээлийг даван туулахад найдахын тулд хүүхдийн хувийн шинж чанар, түүний сайн хөгжсөн сэтгэцийн өндөр үйл ажиллагаа, ур чадвар.

1. Хэт идэвхтэй хүүхэдтэй хийх ажлыг дангаар нь хийх ёстой бөгөөд анхаарал сарниулах, үйл ажиллагааны зохион байгуулалт муу байх зэрэгт гол анхаарлаа хандуулдаг.
2. Боломжтой бол хүүхдийн эсэргүүцсэн үйлдлийг үл тоомсорлож, сайн зан үйлийг нь урамшуул.
3. Хичээлийн үеэр анхаарал сарниулах зүйлсийг аль болох бага байлгах. Үүнийг, ялангуяа хэт идэвхтэй хүүхдэд зориулсан ширээний суудлыг оновчтой сонгох замаар хөнгөвчлөх боломжтой - самбарын эсрэг талд байрлах ангийн төвд.
4. Хэцүү тохиолдолд багшаас түргэн тусламж хүсэх боломжийг хүүхдэд олгох.
5. Сургалтыг тодорхой төлөвлөсөн, хэвшмэл хуваарийн дагуу зохион байгуулах.
6. Хичээлийн даалгаврыг самбар дээр бич.
7. Тодорхой хугацаанд зөвхөн нэг даалгавар өг.
8. Оюутны том даалгаврыг гүйцэтгэхэд тунг өгөхийн тулд үүнийг дараалсан хэсгүүдийн хэлбэрээр санал болгож, хэсэг тус бүрийн ажлын явцыг үе үе хянаж, шаардлагатай зохицуулалтыг хий.
9. Багш бүх хүүхдүүд түүнийг ойлгосон гэдэгт итгэлтэй байх хүртэл даалгавар бүрийг хэд хэдэн удаа (ижил утгатай хэллэгээр) тайлбарлахыг зөвлөж байна.
10. Хичээлийн өдөр моторт "тайвшрах" боломжийг олгох: биеийн хүчний хөдөлмөр, спортын дасгалууд.
11. Хэт идэвхтэй хүүхдүүдийн анхаарлыг татахын тулд багш анхаарал султай сурагчидтай зөвхөн тэдэнд мэддэг тусгай "нууц шинж тэмдгүүд" -ийн талаар ярилцаж, хүүхдийн анхаарлыг сарниулж, ажлаас нь салгах бүрт ашигладаг.
12. Хүүхдийнхээ өөрийгөө үнэлэх үнэлэмжийг нэмэгдүүлэх, шинэ ур чадвар эзэмших, сургууль, өдөр тутмын амьдралдаа амжилтанд хүрэх замаар өөртөө итгэх итгэлийг нэмэгдүүлэхийг хичээ.
13. Одоо байгаа бэрхшээлийг даван туулахад найдахын тулд хүүхдийн хувийн шинж чанар, түүний сайн хөгжсөн сэтгэцийн өндөр үйл ажиллагаа, ур чадварын давуу талыг тодорхойлох.

хэт идэвхтэй хүүхдүүд- "Эцэг эх, багш нар хоёулаа цөхрөлд хүргэдэг маш хэцүү хүүхдүүд." Ийм хүүхдүүдийн цаашдын хөгжлийн тухайд хоёрдмол таамаглал байдаггүй. Ихэнх хүмүүсийн хувьд ноцтой асуудал өсвөр насандаа ч үлддэг. Тиймээс ийм хүүхэд сургуульд орсон эхний өдрөөс эхлэн сэтгэл зүйч эцэг эх, багш нартайгаа хамтарсан ажлыг бий болгох хэрэгтэй.

Гиперактив хүүхдүүдтэй хичээл зохион байгуулахын тулд багш, сэтгэл зүйч нь тусгайлан боловсруулсан залруулах, хөгжүүлэх хөтөлбөр, дасгал, тоглоомыг бие даасан ажлын хэлбэрээр ашиглаж болно.

Тоглоом нь ADHD-тай хүүхдүүдэд үр дүнтэй эмчилгээ болдог

Хүүхдийн анхаарлыг сарниулах, хөдөлгөөний саатлыг амьдралынхаа эхний жилүүдээс тууштай, тууштай даван туулах ёстой. Зорилготой үйл ажиллагаа, зорилгогүй хөдөлгөөнийг тодорхой ялгах шаардлагатай. Ийм хүүхдийн биеийн хөдөлгөөнийг хязгаарлах боломжгүй, энэ нь түүний мэдрэлийн системийн байдалд эсрэг заалттай байдаг. Гэхдээ түүний моторт үйл ажиллагаа чиглүүлж, зохион байгуулалттай байх ёстой: хэрэв тэр хаа нэгтээ гүйж байгаа бол энэ нь ямар нэгэн тушаалын биелэлт байх ёстой. Сайн тусламжийг дүрэм журамтай гадаа тоглоом, спортын үйл ажиллагаануудаар хангаж чадна. Хамгийн гол нь үйлдлээ зорилгодоо захируулж, түүндээ хүрэхийг заах явдал юм.

Тусгайлан сонгосон тоглоомууд нь бага насны хүүхдүүдтэй залруулах ажлын хамгийн үр дүнтэй, заримдаа цорын ганц арга юм. Нэмж дурдахад, хүүхэдтэй тоглож буй насанд хүрсэн хүн хүүхдийн танил бус ертөнцийг нээж, түүнтэй илүү найдвартай харилцаа тогтоож, түүнд ямар тусламж хэрэгтэй байгааг ойлгох боломжтой. Энэ тоглоомонд хүүхэд бодит амьдрал дээр өөрт нь юу тохиолдож байгааг тусгадаг. Энд түүний гадаад ертөнцтэй зөрчилдөөн, үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцах асуудал, түүний хариу үйлдэл, мэдрэмж тэр даруй мэдэгдэхүйц болдог. Хэт идэвхтэй хүүхэдтэй тоглоход маш их зүйл хэрэгтэй.

Аливаа тоглоомонд оролцогч бүр дагаж мөрдөх дүрэм журам байдаг гэдгийг мэддэг. Хүүхэд өөрийн үйл ажиллагааг зохицуулж сурахад үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцах нь илүү хялбар болно гэдгийг санах нь зүйтэй. Эцсийн эцэст, хэрэв хүүхдүүд дүрмийг хэрхэн дагаж мөрдөхийг мэдэхгүй, байнга зөрчиж байвал тэдэнтэй тоглохыг хүсдэг хүмүүс цөөхөн байх болно.

Хэт идэвхтэй хүүхдүүдэд зориулсан тоглоом сонгохдоо ийм хүүхдүүдийн дараах шинж чанаруудыг анхаарч үзэх хэрэгтэй: анхаарал сулрах, импульс, маш өндөр идэвхжил, чадваргүй байх. урт хугацаабүлгийн дүрмийг дагаж мөрдөх, зааврыг сонсож, дагаж мөрдөх, амархан ядрах. Тоглоомын хувьд тэдний хувьд ээлжээ хүлээж, бусдын ашиг сонирхлыг харгалзан үзэх нь хэцүү байдаг. Тиймээс ийм хүүхдүүдийг хамтын ажилд үе шаттайгаар хамруулах нь зүйтэй. Та бие даасан ажлаас эхэлж, дараа нь хүүхдийг жижиг дэд бүлгүүдэд тоглоомд оролцуулж, дараа нь хамтын тоглоом руу шилжиж болно. Анхаарал хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулах тодорхой дүрэмтэй тоглоомуудыг ашиглах нь зүйтэй.

Хэт идэвхтэй хүүхдүүдтэй ганцаарчилсан хичээлийн анхаарлыг засах зөвлөмж

§ Анхаарлын төвлөрлийг хөгжүүлэх.

засах даалгавар.

Хүүхдийг хэвлэсэн текстээс тодорхой үсгийг олж, таслахыг хүснэ. Энэ нь хүүхэд "анхааралтай байх" гэж юу болохыг мэдэрч, дотоод анхаарал төвлөрлийг хөгжүүлэх боломжтой дасгалын үндсэн төрөл юм.

Засвар унших даалгаврыг хэрэгжүүлэх нь сургуулийн сурагчдын бичгийн ажлыг гүйцэтгэхэд анхаарал төвлөрүүлэх, өөрийгөө хянах чадварыг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг. Тэдгээрийг хэрэгжүүлэхийн тулд аливаа хэвлэмэл текст, харандаа, үзэг шаардлагатай болно. Бага сургуулийн насны хүүхдүүдийн хувьд текстийг томоор хэвлэх нь зүйтэй. Залруулах дасгалыг 2-4 сарын турш өдөр бүр 5 минутын турш (долоо хоногт 5-аас доошгүй удаа) хийх ёстой.

Заавар. 5 минутын дотор та тааралдсан бүх "А" үсгийг олж, хасах хэрэгтэй (ямар ч үсгийг зааж өгч болно): жижиг, том үсэг, текстийн гарчиг, зохиогчийн овог нэр.

Тоглоомыг эзэмших тусам дүрмүүд улам төвөгтэй болж байна: таны хайж буй үсгүүд өөрчлөгддөг, тэдгээрийг янз бүрийн аргаар зурсан гэх мэт; хоёр үсгийг нэгэн зэрэг хайж, нэгийг нь зурсан, хоёр дахь нь доогуур зурсан; нэг мөрөнд үсгүүдийг дугуйлсан, хоёр дахь нь хачигт тэмдэглэсэн гэх мэт, хийсэн бүх өөрчлөлтийг хичээлийн эхэнд өгсөн зааварт тусгасан болно.

Үр дүнд үндэслэн цоорхой, буруу зурсан үсгийн тоог тоолно. Анхаарлын хэвийн төвлөрлийн үзүүлэлт нь 4 ба түүнээс бага зай юм. 4-өөс дээш дамжуулалт - сул төвлөрөл.

1. Тоглолт найрсаг уур амьсгалд болж байна.
2. Хожигдох нь дургүйцлийг төрүүлэх ёсгүй тул та инээдэмтэй "торгууль" -ыг оруулж болно: алдаа гаргасан үедээ олон удаа мявах, хэрээлэх, нэг хөл дээрээ үсрэх гэх мэт.
3. Хичээл бүрт зөвшөөрөгдсөн дамжуулалтын норм өөрчлөгдөж, хүүхдийн дамжуулалтын бодит тоотой ойролцоогоор тэнцүү байх ёстой.
4. Ямар ч тохиолдолд хичээлийн үргэлжлэх хугацаа 5 минутаас хэтрэхгүй байх ёстой.
5. Үзсэн текстийн хэмжээ нь хамаагүй бөгөөд өөр өөр хүүхдүүдэд өөр өөр байж болно: 3-4 өгүүлбэрээс хэд хэдэн догол мөр эсвэл хуудас хүртэл.

Аливаа дээжийг яг хуулбарлах зарчимд суурилсан дасгалууд

Хүүхдүүдэд ямар нэгэн график хэв маягийг (хэд хэдэн үсэг, тоонуудын дараалал, нүдэнд хийсэн геометрийн хэв маяг гэх мэт) санал болгодог бөгөөд үүнийг үнэн зөв хуулбарлах (жишээлбэл, дэвтэрийн мөрний төгсгөл хүртэл эсвэл хэд хэдэн дээр) өгдөг. шугам).

"Толь" тоглоом нь анхаарлын төвлөрлийг хөгжүүлэхэд тусалдаг бөгөөд хүүхдүүд удирдагчийг даган түүний хөдөлгөөнийг (хувийн хөдөлгөөн, тэдгээрийн дараалал) давтахыг урьж байна.

Цифрүүдийг тодорхой дарааллаар хуваарилах

Зүүн талын хүснэгтэд 1-ээс 40 хүртэлх 25 тоо байна. Та тэдгээрийг баруун талд байгаа хоосон хүснэгтэд зүүн дээд квадратаас эхлэн өсөх дарааллаар дахин бичих хэрэгтэй.

"Үгсийг ол"

Үгсийг самбар дээр эсвэл тусдаа цаасан дээр бичсэн бөгөөд тус бүрд нь өөр үг нуугдаж байгааг олох хэрэгтэй. Жишээ нь: инээд, чоно, багана, хусуур, дэглэм, бизон, загасны саваа, утас, багц, тарилга, зам, буга, бялуу, дээл.

Мюнстербергийн техник (ба түүний өөрчлөлтүүд)

Үгсийг утгагүй үсгийн багцад оруулдаг (илүү ихэвчлэн - нэр үг, гэхдээ үйл үг, нэр үг, үйл үг байж болно). Тэдгээрийг аль болох хурдан, алдаагүй олох шаардлагатай. A. Хүүхдэд санамсаргүй байдлаар бичсэн 5 мөр хэвлэсэн маягтыг нэг нэгээр нь дагаж, хоосон зайгүй өгнө. Эдгээр үсгүүдээс хүүхэд 10 үг (3, 4, 5 цогцолбор) олж, доогуур нь зурах ёстой. Даалгаврыг бүхэлд нь гүйцэтгэхэд 5 минут шаардагдах бөгөөд амжилтын үзүүлэлт нь зөв олсон үгсийн тоо, даалгаврын хурд байж болно.

§ Анхаарал, богино хугацааны ой санамж нэмэгдэнэ

Дасгалууд нь танилцуулсан хэд хэдэн объектын тоо, дарааллыг хэдхэн секундын турш цээжлэхэд суурилдаг. Дасгалыг эзэмших тусам объектын тоо аажмаар нэмэгддэг.

Тоглоом "Бүхнийг анзаарах"

7-10 зүйлийг дараалан байрлуулна (та хэвлэх даавуун дээр зүйлсийг дүрсэлсэн зургийг тавьж болно), дараа нь хаадаг. Объектуудыг 10 секундын турш бага зэрэг нээгээд дахин хааж, хүүхдийг санаж байгаа бүх объектыг (эсвэл зураг) жагсаахыг урь.
8-10 секундын турш ижил зүйлийг дахин онгойлгож, ямар дарааллаар хэвтэж байгааг хүүхдээс асуу.
Дурын хоёр объектыг сольж, 10 секундын турш бүгдийг дахин харуул. Хүүхдийг ямар зүйлсийг шилжүүлж байгааг тодорхойлоход урь.

Объектуудыг дахиж харахгүйгээр тэдгээр нь ямар өнгөтэй болохыг хэлээрэй.

Та энэ тоглоомын өөр хувилбаруудыг гаргаж ирж болно (объектуудыг арилгаж, хүүхдүүдээс алга болсон хүнийг нэрлэхийг хүс; объектуудыг дараалан биш, жишээлбэл, нэг нэгээр нь байрлуул, ингэснээр хүүхдүүд тэдгээрийг дарааллаар жагсаана. доороос дээш, дараа нь дээрээс доош гэх мэт.).

Тоглоом "Тогтмол хайх"

10-15 секундын дотор өөрийн эргэн тойронд аль болох ижил өнгөтэй (эсвэл ижил хэмжээ, хэлбэр, материал гэх мэт) олон объектыг хараарай.

§ Анхаарал хандуулах сургалт

Дасгалын үндсэн зарчим: хүүхдэд олон чиглэлтэй хоёр даалгаврыг нэгэн зэрэг гүйцэтгэхийг санал болгодог. Дасгалын төгсгөлд (10-15 минутын дараа) даалгавар бүрийн үр нөлөөг тодорхойлно.

"Гар бүр өөрийн гэсэн бизнестэй."

Хүүхдийг зүүн гараараа 1 минутын турш зурагтай номыг аажуухан эргүүлж (цээжлэх), баруун гараараа геометрийн дүрс зурах эсвэл энгийн жишээг шийдэхийг хүсдэг.
Тоглоомыг математикийн хичээл дээр санал болгож болно.

Хөндлөнгийн бүртгэл.

Хүүхэд 1-ээс 20 хүртэлх тоонуудыг урвуу дарааллаар цаасан дээр бичиж байхдаа дууддаг: 1 гэж хэлдэг, 20 гэж хэлдэг, 2 гэж хэлдэг, 19 гэж бичдэг гэх мэт. Даалгаврын гүйцэтгэлийн хугацаа болон алдааны тоог тооцоол.

Хөндлөнгийн уншлага.

Хүүхдүүд харандаагаар хэмнэлийг товшиж текстийг уншдаг. Уншихдаа хүүхдүүд асуултын хариултыг хайдаг.

Анхаарал хуваарилалтыг сургах дасгал.

Хүүхдэд дараах даалгаврыг санал болгож байна - текстээс 1 эсвэл 2 үсгийг зурж, нэгэн зэрэг үлгэрийн хүүхдийн бичлэг дээр тавих. Дараа нь хүүхэд гаталж байхдаа хэдэн үсэг алдсаныг шалгаж, үлгэрээс сонссон, ойлгосон зүйлээ хэлэхийг хүснэ. Энэхүү нэлээд хэцүү ажлыг гүйцэтгэхэд гарсан анхны бүтэлгүйтэл нь хүүхдэд эсэргүүцэл, татгалзлыг үүсгэж болох ч тэр үед анхны амжилтууд нь түүнд таалагддаг.

§ Анхаарал хандуулах чадварыг хөгжүүлэх.

12-оос бүрдэх курс засч залруулах ангиудбага сургуулийн насны хүүхдүүдэд зориулагдсан.
Хичээлд хамрагдах хүүхдийн тоо 5-6 хүн байна. Хүүхдийг залруулах бүлэгт хамруулах шалтгаан нь: эмчийн оношлогоо, ажиглалт, багшийн дүгнэлт, сэтгэл судлаачийн оношлогоо, эцэг эхийн хүсэл.

Хичээлийн зорилго нь хүүхдүүдийг зан төлөвөө удирдахад сургах, түүнчлэн сурлагын амжилтанд хүрэхийн тулд анхаарал хандуулахгүй байх асуудлыг даван туулахад туслах явдал юм.

Хэт идэвхтэй хүүхдүүдээс гадна залруулах бүлгийн бүрэлдэхүүнд найдваргүй, импульс, хайхрамжгүй хүүхдүүд, түүнчлэн нэг тэнцвэртэй хүүхэд багтаж болно. Сүүлийнх нь үлгэр дуурайл болдог (гэхдээ түүний үлгэр жишээ зан авирыг хэт магтаалгүйгээр). Найдваргүй, айдастай хүүхдүүд илүү идэвхтэй байх боломжийг олж авдаг бөгөөд үүний зэрэгцээ тэдний аюулгүй байдал нь бүлгийн бүх гишүүдэд заавал дагаж мөрдөх журмаар хамгаалагдсан байдаг.

Хичээлийн үндсэн хичээлд орохын өмнө хэт идэвхтэй хүүхдүүдтэй хийх нь зүйтэй бие даасан ажилАнхаарал эсвэл импульсийг хянах чадварыг хөгжүүлэхэд чиглэгддэг.

Бүлгийн хичээлийн үргэлжлэх хугацаа 30 минут байна. Залруулах анги тус бүрд анхаарал хөгжүүлэх тоглоом, импульсийг хянах, моторт үйл ажиллагааг хянах, сэтгэлзүйн гимнастик, бие махбодод чиглэсэн дасгалууд орно. (Эмч, сэтгэл судлаачдын ажигласнаар гиперактив хүүхдүүд зан авираа муу хянаад зогсохгүй өөрийн биеийг хянах чадвар муутай, эд ангиудыг хангалттай мэдэрдэггүйтэй холбон тайлбарлаж байна. биеийн).

Сэтгэц засч залруулах ажил нь удаан хугацаа шаарддаг тул нэмэлт ангиуд нь тусдаа хэсгүүдээс бүрдэх боломжтой. Хүүхдүүд нэг тоглоомыг олон удаа тоглох дуртай бөгөөд санал болгож буй тоглоомуудын давуу тал нь хөгжөөгүй сэтгэцийн үйл явцыг сургах боломжийг олгодог.

Би анх ADHD-тай хүүгээ гэрийн сургуульд сургахдаа анхаарал сарнисан энэ хүүхдэд ХЭРХЭН заах талаар зөвлөгөө авахыг хаанаас ч хайсан. Би ADHD-тэй хүүхдийг хэрхэн таних, ADHD-тай хүүхдийг хэрхэн удирдах, түүнд хэрхэн хандах, хэрхэн шийтгэх, хэрхэн хүлээж авах зэрэг олон боть мэдээллийг олж авсан. Гэхдээ Даваа гарагийн өглөө ADD/H математик, уншлагатай хүүхдэд хэрхэн зааж сургах талаар нэг их олоогүй.

ADHD-д зориулсан боловсрол Зөвлөмж №1
Математикийн ажлын дэвтрийг хэрхэн ОЛОНГҮЙ болгох вэ

Математикийн зарим жишээг тоглоом болгон хувирга. Үүнийг хийх хамгийн сайн аргуудын нэг бол оньсого зохиох явдал юм. Миний хүү намайг хийх болгондоо өөрийнхөө жишээнд шумбаж байдаг.

Стандарт үсгийн хэмжээтэй бичгийн цаас ав. Нэг талдаа жишээнүүдийн хариултыг бичнэ үү (ойролцоогоор 10 ширхэг). Хариултуудыг цаасан дээр санамсаргүй байдлаар тараана.

Хуудасны ар талд та ямар гайхалтай хүүхэдтэй вэ, эсвэл байшинд нуугдсан эрдэнэсийг хайж олох зааварчилгааг бичээрэй. Дараа нь хайч аваад хариулт бүрийг хайчилж, хэсэг бүрийг оньсого шиг тодорхой хэлбэр дүрсээр өгөхийг хичээ.

Одоо хариултуудыг шалан дээр тараана. Таны хүүхэд жишээ бичих бүрдээ олон тооны тохирох хариултаас сонгох ёстой. Бага багаар бүх оньсого эвлэрч ирнэ.

Түүнийг жижиг хэсгүүдэд ажиллуулахыг зөвшөөр. Хэрэв та ийм хүүхдэд бүхэл бүтэн хуудас жишээ өгвөл түүнд өгсөн даалгавар нь түүнд давж гаршгүй мэт санагдах болно. Гэхдээ тэд нэг удаад зөвхөн нэг хэсгийг нь хардаг бол БҮТЭН ЗУРАГ нь тийм ч айдаггүй.

Нэг арга бол жишээнүүдийг нэг нэгээр нь хэлэх явдал юм. Заримдаа, хэрэв асуудал нь хүүхдэд хэтэрхий уйтгартай байвал би цаасан дээр нэг жишээ бичдэг (энэ тохиолдолд тэдгээр нь стандарт хуудасны дөрөвний нэг орчим байдаг).

Өөр нэг арга бол ажлын дэвтрийн нэг хэсгийг цагаан цаасаар бүрхэж, зурагт хуудасны velcro ашиглан бэхлэх явдал юм. Та том Post-It тэмдэглэл ашиглаж болно ( наалдамхай ирмэг бүхий тэмдэглэлийн хуудас, тэдгээрийг бичгийн хэрэгслийн дэлгүүрүүдэд зардаг - ойролцоогоор. орчуулагч). Хүүхдүүд тэнэг биш. Тэр цаасан дор юу байгааг тэд мэднэ. Гэхдээ зарим нэг шалтгааны улмаас үүнийг олж харахгүй байх магадлал нь бүхэл бүтэн хуудас жишээнүүдийн сэтгэлийн түгшүүрийг ихэвчлэн тайвшруулдаг.

Зөвлөгөө №2
Тэд хоёр зүйлийг зэрэг хийцгээе

Би хүүтэйгээ ярилцахдаа хэрэв тэр суудал дээрээ доошоо эргэлдэж, эсвэл хийсвэр ялаа барьж эхэлбэл тэр миний үгийг сонсохгүй байна гэсэн дүгнэлтийг ихэвчлэн хийдэг байсан. Буруу! Тэр зөвхөн сонсоод зогсохгүй, хэрэв би түүнийг ярьж байх хооронд босоо суугаад над руу ширтэхийг шаардсан бол тэр бараг сонсоогүй нь лавтай. Үнэн хэрэгтээ тэр өөрөө өөртөө ухарч чадна. Тэр сонсох үедээ хөдлөх хэрэгтэй. Гэхдээ би түүнд хөдөлгөөнийг сонгохыг зөвшөөрвөл түүний сонголт миний анхаарлыг сарниулах эсвэл миний эргэн тойронд байгаа хүмүүсийг (бусад хүүхдүүд гэх мэт) уурлуулах нь гарцаагүй. Тиймээс би үүнийг юу хийхээ сонгодог. Бидний дуртай үйл ажиллагааны зарим нь:

• Полимер зуурмагаар тоглох (тэнэгтэй шаваас - англи хэл дээрх бодисын тайлбарыг эндээс авна уу: http://en.wikipedia.org/wiki/Silly_Putty- ойролцоогоор. орчуулагч)
• Давстай зуурмагаас хичээлийн сэдэвтэй холбоотой газрын зураг, объект хийх. Хамгийн сонирхолтой нь манай түүхийн нэгэн хичээлийн үеэр хийсэн эртний Египетийн байшингийн загвар байв.
• Лего тоглоом
• Мод руу шураг шургуулж байна
• Гал тогооны өрөөний шалыг шүүрдэх, арчих (энэ үйл ажиллагаа нь илт давуу талтай)

Зөвлөгөө №3
Тэд амаар хариулах болтугай

Эдгээр хүүхдүүдийн ихэнх нь бичих нь жинхэнэ зовлон юм. Хүүхэд харандаа барьж сурсан цагаас эхлэн бичих нь олон бүрэлдэхүүн хэсэгтэй боловсролын холимогт багтах ёстой гэсэн боловсролын ном зохиолоос маш их мэдээллийг олж авах болно. Гэхдээ энэ нь тохиолддог - ялангуяа математик хийх үед - миний хүү маш сайн мэддэг зүйлээ бичих ёстой газраа бүрэн гацдаг. Тооцооллыг хариуцдаг тархины хэсгүүдээс бодлоо бичгээр илэрхийлэх үүрэгтэй хэсэг рүү үсрэх нь түүний хувьд боломжгүй ажил юм. Энэ хэсгүүдийн хооронд түүний давж гарахааргүй хана байгаа мэт. Тэр бичсэн хэлтэрхийг аваад ямар ч асуудалгүйгээр бичиж болно. Тэр надад математикийн нарийн төвөгтэй асуудлыг шийдэх алхам бүрийг хялбархан зааж өгч чадна. Гэхдээ энэ хоёр тохиолдлыг хооронд нь холбож, таван минутын даалгавар нь дөчин таван минутын даалгавар болно.

Аз болоход би эдгээр "үсэг үзэн ядагч"-уудын ихэнх нь 4-р ангидаа бүгдийг нь холбосон гэж уншсан. Тиймээс хэрэв та бичгийн ангид хамрагдаагүй бол түүнд амаар хариулахыг хичээгээрэй. Өөрөөр хэлбэл, математикийн хичээл дээр хүүхэд үржүүлэх бодлогын нэр томьёогоор ("үржүүлэгч", "үржүүлэгч", "бүтээгдэхүүн" гэсэн үг, хэн нэгэн мартсан бол) ямар нэг зүйлийг бичих шаардлагатай бол таны ажил бол үржүүлэх бодлого гэдгийг санаарай. бичих дадлага биш математикийн материал. Бичих нь аливаа сургалтын үйл ажиллагааны салшгүй хэсэг байх албагүй.

Үүнийг хичээнгүйлэн шийдвэрлэхийг би олон хоног шаардсан. Би түүний тархины энэ хоёр хэсгийг эцэст нь бие биетэйгээ хэрхэн харилцах талаар сураасай гэж хүсч байна. Гэхдээ математик, бичгийн хичээлийг холбох гэсэн хичээл зүтгэлээр хичээлийн зорилго... математик... бүрмөсөн алдагдах өдрүүд бий. Суралцаж буй ойлголтоо тусад нь авахаас бүү ай - хэрэв энэ нь таны оюутанд тохирсон бол. Хэрэв та үүнийг хийхийг хүсэхгүй байгаа бол та гунигтай байдалд орж магадгүй юм: таны хүүхэд өөрт тохирсон хичээлээс хоцрогдсон байдаг - зүгээр л та түүнийг тухайн хичээлтэй зэрэгцэн ажиллахыг шаардаж байгаагаас л болж. түүнд хамаагүй муугаар өгөгдсөн.

Зөвлөгөө №4
Хөдөлгөөнийг боломжтой газар авчир

Бид ихэвчлэн гэртээ тоглодог "Ээж ээ, би чадах уу?"Би хүүхэд бүрийн насны онцлогт тохирсон асуулт асуудаг. Хэрэв тэд зөв хариулвал урагшлах боломжтой гэж би хэлдэг (жишээлбэл, хүүхдийн алхам, аварга том алхам, хайч, мэлхийн үсрэлт гэх мэт). Тэд ЗААВАЛ "Ээж ээ, би чадах уу?" - Би "тийм" гэж хариулж, дараа нь тэд урагшлах болно. Хэрэв тэд асуулгүй хөдөлвөл хоёр алхам ухрах ёстой. Ээждээ хамгийн түрүүнд хүрсэн хүүхэд ялна. Дараа нь бид дахин эхэлнэ. Би шат дамжлагын төрлүүдийг сайтар сонгосноор хүүхэд бүр нэг тоглоомд ялах боломжтой.

Тоглоом "үсрэх"олон тооны боловсролын объектуудтай ажилладаг. Би үгийн картуудыг шалан дээр тавьдаг - нэг тоглоомонд, жишээлбэл, "нэр", "нэр", "үйл үг", "үйл үг" гэсэн үгстэй. Дараа нь би нэг үг нэрлээд, миний хүү зөв үгийн төрөл рүү үсрэх ёстой. Өөр нэг хувилбарт картууд нь: 2, 3, 4 ба 5. Дараа нь би "16" гэж хэлдэг - тэр энэ тооны хүчин зүйлсийн аль нэгний карт дээр үсрэх ёстой.

Энэ форматын зарим санаанууд энд байна:

• Картууд нь хөхтөн, хоёр нутагтан, шавьж, шувуу, загас гэж бичсэн байдаг.
• Чи чангаар: "Би үслэг эдлэлтэй", "Би амьд хүүхэд төрүүлдэг", "Надад хайрстай" гэж хэлдэг.

• Картууд нь: b, p, d, s, w, f ( Орос хэлний хувьд үсэг нь өөр байж болно - ойролцоогоор. орчуулагч).
• Та эдгээр үсгийг төлөөлж буй авиа, эсвэл эдгээр дуугаар төгссөн үгсийг нэрлэнэ үү.

Аливаа шугаман, жагсаалтын мэдээллийг цээжлэхийн тулд та тоглож болно "шидэгчид". Маш сайн жишээ- хүүхдүүдтэй цагаан толгой сурах. Би "а" гэж хэлээд бөмбөг шиддэг эх хувилбарт - нэг уут үр тариа - ойролцоогоор. орчуулагч) хүүхдэд. Тэр "б" гэж хэлээд буцааж хаядаг. Цагаан толгойн төгсгөлд бид дахин эхэлдэг бол одоо "а" үсгээр эхэлдэг. Тиймээс бид Хуучин Гэрээний бүх номнуудын нэрийг (би эцэст нь бүгдийг нь санаж байна!), үржүүлэх хүснэгт болон испани тоонуудыг сурсан.

Сурах ёстой мэдээллийг хосолсон үед энэ тоглоомыг тоглох нь сайн хэрэг: жишээлбэл, мужуудын товчлол. Би бөмбөг шидээд: АК! Тэр буцаж шидээд: Аляск! Хаана ч бүдрэхгүйн тулд товчилсон үгсийн жагсаалтыг нүднийхээ өмнө хаа нэгтээ хадгалаарай. Ийм байдлаар та ямар ч мэдээлэл сурсан бай, үүнийг чангаар хэлэх ёстой гэдгийг санаарай. "Америкийн түүхэнд ямар хүн урт удаан илтгэлээрээ алдартай вэ, тэр хэдэн цагт амьдарч байсан бэ?" гэж хэлэх зуураа зогсох хэрэггүй. ... шидэх. Тоглоомын хэмнэл алдагдсан. Тоглоомын мөн чанар нь хурдан хариу үйлдэл юм.

Зөвлөгөө №5
Харааны болон сонсголын залгуурыг хийнэ

Манай гэрт өөр олон хүүхдүүд байдаг - өөрсдийнхөө болон бусад хүмүүсийн хүүхдүүдийг хааяа харж байдаг. Би хүүгийнхээ анхаарлыг сарниулахыг үгүйсгэж чадахгүй, тэр ч тэднийг үл тоомсорлож чадахгүй. Нэг өдөр би их сургуулийн номын сангийн хичээлийн лангуунд хичнээн их ажил хийж чадсанаа санав. Тиймээс би урд нь том картон хашаа, эргэн тойронд нь бага зэрэг байрлуулсан - гурван ширхэг нугалж буй картон хуудас (эдгээрийг ихэвчлэн шинжлэх ухааны төслүүдэд ашигладаг бөгөөд боловсролын хангамжийн дэлгүүрүүдэд зардаг). Энэ нь маш том тусламж болж хувирсан. Мөн зарим төрлийн хөгжим тоглодог чихэвч нь түүнд анхаарлаа төвлөрүүлэхэд тусалдаг болохыг олж мэдсэн. Миний хүү Моцарт, Амлалт хамгаалагч нартай хамгийн сайн ажилладаг.

Зөвлөмж №6
Нойдити унших дүрэмд илүү тааламжтай байдаг! (бас бусад олон зүйл)

Бидний урын сан дахь хамгийн хэрэгтэй, олон янзын тоглоомыг нэрлэсэн нь эргэлзээгүй "Саад". Түүний тусламжтайгаар та цагаан толгой, илүү ноцтой мэдээллийг хоёуланг нь эзэмшиж чадна - жишээлбэл, хүний ​​ясны нэр. Би энэ тоглоомыг Пегги Кэйгийн "Суралцахад зориулсан тоглоомууд" номноос олсон. Мөн энэ нь бидний уншиж сурах хөтөлбөрийн төв болсон ( дүрэм журам нь материал дээр тогтоогдсон байна Англи хэлэнд, тиймээс та орос хэлний онцлогт тохируулга хийх хэрэгтэй - ойролцоогоор. орчуулагч). Үүний үндсэн зарчмууд нь маш энгийн тул энэ тоглоом ямар үр дүнд хүрч чадна гэдэгт итгэхэд бэрх юм.

Та зүгээр л 20 нүдтэй тоглоомын талбайг хий. Манайх ихэвчлэн гарааны ойролцоо шатахуун түгээх станцтай зам, зам дагуу хаа нэгтээ жижигхэн байшин шиг харагддаг.

Хэрэв та хүүхдээ үсэгтэй дөнгөж танилцуулж эхэлж байгаа бол нүдэндээ 10 орчим үсэг байрлуулж, үсэг бүрийг хаа нэгтээ давт.

Хүүхэд чинь одоо машинаа сонгоод (хэрэв танд машин байхгүй бол өөрт хамгийн ойр байгаа дэлгүүрээс хамгийн хямдыг нь аваарай) шатахуун түгээх станцад бензинээ дүүргэхийн зэрэгцээ өөрийн хүссэн "шатахуун түгээх станц" гэсэн дууг гаргах хэрэгтэй. Машинууд бэлэн болмогц эхний үсгийг зөв бичихийг хичээж эхлэн хөдөллөө. Хэрэв энэ нь амжилтанд хүрвэл бид цаашаа явна. Үгүй бол би хаалтыг буулгана. Бидэнд жинхэнэ хуванцар хаалт байгаа бөгөөд энэ нь тоглоомонд сэтгэл татам байдлыг өгдөг, гэхдээ хэрэв танд байхгүй бол хэцүү захидлын дараа каратэгийн адил далдуу модны ирмэгээр цавчих боломжтой). Бид хэцүү захидлыг хэд хэдэн удаа, янз бүрийн аргаар даван туулахыг хичээдэг. Хэрэв бүтэхгүй бол шинээр эхлэх хэрэгтэй. Хүүхэд хэцүү захидалд хүрэхэд саад бэрхшээлийг даван туулах нь түүнд маш их таашаал өгдөг. Тоглоомын үеэр би зөвхөн 3 саад бэрхшээлийг зөвшөөрдөг бөгөөд хэрэв хүүхэд үүнийг даван туулахгүй бол тоглолтыг маргааш хүртэл хойшлуулна. Нэг тоглоом дуусмагц би шинэ тоглоом хийж, түүнд хэдэн үсэг оруулсан нь сүүлийн удаад маш хэцүү болсон.

Энэ тоглоом манай гэрт гайхалтай алдартай болсон. Зарим талаараа би Пегги Кэйгийн тоглоомыг нэг алхам урагшлуулсан гэж бодож байна. Би хүүхэд бүрт жижиг хуванцар зээлийн карт (3" x 5" цагаан карт) хийсэн. (ойролцоогоор 8х13 см - орчуулагчийн тэмдэглэл), жинхэнэ зээлийн карт хэлбэрээр хайчилж, голд нь наалт, дээд талд нь хүүхдийн нэр, хоёр талдаа тунгалаг хальстай). "Саад" тоглосны дараа хүүхдүүд хэдэн эсийг даван туулж чадсанаа тоолдог. Нүд бүр нь карт дээрх 1 центтэй тэнцүү байна. Одоо тэд манай бяцхан "Багшийн дэлгүүр"-т "мөнгө"-өө зарцуулж болно. Би гал тогооны өрөөнд янз бүрийн гоёл чимэглэлийн зүйлс (ихэвчлэн гаражийн худалдаанаас олддог), чихэр, хүүхдүүдийн ажиллахад үнэхээр бэлэн байгаа хэд хэдэн зүйлд зориулж жижиг тавиур тавив. Дэлгүүр өдөрт нэг л удаа ажилладаг. Хүүхдүүд энэ дэлгүүрээс юу хийж чадах вэ гэдэгт та итгэхгүй байх болно. Хэрвээ би Barrier тоглохоо мартвал дөрвөн настай хүүхдүүд миний ой санамжийг сайтар сэгсэртэл чангаар эсэргүүцнэ.

Энэхүү тоглоом нь боловсролын олон зорилгод хүрэхэд тусалдаг. Бага насны хүүхдүүд тоглоомын төгсгөлд эсээ тоолж тоолох дасгал хийнэ. Тэд нас ахих тусам сүүлчийн удаа үлдсэн оноонууд дээрээ шинэ оноо нэмж болно - тэгээд мэдээж хэрэг худалдаж авсан бол хасах болно. Тэд мөн хэрэглэгчийн чухал сургамжийг олж авдаг: хэрэв та "том" зүйл худалдаж авахыг хүсч байвал түүнд зориулж хуримтлуулах хэрэгтэй.

Энэ тоглоом ямар ч насныханд тохиромжтой. Үсгийг сурсны дараа бид дуу авиаг илэрхийлдэг үсгийн хослол руу, дараа нь 2-3 үсэгтэй энгийн үг, авианы хувьд цэвэр үгс гэх мэтээр шилжсэн ( орос унших дүрмийн хувьд тоглоом өөр байх ёстой; гэхдээ энэ арга нь англи хэлээр уншиж сурахад тохиромжтой. - ойролцоогоор. орчуулагч). Хүүгийн маань сүүлийн үеийн уншлагын тоглоомд сэтгэл зүйч, гидрохлорик, дудекаэдрон, цуурайтах, бөөгнөрөл, тинтиннабуляци, атрофи гэх мэт үгс багтсан. ). Тэр мөчид хаа нэгтээ би түүнийг хангалттай сайн эзэмшсэн гэж шийдсэн. Англи хэлний зөв бичих дүрэм. (Дашрамд: хоёрдугаар ангид байсан). Тиймээс бид латин үгийн үндэс, толь бичгийн тодорхойлолт, хүний ​​яс гэх мэтийг сурахын тулд энэ тоглоомыг үргэлжлүүлэн тоглосон. Охин бид хоёр энэ тоглоомоор бичсэн үсгийг таньж сурсан.

Зөвлөгөө №7
Та ном болгон дээрх бүх ажлыг хийх шаардлагагүй.

Хичээл бүрийн дасгал болгонд жишээ болгоныг хийх шаардлагагүй. ЗОГС! Өнөөдрийн хичээл дээр баганаар хуваах 17 жишээ байгаа нь хүүхэд бүр зарчмыг эзэмшихийн тулд бүх зүйлийг заавал хийх ёстой гэсэн үг биш юм. Олон хүмүүсийн хувьд бага нь хангалттай. Мэдээжийн хэрэг, жишээ болгоны хажууд хариулт байгаа бол бид илүү дээр байх болно. Гэхдээ та өөрөөсөө "Би энд юунд хүрэхийг хичээж байна вэ?" гэж байнга асуух хэрэгтэй. Хэрэв таны хүүхэд энэ зарчмыг өнөөдөр 17 удаа хэрэгжүүлэх шаардлагатай бол үнэхээр гайхалтай. Гэхдээ хэрэв тэр үүнийг найман сургамжийн өмнө сурсан бол түүний сурсан зүйлээ өдөр бүр сэргээхэд таван хичээл хангалттай байх болно. Бид үүнийг зип математик гэж нэрлэдэг ( zip-аас - том файлуудыг архивлах програмын нэр - ойролцоогоор. орчуулагч). Би хичээлээ уншиж, хүүхдийн хийх ёстой ажлуудыг дугуйл. Хичээлийн гуравны хоёр орчимд тэрээр бүх зүйлийг дуусгах ёстой. Гэхдээ хичээлийн гуравны нэг орчимд би давтахын тулд хэдхэн жишээг тэмдэглэдэг. Би товчилсон давталтаар өөрийгөө хязгаарлаж чадна гэдгийг хүүхэд маань хангалттай мэддэг гэдгийг би мэднэ. Тэр бүх зүйлийг хийх шаардлагагүй тул тэд өөрт нь тусалж байна гэж тэр боддог.

Зөвлөгөө №8
Хүүхдэдээ өдөрт хийх ажлын жагсаалтыг өг.

Хүүхдэдээ өдөрт хийх ажлын жагсаалтыг өг. Би анх удаа ийм жагсаалтыг зөвхөн зугаацах зорилгоор бичсэн. Гэвч тэр цагаас хойш хүү байнга л жагсаалт шаардсан. Миний хувьд нэг давуу тал нь хариуцлагыг минь нэмэгдүүлж байгаа явдал юм. Би зүгээр л өдрийн турш нисч чадахгүй. Хүүгийн маань үзэл бодол бол түүнийг юу хүлээж байгааг мэдэж байх ёстой. Хэрэв гэнэтийн зүйл тохиолдохгүй бол тэр ямар нэгэн байдлаар илүү итгэлтэй байдаг. Мэдээжийн хэрэг, тэр жагсаалтад байгаа бүх даалгаврыг дууссан гэж тэмдэглэвэл сэтгэл хангалуун байх болно.

Зөвлөгөө №9
Багшлах зан чанараа ажиглаарай

Энэ бол надад маш их зовлонгоор өгөгдсөн зүйл юм. Миний хэв маяг маш амьд, хөгжилтэй. Олон оюутнуудад энэ хэрэгтэй байдаг ч ADHD-тай хүүхдэд хэтэрхий олон өдөөгч байж болно. Цаг хугацаа өнгөрөхөд би эзлэхүүн, эрчмээ түүний хэрэгцээнд тохируулж сурсан бөгөөд заримдаа үүнийг нэг хэвийн өсөлтийн түвшинд хүртэл бууруулдаг. Хэрэв таны заах арга барил аль хэдийн хадгалагдсан бөгөөд үүнийг сайжруулах шаардлагатай гэж бодож байвал ... илүү ихийг бүү асуу. Хүүхэдтэйгээ ажиллахын тулд танд хэрэгтэй зүйл л байгаа.

Зөвлөгөө №10
Бусдын юу гэж хэлдгийг март... ХҮҮХДИЙНХЭЭ БЭЛГЭЭ ХЯНАЛТГА

Таны хүүхдийг ийм бэлэг гэж үздэггүй бусад хүмүүстэй тааралдсан нь эргэлзээгүй. Би хүүхдийг хөргөгчний дээрээс авирч гарахыг нь тайвнаар гаргаж ирэхийг бусад олон ээжүүд аймшигтай харж байгааг би мэднэ. Түүний толгойд эргэлдэж байсан гурван сая дахь бодлоо надтай хуваалцахад тэд туйлдаж байна. Тэд ийм эрч хүчтэй хүүхэдтэй хэзээ ч дийлэхгүй байсан гэж хүртэл ярьдаг бол би түүнийг "татах" л хэрэгтэй гэж битүүхэндээ боддог.

Бусад хүмүүс миний сахилга батыг хэтэрхий хатуу гэж боддог гэж надад хэлсэн. Би энэ хүүхдийг үнэхээр "богино оосортой" байлгаж байна, учир нь би сэтгэлийн хөөрлийн хязгаар байдгийг мэдэж байгаа бөгөөд түүнээс цааш үр дагавар, аюулын талаар бодолгүйгээр тэр даруй түлхэлтийн хүчээр ажиллах болно. Тиймээс тайван, эелдэг хүүхдүүдтэй эцэг эхчүүдэд миний бага зэргийн зөрчилд хариу үйлдэл үзүүлэх нь хэтэрхий хурдан юм шиг санагддаг. Гэхдээ одоо л хөндлөнгөөс оролцохгүй бол юу болохыг мэдэж байна.

Тиймээс би ийм сайхан сэтгэгдэл хэтэрхий үндэслэлгүй байхад эелдэг инээмсэглэж сурсан. Би онцгой хүүхэдтэй гэдгээ ойлгож сурсан. Миний хүүхдэд ямар нэгэн гайхалтай хувь тавилан заяасан гэдэгт би үнэхээр итгэдэг. Энэхүү хязгааргүй энерги нь гайхалтай давуу тал болох хэд хэдэн үйл ажиллагааг би мэднэ. Би түүний бодлын хурдан урсгалд дуртай. Би түүний амьдралын төлөөх уйгагүй хүсэл эрмэлзэлд нь хүртэл атаархаж, хэрэв надад ийм боломж олгосон бол би юунд хүрэх байсан бол гэж боддог. Мөн би түүнд энэ хязгааргүй энергийн бэлгийг эзэмшиж, түүнийг төлөвшүүлэхэд тусалж чадсандаа онцгой баяртай байна.

Уламжлалт сургуулийн орчинд тэрээр дээрэлхэгч, үймээн самуун дэгдээгч гэсэн шошгыг авах нь гарцаагүй бөгөөд магадгүй тэр өөрөө үүнд итгэх байсан байх. Тэрээр өөрийгөө бүтээлч, шинийг эрэлхийлэгч сэтгэлгээтэй, ухаалаг, чадвартай хүүхэд гэж харж байгаад маш их баяртай байна.

Энэ бол миний түүх, би тэгж боддог. Энэ нь танд болон таны хүүхдэд бага зэрэг хэрэг болно гэж найдаж байна.

Анхаарал хомсдолын эмгэгийн үед (ADD эсвэл ADHD - товчлол дахь нэмэлт үсэг нь синдромын зургийг дагалддаг хэт идэвхтэй байдлыг илэрхийлдэг) хүн - хүүхэд эсвэл насанд хүрсэн хүн удаан хугацаанд анхаарлаа төвлөрүүлж, анхаарлаа төвлөрүүлж чадахгүй. цаг. Төвлөрөх чадваргүй болох нь бас ажиглагдаж болно эхний жилүүдбага нас, гэхдээ энэ нь ялангуяа сургуулийн насандаа, хүүхэд сургуульдаа бүтэлгүйтэж эхлэхэд мэдэгдэхүйц болдог. Энэ асуудал нэлээд түгээмэл бөгөөд хувь хүний ​​зан байдал, оюун ухааны ур чадварыг сайжруулахад нь туслахын тулд яаралтай арга хэмжээ авах шаардлагатай байдаг. Хайртай хүнийхээ амьдралд ADD-ийн нөлөөллийг бууруулахад туслахын тулд энэ гарын авлагын эхний алхамаас эхэл.

Алхам

1-р хэсэг

Хүүхдийн ADD-тай тэмцэх

Гэртээ болон сургууль дээрээ тэдэнд дэмжлэг үзүүлээрэй. ADD-ээр шаналж буй хүүхдүүдэд энэ асуудлыг шийдвэрлэхэд туслах бүх арга хэрэгсэл хэрэгтэй. Энэ тэмцэлд эцэг эх нь хүүхдийг гол холбоотон гэж үздэг ч багш нар бас ер бусын чухал үүрэг гүйцэтгэдэг.

• Тухайн тохиолдол бүрт ADD-ийн илрэлүүд өөр өөр байж болно, мөн энэ асуудлаас үүдэлтэй хүүхдийн хэрэгцээ өөр байж болно. Тийм ч учраас хүүхдэд хүндэтгэлтэй хандаж, анхаарал халамж тавих нь маш чухал юм - энэ бол зөвхөн давуу болон бэрхшээл учруулж буй зүйлсийг олж харж, дараа нь хүүхдийг суралцах үйл явцад нь дэмжих зөв стратегийг боловсруулах цорын ганц арга зам юм.
• Эцэг эхчүүд хүүхдийнхээ багш нартай харилцаа тогтоох хэрэгтэй. Эцэг эхчүүд хүүхдийнхээ талаарх ажиглалт, туршлага, ойлголтоо сурган хүмүүжүүлэгчидтэй хуваалцахыг зөвлөж байна.
• Мөн сэтгэлзүйн эмчилгээний явц, ахиц дэвшлийн талаар багш нартай ярилцах нь зүйтэй. Энэ нь хүүхдүүдийнхээ ихэнх цагийг сургууль дээрээ үр бүтээлтэй өнгөрөөдөг тул хүлээн авсан мэдээллээ хүүхдийн тусын тулд ашиглах боломжийг олгоно. Гэр, сургууль аль аль нь сургалтын орчин байх ёстой.

1. Хүүхдийнхээ амьдралыг өдөр тутмын дэглэмийн дагуу зохион байгуул. ADD-тай хүүхдүүд амьдралынхаа бүтэц, дэг журамд сайн хариу үйлдэл үзүүлдэг. Тэднийг аль болох эмх цэгцтэй байхыг заах хэрэгтэй. Ашигласан бүх зүйлээ байрандаа эмх цэгцтэй байлгахад нь тусал.

   • Хүүхдийнхээ юмыг эмх цэгцтэй байлгаж, бүх зүйл байрандаа байхад хэрэгтэй зүйлээ олоход хичнээн амархан байдгийг ойлгох үед нь үүнийг өөрөө хийхэд нь урамшуул.
   • Жишээлбэл, та хүүхдэдээ бичгийн хэрэгслээ ширээний шургуулганд байлгахыг зааж өгч болно сургуулийн сурах бичиг- нэг газар, гэрийн номууд - бүгд хамтдаа өөр газар; Үүний нэгэн адил та хүүхэддээ шүүгээний шүүгээ, хавтас, цаасан тавиур гэх мэт зүйлсийг ашиглахыг зааж өгч болно, ингэснээр зүйл бүр өөрийн гэсэн байр суурьтай болно. Тиймээс та хүүхдийг зөв зүйлийг олох гэсэн зовлонтой оролдлогоос аврах болно.

2. Хүүхэддээ анхаарал сарниулах явдлыг багасгахад тусал.Анхаарал дутмагшилтай хүүхдүүд удаан хугацааны туршид аливаа зүйлд анхаарлаа төвлөрүүлж, анхаарлаа төвлөрүүлэхэд бэрхшээлтэй байдаг. Тэдний анхаарлыг эргэн тойрон дахь харааны болон сонсголын өдөөлтөд амархан сарниулдаг. Тэд бүр хүүхдийн өөрийнх нь бодол байж болно. Мэдээжийн хэрэг, ийм анхаарал сарниулах нь түүнийг эхлүүлсэн ажлаа дуусгахад саад болдог. ADD-тай хүүхдүүд анхаарал төвлөрүүлэх чадвараа маш амархан алддаг тул сонирхолоо алдаж, нэгэн зэрэг мартдаг. Эдгээр шалтгааны улмаас хүүхдийг гадны өдөөлтөөс хамгаалах ёстой.

   • Хичээл хийх, хичээл хийх, хичээл хийх явцад хүүхдийн анхаарлыг сарниулахыг багасгахын тулд хүүхдийнхээ орчныг дуу чимээтэй болгох; Мөн хаалга, цонхгүй байх ёстой.
   • Мөн та хүүхдээ гадны дуу чимээнд саад учруулахгүйн тулд чихний бөглөө ашиглаж болно. Мөн ADD-тай хүүхдүүд нэг газар удаан сууж чаддаггүй тул богино, ойр ойрхон завсарлага авахад тань туслах болно.

3. Хүүхдээ урам зоригтой байхад нь тусал.Хүүхдэд хялбар болгохын тулд том даалгавруудыг жижиг завсрын дэд даалгавруудад хуваах нь түүнд эцсийн зорилгодоо хүрэхэд хялбар байх болно. Хүүхэддээ хийх зүйлсийн жагсаалт гаргахад нь тусал; дотор хий бичихмөн хүүхэдтэй хамт санал бодлоо илэрхийлэх боломжтой.

   • Тэр даалгавраа амжилттай дуусгавал түүнийг урам зоригийг нь нэмэгдүүлэх платформ болгон ашигла. Хүүхдийг үнэлж, түүний амжилтыг хэчнээн өчүүхэн, өчүүхэн мэт санагдсан ч тэмдэглэж, хүлээн зөвшөөр.
   • ADD-тай хүүхдүүдэд магтаал, зөвшөөрөл, эелдэг үгс үнэхээр хэрэгтэй байдаг - амжилтанд хүрч, урам зоригтой байх нь тэдний хувьд тийм ч амар биш юм. Нэг ёсондоо энэ бүхнийг сөрөг бататгаж, хаягнаасаа “дэггүй”, “сахилгагүй”, “ажил муутай”, “тайван бус”, “залхуу” гэх мэт үгсийг сонсоод хийдэг.
   • Гаднаас нь харахад ямар ч ач холбогдолгүй мэт санагдаж байсан сайн зан бүрийг үнэлж, шагнаж урамшуулах ёстой гэдгийг санаарай. Өнөөдөр хийсэн жижиг алхам бүрийг ирээдүйд томоохон алхмууд дагах болно.

4. Муу зан үйлийг хүлээн зөвшөөрөх боломжгүй гэдгийг хүүхдүүддээ заа.Хүүхэд муу зан авир гаргах үед түүнд муу / хүлээн зөвшөөрөгдөөгүй зан үйл нь үр дагаварт хүргэж болзошгүй, мөн байх болно гэсэн санааг түүнд ойлгуулахыг хичээ. Ийм үр дагавар нь "хугацаа хэтрэх" эсвэл давуу эрхээс түр хугацаагаар татгалзах явдал байж болно.

   • Үр дагаврыг нь хойш тавьснаар хүүхдэдээ өөрөөр яаж хийхийг ойлгоход нь тусал. Хэдийгээр тэдний сэтгэцийн зохион байгуулалт нь муу зан авир гаргасандаа буруутай мэт санагддаг ч заримдаа хүүхдүүд өөрсдийгөө засахын тулд үйлдлийнхээ үр дагаврыг даван туулах шаардлагатай болдог.

5. Зааврыг анхааралтай дагаж мөрдөөрэй. ADD-тай хүүхдүүд зааврыг дагаж мөрдөхөд маш хэцүү байдаг. Гаднаас нь харахад хүүхэд бүх зүйлийг ойлгосон мэт санагдаж магадгүй бөгөөд зааврыг дагахад ямар ч бэрхшээл гарахгүй. Гэсэн хэдий ч бодит байдал дээр зааврыг дагахад бэрхшээлтэй байдаг - ялгах онцлогАсуудал нэмэх. Та дараах зүйлсийг анхаарах хэрэгтэй:

   • Хүүхдийн ажлыг хөнгөвчлөхийн тулд заавар / даалгаврын үе шатуудыг цөөхөн, эсвэл өөрсдөө жижиг байхаар хуваах хэрэгтэй.
   • Хэрэв заавар нь богино, энгийн бөгөөд ойлгомжтой байвал хүүхдэд үүнийг сурахад хялбар байх болно.
   • Хүүхэд санаж, дагаж мөрдөхийн тулд даалгавар/зааврын зүйлсийг хэд хэдэн удаа давт.
   • Бичсэн зааврыг янз бүрийн цэг, алхмуудыг өөр өөр өнгөөр ​​тодруулж/доор зурсан байдлаар танилцуулж болно.
   • Хүүхэдтэйгээ харьцахдаа түүнтэй харьцаж байгаарай, ингэснээр түүнд зааврыг дагахад хялбар байх болно.

6. Хүүхэддээ олон ажил хооронд шилжих боломжийг олго. ADD-тэй хүүхэд өөрийн бодол санаа, төсөөллийн ертөнц рүү нисч, даалгавараа мартах шаардлагагүй. Ийм хүүхдүүдэд анхаарлаа төвлөрүүлэх хугацаа нь маш бага байдаг тул даалгавраа биелүүлэхэд шаардагдах хугацаанд суух нь тэдэнд маш хэцүү байдаг. Энэ нь олон тохиолдол, төслүүдэд хүүхдийн хувьд даван туулах боломжгүй саад бэрхшээл болж болзошгүй юм. Тийм ч учраас та түүнийг хэд хэдэн ажил, төсөл, даалгавар хооронд шилжихийг урамшуулах хэрэгтэй.

   • Тиймээс хүүхэд одоогийн ажилдаа сонирхолгүй болсон үед өөр өөр хичээл эсвэл даалгаврын хооронд сонголт хийх эрх чөлөөтэй болно. Ийм зүйл тохиолдвол тэр өөр зүйл рүү шилжиж болно. Энэ арга нь хүүхдийн бүтээмжийг удаан хугацаанд хадгалах боломжийг олгоно.

7. Хүүхдийг аюултай нөхцөл байдлаас хол байлгахад нь тусал.Харамсалтай нь ADD-тай хүүхдүүдийн хэт идэвхжил нь үргэлж, хаа сайгүй хүлээн зөвшөөрөгддөггүй. Ийм хүүхдэд ямар нэгэн байдлаар цаг хугацаа, газар, үйл хөдлөлийн мэдрэмж алдагддаг. Үйлдлүүд нь гэнэтийн байдлаар хийгддэг бөгөөд ихэвчлэн маш их түлхэцтэй байдаг. Хэт идэвхжил, импульсивийн хослол нь зөвхөн тэдний хувьд төдийгүй эргэн тойрныхоо хүмүүст аюултай үр дагаварт хүргэж болзошгүй юм. Тиймээс тодорхой нөхцөл байдалд ADD нь найдвартай, үр дүнтэй манлайлал шаарддаг.

   • Импульс болон хэт идэвхтэй байдлын илрэлийг хянах хамгийн сайн арга бол тэдгээрийг илүү тохиромжтой чиглэлд шилжүүлэх явдал юм. Энд хүүхдийнхээ сонирхол, хандлагын талаар бодох нь зүйтэй.
   • ADD-тай хүүхдүүд тэдний сонирхлыг татахуйц үйл ажиллагаа явуулахад олон цаг зарцуулдаг; Гэсэн хэдий ч ийм хүүхдийг өөрт нь сонирхолгүй, нэгэн хэвийн, уйтгартай мэт санагдах зүйлийг албадах боломжгүй юм. Харгалзах даалгавар эсвэл ажил нь түүнд эерэг хариу үйлдэл үзүүлэх үед л хүүхэд зааврыг биелүүлэхэд анхаарлаа хандуулж чадна.

   2-р хэсэг

   ADD-тай хүүхдэд заах

   1. ADD-тай олон хүүхдүүд өндөр оюун ухаан, бүтээлч байдаг гэдгийг хүлээн зөвшөөр. ADD-тай хүүхэд хэд хэдэн зүйлийн талаар нэгэн зэрэг бодож чаддаг - тэдний сэтгэлгээ нь шинэлэг зүйл, шинэ бүтээлийн төлөө төрсөн юм шиг санагддаг. Ийм хүүхдүүд бараг үргэлж эрч хүч, урам зоригоор дүүрэн байдаг. ADD-ийн энэ талын ачаар тэд жинхэнэ олдвор болсон. Та тэдэнд зааж байхдаа тэдний эмгэгийн энэ илрэл дээр анхаарлаа төвлөрүүл.

      • Хүнийг ADD-ийн энэ талыг хүлээн зөвшөөрч, өөртөө, ялангуяа өсвөр насныханд анхаарлаа төвлөрүүл. ADD нь дарамт байх ёсгүй - үнэндээ үүнийг таны хүүхдэд ашигтайгаар ашиглаж болно.

   2. ADD-тай ихэнх хүүхдүүд сонсох замаар хамгийн сайн ажилладаг гэдгийг анхаараарай.Энэ нь хичээлийг давтан сонсох замаар сурахад илүү хялбар гэсэн үг юм. Үйл ажиллагааг насанд хүрэгчдэд чангаар уншиж болно, эсвэл та хүүхдүүдийг өөрсдөө хийхийг урьж болно. Тиймээс материалыг илүү сайн ойлгодог.

      • Тэднийг ажиллаж байхдаа үг хэлэхийг нь дэмжих хэрэгтэй. Тэдэнтэй хамт хяналт, шалгалтыг амаар хийж болно. Үүнийг хийснээр та илүү сайн үр дүнг харах болно.

   3. Гэсэн хэдий ч ADD-тай зарим хүүхдүүд материалыг нүдээр харуулахад илүү сайн сурдаг.Энэ нь тийм гэсэн үг харааны хэрэгсэлболон харааны өдөөгч нь илүү сайн үр дүнд хүрэх боломжийг олгодог. Диаграмм, график болон бусад график дүрсүүд нь эдгээр хүүхдүүдэд заах ажилд тусална.

      • Тэднийг бичих, зурахад хялбархан урамшуулж болно. Бичих, зурах замаар мэдлэгээ харуулах боломжийг олгодог дизайн тестүүд.

   4. ADD-тай зарим хүүхдүүд хүрэлцэхүйн өдөөлтөөр илүү сайн суралцдаг гэдгийг санах нь зүйтэй.Энэ төрлийн сурагчид өөрт нь хүрч, мэдрэх, мэдрэх боломж олдвол материалыг илүү сайн сурдаг. Бүх ажлыг аль болох интерактив байлгахыг хичээ.

      • -д хандсан хяналтын ажил: тэдгээрийг үзэл баримтлалтай болгох. Хүүхдийг зөвшөөр харуулах болночи тэр юу сурсан. Туршилт хийж, тэдгээрийг нүдээр харуулах тодорхой объектуудтай асуудал эсвэл жишээ үзүүл.

   5. Хүүхдээ сурахад шаардлагатай ур чадвараар ханга.Эдгээр ур чадварууд нь маш чухал юм - тэд таны хүүхдэд ямар ч шинэ ажилд хэрэг болох бөгөөд тэдэнтэй хамт тэрээр болж буй зүйлд хангалттай анхаарал хандуулах боломжтой болно. Үүнд:

      • тэвчээр
      • Дүрмийг дагаж мөрдөх
      • Анхаар
      • Харц тулгарах
      • Дуураймал
      • Ихэнхдээ ADD-тай хүүхдүүд хүүхдийг илүү суралцах чадвартай болгодог эдгээр үндсэн ур чадвараа харуулдаггүй.

   6. Анхаарал, төвлөрлийг сургах дасгал хий.Үүний ачаар хүүхэд илүү анхааралтай болж, гол асуудал нь анхаарал хандуулахтай холбоотой байдаг. Та эдгээр дасгалуудыг янз бүрийн аргаар хийж болно. Энд зарим жишээ байна:

      • Хүүхэдээс энгийн оньсого эвлүүлэх эсвэл тоглоомын дасгал хийхийг хүс; цаг хугацааны явцад хүндрэлийг нэмэгдүүлж, үргэлжлэх хугацааг нэмэгдүүлэх. Хүүхдийн амжилттай оролдлогыг бататгах (жишээлбэл, магтаал).
      • Хүүхдийн түвшинд тохирсон аудио ном (үлгэр, богино өгүүллэг гэх мэт) ашиглах. Бичлэгийг аль болох анхааралтай сонсохыг түүнээс хүс, дараа нь танд дахин хэлээрэй. Цаг хугацаа өнгөрөхөд та хүндрэлийг нэмэгдүүлж, улмаар хүүхдийн анхаарлыг сайжруулж чадна.
      • Хоёр зургийн ижил төстэй ба ялгааг олохыг хүүхдээс хүс. Энэ даалгавар нь анхаарал, төвлөрлийг нэмэгдүүлэхэд маш их хэрэгтэй байдаг; Үүнээс гадна ихэнх хүүхдүүд үүнд дуртай байдаг.

   7. Даалгаврыг энгийн алхамуудад хуваа.Энгийн тушаалуудыг дагаснаар хүүхдэдээ сурах чадвараа өөрийн хурдаар сайжруулахад нь тусал алхам алхмаар зааварчилгаа. ADD-тай хүүхдүүд аливаа ажлыг гүйцэтгэхэд шаардагдах оюун санааны хүчин чармайлтаас зайлсхийхийг хичээдэг бөгөөд анхаарал сулрах үед бухимддаг. Жижиг, энгийн алхмуудаас эхэлж, аажмаар даалгаврыг улам хүндрүүлнэ; хүүхдэд тохиромжтой хурдаар ажиллах. Түүний урам зоригийг нэмэгдүүлэхийн тулд хийсэн ахиц дэвшил бүрээ ашигла.

      • Даалгавраас үл хамааран хүлээлтийг тодорхойл. Хүүхэддээ одоо юу сурах, түүнээс юу хүлээж байгаа, түүнээс юу шаардах, ямар материалаар ажиллахаа хэлээрэй.

   8. Бүтээлч, ер бусын үйл ажиллагаануудыг ашиглан түүний төвлөрлийг сайжруулахад тусал.Хүүхдийнхээ анхаарал төвлөрөл, анхаарлаа төвлөрүүлэх чадварыг нэмэгдүүлэхийн тулд аль болох их бүтээлч байдлыг авчир. Эхэндээ та хүүхдэд юу хамгийн их таалагддагийг тодорхойлж, дараа нь янз бүрийн даалгаварт ашиглаж болно. Та доороос зарим хэрэгтэй ажлуудыг олох болно.

      • Зурж дууссаны дараа харандаа эсвэл маркераар будна.
      • Арьс, савлагааны материал гэх мэт шинэ гадаргуу дээр тос эсвэл усан будгийг ашиглах.
      • Өнгөт шавар ашиглах: Тоглоом, сав, загвар хий.
      • Төрөл бүрийн материалаар загварчлах.

   9. Бүлгийн дасгалын хэсгийг нэмэгдүүлэх.Бүлэгт ажиллах нь хүүхдэд маш чухал бөгөөд энэ нь түүнд анхаарлаа төвлөрүүлэх, анхаарлаа төвлөрүүлэх чадварыг нэмэгдүүлэхэд тусалдаг. Энэ нь дараахь зүйлд тустай.

      • Бүлэгт ажиллах нь суралцах хэрэгтэй ур чадварыг бий болгоход тусалдаг.
      • Хүүхдээ бүлгийн үйл ажиллагаанд оролцоход нь тусал. Бүх оролцогчид ээлжлэн ярих (эсвэл ярих), бие биенийхээ асуултад хариулах гэх мэт ажлыг зохион байгуул.
      • Бүлгийнхэн юу хийж байгааг ойлгож, зохих хариу үйлдэл үзүүлэхийг хүүхдэд даалгавар өг. Энэ дасгал нь түүний анхаарлаа төвлөрүүлэх чадварыг хөгжүүлэх болно.
      • Хүүхэддээ урам зориг өг: түүнийг ангийнхан нь даалгавраа хэрхэн хийж байгааг харж, тэдэнтэй өрсөлдөхийг хичээгээрэй.
      • Түүний сэтгэцийн үйл ажиллагаа, анхаарлыг нэмэгдүүл.

   10. Хүүхдийг янз бүрийн дүрд зочилж, нөхцөл байдлыг дуурайж, жүжиглэхийг урь.Хэрэв та хүүхдээ илүү анхааралтай, анхаарлаа төвлөрүүлэхийг хүсч байвал түүнд янз бүрийн эерэг дүрүүдийг санал болгож, "сайн хүүхдүүд" хэрхэн сонсож, хариулах талаар ярилцаж болно. Янз бүрийн нөхцөл байдлыг загварчлах нь маш үр дүнтэй байж болох юм - үүний тусламжтайгаар хүүхдүүд олон ур чадвар эзэмшиж, болж буй үйл явдалд оролцож сурч, эргэн тойрныхоо зан үйлийн хэв маягт анхаарлаа төвлөрүүлж чадна.

       • Хүүхдэд ямар нэгэн санаа, үзэл баримтлалыг дамжуулах гэж оролдохдоо үүнийг давтан, тууштай хийх нь маш чухал юм. Төвлөрөл, төвлөрөл дээр байнга ажиллаж, янз бүрийн даалгавруудыг давтаж, хүндрэлийн түвшинг нэмэгдүүлэх нь танд богино хугацаанд илүү сайн үр дүнг өгөх болно. Та тэвчээртэй байх хэрэгтэй, гэхдээ санаа зовох хэрэггүй, сайн үр дүн таныг ч гэсэн эерэгээр урамшуулах болно.

   3-р хэсэг

   Амьдралын хэв маягийн өөрчлөлт

   1. Эрүүл хоол хүнс.Шаардлагатай бүх шим тэжээлийг агуулсан эрүүл хооллолт нь ADD-ийн шинж тэмдгийг бууруулж чадна. Тогтмол давтамжтайгаар идсэн эрүүл хөнгөн зууш нь цусан дахь сахарын хэмжээг хэвийн хэмжээнд барих, хэт хөдөлгөөнийг хянах, анхаарлаа төвлөрүүлэх чадварыг сайжруулахад тусална. Хоол бүрд уураг, нарийн төвөгтэй нүүрс ус (мах, үр тариа) -ийг зохих хэмжээгээр хэрэглэх нь шинж тэмдгийг арилгахад тусалдаг.

      Хүүхдээ шаардлагатай хэмжээгээр омега-3 тосны хүчлээр ханга.Эдгээр нь хулд загас, туна загас, маалингын үр, хушга, баяжуулсан өндөг зэрэг хүнсний бүтээгдэхүүнээс олддог; Омега-3 тосны хүчил нь хэт идэвхжил, импульсив зан үйлийн илрэлийг хянах маш сайн туслах болно. Түүнээс гадна тэд анхаарал, санах ойн шинж чанарт сайн нөлөө үзүүлдэг.

   2. Эрүүл унтахыг нэгдүгээрт тавь. ADD-тай олон хүүхэд, насанд хүрэгчид нойрны асуудалтай байдаг. Энэ нь нойрмоглох, тайван бус унтах, өглөө босоод хэцүү байх зэргээр илэрхийлэгдэж болно. Хэрэв хүн хангалттай, чанартай унтаж амрахгүй бол түүний шинж тэмдгүүд улам дорддог. Тиймээс унтах нь хамгийн чухал асуудал байх ёстой.

      • Унтах асуудлын тухайд өдөр бүр нэг цагт унтаж, сэрэх горимыг баримтлах нь тустай.
      • Унтахынхаа өмнөх сүүлийн нэг цагийн өмнө хүүхдээ зурагт, компьютер, видео тоглоом болон бусад электрон төхөөрөмжөөс хол байлгаж хэвшүүлээрэй. Энэ цагийг өөрийгөө тохируулж, сайн, эрүүл унтахад бэлтгэх хэрэгтэй.
      • Хөнгөн, тайвшруулах хөгжим сонсох нь таны мэдрэлийг тайвшруулж, чанартай гүн нойрыг идэвхжүүлнэ.
      • Зарим зөөлөн, үл анзаарагдам үнэрийг өрөөнд тарааж болно. Тэд оюун ухааныг тайвшруулахад маш сайн байдаг.
      • Кофеины хэрэглээг аль болох багасгах хэрэгтэй; Кофейн нь нойронд муу нөлөө үзүүлдэг гэдгээрээ алдартай.

   3. Өдөөгч бодис авах талаар бодож үзээрэй.Хүүхэд болон насанд хүрэгчид хоёулаа ADD-ийн шинж тэмдгийг бууруулах арга хэрэгсэл болгон өдөөгчийг ашиглаж болно. Эмийн эмчилгээ нь шинж тэмдгийг (тодорхой хэмжээгээр) дарах нь хангалттай үр дүнтэй байдаг. Мансууруулах бодисыг бусад эмчилгээтэй хослуулан хэрэглэхэд онцгой үр дүнтэй байдаг (жишээлбэл, танин мэдэхүйн зан үйлийн эмчилгээ, зөв хооллолтба дасгалууд).

      • Бид давтан хэлэхэд: тухайн хүн эм ууж байх үед л үр нөлөө нь үргэлжилнэ. Эмийн эмчилгээ нь ADD-ийн шинж тэмдгийг арилгахад чиглэгддэг, эмчлэхгүй.
      • Өдөөгч нь ADD-д зориулагдсан хамгийн түгээмэл эм юм. Тэдгээрийг ADD-ийн хамгийн үр дүнтэй эм гэж үздэг, учир нь тэдгээр нь үр дүнтэй болохыг нотолсон өргөн хүрээний судалгаагаар нотлогдсон байдаг. Эдгээр өдөөгч бодисууд нь концерт, докседрин болон бусад (нэгэн цагт алдартай Риталиныг одоогоор ОХУ-д хориглосон байдаг - энэ нь донтуулдаг).
      • Бүх өвчтөнүүд эмэнд адилхан хариу үйлдэл үзүүлдэггүй. Нэг хүн мэдэгдэхүйц сайжирч магадгүй ч өөр өвчтөнд ADD-ийн хувьд ижил эм хэрэглэхгүй байж болно.

   4. Өдөөгч бус эм хэрэглэх талаар эмчтэйгээ ярилц.Зарим тохиолдолд Strattera эсвэл бусад антидепрессант зэрэг эмийг зааж өгч болно. Түүнчлэн цусны даралт ихсэх үед хэрэглэхийг зөвлөдөг клонидин эсвэл гуанфацин зэрэг эмийг ADD-д зааж өгч болно. Эдгээр эмүүд байж болно үр дүнтэй хэрэгсэлхэт идэвхжил, импульсив зан үйлийн илрэлийг дарах, гэхдээ энэ нь анхаарал хандуулах асуудалд тус болохгүй.

      • Өдөөгч бус эм нь өдөөгчөөс өөрөөр ажилладаг. Учир нь хамгийн сайн үр дүнЭдгээр хоёр төрлийн эмийг ихэвчлэн хосоор нь өгдөг. Хоёр эмийг хослуулан хэрэглэх нь зөвхөн нэгийг нь хэрэглэхээс илүү ADD-ийн илрэлийг удирдахад илүү үр дүнтэй гэсэн ойлголтыг судалгаагаар баталж байна.
      • Ийм тохиолдолд хүүхэд эсвэл насанд хүрэгчид эмийн бага тунгаар эхэлдэг. Эмч үр дүнг анзаарах хүртэл тунг аажмаар нэмэгдүүлдэг. Үүнийг "титрлэх" гэж нэрлэдэг. ADD-тэй тэмцэхийн тулд эм хэрэглэхдээ хамгийн бага гаж нөлөө бүхий хүнд аль болох их ашиг тусыг өгөх зорилготой.

   5. Иог, тайчи, таеквондо эсвэл бясалгал хий.Йог эсвэл тулааны урлагаар хичээллэх нь олон шалтгааны улмаас ашигтай байдаг. Тогтмол дасгал хийх (ямар ч хэлбэрээр) бие махбодийн болон оюун санааны хувьд ашигтай байдаг. Энэ нь ялангуяа ADD-тай хүүхэд, насанд хүрэгчдэд үнэн юм.

      • Эдгээр чиглэлээр тогтмол сургалт (үүнтэй зэрэгцэн зохих ёсоор явуулсан) нь өөрийгөө үнэлэх, өөрийгөө хянах, анхаарлаа төвлөрүүлж, зохион байгуулалттай болоход тусалдаг. Өөрийгөө үнэлэх үнэлэмж өндөр, амьдралаа удирдаж байгаагаа мэдэрдэг бол та дарамт шахалт, стресс, дээрэлхэх (хамт олон, ангийнхан дээрэлхэх) гэх мэт зүйлсийг даван туулахад илүү сайн бэлтгэгддэг.
      • Иог болон гүнзгий амьсгалах арга (жишээ нь пранаяма) нь ADD-ийг удирдахад маш сайн өөрийгөө тайвшруулах арга юм.
      • Тогтмол бясалгалаар таны урд талын бор гадаргын үйл ажиллагаа идэвхжинэ. Тархины энэ хэсэг нь ирж буй импульсийн төвлөрөл, анхаарал, зохион байгуулалт, хяналтыг хариуцдаг.

   6. Хангалттай биеийн хөдөлгөөнийг зохион байгуулах. ADD-ийн хамгийн гайхалтай шинж чанаруудын нэг бол хэт идэвхжил юм. ADD-тэй хүүхэд, насанд хүрэгчид үргэлж явж байдаг; Тэдний хувьд тодорхой хугацаанд нэг газар суух нь маш хэцүү байдаг. Тэд туршлагатай байнгын хүсэлямар нэг зүйл хийх, тойрон гүйх, дээш авирах эсвэл зүгээр л суугаад гүйх. Биеийн тамирын дасгал нь энэ тайван бус байдлыг тайвшруулахад маш сайн тусалдаг.

      • Хүүхэд болон насанд хүрэгчид зохих зааварчилгааг авч, эрчим хүчээ хэрхэн, хаашаа чиглүүлэхийг олж харснаар шинж тэмдгүүд нь арилаад зогсохгүй амьдралынхаа төлөө тодорхой хэмжээний хариуцлага хүлээх чадвартай болдог. ADD-тай хүүхдэд тогтмол дасгал хийхийг санал болгох (мөн үүнийг хийхийг урамшуулах) эсвэл сургуулийнхаа спортын клубт элсэхийг санал болгох хэрэгтэй.
      • Биеийн тамирын дасгал хийх нь алхах, хөдөө аялалд оролцох, цэцэрлэгт хүрээлэнд гүйх, нохой алхах, цэцэг услах, унадаг дугуй унах гэх мэт энгийн байж болно. Эсвэл энэ нь ямар нэгэн спортын тоглоом байж болно: хөл бөмбөг, хоккей, бадминтон, сагсан бөмбөг, волейбол гэх мэт.
      • ADD-ээр өвчилсөн хүүхэд, насанд хүрэгчдэд зөв, чанартай унтах нь хэцүү байдаг. Дасгал, биеийн ерөнхий дасгал нь илүү сайн унтахад хувь нэмэр оруулдаг.

   7. Туслах бүлгийг хайж олоорой.Туслах бүлэг нь ADD-тэй хүнд эмгэг, түүний шинж тэмдэг, ерөнхий нөхцөл байдлыг илүү сайн ойлгоход нь туслахад урт замыг туулж чадна. Бүлгүүд нь түүний асуудал, одоогийн нөхцөл байдлыг хүлээн зөвшөөрөхөд нь туслах бөгөөд энэ нь тухайн хүний ​​эмчилгээнд оролцох оролцоог бэхжүүлэх болно. Тэр эмчилгээгээ хэдий чинээ өөдрөгөөр харна төдий чинээ үр дүнтэй байх болно.

      • Туслах бүлэг нь хүмүүс маш их зүйлийг хуваалцдаг платформ юм үр дүнтэй стратегиудболон хандлага. Энэ газар нь дэлхий дээрх цорын ганц хүн биш гэдгийг ойлгох боломжийг олгодог. Бүлэг нь танд сайн бэлдэж чадвал ADD-ийг даван туулж чадна гэдэгт итгэлтэй байх боломжийг танд олгоно.

   8. Анхаарал тэнүүчлэхтэй тэмцэхийн тулд цагаан дуу чимээг ашигла. ADD-тай хүүхэд, насанд хүрэгчид хийж буй үйл ажиллагаандаа анхаарлаа төвлөрүүлэхэд бэрхшээлтэй байдаг. Тэд эргэн тойрон дахь объектууд, эргэн тойронд болж буй зүйлс, дуу чимээ, хүмүүсийн анхаарлыг амархан сарниулдаг. Гэсэн хэдий ч "цагаан чимээ" (дуу чимээ) нь зарим хүмүүст тайвшруулах нөлөөтэй байдаг.

      • Эдгээр анхаарал сарниулах зүйлс нь таныг хичээлдээ бэлдэх, гэрийн даалгавраа хийх, гэрийн ажил хийх эсвэл өөр ямар нэгэн ноцтой бизнес хийх үед ядаргаатай байж болно. Чимээгүй, завгүй газар олж, хэрэв та тэнд ажиллаж чадахгүй хэвээр байвал чимээгүй байдлыг даван туулахын тулд цахилгаан сэнс эсвэл радиог хоосон давтамжтайгаар асаана уу.

   9. Гэрийн тэжээвэр амьтан аваарай.Гэрийн тэжээмэл амьтад хүүхдүүдийн хэт идэвхтэй, түрэмгий, түрэмгий зан үйлийг бууруулдаг болохыг судалгаагаар тогтоожээ. Судалгаанаас харахад гэрийн тэжээвэр амьтдыг асран хүмүүжүүлэгчид сэтгэлийн хямрал, түгшүүрийн эмгэгийг мэдрэх магадлал бага байдаг. Хэрэв танд муур, нохой авах боломж байгаа бол энэ сонголтыг анхаарч үзээрэй.

      • Гэрийн тэжээвэр амьтадтай тоглох нь тархинд допамин болон серотонины түвшинг нэмэгдүүлдэг. Түүнчлэн, амьтныг асран халамжилж, халамжлах нь таны хүүхдэд үүрэг хариуцлагын мэдрэмжийг төрүүлдэг.
      Сургалтын мэргэжилтний үйлчилгээ нь хүүхдэдээ сургуулийн амьдралд амжилтанд хүрэхэд нь туслах янз бүрийн арга, стратегийг зааж өгснөөр бодит өөрчлөлтийг авчирна. Нэмж дурдахад мэргэжилтэн нь сургуулийн удирдагчидтай хамтран хүүхдийнхээ тусгай хэрэгцээг хангахад туслах болно.
      • Сайжруулахад туслах өөр төрлийн сэтгэлзүйн эмчилгээ байдаг нийгмийнхүүхдийн ур чадвар. Интервенцээр дамжуулан ийм сэтгэлзүйн эмчилгээ нь хүмүүсийн хариу үйлдэл, тэдний үг хэллэггүй биеийн хөдөлгөөн, дохио зангааг уншихыг заадаг; хүүхдийг сонсох чадварыг сургаж, бусадтай илүү сайн харилцах, харилцах боломжийг олгодог чанаруудыг хөгжүүлдэг.
   • Газар дундын тэнгисийн хоолны дэглэм нь ADD-тай хүмүүст тохиромжтой. Энэ нь хүнсний ногоо, жимс жимсгэнэ, үр тариа, самар, үр, төрөл бүрийн уургаар баялаг юм.
   • Дасгал, спорт нь бие махбодоос допамин, серотонин, норэпинефрин ялгаруулдаг. Энэ нь анхаарлаа төвлөрүүлж, анхаарлаа төвлөрүүлэхэд эерэг нөлөө үзүүлдэг.

Эмнэлгийн практикт хүүхэд туйлын эрүүл, бие махбодийн болон сэтгэцийн эмгэггүй төрсөн тохиолдолд үүнийг хүлээн зөвшөөрдөг. Гэсэн хэдий ч анхаарал сулрах эмгэгтэй хэт идэвхтэй хүүхэд төрөх тохиолдол байдаг.

Харамсалтай нь урьдчилан таамаглах, урьдчилан таамаглах боломжгүй өвчин байдаг. Эмнэлгийн практикт хүн нэг үеэс нөгөөд тогтвортой дамждаг зарим өвчинд удамшлын урьдал өвчнөөр өвчилсөн тохиолдолд ийм өвчнийг төрөлхийн гэж нэрлэдэг заншилтай байдаг. Эдгээр өвчний нэг нь хэт идэвхжил (үүнийг ихэвчлэн анхаарал сулрах эмгэг гэж нэрлэдэг) юм. Өвчин нь ноцтой бөгөөд эмчлэгч эмч, хүүхдийн сэтгэл зүйчээс заавал эмнэлгийн оролцоо шаарддаг. -д туйлын хурц Энэ тохиолдолдАнхаарал хомсдолын гиперактив эмгэгтэй (ADHD) хүүхдүүдийг өсгөх, сургах асуудал байдаг. Гэсэн хэдий ч боловсролын асуудлыг авч үзэхээсээ өмнө өвчний шалтгаан, үндсэн шинж тэмдгүүдтэй танилцахыг зөвлөж байна. Энэ нь чухал ач холбогдолтой, учир нь бусад зарим өвчин нь тэдний илрэлийн хувьд авч үзэж буй өвчинтэй маш төстэй байдаг. Зөв эмчийг сонгох, зохих ёсоор эмчилгээ хийлгэхийн тулд та эдгээр шинж тэмдгүүдийн хооронд ялгах чадвартай байх хэрэгтэй.

Хэт идэвхжилийн шалтгаан нь олон янз байдаг боловч энэ чиглэлээр мэргэшсэн олон мэргэжилтнүүдийн санал бодол нь өвчний гол хүчин зүйлүүд нь дараахь байж болно. Эхний ээлжинд дээр дурдсанчлан удамшлын удамшил юм. Энэ тохиолдолд хүүхэд төрснөөс хойш хэт идэвхжилийн шинж тэмдэг илэрдэг. Хэт идэвхжилтэй, тодорхой насанд хүрсэн хүүхдүүд үзлэг, эмчилгээ хийлгэх шаардлагатай. Хоёрдугаарт, төрсний гэмтэл, жирэмсэн үед хүүхдийн тархины органик гэмтэлтэй холбоотой биологийн хүчин зүйлүүд ордог. Эцэст нь, эцэг эхийн архидалт, гэр бүлийн бичил цаг уур, нийгмийн амьдралын нөхцөл, боловсролд буруу хандлагаас үүдэлтэй нийгэм-сэтгэл зүйн хүчин зүйлүүд гуравдугаар байрыг эзэлдэг. Харгалзан үзэж буй хүчин зүйлүүд нь байгалиасаа аль хэдийн олж авсан бөгөөд хүүхдийн өсөлт, төлөвшлийн туршид хүүхдийн сэтгэл зүйд ул мөр үлдээдэг. Анхаарал хомсдолын хэт идэвхжилийн эмгэгийн шалтгааныг шийдсэний дараа та өвчний шинж тэмдгийг арилгах хэрэгтэй. Дүрмээр бол тэдгээрийг шинж чанараараа илэрхийлдэг тул хүүхдэд эдгээр илрэлийг анзаарахгүй байх нь бараг боломжгүй юм. Гол шинж тэмдгүүд нь анхаарал сулрах (эсвэл дутмаг), хэт идэвхжил, импульс юм.

Анхаарал дутмаг байвал хүүхдийн сонгомол анхаарал буурч, нэг объект эсвэл тухайн объектын тодорхой нарийн ширийн зүйлийг удаан хугацаанд төвлөрүүлэх чадваргүй, бусад хүүхдүүдийн гаргадаггүй болгоомжгүй алдаагаар тодорхойлогддог. Нэмж дурдахад анхаарал сулрах шинж тэмдэг бүхий хэт идэвхтэй хүүхдүүд анхаарал төвлөрүүлэх чадваргүй, хүүхэд даалгавраа эцэс хүртэл гүйцэтгэж чадахгүй байгааг харуулж байна. Өөрт нь хандаж хэлэхэд огт сонсдоггүй бололтой. Ийм хүүхдүүд үйл ажиллагаагаа зохион байгуулж чадахгүй, нэг сэдэв, асуудлаас нөгөөд шилжихэд тодорхой бэрхшээлтэй тулгардаг. Сэтгэцийн анхаарал ихсэх шаардлагатай ажил, асуудлын тухайд хүүхэд түүнээс зайлсхийдэг эсвэл үл тоомсорлодог. Үүнээс гадна жагсаасан шинж чанаруудАнхаарал хомсдол нь хүүхдэд юмаа алдах, шаардлагагүй, гадны зүйл, дуу чимээнд амархан сатаарах, өдөр тутмын үйл ажиллагаанд мартамхай байдал нэмэгдэх зэргээр илэрдэг.

Хэт идэвхжил, импульсийн хувьд эдгээр шинж тэмдгүүд нь гар, хөлний хүчтэй хөдөлгөөн, сандал дээр эргэлдэх, сандал дээрээс байнга, огцом босох, тайван уур амьсгалд оролцох чадваргүй болох зэрэг хэлбэрээр илэрдэг. Хичээлийн үеэр хүүхэд зүгээр сууж чаддаггүй, "шархсан" шиг аашилж, байнга гижигддэг, чанга хашгирч, бусдын анхаарлыг татах, бусад чимээ шуугиантай үйлдэл үзүүлж, хажууд сууж буй хүмүүст саад учруулж, багшийн анхаарлыг сарниулдаг. Дээрээс нь хүүхэд асуултанд цаг тухайд нь хариулж, тэвчээргүй байдлыг харуулдаг. Тэрээр танихгүй хүмүүсийн ярианд байнга хөндлөнгөөс оролцож, яриаг нь тасалж, тэдний анхаарлыг татаж, үзэл бодлоо илэрхийлэхийг хичээдэг.

Тиймээс ADHD-тай хүүхдүүд дэггүй, тэвчээргүй, хяналтгүй бол яаж сургах вэ гэсэн асуулт гарч ирдэг. Хэт хөдөлгөөнтэй хүүхдүүд маш хөдөлгөөнтэй байдаг ч тэдний ард болхи, эвгүй байдал ажиглагддаг ч тэд байнга юм унагаж, тоглоомоо санамсаргүйгээр эвдэж, унаж, гэмтдэг. Ийм хүүхдүүд байнга хөдөлж, байнга унаж, хөхөрсөн байдаг тул бие нь хөхөрсөн, хөхөрсөн, зураас, овойлт болон бусад шархтай байдаг нь гайхах зүйл биш юм. Хүүхдүүд өдрийн турш хэт идэвхтэй байдаг тул зөвхөн шөнө унтдаг, өдрийн цагаар унтах нь тэдэнд тохирохгүй. Нас ахих тусам өсвөр нас ойртох тусам хэт идэвхжил буурч, зарим шинж тэмдгүүд нь хүч чадлаа алдаж, хүүхэд тайван болдог гэж мэргэжилтнүүд хэлдэг. Гэсэн хэдий ч эмчилгээ бага наснялх хүүхдийн нөхцөл байдлыг улам дордуулахгүй байх, хүндрэлийг зогсооход нь туслах шаардлагатай.

Оношлогоо хийхдээ эмчийн томилолтоор хүүхэд гурван үе шатыг дамждаг. Эхний шатанд эмч цуглуулдаг дэлгэрэнгүй мэдээлэлжирэмсний явц хэрхэн явагдсан, төрөлт, хүндрэл гарсан эсэх, хүүхэд ямар өвчтэй байсан гэх мэт. Хоёр дахь шатанд сэтгэлзүйн үзлэг хийж, хүүхдэд тусгай шинжилгээ өгдөг. Эдгээр шинжилгээний үр дүн нь эмч хүүхдийн анхаарал болгоомжтой байх параметрүүдийг тодорхойлж, хэмжихэд тусалдаг. Эцэст нь, гурав дахь шатанд цахилгаан энцефалографийн судалгаа эсвэл соронзон резонансын дүрслэлийг хийдэг. Эдгээр аргууд нь тархины цахилгаан потенциалыг бүртгэж, холбогдох өөрчлөлтийг тодорхойлох боломжийг олгодог. Уг процедур нь туйлын өвдөлтгүй, аюулгүй байдаг. Шалгалтын үр дүнгийн нийлбэр нь хүүхдэд анхаарал сулрах гиперактив эмгэг байгаа эсэх талаар бүрэн дүр зургийг өгдөг.

ADHD-тай хүүхдийг хүмүүжүүлэхэд түүний боловсролын талаархи асуулт үргэлж гарч ирдэг. Сургалтын үйл явцад зөвхөн багш нар төдийгүй эцэг эхчүүд оролцдог. Хэрэв багш нар хүүхдийг сургуульд сургах үйл явцад оролцуулдаг бол эцэг эх нь гэртээ байдаг. ADHD-тай хүүхдийн боловсролыг багш хэрхэн зохион байгуулах вэ? Сургалтын үйл явц нь дараахь зүйлсээс бүрдэнэ: хүүхдийн боловсролын сэдлийг нэмэгдүүлэх, боловсролын үйл явцыг зохион байгуулах, дутагдлын функцийг хөгжүүлэх, сурагчдад багш, үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцах бүтээлч хэлбэрийг заах.

Хүүхдийн боловсролын урам зоригийг нэмэгдүүлэх нь урамшууллын тогтолцоог ашиглах замаар тодорхойлогддог; ашиглах уламжлалт бус хэлбэрүүдажил, жишээлбэл, та хүүхдэд гэрийн даалгавраа өөрөө сонгохыг зөвшөөрч болно; хүүхдийн өөрийгөө үнэлэх үнэлэмжийг нэмэгдүүлэх. Боловсролын үйл явцыг зохион байгуулах нь боловсролын сэдлийг нэмэгдүүлэхтэй харьцуулахад илүү өргөн хүрээний үйл ажиллагааг багтаадаг. Хүүхэд ангидаа хэр хурдан ядарч байгаагаас хамааран түүнд үйл ажиллагааны өөрчлөлтийг өгдөг. Хүүхэд хэтэрхий идэвхтэй байдаг тул багш нь хичээлийн үеэр түүнийг хөдөлгөхийг зөвшөөрдөг боловч хүссэн үедээ биш, харин багш өөрөө тохирсон гэж үздэг. Жишээлбэл, сурагч багшийн зааврыг биелүүлж болно: дэвтэр тараах, самбараас арчих, сэтгүүл авчрах, хөвөн угаах. Энэ нь хүүхэд хэсэг хугацаанд хөдөлж, хичээл дээр анхаарлаа хандуулахын тулд хийгддэг. Хичээлийн үеэр багш хүүхэдтэй хамт булчингаа тайвшруулж, тайвшруулах дасгал хийх ёстой. Мэдлэгийг шалгахын тулд үүнийг хичээлийн эхэнд, хүүхэд хэт ядрахгүй, анхаарал хандуулсан үед хийх ёстой. Багшийн зүгээс ямар нэгэн шүүмжлэл байх ёсгүй, даалгавар нь тодорхой, нарийн байх ёстой.

Дутлын функцууд нь хүүхдийн анхаарлын түвшинг нэмэгдүүлэх, импульсийг багасгах, эвдэрсэн моторын үйл ажиллагааг багасгах явдал юм. Багш, үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцах бүтээлч хэлбэрүүдийн хувьд тэд олон талт шинж чанартай бөгөөд хүүхдэд үе тэнгийнхэнтэйгээ олон талаараа амжилтанд хүрэх боломжийг олгодог. Сургалт нь уур хилэнгээ шаардлагатай хэлбэрээр илэрхийлэх ур чадварыг хөгжүүлэх, хичээлийн явцад зөрчилдөөнийг хэрхэн шийдвэрлэх, хичээлийн цагийг хэрхэн зөв зохион байгуулах, өөрийгөө болон цаг заваа хэрхэн удирдаж сурах, өөрийгөө болон өөрийгөө удирдахад чиглэгддэг. сэтгэл хөдлөл.

Эдгээр сургалтын хэлбэрүүдээс гадна багш өөрөө дараахь үйлдлүүдийг хийх ёстой. Хэрэв хүүхэд өөгшүүлж, хэт их хөдөлгөөнтэй байвал багш нь эдгээр хошигнолуудыг анзаарах ёсгүй, цочромтгой байдлаа барьж, хашгирахгүй байх ёстой, учир нь хүүхэд хашгирахдаа улам их догдолж, үйлдлийнхээ төлөө хариуцлага хүлээхгүй болно. Зарим тохиолдолд багш хүүхдийн толгойг илж, тэвэрч, тайвшруулахыг шаарддаг. Нэмж дурдахад ийм хүүхдүүдийг илүү олон удаа магтаж, баярлаж, түүнтэй илүү эелдэг байх хэрэгтэй.

Дээр дурдсанчлан ADHD-тай хүүхдийг өсгөх ажлыг эцэг эхийн оролцоогүйгээр хийж болохгүй. Хүүхдийг албадаж, эмх цэгцтэй ярьж байвал боловсрол, хүмүүжил нь хүлээгдэж буй үр дүнг өгөхгүй гэдгийг эцэг эх бүр санаж байх ёстой. Үйлдэл бүр нь хүүхэд мэдээллийг хүлээн авч, түүнд заасан бүх зүйлийг сурч мэдэхэд чиглэгдэх ёстой. Үүний тулд сэтгэл хөдлөлөө барьж, хүүхэд ямар нэг зүйлийг ойлгоогүй эсвэл сургалтын явцад сатаарсан бол түүнийг сулруулахгүй байх шаардлагатай. Хэт идэвхтэй хүүхдийн хувьд аливаа уйлах, хориглох, захиалга өгөх нь хоосон бөгж шиг харагддаг. Эсрэгээрээ магтаал, чин сэтгэлийн гэнэтийн бэлэг нь бусад үйлдлүүдэд түлхэц болдог. Тиймээс хүүхдийн хийж гүйцэтгэсэн ажил бүрийн дараа түүнийг магтаж, урамшуулж, эелдэг, халуун дулаан үгсийг хэлж байх хэрэгтэй. Хүүхэд цаашид ажиллах, суралцах хүсэл эрмэлзэлтэй болно. Үүнээс гадна ADHD-тай хүүхдэд харааны өдөөлт маш чухал байдаг. Хэрэв зарим тохиолдолд амаар өгсөн материалыг толгойд нь үлдээгээгүй бол зургийн хэлбэрээр тайлбарласан хичээлийг удаан хугацаанд санах болно. Тиймээс аль болох түүнтэй хамт байх шаардлагатай сонирхолтой үйл ажиллагааДемо материалуудтай.

Хэрэв долоо хоногийн турш хүүхэд дуулгавартай байж, бүх даалгавраа биелүүлсэн бол амралтын өдөр түүнийг зугаа цэнгэлийн алхалт нь шагнал болгон хүлээж байх ёстой. Энэхүү сурах арга барил нь шинэ материалыг эзэмшихэд түлхэц болно. Үүний зэрэгцээ, хэт идэвхтэй хүмүүс кластерт дургүй байдаг тул түүнтэй хамт хичээл хийх үеэр гэр бүлийн бүх гишүүд нэг өрөөнд эсвэл бүр дор нь түүний толгойн дээр цугларах ёсгүй гэдгийг санах нь зүйтэй. Ийм уур амьсгалд хүүхэд улам цочромтгой, дур булаам болж, жижиг зүйл бүр түүнийг уурлаж, бухимдуулж эхэлдэг. Өрөөнд зөвхөн хүүхэд, түүнтэй хамт сонирхолтой, өнгөлөг үйл ажиллагаа явуулдаг хүн л үлдэх ёстой.

Эдгээр бүх арга хэмжээ, боловсролын хэлбэрүүд нь анхаарал сулрах гиперактив өвчтэй хүүхдэд маш чухал бөгөөд үүний ачаар тэрээр өөрийн үйлдэл, зан авирыг хянаж, нийгэмд үлдэж, шаардлагагүй зүйл, жижиг зүйлд сатаарахгүй байх болно. . Дээрээс нь гэр бүл дэх бичил цаг уур нь хүүхдэд чухал үүрэг гүйцэтгэдэг гэдгийг үргэлж санаж байх хэрэгтэй. Орилж хашгирах, насанд хүрэгчдийн хоорондын харилцааг тодруулах, зэмлэх, уур хилэн, хаалгыг хаах, уур амьсгалыг нэмэгдүүлэх бусад үйлдлүүд байх ёсгүй. Хэт идэвхтэй хүүхэд тэнцвэрт байдлыг алдагдуулж, мэдрэлийн системийг улам бүр зовоодог зүйлд хэт мэдрэмтгий байдаг. Түүний хувьд тайван байдал, гэрт таатай уур амьсгал чухал байдаг. Тэр эцэг эхийнхээ хооронд бүх зүйл сайхан байгаа гэдэгт итгэлтэй байх ёстой, ямар ч үед түүнд тусламжийн гараа хүрч, хайрлаж, энхрийлэх болно.

Тиймээс анхаарал сулрах гиперактив эмгэгтэй хүүхдүүдэд анхаарал, анхаарал ихсэх шаардлагатай байдаг онцгой хандлагаСургуулийн багш нар төдийгүй эцэг эх нь оролцох ёстой.