Сургуулийн удирдагчийн дүр төрх ажилладаг. Алдартай удирдагчид

Орчин үеийн бага сургуулийн нөхцөлд бага насны хүүхдүүдэд манлайллын чанарыг төлөвшүүлэх

1. Бага насны оюутны хувийн шинж чанарын ангилал болох манлайллын сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх талууд

.1 Манлайллын түүх. Насанд хүрсэн удирдагчийн шинж чанарууд

Олон хүмүүс удирдагч болохыг мөрөөддөг: хүүхдүүд сургуульдаа манлайлагч болохыг хүсдэг, ингэснээр үе тэнгийнхэн нь тэдэнд анхаарал хандуулдаг, насанд хүрэгчид ажил дээрээ амжилтанд хүрч, хүлээн зөвшөөрөгдөхийг хичээдэг. Өдөр бүр хүмүүсийг телевизийн дэлгэцэн дээр нийгмийн идэвхтэй байх, манлайлах шинж чанарыг олж авах, зохион байгуулах чадварыг хөгжүүлэхийг уриалж байна. Гэхдээ бусдын эрх мэдэлд хүрэх нь тийм ч хялбар биш бөгөөд удирдагчийн дүр төрх, статусыг хадгалах нь бүр ч хэцүү байдаг. дунд янз бүрийн төрөлавъяас чадвар, сүүлийн жилүүдэд нийгмийн болон манлайллын авъяас улам бүр онцолж байна. Анхнаасаа ийм хүүхдүүд бага насХүүхдүүдийн "тушаал", тоглоомын сонголт, өөрийн дүрмийг тогтоох зэрэгт илэрдэг манлайлах чадвараа харуулах. Бүлэг, ангийн хүүхдүүдийн ихэнх нь тэдэнтэй харилцах, найзлахыг хүсдэг. Тэгэхээр удирдагч гэж юу вэ? Олон хүмүүс юу болохыг мөрөөддөг вэ?

Хувь хүн өөрийн төрлөөс давамгайлж байгаагийн шалтгааныг эртний хүмүүс асууж байсан. Манлайллын сэдэв нь олон зууны турш эрдэмтдийн анхаарлыг татсаар ирсэн. Күнз, Аристотель, Платон, Макиавелли, Монтескью, М.Вебер, 3. Фрейд болон бусад олон хүмүүс энэ үзэгдлийн нууцад нэвтрэхийг оролдсон. Платон, Аристотель нар зөвхөн хүн эрх мэдлийг хэрхэн, яагаад өөрийн гарт авах тухай төдийгүй энэ хүчийг ашиглан өөртөө тавьсан зорилгын талаар боддог. Эдгээр философичдын хувьд сайн удирдагч шударга ёсны төлөө зүтгэж, төрдөө үнэнч шударгаар үйлчлэх ёстой гэдэгт эргэлзэх зүйл байсангүй. Аристотель удирдагчийн хувьд улс төрд оролцох нь хүний ​​нэр төрийг илэрхийлэх хамгийн дээд хэлбэр гэдгийг онцлон тэмдэглэсэн байдаг. Эртний сэтгэгчид юуны түрүүнд "технологийн" тухай биш, харин манлайллын үүргийг гүйцэтгэхдээ "норматив талууд" -ын талаар: эрх мэдлийг олж авахыг эрмэлздэг хүн юу мэдэх ёстой талаар ярьдаг байсан нь анхаарал татаж байна.

Манлайллын ийм норматив-ёс суртахууны хандлагаас ялгаатай нь Н.Макиавелли ялангуяа өөрчлөлт, тогтворгүй байдлын үед удирдагчийн эрх мэдлийг прагматик байдлаар хадгалах асуудалд анхаарлаа хандуулсан. Эрх мэдлээ хадгалахын тулд заль мэх, харгислал нь нэлээд зөвшөөрөгдөх арга хэрэгсэл бөгөөд тэдгээрийн хэрэглээ нь шударга ёс, үүрэг хариуцлагын асуудлыг түлхэж өгдөг гэдэгт тэрээр итгэлтэй байв. Эдгээр санаанууд нь Макиавеллийг манипуляцийн удирдагчдын алдартай нэр болгосон.

19-р зууны дунд үеэс философич, социологичид, нийгмийн сэтгэл судлаачид Макиавеллиас илүүтэйгээр удирдагчид бүлэгт хэрхэн бий болж, тэдэнтэй харьцдаг талаар анхаарч ирсэн. Тиймээс хүсэл зориг нь удирдагчийн дагалдагчдад үзүүлэх нөлөөллийн үндэс болсон сэтгэлзүйн хамгийн нөлөө бүхий механизмуудын нэг гэж хүлээн зөвшөөрөгдсөн. Ницше бол хүчирхэгжих хүсэл зоригийг түүхийн хөдөлгөгч хүч гэж тунхагласан анхны хүмүүсийн нэг юм. Тэрээр эрх мэдлийн төлөөх хүсэл эрмэлзэлд юуны түрүүнд эрх мэдлийн илрэл, түүнийг хэрэгжүүлэхийн төлөө цаддаггүй зүтгэж зогсохгүй, хүн төрөлхтний дээд зэргийн чанаруудыг эзэмшсэн олон түмний инерцийг даван туулдаг удирдагчдаас илэрдэг бүтээлч зөн совинг олж харжээ.

Энэ хандлага нь 19-р зууны дунд үеийн Европын нийгмийн сэтгэл зүй, социологийн манлайллын тайлбартай ойролцоо байв. Г.Лебон, Г.Тарде, С.Сигеле, В.Вундт зэрэг сэтгэл судлаачид тус бүр өөрийн гэсэн арга барилаар боловч ерөнхийдөө ижил төстэй байдлаар улс төрийн манлайллын мөн чанарыг удирдагчид болон дагалдагчдыг нэгтгэдэг ухаангүй үзэгдэл гэж тайлбарласан. Г.Лебон Ф.Ницшегийн нэгэн адил удирдагчийн хүсэл зоригоос "үзэл бодол талсч, нэгдэх" цөмийг олж харсан.

Удирдлагын энэхүү хандлага нь түүний тухай хоёрдмол үзэгдэл болох оновчтой-дурын болон нэгэн зэрэг иррационал-зөн совингийн үзэгдэл болох санааг агуулдаг. Үүний зэрэгцээ хоёр дахь тал нь эхнийхээс давамгайлж, удирдагчийн тэргүүлэх үүргийг итгэл үнэмшлээр бууруулж, дагалдагчдадаа халдварладаг. Үүний зэрэгцээ Г.Лебон шашны итгэл үнэмшил, улс төрийн болон нийгмийн итгэлийн хооронд онцгой ялгааг олж хардаггүй. Г.Тард энэ загварт нөлөөллийн өөр нэг хэрэглүүрийг нэмж оруулсан нь тэдний удирдагчийн дагалдагчдыг дуурайлган дууриах явдал юм.

Удирдагчийн олон түмэн, олон түмэн эсвэл хүмүүст үзүүлэх ховсдох, сэтгэл татам нөлөөллийн санааг 3. Фрейд хүлээн авсан. Удирдагчийн мөн чанар нь нойрсуулах шинж чанартай холбоотой гэж үздэг тул Фрейд ийм нөлөө үзүүлэх механизмын гарал үүслийг хайж байдаг - энэ нь эрх баригчдыг шүтэх хүсэл эрмэлзлээс үүдэлтэй аливаа хүн эрх баригчдыг шүтэх хэрэгцээ юм. аав.

Удирдагчийг тайлбарлахад чухал ач холбогдолтой зүйл бол удирдагчийн хүчийг зөвхөн хувь хүний ​​үзэгдэл биш, харин нийгмийн шинж чанартай гэж үзэх явдал юм. Г.Москагийн "Эрх баригч анги" бүтээл нь энэ хандлагыг хамгийн тод илэрхийлсэн. В.Парето энэ асуудлыг динамик талаас нь авч үзэж, манлайллын хэв маяг нь нийгмийн эрэлт хэрэгцээнээс хамааралтай болохыг харуулсан бөгөөд энэ нь "арслан" -ыг "үнэг" болон эсрэгээр нь мөчлөгт өөрчлөхөд хүргэдэг. Социологийн тайлбарын өөр нэг чухал шинж чанар нь удирдагчийн зан төлөвийг тодорхойлдог хүчин зүйл болох нөхцөл байдлыг тодорхойлох явдал юм.

XX зууны дунд - хоёрдугаар хагасын судлаачид. манлайллыг тайлбарлахад ихээхэн хувь нэмэр оруулсан. Энэ асуудлыг 30-аад оноос боловсруулж эхэлсэн Г.Лассуэлл, В.Уилсоны намтрыг (1956) бүтээсэн А., Ж.Жорж зэрэг нэрт улс төрийн сэтгэл судлаачдын бүтээлийг өнөөдөр нэг ч удирдагч судлаач тойрч чадахгүй. ). К.Шумахер К.Аденауэрийн хувийн шинж чанарын судалгаа (1965), Б.Глад Америкийн улс төрч С.Э. Хьюз, Ж.М. Бернс, Р.Такер, К.Монро, Ф.Гринштейн, М.Херманн болон бусад орчин үеийн манлайллын мэргэжилтнүүд олон янзын арга зүйгээр ялгагддаг боловч тэдгээр нь давамгайлсан арга зүйгээрээ ялгаатай байдаг. янз бүрийн сонголтуудпсихоанализ ба психобиографи.

Сүүлийн хэдэн арван жилд менежментийн онолын хөгжил нь манлайллын судалгаанд хүчтэй түлхэц болж байна. Манлайллын социологи, сэтгэл зүйн онолыг практик удирдлагын зорилгоор ашиглах хэрэгцээ нь удирдлагын янз бүрийн төслүүдийн хүрээнд манлайллын асуудлыг хөгжүүлэхэд хүргэсэн. Менежментийн хамгийн алдартай мэргэжилтнүүдийн нэг Г.Саймон "Захиргааны зан байдал" (1965) номондоо манлайллын хувийн шинж чанараас илүүтэйгээр институцийн тал дээр илүү анхаарал хандуулж, манлайлалыг шинжлэх оюуны хэрэгсэл дутагдсан үед ашигладаг гэж үздэг. байгууллага. Удирдлагын онол дахь удирдагчийн хувийн шинж чанар нь байгууллагыг удирдахын тулд энэ хүчин зүйлийг харгалзан үзэх шаардлагатай үед илэрдэг.

Тиймээс "удирдагч" гэсэн ойлголтыг сэтгэл судлал, улс төр, гүн ухааны үүднээс тайлбарлаж болох боловч манлайллын судалгаанд ганцхан хандлага байдаггүй. Түүний мөн чанар, чиг үүргийн талаар нийтээр хүлээн зөвшөөрөгдсөн санаа байдаггүй.

Удирдагч нь бүлгийн гишүүн бөгөөд түүний хувьд чухал ач холбогдолтой нөхцөл байдалд хариуцлагатай шийдвэр гаргах эрхийг хүлээн зөвшөөрдөг. хамтарсан үйл ажиллагааг зохион байгуулах, бүлгийн харилцааг зохицуулахад үнэхээр гол үүрэг гүйцэтгэдэг хамгийн эрх мэдэлтэй хүн. Тиймээс удирдагч гэдэг нь бүлэгт хамгийн их эрх мэдэл, хүлээн зөвшөөрөгдсөн, бусад хүмүүсийг удирдаж чаддаг хүн юм. Удирдагчийн чадвар бусад хүмүүсийн нэгэн адил тод, сул илэрхийлэгддэг. Даргыг томилдоггүй, хувийн чанараараа өөрөө нэр дэвшүүлдэг.

Социологичдын үзэж байгаагаар бүлэг хүн бүрт тод удирдагч гарч ирж, бусад бүлэгт нөлөөлдөг. Үүний зэрэгцээ нэг нөхцөл байдалд өөрийгөө манлайлагч гэдгээ харуулсан хүн өөр нөхцөлд өөр удирдагчид зам тавьж болно. Удирдагч олох нь маш энгийн - та ямар ч асуудлыг шийдэж буй хэсэг хүмүүсийг харж болно. Асуудлыг хэлэлцэхдээ хэнийг хамгийн их сонсдог, хэнтэй хамгийн хурдан санал нийлдэг вэ - энэ бол бүлгийн удирдагч юм.

Удирдагч шийдвэр гаргаж, бүхэл бүтэн багийг удирдаж, бусдын сэтгэл санааг мэдэрч, зөрчилдөөнийг шийдвэрлэхэд оролцдог, үйлдлийнхээ төлөө асар их хариуцлага хүлээдэг. Олон сэтгэл судлаачид өндөр ажил эрхлэлт, нийгмийн янз бүрийн арга хэмжээнд оролцох зэрэг удирдагчдын ийм шинж чанарыг онцолдог.

Удирдагчид өөр өөр байдаг гэдгийг тэмдэглэх нь зүйтэй. Албан ёсны удирдагчид нь ихэвчлэн томилогдсон хүмүүс юм. Ийм удирдагч нь захиргааны үүрэг хүлээдэг, жишээлбэл, ангийн дарга тасалсан хүмүүсийг тэмдэглэдэг. Албан ёсны удирдагчийн байр суурь нь ихэвчлэн талархалгүй байдаг ч ирээдүйн амьдралд хэрэгтэй байдаг. Баг болон дээд хүмүүстэй нэгэн зэрэг нийтлэг хэл олох чадвар нь албан ёсны удирдагчийн гол чанаруудын нэг юм. Албан бус удирдагч гэдэг нь ямар "албан тушаал" эзэлж, юу хийж байгаагаас үл хамааран баг нь түүнд хүрч ажилладаг хүн юм. Ийм удирдагч нь бүлгийнхээ дэмжлэг, хүндэтгэлийг хүлээдэг.

Бүлгийн ерөнхий удирдлага нь сэтгэл хөдлөл, бизнесийн болон мэдээллийн бүрэлдэхүүн хэсгүүдээс бүрддэг. Сэтгэл хөдлөлийн удирдагч (бүлгийн зүрх) бол бусад хүмүүс "хантаазтай уйлж" өрөвдөх сэтгэлийг нь эргүүлж чаддаг хүн юм. ХАМТ бизнесийн удирдагч (бүлгийн гар) сайн ажилладаг, тэр зохион байгуулж, шаардлагатай харилцаа холбоог бий болгож, амжилтанд хүрч чаддаг. TO Мэдээллийн удирдагчаас (бүлгийн тархи) хүн бүр асуудаг, учир нь тэр мэдлэгтэй, тайлбарлаж, зөв ​​мэдээллийг олоход тусалдаг.

Манлайллын ангиллын психоаналитик хандлагыг нарийвчлан авч үзье.

."Бүрэн эрхт", эсвэл "патриархын дээд эзэн". Удирдагч хатуу мөртлөө хайртай аавын дүрд. Түүнийг хайр хүндэтгэлийн үндсэн дээр нэр дэвшүүлдэг.

. "Удирдагч". Үүнд хүмүүс тодорхой бүлгийн стандартад нийцсэн илэрхийлэл, хүслийн төвлөрлийг хардаг. Тэд түүнийг бүлэгт дууриахыг хичээдэг.

."Дарангуйлагч". Бусдад дуулгавартай байдал, хариуцлагагүй айдас төрүүлдэг учраас тэр удирдагч болдог, түүнийг хамгийн хүчтэй гэж үздэг.

. "Зохион байгуулагч". Энэ нь бүлгийн гишүүдэд "Би-үзэл баримтлал"-ыг хадгалах, хүн бүрийн хэрэгцээг хангах хүч болж, гэм буруугийн мэдрэмж, түгшүүрээс ангижруулдаг.

. "Уруу татагч". Хүн бусдын сул тал дээр тоглож байж удирдагч болдог.

. "Баатар". Бусдын төлөө өөрийгөө золиослох; бүлгийн эсэргүүцлийн нөхцөл байдалд илэрдэг: түүний эр зоригийн ачаар бусад хүмүүс түүнийг удирдан чиглүүлдэг, тэд түүнд шударга ёсны стандартыг олж хардаг.

. "Муу жишээ." Зөрчилдөөнгүй хувь хүний ​​хувьд халдварын эх үүсвэр болж, сэтгэл санааны хувьд бусдад халдварладаг.

. "Шүтээн". Энэ нь хүрээлэн буй орчныг татдаг, татдаг, эерэгээр нөлөөлдөг, түүнийг хайрладаг, шүтээн болгодог, идеал болгодог.

. "Гарагдсан".

. "Хуучин ямаа".

Сүүлийн хоёр төрөл нь үндсэндээ бүлгийн сэтгэл хөдлөлийг бий болгодог түрэмгий хандлагын объект болох эсрэг удирдагчийн жишээ юм. Ихэнхдээ бүлэг нь тэдэнтэй тэмцэхийн тулд нэгддэг боловч алга болмогцоо бүлэг даяарх урамшуулал алга болохын хэрээр задарч эхэлдэг.

Олон эрдэмтэд удирдагчийн гол чанаруудыг тодорхойлохыг оролдсон. 20-р зууны эхээр Америкийн социологич Э.Богардус удирдагч хүнд байх ёстой хошин шогийн мэдрэмж, эелдэг байдал, урьдчилан харах чадвар, хүмүүсийн анхаарлыг татах чадвар, хүмүүст таалагдах чадвар, хүсэл эрмэлзэл зэрэг чанаруудыг жагсаасан байдаг. хариуцлага хүлээх. Р.Стогдил, Р.Манн нар удирдагчийн онцлог шинж чанаруудыг оюун ухаан, оюуны чадвар, бусдыг манлайлах чадвар, өөртөө итгэх итгэл, идэвхтэй, эрч хүчтэй байдал, бүлгийн эрхэлж буй бизнесийн мэдлэг зэрэг шинж чанаруудыг тодорхойлдог. Үүний зэрэгцээ багийн даргад зарим чанар, хөлбөмбөгийн багийн ахлагч, бусад нь улс орны удирдагчид шаардлагатай байдаг. Фрэнк Карделл манлайллыг бүрдүүлэхэд шаардлагатай чанаруудыг тодорхойлох зорилт тавиагүй. Тэрээр бүтээлдээ "салгагч" гэж нэрлэгддэг арван найман зүйлийг санал болгодог. Эдгээр нь биднийг манлайлалаас "салгаж" байгаа зан чанар, зуршил юм.

өөрийгөө үнэлэх чадвар бага, өөрийгөө хүндлэхгүй байх;

хууран мэхлэлт, шалтаг, шалтаг хэлэх хэт их хандлага;

биднийг байранд нь байлгадаг оюун ухаан дахь дотоод зургууд;

уучлах, орхих хүсэлгүй байх;

өөрийн төсөөллийг хангалтгүй ашиглах;

өөрийгөө үл тоомсорлох бүтээлч байдал;

үргэлж зөв байх хэрэгцээ;

харилцааны ур чадвар муу: сонсох, ярих чадваргүй байх;

айдастайгаа эвлэрэх чадваргүй байх;

тодорхой зорилго байхгүй;

амлалт дутмаг;

эрсдэлээс айх;

амьдралынхаа төлөө хариуцлага хүлээх чадваргүй байх;

итгэл найдвараа алдах;

зориг дутмаг;

төсөөлөх, мөрөөдөх чадваргүй байх;

өөрийгөө хайрлахгүй байх

дэмий хоосон.

Тэгэхээр өнөөдөр манлайлагч гэдэг үг тэс өөр тайлбартай байж болох юм: энэ бол уралдаан тэмцээнд тэргүүлсэн, ихэнх хүмүүсийн итгэдэг, амьдралдаа амжилтанд хүрсэн төрийн удирдагч юм. Гэхдээ юуны өмнө зорилго, зорилтоо биелүүлэхийн тулд өөрийгөө удирдаж, удирдаж сурсан хүнийг удирдагч гэдэг.

Хүн бүр үе тэнгийнхэн, хамт ажиллагсад, эцэг эхийнхээ дунд хүлээн зөвшөөрөгдөх, хүндэтгэлтэй байхын тулд манлайлах чадвар, удирдах болон зохион байгуулалтын ур чадвараа хөгжүүлж, сайжруулж чадна.

1.2 Бага насны оюутны манлайллын шинж чанарууд (үзэл баримтлал, шалгуур, үзүүлэлтүүд)

"Манлайлал биднийг эхлэхээс эхэлдэг." Америкийн нэрт сэтгэл судлаач Ф.Кардаллын энэхүү ишлэл нь "манлайлал", "баг" гэсэн ойлголтууд хоорондоо нягт холбоотой гэсэн байр суурийг баталж байна. Хүүхэд анх удаа цэцэрлэгийн бүлэгт хамтын харилцаанд ордог бөгөөд сургуулийн өмнөх насны энэ үед хүүхдийн манлайллын шинж чанар илэрч эхэлдэг. Удирдагч хүүхэд бусад хүүхдүүдтэй харьцуулахад ерөнхий үйл ажиллагаа, харилцаа холбоо, тоглоом, хичээл болон бусад үйл ажиллагаанд сонирхолтой байдаг. Үүнийг хүүхэд ширээн дээр тушааж, тоглоомоо бие даан тарааж, удирдагчийн үүрэг гүйцэтгэдэг тоглоомуудыг зохион байгуулж эхэлснээр илэрхийлж болно. Үлдсэн хүүхдүүд түүнийг удирдагч гэж хүлээн зөвшөөрдөг бөгөөд бүлгийн харилцаа аажмаар бий болж, дагалдагчдын удирдагч болох удирдагчаас хараат байдал бий болдог. Ихэнхдээ сурган хүмүүжүүлэгчид удирдагчдын хүүхдүүдийг "сонирхогчийн үйл ажиллагаа" гэж загнадаг боловч зөвхөн ийм хүүхдийн эрч хүчийг зөв чиглэлд чиглүүлэх шаардлагатай байдаг.

Бага сургуулийн нас бол хувь хүний ​​чухал шинж чанаруудыг төлөвшүүлж, хүүхдүүдэд хөл тавих боломжийг олгодог онцгой үе юм. өсвөр насны амьдралба цааш нь:

зан үйл, үйл ажиллагааг дур зоргоороо зохицуулах хөгжлийн чанарын шинэ түвшин;

дүн шинжилгээ хийх (хоёр түвшний үүсэх сэтгэцийн үйл ажиллагаа: ижил төстэй зүйлийг харьцуулах, тусгаарлах, гаднах ялгаатай үзэгдлүүдийн дотоод харилцааг илрүүлэх - В.В. Давыдовын хэлснээр);

дотоод үйл ажиллагааны төлөвлөгөө - төлөвлөлт;

үе тэнгийнхэн болон бүлгийн чиг баримжаа.

Сүүлийн чанарыг илүү нарийвчлан авч үзье. Сургуулийн эхний жилүүдэд хүүхдүүдийн бие биетэйгээ харилцах харилцаанд томоохон өөрчлөлтүүд гардаг. Энэ хугацаанд тэд хамтын харилцаатай, олон нийтийн санаа бодол, бие биедээ хатуу хандах, харилцан үнэлгээ бий болж эхэлдэг. Үүний үндсэн дээр тэд хувь хүний ​​​​чиглэлийг тодорхойлж эхэлдэг, зөвхөн багш нар төдийгүй нөхдүүдийн тавьсан ёс суртахууны шаардлагыг нэлээд эрчимтэй шингээж, шинэ ёс суртахууны мэдрэмж, хэрэгцээ гарч ирдэг. Ерөнхий боловсролын үйл ажиллагаа нь сургуулийн сурагчдын дунд ерөнхий боловсролын зорилготой байдлыг бий болгодог.

Үүнтэй холбогдуулан бага сургуулийн насны хүүхдүүд хувь хүний ​​​​нийгмийн чиг баримжаа, бусад хүүхдүүдийн асуудал, ангийн ажил хэрэгт сонирхолтой байдаг. Эхэндээ бага сургуулийн сурагчдын нийгмийн чиг баримжаа нь зөвхөн үе тэнгийнхний нийгэмд хүрэх хүсэл эрмэлзэл, бүх зүйлийг хамтдаа хийх, бусдын хийдэг зүйлийг хийх хүсэл эрмэлзэлээр илэрхийлэгддэг. Энэ нь бага насны оюутнуудын нүдэнд харагдахуйц дуурайхыг тайлбарлаж байна (нэг нь гараа өргөхөд бусад нь түүнийг дагаж, нэгнийх нь инээд нь бүхэл бүтэн ангийнхныг инээлгэх болно, хэрэв хэн нэгэн жишээ гаргаж ирвэл бүгд ижил зүйлийг гаргахыг хичээдэг. ).

Манлайлал үүсч, оршин тогтнохын тулд манлайллын мөн чанарын хоёрдмол шинж чанартай холбоотой хоёр талын давхцлыг хангах шаардлагатай. Нэг талаас, хүүхдийн нийгэмлэгийн янз бүрийн удирдагчдын хэрэгцээ, нөгөө талаас хүүхдийн хувийн шинж чанар: түүний хандлага, хүсэл эрмэлзэл, зан чанар, өөрийгөө батлах хэрэгцээ. Санамсаргүй тохиолдолд хүүхдийн манлайллын байр суурь бүрэлдэж, үр дүнтэй удирдагч гарч ирдэг. Хэрэв үл нийцэх юм бол албан ёсны удирдагч гарч ирдэг, эсвэл удирдлагын тогтолцоо устдаг.

Хэрэв та хүүхдүүдээс: "Танай ангийн удирдагч хэн бэ?" гэж асуувал тэд үргэлж бусдыг сонирхдог, бүх зүйлд оролцож, манлайлахыг эрмэлздэг хүүхдийг сонгох нь олонтаа байдаг, гэхдээ тэр энэ чиглэлээр онцгой авьяасгүй байж магадгүй юм. судлах. Эндээс бид хүүхдүүдийн манлайллын шинж чанарууд нь хичээл зүтгэлтэй үргэлж хамт байдаггүй гэж дүгнэж болно. Ухаантай багш үүнийг ойлгох боловч тийм ч ухаалаг биш удирдагчийн хүүхдийг хулигаан, хэрүүлч гэж ангилж болно. Нэмж дурдахад, манлайлагч хүүхдийн бие даасан байдал нь багшийн хувьд ихэвчлэн сурагчийн сорилт мэт санагддаг бөгөөд харилцан ойлголцлыг нэмдэггүй.

Хүүхдийн удирдагчийг дараахь үндсэн шинж чанаруудаар тодорхойлж болно.

.Бүлэгт харьяалагдах: удирдагч нь бүлгийн гишүүн, тэр бүлгийн "дээд" биш "дотор" байдаг.

.Хүүхдийн ангид эзлэх байр суурь: удирдагч нь эрх мэдэлтэй, өндөр статустай.

.Удирдагч ба бүлгийн хэм хэмжээ, үнэлэмжийн чиг баримжаа нь давхцаж, удирдагч нь бүлгийн ашиг сонирхлыг хамгийн бүрэн дүүрэн илэрхийлж, илэрхийлдэг.

.Удирдагчийн бүлэгт нөлөөлөх чадвар: бүлгийн гишүүдийн зан байдал, ухамсарт нөлөөлөх.

.Бүлэгт удирдагчийг нэр дэвшүүлэх эх сурвалж нь удирдагч илэрдэг хувийн харилцааны тогтолцоо юм.

Хүүхэд удирдагчийн хувьд ямар шинж чанартай байдаг вэ? Энэ асуултын хариултыг эрэлхийлсэн ерөнхий үр дүн нь дараахь томъёололд оршдог: манлайлал нь манлайлагчдад урам зориг өгөх боломжийг олгодог физиологийн, сэтгэлзүйн (сэтгэл хөдлөлийн), сэтгэцийн (оюуны), хувийн (бизнесийн) онцгой шинж чанаруудын нэгдэл гэж үзэх ёстой. Эдгээр шинж чанаруудын ачаар ахих, тэргүүлэх байр суурь эзлэх, эрх мэдлээ хадгалах боломж. Гэсэн хэдий ч хүүхэд нэг ч гэсэн чанараараа бусдаас түрүүлж ангидаа манлайлагч болж чадна. Ийм нөхцөлд энэ чанар зайлшгүй шаардлагатай болж хувирдаг тул түүнийг эзэмшсэн хүүхэд удирдагч болдог.

Э.И. Тихомирова нь манлайлагч хүүхдийг манлайллын байрлалын хөдөлгөөнөөр тодорхойлж, тогтвортой манлайллын байр суурьтай хүүхэд, хувьсах манлайллын байр суурьтай хүүхдийг онцлон тэмдэглэв. Ийм хүүхдүүдийг хэрхэн таних вэ?

Хүүхдийн тогтвортой манлайллын байр суурь нь хүрээлэн буй орчны онцгой нөлөөнд автдаггүй. Ийм байр суурийн гол шинж тэмдэг нь гаднаас ажиглагдах идэвх, санаачлага, оюутны шийдвэрээ хурдан, бие даан гаргах чадвар юм.

Хувьсах (нөхцөл байдал, тогтворгүй) манлайллын байр суурь нь тухайн нөхцөл байдлаас хамаарна. Ийм хүүхэд ихэвчлэн гадны зөвшөөрлөөр илэрдэг (магтаал, урам зориг), түүнд хүрээлэн буй орчны дэмжлэг хэрэгтэй, өмнөх төрлөөс илүү нөхцөл байдлыг эсэргүүцэх чадвар бага байдаг. Насанд хүрэгчдийн гадаад орчны зохион байгуулалт Энэ тохиолдолдонцгой ач холбогдолтой болж байна. Тогтворгүй байр суурьтай удирдагч өөрийн чадвараа ихэвчлэн шүүмжлэлтэй үнэлдэг бөгөөд энэ нь зарим тохиолдолд өөрийгөө үнэлэх чадвар багатай байдаг. Хэрэв тогтвортой байр суурьтай удирдагч хүүхэд өөрийгөө "нөхцөл байдлын эзэн" гэж нэрлэж чадвал тогтворгүй байр суурьтай удирдагч хүүхэд эдгээр нөхцөл байдлаас илүү хамааралтай, заримдаа тэдний "хохирогч" болдог.

Манлайлагчдын авч үзсэн төрлүүд нь бусдын толгойд зогсох шийдвэр гаргахдаа хувийн санаачилгаар ялгагдана. Эдгээр нь гадны тусламжгүйгээр санаачилга гаргах чадвартай хүүхдүүд юм. Бага сургуульд хүүхдүүдийн хувийн санаачилга, бие даасан шийдвэр гаргах нь тийм ч их тохиолддоггүй нь онцлог юм. Үүнд хэд хэдэн шалтгаан бий. Нэгдүгээрт, бага сургуулийн сурагчид багшийн үзэл бодолд маш их ханддаг. Хоёрдугаарт, багш нарын урьдчилан санаачилга, бусдын сөрөг үнэлгээнээс айх, төлөвлөсөн зүйлээ хэрэгжүүлэх чадваргүй байдал нь хувийн санаачлагыг унтраадаг. Насанд хүрэгчдийн сурагчдын санаачилгыг дарангуйлах, түүнийг байнга тохируулах, татгалзах асуудал нь зөвхөн бага сургуульд төдийгүй ахлах түвшинд хурцаар тавигддаг. Энэ асуудлын шийдэл нь багшийн мэргэжлийн ур чадварыг нэмэгдүүлэх, оюутнуудын манлайлах чадварыг хөгжүүлэх гэсэн хоёр харилцан хамааралтай үйл явцаар тодорхойлогддог.

Бага сургуулийн сурагчдын үйл ажиллагаа нь тэдний удирдах албан тушаалын хувьд дараахь шалгуураар тодорхойлогддог.

байнгын идэвхтэй, бие даасан, хувийн санаачлага;

байнгын идэвхтэй, бие даасан, биечлэн - санаачилгагүй;

байнгын идэвхтэй, хамааралтай, биечлэн - санаачилгагүй;

нөхцөл байдлын хувьд идэвхтэй, бие даасан, хувийн санаачлага;

нөхцөл байдлын хувьд идэвхтэй, хамааралтай, санаачилгагүй;

нөхцөл байдлын хувьд идэвхтэй, хуваарилагдсан (бие даасан бус, санаачлагагүй).

Тиймээс оюутны удирдагчид янз бүрийн арга замаар өөрийгөө танин мэдүүлдэг. Энэ нь хүүхдийн хувийн шинж чанар, анги, нийгэмд бий болсон боловсролын орчны үйл ажиллагаа (түүний бүтэц, хүрээлэн буй орчны субъектууд, түүний дотор насанд хүрэгчид хоорондын харилцан үйлчлэлийн зохион байгуулалттай үйл явц) холбоотой юм. багшийн хандлага, гэр бүл, бусад гадаад нөхцөл байдал, манлайллын санаачилгыг хэрэгжүүлэхэд бүлгийн бэлэн байдал, манлайлалыг үзэгдэл, удирдагчийг түүний төлөөлөгчийн хувьд эрэлт хэрэгцээ, уламжлал.

Оюутны багт янз бүрийн манлайллын үүргийг ялгаж салгаж болно: удирдагч-зохион байгуулагчид (бизнесийн удирдагчид), удирдагчид нь сэтгэл хөдлөлийн (сэтгэл хөдлөлийн) генераторууд, удирдагчид нь санаачлагчид, гар урчуудын удирдагчид, мэдлэгтэй удирдагчид юм. Эдгээр үүргийг ямар шалгуураар тодорхойлдог вэ?

Бизнесийн удирдагчид ангид өгсөн үүрэг даалгаврыг шийдвэрлэх, хөдөлмөр, боловсролын үйл ажиллагааг хэрэгжүүлэхэд чухал үүрэг гүйцэтгэдэг. Сэтгэл хөдлөлийн удирдагчдын үүрэг нь ангид хүмүүс хоорондын харилцааны талбартай холбоотой үйл ажиллагаатай холбоотой байдаг. Бизнесийн удирдагчид сэтгэл хөдлөлийн удирдагчдаас илүү ангийнхны хоорондын харилцааг мэддэг. Энэ нь бизнесийн удирдагчид ангийнхаа дийлэнх олонхийг сайн мэдэх хүсэл эрмэлзэлтэй холбоотой бөгөөд энэ нь тэдний харилцааг зохих ёсоор бий болгох боломжийг олгодог. Сэтгэл хөдлөлийн удирдагчид ихэвчлэн анги удирдан чиглүүлэх шаардлагагүй байдаг тул мэдлэг шаардлагагүй байдаг хүн хоорондын харилцаа.

Удирдагч-санаачлагчид санаа дэвшүүлэх үе шатанд үйл ажиллагаа, бүлгийн хүүхдүүдийн үйл ажиллагааны шинэ чиглэлийг эрэлхийлэхэд ялгардаг. Чадварлаг удирдагч бол тодорхой төрлийн үйл ажиллагаанд багийн хамгийн бэлтгэгдсэн гишүүн юм. Ангийн амьдралын бүхий л салбарт амжилттай ажиллаж буй оюутнуудыг ангийн үнэмлэхүй удирдагчийн үүрэгт дэвшүүлдэг.

Үнэмлэхүй удирдагчид болон бизнесийн удирдагчид үе тэнгийнхнийхээ статусыг тодорхойлж чаддаг тул багт хамгийн их нөлөө үзүүлдэг. Анги дахь сэтгэлзүйн уур амьсгал, оюутнуудын сайн сайхан байдал, хүлээн зөвшөөрөгдсөн ёс суртахууны үнэ цэнэ нь сэтгэл хөдлөлийн удирдагчдаас ихээхэн хамаардаг.

Ангийн багш нар удирдагчийг үйл ажиллагаагаар дэвшүүлдэг гэдгийг санах хэрэгтэй. Тиймээс боловсролын тусгай байгууллагаар дамжуулан эсвэл гадуурх үйл ажиллагаахангаж байгаа оюутнуудын амжилтад таатай боломжоор хангах боломжтой эерэг нөлөөангийнхан дээр.
Ангийн багийг хөгжүүлэх явцад тэдний чадавхийг хамгийн их илчлэх үйл ажиллагаанаас хамааран удирдагчдын өөрчлөлт байж болно. Тиймээс янз бүрийн хүүхдүүд удирдагчийн үүрэг гүйцэтгэж болно. Жинхэнэ манлайллын хандлагыг хэрхэн олох вэ? Хүүхдийг өнгөц ажигласан ч гэсэн дараахь үйл ажиллагаа, сэтгэцийн онцлог шинж чанарууд гарч ирдэг.

Хүүхдийн удирдагч нь уур хилэн, тушаалаар ажилладаггүй, харин үе тэнгийнхнээ энэ эсвэл өөр үйл ажиллагаанд хэрхэн татахаа мэддэг, хэрэгцээгээ зөв тодорхойлж, дүрмийг тайлбарлаж, ямар ч онцгой зүйл хийхгүй байгаа мэт санагддаг, гэхдээ ямар нэгэн байдлаар бусдаас ялгарч, түүнийг татдаг. өөртөө;

зөрчилдөөн, хариуцлагаас айдаггүй;

сэтгэлгээний онцгой хэв маягтай, янз бүрийн хувилбаруудыг төлөвлөх, тооцоолох хандлагатай;

бие даасан, насанд хүрэгчид түүний төлөө ямар нэг зүйлийг шийдэхийг хүлээдэггүй, тоглоомыг өөрөө зохион байгуулж, анги цэвэрлэх болон бусад үйл ажиллагаа явуулах боломжтой;

Дүрмээр бол жижиг удирдагчид маш сайн ажиглагчид байдаг: тэд зан төлөв, хүмүүсийн харилцааны онцлогийг эртнээс сонирхдог;

Хүүхдийн баг дахь хүүхдийн удирдагч нь ихэвчлэн "шүүгч", янз бүрийн зөрчилдөөнийг шийдвэрлэх зуучлагчийн үүргийг гүйцэтгэдэг.

Э.А. Аркин манлайллын асуудлыг хүүхдийн багийг судлах гол асуудлын нэг гэж хүлээн зөвшөөрөх ёстой гэж хэлэв. Хүүхдийн удирдагчид заримдаа багш нараас илүү амьдралын өнгө аясыг тодорхойлдог. Ийм хүүхдүүдийн эрх мэдэл, тэдний үе тэнгийнхэнд үзүүлэх нөлөө нь ихэвчлэн насанд хүрэгчдийнхээ нөлөөнөөс давж гардаг.

Бага сургуулийн насны манлайлал нь өөрийн насны онцлогтой. Бага сургуулийн насны хүүхдүүд багшийн үзэл бодолд анхаарлаа төвлөрүүлж, багшийн санал бодлыг илэрхийлсэн тохиолдолд удирдагчийн үүргийг эргэлзэлгүйгээр хүлээн зөвшөөрдөг. Бага сургуулийн сурагчдын дунд удирдагчийн талаархи хамтын санал бодол нь өсвөр насныхан, залуу эрэгтэйчүүдийнхээс илүү алдаатай байдаг. Үүний зэрэгцээ, бага насны оюутнуудын үйл ажиллагаанд удирдагчийн үүргийг ихэнх тохиолдолд бүхэл бүтэн бүлэг хүлээн зөвшөөрдөг бөгөөд энэ нь тэдний чадварыг бодитой үнэлэх чадваргүй гэдгээ илэрхийлдэг. Бага насны сурагчид үйл ажиллагаа, үйл ажиллагаанд анхаарлаа төвлөрүүлдэг боловч өөрийгөө хангалтгүй үнэлэх нь удирдагчийн үүргээ биелүүлэхэд бүтэлгүйтлийн шалтгаан болдог. Үүнээс гадна бага сургуулийн насанд удирдагчийн дүрд тоглоход бэлэн байх, үйл ажиллагааг зохион байгуулагч байх чадварыг эзэмшсэн байх нь чухал ач холбогдолтой юм. Дээр дурдсан бүх зүйл нь багш (болон / эсвэл насанд хүрсэн хүн) хүүхдэд нухацтай анхаарал хандуулах, түүнд өөрийн үйл ажиллагааг харуулах, манлайлах шинж чанарыг бий болгох нөхцлийг бүрдүүлэх шаардлагатай байгааг харуулж байна.

Өөрийнхөө замыг сонгох уу эсвэл заасан замыг дагах уу? Шинэ зүйл зохион бүтээх үү эсвэл бусдыг дуурайх уу? Удирдах уу эсвэл удирдах уу? Тухайн нөхцөл байдалд замыг сонгох нь тухайн хүний ​​манлайллын чанараар тодорхойлогддог. Хэрэв бид хүүхдэд эдгээр чанаруудыг төлөвшүүлэхийг хүсч байвал аль болох эрт эхлэх хэрэгтэй.

Бага оюутан нь түүний амьдарч, хөгжих шинэ багт багтсан болно. Хамтлаг нь өөрийн ашиг сонирхлыг харгалзан үзэх чадвар, хувийн хүслийг нийтлэг хүсэл эрмэлзэлд захируулах чадвар, харилцан шаардлага, харилцан туслалцаа, хамтын хариуцлага, өндөр түвшний зохион байгуулалтыг шаарддаг.

Өсөн нэмэгдэж буй хүний ​​нийгмийн орон зайд орох үйл явц нь нарийн төвөгтэй бөгөөд зөрчилдөөнтэй байдаг. Нэг талаас орчин үеийн нийгэм-соёлын эдийн засгийн нөхцөлд хүн ямар байх ёстой вэ гэсэн нийгмийн шаардлага, нөгөө талаас өөрийн давуу болон сул талуудтай хүн ямар байх; нэг талаас - нийгэмд эрэлт хэрэгцээтэй, ашигтай байх идэвхтэй хүсэл, нөгөө талаас нийгмийн үйл ажиллагаанд хөгжиж, төлөвших шаардлагатай. Тийм ч учраас хувь хүний ​​​​хөгжлийн механизмыг идэвхжүүлж, түүнийг илүү үр дүнтэй болгох, хувь хүний ​​​​нийгмийн үйл ажиллагаанд амжилтанд хүрэх боломжийг олгох нь маш чухал юм. Бага боловсрол нь цаашдын бүх суралцах, хувь хүний ​​хөгжлийн үндэс суурийг тавьдаг. Энэ түвшний боловсрол, сургалтын онцлог нь тэдгээрийг дүрмээр бол нэг багш гүйцэтгэдэг. Ирээдүйд хүүхдийн нийгмийн амжилт, боловсрол, хувь хүн, мэргэжлийн үйл ажиллагаа. Эдгээр хандлагыг хэрэгжүүлэх нь багийн бүх гишүүд хамтарсан үйл ажиллагаа явуулах үед хийгдэх ёстой гэдгийг анхаарах хэрэгтэй бөгөөд энэ нь бага насны оюутнуудын манлайллын чанарыг хөгжүүлэх нь хамтын үйл ажиллагаанд явагдах ёстой гэсэн үг юм.

Сургуулийн удирдагч Тихомирова Е.И.-ийн төлөвшлийн судалгаа. Энэ үйл явцыг хэрэгжүүлэх янз бүрийн арга замууд байгааг харуулж байна. Тэдний нэгийг болзолт боловсролын гэж нэрлэдэг. Сургуулийн сурагчдад манлайлагчийн үүргийг эзэмшүүлэх зорилготой мэдээллийн сургалт ийм байдлаар явагдахад "удирдагч" гэсэн ойлголтын мөн чанар илэрдэг. Энэ тохиолдолд хүүхэд удирдагчийн үүргийг хэрхэн гүйцэтгэх талаархи мэдлэгийг олж авах замаар мэдээлэл авдаг. Үүний тулд "Манлайлагч" сэдвээр сургалт, сонирхолтой харилцааны цагийг ашиглахыг зөвлөж байна. Тэд хэн бэ?", "Танилцаарай - энэ бол би", "Өөрийгөө гаднаас нь хараарай", "Би удирдагч" гэх мэт хүүхдийн хувийн шинж чанар, хүүхдийн өөрийгөө танин мэдүүлэх чадварыг судлах семинарууд. удирдагч. Эцсийн эцэст, та ажлын агуулга, түүнийг зохион байгуулах дүрэм, үнэлгээний арга барил, хувь хүний ​​онцлог шинж чанарыг мэддэг бол амжилттай удирдаж чадна.

Удирдагчийн хүүхэд болох хоёр дахь аргыг үйл ажиллагаа-практик гэж нэрлэдэг. Энэ тохиолдолд оюутан өөрөө удирдагчийн үүрэгт шууд оролцож, энэ үүргийг эзэмших практик туршлага олж авдаг. Заримдаа энэ замыг туршилт, алдааны зам гэж нэрлэдэг. Гурав дахь аргыг уламжлалт байдлаар нэгдсэн гэж нэрлэдэг. Энэ нь онолын тусгай сургалт, практик үйл ажиллагааг хослуулсан. Загвар дуурайлганд тулгуурлан удирдагчийн хүүхэд бүрэлдэн тогтсон загварыг хуулбарлах арга гэж тодорхойлж болох өөр нэг арга бий.

Хүүхдийн удирдагч болоход дараахь зүйлс орно.

тэргүүлэх байр суурьтай хүүхдийн суулгацыг хөгжүүлэх;

үйл ажиллагааны загварчлалын сургалт;

Бодит болон боломжит чадвар, хэрэгцээг хэрэгжүүлэх.

Үүний тулд янз бүрийн технологи ашигладаг. Эхний төрлийн технологи нь "удирдагчийн хөрөг" зурах даалгавар юм: удирдагчийг өнгө, зохиол, дуу, дохио зангаа гэх мэт "зурах". Ийм үйл ажиллагааг хэрэгжүүлэх нь түүнийг сонирхолтой бүтээлч ажил болгон хувиргаж, хүүхдүүдэд манлайлах санааг бий болгодог. Хоёрдахь төрлийн технологи нь хүүхдүүдийн үйл ажиллагааг загварчлахад чиглэсэн сургалтыг явуулдаг. Жишээлбэл, "Гайхамшигт талбай" сурган хүмүүжүүлэх технологи нь хүүхдүүдийн бие даан хийхээр төлөвлөж буй "үр - үйлс" -ээр төсөөллийн "талбай" тариалж, эдгээр төсөөллийн үрийг бий болгохын тулд юу хийх хэрэгтэйг тодорхойлох, өөрөөр хэлбэл. бодит зүйл, "нахиалдаг". Тиймээс хүүхдүүд бие даасан үйл ажиллагааны бүх бүрэлдэхүүн хэсгүүдийг бие даан эзэмших боломжийг олж авдаг. Сонирхолтой сурган хүмүүжүүлэх технологийн нэг бол хүүхдэд удирдагчийн үүргийг өгөх явдал юм. Хүүхэд үүргээ амжилттай биелүүлж, сэтгэл хөдлөлийн сэтгэл ханамжийг мэдэрч, энэ дүрд ихээхэн нийцэхийг хичээж эхэлдэг. Аливаа дүр, түүний дотор удирдагчийн үүргийг амжилттай хөгжүүлэх нь тоглоомонд хамгийн амжилттай байдаг. Энэ бол тоглоомын нийгэм-сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагааны нэг юм. Удирдагчийн дүрийг сонгох, тоглох боломжийг олгодог янз бүрийн төрлийн тоглоомуудыг бүхэлд нь боловсруулсан. Үүнийг үүрэг даалгаврын ерөнхий хандлага, үлгэр жишээ хүмүүс байгаа эсэх, "бусад чухал хүмүүс" гэж тайлбарладаг. Тиймээс хүүхдийн манлайлах чадварыг хөгжүүлэхийн тулд хүүхдийн үйл ажиллагааны илрэлийг шаарддаг нөхцлийг бүрдүүлэх шаардлагатай.

Хувь хүний ​​хөгжилд амжилтын үүрэг асар их. ҮГҮЙ. Щуркова "Амжилтын туршлага нь өөрийгөө, чадваргүй, мунхаглал, туршлагагүй байдлаа даван туулж чадвал ирдэг" гэж үздэг. Хүүхдийн зан чанар нь амжилтанд хүрч өсдөг мэт санагддаг, харин бүтэлгүйтэл нь түүнийг хоёрдогч ач холбогдлоо ухамсарлаж, агшиж, муруйж, ойртуулдаг. Ю.Э. Лукьянов: "Амжилт нь хүүхдэд урам зориг өгч, санаачлага, өөртөө итгэх итгэлийг хөгжүүлэхэд тусалдаг бөгөөд улмаар түүний зан чанарт өөртөө итгэдэг тэмцэгчийг төлөвшүүлэхэд тусалдаг."

Тиймээс манлайллын чанарыг сургах нууц нь хүүхдийн амжилт, тэдний өсөлт хөгжилт, урагшлах хөдөлгөөнд оршдог. Багш, эцэг эх нь хүүхдийг магтаж, түүнийг дэмжих бүх боломжийг олох ёстой - энэ бол амжилтанд хүрэх эхний нөхцөл юм. Хүүхдүүд ялагчийн дүрд тоглох дуртай. Гэвч бэрхшээл, бүтэлгүйтэлтэй тулгарсан үед тэд урам хугарах, айдас төрүүлэх сөрөг сэтгэл хөдлөлийг мэдэрч болзошгүй тул хүүхдүүдтэй "Өнөөдөр ялагдсан, маргааш нь ялагч" сэдвээр ярилцаж, дараахь дүгнэлтэд хүргэх шаардлагатай. Хожигдох эрсдэлгүйгээр ялах боломжгүй!", "Сөрөг үр дүн ч бас үр дүн". Та хүүхдүүдэд тэр дороо алдартай болоогүй, гэхдээ эхлээд урам хугарах гашуун зовлонг мэдэрсэн хэд хэдэн алдартай хүмүүсийн тухай ярьж болно.

Хүүхдэд зорилго тавьж сургах хэрэгтэй. Өөрийнхөө төлөө удирдагч байх нь заримдаа бусдын удирдагч байхаас хэцүү байдаг. Хүүхэд өөртөө ямар нэгэн зорилго тавихдаа манлайлагчийн шинж чанарыг харуулах, зорилготой, тууштай, тэсвэр тэвчээрийг төлөвшүүлэхээс өөр аргагүй болдог. Иймд хүнд хэцүү асуудлыг шийдвэрлэх гэх мэт өчүүхэн ч гэсэн зорилго тавьж, үр дүнд нь эргэлзэлгүй хүрэхийг хүүхдэд сургах нь чухал. "Ид шидтэнгүүд" кинонд ханын дундуур хэрхэн гарах тухай зааварчилгаатай адил: "Зорилгоо харж, өөртөө итгэж, саад бэрхшээлийг үл тоомсорло."

Манлайллын хөгжлийн чухал үндсэн бүрэлдэхүүн хэсгүүд нь:

Чөлөөт хувь хүний ​​боловсрол (өөрийгөө ухамсарлах өндөр түвшин, иргэншил, өөрийгөө үнэлэх, сахилга бат).

Хүмүүнлэг зан чанарыг төлөвшүүлэх (өршөөл, эелдэг байдал, хүлцэл, сайн санаа, туслах хүсэл).

Сүнслэг зан чанарыг төлөвшүүлэх (харилцааны гоо үзэсгэлэнгийн талаархи мэдлэг, өөрийгөө танин мэдэх хэрэгцээ).

Хүмүүжил бүтээлч зан чанар(чадвар, мэдлэг, ур чадвар, оюун ухааныг хөгжүүлэх).

Практик хүмүүжлийн боловсрол (эдийн засгийн анхан шатны мэдлэг, хичээл зүтгэл, гэрийн үйлчлэгч, хэлний мэдлэг, биеийн тамирын дасгал, сайн зан).

Удирдагчдын үйл ажиллагааг төлөвшүүлэх, сургах үйл явц нь насанд хүрэгчид, хүүхдүүдийн хамтын ажиллагаа, харилцан хүндэтгэл, итгэлцэл дээр суурилдаг. Тэгж байж л нийгмийн санаачилгын үндэс суурь тавигдаж, тухайн хүнтэй хамтран ажиллах шаардлага тавигддаг. Багш-зохион байгуулагч, хүмүүнлэгийн байр сууринаас удирдагч (В.П. Бедерханова) дагаж мөрдөх ёстой тодорхой зарчмууд байдаг.

Багш нь анхнаасаа болон бүх хугацаанд хүүхдүүдэд бүрэн итгэж байгаагаа харуулдаг.

Энэ нь хүүхдүүдэд бүлгүүд болон хүүхэд бүрийн өмнө тулгамдаж буй зорилго, зорилтуудыг бүрдүүлэх, тодруулахад тусалдаг.

Энэ нь хүүхдүүдэд дотоод хүсэл эрмэлзэлтэй байдагтай холбоотой юм.

Энэ нь хүүхдүүдэд янз бүрийн туршлагын эх сурвалж болдог бөгөөд тодорхой асуудлыг шийдвэрлэхэд бэрхшээлтэй тулгарах үед та үргэлж тусламж хүсэх боломжтой.

Тэр хүүхэд бүрийн төлөө ийм дүрд тоглох нь чухал юм.

Тэрээр мэдрэх чадварыг хөгжүүлдэг сэтгэл хөдлөлийн байдалбүлэглээд хүлээн зөвшөөр.

Тэрээр бүлгийн харилцан үйлчлэлийн идэвхтэй оролцогч байхыг хичээдэг.

Бүлэгт сэтгэлээ илэн далангүй илэрхийлдэг.

Тэрээр хүн бүрийн мэдрэмж, туршлагыг ойлгох боломжийг олгодог өрөвдөх сэтгэлийг олж авахыг хичээдэг.

Удирдах байр суурийг бий болгоход туслахын тулд тэрээр өөрөө манлайллын зан үйлийг харуулдаг: манлайллын янз бүрийн хэв маяг, удирдагчийн хувийн шинж чанар, бусдын эрх, эрх чөлөөг хүндэтгэх, эрх мэдлийг шилжүүлэх гэх мэт.

Хэрэв бид сургуулийг ардчилсан эрх зүйт төрийн амьдралд бэлтгэхийг хүсч байгаа бол ардчиллын үнэт зүйл, хүний ​​эрхийг дээдэлсэн байх ёстой. Зөвхөн үүний үндсэн дээр хүүхэд, насанд хүрэгчдийн хооронд итгэлтэй, тайван харилцаа үүсч, баяр баясгалан, бүтээлч уур амьсгал бий болдог. Ийм боловсрол олгоход сургуулийн сурагчдын өөрийгөө удирдах нь чухал үүрэг гүйцэтгэдэг. Нэгдүгээр ангиас эхлэн сурагчдыг "од"-д хувааж болох бөгөөд тус бүр нь жижиг багийг хариуцдаг өөрийн командлагчтай байх ёстой. Тиймээс бага насны оюутнуудад манлайллын чанарууд аажмаар бүрэлдэн тогтдог. Багийн амьдралд оролцох нь хүүхдүүдийг нийгмийн ач холбогдолтой асуудлыг шийдвэрлэхэд нийгэмд бидний хүн нэг бүрд хүлээлгэсэн үүргээ биелүүлэхэд бэлтгэж, амьдралаа өөрөө тодорхойлоход тусалдаг. Хүүхдийн өөрийгөө удирдах чиг үүргийн нэг бол хүн зөвхөн дуулгавартай байх төдийгүй удирдах чадвартай байх нь чухал байдаг нийгэм дэх ирээдүйн амьдралд бэлтгэх явдал юм. Тэгэхээр оюутны өөрөө удирдах ёс нь бие даасан боловсролын технологи юм.

Удирдлагад багш, сурагч, эцэг эхийн оролцоо боловсролын байгууллагаСургуулийг орчин үеийн бодит байдалд нийцүүлэн өөрчлөх, илүү ардчилсан болоход тусалж чадна.
Удирдагчдаар дамжуулан удирдлагын механизм хэрэгждэг тул удирдагчид оюутны өөрөө удирдах байгууллагад гол байр суурийг эзэлдэг.
Олон оюутнууд манлайлах чадвараа нуусан байдаг ч хэд хэдэн шалтгааны улмаас түүнийгээ ил гаргадаггүй. Үүний үр дагавар нь бусад хүмүүсийн сонирхлыг бууруулах, харилцах, хамтран ажиллах, түншлэх чадваргүй болох явдал юм.
Үүнтэй холбоотойгоор идэвхтнүүдийг сургах сургалтын тогтолцоог боловсруулж хэрэгжүүлэх шаардлагатай байна. Хамгийн гол нь хүүхдийн манлайллын чанарыг тодорхойлох, хөгжүүлэхэд чиглэсэн үйл ажиллагаанууд байдаг бөгөөд энд хамтын бүтээлч үйл ажиллагаа маш их боломжтой байдаг. Оюутнуудын эцэг эхтэй хамтран хийж байгаа үйл ажиллагаа нь маш үнэ цэнэтэй юм. Тэд хүүхдүүд болон тэдний эцэг эх хоёуланг нь нэгтгэдэг. Ийм тайван уур амьсгалд идэвхтэн удирдагчид тодорч байна. Тиймээс, бүх хэлбэрийн үндсэн санаа сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагааЭнэ бол хүүхдийн идэвхтэй үйл ажиллагааны байр суурийг хөгжүүлэх, удирдагчийн үүргийг бодитой болгох, хамтын зохион байгуулалттай нийгмийн ач холбогдолтой үйл ажиллагаанд хүүхдийн манлайллын туршлагыг бий болгох нөхцлийг бүрдүүлэх явдал юм.

2. Орчин үеийн бага сургуулийн нөхцөлд бага насны сурагчдын манлайллын чанарыг тодорхойлох туршилтын ажил

2.1 Туршилтын ажлыг зохион байгуулах, явуулах арга зүй

Бага сургуульд бага сургуулийн насны манлайллын асуудлын талаар судалгаа хийж байна. Туршилтын - туршилтын судалгааг 4 ангид явуулж, анги дүүргэлт 4 "А" - 21 сурагч, 4 "Б" - 23 сурагч байна. 4 "А" анги нь туршилтын бөгөөд боловсролын хөгжлийн тогтолцооны дагуу ажилладаг N.V. Занков. Дараа нь эдгээр ангийн багш нарын ажлын байдлын талаархи тайлбарыг өгөх болно. Хүүхдүүдтэй ажиллаж эхлэхэд, тэр ч байтугай зан үйлийн түвшинд ч гэсэн ангийн сурагчдын хоорондын ялгаа ажиглагддаг. 4-р "А" ангийн сурагчид илүү итгэлтэй, илүү зохион байгуулалттай, нийтэч, үзэл бодлоо идэвхтэй илэрхийлж байв. Би оюутнуудын дунд "Би удирдагч" гэсэн манлайллын чанарыг тодорхойлох сорилтыг явуулж байгаа бөгөөд энэ үеэр залуус өөрсдөө тэдний ард багийг удирдан чиглүүлэх, багийн амьдралын зохион байгуулагч, урам зориг өгөх чадварыг үнэлэхийг хичээх болно.

Туршилтын заавар: "Хэрэв та дээрх мэдэгдлийг бүрэн зөвшөөрч байгаа бол "4" гэсэн тоог харгалзах дугаартай хайрцагт хийнэ үү; хэрэв та санал нийлэхгүй байгаагаас илүүтэй санал нийлэх юм бол "3" тоо; хэрэв хэлэхэд хэцүү бол - "2"; санал нийлэхээсээ илүүтэй санал нийлэхгүй байна - "1"; бүрэн санал нийлэхгүй байна - "0".

Хэрэв баганад байгаа нийлбэр нь 10-аас бага бол чанар муу хөгжсөн, түүнийг сайжруулах тал дээр ажиллах шаардлагатай, хэрэв 10-аас дээш бол энэ чанар нь дунд зэрэг эсвэл хүчтэй хөгжсөн байна (гэхдээ энэ талаар дүгнэлт хийхээс өмнө хүүхэд бол манлайлагч бол та 8, 15, 22, 27, 29, 34, 36, 41-р асуултын хариултанд өгсөн оноог анхаарч үзэх хэрэгтэй. Хэрэв тус бүрдээ 1-ээс дээш оноо өгсөн бол хүүхэд өөрийгөө үнэлэхдээ чин сэтгэлгүй байсан). Туршилтын үр дүнг боловсруулсны дараа би 4 "А" ангид бараг бүх үзүүлэлтээр дунджаас дээгүүр үр дүнтэй 4 удирдагч байгааг олж мэдэв.

Алексей Степанов

A Өөрийн манлайлах шинж чанаруудыг тодорхойлох чадвартай B Харилцааны ур чадвар өндөр хөгжсөн C Асуудал шийдвэрлэх чадвар өндөр хөгжсөн D Бусдад нөлөөлөх чадвартай Дунд зэрэг хөгжсөн D Бүтээлч хандлагатай Дундаж хөгжсөн E Байгууллагын ажлын дүрмийн мэдлэгтэй байх F Зохион байгуулах чадвар өндөр хөгжсөн бүлэгтэй ажиллах Хүчтэй хөгжсөн

Иванникова Света

A Өөрийнхөө манлайлах шинж чанарыг тодорхойлох чадвар Дунд зэрэг хөгжсөн B Харилцааны ур чадвар өндөр хөгжсөн Асуудал шийдвэрлэх чадвар Дунд зэрэг хөгжсөн D Бусдад нөлөөлөх чадвар өндөр хөгжсөн D Бүтээлч хандлагатай Дунд зэрэг хөгжсөн E Байгууллагын ажлын дүрмийн мэдлэгтэй Байгууллагын ур чадвар өндөр хөгжсөн Дунд зэрэг хүчтэй хөгжсөн бүлэг

Сотников Вадим

A Өөрийнхөө манлайлах шинж чанарыг тодорхойлох чадвар Дундаж хөгжсөн B Харилцааны ур чадвар Хамгийн өндөр хөгжсөн Q Асуудал шийдвэрлэх чадвар Дундаж хөгжсөн G Бусдад нөлөөлөх чадвар өндөр хөгжсөн D Бүтээлч хандлагатай Дундаж хөгжсөн E Байгууллагын ажлын дүрмийн мэдлэгтэй Байгууллагын ур чадвар өндөр хөгжсөн Дунд зэрэг Ажиллах чадвартай бүлэгтэй Хүчтэй хөгжсөн

Храмцова Диана

A Өөрийн манлайлах шинж чанаруудыг тодорхойлох чадвар Дунд зэрэг хөгжсөн B Харилцааны ур чадвар өндөр хөгжсөн Асуудлыг шийдвэрлэх чадвар Дунд зэрэг хөгжсөн G Бусдад үзүүлэх нөлөөлөл хамгийн өндөр хөгжсөн D Бүтээлч хандлагатай Дунд зэрэг хөгжсөн E Байгууллагын ажлын дүрмийн мэдлэгтэй Дунд зэрэг хөгжсөн J Байгууллагын ур чадвар өндөр хөгжсөн бүлэгтэй ажиллах Хүчтэй хөгжсөн

4 "В" ангид би харгалзах үзүүлэлт бүхий 2 удирдагчийг тодруулсан.

Гобозов Дмитрий

A Өөрийн манлайлах шинж чанаруудыг тодорхойлох чадвар Дунд зэрэг хөгжсөн B Харилцааны ур чадвар өндөр хөгжсөн Q Асуудал шийдвэрлэх чадвар Хамгийн их хөгжсөн G Бусдад үзүүлэх нөлөө Дунд зэрэг D Бүтээлч хандлагатай Дунд зэрэг хөгжсөн E Байгууллагын ажлын дүрмийн мэдлэг Дунд зэрэг хөгжсөн J Байгууллагын ур чадвар өндөр хөгжсөн бүлэгтэй ажиллах Хүчтэй хөгжсөн

Жигулина Мария

A Өөрийн манлайлах шинж чанаруудыг тодорхойлох чадвартай BХарилцах чадвар өндөр хөгжсөнQАсуудал шийдвэрлэх ур чадвар Дунд зэрэг хөгжсөнIIБусдад нөлөөлөхХамгийн хөгжсөнДБүтээлч арга барил Дунд зэрэг хөгжсөнЕБайгууллагын ажлын дүрмийн мэдлэг Дунд зэрэг хөгжсөнБайгууллагын ур чадвар Дунд зэрэг хөгжсөн Багаар ажиллах чадвартай Чадвартай

Удирдагчдын бүлгүүдийн талаар олж авсан өгөгдлийг баталгаажуулахын тулд би "Эхлэх!" Сэтгэлзүйн тоглоомыг явуулдаг. ангийн удирдах албан тушаалыг тодорхойлох (Хавсралт 1-ийг үзнэ үү). Энэхүү тоглоом нь багт бичил бүлгүүд байгаа эсэх, тогтолцооны талаар тодорхой ойлголт өгч, туршилтын явцад тодорхойлсон манлайллын системийг баталсан. Генерал харьцуулсан шинжилгээХоёр ангийн хүүхдүүдэд манлайлах чанарыг хөгжүүлэх, төлөвшүүлэх ажлыг бид дараах диаграм хэлбэрээр үзүүлэв.

Үзүүлэлт 10 - чанарын хөгжлийн дундаж түвшин

Үзүүлэлт нь 10-аас бага - чанарын хөгжлийн сул түвшин

10-аас дээш оноо нь чанарын өндөр түвшинд хөгжиж байгааг илтгэнэ.

Судалгааны үр дүнд үндэслэн 4-р "А" ангийн сурагчдын манлайлах чанарууд бүх талаараа илүү сайн бүрдсэн гэж дүгнэж болно.

2.2 Бага ангийн багш нарын ажлын төлөв байдлыг судлах

"А" анги нь туршилт, багш нь боловсролын хөгжлийн тогтолцооны дагуу ажилладаг N.V. Занков. Багш ажилдаа үйл ажиллагаа, бүлэг, асуудалд суурилсан сургалтын аргыг өргөн ашигладаг. Хүүхдүүдтэй ажиллахдаа багшийн ашигладаг төслийн арга нь ялангуяа сонирхолтой бөгөөд үр дүнтэй байдаг. Оюутнууд энэхүү сурган хүмүүжүүлэх технологийн арга зүйг хангалттай эзэмшсэн бөгөөд уран зохиол, хүрээлэн буй ертөнцийн талаархи бүтээлч төслүүдийг бие даан бэлтгэдэг. Дүрмээр бол багш хүүхдүүдэд зааварчилгаа өгч, гарч ирж буй асуудлын талаар зөвлөгөө өгдөг. Төслийн арга нь хүүхдийн өөрийгөө үнэлэх үнэлэмжийг нэмэгдүүлж, амжилтын дотоод мэдрэмжийг бий болгож, хүүхдийн манлайллын чанарыг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулж, үйл ажиллагаагаа бие даан, хариуцлагатай төлөвлөх чадварыг бий болгоход хувь нэмэр оруулдаг.

Анги дахь хүмүүжлийн ажлын талаар ярихад хүүхдийн бие даасан засаглал хөгжсөнийг тэмдэглэж болно: багт сонгогдсон албан тушаалууд байдаг (даргын дарга, мэдлэгийн сайд, цэвэр байдлын сайд гэх мэт). Хүүхдүүд эдгээр албан тушаалд үүрэг хариуцлага хүлээх, санаачлагатай байх. Хичээлийн цагийн сэдэв нь манлайллын шинж чанаруудыг хөгжүүлэхэд чиглэгддэг - нийтэч байдал, идэвхтэй байдал гэх мэт. Хичээлийн цагийн сэдвүүд "Өөрийгөө зохион байгуул: яагаад танд хэрэгтэй вэ, хаанаас эхлэх вэ?", "Олон нийтэд хэлэх үг: хүн бүрийн эсрэг эсвэл хамтдаа. хүн бүр?", "Насанд хүрэгчдийн ертөнц: би түүний талаар юу мэддэг вэ, тэр миний талаар юу мэддэг вэ?", "Үе тэнгийнхний ертөнц: асуудал нь хувь хүн, гэхдээ шийдэл нь нийтлэг байдаг?", "Би иргэн: энэ юу вэ?" гэсэн үг?". Боловсролын ажлын даалгавар нь:

хүүхдүүдийг бие биетэйгээ илүү бүрэн дүүрэн танилцуулах, өөрийгөө танин мэдэх, өөрийгөө хүлээн зөвшөөрөх, өөрийгөө хүндэтгэх, бусад хүмүүсийг (ангийнхан) танин мэдэх, хүлээн зөвшөөрөх, тэднийг хүндэтгэх нөхцлийг бүрдүүлэх;

багаар хамтран ажиллах чадварыг хөгжүүлэх. Өөрийгөө хүндлэх, бусдыг хүндлэх сэтгэлгээг тасралтгүй хөгжүүлэх;

зорилготой байдлыг хөгжүүлэх, амжилтанд хүрэхэд анхаарлаа төвлөрүүлэх.

4-р "Б" ангийн багш нь уламжлалт боловсролын тогтолцооны хөтөлбөрийн дагуу ажилладаг. Тэрээр төслийн аргыг ашигладаггүй, тоглоом, үйл ажиллагаа, практикт чиглэсэн боловсролын хэлбэрийг бага хэмжээгээр ашигладаг. Бүлэгт хүүхдийн өөрөө удирдах байгууллага бий болсон ч бүтээмж багатай. КТД-ийн багш (хамтын бүтээлч ажил) "Шинэ жилийн мозайк", "Байгалийн эмч нар" зэрэг үйл ажиллагаа, санаачлага, харилцаа холбоо, зохион байгуулалтын ур чадварыг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг зохион байгуулалтыг тэмдэглэхийг хүсч байна.

Тиймээс бага ангийн багшийн ажлын арга, хэлбэр, хүүхдийн манлайллын чанарыг хөгжүүлэх хоёрын хооронд тодорхой хамаарал байдаг.

2.3 Судалгааны үр дүнг нэгтгэн дүгнэх

Судалгааны үр дүнг нэгтгэн дүгнэхэд миний дэвшүүлсэн таамаглал бүрэн батлагдсан гэдгийг тэмдэглэж болно. Нөхцөл байдалд бага насны оюутнуудад манлайллын чанарыг төлөвшүүлэх орчин үеийн сургуульДараах тохиолдолд илүү амжилттай болно:

бага сургуулийн багш нар хүүхдийн манлайллын чанар, тэдний өөрийгөө үнэлэх чадвар, эерэг "би-үзэл баримтлал"-д сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх дэмжлэг үзүүлэх, хүүхдэд амжилтанд хүрэх дотоод мэдрэмжийг бий болгох;

Тэд бага насны оюутнуудын манлайллын чанарыг хөгжүүлэх боловсролын сургалтууд (зорилго тодорхойлох сургалт, манлайллын сургалт, харилцааны уян хатан байдлын сургалт, бүтээлч сургалт, өөртөө итгэлтэй зан үйлийн сургалт), хүүхдүүдийг CTD (хамтын бүтээлч үйл ажиллагаа) зохион байгуулах зэрэг ажлын хэлбэрийг ашигладаг. ангийнхантайгаа хамт аргын төслүүдийг танилцуулах;

Сургалт / сургалтын тэргүүлэх хэлбэр, арга нь үйл ажиллагаа, бүлэг, тоглоом, дүрд тоглох, практикт чиглэсэн, асуудалтай, эргэцүүлэн бодох;

багш нар ангид хүүхдийн өөрийгөө удирдах чадварыг хөгжүүлдэг.

Энэ таамаглал нь хүүхдийн манлайллын чанарыг хөгжүүлэх түвшний судалгааны үр дүнгээр бүрэн нотлогддог: харилцааны ур чадвар, бүтээлч хандлага, тэдний манлайллын чанарыг тодорхойлох чадвар, асуудлыг шийдвэрлэх чадвар гэх мэт. 4-р "А" анги нь манлайллын чанарыг төлөвшүүлэх өндөр, дундаж түвшинтэй. Ангид 4 идэвхтэй эерэг удирдагч байдаг. 4-р "В" ангийн сурагчид бүлэгтэй ажиллах чадвар, бүтээлч хандлага, манлайллын чанарыг тодорхойлох чадвар зэрэг шинж чанаруудыг төлөвшүүлэх өндөр түвшинтэй байдаг боловч эдгээр чанаруудын үзүүлэлтүүд нь эдгээр чанаруудаас доогуур байдаг. 4-р "А" ангид харгалзах үзүүлэлтүүд. Үлдсэн үзүүлэлтүүд нь дундаж болон дунджаас доогуур хөгжлийн түвшинтэй байна. Ангид 2 идэвхтэй эерэг удирдагч байдаг.

Хүүхдүүдийн манлайллын чанарыг амжилттай хөгжүүлэх, төлөвшүүлэхийн тулд 4-р "Б" ангийн багш дасан зохицох шаардлагатай. боловсролын ажилангидаа өөрийгөө удирдах чадварыг хөгжүүлэх чиглэлээр хүүхдүүдтэй харилцах, санаачлага, бүтээлч үйл ажиллагаа, зорилгоо тодорхойлох, үйл ажиллагааг илүү өргөнөөр ашиглах, бүлэг, тоглоом, дүрд тоглох, дадлагад чиглэсэн, асуудалд чиглэсэн сургалт явуулах. суурилсан сургалт, хүмүүжлийн хэлбэр, арга.

Дүгнэлт

сургуулийн сурагчдын манлайлал эцэг эхийн бага

Хүүхдийн нийгэмд манлайлал нь мөн чанарыг хадгалахын зэрэгцээ дараахь шинж чанартай байдаг.

Тодорхой насны түвшинд хүүхдийн хөгжлийн онцлог;

Багшлах нь оюутны зонхилох үйл ажиллагаа;

Манлайллын нөхцөл байдал (албан/албан бус, түр/байнгын);

Багш нартай урьдчилан тогтоосон харилцаа.

Нийгэмшүүлэх хүчин зүйлийг гэр бүлээс бага сургуульд шилжүүлэх нь тодорхой наснаас эхлэн үе тэнгийнхэн сургуулийн сурагчдын амьдралд шийдвэрлэх үүрэг гүйцэтгэж эхэлдэг. Багийн өндөр статустай хүүхдүүд ангийнхандаа (багийнхан гэх мэт) онцгой нөлөө үзүүлдэг. Тиймээс хүүхдүүдэд удирдах албан тушаалыг бий болгохдоо тэдний албан бус үнэт зүйлс, хэм хэмжээний тогтолцоог тодорхойлж, хянах нь маш чухал юм.

Аливаа манлайллын хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэх чухал нөхцөл бол манлайллын сурган хүмүүжүүлэх өдөөлт, түүнийг бий болгох сурган хүмүүжүүлэх нөхцлийг бүрдүүлэх явдал юм.

Хүүхдийг хамарсан олон төрлийн үйл ажиллагааг хангах: аливаа үйл ажиллагаанд түүний удирдагчийг дэвшүүлж, түр зуурын хүүхдийн багийн амьдралыг ийм зохион байгуулалтад оруулснаар бараг бүх хүүхдэд манлайлах чадвараа хэрэгжүүлэх боломжийг олгодог.

Өөрийгөө удирдах тогтолцоог бий болгох нь янз бүрийн үйл ажиллагааны эх үүсвэр болж, баг болон хувь хүнийг хөгжүүлэхэд тусалдаг хүчин зүйл болдог.

Үндсэн үйл ажиллагаа болгон янз бүрийн хэлбэрээр суралцах нөхцлийг бүрдүүлэх (удирдагчдыг бий болгох эх үүсвэр байж болно); Тиймээс энэ нь үүсэхийг шаарддаг танин мэдэхүйн сонирхол.

Хөгжингүй баг нь хүмүүжлийн асар их хүч чадалтай, хүүхэд бүрийн зан чанарыг олж харах чадвартай тул баг бүрдүүлэх нь түүнийг нээх боломжийг олгодог.

Зохион байгуулагч багшийн зан чанар. Түүний зан авираар тэрээр багийн манлайллын динамик байдалд нөлөөлж чадна.

Бүх өсөлт, уналтууд манлайлалаас үүдэлтэй. Амьдралд хэдий чинээ их хичээх тусам бүх зүйл манлайлалаас шалтгаална гэсэн дүгнэлтэд илүү олон удаа, илүү итгэлтэй байх болно. Бусдын оролцоог шаарддаг бидний хийсэн аливаа хүчин чармайлт бидний удирдлагаас хамааран амьд эсвэл үхэх болно. Та хамгийн өндөр түвшинд хүрэхийн тулд маргаашийн удирдагч болохын тулд бусад хүмүүсийг авч явахаа бүү мартаарай.

Уран зохиол

1.Аверин В.А. Хүүхэд, өсвөр үеийнхний сэтгэл зүй: Proc. тэтгэмж. - Санкт-Петербург: Михайлов В.А.-ийн хэвлэлийн газар, 2008. -127 х.

2.Абрамова, Г.С. Настай холбоотой сэтгэл зүй. - М.: Эрдмийн төсөл; Екатеринбург: Бизнесийн ном, 2000. - s.s. 476-493.

.Алифанов, С.А. Манлайллын шинжилгээний үндсэн чиглэлүүд. // Сэтгэл судлалын асуултууд. - 1991. - No3. - s.s. 90-98.

.Андерсон, Д.Ж. Хүүхдээ манлайлагч болгоорой /Америк сэтгэл судлаачийн зөвлөгөө/. // Гэр бүл ба сургууль. - 1994. - No2. s.s. 13-15.

.Андреева, Г.М. Нийгмийн сэтгэл зүй. - 5-р хэвлэл, Илч. болон нэмэлт - М .: Aspect Press, 2006. - 363 х.

.Хөгжлийн болон сурган хүмүүжүүлэх сэтгэл судлал. Доод. Эд. Проф. Петровский, А.В., Академи, 2001. - С.С. 121-130.

.Вулфов, Б. Хүүхдийн удирдагч - тэр хэн бэ? Хамтдаа бодоцгооё. // Сургуулийн сурагчдын боловсрол. - 1991. - No1. s.s. 32-34.

.Емельянова, Хүүхдийн удирдагчийг хүмүүжүүлэх М. // Сургуулийн сурагчдын боловсрол. - 2006. - No5. s.s. 23-25.

.Зубанова, Л.Б. Манлайллын мөн чанар, түүний чадавхийг бүрдүүлэх боломж. // Сурган хүмүүжүүлэх шинжлэх ухаан, боловсрол. - 2007. - No2. - s.s. 53-57.

.Кретов, B.I. Манлайллын хэв шинж // Соц-хүмүүнлэгийн мэдлэг. - 2000. - No3. - s.s. 73-78.

.Кузякин, A.P. Удирдагч ба манлайлал гэж юу вэ? // Боловсрол. 2000. - No 4. s.s. 89-99.

.Курочкина, М.И. Удирдагчийн чанарыг хөгжүүлэх бизнесийн тоглоом. //Алмаматер. - 2001. - No8. s.s. 18-11.

.Lubovsky, D. Өсвөр насныхны хоорондын харилцааны сэдлийг хөгжүүлэх. // Сургуулийн сурагчдын боловсрол. - 1997. - No2. - s.s. 43-46.

.Маврина, И.В. Боловсролын үйл явцын хүрээнд өсвөр насныхан ба үе тэнгийнхний хоорондын харилцааг хөгжүүлэх. // сэтгэл судлалын шинжлэх ухаанболон боловсрол. - 2005. - No2. s.s. 94-100.

.Макова, Л.П. Сургуулийн боловсролын үйл явцад хүлцэнгүй байдлын боловсрол олгох нь өсвөр насныхны хоорондын зөрчилдөөнийг даван туулах арга зам юм. // Хүмүүнлэгийн шинжлэх ухааны асуудлууд. - 2008. - No1. - s.s. 209-212.

.Немов, Р.С. Сэтгэл судлал. - М.: Гэгээрэл, 1998. - с.с. 83-113.

.Ерөнхий сэтгэл судлал: Сурган хүмүүжүүлэх боловсролын эхний шатны лекцийн курс / Comp. Рогов, Е.И. - М .: Хүмүүнлэг. Эд. төв VLADOS, 1998. - х. 129-160.

.Петровский, A.V. Зан чанар. Үйл ажиллагаа. Хамтлаг. - М.: Академи, 2002. - 225 х.

.Манлайллын сэтгэлзүйн онцлог. // Петровский, А.В., Ярошевский, М.Г. - Онолын сэтгэл судлал. - 2001. - s.s. 267-281.

.Тихомирова Е.И. Сургуулийн сурагчдын багийн өөрийгөө танин мэдэхүй: Proc. оюутнуудад зориулсан тэтгэмж. өндөр боловсрол. байгууллагууд / E.I. Тихомирова.-М.: "Академи" хэвлэлийн төв, 2005. - 144 х.

21.Фадеева Е.И. Хэрхэн удирдагч болох вэ? // Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын удирдлага, 2012, No7, х. 19.

22.Харламов, И.Ф. Сурган хүмүүжүүлэх ухаан. -7 дахь хэвлэл. - Минск: Universitetskoe, 2002. - 560 х.

23.Юдина, Н. "Зөв" хөтөлбөр: харилцааны боловсрол оюутнуудад соёл. // Сургуулийн сэтгэл зүйч. Эгнээнд оруулах өргөдөл. есдүгээр сар. - 2007. - No12. s.s. 18-32.

24.Якобсон П.М. Сургуулийн сурагчийн сэтгэл хөдлөлийн амьдрал // Якобсон П.М. Урам зоригийн сэтгэл зүй. - M. - Воронеж, 2007.-130 х.

Хүн бүр өөрийн гэсэн өв залгамжлал, шүтээн эсвэл намтар нь тэднийг жүжиглэх сэдэл төрүүлдэг хүмүүстэй байдаг. Дэлхийн түүхэнд алдартай хүмүүсийн намтар нэг бус жишээ байдаг бөгөөд үүнийг уншсаны дараа та ямар ч үйлдлээс урам зориг авдаг. Ихэнхдээ эдгээр нь олон зууны өмнө амьдарч байсан хүмүүс боловч бидний үеийн хүмүүс бас байдаг. Зарим хүмүүсийн хувьд эдгээр нь тамирчид, бусад хүмүүсийн хувьд улс төрчид, бусад хүмүүсийн хувьд амжилттай бизнес эрхлэгчид байдаг. Гэхдээ тэд бүгдээрээ нэг нийтлэг зүйлтэй - тэд удирдагчид. Дэлхий ертөнц хурдацтай өөрчлөгдөж байгаа өнөө үед, заримдаа ийм хүмүүс нас барснаас хойш хэдэн зуун жилийн дараа ч тэдний санаа санаанууд хамааралтай хэвээр байгаа бөгөөд хүмүүсийг нэгтгэхэд хувь нэмрээ оруулсаар байна. Энэ бол жинхэнэ удирдагчийн хийх ажил биш гэж үү?

улс төрийн удирдагчид

Мэргэжлийн улс төрчид, чадварлаг төрийн зүтгэлтнүүд түүхэнд хамгийн олон алдартай удирдагчдыг үлдээсэн. Үүний шалтгаан нь ийм хүмүүс дэлхийн хувь заяаг ихэвчлэн шийддэг газар нутгийн онцлог бөгөөд тэдний нэрийг байнга сонсдог байв. Нэмж дурдахад улс төрд амжилтанд хүрэхийн тулд сэтгэл татам байдал, тэсвэр хатуужил, дүрмээр бол илтгэх чадвар шаардагддаг.

Уинстон Спенсер Леонард Черчилль(1874-1965) - Британийн төр, улс төр, цэргийн удирдагч, 1940-1945, 1951-1955 онд Их Британийн Ерөнхий сайд. Сэтгүүлч, зохиолч, эрдэмтэн. Нобелийн утга зохиолын шагналын эзэн. 2002 оны Агаарын цэргийн хүчний санал асуулгаар түүхэн дэх хамгийн агуу Британи.

В.Черчилль бол ер бусын эрч хүчтэй, эрдэм мэдлэгтэй хүн юм. Тэрээр олон яаманд ажиллаж, дэлхийн хоёр дайны үед цэргийн төлөвлөгөө боловсруулахад шууд нөлөөлсөн. Түүний "Дэлхийн 2-р дайн"-ыг уншихад зохиолч 30-аад оны сүүлчээр тохиолдсон дипломатын хямралыг ямар нарийн ширийнээр дүрсэлсэнд гайхахаа больсон бөгөөд дараагийн хуудсанд тэрээр бүрэн дүүрэн өгүүлдэг. техникийн тодорхойлолтсоронзон уурхай. Удирдагчийн хувьд Черчилль бүх зүйлд идэвхтэй оролцож, засгийн газартай шууд болон шууд бусаар холбоотой бүх зүйлийг сонирхож байв. Тэрээр маш сайн олон нийтийн илтгэгч байсан - дайны жилүүдэд түүний радио илтгэлүүд (жишээлбэл, алдартай "Энэ бол тэдний хамгийн сайхан цаг байсан") асар олон үзэгчдийг цуглуулж, Их Британид өөдрөг үзэл, бахархлыг төрүүлэв. Британийн улс төрчийн илтгэлүүдийн ихэнх нь уран илтгэлийн үлгэр жишээ хэвээр байгаа бөгөөд зарим хэллэгүүд далавчтай болжээ.

« Амжилтыг баталгаажуулах боломжгүй, зөвхөн олж авах боломжтой.»

Франклин Делано Рузвельт(1882-1945) - Америкийн төр, улс төрч, АНУ-ын 32 дахь Ерөнхийлөгч, тус улсын түүхэнд төрийн дээд албан тушаалд 4 удаа дараалан сонгогдсон цорын ганц ерөнхийлөгч. АНУ-ыг Их хямралаас гаргахад тусалсан "Шинэ хэлэлцээр" эдийн засгийн хөтөлбөрийн зохиогч, мөн НҮБ-ыг байгуулах санааг үе үе дэмжигчдийн нэг юм.

Ф.Рузвельт бол чадвартай удирдагчийн жишээ юм хэцүү хүнд үеднийтлэг зорилгод хүрэхийн тулд янз бүрийн хүмүүсийг нэгтгэх. -д гинжлэгдсэн тэргэнцэрӨвчний улмаас энэ улс төрч олон мэргэжилтнүүдийн багийг цуглуулж, эдийн засгийг сайжруулахад чиглэсэн шинэчлэлийг Конгресст дэмжиж чадсан. Рузвельтийн засаг захиргаа тэнд нацистууд засгийн эрхэнд гарсны дараа Германаас олон еврей дүрвэгсдэд орогнол олгосон. Гайхамшигтай эр зориг, зорилготой, хүчтэй зан чанартай энэ хүн 30-аад оны 40-өөд оны эхний хагаст олон улсын улс төрд асар их нөлөө үзүүлсэн. XX зуун.

« Зорилгодоо хүрэх баяр баясгалан, бүтээлч хүчин чармайлтын сэтгэл хөдлөлд аз жаргал оршдог.»

Нелсон Ролилахла Мандела(1918-2013) - Өмнөд Африкийн 8 дахь ерөнхийлөгч, анхны хар арьст ерөнхийлөгч, хүний ​​эрхийн төлөө, апартейдийн эсрэг нэртэй тэмцэгч. Тэрээр үйл ажиллагааныхаа төлөө ял авч, 1962-1990 он хүртэл 27 жил шоронд суусан. Нобелийн шагналтан 1993 оны энхтайвны шагнал, олон улсын 50 гаруй их сургуулийн хүндэт гишүүн.

Н.Мандела бол гүйлгээний манлайллын гайхалтай жишээ юм. Өмнөд Африкийн хар арьст хүн амыг цагаан арьстнуудтай адил тэгш эрхтэй болгохын төлөө бүх амьдралаа зориулсан тэрээр энх тайвны өөрчлөлтийг дэмжиж байсан боловч Африкийн үндэсний зэвсэгт жигүүрээр хорлон сүйтгэх ажиллагаа явуулан өөрийн хэргийг нотлохоос эргэлзсэнгүй. Конгресс (ANC). Н.Мандела 1994 онд ерөнхийлөгчийн сонгуульд ялалт байгуулсныхаа дараа 90-ээд оноос эхэлсэн зохицуулах үйл явцыг дуусгахыг хүсч, Үндэсний намаас улс төрийн гол өрсөлдөгч болох Ф.де Клеркийг нэгдүгээр орлогчоор томилсон. Өнөөдөр энэ улстөрч ХДХВ-ДОХ-ын эсрэг тэмцэгчдийн нэг юм.

« Хэрэв танд мөрөөдөл байгаа бол бууж өгөхгүй л бол түүнийгээ биелүүлэхэд юу ч саад болохгүй.»

Маргарет Хилда Тэтчер(1925-2013) - 1979-1990 онд Их Британийн Ерөнхий сайд. Энэ албан тушаалыг хашиж байсан цорын ганц эмэгтэй, мөн Европын нэг муж улсын анхны эмэгтэй Ерөнхий сайд. "Тэр-черизм" гэж нэрлэгддэг эдийн засгийг сайжруулах эдийн засгийн хатуу арга хэмжээний зохиогч. Бодлогоо тууштай баримталж, Зөвлөлтийн удирдлагыг байнга шүүмжилснийхээ төлөө "Төмөр хатагтай" хоч авсан.

М.Тэтчерийн манлайлах шинж чанарыг хамгийн сайн тодорхойлдог манлайллын арга барил нь дарангуйлалтай ойролцоо байв. Тэр бол ердийн ажил хэрэгч эмэгтэй: үндэслэлтэй, логиктой, сэтгэл хөдлөлд хүйтэн, гэхдээ нэгэн зэрэг байдаг эмэгтэй дүр төрхасуудал руу. Фолкландын дайнд ямар шийдэмгий байсан нь түүнийг өөртөө итгэлтэй улстөрч, мөн нас барсан хүн бүрийн ар гэрийнхэнд зориулж өөрийн гарын үсэг зурсан захидалд урвасан юм. IRA-тай хийсэн мөргөлдөөн, хүний ​​амь нас, Ерөнхий сайд болон түүний нөхрийн амь насанд халдсан оролдлого, ЗСБНХУ-тай тогтоосон хүнд харилцаа зэрэг нь М.Тэтчерт тохиолдсон зүйлсийн бүрэн бус жагсаалт юм. Тэр эдгээр сорилтуудыг хэрхэн даван туулсаныг түүх шүүх болно. Зөвхөн нэг баримт нь сонирхолтой юм - төмөр хатагтай феминизмд хайхрамжгүй ханддаг байсан бөгөөд бүх насаараа ялгаварлан гадуурхах зүйл байхгүй гэдгийг харуулахыг хичээсэн бөгөөд ямар нэгэн зүйлд хүрэхийн тулд бусдаас илүү байх нь хангалттай юм.

« Хэрэв та ямар нэгэн зүйл хэлэхийг хүсч байвал энэ тухай эрэгтэй хүнээс асуу; Хэрэв та ямар нэгэн зүйл хийхийг хүсч байвал эмэгтэй хүнээс асуугаарай»

Бизнесийн удирдагчдын жишээ

Бизнес, улс төрөөс ялгаатай нь энэ нь "амжилт" гэсэн үгтэй холбоотой байдаг талбар юм алдартай хүмүүсилүү олон удаа. Хүн бүр амжилтанд хүрэхийг хүсдэг бөгөөд энэ нь алдартай бизнесменүүдийн бичсэн номыг олны танил болгох нэг шалтгаан юм. Эдийн засгийн салбарын манлайлагчид ихэвчлэн зоримог шинийг санаачлагч, эрсдэлтэй, өөдрөг үзэлтэй хүмүүс байдаг бөгөөд тэд өөрсдийн санааг өөртөө татаж чаддаг.

Жон Дэвисон Рокфеллер(1839-1937) - Америкийн бизнесмэн, филантропист, хүн төрөлхтний түүхэн дэх анхны долларын тэрбумтан. Чикагогийн их сургууль, Рокфеллерийн нэрэмжит Анагаах ухааны судалгааны хүрээлэн, Рокфеллерийн санг үүсгэн байгуулагч, буяны үйлсэд оролцож, өвчин эмгэг, боловсролтой тэмцэхэд асар их хэмжээний хандив өргөсөн.

Ж.Рокфеллер чадварлаг менежер байсан. Газрын тосны компанийхаа эхний үед тэрээр цалингаа бэлнээр өгөхөөс татгалзаж, ажилчдаа компанийн хувьцаагаар шагнаж байсан. Энэ нь тус бүрийн ашиг нь компанийн орлогоос шууд хамаардаг тул бизнесийн амжилтыг сонирхоход хүргэв. Түүний карьерын дараагийн үе шат болох бусад компаниудыг булаан авах тухай маш их тааламжгүй цуу яриа байдаг. Гэвч бодит байдалд эргэж харвал Ж.Рокфеллерийг шашны удирдагч гэж дүгнэж болох юм - тэрээр багаасаа орлогынхоо 10 хувийг Баптист сүмд шилжүүлж, анагаах ухаан, христийн нийгэмлэгийн хөгжилд хандивласан бөгөөд ярилцлага өгөхдөө тэрээр дахин дахин онцолсон байдаг. нутаг нэгтнүүдийнхээ сайн сайхны төлөө санаа тавьдаг.

« "Таны сайн сайхан байдал таны шийдвэрээс хамаарна"»

Генри Форд(1863-1947) Америкийн зохион бүтээгч, аж үйлдвэрч, Форд Мотор компанийн эзэн, үүсгэн байгуулагч. Тэрээр автомашин үйлдвэрлэхэд анх удаа үйлдвэрлэлийн угсрах шугамыг ашигласан бөгөөд үүний ачаар Форд машинууд хэсэг хугацаанд зах зээл дээр хамгийн боломжийн үнэтэй байсан. Тэрээр "Миний амьдрал, миний амжилт" номыг бичсэн нь "Фордизм" гэх мэт улс төр, эдийн засгийн үзэгдлийн үндэс болсон юм.

Ноён Форд бол 20-р зуунд дэлхийн аж үйлдвэрийн хөгжилд хамгийн их нөлөө үзүүлсэн хүмүүсийн нэг байсан нь эргэлзээгүй. О.Хаксли утопийн эсрэг “Өө гайхалтай Шинэ дэлхий» Хэрэглэгчийн нийгмийн эхлэл нь ирээдүйн ертөнц түүнийг бурхан гэж үздэг Фордын нэртэй холбоотой юм. Г.Фордын удирдлагын шийдвэрүүд олон талаараа хувьсгалч байсан (өсөлт цалинШилдэг мэргэжилтнүүдийг цуглуулахыг бараг 2 удаа зөвшөөрсөн), энэ нь удирдлагын авторитар хэв маягтай зөрчилдөж, бүх шийдвэрийг бие даан гаргаж, ажлын явцыг бүрэн хянах хүсэл эрмэлзэл, үйлдвэрчний эвлэлүүдтэй сөргөлдөөн, түүнчлэн антисемит ертөнцийг үзэх үзэл. Үүний үр дүнд үйлдвэрчний амьдралын төгсгөлд компани дампуурлын ирмэг дээр байсан.

« Цаг хугацаа дэмий үрэгдэх дургүй»

« Бүх зүйлийг өмнөхөөсөө илүү сайн хийж болно»

Сергей Михайлович Брин(1973 онд төрсөн) бол тооцоолол, мэдээллийн технологи, эдийн засгийн чиглэлээр ажилладаг Америкийн бизнес эрхлэгч, эрдэмтэн юм. Google хайлтын систем болон Google Inc-ийн хөгжүүлэгч, үүсгэн байгуулагч. ЗСБНХУ-ын уугуул тэрээр одоо манай гарагийн хамгийн баян хүмүүсийн жагсаалтын 21-р байрыг эзэлж байна.

Ерөнхийдөө даруухан амьдралын хэв маягийг удирдаж, олон нийтийн зүтгэлтэн биш С.Брин хайлтын технологи, мэдээллийн технологийн салбарт дэлхийн хамгийн нэр хүндтэй мэргэжилтнүүдийн нэг гэдгээрээ алдартай. IN хугацаа өгсөн Google Inc-ийн тусгай төслүүдийг удирддаг. С.Брин олон нийтэд мэдээлэл олж авах эрхийг хамгаалах, интернэт дэх эрх чөлөө, нээлттэй байдлыг хамгаалахыг дэмждэг. Тэрээр АНУ-ын засгийн газраас санаачилсан далайн дээрэмчдийн эсрэг радикал хөтөлбөрүүдийн эсрэг үг хэлснийхээ дараа интернетийн нийгэмлэгийн дунд онцгой нэр хүндтэй болсон.

« Баян ч бай, үгүй ​​ч бай би хийж байгаа зүйлээсээ таашаал авдаг учраас аз жаргалтай байдаг. Энэ бол үнэндээ гол баялаг юм»

Стивен Пол Жобс(1955-2011) - Америкийн бизнес эрхлэгч, хөгжүүлэгч, Apple, NeXT болон Pixar хүүхэлдэйн киноны компанийг үүсгэн байгуулагч. iMac, iTunes, iPod, iPhone, iPad-д зориулсан Led програм хангамж хөгжүүлэлт. Олон сэтгүүлчдийн үзэж байгаагаар Жобс бол "дижитал хувьсгалын эцэг" юм.

Өнөөдөр Стив Жобсын нэр хазуулсан алим шиг амжилттай маркетингийн тэмдэг болжээ. Apple-ийг үүсгэн байгуулагчийн намтар олон сая хувь борлогддог бөгөөд үүний ачаар тус компанийн бүтээгдэхүүнүүд ч ашиг тусаа өгдөг. Энэ нь тодорхой хэмжээгээр Жобсыг бүхэлд нь хамардаг: түүний компани, бүтээгдэхүүний амжилт нь зөвхөн чанарын ач холбогдол төдийгүй маркетинг, борлуулалт, туслах үйлчилгээнд хамгийн бага нарийвчлалтай төлөвлөсөн үйл ажиллагааны цогц юм. Олон хүмүүс түүнийг авторитар удирдлагын хэв маяг, өрсөлдөгчид рүү чиглэсэн түрэмгий үйлдэл, худалдан авагчид зарагдсаны дараа ч гэсэн бүтээгдэхүүнийг бүрэн хянах хүсэл эрмэлзэл гэж шүүмжилсэн. Гэхдээ үүнээс болж Applemania нь 21-р зууны эхэн үеийн жинхэнэ соёлын чиг хандлага болсон биш гэж үү?

« Инноваци нь удирдагчийг дагагчаас тусгаарладаг»

Соёлын манлайлал

Нөлөөллийн тухай философийн маргаанд орохгүйгээр олон нийтийн соёлХүн төрөлхтний соёл иргэншлийн хөгжлийн талаар бид энэ салбарын удирдагчид ихэвчлэн нийгмийн жирийн гишүүнтэй адил ойлгомжтой, энгийн, шүтэн бишрэх, өв залгамжлах объект болдог гэдгийг бид тэмдэглэж байна. Үүний шалтгаан нь поп соёлын үзэл баримтлалын маш масс шинж чанар, хүртээмжтэй байдал юм.

Энди Уорхоул(1928-1987) - Америкийн зураач, продюсер, дизайнер, зохиолч, цуглуулагч, сэтгүүл хэвлэгч, кино найруулагч, поп урлагийн хөдөлгөөн ба орчин үеийн урлагийн түүхэн дэх шүтлэгтэн. Уорхол бол Пабло Пикассогийн дараагаар дэлхийд хамгийн их борлуулалттай зураач юм.

60-аад оны үеийн соёлын хөгжилд Э.Уорхолын нөлөө асар их байсан. мөн өнөөг хүртэл хэвээр байна. Олон загвар зохион бүтээгчид, дизайнерууд түүний загварын ертөнцөд үзүүлсэн үйлчилгээг зүгээр л титаник гэж үздэг. Богемийн амьдралын хэв маяг, хэрцгий гэх мэт ойлголтууд нь зураачийн нэртэй нягт холбоотой байдаг. Өнөөдрийг хүртэл Уорхолын бүтээлүүд алдар нэрээ алдаагүй бөгөөд маш үнэтэй хэвээр байгаа нь эргэлзээгүй бөгөөд олон соёлын зүтгэлтнүүдтүүний хэв маягийг үргэлжлүүлэн өвлөн.

« Токиогийн хамгийн үзэсгэлэнтэй нь McDonald's Стокгольмын хамгийн үзэсгэлэнтэй нь McDonald's юм. Флоренцын хамгийн үзэсгэлэнтэй зүйл бол Макдоналдс.Бээжин, Москвад одоохондоо сайхан зүйл байхгүй»

Жон Уинстон Леннон(1940-1980) - Британийн рок хөгжимчин, дуучин, яруу найрагч, хөгжмийн зохиолч, зураач, зохиолч. Бүлгийн үүсгэн байгуулагчдын нэг, гишүүн " Битлз". Улс төрийн зүтгэлтэн, ард түмний тэгш байдал, ахан дүүс, энх тайван, эрх чөлөөний үзэл санааг номлосон. BBC-ийн судалгаагаар тэрээр бүх цаг үеийн хамгийн агуу британчуудын чансааны 8-д бичигддэг.

Ж.Леннон бол хиппи залуучуудын хөдөлгөөний хамгийн алдартай оюун санааны удирдагч, сүнслэг нөлөө бүхий хүмүүсийн нэг бөгөөд дэлхий дээр байгаа аливаа зөрчил мөргөлдөөнийг тайван замаар шийдвэрлэхийг идэвхтэй сурталчлагч байв. Олон тооны залуу хөгжимчид түүний авьяас, үйл ажиллагааг биширдэг байв. Леннонд оруулсан хувь нэмрийг нь үнэлэв дэлхийн соёлТэгээд нийгмийн үйл ажиллагааБританийн эзэнт гүрний одонгоор шагнагджээ. Бүлгийн бүтээлч байдал, түүнчлэн Соло карьер 20-р зууны соёлын хөгжилд асар их нөлөө үзүүлсэн бөгөөд дуунууд нь урьд өмнө бичигдсэн шилдэг бүтээлүүдийн жагсаалтад зүй ёсоор байр сууриа эзэлдэг.

« Чамайг өөр төлөвлөгөө гаргах завгүй байхад танд тохиолддог зүйл бол амьдрал юм.»

Майкл Жозеф Жексон(1958-2009) Америкийн хөгжөөн дэмжигч, дуу зохиогч, бүжигчин, хөгжмийн зохиолч, бүжиг дэглээч, филантроп, бизнес эрхлэгч. Поп хөгжмийн түүхэн дэх хамгийн амжилттай жүжигчин, 15-ын эзэн грамми шагналуудболон бусад олон зуун. Гиннесийн амжилтын номонд 25 удаа орсон; Жексоны цомгууд дэлхий даяар тэрбум орчим хувь борлогджээ.

М.Жексон бол хөгжмийн салбар, бүжиг дэглээч үзүүлбэрийг чанарын шинэ шатанд гаргасан хүн юм. Түүний авъяас чадварыг биширдэг хүмүүсийн тоог дэлхийн өнцөг булан бүрээс сая сая хүмүүс хэмждэг. Хэтрүүлэлгүйгээр энэ хүн бол өөрийн амьдрал, уран бүтээлээрээ түүний хөгжлийг голчлон тодорхойлсон өнөө үеийн поп соёлын хамгийн чухал хувь хүний ​​нэг юм.

« Та дэлхийн хамгийн агуу авьяастай байж болох ч төлөвлөгөөний дагуу бэлтгэл хийж, ажиллахгүй бол бүх зүйл дэмий урсан өнгөрнө.»

спортын удирдагчид

Спорталдартай соёлын салбаруудын нэг юм. Энэ чиглэлээр амжилтанд хүрэхийн тулд та авъяастай байх ёстой, бие бялдар, оюун санааны чадвараараа бусдаас ялгарах хэрэгтэй, гэхдээ шаргуу бэлтгэл, бүрэн хичээл зүтгэлээр зорилгодоо зөрүүдлэн очсон хүмүүс амжилтанд хүрсэн тохиолдол байдаг. Бразилийн ядуусын хороолол эсвэл Африкийн ядуу цагаачдын гэр бүлийн хүү оргилд гарч, дэлхийн өнцөг булан бүрээс сая сая хүүхдүүдийн шүтээн болсныг тэр хамгийн сайн мэддэг учраас энэ нь спортыг төгс төгөлдөр болгодог.

Эдсон Арантис до Насименто(Пеле нэрээр илүү алдартай) (1940 онд төрсөн) - Бразилийн хөлбөмбөгчин, бизнесмен, хөлбөмбөгчин. Дөрвөн дэлхийн аварга шалгаруулах тэмцээнд оролцож, гуравт нь Бразил түрүүлсэн. ФИФА-гийн Хөлбөмбөгийн Хорооноос 20-р зууны шилдэг хөлбөмбөгчин, Олон Улсын Олимпийн Хорооноос 20-р зууны шилдэг тамирчин. Тэрээр Time сэтгүүлээс гаргасан дэлхийн хамгийн нөлөө бүхий 100 хүний ​​нэг юм.

Хөлбөмбөгийн тоглогч Пелегийн амжилтын түүх нь ядуусын хорооллын хүүгийн гарчигтай яг таарч байна. Бразилийн олон амжилт өнөөг хүртэл өвөрмөц хэвээр байгаа бөгөөд хашаанд бөмбөг хөөж байгаа бараг бүх хүүхдүүд түүний нэрийг мэддэг. Түүний суут ухааныг биширдэг хүмүүсийн хувьд Пелегийн жишээ бол хамгийн агуу хөлбөмбөгчдийн нэг төдийгүй амжилттай бизнесмен, хүүхэд насны хоббигоо насан туршийн ажил болгосон олон нийтийн зүтгэлтэн юм.

« Амжилт бол санамсаргүй зүйл биш. Энэ бол шаргуу хөдөлмөр, тэсвэр тэвчээр, суралцах, суралцах, золиослох, хамгийн чухал нь хийж байгаа эсвэл хийж сурсан зүйлээ хайрлах явдал юм.»

Майкл Жеффри Жордан(1963 онд төрсөн) бол Америкийн алдарт сагсан бөмбөгчин, буудлагын хамгаалагч юм. Энэ байрлалд байгаа дэлхийн шилдэг сагсан бөмбөгчдийн нэг. NBA-гийн олон удаагийн аварга, хоёр удаагийн аварга Олимпийн наадам. Өнөөдөр тэрээр Шарлотт Бобкатсыг эзэмшдэг. Ялангуяа М.Жорданы хувьд Nike компани Air Jordan гутлын брэндийг бүтээсэн нь одоо дэлхий даяар алдартай болсон.

Fortune сэтгүүлийн "The Jordan Effect" нэртэй нийтлэлд нийтлэгдсэн судалгаагаар "Michael Jordan" хэмээх брэндийн эдийн засагт үзүүлэх нөлөө нь 8 тэрбум доллараар хэмжигджээ. М.Жордан бол сагсан бөмбөг, Америкийн болон дэлхийн энэ тоглоомыг шүтэн бишрэгчдийн шүтэн бишрэгч хүн юм. Энэ спортыг сурталчлахад асар их үүрэг гүйцэтгэсэн хүн юм.

« Хил хязгаар нь айдас шиг ихэнхдээ зүгээр л хуурмаг зүйл байдаг.»

Мухаммед Али(Cassius Marcellus Clay) (1942 онд төрсөн) бол Америкийн мэргэжлийн хүнд жингийн боксчин, дэлхийн боксын түүхэн дэх хамгийн алдартай, танигдсан боксчдын нэг юм. ВВС агентлагийн мэдээлснээр зууны спортын хүн, НҮБ-ын Хүүхдийн сангийн сайн санааны элч, буяны үйлстэн, шилдэг илтгэгч.

"Боксын алтан эрин"-ийн хамгийн алдартай боксчдын нэг Мухаммед Али авъяаслаг хүн бүх зүйлээ алдсан ч гэсэн өөртөө шаргуу хөдөлмөрлөж, дахин оргилд гарч ирдгийн жишээ юм. Түүний Жо Фрейзертэй хийсэн гурван тулаан нь бүх цаг үеийн боксын шилдэг тулаануудын тоонд багтдаг бөгөөд энэ спортыг шүтэн бишрэгчид бүгд мэддэг нь дамжиггүй. Мохаммед Али карьераа дуусгасны дараа ч 20-р зууны хамгийн алдартай тамирчдын нэг хэвээр үлдэж, түүний тухай олон ном, сонин, сэтгүүлд нийтлэл бичиж, арав гаруй киноны зураг авалтыг хийжээ.

« Өнгөрсөн алдаануудын талаар байнга санаа зовох нь хамгийн муу алдаа юм»

цэргийн удирдагчид

Өнөөдөр техник технологи, тэр дундаа цэргийн технологийн хурдацтай хөгжлийн ачаар цэргийн суут ухаантан түүхэнд тийм ч их зай үлдээгүй. Гэхдээ зуун жилийн өмнө ч гэсэн улс орнуудын хувь заяа, дэлхийн хувь заяа заримдаа генералууд, цэргийн удирдагчдаас хамаардаг байв.

Македоны агуу Александр III(МЭӨ 356-323) - МЭӨ 336 оноос Македонийн хаан. д. Аргеад гүрнээс гаралтай, командлагч, дэлхийн хүчийг бүтээгч. Тэрээр Аристотельтэй хамт философи, улс төр, ёс зүй, уран зохиолын чиглэлээр суралцсан. Эрт дээр үед Александр түүхэн дэх хамгийн агуу генералуудын нэгний алдар сууд багтаж байжээ.

Цэргийн болон дипломат ур чадвар нь эргэлзээгүй Македонский Александр төрөлхийн удирдагч байсан. Залуу захирагч ийм залуу насандаа цэргүүдийнхээ хайр, дайснуудын дунд хүндэтгэлийг олж авсанд гайхах зүйл алга (тэр 32 настайдаа нас барсан): тэрээр өөрийгөө үргэлж энгийн байлгаж, тансаглалаас татгалзаж, олон тооны кампанит ажилд цэргүүдийнхээ адил таагүй байдлыг тэвчихийг илүүд үздэг байсан. Шөнийн цагаар довтолж, хэлэлцээр хийхэд шударга байсан. Эдгээр шинж чанарууд нь бидний хүүхэд насандаа хайртай байсан ном, киноны баатрууд, дэлхийн соёлд идеал болсон баатруудын хосолсон дүр төрх юм.

« Би амьдарч байгаа Филипт, нэр төртэй амьдарч байгаа Аристотелийн өмнө өртэй.»

Наполеон I Бонапарт(1769-1821) - 1804-1815 онд Францын эзэн хаан, агуу командлагч, төрийн зүтгэлтэн, цэргийн онолч, сэтгэгч. Эхний ээлжинд их бууг хуваарилав тусдаа төрөлцэргүүд их бууны бэлтгэлийг ашиглаж эхлэв.

Наполеоны ялалт байгуулсан бие даасан тулалдаанд байлдааны урлагийн жишээ болгон цэргийн сурах бичигт орсон. Эзэн хаан дайны тактик, стратеги, засгийн газрын талаархи үзэл бодлоороо үеийнхнээсээ хамаагүй түрүүлж байв. Түүний амьдрал өөрөө өөрийгөө манлайлагчийг хэрхэн хөгжүүлж, үүнийг амьдралын даалгавар болгож чадахыг гэрчилдэг. Өндөр гарал үүсэлтэй биш, үе тэнгийнхнийхээ дунд ялгардаггүй цэргийн сургуульонцгой авьяастай Наполеон өөрийгөө байнга хөгжүүлж, урьд өмнө хэзээ ч байгаагүй хичээл зүтгэл, ер бусын сэтгэлгээний ачаар дэлхийн түүхэн дэх цөөн тооны шүтэн бишрэгч хүмүүсийн нэг болжээ.

« Удирдагч бол итгэл найдварын худалдаачин юм»

Павел Степанович Нахимов(1802-1855) - Оросын тэнгисийн цэргийн командлагч, адмирал. үйлдсэн тойрог замМ.П.Лазаревын багт. Тэрээр Крымын дайны үеэр Синопын тулалдаанд Туркийн флотыг ялсан. Олон шагнал, одонгийн эзэн.

П.С.Нахимовын манлайлах чанар, ур чадвар нь Севастополийн хамгаалалтыг удирдаж байх үед хамгийн их илэрсэн. Тэрээр дэвшилтэт албан тушаалуудыг биечлэн тойрон аялж, үүний ачаар цэргүүд, далайчид, түүнчлэн хотыг хамгаалахад дайчлагдсан энгийн иргэдэд хамгийн их ёс суртахууны нөлөө үзүүлсэн. Удирдагчийн авъяас чадвар нь эрч хүчтэй, хүн бүрт хандах хандлагыг олох чадвараараа Нахимовыг доод албан тушаалтнуудын хувьд "эцэг буянтан" болгосон.

« Дэд албан тушаалтнуудад хандах гурван аргаас: шагнал, айдас, үлгэр дуурайл - хамгийн сүүлийнх нь хамгийн найдвартай»

Шүүмж, сэтгэгдэл, санал

Төрөл бүрийн салбарын шилдэг удирдагчдын дээрх жагсаалт нь энэ чиглэлийн материалын зөвхөн өчүүхэн хэсэг юм. Та доорх маягтыг ашиглан санал бодлоо илэрхийлэх эсвэл өөрт үлгэр жишээ болох хүний ​​тухай бичиж болно.

Заримдаа хамгийн үнэ цэнэтэй санааг алдартай бизнесмэнүүдээс биш, харин сонгодог бүтээлээс олж авч болно.

"Манлайллын тухай ном"-ын тухай ярихад Дэйл Карнегийн "Хэрхэн найз нөхөдтэй болох, хүмүүст нөлөөлөх вэ" гэх мэт маш өвөрмөц жанрын бүтээлүүд санаанд орж ирдэг.

Гэвч бид гарын авлага, намтар, судалгаануудаар хязгаарлагдахдаа асар их хэмжээний уран зохиолыг алдаж байна. Заримдаа хамгийн үнэ цэнэтэй санааг алдартай бизнесменүүдээс огт олохгүй, харин сонгодог уран зохиолоос олж болно.

Уламжлалт бизнесийн номноос ялгаатай нь эндээс харж болно дотоод амьдралбаатрууд. Бид танд бизнесийн талаар эргэцүүлэн бодоход хүргэхийн зэрэгцээ уран зохиолын хувьд онцлох бүтээлүүдийн жагсаалтыг хүргэж байна.

1. Агуу Гэтсби, Фрэнсис Скотт Фицжералд

Энэхүү мөнхийн роман нь баруун дундад амьдардаг фермийн хүүгийн алдагдсан хайрын төлөөх мэдрэмжээрээ амжилтанд хүрсэн тухай өгүүлдэг.

Гэтсбиг юугаараа гайхалтай болгосон, бусад хүмүүсээс юугаараа ялгаатай байсан бэ? Түүний идеализм ба хүсэл мөрөөдөл. Бид түүнээс юу сурч болох вэ? Та зөвхөн өдөр тутмын үйл ажиллагаа, аюулгүй байдлын хүсэл эрмэлзэл, эрх мэдлийн төлөөх хүсэл тэмүүллээр хязгаарлагдахгүй амьдралаа өөрчилж чадна.

Бидний олонхи нь ийм идеализмыг богино хугацаанд л төлж чадна. Гэхдээ мэдээж Фицжеральдын ном Гэтсбигийн энэхүү идеализмыг эсэргүүцэж, түүний үзэл санааны хязгаарлалтыг харуулсан.

2. “Мэргэн ухааны зам. Сиддхарта, Херман Хессе

"Мэргэн ухааны зам. Сиддхарта" - өөр нэг уран зохиолын жишээажил болон хувийн амьдралын тэнцвэрийг хадгалах.

Энэхүү роман нь оюун санааны хөгжил, бизнесийг хослуулахыг хичээж буй хүний ​​тухай өгүүлдэг. Тэрээр баян худалдаачин болж, үйлчлүүлэгчидтэй харилцахдаа ёс суртахууны хандлагыг баримтлахаас илүү материаллаг амжилтыг сонирхдоггүй.

Гэвч хожим нь мөнгө түүнийг боолчлоод зогсохгүй, өөрийгөө доромжлох чадвартай болж, амиа хорлохын ирмэг дээр ирдэг. Тэрээр эцэст нь гатлагачин болж, аялагчдыг голын эрэг дээр зөөж сэтгэл санаагаа тайвшруулдаг. Тэр тэдний сүнсний хөтөч болохыг хичээдэг ч ихэнхдээ тэд нөгөө тал руугаа шилжихийг хүсдэг.

3. "Гадны хүн", Альберт Камю

Иймэрхүү номууд таныг амьдралаа дахин бодоход хүргэдэг. Сүнслэг байдал, шашны сэдвүүдийг хэсэг хугацаанд хойш тавьж, тэд илүү энгийн бөгөөд гүнзгий асуултуудыг асуудаг: амьдралын утга учир юу вэ, энэ нь ерөөсөө байдаг уу?

4. Зукерманы романууд, Филип Ротын гурамсан зохиол

Энэхүү гурвалсан зохиол нь Ротын зохиомол хувьсагч Натан Зукерманы түүхийг өгүүлдэг бөгөөд хамгийн их магтаал хүртэх ёстой эмгэнэлт жүжиг юм.

5. Казуо Ишигүрогийн "Өдрийн үлдсэн хэсэг"

Ишигүрогийн ном баруун, зүүн хоёрын ялгааны мөн чанарыг илчилдэг. Мэргэжилдээ үнэнчээр зүтгэж, хорвоог орхин одсон хөгшин эрийн түүх энэ юм. Манлайлал ба ажлын ёс зүйн талаархи ярианд энэ хэсгийг ихэвчлэн иш татдаг.

6. Худалдагч Артур Миллерийн үхэл

Энэхүү жүжиг нь өөртөө болон эргэн тойрныхоо ертөнцөд итгэх итгэл, итгэлийн сургамж юм. Зөөлөн худалдагч Вилли Лохман өөрийгөө төдийгүй хүүхдүүдийнхээ мөн чанарт харш ажил хийхийг оролдох замаар зөвхөн өөрийнхөө төдийгүй хүүхдүүдийнхээ хувь заяаг удирдаж чадна гэж бодсон.

Хэрвээ тэр бүх зүйлд захирагдах гэж оролдохын оронд дэлхийд итгэж, бусдад найдаж, өөр хүн болох гэж оролдохын оронд өөрийн мөн чанарыг хүлээн зөвшөөрч чадсан бол түүний хувь заяа хэрхэн эргэх байсан бол? Магадгүй тэр түүнээс хамаагүй илүү аз жаргалтай байх болно.

7. Сүүлчийн магнат, Фрэнсис Скотт Фицжералд

Фицжеральдын хамгийн сүүлийн үеийн (дуусаагүй) роман нь ажил амьдралын тэнцвэрт байдлын асуудал байнга хөндөгддөг.

Фитцжералд олны өмнө гайхалтай амжилтыг харуулсан ч нэгэн зэрэг сэтгэл хангалуун бус байдаг Холливудын магнат Монро Стар (продюсер Ирвинг Талбергийн бодит амьдралаас сэдэвлэсэн) тухай өгүүлдэг.

Эрүүл бус хүсэл тэмүүллийн жишээг бид харж байна - ажил дээрээ өндөр амжилт гаргадаг ч өөрийгөө үхэл рүү хөтөлдөг хүн. Тэгээд бид өөрөөсөө асуудаг: хэрвээ тэр илүү даруухан амьдралтай байсан бол юунд хүрэх байсан бэ?

8. Тэтгэвэр Мирамар, Нагиб Махфуз

Энэ ном бол Зохра хэмээх тариачин эмэгтэйн гэр бүлээ орхин Александрия дахь жижиг зочид буудалд ажилд орсон тухай ном юм. Түүний амьдралын материалд үндэслэн ажлын байран дахь бэлгийн дарамтын асуудлыг авч үздэг.

Гэхдээ бизнесийн чухал сургамжуудыг авч болох текстийн өөр нэг уншлага бий. Махфузын номонд мөнхийн үнэт зүйлс (шударга ёс, эрх чөлөө, эр зориг) ба түр зуурын үнэ цэнэ (жишээлбэл, ямар ч үнээр хамаагүй ашиг хонжоо хайдаг) хоорондын зөрчилдөөнийг харуулдаг.

9. Артур Миллерийн "Миний бүх хөвгүүд"

Энэ хоёр дүр нь хүн ямар олон талт байдгийг харуулж, үнэт зүйлсийнхээ талаар бодоход хүргэдэг.

Америкийн бизнесмэн Жо Келлер согогтой толгойнуудыг худалдан авагчдад хүргэхээр шийджээ блокдэлхийн 2-р дайны үед олон тооны онгоцны сүйрэлд хүргэдэг цилиндрүүд; Аюул түүний хүү нисгэгч Ларрид бас заналхийлж байна. Тэрээр үүнийгээ өөрийн компанийг өвлөн авах өөр хүү Крисийн төлөө хийж байгаа гэж хэлсэн.

Цаг хугацаа өнгөрөхөд Жо бүхэл бүтэн улс орны өмнө болон түүний буруугаас болж өөрт нь тохиолдож буй зүйлийн төлөө хариуцлага хүлээж эхэлдэг. Тэрээр Ларри, Крис хоёрыг халамжлахаар хязгаарлагдах боломжгүй, "тэд бүгд түүний хөвгүүд" гэдгийг ойлгодог.

Эцгийнхээ гэмт хэргийн талаар мэдсэн Крис гэнэн идеализмаас салж, ертөнцийг хар, цагаан гэж хуваах боломжгүй гэдгийг ойлгож, хүнийг бузар муу, буянтай хослуулсан үзэл бодлыг бий болгохыг хичээдэг.

"Удирдагч дагалдагчдадаа замыг зааж өгөөд зогсохгүй ингэхийг эрмэлздэг бөгөөд дагалдагчид нь ямар ч албадлагагүйгээр түүнийг өөрийн хүслээр дагадаг" гэж О.А. Макаров. Удирдагчид өөртөө итгэлтэй, хурц ухаантай, хүмүүсийн сэтгэл зүйн онцлогийг ойлгох чадвар, хүчтэй хүсэл зориг, зохион байгуулах чадвар зэрэг сэтгэлзүйн шинж чанаруудыг агуулсан байх ёстой. Дотоодын уран зохиолд энэ сэдвийг Г.К. Ашина, I.R. Колтунова, Л.И. Кравченко, Л.Р. Кричевский, Е.С. Кузьмина, Б.Д. Парыгина, А.В. Петровский, Л.И. Уманский болон бусад.

Манлайллын үзэгдлийг судлах явцад Э.Х. Шейн манлайллын үндсэн чиг үүргийг онцлон тэмдэглэсэн бөгөөд үүнийг түүний төрлүүд гэж үзэж болно.

Тэдний нэг нь интеграцийн функцЭнэ нь манлайлал нь нийтлэг зорилго, нийтлэг сонирхол, ижил төстэй хоббитой тодорхой хүмүүсийг нэг зохион байгуулалттай бүлэгт нэгтгэдэгт оршино.

Бутардаг функцНэг бүлэгт зорилгоо нэгтгэсэн хүмүүс өвөрмөц тусгаарлагдсан нэгдэл болдог гэж үздэг.

Манлайллын үүрэгт мөн багтана зохион байгуулалтын чиг үүрэг- багийн гишүүд ая тухтай оршин тогтнох, харилцах нөхцөлийг бүрдүүлдэг нэгдсэн удирдлагын тогтолцоог бий болгох, санал болгож буй бүх арга хэмжээ, арга хэмжээг төлөвлөх, багийн гишүүдийн хооронд үүрэг хариуцлага, үүргийг цаг тухайд нь хуваарилах, түүнчлэн зохицуулалт хийх. одоо байгаа харилцааэнэ бүлгийн гишүүдийн хооронд.

Дизайн функцбагийн гишүүдийн нийтлэг ашиг сонирхлыг тусгасан тодорхой хөтөлбөрт тусгагдсан болно. Энэ хөтөлбөр нь бүлгийн бүх гишүүдэд тохирсон байх ёстой, тэдний ашиг сонирхлыг хангах, бүлгийн бусад гишүүдэд халдахгүй байх ёстой.

Зохицуулах функцбагийн гаргасан бүх шийдвэр нь олон нийтийн санаа бодол, энэ нийгэмд батлагдсан бүх тогтолцоотой нийцэж байсан гэж үздэг.

Удирдагчийн жинхэнэ чадварыг олж мэдэх нь бүлгийн бусад гишүүд удирдагчийг хэрхэн хүлээж авч байгааг олж мэдэх гэсэн үг юм. Удирдагчийн бүлэгт үзүүлэх нөлөөллийн хэмжүүр нь мөн тогтмол үнэ цэнэ биш бөгөөд тодорхой нөхцөлд манлайлах боломж нэмэгдэж, бусад хүмүүсийн үед эсрэгээр буурч болно (Кричевский, Рыжак, 1985). Заримдаа удирдагчийн тухай ойлголтыг "эрх мэдэл" гэсэн ойлголттой холбодог бөгөөд энэ нь бүрэн зөв биш юм: мэдээжийн хэрэг, удирдагч нь бүлгийн эрх мэдлийн үүргийг гүйцэтгэдэг, гэхдээ эрх мэдэл бүр нь түүний удирдагчийн манлайлах чадварыг илэрхийлдэггүй. Удирдагч нь аливаа асуудлын шийдлийг зохион байгуулах ёстой, эрх мэдэл нь ийм үүрэг гүйцэтгэдэггүй, тэр зүгээр л үлгэр жишээ, идеал болж чаддаг, гэхдээ асуудлын шийдлийг огт авдаггүй. Тиймээс манлайллын үзэгдэл нь бусад ойлголтоор тодорхойлогдоогүй маш өвөрмөц үзэгдэл юм.

Ямар ч нийгмийн бүлэгХүмүүст бүлгийн гишүүдэд үүрэг даалгавар өгч, түүнийг шийдвэрлэх арга замыг хайж олох, багийн хамтын ажиллагаа, түүний эв нэгдлийг хангах, мөн энэ багийн бүх гишүүдийн хүлээлтийг хангах удирдагч хэрэгтэй байна. Б.Д. Парыгин удирдагчийн дараах шинж чанаруудыг өгдөг.

1. Манлайлал аяндаа бий болдог.

2. Манлайллын үзэгдэл тогтворгүй, удирдагчийн нэр дэвшүүлэх нь тухайн бүлгийн сэтгэл санааны байдлаас ихээхэн хамаардаг.

3. Удирдагчийг голчлон хүмүүс хоорондын харилцааг зохицуулахыг уриалдаг.

4. Манлайлалыг бичил орчинд илэрхийлж болно.

5. Удирдагч нь бүлгийн үйл ажиллагааны талаар шууд шийдвэр гаргадаг.

Үүний зэрэгцээ, хүүхдийн багт та "Мөн энд, Валера, манай ангийн хамгийн ухаантай!" Удирдагчийн мэдлэг, чадварыг хүмүүс бүлгийн бусад гишүүдийн зохих чанараас хамаагүй өндөр үнэлдэг болохыг харуулсан шинжлэх ухааны судалгаанд үндэслэн үүнийг хялбархан тайлбарлаж болно.

Эрдэмтдийн үзэж байгаагаар хүний ​​онтогенезийн манлайллын шинж чанарууд нь бага сургуулийн насандаа бий болж, хөгждөг. Бага сургуулийн насны хүүхдүүдийн онцлог нь энэ нь тайван, тэр ч байтугай бие бялдрын хөгжлийн нас бөгөөд хөдөлмөрийн чадвар нэмэгдэх үед багшлах нь үндсэн тэргүүлэх үйл ажиллагаа болдог. Ихэвчлэн зургаан настайдаа тоглоом зохион бүтээж, зохион байгуулж, дүрүүдийн хуваарилалтыг удирдаж, бусад хүүхдүүдэд тоглоомд шаардлагатай үйлдлүүдийг санал болгож чаддаг сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийг тодорхойлдог. Тийм ч учраас бага сургуульд удирдагчаа тодорхойлж, түүний чадварыг зөв чиглэлд хөгжүүлэх нь чухал юм.

Сургуулийн бага насны хүүхдүүдийн баг байгуулагдаж байхад сүүлийн үед олон хүүхэд манлайлагч болдог гэсэн асуудал байнга гардаг. Энэ нь эцэг эхчүүд хүүхдээ амжилттай амьдралыг хүсдэг, бидний үед амжилттай хүн бол манлайлагч байдагтай холбон тайлбарладаг. Энэ асуудлын талаархи мэдлэг нь бага ангийн олон багш нарыг ангийн баг дахь хэт олон тооны удирдагчид нь нэгдүгээр ангийн сурагчдыг сургуульд дасан зохицох чадваргүй болоход хүргэдэг талаар сурагчдын эцэг эхтэй боловсролын яриа өрнүүлэхэд хүргэсэн.

Сэтгэл судлалд удирдагч нь ийм гишүүн байдаг гэдгийг мэддэг жижиг бүлэг, тодорхой асуудлыг шийдвэрлэхэд бүлгийг зохион байгуулахын тулд бүлгийн гишүүдийн харилцан үйлчлэлийн үр дүнд дэвшүүлсэн. Тэрээр бүлгийн бусад гишүүдээс илүү өндөр түвшний үйл ажиллагаа, оролцоо, энэ асуудлыг шийдвэрлэхэд нөлөөлж байгааг харуулж байна. Тиймээс удирдагчийг тодорхой нөхцөл байдалд гаргаж, тодорхой чиг үүргийг гүйцэтгэдэг. Бүлгийн үлдсэн гишүүд тэргүүлэх байр суурийг эзэлдэг, i.e. тэд удирдагчтай түүнийг удирдана гэж тооцсон харилцааг бий болгож, дагалдагч болно. Манлайлал нь бүлгийн үзэгдэл гэж үзэх ёстой: удирдагчийг ганцаараа төсөөлөхийн аргагүй, түүнийг үргэлж бүлгийн бүтцийн элемент болгон өгдөг, манлайлал нь энэ бүтцийн харилцааны тогтолцоо юм. Тиймээс манлайллын үзэгдэл нь жижиг бүлгийн динамик үйл явцыг илэрхийлдэг. Энэ үйл явц нь нэлээд зөрчилдөөнтэй байж болно: удирдагчийн нэхэмжлэлийн хэмжүүр болон бүлгийн бусад гишүүд түүний тэргүүлэх үүргийг хүлээн зөвшөөрөхөд бэлэн байдлын хэмжүүр нь давхцахгүй байж магадгүй юм. Эцсийн эцэст, манлайллын сэтгэл зүй нь олон тооны удирдагчид нэгдүгээр ангийн багийн бусад гишүүдэд идэвхтэй нөлөөлдөг бөгөөд дасан зохицох чадвар муутай оюутнууд тэдний байнгын удирдамжаас өөрийгөө хамгаалж чаддаггүй.

Практикаас харахад ангийн багийн сэтгэлзүйн уур амьсгал нь юуны түрүүнд багшийн удирдлага, оюутнуудын захирагдах ажил хэргийн харилцаа, хариуцлагатай хамаарлын харилцаагаар тодорхойлогддог. Тиймээс удирдлагын хэв маягаас суралцах үйл ажиллагааЭнэ нь нэгдүгээр ангийн сурагчдын багийн ажлын үр нөлөө, сургуульд дасан зохицох байдал, гишүүн бүрийн нийтлэг зорилго, зорилтыг ухамсарлах түвшин, тэдгээрийг хэрэгжүүлэхэд хувь хүний ​​оролцоо зэргээс ихээхэн хамаардаг.

Удирдагч, удирдагчдыг ажлын хэв маяг, арга барилын хувьд авторитар, ардчилсан гэж хуваах нь нэгэн цагт К.Левиний удирдлаган дор явуулсан манлайллын туршилтаас эхтэй. Эдгээр туршилтууд нь бүлгийн үйл ажиллагааны үр дүнд янз бүрийн аргаар (эрх мэдэлтэн, ардчилсан, зөвшөөрөгдөх) нөлөөлдөг гурван төрлийн манлайллыг илрүүлсэн.

Эрх мэдэлтэн(захиргааны, удирдамж, хүчтэй хүсэл эрмэлзэлтэй) хэв маяг нь бүлгийг (ангийг) нэг хүн удирддаг - удирдагч, манай тохиолдолд багш. Тэрээр үйл ажиллагааг нь хөгжүүлж, зохицуулж, хянадаг. Энэ хэв маяг нь бухимдлыг нэмэгдүүлж, улмаар албан бус бүлгүүд үүсэхийг дэмждэг.

АрдчилсанУдирдлагын хэв маягийг (манлайлал) мөн нөхөрлөлийн гэж нэрлэдэг. Үүний онцлог шинж чанар нь ангийн багийг бүрдүүлдэг багш болон түүний сурагчдын хоорондын идэвхтэй харилцаа юм. Энэ хэв маяг нь мэдээлэл түгээх, шийдвэр гаргахад хувь нэмэр оруулдаг боловч авторитар хэв маягийн хувьд шийдвэр илүү хурдан гардаг. Ардчилсан удирдлагын хэв маягийг хэрэгжүүлэхэд илүү төвөгтэй байдаг. Багш нь хувийн хариуцлагын мэдрэмж, бусдыг ойлгох чадвар, тэсвэр тэвчээр гэх мэт чанаруудтай гэж үздэг.

эвсэлманлайллын хэв маяг (либерал, хөндлөнгөөс оролцохгүй, анархист) нь удирдлагын чиг үүрэг нь ангийн сурагчдад бүрэн шилжиж, "удирдагчгүй бүлэг" болж хувирдгаараа онцлог юм. Бодит байдал дээр удирдагч байдаг ч түүний байр суурь харагдахгүй байна. Ийм бүлэг нь маш эрч хүчтэй амьдардаг боловч зохион байгуулалтанд маш их энерги зарцуулдаг.

Ангийн багийг удирдахад дурдсан хэв маяг бүр нь өөрийн давуу болон сул талуудтай бөгөөд тэдгээрийг Хүснэгт 1-д үзүүлэв.

Хүснэгт 1

Багшийн удирдлагын хэв маягийн давуу болон сул талуудбага сургуулийн ангийн баг

албан ёсны үдэшлэг
Бизнес, гүйцэтгэх товч тушаалууд	Бүлэгт тохиолдох хэргүүдийг урьдчилан төлөвлөж байна (бүгдээр нь)
Өршөөлгүй, заналхийлсэн хориг	Зөвхөн ойрын зорилтууд тодорхойлогддог, алсын зорилго нь тодорхойгүй байдаг
Тодорхой хэллэг, найрсаг бус өнгө аяс
Магтаал, буруутгах нь субъектив зүйл юм
Сэтгэл хөдлөлийг тооцохгүй
Заль мэхийг харуулах - систем биш
Удирдагч байр суурь - бүлгийн гадна
Ардчилсан хэв маяг
Зөвлөмж хэлбэрээр зааварчилгаа
Хуурай яриа биш, нөхөрлөлийн өнгө аяс	Саналуудын хэрэгжилтийг хүн бүр хариуцна
Магтаал, буруутгах - зөвлөгөө өгөх	Ажлын бүх хэсгийг зөвхөн санал болгоод зогсохгүй хэлэлцдэг
Захиалга, хориглолт - хэлэлцүүлэгтэй
Удирдагч байр суурь - бүлгийн дотор
зальтай хэв маяг
Ая - уламжлалт	Бүлэгт байгаа зүйл өөрөө явагддаг
Магтаал дутмаг, буруутгах	Удирдагч ямар ч чиглэл өгдөггүй
Хамтын ажиллагаа байхгүй	Ажлын хэсгүүд нь хувь хүний ​​сонирхолоос бүрддэг эсвэл шинэ удирдагчаас ирдэг
Удирдах байр суурь - бүлгээс болгоомжтой хол

Ангийн багт сурагчдын байр суурийг тодорхойлохын тулд Краснодар хотын 20-р МBOU дунд сургуульд суралцдаг 1-р "D" ангийн бага насны хүүхдүүд 29 хүний ​​бүрэлдэхүүнтэй хамрагдсан оношлогооны ажлыг хийжээ. . Социометрийн аргыг ашиглан ангид хамгийн их, хамгийн бага алдартай сурагчдыг нэг талаас "удирдагч", нөгөө талаас ангид дургүй, хүлээн зөвшөөрдөггүй, үл тоомсорлодог хүүхдүүдийг тодорхойлсон. Энэхүү оношлогооны аргын дагуу ангийн статусын бүлгүүдийг тодорхойлсон: "од", "давуу", "хүлээн зөвшөөрсөн", "хүлээн зөвшөөрөгдөөгүй". Социометрийн тусламжтайгаар "ангийн одод" -ыг, өөрөөр хэлбэл бусад оюутнуудад хамгийн эерэг ханддаг оюутнуудыг тодорхойлж, оюутнуудын өрөвдөх сэтгэлийг оношилсон. 1-р "D" ангид оношилгооны үр дүнг боловсруулсны дараа дараахь бүлгийн оюутнуудыг тодруулав: 5 хүн - ангийн "од", 13 сурагч - хамгийн их таалагдсан, 10 сурагч - "хүлээн зөвшөөрсөн", 1 хүн - бага давуу эрхтэй. .

Нэгдүгээр ангийн сурагчдын сургуульд дасан зохицох түвшинг тодорхойлохын тулд Н.Лускановагийн оношилгоог сонгосон. Энэ ажлын үр дүнгээс харахад 1-р "Г" ангид дасан зохицох чадвар муутай 8 сурагч байна. Үүний шалтгаан нь өөр өөр хүчин зүйлүүд байж болох ч оношилгооноос харахад тэдний нэг нь ангид олон удирдагчид байдаг тул эдгээр удирдагчдын нэхэмжлэлийн шаардлагыг харгалзан үзсэний үр дүнд хүрсэн гэж дүгнэсэн. бусад оюутнуудын тэргүүлэх үүргээ гүйцэтгэхэд бэлэн байгаа нь таарахгүй байна. Дасан зохицоход бэрхшээлтэй 1-р ангийн эдгээр 8 хүүхэд "од"-ын дарамтыг байнга мэдэрдэг бөгөөд энэ нь ангийн хамгийн дуртай хүүхдүүдийн дасан зохицоход хүргэдэг. Эдгээр оношилгооны талаар дүгнэлт хийснээр аливаа бүлэгт бүлгийн гишүүдийг удирдаж, удирдан чиглүүлдэг удирдагч байх ёстой боловч олон тооны удирдагчид бусад оюутнуудын дунд үл ойлголцол үүсгэдэг тул манлайлал нь дасан зохицох чадваргүй болоход хүргэдэг болохыг тогтоожээ. Эцсийн эцэст хүмүүс хүн бүрийн эрх мэдэл бүхий удирдагчийг сонгоход дассан бөгөөд энэ үйл явц нь маш идэвхтэй байдаг.

Энэ асуудал дээр ажиллахын тулд дараах үйл ажиллагааны хөтөлбөр.Хичээлийн жилийн эхэнд 1-р ангийн сурагчидтай багаар манлайлагч байх нь ямар чухал, дангаараа цөөхөн эсвэл илүү байх ёстой гэсэн яриа өрнүүлсэн. Тэдний хувьд тод жишээ бол арслангийн бардамнал байв. Дугуй ширээний ярилцлага нь сурагчдын харилцаа холбоог нэмэгдүүлэхэд хувь нэмэр оруулж, нэгдүгээр ангийн сурагч бүр санал бодлоо илэрхийлж, ангийн багийн нэг хэсэг болох өөрийгөө ухамсарлах болно.

Кубан судлалын хичээл дээр эргэн тойрон дахь ертөнц, удирдагчдын сэдвийг дахин хөндсөн. Тэдгээрийн талаархи сургалтын материалыг судлах явцад 1-р "D" ангийн сурагчдад амжилттай ажиллаж буй байгууллага, компаниудын тод жишээг үзүүлэв. Тэдэнд оюутнуудын эцэг эх өндөр албан тушаал хашиж байсан бөгөөд энэ тухай оюутнууд сонсдог байсан. Үр дүнтэй манлайллын эдгээр жишээнүүд нь удирдагч үргэлж ганцаараа байх ёстой, гэхдээ тэр туслахтай байж болно гэдгийг тодорхой харуулсан.

Энэ зорилгоор хичээлээс гадуурх үйл ажиллагаанд багшийн удирдлаган дор нэг багийн ажлыг тодорхой харуулсан хэд хэдэн тоглоом зохион байгуулсан. Жишээлбэл, "Карабас" тоглоом. Үүнийг явуулахын тулд нэгдүгээр ангийн сурагчдыг тойрог хэлбэрээр суулгаж, багш тэдэнтэй хамт сууж, тоглоомын нөхцлийг санал болгодог: "Залуус аа, та нар бүгд Пиноккиогийн үлгэрийг мэддэг бөгөөд театртай байсан сахалтай Карабас-Барабасыг санаж байна. Одоо та нар бүгд хүүхэлдэй болжээ. Би "Ка-ра-бас" гэж хэлээд сунгасан гар дээрээ тодорхой тооны хуруугаа харуулна. Та зөвшөөрөхгүйгээр сандлаасаа босох хэрэгтэй болно, мөн миний хуруугаараа олон хүн. Энэ тоглоом нь сурагчдын анхаарал, хариу үйлдэл үзүүлэх чадварыг хөгжүүлдэг боловч энэ тоглоомын тест нь хоёр удирдагчийн оролцоог шаарддаг. Нэгний даалгавар бол тоглоомыг явуулах, хоёр дахь нь залуусын зан байдлыг анхааралтай ажиглах явдал юм. Ихэнхдээ илүү нийтэч, манлайлахыг эрмэлздэг залуус босдог. Хожуу босдог хүмүүс тоглоомын төгсгөлд бага шийдэмгий байдаг, гэхдээ ангидаа. эхлээд босч суудаг хүмүүс байдаг.

1-р ангийн сурагчдыг сургуульд дасан зохицох үеэр 1-р ангийн ахлагчдыг тодруулах, мөн хичээлийн жилийн дундуур "Өнөр гэр бүлийн гэрэл зураг" тоглоомыг зохион байгуулав. ангийн сурагчдын дунд тэдний байр суурийн динамик. Залуу оюутнуудаас бүгдийг нь төсөөлөхийг хүсэв. том гэр бүлмөн хүн бүр гэр бүлийн цомогт зориулж хамтдаа зургаа авахуулах хэрэгтэй. Үүнийг хийхийн тулд та "гэрэл зурагчин" сонгох хэрэгтэй, тэр амжилттай зураг авахын тулд бүхэл бүтэн гэр бүлийг зохион байгуулах ёстой. "Гэр бүл" -ийн эхнийх нь "өвөө"-г сонгосон бөгөөд тэрээр "гэр бүлийн" гишүүдийн зураг авалтад оролцох боломжтой. Хүүхдэд зориулсан нэмэлт тохиргоо байхгүй. Тэд хэн байх, хаана зогсохоо өөрсдөө шийдэх ёстой. Тоглоомын үеэр багш, эцэг эхийн аль нэг эсвэл хэд хэдэн эцэг эх нэгдүгээр ангийн хүүхдүүдийн зан байдлыг ажиглав. "Гэрэл зурагчин", "өвөө"-ийн үүргийг ихэвчлэн манлайлахыг эрмэлздэг оюутнууд гүйцэтгэдэг. Гэсэн хэдий ч манлайллын элементүүд болон бусад "гэр бүлийн гишүүд" байхыг үгүйсгэхгүй. Ирээдүйн зурган дээрх байршлыг сонгохдоо үүрэг, идэвхжил, идэвхгүй байдлын хуваарилалтыг дагах нь бүх ажиглагчдад маш сонирхолтой байх болно. "Гэр бүлийн гишүүд" -ийн үүрэг, зохион байгуулалтыг хуваарилсны дараа "гэрэл зурагчин" гурав хүртэл тоолно. Гуравын тоогоор! бүгд хамтдаа "бяслаг" гэж чангаар хашгирч, нэгэн зэрэг алгаа ташина.

1-р "D" ангийн дээрх тоглоомуудын зорилго нь нэгдүгээр ангийн сурагчдад удирдагчид болон бусад сурагчид эв нэгдэлтэй, хамтран ажиллаж, ангийн багийг заавал хэсэг болгон "хуваах" албагүй, харин нэг бүхэл бүтэн байж чаддаг гэдгийг практик жишээгээр харуулах явдал юм. мөн даалгавруудыг хамтдаа гүйцэтгэнэ.

Энэхүү хөтөлбөрийн ажлын төгсгөлд нэгдүгээр ангийн төгсгөлд 1 "А" ангийн удирдагчдыг тодруулах тоглоомуудыг дахин санал болгов. Үр дүн нь багш, нэгдүгээр ангийн сурагчдын эцэг эх хоёуланг нь гайхшруулсан. Тоглолтын үр дүнгээс харахад ангид нэгээс олон ахлагч байсан ч аль хэдийн тав биш, гурав нь байсан бөгөөд тэд хоорондоо зөрчилддөггүй, харин санал нийлэхийг оролдсон байна. Мэдээжийн хэрэг, багш 1-р ангийн сурагчдыг харилцаанд уриалж, харилцан буулт хийхэд тусалсан боловч ангийн багийн эв нэгдэл, сурагчдын дасан зохицоход ихээхэн ахиц гарсан нь мэдэгдэхүйц байв.

Хөтөлбөрийн ажлын үр дүнд 1-р "D" ангийн сурагчид багштай хамтран "сайн удирдагч" -ын зан үйлийн дүрмийг боловсруулсан.

1. Удирдагч нь тусалдаг боловч өөрийнхөө дуртайгаар хийдэггүй.

2. Удирдагч нь эелдэг, ухаалаг, шударга.

3. Удирдагч дүрэм, шаардлагыг тодорхой тайлбарлана.

4. Удирдагч хашгирдаггүй, харин тайлбарладаг.

Тиймээс ангийн багийг манлайлах нь нэгдүгээр ангийн хүүхдүүдийг сургуульд сурахад дасан зохицох чадваргүй болоход хүргэдэг. Бага ангийн багш, сурагчид, тэдний эцэг эх нь жинхэнэ удирдагчийн хариуцлагын түвшинг мэддэг байх ёстой. Шийдэлд системтэй, бүтэцтэй хандах энэ асуудалангийн багийн удирдагчдын тоог цөөрүүлэх, багаар ажиллахын ач холбогдлын талаарх сурагчдын ойлголтыг нэмэгдүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг.

Хүүхдийн баг бол нийгмийн нэг хэсэг болох хүн бүрийн амьдралын зам мөрийн эхлэл бөгөөд тэднийг эв найртай ажиллахад сургахгүй бол туршлагатай удирдагч ч тэр дор нь нэгтгэж чадахгүй. Иймд бага ангийн багш нар сурагчдын эцэг эхтэй хамтран тэднийг удирдагч төдийгүй ангийн найрсаг хамт олон болгож хүмүүжүүлэх хэрэгтэй.

Хэдийгээр ямар ч тохиолдолд манлайллын чанар нь бизнесийн салбарт ч, хувийн тал дээр ч адилхан шаардлагатай байдаг. Тиймээс, хонгор минь, бид өнөөдөр өөр нэг гайхалтай сонголтоор таны дотоод сэтгэл татам хүнийг олоход урам зориг өгөхийг хичээх болно. Бэлэн үү? Яв!

1. “Сэтгэл хөдлөлийн манлайлал. Даниел Големаны сэтгэл хөдлөлийн оюун ухаантай хүмүүсийг удирдах урлаг

Энэ номын уйтгартай урт гарчигт бүү хууртаарай: үнэн хэрэгтээ энэ номонд илэрхийлсэн бодол санаа, санаанууд нь таны үнэ цэнэтэй анхаарал татахуйц байх ёстой. Үүнийг гартаа аваад өрөвдөх сэтгэл, харилцан ойлголцолд суурилсан хүмүүс хоорондын харилцааны сонгодог хичээлүүдтэй танилцаарай, учир нь эдгээр нь манай орчин үеийн нийгэмд дутуу үнэлэгддэг гайхалтай хүчирхэг хэрэгсэл юм. Номын зохиогч та өрөвдөх сэтгэлийн тусламжтайгаар хүмүүсийг хэрхэн удирдаж, тэднийг удирдан чиглүүлж, азгүй хүмүүсийг өөрийн дур булаам байдал, сэтгэл татам байдгаараа харалган болгож болохыг дүрсэлсэн байдаг. Хамгийн гол нь бид номхруулсан хүмүүсийнхээ төлөө хариуцлага хүлээдэг гэдгийг санаарай.

2. Амьдралын улирал Жим Рон

Хүний зан үйлийн үндэс суурь, энэ нь хувь хүний ​​болон мэргэжлийн үйл ажиллагаанд хэрхэн нөлөөлдөг талаар эргэцүүлэн бодоход хүргэсэн ном. Номын зохиогч уншигчдад хэрхэн үүсгэхийг сурахад нь туслахыг хичээдэг нарийн төвөгтэй санаануудмөн тэдгээрийг хамгийн хурдан үр дүнг авчрах байдлаар хялбарчлах. Нэг ёсондоо энэ бол хэрхэн сайхан амьдарч сурах тухай бас нэгэн сурах бичиг юм. Гэхдээ ижил төстэй олон тонн хаягдал цааснаас ялгаатай нь энэ ном уншигчийн оюун санаанд хэрхэн "дэгээдэх" талаар үнэхээр мэддэг.

3. Робин Шармагийн "Цолгүй удирдагч"

Канадын зохиолч, манлайлагч дасгалжуулагчийн бүх номыг уншихад хялбар, сонирхолтой. "Цолгүй манлайлагч" бол гавъяа байгуулсан бизнес эрхлэгч болон бизнес эрхлэх хүнд хэцүү замд дөнгөж хөл тавьсан хүмүүсийн талархалыг хүлээсэн бүтээл юм. Зохиолч: "Агуу удирдагч болохын тулд эхлээд агуу хүн болоорой" гэж бичсэн бөгөөд энэ бодол сэтгэл судлаачид ч, хувь хүний ​​​​өсөлт, өөрийгөө хөгжүүлэх тал дээр эргэлздэг энгийн хүмүүсийн аль алинд нь таалагддаг түүний бүх бүтээлд эргэлддэг.

4. Жон Максвеллийн Манлайллын няцаашгүй 21 хууль

Энэ номын ёс суртахуун бол хэрэв та манлайллын тодорхойлсон "хууль"-ыг дагаж мөрдвөл манлайлал таныг дагах болно. Максвеллийн ажил бол ойлгоход маш хялбар хүчирхэг зарчмуудын багц бөгөөд цэг бүрийг дагалдсан тод дүрсэлсэн жишээнүүд нь хамгийн өрөвдөлтэй өөдөс хүмүүст ч гэсэн манлайллын шинж чанаруудын үндэс суурийг олж, өнөөгийн амьдралдаа хэрэгжүүлэхэд тусална.

5. Travis Bradbury-ийн сэтгэл хөдлөлийн оюун ухаан 2.0

Амжилтанд хүрсэн хүмүүс IQ-ийн өндөр түвшинд бус EQ буюу сэтгэл хөдлөлийн оюун ухаанд өртэй байдаг. Тэр бол бусад хүмүүс болон ертөнцтэй харилцах харилцааны үр нөлөөг тодорхойлдог хүн юм. Өөрийгөө танин мэдэх, өөрийгөө хянах, харилцан ойлголцох, харилцах чадвар нь хүний ​​​​сэтгэл хөдлөлийн эв нэгдэлтэй хөгжлийн салшгүй бүрэлдэхүүн хэсэг юм. Та Травис Брэдберигийн номыг уншаад эсвэл хамгийн сайн найзуудтайгаа халуун бүлээн хамт хүйтэн шар айраг уувал эдгээр бүх бүрэлдэхүүн хэсгүүдийг хэрхэн холбож, амьдралынхаа чанарыг сайжруулах талаар олж мэдэх боломжтой.

6. "Turn Your Ship Around" Дэвид Маркет

АНУ-ын Санта Фе цөмийн шумбагч онгоцны командлагч ахмад Дэвид Маркетийн бичсэн энэхүү ном нь амьдралынхаа чиг хандлагыг өөрчлөхийг хүсч байгаа ч хайлтаа хаанаас эхлэхээ мэдэхгүй байгаа хүмүүст зориулсан сэтгэл хөдөлгөм бөгөөд ойлгомжтой гарын авлага юм. Зөвлөмж, жишээ, арга хэрэгсэл, тактикууд - энэ бүхнийг та онолоос илүү практикийг илүүд үздэг энэхүү ухаалаг бүтээлийн хуудаснаас олж мэдэх болно.

7. Өндөр үр дүнтэй хүмүүсийн 7 зуршил Стивен Кови

Энэ бол хамгийн олон зүйлийн нэг юм алдартай номуудхувь хүний ​​хөгжлийн тухай хэзээ нэгэн цагт хэвлэгдсэн. Стивен Кови эрх мэдлийн жолоог атгаж байгаа эсвэл зүгээр л бодож байгаа хэн бүхэнд зориулсан ширээний гарын авлагыг бүтээжээ. Ойлгомжтой хэлээр бичигдсэн, практик, хошигнолгүйгээр бичсэн дэлхийн бестселлер нь хувийн болон мэргэжлийн аль алиных нь манлайллын талаарх мэдлэгийн цоорхойг нөхөж, эцэст нь хийхээр шийдсэн өөрчлөлтийн зөв замыг тодорхойлох болно.

8. Уоррен Беннисийн "Удирдагч болох"

Зохиогч удирдагчдын хомсдолыг нийгмийн шинэ өвчин гэж тодорхойлж, номоороо уншигчдад өөрийгөө ойлгоход нь туслахыг эрэлхийлж, улмаар дээр дурдсан өвчнийг эдгээгчдийн эгнээнд нэгдэхийг зорьжээ. Эдгээр хуудсуудыг хуудсаараа дамжуулан бид удирдагчид төрдөггүй - тэд гарцаагүй бүтээгдсэн гэж уншдаг. Боловсролдоо хөрөнгө оруулалт хийхийг хамгийн ашигтай хөрөнгө оруулалт гэж үздэг аль ч түвшний, аль ч салбарын менежерүүд хүлээн зөвшөөрөгдсөн гуру, манлайллын дасгалжуулагч Уоррен Беннисийн бүтээлийг заавал унших ёстой.

9. Жим Коллинзийн сайнаас агуу

Жим Коллинз танд дэлхийн хамгийн алдартай байгууллага, аж ахуйн нэгжүүдийн туршлагаас авсан манлайллын шилдэг туршлагуудыг танилцуулах болно. Forbes сэтгүүл сүүлийн 20 жилийн хугацаанд хэвлэгдсэн бизнесийн шилдэг номуудын жагсаалтад Good to Great-ийг оруулсан байна. Энэхүү нэвтэрхий толь бичгийг компанийн захирлууд, бизнес эрхлэгчид, хөгжлийн захирал, менежментийн зөвлөхүүд болон өөрийн гэсэн түвшинг дээшлүүлж, одоогийн байгаа зүйлээсээ илүү зүйлийг зорьж оролдохыг хүссэн хэн бүхэнд уншихыг зөвлөж байна.

10. Жим Лауэр, Тони Шварц нарын бүрэн эрхт амьдрал

Энэхүү номын зохиогчид өндөр бүтээмжтэй байхын жинхэнэ түлхүүр нь цагаа хэр зөв удирдаж байгаадаа биш харин сэтгэл хөдлөлөө хэр сайн удирдаж, дэмий үрсэн эрч хүчээ зөв удирдаж байгаа явдал гэж үздэг. Тиймээс төлөвлөлт, цагийн менежментийн талаар хэд хэдэн нохой идсэн ч эрүүл мэнд, сэтгэл хөдлөлийн тогтвортой байдал байхгүй бол хүч чадалгүй болно. "Амьдрал үргэлжилж байна бүрэн хүчЭнэ бол маш чухал сэдвээр танд хэрэгтэй хичээл юм: Сайн сайхан байдал.