гэр › Туршилтын хөтчүүд › Ангийн багшийн боловсролын ажлын тогтолцоо. Ангийн багшийн боловсролын тогтолцоо

Ангийн багшийн боловсролын ажлын тогтолцоо. Ангийн багшийн боловсролын тогтолцоо

Сургуулийн боловсролын тогтолцооны үндсэн бүтцийн элемент нь анги юм. Энд танин мэдэхүйн үйл ажиллагаа зохион байгуулагдаж, оюутнуудын хоорондын нийгмийн харилцаа үүсдэг. Анги дахь оюутнуудын үйл ажиллагааг зохион байгуулагч, сурагчдад үзүүлэх боловсролын нөлөөллийн зохицуулагч нь ангийн багш юм. Тэр бол оюутнууд болон тэдний эцэг эхтэй шууд харьцдаг. Ангийн багш нь өөрт томилогдсон ангидаа хүмүүжлийн ажлыг зохион байгуулдаг багш юм.

Багш хүн бүх зүйлд үлгэр жишээ байх ёстой, гадаад төрх нь хүртэл үлгэр дуурайл болдог.

Одоогийн байдлаар биеийн тамирын заал, лицей гэх мэт боловсролын байгууллагуудын төрлүүд сэргэж, бүх нийтийн дунд ерөнхий боловсролын сургуулийн үйл ажиллагаа өөрчлөгдсөн. Үүний дагуу ангийн удирдлагын институт өөрчлөгдсөн. Одоо хэд хэдэн төрлийн ангийн гарын авлага байдаг:

Ангийн багшийн үүргийг нэгэн зэрэг гүйцэтгэдэг хичээлийн багш;

Зөвхөн боловсролын чиг үүргийг гүйцэтгэдэг ангийн багш (суллагдсан ангийн багш, түүнийг ангийн багш гэж нэрлэдэг);

Зарим боловсролын байгууллагад ангийн багшийн албан тушаал (суллагдсан ангийн багшийн албан тушаалын нэг хувилбар), ангийн куратор (Латин итгэмжлэгдсэн хүн; зарим ажлыг хариуцах үүрэг хүлээсэн хүн) эсвэл багш (Латин хамгаалагч) гэсэн албан тушаалыг нэвтрүүлсэн. , ивээн тэтгэгч, асран хамгаалагч) оюутнууд багшийн зохион байгуулалтын хэд хэдэн үүргийг гүйцэтгэхэд бэлэн байх үед. Тэд хамгийн бага сургалтын ачаалалтай байж болно.

Хүүхдийн баг дахь ангийн багшийн хувьсах байр суурь. Энэ нь юуны түрүүнд хамтарсан үйл ажиллагааны төрлөөр тодорхойлогддог: боловсролын ажилд ангийн багш нь багшийн хувьд хүүхдийн үйл ажиллагааг зохион байгуулагч, удирдагч юм; Хичээлээс гадуурх ажилд багш нь ахлах нөхөр, жирийн оролцогчийн байр суурийг эзлэх нь чухал юм.

Багшийн үүрэг нь нас, хүүхдийн хамтын, өөрийгөө удирдах үйл ажиллагааны туршлагаас хамааран өөр өөр байдаг: ажлыг шууд зохион байгуулагчаас эхлээд зөвлөх, зөвлөх хүртэл.

Ангийн багшийн чиг үүрэг.Багш нь хүүхдийн багийн ахлагчийн үүргийг гүйцэтгэж, ангийн болон бие даасан сурагчдын аль алинд нь чиг үүргээ хэрэгжүүлдэг. Тэрээр хүүхдийн насны онцлог, тэдний хооронд үүссэн харилцааг харгалзан хүүхэд бүртэй харилцах харилцааг бий болгож, түүний хувийн шинж чанарыг харгалзан асуудлыг шийддэг. Ангийн багшийн үйл ажиллагааны гол зүйл бол хувь хүний өөрийгөө хөгжүүлэх, түүний бүтээлч чадавхийг хэрэгжүүлэх, хүүхдийн идэвхтэй нийгмийн хамгааллыг хангах, хүчин чармайлтыг эрчимжүүлэхэд шаардлагатай, хангалттай нөхцлийг бүрдүүлэх явдал юм. хүүхдүүдийн асуудлыг өөрсдөө шийдэх.

Эхний түвшинд сурган хүмүүжүүлэх болон нийгэм-хүмүүнлэгийн чиг үүрэг багтдаг бөгөөд энэ нь зорилтот бүлэгт хамаарна.

Эдгээр чиг үүрэг нь оюутнуудын нийгмийн хөгжлийн нөхцөлийг бүрдүүлэхэд чиглэгдэж, хүүхдэд бодит хувийн асуудлаа шийдвэрлэх, бие даан амьдрахад бэлтгэхэд нь туслахад чиглэгддэг. Тэдгээрийн дотроос ангийн багшийн үйл ажиллагааны үндсэн агуулгыг тодорхойлдог гурвыг ялгах шаардлагатай: сурагчдын боловсрол; хүрээлэн буй орчны сөрөг нөлөөллөөс хүүхдийг нийгмийн хамгаалал; боловсролын зорилгод хүрэхийн тулд бүх багш нарын хүчин чармайлтыг нэгтгэх. Тэдгээрийн дотор хүүхдийн нийгмийн хамгааллын чиг үүрэг нь тэргүүлэх чиглэл юм.

Нийгмийн хамгаалал гэдэг нь бие бялдар, оюун ухаан, оюун санааны болон ёс суртахууны хөгжилд хэвийн нөхцөл, нөөцөөр хангадаг нийгэм, улс төр, эрх зүй, сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх, эдийн засаг, анагаах ухаан, хүрээлэн буй орчны практик арга хэмжээний зорилготой, ухамсартай зохицуулалттай тогтолцоо юм. хүүхдийн эрх, хүний нэр төрд халдахаас урьдчилан сэргийлэх.

Энэхүү чиг үүргийг хэрэгжүүлэх нь одоо байгаа нийгэм, эдийн засгийн нөхцөлд хүүхдийг зохих ёсоор хөгжүүлэх нөхцлийг бүрдүүлэх явдал юм. Ангийн багшийн хүүхдийн нийгмийн хамгааллын үйл ажиллагаа нь зөвхөн шууд үүрэг гүйцэтгэгчийн үйл ажиллагаа төдийгүй хүүхэд, тэдний эцэг эхчүүдэд нийгмийн дэмжлэг, нийгмийн үйлчилгээ авахад тусалдаг зохицуулагч юм.

Оюутны боловсрол, нийгмийн хамгааллын зорилгод хүрэхийн тулд ангийн багш нь ангийн сурагчид болон тэдний үе тэнгийнхний хоорондын харилцааг бий болгох (багийн зохион байгуулалт, түүнийг нэгтгэх, идэвхжүүлэх, өөрийгөө хөгжүүлэх) холбоотой хэд хэдэн тодорхой зорилтуудыг шийдвэрлэх ёстой. -засгийн газар). Эдгээр даалгаврууд нь түүний чиг үүргийн хоёр дахь түвшинг тодорхойлдог - нийгэм-сэтгэл зүйн, үүнд юуны түрүүнд зохион байгуулалт орно.

Зохион байгуулалтын чиг үүргийн гол зорилго нь ангийн багш нь сурагчдыг зохион байгуулахаас гадна янз бүрийн үйл ажиллагааг бие даан зохион байгуулахад нь тусалдаг: танин мэдэхүй, хөдөлмөр, гоо зүй, чөлөөт цагаа өнгөрөөх нэг хэсэг болох чөлөөт харилцаа холбоо.

Ангийн багшийн чиг үүргийн гурав дахь түвшин нь боловсролын үйл ажиллагааны менежментийн субъектын үйл ажиллагааны логикоос үүсэх шаардлагыг илэрхийлдэг. Эдгээр нь удирдлагын чиг үүрэг бөгөөд үүнд: оношлогоо, зорилго тодорхойлох, төлөвлөх, хянах, залруулах.

Оношлогооны функцийг хэрэгжүүлэх нь ангийн багшийн анхны түвшинг тодорхойлох, сурагчдын хүмүүжилд гарсан өөрчлөлтийг тогтмол хянах явдал юм. Энэ нь хүүхдийн хувийн шинж чанар, хувийн шинж чанарыг судлах, дүн шинжилгээ хийх, үр дүн нь үр дүнгүй байгаа шалтгааныг олж тогтоох, сурган хүмүүжүүлэх үйл явцыг бүхэлд нь тодорхойлоход чиглэгддэг.

Оношлогооны функцийг ухамсарлаж, ангийн багш нь хоёрдмол зорилготой байж болно: нэгдүгээрт, тэдний үйл ажиллагааны үр нөлөөг тодорхойлох, хоёрдугаарт, оношлогоо нь хувийн шинж чанарыг судлах хэрэглүүрээс хүүхдийн хувийн шинж чанарыг хөгжүүлэх хэрэгсэл болгон хувиргадаг.

Зорилго тодорхойлох функцийг оюутнуудтай боловсролын үйл ажиллагааны зорилгыг хамтран боловсруулах гэж үзэж болно. Энэ үйл явцад ангийн багшийн оролцооны хувь хэмжээ нь сурагчдын нас, ангийн баг бүрдүүлэх түвшингээс хамаарна.

Төлөвлөлт хийхэд ангийн багш, ангийн баг хоорондын нягт хамтын ажиллагаа чухал. Хүүхдүүдийн оролцооны зэрэг нь тэдний наснаас хамаарна. Төлөвлөлт нь зорилгодоо хөтлөх зүйл байх ёстой.

Ангийн багшийн үйл ажиллагаанд хяналт, залруулах чиг үүргийн гол зорилго нь боловсролын тогтолцооны тасралтгүй хөгжлийг хангах явдал юм.

Хяналтын чиг үүргийг хэрэгжүүлэх нь нэг талаас эерэг үр дүн, нөгөө талаас боловсролын үйл явцад гарч буй дутагдал, бэрхшээлийн шалтгааныг тодорхойлох явдал юм. Хяналтын үр дүнгийн дүн шинжилгээнд үндэслэн ангийн багшийн ажлыг анги хамт олон болон тодорхой бүлгийн сурагчид эсвэл бие даасан сурагчтай хамт засч залруулдаг. Ангийн багшийн ажилд хяналт тавих нь сургуулийн захиргаанаас илүү хяналт тавихаас гадна өөрийгөө засах зорилгоор өөрийгөө хянах явдал юм. Залруулга нь үргэлж ангийн багш, ангийн хамт олон, бүлэг эсвэл бие даасан сурагчдын хамтарсан үйл ажиллагаа юм.

Ангийн багшийн үүрэг хариуцлага дараахь байдалтай байна.

Сургуулийн нийт багийн үйл ажиллагааны хүрээнд сурагчдын хувийн эерэг чадавхийг хөгжүүлэх оновчтой боловсролын үйл явцын анги танхимд зохион байгуулалт;

Оюутанд хурц асуудлыг шийдвэрлэхэд нь туслах (сэтгэл зүйчийг биечлэн оролцуулах нь дээр);

Эцэг эхтэй холбоо тогтоож, хүүхдүүдээ өсгөхөд нь туслах (биечлэн, сэтгэл зүйч, нийгмийн сурган хүмүүжүүлэгчээр дамжуулан).

Сурган хүмүүжүүлэх чадвар, үүргээ амжилттай, үр дүнтэй гүйцэтгэхийн тулд ангийн багш нь хүүхэдтэй ажиллах сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх үндсийг сайн мэдэж, боловсролын үйл ажиллагааны хамгийн сүүлийн үеийн чиг хандлага, арга, хэлбэрийн талаар мэдээлэлтэй байх, боловсролын орчин үеийн технологийг эзэмших шаардлагатай. .

Ангийн багшийн оюутнуудтай хийх ажлын хэлбэр. Тэдний чиг үүргийн дагуу ангийн багш сурагчидтай ажиллах хэлбэрийг сонгодог. Тэдний бүх олон янз байдлыг янз бүрийн үндэслэлээр ангилж болно:

Үйл ажиллагааны төрлөөр - боловсрол, хөдөлмөр, спорт, урлаг гэх мэт;

Багшийн нөлөөллийн аргын дагуу - шууд ба шууд бус;

Цаг хугацаагаар - богино хугацааны (хэдэн минутаас хэдэн цаг хүртэл), урт хугацааны (хэдэн өдрөөс хэдэн долоо хоног хүртэл), уламжлалт (тогтмол давтагддаг);

Бэлтгэл цагийн хувьд - оюутнуудыг урьдчилсан сургалтанд оролцуулалгүйгээр тэдэнтэй хийсэн ажлын хэлбэр, оюутнуудын урьдчилсан ажил, сургалтыг хангах хэлбэрүүд;

Байгууллагын сэдвийн дагуу - хүүхдийн зохион байгуулагч нь багш, эцэг эх, бусад насанд хүрэгчид юм; хүүхдийн үйл ажиллагааг хамтын ажиллагааны үндсэн дээр зохион байгуулдаг; санаачлага, түүний хэрэгжилт нь хүүхдэд хамаарах;

Үр дүнгийн дагуу - хэлбэрүүд, үүний үр дүнд мэдээлэл солилцох, нийтлэг шийдвэр (үзэл бодол), нийгмийн ач холбогдолтой бүтээгдэхүүн боловсруулах;

Оролцогчдын тоогоор - хувь хүн (багш-сурагч), бүлэг (багш - хүүхдийн бүлэг), масс (багш-хэд хэдэн бүлэг, анги).

Хувь хүний хэлбэр нь дүрмээр бол хичээлээс гадуурх үйл ажиллагаа, ангийн багш, хүүхдүүдийн хоорондын харилцаатай холбоотой байдаг. Тэд бүлгийн болон хамтын хэлбэрээр ажилладаг бөгөөд эцсийн эцэст бусад бүх хэлбэрийн амжилтыг тодорхойлдог. Үүнд: харилцан яриа, дотно яриа, зөвлөлдөх, санал бодлоо солилцох (эдгээр нь харилцааны хэлбэрүүд), хамтарсан даалгаврыг хэрэгжүүлэх, тодорхой ажилд хувь хүний туслалцаа үзүүлэх, асуудлыг шийдвэрлэх арга замыг хамтран хайх, даалгавар. Ажлын бие даасан хэлбэрийг ашиглах нь ангийн багш хамгийн чухал даалгаврыг шийдвэрлэхэд оршино: сурагчийг задлах, түүний авъяас чадварыг нээх, түүний зан чанар, хүсэл эрмэлзэл, түүнийг илэрхийлэхэд саад болж буй үнэ цэнэтэй бүх зүйлийг олж илрүүлэх. өөрөө.

Бүлгийн ажлын хэлбэрт бизнесийн зөвлөл, бүтээлч бүлгүүд, өөрөө удирдах байгууллага, бичил дугуйлан орно. Эдгээр хэлбэрээр ангийн багш нь жирийн оролцогч эсвэл зохион байгуулагчийн хувьд өөрийгөө харуулдаг. Үүний гол үүрэг бол нэг талаас хүн бүр өөрийгөө илэрхийлэхэд нь туслах, нөгөө талаас багийн бүх гишүүд, бусад хүмүүст чухал ач холбогдолтой бүлэгт бодит эерэг үр дүнд хүрэх нөхцлийг бүрдүүлэх явдал юм. Ангийн багшийн бүлгийн хэлбэрээр үзүүлэх нөлөө нь хүүхдүүдийн хоорондын хүмүүнлэг харилцааг хөгжүүлэх, тэдний харилцааны чадварыг хөгжүүлэхэд чиглэгддэг. Үүнтэй холбогдуулан чухал хэрэгсэл бол ангийн багш өөрөө хүүхдүүдэд ардчилсан, хүндэтгэлтэй, эелдэг хандлагын жишээ юм.

Ангийн багшийн сургуулийн сурагчидтай хийх ажлын хамтын хэлбэрт юуны түрүүнд янз бүрийн тохиолдол, тэмцээн, тоглолт, концерт, суртал ухуулгын багийн тоглолт, явган аялал, аялалын жагсаал, спортын тэмцээн гэх мэт орно. Эдгээр хэлбэрийн бусад нөхцлүүдийн хувьд ангийн багш өөр өөр үүргийг гүйцэтгэж болно: тэргүүлэх оролцогч, зохион байгуулагч; хувийн үлгэр жишээгээр хүүхдүүдэд нөлөөлдөг үйл ажиллагааны жирийн оролцогч; илүү мэдлэгтэй хүмүүсийн туршлагыг эзэмших хувийн үлгэр жишээгээр сургуулийн хүүхдүүдэд нөлөөлдөг шинэхэн оролцогч; үйл ажиллагааг зохион байгуулахад хүүхдүүдэд зөвлөх, туслах.

Үүний зэрэгцээ оюутнуудтай ажиллах хэлбэрийг сонгох тухай асуулт нь ангийн багшийн өмнө гарч ирдэг. Ингэхдээ дараахь зүйлийг баримтлахыг зөвлөж байна.

Ажлын хэлбэр бүр нь тэдгээрийг шийдвэрлэхэд хувь нэмэр оруулах ёстой тул дараагийн ажлын хугацаанд (жил, улирал) тодорхойлсон боловсролын ажлуудыг анхаарч үзэх;

Даалгаврууд дээр үндэслэн ажлын агуулга, хүүхдүүдийг хамруулах нь зүйтэй гол үйл ажиллагааг тодорхойлох;

Боловсролын үйл явцыг зохион байгуулах зарчим, хүүхдийн боломж, бэлэн байдал, сонирхол, хэрэгцээ, гадаад нөхцөл байдлыг харгалзан төлөвлөсөн ажил, ажлын хэлбэрийг хэрэгжүүлэх боломжит арга замуудын багцыг бүрдүүлэх ( соёлын төвүүд, үйлдвэрлэлийн орчин), багш, эцэг эхийн чадвар;

Хүүхдийн туршлагыг шинэ санаа, хэлбэрээр баяжуулах, тухайлбал, бусдын туршлагаас ашиглах, хэвлэгдсэн материалыг судлах, шинэ санаа, хэлбэрээр баяжуулах арга замын талаар бодохын зэрэгцээ арга хэмжээнд оролцогчидтой хамтын зорилгод тулгуурлан маягт хайх ажлыг зохион байгуул. тодорхой асуулт тавих гэх мэт;

Боловсролын ажлын агуулга, хэлбэрийн тууштай байдлыг хангах.

Сургуулийн боловсролын тогтолцоонд ангийн багшийн байр суурь.

Сургуулийн боловсролын тогтолцооны үндсэн бүтцийн элемент нь анги юм. Энд танин мэдэхүйн үйл ажиллагаа зохион байгуулагдаж, оюутнуудын хоорондын нийгмийн харилцаа үүсдэг. Анги танхимд сурагчдын нийгмийн сайн сайхны төлөө анхаарал хандуулж, хүүхдийн чөлөөт цагийг зөв боловсон өнгөрүүлэх, багаар ажиллах асуудлыг шийдэж, зохих сэтгэл хөдлөлийн уур амьсгалыг бүрдүүлдэг.

Анги дахь оюутнуудын үйл ажиллагааг зохион байгуулагч, сурагчдад үзүүлэх боловсролын нөлөөллийн зохицуулагч нь ангийн багш юм. Тэр бол оюутнууд болон тэдний эцэг эхтэй шууд харьцдаг. Ангийн багш нь өөрт томилогдсон ангидаа хүмүүжлийн ажлыг зохион байгуулдаг багш юм.

Ангийн багшийн үйл ажиллагаа нь үндсэндээ ангийнхаа сурагчидтай ажиллахад чиглэгддэг. Энэ нь хүүхэд бүрийн нас, хувь хүний шинж чанарыг судалж, заах сэдлийг бүрдүүлдэг. Ангийн багш нь бие даасан ажлын олон янзын хэлбэр, арга барилаар дамжуулан иргэншил, ертөнцийг үзэх соёл, бүтээлч ажиллах ур чадвар, бүтээлч хувь хүний хөгжүүлэх, хүүхдийг нийгэмд амжилттай нэвтрүүлэх, ардчилсан соёлыг төлөвшүүлэх таатай нөхцлийг бүрдүүлдэг. ангийн өөрийгөө удирдах тогтолцоо.

Ангийн багшийн гол үүрэг бол сурагчдыг янз бүрийн үйл ажиллагаа, харилцаанд хамруулах замаар тэдний зан чанарыг хөгжүүлэхийн тулд тэдэнд үзүүлэх хүмүүжлийн бүх нөлөөллийг зохицуулах явдал юм.

Ангийн багшийн ажлын тогтолцоо

Ангийн багшийн ажлын тогтолцоог харгалзан сургуулийн сурагчидтай ажиллах, хичээлийн багш нартай ажиллах, сурагчдын эцэг эхтэй харилцах гэсэн гурван чиглэлийг судлах шаардлагатай.

Ангийн багшийн сурагчидтай хийх ажил.

Багш нь хүүхдийн багийн ахлагчийн үүргийг гүйцэтгэж, ангийн болон бие даасан сурагчдын аль алинд нь чиг үүргээ хэрэгжүүлдэг. Тэрээр хүүхдийн насны онцлог, тэдгээрийн хооронд үүссэн харилцааны дагуу асуудлыг шийдэж, хүүхэд бүртэй харилцах харилцааг бий болгож, түүний хувийн шинж чанарыг харгалзан үздэг. Ангийн багшийн үйл ажиллагааны гол зүйл бол хувь хүний өөрийгөө хөгжүүлэх, түүний бүтээлч чадавхийг хэрэгжүүлэх, хүүхдийн идэвхтэй нийгмийн хамгааллыг хангах, хүчин чармайлтыг эрчимжүүлэхэд шаардлагатай, хангалттай нөхцлийг бүрдүүлэх явдал юм. хүүхдүүдийн асуудлыг өөрсдөө шийдэх.

Оюутнуудын боловсрол;

Хүүхдийг хүрээлэн буй нийгмийн орчны сөрөг нөлөөллөөс хамгаалах.

Нийгэм-сэтгэл зүйн чиг үүргүүдийн дотроос зохион байгуулалтын чиг үүргийг онцлон тэмдэглэх нь зүйтэй. Энэ чиг үүргийн гол зорилго нь хүүхдийн эерэг санаачлагыг дэмжих явдал юм. Ангийн багш сурагчдын зохион байгуулалтад бус харин өөрийгөө зохион байгуулахад нь туслахыг чухалчилдаг. Ангийн багш нь сургуулийн сурагчдын танин мэдэхүй, хөдөлмөр, янз бүрийн гоо зүйн үйл ажиллагаа, чөлөөт цагаа өнгөрөөх нэг хэсэг болох чөлөөт харилцааг зохион байгуулдаг.

Багийн эв нэгдлийн чиг үүргийг хэрэгжүүлэх нь чухал бөгөөд энэ нь өөрөө зорилго биш, харин ангийн өмнө тавьсан зорилгодоо хүрэх арга зам юм. Ангийн багшийн нэг үүрэг бол сурагчдын өөрийгөө удирдах чадварыг хөгжүүлэх явдал юм.

Мөн багшийн чиг үүрэг нь менежментийн субъектын үйл ажиллагааны логик, ерөнхийдөө оюутнуудын үйл ажиллагааны зохион байгуулалтаас үүсэх шаардлагыг илэрхийлдэг. Үүнд: оношлогоо, зорилго тодорхойлох, төлөвлөлт, хяналт, залруулга.

Оношлогооны функцийг хэрэгжүүлэх нь ангийн багшийн анхны түвшинг тодорхойлох, сурагчдын хүмүүжилд гарсан өөрчлөлтийг тогтмол хянах явдал юм. Энэ нь хүүхдийн хувийн шинж чанар, хувийн шинж чанарыг судлах, дүн шинжилгээ хийх, үр дүн нь үр дүнгүй байх шалтгааныг олоход чиглэгддэг.

Зорилго тодорхойлох функц Оюутнуудтай боловсролын үйл ажиллагааны зорилгыг хамтарсан боловсруулах гэж үзэж болно. Энэ үйл явцад ангийн багшийн оролцооны хувь хэмжээ нь сурагчдын нас, ангийн баг бүрдүүлэх түвшингээс хамаарна.

Зорилгоо тодорхойлох логик нь ангийн багшийн үйл ажиллагааг төлөвлөх үйл явцад тусгагдсан байдаг . Төлөвлөлт нь үйл ажиллагааг оновчтой зохион байгуулахад ангийн багшийн өөртөө болон ангийн хамт олонд үзүүлэх тусламж юм. Төлөвлөгөөний зорилго нь сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагааг оновчтой болгох, сурган хүмүүжүүлэх үйл явцад тавигдах тогтмол ба системчилсэн байдал, үр дүнгийн удирдлага, тасралтгүй байдал зэрэг шаардлагыг хангахад оршино.

Төлөвлөлт хийхэд ангийн багш, ангийн баг хоорондын нягт хамтын ажиллагаа чухал. Хүүхдүүдийн оролцооны зэрэг нь тэдний наснаас хамаарна.

Хяналтын функцийн гол зорилго ангийн багшийн үйл ажиллагаанд залруулга хийх - энэ нь боловсролын үйл явцыг тасралтгүй сайжруулах явдал юм.

Хяналтын чиг үүргийг хэрэгжүүлэх нь нэг талаас эерэг үр дүн, нөгөө талаас боловсролын үйл явцад гарч буй дутагдал, бэрхшээлийн шалтгааныг тодорхойлох явдал юм. Хяналтын үр дүнгийн дүн шинжилгээнд үндэслэн ангийн багшийн ажлыг анги хамт олон болон тодорхой бүлгийн сурагчид эсвэл бие даасан сурагчтай хамт засч залруулдаг. Ангийн багшийн ажлыг хянах нь сургуулийн захиргаанаас илүү хяналт тавихаас илүү өөрийгөө хянах явдал юм.

Залруулга нь үргэлж ангийн багш, ангийн хамт олон, бүлэг эсвэл бие даасан сурагчдын хамтарсан үйл ажиллагаа юм. Төлөвлөлт, хяналт, залруулах чиг үүрэг нь ангийн багшийн үйл ажиллагааны агуулгыг тодорхойлдог.

Ангийн багшийн хичээлийн багш нартай харилцах.

Ангийн багш, хичээлийн багш нар анги дахь сурган хүмүүжүүлэх үйл явцын бүрэн бүтэн байдал, зорилготой байдлыг хангадаг. Оюутны баг, бие даасан оюутнуудтай ажиллахдаа бүх багш нар боловсролын болон хүмүүжлийн нийтлэг зорилтуудыг шийддэг: танин мэдэхүйн үйл ажиллагаа, бүтээлч байдал, бие даасан байдал, хариуцлага гэх мэт.

Энэ ажлын үр дүн нь тухайн ангийн сурагчидтай ажилладаг багш нарын үйл ажиллагааны уялдаа холбооноос ихээхэн хамаардаг.

Багш бүр мэргэжлийн болон боловсролын үр дүнг сонирхож байгаа бөгөөд хэрэв та өөрийн хүчин чармайлтыг хамт ажиллагсдынхаа үйл ажиллагаатай хослуулж, зохицуулж чадвал сайжруулах боломжтой. Энэхүү зохицуулалт, боловсролын үйл явцын зохион байгуулалтын төв нь ангийн багш бөгөөд хичээлийн багш нартай хамтран дараахь ажлуудыг шийддэг.

Багш нарын хувийн шинж чанар, хүүхдүүдтэй боловсролын ажлыг зохион байгуулах чадварыг судлах;

Багшийн багшийн үйл ажиллагааны онцлог, түүний харилцаа холбоо, хүүхдүүдтэй харилцах харилцааг судлах;

Ангийн багш, багш, хүүхэд, багш, эцэг эхийн хоорондын харилцааг зохицуулах;

Нийтлэг зорилгыг тодорхойлох, түүнд хүрэхийн тулд хамтарсан үйл ажиллагааг зохион байгуулах;

Хүүхэд, эцэг эхтэй боловсролын ажлыг зохион байгуулахад багшийн чадварыг сурган хүмүүжүүлэх зорилгоор ашиглах.

Ангийн багш ба ангийн багш нарын харилцан үйлчлэлийн үндэс нь:

Хүүхдүүд, тэдний харилцаа, зохион байгуулалт, боловсролын үйл явцын үр дүнгийн талаар харилцан ойлголцох;

Нарийн төвөгтэй асуудлыг шийдвэрлэхэд харилцан туслалцаа үзүүлэх, харилцан дэмжлэг үзүүлэх;

Анги болон сурагч бүрийн амжилтыг сонирхох;

Сурган хүмүүжүүлэх асуудлыг шийдвэрлэх арга замыг хамтын эрэл хайгуул, хамтын хүчин чармайлт, төлөвлөсөн ажлуудыг хэрэгжүүлэхэд хамтарсан ажил хийх;

Хийсэн ажил, шийдвэрлэж буй сурган хүмүүжүүлэх асуудал, олж авсан үр дүнгийн хамтарсан дүн шинжилгээ;

Ангийн баг, бие даасан оюутнуудын ажлын хэтийн төлөвийн хамтарсан тодорхойлолт.

Эхлээд харахад эдгээр бүх хамтарсан үйл ажиллагааг хэрэгжүүлэх нь бодитой бус мэт санагдаж болох ч ангийн багш, багш нар өдөр тутмын харилцаанд маш их зүйлийг хийдэг бөгөөд хамгийн их цаг хугацаа шаарддаг бөгөөд энэ нь сурган хүмүүжүүлэх ажлын чанарыг мэдэгдэхүйц нэмэгдүүлэх замаар үр дүнгээ өгдөг. Үүний зэрэгцээ хоёр тал бие биедээ тусалж, өөртөө тусалдаг.

Ангийн багш нь сурагчийн төлөв байдал, гэр бүлийн онцлог шинж чанаруудын талаар багш нарт мэдээлж, мэдээлэл солилцох зорилгоор хичээлийн багш нартай эцэг эхийн уулзалт зохион байгуулж, сурагчидтай гэрийн даалгаврыг зохион байгуулахад эцэг эхчүүдэд тусалдаг.

Хичээл дэх боловсролын ажлыг зорилгоо тодорхойлох, төлөвлөхөд багш нарыг татан оролцуулах нь онцгой чухал юм.

Оюутан, эцэг эхийн багийн ажлын төлөвлөгөөг гаргахдаа ангийн багш нь төлөвлөгөөг хэрэгжүүлэхэд оролцох боломж, хэлбэрийг хайж олох, ангийн багшийн оролцоотойгоор хийх тохиолдлуудыг тодорхойлохыг урьж байна. Эдгээр нь боловсролын арга хэмжээ, олон нийтийн мэдлэгийн тойм, эцэг эхийн уулзалт, лекц байж болно.

Ангийн багийн онцлог, бие даасан сурагчдын онцлог, өмнөх багшийн ангийн багшид тавьсан шаардлагуудтай танилцах нь чухал ач холбогдолтой шинэ багш нарт онцгой анхаарал хандуулах хэрэгтэй.

Багш нь тухайн хичээлийн сонирхлыг хөгжүүлэх, түүний нэр хүндийг дээшлүүлэх сонирхолтой байдаг тул хичээлээс гадуурх цагаар хичээлийн багшийн оролцоотойгоор сонирхолтой, сэтгэл хөдөлгөм арга хэмжээ зохион байгуулах нь боловсрол, боловсролын асуудлыг шийдвэрлэхэд хувь нэмэр оруулна.

Ангийн багш нь хичээлийн багш нарыг эцэг эхтэй ажиллахад татан оролцуулж, тэдний хооронд хүндэтгэлтэй, итгэлцсэн харилцааг бий болгоход хувь нэмэр оруулдаг. Асуулт хариултын үдшүүд, эцэг эхийн хурал дээр ангийн асуудлыг хамтдаа хэлэлцэх нь үүнийг хөнгөвчлөх боломжтой

Үйл ажиллагааны нэгдмэл байдлыг хангаж, хүүхэд хүмүүжүүлэх нийтлэг хандлагыг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг ангийн багш ба хичээлийн багш нарын харилцан үйлчлэлийн нэг хэлбэр бол сурган хүмүүжүүлэх зөвлөл юм. Эндээс хүүхдийн талаархи цогц үзэл бодол үүсдэг. Оюутантай ажилладаг хүн бүр түүний оюун ухаан, бие бялдар, оюун санааны хөгжил, хувь хүний чадвар, боломж, бэрхшээлийн талаар мэдээлэл авдаг. Багш нар оюутны ажиглалтын үр дүнд дүн шинжилгээ хийж, мэдээлэл солилцож, үүссэн асуудлыг шийдвэрлэх арга замыг тохиролцож, хүүхэдтэй ажиллах чиг үүргийг хуваарилдаг.

Хичээлийн багш нартай хийх ажлын үндсэн хэлбэр нь бие даасан яриа юм. Багшийн хүүхэдтэй хийх ажлыг зохион байгуулах чухал үе шатыг алдахгүй байх, болзошгүй хүндрэл, зөрчилдөөнөөс урьдчилан сэргийлэхийн тулд тэдгээрийг төлөвлөх хэрэгтэй. Хамтарсан эргэцүүлэл, тодорхой асуудлын шийдлийг хамтдаа эрэлхийлэх гэх мэт яриа өрнүүлэх нь чухал юм. Зарим тохиолдолд багш, мэргэжилтнүүдийн хооронд ганцаарчилсан зөвлөгөөн зохион байгуулах шаардлагатай байдаг.

Ангийн багш ба багш нарын харилцан үйлчлэлийн хэлбэр нь маш олон янз байж болно. Хувийн харилцаа холбоо, харилцан үйлчилж буй хоёр талын амжилтын сонирхолоос их зүйл шалтгаална.

Ангийн багшийн сурагчдын эцэг эхтэй хийх ажил.

Ангийн багшийн эцэг эхтэй хийх ажлын гол зүйл бол гэр бүл, сургуулийн сурагчдын хүмүүжилд тавигдах шаардлагуудын нэгдмэл байдлыг хангах, тэдний гэрийн сургалтын хэвийн нөхцлийг бүрдүүлэх, гэр бүлийн боловсролын үйл ажиллагааг чиглүүлэх явдал юм. Сурагчдын эцэг эхтэй харилцахдаа ангийн багш нарын үйл ажиллагааны зарим асуудлыг онцолж үзье.

Ангийн багшийн гэр бүлтэй хийх ажлын гол байр суурь бол сурагчдын ахиц дэвшил, зан байдал, нийгэмд хэрэгтэй ажлын талаар эцэг эхчүүдэд тогтмол мэдээлэх явдал юм. Энэ зорилгоор эцэг эхийн хурлыг хичээлийн улиралд нэг удаа зохион байгуулж, сургуулийн сурагчдын ахиц дэвшлийн байдалд нарийвчлан дүн шинжилгээ хийж, энэ чиглэлээр гэр бүлийн ажлыг сайжруулах арга хэмжээг тодорхойлдог. Шаардлагатай тохиолдолд, боловсролын тодорхой асуудлыг шийдвэрлэхэд гэр бүлийн яаралтай оролцоо шаардлагатай бол ангийн багш эцэг эхтэй нь гэртээ уулзах эсвэл сургуульд урьж, сурагчдын сурлага, зан үйлийг сайжруулахын тулд ямар арга хэмжээ авах талаар хамтран тохиролцдог. . Жишээлбэл, нэг оюутан гэртээ хичээлээ бэлдэхээ больсон, эрүүл бус компанитай холбоо тогтоосон. Энэ тохиолдолд ангийн багш эцэг эхчүүдэд гэрийн даалгавар, сургуулиас гадуурх биеэ авч явах байдалд тавих хяналтыг нэмэгдүүлэхийг зөвлөж байна. Бусад тохиолдолд сурагчийн сандарч сандарч, сургуульдаа ихэвчлэн муухай ааштай ирдэг нь тогтоогджээ. Ангийн багш нь ийм сурагчтай гэртээ уулзаж, түүний амьдрал, гэр бүлийн ажлын нөхцөл байдалтай танилцаж, түүнд илүү тайван орчин бүрдүүлэх, магадгүй зохих эмчилгээ хийх шаардлагатай байгаа талаар эцэг эхтэйгээ тохиролцох хэрэгтэй.

Ангийн багшийн үүрэг бол эцэг эхчүүдэд сурган хүмүүжүүлэх боловсрол олгох, ялангуяа янз бүрийн насны хүүхдүүдэд хандах хандлагыг харгалзан үзэх явдал юм. Иймд ангийн багш хамтран ажилладаг сурагчдын хүмүүжил, төлөвшлийн насны онцлогтой эцэг эхчүүдийг танилцуулж, эдгээр шинж чанаруудыг гэр бүлийн боловсролын үйл явцад хэрхэн тусгах талаар практик зөвлөгөө өгөх шаардлагатай байна. Эцэг эхчүүдэд зориулсан яриа, лекц, илтгэл нь ихэвчлэн дараахь асуудлуудыг хамардаг: бага насны сурагчдын (өсвөр насныхан эсвэл ахимаг насны оюутнууд) гэр бүлийн боловсролын онцлог; эцэг эх, хүүхдийн хоорондын харилцаа, гэр бүлийн боловсролд үзүүлэх нөлөө; хүүхдүүдэд сурахад хэрхэн туслах вэ; сургуулийн сурагчдын гэр бүлийн ариун цэврийн болон эрүүл ахуйн дэглэм; хурдатгал ба түүний оюутнуудын боловсролд үзүүлэх нөлөө; гэр бүл дэх хүүхдүүдийн чөлөөт цагийг өнгөрөөх үйл ажиллагааг зохион байгуулах гэх мэт.

Ангийн багш нь сургуулийн лекцийн ажилд эцэг эхийг татан оролцуулах, Ардын сурган хүмүүжүүлэх ухааны их сургуулийн хичээлд оролцох, гэр бүлийн боловсролын талаархи сурган хүмүүжүүлэх ном зохиолыг сурталчлах ажлыг зохион байгуулдаг.

Гэр бүлийн хүмүүжлийн үйл ажиллагаанд нөлөөлж ангийн багш нь сурагчидтай хүмүүжлийн ажлыг явуулахдаа эцэг эхчүүдэд найддаг. Түүний санаачилгаар эцэг эхчүүд ихэвчлэн гэр бүлийн нөлөөнд автдаггүй "хэцүү" сургуулийн хүүхдүүдийг ивээн тэтгэдэг. Эцэг эхчүүд - янз бүрийн мэдлэг, мэргэжлийн чиглэлээр мэргэшсэн мэргэжилтнүүд - оюутнуудтай эмнэлгийн, эх оронч, үйлдвэрлэлийн сэдвээр яриа өрнүүлж, аялал, утга зохиол, урлагийн үдэшлэг зохион байгуулахад оролцдог. .

Орчин үеийн сургуулийн ангийн багшийн үйл ажиллагаа

ОРШИЛ

сургуулийн ангийн сургалтын эрхлэгч

Сургуулийн үндсэн бүтцийн элемент нь анги юм. Хичээл дээр оюутнуудын танин мэдэхүйн, бүтээлч үйл ажиллагаа явагдаж, нийгмийн харилцаа үүсч, оюутан бүрийн хувийн шинж чанар хөгжиж байдаг.

Хичээл нь оюутнуудын нийгмийн сайн сайхны төлөө санаа тавьдаг, хүүхдийн амралт, багаар ажиллах асуудлыг шийдэж, сэтгэл хөдлөлийн зохих уур амьсгалыг бүрдүүлдэг. Анги дахь оюутнуудын үйл ажиллагааг зохион байгуулагч, сурагчдад үзүүлэх боловсролын нөлөөллийн зохицуулагч нь ангийн багш юм.

Ангийн багш нь сургуулийн хүмүүжлийн ажлыг шууд бөгөөд гол зохион байгуулагч, ангид хүмүүжлийн ажлыг явуулахаар сургуулийн захирлаас томилогдсон албан тушаалтан юм. Сургуулийн багш нарын идэвхтэй үйл ажиллагаагүйгээр хүүхэд, өсвөр насныхан өөрсдийгөө илчлэх, бүтээлчээр ухамсарлахуйц сэтгэлзүйн тайтгарал, бүтээлч уур амьсгалыг бий болгох нь хэцүү, бүр боломжгүй юм.

Танхимын багшийн институтийг албан ёсоор батлах нь анх 70-аад онд Орост болсон. 19-р зуун Гэсэн хэдий ч 19-р зууны эхэн үед, Александр I-ийн үед "Их дээд сургуулиудын харьяа боловсролын байгууллагуудын дүрэм" (1804) батлагдсан бөгөөд үүний дагуу багш нар оюутнуудад боловсрол олгохоос гадна багш нар байх ёстой байв. хүүхдэд хүмүүнлэг хандлагыг үндэслэн тэдний хүмүүжилд оролцдог. Дүрэмд "Багш нар сурагчидтайгаа хамт эцэг эхийн байр суурийг эзэлдэг тул тэднийг эелдэг, тэвчээртэй, анхааралтай хүлээж авах ёстой бөгөөд өөрсдийгөө хүүхдүүдийн эсрэг дарангуйлагч шүүгч гэж үзэх ёсгүй" гэж заасан байдаг. Дүрэмд багш, эцэг эхийн харилцан үйлчлэлийн асуудал анхааралгүй орхисонгүй: "Багш эцэг эхтэйгээ хамтран ажиллаж, зөвлөгөө өгөх замаар хамгийн сайн хүүхдүүдийг хүмүүжүүлэхийг хичээх ёстой".

Зөвлөлт засгийн үед оюутнуудын өөрийгөө удирдахад онцгой анхаарал хандуулж байсан тул ангийн багшлах ажлыг (1923) цуцалсан. Гэвч сургуулийн туршлагаас харахад хүүхдийн зохион байгуулалтын үйл ажиллагаанд туршлага дутмаг, тэдний чадварыг дахин үнэлж, өөрийгөө төлөвшүүлэхэд багшийн үүрэг багассан зэргээс үүдэн оюутны байгууллагуудын боловсролын үйл ажиллагаа хямралд орсон байна. -засгийн газар, оюутны багийн үйл ажиллагааны зохион байгуулалт өртсөн. Нэгэн цагт тэд бүлгийн багш нарыг ангидаа хавсаргаж байснаас гарах гарцыг олсон. Зөвхөн 1934 онд хөдөлмөрийн нэгдсэн сургуулийн дүрэм, журмын дагуу ангиудад боловсролын үйл явцыг зохион байгуулах үүргийг дахин ангийн багш нарт ногдуулжээ. Мөн 1934 онд "Ангийн багшийн тухай журам" батлагдсан нь сургуулийн ангийн багш нарын үйл ажиллагааг зохицуулах гол баримт бичиг болсон юм.

Багш бүрийн ажилд хэцүү, гэхдээ маш чухал үүрэг даалгавар байдаг - ангийн багш байх. Ангийн багшийн ажил хичнээн хэцүү байсан ч сургуулийн бүтцийн гол холбоос нь анги байдаг тул хүүхдүүдэд энэ нь гарцаагүй хэрэгтэй. Энд танин мэдэхүйн үйл ажиллагаа зохион байгуулагдаж, оюутнуудын хоорондын нийгмийн харилцаа үүсдэг. Хичээл дээр хүүхдүүдийн нийгмийн сайн сайхан байдалд анхаарал тавьж, тэдний чөлөөт цагийг өнгөрөөх асуудлыг шийдэж, багуудын анхан шатны цугларалт хийж, сэтгэл хөдлөлийн зохих уур амьсгалыг бүрдүүлдэг. Ангийн багш нь ангийн сурагчдын үйл ажиллагааг зохион байгуулагч, боловсролын нөлөөллийн зохицуулагч хэвээр байна. Тэр бол сурагчид болон тэдний эцэг эхтэй шууд харилцаж, сургуулийн баг дахь хүүхдүүдийн асуудлыг шийдвэрлэхэд нь туслахыг чин сэтгэлээсээ хичээдэг, сургуулийн амьдралыг сонирхолтой, хэрэгцээтэй байдлаар зохион байгуулдаг хүн юм. Ангийн багш маш чухал бөгөөд хариуцлагатай ажлуудыг гүйцэтгэдэг. Тэрээр ангид хүмүүжлийн ажлыг зохион байгуулагч, сурагчдын зөвлөгч, оюутны багийг зохион байгуулж, хүмүүжүүлж, багш, эцэг эх, олон нийтийн хүмүүжлийн хүчин чармайлтыг нэгтгэдэг. Ангийн удирдлага нь сургуулийн сурагчдын хүмүүжлийн хамгийн олон талт, нарийн төвөгтэй асуудлуудыг бүхэлд нь зангидсан асуудал болгон нэгтгэдэг. Тиймээс үүнийг авч үзэх нь хоёр дахин сонирхолтой юм: энэ нь боловсролын үйл явцын шинжлэх ухааны алсын харааны өргөн хүрээний дүр зургийг илчлэх, олон арван жилийн туршид бий болсон хүүхдийн хүмүүжлийг зохион байгуулах сургуулийн уламжлалыг нэгтгэх боломжийг олгодог. Шинжлэх ухаан, сурган хүмүүжүүлэх санааг логикийн хувьд үнэн зөв, тодорхой практик хэрэгжүүлэх хамгийн тохиромжтой бүтцийг бий болгох.

Энэхүү ажлын зорилго нь ангийн багшийн үйл ажиллагааны чиглэл, агуулгыг судлах явдал юм.

Судалгааны объект бол ангийн багшийн үйл ажиллагааны үйл явц юм.

Судалгааны сэдэв нь ангийн багшийн ажлын хэлбэр, арга барил юм.

Гол зорилго:

1) Үйл ажиллагааны мөн чанар, ангийн багшийн үндсэн чиг үүргийг илчлэх.

) Ангийн багшийн ажилд зорилго тавих, төлөвлөх асуудлыг авч үзэх.

) 10-р ангийн багш Шоба С.Н.-ийн ажлын туршлага дээр ангийн багшийн ажлын үндсэн хэлбэр, арга барилыг авч үзье. 15-р сургууль.

4) Ангийн багшийн бодит ажлын практик материалыг танилцуулах (ангийн багшийн боловсролын ажлын төлөвлөгөө; эцэг эхтэй хийх ажлын төлөвлөгөө, 10-р ангийн нийгэм, сурган хүмүүжүүлэх шинж чанар).

Ажилд дараахь аргуудыг ашигласан.

1.Шинжлэх ухаан, сурган хүмүүжүүлэх, арга зүйн ном зохиолд дүн шинжилгээ хийх;

2.Ангийн багшийн туршлага судлах.

Туршилтын бааз: 10-р анги, Мозырь хотын 15-р сургууль.

БҮЛЭГ 1. СУРГУУЛИЙН УДИРДЛАГЫН СИСТЕМД АНГИЙН БАГШИЙН ГҮЙЦЭТГЭЛ.

1.1Ангийн багшийн үндсэн чиг үүрэг, үүрэг

Дунд болон ахлах ангиудад хичээлээс гадуурх хүмүүжлийн ажлыг зохион байгуулахын тулд хамгийн туршлагатай багш нараас ангийн багш нарыг томилдог. Тэдний хэрэгцээ нь эдгээр ангиудад боловсрол, хүмүүжлийн ажлыг хэд хэдэн багш нар гүйцэтгэдэг бөгөөд тэдний үйл ажиллагаа нь тодорхой зохицуулалт шаарддагтай холбоотой юм. Нэмж дурдахад, оюутны багийг бий болгох, хүмүүжүүлэх, нийгэмд тустай ажил зохион байгуулах, оюутнуудын олон төрлийн ёс суртахуун, урлаг, гоо зүйн үйл ажиллагаа гэх мэт олон төрлийн хичээлээс гадуурх ажил үүрэгт шууд хамаарахгүй. хичээлийн багш нарын тоо, ангийн багшид томилогдсон.

Өнөөдөр ангийн багш нь сурагчид болон тэдний эцэг эхтэй шууд харьцдаг. Орчин үеийн ангийн багш нь үндсэн зарчмууд дээр үндэслэн үйл ажиллагаагаа явуулдаг бөгөөд үүнд дараахь зүйлс орно.

оюутны боловсролын үйл ажиллагааг зохион байгуулахад байгалийн болон соёлын нийцлийн хослол;

оюутан бүрийн хувийн шинж чанарыг нийгэмшүүлэх нь өөрийгөө тодорхойлох, өөрийгөө удирдах, өөрийгөө ухамсарлах замаар явагддаг;

хувь хүн, оюутны багийн бүтээлч өөрийгөө хөгжүүлэх сурган хүмүүжүүлэх өдөөлт.

Ангийн багшийн боловсролын даалгавар, агуулга, ажлын хэлбэр нь нэг төрлийн байж болохгүй. Эдгээр нь хүүхэд, тэдний эцэг эхийн хэрэгцээ, сонирхол, хэрэгцээ, анги, сургууль, нийгэм, багшийн өөрийн чадвараар тодорхойлогддог.

Тиймээс ангийн багшийн үндсэн үүрэг бол:

ангийн баг дотор сурагч бүрийн оюун санааны хөгжилд хувь нэмэр оруулдаг сэтгэлзүйн таатай уур амьсгалыг бий болгох.

Даалгаврууд дээр үндэслэн ангийн багшийн чиг үүргийг ерөнхий боловсролын байгууллагад хүүхэд амжилттай амьдрах нөхцлийг бүрдүүлэх, хувь хүний олон талт бүтээлч хөгжил, оюун санааны хөгжил, ойлголтыг дэмжих шаардлагатай байгааг харуулж байна. амьдралын утга учир. Ангийн багш нь сурагчид, тэдний сэтгэцийн хөгжил, нийгмийн орчин, гэр бүлийн нөхцөл байдлын талаархи мэдээллийг хүлээн авч, боловсруулж, боловсролын цогц үйл явц, хүүхэд бүрийн хувь хүн болох үйл явц, түүний ёс суртахууны чанарыг хянадаг; түүнд үзүүлэх нөлөөллийн шинж чанарыг шинжлэх; Сурагч бүрийн болон ангийн нийт багийн боловсролын үйл ажиллагааг зохицуулах, сурагчийн өөрийгөө тодорхойлох, бие даан хүмүүжүүлэх, өөрийгөө хөгжүүлэх, ангийн багийг бүрдүүлэх, сурагчдын бүтээлч чадварыг хөгжүүлэх, боловсролын бусад оролцогчидтой харилцах харилцааг зохицуулдаг. үйл явц. Г.Н. Сибирцова, ангийн багш дараахь үүргийг гүйцэтгэх ёстой.

Ангийн багшийн чиг үүрэг Боловсролын арга зүй, журам Оношлогоо Ажиглалт, асуулга, харилцан яриа, ярилцлага, сорилт зэрэгт үндэслэн хувь хүн болон ангийн багийг гүнзгийрүүлэн судлах.Үзэл баримтлалын онцлогт тулгуурлан боловсролын тэргүүлэх онол, зарчмуудыг сонгох. анги Зорилтот Зорилгодоо нийцүүлэн боловсролын зорилго, зорилтыг сонгох, тодорхойлох, сурагчдын үйл ажиллагааг төлөвлөх, өөрийгөө удирдах ангийн зохион байгуулалт, оюутнуудын хамтын үйл ажиллагаа; Хичээлийн цагийг оновчтой ашиглах, тэднийг хичээлээс гадуурх сонирхолтой үйл ажиллагаанд татан оролцуулахыг сургах, сэдэлд суурилсан сурагчдын үйл ажиллагаа, эерэг зан байдал, тэдний сонирхол, бүтээлч байдлыг идэвхжүүлэх Ангийн хамт олонтой харилцах сэтгэлзүйн харилцаа: таатай уур амьсгал, харилцан ойлголцол, хамтын ажиллагаа. Оюутнуудын харилцаа холбоо, зан үйлийн тогтолцоог залруулах, зөрчилдөөнийг шийдвэрлэх технологи, системчилсэн хяналтын арга хэмжээг ашиглах; Боловсролын үр дүнд дүн шинжилгээ хийх, нягтлан бодох бүртгэл, үнэлгээ хийх, өөрийгөө хянах чадвар, өөрийгөө үнэлэх чадварыг өдөөх Прогноз Тодорхойлсон асуудал, үр дүнг харгалзан ирээдүйн боловсролын загварыг бий болгох.

Ангийн багшийн үүрэг, чиг үүрэг, эрх, үүргийг "Ерөнхий боловсролын сургуулийн ангийн багшийн тухай журам" баримт бичигт тусгасан болно. Мөн түүний үйл ажиллагааны чиглэлийг энд оруулав.

сургуулийн сурагчдад суралцах эерэг ухамсартай хандлагыг төлөвшүүлэх;

оюутнуудыг ажил, мэргэжил сонгоход бэлтгэх;

нийгмийн ач холбогдолтой хувь хүний шинж чанар, сурагч бүрийн ёс суртахууны байр суурь, түүний зан үйлийн соёлыг төлөвшүүлэх;

оюутнуудын сонирхол, чадварыг харгалзан хичээлээс гадуурх үйл ажиллагаанд хамруулах;

боловсролын үйл явцад хичээлийн багш, сурагчдын эцэг эх, олон нийтийн байгууллагатай харилцах;

оюутнуудын сэтгэцийн болон бие махбодийн эрүүл мэндэд анхаарал тавих; нийгмийн багш, сургуулийн сэтгэл зүйчтэй хамтран ажиллах.

Хүүхдийн хувийн шинж чанарыг төлөвшүүлэх, хөгжүүлэх, түүний чадвар, чадавхийг илрүүлэхэд ангийн багш тэргүүлэх үүрэг гүйцэтгэдэг.

"Ангийн багшийн үүрэг" (Хавсралт Б-г үзнэ үү) нь сурагч бүрийг дээд зэргээр хөгжүүлэх, түүний өвөрмөц байдлыг хадгалах, түүний боломжит авьяас чадварыг илчлэх, амьдрах нөхцөлийг бүрдүүлэх гэсэн нийгэмд тавигдаж буй орчин үеийн зорилттой холбоотой юм. хэвийн сүнслэг, оюун ухаан, бие бялдрын сайжруулалт.

2 Ангийн багшийн ажилд зорилго тавих, төлөвлөх

Боловсролын ажлын амжилтын түлхүүр бол багшийн оюутнуудтай харилцах харилцааны өндөр мэргэжлийн зорилго, төлөвлөлт юм. Төлөвлөлтийн ажил нь хүүхэдтэй ажиллах бүх хугацаанд зогсдоггүй бүтээлч үйл явц юм. Энэ нь багш, хүүхдийн баг, сурагчдын эцэг эхийн хамтын ажиллагаа, тэдний хамтарсан үйл ажиллагааны зорилго, зорилгын талаархи ойлголт, сургуулийн амьдралыг сонирхолтой, ашигтай, бүтээлч болгох хүсэл эрмэлзэлд суурилдаг.

Дүрмээр бол, боловсролын зорилго, зорилтыг тодорхойлохын өмнө багш эхлээд ангийнхаа багийг оношилгооны аргуудыг (сэтгэлзүйн уур амьсгал, хувь хүн хоорондын харилцааны онцлог, сурагч бүрийн хүмүүжлийн түвшин, хүүхдийн сонирхол, хандлага, сурган хүмүүжлийн түвшин гэх мэт) ашиглан судалдаг. оюутнуудын янз бүрийн төрлийн үйл ажиллагаа явуулах чадвар гэх мэт). Оношлогооны үр дүнд үндэслэн тэрээр боловсролын зорилго, зорилтыг тодорхойлоход шилждэг.

Хүүхдийн багтай сурган хүмүүжүүлэх ажлын зорилгоо тодорхойлохдоо багш хүүхдүүдийн хоорондын харилцаа, багийн үнэ цэнийн чиг хандлагад гарах өөрчлөлтийг урьдчилан таамаглаж байна. Оношлогооны үндсэн дээр томъёолсон зорилгодоо тэд тодорхой хугацааны дараа оюутны багт бий болох шинэ формацуудыг тусгасан болно. Эдгээр зорилтууд нь ихэвчлэн янз бүрийн чиглэлээр хүүхдийг хөгжүүлэхтэй холбоотой байдаг.

ёс суртахууны болон эрх зүйн (мэдрэмжийн илрэл, харилцаа, ёс суртахууны байр суурийг бий болгох, хууль эрх зүйн мэдлэг, эрх зүйн сэтгэлгээ);

танин мэдэхүйн (оюуны ур чадвар, олж авсан мэдлэг, хэм хэмжээг хөгжүүлэх, танин мэдэхүйн үйл ажиллагааны сэдлийг бий болгох);

экологийн (экологийн үзлийг төлөвшүүлэх, экологийн боловсрол, хүмүүжил, байгаль хамгаалах үйл ажиллагааг идэвхжүүлэх);

эрүүл мэндийг сайжруулах (спорт, хөдөлмөрийн ур чадвар, ур чадвар);

бүтээлч (байгалийн хандлага, чадварыг хөгжүүлэх);

харилцааны ("оюутан-багш", "оюутан-оюутан", "оюутан-эцэг эх", "оюутан-орчны хүмүүс" систем дэх харилцаа);

хувийн үнэлгээ (дотоод харах чадвар, өөрийгөө үнэлэх, өөрийгөө боловсрол эзэмших).

Багшийн тавьсан боловсролын даалгаврууд нь сургуулийн сурагчдын дунд ямар чадвар, чанар, харилцааг хөгжүүлэх, оюутнууд ямар мэдлэг, ур чадвар, чадварыг эзэмшихийг тодорхойлдог.

Боловсролын ажлын төлөвлөсөн зорилго, зорилтууд нь багшийн оюутнуудтай харилцах хэлбэр, аргыг сонгох боломжийг тодорхойлдог бөгөөд энэ нь боловсролын ажлын төлөвлөгөөний үндэс болдог. Ийм төлөвлөгөөнд тодорхой шаардлага тавьдаг: 1) агуулгын зорилготой байх; 2) сурагчдын насны онцлог, ангийн багийн тэргүүлэх сонирхлыг харгалзан үзэх; 3) төлөвлөсөн тохиолдлын тасралтгүй байдал, системчилсэн байдал, дараалал; 4) төлөвлөгөөний хэрэгжилтийн бодит байдал; 5) төлөвлөсөн хэлбэр, аргуудын олон янз байдал; 6) төлөвлөлтийн бүтээлч шинж чанар.

Дээр дурдсан зүйлс дээр үндэслэн ангийн багш нь "Ангийн багшийн тэмдэглэл" -ийг бүрдүүлэхдээ дараахь хэсгүүдийг багтаасан дараах баримт бичгийг бүрдүүлдэг.

Ангийн сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх шинж чанар.

Боловсролын зорилго, зорилтууд.

Багийн хамт боловсролын ажилд дүн шинжилгээ хийх. Ангийн асуудлууд.

Ангитай хийх боловсролын ажлын төлөвлөгөө.

Оюутнуудтай бие даасан ажил хийх.

Гэр бүлийн ажил.

Боловсролын ажилд эрх зүйн дэмжлэг үзүүлэх.

Сэтгэл зүй, социологийн судалгааны бүтээлч лаборатори.

"Ангитай хийх боловсролын ажлын төлөвлөгөө" хэсэг нь дүрмээр бол оюутнуудтай ажиллах хэлбэр, аргуудын цогц юм.

Төлөвлөгөөний энэ хэсгийг боловсруулахад янз бүрийн арга барилууд байдаг. Тэдгээрийн дотроос онцолж байна:

гол хэргийг төлөвлөх (В.А. Караковский);

хуваарь;

сүлжээний төлөвлөгөө (шугаман-он дарааллын төлөвлөлт);

үйл ажиллагааны төрлөөр нэгдсэн төлөвлөлт (N. E. Shchurkova).

авчиръя үлгэр жишээ жишээүйл ажиллагааг ашиглахад үндэслэн боловсролын ажлын төлөвлөлтийг бүртгэх.

Үлгэр жишээний хэсэг иж бүрэн төлөвлөгөөангитай боловсролын ажил

No Боловсролын ажлын хэлбэр, түүний зорилго Хэрэгжүүлэх хугацаа Хариуцлагатай гүйцэтгэгчид Сургуулийн сурагчдын сэтгэхүйн боловсрол 1. Ангийн булан тохижуулах Зорилго: Сургуулийн хамт олны бичил уур амьсгалыг бүрдүүлэх, сурагчдын бүтээлч чадавхийг илрүүлэх 9-р сар Ангийн багш, ангийн хөрөнгө. 2. Эцэг эхийн хурал "Сэтгэлийн хичээлийн гүйцэтгэлд үзүүлэх нөлөөлөл" Оюутны ажлын ачаалал, гэрийн даалгаврыг хянах хэрэгцээг сурталчлах 10-р сар Ангийн багш, хичээлийн багш нарын удирдагч 4. "Эртний Оросын хотууд" асуулт хариултын зорилго: Оюуны чадамж, мэдлэгийг хөгжүүлэх. сурагчид.2-р сар Ангийн багш, хичээлийн багш, ангийн сурагчид хичээлийн багш нар, ангийн хөрөнгө Сурагчдын гоо зүйн боловсрол гэх мэт.

Ангийн багшийн сурган хүмүүжүүлэх ажлын төлөвлөгөөг чадварлаг, үр дүнтэй болгохын тулд өнгөрсөн онд хийсэн боловсролын ажлын үр дүнд дүн шинжилгээ хийх, дүн шинжилгээ, шинж чанарт үндэслэн сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх тодорхойлолт гаргах шаардлагатай. боловсролын үндсэн ажлуудыг тодорхойлж, төлөвлөгөөний хэлбэрийг сонгох. Гэхдээ ямар ч хэлбэрийн төлөвлөгөөний хувьд ажлын агуулга, хэлбэр, арга нь тавьсан даалгаврыг шийдвэрлэхэд хувь нэмэр оруулах, энэ багийн хөгжлийн түвшинд нийцэх, насжилттай холбоотой сэтгэлзүйн шинж чанарыг харгалзан үзэх ёстой гэдгийг санах нь зүйтэй. сурагчдын тоо, сургуулийн төлөвлөлтийн алгоритмыг дагаж мөрдөх.

1.3 Ангийн багшийн удирдлагын чиг үүрэг болох дүн шинжилгээ

Сурган хүмүүжүүлэх шинжилгээний үүрэг маш их юм. Гүн гүнзгий бөгөөд үндэслэлтэй, энэ нь сурган хүмүүжүүлэх үйл явцын мөн чанарыг мэдэхэд хувь нэмэр оруулж, түүний хөгжилд ухамсартай, үр дүнтэй нөлөөлөх боломжийг олгодог. Тодорхой нөхцөл байдал бүрт дүн шинжилгээ хийсний ачаар ангийн багшийн өмнө тулгарч буй тодорхой ажлуудын үр дүнтэй шийдлийг цаг тухайд нь гаргаж болно.

Шинжилгээ нь зорилго тодорхойлох, урьдчилан таамаглах, ажлын төлөвлөлттэй нягт холбоотой байдаг. Энэ нь илүү гүнзгий байх тусам ангийн багшийн дараагийн үеийн үйл ажиллагааны зорилго, зорилтыг илүү зөв, тодорхой тодорхойлж, төлөвлөсөн ажлын агуулга, хэлбэрийг сонгох нь оновчтой байх болно.

Сурган хүмүүжүүлэх үйл явцад дүн шинжилгээ хийсний үр дүнд ангийн багш дараахь зүйлийг тодорхойлно.

тэдний үйл ажиллагаа болон ангийн бүх багийн үр нөлөө;

Ангийн багш ажилдаа өдөр бүр дүн шинжилгээ хийдэг. Үүний зэрэгцээ, ажилдаа зорилготой дүн шинжилгээ хийх, ангид ажиллаж буй оюутнууд, эцэг эх, багш нарын аналитик үйл ажиллагааг зохион байгуулах шаардлагатай байдаг онцгой нөхцөл байдал байдаг.

Сурган хүмүүжүүлэх ажилд дүн шинжилгээ хийх нь ангийн багшийн хувьд хамгийн хэцүү асуудлын нэг юм. Юуны өмнө шинжилгээний гол, эхлэх цэгийг тодорхойлох нь чухал юм. Дүрмээр бол эдгээр нь ангийн багшийн зорилго, зорилт, сурган хүмүүжүүлэх үндсэн санаа эсвэл чиг үүрэг юм. Шинжилгээ хийхийн тулд дараахь мэдээллийг цуглуулах шаардлагатай.

а) гүйцэтгэсэн ажлын үр дүнг тусгасан материал;

б) асуудлыг шийдвэрлэхэд ашигладаг сурган хүмүүжүүлэх хэрэгслийн жагсаалт;

в) ажлын нөхцөл, түүний үр дүнд нөлөөлж болох хүчин зүйлийн талаархи мэдээлэл;

г) хүрсэн үр дүнд янз бүрийн сурган хүмүүжүүлэх арга хэрэгслийн нөлөөллийн түвшний талаархи материал.

Хэрэв ангийн багш дүн шинжилгээ хийж эхэлбэл тэрээр аналитик ажилд нэвтэрч буй сэтгэцийн хамгийн чухал үйлдлүүдийг мэддэг байх ёстой.

үзэгдлийг бүхэлд нь тайлбарлах, элементийн ерөнхий шинж чанар, шинжилгээний сэдэв (систем);

тухайн үзэгдэл, шинжилгээний сэдэв (систем) -ийг түүний бүрэлдэхүүн хэсгүүдэд хуваах;

юу байсан, юу болсон, үзэгдлийн хамгийн тохиромжтой байдал, янз бүрийн нөхцөл байдал, нөхцөл байдлын төлөвтэй харьцуулах;

учир шалтгааны холбоо тогтоох;

Шинжилгээний сэдэв дэх шинж чанаруудын ангилал, үндсэн шинж чанарыг онцлон тэмдэглэх;

дүн шинжилгээний үр дүнд үндэслэн дүгнэлт гаргах боломжийг олгох, нэгтгэх, нэгтгэх;

хийсвэрлэл, хөгжлийн боломжит аргуудын таамаглал энэ үзэгдэл(систем).

Даалгаврууд, тэдгээрийн хэрэгжилтийг ихэвчлэн дүн шинжилгээ хийх үндэс болгон авдаг тул бид ангийн багшид тодорхой асуудлын шийдэлд дүн шинжилгээ хийхдээ ашиглахыг зөвлөж буй алгоритмыг санал болгож байна.

даалгаврын талаар тодорхой, тодорхой мэдэгдэл;

асуудлын бүрэлдэхүүн хэсэг, бүрэлдэхүүн хэсгүүдийг сонгох, тэдгээрийн товч тайлбар;

тухайн нөхцөл байдалд хамааралтай үндсэн шинж чанаруудын асуудлын тодорхойлолт;

үндсэн шинж чанарыг харгалзан асуудлыг шийдвэрлэх түвшний шалгуур, үзүүлэлтийг боловсруулах;

асуудлыг шийдвэрлэх үр дүнг судлах аргуудыг боловсруулах;

асуудлыг шийдвэрлэхэд ашигладаг сурган хүмүүжүүлэх арга хэрэгслийн жагсаалт, түүнчлэн түүнийг шийдвэрлэхэд нөлөөлж буй хүчин зүйлсийг бүрдүүлэх;

Ашигласан сурган хүмүүжүүлэх хэрэгслийн үр нөлөө, асуудлыг шийдвэрлэхэд янз бүрийн хүчин зүйлсийн нөлөөллийн түвшинг судлах аргыг боловсруулах;

аргуудыг хэрэгжүүлэх, мэдээлэл цуглуулах;

хүснэгт, диаграм ашиглан блок дээрх мэдээллийг боловсруулах;

шинжилгээг бичгээр болон аман хэлбэрээр гүйцэтгэх;

ангийн багш, эцэг эх, сургуулийн захиргаатай дүн шинжилгээ хийх, батлах.

Асуудлын шийдлийн шинжилгээний загварыг дараах схемийг харгалзан төлөөлж болно: Синтез 1 -> анализ -> синтез 2.

Синтез 1: даалгаврыг ерөнхийд нь хэрхэн шийдсэн тухай дүгнэлт - энэ дүгнэлтийг батлах баримт, тоо баримт.

Шинжилгээ: Асуудлыг шийдвэрлэхийн тулд юу хийсэн, ямар ажил хийгдсэн, түүнийг шийдвэрлэхэд юу, хэрхэн нөлөөлсөн (асуудлыг шийдвэрлэхэд янз бүрийн сурган хүмүүжүүлэх хэрэгслийн нөлөөллийн түвшингийн шинж чанар).

Синтез 2: сурган хүмүүжүүлэх хамгийн үр дүнтэй хэрэгсэл, ашиглагдаагүй боломж, нөөцийн талаархи дүгнэлт, сурган хүмүүжүүлэх ажлын үр нөлөө буурах шалтгаан, асуудлыг шийдвэрлэх цаашдын үйл ажиллагааны үндсэн чиглэл.

Объект (шинжилсэн зүйл), субьект (хэн дүн шинжилгээ хийдэг), агуулга, цаг хугацаагаар нь ангилж болох янз бүрийн шинжилгээ байдаг. Дээрх нь аливаа төрлийн шинжилгээнд хамаатай. Үүний зэрэгцээ тус бүр өөрийн гэсэн онцлог шинж чанартай байдаг. Ихэнх тохиолдолд ангийн багш ажлын тодорхой хэлбэрийн дүн шинжилгээнд ханддаг.

Ажлын хэлбэрт дүн шинжилгээ хийх хандлага өөр байж болно. Энэ нь процесс бөгөөд иймээс процедурын системд хамаарах, тодорхой үе шатууд хоорондоо уялдаа холбоотой байдаг тул системийн бүтцийн шинжилгээ нь тохиромжтой. Үүнийг хийхийн тулд энэ маягтыг хэрэгжүүлэх бүх үе шатуудын талаар бодитой мэдээлэлтэй байх шаардлагатай: төлөвлөлт, зорилго тодорхойлох, бэлтгэх, хэрэгжүүлэх, нэгтгэх явцад үзүүлэх нөлөөллийн талаар. Бид энэ тохиолдолд боловсролын үйл ажиллагаанд дүн шинжилгээ хийх (өөртөө дүн шинжилгээ хийх) боломжтой схемийг санал болгож байна. (Хавсралт В-г үзнэ үү)

Ангийн багшийн үр нөлөөг судлах арга замууд.

1.1-д заасан ангийн багшийн чиг үүргийг үндэслэн түүний ажлын үр дүнтэй байдлын 2 бүлэг шалгуурыг ялгаж салгаж болно.

Эхний бүлэг нь нийгэм-сэтгэл зүйн чиг үүрэг хэр үр дүнтэй хэрэгжиж байгааг харуулсан үр дүнтэй шалгуурууд юм.

Гүйцэтгэлийн үзүүлэлтүүд нь багшийн сурагчдын нийгмийн хөгжилд ямар түвшинд хүрч байгааг харуулдаг.

Хоёрдахь бүлэг: процедурын үзүүлэлтүүд нь багшийн сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагаа, харилцаа холбоо хэрхэн явагддаг, түүний хувийн шинж чанар нь ажлын явцад хэрхэн илэрдэг, түүний хөдөлмөрийн чадвар, эрүүл мэнд, түүнчлэн оюутнуудын үйл ажиллагаа, харилцааны ямар үйл явц байгааг харуулдаг. зохион байгуулдаг.

Ангийн багшийн ажил нь процедурын болон бүтээмжийн үзүүлэлтүүд өндөр байдаг үр дүнтэй байдаг. Үүний зэрэгцээ ажлын тэргүүлэх чиглэл бол оюутнуудын хүмүүжлийн түвшин, тэдний харилцааны эерэг өөрчлөлт юм.

Ангийн удирдлагын хэв маяг, ангийн багшийн хүүхдүүдтэй харилцах хэв маяг нь хүүхдүүд багштай болон өөр хоорондоо ямар харилцаа тогтоохыг ихээхэн тодорхойлдог. Оюутныг харилцааны тэгш түнш гэж үздэг, шийдвэр гаргахдаа түүний санаа бодлыг харгалзан үздэг, бие даасан хараат бус байдлыг дэмждэг ардчилсан хэв маяг нь тайван, найрсаг, бүтээлч хамтын ажиллагаа, харилцан ойлголцлын уур амьсгалыг бий болгоход хувь нэмэр оруулдаг. ангид туслах.

Ангийн багшийн зорилтот чиг үүргээс үүдэлтэй ажлын гүйцэтгэлийн эдгээр үндсэн үзүүлэлтүүдээс гадна хэд хэдэн нэмэлт ойлголтыг танилцуулав.

Нэгдүгээрт, эдгээр нь багшийн ажлын явцад үүсдэг сэтгэлзүйн хавдар юм.

Хоёрдугаарт, ангийн багшийн ажлын үр дүнд оюутнууд, удирдлага, ангитай ажилладаг бусад багш нар, мөн багш өөрөө хийсэн ажлын үр дүнд сэтгэл хангалуун байдаг.

Эцэст нь гурав дахь үзүүлэлт бол үр дүнгийн сэтгэлзүйн үнэлгээ, өөрөөр хэлбэл оюутнууд, багшийн цаг хугацаа, сэтгэл хөдлөл, бие бялдрын хүч чадал юм. Багшийн ажилдаа хэт их урам зориг өгөх нь ихэвчлэн өөрийгөө, гэр бүл, эрүүл мэндээ мартаж, эцэст нь түүний үйл ажиллагаанд сөргөөр нөлөөлдөг. Гэр бүл, хувийн амьдралдаа маш их асуудалтай тулгардаг, мэдрэлийн хувьд тэнцвэргүй, сэтгэл хөдлөлийн тэнцвэргүй хүний ажил үр дүнтэй байж чадахгүй. Багшийг ажил дээрээ "шатах" асуудал сүүлийн үед маш хурцаар тавигдаж, олон багш нар үүнээс зайлсхийхийн тулд ангийн багшийн үүргээ умартаж, албан ёсоор ханддаг. Ангийн багшийн ийм үйл ажиллагаа үр дүнтэй байдаг бөгөөд үүнд хамгийн оновчтой цаг хугацаа, бие бялдар, ёс суртахууны хүч зарцуулдаг.

Ангийн багшийн сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагааны үйл явц нь түүний ажилд ашигладаг боловсролын нөлөөллийн арга, арга техник, өөрөөр хэлбэл үр дүнд хүрэхэд чиглэсэн арга хэрэгсэлд суурилдаг. Боловсролын арга, хэрэгслийг сонгох нь багшийн хувийн шинж чанар, түүний хувийн шинж чанараас ихээхэн хамаардаг.

Багшийн мэргэжлийн зан үйл нь юуны түрүүнд түүний үйл ажиллагааны үр дүнд шууд нөлөөлдөг сурган хүмүүжүүлэх мэдлэг, ур чадвар, хувийн шинж чанаруудын төлөвшлийн түвшингээс хамаардаг.

БҮЛЭГ 2

1Ангийн багшийн оюутны багтай ажиллах хэлбэр, чиглэл

Ангийн багшийн үйл ажиллагааг судлах зорилгоор 10-р дунд сургуулийн 10 Б ангийн ангийн багш Шоба С.Н-ын ажлын туршлагаас судаллаа.

Ангийн багшийн үйл ажиллагаанд гол зүйл бол хүүхдийн хувийн шинж чанарыг хөгжүүлэх, түүний бүтээлч чадавхийг хэрэгжүүлэх, нийгмийн идэвхтэй хамгаалалтыг хангах, хүүхдийн хүчин чармайлтыг нэмэгдүүлэхэд шаардлагатай найдвартай нөхцлийг бүрдүүлэх явдал юм. өөрсдийнхөө асуудлыг шийдэхийн тулд.

Шоба С.Н. үйл ажиллагаандаа дараах үндсэн чиг үүргийг тодорхойлсон.

.Оюутнууд болон ангийн багийг судлах: хүн ам зүй, анагаах ухаан, сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх мэдээлэл (гэр бүл, нийгэм, санхүүгийн байдал, эрүүл мэндийн байдал, хөгжлийн түвшин, хүмүүжил, суралцах байдал, хувь хүний онцлог гэх мэт) авах.

.Төлөвлөсөн даалгавар, төлөвлөсөн төлөвлөгөөний дагуу янз бүрийн төрлийн үйл ажиллагааг зохион байгуулах, явуулах, тохируулах: ангийн цаг, хамтын бүтээлч үйл ажиллагаа, аялал, явган аялал, үдэш, эцэг эхийн хурал гэх мэт.

.Оюутны эцэг эхтэй хийх ажлыг зохион байгуулах: сурагчдын ахиц дэвшил, зан төлөвийн талаар системтэй мэдээлэх, оюутнуудад гэртээ зочлох, эцэг эхчүүдэд сурган хүмүүжүүлэх боловсрол олгох, эцэг эхчүүдийг сурагчдын боловсролын ажилд татан оролцуулах.

2012-2013 оны хичээлийн жилд Шоба С.Н. дараах зорилтуудыг тавьсан.

1.Хүүхдэд өгсөн үүрэг даалгаврын хариуцлагын бие даасан байдлыг хөгжүүлэх.

2.Эрүүл амьдралын хэв маягийг сурталчлах.

.Эх орноо хайрлах сэтгэлийг төлөвшүүлэх.

.Сурах сонирхлыг хөгжүүлэх, оюутнуудын мэдлэгийн чанарыг сайжруулах.

.Хүүхдийн чадварыг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулах.

Ангийн багшийн анги хамт олонтой хийх ажлын төлөвлөгөөнд заасан зорилгод хүрэхийн тулд дараахь чиглэлээр үйл ажиллагаа явуулахаар төлөвлөжээ.

1)боловсролын болон танин мэдэхүйн; (Бүгд Найрамдах Беларусь улсын түүхийн хамгийн сайн мэдлэгт зориулсан оюуны тэмцээн);

2)иргэний-эх оронч (Аугаа их ялалтын 67 жилийн ойд зориулсан жагсаал);

)сургуулийн сурагчидтай бие даасан ажил хийх;

)уран сайхны болон гоо зүйн; ("Намрын уран зөгнөл" үзэсгэлэн)

)эрүүл амьдралын хэв маягийг бий болгох; (sportlandia "Илүү өндөр, илүү хурдан, илүү хүчтэй!")

)мэргэжлийн чиг баримжаа, хөдөлмөрийн боловсрол ("Хөдөлмөрийн буулт" хаягдал төмрийн цуглуулга);

)ахлах сургуулийн сурагчдын өөрийгөө танин мэдэх, өөрийгөө сайжруулах үйл явцыг сурталчлах (Сургуулийн олимпиадын долоо хоног);

Оюутнууд бүх арга хэмжээнд идэвхтэй оролцсон боловч охидууд урлаг, гоо зүйн чиглэлийн үйл ажиллагааг илүүд үздэг бол хөвгүүд эрүүл амьдралын хэв маягийг төлөвшүүлэхэд чиглэв.

Уг арга хэмжээг Хавсралт Г-д заасан боловсролын ажлын төлөвлөгөөний дагуу явуулна.

15-р дунд сургуульд сургалтын ажил хөтөлбөрийн дагуу явагддаг Өршөөл Тиймээс оюутнуудын ёс суртахууны боловсролд ихээхэн анхаарал хандуулдаг. Тиймээс ёс суртахууны хичээлийг ангийнхантай ажиллах боловсролын төлөвлөгөөнд тусгасан болно. Өөрийгөө хянах чадвар, хязгаарлалтын мэдрэмж (ялангуяа бэлгийн боловсролд), халамж, өршөөл, эелдэг байдал, мэдрэмж, хариу үйлдэл зэрэг чанаруудыг хөгжүүлэхэд онцгой анхаарал хандуулдаг. Ёс суртахууны хичээлийг эцэг эхчүүдтэй хамт явуулж, оюутнуудад хийх даалгаврыг урьдчилан тодорхойлдог. 10 В ангид судалгаа явуулсан Чиний даалгавар юу вэ, залуу минь? Оюутнууд асуултанд хариулав: Хүний ямар зан чанарыг эрхэмлэдэг вэ? (Хариулт: Шударга, шударга, залуу, хөгшин хүмүүст эелдэг байдал . Хүний үйлдлийн гоо үзэсгэлэн юу вэ? (Ахмад настанд автобусанд суудлаа өгөх, ээж, аавдаа гэрт нь туслах, сул дорой хүмүүсийг хамгаалах, хөршөө хайрлах чадвар ). Та эцэг эхийнхээ ямар хүлээлтийг биелүүлдэггүй вэ? (Би хангалттай сайн сурдаггүй, мэдрэмж муутай ). Судалгааны үр дүнг нэгтгэн дүгнэхэд Светлана Николаевна оюутнуудад хариу үйлдэл үзүүлэх, халамжлах, өөрийгөө хянах, эелдэг байдал, мэдрэмжтэй байх зэрэг чанарууд байдаг гэдгийг онцлон тэмдэглэв.

Ангийн багшийн гол үүрэг бол хүүхдүүдэд өөрийгөө зохион байгуулах чадварыг эзэмшүүлэх явдал юм. Бүтээлч хүнийг хүмүүжүүлэхийн тулд түүнд өөрийгөө ухамсарлах боломжийг олгох шаардлагатай. Хувь хүн байхгүй бол баг байхгүй, харин олон түмэн байдаг. Үүний үндсэн дээр ангийн багш нь боловсролын ажлын янз бүрийн хэлбэрийг хослуулан үйл ажиллагаагаа явуулдаг бөгөөд ингэснээр хүүхэд бүр гараа туршиж үзэх, өөрийгөө олох боломжийг олгодог. Боловсролын үйл явцад олон төрлийн хичээлийн цагийн хэлбэрүүд ихээхэн үүрэг гүйцэтгэдэг. Ангийн багш өөрийн практикт захидал харилцааны аялал ("Түүхээ мэд"), хэлэлцүүлэг, харилцан яриа (замын осол гэмтлээс урьдчилан сэргийлэх "Зам ба явган зорчигч" хичээлийн цаг), бүтээлч цаг (бэлтгэл) гэх мэт хичээлийн цагийн хэлбэрийг ашигладаг. Шинэ жил) болон бусад. Төрөл бүрийн тэмцээн, уралдаан, гэр бүлийн баяр, үдэш, гэрэл, дугуй ширээ.

Хүүхдийн бие даасан шинж чанарыг хөгжүүлэхийн тулд Светлана Николаевна үйл ажиллагаандаа хувийн шинж чанартай хандлагыг ашигладаг. Хичээлийн хичээлийн агуулгад хүүхдийн хувийн шинж чанарыг өөрөө бий болгох, өөрийгөө ухамсарлах, өөрийгөө батлахад шаардлагатай материалыг багтаасан болно. Багшийн арсенал дээр ангийн цагийн сэдвийг зохиохдоо сурагчид болон тэдний эцэг эхийн субъектив байр суурийг хангахад туслах олон арга, аргууд байдаг.

) социологийн судалгааны арга. Санал асуулга эсвэл харилцан ярианы үеэр багш дараахь асуултуудын талаар хичээлийн цагийн сэдвийг боловсруулахдаа сурагчид, эцэг эхчүүдийн санал бодлыг олж авдаг: Манай ангид юуны өмнө юу хэлэлцэх ёстой вэ? Хичээл дээр ямар асуултанд хариулт авмаар байна гэх мэт;

) дуусаагүй өгүүлбэрийн техник: манай ангийн гол асуудал бол ... миний хамгийн их санаа зовдог асуудал бол ...

) техник Бид шинэ сайхан байшин барьж байна;

) техник Зууны асуудалд зориулсан хөшөө гэх мэт;

Боловсролын үйл явцад ангид өөрийгөө удирдах зохион байгуулалт чухал үүрэг гүйцэтгэдэг. Ангийн багтай ажиллах энэхүү хэлбэр нь хүүхдүүдийг ангийн хамтын хэрэгт хувийн хариуцлагын мэдрэмжээр сургахад тусалж, тус бүрийн нэхэмжлэлийн түвшинг тодорхойлох боломжийг олгодог, хүүхэд бүр өөрийн чадвараа харуулах боломжийг олгодог, хөгжилд хувь нэмэр оруулдаг. хувийн шинж чанар нь баг дахь байр сууриа тодорхойлоход тусалдаг.

Анги доторх өөрийгөө удирдах ажлыг сурагчдын харилцааг харгалзан зохион байгуулдаг. Хүүхдүүд бие биетэйгээ хэрхэн харьцаж, хэнийг хүндэлдэг, хэнийг удирдагч гэж үздэг вэ, үүнд үндэслэн сурагчид ангидаа үүрэг хариуцлагаа бие даан хуваарилдаг, хүүхдүүд сонирхсон зүйлээ хийдэг, юу чаддаг вэ. Мэдээжийн хэрэг, боловсролын ажил нь эцэг эхийн оролцоогүйгээр боломжгүй тул Светлана Николаевна оюутнууд, эцэг эхчүүдийг гэр бүлийн боловсролын эрх зүйн үндэс, тус улсын Үндсэн хууль, гэрлэлт, гэр бүлийн тухай хууль тогтоомжийн баримт бичиг, гэр бүлийн эрхийн тухай конвенцтэй тогтмол танилцуулдаг. Хүүхэд эцэг эхтэйгээ нягт холбоотой байж, эцэг эхийн хороотой хамтран ажиллахыг хичээдэг.

Мэдээжийн хэрэг, ангийн багшийн үйл ажиллагааг үнэлэх бодит нөхцлүүдийн нэг бол гүйцэтгэл бөгөөд дараахь шалгуур үзүүлэлтүүд юм.

· сургалтын явцад ангийн багийн зохион байгуулалтын түвшин;

· ангийн сурагчдын сурлагын амжилт, алдаа дутагдлын талаар багшийн мэдлэгийн түвшин;

· ангийн сурагчдын сурлагын амжилт, алдаа дутагдлын талаар эцэг эхийн мэдлэгийн түвшин;

· ангийн баг дахь сургалтын үйл ажиллагааны эерэг сэдлийг бий болгох түвшин;

· танин мэдэхүйн сонирхол, танин мэдэхүйн үйл ажиллагааг хөгжүүлэхэд чиглэсэн ажлын олон талт байдал, олон талт байдал;

· ангийн багшийн сурагчдын ерөнхий боловсролын ур чадвар, чадварыг хөгжүүлэхэд анхаарал, сонирхол;

Боловсролын ажилд Шоба С.Н. гурван үндсэн чиглэлийг тодорхойлсон:

хувь хүний шинж чанар, түүний хөгжил, хүрээлэн буй орчин, сонирхлыг судлах;

боловсролын нөлөөллийн програмчлал;

бие даасан ажлын арга, хэлбэрийн багцыг хэрэгжүүлэх;

баг бүрдүүлэх;

сэтгэл хөдлөлийн таатай уур амьсгалыг бий болгох;

оюутнуудыг нийгмийн янз бүрийн үйл ажиллагаанд хамруулах;

хүүхдийн өөрийгөө удирдах чадварыг хөгжүүлэх;

) нийгмийн харилцааны янз бүрийн субъектуудын нөлөөллийг засах:

гэр бүлд үзүүлэх нийгмийн тусламж;

багшлах ажилтнуудтай харилцах;

олон нийтийн мэдээллийн хэрэгслийн залруулга;

нийгмийн сөрөг нөлөөллийг саармагжуулах;

бусад боловсролын байгууллагуудтай харилцах.

Ангийн багийн боловсролын ажлыг зохион байгуулах нь ангийн багшийн бүх үйл ажиллагааны хамгийн том бөгөөд хамгийн чухал хэсэг юм.

2.2 Ангийн багшийн сурган хүмүүжүүлэх үйл явцын субъектуудтай харилцах харилцаа (сургуулийн сэтгэл зүйч, нийгмийн багш, хичээлийн багш)

Ангийн багш, хичээлийн багш нар анги дахь сурган хүмүүжүүлэх үйл явцын бүрэн бүтэн байдал, зорилготой байдлыг хангадаг. Оюутны баг болон бие даасан оюутнуудтай ажиллахдаа бүх багш нар боловсролын болон боловсролын нийтлэг зорилтуудыг шийддэг: танин мэдэхүйн үйл ажиллагаа, бүтээлч байдал, бие даасан байдал, хариуцлага гэх мэтийг хөгжүүлэх. Энэхүү ажлын үр дүн нь урт хугацааны болон үйл ажиллагааны зорилгын тууштай байдлаас ихээхэн хамаардаг. зорилго, түүнчлэн тодорхой ангийн сурагчидтай ажилладаг багш нарын үйл ажиллагааны уялдаа холбоо.

Ангийн багш Шоба С.Н.-ийн системчилсэн харилцан үйлчлэл. түүнд итгэмжлэгдсэн ангид ажиллаж буй хичээлийн багш нартай дараахь ажлуудыг шийдвэрлэхэд чиглэнэ.

багш бүрийн сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагааны онцлог, хүүхдүүдтэй харилцах харилцааны талаархи цогц судалгаа;

ангийн багш, багш, хүүхэд, багш, эцэг эхийн хоорондын харилцааг зохицуулах;

нийтлэг зорилго, үйл ажиллагааны арга хэрэгслийг тодорхойлох, түүнд хүрэхийн тулд хамтарсан ажлыг зохион байгуулах;

хүүхэд, тэдний эцэг эхтэй ангиас гадуурх боловсролын ажлыг зохион байгуулахад багшийн боломжийг сурган хүмүүжүүлэх зорилгоор ашиглах.

Ангийн багш Шоба С.Н. Сурагчдын сурч боловсрох, хүмүүжлийн түвшин, судалж буй сэдвээр мэдлэгийн ахиц дэвшлийн зэрэгтэй багш нарыг оношилгооны үр дүнтэй танилцуулдаг. Ангийн багш нь багш нартай хамт сурагч бүрийг ангид болон хичээлийн бус цагаар өөрийгөө танин мэдүүлэх арга зам, арга замыг тодорхойлдог.

Ангийн багш, нийгмийн багш, сургуулийн сэтгэл зүйчдийн харилцан үйлчлэлийн талаархи асуудлыг хэлэлцэх хэрэгцээ нь юуны түрүүнд тэдний ажил нь түүний объекттой холбоотой байдаг - энэ бол нийгмийн орчинд байгаа хүн, оюутан, сурагч юм. Хэрэв бид ангийн багш, нийгмийн сурган хүмүүжүүлэгч, сургуулийн сэтгэл судлаачийн гүйцэтгэдэг чиг үүргийг харьцуулж үзвэл тэдгээр нь үндсэндээ төстэй юм. Ялгаа нь зөвхөн хэрэгжилтийн хүрээнд л байдаг. Ангийн багш нар, тэр ч байтугай чөлөөлөгдсөн, сургуульд бараг үргэлж хичээл заадаг багш нараас ялгаатай нь нийгмийн сурган хүмүүжүүлэгч, сургуулийн сэтгэл зүйч нь юуны түрүүнд заах, хүмүүжүүлэх үүрэг гүйцэтгэдэггүй.

Ангийн багш бол сурагчид, нийгмийн сурган хүмүүжүүлэгч, сургуулийн сэтгэл зүйч хоёрыг холбогч юм. Тэрээр хүүхдийн талаархи хүсэлт, анхан шатны мэдээллийг хүлээн авдаг. Ихэнх тохиолдолд сурагч болон түүний гэр бүлд үзүүлэх өөрийн арга хэмжээ хүссэн үр дүнг авчрахгүй бол тэр мэргэжилтэн рүү ханддаг. Светлана Николаевна Д-ийн албан тушаалд өгсөн SOP-д оюутнуудын гэр бүлтэй ажиллах төлөвлөгөө боловсруулсан.

Ангийн багш, нийгмийн сурган хүмүүжүүлэгч, сургуулийн сэтгэл зүйчдийн харилцан үйлчлэл нь хүүхдэд үүсч буй асуудлын шалтгааныг хамтдаа тодорхойлох, нийгэм, сурган хүмүүжүүлэх, сэтгэлзүйн засч залруулах ажлыг хэрэгжүүлэх, тусламж үзүүлэх, болзошгүй бэрхшээлээс урьдчилан сэргийлэх зорилготой юм. Мөн ажлын төлөвлөгөөг Хавсралт Е-д өгсөн болно.

Нийгмийн сурган хүмүүжүүлэгчид хүүхдүүдийн сургуулиас гадуурх амьдралын талаар ангийн багшаас илүү мэдээлэлтэй байдаг нь заримдаа хүүхдэд нөлөөлж, түүний сургууль, гэрт байгаа зан байдал, үйлдлийг тайлбарлах хүчтэй хүчин зүйл болдог. Түүгээр ч зогсохгүй нийгмийн сурган хүмүүжүүлэгч нь хүүхдийн сургуулиас гадуурх амьдралын талаар мэдээлэл өгөхөөс гадна тухайн сурагчтай сургууль дээр эхлүүлсэн ажлыг бичил хороололд үргэлжлүүлж болно. Тэрээр ангийн багш нарт бичил дүүргийн нийгмийн "хөрөг" -ийг өгч, түүний сурган хүмүүжүүлэх чадавхийг судалдаг. Нийгмийн сурган хүмүүжүүлэгч нь энэхүү "хөрөг зураг" -д энэ бичил дүүргийн гэр бүлийн нөхцөл байдлыг багтааж болох бөгөөд энэ нь сургуулийн боловсролын үйл явцын үеэр гэр бүлтэй харилцах харилцааг илүү үр дүнтэй төлөвлөх боломжийг олгоно.

Сургуулийн практикийг судалж үзэхэд ангийн багш нийгмийн багшид ханддаг хамгийн түгээмэл асуултуудын нэг нь:

хүүхдийн нийгэм, сурган хүмүүжүүлэх үзлэгт туслалцаа үзүүлэх (хүүхдийн хүрээлэн буй орчин, сургуулиас гадуурх амьдрал гэх мэт);

онцгой нөхцөл байдалд байгаа хүүхдүүдэд цаг тухайд нь дэмжлэг үзүүлэх (аав, ээжийгээ эцэг эх байх эрхийг нь хасах, хүүхдийг өнчрүүлэх, хүүхдийг цаашид боловсрол, хүмүүжүүлэх төрийн байгууллагад байрлуулах гэх мэт);

тусгай боловсролын болон урьдчилан сэргийлэх байгууллагад хүүхэд, өсвөр насныхныг тодорхойлох баримт бичгийн цуглуулга гэх мэт;

сургуульд байнга тасалдсан тохиолдолд хүүхдэд зориулсан боловсролын арга хэмжээ авах;

хүүхдийн эцэг эхтэй ажиллах явцад харилцах;

Хүүхэд, өсвөр үеийнхний амь нас, эрүүл мэндийг хамгаалах, эрүүл амьдралын хэв маягийг сурталчлах ("Залуучууд ДОХ-ын эсрэг" хичээлийн цаг;

хүүхдийн зан үйлийн ёс суртахууны шинж чанартай хазайлттай холбоотой тусгай мэдээлэл, зөвлөгөө авах (муу зуршилд донтох, архидалт, хар тамхинд донтох гэх мэт).

Мэргэжлийн өндөр түвшний сэтгэл зүйч нь оношлогооны аргыг эзэмшдэг. Ангийн багш нь сурагчид болон ангийн багийг судлах даалгаврыг амжилттай даван туулж чадна, гэхдээ зөвхөн сэтгэл зүйч л хүүхэд, түүний ангид дасан зохицох чадвар, хүүхдүүдийн харилцаа, ангийн асуудал, үүний дагуу хүүхдийн талаар илүү өргөн, бүрэн мэдээлэл өгөх боломжтой. сэтгэл зүйн туслалцаа үзүүлэх.

Ангийн багш нь дүрмээр бол дараахь асуудлаар сургуулийн сэтгэл зүйч рүү ханддаг.

сургалтын хөтөлбөрийг эзэмшихэд оюутнуудын хүндрэл;

сурагчдын багш, үе тэнгийнхэн, эцэг эхтэйгээ харилцах харилцааны нарийн төвөгтэй байдал; зөрчилдөөний нөхцөл байдлыг шийдвэрлэх (Ангидаа сэтгэл зүйчтэй нэг цаг зарцуулах, ангид социометр хийх);

хүүхдүүдийг (ялангуяа эхлэгчдэд) сургууль, ангид дасан зохицох (хичээлдээ дөнгөж ирсэн хүүхдийн дасан зохицох чадварыг судлах, гэр бүлийн дотоод харилцааг судлах, ангид "Шинэ сурагч надад юу таатай байдаг вэ" гэсэн асуултын хуудас авах) ;

Сургуулийн болон харилцааны асуудлын шалтгаан болж буй оюутнуудын сэтгэл хөдлөл, хувийн эмгэг (сургалтын сурагчдын түрэмгий байдлын түвшинг тодорхойлохын тулд ангид Басс-Дарки асуулга явуулах, түрэмгийллийг бууруулах хичээл явуулах);

оюутнуудын сонирхол, хандлага, боломжит чадварыг тодорхойлох, хөгжүүлэх.

Ангийн багш, нийгмийн сурган хүмүүжүүлэгч, сургуулийн сэтгэл судлаачийн хамтарсан ажлын хэлбэр: бие даасан сурагчид болон бүх ангийн хамтарсан зөвлөгөө; хүүхэд, тэдний эцэг эхтэй сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх семинар; оюутан, эцэг эх, сургуулийн багш нарт зориулсан хамтарсан семинар; хүүхдийн зан үйлийг засах тоглоомын арга, хамтран зохион байгуулахэцэг эхийн хурал; ангийн болон хичээлийн гадуурх оюутнуудыг ажиглах гэх мэт.

Өнгөц харахад эдгээр бүх хамтарсан үйл ажиллагааг хэрэгжүүлэх нь бодитой бус мэт санагдаж болох ч ангийн багш, багш нар өдөр тутмын харилцаанд маш их зүйл хийдэг бөгөөд бага хэмжээний цаг хугацаа шаарддаг бөгөөд энэ нь сурган хүмүүжүүлэх боловсролын чанарыг мэдэгдэхүйц нэмэгдүүлэх замаар үр дүнгээ өгдөг. ажил. Бие биедээ туслахын зэрэгцээ өөрсдөдөө тусалдаг.

2.3 Ангийн багшийн сурагчдын гэр бүлтэй хийх ажлын онцлог

Орчин үеийн нийгмийн хөгжлийн хурд нь эцэг эхчүүдэд улам бүр шинэ асуудлуудыг бий болгодог бөгөөд энэ нь ихэвчлэн ганцаараа шийдвэрлэхэд маш хэцүү байдаг. Шинээр гарч ирж буй асуудлыг шийдвэрлэхэд тус сургууль болон сургуулийн үйлчилгээ үзүүлдэг.

Эцэг эхтэйгээ ажиллахдаа Светлана Николаевна нийгмийн сурган хүмүүжүүлэгч, сэтгэл зүйч, захиргааны зөвлөл, насанд хүрээгүй хүмүүсийн асуудал хариуцсан хяналт, ажил мэргэжлийн чиг баримжаа олгох, хөдөлмөр эрхлэлтийн төв, залуучуудын байгууллага болон бусад үйлчилгээг татан оролцуулах шаардлагатай байв. Гэхдээ аливаа асуудлыг шийдэх нь үргэлж эцэг эхийн хороо эсвэл эцэг эхийн хурал дээр хэлэлцүүлгээс эхэлдэг. Ангийн багшийн сурагчдын гэр бүлтэй хийх ажлын төлөвлөгөөг Хавсралт I-д өгсөн.

Ангийн багш Шоба Светлана Николаевна ангийн удирдлагын эхэн үед ангийн нийгмийн паспорт, гэр бүлтэй ажиллах бие даасан газрын зураг бэлтгэхээс эхэлсэн бөгөөд энэ нь оюутны гэр бүлийн анхан шатны оношлогоо юм.

Түүний эцэг эхтэй ажиллах туршлагадаа хамтын болон бүлгийн хэлбэрийг ашигладаг.

Танин мэдэхүйн үйл ажиллагааны хэлбэрүүд: мэдлэгийн талаархи олон нийтийн тойм, сэдвээр бүтээлч тайлан, нээлттэй хичээлийн өдрүүд, мэдлэг, бүтээлч байдлын баяр, сонирхогчдын тэмцээн. Эдгээр бүх хэлбэрээр хүүхэд, эцэг эх, багш нарын хооронд шууд харилцаа байдаг.

Хөдөлмөрийн үйл ажиллагааны хэлбэрүүд: оффисын дизайн, хаягдал цаас, төмрийн хаягдал цуглуулах гэх мэт.

Эцэг эхийн сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх боловсролын хэлбэрүүд: эцэг эхтэй хийх ажил нь харилцан уялдаатай бөгөөд нэг тогтвортой тогтолцоог (эцэг эхийн хурал, лекц, семинар, семинар, яриа, зөвлөгөө гэх мэт) төлөөлдөг.

Нээлттэй хичээлийг ихэвчлэн эцэг эхчүүдэд тухайн хичээлийн шинэ хөтөлбөр, заах арга зүй, багшийн шаардлага зэрэгтэй танилцуулах зорилгоор зохион байгуулдаг. Эцэг эхчүүдэд зургаан сар тутамд нэгээс хоёроос доошгүй удаа нээлттэй хичээлд суух боломжийг олгох шаардлагатай.

Нээлттэй хичээлийн өдрийг эцэг эхчүүдэд тохиромжтой цагт зохион байгуулдаг. Энэ өдөр багш нар хичээлээ уламжлалт бус аргаар явуулж, ур чадвараа харуулах, хүүхдүүдийн чадварыг илчлэхийг хичээдэг. Өдөр нь хамтын дүн шинжилгээгээр дуусдаг: ололт амжилтыг тэмдэглэж, хичээлийн хамгийн сонирхолтой хэлбэрүүд, танин мэдэхүйн үйл ажиллагааны үр дүн, тулгамдсан асуудлууд, хэтийн төлөвийг тодорхойлсон.

Эцэг эхийн хурал нь эцэг эхтэй хийх ажлын үндсэн хэлбэр бөгөөд анги, эцэг эхийн багийн амьдралын асуудлыг хэлэлцдэг. Ажлын туршлагаас харахад ангийн хурал зохион байгуулах систем нь эцэг эхчүүдийн сонирхлыг төрүүлж, эерэг үнэлгээ авдаг төдийгүй хүүхдийн хүмүүжилтэй холбоотой чухал асуудлыг хамтран шийдвэрлэхэд тусалдаг. Эцэг эхчүүдэд зориулсан санамж бичиг, оюутнуудын боловсролын үйл ажиллагааны талаар уулзалтад бэлтгэсэн багш нарын санал хүсэлт ихээхэн үүрэг гүйцэтгэдэг.

Эцэг эхийн лекцийн танхим нь эцэг эхчүүдийг хүмүүжлийн асуудалтай танилцуулж, сурган хүмүүжүүлэх соёлыг сайжруулж, хүүхэд хүмүүжүүлэх нэгдсэн арга барилыг хөгжүүлэхэд тусалдаг.

Дүрд тоглох тоглоом бол оролцогчдын сурган хүмүүжүүлэх ур чадварын төлөвшлийн түвшинг судлах хамтын бүтээлч үйл ажиллагааны нэг хэлбэр юм. Дүрд тоглох арга нь сэдвийг тодорхойлох, оролцогчдын бүрэлдэхүүн, тэдгээрийн хоорондох үүргийн хуваарилалт, тоглоомд оролцогчдын боломжит байр суурь, зан үйлийн талаар урьдчилсан хэлэлцүүлэг хийх боломжийг олгодог. Үүний зэрэгцээ, тоглоомд оролцогчдын зан байдлын хэд хэдэн хувилбаруудыг (эерэг ба сөрөг) тоглох нь чухал бөгөөд хамтарсан хэлэлцүүлгээр энэ нөхцөл байдалд хамгийн сайн арга хэмжээг сонгох нь чухал юм ("тамхи, архины эсрэг эрүүл амьдралын хэв маяг"). ).

Мэтгэлцээн - боловсролын асуудлын талаархи эргэцүүлэл нь эцэг эхчүүдэд сонирхолтой сурган хүмүүжүүлэх соёлыг нэмэгдүүлэх нэг хэлбэр юм. Энэ нь тайван уур амьсгалд болж, хүн бүр асуудлыг хэлэлцэхэд нэгдэх боломжийг олгодог ("Эцэг эх, хүүхдийн харилцааны асуудал").

Захиргаа, ангийн багш нартай жил бүр уулзалт зохион байгуулдаг. Багш нар эцэг эхчүүдэд тавигдах шаардлагуудтай танилцаж, хүслийг нь сонсдог.

Хамтын болон бүлгийн харилцан үйлчлэлийн хэлбэрүүд нь бие даасан хэлбэрүүдэд нэвтэрдэг. Үүнд харилцан яриа, дотно яриа, зөвлөлдөх сэтгэлгээ, бие даасан даалгаврыг хэрэгжүүлэх, асуудлыг шийдвэрлэх арга замыг хамтдаа хайх, захидал харилцаа орно. Эцэг эхтэй хийх ганцаарчилсан ажил нь багшаас илүү их хүчин чармайлт, ур ухаан шаарддаг боловч үр нөлөө нь хамаагүй өндөр байдаг. Эцэг эх нь бие даасан харилцаанд сургуулиас сурагчдад тавигдах шаардлагыг сурч, ангийн багшийн холбоотон болдог.

Гэр бүлд зочлох нь ангийн багшийн эцэг эхтэй хийх бие даасан ажлын үр дүнтэй хэлбэр юм. Айлд зочлоход тухайн оюутны амьдралын нөхцөл байдалтай танилцдаг. Ангийн багш нь эцэг эхчүүдтэй түүний зан чанар, сонирхол, хандлага, эцэг эх, сургуульд хандах хандлагын талаар ярилцаж, хүүхдийнхээ амжилтын талаар эцэг эхчүүдэд мэдээлж, гэрийн даалгавраа зохион байгуулах талаар зөвлөгөө өгдөг.

Багшийн эцэг эхтэй ажиллах тогтолцоо нь сургуулийн өөрийгөө удирдах ажилд оролцох боломжийг олгодог. Оюутнуудын эцэг эх нь хуулийн дагуу сургуулийн багт багтдаггүй, ерөнхийдөө баг бүрдүүлдэггүй ч сургуулийнхаа амжилтыг багш нар, хүүхдүүдээс нь дутуугүй сонирхдог. Тэд тус сургуулийн нэгэн төрлийн нийгмийн үйлчлүүлэгчид учраас үйл ажиллагаанд нь нөлөөлж, оролцох боломжтой байх ёстой сургуулийн амьдрал. Ангийн багш болон хамгийн туршлагатай, санаачлагатай эцэг эхчүүдийн хамтын ажиллагааны нэг хэлбэр бол ангийн эцэг эхийн хороо юм. Эцэг эхийн хороо нь тухайн сургуулийн эцэг эхийн хорооны журмыг үндэслэн ажилладаг. Тэрээр ангийн багштай хамтран, түүний удирдлаган дор багшийн боловсрол, эцэг эхтэй харилцах, ангийн хүүхдүүдийн хүмүүжилд туслах, сургууль, гэр бүлийн хамтын ажиллагаанд дүн шинжилгээ хийх, дүгнэх, нэгтгэх чиглэлээр хамтарсан бүх ажлыг төлөвлөж, бэлтгэж, явуулдаг. . Хамтарсан чөлөөт цагийг зохион байгуулах, эсвэл эцэг эхийг хүүхдүүдтэй хамтарсан үйл ажиллагаанд татан оролцуулах нь мөн ажлын чиг үүргийн нэг юм.

Ангийн багшийн ажилд эцэг эхчүүдэд зориулсан оюуны тоглоом гэх мэт хэлбэрийг олж авдаг Хамгийн мэдлэгтэй гэр бүл , уралдаанууд Хоолны дуэл , Аа, төмс мөн бусад. Эрүүл амьдралын хэв маягийн талаар эцэг эхчүүдтэй заавал хийх хамтарсан үйл ажиллагаа (семинар, сурталчилгаа, асуулт хариулт гэх мэт) Арга зүйд ангийн багш ба сурагчийн гэр бүлийн хамтын ажиллагааны уламжлалт бус хэлбэрийг ялгаж салгаж болно. Эдгээрт дараахь хэлбэрүүд орно.

эцэг эхийн үдэш

Ганцаарчилсан зөвлөгөөнүүд

Бүлгийн зөвлөгөөн

Сэдэвчилсэн зөвлөгөөнүүд

Харилцааны дэвтэр хөтлөх

Сургалтууд

Эцэг эхчүүдийн зохион байгуулсан сэдэвчилсэн дугуй ширээ.

Оношлогоо нь багшийн ажилд асар их үүрэг гүйцэтгэдэг. Сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх оношлогооны аргыг ашиглахгүйгээр хүүхдийн баг дахь боловсролын ажлыг төлөвлөх, эцэг эхийн багтай харилцаа тогтоох боломжгүй юм. Ангийн багшийн эцэг эх, үр хүүхдээс авч болох аливаа мэдээлэл нь гэр бүл, хүүхдэд үнэлж баршгүй үйлчилгээ үзүүлэх болно.

Хүүхдийн хувийн шинж чанар нь гэр бүлд бий болдог гэдгийг харгалзахгүйгээр ангийн боловсролын ажлыг барьж байгуулах боломжгүй юм.

Ангийн багш нь бие даасан үйл явцын боловсролын боломжийг зохицуулдаг, үүнд эцэг эхийн нөлөөлөл, сурагчдын хувийн чадварыг харгалзан сурагчдад нэгдмэл шаардлага тавих үндсэн дээр ажилладаг.

Сургууль ба гэр бүлийн харилцан үйлчлэл нь боловсролын тогтолцооны үндсэн чиг үүрэг болох хувь хүний шударга байдлыг хөгжүүлэхэд чиглэсэн идэвхтэй тусламж болгон хөгжүүлэх сонирхолтой яриа хэлэлцээ, хамтын ажиллагааг бий болгох явдал юм.

ДҮГНЭЛТ

Энэхүү судалгаа нь дараахь дүгнэлтийг хийх боломжийг бидэнд олгосон.

1.Ангийн багш нь сургуулийн боловсролын ажлын шууд бөгөөд гол зохион байгуулагч юм.

Ангийн багшийн үндсэн үүрэг нь:

оюутан бүрийн хувийн шинж чанарыг хөгжүүлэхэд туслах; түүний дотоод хүч, хандлага, сонирхол, чадварыг илэрхийлэх, баяжуулах нөхцлийг бүрдүүлэх;

ангийн баг дахь боловсрол, хөгжлийн үйл ажиллагааны зохион байгуулалт;

Даалгаврууд дээр үндэслэн ангийн багшийн чиг үүргийг онцлон тэмдэглэв: оношлогоо, үзэл баримтлал, зорилтот, төлөвлөлт, зохион байгуулалт, урамшуулах, харилцах, залруулах хяналт, үнэлгээ, прогноз.

Ангийн багшийн үүрэг, чиг үүрэг, эрх, үүргийг "Ерөнхий боловсролын сургуулийн ангийн багшийн тухай журам" баримт бичигт тусгасан болно. Түүний үйл ажиллагааны чиглэлийг энд оруулав.

"Ангийн багшийн үүрэг" нь нийгэмд тавигдаж буй орчин үеийн зорилтоос үүдэлтэй - сурагч бүрийг дээд зэргээр хөгжүүлэх, түүний өвөрмөц байдлыг хадгалах, боломжит авъяас чадварыг илчлэх, оюун санааны, оюун санааны хэвийн үйл ажиллагааг хангах нөхцлийг бүрдүүлэх явдал юм. бие махбодийн сайжруулалт.

2.Хүүхдийн багтай сурган хүмүүжүүлэх ажлын зорилгоо тодорхойлохдоо багш хүүхдүүдийн хоорондын харилцаа, багийн үнэ цэнийн чиг хандлагад гарах өөрчлөлтийг урьдчилан таамаглаж байна. Оношлогооны үндсэн дээр томъёолсон зорилгодоо тэд тодорхой хугацааны дараа оюутны багт бий болох шинэ формацуудыг тусгасан болно. Дүрмээр бол эдгээр зорилтууд нь хүүхдийг ёс суртахууны болон хууль эрх зүйн, танин мэдэхүйн, хүрээлэн буй орчин, эрүүл мэнд, бүтээлч, харилцааны, хувийн болон үнэлгээний янз бүрийн чиглэлээр хөгжүүлэхтэй холбоотой байдаг.

3.Сурган хүмүүжүүлэх үйл явцад дүн шинжилгээ хийсний үр дүнд ангийн багш дараахь зүйлийг тодорхойлно.

Тэдний үйл ажиллагаа, ангийн нийт багийн үр нөлөө;

хийгдэж буй сурган хүмүүжүүлэх ажлын оновчтой байдал;

хүрсэн үр дүнг тодорхойлсон нөхцөл, хүчин зүйл;

ашигласан сурган хүмүүжүүлэх хэрэгслийн үр нөлөө, ажлын үр дүнд үзүүлэх нөлөөллийн зэрэг;

сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагааг зохион байгуулахад гарсан ололт, дутагдал, тэдгээрийн шалтгаан;

ашиглагдаагүй боломж, сурган хүмүүжүүлэх арга хэрэгсэл, ажлыг цаашид сайжруулах нөөц;

сурган хүмүүжүүлэх үйл явцыг хөгжүүлэх, илэрсэн дутагдлын шалтгааныг арилгах арга замууд.

.Ангийн багшийн үйл ажиллагааг судлах зорилгоор 10-р сургуулийн 10 Б ангийн ангийн багш Шоба С.Н.-ын туршлагыг судаллаа. Шоба С.Н. үйл ажиллагаандаа дараах үндсэн ажлуудыг тодорхойлсон.

ангид олон төрлийн үйл ажиллагаа зохион байгуулах;

хүүхдийн хөгжил, эрүүл мэндэд анхаарал тавих;

оюутнуудад асуудлыг шийдвэрлэхэд нь туслах.

Боловсролын ажилд тэрээр гурван үндсэн хандлагыг тодорхойлсон.

) оюутанд шууд нөлөөлөх:

) боловсролын орчныг бүрдүүлэх:

) нийгмийн харилцааны янз бүрийн субъектуудын нөлөөг засах.

Ангийн багшийн гол үүрэг бол хүүхдүүдэд өөрийгөө зохион байгуулах чадварыг эзэмшүүлэх явдал юм. Хүүхдийн бие даасан шинж чанарыг хөгжүүлэхийн тулд Светлана Николаевна үйл ажиллагаандаа хувийн шинж чанартай хандлагыг ашигладаг. Боловсролын үйл явцад ангид өөрийгөө удирдах зохион байгуулалт чухал үүрэг гүйцэтгэдэг.

Ангийн багшийн ангитай хийх үйл ажиллагааны үндсэн үе шатууд нь:

.Оюутнууд болон ангийн ажилтнуудыг судлах: хүн ам зүй, анагаах ухаан, сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх мэдээллийг олж авах.

.Анги эсвэл бие даасан бүлэг, ангийн сурагчдад нийтлэг боловсролын даалгавруудыг тавих.

.Боловсролын ажлыг төлөвлөх - сурагчид, багш нар, эцэг эхчүүдтэй ажиллах төлөвлөгөө гаргах, тэдгээрийг шийдвэрлэх даалгавар, тохиолдлын жагсаалтыг агуулсан.

.Зорилго, төлөвлөсөн төлөвлөгөөний дагуу төрөл бүрийн үйл ажиллагааг зохион байгуулах, хэрэгжүүлэх, тохируулах.

.Оюутнуудын эцэг эхтэй хийх ажлыг зохион байгуулах.

.Боловсролын үр дүнгийн дүн шинжилгээ, үнэлгээ: ажиглалтын асуулга болон үр дүнг дүгнэх, шинэ зорилт тавих боломжийг олгодог бусад аргууд.

.Ангийн багш бол сурагчид, нийгмийн сурган хүмүүжүүлэгч, сургуулийн сэтгэл зүйч хоёрыг холбогч юм.

Ангийн багш, нийгмийн сурган хүмүүжүүлэгч, сургуулийн сэтгэл судлаачийн хамтарсан ажлын хэлбэр: бие даасан сурагчид болон бүх ангийн хамтарсан зөвлөгөө; хүүхэд, тэдний эцэг эхтэй сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх семинар; оюутан, эцэг эх, сургуулийн багш нарт зориулсан хамтарсан семинар; хүүхдийн зан төлөвийг засах тоглоомын арга, эцэг эх, багш нарын уулзалтыг хамтдаа хийх; Сурагчдыг ангид болон хичээлийн гадуур ажиглах

6.Шобагийн эцэг эхтэй хамтран ажиллахдаа С.Н. Нийгмийн сурган хүмүүжүүлэгч, сэтгэл зүйч, захиргааны зөвлөл, насанд хүрээгүй хүмүүсийн асуудал эрхэлсэн байцаагч, залуучуудын байгууллага болон бусад үйлчилгээг оролцуулах шаардлагатай байв. Гэхдээ аливаа асуудлыг шийдэх нь үргэлж эцэг эхийн хороо эсвэл эцэг эхийн хурал дээр хэлэлцүүлгээс эхэлдэг.

Багш, эцэг эхийн харилцан үйлчлэлийн хэлбэр нь тэдний хамтарсан үйл ажиллагаа, харилцааны олон янз байдал юм.

Хөдөлмөрийн үйл ажиллагааны хэлбэрүүд: оффисын дизайн хийх, хаягдал цаас цуглуулах, дурсгалын гудамж тарих.

Амралт зугаалгын хэлбэрүүд: хамтарсан амралт, концерт, үзүүлбэр, тэмцээн, уралдаан, KVN, гэрийн амралтын өдрүүдийн клуб, эцэг эхийн сонирхсон сургууль.

Эцэг эхийн сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх боловсролын хэлбэрүүд: лекц, яриа.

Хүүхдийн амьдралд гэр бүл, сургууль чухал үүрэг гүйцэтгэдэг бөгөөд тэр дундаас ямар мэдрэмж төрж байгаа нь түүний хүн болж төлөвшихөөс хамаарна. Тиймээс гэр бүлгүй сургууль ч, сургуульгүй айл ч сургуулийн сурагч болох хамгийн нарийн, хамгийн төвөгтэй ажлыг даван туулж чадахгүй. Сургууль нь гэр бүлээ боломжоо харгалзан хамтран ажиллахыг урьсан байх ёстой. Оюутны боловсролд гэр бүл нь сургуулийг найз нөхөд гэж үзэх ёстой. Сургууль, гэр бүлийн хамтын ажиллагаа нь юуны түрүүнд гэр бүл, хүүхдийн гэр бүлийн хүмүүжлийн онцлог, нөхцөл байдлыг цогц, системтэй судлах зорилготой, урт хугацааны ажлын үр дүн юм. Сурган хүмүүжүүлэх үйл явцад оролцогчдын харилцан үйлчлэлийг төлөвлөж, зохион байгуулах ёстой. Багш, гэр бүлийн харилцааны мөн чанар нь хоёр тал хүүхдийг судлах, түүний хамгийн сайн чанарыг илчлэх, хөгжүүлэх сонирхолтой байдаг.

АШИГЛАСАН ЭХ ҮҮСВЭРИЙН ЖАГСААЛТ

1. Журлова, И.В. Сурган хүмүүжүүлэх ухаан: Ерөнхий сурган хүмүүжүүлэх ухааны үндэс. Боловсролын онол, арга зүй. Оюутны чөлөөт цагийг зохион байгуулах: лекцийн курс / I.V. Журлов. - Мозыр: UO MGPU тэднийг. I.P. Шамякина, 2008 - 216 х.

Рожков, М.И. Ангийн багш: сурах бичиг. - арга. тэтгэмж / M.I. Рожков [болон бусад]; ed. М.И. Рожков. - VLADOS, 2001. - 280 х.

Поляков, С.Д. Боловсролын технологи: сургалтын арга зүйн гарын авлага / S.D. Поляков. - М.: VLADOS, 2002. - 144 х.

Носова, М.Л. Ангийн багшийн үүрэг // Ангийн багш. - 2002. - № 4. - P. 84.

Николаенко, В.М., Залесов Г.М., Андрюшина Т.В. гэх мэт; Сэтгэл судлал, сурган хүмүүжүүлэх ухаан: Сурах бичиг / V.M. Николаенко. - М.: INFRA-M; Новосибирск: NGAEiU, 2000. - 175 х.

Подласи, I.P. Сурган хүмүүжүүлэх ухаан: оюутнуудад зориулсан сурах бичиг. илүү өндөр ped. сурах бичиг байгууллагууд / I.P. Залхуу. - М.: Гэгээрэл, 1996. - 432 х.

Сластенин, В.А., Сурган хүмүүжүүлэх ухаан: Пед оюутнуудад зориулсан сурах бичиг. сурах бичиг байгууллагууд / V.A. Сластенин, И.Ф. Исаев, А.И. Мищенко, Е.Н. Шиянов? М., 1998.- 106 х.

Пидкасти, П.И. Сурган хүмүүжүүлэх ухаан. Сурагчдад зориулсан сурах бичиг ped. их дээд сургуулиуд болон ped. коллежууд / P.I. Гахай. - М: ОХУ-ын сурган хүмүүжүүлэх нийгэмлэг, 1998. - 640 х.

9. Рожков, М.И. Сургуулийн боловсролын үйл явцын зохион байгуулалт / M.I. Рожков, Л.В. Байбородов. - М.: VLADOS, 2000. - 254 х.

10.Сэтгүүл // Сурган хүмүүжүүлэх санааны наадам " Олон нийтийн хичээл» #"justify">ХЭРЭГЛЭЭ

БАЙРЛАЛ

Ангийн багшийн тухай

1-р БҮЛЭГ НИЙТЛЭГ ҮНДЭСЛЭЛ

Энэхүү заалтыг ерөнхий боловсролын сургуулийн III шатны сургалт, хүмүүжил олгох дээд боловсролын сургалтын байгууллагын ангийн багшийн ажлыг зохион байгуулах заавар, арга зүйн бичгийг үндэслэн боловсруулсан болно. 2009 оны 12-р сарын 7-ны өдөр мэргэжлийн болон дунд мэргэжлийн боловсрол олгодог байгууллагын боловсролын бүлгийн куратор № 12-01/295ds.

"Валаваскийн цэцэрлэгийн дунд сургууль" улсын боловсролын байгууллагын ангийн багшийн тухай журам нь биеийн тамирын зааланд боловсрол, хүмүүжил олгодог ангийн багшийн үйл ажиллагааны үндсэн чиглэл, зохион байгуулалтыг зохицуулдаг.

Ангийн багшийг сурган хүмүүжүүлэх асуудал эрхэлсэн орлогч даргын санал болгосны үндсэн дээр захирлын тушаалаар сургуулийн сурагчдын сургуульд суралцах бүх хугацаанд үндсэн багш нарын дундаас томилдог.

Ангийн багш ажилдаа Беларусь улсын хууль тогтоомж, сургуулийн дүрэм, энэхүү заавар, түүнчлэн Беларусь улсын бусад хууль тогтоомжийг дагаж мөрддөг.

Ангийн багш нь хувь хүнийг төлөвшүүлэх ажлыг зохицуулахын тулд сургуулийн захирал, орлогч дарга, багш, эмнэлгийн ажилтнууд, олон нийтийн анхан шатны байгууллагын дарга, оюутны өөрөө удирдах байгууллага, бусад сонирхогч, түүнчлэн сургуулийн сурагчдын хууль ёсны төлөөлөгчидтэй харилцдаг. ангийн сурагчдын тоо.

Ангийн багшийн ажилд тавигдах гол шаардлага бол мэргэжлийн ур чадвар, үзэл суртлын болон хүмүүжлийн ажлыг гүйцэтгэх хувийн бэлэн байдал, иргэншил, ёс суртахуун, улс төрийн өндөр соёл, хариуцлага, харилцааны ур чадвар юм.

Ангийн багшийн ажлын гол зарчим бол боловсролд хувь хүн чиглэсэн (хувь хүний) хандлага, оюутны хувийн шинж чанарыг хүндэтгэх, сурагчдын эрх, хууль ёсны ашиг сонирхлыг эрхэмлэх, нийгмийн хөгжилд сурган хүмүүжүүлэх дэмжлэг үзүүлэх, өөрийгөө хөгжүүлэхэд туслах явдал юм. Оюутнуудын хөгжил, өөрийгөө танин мэдүүлэх, төлөвшүүлэх иргэний харьяалал, эрүүл амьдралын хэв маяг, оюутны өөрийгөө удирдах чадварыг хөгжүүлэх, оюутнууд болон тэдний хууль ёсны төлөөлөгчидтэй харилцах сайн санааны байдал, боловсролын хүмүүнлэг шинж чанарыг хангах.

Ангийн багшийн ажил нь биеийн тамирын сургуулийн сурагчид, ангийн хамт олонд заах, сургах, төлөвшүүлэх ерөнхий зорилгод захирагддаг.

2006 оны 12-р сарын 14-ний өдрийн Беларусь улсын Боловсролын яамны тушаалаар батлагдсан Бүгд Найрамдах Беларусь улсад хүүхэд, сурагчдын тасралтгүй боловсролын үзэл баримтлалын дагуу сурагчидтай боловсролын ажлыг ангийн багш гүйцэтгэдэг. 2006 оны 12-р сарын 28-ны өдрийн №125, Бүгд Найрамдах Беларусь улсад 2006-2010 онд хүүхэд, бага насны оюутнуудын тасралтгүй боловсролын хөтөлбөр № 132.

Сургуулийн зохион байгуулалт, хүмүүжлийн ажил нь сурган хүмүүжүүлэх ажлын (анги, сургууль) төлөвлөгөөний дагуу сургалт явуулахад зориулагдсан цагаас гадуур, тэр дундаа зургаа дахь хичээлийн өдөр явагддаг бөгөөд дараахь төрлийн ажлыг багтаасан болно. удирдлага, хувь хүн болон бүлгийн ажилоюутнуудтай, үзэл суртал, соёл, амралт, спорт, амралт, спорт, олон нийтийн ажил, эрүүл амьдралын хэв маягийг сурталчлах, төлөвшүүлэх, нийгэмд хэрэгтэй үйл ажиллагааг зохион байгуулах, хөдөлмөрийн боловсрол, ажил мэргэжлийн чиг баримжаа олгох, оюутнуудын хууль бус зан үйлээс урьдчилан сэргийлэх, нийгэм, сурган хүмүүжүүлэх ажил. оюутнууд болон тэдний эцэг эх.

2-Р БҮЛЭГ АНГИЙН БАГШИЙН ҮҮРЭГ, ЭРХ

Ангийн багш дараахь зүйлийг хийх ёстой.

Сурагч нэг бүрийн хувь хүний болон хувь хүний онцлог, анги хамт олны онцлог, гэр бүлийн хүмүүжлийн онцлогийг иж бүрэн судлах, нийгэмд аюултай нөхцөл байдалд байгаа сурагчдыг илрүүлэх, сургалтын чанарын үнэлгээнд хяналт тавих;

Сурагчдын хувь хүн, насны онцлог, хандлага, сонирхол, хэрэгцээ, үнэлэмжийн чиг хандлага, биеийн тамирын заалны онцлог, нийгэм-соёлын орчныг харгалзан ангид үзэл суртлын болон хүмүүжлийн ажлын тогтолцоог бүрдүүлэх;

Оюутнуудыг улс орны нийгэм, улс төр, соёлын амьдралтай цаг тухайд нь танилцуулах зорилгоор долоо хоног бүр мэдээллийн цаг зохион байгуулах;

Төлөвлөсөн сэдвээр долоо хоног бүр хичээлийн цаг, түүнчлэн сард нэгээс доошгүй удаа хүмүүжлийн байдал, суралцагчдын боловсролын үйл ажиллагааны үр дүн, хичээлд хамрагдалт, нийгэмд тустай ажил, ангийн соёл, нийгмийн амьдралд оролцох талаар , сургууль.

Оюутнуудын боловсрол, танин мэдэхүйн үйл ажиллагааг амжилттай явуулах нөхцлийг бүрдүүлэх, сахилга батыг бэхжүүлэх, бие даан суралцах ур чадвар, чадварыг хөгжүүлэх, сургуульд дасан зохицоход хувь нэмэр оруулах;

Ангид эрүүл мэндийг хэмнэх орон зайг бий болгох, сурагчдын бие бялдар, сэтгэцийн эрүүл мэндийг хадгалах, бэхжүүлэхэд хувь нэмэр оруулах;

гэр бүлийн зовлон бэрхшээл, нийгмийн өнчрөлөөс урьдчилан сэргийлэх, нийгмийн аюултай нөхцөл байдалд байгаа насанд хүрээгүй хүүхдийг дэмжих, сурагчдад эрх зүйн боловсрол олгох, хууль бус зан үйлээс урьдчилан сэргийлэх ажлыг зохион байгуулах;

Оюутны өөрөө удирдах байгууллага, "Беларусийн Бүгд Найрамдах Пионерийн Байгууллага", "Беларусийн Бүгд Найрамдах Залуучуудын Холбоо" олон нийтийн холбоодын анхан шатны байгууллагууд, үйл ажиллагаа нь Бүгд Найрамдах Беларусь улсын хууль тогтоомжид харшлаагүй бусад хүүхэд, залуучуудын олон нийтийн холбоодод сурган хүмүүжүүлэх дэмжлэг үзүүлэх;

Сургуулийн уламжлалыг хөгжүүлэх, дотоод журмын хэрэгжилтийг хангах, сурагчдын эрх, хууль ёсны ашиг сонирхлыг хамгаалах;

Оюутны хоёрдогч хөдөлмөр эрхлэлтийг дэмжих, тэдний бүтээлч, олон нийтийн соёл урлаг, спорт, амралт зугаалгын үйл ажиллагаа, дугуйлан, дугуйлан, секц, оюутны өөрөө удирдах байгууллагын үйл ажиллагаанд оролцох;

Хичээлээс гадуурх болон амралтын үеэр оюутнуудын үзэл суртлын болон хүмүүжлийн ажил, нийгэмд тустай хөдөлмөр, амралт, эрүүл мэндийг сайжруулах төлөвлөлтийн үндсэн дээр ангид боловсролын үйл явцыг зохион байгуулах;

Оюутнуудын хоол, эмнэлгийн тусламж үйлчилгээг тогтоосон шаардлагын дагуу зохион байгуулахад дэмжлэг үзүүлэх;

Хөдөлмөр хамгааллын тогтоосон шаардлагыг дагаж мөрдөх, оюутнуудын эрүүл мэнд, амь насанд аюулгүй нөхцлийг бүрдүүлэх;

Ур чадвараа дээшлүүлж, мэргэжлийн ур чадвараа байнга дээшлүүл.

Ангийн багш дараахь эрхтэй.

Оюутны хувь хүн, насны онцлог, сонирхол, хандлага, үнэ цэнийн чиг хандлагыг харгалзан ангид боловсролын үйл ажиллагааны хэлбэр, арга, арга, хэрэгслийг сонгох;

Оюутнуудын сурган хүмүүжүүлэх ажиглалт (хичээл, шалгалт болон сургууль дээр явагдаж буй бусад үйл ажиллагааг оролцуулан), тэдний гэр бүлийн орчныг судлах, энэ тохиолдолд олж авсан мэдээллийг зөвхөн боловсролын зорилгоор ашиглах;

Сурган хүмүүжүүлэх үйл явцыг боловсронгуй болгох саналаа сургуулийн захирал, сургуулийн зөвлөл, ангийн багш нарын сурган хүмүүжүүлэх арга зүйн нэгдэлд хэлэлцүүлэх;

Анги дахь оюутны боловсролын чанарыг судлахад багшлах ажилтнуудтай хамтран оролцох;

Суралцагч, тэдгээрийн хууль ёсны төлөөлөгчийг урамшуулах, сургуулийн дүрэм, дотоод журмыг зөрчсөн сурагчдад сахилгын хариуцлага хүлээлгэх тухай санал гаргах;

Ангийн сурагчдын амьдрал, үйл ажиллагаатай холбоотой асуудлыг хэлэлцэх, шийдвэр гаргахад оролцох;

Сургуулийн захирал, түүний орлогч нараас боловсролын асуудлаар зохион байгуулалт, арга зүй, техникийн туслалцаа авах; үзэл суртал, хүмүүжлийн ажил, залуучуудын төрийн бодлогын асуудлаар семинар, бага хурал, бусад арга хэмжээнд оролцох;

Сурган хүмүүжүүлэх ажилд өндөр амжилт гаргасан гимназийн сурган хүмүүжүүлэх ажилчдын уралдаанд оролцох.

3-Р БҮЛЭГ АНГИЙН БАГШИЙН АЖЛЫН ЗОХИОН БАЙГУУЛАЛТ.

Сургуулийн хүмүүжлийн асуудал эрхэлсэн орлогч дарга нь ангийн багш нарын үйл ажиллагааг зохицуулж, удирдан чиглүүлж, тэдэнд зохион байгуулалт, арга зүйн туслалцаа үзүүлэхээс гадна анги доторх боловсролын үйл явцын чанарын зохион байгуулалтад хяналт тавьдаг.

Ангийн багш нь тухайн хичээлийн жилийн үзэл суртлын болон хүмүүжлийн ажлын төлөвлөгөөг үндэслэн ангийн онцлог, онцлогийг харгалзан сурагчидтай хийх ажлыг төлөвлөдөг. Төлөвлөлтөд тухайн хичээлийн жилийн улирлын үзэл суртлын болон хүмүүжлийн ажлын төлөвлөгөөг боловсруулах багтана.

Ангийн багш нь ангийн даалгавар дээр үндэслэн оюутнуудыг сургах янз бүрийн чиглэлээр иж бүрэн зорилтот хөтөлбөр, төсөл, төлөвлөгөө (сар, долоо хоног) болон бусад төлөвлөлтийн баримт бичгийг боловсруулж болно.

Зохион байгуулалт, хүмүүжлийн ажлын бодит гүйцэтгэлийг багш ангийн тэмдэглэлд тусгадаг.

Ангийн багш нь боловсролын ажлыг зохион байгуулах, явуулах, мэргэшлийг дээшлүүлэх, ангийн багшийн ажлын сайн туршлагыг нэгтгэн дүгнэх, түгээн дэлгэрүүлэхэд арга зүйн болон практик туслалцаа үзүүлэх зорилгоор сургуулийн ангийн багш нарын арга зүйн нэгдлийн ажилд оролцдог.

ХАВСРАЛТ Б

АНГИЙН БАГШИЙН АЛБАНЫ ҮҮРЭГ

Ерөнхий заалтууд.

1. Ангийн багш нь сургуулийн амьдралын хүнд хэцүү ажил хэрэгч, сэтгэл зүйн мөргөлдөөнд ангидаа хүүхдийн амьдралыг зохион байгуулагч, хүн хоорондын харилцааг засч залруулах, сурагчдыг хамгаалах чиг үүргийг гүйцэтгэдэг сургуулийн багш юм.

2. Ангийн багш нь сурган хүмүүжүүлэх дээд болон дунд тусгай боловсролтой.

3. Ангийн багшийн үйл ажиллагааг хүмүүжлийн асуудал эрхэлсэн орлогч дарга удирдана.

4. Ангийн багш нь ажлын үр дүнг сургуулийн багшийн зөвлөл, захирал, хүмүүжлийн асуудал эрхэлсэн дэд захиралд тогтоосон журмаар тайлагнана.

Анги дахь багшийн ажлын үндсэн үүрэг, агуулга (чиглэл).

1. Оюун ухаан, бие бялдар, сурган хүмүүжүүлэх таатай нөхцлийг бүрдүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг оюун санааны хөгжилхүүхдийн зан чанар. Юуны төлөө:

1.1. Энэ нь хүүхэд бүрийн хөгжлийн онцлог, эрүүл мэндийн байдал, сэтгэл хөдлөлийн байдлыг судалж, сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх газрын зураг дээрх бүх өгөгдлийг тусгасан болно.

1.2. Тэрээр хүүхдийн хүсэл эрмэлзэл, сонирхол, авъяас чадварын хүрээг судалж, амжилтанд хүрэх боломжтой тодорхой төрлийн үйл ажиллагааг сонгоно.

1.3. Ангийн сурагч бүрийн хувьд таатай уур амьсгал, ёс суртахууны болон сэтгэл зүйн уур амьсгалыг бий болгоход хувь нэмэр оруулдаг.

1.4. Хүүхдийн насны хэрэгцээ, ангийн амьдралын шаардлагад нийцүүлэн ангийн хамт олны амьдралыг зохион байгуулдаг.

1.5. Ангийн өөрийгөө удирдах чадварыг хөгжүүлж, хүүхдүүдийг бие даан зохион байгуулах, хариуцлага, бэлэн байдал, амьдралын шийдвэр гаргах чадварыг бий болгодог.

1.6. Оюутнуудад багш, нөхдүүд, эцэг эхтэйгээ харилцах харилцаанд тулгарч буй асуудлыг шийдвэрлэх, багаар дасан зохицох, хүлээн зөвшөөрөгдөх, үе тэнгийнхнийхээ дунд сэтгэл ханамжтай нийгмийн байр суурийг эзлэхэд тусалдаг.

1.7. Хүүхдийн хувийн боловсрол, өөрийгөө хөгжүүлэхэд чиглүүлдэг. Сургуулийн сэтгэл зүйчтэй хамтран сурагчдын сэтгэлзүйн боловсролыг зохион байгуулж, Оросын иргэний эрх, эрх чөлөөг танилцуулдаг.

2. Сурагчдын боловсролын үйл ажиллагаанд туслалцаа үзүүлдэг.

3. Ангийнхаа сурагчдын тулгамдсан асуудлын талаар сурган хүмүүжүүлэх зөвлөл (багш нарын жижиг зөвлөл) зохион байгуулж, шаардлагатай бол хичээлийн багш нарын хичээлд оролцдог.

4. Сургууль болон оршин суугаа газартаа байдаг дугуйлан, клуб, секц, холбоодын системээр дамжуулан оюутнуудын нэмэлт боловсрол эзэмшүүлэхийг дэмжинэ.

5. Төгсөгчийг мэргэжлийн бие даан тодорхойлоход дэмжлэг үзүүлж, мэргэжлээ ухамсартай сонгоход хүргэдэг.

6. Сурагчдын эрх, эрх чөлөөг хамгаалж, тэдний амь нас, эрүүл мэнд, аюулгүй байдлыг сургууль дээр болон хичээлийн цагаар хөдөө аж ахуйн ажилд хариуцна.

7. Эцэг эхчүүдэд зөвлөгөө өгдөг. Эцэг эхийн хурал зохион байгуулж, эцэг эхчүүдийг сургуульдаа туслах зорилгоор татдаг.

8. Сургуулийн хоол хүнс, жижүүр, хамт олны цэвэрлэгээг зохион байгуулах, хүүхдүүдэд сургуулийн засварт туслах, журнал бөглөх, ирцийн бүртгэл хөтөлж, хүүхдийн эрүүл мэнд, амь настай холбоотой онцгой байдлын бүх тохиолдлыг удирдлага, эцэг эхчүүдэд нэн даруй мэдээлнэ.

9. Багш нарын зөвлөл, семинар, удирдлага, арга зүйн зөвлөгөөний ажилд оролцоно.

Ангийн багшийн үйл ажиллагааны горим.

1. Ангийн багшийн долоо хоногт хүүхдэдээ зориулах үүрэг хүлээсэн ажлын цаг 4 цаг (багшийн ажлын хөлсний 20%).

2. Ангийн багшийн цаг (харилцаа холбооны цаг) - долоо хоногт нэг удаа хуваарийн дагуу ангийн дэвтэрт бичилт хийдэг.

3. Боловсролын арга хэмжээний тоо - сард дор хаяж хоёр тохиолдол, үүний нэг нь сургуулийн хэмжээнд байж болно.

4. Ангийн эцэг эхийн хурлын тоо улиралд нэгээс доошгүй байх ёстой.

5.Гүйцэтгэсэн ажлын тайланг батлагдсан журмын дагуу гурван сарын сүүлчээр удирдлагад хүргүүлнэ.

6. Амралт, зуны цагт сургуулийн ажлын цагийг нэмэлт төлөвлөгөөний дагуу тогтооно.

Ангийн багшийн эрх. Ангийн багш дараахь эрхтэй.

1. Сургуулийн өөрөө удирдах байгууллагын ажилд оролцох: багш нарын зөвлөл, сургуулийн зөвлөл, үйлдвэрчний эвлэл, сургуулийн бусад төрийн байгууллагууд.

2. Сургуулийн үйл ажиллагааг сайжруулах талаар санаачилга гаргах, санал гаргах, ажил хэрэгч, бүтээлч шүүмжлэх.

3. Өөрийнхөө боловсролын тогтолцоо, хөтөлбөрийг бий болгож, "хор хөнөөл учруулахгүй" гэсэн цорын ганц зарчмыг удирдлага болгон боловсролын шинэ арга, хэлбэр, арга барилыг бүтээлчээр хэрэгжүүлэх.

4. Сургуулийн өөрөө удирдах, хамгаалах байгууллагад, хэрэв боломжгүй бол төрийн эрх мэдэл, шүүхэд өөрийн нэр төр, алдар хүндийг хамгаалах.

Ангийн багш дараахь эрхгүй.

1. Сурагчийн хувийн нэр төрийг гутаан доромжлох, түүнийг үйлдэл, үг хэллэгээр доромжлох, хочлох, шошго зүүх гэх мэт.

2. Сурагчийг шийтгэх эсвэл шийтгэхийн тулд үнэлгээ (сургуулийн оноо) ашиглах.

3. Хүүхдийн итгэлийг урвуулан ашиглах, түүнд өгсөн үгийг зөрчих, санаатайгаар төөрөгдүүлэх.

4. Хүүхдийг шийтгэхийн тулд гэр бүл (эцэг эх, хамаатан садан) ашиглах.

5. Хамтран ажиллагсдынхаа нүдэн дээр ярилцаж, тэднийг таагүй байдлаар илтгэж, багшийн болон нийт багш нарын эрх мэдлийг унагах.

Ангийн багш дараахь зүйлийг мэдэж байх ёстой.

1. Бүгд Найрамдах Беларусь Улсын хууль "Боловсролын тухай".

2. Хүүхдийн эрхийн тухай НҮБ-ын конвенц.

3. Хүүхдэд зориулсан сурган хүмүүжүүлэх ухаан, хөгжил, нийгмийн сэтгэл зүй.

4. Сургуулийн эрүүл ахуй.

5. Сурган хүмүүжүүлэх ёс зүй.

6. Боловсролын ажлын онол арга зүй.

7. Хөдөлмөрийн тухай хууль тогтоомжийн үндэс.

Ангийн багш дараахь чадвартай байх ёстой.

1. Хүүхдүүдтэй харилцах, хүүхдийн идэвх, хариуцлага, үр ашигтай, хариуцлагатай байдлын үлгэр жишээг бий болгох.

2. Боловсролын зорилгоо харж, томъёол.

3. Ангидаа хүмүүжлийн ажлын төлөвлөгөө гарга.

4. Боловсролын арга хэмжээ зохион байгуулах.

5. Эцэг эхийн хурлыг зохион байгуулах, явуулах.

6. Сэтгэл зүйн болон оношлогооны тест, асуулга, асуулга, оношлогооны бусад аргуудыг ашиглах, боловсролын ажилд зөв ашиглах.

Баримт бичиг, тайлагнах.

Ангийн багш дараахь баримт бичгийг хөтлөнө (бөгнө).

1. Сайхан сэтгүүл.

2. Ангийн хамт олонтой хийх хүмүүжлийн ажлын төлөвлөгөө.

3. Сурагчдын хувийн хэрэг.

4. Оюутны хувийн шинж чанарыг судлах сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх газрын зураг.

5. Эцэг эхийн хурлын тэмдэглэл.

6. Оюутнуудын өдрийн тэмдэглэл.

8.7. Боловсролын үйл ажиллагааны хөгжил, ангийн сурган хүмүүжүүлэх, нийгэм-сэтгэл зүйн судалгааны үр дүн бүхий хавтаснууд.

ХАВСРАЛТ Б

БОЛОВСРОЛЫН ҮЙЛ АЖИЛЛАГААНЫ ШИНЖИЛГЭЭНИЙ СХЕМ

ЗОРИЛГО

1. Энэхүү арга хэмжээний зорилго нь боловсролын ерөнхий зорилготой нийцэж байгаа эсэх.

2. Үйл явдлын төлөвлөсөн зорилгыг томъёолох тодорхой байдал.

3. Сурагчдын хүмүүжлийн түвшин, насны онцлог, хэрэгцээ шаардлагад нийцсэн байдал.

4. Боловсролын ажлын тогтолцоонд энэ үйл явдлын газар.

5. Үйл явдлын ач холбогдол, зохистой байдлын талаар оюутнууд өөрсдөө ухамсарлах.

6. Хэлбэр ба аргын агуулгын зорилтот тохиргоотой нийцэх байдал.

1. Сэдвийн хамаарал, үйл явдлын агуулга.

2. Агуулгын хүртээмж (насны онцлог, эзлэхүүн, бэлэн байдлын түвшинг харгалзан үзэх).

3. Мэдээллийн шинэлэг байдал.

4. Агуулгын боловсролын үнэ цэнэ, сэтгэл хөдлөлийн нөлөөллийн боломж.

6. Арга хэмжээг зохион байгуулагчдын материалын мэдлэгийн түвшин, энэ асуудалд тэдний мэдлэгийн түвшин.

АРГА ЗҮЙ

1. Үйл явдлын хэлбэр, аргыг сонгох үндэслэл, тэдгээрийн зорилго, агуулгад нийцсэн байдал.

2. Зохион байгуулалтын тодорхой байдал, цаг хуваарилах оновчтой байдал.

3. Сурагчдын үйл ажиллагаа, бие даасан байдал, тэдгээрийг хангах арга, техник. Өөрийгөө удирдах байгууллагуудын үүрэг.

4. Урд талын, бүлгийн болон ганцаарчилсан ажлын харьцаа.

5 Хүрээлэн буй орчны үүрэг (байрлах газар, дизайн), шаардлагатай сэтгэл хөдлөлийн хүрээг бий болгох тусгай арга техникийг ашиглах.

6. Гадны болон дотоод харагдах байдлыг ашиглах, TCO.

7. Үйл явдлын янз бүрийн үе шатанд оюутнуудын анхаарлыг нэмэгдүүлэх арга техник, арга замууд.

8. Урьдчилан бэлтгэсэн материал ба импровизийн харьцаа (багш, сурагчдын аль алинд нь), энэ харьцааны зохистой байдал.

9. Арга хэмжээнд оролцогчид болон зохион байгуулагчдын хооронд сэтгэл хөдлөлийн холбоо байгаа эсэх, түүнд хүрэх арга зам, арга замууд.

10. Тоглоомын элементүүдийг ашиглах, романтик зарчмыг хэрэгжүүлэх.

11. Боловсролын үйл ажиллагааны хэлбэрийн онцлогийг нягтлан бодох бүртгэл.

12. Үйл явдлын бэлтгэл, явц дахь багшийн хувийн шинж чанарын нөлөө.

13. Сурган хүмүүжүүлэх чадвар, заах техникийн түвшин, багшийн сурган хүмүүжүүлэх ур чадвар.

ГҮЙЦЭТГЭЛ

1. Зорилгодоо хүрэх, үүрэг даалгаврын хэрэгжилтийн түвшин.

2. Оюутнуудын үйл явдалд хандах хандлага: сонирхол, үйл ажиллагаа.

3. Танин мэдэхүйн үр ашиг: Сурагчид ямар шинэ мэдлэг олж авсан, ямар ур чадвар, чадварыг бий болгож, бататгасан.

4. Хүүхдэд нийгмийн ямар хандлага, мэдрэмж, итгэл үнэмшил бий болсон.

5. Оюутнуудын зан үйлийн сэдэл үүсэхэд үйл явдлын нөлөөлөл.

6. Цаашид хөгжүүлэх боломжит арга замууд, арга хэмжээний үеэр хүрсэн зүйлийг нэгтгэх.

7. Зохион байгуулагчдын арга хэмжээнд дүн шинжилгээ хийсэн түвшин. Сурган хүмүүжүүлэгч, оюутнуудын үр нөлөөг үнэлэх.

8. Боловсролын үйл ажиллагааг бэлтгэх, явуулах явцад илэрсэн дутагдал, тэдгээрийн шалтгаан, шийдвэрлэх арга замууд.

ХАВСРАЛТ D

10Б АНГИЙН БАГШИЙН 2012-2013 ОНЫ АЖЛЫН ТӨЛӨВЛӨГӨӨ

No p / p Боловсролын ажлын хэлбэр, тэдгээрийн зорилго Хэрэгжүүлэх хугацаа Хариуцлагатай. Жүжигчид 1. 2. Хүндэт захирагч. Мэдлэгийн өдөрт зориулсан анхны хичээл. Зорилго: сурагчдын танин мэдэхүйн сонирхлыг хөгжүүлэх, мэдлэгийн түвшний ач холбогдол 9-р сарын 1 Ангийн багш, багш-зохион байгуулагч, ангийн сурагчид 3. Славян бичгийн өдөрт зориулсан хичээлийн цаг. Зорилго: эх орныхоо оюун санааны үнэт зүйлстэй танилцах 9-р сарын 2 Ангийн багш, ангийн сурагчид 4. "Намрын уран зөгнөл" үзэсгэлэн Зорилго: соёл, гоо зүйн амтыг хөгжүүлэх 9-р сарын 16 Ангийн багш, ангийн сурагчид 5. Бэлтгэл ажил Багш нарын баярын баярын мэндчилгээ Зорилго: бүтээлч чадварыг хөгжүүлэх, ёс суртахууны удирдамж, зан үйлийн соёлыг хөгжүүлэх26 -9-р сарын 29 Ангийн багш, багш-зохион байгуулагч, ангийн сурагчид 6. Хөдөлмөрийн буулт. (Хаягдал төмрийн цуглуулга) Зорилго: хөдөлмөрийн чадвар, хэмнэлттэй, хэмнэлттэй байдлыг төлөвшүүлэх 10-р сарын 8 Ангийн багш, ангийн сурагчид 7. Эх үрсийн баярт зориулсан концерт. Зорилго: Сүнслэг сэтгэлгээг төлөвшүүлэх, төрөл төрөгсөд, соёлыг хүндэтгэх 10-р сарын 14 Ангийн багш, багш зохион байгуулагч, 8-р ангийн сурагчид. 9. Октябрийн хувьсгалд зориулсан “Түүхээ мэд!” ангийн цаг. Зорилго: түүх, уламжлалаа хүндэтгэх төлөвшүүлэх 10-р сарын 28 Ангийн багш, ангийн сурагчид 9. "Дээд, хурдан, илүү хүчтэй" сургуулийн спортын талбайд оролцох Зорилго: эрүүл амьдралын хэв маягийг төлөвшүүлэх 10-р сарын 29 Ангийн багш, биеийн тамирын багш, ангийн сурагчид 10. долоо хоног сургуулийн олимпиадын сурагчдын чадвар. хаврын цэвэрлэгээДОХ-ын эсрэг Засгийн газрын өдөрлөг Зурагт хуудасны тэмцээн танхимын цаг “Мэдэхгүйн улмаас бүү үх” Тусламжийн баг “Бид ДОХ-ын эсрэг” Диско “Бидний амьдрал бидний гарт! Түүнийг ДОХ-оос хамгаалцгаая!" Шинэ жилийн баярт зориулсан "Санта Клаусын семинар" бэлтгэх, оффисын чимэглэл, зурагт хуудасны тэмцээн Беловежская Пуща руу шинэ жилийн маскарад бөмбөгтэй аялал Санта Клаус Татьянагийн өдөр "Чамд миний нэр юу вэ ..?" “Галын аюулгүй байдал” (видео кино үзэх) Гал сөнөөгчтэй хийсэн яриа “Төгсөгчдийн уулзалтын үдэш” цэнгээнт нэвтрүүлэг “Хайр-Лууван” уралдаант нэвтрүүлэг “Зөв хүмүүжилтэй хүн - ямархуу хүн бэ?” Эх орон хамгаалагчдын өдөрт зориулсан "Алив, залуус аа!" Асуулт, сорилт, сэтгэл зүйчтэй хийсэн ярилцлага "Мэргэжлээ хэрхэн зөв сонгох вэ" 3-р сарын 8-нд зориулсан "Алив охид оо!" Хичээлийн цаг "Өнөөдөр баатрууд байна уу?" "Бид биш юм бол хэн?" ахмад дайчид, тэтгэвэр авагчдад үзүүлэх тусламж Ширээний теннисний тэмцээн Өөрийгөө удирдах байгууллагын өдөрлөг “Цахилгаанаа хэмнэе!” хичээлийн цаг Гар бөмбөг, сагсан бөмбөгийн сургуулийн аварга шалгаруулах тэмцээн "Дөл" цэргийн спортын наадамд оролцох Ялалтын баярт зориулсан цуглаан зохион байгуулах "Шалгалтанд хэрхэн бэлтгэх вэ?" Сүүлийн дуудлага"Баяртай сургууль!" 11 сарын 16 11 сарын 21-26 11 сарын 26 12 сарын 1 12 сарын 10-27 12 сарын 27 1 сарын 7 1 сарын 25 1 сарын 31 1 сарын 7 2 сарын 14 2 сарын 21 2 сарын 23 2 сарын 2 3 сарын 8 3 сарын 16 3 сарын 21 3 сарын 26 3 сарын 1 4 сарын 12 26 4 сарын 2 5 сарын 8 5 сарын 17 5 сарын 25 Ангийн багш, хичээлийн багш, ангийн сурагчид Ангийн багш, ангийн сурагчид Ангийн багш, багш зохион байгуулагч, ангийн хөрөнгө Ангийн багш, багш зохион байгуулагч, ангийн сурагчид Ангийн багш, багш зохион байгуулагч Ангийн багш, багш зохион байгуулагч, ангийн хөрөнгө Ангийн багш, багш зохион байгуулагч, ангийн сурагчид Ангийн багш, ангийн сурагчид Ангийн багш, багш зохион байгуулагч, ангийн хөрөнгө Ангийн багш, багш зохион байгуулагч, ангийн хөрөнгө Ангийн багш, ангийн сурагчид Ангийн багш, багш зохион байгуулагч, ангийн сурагчид Ангийн багш, сургуулийн сэтгэл зүйч, ангийн сурагчид Ангийн багш, багш зохион байгуулагч, ангийн хөрөнгө Кла ангийн багш, ангийн сурагчид Ангийн багш, багш зохион байгуулагч, ангийн сурагчид Ангийн багш, биеийн тамирын багш, ангийн сурагчид Ангийн багш, багш зохион байгуулагч, ангийн сурагчид Ангийн багш, ангийн сурагчид Ангийн багш, биеийн тамирын багш, ангийн сурагчид Ангийн багш, биеийн тамирын багш , ангийн сурагчид Ангийн багш, биеийн тамирын багш, ангийн хөрөнгө. Ангийн багш, хичээлийн багш, ангийн сурагчид Ангийн багш, багш зохион байгуулагч, ангийн сурагчид 11-р сарын 11.17 - Дэлхийн тамхигүй өдөр 1. Тамхигүй хүмүүсийн өдөрт зориулсан танхимын цаг 2. “Бид эрүүл амьдралын хэв маягийн төлөө” үдшийн амралт 11 сарын 17 11 сарын 19 Ангийн багш, зохион байгуулагч багш, ангийн сурагчид 12. “Мэдэхгүйн улмаас бүү үх!” арга хэмжээ. ДОХ-той тэмцэх өдөрт зориулав. Зорилго: эрүүл амьдралын хэв маягийг төлөвшүүлэх, ёс суртахууны зан үйл, өршөөл үзүүлэх. 12 сарын 1 Ангийн багш, багш зохион байгуулагч, ангийн сурагчид 13. Үйлдэл "Тэдэнд тусламж хэрэгтэй байна." Ганц бие хүмүүс, ахмад дайчдад тусламж үзүүлэх. Зорилго: хүмүүст энэрэн нигүүлсэх, нинжин сэтгэлийг төлөвшүүлэх 12-р сарын 10 Ангийн багш, ангийн сурагчид 14. Зам тээврийн осол гэмтлээс урьдчилан сэргийлэх хичээлийн цаг "Зам ба явган зорчигч". Зорилго: зам дээр зөв биеэ авч явах чадварыг төлөвшүүлэх 12-р сарын 20 Ангийн багш, 15-р ангийн сурагчид Санта Клаусын семинар (Шинэ жилийн баярт бэлтгэх). Шинэ жилийн маскарад. Зорилго: бүтээлч чадвар, зан үйлийн соёл, гоо зүйн амтыг хөгжүүлэх 12-р сарын 20-24 12-р сарын 27 Ангийн багш, багш зохион байгуулагч, ангийн сурагчид 16. КВН-ийн сургуулийн багуудын наадамд бэлтгэх, оролцох. Зорилго: алсын хараагаа тэлэх хэрэгцээг хөгжүүлэх 1-р сарын 3-6 Ангийн багш, багш зохион байгуулагч, ангийн сурагчид 17. Сургуулийн сурагчдын дундах футзалын тэмцээн. Зорилго: эрүүл амьдралын хэв маягийг төлөвшүүлэх 1-р сарын 15 Ангийн багш, биеийн тамирын багш, ангийн сурагчид 18. "Өнөөдөр бид бүгд энд байгаа нь үнэхээр сайхан!" Төгсөгчидтэй хийсэн уулзалт. Зорилго: бүтээлч чадвар, ёс суртахууны удирдамж, зан үйлийн соёлыг хөгжүүлэх 2-р сарын 6 Ангийн багш, багш зохион байгуулагч, ангийн сурагчид 19. Цэрэг-эх оронч дууны уралдааныг шаталсан. Зорилго: бүтээлч чадвар, ёс суртахууны удирдамж, зан үйлийн соёлыг хөгжүүлэх 2-р сарын 18 Ангийн багш, багш зохион байгуулагч, ангийн сурагчид 20. "Азын ноёд" тэмцээн. Зорилго: бүтээлч чадвар, зан үйлийн соёл, гоо зүйн амтыг хөгжүүлэх 2-р сарын 23 Ангийн багш, багш зохион байгуулагч, 21-р ангийн сурагчид. "Алив охидоо!" уралдаан. Зорилго: бүтээлч чадвар, зан үйлийн соёл, гоо зүйн амтыг хөгжүүлэх 3-р сарын 7 Ангийн багш, багш зохион байгуулагч, ангийн сурагчид Беларусь улсын Үндсэн хуулийн 22-р өдөр. Хууль сахиулах байгууллагын ажилтнуудтай уулзаж байна. Зорилго: иргэний байр суурьтай хүнийг хүмүүжүүлэх 3-р сарын 15 Ангийн багш, 23 "Гэртээ анхаарал тавих" арга хэмжээ (сургуулийн нутаг дэвсгэрийг тохижуулах). Зорилго: байгаль орчны боловсрол олгох ур чадварыг эзэмшүүлэх 4-р сарын 2 Ангийн багш, ангийн сурагчид 24 Дэлхийг хамгаалах өдөр. "Дэлхийг хэн аврах вэ" байгаль орчны жагсаал. Зорилго: байгаль орчны боловсрол олгох ур чадварыг эзэмшүүлэх 4 сарын 4 Ангийн багш, ангийн сурагчид 25 Дэлхийн эрүүл мэндийн өдөр. Хамтын зорилго: эрүүл амьдралын хэв маягийг төлөвшүүлэх 4-р сарын 16 Ангийн багш, биеийн тамирын багш, ангийн сурагчид 26 Дурсгалын өдөр. Чернобылийн ослын 22 жилийн ойд зориулсан хичээлийн цаг. Зорилго: хүмүүст энэрэн нигүүлсэх, нинжин сэтгэлийг төлөвшүүлэх 4-р сарын 26 Ангийн багш, багш зохион байгуулагч27 ХӨДӨЛМӨРИЙН БАЯР - 5-р сарын 1-ний Хөдөлмөрийн өдөрт зориулсан хичээлийн цаг. (Сургуульд хуваарилагдсан нутаг дэвсгэрийг тохижуулах хөдөлмөрийн асуудал) Зорилго: хөдөлмөрийг хүндлэх сэтгэлгээг төлөвшүүлэх 4-р сарын 29 Ангийн багш, ангийн сурагчид 5-р сарын 289 - ЯЛАЛТЫН БАЯР. 1) Ялалтын баярт зориулсан зурагт хуудасны үзэсгэлэн 2) "Дайны нулимс" хичээлийн цаг 3) Аугаа их ялалтын 69 жилийн ойд зориулсан жагсаал (хөшөө дурсгалд цэцэг өргөх) 4) Дайны ахмад дайчдад баяр хүргэх Ялалтын 60 жилийн ойд зориулсан концерт түүх уламжлал.5-р сарын 2-7-нд Ангийн багш, багш зохион байгуулагч, ангийн сурагчид, ангийн сурагчид

ХАВСРАЛТ D

15-Р СУРГУУЛИЙН НИЙГМИЙН АЮУЛТАЙ НӨХЦӨЛ БАЙДАЛТАЙ ХҮҮХДҮҮДТЭЙ АЖЛЫН ТӨЛӨВЛӨГӨӨ

Нөхцөл Үйл явдалХариуцлагатай 10-р сар Энэ ангиллын гэр бүлд өссөн хүүхдүүдтэй хийсэн ганцаарчилсан яриа Нийгмийн багш Ангийн багш 10-р сар Энэ ангиллын гэр бүлд амьдардаг насанд хүрээгүй хүүхдүүдтэй хийсэн ганцаарчилсан яриа Нийгмийн багш Ангийн багш 10-11-р сар VR-ийн захирал Ангийн багш Жилийн туршид Насанд хүрээгүй хүүхдүүдийн амьдралын таагүй нөхцөлтэй гэр бүлийг тодорхойлох Нийгмийн багш Ангийн багш Жилийн туршид насанд хүрээгүй хүүхдүүдийн сургалтад хамрагдсан байдалд хяналт тавих Ангийн багш Нийгмийн багш Жилд Насанд хүрээгүй хүүхдүүдэд хяналт тавих хичээлд хамрагдах нийгэмд аюултай нөхцөл байдалд Ангийн багш Нийгмийн багш Жилийн туршид сургуулийн дугуйлан, спортын секцүүдийн ажил Нийгмийн багш Багш зохион байгуулагч Ангийн багш 2-р сар Гэрээр айл өрхөөр удаа дараа зочлох Судалгааны тайлан гаргах Нийгмийн багш Ангийн багш нар 2-р сар Яриа “Анхаарал сул. Анхаарлын алдагдлыг арилгах 6 стратеги "Нийгмийн багш Ангийн багш нар Жилийн туршид (шаардлагатай бол) Насанд хүрээгүй хүмүүсийн асуудал эрхэлсэн байцаагчийн урьдчилан сэргийлэх яриа 4-р сарын "Хүний сул тал, түүний хувь заяанд үзүүлэх нөлөө" ярилцлага "Хүний сөрөг тал, түүний хувь заяанд үзүүлэх нөлөө" эцэг эхчүүдэд зориулсан Нийгмийн багш Ангийн багш нар 5-р сар. Энэ ангиллын гэр бүлд амьдардаг насанд хүрээгүй хүмүүсийн ахиц дэвшлийн талаар Орлогч . VR-ийн захирал Нийгмийн багш Ангийн багш нар 5-6-р сар Гэрээр зочлох Судалгааны тайлан гаргах Нийгмийн багш Ангийн багш нар 5-6-р сар "Эцэг эхийн анхаарал хүүхдэд" яриа Нийгмийн багш Ангийн багш нар Нийгмийн багш V.V. Симончик

Ангийн багш С.Н. Шоба

ХАВСРАЛТ Е

ХАМТАРСАН АЖЛЫН ТӨЛӨВЛӨГӨӨ

10-р ангийн ангийн багш Шоба С.Н., сурагчдын нийгмийн эсрэг зан үйлээс урьдчилан сэргийлэх нийгмийн багш

2012/2013 оны хичээлийн жилд

Даалгавар: сурагчдын гэмт хэрэг, гажуудлаас урьдчилан сэргийлэх, гэр бүлийн сөрөг боловсрол

n / p ҮЙЛ ЯВДАЛ ГҮЙЦЭТГЭГЧИД1. Мэдээллийн сангийн тохируулга: -бүртгүүлсэн хүүхэд - өрх толгойлсон гэр бүл, -СОПДО дахь гэр бүл 20.09.13 Нийгмийн ангийн багш. удирдагч2. Нийгмийн хөгжлийн бэрхшээлтэй өрх, бүртгэлтэй өсвөр насныхны ахуй нөхцөлийг шалгах рейд, эцэг эх, хүүхдүүдтэй ярилцах Сар бүрийн сүүлийн Баасан гарагт Нийгмийн ангийн багш. толгой, 3. Сурагчидтай урьдчилан сэргийлэх яриа: “Хүний үйлдлийг юу тодорхойлдог вэ” “Хууль ба хариуцлага” “Өсвөр насны хүүхэд ба хууль” “Хариуцлагагүйгээр эрх чөлөөтэй байж болох уу” 9 сар 12 сар 3 сар Нийгмийн багш 4. Эцэг эхийн хурал “Бидний чөлөөт цаг нэг бол аятайхан. ашигтай” 10-р сарын нийгмийн сурган хүмүүжүүлэгч, анги удирдагч5. Сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх семинар "Бүрэн бус гэр бүлд хүүхэд өсгөх асуудал" VR захирал, нийгмийн багш, багш сэтгэл зүйч, анги. удирдагч 6. Хүмүүжлийн бэрхшээлтэй айлд зочлох 2-р сар Нийгмийн багш, багш сэтгэл зүйч, анги. удирдагч7. Хүүхдийн зуны амралтыг зохион байгуулах талаар ажиллана давуу эрх бүхий ангилал, "эрсдлийн" бүлгийн өсвөр насныхан, үйл ажиллагаа доголдсон гэр бүлийн хүүхдүүд. 4, 5-р сар VR хариуцсан дэд захирал., нийгмийн багш., анги. хянагч Ангийн багш С.Н. Шоба

Нийгмийн багш V.V. Симончик

Багш сэтгэл судлаач A. M. Sheshko

ХАВСРАЛТ Г

"ХҮҮХДЭЭ СУРАЛЦАХАД ХЭРХЭН ТУСЛАХ ВЭ" СЭДЭВТ ЭЦЭГ ЭХИЙН УУЛЗАЛТ БОЛЛОО.

Зорилго: сурагчдын амжилттай суралцах үйл ажиллагааг бүрдүүлэхэд эцэг эх, багш нарын хүчин чармайлтыг нэгтгэх.

хүүхэдтэй тулгарсан асуудлыг шийдвэрлэх хэлбэр, аргын талаархи эцэг эхийн мэдлэгийн хэмжээг өргөжүүлэх;

оюутнуудын танин мэдэхүйн үйл ажиллагааг идэвхжүүлэх хамтарсан үйл ажиллагааны хөтөлбөр боловсруулах;

боловсролын бэрхшээлийг даван туулахын тулд эцэг эх, хүүхдийн хоорондын харилцааны асуудлыг тодорхойлох

Арга хэмжээний хэлбэр: дугуй ширээ

Дугуй ширээний уулзалтад бэлтгэхдээ бид хүүхдүүд, эцэг эхчүүдээс дараах асуултуудад хариулахыг хүснэ.

Оюутан байх амар уу?

Хичээлийг амжилттай явуулахын тулд...

· Хичээлийн амжилтыг юу баталгаажуулдаг вэ?

· Бид яагаад хүүхдийг сайн сураасай гэж хүсдэг вэ?

· Гэртээ сурлагын амжилтыг сайжруулахад юу нөлөөлдөг вэ?

Оршил:

Хүүхэд байхдаа ихэнх хүмүүс суралцах нь маш их хүчин чармайлт шаарддаг гэж боддог. Зарим оюутнууд бүх зүйлийг шууд ойлгодог бол зарим нь ойлгодоггүй. Зарим нь сонсох чадвар өндөр хөгжсөн бөгөөд чихээрээ мэдээллийг маш сайн хүлээн авдаг. Бусад нь харааны ойлголтыг бий болгосон - уншихад материалыг илүү сайн шингээдэг. Ийм нөхцөлд хэн нэгэн сурахад бэрхшээлтэй байж болно. Амжилтгүй хүмүүсийн гуравны хоёроос илүү нь чадвартай байдаг ч эдгээр чадвар нь янз бүрийн шалтгааны улмаас хөгжөөгүй байна. Магадгүй эдгээр шалтгаануудын нэг нь таны хүүхдэд боловсролын үйл ажиллагаанд цаг тухайд нь дэмжлэг үзүүлэх чадваргүй (заримдаа хүсэлгүй) байсан байж магадгүй юм. Тиймээс сурлагын гүйцэтгэл заримдаа оюутны өөрийн чадварын түвшинд тохирохгүй байна.

Сургалт маш хэцүү байдаг. Хүүхдүүд дүнгийн талаар санаа зовж эхэлдэг. Хэн нэгэн хичээлээ алгасч, хичнээн хичээсэн ч сургалтын материалыг бүрэн эзэмшиж чадахгүй, хэн нэгэн оройжин сууж гэрийн даалгавраа цээжилдэг. Зарим залуусын хувьд багшлах нь хүнд ажил болж хувирсан бөгөөд түүний албан ёсны шинж тэмдэг - үнэлгээ - харамсалтай нь ихэвчлэн урам зориг өгдөггүй. Нэмж дурдахад, эцэг эхчүүд хүүхдүүдээ хэрхэн сурдаг талаар тодорхой ойлголттой байдаг, учир нь бидний хүүхдүүдийг судлах нь таны хайрт эцэг эх, таны амьдралыг удаан хугацаанд дагалддаг (мэдээж янз бүрийн хэмжээгээр) оролцох нь гарцаагүй. Гэр бүлээрээ суралцахтай холбоотой хичнээн их найдвар, хичнээн аз жаргалтай хүлээлт байсан бэ!

Өнөөдрийн бидний даалгавар бол хүүхдийн боловсролын үйл ажиллагааны нийтлэг бэрхшээлийг хамтдаа тодорхойлж, энэ үйл ажиллагаанд тэдэнд туслах практик аргуудыг боловсруулах явдал юм.

Гэхдээ эхлээд бид чамайг инээмсэглэж, асуудалд орохыг хүсч байна , үүний тулд бид одоо хүүхдүүдийнхээ тусламжтайгаар та бүхэнд комик үзэгдэл үзүүлэх болно.

(Та гэрийн даалгавраа хэзээ хийх гэж байна вэ?

Кино театрын дараа.

Киноны дараа хэтэрхий оройтсон!

Сурахад хэзээ ч оройтдоггүй!

Та яагаад гэртээ сурах бичгээ нээдэггүй юм бэ?

За, та өөрөө сурах бичгийг хамгаалах ёстой гэж хэлсэн!)

Эцэг эхчүүдэд зориулсан асуулт:

Бид яагаад хүүхдээ сайн сураасай гэж хүсдэг вэ? (асуултанд эцэг эхийн хариулт)

Стандарт хариултууд - бусдаас дордохгүй байх, коллежид суралцах, карьер хийх гэх мэт. Гэхдээ энэ бол бидний хувьд. Хүүхдүүдийн санааг сонсоцгооё: тэдэнд оюутан байх амар уу, сайн сурах нь юу гэсэн үг вэ? (3-4 сурагчийн үзүүлбэр).

Багш нарт зориулсан асуулт:

Таны бодлоор хичээлийн амжилтыг юу баталгаажуулдаг вэ? Зочин багш нар хичээлийг дэмий хоосон болгохгүйн тулд оюутнуудад юу хийх хэрэгтэй талаар шаардлагатай мэдээллээр хангадаг.

Дээр дурдсан зүйлс дээр үндэслэн дараахь зүйлийг хийнэ.

Хичээлийн амжилтаа сайжруулахын тулд хичээлдээ хариуцлагатай хандах хэрэгтэй!

Өөрийнхөө муу ахиц дэвшлийг танаас үл хамаарах шалтгаанаар хэзээ ч бүү зөвтгөөрэй: хяналтын даалгавар нь хэтэрхий хэцүү байсан, багш сонгомол байсан гэх мэт.

Хичээлдээ чин сэтгэлээсээ ханддаг хүмүүсээс өнөөдөр тэдний амжилтын нууц юу вэ гэж асууя? (2 оюутан туршлагаа хуваалцах)

Сурагчдын танин мэдэхүйн үйл ажиллагааг идэвхжүүлэх хөтөлбөр боловсруулцгаая. Сурлагын амжилтаа сайжруулахад туслах зөвлөгөө аваарай.

Гэрийн даалгавраа нухацтай авч үзээрэй.

Сэдвүүдийг судлах төлөвлөгөө гарга.

Хичээлүүдийн хооронд богино завсарлага авахаа бүү мартаарай, ялангуяа даалгавар том бол.

Гэрийн даалгавраа хэцүү сэдвээр эхлүүлээрэй.

Эцэг эхчүүдэд өгөх зөвлөгөө:

Хүүхдийг хэзээ ч тэнэг гэх мэтээр бүү дууд.

Бага гэлтгүй ямар ч амжилт гаргасан хүүхдээ магт.

Өдөр бүр тэмдэглэлийн дэвтэр, өдрийн тэмдэглэлээ гомдолгүйгээр харж, энэ эсвэл бусад баримтын талаар тайвнаар тайлбар хүсч, дараа нь яаж туслахаа асуу.

Хүүхдээ хайрлаж, түүнд өдөр бүр өөртөө итгэлтэй бай.

Битгий загнаарай, харин заа!

Эрхэм оролцогчид аа, одоо бид бүлгээрээ ажиллаж, хамтдаа хичээх болно Манай хүүхдүүд боловсролын үйл ажиллагаанд сонирхолгүй байгаа шалтгаануудын талаар

“Хүүхдүүд маань яагаад сурах сонирхолгүй болчихдог вэ?

Хурлыг дүгнэж байна.

Өнөөдөр бид "амжилтгүй болсон" шалтгааныг олж харлаа хүүхдүүдэд зориулсан боловсролын үйл ажиллагаа маш их байдаг. Та багш нар болон эцэг эхчүүдийн дэмжлэгтэйгээр л эдгээр шалтгааныг олж мэдэж, түүнээс ангижрах боломжтой. Хүүхэд бүр өвөрмөц байдаг. Эцэст нь хэлэхэд залуусаа цаг заваа дэмий үрэхгүй, сайн сурахын төлөө хичээгээрэй гэж хүсч байна. Тэгвэл таны хичээл зүтгэл хичээл сурлагад тань амжилтаар титэм болж, энэ нь эргээд сурагч бүрт болон түүний эцэг эхчүүдэд асар их баяр баясгалан, асар их сэтгэл ханамжийг авчрах болно.Би та бүхэндээ "Амжилтгүй байдлын сэтгэлзүйн эмчилгээ" товхимол бэлдлээ. Өнөөдрийн яриаг дуусгаж, танд санал болгож байгаадаа баяртай байна (би эцэг эхчүүдэд зөвлөмж өгдөг).

Эцэг эхчүүдэд өгөх зөвлөмжүүд "амжилтгүй байдлын сэтгэлзүйн эмчилгээ (О.В. Полянская, Т.И. Беляшкина нарын материал дээр үндэслэсэн)

Нэгдүгээр дүрэм: худлаа ярихыг бүү зод. "Дуус - хангалттай шийтгэл бөгөөд ижил алдааны төлөө хоёр удаа шийтгэх нь үнэ цэнэтэй зүйл биш юм. Хүүхэд мэдлэгийнхээ үнэлгээг аль хэдийн авсан бөгөөд гэртээ шинэ зэмлэл биш харин эцэг эхээсээ тайван тусламж хүлээж байна.

Хоёрдугаар дүрэм: минутанд нэгээс илүүгүй алдаа. Хүүхдийг дутагдлаас аврахын тулд минут тутамд нэгээс илүүг анзаарахгүй байх хэрэгтэй. Хэмжээг нь мэд. Тэгэхгүй бол таны хүүхэд зүгээр л "уначихна" , ийм ярианд хариу өгөхөө больж, таны үнэлгээнд мэдрэмжгүй болно. Мэдээжийн хэрэг, энэ нь маш хэцүү, гэхдээ боломжтой бол хүүхдийн олон дутагдалтай талуудаас одоо таны хувьд тэсвэрлэх чадвартай, юуны түрүүнд арилгахыг хүсч буйг нь сонгоод зөвхөн энэ тухай ярь. Үлдсэнийг нь дараа нь даван туулах эсвэл зүгээр л чухал биш болж хувирах болно.

Гуравдугаар дүрэм: Та хоёр туулай хөөнө... Хүүхэдтэйгээ зөвлөлдөж, түүний хувьд хамгийн чухал суралцах бэрхшээлийг арилгахаас эхэл. Энд та харилцан ойлголцол, санал нэгтэй байх болно.

Дөрөв дэх дүрэм: магтах - гүйцэтгэгч, шүүмжлэх - гүйцэтгэл. Үнэлгээ нь тодорхой хаягтай байх ёстой. Хүүхэд ихэвчлэн түүний зан чанарыг бүхэлд нь үнэлж байна гэж итгэдэг. Түүний зан чанарын үнэлгээг ажлынх нь үнэлгээнээс салгахад нь туслах нь таны мэдэлд байна. Магтаалыг тухайн хүнд хэлэх хэрэгтэй. Эерэг үнэлгээ гэдэг нь бага зэрэг мэдлэгтэй, чадварлаг болсон хүнийг хэлэх ёстой. Хэрэв таны магтаалын ачаар хүүхэд эдгээр чанаруудынхаа төлөө өөрийгөө хүндэлж эхэлбэл та сурах хүслийн өөр нэг чухал суурийг тавих болно.

Тавдугаар дүрэм: Үнэлгээ нь хүүхдийн өнөөдрийн амжилтыг өчигдрийнх нь алдаатай харьцуулах ёстой. Хүүхдийг хөршийнхөө амжилттай харьцуулах шаардлагагүй. Эцсийн эцэст, хүүхдийн өчүүхэн ч гэсэн амжилт нь өөрийгөө ялсан жинхэнэ ялалт бөгөөд үүнийг гавьяаных нь дагуу анзаарч, үнэлэх ёстой.

Зургаадугаар дүрэм: магтаалыг бүү алдаарай. Магтах зүйлгүй ялагдагч гэж байдаггүй. Бүтэлгүйтлийн урсгалаас бяцхан арал болох сүрлийг ялгаж салгахад хүүхэд мунхаглал, чадваргүй рүү довтлох трамплинтай болно. Эцсийн эцэст эцэг эх нь: "Би тэгээгүй, оролдоогүй, заагаагүй Echo-г төрүүлэв: "Би хүсэхгүй байна, би чадахгүй, би хүсэхгүй байна!

Долоодугаар дүрэм: Аюулгүй байдлын тооцоолсон техник. Хүүхдийн хөдөлмөрийг маш бутархай, ялгавартай үнэлэх хэрэгтэй. Тооцооллын зөв байдал, тодорхой төрлийн асуудлыг шийдвэрлэх чадвар, бичлэгийн бичиг үсэг, гадаад төрх байдал зэрэг нь хүүхдийн маш өөр хүчин чармайлтын үр дүнг нэгтгэсэн дэлхийн үнэлгээ энд тохиромжгүй юм. ажил. Ялгаатай үнэлгээ хийснээр хүүхэд бүрэн амжилтанд хүрсэн гэсэн хуурмаг зүйл, бүрэн бүтэлгүйтлийн мэдрэмж ч байдаггүй. Сургалтын хамгийн бодит сэдэл нь "Би хараахан мэдэхгүй байна, гэхдээ би мэдэхийг хүсч байна.

Наймдугаар дүрэм: Хүүхдэдээ маш тодорхой зорилго тавь. Дараа нь тэр тэдэнд хүрэхийг хичээх болно. Хүүхдийг биелээгүй зорилгуудаар бүү уруу тат, түүнийг зориудаар худал хуурмагийн зам руу бүү түлх. Хэрэв тэр диктантдаа есөн алдаа гаргасан бол дараагийн удаа алдаагүй бичихийг оролдох амлалт авах хэрэггүй. Долоогоос илүүгүй байх болно гэдгийг хүлээн зөвшөөрч, хэрэв энэ нь хүрсэн бол хүүхэдтэй хамт баярлаарай.

ХАВСРАЛТ БА

АНГИЙН БАГШИЙН СУРАГЧДЫН ГЭР БҮЛТЭЙ АЖЛЫН ТӨЛӨВЛӨГӨӨ

No p / p Боловсролын ажлын хэлбэр, түүний зорилго Хэрэгжүүлэх хугацаа Хариуцагч, гүйцэтгэгч 1. 2. Ангийн эцэг эхийн хорооны сонголт Сургуулийн хэмжээнд зохион байгуулагдах нэгдсэн арга хэмжээнд оролцох. "Эрүүл мэндийн өдөр" 9-р сарын Захиргаа, ангийн багш нар Ангийн багш нар1. 2. 3. "Эцэг эх, хүүхдийн харилцааны асуудал" сургуулийн хэмжээнд эцэг эхийн хуралд оролцох. Сургуулийн бүхэл бүтэн эцэг эхийн хорооны сонгуульд оролцох "Гэр бүлийн клуб"-ын хурал 10-р сарын захирал Троян С.В., боловсролын асуудал эрхэлсэн орлогч захирал Корж Г.П., ангийн багш нар Нийгмийн багш Симончик В.В.1. 2. 3. Эцэг эхийн сэдэвчилсэн уулзалт "Зохисгүй байдал, гэмт хэрэг, гэмт хэрэг". Ганцаарчилсан зөвлөгөөнүүд. Эцэг эхийн хорооны хурал 11-р сард Ангийн багш нар, багш - сэтгэл судлаач Шешко А.М., нийгмийн багш Плохотская В.В.1. 2. 3. Эцэг эхийн ерөнхий боловсрол "Хүүхдэд КТ-д бэлтгэхэд хэрхэн туслах вэ" Эцэг эхийн хорооны хурал. Сургуулийн хамтарсан арга хэмжээнд оролцох. "Нэршөөл" арга хэмжээ 12-р сарын сургуулийн захирал. Троян С.В., Боловсролын асуудал эрхэлсэн орлогч захирал Корж Г. ангийн багш,1. 2. Эцэг эхчүүдэд зориулсан лекцийн танхим. "Урьдчилан сэргийлэх Муу зуршилөсвөр насныханд Зул сарын баярын үеэр хамтарсан үйл ажиллагаанд оролцох. Беловежская Пушча руу хийсэн аялал 1-р сарын SPPS үйлчилгээ, багш, зохион байгуулагч Сидорович A. N.1. 2. Сэдэвчилсэн эцэг эх, багш нарын уулзалт “Гэр бүлийн уламжлал ба эрүүл амьдралын хэв маяг” Эцэг эхчүүдэд зориулсан “Хүүхдэд эелдэг зан үйлд сургая” лекцийн танхим 2-р сар Ангийн багш нар, SPPS Service1. 2. 3. Эцэг эхийн зөвлөгөөн “Оюутны хууль сахиулах зан үйлийн ур чадварыг төлөвшүүлэх. Эцэг эхийн үүргийн биелэлт Эцэг эхийн хорооны хурал. Сургуулийн хамтарсан үйл ажиллагаа. Эмэгтэйчүүдийн эрхийг хамгаалах өдрийг тохиолдуулан эцэг эх, сурагчдын хамтарсан концерт Гуравдугаар сарын захирал Троян С.В., захиргаа, JDN-ийн дүүргийн байцаагч, хүүхдийн эрхийг хамгаалах байгууллагуудын төлөөлөгчид, SPPS алба1. 2. Эцэг эхчүүдэд зориулсан лекцийн танхим. “Гэр бүл дэх чөлөөт цаг. Сурагчдын чөлөөт цагийг зөв боловсон өнгөрүүлэхэд гэр бүл, сургуулийн харилцан үйлчлэл” Ангийн эцэг эхийн хурал. “Өсвөр насныхны мэргэжил сонгох, өөрийгөө тодорхойлох үйл явцад эцэг эхийн үүрэг оролцоо” 4-р сарын Захиргаа, ангийн багш1. 2. Сургуулийн хэмжээнд эцэг эхийн хурал: “Оны ажлын үр дүн. Сургуулийн шинэ хичээлийн жилд хийх ажлын хэтийн төлөв. Сургуулийн хамтарсан арга хэмжээнд оролцох. Шатсан Каменка тосгоноор хийсэн аялал.Май захиргаа, ангийн багш нар

Оршил

Бүлэг I Орчин үеийн сургуулийн ангийн багш

1.1 Сургуулийн ангийн багш, түүний ажлын онцлог

1.2 Сургуулийн ангийн багшийн үндсэн чиг үүрэг, хариуцлага

1.3 Ангийн багшийн сургалт хүмүүжлийн зорилго

1.4 Ангийн багшийн практик ажилд сурган хүмүүжүүлэх арга зүй

1.5 Мэргэшсэн байдал

1.6 Ангийн багшийн ажлын хэлбэр

1.7 Ангийн багшийн ажлын тогтолцоо, түүний үндсэн чиглэл

1.8 Ангийн багшийн сурган хүмүүжүүлэх үүрэг

1.9 Боловсролын үйл явц, түүний хэв маяг

1.10 Ангийн багшийн мэргэжлийн ур чадвар

1.11 Багшлах ур чадвар

Бүлэг II . Ангийн зохион байгуулалт, сурган хүмүүжүүлэх ажил

удирдагч

2.1 Сурагчдыг судлахад ангийн багшийн ажил

2.2 Ангийн багшийн сурагчдад тавих хяналт

2.3 Баг бүрдүүлэх

17 Инноваци

Бүлэг III . Оюутны багийг бүрдүүлэх, хүмүүжүүлэх ангийн багшийн ажил

3.1 Оюутны багийг бүрдүүлэх

3.2 Сурагчдын сурлагын амжилт, хөдөлмөр, ёс суртахууны хүмүүжлийг дээшлүүлэх талаар ангийн багшийн ажил

Бүлэг IV . Ангийн багшийн багш, эцэг эхтэй хийх ажил

4.1 Ангийн багшийн багш нартай хийх ажил

4.2 Ангийн багшийн эцэг эхтэй хийх ажил

4.3 Боловсролын ажлын ангийн багшийг төлөвлөх.

Ангийн бичиг баримтыг хөтлөх

Дүгнэлт

Уран зохиол

Оршил

Сургуулийн үндсэн бүтцийн элемент бол анги юм. Энд танин мэдэхүйн үйл ажиллагаа зохион байгуулагдаж, оюутнуудын хоорондын нийгмийн харилцаа үүсдэг. Сургуулийн өөрөө удирдах байгууллагын төлөөллийн чиг үүргийг ихэвчлэн ангийн нэрийн өмнөөс гүйцэтгэдэг. Хичээл дээр сурагчдын нийгмийн сайн сайхны төлөө анхаарал хандуулж, сурагчдын чөлөөт цагийг зөв боловсон өнгөрүүлэх, анхан шатны багийг бүрдүүлэх асуудлыг шийдэж, сэтгэл хөдлөлийн зохих уур амьсгалыг бүрдүүлдэг. Анги тус бүрд IV-ээс эхлэн тус ангид амжилттай ажиллаж буй нэг багшийг тушаалаар сургуульд хавсаргасан. Энэ бол ангийн дарга.

Миний курсын ажлын зорилго бол ангийн багшийн ажлыг ангид үзүүлэх явдал юм. Тэр ямар үүрэг, чиг үүрэг гүйцэтгэдэг, зохион байгуулалтын ажлын агуулга, хэлбэр. Ангийн багш нь сургуулийн багийн сүүлчийн үүргийг гүйцэтгэдэггүй.

Ангийн багшийн (бүлгийн ахлагч) албан тушаалыг 30-аад онд анх удаа нэвтрүүлсэн. Үүнээс өмнө сурган хүмүүжүүлэх ажлыг багш нар бүлгээр гүйцэтгэдэг байв. Бүлгийн хөтөчийн тухай анхны зааврыг 1931 онд РСФСР-ын Боловсролын Ардын Комиссариат баталж, бүлгүүдийг анги болгон өөрчилсний дараа бүлгийн хөтөчийг ангийн багш гэж нэрлэх болсон. 1960 онд Үйлдвэрлэлийн сургалттай найман жилийн болон дунд ерөнхий боловсролын хөдөлмөрийн политехникийн сургуулийн ангийн багшийн тухай журмыг баталсан. Одоогийн байдлаар анги удирдан чиглүүлэх баримт бичиг нь ЗХУ-ын Боловсролын яамны "Ангийн багшийн ажлын тухай" (1975) арга зүйн захидал юм.

Анги дахь сурган хүмүүжүүлэх үйл явц нь сурагчдыг иж бүрэн хөгжүүлэхэд чиглэгддэг. Багш, ангийн идэвхтэн бүр ерөнхий ажлын тодорхой хэсгийг гүйцэтгэдэг. Тэдний хамтын ажилд илүү төвлөрч, давхардал, цоорхой гарахаас сэргийлэхийн тулд удирдамж хэрэгтэй. Тиймээс ангийн багшийн гол үүрэг бол хавсаргасан ангид хүмүүжлийн бүх нөлөөллийг зохион байгуулах, идэвхжүүлэх, зохицуулах явдал юм. Үйл ажиллагааныхаа хүрээнд тэрээр оюутнуудтай боловсролын ажилд нэгдсэн арга барилыг хэрэгжүүлдэг.

Ангийн багш нь хүртээмжтэй, зөв хэрэгслээр ангид багшилдаг багш нарын боловсролын ажлыг зохицуулдаг; оюутнуудын багийг бүрдүүлж, түүний ажлыг удирдан чиглүүлдэг; багш, сурагчдын хамтарсан үйл ажиллагааг зохицуулдаг; гаднаас бүх багш, мэргэжилтнүүдийг татан оролцуулан хичээлээс гадуурх хүмүүжлийн ажлыг бие даан явуулдаг; ангийн гадаад ертөнцтэй олон талт харилцааг зохион байгуулж, зохицуулдаг.

Ангийн багшийн ажлын агуулга тал нь коммунист хүмүүжлийн ерөнхий зорилтуудаар тодорхойлогддог. Ангийн багш нь пионерийн отряд эсвэл комсомолын байгууллагад түшиглэн сурагчдад марксист-ленинист ертөнцийг үзэх үзэл, коммунист ёс суртахууныг төлөвшүүлж, тэдний амьдралын идэвхтэй байр суурийг төлөвшүүлж, сургуулийн сурагчдад мэдлэг, хөдөлмөрлөх хайрыг төлөвшүүлж, ухамсартай өөрийгөө тодорхойлоход бэлтгэдэг. Ангийн багшийн чухал үүрэг бол сурагчдыг сурах хариуцлагатай хандлага, бие даан суралцах чадварыг төлөвшүүлэх явдал юм. Энэ нь оюутнуудын гоо зүйн сонирхол, урлагийн амтыг хөгжүүлэх өргөн боломжийг олгодог. Түүний сурган хүмүүжүүлэх үүрэг бол сурагчдын эрүүл мэндийг хамгаалах, бэхжүүлэхэд анхаарал тавих явдал юм. Ангийн багшийн онцгой үүрэг бол сурагчдын эцэг эхийн сурган хүмүүжүүлэх соёлыг дээшлүүлэх, сургууль, гэр бүлийн боловсролын үйл ажиллагаанд эв нэгдлийг бий болгох явдал юм.

Тиймээс ангийн багш нь боловсролын үйл ажиллагааг зохион байгуулагч, оюутнуудад зөвлөгчөөр ажилладаг.

Ангийн багш нь мэргэжлийн багш, хүн төрөлхтний хуримтлуулсан соёлыг эзэмшихэд нийгэм, хүүхдийн хоорондын оюун санааны зуучлагч, ангийн багийн янз бүрийн төрлийн боловсролын үйл ажиллагаагаар дамжуулан харилцааны тогтолцоог зохион байгуулах; хүүхэд бүрийн өөрийгөө илэрхийлэх, хувь хүн бүрийг хөгжүүлэх нөхцөлийг бүрдүүлэх, өвөрмөц байдлыг хадгалах, түүний боломжит чадварыг илчлэх, бага насны ашиг сонирхлыг хамгаалах.

Сайн багш бол юуны түрүүнд өндөр ёс суртахуунтай хүн юм. Тэр шударга, шударга, бүх бодол санаа, үйлдэлдээ зохистой. Ийм зөвлөгч нь шавь нарынхаа оюун санааны ертөнцийг мэддэг, ойлгодог, тэдний баяр баясгалан, уйтгар гунигт амьдардаг, тэдний итгэлийг үнэлдэг, тэдэнтэй харьцахдаа үргэлж эелдэг, эелдэг, өш хонзонгүй, тэвчээртэй, хурдан ухаантай байдаг. Тэрээр сурагч бүрдээ хайртай, гүн хүндэтгэлтэй ханддаг, анхааралтай, халамжтай, сайхан сэтгэлтэй байдаг.

Бүлэг I .

Ангийн багш

орчин үеийн сургуульд

1.1. Сургуулийн ангийн багш, түүний ажлын онцлог

Ангийн багш бол сурагчдын хамгийн ойр, шууд сурган хүмүүжүүлэгч, зөвлөгч юм. Тэрээр ангид боловсролын үйл явцыг зохион байгуулж, удирдан чиглүүлж, багш, эцэг эх, нийгмийн боловсролын хүчин чармайлтыг нэгтгэж, ангидаа боловсролын ажлыг зохион байгуулах үүрэгтэй. Ангийн багшийн үйл ажиллагаа нь үзэл суртлын болон хүмүүжлийн, зохион байгуулалт, удирдлагын чиг үүргийг органик байдлаар хослуулдаг. Ангийн багш нь хүүхдийг цогцоор нь хөгжүүлэх, нэгдэл, хичээл зүтгэл, боловсрол, мэдлэгийн чанарыг дээшлүүлэх, ангид сахилга бат, дэг журмыг бэхжүүлэхэд санаа тавьдаг.

Ангийн багшийн үндсэн үйл ажиллагаа бол сурагчдыг хүмүүжүүлэх, тэднийг найрсаг баг болгон нэгтгэх явдал юм. Мэдээжийн хэрэг, түүний анхаарлын төвд боловсролын ажил, мэдлэгийн түвшинг дээшлүүлэх асуудал байдаг. Гэхдээ тэр тэдний шийдэлд голчлон сурган хүмүүжүүлэгчийн хувьд ханддаг. Энэ нь багш нарт сургалтын чанарыг сайжруулахад тусалдаг.

Ангийн багш нь хүүхдийн амьдрал, үйл ажиллагааг хэсэгчлэн шууд зохион байгуулдаг. Үүнд сургуулийн сурагчдын өдөр тутмын амьдрал, хүмүүжлийн болон нийгэмд тустай ажил, нийгмийн үйл ажиллагаа, аялал жуулчлал, орон нутаг түүх, техник, урлагийн бүтээлч үйл ажиллагааг зохион байгуулдаг эцэг эх, хичээлийн багш, зөвлөгч, урлаач, дугуйлан, секц, студиудын удирдагчид ихээхэн үүрэг гүйцэтгэдэг. мэдрэмж. Ангийн багш нь боловсролын үйл явцын агуулга, хүмүүнлэгийн ардчилсан боловсролын зорилгод нийцэж байгаа эсэх, түүнд хүүхдүүдийн идэвхтэй оролцоог хариуцдаг. Энэ нь оношлогоо, хүүхдийн янз бүрийн үйл ажиллагаанд оролцох, түүний бүлгүүд дэх харилцаа холбоо, харилцааны мөн чанар, агуулга, шинээр гарч ирж буй хэрэгцээ, сонирхол, зан үйлийн сэдэл, сэдэл зэргийг сурган хүмүүжүүлэгчээс бүрэн мэдлэгтэй байхыг шаарддаг. Хүүхдүүдийн өөрсдөөс нь, тэдний амьдралыг шууд зохион байгуулагчдаас авсан мэдээлэлд үндэслэн ангийн багш нь боловсролын харилцааны төлөв байдлыг хянаж, зөвлөгөө өгч, амьдралынхаа туршид сурган хүмүүжүүлэх зохицуулалтыг хийдэг.

Ангийн багшийн ажил нь бүхэл бүтэн боловсролын байгууллагын боловсролын хөтөлбөр, өмнөх үйл ажиллагаанд дүн шинжилгээ хийх, нийгмийн амьдралын эерэг, сөрөг хандлага, сурагч төвтэй хандлагад суурилсан зорилготой, системтэй, төлөвлөгөөт үйл ажиллагаа юм. сургуулийн багш нарын өмнө тулгамдаж буй тулгамдсан зорилтууд, ангийн баг, үндэстэн хоорондын, шашин хоорондын харилцааны нөхцөл байдлыг харгалзан үзэх. Багш нь сурагчдын хүмүүжлийн түвшин, тэдний амьдралын нийгэм, материаллаг нөхцөл, гэр бүлийн нөхцөл байдлын онцлогийг харгалзан үздэг.
Ангийн багшийн үйл ажиллагаа нь үндсэндээ ангийнхаа сурагчидтай ажиллахад чиглэгддэг. Энэ нь танин мэдэхүйн сонирхлыг хөгжүүлэх, идэвхжүүлэхийн тулд хүүхэд бүрийн нас, хувь хүний онцлогийг судалж, заах сэдлийг бүрдүүлдэг; Хувь хүний хөдөлмөрийн олон янзын хэлбэр, арга барилаар дамжуулан иргэншил, ертөнцийг үзэх соёл, бүтээлч ажиллах ур чадвар, бүтээлч хувь хүн, хүүхдийг нийгэмд амжилттай нэвтрүүлэх, ангийн өөрийн гэсэн тогтолцоонд ардчилсан соёлыг төлөвшүүлэх таатай нөхцлийг бүрдүүлдэг. -засгийн газар.

Ангийн багшийн хамгийн чухал үүрэг бол сурагчдын танин мэдэхүйн сонирхол, чадварыг хөгжүүлэх, тэдний мэргэжлийн чиг баримжаа олгох, сурагчдын эрүүл мэндэд анхаарал тавих явдал юм. Ангийн багш нь хоцрогдсон сурагчдад цаг тухайд нь тусламж үзүүлэх, ангийн багийн ажлыг нийгэмд тустай ажил, сургуулийн хэмжээнд зохион байгуулж буй хамгийн чухал арга хэмжээнд зохион байгуулдаг. Тэрээр мөн хүүхдүүдтэй хүндэтгэл, харилцан ойлголцлын үндсэн дээр харилцдаг. Ангийн багш нь багшлах бүрэлдэхүүнд багтдаг. Тэрээр зохион байгуулалт, хүмүүжлийн ажлыг ганцаараа хийдэггүй, харин захирал болон түүний орлогч нарын удирдлаган дор бусад багш нартай нягт холбоотой байдаг. Гэхдээ бусад багш нартай харьцуулахад тэрээр оюутнуудтай илүү олон удаа харьцдаг. Тэдэнтэй харилцах харилцаа нь дуудлагын дараа дуусдаггүй. Хичээлийн дараа сурган хүмүүжүүлэгчийн үүрэг гүйцэтгэдэг. Ангийн багшийн хүмүүжлийн ажил зөвхөн сургууль дээр байдаггүй. Тэрээр гэр бүлтэйгээ ойр дотно харилцаатай байдаг. Боловсролын явцад ангийн багш сурагч бүрт хүрч ажилладаг. Аль ч анги, тэр дундаа хамгийн зохион байгуулалттай, сахилга баттай, эерэг чанаруудыг хөгжүүлэх, сөрөг талыг даван туулахад чиглэсэн өдөр тутмын боловсролын ажил шаардлагатай байдаг. Өмнө дурьдсанчлан ангийн багш бусад багш нартай харьцуулахад гэр бүлтэйгээ илүү их харилцдаг. Тэрээр эцэг эхчүүдэд сургуулийн сурагчдын хүмүүжлийн ажил, зан үйлийн талаар мэдээлж, тэднийг сурган хүмүүжүүлэх чиглэлээр хамтран ажиллах арга замыг зааж өгдөг.

Ангийн багшийн хувийн шинж чанаруудын дотроос юуны түрүүнд харилцааны үзэл суртлын агуулга, нийгмийн идэвх, ёс суртахууны төлөвшил зэрэг чанаруудыг нэрлэх хэрэгтэй. Мэдээжийн хэрэг, эдгээр чанарууд нь багш бүрт зайлшгүй шаардлагатай байдаг. Гэхдээ тэднийг ангийн багшид өгөх нь онцгой чухал юм. Эцсийн эцэст тэрээр шавь нараа зөвхөн үг хэллэгээр төдийгүй хувийн үлгэр жишээ, зан авираараа сургадаг. Ангийн багшийн хувьд мэргэжлээ хайрлах хүсэл эрмэлзэл, хүүхдүүдэд хүмүүнлэг хандах, өөртөө болон шавь нартаа өндөр шаардлага тавих зэрэг зан чанарын шинж чанарууд нь чухал биш юм. Ангийн багшид харилцаа холбоо, найрсаг зан чанар, харилцааны эелдэг байдал зэрэг чанарууд хэрэгтэй. Ангийн багшийн амжилт нь мэдээллийн мэдлэг, ур чадвараас хамаарна. Бодол санаагаа тодорхой, ойлгомжтой, логикоор илэрхийлэх, итгүүлэх, татах чадвартай байх нь онцгой чухал юм. Ангийн багшид зайлшгүй шаардлагатай гол чанарууд нь эелдэг байдал, тэсвэр тэвчээр, өөрийгөө хянах чадвар, хариу үйлдэл, ажиглалт, чин сэтгэл, авхаалж самбаа, нарийвчлал, гадаад цэвэр байдал юм. Ангийн багшийн ажлын амжилт нь түүний хэд хэдэн хэрэглээний, бүтээлч ур чадвараас ихээхэн хамаардаг: дуулах, хөгжмийн зэмсэг тоглох, бүжиглэх, зурах, илэрхий унших чадвар. Ангийн багш бол ангийнхаа сурагчдын хамгийн ойр дотны зөвлөгч юм. Энэ нь сургуулийн сурагчдын амьдралыг зохион байгуулах, тэдний хөгжлийг удирдах зорилготой юм. Түүний нэр хүндтэй ажил бол хүүхэд залуучуудыг шууд хүмүүжүүлэх, хөгжилтэй, хөдөлмөрч, бие бялдар, ёс суртахууны хувьд эрүүл хойч үеийг төлөвшүүлэх явдал юм.

Ангийн багш нь боловсролын нэгдмэл зорилтуудыг тавьж, хэрэгжүүлдэг. Тиймээс тэрээр хүүхдүүдийг хөдөлмөрч, зохион байгуулалттай, үнэнч байдалд дасахыг хичээдэг. Гэхдээ эдгээр даалгаврыг биелүүлэх арга зам, арга хэрэгсэл, арга нь оюутнуудын бие даасан шинж чанараас хамааран өөр өөр байж болно. Заримыг нь цаг тухайд нь урамшуулах, заримыг нь ёс зүйн дүрмийг зөрчсөнийхөө төлөө чадварлаг шийтгэх хэрэгтэй. Үүний тулд та тэдгээрийг гүнзгий, иж бүрэн судлах хэрэгтэй. Ангийн багш нь сурагчдынхаа талаар сайн мэддэг, тэднийг ойлгож, тэдний хувийн шинж чанар, сонирхлыг харгалзан боловсролын болон нийгмийн ашигтай үйл ажиллагааг зохион байгуулах чадвартай байх ёстой. Сурагчдыг сайн мэдэх нь зан үйлийн дутагдлыг засахад тусална.

Ангийн багшийн боловсролын үйл ажиллагааны үр дүн, чанар нь тэдний ур чадварыг дээшлүүлэх системтэй ажлаас ихээхэн хамаардаг. Сурагчдыг сайн сургахын тулд тэд өөрсдөө сайн боловсролтой, өндөр боловсролтой байх, мэдлэг, сурган хүмүүжүүлэх ур чадвараа байнга нөхөж, сайжруулах шаардлагатай байдаг. Ангийн багшийн мэргэжил дээшлүүлэх хамгийн чухал хэлбэр бол бие даан суралцах явдал юм. Ангийн багшийн ур чадвараа дээшлүүлэх системтэй ажил нь тэдний сурган хүмүүжүүлэх ур чадварын оргилд тогтмол хөдөлгөөнийг баталгаажуулдаг.

Гэсэн хэдий ч өнөөдөр ангийн багшийн чиг үүрэг, тэдний ажлын агуулга, эрх мэдэл, үүргийн цар хүрээ, сурган хүмүүжүүлэх асуудлыг шийдвэрлэх хувьсах хэлбэрүүд тодорхой тодорхойлогдоогүй хэвээр байна. Үүнтэй холбогдуулан ангийн багшийн оновчтой үйл ажиллагааг хангах асуудал хамааралтай байна.

Нэг хүний ангийн зөвлөгч, багш, сурган хүмүүжүүлэгч нь Вальдорфын сурган хүмүүжүүлэх ухааны тогтолцооны гол дүр юм. Түүний үйл ажиллагааны гол санаа нь хувь хүний хандлага бөгөөд үүний үр дүнд тэрээр хандлага, чадвар, ойлголт, сэтгэлгээний төрлийг тодорхойлж, оюутан бүрийн сургалтын хөтөлбөрийг бүрдүүлэх ёстой. Ангийн багш нь ерөнхий боловсролын хичээлийг найман жил зааж байгаа бөгөөд сурагчдын бусад багш, эцэг эхтэй харилцах харилцааг хангадаг. Вальдорфын сурган хүмүүжүүлэх ухааны даалгавар бол хүний бүтээлч байгалиас заяасан чадварыг "сэрээх урлаг", чөлөөт, оюун санааны хувьд хөгжсөн хувь хүнийг төлөвшүүлэх явдал юм.

Нэмж дурдахад, оюутны багийг бий болгох, хүмүүжүүлэх, нийгэмд тустай ажил зохион байгуулах, оюутнуудын олон төрлийн ёс суртахуун, урлаг, гоо зүйн үйл ажиллагаа гэх мэт олон төрлийн хичээлээс гадуурх ажил үүрэгт шууд хамаарахгүй. багш нарын тоо - дүүргийн багш нар бөгөөд ангийн багшид томилогдсон.

Манай сургуулийн ангийн багш нарын дээд сургууль өөрийн гэсэн түүхтэй. 1917 он хүртэл Оросын эзэнт гүрний биеийн тамирын заал болон бусад дунд боловсролын байгууллагуудад ангийн багшийн албан тушаал ажиллаж, оюутнуудыг сурган хүмүүжүүлэх, тэдний зан байдлыг хянах үүрэгтэй орон тооны багш нарыг томилдог байв. Ангийн болон сургуулийн гаднах (гудамжинд, театрт, хувийн орон сууцанд гэх мэт) сурагчдын зан байдлыг хянадаг туслах ангийн багш буюу ангийн удирдагчийн албан тушаалыг бий болгосон.

Өвөрмөц хэлбэрээр энэ байгууллага зарим улсын орчин үеийн сургуулиудад байдаг гадаад орнууд. Жишээлбэл, Бельгид багш нар сурагчдыг сургаж, хүмүүжүүлдэггүй. Тэдний үүрэг бол оюутнуудыг зааж буй сэдвээр бүрэн мэдлэгтэй байлгах явдал юм. Бусад бүх зүйл багш нараас хамаарна. Тэд анги доторх дэг журамд хяналт тавьж, хичээлээс гадуурх үйл ажиллагаа явуулдаг. Бельгийн сургуулиудын багш нарын дийлэнх нь эмэгтэйчүүд байдаг тул энэ байр суурийг ихэвчлэн залуучууд эзэлдэг.

Ангийн багш нь өөрт томилогдсон ангидаа хичээлээс гадуурх хүмүүжлийн ажлыг зохион байгуулж, зохицуулж, удирдан явуулдаг багш юм.

Тэрээр сурагчдын насны онцлог, ангид бий болсон харилцаанд тохируулан асуудлыг шийддэг. Оюутан бүртэй харилцах харилцааг түүний хувийн шинж чанарыг харгалзан ангийн багш бий болгодог. Ангийн багшийн үйл ажиллагаа нь анги бүрийн тодорхой баг, тодорхой хүүхэд бүрийн хэрэгцээ шаардлагад суурилдаг бөгөөд гол зүйл нь хувь хүний өөрийгөө хөгжүүлэх, түүний бүтээлч чадавхийг хэрэгжүүлэх, хүүхдийн идэвхтэй нийгмийн хамгааллыг хангах, хүүхдүүдийн өөрсдийнхөө асуудлыг шийдвэрлэх хүчин чармайлтыг эрчимжүүлэх шаардлагатай, хангалттай нөхцлийг бүрдүүлэх.

1.2. Ангийн багшийн үндсэн чиг үүрэг, хариуцлага

Сургууль дээр

Ангийн багшийн чиг үүргийг ерөнхий боловсролын байгууллагад хүүхэд амжилттай амьдрах нөхцлийг бүрдүүлэх, хувь хүний олон талт бүтээлч хөгжил, оюун санааны хөгжил, амьдралын утга учрыг ойлгоход дэмжлэг үзүүлэх хэрэгцээ шаардлагаар тодорхойлогддог. . Ангийн багш нь сурагчид, тэдний сэтгэцийн хөгжил, нийгмийн орчин, гэр бүлийн нөхцөл байдлын талаархи мэдээллийг хүлээн авч, боловсруулж, боловсролын цогц үйл явц, хүүхэд бүрийн хувь хүн болох үйл явц, түүний ёс суртахууны чанарыг хянадаг; түүнд үзүүлэх нөлөөллийн шинж чанарыг шинжлэх; Сурагч бүрийн болон ангийн нийт багийн боловсролын үйл ажиллагааг зохицуулах, сурагчийн өөрийгөө тодорхойлох, бие даан хүмүүжүүлэх, өөрийгөө хөгжүүлэх, ангийн багийг бүрдүүлэх, сурагчдын бүтээлч чадварыг хөгжүүлэх, боловсролын бусад оролцогчидтой харилцах харилцааг зохицуулдаг. үйл явц. Ангийн багш хэд хэдэн үүргийг гүйцэтгэдэг. Ангийн багшийн хамгийн чухал үүргийг авч үзье.

зохион байгуулалтын (сурган хүмүүжүүлэх бүх чиглэлээр ажил хийх) - ангийн өөрийгөө удирдах ажлыг идэвхтэй сурталчлах, хүүхдийн сонирхогчийн үзүүлбэрийг хөгжүүлэхэд оршино.

боловсролын (хувь хүн, багийг бүрдүүлэх)

харилцах чадвартай (харилцаа холбооны зохион байгуулалт);

зохицуулах (бүх нөлөөллийг зохицуулах, боловсролын үйл явцын бүх оролцогчдын хоорондын харилцааг бий болгох);

засч залруулах (өөрчлөлт, зан чанарын өөрчлөлт);

экологийн (хүүхдийг сөрөг нөлөөллөөс хамгаалах);

захиргааны (Оюутны хувийн хэрэг болон бусад албан ёсны баримт бичгийн хөтлөлт).

Үзэл суртлын болон хүмүүжлийн чиг үүрэг - аналитик-ерөнхийлөгч байдлаар илэрдэг. Дөрвөн багийн (оюутнууд, багш нар, эцэг эхчүүд, олон нийт) харилцан үйлчлэлийг бий болгох хэрэгцээ нь зохицуулалт, мэдээллийн чиг үүргийн ач холбогдлыг онцолж байна. Сэтгэцийн стрессийг цаг тухайд нь арилгахын тулд хүүхэдтэй шууд харилцах нь сэтгэлзүйн үйл ажиллагааг чухал болгодог.

Өдөөгч-дарангуйлах функц - хүүхдийн нийгмийн үнэ цэнэтэй үйл ажиллагааг идэвхжүүлж, сөрөг үйл ажиллагааг зогсоох боломжтой болгодог.

Импровизаци, бүтээлч функц - ангийн багшийн харилцаа холбоо, харилцааны үр ашиг, хүүхдүүдтэй зорилготой харилцах боломжийг олгодог.

Ангийн багшийн хамгийн чухал үүрэг (лат. functio - гүйцэтгэх, үүрэг) нь танин мэдэхүйн-оношлогоо, зохион байгуулалт-өдөөх, нэгтгэх-цохицуулах, зохицуулах, хувь хүний хөгжлийн чиг үүрэг юм. Тэд тус бүрийн мөн чанарыг товчхон авч үзье.

A) Танин мэдэхүйн оношлогооны функц(лат. cognitio - мэдлэг, мэдлэг; оношлогоо - тодорхойлолт). Хичээлээс гадуурх ажлын явцад эдгээр онцлогийг харгалзан үзэх, тэдний боловсрол, хүмүүжилд хувь хүний хандлагыг хэрэгжүүлэхийн тулд сурагчдын хөгжил, зан үйлийн онцлогийг иж бүрэн судалж, хүмүүжлийн түвшинг тодорхойлох шаардлагатай байгаатай холбоотой юм. Ангийн багш нь сурагчдын эрүүл мэнд, бие бялдрын хөгжил, гэрийн боловсролын нөхцөл, тэдний сурч боловсрох, хүмүүжлийн мөн чанар, хүмүүс хоорондын харилцаа холбоо, зохион байгуулалттай үйл ажиллагаанд оролцох, тэдний хандлага, чадвар, сонирхол, боловсролын ажилд хандах хандлага, сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагаанд хандах хандлага зэргийг мэддэг байх ёстой. дэвшлийн динамик. Тодорхойлсон өгөгдлийг ангид ажиллаж буй багш нарын анхааралд хүргэх ёстой бөгөөд ингэснээр тэдгээрийг заах, сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагааны явцад харгалзан үзэх шаардлагатай.

б) Зохион байгуулах, өдөөх функц. Сургуулийн хүүхдүүдийг хичээлээс гадуурх үйл ажиллагаанд оролцуулах нь тодорхой хэмжээгээр сайн дурын асуудал байдагтай холбоотой. Энэ нь оюутнуудын үйл ажиллагааг албадлага, хатуу зохицуулалттай нийцэхгүй байна. Энд гол зүйл бол ангийн багшийн хичээлээс гадуурх ажлыг өндөр агуулгатай, олон янз байдал, шинэ хэлбэрийн хэлбэрээр сурагчдын сэтгэлийг татахуйц байдлаар зохион байгуулах чадвар, түүнийг хэрэгжүүлэх шинэ арга барилыг байнга эрэлхийлдэг. Хамгийн уламжлалт ажлын төрлүүдийг хүртэл (жишээлбэл, шинэ жил, төрсөн өдрийн баяр, хичээлийн цаг гэх мэт) бүр шинэ арга замаар хийж, тэдэнд тод, өнгөлөг хэлбэрийг өгөх шаардлагатай байдаг.

V) Нэгтгэх, нэгтгэх функц. Энэ чиг үүрэг нь боловсролын үр дүнтэй хүчин зүйл бол сурагчдын эв нэгдэл, ангид эрүүл сэтгэлзүйн бичил уур амьсгал, найрсаг харилцаа холбоо, бие биедээ анхаарал халамж тавих, оюутны багийн нөлөөлөл юм. Энэ үед ангид сөрөг хандлагатай бүлэглэлүүд гарч ирэхээс урьдчилан сэргийлэх, сурагчдын хамтарсан үйл ажиллагааг идэвхжүүлэх нөхцлийг бүрдүүлэх шаардлагатай байна.

Г ) Зохицуулах функцангийн дарга. Энэ нь дээр дурдсанчлан сурагчдыг сурган хүмүүжүүлэхэд сурган хүмүүжүүлэх хүчин чармайлтаа уялдуулах, үйл ажиллагааг нь зохицуулах, хүүхдэд зориулсан нэгдсэн арга барилыг хэрэгжүүлэх шаардлагатай байгаатай холбоотой юм. Үүнтэй төстэй ажлыг сурагчдын эцэг эхтэй хийж, сургуультай хамтарсан боловсролын ажилд татан оролцуулах хэрэгтэй. Оюутнуудын гэрийн сургалтын дутагдал, зан үйлийн янз бүрийн хазайлт, хичээлээс гадуурх уншлагыг идэвхжүүлэх зэрэг нь ийм ажилд хүндрэл учруулж болзошгүй юм.

д) Хувь хүний хөгжлийн чиг үүрэг. Үүнийг хэрэгжүүлэхийн тулд явагдаж буй боловсролын ажилд оюутнуудын хувийн чанарыг хөгжүүлэхэд үр дүнтэй сурган хүмүүжүүлэх нөлөө үзүүлэх шаардлагатай: тэдний хэрэгцээ, хүсэл эрмэлзэл, боловсрол, танин мэдэхүйн үйл ажиллагаа, ёс суртахууны болон гоо зүйн төлөвшил, бүтээлч чадвар, хандлагыг хөгжүүлэх, хувь хүн хоорондын харилцааны нэр төрийг батлах. харилцаа холбоо гэх мэт.

Эдгээр чиг үүргийг хэрэгжүүлэх нь ангийн багш түүнд өгсөн хэд хэдэн үүргийг биелүүлэхтэй холбоотой юм.

Үүнд:

а) оюутнуудын иж бүрэн судалгаа;

б) оюутны зан үйлийн дүрмийг тодруулах, хэрэгжүүлэх;

в) сурагчдын ахиц дэвшлийг өдөр бүр хянах, тэдний гэрийн даалгаврыг хянах, түүнчлэн гэрийн даалгаврын хэмжээг зохицуулах;

г) ангид оюутны уулзалтыг үе үе хийх;

д) дугуйлангийн ажилд сурагчдыг татан оролцуулах;

е) нийгэмд тустай хөдөлмөрийн зохион байгуулалт;

ж) сайн дурын хүүхэд, залуучуудын байгууллага, холбоодын ажилд туслалцаа үзүүлэх.

Гол үүрэг хариуцлагаангийн багшийг ерөнхий боловсролын сургуулийн дүрмээр тодорхойлдог. Эдгээр үүрэгт бусад багш нар, оюутны хороо, пионерийн отряд, комсомол байгууллага, уртасгасан өдрийн бүлгийн сурган хүмүүжүүлэгчид, түүнчлэн аж ахуйн нэгж, байгууллагуудын гэр бүл, сургуульд туслах зөвлөлүүдтэй нягт хамтран ажиллах; оюутнуудад боловсролын туслалцааг цаг тухайд нь үзүүлэх; оюутны эрүүл мэндийг дэмжих үйл ажиллагаа явуулах; сурагчдын нийгэмд хэрэгтэй ажлыг зохион байгуулах; тогтоосон баримт бичгийг хөтлөх (улиралын ажлын төлөвлөгөө гаргах, ангийн өдрийн тэмдэглэл хийх, ангийн сурагчдын өдрийн тэмдэглэлийг хянах); сургуулийн удирдлагыг сурлагын гүйцэтгэлийн талаарх мэдээллээр хангах; ирц, сурагчдын зан байдал.

Ангийн багш нь сургуулийн захирал, түүний орлогч нарын шууд удирдлаган дор ажилладаг. Тэд түүнд шаардлагатай зохион байгуулалт, сурган хүмүүжүүлэх туслалцааг үзүүлдэг.

1.3.Ангийн багшийн сургалт хүмүүжлийн зорилго

Сургалт, хүмүүжлийн зорилго нь мэдлэгийг мэдлэг, баримт, онол гэх мэт цогц байдлаар эзэмших биш, харин бие даан суралцсаны үр дүнд оюутны хувийн шинж чанарыг өөрчлөх явдал байх ёстой. Сургууль, хүмүүжлийн үүрэг бол хувь хүний хөгжил, өөрийгөө хөгжүүлэх, хувь хүний шинж чанарыг эрэлхийлэх, өөрийгөө танин мэдэхүйд шилжихэд нь туслах явдал юм.

Ангийн оюутны багийг удирдах, энэ ангитай ажилладаг багш нарын үйл ажиллагааг зохицуулах, ангийн багш нь давхар байр суурь эзэлдэг. Нэг талаас сургуулийн удирдлагын төлөөлөл, нөгөө талаас удирдлагын үйл ажиллагааны явцад ангийнхаа сурагчдын эрх ашгийг төлөөлдөг.

Оюутны сонирхдог сургаал нь зөвхөн баримтуудын хуримтлал биш, харин сурагч, түүний зан байдал, түүний "би - үзэл баримтлал" -ын өөрчлөлт юм. Рожерс "хүний хувьд чухал ач холбогдолтой суралцах" гэж нэрлэсэн бөгөөд энэ нь зөвхөн ийм байж болно гэж үздэг. Тэрээр дараах нөхцөлүүдийг тодорхойлжээ.

1. Сурагчид суралцах явцдаа сонирхсон, чухал ач холбогдолтой асуудлыг шийддэг.

2. Ангийн багш нь сурагчидтай нийцтэй санагддаг, өөрөөр хэлбэл. өөрийгөө чөлөөтэй илэрхийлж, байгаагаараа хүн болж илэрдэг.

3. Ангийн багш нь сурагчид ямар ч болзолгүй эерэг хандлагыг харуулж, түүнийг байгаагаар нь хүлээж авдаг.

4. Ангийн багш нь сурагчийг өрөвдөх сэтгэл, түүний дотоод ертөнц рүү нэвтэрч, түүнийг ойлгох, нүдээр нь харах, өөрийнхөөрөө үлдэх чадварыг харуулдаг.

5. Ангийн багш нь утга учиртай суралцахад туслах, өдөөгч үүрэг гүйцэтгэдэг бөгөөд сурагчийн сэтгэл зүйн тайтгарал, эрх чөлөөг бий болгох ёстой. Сургалтыг тухайн хичээл дээр биш харин оюутанд төвлөрүүлэх ёстой. Хүмүүнлэгийн сурган хүмүүжүүлэх ухааны хүрээнд сурган хүмүүжүүлэгч нь дүн шинжилгээ хийх материалаар дамжуулан оюутнуудыг ёс суртахууны сонголт хийхэд түлхэц өгөх ёстой. Боловсролын арга нь хэлэлцүүлэг, дүрд тоглох тоглоом, нөхцөл байдлын талаар ярилцах, зөрчилдөөнийг шинжлэх, шийдвэрлэх явдал юм.

Хүмүүнлэгийн сургуулийн эрдэмтэд эцэг эх, багш нарт зориулж хүүхэдтэй харилцах дараах аргуудыг санал болгодог: "Би мэдэгдэл", идэвхтэй сонсох, ямар ч нөхцөлгүйгээр хайрлаххүүхэд, түүнд эерэг анхаарал хандуулах, нүдтэй харьцах, бие махбодийн холбоо барих.

Бид боловсролын дараах хэв маягийг ялгаж чадна .

1. Хүүхдийн хүмүүжил нь түүний хувийн шинж чанарын бүтцэд нийгэм-сэтгэл зүйн неоплазм үүсэх нь зөвхөн хүүхдийн өөрийнх нь үйл ажиллагааны үр дүнд бий болдог. Түүний хүчин чармайлтын хэмжээ нь түүний боломжийн хэмжүүртэй тохирч байх ёстой.

2. Боловсролын аливаа ажлыг идэвхтэй үйлдлээр шийддэг: бие бялдрын хөгжил - биеийн тамирын дасгал,

Ёс суртахуун - өөр хүний сайн сайхан байдалд байнга анхаарал хандуулах замаар, оюуны - сэтгэцийн үйл ажиллагаа, оюуны асуудлыг шийдвэрлэх замаар.

4. Хамтарсан үйл ажиллагаанд хүүхдийн хичээл зүтгэл, ангийн багшийн хүчин чармайлтын пропорциональ харьцааг ажиглахад хэцүү бөгөөд зөрчигддөг: эхний шатанд ангийн багшийн үйл ажиллагааны эзлэх хувь хүүхдийн үйл ажиллагаанаас давж, дараа нь хүүхдийн үйл ажиллагаа нэмэгдэж, эцсийн шатанд хүүхэд бүх зүйлийг ангийн багшийн хяналтан дор өөрөө хийдэг.

Сайн багш хүүхдийн үйл ажиллагаанд өөрийн оролцооны хэмжүүрийн хязгаарыг мэдэрч, сүүдэрт хэрхэн орохоо мэддэг, хүүхдүүдийн бүтээлч байдал, чөлөөт сонголт хийх бүрэн эрхийг хүлээн зөвшөөрдөг.

Зөвхөн хайр, аюулгүй байдлын нөхцөлд хүүхэд харилцаагаа чөлөөтэй, чөлөөтэй илэрхийлж, эерэгээр хөгждөг. Тиймээс боловсрол нь түүний агуулгад хүүхдийг хайрлах, ойлгох, хүүхдэд туслах, буруу алхамыг нь уучлах, хамгаалах чадварыг харуулах;

Зохион байгуулалттай үйл ажиллагаа нь хүүхэд бүрийн мэдрэх ёстой амжилтын нөхцөл байдлыг дагалдаж эсвэл титэмтэй байх ёстой.

L.S-ийн тэмдэглэснээр. Выготский "Шинжлэх ухааны үүднээс багш бол зөвхөн нийгмийн боловсролын орчныг зохион байгуулагч, түүний сурагч бүртэй харилцах харилцааг зохицуулагч, хянагч юм."

Амжилтын нөхцөл байдал- энэ бол ололт амжилтын субъектив туршлага, хүүхдийн үйл ажиллагаанд оролцох, өөрийн үйлдэл, олж авсан үр дүндээ дотоод сэтгэл ханамж юм. Эерэг бэхлэлт нь амжилтанд хүрэх нөхцөл байдлыг бий болгох хамгийн түгээмэл нөхцөл юм.

Боловсрол далд байх ёстой, хүүхдүүд сурган хүмүүжүүлэх ёс суртахууны объект мэт санагдах ёсгүй, сурган хүмүүжүүлэх сэтгэлгээний нөлөөнд байнга өртөж байгаагаа мэддэг байх ёсгүй. Ангийн багшийн далд байр суурь нь хамтарсан үйл ажиллагаа, ангийн багшийн хүүхдийн дотоод ертөнцийг сонирхох, түүнд хувийн эрх чөлөө, хүндэтгэлтэй, ардчилсан харилцааны хэв маягаар хангагдана.

Хувь хүний бүрэн бүтэн байдал нь ангийн багшид боловсролын нөлөөллийн бүрэн бүтэн байдлыг зааж өгдөг.

Боловсролын нөлөөллийн аргууд- Энэ тодорхой арга замуудХамтарсан үйл ажиллагаанд сурган хүмүүжүүлэх асуудлыг шийдвэрлэхэд сурагчдын ухамсар, мэдрэмж, зан төлөвт үзүүлэх нөлөө, сурагч, багшийн хоорондын харилцаа.

1.4. Ангийн багшийн практик ажилд зориулсан боловсролын арга зүй

Ангийн багш сургуулийн сурагчдыг судлах ажлыг янз бүрийн арга ашиглан явуулдаг. Тэдгээрийн хамгийн чухал нь: хичээлийн болон хичээлээс гадуурх үйл ажиллагааны явцад сурагчдын үйл ажиллагаа, зан төлөвийг өдөр бүр ажиглах, ганцаарчилсан болон бүлгийн оношлогооны яриа, оюутнуудын үйл ажиллагааны үр дүнг судлах, гэртээ зочлох, байгалийн туршилт хийх, үнэлгээ, чадварлаг үнэлгээний арга. Сургуулийн хүүхдүүдийг сургах явцад тэдгээрийг хэрхэн ашиглах вэ? Сурагчдын зан байдал, үйл ажиллагааг өдөр бүр ажиглах.

Энэхүү аргын мөн чанар нь оюутнуудыг боловсролын болон хичээлээс гадуурх ажлын янз бүрийн нөхцөлд ажиглах, сургуулийн үүргээ биелүүлэхэд хандах хандлагын онцлог, зан чанарын шинж чанар, зан үйлийн соёл гэх мэтийг тодорхойлох явдал юм. Эдгээр асуудлын талаар ерөнхий дүгнэлт гаргахын тулд санамсаргүй үзэгдлийн бус тогтвортой байдлыг харуулсан баримт, жишээнүүд байх ёстой. Жишээлбэл, нэг эсвэл өөр сурагчийг ажиглахдаа ангийн багш ангид өөрийгөө барьж чадахгүй, тайван бус аашилж, завсарлагааны үеэр коридороор хашгирах, нөхдөө түлхэх гэх мэтийг анзаардаг. түүний сахилга бат хангалтгүй гэж дүгнэх нь логик юм. Хэрэв багш нар сурагчийг гэрийн даалгавраа хуурч байна, эсвэл огт хийдэггүй гэж гомдоллодог бол түүнийг гэрийн даалгавраа сайжруулахад байнгын анхаарал, тусламж шаарддаг гэж үзэх хэрэгтэй. Ийм ажиглалт, баримт материалыг ангийн багш сурагчийн сурлагын амжилтаас гадна ёс суртахууны илрэл, нийгэмд тустай үйл ажиллагаанд хандах хандлага, эрүүл мэнд, бие бялдрын хөгжил, чөлөөт цагаараа биеэ авч явах байдал гэх мэтээр хуримтлуулах ёстой.

Оюутан, багш, эцэг эхтэй ганцаарчилсан бүлгийн оношлогооны яриа. Тэдгээрийн тусламжтайгаар ангийн багш нь энэ эсвэл бусад сурагч хичээлтэй хэрхэн холбогдож, хичээлийн дараа юу сонирхож, завгүй байгаа, мэдлэг эзэмшихэд ямар бэрхшээл тулгарч байгааг олж мэдэх боломжтой. Дотно бие даасан харилцан ярианд оюутнууд хичээлийнхээ амжилт, бүтэлгүйтэл, ангийнхантайгаа харилцах харилцааны мөн чанар гэх мэтийг ярьдаг.

Оюутны үйл ажиллагааны үр дүнг судлах. Сургууль нь янз бүрийн уралдаан тэмцээн, үзэсгэлэн зохион байгуулдаг, гэрийн даалгавар өгдөг. Сургуулийн хүүхдүүд өөрсдөө бүтээлч чадвараа харуулж, янз бүрийн гар урлал хийдэг. Ангийн багш тэдэнд янз бүрийн даалгавар өгдөг. Үүний үр дүнд зарим сургуулийн сурагчид зурах дуртай, зарим нь математикийн хичээлийг урам зоригтойгоор судалж, бусад нь цуглуулах ажилд оролцдог, дөрөв дэх нь чөлөөт цагаа янз бүрийн загвар гаргахад зориулдаг гэх мэт. Энэхүү олон талт үйл ажиллагааны үр дүнд үндэслэн ангийн багш нь зөвхөн хобби төдийгүй сурагчдын хүсэл сонирхол, чадварыг шүүж, тэдний хөгжлийн урьдчилсан таамаглалыг гаргаж, эдгээр асуудлаар багш, эцэг эхтэй холбоо тогтоож, энэ бүхнийг анхаарч үзэх боломжтой. ажилдаа тооцдог.

Оюутнуудад гэртээ зочлох. Энэ арга нь тухайн оюутан гэртээ хэрхэн амьдарч, ажилладаг, дэглэмийг хэрхэн дагаж мөрддөг, гэр бүлийн уур амьсгал ямар байдаг, чөлөөт цагаа хэрхэн өнгөрөөдөг, хэнтэй найзалдаг гэх мэт санааг хуримтлуулах боломжийг олгодог. Энд эцэг эхтэй харилцах, тэдний санал бодол, хүсэлт, гомдол зэрэг нь маш чухал юм. Энэ бүхэн нь хичээлээс гадуурх үйл ажиллагааг цаашид сайжруулах материал болж өгдөг.

байгалийн туршилт. Үүний мөн чанар нь хүүхдүүдийг ямар нэгэн үйл ажиллагаанд оролцуулдаг бөгөөд багш нь тэдний зан байдлыг зохиомлоор бий болгосон нөхцөлд биш, харин ердийн ажлын явцад ажиглаж, улмаар тэдний шинж чанарыг судалдаг явдал юм. Жишээлбэл, өмнө нь эхлүүлсэн сургуулийнхаа хашааг цэвэрлэж дуусгахаар анги хуваарилдаг. Гэвч тэнд ажил багатай тул ангийн багш оролцох хүсэлтэй хүмүүсийг урьж байна. Сурлага сайтай, нийгмийн идэвх сайтай гэж магтдаг оюутнуудын зарим нь ажил хөдөлмөрт оролцох хүсэл эрмэлзэлээ илэрхийлдэггүй нь гэнэт гарч ирэв. Үүнийг анзаарсан ангийн багш эдгээр сурагчидтай ажилсаг зан төлөвтэй болгох ажлыг эрчимжүүлэх шаардлагатай гэж дүгнэж байна. Ийм "байгалийн нөхцөл байдал"-ын хувьд сурагчдыг судлахдаа сурагчдын муу үйлдлүүдийн талаар хурал дээр ярилцаж, найздаа үнэнч шударга, хатуу байх шаардлагатай гэх мэтээр ярилцаж болно. Эндээс ангийн багш хэнд эдгээр чанарууд байгааг хардаг. хэн тэгдэггүй.

Сургуулийн хүүхдүүдийг судлахын тулд ангийн багш нар зэрэглэл, чадварлаг үнэлгээний аргыг ашигладаг. Тэдний мөн чанарыг сурган хүмүүжүүлэх судалгааны аргуудыг харуулсан бүлэгт авч үзсэн. Эдгээр нь оюутнуудын зан авирын шинж чанар, тэдний зан чанар, сонирхол, бүтээлч чадвар, хандлагын талаархи материалыг цуглуулах боломжийг олгодог гэдгийг энд хэлэх ёстой.

Сургуулийн сурагчдыг судлах нь тасралтгүй үйл явц юм. Ангийн багш нь сурагчдынхаа зан байдал, зан чанар, янз бүрийн үйл ажиллагаанд анхаарлаа хандуулаад зогсохгүй тэдний хөгжилд гарч буй өөрчлөлтийг анхаарч үздэг. Тийм ч учраас дээр дурдсан аргуудыг ашиглан ангийн багш нь сургуулийн сурагчдын хүмүүжлийн түвшинг тодорхойлдог динамикийг тодорхойлж, анги дахь цаашдын хамтын болон бие даасан ажлыг урьдчилан таамаглаж байна. Энэ бүхэн нь оюутнуудын судалгааны үр дүнгийн талаархи мэдээллийг байнга бүртгэж, хуримтлуулж, гүнзгий дүн шинжилгээ хийхийг шаарддаг. А.С. Макаренко багш сурагчдын хичээлийн өдрийн тэмдэглэл хөтөлж, тогтмол бичиж байх шаардлагатай гэж үзсэн гол баримтуудТэдний зан төлөв, хөгжлийн чиг хандлагыг олж харсан бөгөөд үүний үндсэн дээр боловсролын ажлыг урьдчилан таамаглаж, зохион бүтээсэн.

Ангийн багшийн практик ажилд дараахь аргуудын ангилал хамгийн тохиромжтой

хүмүүжил:

Боловсролтой хүмүүсийн үзэл бодол, санаа, үзэл баримтлалыг бий болгодог ятгах аргуудын тусламжтайгаар шуурхай мэдээлэл солилцдог.

(санал, өгүүлэмж, харилцан яриа, нотлох баримт, уриалга, ятгалга);

Сурган хүмүүжүүлэгчдийн үйл ажиллагааг зохион байгуулж, түүний эерэг сэдлийг өдөөх дасгалын аргууд (даалгавар, шаардлага, уралдаан хэлбэрээр бие даасан болон бүлгийн үйл ажиллагаанд зориулсан төрөл бүрийн даалгавар, дээж, жишээ үзүүлэх, амжилтанд хүрэх нөхцөл байдлыг бий болгох);

Үнэлгээ, өөрийгөө үнэлэх аргууд, тэдгээрийн тусламжтайгаар үйлдлийг үнэлж, үйл ажиллагааг өдөөж, сурган хүмүүжүүлэгчид зан үйлээ өөрөө зохицуулахад тусалдаг (шүүмжлэл, урам зориг, шүүмжлэл, шийтгэл, итгэлцлийн нөхцөл байдал, хяналт, өөрийгөө хянах, өөрийгөө шүүмжлэх.

1.5. ЧАДВАР

Ангийн багшийн мэргэжлийн өсөлтийн дараагийн алхам бол ур чадвар юм. Ангийн багшийн сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагааны чанарын шинж чанар болох сурган хүмүүжүүлэх ур чадвар нь сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх онолыг ашиглах тусгай өнгөлсөн арга, арга техникээр илэрдэг өндөр түвшинд хүргэсэн боловсрол, хүмүүжлийн ур чадвараас өөр зүйл биш юм. сургалтын өндөр үр ашгийг хангадаг практик. - боловсролын үйл явц. Таны харж байгаагаар ур чадвар нь энгийн сурган хүмүүжүүлэх ур чадвараас ялгаатай бөгөөд энэ нь илүү төгс түвшин, ашигласан сурган хүмүүжүүлэх арга барилын өндөр түвшний боловсронгуй байдал, ихэнхдээ тэдгээрийн өвөрмөц хослол юм. Үүнд тодорхой бүтээлч элементүүд байж болох ч тэдгээр нь заавал байх албагүй. Үүний гол зүйл бол сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх онол, боловсролын ажлын шилдэг туршлагыг төгс хэрэгжүүлэх, практикт хэрэгжүүлэх явдал бөгөөд энэ нь сургалт, боловсролын өндөр түвшинд хүрэхэд хувь нэмэр оруулдаг.

Мэдээжийн хэрэг, сурган хүмүүжүүлэх ур чадварыг хөгжүүлэхийн тулд ангийн багш нь аль хэдийн дурьдсанчлан шаардлагатай байгалийн чадвар, сайн дуу хоолой, сонсгол, гадаад сэтгэл татам гэх мэт чадвартай байх ёстой. Гэсэн хэдий ч амжилттай сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагаанд хувь нэмэр оруулдаг эдгээр байгалийн өгөгдлүүдийн ач холбогдлыг үл харгалзан олж авсан чанарууд нь бараг шийдвэрлэх үүрэг гүйцэтгэдэг. А.С. Макаренко сурган хүмүүжүүлэх ур чадварыг хөгжүүлэх боломжтой, хөгжүүлэх ёстой гэж онцлон тэмдэглэв.

"Хүмүүжүүлж сургах нь математик заах, уншиж сургах, сайн тээрэмчин, токарь хүнд яаж сургахтай адил амархан гэдэгт би итгэлтэй байна" гэж тэр бичжээ.

Энэ судалгаа юу вэ? Юуны өмнө багшийн зан чанарыг зохион байгуулах, түүний зан төлөвийг төлөвшүүлэх, дараа нь түүний тусгай мэдлэг, ур чадварыг зохион байгуулахад үүнгүйгээр нэг ч сурган хүмүүжүүлэгч сайн сурган хүмүүжүүлэгч болж чадахгүй, учир нь тэр багш хийдэг. дуу хоолойгүй, хүүхэдтэй хэрхэн ярихаа мэдэхгүй, ямар тохиолдолд яаж ярихаа мэдэхгүй байна. Нүүрний хувиралгүй, нүүрэндээ шаардлагатай илэрхийлэлийг гаргаж чаддаггүй, сэтгэл санааг нь барьж чаддаггүй сайн сурган хүмүүжүүлэгч гэж байдаггүй ... Сурган хүмүүжүүлэгч нь хөдөлгөөн бүр нь түүнийг хүмүүжүүлж, юу хүсч байгаагаа үргэлж мэддэг байх ёстой. тэр мөч болон түүний хүсэхгүй байгаа зүйл."

Төгс эзэмших чадвар нь ангийн багш (сурган хүмүүжүүлэгч)-ийн хийж буй сурган хүмүүжүүлэх сайжруулалт, дутагдал, алдаа, амжилтаас шаардлагатай дүгнэлт гаргах, арга зүйн арсеналыг баяжуулах зэрэг орно.

1.5. Ангийн багшийн ажлын хэлбэр

Ангийн багшийн ажлын хэлбэрийг сургууль, энэ ангид бий болсон сурган хүмүүжүүлэх нөхцөл байдал, боловсролын уламжлалт туршлага дээр үндэслэн тодорхойлдог; сурган хүмүүжүүлэх нөлөөллийн зэрэг - сурагчдын хувийн шинж чанарыг хөгжүүлэх түвшин, өсвөр үеийнхний хөгжил, өөрийгөө тодорхойлох үйл ажиллагаа явагддаг бүлэг болох ангийн багийг бүрдүүлэх. Хэлэлцүүлэг, хэлэлцүүлэг, тоглоом, уралдаан, явган аялал, аялал, уралдаан тэмцээн, нийгэмд хэрэгтэй, бүтээлч ажил, урлаг, гоо зүйн үйл ажиллагаа, дүрд тоглох сургалт гэх мэт хэлбэрүүдийн тоо хязгааргүй юм. Үүний зэрэгцээ оюутны сэтгэл хөдлөл, яриа, оюун ухааныг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулах боловсролын үйл ажиллагааны агуулгыг шинэчлэх нь хамгийн чухал ажил хэвээр байна; мэдээлэл, түүний дотор аудио дүрслэлд шүүмжлэлтэй хандах чадварыг хөгжүүлэх.

Ангийн багшийн үйл ажиллагаанд онцгой байр эзэлдэг хичээлийн цаг нь багш, сурагчдын хооронд шууд харилцах үйл явцыг зохион байгуулах хэлбэр бөгөөд энэ үеэр ёс суртахуун, ёс суртахуун, ёс суртахууны чухал асуудлуудыг хөндөж, шийдвэрлэх боломжтой байдаг.

Ангийн багш нь сургуулийн амьдралын нөхцөл, хүүхдийн чадвар, шинж чанар, хүүхдийн амьдралын агуулгыг харгалзан бүтээлч байдлаар ажлын хэлбэрийг сонгохдоо бүтээлчээр ханддаг бөгөөд үүнийг хүүхдүүдтэй хамт ойлгож, дүн шинжилгээ хийж, нэгтгэж, засч залруулах болно. Түүний төлөвлөж буй янз бүрийн агуулга бүхий "Ангийн цаг" хэлбэрүүд нь боловсролын бүхэл бүтэн үйл явцын дүн шинжилгээг хамрах, түүний тэргүүлэх санааг хүүхдийн оюун санаанд оруулах, шинээр гарч ирж буй үзэл баримтлал, үнэ цэнийн чиг баримжаа, амтыг үнэлэхэд туслах зорилготой юм. өнгөцхөн, харь гаригийн, хор хөнөөлтэй гэсэн үндсэн хандлагыг илэрхийлэх.

Ангийн багшийн ажлын хамгийн чухал хэлбэрүүдийн мөн чанар, бүтцийг ерөнхийд нь авч үзье.

"Мэдлэг ба итгэл үнэмшлийн цаг" Энэ нь оюутнуудын ертөнцийг үзэх үзэл, улс төр, ёс суртахуун, гоо зүйн үзэл баримтлал, үнэт зүйлсийн чиг баримжааг шинжлэхэд зориулагдсан болно. Сургуулийн сурагчдын эзэмшсэн боловсролын материал, өнөөгийн нийгэм, улс төрийн үйл явдлууд, шинжлэх ухаан, урлагийн шинэ үзэгдлийн талаархи мэдлэгийг харгалзан ангийн багш хүүхдүүдтэй ярилцлага, хэлэлцүүлэг, мэтгэлцээний сэдвийг тодорхойлдог. Сонгосон сэдвээр сурган хүмүүжүүлэгч өөрөө болон бүх оюутнууд бэлтгэж байна. Оюутнууд илтгэл тавьж, асуулт асууж, дүгнэлт, итгэл үнэмшлээ илэрхийлдэг. Хэлэлцүүлгийн үеэр ангийн багш санал бодлоо хуваалцдаг. "Цагийн" төгсгөлд тэрээр өөрийн дүгнэлт, мэдлэгийн талаархи үнэлгээ, бодол санаа, үзэл бодол, итгэл үнэмшлийг илэрхийлж, тэдэнд юуг сайн эзэмшсэн, юу дээр ажиллах, ямар ёс суртахуун, гоо зүйн талаар тодорхой ойлголт өгдөг. үзэл бодлыг дахин авч үзэх хэрэгтэй. Өнөөдөр улс төр, эдийн засаг, нийгмийн шинжлэх ухаан, урлагт олон үнэт зүйлс дахин үнэлэгдэж байгаа энэ үед сурган хүмүүжүүлэгчийн энэ бүх дүн шинжилгээ, үнэлгээний ажил онцгой утга, ач холбогдолтой болж байна.

үед "Хөдөлмөрийн цаг" Хүүхдүүд улс орны эдийн засгийн амьдралын бүтцийн өөрчлөлт, тэдний ойлголтод хүртээмжтэй асуудлууд, мөн баг доторх өөрсдийн хөдөлмөрийн харилцааны практикийг идэвхтэй хэлэлцдэг. "Хөдөлмөрийн цаг" нь ахлах ангийн сурагчдын ажлын зохион байгуулалт, бүтээгдэхүүний чанар, залуусын ажилд хандах хандлага, олсон хөрөнгийн хуваарилалтын талаар ярилцдаг нэгэн төрлийн үйлдвэрлэлийн уулзалт болж хувирах боломжтой. Эдийн засгийн ерөнхий асуудлаарх “Хөдөлмөрийн цаг”-ыг семинар хэлбэрээр зохион байгуулж болох юм бол багийн хөдөлмөрийн харилцааны талаар тулгамдсан асуудал, зөрчилдөөн, зөрчилдөөнийг шийдвэрлэх уулзалт, зөвлөгөөн хэлбэрээр зохион байгуулж болно.

"Багийн цаг" » ангийн багийн уулзалтын нэг хэлбэр юм. Энэ нь сургуулийн болон ангийн хамт олны амьдрал, өөрөө удирдах ёсны байдал, төрийн даалгаврын биелэлт, хамтын харилцаа, хувь хүний хувийн зан үйлийн бодит асуудлуудыг тавьж, ойлгодог. Сурган хүмүүжүүлэгч нь ангийн өмчийн хамт яаралтай сэдвийг тодорхойлж, нөхцөл байдлыг судалдаг. Бүх залуус тоглолтонд тусгайлан бэлдэж байна: эерэг туршлага, дутагдлыг судалж байна. "Цагийн" үеэр чөлөөт хэлэлцүүлгийг хийж, үндсэн дүгнэлт, шийдвэрийг гаргаж, дараагийн "Багийн цаг" -ын сэдэв, асуултуудыг дэвшүүлдэг. "Хамтын ажлын цаг"-ыг тайлангийн нэгдсэн хурал болгон явуулахад эрх бүхий, эрх бүхий хүмүүс хариуцдаг: дарга, культист, хозорг, физор, ханын сонины редактор, турорг. Тэмцээний үр дүн, сургуулийн жижүүр, өөрөө өөртөө үйлчлэх үйл ажиллагааг зохион байгуулах, үдшийн амралт, явган аялал, биеийн тамир, спортын арга хэмжээний талаар мөн хэлэлцэж байна. Бүх хэлэлцүүлгийн үеэр ангийн багш өөрийн үзэл бодлоо эелдэг, хэнэггүй байдлаар илэрхийлдэг. "Багийн цаг" -ын эцсийн мөч бол олон нийтийн санаа бодлыг илэрхийлэх явдал юм: тохиролцсон шийдвэрийг батлах, давж заалдах, зөвлөмж, хүсэл.

"Бүтээлч байдлын цаг" ангийн сурагчдын дугуйлан, бүжиг дэглэлт, үзүүлэнгийн ажлын үр дүнг нэгтгэн зохион байгуулдаг. Хөгжмийн студи, урлагийн сургууль, техникч, бага өртөө, клуб, гэртээ. Энэ нь хүүхэд эсвэл бүлэг хүүхэд бүрт өөрийгөө илэрхийлэх, юу чадвартай гэдгээ харуулах, бүтээлч байдлынхаа үр дүнгийн талаархи санал бодлыг сонсох, өөрийнхөө тухай шинэ зүйлийг сурч, өөрийгөө батлах боломжийг олгодог. Энэ нь ангийн багшид хүүхдийн оюун санааны ертөнцөд идэвхтэй нөлөөлөх, тэдний уран сайхны болон гоо зүйн санаа, ертөнцийг үзэх итгэл үнэмшлийг бий болгох боломжийг олгодог. "Бүтээлч байдлын цаг" -ыг сэдэвчилсэн байдлаар зохион байгуулах нь хамгийн сайн арга юм: шинжлэх ухаан, техникийн бүтээлч ажилд бүхэлд нь зориулах; эсхүл ангийн гоцлол хөгжмийн чуулгын тайлан; эсвэл яруу найраг; эсвэл зургийн үзэсгэлэн, хэрэглээний шинж чанартай бүтээгдэхүүн, цуглуулга; эсвэл бүтээлч тоглоомууд. Ангийн багш, хүүхдүүд "цаг" сэдвээр урьдчилан тохиролцож, бэлтгэл ажлыг хангана. Түүний ерөнхий бүтцэд заавал байх ёстой элементүүд нь: а) ур чадвар, гар урлал, загвар, зураг зурах - бие даан бүтээсэн бүх зүйл; б) бүтээлч байдлын үр дүнг хэлэлцэх, үнэлгээний илэрхийлэл, зөвлөгөө, дүгнэлт, ур чадвар, чадвар, ур чадварыг цаашид сайжруулах зөвлөмж.

"Гэр бүлийн цаг" агуулгын хувьд гэр бүлийн амьдралын туршлагыг ойлгоход чиглэгддэг. Сургуулийн сурагчид нэр хүндтэй хүмүүс өссөн гэр бүлийн амьдралын жишээнүүдийг ярилцдаг. Тэдний өмнө сонирхолтой хүмүүс, өөрсдийн эцэг эх, хүүхдүүд өөрсдөө аав, ээж, гэр бүлийн бусад гишүүд, гэрийн ажил, гэр бүл дэх сүнслэг харилцаанд хандах хандлагын талаар ярьдаг. Ангийн багш нь гэр бүлд амьдралын тухай ямар санаанууд байдаг, тэдгээр нь сургууль, олон нийтийн байгууллага, хэвлэл мэдээллийн эх сурвалжаас олж авсан санаатай хэрхэн уялдаж байгааг ойлгох нь чухал юм. Хичээлийн цагийг гудамжны асуудалд зориулж болно. Хүүхдүүдэд өөрсдийн амьдралаа хашаандаа, албан бус бүлэгт идэвхтэй хэлэлцэх боломжийг олгох хэрэгтэй. Залуус гудамжинд хэр их цаг зарцуулдаг, тэд хэнтэй найзалдаг, юу тоглодог, уур амьсгал ямар байдаг, харилцаа холбоо, харилцааны агуулга гэж юу вэ.

Ийнхүү ангийн багш нь хүүхдүүдтэй хийх ажлынхаа үндсэн хэлбэрүүдээр дамжуулан боловсролын тогтолцооны тархины улс төр-нийлэг төв болж хувирдаг. Тэрээр хүүхдэд өөрийн амьдрал, үйл ажиллагааны үйл явцыг ойлгоход шийдвэрлэх сурган хүмүүжүүлэх туслалцаа үзүүлдэг бөгөөд энэ нь түүнийг боловсролын идэвхтэй, ухамсартай субъект болгон хувиргадаг.

1.7.Ангийн багшийн ажлын тогтолцоо ба түүний гол

чиглэл

Ангийн багшийн ажлын амжилт нь түүний төлөвлөлт, системтэй байдлаас ихээхэн хамаардаг. Ангийн багшийн үйл ажиллагаа нь боловсролын ерөнхий үйл явцын нэг хэсэг юм. Тиймээс үүнийг сургуулийн жилийн төлөвлөгөөнд анхаарч, сургуулийн бусад бүх ажилтай уялдуулах нь чухал юм.

Ангийн багшийн зохион байгуулалт, сурган хүмүүжүүлэх ажилд оюутнуудыг тогтмол судлах, сурагчдын багийг зохион байгуулах, бүрдүүлэх үйл ажиллагаа, пионерийн отряд, комсомолын бүлэг, сурагчдын эцэг эхтэй хамтарсан ажил орно.

Энэхүү ажил нь "Сургуулийн сурагчдын боловсролын үлгэр жишээ агуулга" -ын зөвлөмжийн дагуу коммунист ертөнцийг үзэх үзэл, ёс суртахууныг төлөвшүүлэх, хөдөлмөрийн боловсрол, ажил мэргэжлийн чиг баримжаа олгох, суралцах, хүмүүжүүлэхэд хариуцлагатай хандлагыг төлөвшүүлэх, хууль зүйн , гоо зүйн болон биеийн тамирын боловсрол.

Ангийн багшийн ажлын тогтолцоо нь тухайн байгууллагатай боловсролын хэлбэр, аргуудын зохистой хослолыг агуулдаг практик үйл ажиллагаасургуулийн сурагчид. Ангийн багш нь дүрмээр бол хэдэн жилийн турш оюутнуудын нэг бүрэлдэхүүнтэй ажилладаг. Тиймээс боловсролын үйл ажиллагааны логикийг зөвхөн сараар төдийгүй хичээлийн жилээр хянах ёстой.

Ангийн багшийн үндсэн чиглэлүүд нь:

1. Оюутнууд болон ангийн хамт олны судалгаа: хүн ам зүй, эрүүл мэнд, сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх мэдээлэл (гэр бүл, нийгэм, санхүүгийн байдал, эрүүл мэндийн байдал, хөгжлийн түвшин, хүмүүжил, сургалтын түвшин, хувь хүний онцлог гэх мэт) авах.

2. Анги эсвэл бие даасан бүлгүүд, ангийн сурагчдад нийтлэг боловсролын даалгаврын тухай мэдэгдэл ("хэтийн төлөв").

3. Боловсролын ажлыг төлөвлөх - сурагчид, багш нар, эцэг эхчүүдтэй хамтран ажиллах төлөвлөгөө, тэдгээрийг шийдвэрлэх ажлын жагсаалт, тохиолдлуудыг агуулсан төлөвлөгөө боловсруулах.

4. Зорилтот ажил, төлөвлөсөн төлөвлөгөөний дагуу төрөл бүрийн арга хэмжээг зохион байгуулах, явуулах, тохируулах: ангийн цаг, хамтын бүтээлч үйл ажиллагаа, аялал, явган аялал, үдэшлэг, эцэг эхийн хурал гэх мэт.

5. Оюутны эцэг эхтэй хийх ажлыг зохион байгуулах: сурагчдын ахиц дэвшил, зан төлөвийн талаар системтэй мэдээлэх, сурагчдыг гэртээ зочлох, эцэг эхчүүдэд сурган хүмүүжүүлэх боловсрол олгох, эцэг эхчүүдийг сурагчдын хүмүүжлийн ажилд татан оролцуулах.

6. Боловсролын үр дүнгийн дүн шинжилгээ, үнэлгээ: ажиглалтын асуулга болон үр дүнг дүгнэх, шинэ зорилт тавих боломжийг олгодог бусад аргууд.

1.8. Ангийн багшийн сурган хүмүүжүүлэх даалгавар

Ангийн багшийн хамгийн чухал ажил бол ангийн багтай системтэй ажиллах явдал юм. Багш нь багийн хүүхдүүдийн хоорондын харилцааг хүмүүнлэгжүүлж, ёс суртахууны утга санаа, оюун санааны удирдамжийг төлөвшүүлэхэд хувь нэмрээ оруулж, ангийн хамт олон дахь сурагчдын нийгмийн үнэ цэнэтэй харилцаа, туршлага, бүтээлч, хувь хүний болон нийгмийн ач холбогдолтой үйл ажиллагаа, өөрийгөө удирдах тогтолцоог зохион байгуулах; аюулгүй байдал, сэтгэл санааны тав тух, хүүхдийн хувийн шинж чанарыг хөгжүүлэх сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх таатай нөхцлийг бүрдүүлж, сурагчдын бие даан суралцах чадварыг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг. Түүний ажил нь ангийн хамт олны "нүүр царай" болох өвөрмөц хувь хүн бүрийг бий болгох, илэрхийлэхэд чиглэгддэг. Үүний зэрэгцээ ангийн багш нь сургуулийн нийгэм дэх байр суурь, байр суурийг анхаарч, насны хоорондын харилцааг хөнгөвчилдөг.

V.A-ийн хэлснээр. Бодит байдлын логикийн дагуу боловсролын системд оролцдог багш Сластенин хоёртын бүлгийн сурган хүмүүжүүлэх асуудлыг шийдвэрлэх хэрэгцээтэй тулгарч байна. Энэ:

* аналитик-рефлексийн даалгавар, i.e. Сурган хүмүүжүүлэх үйл явц, түүний элементүүд, үүсэх бэрхшээл гэх мэтийг шинжлэх, тусгах даалгавар;

* бүтээмжтэй, урьдчилан таамаглах даалгавар, i.e. мэргэжлийн болон сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагааны ерөнхий зорилгод нийцүүлэн сурган хүмүүжүүлэх цогц үйл явцыг бий болгох, сурган хүмүүжүүлэх шийдвэрийг боловсруулах, батлах, гаргасан шийдвэрийн үр дүн, үр дагаврыг урьдчилан таамаглах зорилтууд;

* зохион байгуулалт, үйл ажиллагааны даалгавар - боловсролын үйл явцын янз бүрийн хувилбаруудыг хэрэгжүүлэх, олон төрлийн сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагааг хослуулах даалгавар;

* үнэлгээ, мэдээллийн даалгавар, i.e. сурган хүмүүжүүлэх тогтолцооны төлөв байдал, хөгжлийн хэтийн төлөвийн талаархи мэдээллийг цуглуулах, боловсруулах, хадгалах үүрэг даалгавар, түүний бодит үнэлгээ;

* засч залруулах-зохицуулах даалгавар, i.e. сурган хүмүүжүүлэх үйл явцын явцыг засах, шаардлагатай харилцаа холбоог бий болгох, тэдгээрийн зохицуулалт, дэмжлэг үзүүлэх зорилтууд.

Багшийн оюун ухаан, үйл ажиллагаанд эдгээр даалгаврууд бүрэн дүүрэн байх нь түүний боловсролын систем дэх субъектив байдлын түвшинг тодорхойлдог.

Боловсролын үйл явцын нэгдмэл байдлыг хангах ангийн багшийн өөр нэг чухал ажил бол хүүхдийн боловсрол, ангитай ажилладаг багш, эцэг эх, хөдөлмөр (үндсэн аж ахуйн нэгж) гэсэн дөрвөн тэргүүлэх багийн үйл ажиллагааг зохицуулах, харилцаа холбоо тогтоох явдал юм. Хүүхдийн багт ангийн багш нь сурагчдын өөрийгөө удирдах ажлыг зохион байгуулах, хариуцлагатай хамааралтай бизнесийн харилцааг бий болгох, ашиг сонирхлын харилцааг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг. Тэрээр хүүхдүүдтэй хүндэтгэлтэй, харилцан шаарддаг, анхааралтай байх, өрөвдөх сэтгэл, харилцан туслалцаа, шударга ёсны үндсэн дээр харилцдаг. Ангид ажилладаг багш нарын багтай ангийн багш мэдээлэл солилцож, нийтлэг үйл ажиллагаа, шаардлага, ажлын хамтарсан хэлбэрийг тохиролцдог. Эцэг эхийн багтай харилцах нь мэдээлэл солилцох, шаардлагын нэгдмэл байдал, эцэг эхийн сурган хүмүүжүүлэх ерөнхий боловсролын хэрэгжилт, хүүхэдтэй сурган хүмүүжүүлэх ажлын тодорхой хэлбэрт эцэг эхийн оролцоо зэрэгт суурилдаг. Хөдөлмөрийн хамт олонтой харилцах харилцаа нь ивээн тэтгэгч, ажил хэрэгч, чөлөөт харилцаа зэрэг хэлбэрээр явагддаг.

Хүүхдүүдтэй шууд харилцах, тэдэнд үзэл суртлын, оюун санааны болон үнэт зүйлсийн нөлөөлөл нь ангийн багшаас хүүхдийн сэтгэцийн туршлага, нөхцөл байдалд анхаарал хандуулах, тэдний үзэл бодол, үзэл бодол, итгэл үнэмшил, хувийн чанар, хувь хүний чадварыг төлөвшүүлэхийг шаарддаг. Багш нар нийгмийн үнэ цэнэтэй өдөөлтийг түүний зан үйлийн дотоод сэдэл болгон хувиргах гэж оролдох, өөрөө нийгмийн үнэ цэнэтэй үр дүнд хүрэх, зорилготой, хүсэл зориг, зоригтой байх үед хүүхэд хувь хүн, хувь хүн болж төлөвшдөг. Насны хөгжлийн үе шат бүрт боловсрол нь бие даан боловсорч, хүүхэд боловсролын объектоос түүний субьект болж хувирах үед боловсролын үр нөлөө их байдаг. Ийм өөрчлөлтийн механизм нь хүүхдүүд өөрсдийн амьдралын үйл ажиллагааны үйл явцыг ойлгох явдал юм: түүний зорилго, шаардлага, хэтийн төлөвийн талаархи мэдлэг; үйл явц дахь өөрийн хүч чадал, чадварын талаархи мэдлэг; сул талуудыг даван туулах (өөрийгөө тодорхойлох), өөрийгөө боловсрол эзэмших. Ангийн багш нь сурагчдын нийгмийн амьдрал, тэдний хувь хүн болж төлөвших үйл явц, ертөнцийг үзэх үзэл, бүтээлч чадварын төлөвшилд дүн шинжилгээ хийж, тэдний өмнө сэтгэгч болж гарч ирж, тэдний хувийн шинж чанарыг төлөвшүүлэх, хөгжүүлэх, хөгжүүлэхэд идэвхтэй оролцоход тусалдаг. зан үйлийн зохион байгуулалт.

1.9.Боловсролын үйл явц, түүний зүй тогтол

Эхний дүрэм:В Хүүхдийн хүмүүжил нь зөвхөн хүүхдийн хүрээлэн буй орчинтой харилцах үйл ажиллагааны үндсэн дээр явагддаг.Үүний зэрэгцээ сурган хүмүүжүүлэх үйл явцын зорилго, зорилтыг тодорхойлоход нийгмийн ашиг сонирхол, оюутнуудын хувийн ашиг сонирхлыг уялдуулах нь шийдвэрлэх ач холбогдолтой юм.

Боловсролын аливаа ажлыг хүүхдийн үйл ажиллагааг эхлүүлэх замаар шийдвэрлэх ёстой: бие бялдрын хөгжил - биеийн тамирын дасгалаар, ёс суртахууны - өөр хүний сайн сайхан байдалд тогтмол чиглүүлэх замаар, оюуны - сэтгэцийн үйл ажиллагаа гэх мэт.

Хүүхдийн үйл ажиллагааны талаар ярихдаа энэ нь түүний хүсэл эрмэлзлээс ихээхэн хамаардаг гэж төсөөлөх ёстой. Тиймээс багш нь юуны түрүүнд хүүхдийн хэрэгцээ, хүсэл эрмэлзэлд найдах ёстой бөгөөд тухайн үед хүүхдэд хамгийн чухал зүйл юу болохыг тодорхойлох ёстой.

Хоёр дахь загвар боловсролын нэгдмэл байдлыг тодорхойлдог ба боловсрол. Боловсрол нь хүний ерөнхий соёлыг төлөвшүүлэхэд чиглэгддэг. Үүний зэрэгцээ хувь хүний хөгжил, нийгмийн туршлагыг олж авах, шаардлагатай мэдлэг, оюун санааны чадварын цогц бүрдэл бий болдог. Боловсрол, хүмүүжлийн үйл явцыг нэг үйл явц гэж үзэхийн тулд эдгээр хоёр нийгэм-сурган хүмүүжүүлэх үзэгдлийн онцлогийг ялгах шаардлагатай байна. Мэдлэгийг бий болгосноор хүн хөгждөг; хөгжиж, тэрээр өөрийн үйл ажиллагаа, харилцааны цар хүрээг өргөжүүлэхийг эрмэлздэг бөгөөд энэ нь эргээд шинэ мэдлэг, ур чадвар шаарддаг.

Энэхүү хандлага нь оюутнуудын боловсролын болон хичээлээс гадуурх үйл ажиллагааны агуулгыг байнга засч залруулахыг шаарддаг.

Гурав дахь загвар боловсролын нөлөөллийн нэгдмэл байдлыг таамаглаж,зарласан нийгмийн хандлагын нэгдлээр хангагддаг ба бодит үйлдэлбагш (ийм эв нэгдэл байхгүй байх нь нэг зүйлийг баталж, нөгөөг нь хийдэг, үйл ажиллагаа явуулахыг уриалж байгаа боловч идэвхгүй байдлыг харуулдаг гэх мэт), бүх субьектийн хүүхдэд тавьсан сурган хүмүүжүүлэх шаардлагын нийцтэй байдал. сурагчдын хүмүүжил.

Үүний зэрэгцээ нийгмийн харилцан үйлчлэлийн сурган хүмүүжүүлэх зохицуулалтыг явуулдаг бөгөөд энэ нь боловсролын байгууллага болон түүний гаднах нийгмийн бичил орчинд хүүхдийн харилцааны тогтолцоонд багш нарын шууд ба шууд бус нөлөөллийг хэлнэ. Энэхүү нөлөөлөл нь хамтарсан үйл ажиллагаанд хувийн чухал зорилгыг хэрэгжүүлэх, оюутнуудын насны дэд соёлыг харгалзан нийгмийн үүрэг, зан үйлийн тогтолцоог хөгжүүлэхэд чиглэгддэг.

Боловсролын үйл явцын нэгдмэл байдлын мөн чанар нь түүний бүх хэсэг, чиг үүргийг үндсэн зорилгод захируулах явдал юм: цогц хүнийг төлөвшүүлэх (хүүхдийн хувийн шинж чанарыг хөгжүүлэх, нийгэмшүүлэх). Боловсролын ажлыг зохион байгуулах энэхүү арга нь дараахь нөхцлийг хэрэгжүүлэхэд оршино.

· багшлах боловсон хүчний түвшинд багш бүр нэг зорилгын төлөө ажиллах ёстой: нийтлэг зорилгод хүрэхэд хувь нэмрээ оруулах бус, харин түүнийг хангах;

Хоёрдугаарт, хичээл бүр дээр сургалт, хөгжил, хүмүүжлийн асуудлыг цогцоор нь шийдвэрлэх, хэсэг (хичээл) бүрийг бүхэлд нь (үйл явц) ажиллуулахын тулд хичээлийн тогтолцоог бүрдүүлэх;

· гуравдугаарт, хүмүүжил ба өөрөө хүмүүжил, боловсрол ба өөрөө хүмүүжлийн нэгдмэл байдлыг хангах. Үүний зэрэгцээ сурган хүмүүжүүлэх тогтолцооны элементүүдийн хоорондын холбоог бий болгох шаардлагатай. Эдгээр нь мэдээллийн харилцаа холбоо (мэдээллийн солилцоо), зохион байгуулалт, үйл ажиллагааны харилцаа холбоо (хамтарсан үйл ажиллагааны арга зам), харилцаа холбоо (харилцаа холбоо), удирдлага, өөрийгөө удирдах харилцаа юм.

Энэхүү зүй тогтлыг хэрэгжүүлэх нь хүний зайлшгүй шаардлагатай салбарыг хөгжүүлэхэд чиглэсэн боловсролын ажлыг зохион байгуулахад нийгмийн байгууллагуудын харилцан үйлчлэлийг шаарддаг. Эдгээр хэсгүүд нь түүний амьдралын дүр төрх, эв найрамдал, хүний эрх чөлөө, олон талт байдал, хүмүүсийн дунд аз жаргал, сайн сайхан байдлыг тодорхойлдог.

Жагсаалтад дурдсан загварууд нь боловсролын үйл явцын зарчмуудыг тодорхойлж, боловсролын ажлын агуулга, хэлбэр, аргыг тодорхойлох үндсэн шаардлагыг илэрхийлдэг.

Зарчмууд нь боловсролын зорилго, зорилтод хүрэх боломжийн дагуу үргэлж нийцдэг.

1.10.Ангийн мэргэжлийн хувьд тохиромжтой удирдагч

Аливаа мэргэжлийн үйл ажиллагаа нь хүнээс тодорхой хандлага, шаардлагатай бие махбодийн болон оюун санааны өгөгдөл, түүнчлэн зохих хувийн хөгжлийг шаарддаг. Жишээлбэл, зуны ажил сонгохдоо тэд хараа, сонсгол, мэдрэлийн системийн реактив байдал, бие махбодийн хүнд ачааллыг тэсвэрлэх чадвар гэх мэтийг шалгадаг. Далайн гулсалтыг тэсвэрлэх чадваргүй хүн флотод элсэхгүй. Олон удирдах албан тушаалд томилогдохдоо тухайн хүний зохион байгуулалтын ур чадвар, чадвар, харилцааны чадварыг харгалзан үздэг. Өршөөл, өндөр ёс суртахуун байхгүй бол эмч үүргээ зохих ёсоор биелүүлж чадахгүй. Хүний сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагаа, хүмүүсийг сурган хүмүүжүүлэхэд мэргэжлийн хувьд тохирсон байх нь чухал биш юм. Оросын нэрт химич Д.И. Менделеев бичсэн:

"Тэнгис, анагаах ухаан гэх мэт сурган хүмүүжүүлэх ажилд зөвхөн амьдралаа хамгаалахыг эрэлхийлдэг хүмүүсийг биш, харин энэ ажил, шинжлэх ухааны төлөө ухамсартай эрэл хайгуул хийж, сэтгэл ханамжийг нь урьдчилан харсан хүмүүсийг уриалах хэрэгтэй. , хүмүүсийн нийтлэг хэрэгцээг ойлгох."

Хүний мэргэжлийн ур чадвар гэдэг нь хөдөлмөрийн тодорхой чиг үүргийг эзэмшиж, үйлдвэрлэл, оюун санааны амьдралын тодорхой салбарт амжилтанд хүрэхэд шаардлагатай чадвар, бие бялдар, мэдрэлийн сэтгэцийн болон ёс суртахууны шинж чанаруудаас өөр зүйл биш юм. Иймд зөвхөн мэргэжлийн сургалтын явцад олж авсан мэдлэг, ур чадвар, практик ур чадварын нийлбэрээр хэмжиж болохгүй. Дээр дурдсанчлан ажиллах хүсэл эрмэлзэл, байгалийн тодорхой өгөгдөл, ёс суртахууны чанарууд шаардлагатай хэвээр байна.

Сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагаанд мэргэжлийн зохистой байдал нь хүний бие махбодийн болон сэтгэцийн эрүүл мэнд, хүчтэй өдөөлтийн нөлөөг тэсвэрлэх, биеэ барих чадвар гэх мэттэй холбоотой байдаг. Багшлах үйл ажиллагаанд тохиромжтой байдлыг тодорхойлдог хувийн шинж чанарууд нь дараахь зүйлийг агуулдаг: хүүхдүүдтэй ажиллах хандлага, нийтэч байдал (бусад хүмүүстэй харилцах хүсэл, чадвар), эелдэг байдал, ажиглалт, хөгжсөн төсөөлөл, зохион байгуулалтын ур чадвар, өөртөө өндөр шаардлага тавьдаг. Энэ бүхэн нь анагаах ухаан, сэтгэл зүй-сурган хүмүүжүүлэх оношлогоо, тодорхой шинжилгээнд бүрэн нийцдэг. Харамсалтай нь сурган хүмүүжүүлэх дээд сургууль, их дээд сургуулийн сурган хүмүүжүүлэх тэнхимд оюутан элсүүлэхдээ тэдний мэргэжлийн тохирох эсэхийг тогтоох заалт хараахан гараагүй байгаа бөгөөд элсэлтийн шалгалтанд тэнцсэн хүн бүр хамрагддаг. Тийм ч учраас мэргэжлийн хувьд тохиромжгүй олон багш нар сургуульд суралцаж төгсдөг нь сурагчдын боловсрол, хүмүүжилд эрс сөргөөр нөлөөлж байна.

1.11.СУРГУУЛИЙН УР ЧАДВАР

Энгийн мэргэжлийн түвшинд сургалт, хүмүүжлийг явуулдаг чадварлаг ангийн багш (сурган хүмүүжүүлэгч) байхад сурган хүмүүжүүлэх ур чадвараа харуулж, ажилдаа өндөр амжилт гаргадаг ангийн багш байна. Ангийн олон багш нар ур чадвараас гадна сурган хүмүүжүүлэх арга барилаа баяжуулдаг. Ангийн багш нар байдаг - сурган хүмүүжүүлэх бодит нээлтүүдийг хийж, сургалт, боловсролын шинэ замыг нээж, сурган хүмүүжүүлэх онолыг баяжуулдаг шинийг санаачлагчид.

Ангийн багшийн үйл ажиллагааны эдгээр шинж чанаруудын мөн чанар юу вэ, тэдний мэргэжлийн өсөлтийн үзүүлэлтүүд юу вэ?

Ангийн багшийн сурган хүмүүжүүлэх ур чадвар гэдэг нь хичээлийнхээ талаар бүрэн мэдлэгтэй, сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх онолын мэдлэг, сурган хүмүүжүүлэх ур чадварын тогтолцоо, түүнчлэн хангалттай хөгжсөн мэргэжлийн болон хувийн шинж чанарыг агуулсан мэргэжлийн ур чадвар гэж ойлгох ёстой. чанар, энэ нь нийтээрээ оюутнуудыг зохих ёсоор сургах, хүмүүжүүлэх боломжийг олгодог.

Францын физикч Паскаль: "Оюутан бол дүүргэх сав биш, харин асаах бамбар" гэж зөв тэмдэглэсэн байдаг.

Сурган хүмүүжүүлэх ур чадвар нь ангийн багшийн мэргэжлийн ур чадварын үндэс бөгөөд үүнгүйгээр сургуульд ажиллах боломжгүй юм. Энэ нь сурган хүмүүжүүлэх боловсролын байгууллагуудад хангагдсан ангийн багшийн онол практикийн хангалттай бэлтгэлд суурилж, сургуульд өнгөлж, сайжруулсаар байна. Тиймээс ангийн багш нь хичээлд хэрхэн бэлдэх, хичээлийн бие даасан үе шатыг зохион байгуулах бүтэц, агуулга, арга зүйг зөв тодорхойлох, асуудлын нөхцөл байдлыг бий болгох хамгийн чухал арга техникийг ашиглах, ангид сурагчдын анхаарал, сахилга батыг хадгалах талаар мэддэг байх ёстой. , мэдлэгийг шалгах, үнэлэх янз бүрийн хэлбэр, аргыг хослуулах, оюутнуудтай нүүрэн талын болон бие даасан ажил хийх гэх мэт. Аливаа зүйлийг хялбаршуулж, энэ мэдлэг, ур чадвар, ур чадварын тогтолцоог сурган хүмүүжүүлэх боловсролын байгууллага, их дээд сургуулийн сурган хүмүүжүүлэх тэнхимд судалдаг сэтгэл судлал, сурган хүмүүжүүлэх ухаан, хувийн аргын норматив хичээлээр тодорхой хэмжээгээр тодорхойлдог гэж хэлж болно. Харамсалтай нь бүх ангийн багш нар эдгээр норматив хичээлүүдийг сайн эзэмшсэн гэж хэлж болохгүй бөгөөд энэ нь мэдээжийн хэрэг тэдний сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагаанд сөргөөр нөлөөлдөг.

II бүлэг

Зохион байгуулалт, сурган хүмүүжүүлэх

ангийн багшийн ажил

2.1 Сурагчдыг судлахад ангийн багшийн ажил

Орчин үеийн ангийн багш бол нарийн сэтгэл зүйч, чадварлаг багш юм. Онолын мэдлэг, сурган хүмүүжүүлэх зөн совинтой тэрээр багш, сурагчидтай амархан харьцдаг, сургууль доторх болон гадуурх хамтарсан үйл ажиллагааг чадварлаг зохион байгуулдаг, сургуулийн сурагчдын бодол санаа, мэдрэмж, хүслийг шууд ба шууд бусаар удирдах чадвартай. Тэрээр судлаач, зохион байгуулагч, нийгмийн идэвхтэн, шинжлэх ухаан, спорт, технологи, урлагт дуртай хүн юм. Тэрээр сэтгэлийн бүх баялгаа шавь нартаа дуртайяа зориулдаг.

Ангийн багшийн хүн чанар, мэргэжлийн шилдэг чанарууд нь залуу багшид их дээд сургуульд идэвхтэй суралцаж, бие даан суралцах замаар амжилттай төлөвшдөг.

"Хэрэв сурган хүмүүжүүлэх ухаан хүнийг бүх талаар сургах гэж байгаа бол эхлээд бүх талаар нь таних ёстой." Энэ бол K.D-ийн мэдэгдэл юм. Ушинский бол ангийн багш бүрийн дүрэм юм. Багш бол практик сэтгэл зүйч юм. Амжилттай ажиллахын тулд тэрээр сурагчдыг байнга сурдаг.

Оюутнуудыг судлах нь оюутны хувийн шинж чанарын талаархи мэдлэг, сурган хүмүүжүүлэх судалгааны зарчим, аргыг эзэмшихийг шаарддаг. Онолын багш нараас ялгаатай нь ангийн багш сурагчдаа цэвэр практик зорилгоор судалдаг: илүү сайн сургахын тулд мэдэх нь дээр.

Оюутны оюун ухаан, зан чанар, эрүүл мэнд, бусад шинж чанаруудын талаар бодитой мэдээлэл олж авахын тулд ангийн багш дараахь үндсэн шаардлагыг хангадаг: оюутныг байгалийн нөхцөлд, түүний амьдралын нөхцөл байдалтай уялдуулан судлах; хувь хүний болон насжилттай холбоотой өөрчлөлтийг байнга харгалзан үздэг; оюутныг цогцоор нь, түүний бүх илрэлээр судлах; суралцах, сургах - сургах, судлах.

Оюутны хувийн шинж чанарыг судлах хөтөлбөр нь юуны түрүүнд түүний гэр бүл дэх амьдралын нөхцөл байдалтай танилцах явдал юм: гэр бүлийн бүтэц, түүний материаллаг аюулгүй байдал, гэр бүлийн уламжлал, гэр бүлийн харилцаа, суралцах нөхцөл гэх мэт. Ангийн багш нь эцэг эхийн эрүүл мэнд, хүүхдийн өвчлөлийн удамшлын магадлал, хүмүүжлийн төрөл, гэр бүлийн орчныг сонирхож байна.

Өөр нэг чухал асуудал бол сурагчийн эцэг эх, багш, ангийнхан болон бусад хүмүүст хандах хандлага юм. Тэр хэр хүндэтгэлтэй, эелдэг эсвэл бүдүүлэг, хүмүүсийг идеалчлах эсвэл шүүмжлэх хандлагатай, өөртөө болон хүмүүст илүү их шаардлага тавьдаг, хэнтэй, хэрхэн найзалдаг, нээлттэй эсвэл нууцлагдмал, давамгайлах эсвэл дуулгавартай байх хандлагатай болохыг тэмдэглэх нь зүйтэй.

Сурах, ажиллахад түүний хандлагыг тогтоох шаардлагатай: тэр ухамсартай эсвэл шударга бус сурдаг уу, ямар хичээлд дуртай, хэр системтэй суралцдаг, ангийнхаа хүүхдүүдийг илүү сайн сурахад тусалдаг эсэх, бие даасан байдал хэрхэн хөгжсөн гэх мэт. биеийн хөдөлмөр, тэр ямар ажил хийхийг илүүд үздэг, хөдөлмөрч эсвэл залхуу; тэр багаж хэрэгсэл, материалтай хэрхэн холбогддог, ажилдаа хэр хэмнэлттэй, үнэн зөв байдаг.

Сургалтын амжилт нь оюутны авьяас, чадвараас ихээхэн хамаардаг. Тиймээс түүний ямар чадвартай, ямар төрлийн сэтгэлгээ, ой санамжтай болохыг тодорхойлох нь чухал юм; тэр ажиглагч, хурдан эсвэл удаан сургалтын материалыг сурдаг эсэх, уран сэтгэмж, оюун ухаантай эсэх; Хичээлийн дараа юу сонирхдог, чөлөөт цагаа хэрхэн өнгөрөөдөг.

Оюутны судлах онцгой асуулт бол түүний нийгмийн ажилд хандах хандлага юм: ямар даалгавар, хэрхэн гүйцэтгэдэг; санаачилга, хариуцлага, үүргийн мэдрэмж хэр хөгжсөн.

1. Хувь хүний ерөнхий шинж чанар, чанаруудын онцлог шинж чанарууд - хувь хүний баримтлал, түүний ёс суртахууны чанар, зан чанар, даруу байдал, чадвар:

2. Хувь хүний сэтгэцийн үйл явцын онцлог - ойлголт, анхаарлын онцлог, психомоторын онцлог, сэтгэлгээний онцлог, санах ой, сэтгэл хөдлөлийн-дурын шинж чанарууд. Оюутны чиг баримжааг судлах нь "Тэр юу хүсч байна вэ?" Гэсэн асуултанд хариулах болно. »; түүний чадварыг судлах - "Тэр юу хийж чадах вэ?" Гэсэн асуултанд; зан чанарын судалгаа - "Тэр хэн бэ?" Гэсэн асуултанд.

Оюутны суралцах нь өөрөө төгсгөл биш юм. Энэ нь ангийн багшид сурагчийн хөгжлийг урьдчилан таамаглах, сурахад тулгарч буй бэрхшээлийг урьдчилан таамаглах, урьдчилан сэргийлэх, түүнийг хөгжүүлэх хамгийн таатай нөхцлийг бүрдүүлэх боломжийг олгодог. Онцлог шинж чанаруудыг мэддэг сэтгэцийн хөгжилОюутан түүнд хичээл заадаг багш, эцэг эх хэрэгтэй.

Ангийн багш нь ангийнхаа багийг судалдаг бөгөөд тэдгээрийн онцлог шинж чанар нь ихэвчлэн ажлын төлөвлөгөөг нээж өгдөг. Багийн хүмүүжил, төлөвшлийн гол үзүүлэлтүүд нь зохион байгуулалт, эв нэгдэл, олон нийтийн эрүүл санаа бодол, хамтын нийгэмлэгийн харилцааны хүмүүнлэг байдал юм.

Өмнө дурьдсанчлан, боловсролын ажлыг оюутнуудын нас, бие даасан шинж чанарыг мэдэхгүйгээр төсөөлөхийн аргагүй юм. Эдгээр шинж чанаруудыг үл тоомсорлох нь ихэвчлэн ноцтой буруу тооцоолол, сурган хүмүүжүүлэх алдааг үүсгэдэг.

Практик дээр ажиллаж байсан туршлагатай

I . Тус сургуульд дөнгөж томилогдсон математикч залуу 7-р ангидаа хичээл заалгаж, ангийн удирдлагыг нь түүнд даатгажээ. Тэрээр нэг сурагчийг самбарт дуудаж асуудлаа шийдэж өгөхийг хүссэн. Долдугаар ангийн хүүхэд хэцүү байгаа нь тогтоогдсон. Багш түүнд туслахаар шийдэж, тэргүүлэх асуултуудыг асууж эхлэв. Гэвч оюутан чимээгүй байв. Багшид асуудлаа шийдэж чадахгүй байгаа юм шиг санагдаж түүнийг суухыг урив. Гэвч долоодугаар ангийн сурагч ширээгээ орохоосоо өмнө багш руугаа эгдүүцэн: "Гэхдээ би асуудлыг хэрхэн шийдэхээ мэддэг ..." гэж багш ухаалаг хандаж, эелдэг дуугаар түүнийг самбар дээр буцаажээ. Долдугаар ангийн сурагч энэ даалгаврыг удаан боловч бие даан даван туулсан. Тиймээс тэр хэлсэн үгээрээ багшид алдаагаа засахад нь тусалсан. Тэр сурлага сайтай хэрнээ удаан сэтгэдэг байсан нь илэрсэн. Залуу багш үүнийг мэдээгүй тул яаравчлахыг уриалав.

Ажилдаа тууштай ханддаггүй, гэрийн даалгавраа хийхийг албадаж чаддаггүй оюутнууд байдаг. Гэр бүлийн боловсролын нөхцөл, эрүүл мэндийн байдал, тэдгээрийн нөлөөлөл холбоо барих бүлгүүдхэнтэй байнга харилцаж байгаа гэх мэт.

II . Гомелийн 10-р дунд сургуулийн түүхийн багш К.Ф. Зотова V-VIII ангид шинэ материалыг амаар танилцуулахдаа ихэнх сурагчид үүнийг ангидаа шууд сураагүйд анхаарлаа хандуулав. Дараа нь тэрээр шинэ материал дээр ажиллах арга зүйгээ бага зэрэг өөрчлөн зохион байгуулав: тайлбарласны дараа тэрээр сургуулийн сурагчдын сурах бичгийг сонгон унших дасгал хийж, өөрийгөө хянах үүднээс түүнд тавьсан асуултанд хариулахад нь урамшуулж эхлэв. Энэ техникийг ашиглах нь маш ашигтай болсон: оюутнууд сурч эхлэв шинэ материалшууд ангид.

Сурган хүмүүжүүлэх бүтээлч байдал нь мэдэгдэхүйц онцлог шинж чанартай байдаг. "Бүтээлч байдал" гэсэн ойлголт нь "соёлын болон материаллаг үнэт зүйлс" -ийг бий болгох, үр бүтээлтэй хөдөлмөр, шинжлэх ухаан, соёлын янз бүрийн чиглэлээр бие даасан бүтээлч үйл ажиллагаа явуулахтай холбоотой юм.

Ангийн багш (сурган хүмүүжүүлэгч) -ийн сурган хүмүүжүүлэх бүтээлч байдлын хувьд нөхцөл байдал ижил байна. Энэ нь боловсролын үйл ажиллагаанд тодорхой арга зүйн өөрчлөлт оруулах, сурган хүмүүжүүлэх үйл явцад ямар ч завсарлагагүйгээр сургалт, боловсролын арга, техникийг оновчтой болгох замаар тодорхойлогддог.

2.2.Оюутнуудад зориулсан ангийн багшийн хяналт

Сургуулийн сурагч, оюутны багийн хүмүүжлийн түвшинг тодорхойлох объектив байдал нь судалгааны янз бүрийн аргыг зөв ашиглахаас хамаарна. Тэдний дунд ажиглалт чухал байр суурь эзэлдэг. Энэ бол хувь хүн, багийн зан байдал, амьдрал дахь илрэлүүдийн тухай тусгайлан зохион байгуулалттай ойлголт юм. Юуны өмнө юуг судлах, юуг ажиглах, ажиглалтын үр дүнг хэрхэн бүртгэх вэ гэдгийг ойлгох нь чухал юм. Ажиглалт нь тасралтгүй бөгөөд сонгомол байдаг. Тасралтгүй ажиглалт хийснээр ангийн багш сурагчдын зан байдал, мэдэгдэл, сэтгэл хөдлөлийн хариу үйлдэл зэрэгт ажиглагдаж болох бүх зүйлийг олж авдаг. Сонгомол ажиглалтын явцад тусдаа үйл явц, үзэгдлийг тэмдэглэж болно, жишээлбэл, охид, хөвгүүдийн хоорондын харилцаа, сургуулийн сурагчдад нийгмийн ажлын сургаал байгаа эсэх гэх мэт.

Хяналт нь төлөвлөгөөтэй, системтэй байх ёстой. Ажиглалтын төлөвлөгөөг гаргах нь чухал бөгөөд үүнд зөвхөн хөтөлбөр төдийгүй ажиглалтын дараалал, цаг хугацаа, газар зэргийг тусгасан болно. Системчилсэн хяналт нь түүний хэрэгжилтийн тогтмол байдлыг илэрхийлдэг.

Ажиглалт нь ихэвчлэн боловсрол, хүмүүжлийн байгалийн нөхцөлд, оюутнуудын янз бүрийн үйл ажиллагаанд явагддаг. Оюутнуудын хичээл болон бусад багш нарын хичээлийг ажиглахдаа ангийн багш нь тэдний танин мэдэхүйн үйл ажиллагааны онцлог, хичээлд хандах хандлага, сонирхол, чадвар, боловсролын үйл ажиллагааны ур чадвар, чадвар, сайн дурын чанар гэх мэтийг илрүүлдэг.

Сургуулийн сурагчдын үзэл бодол, итгэл үнэмшил, үзэл санааг тодорхойлоход тэдний хариулт, уран зохиолын хичээл, нийгмийн шинжлэх ухааны түүх, ангийн цаг, маргаан зэрэг нь маш чухал юм.

Хувь хүн, баг нь хүнд хэцүү нөхцөлд - нарийн төвөгтэй ажил хийх, явган аялал хийх гэх мэт хамгийн тод илэрдэг. Ийм нөхцөлд ангийн багш онцгой болгоомжтой байх хэрэгтэй.

Сургуулийн сурагчдын судалгааны үр дүнг нэгтгэн дүгнэх маш үнэ цэнэтэй хэлбэр бол ангийн багшийн удирдлаган дор явагддаг ангийн багш нарын уулзалт болох "Сургалтын зөвлөгөө" юм. Тэд ангийн болон бие даасан сурагчдын онцлог шинж чанаруудын талаар ярилцаж, сурлагын хоцрогдол, зарим сурагчдын зан үйлийн дутагдлын шалтгааныг хамтдаа тодорхойлж, тэдэнд хандах хувь хүний арга хэмжээг тодорхойлдог.

Суралцагчдыг судлах үр дүнг бүртгэх нийтлэг хэлбэр бол ангийн багшийн сурган хүмүүжүүлэх өдрийн тэмдэглэл бөгөөд сурагчдын болон ангийн багийн шинж чанарыг бүрдүүлэхэд ашигладаг.

2.3.Ангийн баг бүрдүүлэх

Анги, пионерийн отряд, комсомолын бүлэг гэх мэт эв нэгдэлтэй, сурган хүмүүжүүлэх удирдлагатай анхан шатны баггүйгээр оюутнуудын амжилттай боловсролыг төсөөлөхийн аргагүй юм.

Хувь хүнийг хамт олонд хүмүүжүүлэх нь социалист сурган хүмүүжүүлэх ухааны тэргүүлэх зарчим юм. Өсвөр насныхан болон ахлах ангийн сурагчдын харилцаа холбоо, өөрийгөө батлах, өөрийгөө илэрхийлэх оюун санааны хэрэгцээг хангах чадвартай анхан шатны баг бол хүмүүжлийн агуу хүч юм. Тус баг нь оюутан бүрт нийгмийн амьдралын шаардлагатай туршлагыг олж авах, хувь хүний шилдэг чанаруудыг хөгжүүлэх боломжийг олгодог.

Нэгдэл нь нийгмийн амьд организмын хувьд төрж, хөгжиж, амьдардаг. Анхан шатны багийг бий болгох, цуглуулах, бүхэл бүтэн амьдралын туршид ангийн багш гол үүрэг гүйцэтгэдэг. Багийн ерөнхий онолыг удирдлага болгон тэрээр оюутнуудыг үйл ажиллагааны зохион байгуулалттай нэгтгэж эхэлдэг.

Багш нь оюутнуудын хувьд нийгмийн ач холбогдолтой, сэтгэл татам зорилго тавьж, тэдний хувьд хамтдаа сонирхолтой, утга учиртай амьдралын хэтийн төлөвийг нээж өгдөг.

Үүний зэрэгцээ ангийн багш нь оюутнуудад хамтын өөрөө удирдах байгууллагыг бий болгоход тусалдаг. Эхлээд оюутнуудтай биечлэн танилцаж, бичиг баримтын дагуу тэрээр өөрөө энэ болон бусад ажлыг хариуцах сургуулийн сурагчдыг (ангийн дарга, жижүүр) томилж болно. Зөвлөхтэй хамт тэрээр сургуулийн сурагчдыг анхдагч хөрөнгийг сонгоход бэлтгэдэг.

Энэхүү богино хэмжээний зохион байгуулалтын үе шат нь ангийн өмчийг тодорхойлж, анхан шатны хамт олонд бүх өөрөө удирдах байгууллагыг бүрдүүлдэг.

Хамтарсан үйл ажиллагаа, харилцааны явцад хамт олон нэгдмэл байдаг. Үүнд юуны түрүүнд бизнесийн харилцаа үүсдэг - хариуцлагатай хамаарлын харилцаа. Тэд бол багийн гол цөм юм. Гэвч сургуулийн сурагчдын харилцан сонирхолд тулгуурлан оюутнуудын хоорондын нөхөрлөлийн харилцаа удахгүй хөгждөг. Аажмаар хүмүүс хоорондын харилцааны өөр нэг хэлбэр үүсдэг - хувийн өрөвдөх сэтгэлийн дагуу ангийн найзуудын хоорондын сонгомол харилцаа.

Ангийн багш нь ангийн бүх төрлийн харилцааг дэмжиж, өдөөж, үл үзэгдэх байдлаар засч залруулж, тэдний гол цөм болох оюутнуудын бизнесийн харилцаа холбоог анхаарч үздэг.

Хөрөнгө нь харьцангуй тогтвортой боловч ангийн багш өөрөө өөрийгөө удирдах чиглэлээр сурагчдын даалгаврыг системтэйгээр өөрчлөх нөхцөлийг бүрдүүлдэг бөгөөд ингэснээр хичээл зүтгэл, манлайлах чадварыг нэгдмэл байдлаар бүрдүүлдэг.

Тиймээс идэвхтэй харилцаатай баг бүрддэг. Сургуулийн сурагчид зөвхөн энэ эсвэл өөр даалгаврыг гүйцэтгэдэггүй, харин төвөгтэй, гэхдээ боломжтой ажлуудыг хамтран шийдвэрлэх үед бүтээлч, асуудалтай үйл ажиллагаанд хамгийн эрчимтэй төлөвшдөг. Макаренко багийн өмнө улам бүр төвөгтэй, сэтгэл хөдөлгөм ажлуудыг тууштай тавьж байхыг шаардав. Түүний бодлоор баг нь ирээдүйтэй, маргаашийн баяр баясгалангаар амьдардаг.

Хэсэг оюутнуудын амьдрал уламжлалаар чимэглэгддэг. Ангийн багш нь сургуулийн сурагчдад уламжлалаа аажмаар бий болгоход тусалдаг: чухал өдрүүдийг тэмдэглэх, дуртай баатрууд, зохиолчдын үдшийг өнгөрөөх, оюутнуудын төрсөн өдрийг тэмдэглэх гэх мэт.

Ангийн уламжлал нь сургуулийн нийтлэг уламжлалтай зөрчилдөх ёсгүй, харин түүнийг нөхөх ёстой. Сургуулийн уламжлал нь анхан шатны хамт олныг оюун санааны утсаар холбодог.

A.S-ийн зохицуулалт, сахилга баттай хүчин зүйл. Макаренко олон нийтийн санаа бодлыг нэрлэжээ. Олон нийтийн санаа бодолд тогтсон ёс суртахууны үнэт зүйлсийн талаарх нийтээр хүлээн зөвшөөрөгдсөн дүгнэлт, үнэлгээ, хандлага нь тухайн хүнд тавигдах ерөнхий шаардлага болдог.

Боловсролын энэхүү жинхэнэ хүчийг бүрдүүлэх, удирдах нь тийм ч бага бэрхшээл үүсгэдэггүй. Өсвөр насныхны үнэлэмжийн дүгнэлт нь ихэвчлэн мэдрэмж дээр суурилдаг бөгөөд хангалттай ойлгогддоггүй. Нэмж дурдахад тэд заримдаа далд хэлбэрээр, үл мэдэгдэх байдлаар хөгжиж, нэгэнт үндэслэсэн бол сургуулийн сурагчдын оюун санаанд бат бөх оршдог. Сургуулийн бүлгүүдэд олон нийтийн сөрөг үзэл бодлын жишээ бол гурвын сэтгэл зүй гэж нэрлэгддэг гурвыг санаатайгаар хэтрүүлэн үнэлэх явдал юм.

Олон нийтийн эерэг санаа бодлыг бий болгох нь нийтлэг асуудал, гүйцэтгэсэн ажлын үр дүн, багийн бие даасан гишүүдийн зан үйлийн хамтын хэлэлцүүлэгт голчлон явагддаг. Энэ ажилд амжилтанд хүрэх зайлшгүй нөхцөл бол хэлэлцүүлэгт оролцогчдын хоорондын итгэлцэл, хүндэтгэлтэй харилцаа, түүнчлэн хүмүүсийн үйлдлийг сэтгэлзүйн хувьд нарийн үнэлэх явдал юм. тод жишээнүүдбиширмээр. Үүний үр дүнд оюутан тохирох зан үйлийн төрлийг сонгодог.

Олон нийтийн санаа бодлыг бий болгоход сэрүүн ханын сонин, боломжийн дизайнтай харааны материалууд идэвхтэй дэмжлэг үзүүлдэг. Ханын сонин бол хамтын сэтгэлгээний илэрхийлэл, дээдийг сурталчлагч юм ёс суртахууны зарчимболон хэм хэмжээ. Ангийн багш нь ханын сонинд ангийн сонирхолтой асуудлуудыг тусгах зорилгоор редакцийн зөвлөлийн ажлыг удирдан чиглүүлдэг. оюутнуудын хамтын амьдрал, үйл ажиллагааг идэвхжүүлсэн.

А.С. Макаренко хамтын боловсролын аюулгүй байдлын санааг дэвшүүлсэн. Бага, сул, шинэхэн байсан ч нэг ч сурагч ганцаардмал, хамгаалалтгүй байх ёсгүй гэж тэр бичжээ. Энэ нь ялангуяа хамтын хүмүүжлийн хүмүүнлэг юм.

Баг нь зөвхөн хамгаалаад зогсохгүй оюутны хувийн шинж чанарыг дээшлүүлж, түүнийг хүлээн зөвшөөрөх хэрэгцээ, үе тэнгийнхний дунд өөрийгөө батлах хүслийг нийтлэг сайн сайхны төлөө үйлсээрээ хангах ёстой. Ангийн багшийн үүрэг бол сурагчийг багийнхаа хамгийн сайн байр суурийг эзлэхэд нь туслах явдал юм. Ангийн хамт олон өсвөр насныхныг илүү идэвхтэй, өөртөө итгэлтэй, ажил хэрэгч болоход нь туслах ийм чанаруудыг тодорхойлж, хөгжүүлэхийг уриалж байна. Оюутны хувийн сонирхол, чадварыг харгалзан ангийн хамт олон түүнд нийгмийн ажлыг даатгаж, түүнийг амжилттай гүйцэтгэхэд сургадаг. Амжилтыг олон нийтэд хүлээн зөвшөөрөх нь оюутны хамгийн сайн илрэлийг өдөөж, шинэ амжилтыг урамшуулдаг.

Анхан шатны багийн сургуулийн сурагчдад тавих шаардлага нь сургуулийн сурагчдын бие биетэйгээ харилцах харилцаанд нөхөрсөг, анхааралтай, мэдрэмжтэй байх хүмүүжилтэй хослуулсан байдаг. В.А. Сухомлинский үүнтэй холбогдуулан: "Хүүхдийн сэтгэлд арилшгүй тэмдэг нь сурган хүмүүжүүлэгчдийн үзүүлсэн мэдрэмж, халамжийг үлдээдэг. Гэхдээ багийн мэдрэмж, халамж илүү хүчтэй байдаг. Сурган хүмүүжүүлэгчийн үүрэг бол хүүхэд бүр эмзэг, хүнд хэцүү үед тусламж үзүүлсэн багийнханд талархах мэдрэмжийг мэдрэх явдал юм.

Ангийн багш нь сурагчдын хоорондын харилцаа холбоог янз бүрийн хэлбэрээр зохион байгуулж, тэдний харилцан сонирхол, оюун санааны баяжуулалтыг дэмждэг. Үүнд оюутнуудын нийтлэг үйл хэргийг хэрэгжүүлэхэд хамтран ажиллах, суралцахад сайн дурын харилцан туслалцаа үзүүлэх, хамтын зорилгоос хэтрээгүй нөхөрлөлийг дэмжих замаар амжилтанд хүрдэг. Үүний зэрэгцээ хамт олны саналд тулгуурлан ангийн багш хоч, хов жив, эрүүл бус бүлэглэлүүд гарч ирэхийг анхааруулж, дарж байна.

2.4.ИННОВАЦИ

Дээд зэрэглэлийн мэргэжлийн үйл ажиллагаабагш бол сурган хүмүүжүүлэх шинэлэг зүйл юм. “Инноваци бол хүмүүсийн бүтээлч үйл ажиллагаанд шинэ зүйл юм; шинийг санаачлагчдын үйл ажиллагаа. Үүнтэй ижил ойлголт нь латаас гаралтай. новатор гэдэг нь тухайн үйл ажиллагааны чиглэлээр шинэчлэгч, хүн, санаа, техник гэсэн утгатай.

Энэхүү тодорхойлолт нь сурган хүмүүжүүлэх инновацид бүрэн хамаарна. Энэ нь боловсрол, хүмүүжлийн үйл явцад шинэ, дэвшилтэт санаа, зарчим, арга техникийг нэвтрүүлэх, хэрэгжүүлэх ажлыг органик байдлаар багтаасан бөгөөд тэдгээрийн чанарыг эрс өөрчилж, сайжруулдаг.

Тодорхой жишээг харцгаая:

Багш Игорь Петрович Волков (Москва муж, Реутово) дунд болон ахлах ангийн сурагчдад зориулсан "бүтээлч даалгавар" хийх арга зүйг боловсруулсан шинийг санаачлагч гэдгээ харуулжээ. Үүний мөн чанар нь багш оюутнуудад цаас, картон, мод, металл, хуванцараар ажиллах, зураг, уран зураг бүтээх, уран зохиол, уран баримал гэх мэт олон бүтээлч даалгавар өгдөгт оршино. Эдгээр даалгаврын гүйцэтгэл нь сайн дурын үндсэн дээр хийгддэг бөгөөд оюутан бүр өөрийн хүсэл сонирхолд нийцүүлэн өөрт тохирсон ажлыг сонгодог. Ажилд оролцохдоо тэд аажмаар сонирхлоо тодорхойлж, чадвар, авъяас чадвараа хөгжүүлдэг. Оюутан бүрийн хувьд "Бүтээлч ном" -ыг эхлүүлж, гүйцэтгэсэн ажлыг тэмдэглэж, тэдний хүсэл эрмэлзэл, бүтээлч хандлагыг бага эсвэл бага хэмжээгээр шүүж, цаашдын хөгжилд чиглэсэн ажлыг хийж болно. Энэ техник нь үнэхээр шинэлэг юм.

Сургуульд асуудалд суурилсан сургалтын аргыг нэвтрүүлэх эсвэл судалж буй материалыг томруулсан блокоор (В.Ф. Шатало болон бусад) танилцуулах нь шинэлэг зүйл байсан бөгөөд энэ нь эрдэм шинжилгээний хичээлүүдийг судлах цагийг эрс багасгадаг. Энэ нь боловсролын технологийг эрс өөрчилдөг. Тиймээс сурган хүмүүжүүлэх ажилд шинэлэг зүйл бол жинхэнэ нээлт, чухал нээлт бөгөөд энэ нь багшийн амьдралын эр зориг юм. Тийм ч учраас жинхэнэ шинийг санаачлагч багш нар тийм ч олон байдаггүй. Гэхдээ гол нь багш хүн ажилдаа ухамсартай, бүтээлчээр хандаж, шилдэг туршлага, сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх шинэ санааг эзэмшиж, тасралтгүй эрэл хайгуул хийж чадвал сурган хүмүүжүүлэх үйлсэд амжилтад хүрэхээс гадна өөрийгөө нэг дороос ахиулна. мэргэжлийн өсөлтөд нэг алхам хийх.

Хайртай багш л хайртай багш байж чадна.

Боловсролын ажлыг амжилттай явуулахын тулд энэ бүгдийг сайтар судалж, мэдэж байх ёстой.

Оюутны багийг бүрдүүлэх, хүмүүжүүлэх ангийн багшийн ажил

3.1.Оюутны багийг бүрдүүлэх

Оюутнуудыг найрсаг, үр дүнтэй хамт олонд нэгтгэж байж л тэдний боловсрол, хүмүүжлийг амжилттай явуулах боломжтой. Оюутны бүлгийг зохион байгуулах, сурган хүмүүжүүлэх аргын үндсэн асуултуудыг энэ сэдвээр тусгай бүлэгт нарийвчлан авч үзсэн болно. Тиймээс, энэ чиглэлээр ангийн багшийн ажлын зарим онцлог шинж чанарыг энд хөндөх шаардлагатай байна.

Оюутны багийг бий болгох, цаашлаад боловсрол нь оюутнуудтай танилцахаас эхлэх ёстой. Ангийн багш нь ангийнхантай ажиллаж эхлэхдээ оюутнуудын хувийн файлыг үзэж, багш нартай ярилцаж, өмнөх хичээлийн жилийн өдрийн тэмдэглэлд дүн шинжилгээ хийж, ахиц дэвшил, эерэг талуудын талаар ерөнхий ойлголттой байх шаардлагатай. боловсролын ажлыг зохион байгуулахад илүү зөв хандлагыг тодорхойлохын тулд ангийн дутагдал.

Хичээлийн эхний өдрөөс оюутнуудад тавигдах сурган хүмүүжүүлэх шаардлагыг чадварлаг танилцуулах нь баг бүрдүүлэхэд чухал ач холбогдолтой юм. Үүнийг хийхийн тулд ихэвчлэн хичээлийн жилийн эхэнд ангийн багш тусгай хурал хийдэг. Энэ уулзалтаар тэрээр сурагчдыг сургуулийн хамгийн чухал дүрэм журамтай сайтар танилцуулж, хичээл, завсарлагаан дээр хэрхэн биеэ авч явах, гэрийн даалгавар хийх, ангийн нийгмийн амьдралд хэрхэн оролцох талаар тайлбарладаг. Хичээлийн жилийн эхэнд шаардлага тавих нь сурагчдын зан төлөвт дүн шинжилгээ хийх, одоо байгаа болон шаардлагатай зан үйлийн хоорондын дотоод зөрчилдөөнийг мэдрэхэд түлхэц өгдөг бөгөөд энэ нь эцэстээ тэднийг өөр дээрээ ажиллахад түлхэц болдог.

Оюутны багийг бүрдүүлэх зайлшгүй нөхцөл бол ангид өөрийгөө удирдах зохион байгуулалт, хөрөнгийн боловсрол юм.

Хөрөнгө нь ихэвчлэн сайн сурдаг, нөхдийнхөө дунд нэр хүндтэй шилдэг оюутнуудаас бүрддэг. Идэвхитнүүдэд тогтмол мэдээлэл өгч, цаашид хийх ажлуудад нь туслах хэрэгтэй. Ангийн дарга, янз бүрийн комиссын дарга нарт ямар үүрэг даалгавар өгч байгааг нарийвчлан тайлбарлах шаардлагатай байна. Гэхдээ энэ нь хангалтгүй юм. Хөрөнгийн ажилд ангийн багшийн практик туслалцаа чухал юм. Иймд идэвхтэнгүүдэд төлөвлөгөөт ажлуудыг боловсруулах, төрийн даалгаврыг хуваарилахад нь туслах, тодорхой хүндрэл гарсан үед зөвөлгөө өгөхийг зааж сургах шаардлагатай байна.

Ангийн багшийн идэвхтнүүдтэй хийх ажилд чин сэтгэлийн бие даасан яриа чухал ач холбогдолтой юм. Ийм яриа өрнүүлэх явцад ангийн багш ангийн тухай, сурагчдын харилцааны талаар, түүнчлэн идэвхтнүүдийн үйл ажиллагаанд тулгарч буй бэрхшээлүүдийн талаар маш их зүйлийг мэдэж, сэтгэлийн хөдөлгөөнийг цаг тухайд нь хадгалах, урам зориг өгөх боломжийг олгодог. Сайн зөвлөгөө, мэдрэмж.

Эцэст нь, идэвхтнүүдтэй ажиллахдаа тэдний үүргээ биелүүлэхэд болгоомжтой хяналт тавих шаардлагатай байна. Өөрийгөө удирдах байгууллагын тогтсон ажил нь анги доторх боловсролын үйл явцыг сайжруулах, оюутны багийг нэгтгэх ангийн багшийн хүчин чармайлтад үр дүнтэй дэмжлэгийг бий болгодог.

Оюутны багийг хүмүүжүүлэхэд хамгийн чухал зүйл бол ангийн багшийн хичээлээс гадуурх ажлыг утга учиртай зохион байгуулж, оюутнууд практик асуудалд дуртай байх, урам зориг өгөх даалгавар, хэтийн төлөвтэй байнга тулгардаг байх явдал юм. Тийм ч учраас туршлагатай ангийн багш нар ангитай ажиллах эхний өдрөөс эхлэн сурагчдыг хичээлээс гадуурх практик үйл ажиллагаанд хэрхэн татан оролцуулах, сонирхлыг нь төрүүлэх талаар маш их боддог. Хүүхдүүд хамтын аялалд оролцох, төрөлх нутагтаа явган аялал хийх, янз бүрийн аялал хийх, нийгэмд тустай ажил хийх гэх мэт сонирхолтой байдаг.

ПРАКТИКИЙН ТУРШЛАГА

Гомелийн 11-р дунд сургуулийн нэг ангийн багш тавдугаар ангийн хүүхдүүдтэй ажлаа эхэлжээ. Хичээлийн жил эхэлснээс хойшхи эхний амралтын өдөр тэрээр хуучин партизаны хуарангийн газартай танилцаж, ойд хамтарсан алхалт зохион байгуулав. Хүүхдүүд намрын алтадмал байдлыг биширч, мөөг түүж, Аугаа эх орны дайны үеийн хүмүүсийн цэргийн гавъяаны тухай ангийн багшийн утга учиртай түүхийг сонсож, алхалт нь хүн бүрийн сонирхлыг татаж, тавдугаар ангийн хүүхдүүд гэртээ хөгжилтэй, баяр хөөртэй, сэтгэл хөдөлгөм сэтгэгдэлээр дүүрэн буцаж ирэв. . Дараа нь залуус ангийн багшийн санал болгосноор зэргэлдээх цэцэрлэгийг ивээн тэтгэхээр шийдэж, хүүхдүүдэд тоглоом, бэлэг дурсгалын зүйл бэлдэж эхлэв. Энэ ажилд үүрэг хариуцлагыг хуваарилах, шаардлагатай материалыг хайх, сонирхогчдын жижиг концерт бэлтгэх шаардлагатай байв. Дараагийн арга хэмжээ бол үлгэрийн үдшийг бэлтгэх явдал юм. Хамтарсан практик үйл ажиллагааны явцад оюутнуудын хооронд ажил хэргийн харилцаа бий болж, өгсөн үүрэг хариуцлагыг бий болгож, тавдугаар ангийн сурагч бүрийн чадварыг нээн илрүүлж, хамгийн чухал нь нөхөрлөлийн эв нэгдлийг бэхжүүлж, нэгдэлч үзлийг бий болгосон.

Оюутнуудад зориулсан сонирхолтой практик тохиолдлуудыг зохион байгуулах нь ангид эерэг уламжлалыг хуримтлуулах үндэс суурийг бүрдүүлдэг бөгөөд энэ нь багийн амьдралыг баяжуулах, хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг. Ийм уламжлал бол хичээлийн жил дуусахаас өмнө залгамжлагчидтайгаа мартагдашгүй дурсгалын зүйл солилцох, хөдөлмөрийн баяр, жилээс жилд давтагддаг спортын арга хэмжээ, гар урлалын үзэсгэлэн гэх мэт.

Эдгээр нь сурагчдын багийг бүрдүүлэх ангийн багшийн ажлын зарим онцлог шинж чанарууд юм. Үүний зэрэгцээ сурагчдыг иж бүрэн хүмүүжүүлэх, ялангуяа сурлагын амжилт, ёс суртахуун, гоо зүйн боловсролыг дээшлүүлэх, ажилсаг зан чанарыг төлөвшүүлэх чиглэлээр олон төрлийн ажил хийгдэж байна.

Ангийн багшийн ашигладаг хүлцэнгүй зан чанарыг төлөвшүүлэх арга, хэлбэрүүд нь сурагчдын хөгжлийн насны үе шатнаас хамааран хэрэгжүүлэх явцад өөрийн гэсэн онцлогтой байдаг. Ангийн багш нь хөгжлийн янз бүрийн насны хүүхдийн хөгжлийн онцлогийг мэдэж, хүрээлэн буй нийгмийн бодит байдалд хүүхдийн ойлголт, хандлага, үйлдэлд хандах хандлагыг бүрдүүлэх явцад хүүхдийн нас, бие даасан шинж чанарыг харгалзан үзэх шаардлагатай. бусад хүмүүстэй харьцахдаа өрөвдөх сэтгэл, нинжин сэтгэл, үнэнч байх, мэдрэмжийг хүлээн зөвшөөрөх, сөргөлдөөн, өөрийгөө танин мэдэх зэрэг хувийн шинж чанарууд дээр суурилдаг.

3.2.Ангийн багшийн сурлагын амжилтыг дээшлүүлэх ажил,

оюутнуудын хөдөлмөр, ёс суртахууны боловсрол

Ангийн багшийн сурагчдын гүйцэтгэлийг сайжруулах ажил нь тодорхой шинж чанартай байдаг. Үүнд дараах чиглэлүүд багтана.

Юуны өмнө ангийн багш нь ангийн багийг ашиглан сурагчдын хичээл, хүмүүжлийн асуудлаар тавигдах шаардлагыг нэмэгдүүлдэг. Үүний тулд тусгай хурал зохион байгуулж, анги доторх боловсролын ажлын байдалд дүн шинжилгээ хийж, ёс зүйн дүрмийн хэрэгжилтийн талаархи оюутнуудын тайланг сонсдог.

Сургуулийн гүйцэтгэлийг сайжруулах ажилд сургуулийн сурагчдын сурах үүрэг хариуцлага, сэтгэцийн хөдөлмөрийн соёлын талаархи тайлбар яриа, гэрийн даалгаврыг хянах зэрэг чухал байр суурийг эзэлдэг. Үүний зэрэгцээ ангийн багш нь сурагчдын сониуч байдлыг хөгжүүлэх үүрэгтэй. Тэднийг шинжлэх ухаан, технологийн ололттой танилцуулж, шинжлэх ухааны лаборатори, үйлдвэрлэлд экскурсия хийж, шинжлэх ухаан, техникийн ном зохиолыг сурталчилж, оюутнуудыг дугуйлангийн хичээлд хамруулдаг. Ангийн багшийн үүрэг бол сурагчийн сурлагын хоцролтыг цаг тухайд нь анзаарч, шалтгааныг олж мэдээд түүнд үр дүнтэй туслалцаа үзүүлэх явдал юм.

Ангийн багшийн үйл ажиллагааны хариуцлагатай чиглэл бол ёс суртахуун, хөдөлмөрийн боловсрол юм. Хичээлээс гадуурх янз бүрийн арга хэмжээний тусламжтайгаар (ярилцлага, лекц, илтгэл, оюутны үдэш гэх мэт) тэрээр оюутнуудыг улс орны орчин үеийн амьдрал, улс орон болон гадаадад болж буй нийгмийн янз бүрийн үйл явдлуудтай танилцуулж, ёс суртахууны сэдвээр мэтгэлцээн, утга зохиол, урлагийн сэдвээр хэлэлцүүлэг явуулдаг. орой гэх мэт .l Гэсэн хэдий ч нийгэм, ёс суртахууны боловсролыг зөвхөн ажлын аман хэлбэр болгон бууруулж болохгүй. Энд нийтийн ажил, хөдөлмөрийн үйл ажиллагаа маш чухал байх ёстой. Үүний тулд оюутнуудын олон төрлийн нийгэмд ашигтай, үр бүтээлтэй хөдөлмөрийг зохион байгуулж, бие даан ажиллах, эмийн ургамал цуглуулах, сургуулийг тохижуулах, засварлахад боломжит оролцох, түүнчлэн аж үйлдвэрийн аж ахуйн нэгжүүдэд ажиллах, ажил хийх зэрэг ажлыг зохион байгуулдаг. мэргэжлийн чиг баримжаа олгох талаар.

Ангийн багшийн чиг үүрэг нь сурагчдын соёл, олон нийтийн ажил, амралт чөлөөт цагийг зохион байгуулах, тэднийг амралт, спортын үйл ажиллагаанд татан оролцуулах явдал юм. Ангийн багш нь сургуулийн эмчтэй хамтран сургуулийн сурагчдад ариун цэврийн болон эрүүл ахуйн боловсрол олгох, урьдчилан сэргийлэх вакцинжуулалт, эрүүл мэндийн үзлэгт хамрагдах, спортын тэмцээн, амралт зохион байгуулахад оролцдог.

Ангийн багш нь хүүхэд, залуучуудын байгууллага, спортын клуб, нөхөрлөл гэх мэт олон төрлийн боловсролын ажлыг явуулдаг.

Тиймээс хөдөлмөрийн үйл ажиллагаа нь нэг юм чухал хүчин зүйлүүдхувийн боловсрол. Хөдөлмөрийн үйл явцад оролцсноор хүүхэд өөрийгөө болон эргэн тойрныхоо ертөнцийн талаархи санаа бодлыг эрс өөрчилдөг. Өөрийгөө үнэлэх үнэлэмж эрс өөрчлөгддөг. Энэ нь ажлын амжилтын нөлөөн дор өөрчлөгдөж, улмаар ангийн сурагчийн эрх мэдлийг өөрчилдөг. Эрх мэдэл, өөрийгөө батлах тухай асуудал нь ахмад настнуудад онцгой үүрэг гүйцэтгэдэг сургуулийн нас. Ангийн багш (сурган хүмүүжүүлэгч) нь зөвхөн өөрийн хичээлд төдийгүй бусад мэдлэгийн чиглэлээр хөгжиж буй сонирхлыг дэмжих, чиглүүлэх ёстой. Энэ сонирхлын нөлөөгөөр өөрийгөө танин мэдэхүй хөгжинө. Хөдөлмөрийн хөгжлийн гол үүрэг нь өөрийгөө үнэлэхээс өөрийгөө танин мэдэхэд шилжих.Үүнээс гадна, ажлын явцад чадвар, ур чадвар, чадварыг хөгжүүлдэг. Хөдөлмөрийн үйл ажиллагаанд сэтгэлгээний шинэ төрлүүд бий болдог. Хамтын ажлын үр дүнд оюутан ажиллах, харилцах, хамтран ажиллах ур чадварыг олж авдаг бөгөөд энэ нь хүүхдийн нийгэмд дасан зохицох чадварыг сайжруулдаг.

Хөдөлмөр бол сургалтын хөтөлбөрийн ижил төстэй хичээл юм. Сүүлийн жилүүдэд ихэнх сургуулиудад ажил уналттай байгаа нь үнэн. Энэ нь нийгэм эдийн засгийн ерөнхий байдал, нийгмийн ерөнхий хөгжилтэй холбоотой. Үүнтэй холбогдуулан хөдөлмөрийн сургалт нь эрс бүтцийн өөрчлөлтийг шаарддаг. Хөдөлмөр нь хүүхдийг үйлдвэрлэлийн ажилд бэлтгэхээс илүү өргөн хүрээтэй үүрэг гүйцэтгэх ёстой, гэхдээ үүнийг үгүйсгэхгүй. Эндээс би хөдөлмөрийн боловсролын ирээдүйг харж байна.

Ангийн багш нь боловсролын зорилго, зорилтыг хэрэгжүүлж, сурагчдыг хөгжүүлэх, хувь хүний янз бүрийн чанарыг төлөвшүүлэхэд чиглэсэн боловсрол, хүмүүжил, хөдөлмөр, нийгэм, спорт, амралт чөлөөт цаг, урлаг, гоо зүйн идэвхтэй үйл ажиллагааг зохион байгуулдаг.

Сургуулийн практикт олон тооны жишээнүүд, олон алдартай багш нарын хэлсэн үг оюутнуудын боловсрол, хүмүүжилд багш сурган хүмүүжүүлэгчийн шийдвэрлэх үүрэг гүйцэтгэдэг тухай өгүүлдэг. Оросын алдарт математикч М.В. Остроградский "Сайн багшаас сайн шавь төрдөг" гэж бичжээ.

Сургуульд сурган хүмүүжлийн өндөр түвшинд хүрсэн, боловсролын үйл явцын арга зүйн тал дээр бүтээлчээр хандаж, шилдэг туршлагыг баяжуулж, боловсролын үйл явцын онол, практикийг хөгжүүлэхэд чухал хувь нэмэр оруулдаг олон багш нар ажилладаг. Тэдний олонх нь "Гавьяат багш", "Багш арга зүйч", "Ахмад багш" гэсэн гавъяат цолоор шагнагджээ.

Манай нийгмийг шинэчлэх, шинэчлэх хүрээнд эдгээр үйл явцад багшийн үүрэг оролцоог үнэлж баршгүй. Ард түмний боловсрол, соёл, ёс суртахуун, нийгмийн цаашдын хөгжлийн чиг хандлага олон талаараа үүнээс хамаардаг. Хэзир педагогик институтларын вэ уни-верситетлэрин муэллимлэринин профессионал Ьазырлыгыны ]ахшылашдырмаг учун бир сыра тэдбирлэр керулур. Ялангуяа сургуульд заах хичээлийн чиглэлээр тэдний бүтээлч, практик сургалтыг эрчимжүүлж, сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх ухааны хичээлүүдийг судлах ажлыг ихээхэн өргөжүүлж, онол практикийн чиг баримжаагаа гүнзгийрүүлж байна. Сурган хүмүүжүүлэх дээд сургууль, их дээд сургуульд элсүүлэх өргөдөл гаргагчдыг сонгох механизмыг сайжруулж байна. Тэд бакалаврын сургалт явуулдаг. арга хэмжээ авч байна цалинбагш нар бусад мэргэжлийн ажилчид, ажилчдын сарын дундаж орлогоос багагүй байв.

Гэхдээ багш, ангийн багшийн нийгмийн байр суурь, нэр хүнд нь түүнээс, түүний мэдлэг чадвар, ажлын чанараас ихээхэн хамаардаг. Энэ бол энгийн асуудал биш. Багшлах нь хамгийн төвөгтэй үйл ажиллагааны нэг юм. Эндээс багш, ангийн багшийн өмнө мэргэжлийн олон асуудал гарч ирдэг. Ангийн багшид сурган хүмүүжүүлэх онолын хандалт нь түүний ажилд тулгардаг бэрхшээлийг огт бууруулдаггүй. Энд гол санаа нь дараах байдалтай байна. Энэ онол нь сурагчдыг хэрхэн сургах, хүмүүжүүлэх талаархи ерөнхий заалтуудыг агуулдаг бөгөөд хүүхдүүдэд хандах хандлага, тэдний нас, хувь хүний онцлогийг харгалзан үзэх арга зүйн ерөнхий санааг тусгасан болно. Нөгөөтэйгүүр, практик нь тодорхой болон хувь хүний олон янзын хэлбэрээр илэрдэг бөгөөд онол нь тэр бүр шууд хариулт өгдөггүй асуултуудыг ихэвчлэн тавьдаг. Тийм ч учраас ангийн багш, багшаас асар их практик сургалт, туршлага, сурган хүмүүжүүлэх уян хатан байдал, гарч ирж буй асуудлыг шийдвэрлэхэд бүтээлчээр хандах чадварыг шаарддаг. ерөнхий төлөвлөгөөтүүний мэргэжлийн түвшинг тодорхойлох.

Ангийн багшийн багш нартай хийх ажил

болон эцэг эх

4.1.Ангийн багшийн багш нартай хийх ажил

Ангийн багш нь сурагчидтай хүмүүжлийн ажил хийхдээ сурагчдад нэгдмэл шаардлага тавьж, боловсролын үйл явцын чанарыг сайжруулахын тулд багш нартай нягт холбоотой байх ёстой. Энэ ажил ямар хэлбэртэй байна вэ?

Эдгээр хэлбэрүүдийн нэг нь ангийн багш нь ангийнхаа багш нарын хийсэн хичээлд хамрагдах явдал юм. Хичээлд хамрагдах явцад тэрээр оюутнуудын ажил, сахилга батыг ажиглаж, тэдний мэдлэг, танин мэдэхүйн үйл ажиллагааны чанарт дүн шинжилгээ хийдэг. Үүний зэрэгцээ ангийн багш нь дүнг хуримтлуулах, сурахад түлхэц өгөх үүргийг ашиглах, гэрийн даалгаврын хэмжээг тогтоох гэх мэт асуудлыг судалж байна.

Оюутны идэвхтэй амьдралын байр суурь нь түүний ухамсартай, сонирхолтой хичээлээр илэрдэг. “Шударга байж сур! бүх оюутнуудад зориулсан дүрэм байх ёстой.

Суралцах ийм хандлагыг төлөвшүүлэх нь бүх багш, эцэг эхийн ажил боловч ангийн багш энэ асуудлыг шийдвэрлэх өөрийн гэсэн боломжуудтай байдаг.

Ангийн багш нь ангийн сурагчдын ажлыг ажиглаж, багш нарт сурагчдын хувийн шинж чанарыг харгалзан үзэхэд тусалдаг бөгөөд үүний зэрэгцээ сургуулийн сурагчдын ачааллыг сургуулийн дүрмээр тогтоосон нормоос хэтрэхгүй байхаар зохицуулдаг.

Ангийн багш нь суралцах бэрхшээлийг судалж, эцэг эх, багш нар болон ангийн өмчийн хамт тэдгээрийг арилгадаг. Зарим оюутнуудад нэмэлт хичээл, бусад нь хяналтыг нэмэгдүүлэх, заримд нь анхаарал, бүр эмчилгээ, дөрөв дэх нь сэтгэцийн хөдөлмөрийн арга барилд сургах хэрэгтэй.Анги дахь сурагчдын харилцан туслалцааг зохион байгуулах нь чухал юм. Энэ нь сайн дурын үндсэн дээр нөхөрлөлийн хэлбэрээр явагддаг.

Ангийн зөвлөгч нь багш нартай эв нэгдэлтэй байж сурагчдын танин мэдэхүйн сонирхлыг бий болгодог. Тэрээр оюутнуудыг сэдвийн дугуйлангийн ажилд татан оролцуулах, шинжлэх ухааны сэдвээр яриа өрнүүлэх, эрдэмтэдтэй уулзалт зохион байгуулах, түүний удирдлаган дор ангийн өмч нь шинжлэх ухааны алдартай уран зохиолыг сурталчлах гэх мэт.

Ангийн багшийн багш нартай хийх ажлын нэг чухал асуудал бол сурлага муутай сурагчдад үзүүлэх тусламжийг зохион байгуулах явдал юм. Мэдээж энэ ажлыг багш бүр хийх ёстой. Гэхдээ ангийн багш нь оюутнуудтай байнга холбоотой байдаг тул заримдаа тухайн оюутны мэдлэгийн чанар буурсан шалтгааныг санал болгож, багшаас ажилдаа анхаарч үзэхийг хүсч болно. Ангийн багшийн багш нартай хийх ажлын нэгэн адил чухал тал бол хичээлээс гадуурх боловсролын ажлыг идэвхжүүлэх, ялангуяа дугуйлан, хичээлийн олимпиад, сурагчдын бүтээлч байдлын үзэсгэлэн юм.

Эцэст нь, ангийн багш өөрөө хичээлээс гадуурх боловсролын ажлыг зохион байгуулахад багш нарын тусламж хэрэгтэй байна. Түүний хүсэлтээр багш нар оюутнуудтай шинжлэх ухаан, ёс суртахуун, гоо зүйн сэдвээр яриа өрнүүлж, ангийн уулзалтад оролцдог, нийгмийн харилцаа тогтооход оролцдог. ашигтай ажилгэх мэт. Тиймээс ангийн багшийн багш нартай нягт харилцах нь түүнд боловсролын ажлын агуулга, үр нөлөөг нэмэгдүүлэхэд тусалдаг.

Ангийн багш нь ерөнхий боловсролын байгууллага болон хүүхдүүдэд зориулсан нэмэлт боловсролын байгууллагуудад үйл ажиллагаа явуулдаг сонирхолтой янз бүрийн бүтээлч холбоод (тойрог, секц, клуб) -д сурагчдыг хамруулахад хувь нэмэр оруулдаг.

Ангийн багийн хичээлээс гадуурх, сургуулиас гадуурх ажил, чөлөөт цаг, амралтын үйл ажиллагааг зохион байгуулахад ангийн багш нь зохион байгуулагч багштай идэвхтэй харилцдаг. Хамтарсан үйл ажиллагааг зохицуулж, ангийн багш нь түүнийг анги доторх арга хэмжээнүүдэд татан оролцуулж, хичээлээс гадуурх болон амралтын үеэр ангийнхаа сурагчдыг сургуулийн хэмжээнд зохион байгуулах арга хэмжээнд оролцуулах ажлыг зохион байгуулдаг. Ангийн багш зохион байгуулагч багшийн дэмжлэгтэйгээр соёл урлаг, спорт, олон нийтийн төлөөллийг ангитайгаа хамтран ажиллахад татан оролцуулдаг.

Ангийн багш нь сурагчдын хувийн хямралыг шийдвэрлэхэд хүүхдийн хувийн шинж чанар, нийгмийн бүх байгууллагуудын хооронд зуучлагч байхыг уриалсан нийгмийн багштай нягт хамтран ажиллах ёстой. Нийгмийн багшийн шууд оролцоотойгоор ангийн багш нь сурагчдын нийгмийн ач холбогдолтой үйл ажиллагаа, нийгмийн санаачлагыг хөгжүүлэх, нийгмийн төслийг хэрэгжүүлэхэд чиглэсэн үйл ажиллагааг зохион байгуулдаг.

Хүүхдийн олон нийтийн олон нийтийн холбоо нь ерөнхий боловсролын байгууллагуудад өргөн тархаж, хүүхэд, өсвөр насныхныг нийгмийн шинэ харилцаанд хамруулахад хувь нэмэр оруулдаг; Тэдний өөрийгөө ухамсарлах, иргэний болон ёс суртахууны байр суурийг илэрхийлэх, хөгжүүлэх, хувь хүнийг нийгэмшүүлэх. Үйл ажиллагааны энэ чиглэлд ангийн багш ахлах зөвлөхтэй хамтран шийдвэрлэх нь чухал юм. Тэр дундаа одоо байгаа хүүхэд залуучуудын олон нийтийн байгууллага, холбоодын талаар оюутнуудад мэдээлэл өгөх ажлыг хамтран зохион байгуулж байна.
Учир нь амжилттай шийдэлХүүхдийн хувь хүний боловсрол, хүмүүжил, хөгжлийн асуудал нь боловсролын үйл явцын бүх оролцогчдын идэвхтэй харилцан үйлчлэл, боловсролын нэг орон зай, нийгэм-соёлын орчинд сурган хүмүүжүүлэх ажлыг ялгах, нэгтгэх, зохицуулахыг шаарддаг. Үүнтэй холбогдуулан ерөнхий боловсролын байгууллагын сурган хүмүүжүүлэх зөвлөл нь ангийн багшийн чиг үүргийг тодорхойлохдоо юуны өмнө түүний эрх, үүрэг, хариуцлагыг тодорхой тодорхойлж, боловсролын үйл явцад оролцогч бусад хүмүүсийн албан ёсны үүрэгтэй уялдуулах ёстой.

4.2.Ангийн багшийн эцэг эхтэй хийх ажил

Эцэг эхтэй ажиллах нь ангийн багшийн ажлын тогтолцооны салшгүй хэсэг юм. Энэхүү ажил нь системтэй, шинжлэх ухааны үндэслэлтэй, ангийн багшийн ерөнхий сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагаанд органик байдлаар орсон тохиолдолд амжилтанд хүрнэ.

Ангийн багш нь ангийн эцэг эхийн хороо, мөн энэ ангид ажилладаг багш нараар дамжуулан эцэг эхчүүдтэй хийх бүхий л үйл ажиллагаагаа зохион байгуулдаг. Ангийн эцэг эхийн хорооны чиг үүрэг нь ерөнхий боловсролын сургуулийнхтай үндсэндээ адилхан боловч энд сурагчдын эцэг эхтэй бие даан хандах, сурагчдыг судлах, эцэг эхийн хорооны шалтгааныг арилгах арга хэмжээг хэрэгжүүлэхэд онцгой анхаарал хандуулдаг. муу ахиц дэвшил, зан үйлийн дутагдал, оюутнуудын бүтээлч үйл ажиллагааг хөгжүүлэх, хорооны энэ ангид ажиллаж буй бүх багш нартай холбоо тогтоох.

Эцэг эхтэй ажиллах тогтолцооны элементүүд нь: гэр бүл, түүний амьдралын хэв маяг, бичил цаг уур, боловсролын үйл ажиллагааны мөн чанарыг судлах; хүүхэд хүмүүжүүлэхэд сургууль, гэр бүлийн нэгдмэл шаардлагыг тогтоох, хадгалах; эцэг эхийн сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх байнгын боловсрол; оюутны хөгжлийн ахиц дэвшлийн талаар системтэй харилцан мэдээлэл өгөх; хүүхдийн амжилттай боловсрол, хүмүүжилд хувь нэмэр оруулах хамтарсан шийдвэр гаргах; практик сурган хүмүүжүүлэх тусламжшаардлагатай бол эцэг эх; хүүхдийн хүмүүжлийг сайжруулах зорилгоор олон нийттэй гэр бүлийн харилцаа тогтооход туслалцаа үзүүлэх; эцэг эхийг сургууль болон түүний гаднах оюутнуудтай хичээлээс гадуурх боловсролын ажилд татан оролцуулах.

Эцэг эхтэй ажиллах нь ангийн багшаас тэдэнтэй итгэлцэл, ажил хэргийн харилцаа тогтоох чадвар, сурган хүмүүжүүлэх тактик, тэсвэр тэвчээр, тууштай, тасралтгүй анхаарал шаарддаг.

Түүний эцэг эхтэй ажиллах үндсэн зарчмуудын нэг бол эцэг эхийн хувийн чанар, гэр бүлийн боловсролд эерэгээр хандах явдал юм.

Ангийн багшийн эцэг эхтэй хийх ажлын гол зүйл бол гэр бүл, сургуулийн сурагчдын хүмүүжилд тавигдах шаардлагуудын нэгдмэл байдлыг хангах, тэдний гэрийн сургалтын хэвийн нөхцлийг бүрдүүлэх, гэр бүлийн боловсролын үйл ажиллагааг чиглүүлэх явдал юм. Сургуулийн гэр бүлтэй хийх ажлын агуулга, үндсэн хэлбэрийг энэ сэдвээр тусгай бүлэгт тусгасан болно. Тиймээс бид энд зөвхөн ангийн багш нарын сурагчдын эцэг эхтэй харилцах үйл ажиллагааны зарим асуудлыг онцлон тэмдэглэх болно.

"Ангийн багшийн ажлын тухай" арга зүйн захидлаар эцэг эхчүүд сайн дурын үндсэн дээр байнга ажиллаж, зохион байгуулагддаг нэг төрлийн нэгдэл юм. Аливаа хамт олны нэгэн адил өөрийн гэсэн байгууллага, удирдлагын байгууллага, эрх бүхий хүмүүс, үүрэг хуваарилалттай байх ёстой. Ангийн багш нь бүх ажилд энэ баг, юуны түрүүнд түүний хамгийн дээд байгууллага болох эцэг эхийн хурал дээр тулгуурладаг. Эцэг эхийн хурал нь ажлын байгууллага болох эцэг эхийн хороог сонгодог.

Сургууль ба Зөвлөлтийн гэр бүл нь боловсролын нэг зорилготой - хүүхдийн цогц хөгжил. Тэд боловсролын талаархи нийтлэг хандлага, сурган хүмүүжүүлэх нөлөөллийн нийтлэг арга, хэрэгсэл, боловсролын үр дүнгийн талаархи нийтлэг санаа бодолтой байдаг.

Гэр бүлийн сурган хүмүүжүүлэх арга зүй нь ангийн багшийн хүмүүжлийн үйл ажиллагаанаас хэд хэдэн давуу талтай байдаг: эцэг эхийн хайр, харилцааны дотно байдал, ёс суртахууны болон материаллаг урамшууллын нэгдмэл байдлыг илүү өргөн хүрээнд ашиглах чадвар, түүнчлэн боловсролын зорилгоор хамтарсан чөлөөт цагийг ашиглах гэх мэт. сургуулийн сурагчдын бие даасан боловсролд үр дүнтэй нөлөөлөх боломжтой. Ангийн багш эцэг эхчүүдэд гэр бүлийн боловсролын эдгээр давуу талыг илүү сайн ашиглах арга замыг танилцуулдаг.

Ангийн багш нь эцэг эхийн сурган хүмүүжүүлэх соёлыг дээшлүүлэх сонирхолтой байдаг. Үүний тулд тэрээр сурган хүмүүжүүлэх лекцийн танхим эсвэл ардын сурган хүмүүжүүлэх мэдлэгийн их сургуулийн амжилттай ажиллахад хувь нэмрээ оруулж, ангийнхаа багш нар, хуульчидтай эцэг эхчүүдийн уулзалтыг зохион байгуулж, боловсролын талаархи уран зохиолыг сурталчлах, ганцаарчилсан болон бүлгийн зөвлөгөөн зохион байгуулдаг. Орчин үеийн эцэг эхчүүдийн боловсролын түвшин нь хүүхдийг хүмүүжүүлэх ерөнхий зөвлөмж, гэр бүлийн боловсролын практикийн энгийн жишээгээр хязгаарлагдахгүй, харин эцэг эхчүүдэд сурган хүмүүжүүлэх үйл явцын хэв маягийг илчлэх, тэднийг сурган хүмүүжүүлэх үйл явцын ололттой танилцуулах боломжийг олгодог. боловсрол, хүмүүжлийн сэтгэл зүй, гэр бүл дэх хүүхдийг бүрэн хүмүүжүүлэхэд шаардлагатай ариун цэврийн-эрүүл ахуй, физиологийн болон бусад гүнзгий мэдлэгийг өгөх.

Ангийн багшийн эцэг эхтэй харилцах харилцаа нь үнэлж баршгүй чухал юм. Тэдний үр нөлөө нь юуны түрүүнд хамтран ажиллах хүсэл эрмэлзэл, харилцан итгэлцэл, хүндэтгэл, харилцан шаардлага зэргээс хамаарна. Тэдний харилцааны хэв маягийг дүрмээр бол ангийн багш тодорхойлдог.

Эцэг эхийг сургуульд урьж, гэртээ зочлохыг урьдчилж тохиролцсоны дагуу хийдэг. Ангийн багш нь сурагчдын амжилтын талаар эцэг эхчүүдэд мэдээлж, тэдний анхаарлыг эерэг зүйлд төвлөрүүлж, сурагчийн бэрхшээл, алдаа дутагдлын талаар ярилцаж, сургуульд суларсан шалтгаан, шалтгааныг олж мэдэхийг хичээдэг, сурган хүмүүжүүлэх тусламжийн арга барилыг хамтран тодорхойлдог. Багш нь гэр бүлийг судлахын тулд эцэг эхтэй уулзалт хийдэг.

Ангийн багш нь эцэг эхийн анхаарлыг тэдний тодорхой даалгавар, боловсролын арга барилд төвлөрүүлдэг. Ийнхүү үзэл суртлын болон улс төрийн хүмүүжилд эцэг эх нь нийгмийн амьдралын үйл явдал, тэдний амьдралын хэв маягийг зөв үнэлж, хүүхдийн ухамсарт нөлөөлдөг. Сэтгэцийн боловсролд эцэг эх нь багшийн ажлыг давтахгүй, харин гэрийн даалгавраа хийхэд шаардлагатай нөхцлийг бүрдүүлж, боломжийн дэглэмд дасгаж, бүтэлгүйтлээс урьдчилан сэргийлэх, суралцах хичээл зүтгэл, тууштай байдлыг урамшуулан, бүтээлч сэтгэлгээний үнэлэмжийн хандлагыг төлөвшүүлэх ёстой. Хамтарсан хөдөлмөрөөр дамжуулан хүүхдүүдийг хөдөлмөрлөх, хэмнэлттэй, болгоомжтой байх дадал зуршилд сургах. Хүүхдийн ёс суртахуун нь юуны түрүүнд гэр бүлийн харилцааны шинж чанараар бүрддэг. Хууль эрх зүй, бэлгийн, гоо зүй, бие бялдрын боловсролд ч гэсэн онцлог шинж чанарууд байдаг.

Ангийн багшийн гэр бүлтэй хийх ажлын гол байр суурь бол сурагчдын ахиц дэвшил, зан байдал, нийгэмд хэрэгтэй ажлын талаар эцэг эхчүүдэд тогтмол мэдээлэх явдал юм. Үүний тулд эцэг эхийн хурлыг улиралд нэг удаа зохион байгуулж, сургуулийн сурагчдын ахиц дэвшил, сахилга батыг нарийвчлан судалж, энэ чиглэлээр гэр бүлийн ажлыг сайжруулах арга хэмжээг тодорхойлдог. Шаардлагатай тохиолдолд, боловсролын тодорхой асуудлыг шийдвэрлэхэд гэр бүлийн яаралтай оролцоо шаардлагатай бол ангийн багш эцэг эхтэй нь гэртээ уулзах эсвэл сургуульд урьж, сурагчдын сурлага, зан үйлийг сайжруулахын тулд ямар арга хэмжээ авах талаар хамтран тохиролцдог. . Жишээлбэл, нэг оюутан гэртээ хичээлээ бэлдэхээ больсон, эрүүл бус компанитай холбоо тогтоосон. Энэ тохиолдолд ангийн багш эцэг эхчүүдэд гэрийн даалгавар, сургуулиас гадуурх биеэ авч явах байдалд тавих хяналтыг нэмэгдүүлэхийг зөвлөж байна. Бусад тохиолдолд сурагчийн сандарч сандарч, сургуульдаа ихэвчлэн муухай ааштай ирдэг нь тогтоогджээ. Ангийн багш нь ийм сурагчтай гэртээ уулзаж, түүний амьдрал, гэр бүлийн ажлын нөхцөл байдалтай танилцаж, түүнд илүү тайван орчин бүрдүүлэх, магадгүй зохих эмчилгээ хийх шаардлагатай байгаа талаар эцэг эхтэйгээ тохиролцох хэрэгтэй.

Ангийн багшийн үүрэг бол эцэг эхчүүдэд сурган хүмүүжүүлэх боловсрол олгох, ялангуяа янз бүрийн насны бүлгийн сурагчдад хандах хандлагыг харгалзан үзэх явдал юм. Иймд ангийн багш хамтран ажилладаг сурагчдын хүмүүжил, төлөвшлийн насны онцлогтой эцэг эхчүүдийг танилцуулж, эдгээр шинж чанаруудыг гэр бүлийн боловсролын үйл явцад хэрхэн тусгах талаар практик зөвлөгөө өгөх шаардлагатай байна. Эцэг эхчүүдэд зориулсан яриа, лекц, илтгэл нь ихэвчлэн дараах сэдвүүдийг хамардаг.

Бага насны сурагчдын гэр бүлийн боловсролын онцлог (өсвөр насныхан эсвэл ахимаг насны оюутнууд);

Эцэг эх, хүүхдийн хоорондын харилцаа, гэр бүлийн боловсролд үзүүлэх нөлөө; хүүхдүүдэд сурахад хэрхэн туслах вэ;

Сургуулийн сурагчдын гэр бүлийн ариун цэврийн болон эрүүл ахуйн дэглэм;

Хурдатгал ба түүний оюутнуудын боловсролд үзүүлэх нөлөө;

Гэр бүл дэх хүүхдийн чөлөөт цагийг зохион байгуулах гэх мэт.

Гэр бүлийн хүмүүжлийн үйл ажиллагаанд нөлөөлж ангийн багш нь сурагчидтай хүмүүжлийн ажлыг явуулахдаа эцэг эхчүүдэд найддаг. Түүний санаачилгаар эцэг эхчүүд ихэвчлэн гэр бүлийн нөлөөнд автдаггүй "хэцүү" оюутнуудыг ивээлдээ авдаг. Эцэг эхчүүд - янз бүрийн мэдлэг, мэргэжлийн чиглэлээр мэргэшсэн мэргэжилтнүүд - оюутнуудтай эмнэлгийн, эх оронч, үйлдвэрлэлийн сэдвээр яриа өрнүүлж, аялал, утга зохиол, урлагийн үдэшлэг зохион байгуулахад оролцдог. Зарим эцэг эхчүүд гар ажиллагаа, нисэх онгоцны загвар, техникийн бүтээлч чиглэлээр дугуйлан хичээллэдэг.

Багш, эцэг эхийн харилцан үйлчлэлийн идэвхтэй хэлбэр нь туршлага солилцох бага хурал, асуулт хариултын үдэш, мэтгэлцээн, багш, удирдлага, мэргэжилтнүүд / эмч, сэтгэл судлаач, хуульч гэх мэт уулзалтууд байж болно.

Ангийн багш нь сургуулийн ажлыг удирдан зохион байгуулах, хичээлийн үйл ажиллагааг зохион байгуулахад эцэг эхчүүдийг оролцуулдаг бөгөөд үүнд:

а) эцэг эхийн хүүхдийн хүмүүжил, сургуулийн амьдралын асуудлыг хэлэлцэх, шийдвэрлэх;

б) боловсролын ажлыг зохион байгуулахад эцэг эхийн оролцоо, амралт, төрөл бүрийн арга хэмжээ, аялал зохион байгуулах, театр, музейд явахад туслах; оффисын дизайн, засвар, ажил мэргэжлийн чиг баримжаа олгоход туслалцаа үзүүлэх; тойрог замаар гүйдэг;

в) өөрийгөө удирдах байгууллагуудыг бий болгох, тэдний үйл ажиллагааг сургууль, ангиудад зохион байгуулах (эцэг эхийн хурал, бага хурал, эцэг эхийн хороо, бизнесийн зөвлөл, асуудлын бүлэг).

Ангийн багшийн онцгой үүрэг бол хүүхдүүдэд эдийн засгийн боловсрол олгоход эцэг эхчүүдэд туслах явдал юм. Өсвөр насныхан тэр байтугай ахлах сургуулийн сурагчид ч дүрмээр гэр бүлийн төсвийг хуваарилахад оролцдоггүй нь судалгаагаар тогтоогджээ. Зарим эцэг эхчүүд мөнгийг хүүхдэд аль болох хожимдох ёстой муу зүйл гэж үздэг. Нөгөө хэсэг нь эсрэгээрээ хүүхдэд найдвартай мөнгө өгч, боловсрол, үйлчилгээний мөнгөөр “шагна”. Нөгөө хэсэг нь хуримтлалд мөнгө тарааж, хүүхдээс мөнгө зээлж аваад хүүтэй нь буцаан өгдөг гэх мэт.

Үүний зэрэгцээ эцэг эхчүүд асуултуудыг сонирхож байна: хүүхдүүд өөрсдөө мөнгөний талаар юу гэж боддог вэ? Хүүхдүүд мөнгө олохын тулд юу мэддэг, чаддаг байх ёстой вэ? Хүүхдэд мөнгө үнэгүй олгох ёстой юу? Мөнгөний төлөө биш, хэмнэлттэй амьдрахыг тэдэнд хэрхэн сургах вэ? гэх мэт.

Эцэг эхчүүдийг сурагчидтай ярилцах, дугуйлан, секц хөтлөх зэрэгт сургуулийг гэр бүлтэй ойртуулахад юу ч нэмэр болохгүй. Үүний зэрэгцээ эцэг эхийн эрх мэдэл нэмэгдэж, хүүхдүүдийн сургуульд суралцах сонирхол ч мэдэгдэхүйц нэмэгдэж байна.

Сургуулийн удирдлагын чухал бүрэлдэхүүн хэсэг бол гэр бүлтэй холбоо тогтоох, бэхжүүлэхэд чиглэсэн ангийн багш нарын үйл ажиллагааг зохицуулах, мөн энэ ажлыг сургуулийн хэмжээнд зохион байгуулах явдал юм. Гэхдээ эдгээр асуудлуудыг сургууль, гэр бүл, хамт олонтой хамтран ажиллах бүлэгт тусгасан тул энд нэг бүрчлэн ярих шаардлагагүй. Гэр бүлийн боловсролыг дээшлүүлэх асуудлыг багш нарын зөвлөл, ангийн багш нарын арга зүйн нэгдэл (секц) дээр хэлэлцэж, эцэг эхийн хорооны ажилд туслах ёстой гэдгийг онцлон тэмдэглэх нь зүйтэй. Албан үүргээ амжилттай биелүүлэхийн тулд бүх сургуулийн удирдлагууд, багш нар, ангийн багш, уртасгасан өдрийн бүлгийн сурган хүмүүжүүлэгчдийн хувийн хариуцлага.

4.3.Боловсролын ангийн багшийн төлөвлөлт

ажил. Ангийн бичиг баримтыг хөтлөх.

Ангитай олон талт боловсролын ажлын амжилт нь түүний төлөвлөлтийн чанараас ихээхэн хамаардаг.

Ангийн багшийн ажлын төлөвлөгөө нь боловсролын цогц үйл явцыг зохион байгуулахад хувь нэмэр оруулдаг үйл ажиллагааны тодорхой баримт бичиг юм.

Уг төлөвлөгөөг зуны амралт дууссаны дараа хичээл эхлэхээс өмнө гаргадаг ч хичээлийн эхний долоо хоног дуустал сургуулийн удирдлагад батлуулна. Энэ долоо хоногт ангийн багш нь зэрэгцэн хичээллэдэг хамт олон, багш нар, сургуулийн удирдлагууд, эцэг эхийн идэвхтэн зэрэгтэй зөвлөлддөг.

Ажлын төлөвлөгөөг нэг хувь үйлдэж, ангийн багшид хадгална.

Практикт төлөвлөгөөний дараахь бүтцийг бий болгосон: ангийн онцлог, боловсролын даалгавар, боловсролын үйл ажиллагааны тогтолцоо.

Төлөвлөгөөний гарчигт сургуулийн нэр, ангийн багшийн овог, овог нэр, овог нэр, анги, улирал, хичээлийн жил зэргийг тусгана.

Төлөвлөгөөний эхэнд ангийн баг болон бие даасан сурагчдын хүмүүжлийн төлөв байдлыг тусгасан ангийн тодорхойлолтыг өгсөн болно. Багийн эв нэгдлийн зэрэг, энэ талаархи олон нийтийн санаа бодлын үр нөлөө, хөрөнгийн болон бусад ангийн харьцаа, i.e. Бүх сурагчдын үйл ажиллагааны хөгжлийн түвшин, оюутнуудын мэдлэгийн чанар, багийн доторх харилцан туслалцааны шинж чанар, бие даасан оюутнуудын зан үйлийн хэм хэмжээнээс хазайх, тэдгээрийн шалтгаан. Оюутнуудын давамгайлсан сонирхол, ангийн бусад шинж чанаруудыг мөн зааж өгсөн болно. Онцлог шинж чанар нь улирлын боловсролын даалгаврыг тодорхой болгох үндэс суурь болдог.

Дараа нь ангийн багш ангитай хийх боловсролын ажлын үндсэн даалгаврыг томъёолдог. Оюутнуудын насны бүлгүүдэд зориулсан ерөнхий даалгавруудыг багшийн удирддаг "Сургуулийн сурагчдын боловсролын ойролцоо агуулга" хөтөлбөрт тусгасан болно. Тиймээс даалгавар нь хэт ерөнхий эсвэл хэт явцуу байх ёсгүй, гэхдээ хувь хүний бүтэн төлөвшил, боловсролын тодорхой нөхцлийн онцлогийг (нас, сурагчдын хүмүүжил, нийгмийн орчин гэх мэт) харгалзан үзэх ёстой.

Боловсролын даалгавруудыг төлөвлөгөөний хэсгүүдэд тохирсон байдлаар нарийвчлан тодорхойлж болно. Тодорхой төрлийн боловсролын ажилд даалгавар өгөхийг зөвлөдөггүй, учир нь энэ нь албан ёсны байдалд хүргэж болзошгүй тул анги танхимд хийх аливаа ажил нь сурагчдыг цогцоор нь хөгжүүлэхэд чиглэгддэг.

Боловсролын үйл ажиллагааны системчилсэн байдал нь ангийн багшийн ажлын төлөвлөгөөнд тавигдах гол шаардлагуудын нэг юм. Юуны өмнө энэ нь анги хоорондын боловсролын ажилд тасралтгүй байдлыг бий болгохыг шаарддаг. Боловсролд сургуулийн сурагчдын насны онцлогийг харгалзан үзэх нь ангитай хийх ажлыг төлөвлөх хамгийн чухал зарчим юм. Энэ тохиолдолд сайн гарын авлага бол "Сургуулийн сурагчдын боловсролын ойролцоо агуулга" гарын авлага юм. Эдгээр шинж чанаруудыг дараахь чиглэлээр харгалзан үзнэ.

A)боловсролын ажлын агуулга нь ерөнхий үзэл бодлыг өргөжүүлэх, улс төр, атеист, ёс суртахуун, эрх зүй, гоо зүйн болон бусад үзэл баримтлалыг хөгжүүлэх;

б)боловсролын арга зүй - ангийн багшийн тайлбараас нийгмийн амьдралын үзэгдлийн бие даасан дүн шинжилгээнд шилжих, онол практикийн хоорондын уялдаа холбоог гүнзгийрүүлэх;

в) боловсролын ажлын хэлбэрүүд - ганцаарчилсан болон бүлгийн ярианаас мэтгэлцээн, онолын бага хуралд шилжих;

G)энгийн гүйцэтгэх ажлаас бие даасан нийгмийн үйл ажиллагаа хүртэл. Тасралтгүй байдлыг хэрэгжүүлснээр ангийн багш нь "цаг хугацааг тэмдэглэхээс" сэргийлж, ахиц дэвшлийг харгалзан боловсролын ажлын даалгавар, хэлбэрийг аажмаар хүндрүүлдэг (энэ нь сургуулийн болон ангийн нийгмийн амьдралд сурагчдын сонирхлыг сулруулахыг зөвшөөрдөггүй). сурагчдын хөгжилд. Оюутнууд ангиас анги руу шилжих үед багш нь боловсролын ажлын төрлийг байнга шинэчилж, оюутнуудад бие даасан байдал, санаачлагатай байх боломжийг олгож, оюутнуудын өөрийгөө удирдах чадварыг өргөжүүлдэг.

Ангийн багшийн ажлын төлөвлөгөөний хэлбэрийг хатуу нэгтгэх шаардлагагүй. Төлөвлөгөөнд багшийн боловсролын үйл ажиллагааны тогтолцоог агуулсан байх нь зөвхөн түүний юу хийхээс гадна боловсролын ажлыг хэрхэн явуулах талаар тусгасан байх нь чухал юм.

Эрдмийн улирлын менежерийн ажлын төлөвлөгөөний ойролцоо хэлбэрийг энд оруулав.

Төлөвлөгөөнд нийгэм-улс төрийн боловсрол, суралцах ухамсартай хандлагыг төлөвшүүлэх, ёс суртахууны болон эрх зүйн боловсрол, хөдөлмөрийн боловсрол ба ажил мэргэжлийн чиг баримжаа олгох, гоо зүйн боловсрол, сурагчдын эрүүл мэндийг бэхжүүлэх, эцэг эхтэй ажиллах зэрэг хэсгүүдийг тусгах нь зүйтэй. Бусад хэсгүүд болон тэдгээрийн бусад дараалал нь бас боломжтой. Энэ тохиолдолд "Сургуулийн сурагчдын хүмүүжлийн ойролцоо агуулга" хөтөлбөр нь сурагчдын наснаас хамааран хэсгүүдийн бүтэц, дарааллыг өөрчилдөг гарын авлага болж чадна. Төлөвлөгөөнд "Оюутны нийгэм-сэтгэл зүйн судалгаа" гэсэн хэсгийг тусгах нь зүйтэй. Энэ хэсэгт сурагчдыг сургууль, түүний гадна талд ажиглах, гэр бүлийн амьдрал, хүмүүжлийн нөхцөл байдалтай танилцах гэх мэт зүйлсийг багтаасан болно.

Төлөвлөгөөний бүтэцтүүний үзэл суртлын болон зохион байгуулалтын үйл ажиллагааны үндсэн төрлөөр тодорхойлогддог. Төлөвлөгөөнд ангийн боловсролын баг оролцох, анги өөрөө болон харилцаж буй багуудтай хамтран ажиллах сургуулийн хэмжээнд зохион байгуулах үйл ажиллагааг тусгасан болно. Төлөвлөгөөний үндсэн хэсгүүд нь сургуулийн хэмжээнд үйл ажиллагаа явуулж болно; бүлэг оюутнуудтай ажиллах; багш нарын багтай ажиллах; эцэг эхийн багтай ажиллах; суурь үйлдвэрийн ажилчдын багтай хамтран . Төлөвлөгөөг дөрөвний нэгээр нь гаргадаг.

Сургуулийн хэмжээнд зохион байгуулагдах арга хэмжээний хэсэгт тэдгээрийг зохион байгуулах хугацаа, ангийн сурагчдын оролцох зэрэг, хэлбэрийг тогтоож, хариуцагчдыг тодорхойлсон болно. "Бага боловсролын багтай ажиллах" хэсэг нь төлөвлөгөөний гол холбоос юм. Энэ нь хичээлийн цаг, хүүхдийн багийн ажилд сурган хүмүүжүүлэгчийн оролцоо: нийгэмд тустай ажил, үүрэг, диско, аялал, баярын үдэш, явган аялал зэргийг төлөвлөдөг. "Ангид багшлах багш нартай ажиллах" хэсэгт харилцан мэдээлэл солилцох, сургуулийн сурагчдын мэдлэг, ур чадвар, чадварыг дээшлүүлэх зөвлөмжийг хамтран боловсруулах, сургалтын үйл явцад тэдэнд бие даасан хандлагыг хэрэгжүүлэх үйл ажиллагаа багтсан болно. "Эцэг эхийн багтай ажиллах нь харилцан үйлчлэлийн тогтсон, батлагдсан хэлбэрийг үндэслэн төлөвлөгдсөн. Үүнд эцэг эхийн хурал, ангийн багшийн эцэг эхтэй хийсэн ганцаарчилсан яриа, эцэг эхийн хичээлийн багш нартай хийх уулзалт зэрэг орно. "Суурь аж ахуйн нэгжийн ажилтнуудтай ажиллах" хэсэгт сургуулийн шинэчлэл, хурдасгах стратеги дахь түүний үүрэг, хөдөлмөрийн хамтын нийгэмлэгийн боловсролын боломжийн талаар ажилчидтай хийсэн уулзалтууд багтсан болно; орчин үеийн үйлдвэрлэлийн технологийн онцлог, эдийн засгийн шинэчлэл, багийн хөдөлмөрийн уламжлал, хөдөлмөрийн зохион байгуулалтын шинэ хэлбэр, үйлдвэрлэл, өдөр тутмын сахилга батад зориулагдсан ажилчид, сургуулийн сурагчдын хамтарсан үйл ажиллагаа.

Ангийн багшийн боловсролын ажлын нарийн төвөгтэй байдал, олон талт байдал нь түүнд гүнзгий дүн шинжилгээ хийх, сайтар төлөвлөх шаардлагатай болдог. Гэсэн хэдий ч бүх ангийн багш нар үүнийг ойлгодоггүй. Үүнтэй холбогдуулан бид сурган хүмүүжүүлэх шинжлэх ухаанд энэ асуудал хэрхэн өрнөдөг вэ гэсэн асуултуудыг хөндөх болно.

Л.Н. Толстой хүмүүсийн зарим нь эхлээд хийж, дараа нь боддог байхад зарим нь эхлээд бодож, дараа нь хийдэг гэдгээрээ хүмүүс бие биенээсээ ялгаатай гэж бичсэн байдаг. Хүний үйл ажиллагаа нь амьтдын зан үйлээс ялгаатай нь урьдчилсан хэлэлцүүлгээр тодорхойлогддог бөгөөд энэ нь түүний оюун ухаанд урьдчилан таамагласан гэсэн үг юм.

Алдарт физиологич П.К. Анохин, дээр дурьдсанчлан, тухайн хүний хийх гэж буй үйлдлүүд, үйлдлүүдийг урьдчилан тусгах санааг нотолсон. Өөрөөр хэлбэл, хүн энэ ажлыг хийх, энэ үйлдлийг хийхээсээ өмнө оюун ухаандаа урьдчилан таамаглаж, загвар зохион бүтээж, зан үйлийн "хөтөлбөр" -ийг бага эсвэл нарийвчлан бий болгодог. Энэхүү "хөтөлбөр" нь зөвхөн түүний үйл ажиллагааг тодорхойлдог төдийгүй "үйл ажиллагааны хүлээн авагч" үүрэг гүйцэтгэдэг бөгөөд энэ нь түүнд энэ үйл ажиллагааг хянах, төлөвлөсөн "хөтөлбөр"-тэй харьцуулах, шаардлагатай зохицуулалтыг хийх боломжийг олгодог.

Гэсэн хэдий ч урьдчилан боловсруулсан "хөтөлбөр" нь бидний зан авирыг утга учиртай болгохоос илүү зүйлийг хийдэг. Үүнийг эмхэтгэж, хүний оюун санаанд тогтсон байвал зорьсон үйлдэл, үйлийг нь хийхэд нь зоригжуулж, зоригтой зан чанарыг өгдөг.

Хүний үйл ажиллагаа хэдий чинээ нарийн төвөгтэй, удаан үргэлжлэх тусам түүний урьдчилсан сэтгэлгээ, программчлал, өөрөөр хэлбэл төлөвлөлт чухал байдаг. Энэ бол сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагаа, ялангуяа ангийн багшийн боловсролын ажлыг багтаасан эдгээр төрлийн үйл ажиллагаа юм. Энэ нь үргэлж урт удаан хугацаанд тооцоологддог, олон асуудал, даалгавруудыг нэгэн зэрэг шийдвэрлэхтэй холбоотой байдаг бөгөөд хэрэв үүнийг нарийвчлан урьдчилан тооцоолж, сайтар төлөвлөөгүй бол амжилтанд хүрэхгүй. Төлөвлөгөөгүй ажиллах нь дүрмээр бол үйл явдлыг дагах гэсэн үг юм. Урьдчилан тогтоосон төлөвлөгөөний дагуу ажиллах гэдэг нь үйл явдлыг чиглүүлэх, боловсролын нөхцөл байдлыг бий болгох, сурган хүмүүжүүлэх ажилд зорилготой, үр дүнтэй байх явдал юм.

Сурган хүмүүжүүлэх ажлыг төлөвлөхдөө ангийн багш дараахь заалтыг баримтална.

а) төлөвлөгөөнд сурагчдын иж бүрэн хөгжилд хувь нэмэр оруулах олон төрлийн үйл ажиллагаа, ажлын төрлийг тусгасан байх ёстой;

б) боловсрол нь зөвхөн үйл ажиллагааны хүрээнд явагддаг тул төлөвлөгөөнд сургуулийн сурагчдыг танин мэдэхүй, эх оронч, хөдөлмөр, урлаг, гоо зүйн, спорт, амралт зугаалгын үйл ажиллагаанд хамруулах;

в) хичээлээс гадуурх боловсролын ажлын тогтолцоо нь оюутны багийн зохион байгуулалт, боловсрол, хөгжилд захирагдах ёстой;

г) сурагчдыг цогцоор нь хөгжүүлэх хичээлээс гадуурх ажлын ерөнхий тогтолцоонд тухайн цаг хугацаанд чиглэгдэж буй боловсролын нэг буюу өөр зорилтыг ялгаж, түүнийг шийдвэрлэх арга хэмжээг тодорхойлох шаардлагатай;

д) төлөвлөгөөнд ангийн багш, ангид ажилладаг багш нар, эцэг эхийн боловсролын хүчин чармайлтыг зохицуулахад чиглэсэн арга хэмжээг багтаасан байх шаардлагатай.

Боловсролын ажлын ангийн багшийн төлөвлөлтийн журам ямар байх ёстой вэ?

Эхний шат.Төлөвлөгөө боловсруулж эхлэхийн тулд юуны түрүүнд ангийн хүмүүжлийн түвшин, түүний эерэг болон сул талуудыг тодорхойлох шаардлагатай. Ангийн амьдрал, ажлын өөрчлөлт, багийн хөгжлийн түвшинг судлах нь чухал юм. Тухайлбал, анги нэгтгэл, хичээлээс гадуурх сонирхолтой арга хэмжээ зохион байгуулах зэрэгт ахиц дэвшил гарсан. Тиймээс, эдгээр эерэг талуудад тулгуурлан бид илүү утга учиртай практик үйл ажиллагааг зохион байгуулах, түүнд сонирхолтой хэтийн төлөвийн шинж чанарыг өгөх, ингэснээр багийн "хөдөлгөөний хууль"-ийг хэрэгжүүлэхэд анхаарах хэрэгтэй.

Оюутнуудын нийгмийн идэвх нэмэгдсэн - нийгмийн арга хэмжээг өргөжүүлэх, агуулгыг гүнзгийрүүлэх шаардлагатай байна. Анги нь спортын ажилд сонирхолтой байдаг - үүнийг олон нийтийн спортын тэмцээн, спортын үдэш, амралт гэх мэт санаачилгатай болгох шаардлагатай. Товчхондоо, ангид эерэг, сонирхолтой бүхнийг өргөжүүлж, бэхжүүлж, хөгжүүлэх ёстой. Эерэг боловсрол нь үргэлж үр дүнтэй үр дүнг авчирдаг.

Үүний зэрэгцээ ангид гарч буй дутагдалтай талуудад анхаарлаа хандуулах хэрэгтэй: сахилга бат буурах, уран зохиол унших сонирхол сулрах, хүмүүсийн хоорондын харилцаа муудах, багийг тусдаа бүлэгт хуваах гэх мэт. Эдгээр дутагдал тус бүр нь боловсролын тэргүүлэх зорилтын сэдэв болж чаддаг бөгөөд үүний шийдлийг төлөвлөх шаардлагатай.

Ангийн онцлог, түүний эерэг болон сул талуудыг тодорхойлсны дараа та төлөвлөгөөний оршил хэсгийг бичих хэрэгтэй.

Хоёр дахь үе шаттөлөвлөлт - сурагчдын цогц боловсрол, хөгжилд зориулсан хичээлээс гадуурх үйл ажиллагааг хөгжүүлэх. Жишээлбэл, VI ангитай холбоотойгоор тэдгээрийг төсөөлөхийг хичээцгээе.

a) "Өдөр тутмын дэглэмийг дагаж мөрдөх нь соёлтой хүний шинж чанар" гэсэн яриа;

б) "Гэрийн даалгаврыг бэлтгэхдээ судалж буй материалыг идэвхтэй хуулбарлах арга техник" яриа;

в) "Сургуулийн сурагчдын дугуйлангийн ажилд оролцох тухай" ангийн хурал;

г) үйлдвэрт хийх аялал; залуу шинийг санаачлагч, зохион бүтээгчидтэй уулзах;

д) сургуулийн нутаг дэвсгэрийг тохижуулах, гоёл чимэглэлийн бут тарих ажилд оролцох;

е) "Сургуулийн сурагчдын гэрийн ажилд оролцох тухай" асуудлаар сурагч, эцэг эхийн хамтарсан хурал;

ж) “Нийгэмд тустай ажилд идэвхтнүүдийн үүрэг оролцоог нэмэгдүүлэх тухай” асуудлаар идэвхтэнтэй хийсэн уулзалт;

з) ангид зочилж буй үйлдвэрийн дарга нар: “Яагаад хөдөлмөр хүнийг чимдэг гэж хэлдэг юм бэ?”;

i) "Эх орон - яруу найрагт" уран зохиолын үдшийн бэлтгэл;

ж) "Олимпийн нөөц" уриан дор сургуулийн спортын тэмцээнд оролцох;

л) долоо хоногт нэг удаа "Дэлхий хэрхэн амьдардаг вэ?" сэдвээр сонины тойм хийх.

Гурав дахь шат- боловсролын тэргүүлэх асуудлыг шийдвэрлэх арга хэмжээ боловсруулах. "Оюутны гэрийн даалгавар хийх хариуцлагыг нэмэгдүүлэх":

a) "Гэрийн сургалтын чанарыг хэрхэн сайжруулах вэ?" Гэсэн асуултын дагуу ангид ажилладаг багш нар, сурагчдын эцэг эхтэй уулзах;

б) оюутнуудтай хийсэн яриа "Гэрийн даалгавар хийх үндсэн дүрэм";

в) сурагчдын гэрт нь очиж суралцаж буйг нь хянах;

г) "Гэрийн даалгаврыг сайжруулахын тулд ангид юу хийж байна вэ?" Гэсэн асуултын талаар сургуулийн захиралтай оюутнуудын уулзалт;

д) математик, орос хэлээр гэрийн даалгавар хийх хоёр практик хичээл хийх;

е) "Манай эрдмийн ажилд юу сайжирсан бэ?" сэдвээр багш, эцэг эхчүүдтэй хийсэн ангийн уулзалт. »

Дөрөв дэх үе шат- Боловсролын ажлын төлөвлөгөө гаргах. Хэрэв хичээлийн улирал эсвэл семестрт шаардлагатай үйл ажиллагааг боловсруулсан бол тэдгээрийг хийх ёстой он цагийн дарааллаар байрлуулах ёстой. Ийм төлөвлөгөөг ашиглах нь сайн хэрэг, учир нь юу хийх, хэзээ хийх нь тодорхой байдаг.

Энэ бүх ажлыг ангийн багш өөрөө хийдэг. Гэхдээ боловсруулсан төлөвлөгөөг оюутнуудтай ярилцах ёстой бөгөөд тэдэнд онцгой анхаарал хандуулах ёстой тэргүүлэх даалгавартай танилцах нь зайлшгүй юм. Мэдээжийн хэрэг, оюутнуудын саналыг харгалзан үзэх, төлөвлөсөн ажлуудыг зөвтгөх шаардлагатай байна.

Амьдрал ангийн багш нарт том, жижиг ажлуудыг тавьдаг бөгөөд энэ нь бүх жилийн ажлын төлөвлөгөөнд тодорхой хэлбэрээр тусгагдах ёстой. Үүнд: байгаль хамгаалах, замын хөдөлгөөний дүрэм, хүүхэд ба хууль тогтоомж, охид хөвгүүд, оюутнуудад зориулсан дүрэм журам, бие даан боловсрол олгох, архи, эрүүл мэнд, тамхи татах, эрүүл мэнд, ярианы соёл болон бусад олон асуудал орно.

Боловсролын ажлыг үйл ажиллагааны тоогоор бус харин чанараар нь үнэлдэг нь мэдэгдэж байна. дашрамд хэлэхэд хувь хүн, багийг бүрдүүлэх бүх талын хөгжилд хувь нэмэр оруулсан. Тиймээс ангид янз бүрийн үйл ажиллагаа явуулах, хэт ачаалал өгөх нь адилхан хүлээн зөвшөөрөгдөхгүй. Эхний тохиолдолд, нэг төрлийн ажлыг нөгөөгөөр нь давхраалах нь гарцаагүй, сургуулийн сурагчдын бухимдал, хоёрдугаарт - багийн амьдрал дахь идэвхгүй байдал.

Төлөвлөгөө нь ажлын аман болон практик аргуудыг оновчтой хослуулах ёстой. Оюутны үйл ажиллагааг зохион байгуулахад давуу эрх олгохдоо тодруулга, үзэл суртлын болон ёс суртахууны гэгээрлийн үүргийг дутуу үнэлж болохгүй.

Ангийн багш нарын хамтын ажиллагаа, харилцан туслалцааг дэмжих хэрэгтэй. Багшийн сайн бэлтгэсэн яриаг хэд хэдэн ангид хийж болно. Оюутнуудын боловсролд үнэ цэнэтэй багшийн мэдлэг, туршлага зөвхөн нэг ангийн хүрээнд хязгаарлагдах ёсгүй. Энэхүү сурган хүмүүжүүлэх нөөцийг идэвхжүүлснээр багш нарын баг хүчээ хэмнэх болно.

Төлөвлөгөө бол догма биш, харин үйл ажиллагааны үндсэн хөтөлбөр юм. Энэ нь одоогийн нөхцөл байдлаас шалтгаалан өдөр бүр зохион байгуулалт, сурган хүмүүжүүлэх ажлыг гүйцэтгэдэг гол зүйлийг тусгасан болно.

Төлөвлөгөөний томоохон өөрчлөлтийг хичээлээс гадуурх болон гадуурх боловсролын ажлыг зохион байгуулагчтай тохиролцсон байх ёстой.

Сурган хүмүүжүүлэх ажлын үр нөлөөг шинжлэхийн тулд ангийн багш сурган хүмүүжүүлэх өдрийн тэмдэглэл хөтлөх нь зүйтэй боловч энэ нь заавал тайлангийн баримт бичигт тусгагдаагүй болно.

Улирлын нэг дэх боловсролын ажлын төлөвлөгөөнд үндэслэн ангийн багш боловсролын үйл ажиллагааг тодорхойлсон долоо хоногийн төлөвлөгөө гаргаж болно. Үүнийг ангийн багшийн өдрийн тэмдэглэлтэй хослуулж болно.

Төлөвлөгөө бол ангийн багшийн хамгийн чухал баримт бичиг юм. Гэхдээ лангаас гадна тэрээр ангийн тэмдэглэл, оюутнуудын хувийн хэрэг хөтлөх, шаардлагатай бол тэдгээрийн шинж чанарыг бичих үүрэгтэй. Зарим ангийн багш нар ажлын өдрийн тэмдэглэл хөтөлдөг бөгөөд сурагч бүрт 2-3 хуудас хуваарилдаг тусгай тэмдэглэл хөтөлдөг. Тэд оюутнуудын эерэг үйлдэл, түүнчлэн зарим сөрөг үзэгдлийг бүртгэдэг. Бүртгэлийг тогтмол хийдэг бол ангийн багш нь сурагчдынхаа хөгжлийн чиг хандлагыг ажиглах, анги болон сурагч тус бүртэй боловсролын ажлыг сайжруулах арга хэмжээг цаг тухайд нь авах боломжтой.

Тиймээс ангийн багш үүргээ үр дүнтэй гүйцэтгэх, ажлын хэлбэрийг идэвхтэй ашиглах, тодорхой төлөвлөлт нь бүх оюутнуудыг боловсролын цогц үйл явцад хамруулах боломжийг олгодог.

ДҮГНЭЛТ

Боловсролын ихэнх ажлыг сургууль хариуцдаг. Тус сургууль нь чадварлаг багш нартай бөгөөд боловсролын ажлыг шинжлэх ухаан, сурган хүмүүжүүлэх үндсэн дээр явуулдаг.

Оюутны сурах, хөдөлмөрлөх, түүний хувийн шинж чанарыг өөрчлөхөд идэвхтэй оролцох нь боловсрол, хүмүүжлийн хамгийн чухал зорилго юм.

Сургууль нь дотоод бүтцийн хувьд онцгой нарийн төвөгтэй, маш салаалсан механизм бөгөөд зөвхөн түүний бие даасан холбоос, салбар нэгжүүд харилцан уялдаатай, үр ашигтай ажиллаж байж амжилттай ажиллах боломжтой. Тухайлбал, тухайн сургуулийн багшлах боловсон хүчин нэг мөр, тууштай ажиллахгүй, тодорхой зорилгоо нэгтгэхгүй бол сургалт, хүмүүжлийн өндөр үр дүнд хүрэхэд хэцүү байдаг. Оюутны багийн бүх хэсгүүдийн зөв зохион байгуулалттай харилцан үйлчлэл, түүний сургуулийн сурагчдын судалгаа, зан төлөвт үзүүлэх нөлөөллийн зэрэг нь чухал ач холбогдолтой бөгөөд энэ бүхэн нь сургуулийн менежментийн шинжлэх ухааны үндэслэлийг хөгжүүлэх, түүний боловсролын ажилд асар их үүрэг гүйцэтгэж байгааг гэрчилж байна.

Боловсролын тухай хуулийг хэрэгжүүлэхийн тулд эцэг эх, залуучуудад боловсрол эзэмших арга замын талаар тайлбарлах ажлыг хийх шаардлагатай байна. Энэ ч үүднээс тус сургуулиас дээрх асуудлаар эцэг эхчүүдийн уулзалт, яриа, лекц, илтгэл, мэргэжлийн чиг баримжаа олгох чиглэлээр эцэг эх, сурагчдад хамтын болон ганцаарчилсан зөвлөгөөн зохион байгуулдаг. Сургуулийн боловсрол, материаллаг баазыг өргөжүүлэх, бэхжүүлэх нь энэ чиглэлд чухал байр суурь эзэлдэг. Ивээн тэтгэгч аж ахуйн нэгжүүдийн тусламжтайгаар багш нар анги танхимаа тохижуулж, сурагчдад үнэ төлбөргүй ашиглах сурах бичиг, сургалтын хэрэглэгдэхүүнийг дэвсгэр болгож, хөдөлмөрийн хүмүүжил хүмүүжлийн үндсийг бэхжүүлэх гэх мэт.

Сургуулийн удирдлагууд, багш нар бүх сурагчдыг сурах бичиг, сурах бичгээр хэрхэн хангах талаар анхаарч, бодох хэрэгтэй сургалтын хэрэглэгдэхүүнхүүхдийн эрүүл мэндийн үзлэгийг хэрхэн зохион байгуулах гэх мэт.

Урд талын хяналттай бол сургалт, хүмүүжлийн бүх үндсэн зорилтуудыг шийдвэрлэхийн тулд хэд хэдэн багш эсвэл бүхэл бүтэн багш нарын ажлыг судалдаг. Энэ тохиолдолд захирал, түүний орлогч нарын оролцож буй багш нарын хичээлийг агуулга, арга зүйн зохион байгуулалт, боловсролын чиг баримжаа, оюутнуудын мэдлэг, зан үйлийн чанарт дүн шинжилгээ хийдэг.

Сэдвийн хяналттай бол боловсролын үйл явц эсвэл хичээлээс гадуурх ажлын нэг талыг судалж, дүн шинжилгээ хийдэг. Жишээлбэл, багшийн хөгжлийн боловсрол, ёс суртахууны боловсролыг ангид явуулах чадварыг судлах боломжтой. Үүний нэгэн адил хичээлээс гадуурх ажилд хяналт тавихдаа ангийн багшийн сурагчдын бие даасан боловсролын чанар, нийгэмд тустай хөдөлмөрийн байдал гэх мэт асуудлуудыг ялгаж салгаж болно. Мэдээжийн хэрэг, энэ төрлийн хяналтыг хоёуланг нь нэгтгэж, нэгтгэх ёстой. бие биенээ нөхөх.

Сургуулийн удирдлагууд танхимын болон хичээлээс гадуурх үйл ажиллагаанд оролцохдоо санал, дүгнэлтээ тусгай тэмдэглэлд тэмдэглэж, дараа нь багш, ангийн багш нарт тайлагнадаг. Үүний зэрэгцээ хичээлийн байнгын дүн шинжилгээ нь багшийг гомдоохгүй, харин эсрэгээрээ ажлаа сайжруулахад түлхэц өгөхийн тулд өндөр бодитой, нарийн мэдрэмж, эелдэг байдлыг хадгалах шаардлагатай. Үүний зэрэгцээ хичээлд дүн шинжилгээ хийхдээ багш нарт ажиглагдсан дутагдлыг арилгах, сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх онолыг бүрэн ашиглах талаар зөвлөгөө, арга зүйн зөвлөмж өгөх ёстой.

Сургуулийн практикт арга зүйн ажлын дараахь хэлбэрүүд бий болсон: оюутнуудыг сургах, хүмүүжүүлэх хамгийн чухал асуудлаар багш, ангийн багш нарын илтгэл (хураангуй) бэлтгэх, хэлэлцэх (сургуулийн сурагчдын танин мэдэхүйн үйл ажиллагааг идэвхжүүлэх, шинжлэх ухааны үзэл баримтлалыг бий болгох). , сургалтын үйл явцад оюутнуудын сэтгэцийн хөгжил, танин мэдэхүйн хэрэгцээг өдөөх, сургуулийн сурагчдын багийн хувийн нэр төрийг бэхжүүлэх гэх мэт); хамтарсан айлчлал, хичээлээс гадуурх үйл ажиллагааны хичээлүүдийг хэлэлцэх; сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх уран зохиолын шинэлэг зүйлийг хэлэлцэх; шинжлэх ухаан, арга зүйн бага хурал зохион байгуулах; ажлын туршлага солилцох; сурган хүмүүжүүлэх дэвшилтэт туршлагыг судлах, түгээх. IN өнгөрсөн жилТуршлагатай багш нар залуу багш нарыг ивээн тэтгэж, тэдний сурлагын амжилтыг уламжлан, хичээлд нь урьж, хамтарсан дүн шинжилгээ хийдэг болсон нь зөвлөлтийн өвөрмөц хэлбэр газар авч байна.

Багш нарын чөлөөт цагийг бүх талаар нэмэгдүүлэх, ингэснээр тэд бие даан суралцах, уран зохиол унших, сэтгэл судлал, сурган хүмүүжүүлэх ухааны сүүлийн үеийн мэдээлэлтэй танилцах, соёлын арга хэмжээнд оролцох боломжтой байх ёстой.

"Сэтгэл судлалын шинжлэх ухаан ба боловсролын асуудал" нийтлэлд С.Л. Рубинштейн: "Багшийн үйл ажиллагааны хувьд сурган хүмүүжүүлэх үйл явц нь багш хүүхдийн үйл ажиллагааг удирдан чиглүүлж, түүнийг орлохгүй байх хэмжээгээр хүүхдийн хөгжиж буй зан чанарыг бүрдүүлдэг." Хувь хүний үүсэлт нь гол төлөв өөрийн үйл ажиллагаа, өөрийн үйл ажиллагааны явцад тохиолддог. Тиймээс ангийн багшийн гол үүрэг бол төлөвшилд өөрийгөө хүмүүжүүлэх үүргийг аль болох их байлгах явдал юм.

Одоогийн байдлаар сургуулиуд оюутнуудын боловсрол, хүмүүжилд ямар нэг байдлаар оролцдог практик сэтгэл судлаач, нийгмийн сэтгэл судлаачдын байр суурийг нэвтрүүлж байна. Гэсэн хэдий ч зөвхөн багш, ангийн багш л өсөн нэмэгдэж буй хувь хүнийг үр дүнтэй төлөвшүүлэх, түүний ертөнцийг үзэх үзэл, ёс суртахуун, гоо зүйн соёлыг хөгжүүлэх арга хэрэгсэл, чадварыг бүрэн эзэмшдэг. Чухам үүн дээр л түүний эрх мэдэл, нэр төр, мэргэжлээрээ бахархаж, хүнд хэцүү, хүнд хэрэгтэй, түүнээс өөр хэн ч хийж чадахгүй ажилдаа үндэслэж болно. Тэрээр нийгэм дэх өөрийн өндөр нэр хүнд, мэргэжлийнхээ агуу байдлыг мэдэрч, Багшийн албан тушаалын гүн гүнзгий мэдрэмжийг зохих ёсоор мэдрэх ёстой - энэ нь үнэхээр бахархалтай сонсогдож байна!

Би үүнийг хэлмээр байна сургуулийн жилүүдхүний оюун санаанд гүн ул мөр үлдээх. Тэд хожим нь зөвхөн шилдэг багш нарын сонирхолтой хичээлээр дурсагддаг. Сургуулийн сэтгэл хөдөлгөм аялал, аялал, сургуулийн үдшүүд, гэгээлэг тайлангууд, ангийн багшийн чин сэтгэлийн яриа, хүнд хэцүү үед түүний нөхөрсөг дэмжлэгийг мартдаггүй. Олон оюутнууд сургуулиа төгсөөд ч дуртай ангийн багштайгаа холбоогоо тасалдаггүй.

Уран зохиол

1. Харламов И.Ф. Сурган хүмүүжүүлэх ухаан: Сурах бичиг.-4-р хэвлэл, Шинэчилсэн найруулга. болон нэмэлт - М.: Гардарики, 2002.

2. Крол В.М. Сэтгэл судлал, сурган хүмүүжүүлэх ухаан: Техникийн сурах бичиг. их дээд сургуулиуд. – М.: Высш.шк., 2001.

3. Лихачев Б.Т. – Сурган хүмүүжүүлэх ухаан: Лекцийн хичээл / Багш сурагчдад зориулсан сурах бичиг. Прок. IPK, FPC-ийн байгууллага, оюутнууд. -4-р хэвлэл, шинэчилсэн найруулга. Мөн нэмэлт - М .: Юрайт, 2000.

4. Сурган хүмүүжүүлэх ухаан: Прок. Оюутнуудад зориулсан тэтгэмж ped. Ин-тов /.Ю.К.-ийн найруулгаар. Бабанский.- М.: Гэгээрэл, 1983 он.

5. Сурган хүмүүжүүлэх ухаан: Сурган хүмүүжүүлэх ин-товын оюутнуудад зориулсан сурах бичиг / Ю.К. Бабанский - 2-р хэвлэл, нэмэх. Мөн дахин ажилчин. - М., Гэгээрэл, 1988.

6. Столяренко Л.Д., Столяренко В.Е. – Техникийн их дээд сургуулиудад зориулсан сэтгэл судлал, сурган хүмүүжүүлэх ухаан. "Техникийн их сургуулийн сурах бичиг" цуврал, Ростов Н / Д: "Феликс", 2001 он.

7. Щуркова Н.Е. Сургуулийн сурагчдын боловсролын хөтөлбөр - М., 1998.

8. Караковский В.А., Новикова Л.И., Селиванова Н. Боловсрол уу? Боловсрол... Боловсрол! - М., 1996.

9. Бондаревская Е.В. Хувь хүнд чиглэсэн боловсролын үнэ цэнийн үндэс. // Сурган хүмүүжүүлэх ухаан. 1995. No 4.

10. Агутов П.Р. Технологи ба орчин үеийн боловсрол // Сурган хүмүүжүүлэх ухаан. -1996. - №2/.

11. Аникеева Н.П. Тоглоомоор боловсрол: Ханхүү. багшийн хувьд. - М .: Гэгээрэл,

12. Афанасьев В.Г. Тогтвортой байдал ба нийгэм. - М.: Политиздат, 1980.

13. Фридман Л.М., Кулагина И.Ю. "Багшийн сэтгэлзүйн гарын авлага".

Ангилалд алдартай: