гэр › Түлшний систем › Бага насны оюутнуудад зориулсан шинжлэх ухаан, боловсролын уран зохиол. Хүүхдийг шинжлэх ухаан, боловсролын ном уншихад татан оролцуулах замаар танин мэдэхүйн сонирхлыг хөгжүүлэх. Хүүхдэд зориулсан лавлагаа, шинжлэх ухаан, боловсролын ном зохиол.

Бага насны оюутнуудад зориулсан шинжлэх ухаан, боловсролын уран зохиол. Хүүхдийг шинжлэх ухаан, боловсролын ном уншихад татан оролцуулах замаар танин мэдэхүйн сонирхлыг хөгжүүлэх. Хүүхдэд зориулсан лавлагаа, шинжлэх ухаан, боловсролын ном зохиол.

Мэдлэгийн санд сайн ажлаа илгээх нь энгийн зүйл юм. Доорх маягтыг ашиглана уу

Мэдлэгийн баазыг суралцаж, ажилдаа ашигладаг оюутнууд, аспирантууд, залуу эрдэмтэд танд маш их талархах болно.

Нийтэлсэн http://www.allbest.ru/

ОХУ-ын Боловсрол, шинжлэх ухааны яам

Владимир мужийн захиргааны боловсролын хэлтэс

Владимир мужийн дунд мэргэжлийн боловсролын улсын боловсролын төсвийн байгууллага

"Юрьев-Польшийн үйлдвэр, хүмүүнлэгийн коллеж"

ЭЦСИЙН МЭРГЭШЛИЙН АЖИЛ

Сэдэв: Уран зохиолын уншлагын хичээлд шинжлэх ухаан, боловсролын уран зохиолтой ажиллах арга, техник

Киоса Александр Сергеевич

Шинжлэх ухааны зөвлөх:

Орос хэлний багш

Пантелеева Татьяна Анатольевна

Юрьев-Польский 2013 он

Оршил

БүлэгI. Тонолын үндэслэл

2. Шинжлэх ухаан, боловсролын уран зохиолын хөгжлийн түүх

3. Шинжлэх ухаан, боловсролын уран зохиолын төрөл зүйл

4. Бага насны сурагчдын сэтгэл зүйн онцлог

5. Бага сургуулийн уран зохиолын уншлагын хичээлд шинжлэх ухаан, боловсролын уран зохиолтой ажиллах арга зүй

6. Уран зохиолын уншлагын хичээлд шинжлэх ухаан, боловсролын уран зохиол ашиглах замаар бага насны сурагчдын дунд унших сонирхлыг бий болгох.

БүлэгII. ТУХАЙсудалгааны сэдвээр туршилт, практик ажил

Дүгнэлт

Ном зүй

Хэрэглээ

Оршил

Бидний эргэн тойронд өөрчлөгдөж буй ертөнц, өөрчлөгдөж буй нийгмийн тэргүүлэх чиглэл, орчин үеийн хүүхдийн ашиг сонирхлын хүрээ нь сургуульд уран зохиолын заах арга зүйд хэд хэдэн асуулт тавьж байгаагийн нэг нь шинжлэх ухаан, уран зохиолын газар, үүргийн тухай асуудал юм. бага сургуулийн утга зохиолын боловсролын тогтолцоонд боловсролын уран зохиол. Туслах, мэдээжийн хэрэг судлахад зайлшгүй шаардлагатай байсан шинжлэх ухаан, боловсролын уран зохиолд ийм анхаарал хандуулж байгаа нь өнөөгийн сургуулийн сурагчдыг иж бүрэн хөгжүүлэх, юуны түрүүнд бие даасан, шүүмжлэлтэй хандлагыг хөгжүүлэхэд анхаарч байгаатай холбон тайлбарлаж байна. болон судалгааны сэтгэлгээ. Гэсэн хэдий ч шинжлэх ухаан, боловсролын ном зохиол өөрөө сүүлийн хорин жилийн хугацаанд эрс өөрчлөгдөж, насанд хүрэгчид, хүүхдүүдийн амьдралд бат бөх нэвтэрч, сургуулийн боловсролын үйл явцад нэвтэрч байна. Ийнхүү сургуульд энэ уран зохиолыг судлах арга зүйг онолын үндэслэлээр батлах цаг болжээ.

Сургалт, арга зүйн гарын авлагад "Бага сургуулийн шинжлэх ухаан, боловсролын уран зохиолтой ажиллах арга зүй" хэсгийн агуулгыг хангалттай тусгаагүй байна. Гэсэн хэдий ч орчин үеийн бага ангийн багш шинжлэх ухаан, боловсролын уран зохиол ямар байр суурь эзэлдэг, бага сургуулийн утга зохиолын боловсролын тогтолцоонд ямар үүрэг гүйцэтгэдэг болохыг ойлгох хэрэгтэй.

Бага сургуулийн сурагчдын шинжлэх ухаан, боловсролын уран зохиолын ертөнцөд уншигчийн чиг баримжаа олгох талаар бараг дурдаагүй байна. Энэ уран зохиолСанал болгож буй унших жагсаалтад ховор байдаг. Гэсэн хэдий ч орчин үеийн оюутны уншигчийг шинжлэх ухаан, боловсролын уран зохиолд хандахгүйгээр хөгжүүлэх боломжгүй юм, учир нь үүнийг унших нь шинжлэх ухаан, нийгмийн мэдлэгийн янз бүрийн чиглэлээр оюутны алсын харааг өргөжүүлдэг. Тиймээс бага насны оюутнуудад шинжлэх ухаан, боловсролын ном зохиолтой ажиллахыг заах асуудлын хамаарал тодорхой болж байна.

Хамааралтай байдал:

Бидний судалгааны сэдвийн хамаарал нь өнөөгийн сургуулийн сурагчид ном уншихыг хүсдэггүй явдал юм. Хүүхдийг уншлагатай болгохын тулд шинжлэх ухаан, боловсролын ном зохиолтой танилцах шаардлагатай гэж арга зүйчид үзэж байна. Энэ нь эргээд ерөнхийдөө унших сонирхлыг төрүүлэх болно.

Судалгааны объект:

Уран зохиолын уншлагын хичээлд шинжлэх ухаан, боловсролын уран зохиолыг ашиглах замаар бага насны оюутнуудад унших сонирхлыг бий болгох үйл явц.

Судалгааны сэдэв:

Бага ангийн уран зохиолын уншлагын хичээл дээр шинжлэх ухаан, боловсролын уран зохиолтой ажиллах арга зүй.

Зорилтот:

Уран зохиолын уншлагын хичээлд унших сонирхлыг бий болгоход чиглэсэн шинжлэх ухаан, боловсролын уран зохиолтой ажиллах үр дүнтэй арга, техникийг тодорхойлох.

Даалгаварууд:

· Судалгааны асуудлын талаар шинжлэх ухаан, арга зүйн ном зохиол судлах;

Хүүхдэд зориулсан шинжлэх ухаан, боловсролын уран зохиолын онцлогийг судлах;

Бага сургуульд шинжлэх ухаан, боловсролын ном зохиолтой ажиллах онцлогийг судлах;

· судалгааны асуудлын талаар шинийг санаачлагч багш нарын туршлагыг судлах;

суралцсан арга, арга барилаа оюутнуудтай ажиллах практикт туршиж үзэх доод зэрэглэлүүдсурган хүмүүжүүлэх дадлага хийх хугацаанд;

· Бага ангийн сурагчдын шинжлэх ухаан, боловсролын уран зохиолд хандах хандлагын дүн шинжилгээ хийх;

Судалгааны аргууд:

1) онолын:

судалж буй асуудлын талаархи арга зүйн ном зохиолд дүн шинжилгээ хийх;

Ерөнхий ойлголт, системчилэл;

2) Эмпирик:

ажиглалт;

Асуулт тавих;

· харилцан яриа;

боловсролын сургуулийн бага уран зохиол

БүлэгI. Онолын үндэслэлсудалгааны гол сэдэв

Шинжлэх ухаан, боловсролын уран зохиолын тодорхойлолт

Шинжлэх ухаан, боловсролын ном - Шинжлэх ухааны мэдлэгийн тодорхой чиглэлийн гүнийг уншигчдад хүртээмжтэй хэлбэрээр харуулсан ном, агуулга, дүрслэлийн материал.

Шинжлэх ухааны боловсролын уран зохиол - шинжлэх ухаан, түүх, нийгэм, хүн төрөлхтний сэтгэлгээний хөгжил дэвшлийн тодорхой баримтуудыг тусгахын тулд хүртээмжтэй, дүрслэлийн хэлбэрээр эрэлхийлж, үүний үндсэн дээр уншигчдын хүрээг өргөжүүлдэг үгийн урлагийн тодорхой чиглэл. ҮГҮЙ. Кутейников.

Шинжлэх ухаан, боловсролын уран зохиол - Энэ:

Бүх уран зохиолын хөгжлийн тодорхой чиглэл

(хүүхэд болон насанд хүрэгчдэд зориулсан) - функциональ чиглэл;

Үгийн урлагийн тодорхой чиглэл, өөрөөр хэлбэл том үсгээр бичсэн уран зохиол.

Уран зохиол ба n-ийн ялгаашинжлэх ухаан, боловсролын уран зохиол

Шинжлэх ухаан, боловсролын уран зохиол	Уран зохиол
- шинжлэх ухаан, түүх, нийгэм, хүн төрөлхтний сэтгэлгээний хөгжлийн тодорхой баримтуудыг хүртээмжтэй, дүрслэлийн хэлбэрээр тусгах, үүний үндсэн дээр уншигчдын хүрээг тэлэхийг эрмэлзэж буй үгийн урлагийн тодорхой чиглэл.	Байгалийн хэлний үг, бүтцийг дангаар нь ашигладаг урлагийн төрөл. Уран зохиолын онцлог нь нэг талаас аман хэл шинжлэлийн оронд өөр материалыг ашигладаг урлагийн төрлүүдтэй харьцуулахад илэрдэг. урлаг) эсвэл түүнтэй хамт (театр, кино театр, дуу, дүрслэлийн яруу найраг), нөгөө талаас, бусад төрлийн аман зохиолтой: гүн ухаан, сэтгүүл зүй, шинжлэх ухаан гэх мэт. Үүнээс гадна уран зохиол нь бусад төрлийн урлагийн нэгэн адил зохиогчийн эрхийг ( Зохиогчгүй ардын аман зохиолын бүтээлээс ялгаатай нь нэргүй) бүтээлүүд.

Оросын агуу зохиолч, шүүмжлэгч Н.Г.Чернышевский уран зохиол, шинжлэх ухааны уран зохиолын ялгааг дараах байдлаар тодорхойлжээ. belles-lettres- Тэд төсөөлөл дээр ажиллаж, уншигчдад эрхэм сайхан ойлголт, мэдрэмжийг төрүүлэх ёстой. Өөр нэг ялгаа нь сурч мэдсэн зохиолууд нь бодитоор болсон үйл явдлуудыг дүрсэлж, бодитоор байгаа эсвэл оршин байсан объектуудыг дүрсэлдэг бол Belles-lettres-ийн бүтээлүүд янз бүрийн нөхцөлд хүмүүс хэрхэн мэдэрч, хүмүүс хэрхэн ажилладагийг амьд жишээн дээр дүрсэлж, бидэнд өгүүлдэгт оршино. Жишээ нь ихэвчлэн зохиолчийн өөрийнх нь төсөөллөөр бүтээгдсэн байдаг. Товчхондоо энэ ялгааг дараах үгээр илэрхийлж болно: сурсан эссэ нь яг юу байсан эсвэл юу болохыг хэлдэг бол гоёмсог уран зохиолын бүтээл нь дэлхий дээр үргэлж эсвэл ихэвчлэн тохиолддогийг хэлдэг. Урлагийн бүтээл нь амьдралын зургуудыг өгч, дүрслэлийн хэлбэрээр тусгадаг. Зохиолч үзэгнийхээ дор амилсан мэт дүр төрхийг бүтээж, түүний баатрууд ямар амьд байгааг бид харж байна.

Урлагийн бүтээлийг уншиж байхдаа бид зохиолчийн дүрсэлсэн амьдралд орж, бидний өрөвдөх сэтгэл, хайрыг төрүүлдэг зарим баатруудын талд орж, бусдад үзэн ядалт, доог тохуу байдлаар ханддаг.

Хэрэв гэрийн даалгаварсэдвээр: » Уран зохиол ба шинжлэх ухааны уран зохиолын ялгаа - уран сайхны шинжилгээ. Уран зохиолын тухай танд хэрэгтэй байсан тул та энэ мессежийн холбоосыг нийгмийн сүлжээн дэх хуудсан дээрээ нийтэлсэн бол бид талархах болно.

2. Шинжлэх ухаан, боловсролын уран зохиолын хөгжлийн түүх

Хүүхдэд зориулсан шинжлэх ухаан, боловсролын уран зохиол өнөөгийн Оросын нутаг дэвсгэр дээр 15-р зуунд бий болсон. “...хүүхдэд зориулсан анхны бүтээлүүд... хэл зүйн мэдээллийг тухайн үеийн гол шинжлэх ухаан болгон дэлгэрүүлэх зорилгоор бүтээгдсэн...” (Ф.И.Сетин). XV-XVII зууны Орос дахь сурах бичиг. сурах бичиг, унших ном, танин мэдэхүйн болон уран сайхны аль алиных нь элементүүдийн органик хослол байв.

Анхны хэвлэсэн номууд нь 16-17-р зууны цагаан толгой, суурь, цагаан толгойн ном, хөгжилтэй хуудас, хөгжилтэй номууд байв.

Энэ үеийн хүүхдийн уран зохиол, хүүхдийн зохиолын онцлог:

нэвтэрхий толь бичиг;

харагдац;

зураг ба текстийн хослол.

Эдгээр шинж чанарууд нь боловсролын, танин мэдэхүйн, урлагийн гэх мэт бүх номонд байсан.

“... Эртний Оросын танин мэдэхүйн бүтээлийн утга зохиолын ач холбогдолтой шууд холбоотой нэг онцлог: зугаа цэнгэл. Шинжлэх ухаан, мэдлэг нь Дундад зууны үед бидний эрудици гэж нэрлэдэг зүйлээр хязгаарлагдахгүй, эсвэл мэдлэг нь практик үйл ажиллагаанд шууд ашиг тустай байв. Мэдлэг нь сонирхолтой, ёс суртахууны хувьд үнэ цэнэтэй байх ёстой. (Д.С. Лихачев ).

"Хүүхдэд зориулсан анхны хэвлэмэл номыг 1574 онд Иван Федоров Львов хотод хэвлүүлсэн. Энэ номыг ABC гэж нэрлэдэг байсан ч "Бичлэгийг ойлгохыг хүсдэг хүүхдүүдэд зориулсан бага боловсрол" гэсэн өвөрмөц гарчигтай байв. ABC нь гурван хэсэгтэй ном байв. Энэхүү гурван хэсэгт хуваах нь бусад зохиогчдын дараагийн цагаан толгойн үсгүүдэд хадгалагдан үлджээ. Эдгээр хэсгүүд нь:

I хэсэг - цагаан толгой ба унших чадварыг эзэмших дасгалууд;

II хэсэг - дүрэм;

3. Шинжлэх ухаан, боловсролын уран зохиолын төрөл зүйл

Шинжлэх ухааны уран зохиолын жанрууд Шинжлэх ухааны уран зохиолын төрөл зүйл нь шинжлэх ухааны бүтээлийн түүхэн тогтсон тогтвортой төрлүүд юм. функциональ болон стилистийн онцлог, хэвшмэл найруулга, семантик бүтэцтэй уран зохиол. Шинжлэх ухааны ярианы хэв маяг нь том, жижиг Zhn.l-д хэрэгждэг. Эхнийх нь монографи (хувь хүний болон хамтын), диссертаци, нэвтэрхий толь бичиг, толь бичиг, лавлах ном, сурах бичиг, сургалтын гарын авлага; хоёрдугаарт - тогтмол болон тогтмол бус хэвлэлд нийтлэл, хураангуй, тайлбар, дипломын ажил, тойм, тойм, он цагийн хуудас гэх мэт Жижиг Zh.n.l. зөвхөн тоон үзүүлэлтээр бус ялгагдана. Ихэвчлэн тэд тусдаа байдаггүй: нийтлэл, тойм, түүх, хураангуйг сэтгүүл, цуглуулгад байрлуулдаг.

Шинжлэх ухаан, боловсролын уран зохиолын төрлүүдбага насны оюутнуудад зориулсан

Хүүхдийн уншлагын тойргийн энэ хэсгийг бүрдүүлдэг бүх ном, бүтээлийг ихэвчлэн залуу уншигчийг төлөвшүүлэхтэй салшгүй холбоотой хоёр хэсгээс бүрдүүлдэг: нэг хэсэг - шинжлэх ухаан, уран сайхны уран зохиол; Хоёрдугаар хэсэг - танин мэдэхүйн эсвэл түгээмэл шинжлэх ухааны уран зохиол.

Шинжлэх ухааны уран зохиол Шинжлэх ухааны хүн төрөлхтний тал, түүнийг бүтээгчдийн оюун санааны дүр төрх, шинжлэх ухааны бүтээлч сэтгэл зүй, шинжлэх ухаан дахь "үзэл бодлын жүжиг", шинжлэх ухааны философийн гарал үүсэл, үр дагаварт чиглэсэн тусгай төрлийн уран зохиол гэж тодорхойлсон. нээлтүүд. "Ерөнхий сонирхол" -ыг шинжлэх ухааны үнэн зөв байдал, өгүүллийн дүрслэлийг баримтат үнэн зөвтэй хослуулсан. Уран зохиол, баримтат сэтгүүл зүй, шинжлэх ухааны алдартай уран зохиолын уулзвар дээр төрсөн.

Шинжлэх ухаан, уран сайхны уран зохиол, уран зохиолын ялгааг тодорхойлъё. Бид Н.М.-ийн судалгаанд найдах болно. Дружинина.

1. Шинжлэх ухаан, урлагийн бүтээлд үргэлж нөөцөд байдаг шинжлэх ухааны учир шалтгаан. Эдгээр холболт байхгүй тохиолдолд энэ нь уншигчдыг шинжлэх ухааны сэтгэлгээний элементүүдтэй танилцуулах ажлыг гүйцэтгэж чадахгүй.

2. For урлагийн номтод бичигдсэн баатар - эрэгтэй хүнээр тодорхойлогддог. Шинжлэх ухаан, уран сайхны ажилд цаадах үйл явдлын баатар болсон хүн.

3. Уран сайхны болон шинжлэх ухааны бүтээлийн зохиогчдын ландшафтын ашиглалтын ялгаа нь мэдэгдэхүйц юм. Урлагийн бүтээлд ландшафт нь хөдөлдөг сэтгэлийн байдалбаатар бөгөөд түүнтэй холбоотой. Шинжлэх ухаан, уран сайхны ажилд ландшафт нь үргэлж бүтээлийн танин мэдэхүйн сэдэв дээр ажилладаг. Тухайлбал, В.Бианчигийн өгүүллэг дэх өвлийн ландшафт нь амьтдыг таних, мөрөөр нь олох асуудалтай, харин А.Толстойн "Никитагийн хүүхэд нас" өгүүллэгт уншигчдад тодорхой сэтгэлийн хөдөлгөөнийг бий болгохтой холбоотой байдаг. ил тод болгох дотоод байдалүлгэрийн гол дүр бол байнгын аз жаргалын мэдрэмж юм.

4. Шинжлэх ухаан, уран сайхны бүтээлийн үндсэн агуулга - хайлт, нээлт, судалгаа эсвэл аливаа мэдлэгийг зүгээр л дамжуулах. Асуулт: Энэ ном юуны тухай вэ? - энэ нь шинжлэх ухаан, уран зохиолд хамаарах эсэхийг тодорхойлох боломжийг танд олгоно.

5. Урлагийн бүтээлд орсон танин мэдэхүйн мэдлэгийн элементүүд нь тэдгээрийн хэрэглээг илэрхийлдэггүй. Шинжлэх ухаан, боловсролын түүхийн зохиогчийн даалгавар бол танин мэдэхүйн агуулгыг хэрхэн ашиглаж болохыг харуулах явдал юм. Энэ нь ажлын гарын авлага болдог.

Шинжлэх ухааны уран зохиолд эрдэмтдийн уран зохиолын намтар болон түүхэн хүмүүс, шинжлэх ухааны мэдээллийг дүрслэн харуулсан байгалийн тухай бүтээлүүд. Шинжлэх ухааны уран зохиол нь зөвхөн оюуны болон танин мэдэхүйн төдийгүй гоо зүйн үнэ цэнэтэй байдаг. Дидактик уран зохиолын зарим төрлийг шинжлэх ухааны уран зохиолын анхны жишээ гэж үзэж болно: Гесиодын "Ажил ба өдрүүд", Ян Амос Коменскийн "Зураг дээрх харагдах ертөнц", В.Ф.Одоевскийн "Өт". Дотоодын болон гадаадын зохиолч М.Пришвин, В.Бианчи, И.Акимушкин, Н.Сладков, Г.Скребицки, Э.Шим, А.Брам, Э.Сетон-Томпсон, Д.Кервуд, Саарал шар шувууны шинжлэх ухаан, урлагийн бүтээлүүд. гэх мэт. Үндсэндээ уран зохиолын уншлагын хичээлд хүүхдүүд шинжлэх ухаан, урлагийн бүтээлтэй танилцдаг.

Дараа нь шинжлэх ухааны уран зохиол ба алдартай шинжлэх ухааны уран зохиолын ялгааг авч үзье. Н.М. Дружинина хүүхдийн уран зохиолын бүтээлийг дээр дурдсан хоёр хэсэгт ялгах боломжтой хэд хэдэн шинж тэмдгийг өгдөг. Эдгээр шинж тэмдгүүд нь 6-9 насны хүүхдүүдэд санал болгож буй шинжлэх ухаан, танин мэдэхүйн мэдээллийн хэлбэр, эзлэхүүнтэй холбоотой байдаг, тухайлбал:

1. Шинжлэх ухаан, уран сайхны хүүхдийн номонд хүүхдийн анхаарлыг тусдаа баримт эсвэл хүний мэдлэгийн нэлээд явцуу талбарт хандуулдаг; Хүүхдийн эзэмшсэн байх ёстой зүйл бол уран сайхны үгээр онцгой ертөнц мэт дүрслэгдсэн энэ баримт эсвэл талбай юм. Шинжлэх ухааны алдартай номонд хүүхдэд тухайн асуудлын талаархи бүхэл бүтэн мэдлэг, эсвэл хүүхдийн сонирхсон мэдлэгийг олж илрүүлэх бүх үйл явцыг эхнээс нь дуустал өгөх болно.

Жишээлбэл, та бага насны оюутнуудад зориулсан нэвтэрхий толь бичгийн шинжлэх ухааны алдартай материалыг харьцуулж болно "Юу юм. Энэ хэн бэ” зэрэг шавж, шувуудын хүрээлэн буй орчиндоо дасан зохицох чадварын тухай ярианд зориулсан В.Бянки, Ю.Дмитриев нарын үлгэрийн шинжлэх ухаан, уран сайхны зохиолыг толилуулжээ.

Тиймээс, хүүхдийн шинжлэх ухааны алдартай ном нь хүүхдүүдэд сонирхолтой мессежийн сэдвийг сонгохдоо уншигчдын эзэмшиж чадах хамгийн дээд материалыг өгдөг. Хүүхдийн шинжлэх ухаан, уран сайхны ном нь аливаа асуудлыг агуулгын үндэс болгон авч үздэг боловч уран сайхны бүхэл бүтэн арсеналыг ашиглан үүнийг илчилдэг.

2. Хүүхдийн шинжлэх ухаан, уран сайхны ном нь бага насны уншигчдад хувийн шинж чанар болох сониуч зан төлөвийг төлөвшүүлэх, сэтгэн бодох чадварыг зөв эзэмшүүлэх, хүн төрөлхтний эзэмшсэн шинжлэх ухааны мэдлэгтэй дүрслэх хэлбэрээр таниулах зорилготой юм.

Шинжлэх ухааны түгээмэл уран зохиол нь хүн төрөлхтний бодож байсан мэдлэгийг хүүхдүүдэд хүргэх, энэ мэдлэгийг харуулсан лавлах ном зохиолыг ашиглахыг заах, тэдний сонирхдог мэдлэгийн чиглэлээр мэргэшсэн хүмүүсийн ашигладаг ойлголт, нэр томъёог дамжуулах зорилготой юм. хүүхэд.

Бага сургуулийн насТэрээр хувь хүний баримтыг маш их сонирхож, нэгэн зэрэг хууль тогтоомжийг эзэмших гэсэн тууштай хүсэл эрмэлзэлтэй хэвээр байгаа нь төвөгтэй юм.

Бага насны оюутны бодит байдлын тодорхой баримтыг сонирхох сонирхол нь хүүхдийн шинжлэх ухаан, уран зохиолын номонд тусгагдсан байдаг: энд дүрмээр бол бид тодорхой дүрүүд, тодорхой үйл явдлын тухай ярьж байна. Тиймээс хүүхдийн шинжлэх ухаан, уран зөгнөлт номонд өгүүлэл нь ихэвчлэн нэгдүгээр хүнээр явагддаг бөгөөд тэдний тодорхой нэр эсвэл хочтой тодорхой дүрүүдэд гол анхаарлаа хандуулдаг: аалз Чарли, Оргил хулгана, Ялуу Жүржийн хүзүү гэх мэт. Шинжлэх ухааны зөгнөлт номын танин мэдэхүйн үнэ цэнэ нь энэ баатар хэзээ ч санамсаргүй мэт санагдахгүй байх явдал юм. Тэр өөрөө болон түүнтэй холбоотой үйл явдлууд хоёулаа уншигчдыг зарим ерөнхий дүгнэлтэд хүргэдэг. Тухайлбал, В.Бианчигийн “Энэ хэний хөл вэ?” хэмээх шинжлэх ухаан, уран сайхны үлгэрт гардаг. Гол дүрүүд нь Ларк, Копперхед нар юм. Тэдний яриа нь уншигчийг амьд организмын хүрээлэн буй орчинтой холбох, амьд биетийг хүрээлэн буй орчинд дасан зохицох чадварын талаар бодоход хүргэдэг.

Шинжлэх ухаан, уран сайхны хүүхдийн ном нь ерөнхий зүйлийг тухайн зүйлээр дүрслэн харуулсан бол шинжлэх ухааны алдартай бүтээлүүд нь ерөнхийд нь ерөнхий, ердийн зүйлд нийтлэгийг илчлэх замаар тодорхойлогддог.

Бага сургуулийн сурагчдын хуулиудыг эзэмших хүсэл энд илүү их хэрэгждэг: түүний онцлог үйл явдлын арын хийсвэр баатар, гэхдээ бас хийсвэр. Шинжлэх ухаан, уран сайхны бүтээлээс уншсан танин мэдэхүйн материалыг жижиг уншигч заримдаа анзаардаггүй. Энэ нь ойлгомжтой: бүтээлийн сэтгэл татам үйл явдал нь уншигчдын анхаарлыг танин мэдэхүйн материалд бус харин агуулгын үйл явдалтай тал руу чиглүүлж чадна. Хүүхдүүдийн шинжлэх ухаан, урлагийн бүтээлийн талаар иж бүрэн ойлголттой болох ажил нь багшаас нэмэлт анхаарал, ангид ажиллах тодорхой арга техник, арга барилыг шаарддаг.

Шинжлэх ухааны уран зохиол, алдартай шинжлэх ухааны уран зохиол нь өөр өөр даалгавартай тулгардаг: шинжлэх ухааны уран зохиол нь үйл явдлыг харьцуулах, бие даан дүгнэлт хийхийг заадаг. уншигчдын бүтээлч сониуч байдлыг хөгжүүлдэг. Шинжлэх ухааны түгээмэл уран зохиол нь тодорхой мэдлэгийг хүүхдүүдэд шууд дамжуулах зорилготой юм. Тиймээс хүүхдүүдэд зориулсан шинжлэх ухааны алдартай бүтээлүүд нь тодорхой мэдлэгийн тогтолцоог илчлэхийг үргэлж агуулдаг. Шинжлэх ухааны урлагийн бүтээлүүд үүнийг хийдэг дүр эсгэдэггүй, учир нь тэдний агуулга нь ихэвчлэн танин мэдэхүйн сэдвийг задруулахгүй, харин шинжлэх ухааны тодорхой сэдвийг бүрдүүлдэг нэг буюу хэд хэдэн танин мэдэхүйн элементүүдийг ойлгохыг агуулдаг. Шинжлэх ухаан, урлагийн бүтээлүүд нь шинжлэх ухааны алдартай бүтээлд өгсөн материалыг тодорхой болгодог.

Жишээлбэл, Г.Скребицкий, Д.Горлов нарын шинжлэх ухааны алдартай номонд чоно гэж хэн болохыг хүүхдүүдэд тайлбарласан байдаг: “Чоно хаа сайгүй амьдардаг: ойд, хээр, ууланд. Хүн явахад хэцүү цөлд тэд өөрсдөдөө үүр засдаг - тэнд хавар чонын бэлтрэгүүд эм чононд төрнө. Тэдний долоо нь байдаг бөгөөд найм нь ээжид тохиолддог. Амьтны эцэг эхийн хувьд ийм гэр бүлийг тэжээх нь амар биш юм; Эндээс л тэд уурлаж эхэлдэг.

Хоньчид малаа бэлчээхээр хөөж гаргах бөгөөд чоно яг тэнд байна. Тэд хаа нэгтээ бутанд хэвтэж, манаачдаг. Хонь тарж, өвс хазаж, дайсны үнэргүй. Тэд ойртож, чоно үсэрч, хонио барьж аваад, нуруун дээр нь шидээд гүйнэ! Олзоо жалга эсвэл ойн шугуй руу чирч, өөрөө идэж, бамбаруудад хоол авчирна. Ингэж л зунжин дээрэм хийдэг юм” хэмээн ярьжээ.

М.Кэйний шинжлэх ухаан, уран сайхны түүх нь энэхүү махчин амьтныг “таних” үйл явцаар уншигчдын сэтгэлийг татахыг зорьдог: “1963 онд Францын Коломб-лес-Де” Эглизе хотын ойролцоо хоёр харуул чоно буудсан. нядалгааны нохой болж хувирав.Өршөөшгүй алдаа!Чоныг нохойноос ялгах нь ядаж л архи ууж байгаа хэрэг л дээ.Чонын хэсэгт сэжигтэй амьтныг хараад шууд аягатай ус хийнэ. Урд нь.. Хэрэв амьтан чимээ шуугиантай өвдөглөж эхэлбэл энэ нь нохой гэсэн үг юм. Магадгүй чонын муухай зуршилдаа тэр танд гуяыг хазаж талархах болно. Сайхан - өөр нэг маш сайн тест: нохой хаздаг. шүд, соёотой чоно. Мөн би хэлэх ёстой, чонын хазахаас илүү зовлонтой зүйл байхгүй. Зөвхөн хоёр чонын хазуулсан ".

Ажлын хамрах хүрээнээс шууд гарч буй ажлууд нь эдгээр номуудын хувьд өөр өөр байдаг: шинжлэх ухаан, уран сайхны номын даалгавар бол сургуулийн сурагчдад шинжлэх ухааны сэтгэлгээний ур чадварыг эзэмшүүлэх, тэдний танин мэдэхүйн сонирхлыг хөгжүүлэх явдал юм. Шинжлэх ухааны алдартай уран зохиолын үүрэг бол хүртээмжтэй лавлах ном ашиглах ур чадвар, хүслийг бий болгох явдал юм.

3. Хүүхдийн шинжлэх ухаан, шинжлэх ухааны уран зөгнөлт зохиолын материалыг танилцуулах хэлбэрүүд нь өөр өөр байдаг. Шинжлэх ухааны алдартай ажилд ямар ч цэгүүд (эхлэл, оргил үе, төгсгөл) байдаггүй. Учир нь шинжлэх ухааны алдартай бүтээлд өгөгдсөн агуулга нь аливаа үйл явдал, үзэгдлийн талаарх сонирхолтой, хүртээмжтэй мэдээлэл байдаг. Шинжлэх ухаан, урлагийн бүтээлүүд нь тодорхой үйл явдлын дагуу бүтээгдсэн байдаг.

Шинжлэх ухаан, уран зөгнөлт зохиолын хүүхдийн номонд материалыг танилцуулах хэлбэрүүд нь бас өөр өөр байдаг.

Шинжлэх ухааны алдартай хүүхдийн ном нь боловсролын болон сурган хүмүүжүүлэх ажилд голчлон анхаарч байв. Уран сайхны бүх боломжит арга хэрэгсэл нь гол зүйл болох танилцуулгын хүртээмж, сэтгэл татам байдалд захирагддаг.

Зүгээр л уран зохиолоос мэдэгдэхүйц ялгаа нь шинжлэх ухааны алдартай бүтээлд үйл явдлын зангилаа (эхлэл, оргил үе, төгсгөл) байдаггүй. Шинжлэх ухааны алдартай бүтээлд өгөгдсөн агуулга нь аливаа үйл явдал, үзэгдлийн талаарх сонирхолтой мэдээлэл, хүртээмжтэй байдагтай холбоотой юм.

Шинжлэх ухаан, урлагийн бүтээлүүд нь тодорхой үйл явдлын дагуу бүтээгдсэн бөгөөд гол үе шатуудыг тодорхойлоход хялбар байдаг.

4. Шинжлэх ухааны алдартай, шинжлэх ухааны уран зөгнөлт номын зохиогчид нэр томъёог өөр өөрөөр авч үздэг. Шинжлэх ухааны алдартай хүүхдийн ном нь нэр томъёоноос зайлсхийж, нэрийг өргөн ашигладаг. Шинжлэх ухаан, уран сайхны хүүхдийн уран зохиол нь зөвхөн алдартай уран зохиолд хэрэглэдэг заншилтай нэрийг задруулахыг хичээдэг.

5. Шинжлэх ухаан, уран сайхны ном нь шинжлэх ухааны алдартай номноос хийц загвараараа ялгаатай. Жишээлбэл, М.Кэйний чонын тухай шинжлэх ухаан, уран сайхны түүхийн дээрх хэсгийг В.Чижиковын комик зурсан зургаар хүргэж байна. Г.Скребицкийн чонын тухай шинжлэх ухааны алдартай эссед мэдээж В.Чижиковын зураг шиг зурах нь зохимжгүй байх болно, энд чоныг амьтны зураач Д.Горлов дүрсэлсэн байдаг.

Шинжлэх ухааны алдартай хүүхдийн ном, шинжлэх ухааны уран зохиол нь бие биенээсээ тусгаарлагдсан, бие биентэйгээ зэрэгцэн оршдог хоёр төрлийн хүүхдийн уран зохиол гэж үзэх нь формализм болно гэдгийг онцлон тэмдэглэх нь зүйтэй. Эдгээр ойлголтыг тусгаарлах хил хязгаар нь маш уян хатан бөгөөд бие даасан ажил бүрт нэг тал руу эсвэл нөгөө тал руугаа тоо томшгүй олон удаа амархан дамждаг.

Түүгээр ч барахгүй, энэ харилцаа нь эдгээр бүлгийн номын агуулгад төдийгүй уншигчидтай харилцах харилцаанд оршдог: бага сургуулийн сурагчдын шинжлэх ухааны алдартай номыг чадварлаг унших нь мэдээжийн хэрэг, тодорхой түвшинд тулгуурладаг. шинжлэх ухаан, уран зохиолын номтой танилцсан. Нөгөөтэйгүүр, шинжлэх ухааны алдартай номыг ашиглах чадвар нь шинжлэх ухааны уран зөгнөлийн номыг ойлгох түвшинд нөлөөлөхгүй байх боломжгүй юм.

Зохиолчдын тухай уран зохиолын унших сурах бичиг, онолын болон уран зохиолын үзэл баримтлал, нэр томъёог түгээмэл шинжлэх ухаан гэж нэрлэж болно. Тэдгээрийн дотор ойлголтыг шинжлэх ухааны түвшинд ойлгоход хараахан бэлэн болоогүй байгаа тул мэдээллийг бага насны сурагчдад хүртээмжтэй хэлээр жишээнүүдийн дагуу дүрслэн үзүүлэв.

Шинжлэх ухааны алдартай нийтлэлүүдийг цуврал болгон нэгтгэж болно (жишээлбэл, "Эврика"), хэвлэл бүр нь түүх, биологи, физик гэх мэт нэг мэдлэгийн салбарын мэдээллийг агуулдаг. Энэхүү уран зохиолыг шинжлэх ухааны тодорхой салбартай дөнгөж танилцаж буй уншигчдад зориулж байгаа тохиолдолд зохиогч аль болох шинэ мэдээлэл өгөхийг эрмэлздэг. сонирхолтой хэлбэр. Тиймээс ийм номнуудын гарчиг, жишээлбэл, "Зөөлөн физик". Нэмж дурдахад энэхүү мэдээллийг системчилсэн байдаг: нийтлэлийг ихэвчлэн сэдэвчилсэн бүлгүүдэд хувааж, цагаан толгойн үсгийн индексээр хангадаг бөгөөд ингэснээр уншигч өөрийн сонирхсон мэдээллийг хялбархан олох боломжтой болно. Текстийг зохион байгуулах өвөрмөц аргуудыг, жишээлбэл, И.Акимушкиний "Байгалийн хүсэл эрмэлзэл" номонд гардаг шиг асуулт хариултын хэлбэрийг ашиглаж болно. Илтгэлийн харилцан яриа хэлбэр, амьд хэл нь материалын ойлголтыг хөнгөвчлөх, уншигчдын анхаарлыг татдаг. Өөр аргууд байдаг: шинжлэх ухааны алдартай бичвэрүүд нь бодит шинжлэх ухаанаас ялгаатай нь хуурай баримт, тоо баримтаар ажилладаггүй, харин уншигчдад сонирхолтой мэдээллийг санал болгодог. Эдгээр номууд нь нээлтүүдийн түүхийн тухай өгүүлж, энгийн зүйлсийн ер бусын шинж чанарыг онцлон тэмдэглэж, үл мэдэгдэх үзэгдлүүд дээр анхаарлаа төвлөрүүлж, эдгээр үзэгдлийг тайлбарласан янз бүрийн хувилбаруудыг өгдөг. Бага насны хүүхдүүд ийм уран зохиол руу ханддаг тул тод жишээ, чимэглэл нь ийм нийтлэлийн зайлшгүй шинж чанар болдог. Үүний зэрэгцээ, шинжлэх ухааны алдартай уран зохиол нь уншигчдад хоёрдогч мэдээллээр ачаалал өгөхгүй, харин хүрээлэн буй ертөнцийн зүйл, үзэгдлийн мөн чанарыг ойлгомжтой байдлаар хүргэхийн тулд үнэн зөв, бодитой, товч танилцуулахыг хичээдэг.

Шинжлэх ухааны алдартай номууд бүгд багтдаг хүүхдийн нэвтэрхий толь бичиг. Лавлагаа болон нэвтэрхий толь хэвлэлүүд нь арай өөр зорилготой: нарийвчилсан, зугаатай дүр эсгэхгүйгээр голчлон уншигчдын сонирхсон асуудлын талаар товч боловч үнэн зөв лавлагаа өгөх зорилготой юм. Лавлагаа нийтлэлүүд нь ихэвчлэн тухайн сэдвээр сургуулийн сургалтын хөтөлбөртэй холбоотой байдаг бөгөөд сургууль дээр олж авсан мэдлэг дээр үндэслэн түүнийг өргөжүүлэх, нэмж оруулах, сэдвийг бие даан эзэмших, ойлгомжгүй зүйлийг тодруулахад тусалдаг. Энэ бүхэн нь тухайн сэдвийг гүнзгийрүүлэн судлах, олж авсан мэдлэгээ нэгтгэхэд хувь нэмэр оруулдаг. Хүүхдийн нэвтэрхий толь нь мэдлэгийн хамгийн өргөн хүрээг хамардаг бөгөөд бүх нийтийн болон салбарын байж болно. Сүүлийнх нь сургуулийн сурагчдад тодорхой чиглэлийн үндсэн мэдээллийг санал болгодог, жишээлбэл, "Залуу зураачийн нэвтэрхий толь" нь уншигчдад уран зургийн түүх, онолын үндсэн ойлголтуудыг танилцуулж, "Залуу филологийн нэвтэрхий толь бичиг" нь утга зохиол, хэл шинжлэлийн үндсэн нэр томъёог тайлбарладаг. Ерөнхийдөө нэг цуврал нийтлэл нь бодит байдлын системчилсэн санааг бүрдүүлдэг, жишээлбэл, "Би ертөнцийг мэддэг" цуврал номууд нь хамгийн залуу уншигчдыг хүн төрөлхтний соёл иргэншил, соёлын түүхтэй танилцуулдаг. Түгээмэл нэвтэрхий толь нь мэдлэгийн янз бүрийн салбаруудын мэдээллийг багтаасан боловч уншигчдад хэрэгцээтэй мэдээллээ олоход хялбар болгох үүднээс нийтлэлүүдийг цагаан толгойн үсгийн дарааллаар байрлуулсан байдаг. Дүрмээр бол ийм нийтлэлүүд нь жижиг хэмжээтэй боловч мэдээлэл ихтэй байдаг: тэдгээр нь ойлголтын тодорхойлолтыг өгч, жишээнүүдийг өгч, бусад нийтлэл, судалгаа, уран зохиолд ханддаг бөгөөд ингэснээр хүүхдийг шинэ, шинэ бүхнийг эрэлхийлэхэд урамшуулдаг. шинэ мэдээлэл. Тиймээс лавлагаа уран зохиол руу хандах нь ихэвчлэн нэг асуултын хариултыг авах замаар дуусдаггүй, эрэл хайгуулын цар хүрээ өргөжиж, үүнтэй зэрэгцэн жижиг хүний алсын хараа өргөжиж, бие даан сэтгэх, асар их мэдлэг хуримтлуулах чадвар нь тэлж байдаг. хүн төрөлхтөн хөгждөг.

4. Сэтгэл зүйн габага насны оюутнуудын шинж чанар

Бага сургуулийн нас бол түүхэнд харьцангуй саяхан гарч ирсэн хүүхдийн амьдралын онцгой үе юм. Энэ нь сургуульд огт сурдаггүй хүүхдүүд болон бага сургууль нь боловсролын эхний бөгөөд эцсийн шат болсон хүүхдүүдэд зориулагдаагүй юм. Энэ эрин үе үүссэн нь бүх нийтийн болон заавал байх ёстой бүрэн бус, бүрэн дунд боловсролын тогтолцоо нэвтэрсэнтэй холбоотой юм.

Сургуульд "хүүхэд-насанд хүрэгчдийн" тогтолцоог "хүүхэд-багш", "хүүхэд-насанд хүрэгчид", "хүүхэд-эцэг эх", "хүүхэд-хүүхэд" гэж ялгадаг. "Хүүхэд-багш" тогтолцоо нь хүүхдийн амьдралын төв болж, амьдралын бүх таатай нөхцлөөс хамаарна: "багш-багш", "хүүхэд-эцэг эх", "хүүхэд-үе тэнгийнхэн". Хүүхэд-багшийн харилцаа анх удаа хүүхэд-нийгмийн харилцаа болж байна. Дотор

Гэр бүл дэх харилцаа нь тэгш бус байдал, цэцэрлэгт насанд хүрсэн хүн хувь хүн болж, сургуульд "хуулийн өмнө хүн бүр тэгш эрхтэй" гэсэн зарчим үйлчилдэг.

Боловсролын үйл ажиллагаа нь хүн төрөлхтний хуримтлуулсан шинжлэх ухаан, соёлыг өөртөө шингээхэд шууд чиглэсэн үйл ажиллагаа юм.

Боловсролын үйл ажиллагааны бүтцэд дараахь зүйлс орно.

1. Сурах даалгавар ~ энэ бол сурагчийн эзэмших ёстой зүйл юм.

2. Сурах үйлдэл ~ өөрчлөлт боловсролын материалоюутны сурахад шаардлагатай.

3. Хяналтын үйлдэл нь тухайн загварт тохирсон үйлдлийг сурагч зөв гүйцэтгэж байгаа эсэхийг илтгэнэ.

4. Үнэлгээний үйлдэл ~ сурагч үр дүнд хүрсэн эсэхийг тодорхойлох.

Сургуулийн бага насанд хүүхдийн танин мэдэхүйн салбарт томоохон өөрчлөлтүүд гардаг. Санах ой нь тодорхой дурын шинж чанарыг олж авдаг. Санах ойн салбарт гарсан өөрчлөлтүүд нь хүүхэд нэгдүгээрт, тусгай мнемоник даалгаврыг хэрэгжүүлж эхэлдэгтэй холбоотой юм. Сургуулийн өмнөх насны энэ ажлыг огт онцолдоггүй, эсвэл маш их бэрхшээлтэй хуваарилдаг. Хоёрдугаарт, бага сургуулийн насанд эрчимтэй байдаг

цээжлэх арга техникийг бүрдүүлэх. Хүүхэд ахимаг насны хамгийн анхдагч аргуудаас эхлэн материалын янз бүрийн хэсгүүдийн холболтыг ойлгох бүлэгт шилждэг. Боловсролын үйл ажиллагаа нь хүүхдийн танин мэдэхүйн чадварыг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг. Цэцэрлэгт хүүхдийн үйл ажиллагаа нь хүрээлэн буй орчинтой танилцах замаар хязгаарлагддаг, хүүхдэд шинжлэх ухааны үзэл баримтлалын тогтолцоо өгдөггүй. Сургуульд байхдаа харьцангуй богино хугацаанд хүүхэд шинжлэх ухааны үндэс суурь болох шинжлэх ухааны үзэл баримтлалын тогтолцоог эзэмших ёстой. Хүүхэд хөгжих хэрэгтэй

сэтгэцийн үйл ажиллагаа. Сургуульд суралцах явцад хувь хүний мэдлэг, ур чадварыг өөртөө шингээх төдийгүй тэдгээрийг нэгтгэх, оюуны үйл ажиллагааг бий болгох явдал юм.

Тиймээс бага сургуулийн нас бол оюуны эрчимтэй хөгжлийн нас юм.

Оюун ухаан нь бусад бүх функцийг хөгжүүлэхэд зуучилдаг, бүгд оюун ухаантай байдаг сэтгэцийн үйл явц, тэдний ухамсар, дур зоргоороо.

Боловсролын үйл ажиллагаа бол бага насны оюутны тэргүүлэх үйл ажиллагаа юм. Сургалтын үйл ажиллагааны мөн чанар нь шинжлэх ухааны мэдлэгийг эзэмших явдал юм. Хүүхэд багшийн удирдлаган дор шинжлэх ухааны үзэл баримтлалтай ажиллаж эхэлдэг.

Боловсролын үйл ажиллагааны зорилго: хүүхдийн хувийн шинж чанарыг баяжуулах, "өөрчлөх".

Эдгээр өөрчлөлтүүд нь:

* мэдлэг, ур чадвар, сургалтын түвшний өөрчлөлт;

* боловсролын үйл ажиллагааны тодорхой талыг бүрдүүлэх түвшний өөрчлөлт;

* сэтгэцийн үйл ажиллагаа, хувийн шинж чанар, тухайлбал ерөнхий болон түвшний өөрчлөлт

* сэтгэцийн хөгжил.

Сурах үйл ажиллагаа нь хувь хүний үйл ажиллагааны тодорхой хэлбэр юм. Энэ нь бүтцийн хувьд нарийн төвөгтэй бөгөөд тусгай формац шаарддаг. Боловсролын үйл ажиллагаа нь зорилго, сэдэлээр тодорхойлогддог. Оюутан юу хийх, яагаад хийх, яаж хийх, алдаагаа олж харах, өөрийгөө хянах, дүгнэх чадвартай байх ёстой. Боловсролын үйл ажиллагааны явцад бага ангийн сурагч зөвхөн мэдлэг, ур чадвар, чадварыг эзэмшдэг. гэхдээ сургалтын зорилго (зорилго) тавих, мэдлэгийг өөртөө шингээх, хэрэгжүүлэх арга замыг хайж олох, үйл ажиллагаагаа хянах, үнэлэхэд суралцдаг.

Д.Б.Эльконин, В.В.Давыдов нар сургалтын үйл ажиллагааг түүний хэд хэдэн бүрэлдэхүүн хэсгүүдийн нэгдмэл байдлаар авч үздэг: сургалтын даалгавар, суралцах үйл ажиллагаа, өөрийгөө хянах, өөрийгөө үнэлэх үйлдлүүд.

Бага сургуулийн нас (7-11 нас) бол бага насны оргил үе гэж нэрлэгддэг. Хүүхэд насанд хүрсэн хүнийг доороос нь хардаг хөнгөмсөг байдал, гэнэн зан зэрэг олон хүүхдийн шинж чанарыг хадгалдаг. Гэхдээ тэр зан авираараа хүүхэд шиг аяндаа байдлаа аль хэдийн алдаж эхэлжээ, тэр өөр сэтгэхүйтэй. Түүний хувьд багшлах нь чухал үйл ажиллагаа юм. Хүүхдийг сургуульд оруулах нь түүний амьдралын бүхий л салбарт асар их өөрчлөлттэй холбоотой байдаг. Эдгээр өөрчлөлтүүд нь юуны түрүүнд харилцааны бүтэц, хүүхдийн нийгэм дэх байр суурьтай холбоотой юм. Хөгжлийн нийгмийн байдал өөрчлөгдөж, тоглоомын үйл ажиллагаа нь боловсролын үйл ажиллагаанд улам бүр нэмэгдэж, бага насны сурагчдын танин мэдэхүйн үйл ажиллагааны сэдэл өөрчлөгдөж, хүүхэд одоо шууд хамрагдаж байгаа утгаараа улам бүр нийгмийн амьтан болж байна. шинэд нийгмийн институт- сургууль. Тэдгээр. сургуульд байхдаа тэрээр зөвхөн шинэ мэдлэг, ур чадвар эзэмшээд зогсохгүй нийгмийн тодорхой статусыг олж авдаг. Хүүхэд боловсролын үйл ажиллагаатай холбоотой байнгын үүрэг хариуцлага хүлээдэг. Ойр дотны томчууд, багш нар, тэр ч байтугай танихгүй хүмүүс ч гэсэн хүүхэдтэй зөвхөн өвөрмөц хүн төдийгүй түүний насны бүх хүүхдүүдийн нэгэн адил суралцах үүрэг хүлээсэн хүн шиг харилцдаг.

Өөрчлөлт хөгжлийн бүх түвшинд тохиолддог. Хүүхдийн бие бялдар, сэтгэл зүйн эрүүл мэндийг бэхжүүлэх ажил үргэлжилж байна. Биеийн бүх эрхтэн, эд эсэд мэдэгдэхүйц өөрчлөлтүүд ажиглагдаж, нуруу үүсэх нь үргэлжилсээр байна. Хүүхэд анх удаа хичээлийн хэрэгсэлтэй хүнд цүнх авч явахыг албаддаг тул биеийн байрлалыг бий болгоход анхаарал хандуулах нь маш чухал юм. Хурууны фалангуудын ясны тогтолцоо бүрдээгүй тул хүүхдийн гарны моторт ур чадвар төгс бус байдаг. Насанд хүрэгчдийн үүрэг бол хөгжлийн эдгээр чухал талуудад анхаарлаа хандуулж, хүүхдэд өөрийн эрүүл мэндийг сахихад нь туслах явдал юм.

Сургуулийн бага насанд хүүхэд танин мэдэхүйн хөгжлийн нэг үе шатаас (Ж. Пиажегийн хэлснээр) тодорхой үйл ажиллагааны өөр үе шат руу шилждэг.

Энэ насанд хүүхдийн хувийн шинж чанарыг хөгжүүлэх томоохон амжилт бол "би хүсч байна" гэсэн сэдэл дээр "би хийх ёстой" гэсэн сэдэл давамгайлах явдал юм.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн сэтгэцийн хөгжлийн хамгийн чухал үр дүнгийн нэг бол хүүхдийн сургуульд сурах сэтгэлзүйн бэлэн байдал юм. Энэ нь сургуульд орохдоо хүүхэд өөрөө өөртөө бий болсон сэтгэлзүйн шинж чанарыг хөгжүүлдэгт оршино. Сургуульд сурахад бэлэн байдлын цогцолбор нь хөгжлийн өмнөх үе шатны даалгавар биелсэн, дүрд тоглох замаар насанд хүрэгчдийн ертөнцийг танин мэдэх нийгмийн байдал, "дүр эсгэх" үйл ажиллагаа нурж эхэлснийг харуулж байна. Хүүхэд танин мэдэхүйн үйл ажиллагаагаа үргэлжлүүлэх бодит ертөнцөд бодит бие даасан үйлдэл хийхэд бэлэн байдаг, гэхдээ танин мэдэхүйн субъект болсон. Оюутны байр суурь аль хэдийн бүрэлдсэн, суралцах хэрэгцээ байдаг, гэхдээ тэр сургуульд ирсэн ч гэсэн хүүхэд шинэ мэдлэг эзэмших үйл явцад шууд оролцдоггүй, үүнд цаг хугацаа, харилцааны шинэ тогтолцоо шаардлагатай байдаг. шинэ байр суурийг субъект болгох. Тэгэхээр нийгмийн байдал, Л.С. Выготский, дотроосоо тэсэрч, бүтээх нөхцөл бүрддэг шинэ системхарилцаа, өөр насны хямрал эхэлдэг.

Бага оюутан сэтгэлгээний уян хатан чанартай байдаг - амжилттай суралцах, хамгийн их төлөвших чухал нөхцөл юм үр дүнтэй аргамэдлэг. Сэтгэлгээний уян хатан байдал нь аливаа ажлыг асуудал болгон шийдвэрлэх арга зам бөгөөд энэхүү аргын үр дүнд үйл ажиллагааны янз бүрийн арга, шийдлүүд олон янз байдаг. Сэтгэлгээний уян хатан байдал нь мэдлэг, ур чадвар, тэдгээрийн тогтолцоог өөрчлөгдөж буй нөхцөл байдалд тохируулан өөрчлөхөд хялбар болгодог. Сэтгэлгээний уян хатан байдал нь үйл ажиллагааны нэг хэлбэрээс нөгөөд шилжих чадварыг бий болгоход хувь нэмэр оруулдаг. Уян хатан байдал нь дүн шинжилгээ гэх мэт янз бүрийн сэтгэцийн үйл ажиллагаатай нягт холбоотой байдаг. Синтез, хийсвэрлэл, ерөнхий ойлголт. Энэ нь ерөнхийдөө суралцах шинж чанаруудын нэг илрэл юм, учир нь энэ нь тийм юм бүрэлдэхүүн хэсэгерөнхий чадвар, энэ нь үйл ажиллагааны танин мэдэхүйн хэв маягийн нэг хэсэг юм. Хүний сэтгэцийн ерөнхий хөгжил нь сурах чадвараас хамаардаг бөгөөд энэ нь дүрмээр бол суралцах чадвараас давж гарах ёстой.

5. Шинжлэх ухаан, боловсролын ном зохиолтой ажиллах арга

Шинжлэх ухаан, боловсролын уран зохиолын тухай ойлголт

Сэдвийг хэлэлцэхэд шаардлагатай хамгийн эхний ойлголт бол "Бага сурагчдад зориулсан унших дугуйлан". N.N-ийн судалгаанд. Светловскаягийн хэлснээр унших дугуйланг хүн төрөлхтний хуримтлуулсан номын баялгийн зарим нэг уншигчдад боломжтой системчилсэн, хаалттай бүлэглэл гэж нэрлэдэг. Унших хүрээ нь уншигчийн нас (бидний жишээн дээрх шиг), мэргэжил, нийгмийн байдал зэргээр хязгаарлагддаг.

Орчин үеийн бага сургуулийн сурагчдын унших дугуйланг хэд хэдэн шинж тэмдгээр хувааж болно. Асуудлын үүднээс авч үзвэл системчлэлийн үндэс нь тэмдэг юм "Эргэн тойрон дахь ертөнцийн үзэгдлийг ойлгоход дүрслэл эсвэл үзэл баримтлалын тэргүүлэх чиглэл". Үүний үндсэн дээр уран зохиолыг уран сайхны болон шинжлэх ухаан-танин мэдэхүйн гэж хуваадаг.

Ямар онцлогтой болохыг тодорхойлъё шинжлэх ухаан, боловсролын уран зохиол.

Шинжлэх ухаан, боловсролын уран зохиол нь шинжлэх ухаан, түүх, нийгэм, хүний сэтгэцийн хөгжлийн тодорхой баримтуудыг хүртээмжтэй, дүрслэлийн хэлбэрээр тусгахыг эрмэлздэг үгийн урлагийн тодорхой салбар бөгөөд үүний үндсэн дээр уншигчдын ойлголтыг өргөжүүлдэг. давхрага. Ийм уран зохиолыг уншихгүйгээр уншигч хүүхдийг төлөвшүүлэх, цаашдын уран зохиолын хөгжил, шинжлэх ухаан, нийгмийн мэдлэгийн янз бүрийн чиглэлээр оюутны алсын харааг өргөжүүлэх боломжгүй юм.

Хөгжил, төлөвшлийн туршид хүүхэд хамгийн их хэрэгцээтэй байдаг янз бүрийн мэдээлэлТүүний эргэн тойрон дахь ертөнцийн тухай, түүний янз бүрийн мэдлэгийн салбар дахь сонирхол нь шинжлэх ухаан, боловсролын ном зохиолд ихээхэн сэтгэл хангалуун байдаг. Энэ төрлийн уран зохиол нь өөрийн гэсэн зорилго, түүнд хүрэх өөрийн гэсэн арга хэрэгсэл, уншигчтай харилцах хэлтэй байдаг. Боловсролын бичвэрүүд, урлагийн бүтээлүүд, шинжлэх ухаан, боловсролын хэвлэлүүд нь энэ үгийн бүрэн утгаараа бус завсрын байр суурийг эзэлдэг бөгөөд хэд хэдэн үүргийг гүйцэтгэдэг: нэг талаас тэд уншигчдад дэлхийн талаархи шаардлагатай мэдлэгийг өгч, энэ мэдлэгийг оновчтой болгодог. , нөгөө талаас, тэдгээр нь түүнийг хүртээмжтэй болгож, нарийн төвөгтэй үзэгдэл, хэв маягийг ойлгоход хялбар болгодог.

Профессор Н.М. Дружинина шинжлэх ухаан, боловсролын хүүхдийн номын гол зорилго болох "уншигчийн сэтгэцийн үйл ажиллагааг сургах, түүнийг шинжлэх ухааны агуу ертөнцөд нэвтрүүлэх" гэж тодорхойлсон. Шинжлэх ухаан, боловсролын сайн ном нь ёс суртахууны тодорхой чиглэлгүйгээр боломжгүй бөгөөд шинэ мэдлэгийг өөртөө шингээх нь уншигчдад тодорхой үзэл бодол, хүний зан чанарыг төлөвшүүлэхтэй үргэлж холбоотой байдаг.

Шинжлэх ухаан, боловсролын уран зохиол бол шинжлэх ухаан, түүнийг бүтээгчдийн тухай бүтээл юм. Үүнд суурь болон хэрэглээний шинжлэх ухааны үндэс суурь, бие даасан асуудлын талаархи бүтээлүүд, эрдэмтдийн намтар, аялал жуулчлалын тайлбар гэх мэт төрөл бүрийн төрөлд бичсэн бүтээлүүд багтсан болно. Шинжлэх ухаан, технологийн асуудлыг түүхэн байр сууринаас, харилцан хамаарал, хөгжлийн үүднээс авч үздэг.

Лукреций Карагийн "Юмсын мөн чанарын тухай", М.Ломоносовын "Шилний ашиг тусын тухай захидал" зэрэг шинжлэх ухааны тухай Европт хамгийн анхны алдартай бүтээл нь яруу найргийн хэлбэрээр бичигдсэн байдаг. Ярилцлагаас М.Фарадейгийн “Лагийн түүх”, К.Тимирязевын “Ургамлын амьдрал” зохиолууд гарч ирэв. Байгалийн хуанли, тойм зураг, эссэ, "оюуны адал явдал" хэлбэрээр бичсэн алдартай бүтээлүүд.

Шинжлэх ухааны зөгнөлт зохиолууд нь шинжлэх ухааны мэдлэгийг түгээхэд хувь нэмэр оруулдаг.

Хүүхдэд зориулсан шинжлэх ухаан, боловсролын уран зохиолын онцлог

"Шинжлэх ухаан, боловсролын уран зохиолын онцлог" хэсэгт бид дараахь асуултуудыг томъёолж байна.

1. Шинжлэх ухаан, боловсролын уран зохиол гэж юу вэ?

2. Шинжлэх ухаан, боловсролын уран зохиолын төрөл зүйл байдаг уу? Тэдний онцлог юу вэ?

3. Шинжлэх ухаан, боловсролын ном зохиол нь уран зохиолоос юугаараа ялгаатай вэ?

4. Хүүхдэд зориулсан шинжлэх ухаан, боловсролын ном хэрхэн хөгжсөн бэ?

5. Хүүхдэд зориулсан шинжлэх ухаан, боловсролын ном зохиол ямар үүрэг гүйцэтгэдэг вэ?

Хүүхдийн шинжлэх ухаан, боловсролын уран зохиолд танин мэдэхүйн материалыг танилцуулах арга техник

Хүүхдийн номын чанарын хоёр шалгуур байдаг: хүртээмжтэй байдал, илтгэх чадвар. Хүүхдийн номонд юу бичсэн бэ гэдэг асуулт нь яаж бичигдсэн бэ гэдэгтэй маш нягт холбоотой байдаг.

Хүүхдийн шинжлэх ухаан, боловсролын номын уран сайхны ур чадвар нь түүний доторх дараахь бүрэлдэхүүн хэсгүүдийн зохион байгуулалт юм: уншсан зүйлээ ойлгох чадвар, ийм бүтээлийг сонирхох, танин мэдэхүйн үндсэн материалын дурсамж, уншигчийн сэтгэцийн үйл ажиллагаанд үзүүлэх нөлөө.

Шинжлэх ухаан, боловсролын хүүхдийн номонд уншсан танин мэдэхүйн материалын ойлгомжтой байдлыг юу хангаж өгдөг вэ? чухал зүйлийг эзэмших үү?

1. Таталцал хувийн туршлагауншигч өөрөө. Хүүхдийн шинжлэх ухаан, боловсролын ном уншигчийн амьдралын туршлагыг ашиглах нь янз бүрийн сувгаар явж болно. Заримдаа шинжлэх ухаан, боловсролын ном зохиогч нь хүүхдийн үзэл бодлын тогтолцоонд хандсанаар үзэл баримтлалыг боловсруулж эхэлдэг. Энэхүү техник нь уншиж буй материалын сэтгэл хөдлөлийн өнгө, тодорхой байдлыг өгдөг. Тухайлбал, А.Дороховын “Өөрийн тухай” номонд: “Хэрэв та хөгшин хүний гарыг анхааралтай ажиглавал түүний арьсан дор ямар нэгэн бараан, хөхөвт “нэхсэн тор” гарч ирэхийг харах болно. Ижил хавдсан "нэхсэн тор" нь хөгшин хүмүүс, хөл дээр, заримдаа сүм хийд, тэр ч байтугай нүүрэн дээр харагддаг. Эдгээр нь судлууд юм. Энэ бол муудсан цус бие махбодоор дамжин урсдаг цусны судасны нэр юм.

Бага сургуулийн сурагчдын сэтгэлгээ нь харааны шинж чанараа хадгалсаар байгаа тул шинжлэх ухаан, боловсролын хүүхдийн номонд ихэвчлэн хоёрдогч, аман дүрслэлийг ашигладаг: дүрслэл-тайлбар, сонсголын дүрслэл, тоглоомтой холбоотой дүрслэл. Заримдаа ямар нэг зүйлийн тайлбарын харагдах байдал нь бие даасан танин мэдэхүйн материал болдог. Жишээлбэл, Гэгээн Сахарнов "Legless Cephalopods" номонд наймалж, зулзаган загас, далайн амьтан зэргийг дүрсэлсэн байдаг. Толгой дээрээ хөлтэй эдгээр амьд амьтдын дүр төрхийг харахад ихэнх уншигчид анх удаа танилцаж байна.

2. Танин мэдэхүйн материалын танилцуулгыг уншигч зохиолчийг дагаж, аналитик-синтетик шинж чанартай сэтгэцийн үйлдлүүдийг хийдэг байхаар бүтээгдсэн. Зохиогч бүхэл бүтэн хэсгүүдийг хэдий чинээ бүрэн, нарийвчлан илчилнэ, төдий чинээ гүн гүнзгий танигдана. Тэгвэл В.Бланкагийн “Хэний хамар дээр вэ?” хэмээх шинжлэх ухаан, уран сайхны үлгэрт хэд хэдэн жишээн дээр шувуу бүрийн хушууны бүтэц нь түүний амьдралын хэв маягтай тохирч байгааг харуулж байна.

Шинжлэх ухаан, боловсролын хүүхдийн номонд синтезийг ихэвчлэн ашигладаг. Синтезийн явцад бага насны сурагчдад зориулсан шинжлэх ухаан, боловсролын хүүхдийн номонд дүрслэгдсэн объект, үзэгдлийн хоорондын холбоо нь ихэвчлэн учир шалтгааны шинж чанартай байдаг.

3. Хэрэглэсэн бүхэл бүтэн шугамУнших чадварыг сайжруулахад хувь нэмэр оруулдаг уран сайхны техникүүд. Жишээлбэл, ландшафтын хэрэглээ нь илүү их сэтгэл хөдлөлийн агуулга, илтгэлийг илүү нарийвчлалтай байлгахад зориулагдсан.

Аливаа зүйлийн тайлбар нь хүний анхаарлыг шууд татдаг цөөн тооны чухал нарийн ширийн зүйлийг онцлон тэмдэглэхэд суурилдаг. Үүнийг хүүхдийн шинжлэх ухаан, боловсролын ном бичсэн уншигч эхлээд зөвхөн зарим чухал шинж чанарыг анзаарч, дараа нь бусад бүх зүйлд анхаарлаа хандуулдагтай холбон тайлбарлаж байна.

Шинжлэх ухаан, боловсролын хүүхдийн номонд тропуудыг өргөн ашигладаг: харьцуулалт, дүр төрх, зүйрлэл. Объектуудын харьцуулалт, тэдгээрийн бие даасан талууд, тэдгээрийн ижил төстэй байдал, ялгааг илтгэх нь зөвхөн уншсан зүйлийг ойлгоход төдийгүй сурагчдын ойлголтыг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг. Үүний нэг жишээ бол И.Белышевын "Зөрүүд зулзага" үлгэр юм.

Заримдаа харьцуулах аргыг хүүхдүүдэд шинэ үзэгдэлтэй танилцуулахад ашигладаг: шинэ зүйлийг аль хэдийн мэдэгдэж байсан зүйлтэй харьцуулдаг. Б.Житковын "Миний харсан зүйл" шинжлэх ухаан, боловсролын ном ингэж бүтээгдсэн юм.

Хүүхдэд зориулсан шинжлэх ухаан, боловсролын номонд танин мэдэхүйн материалыг илүү сайн ойлгохын тулд зэрэгцээ харьцуулалтыг ихэвчлэн ашигладаг: "Сахара бол дэлхийн хамгийн том цөл юм. Элсэн далай биш, харин далай тэнгис! Долоон сая хавтгай дөрвөлжин километр! Бүх Африкийн дөрөвний нэг, бараг бүх Австрали!" (V. Malt "Чөтгөрийн тэнгис").

4. Шинжлэх ухаан, боловсролын номын хэл нь энгийн, илэрхийлэлтэй, дүрслэлийн арга хэрэгслийг хэмнэлттэй ашигласан, илтгэлийн ойлгомжтой байдлаараа онцлог юм. Уншигчийг түүнд зориулсан шинэ үгтэй танилцах ажлыг анхааралтай хийдэг; хосолсон ойлголтыг бараг ашигладаггүй.

Өдөр тутмынхаас давсан нэр томьёо бараг байдаггүй, гэхдээ ихэнхдээ зүйр цэцэн үгсийг ерөнхийд нь илэрхийлэх хэлбэр болгон ашигладаг.

Синтаксийн бүтэц нь үргэлж энгийн байдаг.

Үндсэн уран зохиолын хэв маяг- ярианы хэв маяг, зохиолч уншигчтай маргаж, асууж, итгүүлж, хошигнож, ямар нэг зүйлийн талаар ярих яриа. Өөрөөр хэлбэл, шинжлэх ухаан, боловсролын хүүхдийн ном бичсэн зохиолч уншигчдынхаа сэтгэлийг хэзээ ч орхидоггүй.

Дээрх бүгд уран сайхны техникМатериалыг танилцуулах арга, арга нь бага насны оюутнуудын уншсан бүтээлийн танин мэдэхүйн агуулгын талаархи ойлголтыг өгдөг.

Шинжлэх ухаан, боловсролын бүтээлийг унших явцад уншигч өөрийн эрхгүй маш их зүйлийг санадаг. Ихэнхдээ залуу оюутан өөрт нь гайхмаар санагдсан материалыг санаж байдаг. Гэхдээ шинжлэх ухаан, танин мэдэхүйн ном нь гайхшруулах аргад болгоомжтой хандах ёстой: хүний сэтгэл хөдлөл нь өдөөлтийн нэгэн хэвийн байдлаас болж уйтгартай байдаг тул байнга гайхшрах боломжгүй байдаг. Тиймээс шинжлэх ухаан, боловсролын хүүхдийн ном зохиогч нь уншигчдад танин мэдэхүйн хамгийн чухал материалыг цээжлэхийг баталгаажуулах онцгой зорилтыг санаж байх ёстой.

1. Номонд уншсан шинжлэх ухааны материалыг цээжлэх нь уншигчийн энэ материалд хандах хандлагаас ихээхэн хамаардаг. Цээжлэхийн тулд аль хэдийн хамт байх нь маш чухал юм анхны уншлагасургуулийн хүүхдүүд цээжлэх тодорхой нөхцөлтэй байсан. Энэ тохиолдолд цээжлэх нь ухамсартай, санаатай үйлдэл болдог.

Зохиолчид бүтээлдээ энэ техникийг ашиглахад янз бүрийн утга зохиолын хувилбаруудыг олдог. Зарим зохиолчид номондоо "Ном руу харалгүйгээр асуултанд хариулахыг хичээ" гэсэн даалгавруудыг оруулсан байдаг. Бусад нь уншигчдад оньсого санал болгодог бөгөөд үүнийг уншсан зүйлийн танин мэдэхүйн материалыг цээжлэх замаар л тааварлах боломжтой, тухайлбал, Б.Дижурын "Хөлөөс орой хүртэл", В.Мальтын "Чөтгөрийн тэнгис" номноос. .

Заримдаа цээжлэхэд анхаарлаа төвлөрүүлэх нь олж авсан мэдлэгийн практик ач холбогдлыг онцлон тэмдэглэх замаар хийгддэг, жишээлбэл, Н.Сладковын "Загасуудын шивнээ" өгүүллэгт.

2. Шинжлэх ухаан, боловсролын хүүхдийн номонд танин мэдэхүйн агуулгыг удаан хугацаанд шингээж авахын тулд тодорхой газрыг давтан уншина. Түүнчлэн, хүүхдийн боловсролын номонд давтах нь сурган хүмүүжүүлэх шинж чанартай байдаг. Жишээлбэл, энэ техник нь Н.Сладковын "Гайхамшигт гараг" номын үндэс суурь болдог.

Заримдаа шинжлэх ухаан, боловсролын хүүхдийн номын зохиогчид танин мэдэхүйн материалыг давтах үүднээс уран сайхны ерөнхий ойлголтыг ашигладаг. Жишээлбэл, Австралийн зохиолч Фред Лорд "Үгэнд имж бий" номондоо имжний амьдрал, дадал зуршил, биеийн бүтцийн онцлог, сарьсан багваахай, аалз, царцаа, оцон шувуу гэх мэт маш их материалтай, мэдээжийн хэрэг, залуус бүх зүйлийг цээжлэх шаардлагагүй. Нэмж дурдахад бага насны сургуулийн сурагчид амьдралын туршлага багатай хэвээр байгаа бөгөөд шинжлэх ухаан, боловсролын бүтээлүүдийг уншихдаа гол зүйлийг дундаас нь ялгаж салгаж чаддаггүй, чухал нарийн ширийн зүйлийг алдаж, санамсаргүй байдлаар сатаардаг. Фред Лорд ямар гарц олдог вэ? Тэрээр номоо маш товч боловч сонирхолтой хэлбэрээр өмнөх бүх танин мэдэхүйн материалыг нэгтгэн дүгнэсэн жижиг бүлгээр төгсгөдөг.

3. Заримдаа ажлын хамгийн танин мэдэхүйн ач холбогдолтой зүйлийг найрлагаар нь тодруулдаг: нөхцөл байдлыг гол сэтгэл хөдлөлийн цөм нь танин мэдэхүйн гол мессежтэй давхцаж байхаар сонгосон. Жишээлбэл, Ф.Леогийн "Бид төөрсөн" түүх, Н.Надеждинагийн "Витя ойтой хэрхэн маргалдав" үлгэр гэх мэт.

4. Бага ангийн сурагчдад зохиолчийн тусламжгүйгээр шинжлэх ухаан, боловсролын номноос гол зүйлийг дундаас нь ялгах нь хэцүү төдийгүй бодит байдлын янз бүрийн талуудын хоорондын чухал уялдаа холбоог ялгах нь бүр ч хэцүү байдаг. . Бага насны сурагчдад ойлголтын дүн шинжилгээ, синтез сул хэвээр байна: уншиж буй номондоо тэрээр чухал холбоо, үзэгдлийг бие даан ялгаж салгаж чадахгүй байж магадгүй юм. Уншсан танин мэдэхүйн материал дахь үндсэн харилцааг хүүхдүүдэд цээжлэхэд хялбар болгохын тулд зохиогчид янз бүрийн арга техникийг ашигладаг.

Жишээлбэл, Бианчи хамгийн залуу уншигчдад зориулж зөвхөн нэг үзэгдлийг авч, түүний танин мэдэхүйн мөн чанарыг бүхэл бүтэн цуврал жишээн дээр илчилдэг. Б.Ржевский "Хэний нүд илүү дээр вэ?" үлгэрт Б. үзэгдлийн харилцааг зөвхөн нэг удаа онцолж, үлдсэн материалыг зүгээр л бодит байдлын түвшинд үлдээдэг.

В.Брагин "Гайхамшигт агуулахууд" хэмээх бяцхан өгүүллэгийн номондоо нэг баатар, нэг харилцааг авч, энэ тухай дэлгэрэнгүй, сэтгэл татам байдлаар өгүүлдэг.

Н.Плавилщиков зохиолын эхний ба сүүлчийн догол мөрүүдэд үзэгдлүүдийн харилцан уялдаа холбоотой танин мэдэхүйн гол материалыг ихэвчлэн өгдөг бөгөөд ингэснээр уран зохиолын нэг төрлийн хүрээг бий болгодог.

Хүүхдийн шинжлэх ухаан, боловсролын уран зохиолд ихэвчлэн хэрэглэгддэг цээжлэх аргуудын нэг бол танин мэдэхүйн материалыг танилцуулах олон янзын хэлбэрүүд юм. Материалын танилцуулга дахь монотон байдал нь бяцхан уншигчийг хурдан ядраадаг бөгөөд түүний аливаа илрэл дэх ядаргаа нь анхаарал, ой санамжийн гол дайсан юм. Жишээлбэл, В.Бианчи "Ойн сонин"-д өгүүллэг, үлгэр, эссэ, цахилгаан мэдээ гэх мэтийг иш татдаг. Н.Сладковын "Нарны галын орон" нь төрөл жанрын олон янз байдлын ижил зарчмаар бүтээгдсэн.

Б.Ржевский "Амьтны хүрээлэнгийн хааны алдаа" номондоо танин мэдэхүйн материалыг танилцуулах янз бүрийн хэлбэрээр шууд яриаг шууд бус яриа болгон өөрчлөхөд ашигладаг; М.Ильин үүнтэй ижил зорилгоор ярианы хэлбэрийг бизнесийн мессежийн хэлбэртэй хослуулсан.

Хүүхдийн шинжлэх ухаан, боловсролын номонд боловсролын материалын олон янз байдал нь зөвхөн олон янз байдлыг агуулдаггүй уран зохиолын төрөлболон хэлбэр, гэхдээ бас материалын зохион байгуулалтын бүтцийн олон талт байдал. Үүнтэй холбогдуулан Ю.Дмитриевийн "Хэрэв та эргэн тойрноо харвал" ном нь маш сайн жишээ юм. Уг ном нь цээжлэх тодорхой тохиргоог аль хэдийн бий болгосон оршилтой. Материалын танилцуулгыг бүтээх өвөрмөц байдал нь танин мэдэхүйн материалыг уншигчдын үе тэнгийнхний амьдралын ёс суртахууны болон дидактик дүгнэлтээр байнга, маш чадварлаг дэмжиж байдагт оршино.

5. Хүүхдийн шинжлэх ухаан, боловсролын ажилд танин мэдэхүйн материалыг цээжлэх ажлыг хэчнээн сайн зохион байгуулж байгаагаас үл хамааран (цээжлэх орчинг бүрдүүлэх, гол зүйлийг тодотгож давтах, материалыг танилцуулах янз бүрийн хэлбэрүүд) гэдгийг санах нь зүйтэй. гэх мэт), энэ материал болон сэтгэл хөдлөлийн талыг ойлгоход асар их үүрэг гүйцэтгэдэг.

...

Үүнтэй төстэй баримт бичиг

Хүүхэд залуучуудад зориулсан шинжлэх ухаан, боловсролын уран зохиол үүсч, хөгжлийн түүх. Шинжлэх ухаан, боловсролын номын үнэ цэнэ сургуулийн өмнөх боловсролболон боловсрол. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн хүмүүжил, боловсролын орчин үеийн хөтөлбөрүүдийн дүн шинжилгээ.

дипломын ажил, 2015 оны 04-р сарын 13-нд нэмэгдсэн

Бага сургуулийн сурагчдын танин мэдэхүйн үйл ажиллагааг хөгжүүлэх үйл явц. Асуудлын сургалтын технологи. Бага сургуулийн математикийн хичээлийн асуудалтай арга, түүний бага ангийн сурагчдын танин мэдэхүйн үйл ажиллагааны мөн чанарт үзүүлэх нөлөө.

2010 оны 10-р сарын 27-нд нэмэгдсэн курсын ажил

Анги дахь танин мэдэхүйн үйл ажиллагааг сайжруулах арга, арга. Уран зохиолын уншлагын хөтөлбөрт дүн шинжилгээ хийх. Урлагийн бүтээлийн текст дээр ажиллах. Нэгдсэн хичээл нь бага насны сурагчдын танин мэдэхүйн үйл ажиллагааг сайжруулах арга юм.

дипломын ажил, 2012 оны 06-р сарын 26-нд нэмэгдсэн

Бага сургуулийн насны хүүхдүүдийн унших чадварыг хөгжүүлэх хэрэгсэл болох бүтээлч дасгалын үр нөлөөг судлах асуудлын талаархи сэтгэц-сурган хүмүүжүүлэх болон шинжлэх ухаан-арга зүйн ном зохиолыг судлах, статистик дүн шинжилгээ хийх онолын үндэслэл.

дипломын ажил, 2011 оны 05-р сарын 07-нд нэмэгдсэн

Бага сургуулийн уран зохиолын унших хичээлийн үндсэн даалгавар. Бага насны оюутнуудын бүтээлийн талаархи ойлголтын онцлог. Дүрслэлийн төрлүүд, тэдгээрийн бүтээлийг ойлгоход гүйцэтгэх үүрэг. Уран зохиолын унших хичээлийг загварчлах, 2-р ангид туршиж үзэх.

2014 оны 04-р сарын 16-нд нэмэгдсэн курсын ажил

Материалыг судлах янз бүрийн үе шатанд сургуулийн лекцийн онцлог шинж чанарууд. Унших явцад оюутнуудын танин мэдэхүйн үйл ажиллагааг идэвхжүүлэх арга, хэрэгсэл. Ахлах сургуулийн түүхийн хичээлд заах лекцийн хэлбэрийг практикт ашиглах.

2011 оны 06-р сарын 24-нд нэмэгдсэн курсын ажил

Бага сургуулийн ангид төсөөллийг хөгжүүлэх асуудал. Бага сургуулийн насны хүүхдүүдийн бүтээлч үйл ажиллагаа, түүний төсөөллийг хөгжүүлэхэд үзүүлэх нөлөө. Бүтээлч ажлыг ашиглан уран зохиолын унших хичээлийг зохион байгуулах, явуулах арга зүй.

дипломын ажил, 02/05/2017 нэмэгдсэн

Сурагчдыг идэвхтэй байхад түлхэц болдог хүчин зүйлс. Технологийн хичээл дээр 7-р ангийн сурагчдын танин мэдэхүйн үйл ажиллагааг идэвхжүүлэх зарчим, арга. Мөрний бүтээгдэхүүн үйлдвэрлэх бүтээлч загвар нь танин мэдэхүйн үйл ажиллагааг идэвхжүүлэх үндэс суурь болдог.

2015 оны 03-р сарын 31-нд нэмэгдсэн курсын ажил

Танин мэдэхүйн бие даасан байдлын мөн чанар, түүнийг бий болгох арга. Оюутнуудын боловсрол, танин мэдэхүйн үйл ажиллагааны сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх үндэс. Танин мэдэхүйг бий болгох ажлын үр нөлөөг тодорхойлох бие даасан ажилзалуу оюутнууд.

хугацааны баримт бичиг, 2017 оны 03-р сарын 20-нд нэмэгдсэн

Танин мэдэхүйн сонирхлын тухай ойлголт, мөн чанар. Бага ангийн уран зохиолын уншлагын хичээлд танин мэдэхүйн сонирхлыг идэвхжүүлэх хэрэгсэл болгон драмын уран зохиолыг ашиглах мөн чанар, онцлог. Туршилтын ажилд дүн шинжилгээ хийх, үнэлэх.

Тэгээд ч ийм тодорхойлолт өгчихвөл тодорхой хэмжээгээр зөв болно. Шинжлэх ухаан, боловсролын хүүхдийн ном бол хүүхдийн анхаарлыг хүрээлэн буй ертөнцийн бодит үзэгдэл, үйл явц, нууц, нууцлаг байдалд хандуулдаг ном юм. амьтан, ургамал, шувуу, шавьжны талаар анзаардаггүй, мэдэхгүй зүйлийнхээ талаар хүүхдэд хэлэх; металл, гал, усны тухай; ертөнцийн мэдлэг, өөрчлөлттэй холбоотой мэргэжлүүдийн тухай. Гэхдээ зөвхөн тодорхой хэмжээгээр, шинжлэх ухаан, боловсролын номуудын бараг бүрэн агуулга дээр дурдсанаас хойш маш тодорхой тодорхойлолт байхгүй байна. чухал цэг, тухайлбал тэр бид ярьж байнаХүүхдийн уншлагын тойргийн тухай, шинжлэх ухаан, боловсролын хүүхдийн номын тухай, бүх хүүхдийн номыг та бүхний мэдэж байгаагаар боловсролын зорилгоор бичсэн (энэ нь юуны түрүүнд) бөгөөд танилцуулгын материалыг хүүхдэд хүртээмжтэй, сонирхолтой байхаар бичсэн болно. Хүртээмж, сонирхол нь залуу уншигчийн хувийн шинж чанарыг төлөвшүүлэх, тухайлбал хамгийн бодит бөгөөд "уйтгартай" мэт санагдах объект, зүйлсийн талаар уншиж байхдаа ч гэсэн үүнийг анхаарч үзэхэд чиглэсэн сэтгэл судлалын салбар юм. Уншигчийн сэтгэл санааг бүү орхи, тэдгээр. түүний хувь хүний ёс суртахууны болон гоо зүйн хөгжлийн талаар

Уншигчийн оюун санааны хөгжлийн тухай ярихад - хүүхдийн (мөн бид үүнийг аль хэдийн мэддэг) зохиолч нь уран сайхны ярианы тусламжтайгаар бодит байдал дээр уран зохиол, ойлголтоор дамждаг боловсролын мэдрэхүйн талыг үл тоомсорлож чадахгүй. өөрөөр хэлбэл Уншигчдад ёс суртахууны болон гоо зүйн хариу үйлдэл үзүүлэх, түүнд тохирсон сэтгэл хөдлөлийн үнэлгээг бий болгох санаа, дүр төрхийг бий болгох. Тийм ч учраас шинжлэх ухаан, боловсролын хүүхдийн номын энэ дугаарыг шинжлэх ухаан маш муу судалсан хэвээр байгаа ч хүүхдийн уншлагын тойргийн энэ хэсгийг бүрдүүлдэг бүх ном, бүтээлийг ихэвчлэн номтой салшгүй холбоотой хоёр хэсэг хэлбэрээр толилуулдаг. залуу уншигчдын төлөвшил: уран зохиол, 2-р хэсэг - шинжлэх ухаан, боловсролын уран зохиол, эсвэл түгээмэл шинжлэх ухаан.

Орчин үеийн хүүхдүүд шинжлэх ухаан, боловсролын номыг зүйрлэшгүй их сонирхдог. Арвин их мэдээллийн уур амьсгал нь танин мэдэхүйн чадварыг хурдан сэрээхэд гайхалтай хувь нэмэр оруулдаг (24). Хүүхэд юунаас ирсэн, яаж гарч ирсэн гэх мэтийг байнга сонирхож байдаг.

Тиймээс хүүхэд үндсийг нь хардаг, гэхдээ өөрийнхөөрөө хардаг. Шинжлэх ухаан, боловсролын уран зохиол, хүүхдийн нэвтэрхий толь бичиг, нэвтэрхий толь бичиг үүнд ихээхэн тус болдог. Шинжлэх ухаан, боловсролын номонд сэтгэл хөдлөлийн тал хамгийн чухал байх нь гайхамшигтай, учир нь А.Сухомлинскийн хэлснээр: "Сургуулийн өмнөх болон бага сургуулийн нас бол оюун санааны сэтгэл хөдлөлийн сэргэлтийн үе юм" (61). Эцсийн эцэст хүүхэд зөвхөн суралцах төдийгүй үзэгдэл бүрийн утга учрыг мэдрэх, хүнтэй харилцах, мэдлэг нь ёс суртахууны үндсийг олж авах боломжийг олж авдаг (1). Д.И. Писарев: "Мэдлэгийг эрхэмлэдэг зүйл биш, харин хайр, үнэний төлөөх хүсэл эрмэлзэл нь мэдлэг олж авч эхлэхэд нь сэрдэг. Мэдрэмж нь сэрээгүй хүнд их сургууль ч, өргөн мэдлэг ч, диплом ч эрхэмлэхгүй" (1).

БИ БОЛ. Гурович хүүхдийн унших номыг сонгох асуудал бол хамгийн чухал асуудлын нэг гэдгийг тэмдэглэв хэцүү асуудлуудутга зохиолын шүүмжлэл. Хүүхдэд юу уншихыг илүүд үздэг талаар удаан хугацааны турш маргаан гарч ирсэн. Хүүхдийн унших номыг анхааралтай сонгохын ач холбогдол нь хүүхдийн уран зохиолын хөгжил, түүний туршлагыг төлөвшүүлэх, номонд хандах хандлагыг төлөвшүүлэхэд зайлшгүй нөлөөлдөг гэдгээрээ тодорхойлогддог (15).

Бага наснаасаа бий болсон шинжлэх ухаан, боловсролын номыг сонирхож байгаа нь ирээдүйд сургуульд янз бүрийн сэдвүүдийг эзэмшиж, шинэ зүйлийг нээх баяр баясгаланг мэдрэхийн тулд бэрхшээлийг даван туулахдаа баяртай байх болно. Унших олон төрлийн ном нь хүүхдүүдэд ертөнцийн олон талт байдлыг нээх боломжийг олгодог. Хөдөлмөр, эд зүйл, технологи, байгалийн тухай боловсролын номууд хүүхдийн уран зохиолд орж, түүний салшгүй хэсэг болсон. Тэд орчин үеийн хүүхдэд сонирхолтой байдаг. Дүрслэлийн хувьд түүнд юмс үзэгдлийн мөн чанарыг харуулж, сэтгэлгээг нь бүрдүүлэн, шинжлэх ухааны ертөнцийг үзэх үзлийг төлөвшүүлж, аливаа зүйлд анхаарал халамж тавих, хүрээлэн буй байгалийг хайрлах, хамгаалахад сургадаг (43).

Шинжлэх ухаан, боловсролын уран зохиол нь олон төрлийн төрөл зүйлээр тодорхойлогддог - эдгээр нь роман, богино өгүүллэг, үлгэр, эссэ юм.

Э.Пермякийн бүтээлийн тухай үлгэрүүд "Гэрлэхдээ гал хэрхэн ус авч байсан", "Самовар хэрхэн уясан тухай", "Само өвөөгийн тухай" болон бусад. В.Левшин залуу баатруудыг математикийн гайхамшигт улс болох "Одой шашинд хүрэх аялал"-тай танилцуулахаар хөгжилтэй, хөгжилтэй бүтээлээр зориг шулууджээ. Е.Вельтистов "Электроник - чемодантай хүү" үлгэрийг бүтээдэг, "Гум-Гум" нь зохиолчид - орчин үеийн хүмүүсийн нөлөөнд автжээ.

В.Арсениев "Тайга дахь уулзалтууд", Г.Скребицкийн өгүүллэгүүд.В. Сахарновын "Гурвалсан замд хийсэн аялал", Е.Шим, Г.Снегирев, Н.Сладков нарын түүхүүд дэлхийн янз бүрийн хэсгүүдийн амьдралын зургуудыг уншигчдын өмнө дэлгэж байна.

Хүүхдийн ойлголтын онцгой шинж чанар, түүний үйл ажиллагааны нөхцөл байдал нь шинэ төрлийн ном болох нэвтэрхий толь бичиг үүсэхэд хүргэсэн. IN Энэ тохиолдолдБи лавлагаа хэвлэл биш, харин тусгай сэдэвчилсэн өргөнөөр ялгагддаг хүүхдүүдэд зориулсан уран зохиолын бүтээлүүдийг хэлж байна. Хүүхдэд зориулсан анхны нэвтэрхий толь бичгийн нэг бол В.Бианчигийн "Ойн сонин" юм.

Энэ туршлага нь N. Sladkov "Усан доорх сонин" -ыг үргэлжлүүлж байна. Үүнд олон гэрэл зураг байгаа бөгөөд тэдгээр нь текстийн харааны баталгааг өгдөг.

"Хүүхдийн уран зохиол" хэвлэлийн газрын жижиг цагаан толгойн нэвтэрхий толь бичгүүдийг бүтээж байна. Тэд тус бүр нь бие даасан сэдэвчилсэн бүхэлдээ боловч богино өгүүллэг, эссэ, тэмдэглэлээс бүрддэг. Тэд мэдлэгийн янз бүрийн салбарыг хамардаг: биологи (Ю. Дмитриев "Ойд хэн амьдардаг ба ойд юу ургадаг"), Дэлхий шинжлэх ухаан (Б. Дижур "Хөлөөс орой хүртэл"), технологи (А. Ивич "70" баатрууд") гэх мэт. шинжлэх ухааны үүднээс шинэ шинж чанарууд - боловсролын ном эссэ олж авсан. С.Баруздины "Бидний амьдарч буй орон" ном нь зохиолч уншигчдад эх орноо танин мэдэхэд тусалдаг сэтгүүлзүйн хуудсууд юм.

К.Клуманцевын "Телескоп юу гэж хэлсэн бэ", "Бусад гаригуудад" номууд нь дэлхий ба оддын тухай анхны санааг өгдөг. Э.Марагийн "Далай дуслаас эхэлдэг" номноос уншигчид "ус" гэсэн ойлголтын олон талыг мэддэг.

"Энэ юу вэ? Хэн бэ?" 3 боть сониучны хамтрагч. - нэр томъёог тайлбарласан лавлах ном, үүний зэрэгцээ хүүхдүүдийн асуултанд тулгуурлан уншихад тустай зугаа цэнгэлийн ном - эдгээр нь юуны түрүүнд, чадварлаг бүтээгдсэн, боловсролын зорилгоо тодорхой тодорхойлсон хөгжилтэй түүхүүд юм (44). 80-аад оны сүүлээр "Малыш" хэвлэлийн газар "Яагаад ном" цувралын гэрлийг олж харав, үүнд зохиолчид болох байгалийн судлаач Н.Сладков, И.Акимушкин, Ю.Аракчеев, А.Тамбильев болон бусад хүмүүс бага зэрэг бичдэг. шувууд, амьтдын тухай, ургамал, загасны тухай, цох, шавьжны тухай өгүүллэгүүд.

Системчилсэн зарчимд суурилсан "Хүүхдийн нэвтэрхий толь" олон боть нь хүүхдийн амьдралын тодорхой хэсэгт тодорхой сонирхол, хэрэгцээнд зориулагдсан болно. Энэ бол шинжлэх ухааны лавлах ном бөгөөд шаардлагатай үед лавлах ёстой (44).

Тиймээс шинжлэх ухаан, боловсролын номын боломж асар их байгааг бид харж байна. Шинжлэх ухаан, боловсролын номыг зөв ашиглах нь хүүхдүүдэд дараахь зүйлийг өгдөг.

1. Шинэ мэдлэг.

2. Алсын харааг тэлэх.

3. Ухаалаг ярилцагчийг номноос олж харахыг заадаг.

4. Танин мэдэхүйн чадварыг хөгжүүлдэг.

Энд D.I-ийн үгийг иш татах нь зүйтэй болов уу. Писарев: "Зөвхөн мэдлэгийг эрхэмлэдэг зүйл биш, харин мэдлэгийг олж авч эхлэхэд хүнийг хайрлах, үнэний төлөөх хүсэл эрмэлзэл сэрдэг" (1).

Шинжлэх ухаан, боловсролын хүүхдийн ном бол хүүхдийн анхаарлыг хүрээлэн буй ертөнцийн бодит үзэгдэл, үйл явц, нууц, нууцлаг байдалд хандуулдаг ном юм. амьтан, ургамал, шувуу, шавьжны талаар анзаардаггүй, мэдэхгүй зүйлийнхээ талаар хүүхдэд хэлэх; металл, гал, усны тухай; ертөнцийн мэдлэг, өөрчлөлттэй холбоотой мэргэжлүүдийн тухай.

Утга зохиолын нэвтэрхий толь бичиг: Шинжлэх ухаан, боловсролын уран зохиол нь шинжлэх ухааны хүн төрөлхтний тал, түүнийг бүтээгчдийн оюун санааны дүр төрх, шинжлэх ухааны нээлтүүдийн гүн ухааны гарал үүсэл, үр дагаварт голчлон чиглэгдсэн уран зохиолын тусгай төрөл юм.

XVIII зууны шинжлэх ухаан, боловсролын уран зохиол. - уншигчдад ертөнц, энэ эсвэл өөр шинжлэх ухааны тухай, шинжлэх ухааны мэдлэгийн тогтолцооны талаар тодорхой ойлголт өгсөн. "Шинжлэх ухаан ба шашныг анхныхыг илүүд үзэхээр эвлэрүүлэх оролдлого"(A.P. Бабушкина).

Шинжлэх ухаан, боловсролын онцлог Уран зохиол XVII IV.:

Шинжлэх ухаан, боловсролын ном- шинжлэх ухааны мэдлэгийн тодорхой чиглэлийн гүнийг уншигчдад хүртээмжтэй хэлбэрээр харуулсан ном, агуулга, дүрслэлийн материал. гол зорилгоШинжлэх ухааны боловсролын ном бол уншигчдын танин мэдэхүйн үйл ажиллагааг төлөвшүүлэх, хөгжүүлэх явдал юм (Н.Е. Кутейникова).

XVIII - XIX зууны шинжлэх ухаан, боловсролын уран зохиолын найрлага. В.:

Шинжлэх ухааны - боловсролын уран зохиол;

Шинжлэх ухааны - танин мэдэхүйн уран зохиол;

нэвтэрхий толь бичгийн уран зохиол

XIX зууны шинжлэх ухаан, боловсролын уран зохиол. - шинжлэх ухаан, түүх, нийгэм, хүн төрөлхтний сэтгэлгээний хөгжлийн тодорхой баримтуудыг хүртээмжтэй, дүрслэлийн хэлбэрээр тусгах, үүний үндсэн дээр уншигчдын хүрээг тэлэхийг эрмэлздэг үгийн урлагийн тодорхой чиглэл. .

19-р зууны шинжлэх ухаан, боловсролын уран зохиолын онцлог:

Энэ нь лавлагаа өгдөггүй - энэ нь уншигчдын хүрээг тэлж, түүнийг тодорхой мэдлэгийн талбарт аваачиж, уран зохиолын тусламжтайгаар болон түүний ачаар "олздог". дэлгэрэнгүй түүхшинжлэх ухааны баримтуудын талаар, олон нийтийн уран зохиолын илүү онцлог шинж чанарыг сурталчлах хэд хэдэн арга, арга, элементүүдийг ашиглах.

гол зорилгошинжлэх ухааны боловсролын ном бол уншигчийн танин мэдэхүйн үйл ажиллагааг төлөвшүүлэх, хөгжүүлэх явдал юм;

Түүний даалгаварт дараахь зүйлс орно.

§ шинжлэх ухааны мэдлэг, шинжлэх ухааны сэтгэлгээг сурталчлах;

§ уншигч оюутны аль хэдийн байгаа мэдлэгийг гүнзгийрүүлэх;

§ залуу болон насанд хүрэгчдийн уншигчдын алсын харааг өргөжүүлэх.

§ шинжлэх ухаан, боловсролын уран зохиол:

Энэхүү уран зохиол нь голчлон зорилготойгоор хэрэгжүүлдэг урлагийн нэг үүрэг, үүний дагуу бүх нийтийн уран зохиол- танин мэдэхүйн.

Гэсэн хэдий ч зарим бүлэг уншигчид энэ төрлийн уран зохиолыг уншихдаа жинхэнэ таашаал авч, таашаал ханамж авч, олон янз байдлыг уншихдаа - шинжлэх ухаан, уран зохиол- гоо зүйн таашаал (гедонист функц).

Энэ нь хориотойНэмж дурдахад танин мэдэхүйн уран зохиолын боловсролын чиг үүргийг үгүйсгэхийн тулд: шинжлэх ухаан, уран сайхны, алдартай шинжлэх ухаан, нэвтэрхий толь бичгийн нийтлэлүүд нь залуу уншигчийн сэтгэл зүрх, нийгэм дэх зан үйлийн хэлбэр, ёс суртахуун, гоо зүйн үнэлгээний систем, тэр ч байтугай тодорхой шашныг хар, заримдаа - нэг эсвэл өөр итгэл үнэмшилд хүрэх. (68) inet

Шинжлэх ухаан, боловсролын болон боловсролын уран зохиолын онцлог

Шинжлэх ухааны боловсролын уран зохиол- Энэ:

1. бүх уран зохиолын хөгжилд тодорхой чиглэл (хүүхдийн болон насанд хүрэгчдийн аль аль нь)

2. үйл ажиллагааны чиглэл;

3. үгийн урлагийн тодорхой хэсэг, өөрөөр хэлбэл. Том үсгээр бичсэн уран зохиол.

сургуулийн өмнөх боловсролын шинжлэх ухааны боловсролын ном

Боловсролын уран зохиолоюутнуудын үндсэн мэдлэгийг (хэрэв байгаа бол) харгалзан тодорхой чиглэлээр бүтээгдсэн болно.

үндсэн зорилго- энэ шинжлэх ухааны чиглэлээр үндсэн мэдээлэл өгөх, цаашдын боловсролын үндэс суурийг тавих, тодорхой ур чадвар, чадварыг бий болгох.

XX зууны шинжлэх ухаан, боловсролын уран зохиолын найрлага.

Шинжлэх ухааны уран зохиол;

Шинжлэх ухааны алдартай уран зохиол;

Нэвтэрхий толь бичгийн уран зохиол.

XX зууны шинжлэх ухаан, боловсролын уран зохиолын онцлог.

Шинжлэх ухаан, боловсролын уран зохиолЭнэ нь хүмүүсийн дараахь хэрэгцээг хангах ёстой: боловсрол, ертөнцийг үзэх үзлийн хувьд огт өөр уншигчдын хүсэл эрмэлзэл нь хүртээмжтэй хэлбэрээр хүрээгээ тэлэх, тусгай ном зохиолоос бус шинжлэх ухааны мэдлэг олж авах, унших, судлах хүсэл. Тэд хараахан бэлэн болоогүй байгаа боловч шинжлэх ухааны тодорхой чиглэлээр анхан шатны мэдлэгтэй хүний ойлголтод ойлгомжтой, хүртээмжтэй номноос авсан болно. Хүүхэд энэ төрлийн уран зохиолоос өөрийнхөө олон асуултын хариултыг ихэвчлэн хайдаг, уншигч - оюутан - нэмэлт материалсургуульд сурсан зүйл, тайлан эсвэл мессеж. Үүний зэрэгцээ физик-математикийн шинжлэх ухааны доктор А.Китайгородскийн хэлснээр бодит байдал болон шинжлэх ухаан, боловсролын ном зохиолд хоёуланд нь " Шинжлэх ухаан, урлаг хоёрын хооронд ямар ч өрсөлдөөн байхгүй, учир нь тэд хүмүүсийг аз жаргалтай болгох нэг зорилготой. "(68)

Шинжлэх ухаан, боловсролын уран зохиолын чиг үүрэг

Шинжлэх ухаан, боловсролынуран зохиол- онцгой үзэгдэл бөгөөд зарим судлаачид үүнийг хүүхдийн уран зохиолын ерөнхий агуулгаар ч авч үздэггүй бөгөөд үүнийг гоо зүйн эхлэлгүй, зөвхөн сурган хүмүүжүүлэх үүрэг гүйцэтгэдэг, зөвхөн хүүхдийн оюун ухаанд чиглэгддэг гэж тайлбарладаг. , мөн түүний бүх зан чанарт биш. Гэсэн хэдий ч ийм уран зохиол чухал газарХүүхдийн уншлагын хүрээлэлд багтаж, урлагийн бүтээлтэй эн зэрэгцэн оршдог. Хөгжил, төлөвшлийн туршид хүүхэд эргэн тойрныхоо ертөнцийн талаар олон төрлийн мэдээлэл авах шаардлагатай байдаг бөгөөд түүний мэдлэгийн янз бүрийн салбар дахь сонирхол нь шинжлэх ухаан, боловсролын ном зохиолоор ихээхэн хангагдсан байдаг. Энэ нь боловсролын ном зохиолтой зэрэгцэн боловсролын асуудлыг голчлон шийддэг бөгөөд тийм ч олон байдаггүй онцлог шинж чанаруудурлагийн бүтээлүүд. Гэсэн хэдий ч шинжлэх ухаан, боловсролын уран зохиол нь өөрийн гэсэн зорилго, түүнд хүрэх өөрийн гэсэн арга хэрэгсэл, уншигчтай харилцах хэлтэй байдаг. Боловсролын бичвэрүүд, урлагийн бүтээлүүд, шинжлэх ухаан, боловсролын хэвлэлүүд нь үгийн бүрэн утгаараа бус завсрын байр суурийг эзэлдэг. хэд хэдэн функцийг гүйцэтгэх: нэг талаас тэд уншигчдад ертөнцийн талаар шаардлагатай мэдлэгийг өгч, энэхүү мэдлэгийг оновчтой болгож, нөгөө талаас үүнийг хүртээмжтэй хэлбэрээр хийж, нарийн төвөгтэй үзэгдэл, хэв маягийг ойлгоход тусалдаг. Ийм уран зохиол нь юуны түрүүнд залуу уншигчийн логик сэтгэлгээг хөгжүүлж, объект, үйл явдлын хоорондын уялдаа холбоог ойлгоход тусалдаг.

Нэмж дурдахад, ийм нийтлэлүүд нь зөвхөн онолын мэдээлэл төдийгүй бүх төрлийн туршлага, туршилтуудын тайлбарыг агуулдаг бөгөөд ингэснээр бодит байдлын талаархи идэвхтэй мэдлэгийг өдөөдөг. Мэдээжийн хэрэг, шинжлэх ухаан, боловсролын ном зохиол нь хүүхдийн мэдрэмжинд чиглэгддэггүй, гэхдээ энэ нь сурган хүмүүжүүлэх үүргийг гүйцэтгэдэг, тухайлбал сэтгэн бодох арга барилыг төлөвшүүлж, уншигчдад тодорхой даалгавар тавьж, тэдгээрийг шийдвэрлэхэд сургадаг.

Энэ болон бусад шинжлэх ухаан, боловсролын хэвлэлд тавьсан тодорхой зорилгоос хамааран тэдгээрийг шинжлэх ухаан, лавлагаа, нэвтэрхий толь бичиг гэж хувааж болно. (46)

Мэдлэгийн санд сайн ажлаа илгээх нь энгийн зүйл юм. Доорх маягтыг ашиглана уу

INудирдаж байна

Хүүхдэд шууд хандсан урлагийн дунд уран зохиол тэргүүлэх байр суурийг эзэлдэг. Хүүхдийн зан чанарын сэтгэл хөдлөлийн хүрээ, дүрслэлийн сэтгэлгээг хөгжүүлэх, хүүхдүүдэд ертөнцийг үзэх үзэл, ёс суртахууны үзэл санааны үндэс суурийг бий болгох, тэдний алсын харааг өргөжүүлэх томоохон боломжууд үүнтэй холбоотой байдаг. Хүүхэд залуучуудад зориулсан уран зохиолыг тэнхимд тооцож болох эсэх талаар багагүй маргаан, хэлэлцүүлэг өрнөсөн. Хүүхдэд зориулсан бүтээлийн гол зүйл болох урлагийн төрөл - уран сайхны бүтээлч байдлын хууль эсвэл боловсролын чиг үүрэг. Сургамжтай байдал, ойлгомжтой байх, хүртээмжтэй байх шаардлага нь ихэвчлэн уран зохиолын ерөнхий суурьтай харьцуулахад хүүхдүүдэд тусгайлан бичсэн бүтээлийн харьцангуй доогуур түвшинг тодорхойлдог. Гэвч хүүхдийн уншлагын хүрээнд хүүхдийн дүрслэл, сэтгэл хөдлөлийн үг, бодит байдлын үзэгдлийг тодорхой, зугаатай дүрслэх хэрэгцээг хангасан бүтээлүүд хадгалагдан үлджээ.

Юуны өмнө ардын аман зохиолын зарим бүтээл (үлгэр, сургаалт зүйрлэл, зан үйлийн яруу найраг), сонгодог уран зохиол эдгээр шалгуурыг хангасан. Залуу уншигчдад түүний ертөнцийг үзэх үзэл, оюун санааны хөгжлийн онцлогт тохирсон өндөр урлагтай танилцах зорилтууд, насыг ялгах хэрэгцээ нь хүүхэд, залуучуудын уран зохиолын онцлогийг тодорхойлдог.

Хүүхдийн уран зохиол үүсэх нь боловсролын ном гарч ирэхтэй холбоотой юм. Тэдний зохиогчид сургалтын материалын хажууд байрлуулсан уран сайхны үгийг амьдралын дүрмийг сурч, эзэмших хөшүүрэг гэж үздэг байв.

Хөгжлийн түүхшинжлэх ухаан, боловсролын уран зохиолбага насны оюутнуудад зориулсан

http://www.allbest.ru/ сайтад байршуулсан.

Шинжлэх ухаан, урлагийн уран зохиолыг шинжлэх ухааны хүн төрөлхтний тал, түүнийг бүтээгчдийн оюун санааны дүр төрх, шинжлэх ухааны бүтээлч сэтгэл зүй, шинжлэх ухаан дахь "үзэл бодлын жүжиг", гүн ухааны гарал үүслийг харуулсан тусгай төрлийн уран зохиол гэж тодорхойлдог. шинжлэх ухааны нээлтүүдийн үр дагавар. "Ерөнхий сонирхол" -ыг шинжлэх ухааны үнэн зөв байдал, өгүүллийн дүрслэлийг баримтат үнэн зөвтэй хослуулсан. Уран зохиол, баримтат сэтгүүл зүй, шинжлэх ухааны алдартай уран зохиолын уулзвар дээр төрсөн.

1. Шинжлэх ухаан, уран сайхны бүтээлд шинжлэх ухааны шинж чанартай учир шалтгааны холбоо үргэлж байдаг. Эдгээр холболт байхгүй тохиолдолд энэ нь уншигчдыг шинжлэх ухааны сэтгэлгээний элементүүдтэй танилцуулах ажлыг гүйцэтгэж чадахгүй.

2. Зохиомол ном нь тод зурсан баатар - эрэгтэй хүнээр тодорхойлогддог. Шинжлэх ухаан, уран сайхны бүтээлд үйл явдлын баатар хүн ард нь байдаг.

3. Уран сайхны болон шинжлэх ухааны бүтээлийн зохиогчдын ландшафтын ашиглалтын ялгаа нь мэдэгдэхүйц юм. Урлагийн бүтээлд ландшафт нь баатрын сэтгэл санааны байдлыг илтгэж, түүнтэй холбоотой байдаг. Шинжлэх ухаан, уран сайхны бүтээлд ландшафт нь тухайн бүтээлийн танин мэдэхүйн сэдвээр үргэлж ажилладаг. Тухайлбал, В.Бианчигийн өгүүллэг дэх өвлийн ландшафт нь амьтдыг таних, мөрөөр нь олох асуудалтай, харин А.Толстойн "Никитагийн хүүхэд нас" өгүүллэгт уншигчдад тодорхой сэтгэлийн хөдөлгөөнийг бий болгохтой холбоотой байдаг. Зохиолын гол дүрийн дотоод байдлыг илчлэх - байнгын аз жаргалын мэдрэмж.

4. Шинжлэх ухаан, уран сайхны бүтээлийн гол агуулга нь эрэл хайгуул, нээлт, судалгаа эсвэл аливаа мэдлэгийг энгийнээр дамжуулах явдал юм. Асуулт: Энэ ном юуны тухай вэ? - энэ нь шинжлэх ухаан, уран зохиолд хамаарах эсэхийг тодорхойлох боломжийг танд олгоно.

Шинжлэх ухаан, уран зөгнөлийн уран зохиолд эрдэмтэд, түүхэн хүмүүсийн уран сайхны намтар, байгалийн тухай бүтээлүүд багтдаг бөгөөд шинжлэх ухааны мэдээллийг дүрсэлсэн хэлбэрээр илэрхийлдэг. Шинжлэх ухааны уран зохиол нь зөвхөн оюуны болон танин мэдэхүйн төдийгүй гоо зүйн үнэ цэнэтэй байдаг. Дидактик уран зохиолын зарим төрлийг шинжлэх ухааны уран зохиолын анхны жишээ гэж үзэж болно: Гесиодын "Ажил ба өдрүүд", Ян Амос Коменскийн "Зураг дээрх харагдах ертөнц", В.Ф.Одоевскийн "Өт". Дотоодын болон гадаадын зохиолч М.Пришвин, В.Бианчи, И.Акимушкин, Н.Сладков, Г.Скребицки, Э.Шим, А.Брам, Э.Сетон-Томпсон, Д.Кервуд, Саарал шар шувууны шинжлэх ухаан, урлагийн бүтээлүүд. гэх мэт. Үндсэндээ уран зохиолын уншлагын хичээлд хүүхдүүд шинжлэх ухаан, урлагийн бүтээлтэй танилцдаг.

ОХУ-д хүүхдийн уран зохиолын хөгжлийн эхний үе шат нь боловсролын уран зохиолын бүтээлүүд, анхны праймерууд, цагаан толгойн номууд (16-17-р зуун) гарч ирсэнтэй холбоотой юм. Боловсролын номын хуудсан дээр оюутанд хандсан уриалга, шүлэг, номлолыг байрлуулснаар зохиогчид хэрэгцээг хангахыг хичээсэн. бага нас. Карион Истомин бол Оросын анхны хүүхдийн зохиолч гэж тооцогддог. Түүний "Хувийн праймер" (1694) нь хүүхэд, залуучуудад зориулсан уран зохиолын хамгийн чухал шинж чанаруудын нэгийг олж илрүүлсэн: дүрслэх зарчим нь зөвхөн боловсролын ном төдийгүй уран зохиолын үндэс суурь юм. Захиагаас үсэг хүртэл бүхэл бүтэн аялал хийсэн бөгөөд үүний үр дүнд оюутан цагаан толгой, ёс суртахууны олон ойлголт, танин мэдэхүйн мэдээллийг сурч мэдсэн.

Үндсэн шинж чанараараа хүүхдүүдэд зориулсан уран зохиол 18-р зууны хоёрдугаар хагаст үүссэн. Гэгээрлийн үеийн боловсролын асуудал, сурган хүмүүжүүлэх сэтгэлгээний ололт амжилтуудын нөлөөн дор.

17-р зуунд аль хэдийн. Хүүхдэд зориулсан орчуулсан бүтээлүүд Оросын номын ертөнцөд орж ирэв: Эзопын үлгэр, Бова Королевич, Еруслан Лазаревич болон бусад хүмүүсийн тухай түүхүүд. М.Сервантесын "Дон Кихот" романыг дахин өгүүлэх хэлбэрээр хэвлэв.

1768 оноос хойш анх үүнийг хийсэн C. Perrault-ийн үлгэрүүд ардын төрөлхүүхдийн уран зохиолын өмч. Ж.Свифтийн "Гулливерийн аялал" хүүхдэд зориулсан орос хувилбарт зөвхөн үлгэрийн адал явдалт зураг хадгалагдан үлджээ.

Хүүхдийн оюун ухааныг баяжуулж, өргөжүүлэх хүсэл эрмэлзэл нь дэлхийн хүүхдийн уран зохиолын онцлог шинж чанартай 18-р зуунд түлхэц болсон. хүмүүжүүлэх ярианы хэлбэр (сурагчтай зөвлөгч, хүүхэдтэй аав гэх мэт). Д.Дефогийн "Робинзон Крузо" роман нь Германы багш Ж.Г.Кампегийн хүүхдүүдэд зориулсан зохиолын эх хувилбарт байхгүй харилцан ярианы хэлбэрийг хүлээн авсан. Оросын уран зохиолд энэ уламжлалын эхлэлийг В.К.Тредиаковский Ф.Фенелоны улс төр, ёс суртахууны шинж чанартай "Улиссийн хүү Телемахусын адал явдал" романыг орчуулснаар тавьсан юм. Телемачус ба түүний хуучин найз, зөвлөгч Менторын тэнүүчлэл (энэ нь олон нийтийн нэр болсон) болон тэдний яриа нь зохиолчид уншигчдад маш их мэдээлэл өгөх боломжийг олгосон юм. Орчуулсны дараа "Ухаалаг сурган хүмүүжүүлэгчийн сайн хүмүүжсэн шавь нартай хийсэн яриа", "Эмэгтэй хүнд тохирсон буянтай байдлын талаар ээжийн хүүдээ бичсэн захидал, охиндоо бичсэн захидал" зэрэг олон ном гарч ирэв. бүтээлүүд нь ихэвчлэн ёс суртахууны шинж чанартай байдаг. "Сайн хүмүүжилтэй хүүхдүүд"-д хандсан "зөвлөгч"-ийн хажууд дуулгавартай хүүхэд санаач баатар болон гарч ирэв.

М.В.Ломоносов, А.П.Сумароков ("Нелидова хот ба Борщова хотын охидод бичсэн захидал"), Я.Б.Князниний ("Оросын чөлөөт урлагийн тэжээвэр амьтдад илгээсэн захидал") зэрэг зохиолуудад жинхэнэ гэгээрлийн замбараагүй байдал тод сонсогдов. М.Х.Муравьев. Ирээдүйн иргэдэд хандан үгийн зохиогчид гэгээрэл, даруу байдал, хөдөлмөрийн хүч чадал, ашиг тус, оюун санааны төгс төгөлдөр байдлын оргилыг баталжээ. Түүний шүлгүүдэд М.М.Херасков ("Хүүхдэд"), Г.А.Хованский ("Николушка, Грушинка хүүхдүүдийн илгээлт"), П.И.Голенищев-Кутузов ("Таван настай хүүд"), И.И.Дмитриев ("Хүүхдэд"), И. нялх хүүхэд"), бага насыг амьдралын хамгийн аз жаргалтай үе, гэм зэмгүй хошигнол, оюун санааны цэвэр ариун үе гэж дүрсэлж, ирээдүйн ертөнцийн бэрхшээл, уруу таталтанд хүнийг бэлтгэхийг хүссэн.

Хүүхдүүдэд орчлон ертөнцийн бүтэц, зорилго, утга учрыг ойлгоход нь тусал хүний үйл ажиллагааБолотов "Хүүхдийн философи буюу нэг хатагтай ба түүний хүүхдүүдийн хоорондох ёс суртахууны яриа" номонд тэмүүлсэн. Тодорхой бөгөөд тод бичсэн энэ ном нь байгалийг таних, хайрлахыг зааж, хүүхдүүдэд Коперникийн тогтолцооны үндсэн заалтуудыг танилцуулсан. Болотовын “Азгүй өнчин хүүхдүүд” жүжгийг мөн л олны хүртээл болгосон нь хүүхдийн драмын урлагийн эхлэлийг тавьсан юм. Н.Г.Кургановын "Писмовник" (хамгийн бүрэн гүйцэд - 4-р хэвлэл, 1790) Оросын бүх уншигчдад зориулсан лавлах ном болжээ.

18-р зуун Энэ нь хэд хэдэн үеийг хүмүүжүүлсэн "Зүрх сэтгэл, оюун ухаанд зориулсан хүүхдийн уншлага" (1785-89) хүүхдүүдэд зориулсан Оросын анхны сэтгүүл гарч ирснээр тэмдэглэгдсэн юм. Түүний хэвлэн нийтлэгч Н.И.Новиков сэтгүүлийн зорилго, зорилгыг сайн иргэдийг төлөвшүүлэх, эдгээр мэдрэмжийг хөгжүүлэхэд туслах гэж үзсэн бөгөөд үүнгүйгээр "хүн амьдралдаа сэтгэл хангалуун байж чадахгүй" гэж үздэг. Энэхүү хөтөлбөрийн дагуу сэтгүүлийн хуудсанд байрлуулсан Оросын орчуулсан уран зохиолын бүтээлүүдэд эрхэм сайхан санаануудыг суулгасан: хүнийг зөвхөн хувийн гавьяагаар нь үнэлж, аливаа хүчирхийллийг буруушаадаг ("Дэймон ба Питиас", "Өгөөмөр байдал" бага төлөвт", "Аав хүү хоёр тосгоны амьдралын тухай захидал харилцаа", "Эцэг эхийн дууриамал дээр" гэх мэт).

Х.М.Карамзин сэтгүүлийг хэвлэхэд идэвхтэй оролцсон ("Евгений ба Юлия" өгүүллэг, орчуулга, шүлэг). 19-р зууны эхэн үед Хүүхдийн уншлагын дугуйланд түүний "Ядуу Лиза", "Раиса" бүтээлүүд, "Боярын охин Наталья", "Борнхолм арал" түүхэн романууд багтжээ. гэж нэрлэгддэг. мэдрэмжийн боловсрол - өөр хэн нэгний хувь заяаг өрөвдөх сэтгэлийг сэрээх, өөрийн сэтгэлийн ертөнцөд гүн гүнзгий нэвтрэх, байгальтай эв нэгдэлтэй байх. "Хүүхдийн номын сан" зуслангийн "жүжгийн" гуравны нэгийг сонгон орчуулж, хянан засварласан А.С.Шишковын үйл ажиллагаа хүүхдийн уран зохиолд үр өгөөжтэй байв (Орос хувилбар нь 10 хэвлэлээр дамжсан). Шишков "Усанд орох дуу", "Николашины өвлийн баяр баясгаланг магтан дуулах" гэх мэт шүлгүүдэд Шишков хүүхдийн амьдралын нарийн, эелдэг танигч болж нээгдэв. Хүүхдийн үйл ажиллагаа, тоглоом, мэдрэмж, эцэг эхтэй харилцах харилцаа нь А.Ф.Мерзляковын шүлгүүдэд анхны тусгалаа олжээ ("Бяцхан Наташагийн хүүхдүүдийн найрал дуу" гэх мэт).

1812 оны эх орны дайн түүхийн сонирхлыг нэмэгдүүлсэн. П.Бланшарын (Ф.Глинка, С.Немировын орчуулсан) "Плутарх залуучуудад", "Плутарх залуу охидод зориулсан" бүтээлүүд уншигчдын дунд амжилтанд хүрсэн. 1812 оноос хойш хэвлэгдсэн хэвлэлүүдэд "хамгийн алдартай оросуудын" намтарт зориулсан шинэ бүлгүүд гарч ирэв. 1823 оны хэвлэлд энэ ном Ольга, Святослав, Владимир нараас Кутузов, Багратион хүртэлх Оросын түүхийн өвөрмөц замыг харуулсан. Чадварлаг зохион байгуулалт түүхэн зохиолууд(Карамзиныг оруулаад) А.О. Ишимовагийн "Оросын түүх хүүхдүүдэд зориулсан түүхүүд" номыг онцолсон. Хүүхдийн уран зохиолын түүхэн, боловсролын чиглэл нь Ишимова, А.П.Сонтаг нарын бүтээлтэй холбоотой байдаг ("Хүүхдэд зориулсан ариун түүх ...", 1837 оны 1-2-р хэсэг).

18-р зууны сүүл үеийн уран зохиолд бий болсон хүүхдийн дотоод ертөнцийг дүрслэх уламжлал нь 19-р зууны хэд хэдэн бүтээлд хөгжсөн бөгөөд түүний баатар нь уншигчдын үе тэнгийнхэн байв (В.В. Львовын "Саарал Армяк"). , А.А.Погорелскийн "Хар тахиа буюу газар доорх оршин суугчид", В.Ф.Одоевскийн "Ириней өвөөгийн үлгэрүүд").

А.С.Пушкины бүтээл хүүхдийн уран зохиолыг хөгжүүлэхэд онцгой үүрэг гүйцэтгэсэн. Пушкин өөрөө ямар ч бүтээлээ хүүхдийн уншлагад зориулаагүй. Гэхдээ В.Г.Белинскийн бичсэнчлэн, "... Оросын яруу найрагчдын хэн нь ч, туйлын хэн нь ч Пушкин шиг залуу, төлөвшсөн, тэр ч байтугай хөгшин ... уншигчдын сурган хүмүүжүүлэгч байх ийм маргаангүй эрхийг олж аваагүй, учир нь бид ийм маргаангүй эрхийг олж авсангүй. Орост илүү ёс суртахуунтай, агуу авьяастай, яруу найрагч гэдгийг мэддэг ... ". "Үлгэрүүд", "Руслан, Людмила хоёр"-ын танилцуулга, яруу найрагчийн уянгын шүлгүүд бидний үед хүүхдийн уран зохиолын ертөнцөд эрт орж ирж байна. А.А.Ахматовагийн хэлснээр "эдгээр бүтээлүүд нь хувь заяаны хүслээр Оросын хамгийн агуу суут ухаантан болон хүүхдүүдийн хоорондох гүүрний үүргийг гүйцэтгэхээр заяагдсан юм."

Гэсэн хэдий ч 19-р зуунд Мөн урлагийн түвшин доогуур хүүхдүүдэд зориулсан бүтээлүүдийг тараасан. Б.Федоров, В.Бурьянов, П.Фурман нарын яруу найраг ба зохиол, шинжлэх ухаан, боловсролын болон түүхийн номууд нь ашиг тустай ёс суртахуун, найдваргүй, эмхэтгэл, түүхийг консерватив үзэл бодлоороо ялгаж байв. Энэ төрлийн хүүхдийн уран зохиолыг ардчилсан шүүмжлэл эсэргүүцэж, хүүхдийн уран зохиолд тавигдах гоо зүйн шаардлага, түүний сурган хүмүүжүүлэх нөлөөллийн зорилтуудыг тодорхойлсон. "Муу наасан" өгүүллэгүүдийг дээд зэргээр цацсан номнуудыг шүүмжилж Белинский хийсвэр санаа, сургамжтай дүгнэлтийн оронд зураг, өнгө, дуу авиа давамгайлж буй хүүхдийн мэдрэмжинд чиглэсэн уран зохиолын үнэ цэнийг онцлон тэмдэглэв. Хүүхдийн уран сэтгэмж, уран зөгнөлийг уран сайхны аргаар хөгжүүлэх хэрэгцээг онцлон тэмдэглэж, А.И.Герцен, Н.Г.Чернышевский, Н.А.Добролюбов нар хүүхэд, өсвөр үеийнхэнд И.А.Крыловын үлгэр, В.А.Жуковский, М.Ю.Лермонтовын яруу найраг, зохиолыг уншиж өгөхийг зөвлөжээ. , Н.В.Гоголь, П.П.Ершовын "Бөгтөр морь" үлгэр. 19-р зууны хүүхдийн уншлагын дугуйлан. орчуулгаар өргөжүүлсэн Р.Э.Распе, ах дүү Гримм, Э.Т.А.Хоффман, Х.К.Андерсен, К.Диккенс, В.Скотт, Ф.Купер, Ж.Санд, В.Гюго болон бусад.

40-өөд оны сүүлээс хойш. Уншигчдын удаан хугацааны туршид дуртай байсан хүүхдийн сэтгүүлийн хуудсан дээр шүлгүүд гарч эхлэв. Эдгээр бүтээлүүд нь хүүхдийн өөрсдийнхөө тухай сонсох, ярих хэрэгцээг хангаж, санахад хялбар байсан ("Өнчин" К.А.Петерсон, "Нэг, хоёр, гурав, дөрөв, тав ...." Ф.Б. Миллер, "Аа, готча, шувуу , хүлээгээрэй ..." A. Pchelnikova). Шүлэг нь хөгжимд тавигдаж, хүүхдийн тоглоом болж хувирав.

Оросын хүүхдүүдэд зориулсан яруу найрагт Н.А.Некрасовын бүтээл цоо шинэ үе шатыг нээсэн. Яруу найрагч насанд хүрсэн хүн ба хүүхдийн ярианы уламжлалт хэлбэрийг үргэлжлүүлж байсан ч түүнийг драматик байдлаар дүүргэжээ амин чухал агуулга("Төмөр зам"). Некрасовын шүлгүүдэд тариачин хүүхэд анх удаа амьдралын хэв маяг болох хоосон оршихуйг эсэргүүцсэн уянгын баатар, сэтгэл татам дүр төрхөөр гарч ирэв. Хүүхдийн уншлагын хүрээ нь яруу найрагчийн олон бүтээлийг багтаасан байв. сэдэл уугуул байгаль, тариачны хөдөлмөр нь И.С.Никитин, И.3.Суриков, А.Н.Плещеев, Я.П.Полонский нарын хүүхдийн яруу найргийн онцлог шинж юм. А.А.Фетийн шүлэгт ("Муур нүдээ аниад дуулж байна", "Ээж! Цонхоор хар ..."), А.Н.Майковын ("Хадлан", "Бүүвэйн дуу") насанд хүрэгчдийг дүрсэлсэн байдаг. Хүүхдүүдийн эмээж, хүндэлдэг "ахмад", "эцэг эх" гэхээсээ илүү ойр дотны хүмүүс, хайр энэрлийн мэдрэмжийг төрүүлж эхэлсэн. Хүүхдийг тойрсон эд зүйлс, тоглоомууд амь орж, инээд эгшиглэж, хүүхдүүдийн уй гашуу, баяр баясгалан илчлэв.

Хүүхдийн уран зохиолын түүхэнд чухал хүчин зүйл болсон сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагааЛ.Н.Толстой. Тэрээр "Шинэ ABC" номондоо ёс суртахууны эх сурвалж болох хүүхдийн ном бүтээхээр зорьсон. гоо зүйн боловсрол, хүүхдийг үгийн урлагаар "халдвар" -ын гайхамшгийг танилцуулах. Тэрээр дэлхийн уран зохиолын туршлагад тулгуурлан хүүхдүүдэд хүртээмжтэй, дүрст, энгийн өгүүлэх хэв маягийг хөгжүүлэхийг эрэлхийлсэн. Толстой "АВС"-д зориулж "Гурван баавгай" үлгэр, "Филиппок", "Косточка" гэх мэт үлгэр, "Кавказын хоригдол" өгүүллэг бичсэн.

К.Д.Ушинскийн сургамжтай түүхүүд ("Дөрвөн хүсэл", төгөл дэх хүүхдүүд гэх мэт) алдартай болсон. уугуул үгХүүхдийн анхан шатны боловсрол олгох зорилготой хүүхдийн нэвтэрхий толь бичгийг дахин дахин хэвлэж, тэрээр "Сургуульд урилга" ("Хүүхдүүд! Сургуульд бэлдээрэй!") шүлгүүд нь онцгой амжилтанд хүрсэн Л.Н.Модзалевскийг татав. Олон дахин хэвлэгдсэн. Н.П.Вагнерийн "Муурны шуугианы үлгэр" хүүхдүүдэд зориулсан гүн ухааны сургаалт зүйрлэлүүдийн цуглуулгыг тэсвэрлэж чадсан. гол сэдэвЭнэ нь хүний сэтгэл дэх шалтгаан ба мэдрэмжийн харилцаа юм.

Хүүхдийн уран зохиолд орж ирсэн зохиолчид кон. 19 - гуйх. 20-р зуун, асуудлынхаа хүрээг өргөжүүлж, шинэ жанрын хэлбэрийг бий болгосон. Д.Н.Мамин-Сибирякийн бүтээлүүд нь Уралын амьдралын зургийг дүрсэлсэн байв. хүнд хөдөлмөрнасанд хүрэгчид болон хүүхдүүд, тайгын ширүүн гоо үзэсгэлэн, хүмүүсийн харилцааны гүнийг илчилсэн ("Алёнушкагийн үлгэрүүд" гэх мэт). В.М.Гаршины "Аялагч мэлхий" болон бусад үлгэрт бяцхан уншигчдад ойр байдаг гайхалтай уран зохиол, бодит байдал зүй ёсоор зэрэгцэн оршиж байв.

Толстойн "Хүүхэд нас", "Өсвөр нас", "Залуу нас" гурамсан зохиол, С.Т.Аксаковын "Ач хүү Багровын хүүхэд нас" өгүүллэгээр баатар хүүхэд хүүхдийн уран зохиолд бие даасан хүн болж, өөрийн гэсэн зан чанарын онцлог шинж чанартайгаар орж ирэв. Эдгээр бүтээлүүдэд бага нас нь харагдаж байв хамгийн баян ертөнцмэдрэмж, бодол, сонирхол. Хүний хувь заяа, зан чанар нь нийгмийн нийгмийн бүтцээс хэрхэн хамаардаг, хүүхэд амьдралтай танилцаж эхлэх үед, хүүхдийн ертөнц, насанд хүрэгчдийн ертөнц тус бүртэй хэрхэн харьцдаг вэ гэсэн асуултууд нь уран зохиолын бүтээлийн сэдвүүдийг тодорхойлдог байв. бусад.

А.П.Чехов, В.Г.Короленко, А.И.Куприн, К.М.Станюкович нарын бүтээлүүдэд хүүхдүүд ихэвчлэн "доромжлогдсон, доромжлогдсон" хувь заяаг хуваалцдаг. Нийгэм тэднийг хэт их хөдөлмөрлөхөд хүргэдэг (Чеховын "Ванка Жуков", "Би унтмаар байна", Л. Н. Андреевийн "Петка дахь хөдөө"), тэд туйлын хамгаалалтгүй, хүчгүй байдаг. Хоёр нүүр, буруушаалт, харгислал ноёрхож буй гимнастикийн уур амьсгалд гэрэл гэгээтэй хүсэл эрмэлзэл нь дарагдсан авьяаслаг Сэдвийн Карташевын хувь заяа эмгэнэлтэй байна ("Сэдвийн бага нас", Н.Г.Гарин-Михайловскийн "Гимназын сурагчид"). Хүүхдийн ухамсрын ертөнц - яруу найраг, баяр баясгалан, аяндаа - аливаа буултанд өртөмтгий насанд хүрэгчдийн ухамсрын эсрэг байдаг; Хүүхдийн гэнэн, цэвэр ойлголтоор дамжуулан үйл явдал, хүмүүс хамгийн зөв үнэлгээг авдаг ("In муу нийгэм"Короленко", Станюковичийн "Эмээ"). Онцгой, ихэвчлэн хэцүү хувь тавилантай хүүхэд Чеховын "Хүүхдүүд", "Хөвгүүд", Куприний "Цагаан пудель", "Заан", "Инто" зэрэг бүтээлийн баатар болдог. Шуурга", "Могойн шалбааг", "Серёжа", "Гурван найз", А.С.Серафимовичийн "Никита", Станюковичийн "Севастополийн хүү".

Оросын хүүхдийн уран зохиолд орчуулгад бүтээлүүд багтдаг. дэлхийн уран зохиол: Ж.Верн, Т.М.Рид (Т.Майн-уншсан), Г.Аймард, А.Даудет, Г.Бичер Стоу, Р.Л.Стивенсон, Марк Твен, А.Конан Дойл, Ж.Лондон нарын номууд. Өсвөр насныхныг угсаатны зүйн өнгө тод, байгалийн дүрслэлийн гоо үзэсгэлэн, зугаатай үйл явдал, дүрүүдийн дүрслэл дэх жинхэнэ байдал нь татдаг байв. Романтик номууд маш их алдартай болсон: Р.Жовагнолигийн "Спартак", Е.Л.Войничийн "The Gadfly". Хүүхдэд шууд хандсан бүтээлүүд (ялангуяа М.О. Вольфын Алтан номын сангийн хэвлэлд) хүүхдүүдийн дунд өргөн тархсан: Бяцхан эмэгтэйчүүд, Бяцхан эрчүүд, Л.М.Олкотт, Бяцхан лорд Фонтлерой, Бяцхан гүнж "("Сара Кру") Ф.Э.Бёрнетт, "Мөнгөн тэшүүрүүд" М.М.Додж, "Гэр бүлгүй" Г.Мало, "Зүрх" (оросоор. "Сургуулийн сурагчийн тэмдэглэл") Э.Де Амисис, "Сандал" Б.Ауэрбах, "Цэнхэр баатар" С. Жемисон, "Вилбай сургуулийн мастерууд" Рэйд. Эдгээр бүтээлийн залуу баатрууд хамгийн хэцүү, заримдаа эмгэнэлтэй нөхцөлд нэр төр, эр зориг, хүмүүст сайн хандлагыг хадгалж үлддэг. Алдартай ба уран зохиолын үлгэрүүд, С.Лагерлёфийн "Нилс Холгерсоны Шведэд зэрлэг галуутай хийсэн гайхамшигт аялал", Л.Кэрроллын "Алиса гайхамшгийн оронд", Р.Киплингийн өгүүллэг, үлгэр, Э.Сетон-Томпсоны амьтдын тухай өгүүллэг гэх мэт. .

1901-17 онд янз бүрийн цаг үед бүх насны хүүхдүүдэд зориулсан 70 орчим сэтгүүл байсан бөгөөд тэдгээрт олон бүтээлүүд анх удаа хэвлэгдсэн бөгөөд А.И.Свирскийн "Рыжик", И.А.Бунин, К.Д.Балмонтын шүлгүүд, С.М.Городецкий, А.А.Блок, Р.А.Кудашева ("Ойд гацуур мод төрсөн"), С.А.Есенин, Саша Черный. Залуу уншигчид Л.А.Чарскаягийн зохиолуудад дуртай байсан; тэдний хамгийн шилдэг нь - "Гүнж Жаваха", "Зоригтой амьдрал" (Н. Дуровын тухай) - тэд нөхөрлөл, аминч бус сэтгэл, энэрэн нигүүлсэхүйн үзэл санааны уран сайхны илэрхийлэлийг олсон. Гэсэн хэдий ч энэ хугацаанд уншигчдын дунд маш олон "хөнгөн" зохиол эрэлт хэрэгцээтэй байсан (жишээлбэл, мөрдөгч Нэйт Пинкертоны тухай цуврал).

In con. 19 - гуйх. 20-р зуун А.Н.Бекетов, А.А.Кизеветтер, М.Н.Богданов, П.Н.Сакулин болон бусад эрдэмтэд оролцсон, Д.Н.Кагородов, А.А.Чеглок, Ж.Цингер нар олон дахин хэвлэгдэхийг тэсвэрлэж, хүүхэд залуучуудад зориулсан шинжлэх ухаан, урлаг, шинжлэх ухааны алдартай номуудыг бүтээсэн. . Шинжлэх ухаан, технологийн сэдвийг "Хөгжилтэй шинжлэх ухаан" цуврал номыг бүтээсэн Н.А.Рубакин, В.Лункевич, В.Рюмин, Я.И.Перельман нарын бүтээлүүдэд толилуулжээ (үргэлжлэл нь В.А.Обручев). Сонгодог зохиолч П.В. Авенариусын хөгжилтэй намтар ("Пушкины өсвөр нас", " Залуу насПушкин, "Гоголийн оюутны жилүүд" гэх мэт).

ЗХУ-ын засгийн газрын эхний хорин жил нь хүүхдийн уран зохиолыг хөгжүүлэх арга замыг эрэлхийлж, Зөвлөлтийн шинэ үеийнхэнд зориулж хэрхэн, юу бичих вэ, пролетарийн хүүхдэд үлгэр хэрэгтэй юу гэсэн асуултуудыг шийдэж байсан. Ширүүн хэлэлцүүлгийн үеэр уламжлалт утга зохиолын хэрэглүүр ашигласан үлгэр нь хүүхдийн ертөнцийг бодитойгоор ойлгоход сөргөөр нөлөөлж, идэвхтэй хүний хүмүүжилд саад учруулдаг гэсэн албан ёсны дэмжсэн байр суурь давамгайлж байв. Мөн "шинэ" хүүхдэд хөгжилтэй, зугаатай ном хэрэггүй, харин ажил хэрэгч, мэдээлэлтэй ном хэрэгтэй гэсэн саналууд байсан. Хүүхдүүд томчуудын тулгамдсан асуудлын талаар сонины редакцийн хэлээр ярьдаг номууд гарч ирэв. К.И.Чуковскийн бүтээлүүд, С.Я.Маршакийн жүжгийн шүлгүүд, В.В.Бианчигийн үлгэрүүд эргэлзээ төрүүлэв.

А.В.Луначарский "реализмын ширүүн педантуудын" өрсөлдөгч болжээ. Хүүхдийн уран зохиолын хөгжлийн хэтийн төлөвийг тодорхойлохдоо тэрээр хүүхдүүдэд шинэ хэлбэрээр бичиж чадсан авъяаслаг зохиолчдыг (С. Т. Григорьев, Бианки, Маршак, Д. И. Хармс, Ю. К. Олеша) онцлон тэмдэглэв.

Эдгээр хэлэлцүүлгийн явцад М.Горькийн "Чих нь хөвөнтэй боогдсон хүн", "Хариуцлагагүй хүмүүс ба бидний үеийн хүүхдийн ном", "Үлгэрийн тухай" өгүүллэгүүд ихээхэн үүрэг гүйцэтгэсэн. Тэрээр үлгэрийн хүүхдийн эрхийг хамгаалж, хүний хүмүүжилд сайнаар нөлөөлдөг гэдэгт итгэлтэй байв. Зохиолчдын анхаарлыг орчин үеийн материалд хандуулж, тэрээр "авьяаслаг, чадварлаг, амархан шингэцтэй хэлбэрээр" ярих юм бол энэ ном хүүхдэд нөлөөлж чадна гэж тэр нотолсон.

Хүүхдэд зориулсан Зөвлөлтийн яруу найргийн анхдагчид бол К.И.Чуковский, В.В.Маяковский, С.Я.Маршак нар юм. Чуковскийн хувьд яруу найргийн чухал ажил бол хүүхдийн өөдрөг үзлийг батлахад туслах явдал юм. Чуковскийн хөгжилтэй, үйл явдлаар дүүрэн, эрч хүчтэй яруу найргийн үлгэрүүд ("Матар", "Мойдодыр", "Ялааны чимээ", "Жоом", "Гайхамшигт мод", "Бармалей") хоёр, гурван настайдаа амархан санаж байсан. , хүүхдийн уран зохиолын насны хязгаарыг өргөжүүлэхэд хувь нэмэр оруулсан.

20-30-аад оны яруу найраг Нийгмийн дэг журамд хүчтэй нөлөө үзүүлсэн - хүүхдүүдэд ёс суртахуун, хөдөлмөр, нийгмийн тэмцлийн утга учрыг шинэ ухагдахуунаар урамшуулах. Энэ нь Маяковскийн яруу найрагт тусгагдсан. Яруу найрагч ахмад, бага хоёрын ярианы уламжлалыг үргэлжлүүлэв ("Юу нь сайн, юу нь муу вэ", "Бид алхдаг", "Морин гал", "Хэн байх вэ?"). Хүүхдэд нийгмийн амьдралын талаар анхан шатны ойлголт өгөхийн тулд Маяковский тэдний уран сайхны дүр төрхийг бий болгох уламжлалт бус аргуудыг хайж байв. Тэрээр нийгмийн үлгэрийн зурагт хуудас ("Бүдүүн хүүхэд Петя ба туранхай Симийн үлгэр"), зурагт ном ("Хуудас бүр нь заан, дараа нь арслан", "Энэ ном минийх" тэнгис ба гэрэлт цамхагийн тухай" ), "Тавдугаар сарын дуу", "Дуу-аянга".

Хөгжилтэй, товч бөгөөд үнэн зөв "хүүхдийн" шүлгийг бүтээгч нь Маршак байв. Түүний шүлгүүд афорист, хошигнолоор дүүрэн, ардын ярианд ойр байдаг. Өнгөрсөн ба одоо үе, хөдөлмөрийн баяр баясгалан, язгууртнууд ба эр зориг, юмсын гайхалтай шинж чанарууд, хүнд хэцүү, сэтгэл татам мэргэжлийн хүмүүс, хүүхдийн тоглоом, үйлс нь Маршакийн шүлгийн гол сэдэв юм ("Өчигдөр ба өнөөдөр", "Гал", " "Мэйл", "Үл таних баатрын түүх" гэх мэт).

Хүүхдийн бүдүүвч дүрслэлийг даван туулж, хүүхдийн уран зохиол түүнд илүү анхаарал хандуулж, улмаар сэдэвчилсэн болон уран сайхны хувьд илүү олон янз болсон. Өсөн нэмэгдэж буй хүний амьдралыг түүний анхны алхам, анхны тоглоом, сэтгэлзүйн анхны асуудлаас эхлээд анхааралтай ажиглах чадвар нь А.Л.Бартогийн яруу найргийг ялгаж өгдөг. Е.А.Благинина бага насны амьдралыг уянгын хэлбэрээр зурсан: түүний шүлэгт хүүхдийн мэдрэмж, үйлдэл, үйлс нь утга учираар дүүрэн, хүүхдүүд ахмад настнуудтай гүн хайраар холбогддог ("Эх хүн ийм л байдаг", "За сууцгаая"). чимээгүй"). Ертөнцийг нэгэн төрлийн гайхамшиг болгон эзэмшиж буй бяцхан хүний дүр төрх нь Еврейгийн хөгжилтэй уянгын шүлгүүдийн гол дүр болжээ. яруу найрагч Л. М. Квитко (Маршак, С. В. Михалков, М. А. Светлов, Благинина гэх мэтийн орчуулгад Оросын яруу найрагт орсон).

Хачирхалтай хошигнол, магадлалгүй байдал, шилжилт хөдөлгөөн нь сэтгүүлийн зохиогчдын онцлог шинж чанартай байв. Д.Хармсын "Зараа", "Сискин" ("Отод", "Худалч", "Тоглоом", "Иван Иванович Самовар"), Ю.Д.Владимиров ("Экцентрикс", "Оркестр", "Евсей"), N A. Zabolotsky ("Хулганууд мууртай хэрхэн тулалдсан бэ", "Тахир хүний үлгэр"). А.И.Введенский, том хүүхдүүдэд зориулсан сэтгүүлзүйн шүлэг, яруу найргийн өгүүллэг, хүүхдүүдэд зориулсан уянгын бяцхан бүтээлийн зохиолч ("Гол эрэг дээр", "Крым руу аялах нь", "Зун", "Хэн бэ?" гэсэн сэдэвтэй шүлэг). Хүүхдэд зориулсан яруу найргийн шинэ замуудыг С.В.Михалковын бүтээлүүд нээсэн бөгөөд инээдмийн эхлэлийг уянгын болон сэтгүүл зүйтэй хослуулсан ("Авга Стёпа", "Чи юу вэ?", "Миний найз бид хоёр").

1920-1930-аад оны хүүхдийн зохиол маш их замыг туулсан. Хувьсгалын үйл явдлыг хүүхдийн уран зохиолд тусгах арга замыг олоход хэцүү байсан иргэний дайн. Тоглоомын танхимын ертөнцөөр дамжуулан залуу уншигчдад хувьсгалт үйл явдлын тухай ойлголт өгөх оролдлого (Городецкийн "Хүүхэлдэйн үймээн", Н. Я. Агнивцевийн "Тоглоомын дайн"), өсвөр насныханд - гайхалтай адал явдлаар дамжуулан бүтэлгүйтэв. баатар хүүхдүүдийн тухай ("Ванка Огнев ба түүний нохой Партизан "Ф. Г. Каманина, С. Т. Григорьевын "Ани Гайгийн нууц"), хэдийгээр хамгийн шилдэг нь П. А. Бляхины "Улаан чөтгөрүүд", Л. Е. Остроумовын "Зам хайгч Макар" юм. уламжлалыг өвлөн авсан адал явдалт ном 20-р зууны эхэн үе - хүүхдийн уншлагын дугуйланд хадгалагдан үлдсэн. Үйл явдлын үнэмшилтэй дүрслэлийг зугаа цэнгэл, адал явдалт зохиолтой хослуулсан анхны номууд нь А.Н.Неверовын "Ташкент - талхны хот" өгүүллэг, А.П.Гайдарын "Р.В.С.", А.П.Гайдарын "Сургууль", Григорьевын "Нэгэнтэй хамт" өгүүллэг, романууд байв. үхлийн цүнх", "Улаан хөвүүр", "ЭТ-5324 уурын зүтгүүр". С.Г.Розановын ("Өвсний адал явдал"), Б.С.Житковын ("Юу болсон бэ", "Миний харсан зүйл") бүтээлүүд нь ертөнцийг шинэ аргаар судалж буй хүүхдийн олон асуултанд хариулсан. Житковын баатрууд - далайчид, ажилчид, анчид - эр зориг, нөхөрлөл, хүндэтгэлийг байнга туршиж үздэг; хүнд хэцүү сорилтод хүний үнэн нүүр царай илэрдэг. Н.Огнев ("Костя Рябцевын өдрийн тэмдэглэл"), Л.А.Касил ("Суваг", "Швамбрания"), Н.Г.Смирнов ("Жек Восмёркин - Америк"), Л.Будогоская ("Костя Рябцевын өдрийн тэмдэглэл") зэрэг номын баатруудтай хамт. Улаан үст охины тухай үлгэр, "Дэнлүүний үлгэр") гэх мэт шинэ амьдрал ямар байх ёстой вэ гэж уншигч залуу гайхаж байлаа. Г.Белых, Л.Пантелеев нарын "Бүгд Найрамдах Шкид" ном, Пантелеевийн "Цаг", С.А.Колбасьевын "Салат", Б.М.Левиний "Арван вагон", А.В.Кожевниковын өгүүллэгүүдээс тэрээр хэрхэн өөрийгөө сурсан. өнгөрсөн рүү явсан хуучин ертөнцорон гэргүй байсан хүүхдүүд хэрхэн бүрэн эрхт иргэн болсон. А.С.Макаренкогийн насанд хүрэгчдэд зориулж бичсэн сурган хүмүүжүүлэх шүлэг нь өсвөр насныхны унших дугуйланд багтсан нь оюун санаанд хүчтэй нөлөө үзүүлсэн.

Уран зохиолын үлгэр нь уншигчдын дуртай байсан - бусадтай харьцуулахад үзэл суртлын хэвшмэл ойлголт бага нөлөөлсөн төрөл юм. Уран зохиолын баялаг, сэтгэл татам үйл явдал, уншигчдад ойр байдаг баатар нь Олешагийн "Гурван бүдүүн хүн", А.Н.Толстойн "Алтан түлхүүр буюу Буратиногийн адал явдал" үлгэр, жүжгүүдийн гол онцлог юм. "Бяцхан улаан малгайт" ба " Цасан хатан хаан"Э.Л.Шварц, А.М.Волковын "Маргад хотын шидтэн". Л.И.Лагины "Өвгөн Хоттабыч" үлгэр, А.С.Некрасовын "Ахмад Врунгелийн адал явдал" хошин шогийн зохиолууд маш их алдартай байсан.

Ёс зүй, ёс суртахууны хамгийн чухал асуудлууд нь М.М.Зощенкогийн хүүхдийн үлгэрийн үндэс болсон ("Хамгийн чухал", "Леле, Минкагийн тухай түүхүүд"). Залуу насны сэтгэлийн түгшүүр, түүнийг хайрлах хэрэгцээ, жинхэнэ хүний харилцаа хүслийг Р.И.Фраерманы номонд тусгасан болно. зэрлэг нохойДинго буюу анхны хайрын үлгэр.Адал явдалт жанрыг өдөр тутмын амьдралтай органик хослуулсан В.А.Каверинагийн "Хоёр ахмад" номын залуу уншигчийн сэтгэлийг хөдөлгөж, хүүхдийн уран зохиолд өөрийн байр сууриа эзлэх амаргүй байсан. урлагийн ертөнцГайдар нь ижил төстэй жанрын хослолоор тодорхойлогддог. Түүний номуудын эргэн тойронд маргаан гарч ирэв: зохиолчийг золиослолын сэтгэл хөдлөл, боловсролын нөлөөнд хуучирсан "сэтгэлийн" хэрэгслийг ашигласан гэж зэмлэж байв ("Цэргийн нууц", 1935 оны хэлэлцүүлэг).

30-аад оны 2-р хагаст. албан ёсны боловсролын бодлогод баатарлаг үлгэр жишээг чухал үүрэг гүйцэтгэсэн нь намтар, жанрыг дэлгэрүүлэхэд хүргэсэн. Дайны дараах жилүүдэд онцгой хөгжсөн Ленинианагийн бүтээлүүд (Зощенко, А. Т. Кононовын өгүүллэгүүд), намын удирдагчдын тухай номууд (Ю. П. Германы "Төмөр Феликс", "Рок - хаврын шувуу" С. Д. Мстиславский, Уржумаас" A. G. Голубева болон бусад). Хүүхэд залуучуудад зориулсан түүхэн номуудаас (Ал. Алтаев, Ю. Н. Тынянов, В. Б. Шкловский, Т. А. Богданович, С. П. Злобин, В. Ян, Е. И. Выгодская, В. П. Беляев, З. К. Шишова, Григорьев) өргөн хүрээний номын сан бүрдэв.

Н.И.Плавилщиков, Бианчи, Е.И.Чарушин нарын номууд нь дэлхийн гүн ухааны алсын хараа, М.М.Пришвиний бүтээлүүдээр ялгагдаж, төрөлх байгалийн үзэсгэлэнт байдал, түүнтэй холбоо тогтооход тусалсан. Эдгээр зохиолчид Зөвлөлтийн хүүхдийн уран зохиолд 60-80-аад онд хөгжсөн шинжлэх ухааны уран зөгнөлт номын төрлийг бий болгосон. Шинжлэх ухааны сэтгүүл зүйн эхлэл уг номыг тавьсан. М.Я.Ильин ("Их төлөвлөгөөний түүх", "Юмны тухай өгүүллэгүүд", "Хүн хэрхэн аварга болсон бэ"), Житков ("Телеграм", "Хуурай хонхор", "Уурын завь"); Паустовский "Кара-Бугаз", "Колчис" кинонд уран зохиол, сэтгүүлзүйн уламжлалыг хослуулсан.

Энэ нь хүүхэд залуучуудад зориулсан Зөвлөлтийн уран зохиолыг хөгжүүлэх, хүүхдийн зохиолчдыг нэгтгэхэд олон нэр хүндтэй хүүхдийн зохиолчдын хамтран ажилладаг хүүхдийн Мурзилка, Пионер, Дружные ребята, Костер гэх мэт сэтгүүлүүд үүрэг гүйцэтгэсэн гэсэн үг юм - Маршак. , Житков, Б.Ивантер, Н.Олейников, Шварц болон бусад сэтгүүлд. "Хүүхдийн уран зохиол" (1932-41) хүүхдийн номын шинэлэг зүйлийг системтэйгээр үнэлж, дүн шинжилгээ хийжээ. "Хүүхдийн уран зохиол" хэвлэлийн газар байгуулах нь маш чухал ач холбогдолтой байв.

Уран зохиолын хамгийн чухал сэдэв бол 1941-1945 оны Аугаа эх орны дайны сэдэв юм. Уншигч уран зохиол, баримтат номноос өөрийн үе тэнгийнхэн, дайны оролцогчид, баатруудын талаар олж мэдсэн ("Дөрөвдүгээр өндөрлөг", Е. Я. Ильина, Л.Т.Космодемьянскаягийн "Зоя ба Шура хоёрын үлгэр", Ю.М.Корольковын "Партизан Леня Голиков", Кассил, М.Л.Поляновский нарын "Бага хүүгийн гудамж" гэх мэт). Эдгээр номонд дайны өмнөх үе, баатрын зан чанар, оюун санааны дүр төрх хэрхэн хөгжсөн тухай түүхэнд ихээхэн анхаарал хандуулсан.

Зохиолчид залуу уншигчдад дайн ба ар тал дахь хүмүүсийн амьдралын хатуу үнэнийг хүргэхийг хичээсэн (В.П. Катаевын "Ролкын хүү" ном, "Усан дээр", Пантелеевийн "Маринка", " Миний хайрт хөвгүүд", Кассилийн "Иван", В.О. Богомолова).

Дайны дараах үеийн хүүхэд залуучуудын уран зохиолд зөрчилдөөнтэй чиг хандлага идэвхтэй байв. Бүх урлагийн нэгэн адил 40-өөд оны хүүхдийн уран зохиол нь 1-р давхар юм. 50-аад он зөрчилдөөнгүй, бодит байдлыг хуурамчаар үйлдэх үеийг туулсан. Цэрэг-эх оронч сэдэвтэй олон бүтээлийн салшгүй шинж чанарууд нь анхдагч романс, зурагт хуудасны зураглал, мэдрэмж байв. гэж нэрлэгддэг. Сургуулийн түүхүүд, хүүхдүүдийн амьдралыг маш их чимэглэсэн, уран сайхны даалгавруудыг анхдагч дидактикаар сольсон байв. Гэсэн хэдий ч тэр үед залуу уншигчийн бодит байдал, хэрэгцээ шаардлагад нийцсэн өөр чиглэлийн бүтээлүүд бий болсон. Энэ утгаараа эв найртай, өндөр ёс суртахуунтай зан чанарыг төлөвшүүлэх албан ёсны сурган хүмүүжүүлэх орчин нь хүүхдийн уран зохиолыг ерөнхий хүмүүнлэгийн үнэт зүйлд чиглүүлж, сониуч зан, өсвөр үеийнхний алсын харааг өргөжүүлэхэд чиглэгддэг. 1950-1960-аад оны дундуур улс орны нийгмийн амьдралд гарсан ардчилсан өөрчлөлтүүд. зохиолчдод шинэ бүтээлч боломжуудыг нээж өгсөн. Олон зохиолчид Оросын сонгодог зохиол, ардын аман зохиолын туршлагад хандсан. Тэд тухайн үеийнхээ бэрхшээл, зөрчилдөөнийг номондоо тусгаж, хүүхдийн дотоод ертөнцөд нэвтэрч, түүний жинхэнэ хэрэгцээ, баяр баясгалан, уй гашууг ойлгохыг эрэлхийлдэг байв. Гадны, үйл явдалтай хуйвалдаан нь утгаа бүрэн алдаж, эсвэл өдөр тутмын амьдралд сүнслэг зөрчилдөөнийг илчлэх хэрэгсэл болжээ. Урлагийн танил бус хэлбэр нь хүүхэд, өсвөр насныхны ойлголтод утга зохиол, сурган хүмүүжүүлэх шүүмжлэлд сэтгэл зүйн хувьд хэтэрхий хэцүү санагдаж байв. Гэхдээ Ф.А.Вигдорова, В.В.Голявкин, М.С.Бременер, В.К.Арро, С.М.Георгиевская, А.И.Мусатов нарын бүтээлүүд нь сэтгэлгээний хүч чармайлт, мэдрэмжийн хурцадмал байдалд бэлэн уншигчдад зориулагдсан байв. Тэд түүнийг өсөхөд нь тусалсан. Тэрээр Н.И.Дубов ("Тэнгисийн эрэг дээрх хүү", "Өнчин", "Нэгэнт золгүй еэ", "Оргодол") номондоо орчин үеийн бодит байдлыг үнэлдэг байв. Түүний залуу баатрууд хөгжлийн хүнд хэцүү замыг туулж байгаа ч тэд ганцаараа биш, тэдний хажууд ухамсрын хуулийн дагуу амьдардаг, үг, үйлдлээр туслахад бэлэн ахмадууд байдаг. Носов ("Витя Малеев сургууль болон гэртээ", "Дунно ба түүний найзуудын адал явдал" гэх мэт), Ю.В.Сотник ("Цагаан харх") номоо өөр хэлбэрээр - ноцтой хүмүүсийн тухай хөгжилтэй - бичсэн. , "Бидний хэргийн тухай"), Ю.Хазанов ("Миний марафон"), В.Медведев ("Баранкин, хүн бай!"), В.Ю.Драгунский ("Денискагийн түүхүүд"). Нөхцөл байдлын хошигнол нь энд төгсгөл болсонгүй, харин амьдралын олон талт байдлыг судлах, баатрын зан чанарыг илчлэхэд тусалсан.

А.Я.Бруштейн ("Зам алс руу явдаг"), А.Г.Алексин ("Энэ хооронд хаа нэгтээ...", "Хоцорсон хүүхэд", "Манай ах кларнет тоглодог", "Галзуу Евдокия", " Өмчийн хуваарилалт", "Дохио ба хулгайчид"), А.А.Лиханов, Р.М.Достян, Ю.Я.Яковлев. 80-аад оны хүүхдийн уран зохиолын гайхалтай үзэгдэл. V. K. Железниковагийн "Аймшигт хорхой" түүх болсон бөгөөд түүний дагуу баг үргэлж зөв байдаг. Эндээс үнэн нь өөрийг нь эсэргүүцсэн бүсгүйн талд байх нь тодорхой ёс суртахууны хандлагаүе тэнгийнхнийхээ харгис, харгис хэрцгий амьдралд.

Олон зохиолчид анхны жанрын хэлбэрт хандсан. Дорно дахины утга зохиолын уламжлалын үндсэн дээр Л.Соловьев "Хожа Насреддиний үлгэр"-ийг туурвисан бөгөөд энэ нь янз бүрийн насны уншигчдын дуртай байсан. Модернист зохиолын арга барилыг чадварлаг ашигласан нь Э.Дубровины дайны дараах хүүхэд насны "Ямааг хүлээсэн нь" түүхийг ялгаж харуулдаг. Эстонийн зохиол зохиолч Ж.Раннап "Агу Сихвка үнэнийг хэлдэг" сургуулийн тухай идэмхий, инээдтэй онигоо өгүүллэгийг цуврал тайлбар хэлбэрээр бүтээж, дэггүй залуу насанд хүрэгчдийн яриа, сэтгэхүйн хэвшмэл ойлголтыг элэглэн дуурайсан байдаг.

Үүний зэрэгцээ бодит байдлыг дээд зэргийн романтик дүрслэх арга бий болсон (А. А. Кузнецов, Ю. И. Коринфтс, Р. П. Погодин, Ю. И. Коваль, Эстонийн зохиолч Х. Вяли). В.Мухина-Петринская, З.Журавлева, В.П.Крапивин, Украйны зохиолч В.Близнец нарын бүтээлүүдэд хүүхэд, өсвөр насны олон хүний сэтгэгдэл төрүүлэхүйц байгалиас заяасан байгалиас заяасан, баяр наадам, яруу найргийн туршлагыг илэрхийлсэн байдаг. . Романтик өнгө Алийн түүхэн бүтээлүүдэд бас байдаг. Алтаев, Шишова нар.

50-70-аад оны хүүхдийн уран зохиолд ихээхэн нөлөө үзүүлсэн. адал явдалт тууж, богино өгүүллэг, утга зохиолын үлгэр, түүний дотор орчуулсан зохиолуудыг хүргэж байна. Энэ үеийн хүүхдийн зохиолд үндэстэн дамнасан орны янз бүрийн хэлээр бүтээгдсэн өсвөр насны хүүхдийн робинсонадуудын түүх, Том Сойер, Хак Финн нарын сүнсэнд тохиолдсон хүүхдийн адал явдал, хүүхдүүд гэмт хэрэгтнүүдийг илчилсэн аюултай тоглоомууд багтдаг. Энэ төрлийн бүтээлүүдээс уншигчид А.Н.Рыбаковын "Кортик" ба "Хүрэл шувуу" хэмээх гайхалтай зохиосон өгүүллэгүүдэд дурлаж, яруу найраг нь Гайдарын "Бөмбөрийн хувь тавилан"-аас эхэлдэг.

Уламжлалт жанрын дүрэм журмыг зөрчсөнтэй холбоотой тоглоомын уур амьсгал нь 60-80-аад оны үед хүүхдийн зохиолчид дуртайяа хандаж байсан үлгэр, үлгэр, сургаалт зүйрлэлд байдаг. Эдгээр нь ардын аман зохиол, ардын аман зохиолыг хослуулсан Е.Н.Успенскийн хагас элэглэлийн театрын үлгэрүүд, Т.Александровагийн үлгэрүүд юм. орчин үеийн хэв маяг, романтик үлгэрийн адал явдалт бүтээл. Ф.Кнорре, С.Л.Прокофьева, Крапивин; В.Алексеевын гайхалтай түүхүүд, Р.Погодины гүн ухааны үлгэрүүд, Р.Овсепян (Армен) үлгэр-сургаалт зүйрлэлүүд, яруу найраг, зохиолоор бүтээсэн К.Сай (Литва), С.Вангели (Молдав) нарын үлгэрүүд, ид шидийн түүхүүдболон ёс суртахууны ноорог, мозайк найруулга 3. Халила (Азербайжан), И. Зиедонасын (Латви) үзэсгэлэнт хэмнэлтэй үлгэр-бяцхан зураг.

60-80-аад он маш их сонирхсоноор тэмдэглэгдсэн Шинжлэх ухааны уран зөгнөл. Өсвөр насныхан Р.Бредбери, К.Симак, Р.Шекли нарын номонд дуртай байсан ч тэдний асар их нэр хүнд нь дотоодын роман, богино өгүүллэгийн амжилтаас дутахгүй байв. 20-30-аад оны номууд бас байнгын сонирхол татдаг. А.Н.Толстойн "Аэлита", "Инженер Гарины гиперболоид", А.Р.Беляевын "Профессор Доуэлийн толгой", "Хоёр нутагтан хүн", А.П.Казанцевын "Дөлтэй арал", хожим хэвлэгдсэн "Андромедын мананцар" И.А.Ефремовын бүтээлүүд. Г.С.Мартынов, И.И.Варшавский, Г.И.Гуревич, А.П.Днепров, А.Н. ба Б.Н.Стругацкий, А.И.Шалимов, А.А. - Ефремовын "Бухын цаг" роман, дараа нь "Борооны цаг" нэрээр хэвлэгдсэн Стругацкийн "Муухай хуннууд" өгүүллэг улс төрийн хоригт өртсөн).

60-70-аад оны хүүхдийн уран зохиолд. төрөл жанрын "тархалт" бий болсон. Уран зохиол ба шинжлэх ухаан-урлаг, түгээмэл-шинжлэх ухааны уран зохиолын хоорондох тодорхой хил хязгаарыг арилгасан. Сургуулийн сурагчдыг утга зохиолын шүүмж, түүхийг хөгжөөнтэй танилцуулсан И.Андроников, Н.Я.Эйдельман нарын бүтээлүүд Оросын сайн зохиолын жишээ болж чадна. Я.Е.Голосовкерын "Титануудын үлгэр" өсвөр насныханд ойлголт өгөх эртний домог зүй, эртний домог яруу найраг, хорьдугаар зууны эмгэнэлт ертөнцийг үзэх үзлээр шингэсэн. В.Чаплина, Г.А.Скребицкий, Н.Я.Сладков, Г.Я.Снегирев, И.И.Акимушкин нарын зэрлэг ан амьтдын тухай номуудыг хүн төрөлхтний оюун санаа, хүн төрөлхтний бүх амьдралын төлөөх үүрэг хариуцлагын мэдрэмжээр ялгагдах бүрэн хэмжээний урлагийн бүтээл болгон уншдаг. зүйлс. Д.С.Данин хүүхдүүдэд орчин үеийн шинжлэх ухааны ертөнцийн талаар сонирхолтой бөгөөд хүртээмжтэй байдлаар, Н.Л.Дилакторская, Х.М.Верзилин зэрлэг болон гэрийн ургамлын тухай, А.Е.Ферсман ашигт малтмалын тухай, Ю.А.Арбат гар урлалын тухай, Ю.А.Арбат уран зургийн тухай өгүүлдэг. Л.Н.Волынский.

80-аад оны шинжлэх ухааны сэтгүүлзүйн төрөлд. зохиолч А.М.Маркуш, Р.К.Баландин, Г.И.Кублицки нар ажилласан. Хүүхдэд зориулсан шинжлэх ухаан, уран сайхны уран зохиолд нэрт эрдэмтдийн амьдрал (Л. Е. Разгоны физикч П. Н. Лебедевийн тухай, одон орон судлаач П. К. Штернбергийн тухай номууд) - намтарт зориулсан сэдэв нь маш чухал юм. Өнгөц харахад хүмүүнлэгийн асуудлаас хол, залуу хүмүүст зориулсан шинжлэх ухааны алдартай номууд нь уншигчдад бодит байдал хичнээн олон талт, ээдрээтэй болохыг мэдрэхэд тусалдаг бөгөөд ингэснээр орчин үеийн ертөнцийг үзэх үзлийн үндэс суурийг тавьдаг. 2 давхарт. 70-аад он Хүүхдийн сэтгүүл зүй өндөр түвшинд хүрсэн (Е. Богат, Л. Жуховицкий, Л. Крелин гэх мэт) нь уншигчдад голчлон хүмүүнлэгийн сэдвээр - ухамсрын тухай, учир шалтгааны нэр төр, мэдрэмж, хүний хувийн шинж чанарын талаар ярилцав. 60-70-аад оны хувьд. Бага наснаасаа эхлэн уншигчдад үгийн мэдрэмжийг төрүүлсэн яруу найргийн цэцэглэлт бий. И.П.Токмакова, В.В.Берестов, Б.В.Заходер, Я.Л.Аким, Е.Е.Мошковская, Ю.П.Мориц, Г.В.Сапгир, А.М.Кушнер, Л.Мезинов, В.Левин, Ю.Кушак, Р.Сефа нарын бүтээлүүдэд. В.Лунин, О.Дриз нар уран зөгнөл, хошигнол, жинхэнэ мэдрэмж, нарийн уянгын үг, хор хөнөөлтэй. Энэ үед ахмад үеийн яруу найрагчид Барто, Благинина, Михалков нар үргэлжлүүлэн ажиллаж байв.

Хүүхдийн уран зохиолын 2-р давхарт. 80-аад оны эхэн үе 90-ээд он Өдөр тутмын амьдрал, гэр бүл, сургуулийн байдал, оюун санааны дүр төрхийг харуулсан "Абориген", "Эрвээхэй ба хаягдсан найзыг барих нь", "Би зүүдэндээ нисдэг" зохиолын цуглуулга хэвлэгдсэн нь чухал үйл явдал байв. орчин үеийн өсвөр насныхны. Эдгээр цуглуулгад багтсан бүтээлүүдээс уран сайхны хувьд хамгийн сонирхолтой нь Н.Соломкогийн "Бөгтөр" өгүүллэгүүд, Л.Синицинагийн "Тахир пүрэв гараг", Ю.Коротковын "Абориген", "Шохины хуурцаг" зэрэг үнэхээр эмгэнэлтэй зүйлс байв. "С.Винокурова өсвөр насныхны драмын жүжгийн хүнд хэцүү, ихэвчлэн эмгэнэлт үр дагаварт хүргэдэг тухай өгүүлсэн. И.Чудовскаягийн "Кондрашекийн амьдралаас", В.Романовын "Бяцхан шөнийн серенада" туужууд нь уянгын уур амьсгалаараа ялгардаг. Хөгжилтэй өгүүлэмж, сэтгэлзүйн сайн ажиглалт нь Л.Евгеньевагийн зохиол, өгүүллэгийн онцлог шинж юм ("Мэлхий" цуглуулга). Нэгэн цагт хэвлүүлэхийг хориглосон зарим бүтээл, тухайлбал Б.Житковын "Төмөр", Ю.Даниэлийн "Нислэг" романууд гарсан.

Хүүхдийн сангаас бага насны хүүхдүүдэд зориулсан "Трамвай", өсвөр насныханд зориулсан "Бид" сэтгүүлүүдийг хэвлэн нийтэлж, гэрэл гэгээ, өвөрмөц байдлаараа уншигчдыг татсан. "Хөвгүүн", "Охин" уран зохиолын альманахууд алдартай бөгөөд бүтээгчид нь өсч буй эрэгтэй, эмэгтэй хүмүүсийн ёс суртахууны хөгжилд туслах, тэдэнд гоо зүйн сайхан амтыг төлөвшүүлэх зорилготой байв.

50-70-аад онд. дэлхийн хүүхдийн уран зохиолын бүтээлийн хүүхдүүдэд зориулсан шинэ орчуулга, дахин өгүүлэл гарч ирэв. ардын үлгэр. Хүүхдийн яруу найргийн дугуйланд Э.Лирийн балладууд, А.Милны комик шүлгүүд багтжээ. Хүүхдүүдийн дуртай орчуулсан олон бүтээлд хүүхэд нас насанд хүрэгчид хууль тогтоомжийг нь ойлгодоггүй нэг төрлийн автономит улс мэт харагддаг (Ж. Корчакийн "Хаан Мэтт", А. де Сент-Экзюперигийн "Бяцхан ханхүү"). Ж.Бэрри ("Питер Пэн ба Бенди"), Милна ("Винни Пух ба Бүх зүйл"), П.Траверс ("Мэри Поппинс") нарын номын баатрууд өөрсдийгөө төсөөллийн ертөнцөд олж хардаг. сэтгэл хөдөлгөм, идэвхтэй амьдралаар амьдар. Залуу уншигчдад эдгээр үлгэрийн хөгжилтэй тал таалагддаг бол насанд хүрэгчдийн хувьд тэд маш их зүйлийг олж мэддэг нарийн төвөгтэй ертөнцхүүхэд.

Шведийн зохиолч А.Линдгрений "Дээвэр дээр амьдардаг жаал ба Карлсон", "Пиппи" номууд. урт оймс"," Мио, миний Мио! ". Баатруудын хөгжилтэй адал явдал, Линдгрений бүтээлүүдийн зөөлөн хошигнол нь амьдралын бүрэн бүтэн байдлыг харуулж, сургамжтай дүрүүдийг бүтээдэг.

Польшийн яруу найрагч Жулиан Тувим хүүхдийн уран зохиолын бүх нийтийн мөн чанарыг үнэн зөв илэрхийлж, хэрэв яруу найрагт залхуурал, бардамнал, яриа хөөрөө, бардам зан галд автдаг бол яруу найрагт сайхан инээд, хошигнол, тоглоом, зугаа цэнгэл ноёрхож байвал энэ нь бүх хүүхдэд зориулагдсан юм. Дорнодын орнуудын зохиолч Э.Кестнер, Ж.Крюс (Герман), А.Маршалл (Их Британи), Ж.Рода-ри (Итали) нарын номууд Оросын төдийгүй олон орны хүүхдийн уран зохиолын өмч болжээ. Бусад орнууд. Европ A. Bosev, D. Gabe, M. Alechkovich, V. Nezval, F. Grubek, A. Sekora. Т.Г.Габбе, А.И.Любарская, Заходер, Токмакова, Коринц, Берестов, В.Орел, Ю.Вронский, Аким болон бусад хүмүүсийн гадаадын зохиолчдын бүтээлийг орос хэл рүү орчуулж, дахин хөрвүүлсэн нь мэргэжлийн өндөр түвшинд ялгагдана.

Дэлхийн хүүхдийн сонгодог зохиолын 2-р давхрын бүтээлүүд үндэсний хүүхдийн уран зохиолын органик нэг хэсэг болжээ. 20-р зуун - Ж.Р.Толкиений "Бөгжний эзэн", В.Ле Гуины "Босго", "Дэлхийн илбэчин" гүн ухааны үлгэрүүд, Т.Жансоны номууд гэх мэт.

Лавлагаа

хүүхдийн боловсролын уран зохиол

1. Урлагийн бүтээлд дүн шинжилгээ хийх: Урлагийн бүтээлзохиолчийн бүтээлийн хүрээнд / Ред. М.Л.Семанова. - М., 1987.

2. Богданова О.Ю. Уран зохиолын хичээл дээр ахлах сургуулийн сурагчдын сэтгэлгээг хөгжүүлэх: Тусгай курст зориулсан гарын авлага. - М., 1979.

3. Бүтээлч уншигчийн боловсрол: Уран зохиолын хичээлээс гадуурх болон гадуурх ажлын асуудал / Ed. С.В. Михалкова, Т.Д. Полозова. - М., 1981.

4. Голубков В.В. Сургуулийн уран зохиол судлах сэтгэл зүйн үндэслэлийн асуудал // Сургуулийн уран зохиол, хэл: Ученье записки. - Киев, 1963. - T. XXIV.

5. Гуревич С.А. Ахлах сургуулийн сурагчдын уншлагын зохион байгуулалт. - М., 1984.

6. Демидова Н.А. A.N.-ийн зохиолын талаархи ойлголт. Толстой "Агуу Петр" ба түүний сургуульд дүн шинжилгээ хийх асуудлууд // Уран зохиолын бүтээлийн талаархи оюутнуудын ойлголт, сургуулийн дүн шинжилгээ хийх арга. - Л., 1972.

7. Качурин М.Г. 4-р ангийн сурагчдын урлагийн бүтээлийн талаарх ойлголтод дүн шинжилгээ хийх нөлөө // Утга зохиолын бүтээлийн талаархи сурагчдын ойлголт, сургуулийн дүн шинжилгээ хийх арга. - Л., 1972.

8. Корст Н.О. Уран зохиолын бүтээлийн талаархи ойлголт, сургуульд дүн шинжилгээ хийх // Утга зохиолын бүтээлд дүн шинжилгээ хийх асуултууд. - М., 1969.

9. Кудряшев Н.И. Ахлах сургуулийн сурагчдын уран зохиолын бүтээлийн талаарх ойлголтыг удирдах үйл явцын тухай // Урлагийн бүтээлд дүн шинжилгээ хийх урлаг. - М., 1971.

12. Леонтьев А.Н. Үйл ажиллагаа, ухамсар, зан чанар. - М., 1975.

13. Маранцман В.Г. Уран зохиолын бүтээлд дүн шинжилгээ хийх ба уншигчдын ойлголтсургуулийн сурагчид. - Л., 1974.

14. Молдавская Н.Д. Сургуулийн бага насны хүүхдүүдийн сургалтын үйл явцад уран зохиолын хөгжил. - М., 1976.

Allbest.ru дээр байршуулсан

Үүнтэй төстэй баримт бичиг

Түүхийн янз бүрийн эрин үед Оросын хүүхдийн уран зохиолын хөгжлийн дүн шинжилгээ. Нийгмийн улс төр, шашин, үзэл суртлын хандлагаас хүүхдийн уран зохиолын хамаарал. Орчин үеийн Оросын хүүхдийн уран зохиолын хөгжлийн гол чиг хандлага.

дипломын ажил, 2010 оны 11/18-нд нэмэгдсэн

Хүүхдийн уран зохиолын төрөл зүйл болох нь түүний үндсэн чиг үүрэг, онцлог ба зан чанарын шинж чанарууд. Хүүхдийн уран зохиолыг нас, ангилал, төрөл, төрлөөр нь ангилах. Дотоодын болон орчуулсан хүүхдийн уран зохиолын төрөлжсөн хэвлэлийн газруудын үнэлгээ.

туршилт, 2011 оны 01-р сарын 13-нд нэмэгдсэн

Ном зүйн эмчилгээний мөн чанар. Ном судлалын чиглэлээр уран зохиолын бүтээлийн үнэ цэнэ. Уран зохиолыг ашиглах арга зүй. Уран зохиолыг сонгоход тавигдах зөвлөмж, шаардлага. Сургалтын хөтөлбөр нь библиотерапевтийн зорилготой ажилладаг.

2011 оны 07-р сарын 02-нд нэмэгдсэн курсын ажил

Орчин үеийн хүүхдийн уншлагын онцлог. Хүүхдэд зориулсан орчин үеийн ном, тогтмол хэвлэлүүдийн чанар муу байна. Номын зах зээлийг арилжаалах. Хүүхдийн уран зохиол бүхий номын сантай болох асуудал. Хүүхдийн уран зохиол, тогтмол хэвлэлийг хөгжүүлэх хэтийн төлөв.

хураангуй, 2008 оны 09-р сарын 11-нд нэмэгдсэн

"Хүүхдийн" уран зохиолын үзэгдэл. М.М.-ийн үлгэрийн жишээн дээр хүүхдийн уран зохиолын бүтээлүүдийн сэтгэл судлалын өвөрмөц байдал. Зощенко "Лёля ба Минка", "Хамгийн чухал", "Лениний тухай түүхүүд", Р.И. Фрайерман "Зэрлэг нохой Динго буюу анхны хайрын үлгэр".

дипломын ажил, 06/04/2014 нэмэгдсэн

Дайны дараах Америкийн уран зохиолын хувьслын соёл-нийгмийн болон нийгэм-улс төрийн үндэс. "Бодсон" уран зохиолын жишээ болох Даниел Кейсийн бүтээл. "Алжернонд зориулсан цэцэг" өгүүллэгт хүн ба хувь хүний хоорондын харилцааны дүн шинжилгээ.

хугацааны баримт бичиг, 2013 оны 02-р сарын 20-нд нэмэгдсэн

Гуманизм бол Оросын сонгодог уран зохиолын уран сайхны хүч чадлын гол эх сурвалж юм. Оросын уран зохиолын хөгжлийн чиг хандлага, үе шатуудын гол онцлогууд. Зохиолч, яруу найрагчдын амьдрал, бүтээлч замнал, 19-р зууны Оросын уран зохиолын дэлхийн ач холбогдол.

хураангуй, 06/12/2011 нэмсэн

Хүүхдийн уран зохиол, түүний үндсэн үүрэг, ойлголтын онцлог, бестселлер үзэгдэл. Орчин үеийн хүүхдийн уран зохиол дахь баатруудын дүрийн онцлог. Орчин үеийн соёл дахь Харри Поттерын үзэгдэл. Орчин үеийн хүүхдийн уран зохиолын хэв маягийн өвөрмөц байдал.

2011 оны 02-р сарын 15-нд нэмэгдсэн курсын ажил

Уран зохиолын түүхэн хөгжлийн үе шатууд. Утга зохиолын үйл явц ба ертөнцийн хөгжлийн үе шатууд урлагийн системүүд XIX-XX зуун. Уран зохиолын бүс нутгийн, үндэсний онцлог, дэлхийн утга зохиолын харилцаа. Янз бүрийн үеийн уран зохиолын харьцуулсан судалгаа.

хураангуй, 2009 оны 8-р сарын 13-нд нэмэгдсэн

17-р зууны Оросын уран зохиолын хэв маяг, төрөл зүйл, түүний онцлог шинж чанаруудаас ялгаатай орчин үеийн уран зохиол. 17-р зууны эхний хагаст уран зохиолын уламжлалт түүх, хагиографийн төрлүүдийн хөгжил, өөрчлөлт. Уран зохиолын ардчиллын үйл явц.

Номын сан
материал

4-р анги

Сэдэв: Зорилтот: Боловсролын :

Илэрхий унших чадварыг бий болгох;

Номзүйн бичиг үсгийн үндэс суурийг бүрдүүлэх;

Бие даан унших ажлыг зохион байгуулах ур чадварыг бий болгох.

Боловсролын :

Номонд анхаарал халамж тавих хандлагыг төлөвшүүлэх;

Танин мэдэхүйн үйл ажиллагааны боловсрол, номыг тогтвортой сонирхох.

Боловсролын :

Хүүхдийн алсын харааг өргөжүүлэх;

Хүүхдийн бүтээлч үйл ажиллагааг сэрээх;

Хувь хүний чадварыг ил тод болгох;

Хүүхдэд бүтээлч байдлын элементүүдийг бүрдүүлэх;

Уран зохиолын амтыг бий болгох.

хүүхдүүдэд шинжлэх ухаан-уран сайхны болон шинжлэх ухаан-танин мэдэхүйн уран зохиолын тухай ойлголт өгөх; энэ уран зохиолын онцлогтой танилцах; оюутнуудыг шинжлэх ухаан, боловсролын уран зохиолд сонирхож, янз бүрийн "яагаад" гэсэн асуултын хариултыг тэдэнд итгүүлэх.

Тэд эдгээр номноос авах болно.

Тоног төхөөрөмж: номын тавиур (шинжлэх ухаан, урлаг, шинжлэх ухаан, боловсролын, урлаг, нэвтэрхий толь бичигоршил, өргөтгөсөн лавлах аппараттай), зөвлөмжийн зурагт хуудас, компьютер.

Хичээлийн явц

I. Зохион байгуулалтын хэсэг

Хайрт хүүхдүүд ээ, та бүхнийг номтой уулзалт дээр харах ямар сайхан байна. Гэхдээ өнөөдөр бидний уулзалт ер бусын байна, учир нь бид номын орноор аялах болно.

Дасгал 1. гэж нэрлэдэг уран зохиолыг үзээрэй

"шинжлэх ухаан-танин мэдэхүйн" (энэ үгийн утга, гарал үүсэл нь компьютерийн дэлгэц дээр идэгддэг).

Энэ даалгаварт би танд бага зэрэг туслах болно. Чи аль хэдийн дөрөвдүгээр ангийн сурагч, олон янзын ном уншсан. Та аль хэдийн мэддэг номнуудаа санацгаая! Таныг бага байхад ээж, эмээ нар тань юу уншиж өгдөг байсан бэ? (Үлгэрүүд.)

Та юуг цээжээр сурах дуртай вэ? (Яруу найраг)

Мөн бид ямар төрлүүдийг нэрлэж амжаагүй байна вэ? Санаж байна уу! (Өгүүллэг, үлгэр, хошин шог, роман, роман.)

Энэ бүгдийг нэг үгээр юу гэж нэрлэдэг вэ? (Урлагийн бүтээл.)

Энэ бүхэн бол уран зохиол. Гэхдээ тавиур дээр байгаа эдгээр номууд нь уран зохиол биш юм.

Одоо бид үүнийг батлахыг хичээх болно.

Өглөө эрт нар манддаг. Хаана босдог вэ? Орой нь нар жаргаж, тэнгэрийн хаяанд алга болно. Нар хаана нуугдаж байсан бэ? Үүл тэнгэрт хөвж, өндөр, намхан, салхинд хөтлөгдөж, хөвж байна. Хаана, хаана? Хавар шувуудын сүрэг ирж, намар өвөл эхлэхээс өмнө тэд нисч оддог. Хаана? Яагаад?

Бид ямар агуу ертөнцөд амьдарч байгааг та мэдэх үү.

Та түүний тухай болон бидний байшин зогсож, алхаж буй дэлхийн талаар юу мэдэх вэ?

Дэлхий маш том тул зарим улс оронд наран дээгүүр тод тусдаг бол зарим оронд шөнө болж, бүгд зүүд зүүдэлдэг гэдгийг та мэднэ.

Тэгээд яагаад зүүд зүүдэлдэг вэ? Та энэ бүхний талаар хараахан сурч, анх удаа сонсож, ер бусын зүйлд гайхаж амжаагүй байгаа бөгөөд чамайг маш олон сонирхолтой зүйл хүлээж байгаа тул би чамд бага зэрэг атаархаж байна.

Энэ бүгдийг яаж олж мэдэх вэ? Эцсийн эцэст, аав, ээж, тэр байтугай багш хүртэл бидний "яагаад" гэсэн хариултыг мэддэггүй.

Хүн бүгдийг мэдэж чадахгүй. Үүний тулд түүнд жинхэнэ найзууд - ном байдаг. Тэд бүгдийг мэддэг. Гэхдээ ном бол ер бусын юм. Тэднийг шинжлэх ухаан-урлаг, шинжлэх ухаан-танин мэдэхүй гэж нэрлэдэг.

Хүүхдүүд ээ, хэн нэгэн тэднийг яагаад ингэж дууддагийг тааж чадах уу?

Байгальд юу болж байгааг байгалийн шинжлэх ухаан судалдаг. Та тэднийг нэрлэж чадах уу? (Байгалийн шинжлэх ухаан, газарзүй, амьтан судлал, ургамал судлал, одон орон судлал.)

Манай улсад технологид юу болж байна, техник технологи юу бүтээдэг вэ гэдгийг техникийн шинжлэх ухаан судалдаг. Гэхдээ та энэ бүх шинжлэх ухааныг нэлээд хожуу судлах болно. Жишээлбэл, одон орон судлал (шинжлэх ухаан селестиел биетүүд), та аль болох хүртэл суралцах болно

10-р анги. Өнөөдөр та нар хүртэл хэр хол байгааг мэдэхийг хүсч байна, яагаад нар шар өнгөтэй байдаг вэ? Тиймээс бага, дунд сургуулийн сурагчдад зориулсан шинжлэх ухаан, боловсролын уран зохиол, өөрөөр хэлбэл хүүхдүүдэд ертөнцийг танин мэдэхэд тусалдаг, шинжлэх ухааны янз бүрийн ойлголтыг ойлгомжтой, ойлгомжтой, түгээмэл тайлбарласан уран зохиол байдаг.

Хүүхдүүд ээ, та нарын зарим нь ийм ном уншсан байж магадгүй гэдгийг санаж байна уу? Номын тавиурыг хар. Эдгээр номнуудын дунд таны найзууд бий юу? Тэднийг нэрлэ.

Энэ номыг дахин харцгаая. Үүний онцлог нь юу болохыг хэлэхийг хичээцгээе.

1. Дэлгэрэнгүй мэдээлэл гарчиг хуудас(зохиогчийн зурсан зураг).

2. Агуулга нь төгсгөлд биш, харин текстийн өмнө байна. Номыг хэсэг болгон хуваасан. Хэсгийн гарчиг нь асуух өгүүлбэр юм. Тодорхой хэсэг дэх тодорхой асуултуудын хариулт. Номыг бүхэлд нь унших шаардлагагүй.

3. Өмнөх үг. Эцэг эх, хүүхдүүдийн нийтлэг унших ном.

4. Зураг. Тэдгээрийн олон нь байдаг, диаграмм, гэрэл зураг байдаг.

5. Текстэд налуу үсгээр хэвлэсэн маш олон захын материал байгаа - эдгээр нь зохиогчийн тайлбар юм.)

Номын сангийн тусдаа хуудсан дээр өнөөдрийн хичээлтэй холбоотой янз бүрийн мэдээлэл тархсан байна. Шинжлэх ухаан, боловсролын уран зохиолын онцлог шинж чанаруудыг бичсэн хуудсыг олж уншина уу.

шинжлэх ухааны хэв маягийн текст, нэр томъёог ашигласан;

өргөтгөсөн лавлах хэрэгсэл (уртгал, дараах үг, тайлбар толь бичиг, тайлбар гэх мэт);

олон тооны чимэглэл, тэдгээрийн олон янз байдал (зураг, диаграмм, газрын зураг, гэрэл зураг, хүснэгт гэх мэт).

Шинжлэх ухаан, боловсролын уран зохиол гэж юу болох, түүний онцлог шинж чанаруудыг бид аль хэдийн мэддэг болсон. Ингээд хоёр дахь даалгавар руугаа орцгооё.

(Номын санч хүүхдүүдэд ном тарааж, тэд номын зохиогчдын талаар суралцдаг.)

Шинжлэх ухаан, боловсролын ном зохиогчид нь зөвхөн зохиолч биш, тэд мэргэжлээрээ эрдэмтэн, эрдэмтэн, инженерүүд юм. Эцсийн эцэст тэд л хүүхдүүдэд шинжлэх ухааны янз бүрийн асуудлыг найдвартай тайлбарлаж чадна. Та шинжлэх ухаан, боловсролын номын олон зохиолчдыг аль хэдийн мэддэг болсон. Хэн нэрлэж чадах вэ? (Виталий Бианчи, Николай Сладков, Игнат Майстренко, Иван Соколов-Никитов, Юрий Дмитриев, Анатолий Димаров.)

Даалгавар 3. "Шинжлэх ухаан, боловсролын ном зохиолыг хэрхэн унших" зааврыг сур.

1. Номыг сайтар нягталж үзэх шаардлагатай (та гарчгийн хуудаснаас эхэлж, номын агуулгатай танилцах, ямар хэсгүүдээс бүрдэх, зурагтай материал ямар дарааллаар байрлаж байгааг ойлгох хэрэгтэй).

3. Үндсэн бичвэрийг шууд унших.

5. Ойлгомжгүй үгсийн ишлэл, тэмдэглэл хийх шаардлагатай.

6. Хэсэг бүрийн дараа бүх зүйл тодорхой болсон уу, юуг дахин унших хэрэгтэй гэж өөрөөсөө асуух хэрэгтэй.

7. Уншсан номынхоо бүх хариултыг бичнэ үү " Уншигчийн өдрийн тэмдэглэл".

Шинжлэх ухаан, шинжлэх ухааны ном зохиол унших нь хамгийн сайн "сэтгэцийн гимнастик" гэдгийг хүүхдүүд та анзаарсан байх. Тиймээс үүнийг ухамсартайгаар гүйцэтгэдэг хүн жинхэнэ таашаал авчирдаг. Дараа нь хамгийн хэцүү номууд сэтгэл татам, хүртээмжтэй болдог.

Бид номыг сэдэв, мөн картын индексээр хэрхэн сонгохоо аль хэдийн мэддэг болсон. Өнөөдөр бид асуултынхаа хариултыг өгөх уран зохиолыг хэрхэн хайх талаар сурах болно. Та бидний хайрцганд таны хамгийн их сонирхсон асуулт бүхий цаас шидсэн. Одоо бид тэдэнд хариулах номуудыг олохыг хичээх болно.

1. Өвс яагаад ногоон өнгөтэй байдаг вэ?

Олон боть зурагтай картын файлыг харцгаая. Хэрэв асуулт нь өвсний тухай бол байгалийн тухай юм (бид файлын шүүгээнд тохирох картыг хайж, тайлбарыг уншиж, тавиур дээрээс ном олдог). Тэгэхээр "Яагаад өвс ногоотой юм бэ" гэж асуудаг хүн бүр? Энэ номноос хариултыг олоорой: Топачевский А.О. Ургамлын семинар: Шинжлэх ухаан-урлаг. ном: дунд нь. 1 ст. сургууль нас /

уран сайхны I.O. Ком "Яхова. - К .: Солонго, 1998. - 135 х.: 1 х.

2. Дэлхий дээр амьдрал хэзээ, хэрхэн үүссэн бэ?

Люрин И.Б., Уткин Н.С. Дэлхий дээр амьдрал хэрхэн үүссэн бэ? - М .: Зөвлөлтүүд. сургууль, 1983. Мезенцев В. Гайхамшгийн нэвтэрхий толь бичиг. Ном. 2. 1-р хэсэг. Насны харанхуйгаас. - 7 секунд. (Владимир Мезенцевийн номуудын тухай ярьдаг).

3. "Амьтдыг хэрхэн сургадаг вэ"?

Москвад алдартай амьтан сургагч В.Дуровын нэрэмжит амьтны театр байдаг. Тэр бас эрдэмтэн байсан. Ажлынхаа талаар “Миний амьтад” хэмээх бяцхан ном бичсэн. Үүнийг уншаад та амьтдыг хэрхэн зөв сургах талаар сурах болно.

Мөн та В.Мезенцевийн номноос уншиж болно. Дуров В. Миний амьтад: Өгүүллэгүүд / Өмнөх үг. Н.Дурова; Цагаан будаа. Е.Рачева. - М .: Дет. lit., 1992. - 126 х.: өвчтэй. - (Сургуулийн номын сан). Мезенцев В.Гайхамшгийн нэвтэрхий толь бичиг. Ном. 2. - 197-198 х.

4. Хүн яагаад унтаж байна вэ?

Зүүдэнд байгаа амьдрал // Мезенцев В.Кн. 2. 4-р хэсэг

5. "Цомог" гэсэн нэрийг хэн гаргасан бэ?

Цомог. Энэ бол нэр үг юм. Мөн нэр үг хэл сурч байна. Тиймээс бид хэлний тухай ном хайх болно. (Файлын шүүгээнд шаардлагатай картыг олно, дараа нь тавиур дээрх ном, номонд - хариулт). Эндээс олж мэдэх боломжтой. Бид уншиж, мэдэх болно.

6. Өвлийн улиралд баавгай хаана унтдаг вэ?

Нүхэнд. Та энэ тухай I-ийн түүхээс мэдэж болно. Соколов-Микитов. Соколов-Микитов И. Нүхэнд. Баавгайн гэр бүл // Эх сурвалж. - К .: Зөвлөлтүүд. сургууль, 1989. - 179-180 х.

7. "Цацраг туяа" гэж юу вэ?

Та Игорь Жукийн "Хүүхэд ба цацраг" ном руу хандах хэрэгтэй. Цох I. Хүүхэд ба цацраг туяа: Шинжлэх ухаан, боловсролын түүхүүд: Дунджаар. сургууль нас. / Бүрээс. Є. Королков. - М: Venta-graph, 2003. - 22 х.

8. Байгаль хэзээ нойрноосоо сэрдэг вэ?

Энэ асуултын хариултыг мэдээллийн номноос хайж олоорой: Волкова А.С. Хавар: Мэдээллийн түүхүүд. мл-ийн хувьд. сургууль нас. - К .: Грайлик, 1991.

9. Телевизийн шоуг хэн бүтээдэг вэ?

Бид зурагтаар телевизийн нэвтрүүлэг үздэг. ТВ бол технологи. Технологийн тухай ном хайцгаая. Зураг дээр зурагттай номны карт энд байна. Хураангуйг уншъя. Өө оллоо. Энэ бол танд хэрэгтэй зүйл юм (тавиур дээрээс ном хайж, хүүхдүүдэд үзүүл). Kosach Y. Magic kinescope. - М.: Радуга, 1971. - 95 х.

Одоо та бүхэн асуултынхаа хариултыг хаанаас, хэрхэн хайхаа мэддэг болсон гэж бодож байна.

IV. Хичээлийн хураангуй. Тусгал.

"Хэн нь хамгийн ухаантай вэ" тоглоом.

1. Жолоо барьж байхдаа ямар дугуй эргэдэггүй вэ? (Нөөц)

2. Ус хаана зогсож байна вэ? (шилэн дотор)

3. Ямар хоёр төлөөний үг явган хүний замыг эвддэг вэ? ("би" ба "бид")

4. Шүдэнзийг авбал хайрцагт юу үлдэх вэ? (доод)

5. Аманд ямар гол урсдаг вэ? (Бохь)

6. Ямар зангилаа тайлж болохгүй вэ? (Төмөр зам)

7. Дөрвөн нүдэнд "хуурай өвс" гэж яаж бичих вэ? (хадлан)

Аливаа хичээлийн материалыг хайж олох,
өөрийн хичээл (ангилал), анги, сурах бичиг, сэдвийг зааж өгсөн:

Та мөн материалын төрлийг сонгож болно:

Товч тодорхойлолтбаримт бичиг:

Зорилтот:

Тэд эдгээр номноос авах болно.

Тоног төхөөрөмж: номын тавиур (шинжлэх ухаан, урлаг, шинжлэх ухаан, боловсролын, урлаг, нэвтэрхий толь бичгийн оршил бүхий ном, дэлгэрэнгүй лавлах хэрэгсэл), зөвлөмжийн зурагт хуудас, компьютер.

Хичээлийн явц

I. Зохион байгуулалтын хэсэг

II. Хичээлийн үндсэн агуулга

Дасгал 1. гэж нэрлэдэг уран зохиолыг үзээрэй

"шинжлэх ухаан-танин мэдэхүйн" (энэ үгийн утга, гарал үүсэл нь компьютерийн дэлгэц дээр идэгддэг).

Та юуг цээжээр сурах дуртай вэ? (Яруу найраг)

Мөн бид ямар төрлүүдийг нэрлэж амжаагүй байна вэ? Санаж байна уу! (Өгүүллэг, үлгэр, хошин шог, роман, роман.)

Энэ бүгдийг нэг үгээр юу гэж нэрлэдэг вэ? (Урлагийн бүтээл.)

Энэ бүхэн бол уран зохиол. Гэхдээ тавиур дээр байгаа эдгээр номууд нь уран зохиол биш юм.

Одоо бид үүнийг батлахыг хичээх болно.

Бид ямар агуу ертөнцөд амьдарч байгааг та мэдэх үү.

Та түүний тухай болон бидний байшин зогсож, алхаж буй дэлхийн талаар юу мэдэх вэ?

Хүүхдүүд ээ, хэн нэгэн тэднийг яагаад ингэж дууддагийг тааж чадах уу?

Манай улсад технологид юу болж байна, техник технологи юу бүтээдэг вэ гэдгийг техникийн шинжлэх ухаан судалдаг. Гэхдээ та энэ бүх шинжлэх ухааныг нэлээд хожуу судлах болно. Жишээлбэл, одон орон судлал (селестиел биетүүдийн шинжлэх ухаан) та аль хэдийн суралцах болно

"Хар, хэл" дасгал

Энэ номыг дахин харцгаая. Үүний онцлог нь юу болохыг хэлэхийг хичээцгээе.

3. Өмнөх үг. Эцэг эх, хүүхдүүдийн нийтлэг унших ном.

4. Зураг. Тэдгээрийн олон нь байдаг, диаграмм, гэрэл зураг байдаг.

5. Текстэд налуу үсгээр хэвлэсэн маш олон захын материал байгаа - эдгээр нь зохиогчийн тайлбар юм.)

"Мэдээлэл олох" дасгал

шинжлэх ухааны хэв маягийн текст, нэр томъёог ашигласан;
өргөтгөсөн лавлах хэрэгсэл (уртгал, дараах үг, тайлбар толь бичиг, тайлбар гэх мэт);
олон тооны чимэглэл, тэдгээрийн олон янз байдал (зураг, диаграмм, газрын зураг, гэрэл зураг, хүснэгт гэх мэт).

Даалгавар 2. Шинжлэх ухаан, боловсролын номыг хэн бичдэгийг олоорой?(Номын санч хүүхдүүдэд ном тарааж, тэд номын зохиогчдын талаар суралцдаг.)

3. Үндсэн бичвэрийг шууд унших.

5. Ойлгомжгүй үгсийн ишлэл, тэмдэглэл хийх шаардлагатай.

6. Хэсэг бүрийн дараа бүх зүйл тодорхой болсон уу, юуг дахин унших хэрэгтэй гэж өөрөөсөө асуух хэрэгтэй.

7. Уншсан номын талаархи бүх хариултыг "Уншигчийн өдрийн тэмдэглэл"-д бичнэ үү.

Даалгавар 4. Ном сонгож сур, зөвийг нь ол.

1. Өвс яагаад ногоон өнгөтэй байдаг вэ?

уран сайхны I.O. Ком "Яхова. - К .: Солонго, 1998. - 135 х.: 1 х.

2. Дэлхий дээр амьдрал хэзээ, хэрхэн үүссэн бэ?

3. "Амьтдыг хэрхэн сургадаг вэ"?

4. Хүн яагаад унтаж байна вэ?

Зүүдэнд байгаа амьдрал // Мезенцев В.Кн. 2. 4-р хэсэг

5. "Цомог" гэсэн нэрийг хэн гаргасан бэ?

6. Өвлийн улиралд баавгай хаана унтдаг вэ?

7. "Цацраг туяа" гэж юу вэ?

8. Байгаль хэзээ нойрноосоо сэрдэг вэ?

9. Телевизийн шоуг хэн бүтээдэг вэ?

Одоо та бүхэн асуултынхаа хариултыг хаанаас, хэрхэн хайхаа мэддэг болсон гэж бодож байна.

IV. Хичээлийн хураангуй. Тусгал.

"Хэн нь хамгийн ухаантай вэ" тоглоом.

1. Жолоо барьж байхдаа ямар дугуй эргэдэггүй вэ? (Нөөц)

2. Ус хаана зогсож байна вэ? (шилэн дотор)

3. Ямар хоёр төлөөний үг явган хүний замыг эвддэг вэ? ("би" ба "бид")

4. Шүдэнзийг авбал хайрцагт юу үлдэх вэ? (доод)

5. Аманд ямар гол урсдаг вэ? (Бохь)

6. Ямар зангилаа тайлж болохгүй вэ? (Төмөр зам)

7. Дөрвөн нүдэнд "хуурай өвс" гэж яаж бичих вэ? (хадлан)

БАГШ НАРЫН АНХААРАЛД:зохион байгуулж, тойрог хөтлөхийг хүсч байна сэтгэцийн арифметиктанай сургуульд? Энэ аргын эрэлт хэрэгцээ байнга өсөн нэмэгдэж байгаа бөгөөд үүнийг эзэмшихийн тулд та яг өөрийн байрандаа нэг удаа давтан (72 цаг) суралцахад хангалттай. хувийн дансдээр "Инфоурок" вэбсайт.

Сургалт дууссаны дараа та дараахь зүйлийг авах болно.
- Ахисан түвшний сургалтын гэрчилгээ;
- Хичээлийн нарийвчилсан төлөвлөгөө (150 хуудас);
- Оюутнуудад зориулсан даалгавар ном (83 хуудас);
- "Дансны танилцуулга, дүрмийн танилцуулга" дэвтэр;

Сэтгэгдэлээ үлдээгээрэй

Асуулт асуухын тулд.

Ангилалд алдартай: