Han gikk til rommet som var tildelt ham. Todelte setninger

Dessverre til alle de som har glemt å vise meg øvelsen arbeidsbok, med et trist ansikt og tristhet i hjertet mitt, setter jeg opp toere ...
Ingenting satt til onsdag bortsett fra å lære teoretisk materiale, nedbetal gjeld og start (fortsett) individuelle notatbøker, som jeg planlegger å samle fra 11. november til 18. november ... Ta en pause og sett hjernen i orden :-). Men ønsker å trene Og fastsette rangeringer!

1. Refleksive verb intransitiv
vask ansiktet ditt- "vask deg" gre håret- børste deg selv gruble- tenk med deg selv
Jeg husket mor Vasily
Gutten adlød sin mor
Ventet på søsteren min

Adlyder babyen moren?
Det særegne ved setningen i tittelen ligger i det faktum at den er bygget i strid med en elementær grammatisk regel: formen til akkusativ kasus uten preposisjon kan bare brukes med transitive verb (dette er deres særegenhet på ethvert språk) , men i vårt eksempel verbet med suffikset -sya, som er intransitivt. Vi finner det samme i setninger Barn var redde for en streng mor; Alle ventet på Anna Ivanovna, der etter det intransitive verbet, i stedet for genitiv kasusform, brukes akkusativ kasusform.
Og fortsatt slike «feil» setninger legitimeres i dagligtale og trenger inn i kunststil . Samtaletale har sine egne normer, ofte ikke sammen med normene for boktale: D Alle var redde for giften (N. Leskov); Venter du på Grisha? (F. Dostojevskij); Pavlik... elsker og adlyder Valya. Men Laura adlyder ikke (V. Oseeva).

Hovedmedlemmene i en setning er subjektet og predikatet.
Emne
Subjektet er hovedmedlemmet i setningen, som er knyttet til predikatet og svarer på spørsmålene til nominativ hvem? eller hva?
Måter å uttrykke emnet på
1. Substantiv i nominativ kasus(eller en annen del av tale brukt i betydningen av et substantiv)
Snøstormen rykket inn umiddelbart. (N. Ostrovsky) Deltakerne diskuterte agendaen.
2.Pronomen i nominativ kasus Hver gikk til rommet som var tildelt ham.
(A. Pushkin)
3. ubestemt form verbÅ beskytte naturen betyr å beskytte moderlandet.
(TIL . Paustovsky)
4. Fraseologismer I feltet gikk fra liten til stor.
5. C riktig navn En bred stripe, fra kant til kant, strakte Melkeveien. (V. Arseniev)
6. Syntaktisk komplett frase Min venn og jeg gikk stille til loftet vårt.
(M. Gorky)

Predikat
Predikat- dette er hovedmedlemmet i setningen, som er knyttet til emnet og svarer på spørsmålene hva gjør emnet? hva skjer med ham? hva er han? og så videre.
Predikatet uttrykkes av verbet i form av en av stemningene.
MED predikatet kan være enkelt og sammensatt.
Et predikat uttrykt av ett verb i form av en stemning kalles enkelt verbpredikat.
I et enkelt verbalpredikat uttrykkes leksikalske og grammatiske betydninger i ett ord. Predikatet uttrykker bevegelsens natur; samtidig indikerer verb ekte handling.

En forbindelse er et slikt predikat, der leksikalske og grammatiske betydninger uttrykkes i forskjellige ord.
Det sammensatte predikatet kan være verbalt og nominelt. Den består av to deler: en del (kopi) uttrykker den grammatiske betydningen av predikatet, den andre (verbal og nominell) - den viktigste leksikalsk betydning predikat. Som bindeord er det verbet å være og hjelpeverb.

Leksjon 41

Enkel setning

Leksjonens mål:

Oppsummere kunnskap om emner " Medlemmer av forslaget", "Enkel setning"; konsolidering av tegnsettingsferdigheter i en enkel setning (strek mellom subjekt og predikat).

I løpet av timene

Jeg. Gjennomføring av lekser

1. Verifikasjon hjemme eks. 212, 213, 215, 216.

2. Tilkoblet svar om temaet fraser.

3. Ordforrådsdiktering "Vokaler etter susing og c»:

Gjennombrudt, eikenøtt, jury, brent hånd, lever, slag major, marsipan, tåspiss, verdiløs, gitterslumm, sikori, chabots, silke, sjokolade, partall - oddetall, ramrod, fråtsende, urskive, kratt, prim, show, steppdans, jente, kumachovy, bamse, kappe, sky.

II. Arbeid med emnet for leksjonen

1. Tekstanalyse.

Markene er komprimerte, lundene er nakne,

Tåke og fukt fra vannet.

Hjul bak de blå fjellene

Solen gikk stille ned.

(S. Yesenin)

Les avsnittet fra diktet høyt.

Bestem typen og stilen på tale. ( Beskrivelse sen høst, kunstnerisk.)

Hvilke forslag til tilstedeværelsen av grammatiske grunnlag finnes i denne passasjen? (Den første setningen er kompleks, med en ikke-unionsforbindelse, består av tre enkle setninger. Den andre setningen er enkel.)

Hvilken type tilhører disse forslagene ved tilstedeværelsen av sekundære medlemmer av forslaget? (I den første setningen: de to første er ikke vanlige; den tredje er vanlig som den er mindreårig medlem tilbud. Det andre forslaget er vanlig.)

Understrek alle medlemmer av setningen, navngi typen predikat. (I den første setningen er alle predikatene sammensatte nominelle, i den andre - et enkelt verbalpredikat.)

2. Generalisering om temaet "Dash i en enkel setning".

Syntaktisk analyse av setningen.

Kunst- Dette historisk leksikon menneskelig sensasjoner, kontroversielt lidenskaper, ønsker, ups Og falle ånd, dedikasjon Og mot, nederlag Og seire. (Y. Bondarev.)

Utfør syntaktisk analyse av setningen, angi delene av talen.

Husk hvilke tilfeller av å sette en strek mellom emnet og predikatet du kjenner.

En strek mellom emnet og predikatet plasseres hvis:

Subjektet og predikatet uttrykkes som substantiv eller tall i nominativ kasus. (Høyden på den vestlige toppen av Elbrus er fem tusen seks hundre og førtito meter. Syv syv - førti ni.)

Begge hovedleddene uttrykkes i verbets ubestemte form. (Livet å leve er ikke et felt å krysse.)

Det ene hovedbegrepet uttrykkes med infinitiv, og det andre ved substantivet. (Vårt oppdrag er å hjelpe de som trenger det.)

Predikatet er innledet av en demonstrativ partikkel Dette eller Her, plasseres en strek foran denne partikkelen. (Å studere godt er din oppgave.)

Og hvilke unntak fra reglene for å sette m mellom subjektet og predikatet kjenner du til?

En strek mellom emnet og predikatet settes ikke hvis:

Predikatet er forbundet med en unionsliknende eller andre komparative konjunksjoner. (Skolegården er som en blomstrende hage.)

Emnet uttrykkes med et personlig pronomen. (Han er en korrupsjon, han er en pest, han er et sår på disse stedene.)

Med predikatet er det en negativ partikkel ikke. (Fattigdom er ikke en last.)

Men hvis det logiske stresset faller på emnet, kan det settes en strek også i disse tilfellene.

III. Sjekk av kunnskap. Utvikling av ferdigheter og evner

Skriv ned og begrunn tegnsettingen i disse setningene (de første 4 setningene kan kommenteres høyt "langs kjeden", resten - uavhengig).

1) Baikals ånd er noe spesielt, eksisterende, som får deg til å tro på gamle legender. ( V. Rasputin.) 2) Kjærlighet er ikke sukk på en benk og ikke går i måneskinnet. ( S. Pinch.) 3) I denne byen er det en unødvendig luksus å kunne tre språk. ( Tsjekhov.) 4) Hovedsaken her er ikke å skade hjertet til barnet, slik at det ikke ser hvordan en brennende og gjerrig mannlig tåre renner nedover kinnet ditt. ( Sholokhov.) 5) Pushkinogorye er ikke bare et historisk og litterært monument, det er også en slags botanisk og zoologisk hage, et fantastisk naturmonument. ( Geichenko.) 6) Å kunne lese - dette betyr å være følsom for betydningen og skjønnheten til ordet, for dets subtilste nyanser. ( V. Sukhomlinsky.) 7) En person som elsker og vet hvordan man leser, - glad mann. (K. Paustovsky.) 8) Det er én ting å snakke mye, det er en annen ting å snakke forretninger. ( Sofokles.) 9) Kalligrafi og maleri er utsøkte sysler, men når du først blir infisert av grådighet, blir de som markedsforhandling. ( Hu Zingcheng.) 10) Ekteskap er som en tango: det tar to, og noen ganger må du gå tilbake for å fortsette dansen. ( Marguerite White.) 11) Den beste måten forsvare - ikke etterligne ( Marcus Aurelius.)

Hjemmelekser

1. Forbered et svar på spørsmål 3-9 på side 102.

3. Basert på denne begynnelsen, lag din egen tekst (miniatyressay). Tittel essayet ditt.

Eksempel:

morsom dag

Vinterdagene var dystre, triste: det gryr sent, det blir tidlig mørkt, det er ikke noe hvitt lys å se. Som om kontinuerlig, lang skumring strekker seg ...

Og plutselig smilte været...

(Fortsett beskrivelsen av en vinterdag i skogen (i parken) i klart solskinnsvær.)

Himmelen er klar i dag. Solen skinner sterkt, og snøen skimrer i sine stråler, leker med edelstener. Hvordan naturen har endret seg! Du går gjennom skogen. Stille. Vinden blåser ikke i det hele tatt. Trærne er alle hvit-hvite i snøen, og fantastiske vinterfugler - tyrefinker skiller seg ut på dem. Himmelen er blå, klar som sommeren. Bullfinkene er glade, soler seg i solen og hakker glad i fjellasken.

Bra rundt! Det er hyggelig å se dette "vanlige mirakelet" av naturen!

(Elevene utfører den andre eller tredje oppgaven etter eget valg.)

4. Gjenta staving - n- Og - nn- i partisipp og verbale adjektiver.

Leksjon 42

Enkel setning

Leksjonens mål:

Systematisering av elevenes kunnskap om temaet «Enkel setning»; styrking av staveferdigheter.

I løpet av timene

Jeg. Sjekker lekser

1. Fagfellevurdering eks. 208 (oppgave 1, 2 er forhåndsinnspilt på tavlen).

2. Elevene stiller spørsmål til hverandre 3-9 på side 102.

3. Lytt til 2-3 komposisjoner peke på fordeler og ulemper.

4. Ordforrådsdiktering om emnet "- n- Og - nn- i partisipp og verbale adjektiver ":

Brent, redd, ukokt, slettet, overvasket, organisert, kjøpt, forlatt fanget, såret, uventet, hellig, gal, kaltEN sådd, plantet, umalt, godt organisert, idrettsutøvere organisert og disiplinert, skutt på, målrettet mål, ung mann opprørt, åker sådd, strøket, klippet, skriblet, smeltet uløst, asfaltert, spredt, sådd, kvikksand, frosset, opprørt av vinden , pumpet ut gass.

II. Arbeid med emnet for leksjonen

Definer en setning

En setning er et ord eller flere ord som inneholder et budskap, et spørsmål eller en impuls (ordre, råd, forespørsel). Setningen er preget av intonasjon og semantisk fullstendighet, det vil si at den er et eget utsagn. Setningen har et grammatisk grunnlag, bestående av hovedmedlemmene eller ett av dem.

Nevn setningene om tilstedeværelsen av grammatiske grunnlag. ( Enkelt, komplekst.)

Definer en enkel setning. (Dette er en setning som har ett grammatisk grunnlag.)

Måter å uttrykke emnet på.

Subjektet er hovedmedlemmet i setningen, som angir talens gjenstand og svarer på spørsmålene i nominativ kasus. WHO? eller Hva? For eksempel: Bosatte seg(Hva?) godt vær (M. Gorky). Nattens mørke ble knapt tynnere,(WHO?) Lyudmila dro til fossen for å vaske seg med en kald strøm (A. Pushkin).

måte å uttrykke seg på	Tegn
Substantiv i navnet. kasus (eller en annen del av tale brukt i betydningen av et substantiv).	Snøstorm rykket opp umiddelbart N. Ostrovsky). Det snødde kraftig N. Ostrovsky). Samlet diskuterte en ny film (adv.). Ni er delelig med tre (antall). Tre gled umerkelig inn på gårdsplassen (antall). Høyt hurra feide over plassen (inter.).
Pronomen i nominativ kasus.	Jeg red om kvelden alene på en langrennsdroshky. ( I. Turgenev.) Hver gikk til rommet som var tildelt ham. ( A. Pushkin.) Klaget til deg noen på huset. ( A. Griboyedov) Alle det som er glemt, stiger i virkeligheten. ( V. Lugovskoy.)
Infinitiv.	Vakt natur betyr å beskytte moderlandet. ( K. Paustovsky) Å lese betyr å utvikle en smak, å forstå det vakre. ( K. Fedin.)
Fraseologisme.	Ute i felten fra liten til stor. Mel Tantal var utenfor hans makt. ( A. Tsjekhov.) Sladder- Verre enn en pistol. ( A. Griboyedov.) Og nå din ydmyke tjener forplikter seg til å oversette enhver side fra Hegel. ( I. Turgenev.)
Eget navn	En bred stripe, fra kant til kant, strukket Melkeveien. (V. Arseniev.) hvit sjø ligger nord i landet.
Syntaktisk komplett frase.	Bestemor og jeg gikk stille til loftet deres. ( M. Gorky.) Hver tirsdag og fredag meg og mamma vi kjører langs Tverskaya. ( L. Tolstoj.)

Merk:

Kombinasjoner av tall, pronomen med preposisjonen fra med betydningen av selektivitet kan fungere som subjekt: Ingen til og medfra mestslektninger folk så ham ikke (A. Chekhov). Deretternoen av dem skyndte seg til Grafskaya Pier til båtene (A. Kuprin). OGingen av oss frøs ikke, druknet ikke, ble ikke engang forkjølet (E. Permitin).

Typer predikater og måter å uttrykke predikater på.

Predikat- dette er hovedmedlemmet i setningen, som er knyttet til subjektet, indikerer handlingen og svarer på spørsmålene: Hva gjør subjektet? Hva skjer med ham? Hva er han? Hva er han? Hvem er han? og så videre.; For eksempel: Her kommer solen(hva er det han gjør?) reiser seg, på grunn av dyrkbar mark(hva er det han gjør?) glitter (I. Nikitin); Natt(hva?) var frisk (M. Gorky).

Predikatet uttrykkes av verbet i form av en av stemningene.

verb stemning	Eksempler
Indikativ stemning (nåtid, preteritum, fremtidig - enkel eller sammensatt)	Vårsolen er rasksmelter og driver smeltevann fra åkrene (S. Aksakov)- tilstede. tid. Allerørte, våknet, sang, raslet, snakket ( A. Pushkin)- forbi. tid. Motets time har slått på våre klokker, og vårt motvil ikke forlate (A. Akhmatova). jeg vil synge Jeg er både glede og sorg (I. Nikitin) - knopp. tid (vanskelig).
Betinget humør	I en tilstand av tusenfryd, ved kanten, der strømmen, gisper, synger,ville lyve hele natten til morgenen kastet jeg ansiktet mitt tilbake mot himmelen (N. Zabolotsky).
Imperativ stemning	Se : gresset våknet til liv i regnet og det gamle treet ble yngre (A. Surkov).

Predikatet kan være enkelt og sammensatt.

Et predikat uttrykt med ett verb i form av en stemning kalles et enkelt verbalt predikat.

I et enkelt verbalt predikat uttrykkes leksikalske og grammatiske betydninger i ett ord: En hummocky slette fløt utenfor bilvinduet, busker rant ... (A. N. Tolstoy). Predikatet uttrykker bevegelsens natur: fløt(beveger seg sakte, som på vann), flyktet(forsvant raskt) samtidig indikerer verb en reell handling (det var i fortiden).

Et enkelt verbalpredikat stemmer overens med emnet

I antall og ansikt	I antall (entall) og kjønn
Hvis den har nåtid eller fremtidig tid av indikativ stemning eller imperativ stemning, for eksempel: Staselige osper høyebable over deg (I. Turgenev); Aldriikke tenk at du allerede vet alt (I. Pavlov);Lære bort du meg, hvordan kan jeg leve nå! (A. Ostrovsky).	Hvis den har preteritum av den indikative stemningen eller formen til den betingede stemningen, for eksempel: Solsteg opp rød og kald (V. Arseniev); skogskranglet, stønnet, knitret , harelyttet og utløp (N. Nekrasov).

1. Hvis subjektet uttrykkes ved en kombinasjon av et tall med et substantiv, er predikatverbet i entall (i preteritum, mellomkjønn): Borte hundre år (A. Pushkin) eller under flertall: gikk to venner på kvelden noen ganger (I. Krylov).

2. Med et subjekt uttrykt med et substantiv med en kollektiv betydning (multippel, de fleste, de fleste, serier, masse osv.) i kombinasjon med genitiv flertall av et annet substantiv, er predikatet flertall hvis vi snakker om animerte objekter eller hvis aktiviteten til hver av deltakerne i handlingen understrekes, og i entall, hvis emnet betegner livløse objekter: Flertall studenterjobbet i hagen.Rad nye husble bygget i år.

3. Hvis emnet er substantiv, som har en kollektiv betydning (undervisning, studenter, ungdom osv.), så settes predikatet i entall: Sang om vennskapsynger ungdom (V. Lebedev-Kumach).

En sammensetning er et predikat der de leksikalske og grammatiske betydningene uttrykkes i forskjellige ord, for eksempel: Vladimirstartet sterktbekymre (A. Pushkin); Duggvar kaldt (K. Paustovsky). Sammensatte predikater begynte å bekymre seg, var kald består av to ord, hvorav ett ( bekymre deg, kaldt) uttrykker den leksikalske betydningen av predikatet, og den andre ( startet, var) er dens grammatiske betydning.

Det sammensatte predikatet er verbalt og nominelt. Den består av to deler: en del (kopi) uttrykker den grammatiske betydningen av predikatet, den andre (verbal og nominal) - den leksikale hovedbetydningen av predikatet. Verb brukes som lenker være og hjelpeverb.

Et sammensatt verb er et predikat, som består av et hjelpeverb som uttrykker den grammatiske betydningen av predikatet, og en ubestemt form av verbet som uttrykker dens hovedleksikalske betydning, for eksempel: På den mørke himmelenstartet blinke stjerner (M. Lermontov).

Hjelpeverb uttrykker betydningen av begynnelsen, slutten, varigheten av en handling, dens ønskelighet eller mulighet, for eksempel:

Betydning	Hjelpeverb	Eksempler
Begynnelse, fortsettelse og slutt på handlingen.	Start - start, bli, aksepter, aksepter, fortsett, stopp - stopp, fullfør - fullfør.	Her i kraft av hele folket slukke Brann startet (I. Krylov). Vi fortsatte stille gå ved siden av hverandre ( M. Lermontov). Pike sluttet å gråte og hulket bare fra tid til annen ( V. Korolenko).
Mulighet eller ønskelighet for handling.	Å kunne - å kunne, å kunne - å kunne, å ville - å ville, å bestemme - å bestemme, å samle - å samle, å prøve - å prøve, å ønske - å ønske	Etter denne hendelsen, Pyotr Petrovich allerede våget ikke å trekke seg hund hjemmefra F. Abramov). Han prøvde å virke ung ( M. Lermontov). Ville gå rundt hele verden, og reiste ikke rundt en hundredel ( A. Griboyedov) Han prøvde Skynd deg sende ford (A. Perventsev).

Kombinasjoner av noen korte adjektiver ( burde, glad, klar, forpliktet, i stand, har til hensikt etc.) og tjenesteverb-bunten skal være i form av en av stemningene. For eksempel:

Jegønsker å gjøre i instituttet. - JEGville gjerne gjort i instituttet. Vimå lære å forstå arbeid som kreativitet (M. Gorky). Jegtenkt å gå ved daggry til festningsportene, hvorfra Marya Ivanovna skullepermisjon (A. Pushkin). Menneskeligbør strebe til det høyeste, strålende målet (A. Chekhov). Det gjør jeg til og medhar ikke til hensikt dupine spørsmål (I. Turgenev).

Et sammensatt nominal er et predikat, som består av et koblingsverb som uttrykker den grammatiske betydningen av predikatet, og en nominal del (adjektiv substantiv, etc.) som uttrykker dens hovedleksikalske betydning, for eksempel: Vindvar møtende (L. Tolstoy)- sammensatt nominalpredikat består av et koblingsverb var og nominell del disk, uttrykt ved adjektiv. Nidkjær mannvar ansatt - sammensatt nominalpredikat, består av et koblingsverb var og nominell del arbeider uttrykt med et substantiv.

Det vanligste er koblingsverbet. være, som bare uttrykker grammatiske betydninger, for eksempel:

knytte verb	Tid	Humør	Eksempler
Være eller null-lenke	Nåtiden	veiledende	Kritikk - vitenskapen om å oppdage skjønnhet og feil i kunstverk ( A. Pushkin.) Uklarheten i et ord er et ufravikelig tegn på tankens vaghet. ( L. Tolstoj.) Mot er en nødvendig konsekvens av intelligens og en viss grad av utvikling. ( L. Tolstoj.)
	Forbi		Våren var vår selv i byen. ( L. Tolstoj.)
Vil du			Etter endt utdanning vil broren min bli mekaniker.
Være		avgjørende	Vær vår, bli vant til vår andel. ( A. Pushkin.)
Ville vært		Betinget	Nå, hvis han var en ansatt, ville han vite verdien av hver krone. ( A. Tsjekhov)

Koblingsverb er mindre vanlig å bli, å bli, å bli, å vises, å bli vurdert, å vises, å vises, å bli kalt, For eksempel: Vi har vinter. Alle blir lysere mer moro fra den første snøen A. Pushkin); Natt syntes til meg fantastisk og fantastisk (K. Paustovsky); Prosa, når den når perfeksjon, er i hovedsak ekte poesi (K. Paustovsky); Ok om natten syntes Veldig bred, mye bredere enn på dagtid K. Paustovsky).

Merk:

Rollen til connectives kan være verb som har betydningen bevegelse, angir: kom, kom, kom tilbake og så videre.; sitte, stå og andre, for eksempel:

Måte å uttrykke den nominelle delen på	Eksempler
Adjektiv	Natten ble måne Og kald (V. Arseniev). Bjørnen var flott, gammel Og shaggy (B. Felt)
Substantiv	Nøyaktighet og korthet er det første verdighet prosa (A. Pushkin).
Kort passivt partisipp	Øyenbrynene hennes var forskjøvet, lepper komprimert, øynene så rette og strenge ut ( I. Turgenev)
Tall	jeg var tredje etter listen. To ja fem blir det syv.
Pronomen	kirsebærhage nå min (A. Tsjekhov). Boken var min.
	Hun skal ha sko passe.
Syntaktisk komplett frase	Om kvelden var havet svart farge.

Folkensreturnert godt ute av leirenuthvilt klasse Arbeidsprogram

... Av russisk Språk 10 -11 Klasse. - M., 2011 Egorova N.V., Dmitrieva L.P., Zolotareva I.V. lekse utvikling Av russisk Språk. 10 Klasse. - M., "VAKO", 2006 Arbeidsprogrammer Av russisk Språk. 5-11 klasser ...

Omtrent klokka sju om kvelden ville noen av gjestene gå, men verten, oppmuntret av slaget, beordret at portene skulle låses og kunngjorde at ingen skulle slippe ut av gården før neste morgen. Snart buldret musikken, dørene til salen åpnet seg, og ballet begynte. Eieren og hans følge satt i et hjørne, drakk glass etter glass og beundret ungdommens munterhet. De gamle damene spilte kort. Cavaliers, som andre steder, hvor ingen uhlan brigade-innkvartering var mindre enn damer, alle mennene som var egnet for det ble rekruttert. Læreren var forskjellig fra alle, han danset mer enn noen andre, alle de unge damene valgte ham og fant ut at det var veldig smart å valse med ham. Flere ganger sirklet han med Marya Kirilovna, og de unge damene la hånende merke til dem. Til slutt, rundt midnatt, sluttet den slitne verten å danse, beordret kveldsmat og la seg selv. Fraværet av Kiril Petrovich ga samfunnet mer frihet og livlighet. Herrene våget å ta plass ved siden av damene. Jentene lo og hvisket med naboene sine; damene snakket høyt over bordet. Mennene drakk, kranglet og lo, med et ord, middagen var ekstremt munter og etterlot seg mange hyggelige minner. Bare én person deltok ikke i den generelle gleden: Anton Pafnutich satt dyster og taus på sitt sted, spiste fraværende og virket ekstremt rastløs. Snakk om ranere begeistret fantasien hans. Vi skal snart se at han hadde god grunn til å frykte dem. Anton Pafnutich, som kalte Herren til vitne om at den røde esken hans var tom, løy ikke og syndet ikke: den røde esken var definitivt tom, pengene som en gang hadde vært lagret i den, gikk over i en skinnveske som han hadde på brystet. under skjorten hans. Det var bare ved denne forholdsregelen at han roet sin mistillit til alle og sin evige frykt. Da han ble tvunget til å overnatte i andres hus, var han redd for at de ikke ville ta ham med over natten et sted i et bortgjemt rom hvor tyver lett kunne komme seg inn, han lette etter en pålitelig kamerat med øynene og valgte til slutt Deforge. Utseendet hans, som avslører styrken hans, og enda mer, motet han viste da han møtte en bjørn, som stakkars Anton Pafnutich ikke kunne huske uten å gyse, avgjorde hans valg. Da de reiste seg fra bordet, begynte Anton Pafnutich å sirkle rundt den unge franskmannen, gryntende og kremtet, og snudde seg til slutt mot ham med en forklaring. Hm, hm, er det mulig, monsieur, å tilbringe natten i kennelen din, for hvis du kan se ... Que désire monsieur? spurte Desforges og bøyde seg høflig for ham. Det er et problem, du, monsieur, har ennå ikke lært russisk. Zhe ve, mua, she wu kush, forstår du? Monsieur, très volontiers, svarte Desforges, veuillez donner des ordres en conséquence. Anton Pafnutich, veldig fornøyd med informasjonen hans under fransk, gikk umiddelbart for å avhende. Gjestene begynte å si farvel til hverandre, og hver gikk til rommet som var tildelt ham. Og Anton Pafnutich gikk med læreren til vingen. Natten var mørk. Deforge opplyste veien med en lykt, Anton Pafnutich fulgte ham ganske muntert, og holdt av og til en skjult veske til brystet for å forsikre seg om at pengene hans fortsatt var med ham. Vel fremme i fløyen tente læreren et lys, og begge begynte å kle av seg; I mellomtiden gikk Anton Pafnutitch opp og ned i rommet, undersøkte låsene og vinduene og ristet på hodet ved denne skuffende inspeksjonen. Dørene var låst med en enkelt bolt, vinduene hadde ennå ikke doble rammer. Han prøvde å klage på det til Desforges, men kunnskapen hans i fransk var for begrenset til det kompleks forklaring Franskmannen forsto ham ikke, og Anton Pafnutich ble tvunget til å forlate klagene sine. Sengene deres sto mot hverandre, begge la seg ned, og læreren slo ut lyset. Purkua vu touche, purkua vu touche, ropte Anton Pafnutich og bøyde det russiske verbet med synd i to skrott på fransk vis. Jeg kan ikke sove i mørket. Deforge forsto ikke utropene hans og ønsket ham god natt. Forbannet basurmann, beklaget Spitsyn, og pakket seg inn i et teppe. Han måtte slukke lyset. Han er verre. Jeg kan ikke sove uten ild. Monsieur, monsieur, fortsatte han, ve avek vu parle. Men franskmannen svarte ikke og begynte snart å snorke. «Franskmannen snorker,» tenkte Anton Pafnutich, «men jeg kan ikke sove slik. Togo og se tyvene kommer inn åpne dører eller de vil klatre i vinduet, og du vil ikke få ham, udyret, selv med våpen. Monsieur! og Monsieur! djevelen ta deg. Anton Pafnutich ble stille - tretthet og vindamp overvant gradvis frykten hans, han begynte å døse og snart tok en dyp søvn fullstendig besittelse av ham. En merkelig oppvåkning forberedte seg for ham. Han kjente gjennom søvnen at noen dro forsiktig i skjortekragen hans. Anton Pafnutich åpnet øynene og måneskinn En høstmorgen så jeg Deforge foran meg; franskmannen holdt en lommepistol i den ene hånden og løsnet den elskede vesken med den andre, Anton Pafnutich frøs. Kes ke ce, monsieur, kes ke ce, sa han med skjelvende stemme. Hysj, vær stille, svarte læreren på ren russisk, vær stille eller du er borte. Jeg er Dubrovsky.

Måter å uttrykke faget Mål: å systematisere elevenes kunnskap om setningen som en syntaktisk enhet; forbedre evnen til å bestemme det grammatiske grunnlaget for setninger; utdype begrepet om emnet og måter å uttrykke det på; øv på å finne emnet i en setning. Utstyr: lærebok, pedagogiske tekster, diagram, tabeller, kort med individuelle oppgaver. leksjonstype: leksjonslæring nytt materiale I løpet av timene I. Organisasjonstrinn II. Oppdater grunnleggende kunnskap Samtale – Hva er et forslag?

Hvordan er det forskjellig fra en setning? Hvordan henger ord sammen i en setning og en setning? – Hva er det grammatiske grunnlaget? Hva er forskjellen mellom todelte setninger og endelte setninger?

1. Navnet i nominativ kasus (eller en annen del brukt i betydningen av substantivet) nærmet snøstormen seg umiddelbart (N. Ostrovsky). Det snødde tett (N. Ostrovsky). publikum diskuterte dagsorden (nattverd).

Ni er delelig med tre (tall). tre gled ubemerket inn på gården (tall). Et høyt jubel feide over plassen (innsprøytning) 2.

Pronomen i nominativ kasus Jeg kjørte alene om kvelden på en langrennsdroshky (I. Turgenev). Alle gikk til rommet som var tildelt ham (A. Pushkin) 3. Den ubestemte formen av verbet Å beskytte naturen betyr å beskytte moderlandet (K Paustovsky) 4.

Fraseologiske enheter Vi gikk ut i feltet fra liten til stor 5. Sammensatt integralnavn En bred stripe, fra kant til kant, strukket ut Melkeveien(V. Arseniev) 6. En syntaktisk komplett setning, min bestemor og jeg gikk stille til loftet vårt (M.

Gorky) 4. Gjøre kjennskap til lærebokens teoretiske materiale V. generalisering, systematisering og kontroll av kunnskaper og ferdigheter til elevene 1. individuelt arbeid med kort Tilbud er todelt og endelt. Kort nummer 1 Skriv ut først todelte, og deretter endelte setninger, med vekt på det grammatiske grunnlaget. 1.

La meg gå til Volga-steppene for å leve i frihet, i kosakken (M.). 2. Om natten var det iskaldt (A. N. Tolstoy). 3.

Solnedgangen brøt gjennom sprekkene i lysthuset (M. Ancharov). 4. Jeg husker en landsby klar morgen (I. Sokolov-Mikitov). 5. Boulevarden er lang og gråhåret (Yu. Yakovlev). 6. Til høyre var elva i .. med. nevakh. og skygge mellom hvite ørkenfelt (A. N. Tolstoy). 7. Det luktet jord og frost (A. N. Tolstoj). 8. Jeg ville min pulten(G. Baklanov). Kort nummer 2 Skriv ned teksten. Understrek det grammatiske grunnlaget for setningene. Angi i forkortet form hvilken del av talen emnet er uttrykt. 1. Drømmer .. noe raslet i skogen (I. Turgenev). 2. Alt rundt skinte med en sterk dobbel glans: glansen fra ung morgen (n, nn) ​​av strålene deres og i går .. av dusjen (I. Turgenev). 3. Det er én fugl som slett ikke er redd (?) for mennesker. Dette er en schur (D. Zuev). 4. Vaktene på sjekkpunktet hilste generalen (A. Perventsev). 5. Ulven er forsiktig og utspekulert. Dette sparer rovdyr fra fangstutryddelse (D. Zuev). 6. Fem går over midjen i vannet (V. Shishkov). 7. Forbipasserende, som går mot den kalde, våte vinden, ..bøyd i tre dødsfall og så videre ..holder .. våte krager med hendene (V. Bianchi). 8. Noe skjedde med Volodyas administrasjon (A. Chakovsky). Kortnummer 3 Skriv ned setningene i denne rekkefølgen - emnet uttrykkes: A) en kombinasjon av et ord med en kvantitativ betydning og et substantiv; B) en kombinasjon av pronomen selv, alle og et substantiv. 1. Hundrevis av små elver vil føde (?) Xia i de avsidesliggende stedene i regionen vår. hti. Mange av dem faller i Meta-elven (V. Bianchi). 2. Hele himmelhvelvet pustet hensynsløs varme (K. Fedin). 3. To gode kamerater vandret langs gaten (I. Utkin). 4. Bystetykk grønn løk to Små senger ved vinduet (K. Vanshenkin). 5. Hele huset kom i bevegelse Nie (Yu. Yakovlev). 6. Tre gutter i r..mesle (n, nn) ​​jakker lærte Shcha å kjempe i dominobrikker med en tørr, hvitskjegget gammel mann (Yu. Yakovlev). 7. Vår ... På en kort hvit natt er hele rommet fullt (V. Dobronravov). 2. forbedre evnen til å bestemme det grammatiske grunnlaget enkle setninger(inkludert som en del av et kompleks) Forklarende diktat Følelsen av moderlandet er fantastisk og uutsigelig ... For en lys glede og hvilken søteste melankoli det gir, å besøke oss enten i timene med separasjon, eller i happy hour penetrering og ekko! Og mannen som vanlig liv hører lite og ser ikke langt, mottar magisk på denne timen den ultimate hørselen og synet, slik at han kan gå ned i de mest reserverte avstander, inn i historiens døve dyp hjemland. Og en person kan ikke stå fast, han kan ikke leve selvsikkert uten denne følelsen, uten nærhet til sine forfedres gjerninger og skjebner. Den episke kilden til styrke fra moren - hjemlandet presenteres nå ikke for de utvalgte, ikke bare for heltene, men for oss alle en usedvanlig viktig og helbredende kilde. Og å besøke fremmede land, uansett hvor mye vi beundrer deres menneskeskapte skjønnhet, uansett hvor forbauselse deres arrangement og minne forårsaker i oss, er sjelen vår alltid i moderlandet. (Ifølge V. Rasputin) Angi hvilke setninger som brukes i teksten, fremhev deres grammatiske grunnlag. 3. arbeid med lærebokens øvelser (etter valg av lærer) VI. speilbilde. Oppsummering av leksjonen Samtale - Hvilke setninger kalles todelte setninger? Hvilke medlemmer av en setning utgjør dens grammatiske grunnlag? - Nevn måtene å uttrykke emnet på. Gi eksempler. VII. Hjemmelekser 1. Lær det teoretiske materialet i læreboken om emnet for leksjonen.