Erken yaş grubundaki çocuklar için oyunlar. Kart oyunları - küçük çocuklar için eğlence

1 numaralı kart

Bir oyun: "Keçi köprü boyunca yürüyordu"

Hedef

Köprü boyunca bir keçi yürüdü, bir yetişkin dizlerini sallıyor.

Yukarı aşağı.

Ve kuyruğunu salladı, yetişkin çocuğu dışarı çıkardı

Yan yana.

Korkulukta yakalandı. Tekrar sallar.

Tam nehre indim, plop! Bir deliğe düşmeyi simüle eder.

2 numaralı kart

Bir oyun: "Bir at üzerinde"

Hedef: güven geliştirme, ortaklık ilişkileri.

Tümseklerin üzerinden, tümseklerin üzerinden, Yetişkin keskin bir şekilde yükseltir ve

Küçük çalılarda, dizler aşağıda.

genç bir atın üzerinde

Tepeden yukarı, güm, güm, güm! Yetişkin ileri çeker

Ve eski dırdırcı bacaklarda ve bir çocuğu üzerlerinden yuvarlar.

Tepeden - bum!

3 numaralı kart

Bir oyun: "Atlıkarıncalar"

Hedef: hareketleri birbiriyle ve metnin ritmiyle koordine etmeyi öğrenmek, çocukları bir araya getiren bir neşe atmosferi yaratmak.

Ve sonra, sonra, sonra - Herkes koş, koş, koş!

Sus, sus, acele etme, tempo yavaşlıyor,

Atlıkarıncayı durdur. yavaş yavaş yürümeye geçmek.

Bir, iki, bir, iki (duraklama) Çocuklar durur ve

Yani oyun bitti! birbirinize boyun eğin!

4 numaralı kart

Bir oyun: "Küçük kuş"

Hedef: aktif konuşmanın gelişimi ve çocuğun dikkati.

küçük kuş

Bize uçtu, bize!

küçük kuş

Tahıl vereceğim bayanlar, bayanlar!

Kuş pencereye oturdu

biraz daha otur

bekle uçup gitme

5 numaralı kart

Bir oyun: "Kazlar uçuyor"

Hedef: işitsel algı, dikkat, reaksiyon hızı, yetişkinlerle, çocuklarla etkileşim becerileri, iyi bir ruh hali yaratma.

Kazlar uçuyor! - ve kazların nasıl uçtuğunu göstererek ellerini yukarı kaldırır.

Uçmak! - çocuklar cevap verir ve ayrıca ellerini kaldırır.

Ördekler uçuyor! - Uçuyorlar!

Sinekler uçuyor! - Uçuyorlar!

Serçeler uçuyor! - Uçuyor!

Mızraklar uçuyor!

Kendini kaptırmış, çocuklar genellikle tanışmak: - Uçmak!

Ve ellerini kaldırırlar.

Lider ellere hafifçe vurur ve konuşur:

Uçmuyorlar! Uçmuyorlar!

Bir oyun: "Geyiğin büyük bir evi var"---6. kart

6 numaralı kart

Bir oyun: "Tavşan"

Hedef: mekansal temsillerin geliştirilmesi (yukarı-aşağı, sol-sağ)

Bir iki üç dört beş oyuncak yukarı aşağı

Tavşan atlamak için çıktı.

Etrafına baktı, döndü, Sola, sağa.

Yukarı ve aşağı baktı

Koştum, korktum...

Neredesin tavşan, cevap ver? Oyuncağı arkanıza saklayın.

7 numaralı kart

Bir oyun: "Zıplamak"

Hedef: bir yetişkin ve bir çocuk arasındaki olumlu etkileşimin gelişimi, bir yetişkinin eylemlerini taklit etme yeteneği.

Teremok alanında duruyor. Çömelirken başınızı ellerinizle örtün.

Kapı açılıyor. Kollarınızı yavaşça başınızın üzerine kaldırın.

Orada kim görünüyor?

Ş-ş-ş-ş-ş-şş, ba-bam! Yukarı atlar, kollar uzanır.

Jumper orada!

8 numaralı kart

Bir oyun: « güneş tavşanları»

Hedef

güneş tavşanları

duvarda oynamak

onları parmağımla çağırırım

Bana koşsunlar.

Pekala, yakala, çabuk yakala.

İşte burada, parlak bir daire,

Burada, burada, burada, sol, sol!

Tavana koştu.

Çocuklar duvarda bir tavşan yakalar. Çocukların zıplaması için daha yükseğe göndermek iyidir, anlayın.

9 numaralı kart

Bir oyun: "Şap»

Hedef: duygusal stresi azaltın, ruh halinizi iyileştirin.

Yabani tavşan dağda durdu, Avucunuzun içinde sürün

Ve bağırdılar - parmaklarını sakla: musluk! "çap" bebeğin elini sık.

10 numaralı kart

Bir oyun: "guguk"

Hedef: hayal gücünü geliştirin, ruh halinizi iyileştirin.

Guguk kuşu bahçenin önünden uçtu, ellerini salladılar

Bütün fidanları gagaladı, bir yandan elleriyle gagaladı

Ve çığlık attı - ku-ku haşhaş! Bir parmaktan gaga

Bir yumruğunuzu 2-3 kez sıkın, tekrarlayın.

(10 oy: 5 üzerinden 3,5)

Kılavuz, açık hava oyunlarını düzenlemenin ilkelerini tartışıyor; 3-4 yaş arası çocukların yaş özellikleri ve "Eğitim ve öğretim programının gereklilikleri dikkate alınarak geliştirilen oyun ve oyun alıştırmaları yürütme metodolojisi sunulmaktadır. çocuk Yuvası”, gösterildi Eğitim değeri oyunlar.

Açık hava oyunları için metodoloji

2-3 yaş arası çocuklar son derece hareketlidir. Aktivitelerini tekrarlayan hareketlerle gösterirler: bir yerden başka bir yere koşarlar, oyuncak veya herhangi bir nesne taşırlar, alçak banklara, kanepelere tırmanır ve inerler, yürür ve koşarlar, araba, tekerlekli sandalye, döner tabla taşırlar, top atarlar ve yuvarlarlar, onları yakalarlar. , vb. Bağımsız motor aktivite, çocuğun genel gelişimi için önemli bir koşuldur, bu nedenle genç grupların öğretmeni hem sahada hem de odada çok fazla boş alan, yeterli sayıda oyuncak olduğundan emin olmalıdır. Çocukların hareketini teşvik eden, hareket gelişimi için gerekli faydalar.

Eğitimci, çocukların bağımsız oyunlarını dolaylı olarak yönlendirebilmelidir. Onları izlerken, şu veya bu oyuncakla nasıl oynanacağını bilmeyen, hareketsiz veya tersine çok fazla hareket eden kendisi için not almalıdır. Öğretmen, çocukların bireysel özelliklerini ve yeteneklerini dikkate alarak, faaliyetlerine dikkatlice rehberlik eder. Biri, eylemlerde ustalaşmaya yardımcı olur yeni oyuncak, diğerleri onunla top oynamayı teklif edecek, üçüncüsü ise tam tersine daha sakin bir şeyler bulacaktır. Özellikle ilk küçük gruptaki çocukların tek başlarına oynamayı sevdiklerini bilerek onlara böyle bir fırsat vermeli ama aynı zamanda çocukları ortak oyunlara dahil etmeye çalışmalıdır. Çocuklarla çalışırken, bir yetişkinin doğrudan rehberliğinde gerçekleşen, özel olarak düzenlenmiş açık hava oyunları ve egzersizleri çok önemlidir.

Oyun seçimi

Açık hava oyunları, çocukların motor alanlarının çok yönlü gelişimini sağlamanın yanı sıra, takım halinde hareket etme, uzayda gezinme ve oyunun kurallarına veya metnine uygun eylemler gerçekleştirme becerilerinin oluşmasına katkıda bulunmalıdır. Bu nedenle, sadece içerik olarak değil, aynı zamanda çocukların organizasyonunda, koordinasyon hareketlerinin karmaşıklığında da açık hava oyunları ve egzersizleri kullanmak gerekir.

Oyunların içeriği, oyuncuların gelişim ve hazırlık düzeyine uygun olmalı, onlar için erişilebilir ve ilgi çekici olmalıdır. 2 ila 4 yaş arası çocuklar için açık hava oyunlarının ve oyun egzersizlerinin zorluğu aynı değildir, çeşitli motor hareketlerle doygunluklarına bağlıdır. Örneğin fırlatma ve zıplamaya dayalı oyunlar bu yaştaki çocuklar için yürümeye, emeklemeye ve koşmaya dayalı oyunlara göre daha zordur. Daha daha zor oyun, birkaç hareket türünün (koşma ve zıplama, yürüme ve üzerinden atlama vb.) Bir kombinasyonu üzerine inşa edilmiştir. Bu nedenle oyunlar, içindeki motor görevler, hatta aynı harekete dayalı olanlar bile, giderek daha karmaşık hale gelecek şekilde seçilmelidir. Çocukların dengede egzersiz yaptıklarını varsayalım. İlk olarak, iki çizgi arasında (yol boyunca) dengeyi koruyarak, daha sonra yerde yatan bir tahta boyunca, bir bank boyunca, eğimli bir tahta boyunca, yatay olarak yükseltilmiş bir tahta boyunca, dar bir ray boyunca yürümeleri teklif edilir. tezgah vb. Görevi karmaşıklaştırabilir ve hareketlerin doğasını değiştirebilirsiniz - hızlı yürümek, koşmak, parmak uçlarında sessizce yürümek, ellerin belirli bir pozisyonunu almak (yanlara, başın arkasına), vb. oyun alıştırmaları, çocukları kademeli olarak temel hareketlerin doğru şekilde uygulanmasına yönlendirir, önceki beceri ve yeteneklerin tekrarlanmasını ve pekiştirilmesini sağlar.

Bu nedenle, açık hava oyunlarının seçiminde uyulması gereken ilk gereklilik, oyun eylemlerinin içeriğinin, çocukların yaş özelliklerine ilişkin kuralların, fikirlerinin, becerilerinin, çevrelerindeki dünya hakkındaki bilgilerinin, yeni öğrenme yeteneklerinin uygunluğudur. şeyler.

Oyun görüntülerinin çocuklar için anlaşılır ve ilgi çekici olmasını sağlamak için çaba göstermeliyiz. Bunlar zaten tanıdık görüntüler olabilir (kedi, kuş); resim, oyuncak, masal, kitap (ayı, tilki, tavşan vb.) kullanarak çocukları bilinmeyen karakterlerle tanıştırmak kolaydır. Oyunlardaki karakterlerin hareketlerinin çeşitli ancak küçük çocuklar için erişilebilir olması önemlidir. Bu nedenle taklit ettikleri karakteri iyi tanımaları gerekmektedir.

Motor görevlerin çeşitliliğinin sadece her oyunda yeni bir hareketin kullanılmasıyla değil, aynı zamanda birkaç oyunda aynı hareketin farklı dizilişlerle ve farklı şekillerde yapılmasıyla da sağlandığını akılda tutmak çok önemlidir. farklı durumlar. Bir oyunda bir grupta yürümek verilir, diğerinde - bir daire içinde yürümek, el ele tutuşmak, üçüncü oyunda çocuklara çiftler halinde veya dağınık olarak yürümeleri öğretilir. Ayrıca çeşitlendirebilir ve çalıştırabilirsiniz. Çocuklar bir yöne, her yöne koşabilir, yakalayıcıdan yerlerine kaçabilir vb. Farklı oyun durumlarında hareketler yapmak, büyük önem bebeklerin hareketlerinin koordinasyonunun gelişimi, uzayda yönelimleri ve ayrıca aktivitelerinin ve bağımsızlıklarının eğitimine katkıda bulunur.

Bir açık hava oyununun pedagojik etkisi büyük ölçüde belirli bir eğitim görevine uygunluğuna bağlıdır. Eğitimcinin şu anda çocuklarda hangi beceri ve yetenekleri geliştirmeye çalıştığına bağlı olarak, bu belirli becerileri geliştirmeye yardımcı olan oyunları seçer. Öyleyse, öğretmen çocuklara bir takım halinde koordineli hareket etmeyi, geniş bir alanda hareket etmeyi öğretme görevi ile karşı karşıya kalırsa, o zaman "Güneş ve Yağmur", "Serçeler ve Kedi" gibi oyunlar çizer. bu amaç için en uygun olanıdır. Bununla birlikte, görev örneğin çocuklarda denge geliştirmekse, bu durumda "Yolda", "Akarsu boyunca" vb. Oyun alıştırmaları en uygunudur.

Oyun seçerken öğretmen, çocuk grubunun kompozisyonunu dikkate almalıdır. Farklı çocuk kurumlarında farklı olabilir. Yılın başındaki çocukların bir kısmı ilk kez anaokuluna geliyor. Bu tür çocuklar henüz bir grup akran içinde ortak hareket etme becerisine sahip değiller, bazıları rejime uzun süre alışamıyor. Motor deneyimlerine göre, bu çocuklar daha önce kreş gruplarına devam eden çocuklardan farklıdır. Bu nedenle yılın başında az sayıda çocuk için oyun egzersizlerinin yanı sıra içeriği daha basit olan ve oyuncuların hareketlerinin net bir koordinasyonunu gerektirmeyen açık hava oyunları düzenlemek gerekir.

Ayrıca dikkate alınmalıdır genel durum gruplar. Çocuklar heyecanlıysa, kuralları onlardan biraz dikkat gerektiren sakin, hareketsiz bir oyun oynamak daha iyidir (“Zil nerede çalıyor?”, “Bayrağı bul”, “Sessizce gel” vb.) . Çocuklar uzun süredir sınıfta oturuyorlarsa, aktif eylemlere ihtiyaçları vardır. Bu durumda, hareketlerin çeşitli olduğu, genellikle olay örgüsüne ve kurallara göre değişen bir oyun seçmeniz gerekir (“Neşeli çınlayan topum”, “Serçeler ve kedi” vb.).

Oyun seçimi aynı zamanda mevsime, hava durumuna, sıcaklığa (iç veya dış mekan), çocukların kıyafetlerine, mevcut ekipmana vb. bağlıdır.

Bir oyun seçerken, günün hangi saatinde gerçekleştiğini düşünmeniz gerekir. Farklı nitelikteki açık hava oyunları, gün içinde gerçekleşen oyun ve aktivitelerle birleştirilmelidir. Günün sonunda, yatmadan kısa bir süre önce, oyunlar daha rahat olmalıdır.

Gün boyunca mobil oyunlar

Çocuklarla her gün açık hava oyunları düzenlenmektedir. Sabah kahvaltıdan önce çocuklara kendi başlarına oynama fırsatı verilmesi tavsiye edilir. Bunu yapmak için çeşitli oyuncaklar çıkarmanız, çocukların yapacak bir şeyler bulmasına yardımcı olmanız, cesaretlendirmeniz, onlarda neşeli, neşeli bir ruh hali yaratmaya yardımcı olmak için şaka yapmanız gerekir.

Öğretmen, basit görevlerle oyun alıştırmaları, küçük çocuk gruplarıyla veya bazı çocuklarla bireysel olarak sakin nitelikte basit oyunlar yürütebilir. Tüm çocuk grubuyla organize edilen daha aktif bir oyun, sabah egzersizlerinin yerini alabilir. Sabah egzersizlerinin böyle bir oyun şekli, anaokuluna ilk gelen takımda birçok yeni çocuğun olduğu yılın başında ve birinci ve ikinci küçük gruplarda kullanılabilir. Oyun, duygusallığı, aktif hareket etme, hareketleri ellerinden gelen en iyi şekilde gerçekleştirme yeteneği ile onları kendine çekiyor. Zamanla çocuklar takım halinde hareket etmeye alışınca, ayrı egzersizlerden oluşan sabah egzersizleri başlatılır.

Uygunsuz fiziksel aktivite ve kahvaltıdan hemen sonra.

Derslerden önce, orta hareketliliğe sahip oyunlar uygundur, çocuklar için bunlar çoğunlukla bireysel sıradaki oyunlardır.

En kullanışlı ve uygun açık hava oyunları temiz hava, yürürken. Sadece sert havalarda (şiddetli yağmur, rüzgar, soğuk) oyunlar iç mekanda düzenlenmelidir, ancak salonun kullanılması tavsiye edilir, çünkü grup odalarında çok sayıda çocukla açık havada bir oyun oynamak her zaman tam olarak mümkün değildir.

Derslerden sonraki sabah yürüyüşünde çeşitli doğadaki açık hava oyunları düzenlenir. Haftanın münferit günlerinde sayıları ve süreleri aynı değildir.

Oyun seçerken önceki dersler dikkate alınır. Yani dersten sonra ana dil, çizim, modelleme, daha aktif eylemlerle bir oyun oynamanız tavsiye edilir. Ancak çocuklardan yoğun ilgi gerektiren derslerden sonra yeni oyunlar öğrenilmesi önerilmez.

Müzik ve beden eğitimi derslerinin olduğu günlerde açık hava oyunları hariç tutulmaz. Böyle günlerde daha az aktif eylemlerle açık hava oyunları alırlar ve onları yürüyüşün başında değil ortasında geçirirler.

Gün içinde hem tüm grupla hem de alt gruplar halinde açık hava oyunları düzenlenebilir. Oyun eylemlerinin doğasına, oyuncu sayısına, hazırlıklarına, koşullarına ve diğer faktörlere bağlıdır. Bu nedenle, grupta çok sayıda çocuk varsa ve odada veya oyun alanında yeterli alan yoksa alt gruplar halinde oyunlar düzenlerler. Oyun egzersizleri de çoğunlukla küçük gruplar halinde veya tek tek çocuklarla gerçekleştirilir.

Çocukların günlük rutinde yeterli fiziksel aktivitelerini sağlamak için, beden eğitimi programı (Anaokulunda eğitim ve öğretim programı, - M., 1985) sadece beden eğitimi dersleri için değil, aynı zamanda çocuklar için günlük açık hava oyunları için de belirli bir süre sağlar. yürüyüşler (hem sabah hem de akşam).

Beden eğitimi derslerinin yapıldığı günlerde açık hava oyunlarının süresi 6-8 dakika olabilir. Diğer günlerde (beden eğitimi olmadan), çeşitli fiziksel egzersizlerle birlikte açık hava oyunları yapılmalıdır. Toplam süreleri 10-15 dakikaya kadar çıkabilir.

Dördüncü sınıftaki çocuklar ile beden eğitimi günlerinde yürüyüş sırasında açık hava oyunları ve fiziksel egzersizlerin süresi 6-10 dakikadır. Beden eğitimi derslerinin yapılmadığı diğer günlerde ise açık hava oyunlarının süresi 15-20 dakikaya çıkar.

Bir akşam yürüyüşünde, hem tüm çocuk grubuyla hem de küçük alt gruplarla açık hava oyunları oynanabilir, ancak hareket kabiliyeti düşük oyunlar arzu edilir. Bu süre için metinli, şarkılı, yuvarlak danslı oyunlar iyidir. Süreleri 5 ila 10 dakika arasındadır.

Açık hava oyunları için en uygun mevsimler ilkbahar sonu, yaz ve sonbahar başıdır. Şu anda, çok çeşitli motor görevleri olan oyunlar kullanılabilir. Ancak yazın serinleyen havalarda çocukların aktif olması gereken oyunlar vardır; sıcak, havasız günlerde daha sakin oyunlar tercih edilir çünkü bebekler çabuk ısınır, terler, yorulur ve bu oyunlara katılma isteklerini kaybederler.

Sitede çocuklarla açık hava oyunlarından önemli zorluklar kaynaklanmaktadır. kış zamanı, erken ilkbahar ve geç sonbahar. Ağır giysiler ve ayakkabılar hareketlerini engeller, beceriksiz ve beceriksiz hale getirir. Üçüncü sınıftaki çocuklara göre biraz daha fazla motor deneyime sahip olan dördüncü yaşındaki çocuklar bile bu tür giysilerle oynamakta zorlanırlar. Bu dönemde, basit hareketlerle en basit oyunlar, çoğu zaman yürüme ve çok hızlı koşma olmadan mümkündür. Sitedeki büyük miktarda kar boş alanı sınırlar, bu nedenle küçük alt gruplarda çocuklarla oyun oynamak daha uygundur.

Kışın birçok oyun sitede yeterli verimlilikle oynanamadığından, öğleden sonra, boş zamanlarda, bazen iç mekanda - grup odasında bunun için daha fazla yer açmak için açık hava oyunları düzenlemek gerekir; Mümkünse çocuklarla birlikte daha fazla alanın olduğu ve oyunda kullanılabilecek çeşitli yardımcıların bulunduğu salona çıkmaya çalışmalısınız.

Kışın sitede, çocukların bağımsız motor aktiviteleri için koşullar yaratmaya daha fazla dikkat edilmelidir. Bunu yapmak için, oldukça geniş bir alanı temizlemeniz gerekir - kardan binalar yapın (kar surları, alçak tepeler, kapılar, labirentler) ve ayrıca çocuklara aktivitelerini artıracak oyuncaklar ve yardımcılar sağlayın (kızaklar, kürekler çıkarın) , oyuncak bebeklerin yuvarlanması için kızaklar, kışlık giysili bebekler vb.). Tüm bunlar, çocukların bağımsız aktivitelerinin aktivasyonuna, motor deneyimlerinin zenginleşmesine, yürümeye ve daha uzun süre dışarıda kalmaya olan ilgilerinin artmasına katkıda bulunacaktır.

Anaokulu ülkeye gidiyorsa veya bir ormanın, parkın, çimin yakınında bulunuyorsa, yürüyüşler sırasında açık hava oyunları yürütürken çevredeki bölgenin özelliklerini kullanmalısınız: tepeler, kütükler, oluklar, düşen ağaçlar. Hangi çocukların birçok yararlı beceri kazandığını, çeşitli durumlarda hareketlerini kontrol etmeyi öğrendiğini aşan engeller olarak hizmet edebilirler. Yeni yürümeye başlayan çocuklar ustaca ağaçların arasında koşmayı, dar bir yolda yürümeyi, kütüklere tırmanmayı, onlardan inmeyi ve alçak engellerin üzerinden geçmeyi öğrenirler. Çocukların motor deneyimi zenginleştirildi, geliştirildi işlevsellikçocuğun vücudu.

Açık hava oyunları mutlaka beden eğitimi derslerinde yer almaktadır. Dersin fizyolojik yükünü ve duygusallığını arttırmak için ana hareketlerdeki egzersizlerden sonra yapılırlar. Bu amaçla, tüm çocukların aynı anda aktif hareketlerini gerektiren oyunlar seçilir. Açık hava oyunlarının süresi dersin kapsamı ile biraz sınırlı olduğundan, uzun bir açıklama gerektirmeyen veya çocukların zaten aşina olduğu oyunları seçmek, beklemek için çok zaman harcamamak için daha iyidir. eylemlerin başlangıcı. Aynı oyun arka arkaya 2-3 ders tekrar edilebilir, ardından yenisi kullanılır ve birkaç dersten sonra tekrar ilk oyuna dönebilirsiniz.

için beden eğitiminde küçük okul öncesi çocuklar iki oyun dahil edilebilir. Bir, daha hareketli - ana bölümde, ikincisi, daha sakin - dersin son bölümünde; ikincisinin amacı çocukları sakinleştirmek, ana bölümde aldıkları fizyolojik yükü bir şekilde azaltmaktır. Örneğin, bir derste bu tür iki oyun düzenlenebilir: "Serçeler ve bir kedi" (tüm çocukların aktif olarak koştuğu, çömeldiği, uçan ve gagalayan kuşları tasvir ettiği, özellikle aktiviteyi ve duygusallığı artıran bir yakalama anının olduğu yer) çocukların sayısı) ve “Bir bayrak bulun” ( çocukların sakince yürüdüğü, daha önce öğretmen tarafından gizlenmiş bir bayrağı aradığı).

İkinci genç grupla (yaşamın dördüncü yılı), program haftada 3 beden eğitimi dersi sağlar. Bunlardan birinin tüm yıl boyunca açık havada yürüyüş sırasında yapılması tavsiye edilir. Bu sınıfların içeriği yılın zamanına ve hava durumuna bağlıdır. Sıcak mevsimde, bu tür sınıflar temel hareketler ve açık hava oyunlarında egzersizleri içerir. Kışın, buz yollarında kayma, kızakla kayma, kayak yapma ve bunlarla birlikte - açık hava oyunları gibi en basit spor aktiviteleri en sık dahil edilir.

Daha az elverişli havalarda (ilkbahar, sonbahar sonu), sınıflar esas olarak oyun alıştırmaları ve açık hava oyunlarından oluşturulabilir.

oyun için hazırlanıyor

Oyun için hazırlık birkaç bölümden oluşur önemli noktalar. Bunlardan biri, eğitimcinin açık hava oyunlarının içeriğine ön aşinalığıdır ve sadece kendi grubunuzun değil, komşu yaş gruplarının, özellikle bu yaştan öncekilerin oyunlarını da bilmek gerekir.

Pratik materyal hakkında iyi bir bilgi, öğretmenin çocukların yaş özelliklerine, hazırlıklarına, oyunun koşullarına bağlı olarak doğru oyunu seçmesine, çocuk sayısına, faydaların mevcudiyeti, hava koşulları, eğitim görevleri vb.

İkinci nokta, belirli bir oyunun düzenlenmesi için hazırlıktır. Burada öncelikle oyunun hangi koşullarda oynanacağını bilmek gerekiyor: sitede veya içeride, bir grup odasında veya salonda, kaç çocukla. Bu, eğitimcinin, oyuncuları serbestçe hareket edebilmeleri için mevcut alana nasıl yerleştireceğini önceden düşünmesine yardımcı olacaktır. Önceden, oyunun içeriğini, kurallarını netleştirmeniz, metni tekrarlamanız (oyundaysa), çocukları etkinleştirme, bireysel kılavuzlar, oyuncaklar kullanma yöntemleri üzerinde düşünmeniz gerekir. Oyundan önce çocuklar resimler, oyuncaklar, masallar yardımıyla bilmedikleri karakterlerle tanıştırılmalıdır. Bu, oyun eylemlerinde hızlı bir şekilde ustalaşmalarına yardımcı olacaktır.

Maçtan hemen önceki üçüncü hazırlık noktası, oyunun oynanacağı odanın veya sahanın hijyenik durumuna dikkat etmektir: grup odası veya salonda ıslak temizlik, açık traversler, havalandırmalar veya pencereler yapılmalıdır. .

Açık havada açık hava oyunları yapılırken, saha yabancı cisimlerden arındırılmalı, süpürülmeli ve gerekirse toz kalmaması için önceden sulanmalıdır! Grup platformuyla sınırlı kalmamalıdır. Doğrudan bitişiğindeki alanları, anaokulu binasının etrafındaki yolu da kullanabilirsiniz.

Oyuncuların kıyafetleri ve ayakkabıları önemlidir. Takım elbise ve ayakkabılar hareketi kısıtlamamalıdır, bu nedenle oyundan önce çocukların kıyafetlerini mümkün olduğunca hafifletmek, fazla sıcak tutan kıyafetleri çıkarmaya davet etmek, oyun içeride oynanıyorsa ayakkabılarını terlik olarak değiştirmek gerekir. Çocukların tamamen beden eğitiminde giydirilmesi, oyunun kendisinden daha fazla zaman alacağı için tavsiye edilmez.

Yılın soğuk dönemlerinde sitede açık hava oyunları yapılırken, çocukların çok sıcak sarılmamasını sağlamak gerekir: oyun sırasında bu, hareketi kısıtlar ve hızla aşırı ısınmaya yol açarak soğuk algınlığına neden olabilir.

Oyundan hemen önce öğretmen gerekli sayıda faydayı (bayraklar, küpler, çıngıraklar vb.) Hazırlar, çocukların kullanması için uygun şekilde düzenler, oyuncular için yerleri işaretler (evler, kuş yuvaları, fareler için vizonlar, bir kedinin oturduğu bir yer veya bir araba için bir garaj vb.).

Küçük çocuklar, özellikle de yaşamlarının üçüncü yılı, öncelikle oyunda kullanılacak nesnelere ve hareketlere aşina olmalıdır. Onlara yardımcıları, oyuncakları inceleme, onlarla hareket etmeye çalışma, onları kaldırma, oynama fırsatı vermeliyiz ki egzersiz yaparken veya oyun sırasında çocukların dikkatleri asıl hedeflerinden uzaklaşmasın. Bu tür bir hazırlık, çocuğun göreve karşı neşeli ve aktif bir tutum sergilemesini sağlar, oyunun veya oyun egzersizinin temel anlamını ve kurallarını daha hızlı özümsemesine yardımcı olur.

Oyunun geçeceği ortama kendinizi alıştırmak da çok önemlidir. Bazen çocukları oyundaki karakterler ve taklit edecekleri hareketlerle önceden tanıştırmak gerekebilir. Çocukların oyun veya oyun alıştırmalarındaki görevleri yerine getirmek için ön hazırlığı birkaç gün içinde veya oyunun arifesinde yapılabilir.

Oyun başlamadan hemen önce, çocuklar oyuncakların ve yardımların düzenlenmesine dahil edilebilir. Hazırlığa bu tür aktif katılım, oyuna, oyun görevlerinin yerine getirilmesine olan ilgilerini artırır. Yani örneğin “Tren”, “Yuvadaki Kuşlar”, “Serçeler ve Araba” oyunlarından önce öğretmen sandalyeleri her zaman önceden ayarlayamaz. Çocuklara oyun teklifiyle hitap eder ve oyun için gerekli olan sandalyeleri düzenlemeye başlar; onlara bunların vagon veya yuva olduğunu açıklayarak daha büyük çocuklardan sandalye getirmelerini ister. Büyükleri taklit eden çocuklar da sandalyeleri takip ediyor. Öğretmen küçükleri cesaretlendirmeli, sandalyeleri düzeltmelerine yardım etmeli ve büyüklere de küçüklerin sandalyeleri getirip koymalarına ve üzerine oturmalarına yardım etmelerini hatırlatmalıdır.

Her şey önceden düşünüldüğünde ve hazırlandığında, eğitimci oyunu çocuklar için daha fazla fayda sağlayacak şekilde yürütebilir ve oyunu yönlendirirken tüm dikkatini oyunun belirlediği görevlerin yerine getirilmesine yönlendirebilir.

Mobil Oyun Rehberi

Çocuklar açık hava oyunlarını çok sevmelerine rağmen, iyi bildikleri bir oyunu bile kendi başlarına organize edemezler. Bu, daha genç okul öncesi çocukluk döneminin tamamı için tipiktir.

Çocuklarla açık hava oyunları her zaman öğretmen tarafından organize edilir, ancak genellikle çocukların isteği üzerine başlatılabilirler.

Bir açık hava oyunu yürütürken, ana eğitim görevlerinin uygulanmasını hatırlamak gerekir. Bu görevlerden biri de çocuk hareketlerinin geliştirilmesi ve iyileştirilmesidir. Yeni yürümeye başlayan çocuklar, en azından genel anlamda, arsa ve kurallar nedeniyle, hareketleri gerçekleştirme şekli. Çocuklar motor deneyim kazandıkça, hareketleri gerçekleştirme gereksinimleri artmalıdır. İkinci görev, çocuklara oyunun kurallarına göre takım halinde hareket etmeyi öğretmektir. Aynı zamanda, çocukları organizasyon, disiplin, kendini dizginleme, motor görevleri bir sinyalle yerine getirme konusunda eğitmeye çok dikkat edilir.

Bu görevlerin yerine getirilmesi, öğretmenin çocukları oyuna nasıl çekebileceğine, ilgilerini nasıl çekeceğine bağlıdır. Bunun en önemli koşullarından biri de çocukların yetişkinlerle ve birbirleriyle olan iletişimleridir.

Çocuğun kişiliğinin yaşamın üçüncü yılındaki gelişimi için, çocuğun yetişkinlerle olan sürekli temaslarının, gelişimin önceki aşamalarında çok net bir şekilde ortaya çıkan muazzam rolü hala devam etmektedir. Erken yaşta, ortaya çıkan tüm çeşitli ilişkiler yalnızca yetişkinlerle ortak faaliyetlerde gerçekleştirilebilir. 2-3 yaşına gelindiğinde yetişkin ile çocuk arasındaki ilişki gelişir, değişir ve daha karmaşık hale gelir. Yetişkin, çocuğun bağımsız faaliyetinin lideri olur. Bu rehberlik, sözlü hikaye anlatımı, açıklamalar ve yönergelerin yanı sıra göstererek gerçekleştirilir.

Çocuklar tarafından yeni hareketlerin geliştirilmesinde, çocuğun bağımsız motor aktivitesinin geliştirilmesinde eğitimci öncü bir rol oynar.

Oyundaki eğitimcinin yalnızca sorumlu bir rolün oyuncusu değil, aynı zamanda sıradan bir katılımcı (kuş, tavşan vb.) olması çok önemlidir. Yeni yürümeye başlayan çocuklar, yetişkinler oyunlardaki tüm eylemlerine ilgi gösterdiğinde ve hareketlerin doğru uygulanmasının bir örneğini göstererek onlara aktif olarak katıldıklarında zevkle oynarlar. Öğretmenin neşeli, sevecen üslubu çocukları büyüler, neşeli havası onlara da bulaşır. Bu gibi durumlarda çocuklar çok dikkatli bir şekilde öğretmenin her sözünü dinler, tüm gerekliliklerini yerine getirir, isteyerek oyunları tekrar eder ve iyi öğrenirler.

Açık hava oyunları, onlar için hazırlık, çocukların iletişiminin gelişimi için büyük önem taşır: yaşlılar tarafından hareketlerin, görevlerin yerine getirilmesi çocuklar için bir örnektir, aktivasyonları için önemli bir koşuldur; aynı zamanda yaşlılar küçüklere yardım etmeye, onlarla ilgilenmeye alışırlar. 2,5-3 yaş arası çocuklar çok duyarlı ve küçüklere yardım etmeye daha istekli. Ancak bu duyarlılık, öğretmenin çocuğa bir arkadaşına yardım etmesi gerektiğini zamanında kibarca belirtmesi, ona nasıl davranması gerektiğini hatırlatması durumunda kendini gösterir.

Okul yılının başında hem birinci hem de ikinci küçük gruplarda açık hava oyunları düzenlerken, bazı çocukların nasıl ortak bir oyunda yer almak istemedikleri gözlemlenebilir. Çoğu zaman bunlar, yakın zamanda anaokuluna gelen ve henüz takıma yerleşmemiş çocuklardır. Kenara çekilirler, başkalarının nasıl oynadığını izlerler ve aynı zamanda olanlara karşı tutumlarını duygusal olarak ifade ederler: gülümserler, ellerini çırparlar, zıplarlar, hareketsiz dururlar. Öğretmen, ilk günlerden itibaren tüm çocukların oyuna zorunlu katılımını talep etmemelidir; yavaş yavaş ustalaşarak, oyunlara kendileri dahil olacak ve zevkle oynayacaklar. Ama utangaç çocuklar var, oynamak isterler ama korkarlar. Bu tür insanlara yardım edilmeli, el ele alınmalı, birlikte koşmaları, saklanmaları, onları neşelendirmeleri teklif edilmelidir. Eğitimcinin özenli ve duyarlı tutumu ile bu tür çocuklar birkaç gün içinde açık hava oyunlarının aktif katılımcıları haline gelirler.

Oyunun gidişatını etkileyen en önemli an, eğitmeninin açıklamasıdır. Oyunu çocuklara duygusal, anlamlı bir şekilde anlatmak, sesinizin tonlamalarıyla karakterleri karakterize etmeye çalışmak gerekir. Örneğin, tavşanlar, kuşlar hakkında nazikçe, şefkatle konuşmalısınız, ancak tavşanları korkutan bir ayı hakkında - Alçak ses, biraz daha kaba. Açıklarken, çocukların oyun sırasında hareketlerini değiştirdiği sinyallere dikkat etmek gerekir. Belirli hareketlerin eşlik ettiği kelimeleri acele etmeden net bir şekilde telaffuz etmek gerekir: Hareketleri değiştirmek için bir sinyal görevi görüyorsa, metnin son cümlesi biraz daha yüksek sesle söylenmelidir.

Küçük çocuklara hikaye oyunlarını anlatmak okul öncesi yaş kısa figüratif bir hikaye olmalı ve oyunda canlandıracağı karakterler hakkında çocukta canlı fikirler uyandırmalıdır. İçeriğin böylesine duygusal olarak figüratif bir sunumu, oyunun konusu, didaktizmden yoksun, doğrudan öğretimde, alıştırmalarda açıklama özelliği ve çocukların düşünme ve algılarının belirli doğasına karşılık gelen çok kolaydır ve çocuğa yardımcı olur. oyun durumunu daha iyi hayal etmek için, görüntüye girin ve bu hareket modelinin özelliğini daha anlamlı bir şekilde yeniden oluşturun.

İlkokul öncesi çağındaki çocuklara açık hava oyununun açıklanması, genellikle oyunun başlangıcı ve konuşlandırılmasıyla aynı zamana denk gelir (neredeyse paralel gider). Örneğin öğretmen artık herkesin "Yuvalardaki Kuşlar" oyununu oynayacağını söylüyor ve çocukları hemen yuvaları (önceden çizilmiş daireler veya set bankları) almaya davet ediyor. Ardından açıklamaya devam ederek, "Güneş ışığı!"

Bütün kuşlar yuvalarından uçup uçacak, o ise nasıl uçacaklarını gösteriyor ve kuş çocukları kendisiyle birlikte uçmaya davet ediyor. Bir süre sonra öğretmen “Yağmur yağıyor, bütün kuşlar yuvalarında saklanıyor” diye duyurur ve herkesin kaçarak çemberlerinde durması gerektiğini söyler. İkinci genç gruptan daha büyük çocuklar, bazı basit oyunların açıklamalarını baştan sona dinleyebilirler, ancak oyun sırasında öğretmen her zaman açıklamalar yapar, hareketleri netleştirir ve hareketleri ve kuralları gerçekleştirmede daha fazla doğruluk elde eder.

Oyunu açıklarken öğretmen, çocukların konuşmasını büyük ölçüde zenginleştiren oldukça fazla sayıda kelime, farklı tonlamalar kullanır. Oyunda aktif rol almayan çocuklar, en küçüğü bile, öğretmenin sözlerini her zaman büyük bir dikkatle dinler.

Oyun alıştırmalarına ayrıca baştan sona açıklamalar, cümleler eşlik ediyor. Eylem sırasında bir tür yönlendirme olan bu tür açıklamalar, çocuğun hareketin performansında belirli bir sonuca ulaşmasına yardımcı olur. Örneğin, "Yumrudan tümseğe" oyun alıştırmasında çocukların eylemlerine rehberlik etmek (I. Seçenek), öğretmen şöyle diyor: "Şimdi Kolya nehri geçecek. Git Kolya, korkma, nehir derin değil. “Dikkatli ol Kolya, acele etme,” diye uyarıyor öğretmen, “yoksa suya düşersin, ayakların ıslanır. Tebrikler! Artık iyi yürüyorsunuz, tümseklerin üzerine basıyorsunuz. Şimdi bankaya ulaşmak için daha geniş bir adım atın. Yol boyunca öğretmen diğer çocuklarla konuşarak onları göreve hazırlar, "Olga, nehri geçmek ister misin?" O sorar. Kız utanarak gülümser ve cevap vermez. Adamlardan biri korktuğunu söylüyor. Öğretmen çocuğu cesaretlendirir: “Olya ve ben dereden birlikte geçeceğiz, el ele tutuşacağız, böylece korkmayacağız. Evet?"

Yetişkinlerle sürekli sözlü iletişim çocuklara neşe verir ve konuşmalarının ve hayal güçlerinin gelişimine büyük fayda sağlar.

Çocukların oyuna ilgisini uyandıran önemli bir durum, eğitimcinin oyuna doğrudan katılımı, ilgisinin tezahürüdür. İkinci genç grubun çocukları bile yapmadığından, eğitimci genellikle oyunun liderliğini sorumlu bir rolün yerine getirilmesiyle birleştirmek zorundadır. büyük ilgi görmelerine rağmen yine de bu görevleri iyi bir şekilde yerine getirebilmektedirler. Çocuklar, örneğin bir ayı olan öğretmenin, oyunun kurallarını anımsatan hareketlerin performansı hakkında onlara yorum yapmasından utanmazlar. Talimatlarına isteyerek uyarlar ve aynı zamanda onu oyunda aktif bir katılımcı olarak algılarlar.

2-3 yaş arası çocuklar, hareketleri yaparken öğretmeni taklit etmeye çalışırlar.

Ancak çocuklar hala vücutları üzerinde yeterli kontrole sahip değiller ve öğretmenin önerdiği hareketi doğru bir şekilde gerçekleştiremiyorlar. Örneğin, bir köprü boyunca (tahta boyunca veya paralel çizgiler arasında) yürürken, çocuklar ona dikkat etmeden kenarlarından geçerler. Yeni harekete alışmasına izin vermeyerek, çocuğu hatalarına ısrarla işaret etmemelisiniz.

Öğretmen çocuklara karşı çok nazik olmalıdır. Onlara belirli gereksinimler sunarak ve bunların yerine getirilmesini ararken müdahaleci olmamalı ve çocuğun eksikliklerini vurgulayan sözleri sıklıkla tekrar etmelidir. Örneğin, çocuğa şunu veya bu görevi tamamlamadığını, çünkü o beceriksiz, korkak, beceriksiz olduğunu sonsuza kadar hatırlatmak imkansızdır. Küçük çocuklar bu tür sözlerden rahatsız olur, toplu oyunlara ve alıştırmalara katılma isteklerini kaybederler. Çocukların hareketlerini geliştirmek için oyun sırasında öğretmen farklı teknikler kullanabilir: gösterme, açıklamalar, talimatlar, oyun resimleri. Örneğin “Neşeli sesli topum” oyununda öğretmen çocukları toplar gibi daha yükseğe zıplamaya davet eder, daha yükseğe zıplamayı ve yumuşak bir şekilde inmeyi gösterebilir, hareketi iyi yapan çocukları teşvik eder.

Öğretmenin oyuna aktif, ilgili katılımı çocuklara büyük keyif verir, iyi bir duygusal atmosfer yaratır, tüm çocukların oyuna dahil olmasına katkıda bulunur ve eylemlerini harekete geçirir.

Bir açık hava oyunu sürecinde, öğretmen kuralların uygulanmasını, çocukların ilişkilerini, durumlarını izler. Tüm bunlar çok önemlidir, çünkü örneğin çoğu çocuk tarafından kuralların ihlali veya aşırı heyecanlı halleri yorgunluk belirtileridir. Bu durumda oyun durdurulmalı, çocuklar daha sakin bir aktiviteye geçilmelidir.

Oyunlar sırasında çocuklara bireysel yaklaşım

Bireysel yaklaşım oyunlar ve egzersizler sırasında her çocuğa, çocuk aktivitelerinin doğru yönetimi için vazgeçilmez bir koşuldur. Önerilen oyunların konusu, kuralları ve organizasyonu basittir, ayrıca her çocuğun yeteneklerine ve isteklerine göre görevlerin yerine getirilmesine tamamen izin verir. Örneğin oyun sırasında çocuklar, çıngırak, bayrak vb. Oyun görevine kapılan bazı çocuklar, tüm mesafeyi hemen tarayamazlar ve arkın altında süründükten sonra ayağa kalkıp başlarının üzerine kaldırılıp diğerlerine gösterilmesi gereken oyuncağa doğru yürür veya koşarlar. Çocuktan özellikle ilk başta talep etmemelisiniz, tüm mesafeyi sürün. Asıl mesele, çocukları onlar için aktif ve yararlı faaliyetlere dahil etmektir ve bu hedefe ulaşılmıştır: çocuklar, görevi yerine getirirken belirli bir kurala uyarak emekleme alıştırması yapar.

Daha küçük okul öncesi çağındaki çocukların hareketliliği son derece çeşitlidir, ancak çoğu henüz gerekli motor becerilere ve yeteneklere sahip değildir, hareketleri sınırlı ve monotondur. Bağımsız faaliyetlerini nasıl organize edeceklerini bilmiyorlar, nasıl kullanacaklarını bilmiyorlar. farklı oyuncaklar. Eğitimci, bu tür çocukları sürekli olarak akılda tutmalı, onları aktif olmaya teşvik etmeli, onlar için özel görevler ve ödevler seçmelidir. 2 yaşındaki bazı çocuklar oyuncuları ilgiyle izler, başarılarını ve başarısızlıklarını yaşarlar ancak kendileri oyuna dahil olmamayı tercih ederler. Öğretmenin sorusuna: "Çocukların nasıl oynadığını beğendin mi?" - olumlu cevap verirler ve herkesle oynama teklifi kategorik bir ret ile cevaplanır. Öğretmen böyle her çocuk için almaya çalışır ilginç görev, tüm çocukların önünde kendi başına yapmak isteyeceği bir egzersiz. Bir çocuğu ortak oyunlara çekmek ancak uzun bir bireysel çalışmadan sonra mümkündür.

Aynı zamanda, herhangi bir anaokulu grubunda, genellikle motor aktivite türlerini değiştiren aşırı aktif çocuklar vardır. Çocuk bir dakika hareketsiz oturmaz: ya topun peşinden koşar, sonra alır ve hemen yere atar, sonra bir sandalyeye tırmanır ve sonra amaçsızca odanın içinde koşmaya başlar. Bu tür düzensiz, uygunsuz davranışlar çocuğu aşırı derecede heyecanlandırır. Çabuk yorulur, kaprisli ve yaramaz olur. Bir çocuğun huzursuz davranışı genellikle diğer çocuklara da aktarılır. Onu taklit ederek onlar da kaotik gürültülü faaliyetlere dahil olurlar. Bu gibi durumlarda, öğretmenin çocukların dikkatini daha rahat bir aktiviteye, oyuna çevirmesi tavsiye edilir. Örneğin, çocuklardan birine yerde yatan dar bir tahta boyunca yürümesini, uzanmış elinin avucunda küçük bir lastik top taşımasını önerebilirsiniz. Çocuklar, ilgilerini çeken bir teklife hızla yanıt verirler ve öğretmen tarafından düzenlenen bir oyun görevine geçerler - bazıları oyuncu, diğerleri seyirci olarak.

Ancak öğretmenin çocukların faaliyetlerine sürekli müdahale etmesi gerektiği düşünülmemelidir. Yaşamının ikinci ve üçüncü yıllarındaki bir çocuk, kendisine sunulan her yeni harekette yeteneklerini ve olanaklarını test eder. Böyle bir hareketin tekrarı onun için bir nevi oyun olduğu için ona büyük zevk verir.

Bu yaştaki bir çocuğun faaliyetlerinin genellikle etrafındaki nesneler tarafından belirlenmesi tipiktir. Örneğin küplü bir sandalyenin veya kutunun bir yerden bir yere taşınabileceğini keşfeden bebek, hareket ettiğine sevinerek hemen bu sandalyeyi veya kutuyu itmeye başlar. Bu tür tezahürler, daha genç okul öncesi çocuklar için oldukça doğaldır ve sürekli olarak bastırılmamalıdır. Sadece bu tür monoton eylemlere olan ilginin çocuğu çok uzun süre tutmamasını sağlamak gerekir.

Yaşamın üçüncü yılındaki çocuklar, akranlarıyla yoğun iletişim becerileri geliştirmelerine rağmen, bu yaştaki bir çocuk kural olarak tek başına oynamayı sever, eş aramaz ve öğretmenle birlikte motor görevleri zevkle yerine getirir. Öğretmen zaman zaman her çocukla bireysel olarak ilgilenmeli ve hareketlerini geliştirmelidir. Bu özellikle utangaç çocuklar için önemlidir.

2,5 yıl sonra çocuğun oyun görevlerini yerine getirmedeki bağımsızlığı giderek daha fazla artar. Eylemlerinin sonucuyla ilgilenmeye başlar. "Ben kendim" - bu ifade kesin olarak bebeğin sözlüğüne dahil edilmiştir. Güvenli olduğu yerde, ona gücünü gösterme fırsatı vermek, onu aşırı korumak değil, ona zorlukların üstesinden gelmeyi öğretmek gerekir.

3 yaşındaki çocuklar, eğitimci tarafından düzenlenen açık hava oyunlarına katılmaktan mutluluk duyarlar, ancak bu yaşta bile motor aktivitenin hem bağımsız hem de bağımsız olarak tezahüründe önemli bireysel farklılıklar vardır. organize faaliyetler. Çocukların açık hava oyunlarındaki aktiviteleri, büyük ölçüde genel ve fiziksel uygunluk düzeyine ve ayrıca çocuğun anaokulundaki yaşam koşullarına uyum derecesine bağlıdır.

Kural olarak, yakın zamanda bir aileden anaokuluna gelen ve bu yaştaki çocuklar genellikle çekingendir, bir akran grubunda nasıl davranılacağını bilmezler ve daha düşük fiziksel uygunluk ile karakterize edilirler. Bu tür çocukların ilk başta açık hava oyunlarındaki davranışları, herkesle aynı anda hareket etmeye başlamamaları, oyun sırasında sık sık durmaları, başkalarının ne ve nasıl yaptıklarına yakından bakmaları ile karakterize edilir. Çocuklar yakalanmaktan korkarlar, bu yüzden şartlı evden, yuvadan uzaklaşmamaya çalışırlar, gergin, temkinli, sinyali kaçırmaktan korkarlar, genellikle sinyali beklemeden eve dönerler. Hareketleri garip, koordinasyonsuz. Belirtilen davranış özellikleri yetersiz olduğunu gösterir. hayat deneyimi motor dahil çocuklar Doğal olarak, açık hava oyunlarındaki motor aktiviteleri, daha önce çocuk kurumlarına devam eden çocuklara göre çok daha düşüktür. Ancak bu, takıma alışırken, anaokulu rejimine alışırken, güç ve motor deneyimi kazanırken, sadece ilk aylarda onlar için tipiktir. Yavaş yavaş uyum sağladıkça, okul yılının ikinci yarısında aileden gelen çocukların motor aktiviteleri artar ve diğer çocukların motor aktiviteleri ile aynı seviyeye gelir. Sene başında açık hava oyunları yapılırken öğretmen bu çocuklara daha fazla ilgi göstermeli, onları cesaretlendirmelidir. şiddetli aktivite, tezahürat. Öğretmen, görevleri tamamlamakta zorlanan çocuklara yardım etmek, oyun sırasında onlara dikkat etmek, onları zorlamamaya çalışmak, yerlerini bulmalarına, kurallara uymalarına vb. yardımcı olmak için daha deneyimli çocukları cezbeder.

Bu yaşta, tersi fenomen de not edilir. Bazı çocuklarda yılın başında açık hava oyunlarında motor aktivite oldukça yüksekken, yıl sonuna kadar hafif bir azalma olur. Bu, biraz daha büyük ve daha hazırlıklı çocuklarda olur. Bu tür çocuklar yılın başında çok aktiftirler, öğretmenin oyun teklifine isteyerek cevap verirler, ilgiyle oynarlar. Yılın ikinci yarısında, daha karmaşık hareketlerde ustalaştıklarında, bisiklete binmeyi bildiklerinde, oyunları kendileri organize ettiklerinde ve bir açık hava oyunu oynama teklifine her zaman hemen yanıt vermediklerinde.

Öğretmen çocukların ilgi alanlarını dikkate almalıdır. Oyuna ilgisiz katılım, çocuklarda yeterli aktivite ve inisiyatifi sağlamaz, aksine azalmasına yol açar. Oyuna öğretmeninin ısrarı ile katılan çocukların çoğu zaman dikkatleri dağılır, bıraktıkları oyuncaklara bakarlar; bu durumlarda hareketleri uyuşuk, enerjik değil, olay örgüsüne, kurallara, oyunun gidişatına kayıtsız kalıyorlar ve ilk fırsatta bunun dışına çıkmaya çalışıyorlar. Bu koşullar altında, bir açık hava oyunu, elbette, çocuğun motor küresinin gelişimi veya yetiştirilmesi üzerinde uygun bir etkiye sahip olamaz. Genel oyuna katılmayan çocukların motor aktivitesi, bunun için daha uygun başka bir zamanda küçük grup oyunları ve oyun alıştırmaları düzenlenerek telafi edilebilir.

Açık hava oyunlarının ve alıştırmalarının tekrarı ve karmaşıklığı

Her biri belirli bir harekete dayanan açık hava oyunlarının sistematik tekrarı, bu hareketin özümsenmesine ve gelişmesine katkıda bulunur, çocuklarda oyun durumunda iyi bir yönelimin gelişmesine, hızlı ve anlamlı tepkilerin oluşmasına yol açar. oyuncuların eylemleri. Oyunların ve alıştırmaların tekrarı ayrıca çocuğun zihinsel yeteneklerinin gelişmesine, organizasyon eğitimine, eylemlerini takım için ortak kurallara tabi kılma becerisine katkıda bulunur.

Küçük çocuklar (yaşamın üçüncü yılı) gerekli becerileri oldukça yavaş öğrenirler. Bu nedenle öğretmen bildiği oyunları sıkılma korkusu olmadan tekrar edebilir. Oyunun içeriğinin, kurallarının kademeli olarak özümsenmesi ve sonuç olarak artan bağımsızlık çocuklara neşe getirir, oyuna olan ilgiyi sürdürür. Yaşamlarının üçüncü yılındaki çocuklarla, yeni bir oyunu art arda 3-4 kez tekrarlamaları, ardından zaten bildikleri başka bir oyuna geçmeleri ve ardından öğrendikleri oyunu tekrar etmeye geri dönmeleri önerilir.

Açık hava oyunlarının yetiştirici ve eğitici yönü, tekrarlandıklarında biraz değiştirilir ve karmaşıklaştırılırsa geliştirilecektir. Bu farklı şekillerde elde edilebilir. Oyun, kuralları biraz değiştirerek, yeni hareketler (geçme veya koşma, üzerinden adım atma veya tırmanma) dahil olmak üzere uygulama gereksinimlerini artırarak, hızlarını değiştirerek, motor görevinin daha doğru bir şekilde yerine getirilmesini gerektirerek daha zor hale getirilebilir. Oyunda aynı anda rol alan çocukların sayısı, kendileriyle öğretmen arasındaki ilişkinin biçimi de oyuna farklı bir karakter kazandırıyor. Örneğin, küçük bir takımda Küçük çocuk gezinmek daha kolay, yerini bulmak daha kolay; öğretmen sürücü rolünü oynarsa oyun daha ilginçtir.

Yaşamlarının dördüncü yılındaki çocuk gruplarında tekrarlandıklarında oyunları biraz değiştirmek özellikle önemlidir. Bu yaştaki çocukların deneyimi, yetenekleri çok daha geniştir, bu nedenle kendilerine sunulan oyunların içeriğini ve kurallarını hızla öğrenirler, hareketlerde ustalaşırlar, bir grup akran arasında daha cesurca hareket ederler. Bu yaşta çocuklar zaten birçok oyuna aşinadır. Sık sık ve değişiklik yapılmadan tekrarlanan oyunlar için ilgilerini hızla kaybederler.

Yaşamın dördüncü yılındaki çocuklar için açık hava oyunları çeşitlerinin oluşturulması, bunları yürütme koşullarındaki bazı değişiklikler ve motor görevlere eklemeler nedeniyle mümkündür. Örneğin “Yuvadaki Kuşlar”, “Serçeler ve Kedi” açık hava oyunlarını tekrarlarken şu değişiklikleri yapabilirsiniz: önce çocukları tek sıra halinde yerleştirilmiş sandalyelere (yuvalara) yerleştirebilirsiniz; bir süre sonra oyun tekrarlandığında aynı sandalyelerden kuş yuvaları düzenlenir ancak salonun farklı yerlerine 4-5 adet yerleştirilir. Bu, koşma mesafesini artırmayı mümkün kılar, çocukların uzayda yönünü zorlaştırır. İlk versiyonda, kuş, serçe rolünü oynayan çocuklar, kendilerini tehdit eden bir tehlike sinyalinin ardından bir yöne kaçarlarsa, ikinci versiyonda evlerinin yerini hatırlamaları gerekecek ve sonrasında sinyal verin, farklı yönlere koşun, evleri karıştırmamaya ve yakalanmamaya çalışın. Bu oyunların aşağıdaki versiyonlarında, evleri, yuvaları belirtmek için başka yardımcılar da kullanılabilir: çemberler, alçak sıralar, küpler, ipler vb. Yeni yardımcılar çocukların ilgisini çeker ve onlarda oynamak ister; ayrıca bunları oyunlarda kullanmak, hareketleri karmaşıklaştırmayı ve karakterlerini değiştirmeyi mümkün kılar. "Serçeler ve Kedi" oyununun ilk versiyonlarında çocuklar sandalyelerinden kalkıp odanın, salonun ortasına kuşların uçuşunu taklit ederek koşarlarsa, o zaman büyük veya küçük halkaları yuva olarak kullanırken dışarı atlarlar. onlardan ve sonra uçun. Alçak sıraların kullanılması, çocuklara zıplama egzersizi yapmayı, aynı zamanda yumuşak bir şekilde yere inmeyi öğretmeyi mümkün kılar ("Kuşlar gibi sessizce zıplamalısın"). Böylece ekipmanın değiştirilmesi, çocukların aşina olduğu oyunların etkinliğini artırır.

Oyunlarda bazı değişiklikler ve eklemeler yapmak, içeriklerini ve kurallarını değiştirmez, ancak yenilik unsurları çocukların oyuna olan ilgisini artırır, onları daha aktif olmaya, inisiyatif almaya, bağımsız olmaya ve çoğu zaman yaratıcılığa, buluş yapmaya teşvik eder. Böylece, "Tren" oyununa aşağıdaki eklemeler yapılabilir: ilk başta, çocuklar sadece bir sütunda birer birer hareket ederler - trene binerler, tren durur ses sinyali veya öğretmen kırmızı bayrak salladığında; daha sonra öğretmenin yönlendirmesiyle tren daha hızlı veya daha yavaş hareket edebilir; Oyunun aşağıdaki tekrarlarıyla öğretmen, tren durağı sırasında çocukları çimlerde yürüyüşe çıkmaya, çiçek, çilek vb. çömelme, zıplama vb. Genellikle çocukların kendileri oyunun olay örgüsünü tamamlar ve genişletir. Hayali çiçekler, meyveler toplayarak öğretmene getirirler ve şöyle derler: “Sanki bir sepetin var. Onu doldurup eve gideceğiz." Yani oyuncuların icatları, yaratıcılıkları bazen bir yetişkine oyunu yönlendirmede ilginç bir yön verebilir. Oyun bir dahaki sefere tekrarlandığında öğretmen otobüs durağındaki çocukları oluktan (yere serilen ipler) atlamaya, top oynamaya vb. Davet eder. okul yılı boyunca birçok kez tekrarlanarak hareketlerin ve kuralların daha kesin uygulanmasını sağlar. Bu, kendinizi nispeten az sayıda oyunla sınırlamanıza olanak tanır.

İlkokul öncesi çağındaki çocuklarla açık hava oyunları yürütürken, çocukların fazla çalışmamalarını veya fazla heyecanlanmamalarını sağlamak önemlidir.

Oyun sırasında fiziksel yük sürekli değişiyor. Oyunların yapısı, kuralları, çocukların aktif eylemlerinin dinlenme ile uygun bir şekilde değiştirilmesini sağlar. Ancak süreleri ve yoğunlukları sabit değildir. Eğitimci, oyunun olay örgüsünü ve kurallarını kullanarak, kendi takdirine bağlı olarak, oyun bölümlerinin süresini artırabilir veya kısaltabilir, değişikliklerini ayarlayabilir, hareketlerin yoğunluğunu artırabilir. Fiziksel aktivitedeki artış, bir oyun veya egzersizin bir seansta tekrarlanma sayısından da etkilenir.

Eğitimci oyunu yürütürken etkinliğini artırmaya çalışmalı ve aynı zamanda aşırı fiziksel aktivitenin çocuğun henüz güçlenmemiş vücudunu olumsuz etkilememesini sağlamalıdır. Çocuklarda yüzün şiddetli kızarması (ve bazılarında tam tersine aşırı solgunluk), terleme, keskin hızlı nefes alma, aşırı heyecanlanma, dikkat dağınıklığı, çocukların dinlenebilmesi için oyunun durdurulması veya askıya alınması gerektiğini gösterir. Duraklamalar sırasında çocuklarla konuşabilir, kuralları netleştirebilir, metni tekrarlayabilir vb. Deneyimlerin gösterdiği gibi, dördüncü yaşındaki çocuklarla açık hava oyunları arka arkaya 4 ila 6 kez oynanabilir.

Yıl boyunca aynı oyunun tekrarı farklı koşullarda yapılmalıdır: bir grup odasında, bir salonda, bir grup sahasında, bir açıklıkta. Daha fazla kullanmak gerekiyor doğal şartlar. Bu da açık hava oyunlarının çocuğun kapsamlı gelişimi üzerindeki etkisinin etkinliğini artırmaya yardımcı olur.

Çocuklarla yeni oyunlar arka arkaya 2-3 gün tekrarlanmalıdır. Gelecekte, oyunlar tekrarlanırken çeşitli seçenekleri kullanılarak başkalarıyla değiştirilmelidir. Çocuklar için iyi bilinen oyunlar 7-10 gün sonra tekrar edilebilir. Bu durumda çocuklar yine onlara ilgi gösterir.

Öğretmen, çocukların açık hava oyunlarını sevmelerini ve kendi başlarına oynama isteği göstermelerini sağlamaya çalışmalıdır.

Oyunlar ve alıştırmalar için koşullar oluşturma

Her okul öncesi kurumda açık hava oyunları ve egzersizleri yapmak için, hem sahaya (grup oyun alanlarında) hem de grup odalarına kurulabilen çeşitli beden eğitimi ekipmanlarına sahip olmak gerekir. Organize beden eğitimi derslerinde ve açık hava oyunlarında yaygın olarak kullanılır ve ayrıca çocukların bağımsız motor aktivitelerini uyarır.

Yürüme ve koşma, dengeli yürüme egzersizleri için, aşağıdaki yardımcı araçlara sahip olmalısınız: her iki tarafında merdiven bulunan bir platform, merdiven ve rampa bulunan bir platform, jimnastik sıraları, kütükler (yuvarlak veya üstü yontulmuş), basit jimnastik duvarlarına, tribünlere, kutulara, yüksekliği 20 cm'den fazla olmayan ahşap çubuklara, çeşitli tasarımlarda salıncaklara ve sallanan sandalyelere, raflara (130-140 cm yüksekliğinde), kalaslara veya uçlarında ağırlıklar olan halatlara tutturmak için tahtalar ve kancalar onları raflara asmak.

Sahada ve içeride tırmanma egzersizleri için yardımcılar bulunmalıdır. Bu alıştırmalar oldukça monoton olduğu için kılavuzların farklı olması önemlidir; farklı yardımcı araçlar üzerinde egzersiz yapmak, onları çocuklar için daha ilginç ve yararlı hale getirecektir. Tırmanma yardımcıları: jimnastik duvarı, basamaklı merdivenler, kancalı merdiven, kancalı rampa.

Emekleme ve sürünme için yaylar, çemberler, jimnastik sıraları, kütükler, tahta kutular, yatay ve eğimli tahtalar vb.

Fırlatmak, yuvarlamak, yakalamak, hedefi vurmak için çocuklar farklı boyutlarda toplar, tahta ve selüloit toplar, kum torbaları (ağırlık 150-200 g), ayrıca koniler, çakıl taşları ve diğer nesneleri kullanırlar. Çemberler, sepetler, çeşitli ağlar hedef olarak kullanılabilir.

Zıplarken iplere, düz çemberlere, alçak sıralara veya kutulara ihtiyacınız vardır.

Kışın, açık hava oyunları için bir oyun alanı kardan temizlenir, alçak kar surları, küçük kaydıraklar, kaymak için buz yolları, hedefi vurmak için kar figürleri, kar labirentleri (yürümek, koşmak, tırmanmak için) inşa edilir.

İlkbahar ve yaz aylarında çocukların oyun ve egzersizlerinde yürüyüşler sırasında çevredeki doğal koşullardan yararlanmak gerekir. Oluklar, tepecikler, devrilmiş ağaçlar, kütükler, dereler, ağaçlar, çalılar, çocukların doğal hareketlerin gerekli ve yararlı becerilerini edinmeleri için mükemmel "ödeneklerdir". Oyunlar veya egzersizler sırasında aşılması gereken engeller olarak hizmet edebilirler. Yeni yürümeye başlayan çocuklar çeşitli durumlarda doğru hareket etmeyi öğrenirler: dengeyi koruyarak ağaçların arasında ustaca koşun; ormanda ve tarlada dar yollarda yürümek; çalılar arasında yol almak için eğilmek; kütüklere tırmanmak; tümseklerin üzerinden geçmek; kütüklerin üzerinden sürün vb. Çocukların motor deneyimi zenginleştirilir, çocuğun vücudunun işlevsel yetenekleri geliştirilir.

Temiz havada koşma, top atma, taş, koni vb. yani boşluk gerektiren hareketlerle oyun oynamak önemlidir.

Sahada olduğu gibi içeride de, farklı temel hareket türlerinde egzersiz yapmak için kılavuzların olması arzu edilir. Ayrıca iç mekan oyunları için çeşitli mobilyalar kullanılabilir: masalar, sandalyeler, tabureler, kanepeler. Böylece sandalyelerin oturma yerlerine konulan ray sayesinde çocuklar sandalyenin üzerinden atlayabilir veya altından emekleyebilir, sandalyenin ayakları arasında top, top vb. yuvarlayabilir.

Oyun ve oyun alıştırmaları için yukarıda sıralanan fayda ve eşyalara ek olarak, hem içeride hem de sitede kullanılabilecek yeterli sayıda çeşitli küçük fayda ve oyuncağa sahip olmanız gerekir. Bunlar bayrak takımları, çıngıraklar, farklı büyüklükteki toplar, toplar, renkli kurdeleler, atlama ipleri, uzun ve kısa kordonlar, dizginler, çemberler, küçük halkalar, kontrplak veya karton daireler, küpler, çubuklar, kukalardır.

Tüm bunlar, oyun egzersizlerini çeşitlendirmeye, oyunlarda motor görevleri gerçekleştirme koşullarını değiştirmeye izin verir.

Küçük faydalar kullanmanın rahatlığı için, her birine karşılık gelen ayaklıklara, ağlara ve sepetlere ihtiyaç vardır. Çocukların oyun için ihtiyaç duyduklarını onlardan alıp bittiğinde geri koyabilmeleri için kurulurlar. Bu, çocukları bağımsızlık, çıkarlara saygı ve belirli bir düzene uyma konusunda eğitmek için önemlidir.

Çocuklarla anlatımlı açık hava oyunları yürütürken, sürücü olarak sorumlu bir rol oynayan (kedi, ayı, kurt, horoz vb.) Bir çocuk için şapkalar, karakterlerin özelliklerini vurgulayan bazı kostüm unsurları kullanabilirsiniz. Geri kalan çocukların fare, kuş, tavuk, kep gibi katılması zorunlu değildir. Ancak oyun şenlikli bir matinede veya boş bir akşamda yapılırsa, o zaman tüm çocuklar içlerinde belirli bir şenlik havası yaratmak için şapka takabilirler.

Bir oda veya sitenin hazırlanması, uygun ekipman seçimi, kılavuzlar, açık hava oyunlarının doğru organizasyonu için gerekli koşullardır.

Açık hava oyunları ve oyun alıştırmalarının tanımı

Hikaye oyunları

Yaşamın üçüncü yılındaki çocuklar için

serçeler ve araba

Hedef.Çocuklara birbirlerine çarpmadan farklı yönlerde koşmayı öğretin, hareket etmeye başlayın ve öğretmenin işaretinde değiştirin, yerlerini bulun.

Tanım.Çocuklar oyun alanının veya odanın bir tarafındaki sandalyelere veya banklara otururlar. Bunlar yuvadaki serçeler. Karşı tarafta öğretmen var. Bir arabayı temsil ediyor. Öğretmenin “Serçeler yola uçun” sözlerinden sonra çocuklar sandalyelerinden kalkar, oyun alanında koşarlar, kanatlı kollarını sallarlar.

Eğitimcinin işaretinde “Araba sürüyor, uçun, serçeler yuvalarınıza!” araba garajdan çıkar, serçeler yuvalara uçar (sandalyelere oturur). Araba garaja iade edilir.

Yürütme talimatları. Başlangıçta küçük bir grup (10-12) çocuk oyuna katılır, zamanla daha fazla oyun olabilir. Öncelikle çocuklara serçelerin nasıl uçtuğunu, tahılları nasıl gagaladıklarını göstermek, çocuklarla bu hareketleri yapmak gerekiyor, ardından oyuna araba rolüne girebiliyorsunuz. Başlangıçta, bu rol eğitimci tarafından üstlenilir ve ancak oyunun tekrar tekrar tekrarlanmasından sonra en aktif çocuğa emanet edilebilir. Tüm çocukların yerlerini bulmasına izin vermek için araba çok hızlı hareket etmemelidir.

Tren

Hedef.Çocuklara küçük gruplar halinde birbiri ardına yürümeyi ve koşmayı öğretin, önce birbirlerine tutunun, sonra tutunmayın; hareket etmeye başlamalarını ve öğretmenin işaretinde durmalarını öğretin.

Tanım.Öğretmen birkaç çocuğu arka arkaya ayağa kalkmaya davet ediyor, kendisi önlerinde duruyor ve "Siz römork olacaksınız, ben lokomotif olacağım" diyor. Lokomotif bir düdük çalar ve tren önce yavaş, sonra daha hızlı hareket etmeye başlar. Harekete oyuncuların çıkardığı sesler eşlik eder. Zaman zaman lokomotif yavaşlar ve durur, öğretmen aynı anda "İşte durak" der. Sonra lokomotif tekrar bir düdük çalar ve tren hareket eder.

Yürütme talimatları.İlk olarak, küçük bir grup çocuk oyuna dahil olur. Tekrarlanırsa, daha fazla sayıda katılımcı (12-15) olabilir. İlk başta, her çocuk öndeki kişinin kıyafetlerine tutunur, ardından çocuklar birbiri ardına serbestçe yürür, kollarını hareket ettirir, bir buharlı lokomotifin tekerleklerinin hareketini taklit eder ve ritmine şöyle der: “Chu-choo -Çuf.

Lokomotifin rolü başlangıçta daha büyük grubun öğretmeni veya çocuğu tarafından gerçekleştirilir. Ancak tekrarlanan tekrarlardan sonra liderin rolü en aktif çocuğa emanet edilir. Çocuk vagonlarının geride kalmaması için lokomotif yavaş hareket etmelidir.

Oyuncular birbiri ardına rastgele sıralanır. Oyunun tekrar tekrar tekrarlanmasıyla çocukları otobüs durağında yürüyüşe çıkmaya, çiçek toplamaya, çilek toplamaya, oynamaya, zıplamaya davet edebilirsiniz. Düdüğü duyan çocuklar hızla lokomotifin arkasında sıraya girmelidir.

uçak

Basitleştirilmiş versiyon

Hedef.Çocuklara birbirlerine çarpmadan farklı yönlerde koşmayı öğretin; onlara sinyali dikkatlice dinlemelerini ve sözlü sinyal üzerinde hareket etmeye başlamalarını öğretin.

Tanım.Öğretmen 3-4 çocuğun isimlerini söyler ve onları uçuşa hazırlanmaya davet eder, onlara motoru nasıl çalıştıracaklarını ve nasıl uçacaklarını önceden gösterir.

Adı geçen çocuklar dışarı çıkıp oyun alanının veya odanın bir tarafında rastgele dururlar. Öğretmen: “Uçuş için hazırlanın. Motorları çalıştırın!" Çocuklar elleri göğüslerinin önünde dönme hareketleri yaparak “rrrr” sesini çıkarırlar. Öğretmenin "Hadi uçalım!" çocuklar kollarını yanlara doğru açar (bir uçağın kanatları gibi) ve uçar - farklı yönlere dağılır. Eğitimcinin işaretinde "İnmek için!" sandalyelerine giderler ve üzerlerine otururlar. Sonra başka bir grup çocuk oynar.

Yürütme talimatları.Öğretmen çocuklara tüm oyun hareketlerini göstermelidir. Oyunu ilk kez oynarken çocuklarla birlikte hareketler yapar.

Oyun tekrarlandığında daha fazla çocuk çağrılabilir ve tekrarlanan tekrarlardan sonra tüm çocuklar uçaklarda uçmaya davet edilebilir.

kabarcık

Hedef.Çocuklara bir daire içinde olmayı öğretmek, daireyi genişletip daraltmak, onlara hareketlerini konuşulan kelimelerle koordine etmeyi öğretmek.

Tanım.Çocuklar, öğretmenle birlikte el ele tutuşur ve birbirine yakın duran küçük bir daire oluşturur. öğretmen diyor ki:

havaya uçurmak, kabarcık
Patla, büyük olan
böyle kal
Kaza yapma.

Oyuncular geri çekilir ve öğretmen "Balon patladı!" diyene kadar el ele tutuşur. Sonra ellerini indirip çömelir ve "Alkış!" Ayrıca, "balon patlaması" kelimesinden sonra çocukları dairenin merkezine hareket etmeye, hala el ele tutuşmaya ve "şşş" sesini telaffuz etmeye davet edebilirsiniz - hava dışarı çıkar. Sonra çocuklar balonu tekrar şişirir - geri adım atarak büyük bir daire oluşturur.

Yürütme talimatları. Başlangıçta az sayıda çocuk (6-8) oyuna katılır. Tekrar edildiğinde 12-15 kişi aynı anda oynayabilir. Öğretmen, oyuncuları buna dahil ederek metni yavaş, net, net bir şekilde telaffuz etmelidir.

Oyundan önce çocuklara gerçek sabun köpüğü gösterebilirsiniz.

güneş ve yağmur

Hedef.Çocuklara birbirlerine çarpmadan her yöne yürümeyi ve koşmayı öğretmek, onlara öğretmenin işaretiyle hareket etmeyi öğretmek.

Tanım.Çocuklar sandalyelere veya banklara otururlar. Öğretmen şöyle der: “Güneş ışığı! Yürüyüşe çıkmak! Çocuklar oyun alanının etrafında yürür ve koşarlar. "Yağmur! Çabuk eve!" yerlerine koşarlar. Öğretmen tekrar söylediğinde: “Güneşli! Yürüyüşe çıkabilirsiniz ”diye oyun tekrarlanır.

Yürütme talimatları. Oyuna ilk başta az sayıda çocuk katılır, daha sonra 10-12 kişi dahil edilebilir. Sandalye evleri yerine, çocukların altında "Yağmur!" İşaretinde saklandıkları büyük, renkli bir şemsiye kullanabilirsiniz. Yürüyüş sırasında çocukları çiftler halinde çiçek, çilek toplamaya, zıplamaya, yürümeye davet edebilirsiniz.

Tekrar edildiğinde odanın farklı yerlerine evler (her biri 3-4 sandalye) yerleştirilerek oyun daha zor hale getirilebilir. Çocuklar evlerini hatırlamalı ve bir işaretle oraya koşmalıdır.

Neşeli sesli topum

Hedef.Çocuklara iki ayak üzerinde zıplamayı, metni dikkatlice dinlemeyi ve yalnızca son sözler söylendiğinde kaçmayı öğretin.

Tanım.Çocuklar odanın veya oyun alanının bir tarafındaki sandalyelere otururlar. Öğretmen belli bir mesafede önlerinde durur ve topla egzersizler yapar; Çocuklara topun elinizle vurursanız ne kadar kolay ve yükseğe zıpladığını gösterir ve aynı zamanda şöyle der:

Benim
Eğlenceli
sesli
Top,
Nereye gidiyorsun
koştu
Zıplamak?
Kırmızı,
Sarı,
Mavi,
ayak uyduramıyorum
Arkanda!

S. Marshak

Daha sonra öğretmen 2-3 çocuğu arar, topla aynı anda zıplamaya davet eder ve egzersizi kelimelerle birlikte tekrarlar. Bitirdikten sonra şöyle diyor: "Şimdi yetişeceğim!" Çocuklar zıplamayı bırakır ve onları yakalıyormuş gibi yapan öğretmenden kaçar.

Yürütme talimatları. Oyun tekrarlandığında, öğretmen diğer çocukları ve daha büyük sayılarda çağırır. Son kez tüm çocuklara aynı anda top olmayı teklif edebilirsiniz. Öğretmen, çocukların zıplamalarına uygun hareketler yapmalı ve metni hızlı bir şekilde telaffuz etmelidir, ancak zıplamalar oldukça sıktır.

Çocuklar topun hareketlerini canlandıramıyorsa, topun nasıl sektiğinin tekrar gösterilmesi gerekir.

Küçük beyaz tavşan oturur

Hedef.Çocuklara metni dinlemeyi ve metne göre hareketler yapmayı öğretin; metnin son sözlerini duyduktan sonra zıplamayı, ellerini çırpmayı, kaçmayı öğretin. Çocuklara neşe getirin.

Tanım.Çocuklar odanın veya oyun alanının bir tarafındaki sandalyelere veya banklara otururlar. Öğretmen hepsinin tavşan olduğunu söyler ve onları açıklığa koşmaya davet eder. Çocuklar odanın ortasına gider, öğretmenin yanında durur ve çömelir.

Öğretmen metni söyler:

Küçük beyaz tavşan oturur
Ve kulaklarını kıpırdatır.
bunun gibi, bunun gibi
Kulaklarını hareket ettirir.
Çocuklar ellerini hareket ettirerek başlarına doğru kaldırırlar.

Bir tavşanın oturması soğuk
Patilerinizi ısıtmanız gerekiyor.
Alkış, alkış, alkış, alkış,
Patilerinizi ısıtmanız gerekiyor.
"Alkış" kelimesinden cümlenin sonuna kadar çocuklar ellerini çırpar.

Bir tavşanın ayakta durması soğuktur
Tavşanın zıplaması gerekiyor
Zıpla-zıpla, zıpla-zıpla,
Bunny'nin atlaması gerekiyor.

"Skok-skok" kelimesinden cümlenin sonuna kadar çocuklar her iki ayak üzerinde yerinde zıplarlar.

Birisi (veya bir ayı) tavşanı korkuttu,
Tavşan atladı ... ve dörtnala uzaklaştı.

Öğretmen bir oyuncak ayı gösterir ve çocuklar yerlerine kaçarlar.

Yürütme talimatları. Oyun istenilen sayıda çocukla oynanabilir. Oyun başlamadan önce tavşanların kaçacağı yerleri hazırlamak zorunludur. İlk başta sürücüyü seçemezsiniz, tüm çocuklar aynı anda metne göre hareketler gerçekleştirir. Oyunu birçok kez tekrarladıktan sonra tavşan rolü için bir çocuk seçip çemberin ortasına koyabilirsiniz. Metni okumayı bitirdikten sonra hızla çocukların peşinden koşmamalı, onlara kendilerine yer bulma fırsatı vermelidir. Çocuklardan yerlerine oturmalarını talep etmek gerekli değildir; her biri bir sandalye, bank, halı üzerinde ücretsiz bir yer alır. Ancak oyunun sistematik tekrarı ile çocuklar yerlerini iyi hatırlar ve hızlı bir şekilde bulurlar.

kuşlar uçuyor

Hedef.Çocuklara alçak nesnelerden atlamayı, her yöne koşmayı, yalnızca bir sinyale göre hareket etmeyi öğretmek; çocuklara birbirlerine yardım etmeyi öğretin.

Tanım.Çocuklar, odanın veya oyun alanının bir tarafında küçük bir yükseklikte - bir tahta, küpler, çubuklar (yükseklik 5-10 cm) - dururlar. Öğretmen şöyle der: "Dışarıda güneş parlıyor, bütün kuşlar yuvalarından uçuyor, tahıl, kırıntı arıyor." Çocuklar yüksekten atlar, uçar (kollarını sallayarak etrafta koşar), çömelir, tahılları gagalar (parmaklarını dizlerine veya yere vurur). Eğitimcinin sözleriyle “Yağmur gitti! Bütün kuşlar yuvalarına saklandı! çocuklar yerlerine koşarlar.

Yürütme talimatları. Oyundan önce öğretmen alçak sıralar veya o kadar çok küp, çubuk hazırlamalı ki oynamak isteyen herkese yetsin. Çocukların itip kakmaması ve serbestçe yerlerini alabilmeleri için oyun alanının veya odanın bir kenarına, birbirlerinden yeterli uzaklıkta yerleştirilmelidirler. Çocuklara nasıl nazikçe atlayacaklarını göstermeli, koştuktan sonra kürsüye çıkmalarına yardım etmelisiniz. Oyunu tekrar ederken tek kelimeyle bir işaret verilebilir: "Güneş!" veya "Yağmur!". Çocukların hangi sinyalde ne yapacaklarını bilmeleri gerekir.

Yaşamın dördüncü yılındaki çocuklar için

Yılın başında, birinci junior gruptaki çocuklara önerilen, ikinci junior grupta yukarıda açıklanan oyunlar oynanır. Ancak çocukların ufkunun önemli ölçüde genişlemesi nedeniyle hareketler daha güvenli, koordineli hale geldi, oyunların olay örgüsü, kuralları ve motor görevleri daha karmaşık ve çeşitli hale geliyor.

yuvadaki kuşlar

Hedef.Çocuklara birbirlerine çarpmadan her yöne yürümeyi ve koşmayı öğretin; birbirlerine yardım etmek için eğitimcinin sinyali üzerine hızlı hareket etmeyi öğretin.

Tanım.Çocuklar odanın köşelerine yerleştirilmiş sandalyelere otururlar. Bunlar yuvalar. Öğretmenin işaretiyle, tüm kuşlar odanın ortasına uçar, farklı yönlere dağılır, çömelir, yiyecek arar, tekrar uçar, kanatlarını sallar. Eğitimcinin işaretinde "Kuşlar yuvalarda!" çocuklar yerlerine dönerler.

Yürütme talimatları.Öğretmen, kuş çocukların bir sinyale göre hareket etmesini, yuvadan olabildiğince uzağa uçmasını ve sadece yuvalarına dönmesini sağlar.

Yuvalar için yere serilmiş büyük çemberler kullanabilirsiniz ve alanda çocukların çömeldiği yere çizilmiş daireler olabilir.

Öğretmen çocuklara koşarken dikkatli olmayı, kendilerine doğru koşanlara çarpışmamak için yol vermeyi öğretir; çocuklara yuvalardan (çember) atlamayı öğretir.

atlar

Hedef.Çocuklara birbiri ardına birlikte hareket etmeyi, hareketleri koordine etmeyi, çok hızlı hareket etmese bile önde koşanı itmemeyi öğretmek.

Tanım.Çocuklar istedikleri zaman çiftlere ayrılır: biri at, diğeri ata koşan (dizginleri takan) ve sitenin bir yanından diğerine ve gerisine giden bir arabacı. Daha sonra öğretmenin önerisiyle çocuklar rol değiştirir ve oyun tekrarlanır.

Yürütme talimatları.İlk başta öğretmen, çocukların dizginleri takmasına yardımcı olur ve oyuna doğrudan bir arabacı olarak katılır. İlk başta, motor uygunluk seviyesi açısından yaklaşık olarak aynı olan bir çift çocuğu almanıza yardımcı olmanız önerilir. Dizgin yerine renkli ipler veya atlama ipleri kullanılabilir. Çocuklar ata binmeyi ve oyun alanında binmeyi öğrendikçe, birkaç çiftin aynı anda sadece oyun alanında değil, bitişik parkurda da oynamasına izin verilebilir.

Fareler ve kedi

Hedef.Çocuklara parmak uçlarında, birbirine çarpmadan kolayca koşmayı öğretmek; uzayda gezinin, eğitimcinin sinyaliyle hareketleri değiştirin.

Tanım.Çocuklar banklara veya sandalyelere oturur. Bunlar yuvalardaki fareler. Rolü öğretmen tarafından oynanan odanın veya oyun alanının karşı tarafında bir kedi oturuyor. Kedi uykuya dalar (gözlerini kapatır) ve fareler odanın her yerine dağılır. Ama sonra kedi uyanır, gerinir, miyavlar ve fareleri yakalamaya başlar. Fareler hızla kaçar ve vizonlarda saklanır (yerlerini alır). Yakalanan fareler kediyi kendine alır. Farelerin geri kalanı deliklerine saklandığında, kedi bir kez daha odanın içinde dolaşır, sonra yerine döner ve uykuya dalar.

Yürütme talimatları. Fareler, ancak kedi gözlerini kapatıp uykuya daldığında deliklerden dışarı çıkabilir ve kedi uyanıp miyavladığında deliklere geri dönebilir. Öğretmen, tüm farelerin tükendiğinden ve vizonlardan olabildiğince uzağa dağıldığından emin olur. Vizonlar, sandalyelere ek olarak sürünen yaylar görevi görebilir ve ardından çocuklar - fareler - vizonlarından dışarı çıkarlar. Fareler geri döndüklerinde, basitçe sandalyelerinin arkasına koşabilir veya yaylanarak arkasına çömelerek saklanabilirler.

tüylü köpek

Hedef.Çocuklara metne göre hareket etmeyi, hızla yön değiştirmeyi, koşmayı, yakalayıcıya yakalanmamaya ve itmemeye çalışmayı öğretin.

Tanım.Çocuklar salonun veya oyun alanının bir tarafında oturur veya ayakta durur. Halının karşı tarafında yer alan bir çocuk, bir köpeği tasvir ediyor. Kalabalığın içindeki çocuklar sessizce ona yaklaşır ve bu sırada öğretmen şöyle der:

İşte tüylü köpek yatıyor,
Burnunu patilerine gömmek,
Sessizce, sessizce yalan söylüyor,
Uyuklamamak, uyumamak.
Hadi yanına gidelim, onu uyandıralım.
Bakalım: "Bir şey olacak mı?"

Çocuklar köpeğe yaklaşır. Öğretmen şiiri okumayı bitirir bitirmez köpek ayağa fırlar ve yüksek sesle havlar. Çocuklar kaçar, köpek peşlerinden koşar ve birini yakalayıp ona götürmeye çalışır. Bütün çocuklar saklanınca köpek yerine döner ve tekrar minderin üzerine uzanır.

Yürütme talimatları. Köpeğin bulunduğu yer ile çocukların kaçtığı yer birbirinden uzağa yerleştirilmelidir ki koşu için yer kalsın. Öğretmen, çocukların köpeğe yaklaşırken dokunmamalarını ve ondan kaçarak birbirlerini itmemelerini sağlar.

atlılar

Hedef.Çocuklara birbirine çarpmadan koşmayı, hareketleri hızlandırmayı veya yavaşlatmayı, uzayda gezinmeyi öğretmek.

Tanım. Oyun alanının bir kenarında bir grup çocuk (5-6 kişi) duruyor. Öğretmen her bir çubuğa 50-60 cm uzunluğunda verir Çocuklar bir çubuğa oturur ve sitenin karşı tarafına atlayarak, birbirlerine çarpmamaya ve sitede bulunan nesnelere, ekipmanlara dokunmamaya çalışan atlıları tasvir eder.

Yürütme talimatı. Oyun sırasında öğretmen, atlıları farklı yönlere olduğu kadar hızlı ve yavaş sürmeye davet edebilir. Çocuklar hızlı koşmayı öğrendiklerinde yarışmalar düzenleyebilirsiniz. Sitede veya parkurda belirli bir yere büyük olasılıkla ata binecek olan görev verilir.

Tren

(Karmaşık versiyon)

Hedef.Çocuklara teker teker bir konvoy halinde yürümeyi ve koşmayı, hızlanmayı ve yavaşlamayı, bir sinyalde durmayı öğretmek; çocuklara sütundaki yerlerini bulmayı, yoldaşları zorlamamayı, dikkatli olmayı öğretmek.

Tanım.Çocuklar teker teker bir sütunda dururlar (birbirlerini tutmadan). Birincisi lokomotif, diğerleri vagon. Öğretmen bir düdük çalar ve tren önce yavaş, sonra daha hızlı, daha hızlı ilerlemeye başlar ve sonunda çocuklar koşmaya başlar. Eğitimcinin "Tren istasyona yaklaşıyor" sözlerinden sonra çocuklar yavaş yavaş hareketi yavaşlatır - tren durur. Öğretmen herkesi hayali bir açıklıkta yürüyüşe çıkmaya, çiçek, böğürtlen toplamaya davet ediyor. Bir sinyal üzerine çocuklar tekrar bir sütun halinde toplanır - ve tren hareket etmeye başlar.

Yürütme talimatları.İlk başta çocuklar herhangi bir sırayla bir sütun oluştururlar ve yılın sonunda sütundaki yerlerini zaten hatırlarlar - arabalarını bulurlar. Tren hareket edebilir, sonra hızlanır, sonra yavaşlar, bir sinyalde durur. Eğitimcinin sözlerine ek olarak bir sinyal, kaldırdığı bir kırmızı bayrak olabilir.

Oyunu tekrarlarken, olay örgüsünde değişiklik yapılması tavsiye edilir. Örneğin, çocukları duraklarda top oynamaya, kelebekleri yakalamaya (sıçrama, üstlerine alkış yapma), koni, meşe palamudu vb.

Tramvay

Hedef.Çocuklara hareketlerini diğer oyuncuların hareketleriyle koordine ederek çiftler halinde hareket etmeyi öğretmek; renkleri tanımayı ve onlara göre hareketlerini değiştirmeyi öğretin.

Tanım. 3-4 çift çocuk birbirinin elini tutarak bir sütunda durur. Serbest elleriyle uçları bağlı olan kordonu tutarlar, yani bazı çocuklar sağ elleriyle, diğerleri sol elleriyle kordonu tutarlar. Bu bir tramvay. Öğretmen odanın köşelerinden birinde duruyor, elinde üç bayrak tutuyor: sarı, yeşil, kırmızı. Çocuklara tramvayın yeşil sinyalde hareket ettiğini, sarı sinyalde yavaşladığını ve kırmızı sinyalde durduğunu anlatır. Öğretmen yeşil bayrağı kaldırır - ve tramvay hareket eder: çocuklar salonun (platform) kenarlarında koşarlar. Öğretmen sarı veya kırmızı bayrak çekerse tramvay yavaşlar ve durur.

Yürütme talimatları. Grupta çok çocuk varsa iki tramvay yapabilirsiniz. Oyunun konusu daha ayrıntılı olabilir: duraklar sırasında bazı yolcular tramvaydan iner, diğerleri ipi kaldırırken girer. Öğretmen çocukları yolun kurallarıyla tanıştırır. Tüm oyuncuların dikkatli olmasını, durakları kaçırmamasını, bayrak değişikliklerini takip etmesini ve hareketi değiştirmesini sağlar.

serçeler ve kedi

Hedef.Çocuklara yavaşça zıplamayı, dizlerini bükmeyi, birbirlerine çarpmadan koşmayı, yakalayıcıdan kaçmayı, hızla kaçmayı, yerlerini bulmayı öğretmek; çocuklara bir yer alırken dikkatli olmayı, yoldaşları zorlamamayı öğretin.

Tanım.Çocuklar, oyun alanının veya odanın bir tarafında yere yerleştirilmiş alçak sıralar veya küpler (10-12 cm yüksekliğinde) üzerinde dururlar. Bunlar çatıdaki serçeler. Diğer tarafta çocuklardan uzakta kedi oturuyor, uyuyor. Öğretmen, "Serçeler yola uçuyor" diyor ve çocuklar sıralardan, küplerden atlıyor ve farklı yönlere dağılıyor. Kedi uyanır, gerinir, "miyav miyav" der ve çatıda saklanan serçeleri yakalamak için koşar. Kedi, yakalanan serçeleri evine götürür.

Yürütme talimatları. Banklar ve bloklar birbirinden uzağa yerleştirilmelidir, böylece çocuklar birbirlerini engellemeden ayağa kalkıp zıplayabilirler. Öğretmen, çocukların aşağı atlayarak yumuşak bir şekilde inmesini sağlar ve bunun nasıl yapılacağını gösterir. İlk başta, öğretmen kedi gibi davrandığında, kedi serçeleri yakalamaz, sadece onları yakalıyormuş gibi korkutur. Kedi rolü için bir çocuk seçildiğinde, çocukları yakalayabilir.

tavşanlar

Hedef.Çocuklara iki ayak üzerinde zıplamayı, ilerlemeyi, sandalyelerin ayaklarının altında sürünmeyi, el becerisi ve güven geliştirmeyi öğretmek.

Tanım. Odanın bir tarafında, koltuklar yarım daire içinde olacak şekilde, sandalyeler yarım daire şeklinde düzenlenmiştir. Bunlar tavşan hücreleri. Karşı tarafta bakıcının evi var. Ortada tavşanların yürüyüşe çıkarıldığı bir çimenlik var. Çocuklar (her biri 2-3) öğretmenin yönünde sandalyelerin arkasında dururlar, çömelirler - tavşanlar kafeslerde oturur. Bekçi kafeslere yaklaşır ve tavşanları çayıra salıverir: çocuklar birer birer sandalyenin altında sürünür ve ardından çimlerin üzerinde ilerleyerek zıplar. Eğitimcinin işaretinde "Kafeslere koşun!" tavşanlar tekrar sandalyelerin altına girerek yerlerine dönerler.

Yürütme talimatları.Öğretmen, sandalyelerin altına sürünen çocukların sırtlarıyla onlara dokunmamaya çalışmasını sağlamalıdır. Sandalyeler yerine emeklemek için yaylar veya sandalye oturaklarına yerleştirilmiş çubuklar veya çıtalar kullanabilirsiniz.

Anne tavuk ve civcivler

Hedef.Çocuklara ipin altına dokunmadan emeklemeyi, yakalayıcıdan kaçmayı, dikkatli ve dikkatli olmayı öğretmek; onlara bir işarete göre hareket etmeyi öğretmek, diğer çocukları zorlamamak, onlara yardım etmek.

Tanım. Tavukları temsil eden çocuklar, bir tavukla birlikte 35-40 cm yükseklikte sandalyeler arasına gerilmiş bir ipin arkasındadır. Burası onların evi. Sitenin veya odanın karşı tarafında büyük bir kuş oturuyor. Anne tavuk evden çıkar ve yiyecek aramaya çıkar, tavuklara "Ko-ko-ko-ko" diye seslenir. Onun çağrısı üzerine tavuklar ipin altında sürünür, anne tavuğa koşar ve onunla birlikte yiyecek arayarak yürürler. "Büyük Kuş!" tavuklar hızlı koşuyor.

Yürütme talimatları.İlk başta anne tavuk rolü eğitimci tarafından oynanır ve daha sonra çocuklar, önce kendi istekleri ve ardından eğitimcinin yönlendirmesiyle bu role atanabilir.

Civcivler büyük bir kuştan kaçarak eve döndüklerinde bakıcı, çocukların dokunmaması için ipi daha yükseğe kaldırabilir.

Taksi

Hedef.Çocuklara birlikte hareket etmeyi, birbirleriyle hareketleri ölçmeyi, hareketlerin yönünü değiştirmeyi, oyundaki ortaklara dikkat etmeyi öğretmek.

Tanım.Çocuklar büyük bir çemberin (1 m çapında) içinde dururlar, indirilmiş ellerinde tutarlar: biri çemberin bir tarafında, diğeri karşı tarafta, birbiri ardına. İlk çocuk taksi şoförü, ikincisi yolcu. Çocuklar oyun alanının etrafında veya yol boyunca koşarlar. Bir süre sonra roller değişir.

Yürütme talimatları. 2-3 çift çocuk aynı anda oynayabilir ve alan izin verirse daha fazlası. Çocuklar bir yönde koşmayı öğrendiklerinde, öğretmen farklı yönlerde hareket etme, durma görevi verebilir. Durak yerini bayrak veya taksi durağı levhası ile işaretleyebilirsiniz. Otobüs durağında yolcular değişiyor, biri taksiden iniyor, diğeri oturuyor.

Yabani tavşan ve kurt

Hedef.Çocuklara öğretmeni dikkatlice dinlemeyi, metne uygun olarak atlamalar ve diğer eylemleri gerçekleştirmeyi öğretin. Uzayda gezinmeyi öğrenin, yerinizi bulun (çalı, ağaç).

Tanım. Tavşan çocuklar çalıların ve ağaçların arkasına saklanır. Çalının arkasındaki tarafta bir kurt var. Yabani tavşan açıklığa koşar, zıplar, çimleri kemirir, eğlenir. Öğretmenin işaretinde: "Kurt geliyor!" - tavşanlar kaçar ve çalıların arkasına, ağaçların altına saklanır. Kurt onlara yetişmeye çalışıyor.

Oyunda küçük metin kullanabilirsiniz:

Tavşanlar zıplar: lope, lope, lope,
Yeşil çayıra.
Ot çimdiklenir, yenir,
Dikkatli dinle
Kurt mu geliyor?

Çocuklar şiirde anlatılan eylemleri gerçekleştirirler. Metnin sonunda bir kurt belirir ve tavşanları yakalamaya başlar.

Yürütme talimatları. Kurt rolünü oynayan çocuk, çocukların saklandığı çalılıklardan uzak durmalıdır. İlk başta öğretmen, tavşanları yakalamak için acelesi olmayan bir kurt rolünü oynayarak çocuklara kaçma ve saklanma fırsatı verir. Daha sonra isterlerse çocuklara kurt rolünü oynamayı teklif edebilirsiniz.

Konusuz oyunlar

Aşağıdaki oyunların amacı, çocuklara bir sinyal üzerinde hızlı hareket etmeyi öğretmek, onlara uzayda gezinmeyi öğretmek, el becerilerini geliştirmektir.

benimle yetiş

Tanım.Çocuklar oyun alanının veya odanın bir tarafındaki sandalyelere veya banklara otururlar. Öğretmen onları kendisine yetişmeye davet eder ve ters yöne doğru koşar. Çocuklar öğretmenin peşinden koşarak onu yakalamaya çalışırlar. Ona doğru koştuklarında öğretmen durur ve "Kaç, kaç, yetişirim!" Çocuklar koltuklarına geri dönerler.

Yürütme talimatları. Başlangıçta küçük bir grup çocukla (4-6) oynanması tavsiye edilir, daha sonra oyuncu sayısı 10-12 kişiye çıkar. Öğretmen çocuklardan çok hızlı kaçmamalı: onu yakalamakla ilgileniyorlar. Ayrıca sandalyelere çarpabilecekleri için çocukların peşinden çok hızlı koşmamalısınız. İlk başta, çalışma yalnızca bir yönde gerçekleştirilir. Çocuklar öğretmenin yanına koştuğunda, hızlı koşabildiklerini okşamaya, övmeye ihtiyaç duyarlar. Oyun tekrarlandığında öğretmen çocuklardan kaçarak yön değiştirebilir. Bu oyunun basitleştirilmiş bir versiyonu “Bana koş” oyunudur, çocuklar sadece bir yöne, öğretmene koşar ve yerlerine geri dönerler.

renginizi bulun

Tanım.Öğretmen çocuklara üç veya dört renkli bayraklar verir: kırmızı, mavi, sarı, yeşil. Aynı renk bayrakları olan çocuklar, odanın farklı yerlerinde, belirli renkteki bayrakların yanında dururlar. Öğretmenin “Yürüyüşe çık” sözlerinden sonra çocuklar oyun alanında veya odanın içinde farklı yönlere dağılırlar. Öğretmen “Renginizi bulun” dediğinde çocuklar ilgili rengin bayrağında toplanırlar.

Yürütme talimatları. Bayraklar yerine her çocuğa bayrağını bulabilecekleri kareler, farklı renklerde daireler verilebilir. Öğretmen, çocukların bayraklarından uzaklaşmasını, siteye, salona dağılmasını sağlar "

Öğeyle ilgilen

Tanım.Çocuklar bir daire içinde olurlar. Her çocuğun ayağında bir küp (veya çıngırak) vardır. Öğretmen bir daire içindedir, bir veya başka bir çocuktan nesneyi almaya çalışır. Öğretmenin yaklaştığı oyuncu çömelir, küpü elleriyle kapatır ve dokunmasına izin vermez. Öğretmen gider gitmez bebek ayağa kalkar ve küpü orijinal yerinde bırakır.

Yürütme talimatları.İlk başta öğretmen çocuklardan küp almaz, şimdi sadece alıyormuş gibi yapar. Daha sonra oyun tekrarlandığında küpü kapatmaya vakti olmayan çocuktan alabilir. Bu çocuk geçici olarak oyun dışıdır. Sürücü küpleri iki veya üç oyuncudan almayı başardığında, onlara geri verir ve küpü hemen kapatmalarını ve vermemelerini söyler.

İkinci küçük grupta, çocuklardan birini sürücü olarak seçebilirsiniz. Bu durumda öğretmen nasıl oynanacağını söyler ve çocuklarla birlikte bir çember haline gelir.

Geç kalma

Tanım.Öğretmen küpleri (veya küçük halkaları veya çıngırakları) bir daire şeklinde yere koyar. Çocuklar küplerin başında durur. Öğretmenin işaretiyle, "Geç kalma!" İşaretiyle odanın her yerine dağılırlar. küplere koş.

Yürütme talimatları. Başlangıçta çocuklar herhangi bir boş kübe koşabilirler, yavaş yavaş yerlerini almaya alışırlar. Oyunu tekrar ederken, çocukları atlar gibi dizlerini yükseğe kaldırarak veya fareler gibi sessizce, sessizce koşmaya davet edebilirsiniz. "Geç kalma!" sinyalinden sonra öğretmen küpü almak istiyormuş gibi yaparak çocuklarla birlikte koşar. Çocuklar çabucak yerlerini alırlarsa, öğretmen onları övmelidir.

Oyun sırasında öğretmen, çocukların küplerden kaçmalarını, birbirlerine çarpmamalarını, sinyal duyulduğunda küplerini bulmalarında birbirlerine yardım etmelerini sağlar.

Aşağıdaki oyunların amacı:çocuklara sesle gezinmeyi, sesin nereden geldiğini kulakla belirlemeyi, ses yönünde hareket etmeyi öğretmek; bir sinyale göre hareket etmeyi, birbirine çarpmadan hareket etmeyi öğretmek; çocuklara belirli bir nesneyi bulmayı öğretin.

evini bul

Tanım. Bir öğretmenin yardımıyla çocuklar gruplara ayrılır, her grup belirli bir ağacın yanında durur. Bunlar onların evleri. Öğretmenin işaretinde çocuklar açıklığa farklı yönlere dağılırlar. Sonra bir sinyalle: "Evinizi bulun!" - Çocuklar, oyun başlamadan önce durdukları ağaçlara gruplar halinde toplanmalıdır.

Yürütme talimatları. Oyun, çocukların aşina olduğu ağaçların yanında oynanabilir. Oyuna başlamadan önce öğretmen çocukların dikkatini hangi ağacın yanında durduklarına çeker, adını vermelerini ister. Oyunun adı "Ağacınızı bulun" olabilir.

Zil nerede çalıyor?

Tanım.Çocuklar odanın bir tarafında oturur veya ayakta durur. Öğretmen onlardan duvara dönmelerini ve arkalarına dönmemelerini ister. Şu anda, zili olan bir dadı onlardan, örneğin bir dolabın arkasına saklanıyor. Öğretmen çocukları zilin nerede çaldığını dinlemeye ve onu bulmaya davet eder. Çocuklar dönüp sese giderler, onu bulurlar ve ardından öğretmenin etrafında toplanırlar. Bu sırada dadı başka bir yere taşınır ve oyun tekrarlanır.

Yürütme talimatları.Çocuklar, dadıların saklandığı yere bakmamalıdır. Bunu yapmak için öğretmen onları etrafında toplar ve dikkatlerini başka yöne çeker. Zili önce sessizce, sonra daha yüksek sesle çalın.

Oyunun tekrar tekrar tekrarı ile yıl sonunda çocuğa saklanıp zili çalması talimatını verebilirsiniz.

bayrağı bul

Tanım.Çocuklar odanın, salonun veya oyun alanının bir tarafındaki sandalyelere otururlar. Öğretmen onlardan gözlerini kapatmalarını ister ve bu sırada odanın farklı yerlerine bayrakları yerleştirir. Sonra "Bayrakları arayın" diyor. Çocuklar gözlerini açar, odanın içinde dolaşırlar, bakarlar. Bayrağı bulan hocaya gelir. Tüm çocuklar bir bayrak bulduğunda, öğretmen onlarla birlikte odanın içinde dolaşmayı teklif eder, ardından tekrar bayrakları toplar ve yerleştirir. Oyun tekrarlanır.

Yürütme talimatları. Bayraklar yerine başka küçük eşyalar da olabilir: küpler, padişahlar, çıngıraklar. Çocuk sayısı kadar nesne olmalıdır. Bayrakların veya küplerin aynı renkte olması daha iyidir, aksi takdirde çocuk en çok sevdiğini seçerek diğer çocuklar arasında hoşnutsuzluğa neden olur. Çocukların çok uzun süre aramaması ve kolayca alabilmesi için bayrakları veya nesneleri yerleştirmek gerekir.

Oyun alıştırmaları

Yaşamın üçüncü yılındaki çocuklar için

Yürüme ve koşma egzersizleri

Hedef.Çocuklara küçük gruplar halinde yürümeyi ve koşmayı öğretmek ve ardından tüm grup belirli bir yönde, sınırlı bir alana dağılmış olarak birbiri ardına; denge, el becerisi, hareketlerin koordinasyonu duygularını geliştirmek.

oyuncak getir

Öğretmen, çocuklardan birinden odanın diğer ucundaki bir sandalyeye önceden yerleştirilmiş bir oyuncağı getirmesini ister. Çocuk oyuncağı getirdiğinde öğretmen ona teşekkür eder, oyuncağı düşünüp adlandırmayı teklif eder ve sonra onu yerine götürmesini ister. Bir sonraki çocuk başka bir oyuncak getirmeye davet edilir.

Yürütme talimatları. Egzersiz bir grup çocuk için de organize edilebilir. Bu durumda öğretmen, oyuna katılan çocuk sayısına göre odanın karşı tarafına çeşitli oyuncaklar (yüzük, küp, bayrak) koyar ve tüm oyunculardan teker teker gidip birer oyuncak getirmelerini ister ve sonra onları yerlerine götür. Öğeler, yaklaşan çocukların çarpışmaması için birbirine çok yakın olmayacak şekilde belirgin yerlere yerleştirilmelidir. Her oyuncuyu belirli bir oyuncağı getirmeye davet ederek görevi karmaşıklaştırabilirsiniz.

Öğretmen, gereksiniminin karşılandığından emin olmalıdır.

Çocuklar sadece öğretmenin yönlendirmesiyle bir oyuncağın peşinden yürüyebilir veya koşabilir.

Oyuncak bebekleri ziyaret edin

Çocuklar odanın duvarlarından biri boyunca yerleştirilmiş sandalyelere otururlar. Öğretmen onlara şimdi oyuncak bebekleri ziyarete gideceklerini söyler. Çocuklar sandalyelerinden kalkar ve öğretmenle birlikte yavaşça kukla köşesine giderler. Oyuncak bebekleri selamlıyorlar, onlarla konuşuyorlar ve öğretmen “Geç oldu, eve gitme zamanı” deyince dönüp gidiyorlar, herkes sandalyesine oturuyor.

Yürütme talimatları. Oyun başlamadan önce birkaç oyuncak bebek odanın başka bir yerine yerleştirilebilir. Oyun tekrarlandığında çocuklar da bu oyuncak bebekleri ziyaret ederler. Öğretmenin izni ile alabilir, yanlarında yürüyebilir, dans edebilir, sonra yerlerine koyabilir ve sandalyelerine dönebilirler.

topu yakalamak

Çocuklar odada veya oyun alanında oynarlar. Öğretmen birkaçını yanına çağırır ve onları topun peşinden koşmaya, topla oynamaya davet eder. Topları farklı yönlerde yuvarlar ve her çocuk topun peşinden koşar, onu yakalar ve öğretmene getirir, o da topları tekrar ama farklı bir yöne atar.

Yürütme talimatları. 1'den 6-8'e kadar çocuklar aynı anda oynayabilir. Toplar yerine çok renkli plastik toplar, lastik halkalar, küçük halkalar kullanabilirsiniz.

Birkaç çocuğa topların peşinden koşma görevi veren öğretmen, tüm topları aynı anda yuvarlar. Yeni yürümeye başlayan çocuklar, arka arkaya birçok kez yuvarlanan topların ardından coşkuyla koşabilirler, bu nedenle öğretmen, alıştırmaya sırayla çocuk gruplarını dahil etmelidir. Aynı anda oynayan çocukların sayısı giderek artıyor.

Yol boyunca

Zeminde veya zeminde (asfalt) birbirinden 25 - 30 cm mesafede ikişer adet paralel çizgiler(veya iki ip, kordon koyun) 2,5-3 m uzunluğunda Öğretmen çocuklara bunun yürüyüşe çıkacakları bir yol olduğunu söyler. Çocuklar yol boyunca birbiri ardına yavaşça ileri geri yürürler.

Yürütme talimatları.Çocuklar dikkatli yürümeli, çizgilere basmamaya, birbirine karışmamaya, önde yürüyene çarpmamaya çalışmalıdır. Öğretmen, çocukların yeteneklerine göre yolun genişliğini ve uzunluğunu artırabilir veya azaltabilir.

Uzun bir dolambaçlı yoldan aşağı

Öğretmen yere zikzak şeklinde 5-6 m uzunluğunda bir kordon koyar - bu, sonuna kadar gitmeniz gereken bir yoldur.

Yürütme talimatları. Yolun diğer ucuna ilgilerini çeken bir nesne koyarlarsa çocuklar için egzersizi yapmak daha ilginç olacaktır: bir ayı, oyuncak bebek, çıngırak, kuş vb. yolun sonunda: git ayıyı okşa, kuşu besle, çıngırağı çıngırdat.

Öğretmen, çocukların yürürken kordona, ipe basmaya çalışmasını sağlar. Çocuklardan herhangi biri zorluk çekiyorsa, öğretmen ona yardım etmeli, elinden tutmalı, onu neşelendirmeli. Çocuklar yavaş, yavaş yürümelidir.

Dere boyunca (Köprü)

Öğretmen yere iki çizgi çizer (iç mekanlarda bir kordon kullanılabilir) - bu bir nehirdir. Sonra içinden bir tahta koyar (2-3 m uzunluğunda, 25-30 cm genişliğinde) - bu bir köprüdür. Çocuklar köprüyü geçerek nehrin diğer tarafına geçmelidir.

Yürütme talimatları.Öğretmen çocuklara köprü boyunca dikkatli yürümelerini, tökezlememelerini ve ayaklarını ıslatmamalarını söyler. Tüm çocuklar diğer tarafa geçtiğinde, onları orada yürüyüşe davet edebilir, çiçekleri toplayabilirsiniz - yere dağılmış çok renkli parçalar. Öğretmenin işaretinde çocuklar köprüden geri dönmelidir.

Tekrar yaparken tahtayı küçük bir yüksekliğe kaldırarak veya 2-3 kutudan 10 cm yüksekliğinde bir köprü yaparak egzersizi zorlaştırabilir, çocukları köprü boyunca koşmaya davet edebilirsiniz.

Kim daha sessiz?

Çocuklar öğretmenle birlikte kalabalığın içinde odanın bir ucundan (platform) diğer ucuna giderler. Öğretmen onları duyulmasınlar diye sessizce, parmak uçlarında yürümeye davet eder. Çocuklar mümkün olduğunca sessiz yürümeye çalışarak parmak uçlarında yürümeye devam ederler.

Tökezlememek ve ayaklarımızı ıslatmamak için köprü boyunca dikkatlice yürüyoruz.

Yürütme talimatları. Parmak ucunda yürümek, çocuğun ayak kemerini güçlendirdiği için faydalıdır. Ancak bu egzersiz oldukça zordur. Pek çok çocuk bunu yaparken başlarını omuzlarına çeker - onlara bu durumda daha sessiz yürürlermiş gibi geliyor. Öğretmen çocukların doğru duruşunu izlemeli ve yorulmamalarını sağlamalıdır.

Çubuğun üzerinden geç

2-3 adet çubuk odanın ortasında zemine birbirinden 1 m uzaklıkta olacak şekilde yerleştirilir. Çocuklar kendilerine bakan çubuklardan 2-3 adım uzaklaşırlar. Odanın karşı tarafında üzerinde bayrak veya çıngıraklı bir sandalye var. Öğretmenin yönlendirmesiyle çocuk çubukların üzerinden atlayarak sandalyeye gider, bayrağı kaldırır ve sallar, ardından bayrağı sandalyeye koyar ve geri döner.

Yürütme talimatları.Çocuklar sırayla bu egzersizi yaparlar. Birkaç tekrardan sonra çocuklar egzersizi hızlı ve güvenli bir şekilde gerçekleştirirse, karmaşık olabilir - çubuk sayısını 5'e çıkarın. Adım atmak için çemberler, düz çubuklar ve çubuklar kullanabilirsiniz.

Bir dere boyunca çakıl taşları üzerinde

Yere tahta bir kutu koyun (40 cm genişliğinde, 60 cm uzunluğunda, 10-15 cm yüksekliğinde). Bu, ayaklarınızı ıslatmamak için bir dereyi geçmeniz gereken bir çakıl taşıdır. Öğretmen çocuğa kutuya ulaşmasını, üzerinde durmasını, sonra inmesini, ancak diğer tarafta ve geri gelmesini önerir.

Yürütme talimatları. Egzersizi tekrarlarken zemine birbirinden 1 m mesafe ile 2-3 kutu koyabilirsiniz. Çocuk her kutuya tırmanmalı ve sakince aşağı inmelidir, atlamayın. Egzersiz sırayla çocuklar tarafından gerçekleştirilir.

Bir yürüyüş için

Öğretmen çocukları, kim kiminle isterse çift olmaya ve oyun alanında, odada yürüyüşe çıkmaya davet eder. El ele tutuşan çocuklar, farklı yönlerde çiftler halinde yürürler. Öğretmenin işaretinde belli bir yere dönerler.

Yürütme talimatları. Oyun alanında veya odada, birbirinden kısa bir mesafeye iki sandalye koyabilirsiniz - bunlar, çocukların yürüyüşe çıkarken geçmeleri gereken kapılardır. Çiftler halinde yürümek, çocukların hareketlerini bir sonraki kişinin hareketleriyle koordine edebilmelerini gerektirir. Öğretmen çocukların çift olmasına yardım eder, çiftler halinde nasıl gidileceğini gösterir: birbirinizi çekmeyin, ayak uydurun.

Hedef.Çocuklarda emekleme becerilerini geliştirin, onları bu harekete teşvik edin, onlara bir engelin üzerinden emeklemeyi, altından değmeden emeklemeyi öğretin; sınırlı bir alanda emekleme egzersizi; tırmanma becerileri geliştirmek, cesaret ve el becerisi geliştirmek.

Çıngırak için sürün

Çocuklar odanın duvarlarından biri boyunca yerleştirilmiş sandalyelere otururlar. Önlerine 3-4 m mesafede yere bayrak veya çıngırak konur. Öğretmen çocuklardan birini çağırır ve onu dört ayak üzerinde çıngırağa doğru sürünmeye, onu almaya, ayağa kalkıp çıngırdatmaya (veya bayrağı başının üzerinde sallamaya), ardından çıngırağı yere koyup yerine dönmeye davet eder.

Yürütme talimatları. Birkaç çocuk aynı anda egzersizi yapabilir. Daha sonra oyuncak sayısı çocuk sayısına karşılık gelmelidir. Çıngırak çalma, bayrak sallama görevi, çocukların mümkün olan en kısa sürede hedefe sürünmek istemelerine neden olur. Ancak bu durumda, hareketlerin kalitesi genellikle düşer: çocuğun acelesi vardır, hareketlerin koordinasyonu bozulur; bu nedenle öğretmen, çocukların dikkatini özellikle hareket hızına yönlendirmemelidir.

Emekleme, vücudun bükülmüş bir pozisyonu ile gerçekleştiğinden, bundan sonra aktif uzatma yararlıdır.

Emekleme egzersizini, doğrulmayı gerekli kılan bu tür görevlerle tamamlamanız önerilir, örneğin: başınızın üzerinde bir bayrak sallayın, çıngırak atın, topu çocuğun boyundan biraz daha yüksekte asılı bir ağa koyun, bir çubuğa bir halka koyun öğretmen tarafından büyütüldü.

tasmalarda

Çocuklar sandalyelere oturur. İleride 2,5 m mesafede bir yay kapısı var. Ayrıca, 2 m daha mesafede fileli bir raf vardır, rafta yerde bir top vardır. Öğretmen çocuklardan birini çağırır ve yay için dört ayak üzerinde sürünmeyi, altına sürünmeyi, topa doğru sürünmeyi, sonra ayağa kalkmayı, topu iki elinizle alıp fileye indirmeyi teklif eder.

Yürütme talimatları. Yakalar şunlar olabilir: bir yay, bir sandalye, bir masa (bacakların arasına sürünmek için), sandalyelerin arasına sabitlenmiş bir çember, sandalyelerin sırtlarına veya koltuklarına yerleştirilmiş bir çubuk.

Çocuklara farklı şekillerde emeklemeleri ve tırmanmaları, dört ayak üzerinde sürünmeleri, bir engelin altına girmeleri, çömelmeleri, ancak elleriyle yere değmemeleri (“Bir yay altında yürümek”) öğretilmelidir. Aynı zamanda bebekler farklı kavramları öğrenirler: emekle ve geç.

Kütüğün üzerine tırman

Bu alıştırma sırasında çocukların organizasyonu öncekilere benzer. Çocuğun aşması gereken engel kütüktür: Oyuncağa giderken dört ayak üzerinde kütüğün üzerinden tırmanması gerekir.

Yürütme talimatları. Bir tezgah, dikdörtgen bir kutu, büyük yapı malzemelerinden oluşan çubuklar da engel görevi görebilir. Egzersiz birkaç çocuk tarafından aynı anda yapılabilir.

Öğretmen, engele yaklaşan çocukların ayağa kalkmamalarını, dört ayak üzerinde sürünmelerini sağlar.

Koridorda sürün

Öğretmen yere 3-4 m uzunluğunda ve birbirinden 40-50 cm uzaklıkta iki paralel çizgi çizer. Çocuklar dönüşümlü olarak çizgiler arasında dört ayak üzerinde sürünerek onlara dokunmamaya çalışırlar. Koridorun sonunda çocuk ayağa kalkmalı, iki elini yukarı kaldırmalı, ellerini başının üzerinde esnetmeli veya çırpmalı, sonra yerine dönmelidir.

Yürütme talimatları. Egzersiz için yere serilen tahtayı kullanabilirsiniz.

Dikkat olmak

Çocuklar sandalyelere oturur. Önlerinde bir jimnastik tezgahı var. Öğretmen, çocuklardan birini sıranın sonuna gelmeye, dört ayak üzerinde durmaya (dizlerine ve avuç içlerine yaslanarak) ve kenarlarından tutarak sonuna kadar sürünmeye davet eder. Bankın sonunda, çocuk kalkıp inmelidir.

Yürütme talimatları.Öğretmen çocuklara yardım eder, onları cesaretlendirir, destekler. Egzersiz eğimli bir tahta üzerinde de yapılabilir ve aşağı yukarı sürünebilirsiniz.

maymunlar

Öğretmen çocukları - maymunları - bir veya iki jimnastik duvarına gitmeye, ona dönük durmaya ve birinciden başlayarak 3.-4. raya tırmanmaya - meyve veya fındık için ağaca tırmanmaya davet eder. Çocukların geri kalanı oturur veya ayakta durur ve izler. Sonra diğerleri tırmanıyor.

Yürütme talimatları. Tırmanmak için, çocukların eğimli bir merdivene tırmanması daha uygun olduğundan, ilk başta bir merdiven kullanmak daha uygundur. Ardından dikey bir jimnastik duvarına tırmanmayı teklif edebilirsiniz. Çocuklar güvenle merdivene ve duvara tırmanmayı ve aşağı inmeyi öğrendiklerinde, onları duvarın bir açıklığından diğerine ("ağaçtan ağaca") geçmeye davet ederek görevi karmaşıklaştırmak gerekir.

Çocuklardan tırmanma yöntemi arasında net bir ayrım talep etmek imkansızdır, çünkü onlar hala yan ve değişken basamaklar arasında ayrım yapmakta güçlük çekmektedir. Ancak, tırmanırken çocukların rayları kaçırmadığından, her birinin üzerinde durduğundan, ellerini raydan daha yükseğe ve daha yükseğe kaydırdığından emin olmalısınız. İniş sırasında çocukların ayaklarından destek almadan tek elle asılmalarına izin verilmemelidir.

Değişen adımlarla çocuklar kademeli olarak tırmanmayı öğrenirler. Çocuklara değişken adımlarla tırmanmayı öğretmek için öğretmen, sırayla kollarını ve bacaklarını iyi ve doğru bir şekilde öne doğru taşıyan çocuklara daha sık dikkat etmelidir.

Tırmanma egzersizleri oldukça monotondur ancak çocuklar sıkılmaz ve zevkle yaparlar. Yine de görevler çeşitlendirilmeli, yeni görüntüler ve olay örgüleri tanıtılmalıdır (“Fındık için”, “Kuş yakalayalım” vb.).

Fırlatma ve yakalama egzersizleri

Hedef. Paten yaparken topu itme becerisini geliştirmek için çocuklara topları, topları, çemberleri doğru yönde yuvarlamayı öğretmek; topu belirli bir yöne atmayı ve yakalamayı öğretmek, hedefi vurmak için temel beceriler geliştirmek, göz, el becerisi, hareketlerin koordinasyonu geliştirmek; sitede odada gezinmeyi öğretmek; çeşitli nesnelerle hareket etme yeteneğini geliştirin: taşıyın, yuvarlayın, fırlatın, yakalayın, ellerin küçük kaslarını güçlendirin.

Bir daire içinde top

Çocuklar bir daire şeklinde yere otururlar ve önce öğretmenin yönünde ve sonra istedikleri zaman topu birinden diğerine yuvarlarlar.

Yürütme talimatları.Öğretmen çemberin dışında durur ve topu kime atacağını söyler, topun iki eliyle daha sert itilmesi gerektiğini açıklar, bunun en iyi nasıl yapılacağını gösterir, çemberin dışına yuvarlanırsa topu çocuklara verir.

topu yuvarla

Çocuklar bir daire veya yarım daire şeklinde yere otururlar; topu elinde tutan öğretmen dairenin ortasında veya yarım daire içinde oturan çocukların karşısında olur. Sırayla her çocuğa topu yuvarlar. Çocuklar topu yakalar, sonra öğretmene yuvarlar.

Yürütme talimatları. Çocuklar bu egzersizi iyi bir şekilde öğrendiklerinde, öğretmen yerine içlerinden biri çemberin merkezinde olabilir. Yerde oturan yeni yürümeye başlayan çocuklar bacaklarını açık tutabilir veya önlerinde çaprazlayabilir.

topu al

Çocuklar, yanlara doğru uzatılmış kol mesafesinde bir daire içinde dururlar. Alıştırma, büyük bir topu elden ele bir komşuya geçirmektir. Top iki elle geçirilmeli ve alınmalıdır.

Yürütme talimatları. Yaşamın üçüncü yılındaki çocuklar hareket yönüne henüz yeterince odaklanamadıkları için öğretmen onlara şöyle der: “Olya, Shurik'e dön ve topu ona ver. Ve sen, Shurik, topu Vova'ya ver, ”vb. Öğretmen, çocukların dönerek hareketsiz durmalarını, ayaklarının üzerinden basmamalarını sağlar.

çemberi yuvarla

Çocuk öğretmenden 3-4 adım uzakta durur ve bir çember tutar. Çemberi öğretmene yuvarlar ve ardından öğretmenin gönderdiği çemberi yakalar.

Yürütme talimatları.Öğretmen önce çemberin nasıl takılacağını ve yuvarlanması için nasıl itileceğini gösterir. Önce çocuk egzersizi öğretmenle birlikte yapar ve ardından iki çocuk aynı egzersizi yapabilir. Görevle başa çıkarlarsa, öğretmen yalnızca gözlemleyebilir ve ara sıra görevin nasıl daha iyi tamamlanacağına dair talimatlar verebilir.

Kapıya gir

Çocuklar bankta oturuyor. Sırayla ayağa kalkarlar ve öğretmen tarafından belirlenen yere yaklaşırlar, önünde 2-3 adım mesafede kapılar - yaylar vardır. Çocuk eğilir, yerde yatan toplardan birini alır ve yuvarlayarak kapıya girmeye çalışır. 3-4 top yuvarlayan çocuk gidip toplar.

Yürütme talimatları. Top bir veya iki elle itilebilir. Aynı zamanda 2-3 çocuk egzersizi yapabilir, bunun için 2-3 yay yapmanız gerekir. Çocuklar kapıyı vurmada ustalaştığında, görevi karmaşıklaştırabilirsiniz, örneğin, kukaları düşürmeyi teklif edin, vb.

Tepeden aşağı yuvarlan

Bir küpün veya mama sandalyesinin koltuğunun bir ucuna bir tahta koymanız gerekir - bir tepe ortaya çıkar. Tahtanın yükseltilmiş ucunda (yerde veya bir sandalyenin oturağında), 3-4 top veya küçük toplar hazırlayın. Çocuk topları alıp teker teker kaydıraktan aşağı yuvarlar, sonra gidip topları toplar ve tekrar yuvarlar.

Yürütme talimatları.Öğretmen, alıştırmaya aynı anda en fazla 2-3 çocuğu dahil edebilir.

daha iyi nişan al

Çocuklar bir daire içinde durur, her çocuğun elinde küçük bir top veya bir torba kum vardır. Çemberin ortasında bir kutu veya büyük bir sepet var (hedeften çocuklara olan mesafe 1,5-2 m'den fazla değil).

Öğretmenin işaretinde çocuklar ellerindeki nesneleri kutuya atarlar, sonra kutuya yaklaşırlar, fırlatılan nesneleri çıkarırlar, yerlerine dönerler ve egzersizi birkaç kez tekrarlarlar.

Yürütme talimatları. Egzersizi aynı anda 8-10'dan fazla çocuk yapamaz.

Çocuk hedefi vurmazsa, yalnızca kendisinin attığı nesneyi alır.

Bir hedefe fırlatırken, çoğu çocuk nesneyi bir eliyle omzundan atar. Onlara başka bir atış şekli de gösterilmelidir - bir el aşağıdan, çünkü bu şekilde hedefi vurmaları daha kolay olur.

Çocuklar, fırlattıkları nesnenin koşullu değil gerçek bir hedefe çarpmasından hoşlanırlar. Nesnenin içinde oyalanması en iyisidir (sepet, ağ).

Yürüyüş sırasında sahaya atma egzersizleri için çakıl taşları, koniler kullanabilir, onları oluklara, çukurlara vb.

Hedef.Çocuklara iki ayak üzerinde zıplamayı, yumuşak bir şekilde inmeyi, bir ipin üzerinden atlamayı, alçak nesnelerden atlamayı, sinyalleri dikkatlice dinlemeyi, öğretmenin söylediği sinyallere veya metne göre hareketler yapmayı öğretmek.

Avuç içine kadar zıpla

Öğretmen bir veya diğer çocuğu ona çağırır ve başıyla avucuna ulaşmak için daha yükseğe zıplamayı teklif eder.

Yürütme talimatları. Egzersiz her çocukla ayrı ayrı yapılır. El, çocuğun başından biraz uzakta tutulmalıdır. Bebek zorlanmadan avuç içine sıçrarsa, öğretmen onu daha yükseğe kaldırabilir. Sıçrama egzersizleri hafif ayakkabılarla (terlik, Çek ayakkabıları) yapılmalıdır.

Çocukları top gibi veya tavşan gibi zıplamaya davet edebilirsiniz. Bu alıştırmaya birkaç çocuk katılabilir. Öğretmen daha yükseğe zıplamanın ve yavaşça yere düşmenin gerekli olduğunu gösterir ve önerir.

Kordonun üzerinden atla

Çocuklar sandalyelere oturur. Öğretmen yere renkli bir ip (3-4 m uzunluğunda) koyar. Çocuklar (6-8 kişi) kordona yaklaşır ve öğretmenin işaretinde ipin üzerinden atlamaya çalışır.

Yürütme talimatları. Farklı renkteki 2-3 ipi birbirinden kısa mesafeye koyabilirsiniz. Bir kordonun üzerinden atlayan çocuklar diğerine yaklaşır, üzerinden atlar.

Ancak bu yaştaki bebeklere daha fazla zıplama egzersizi yapılmamalıdır. Yaşamın üçüncü yılındaki çocuklar, en basit sıçramaları ve sıçramaları büyük bir ilgi ile gerçekleştirirler. hikaye oyunları. Oyun sırasında çocuk bu hareketlere odaklanmadan birkaç kez kolayca yukarı ve aşağı zıplayabilir.

Yaşamın dördüncü yılındaki çocuklar için

Yılın başında ikinci küçük grubun çocukları ile, yaşamın üçüncü yılındaki çocuklarla aynı oyun egzersizleri yapılır. Aynı zamanda, çocukların artan yeteneklerine uygun olarak, kademeli olarak daha karmaşık egzersizler tanıtılmakta, performanslarının kalitesine önceki yaş grubuna göre daha fazla gereksinim getirilmektedir.

Yürüme ve koşma egzersizleri

Hedef. kol ve bacak hareketlerinin koordinasyonunu geliştirin, küçük gruplar halinde, bütün bir grup olarak, birer birer sütun halinde, çiftler halinde, bir daire içinde, her yöne özgürce yürümeyi ve koşmayı öğretin; çocuklara öğretmenin işaretinde hareketleri değiştirmeyi öğretmek; uzayda denge, el becerisi, cesaret, yönelim duygusu geliştirmek.

Bayrağı getir (zar)

Çocuklar odanın bir tarafında oturur veya ayakta durur (platform). Karşı tarafta, onlardan 6-8 m mesafede, sandalyelerin veya bir bankın üzerine bayraklar (küpler) yerleştirilir. Bir grup çocuk, öğretmenin önerisiyle bayrakların yanına gider, onları alır ve öğretmenin yanına gider. Sonra onun işaretinde çocuklar sandalyelere koşarlar, bayraklar (küpler) koyarlar ve geri dönerler.

Yürütme talimatları. Bayrakların çocukların alması için uygun olması için birbirine çok yakın yerleştirilmeleri gerekir. Öğretmen çocukların belli bir yönde, düzenli, birbirine çarpmadan yürümelerini sağlar, bayrakla yürüyenleri güzelce, eşit bir şekilde cesaretlendirir.

Sahada sıcak havalarda egzersiz yapıldığında daha fazla çocuğun egzersize katılması sağlanabileceği gibi yürüme ve koşma mesafesi de artırılabilir.

Tatilde

Çocuklar el ele tutuşarak çift olurlar. Her birinin bir onay kutusu vardır. Çocuklar ellerinde bayraklarla çiftler halinde yürürler.

Yürütme talimatları.Öğretmen çocukların çiftlere ayrılmasına yardımcı olur, her birine bir bayrak verir ve çiftler halinde nasıl güzel ve eşit bir şekilde yürüyeceklerini, birbirlerini çekmemeleri, ayak uydurmaları gerektiğini açıklar.

Öğretmenin işaretinde çocuklar farklı yönlere dağılabilir ve ardından eşlerini tekrar bulabilirler.

Çarpmadan çarpmaya

Çocuklar odanın bir tarafında. Öğretmen çemberleri birbirinden küçük bir mesafeyle (20 cm) yere serer. Öğretmenin işaretinde çocuklar çemberden çembere geçerek salonun diğer tarafına geçerler.

Yürütme talimatları.Çember yerine 30-35 cm çapında küçük kontrplak daireler kullanabilirsiniz, eğer egzersiz sahada yapılıyorsa yere küçük daireler çizebilirsiniz. Çocuklar iyi adım atmayı öğrendiklerinde, onları daireden daireye koşarak diğer tarafa geçmeye davet edebilirsiniz.

koridor boyunca

Kukalar (topuzlar) yerde iki sıra halinde düzenlenmiştir. Aralarındaki mesafe 35-40 cm, bir sıradaki pimler arası 15-20 cm'dir Çocuklar, pimlere dokunmadan koridor boyunca yürümeli veya koşmalıdır.

Yürütme talimatları.Çocuklar koridor boyunca önce birer birer, ardından birkaç kişi arka arkaya geçer. Bir çocuğa koridorda ileri geri gitme görevi verebilirsiniz.

Geçin ve çarpmayın

Zemine bir sıra halinde birkaç iğne yerleştirilir veya küpler birbirinden en az 1 m mesafeye yerleştirilir. Çocuklar, kukaların (yılanların) etrafından dolanarak ve onlara dokunmadan odanın diğer tarafına gitmelidir.

Yürütme talimatları.Öğretmen önce sadece 3 kuka koyar, nasıl geçileceğini gösterir ve ardından çocuklara bu alıştırmayı teklif eder, geçmelerine yardımcı olur. Egzersizi tekrarlarken toplu iğne veya küp sayısını artırabilir ve çocukları aralarında koşmaya davet edebilirsiniz.

Zor bir yolda

Öğretmen yere 25-30 cm genişliğinde bir tahta koyar ve ardından birbirinden 25-30 cm mesafede küpler, çubuklar yerleştirir Öğretmen çocukları önce tahta boyunca zorlu bir yolda yürümeye davet eder, tökezlememeye çalışmak, sonra küplerin, çubukların üzerinden onları rahatsız etmeden geçmek.

Yürütme talimatları.Öğretmen görevi tamamlamakta zorlanan çocuklara yardım eder, onları cesaretlendirir, bazılarına da elinden destek olur. Çocukların acele etmeden sakince yürümelerini sağlamak gerekir.

Çocukların uygulamalarına olan ilgisini artırmak için “Yumrudan tümseğe”, “Koridor boyunca”, “Git ve yıkma”, “Zor yol boyunca” alıştırmalarında oyuncaklar, bayraklar kullanabilirsiniz. çocukların yürümeye davet edildiği çıngıraklar. Örneğin, koridordan bayrağa gidin, kaldırın ve başınızın üzerinde sallayın. Veya bir ayı, kedi vb.

kar köprüsünde

Çocuklar birer birer kar setine (20-25 cm) tırmanır ve dengelerini korumaya çalışarak sonuna kadar yürürler. Şaftın sonuna ulaştıktan sonra şafttan atlarlar ve tekrar şaft boyunca yürümek için geri dönerler.

Yürütme talimatları.Öğretmen, çocukların sur boyunca yürüyenlere müdahale etmemesini, acele etmemesini, çekingen ve güvensiz çocuklara yardım etmelerini sağlar.

Koş ve sür

Önce çocuklar buz yolunda dengelerini koruyarak yürümeye ve ardından koşup biraz ata binmeye davet edilir.

Yürütme talimatları.İlk başta öğretmen, özellikle ürkek olan çocukları ellerinden tutar, buzlu yolda ata binmelerine yardımcı olur.

Emekleme ve tırmanma egzersizleri

Hedef.Çocuklara farklı şekillerde (dizlerine ve avuçlarına, ayaklarına ve avuçlarına yaslanarak) emeklemeyi öğretmek ve ayrıca onlara bir engelin üzerinden tırmanmayı, bir engele çarpmadan emeklemeyi öğretmek; sınırlı bir alanda düz ve eğimli emekleme, dikey merdiven çıkma becerilerini geliştirmek, hareketlerin koordinasyonunu, el becerisini geliştirmek, cesaret geliştirmek.

Tarama - geri değil

Çocuklar odanın bir tarafında bulunur, salon. Onlardan 3-4 m mesafede, koltuklara jimnastik sopaları veya uzun çıtalar yerleştirilmiş sandalyeler yerleştirilir. İki veya üç çocuk sopaların altına girmeli, onlara vurmamaya çalışmalı, bayrakların bulunduğu sıraya sürünmeli, ayağa kalkmalı, bayrakları alıp sallamalı ve sonra geri koşmalıdır.

Yürütme talimatları.Öğretmen emekleme mesafesini artırabilir ve ayrıca kendi takdirine bağlı olarak çubukları daha yükseğe veya tersine alçaltabilir. Emekleyen çocukların çubuklara, çıtalara dokunmadıklarından, sırtlarını iyice bükmediklerinden ve sıraya sürünmeden önce yükselmediklerinden emin olun.

Ayı ile yürü, fare ile sürün

Çocuklar odanın bir duvarında yer almaktadır. Öğretmen önlerine farklı büyüklükteki iki yayı arka arkaya koyar. İlk yay 50 cm yüksekliğinde, ondan 2–3 m mesafede ikinci yay 30–35 cm yüksekliğinde ve ikinci yayın altında - fare gibi sürün (dizleriniz ve avuç içleriniz üzerinde), sonra kalkın ve yerinize koşun.

Yürütme talimatları. Bu egzersizi yapmak için küplerin üzerine yerleştirilmiş çıtaları veya sandalyelerin koltuklarını (arkalıklarını) da kullanabilirsiniz. Öğretmen çocukların farklı şekillerde emeklemelerini sağlar, onları cesaretlendirir, egzersizi nasıl yapacaklarını söyler.

Çember boyunca sürün

Öğretmen kenarlı çemberi eliyle yukarıdan tutarak yere koyar. Aranan çocuk, çembere dokunmadan dört ayak üzerinde sürünmeli, ardından ayağa kalkıp ellerini başının üzerinde çırpmalıdır.

Yürütme talimatları.Çocuklar egzersizi birbiri ardına yaparlar. Öğretmen, çocukları elleriyle yere dokunmadan çemberin içinden tırmanmaya davet ederek egzersizi zorlaştırabilir. Bu durumda çembere yaklaşan çocuk oturmalı ve sadece ayakları üzerinde hareket ederek çemberin içinden tırmanmalıdır. İyi bir düzeltme için, daha sonra çocukları ağda asılı duran topa, zile ulaşmaya davet edebilirsiniz.

tepeye çık

Çocuklar sandalyelere oturur veya ayakta durur. Öğretmen tahtayı açılı olarak yerleştirir, bir ucunu jimnastik duvarının rayı veya sehpaları için kancalarla güçlendirir - bir tepe ortaya çıkar. Öğretmenin çağırdığı çocuk tepeye çıkmak zorundadır. Çocuk tahtanın sonuna gelir, eğilir, kenarlarını elleriyle tutar ve eğimli tahta boyunca dört ayak üzerinde jimnastik duvarına veya platformuna tırmanır, sonra çocuk doğrulur, korkuluğu tutar ve merdivenden aşağı iner.

Uygulama talimatları. Tahta önce hafif bir eğimle kurulur, ardından çocuklar hareketlerde ustalaştıkça, öğretmen ucunu bir sonraki raya yükseltebilir - eğim büyüyecektir. Egzersiz, çocuklardan yeterli el becerisi ve cesaret gerektirir, bu nedenle öğretmen onları cesaretlendirir, çaresiz olanlara yardım eder, onları destekler. Bu egzersizi yaz aylarında doğal koşullarda yapmak iyidir.

Yuvarlanma, fırlatma ve yakalama egzersizleri

Hedef.Çocukların çeşitli nesnelerle (toplar, toplar, çemberler) hareket etme becerilerini geliştirin; iki elinizle ve bir elinizle topları yuvarlama ve belirli bir yöne fırlatma becerisini geliştirmeye devam edin; hedefi vurmayı öğretmek, göz geliştirmek, hareketlerin koordinasyonu, el becerisi.

Çocuklar salonun veya oyun alanının bir tarafında çizilmiş bir çizginin veya gerilmiş bir ipin arkasında dururlar. Herkes çanta alır ve öğretmenin işaretiyle onları uzağa fırlatır. Herkes çantasının nereye düştüğünü fark etmeli. Öğretmenin işaretinde çocuklar çantalarına koşup yanlarında dururlar; torbaları iki elleriyle başlarının üzerine kaldırırlar. Öğretmen çantayı en uzağa atanı işaretler. Bundan sonra çocuklar sıraya geri döner.

Yürütme talimatları.Çocuklar sağ ve sol elleriyle öğretmenin gösterdiği yöne çanta atarlar. Oyuncu sayısı farklı olabilir, ancak 10-12 kişiden fazla olamaz. Çanta ağırlığı 150 gr.

Çembere gir

Çocuklar, merkezde yatan büyük bir çember veya daireden 2-3 adım mesafede bir daire içinde dururlar (bir ipten veya yere çekilmiş, 1-1,5 m çapında zemin). Ellerinde kum torbaları var, öğretmenin işaretiyle torbaları daire şeklinde fırlatıyorlar, işaretle yukarı çıkıp torbaları alıp yerlerine dönüyorlar.

Yürütme talimatları.Öğretmen, takdirine bağlı olarak, çocukların poşetleri fırlatma mesafesini artırabilir veya azaltabilir. Çantalar sağ ve sol elle atılmalıdır.

fırlat onu

Bir veya birkaç çocuk topu alır ve odada veya sahada boş bir yerde durur. Herkes topu iki eliyle doğrudan havaya fırlatır ve yakalamaya çalışır. Çocuk topu yakalayamazsa yerden alır ve tekrar atar.

Yürütme talimatları. Dördüncü yaştaki çocuklara 12-15 cm çapında toplar verilmeli, aynı anda 10-15 kişiye kadar egzersiz yapılabilir. Öğretmen çocuklara topu göğüslerine bastırmadan elleriyle yakalamaya çalışmalarını söyler.

topu yakala

Çocuğun karşısında, ondan 1,5-2 m uzaklıkta öğretmen olur. Topu geri veren çocuğa atar.

Yürütme talimatları.Çocuk topu daha kısa mesafeden atmaya başlamalıdır. Fırlatma ve yakalama becerilerinde ustalaştığında mesafe artırılabilir. Öğretmen çocuklara topları birbirlerine atmayı ve onları yakalamayı öğretir. Topları aşağıdan yukarıya doğru iki eliyle atmalarına özen gösterir, yakalarken göğsüne bastırmaz.

ipin içinden atmak

Çocuklar salonun bir duvarındaki sandalyelere otururlar. Yerden yaklaşık 1 m yükseklikte bir ip çekiliyor. (Uçlarında ağırlıklar olan 3 m uzunluğunda bir ip iki yetişkin sandalyesinin veya atlama sehpasının sırtlarına konulabilir.) Asılı ipin önüne 1,5 m mesafede yere bir kordon yerleştirilir. Yanında 12-15 cm çapında 1-2 top vardır.Bir veya iki çocuk ipe yaklaşır, topları alır ve ipin içinden iki eliyle başlarının üzerinden atar, sonra yakalayarak altından koşar. halat; topları yakaladıktan sonra geri dönerler.

Yürütme talimatları.İp yerine yine sandalye sırtlıklarına yerleştirilmiş uzun bir tırabzan kullanabilirsiniz. İpin çekildiği yükseklik ve ondan olan mesafe, çocukların yeteneklerine bağlı olarak öğretmen kendi takdirine göre azaltır veya artırır. Sahada ip, atlama direkleri veya yakın aralıklı ağaçlar arasında gerilebilir.

kukayı yıkmak

Yere veya zemine bir çizgi çekilir veya bir ip serilir. Ondan 1-1,5 m mesafeye 2-3 büyük iğne yerleştirilir (pimler arasındaki mesafe 15-20 cm'dir).

Çocuklar sırayla belirlenen yere yaklaşır, yakınlarda yatan topları alır ve kukayı devirmeye çalışarak yuvarlar. 3 top yuvarlayan çocuk koşar, toplar ve bir sonraki oyuncuya geçer.

Yürütme talimatları. Egzersizi yapmak için önce 15-20 cm çapında toplar vermeniz gerekiyor, daha sonra çocuklar topu kuvvetli bir şekilde yuvarlamayı, kukalara vurmayı öğrendiklerinde onlara daha küçük toplar verilebilir ve yuvarlama mesafesi artırılabilir.

Zıplama ve zıplama egzersizleri

Hedef.Çocuklara iki ayak üzerinde zıplamayı, alçak nesnelerden atlamayı, yumuşak bir şekilde yere inmeyi, dizlerini bükmeyi öğretmeye devam edin; zıplama becerilerini geliştirmek, çocukları yavaş yavaş bir yerden uzun atlamalar yapmaya yönlendirmek.

Akış aracılığıyla

Sitede 15-20 cm mesafede iki çizgi çizilir - bu bir akıştır. İç mekanda, zemine aynı mesafede iki kablo koyabilirsiniz. Birkaç çocuk, nehre yaklaşmaya ve üzerinden atlamaya, her iki ayağını aynı anda itmeye davet edilir.

Yürütme talimatları.Öğretmen çocuklara nehrin derin olduğunu söyleyebilir, bu nedenle içine düşmemek, ayaklarınızı ıslatmamak için mümkün olduğunca uzağa atlamanız gerekir.

Aynı zamanda 4-5 çocuk egzersizi yapabilir. Çizgiler arasındaki mesafe kademeli olarak 30-35 cm'ye çıkarılmalıdır Öğretmen, çocukların dizlerini bükerek daha sert itmelerini ve yumuşak bir şekilde yere inmelerini sağlar.

Tümsekten tümseğe (II seçeneği)

Oyun alanında öğretmen 30-35 cm çapında küçük daireler çizer, daireler arasındaki mesafe yaklaşık 25-30 cm'dir, bunlar bataklıkta diğer tarafa geçmeniz gereken tümseklerdir. Öğretmenin çağırdığı çocuk dairelere yaklaşır ve iki ayak üzerinde bir daireden diğerine atlayarak ilerlemeye başlar. Böylece sitenin diğer tarafına geçtikten sonra geri yürür. Ardından bir sonraki egzersiz gerçekleştirilir.

Yürütme talimatları. Bu egzersizi iç mekanda yaparken, aynı çapta karton bardaklar veya düz kontrplak çemberler kullanabilirsiniz. İlk başta çocuklar sırayla egzersizi yaparlar ve ardından 2-3 çocuğa aynı anda tümsekten tümseğe atlama görevi verebilirsiniz.

topa dokun

Bir yetişkin ağda küçük bir top tutar. Çocuğu zıplamaya ve iki eliyle topa dokunmaya davet eder. Bir çocuk 3-4 kez zıplar, ardından öğretmen diğer çocuklara zıplamalarını önerir.

Yürütme talimatları.Öğretmen elinde bir top yerine bir zil, bir çıngırak tutabilir. Çocukların boylarına ve yeteneklerine göre yetişkin topun, zilin yüksekliğini ayarlar. Gerilmiş bir kordona, çocuğun uzanmış kollarından biraz daha yüksek olacak şekilde bir zil veya çıngıraklar asılabilir. Öğretmen, zıplayan çocukların nesneye iki eliyle dokunmaya çalışmasını sağlar, bu, omuz kemeri kaslarının tek tip gelişimini sağlayacaktır.

sivrisinek yakala

Çocuklar kol mesafesinde, dairenin merkezine bakacak şekilde bir daire içinde dururlar. Öğretmen çemberin ortasındadır. Elinde, kağıt veya kumaştan yapılmış bir ipe bağlanmış bir sivrisinek ile 1-1,5 m uzunluğunda bir çubuk vardır. Öğretmen, kordonu oyuncuların kafalarının biraz yukarısında daire içine alır - tepelerinde bir sivrisinek uçar; çocuklar iki elleriyle yakalamaya çalışarak aşağı yukarı zıplarlar. Sivrisinek yakalayan, "Ben yakaladım" der.

Yürütme talimatları.Çocukların zıplarken daireyi küçültmemesini sağlamak gerekir. Öğretmen çubuğu döndürerek indirir, sonra yükseltir, ancak öyle bir yüksekliğe ki çocuklar sivrisineği yakalayabilir.

etrafında dön

Öğretmen, bir veya birkaç çocuğa sırayla iki ayak üzerinde zıplama teklif eder. Çocuklar birbirlerinden kısa bir mesafede öğretmene bakarlar ve onun işaretiyle zıplamaya başlarlar. Her sekmede, bir yönde (sola veya sağa) küçük bir dönüş yaparlar, böylece birkaç sekmeden sonra orijinal konumlarına geri dönerler. Daha sonra egzersiz diğer tarafa dönerek tekrar edilebilir.

Yürütme talimatları.Çocuklar bu egzersizi yapmaya başlamadan önce, öğretmen nasıl yapıldığını göstermelidir. Çocukların daha yükseğe sıçramasını ve hafifçe parmak uçlarına düşmesini sağlamak gerekir. Ellerini serbestçe tutarlar, zıplarken ellerini sallayabilirler. Çocuklar zıplamayı iyi öğrendiklerinde, ellerini kemerin üzerine koymaları önerilebilir. Bu egzersiz küçük gruplar halinde veya tüm çocuk grubuyla aynı anda yapılabilir.

Bayrağa atla

Öğretmen sahaya bir çizgi çeker, 2-3 m mesafeye bayraklı stantlar koyar. Sonra iki veya üç çocuğu çizgiye gelmeye ve iki ayak üzerinde bayraklara doğru ilerlemeye davet ediyor. Çocuklar bayrakların yanındayken onları kaldırıp sallamalı ve yerine koymalıdır. Koşarak geri gelirler.

Yürütme talimatları.Öğretmen önce alıştırmanın nasıl yapılacağını gösterir. Çocukların zıplarken iki ayağını aynı anda itip yumuşak bir şekilde yere inmelerini sağlıyor, zıplamada henüz çok iyi olmayanları cesaretlendiriyor. Öğretmen, kendi takdirine bağlı olarak, atlama mesafesini artırabilir veya azaltabilir.

Çembere atla

Öğretmen alçak bir sıra (10-12 cm) koyar ve önüne yere (30-35 cm çapında) daireler çizer. Çocukları (daire sayısına göre) bir bankta durmaya ve ondan dairelere atlamaya davet ediyor. Diğerleri yedek kulübesinde.

Yürütme talimatları. Bankta duran çocukların birbirlerini engellememelerine, zıplarken hemen ayak parmaklarından her iki bacağının üzerine inip dizlerini bükmelerine dikkat edilmelidir. Onları kimsenin duyamayacağı kadar sessizce zıplamaya davet edebilirsiniz. Bu onları atlamayı daha doğru yapmaya teşvik edecektir.

Çocuklar için atlama egzersizlerinin süresi kısa olmalıdır, çünkü bu yaştaki çocuklarda ayak kasları henüz güçlenmemiştir (bu özellikle zıplarken hatırlanmalıdır). Yavaş yavaş, çocukların ikinci genç grupta kalmalarının sonunda, atlama sayısı artmalıdır.

ip aracılığıyla

Öğretmen, büyük çocuklardan biriyle ipi veya küçük bir ipi ortası yere değecek şekilde uçlarından tutar. Birkaç çocuğa ipin üzerinden atlaması teklif edilir. Sırayla yaklaşırlar ve ipin üzerinden atlarlar, her iki bacaklarını da iterler.

Herkes yerde yatan ipin üzerinden atladıktan sonra önce 2-3 cm sonra daha yükseğe kaldırılabilir.

Yürütme talimatları.İpin bir ucu bir rafa, bir ağaca bağlanabilir, diğer ucu elinizde çok sıkı tutulmamalıdır. Jumper ipe dokunursa, çocuğun düşmemesi için ucunun ellerden serbest bırakılması gerekir.

İp kaldırıldığında, öğretmen çocuklara şimdi daha yükseğe zıplamak ve onu incitmemek için daha fazla itmeniz gerektiğini söylemelidir.

İpin yüksekliği çocukların yeteneklerine göre kademeli olarak artırılmalıdır.

Tek ayak üzerinde yürümek

Oyun alanında öğretmen birbirinden 50-60 cm uzaklıkta 2-3 m uzunluğunda iki çizgi çizer. Bu bir parkur. İç mekanlarda, zemine aynı mesafede iki çıta veya iki kordon koyabilirsiniz. Öğretmen birkaç çocuğu pistte tek ayak üzerinde atlamaya davet ediyor. Çocuklar sırayla parkurun bir ucuna yaklaşır ve tek ayak üzerinde sonuna kadar zıplamaya çalışır.

Yürütme talimatları. Yaşamın dördüncü yılındaki çocuklar için tek ayak üzerinde zıplamak oldukça zor bir egzersizdir, ancak yılın ikinci yarısında onlara böyle bir görev vermek zaten mümkün. Ancak, çocukların mutlaka parkurun sonuna atlamasını şart koşmamalısınız. Çocuklar keyfi olarak zıplarlar, parkurun ortasında ayaklarını değiştirebilirler. Bu tür hareketleri uygulamaya başlamaları önemlidir.

Yolun sonuna bir sandalye koyabilir ve görevi tamamlamayı daha ilginç hale getirmek için üzerine bir çıngırak veya başka bir oyuncak koyabilirsiniz. Dönüş yolunda çocuklar her zamanki adımlarıyla veya koşarak geri dönerler.

eğlenceli oyunlar

Hedef.Çocukları eğlendirmek, onlar için iyi, neşeli bir ruh hali yaratmaya yardımcı olmak, eğlenmek.

saklambaç

Tanım.Öğretmen çocukları, şu anda geri dönmesi ve nereye saklandıklarına bakmaması gereken dadıdan onunla birlikte saklanmaya davet ediyor. Çocuklar öğretmenle birlikte dolabın arkasına geçer veya halının üzerine çömelir ve öğretmen üzerlerini şeffaf bir fularla örter. Öğretmen dadıya sorar: “Çocuklarımız nerede? Katya Teyze, onları gördün mü? Dadı, kasıtlı olarak başka yerlere bakarak çocukları aramaya başlar. Minikler keyifle saklandıkları yerden fırlarlar ve neşeli bir kahkahayla ona doğru koşarlar. Dadı onlara sarılır ve kibarca şöyle der: "Seni bulamamam için nereye saklandın?"

Yürütme talimatları.Çocuklar birkaç kez öğretmenle birlikte saklandıktan sonra kendi başlarına saklanabilecekler ve öğretmen onları arayacaktır. Öğretmen de saklanabilir, sonra çocuklar onu arar. Onlara büyük zevk verir. Oyunun tekrarlanan tekrarlarından sonra çocuk çocukları arayabilecektir.

Zhmurki

Tanım.Öğretmen çocukları odanın içinde dağılmaya davet eder. Gözlerini kendisi kapatır veya bir fularla bağlar ve çocukları yakalamaya çalışıyormuş gibi yapar: odanın içinde dikkatlice hareket eder ve çocukları olmadıkları yerde yakalar. Çocuklar güler. Öğretmen sorar: "Çocuklarımız nerede?" Sonra bandajı çıkarır, çocuklara döner ve "İşte bizim çocuklarımız orada!"

Yürütme talimatları. Bu oyunda öğretmen aktif bir rol oynamaktadır. Çocukları korkutmamak için değil, sadece eğlendirmek için dikkatli davranır.

Oyun sırasında bandaj yerine, yüzün üst kısmını kaplayan, derinden giyilen parlak bir kağıt başlık (koni) kullanabilirsiniz.

Zil ile güneşlikler

(Karmaşık versiyon)

Tanım.Çocuklardan birine bir zil verilir. Diğer iki çocuk salak. Gözleri bağlı. Zili olan çocuk kaçar ve bufalolar ona yetişir. Çocuklardan biri zili olan bir çocuğu yakalamayı başarırsa, o zaman değişirler.

Yürütme talimatları. Bu oyun için yeri sınırlamanız gerekiyor çünkü geniş bir alanda çocukların özellikle gözleri kapalıyken çocukları yakalaması zor.

tavşana havuç ver

Tanım.Çocuklar verandadaki veya oyun alanındaki banklarda otururlar. Daha hazırlıklı olan birinin eline oyuncak bir tavşana vermesi gereken bir havuç verilir. Çocuk tavşandan 3 m uzakta duruyor, gözleri bağlı. Çocuk tavşana gitmeli ve ona bir havuç vermeli (havucu tavşanın ağzına getir).

Yürütme talimatları. Genellikle çocuk görevi hemen doğru bir şekilde tamamlayamaz ve eylemleri diğer çocuklarda kahkahalara neden olur. Bu nedenle, bu ve benzeri oyunlarda sürücü isteğe göre atanır.

kabarcık

Tanım. Oynamak için çocuk sayısına göre plastik tüpler veya payetler (olgun çavdar veya buğday) hazırlamanız, küçük bir tabakta, kasede sabunlu suyla seyreltmeniz gerekir. Tüm çocuklara pipet verilir ve bir sabun köpüğünü şişirmeye çalışırlar. Bu başarılı olursa, baloncukları coşkuyla üflerler, nasıl uçtuklarını izlerler, peşlerinden koşarlar, kimin balonunun daha uzun uçtuğunu ve patlamadığını takip ederler.

Yürütme talimatları.Öncelikle çocuklara nasıl sabun köpüğü yapılacağını göstermeniz gerekir: pipetin bir ucunu sabunlu suya indirin, ardından sudan çıkarın, diğer ucundan hafifçe üfleyin.

atı sula

Tanım. Oyunun koşulları "Tavşana havuç ver" oyunundakiyle aynıdır.

Çocuk, oyuncak Attan 2-3 m uzaklıkta çizginin arkasında durur. Öğretmen eline bir kova verir ve gözlerini bağlar.

Çocuk ata gitmeli ve ona bir içki vermelidir (atın yüzüne bir kova getirin).

Yürütme talimatları. Oyun için bir at almanız tavsiye edilir. büyük beden hangi çocukların oturabileceği. Bu, görevi tamamlamalarını kolaylaştıracak - atı eğilmeden sulamak mümkün olacak.

Öğretmen çocukları sadece istekleri üzerine arar. Hiçbiri önce başlama arzusunu ifade etmezse, öğretmen görevi kendisi tamamlamayı deneyebilir. Okula hazırlık grubu veya kıdemli çocuklarından birine oyuna katılmayı teklif edebilirsiniz. Küçük çocukların önce bakmasına, kaybedene gülmesine ve sonra kendileri oynamaya çalışmasına izin verin.

topa vur

Tanım. Oyun salonda veya sahada oynanır. Gözü kapalı topa vurmanız gerekiyor. Öğretmen yere (yere) büyük bir top koyar, ondan 2-3 m mesafede bir çizgi çizer. Görevi tamamlamayı kabul eden çocuk topa yaklaşır, sırtı topa dönük olarak durur, ardından çizgiye doğru uzaklaşır ve topa bakmak için döner. Öğretmen gözlerini bağlar. Sürücü topa yaklaşmalı ve ayağıyla tekmelemelidir.

Yürütme talimatları. Görev başarıyla tamamlanırsa, başka bir çocuk çağrılır. Topa yapılan vuruş başarısız olursa, aynı çocuğa görevi tekrar etmesini teklif edebilirsiniz. Başarısızlık çocuğu üzerse, onu neşelendirmeniz gerekir, bir dahaki sefere kesinlikle başaracağını söyleyin.

Bu oyunda sürücü, isteği üzerine atanır.

Katılımcı sayısına göre nesne oyunları ikiye ayrılır:

BİREYSEL

gözlem oyunu(diğerlerinin oyun oynamasını izleyen çocuk)

yalnız oyun

(çocuk oyuncaklarla tek başına oynar, sadece ara sıra diğer çocuklarla konuşur)

paralel oyun

(çocuk yalnız oynar, ancak diğer çocuklara yakındır)

GRUP

ortak oyun(çocuklar ortak bir hedefe ulaşmak için gruplar halinde birleşirler - küplerden veya kumdan bir ev inşa etmek vb.)

ilgili oyun(çocuk benzer bir oyun oynayan akranlarıyla iletişim kurar, ancak herkes istediğini yapar; burada sadece oyuncak alışverişi vardır)

GRUP OYUNLARI

yaratıcı oyunlar oyunlar

Kurallı oyunlar

Rol yapma oyunu

mobil oyun

İnşaat ve yapıcı oyun

didaktik oyun

Oyunların ana içeriği

• Ev işi imajı (çocuklar oyuncak bebekleri besler, giydirir, yatırır, onlar için yemek pişirir);
• Bebeklerin, küçük hayvanların tedavisi (hayali bir merhemle yağlayın, iğne yapın, dinleyin, ilaç verin);
• Ulaşım gezileri (sandalyeler yapın, barlar, piramitten yüzükler alın - arabayı sürün);
• Bir hayvan resmi (çocuklar koşar, köpekler gibi havlar, tavşanlar gibi zıplar);
• Kum oyunları (Paskalya kekleri oluştururlar, oyuncakları kuma gömerler ve sonra onları kazarlar);
• Yapı malzemeli oyunlar (çocuklar bir kaydırak, bir ev, mobilya yaparlar).

• Oyuncaklar 1-2 aylık çocuklarda. yaşam, görme ve işitme gelişimine katkıda bulunmalıdır. Bu, parlak, büyük, hafif bir top, top, diğer parlak büyük oyuncak (beşiğin üzerinde, bebeğin gözlerinden 50 cm uzaklıkta asılı)

• 2-2.5 ay arası. Beşik, oyun parkı yanına yerleştirilen büyük arsa oyuncakları (bebek, ayı) eklenir. Aynı zamanda sesli oyuncaklara da ihtiyaç vardır (çıngıraklar, zil, bardak). Ek olarak, çocuğun göğsüne elle tutulabilen küçük oyuncakları alıp asarlar - yüzüklü çıngıraklar, kolyeler.

• Başlangıç 5-6 ay arası. çeşitli oyuncaklar verin: plastik, gıcırtılı kauçuk, ahşap oyuncaklar, toplar ve farklı boyutlarda toplar. oyuncaklar arasında çeşitli malzemeler mecazi olmalı: bir bardak oyuncak bebek ve diğerleri

Doğumdan bir yıla kadar çocuklar için oyuncaklar

• 7-8 ay arası. oyuncaklar ve yerleştirme öğeleri eklenir (kaseler, küpler, oyuncaklı sepetler). Arsa taşıma oyuncakları var (tekerlekli sandalyeler, arabalar)

• 8-9 ay arası. Çocuğa güzel, dokunması hoş yumuşak oyuncaklar gösterilir, onlarla nasıl başa çıkılacağı öğretilir. Ayrılabilir oyuncaklar (bochata, yumurta, mantar), yay takmak için halkalar kullanışlıdır.

• 10-12 ay arası. Çocuk, piramitleri katlarken, oyuncak bebekleri yerleştirirken, bir top veya topu bir oluk boyunca yuvarlarken, küpler, tuğlalar, prizmalar dahil olmak üzere katlanabilir oyuncaklarla oynarken nesne eylemlerinde ustalaşır. Bu oyuncakların yanı sıra büyütülmüş parçaları olan yumuşak oyuncaklar, bebek arabası, çarşaf, oyuncak bebekle oynamak için battaniyeler eklenir. Yürüme becerilerini geliştirmek için çocuğun önünde yuvarlandığı veya iple taşıdığı tekerlekli sandalye oyuncakları kullanılır.

1 ila 3 yaş arası çocuklar için oyuncaklar

Çocuğun zihinsel ve teknik gelişiminin erken yaşta gerçekleştiği nesnel aktivite, aşağıdakileri içeren birkaç gelişim çizgisine sahiptir:

• silah eylemlerinin oluşumu;
• görsel etkili düşünmenin gelişimi;
• bilişsel aktivitenin gelişimi;
• çocuğun eylemlerinin amaçlılığının oluşumu.

Silah eylemleri

• sıradan ev eşyaları - kaşık, bardak, tarak, fırça, kalem vb.
• kepçe, spatula;
• salkımlar, tırmıklar;
• banyodan oyuncakları "yakalamak" için ağlar;
• "balık tutmak" için mıknatıslı oltalar;
• oyuncak telefon, saat, el çantası vb.;
• bebek eşyaları, tabaklar, giysiler, taraklar vb.

Görsel Eylem Düşüncesi

• piramitler, renk, şekil ve malzeme bakımından çeşitli;
• gömlekleri ekleme ve bindirme için farklı şekiller ve boyutlar;
• yuvalama bebekleri 3-4 kişilik;
• "form kutuları", yani hücrelere geometrik şekiller ve konu görüntüleri eklemek için oyun yardımcıları;
• delikli masalar, mandallar, yapıştırmak için çiçekler;
• büyük bulmacalar ve mozaikler ;
• büyük küpler plastik ve ahşap;
• dantel ve boncuk dizmek için;
• hareketli parçaları olan halk oyuncakları ;
• oluk ve yuvarlanan top .

bilişsel aktivite .

• gizli kutular;
• çocuk müzik merkezleri;
• mekanik oyuncaklar;
• klavye oyuncakları;
• hareketleri ile yeni bir şeyin görünümü arasında bir bağlantı gerektiren sürpriz oyuncaklar;
• su ve kumla oynamak için malzemeler: fıskiyeler, kalıplar, kepçeler vb.

Amaçlılık ve azim .

• kıvırcık piramitler, bir nesnenin yaratılmasını içerir - köpekler, Noel ağaçları, bir kardan adam vb.
• ödenekler birkaç parçadan bir görüntü oluşturma(küpler, bölünmüş resimler ve benzeri.);
• kompozit oyuncaklar- arabalar, evler, vs.;
• yapı kitleri, görsel bir kalıba göre eylemleri içeren;
• dizmek için boncuklar ;
• bağcıklar ve bağlantı elemanları .

Sosyal ve kişisel gelişim .

1. Konuşma gelişimi

• hayvanları ve insanları tasvir eden resimler;
• eylemleri tasvir eden çizim resimleri;
• aynı karakterlerin farklı uzamsal konumlarına sahip resim setleri;
• temel çocuk domino ve loto türleri;
• çocuk masallarının olay örgüsünü tasvir eden resim dizileri;
• ünlü peri masallarından karakterleri tasvir eden figür setleri (tahta veya karton);
• çocuk halk masallarının ses kaydı (yavaş ve belirgin);
• film şeritleri;
• oyuncak telefon

2. Konu (süreç) oyunu .

• bez bebekler - esnek (yükseklik 30-40 cm);
• plastik bebekler - esnek;
• bir dizi giysili çıplak oyuncak bebek;
• giysili oyuncak bebek;
• farklı pozlarda küçük "bebekler".
• bir dizi bebek eşyası (soba, su ısıtıcısı, tencere vb.);
• oyuncak bebekler için mobilya ve ekipmanlar (beşik, banyo, mama sandalyesi);
• "gıda ürünleri" - sebze, meyve setleri;
• oyuncak bebekler için "hijyen malzemeleri" - taraklar, fırçalar, sabun vb.;
• oyuncak hayvanlar - etkileyici görünüme sahip küçük ve orta boy.

2. Fiziksel gelişim .

• Toplar (çeşitli boyutlarda).
• Çemberler.
• Çocuklar için spor malzemeleri (salıncaklar, kaydıraklar, halkalar, merdivenler, duvar çubukları).
• Yürümek için banklar.
• Farklı yüzeylere sahip kilimler.

Adaptasyon döneminde küçük çocuklarla iletişimsel oyunlar kompleksi

grup çocukları için Erken yaş

Hazırlayan: Bolshakova E.S.,

erken çocukluk eğitimcisi

2 numara "Ladushki"

Bir çocuğun anaokuluna kabulü, hafifletilmesi gereken güçlü bir stresli deneyimdir.

Bir çocuğun bir yetişkinle duygusal etkileşimini amaçlayan oyunlar, uyum sürecini yumuşatmaya yardımcı olacaktır.

Duygusal iletişim, bir gülümseme, şefkatli tonlama ve her bebek için bir bakım tezahürü eşliğinde ortak eylemler temelinde ortaya çıkar.

Ana görev uyum döneminde çocuklarla oyunlar - her çocukla güvene dayalı bir ilişki kurmak, çocuklara neşe dolu anlar yaşatmak, anaokuluna karşı olumlu bir tutum uyandırmak. Bu dönemde, tek bir çocuğun bile ilgiden yoksun hissetmemesi için hem bireysel hem de önden oyunlara ihtiyaç vardır.

oyunların amacı- bu çocuğun gelişimi ve eğitimi değil, çocuk ile yetişkin arasında temas kuran duygusal iletişimdir.

El teması;

Vücut teması.

Ayrıca iletişim oluşturmaya yönelik oyunlar,

birkaç şartı yerine getirmek:

İlk önce, yetişkin oyuna büyük ilgi gösterir,çocukla etkileşimi aktif olarak organize eder, çocuğu cezbetmek için çaba sarf eder oyun;

ikincisi, bir yetişkin oyun eylemlerine yorumlarla eşlik eder, oyunun tüm aşamalarını kelimelerle anlatmak. Birçok oyun şiirler ve tekerlemeler kullanır.

Üçüncü, bir yetişkin, oyun sırasında rahat ve sıcak bir atmosfer yaratmak için her şeyi yapar.

Dördüncü, bir yetişkin, oyunun ilerlemesini yakından izler, başlangıcını, devamını ve sonunu kontrol eder.

Beşincisi, bir yetişkinle iletişim kurmayı ve onunla iletişim kurmayı amaçlayan duygusal oyunlar, bireysel olarak yürütülen(bir yetişkin - bir çocuk).

-Ellerimi çırpacağım, iyi olacağım, Ellerimizi çırpacağız, iyi olacağız!

Sonra bebeği onunla ellerini çırpmaya davet eder:

-Ellerimizi birlikte çırpalım.

Bebek öğretmenin hareketlerini tekrarlamıyorsa, sadece bakıyorsa, şunları yapabilirsiniz:

onun ellerini seninkine almaya çalış Ve onlarla alkış yapın. Ancak çocuk direnirse ısrar etmemelisiniz, belki bir dahaki sefere daha fazla inisiyatif gösterecektir.

Ku-ku!

Teçhizat: Petruşka bebek.

Oyun ilerlemesi:

Öğretmen bebeğe bir oyuncak gösterir (Petrushka sakladı).

- Ah! Orada kim saklanıyor? Oradaki kim? Sonra maydanoz

kelimelerle gösterilir: - Ku-ku! Benim, Petrushka! Merhaba!

Maydanoz eğilir, farklı yönlerde döner, sonra tekrar

saklanıyor Oyun birkaç kez tekrarlanabilir.

Topu yakala!

Teçhizat: küçük lastik top veya plastik top.

Oyun ilerlemesi:Öğretmen topu alır, çocuğu onunla oynamaya davet eder. Yerde bir oyun düzenlemek daha iyidir: öğretmen ve çocuk, topun yuvarlanmaması için bacaklarını birbirinden ayırarak karşılıklı otururlar.

__Haydi top oynayalım. Topu yakala!

Öğretmen topu çocuğa doğru yuvarlar. Ardından topu ters yöne yuvarlaması için onu cesaretlendirir, topu tutar, duygusal olarak oyunun gidişatı hakkında yorumlar yapar.

-Topu yuvarlayın! Açık! Topu yakaladım!

Oyun bir süre oynanır, çocukta ilk yorgunluk veya ilgi kaybı belirtisi görüldüğünde oyun durdurulmalıdır.
Maydanoz

Teçhizat: Petruşka bebek.

Oyun ilerlemesi:Öğretmen çocuğa fark ettirmeden eline bir oyuncak verir ve oyunu başlatır. Maydanoz bebeğe yaklaşır, eğilir.

- ben Petrushka'yım- eğlenceli oyuncak! Merhaba Merhaba!

Sonra Petruşka bebeği merhaba demeye davet eder, elini onun elinin içine alır.

-Merhaba diyelim! Bana bir tükenmez kalem ver!

Bundan sonra Petrushka performans sergiliyor çeşitli aktiviteler: çocuğu bu eylemleri tekrarlamaya davet ederek alkışlar, dans eder ve şarkı söyler.

Yumuşak Pençeler.

Üçüncü ve dördüncü satırlarda, parmaklarını ya sıkar ya da açar - yavru kedi cızırtılı pençeleri "serbest bırakır".

Ama her pati üzerinde

Cızırtılı pençeler!

Sonra çocuğu bir kedi yavrusu canlandırmaya davet ediyor. Çocuk bir kedi yavrusu canlandırmayı öğrendikten sonra, çiftler halinde bir oyun sunabilirsiniz: öğretmen önce çocuğun elini okşar, ardından "pençelerle" onu kaşımak istiyormuş gibi yapar (şu anda çocuk ellerini hızla çekebilir). Sonra öğretmen ve çocuk rolleri değiştirir:

çocuk önce öğretmenin elini okşar, sonra “pençelerini bırakır” ve hafifçe kaşımaya çalışır.

Kisa, Kisa! Bağırmak!

Hedef: bir çocuğun bir yetişkinle duygusal iletişiminin geliştirilmesi, temas kurulması; birinden geçiş yapmayı öğrenmek! oyun eylemi diğerine.

Oyun ilerlemesi:Öğretmen çocuğu kedi oynamaya davet eder. Bunu yapmak için bir yetişkin, bir kedinin nasıl okşandığını şu sözlerle açıklar ve gösterir: "Pisi pisi!" kelime ile bir kediyi nasıl uzaklaştırırlar "Film çekmek!" Aynı zamanda, yetişkin ilk başta çocuğun öne doğru uzanan avuçlarını nazikçe okşar ve sonra onlara hafifçe vurmaya çalışır - bu sırada bebek ellerini hızla arkasından saklamalıdır.

-Hadi kedi oynayalım! Bir kedi okşandığında- “Kısa! Yavru kedi!- avuçlarını tut. Ve "Vur!"- ellerini hızla arkana sakla. Bunun gibi.

Pisi pisi! Bağırmak!

Çocuk bu oyunu oynamayı öğrendiğinde rolleri değiştirmeyi teklif edebilirsiniz.

Tritatushki - üç-ta-ta!

Oyun ilerlemesi: Bir yetişkin, çocuğu kemerinden tutarak, yüzü kendine bakacak şekilde dizlerinin üzerine oturtur. Ardından, kelimelerin tekrarlanan telaffuzuyla hareketlere eşlik eden ritmik bedensel sallama (sol-sağ, yukarı-aşağı) gerçekleştirir:

- Tritatuşki- üç-ta-ta! Tritatuşki-üç-ta-ta!

Düz bir yolda!

Oyun ilerlemesi:Öğretmen çocuğu dizlerinin üzerine oturtur, ardından hareketlere bir tekerleme ile eşlik ederek onu ritmik olarak yukarı fırlatmaya başlar. Oyunun sonunda öğretmen çocuğu düşürüyormuş gibi yapar.

Düz bir yolda

Düz bir yolda

Tümseklerin üzerinde, tümseklerin üzerinde

Tümseklerin üzerinde, tümseklerin üzerinde

Doğruca deliğe- Vay!
Ölüler!

Oyun ilerlemesi:Öğretmen çocuğu dizlerinin üzerine oturtur, ardından harekete bir tekerleme ile eşlik ederek çocuğu ritmik olarak yukarı doğru fırlatmaya başlar. Oyunun sonunda öğretmen çocuğu düşürüyormuş gibi yapar.

Ölüler!

Yastıkların üzerine oturun.

kız arkadaşlar geldi

yastıktan itildi-

Vay!

Sallanmak

Oyun ilerlemesi:Öğretmen çocuğu salıncakta oynamaya davet eder.

- Sallanmayı sever misin? Salıncak oynayalım! Öğretmen bir kanepeye veya rahat bir sandalyeye oturur, çocuğu yüz yüze dizlerinin üzerine koyar. Sonra çocuğun ellerini kendi eline alır ve yanlara yayar, ardından salıncağın ritmik hareketlerini taklit eder - bir yandan diğer yana sallanarak çocuğu yanında sürükler.

-Salıncak sallanıyor: salla, salla! Kach-kach!

Ayakta da oynayabilirsiniz. Bir yetişkin ve bir çocuk, bacakları birbirinden ayrı, karşılıklı dururlar, el ele tutuşurlar ve onları yanlara doğru dağıtırlar. "Kach-kach" sözleriyle, sallanma hareketleri taklit edilir - bir yetişkin ve bir çocuk birlikte bir yandan diğer yana sallanır, dönüşümlü olarak sağ ve ardından sol bacakları yerden koparır.

kol saati

Oyun ilerlemesi: Oyunun başında öğretmen çocuğun dikkatini duvar saatine çeker ve ardından saati oynamasını teklif eder.

-Duvardaki saate bakın. Saat ilerliyor: “tik-tak!” - Hadi saat oynayalım!

Öğretmen yere oturur, çocuğu yüz yüze dizlerinin üzerine oturtur, çocuğun ellerini (dirseklerinden bükülmüş kolları) tutar ve saati taklit etmeye başlar - çocuğu sürükleyerek ileri geri ritmik hareketler yapar.

- Saat ilerliyor: “tik-tak! Tik tak!"

Aynı oyun, dönüşümlü olarak ritim değiştirilerek de oynanabilir - izle | yavaş ve hızlı tıklayabilir.
yetişirim!

Hedef: bir çocuğun bir yetişkinle duygusal iletişiminin geliştirilmesi, temas kurulması; hareket geliştirme.

Oyun ilerlemesi: Öğretmen çocuğu yakalama oyunu oynamaya davet eder.

-Hadi yakalama oynayalım: sen kaçarsan ben sana yetişirim!

yetişirim!

Çocuk kaçar ve yetişkin ona yetişir. Aynı zamanda acele etmeyin - bebeğin koşmasına izin verin, hızlı ve hünerli hissedin. Sonra öğretmen çocuğu yakalar - ona sarılır, sallar. Bu oyunun duygusal olarak yoğun olduğu ve çocuk için risk unsuru içerdiği unutulmamalıdır. Ayrıca oyun sırasında yakın bir vücut teması vardır.

Bu nedenle, bir yetişkinle kendisi arasında belirli bir güven derecesi varken çocuğa böyle bir oyun sunabilirsiniz. Ve bebek korkarsa ısrar etmeye gerek yok - başka bir zaman deneyin.
Tamam aşkım.

Oyun ilerlemesi: Öğretmen çocuğu tekerleme dinlemeye ve ellerini çırpmaya davet eder.

-Ellerimizi böyle çırpalım.

Tatlım! Öğretmen ve çocuk ellerini çırpar.

-Neredeydin?

- Büyükanne tarafından!

- Ne yediler?

-yulaf lapası!

- Ne içtiler?

-Brazhka!

yulaf lapası yedim

Şarabı içtiler!

Sh-u-u-u, uçtu,

kafasına oturdu! Son satırlarda, ellerinizi şöyle sallayın

sonra avuç içlerinizi nazikçe bebeğinizin kafasına yerleştirin.

beyaz kenarlı saksağan

Oyun ilerlemesi:Öğretmen çocuğun elini eline alır ve metne hareketlerle eşlik ederek tekerlemeyi okumaya başlar.

beyaz kenarlı saksağan

pişmiş yulaf lapası,

Çocukları beslemek:

verdim, verdim

verdim, verdim

Ama vermedi:

sen küçüksün oğlum

bize yardımcı olmadı

Sana yulaf lapası vermeyeceğiz.

Öğretmen dairesel bir hareketle çocuğun parmağını parmağı boyunca yönlendirir.

hurma - "yulaf lapasına müdahale eder." "Verdim" kelimesinde viraj

küçük parmaktan başlayarak dönüşümlü olarak çocuğun parmakları. "Ama vermedi" sözlerinde çocuğun başparmağını çevirin ve avucunu gıdıklayın.

keçi boynuzlu

Oyun ilerlemesi: Öğretmen tekerleme metnini hareketlerle eşlik ederek söyler.

boynuzlu keçi var

popolu keçi var

Üst bacaklar!

Alkış-alkış gözleri:

"Kim yulaf lapası yemiyor,

kim süt içmez

onu becerdim

Vay, vay!”

Sağ elinizin parmaklarını sıkın, sadece öne doğru uzatın. işaret parmağı ve küçük parmak - boynuzlu bir "keçi" çıktı. Derken, o zaman yaklaştırın, ardından “keçiyi” çıkarın. "Gore" kelimesinde, çocuğu "gore".

Çocuğun oyundaki gelişimi, her şeyden önce içeriğinin farklı yönelimi nedeniyle gerçekleşir. Doğrudan beden eğitimi (hareketli), estetik (müzikal), zihinsel (didaktik ve olay örgüsü) hedefleyen oyunlar vardır. Birçoğu aynı anda katkıda bulunur ahlaki eğitim(arsa-rol yapma, dramatizasyon oyunları, mobil vb.).

Her tür oyun, bir yetişkinin doğrudan katılım derecesinde ve ayrıca çeşitli çocuk etkinliği biçimlerinde farklılık gösteren iki büyük grupta birleştirilebilir.

İlk grup - bunlar, bir yetişkinin hazırlıklarına ve davranışlarına dolaylı olarak katıldığı oyunlardır. Çocukların faaliyetleri (belirli bir düzeyde oyun eylemleri ve becerilerinin oluşumuna bağlı olarak) bir inisiyatif, yaratıcı karaktere sahiptir - çocuklar bağımsız olarak bir oyun hedefi belirleyebilir, oyun planını geliştirebilir ve oyun problemlerini çözmek için gerekli yolları bulabilirler. . Bağımsız oyunlarda, çocukların her zaman belirli bir zeka gelişimini gösteren inisiyatif göstermesi için koşullar yaratılır.

Olay örgüsü ve bilişsel oyunları içeren bu grubun oyunları, her çocuğun genel zihinsel gelişimi için büyük önem taşıyan gelişimsel işlevleri açısından özellikle değerlidir.

Hikaye oyunları, erken ve okul öncesi çocukluk döneminde oyun etkinliklerinin oluşmasında temel oluşturur. Hikaye oyunlarında bir çocuk, bir yetişkinin yardımıyla şunları öğrenir:

nesnelerin özellikleri - oyuncaklar (giriş oyunları);

onlarla hareket etme yolları (açıklayıcı oyunlar);

deneyim kazanmak pratik aktiviteler ve nesnelerin amacını yansıtır (arsa-gösterim oyunları);

insanların rol yapma ilişkilerini yansıtır (rol yapma oyunları);

emeği yansıtır ve Halkla ilişkiler(rol yapma oyunları).

Eğitsel oyunların amacı:

oyuncakların kendi kendine incelenmesi,

fiziksel özelliklerinin tanınması,

onlarla çeşitli şekillerde hareket etme fırsatının gerçekleştirilmesi.

İkinci grup - bunlar, bir yetişkinin bir çocuğa oyunun kurallarını anlattığı veya bir oyuncağın tasarımını açıkladığı, belirli bir sonuca ulaşmak için sabit bir eylem programı verdiği çeşitli eğitici oyunlardır. Bu oyunlarda, genellikle belirli eğitim ve öğretim görevleri çözülür; belli bir kesimin asimilasyonuna yöneliktirler. program materyali ve oyuncuların uyması gereken kurallar. Eğitici oyunlar, okul öncesi çocukların ahlaki ve estetik eğitimi için de önemlidir.

Çocukların oynamayı öğrenmedeki faaliyetleri esas olarak üreme niteliğindedir: belirli bir eylem programıyla oyun problemlerini çözen çocuklar, yalnızca uygulama yöntemlerini yeniden üretirler. Beceri ve yeteneklerin oluşumuna bağlı olarak, çocuklar daha fazla yaratıcılık unsurunun yer alacağı bağımsız oyunlara başlayabilirler.

Sabit bir eylem programına sahip oyun grubu, mobil, didaktik, müzikal, oyunlar - dramatizasyon, oyunlar - eğlenceyi içerir.

Açık hava oyunları, temel hareketlerin gelişmesine, ahlaki ve iradeli niteliklerin gelişmesine katkıda bulunur, okul öncesi çocukların zihinsel ve estetik eğitimini dolaylı olarak etkiler. Konulu ve plansız olabilirler.

Öğretmenler tarafından çocukların zihinsel gelişimi için didaktik oyunlar (oyuncaklar, didaktik materyal, sözlü, olay örgüsü-didaktik, masaüstü basılı) kullanılır. Aynı zamanda bu oyunlarda çocuklar eylemleri koordine etmeyi, oyunun kurallarına uymayı ve isteklerini ortak amaca göre düzenlemeyi öğrenirler.

Müzikli oyunlar koro, olay örgüsü ve plansız olabilir, genellikle didaktik ve açık hava oyunlarının unsurlarını birleştirir. Çocukların estetik, fiziksel, zihinsel gelişimini etkiler.

Oyunlar - dramatizasyon çocukların konuşmasını, zihinsel gelişimini etkiler ve estetik duyguları eğitir.

Oyunlar - eğlence, duygusal olarak olumlu tonu artırır, fiziksel aktivitenin gelişimini destekler, çocuğun zihnini beklenmedik ve canlı izlenimlerle besler.

Oyunların kendilerine ek olarak, oyun biçiminde yer almayan sözde oyun dışı faaliyetler hakkında da söylenmelidir. Bunlar, çocuk işçiliğinin özel bir şekilde organize edilmiş ilk biçimleri, bazı görsel aktivite, yürüyüşte çevre ile tanışma vb.

bir oyun genç yaş ebeveyn