Lektion: Anhören der Geschichte der Eisenarbeiter mit dem Alphabet. Zheleznikov „Geschichte mit dem ABC“

Routenführung Lektion

Artikel:

Literarisches Lesen (Hörunterricht)

Klasse:

1

Abschnittsthema

Primer-Periode

Thema des Studiums

L. Panteleev „Der Brief Du“

Ziel

Schaffen Sie Bedingungen, um sich mit dem Inhalt von L. Panteleevs humorvollem Werk vertraut zu machen und die Merkmale der Geschichte („fröhlich“, „traurig“) zu identifizierenUnd usw.), um die Fähigkeit zu entwickeln, Antworten zu formulierenauf Fragen zum Inhalt der Arbeit,Geschichten vergleichenGleiches Thema, aber andersAutoren;

FormleserSkikenntnisse.

Kultiviere Respektan Erwachsene.

Geplante Lernergebnisse

Thema

Meta-Subjekt

persönlich

werde lernen Nehmen Sie eine Geschichte nach Gehör wahr, vergleichen Sie Werke zum gleichen Thema, aber von verschiedenen Autoren.

Machen Sie sich mit dem Inhalt eines humorvollen Werkes vertraut, heben Sie die Merkmale der Geschichte hervor, unterscheiden Sie zwischen Texttypen und wählen Sie einen Text aus, der der gestellten pädagogischen Aufgabe entspricht

Akzeptieren und halten Sie die Lernaufgabe aufrecht, nehmen Sie die Einschätzung des Lehrers und der Mitschüler angemessen wahr und planen Sie ihre Maßnahmen.

Formulieren Sie eine dialogische Aussage gemäß den Anforderungen der Sprachetikette.

Akzeptanz und Meisterschaft soziale Rolle Schüler, Entwicklung von Motiven Bildungsaktivitäten und die Bildung der persönlichen Bedeutung des Lernens.

Unterrichtsart :

Lektion zum Erlernen neuer Materialien

Formen der Organisation studentischer Aktivitäten

frontale, individuelle Arbeit

Ausrüstung

Für den Lehrer

Für Studierende

Lehrbuch, Präsentation

Lehrbuch, Arbeitshefte, Vorlagen zum Erstellen von Covern.

Unterrichtsinhalte

Unterrichtsphase

Zeit (Min.)

Lehreraktivitäten

Studentische Aktivitäten

Methodischer Kommentar

Motivation für Lernaktivitäten. Grundkenntnisse aktualisieren.

Überwacht die Vorbereitung der Schüler auf den Unterricht

Führt in das Unterrichtsthema ein, organisiert die Arbeit zur Wiederholung des gelernten Stoffes:

Erraten Sie das Rätsel: schwarzVögel auf jeder Seitestill, wartend- WHOwird er sie lesen?

Wie vieleBriefeVRussisches Alphabet?Versuchen wir, sie zu benennenim Chor.

ich bin froh, dassIhr seid soDu weißt alles gut33 Buchstaben. Sie- dein treue Freunde UndAssistenten.

Problemsituation schaffen:

Arbeit Mit Bücher über Kinder Und Mo teilen .

Decken Sie Modelle auf der Tafel ab, Bücher von A. Barto „Zur Schule“, V. Zheleznikov „Geschichte mit dem ABC“.

Ziehen Sie Cover-Modelle in Betracht. Was können Sie uns über die Arbeiten erzählen, die auf diesen Vorbildern basieren?

Merken und benennen Sie die Werke, die zu den Vorbildern passen.

Leute, vor welchem ​​Problem stehen wir?

Was muss getan werden, um das Problem zu lösen?

Organisieren Sie Ihren Arbeitsplatz

Sie erraten das Rätsel.

Benennen Sie die Buchstaben.

Beantworte die Frage des Lehrers.

( In beiden Werken geht es um Kinder: a) Poesie, b) Geschichte.)

(a) Gedichte über Kinder: A. Barto „To School“;

b) Eine Geschichte über Kinder: V. Zheleznikov „Eine Geschichte mit dem Alphabet.“ )

Sie müssen sich mit diesem Werk vertraut machen, das Genre bestimmen und die Charaktere herausfinden.

Arbeiten mit Präsentationsfolien. (Folie 1, 2)

Auf der Tafel ist ein „Cluster“ abgebildet

Folie 3

Formulieren des Themas und der Ziele der Lektion

Organisation der Arbeit zur Formulierung des Themas und Festlegung der Unterrichtsziele.

Der Lehrer, der die Aufmerksamkeit der Schüler auf den „Cluster“ lenkt, führt zur Formulierung von Zielen.

Bezogen auf den „Cluster“

Bestimmen Sie: traurig oder fröhlich, was es lehrt, beantworten Sie Fragen, bestimmen Sie das Genre, erstellen Sie ein Cover, legen Sie den Titel fest.

Der Cluster wird hinzugefügt.

Arbeiten Sie daran, neues Material zu lernen.

Dabei kommt die Technik „Lesen mit Stopps“ zum Einsatz.

Teil 1 wird mit den Worten gelesen:

„...Endlich kam mir doch eine Idee...“

Wie war dein Name Hauptfigur?

Wie alt war sie?

Was glaubst du wird als nächstes passieren?

Teil 2 wird mit den Worten gelesen:

„...Kommen Sie, meine Dame, lesen Sie mir etwas vor...“

Wurden Ihre Annahmen bestätigt?

Er spricht das Mädchen an und nennt sie Madam. Wie ist das zu verstehen? Was bedeutet das?

Teil 3

Der Lehrer las die Geschichte bis zum Ende vor.

Hat dir die Geschichte gefallen? Welche Stimmung hatten Sie, nachdem Sie die Geschichte gehört hatten? Warum?

Wie kann man den Autor des Werkes nennen, der Irinushka unterrichtet hat?

Welchen Namen gab Ihrer Meinung nach der Autor Leonid Panteleev seinem Werk?

Bestimmen Sie das Genre des Werkes.

Fragen beantworten.

gnädige Frau - ein Appell an eine Frau.INim Kontext dieser Geschichte klingt ermutigend.

geduldig

Fizminutka

Primärkonsolidierung.

S. 13 im Arbeitsbuch.

Cover-Modellierung

Die Jungs erledigen die Aufgaben Nr. 2, Nr. 4.

Die Schüler modellieren das Cover.

Anschließend werden die einzelnen Arbeiten der Kinder mit der Stichprobe verglichen.

Individuelle Arbeit

Folie 5.

Zusammenfassung der Lektion. Betrachtung.

Der Lehrer geht auf die Gruppe ein und stellt fest, welche Fragen nicht beantwortet wurden.

Woran erinnern Sie sich am meisten? Was war das Schwierigste?

Sie äußern ihre Meinung.

Folie 6

Der Unterricht basiert auf der Technologie zur Entwicklung kritischen Denkens durch Lesen und Schreiben. Folgende Techniken kommen zum Einsatz: „Cluster“, „Lesen mit Stopps“.

Referenzliste:

Z Agashev I.O., Zair-Bek S.I. Kritisches Denken: Technische Entwicklung. – St. Petersburg: Alliance-Delta, 2003.

Literarisches Lesen: Hörunterricht: Lehrbuch für Schüler der 1. Klasse / Autor.-komp. L.A. Efrosinina.-M.: Ventana-Graf, 2013.

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Niemand antwortet. -Wer ist am Turm? Wer ist groß? Wieder keine Antwort. -Wer stört uns hier? Wir sind hier kein Gesindel, sondern eine Donnerfliege, eine quiekende Mücke, eine Mottenwespe und eine Bremse. Sie antworten nicht von oben. - Wir sollten hochfliegen und nachschauen! - schrien alle mit einer Stimme. „Ich werde nicht der Erste sein, der fliegt, ich bin edler als alle anderen“, sagt die Fliege. „Ich werde nicht der Erste sein, der fliegt, ich bin lauter als alle anderen“, sagt die Mücke. „Ich werde nicht der Erste sein, der fliegt, ich bin der am besten gekleidete von allen“, sagt die Wespe. „Ich werde nicht der Erste sein, der fliegt, ich bin stärker als alle anderen“, sagt die Bremse. Und sie begannen zu streiten: Niemand will fliegen und zusehen. Plötzlich schien es in den Villen dunkler zu sein. - Was für ein Ignorant blockiert unser Licht? - alle schrien. „Aber es ist nicht so, dass die Spinne ihr Netz gesponnen hätte“, sagte die Mücke. - Oh, tatsächlich! - Alle summten. - Was sollen wir machen? Was zu tun ist? Wir müssen schnell raus! Solange das Netzwerk noch schwach ist, werden wir den Durchbruch schaffen. „Ich bin der Erste“, schreit die Fliege, „ich bin edler als alle anderen!“ „Ich bin der Erste“, summt die Wespe, „Ich bin der am besten gekleidete von allen!“ „Ich bin der Erste“, quietscht die Mücke, „Ich bin der Lauteste von allen!“ „Ich bin der Erste“, summt die Bremse, „ich bin stärker als alle anderen!“ Und sie begannen erneut zu streiten. Es kam fast zu einer Schlägerei. Während sie stritten und stritten, webte und webte die Spinne ihr Netz. Und als man sich einig war, wer nach wem fliegen sollte, richteten sich alle ein. Kommentare zu Lektion 1. Arbeiten mit Büchern, Märchen und Modellen. 2. Arbeiten Sie mit M. Mikhailovs Märchen „Waldvillen“ (durchgeführt wie in Lektion 7). 3. Übung zum Lesen aus einem Lehrbuch und zum Erledigen von Aufgaben in einem Notizbuch. 4. Betrachtung der Abbildungen im Lehrbuch. 5. Gespräch (Vergleich des Märchens von M. Mikhailov mit dem russischen Volksmärchen „Teremok“): - Hat Ihnen das Märchen „Waldvillen“ gefallen? - Welchem ​​russischen Volksmärchen ähnelt es? - Erklären Sie, was die Wörter „Villen“ und „Box“ bedeuten. 61 - Erinnern Sie sich daran, wie das Märchen des Schriftstellers Michailow beginnt. Wie fängt es an? Volksmärchen? - Wer hat sich in der Kiste niedergelassen? Warum sind alle Helden im Netz gefangen? 6. Gestaltung eines selbstgemachten Buches und Abschlussgespräch. 7. Arbeiten Sie nach der Überschrift des Lehrbuchs „Bücherregal“: Umschläge anschauen, Aufgaben erledigen. Klug sein lernen Lektion 10. Gedichte über Kinder von A. Barto. „Zur Schule“ Lernziele: Lernen Sie, den Namen und Titel des Autors hervorzuheben; Vergleichen Sie Märchen, Geschichten, Gedichte. Lernfähigkeiten: Gedichte anhören; Benennen Sie die Arbeit richtig; Drücken Sie Ihre Einstellung zu dem Gedicht aus, das Sie gehört haben. Unterrichtsmaterial : Gedicht von A. Barto „To School“. A. Bart Zur Schule Warum heute Petya Hatte er schreckliche Angst, wachte zehnmal auf? Dass die Lektion bereits begonnen hat. Denn heute kommt er in die erste Klasse. Er zog sich in zwei Minuten an, schnappte sich ein Federmäppchen vom Tisch. Er ist jetzt nicht nur ein Junge, Papa eilte ihm hinterher, und jetzt ist er ein Neuling. Ich holte ihn an der Tür ein. Seine neue Jacke hat einen Umlegekragen. Die Nachbarn standen hinter der Mauer, sie schalteten den Strom ein, er wachte in einer dunklen Nacht auf. Die Nachbarn standen hinter der Mauer. Es war erst drei Uhr. Und dann legten sie sich wieder hin. 62 Er weckte die ganze Wohnung auf und konnte nicht auf der Karte Bis zum Morgen konnte er nicht schlafen. Finden Sie den Moskauer Fluss. Sogar meine Großmutter träumte davon, dass sie ihre Lektion wiederholte. Warum ist Petja heute zehnmal aufgewacht? Sogar Großvater träumte, denn heute steht er an der Tafel und geht in die erste Klasse. Kommentare zu Lektion 1. Vorbereitung auf die Wahrnehmung der Arbeit. Lehrer: Woran erinnern Sie sich und was stellen Sie sich vor, wenn Sie das Wort Schule hören? (Kinder sprechen über ihre Ideen, Gefühle, Eindrücke.) 2. Arbeiten Sie mit A. Bartos Gedicht „To School“: Zuhören, Gespräch. - Denken Sie daran, haben Sie vor dem 1. September gut geschlafen? Warst du genauso besorgt wie Petja? Warum ist er „zehnmal aufgewacht“? Wovor hatte Petja Angst? -Welches Gedicht ist das – lustig oder traurig? 3. Cover-Modellierung. Nachname des Autors Zhel. Gedichte über Kinder Titel 4. Wiederholung. Vergleichen Sie Modelle, bestimmen Sie Genre und Thema der Arbeit, nennen Sie Beispiele für Titel. a) b) c) Kr. Grün Zhel. 63 Antworten: a) Gedichte über das Mutterland: Drozhzhin. "Hallo"; Serova. "Mein Haus"; Pawlytschko. „Wo ist der schönste Ort der Welt?“ b) Gedichte über die Natur: M. Gali. „Erdfarben“; Volkslied „Berezonka“. c) Gedichte über Kinder: A. Barto. "In die Schule". Beachten Sie. Die Arbeit mit Modellen hilft Kindern, gelernte Werke zu wiederholen, die Fähigkeit zum Selbsttest (ich weiß oder nicht) zu entwickeln und das Leseerlebnis zu bereichern. In dieser Arbeit können Sie selbstgemachte Bücher aus der „Entwicklungsbibliothek“ verwenden und die Modelle mit den Büchern korrelieren: „Das sind Gedichte über das Mutterland.“ Sie wurden von Drozhzhin geschrieben“ oder: „Drozhzhin. "Hallo". Dieses Gedicht handelt vom Vaterland, es gehört zum ersten Modell“ usw. 5. Leseübung aus dem Lehrbuch. Wörter: Schule, Schüler, Schüler, Lernen, Lehrer. Erste Strophe (Wörter mit Lauten [p] deutlich aussprechen, Gefühle vermitteln: Aufregung, Angst usw.): Warum ist Petja heute zehnmal aufgewacht? Denn heute kommt er in die erste Klasse. 6. Übungen in einem Notizbuch machen. 7. Gestaltung eines selbstgemachten Buches, allgemeines Gespräch. Lektion 11. Geschichten über Kinder V. Zheleznikov. „Geschichte mit ABC“ Lernziele: Genre und Thema des gehörten Werkes bestimmen lernen; kultivieren reaktionsfähigkeit, gute Beziehungen für Kinder und Erwachsene; lernen, einen schematischen Plan zu erstellen und die Geschichte entsprechend dem Plan zu erzählen; Üben Sie Ihre Lesefähigkeiten. Lernfähigkeiten: zwischen einer Geschichte und einem Märchen unterscheiden; Benennen Sie das Werk richtig (Name des Autors, Titel); 64 erzählen von fertiger Plan ; einzelne Wörter und Sätze lesen. Lehrmaterial: V. Zheleznikovs Geschichte „Die Geschichte des ABC“. V. Zheleznikov Die Geschichte des Alphabets Nach der Schule ging ich in die erste Klasse. Ich wollte nicht zu ihnen gehen, aber eine Nachbarin bat mich, auf ihren Sohn aufzupassen. Schließlich ist es der erste September, der erste Schultag. Ich kam vorbei und die Klasse war bereits leer. Alle sind gegangen. Nun, ich wollte mich umdrehen und gehen. Und plötzlich sehe ich: Auf dem letzten Schreibtisch sitzt eine Art Knopf, der hinter dem Schreibtisch fast unsichtbar ist. Es war ein Mädchen, nicht der Junge, den ich suchte. Wie es sich für Erstklässler gehört, trug sie eine weiße Schürze und weiße Schleifen, die genau zehnmal so groß waren wie ihr Kopf. Es ist seltsam, dass sie alleine saß. Alle sind nach Hause gegangen und essen dort vielleicht schon Brühe und Milchgelee und erzählen ihren Eltern Wunder von der Schule, aber dieser sitzt da und wartet auf Gott weiß was. „Mädchen“, sage ich, „warum gehst du nicht nach Hause?“ Keine Aufmerksamkeit. - Vielleicht hat sie etwas verloren? Er sitzt wie eine Statue und bewegt sich nicht. Ich weiß nicht, was ich tun soll. Es scheint unangenehm zu sein, zu gehen. Ich ging zur Tafel und versuchte herauszufinden, wie ich diese „Statue“ bewegen sollte, während ich langsam mit Kreide auf die Tafel zeichnete. Ich habe den Erstklässler gezeichnet, der von der Schule kam und gerade zu Mittag aß. Dann sein Vater, seine Mutter und zwei Großmütter. Er kaut, verschlingt beide Wangen und sie schauen ihm in den Mund. Es ist ein lustiges Bild geworden. „Und du und ich“, sage ich, „haben Hunger.“ Ist es nicht Zeit für uns, nach Hause zu gehen? „Nein“, antwortet er, „ich gehe nicht nach Hause.“ - Also, wirst du die Nacht hier verbringen? - Weiß nicht. Ihre Stimme ist klagend und dünn. Ein Mückenquietschen, keine Stimme. Ich schaute zurück auf mein Gemälde und mein Magen begann zu knurren. Ich wollte essen. 65 Nun, dieser Verrückte. Er verließ die Klasse und ging. Doch dann überkam mich mein Gewissen und ich kehrte zurück. „Du“, sage ich, „wenn du mir nicht sagst, warum du hier sitzt, rufe ich sofort den Schularzt.“ Und er – einmal zweimal! - „Krankenwagen“, Sirene – und schon sind Sie im Krankenhaus. Ich beschloss, ihr Angst zu machen. Ich selbst habe Angst vor diesem Arzt. Er sagt immer: „Atme, atme nicht“ und steckt das Thermometer unter seinen Arm. Kalt wie aus einem Schluck. - Gut gut. Ich gehe ins Krankenhaus. Ehrlich gesagt war sie verrückt. „Kannst du mir sagen“, rief ich, „was mit dir passiert ist?“ - Mein Bruder wartet auf mich. Er sitzt im Hof. Ich schaute in den Hof hinaus. Tatsächlich saß ein kleiner Junge auf der Bank. - Na und? - Und die Tatsache, dass ich ihm versprochen habe, heute alle Buchstaben zu lernen. - Du bist stark zu versprechen! - Ich sagte. - Das ganze Alphabet an einem Tag! Vielleicht schaffst du dann in einem Jahr deinen Schulabschluss? Stark zum Lügen! - Ich habe nicht gelogen, ich wusste es einfach nicht. Ich sehe, dass sie gleich weinen wird. Sie senkte den Blick und drehte irgendwie unverständlich den Kopf. - Briefe lehren ganzes Jahr . Das ist keine einfache Angelegenheit. - Unsere Mama und unser Papa sind weit weg gegangen und Seryozha, mein Bruder, vermisst ihn sehr. Er bat seine Großmutter, ihnen einen Brief von ihm zu schreiben, aber sie hatte immer noch keine freie Zeit. Ich sagte ihm: Ich gehe zur Schule, lerne die Buchstaben und schreibe einen Brief an Mama und Papa. Und er erzählte es den Jungs im Hof. Und heute haben wir den ganzen Tag Stöcke geschrieben. Sie hätte jetzt weinen sollen. „Sticks“, sage ich, „das ist gut, das ist wunderbar!“ Aus Stöcken kann man Buchstaben basteln. - Ich ging zur Tafel und schrieb den Buchstaben „A“. Gedruckt. - Das ist der Buchstabe „A“. Es besteht aus drei Stäbchen. Brief Shalashik. Ich hätte nie gedacht, dass ich einmal Lehrerin werden würde. Aber es war notwendig, sie abzulenken, damit sie nicht weinte. „Und jetzt“, sage ich, „gehen wir zu deinem Bruder und ich erkläre ihm alles.“ Wir gingen in den Hof und gingen auf ihren Bruder zu. Sie gingen wie kleine Kinder, die sich an den Händen hielten. Sie legte ihre Hand in meine Hand. Ihre Handfläche ist weich und warm und ihre Finger sind gepolstert. 66 Nun, ich denke, wenn einer der Jungs es sieht, wird er lachen. Aber man kann ihre Hand nicht wegwerfen – er ist ein Mensch ... Und dieser traurige Ritter Seryozha sitzt da und lässt seine Beine baumeln. Tut so, als würde er uns nicht sehen. „Hör zu“, sage ich, „alter Mann.“ Wie kann ich Ihnen das erklären? Um das gesamte Alphabet zu lernen, muss man im Allgemeinen ein ganzes Jahr lang lernen. Das ist keine so einfache Angelegenheit. - Du hast es also nicht gelernt? - Er sah seine Schwester trotzig an. - Es gab nichts zu versprechen. „Wir haben den ganzen Tag Stöcke geschrieben“, sagte das Mädchen verzweifelt. - Und Buchstaben werden aus Stöcken gemacht. Aber er hörte nicht auf sie. Er rutschte von der Bank, senkte den Kopf und trottete wie eine Ente weiter. Er hat mich einfach nicht bemerkt. Und ich habe es satt. Ich habe mich immer in die Angelegenheiten anderer Leute eingemischt. - Ich habe den Buchstaben „A“ gelernt. Es ist als Hütte geschrieben! - schrie das Mädchen hinter ihrem Bruder her. Aber er blickte nicht einmal zurück. Dann holte ich ihn ein. „Hör zu“, sage ich, „was ist ihre Schuld?“ Wissenschaft ist eine komplexe Angelegenheit. Geh zur Schule und finde es selbst heraus. Glauben Sie, dass Gagarin oder Titov das gesamte Alphabet an einem Tag beherrschten? Und oh oh, wie wir geschwitzt haben! Und deine Hände haben aufgegeben. „Ich habe den ganzen Tag damit verbracht, als Andenken einen Brief an meine Mutter zu verfassen“, sagte er. Er hatte so ein trauriges Gesicht und ich fand es schade, dass seine Eltern ihn nicht mitgenommen haben, da er ihn so sehr vermisste. Wenn Sie planen, nach Sibirien zu reisen, nehmen Sie Ihre Kinder mit. Sie haben keine Angst vor großen Entfernungen oder starkem Frost. - Mein Gott, was für eine Tragödie! - Ich sage. „Heute komme ich nach dem Mittagessen zu Ihnen und zeichne alles unter Ihrem Diktat bestmöglich auf Papier.“ - Das ist gut! - sagte das Mädchen. - Wir leben in diesem Haus, hinter einem Eisenzaun... Wirklich, Seryozha, okay? „Okay“, antwortete Seryozha. - Ich werde warten. Ich sah sie den Hof betreten und ihre Gestalten blitzten zwischen den Eisenstangen des Zauns und den grünen Büschen auf. Und dann hörte ich eine laute, bösartige, jungenhafte Stimme. - Seryozha, hat deine Schwester alle Buchstaben gelernt? Ich sah, dass Seryozha stehen blieb und seine Schwester in den Eingang rannte. 67 – Lernen Sie das Alphabet, wissen Sie, wie lange Sie zum Lernen brauchen? - sagte Serezha. - Man muss ein ganzes Jahr studieren. „Deine Briefe haben also geweint“, sagte der Junge. - Und dein Sibirien hat geweint. „Ich habe überhaupt nicht geweint“, antwortete Seryozha. - Ich habe einen Freund, er ist schon lange nicht mehr in der ersten Klasse; er wird heute zu uns kommen und einen Brief schreiben. „Ihr lügt alle“, sagte der Junge. - Oh, wie stark du bist! Wie heißt dein Freund? Es herrschte Stille. Noch eine Minute, und der siegreiche, triumphale Ausruf des böswilligen Jungen hätte gehört werden sollen, aber ich ließ nicht zu, dass dies geschah. Nein, das lag nicht in meiner Natur. Ich kletterte auf das steinerne Fundament des Zauns und steckte meinen Kopf zwischen die Gitterstäbe. „Übrigens, sein Name ist Yurka“, rief ich. - Es gibt so einen weltberühmten Namen. Der Mund dieses Jungen öffnete sich überrascht, wie der eines Jagdhundes, der einen Hasen verfehlt. Aber Seryozha sagte nichts. Er war nicht der Typ, der Leute schlug, wenn sie am Boden waren. Und ich sprang zu Boden und ging nach Hause. Ich weiß nicht warum, aber ich war gut gelaunt. Es macht Spaß, das ist alles. Ich war in bester Stimmung. Ich wollte sogar singen. Kommentare zu Lektion 1. Arbeiten mit Gedichtbänden und Illustrationen zu A. Bartos Gedicht „To School“, Lesen aus einem Lehrbuch und einem Notizbuch. 2. Hören Sie sich V. Zheleznikovs Geschichte „The ABC Story“ an. 3. Gespräch: - Wer hat den Kindern geholfen? - Welche Episode der Geschichte kam Ihnen traurig vor? - Wann warst du glücklich? - Welche der Figuren in der Geschichte hat dir am besten gefallen? Name des Autors 4. Modellierung des Löffels. Zhel. Geschichte über Kinder 5. Wiederholtes Anhören der Geschichte (falls erforderlich). Titel 68 6. ​​​​​​Arbeiten mit dem Text: Aufteilung in Teile, Erstellung eines schematischen Plans mit Einführung von „Stellvertretern“ für die Helden. Bei der Erstellung eines Plans liest der Lehrer den Text in Teilen. „Abgeordnete“: Mädchen – D, Seryozha – S, Junge – M, Yura – Yu. Plandiagramm der Ereigniskette: Treffen im Hof ​​​​Im Hof ​​des Hauses mit einem Schulmädchen. Schematischer Plan mit den „Stellvertretern“ von die Helden: D D S D Yu S Yu M Yu 7. Erledigung der Aufgaben im Lehrbuch und Notizbuch. 8. Empfehlungen (optional): Finden Sie ein Buch über Kinder; Erzählen Sie V. Zheleznikovs Geschichte „Die ABC-Geschichte“ zu Hause noch einmal und schauen Sie sich die Illustrationen an; Überlege dir eine Geschichte aus dem Leben eines Erstklässlers. Lektion 12. Lustige Geschichtenüber die Kinder von L. Panteleev. „Der Buchstabe „Sie““ Lernziele: vorstellen lustige Geschichte; Respekt vor Erwachsenen und Kindern pflegen; lernen, das Thema des Lesens zu bestimmen. Lernfähigkeiten: Geschichten mit demselben Thema, aber unterschiedlichen Autoren vergleichen; drücken Sie Ihre Einstellung zu den Charakteren des Werkes aus; Benennen Sie das Werk richtig. 69 Lehrmaterial: Geschichte von L. Panteleev „Der Buchstabe „Du““; Bücher über Kinder. L. Pantelev Der Buchstabe „Du“ Ich habe einmal einem kleinen Mädchen Lesen und Schreiben beigebracht. Der Name des Mädchens war Irinushka, sie war vier Jahre und fünf Monate alt und sie war sehr klug. In nur zehn Tagen beherrschten wir mit ihr das gesamte russische Alphabet, wir konnten bereits „Papa“, „Mama“ und „Sascha“, „Mascha“ frei lesen und nur der allerletzte Buchstabe blieb für uns ungelernt – „Ich.“ ". Und dann, bei diesem letzten Brief, stolperten Irinushka und ich plötzlich. Ich zeigte ihr wie immer den Brief, ließ sie ihn genau betrachten und sagte: „Und das, Irinushka, ist der Buchstabe „I.“ Irinushka sah mich überrascht an und sagte: „Du?“ - Warum du"? Welche Art von Dir"? Ich habe dir gesagt: Das ist der Buchstabe „I“. - Der Buchstabe „Du“? - Ja, nicht „du“, sondern „ich“. Sie war noch überraschter und sagte: „Ich sage: Du.“ - Ja, nicht ich, sondern der Buchstabe „I“. - Nicht du, sondern der Buchstabe „du“? - Oh, Irinuschka, Irinuschka. Wahrscheinlich, mein Lieber, haben Sie und ich ein wenig zu viel gelernt. Verstehst du nicht wirklich, dass es nicht ich bin, sondern dass dieser Buchstabe „Ich“ heißt? „Nein“, sagt er, „warum verstehe ich das nicht?“ Ich verstehe. - Was verstehst du? - Du bist es nicht, aber so heißt der Brief – „du“. Pfui! Nun, wirklich, was kannst du mit ihr machen? Wie kann ich ihr erklären, dass ich nicht ich bin, dass du nicht du bist, dass sie nicht sie ist und dass „ich“ im Allgemeinen nur ein Buchstabe ist? „Nun, das ist es“, sagte ich schließlich, „nun, sagen wir es wie zu uns selbst: Ich.“ Verstehen? Über mich. Wie sprichst du mit dir selbst? Sie schien zu verstehen. Sie nickte. Dann fragt er: „Sprich?“ - Nun gut... natürlich. 70

Zusammenfassung der Lektion zum Thema literarische Lektüre"Entwicklung künstlerische Wahrnehmung Werke von V. Zheleznikov „Geschichte mit dem ABC“ für Schüler der 1. Klasse

Entwicklung einer Lektion zum Bildungssystem“ Grundschule 21. Jahrhundert“

Artikel : Lese-, Hörunterricht, 1. Klasse, Unterrichtsart: Entdeckung neuen Wissens Der Zweck der Lehrertätigkeit: Schaffung von Bedingungen für die Einarbeitung in den Inhalt von V. Zheleznikovs Werk „Geschichte mit dem ABC“ Aufgaben:— Entwicklung der Fähigkeit, Antworten auf Fragen zum Inhalt der Arbeit zu formulieren; - einen schematischen Plan erstellen und nacherzählen; - Gefühle der gegenseitigen Hilfe und gegenseitigen Unterstützung kultivieren. Formular UUD:- eine Selbsteinschätzung basierend auf dem Erfolgskriterium der Bildungsaktivitäten (persönliche UUD) durchzuführen; - die Fähigkeit, Ihre Gedanken mündlich zu formulieren; hören Sie zu und verstehen Sie die Sprache anderer; gemeinsam die Verhaltens- und Kommunikationsregeln in der Schule vereinbaren und befolgen (Kommunikative UUD); - die Fähigkeit, mit Hilfe eines Lehrers ein Ziel im Unterricht festzulegen und zu formulieren; äußern Sie Ihre Annahme (Version) basierend auf der Arbeit mit der Abbildung; die erforderlichen Anpassungen der Maßnahme nach ihrem Abschluss auf der Grundlage ihrer Bewertung und unter Berücksichtigung der Art der gemachten Fehler vorzunehmen; Arbeiten Sie nach dem vom Lehrer vorgeschlagenen Plan (Regulatory UUD); - die Fähigkeit, die erhaltenen Informationen zu verarbeiten: Finden Sie Antworten auf Fragen mithilfe Ihrer Lebenserfahrung(Kognitive UUD). Geplante Ergebnisse für UUD:— Persönlich: die Handlungen der Helden eines literarischen Werks emotional wahrnehmen; über ein erstes Verständnis der darin reflektierten moralischen Konzepte verfügen literarischer Text;— Metasubjekt: Regulatorisch- Durchführung von Aktionen nach einem Modell und einer vorgegebenen Regel; Kognitiv- den Inhalt eines literarischen Werkes bewusst wahrnehmen; Kommunikation- die verfügbaren Sprachmittel nutzen, um die beim Kennenlernen gewonnenen Eindrücke zu vermitteln Literarische Arbeit;— Thema: lernen, ein Werk richtig zu benennen (Name und Titel des Autors), ein Buchcover zu modellieren; wird die Gelegenheit haben, verstehen zu lernen moralischer Inhalt Arbeit lesen. Organisationsformen kognitiver Aktivität:- frontal; - Dampfbad;

- Individuell.

Ausrüstung:

— Lehrbuch „Literarisches Lesen. Hörunterricht“ für die 1. Klasse, Autor L. A. Efrosinina;

— Arbeitsheft zum literarischen Lesen;

- Multimedia-Installation, Computer.

Unterrichtsstruktur1. Selbstbestimmung für Bildungsaktivitäten Guten Tag! Beginnen wir unsere literarische Lesestunde. Was sollen wir in jeder Lektion tun? (In jeder Lektion sollten wir etwas Neues für uns entdecken.) Und um etwas Neues zu bemerken, welche Fähigkeiten sollten Sie in sich selbst entwickeln? (Die Fähigkeit, sich Ihre Rede vorzustellen, zuzuhören, zu beobachten und zu entwickeln.) Wie soll unsere Lektion ausgehen? (Interessant, unterhaltsam, lehrreich) Es wird davon abhängen, wie wir uns gegenseitig helfen. Worum wird es in unserer Lektion gehen? (Neue Dinge lernen) 2. Schöpfung emotionale Stimmung. Zugang zum Thema der Lektion Spiel „Magische Truhe“. Schauen Sie genau hin. Auf meinem Tisch steht eine Truhe. Wozu dienen Truhen? (Dinge aufbewahren...). Was sich in der Truhe befindet, erfahren Sie, wenn Sie die Aufgabe abschließen. Hören Sie: „...Papa Carlo hat sich am Hinterkopf gekratzt. Er warf seine einzige alte Jacke über die Schultern und ging nach draußen. Er kehrte bald zurück. Aber ohne Jacke. In seiner Hand hielt er..." (Buch, Alphabet) Was ist in der Truhe? (Alphabet) Was ist das Alphabet? (Antworten der Kinder) Wer hat das Alphabet gesehen? Warum brauchen wir das Alphabet? Wo im Leben begegnen wir dem Alphabet? (Antworten der Kinder. Eine Möglichkeit: Wir brauchen das Alphabet, um Buchstaben zu lernen und lesen zu lernen) 3.Bearbeiten Sie das Thema der Lektion3.1. Hören Sie sich V. Zheleznikovs Geschichte „The ABC Story“ an. Leute, hört zu. Heute lernen wir die Geschichte von Wladimir Karpowitsch Schelesnikow kennen. Wissen Sie, wer Wladimir Karpowitsch Schelesnikow ist? (Annahmen der Kinder: eine Person, die Geschichten schreibt, ein Schriftsteller.). Ich möchte Ihnen von Wladimir Karpowitsch erzählen. Schelesnikow Wladimir Karpowitsch wurde 1925 in der Familie eines Grenzschutzbeamten geboren. Als Kind zog er oft mit seinen Eltern von Ort zu Ort. Als Autor arbeitete er für die Kinderzeitschrift „Murzilka“. Wladimir Karpowitsch ist nicht nur in Russland, sondern auch in Japan, den USA, Dänemark, Polen und anderen Ländern bekannt. Hier sind einige Werke, die Wladimir Zheleznikov geschrieben hat. (Anzeige auf einer Folie oder an der Tafel) Wie könnte das Werk heißen, über das Sie heute etwas lernen werden? (Annahmen der Kinder) Schauen Sie sich die Folie an (Titelbilder auf den Folien) Was haben diese Illustrationen gemeinsam? Wie könnte der Name unserer Arbeit lauten? (Buchtitel, Alphabet). Richtiger Wortlaut des Lehrers: „Eine Geschichte mit dem Alphabet.“ (liest die Geschichte) Hat dir die Geschichte gefallen? Warum? Wer hat den Kindern geholfen? Welche Episode der Geschichte fanden Sie traurig? Wann warst du glücklich? Welcher der Charaktere in der Geschichte hat Ihnen am besten gefallen? (Antworten der Kinder, wenn möglich, mit Bestätigung aus dem Text) 3.2. Modellierbezüge (paarweise arbeiten) Kommunikatives UUD: Drücken Sie Ihre Gedanken klar und kompetent aus. Um die nächste Aufgabe zu erledigen, müssen Sie zu zweit arbeiten. Auf Ihrem Schreibtisch liegen zwei Zettel. Ihre Aufgabe ist es, Ihr Blatt Papier zu analysieren. Erzählen Sie Ihrem Schreibtischkollegen Ihren Teil der Frage, stellen Sie eine vollständige Frage und erledigen Sie die Aufgabe. (Auf Zetteln: 1 – Erstellen Sie ein Cover für die Geschichte; 2 – Fügen Sie es zum Cover hinzu und nutzen Sie dabei die Kenntnis des Vor- und Nachnamens des Autors (Name, Titel der Arbeit) 5-7 Minuten sind für die Arbeit vorgesehen. Anschließend präsentieren die Kinder nach Abschluss der Arbeit ihre Hüllen (optional 3-4 Paare) und überprüfen dann die Folie. Körperliches Training (allgemein)3.3. Höre mir die Geschichte noch einmal an Nennen Sie die Helden der Geschichte. Beschreiben Sie die Charaktere in der Geschichte (äußerlich, wie sie dargestellt werden; Charakter). Welcher der Charaktere hat dir gefallen? Warum? (Antworten der Kinder. Ungefähre Option: Ich mochte Yura, weil er ein freundlicher und sympathischer Junge ist. Er half den Kindern Schwere Zeit)

3.4. Arbeiten mit Illustrationen in einem Lehrbuch

Kognitives UUD: korrelieren verschiedene Typen Information

Schauen Sie sich die erste Abbildung an (Seite 19). Erzählen Sie eine Passage aus dem Text, die der Abbildung entspricht, noch einmal (Kinder, die lesen, können sich auf den Text selbst verlassen und die notwendigen Informationen vorlesen. Ähnliche Arbeit mit der Abbildung auf Seite 22)

3.5. Arbeiten mit Text: Aufteilen in Teile, Erstellen eines schematischen Plans mit Einführung von „Stellvertretern“ von Helden

Regulatorische Kontrollsysteme: Halten Sie das Ziel einer Aktivität aufrecht, bis ein Ergebnis erzielt wird, und bauen Sie eine Abfolge notwendiger Operationen ein

Persönliche UUD: Nehmen Sie die Rede des Lehrers und der Klassenkameraden wahr

Metasubjekt-UUD: die Verwendung zeichensymbolischer Mittel zur Darstellung von Informationen, um Modelle der untersuchten Objekte zu erstellen

Verwenden Sie „Ersatzpersonen“, um die Helden der Geschichte zu identifizieren (arbeiten Sie paarweise).

Hören Sie sich den Anfang der Geschichte an. Worüber habe ich gelesen? Wie sollen wir diesen Teil der Geschichte nennen? (ähnliche Arbeit mit dem Rest der Geschichte)

Plandiagramm der Ereigniskette (Arbeit in Paaren):

Körperliche Bewegung (für die Augen)

3.6. Erledigung von Aufgaben im Lehrbuch und Notizbuch

Lehrbuch: Seite 24

Lese die Worte. Warum werden sie mit Großbuchstaben geschrieben? Lesen Sie den vollständigen Namen.

Lesen Sie die Geschichte „Freund“. Wie viele von euch hätten gerne einen solchen Freund? Warum? (Antworten der Kinder)

Notizbuch: Seite 11

Betrachten Sie das Modell des Covers im Notizbuch. Vervollständigen Sie es selbst (Selbsttest mit einer zuvor erledigten Aufgabe). Lesen Sie die Wörter und unterstreichen Sie die Buchstaben, die Sie kennen. Selbstausführung Aufgabe, gefolgt von gegenseitiger Überprüfung. Unterstreichen Sie die Wörter, die die Stimmung des Autors vermitteln. Arbeiten Sie gemeinsam an Sätzen. Lesen Sie das Wort entlang des Pfeils. 4. Weitere Informationen(auf Wunsch) Kognitive UUD: Charakterisieren Sie den Helden der Arbeit anhand dessen, was er gehört hat, der Fähigkeit, die erhaltenen Informationen zu verarbeiten: Finden Sie Antworten auf Fragen anhand seiner Lebenserfahrung. Warum hat uns Yura Ihrer Meinung nach diese Geschichte erzählt? (Die Geschichte wird von Yura erzählt. Er traf zufällig ein Erstklässlermädchen und ihren Bruder Seryozha, und da er ein freundlicher Junge war, hinterließ er den Kindern kein unlösbares Problem. Yura ist mit seiner Tat zufrieden, nicht umsonst hat der Die Geschichte endet mit diesen Worten der Hauptfigur: „Ich weiß nicht warum, aber ich bin in der Stimmung, ich hatte eine gute Zeit. Ich hatte Spaß in meiner Seele, das ist alles. Ich war in einer großartigen Stimmung. Ich sogar Ich wollte singen.“ Gute Taten sind immer angenehm für denjenigen, der sie ausführt. Hatten Sie jemals solche Ereignisse, bei denen Sie gut gehandelt haben, sie geholfen haben und Sie sich gut und angenehm für mich gefühlt haben? (Kinderantworten aus dem Leben) 5. Zusammenfassung der Lektion Auf welche Geschichte sind Sie gestoßen? Wer ist der Autor? Was können Sie uns über Wladimir Karpowitsch erzählen? Woran erinnern Sie sich aus der Lektion? (Antworten der Kinder) Differenzierte Aufgabe: Nicht lesende Kinder: Verbinden Sie den „Ersatz“ des Helden der Geschichte mit dem vorgegebenen Wort. Lesende Kinder (2. Option): Verbinden Sie den Helden der Geschichte mit dem vorgegebenen Satz.

Option 1 Option 2

Mädchen Yura Mädchen Yura

Lernen im Unterricht, tolle Stimmung

Serjoscha-Junge Serjoscha-Junge

Regulatorische Lernaktivitäten: Beurteilung des Kompetenzniveaus bei Bildungsaktivitäten.

6. Reflexion

Auf der Tafel sehen Sie eine Leiter. Wie viele Schritte? (3) Jeder von euch hat ein Smiley-Gesicht. Stellen Sie sich auf die Stufe, die zu Ihrer Persönlichkeit passt.

Top - Ich habe alleine gearbeitet, bei mir hat alles geklappt.

Nach dem Unterricht ging ich in die erste Klasse. Ich wollte nicht zu ihnen gehen, aber eine Nachbarin bat mich, auf ihren Sohn aufzupassen. Schließlich ist es der erste September, der erste Schultag. Ich kam vorbei und die Klasse war bereits leer. Alle sind gegangen. Nun, ich wollte mich umdrehen und gehen. Und plötzlich sehe ich: Auf dem letzten Schreibtisch sitzt eine Art Knopf, der hinter dem Schreibtisch fast unsichtbar ist. Es war ein Mädchen, nicht der Junge, den ich suchte. Wie es sich für Erstklässler gehört, trug sie eine weiße Schürze und weiße Schleifen, die genau zehnmal so groß waren wie ihr Kopf. Es ist seltsam, dass sie alleine saß. Alle sind nach Hause gegangen und essen dort vielleicht schon Brühe und Milchgelee und erzählen ihren Eltern Wunder von der Schule, aber dieser sitzt da und wartet auf Gott weiß was.

Mädchen, sage ich, warum gehst du nicht nach Hause?

Keine Aufmerksamkeit.

Vielleicht hat sie etwas verloren?

Er sitzt wie eine Statue und bewegt sich nicht. Ich weiß nicht, was ich tun soll. Es scheint unangenehm zu sein, zu gehen. Ich ging zur Tafel, überlegte, wie ich diese „Statue“ bewegen sollte, und zeichnete langsam mit Kreide auf die Tafel. Ich habe einen Erstklässler gezeichnet, der von der Schule nach Hause kam und zu Mittag isst. Dann sein Vater, seine Mutter und zwei Großmütter. Er kaut, verschlingt beide Wangen und sie schauen ihm in den Mund. Es ist ein lustiges Bild geworden.

Und du und ich, sage ich, haben Hunger. Ist es nicht Zeit für uns, nach Hause zu gehen?

Nein“, antwortet er, „ich gehe nicht nach Hause.“

Also, wirst du die Nacht hier verbringen?

Weiß nicht.

Ihre Stimme ist klagend und dünn. Ein Mückenquietschen, keine Stimme. Ich schaute zurück auf mein Gemälde und mein Magen begann zu knurren. Ich wollte essen. Nun, dieser Verrückte. Er verließ die Klasse und ging. Doch dann überkam mich mein Gewissen und ich kehrte zurück.

„Du“, sage ich, „wenn du mir nicht sagst, warum du hier sitzt, rufe ich jetzt den Schularzt.“ Und er – einmal zweimal! - „Krankenwagen“, Sirene – und schon sind Sie im Krankenhaus.

Ich beschloss, ihr Angst zu machen. Ich selbst habe Angst vor diesem Arzt. Er sagt immer: „Atme, atme nicht“ und steckt das Thermometer unter seinen Arm. Kalt wie ein Eiszapfen.

Gut gut. Ich gehe ins Krankenhaus.

Ehrlich gesagt war sie verrückt.

„Kannst du mir sagen“, rief ich, „was mit dir passiert ist?“

Mein Bruder wartet auf mich. Er sitzt im Hof.

Ich schaute in den Hof hinaus. Tatsächlich saß ein kleiner Junge auf der Bank.

Na und?

Und die Tatsache, dass ich ihm versprochen habe, dass ich heute alle Buchstaben lernen würde.

Du bist stark zu versprechen! - Ich sagte. - Das ganze Alphabet an einem Tag!

Vielleicht schaffst du dann in einem Jahr deinen Schulabschluss? Stark zum Lügen!

Ich habe nicht gelogen, ich wusste es einfach nicht.

Ich sehe, dass sie gleich weinen wird. Sie senkte den Blick und drehte irgendwie unverständlich den Kopf.

Briefe werden das ganze Jahr über unterrichtet. Das ist keine einfache Angelegenheit.

Unsere Mama und unser Papa sind weit weg gegangen und Seryozha, mein Bruder, vermisst ihn sehr. Er bat seine Großmutter, ihnen einen Brief von ihm zu schreiben, aber sie hatte immer noch keine freie Zeit. Ich sagte ihm: Ich gehe zur Schule, lerne die Buchstaben und schreibe einen Brief an Mama und Papa. Und er erzählte es den Jungs im Hof. Und heute haben wir den ganzen Tag Stöcke geschrieben. - Jetzt Sie

hätte weinen sollen.

Stöcke, sage ich, sind gut, wunderbar! Aus Stöcken kann man Buchstaben basteln. - Ich ging zur Tafel und schrieb den Buchstaben „A“. Gedruckt. - Das ist der Buchstabe „A“. Es besteht aus drei Stäbchen. Briefhütte. Ich hätte nie gedacht, dass ich einmal Lehrerin werden würde. Aber es war notwendig, sie abzulenken, damit sie nicht weinte.

„Und jetzt“, sage ich, „gehen wir zu deinem Bruder, und ich werde ihm alles erklären.“

Wir gingen in den Hof und gingen auf ihren Bruder zu. Sie gingen wie kleine Kinder und hielten sich an den Händen. Sie legte ihre Hand in meine Hand. Ihre Handfläche ist weich und warm und ihre Finger sind gepolstert. Ich denke, wenn einer der Jungs es sieht, wird er lachen. Aber man kann ihre Hand nicht wegwerfen – er ist ein Mensch ... Und dieser traurige Ritter Seryozha sitzt da und lässt seine Beine baumeln. Tut

Es sieht so aus, als würde er uns nicht sehen.

Hör zu, sage ich, alter Mann. Wie kann ich Ihnen das erklären?

Um das gesamte Alphabet zu lernen, muss man im Allgemeinen ein ganzes Jahr lang lernen.

Das ist keine so einfache Angelegenheit.

Du hast es also nicht gelernt? - Er sah seine Schwester trotzig an. - Es gab nichts zu versprechen.

„Wir haben den ganzen Tag Stöcke geschrieben“, sagte das Mädchen verzweifelt. - Und Buchstaben werden aus Stöcken gemacht.

Aber er hörte nicht auf sie. Er rutschte von der Bank, senkte den Kopf und begann wie eine Ente zu gehen.

Er hat mich einfach nicht bemerkt. Und ich habe es satt. Ich habe mich immer in die Angelegenheiten anderer Leute eingemischt.

Ich habe den Buchstaben „A“ gelernt. Es ist als Hütte geschrieben! - schrie das Mädchen hinter ihrem Bruder her.

Aber er blickte nicht einmal zurück.

Dann holte ich ihn ein.

„Hör zu“, sage ich, „was ist ihre Schuld? Wissenschaft ist eine komplexe Angelegenheit. Geh zur Schule und finde es selbst heraus. Glauben Sie, dass Gagarin oder Titov das gesamte Alphabet an einem Tag beherrschten? Oh, wie wir auch schwitzen! Und deine Hände haben aufgegeben.

„Ich habe den ganzen Tag damit verbracht, als Andenken einen Brief an meine Mutter zu verfassen“, sagte er.

Er hatte so ein trauriges Gesicht und ich fand es schade, dass seine Eltern ihn nicht mitgenommen haben, wenn er ihn so sehr vermisste. Wenn Sie planen, nach Sibirien zu reisen, nehmen Sie Ihre Kinder mit. Sie werden keine Angst haben lange Distanzen oder böse Fröste.

Mein Gott, was für eine Tragödie! - Ich sage. - Ich komme heute nach dem Mittagessen zu Ihnen und zeichne alles unter Ihrem Diktat bestmöglich auf Papier.

Das ist gut! - sagte das Mädchen. - Wir leben in diesem Haus, hinter einem Eisenzaun... Wirklich, Seryozha, okay?

„Okay“, antwortete Serjoscha. - Ich werde warten.

Ich sah sie den Hof betreten und ihre Gestalten blitzten zwischen den Eisenstangen des Zauns und den grünen Büschen auf. Und dann hörte ich eine laute, bösartige, jungenhafte Stimme.

Seryozha, hat deine Schwester alle Buchstaben gelernt?

Ich sah, dass Seryozha stehen blieb und seine Schwester in den Eingang rannte.

Lernen Sie das Alphabet. Wissen Sie, wie viel Sie lernen müssen? - sagte Seryozha. - Man muss ein ganzes Jahr studieren.

Das heißt, deine Briefe haben geweint“, sagte der Junge. -

Und dein Sibirien weinte.

„Ich habe nicht geweint“, antwortete Seryozha. - Ich habe einen Freund, er ist schon lange nicht mehr in der ersten Klasse; er wird heute zu uns kommen und einen Brief schreiben.

„Ihr lügt alle“, sagte der Junge. - Oh, und du bist stark im Einschenken! Wie heißt dein Freund?

Es herrschte Stille.

Noch eine Minute, und der siegreiche, triumphale Ausruf des böswilligen Jungen hätte gehört werden sollen, aber ich ließ nicht zu, dass dies geschah. Nein, das lag nicht in meiner Natur.

Ich kletterte auf das steinerne Fundament des Zauns und steckte meinen Kopf zwischen die Gitterstäbe.

Sein Name ist übrigens Yurka“, rief ich. - Es gibt so einen weltberühmten Namen.

Der Mund dieses Jungen öffnete sich überrascht, wie der eines Jagdhundes, der einen Hasen verfehlt. Aber Seryozha sagte nichts. Er war nicht der Typ, der Leute schlug, wenn sie am Boden waren. Und ich sprang zu Boden und ging nach Hause. Ich weiß nicht warum, aber ich war gut gelaunt. Es macht Spaß, das ist alles. Ich war in bester Stimmung. Ich wollte sogar singen.

Erledige die Aufgaben:

Bestimmen Sie das Genre dieses Textes.

Was im Text besprochen wird. Bitte beachten Sie:

über die Freundschaft zwischen Yura und dem kleinen Mädchen;

darüber, wie das Mädchen zur Schule ging;

darüber, wie das Mädchen ihrem Bruder helfen wollte.

Teilen Sie den Text in Teile. Machen Sie eine Gliederung dieses Textes.

Welche Art der Nacherzählung kann nach diesem Plan durchgeführt werden (kurz; selektiv; detailliert).

Welche Charaktereigenschaften hatte das Mädchen? Schreib es auf.

Beantworten Sie die Frage: Möchte ich mit so einem Mädchen befreundet sein und warum?

Die Hauptfiguren von Vladimir Zheleznikovs Geschichte „The ABC Story“ sind Schulkinder. Der Junge Yura, der seit mehreren Jahren in der Schule lernt, ist am 1. September in die erste Klasse eingetreten. Seine Mitbewohnerin bat ihn, sich um ihren Erstklässler-Sohn zu kümmern.

Die Klasse war bereits leer, nur ein trauriges Mädchen saß am letzten Schreibtisch. Yura fragte, warum sie nicht nach Hause gegangen sei? Das Mädchen sagte, dass sie ihrem jüngeren Bruder, der jetzt in der Nähe der Schule auf sie wartet, versprochen habe, das gesamte Alphabet an einem Tag zu lernen. Doch sie konnte ihr Versprechen nicht halten, denn die ganze Klasse schrieb heute nur mit Stöcken in Hefte.

Yura erklärte dem Mädchen, dass es ein ganzes Jahr dauert, Lesen und Schreiben zu lernen. Dann erzählte ihm die Erstklässlerin, dass ihre Eltern für längere Zeit weg gewesen seien und die Kinder bei ihrer Großmutter gelassen hätten und ihr Bruder Seryozha ihnen einen Brief schreiben wollte. Deshalb versprach das Mädchen ihrem Bruder, dass sie das gesamte Alphabet an einem Tag lernen würde. Und mein Bruder prahlte vor diesen Jungs im Hof. Und nun wusste das Mädchen nicht, wie sie sich ihrem Bruder zeigen sollte.

Nachdem er sich diese Geschichte angehört hatte, nahm Yura das Mädchen bei der Hand und führte sie zu ihrem Bruder. Yura erklärte Serezha, dass es unmöglich sei, das Alphabet an einem Tag zu lernen, aber gleichzeitig versprach Yura den Kindern, dass er nach dem Mittagessen zu ihnen nach Hause kommen und unter Serezhas Diktat einen Brief an ihre Eltern schreiben würde.

Die erfreuten Kinder gingen und zeigten Yura das Haus, in dem sie leben. Das Haus war nicht weit von der Schule entfernt und Yura hörte, wie Seryozha den Jungen im Hof ​​​​von seinem neuen Freund erzählte. Die Jungs glaubten ihm nicht und fragten, wie sein Freund hieß? Dann erschien ihnen Yura durch den Zaun des Hauses und nannte ihnen seinen Namen. Danach ging Yura nach Hause und war in bester Stimmung.

so ist das Zusammenfassung Geschichte.

Der Grundgedanke der Geschichte ist, dass Menschen sich in schwierigen Zeiten gegenseitig helfen sollen. Yura versprach der Erstklässlerin und ihrem Bruder Serjoscha, einen Brief an die Eltern der Kinder zu schreiben, obwohl er mit diesen Kindern überhaupt nicht vertraut war.

Die Geschichte lehrt Sie, aufmerksam auf Kinder zu sein und ihnen bei Bedarf zu helfen.

In der Geschichte gefiel mir die Schülerin Yura, die das Problem einer kleinen Erstklässlerin und ihres Bruders nicht ignorierte. Yura erwies sich als fürsorglicher Mensch. Ihm war wichtig, warum die Erstklässlerin nicht nach Hause ging und wie ihr Bruder aus der Geschichte mit den Jungs im Hof ​​herauskommen würde. Yura brachte alles in Ordnung: Er sagte, dass es unmöglich sei, das Alphabet an einem Tag zu lernen, aber was den Buchstaben angeht, würde er ihn selbst schreiben. Wenn es mehr fürsorgliche Menschen auf der Welt gibt, wird diese Welt glücklicher.

Welche Sprichwörter passen zu Zheleznikovs Geschichte „The ABC Story“?

Wenn Sie sich beeilen, werden Sie die Leute zum Lachen bringen.
Az und Buchen sind der Beginn der Wissenschaft.
Nennen Sie sich einen Freund – helfen Sie in Schwierigkeiten.