Gambarlah di sudut kanan atas. Teknik orientasi pada selembar kertas - Daun ajaib
Mari kita beri perhatian khusus pada beberapa seluk-beluk penafsiran tokoh-tokoh di posisi pertama. Subjek dapat mengubah titik menjadi elemen semantik sentral dari gambar tersebut, tetapi mengambil posisi pasif dalam hubungannya dengan itu (misalnya, menggambar seseorang yang memeriksanya melalui teleskop). Jenis pola ini sering ditemukan pada individu dengan karakter psychasthenic. Mereka dengan hati-hati berjuang untuk setiap elemen dunia di sekitar mereka, tetapi mereka sangat bimbang dan cemas, tidak percaya pada kekuatan mereka sendiri, yang mengarah pada orientasi yang mendetail, tetapi murni kontemplatif dan pasif.
Di versi lain, subjek seolah-olah dapat "menutupi" titik (misalnya, menggambar banyak kepingan salju, tetesan hujan, bintang, dll. Dalam bentuk titik). Gambar seperti itu biasanya ditemukan pada orang yang berusaha untuk mendapatkan hasil maksimal informasi lengkap tentang lingkungan, melebih-lebihkan pentingnya. Bagi mereka, tidak ada informasi yang tidak perlu, "hal-hal kecil", sehingga mereka mengumpulkan informasi apapun tentang orang lain. Informasi ini dianalisis, diakumulasikan, dan digunakan dengan cermat interaksi sosial.
Pada tes posisi kedua, terungkap adanya kecenderungan agresif dalam diri seseorang yang sangat penting untuk penelitian kriminologis. Dalam representasi manusia, buaya biasanya dikaitkan dengan sifat seperti agresi. Oleh karena itu, gambarnya merupakan proyeksi dari karakter agresif, sikap, dendam, kecurigaan. Saat menganalisis gambar, perlu memperhatikan keberadaan simbol langsung agresi: mulut terbuka, gigi, cakar, postur agresif (sangat penting ketika buaya memakan sesuatu atau seseorang. Elemen runcing dari gambar dan ukuran besar buaya yang ditarik juga akan menunjukkan adanya agresi "Gambar buaya yang hati-hati, dibandingkan dengan gambar lain, juga menunjukkan adanya agresi yang sebenarnya. Mata dalam gambar ini informatif, gambarnya menunjukkan kerentanan yang meningkat, kecurigaan dan pencarian manifestasi agresi dari orang lain Ekor melambangkan adanya sifat seperti balas dendam Semakin diucapkan dalam gambar, semakin kuat fitur ini terwujud. adalah, menyamar (berenang di air, bersembunyi di semak-semak, dll.), yang menunjukkan adanya agresi laten. Biasanya ini terjadi ketika, karena satu dan lain hal, tidak dapat disadari secara terbuka pada
Versi gambar ini juga dimungkinkan: buaya digambar sangat agresif (mulut terbuka, banyak gigi, dll.), Dan dalam deskripsi verbal, subjek menggambarkannya sebagai orang yang baik hati, lembut, malas. Ini terjadi pada orang yang menyatakan sikap baik hati mereka terhadap orang lain, menyembunyikan adanya agresi. Kesan lain ini dihasilkan oleh mereka yang dihukum karena kejahatan kekerasan.
Di posisi ketiga tes, terungkap ciri-ciri perilaku seseorang dalam kelompok sosial dan sejauh mana ia mematuhi norma-norma konvensional. Tidak diragukan lagi, informasi tersebut penting untuk memprediksi perilaku narapidana di ITU. Jika gambar gajah melampaui persegi panjang, seolah-olah mematahkannya, maka ini biasanya menunjukkan kecenderungan melanggar norma. Ini dijelaskan oleh fakta bahwa persegi panjang itu sendiri merupakan batasan yang melambangkan tindakan norma. Secara alami, pengabaian pembatasan ini, terlepas dari instruksi, yang juga merupakan model tindakan imperatif norma, menunjukkan ketidakmampuan atau keengganan seseorang untuk mematuhi resep normatif dalam perilakunya. Studi tentang penjahat yang menggunakan ART menunjukkan bahwa posisi ini mengungkapkan kecenderungan seseorang untuk tidak melanggar beberapa jenis norma tertentu (hukum, moral, dll.), Melainkan toleransi psikologis dari setiap batasan perilaku eksternal, formal dan informal. Paling sering, seperti yang ditunjukkan oleh penelitian kami, gambar gajah melampaui persegi panjang untuk penjahat yang, saat berada di penjara, adalah pelanggar rezim yang jahat dan aktif.
Karena kebanyakan orang membayangkan gajah sebagai hewan yang tidak sendirian, tetapi hidup berkelompok, maka penulis tes memilihnya sebagai bahan stimulus untuk secara tidak langsung mengidentifikasi ciri-ciri perilaku manusia dalam suatu kelompok. Selain itu, menurut pendapat kami, fakta bahwa bagi orang Eropa, gajah adalah konsep yang cukup netral yang tidak membangkitkan emosi atau asosiasi pribadi yang terkait dengan pengalaman interaksi masa lalu, tidak seperti, misalnya, kuda, sapi, dan hewan ternak lainnya, juga penting.
Jadi, gambar gajah merupakan analogi langsung dari perilaku seseorang dalam suatu kelompok. Perilaku agresif dalam kelompok dimanifestasikan dalam kasus di mana gading gajah ditarik, gajah dalam posisi mengancam. Arti detail seperti telinga itu langsung: minat pada informasi, pentingnya pendapat orang lain tentang diri sendiri.
Orang yang memiliki sifat ini secara khusus menggambar gajah dengan telinga terbalik, seolah-olah gajah sedang mendengarkan. Dalam perincian lain, ditentukan apakah subjek mengambil tindakan apa pun untuk memenangkan pengakuan orang lain. Bagasi yang ditinggikan - keinginan untuk menarik lingkungan, menjadi sorotan. Mata - ditafsirkan dengan cara yang sama seperti pada gambar buaya. Bulu mata adalah tanda adanya fitur hysteroid-demonstratif (jika ditemukan pada pria, ini menunjukkan adanya perilaku "perempuan"). Ekor melambangkan sikap terhadap diri sendiri, terhadap tindakan sendiri, harga diri. Ekor terangkat adalah penilaian positif terhadap diri sendiri, tindakan seseorang dalam kelompok. Diturunkan - ketidakpuasan terhadap diri sendiri, tindakan sosial seseorang, posisi dalam kelompok.
Lokasi gajah dalam persegi panjang sangat informatif. Jika gambar menempati seluruh persegi panjang, gajah tampak "ramai" di dalamnya, ini menandakan keinginan untuk mendominasi dalam kelompok. Ukuran gambar yang tidak signifikan - tidak adanya kecenderungan dominasi, meremehkan status sosial seseorang. Lebih sering gajah digambarkan dari samping, tetapi ada pilihan lain: digambar dari depan atau dari belakang. Tampilan samping tidak memiliki muatan informasi khusus. Penggambaran seluruh wajahnya ditafsirkan sebagai interaksi egosentris. Gambar di belakang adalah sikap meremehkan suatu kelompok sosial. Terkadang ini bisa menjadi reaksi defensif atau mencerminkan reaksi penarikan diri dari kontak sosial.
Yang menarik adalah gambar ketika gajah digambarkan dalam batas persegi panjang, tetapi gambar, foto, litograf, dll dibuat dari persegi panjang itu sendiri. Gambar seperti itu lebih sering terjadi pada orang yang menganggap lingkungan sosial (atau kelompoknya) sebagai sesuatu yang tidak berubah, beku, akrab. Selama interaksi sosial, mereka pasif dan tidak berusaha mengubah posisi sosio-psikologis mereka, dan pada saat yang sama perilaku mereka adalah tipe stres, terdiri dari bentuk yang sama. Cukup sering, gambar seperti itu ditemukan pada orang-orang yang tidak diterima oleh suatu kelompok sosial, atau mereka sendiri biasanya tidak terlalu percaya bahwa kelompok tersebut tidak menerimanya. Tetapi bagaimanapun juga, perilaku orang-orang seperti itu akan terdiri dari klise sosial tertentu, yang merupakan reaksi defensif.
Perilaku ini paling khas untuk individu skizoid yang mencari isolasi psikologis lingkungan sosial. Perilaku seperti itu juga menjadi ciri banyak narapidana yang kurang beradaptasi dengan ITU. Tingkah laku mereka dalam kelompok tidak wajar, mereka tertutup dan berusaha menghindari kewajiban dan tanggung jawab apapun. Penjahat yang menjalani hukuman di lembaga pemasyarakatan sering menggambar seekor gajah seolah-olah berada di balik jeruji besi, sehingga mencerminkan ketidakmungkinan yang diinginkan dalam gambar mereka. perilaku sosial, masalah detasemen dari lingkungan yang akrab, isolasi sosial.
Posisi keempat tes dirancang untuk mengidentifikasi fitur-fitur komunikasi. Orang yang menganut komunikasi formal dan teratur biasanya membubuhkan tanda tangannya bukan di tengah alun-alun. Jika tanda tangan terletak di bagian atas alun-alun, maka ini diartikan sebagai keinginan untuk menekankan status sosial (dan terkadang sosio-psikologis) seseorang. Tanda tangan yang dibuat di bagian bawah ditemukan pada orang yang sangat mematuhi komunikasi peran sosial. Orang-orang yang mudah bergaul yang dengan mudah menjalin kontak membubuhkan tanda tangan mereka di tengah alun-alun, kehadiran huruf awal nama dan patronimik di tanda tangan menunjukkan kecenderungan yang jelas untuk menonjolkan diri. Ketergantungan yang berlebihan pada panjang tanda tangan dibandingkan dengan jumlah huruf yang membentuk nama keluarga memiliki arti yang sama dan terjadi pada orang yang menderita kurangnya pengakuan sosial. Misalnya, pada orang yang melakukan kejahatan berdasarkan jarak dengan kelompok referensi. Tanda tangan juga dapat berfungsi sebagai subjek untuk tulisan tangan grafologis.
Di posisi kelima tes adalah fitur persepsi subjektif dan penilaian realitas. Karena posisi kelima mengandung kontradiksi yang nyata (bulan dan matahari), gambar di dalamnya merupakan model sikap subyektif seseorang terhadap ambiguitas situasi kehidupan. Ada beberapa opsi dasar untuk hubungan semacam itu. Ada orang yang persepsinya sepenuhnya ditentukan oleh penilaian kutub (baik - buruk; baik - jahat; terang - gelap, dll.), Dan pembagian seperti itu juga ada dalam gambar mereka. Mereka, misalnya, menggambar garis yang membagi ruang posisi kelima menjadi dua menurut prinsip: siang - malam atau sejenisnya.
Jenis penilaian dan sikap yang berlawanan terhadap situasi ditemukan pada orang yang berusaha menggabungkan atau mendamaikan kontradiksi ini dalam gambar mereka. Misalnya, mereka menggambar keadaan alam, yang terjadi pada sore atau dini hari, saat Anda dapat melihat matahari dan bulan pada saat yang bersamaan. Orang-orang seperti itu memiliki sistem penilaian yang fleksibel, tidak berusaha mendefinisikan situasi dengan jelas (baik - buruk), mereka tidak malu dengan kontradiksi yang ada, dan mereka menganggap kehidupan sebagaimana adanya dalam kenyataan, terlepas dari sikap subyektif mereka.
Pada posisi ini juga terdapat gambar yang sama sekali tidak berhubungan dengan bahan stimulus, yaitu. kontradiksi asli tampaknya diabaikan. Pola seperti itu, seperti yang ditunjukkan oleh penelitian kami, ditemukan pada orang-orang dengan pendekatan realitas yang tidak berbentuk, pasif dan tidak berusaha untuk memahami dan memahami apa yang terjadi di sekitar mereka.
Egosentrisme, penilaian dan analisis realitas hanya dari sudut pandang kebutuhan dan keinginan sendiri untuk menemukan manifestasi dalam gambar dalam bentuk kombinasi subyektif dari bahan rangsangan awal. Misalnya: sebuah rumah digambar di mana beberapa acara berlangsung dari pagi hingga sore, atau hobi sendiri digambar (misalnya, "Saya berjemur di sore hari", "Saya pergi berkencan di malam hari").
Saat menganalisis gambar di posisi kelima, perlu juga diperhatikan bahwa gambar tersebut dapat memproyeksikan masalah pribadi subjek, keinginan dan aspirasinya. Dalam hal ini, interpretasi juga dapat berupa adanya situasi aktual tertentu, signifikansi subjektifnya bagi subjek.
Posisi keenam dari tes ini ditujukan untuk memenuhi situasi pribadi subjek yang sebenarnya dalam bidang hubungan dengan lawan jenis. Jelas bahwa informasi semacam ini penting untuk memahami kejahatan seksual atau tindakan kekerasan lain yang berkonotasi seksual. Dalam posisi ini, bahan stimulus awal seolah-olah mengekspresikan dua elemen yang berlawanan: stabilitas maksimum (darat, pantai) dan ketidakstabilan maksimum (air, laut, sungai). Oleh karena itu, air biasanya melambangkan aspek emosional dan sensual dari hubungan, yang terus berubah dalam waktu dan intensitas, dan pantai melambangkan stabilitas, kepastian, batasan, yang dapat dikorelasikan secara kondisional dengan stabilitas. hubungan keluarga. Sebagai bahan rangsangan, pohon yang tumbuh di tepi pantai bertujuan untuk mengidentifikasi adanya kecenderungan dalam pola hubungan sehari-hari. Nilai bersyarat ini adalah titik awal untuk menginterpretasikan angka untuk posisi keenam. Tetapi deskripsi gambar oleh subjek sangat penting di sini. Seperti yang ditunjukkan oleh pengalaman kami, dalam gambar-gambar posisi ini, terutama dalam uraiannya, masalah dan ciri-ciri hubungan dengan lawan jenis benar-benar tercermin. Di bawah ini adalah interpretasi dari elemen gambar yang paling umum.
Terkadang subjek mempersepsikan citra air sebagai tanah padat (ladang, pasir, tanah subur). Biasanya hal ini disebabkan oleh kurangnya pengalaman emosional dan sensorik dari suatu hubungan atau dengan ketidakpuasan yang ekstrim terhadapnya. Gambar burung terutama yang terbang di atas ombak burung camar memiliki arti harapan, mimpi, dll. Kapal, perahu, perahu layar menyarankan kehadiran masalah sebenarnya, yang diselesaikan dengan satu atau lain cara tergantung pada arah pergerakan kapal. Jika kapal bergerak menuju pantai, maka ini berarti berjuang untuk stabilitas hubungan yang maksimal: jika jauh dari pantai, maka ini memiliki arti yang berlawanan. Jelas "kapal" memiliki arti seperti itu karena merupakan satu-satunya alat transportasi dalam elemen yang tidak stabil seperti air. Dan oleh karena itu, jika ada kebutuhan untuk mengubah aspek hubungan emosional-sensual (ke arah stabilitas atau, sebaliknya, ketidakstabilan dan ketidakstabilan, serta dalam kasus aspirasi yang tidak terpenuhi di bidang ini), maka dalam gambar ini dapat disampaikan dengan menggunakan kapal atau kapal lain, karena bahan rangsangan awalnya adalah air. Dengan tidak adanya masalah dan kesulitan dalam aspek hubungan emosional-sensorik, subjek tidak perlu mengubah situasi pribadinya. Kapal atau kapal apung lainnya tidak ditarik, dan keadaan sebenarnya sepenuhnya disampaikan dalam uraian gambar.
Seperti detil tambahan menggambar, seperti dedaunan di pohon, semak di pantai, dll. terjadi pada orang yang memberi sangat penting desain rumah tangga dari hubungan pribadi. Intensitas ketertarikan dalam lingkup hubungan dengan lawan jenis pada laki-laki, misalnya dibuktikan dengan gambar-gambar dengan manifestasi agresif (pesawat yang menukik ke sasaran, bajak laut atau kapal perang, dll). Penting bahwa gambar seperti itu paling sering ditemukan pada manusia lama dalam kondisi terisolasi dari masyarakat. Gambar seseorang dalam posisi ini memiliki nilai informatif yang luar biasa. Saat mendeskripsikan, subjek sering menganugerahinya dengan masalah, sifat, dan keinginan mereka.
Posisi ketujuh dari tes tersebut mengungkapkan ciri-ciri perilaku seseorang dalam situasi konflik yang tidak stabil, yang seperti data sebelumnya, memiliki signifikansi kriminologis dan pemasyarakatan yang besar. Sosok miring, yang merupakan bahan stimulus di sini (lihat gambar), berdasarkan posisi spasialnya, melambangkan ketidakstabilan. Perilaku berikut dapat muncul dalam gambar. Orang-orang yang memilih jalur agresif untuk menyelesaikan situasi yang tidak stabil, yang mengarah ke konflik, mengambil sosok miring untuk pohon Natal dan menggambar orang yang memotong atau memotongnya. Namun dalam hal ini, konflik seseorang paling sering terbatas pada lingkup hubungan rumah tangga. Misalnya, dalam penelitian kami, jenis gambar ini ditemukan pada orang yang melakukan kejahatan kekerasan atas dasar keluarga dan rumah tangga.
Jika seseorang berkonflik dan agresif baik dalam kehidupan sehari-hari maupun dalam bidang sosial, maka hal ini diwujudkan dalam gambar sebagai berikut: digambar beberapa bangun miring yang sejenis, salah satunya ditopang oleh bangun miring yang sejenis. Gambar-gambar tersebut dapat diartikan sebagai keinginan untuk menyelesaikan konflik dengan memperparahnya. Gambar wajah memiliki arti yang berlawanan, yang dengan cara apa pun mencoba menstabilkan ketidakstabilan gambar tersebut. Misalnya, mereka dapat menggambar penyangga atau orang yang mendukung gambar tersebut, menggambar sistem root, dan sebagainya. Orang yang menunjukkan keinginan untuk solusi rasional untuk situasi yang tidak stabil biasanya menggambar sosok atau pohon lurus di samping sosok miring, dengan demikian, seolah-olah menunjukkan contoh tentang apa yang seharusnya. Kadang-kadang, misalnya, roket atau sekawanan burung bangau yang terbang ke langit dibuat dari sosok miring, yang biasanya ditemukan pada orang yang mencoba secara psikologis menetralkan situasi yang tidak stabil dengan mengeluarkannya dari kesadaran mereka. Sikap yang sangat pasif terhadap situasi yang tidak stabil dibuktikan dengan gambar-gambar seperti: "jamur tumbuh di bawah pohon", "landak lari dari bawah pohon", "jamur dipetik di sebelah pohon", dll. Terkadang gambar seperti itu ditemukan pada kepribadian kekanak-kanakan yang tidak mampu memahami situasi yang tidak stabil atau bertentangan untuk diri mereka sendiri.
Ada juga gambar ketika stabilisasi sosok miring dilakukan dengan fakta bahwa seseorang meletakkannya di pundaknya (“Sinterklas membawa pohon Natal”) atau membawanya di tangannya atau dengan cara lain. Gambar seperti itu khas untuk orang-orang yang, tanpa secara aktif berusaha menyelesaikan situasi konflik, terlibat di dalamnya sebanyak mungkin, berharap dengan cara ini untuk menetralisirnya (secara harfiah, "tarik konflik ke pundak mereka"). Terkadang reaksi paradoks dan tidak biasa terhadap situasi yang tidak stabil muncul di gambar. Misalnya, sosok miring berubah menjadi pohon Natal dan didekorasi dengan segala cara yang memungkinkan, atau dibakar, atau seseorang ditarik untuk mengumpulkan buah-buahan darinya.
Gambaran versi pertama dapat ditemukan pada orang-orang yang menerima semacam kepuasan emosional karena berada dalam situasi konflik yang tidak stabil. Pada pilihan kedua, seseorang menyelesaikan situasi konflik dengan sepenuhnya keluar darinya, secara psikologis menghancurkan sumber konflik. Dan dalam kasus terakhir, gambar tersebut melambangkan penggunaan situasi konflik untuk beberapa manfaat emosional. Ketiga varian pola ini sering ditemukan dalam berbagai kategori penjahat, terutama di antara tentara bayaran dan kekerasan tentara bayaran, yang menunjukkan apa yang disebut " motif egois” memainkan jauh dari peran utama dalam asal mula jenis kejahatan ini.
Materi ujian awal pada posisi kedelapan merangsang subjek pada citra seseorang atau hanya wajahnya. Penafsiran posisi ini didasarkan pada fakta bahwa subjek menciptakan potret dirinya di dalamnya atau paling banyak memproyeksikannya sifat karakter dari kepribadiannya. Jika seseorang atau wajah seseorang digambar, perlu meminta subjek untuk mencirikannya semaksimal mungkin, membicarakan masalah orang tersebut, ciri-ciri karakter, kebiasaan, kecenderungan, dll. Ekspresi wajah seseorang merupakan karakteristik dari tipe kepribadian subjek.
Seperti yang ditunjukkan oleh pengalaman kami, gambar binatang atau benda mati sering ditemukan pada posisi pengujian ini. Gambar semacam itu juga merupakan ciri langsung dari kepribadian subjek dan memerlukan pertanyaan tambahan yang menyeluruh. Misalnya bisa digambar: boneka, manusia salju, pahlawan dongeng. Dalam semua kasus ini, survei subjek yang dibangun dengan benar akan mengarah pada fakta bahwa ia menganugerahi karakter yang ia gambar dengan fitur dan masalahnya sendiri. Tetapi sifat dari objek yang digambarkan juga bisa menjadi nilai informatif yang besar. Misalnya, manusia salju di posisi kedelapan paling sering digambar oleh orang-orang yang dibedakan oleh kelembutan, kepasifan, dan feminitas. Boneka menggambar kepribadian kekanak-kanakan dengan citra diri yang tidak stabil. Betapapun paradoksnya gambaran dalam posisi ini dalam hal ciri-ciri kepribadian, ia harus dianggap sebagai gagasan subjek tentang dirinya sendiri, dan belum tentu gagasan yang disadari. Namun terkadang ada kasus ketika subjek memproyeksikan dalam gambarnya hanya masalah pribadi yang paling mendesak, yang menjadi jelas selama percakapan.
Pengalaman penerapan metodologi ART kami menunjukkan bahwa paling bijaksana, karena sifatnya yang sangat diterapkan, digunakan untuk mempelajari individu tertentu, dan tidak kelompok sosial, untuk mendapatkan informasi tentang dia, yang memungkinkan untuk mengungkapkan beberapa ciri karakterologisnya, dan yang terpenting, masalah dan kebutuhan pribadi yang memiliki signifikansi kerja kriminologis dan pemasyarakatan.
Sesuai sifatnya, tes ini bersifat indikatif dan tidak dapat digunakan sebagai satu-satunya metode penelitian, karena validitasnya sangat ditentukan oleh pengalaman peneliti dan keterampilannya dalam menafsirkan gambar. Oleh karena itu, saat melaksanakan penelitian ilmiah menggunakan tes ini, Anda harus memiliki Informasi tambahan tentang kepribadian yang diperoleh melalui penggunaan metode psikodiagnostik lainnya, studi materi, dll. bahan uji Teknik ini, seperti yang ditunjukkan oleh pengalaman kami, memiliki potensi stimulus yang tinggi untuk mengaktifkan mekanisme proyeksi. Nilai khusus metode, termasuk dalam aspek kriminologis, menurut pendapat kami, terletak pada kenyataan bahwa itu memungkinkan untuk memperoleh informasi yang cukup lengkap tentang aspek-aspek kepribadian dan kehidupan seseorang yang biasanya ia sembunyikan dari orang lain. Tekniknya mudah digunakan, termasuk dalam kategori metode ekspres dan memungkinkan dalam waktu yang relatif singkat (10-15 menit) untuk mendapatkan gambaran tentang karakter seseorang dan arusnya. situasi hidup. Tekniknya cukup andal, karena instruksi dan materi rangsangan awal tidak menimbulkan ketakutan pada subjek, reaksi "meninggalkan" dengan satu atau lain cara, terutama di situasi kritis, dan juga memungkinkan Anda menilai keadaan psikologis umum, adanya sifat dan dorongan patologis.
Kelompok persiapan - orientasi pada selembar kertas di dalam sangkar
Perkenalkan konsep: lembar, halaman, buku catatan.
Latihan "Mesin" (pengembangan kemampuan membedakan sisi kanan dan kiri lembaran).
Mobil itu "pergi" dari rumah ke garasi. Anak mengiringi aksinya dengan menunjukkan arah gerakan: “dari kiri ke kanan”.
Latihan "Buah"
Anda masing-masing memiliki gambar buah di tangan Anda, sebutkan siapa yang memiliki apa yang digambar (buah yang mana). Letakkan gambar dengan gambar di atas buku catatan.
Tunjukkan bagian bawah buku catatan. (Anak-anak meletakkan gambar).
Tunjukkan bagian tengah buku catatan. (Anak-anak meletakkan gambar di tengah).
Apa yang ada di dalam notebook di tengah? (Tekuk lembaran buku catatan, tanda kurung)
Apa yang ada di luar buku catatan yang tertutup? (Menutupi)
Di mana kita mulai menulis (menggambar) di buku catatan: dari atas atau dari bawah? (Atas) (Tampilan)
Sisi mana kita mulai menulis (menggambar): di kanan atau di kiri? (Kiri) (Tampilan)
Tampilkan sudut kiri atas halaman pertama.
Lingkari kotak teratas pertama di buku catatan Anda.
Lingkari tiga sel lagi (satu melalui sel)
Berapa jumlah sel yang dilingkari?
Mengulangi nama sisi dan sudut lembaran dan halaman
Latihan "Temukan tetangga" (Lampiran 1)
Untuk ini, selembar kertas digunakan, di mana gambar berbagai objek ditempatkan secara acak.
Opsi 1: guru meminta untuk menemukan gambar suatu objek dan menentukan:
Apa yang ditampilkan di sebelah kanannya, apa yang digambar di bawahnya, apa yang ada di kanan atas objek yang diberikan, dll.
Opsi 2: guru meminta untuk menyebutkan atau menunjukkan objek yang:
Di sudut kanan atas, - di sepanjang bagian bawah lembaran, - di tengah lembaran, dll.
Latihan "Katakan padaku di mana sosok itu"
Gambar terletak pada lembaran (sudut kanan bawah adalah kotak merah, sudut kanan atas adalah persegi panjang biru, sudut kiri bawah adalah persegi panjang merah, sudut kiri atas adalah kotak biru, tengah adalah lingkaran kuning) . Pertanyaan pendamping untuk anak-anak: "Di mana kotak merah itu?" dll..
Studi ruang mikro seluler dan garis
1) Latihan "Sel"
Belajar menavigasi di dalam sangkar (tengah sangkar, sudut, samping)
Temukan pusat di dalam sel (pemilihan pusat sel di sepanjang garis).
Temukan sudut kiri atas (memilih sudut ke dalam sel di seluruh baris).
Temukan sudut kanan bawah (memilih sudut ke dalam sel di seluruh baris).
Temukan sisi kandang (kanan, kiri)
Temukan "lantai dan langit-langit" sel.
Gambar sel sepenuhnya (gambar "rumah" melalui satu sel).
2) Latihan "Temukan sel" (kerjakan di telepon)
Saya memberi tanda silang pada kotak di buku catatan anak-anak yang terletak di pojok kiri atas halaman.
Temukan sel yang terletak di sebelah kanan salib di dalamnya, gambar salib sendiri, lalu salib lain di sel sebelah kanan, dan seterusnya hingga akhir baris. Jadi anak-anak berkenalan dengan garis itu. Gambar sebuah lingkaran di bawah salib pertama.
Temukan sel yang ada di bawah lingkaran. Dan di dalamnya, gambarlah sebuah lingkaran sendiri, lalu lingkaran lain di sel berikutnya di bawah lingkaran yang digambar dan. dll.
Menggambar titik, tongkat, bentuk, pola pada selembar kertas di dalam sangkar
Latihan "Menggambar pola"
Anak-anak ditawari selembar kertas di dalam sangkar yang di atasnya tergambar pola. Anak-anak menggambarnya.
Latihan "Saya akan menggambar sebuah gambar"
Anak-anak ditawari selembar kertas di dalam sangkar yang di atasnya digambarkan gambar-gambar. Anak-anak menggambarnya.
Menggambar bentuk dengan poin
Latihan “Dikte grafis. Gajah"
Tempatkan titik di sudut kiri atas. Ini akan menjadi awal dari gambaran kita. Mulai dari titik, gambar garis melalui sel:
4 kotak kanan, 1 bawah, 5 kanan, 8 bawah, 3 kiri, 3 atas, 1 kiri, 3 bawah, 3 kiri, 4 atas, 1 kiri, 2 bawah, 1 kiri, 1 bawah, 1 kiri, 2 atas, 1 benar, 6 ke atas.
Latihan “Dikte grafis. Kelinci"
Mundur 5 sel di kanan dan 3 di atas, beri titik. Kami akan menarik dari titik ini. Gambar 1 sel kanan, 3 bawah, 2 kanan, 2 bawah, 1 kiri, 2 bawah, 3 kanan, 3 bawah, 1 kiri, 1 atas, 1 kiri, 2 bawah, 1 kanan, 2 bawah, 2 kanan, 1 bawah, 6 kiri, 1 atas, 1 kiri, 1 atas, 1 kanan, 12 atas.
Bersama dengan anak-anak, cari tahu seperti apa sosok itu. Untuk setiap figur, Anda dapat membuat sajak atau ucapan kecil.
Buku kerja "Matematika Kelas 1" diedit oleh Dorofeev, Mirakov, Buka, penerbit pencerahan, bagian 1 dari buku solusi dengan jawaban tugas. Secara umum, tugasnya tidak terlalu sulit, tetapi ada pengecualian yang tidak dapat diselesaikan oleh anak dengan begitu cepat, dan orang tua tidak akan langsung menebak bagaimana menyelesaikannya. Sebenarnya, bahkan setelah menyelesaikan masalah seperti itu, anak biasanya lupa jalan penyelesaiannya, tetapi matematika diatur sedemikian rupa sehingga penulis kadang-kadang berlari ke materi kelas 3-4 tanpa penjelasan apa pun. . Kami akan menganalisis tugas semacam itu dan tugas semacam itu di GDZ kami secara lebih rinci.
Reshebnik diperiksa, GDZ disetujui oleh guru sekolah dasar. Itu dapat diunduh atau dicetak sebagai gambar.
JAWABAN TUGAS UNTUK BAGIAN 2 >>
Pilih halaman dari daftar untuk melihat jawaban tugas buku kerja.
Jawaban tugas untuk bagian 1 buku kerja
Tugas yang paling sulit:
Halaman 8. Tugas 3. Warnai mobil-mobil tersebut sehingga mobil kuning berada di depan mobil biru dan mobil merah berada di belakang mobil hijau.
Dari kiri ke kanan: kuning, biru, hijau, merah.
Halaman 9. Tugas 5. Warnai bendera di karangan bunga sehingga bendera hijau digantung di sebelah kiri merah, bendera oranye di kanan biru, dan bendera kuning di antara merah dan biru.
Dari kiri ke kanan: hijau, merah, kuning, biru, oranye.
Halaman 15. Tugas 5. Perhatikan deretan gambar dari kiri ke kanan. Jelaskan bagaimana gambar berikut berbeda dari yang sebelumnya: warna, bentuk atau ukuran. Gambar satu sosok lagi di setiap baris.
Pada baris pertama, polanya hanya berupa perubahan bentuk. Mari menggambar persegi panjang biru. Di baris kedua, hanya warnanya yang berubah. Gambar lingkaran biru. Di baris ketiga, hanya ukurannya yang berubah. Mari menggambar kotak merah terkecil.
Halaman 20. Tugas 1. Apa yang pertama? Lalu bagaimana? Susun gambarnya...
Anak tidak hanya perlu menunjukkan urutannya, tetapi juga dapat menceritakan dari gambar apa yang terjadi pada mawar dan ayam.
Halaman 20. Tugas 2. Temukan pola dalam susunan manik-manik. Gambar 2 manik lagi di kanan dan kiri dan warnai.
Kami memiliki 2 pola: dalam ukuran besar-kecil, dan dalam warna biru-2 kuning. Pertama-tama kita menggambar manik-manik yang sesuai dengan ukurannya (besar dan kecil di kiri, besar dan kecil di kanan), kedua manik berwarna kuning di kiri, biru dan kuning di kanan.
Halaman 26. Tugas 2. Pecah kumpulan gambar menjadi beberapa bagian sesuai dengan bentuknya, sorot setiap bagian dengan garis halus ... Bagian mana lagi yang dapat dibagi menjadi kumpulan bentuk ini? Perlihatkan pada saya.
Pada gambar pertama, kita menggambar lingkaran dengan satu garis, kotak kedua, segitiga ketiga. Gambar 3 daun di dahan. Pada gambar kedua dengan gambar, kami membaginya dengan warna - kami mendapatkan 2 set, biru dan kuning. Pada gambar ke-3, kita bagi berdasarkan ukuran - kita juga akan mendapatkan 2 set, besar dan kecil.
Halaman 33. Tugas 4. Badut itu memiliki beberapa topeng yang tergantung di kancing di lemarinya. Dia memakai satu topeng untuk pertunjukan hari ini. Coba gambar topeng ini: gantung di anyelir bebas.
Di setiap baris, angka tidak boleh diulang dan hidung tidak boleh diulang. Stud longgar tidak memiliki topeng persegi dengan hidung bulat.
Halaman 33. Tugas 5. Angka apa yang hilang di baris? Gambar dia di kandang kosong.
Kami menemukan pola: lingkaran mengikuti persegi, lingkaran mengikuti persegi, yang berarti ada lingkaran di sel kosong. Titik-titik tersebut disusun dengan urutan menaik jumlahnya, artinya ada 4 titik di lingkaran kita.
Halaman 35. Tugas 5. Selesaikan itu. Apa yang disebut garis?
Garis putus-putus atau garis putus-putus.
Halaman 42. Tugas 2. Isilah titik-titik pada tabel dengan gambar seperti pada gambar.
Kami menggambar di sel sebanyak mungkin bunga biru seperti yang ditunjukkan di sel atas kolom ini, dan merah sebanyak di sel kiri baris ini.
Halaman 45. Tugas 7.
Polanya sedemikian rupa sehingga dalam 1 kolom akan ada objek dengan bentuk yang sama, dan dalam satu baris - dengan warna yang sama.
Halaman 48. Tugas 3. Gadis-gadis Nana dan Anna mengarang kata-kata CAT, TOK dan OKO dari kartu alfabet terpisah dan membaliknya. Angka-angka tertulis di sisi belakang kartu-kartu ini (huruf yang sama sesuai digit yang sama). Tebak dan tuliskan kata yang mana.
123 - KUCING, 212 - OKO, 321 - SAAT INI.
Halaman 51. Tugas 6. Bagaimana tabel disusun? Isi sel kosong dengan gambar.
Setiap kolom memiliki bentuknya sendiri, 1 kolom - perahu, 2 - ikan, 3 - bola, 4 - bendera. Setiap baris memiliki warna tersendiri: 1 - putih, 2 - biru, 3 - kuning.
Halaman 53. Tugas 5. Tentukan aturan pengisian sel pada tabel di sebelah kiri. Isi menurut aturan ini semua sel bebas dalam dua tabel.
Kami melihat persimpangan kolom dan baris mana sel itu berada. Di setiap sel kosong kita menggambar titik-titik yang ada di kepala kolom dan baris, yang perpotongannya adalah sel kita. Mirip dengan catur. Secara kasar, kami menjumlahkan jumlah titik di baris atas di atas sel yang diinginkan + titik dari sel paling kiri di sebelah kiri. Jika 1 titik merah dan 3 titik hijau berpotongan, gambar 4 titik (1 merah dan 3 hijau). Dengan warna biru, hal yang sama, hanya saja tidak akan ada perbedaan warna: kami menjumlahkan jumlah titik dari sel, yang perpotongannya adalah sel yang diinginkan. Tapi kita tidak tahu berapa banyak titik yang ada di kuadrat baris atas, tapi kita hanya tahu berapa banyak titik di persimpangan. Misalnya, di persimpangan 6, dan di sebelah kiri kolom 2, berarti ada 4 yang hilang di baris atas di atas enam (6-2=4). Ada 8 di sel kanan bawah, dan 3 di kiri kolom pertama, artinya di baris atas di atas angka delapan akan ada 8-3= 5. Sekarang kita tahu berapa banyak titik di sel kunci dan kita dapat menemukan sisanya.
Halaman 63. Tugas 5. Selesaikan pola susunan gambar di baris ini dan gambar gambar berikutnya.
Keteraturan: kotak ekstrim di sebelah kiri setiap kali bergerak ke baris paling atas dan menjadi paling kiri di dalamnya. Jadi, pada gambar berikutnya di baris paling bawah saja Kotak putih, jingga di atasnya, setelah jingga biru, hijau, kuning, merah.
Halaman 64. Tugas 3. Warnai dengan pensil kuning di setiap baris pir sebanyak perbedaan di sebelah kiri.
Ada salah ketik dalam tugas: 2 buah pir hilang di baris terakhir.
Halaman 65. Tugas 7. Bantu badut menemukan topeng yang hilang. Gambarlah di sel kosong tabel.
Setiap baris dan kolom memiliki bentuk topeng yang berbeda, dengan mata yang berbeda dan mulut yang berbeda. Tidak cukup di sel topeng bundar dengan mata bundar dan senyuman.
Halaman 69 Susunlah angka dari 4 sampai 7 dalam lingkaran kosong sehingga aturannya diperhatikan: panah merah diarahkan dari angka terbesar ke terkecil, dan panah biru dari angka terkecil ke terbesar.
Susunlah angka berdasarkan pilihan. Di gambar kiri (dari kiri ke kanan) 7-6-4, di bawah 5. Di gambar kanan, angka dari mana dua panah pergi adalah 4, dari situ panah menunjuk ke 5 dan 6, dan dari enam panah poin ke 7.
Halaman 73. Tugas 6. Gambarlah aliran dari titik A ke titik B dengan pensil biru sehingga pohon segitiga di sebelah kanannya, dan pohon bundar di sebelah kirinya.
Pengemudi sejati akan segera memahami tugas ini :) Bayangkan kita meninggalkan titik A. Putar notebook sehingga B tidak ke kanan A, tetapi di depan, di belakang A. Sekarang kita "berkendara" di sepanjang jalur, memutar notebook ke dalam arah perjalanan dan kelilingi pepohonan sehingga pohon bulat tetap di kiri, dan pohon segitiga di kanan.
Halaman 78 Lanjutkan penomoran bendera dan mewarnai karangan bunga.
Kami beri nomor urut sampai 10. Urutan pewarnaan: kuning-biru-merah
Halaman 81. Tugas 4. Rubah dan serigala mengejar kelinci di sepanjang garis bilangan... Akankah kelinci punya waktu untuk bersembunyi di rumahnya?
Akan punya waktu.
Halaman 83. Tugas 6. Menurut simpul yang diberikan, gambarlah segitiga ABS dan DMCL segiempat. Apakah titik D terletak di garis AC? Ya
Apakah titik C terletak pada garis BC? TIDAK.
Halaman 84. Tugas 3. Susunlah angka-angka dari 1 sampai 5 dalam lingkaran kosong sehingga aturannya diperhatikan: panah merah diarahkan dari angka yang lebih besar ke angka yang lebih kecil, dan panah biru sebaliknya.
Di gambar kiri (dari kiri ke kanan) 1-3-4-5, di bawah triple 2. Di gambar kanan: paling kiri - 1, menandakan 2, keduanya menandakan 3 dan 4, empat menandakan 5.
Halaman 85. Tugas 6. Membelanjakan dengan pensil sederhana jalur dari titik A ke titik B sehingga bendera dengan contoh yang jawabannya lebih besar dari 5 ada di sebelah kanannya, dan bendera dengan contoh yang jawabannya kurang dari 5 ada di sebelah kirinya.
Lakukan dengan analogi dengan p.73 tentang pohon.
Halaman 91. Tugas 5. Gambarlah rute Katya dan Petya menuju bukit dalam bentuk huruf panah sesuai gambar.
Panah adalah arah transisi dari satu sel ke sel lainnya. Katya berpindah dari selnya ke sel di sebelah kanan, meletakkan panah di sebelah kanan, dan seterusnya. Katya: →→→↓→↓↓←↓ Petya: ↓←←←→→←←
Halaman 95. Tugas 7. Gambarlah garis pensil biru dari awal hingga akhir sehingga bendera persegi panjang berada di sebelah kanannya, dan bendera segitiga berada di sebelah kirinya.
Sekali lagi dengan analogi 73 dan 85 halaman.
Bagi yang sudah memulai bagian 2, buka di sini: JAWABAN TUGAS UNTUK BAGIAN 2 >>
Secara umum, Dorofeev, Mirakova dan Buka melakukan pekerjaan yang baik dalam membuat buku kerja ini, hanya ada 1 kesalahan ketik di dalamnya, dan tugas pada prinsipnya dapat diakses oleh pemahaman anak di kelas 1. Jika Anda memiliki pertanyaan, tanyakan di komentar.
Salah satu prasyarat terpenting untuk menguasai membaca, menulis, berhitung adalah tingkat pembentukan tertentu representasi spasial. Tentunya ketika seorang anak datang ke sekolah, dia sudah memiliki gambaran tentang ruang tersebut. Sebagai aturan, siswa kelas satu dapat menavigasi ruang tubuh mereka sendiri, membedakan antara yang benar dan tangan kiri, tetapi terkadang banyak kesulitan yang disebabkan oleh pekerjaan di buku catatan atau buku teks. Di antara siswa kelas satu ada anak-anak yang tidak mengatasi tugas-tugas pendidikan karena mereka tidak tahu cara menavigasi di ruang lembaran. Bagaimana seorang anak dapat mulai menulis, mundur 2 sel dari kiri dan 2 dari atas, jika dia tidak tahu di mana lembaran di atas dan di mana bagian bawah, di mana sisi kanan dan di mana sisi kiri? Dan berapa banyak air mata yang menyebabkan dikte grafis, saat gambar tidak berfungsi karena garis diputar ke arah yang salah!
Setiap tahun, dalam studi representasi spasial, diidentifikasi anak-anak yang mengalami kesulitan membedakan antara sisi kanan dan kiri dirinya dan lawan bicaranya, memahami preposisi dan kata-kata yang menunjukkan hubungan spasial. Oleh karena itu, perlu dengan usia prasekolah mengembangkan representasi spasial untuk mencegah kemungkinan kesulitan belajar. Ini terutama berlaku untuk anak-anak dengan kebutuhan khusus.
1. Dikte geometris
Dalam permainan ini, orang dewasa memberikan instruksi, dan anak menyelesaikan tugasnya langkah cepat. Anda bisa menggambar figur di buku catatan (biasanya kami menggambar permadani untuk ibu, nenek, dll.) atau menyebarkannya di atas meja. Di akhir permainan, kami membandingkan pola yang dihasilkan dengan sampel.
Tingkat kerumitan dikte semacam itu bergantung pada persiapan anak.
2.Gim "Kiri, kanan, bawah, atas - gambarlah seperti yang Anda dengar."
Sebelum melakukan latihan, Anda perlu menyiapkan selembar kertas, di tengahnya digambar lingkaran.
Tugas: ikuti petunjuk langkah demi langkah menggunakan pensil sederhana.
Gambarlah sebuah segitiga di sebelah kiri lingkaran dan sebuah persegi di sebelah kanan lingkaran.
Di sebelah kanan alun-alun, pada jarak tertentu, gambar sebuah lingkaran, tetapi lebih besar dari yang sudah digambar.
Gambar persegi panjang di antara lingkaran besar dan bujur sangkar.
Gambarlah persegi kecil di sebelah kiri segitiga. Itu harus kurang dari segitiga.
Gambarlah oval di atas kotak besar.
Gambar sebuah lingkaran di bawah segitiga.
Tarik garis antara kotak kecil dan segitiga.
di sebelah kanan dari lingkaran besar menggambar kotak centang.
Di sebelah kanan bendera, agak jauh darinya, gambar segitiga yang lebih kecil dari yang sudah tersedia.
Di sebelah kiri segitiga kecil, tetapi di sebelah kanan kotak centang, gambarlah kepingan salju.
Anda harus mendapatkan sesuatu seperti gambar ini.
Tugas: ikuti petunjuk langkah demi langkah menggunakan pensil warna.
Warnai bentuk yang ada di antara persegi panjang dan bendera dengan warna biru.
Warnai sosok yang berada di antara segitiga besar dan persegi dengan warna merah.
Warnai potongan terakhir di baris hijau.
Warnai sosok di sebelah kiri kepingan salju, tetapi di sebelah kanan lingkaran biru, dengan warna merah.
Warnai bentuk di bawah segitiga besar dengan warna kuning.
Warnai bentuk di sebelah kiri lingkaran besar tetapi di sebelah kanan persegi berwarna hijau.
Biarkan bentuk di atas lingkaran kuning tidak terisi.
Warnai gambar di awal seluruh baris, di sebelah kiri garis, dengan warna biru.
Warnai bentuk di bawah hijau oval.
Gambar di antara dua lingkaran, di sebelah kiri persegi panjang, di atas persegi, cat dengan warna kuning.
Biarkan bentuk di antara bendera dan segitiga kecil tidak dicat.
Inilah yang seharusnya menjadi hasilnya.
Pertama kali gambar seperti itu mungkin tidak berfungsi, sehingga jumlah tugas dapat dikurangi. Dan sudah, berdasarkan pengalaman saya sendiri, saya dapat mengatakan bahwa lebih baik menempatkan lingkaran awal bukan di tengah-tengah lembaran, tetapi memindahkannya ke tepi kiri, jika tidak semua gambar mungkin tidak muat.
Opsi pencarian lain: pada lembar Anda perlu menggambar apa yang akan saya katakan sekarang. Dan di mana menggambar, Anda akan tahu jika Anda mendengarkan saya dengan cermat.
- Musim semi telah tiba. Matahari bersinar terang. Gambar matahari di pojok kiri atas.
Bunga pertama muncul. Gambar bunga di pojok kiri bawah.
Itu menyenangkan kami. Gambarlah senyuman di sudut kanan atas.
Burung-burung telah tiba. Gambarlah seekor burung di tengah lembaran.
Rumputnya hijau. Gambarlah di sepanjang tepi bawah.
Awan melayang di langit. Gambar awan di sepanjang tepi atas lembaran.
Sudut mana yang bebas? Tandatangani gambar Anda di sana.
Periksa diri Anda sendiri. Lihat bagaimana seharusnya hasilnya.
3. Permainan" Lakukan dengan benar"
Game ini membutuhkan gambar subjek atau bentuk geometris. Tugas anak menyusun gambar sesuai dengan petunjuk.
Di pojok kanan bawah, letakkan gambar dengan seekor anjing;
pasang gambar sapi di pojok kiri atas;
letakkan gambar dengan bola di bawahnya;
di tengah letakkan gambar dengan sebuah apel;
di sebelah kanan apel taruh gambar beruang, dll.
Setelah anak meletakkan semua gambar, Anda dapat berbicara dengannya:
- Apa yang ada di pojok kanan atas?
- Dimana gaunnya?
- Apa yang ada di antara mesin dan anjing?
- Apa yang ada di sebelah kiri apel? dll.
4. Mainkan "Dengarkan dan warnai"
Untuk permainan ini, Anda membutuhkan 2 set kartu dengan gambar bentuk geometris. Di set guru atau orang tua, gambar sudah dilukis, dan anak hanya perlu melakukan ini. Atau mereka akan melukis pada saat yang sama, tetapi agar tidak ada cara untuk saling mengintip. Ketika aturan mainnya jelas, anak-anak itu sendiri dapat saling memberikan tugas.
Sebelum memulai permainan, saya dan teman-teman biasanya ingat di mana pojok kanan atas, kiri atas, kanan bawah, kiri bawah ada di lembaran.
Warnai sosok di pojok kiri bawah merah;
Warnai gambar di atasnya dengan warna biru;
Warnai sosok di sebelah kanan lingkaran merah ungu;
Warnai gambar di tengah merah, dll.
Setelah semua angka diwarnai, kartu dibandingkan dengan sampel. Jika kesalahan dibuat, diharapkan anak menemukannya sendiri dan menyebutkan apa yang dia lukis dengan tidak benar.
5. Lotre dengan bentuk geometris
Untuk bermain, Anda membutuhkan 2 set kartu identik dengan bentuk geometris. Setiap kartu memiliki sudut kiri atas.
Sekarang kita akan bermain loto. Aturannya sangat sederhana. Saya akan bergiliran mendeskripsikan kartu dari set saya, dan Anda akan mencari kartu yang serupa sesuai deskripsi. Segera setelah kartu cocok, mereka disisihkan.
Dalam opsi grup, pemenangnya adalah orang yang kehabisan kartu lebih cepat.
Contoh: pada kartu saya di kanan atas - lingkaran, di kanan bawah - persegi, di kiri atas - persegi panjang, di kiri bawah - lingkaran, di tengah - segitiga.
Karena bangsal saya tidak dapat mengingat keseluruhan deskripsi, saya memberikannya sebagian. Orang-orang itu mencari kartu yang cocok (mungkin ada beberapa), meletakkannya di depan mereka, mendengarkan deskripsi lebih lanjut dan menghapus kartu-kartu yang tidak sesuai dengannya.
Pertama, guru mendeskripsikan kartu tersebut, kemudian anak sendiri yang dapat melakukannya.
Selain kemampuan bernavigasi di ruang angkasa, lotre geometris mengembangkan kemampuan untuk membandingkan angka yang sesuai, serta pemikiran, perhatian, dan ucapan.
6. Game "Bantu panen lebah"
Inti dari game ini adalah segalanya permainan terkenal Perhatian "Terbang". Karena tugas utama di sini adalah pengembangan representasi spasial, saat menyelesaikan tugas, Anda dapat menggunakan mainan lebah, yang akan digerakkan oleh anak di sekitar bidang surat.
Lebah asli adalah serangga yang sangat pekerja keras. Sepanjang hari dia bekerja, mengumpulkan nektar, terbang dari bunga ke bunga. Lebah kami juga pekerja keras, tetapi dia terbang melintasi bidang surat. Alih-alih nektar, lebah mengumpulkan surat. Jika lebah mengumpulkan huruf dengan benar, maka dia akan mendapatkan sebuah kata.
Jika Anda mengikuti dengan cermat apa yang saya katakan dan menuliskan huruf tempat lebah berhenti, maka di akhir perjalanan Anda akan dapat membaca kata tersebut.
Lebah memulai pergerakannya dari sel yang disebut "Mulai". Dia akan terbang ke tempat yang Anda katakan, misalnya: 3 sel ke kanan; 1 sel ke bawah; 3 sel kiri, 3 bawah, dll.
Game ini bagus karena Anda dapat menyembunyikan kata apa pun di bidang yang sesuai dengan topik pelajaran Anda. Saya harus menebak nama kosmonot pertama.
7. Game "Bangun sekolah hutan"
Suatu ketika di salah satu kelas kami sedang membangun sekolah hutan.
- Lihat gambarnya. Apa ini? (rumah)
Rumah ini tidak sederhana. Dia luar biasa. Hewan hutan akan belajar di dalamnya. Sekarang saya akan menceritakan sebuah kisah. Dengarkan baik-baik dan gambarlah di kertas Anda dengan pensil sederhana sebuah rumah di tempat yang disebutkan dalam dongeng.
Hewan hidup di hutan lebat. Mereka punya anak sendiri. Dan para hewan memutuskan untuk membangun sekolah hutan untuk mereka. Mereka berkumpul di tepi hutan dan mulai memikirkan di mana harus meletakkannya.
Beruang itu menawarkan untuk membangun di pojok kiri bawah. Serigala ingin sekolah berada di pojok kanan atas. Rubah bersikeras agar sekolah berada di pojok kiri atas, di sebelah lubangnya. Kelinci meminta untuk membangun di pojok kanan bawah. tikus mengintervensi. Dia berkata: "Sekolah harus dibangun di tengah." Hewan-hewan itu mendengarkan nasihat tikus dan memutuskan untuk membangun sekolah di tengah pembukaan hutan. Jadi semua orang nyaman.
Dan nyaman bagi kami untuk tidak menggambar rumah, tetapi memindahkan gambar dengan gambar rumah di sekitar lembaran.
