Materi pendidikan dan metodologi (kelompok) dengan topik: Lokakarya untuk guru lembaga pendidikan prasekolah “Organisasi permainan jalan-jalan di luar ruangan. Organisasi permainan luar ruangan

1. Lokakarya untuk guru prasekolah
2. "Organisasi permainan luar ruangan untuk jalan-jalan"

1. Sasaran :
2. memperluas pengetahuan guru tentang peningkatan aktivitas motorik anak saat berjalan kaki.

Penyelenggara: Seni. guru Andronova A.V.

1. Program lokakarya:

1. survei Blitz
2. Tampilan permainan luar ruangan, analisis permainan.
3. Kerja sama para guru - menyusun naskah untuk liburan olahraga.

1. Kemajuan bengkel.

1. Seni Pesan. pendidik dengan topik:Merencanakan dan mengatur permainan luar ruangan dengan anak-anak usia prasekolah sedang berjalan-jalan.

Dalam rutinitas harian masing-masing kelompok usia Ada dua jalan kaki: pagi dan sore.

Tugas berjalan di pagi hari - pulihkan kekuatan setelah kelas, dapatkan muatan positif maksimum.

Jalan-jalan harus memberi anak relaksasi, menghilangkan stres setelah kelas dan menciptakan suasana hati yang ceria untuknya, yang pada gilirannya memberikan nada yang sesuai untuk keberhasilan fisik dan perkembangan mental anak dalam kondisi dan aktivitas lain.

Berbicara tentang merencanakan jalan-jalan, Anda perlu ingat bahwa ada struktur jalan-jalan yang diterima secara umum.

Kalau sebelum jalan-jalan ada pendidikan jasmani atau pelajaran musik, maka jalan kaki akan dimulai dengan observasi.

Jika ada aktivitas tenang, maka jalan kaki akan dimulai dengan aktivitas bergerak.

Saat merencanakan konten pekerjaan pendidikan sambil berjalan, guru menyediakanpergantian seragam aktivitas tenang dan motorik anak-anak,distribusi yang tepat dari aktivitas fisik selama berjalan, mengikuti Berikutnya perkiraan struktur jalan:

• aktivitas anak-anak yang tenang dan mandiri (permainan, observasi);
• lalu permainan luar ruangan dengan unsur olah raga, olah raga hiburan;
• aktivitas kerja anak.

Merencanakan pekerjaan pengembangan gerakan berjalan harus berkontribusikonsolidasi, peningkatan permainan dan latihan fisik, meningkatkan aktivitas fisik anak. Penting untuk memilih waktu yang tepat untuk permainan dan latihan.

Tidak mungkin membiarkan aktivitas motorik terorganisir dilakukan dengan mengorbankan waktu aktivitas mandiri anak-anak.

Durasi aktivitas bergerak adalah 60-70% dari total durasi jalan kaki,pada saat yang sama, aktivitas mandiri anak tidak boleh dilanggar.

Game luar ruangan.Tempat penting dalam jalan-jalan ditempati oleh permainan luar ruangan yang diikuti oleh semua anak dalam kelompok. Untuk itu, guru membangkitkan minat anak pada permainan, membuatdia mempesona. Hanya partisipasi aktif anak-anak yang tidak dibatasi dalam permainan yang tercipta di dalamnya
suasana hati yang gembira dan memberikan efek pedagogisnya.

Jumlah permainan luar ruangan - dari satu hingga tiga.
Saat memilih permainan luar ruang, perlu diperhatikan jenis gerakan dasarnya. DI DALAMmusim hangatlebih banyak permainan di luar ruangan harus diberikanmelempar, merangkak, memanjat.
Dalam cuaca dingin -berlari, melempar, melompat.

Pendidik mengatur dan memimpin permainan, yang tidak hanya memimpin, tetapi juga berpartisipasi dalam permainan, mengambil peran yang paling bertanggung jawab.Durasi satu permainan adalah 3-5 menit, 7-10 menit.
(tergantung usia anak dan kondisi kesehatan).

Adalah penting bahwa semua siswa dalam kelompok mengambil bagian dalam permainan luar ruangan. Untuk tujuan ini, padajalan-jalan hanya direncanakanpermainan yang akrab bagi anak-anak.

Dengan permainan baru anak-anak bertemu dalam pendidikan jasmani.

Game membantu menyelesaikan tugas-tugas penting dalam mengasuh, mengajar anak-anak, kemampuan mendengarkan, memperhatikan, mengatur gerakan mereka dengan benar, membiasakan diri dengan disiplin dan sikap sadar terhadap kelas.

Penggunaan permainan luar ruang membutuhkan kepatuhan terhadap prinsip-prinsip metodologis berikut:

Mempertimbangkan karakteristik usia anak-anak: semakin tua anak-anak, semakin sulit permainannya, semakin penting plotnya, gambar permainan peran, aturannya secara bertahap menjadi lebih rumit,
peran inisiatif pribadi menjadi lebih signifikan.

Kepatuhan dengan hukum fisiologis adaptasi terhadap stres.

Penjelasan yang jelas tentang aturan permainan dan pembagian peran.

Dalam pemilihan elemen permainan dan kompetisi di luar ruangan, karakteristik individu dari perkembangan fisik dan kesehatan anak perlu diperhatikan.

Permainan, sebagai jenis aktivitas khusus anak, banyak digunakan dalam latihan fisioterapi untuk menyelesaikan berbagai masalah medis.

Biarkan saya mengingatkan Anda bahwa pilihan waktu dan latihan
jalan-jalan tergantung pada pekerjaan sebelumnya dalam kelompok.

Jika pendidikan jasmani atau pelajaran musik diadakan pada pagi hari, maka itu diinginkan atur permainan dan latihan di tengah atau akhir jalan, dan di awal memberikan kesempatan kepada anak untuk bermain sendiri, berolahraga dengan berbagai manfaat.

Di hari lain, disarankan untuk mengatur aktivitas motorik anak di awal jalan kaki, yang akan memperkaya konten aktivitas mandiri mereka.

Pada hari-hari pendidikan jasmanisatu permainan luar ruangan diselenggarakan dengan anak-anak dan beberapa Latihan fisik(latihan olahraga atau latihan dalam jenis gerakan utama).Pada hari-hari lain ketika pelajaran tidak diadakan, permainan luar ruangan, latihan olah raga dan latihan dalam jenis gerakan utama (melompat, memanjat, melempar, melempar dan menangkap bola, dll.)

Saat melakukan latihan, jenis gerakan utama, Anda harus menggunakan metode pengorganisasian yang berbeda (frontal, subkelompok, individu). Yang paling tepat adalah penggunaan campuran cara yang berbeda organisasi.

Dianjurkan untuk mengatur latihan anak-anak dalam jenis gerakan utama ke dalam subkelompok, tergantung pada tingkat mobilitas anak.

Selama berjalan, permainan luar ruangan dan latihan permainan dengan berbagai tingkat intensitas (aktivitas menetap, aktivitas sedang, aktivitas fisik tinggi) harus direncanakan.

Selama sebulan, 15-20 permainan outdoor (termasuk permainan lari estafet) dapat diadakan, sementara 3-4 permainan baru dipelajari.

Izinkan saya mengingatkan Anda bahwa total durasi permainan adalah 3-5 menit, 7-10 menit.

Efek penyembuhan dari jalan-jalan sangat bergantung pada aktivitas motorik anak prasekolah yang terorganisir dengan baik. Saat merencanakan jalan-jalan, guru mengatur pekerjaan individu dengan anak-anak dalam pendidikan jasmani. Pekerjaan individu dalam pendidikan jasmani harus direncanakan setiap hari dengan anak-anak yang memiliki masalah dalam menguasai gerakan dasar. Harap diperhatikan bahwa terdapat anak-anak dengan berbagai tingkat mobilitas. Pekerjaan individu dapat berlangsung dalam bentuk permainan yang menghibur, permainan olahraga, dan hiburan.

Misalnya, direkomendasikan untuk kelompok yang lebih tualatihan olahraga dan elemen permainan olahraga: bulu tangkis, tenis meja, bola basket, sepak bola, hoki, gorodki.

Game olahraga.Permainan dan latihan olahraga dilakukan setiap hari saat berjalan-jalan atau di gym.

Bola basket. Mengoper dan melempar bola satu sama lain dengan dua tangan, melempar ke dalam keranjang dengan dua tangan dari belakang kepala. Menguasai permainan sesuai dengan aturan yang disederhanakan.

Sepak bola. Saling mengoper bola dengan memukulnya dengan kaki kanan atau kiri dalam posisi berdiri, melempar bola dengan kaki, memukul bola ke objek, mencetak gol ke gawang. Menguasai permainan sesuai dengan aturan yang disederhanakan.

Hoki. Kemampuan meluncur, menggerakkan keping dengan tongkat, mengoper keping satu sama lain, mengarahkan keping ke gawang. Menguasai permainan sesuai dengan aturan yang disederhanakan.

bulu tangkis. Kemampuan memegang raket dengan benar, memukul kok, melemparkannya ke pasangan tanpa jaring. Menguasai permainan sesuai dengan aturan yang disederhanakan.

Tenis. Kemampuan memegang raket, memukul bola, melemparkannya melewati net. Menguasai permainan tenis meja dan tenis sesuai aturan yang disederhanakan.

Permainan peran.Permainan bermain peran harus sesuai dengan usia, minat, tingkat perkembangan anak dan mempertimbangkan perbedaan peran gender. Mereka pergi atas dasar pengetahuan yang dimiliki anak-anak. Topik harus bervariasi.Permainan diadakan pada topik industri sehari-hari; permainan untuk memperkuat aturan jalan dan aturan perilaku di jalanan kota; konstruksi, teater; game yang temanya berhubungan dengan kehidupan modern.

Untuk mengatur permainan peran, minimal harus ada manual yang sudah jadi. Ketika seorang anak memiliki peralatan bantu yang lengkap, anak tersebut mengulangi tindakan produksi. Jika anak memiliki objek pengganti, anak mulai mengembangkan permainan dan tindakannya berubah menjadi rencana bermain peran. Ini sangat penting saat mempersiapkan anak untuk sekolah.

Latihan Pengembangan keterampilan motorik halus jari. Pergerakan jari dan tangan anak memiliki dampak perkembangan yang khusus. Di Cina, latihan telapak tangan dengan bola batu dan logam adalah hal biasa. Popularitas kelas dijelaskan oleh efek penyembuhan dan toniknya pada tubuh. Latihan teratur dengan bola meningkatkan daya ingat, kemampuan mental anak, menghilangkan stres emosionalnya, meningkatkan aktivitas sistem kardiovaskular dan pencernaan, mengembangkan koordinasi gerakan, kekuatan dan ketangkasan manual, menjaga vitalitas.

Bekerja pada pengembangan gerakan tangan harus dilakukan secara teratur, hanya dengan demikian efek terbesar dari latihan akan tercapai. Tugas harus membawa kegembiraan bagi anak.

Hindari kebosanan dan terlalu banyak pekerjaan.

Latihan-latihan ini harus dilakukan sesuai dengan musim, kondisi cuaca. Latihan-latihan ini dilakukan pada semua kelompok umur, mulai dari usia yang lebih muda secara individu, dengan subkelompok anak-anak dan secara frontal. Kompleks ini diadakan kapan saja, setiap hari. Serangkaian latihan yang ditujukan untuk mengembangkan keterampilan motorik halus meliputi:

Senam jari -Dianjurkan untuk dilakukan dengan anak-anak yang memiliki masalah dalam perkembangan bicara.

• Berbaring di aspal, pasir, salju dari bahan alami(tongkat, kerikil, gabus plastik, dedaunan musim gugur, buah-buahan dan bahan lainnya).
• Bangunan dari bahan alami (sarang semut, sapu dari bilah rumput).
• Permainan pasir (penyaringan, kue, cetakan).
• "Tebak dengan sentuhan."
• Menggambar di bawah pengucapan teks.
• Menggambar dengan tongkat, krayon di atas aspal, pasir, salju.

_______________________________________________________________________________

Itu harus tercermin dalam rencana mempelajari permainan baru.Sekitar 35 pertandingan baru diadakan sepanjang tahun. 5 game familiar dan 1 game baru direncanakan untuk minggu ini.

Atribut cerah harus disiapkan untuk setiap permainan luar ruangan. Ini bisa berupa lambang pada pita, berbagai topi burung, binatang, mainan plot ekspresif lembut yang besar. Bahan dan peralatan yang digunakan untuk mengatur kegiatan mandiri anak-anak (es, giring boneka, kotak untuk mengangkut salju, figur hewan kayu lapis besar dari dongeng favorit, cetakan, sekop, ember, tongkat untuk menggambar di salju, stempel, tali kekang, sultan, bendera, skittles , topeng untuk permainan peran, ski, peralatan untuk eksperimen, alat pengukur salju, mainan yang terbuat dari bahan limbah). Penting untuk mematuhi persyaratan sanitasi dan higienis untuk penyimpanan dan penempatan bahan eksternal.

Game seluler memecahkan beberapa masalah:

meningkatkan nada emosi masing-masing anak,

memenuhi kebutuhan akan berbagai gerakan aktif,

klarifikasi pengetahuan tentang berbagai objek (burung terbang, kelinci melompat),

orientasi di lingkungan (kami berlari ke kotak pasir, ke beranda, dll.),

kemampuan mendengarkan orang dewasa dan melakukan gerakan sesuai dengan persyaratan permainan.

Dalam proses bermain di luar, anak-anak belajar pidato dialog ketika mereka tidak hanya mengulang setelah dewasa, tetapi menjawabnya. Dalam proses bermain di luar ruangan, anak menerima kepuasan baik dari komunikasi yang bersahabat dengan teman sebayanya maupun dari atribut cemerlang yang dibawa orang dewasa ke dalam permainan tersebut.

Permainan luar ruangan sambil jalan-jalan mengaktifkan gerakan anak-anak, memperkaya mereka dengan yang baru tayangan yang hidup. Dalam permainan luar ruangan, kemampuan setiap anak untuk mendengarkan dengan cermat ucapan orang dewasa, memenuhi persyaratannya, mengoordinasikan tindakannya dengan tindakan rekan-rekannya dikonsolidasikan.

Permainan luar ruangan direncanakan dan dilakukan oleh pendidik secara mandiri dengan memperhatikan keinginan anak, sesuai dengan rekomendasi ahli atau tematik. Oleh karena itu, mereka bisa sangat beragam untuk menghindari kemonotonandisarankan untuk merencanakan permainan luar ruangan pada hari-hari dalam seminggu, berminggu-minggu.Perencanaan semacam itu memungkinkan untuk mempertimbangkan kepentingan setiap anak, untuk menutupi sepenuhnya materi program di bagian permainan luar ruangan, atur kegiatan pendidik.

Dalam proses permainan luar ruangan harian dan latihan fisik berjalan-jalan

pengalaman motorik anak berkembang, keterampilan yang ada dalam

1. gerakan dasar; mengembangkan ketangkasan, kecepatan, daya tahan; terbentuk

kemandirian, aktivitas, hubungan positif dengan teman sebaya.

survei Blitz

1. Aktivitas anak mana yang lebih penting?

2. Berapa banyak permainan luar ruangan yang dimainkan per hari?

3. Tugas utama permainan luar ruangan?

4. Bagaimana, atas dasar apa permainan outdoor dipilih?

5. Peran bermain di luar ruangan dalam mempersiapkan anak masuk sekolah?

1. 2. Guru "Organisasi permainan luar ruangan" Kolobovnikova N.V.
2. Nilai permainan luar ruangan.

Game seluler adalah salah satu sarana penting pembangunan yang komprehensif anak-anak. Ini melaksanakan fisik, mental, moral, pendidikan estetika. Aktivitas motorik aktif yang bersifat permainan dan hasilnya emosi positif

meningkatkan semua proses fisiologis dalam tubuh, meningkatkan fungsi semua organ dan sistem, dan juga mengembangkan keterampilan dan kemampuan motorik, mengembangkan kualitas fisik (kecepatan, ketangkasan, akurasi, fleksibilitas, kualitas kekuatan kecepatan). Permainan berkontribusi pada pengembangan gotong royong, kolektivisme, kejujuran, disiplin, mempromosikan pengembangan kualitas kemauan (pengekangan, keberanian, tekad, kemampuan untuk mengatasi emosi negatif). Dalam permainan luar ruangan, anak diberi hak untuk memutuskan bagaimana bertindak dalam situasi tertentu, menentukan pilihannya untuk mencapai tujuan. Game membantu memperluas dan memperdalam ide Anda tentang dunia di sekitar Anda, memecahkan masalah perkembangan bicara, matematika, dll.

1. 2. Tujuan permainan.

Tujuan permainan dipilih untuk memantapkan materi yang dipelajari anak dalam proses aktivitas motorik (misalnya: memantapkan keterampilan motorik - melempar tas ke sasaran vertikal, mengembangkan kualitas motorik - akurasi, mata, mengolah kualitas moral dan kemauan ... dan tugas dari bagian lain dapat diselesaikan.)

1. 3. Klasifikasi permainan luar ruang.

Game seluler dibagi menjadi 2 grup:

dasar - game plot, tanpa plot, menyenangkan;

kompleks - sepak bola, gorodki, bola voli, dll.

Menurut kandungan motoriknya (gerakan utama yang dominan adalah berlari, melompat, dll.)

Menurut konten figuratif:

sebuah jalan cerita - mereka dicirikan oleh peran dengan aksi motorik yang sesuai dengannya, mencerminkan fenomena kehidupan sekitarnya, kebiasaan hewan dan burung, transportasi, tindakan manusia). Terutama populer di kelompok muda dan menengah.

b) tanpa plot - tidak memiliki plot, gambar, tetapi mirip dengan adanya aturan dan peran dalam plot. Permainan ini dikaitkan dengan kinerja tugas motorik tertentu dan membutuhkan kemandirian, kecepatan, dan ketangkasan dari anak-anak. ("Jebakan", "Berlari", "Siapa yang akan melempar lebih jauh", "Sekolah Bola", "Kingley", "Lempar Cincin")

Menurut karakteristik dinamis - permainan dibedakan berdasarkan tingkat aktivitas fisik

(mobilitas kecil, sedang dan besar)

Dengan jumlah anak - dalam kelompok yang lebih muda - 1 peran ("Kucing dan Tikus"): dalam kelompok yang lebih tua - 3-4 peran ("Angsa-angsa)

Dengan jumlah aturan - di grup yang lebih muda - 1-2 aturan; dalam kelompok senior -3-4

Dengan adanya iringan verbal - puisi, lagu, resitatif. ("Di jalur datar," Kami, orang-orang lucu, suka berlari ... "). Teks mengatur ritme gerakan. Akhir teks berfungsi sebagai sinyal untuk menghentikan aksi atau memulai gerakan baru.

1. 4. Variabilitas komplikasi permainan.

1. Tingkatkan jarak.

2. Ubah jenis gerakan.

3. Ubah kecepatan gerakan.

4. Menambah jumlah jebakan.

5. Menambah jumlah anak.

5. Rumitnya peraturan.

6. Ubah penempatan pemain.

7. Ubah sinyal untuk memulai permainan (verbal, suara, visual)

Anak-anak sendiri juga dapat dilibatkan dalam menyusun versi baru dari game tersebut.

1. Metode melakukan game seluler.

1. 1. Pilihan permainan.

Game dipilih sesuai dengan tujuan program pada usia tertentu.

Waktu tahun dan kondisi cuaca diperhitungkan.

Tempatkan dalam rutinitas harian (dinamis di paruh pertama hari, di game ke-2 yang berbeda, tetapi pertimbangkan

kelelahan dan aktivitas fisik di siang hari.

Atas permintaan anak-anak

Atas permintaan ulang tahun.

Atas permintaan mereka yang membedakan diri mereka dengan sesuatu yang baik.

1. 2. Mengumpulkan anak untuk bermain.

Buat penandaan di taman bermain, siapkan manual dan peralatan.

Berkumpul untuk permainan 1-2 mnt.

Usia senior:

Barkers ("Satu, dua, tiga, lari cepat untuk bermain!")

Teka-teki

Tampilkan gambar yang cerah

Sepatah kata, ketukan rebana, bel, lambaian bendera, peluit.

Instruksikan masing-masing anak untuk mengumpulkan sisanya sementara bagian atas berputar.

atau bermain musik

- “Mereka yang berhasil berlari di bawah tali yang berputar akan bermain

Usia yang lebih muda: - menyanyikan lagu, menceritakan puisi, dengan menantang mengiringi gerakan "Bola nyaringku yang ceria ...".

bunyikan bel

Kumpulkan anak-anak dengan pajangan mainan berwarna cerah.

Kenakan topeng topi

1. 3. Penjelasan permainan.

Itu harus singkat, dapat dimengerti, menarik dan emosional.

Di usia muda gr. Guru menempatkan anak-anak dalam lingkaran. Penjelasannya dibuat selama permainan itu sendiri.

Guru itu sendiri menempatkan dan menggerakkan anak-anak, memberi tahu bagaimana bertindak, disertai dengan pertunjukan (“bagaimana kelinci melompat,“ sebuah mobil keluar ”). Tidak perlu mempelajari teks secara khusus, anak-anak akan mempelajarinya selama permainan. Guru mengambil peran utama, kemudian ketika anak-anak sudah terbiasa dengan permainan tersebut, dia mempercayakan peran tersebut kepada anak-anak itu sendiri.

Pada kelompok yang lebih tua, anak-anak ditempatkan berjajar, setengah lingkaran, berkelompok. Urutan penjelasan: nama game, konten, garis bawahi aturan, distribusikan peran, distribusikan atribut, tempatkan pemain, mulai aksi game.

Jika permainannya sulit, tidak perlu memberikan penjelasan mendetail, tetapi lebih baik melakukan ini: pertama jelaskan hal yang paling penting, lalu, selama permainan, lengkapi cerita utama dengan detail spesifik. Aturan diperbarui ketika diulang.

Jika permainannya akrab, Anda dapat melibatkan anak itu sendiri dalam penjelasan atau mengingat individu poin penting.

1. 4. Pembagian peran

Ritme (mereka mencegah konflik)

Dengan bantuan semua jenis meja putar (yule, pin)

Opsional

Dengan pilihan ulang tahun

1. 5. Panduan selama pertandingan.

Secara umum, kendali atas jalannya permainan ditujukan untuk memenuhi konten programnya. Utuh aktivitas game guru memimpin. Dia memberi perintah, sinyal untuk memulai permainan,

instruksi selama permainan, mengevaluasi tindakan dan perilaku anak, mendorong kinerja yang sukses, menyarankan bagaimana sebaiknya melakukan gerakan, memberi komentar dengan ramah, dan mengatur aktivitas fisik.

Game dengan mobilitas tinggi diulangi 2-4 kali, lebih tenang 3-5 kali. Total durasi permainan di grup yang lebih muda adalah 5-7 menit, di grup yang lebih tua - hingga 15 menit.

1. 6. Akhir permainan, pembekalan.

Menyimpulkan permainan harus dilakukan dengan cara yang menarik untuk membangkitkan keinginan

mencapai lebih banyak waktu berikutnya hasil terbaik. Pada kelompok yang lebih muda, guru mengakhiri permainan dengan proposal untuk melanjutkan ke beberapa aktivitas lain yang lebih santai.

Pada kelompok yang lebih tua, hasilnya dirangkum: mereka yang melakukan gerakan dengan benar dicatat, menunjukkan ketangkasan, kecepatan, kecerdikan, mengikuti aturan, membantu rekan, menyebut mereka yang melanggar aturan, menganalisis bagaimana kesuksesan dicapai. Anak-anak dapat dilibatkan dalam diskusi. Ini mengajarkan mereka untuk menganalisis tindakan mereka, membangkitkan sikap yang lebih sadar terhadap penerapan aturan permainan dan gerakan.

Ketika guru sangat mengetahui skema pengorganisasian dan metodologi pelaksanaan permainan luar ruang, mengamatinya, menggunakan bahan tuturan yang menarik, maka anak memiliki minat pada permainan, suatu kebutuhan bagi mereka. Keterampilan mengatur diri sendiri, tanggung jawab dan disiplin terbentuk.

1. Pertukaran pengalaman. Demonstrasi rencana yang menjanjikan untuk permainan luar ruangan untuk semua kelompok umur (pendidik).

4. Tampilan permainan outdoor untuk digunakan jalan-jalan.

5. Persiapan naskah bersama untuk liburan olahraga.

Di akhir lokakarya, diadakan percakapan analitis dengan para peserta, dan setelah bertukar pandangan, keputusan dibuat:

1. Desain rencana jangka panjang dengan gaya yang sama.
2. Buat buklet informasi untuk orang tua tentang pentingnya permainan di luar ruangan.
3. Rayakan festival olahraga Kesenangan dimulai" di jalanan.

Tatyana Kovaleva
Konsultasi untuk pendidik "Organisasi permainan luar ruangan dengan anak-anak prasekolah"

Konsultasi untuk pendidik

Organisasi permainan luar ruangan dengan anak-anak prasekolah

Nilai permainan luar ruangan

Permainan luar ruangan menciptakan suasana kegembiraan dan karenanya menjadi solusi kompleks yang paling efektif untuk tugas kesehatan, pendidikan, dan pendidikan.

Situasi di taman bermain, yang terus berubah, mengajari anak-anak untuk menggunakan keterampilan dan keterampilan motorik dengan tepat, memastikan peningkatan mereka. Kualitas fisik yang terwujud secara alami - kecepatan reaksi, ketangkasan, mata, keseimbangan, keterampilan orientasi spasial, dll.

Kebutuhan untuk mematuhi aturan dan menanggapi sinyal dengan tepat mengatur dan mendisiplinkan anak, mengajari mereka untuk mengontrol perilakunya, mengembangkan kecerdasan, inisiatif motorik, dan kemandirian.

Permainan luar ruangan memperluas wawasan umum anak-anak, merangsang penggunaan pengetahuan tentang dunia sekitar, tindakan manusia, perilaku hewan; mengisi kembali kamus; Saya meningkatkan proses mental.

Dengan demikian, permainan luar ruangan adalah sarana pengembangan serbaguna yang efektif.

Klasifikasi permainan luar ruang

Untuk kenyamanan penggunaan praktis, permainan luar ruangan diklasifikasikan. Ada permainan luar ruangan dasar dan permainan olahraga - bola basket, hoki, sepak bola, dll. Permainan luar ruangan - permainan dengan aturan. Di taman kanak-kanak, sebagian besar permainan luar ruangan dasar digunakan. Game luar ruangan dibedakan berdasarkan konten motoriknya, dengan kata lain, berdasarkan jenis gerakan utama yang mendominasi di setiap game (game dengan lari, game dengan lompat, dll.)

Menurut konten figuratif, permainan luar ruangan dibagi menjadi plot dan tanpa plot. Permainan cerita dicirikan oleh peran dengan aksi motorik yang sesuai dengannya. Plotnya bisa bersifat kiasan ("Beruang dan Lebah", "Kelinci dan Serigala", "Burung pipit dan Kucing") dan bersyarat ("Craps", "Running", "Fifteen").

Di dalam iblis permainan cerita(“Temukan jodoh untuk dirimu sendiri”, “Yang tautannya akan dibangun lebih cepat”, “Pikirkan sosoknya”) semua anak melakukan gerakan yang sama. Permainan dansa melingkar merupakan kelompok khusus. Mereka lewat di bawah lagu atau puisi, yang memberi keteduhan khusus pada gerakannya.

Game kompetitif dibedakan berdasarkan sifat aksi game. Mereka merangsang manifestasi aktif dari kualitas fisik, paling sering kecepatan.

Menurut karakteristik dinamisnya, permainan dengan mobilitas rendah, sedang, dan tinggi dibedakan.

Program taman kanak-kanak, bersama dengan permainan luar ruangan, mencakup latihan permainan, misalnya, "merobohkan skittle", "Masuk ke dalam lingkaran", "Mengambil alih lingkaran", dll. Mereka tidak memiliki aturan dalam pengertian yang diterima secara umum. Ketertarikan para pemain disebabkan oleh manipulasi objek yang menarik. Latihan permainan terkecil mengarah ke permainan.

Pemilihan permainan

Saat memilih permainan, pendidik merujuk, pertama-tama, pada program yang digunakan lembaga tersebut. Setiap permainan harus memberikan efek motorik dan emosional terbesar. Oleh karena itu, sebaiknya Anda tidak memilih game dengan gerakan yang tidak biasa bagi anak-anak, agar tidak memperlambat aksi game.

Konten motor game harus sesuai dengan kondisi game. Game yang berlari dengan kecepatan, melempar ke target yang bergerak, atau melempar dari jarak jauh tidak berpengaruh di dalam ruangan. Penting juga untuk mempertimbangkan waktu tahun dan kondisi cuaca. Untuk jalan-jalan musim dingin, misalnya, permainan logis lebih dinamis. Namun terkadang tanah yang licin mengganggu lari mengelak. Di musim panas, nyaman untuk berkompetisi dalam lari cepat, tetapi dalam cuaca panas lebih baik tidak mengadakan kompetisi seperti itu.

Mengatur pilihan permainan dan tempatnya dalam rutinitas sehari-hari. Permainan yang lebih dinamis disarankan pada paruh pertama hari, terutama jika didahului oleh kelas dengan tekanan mental yang signifikan dan posisi tubuh yang monoton.

Jalan-jalan sore hari, Anda bisa memainkan berbagai permainan dari segi karakteristik motorik. Namun, mengingat kelelahan umum anak-anak di penghujung hari, Anda sebaiknya tidak mempelajari permainan baru.

Metodologi untuk permainan luar ruangan

Mengumpulkan anak-anak untuk bermain

Pertama-tama, Anda perlu membuat tata letak taman bermain, menyiapkan dan menempatkan peralatan permainan yang diperlukan.

Kumpulkan anak-anak di tempat taman bermain dari mana aksi permainan akan dimulai: dalam permainan dengan tanda hubung - ke "rumah" di sisi pendek taman bermain, dalam permainan dengan membangun lingkaran - ke tengah taman bermain. Pengumpulan anak harus cepat dan menarik. Oleh karena itu, penting untuk menemukan metode pengumpulan. Mereka berbeda dari usia anak-anak dan sikap mereka terhadap permainan.

Anak-anak yang lebih besar suka dan tahu cara bermain. Anda dapat menyetujui tempat dan sinyal pertemuan dengan mereka jauh sebelum dimulainya perjalanan. Anak kecil tidak menerima metode seperti itu. Langsung di taman bermain, anak-anak yang lebih besar dapat dikumpulkan dengan bantuan penggonggong ("Satu! Dua" Tiga "Main, lari cepat!", "Satu, dua, tiga, empat, lima! Saya memanggil semua orang untuk bermain!"). Dimungkinkan, dalam bentuk terpisah, untuk menginstruksikan masing-masing anak untuk mengumpulkan sisanya dalam periode yang ditentukan (saat bagian atas berputar, melodi berbunyi, atribut ditempatkan). Anda dapat menggunakan sinyal suara dan visual yang tidak standar (peluit olahraga, bel bel, seikat balon, dll.) Momen yang efektif dan mengejutkan: mereka yang dapat berlari di bawah tali yang berputar akan bermain, yang dapat meluncur di sepanjang jalur es , dll.

Pengorganisasian anak membutuhkan banyak akal dari pendidik, karena mereka masih perlu diajari bermain, untuk membentuk minat pada permainan luar ruangan.

Oleh karena itu, pendidik, yang menarik perhatian anak-anak, dengan menantang memainkan bola, mengiringi gerakan dengan syair: "Bola nyaringku yang ceria ...", atau memutar lengan dengan anak laki-laki atau boneka yang berulang tahun sambil bernyanyi: "Loaf , roti”; atau mendatangi anak-anak dengan suara misterius, dia menawarkan untuk melihat telinga siapa yang menonjol di balik semak-semak, dan rumah yang digambar di lokasi, tempat guru mengundang, terlihat seperti asli - dengan atap dan cerobong asap .. .

Metode mengumpulkan anak untuk permainan harus selalu bervariasi.

Menciptakan minat dalam permainan

Sepanjang permainan, minat anak-anak terhadapnya perlu dipertahankan dengan berbagai cara di semua kelompok umur. Tetapi sangat penting untuk membuatnya di awal permainan untuk memberikan tujuan pada aksi permainan. Teknik membangkitkan minat bermain sangat erat kaitannya dengan cara mengumpulkan anak. Terkadang itu sama. Misalnya, pertanyaan menarik untuk anak-anak: “Apakah kamu ingin menjadi pilot? Lari ke lapangan terbang."

Bermain dengan atribut memiliki efek yang sangat besar. Misalnya, guru memakai topeng - topi: "Lihat, beruang kaki pengkor besar datang untuk bermain denganmu ...", atau "Sekarang aku akan memakai topi untuk seseorang, dan kita akan punya kelinci .. . Tangkap dia!" Atau, "Tebak siapa yang bersembunyi di belakangku?" - kata guru, saya memanipulasi mainan yang terdengar.

Pada kelompok yang lebih tua, teknik penciptaan minat digunakan terutama saat permainan sedang dipelajari. Paling sering, ini adalah puisi, lagu, teka-teki, termasuk yang bermotor) dengan tema permainan, memeriksa jejak kaki di salju atau ikon di rerumputan, yang dengannya Anda perlu menemukan mereka yang bersembunyi, berganti pakaian, dll.

Penjelasan Permainan

Penjelasan permainan harus singkat dan jelas, menarik dan emosional. Semua alat ekspresi - intonasi suara, ekspresi wajah, gerak tubuh, dan dalam permainan cerita dan peniruan, harus menemukan penggunaan yang tepat dalam penjelasan untuk menonjolkan hal utama, menciptakan suasana kegembiraan dan memberikan tujuan pada tindakan permainan. Dengan demikian, penjelasan permainan adalah instruksi, dan momen menciptakan situasi permainan.

Pada kelompok yang lebih muda, penjelasan dilakukan secara bertahap, yaitu dalam aksi permainan. Itu bisa berupa cerita motor. Misalnya, game "Airplanes": "Para pilot sedang duduk di bangku, menunggu perintah untuk terbang. Ini dia komandan (guru memakai topinya): “Bersiaplah untuk terbang,” atau permainan “Burung pipit dan Kucing”: “Kucing sedang berbaring di bangku, berjemur di bawah sinar matahari (menunjuk ke arah mainan). Dia benar-benar ingin menangkap burung. Dan saat ini, burung pipit melebarkan sayapnya dan terbang mencari biji-bijian ... "

Penjelasan awal di tengah dan kelompok senior berlangsung dengan mempertimbangkan peningkatan kemampuan psikologis anak. Ini mengajarkan mereka untuk merencanakan tindakan mereka. Yang paling penting adalah urutan penjelasan, mirip dengan masalah aritmatika: pertama - kondisi, lalu - pertanyaan. Sayangnya, dalam praktiknya, kesalahan umum adalah ketika penjelasan dimulai dengan penugasan kepada seorang anak peran utama, akibatnya perhatian anak-anak terhadap instruksi turun, karenanya kegagalan dalam aksi permainan. Kejadian serupa terjadi ketika anak diberi atribut sebelum menjelaskan permainan. Urutan penjelasan: beri nama permainan dan idenya, sebutkan isinya secara singkat, tekankan aturannya, ingat gerakannya (jika perlu, bagikan peran, bagikan atribut, tempatkan pemain di lapangan, mulailah aksi permainan.

Jika ada kata-kata, maka Anda tidak boleh mempelajarinya secara khusus selama penjelasan, anak-anak secara alami akan mengingatnya selama permainan.

Jika permainan itu akrab bagi anak-anak, alih-alih menjelaskan, Anda perlu mengingat poin-poin penting tertentu dengan mereka. skema tindakan lainnya oleh pendidik dipertahankan.

Pembagian peran dalam permainan

Peran menentukan perilaku anak dalam permainan. Peran utama selalu menjadi godaan. Oleh karena itu, selama pembagian peran, berbagai konflik terjadi.

Pembagian peran harus dijadikan sebagai kesempatan untuk mendidik perilaku anak. pilihan peran utama harus dianggap sebagai dorongan, sebagai kepercayaan, sebagai keyakinan pendidik bahwa anak akan memenuhi tugas penting. Pengangkatan ke peran utama adalah teknik yang paling umum. Pemilihan guru harus dimotivasi. Misalnya: “Anak-anak, biarkan Sasha menjadi jebakan pertama. Dia berulang tahun hari ini. Ini adalah hadiah kami untuknya. Apa kamu setuju? Atau “Helen menebak teka-teki terbaik tentang permainan kita. Biarkan dia menunjuk seekor rubah ... "Atau" Masha adalah orang pertama yang mendengar gonggongan itu dan segera lari. Dia akan menjadi penghibur ... "

Untuk penunjukan peran utama, menghitung sajak sering digunakan. Mereka mencegah konflik: siapa pun yang memiliki kata terakhir akan mengemudi. Sajak berhitung benar-benar dapat dimengerti oleh anak-anak yang lebih besar: semua orang dengan iri memperhatikan hitungan tangan. Oleh karena itu, tidak mungkin membagi kata menjadi beberapa bagian. Sajaknya harus sempurna dalam arti pedagogis.

Anda dapat menetapkan peran menggunakan tongkat sihir”, semua jenis turntable (spinning top, hoop, skittles, dll.), dll.

Semua teknik ini biasanya digunakan di awal permainan. Untuk menunjuk pemimpin baru selama pertandingan, kriteria utamanya adalah kualitas pelaksanaan gerakan dan aturan. Misalnya: “Vova berlari ke bangku lebih cepat dari siapa pun. Sekarang dia akan menangkap. Atau “Anak-anak, Sveta adalah orang yang baik: dia dengan mudah menghindari serigala, dan menyelamatkan Valya. Sekarang dia akan menjadi serigala ... "

Kontrol permainan

Secara umum, kendali atas jalannya permainan ditujukan untuk memenuhi konten programnya. Ini menentukan pilihan metode dan teknik tertentu.

Guru perlu memantau pergerakan anak prasekolah: mendorong kinerja yang sukses, cepat Jalan terbaik tindakan, untuk membantu dengan contoh pribadi. Tetapi sejumlah besar komentar tentang kinerja yang tidak pantas berdampak negatif pada suasana hati anak-anak. Karena itu, komentar harus dibuat dengan cara yang ramah.

Hal yang sama berlaku untuk aturan. Dipenuhi oleh suasana hati atau gambaran yang menyenangkan, terutama dalam permainan cerita, anak-anak melanggar peraturan. Tidak perlu mencela mereka untuk ini, apalagi mengecualikan mereka dari permainan. Lebih baik memuji orang yang melakukan hal yang benar. Anak-anak yang lemah khususnya membutuhkan reaksi baik dari pendidik. Kadang-kadang, setelah menemukan alasan yang nyaman, beberapa dari mereka perlu dikeluarkan dari permainan untuk sementara waktu (misalnya, membantu guru memegang ujung tali yang lain tempat "ayam" merangkak).

Pengulangan dan durasi permainan untuk setiap umur diatur oleh program, tetapi guru juga harus dapat menilai keadaan yang sebenarnya. Jika anak-anak batuk saat berlari, itu berarti mereka lelah dan tidak bisa bernapas. Anda perlu beralih ke game lain yang lebih santai.

Poin kepemimpinan yang penting adalah partisipasi pendidik dalam permainan. Pada kelompok junior pertama, partisipasi langsung guru dalam permainan adalah wajib, yang paling sering memainkan peran utama. Pada kelompok junior kedua, dalam permainan yang sudah dikenal, peran utama dipercayakan kepada anak-anak. Di kelompok menengah dan senior, kepemimpinan bersifat tidak langsung. Namun terkadang guru ikut serta dalam permainan jika, misalnya sesuai dengan ketentuan permainan, diperlukan jumlah pemain yang sesuai.

Hasil permainan harus optimis, singkat dan spesifik. Anak-anak perlu dipuji.

Variasi dan komplikasi permainan luar ruang

Game luar ruangan - sekolah gerakan. Oleh karena itu, saat anak-anak mengumpulkan pengalaman motorik, permainan menjadi rumit. Selain itu, kerumitannya membuat game terkenal menjadi menarik.

Dengan memvariasikan permainan, Anda tidak dapat mengubah ide dan komposisi permainan, tetapi Anda dapat:

Tingkatkan dosis (pengulangan dan total durasi permainan);

Rumit konten motor (burung pipit tidak lari keluar rumah, tapi melompat keluar);

Ubah penempatan pemain di lapangan (perangkapnya bukan di samping, tapi di tengah lapangan);

Ubah sinyal (bukan suara verbal atau visual);

Mainkan game dalam kondisi non-standar (lebih sulit untuk berlari di atas pasir);

Rumit aturannya (di kelompok yang lebih tua, yang tertangkap bisa diselamatkan; tambah jumlah jebakan), dll.

Tempat bermain dalam proses pedagogis

Permainan luar ruangan diadakan setiap hari di semua kelompok umur, di luar ruangan dan di dalam ruangan; permainan adalah bagian dari kelas pendidikan jasmani, digunakan antar kelas, sebagai sarana rekreasi aktif bagi anak-anak. Permainan diadakan pada pertunjukan siang anak-anak, hari libur, pada jam-jam senggang.

Di pagi hari, saat pengumpulan, permainan dengan mobilitas sedang yang tidak menggairahkan anak-anak (skittles, serso) sesuai. Selama berjam-jam berjalan, diadakan permainan yang isinya lebih beragam, dengan aktivitas fisik yang lebih besar.

Jika sebelum jalan-jalan ada aktivitas yang relatif “tenang”, Anda bisa memulai jalan-jalan dengan permainan. Jika anak-anak terbawa oleh permainan kreatif yang menarik, tidak perlu menyela, tetapi kumpulkan anak-anak untuk bermain di akhir jalan. Kebetulan itu proses tenaga kerja di situs taman kanak-kanak dan permainan kreatif berakhir dengan cepat, sulit bagi anak-anak untuk menemukan sesuatu untuk dilakukan, maka ada baiknya memainkan permainan di tengah jalan.

Anda tidak dapat memainkan permainan luar sebelum waktu tidur, karena dapat membuat anak-anak bersemangat.

Saat memilih permainan, kebugaran fisik anak-anak dalam kelompok, musim, kondisi cuaca, dan tempat acara diperhitungkan. Di ruang kelompok, anak-anak bermain di area terbatas (“Tebak dengan suara”, “Temukan di mana ia disembunyikan”, dll.) Dalam cuaca dingin, permainan di luar ruangan harus dengan cepat menghangatkan anak-anak, sehingga diperlukan banyak aktivitas fisik , meskipun Anda tidak dapat menuntut dari semua anak kecepatan gerakan yang sama .

Perlu diingat urutan, pergantian kegiatan. Jika anak sedang duduk di dalam ruangan, permainan harus memberikan relaksasi fisik. Jika pelajaran pendidikan jasmani diadakan dengan anak-anak, permainannya harus tenang.

Permainan yang berhubungan dengan ketegangan otot yang berlebihan dan monoton gerakan lambat. Sangat penting untuk memilih permainan yang membutuhkan aktivitas motorik yang beragam, agar kandungan motoriknya tidak terulang saat melakukan senam lainnya. Misalnya, jika lompat diajarkan di kelas, maka tidak boleh ada lompat dalam permainan. Hal ini dijelaskan oleh fakta bahwa, di satu sisi, anak-anak tidak dapat melewati lompatan dengan benar, antusiasme mereka terhadap permainan mengganggu, di sisi lain, pengulangan seperti itu menciptakan prasyarat untuk efek terbatas pada tubuh secara sepihak.

Permainan luar ruangan memberikan tuntutan khusus pada pakaian dan alas kaki anak-anak. Pakaian harus ringan, longgar, sepatu - ringan.

Perkiraan durasi rata-rata permainan ada di kelompok yang lebih muda - 5 - 6 menit, di tengah - 6 - 8 menit, di senior - 6 - 10 menit, di kelompok persiapan untuk sekolah - 8 - 15 menit (total durasi permainan adalah waktu sejak pengumpulan anak untuk permainan sampai selesai).

Aktivitas fisik dalam permainan diatur dengan berjalan bergantian, melompat dengan berjalan. Selain itu, aktivitas fisik dapat diatur dengan mengurangi durasi total dan jumlah pengulangan permainan, menambah atau mengurangi area bermain, mengubah berat atau ukuran inventaris, mengubah aturan permainan, mengurangi atau menambah jumlah tindakan. , memperkenalkan istirahat, mengatur tempat istirahat, mengubah peran pemain, dll.

Metode melakukan permainan luar ruangan mencakup kemungkinan yang tidak terbatas untuk penggunaan berbagai teknik yang kompleks yang bertujuan untuk membentuk kepribadian anak, bimbingan pedagogis yang terampil darinya. Yang paling penting adalah pelatihan profesional pendidik, observasi pedagogis, dan pandangan jauh ke depan.

Organisasi permainan mencakup persiapan pelaksanaannya, yaitu. pilihan permainan dan tempat untuknya, tata letak situs, persiapan inventaris, analisis awal permainan.

Metodologi untuk melakukan permainan luar ruangan meliputi: mengumpulkan anak untuk bermain, menciptakan minat, menjelaskan aturan permainan, membagikan peran, dan mengatur jalannya permainan. Menyimpulkan sebagai tahapan metodologis adalah pengumuman hasil, relaksasi, menyimpulkan permainan dan evaluasinya.

Saat melakukan permainan luar ruangan, harus diingat bahwa anak-anak perlu dikumpulkan di tempat di situs tempat aksi permainan akan dimulai, pengumpulannya harus cepat dan menarik. Penjelasan permainan adalah instruksi, harus singkat, dapat dimengerti, menarik dan emosional. Peran menentukan perilaku anak dalam permainan, pilihan peran utama harus dianggap sebagai dorongan, sebagai kepercayaan.

Mengumpulkan anak-anak untuk bermain. Anak-anak prasekolah yang lebih tua suka dan tahu cara bermain. Untuk mengumpulkan anak-anak untuk permainan dan menciptakan minat, Anda dapat menyetujui tempat dan sinyal pertemuan jauh sebelum dimulainya permainan, kumpulkan dengan bantuan penggonggong ("Satu, dua, tiga, empat, lima - saya memanggil semua orang untuk bermain); menginstruksikan masing-masing anak untuk mengumpulkan sisanya dalam waktu yang terbatas (misalnya, saat melodi dimainkan); gunakan isyarat suara dan visual; gunakan tugas kejutan: misalnya, orang yang berhasil berlari di bawah tali yang berputar akan bermain.

Pemilihan permainan. Saat memilih permainan, guru pertama-tama mengacu pada Program Pendidikan dan Pelatihan di taman kanak-kanak. Daftar program permainan disusun dengan mempertimbangkan kebugaran umum dan motorik anak-anak pada usia tertentu dan ditujukan untuk menyelesaikan tugas pendidikan yang sesuai. Persyaratan perangkat lunak juga merupakan kriteria untuk pemilihan permainan tradisional rakyat dan luar ruangan untuk wilayah tertentu, untuk berbagai tugas motorik dalam permainan yang sudah dikenal.

Pemilihan dan perencanaan permainan luar ruangan bergantung pada kondisi kerja masing-masing kelompok umur: tingkat umum perkembangan fisik dan mental anak, keterampilan motorik mereka, keadaan kesehatan setiap anak, karakteristik tipologi individualnya, musim, ciri-ciri rezim, tempat, minat anak-anak.

Saat memilih game plot, pembentukan ide anak tentang plot yang dimainkan diperhitungkan. Untuk pemahaman yang lebih baik tentang plot permainan, guru melakukan pekerjaan pendahuluan dengan anak: membaca karya seni, mengatur pengamatan alam, kebiasaan hewan, aktivitas orang-orang dari berbagai profesi (petugas pemadam kebakaran, pengemudi, atlet, dll.), Menonton video, film dan strip film, melakukan percakapan. Guru memberikan perhatian yang cukup besar pada penyusunan atribut permainan. Guru membuatnya bersama anak-anak atau di hadapan mereka (tergantung usia).

Setiap permainan harus memberikan efek motorik dan emosional terbesar. Oleh karena itu, sebaiknya Anda tidak memilih game dengan gerakan yang tidak biasa bagi anak-anak, agar tidak memperlambat aksi game. Konten motor game harus sesuai dengan kondisi game. Game yang berlari dengan kecepatan, melempar ke target yang bergerak, atau melempar dari jarak jauh tidak berpengaruh di dalam ruangan. Penting juga untuk mempertimbangkan waktu tahun dan kondisi cuaca. Untuk jalan-jalan musim dingin, misalnya, permainan logis lebih dinamis. Namun terkadang tanah yang licin mengganggu lari mengelak. Di musim panas, nyaman untuk berkompetisi dalam lari cepat, tetapi dalam cuaca yang sangat panas lebih baik tidak mengadakan kompetisi seperti itu.

Mengatur pilihan permainan dan tempatnya dalam rutinitas sehari-hari. Permainan yang lebih dinamis disarankan pada jalan pertama, terutama jika didahului oleh kelas dengan tekanan mental yang signifikan dan posisi tubuh yang monoton. Pada perjalanan kedua, Anda dapat memainkan berbagai permainan dalam hal karakteristik motorik. Namun, mengingat kelelahan umum anak-anak di penghujung hari, Anda sebaiknya tidak mempelajari permainan baru.

Buat minat dalam game. Sepanjang permainan, perlu untuk menjaga minat anak-anak terhadapnya, terutama penting untuk membuatnya di awal permainan untuk memberikan tindakan bermain yang bertujuan. Metode penciptaan minat sangat erat kaitannya dengan metode pengumpulan anak. Terkadang itu sama. Misalnya, pertanyaan menarik untuk anak-anak: “Apakah kamu ingin menjadi pilot? Lari ke lapangan terbang!" Bermain dengan atribut memiliki efek yang sangat besar. anak disiplin permainan luar ruang

Misalnya, guru memakai topeng topi: "Lihat, anak-anak, betapa besar beruang kikuk yang datang untuk bermain denganmu ...", atau: "Sekarang saya akan memakai topi untuk seseorang, dan kita akan memiliki kelinci ... Tangkap dia!” Atau, "Tebak siapa yang bersembunyi di belakangku?" - kata guru, memanipulasi mainan yang terdengar.

Pada kelompok yang lebih tua, teknik penciptaan minat digunakan terutama saat permainan sedang dipelajari. Paling sering, ini adalah puisi, lagu, teka-teki (termasuk yang bermotor) dengan tema permainan, memeriksa jejak kaki di salju atau ikon di rerumputan, yang dengannya Anda perlu menemukan mereka yang bersembunyi, berganti pakaian, dll.

Minat anak-anak terhadap permainan dengan unsur kompetisi meningkat jika mereka mengenakan seragam, dipilih kapten tim, wasit dan asistennya. Untuk penyelesaian tugas yang benar dan cepat, tim menerima poin. Hasil perhitungan menentukan penilaian kualitas tugas dan tindakan kolektif masing-masing tim. Melakukan permainan dengan unsur kompetisi membutuhkan kebijaksanaan pedagogis, objektivitas, dan keadilan yang tinggi dalam menilai aktivitas tim dan anggotanya, yang berkontribusi pada keramahan dan persahabatan dalam hubungan anak-anak.

Penjelasan aturan. Presenter harus menyatakan aturan permainan secara singkat, karena anak-anak berusaha untuk mereproduksi semua yang dinyatakan dalam tindakan secepat mungkin. Semua alat ekspresi - intonasi suara, ekspresi wajah, gerak tubuh, dan dalam permainan cerita dan peniruan, harus menemukan penggunaan yang tepat dalam penjelasan untuk menonjolkan hal utama, menciptakan suasana kegembiraan dan memberikan tujuan pada tindakan permainan. Dengan demikian, penjelasan tentang permainan merupakan instruksi sekaligus momen untuk menciptakan situasi permainan.

Urutan penjelasan pada dasarnya penting: beri nama permainan dan idenya, sebutkan isinya secara singkat, tekankan aturan, ingat gerakan (jika perlu), bagikan peran, bagikan atribut, tempatkan pemain di lapangan, mulai aksi permainan. Jika permainan tersebut sudah tidak asing lagi bagi anak-anak, maka alih-alih menjelaskan, Anda perlu mengingat aturannya bersama anak. Jika permainannya sulit, maka tidak disarankan untuk segera memberikan penjelasan yang mendetail, tetapi lebih baik menjelaskan hal yang utama terlebih dahulu, baru kemudian semua detailnya seiring berjalannya permainan.

Pengenalan anak dengan permainan baru dilakukan dengan jelas, ringkas, kiasan, emosional selama 1,5-2 menit. Penjelasan tentang plot game mobile diberikan setelah pekerjaan awal dengan anak dalam pembentukan ide tentang gambar game.

Subjek permainan luar ruangan beragam: bisa berupa episode dari kehidupan manusia, fenomena alam, peniruan kebiasaan hewan. Dalam proses menjelaskan permainan, tujuan permainan ditetapkan untuk anak-anak, yang berkontribusi pada aktivasi pemikiran, kesadaran akan aturan permainan, pembentukan dan peningkatan keterampilan motorik.

Menjelaskan permainan non-plot, guru mengungkapkan urutan aksi permainan, aturan permainan, dan sinyal. Ini menentukan lokasi pemain dan atribut permainan menggunakan terminologi spasial. Saat menjelaskan permainan, guru tidak boleh terganggu oleh komentar kepada anak. Dengan bantuan pertanyaan, dia memeriksa bagaimana anak-anak memahami permainan tersebut. Jika aturan mainnya jelas bagi mereka, maka itu menyenangkan dan mengasyikkan.

Menjelaskan permainan yang mengandung unsur-unsur perlombaan, guru menjelaskan tentang peraturan, teknik permainan, syarat-syarat perlombaan. Dia mengungkapkan keyakinannya bahwa semua anak akan berusaha mengatasi tugas permainan dengan baik, yang melibatkan tidak hanya kecepatan tinggi, tetapi juga kinerja berkualitas tinggi (“Siapa yang akan berlari ke bendera lebih cepat”, “Tim mana yang tidak akan menjatuhkan bola"). Eksekusi gerakan yang benar memberi anak kesenangan, rasa percaya diri, dan keinginan untuk berkembang.

Dengan menyatukan mereka yang bermain dalam kelompok, tim, guru memperhitungkan perkembangan fisik dan karakteristik individu anak. Dalam tim, guru memilih anak dengan kekuatan yang sama; untuk mengaktifkan rasa tidak aman, anak pemalu digabungkan dengan anak yang berani dan aktif.

Pembagian peran. Peran menentukan perilaku anak dalam permainan. Anak-anak usia 6 tahun sangat aktif, dan pada dasarnya semua orang ingin menjadi pengemudi, sehingga pemimpin harus mengangkatnya sendiri sesuai dengan kemampuannya. Anak-anak harus mengambil pilihan peran utama sebagai penyemangat. Anda juga dapat menugaskan pemain yang memenangkan permainan sebelumnya sebagai pengemudi, mendorongnya agar tidak ketahuan, menyelesaikan tugas lebih baik dari yang lain, mengambil pose terindah dalam permainan, dll.

Ada beberapa cara untuk memilih pengemudi: guru menunjuk, tentu memperdebatkan pilihannya; dengan bantuan sajak (mencegah konflik); dengan bantuan "tongkat ajaib"; dengan lotere; pengemudi dapat memilih penggantinya. Semua teknik ini biasanya digunakan di awal permainan. Untuk penunjukan pengemudi baru, kriteria utamanya adalah kualitas pelaksanaan gerakan dan aturan. Pilihan seorang pemimpin harus berkontribusi pada pengembangan kemampuan anak-anak untuk menilai dengan benar kekuatan mereka dan kekuatan rekan-rekan mereka. Disarankan untuk mengganti pengemudi lebih sering agar sebanyak mungkin anak dapat berperan dalam peran ini.

Manajemen permainan. Secara umum, kepemimpinan pendidik permainan luar ruang terdiri dari pengontrolan kemajuan permainan dan ditujukan untuk memenuhi isi programnya.

Memimpin permainan, guru mendidik moralitas anak; membentuk dalam dirinya harga diri yang benar, hubungan anak satu sama lain, persahabatan dan gotong royong, mengajarkan anak untuk mengatasi kesulitan. Bimbingan pedagogis yang tepat dari permainan membantu anak untuk memahami dirinya sendiri, rekan-rekannya, memastikan perkembangan dan realisasi kekuatan kreatifnya, memiliki efek psikokoreksi, psikoterapi.

Selama permainan, guru memperhatikan kepatuhan anak terhadap aturan, menganalisis dengan cermat alasan pelanggarannya. Guru memantau pergerakan, hubungan, beban, keadaan emosi anak dalam permainan.

Sebagian besar anak prasekolah yang lebih tua pandai dalam gerakan dasar. Guru memperhatikan kualitas gerakan, memastikan gerakannya ringan, indah, percaya diri. Anak-anak harus cepat bernavigasi di ruang angkasa, menunjukkan pengekangan, keberanian, akal, memecahkan masalah motorik secara kreatif. Dalam permainan, perlu menetapkan tugas untuk diselesaikan sendiri oleh anak-anak. Jadi, dalam permainan "Angka Berwarna", anak-anak dibagi menjadi beberapa tautan dan di setiap tautan dipilih. Atas isyarat dari guru, anak-anak dengan bendera di tangan mereka berhamburan di sekitar aula. Atas perintah "Dalam lingkaran!" mereka menemukan pemimpin mereka dan membentuk lingkaran. Kemudian tugasnya menjadi lebih rumit: anak-anak juga berpencar di sekitar aula dan, atas perintah "Dalam lingkaran!" dibangun di sekitar pemimpin, dan sementara guru menghitung sampai 5, mereka mengeluarkan beberapa gambar dari bendera. Komplikasi tugas seperti itu mengharuskan anak-anak untuk dapat dengan cepat beralih dari satu aktivitas ke aktivitas lainnya - masuk kasus ini dari lari aktif hingga pemenuhan tugas kreatif kolektif.

Dengan mencari solusi untuk tugas motorik tertentu dalam permainan luar ruangan, anak sendiri memperoleh pengetahuan. Dan pengetahuan yang diperoleh dengan usaha sendiri diasimilasi secara sadar dan tertanam lebih kuat dalam ingatan. Solusi dari berbagai masalah memberi anak kepercayaan pada kekuatan mereka sendiri, menyebabkan kegembiraan dari penemuan kecil yang mandiri. Dengan bimbingan yang terampil dari seorang pendidik dengan permainan luar ruangan, aktivitas kreatif anak-anak berhasil dibentuk: mereka menghasilkan opsi permainan, plot baru, dan tugas permainan yang lebih kompleks.

Dalam sejumlah permainan, anak-anak dituntut untuk bisa memunculkan pilihan gerakan, berbagai kombinasinya. Ini adalah game seperti "Membuat figur", "Siang dan malam", "Monyet dan pemburu", dll.

Awalnya, guru memainkan peran utama dalam menyusun opsi gerakan. Lambat laun, dia menghubungkan anak-anak itu sendiri dengan ini. Memasuki peran, transmisi kiasan dari sifat gerakan difasilitasi oleh penciptaan latihan oleh anak-anak pada topik tertentu. Misalnya, buat latihan yang meniru gerakan hewan, burung, hewan (bangau, rubah, katak), atau buat dan beri nama latihan tersebut, lalu lakukan ("Ikan", "Bajak Salju", dll. ).

peranan penting dalam pembangunan aktivitas kreatif anak-anak dimainkan dengan melibatkan mereka dalam kerumitan aturan. Pada awalnya, peran utama dalam variasi permainan adalah milik pendidik, tetapi lambat laun anak-anak semakin diberi kebebasan. Jadi, saat bermain game "Two Frosts" dengan anak-anak, guru pertama-tama menawarkan opsi berikut: siapa pun yang "menyentuh embun beku", dia tetap di tempatnya, dan anak-anak, yang berlari ke seberang, tidak boleh menyentuh " beku"; kemudian guru memperumit tugas: melarikan diri dari "embun beku", anak-anak harus menyentuh rekan yang "beku" dan "menghangatkan" mereka. Setelah itu, guru mengajak anak-anak sendiri untuk mencarikan pilihan permainan. Yang paling menarik dipilih dari opsi yang diusulkan. Misalnya, anak-anak memutuskan bahwa akan lebih sulit bagi "embun beku" untuk "membekukan" para atlet, jadi selama berlari, anak-anak meniru gerakan pemain ski dan skater.

Dengan demikian, indikator kreativitas anak dalam permainan tidak hanya kecepatan reaksi, kemampuan berperan, menyampaikan pemahamannya tentang gambar, kemandirian dalam memecahkan masalah motorik akibat perubahan situasi permainan, tetapi juga kemampuan untuk membuat kombinasi gerakan, opsi permainan, memperumit aturan. Manifestasi kreativitas tertinggi pada anak-anak adalah penemuan permainan luar ruang dan kemampuan mengaturnya secara mandiri. Memasuki peran membentuk kemampuan pada anak untuk membayangkan dirinya di tempat orang lain, bereinkarnasi secara mental dalam dirinya, memungkinkannya untuk mengalami perasaan yang biasa saja. situasi kehidupan mungkin tidak tersedia. Jadi, dalam permainan "Petugas Pemadam Kebakaran dalam pelatihan", anak-anak membayangkan diri mereka sebagai orang yang pemberani, cekatan, pemberani yang tidak takut pada kesulitan, siap mengorbankan diri untuk menyelamatkan orang lain. Karena permainan mencakup gerakan aktif, dan gerakan melibatkan pengembangan praktis dunia nyata, game ini memberikan eksplorasi berkelanjutan, arus masuk informasi baru yang konstan.

Sinyal dalam permainan untuk anak prasekolah paling baik diberikan bukan dengan peluit, tetapi dengan perintah verbal, yang berkontribusi pada perkembangan sistem pensinyalan kedua, yang masih sangat tidak sempurna pada usia ini.

Resitatifnya juga bagus. Kata-kata berima yang diucapkan dalam paduan suara mengembangkan ucapan pada anak-anak dan pada saat yang sama memungkinkan mereka mempersiapkan diri untuk melakukan tindakan pada kata terakhir dari bacaan tersebut.

Mengevaluasi permainan, guru mencatat sifat-sifat positif anak, menyebutkan mereka yang berhasil memenuhi perannya, menunjukkan keberanian, daya tahan, gotong royong, kreativitas, mengikuti aturan, dan kemudian menganalisis alasan pelanggaran aturan. Guru menganalisis bagaimana kesuksesan dicapai dalam permainan. Menyimpulkan permainan harus dilakukan dengan cara yang menarik dan menghibur. Semua anak harus dilibatkan dalam diskusi permainan, hal ini mengajarkan mereka untuk menganalisis tindakan mereka, membangkitkan sikap yang lebih sadar terhadap penerapan aturan permainan. Hasil permainan harus optimis, singkat dan spesifik. Anak-anak perlu dipuji.

Permainan luar ruangan diakhiri dengan berjalan kaki, secara bertahap mengurangi aktivitas fisik dan mengembalikan denyut nadi anak ke normal. Perlu dicatat bahwa anak-anak menunjukkan aktivitas motorik yang lebih besar dalam permainan, terutama dalam kasus di mana melompat, berlari, dan tindakan lain yang membutuhkan banyak tenaga dan energi diselingi setidaknya dengan istirahat pendek, kegiatan di luar ruangan. Namun, mereka cepat lelah, terutama saat melakukan tindakan yang monoton. Mengingat hal di atas, aktivitas fisik selama permainan luar ruangan harus diatur dan dibatasi secara ketat. Permainan tidak boleh terlalu lama. Dianjurkan untuk menawarkan permainan luar ruangan jangka pendek di mana mobilitas tinggi bergantian dengan istirahat jangka pendek.

di bagian persiapan (akhir), Anda dapat memasukkan permainan dengan jalan berirama dan gerakan senam tambahan yang membutuhkan pengaturan, perhatian, koordinasi gerakan dari para pemain, berkontribusi pada perkembangan fisik secara keseluruhan (misalnya, permainan "Siapa yang datang"); pada bagian utama, setelah melakukan gerakan utama, misalnya berlari, untuk mengembangkan kecepatan dan ketangkasan, lebih baik memainkan permainan terburu-buru ("Two Frosts", "Wolves in the Ditch", "Geese-Swans") , di mana anak-anak, setelah lari cepat dengan menghindar, melompat, melompat dapat beristirahat. Saat membagi pemain menjadi kelompok-kelompok yang bersaing, pemimpin harus mempertimbangkan korespondensi sifat tindakan permainan dengan kebugaran jasmani anak-anak, dan segera mengidentifikasi hasil tindakan setiap pemain untuk timnya. Tempat dominan ditempati oleh permainan dengan lari pendek ke segala arah, dalam garis lurus, dalam lingkaran, dengan perubahan arah, permainan dengan lari seperti "mengejar - lari" dan dengan menghindar;

permainan dengan memantul dengan satu atau dua kaki, dengan melompati rintangan bersyarat ("parit" yang ditarik) dan melewati benda (bangku rendah); permainan dengan mengoper, melempar, menangkap dan melempar bola, kerucut, kerikil pada jarak dan sasaran, permainan dengan berbagai gerakan yang bersifat imitatif atau kreatif. Setiap permainan terutama terdiri dari satu atau dua jenis gerakan di atas, dan biasanya digunakan secara terpisah atau bergantian, dan hanya kadang-kadang dalam kombinasi.

Game dapat dimainkan kapan saja sepanjang tahun, di luar ruangan. Durasi permainan tergantung pada intensitas dan kompleksitas gerakan motoriknya, ciri-ciri perkembangan fisik anak, keadaan kesehatannya, dan rata-rata bisa 10-20 menit. Beban dapat diberi dosis dengan metode berikut: mengurangi atau menambah jumlah pemain; durasi permainan dalam waktu; ukuran taman bermain; jumlah pengulangan; keparahan objek dan adanya istirahat untuk istirahat. Di akhir permainan, perlu untuk mendorong bayi, memperhatikan ketangkasan, kekuatan, inisiatifnya.

Dengan demikian, permainan luar ruangan adalah salah satu sarana pendidikan yang kompleks: ditujukan untuk kebugaran fisik yang komprehensif (melalui penguasaan langsung dasar-dasar gerakan dan tindakan kompleks dalam kondisi aktivitas kolektif yang berubah), peningkatan fungsi tubuh, ciri-ciri karakter pemain.

Metodologi yang dipikirkan dengan matang untuk melakukan permainan luar ruangan berkontribusi pada pengungkapan kemampuan individu anak, membantu membesarkannya dengan sehat, kuat, ceria, aktif, mampu menyelesaikan berbagai macam tugas secara mandiri dan kreatif.

Galina Volkova
Organisasi dan pelaksanaan permainan luar ruangan di taman kanak-kanak

Tempat yang luas dalam kehidupan seorang anak - anak prasekolah ditempati permainan. (N. K. Krupskaya mencatat bahwa "Permainan untuk mereka adalah belajar, permainan untuk mereka adalah bekerja, permainan untuk mereka adalah bentuk pendidikan yang serius."

Bergerak Permainan merupakan salah satu sarana penting dalam perkembangan anak secara menyeluruh. Ini memberikan pendidikan fisik, mental, moral, estetika. Aktivitas motorik aktif yang bersifat permainan dan emosi positif yang ditimbulkannya mengintensifkan semua proses fisiologis di dalamnya tubuh meningkatkan kinerja semua tubuh dan juga mengembangkan kualitas fisik (kecepatan, kelincahan, akurasi, fleksibilitas). Permainan berkontribusi pada pengembangan gotong royong, kolektivisme, kejujuran, disiplin, mempromosikan pengembangan kualitas kemauan (pengekangan, keberanian, tekad, kemampuan untuk mengatasi emosi negatif). DI DALAM seluler Dalam permainan, anak diberi hak untuk memutuskan sendiri bagaimana bertindak dalam situasi tertentu, membuat pilihannya sendiri untuk mencapai tujuan tertentu. permainan membantu memperluas dan memperdalam ide mereka tentang dunia di sekitar mereka, untuk memuaskan rasa ingin tahu. Gim adalah cara untuk mengeluarkan energi yang terkumpul, mendapatkan sensasi baru, serta cara penegasan diri, dll.

Game seluler dibagi menjadi 2 grup:

Dasar - plot, tanpa plot, permainan yang menyenangkan.

Kompleks - sepak bola, kota, bola voli, dll.

Cerita permainan luar ruangan kebanyakan diadakan secara kolektif. Tindakan anak-anak di dalamnya saling berhubungan erat. Biasanya grup utama menggambarkan, misalnya, burung, kelinci, dan satu anak menjadi pemain peran yang bertanggung jawab - serigala, rubah, kucing. Aktivitas seorang anak yang berperan sebagai serigala menyemangati semua peserta permainan bergerak lebih cepat, lebih energik. Pada melakukan ponsel cerita permainan dengan anak-anak, Anda dapat menggunakan topi, elemen kostum, kostum itu sendiri, dengan menekankan fitur-fiturnya karakter: kucing, beruang, serigala, ayam jantan, dll. Untuk anak-anak lain yang berpartisipasi dalam permainan sebagai tikus, burung, ayam, topi tidak diperlukan. Tapi kalau permainan dilaksanakan pada pesta pertunjukan siang atau malam santai, maka semua anak dapat memakai topi untuk menciptakan suasana pesta tertentu di dalamnya.

Tanpa plot permainan luar ruangan berdasarkan gerakan sederhana, tidak ada gambar di dalamnya, aksi game dikaitkan dengan kinerja tugas motorik tertentu.

Tanpa plot jenis permainan"jebakan", tanda hubung sangat dekat dengan plot - hanya saja tidak ada gambar yang ditiru anak-anak; semua komponen lainnya sama: adanya aturan, peran yang bertanggung jawab, aksi permainan yang saling terkait dari semua peserta. Ini permainan, serta yang plot, didasarkan pada gerakan sederhana, paling sering dalam pelarian dikombinasikan dengan menangkap dan bersembunyi.

Perlu dicatat bahwa tanpa plot permainan menuntut dari anak-anak kemandirian yang lebih besar daripada plot, kecepatan dan ketangkasan gerakan, orientasi yang lebih baik dalam ruang. Dalam permainan tanpa plot "Kinglets", "Ring toss", "Ball School", anak-anak tampil kompleks gerakan: melempar, melempar-menangkap. Anak-anak prasekolah pandai melakukan gerakan seperti itu. Gerakan seperti itu digunakan dalam latihan permainan "Masuk ke gerbang", "Lempar lebih tinggi", dll. Berlatih dalam tindakan ini, anak-anak secara bertahap menguasai keterampilan dan kemampuan untuk bertindak dengan berbagai item (bola, bola, cincin) dan lain-lain Mereka mengembangkan mata, koordinasi gerakan, ketangkasan.

permainan- Kesenangan dan atraksi dapat digunakan di hari libur, hiburan atau hanya bermain di siang hari. Tujuan dari permainan ini adalah untuk menciptakan suasana hati yang ceria dan gembira.

Untuk kompleks seluler permainan termasuk berbagai olahraga permainan: sepak bola, bola basket, hoki, dll. Unsur-unsur permainan olahraga memainkan peran penting dalam pendidikan jasmani komprehensif anak-anak prasekolah. Mereka dipilih dengan mempertimbangkan usia, kondisi kesehatan, kecenderungan individu, dan minat anak. Mereka hanya menggunakan beberapa elemen teknik permainan olahraga yang dapat diakses dan bermanfaat bagi anak prasekolah. Berdasarkan unsur-unsur tersebut yang dipelajari oleh anak, dapat terjadi terorganisir dan permainan, yang diadakan aturan yang disederhanakan.

Olahraga permainan memperkuat kelompok otot besar, mengembangkan psikofisik kualitas: kekuatan, kecepatan, kelincahan, daya tahan. Dalam permainan olahraga, aktivitas mental anak meningkat, orientasi dalam ruang, kecerdasan berkembang, kecepatan berpikir, kesadaran akan tindakan sendiri terjadi. Anak itu belajar mengoordinasikan tindakannya dengan tindakan rekan-rekannya; pengekangan, pengendalian diri, tanggung jawab, kemauan dan tekad dibesarkan dalam dirinya; pengalaman sensorimotornya diperkaya, kreativitas berkembang. Game luar ruangan dengan unsur permainan olahraga memerlukan pelatihan khusus tubuh anak untuk pelaksanaannya. Untuk ini di taman kanak-kanak perlu menerapkan hanya itu permainan yang akan memberi anak kesempatan untuk menguasai unsur-unsur permainan olahraga dengan cepat. Untuk tujuan ini, perhatian terbesar harus diberikan pada permainan bola. Dalam permainan tersebut, anak akan menguasai keterampilan menangkap, melempar, melempar. Anak-anak harus diajari permainan dengan unsur permainan olahraga secara bertahap, mulai dari yang sederhana hingga yang kompleks. Pelatihan harus dimulai dengan mempelajari teknik umum, mirip dengan sejumlah permainan. Saat mempelajari teknik dasar permainan olahraga cinta terbesar (terutama pada anak laki-laki) menikmati permainan kota juga permainan dengan bola seperti basket, bulu tangkis,

Metodologi permainan luar ruangan:

1. Pilihan game. permainan dipilih sesuai dengan tugas pendidikan. Dari pemilihan materi permainan, yang menentukan banyak faktor adalah karakteristik usia anak, perkembangannya, kebugaran jasmani, jumlah anak dan kondisinya. bermain game; ketika memilih permainan bentuk harus diperhitungkan. (pekerjaan atau liburan). Di kelas, waktunya terbatas, pada hari libur diadakan permainan massal dan atraksi di mana anak-anak dari segala usia dapat mengambil bagian. Pilihan permainan tergantung langsung pada lokasi memegang(aula, area terbuka, musim dingin permainan) . Pada bermain game di udara perlu memperhitungkan keadaan cuaca. Pilihan permainan juga tergantung pada ketersediaan bantuan dan persediaan. Karena kurangnya inventaris komponen dan penggantiannya yang tidak berhasil, game mungkin mengalami gangguan. Persediaan harus disiapkan. Inventaris harus berwarna-warni, cerah, terlihat di dalam game. Orang dewasa harus mempersiapkan situasi, memikirkan terlebih dahulu tentang momen-momen dalam permainan yang akan membangkitkan minat anak.

2. Mengumpulkan anak untuk bermain. Anak-anak membutuhkan memancing:

Pertama-tama, Anda perlu menciptakan minat bermain pada anak-anak. Kemudian mereka akan mempelajari aturannya dengan lebih baik, mereka akan melakukan gerakan dengan lebih jelas, mengalami peningkatan emosi. Anda dapat, misalnya, membaca puisi, menyanyikan lagu dengan topik yang sesuai, menunjukkan kepada anak benda, mainan yang akan ditemui dalam permainan. mengecewakan untuk permainan sering mungkin dan dengan mengajukan pertanyaan, menebak teka-teki. Secara khusus, Anda bisa bertanya: "Apa yang kamu gambar hari ini?" Anak-anak, misalnya, akan menjawab: "Musim semi, kedatangan burung". “Bagus sekali,” kata guru itu. Hari ini kita akan bermain game "Penerbangan Burung". Anak-anak dari kelompok yang lebih muda dapat diperlihatkan bendera, kelinci, beruang, dan kemudian bertanya: "Apakah kamu ingin bermain dengan mereka?" Hasil yang baik juga diberikan oleh cerita pendek yang dibacakan atau diceritakan oleh guru sesaat sebelum pertandingan.

3. Penjelasan permainan.

Itu harus singkat, dapat dimengerti, menarik dan emosional.

Pada kelompok yang lebih muda, guru menempatkan anak dalam lingkaran. Penjelasan tersebut disampaikan selama permainan. Guru sendiri menempatkan dan menggerakkan anak-anak, memberi tahu bagaimana bertindak, diiringi pertunjukan("bagaimana kelinci melompat, "mobil keluar"). Tidak perlu mempelajari teks secara khusus, anak-anak akan mempelajarinya selama permainan. Guru mengambil peran utama, kemudian ketika anak-anak sudah terbiasa dengan permainan tersebut, dia mempercayakan peran tersebut kepada anak-anak itu sendiri.

Pada kelompok yang lebih tua, anak-anak ditempatkan berjajar, setengah lingkaran, berkelompok dan penjelasannya sudah ada sekuensial: Nama permainan, konten, garis bawahi aturan, bagikan peran, bagikan atribut, tempatkan pemain, dan mulai aksi permainan.

Jika permainannya sulit, tidak perlu memberikan penjelasan rinci, tetapi lebih baik dilakukan Jadi: pertama menjelaskan hal yang paling penting, dan kemudian dalam proses permainan, melengkapi cerita utama dengan detail spesifik. Ketika diulang aturan ditentukan.

Jika permainannya sudah familiar, Anda bisa melibatkan anak itu sendiri dalam penjelasannya atau mengingat beberapa poin penting.

4. Pembagian peran

sukses mengadakan permainan sangat bergantung pada distribusi peran yang berhasil, jadi penting untuk mempertimbangkan fitur-fiturnya anak-anak: malu, menetap tidak selalu mampu mengatasi peran yang bertanggung jawab, tapi mengecewakan mereka secara bertahap perlu melakukan ini; di sisi lain, seseorang tidak dapat selalu mempercayakan peran yang bertanggung jawab kepada anak yang sama, diharapkan setiap orang dapat memenuhi peran tersebut.

Dalam permainan dengan anak kecil, pengasuh pertama-tama mengambil peran utama (misalnya, kucing dalam permainan "Burung pipit dan kucing"). Dan baru setelah itu, ketika anak-anak sudah terbiasa dengan permainan tersebut, dia mempercayakan peran ini kepada anak-anak itu sendiri.

Pada kelompok yang lebih tua, permainan dijelaskan terlebih dahulu, kemudian peran diberikan dan anak-anak ditempatkan. Jika permainan diadakan untuk pertama kalinya, lalu guru melakukan ini, dan kemudian para pemainnya sendiri.

5. Bimbingan selama permainan.

Kegiatan bermain anak-anak dipimpin oleh pendidik. Perannya tergantung pada sifat dari permainan, pada komposisi numerik dan usia kelompok, pada perilaku peserta: semakin muda anak, semakin aktif guru memanifestasikan dirinya. Bermain dengan anak-anak yang lebih kecil, dia berakting bersama mereka, sering memainkan peran utama. Di kelompok menengah dan senior, guru pada awalnya juga memainkan peran utama itu sendiri, dan kemudian mentransfernya kepada anak-anak. Dia berpartisipasi dalam permainan bahkan ketika tidak ada cukup nara ( "Cari sendiri jodoh") Partisipasi langsung guru dalam permainan menimbulkan minat, membuatnya lebih emosional.

Guru memberikan instruksi, seperti dalam kursus permainan, dan sebelum mengulanginya, evaluasi tindakan dan perilaku anak. Namun, indikasi eksekusi yang salah tidak boleh disalahgunakan. gerakan: komentar dapat mengurangi emosi positif yang muncul dalam proses tersebut permainan. Lebih baik memberikan instruksi dengan cara yang positif, menjaga suasana hati yang gembira, mendorong ketegasan, ketangkasan, akal, inisiatif; semua ini membuat anak ingin mengikuti aturan dengan tepat. permainan. Guru memantau tindakan anak dan tidak membiarkan postur statis yang lama (jongkok, berdiri dengan satu kaki, mengangkat tangan ke depan, ke atas, menyebabkan penyempitan sel yang sulit dan gangguan peredaran darah, mengamati kondisi umum dan kesejahteraan setiap anak.

Guru mengatur aktivitas fisik yang harus ditingkatkan secara bertahap. Beban dapat ditingkatkan dengan mengubah kecepatan gerakan.

6. Akhir permainan, meringkas.

Menyimpulkan permainan harus dilakukan dengan cara yang menarik untuk membangkitkan keinginan untuk mencapai hasil yang lebih baik di lain waktu.

Metodologi untuk penggunaan permainan luar ruang

Mempersiapkan permainan

Pilihan permainan tergantung pada tugasnya. Dalam menentukannya, pimpinan memperhatikan karakteristik usia anak, perkembangan, kebugaran jasmani, kondisi dan jumlah anak. Pilihan permainan juga tergantung pada tempat diadakannya, cuaca dan suhu udara, ketersediaan manual dan perlengkapan.

Mempersiapkan tempat untuk permainan. Untuk permainan luar ruangan, Anda perlu menghapus belokan (jika Anda membutuhkan penandaan yang akurat dan area datar) atau mengambil area hijau datar (terutama untuk anak usia sekolah dasar). Sebelum bermain di lapangan, pemimpin harus membiasakan diri dengan medan terlebih dahulu dan menguraikan batasan bersyarat untuk permainan tersebut.

Mempersiapkan peralatan untuk permainan. Untuk permainan di luar ruangan, diperlukan bendera, pita berwarna, tongkat, bola, skittles, tali kekang, dll. Diinginkan agar inventaris berwarna-warni, cerah, terlihat dalam permainan (ini sangat penting untuk anak-anak). Dari segi ukuran dan berat, perlengkapan tersebut harus sesuai dengan kekuatan para pemainnya. Jumlah persediaan harus diramalkan terlebih dahulu.

Analisis awal permainan. Pemimpin harus terlebih dahulu memikirkan keseluruhan proses permainan dan meramalkan momen apa yang dapat menyebabkan kegembiraan, perilaku tidak jujur ​​​​para pemain, penurunan minat, untuk memikirkan terlebih dahulu bagaimana mencegah fenomena yang tidak diinginkan ini. Organisasi para pemain.

Penjelasan Permainan

Keberhasilan permainan sangat bergantung pada penjelasannya. Saat memulai cerita, pemimpin harus membayangkan keseluruhan permainan Ceritanya harus singkat: penjelasan yang panjang dapat berdampak buruk pada persepsi permainan (pengecualian adalah permainan dengan anak-anak, yang dapat dijelaskan dengan cara yang luar biasa dan mengasyikkan). Ceritanya harus logis, konsisten. Direkomendasikan rencana presentasi berikut: nama permainan, peran pemain dan lokasi mereka, jalannya permainan, tujuan dan aturan. Untuk asimilasi permainan yang lebih baik, disarankan untuk mengiringi cerita dengan demonstrasi. -

Isolasi pengemudi

Driver dapat diidentifikasi dalam beberapa cara:

Dengan penunjukan kepala. Keuntungan dari metode ini adalah driver yang paling cocok dipilih dengan cepat. Namun di saat yang sama, inisiatif para pemain ditekan.

Banyak. Penentuan pengemudi dengan undian tidak selalu berhasil. Namun, anak-anak sering menggunakan cara ini dalam permainan mandiri, karena tidak menimbulkan perselisihan di antara mereka.

Pilihan para pemain. Cara ini memungkinkan Anda mengidentifikasi keinginan kolektif anak-anak, yang biasanya memilih pengemudi yang paling layak.

Menurut hasil pertandingan sebelumnya. Sebagai imbalannya, pengemudi menjadi pemain yang ternyata paling cekatan, tercepat, dll di game sebelumnya.

Distribusi ke tim

Pembagian ke tim dilakukan dengan berbagai cara: atas kebijaksanaan pemimpin, dengan perhitungan dalam barisan, dengan kesepakatan, dengan penunjukan kapten. Manajemen proses permainan. Pemimpin harus menarik minat anak-anak dalam permainan, memikat mereka. Terkadang ada baiknya berpartisipasi sendiri dalam permainan, memikat anak-anak dengan perilaku Anda. Anak-anak harus diajari untuk secara sadar mematuhi aturan permainan. Hal ini diperlukan untuk mencapai disiplin yang sadar, penerapan aturan yang jujur, dan tugas yang diberikan kepada para pemain. Selama permainan, kreativitas para pemain harus dikembangkan. Wasit. Setiap pertandingan membutuhkan wasit yang objektif dan tidak memihak. Wasit memantau penerapan teknik yang benar dalam permainan, yang berkontribusi pada peningkatan teknik permainan dan, secara umum, meningkatkan minat terhadapnya.

Dosis selama pertandingan

Dalam permainan luar ruangan, sulit untuk memperhitungkan kemampuan masing-masing peserta, serta kondisi fisiknya waktu yang diberikan. Perlu untuk memberikan beban yang optimal. Selama kelas, permainan yang intens harus diganti dengan permainan yang tidak banyak bergerak. Tidak perlu membiarkan pengemudi bergerak dalam waktu lama tanpa istirahat.

Durasi permainan. Durasi permainan tergantung pada sifat permainan, kondisi pelajaran dan komposisi yang terlibat. Sangat penting untuk menyelesaikan permainan tepat waktu. Begitu tanda-tanda kelelahan pertama muncul, permainan harus diakhiri, tetapi peserta tidak boleh mengharapkan akhir. Meringkas. Di akhir permainan, pemimpin harus mengumumkan hasilnya, menganalisis permainan, menunjukkan kesalahan teknik dan taktik, menandai anak-anak yang bermain bagus, mengamati aturan permainan dan menunjukkan inisiatif kreatif.

Menurut contoh!!!

Setiap orang harus tertarik. Memikirkan acara Anda, buatlah menarik untuk anak laki-laki dan perempuan.

Penting untuk menarik (gunakan semuanya, hingga intonasi suara)

Abaikan jawabannya! Seringkali anak-anak terlalu dini bersikap negatif terhadap permainan, jangan kesal, hal ini sering terjadi pada orang dewasa. Tarik mereka ke dalam permainan dan buat semenarik mungkin, karena jika itu tidak terlalu bagus, maka mereka hanya akan menegaskan diri mereka sendiri dalam kebenaran. Oleh karena itu, semua acara harus dipikirkan dan dilaksanakan dengan baik (agar yang tidak ikut iri nantinya!)

Melakukan acara. Pimpin dengan keren, dengan antusias. Anda sendiri harus optimis, jika tidak, efeknya tidak akan menjadi yang terbaik. Ini berlaku untuk acara apa pun, dimulai dengan pengisian daya.

Pasti ada minat. Pastikan untuk tertarik dengan permainan, mendaki, percikan (pasti ada semacam intrik, sejarah, misteri, ...). Tuliskan rencana sepanjang hari, per jam - atur Anda dan buat mereka penasaran!

Jangan membebani! Setiap 20 menit lebih baik melakukan relaksasi (bercanda, biarkan tertawa, beralih ke hal lain, ...)

Dukung ide. Ambil inisiatif apa pun.

Buat anak-anak tertarik

Agar anak-anak mulai memainkan permainan Anda, mereka harus tertarik. Semuanya penting di sini hingga nada suara Anda ketika Anda mengumumkan acara yang akan datang kepada mereka (ngomong-ngomong, "acara" adalah istilah teknis pemimpin, tidak dikatakan kepada anak-anak). Anda harus yakin itu keren.

Kau mulai membuat anak-anak tertarik membuat mereka penasaran. Buatlah rencana hari itu di sudut terpisah dalam bentuk yang tidak biasa, buatlah nama-nama cerah untuk semua acara. Misalnya, Anda dapat memasukkan item misterius ke dalam rencana hari itu: "BOOM". Apa itu? Ternyata itu adalah "Pembersihan Sampah Besar".

Pimpin permainan juga harus senang senang. Munculkan sesuatu yang orisinal. Dan lagi, Anda sendiri harus menyukainya Yang kamu lakukan.

Jangan malas membuat rombongan. Itu mampu ubah serangkaian kontes standar biasa menjadi aksi yang mengasyikkan. Anda cukup membagi skuad menjadi 2 tim dan mengadakan lima kompetisi, masing-masing mengumpulkan 1 hingga 5 poin, tetapi ini tidak menarik bagi siapa pun. Dan Anda dapat mengatakan bahwa ini bukan tim sama sekali, tetapi ekspedisi untuk menjelajahi makam kuno, mengikat semua kontes yang sama dengan plot ini, meredupkan lampu di aula, menyalakan lilin, mendandani diri Anda dengan kostum mumi - dan sekarang sepenuhnya permainan yang berbeda! Cerah, berkesan.

Alasan anak-anak

Kebetulan beberapa anak memiliki kecenderungan negatif sebelum pertandingan yang akan datang. " Kami tidak ingin bermain"," Fu, ya, membosankan, lebih baik kita duduk di bangsal "Apa yang harus dilakukan dengan ini? Jangan kesal. Bawa mereka ke dalam permainan. Undang mereka untuk memulai dan kemudian jika mereka tidak menyukainya, pergilah. Kemungkinan besar, mereka akan menyukainya, dan mereka akan bermain dengan antusias hingga akhir. Tapi jangan mengacau di sini. Buat game ini sangat menarik. Dan mereka yang masih belum bermain, biarkan mereka iri. Jangan beri anak Anda terlalu banyak ruang untuk menjadi nakal. Setelah mengumpulkan pasukan, segera mulai tanpa penundaan. Biarkan permainan Anda mengambil dan memutar anak-anak seperti angin puyuh! Ambil inisiatif

Jangan secara mekanis mematuhi rencana yang telah disiapkan. Kita perlu melihat minat anak-anak dan mengambil inisiatif. Katakanlah anak-anak Anda selalu nongkrong di meja ping-pong. Oke, mari kita ambil, kami mengadakan turnamen blitz - ini acaranya untuk Anda.

Konselor harus memiliki "bulu virtual" - dapat menciptakan permainan saat bepergian. Memulangkan

Sulit bagi anak untuk duduk diam dalam waktu lama (semakin muda semakin sulit). Pikirkan permainannya sehingga ada pelepasan fisik (katakanlah, setiap 20 - 30 menit sekali).

Saat bermain game, andalkan skema berikut:

Tahap persiapan permainan. Jika Anda perlu bermain game Bahan tambahan, persiapkan terlebih dahulu atau ruangannya, atur terlebih dahulu. Biarkan orang-orang mengambil posisi awal mereka untuk mengumumkan aturan permainan.

Pengantar permainan. Ceritakan tentang aturan mainnya. Cobalah untuk berbicara dengan jelas, singkat, dalam bahasa yang dapat dimengerti oleh anak-anak, jelaskan apa yang mereka pahami dari aturan tersebut.

Permainan itu sendiri. Selama permainan Anda dapat berpartisipasi atau tidak. Ada permainan yang wajib diikuti oleh Anda, misalnya: jika anak laki-laki dibagi berpasangan dan satu anak dibiarkan tanpa pasangan, maka Anda harus mengikuti permainan tersebut agar anak tidak merasa berada di luar tim dan sebaliknya , jika ada cukup pasangan untuk semua orang, maka Anda tidak boleh ikut serta dalam permainan. Anda harus memantau penerapan aturan oleh semua peserta dalam permainan, perhatikan bagaimana para pria berkomunikasi selama permainan untuk mencegah kekasaran di antara para peserta.

Hasil permainan. Setiap permainan pasti memiliki kesimpulan yang logis. Bisa berupa: menyimpulkan dan mengumumkan pemenang, mendorong semua peserta dalam nominasi, kesimpulan yang sesuai dengan makna permainan, atau setidaknya persetujuan dan pujian.

Dan…

KEJUTAN

X Diketahui bahwa tidak ada yang menarik perhatian dan merangsang anak-anak seperti yang menakjubkan. Konselor dapat menemukan sudut pandang yang membuat orang biasa pun menjadi terkejut.

SOLUSI TERTUNDA

DI DALAM Di awal acara, konselor memberikan teka-teki (fakta yang menakjubkan) yang jawabannya (kunci pemahaman) akan dibuka dalam proses penyelesaian tugas. Anda juga dapat memberikan teka-teki di bagian akhir untuk memulai aktivitas selanjutnya.

TAMBAHAN FANTASTIS

DI DALAM yang diperas melengkapi situasi nyata dengan pernak-pernik yang fantastis (luar biasa, petualangan, ...).

Saat merencanakan permainan, jawab pertanyaan berikut untuk diri Anda sendiri: apakah tempat tersebut cocok untuk permainan tersebut? Apakah ada cukup ruang? Apakah ada pencahayaan yang cukup untuk permainan berjalan dengan baik dan aman? Apakah semua orang akan berpartisipasi, dan apakah permainan yang dipilih cocok dengan jumlah anak dalam regu?

Poin penting untuk game

Persiapan dan pelatihan yang matang. Pelajari permainannya dengan baik. Ingat aturannya dan pelajari cara menjelaskannya dengan jelas dan sederhana.

Untuk pertandingan pertama, lebih baik memilih satu di mana setiap orang akan berpartisipasi, tidak dibagi menjadi beberapa kelompok, tetapi oleh seluruh pasukan. Ini akan mengatur suasana hati yang baik untuk game masa depan.

siapkan alat peraga yang diperlukan terlebih dahulu dan bawa ke tempat tersebut.

Jaga kedisiplinan sebelum dan selama penjelasan aturan main.

Sebaiknya, setelah penjelasan, beberapa pria menunjukkan apa yang harus dilakukan. Persepsi visual selalu lebih baik daripada deskripsi verbal.

Terutama menggunakan game massal. Rencanakan tugas khusus untuk mereka yang, karena alasan tertentu, tidak dapat mengambil bagian aktif dalam permainan.

Mainkan game dengan hidup dan tanpa penundaan. Anda harus menyelesaikan permainan sebelum kehilangan minat.

Selalu miliki beberapa permainan lagi "sebagai cadangan" untuk berjaga-jaga jika terjadi kejadian yang tidak terduga, misalnya hujan, alat peraga rusak, kurangnya minat pada anak-anak, dan banyak lagi.

Periksa berbagai bentuk permainan: dalam lingkaran, lari estafet dalam lingkaran, dll. Pikirkan terlebih dahulu bagaimana regu akan diatur ulang dari satu bentuk organisasi permainan ke bentuk lainnya.

Perhatikan situasi saat mengajar anak-anak. Mereka seharusnya tidak merasa tidak nyaman untuk berkonsentrasi penuh dalam mempersiapkan pertandingan.

Jika permainan mengasumsikan pemenang, pastikan untuk memperhatikan pengumuman dan selamat mereka. Pengakuan dan pujian selalu menyenangkan. Tidak perlu terlalu fokus pada hal ini. Anak-anak harus belajar dan menang dan kalah.

Jadilah diri Anda bersemangat tentang apa yang terjadi!

Izinkan kami mengklarifikasi karakteristik usia anak-anak dan remaja yang harus diperhatikan oleh konselor saat menyelenggarakan kegiatan bermain game.

anak muda.

Bermain dan mendengarkan konselor, anak pada usia ini belajar berakting dalam tim. Bagaimana kondisi anak untuk menyelesaikan tugas pada usia ini? Setiap anak harus memiliki instruksi yang sederhana dan dapat dimengerti sehingga dapat diselesaikan dan pada saat yang sama cukup sulit untuk membuatnya ingin dilaksanakan. Mereka harus main-main, sehingga menarik untuk dipentaskan.

Permainan luar ruangan dengan lari dan lompat harus dibatasi waktunya dan disertai dengan seringnya istirahat, perubahan sifat gerakan.

Tidak dapat diterima adalah permainan yang terkait dengan beban daya yang besar, dengan duduk tidak bergerak dalam waktu lama di meja,

Jika menurut aturan mainnya, anak terpaksa meninggalkannya, itu saja waktu singkat, jika tidak, dia akan melanggar aturan dengan memasuki game sendiri, tanpa izin.

Anak-anak seusia ini menyukai permainan di mana mereka harus "membeku" di tempat. Game semacam itu berkontribusi pada pengembangan fungsi pengereman.

Semua anak suka mengemudi dalam permainan. Pilihan pengemudi harus dibenarkan setiap saat: "dia tidak pernah mengemudi bersama kami", "dia sangat berani di game sebelumnya", "dengan sangat jujur ​​\u200b\u200bmematuhi aturan permainan" ... Pengemudi dapat dipilih menggunakan sajak atau dia bisa menjadi pemenang dari permainan sebelumnya disebut.

Anak-anak harus diajari bermain tanpa melanggar aturan, diajari bertindak atas isyarat.

Menyelesaikan permainan, perlu menandai pemain terbaik dan giat. Berguna permainan peran(memainkan peran binatang) dan, tentu saja, berbagai permainan luar ruangan.

Bagaimana cara mengajak anak bermain?

Konten permainan perlu disajikan kepada anak-anak secara singkat, secara kiasan. Dianjurkan untuk tidak memberikan aturan permainan sekaligus, karena anak-anak tidak akan dapat mempelajarinya dengan cepat dan tanpa sengaja akan melanggarnya. Kedepannya, biarkan anak mengingat sendiri aturan mainnya.

Anda dapat membagi anak-anak menjadi beberapa tim seperti ini: membangun pasukan dengan tinggi satu baris dan mengandalkan "pertama atau kedua"; "pertama" - satu tim, "kedua" - tim lain. Atau mereka bertindak seperti ini: dua pemimpin dipilih, detasemen dibagi menjadi pasangan, setiap pasangan muncul dengan nama hewan, tumbuhan, benda: kemudian pasangan tersebut bergiliran mendekati pemimpin dan "memanggil" diri mereka sendiri; pemimpin dalam urutan tertentu memilih anggota tim mereka dari pasangan ini.

Ada juga cara membagi menjadi beberapa tim berikut: pemimpin dipilih (ditunjuk), yang memanggil satu anggota per tim; anggota tim yang dipanggil memanggil yang berikutnya atas kebijakannya sendiri. Begitulah cara tim dibuat. Konselor berpartisipasi dalam permainan bersama anak-anak.

permainan luar ruangan untuk memilih yang tidak mengandung tekanan emosional yang berlebihan;

beberapa permainan kompetisi sebaiknya diadakan secara terpisah untuk anak laki-laki dan perempuan;

Bagaimana cara membawa orang-orang ke dalam permainan?

Penting untuk menjelaskan aturan permainan, melakukan permainan dan "menilai" dengan kecepatan, tidak perlu kiasan.

Bagilah anak-anak menjadi kelompok-kelompok dengan cara yang sama seperti dalam kasus anak-anak yang lebih kecil.

Konselor tidak berperan sebagai mentor langsung, tetapi sebagai anggota senior tim, mengarahkan permainan "dari dalam". Jika anak membuat keputusan yang salah, konselor tidak boleh terburu-buru membatalkannya; lebih baik pertama-tama meyakinkan anak-anak tentang kekeliruannya, dan bahkan mungkin memberi anak-anak kesempatan untuk melihat kesalahan dalam praktik (jika konsekuensi negatif dari keputusan yang salah dapat diterima).

permainan harus bermakna, aktif, agak rumit;

itu dapat dirancang untuk pelatihan jangka panjang;

Penting bagi remaja untuk menyadari kebutuhan akan permainan, kegunaannya.

Sementara perkumpulan anak permainan memainkan peran kolektif yang penting. Gim ini memungkinkan Anda mengatur nada emosi anak-anak dan remaja, mempertahankan minat pada aktivitas yang ditawarkan kepada mereka di perkemahan musim panas.

Bagaimana cara membawa remaja ke dalam permainan?

Pengembangan permainan dilakukan dalam proses kreativitas bersama konselor, anak-anak dan remaja dalam pemilihan plot, peran, tugas permainan. Hal ini tidak hanya menimbulkan minat mereka pada game yang akan datang, harapan akan hal itu, tetapi juga mencegah banyak kesalahan perhitungan pedagogis. Diikutsertakannya anak dalam pengembangan permainan merupakan jaminan partisipasi aktif mereka dalam pelaksanaannya.

Anda dapat membagi remaja menjadi beberapa tim dengan cara yang dijelaskan sebelumnya atau bergantung pada keterikatan dan minat pribadi. Jika dalam persiapan permainan ternyata seniman, seniman, desainer harus memainkan perannya masing-masing, konselor dapat melakukan hal-hal sebagai berikut:

Tunjuk pemimpin (mengetahui kemampuan anak buah) sesuai dengan jumlah kelompok yang dibutuhkan untuk pelatihan;

Undang masing-masing untuk mengundang satu orang dari detasemen ke tim mereka;

Kemudian "pendatang baru" mengundang yang berikutnya, dan seterusnya. Ini memungkinkan Anda untuk menyelesaikan grup yang beragam dengan fokus aktivitas tertentu. Konselor berperan sebagai penyelenggara permainan yang menyerbu. Lebih jauh

mendelegasikan kekuasaannya kepada anak-anak, mengoreksi dan mengarahkan kegiatan mereka.

Beberapa tips untuk bermain game:

Untuk memimpin, Anda perlu merencanakan dan tidak melupakan cadangan

Aturan mainnya harus dijelaskan dengan baik agar tidak terjadi kesalahpahaman dan kebingungan.

Permainan tidak boleh terlalu keras atau terlalu mudah.

Lebih baik jika pemimpin bermain setara dengan orang lain. Ini akan dengan cepat memungkinkan para pemain untuk dibebaskan, untuk merasa setara. Terkadang Anda tidak bisa bermain untuk menjadi juri, dan terkadang agar tidak menggantikan posisi pemain

Salah satu aturannya adalah menghindari jeda. Satu permainan harus diganti dengan yang lain. Cowok tidak bisa dipaksa untuk memainkan game yang tidak mereka sukai, tetapi mereka tidak bisa diizinkan membuat lelucon dari game tersebut. Dalam hal ini, lebih baik hentikan permainan dan mulai yang baru.

Pemimpinnya seringkali adalah wasit, namun terkadang peran wasit harus dipercayakan kepada salah satu pemain. Ngomong-ngomong, yang terakhir tidak membebaskan pemimpin dari tanggung jawab, dia harus melihat segalanya dan mengetahui segalanya.

Saat membagi menjadi beberapa tim, perlu untuk mendistribusikan kekuatan tim secara merata, menciptakan kelompok yang setara

Untuk mengelola permainan besar di hutan, seseorang harus mengetahui area tersebut dengan baik dan setuju dengan baik pada akhir permainan. Penting untuk menyetujui terlebih dahulu apa yang harus dilakukan jika seseorang tidak mendengar sinyal terakhir. Setiap kelompok harus memiliki seseorang yang bertanggung jawab untuk memastikan tidak ada orang yang tersesat atau terlupakan di hutan.

Seharusnya tidak ada pengamat yang bosan dalam permainan. Gim harus diatur agar para pemain, jika perlu, meninggalkan gim hanya untuk waktu yang singkat. Semakin sedikit pasif - semakin menyenangkan permainannya

Jangan mengajarkan lebih dari satu permainan sekaligus.

Selalu berikan satu atau dua game baru sebagai kejutan, terutama selama acara perkemahan.

Isi ulang stok game pribadi Anda dan banyak lagi program hiburan. Membuat koleksi. Selalu cari game baru.

Agar tidak membuang waktu di acara perkemahan, jelaskan terlebih dahulu dan gambarkan di papan ketentuan dan aturan permainan, siapkan seperangkat tanda (gerakan, tanda, dll.), Seperti "berhenti", "pergi", "membekukan".

Pastikan taman bermain dan perlengkapannya selalu siap untuk dimainkan. Buat tanda permanen di situs dalam bentuk kotak, lingkaran, garis, titik, dll. Jaga peralatan Anda dalam kondisi baik, terutama bola.

Buat lebih banyak tim, grup, dan libatkan mereka dalam permainan. Dorong setiap orang yang hadir untuk aktif sehingga mereka tidak berdiri di samping. Jika memungkinkan, gunakan kelompok kecil.