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Disegna nell'angolo in alto a destra. Tecnica di orientamento su foglio di carta - Foglie magiche

Prestiamo particolare attenzione ad alcune sottigliezze dell'interpretazione delle figure in prima posizione. Il soggetto può trasformare il punto nell'elemento semantico centrale del disegno, ma assumere una posizione passiva rispetto ad esso (ad esempio, disegna una persona che lo esamina attraverso un cannocchiale). Questo tipo di pattern si trova spesso in individui con tratti caratteriali psicastenici. Si sforzano attentamente per ogni elemento del mondo che li circonda, ma sono estremamente indecisi e ansiosi, non credono nelle proprie forze, il che porta a un orientamento dettagliato, ma puramente contemplativo e passivo.

In un'altra versione, il soggetto può, per così dire, "mascherare" il punto (ad esempio, disegnare tanti fiocchi di neve, gocce di pioggia, stelle, ecc. Sotto forma di punti). Tali disegni si trovano solitamente nelle persone che si sforzano di ottenere il massimo informazioni complete sull'ambiente, esagerandone l'importanza. Per loro non ci sono informazioni non necessarie, "piccole cose", quindi raccolgono qualsiasi informazione sugli altri. Queste informazioni vengono attentamente analizzate, accumulate e utilizzate in interazione sociale.

Nella seconda posizione del test viene rivelata la presenza di tendenze aggressive in una persona, che è molto importante per la ricerca criminologica. Nella rappresentazione delle persone, il coccodrillo è solitamente associato a un tratto come l'aggressività. Pertanto, il suo disegno è una proiezione di tratti caratteriali aggressivi, atteggiamenti, vendetta, sospetto. Quando si analizza un disegno, è necessario prestare attenzione alla presenza di simboli diretti di aggressione: bocca aperta, denti, artigli, postura aggressiva (è particolarmente significativo quando un coccodrillo mangia qualcosa o qualcuno. Gli elementi appuntiti del disegno e le grandi dimensioni del coccodrillo disegnato indicheranno anche la presenza di aggressività "Un attento disegno di un coccodrillo, rispetto ad altri disegni, indica anche la presenza di un'effettiva aggressività. Gli occhi in questo disegno sono informativi, il loro disegno indica una maggiore suscettibilità, sospetto e ricerca di manifestazioni di aggressività da parte degli altri La coda simboleggia la presenza di un tratto come la vendetta Più è pronunciato nel disegno, più forte si manifesta questa caratteristica.A volte ci sono disegni in cui il coccodrillo è, come erano, camuffati (nuotando nell'acqua, nascondendosi nei cespugli, ecc.), che indica la presenza di un'aggressione latente. Di solito ciò si verifica quando, per un motivo o per l'altro, non può essere realizzato apertamente SU

È possibile anche questa versione del disegno: il coccodrillo è disegnato in modo estremamente aggressivo (bocca aperta, molti denti, ecc.), E nella descrizione verbale il soggetto lo descrive come gentile, tenero, pigro. Ciò si verifica nelle persone che dichiarano il loro atteggiamento benevolo nei confronti degli altri, nascondendo la presenza di aggressività. Questa impressione di un altro è prodotta da coloro che sono stati condannati per crimini violenti.

Nella terza posizione del test vengono rivelate le caratteristiche del comportamento di una persona in un gruppo sociale e la misura in cui aderisce alle norme convenzionali. Indubbiamente, tali informazioni sono importanti per prevedere il comportamento di un detenuto in una ITU. Se il disegno dell'elefante va oltre il rettangolo, come se lo spezzasse, questo di solito indica una tendenza a violare le norme. Ciò è spiegato dal fatto che il rettangolo stesso è una limitazione, che simboleggia l'azione delle norme. Naturalmente, l'abbandono di queste restrizioni, nonostante l'istruzione, che è anche un modello dell'azione imperativa delle norme, indica l'incapacità o la riluttanza di una persona ad aderire alle prescrizioni normative nel suo comportamento. Lo studio dei criminali che utilizzano l'ART ha suggerito che questa posizione rivela la tendenza di una persona a violare non alcuni tipi specifici di norme (legali, morali, ecc.), Ma piuttosto la tolleranza psicologica di eventuali restrizioni comportamentali esterne, formali e informali. Molto spesso, come hanno dimostrato i nostri studi, il disegno di un elefante va oltre il rettangolo per i criminali che, mentre sono in prigione, violano maliziosamente e attivamente il regime.

Poiché la maggior parte delle persone immagina un elefante come un animale non solo, ma che vive in un gruppo, ecco perché l'autore del test lo ha scelto come materiale di stimolo per identificare indirettamente le caratteristiche del comportamento umano in un gruppo. Inoltre, a nostro avviso, il fatto che per un europeo un elefante sia un concetto abbastanza neutro che non evoca emozioni o associazioni personali associate a passate esperienze di interazione, a differenza, ad esempio, di un cavallo, una mucca e altri animali da branco, è anche importante.

Pertanto, il disegno di un elefante è un analogo diretto del comportamento di una persona in un gruppo. Il comportamento aggressivo nel gruppo si manifesta nei casi in cui le zanne dell'elefante sono disegnate, l'elefante è in una posa minacciosa. Il significato di un dettaglio come le orecchie è diretto: interesse per le informazioni, significato delle opinioni degli altri su se stessi.

Le persone che hanno questo tratto particolarmente pronunciato disegnano un elefante con le orecchie all'insù, come se l'elefante stesse ascoltando. In altri dettagli, si determina se il soggetto sta intraprendendo azioni per ottenere il riconoscimento degli altri. Tronco rialzato: il desiderio di attrarre l'ambiente, di essere sotto i riflettori. Occhi - interpretati allo stesso modo del disegno di un coccodrillo. Le ciglia sono un segno della presenza di caratteristiche istero-dimostrative (se trovate negli uomini, indicano la presenza di comportamenti "femminili"). La coda simboleggia l'atteggiamento verso se stessi, verso le proprie azioni, l'autostima. Una coda alzata è una valutazione positiva di se stessi, delle proprie azioni in un gruppo. Abbassato: insoddisfazione di se stessi, delle proprie azioni sociali, posizione nel gruppo.

La posizione dell'elefante nel rettangolo è di grande valore informativo. Se il disegno occupa l'intero rettangolo, l'elefante sembra essere "affollato", questo indica un desiderio di dominio nel gruppo. Dimensione insignificante del quadro: l'assenza di una tendenza al dominio, una sottovalutazione del proprio status sociale. Più spesso l'elefante è raffigurato di lato, ma ci sono altre opzioni: è disegnato di fronte o da dietro. La vista laterale non ha un carico informativo speciale. La rappresentazione del suo volto intero è interpretata come interazioni egocentriche. L'immagine sul retro è un atteggiamento sprezzante nei confronti di un gruppo sociale. A volte questa può essere una reazione difensiva o riflettere una reazione di ritiro dai contatti sociali.

Di particolare interesse sono i disegni in cui un elefante è raffigurato all'interno dei confini di un rettangolo, ma dal rettangolo stesso è realizzata un'immagine, una fotografia, una litografia, ecc. Tali disegni sono più comuni nelle persone che percepiscono l'ambiente sociale (o il loro gruppo) come qualcosa di immutabile, congelato, familiare. Durante l'interazione sociale sono passivi e non cercano di cambiare la loro posizione socio-psicologica, e allo stesso tempo il loro comportamento è di tipo stressante, è costituito dalle stesse forme. Molto spesso, tali disegni si trovano in persone che non sono accettate da un gruppo sociale, o loro stesse di solito non credono abbastanza ragionevolmente che il gruppo non le accetti. Ma in ogni caso, il comportamento di tali persone consisterà in certi cliché sociali, che sono reazioni difensive.

Questo comportamento è più tipico per gli individui schizoidi che cercano l'isolamento psicologico da contesto sociale. Tale comportamento è anche caratteristico di molti detenuti che sono scarsamente adattati all'ITU. Il loro comportamento nel gruppo è privo di naturalezza, sono chiusi e cercano di evitare qualsiasi obbligo e responsabilità. I criminali che scontano condanne nel penitenziario spesso disegnano un elefante come dietro le sbarre, riflettendo così nei loro disegni l'impossibilità del desiderato comportamento sociale, problemi di distacco dall'ambiente familiare, isolamento sociale.

La quarta posizione del test è progettata per identificare le caratteristiche della comunicazione. Le persone che aderiscono alla comunicazione formalizzata e regolamentata di solito mettono la firma non al centro del quadrato. Se la firma si trova nella parte superiore del quadrato, ciò viene interpretato come un desiderio di sottolineare il proprio status sociale (e talvolta socio-psicologico). La firma apposta in basso si trova nelle persone che aderiscono strettamente alla comunicazione di ruolo sociale. Le persone socievoli che stabiliscono facilmente contatti mettono la loro firma al centro della piazza, la presenza delle lettere iniziali del nome e del patronimico nella firma indica una spiccata tendenza all'autoaffermazione. Un eccessivo affidamento sulla lunghezza di una firma rispetto al numero di lettere che compongono un cognome ha un significato simile e si verifica nelle persone che soffrono di una mancanza di riconoscimento sociale. Ad esempio, nelle persone che hanno commesso un reato basato sul superamento della distanza con il gruppo di riferimento. La firma può servire anche come soggetto per la scrittura grafologica.

Nella quinta posizione del test ci sono le caratteristiche della percezione soggettiva e della valutazione della realtà. Poiché la quinta posizione contiene una vera contraddizione (la luna e il sole), il disegno in essa è un modello dell'atteggiamento soggettivo di una persona nei confronti dell'ambiguità delle situazioni della vita. Esistono diverse opzioni di base per una tale relazione. Ci sono persone la cui percezione è completamente determinata da valutazioni polari (buono - cattivo; buono - cattivo; chiaro - scuro, ecc.), E tale divisione è presente anche nei loro disegni. Loro, ad esempio, tracciano una linea che divide a metà lo spazio della quinta posizione secondo il principio: giorno - notte o simili.

Il tipo opposto di valutazione e atteggiamento nei confronti della situazione si trova nelle persone che cercano di combinare o conciliare questa contraddizione nei loro disegni. Ad esempio, disegnano lo stato di natura, che si verifica la sera o la mattina presto, quando puoi vedere contemporaneamente sia il sole che la luna. Queste persone hanno un sistema di valutazione flessibile, non cercano di definire in modo univoco la situazione (buono - cattivo), non sono imbarazzate dalla contraddizione esistente e percepiscono la vita così com'è nella realtà, indipendentemente dal loro atteggiamento soggettivo.

In questa posizione sono presenti anche disegni che non sono in alcun modo collegati al materiale di stimolo, ad es. la contraddizione originaria sembra essere ignorata. Un tale schema, come ha dimostrato la nostra ricerca, si trova nelle persone con un approccio non formato alla realtà, passivo e che non si sforza di capire e comprendere ciò che sta accadendo intorno a loro.

Egocentrismo, valutazione e analisi della realtà solo dal punto di vista dei propri bisogni e desideri per trovare manifestazione nel disegno sotto forma di combinazione soggettiva del materiale di stimolo iniziale. Ad esempio: viene disegnata una casa in cui si svolgono alcuni eventi dalla mattina alla sera, oppure viene disegnato il proprio passatempo (ad esempio "prendo il sole il pomeriggio", "vado ad un appuntamento la sera").

Quando si analizzano i disegni in quinta posizione, è necessario tenere conto anche del fatto che possono proiettare i problemi personali del soggetto, i suoi desideri e le sue aspirazioni. In questo caso, l'interpretazione può anche essere la presenza di una specifica situazione reale, il suo significato soggettivo per il soggetto.

La sesta posizione del test è finalizzata a soddisfare l'effettiva situazione personale del soggetto nell'ambito dei rapporti con persone di sesso opposto. È chiaro che informazioni di questo tipo sono importanti per comprendere i crimini sessuali o altri atti violenti che hanno una connotazione sessuale. In questa posizione il materiale di stimolo iniziale esprime, per così dire, due elementi opposti: massima stabilità (terrestre, costa) e massima instabilità (acqua, mare, fiume). Pertanto, l'acqua simboleggia, di regola, l'aspetto emotivo e sensuale delle relazioni, in continua evoluzione nel tempo e nell'intensità, e la riva rappresenta la stabilità, la certezza, il limite, che può essere condizionatamente correlata alla stabilità. relazioni familiari. Come materiale di stimolo, un albero che cresce sulla riva ha lo scopo di identificare la presenza di tendenze nel disegno quotidiano delle relazioni. Questi valori condizionali sono i punti di partenza per interpretare le cifre per la sesta posizione. Ma qui è di particolare importanza la descrizione del disegno da parte del soggetto. Come ha dimostrato la nostra esperienza, nei disegni di questa posizione, soprattutto nella loro descrizione, si riflettono davvero i problemi e le caratteristiche delle relazioni con persone del sesso opposto. Di seguito è riportata un'interpretazione degli elementi più comuni dell'immagine.

A volte il soggetto percepisce l'immagine dell'acqua come terreno solido (campo, sabbia, seminativo). Di solito ciò è dovuto alla mancanza di esperienza emotiva e sensoriale delle relazioni o all'estrema insoddisfazione nei loro confronti. L'immagine degli uccelli, specialmente quelli che sorvolano le onde dei gabbiani, ha il significato di speranza, sogni, ecc. Nave, barca, barca a vela suggeriscono la presenza problema reale, che viene risolto in un modo o nell'altro a seconda della direzione del movimento della nave. Se la nave si sta muovendo verso la riva, significa tendere alla massima stabilità nei rapporti: se lontana dalla riva, allora questo ha il significato opposto. Ovviamente "nave" assume tale significato perché è l'unico mezzo di trasporto in un elemento così instabile come l'acqua. E quindi, se c'è bisogno di cambiare l'aspetto emotivo-sensuale delle relazioni (in direzione della stabilità o, al contrario, dell'instabilità e dell'instabilità, così come nel caso di aspirazioni non realizzate in quest'area), allora nel disegno questo può essere trasportato utilizzando una nave o qualche altro recipiente, poiché il materiale di stimolo iniziale è l'acqua. In assenza di problemi e difficoltà nell'aspetto emotivo-sensoriale della relazione, il soggetto non ha bisogno di modificare la sua situazione personale. La nave o qualsiasi altra imbarcazione galleggiante non sono disegnate e la situazione reale è completamente trasmessa nella descrizione del disegno.

Come dettagli aggiuntivi disegnare, come fogliame su un albero, arbusti sulla riva, ecc. si verificano nelle persone che danno Grande importanza progettazione domestica delle relazioni personali. L'intensità dell'attrazione nell'ambito delle relazioni con il sesso opposto negli uomini, ad esempio, è evidenziata da disegni con manifestazioni aggressive (un aereo che si tuffa su un bersaglio, un pirata o una nave da guerra, ecc.). È significativo che tali disegni si trovino più spesso nelle persone a lungo in condizioni di isolamento dalla società. Il disegno di una persona in questa posizione ha un grande valore informativo. Nel descrivere, i soggetti spesso lo dotano dei loro problemi, tratti e desideri.

La settima posizione del test rivela le caratteristiche del comportamento di una persona in una situazione di conflitto instabile, che, come i dati precedenti, è di grande significato criminologico e penitenziario. La figura obliqua, qui materiale di stimolo (vedi figura), già in virtù della sua posizione spaziale, simboleggia l'instabilità. Nei disegni possono comparire i seguenti comportamenti. Le persone che scelgono un percorso aggressivo per risolvere situazioni instabili, che portano a conflitti, prendono la figura inclinata per un albero di Natale e disegnano una persona che lo taglia o lo taglia. Ma in questo caso, il conflitto di una persona è spesso limitato alla sfera delle relazioni domestiche. Ad esempio, nel nostro studio, questo tipo di disegno è stato trovato in persone che hanno commesso un crimine violento per motivi familiari e domestici.

Se una persona è conflittuale e aggressiva sia nella vita di tutti i giorni che in sfere sociali, allora questo si manifesta nel disegno come segue: vengono disegnate diverse figure inclinate simili, una delle quali è sostenuta da una figura inclinata simile. Tali disegni possono essere interpretati come un desiderio di risolvere il conflitto aggravandolo. I disegni di volti hanno il significato opposto, che in ogni modo cercano di stabilizzare l'instabilità della figura. Ad esempio, possono disegnare un sostegno o una persona che sostiene la figura, disegnare un apparato radicale e così via. Le persone che mostrano il desiderio di una soluzione razionale a una situazione instabile di solito disegnano figure o alberi dritti accanto a una figura inclinata, mostrando così, per così dire, un esempio di ciò che dovrebbe essere realmente. A volte, ad esempio, un razzo o uno stormo di gru che volano nel cielo è costituito da una figura inclinata, che di solito si trova nelle persone che cercano di neutralizzare psicologicamente qualsiasi situazione instabile estromettendola dalla loro coscienza. Un atteggiamento estremamente passivo nei confronti di una situazione instabile è evidenziato da disegni come: "i funghi crescono sotto l'albero", "il riccio scappa da sotto l'albero", "i funghi vengono raccolti vicino all'albero", ecc. A volte tali disegni si trovano in personalità infantili che non sono in grado di percepire una situazione per loro instabile o conflittuale.

Ci sono anche disegni quando la stabilizzazione di una figura inclinata viene effettuata dal fatto che qualcuno se la mette sulle spalle ("Babbo Natale porta un albero di Natale") o la porta tra le mani o in altro modo. Tali disegni sono tipici di persone che, senza cercare attivamente di risolvere la situazione di conflitto, vi si lasciano coinvolgere il più possibile, sperando in questo modo di neutralizzarla (letteralmente, “tirarsi il conflitto sulle spalle”). A volte nei disegni compaiono reazioni paradossali e insolite a una situazione instabile. Ad esempio, una figura inclinata si trasforma in un albero di Natale ed è decorata in ogni modo possibile, oppure viene data alle fiamme, oppure viene disegnata una persona che ne raccoglie i frutti.

La prima versione dell'immagine può essere trovata nelle persone che ricevono una sorta di soddisfazione emotiva dall'essere in una situazione di conflitto instabile. Nella seconda opzione, una persona risolve le situazioni di conflitto uscendone completamente, distruggendo psicologicamente la fonte del conflitto. E in quest'ultimo caso, il disegno simboleggia l'uso situazione conflittuale per qualche beneficio emotivo. Tutte queste tre varianti del modello si trovano spesso in varie categorie di criminali, soprattutto tra quelli mercenari e mercenari-violenti, il che suggerisce che il cosiddetto " motivo egoistico” gioca tutt'altro che il ruolo principale nella genesi di questo tipo di crimine.
Il materiale di prova iniziale nell'ottava posizione stimola il soggetto all'immagine di una persona o solo al suo viso. L'interpretazione di questa posizione si basa sul fatto che il soggetto vi crea il suo autoritratto o vi proietta maggiormente tratti caratteriali della sua personalità. Se viene disegnata una persona o il volto di una persona, è necessario chiedere al soggetto di caratterizzarlo nel modo più completo possibile, parlare dei problemi di questa persona, tratti caratteriali, abitudini, inclinazioni, ecc. L'espressione facciale di una persona è una caratteristica del tipo di personalità del soggetto.

Come dimostra la nostra esperienza, in questa posizione del test si trovano spesso disegni di animali o oggetti inanimati. Tali disegni sono anche una caratteristica diretta della personalità del soggetto e richiedono un approfondito interrogatorio aggiuntivo. Ad esempio, puoi disegnare: una bambola, un pupazzo di neve, eroe delle fiabe. In tutti questi casi, un'indagine adeguatamente costruita del soggetto porterà al fatto che dota il personaggio che ha disegnato con le proprie caratteristiche e problemi. Ma anche la natura stessa dell'oggetto raffigurato può essere di grande valore informativo. Ad esempio, un pupazzo di neve in ottava posizione è spesso disegnato da persone che si distinguono per morbidezza, passività e femminilità. Le bambole disegnano personalità infantili con un'immagine di sé instabile. Per quanto paradossale possa essere l'immagine in questa posizione in termini di caratteristiche della personalità, deve essere considerata come un'idea del soggetto su se stesso, e non necessariamente cosciente. Ma a volte ci sono casi in cui il soggetto proietta nel suo disegno solo il problema personale più urgente, che diventa chiaro nel corso della conversazione.

L'esperienza della nostra applicazione della metodologia ART mostra che è più opportuno, a causa della sua natura estremamente applicata, essere utilizzata per lo studio di un individuo specifico, e non gruppi sociali, al fine di ottenere informazioni su di lui, che consentano di rivelare alcune delle sue caratteristiche caratteriali e, soprattutto, problemi e bisogni personali che hanno un significato lavorativo criminologico e correttivo.

Per sua natura, questo test è indicativo e non può essere utilizzato come unico metodo di ricerca, poiché la sua validità è completamente determinata dall'esperienza del ricercatore e dalle sue capacità di interpretazione dei disegni. Pertanto, durante l'esecuzione ricerca scientifica usando questo test, devi avere Informazioni aggiuntive sulla personalità ottenuta attraverso l'uso di altri metodi psicodiagnostici, lo studio dei materiali, ecc. materiale di prova Questa tecnica, come la nostra esperienza ha dimostrato, ha un alto potenziale di stimolo per l'attivazione dei meccanismi di proiezione. Il valore speciale dei metodi, anche nell'aspetto criminologico, a nostro avviso, risiede nel fatto che consente di ottenere informazioni sufficientemente complete su quegli aspetti della personalità e della vita di una persona che di solito nasconde agli altri. La tecnica è di facile utilizzo, appartiene alla categoria dei metodi espressi e consente in un periodo di tempo relativamente breve (10-15 minuti) di farsi un'idea del carattere di una persona e della sua attuale situazione di vita. La tecnica è abbastanza affidabile, poiché l'istruzione e il materiale di stimolo iniziale non provocano alcuna paura nel soggetto, reazioni di "abbandono" in un modo o nell'altro, specialmente in situazione critica, e consente anche di valutare lo stato psicologico generale, la presenza di tratti patologici e pulsioni.

Gruppo preparatorio - orientamento su un foglio di carta in una gabbia

Introdurre concetti: foglio, pagina, quaderno.

Esercizio "Macchina" (sviluppo della capacità di distinguere tra il lato destro e sinistro del foglio).

L'auto "va" dalla casa al garage. I bambini accompagnano le loro azioni indicando la direzione del movimento: “da sinistra a destra”.

Esercizio "Frutta"

Ognuno di voi ha tra le mani l'immagine di un frutto, nomina chi ha ciò che è disegnato (quale frutto). Metti l'immagine con l'immagine sopra il taccuino.

Mostra la parte inferiore del taccuino. (I bambini mettono giù le foto).

Mostra il centro del taccuino. (I bambini mettono le foto nel mezzo).

Cosa c'è dentro il quaderno al centro? (Piega di fogli di quaderno, parentesi)

Cosa c'è fuori dal taccuino chiuso? (Copertina)

Da dove iniziamo a scrivere (disegnare) su un quaderno: dall'alto o dal basso? (In alto) (Display)

Da che parte iniziamo a scrivere (disegnare): a destra o a sinistra? (Sinistra) (Display)

Mostra l'angolo in alto a sinistra della prima pagina.

Cerchia la prima casella in alto nel tuo taccuino.

Cerchia altre tre celle (una attraverso la cella)

Quante celle sono cerchiate?

Ripetendo i nomi dei lati e degli angoli del foglio e della pagina

Esercizio "Trova i vicini" (Allegato 1)

Per questo viene utilizzato un foglio di carta, sul quale sono posizionate casualmente le immagini di vari oggetti.

Opzione 1: l'insegnante chiede di trovare un'immagine di un oggetto e determinare:

Cosa è mostrato a destra di esso, cosa è disegnato sotto di esso, cosa è in alto a destra dell'oggetto dato, ecc.

Opzione 2: l'insegnante chiede di nominare o mostrare gli oggetti che sono:

Nell'angolo in alto a destra, - lungo la parte inferiore del foglio, - al centro del foglio, ecc.

Esercizio "Dimmi dov'è la figura"

Le figure si trovano sul foglio (l'angolo in basso a destra è un quadrato rosso, l'angolo in alto a destra è un rettangolo blu, l'angolo in basso a sinistra è un rettangolo rosso, l'angolo in alto a sinistra è un quadrato blu, il centro è un cerchio giallo) . Domande di accompagnamento per i bambini: "Dov'è il quadrato rosso?" eccetera..

Studio del microspazio cellulare e di riga

1) Esercizio "Cellule"

Impara a navigare nella gabbia (centro della gabbia, angoli, lati)

Trova il centro nella cella (selezione del centro della cella su tutta la linea).

Trova l'angolo in alto a sinistra (selezionando l'angolo nelle celle lungo l'intera riga).

Trova l'angolo in basso a destra (selezionando l'angolo nelle celle lungo l'intera riga).

Trova i lati della gabbia (destra, sinistra)

Trova il "pavimento e il soffitto" della cella.

Disegna la cella completamente (disegna una "casa" attraverso una cella).

2) Esercizio "Trova una cella" (lavora sulla linea)

Ho messo una croce nella casella nei quaderni dei bambini, situata nell'angolo in alto a sinistra della pagina.

Trova la cella che si trova a destra della croce al suo interno, disegna tu stesso una croce, poi un'altra croce nella cella successiva a destra e così via fino alla fine della riga. Quindi i bambini conoscono la linea. Disegna un cerchio sotto la prima croce.

Trova la cella che si trova sotto il cerchio. E in esso, disegna tu stesso un cerchio, poi un altro cerchio nella cella successiva sotto il cerchio disegnato e. eccetera.

Disegnare punti, bastoncini, forme, motivi su un foglio di carta in una gabbia

Esercizio "Disegna un motivo"

Ai bambini viene offerto un foglio di carta in una gabbia su cui sono raffigurati motivi. I bambini li disegnano.

Esercizio "Disegnerò una figura"

Ai bambini viene offerto un foglio di carta in una gabbia su cui sono raffigurate delle figure. I bambini li disegnano.

Disegnare forme per punti

Esercizio “Dettatura grafica. Elefante"

Metti un punto nell'angolo in alto a sinistra. Questo sarà l'inizio della nostra immagine. Partendo dal punto, traccia delle linee attraverso le celle:

4 quadrati a destra, 1 in basso, 5 a destra, 8 in basso, 3 a sinistra, 3 in alto, 1 a sinistra, 3 in basso, 3 a sinistra, 4 in alto, 1 a sinistra, 2 in basso, 1 a sinistra, 1 in basso, 1 a sinistra, 2 in alto, 1 giusto, 6 su.

Esercizio “Dettatura grafica. coniglietto"

Fai un passo indietro di 5 celle a destra e 3 in alto, metti un punto. Disegneremo da questo punto. Disegna 1 cella a destra, 3 in basso, 2 a destra, 2 in basso, 1 a sinistra, 2 in basso, 3 a destra, 3 in basso, 1 a sinistra, 1 in alto, 1 a sinistra, 2 in basso, 1 a destra, 2 in basso, 2 a destra, 1 in basso, 6 a sinistra, 1 in alto, 1 a sinistra, 1 in alto, 1 a destra, 12 in alto.

Insieme ai bambini, scopri cosa si sono rivelate le figure. Per ogni figura, puoi inventare piccole rime o detti.

Cartella di lavoro "Matematica Grado 1" a cura di Dorofeev, Mirakov, Buka, casa editrice dell'illuminazione, parte 1 del libro delle soluzioni con le risposte ai compiti. In generale, i compiti non sono troppo difficili, ma ci sono delle eccezioni che il bambino non può capire così velocemente ei genitori non indovineranno immediatamente come risolvere. In realtà, anche dopo aver risolto tali problemi, il bambino, di regola, dimentica il corso della soluzione, ma la matematica è così organizzata in termini di prospettiva che gli autori di tanto in tanto corrono avanti nel materiale delle classi 3-4 senza alcuna spiegazione . Analizzeremo tali compiti e tali compiti nella nostra GDZ in modo più dettagliato.

Reshebnik controllato, GDZ approvato dall'insegnante scuola elementare. Può essere scaricato o stampato come immagini.

RISPOSTE AI COMPITI PER LA PARTE 2 >>

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Risposte alle attività per la parte 1 della cartella di lavoro

I compiti più difficili:

Pagina 8. Compito 3. Colora le auto in modo che un'auto gialla sia davanti all'auto blu e un'auto rossa dietro a quella verde.
Da sinistra a destra: giallo, blu, verde, rosso.

Pagina 9. Compito 5. Colora le bandiere sulla ghirlanda in modo che una bandiera verde penda a sinistra del rosso, una bandiera arancione a destra del blu e una bandiera gialla tra il rosso e il blu.
Da sinistra a destra: verde, rosso, giallo, blu, arancione.

Pagina 15. Compito 5. Considera le file di figure da sinistra a destra. Spiega in che modo la seguente figura differisce dalla precedente: colore, forma o dimensione. Disegna un'altra figura in ogni riga.
Nella prima riga, il modello è un cambiamento solo nella forma. Disegniamo un rettangolo blu. Nella seconda riga cambia solo il colore. Disegna un cerchio blu. Nella terza riga cambia solo la dimensione. Disegniamo il quadrato rosso più piccolo.

Pagina 20. Compito 1. Cosa prima? Cosa poi? Metti in ordine i disegni...
Il bambino ha bisogno non solo di indicare l'ordine, ma anche di poter raccontare dall'immagine cosa è successo alla rosa e alle galline.

Pagina 20. Compito 2. Trova uno schema nella disposizione delle perline. Disegna altre 2 perline a destra e a sinistra e colorale.
Abbiamo 2 modelli: nelle dimensioni è grande-piccolo e nel colore blu-2 giallo. Per prima cosa disegniamo le perline corrispondenti alla dimensione (grande e piccola a sinistra, grande e piccola a destra), entrambe le perline sono gialle a sinistra, blu e gialle a destra.

Pagina 26. Compito 2. Rompi l'insieme di figure in parti in base alla forma, evidenziando ogni parte con una linea morbida ... In quali altre parti può essere suddiviso questo insieme di forme? Fammi vedere.
Nella prima figura disegniamo cerchi con una linea, i secondi quadrati, i terzi triangoli. Disegna 3 foglie sul ramo. Nella seconda figura con le figure, le dividiamo per colore: otteniamo 2 set, blu e giallo. Nella terza figura, dividiamo per dimensione: otterremo anche 2 set, grande e piccolo.

Pagina 33. Compito 4. Il clown aveva diverse maschere appese a borchie nel suo armadio. Indossava una maschera per lo spettacolo di oggi. Prova a disegnare questa maschera: appendila su un garofano libero.
In ogni riga, le figure non dovrebbero essere ripetute e i nasi non dovrebbero essere ripetuti. Il perno sciolto manca di una maschera quadrata con un naso rotondo.

Pagina 33. Compito 5. Quale figura manca nella riga? Disegnala in una gabbia vuota.
Troviamo uno schema: un cerchio segue un quadrato, un cerchio segue un quadrato, il che significa che c'è un cerchio in una cella vuota. I punti sono disposti in ordine crescente del loro numero, il che significa che ci sono 4 punti nel nostro cerchio.

Pagina 35. Compito 5. Finiscilo. Come si chiamano le linee?
Linea tratteggiata o linee tratteggiate.

Pagina 42. Compito 2. Riempi gli spazi vuoti nella tabella con le immagini come mostrato.
Disegniamo nella cella tanto fiori blu come mostrato nella cella superiore di questa colonna, e tanti rossi quanti nella cella sinistra di questa riga.

Pagina 45. Compito 7.
Lo schema è tale che in 1 colonna ci saranno oggetti della stessa forma e in una riga - dello stesso colore.

Pagina 48. Compito 3. Le ragazze Nana e Anna hanno composto le parole CAT, TOK e OKO dalle carte dell'alfabeto diviso e le hanno girate. I numeri sono scritti sul retro di queste carte (le stesse lettere corrispondono stesse cifre). Indovina e scrivi quale parola è quale.
123 - CAT, 212 - OKO, 321 - ATTUALE.

Pagina 51. Compito 6. Come è compilata la tabella? Riempi le celle vuote con i disegni.
Ogni colonna ha la sua forma, 1 colonna - barche, 2 - pesci, 3 - palline, 4 - bandiere. Ogni riga ha il suo colore: 1 - bianco, 2 - blu, 3 - giallo.

Pagina 53. Compito 5. Determina la regola con cui vengono riempite le celle nella tabella a sinistra. Compila secondo questa regola tutte le celle libere in due tabelle.
Osserviamo l'intersezione di quale colonna e riga si trova la cella. In ogni cella vuota disegniamo quei punti che sono in testa alla colonna e alla riga, la cui intersezione è la nostra cella. Simile agli scacchi. In parole povere, sommiamo il numero di punti nella riga in alto sopra la cella desiderata + i punti dalla cella più a sinistra a sinistra. Se 1 punto rosso e 3 punti verdi si intersecano, disegna 4 punti (1 rosso e 3 verdi). Con il blu, la stessa cosa, solo che non ci sarà alcuna differenza di colore: sommiamo il numero di punti dalle celle, la cui intersezione è la cella desiderata. Ma non sappiamo quanti punti ci sono nei quadrati della riga superiore, ma sappiamo solo quanti di essi sono all'intersezione. Ad esempio, all'intersezione 6, ea sinistra nella colonna 2, significa che manca il 4 nella riga superiore sopra il sei (6-2=4). Ce ne sono 8 nella cella in basso a destra e 3 a sinistra nella prima colonna, il che significa che nella riga in alto sopra l'otto ci saranno 8-3= 5. Ora sappiamo quanti punti ci sono nelle celle chiave e possiamo trovare il resto.

Pagina 63. Compito 5. Risolvi lo schema della disposizione delle figure in questa riga e disegna la figura successiva.
Regolarità: il quadrato estremo a sinistra si sposta ogni volta nella riga superiore e diventa l'estrema sinistra in essa. Quindi, solo nella figura successiva nella riga inferiore Quadrato bianco, arancione sopra di esso, dopo arancione blu, verde, giallo, rosso.

Pagina 64. Compito 3. Colora con una matita gialla in ogni riga tante pere quanta mostra la differenza a sinistra.
C'è un errore di battitura nell'attività: mancano 2 pere nell'ultima riga.

Pagina 65. Compito 7. Aiuta il clown a trovare la maschera mancante. Disegnalo nella cella vuota della tabella.
Ogni riga e colonna ha diverse forme di maschera, con occhi diversi e bocche diverse. Non basta in cella una mascherina tonda con gli occhi tondi e il sorriso.

Pagina 69 Disporre i numeri da 4 a 7 in cerchi vuoti in modo da osservare la regola: la freccia rossa è diretta dal numero più grande al più piccolo e la freccia blu dal numero più piccolo al più grande.
Disporre i numeri per selezione. Nell'immagine a sinistra (da sinistra a destra) 7-6-4, sotto 5. Nell'immagine a destra, il numero da cui partono due frecce è 4, da esso le frecce indicano 5 e 6, e dal sei la freccia indica 7.

Pagina 73. Compito 6. Disegna un ruscello dal punto A al punto B con una matita blu in modo che gli alberi triangolari siano alla sua destra e gli alberi rotondi siano alla sua sinistra.
I veri conducenti capiranno immediatamente questo compito :) Immagina di aver lasciato il punto A. Gira il taccuino in modo che B non sia a destra di A, ma davanti, dietro A. Ora "guidiamo" lungo il percorso, girando il taccuino la direzione di marcia e aggirare gli alberi in modo che gli alberi rotondi rimangano a sinistra e gli alberi triangolari a destra.

Pagina 78 Continua a numerare le bandiere e colorare la ghirlanda.
Numeriamo in ordine fino a 10. La sequenza per colorare: giallo-blu-rosso

Pagina 81. Compito 4. La volpe e il lupo inseguono la lepre lungo la linea dei numeri... La lepre avrà il tempo di nascondersi in casa sua?
Avrà tempo.

Pagina 83. Compito 6. In base ai vertici dati, disegna un triangolo ABS e un quadrilatero DMCL. Il punto D giace sulla linea AC? SÌ
Il punto C giace sulla linea BC? NO.

Pagina 84. Compito 3. Disporre i numeri da 1 a 5 in cerchi vuoti in modo da osservare la regola: la freccia rossa è diretta da un numero più grande a uno più piccolo e la freccia blu è viceversa.
Nell'immagine a sinistra (da sinistra a destra) 1-3-4-5, sotto il triplo 2. Nell'immagine a destra: il più a sinistra - 1, indica 2, il due indica 3 e 4, il quattro indica 5.

Pagina 85. Compito 6. Trascorrere con una semplice matita un percorso dal punto A al punto B in modo che i flag con esempi in cui la risposta è maggiore di 5 siano alla sua destra e i flag con esempi in cui la risposta è minore di 5 siano alla sua sinistra.
Fai per analogia con p.73 sugli alberi.

Pagina 91. Compito 5. Disegna il percorso di Katya e Petya verso la collina sotto forma di una freccia secondo il disegno.
La freccia è la direzione della transizione da una cella all'altra. Katya si è spostata dalla sua cella alla cella a destra, ha messo la freccia a destra e così via. Katya: →→→↓→↓↓←↓ Petya: ↓←←←→→←←

Pagina 95. Compito 7. Disegna una traccia a matita blu dall'inizio alla fine in modo che le bandiere rettangolari siano a destra e le bandiere triangolari siano a sinistra.
Sempre per analogia 73 e 85 pagine.

Per coloro che hanno già iniziato la parte 2, vai qui: RISPOSTE AI COMPITI PER LA PARTE 2 >>

In generale, Dorofeev, Mirakova e Buka hanno fatto un buon lavoro nel creare questa cartella di lavoro, c'è solo 1 errore di battitura e le attività, in linea di principio, sono accessibili alla comprensione di un bambino di prima elementare. Se hai domande, chiedi nei commenti.

Uno dei prerequisiti più importanti per padroneggiare la lettura, la scrittura, il conteggio è un certo livello di formazione rappresentazioni spaziali. Certo, quando un bambino viene a scuola, ha già un'idea dello spazio. Di norma, i bambini di prima elementare sono in grado di navigare nello spazio del proprio corpo, distinguere tra diritto e mano sinistra, ma a volte molte difficoltà sono causate dal lavoro su un quaderno o un libro di testo. Tra gli alunni delle prime classi ci sono bambini che non affrontano i compiti educativi perché non sanno navigare nello spazio del foglio. Come può un bambino iniziare a scrivere, facendo un passo indietro di 2 celle da sinistra e 2 dall'alto, se non sa dov'è il foglio in alto e dov'è il fondo, dov'è il lato destro e dov'è il sinistro? E quante lacrime causano dettami grafici, quando l'immagine non funziona perché la linea è ruotata nella direzione sbagliata!

Ogni anno, nello studio delle rappresentazioni spaziali, vengono individuati bambini che hanno difficoltà a distinguere tra il lato destro e sinistro di se stessi e l'interlocutore, a comprendere preposizioni e parole che denotano relazioni spaziali. Pertanto, è necessario con età prescolare sviluppare rappresentazioni spaziali per prevenire possibili difficoltà di apprendimento. Ciò è particolarmente vero per i bambini con bisogni speciali.

1. Dettatura geometrica

In questo gioco, l'adulto dà istruzioni e il bambino completa l'attività ritmo veloce. Puoi disegnare figure su un quaderno (di solito disegniamo un tappeto per mamma, nonna, ecc.) O stenderlo sul tavolo. Alla fine del gioco, confrontiamo il modello risultante con il campione.

Il livello di complessità di tali dettati dipende dalla preparazione del bambino.

2.Il gioco "Sinistra, destra, in basso, in alto: disegna come senti".

Prima di fare l'esercizio, devi preparare un foglio di carta, al centro del quale viene disegnato un cerchio.

Compito: segui le istruzioni passo dopo passo usando una semplice matita.

Disegna un triangolo a sinistra del cerchio e un quadrato a destra del cerchio.

A destra del quadrato, a una certa distanza, disegna un cerchio, ma in modo che sia più grande di quello già disegnato.

Disegna un rettangolo tra il cerchio grande e il quadrato.

Disegna un quadratino a sinistra del triangolo. Deve essere minore di un triangolo.

Disegna un ovale sopra il quadrato grande.

Disegna un cerchio sotto il triangolo.

Disegna una linea tra il quadratino e il triangolo.

alla destra grande cerchio disegna una casella di controllo.

A destra della bandiera, a una certa distanza da essa, disegna un triangolo più piccolo di quello già disponibile.

A sinistra del piccolo triangolo, ma a destra della casella di controllo, disegna un fiocco di neve.

Dovresti ottenere qualcosa come questa immagine.

Compito: segui le istruzioni passo dopo passo usando le matite colorate.

Colora di blu la forma che si trova tra il rettangolo e la bandiera.

Colora di rosso la figura che si trova tra il triangolo grande e il quadrato.

Colora di verde l'ultimo pezzo della riga.

Colora la figura a sinistra del fiocco di neve, ma a destra del cerchio blu, in rosso.

Colora la forma sotto il grande triangolo giallo.

Colora la forma a sinistra del cerchio grande ma a destra del quadrato di verde.

Lascia vuota la forma sopra il cerchio giallo.

Colora la figura all'inizio dell'intera riga, a sinistra della riga, in blu.

Colora la forma sotto l'ovale verde.

La figura tra i due cerchi, a sinistra del rettangolo, sopra il quadrato, è dipinta di giallo.

Lascia la forma tra la bandiera e il piccolo triangolo non dipinta.

Ecco quale dovrebbe essere il risultato.

Dalla prima volta un tale disegno potrebbe non funzionare, quindi il numero di attività può essere ridotto. E già, in base alla mia esperienza, posso dire che è meglio posizionare il cerchio iniziale non al centro del foglio, ma spostarlo sul bordo sinistro, altrimenti tutte le figure potrebbero non adattarsi.

Un'altra opzione di missione: sul foglio devi disegnare quello che dirò ora. E dove disegnare, saprai se mi ascolti attentamente.

- La primavera è arrivata. Il Sole splende luminoso. Disegna un sole nell'angolo in alto a sinistra.

Sono comparsi i primi fiori. Disegna fiori nell'angolo in basso a sinistra.

Ci fa piacere. Disegna un sorriso nell'angolo in alto a destra.

Gli uccelli sono arrivati. Disegna un uccello al centro del foglio.

L'erba è verde. Disegnalo lungo il bordo inferiore.

Le nuvole fluttuano nel cielo. Disegna le nuvole lungo il bordo superiore del foglio.

Quale angolo è libero? Firma lì il tuo disegno.

Controllati. Guarda come sarebbe dovuto andare a finire.

3. Gioco" Mettilo a posto"

Questo gioco richiede immagini del soggetto o forme geometriche. Il compito del bambino è organizzare le immagini secondo le istruzioni.

Nell'angolo in basso a destra, metti una foto con un cane;

metti una foto con una mucca nell'angolo in alto a sinistra;

metti un'immagine con una palla sotto;

nel mezzo metti una foto con una mela;

a destra della mela metti un'immagine con un orso, ecc.

Dopo che il bambino ha disposto tutte le immagini, puoi parlare con lui:
- Cosa c'è nell'angolo in alto a destra?
- Dov'è il prendisole?
- Cosa c'è tra la macchina e il cane?
- Cosa c'è a sinistra della mela? eccetera.

4. Riproduci "Ascolta e colora"

Per questo gioco sono necessari 2 set di carte con immagini di forme geometriche. Nel set dell'insegnante o del genitore, le figure sono già dipinte e il bambino deve solo farlo. Oppure dipingeranno contemporaneamente, ma in modo che non ci sia modo di sbirciarsi l'un l'altro. Quando le regole del gioco sono chiare, i bambini stessi possono darsi compiti a vicenda.

Prima di iniziare il gioco, io e i ragazzi di solito ricordiamo dove si trovano sul foglio l'angolo in alto a destra, in alto a sinistra, in basso a destra, in basso a sinistra.

Colora di rosso la figura nell'angolo in basso a sinistra;

Colora di blu la figura sopra di essa;

Colora di viola la figura a destra del cerchio rosso;

Colora di rosso la figura al centro, ecc.

Dopo che tutte le figure sono state colorate, la carta viene confrontata con il campione. Se sono stati commessi errori, è auspicabile che il bambino li trovi da solo e nomini ciò che ha dipinto in modo errato.

5. Lotto con forme geometriche

Per giocare, avrai bisogno di 2 set di carte identiche con forme geometriche. Ogni carta ha un angolo in alto a sinistra.

Ora giocheremo al loto. Le regole sono molto semplici. A turno descriverò le carte del mio set e tu cercherai una carta simile secondo la descrizione. Non appena le carte combaciano, vengono messe da parte.

Nell'opzione di gruppo, il vincitore è colui che esaurisce le carte più velocemente.

Esempio: sulla mia carta in alto a destra - un cerchio, in basso a destra - un quadrato, in alto a sinistra - un rettangolo, in basso a sinistra - un cerchio, al centro - un triangolo.

Dal momento che i miei protetti non riescono a ricordare l'intera descrizione, l'ho data in parte. I ragazzi hanno cercato le carte adatte (potrebbero essercene diverse), le hanno disposte davanti a loro, hanno ascoltato ulteriore descrizione e rimosso quelle carte che non gli corrispondevano.

Innanzitutto, l'insegnante descrive la carta, quindi i bambini stessi possono farlo.

Oltre alla capacità di navigare nello spazio, il lotto geometrico sviluppa la capacità di confrontare le figure corrispondenti, così come il pensiero, l'attenzione e la parola.

6. Gioco "Aiuta la raccolta delle api"

Al centro di questo gioco c'è tutto famoso gioco Attenzione "Vola". Poiché il compito principale qui è lo sviluppo di rappresentazioni spaziali, quando si completa l'attività, è possibile utilizzare un giocattolo per le api, che il bambino sposterà nel campo delle lettere.

Una vera ape è un insetto molto laborioso. Tutto il giorno lavora, raccoglie nettare, volando di fiore in fiore. Anche la nostra ape è laboriosa, ma vola attraverso il campo delle lettere. Invece del nettare, l'ape raccoglie lettere. Se l'ape raccoglie correttamente le lettere, otterrà una parola.

Se segui attentamente quello che dico e scrivi le lettere su cui l'ape si ferma, allora alla fine del viaggio sarai in grado di leggere la parola.

L'ape inizia il suo movimento da una cella chiamata "Start". Volerà dove dici, ad esempio: 3 celle a destra; 1 cella in basso; 3 celle rimaste, 3 in basso, ecc.

Questo gioco è buono perché puoi nascondere qualsiasi parola sul campo che corrisponde all'argomento della tua lezione. Ho dovuto indovinare il nome del primo cosmonauta.

7. Gioco "Costruisci una scuola nella foresta"

Una volta in una delle classi stavamo costruendo una scuola forestale.
- Guarda l'immagine. Cos'è questo? (casa)
Questa casa non è semplice. Lui è favoloso. Gli animali della foresta studieranno in esso. Ora ti racconterò una storia. Ascolta attentamente e disegna sul tuo foglio con una semplice matita una casa nel luogo menzionato nella fiaba.

Gli animali vivono nella fitta foresta. Hanno i loro figli. E gli animali hanno deciso di costruire per loro una scuola forestale. Si sono riuniti ai margini della foresta e hanno iniziato a pensare a dove metterlo.
L'orso si è offerto di costruire nell'angolo in basso a sinistra. Il lupo voleva che la scuola fosse nell'angolo in alto a destra. La volpe ha insistito perché la scuola fosse nell'angolo in alto a sinistra, accanto alla sua tana. La lepre chiede di costruire nell'angolo in basso a destra. intervenne il topo. Ha detto: "La scuola dovrebbe essere costruita al centro". Gli animali hanno ascoltato il consiglio del topo e hanno deciso di costruire una scuola in una radura della foresta, nel mezzo. Quindi tutti sono a loro agio.

Ed è stato conveniente per noi non disegnare una casa, ma spostare un'immagine con l'immagine di una casa attorno al foglio.