Educazione delle abilità vocali e corali nella fase iniziale della formazione. Lezione aperta con il coro senior "Kamerton"
Sviluppo di una lezione aperta sul tema del coro con gli studenti delle classi 1-7 (gruppi 1-2)
Argomento: "Lavora sul canto del respiro nel coro".
Docente: Utegenov Marat Sergeevich
Primo violino: Andreeva S.N.
anno 2013
Sviluppo di una lezione aperta sul tema del coro
con studenti delle classi 1-7 (gruppi 1-2)
Insegnante- Utegenov M.S.
ARGOMENTO: "Lavora sul canto del respiro nel coro".
Bersaglio: Instilla le abilità degli studenti coro di bambini respira correttamente mentre canti.
Compiti:
Educativo. Far conoscere agli studenti il processo del canto respirando durante la lezione. Per dare un'idea del corretto canto sul fiato. Insegnare le tecniche di base delle corde vocali durante l'inspirazione e l'espirazione.
Sviluppando. Arricchimento e assimilazione di scioglilingua ritmico-melodici, saturi delle consonanti più difficili da pronunciare. Sviluppo di abilità per analizzare, confrontare le prestazioni corrette nel coro.
Educativo. Sollevare un senso di patriottismo e amore per la loro patria. Educazione qualità morali studenti e la formazione di una personalità sviluppata in modo completo.
Forme di organizzazione della lezione: Gruppo, coppie.
Supporto didattico per la lezione: TSO.
Piano:
Sole. parola
Canti, esercizi
Lavoro sul repertorio delle parti corali
Riassunto della lezione
Introspezione della lezione aperta
Avanzamento del corso.
1. Momento organizzativo.
Canto: Un posto importante nel sistema del lavoro corale con i bambini è occupato da esercizi vocali e corali.
Il compito degli esercizi preliminari è preparare l'apparato vocale, ad es. riscaldare le corde vocali del bambino per l'apprendimento e l'esecuzione di opere corali. Nel processo di canto, c'è un corrispondente adattamento emotivo dei cantanti, la loro graduale inclusione nel lavoro corale. L'uso sistematico e mirato degli esercizi contribuisce molto bene a rafforzare e sviluppare la voce, migliorandone la flessibilità e la resistenza. Il canto è assegnato (10 - 15 minuti).
Esercizio:
Il respiro è l'attacco morbido del suono. Prima inspira poi, trattieni il respiro e inspira dovrebbe essere attivo, ma calmo (ad esempio: come se annusasse i fiori). Espirazione: dovrebbe essere liscia, lunga;
Dizione, articolazione: la corretta formazione delle vocali. Le consonanti quando si canta dovrebbero essere pronunciate il più brevemente possibile. Le vocali dovrebbero suonare piene, larghe (ad esempio: le vocali sono un fiume e le consonanti sono sponde). Lavoro attivo di tutti gli organi nella cavità orale. La lingua dovrebbe muoversi liberamente quando si canta.;
Un esercizio per ampliare l'estensione (utilizzando principalmente la zona sonora primaria da “re” della 1a ottava a “re” della 2a ottava).
2. Il meccanismo del respiro cantato.
Nel corpo umano, i processi necessari per la sua attività vitale sono continuamente in corso. Il lavoro svolto dagli organi umani - il cuore, sistema nervoso, muscoli, richiede nutrizione. Il prodotto di tale nutrizione è principalmente l'ossigeno, che una persona riceve dall'aria che lo circonda.
Il processo di assunzione di ossigeno ed emissione di anidride carbonica è un processo continuo. "L'uomo inizia la vita con il primo respiro e la termina con l'ultimo respiro."
Canti:"Savka e Grishka hanno fatto una pipa!", "Sei un cuculo, dove sei stato ...", "Chick-chirp ...", "Kobelek".
Processo di respirazione durante il canto. L'aria presa durante l'inalazione si addensa sotto i legamenti chiusi. La pressione dell'aria separa i fasci, parte dell'aria fuoriesce e si richiudono. La chiusura dei legamenti provoca nuovamente un aumento della pressione nella trachea e nei bronchi, si verifica un nuovo attacco d'aria dal legamento in apertura.
Esercizi: Sulle consonanti "C, Ch, K, G, F, X"; e su sillabe alternate "ma-me-mi-mo-mu" L'inalazione è fatta in modo più calmo e completo. Quando si espira, è necessario assicurarsi che il dispendio d'aria sia uniforme e su tutte le sillabe. L'articolazione delle sillabe dovrebbe essere leggera e attiva. (5 minuti)
3. Lavora sulla canzone " Kazakistan-kyran dalam»
Per prima cosa, i bambini sono invitati ad ascoltare la canzone eseguita dall'insegnante. Per aiutare i bambini a imparare la melodia, dovrebbe essere eseguita al rallentatore, senza accompagnamento, quindi dovrebbe essere chiesto loro di cantare sulla sillaba "la - la", "ku - ku", ottenendo un suono leggero e brillante durante l'esecuzione.
Insegnare ai bambini a cantare, trasmettendo la natura allegra e gioiosa della canzone. Presta attenzione alla vocale "u" nella parola "kuanam" e alla consonante "r" "tandarymen". Vocali "ұ" "munaysan" 2° basso "re2 bemolle", "Munayam", che deve essere pronunciato più a lungo. Entrata puntuale dopo l'introduzione musicale. Pura intonazione del brusco movimento della melodia - un'ottava in alto (do1 - do2) e una pura quarta in basso (si-fa-si), ecc.
(10-15 minuti)
4. Ripeti e rafforza la canzone "Sto imparando l'inglese"
Lavora sul carattere dell'opera. Pronunciare in modo significativo ed espressivo i testi:
Attenzione
Respiro
Inizio e fine del canto.
Per poter fondersi in puro unisono, ascolta te stesso mentre canti, così come tutto il coro, fondendoti nel suono complessivo con lo strumento e non risaltando. (10 minuti)
Il risultato della lezione: imparato a respirare correttamente, a pronunciare chiaramente le parole. A causa di scioglilingua e canti. Grazie a tutti per l'attenzione!
Introspezione della lezione aperta
Lezione pubblica sull'argomento "Lavora sul canto del respiro nel coro"
Considero rilevante la scelta di questo argomento. in modo che gli studenti comprendano il processo del canto e della respirazione.
Secondo l'argomento dichiarato, l'obiettivo era fissato: "Instillare le capacità degli studenti del coro dei bambini, respirare correttamente mentre si canta". deciso questo problema attraverso le seguenti attività:
Educativo:
Far conoscere agli studenti il processo del canto respirando durante la lezione.
Per dare un'idea del corretto canto sul fiato. Insegnare le tecniche di base delle corde vocali durante l'inspirazione e l'espirazione.
Sviluppando:
Arricchimento e assimilazione di scioglilingua ritmico-melodici, saturi delle consonanti più difficili da pronunciare. Sviluppo di abilità per analizzare, confrontare le prestazioni corrette nel coro.
Educativo:
Sollevare un senso di patriottismo e amore per la loro patria. Educazione delle qualità morali degli studenti e formazione di una personalità sviluppata in modo completo.
Sono stati utilizzati i seguenti metodi didattici:
Il metodo di aggiornamento delle conoscenze precedenti (per rendere le conoscenze precedenti rilevanti al momento).
C'è stato un costante cambiamento nelle attività, che ha permesso di rendere la lezione più voluminosa, produttiva e mantenere costantemente l'attenzione degli studenti.
Gli scopi e gli obiettivi della lezione sono stati raggiunti.
Piano - sintesi della Lezione Aperta in Coro
insegnante Tulina Tatyana Vladimirovna
Docente: Tulina T.V.
Primo violino: Tulina T.V.
Oggetto: fare musica collettiva (coro)
Argomento della lezione: Il significato del canto nel coro giovanile
Forma di partecipazione: collettiva
Tipo di lezione: lezione - ripetizione, consolidamento delle abilità
Lo scopo della lezione: la formazione delle abilità canore di base degli studenti
Compiti:
Educativo: la formazione delle abilità di canto di base degli studenti. Tra questi possiamo includere:
installazione di canto;
respiro canoro e supporto del suono;
Posizione vocale alta;
Intonazione accurata;
Uniformità del suono su tutta la gamma della voce;
Utilizzo vari tipi scienza del suono;
Dizionario: abilità articolatorie e ortoepiche
Sviluppando:
Continuazione della formazione di abilità e capacità vocali e corali;
Continuo sviluppo dell'udito armonico;
Sviluppo della suscettibilità musicale, cioè la capacità di ascoltare e ascoltare, la capacità di analizzare, confrontare;
Educativo:
Educazione dell'orecchio vocale fattore importante cantare in un unico modo di canto;
Educazione all'organizzazione;
Attenzione, naturalezza al momento del fare musica collettiva.
Metodi di insegnamento:
Visivo (uditivo e visivo);
Verbale (confronti figurativi, valutazione verbale della prestazione);
Induttivo;
Deduttivo;
Problematico: ricerca;
Esplicativo - illustrativo in combinazione con riproduttivo (illustrazioni vocali nella voce dell'insegnante e riproduzione di ciò che i bambini hanno sentito).
Metodi metodici:
Compiti creativi e domande che stimolano l'attività mentale e creano situazioni di ricerca;
Applicazione di un approccio individuale, monitoraggio dello sviluppo degli studenti, indagine individuale di gruppo;
Incoraggiare i bambini all'autocontrollo e all'autostima nel processo di canto;
Variabilità dei compiti durante la ripetizione degli esercizi;
La rappresentazione "nella mente" del primo suono è già sul respiro;
Umorismo, approvazione, incoraggiamento del successo degli studenti al fine di stimolare il loro interesse per le lezioni, come un modo per provocare emozioni positive che migliorano le prestazioni dei bambini.
Condizioni psicologiche nella lezione:
Creare un ambiente salutare nel team
Ambiente psicologicamente confortevole. soddisfazione emotiva;
Comunicazione centrata sulla persona, contabilità a livello sviluppo musicale;
Contabilizzazione delle caratteristiche individuali;
Attrezzatura: pianoforte, sedie, spartiti per esercizi e canti, parti di coro, aiuti visuali per solfeggio
Piano di lezione
| I. Fase organizzativa. | Saluti, stato d'animo psicologico degli studenti | |
| Messaggio sull'argomento della lezione e sui suoi compiti |
||
| II. Parte principale. | Riscaldamento della respirazione | |
| esercizi vocali | ||
| Lavora sul lavoro | ||
| III. Parte finale | Riassumendo (valutando l'efficacia della lezione) | |
| Compiti a casa |
Nota esplicativa al sommario della lezione
Tutte le abilità vocali sono strettamente correlate, quindi il lavoro su di esse viene svolto in parallelo. Naturalmente ogni esercizio vocale ha l'obiettivo di sviluppare alcune abilità specifiche, ma quando lo si esegue è impossibile ignorare il resto. Questa è la principale difficoltà per piccolo cantante- imparare che per ottenere un risultato sostenibile è necessario utilizzare assolutamente tutte le conoscenze, abilità e abilità acquisite in classe.
Nella fase iniziale, è necessario coltivare queste abilità nella loro forma elementare, senza cercare le sottigliezze di questa o quella tecnica. In futuro, c'è un costante consolidamento, sviluppo e miglioramento delle capacità di canto, un lavoro approfondito sulla cultura e la correttezza del suono, la bellezza del timbro, sfumature sottili e varie su un più complesso materiale musicale.
Devi lavorare gradualmente, senza fretta.
In nessun caso il suono forzato dovrebbe essere consentito.
Dovresti cantare con un tono moderato (non alto e non basso).
La massima attenzione dovrebbe essere prestata alla qualità del suono e alla libertà durante il canto.
Grande importanza ha lavorato sull'uniformità della forza del suono (su uno, su suoni diversi, su un'intera frase). Si consiglia di eseguire questo lavoro in un raggio ancora più limitato.
È necessario equalizzare tutti i suoni in termini di qualità del suono.
Lo sviluppo sistematico di tecniche vocali e tecniche in esercizi speciali porta a un'abilità preziosa: l '"automatismo" della loro applicazione. Questo principio consiste nell'esecuzione ripetuta delle operazioni più semplici, durante le quali l'apparato vocale, in quanto sistema di autoregolazione, trova automaticamente l'optimum, allenando contemporaneamente i corrispondenti sistemi muscolari. L'uso sapiente di una fascia di età differenziata, la selezione di un repertorio in una tessitura conveniente, l'esclusione del suono forzato forniscono un suono naturale, lo sviluppo armonioso degli organi di formazione della voce e l'identificazione del timbro individuale degli studenti.
Uno di caratteristiche chiaveè la formazione dell'abilità dell '"automatismo" nell'esecuzione degli esercizi vocali, quindi vengono sempre cantati in una certa sequenza, in una certa estensione, in base alla zona primaria del bambino. Dopo qualche tempo, anche cantando a cappella, i bambini stessi iniziano a cantare dalle solite note, il che, ovviamente, indica la formazione delle loro sensazioni uditive.
DURANTE LE CLASSI
IOOrganizzazione del tempo.
Saluto agli studenti che si preparano per esercizi di respirazione e canti.
Stabilire obiettivi e obiettivi per la lezione.
Oggi vi presenteremo un nuovo lavoro. È una canzone compositore per bambini Alexander Vladimirovich Kudryashov alle poesie di Irina Yarovskaya "Note divertenti". Ma le nostre conoscenze e abilità ci aiuteranno a svolgere il lavoro. Cosa dovremmo fare prima di tutto?
La risposta suggerita è cantare.
Il nostro compito è continuare la formazione delle abilità di canto di base, quindi ascoltiamo attentamente l'insegnante, l'un l'altro, mentre cantiamo in gruppo e il pianoforte, che ci dà un tono chiaro. Passiamo al primo passo -
II Esercizi di respirazione. (Esecuzione di esercizi di respirazione di ginnastica terapeutica di A. Strelnikova)
Inspira attraverso il naso, espira attraverso la bocca. Le spalle non dovrebbero sollevarsi e lo stomaco dovrebbe gonfiarsi come un palloncino durante l'inspirazione e aderire alla schiena durante l'espirazione.
1 inspira attraverso il naso, 2 espira attraverso la bocca. Le spalle non dovrebbero sollevarsi e lo stomaco dovrebbe gonfiarsi come un palloncino durante l'inspirazione e aderire alla schiena durante l'espirazione.
Tieni la mano davanti alle labbra, con il palmo rivolto verso l'alto, parallela al pavimento, le dita in avanti. Soffia sul palmo della mano, espira al suono "s", come se dosassi una candela, espirando.
Il compito è anche solo per il suono "z" Monitorare l'uniformità del suono in modo che non ci siano urti e cadute.
- "Riccio". Esercizio sul diaframma. I bambini pronunciano ripetutamente il suono "f", spingendo ogni pronuncia con lo stomaco.
- "scaldiamo i palmi delle mani" (respiriamo, come se ci sfogassimo);
- "caldo" e canta il suono "a";
Basso Stroh;
Shtro-basso: ululato;
Shtro-bass: il grido di un gabbiano;
- "brontosauro";
Punteggio per crescendo da 1 a 10;
Conta da 1 a 10, tre volte "A! A! A!";
- « racconto spaventoso»;
- "brrr" (imitazione della guida di un'auto).
Canto:
Su due suoni di mormorando (cantando con bocca chiusa); - equalizzazione dei toni.
Su tre suoni in semitoni sopra; - sviluppo della stessa formazione sonora.
Cantare una triade di arpeggio su e giù sulla sillaba "mi-i-ya"; - alzare il palato
- "Io canto, io canto, io canto" - in semitoni
- “canta ad alta voce, canta ad alta voce; non c'è bisogno di cantare ad alta voce ”; - contrasto di sfumature (forte e piano).
- "leli, li, le", "bra-du, bra-do" - cinque suoni passo dopo passo su e giù; attivare l'apparato articolatorio, formare la posizione di uno "sbadiglio", sviluppare la capacità di cantare in legato (connesso) e staccato (a scatti).
Cantare la scala di do maggiore con diverse durate;- sviluppo della lunghezza del respiro, dizione chiara.
Lo scopo di tutti gli esercizi- preparare l'apparato vocale per il lavoro attivo e portare le abilità vocali e corali di base all'automatismo. Ogni esercizio ha il suo compito specifico che i bambini devono comprendere. Si consiglia di iniziare gli esercizi con i suoni della zona primaria, spostandosi gradualmente su e giù per semitoni attraverso tutti i suoni della gamma.
Canzone per bambini "Note divertenti":
Conversazione sul personaggio, stato d'animo della canzone;
Battendo il ritmo della strofa
Solfeggio parte 1 strofa (momento di gioco) - recuperare le note
Lavoro all'unisono, dizione chiara, lunghezza del respiro;
Pronuncia del testo, metti l'accento agogico
Elaborare un suono arrotondato;
Il vostro compito, ragazzi, non è solo quello di familiarizzare con la melodia del verso, ma anche di applicare le abilità di canto:
- esecuzione di frasi in un fiato;
- cantando su una buona base, attivo, ma non forte;
- combinare frasi in frasi;
- prendi il suono "senza ingresso" ad esso, ma immediatamente, "dall'alto", intonando il tono dato;
-
- esibirsi dall'inizio alla fine come in un concerto: raccolto e significativo (in piedi, il corpo è tirato su).
IIIRiassumendo (valutando l'efficacia della lezione):
Oggi ci siamo incontrati con la canzone A.V. Kudryashov "Note divertenti" Come le abbiamo ottenute? (I bambini rispondono descrivendo la natura delle note)
Quindi, le note, calpestando una dopo l'altra, vivono nella stessa famiglia, nella tonalità di do maggiore. Abbiamo incontrato sia gli ottavi che i quarti nel testo. Devi cantarli in modo molto amichevole, pronunciando chiaramente le parole, intonazione pulita, ascoltare il volume della tua voce, controllare il tuo canto in modo che si trasformi in un'abilità.
Compiti a casa:
Impara il testo della canzone (letteraria e musicale). Passi puramente intonati in do maggiore.
Il piano è una sintesi di una lezione aperta nel coro.
Insegnante : Pozdeeva Maria Olegovna
Primo violino Bychkova Oksana Vladimirovna
la data del : 1 marzo 2017
Classe : 1p.classe MBU DO "Primorskaya DShI"
Articolo : classe corale.
Argomento della lezione: "Forme di lavoro di gioco nel coro junior"
Modulo di condotta : collettivo.
Tipo di lezione : lezione - ripetizione, consolidamento di abilità e abilità.
Lo scopo della lezione : la formazione delle abilità di canto di base degli studenti attraverso forme di lavoro di gioco.
Compiti:
Educativo: la formazione delle abilità di canto di base degli studenti. Tra questi possiamo includere:
installazione di canto;
Respiro del canto e sostegno del suono;
Posizione vocale alta;
Intonazione accurata;
Uniformità del suono su tutta la gamma della voce;
L'uso di vari tipi di scienza del suono;
Dizionario: abilità articolatorie e ortoepiche.
Sviluppando:
Continuazione della formazione di abilità e capacità vocali e corali;
Continuo sviluppo dell'udito armonico;
Sviluppo della suscettibilità musicale, cioè la capacità di ascoltare e ascoltare, la capacità di analizzare, confrontare;
Educativo :
L'educazione dell'orecchio vocale come fattore importante nel canto in un unico modo di cantare;
Educazione all'organizzazione;
Attenzione, naturalezza al momento del fare musica collettiva.
Metodi di insegnamento:
Visivo (uditivo e visivo);
Verbale (confronti figurativi, valutazione verbale della prestazione);
Esplicativo - illustrativo in combinazione con riproduttivo (illustrazioni vocali nella voce dell'insegnante e riproduzione di ciò che i bambini hanno sentito).
Metodi metodici:
Compiti creativi e domande che stimolano l'attività mentale e creano situazioni di ricerca;
Incoraggiare i bambini all'autocontrollo e all'autostima nel processo di canto;
Variabilità dei compiti durante la ripetizione degli esercizi;
Umorismo, approvazione, incoraggiamento del successo degli studenti al fine di stimolare il loro interesse per le lezioni, come un modo per evocare emozioni positive che aumentano le prestazioni dei bambini.
Condizioni psicologiche nella lezione:
Ambiente psicologicamente confortevole. soddisfazione emotiva;
Comunicazione orientata alla persona, tenendo conto del livello di sviluppo musicale;
Contabilizzazione delle caratteristiche individuali;
Approccio differenziato.
Attrezzatura :
Pianoforte, sedie, raccolta di canti di repertorio, guida metodologica "Il gioco come metodo di sviluppo delle capacità vocali e corali nelle lezioni di coro di 1° grado", " Kit di strumenti per il coro. Canti".
Piano della lezione.
fase organizzativa.
a) saluto, stato d'animo psicologico degli studenti;
b) il messaggio dell'argomento della lezione e dei suoi compiti;
II. Parte principale.
1.Giochi.
2. Esercizi vocali
3. Lavora sul repertorio:
Musica "Il mio cucciolo". Yu Chichkov, sl. P. Sinyavsky;
Musica "del mattino". S.Smirnova, sl. G. Ladonschikova;
Musica "Cara mamma". e sl. S.Smirnova;
Musica "La mia Russia" G. Struve, testi. N.Solovieva
III. Parte finale: Riassumendo la lezione.
DURANTE LE CLASSI.
1. Iniziamo la lezione con il "Gioco a forma di emozione" per respirare .
"Torta con le candeline" - l'esercizio mira a sviluppare un respiro corto attraverso il naso, trattenendo il respiro e una lunga espirazione attraverso le labbra piegate a tubo, come se stessimo spegnendo le candeline su una torta. La condizione principale è non cambiare respiro e "spegnere" quante più "candele" possibili.
"Riccio senza fiato" - un lungo respiro, trattenendo il respiro e una rapida espirazione attiva su “fff...”
"Il pallone è scoppiato"!
Stai dritto, tra le mani (tra i palmi delle mani) tieni una palla immaginaria. Quindi si forma un piccolo foro nella palla. Al suono "s-s-s-s" il palloncino si sgonfia lentamente. Il compito degli alunni è salvare il più possibile l'espirazione, avvicinando gradualmente i palmi delle mani l'uno all'altro (la palla diminuisce).
"Subacquei!"
Immagina di essere in una piscina. "Immergiti sott'acqua" (inspira attraverso il naso e pizzicalo immediatamente con le dita, accovacciati), ed espira lentamente, il cui respiro è finito - "si apre" (si alza in piedi)
2. Continuiamo la lezione: Canti:
Su un suono teniamo la lettera "U"
"Blizzard" uuu forte e silenzioso
Nomi (cantare i nomi di ogni bambino) (per semitoni)
"Collina" (prr) con le labbra ... con le mani mostriamo che alta collina ...
"Growling" nei corridoi del quinto (r-r-r)) do-sol-do)
"Ha-ha" "Ho-ho" "Pro-pro" "Pri-pri" dall'alto verso il basso
sì-e-sì e-sì, zo-e-zo-e-zo, li-do-li-do ..
Le zanzare Dariki-dariki volarono, si sedettero sulla testa e volarono di nuovo
Su due guance, fronte, naso, …….
3. Per lo sviluppo della dizione e dell'articolazione
gli scioglilingua ci aiutano molto. Ma dirle è così noioso e poco interessante. Pertanto, suggeriamo di utilizzare le seguenti tecniche di gioco:
Parliamo scioglilingua con la voce degli eroi delle fiabe (Pinocchio, Karabas, Malvina, Pierrot, Artemon. Carlson e altri).
Parliamo scioglilingua con toni diversi : a volte "seduto sulla luna" - alto, poi "essere sottoterra" - basso, poi gradualmente "salire o scendere in ascensore" - alziamo il tono.
Parliamo scioglilingua basso o alto alzando o abbassando il volume. Allo stesso tempo, puoi anche formare l'abilità di lavorare sulla mano del conduttore: i bambini reagiscono ai tuoi gesti e completano il compito.
4. Giochi di dialogo
Il gioco "Vanja-Vanja
"(parliamo con toni diversi)
- Vania, Vania?
-Cosa, papà?
- Hai mangiato zucchero?
- No, papà!
- Stai mentendo?
- No, papà!
- Mostra la tua bocca!
"Sto guidando un carro armato"
Sto guidando un carro armato
In un cappello con paraorecchie
Vedo una mucca
ciao mucca
Come va?
Lei parla inglese
Cosa stai chiamando.
"Tsygali-bugali" (altezza diversa, più ritmo)
Zingaro - Zingaro
Tsa-tsa
boogali boogali
Tsa-tsa
Zingaro
Boogali-tsa
Tsygali-bugali-tsa
5. La seconda parte della lezione (lavorare con il materiale delle canzoni)
Consolidamento dei concetti di impostazione del corpo durante il canto
Se vuoi cantare in piedi -
Non gira la testa
Alzati bene, tirati su
E sorridi con calma
Se vuoi sederti e cantare
Non sederti come un orso
Raddrizza velocemente la schiena
Metti i piedi sul pavimento più audaci.
Repertorio:
1. "Eco" di muse e altri. O.Yurgenstein
Praticare l'intonazione
2. "Dolce madre" Muz. e sl. S.Smirnova;
difficoltà ritmiche.
6. Non dimenticare anche l'abilità di strappare la bocca:
"L'auto entra nel garage"
- La bocca - il "garage" dovrebbe aprirsi in modo che un'auto vi "entri" dalle dita, senza graffiare il corpo contro le pareti del garage.
- La bocca si apre in modo che possa entrare "un frigorifero a due camere o una giraffa".
"Walk" (autore - O. Yu. Kheruvimova).
L'insegnante racconta la storia, i bambini eseguono le azioni necessarie.
Questo gioco aiuta ad attivare l'apparato vocale, sviluppa la dizione e la respirazione.
C'era una volta un cavallino. Amava correre. Come questo.(I bambini fanno rapidamente clic con la lingua in un mezzo sorriso (alto).
Il cavallo viveva con sua madre, un cavallo gentile e bellissimo. Camminava così.
(I bambini "schiccano" lentamente la lingua, allungando le labbra (basso).
E molto spesso il cavallo amava correre con sua madre in una corsa.(Alternativamente alto - basso, veloce - lentamente "fai clic" sulla lingua).
Ma un giorno soffiò un forte vento.(Espirazione lunga attiva attraverso la bocca 4 volte). Il cavallo si avvicinò a sua madre e chiese: "Posso fare una passeggiata?"("Fai clic" in alto dal suono inferiore "y" alla "o" superiore - "u - o"?).
“Sì, dove stai andando? - rispose la mamma, - fuori c'è un forte vento.(Dall'alto "o" al basso "y" "o - y".)
Ma il cavallo non obbedì e corse("Fai clic" in alto).
All'improvviso vide nella radura bel fiore. "Oh, che fascino", pensò il cavallo, corse verso il fiore e iniziò ad annusarlo. (Inspira attraverso il naso - leggero, silenzioso, espira - attraverso la bocca con il suono "a", lentamente 4 volte). Solo che non era un fiore, ma bella farfalla. Svolazzò e volò via. E il cavallo continuò a galoppare.("Fai clic" in alto).
All'improvviso il cavallo udì uno strano suono.(Suono lungo "shhhh").
“Mi avvicinerò ", decise il cavallo("Clic" in alto).
Era un grosso serpente che strisciava su un albero, spaventava moltissimo il cavallo.(Il suono "sh" è breve 4 volte).
Durante la passeggiata, il cavallo ne sentì molti suoni insoliti. Qui correva un riccio (suono "f" 4 volte), cinguettò la cavalletta(suona "c" 4 volte), scarabeo volante(il suono "zh" è lungo), dietro di lui c'è una zanzara(il suono "z" è lungo). E il vento soffiava sempre più forteespirazione prolungata ).
Il cavallo è congelato(suona "brr" 4 volte) e corse a casa("clic" in alto). La sua gentile madre è uscita per incontrare il cavallo("Fare clic" in basso lentamente), iniziò a scaldare il cavallo(espirazione silenziosa sui palmi attraverso la bocca aperta 4 volte).
Il compito per i bambini: ascoltare attentamente l'introduzione, sintonizzarsi su un'esibizione espressiva, cercare di intonare correttamente la melodia, prendere fiato solo dopo la fine della frase.
3. Musica "mattutina". S.Smirnova, sl. G. Ladonschikova;
1. lavorare su suono regolare, respirazione a catena, intonazione.
4 Musica "Il mio cucciolo". Yu Chichkov, sl. P. Sinyavsky;
1. Lavoro sull'intonazione, buona articolazione
2. Il compito principale è eseguire, senza ritardare il ritmo, cantare chiaramente ogni parola.
Esegui entrambe le opere artisticamente, nel carattere.
Gioco "Rhythm Word-Verdure"
Ba-nan - yab-lo-ko
A-na-noi - ki-wee
Pronunciamo una catena di due o tre frutti in un ritmo chiaro
Tutti-frutti (cucchiai)
Ti-ti-taaa-ti-ti (creatori di rumore)
I bambini escogitano loro stessi schemi ritmici e movimenti delle mani.
Le scimmie si svegliavano la mattina, si stiracchiavano, sorridevano, sbadigliavano, facevano smorfie allo specchio, si salutavano con la mano. Abbiamo deciso di lavarci i denti. Hanno colto una banana, l'hanno masticata e improvvisamente la scimmia Chichi ha preso la banana dalla scimmia Chu-Chu. Chi-chi è diventato divertente(labbra felici)
e Chu-chu divenne triste(labbra tristi).
Quindi le scimmie iniziarono a fare clic sulle noci, nascondendole dietro una guancia, poi dietro l'altra. Poi hanno visto un riccio e hanno cominciato a respirare come lui. Il riccio ha dato loro un fiore e hanno voluto sentirne l'odore. Poi una talpa è arrivata in macchina e ha offerto loro un passaggio. Con gioia, le scimmie iniziarono a baciarsi il naso, le guance, il mento, la fronte e tutto intorno. Le scimmie iniziarono a fare bolle. Quindi le scimmie iniziarono a dondolare su un'altalena (con una voce glissando) e scossero il vecchio baobab (gemendo con una voce).
10. La parte finale della lezione. Ringrazio i bambini per il loro lavoro durante la lezione. Invito i bambini a votare con le emoticon, valutare la lezione. Dopo aver votato e riassunto i risultati, ci ringraziamo a vicenda per il lavoro con un applauso secondo un certo schema ritmico.
MOU DOD "Centrale per bambini Scuola di Musica N. 1", Kemerovo
Sviluppo di una lezione aperta con il coro dei ragazzi
Nota esplicativa ad una lezione aperta sul tema: “Tecniche lavoro vocale e corale nel coro dei ragazzi delle classi 1-2.
…“Il coro dei ragazzi è un organismo creativo specifico, molto complesso, che richiede al direttore del coro di farlo approccio speciale e al lavoro organizzativo, educativo e educativo in una squadra.
(G. Struve)
La fase iniziale di introduzione dei ragazzi al coro è molto importante. Per le ragazze il canto è un'occupazione naturale, "femminile", sono molto disponibili a frequentare le lezioni di coro. I ragazzi sono molto più vicini alle attività legate al movimento, sono più interessati ai giochi, allo sport e alla tecnologia rispetto alle ragazze. Per la maggior parte, i ragazzi sono meno disciplinati, più eccitabili, quindi è piuttosto difficile mantenere la loro attenzione durante le prove e la necessità di muoversi costantemente spinge i giovani coristi a violare la disciplina. Utilizzando tecniche di movimento nella lezione, come: riscaldamento articolatorio, il gioco "The Best Conductor", l'esecuzione di opere con movimenti visivi, l'insegnante consente ai ragazzi di indirizzare tutta la loro mobilità e irrequietezza allo sviluppo del materiale musicale.
Il ruolo principale nella fase iniziale dell'insegnamento delle abilità vocali e corali è svolto dal repertorio. Sport, giochi, canzoni militari toccano l'anima dei ragazzi, il che provoca un'esecuzione vivace ed espressiva delle opere. Ad esempio, un dettaglio della performance come un fischietto da calcio (la canzone "Unusual Football") aiuta l'insegnante a focalizzare l'attenzione dei coristi sul materiale studiato ea consolidarlo. Imparare un brano con l'aiuto di determinati movimenti (marciare come i giocatori di football, rappresentare con le mani il movimento di un treno o le ali di un aeroplano, ecc.) Sviluppa bene la memoria musicale e aiuta a mantenere l'interesse per il canto corale. E quando c'è interesse, si acquisisce l'abitudine per le lezioni.
Avendo imparato a lavorare e trarne soddisfazione, i ragazzi trattano il loro coro con grande devozione. Questo risolve il problema della presenza.
L'uso sapiente delle caratteristiche psicologiche e fisiche dei partecipanti in un gruppo così particolare come il coro dei ragazzi, con tutta la complessità del lavorare con loro, porta ottimi risultati. Il suono specifico che possiedono i ragazzi che cantano crea il suono del coro, incomparabile nella sua bellezza.
Lezione aperta nel coro dell'insegnante MOUDOD "TsDMSH No. 1"
Argomento della lezione:"Tecniche di lavoro vocale e corale nel coro dei ragazzi dei gradi 1-2".
Tipo di lezione: Lezione combinata, tra cui: apprendimento di nuovo materiale, consolidamento delle conoscenze, generalizzazione.
Bersaglio: Sull'esempio di esercizi di articolazione, canto e lavoro su opere musicali, mostra i metodi del lavoro vocale e corale con i ragazzi delle classi 1-2.
Compiti:
Educativo:
Impara un nuovo pezzo usando tecniche speciali;
Consolidare il materiale coperto;
Esercitati a cantare con il movimento.
Sviluppando:
Formare concetti tra gli studenti: installazione del canto, respirazione, scienza del suono, articolazione;
Sviluppa la necessità di un'autoespressione creativa.
Modulo di lavoro: Gruppo.
Metodi di insegnamento:
2.Pratico
3.Spiegazione
4. Esercizio
6. Concorso
Struttura della lezione:
1. Momento organizzativo
2. Esercizi di articolazione e respirazione
3.Canto
5. Riassumendo
6. Compiti a casa.
Fasi della lezione
Azioni dell'insegnante e degli studenti
Domande degli insegnanti, risposte degli studenti
Tempo
1. Momento organizzativo
1.1.- Ciao ragazzi. Oggi nella lezione mostreremo le tecniche del lavoro vocale e corale: come impariamo nuova canzone come rendiamo interessante l'esecuzione di un brano già appreso. Iniziamo la lezione come al solito, con un riscaldamento.
A cosa serve il riscaldamento? (per preparare l'apparato vocale al canto).
Qual è il primo esercizio? (per le labbra).
2. Esercizi di articolazione e respirazione
2.1.Esercizi di articolazione:
Labbra: “a tubo” (tirate in avanti e distese ai lati, bocca chiusa);
Lingua: schiocca la lingua, "guarda" (a turno, spingiti le guance con la lingua);
Guance: si gonfiano a turno e si ritraggono contemporaneamente;
Per i muscoli della mascella inferiore: spalanca la bocca - conta fino a cinque - chiudi;
Lo stesso esercizio, ma premi dal basso con un pugno, aggiungendo un carico alla mascella;
2.2.Esercizi per lo sviluppo della respirazione cantata:
- "ricci" - inventa nomi che iniziano con consonanti sorde, pronunciati sottovoce, rilasciando aria con forza;
- "Bumblebee" - prendi aria in due fasi, tieni premuto per 3 secondi, rilascia lentamente al suono "z". L'insegnante tiene il punteggio.
Quali muscoli abbiamo allenato? (viso, bocca).
Qual è il nome del lavoro di questi muscoli? (articolazione).
Cos'è la dizione? (pronuncia corretta e chiara).
Quali muscoli alleniamo esercizi di respirazione? (labbra, pancia).
3. Canto
3.1.Esercizi per lo sviluppo della gamma e della posizione di canto alta:- - "Car" - borbottando su e giù lungo la scala maggiore entro le ore 5, spostati lungo m.2 fino al limite. (Vedi allegato).
- "Train" - sulla vocale "y" canta b.2, non legato, inizia lentamente, accelerando gradualmente. (Vedi allegato).
3.2.Esercizi per lo sviluppo dell'udito modale, colpi di scienza del suono:
Cantando scale maggiori- in alto con un colpo di legato, in basso con uno staccato (vedi appendice).
3.1.-Tutti immaginavano l'auto che avrebbero guidato. (ferrari, ford, honda, ecc.).
Immaginiamo che il treno parta dalla stazione e prenda velocità.
3.2.- Cosa sono il legato e lo staccato?
Quali sono i segni nelle tonalità di Re, Fa maggiore?
4. Lavora su opere musicali
4.1. Lavoro per l'apprendimento: "Calcio straordinario", musica. e sl. I. Reznikova.
a) mostrare il lavoro dell'insegnante, parlare del contenuto;
b) una gara per memorizzare le parole della prima strofa; (chi sarà il primo a ricordare le parole dopo che l'insegnante avrà cantato 2-4 versi);
c) ripetizione di parole da parte di tutto il gruppo;
d) la tecnica dell '"eco" (l'insegnante canta una frase - i bambini la ripetono);
e) battito delle mani ritmico; e) canto a mano; g) canto finale della prima strofa.
4.2. "Abbiamo giocato a papocart"
sl. A. Usacheva, musica. A.Pinegina.
a) Dire le parole del 1° versetto;
b) Ricorda su quali parole vengono eseguiti i movimenti;
c) Canta con i movimenti, ottenendo un'esecuzione sincrona.
e) Fai gli stessi compiti in ogni verso.
e) Completare il brano dall'inizio alla fine. Ricezione del gioco, selezione del miglior direttore d'orchestra.
4.1. Trova il titolo di una canzone; ricorda che dovrebbe essere breve e riflettere il contenuto del lavoro.
Chi sono i personaggi principali? (topi e gattini).
Qual è la natura della canzone? (allegro, umoristico).
4.2.-Ricordiamo le parole ei movimenti che abbiamo inventato.
(per rendere la canzone più luminosa, più interessante, apprezzata dal pubblico).
Scegliamo il miglior conduttore. Invito tre partecipanti a esibirsi (ognuno con una strofa).
5. Riassumendo
Oggi alla lezione abbiamo imparato una nuova canzone; ha mostrato le tecniche che usiamo nel lavorare sulle opere: "eco", ritmo battente, canto sulla mano, esecuzione con movimenti, competizione di direttori. Ognuno ottiene un cinque.
6. Compiti a casa
Disegna un'immagine per la canzone "Unusual Football".
