Schema di una lezione aperta sulla voce pop. Portale Educativo Esercizi per allenare la respirazione cantata

Bilancio comunale Istituto d'Istruzione

Istruzione aggiuntiva per bambini "Centro per la creatività dei bambini e dei giovani"

comune distretto urbano Krasnoperekopsk

Repubblica di Crimea

metodicosviluppoaprireclassi

« Sviluppo vocalmente - cantando competenze pop

prestazione v insieme »

(utilizzando tecnologie combinate:

collettivo di gioco e tecnologia attività creativa)

per gli studenti del gruppo medio (9-12 anni) dell'ensemble vocale "Magnolia"

MBOU DOD "Centro per la creatività dei bambini e dei giovani"

Preparato da Belkina Natalia Victorovna,

insegnante istruzione aggiuntiva

Primo categoria di qualificazione

ensemble vocale "Magnolia"

Krasnoperekopsk

Nota esplicativa

Argomento della lezione:"Sviluppo delle capacità vocali e canore della performance pop nell'ensemble"

La lezione si tiene nella classe vocale presso il MBOU DOD "Centro per la creatività dei bambini e dei giovani" nell'ambito del programma "Voglio cantare magnificamente", in gruppo medio ensemble (9-12 anni).

Tipo di lezione: educativo e pratico, complesso.

Modulo: conversazione, allenamento di gioco.

Tecnologie e metodi

Tecnologie:

comunicativo;

cooperazione;

• salvavita.

Metodi:

metodi pedagogici: dialogo, esplicativo e illustrativo, gioco, teatralizzazione, conversazione;

modalità organizzative: gruppo, lavoro in coppia.

Bersaglio: sviluppo di capacità di canto d'insieme e gusto artistico, capacità di lavoro di squadra e formazione di capacità di auto-organizzazione e attività creativa.

Compiti:

formare un interesse costante per il materiale formativo;

sviluppare abilità musicali speciali;

formare capacità di esecuzione, sviluppare indipendenza, iniziativa e capacità di improvvisazione;

promuovere un forte desiderio di lavorare in squadra;

educare alla capacità di prendersi cura della propria salute.

Base metodologica

Questa lezione si basa sul concetto di N. E. Shchurkova di orientamento orientato alla personalità e tecnologia del gioco, comunicazione e cooperazione (fondata dall'insegnante - innovatrice Shalva Aleksandrovich Amonashvili), la formazione del canto vocale dell'insegnante americano Sett Rigz e programma educativo istruzione aggiuntiva per i bambini "Voglio cantare magnificamente".

Caratteristiche distintive questa lezione

positivo impatto emotivo musica e un'atmosfera di buona volontà per il bambino, che contribuisce alla creazione di un clima psicologico favorevole;

il tempo dell'attività dei bambini è paragonabile all'attività dell'insegnante;

lo stile di comunicazione è interattivo;

la lezione è costruita sul principio di coerenza e complessità;

il riassunto viene effettuato sotto forma di riflessione;

è finalizzato allo sviluppo della competenza sociale e comunicativa, e in particolare: accettare il valore reciproco come persona, sviluppare collaborazioni

Vantaggi di questo sviluppo

Con l'aiuto di questo sviluppo della lezione, la selezione di esercizi vocali di allenamento, puoi influenzare efficacemente il gruppo di bambini, sviluppare prestazioni all'unisono, correggere l'estrazione errata dei suoni durante il canto, aiutare i bambini a rilassarsi e comunicare liberamente in un gruppo di coetanei.

Equipaggiamento necessario e materiali

La lezione utilizza apparecchiature audio e video, aiuti visuali, Appunti. Raggi di sole da distribuire ai bambini, raggio di sole in cartone, palloncini, pennarelli.

Risultato atteso

Creazione di un'atmosfera amichevole;

corretta esecuzione degli esercizi di respirazione e articolazione;

chiaro suono all'unisono nell'insieme;

rafforzare le capacità di canto corretto attraverso esercizi e allenamento del gioco;

accettare qualsiasi bambino come partner;

Piano della lezione:

IO. Organizzazione del tempo

Saluti, salvaschermo musicale.

II. definizione degli obiettivi

Ripetizione del materiale trattato, annuncio dell'obiettivo, motivazione.

III. palco principale

1. Formazione scolastica:

riscaldamento;

canti;

gamerhythm.

2. Parte pratica della lezione

conversazione, conoscenza del concetto base di "ensemble";

analisi della canzone, lavoro con il testo;

IV

Riflessione "Sunny Bunny".

Riassumendo.

Ottimizzazione e incoraggiamento da parte dell'insegnante.

Avanzamento della lezione:

IO.Organizzare il tempo

Ciao Bambini. Sono molto felice di vederti in classe oggi. È primavera fuori dalla nostra finestra, il sole si sta scaldando e nella nostra classe oggi dovrebbe anche diventare più caldo e luminoso dai tuoi sorrisi. I raggi del sole brillano non solo attraverso la finestra, ma saranno una ricompensa per tutti per i tuoi sforzi.

II. definizione degli obiettivi

Nell'ultima lezione, abbiamo cantato suoni vocalici. Dimmi, per favore, cos'è un "otturatore" e come funziona quando si canta in modo pop? (la risposta dei bambini è "tenda", questa è la posizione delle labbra quando cantano, posizione viene mantenuta durante l'intero processo di canto). Come si cantano le vocali, a quali altri suoni vocalici si avvicinano nel modo di cantare? (e - a, e - oh, a - e,

a - o, y - o, y - a, o - a, o - e, e - a, e - e).

Oggi faremo esercizi che ci aiuteranno a cantare in un ensemble. Continuiamo a migliorare le nostre capacità vocali, in modo che in seguito possiamo accontentare noi stessi e gli altri con il canto giusto.

Insegnante: Perché dovremmo compiacere gli altri?

Risposta dei bambini.

Insegnante: Puoi essere felice da solo? Ce ne saranno altri nel mondo gente felice se rendi felice qualcun altro?

Risposta dei bambini.

Oggi la tua gioia è un raggio di sole. Se il sole ha un raggio, brillerà luminoso? E se diamo gioia agli altri? Il sole splenderà più luminoso? (il sole avrà più raggi, potrà brillare molto intensamente).

III.Palco principale

1. Riscaldati

Esercizi di respirazione cinesi (musica lenta cinese).

Allenamento dei muscoli facciali, riscaldamento articolatorio ( musica veloce).

Esercizi per allenare il canto e la respirazione.

2.Canto

Durante il canto, l'insegnante presta attenzione a impostazione corretta labbra. "Shtorochka" dovrebbe funzionare con qualsiasi suono.

Come sono posizionate le labbra mentre cantano il suono "A"? ( risposte dei bambini) Mantenere la posizione cantando tutte le vocali. Mentre canti i suoni più alti, immagina di dover pronunciare il suono stando in piedi sul tetto di un edificio a più piani in modo che il suono scenda. Se vuoi cantare un suono molto basso, devi immaginare di cantare da un pozzo per dirigere il suono verso l'alto.

1. - A - I - U - IU - IU - A - cantando su una triade maggiore.

L'insegnante monitora la situazione apparato vocale mentre canta le vocali.

2. - BRA - BRE - BRI - BRABREBRIBROBRU.

lavora con il suono P, cambia i primi suoni STRA, GRA, BRA.

3. - I ESTATE - LA - Yu - ottava, salta.

La nota superiore suona morbida e impercettibile, i suoni inferiori sono presi correttamente e brillantemente.

4. - Vibrazione delle labbra, rilassamento, canto ad una triade estesa L'esercizio viene eseguito per rilassare le labbra, per prepararsi all'esecuzione degli scioglilingua.

5. Cantare lo scioglilingua “Il toro è stupido, il labbro bianco del toro era stupido ».

Lavora in coppia, trasmetti lo scioglilingua prima in un sussurro, poi canta, parla solo con le labbra, senza suono.

Insegnante: Perché prestiamo così tanta attenzione ai canti in classe? ( prendere liberamente il massimo note alte in una canzone per ascoltarsi l'un l'altro, poi cantare armoniosamente e pronunciare bene il testo).

3. Igroritmo

Ora faremo esercizi che ci aiuteranno a mantenere il ritmo di qualsiasi lavoro insieme. Devono essere eseguiti in modo chiaro e amichevole,

1. SUL PO-LA-NON AL RE-KI / MOLTO MALE-E-KO-MA-RY,

camminiamo applaudiamo

UNO, DUE, NON YAY, / FAST-RE-U-BE-GUY.

Facciamo un passo applaudiamo

2. Lavora in coppia "Specchio", improvvisazione.

Su un dato account, crea uno schema ritmico. Quello che sta di fronte deve ripeterlo dopo l'altro.

3. E ora sediamoci e ascoltiamo il canto degli uccelli (cuculo, pigliamosche, gufo, warbler), (1 -2 min) ( registrazione audio di uccelli)

Anche i trilli degli uccelli sono musica, hanno le loro melodie e il loro ritmo. Prova a dire con l'aiuto di applausi ritmici, quale canzone degli uccelli ti è piaciuta di più? ( improvvisato risposte dei bambini)

Giro.

2.Parte pratica della lezione

1. Conversazione

Dimmi, per favore, perché cantiamo e facciamo esercizi di respirazione all'inizio della nostra lezione? ( l'insegnante riassume le risposte)

Esatto, per allenare il diaframma in modo che ci sia abbastanza fiato per finire e iniziare insieme una frase di una canzone per poter cantare correttamente. Perché dobbiamo fare tutto insieme? ( perché siamo un insieme, un collettivo).

Insieme (francese) -

coerenza reciproca, unità armoniosa delle parti;

coerenza artistica della performance;

un gruppo di artisti che agiscono come un unico gruppo artistico.

Che gruppi conosci?

Qual è la differenza tra canto d'insieme e canto solista?

Qual è la difficoltà del canto d'insieme?

Dobbiamo solo cantare tutto correttamente, fare tutto insieme e amichevolmente, perché siamo una squadra!

2. Analisi della canzone, lavoro con il testo

L'insegnante distribuisce ai bambini le parole della canzone "Balaganchik" di V. Ososhnik, vedi Appendice n. 2). I bambini conoscono la canzone.

Domande per i testi:

Perché la canzone si chiama "Balaganchik"?

Quale immagine viene fuori quando ascolti la canzone?

Quanti versi ci sono nella canzone? Quanti ritornelli?

Qual è la natura della canzone? (risposte dei bambini).

Qual è il tempo della canzone? ( risposte dei bambini).

Mostra, per favore, con l'aiuto degli applausi il ritmo della strofa e del ritornello.

Guarda i testi. Leggi la prima frase. Qual è la parola più importante nella prima frase? Forse sono solo poche parole? ( risposte dei bambini) I bambini possono nominare diverse parole chiave in una frase. Aiuta i bambini a sottolineare la logica in una frase.

“Quando il SOFFIO CANTA fuori dalle finestre, la vecchia CASA ci apre le porte”

Canta una frase con accento logico. Per non inserire accenti inutili in una frase, è meglio mescolare le vocali parole chiave. La frase dovrebbe assomigliare a questa:

Quando fuori dalle finestre canta una tempesta di neve che avvolge la porta di una vecchia casa - le consonanti e le vocali sono evidenziate, chiaramente pronunciate durante il canto.

L'applauso del mix no, qui EchoskAzokChildhood non si vive più.

Otterremo una cassa scricchiolante e solleveremo il coperchio sul NOME dello STUK.

preludijuv yugis Suona la formica musicista,

su corde sottili

Fornisci dei marcatori per evidenziare le vocali accentate e le consonanti chiaramente distinguibili. Il lavoro viene svolto insieme all'insegnante, in futuro lo è compiti a casa.

canto d'insieme

Insegnante: - Proviamo a eseguire una canzone tenendo conto delle parole accentate, delle vocali, evidenziando le consonanti alla fine delle frasi.

Insegnante: - Ben fatto! Stai facendo tutto bene e, cosa più importante, insieme. Ora mettetevi in ​​coppia e cantate la canzone come se vi stessite raccontando la storia. Ricorda la performance espressiva. Non dimenticare la posizione delle labbra mentre canti, ascoltati l'un l'altro, cerca di mantenere l'insieme.

I bambini cantano tra loro, alla fine quelli il cui amico ha cantato correttamente alzano la mano. Se ci sono bambini che non sono stati elogiati dagli amici, l'insegnante trova momenti positivi nella loro performance e dà anche una valutazione.

Impariamo le parti del ritornello.

Prima cantiamo la prima parte con l'accompagnamento, poi impariamo la parte della seconda voce.

Colleghiamo prima le parti senza musica, ascoltandoci attentamente l'un l'altro.

E ora devi cantare una canzone, come se ti esibissi a un concerto primaverile - insieme, armoniosamente, tutti insieme come un ensemble! Se non funziona, canta di nuovo.

Bravi ragazzi. Vedo che ti sei impegnato molto e hai un ensemble meraviglioso!

IV. La fase finale della lezione

Ora staremo in cerchio, passerò un raggio di sole in cerchio e tu dirai cosa ti è piaciuto di più della lezione, dicci quali sentimenti hai provato durante la lezione, come ti senti e come pensi che sia andata a finire fuori Sei un ensemble oggi o hai bisogno di impegnarti di più ( risposte dei bambini)

È molto importante per noi lavorare INSIEME in classe, perché ognuno di noi individualmente è un raggio e insieme siamo il sole. L'insegnante distribuisce la luce del sole a tutti i bambini. Le travi si attaccano coniglietto solare, risulta il SOLE. ( Suona la registrazione della canzone eseguita dall'ensemble "Barbariki")

"Se un amico non ride,

Accendi il sole per lui

Accendi le stelle per lui: è semplice.

E quando sarà necessario, ci saranno tutti gli amici,

Per accendere il sole o le stelle per te"

Addio, bambini.

Letteratura:

A. N. Petrova "Discorso sul palcoscenico", M., "Arte" 1981

I. P. Kozlyaninova "Discorso sul palcoscenico" M., "Arte" 1976

E. S. Zenovich “Dizionario parole straniere ed espressioni "M.", casa editrice AST "2003.

E. O Yaremenko “Programmaticamente - materiale didattico. Musica "M.", Otarda "2001.

O. Daletsky, Almanacco letterario e musicale "Fase giovanile", "L'arte di insegnare a cantare", n. 5 - 6, 2007.

http://alekseev.numi.ru canzoni e musica per gruppi di bambini

http://proekt-obrazovanie.ru (EOR in varie aree. Un salvadanaio di presentazioni su temi di arte, regole del traffico, musica, ecc.)

APPENDICE №1

Esercizi di respirazione cinesi.

Promuove la concentrazione sui propri sentimenti, sviluppa l'immaginazione, regola l'attenzione, rilassa i muscoli, crea attitudine positiva. Può essere fatto sdraiato se le condizioni lo consentono.

L'inalazione conta come uno, due, tre. L'espirazione è lunga il doppio, cioè 1.2.3.4.5.6. L'inalazione e l'espirazione avvengono con calma, senza sforzo.

"Primavera"

inalare - Immaginiamo che il nostro corpo sia una molla. Si estende fino al cielo.

Espira - La molla è compressa il più strettamente possibile. In questo caso il corpo non si muove, tutto avviene solo nell'immaginazione.

"Pietra, nuvola"

inalare - il corpo si trasforma in una luce senza peso. nuvola,

Espirazione Ci trasformiamo in pietra. La pietra è molto pesante, tutta la massa preme sul pavimento.

"Punto, Universo"

inalare - ci stiamo diffondendo in tutto l'universo, finché l'immaginazione è sufficiente.

Espira - il corpo "si restringe" in un piccolo punto.

"Brocca"

Il nostro corpo è una brocca, è pieno di acqua fresca e pulita e ne esce acqua fangosa.

Inspira - una brocca è piena d'acqua,

Espira - l'acqua fuoriesce.

Alla fine della ginnastica, gonfia Palloncino Hic, espirando tutta l'aria al suo interno.

Allenamento articolare.

Lavoro in coppia.

Si sorrise l'un l'altro, mostrò il maialino. ( ripetere più volte)

I maiali amano molto amoreggiare, pronunciando i suoni "U - I". Allo stesso tempo, le labbra funzionano come un interprete della lingua dei segni.

Esercizio "Cavallo" - lingua tintinnante.

Le labbra resistono alla lingua.

Esercizi per allenare il canto e la respirazione

"Gonfia la palla"

Stando dritti, schiena dritta, fai un breve respiro intenso attraverso il naso, "nello stomaco", mentre lo stomaco dovrebbe sporgere in avanti come una palla. L'espirazione con il suono "s" è lunga, finché il respiro è sufficiente (senti come il respiro si appoggia sul diaframma).

"Scuoti la pancia»

Lavora con i muscoli addominali, indipendentemente dalla respirazione. L'addome sporge, collassa.

« Suoni di tiro»

Senza suono, con forza, pronuncia i suoni P, T, F, S. PPPP - TTTT - FFFF - SSSS. L'esercizio viene eseguito con accelerazione. Dopo l'effettiva esecuzione dell'esercizio, la gola "si raffredda".

« Alza la tua piuma"

Immagina che una piuma stia volando sopra di te. Fai saltare in aria in modo che non cada.

"Spegni la candela"

L'insegnante sta di fronte ai bambini.

Immagina che la mia mano sia una candela. Dopo aver preso aria, devi inviarlo in modo tale da spegnere questa candela.

Applicazione №2

"Balaganchik"

musica e sl. V. Osošnik

Quando una tempesta di neve canta fuori dalle finestre,

Apriamo le porte una vecchia casa.

Chiama con un applauso,

Ecco l'eco delle fiabe dell'infanzia

Non vive più.

Ottieni un petto cigolante

E solleviamo il coperchio.

Il musicista suona il preludio della bufera di neve,

Ma Pierrot piange

Pierrot sta piangendo

Divertimento, divertimento allo stand.

Gettiamo carboni in un camino freddo,

Sediamoci accanto al fuoco e parliamo.

Prendiamo un album polveroso

Come prima, una vacanza rumorosa incontrerà la vecchia casa.

Ottieni un petto cigolante

E solleviamo il coperchio.

Suona il preludio della bufera di neve, musicista,

Su fili sottili, tutte le bambole si allineeranno.

Ma Pierrot piange

Mignoli freddi e freddi.

Pierrot sta piangendo

Divertimento, divertimento allo stand

Applicazione №3

Cantare suoni vocalici

Io (LA) O (LA)

io (o) io (io)

LA (MI) MI (LA)

Obiettivi:

• conoscere i concetti nel canto - ensemble e sistema;
• ottenere un'intonazione stabile del canto monofonico;
• introdurre i tipi di canto a due voci: il movimento opposto delle voci, il movimento a intervalli paralleli canonico;
• ottenere un'intonazione stabile del canto a due voci;

Compiti: educativo:
insegnare: corretta respirazione cantata; cantare una canzone all'unisono; cantando una parola su uno sbadiglio; chiaro canto di consonanti e vocali. sviluppando: formazione del corretto rendimento scolastico; sviluppo del senso del ritmo, dell'attenzione, dell'immaginazione; sviluppo della memoria musicale uditiva, emotività canora, espressività, articolazione vocale, respiro canoro. educativo: promuovere una cultura del comportamento; coltivare la capacità di lavorare in gruppo.

Metodi di insegnamento: conversazione, confronto.

Attrezzatura:
registrazione della canzone "Il leone e il barbiere";
carte con le parole: coro - buono, C-PART-E, unendo le parti in una sola;
colonna sonora della musica della canzone "Children of the Sun". E. Krylatova sl. Yu.Entina;
Lettore DVD;
meno fonogramma delle muse della canzone "Lunatics". L. Rubalskaya, sl. B. Saveliev.

Avanzamento del corso.

1. Momento organizzativo.

1. Saluti.
2. Verifica della prontezza per la lezione.

2. Canto.

Iniziamo ogni lezione strofinandoci le dita. Perché stiamo facendo questo? (ci sono punti sulla punta delle dita che sono responsabili del lavoro di tutti gli organi, lo facciamo in modo che tutto il nostro corpo aiuti i nostri legamenti quando canta.)

E ora passiamo alla ginnastica articolare. Cos'è l'apparato articolatorio? (lingua, labbra, palato duro e molle, mascella inferiore.)

Esercizi:

1. Calcio (la punta della lingua si sposta dalla guancia destra a sinistra)
2. Ci laviamo i denti dall'esterno, dall'interno.
3. La lingua traccia un percorso attraverso il cielo verso l'interno.
4. Movimento delle labbra da un lato all'altro, movimenti circolari.

Dove inizia il processo di canto? (con respiro)

Dove mandiamo l'aria quando inspiriamo? (nello stomaco). Il corpo è libero, le spalle sono abbassate.

Esercizi:

1. Gonfia il palloncino (inspira attraverso il naso, fissa il respiro, espira al CCC, l'aria esce, il palloncino rimane.)
2. Un breve respiro nello stomaco, una breve espirazione per "shoo", "quiet".
3. In sella a una motocicletta (braccia tese in avanti, inspira - spazzole di controcolpo, travetta, espira su RRRRRRR).
4. Piedi alla larghezza delle spalle, braccia all'altezza delle spalle, piegate al gomito parallele tra loro. Colleghiamo i gomiti inspirando, i gomiti ai lati, la travetta, il corpo in basso. Espira su "Ah".

Scioglilingua:

1. Il toro è stupido, stupido toro, il labbro bianco del toro era stupido.
2. Le navi viravano, viravano, ma non prendevano.
3. Duck vostrohvostachka si è tuffato ed è emerso, è emerso e si è tuffato.
4. C'è un prete sotto shock, un berretto sul prete, uno shock sotto il prete, un prete sotto il berretto.
5. Come su una collina su un poggio vivevano 22 Yegorka. Uno Yegorka, due Yegorka, ecc.

L'attenzione dell'insegnante dovrebbe essere rivolta a:

• libertà muscolare;
• postura corretta;
• lavoro attivo dei muscoli del supporto della voce respiratoria;
• la capacità di prendere fiato e distribuire opportunamente l'espirazione;
• funzionamento del sistema risonatore;
• intelligibilità generale del discorso;
• precisione ritmica.

Opzioni di pronuncia del testo:

• espirazione attiva alla fine della frase (patter "Bull");
• pronuncia con intonazione diversa (sorpresa, gioia, indignazione), un cambiamento nel centro semantico ("Duck");
• uso dell'azione verbale ("Pop").

1. Cantare a bocca chiusa. Durante il canto a un suono chiuso, si verifica lo sviluppo dei risonatori.

Alzando i suoni, segui la posizione immutata della laringe.

3. Sviluppo dell'attacco corretto.

Segui la libertà delle labbra e un suono uniforme quando ti sposti sul registro di testa. Più lenta è la velocità di vibrazione, meglio è.

5. Sviluppo della mobilità mascellare.

7. Alta formazione della laringe.

Non dovresti pizzicare il suono di "lei" nel naso. Sarà abbastanza "nasale" a causa dell'esagerazione del suono "n".

3. Attualizzazione della conoscenza.

Udito

Ora ascolteremo la canzone "Il leone e il barbiere" eseguita dal gruppo Remake. Presta attenzione a come viene eseguito questo lavoro. Accompagnato da uno strumento musicale o non accompagnato? È a una voce o ci saranno più voci? Cosa rappresentano (imitano) gli esecutori con la loro voce? Se c'è un voce principale O tutte le voci sono uguali tra loro?

Suona la canzone "Il leone e il barbiere".

Quindi il lavoro era con accompagnamento oa cappella? (a cappella)È monofonico o aveva più voci? (diversi voti) Le voci sono tutte uguali o ci sono parti soliste? (una voce - parte solista) Qual era il ruolo di scorta? (il ruolo di accompagnamento era svolto da altre voci) Quello che hanno cercato di ritrarre, imita il resto delle voci (suono di vari strumenti musicali)

4. Motivazione e definizione degli obiettivi

Voce unica strumento musicale, possono ritrarre molto. Ora sappiamo che molto può essere rappresentato con una voce. Anche quanti piccoli ruscelli sfociano in un fiume. Una voce - quella principale - guida la melodia, il resto dovrà "riversare" la propria voce nel suono generale. Ma allo stesso tempo, senza interrompersi a vicenda e ascoltando quello principale. Con un canto così armonioso e armonioso, ottieni un "fiume che scorre a pieno ritmo e dal suono pieno". Pertanto, il tema della nostra lezione "Suoni che vivono nell'unità" .

Ti piace cantare insieme? Perché è meglio cantare in coro? (Hoor-bene!)

Cosa è buono? Quando una persona è buona? (Quindi, quando una persona è circondata da amici, quando c'è comprensione reciproca tra le persone, sono connesse buoni rapporti prendersi cura l'uno dell'altro. Quando la pace e l'amicizia regnano nella società, allora tutti sono felici.)

Leggi la parola che è scritta qui (C-PARTE-E. C-connessione di PARTI in E-uno).

5. Assimilazione primaria del materiale didattico.

Il coro è composto da voci diverse, feste. Quando il gruppo è numeroso, si chiama coro, e quando la composizione dei cantanti è piccola, si chiama insieme. Qual è il nome del canto quando tutti i membri dell'ensemble cantano all'unisono? (unisono) Cantiamo sempre all'unisono? (NO) Ogni parte può avere la propria voce, il proprio ruolo. Tutti nell'ensemble si ascoltano, si completano e si arricchiscono a vicenda. Le voci dei cantanti sono diverse, ma non risaltano. Non affermano se stessi, ma il tutto. Quando tutto è interconnesso, tutto è nel tempo e nel luogo, allora nascono armonia e bellezza. Quando c'è accordo tra i suoni, si completano a vicenda e danno così origine all'armonia. Questa armonia sarà anche chiamata ensemble. Vocale insiemeè la combinazione di tutti gli elementi vocali in un unico insieme. Quindi, quali significati della parola ensemble abbiamo incontrato oggi?

8. Riassumendo la lezione e la riflessione.

• Quali nuovi concetti hai imparato in classe?
• Significati del concetto di insieme.
• Cosa ricordi di più della lezione e cosa ti è piaciuto?
• Esecuzione della canzone "Lunatics" delle muse di L. Rubalskaya, testi. B. Saveliev.

Elenco della letteratura usata.

1. Dubrovskaya SV I famosi esercizi di respirazione di Strelnikova. – M.: RIPOL classico, 2008.
2. Emelyanov VV Sviluppo vocale. Coordinamento e formazione. - San Pietroburgo: casa editrice "Lan"; Casa editrice "PIANETA DELLA MUSICA", 2007.
3. Casella V.I. "Vocale nella musica popolare" M., 1989.
4. Mondo arte vocale. Classi 1-4: programma, sviluppo della lezione, linee guida/ aut.-stat. GA Suyazova. - Volgograd: Insegnante, 2009.
5. Metodologia didattica voci pop « voce chiara» / comp. TV Okhomush
6. Morozov V.P. Arte del canto risonante. Fondamenti di teoria e tecnologia della risonanza. - M., 2002.
7. Romanova L.V. Scuola di canto pop. - San Pietroburgo: casa editrice "Lan"; Casa editrice "PIANETA DELLA MUSICA" 2007.

Ciao amici!

L'anno scolastico volge al termine. E questo significa che presto pianificheremo di nuovo il lavoro: concorsi, eventi, relazioni metodologiche e lezioni aperte. Spesso mi viene chiesto per quale argomento scegliere relazione metodologica o classe aperta. Puoi rispondere, ovviamente, a quello che ti interessa, che è più importante per il lavoro.
Ma oggi ho preparato degli esempi e puoi scegliere un argomento adatto da questo elenco.

L'elenco, ovviamente, non pretende di farlo raccolta completa composizioni. Ho appena ricordato gli argomenti e le relazioni metodologiche che sono state discusse in una riunione del dipartimento vocale e corale della nostra scuola.

Argomenti delle lezioni vocali e relazioni metodologiche

— Le principali forme di istruzione nella scuola di Mosca

- installazione di canto
- La struttura degli organi di formazione della voce
— Determinare il tipo di voce
- Lavorare sulla produzione del suono
– Sviluppo di un'intonazione di alta qualità tra gli studenti
- Cantare in posizione alta
- La struttura dell'apparato vocale
— Generazione del suono
- Corretta formazione delle vocali in combinazione con le consonanti
— Ginnastica articolare
- Sviluppo di un suono "rotondo".
— Sviluppo della gamma vocale
- Respirazione del canto e della parola
– Sviluppo della respirazione cantata con l'ausilio di esercizi
- Sviluppo orecchio musicale
- Sviluppare il senso del ritmo
- Analisi del lavoro
— Sviluppo delle capacità vocali e tecniche
– Sviluppo dell'attenzione e della memoria
- Lavora sui tratti
— Lavori alla cantilena
- Lavorare su in modo artistico lavori
— Poesia digitale. Sviluppo dell'emotività e dell'abilità artistica dei bambini
— Collegamenti interdisciplinari: una lezione nelle materie specialistiche e teorico-musicali
— Formazione delle capacità di esecuzione
— Il concetto di risonatori
— Il concetto di vibrato
— Sicurezza voce dei bambini
- Rimozione dei morsetti muscolari
- Canto su palo e attacco sonoro
- Ortoepia vocale
— Linguaggio esecutivo della musica
— Lavoro indipendente Case
– Lavorare sulla mobilità e flessibilità della voce
- Lavorare sulle sfumature dinamiche
– Formazione delle capacità vocali e sceniche
- Qualità volitive del cantante
— Preparazione allo spettacolo
- Strutture espressività artistica
— Lavorare sul repertorio concertistico
– Sviluppo ed educazione della voce dei bambini
- Lavorare sullo smussamento dei registri
— Unità semantica del testo vocale e della musica
- Lavorare sulla tecnica
– Attivazione del processo educativo
– Metodologie didattiche innovative
– Metodologia per condurre una lezione in scuola di Musica(argomento per una relazione metodologica)
— Lezione pubblica in una scuola di musica (argomento per una relazione metodica)

ISTITUTO EDUCATIVO DEL BILANCIO STATALE DI SAN PIETROBURGO

EDUCAZIONE SUPPLEMENTARE PER I BAMBINI

"Scuola d'arte per bambini n. 19 di San Pietroburgo"

LEZIONE APERTA SUL CANTO SOLISTA

«IL LAVORO SULLA RESPIRAZIONE VOCALE E SULLA CORRETTA PRODUZIONE DEL SUONO NELLE CLASSI JUNIOR DEL DIPARTIMENTO VOCALE-CORALE COME CONDIZIONE NECESSARIA PER LA FORMAZIONE DELLE CAPACITÀ DI CANTO»

Insegnante - Elizaveta Borisovna Bokova

Primo violino - Anastasia Alexandrovna Klimanova

San Pietroburgo

26 novembre 2012

introduzione

Questa lezione aperta è dedicata a lavorare sulla corretta respirazione mentre si canta, oltre a come spiegare correttamente e mostrare al bambino il modo giusto di cantare, in modo che la voce suoni sempre forte e non forzata, indipendentemente dai registri e dalle sfumature della voce lavoro.

Spesso, durante le lezioni, gli insegnanti dimenticano l'importanza di una corretta respirazione, eppure è la base di un uso lungo e innocuo del suo apparato vocale per il cantante.

È molto importante spiegare al bambino che "respirare profondamente" è un mito, perché la respirazione più corretta, utile e naturale, che, tra l'altro, tutti i neonati e i bambini piccoli respirano, non è il torace, ma viene eseguita con il movimento dell'addome (diaframma), oltre che piccolo (cioè, con esso non è necessario "gonfiare" molto). È anche importante spiegare al bambino che la respirazione è, prima di tutto, rilassamento, in modo che non pizzichi quando prende aria dallo sforzo (come spesso accade), per spiegare che con una corretta respirazione, c'è la sensazione che tu prenda aria aria con lo stomaco, e non con i polmoni, e tutta l'aria va come se fosse immediatamente dopo l'inalazione nella pancia secondo le sensazioni.

È molto importante spiegare al bambino perché tale respirazione è così importante. Devi dirglielo, ovviamente, dentro forma semplificata che con una respirazione impropria, toracica, prendiamo aria con quella parte dei polmoni (la parte superiore, in cui si alzano anche le spalle), attorno alla quale non ci sono muscoli, e durante l'espirazione l'aria non riceve la pressione necessaria per andare immediatamente ai risonatori. Allo stesso tempo, le nostre corde vocali e i muscoli che le circondano svolgono un doppio lavoro: non solo creano un tono, ma trattengono anche e spingono l'aria (a causa di ciò, l'avvoltoio e il frequente affaticamento dei legamenti sia nei cantanti giovani che in quelli adulti ). Quando prendiamo aria correttamente, il diaframma, che è uno dei muscoli più forti del nostro corpo, dà all'aria il "messaggio" necessario, e va immediatamente ai risonatori del torace e della testa, dove è già più facile controllarli, e lì suona, riempiendo il nostro corpo di suoni. Allo stesso tempo, i legamenti svolgono silenziosamente il loro lavoro, creando il suono di cui abbiamo bisogno in altezza. Ci sono stati casi in cui, mentre una persona cantava, mentre prendeva aria in modo errato, girava bruscamente la testa e i suoi legamenti erano strappati dalla tensione. Da questo esempio vediamo quanto sia importante far sì che il bambino respiri correttamente mentre canta, perché è molto importante proteggere, preservare e sviluppare questo fragile strumento.

Anche nella nostra lezione discuteremo e mostreremo come dirigere correttamente il suono nei nostri risonatori - petto e testa, e in modo che il suono ovunque suoni uniforme, forte e bello.

Allo stesso tempo, è molto importante che il bambino canti con la “sua” voce, senza copiare nessuno, altrimenti il ​​suo suono potrebbe diventare più profondo e tornare in gola, cosa che accade spesso quando i bambini iniziano a copiare i cantanti d'opera o i loro insegnanti adulti . Dovrà solo copiare le sensazioni corrette, la memoria muscolare dell'insegnante, che a sua volta deve capire come spiegare ai bambini che gli stanno di fronte queste sensazioni, la corretta respirazione e la produzione del suono in modo che tutti, anche i più bambino irrequieto e disattento, lo capisce e lo ripete. È qui che entra in gioco il gioco. immagini interessanti, così come - lavori che l'insegnante darà allo studente per interessare e non perdere l'attenzione, per toccare la partecipazione dei sentimenti e della coscienza del bambino, così importanti durante le lezioni. Tutto ciò contribuirà al fatto che lo studente, usando correttamente la sua voce, non solo si unirà alla cultura artistica attraverso la musica, ma creerà anche lui stesso qualcosa di nuovo nella musica, porterà il proprio valore artistico.