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Riassunto: V.A

Introduzione.

Oggi, nell'era del progresso scientifico e tecnologico, i nostri figli non sono più coinvolti esercizio. Camminare, correre, giocare e camminare all'aria aperta sono stati sostituiti da macchina, TV, computer, lavastoviglie... Anche per cambiare canale TV, non devi alzarti dal divano, c'è un telecomando . L'unico posto dove i bambini fanno esercizio è la scuola.

L'attività fisica è fondamentale per i bambini! Non solo allena il cuore, i muscoli e i vasi sanguigni, ma li sviluppa anche. Affinché un bambino si sviluppi normalmente, deve impegnarsi in qualsiasi attività fisica in modo non organizzato per almeno due ore, in modo organizzato - un'ora al giorno! Uno stile di vita sedentario rende il corpo umano vulnerabile allo sviluppo di varie malattie. Questo è particolarmente preoccupante per i nostri figli. Secondo l'Istituto di ricerca per l'igiene e la protezione della salute dei bambini e degli adolescenti, SCCH RAMS, per l'anno scorso sono state notate le seguenti caratteristiche dei cambiamenti negativi nella salute dei bambini (M.M. Bezrukikh, 2004; B.N. Chumakov, 2004):

1. Una significativa diminuzione del numero di bambini assolutamente sani. Tra gli studenti, il loro numero non supera il 10-12%.

2. Un rapido aumento del numero di disturbi funzionali e malattie croniche. Negli ultimi dieci anni, in tutto gruppi di età la frequenza dei disturbi funzionali è aumentata di 1,5 volte, le malattie croniche - di 2 volte. La metà degli scolari di età compresa tra 7 e 9 anni e oltre il 60% degli studenti delle scuole superiori soffre di malattie croniche.

3. Cambiamento nella struttura della patologia cronica. La percentuale di malattie dell'apparato digerente è raddoppiata, la quota di malattie dell'apparato muscolo-scheletrico (scoliosi, forme osteocomplicate di piedi piatti) è aumentata di 4 volte e le malattie dei reni e delle vie urinarie sono triplicate.

4. Aumento del numero di scolari con diagnosi multiple. Gli scolari di 7-8 anni hanno una media di 2 diagnosi, 10-11 anni - 3 diagnosi e il 20% degli studenti delle scuole superiori ha una storia di 5 o più disturbi funzionali e malattie croniche.

È chiaro che nel moderno Istituto d'Istruzioneè necessario creare speciali condizioni scientificamente fondate per l'organizzazione e l'attuazione del processo educativo, uno speciale ambiente educativo che forma la salute e salva la salute. Affinché i bambini crescano sani, è necessaria un'adeguata educazione fisica, nonché l'adesione a uno stile di vita sano.

Una delle direzioni per migliorare l'educazione fisica degli studenti nelle scuole educative è l'uso di un approccio differenziato nelle lezioni di educazione fisica come condizione importante per ottimizzare il processo di istruzione e educazione.

risultati ricerca scientifica e l'esperienza pratica mostra che in tutte le classi ci sono gruppi di studenti forti, deboli e medi, e che ci sono differenze statisticamente significative tra le prestazioni di questi gruppi. Tuttavia, lo studio e la generalizzazione dell'esperienza degli insegnanti di educazione fisica hanno dimostrato che la metodologia di insegnamento è progettata per il cosiddetto studente "medio". Di conseguenza, nelle lezioni di educazione fisica, gli studenti con alti e bassi livelli di sviluppo fisico e forma fisica non possono realizzare appieno le proprie capacità, il che non soddisfa i requisiti scuola moderna. Questo lavoro analizza e sistematizza una serie di questioni relative all'organizzazione di un approccio differenziato agli studenti nelle lezioni di educazione fisica. Viene rivelato un sistema di tecniche volte a stabilire la relazione tra contenuto e carattere. sessione di allenamento e caratteristiche individuali di studenti di diversi livelli di preparazione. Viene rivelata la tecnica dell'apprendimento reciproco degli studenti e viene mostrata l'importanza del suo utilizzo per aumentare l'efficienza del processo educativo.

Lo scopo di questo lavoro è familiarizzare gli studenti con la cultura fisica, la necessità di uno stile di vita sano vita.

Nell'ambito di questo obiettivo, vengono risolti i seguenti compiti:

1. Migliorare i compiti di educazione fisica.

1.1 Tutela e promozione della salute degli studenti.

1.2 Raggiungimento del pieno sviluppo fisico, fisico armonioso.

1.3 aumentare le prestazioni mentali e fisiche.

2. Compiti educativi dell'educazione fisica.

2.1. Formazione di abilità e capacità motorie.

2.2. Sviluppo delle capacità motorie.

3. Compiti educativi dell'educazione fisica.

3.1. Formazione di interesse e necessità di esercizi fisici

3.2. Educazione all'attività, all'indipendenza e ai tratti della personalità morale-volitiva.

Attualmente, nella teoria e nella metodologia dell'educazione fisica, esistono diversi approcci alla questione dello studio delle caratteristiche individuali degli scolari. Uno di questi indica che quando si organizza un approccio differenziato nelle lezioni di educazione fisica, è necessario tenere conto dello stato di salute e del livello di sviluppo fisico degli studenti, delle caratteristiche individuali del corpo, del genere degli studenti, del tipo sistema nervoso, temperamento e molte altre qualità.

Un approccio differenziato dovrebbe essere attuato non solo in classe, ma anche prima della lezione, dopo la lezione, a casa (quando si fanno i compiti).

L'applicazione pratica dei metodi di organizzazione di un approccio differenziato nelle lezioni di educazione fisica consente di ottenere un aumento degli indicatori di sviluppo fisico e forma fisica, migliorare lo stato funzionale del corpo, migliorare la salute degli studenti e prepararsi efficacemente al superamento norme e prove di cultura fisica.

Approccio differenziato alle lezioni di cultura fisica.

1. Fondamenti teorici di un approccio differenziato nelle lezioni di educazione fisica.

Nelle condizioni moderne è necessario realizzare non solo un approccio individuale ai singoli studenti, ma creare condizioni ottimali per il fruttuoso lavoro di interi gruppi di studenti, una classe con pari opportunità. A questo proposito, è necessario classificare gli scolari in gruppi in base ai loro dati per un lavoro efficace in classe. Lo sviluppo fisico e la forma fisica sono un risultato naturale dei cambiamenti morfologici e funzionali del corpo, un riflesso delle sue qualità e capacità fisiche, che subiscono cambiamenti a seconda delle cause genetiche e delle condizioni di vita umane.

Un approccio differenziato nelle lezioni di educazione fisica è inteso come un approccio specifico a ciascuno dei gruppi di studenti identificati, a seconda delle loro capacità, che consente di raggiungere il livello ottimale di sviluppo fisico, forma fisica, nonché la quantità appropriata di conoscenza , competenze e abilità.

Nella teoria e nella metodologia dell'educazione fisica, il problema dell'organizzazione di un approccio differenziato è riconosciuto come importante e rilevante. Esistono sviluppi scientifici di questo problema sotto vari aspetti, grazie ai quali sono diventati evidenti i segni alla base dell'approccio differenziato: lo stato di salute e il livello di sviluppo fisico, il livello di forma fisica, il grado di maturità biologica e il genere dei bambini , le proprietà del sistema nervoso e il temperamento. È stata ampliata la sezione nel gruppo di esercizi per lo sviluppo di una corretta postura ed esercizi per rafforzare i muscoli della schiena e dell'addome. Sono completamente esclusi l'arrampicata su corda, i pull-up e gli esercizi acrobatici. Il materiale didattico del programma è progettato in modo tale da garantire una preparazione coerente degli studenti e quindi creare Condizioni migliori per il trasferimento al gruppo preparatorio o principale.

1.2. Il tipo di sistema nervoso e il livello di sviluppo degli studenti. Lo psicologo BA Vyatkin ritiene che quando si implementa un approccio differenziato nel processo di insegnamento degli esercizi fisici, prima di tutto dovrebbe essere preso in considerazione il grado di sviluppo biologico degli scolari. È stata riscontrata un'elevata dipendenza dei risultati degli esercizi fisici dallo sviluppo biologico, in particolare dal grado di pubertà. Negli ultimi anni sono apparsi parecchi lavori in cui si considera un approccio differenziato dal punto di vista del rapporto tra l'apprendimento dell'esercizio, lo sviluppo delle qualità motorie e le proprietà tipologiche del sistema nervoso. BA Vyatkin ha studiato l'influenza dei motivi educativi e di gioco competitivo dell'attività sullo sviluppo delle qualità fisiche negli studenti di quinta elementare. È giunto alla conclusione che gli scolari con un sistema nervoso forte nelle condizioni di gioco hanno risultati molto migliori, mentre gli scolari con un sistema nervoso debole hanno risultati peggiori. Per gli studenti con un sistema nervoso debole, nel processo di apprendimento dei movimenti, di più influenza positiva dà lode, e il peggio è la censura e la cattiva valutazione. Il successo degli scolari con un forte sistema nervoso è influenzato in modo più significativo dalla censura e dalla valutazione. Gli studenti con un sistema nervoso debole imparano più facilmente la tecnica dei movimenti. Durante la competizione, diventano sovraeccitati, il che impedisce loro di eseguire movimenti motori. Pertanto, per loro nel processo di apprendimento si consiglia di utilizzare il metodo competitivo. Un approccio differenziato allo studio di una sezione del programma (lancio, salto, allenamento con gli sci, corsa, ecc.) Consente di sviluppare un certo stile di lavoro per studenti "forti" e "deboli".

1.3. Caratteristiche di età e genere degli studenti.

Quando si conducono lezioni di educazione fisica, è necessario tenere conto dell'età e delle caratteristiche di genere degli studenti. Già in junior età scolastica nella scelta degli esercizi e nel dosaggio dell'attività fisica, si raccomanda di dare ai ragazzi più esercizi delle ragazze nel sollevare e trasportare carichi, nel superare la resistenza, distanze di corsa e sci più positive; aumentare l'altezza dei salti, così come la distanza dai bersagli per il lancio. Gli esercizi di forza per le ragazze in termini di numero di ripetizioni possono essere gli stessi dei ragazzi, ma con meno tensione. Le ragazze più dei ragazzi dovrebbero eseguire movimenti di nuoto, ritmici e di danza.

Agli studenti di età inferiore agli 11 anni dovrebbero essere dati esercizi che sviluppano velocità, agilità, mobilità delle articolazioni e resistenza; dagli 11 ai 12 anni, è necessario aumentare la percentuale di esercizi di forza. Negli esercizi volti a sviluppare forza e resistenza, l'attività fisica per le ragazze è leggermente inferiore a quella per i ragazzi. Allo stesso tempo, negli esercizi di velocità e destrezza, possono essere dati loro esercizi più difficili rispetto ai ragazzi. Nell'adolescenza migliora la regolazione nervosa dell'apparato muscolare, che crea buone condizioni per padroneggiare azioni motorie complesse. Per i bambini di età compresa tra 13 e 14 anni, il numero di esercizi associati a un carico statistico a lungo termine è ridotto. Nelle lezioni di educazione fisica si dovrebbe prestare costante attenzione alla respirazione corretta e profonda, al rafforzamento dei muscoli respiratori e al mantenimento di una postura corretta. Diventa difficile per le ragazze di questa età eseguire esercizi di sollevamento, arrampicata, sospensione e riposo. Si dovrebbe prestare particolare attenzione a dare loro esercizi come sollevare pesi, saltare alta altitudine. Nelle lezioni la durata di una corsa lenta può essere di 4-5 minuti per le ragazze e di 6-8 minuti per i ragazzi. Per le ragazze, è necessario ridurre la lunghezza della distanza e l'intensità della corsa di 1,5-2 volte rispetto ai ragazzi.

In classe con gli studenti delle superiori luogo significativo dovrebbe essere dato ad esercizi volti a migliorare l'analizzatore motorio, in particolare esercizi che sviluppano l'accuratezza dell'orientamento spaziale e temporale, la valutazione dei parametri di potenza dei movimenti e la coordinazione. Gli studenti delle scuole superiori hanno un senso dell'equilibrio molto sviluppato, mantenendo un determinato ritmo e ritmo dei movimenti. A questa età ci sono condizioni favorevoli per lo sviluppo delle qualità di forza. I tassi di crescita della resistenza al lavoro di forza a lungo termine e la crescita degli indicatori della velocità di movimento in età scolare sono inferiori alla media. Le ragazze hanno meno forza muscolare rispetto ai ragazzi. Pertanto, è più difficile per loro eseguire esercizi come tirare su, estendere le braccia con enfasi, arrampicarsi, arrampicarsi, correre, saltare, alzare le gambe. Tuttavia, tutti questi esercizi dovrebbero essere utilizzati nel lavoro con le ragazze, è solo necessario facilitare le condizioni per la loro attuazione.

Le ragazze sono controindicate nel sollevare e trasportare pesi pesanti, saltare da grandi altezze, ma sono necessari esercizi con un carico moderato per rafforzare i muscoli addominali, la schiena e il pavimento pelvico. Hanno riserve meno funzionali per un lavoro intensivo ea lungo termine rispetto ai giovani uomini. L'attività fisica in essi provoca un forte aumento della frequenza cardiaca, ma un minore aumento della pressione sanguigna e il periodo di recupero di questi indicatori al livello iniziale dura un po 'più a lungo che nei giovani.

1.4. Lavorare con bambini che hanno raggiunto determinati risultati in vari sport.

Lo svolgimento di competizioni intrascolastiche, oltre a tenere conto di tutti gli studi di cui sopra (stato di salute, livello di sviluppo fisico e mentale, età, sesso del bambino, tipo di sistema nervoso e altri), consente di identificare i bambini con gli ingredienti di certi sport e certi tipi di esercizi fisici. Suggerisco a tali bambini di impegnarsi alcuni tipi sport nel sistema istruzione aggiuntiva ed eventualmente singoli programmi. Tale differenziazione consentirà di rafforzare il più possibile la salute, non solo per sviluppare, ma anche per migliorare le capacità e le capacità motorie. Permetterà ai bambini dotati di raggiungere determinate vette in varie aree dello sport, autorealizzare e, possibilmente, scegliere una professione.

Quindi: nel processo di educazione fisica, è necessario, oltre alla conoscenza delle differenze di età-sesso degli scolari, studiare anche le loro caratteristiche individuali, come lo stato di salute, il livello di sviluppo fisico, il livello di l'idoneità fisica, il grado di maturità biologica, le proprietà del sistema nervoso e il temperamento. Pertanto, quando si organizza un approccio differenziato, è necessario studiare le caratteristiche individuali dello sviluppo fisico e della forma fisica degli scolari come segni che possono essere presi in considerazione, controllati e gestiti nel processo delle lezioni di educazione fisica in scuola di educazione generale. Le caratteristiche dello sviluppo fisico sono uno degli indicatori dello stato fisico del corpo. Inoltre, in età scolare, le dimensioni e il peso del corpo riflettono in misura maggiore la capacità funzionale dell'organismo. L'analisi dei dati scientifici mostra che tenere conto di vari indicatori è importante per migliorare il processo di educazione fisica degli scolari, poiché l'attuazione di un approccio differenziato consente di costruire formazione e istruzione in modo scientificamente valido e quindi più efficace.

2. Organizzazione dell'insegnamento differenziato nelle lezioni di cultura fisica.

Il lavoro sull'organizzazione di un approccio differenziato viene svolto molto secondo il sistema sviluppato dal Dr. scienze pedagogiche Ishmukhametov Mansur Gumerovich. Suddivido condizionalmente l'approccio differenziato in intraclasse e intrascuola (Fig. 1).

Fig.1 Classificazione dell'approccio differenziato.

Nel mio lavoro utilizzo alcune tecniche di approccio differenziato nelle lezioni di educazione fisica:

1. Lo studio delle caratteristiche individuali degli studenti:

Età,
Dati della visita medica.
Indicatori dei test di controllo.

2. Gestione delle attività degli studenti:

La distribuzione degli studenti in gruppi,
Definizione di attività fisica,
Misure organizzative e metodologiche.

3. Attivazione dell'attività indipendente degli studenti:

Identifica gli assistenti e conduci lezioni con loro,
Stesura di schede didattiche per gruppi di studenti.
Sviluppo di compiti a casa differenziati. Consideriamo i metodi di cui sopra in modo più dettagliato.

2.1. Lo studio delle caratteristiche individuali dei bambini.

Il programma per lo studio dello sviluppo fisico include i seguenti indicatori: lunghezza del corpo in piedi, peso corporeo, circonferenza del torace e altri. Tutte le misurazioni antropologiche vengono effettuate a settembre e maggio. Ogni anno si tengono commissioni mediche, dove viene studiato lo stato di salute di ogni studente. Sulla base dei dati ottenuti, insieme all'operatore sanitario della scuola, utilizziamo le tabelle di valutazione per determinare il livello di sviluppo fisico di ogni studente. (AspettoAllegato 1) In base ai dati stimati, dividiamo i bambini in tre gruppi medici: base, preparatorio e speciale.

Il gruppo principale comprende studenti che non presentano deviazioni nello sviluppo fisico e nella salute, nonché scolari con lievi deviazioni nella salute, soggetti a sufficiente forma fisica.

IN gruppo preparatorio vengono iscritti i bambini con deviazioni minori nello sviluppo fisico e nello stato di salute, senza cambiamenti funzionali significativi, con una forma fisica insufficiente.

Il gruppo speciale comprende studenti che, per motivi di salute, presentano deviazioni significative di natura permanente o temporanea, per i quali sono controindicate le lezioni sui programmi statali nei gruppi generali.

Dopo aver condotto una valutazione dello sviluppo fisico degli studenti, prendo in particolare considerazione e sotto la supervisione di quei bambini che hanno:

con una lunghezza del corpo inferiore alla media, media e superiore alla media e alto livello gli indicatori evolutivi di peso e circonferenza toracica sono inferiori a quelli corrispondenti a un determinato gruppo di crescita del soggetto della stessa età e sesso;
la lunghezza è valutata "bassa" indipendentemente dal valore di altri indicatori;
la lunghezza del corpo è valutata "alta" o, con la lunghezza media, il resto degli indicatori è valutato "alto".

2.2. Gestione delle attività degli studenti.

Per gestire pedagogicamente correttamente il processo educativo, apportare adeguamenti tempestivi alla lezione, attuare un approccio differenziato nelle attività pratiche, ho bisogno, oltre a tenere conto dello sviluppo fisico dello studente, di monitorare l'idoneità fisica degli scolari. Per studiare l'idoneità fisica degli studenti, sto compilando un programma che può includere i seguenti test: salto in lungo da un punto, lancio di una palla imbottita, dinamometria del polso.

salto in lungo con luoghi. Questo test riflette lo sviluppo della forza e della velocità di movimento. I test vengono eseguiti su una pista di gomma contrassegnata ogni centimetro. Lo studente si trova sulla linea di repulsione, senza attraversarla con le dita dei piedi, e assume la posizione a gambe strette. Non sollevare i talloni dal pavimento mentre fai oscillare le braccia. Vengono effettuati tre tentativi e la valutazione tiene conto miglior risultato.

Il lancio di una palla imbottita (1 kg) viene utilizzato per valutare le qualità di velocità-forza durante il lavoro svolto principalmente a causa dei muscoli delle braccia e del busto. Il lancio viene effettuato da dietro la testa con due mani, seduti sul pavimento. Vengono effettuati tre tentativi, viene preso in considerazione il miglior risultato.

Dinamometria carpale. La forza muscolare della mano è determinata da un dinamometro. Per gli studenti delle classi 1–3, la scala di divisione va da 0 a 30 kg, per gli studenti delle classi 4–10, la scala va da 0 a 90 kg. La forza della mano destra e sinistra viene misurata separatamente. Il soggetto sta dritto, muovendo liberamente il braccio leggermente in avanti e di lato, stringendo il dinamometro con le dita (la freccia è diretta verso l'interno verso il palmo) e stringendolo il più possibile senza piegare il braccio all'altezza del gomito. Viene preso in considerazione il miglior risultato di due tentativi. Precisione di misurazione fino a un kg. Quindi, in base alle tabelle di valutazione, determino a quale livello di idoneità fisica appartiene questo o quello studente. Sommando i punteggi e dividendoli per il numero delle prove si ottiene il voto medio, che indica il livello generale di idoneità fisica di ogni studente.

In base al livello di forma fisica, divido gli studenti in tre gruppi:

Il gruppo "forte" comprende studenti che appartengono al gruppo medico principale per motivi di salute, che hanno un livello di sviluppo fisico elevato, superiore alla media, e un livello di forma fisica elevato e superiore alla media. Una delle condizioni indispensabili per gli studenti di questo gruppo è il costante aumento dell'attività fisica e dei requisiti per l'esecuzione tecnica degli esercizi fisici.

Il secondo gruppo (centrale) è composto da studenti del gruppo medico principale con un livello medio di sviluppo fisico alto, superiore alla media e con un livello medio di forma fisica.

Il terzo gruppo (debole) comprende studenti dei gruppi medici principali e preparatori con un livello medio, inferiore alla media, basso di sviluppo fisico e forma fisica inferiore a un livello medio e basso. Per loro vengono selezionati più esercizi introduttivi e preparatori, sono esclusi gli esercizi che richiedono uno sforzo intenso, che sono difficili da coordinare e vengono eseguiti con la massima velocità. Quando si eseguono esercizi relativamente facili su coordinazione, precisione e velocità di reazione alla flessibilità, agli studenti di questo gruppo viene assegnato lo stesso numero di ripetizioni degli studenti del secondo gruppo e, con esercizi più difficili, il numero di ripetizioni viene ridotto di 5-20 %.

2.3. Attivazione dell'attività autonoma degli studenti.

Per intensificare l'attività indipendente, scelgo gli assistenti dal gruppo dei "forti". Ad esempio, quando conduco lezioni di ginnastica, nomino io stesso assistenti tra studenti più preparati con capacità organizzative. Nella prima metà della lezione, presento ai bambini gli esercizi che si prevede di studiare nella prossima lezione, con i metodi di insegnamento, con i metodi di organizzazione delle lezioni, assicurazione, ecc. Qui si realizzano gli interessi pubblici degli studenti. Nella seconda metà delle lezioni, i loro interessi personali sono soddisfatti: sono impegnati in tipi di gioco di esercizi fisici (basket, pallavolo, pallamano, calcio), varie staffette, giochi all'aperto, eseguono esercizi per lo sviluppo delle qualità motorie, che , hanno a un livello insufficientemente alto, ecc. È meglio organizzare queste classi con comandanti di gruppo di classi parallele. Tali attività contribuiscono all'orientamento professionale.

Quando si attua un approccio differenziato, le schede dei compiti educativi svolgono un ruolo importante, mi liberano da molteplici visualizzazioni, spiegazioni ripetute, chiarimenti, mi consentono di differenziare i compiti educativi, l'attività fisica e prestare maggiore attenzione al lavoro individuale con gli studenti. Il valore dell'utilizzo delle schede attività risiede anche nel fatto che tale lavoro contribuisce alla formazione delle competenze degli studenti autodidatta esercizio fisico. Inoltre, le schede di formazione possono servire come mezzo per gestire il processo di padronanza delle conoscenze, la formazione delle capacità motorie e delle abilità. (AspettoAppendice 2)

Uso il controllo e la valutazione delle conoscenze, abilità e abilità nelle lezioni di educazione fisica per consolidare il bisogno degli studenti di esercizi fisici regolari e sport selezionati, per stimolarli all'auto-miglioramento. Sottolineo i seguenti criteri per i voti:

1. Conoscenza (risposte, rapporti, messaggi, quiz, serie di esercizi).

2. Competenze e abilità (azioni tecniche e tattiche).

3. Il livello di forma fisica (non secondo gli standard, ma secondo i tassi di crescita individuali, compresi i compiti).

4. Abilità dell'istruttore (la capacità di condurre un frammento di riscaldamento).

5. Arbitraggio (basket, pallavolo, calcio, ecc.).

6. Compiti a casa.

7. Assicurazione.

8. Partecipazione a concorsi (valuto dal risultato della performance).

9. "Punteggio della lezione" (valutazione per tutto il lavoro della lezione). Con il suo aiuto, puoi sostenere i deboli fisicamente, ma diligenti.

2.4. Un approccio differenziato ai compiti a casa cultura fisica.

Un approccio differenziato può essere utilizzato non solo in classe, ma anche quando si fanno i compiti.
- Nella prima fase preparo i compiti per gruppi di studenti. Seleziono esercizi per l'autoapprendimento in accordo con il materiale didattico che si sta studiando in questo periodo in classe. I complessi di compiti a casa includono principalmente esercizi generali di sviluppo e speciali per lo sviluppo delle qualità motorie. Compongo i compiti a casa in modo tale che siano accessibili agli studenti e corrispondano alla loro preparazione a casa, comprensibili, specifici, facili da ricordare e regolare.
- La fase successiva è l'introduzione dei compiti nella vita degli studenti.
– La fase finale – riassumendo (monitoraggio)

1a fase: viene rivelato l'indicatore massimo di ciascun esercizio in gruppi,

Fase 2: in una settimana di compiti a casa, si suppone che il secondo gruppo (medio) abbia un dosaggio tale che corrisponda alla metà del test massimo.

Fase 3: durante ogni settimana successiva, il dosaggio in tutti i gruppi viene aumentato di una ripetizione.

Con lo stesso principio, creo biglietti per ragazze.

Nella pratica della cultura fisica, utilizzo diversi tipi di task card (test, schemi, immagini grafiche, combinato e altri). La scheda dei compiti indica il contenuto del materiale studiato, il dosaggio, una rappresentazione grafica e le istruzioni organizzative e metodologiche.

2.5. Lavorare con bambini dotati.

Utilizzando i risultati della ricerca degli studenti, le mie osservazioni, identifico le "stelle dello sport" in ogni classe. Offro a questi bambini di praticare determinati sport secondo programmi individuali o di gruppo. Da molti anni guido società sportive: basket, atletica, sci di fondo, ginnastica atletica. Perché ho scelto queste tazze? La nostra scuola si trova in una zona rurale e la nostra zona è equiparata alle condizioni estremo nord, quindi i programmi "Atletica leggera" e "Sci" sono molto rilevanti per le nostre condizioni. Ho scelto il programma “Basket” perché poche ore sono assegnate a questa disciplina nel curriculum scolastico. Il programma "Ginnastica atletica" colmerà il vuoto nella preparazione dei giovani per il servizio nei ranghi Esercito russo associato all'abolizione delle lezioni NVP. Il secondo, importante motivo per la scelta di questi programmi è stato il regolare svolgimento di concorsi in queste discipline (livelli municipali regionali). Vale a dire, durante l'implementazione dei programmi di cui sopra, ho l'opportunità di preparare meglio gli studenti per le esibizioni nelle competizioni vari livelli. Nella sezione coinvolgo attivamente i bambini con comportamento deviante iscritti al PDN o iscritti all'interno della scuola. Tali bambini imparano a controllarsi, diventano richiesti, iniziano a realizzarsi, la loro autostima aumenta, il che alla fine porta a un cambiamento nel loro comportamento in una direzione positiva.

L'attuazione di ulteriori programmi educativi consente di migliorare conoscenze, abilità e abilità che non sono previste dal curriculum scolastico. Offrono ai bambini l'opportunità di ottenere risultati migliori nelle competizioni sportive a livello scolastico comunale e regionale.

L'applicazione pratica del sistema proposto di metodi per organizzare un approccio differenziato nelle lezioni di educazione fisica consente di ottenere:
– crescita degli indicatori di sviluppo fisico e forma fisica;
- miglioramento dello stato funzionale del corpo;
- aumentare la densità delle classi;
- preparazione efficace per il superamento di norme e test in cultura fisica.

4. Lezione di una ginnasta con apprendimento differenziato.

Le misure organizzative e metodologiche sono utilizzate nell'attuazione di un approccio differenziato, hanno le proprie caratteristiche e contengono i seguenti elementi:
- nelle prime fasi della formazione viene utilizzata una forma di gruppo di lezioni di direzione, in cui la classe apprende un programma comune di abilità e abilità per tutti. Prendo in considerazione il livello generale di sviluppo fisico e l'idoneità fisica degli studenti. E poi uso la forma del gruppo individuale, perché. comporta l'apprendimento di competenze e abilità più complesse, tenendo conto delle capacità individuali. Nell'ultima fase, così come nelle lezioni con un gruppo di studenti "forti", utilizzo una forma individuale di conduzione delle lezioni, perché c'è una certa quantità di abilità e abilità che soddisfa pienamente le capacità individuali degli studenti. Prendo in considerazione il livello di sviluppo fisico e preparazione di ogni studente;
- nelle lezioni in cui ho impostato il compito di sviluppare le qualità motorie, alla fine della parte principale, gli studenti di tutti i gruppi eseguono esercizi fisici dosati per 10-15 minuti, che vengono selezionati tenendo conto della somiglianza nella struttura motoria e nella natura degli sforzi neuromuscolari con i principali esercizi.

Prima dell'inizio della lezione, i capisquadra sono i primi ad arrivare in sala. Mi aiutano a sistemare l'attrezzatura, preparare l'attrezzatura e sorvegliare gli spogliatoi.

Parte preparatoria;

Alla chiamata la classe si mette in fila in una fila nei reparti, all'interno dei quali si trovano in altezza gli studenti, guidati dal comandante. La costruzione di una classe per dipartimenti viene utilizzata per regolare il carico in base alle forze e alle capacità degli studenti dei diversi gruppi durante le esercitazioni della prima parte della lezione. Esercizi semplici e leggeri che non causano forti tensioni, tutti gli studenti fanno lo stesso dosaggio. Ciò include ricostruire, costruire, camminare. Iniziano la parte preparatoria della lezione. Quindi corri a un ritmo lento e medio. In questo caso, il carico viene dosato come segue. Gli studenti del terzo gruppo eseguono circa l'85-90% e gli studenti del primo gruppo eseguono circa il 110-115% del carico degli studenti del secondo gruppo. Ad esempio, gli studenti del secondo gruppo corrono per due minuti e gli studenti del primo e del terzo gruppo corrono per due minuti e 20 secondi e 1 minuto e 40 secondi. Oppure il secondo gruppo esegue 5 cerchi intorno alla sala, il primo e il terzo gruppo, rispettivamente, 6 e 4 cerchi. Quando si eseguono esercizi generali di sviluppo, è richiesta una manifestazione di forza, velocità, resistenza e provoca bruschi cambiamenti nei sistemi circolatorio e respiratorio. Suggerisco che gli studenti del terzo gruppo li facciano a un ritmo arbitrario con un account individuale e agli studenti del secondo gruppo l'85-90% del carico previsto per gli studenti del primo gruppo.

La parte principale della lezione.

Le sezioni degli studenti si disperdono nei luoghi di lavoro indicati e, sotto la guida dei comandanti delle sezioni, iniziano a svolgere il processo educativo. La parte principale della lezione è divisa in tre fasi:

La prima fase è la familiarizzazione con il nuovo materiale educativo. Tutti i gruppi ricevono gli stessi compiti, gli scolari li svolgono, tenendo conto delle caratteristiche del loro sviluppo fisico e della loro forma fisica, sotto la guida di un insegnante e dei comandanti di dipartimento.

La seconda fase è l'assimilazione e il consolidamento materiale didattico Ad ogni gruppo viene assegnato un compito diverso. Esempio: il primo gruppo per eseguire l'esercizio nel suo insieme, il secondo gruppo per eseguire l'esercizio nel suo complesso, ma in condizioni di luce, il terzo gruppo per eseguire complicati esercizi di preparazione.

Quindi, quando imparano l'esercizio, sollevandosi con un colpo a distanza ravvicinata su una traversa bassa da un hang stando in piedi con un'oscillazione dell'uno, una spinta dell'altro, gli studenti del primo gruppo eseguono gli esercizi da soli, esercitandosi nel secondo gruppo con l'aiuto del caposquadra, terzo gruppo su sbarre irregolari sempre con l'aiuto.

Il terzo stadio è il miglioramento dell'azione motoria. In questa fase, gli studenti del primo gruppo eseguono il sollevamento con un flip a distanza ravvicinata insieme ad altri elementi appresi, nel secondo gruppo questo compito viene svolto in vari modi, e nel terzo gruppo a volte la terza fase dell'allenamento può non essere (a causa della scarsa forma fisica) questi ragazzi continuano il lavoro (un po 'complicato, che hanno eseguito nella seconda fase) La divisione degli studenti di classe in gruppi a seconda del livello di sviluppo fisico e forma fisica mi dà l'opportunità di svolgere individualmente lavorare sullo sviluppo delle qualità motorie. Di solito pianifico questi compiti alla fine della parte principale della lezione. Gli studenti eseguono esercizi semplici e ben noti con i pesi, con il peso del proprio corpo sulle conchiglie e con le conchiglie. Per tutti i gruppi di studenti gli esercizi possono essere gli stessi, ma il numero di ripetizioni è rigorosamente differenziato.

La parte finale della lezione: la classe è unita in un unico gruppo. Tutti gli studenti eseguono esercizi per sviluppare una postura corretta e ripristinare la respirazione al fine di ridurre l'attività fisica. Commento la lezione, annuncio i voti, do i compiti individuali, ecc., poi gli studenti escono dall'aula in modo organizzato.

Conclusione.

Nel nostro tempo di tecnicizzazione del lavoro umano, la perdita della vera connessione con la natura, la distruzione della natura sistemica dell'educazione fisica, l'emergere di molti altri fattori, c'è un urgente bisogno di rivedere o migliorare l'educazione fisica in istituzioni educative, il ritorno di un sacco di irragionevolmente dimenticato. Ma tutti sanno: se un organismo vivente non riceve carichi almeno vicini alla soglia, non si sviluppa, non migliora. Se uno studente in una lezione di educazione fisica non sudava, non era stanco, la lezione era vuota per lui. Con l'introduzione nella pratica di un approccio differenziato all'insegnamento della cultura fisica con un'adeguata base tecnica sportiva, uno studente può ricevere il carico necessario, può migliorare. Inoltre, solo in tali lezioni l'insegnante può fornire agli studenti sia medici che igienici e molte altre conoscenze e abilità relative alla salute. In una parola, solo in tali lezioni si può ottenere la seconda parte della materia: la cultura.

Il problema di aumentare l'efficacia delle lezioni di educazione fisica come una delle principali forme di organizzazione dell'educazione fisica a scuola richiede la soluzione di molte questioni relative al miglioramento del processo educativo. Uno dei temi di attualità è lo studio delle caratteristiche dell'organizzazione di un approccio differenziato, come condizione importante per ottimizzare il processo educativo nelle lezioni di educazione fisica a scuola.

Divido condizionalmente l'approccio differenziato in due tipi: intraclasse e intrascuola.

Differenziazione intraclasse: secondo lo stato di salute, secondo le caratteristiche di età e sesso, secondo il tipo di sistema nervoso, secondo il livello di forma fisica. L'uso dei metodi di un approccio differenziato da parte mia nelle lezioni di cultura fisica ha portato ai seguenti risultati:
– negli anni la performance è del 100% (AspettoAppendice 4)
– la qualità della conoscenza è in costante crescita, il punteggio medio nella materia (Aspetto Allegato 5)
– infonde un interesse costante tra gli studenti per l'educazione fisica
- Migliorare le capacità motorie (AspettoAppendice 6)
– la qualità della conoscenza aumenta in base ai risultati della certificazione finale per il corso della scuola di base (Aspetto Allegato 7)
– il numero di partecipanti, vincitori e vincitori delle Olimpiadi di cultura fisica a livello comunale e regionale è in aumento (Aspetto Allegato 8).

Differenziazione intrascolastica: lavoro con bambini dotati (associazioni di istruzione aggiuntiva) e lavoro con bambini assegnati a un gruppo speciale per motivi di salute.

La differenziazione intrascolastica porta ai seguenti risultati:
- il numero di vincitori e premiati di concorsi a vari livelli è in costante crescita; (AspettoAllegato 8)
– cresce il numero di bambini che frequentano associazioni di educazione sportiva aggiuntiva (AspettoAllegato 9) il numero di bambini che hanno soddisfatto gli standard di dimissione è in aumento;
- i laureati scelgono professioni legate alla cultura fisica - il numero di bambini di un gruppo speciale diminuisce a causa del passaggio a preparatorio o di base (guarda l'applicazione, ).

Lo sviluppo fisico e la forma fisica sono un risultato naturale dei cambiamenti funzionali nel corpo, un riflesso delle sue qualità e capacità fisiche, che subiscono cambiamenti a seconda delle cause genetiche e delle condizioni di vita umane. L'allenamento fisico per la formazione di abilità e abilità speciali è un lavoro costante e duro di un insegnante nell'insegnamento e nell'educazione dei bambini. Perché molto dipende dall'idoneità fisica del bambino e, se affronta il suo carico, riceverà il massimo grado di soddisfazione dalla lezione e acquisirà ulteriore fiducia in se stesso e nella vita, il che è importante nelle condizioni attuali.

Il mio lavoro è un tentativo di affermare sistematicamente i problemi dell'organizzazione di un approccio differenziato nelle lezioni di educazione fisica in una scuola di educazione generale, e quindi assistere un insegnante alle prime armi nell'ottimizzazione del processo educativo.

Letteratura

Aristov Yu.M. Accelerazione della pubertà e attività motoria degli adolescenti / Teoria e pratica della cultura fisica. 2001. N. 8. p. 44–47.
Babansky Yu.K. Requisiti a lezione moderna/ Cultura fisica a scuola. 1994. N. 6. pp.7–10.
Bandakov M.P. Un approccio differenziato agli studenti nel processo di educazione fisica / Teoria e pratica della cultura fisica. 2000. N. 5. p. 31–32.
Vyatkin B.A. Quando insegni, ricorda il tipo di sistema nervoso / Educazione fisica a scuola. 2005. N. 1. p. 3–7.
Guzhalovsky A.A. Allenamento fisico di uno scolaro / Cultura fisica e sport. 2003. N. 6. p. 31.
Ishmukhametov M.G. Approccio differenziato alle lezioni di cultura fisica / Esercitazione per le università. G.Perm. 1995.
Kachashkin V.M. Educazione fisica a scuola / Manuale per insegnanti di cultura fisica. 2a edizione, M., Illuminismo. 1998. p.28.

Il ruolo della cultura fisica e delle lezioni sportive cresce costantemente ogni giorno. Nell'era dei computer, è difficile convincere i bambini a praticare sport attivi come il calcio, la corsa, ecc. i bambini preferiscono passare il tempo a guardare la TV o giochi per computer. Il ruolo delle lezioni di educazione fisica in questa situazione è far innamorare i bambini dello sport e fare una scelta nella sua direzione.

Ma come convincere tuo figlio a fare sport? Prima di tutto, devi rendere le lezioni di educazione fisica interessanti e istruttive. Ciò può essere ottenuto solo preparandosi attentamente per ogni lezione e avvicinandosi individualmente a ogni studente.

Io, come ogni insegnante di educazione fisica, ho i propri metodi di lavoro specifici, ma tutti gli insegnanti sono accomunati da un atteggiamento sensibile e attento nei confronti degli studenti, un approccio individuale a tutti, molto importante per migliorare il rendimento scolastico.

Un ruolo enorme nel lavoro di un insegnante, soprattutto con le classi senior, è svolto dalla sua personalità: capacità pedagogiche e qualità umane provocare l'una o l'altra reazione degli studenti non solo a se stesso, ma anche alla materia che insegna.

Per generare tale interesse tra gli studenti e mantenerlo, è necessario:

stimolare la curiosità degli studenti;
migliorare la qualità dell'istruzione abituando gli scolari a un lavoro serio e duro e non trasformando il processo di apprendimento in divertimento;
organizzare l'autoformazione degli studenti in modo che dopo il diploma siano in grado di trovare modi e mezzi per mantenere una buona forma fisica senza aiuto esterno

Lo studente dovrebbe provare solo gioia dai risultati del suo lavoro, ricevere un senso di soddisfazione interiore. L'attività fisica correttamente calcolata è una condizione importante per aumentare la fiducia in se stessi dei bambini, l'emergere di un atteggiamento psicologico positivo necessario per il successo. La spiegazione e la dimostrazione di nuovi esercizi dovrebbero essere fatte con tutta la classe all'inizio della parte principale della lezione. Questo darà all'insegnante l'opportunità di vedere immediatamente la qualità degli esercizi degli studenti e le caratteristiche personali di ciascuno. Nel rivelare lo studente come persona, i giochi all'aperto sono di grande importanza. Dopotutto, secondo loro forze fisiche e la natura dei bambini è diversa: disperata, goffa, assurda, goffa, ecc. L'insegnante deve tenere conto di tutte le caratteristiche dei bambini quando distribuisce le squadre. Con l'aiuto del gioco, le qualità mancanti vengono allevate nei bambini.

Quando gli scolari hanno padroneggiato abbastanza bene il materiale, è possibile costruire classi in gruppi nella parte principale della lezione secondo il principio della formazione circolare. Ciò consente di aumentare la densità motoria della lezione e offre inoltre all'insegnante l'opportunità di vedere il lavoro di tutti gli studenti, controllare le loro azioni, dare consigli e fornire assistenza individuale in modo tempestivo.

Nelle mie lezioni, la distribuzione degli studenti in gruppi viene solitamente effettuata in base alla loro forma fisica, nonché al successo in un determinato sport. Ciò consente di pianificare la metodologia didattica per l'intero gruppo (dipartimento), prestando attenzione a ogni studente. Tuttavia, questa distribuzione può essere fraintesa dagli studenti. Pertanto, affinché non perdano interesse per le lezioni, deve esserci un leader nel gruppo, dietro il quale verrebbe disegnato il resto degli studenti.

Quando si lavora individualmente con gli studenti durante le lezioni di educazione fisica, è necessario tenere conto anche del tipo psicologico dello studente. Quindi, per gli sbilanciati,
eccitabile, con sbalzi d'umore improvvisi e frequenti esaurimenti nervosi lo studente può osservare la natura spasmodica dell'assimilazione del materiale. Un bambino calmo ed equilibrato lavora in modo completamente diverso: apprende in modo uniforme, relativamente rapido e fermo il materiale educativo di lezione in lezione, mentre uno studente sbilanciato è molto più lento e non così fermo.

Nelle mie lezioni distinguo tre gruppi caratteristici di scolari:

assimilare rapidamente e perfettamente il materiale, avere una buona forma fisica e, di norma, un rendimento scolastico eccellente o buono in tutte le materie;
buono ed eccellente, ma assimilando lentamente il materiale, con indicatori medi di sviluppo fisico;
materiale mediocre e poco assorbente nelle lezioni di educazione fisica. Le ragioni di ciò, di regola, risiedono nello sviluppo fisico insufficiente e nelle deviazioni nello stato di salute.

La particolarità della metodologia di un approccio individuale è la seguente:

L'attuazione di un approccio individuale richiede lo studio della personalità degli studenti, identificando le loro caratteristiche individuali.
Un approccio individuale agli studenti dovrebbe garantire la crescita delle prestazioni di tutti gli studenti e non solo il ritardo.
Di particolare importanza è la scelta della forma di organizzazione dei bambini nella lezione.
La distribuzione degli studenti per dipartimenti durante le lezioni di educazione fisica dovrebbe essere effettuata tenendo conto della loro prontezza.
L'individualizzazione dei metodi di insegnamento nelle lezioni di cultura fisica dovrebbe includere:

creazione di condizioni accessibili per l'esecuzione di esercizi, a seconda delle caratteristiche dello sviluppo delle qualità motorie;
sequenza metodica di studio del materiale didattico in base al livello di preparazione di ciascun dipartimento.

Tenendo conto di quanto sopra, non bisogna sottovalutare il ruolo di un approccio individuale nelle lezioni di educazione fisica. Quando si lavora personalmente con gli studenti in una lezione o in un allenamento, è importante insegnare a ciascuno di loro ad agire in modo indipendente, determinando il carico in base alla forza e alla preparazione, per eseguire esercizi che hanno un effetto versatile sul corpo, rafforzando non solo i muscoli, ma anche in via di sviluppo organi interni. Lavorando individualmente con gli studenti, è necessario verificare sistematicamente i risultati dell'impatto degli esercizi eseguiti e, quindi, controllare il livello di forma fisica. Sono queste possibilità che ha il metodo di un approccio individuale agli studenti.

Un insegnante di educazione fisica deve pianificare il lavoro, tenendo conto dell'età, delle caratteristiche tipiche e individuali dei bambini, e condurre la formazione in modo tale che l'acquisizione di conoscenze, abilità e abilità diventi per loro un bisogno, porti gioia e soddisfazione interiore.

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Approccio individuale alle lezioni di educazione fisica.

Un approccio individuale in classe è strettamente correlato alla metodologia di conduzione delle lezioni. L'insegnante di cultura fisica deve pianificare il lavoro, tenendo conto dell'età, delle caratteristiche tipiche e individuali dei bambini, e condurre la formazione in modo tale che l'acquisizione di conoscenze, abilità e abilità diventi per loro un bisogno, porti gioia e interiorità soddisfazione. Come raggiungere questo obiettivo se la classe ha studenti con diversi livelli di forma fisica. Ogni insegnante di educazione fisica ha i suoi metodi di lavoro specifici, ma tutti gli insegnanti sono accomunati da un atteggiamento sensibile e attento nei confronti degli studenti, un approccio individuale a tutti, molto importante per migliorare il rendimento scolastico.

Un ruolo enorme nel lavoro di un insegnante, soprattutto con le classi superiori, è svolto dalla sua personalità: capacità pedagogiche e qualità umane che provocano l'una o l'altra reazione degli studenti non solo a se stesso, ma anche alla materia che insegna.

Lo studente dovrebbe provare solo gioia dai risultati del suo lavoro, ricevere un senso di soddisfazione interiore.

L'attività fisica correttamente calcolata è una condizione importante per aumentare la fiducia in se stessi dei bambini, l'emergere di un atteggiamento psicologico positivo necessario per il successo.

Quando si lavora individualmente con gli studenti nelle lezioni di educazione fisica, è necessario tenere conto del tipo psicologico dello studente. Quindi, in uno squilibrato, eccitabile, con sbalzi di umore e frequenti esaurimenti nervosi, uno studente può osservare una natura spasmodica di assimilazione del materiale. Un bambino calmo ed equilibrato lavora in modo completamente diverso: apprende in modo uniforme, relativamente rapido e fermo il materiale educativo di lezione in lezione, mentre uno studente sbilanciato è molto più lento e non così fermo.

Ci sono tre gruppi caratteristici di studenti:

1) assimilare rapidamente e perfettamente il materiale, avere una buona forma fisica e, di norma, un rendimento scolastico eccellente o buono in tutte le materie;

2) buono ed eccellente, ma assimilando lentamente il materiale, con indicatori medi di sviluppo fisico;

Approccio individuale agli studenti delle scuole superiori

IN Scuola superiore lavoro individuale dovrebbe mirare a garantire che l'effetto dei carichi ricevuti in classe rimanga il più a lungo possibile e che il corpo si riprenda più velocemente.

È anche importante che gli studenti non perdano le lezioni, poiché durante le lunghe pause le reazioni fisiologiche causate dall'attività fisica ritornano al loro livello originale e in futuro, se non c'è carico, risultano addirittura inferiori a quelle iniziali livello. In questo caso, c'è uno sbiadimento delle connessioni riflesse condizionate che sono alla base della formazione di abilità e capacità motorie.

Caratteristiche della metodologia dell'approccio individuale

1. L'attuazione di un approccio individuale richiede lo studio della personalità degli studenti, identificando le loro caratteristiche individuali.

2. Un approccio individuale agli studenti dovrebbe garantire la crescita delle prestazioni di tutti gli studenti e non solo il ritardo.

3. Di particolare importanza è la scelta della forma di organizzazione dei bambini nella lezione.

4. La distribuzione degli studenti per dipartimenti alle lezioni di educazione fisica dovrebbe essere effettuata tenendo conto della loro preparazione.

5. L'individualizzazione dei metodi di insegnamento nelle lezioni di cultura fisica dovrebbe includere:

– creazione di condizioni accessibili per l'esecuzione di esercizi, a seconda delle caratteristiche dello sviluppo delle qualità motorie;

- la sequenza metodica di studio del materiale didattico in base al livello di preparazione di ciascun dipartimento.

Distribuzione per gruppi

La distribuzione degli studenti in gruppi viene solitamente effettuata in base alla loro forma fisica e al successo in questo sport. Ciò consente di pianificare la metodologia didattica per l'intero gruppo (dipartimento), prestando attenzione a ogni studente. Tuttavia, questa distribuzione può essere fraintesa dagli studenti. Pertanto, affinché non perdano interesse per le lezioni, deve esserci un leader nel gruppo, dietro il quale verrebbe disegnato il resto degli studenti.

IN giochi Sportivi e staffette varie, è consigliabile fare gruppi e squadre miste (per forza), dove ogni allievo contribuisce alla vittoria della squadra. Quindi i più deboli si adopereranno per ottenere risultati sportivi elevati.

Piano della lezione.

6° grado.

Tema: Basket.

Compiti: sviluppo delle qualità motorie.

Scopo: lo studio delle azioni tattiche e tecniche nel basket.

Luogo: palestra.

Inventario: palloni da basket, corde per saltare.

Durante le lezioni.

1.Parte introduttiva (12m). Costruzione, saluto, condurre un sondaggio sullo stato di salute, ricordare le precauzioni di sicurezza. Annuncia l'argomento e lo scopo della lezione, riscaldamento, allenamento fisico generale, esercizio di movimento in cerchio, ricostruzione in una colonna di 4. Esegui esercizi iniziando con l'automassaggio, scaldando le mani, eseguendo esercizi circolari, esercizio in fa coppia con resistenza, dribblando un pallone da basket in cerchio con la mano sinistra e destra, lancia intorno all'anello da due passi.

2.Parte principale (30m). Spiega le azioni tattiche e tecniche durante il dribbling, il passaggio, il lancio sul ring. Dividi in squadre e conduci una staffetta in arrivo con elementi di riferimento nei movimenti. Quando si eseguono compiti, osservare le precauzioni di sicurezza. L'utilizzo di momenti di gioco nel gioco per dividere le squadre secondo un principio misto: due ragazzi e due ragazze in una squadra. La durata del gioco è 2x5; alla fine del gioco e alla fine del tempo di gioco, eseguire tiri liberi, indicare la correttezza della posizione della mano. Nel gioco seguire le regole del gioco, in caso di violazione indicare errori e metodi per la loro eliminazione.

3. Parte finale (3 min.).

Fai esercizi per ripristinare la respirazione e rilassare i muscoli. Riassumi la lezione, cosa ha funzionato e cosa non ha funzionato.

Condurre un sondaggio sull'importanza di questo sport.

Pianifica le lezioni future.

Organizzati per recarti negli spogliatoi.

autoanalisi della lezione.

6° grado

Tema della lezione: giochi sportivi - basket con orientamento alla salute e al fitness.

Lo scopo della lezione: preparare gli studenti allo studio del materiale didattico nell'orientamento tattico, tecnico e di miglioramento della salute nei giochi sportivi.

I compiti educativi nella lezione sono finalizzati allo sviluppo delle conoscenze e dei metodi degli studenti, alla risoluzione di problemi di azioni tattiche e tecniche e alle regole della competizione. Esecuzione di tutte le misure di sicurezza durante le lezioni (durante il riscaldamento durante il gioco). Con il comportamento vari esercizi: giochi all'aperto, staffette con la palla, debole e punti di forza ogni studente. In questa classe la massa di testa è composta da ragazzi, 2 delle ragazze hanno una deviazione per motivi di salute, ma si sforzano anche di mostrare le loro capacità e insegnare nel basket. Durante il riscaldamento, prendo in considerazione il carico per motivi di salute, sulla base dei dati degli esami medici, e fornisco raccomandazioni quando eseguo esercizi speciali con un regime parsimonioso. Durante la lezione limito il tempo di gioco e cambio spesso compagni di squadra e alterno il carico al riposo. Quando eseguo tiri liberi, mostro come eseguire correttamente i tiri, impostando braccia, gambe, busto, correggendo gli errori. La ripetizione multipla consente di migliorare le azioni tattiche e tecniche nel basket, che corrisponde agli obiettivi di questa lezione.

Alle lezioni di giochi sportivi, prestando attenzione allo sviluppo delle abilità pratiche necessarie in vari situazioni di vita. Armare gli studenti con una profonda conoscenza qualità morale in pratica, utilizzando una varietà di metodi e tecniche di insegnamento. Insieme alle lezioni combinate, conduco lezioni-giochi, lezioni-gare. Nel processo della lezione, incoraggio gli studenti a essere indipendenti nel risolvere i compiti, sulla base della conoscenza del materiale studiato in precedenza. Presto attenzione al lavoro individuale con gli studenti, che consente agli studenti di migliorare tecnicamente. Osservo l'orario della lezione della parte preparatoria - 12 minuti, la parte principale - 30 minuti, la parte finale - 3 minuti.

Tutti i componenti della lezione corrispondono ai compiti. Dedico 20 minuti alla padronanza del nuovo materiale, 10 minuti alla correzione di quello vecchio, 8 minuti alla preparazione per la padronanza del materiale, 1-2 minuti al ripristino e 3-5 minuti alle azioni tattiche. Il tempo è stato utilizzato razionalmente, la classe ha svolto attivamente i compiti, è stata fornita una connessione logica tra le parti della lezione. Controllo organizzato dell'assimilazione di conoscenze, abilità, abilità sul principio di repulsione, salti, trasmissione, come agire, evidenziando errori.

Il tempo dedicato all'osservazione e alla correzione degli errori non rientra nel tempo assegnato al gioco. Nella parte finale, gioco per attirare l'attenzione. La lezione si è svolta ad un alto livello emotivo, che previene l'affaticamento. Grazie all'orientamento al gioco, gli studenti acquisiscono conoscenze, abilità e abilità per il loro ulteriore sviluppo dopo le lezioni. Nel comportamento dei risultati e della valutazione, commento questa o quella valutazione. Sto conducendo un sondaggio sull'importanza di questo sport e sulla necessità di ulteriore formazione.

Grande importanza acquisire motivazione per esercizi fisici, attività dei bambini durante le lezioni di educazione fisica e vari eventi sportivi. Gli studenti devono fissare un obiettivo e incoraggiarli a raggiungerlo, cercarne di nuovi forme interessanti e metodi di lavoro per introdurli all'educazione fisica attiva. Una delle tecniche metodologiche è il trasferimento degli studenti da un dipartimento all'altro man mano che progrediscono.

Allenamento con le carte.

Considerando la questione di un approccio individuale all'allenamento e allo sviluppo delle qualità motorie, è necessario parlare di alcune tecniche e metodi utilizzati nelle lezioni di educazione fisica. Uno di questi è lavorare su carte con compiti. Ad esempio, il tutto materiale del programma la sezione "Ginnastica" può essere suddivisa in piccole porzioni - compiti. Questi compiti, così come le informazioni sullo sviluppo di varie qualità fisiche e sui requisiti normativi di questa sezione del programma, sono registrati su schede.

In termini di volume del materiale e complessità del compito, le carte potrebbero non essere le stesse, in modo che ogni studente possa scegliere un compito in base alle sue forze e lavorarci con calma, ma allo stesso tempo deve completare il materiale da tutte le carte. Questa tecnica ti consente di non precipitarti nell'esercizio, ma di rimandarlo per avere il tempo di prepararti bene alla risposta.

L'insegnante durante la lezione deve consigliare i bambini, aiutarli a soddisfare compiti difficili, insegnare nuovi movimenti, assicurarli. Con questo approccio, l'insegnante ha abbastanza tempo per aiutare gli studenti meno preparati ei bambini, a loro volta, possono unirsi autonomamente in gruppi di 2-3 persone per lavorare insieme all'esercizio. I ragazzi che hanno completato i compiti sulle carte scelte inizialmente passano a quelli successivi e così via. La cosa principale in questa tecnica è l'occupazione complessiva degli studenti nella lezione, l'opportunità di padroneggiare il disponibile questo momento compiti. Ciò aumenta il loro interesse e migliora il loro stato emotivo.

Forme e metodi di lavoro alle lezioni di cultura fisica

L'uso di metodi di gioco e competitivi per aumentare l'attività motoria e raggiungere la soddisfazione con le lezioni di educazione fisica.

La maggior parte degli insegnanti crede che quando vengono a scuola, i bambini diventino adulti (dovevi giocare asilo) e nella lezione devono rispettare rigorosamente tutti i requisiti proposti dall'insegnante per raggiungere un obiettivo specifico. Spesso dimentichiamo che anche gli adulti amano giocare, e soprattutto i bambini, indipendentemente dall'età in cui hanno.

Una delle funzioni principali del gioco è pedagogica, è stata a lungo uno dei principali mezzi e metodi di educazione.

Il concetto del metodo di gioco nel campo dell'educazione riflette caratteristiche metodologiche Giochi. Allo stesso tempo, il metodo di gioco non è necessariamente associato a giochi convenzionali, come il calcio, il basket o giochi elementari all'aperto. In linea di principio, può essere applicato sulla base di eventuali esercizi fisici, a condizione che possano essere organizzati secondo le caratteristiche di questo metodo.

In un gioco, ci sono quasi sempre diversi modi per vincere consentiti dalle regole del gioco.

Ai giocatori viene dato spazio per soluzioni creative ai problemi motori, un improvviso cambiamento della situazione durante il gioco li obbliga a risolvere questi problemi il prima possibile e con la piena mobilitazione delle capacità motorie.

La maggior parte dei giochi ricrea relazioni interpersonali piuttosto complesse e dai colori emotivi vividi come la cooperazione, l'assistenza reciproca, l'assistenza reciproca, nonché il tipo di rivalità, confronto, quando le aspirazioni dirette in modo opposto si scontrano.

Il metodo del gioco, in virtù di tutte le sue caratteristiche intrinseche, provoca una profonda risposta emotiva e consente di soddisfare pienamente le esigenze motorie dei soggetti coinvolti. Pertanto, contribuisce alla creazione di uno sfondo emotivo positivo in classe e all'emergere di un senso di soddisfazione, che a sua volta crea un atteggiamento positivo dei bambini nei confronti degli esercizi fisici.

Il metodo competitivo ha la stessa capacità di creare un background emotivo positivo e un atteggiamento positivo nei confronti degli esercizi fisici allo stesso modo del metodo di gioco.

Il metodo competitivo nel processo di educazione fisica viene utilizzato sia in forme relativamente elementari che in una forma dettagliata. Nel primo caso noi stiamo parlando su di esso come elemento subordinato organizzazione comune classi, nel secondo - su una forma relativa indipendente di organizzazione delle classi.

Lo scopo principale dell'educazione fisica a scuola è abituare gli studenti a uno stile di vita mobile e incoraggiarli a praticare sport tempo libero e poi per tutto il resto della tua vita. Si scopre che affinché l'educazione fisica diventi una lezione divertente e interessante per i bambini, l'insegnante deve concentrarsi maggiormente sui risultati personali degli studenti, piuttosto che confrontare i bambini.

Istituto municipale di istruzione statale per bambini con disabilità "Boarding School" del distretto della città di Yurga

RELAZIONE SUL TEMA:

Approccio differenziato agli studenti nelle lezioni di educazione fisica.

Insegnante di educazione fisica

Tartykov Marat Ilyasovich

Un approccio differenziato in classe è strettamente correlato alla metodologia di conduzione delle lezioni. L'insegnante di cultura fisica deve pianificare il lavoro, tenendo conto dell'età, delle caratteristiche tipiche e individuali dei bambini, e condurre la formazione in modo tale che l'acquisizione di conoscenze, abilità e abilità diventi per loro un bisogno, porti gioia e interiorità soddisfazione. Come raggiungere questo obiettivo se la classe ha studenti con diversi livelli di forma fisica. Ogni insegnante di educazione fisica ha i suoi metodi di lavoro specifici, ma tutti gli insegnanti sono accomunati da un atteggiamento sensibile e attento nei confronti degli studenti, un approccio individuale a tutti, molto importante per migliorare il rendimento scolastico.

Un ruolo enorme nel lavoro di un insegnante, specialmente con le classi senior, è svolto dalla sua personalità: capacità pedagogiche e qualità umane che causano uno o

una diversa reazione degli studenti non solo a se stesso, ma anche alla materia che insegna. Lo studente dovrebbe provare solo gioia dai risultati del suo lavoro, ricevere un senso di soddisfazione interiore. L'attività fisica correttamente calcolata è una condizione importante per aumentare la fiducia in se stessi dei bambini, l'emergere di un atteggiamento psicologico positivo necessario per il successo.

Quando si lavora individualmente con gli studenti nelle lezioni di educazione fisica, è necessario tenere conto del tipo psicologico dello studente. Quindi, per gli sbilanciati,

eccitabile, con improvvisi sbalzi d'umore e frequenti esaurimenti nervosi

lo studente può osservare la natura spasmodica dell'assimilazione del materiale. Abbastanza

l'altro è il lavoro di un bambino calmo ed equilibrato: apprende in modo uniforme, relativamente rapido e fermo il materiale educativo di lezione in lezione, mentre uno studente squilibrato è molto più lento e non così fermo.

Ci sono tre gruppi caratteristici di studenti:

1) assimilare rapidamente e perfettamente il materiale, avere una buona forma fisica e, di norma, un rendimento scolastico eccellente o buono in tutto

soggetti;

2) buono ed eccellente, ma assimilando lentamente il materiale, con indicatori medi di sviluppo fisico;

3) materiale mediocre e scarsamente assimilabile nelle lezioni di educazione fisica. Le ragioni di ciò, di regola, risiedono nello sviluppo fisico insufficiente e nelle deviazioni nello stato di salute. Approccio individuale agli studenti delle scuole superiori. Al liceo, il lavoro individuale dovrebbe essere finalizzato a garantire che l'effetto dei carichi ricevuti in classe duri il più a lungo possibile e che il corpo si riprenda più velocemente. È anche importante che gli studenti non perdano le lezioni, poiché durante le lunghe pause le reazioni fisiologiche causate dall'attività fisica ritornano al loro livello originale e in futuro, se non c'è carico, risultano addirittura inferiori a quelle iniziali livello. In questo caso, c'è uno sbiadimento delle connessioni riflesse condizionate che sono alla base della formazione di abilità e capacità motorie.

Caratteristiche della metodologia dell'approccio individuale

1. L'attuazione di un approccio individuale richiede lo studio della personalità degli studenti,

individuandone le caratteristiche individuali.

2. Un approccio individuale agli studenti dovrebbe garantire la crescita degli indicatori di tutti

scolari, e non solo quelli che sono in ritardo.

3. Di particolare importanza è la scelta della forma di organizzazione dei bambini nella lezione.

4. Distribuzione degli studenti per dipartimento nelle lezioni di educazione fisica

si consiglia di eseguire tenendo conto della loro preparazione.

5. L'individualizzazione dei metodi di insegnamento nelle lezioni di cultura fisica dovrebbe

prevedere:

– creazione di condizioni accessibili per l'esecuzione di esercizi, a seconda delle caratteristiche dello sviluppo delle qualità motorie;

– sequenza metodica di studio del materiale didattico in base al livello di preparazione di ciascun dipartimento.

Distribuzione per gruppi

La distribuzione degli studenti in gruppi viene solitamente effettuata in base alla loro forma fisica e al successo in questo sport. Questo permette

pianificare il metodo di insegnamento dell'intero gruppo (dipartimento), prestando attenzione a ciascuno

alunno. Tuttavia, questa distribuzione può essere fraintesa dagli studenti. Pertanto, affinché non perdano interesse per le lezioni, deve esserci un leader nel gruppo, dietro il quale verrebbe disegnato il resto degli studenti. Nei giochi sportivi e nelle staffette varie è consigliabile realizzare gruppi e squadre miste (per forza), dove ogni allievo contribuisce alla vittoria della squadra. Quindi i più deboli si adopereranno per ottenere risultati sportivi elevati.

Piano della lezione.

4 ° grado.

Tema: Basket.

Compiti: sviluppo delle qualità motorie.

Scopo: lo studio delle azioni tattiche e tecniche nel basket.

Luogo: palestra.

Inventario: palloni da basket, corde per saltare.

Durante le lezioni.

1.Parte introduttiva (12m). Costruire, salutare, condurre un'indagine sulla salute, ricordare le precauzioni di sicurezza. Annunciare l'argomento e lo scopo della lezione, condurre un riscaldamento, OFP, un esercizio di movimento in cerchio, ricostruire in colonna lungo

4. Esegui esercizi iniziando con l'automassaggio, riscaldando le mani, eseguendo

esercizi circolari, esercizio in coppia con resistenza, dribbling di un pallone da basket in cerchio con la mano destra e sinistra, lanci intorno all'anello da due passi.

3. Parte finale (3 min.).

Fai esercizi per ripristinare la respirazione e rilassare i muscoli. Riassumi la lezione, cosa ha funzionato e cosa non ha funzionato. Condurre un sondaggio sull'importanza di questo sport. Pianifica le lezioni future. Organizzati per recarti negli spogliatoi.

autoanalisi della lezione.

4 ° grado

Argomento della lezione: giochi sportivi - basket con salute e fitness

orientamento.

Lo scopo della lezione: preparare gli studenti allo studio del materiale didattico nell'orientamento tattico, tecnico e di miglioramento della salute in un gioco sportivo.

Esecuzione di tutte le misure di sicurezza durante le lezioni (durante il riscaldamento durante il gioco). Con il comportamento di vari esercizi: giochi all'aperto, staffette con la palla, vengono rivelati i punti di forza e di debolezza di ogni studente. In questa classe la massa di testa è composta da ragazzi, 2 delle ragazze hanno una deviazione per motivi di salute, ma si sforzano anche di mostrare le loro capacità e insegnare nel basket. Durante il riscaldamento, prendo in considerazione il carico per motivi di salute, sulla base dei dati degli esami medici, e fornisco raccomandazioni quando eseguo esercizi speciali con un regime parsimonioso. Durante la lezione limito il tempo di gioco e cambio spesso compagni di squadra e alterno il carico al riposo. Quando eseguo tiri liberi, mostro come eseguire correttamente i tiri, impostando braccia, gambe, busto, correggendo gli errori. La ripetizione multipla consente di migliorare le azioni tattiche e tecniche nel basket, che corrisponde agli obiettivi di questa lezione. Alle lezioni di giochi sportivi, prestando attenzione allo sviluppo delle abilità pratiche necessarie in varie situazioni della vita. Fornire agli studenti una profonda conoscenza della qualità morale nella pratica, utilizzando una varietà di metodi e tecniche di insegnamento. Insieme alle lezioni combinate, conduco lezioni-giochi, lezioni-gare. Nel processo della lezione, incoraggio gli studenti a essere indipendenti nel risolvere i compiti, sulla base della conoscenza del materiale studiato in precedenza. Presto attenzione al lavoro individuale con gli studenti, che consente agli studenti di migliorare tecnicamente. Osservo l'orario della lezione della parte preparatoria - 12 minuti, la parte principale - 30 minuti, la parte finale - 3 minuti.

Tutti i componenti della lezione corrispondono ai compiti. Passo 20 minuti a padroneggiare il nuovo materiale, 10 minuti a sistemare quello vecchio e prepararmi per padroneggiare il materiale --

8, per recupero - 1-2 e per azioni tattiche - 3-5 minuti. Il tempo è stato utilizzato razionalmente, la classe ha svolto attivamente i compiti, è stata fornita una connessione logica tra le parti della lezione. Controllo organizzato dell'assimilazione di conoscenze, abilità, abilità sul principio di repulsione, salti, trasmissione, come agire, evidenziando errori. Il tempo dedicato all'osservazione e alla correzione degli errori non influisce sul tempo assegnato al gioco. Nella parte finale, gioco per attirare l'attenzione. La lezione si è svolta ad un alto livello emotivo, che previene l'affaticamento. Grazie all'orientamento al gioco, gli studenti acquisiscono conoscenze, abilità e abilità per il loro ulteriore sviluppo dopo le lezioni. Nel comportamento dei risultati e della valutazione, commento questa o quella valutazione. Sto conducendo un sondaggio sull'importanza di questo sport e sulla necessità di ulteriore formazione.

Di grande importanza è la motivazione per gli esercizi fisici, l'attività dei bambini nelle lezioni di educazione fisica e vari eventi sportivi.

Agli studenti dovrebbe essere dato un obiettivo e incoraggiato a raggiungerlo.

cercare nuove forme e metodi di lavoro interessanti per introdurli all'attivo

educazione fisica. Uno dei metodi è il trasferimento degli studenti da

da un reparto all'altro man mano che progrediscono.

Allenamento con le carte.

Considerando la questione di un approccio individuale all'allenamento e allo sviluppo delle qualità motorie, è necessario dire alcune delle tecniche e dei metodi utilizzati

nelle lezioni di educazione fisica. Uno di questi è lavorare su carte con compiti.

Ad esempio, l'intero materiale del programma della sezione "Ginnastica" può essere suddiviso in piccole porzioni: compiti. Questi compiti, così come le informazioni sullo sviluppo di vari

qualità fisiche e requisiti normativi di questa sezione del registro del programma

sulle carte. In termini di volume del materiale e complessità del compito, le carte potrebbero non essere le stesse, in modo che ogni studente possa scegliere un compito in base alle sue forze e lavorarci con calma, ma allo stesso tempo deve completare il materiale da tutte le carte. Questa tecnica ti consente di non affrettarti con l'esercizio, ma di rimandarlo per avere il tempo di prepararti alla risposta. Durante la lezione, l'insegnante deve consigliare i bambini, aiutarli a completare compiti complessi, insegnare nuovi movimenti e assicurarli. Con questo approccio, l'insegnante ha abbastanza tempo per aiutare gli studenti meno preparati ei bambini, a loro volta, possono unirsi autonomamente in gruppi di 2-3 persone per lavorare insieme all'esercizio. I ragazzi che hanno completato i compiti sulle carte scelte inizialmente passano a quelli successivi e così via. La cosa principale in questa tecnica è l'occupazione complessiva degli studenti nella lezione, l'opportunità di padroneggiare i compiti disponibili al momento. Ciò aumenta il loro interesse e migliora il loro stato emotivo.

Forme e metodi di lavoro alle lezioni di cultura fisica.

L'uso di metodi di gioco e competitivi per aumentare l'attività motoria e raggiungere la soddisfazione con le lezioni di educazione fisica. La maggior parte degli insegnanti crede che quando vengono a scuola, i bambini diventano adulti (dovevano giocare all'asilo) e nella lezione devono rispettare rigorosamente tutti

requisiti proposti dall'insegnante per raggiungere un obiettivo specifico. Spesso dimentichiamo che anche gli adulti amano giocare, e soprattutto i bambini, qualunque cosa accada.

l'età che hanno.

Una delle funzioni principali del gioco è pedagogica, è stata a lungo uno dei principali mezzi e metodi di educazione. Il concetto di metodo di gioco nel campo dell'educazione riflette le caratteristiche metodologiche del gioco. Allo stesso tempo, il metodo di gioco non è necessariamente associato a giochi convenzionali, come il calcio, il basket o giochi elementari all'aperto. In linea di principio, può essere applicato sulla base di eventuali esercizi fisici, a condizione che possano essere organizzati secondo le caratteristiche di questo metodo. In un gioco, ci sono quasi sempre diversi modi per vincere consentiti dalle regole del gioco. Ai giocatori viene dato spazio per soluzioni creative ai problemi motori, un improvviso cambiamento della situazione durante il gioco li obbliga a risolvere questi problemi il prima possibile e con la piena mobilitazione delle capacità motorie. La maggior parte dei giochi ricrea relazioni interpersonali piuttosto complesse e dai colori emotivi vividi come la cooperazione, l'assistenza reciproca, l'assistenza reciproca, nonché il tipo di rivalità, confronto, quando le aspirazioni dirette in modo opposto si scontrano. Il metodo del gioco, in virtù di tutte le sue caratteristiche intrinseche, provoca una profonda risposta emotiva e consente di soddisfare pienamente le esigenze motorie dei soggetti coinvolti. Pertanto, contribuisce alla creazione di uno sfondo emotivo positivo in classe e all'emergere di un senso di soddisfazione, che a sua volta crea un atteggiamento positivo dei bambini nei confronti degli esercizi fisici.

Il metodo competitivo ha la stessa capacità di creare un background emotivo positivo e un atteggiamento positivo nei confronti degli esercizi fisici allo stesso modo del metodo di gioco. Il metodo competitivo nel processo di educazione fisica viene utilizzato sia in forme relativamente elementari che in una forma dettagliata. Nel primo caso si tratta di un elemento subordinato dell'organizzazione generale della lezione, nel secondo di una forma relativa indipendente di organizzazione delle classi. Lo scopo principale dell'educazione fisica a scuola è abituare gli studenti a uno stile di vita mobile e incoraggiarli a praticare sport nel tempo libero e poi per il resto della loro vita. Si scopre che affinché l'educazione fisica diventi una lezione divertente e interessante per i bambini, l'insegnante deve concentrarsi maggiormente sui risultati personali degli studenti, piuttosto che confrontare i bambini tra loro.

L'insegnante di cultura fisica deve pianificare il lavoro, tenendo conto dell'età, delle caratteristiche tipiche e individuali dei bambini, e condurre la formazione in modo tale che l'acquisizione di conoscenze, abilità e abilità diventi per loro un bisogno, porti gioia e interiorità soddisfazione. Come raggiungere questo obiettivo se la classe ha studenti con diversi livelli di forma fisica.

Ogni insegnante di educazione fisica ha i suoi metodi di lavoro specifici, ma tutti gli insegnanti sono accomunati da un atteggiamento sensibile e attento nei confronti degli studenti, un approccio individuale a tutti, molto importante per migliorare il rendimento scolastico.

Lo studente dovrebbe provare solo gioia dai risultati del suo lavoro, ricevere un senso di soddisfazione interiore.

Ci sono tre gruppi caratteristici di studenti:

1) assimilare rapidamente e perfettamente il materiale, avere una buona forma fisica e, di norma, un rendimento scolastico eccellente o buono in tutte le materie;
2) buono ed eccellente, ma assimilando lentamente il materiale, con indicatori medi di sviluppo fisico;
3) materiale mediocre e scarsamente assimilabile nelle lezioni di educazione fisica.

Le ragioni di ciò, di regola, risiedono nello sviluppo fisico insufficiente e nelle deviazioni nello stato di salute.

Approccio individuale agli studenti delle scuole superiori

Al liceo, il lavoro individuale dovrebbe essere finalizzato a garantire che l'effetto dei carichi ricevuti in classe duri il più a lungo possibile e che il corpo si riprenda più velocemente.

Caratteristiche della metodologia dell'approccio individuale

1. L'attuazione di un approccio individuale richiede lo studio della personalità degli studenti, identificando le loro caratteristiche individuali.
2. Un approccio individuale agli studenti dovrebbe garantire la crescita delle prestazioni di tutti gli studenti e non solo il ritardo.
3. Di particolare importanza è la scelta della forma di organizzazione dei bambini nella lezione.
4. La distribuzione degli studenti per dipartimenti alle lezioni di educazione fisica dovrebbe essere effettuata tenendo conto della loro preparazione.
5. L'individualizzazione dei metodi di insegnamento nelle lezioni di cultura fisica dovrebbe includere:
- - creazione di condizioni accessibili per l'esecuzione di esercizi, a seconda delle caratteristiche dello sviluppo delle qualità motorie;
- - la sequenza metodica di studio del materiale didattico in base al livello di preparazione di ciascun dipartimento.

Distribuzione per gruppi

Nei giochi sportivi e nelle staffette varie è consigliabile realizzare gruppi e squadre miste (per forza), dove ogni allievo contribuisce alla vittoria della squadra. Quindi i più deboli si adopereranno per ottenere risultati sportivi elevati.

singolo bambino che impara il basket

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