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아동 정신 분석 A. Freud와 M. Klein에 대한 견해 비교. 안나 프로이트와 놀이치료

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차이점

1. A. Freud는 아동 심리 치료에서 역전이의 존재를 부인했고, M. Klein은 그것이 중요하다고 생각했습니다(특히 아직 말을 하지 않는 아동의 경우).

2. A. Freud는 어린이 놀이가 현실을 재현하기 때문에 해석할 수 없다고 믿었고 M. Klein은 게임에서 상징적 표현도 일어난다고 믿었기 때문에 게임을 해석했습니다.

3. A. Freud는 부모로부터 기억 상실증을 수집하고 그들과 긍정적 인 관계를 유지해야하며 부모에게 영향을 미침으로써 자녀의 상태를 바꿀 수 있다고 믿었습니다. M. Klein은 정신 분석이 아동을 가족의 기존 관계에 적응시켜야 하며 기억 상실 수집을 포함한 부모와의 상호 작용은 쓸모없고 심지어 해롭다고 믿었습니다.

4. A. Freud는 일반적인 해석, 특히 성적인 해석에 대해 매우 신중했으며 그러한 해석이 자녀와 부모 간의 관계를 파괴할 수 있다고 믿었습니다. M. Klein은 아동의 행동과 놀이에 대한 해석을 간절히 원했으며 아동과 부모 간의 관계 파괴를 용납 할 수 없다고 생각했지만 드러난 갈등을 해결해야한다고 생각했습니다.

5. A. Freud는 언어 기능이 형성된 아동(미취학 연령)과 함께 일했습니다. M. Klein은 2.5-3세 어린이들과 함께 일했습니다.

6. A. Freud에게 치료의 목표는 "나"의 강화와 초자아의 발달이었습니다. M. Klein에게 치료의 목표는 초자아를 약화시키는 것이 었습니다. 그녀는 내부 갈등의 원인을 심각하고 심각하게 보았고 초자아의 약화는 아동의 조화로 이어질 것이기 때문입니다. 성격.

7. A. 프로이트에 따르면 정신 분석은 또한 분석가가 약한 초자아를 대신할 때 교육적 측면을 가지고 있습니다. M. Klein에게 아동의 초자아는 아동의 약한 자아와 관련하여 너무 강하므로 분석가의 교육적 역할로 인한 강화가 필요하지 않습니다.

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A. Freud는 어린이의 정신 분석에서 먼저 최면, 자유 연상, 꿈의 해석, 상징, parapraxes (실수, 망각), 저항 및 전이 분석. 둘째, 아동 분석 기법의 독창성도 지적했다. 특히 어린 아이들에게 자유 연상의 방법을 적용하는 어려움은 무의식의 경향을 개방적이고 접근 가능한 형태로 드러낼 꿈, 백일몽, 백일몽, 게임 및 그림을 분석함으로써 부분적으로 극복될 수 있습니다. A. 프로이트는 자아 연구에 도움이 되는 새로운 기술적 방법을 제안했는데, 그 중 하나는 아동의 정서가 겪는 변형에 대한 분석입니다. 그녀의 의견으로는 예상 (과거 경험에 따르면)과 입증 된 (억울함 대신-질투 대신 명랑한 분위기-과도한 부드러움) 아동의 정서적 반응 사이의 불일치는 보호 메커니즘이 작동하고 있음을 나타냅니다. 아이의 자아에 침투하기 위해 아동 발달의 특정 단계에서 방어기제 형성에 대한 풍부한 자료는 동물 공포증, 학교 특성 및 아동의 가족 내 행동 분석을 통해 제공됩니다. 그래서 A. Freud는 어린이 놀이에 큰 중요성을 부여했습니다.
1 참조: 아동 성욕의 정신 분석(3. Freud, K. Abraham. K. G. Jung,
E. Jones, S. Ferenczi) / 에드. B.J.I. 루코프. SPb., 1997.
2 참조: Freud A. 심리학 I 및 방어 메커니즘. M., 1993.
제5장 성격 발달로서의 정신 발달.
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게임에 휩싸인 아이는 보호 메커니즘과 그 뒤에 숨어있는 무의식적 감정에 대해 분석가가 제공하는 해석에도 관심을 가질 것입니다.
A. Freud에 따르면 정신 분석가는 아동 치료의 성공을 위해 아동의 초자아가 상대적으로 약하고 외부 도움 없이는 심리 치료의 결과로 방출되는 충동에 대처할 수 없기 때문에 반드시 아동에 대한 권위를 가져야합니다. 특히 중요한 것은 성인과의 아동 의사 소통의 본질입니다. 우리 자신과 아이 사이의 관계. 우리 앞에 놓여 있는 일이 어려울수록 이 연결은 더 강해져야 합니다.”라고 A. Freud1는 강조했습니다. 어려운 아이들 (공격적, 불안)과 함께 연구 및 치료 작업을 조직 할 때 부정적인 반응을 직접 극복하는 것이 아니라 애착 형성, 성욕 발달에 주된 노력을 기울여야합니다. 아이에게 한편으로는 사랑의 희망을 주고 다른 한편으로는 처벌을 두려워하게 만드는 어른들의 영향으로 몇 년 안에 내면의 본능적 삶을 통제할 수 있는 자신의 능력을 개발할 수 있습니다. 동시에 성취의 일부는 아이의 힘에 속하고 나머지는 압력에 속합니다. 외력; 영향의 상관 관계를 결정할 수 없습니다.
어린이의 정신 분석에서 A. Freud는 외부 세계가 성인보다 신경증의 메커니즘에 훨씬 더 강한 영향을 미친다고 강조합니다. 아동 정신분석가는 반드시 환경을 변화시키기 위해 노력해야 합니다. 외부 세계, 그것의 교육적 영향은 본능적 성향과의 싸움에서 아이의 나약한 자아의 강력한 동맹입니다.
영국 정신 분석가 M. Klein(1882-1960)은 정신 분석 조직에 대한 자신만의 접근 방식을 개발했습니다. 초기 2. 아이의 자발적인 놀이 활동에 주된 관심을 기울였습니다. M. Klein은 A. Freud와 달리 아동의 무의식 내용에 직접 접근할 수 있다고 주장했습니다. 그녀는 행동이 말보다 어린이의 특징이며 자유로운 놀이는 성인의 연상 흐름과 동일하다고 믿었습니다. 게임의 단계는 성인의 연관 생산과 유사합니다.
1 Freud A. 아동 정신 분석 소개. M., 1991. S. 36.
2 참조: 정신분석의 발달 / M. Klein, S. Isaac, J. Rivery, P. Heimann. M., 2001.
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섹션 3. 정신 발달의 기본 개념.
Klein에 따르면 어린이를 대상으로 한 정신 분석은 주로 자발적인 어린이 놀이를 기반으로 만들어졌으며 특별히 생성 된 조건 1에 의해 나타납니다. 치료사는 아이에게 "미니어처의 온 세상"이라는 작은 장난감을 많이주고 한 시간 동안 자유롭게 행동 할 수있는 기회를줍니다.
정신 분석 놀이기구에 가장 적합한 것은 단순한 비 기계 장난감입니다. 크기가 다른 나무 남성과 여성, 동물, 집, 울타리, 나무, 다양한 차량, 큐브, 공 및 공 세트, 플라스틱, 종이, 가위, 비 - 날카로운 칼, 연필, 크레용, 페인트, 풀, 밧줄. 장난감의 다양성, 수량, 소형 크기를 통해 어린이는 자신의 환상을 광범위하게 표현하고 갈등 상황의 경험을 사용할 수 있습니다. 장난감과 인물의 단순성으로 인해 어린이의 실제 경험에서 영감을 얻거나 허구의 스토리라인에 쉽게 통합할 수 있습니다.

문제에 대한 일반적인 견해

정상 범위 내의 모든 종류의 편차에서 실제 병리로의 전환 과정은 원활하게 발생하며 질적 차이보다 양적 비율의 변화에 더 의존합니다. 우리의 정신 분석적 아이디어에 따르면, 사람의 정신적 균형은 한편으로는 그의 내적 사례의 관계에 기초하고 다른 한편으로는 전체로서의 그의 성격과 외부 세계의 관계에 기초합니다. 지속적으로 변동하는 연결에 있습니다. 본능 에너지는 개인이 어떤 발달 단계를 거치는지에 따라 자발적으로 증가하거나 감소합니다. 예를 들어, 잠복기에는 약해지고 사춘기에는 증가하고 폐경기에는 증가합니다. "I"와 "Super-I"의 인스턴스가 압력을 받으면 "I"의 힘과 "Super-I"의 영향력이 감소합니다. 육체적 질병 중에 피로한 상태에서 발생합니다. 그리고 노년기에. 대상의 상실이나 다른 박탈로 인해 욕망을 충족시킬 가능성이 줄어들면 분배가 증가합니다. 이와 관련하여 3. Freud는 "우리는 "신경증"과 "정상" 어린이와 성인 사이에 명확한 선을 그릴 수 없으며 "질병"은 순전히 실용적인 요약 개념이며 소인과 경험이 수렴하는 것이 필요하다고 주장했습니다. 특정 임계값을 극복하기에 충분한 합계에 도달합니다.따라서 항상 많은 개인이 건강한 등급에서 신경증 환자 등급으로 이동하지만 훨씬 적은 수가 반대 방향으로 진행합니다. ... "(1909).

이 조항은 "성인뿐만 아니라 어린이에게도"모든 연령의 사람에게 유효하기 때문에 첫 번째 경우의 건강과 병, 정상과 비정상의 경계는 두 번째 경우보다 그리기가 더 쉽고 어렵지 않습니다. . 위에서 설명한 유치한 본성의 본질에 대한 그림은 id와 ego 사이의 힘의 균형이 지속적으로 변동하고 적응과 보호, 유리하고 고통스러운 영향이 서로 침투하고 각각이 한 단계의 발달 단계에서 다음 단계로 발전한다는 것을 보여줍니다. 정지, 지연, 고착, 후퇴의 위험을 가져오며, 본능과 "나"는 서로 다른 속도로 발달하므로 별도의 발달 라인을 따라 움직임에 무질서를 가져올 수 있으며, 일시적인 퇴행은 장기적인 상태로 바뀔 수 있습니다. , 마지막으로 정신 균형을 약화시키거나 방해하는 부정적인 영향을 미치는 요인의 수를 추정하는 것은 거의 불가능합니다.

현재 사용 가능한 분류 시스템은 이러한 현상을 이해해야 하는 진단사에게 거의 도움이 되지 않으므로 매우 어려운 위치에 있습니다.

현재 아동 분석은 다양한 방향으로 나아가고 있습니다. 수많은 어려움과 장애물에도 불구하고 자체 처방을 만든 아동 분석 기술은 성인 분석의 기본 규칙에서 크게 벗어났습니다. 성인에게서 재구성된 자료의 단순한 확인을 넘어 분석 지식에 새로운 기여를 하는 이론적 발견이 이루어졌습니다. 현상의 분류에 관해서만 아동 분석가는 성인 분석, 정신과 및 범죄학에서 허용되는 진단을 계속 사용하므로 보수적 입장을 취하고 그의 작업에 대해 오랫동안 확립된 형식을 채택합니다. 현대 소아 정신 병리학의 조건에 적합하지 않기 때문에 올바른 진단, 예후 및 치료 방법 선택을하십시오.

서술적 사고방식과 메타심리학적 사고방식의 차이

아동기 장애와 성인기 장애를 모두 분류하는 서술적 사고방식은 메타심리학적 사고방식과 상반되는데, 전자는 나타나는 증상의 유사점과 차이점에 근거하고 후자는 그 이면에 숨겨진 원인의 비교에 근거하기 때문입니다. 언뜻 보기에 설명에 있는 질병 상태의 분류가 만족스러워 보입니다. 사실, 이 경우 아이디어를 심화시키는 것이 아니라 우리에게 꼭 필요한 개별 상태 간의 중요한 차이점을 찾는 것이 아닙니다. 따라서 이러한 종류의 진단적 사고에 만족하는 분석가는 필연적으로 다른 원칙에 기반한 자신의 치료적 및 임상적 견해를 혼동하게 될 것이며 오도될 것입니다.

분노 발작, 여행에 대한 열정, 분리에 대한 두려움 등은 행동이 유사하거나 동일한 질병의 가장 다양한 상태(임상 사진)를 하나의 이름으로 결합하는 진단 용어입니다. 그러나 그것들은 메타심리학적 구조에서 완전히 다른 분석 범주에 속하기 때문에 완전히 다른 치료 효과가 필요합니다.

그래서 아이들의 분노 발작이라는 현상은 완전히 다른 세 가지 의미를 갖습니다. 예를 들어, 막내에게는 일반적으로 아직 다른 방법이 없는 본능적 흥분을 철회하는 이 나이에 적합한 운동 정동 과정 이상을 의미하지 않습니다. 이 증상은 아이의 "I"가 성숙하자마자 다른 대체 가능성이 본능적 과정 (특히 말하기)에 열리면 치료없이 저절로 사라집니다. 그러나 동일한 증상은 객관적인 세계에 대한 증오와 공격의 표현이 전체적으로 나타날 수 없기 때문에 아동 자신의 몸과 아동이 이용할 수 있는 물건(자해, 벽에 머리를 부딪힘, 가구 부수기 등). . P.). 이 경우 전달된 정서가 의식화되어야 하고 인과적 목표와의 연결이 다시 형성되어야 합니다. 이러한 증상에 대한 세 번째 해석은 주장되는 분노가 실제로는 공포의 발작이라는 것입니다. 무언가가 공포증 아동이 보호 행동이나 회피(학교 출석 공포증이 나타날 때 광장공포증 억제)를 수행하는 것을 방해하는 경우, 그들은 이에 대해 폭력적인 공포의 폭발로 반응하며, 숙련되지 않은 관찰자는 일반적인 분노와 분노의 발작과 구별할 수 없습니다. , 침략 의 표현 으로 인식 합니다 . 그러나 후자와 달리 이러한 조건은 두 가지 유형의 조치, 즉 공포 보호를 복원하는 것, 즉 두려움을 유발하는 상황을 피하거나 두려움의 원인을 분석적으로 결정하고 해석하고 해결하는 방법으로 만 제거 할 수 있습니다.

소위 어린이 방황 (부랑, 집에서 가출, 학교 "무단 결석"등)에 대해서도 거의 동일하다고 말할 수 있습니다. 우리는 다른 상황과 다른 해석에서 동일한 증상을 발견합니다. 어떤 아이들은 가족 내에서 학대를 받거나 가족에 대한 리비도적 애착이 비정상적으로 약해지면 가출합니다. 일부 그리워 학교 수업(대신 길을 돌아다닌다) 선생님이나 급우가 두렵다면 공부를 잘하지 않거나 질책과 처벌을 피하고 싶다. 이 두 경우 모두 증상의 원인은 외부적이며 외부 생활 조건의 변화로 제거할 수 있습니다. 다른 어린이들에게서도 같은 증상의 원인은 내면의 삶에 있습니다. 무의식적 충동의 영향을 받아 과거의 사랑의 대상을 찾으려 하는 경우가 많다. 설명의 관점에서 볼 때 그들이 "도망"하는 것은 사실이지만 메타 심리적으로 그들의 방황은 그들 앞에있는 "그것"이 설정 한 목표가 욕망의 구체화에 지나지 않더라도 목적이 있습니다. 이러한 경우 치료는 분석적 해석과 무의식적 욕망을 의식적 욕망으로의 번역을 통한 내적 변화가 필요하며 어떤 외부적 개입도 성공하지 못할 것이다.

매우 일반적인 분리 불안 진단에 대해 유사한 이의가 제기될 수 있지만, 다양한 조건이 조건 없이 표시되는 많은 어린이 클리닉에서 현재 사용되는 것에 대해 이의를 제기할 수 있는 사람은 거의 없습니다. 비록 메타 심리학적 관점에서 볼 때 어린 아이들의 분리에 대한 두려움과 잠복아에 대한 학교의 두려움 또는 가족과 단절되어 기숙 학교에 사는 아이들의 향수 사이에는 유사점이 없습니다. 첫 번째 경우, 우리는 아이가 두려움과 절망으로 반응하는 생물학적으로 정당한 필요 (어머니와의 연합)를 위반하는 것에 대해 이야기하고 있습니다. 이 경우 어머니와 재회하거나 적어도 대체 페르소나를 도입하는 것보다 더 도움이 되는 것은 없습니다. 두 번째 경우 두려움의 원인은 아이의 정서적 양면성에 있습니다. 부모가 있으면 사랑과 미움이 서로 균형을 이루고 부모가 없으면 부모의 죽음 욕망의 적대적인 세력이 실제로 부모를 해칠 수 있다는 두려움이 심해지며 자녀는 부모를 자신에게서 구하려고 노력하고 부모에게 집착합니다. 부모. 이 경우 감정적 갈등에 대한 분석적 이해가 있기 전에만 증상이 사라질 수 있으며 부모와의 재회 또는 방해받지 않는 동거는 피상적인 안심일 뿐입니다.

분석적 사고와 치료적 행동의 경우, 이와 유사한 사례에서 나타나는 증상에 대한 설명만으로는 충분하지 않습니다.

어린이와 성인의 진단 용어 차이

한편으로 성인기의 다양한 정신 장애와 관련하여 우리가 사용하는 진단 명칭은 수많은 유형 및 다양한 발달 장애와 관련이 없으며 다른 한편으로는 유전적으로 결정된 증상과 갈등으로 인한 것. 그러나 아동 정신병리학 분야에서는 이러한 즉각적인 차이가 가장 중요한 역할을 합니다. 따라서 발달 단계에 상관없이 거짓말이나 사기, 공격성이나 파괴욕, 변태적 행위 등의 현상을 완전히 정상적이거나 비정상적이라고 보기는 불가능하다.

거짓말하다

문제는 아이가 "거짓말"하고 있다고 확실하게 말할 수 있는 순간을 어떻게 결정하는가 하는 것일 수 있습니다. 아이에게서. 물론 우리가 이해하는 바와 같이 진리에 대한 필요성은 아이가 여러 예비 발달 단계를 거친 후에야 나타나며 태어날 때부터 아이에게 나타나지 않습니다. 부자연스러운 것이 없다. 작은 아이유쾌한 감각을 일으키는 것을 선호하고 모든 불쾌한 것을 무시하고 그에게 부과 된 자극을 인식하지 않고 불편 함과 두려움을 유발합니다. 따라서 이 경우 그는 속일 때 나이가 많은 어린이나 성인과 똑같은 방식으로 행동합니다. 그러나 아동 분석가(또는 진단사)는 아동에 대한 쾌락 원칙과 일차적 과정의 지배로 인해 어린 나이에 진실에 대한 원시적 태도와 이후의 거짓말 증상 사이의 차이를 이해하는 것이 필요합니다. 분석가는 현실 원칙과 합리적인 사고가 어느 정도 성숙에 도달했을 때만 "거짓"이라는 용어를 사용하는 것이 정당하며, 그럼에도 불구하고 아이는 계속해서 진실을 위조합니다.

일부 어린이의 경우 이러한 "I"기능의 성숙 과정이 지연되어 노년기에도 계속 거짓말을합니다. 다른 "나"는 나이에 따라 발전하지만 약간의 실패와 실망으로 인해 이전의 초기 개발 단계로 후퇴합니다. 이것은 욕망을 충족시키는 유아기 방법의 도움으로 실제 문제로부터 자신을 보호하려는 거짓말 쟁이 몽상가를 말합니다. 반대쪽 끝에는 자기 기능 자체는 정상이지만 진실을 피하는 데 유전적 이유가 아닌 다른 이유가 있는 아이들이 있습니다. 이 경우 동기는 성인에 대한 두려움, 비난과 처벌, 탐욕, 과대망상 등일 수 있습니다. "거짓말"이라는 용어의 사용을 이러한 " 비사회적" 거짓말.

어린이 분석 실습에서이 현상은 순수한 형태가 아니라 포기, 거짓말-환상 및 반사회적 거짓말로 구성된 혼합 형태로 가장 자주 발생합니다. 따라서 진단자는 개별 구성 요소를 구별하고 성숙 및 발달 과정과 경험 모두에 해당하는 증상 형성에 대한 기여도를 결정할 수 있습니다.

훔침

거짓말과 마찬가지로 특정 용어가 진단적 의미를 갖기 전에 특정 유전적 발달 단계를 거쳐야 합니다.

그들의 욕망이 향하는 모든 것을 스스로 소유하려는 아이들의 욕망은 일반적으로 이 기간의 "구강 탐욕"에 기인합니다. 그러나 면밀히 살펴보면이 행동은 두 가지 방식으로 설명 될 수 있습니다. 그것은 또한 즐거움 원칙에 해당합니다. 그 결과 아이는 생각하지 않고 즐거움을주는 모든 것을 소유하고 자동으로 외부 세계에 모든 것을 제공합니다. 문제를 일으킵니다. 또한 자아와 대상을 구분하지 못하는 연령별 무능력에 해당합니다. 우리가 알다시피, 영유아는 엄마의 몸을 마치 자신의 몸인 것처럼 대하고, 그녀의 손가락과 머리카락을 가지고 놀며, 자기 성애물에 다름 아닌 자신의 신체 일부를 놀이용으로 제공합니다. 어린 아이들이 숟가락을 입과 어머니의 입으로 번갈아 가져갈 수 있다는 사실은 종종 자발적인 초기 관대함으로 잘못 해석됩니다. 사실 그것은 "나"의 경계가 부족하고 다른 것은 없기 때문입니다. 모든 아기가 순진함에도 불구하고 다른 사람의 소유물에 대한 폭풍으로 변하게 하는 것은 기꺼이 주고자 하는 마음으로 이끄는 자아와 대상 세계 사이의 이러한 혼란입니다.

처음에는 아이를 이해하는 데 "내 것"과 "당신 것"이라는 개념이 없으며 나중에 정직의 기초가됩니다. 그것은 "I"의 독립성이 점진적으로 증가하면서 매우 느리고 단계적으로 발전합니다. 우선, 아이는 자신의 몸 ( "나"-몸)을 소유하기 시작하고 부모, 그다음에는 자기애와 대상 리비도가 혼합 된 과도기적 대상을 소유하기 시작합니다. 아이의 주인의식과 함께 외부의 어떤 영향에도 온 힘을 다해 자신의 재산을 지키려는 경향도 있다. 아이들은 다른 사람의 재산을 계산할 수 있는 능력을 습득하기 훨씬 전에 자신의 재산을 "잃는다"는 것이 무엇을 의미하는지 이해합니다. 그가 이것을 깨닫기 위해서는 주변 사람들이 자신의 재산만큼 자신의 재산을 보호한다는 것을 이해해야합니다. 그리고 그러한 이해는 외부 세계와의 관계가 더욱 확장되고 심화되는 조건에서만 발생할 수 있습니다.

그러나 다른 한편으로 "내 것"과 "당신 것"이라는 개념의 발달은 아이의 행동에 결정적인 영향을 미치기에 충분하지 않습니다. 이것은 재산 전유에 대한 강력한 욕구에 의해 반대됩니다. 그는 훔치고 싶은 유혹을 받습니다: 구강 탐욕, 소유, 보유, 수집 및 축적하려는 유비적 경향, 남근 상징에 대한 필요성. 정직의 토대는 교육적 영향과 "I"의 지속적이고 어려운 반대에있는 "Super-I"의 다음 요구 사항의 도움으로 마련됩니다.

아이가 "바람을 피우고 있다"는 것을 나타내는 "도둑"이라는 단어로 진단적으로 그리고 사회적으로 진단될 수 있는지 여부는 결국 많은 조건에 달려 있습니다. 이러한 별도의 행동은 독립을 달성하는 과정에서 아동의 "I"가 지연되고 외부 세계와 "I"사이의 대상 관계가 불충분하게 형성되고 너무 유아적인 "Super-I"로 인해 유발 될 수 있습니다. 그런 이유 때문에 미발달 정신지체아동들이 사기를 친다. 개발이 정상적으로 진행된다면 이러한 조치는 일시적인 회귀로 인한 것일 수 있습니다. 이러한 경우 사기는 일시적이며 다음과 같은 경우 사라집니다. 추가 개발. 이러한 각 관계에서 장기간의 회귀는 신경증적 증상의 형태로 타협 형성으로서 부정 행위로 이어집니다. 자녀의 "나"가 일반적이고 연령에 맞는 전유 욕구를 지배할 수 없기 때문에 속임수를 쓴다면 그러한 행동은 외부 세계의 도덕적 요구 사항에 대한 적응이 불충분함을 나타내며 "비사회적" 증상입니다.

실제로 거짓말의 경우와 마찬가지로 병인학적 혼합 형성이 위에서 설명한 순수한 형태보다 더 일반적입니다. 우리는 일반적으로 발달 지연, 퇴행, 자아와 초자아가 결합된 결함의 복합적인 영향을 다루고 있습니다. 최종 결과는 모든 부정 행위가 "나의 것"과 "당신의 것", 자아와 대상의 인과적 통일성으로 되돌아간다는 것입니다.

질병의 중증도 평가 기준

어린 시절에 발생하는 정신 장애를 가볍게 여겨야 할지 심각하게 여겨야 할지에 대해서는 의심의 여지가 없습니다. 성인 생활에서 그러한 경우에 우리는 주로 세 가지 기준에서 진행합니다. 1) 증상의 그림; 2) 주관적인 고통의 힘; 3) 중요한 기능의 위반 정도. 이러한 관점 중 어느 것도 명백한 이유로 어린이의 삶에 허용되지 않습니다.

1. 우리가 이미 알고 있는 바와 같이, 발달 기간 동안의 증상은 우리가 그들에 의해 "진단을 내리는 데 방향을 잡을 때" 나중의 것과 같은 것을 의미하지 않습니다(3. Freud, 1916-1917). 항상 (나중에 발생하는 것처럼) 아동기 지연, 증상 및 두려움은 병리학 적 영향의 결과입니다. 종종 이들은 정상적인 발달 과정의 부수적인 현상입니다. 특정 발달 단계가 아동에게 부과하는 과도한 요구량에 관계없이 증상과 같은 현상이 여전히 발생할 수 있으며, 합리적인 환경에서 새로운 단계에 적응하거나 정점을 통과하자마자 사라집니다. 우리가 이러한 현상을 아무리 조사해도 그러한 순간적인 장애조차도 이해하기 쉽지 않습니다. 이는 아동의 취약성에 대한 경고에 해당합니다. 종종 그들은 외부에서만 사라집니다. 즉, 다음 발달 단계에서 새로운 장애의 형태로 다시 나타날 수 있으며, 이후 증상 형성의 출발점 역할을 할 수 있는 흉터를 남깁니다. 그러나 어린이의 삶에서 때때로 분명히 심각한 증상조차 사라질 수 있다는 것은 여전히 사실입니다. 종종 부모가 클리닉에 오자마자 공포증 회피, 강박적인 신경주의, 수면 및 섭식 장애는 단순히 근본적인 환상보다 진단 테스트를 더 두려워하기 때문에 아이가 거부합니다. 그렇기 때문에 증상이 시작 직후 또는 치료 중에 바뀌거나 사라집니다. 그러나 결국 증상의 호전은 성인보다 어린이에게 훨씬 덜 의미가 있습니다.

2. 주관적 괴로움도 마찬가지다. 성인은 질병으로 인한 정신적 고통이 참을 수 없게 되면 치료를 결정합니다. 아이들의 고통 요인 자체가 정신 장애의 심각성이나 그 존재에 대해 거의 말하지 않기 때문에 이것은 아이들에 대해 말할 수 없습니다. 어린이가 견디기 힘든 공포 상태를 제외하고 어린이는 성인보다 증상의 영향을 덜 받습니다. 예를 들어, 두려움과 불쾌감을 피하는 공포증 및 강박 신경증 조치는 어린이에게 매우 바람직하며 정상적인 생활에 대한 해당 제한은 환자 자신보다 성인 환경을 더 방해합니다. 영양 실조 및 음식 거부, 수면 장애, 광견병 발작 등은 아이의 입장에서 정당화되며 어머니의 눈에만 바람직하지 않은 현상입니다. 아이는 주변 세계가 그 전체를 드러내는 것을 막고 따라서 증상 자체가 아닌 성인의 개입에서 고통의 원인을 보는 한만 고통을 겪습니다. 야뇨증이나 변실금과 같은 부끄러운 증상조차도 때때로 어린이 자신이 중요하지 않은 것으로 간주합니다. 신경증 지연은 종종 두려운 활동에서 전체 성욕을 철회하여 활동의 상실과 이익에 대한 욕구를 숨기는 "나"의 이익을 제한합니다. 자폐증, 정신병 또는 정신 지체와 같은 현저한 장애가있는 어린이는 실제로 방해받은 상태를 느끼지 않기 때문에 부모에게 큰 고통을 안겨줍니다.

다른 근거도 정신 장애의 중증도를 판단하는 것을 불가능하게 만듭니다. 아이들은 거부, 요구, 적응의 어려움과 같은 유전적으로 결정된 상황보다 정신병리학으로 고통을 덜 받습니다. 두려움과 문제의 근원 어린 시절자신의 신체적 필요와 본능적 욕구를 충족시킬 수 없는 능력, 분리되기를 꺼리는 마음, 비현실적인 기대에 대한 필연적인 실망; 다음(오이디푸스적) 단계에서는 질투, 경쟁, 거세에 대한 두려움입니다. 가장 정상적인 아이들조차도 오랫동안 "행복"할 수 없기 때문에 종종 눈물, 분노, 분노가 있습니다. 아이가 더 잘 발달할수록 일상 생활의 표현에 더 효과적으로 반응합니다. 우리는 또한 어른들처럼 아이들이 자연스럽게 자신의 감정을 통제하고, 그들의 영향력에 굴복하고, 그것을 인식하고 상황을 받아들일 것이라고 기대할 수 없습니다. 반대로 그러한 순응을 관찰하면 아이에게 문제가 있다고 의심하기 시작하고 유기적 손상, "나"의 발달 지연 또는 본능적 삶의 과도한 수동성을 가정합니다. 아마도 내적 또는 외적 이유 때문에 항의하지 않고 부모를 떠나는 어린 아이들은 그들과 충분히 관대하게 연결되어 있지 않습니다. 사랑의 상실이 장애가 되지 않는 어린이는 자폐 발달 상태에 있을 수 있습니다. 부끄러움이 없다면 "Super-I"는 발전하지 않습니다. 각 개인이 자신의 성격을 더 발전시키기 위해 지불해야 하는 강제적인 대가는 고통스럽습니다. 내부 갈등.

역설적으로 들릴지 모르지만 주관적인 고통의 느낌은 모든 정상적인 어린이에게 존재하며 그 자체가 병적 발달의 기초가 아니라는 것을 인정해야 합니다.

3. 또한 기만적인 것은 성인에게 결정적인 세 번째 요인으로 아동의 실천에 위배됩니다. 어린 시절의 성취는 일정하지 않고 단계에서 단계로, 유전 방향에서 유전 방향으로, 날마다, 시간마다 일시적인 회귀의 결과로 변화한다는 것은 이미 위에서 언급되었습니다. 진보와 후퇴 사이의 변동이 정상적인 삶의 현상으로 간주될 수 있는 시기를 판단하는 확고한 기준은 없습니다. 기능 저하가 매우 오래 지속되고 외부 환경이 교란되더라도 그러한 이유로 아동을 "지연" 또는 "지체"로 특징짓는 것은 진단적으로 위험합니다.

우리는 또한 아이들의 성취 중 어떤 것이 "중요"하다고 불릴 권리가 있는지 모릅니다. 게임, 학습, 자유로운 판타지 활동, 객관적인 관계의 따뜻함, 적응 능력이 어린이에게 매우 중요하다는 사실에도 불구하고 "사랑할 수있는 능력"과 "작업 능력"과 같은 기본 개념과 중요성을 비교할 수조차 없습니다. ". 이전의 가설(1945)로 돌아가서, 나는 정상적으로 발달하고, 계획에 따라 설명된 단계를 거치고, 성격의 모든 측면을 형성하고, 외부 세계의 요구 사항을 충족하는 능력만이 적절한 방법은 어린이의 삶에 "필수적"이라는 정의를 내릴 자격이 있습니다. 이러한 과정이 비교적 방해받지 않고 진행되는 한 발생하는 증상에 대해 걱정할 필요가 없습니다. 치료의 필요성은 이러한 발달이 억제되기 시작할 때만 아동에게 발생합니다.

진단 기준으로서의 발달 과정

현재 단계에서 유전적, 심리적 관점 이외의 관점에 기반한 진단 범주는 분명히 아동기 장애를 이해하기에 충분하지 않습니다. 진단사가 그것들로부터 자유로울 때만 그는 증상에서 추상화할 수 있고 "It", "I" 및 "Super-I"와 관련하여 그의 환자가 어떤 유전적 수준에 도달했는지 연구하기 시작할 것입니다. 성격이 발전했습니다. 이러한 내부 인스턴스를 서로 분리하는 프로세스입니다. 심령 현상이 여전히 1차 과정의 지배적인 영향 아래 있는지 아니면 이미 2차 과정과 현실 원리의 단계에 있는지; 일반적으로 아동의 발달이 그의 나이에 해당하는지, "더 일찍 익는가" 또는 "뒤쳐지는" 경우, 그리고 그렇다면 어떤 점에서; 병리학이 발달 과정에 영향을 미치거나 영향을 미칠 위협이 있는 정도; 퇴행이 개발 과정에 존재하는지 여부, 그렇다면 언제, 어느 정도, 어느 정도까지 고착되는지.

그러한 검사 만이 어린 시절의 정신 병리학에 대한 중요한 요인의 영향을 평가하고 정상적인 발달 과정, 그로부터의 편차 및 정신 건강 장애를 서로 연결하는 것을 가능하게합니다.

"그것"과 "나" 발달의 불일치

우리는 성격의 다른 부분이 다른 속도로 발달할 때 병리학적 결과가 느껴질 것이라고 합리적으로 예상할 수 있습니다. 이러한 종류의 가장 유명한 임상적 예는 강박 신경증의 병인인데, 여기서 "I"와 "Super-I"의 형성은 본능적 삶의 진행을 능가합니다. 이러한 이유로 높은 도덕성과 미적 특성은 상대적으로 원시적인 본능적 충동과 환상과 일치합니다. 이로 인해 충돌이 발생하여 "나"가 강박적이고 상충되는 행동을 하게 됩니다. 3. 프로이트에 따르면: “만약 그것이 얼마나 위험해 보일지 모르겠습니다… " (1913). 나중에 회귀는 또한 아래에 표시되는 것과 같은 결과로 이어질 수 있습니다.

덜 자주, 그리고 아마도 더 자주, 오늘날 역 과정이 발생합니다. 즉, 정상 또는 조기 본능 발달로 "I"의 인스턴스 발달이 느려집니다. 대상 관계와 "초자아"의 기능은 이러한 "자폐증" 및 경계선 아동의 경우 너무 발달이 미흡하여 일차적이고 공격적인 충동을 제어할 수 없습니다. 결과적으로 항문 가학 단계에서는 리비도와 공격성을 중화하고 캐릭터에 중요한 반응 형성 및 승화를 생성하는 능력이 없습니다. 남근기 단계에서는 오이디푸스적 대상 관계의 조직화에 대한 자아의 기여가 없다. 사춘기에 "나"는 생식기 단계에서 선행하는 감정 형성 능력 없이 성적으로 성숙해집니다.

이를 바탕으로 우리는 "나"의 조기 발달이 내부 갈등과 그 결과 신경증으로 이어진다는 결론을 내릴 수 있습니다 (Michaels, 1955). 조기 본능 발달은 불완전하고 본능적인 성격 형성으로 이어집니다.

유전 계통 간의 불일치

위와 같이 유전자 계통 간의 불일치는 정상 범위 내에 있으며 예상 결과를 초과하는 경우에만 위반의 출발점이 됩니다.

이런 일이 발생하면 부모와 교사 모두 똑같이 무력감을 느낍니다. 그러한 아이들은 참을 수없는 가족 구성원으로 변하고 교실에서 다른 사람들을 방해하고 어린이 게임에서는 끊임없이 다툼을 찾고 어떤 사회에서도 바람직하지 않으며 모든 곳에서 분노를 일으키며 동시에 일반적으로 불행하고 불만이 있습니다. 그들 자신.

그들은 또한 임상 조사의 일반적인 진단 범주에 맞지 않으며 유전자 계통의 관점에서 볼 때만 그들의 이상을 이해할 수 있습니다.

또한 다양한 개발 라인에서 달성한 단계가 서로 연결되어 있지 않다는 것도 분명해졌습니다. 높은 정신 발달은 지적 분야에서 좋지 않은 결과를 가져올 뿐만 아니라 정서적 성숙, 신체적 독립, 사회적 관계나이 많은 친구들과. 이러한 불일치는 인위적으로 합리화 된 본능적 행동, 과도한 환상, 깔끔함 교육의 실패, 즉 병인을 구별하기 어려운 혼합 증상으로 이어집니다. 일반적으로 이러한 경우는 "정신병 전증" 또는 "경계선"과 같은 기술 진단에 적합합니다.

아동의 발달이 지연되는 놀이에서 작업까지의 선과 감정적 성숙, 사회적 적응 및 신체적 독립을 향한 선 사이에서도 불일치가 발견됩니다. 그러한 아이들은 정신 발달이나 학교 행동으로 설명할 수 없는 학업 실패로 인해 임상 연구에 들어가며 일정 기간 동안 상당히 적절합니다. 그러한 경우에 연구원의 관심은 특정 개발 라인에서 "그것"과 "나" 사이에 예상되는 대응이 없는 영역, 즉 쾌락 원칙에서 현실 원칙으로의 전환, 숙달 부족에 정확히 집중되어야 합니다. 쾌락의 뒤늦은 변위에 대한 선천적 열망의 수정. 성공적인 솔루션모든 영역에서 회귀가 있는지 특정 영역에서만 회귀가 있는지 등에 대한 작업

기술 진단에서 이러한 경우는 근본적으로 잘못된 "지적 장애"라고하거나 현상의 외부 측면에만 반응하는 "집중 부족"이라고합니다.

병원성(영구적) 회귀 및 그 결과

위에서 언급한 바와 같이 퇴행은 일시적인 한 무해하며 바람직하기까지 합니다(자발적으로 다시 달성할 수 있기 전에 도달한 개발 수준). 그 자체로 인한 손상이 성격 내부에 신 생물을 유발하면 병원성이됩니다. 이는 그 결과가 시간이 지남에 따라 충분히 길다는 것을 의미합니다.

정신 장치의 어떤 부분에서든 두 가지 유형의 퇴행이 나타날 수 있습니다.

간접적으로 "I" 또는 "Super-I"에서 회귀가 시작되면 본능 파생물의 상태가 악화되어 두 구조의 성과가 더 낮은 수준으로 낮아집니다. "I"와 "Super-I"의 이러한 부상은 본능의 숙달에 부정적인 결과를 가져오고 보호 능력을 침해하며 "It"측면에서 "I"조직으로 돌파구를 일으켜 본능으로 이어집니다. , 감정적 폭발과 비합리적인 행동, 아동의 성격을 인식할 수 없는 변화. 일반적으로 연구에 따르면 그러한 성격 저하의 이유는 "나"가 극복할 수 없는 경험(분리의 두려움, 사랑의 대상에 대한 고통스러운 거부, 대상에 대한 실망, 정체성의 붕괴로 이어짐(Jacobson, 1946) 등 .) 따라서 그들은 환상에서 구체화를 찾았습니다.

두 번째 가능성은 퇴행이 이드 측에서 시작되고 '나'의 인스턴스가 어떤 식으로든 다시 만나도록 강요받는 즉각적인 원시적 본능 파생물에 직면한다는 것입니다.

그러한 충돌은 본능적 회귀 자체가 "I"와 "Super-I"의 퇴행을 유발한다는 사실, 즉 "I"가 본능과의 일치를 유지하기 위해 요구 사항을 줄이기 시작한다는 사실로 구성될 수 있습니다. 이 경우 내부 균형이 유지되고 "I"에 대한 본능적 회귀의 결과가 정당화됩니다. 그러나 그러한 신 생물의 경우 전체 성격의 유아기, 반사회성 및 본능의 방향이 감소하여 비용을 지불해야합니다. 병리학 적 교란의 깊이는 본능과 "I"에서 복귀 운동이 얼마나 강한 지, 후자는 어떤 고정 지점에 도달하는지, "I"의 업적 중 어느 것이 동시에 보존되는지, 그리고 그러한 내부 격변이 다시 균형을 이루는 유전 수준.

"나"와 타락한 본능 사이의 대립은 분석을 통해 우리에게 더 잘 알려진 반대 형태를 취할 수도 있습니다. "I"와 "Super-I"가 아이들에게 닿으면 높은 개발미리 "I"(Hartmann, 1950)의 성취에 대한 소위 2 차 자율성이 형성됩니다. 본능적 삶으로부터의 독립 정도는 적대적인 것으로 자신의 본능적 회귀를 거부 할 수있는 기회를 제공합니다. " 나". 그러한 아이들은 다시 표면화된 선천적이고 공격적인 충동을 따르고 그에 상응하는 환상을 의식으로 인정하는 대신 두려움을 키우고 본능적 방어를 강화하며 이것이 실패하면 본능과 자아 사이의 타협으로 피신합니다. 그러한 경우 우리는 히스테리 공포, 공포증, 악몽, 강박 증상, 의식, 지연 및 기타 특징적인 유아 신경증이 발생하는 증상 형성으로 이어지는 내부 갈등을 관찰합니다.

거세에 대한 두려움으로 인해 남근(오이디푸스) 단계에서 항문 가학 단계로 타락한 소년들을 대상으로 한 임상 연구에서 우리는 본능 퇴행의 자아 결과에 대해 정당한 것과 적대적인 것 사이의 차이에 대한 놀라운 예를 발견합니다.

"I"와 "Super-Ego"가 거꾸로 움직이는 1형 편차가 있는 소년은 이전보다 덜 단정하고 더 공격적이 되거나 어머니에게 더 많이 의존(독립성을 잃음)하고 수동적이 되며 남성성을 잃습니다. . 즉, 그들은 내적 모순 없이 문제의 고착 지점의 선천적 성욕과 공격성의 특징인 경향과 속성을 다시 개발합니다.

두 번째 종류의 편차가있는 어린이의 경우 형성된 "I"가 본능적 회귀의 결과로부터 두려움과 죄책감의 도움으로 보호하기에 충분할 때 특정 병리학 적 영향은 " 나"가 가장 많이 나타난다. anality, sadism 및 수동성의 표현이 "I"의 인스턴스에 의해 똑같이 정력적으로 반영되는 경우 증상이 가장 널리 퍼집니다. "나"에 대한 비난이 단정함에 대해서만 지시 될 때 과도한 깔끔함, 강박적인 세탁 욕구 등이 있습니다. 침략과 가학성의 징후가 주로 반영되면 결과적으로 자신의 업적이 억압되고 경쟁 할 수 없음이 나타납니다. 수동적 페미니스트 열망이 가장 두려울 때 거세나 보상받지 못하는 공격적인 남성성에 대한 두려움이 커집니다. 모든 경우에 결과(증상 또는 특성)는 신경증적입니다.

성인에 대한 분석 경험을 통해 신경증에서 결국 "I"도 다양한 퇴행을 겪는다는 사실을 알 수 있습니다. 포기, 마법적 사고, 수동성 및 기타 강박 신경증 보호 형태는 "나"의 기능을 특히 낮은 수준으로 감소시킵니다. 그러나 "I"의 이러한 종류의 회귀는 충돌의 원인이 아니라 충돌의 결과입니다. 이 경우 감소는 "I"의 성과에만 관련되며 "Super-I"의 요구 사항은 위반 없이 유지됩니다. 오히려 반대로 신경증 "I"는 "Super-I"의 요구 사항을 충족시키기 위해 가능한 모든 작업을 수행합니다.

진단 중 갈등과 불안

성격의 인과적 통일성에서 "그것", "나", "슈퍼-I"의 사례와 성격의 구조로 구성되는 과정에서 각 개인은 정상적인 과정에서 일련의 단계를 거칩니다. 개발. 우선, 이전에 분화되지 않은 정신 덩어리는 "그것"과 "나", 즉 목표, 의도 및 기능 방법이 다른 두 가지 행동 영역으로 세분됩니다. 첫 번째 분할에 이어 "I"의 두 번째 단계, 즉 이 인스턴스를 "I" 자체와 "Super-I" 및 그 위에 서있는 이상적인 "I"로 분할하여 중요한 작업을 수행합니다. "나"와 관련하여 기능을 안내합니다. ".

연구에서 두 가지 방식으로 나타나는 현상, 즉 특별한 유형의 갈등과 그와 관련된 두려움의 도움으로 아동이 얼마나 앞서 갔는지 또는 반대로 뒤처 졌는지 확인할 수 있습니다. 이 길을 따라 뒤에.

어린 시절에 우리는 외부, 깊은 의식 및 내부의 세 가지 유형의 갈등을 구분합니다.

아이의 전체 성격과 대상 세계 사이에서 발생하는 외부 갈등은 주변 세계가 아이의 충동을 방해하고 방해하여 실행을 연기, 제한 또는 금지 할 때마다 발생합니다. 아이가 본능적 충동을 마스터 할 때까지, 즉 그의 "I"가 "It"과 일치하고 아직 그들 사이에 장벽이 설정되지 않을 때까지 그는 주변 세계의 그러한 영향을 극복 할 수 없습니다. 외부 갈등은 특징유년기, 미성숙기; 우리는 개인이 남아 있거나 나중에 퇴행적으로 다시 태어나면 "유아"로 특성화하는 것을 정당화합니다. 존재하다 다른 종류이러한 형태의 갈등과 관련된 두려움과 그 존재를 증명하는 것은 아동의 연령과 발달 수준에 따라 다릅니다. 그들에게 공통점은 소스가 외부 세계에 있다는 것입니다. 그들의 단계별 순서는 대략 다음과 같습니다 : 모성 보호 상실로 인한 죽음에 대한 두려움 (분리에 대한 두려움, 어머니와 자식의 생물학적 통합 기간 동안 물건을 잃을 까봐 두려워), 사랑을 잃을 까봐 두려워 ( 상수 설정 후 사랑의 관계대상에 대한), 비판과 처벌에 대한 두려움(아이가 자신의 공격성을 부모에게 투사하는 항문-가학증 단계 동안, 부모에 대한 두려움이 증가함), 거세에 대한 두려움(남근-오이디푸스 단계 동안) .

두 번째 유형의 갈등은 깊은 의식적 갈등입니다. 그들은 부모와의 동일시를 통해 아이 뒤에 나타나 그들의 요구를 자신의 것으로 바꾸고 그의 "Super-I"는 이미 부모의 권위를 더 많이 인식합니다. 욕구 충족 또는 거절 문제에서 발생하는 갈등은 이전 유형의 갈등과 거의 다르지 않습니다. 그러나이 경우 충돌과 불일치는 더 이상 아이와 대상 사이의 외부에서 발생하지 않고 "I"가 본능적 욕망과 "Super-I의 요구 사이의 분쟁을 해결하기 위해 떨어지는 정신적 인스턴스 사이의 내면 생활에서 발생합니다. ” 죄책감의 형태로. 죄책감이 사라질 때까지 조사 분석가는 아이가 "나"에서 단계를 만들어 "초자아"에 도달했음을 의심하지 않습니다.

세 번째 유형의 갈등은 내부 갈등입니다. 기본적으로 그들은 외부 세계가 그들에게 어떤 역할도하지 않는다는 점에서 다릅니다. 외부 갈등에서와 같이 직접적이거나 의식적인 것과 같이 간접적 인 역할도 아닙니다. 내부 갈등은 "그것"과 "나" 사이의 유 전적으로 결정된 관계와 조직의 차이로 인해 발생합니다. 사랑과 미움, 능동성과 수동성, 남성성과 여성성과 같은 반대 종류의 본능적 파생물과 정서는 "그것"과 일차적 과정이 정신 장치를 소유하는 한 서로 적대감 없이 공존합니다. 그들은 "나"가 성숙하고 합성 기능을 통해 저항하는 내용을 조직에 포함시키려고 시도하자마자 서로에게 참을 수 없게 되고 충돌하게 됩니다. "It"의 내용이 질적으로 저항하지 않고 양적으로 만 증가하더라도 "I"는 이를 위협으로 인식하고 내부 갈등으로 이어집니다. 이것은 특별한 방식으로 개인의 정신적 균형을 위협하는 특별한 종류의 두려움의 출현으로 이어집니다. 그러나 외부 세계에 대한 두려움이나 죄책감과는 달리 깊은 곳에서 태어나 진단 검사가 아닌 분석 치료 중에 만 자신의 존재를 배신합니다.

위의 갈등과 두려움을 외부, 의식 및 내부로 구분하면 진단사가 아동기 장애로 인한 갈등의 강도를 분류하고 평가하는 데 크게 도움이 됩니다. 이것은 또한 어떤 경우에는 삶의 외적 조건의 변화가 회복에 충분한 이유(첫 번째 종류의 경우, 갈등이 외부 세계에 의해 병원적으로 영향을 받는 경우)와 두 번째 종류의 경우 분석적 도움이 필요한 이유를 설명합니다. 의식적 내적 갈등으로 구성된 질병의 원인은 큰 어려움 없이 변경될 수 있으며, 세 번째 종류의 경우 내적 본능적 갈등을 다룰 때 특히 복잡한 행동과 매우 긴 분석적 노력이 필요한 이유(에 따르면 Freud, 1937 - "끝없는" 분석).

진단 및 예후에 대한 일반적인 특성 및 중요성

기대에 부응하기 위해 분석가는 기존 소아기 장애를 확인하고 과거 경과를 재구성할 뿐만 아니라 가능한 한 치료 전망, 즉 정신 장애의 회복 및 유지를 예측해야 합니다. 건강. 미래에 대한 그러한 시각은 발달 과정에 대한 설명된 세부 사항 없이는 물론 정신적 균형의 유지 또는 위반에 결정적인 영향을 미치는 개인 속성을 결정하지 않고는 불가능합니다. 헌법 또는 개인의 초기 경험. 이러한 속성은 "I"가 외부 세계와 성격, 내부 사례 사이의 중개자 역할을하기 때문에 개인의 "I"의 특징입니다. 불만과 박탈에 대한 "나"의 설정, 승화 능력, 두려움에 대한 설정, 개발 과정의 정확성 및 기타 진보적 경향과 같은 것들이 가장 중요합니다.

불만 극복(좌절에 대한 능력) 및 승화 경향

아동의 "나"가 박탈을 견딜 수 있는 정도, 즉 상황으로 인한 불만을 극복하는 정도는 아동이 정신적으로 건강하게 유지(또는 될) 가능성을 크게 결정합니다. 아마도 어느 누구에게도 개인차가 가장 작은 것보다 더 확연하지는 않을 것입니다. 일부 어린이는 본능적 욕구 충족에 대한 지연, 제한을 견딜 수 없으며 분노, 분노, 불만 및 조바심의 모든 표현으로 반응하며 대체 만족은 불충분하다고 거부됩니다. 그 후에는 본연의 욕구를 충족시키는 것 외에는 아무것도 만족시킬 수 없습니다. 일반적으로 종종 불가피한 필요성에 대한 그러한 저항은 유아기에 이미 시작되어 구강 욕구 영역에서 먼저 나타나고 나중에 다른 영역으로 퍼집니다. 그러나 첫 번째와 달리 만족하기가 훨씬 쉬운 아이들이 있습니다. 그들은 그러한 방해 없이 동일한 본능적 제한을 견디고, 욕망을 감소시키는 대체 만족을 더 기꺼이 받아들이고, 일반적으로 더 오래 유지합니다. 몇년 후에이러한 초기 인수.

진단사는 첫 번째 유형의 어린이의 내부 균형이 두 번째 유형보다 훨씬 더 위험하다는 데 의심의 여지가 없습니다. 엄청난 양의 불만을 통제하도록 강요받은 유치한 "나". 필요한 경우 포기 또는 투영과 같은 가장 원시적 인 보조 수단과 방어 방법은 물론 분노, 분노 및 기타 영향의 폭발과 같은 원시적 철수 방법을 사용하기 시작합니다. 이들 중에서 보조기구추가 경로는 신경증, 반사회적 및 변태 증상의 형태로 병리학 적 타협 형성으로 이어집니다.

두 번째 유형의 아이들은 본능적 에너지를 중화하고 제한적이고 달성 가능한 만족으로 전환할 수 있는 훨씬 더 많은 기회를 가지고 있습니다. 이러한 승화 능력은 정신 건강을 유지하거나 회복하기 위한 투쟁에서 귀중한 도움이 됩니다.

불안감 극복하기

두려움이 없는 아이는 존재하지 않으며, 다양한 유전적 수준에서 다양한 형태의 두려움이 정상적인 수반 현상으로 존재한다는 것을 분석적 지식이 증명합니다. (예를 들어, 모자의 생물학적 통합 단계는 분리에 대한 두려움, 불변의 대상 - 사랑의 박탈에 대한 두려움, 오이디푸스 콤플렉스 - 거세에 대한 두려움, "Super-I"의 형성 - 죄책감.) 및 두려움의 강도, 그러나 그것을 극복하는 능력, 궁극적으로 정신 균형이 좌우되고 다른 볼륨의 다른 개인에게 존재합니다.

두려움이 나타날 때마다 전이를 사용하는 어린이는 특히 신경증의 위험이 있습니다.

그들의 "나"는 모든 외부 및 내부 위험(두려움의 모든 가능한 원인)을 대체하고 포기하거나 모든 내부 위험을 외부 세계로 투사해야 합니다. 공포의 위협과 모든 종류의 공포 위험. 어떤 대가를 치르더라도 두려움을 피하려는 욕구는 개인의 어린 시절 초기에 이어지고 나중에는 개인의 성인기에 이어지며 결국 방어기제를 과도하게 사용하여 노이로제에 이르게 되는 태도가 됩니다.

개인의 정신 건강에 대한 전망은 "나"가 두려움을 피하지 않고 적극적으로 싸우고 이해, 논리적 사고, 외부 세계의 적극적인 변화 및 공격적인 반대에서 보호를 찾을 때 훨씬 더 좋습니다. 그러한 "나"는 많은 두려움을 극복하고 과도한 보호, 타협 및 증상 형성 없이도 할 수 있습니다. (두려움의 적극적인 극복은 어린이의 과잉 보상과 혼동되어서는 안됩니다. 첫 번째 경우에는 "I"가 임박한 위험으로부터 직접 보호하고 두 번째 경우에는 공포증 회피로부터 자신을 보호하기 때문입니다.)

O. Isakover는 가장 소심한 아이가 두려움을 적극적으로 극복하는 예를 설명하면서 "군인도 무서워하지만 이것은 그에게 중요하지 않습니다. "라고 말합니다.

진보와 퇴행 경향 사이의 상관관계

어린 시절 내내 정신 장치에 전진 및 복귀 열망이 있다는 사실에도 불구하고 이것이 서로의 관계가 모든 개인에게 동일하다는 것을 의미하지는 않습니다. 우리는 어떤 아이들에게는 새로운 모든 것이 기쁨을 준다는 것을 알고 있습니다. 그들은 새로운 요리, 증가된 이동성과 독립성, 어머니로부터 새로운 얼굴과 놀이 친구로 데려가는 움직임 등에 기뻐합니다. ", 성인을 모방 할 수 있다는 것, 그리고이 욕망에 거의 일치하는 모든 것이 도중에 만나는 모든 어려움과 장애물을 보상합니다. 대조적으로, 다른 아이들의 경우 각각의 새로운 움직임은 무엇보다도 오래된 쾌락의 원천을 거부하는 것을 의미하므로 두려움을 유발합니다. 그러한 아이들은 거의 젖을 떼지 않으며 종종 그러한 사건을 충격으로 인식합니다. 그들은 어머니와 친숙한 환경과의 이별을 두려워하고 먼저 낯선 사람을 두려워하고 책임 등을 두려워합니다. 즉, 자라기를 원하지 않습니다.

신체의 중병, 태어날 아이의 탄생 등 아이에게 큰 용기가 필요한 삶의 상황을 극복하는 모습을 관찰할 때 어떤 개인이 이러한 유형 중 어떤 유형에 속하는지에 대한 임상적 결론을 내리는 것이 가장 쉽다. 가족 등 진보하려는 욕구를 가진 아이들은 퇴행적 경향보다 강하고, 종종 "나"의 성숙을 위해 오랜 시간의 질병이 사용되며, 그들은 "형"또는 "형"과 관련하여 "형"처럼 느껴집니다. 신생아. 회귀 경향이 강하면 질병 중에 아이는 이전보다 훨씬 더 "유아"가되고 신생아는 아기의 상태로 돌아가고 싶어하기 때문에 부러워하기 시작합니다.

이러한 차이는 예측에 중요합니다. 첫 번째 유형의 아이가 성공적으로 발전하면서 경험하는 즐거움은 차례로 성숙, 발달 및 적응에 기여합니다. 두 번째 유형의 어린이는 모든 단계에서 발달을 멈추고 고정 지점을 만들 위험이 있으며 균형이 쉽게 깨지고 매우 쉽게 돌아 오는 경향이 두려움, 방어의 출현을위한 출발점으로 바뀝니다. 및 신경성 파괴.

메타심리학의 관점에서 본 발달의 그림

아동에 대한 정신 분석적 연구의 각 예는 몸과 마음, 성격의 모든 측면과 계층, 과거 또는 현재와 관련된 사실, 아동의 외부 또는 내부 세계, 해롭고 유익한 요소에 대한 많은 사실을 제공합니다. 영향, 성공과 실패, 환상과 두려움, 보호 과정, 증상 등. 수신된 정보의 확인이 추가 작업의 조건에서만 가능하더라도 대상이 발견한 모든 것은 주의를 기울일 가치가 있습니다. 그러나 자료의 나머지 부분과 관련 없이 그 자체로 단일 사실을 고려할 수는 없습니다. 분석가로서 우리는 인간 발달의 운명이 유전에 의해서만 결정되는 것이 아니라 경험한 사건과의 상호 작용에서 유전되는 자질에 의해서도 결정된다고 확신합니다. 어떤 아이가 환경에 미치는 영향과 자신의 어려움을 극복하기 위해 마음대로 사용할 수 있는 정신적 도움에 따라 달라집니다. 두려움(위 참조)이 병적인 것으로 간주되어야 하는지 여부는 두려움의 유형과 강도가 아니라 아동이 두려움을 처리하는 형태와 방식에 달려 있습니다. 분노의 공격과 감정의 분출은 발달 과정에서 자발적으로 발생하는지 또는 모방과 객관적 세계와의 동일시를 통해 획득되는지에 따라 다르게 간주되어야 합니다. 어린이에 대한 외상적 영향은 사건의 객관적인 중요성에 의존하지 않고 각 개별 어린이에 대한 주관적인 영향에 의존하기 때문에 드러난 삶의 역사에서 읽을 수 없습니다. 용기와 비겁함, 탐욕과 관대함, 합리성과 무모함은 삶의 환경, 연대기, 발달 단계 및 기원에 따라 다른 의미를 얻습니다. 임상 자료의 분리된 영역과 이들로부터 추출된 완전한 성격과의 연결은 이름만 동일합니다. 사실, 그들은 다른 개인의 동일한 성격 요소와 비교하기 위해 개인 진단에 사용하기에 적합하지 않습니다.

조사 분석가의 임무는 기존 자료 내에서 유기적 연결을 구성하는 것입니다. 즉, 역학적, 정력적, 경제적 및 구조적으로 메타 심리학적 관점으로 가져오는 것입니다. 결과적으로 아동의 상태에 대한 그림은 진단을 분석 구성 요소로 통합하거나 분할하는 것과 일치합니다.

이러한 유전자 사진은 진단 연구 중, 분석 치료 중, 치료 종료 시 다양한 시점에서 얻을 수 있습니다. 이에 따라 다양한 목적을 수행합니다. 일반적인 진단 (주요 목표), 분석 중에 밝혀진 자료를 기반으로 확인 또는 비판, 치료에서 얻은 개선 측면에서 분석 방법의 치료 효과를 평가합니다.

"발달에 대한 메타심리학적 그림"을 얻기 위해서는 먼저 증상, 환자의 설명 및 가족력에 대한 외부 사실을 확인하는 것이 필요합니다. 이것은 환경 영향의 가정된 중요성을 평가하려는 첫 번째 시도입니다. 그런 다음 설명은 아이의 성격 구조에 따라 정렬된 아이의 내적 삶, 사례 간의 힘의 역동적 상관 관계, 원초아와 자아 사이의 힘의 상관 관계, 외부 세계에 대한 적응 및 발생하는 유전적 가설로 진행됩니다. 신흥 소재에서. 결과 도식 표현은 다음과 같습니다.

발달의 메타심리학적 그림의 대략적인 계획

I. 연구 이유(발달 장애, 행동 문제, 지연, 불안, 증상 등).

II. 자녀에 대한 설명(외모, 매너, 행동).

III. 가족 배경 및 어린 시절 역사.

VI. 아마도 긍정적이고 부정적인 환경적 영향이 상당할 것입니다.

V. 개발 프로세스에 대한 데이터.

A. 본능의 발달:

1. 리비도. 연구 필요:

a) 성욕의 발달:

아동이 연령에 적합한 단계(구강, 항문 가학, 남근, 잠복기, 사춘기 전)에 도달했는지 여부, 특히 항문 단계에서 남근 성으로의 전환이 성공적으로 발생했는지 여부

달성된 개발 단계의 지배적 위치가 있는지 여부;

아동이 연구 당시 달성된 가장 높은 발달 단계에 있는지, 또는 초기 위치로의 회귀가 있는지 여부;

b) 리비도 분포:

아동 자신과 대상 세계 사이에 리비도 충만의 분배가 있었는지 여부;

나르시시즘적 충만함(1차 및 2차 나르시시즘, 신체 "I" 채우기,

"I" 및 "Super-I") 보장 자신의 느낌; 객체 관계에 얼마나 의존하는지;

c) 대상 리비도:

대상 관계의 단계별 순서에서 연대기적 연령에 해당하는 단계에 도달했는지 여부(부속 및 지원 유형에 따른 자기애적, 대상의 불변성, 전 오이디푸스, 목표 제한, 사춘기 조건) ;

아동이 이 단계에서 유지되는지 또는 이전 단계로의 회귀가 관찰되는지 여부;

대상 관계의 형식이 도달한 리비도 발달 단계에 해당하는지 또는 퇴행적으로 획득했는지 여부.

2. 침략. 탐색이 필요합니다. 아동이 어떤 형태의 공격성을 나타내는지:

a) 정량적 지표, 즉 임상 사진에 존재하는지 여부

b) 리비도 부분의 발달 단계에 해당하는 유형 및 형태의 지표;

c) 외부 세계 또는 자신에게 집중하십시오.

B. "I" 및 "Super-I"의 개발. 연구 필요:

a) "I"가 마음대로 사용할 수 있는 심령 장치가 작동하거나 고장났습니다.

b) "나"의 기능(기억, 현실 확인, 합성 기능, 2차 프로세스)이 얼마나 좋은지; 위반이 있는 경우 유 전적으로 또는 신경 학적으로 결정되는 위반 사항; 동시에 형성되거나 형성되지 않음; 지적 발달 계수는 얼마입니까?

c) "I"의 방어가 어떻게 발전했는지 : 특정 본능적 파생물 (표시해야 함) 또는 일반적으로 본능적 활동 및 본능적 만족에 대한 것입니다.

그것이 연대기 시대에 해당하는지 여부 (너무 원시적이거나 반대로 기존 방어 메커니즘이 너무 일찍 성숙함)

보호 활동은 많은 수의 메커니즘으로 균등하게 분할되거나 소수의 메커니즘으로 제한됩니다.

주로 두려움에 대한 효과적이거나 비효율적인 보호 활동; 인스턴스 간의 균형을 유지하거나 재생성합니다. 내부 이동 가능성이 있거나 억제되는 등

그것은 객관적인 세계에 의존적이거나 독립적이며 어느 정도까지("슈퍼-I"의 형성, 인식, 외부 갈등);

d) "I"의 기능이 "I"의 보호 활동에 의해 얼마나 이차적으로 손상되는지(본능 방어 유지 및 본능 지배와 관련된 성공 달성 능력의 손실은 무엇입니까).

VI. 고정 및 회귀 지점에 대한 유전 데이터.

우리의 관점에 따르면 유전적으로 결정된 고정점으로의 회귀는 모든 영아 신경증과 많은 영아 정신병의 기초입니다. 따라서 진단사의 가장 중요한 임무 중 하나는 다음과 같은 현상의 도움을 받아 어린이의 선사 시대에서 진단하는 것입니다.

a) 본능적 배경이 분석가에게 알려진 특정 행동 속성 그것들은 정신 장치의 깊이에서 발생하는 과정의 외부 표현입니다. 이러한 종류의 가장 분명한 예는 강박적 신경증적 성격의 등장하는 그림으로, 깔끔함, 질서에 대한 사랑, 검소함, 시간 엄수, 회의주의, 우유부단함 등과 같은 속성은 항문-가학증 단계의 갈등을 나타냅니다. 이 시점에서 고정점을 제공합니다. 캐릭터의 다른 그림이나 유사하게 행동하는 방식은 다른 영역이나 다른 단계에서 고정점을 제공합니다. (부모, 형제, 자매의 생명과 건강에 대한 아이의 뚜렷한 관심은 유아기의 죽음 소망과 관련된 특별한 갈등을 말해줍니다. 재산 "I"는 수줍음으로 "It"에서 거부 된 노출증을 나타냅니다. 향수병은 오랜 양가 적 갈등의 존재를 나타냅니다 등);

b) 유리한 조건에서 때때로 임상 연구에서 발견되지만 테스트를 통해 진단사가 더 자주 사용할 수 있는 아동의 환상. (1차 연구에서 환상의 삶에 접근하기 어려운 만큼, 환자의 병적 배경이 완전히 밝혀졌을 때 분석 과정에서 의식과 무의식의 환상의 소재가 풍부해지는 경우가 종종 있다.);

c) 무의식 배경과 명시적 형태의 징후 사이의 연결이 전형적인 증상으로, 강박 신경증의 경우와 같이 증상 그림에서 억압된 과정에 대한 결론을 도출할 수도 있습니다. 그러나 그러한 증상의 수를 과장해서는 안 됩니다. 거짓말, 부정 행위, 야뇨증 등과 같은 증상은 매우 다른 본능적 배경에서 발생하기 때문에 진단 연구 중에 정보의 출처가 아니기 때문입니다.

VII. 충돌에 대한 동적 및 구조적 데이터.

아이의 정상적인 발달은 한편으로는 그의 병리와 마찬가지로 외부 세계와 내부 세계 사이에서, 다른 한편으로는 내부 인스턴스 사이에서 발생하는 갈등의 영향을 받습니다. 진단사는 이러한 대응책을 이해하고 동적 프로세스를 체계로 구성해야 합니다.

a) 아동의 성격 전체와 대상 세계 사이의 외부 갈등(대상 세계에 대한 두려움을 수반함);

b) "그것"과 환경의 요구 사항을 흡수(깊이 인식)하는 "그것"과 "나" 사이의 깊은 의식적 갈등(부수되는 죄책감);

c) 모순되고 일치하지 않는 본능적 충동 사이의 깊은 내부 갈등(해결되지 않은 애증, 활동-수동, 남성성-여성성 등).

각 아동의 삶을 결정하는 갈등의 형태로부터 다음과 같은 결론을 내릴 수 있습니다.

1) 성격 구조의 성숙도(객관적 세계로부터의 독립 정도)

2) 성격 구조의 위반 정도;

3) 개선 또는 치료로 이어질 수 있는 영향 방법에 대해.

VIII. 일반 속성 및 위치.

특정 아동이 장애로부터 자발적인 회복 가능성이 있는지 또는 치료에 성공할 가능성이 있는지 예측하려면 다음과 같은 성격 특성과 행동에 주의를 기울일 필요가 있습니다.

a) 거절과 관련된 아동의 입장. 그가 나이에 예상했던 것보다 더 심하게 거절을 견디면 두려움이 그의 "나"보다 강하고 아이는 질병으로 이어지는 일련의 퇴행, 방어 및 증상 형성에서 탈출구를 찾습니다. 거절이 더 잘 용인되면 개인이 내적 균형을 유지하거나 위반 후 회복하기가 더 쉽습니다.

b) 본능적 충동을 승화시키는 아동의 능력. 이 부분은 개인차가 심합니다. 목표 제한적이고 중화된 대체 만족을 사용할 수 있는 경우, 본능적인 삶에서 불가피한 실망을 아이에게 보상하고 병적 파괴의 가능성을 줄입니다. 치료의 중요한 과제는 조여진 승화 능력을 해제하는 것입니다.

c) 두려움에 대한 아동의 태도. 두려움을 회피하려는 성향과 능동적으로 극복하려는 성향을 구분할 필요가 있다. 첫 번째는 오히려 병리학으로 이어지고 두 번째는 건강하고 잘 조직되고 활동적인 "I"의 표시입니다.

d) 아동의 발달 과정에서 진보와 퇴보 사이의 관계. 전진 추진력이 퇴행 추세보다 강하면 건강 유지 또는 자가 치유 가능성이 다른 경우보다 더 좋습니다. 퇴행적 성향이 우선하고 아동이 낡은 쾌락의 원천에 집착할 때 치료에 대한 저항도 증가합니다. 개별 아동의 이 두 가지 경향 사이의 힘의 균형은 "크게" 되고자 하는 욕구와 유아적 지위와 만족을 포기하지 않으려는 의지 사이의 갈등으로 나타납니다.

지금까지 사용된 진단 시스템의 최종 일반화로는 충분하지 않습니다. 우선 다양한 교란과 발달의 관계 및 정상적인 과정에서 벗어난 정도를 평가하는 특별한 계획이 필요합니다. 이를 위해 진단사는 다음 위치 중 하나를 선택해야 합니다.

1) 주변 세계 및 어린이의 일상적인 행동과 관련하여 신체적 필요를 충족시키는 데 어려움을 겪는 것을 제외하고는 발달 과정 자체가 손상되지 않아 위반이 정상 범위 내에 있음을 의미합니다.

2) 증상 형성의 임상 양상에서 발견된 위반은 특정 유전적 어려움을 극복하기 위한 노력의 규모에 해당합니다. 즉, 발달 라인의 다음 단계로 더 발전하면 자발적으로 제거됩니다.

3) 이전에 획득한 고정점으로의 본능적 회귀가 있으며, 장기간 노출되면 유아 신경증 및 성격 장애로 이어지는 내부 갈등이 발생합니다.

4) 계속되는 본능적 퇴행은 "I"와 "Super-I"의 퇴행, 유아주의 등으로 이어집니다.

5) 발달 과정에 해를 끼치고 내부 인스턴스의 형성 및 분리를 방지하는 기존 성향(기질 위반을 통해) 또는 생후 첫 해에 획득한 체질(박탈, 거부, 신체 질병 등을 통해)에 손상이 있습니다. 결함, 발달 지연 및 비정형 임상 사진으로 이어집니다.

6) 설명할 수 없는 유기적, 독성 또는 정신적 기원의 일부 과정은 이미 존재하는 개인 획득에 파괴적인 영향을 미치며, 이는 언어 상실, 본능 억제, 현실 감각 장애 등으로 표현되어 전체 발달 과정을 방해하여 원인이 됩니다. 영아 정신병 , 자폐증 및 유사한 병리.

지그문트 프로이트가 그의 획기적인 책과 기사를 많이 출판한 지 100년 이상이 지났습니다. 현대 정신 분석의 창시자는 뒷골목을 돌아다니는 것을 좋아했습니다. 인간의 마음. 그는 꿈, 문화, 아동 발달, 성, 정신 건강을 연구하고 이론화했습니다. 그의 관심사는 다양했다. 프로이트가 제시한 이론 중 일부는 신용이 떨어졌지만 대부분의 아이디어는 현대 과학자들에 의해 확인되었으며 실제로 널리 사용됩니다. 자기 지식의 아이디어에 관심이 있다면 오스트리아 정신 분석가의 가르침을 지나칠 수 없을 것입니다.

프로이트는 우리 중 많은 사람들이 듣고 싶어하지 않는 것에 대해 이야기했습니다. 그는 우리 자신에 대해 무지하다고 비난했습니다. 아마도 그가 옳았고 우리의 의식적인 생각은 큰 빙산의 일각에 불과합니다. 위대한 전임자가 선물로 우리에게 남긴 12 가지 사실이 있습니다.

아무 일도 일어나지 않는다

프로이트는 오해나 우연의 일치가 없다는 것을 발견했습니다. 이러한 감정이 무작위적이고 충동에 의해 결정된다고 생각하십니까? 그러나 실제로 잠재 의식 수준에서 수행되는 모든 이벤트, 욕망 및 행동은 우리 삶에서 중요한 역할을합니다. 한 젊은 여성이 실수로 애인의 아파트에 열쇠를 두고 왔습니다. 그녀의 잠재의식은 은밀한 욕망을 배반합니다. 그녀는 다시 그곳으로 돌아가는 것을 싫어하지 않습니다. "Freudian slip"이라는 표현이 나온 이유가 있습니다. 과학자는 말의 실수와 실수가 진정한 인간의 생각을 배반한다고 믿었습니다. 매우 자주 우리는 과거의 두려움, 경험한 트라우마 또는 숨겨진 환상에 이끌립니다. 아무리 억누르려고 노력해도 그들은 여전히 터져 나옵니다.

자신의 성에 대한 각 사람의 약점과 강점

섹스는 사람들의 주된 원동력입니다. 이것이 바로 여러분이 우리 모두를 맞출 수 있는 분모입니다. 그러나 많은 사람들이 온 힘을 다해 부인합니다. 우리는 진화론의 고상한 원칙에 너무 깊이 빠져 있어서 우리의 동물성을 부끄러워합니다. 그리고 우리가 다른 모든 생명체보다 우월하다는 사실에도 불구하고 여전히 약점이 있습니다. 대부분의 역사에서 인류는 "어두운 면"을 부인했습니다. 이것이 청교도주의가 탄생한 방식입니다. 그러나 가장 올바른 사람들조차도 평생 동안 자신의 성욕과 싸워야합니다. 바티칸, 다른 근본주의 교회, 저명한 정치인 및 유명 인사들을 뒤흔든 많은 스캔들을 살펴보십시오. 그것의 초기 단계에서 전문적인 활동프로이트는 빅토리아 시대의 비엔나에서 남성과 여성 사이의 정욕적인 투쟁을 관찰하고 거기서 결론을 내렸습니다.

"어떤 경우에는 시가가 시가일 뿐"

여러 관점에서 각 주제를 보는 것은 현대 심리학의 일반적인 생각입니다. 예를 들어 시가는 남근의 상징이 될 수 있습니다. 그러나 모든 가치가 광범위한 것은 아닙니다. 프로이트 자신은 담배를 피우는 것을 좋아했기 때문에 그러한 진실을 말했습니다.

몸의 모든 부분이 에로틱하다.

정신 분석 이론의 창시자는 사람이 태어날 때부터 성적인 존재라는 것을 알고 있었습니다. 그는 아기에게 젖을 먹이는 어머니의 모습에서 영감을 받았습니다. 이 그림은 보다 성숙한 섹슈얼리티의 예를 명확하게 보여줍니다. 어머니의 가슴을 놓아 준 잘 먹은 아이를 본 사람은 누구나 뺨이 타 오르고 입술에 행복한 미소를 지은 아기가 즉시 잠이 든다는 것을 알게됩니다. 나중에이 그림은 성적 만족의 그림을 완전히 반영합니다. 프로이트는 성적 흥분이 생식기에만 국한되지 않는다고 깊이 확신했습니다. 즐거움은 파트너와 함께 신체의 어느 부분을 자극함으로써 달성됩니다. 섹스와 에로티카는 성교에만 국한되지 않습니다. 그러나 이 생각은 오늘날 대부분의 사람들이 받아들이기 어렵습니다.

생각은 욕망의 성취를 향한 날카로운 전환점이다

프로이트는 생각하는 행위(욕망과 환상)를 높이 평가했습니다. 심리 치료사와 정신 분석가는 종종 사람들의 환상을 관찰합니다. 실제보다 높게 평가하는 경우가 많습니다. 실제 행동. 생생한 환상으로 현실을 측정할 수는 없지만 이 현상에는 고유한 목적이 있습니다. 신경과학자에 따르면 이것은 상상의 기초 역할을 합니다.

대화 뒤에 사람이 편해집니다

정신분석학에 기초한 개인의 심리치료는 대화가 정서적 증상을 완화하고 불안을 감소시키며 마음을 자유롭게 한다는 것을 증명합니다. 약물 형태의 치료는 질병의 주요 증상을 치료하는 데 단기적이고 효과적이지만 대화 치료는 환자의 상태를 개선하는 강력한 도구입니다. 환자가 치료에 관여하는 것이지 단순히 일련의 증상이나 진단이 아니라는 사실을 기억해야 합니다. 환자가 장기적인 변화를 기대한다면 그와 이야기할 필요가 있습니다.

방어 메커니즘

이제 우리는 "방어 메커니즘"이라는 용어를 당연시합니다. 이것은 오랫동안 인간 행동에 대한 기본적인 이해의 일부였습니다. 프로이트가 그의 딸 안나와 함께 발전시킨 이론은 불안감이나 용납할 수 없는 충동으로부터 보호하기 위해 잠재의식이 현실을 부정하거나 왜곡할 수 있다는 것입니다. 방어기제에는 여러 유형이 있으며 가장 유명한 것은 거부, 거부 및 투사입니다. 거부는 사람이 일어난 일이나 일어나고 있는 일을 인정하기를 거부하는 것입니다. 거부는 중독 (예 : 알코올 중독 또는 약물 중독)을 인정하지 않기 때문에 형성됩니다. 이러한 종류의 방어 메커니즘은 사회적 영역에도 투영될 수 있습니다(예: 기후 변화 추세나 정치적 억압의 희생자를 인정하지 않으려는 태도).

변화에 대한 저항

인간의 마음은 항상 변화에 저항하려는 특정 행동 패턴을 부과합니다. 우리가 이해하는 새로운 모든 것은 위협으로 가득 차 있으며 변경 사항이 더 나은 경우에도 바람직하지 않은 결과를 수반합니다. 다행스럽게도 정신 분석 방법은 마음을 조절하는 방법을 찾아냈고, 이를 통해 진행 방식에 장애물을 만드는 완고한 능력을 극복할 수 있습니다.

과거가 현재에 영향을 미치다

이제 2016년에는 이 가정이 100년 전보다 더 평범해 보일 수 있습니다. 그러나 프로이트에게는 이것이 진실의 순간이었습니다. 오늘날 아동 발달에 관한 많은 프로이트의 이론과 어린 시절의 경험이 후기 행동에 미치는 영향은 정신 장애 환자 치료의 성공에 크게 기여합니다.

전송 개념

지그문트 프로이트의 또 다른 잘 알려진 이론은 전이의 개념을 통해 과거가 현재에 어떻게 영향을 미칠 수 있는지에 관한 것입니다. 이 가정은 현대 심리학 실습에서도 널리 사용됩니다. 전송에는 다음이 포함됩니다. 강한 느낌, 어린 시절이나 청소년기에 경험했던 경험, 환상, 희망 및 두려움. 그들은 무의식적인 원동력이며 우리의 성인 관계에 영향을 미칠 수 있습니다.

개발

인간의 발달은 사춘기의 시작과 함께 끝나지 않고 평생 동안 계속됩니다. 성공은 특정 문제의 영향 하에서 우리가 어떻게 변화할 수 있는지에 달려 있습니다. 삶은 항상 우리에게 도전하고, 각자 새로운 무대개발 중 개인 목표와 가치를 반복해서 평가할 수 있습니다.

문명은 사회적 고통의 근원이다

프로이트는 침략 성향이 문명의 가장 큰 장애물이라고 말했다. 이 인간의 특성과 관련하여 그렇게 흔들리지 않는 사상가는 거의 없습니다. 1929년 유럽에서 반유대주의가 부상하면서 프로이트는 이렇게 썼습니다. “인간은 인간에게 늑대이다. 누가 이의를 제기할 수 있겠습니까?" 파시스트 정권은 나중에 공산주의자들이 그랬듯이 프로이트의 이론을 금지했습니다. 그는 도덕의 파괴자라고 불렸지만 그 자신은 무엇보다 미국을 싫어했습니다. 그는 미국인들이 그들의 섹슈얼리티를 돈에 대한 불건전한 집착으로 연결했다고 믿었습니다. 역설적이게도 결국 지그문트 프로이트의 아이디어에 가장 유리한 저장소로 밝혀진 것은 미국이었습니다.

안나 프로이트(1895-1982)와 어린아이의 정신적 반응으로 놀이.
정신분석학의 위대한 아버지 지그문트 파이드는 1895년 12월 3일 오스트리아 비엔나에서 여섯 자녀 중 막내인 딸 안나를 낳았습니다. 아버지는 아들의 탄생을 기다리고 있었고 심지어 그의 이름 인 Wilhelm도 생각해 냈지만 딸이 태어났습니다. 어린 시절 어머니, 형제 자매와 함께 Anna는 따뜻하고 우호 관계운동하지 않았다. 그녀의 어머니 Martha Freud는 모든 아이들을 감당하기 어렵다는 것을 알았고 그래서 그녀의 여동생 Martha가 그녀에게 왔습니다. 이 여자는 Anna의 두 번째 어머니가되었습니다. 아이들은 아버지가 의료 활동으로 끊임없이 바빴기 때문에 아버지를 자주 보지 못했습니다. Anna는 6살 때 사립학교에 보내졌고, 2년 후에는 일반 민속 학교로 전학했습니다.
그 소녀는 사립학교에서 교육을 받았고 공립학교, 그러나 그곳에서 그녀 자신이 인정한 바에 따르면 그녀는 거의 배우지 못했습니다. 사립 학교 교육을 통해 그녀는 체육관을 완료해야하는 대학이 아닌 교사를 양성하는 교육 기관에만 입학 할 수있었습니다. 그녀는 비엔나의 Lyceum Cottage에 입학하여 졸업했습니다. 16세의 Anna는 다음에 무엇을 해야 하는가라는 질문에 직면했습니다. 교사가 되시겠습니까? 모두가 좋아하는 그녀의 여동생인 Sophie처럼 결혼을 하시겠습니까? 지그문트 프로이트의 조언은 간단했습니다: 여행을! Anna는 5개월 동안 이탈리아로 떠납니다. 돌아온 Anna는 한때 공부했던 lyceum 자체의 초등학교 교사가되었습니다. 그곳 Lyceum에서 Anna는 아동 심리학에 관심을 갖게되었습니다. Anna에 따르면 그녀는 아버지와 그의 친구 및 동료와의 의사 소통을 통해 많은 지식을 얻었습니다. Anna가 13세였을 때 그녀의 아버지는 그녀에게 자신의 정신 분석 이론을 소개했습니다. 그녀는 그의 강의에 참석하기 시작했고 심지어 환자 약속에도 참석했습니다. 1918년에 Anna는 결핵에 걸렸고 Lyceum에서 가르치는 일을 그만 두어야 했습니다. Anna의 삶의 어려운시기가 시작되었습니다. 그녀는 아버지에게 말한 꿈을 꾸고 분석했으며 동시에 정신 분석에 진지하게 관심을 갖게되었고 Vienna Psychoanalytic Society의 모든 회의에 참여했습니다. 그녀의 첫 번째 독립 경험은 1922 년에 수행 된 작업, 15 세 소녀에 대한 연구 및 "꿈과 현실에서 구타의 환상"보고서 발표였습니다. 그 후 그녀는 비엔나 정신분석학회 회원이 되었다.
1923년부터 Anna Freud는 아버지가 환자를 진료하던 방에 아이들을 위한 사무실을 열면서 독립적으로 일하기 시작했습니다. 아버지는 정신 분석 분야에서 딸의 성공에 기뻐했고 "구부러진 자세와 뜨개질에 대한 과도한 열정"이라는 두 가지 단점에 대해 걱정했습니다. 정신 분석가들은 이러한 열광을 성생활의 대체물로 해석했습니다. 뜨개질 바늘의 끊임없는 움직임은 지속적인 성교를 상징했습니다.
같은 1923 년에 Anna는 Freud가 아무에게도 말하지 않고 갔던 의사 사무실에서 "Mr. Professor"를 데리러 가야한다는 말을 듣고 우연히 아버지의 병에 대해 알게되었습니다. 턱암으로 수술을 받았습니다.
Sigmund Freud가 그토록 오랫동안 질병과 싸울 수 있었던 것은 그의 딸 덕분이었습니다. 일부 동시대인들은 프로이트가 그 후 16년 동안 31번의 수술을 받으며 살 수 있었던 것은 딸의 끊임없는 보살핌 덕분이라고 지적했습니다. Anna는 아픈 아버지를 돌보고 여행에 동행했습니다. 그녀는 그의 모든 회의와 보고서를 인계하고 그의 글을 출판했으며 그가 새로운 개념을 개발하도록 도왔고 실제로 그의 개인 비서가되었습니다.
1927년 안나 프로이트는 사무 총장국제정신분석학회. 아버지는 집회에 참석할 수 없었고 아내는 아버지에게 수여되는 상을 받았습니다.

Anna Freud는 의학 교육을받지 않았기 때문에 끊임없이 인정받는 데 어려움을 겪었으므로 주요 환자는 지인의 자녀였습니다. 친구들은 Anna가 모든 어린이와 공통 언어를 찾는 방법을 알고 있다고 언급했습니다. 그녀의 임상 경험을 바탕으로 Anna Freud는 몇 가지 결론을 도출했습니다. 그녀의 의견에 따르면 아동 정신 분석의 특징은 환자가 의식의 통제없이 마음에 떠오르는 것을 말할 기회가 주어지는 자유 연상의 방법이 아니라 관찰 방법과 아동의 게임 과정입니다. Anna Freud에 따르면 아이의 생각과 욕구는 말이 아니라 다양한 게임 상황을 경험하는 동안 행동으로 표현할 수 있습니다. 외부 세계와의 충돌은 갈등을 일으키고 게임에서 해결되면 어린이의 정신에 유익한 영향을 미칩니다. 그러한 욕구를 무시하거나 완전히 부재하는 것은 사회적 부적응, 히스테리 및 신경증으로 이어집니다. Anna Freud는 어린이의 삶의 대부분이 부모 또는 보호자의 면전에서 지나간다는 것을 이해했습니다. 정신 분석가인 Anna Freud는 아동 발달의 초기 단계에서 부모 교육의 중요성을 이해했습니다. 그녀는 또한 아동 심리 치료의 성공 중 하나는 아동의 정신 치료에 대한 부모의 적극적인 욕구와 참여라는 것을 이해했습니다. 그녀는 아이들과 노는 과정에서 아이를 관찰하는 적절한 방법을 스스로 적용할 수 있도록 심리 치료 세션이 어떻게 진행되는지 아버지와 어머니에게 자세히 알려줄 필요가 있다고 믿었다. Anna Freud는 아이가 세상을 알고 발견해야 할 필요성이 크지만 제한된 경험, 새로운 감각에 대한 갈증에는 정신 분석가와 부모의 상호 협력이 필요하다는 것을 알고있었습니다. 아이와의 상호작용과 개방성은 아이의 발달에 중요한 역할을 합니다. 정신적 과정. 심리학자와 부모의 결합 된 영향으로 아이는 아무것도 지시해서는 안됩니다. 놀이 치료 과정에서 자신의 지식과 잠재적 발달의 틀 내에서 그에게 중요한 언어, 개념, 아이디어 및 구두 그림을 사용해야합니다. Anna Freud는 아이가 사고하고 느끼는 존재로 취급되어야 하며 아이디어와 개념을 공식화하고 이를 자신의 내적 경험에 포함시킬 수 있는 능력을 부여받아야 한다고 믿었습니다. 그러나 그는 자신에게 고유한 실제로 기능하는 과정에 따라 이를 수행해야 합니다. A. Freud는 아이를 자극하는 것이 필요하다고 확신했습니다. 사회적 상호 작용아무도 그를 위해 할 수 없기 때문에 자기 개발을 위해 또래, 어린이 및 노인, 부모 및 성인과 함께 어떤 접근 방식에서든 이것을 고려해야합니다.
Anna Freud는 아이와 함께 "놀이 요법"의 효과를 입증했지만, 그녀는 항상 그의 무의식의 작용을 이해해야 한다고 믿었습니다. 이 모든 것은 아이들이 자신의 감정과 감정을 숨길 수 없고 억압 메커니즘을 사용할 수 없기 때문입니다. 아이들은 거의 항상 자신의 생각을 말하기 때문입니다!
아동 정신분석학의 창시자 안나 프로이트는 놀이 방법을 정신분석학에 도입했습니다. Anna Freud가 개발한 아동 정신 분석은 아동 정신의 미성숙과 아동의 언어 능력 수준이 낮다는 점을 고려합니다. Anna Freud는 어린이에 대한 가장 귀중한 분석 소스 중 하나가 그를 지켜보고 있다고 믿었습니다. 이것은 어린이 게임 (그림 그리기, 공예, 물놀이, 모래 놀이, 장난감 가지고 축구, 동물 돌보기)입니다.
A. Freud는 놀이 치료 과정에서 치료사의 행동 원칙을 개발했습니다.
1) 친절하고 비지시적인 의사소통 방식
2) 아동의 본능적 표현에 자유로이 고삐를 주지 않는다.
3) 아동의 외부 생활에 간섭하지 않는 것, 즉 생활 환경만 변경하고 필요한 경우 분명히 유해하고 충격적인 영향을 제거합니다.
4) 아동의 진술과 행동을 해석하는 것을 금지합니다. 그렇지 않으면 점진적이고 참을성있게 감소시키는 대신 두려움과 저항을 증가시킬 수 있습니다.
Anna Freud의 5년 교육 경험은 그녀에게 유용했고 그녀는 항상 아이들을 설득하는 방법을 알고 있었습니다. 동화가 구출되었습니다. 재미있는 이야기. 아이들이 테이블 아래에 숨어 완고할 때 장면을 연출하고, 트릭을 보여주고, 심지어 테이블 아래로 기어가는 데 비용이 들지 않았습니다. D.B. Elkonin은 "아동 놀이 연구의 이론과 문제"에서 다음과 같이 언급합니다. 다른 수단과 함께 사용 - 꿈의 사용 , 자유 그리기 등"(47).
Anna Freud의 주요 작품은 주로 공격적이고 불안한 "어려운 어린이"에 대한 연구에 전념했습니다. 그녀는 아이의 성격 구조에서 처음부터 공격성이 성생활의 필수적인 부분으로 나타난다고 믿었습니다. 아이의 정상적인 발달에는 자신에서 외부 세계로의 전환이 필요합니다.
A. Freud에 따르면 정상적인 유치한 (성인으로서의) 행동은 두 가지 노력 요소의 존재를 전제로합니다. 정상적인 행동에서 공격성은 리비도에 의해 억제됩니다.
[Libido (lat. 리비도 - 욕망, 열정, 포부)]. 정상적이고 전형적인 것은 리비도와 공격성의 융합입니다. 그러나 예를 들어 아이의 사랑의 대상 (가장 좋아하는 장난감, 아기를위한 어머니의 가슴 등)을 유지하려는 욕구와 관련된 공격성의 정상적인 징후 외에도 A. Freud는 또한 병리학 적 증상에주의를 기울였습니다. 아동의 공격성 그녀는 그러한 공격성이 아동 발달에 비정상적인 조건(부모 없이, 가족 없이, 고아원, 기숙 학교 등)에서 발생한다는 결론에 도달했습니다.
[박탈 (lat. 박탈 - 손실, 박탈) - 가장 필요한 필수 요구 사항 (예 : 수면, 음식, 주택, 섹스, 아버지 또는 어머니와의 의사 소통, 등) 또는 인간이 오랫동안 익숙해져 온 박탈재].
그녀는 공격성이 나타나는 이유를 아동 환경에 사랑의 대상이 완전히 없거나 이러한 대상의 빈번한 변화라고 생각했습니다. 또는 어떤 이유로 사랑의 대상과 관계를 맺을 수 없음. 따라서 리비도가 발달하지 않았거나 초기 단계에 남아 있기 때문에 공격적인(불안한) 경향이 나타납니다.
이러한 진술을 바탕으로 A. Freud는 이러한 경우 아동과의 교정 작업은 성욕 발달, 다른 사람에 대한 애착 형성, 아동의 안정감 발달에 초점을 맞추고 극복하지 않아야한다는 결론에 도달했습니다. 그들의 공격적인 반응. 그녀는 초기 작품인 "아동 분석 기술 입문"을 시작으로 아동 정신 분석 방법에 종사하며 "놀이 요법"의 가능성을 드러냈습니다.
Anna Freud는 아동 정신 분석을 발전시키는 것 외에도 방어 메커니즘 이론의 발전에 크게 기여했습니다. 그녀는 아버지와 마찬가지로 대부분의 사람들의 주요 동기는 주로 불안에서 발생하는 긴장을 완화하는 것이라고 주장했습니다.
Z. Freud에 따르면 불안은 세 가지 유형으로 나뉩니다.
1. 객관적이거나 실제적인 불안 - 외부 세계의 영향에 대한 두려움. 기존 상황을 종료하여 유발된 긴장을 완화합니다.
2. 신경증적 불안 - 충동과 무의식의 충동에 대한 통제력 상실에 대한 처벌에 대한 무의식적인 두려움(Id).
3. 도덕적 불안 - 위반에 대한 두려움 도덕 원칙군중이나 죄책감을 불러 일으키는 가치를 짓밟는 것. 이러한 유형의 불안은 초자아에서 비롯됩니다.
Anna Freud는 자아가 불안을 완화하는 특정 방어 메커니즘을 식별했습니다.
Anna Freud는 자아(I)와 관련된 방어 메커니즘의 개념을 입증했습니다. 방어 메커니즘 - 외부(외부 세계) 및 내부(Super-Ego 및 It), 실제 또는 상상의 위험으로부터 자아(I)를 심리적으로 보호하는 자아(I)와 관련된 정신의 자동 무의식적 메커니즘 세트, 부정적인 충동, 부정적인 정보, 용납할 수 없는 평가 및 자기 평가. 그녀는 다음과 같은 방어 메커니즘을 확인했습니다.
부정은 현재 일어났거나 일어나고 있는 일을 인정하기를 거부하는 것입니다.
대체는 감정과 좌절을 덜 위협적인 사람이나 무언가로 옮기는 것입니다.
지능화는 스트레스와 감정적 요소에 집중하는 것을 멈추기 위해 합리적이고 객관적인 관점에서 문제를 고려하는 것입니다.
프로젝션 - 다른 사람에게 부정적인 감정을 전달하는 것으로, 그 결과 후자가 나 대신 감정을 경험하는 것 같습니다.
합리화는 자신의 감정이나 행동에 대한 진정한 이유에 대해 생각하지 않고 그럴듯하지만 잘못된 정당화를 제시하려는 욕구입니다.
제트기 형성 -진정한 감정을 숨기기 위해 반대 행동을 선택합니다.
회귀는 "유치한" 행동으로 돌아가는 것입니다. 그것은 모두 사람이 고정 된 심리 사회적 발달 단계에 달려 있습니다. 예를 들어, 구어 단계에서 고정됩니다. 많이 먹거나, 담배를 피우거나, 술을 마시거나, 말로 지나치게 공격적이 되는 것입니다.
억압은 우리를 불편하게 만드는 생각을 잠재 의식 속으로 옮기는 것입니다.
승화는 받아 들일 수없는 행동을 더 받아 들일 수있는 형태로 바꾸는 것입니다 (사람이 체육관에 가거나 창의력을 발휘하는 등). A. Freud는 성숙한 성격의 증거로 승화를 고려했습니다.

프로이트, 안나
무료 백과 사전, 위키피디아에서
안나 프로이트(독일어: Anna Freud); 1895 년 12 월 3 일, 비엔나-1982 년 10 월 9 일, 런던)-정신 분석 창시자 지그문트 프로이트의 막내 딸인 오스트리아 출신의 영국 심리학자이자 정신 분석가. Melanie Klein과 함께 아동 정신 분석의 창시자로 간주됩니다.
전기
Sigmund Freud와 그의 아내 Martha Anna는 가족 중 막내이자 여섯 번째 자녀였습니다. 그녀는 첫 직업으로 초등학교 교사라는 직업을 선택했다. 제 1 차 세계 대전 후 교육을 떠나 Anna는 정신 분석뿐만 아니라 비서와 간호사로 일하면서 아버지에게 헌신했습니다. 곧 그녀는 Vienna Psychoanalytic Society에 가입하여 그곳에서 첫 발표를 합니다. 1938년 오스트리아의 Anschluss 이후 프로이트 가족은 체포되었고 곧 Anna와 그녀의 아버지는 비엔나를 영원히 떠나 새로운 거주지로 런던을 선택했습니다. 영국에서 그녀는 특히 아동 심리학 분야에서 아버지의 아이디어를 개발하면서 정신 분석 분야에서 계속 일했습니다. 1947년 Anna Freud는 런던에서 가장 큰 아동 정신 분석 치료 및 교육 센터. 1952년에 그녀는 정신 분석을 통해 어린이를 치료하는 최초의 기관인 런던에 어린이 치료 과정과 진료소를 열었습니다. 그녀의 생애 말년에 과학자이자 연구원은 Yale University에서 일하면서 아동 심리학 분야에서 그녀의 아이디어를 계속 개발했습니다. Anna Freud는 1982년 10월 9일 런던에서 사망했습니다. 그녀는 결혼하지 않았고 자녀도 없었습니다.
과학적 견해
아버지의 과학적 견해에 대한 직접적인 상속자가 된 Anna Freud는 주로 자기에 대한 정신 분석적 아이디어를 개발했으며 실제로 심리학에서 새로운 신 프로이트 경향 인 자아 심리학을 창안했습니다. 그녀의 주요 과학적 장점은 일반적으로 I가 It의 영향을 제거하는 메커니즘인 인간 방어 메커니즘 이론의 개발로 간주됩니다. Anna는 또한 침략 연구에서 상당한 진전을 이루었지만 여전히 심리학에 가장 중요한 기여는 아동 심리학 및 아동 정신 분석의 창조였습니다 (이 장점은 Melanie Klein과 함께 그녀에게 속함). 그녀는 게임을 포함하여 아이들과 함께 일하는 방법을 개발했으며 Anna는 정신 분석 이론의 조항을 처리하여 부모와 자녀의 상호 작용을 지원했습니다. 아이들은 Anna Freud의 주요 과학 및 삶의 관심사였으며 한때 이렇게 말했습니다. “나는 전기의 좋은 주제가 아니라고 생각합니다. 아마도 내 인생은 한 문장으로 설명 될 수 있습니다. 저는 아이들과 함께 일했습니다! 그녀의 인생이 끝날 무렵 이미 세계에서 가장 큰 대학에서 명예 교수 직함을 가진 과학자는 어린이와 관련된 또 다른 영역 인 가족법에 매료되었습니다. 그녀는 Yale University에서 공부하여 두 개의 논문을 발표했습니다. 동료와의 협업(선택된 과학 작품 참조).

자료 http://www.psychologos.ru/articles/view/anna_freyd
Anna Freud (1895-1982) - 3igmund Freud의 딸인 오스트리아 정신 분석가. 자아심리학과 아동정신분석학의 공동 창시자. 비엔나 정신분석학회 회장(1925-1938). 비엔나대학교 및 클라크대학교 명예법학박사(1950, 미국). Jefferson Medical College(1964) 및 여러 대학(Sheffield, 1966; Chicago, 1966; Yale, 1968)에서 명예 과학 박사 학위를 받았습니다. Royal Society of Medicine 회원(1978) 및 Royal College of Psychiatrists 명예 연구원. 괴테 대학교 명예 철학 박사(1981).
어렸을 때 그녀는 집에서 좋은 교육을 받았습니다.
Anna는 13세 때 아버지와 정신 분석에 대해 처음 대화를 나눴는데, 이는 그녀의 미래 삶 전체에 큰 영향을 미쳤습니다. 조금 후에 Sigmund Freud는 Anna가 Psychoanalytic Society 회의에 참석하도록 허용했습니다. Anna 자신은 아버지와 함께 정신 분석 과정을 수강하고 환자 약속에 참석했으며 Sigmund Freud와 가까운 유일한 사람으로 그와 함께 모든 고난을 견디고 가장 어려운 순간에 그를 지원했으며 마지막 날까지 그의 곁에 남아있었습니다.
평생 동안 Anna Freud는 엄청난 정신 분석 활동을 주도했습니다.
교육학 교육 (1914 년 비엔나)을받은 후 그녀는 비엔나 초등학교 중 한 곳에서 5 년 동안 가르쳤으며 그곳에서 처음으로 어린이 심리학 문제에 관심을 갖게되었습니다. 1918년부터 그녀는 모든 국제 정신분석 회의와 비엔나 정신분석학회 회의에 참석했습니다. 1920년에 Anna Freud는 정신 분석 출판사의 회원으로 받아들여졌고 1923년에 그녀는 자신의 정신 분석 진료소를 열었습니다.
1920년부터 정신분석학회 영문과에서 일했다. 아버지의 직접적인 지도 아래 그녀는 정신 분석의 이론, 방법론 및 기술을 마스터했습니다. 1922년에 그녀는 자위 행위를 중단하는 방법을 탐구한 첫 번째 기사 "상처받는 환상과 백일몽"을 발표했습니다.
1922년 안나 프로이트는 비엔나 정신분석학회에 가입했고 1923년부터 정신분석 치료를 시작했다. 그녀는 주로 어린 시절의 정신 분석 문제와 교육 및 양육의 결함 수정을 포함하여 교육학에서 정신 분석 아이디어의 사용을 전문으로 했습니다. Anna Freud는 아동 정신 분석의 방법론과 기술을 개발했습니다. 1923년부터 그녀는 비엔나 정신 분석 연구소에서 일했습니다. 1925-1938년. 비엔나 정신분석학회 회장을 지냈다.
1927년에 그녀는 아동 분석 소개를 출판했습니다. 여기에는 비엔나 정신 분석 연구소에서 그녀가 제공한 4개의 강의와 아동 정신 분석 기술의 세부 사항 소개가 포함되었습니다. 이 책에서 안나 프로이트는 어린이의 정신분석적 삶이 성인과는 다른 정신법칙의 지배를 받는다는 사실에서 출발했다. 따라서 정신 분석을 수행 할 때 성인 정신 분석에 사용되는 분석 방법을 어린이에게 기계적으로 전달할 수 없습니다. A. Freud는 아동 발달에서 환경의 역할을 강조하고 "놀이 요법"의 효과를 보여주었습니다.
1936년 "자기 및 방어 메커니즘의 심리학"이라는 책에서 그녀는 "방어 메커니즘"에 대한 정신 분석적 아이디어를 개발하고 정신과 성격의 형성 및 기능에서 역할을 보여주었습니다. 이 책에서 안나는 정신분석이 무의식의 영역만을 다룬다는 견해를 반박하고 정신분석의 대상으로 의식의 중심인 '나'를 소개했다.
1938년 나치가 오스트리아를 점령한 후 안나 프로이트는 게슈타포에게 체포되어 심문을 받았습니다. 영국으로 강제 이주(1938)한 후 Anna는 3igmund Freud와 함께 아픈 아버지를 부양하는 데 특별한 관심을 기울였습니다. Z. Freud(1939)가 사망한 후 그녀는 정신분석 교육과 국제 정신분석 운동의 정확하고 효과적인 발전을 위해 상당한 노력을 기울였습니다.
1941년에 도로시 벌링엄과 함께 안나 프로이트는 전쟁 중에 부모와 헤어진 아이들을 위해 런던 근처에 햄스테드 정신 병원을 조직하고 그곳에서 1945년까지 일했습니다. 아동 발달 및 그 결과에 대한 박탈. 이 연구의 결과는 "전시의 어린 아이들"(1942), "가족이없는 아이들"(1943), "전쟁과 아이들"(1943)이라는 작품으로 출판되었습니다. 1945년에 그녀는 정기 연감 "아동 정신 분석 연구"의 조직에 기여했습니다.
1947년 정신분석학 창시자의 딸이 아동 정신분석가 양성과정을 개설했다. 1952년에 Anna Freud는 어린이의 정신 분석적 치료에 초점을 맞춘 Hampstead Clinic for Child Therapy를 조직하고 이끌었습니다. 이 클리닉 및 정신 분석 치료 과정의 책임자로서 그녀는 1982년까지 그들의 작업을 감독했습니다.
그녀는 정신 위기의 존재를 특징으로하는 기간으로 어린 시절과 청소년기에 대한 많은 아이디어를 제시하고 개발했으며, 그 구체적인 경험은 사람의 정신과 성격의 형성과 발달에 영향을 미칩니다. 아동의 정상 및 비정상 개인 발달의 다양한 징후를 조사했습니다.
1973년 안나 프로이트는 국제정신분석협회 회장으로 선출되었으며, 이는 정신분석 작업에서 그녀의 공로를 인정받은 정점이었습니다.
Anna Freud는 60년 이상을 정신 분석적 실천과 과학 활동에 바쳤습니다. 이 기간 동안 그녀는 그녀의 작품 10권 컬렉션에 포함된 수많은 보고서, 강의 및 기사를 준비했습니다.