Pieškite viršutiniame dešiniajame kampe. Orientavimosi technika ant popieriaus lapo – Magiški lapai
Atkreipkime ypatingą dėmesį į kai kurias pirmoje pozicijoje esančių figūrų aiškinimo subtilybes. Subjektas gali paversti tašką centriniu semantiniu piešinio elementu, bet jo atžvilgiu užimti pasyvią poziciją (pavyzdžiui, nupiešti asmenį, kuris jį tiria per teleskopą). Šio tipo modelis dažnai randamas asmenims, turintiems psichasteninių charakterio bruožų. Jie kruopščiai siekia kiekvieno juos supančio pasaulio elemento, tačiau yra nepaprastai neryžtingi ir nerimaujantys, netiki savo jėgomis, o tai veda į detalią, bet grynai kontempliatyvią ir pasyvią orientaciją.
Kitoje versijoje objektas gali tarsi „užmaskuoti“ tašką (pavyzdžiui, taškelių pavidalu nupiešti daug snaigių, lietaus lašų, žvaigždžių ir pan.). Tokie piešiniai dažniausiai randami žmonėms, kurie siekia gauti daugiausiai pilna informacija apie aplinką, perdėdama jos svarbą. Jiems nėra nereikalingos informacijos, „smulkmenų“, todėl jie renka bet kokią informaciją apie kitus. Ši informacija yra kruopščiai analizuojama, kaupiama ir naudojama socialinė sąveika.
Antroje testo pozicijoje atskleidžiamas agresyvių polinkių buvimas žmoguje, o tai labai svarbu kriminologiniams tyrimams. Žmonių atvaizdavime krokodilas dažniausiai siejamas su tokia savybe kaip agresija. Todėl jo piešinys – agresyvių charakterio bruožų, požiūrių, kerštingumo, įtarumo projekcija. Analizuojant piešinį, būtina atkreipti dėmesį į tiesioginių agresijos simbolių buvimą: atvira burna, dantys, nagai, agresyvi laikysena (ypač reikšminga, kai krokodilas ką nors ar ką nors suvalgo. Smailūs piešinio elementai o didelis nupiešto krokodilo dydis taip pat parodys apie agresijos buvimą "Atsargus krokodilo piešimas, lyginant su kitais piešiniais, taip pat rodo ir tikrosios agresijos buvimą. Akys šiame piešinyje yra informatyvios, jų piešinys rodo padidėjusį jautrumą įtarinėjimas ir kitų agresijos apraiškų paieška.Uodega simbolizuoja tokio bruožo kaip kerštingumas buvimą Kuo jis ryškesnis piešinyje, tuo stipriau pasireiškia šis bruožas.Kartais pasitaiko piešinių, kuriuose krokodilas yra, kaip jis buvo, užmaskuoti (plaukimas vandenyje, slapstymasis tankmėje ir pan.), o tai rodo latentinės agresijos buvimą. Paprastai tai atsitinka, kai dėl vienokių ar kitokių priežasčių to negalima atvirai realizuoti. įjungta
Galimas ir toks piešinio variantas: krokodilas nupieštas itin agresyvus (atvira burna, daug dantų ir pan.), o žodiniame aprašyme tiriamasis jį apibūdina kaip malonų, švelnų, tinginį. Tai atsitinka žmonėms, kurie deklaruoja savo geranorišką požiūrį į kitus, slepia agresijos buvimą. Tokį kito įspūdį sudaro tie, kurie nuteisti už smurtinius nusikaltimus.
Trečioje testo pozicijoje atskleidžiami žmogaus elgesio socialinėje grupėje ypatumai, kiek jis laikosi įprastų normų. Be jokios abejonės, tokia informacija yra svarbi nuteistojo elgesio ITU prognozavimui. Jei dramblio piešinys išeina už stačiakampio ribų, tarsi jį sulaužytų, tai dažniausiai rodo polinkį pažeisti normas. Tai paaiškinama tuo, kad pats stačiakampis yra apribojimas, simbolizuojantis normų veikimą. Natūralu, kad šių apribojimų nepaisymas, nepaisant nurodymo, kuris kartu yra ir imperatyvaus normų veikimo modelis, rodo asmens negebėjimą ar nenorą savo elgesiu laikytis norminių nurodymų. Nusikaltėlių, naudojančių ART, tyrimas parodė, kad ši pozicija atskleidžia asmens polinkį pažeisti ne kai kurias specifines normas (teisines, moralines ir kt.), o veikiau psichologinę toleranciją bet kokiems išoriniams elgesio apribojimams, formaliems ir neformaliems. Dažniausiai, kaip parodė mūsų tyrimai, nusikaltėliams, kurie būdami kalėjime piktybiški ir aktyvūs režimo pažeidėjai, dramblio piešimas peržengia stačiakampį.
Kadangi dauguma žmonių dramblį įsivaizduoja kaip gyvūną ne vieną, o gyvenantį grupėje, todėl testo autorius pasirinko jį kaip stimuliuojančią medžiagą netiesiogiai identifikuojant žmogaus elgesio grupėje ypatybes. Be to, mūsų nuomone, tai, kad europiečiui dramblys yra gana neutrali sąvoka, kuri nekelia asmeninių emocijų ar asociacijų, susijusių su praeities sąveikos patirtimi, skirtingai nei, pavyzdžiui, arklys, karvė ir kiti bandos gyvūnai, taip pat svarbu.
Taigi dramblio piešinys yra tiesioginis asmens elgesio grupėje analogas. Agresyvus elgesys grupėje pasireiškia tais atvejais, kai dramblio iltys yra nupieštos, dramblys yra grėsmingoje pozoje. Tokios detalės kaip ausys reikšmė yra tiesioginė: domėjimasis informacija, kitų nuomonės apie save reikšmė.
Žmonės, kuriems ši savybė ypač ryški, piešia dramblį išvertomis ausimis, tarsi dramblys klausytų. Kitose detalėse nustatoma, ar subjektas imasi kokių nors veiksmų, kad pelnytų kitų pripažinimą. Pakeltas kamienas – noras pritraukti aplinką, būti dėmesio centre. Akys – interpretuojamos taip pat, kaip ir krokodilo piešinyje. Blakstienos yra histeroidinių demonstracinių savybių požymis (jei randama vyrams, tai rodo „moterišką“ elgesį). Uodega simbolizuoja požiūrį į save, į savo veiksmus, savigarbą. Pakelta uodega – tai teigiamas savęs, savo veiksmų grupėje įvertinimas. Nuleistas žemyn – nepasitenkinimas savimi, savo socialiniais veiksmais, padėtimi grupėje.
Dramblio vieta stačiakampyje turi didelę informacinę vertę. Jei piešinys užima visą stačiakampį, atrodo, kad dramblys jame yra „perkrautas“, tai rodo norą dominuoti grupėje. Nereikšmingas paveikslo dydis - polinkio į dominavimą nebuvimas, savo socialinės padėties neįvertinimas. Dažniau dramblys vaizduojamas iš šono, tačiau yra ir kitų variantų: jis nupieštas iš priekio arba iš užpakalio. Šoninis vaizdas neturi ypatingos informacinės apkrovos. Viso jo veido vaizdavimas interpretuojamas kaip egocentriška sąveika. Vaizdas gale – atmetantis požiūris į socialinę grupę. Kartais tai gali būti gynybinė reakcija arba atspindėti pasitraukimo iš socialinių kontaktų reakciją.
Ypač įdomūs yra piešiniai, kai dramblys vaizduojamas stačiakampio ribose, tačiau iš paties stačiakampio daromas paveikslas, nuotrauka, litografija ir pan. Tokie piešiniai dažniau pasitaiko žmonėms, kurie socialinę aplinką (ar savo grupę) suvokia kaip kažką nekintančio, sustingusio, pažįstamo. Socialinės sąveikos metu jie yra pasyvūs ir nesiekia keisti savo socialinės-psichologinės padėties, o kartu jų elgesys yra stresinio tipo, susideda iš tų pačių formų. Gana dažnai tokius piešinius aptinka žmonės, kurių socialinė grupė nepriima, arba jie patys dažniausiai ne visai pagrįstai tiki, kad grupė jų nepriima. Bet bet kuriuo atveju tokių asmenų elgesys susidės iš tam tikrų socialinių klišių, kurios yra gynybinės reakcijos.
Toks elgesys būdingiausias šizoidiniams asmenims, kurie siekia psichologinės izoliacijos socialinė aplinka. Toks elgesys būdingas ir daugeliui nuteistųjų, kurie menkai prisitaikę prie ITU. Jų elgesys grupėje neturi natūralumo, yra uždaras ir stengiasi išvengti bet kokių įsipareigojimų ir atsakomybės. Įkalinimo įstaigoje bausmę atliekantys nusikaltėliai dažnai dramblį nupiešia tarsi už grotų, taip savo piešiniuose atspindėdami norimo neįmanomumą socialinis elgesys, atitrūkimo nuo pažįstamos aplinkos problemos, socialinė izoliacija.
Ketvirtoji testo pozicija skirta bendravimo ypatumams nustatyti. Žmonės, besilaikantys formalizuoto ir reglamentuoto bendravimo, savo parašą dažniausiai deda ne aikštės centre. Jei parašas yra viršutinėje aikštės dalyje, tai interpretuojama kaip noras pabrėžti savo socialinį (o kartais ir socialinį-psichologinį) statusą. Apatinėje dalyje esantis parašas randamas žmonėms, kurie griežtai laikosi socialinio vaidmens bendravimo. Bendraujantys žmonės, lengvai užmezgantys kontaktus, savo parašą deda aikštės viduryje, vardo ir tėvavardžio pradinės raidės paraše rodo ryškų polinkį į savęs tvirtinimą. Per didelis pasitikėjimas parašo ilgiu, palyginti su raidžių, sudarančių šeimos vardą, skaičiumi, turi panašią reikšmę ir pasireiškia žmonėms, kenčiantiems nuo socialinio pripažinimo stokos. Pavyzdžiui, asmenims, kurie padarė nusikaltimą, remdamiesi distancijos įveikimu su atskaitos grupe. Parašas taip pat gali būti naudojamas kaip grafologinės rašysenos objektas.
Penktoje testo pozicijoje yra subjektyvaus realybės suvokimo ir vertinimo bruožai. Kadangi penktoje pozicijoje yra tikras prieštaravimas (mėnulis ir saulė), joje esantis piešinys yra subjektyvaus žmogaus požiūrio į gyvenimo situacijų dviprasmiškumą modelis. Yra keletas pagrindinių tokių santykių variantų. Yra žmonių, kurių suvokimą visiškai nulemia poliariniai vertinimai (geras – blogas; geras – blogis; šviesus – tamsus ir pan.), toks skirstymas yra ir jų piešiniuose. Jie, pavyzdžiui, nubrėžia liniją, dalijančią penktosios pozicijos erdvę per pusę pagal principą: diena – naktis ar panašiai.
Priešingo tipo vertinimas ir požiūris į situaciją būdingas žmonėms, kurie savo piešiniuose siekia sujungti arba suderinti šį prieštaravimą. Pavyzdžiui, jie piešia gamtos būseną, kuri įvyksta vakare ar anksti ryte, kai vienu metu gali matyti ir saulę, ir mėnulį. Tokie žmonės turi lanksčią vertinimų sistemą, nesiekia vienareikšmiškai apibrėžti situacijos (gerai – blogai), jų neglumina esantis prieštaravimas, o gyvenimą suvokia tokį, koks jis yra tikrovėje, nepaisant subjektyvaus požiūrio.
Šioje pozicijoje taip pat yra brėžinių, kurie niekaip nesusiję su stimuliuojančia medžiaga, t.y. atrodo, kad pirminis prieštaravimas ignoruojamas. Toks modelis, kaip parodė mūsų tyrimai, būdingas nesusiformavusio požiūrio į tikrovę žmonėms, pasyviems ir nesistengintiems suprasti bei suvokti to, kas vyksta aplinkui.
Egocentrizmas, tikrovės vertinimas ir analizė tik iš savo poreikių ir norų pozicijų, piešinyje rasti pasireiškimą kaip subjektyvų pradinės stimuliacinės medžiagos derinį. Pvz.: piešiamas namas, kuriame nuo ryto iki vakaro vyksta kokie nors renginiai, arba piešiama sava pramoga (pavyzdžiui, „po pietų deginuosi saulėje“, „vakare einu į pasimatymą“).
Analizuojant piešinius penktoje pozicijoje, taip pat būtina atsižvelgti į tai, kad jie gali projektuoti asmenines tiriamojo problemas, jo norus ir siekius. Šiuo atveju interpretacija gali būti ir konkrečios faktinės situacijos buvimas, jos subjektyvioji reikšmė subjektui.
Šeštoji testo pozicija skirta išpildyti faktinę tiriamojo asmeninę situaciją santykių su priešingos lyties asmenimis srityje. Akivaizdu, kad tokio pobūdžio informacija yra svarbi norint suprasti seksualinius nusikaltimus ar kitus smurtinius veiksmus, turinčius seksualinę konotaciją. Šioje padėtyje pradinė stimuliacinė medžiaga išreiškia tarsi du priešingus elementus: maksimalų stabilumą (sausuma, pakrantė) ir didžiausią nestabilumą (vanduo, jūra, upė). Todėl vanduo paprastai simbolizuoja emocinį ir juslinį santykių aspektą, nuolat besikeičiantį laike ir intensyvumu, o krantas – stabilumą, tikrumą, ribotumą, kurį sąlyginai galima koreliuoti su stabilumu. šeimos santykiai. Kaip skatinamoji medžiaga krante augantis medis yra skirtas nustatyti tendencijų buvimą kasdieniame santykių projekte. Šios sąlyginės reikšmės yra atskaitos taškai interpretuojant šeštos pozicijos skaičius. Tačiau čia ypač svarbus piešinio aprašymas pagal temą. Kaip parodė mūsų patirtis, šios pozicijos brėžiniuose, ypač jų aprašyme, tikrai atsispindi santykių su priešingos lyties žmonėmis problemos ir ypatumai. Žemiau pateikiamas dažniausiai pasitaikančių paveikslėlio elementų aiškinimas.
Kartais tiriamasis vandens vaizdą suvokia kaip tvirtą gruntą (lauką, smėlį, dirbamą žemę). Dažniausiai taip yra dėl emocinės ir juslinės santykių patirties stokos arba didelio nepasitenkinimo jais. Paukščių, ypač skraidančių virš žuvėdrų bangų, įvaizdis turi vilties, svajonių ir pan. Laivas, valtis, burlaivis rodo buvimą tikroji problema, kuris vienaip ar kitaip išsprendžiamas priklausomai nuo laivo judėjimo krypties. Jei laivas juda kranto link, tai reiškia, kad reikia siekti maksimalaus stabilumo santykiuose: jei toli nuo kranto, tai turi priešingą reikšmę. Akivaizdu, kad „laivas“ įgauna tokią reikšmę, nes tai vienintelė transporto priemonė tokiame nestabiliame elemente kaip vanduo. Ir todėl, jei reikia pakeisti emocinį-juslinį santykių aspektą (stabilumo arba, atvirkščiai, nestabilumo ir nestabilumo kryptimi, taip pat esant neįgyvendintiems šios srities siekiams), tada brėžinyje tai gali būti perduodamas naudojant laivą ar kitą indą, nes pradinė stimuliuojanti medžiaga yra vanduo. Nesant problemų ir sunkumų emociniame-sensoriniame santykių aspekte, subjektui nereikia keisti savo asmeninės padėties. Laivas ar kiti plaukiojantys laivai nebraižyti, o tikroji situacija pilnai perteikta brėžinio aprašyme.
Toks papildomos informacijos piešimas, kaip lapija ant medžio, krūmai ant kranto ir kt. atsiranda žmonėms, duodantiems didelę reikšmę asmeninių santykių buitinis dizainas. Pavyzdžiui, vyrų traukos intensyvumą santykių su priešinga lytimi srityje liudija piešiniai su agresyviomis apraiškomis (orlaivis, nardantis į taikinį, piratas ar karo laivas ir kt.). Svarbu tai, kad tokie piešiniai dažniausiai aptinkami pas asmenis ilgas laikas izoliacijos nuo visuomenės sąlygomis. Šias pareigas einančio žmogaus piešinys turi didelę informacinę vertę. Apibūdindami, tiriamieji dažnai apdovanoja savo problemomis, bruožais ir norais.
Septintoji testo pozicija atskleidžia asmens elgesio nestabilioje konfliktinėje situacijoje ypatybes, kurios, kaip ir ankstesni duomenys, turi didelę kriminologinę ir penitencinę reikšmę. Įstrižinė figūra, kuri čia yra stimuliuojanti medžiaga (žr. pav.), jau dėl savo erdvinės padėties simbolizuoja nestabilumą. Brėžiniuose gali būti rodomas toks elgesys. Žmonės, kurie pasirenka agresyvų kelią nestabilioms situacijoms, vedančioms į konfliktą, imasi pasvirusią figūrą eglutei ir nupiešia ją pjaunantį ar pjaunantį žmogų. Tačiau šiuo atveju žmogaus konfliktas dažniausiai apsiriboja buitinių santykių sfera. Pavyzdžiui, mūsų tyrime tokio tipo piešiniai buvo nustatyti asmenims, kurie padarė smurtinį nusikaltimą dėl šeimos ir namų ūkio priežasčių.
Jei žmogus yra konfliktiškas ir agresyvus tiek kasdieniame gyvenime, tiek viduje socialines sferas, tada tai brėžinyje pasireiškia taip: nubraižomos kelios panašios pasvirusios figūros, iš kurių vieną palaiko panaši pasvirusi figūra. Tokie piešiniai gali būti interpretuojami kaip noras konfliktą išspręsti jį paaštrinant. Veidų piešiniai turi priešingą reikšmę, kurie bet kokiu būdu bando stabilizuoti figūros nestabilumą. Pavyzdžiui, jie gali nupiešti rekvizitą ar figūrą palaikantį asmenį, nupiešti šaknų sistemą ir pan. Žmonės, kurie rodo troškimą racionaliai išspręsti nestabilią situaciją, dažniausiai piešia tiesias figūras ar medžius šalia pasvirusios figūros, taip tarsi parodydami pavyzdį, kas iš tikrųjų turėtų būti. Kartais, pavyzdžiui, raketa ar į dangų skraidantis gervių pulkas padaromas iš pasvirusios figūros, kuri dažniausiai būna žmonėms, kurie bando psichologiškai neutralizuoti bet kokią nestabilią situaciją, išstumdami ją iš sąmonės. Itin pasyvų požiūrį į nestabilią situaciją liudija tokie piešiniai kaip: „po medžiu auga grybai“, „iš po medžio bėga ežiukas“, „prie medžio renkami grybai“ ir kt. Kartais tokie piešiniai aptinkami infantiliose asmenybėse, kurios nesugeba suvokti sau nestabilios ar konfliktiškos situacijos.
Pasitaiko ir piešinių, kai pasvirusią figūrą stabilizuoja tai, kad kas nors ją užsideda ant pečių („Kalėdų Senelis neša eglutę“) arba neša rankose ar kitaip. Tokie piešiniai būdingi žmonėms, kurie, aktyviai nebandydami spręsti konfliktinės situacijos, kuo labiau į ją įsitraukia, tikėdamiesi tokiu būdu ją neutralizuoti (tiesiog „užsitraukti konfliktą ant savo pečių“). Kartais piešiniuose atsiranda paradoksalių ir neįprastų reakcijų į nestabilią situaciją. Pavyzdžiui, pasvirusi figūra virsta eglute ir visaip puošiama arba padegama, arba nupiešiamas žmogus, renkantis nuo jos vaisius.
Pirmąją paveikslo versiją galima rasti žmonėms, kurie patiria savotišką emocinį pasitenkinimą būdami nestabilioje konfliktinėje situacijoje. Antruoju variantu žmogus sprendžia konfliktines situacijas visiškai iš jų išlipdamas, psichologiškai sunaikindamas konflikto šaltinį. O pastaruoju atveju piešinys simbolizuoja naudojimą konfliktinė situacija dėl kokios nors emocinės naudos. Visi šie trys modelio variantai dažnai aptinkami įvairiose nusikaltėlių kategorijose, ypač tarp samdinių ir samdinių smurtaujančių, o tai rodo, kad vadinamieji " savanaudiškas motyvas“ vaidina toli gražu ne pagrindinį vaidmenį šios rūšies nusikaltimų genezėje.
Pradinė bandomoji medžiaga aštuntoje pozicijoje stimuliuoja tiriamąjį į žmogaus įvaizdį arba tik jo veidą. Šios pozicijos aiškinimas grindžiamas tuo, kad subjektas joje kuria savo autoportretą arba labiausiai projektuoja charakterio bruožai jo asmenybės. Jei nupieštas žmogaus ar žmogaus veidas, reikia paprašyti tiriamojo kuo išsamiau jį charakterizuoti, pakalbėti apie šio žmogaus problemas, charakterio bruožus, įpročius, polinkius ir pan. Žmogaus veido išraiška yra subjekto asmenybės tipo ypatybė.
Kaip rodo mūsų patirtis, šioje testo pozicijoje dažnai randami gyvūnų ar negyvų objektų piešiniai. Tokie piešiniai taip pat yra tiesioginė tiriamojo asmenybės savybė ir reikalauja kruopštaus papildomo klausimo. Pavyzdžiui, galima nupiešti: lėlę, sniego senį, pasakos herojus. Visais šiais atvejais tinkamai sukonstruota subjekto apklausa lems tai, kad jis nupieštam veikėjui suteikia savo bruožų ir problemų. Tačiau pati vaizduojamo objekto prigimtis taip pat gali turėti didelę informacinę vertę. Pavyzdžiui, aštuntoje pozicijoje esantį sniego senį dažniausiai piešia švelnumu, pasyvumu, moteriškumu išsiskiriantys žmonės. Lėlės piešia infantilias asmenybes su nestabiliu savęs įvaizdžiu. Kad ir koks paradoksalus vaizdas šioje pozicijoje būtų asmenybės ypatybių požiūriu, jis turi būti laikomas subjekto idėja apie save, o nebūtinai sąmoninga. Tačiau kartais pasitaiko atvejų, kai subjektas savo piešinyje projektuoja tik aktualiausią asmeninę problemą, kuri paaiškėja pokalbio metu.
Mūsų patirtis taikant ART metodiką rodo, kad ją tikslingiau dėl itin taikomo pobūdžio naudoti konkretaus individo tyrimui, o ne socialines grupes, siekiant gauti apie jį informaciją, leidžiančią atskleisti kai kuriuos jo charakterio bruožus, o svarbiausia – asmenines problemas ir poreikius, turinčius kriminologinę ir pataisos darbų reikšmę.
Pagal savo pobūdį šis testas yra orientacinis ir negali būti naudojamas kaip vienintelis tyrimo metodas, nes jo pagrįstumą visiškai lemia tyrėjo patirtis ir jo brėžinių interpretavimo įgūdžiai. Todėl atliekant moksliniai tyrimai naudodamiesi šiuo testu, turite turėti Papildoma informacija apie asmenybę, gautą taikant kitus psichodiagnostikos metodus, tiriant medžiagas ir kt. bandomoji medžiagaŠi technika, kaip parodė mūsų patirtis, turi didelį stimuliavimo potencialą aktyvuoti projekcijos mechanizmus. Ypatinga metodų vertė, taip pat ir kriminologiniu aspektu, mūsų nuomone, slypi tame, kad jie leidžia gauti pakankamai išsamios informacijos apie tuos žmogaus asmenybės ir gyvenimo aspektus, kuriuos jis dažniausiai slepia nuo kitų. Ši technika yra paprasta naudoti, priklauso greitųjų metodų kategorijai ir leidžia per gana trumpą laiką (10-15 minučių) susidaryti vaizdą apie žmogaus charakterį ir jo dabartį. gyvenimo situacija. Technika gana patikima, nes instrukcija ir pradinė stimuliacinė medžiaga nesukelia tiriamajam jokių baimių, „išėjimo“ reakcijų vienaip ar kitaip, ypač kritinė situacija, taip pat leidžia įvertinti bendrą psichologinę būklę, patologinių bruožų ir potraukių buvimą.
Parengiamoji grupė – orientacija ant popieriaus lapo narve
Supažindinti su sąvokomis: lapas, puslapis, sąsiuvinis.
Pratimas "Mašina" (gebėjimo atskirti dešinę ir kairę lapo puses lavinimas).
Mašina „eina“ iš namų į garažą. Vaikai savo veiksmus lydi nurodydami judėjimo kryptį: „iš kairės į dešinę“.
Pratimas "Vaisiai"
Kiekvienas iš jūsų rankose turi vaisiaus paveikslėlį, įvardink, kas turi, kas nupiešta (koks vaisius). Padėkite paveikslėlį su atvaizdu ant sąsiuvinio viršaus.
Parodykite sąsiuvinio apačią. (Vaikai deda nuotraukas).
Parodykite sąsiuvinio vidurį. (Vaikai įdeda paveikslėlius viduryje).
Kas yra sąsiuvinio viduje viduryje? (Sąsiuvinio lapų lenkimas, skliausteliuose)
Kas yra už uždaro sąsiuvinio ribų? (Viršelis)
Nuo ko pradedame rašyti (piešti) sąsiuvinyje: iš viršaus ar iš apačios? (Viršus) (Ekranas)
Kurioje pusėje pradedame rašyti (piešti): dešinėje ar kairėje? (Kairėje) (Ekranas)
Rodyti pirmojo puslapio viršutinį kairįjį kampą.
Apibraukite pirmąjį viršutinį bloknoto langelį.
Apibraukite dar tris langelius (vieną per langelį)
Kiek langelių yra apjuosta?
Lapo ir puslapio kraštų ir kampų pavadinimų kartojimas
Pratimas „Surask kaimynus“ (1 priedas)
Tam naudojamas popieriaus lapas, kuriame atsitiktinai išdėstyti įvairių objektų vaizdai.
1 variantas: mokytojas prašo surasti kokio nors objekto atvaizdą ir nustatyti:
Kas rodoma dešinėje nuo jo, kas nupiešta po juo, kas yra duoto objekto viršuje, dešinėje ir pan.
2 variantas: mokytojas prašo pavadinti arba parodyti objektą (-us), kurie yra:
Viršutiniame dešiniajame kampe, - palei apatinę lapo pusę, - lapo centre ir kt.
Pratimas "Pasakyk man, kur yra figūra"
Figūros yra lape (apatiniame dešiniajame kampe yra raudonas kvadratas, viršutiniame dešiniajame kampe yra mėlynas stačiakampis, apatiniame kairiajame kampe yra raudonas stačiakampis, viršutiniame kairiajame kampe yra mėlynas kvadratas, centre yra geltonas apskritimas) . Lydintys klausimai vaikams: „Kur yra raudonasis kvadratas? ir tt.
Ląstelių ir eilučių mikroerdvės tyrimas
1) Pratimas "Ląstelės"
Išmokite narve narve (narvo centre, kampuose, šonuose)
Suraskite langelio centrą (ląstelės centro pasirinkimas visoje eilutėje).
Raskite viršutinį kairįjį kampą (pasirinkite kampą į langelius visoje eilutėje).
Raskite apatinį dešinįjį kampą (pasirinkite kampą į langelius visoje eilutėje).
Raskite narvo šonus (dešinėje, kairėje)
Raskite ląstelės „grindis ir lubas“.
Nupieškite langelį iki galo (per vieną langelį nubrėžkite „namą“).
2) Pratimas „Surask langelį“ (dirbk ties linija)
Vaikiškų sąsiuvinių langelyje, esančiame viršutiniame kairiajame puslapio kampe, įdėjau kryželį.
Raskite langelį, esantį dešinėje nuo kryžiaus, patys nubrėžkite kryžių, tada kitą kryželį kitame langelyje dešinėje ir taip iki eilutės pabaigos. Taigi vaikai susipažįsta su linija. Po pirmuoju kryžiumi nubrėžkite apskritimą.
Raskite langelį, esantį po apskritimu. Ir jame patys nubrėžkite apskritimą, tada kitą apskritimą kitame langelyje po nupieštu apskritimu ir. ir tt
Taškelių, pagaliukų, formų, raštų piešimas ant popieriaus lapo narvelyje
Pratimas "Nupieškite modelį"
Vaikams narve siūlomas popieriaus lapas, ant kurio pavaizduoti raštai. Vaikai juos piešia.
Pratimas „Nupiešsiu figūrą“
Vaikams narve siūlomas popieriaus lapas, ant kurio pavaizduotos figūros. Vaikai juos piešia.
Formų piešimas taškais
Pratimas „Grafinis diktantas. dramblys"
Padėkite tašką viršutiniame kairiajame kampe. Tai bus mūsų paveikslo pradžia. Pradėdami nuo taško, nubrėžkite linijas per langelius:
4 kvadratai dešinėje, 1 žemyn, 5 dešinėje, 8 žemyn, 3 kairėn, 3 aukštyn, 1 kairėn, 3 žemyn, 3 kairėn, 4 aukštyn, 1 kairėn, 2 žemyn, 1 kairėn, 1 žemyn, 1 kairėn, 2 aukštyn, 1 teisingai, 6 aukštyn.
Pratimas „Grafinis diktantas. Zuikis"
Atsitraukite 5 langelius dešinėje ir 3 viršuje, padėkite tašką. Remsimės nuo šio taško. Nubrėžkite 1 langelį dešinėn, 3 žemyn, 2 dešinėn, 2 žemyn, 1 kairėn, 2 žemyn, 3 dešinėn, 3 žemyn, 1 kairėn, 1 aukštyn, 1 kairėn, 2 žemyn, 1 dešinėn, 2 žemyn, 2 dešinėn, 1 žemyn, 6 kairėn, 1 aukštyn, 1 kairėn, 1 aukštyn, 1 dešinėn, 12 aukštyn.
Kartu su vaikais išsiaiškinkite, kokios figūrėlės pasirodė. Kiekvienai figūrai galite sugalvoti mažus rimus ar posakius.
Apšvietos leidyklos Dorofejevo, Mirakovo, Buka redaguota užduočių knygelė „Matematikos 1 klasė“, sprendinių knygos 1 dalis su užduočių atsakymais. Apskritai užduotys nėra per sunkios, tačiau yra išimčių, kurių vaikas negali taip greitai išsiaiškinti, o tėvai ne iš karto atspės, kaip išspręsti. Tiesą sakant, net ir išsprendęs tokius uždavinius, vaikas, kaip taisyklė, pamiršta sprendimo eigą, tačiau matematika yra taip sutvarkyta perspektyvos požiūriu, kad autoriai karts nuo karto be jokio paaiškinimo bėga į 3-4 klasių medžiagą. . Tokias ir tokias užduotis plačiau išanalizuosime mūsų GDZ.
Rešebnikas patikrino, GDZ patvirtino mokytojas pradinė mokykla. Jį galima atsisiųsti arba atsispausdinti kaip paveikslėlius.
ATSAKYMAI Į 2 DALIES UŽDUOTIS >>
Pasirinkite puslapius iš sąrašo, kad pamatytumėte užduočių atsakymus darbo knyga.
Darbo sąsiuvinio 1 dalies užduočių atsakymai
Sunkiausios užduotys:
8 psl. 3 užduotis. Nuspalvinkite automobilius taip, kad priešais mėlyną automobilį būtų geltona, o už žalio – raudona.
Iš kairės į dešinę: geltona, mėlyna, žalia, raudona.
Puslapis 9. 5 užduotis. Nuspalvinkite vėliavėles ant girliandos taip, kad žalia vėliava kabėtų kairėje nuo raudonos spalvos, oranžinė vėliava – dešinėje nuo mėlynos, o geltona – tarp raudonos ir mėlynos spalvos.
Iš kairės į dešinę: žalia, raudona, geltona, mėlyna, oranžinė.
15 psl. 5 užduotis. Apsvarstykite figūrų eilutes iš kairės į dešinę. Paaiškinkite, kuo šis paveikslas skiriasi nuo ankstesnio: spalva, forma ar dydžiu. Kiekvienoje eilutėje nupieškite dar vieną figūrą.
Pirmoje eilutėje modelis yra tik formos pakeitimas. Nupieškime mėlyną stačiakampį. Antroje eilėje keičiasi tik spalva. Nubrėžkite mėlyną apskritimą. Trečioje eilutėje keičiasi tik dydis. Nupieškime mažiausią raudoną kvadratą.
20 psl. 1 užduotis. Kas pirmiausia? Kas tada? Sutvarkyk brėžinius...
Vaikui reikia ne tik nurodyti eiliškumą, bet ir iš paveikslėlio pasakyti, kas nutiko rožei ir viščiukams.
20 psl. 2 užduotis. Raskite karoliukų išdėstymo modelį. Dešinėje ir kairėje nupieškite dar 2 karoliukus ir nuspalvinkite juos.
Turime 2 raštus: pagal dydį didelis-mažas, o spalvos mėlynas-2 geltonas. Pirmiausiai nupiešiame pagal dydį atitinkančius karoliukus (kairėje dideli ir maži, dešinėje dideli ir maži), kairėje abu karoliukai geltoni, dešinėje mėlyni ir geltoni.
26 psl. 2 užduotis. Suskaidykite figūrų rinkinį į dalis pagal formą, kiekvieną dalį paryškinkite lygia linija... Į kokias dar dalis galima suskirstyti šį figūrų rinkinį? Parodyk man.
Pirmajame paveiksle nubrėžiame apskritimus su viena linija, antrais kvadratais, trečiais trikampiais. Ant šakos nupieškite 3 lapus. Antroje figūroje su figūrėlėmis jas padaliname pagal spalvas - gauname 2 rinkinius, mėlyną ir geltoną. 3 paveiksle daliname pagal dydį - taip pat gausime 2 rinkinius, didelį ir mažą.
33 psl. 4 užduotis. Klounas spintoje ant smeigių kabėjo kelias kaukes. Šiandien spektaklyje jis dėvėjo vieną kaukę. Pabandykite nupiešti šią kaukę: pakabinkite ją ant laisvo gvazdikėlio.
Kiekvienoje eilutėje figūros neturėtų kartotis, o nosys neturėtų kartotis. Laisvai smeigtukui trūksta kvadratinės kaukės su apvalia nosimi.
33 psl. 5 užduotis. Kokios figūros trūksta eilutėje? Nupieškite ją tuščiame narve.
Mes randame modelį: apskritimas seka kvadratą, apskritimas seka kvadratą, o tai reiškia, kad tuščioje langelyje yra apskritimas. Taškai yra išdėstyti jų skaičiaus didėjimo tvarka, o tai reiškia, kad mūsų apskritime yra 4 taškai.
35 psl. 5 užduotis. Pabaik. Kaip vadinamos linijos?
Taškinė linija arba punktyrinės linijos.
42 psl. 2 užduotis. Lentelėje esančius tarpus užpildykite paveikslėliais, kaip parodyta.
Ląstelėje piešiame tiek mėlynos gėlės kaip parodyta šio stulpelio viršutiniame langelyje, ir tiek raudonų, kiek ir kairiajame šios eilutės langelyje.
45 psl. 7 užduotis.
Raštas yra toks, kad 1 stulpelyje bus tos pačios formos objektai, o vienoje eilutėje - tos pačios spalvos.
48 psl. 3 užduotis. Merginos Nana ir Anna iš suskaidytos abėcėlės kortelių sudarė žodžius CAT, TOK ir OKO ir juos apvertė. Skaičiai užrašyti kitoje šių kortelių pusėje (atitinka tos pačios raidės tie patys skaitmenys). Atspėk ir užsirašyk, kuris žodis yra kuris.
123 - KATĖ, 212 - OKO, 321 - DABARTINĖ.
51 psl. 6 užduotis. Kaip sudaroma lentelė? Tuščius langelius užpildykite brėžiniais.
Kiekviena kolona turi savo formą, 1 kolona – valtys, 2 – žuvys, 3 – rutuliai, 4 – vėliavėlės. Kiekviena eilutė turi savo spalvą: 1 - balta, 2 - mėlyna, 3 - geltona.
53 psl. 5 užduotis. Nustatykite taisyklę, pagal kurią užpildomi kairėje esančios lentelės langeliai. Pagal šią taisyklę užpildykite visus laisvus langelius dviejose lentelėse.
Žiūrime, kurio stulpelio ir eilutės sankirta yra langelis. Kiekviename tuščiame langelyje nubrėžiame tuos taškus, kurie yra stulpelio ir eilutės viršuje, kurių sankirta yra mūsų langelis. Panašus į šachmatus. Grubiai tariant, susumuojame taškų skaičių viršutinėje eilutėje virš norimo langelio + taškus iš kairiausio langelio kairėje. Jei susikerta 1 raudonas ir 3 žali taškai, nubrėžkite 4 taškus (1 raudoną ir 3 žalius). Su mėlyna tas pats, tik spalvos skirtumo nebus: susumuojame taškų skaičių iš langelių, kurių susikirtimo taškas yra norima ląstelė. Bet mes nežinome, kiek taškų yra viršutinės eilės kvadratuose, bet žinome tik kiek jų yra sankirtoje. Pavyzdžiui, sankryžoje 6 ir kairėje 2 stulpelyje, tai reiškia, kad viršutinėje eilutėje virš šešių trūksta 4 (6-2=4). Apatiniame dešiniajame langelyje yra 8, o kairėje pirmame stulpelyje - 3, o tai reiškia, kad viršutinėje eilutėje virš aštuonių bus 8-3 = 5. Dabar žinome, kiek taškų yra raktiniuose langeliuose ir galime rasti likusius.
63 psl. 5 užduotis. Išspręskite šios eilutės figūrų išdėstymo modelį ir nubrėžkite kitą figūrą.
Taisyklingumas: kraštutinis kvadratas kairėje kiekvieną kartą perkeliamas į viršutinę eilutę ir tampa kraštutiniu kairiuoju joje. Taigi, tik kitame paveikslėlyje apatinėje eilutėje Baltas kvadratas, oranžinė virš jos, po oranžinės mėlyna, žalia, geltona, raudona.
64 psl. 3 užduotis. Nuspalvinkite geltonu pieštuku kiekvienoje eilutėje tiek kriaušių, kiek rodo skirtumas kairėje.
Užduotyje yra rašybos klaida: paskutinėje eilutėje trūksta 2 kriaušių.
65 psl. 7 užduotis. Padėkite klounui rasti trūkstamą kaukę. Nubrėžkite jį tuščiame lentelės langelyje.
Kiekviena eilutė ir stulpelis turi skirtingas kaukės formas skirtingos akys ir skirtingos burnos. Apvalios kaukės su apvaliomis akimis ir šypsena kameroje neužtenka.
69 psl Išdėstykite skaičius nuo 4 iki 7 tuščiais apskritimais taip, kad būtų laikomasi taisyklės: raudona rodyklė nukreipta nuo didžiausio skaičiaus iki mažiausio, o mėlyna – nuo mažiausio iki didžiausio.
Išdėstykite skaičius pasirinkdami. Kairiajame paveikslėlyje (iš kairės į dešinę) 7-6-4, žemiau 5. Dešiniajame paveikslėlyje skaičius, nuo kurio eina dvi rodyklės, yra 4, nuo jo rodyklės nukreiptos į 5 ir 6, o iš šešių - rodyklė taškai iki 7.
73 psl. 6 užduotis. Mėlynu pieštuku nubrėžkite upelį iš taško A į tašką B taip, kad trikampiai medžiai būtų jo dešinėje, o apvalūs – kairėje.
Tikri vairuotojai iš karto supras šią užduotį :) Įsivaizduokite, kad palikome tašką A. Pasukite sąsiuvinį taip, kad B būtų ne A dešinėje, o priekyje, už A. Dabar „važiuojame“ taku, sukdami sąsiuvinį į vidų. važiavimo kryptį ir apvažiuokite medžius taip, kad apvalūs medžiai liktų kairėje, o trikampiai – dešinėje.
78 psl Toliau numeruokite vėliavėles ir spalvinkite girliandą.
Sunumeruojame eilės tvarka iki 10. Dažymo seka: geltona-mėlyna-raudona
81 psl. 4 užduotis. Lapė ir vilkas vejasi kiškį skaičių linija... Ar turės laiko pasislėpti savo namuose?
Turės laiko.
83 psl. 6 užduotis. Pagal pateiktas viršūnes nubrėžkite trikampį ABS ir keturkampį DMCL. Ar taškas D yra tiesėje AC? Taip
Ar taškas C yra tiesėje BC? Nr.
84 psl. 3 užduotis. Išdėstykite skaičius nuo 1 iki 5 tuščiais apskritimais taip, kad būtų laikomasi taisyklės: raudona rodyklė nukreipta nuo didesnio skaičiaus į mažesnį, o mėlyna – atvirkščiai.
Kairiajame paveikslėlyje (iš kairės į dešinę) 1-3-4-5, po trigubu 2. Dešiniajame paveikslėlyje: toliausiai kairėje - 1, reiškia 2, du - 3 ir 4, keturi - 5.
85 psl. 6 užduotis. Išleisti paprastu pieštuku kelias iš taško A į tašką B taip, kad vėliavėlės su pavyzdžiais, kurių atsakymas didesnis nei 5, būtų dešinėje nuo jo, o vėliavėlės su pavyzdžiais, kuriuose atsakymas mažesnis nei 5, būtų kairėje nuo jo.
Padarykite pagal analogiją su 73 p. apie medžius.
91 psl. 5 užduotis. Pagal brėžinį rodyklės raidės pavidalu nubrėžkite Katios ir Petos maršrutą į kalną.
Rodyklė yra perėjimo iš vienos ląstelės į kitą kryptis. Katya perėjo iš kameros į kamerą dešinėje, įdėjo rodyklę į dešinę ir pan. Katya: →→→↓→↓↓←↓ Petja: ↓←←←→→←←
95 psl. 7 užduotis. Nupieškite mėlyną pieštuko takelį nuo pradžios iki pabaigos, kad stačiakampės vėliavėlės būtų dešinėje, o trikampės – kairėje.
Vėlgi pagal analogiją 73 ir 85 puslapiai.
Tie, kurie jau pradėjo 2 dalį, eikite čia: ATSAKYMAI Į 2 DALIES UŽDUOTIS >>
Apskritai Dorofejevas, Mirakova ir Buka padarė gerą darbą kurdami šią darbaknygę, joje yra tik 1 rašybos klaida, o užduotys iš esmės yra prieinamos 1 klasės vaikui. Jei turite klausimų, klauskite komentaruose.
Viena iš svarbiausių prielaidų įsisavinant skaityti, rašyti, skaičiuoti yra tam tikras formavimosi lygis erdvines reprezentacijas. Žinoma, kai vaikas ateina į mokyklą, jis jau turi tam tikrą supratimą apie erdvę. Paprastai pirmokai sugeba naršyti savo kūno erdvėje, atskirti dešinę ir kairiarankis, tačiau kartais daug sunkumų sukelia darbas sąsiuvinyje ar vadovėlyje. Tarp pirmų klasių mokinių yra vaikų, kurie nesusitvarko su ugdomosiomis užduotimis dėl to, kad nemoka naršyti lapo erdvėje. Kaip vaikas gali pradėti rašyti, atsitraukdamas 2 langelius iš kairės ir 2 iš viršaus, jei nežino, kur lapas viršuje, o kur apačioje, kur dešinė pusė, kur kairė? Ir kiek ašarų sukelia grafiniai diktantai, kai paveikslas neveikia, nes linija pasukta ne ta kryptimi!
Kasmet, tiriant erdvines reprezentacijas, nustatomi vaikai, kuriems sunku atskirti dešinę ir kairę savo ir pašnekovo puses, suprasti prielinksnius ir erdvinius santykius reiškiančius žodžius. Todėl būtina su ikimokyklinio amžiaus sukurti erdvines reprezentacijas, kad išvengtumėte galimų mokymosi sunkumų. Tai ypač pasakytina apie vaikus, turinčius specialių poreikių.
1. Geometrinis diktantas
Šiame žaidime suaugęs žmogus duoda nurodymus, o vaikas atlieka užduotį greitas tempas. Galite piešti figūrėles sąsiuvinyje (dažniausiai piešiame kilimėlį mamai, močiutei ir pan.) arba pasitiesti ant stalo. Žaidimo pabaigoje palyginame gautą modelį su pavyzdžiu.
Tokių diktantų sudėtingumo lygis priklauso nuo vaiko pasirengimo.
2.Žaidimas „Kairėn, dešinėn, žemiau, aukščiau – piešk, kaip girdi“.
Prieš atliekant pratimą, reikia paruošti popieriaus lapą, kurio viduryje nupieštas apskritimas.
Užduotis: vykdykite instrukcijas žingsnis po žingsnio naudodami paprastą pieštuką.
Nubrėžkite trikampį į kairę nuo apskritimo ir kvadratą į dešinę nuo apskritimo.
Į dešinę nuo kvadrato tam tikru atstumu nubrėžkite apskritimą, bet taip, kad jis būtų didesnis nei jau nupieštas.
Nubrėžkite stačiakampį tarp didelio apskritimo ir kvadrato.
Nubrėžkite nedidelį kvadratą į kairę nuo trikampio. Jis turi būti mažesnis nei trikampis.
Virš didžiojo kvadrato nubrėžkite ovalą.
Nubrėžkite apskritimą po trikampiu.
Nubrėžkite liniją tarp mažo kvadrato ir trikampio.
į dešinę puikus ratas nubrėžkite žymimąjį laukelį.
Vėliavos dešinėje, tam tikru atstumu nuo jos, nubrėžkite trikampį, kuris yra mažesnis nei jau turimas.
Į kairę nuo mažo trikampio, bet į dešinę nuo žymimojo laukelio nupieškite snaigę.
Turėtumėte gauti kažką panašaus į šį paveikslėlį.
Užduotis: laikykitės instrukcijų žingsnis po žingsnio naudodami spalvotus pieštukus.
Nuspalvinkite formą tarp stačiakampio ir vėliavos mėlynai.
Nuspalvinkite figūrą, esančią tarp didelio trikampio ir kvadrato, raudonai.
Paskutinę eilutės dalį nuspalvinkite žaliai.
Nuspalvinkite figūrą, esančią kairėje nuo snaigės, bet dešinėje nuo mėlyno apskritimo, raudonai.
Nuspalvinkite formą po dideliu trikampiu geltonai.
Nuspalvinkite figūrą, esančią kairėje nuo didelio apskritimo, bet į dešinę nuo kvadrato žaliai.
Virš geltono apskritimo esančią formą palikite neužpildytą.
Nuspalvinkite figūrą visos eilutės pradžioje, kairėje nuo linijos, mėlyna spalva.
Nuspalvinkite formą po ovaliu žalia spalva.
Figūrą tarp dviejų apskritimų, stačiakampio kairėje, virš kvadrato, nudažykite geltona spalva.
Palikite formą tarp vėliavos ir mažo trikampio nedažytą.
Štai koks turėtų būti rezultatas.
Iš pirmo karto toks piešinys gali nepasiteisinti, todėl užduočių skaičių galima sumažinti. Ir jau, remdamasis savo patirtimi, galiu pasakyti, kad pradinį apskritimą geriau dėti ne lapo viduryje, o perkelti į kairįjį kraštą, kitaip visos figūros gali netilpti.
Kitas ieškojimo variantas: ant lapo reikia nupiešti tai, ką dabar pasakysiu. O kur piešti, žinosite, jei atidžiai manęs klausysite.
- Atėjo pavasaris. Skaisčiai šviečia saulė. Viršutiniame kairiajame kampe nupieškite saulę.
Pasirodė pirmieji žiedai. Nupieškite gėles apatiniame kairiajame kampe.
Mus tai džiugina. Viršutiniame dešiniajame kampe nupieškite šypseną.
Paukščiai atvyko. Lapo viduryje nupieškite paukštį.
Žolė žalia. Nubrėžkite jį išilgai apatinio krašto.
Dangumi sklando debesys. Nubrėžkite debesis išilgai viršutinio lapo krašto.
Kuris kampas laisvas? Pasirašykite ten savo piešinį.
Patikrinkite save. Pažiūrėkite, kaip tai turėjo pasirodyti.
3. Žaidimas Padėk teisingai"
Šiam žaidimui reikalingos temos nuotraukos arba geometrinės figūros. Vaiko užduotis yra išdėstyti paveikslėlius pagal instrukcijas.
Apatiniame dešiniajame kampe įdėkite nuotrauką su šunimi;
viršutiniame kairiajame kampe padėkite paveikslėlį su karve;
po juo padėkite paveikslėlį su kamuoliuku;
viduryje įdėti paveikslėlį su obuoliu;
į dešinę nuo obuolio įdėti paveikslėlį su meška ir pan.
Kai vaikas išdėstys visas nuotraukas, galite su juo pasikalbėti:
- Kas yra viršutiniame dešiniajame kampe?
- Kur yra sarafanas?
– Kas yra tarp mašinos ir šuns?
- Kas yra obuolio kairėje? ir tt
4. Žaisk „Klausyk ir spalvink“
Šiam žaidimui jums reikia 2 kortelių rinkinių su geometrinių figūrų vaizdais. Mokytojo ar tėvų rinkinyje figūros jau nudažytos, o vaikui tereikia tai padaryti. Arba dažys vienu metu, bet taip, kad nebūtų kaip vienas į kitą žvilgtelėti. Kai žaidimo taisyklės yra aiškios, vaikai patys gali duoti vienas kitam užduočių.
Prieš pradėdami žaidimą, vaikinai ir aš dažniausiai prisimename, kur lape yra viršutinis dešinysis kampas, viršutinis kairysis, apatinis dešinysis, apatinis kairysis.
Nuspalvinkite figūrą apatiniame kairiajame kampe raudonai;
Nuspalvinkite virš jos esančią figūrą mėlynai;
Nuspalvinkite figūrą raudono apskritimo dešinėje violetine spalva;
Nuspalvinkite centre esančią figūrą raudonai ir pan.
Nuspalvinus visas figūras, kortelė lyginama su pavyzdžiu. Jei buvo padaryta klaidų, pageidautina, kad vaikas pats jas surastų ir įvardintų, ką nupiešė neteisingai.
5. Loto su geometrines figūras
Norėdami žaisti, jums reikės 2 identiškų kortelių su geometrinėmis formomis rinkinių. Kiekviena kortelė turi viršutinį kairįjį kampą.
Dabar žaisime loto. Taisyklės labai paprastos. Aš pakaitomis aprašysiu korteles iš savo rinkinio, o jūs ieškosite panašios kortelės pagal aprašymą. Kai tik kortos sutampa, jos atidedamos į šalį.
Grupiniame variante laimi tas, kuriam kortos baigsis greičiau.
Pavyzdys: mano kortelės viršuje dešinėje - apskritimas, apačioje dešinėje - kvadratas, viršuje kairėje - stačiakampis, apačioje kairėje - apskritimas, viduryje - trikampis.
Kadangi mano globotiniai neprisimena viso aprašymo, pateikiau jį dalimis. Vaikinai ieškojo tinkamų kortelių (gali būti kelios), dėliojo jas priešais, klausėsi išsamesnis aprašymas ir išėmė tas jo neatitinkančias korteles.
Pirmiausia mokytojas aprašo kortelę, o tada patys vaikai gali tai padaryti.
Be gebėjimo naršyti erdvėje, geometrinis loto lavina gebėjimą palyginti atitinkamas figūras, taip pat mąstymą, dėmesį ir kalbą.
6. Žaidimas „Padėkite nuimti bites“
Šio žaidimo esmė yra viskas garsus žaidimas Dėmesio "Musyti". Kadangi čia pagrindinė užduotis yra erdvinių vaizdų kūrimas, tai atliekant užduotį galima naudoti bičių žaisliuką, kurį vaikas judins raidžių lauke.
Tikra bitė yra labai darbštus vabzdys. Visą dieną ji dirba, renka nektarą, skraido nuo gėlės ant gėlės. Mūsų bitė irgi darbšti, bet skrenda per raidžių lauką. Vietoj nektaro bitė renka raides. Jei bitė teisingai surinks raides, ji gaus žodį.
Jei atidžiai sekate, ką sakau, ir užrašysite raides, ant kurių sustoja bitė, tada kelionės pabaigoje galėsite perskaityti žodį.
Bitė pradeda judėti iš ląstelės, vadinamos „Pradėti“. Ji skris ten, kur sakysite, pavyzdžiui: 3 langeliai į dešinę; 1 ląstelė žemyn; Liko 3 langeliai, 3 žemyn ir kt.
Šis žaidimas yra geras, nes lauke galite paslėpti bet kokius žodžius, atitinkančius jūsų pamokos temą. Teko atspėti pirmojo kosmonauto vardą.
7. Žaidimas „Pastatyk miško mokyklą“
Kartą vienoje klasėje kūrėme miško mokyklą.
- Pažiūrėk į nuotrauką. Kas čia? (namas)
Šis namas nėra paprastas. Jis yra pasakiškas. Joje mokysis miško gyvūnai. Dabar aš jums papasakosiu istoriją. Atidžiai klausykite ir savo lape paprastu pieštuku nupieškite namą toje pasakoje minimoje vietoje.
Gyvūnai gyvena tankiame miške. Jie turi savo vaikus. Ir gyvūnai nusprendė jiems pastatyti miško mokyklą. Jie susirinko miško pakraštyje ir pradėjo galvoti, kur jį dėti.
Meška pasiūlė statyti apatiniame kairiajame kampe. Vilkas norėjo, kad mokykla būtų viršutiniame dešiniajame kampe. Lapė reikalavo, kad mokykla būtų viršutiniame kairiajame kampe, šalia jos skylės. Kiškis prašo statyti apatiniame dešiniajame kampe. – įsikišo pelė. Ji sakė: „Mokykla turėtų būti pastatyta centre“. Gyvūnai įsiklausė į pelės patarimą ir nusprendė miško proskynoje, viduryje, pastatyti mokyklą. Taigi visiems patogu.
Ir mums buvo patogu ne piešti namą, o perkelti paveikslėlį su namo paveikslu aplink lapą.
