Хичээл нь хүүхдийн хөгжмийн сургуулийн сурагчидтай ажиллах үндсэн хэлбэр юм. Хөгжмийн хичээлийн шинэ хөгжил

Хичээлийн аливаа дүн шинжилгээ нь аналитик шинж чанартай байх ёстой бөгөөд энэ нь хичээлийн хамгийн амжилттай хэсгүүд, цаашлаад сайжруулах шаардлагатай хэсгүүдийг тодорхойлоход тусалдаг. Харамсалтай нь хичээл төлөвлөлтийн явцад аналитик үйл ажиллагааны боломжуудыг бүрэн ашиглах боломжгүй байна. Үүнийг субьектив шалтгаанаар тайлбарладаг (багш нар сөрөг зүйлийг хүлээж байна санал хүсэлтхамт ажиллагсдынхаа үйл ажиллагааг үнэлэхээс зайлсхийдэг), объектив (сургуулийн удирдагчдын хичээлд дүн шинжилгээ хийх арга туршлага, туршлага, зориг дутмаг), энэ нь шалгуур үзүүлэлтийг албан ёсны болгоход хүргэдэг (ихэвчлэн зөвхөн оролцсон хичээлийн тоог л авдаг). харгалзан үзэх), өндөр чанартай, үр дүнтэй дүн шинжилгээ хийхгүй. Гэсэн хэдий ч орчин үеийн сурган хүмүүжүүлэх технологийн хөгжил нь танд шинэ хандлагыг хайж олох боломжийг олгодог.

Хүүхдийн төвд олон жил ажилласан хөгжмийн сургуульБагш, удирдагч та энэ үйл явцад юуг тэргүүн эгнээнд тавих, юуг анхаарах, хэлэлцэх талаар үнэхээр төсөөлж чаддаггүй учраас хичээлд дүн шинжилгээ хийхдээ багш нар бэрхшээлтэй тулгардаг гэсэн дүгнэлтэд хүрсэн. Эцсийн эцэст багшид зориулсан нээлттэй хичээл бүр нь юуны түрүүнд ур чадвараа дээшлүүлэх арга зам юм. Тиймээс түүний хувьд мэргэшсэн үндэслэлтэй үнэлгээг сонсож, мэргэжлийн өсөлтийн хэтийн төлөвийг бий болгох нь маш чухал юм. Сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагаанд (өөр хэн нэгний болон өөрийн гэсэн) дүн шинжилгээ хийснээр багш шаардлагагүй алдаанаас зайлсхийхийг сурч, үнэлж баршгүй шинэ туршлага олж авдаг. Иймд энэхүү арга зүйн ажлын зорилго нь багшийн мэргэжлийн түвшин, түүний боловсролын чанарыг дээшлүүлэх, мөн багш, сургуулийн удирдлагад дүн шинжилгээ хийх, судлах арга зүйг заах арга зүйн туслалцаа үзүүлэх явдал юм. сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагаа.

Материалыг Оросын тэргүүлэх багш нарын үзэл баримтлал, мөн өөрсдийн ажлын туршлагад үндэслэн боловсруулж, боловсруулсан болно. Энэхүү ажилд өгсөн зөвлөмжүүд нь багш нарт хичээлд дүн шинжилгээ хийхдээ сануулга, зөвлөмж болж өгдөг тул тэдний тоймд ерөнхий "бүдгэрсэн" хэллэг биш, зөвхөн онол, гүйцэтгэлийн талаархи тодорхой, бүтээлч тайлбарыг багтаасан болно. Сурагчдын сурах чанарыг тодорхойлдог хичээлийг явуулах арга зүй боловсролын материал.

-Хичээлийн агуулга, дүн шинжилгээний онолын үндэслэл: түүнийг явуулах сурган хүмүүжүүлэх үндсэн зарчим.

-Хөгжмийн сургуулийн хичээлд дүн шинжилгээ хийх дадлага, арга зүй, сурган хүмүүжүүлэх ерөнхий зарчмуудыг хөгжмийн боловсролын онцлогт нийцүүлэх.

1. Шинжилгээний онол

хичээлийн сурган хүмүүжүүлэх үндсэн зарчмууд

Шинжилгээ- танин мэдэхүйн логик арга бөгөөд энэ нь объектыг (үзэгдэл, үйл явцыг) хэсэг, элемент, шинж чанар болгон задлах, тэдгээрийг харьцуулах, чухал зүйлийг тодорхойлох зорилгоор дараалан судлах явдал юм. шаардлагатай ба тодорхой чанар, шинж чанарууд (В.И. Цыбасовагийн тодорхойлсончлон).

Аливаа хичээлд дүн шинжилгээ хийх нь сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх, агуулга, арга зүй, сэдвийн талууд хоорондоо нягт уялдаатай цогц арга юм. Сургалтын үйл явцыг бүхэлд нь сайжруулахад хувь нэмрээ оруулахын тулд дүн шинжилгээ хийх нь ялангуяа хичээл зааж буй багшийн хувьд нэн чухал юм. Шинжилгээний явцад тэрээр хичээлээ гаднаас нь харах, түүнийг бүхэлд нь үзэгдэл болгон ухамсарлах, өөрийн онолын мэдлэг, арга, техник, ажлын арга барилын цогцыг зориудаар ойлгох боломжийг олж авдаг. анги болон тодорхой оюутнуудтай харилцах практик хугарал. Энэ бол таны хүч чадал, давуу талыг үнэлэх боломжийг олгодог тусгал юм сул талууд, хэрэгжих боломжгүй нөөцийг тодорхойлох, үйл ажиллагааны хэв маягийн бие даасан цэгүүдийг тодруулах.

Сургуулийн захиргаанаас хичээлд дүн шинжилгээ хийхээс гадна багшийн өөртөө хийсэн дүн шинжилгээ, түүний сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагааны талаархи үнэлгээг сонсох нь маш чухал юм. Олон сургуульд үүнийг дадлага хийдэггүй, гэхдээ дэмий хоосон: дотогшоо харах нь багшийн мэргэжлийн ур чадвар, боловсролын даалгаврын талаархи ойлголтын түвшин, зөвхөн нэг хичээлийн зорилго, зорилт биш юм.

Хичээлд хамрагдах зорилго нь өөр байж болно. Энэ нь багшийн ажилтай танилцах (ангийнхаа оюутнуудын мэргэжлээр хийх ажил), удирдлагын хяналт, арга зүйн туслалцаа үзүүлэх, нээлттэй хичээлийг арга зүйн судалгаа, ахисан түвшний сургалтын нэг хэлбэр юм.

Хичээлд оролцож буй багш, удирдагч нь санал болгож буй шинжилгээний зорилго, схемтэй урьдчилан танилцсан байх ёстой.

Загвар ерөнхий шинжилгээхичээл

Оросын сурган хүмүүжүүлэх практикт бий болсон хичээлийн шинжилгээний зарим чухал цэг, өргөлтийг авч үзье. Би багшийн үйл ажиллагаанд менежментийн хандлагын үүднээс хичээлийн шинжилгээний ерөнхий загварыг санал болгож байна.

-хичээлийн зорилгод дүн шинжилгээ хийх, хичээлийн зорилгоо тодорхойлох, оюутнуудад хүргэх;

-хичээлийн бүтэц, зохион байгуулалтад дүн шинжилгээ хийх. Хичээлийн төлөвлөгөө байгаа эсэх, түүнийг хэрэгжүүлэх ажлыг багшийн зохион байгуулалт. Хичээлийн тоног төхөөрөмж, техникийн заах хэрэгслийн хэрэглээ (TCO);

-хичээлийн агуулгын дүн шинжилгээ. Сургалтын хөтөлбөрийн шаардлагад нийцсэн байдал. Оюутнуудын бие даасан ажлыг зохион байгуулах. Давталт, ерөнхий ойлголт;

-хичээлийн арга зүйд дүн шинжилгээ хийх, арга, техник, сургалтын хэрэглэгдэхүүнийг сонгох үндэслэл, зөв ​​эсэх. Төрөл бүрийн техник, ажлын арга барил. Харааны хэрэглүүр, дидактик болон техникийн сургалтын хэрэглэгдэхүүн ашиглах;

-ангийн сурагчдын ажил, зан үйлийн дүн шинжилгээ. Ангийн ерөнхий үнэлгээ. Практик ур чадвар эзэмших зэрэг. Хуримтлал, үнэлгээний бодитой байдал;

-оюутнуудын хүлээн авсан гэрийн даалгаврын дүн шинжилгээ. Гэрийн даалгаврын шинж чанар (бүтээлч, сургах, бэхжүүлэх, хөгжүүлэх) ба түүний боломж;

-хичээлийн зорилгод хүрэх түвшингийн ерөнхий үнэлгээ. Хичээлийн давуу болон сул талуудын маргаантай шинж чанарууд. Шалтгааныг оношлох, тэдгээрийг арилгах санал. Дүгнэлт, саналд үндэслэн багшид бие даан суралцах талаар зөвлөмж өгөх;

Администратор нь эерэг зүйл дээр үндэслэн багштай зөв ярилцах хэв маягийг сонгох ёстой (сайн сэтгэл, хүндэтгэлтэй байдал, ярианы эелдэг байдал). Хичээлийн дүн шинжилгээ хийсний эцэст энэ хичээлд дүн шинжилгээ хийсэн баримтыг баталгаажуулсан протоколыг бөглөж, багшид гарын үсэг зуруулна.

хичээлийн бие даасан дүн шинжилгээ.

Хичээлийн бэлтгэл болон хичээлийн дараа багш дараахь асуултуудыг анхаарч үзэх нь чухал юм.

1. Энэ хичээл нь сэдэв, хэсэг, дамжаанд ямар байр суурь эзэлдэг вэ?

2. Энэ ангийн сурагчдын бодит боломжуудын тухай сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх товч тайлбар

3. Хичээл дээр гурвалсан дидактик зорилгын даалгавруудыг хэрхэн шийдсэн бэ?

1)боловсролын (юу заасан бэ?);

2)боловсролын (юу хүмүүжүүлсэн бэ?);

3)хөгжиж байна (тэд юу хөгжүүлсэн бэ?);

Тэд эрүүл мэндийг хамгаалах зорилготой нэгдсэн үү?

4. Энэ хичээлийн бүтцийг яагаад сонгосон бэ? Хичээлийн янз бүрийн үе шатуудын логик холболт.

5. Хичээлийн гол сэдэв нь ямар үзэл баримтлал, санаа, заалт, баримт вэ, яагаад?

6. Үндсэн материалыг судлахдаа сургалтын ямар хосолсон аргыг сонгосон бэ? Заах аргыг сонгох үндэслэлийг өгнө үү (үүнийг хийхээ мартуузай!).

7. байсан ялгаатай хандлагаоюутнуудад? Сурагчдын мэдлэг, ур чадвар, чадварыг эзэмшүүлэх хяналтыг хэрхэн зохион байгуулсан бэ?

8. Хичээлийн туршид суралцагчдын үр ашгийг хэрхэн хангасан бэ? Эрүүл мэндийг хэмнэх сурган хүмүүжүүлэх арга зүйн ямар аргыг ашигласан бэ?

11. Хичээлийн сэтгэл зүйн уур амьсгал (тайтгарал). Бүлэг, ангитайгаа харилцах соёл тань юуг онцгойлон харуулсан бэ?

12. Та тавьсан бүх ажил, даалгавраа бүрэн хэрэгжүүлж чадсан уу? Хэрэв энэ нь ажиллахгүй байсан бол яагаад болохгүй гэж? Хичээлийн үр дүнг та хэрхэн үнэлж байна вэ? Үйл ажиллагааныхаа хэтийн төлөвийг тоймло.

Эдгээр нь хичээлд дүн шинжилгээ хийх, дүн шинжилгээ хийх сурган хүмүүжүүлэх ерөнхий зарчим юм. Тэднийг Хүүхдийн хөгжмийн сургуулийн практикт хэрэгжүүлэх боломж хэр байгааг харцгаая.

хөгжмийн сургуулийн захиргаанд

Хөгжмийн сургуульд хичээлүүд нь зарим талаараа онцлог шинж чанартай байдаг, учир нь тэд зөвхөн онол дээр тулгуурладаггүй, харин бүтээлч байдал, импровизац дээр тулгуурладаг. Хөгжмийн сургуулийн хичээлийг математикийн хувьд нарийн барьж, явуулах боломжгүй. Хичээлийн ерөнхий төлөвлөгөөнөөс бүтээлч хазайх газар үргэлж байх болно, гэхдээ энэ нь хичээлийн гол зорилгыг зөрчөөгүй болно. Гэсэн хэдий ч хичээлийг бүхэлд нь явуулах, дүн шинжилгээ хийх сурган хүмүүжүүлэх ерөнхий зарчмууд хамаарна бүтээлч хичээл. Сурган хүмүүжүүлэх чухал дүрмийг санах нь зүйтэй: хичээлийг арга зүйн хувьд бодож, дүн шинжилгээ хийх үед л хичээлийн үр дүн гарах болно.

Очихоосоо өмнө онолын (бүлгийн) хичээлУрьдчилсан ажил хийх шаардлагатай: хичээлийн хөтөлбөр, хуанли, сэдэвчилсэн төлөвлөгөөтэй танилцах, хичээлд гадны хүн байгаа багшийн хандлага. Айлчлалын зорилгоос хамааран аль ангид (ямар сурагчтай) хичээлд суух нь илүү тохиромжтой болохыг асууж болно.

Гол дүн шинжилгээ нь ихэвчлэн хэд хэдэн зүйлийг хамардаг чухал цэгүүдХичээлд оролцох протокол бичихдээ дараахь зүйлийг анхаарч үзэх хэрэгтэй.

-сурагчдын гэрийн даалгаврыг шалгах: санал асуулга, олж авсан мэдлэгийг харгалзан үзэх, урамшуулах, шүүмжлэх, үндэслэлтэй үнэлгээ өгөх, дүгнэлт хийх, нэгтгэх;

-шинэ сэдвийн тайлбар, үзэл баримтлал: материалыг танилцуулах гүн, дагаж мөрдөх байдал хуанлийн төлөвлөгөө, танилцуулга: хүртээмжтэй, чадварлаг, товч эсвэл өргөтгөсөн, дуу хоолойгоор материалыг дүрслэх чадвар, хэрэглүүр (чанарыг тэмдэглэх), оюутнуудтай бие даасан ажил хийх;

-Материалыг нэгтгэх, оюутнуудын бие даасан ажлыг зохион байгуулах үр нөлөө, олон талт байдал: бүлгийн анхаарлыг бүхэлд нь татах чадвар, ажлын бие даасан аргыг ашиглах, багшийн хамгийн сайн аргыг сонгох чадвар. Суралцах үйл ажиллагааг идэвхжүүлэх, сурагчдын эв нэгдэлтэй, уянгалаг, хэмнэлтэй сонсголыг хөгжүүлэх, бие даан сэтгэх чадварыг хөгжүүлэх, тухайн сэдвийг холбогдох (тусгай) хичээлүүдтэй холбох, сурагчдын дэвтэрт бичих соёл, тодорхой даалгавар, асуулт тавих, тэдгээрийг тодорхой хариултуудад хүргэх, багшийн сольфежио, найрал дуунд үнэн зөв аялгуунд анхаарлаа хандуулах, бага насны сурагчдад тоглоомын мөч, ассоциатив сэтгэлгээг оруулах;

-Хичээлийн боловсролын тал: өнгө аяс, сэтгэлийн байдал, хичээлийн хурд, сэтгэл хөдлөлийн өнгө, уран сайхны техник, материалын танилцуулгын гоо зүй; "амьд, хуурай биш", нэмэлт ном зохиол, анхан шатны эх сурвалжийг багшийн зүгээс болон хүүхдүүдийн аль алинд нь ашиглах, багшийн сонирхол, хүүхэд бүрийн асуултад анхаарал хандуулах, тэвчээр, тэсвэр тэвчээр, муу асуултын хариулт. гүйцэтгэлтэй, дуу муутай оюутнууд. Гоо зүйн мөчлөгийн ангиудыг багшийн монолог, асуулт хариултын дарааллаар бус харилцан яриа, харилцан яриа, харилцан яриа хэлбэрээр байгуулах нь илүү дээр юм;

-Хичээл дээр техникийн заах хэрэгсэл, харааны хэрэгслийг ашиглах: хөгжмийн ойлголтыг гажуудуулахгүйгээр аудио, видео хэрэгслийг ашиглах чадвар, чимэглэл, гарын авлага, хөрөг зургийн чанар, түүнтэй ажиллах. сургуулийн самбар: бүртгэлийн үнэн зөв, товч, бичиг үсэгт тайлагдсан байдал;

-хичээлийн ерөнхий дүгнэлт, гэрийн даалгавар (заавал тайлбар бүхий үнэлгээ, үндсэн ойлголтыг өөртөө шингээж авсан дүгнэлт, гэрийн даалгаврын онцлог, нухацтай байдал, эцсийн зорилго нь сэдэв, бүлгийн даалгавар эсвэл тус бүрээр (чадвар, чадварын дагуу) нэгтгэх явдал юм. , өдрийн тэмдэглэлд оруулах;

Тиймээс хичээл нь заах, хөгжүүлэх, хүмүүжүүлэх шинж чанартай байх ёстой бөгөөд энэ нь мэдээжийн хэрэг эдгээр шаардлагыг хангаж байвал хичээлд суухдаа эцэст нь засах ёстой.

Ганцаарчилсан хичээлд дүн шинжилгээ хийх (урлагийн хэлбэрээр) , хичээл нь дүрмээр бол бүтээлч, бүлгийнх шиг дундаж оюутанд төвлөрсөн бус, зөвхөн түүний чадварыг харгалзан ганц хүн дээр төвлөрсөн, бүтээлч боломжуудболон сэтгэл зүй. Тиймээс оюутны гүйцэтгэлийн соёлд дүн шинжилгээ хийх шаардлагатай. Дараахь зүйлийг шинжилнэ.

-хичээлийн газар нийтлэг системангиуд (хөтөлбөрийн дүн шинжилгээ, концертын бэлтгэл, одоогийн ажил, бие даасан техник, уран сайхны даалгаврыг боловсруулах гэх мэт);

-оюутны хөтөлбөрт багтсан ажлын тоо, хичээлд хэр их ажил хамрагдаж байгаа, тэдгээрт анхаарал хандуулах хуваарилалт, хөтөлбөрийн шаардлагад нийцсэн байдал, оюутны хувийн чадавхи;

-сонгосон хөтөлбөрийн чанар: репертуарын нарийн төвөгтэй байдал, хамаарал, зохистой байдал, хүртээмжтэй байдал;

-ажил бүр дээр ажиллах бичиг үсэг . Техникийн даалгавар: оюутны тоглоомын хэрэгсэлд анхаарал хандуулах, гарын хөдөлгөөнийг зохицуулах, техникийн түвшинг дээшлүүлэх олон төрлийн техник, дасгалууд, бие даасан байрлал, хэсгүүдийг боловсруулах гэх мэт, цус харвалтын нарийвчлал, зохиогчийн хуруу, дөрөө, механик хөдөлгөөнд анхаарлаа хандуулах. мэдлэг, нумын хөдөлгөөн, хэмнэлийг дагаж мөрдөх, мелисма, зөв ​​нэр томъёо. Уран сайхны даалгаврыг биелүүлэх: дууны үйлдвэрлэл, мэдрэгч, хэв маяг, бүтээлийн зохиогчийн эрин үе, төрөл, бүтэц, хэлбэр, өрнөл, оргил үе, динамик, дүр төрх, аналоги гэх мэт;

-сургалтын төрөл бүрийн арга: яриа, тайлбар, багаж хэрэгсэл эсвэл дуу хоолойгоор үзүүлэх, удирдан чиглүүлэх, дохио зангаа хийх, аудио болон видео бичлэг ашиглах шилдэг жүжигчид энэ ажил, гүйцэтгэх ур чадварыг хөгжүүлэх арга техник, дасгалууд;

-ажлын явцад тодорхой асуудал, даалгавруудыг тавих. Зорилгоо тодорхойлохгүйгээр хичээл дээр хөгжмийн текстийг давтан тоглуулахыг хориглоно. Багшийн үнэлгээ зорилгодоо хүрсэн, даалгаврын хүндрэл эсвэл ур чадварыг нэгтгэх. Энэ төрлийн ажлын үр нөлөө;

-оюутны бүтээлч сэтгэлгээг хөгжүүлэх, дүр төрхийг илчлэх бие даасан байдал, уран зөгнөлийг хөгжүүлэх урамшууллын арга техник. Багш нь тайлбар, байнга зогсох зэргээр гүйцэтгэлд саад учруулж байна уу, энэ нь танд тааруулах, тайвшруулах, нээх гэх мэтийг зөвшөөрдөг үү;

-Хичээлийн эхлэл - төгсгөл: үр дүн байна уу? Оюутан түүнээс юу шаардаж байгааг ойлгосон уу? Тэр ядаж нэг хэсэг юм уу нэг хэсгийг нь илүү сайн ойлгож, тоглож эхэлсэн үү? Тэр гэртээ юу хийх хэрэгтэйг ойлгож байна уу?

-гэрийн даалгавраа бичих (ингэснээр оюутан зорилгодоо хүрэхэд хялбар болно). Оюутны өдрийн тэмдэглэлд ажил бүрийг оруулах шаардлагатай. Чухал: гэрийн даалгавраа бичихдээ даалгавруудыг зассан уу - юу хийх, арга техник - үүнийг хэрхэн хийх вэ? Даалгавар тодорхой байна уу, ямар нэгэн зүйлд хамаарахгүй ерөнхий хэллэг байна уу? Ахлах сургуулийн одоогийн даалгаврыг ойлгоход бие даасан байдал, хяналт тавих дарааллаар зарим оюутнууд хичээлийн дараа даалгавраа өөрөө бичиж болно;

-үр ашиг боловсролын ажилхичээл дээр. Анги дахь мэргэжлийн харилцаа: түншлэл (оюутан-багш), авторитар (багш заадаг), аяндаа (оюутан ойлгохгүй, багш тайлбарлаж чадахгүй), юу давамгайлж байна: магтаал эсвэл зэмлэл?

Хүүхдэд хөгжимд дурлах, хүмүүжүүлэх онцгой мөчүүдийг би онцолж хэлье.

бүтээлийн уран сайхны танилцуулга (хөтөлбөрийн жүжгийн хэлэлцүүлэг, хөтөлбөрийн бус нэрсийг зохион бүтээх),

багш, сурагчийн хоорондох сэтгэл хөдлөл, оюун санааны холбоо,

сайн санаа, өөдрөг үзэл, багшийн урам зориг, түүний магтаал, дэмжлэгийн үгс,

багшийн даруу байдал, ярианы динамикийг ашиглах чадвар,

Хичээлийн үндэс: харилцан яриа. Багш сурагчдаа үг хэлэхийг зөвшөөрдөг үү, тэр хүсэл зоригоо бичдэггүй гэж үү?

оюутны дутагдлыг тэсвэрлэх, тэвчээртэй байх. Тоглолтыг сонсож, гүйцэтгэлийн дор хаяж дусал сайныг олох чадвар.

Хичээлийн талын шинжилгээний загвар (Л. Занков, В. Давыдов нарын системүүдийн дагуу)

Заримдаа администратор нь тодорхой асуудлаар хяналт тавих, арга зүйн туслалцаа үзүүлэх зорилгоор сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагааныхаа тодорхой чиглэлийг тодорхойлохын тулд багш руу хичээл дээр ирдэг: жишээлбэл, ангитай холбоо тогтооход туслах, хичээлийн материалыг цаг хугацааны явцад тараах чадвар. , ажлын тодорхой аргуудын зохистой, оновчтой байдлыг санал болгох, бие даасан оюутнуудын үйл ажиллагааг ажиглах гэх мэт. Энэ тохиолдолд бид удирдагч бүрийн эзэмших ёстой хичээлийн тал дээр дүн шинжилгээ хийх талаар ярьж болно.

Хичээлийн сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх шинжилгээ дараах албан тушаалд гүйцэтгэнэ.

-хичээлийн агуулга;

-хичээлийн эрч хүч. Сэдвийн ач холбогдол, хүндрэл, нарийн төвөгтэй байдлын хэмжүүр;

-хичээлийн найруулга. Бүтэц, логик, бүрэн бүтэн байдал;

-мэргэжлийн ур чадвар, чадварыг хөгжүүлэх ажил: сонсох, сонсох, бодох, эргэцүүлэх;

-хүүхдийн бүтээлч байдал, мэдрэмжийг хөгжүүлэх, өөрийн мэдлэг, гүйцэтгэлийн туршлагаа ашиглахад зориулагдсан материал;

-дүрслэлийг боловсролын материалын өсгөгч болгон ашиглах;

-мэдлэгийг практикт ашиглах; ерөнхий дүгнэлт, нэгтгэх;

-сурган хүмүүжүүлэх техник.

-багшийн эрчим хүчний хүч (дуу хоолой, нүүрний хувирал, сэтгэлийн байдал, ярианы итгэл үнэмшил, урам зориг, удирдан чиглүүлэх чадвар);

-хүүхдүүдэд хичээлийн сэтгэл хөдлөлийг бий болгох чадвар;

-Хичээлийн явцад боловсролын материалын идэвхтэй ойлголтыг хадгалах (репертуар хийх);

-Даалгавар тавих, асуулт, даалгаврыг боловсруулсны дараа түр зогсоох чадвар, ингэснээр бодох, асуудлыг шийдвэрлэхэд саад учруулахгүй байх; хүүхдүүдийн хариултыг сонсож, тэдэнд эерэг хандаарай;

-хөгжим сонсох, тоглох соёл;

-харилцааны чанар.

-хүүхдийн сонирхол, тэдний бодол санаа, мэдрэмж;

-багш, сурагчдын харилцан хүндэтгэл, харилцах хүсэл;

-хүүхдийн алдааны хариу үйлдэл, бүх хүүхдэд анхаарал хандуулах, хүн бүрт үзэл бодлоо илэрхийлэх, дэмжих, батлах боломжийг олгодог; хичээл бол харилцан яриа, хамтын ажиллагаа;

-багш сурагчийг "сугалахгүй", хэн нэгэнд хүлээн зөвшөөрөгдөх, ойлгох мэдрэмжийг бий болгодог;

-ангид байгаа хүүхдүүдийн зан байдал: тайван, зоримог, шууд эсвэл эсрэгээр.

-Багш нь хүүхдүүдэд хэрхэн санаачлага өгөхийг мэддэг бөгөөд арга зүйн хамтран зохиогчийн мэдрэмжийг бий болгодог.

Хичээлийн явцад дээрх бүх заалтуудыг хайх шаардлагагүй бөгөөд багшийн хэв маягийг тодорхойлдог хамгийн мэдэгдэхүйц зарим нь хангалттай.

Багшийн мэргэжлийн болон сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагааны үнэлгээ хэд хэдэн хүчин зүйлээс бүрдэнэ:

-багшийн мэргэжлийн чадвар, чадвар: багаж хэрэгсэлд чөлөөтэй ярих, онолын материал, дууны өгөгдөл, сайн сонсголболон сонсголын хяналт;

-заах янз бүрийн хэлбэр, аргууд: аман, харааны, практик гэх мэт;

-дэвшилтэт техник, шинэ хөтөлбөр, туршилтын курс ашиглах;

-Хөгжмийн болон гоо зүйн салбарт хэтийн төлөв, мэдлэг, оюун ухаан;

-материалыг танилцуулах, хөгжмийн үндсэн нэр, ойлголтыг зөв бичих, зөв ​​нэр томьёо ашиглах бичиг үсгийн мэдлэг;

-сурагчдын сэдлийг хөгжүүлэх, тэдний сониуч зан, сонирхлыг дэмжих;

-мэргэжлийн чиг баримжаа,

-заасан хичээлийг холбогдох салбаруудтай холбох, онолыг практиктай холбох;

-янз бүрийн арга техникийг ашиглан хүүхдийн анхаарлыг удаан хугацаагаар хадгалах чадвар;

-хичээлийн цагийг тооцоолох, сурагчдын хашгирах, мушгирахгүйгээр ангид сахилга батыг сахих; боломжийн ноцтой байдал;

-Хүчтэй хүмүүст анхаарлаа төвлөрүүлэхгүйгээр бүх оюутнуудад анхаарлаа хандуулах чадвар;

-хүүхдийн нас, хүйсийн сэтгэл зүйг харгалзан сурагчдыг дарамтлахгүйгээр хичээлийн оновчтой хурд, динамикийг хянах;

-гүйцэтгэл, гоо зүйн амт, зан үйлийн соёл, илэрхийлэлтэй бичиг үсэгтэй яриа;

хөгжимд элсэх сургууль. Хөгжмийн боловсрол. Хөгжим рүү явцгаая. Сургууль.Орцонд юу байж болох вэ?Охин маань 11 настай, нэг удаа төгөлдөр хуураар 2 жил сурч байгаад больчихсон (танай сургуулийн хувьд ч юм уу, энэ насны хүүхдүүд ч юм уу, төгөлдөр хуурын хувьд ч тийм тэмцээн биш гэж үү?

Хэлэлцүүлэг

хүлээн авсан)

Энэ тэмцээн танай сургуулийн хувьд юм уу, тэр насны хүүхдүүд, төгөлдөр хуурын тэмцээн үү? ИЙМ - онилсон бэлтгэл хийх шаардлагатай гэдэг утгаараа? Би зүгээр л янз бүрийн форумуудыг уншаад тийм ч их сэтгэлийн хөөрөл байхгүй юм шиг сэтгэгдэл төрүүлэв. Гэхдээ магадгүй би ямар нэг зүйлийг буруу ойлгосон байх! Төгөлдөр хуурын талаар ихэвчлэн хомсдолтой байдаг бөгөөд 9-р сард тэд нэмж авдаг гэж ихэвчлэн бичсэн байдаг. Хэрэв тийм бол яагаад санаа зовно гэж. Эсвэл өөр өөр сургуульд өөр байдаг уу? Мэдээжийн хэрэг, хүн бүрийн хүсдэг, илүү их өрсөлдөөнтэй байдаг гайхалтай зүйлүүд байдаг. Хөгжмийн сургуульд ороход ямар хэцүү байдаг юм бол оо. Бид санамсаргүй байдлаар явдаг - тэд үүнийг авах болно - маш сайн! Үгүй - сайн, чи юу хийж чадах вэ, магадгүй бид дараа жил дахин оролдох болно. Гэхдээ бид 6 настай бөгөөд зарчмын хувьд маш их алдартай байх албагүй бараг бүх хэрэгслийг авч үзэхэд бэлэн байна. Бидний орох боломж хэр байна вэ? Хэдийгээр бид юунд ч найддаггүй юм шиг байгаа ч хувь хүнийхээ хувьд энэ асуудалд ойртох тусам би ХҮСЭЖ БАЙНА гэдгээ улам их ойлгож байна :-) Гэхдээ тэр залуу тийм ч хөгжимтэй биш гэдгийг хүлээн зөвшөөрөх ёстой. Ядаж л дүүтэй нь харьцуулбал бага нь урлагийн хүн, том нь цэвэр техникч юм байна гэж хардаг ч БИ ХҮССЭН БАЙНА :-)

Хөгжмийн сургуульд суралцах давуу тал? Хөгжил, сургалт. Бусад хүүхдүүд. Улсын төсвийн хөрөнгө оруулалтаар хөгжмийн сургуульд элсэх, суралцахад ямар нэг давуу эрх, хөнгөлөлт бий юу? Лимбэ дээр тархины саажилттай байгаа нь үнэн үү?

Хэлэлцүүлэг

Манай хөгжмийн сургууль нь хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдэд зориулсан 4 жилийн тусгай хөтөлбөртэй. Олоорой - магадгүй танд байгаа болов уу? Хоёрдахь хувилбар бол хүүхдийг авахад бэлэн байгаа багштай яг одоо ганцаарчлан тохиролцох явдал юм. Багш нь авбал сургууль руугаа аваачна.

Хөгжмийн сургуульд сонсох.Боловсрол, хөгжил. 7-10 насны хүүхэд 7-10 насны хүүхэд өсгөх: сургууль, ангийнхан, эцэг эхтэйгээ харилцах харилцаа, хүүхдүүд нь хөгжмийн сургуульд сурдаг охид, шалгалт хэрхэн явагдсан бэ?

Хэлэлцүүлэг