Ажлын хөтөлбөр "дүрслэх урлаг" umk "ОХУ-ын сургууль". Дүрслэх урлагийн чиглэлээр Боловсрол, арга зүйн цогцолбороос ОХУ-ын УМК сургууль
ТАЙЛБАР ТАЙЛБАР
Дүрслэх урлагийн 1-р ангийн сургалтын хөтөлбөрийг дараахь дагуу эмхэтгэсэн.
2012 оны 12-р сарын 29-ний өдрийн 273-ФЗ-р Холбооны хууль (2013 оны 7-р сарын 23-ны өдрийн нэмэлт өөрчлөлт) "Боловсролын тухай" Оросын Холбооны Улс";
бага ерөнхий боловсролын GEF (ОХУ-ын Боловсролын яамны 2009 оны 10-р сарын 6-ны өдрийн 373 тоот тушаалаар батлагдсан);
ОХУ-ын Боловсролын яамны 2010 оны 11-р сарын 26-ны өдрийн 1241 тоот "ОХУ-ын Боловсрол, шинжлэх ухааны яамны 10-р сарын 6-ны өдрийн тушаалаар батлагдсан Ерөнхий боловсролын холбооны улсын боловсролын стандартад нэмэлт, өөрчлөлт оруулах тухай" тушаал. 2009 он. № 373",
2016-2017 оны хичээлийн жилийн ГБУ "297-р дунд сургууль"-ийн сургалтын хөтөлбөр;
Жишээ програмууд эрдэм шинжилгээний сэдвүүдболовсролын байгууллагууд. Урлаг. ;
"Оросын сургууль" EMC-ийн нэг хэсэг болох Б.М.Неменскийн "Дүрслэх урлаг" хөтөлбөр;
Ерөнхий боловсролын боловсролын хөтөлбөр хэрэгжүүлдэг, 2016/2017 оны хичээлийн жилд улсын магадлан итгэмжлэгдсэн боловсролын байгууллагуудын боловсролын үйл явцад ашиглахыг зөвлөсөн (батлагдсан) сурах бичгийн холбооны жагсаалт (ОХУ-ын Боловсрол, шинжлэх ухааны яамны 12-р сарын тушаал). 2010 оны 24 дугаар 2080);
GBOU-ийн дүрэм "297-р дунд сургууль";
Бага сургуулийн дүрслэх урлаг нь үндсэн хичээл юм. Рационал-логик сэтгэлгээг хөгжүүлдэг бусад хичээлүүдтэй харьцуулахад урлаггол төлөв өсөн нэмэгдэж буй хувь хүний оюуны болон оюун санааны үйл ажиллагааг төлөвшүүлэх нөхцөл болох сэтгэл хөдлөлийн-дүрслэл, уран сайхны сэтгэлгээг төлөвшүүлэхэд чиглэгддэг.
ОУХБХ-ны Холбооны улсын боловсролын стандарт, "Оросын сургууль"-ийн дагуу бага сургуулийн дүрслэх урлагийг судлах нь дараахь зорилгод хүрэхэд чиглэгддэг. зорилго:
гоо зүйн мэдрэмжийг төлөвшүүлэх, дүрслэх урлагийг сонирхох; ёс суртахууны туршлага, сайн ба муугийн талаархи санаа бодлыг баяжуулах; үндэстэн дамнасан Орос болон бусад орны ард түмний соёлыг хүндэтгэх, мэдрэмжийг төлөвшүүлэх;
аливаа үйл ажиллагаанд бүтээлчээр хандах төсөөлөл, хүсэл, чадварыг хөгжүүлэх, урлаг, хүрээлэн буй ертөнцийг мэдрэх чадвар, уран сайхны үйл ажиллагаанд хамтран ажиллах ур чадвар, чадварыг хөгжүүлэх;
Хуванцар урлагийн талаархи анхны мэдлэгийг эзэмших: дүрслэх, гоёл чимэглэлийн болон хэрэглээний урлаг, архитектур, дизайн - хүний амьдрал, нийгэмд гүйцэтгэх үүрэг;
анхан шатны урлагийн бичиг үсгийг эзэмших; урлагийн хэтийн төлөвийг бий болгох, урлагийн янз бүрийн төрлөөр туршлага хуримтлуулах бүтээлч үйл ажиллагаа, янз бүрийн урлагийн материал; гоо зүйн амтыг сайжруулах.
болон даалгавар:
урлагийн бүтээл болон хүрээлэн буй ертөнцийн сэтгэл хөдлөлийн-дүрслэлийн ойлголтыг сайжруулах;
илрэлийг харах чадварыг хөгжүүлэх урлагийн соёлбодит амьдрал дээр;
янз бүрийн уран сайхны материалтай ажиллах ур чадварыг бий болгох.
Дүрслэх урлагийг заах явцад ерөнхий болон тусгай аргуудыг зэрэгцүүлэн ашигладаг, үүнд МХХТ-ийн хэрэгслийг ашиглахтай холбоотой.
аман заах арга (түүх, тайлбар, харилцан яриа, сурах бичигтэй ажиллах);
харааны аргууд (ажиглалт, дүрслэл, харааны хэрэглүүр үзүүлэх, танилцуулга, интерактив самбартай ажиллах);
практик аргууд;
асуудалд суралцах;
тоглоомын технологи;
дүрийн арга,
сургалтын систем-үйл ажиллагааны хандлага.
Оюутны мэдлэгийн сэдэвчилсэн болон эцсийн хяналтыг тухайн сэдэв эсвэл хичээлийн улирлын төгсгөлд хэрэгжүүлдэг. Хяналтын хэлбэрүүд: тест, бүтээлч даалгавар, бие даасан ажил, тест, оношлогоо. Төрөл бүрийн хувийн болон хамтын үйл ажиллагаанд ашиглах уран сайхны техникболон материал:эвлүүлэг, сараач , програмууд, компьютерийн хөдөлгөөнт дүрс, бүрэн хэмжээний хөдөлгөөнт дүрс, гэрэл зураг, видео зураг авалт, цаасан хуванцар, гуаш, усан будаг,пастел, лав өнгийн харандаа, бэх , харандаа, эсгий үзэг,хуванцар, шавар , хиймэл болон байгалийн материал.
Сургалтын хөтөлбөрт тухайн сэдвийн байршлын тодорхойлолт
MBOU "9-р дунд сургууль"-ийн сургалтын хөтөлбөрийн дагуу бага сургуульд дүрслэх урлагийн хичээлд 135 цаг, үүнээс 1-р ангид 33 цаг (долоо хоногт 1 цаг, хичээлийн 33 долоо хоног), 2-р ангид хуваарилагдсан. -4 34 цаг (долоо хоногт 1 цаг, анги тус бүрт 34 долоо хоног).
Сэдвийн агуулгын үнэ цэнийн чиг хандлагын тодорхойлолт
Бага сургуулийн дүрслэх урлаг нь үндсэн хичээл бөгөөд түүний өвөрмөц байдал, ач холбогдол нь хүүхдийн чадвар, бүтээлч байдлыг хөгжүүлэх, ассоциатив-дүрслэлийн орон зайн сэтгэлгээ, зөн совингийн төлөвшилд анхаарлаа төвлөрүүлснээр тодорхойлогддог.
Дүрслэх урлагийн хичээлийг судалсны үр дүнд бага ерөнхий боловсролын сургуулийн сурагчид урлагийн соёлын үндэс суурийг бүрдүүлж, дүрслэлийн сэтгэлгээ, ажиглалт, төсөөлөл, боловсролын болон бүтээлч чадвар, гоо зүйн мэдрэмж, оюун санааны болон ёс суртахууны үндэс суурийг бий болгож эхэлнэ. үнэт зүйлс бий болж, өөрийн санаа бодлыг хэрэгжүүлэх бэлэн байдал, чадвар бий болно. бүтээлч чадавхи, уламжлалыг ухамсартайгаар хүндэтгэх, хүлээн зөвшөөрөх, соёлын анхны үнэт зүйлс бий болно.
ОЮУТНУУДЫН СУРГАЛТЫН ТӨЛӨВЛӨГСӨН ҮР ДҮН
"ДҮСЛЭХ УРЛАГ" СЭДЭВ 1 АНГИДАА
танин мэдэхүйн хүрээнд - хүний амьдрал, нийгэм дэх урлагийн утга учрыг ойлгох; урлагийн бүтээлд үзүүлсэн уран сайхны дүр төрхийг ойлгох, тодорхойлох; Хуванцар урлагийн үндсэн төрөл, төрлийг ялгах, тэдгээрийн өвөрмөц байдлыг тодорхойлох чадвар; Оросын тэргүүлэх музей, тэдний бүс нутгийн урлагийн музейн талаархи санаа бодлыг бий болгох;
үнэт зүйлсийн гоо зүйн салбарт - уран сайхны болон бүтээлч үйл ажиллагаанд зан чанар, сэтгэл хөдлөлийн байдал, байгаль, хүн, нийгэмд хандах хандлагыг ялгах, илэрхийлэх чадвар; Урлагийн үндсэн сэдвүүдэд илэрхийлэгдсэн хүн төрөлхтний нийтлэг үнэт зүйлсийн талаархи мэдлэг, тэдний уран сайхны үйл ажиллагаанд тусгалаа олох; оросын болон дэлхийн урлагийн шилдэг бүтээлүүдийг сэтгэл хөдлөлөөр үнэлэх чадвар (судлагдсан хүрээнд); ард түмэн болон бусад ард түмний урлагийн уламжлалыг байнга сонирхож байгаагийн илрэл;
харилцааны салбарт - дүгнэлтээ илэрхийлэх чадвар урлагийн онцлогянз бүрийн сэтгэл хөдлөлийн байдалд байгаль, хүнийг дүрсэлсэн бүтээлүүд; урлаг, бүтээлч үйл ажиллагааны хамтын үр дүнг хэлэлцэх чадвар;
хөдөлмөрийн салбарт - өөрийн уран сайхны үйл ажиллагаанд санаагаа илэрхийлэхийн тулд янз бүрийн материал, уран сайхны илэрхийллийн хэрэгслийг ашиглах чадвар; мэдэгдэж байгаа зургийг хувиргах замаар шинэ зургуудыг загварчлах.
Мэдэх:
Дүрслэх урлагийн бүтээлийн үндсэн төрөл, төрөл;
ОХУ-д алдартай ардын урлагийн гар урлалын төвүүд;
Оросын тэргүүлэх урлагийн музей;
илэрхийлэх арга хэрэгсэл, зургийн сэтгэл хөдлөлийн нөлөөллийн талаархи анхны мэдээлэл (шугам, найрлага, гэрэл, сүүдрийн тодосгогч, өнгөт сүүдэр, өнгөний хослол гэх мэт);
найруулгын гол хэрэгсэл: тэнгэрийн хаяаны өндөр, үзэл бодол, гэрэл, сүүдрийн ялгаа, өнгөний хамаарал, гол төвийг тодруулах;
харааны хэтийн төлөв, давхрагын шугам, алга болох цэг гэх мэт хамгийн энгийн мэдээлэл;
chiaroscuro (гэрэл, сүүдэр, хагас бүрхэвч, хурц гэрэл, рефлекс, сүүдэр унах), объектын гэрэлтүүлгийн гэрлийн эх үүсвэрийн хүч ба зайнаас хамаарах анхны мэдээлэл;
өнгөт дугуйг дулаан өнгө (шар, улбар шар, улаан) болон хүйтэн өнгөний бүлэгт хуваах
хөх, ногоон, нил ягаан);
орон зай дахь объектын байршлаас хамааран өнгө өөрчлөгдөх (бие даасан объектуудын хувьд - тоймыг зөөлрүүлэх, өнгөний тод, цайвар байдлыг сулруулдаг).
Боломжтой байх:
Үндсэн ба хоёрдогч, дулаан, хүйтэн өнгийг ялгах;
Сурах бие даасан бүтээлүүдшилдэг дотоодын болон гадаадын уран бүтээлчид, тэдний зохиогчдыг нэрлэх;
Харьцуулах янз бүрийн төрөлдүрслэх урлаг (график, уран зураг, урлаг, гар урлал);
Урлагийн материалыг ашиглах (гуаш, өнгөт харандаа, усан будаг, цаас);
Уран сайхны илэрхийлэлийн гол хэрэгслийг зурах, уран зураг, уран барималд ашиглах (амьдралаас, санах ой, төсөөллөөс); гоёл чимэглэлийн болон бүтээн байгуулалтын ажилд: уран зохиол, хөгжмийн бүтээлийн чимэглэл;
урлагийн бүтээлд энгийн дүн шинжилгээ хийж, тухайн урлагийн төрөл, төрөлд хамаарах эсэхийг тодорхойлох;
бодит байдал, дүрс дэх объектын шугам, хэлбэр, өнгөний өнгөний гоо үзэсгэлэнг мэдрэх, тодорхойлох;
бие даасан объектуудын зургийг гүйцэтгэх (бөмбөг, шоо, хайрцаг гэх мэт);
зураг дээр гэрэл, сүүдэр, хагас бүрхэвч, хурц гэрэл, унах сүүдэрийг дамжуулах;
дүрсэлсэн объектын хэмжээ, хэлбэрийг тодорхойлохын тулд өөр өөр сүүдэр ашиглах;
дүрсэлсэн объектуудад дүн шинжилгээ хийж, дизайны онцлог, хэлбэр, орон зайн байрлал, өнгөт шинж чанар, объектын гадаргуу дээрх гэрэл, сүүдрийг хуваарилах;
өнгөний тодосгогч, өнгөт сүүдэрүүдийн зохицлыг ашиглах;
стукко бүтээгдэхүүнд эзэлхүүний хэлбэр, амьтдын бүтцийн анатомийн бүтэц, хүний дүр төрхийг дамжуулах;
янз бүрийн материалаас applique найрлага хийх.
Олж авсан мэдлэг, ур чадвараа ашиглахпрактик үйл ажиллагаа болон өдөр тутмын амьдралд:
Бие даасан бүтээлч үйл ажиллагаа;
Дүрслэх урлагийн бүтээлийг мэдрэх туршлагаа баяжуулах;
Урлагийн үнэлгээ (илэрхийлэл өөрийн үзэл бодол) үзэсгэлэн, дүрслэх урлаг, ардын урлаг гэх мэт музейд зочлохдоо.
Бүх нийтийн сургалтын үйл ажиллагааг бүрдүүлэх
(хувийн болон мета субьектийн үр дүн)
үйлдэл
Төгссөн сурах болно
(Оюутан бий болсон байх болно)
Төгссөн суралцах боломж бүрдэнэ
(бүртгэх боломж)
Хувь хүний бүх нийтийн сургалтын үйл ажиллагаа
үнэ цэнэ-гоо зүйн салбарт- эргэн тойрон дахь ертөнцөд сэтгэл хөдлөл, үнэ цэнийн хандлага; соёлын янз бүрийн үзэгдэл, үндэсний үнэт зүйл, оюун санааны уламжлалыг хүлээн зөвшөөрөх; урлагийн амт, урлагийн бүтээлд гоо зүйн үнэлгээ өгөх чадвар, өөрийн болон бусад хүмүүсийн үйлдэл, хүрээлэн буй орчны үзэгдлийн ёс суртахууны үнэлгээ;
танин мэдэхүйн (танин мэдэхүйн) хүрээнд -ертөнцийг уран сайхны мэдлэгтэй болгох чадвар; олж авсан мэдлэгээ уран сайхны болон бүтээлч үйл ажиллагаандаа ашиглах чадвар;
хөдөлмөрийн талбартянз бүрийн техникээр ажиллахын тулд янз бүрийн уран сайхны материалыг ашиглах ур чадвар; уран сайхны ур чадварыг ашиглан сайхан зүйлийг бүтээх эсвэл чимэглэх хүсэл.
Багшийн санал болгосон харилцаа холбоо, хамтын ажиллагааны нөхцөл байдалд, бүх нийтийн нийтлэг зүйлд тулгуурлан энгийн дүрэмзан байдал, сонголт хийх, бусад бүлгийн гишүүд болон багшийн дэмжлэгтэйгээр цаашид хэрхэн ажиллах талаар.
Бүх нийтийн сургалтын үйл ажиллагааг зохицуулах
ТодорхойлохТэгээд томъёолохбагшийн тусламжтайгаар хичээл дэх үйл ажиллагааны зорилго.
дуудаххичээл дээрх үйлдлүүдийн дараалал.
Сурах илэрхийлэх
Сурах ажилбагшийн төлөвлөгөөний дагуу.
Сурах ялгаатайбуруугаас зөв гүйцэтгэсэн даалгавар.
Багш болон бусад оюутнуудтай хамт суралц өгөхсэтгэл хөдлөм үнэлгээанги дахь ангийн үйл ажиллагаа.
- илэрхийлэхсурах бичгийн зурагтай ажиллахад үндэслэсэн өөрийн таамаглал (хувилбар).
Багш болон бусад оюутнуудтай хамт суралц өгөхсэтгэл хөдлөм үнэлгээанги дахь ангийн үйл ажиллагаа.
Танин мэдэхүйн бүх нийтийн сургалтын үйл ажиллагаа
Мэдлэгийнхээ системд шилжих: ялгаатайбагшийн тусламжтайгаар аль хэдийн мэдэгдэж байсан шинэ.
Мэдээллийн эх сурвалжийн урьдчилсан сонголт хийх: чиглүүлэхсурах бичигт (тархалт, агуулга, толь бичигт).
Шинэ мэдлэг олж авах: олох хариултуудСурах бичиг, амьдралын туршлага, хичээл дээр хүлээн авсан мэдээллээ ашиглан асуултанд хариулна уу.
дүгнэлт гаргахбүх ангийн хамтарсан ажлын үр дүнд.
Хүлээн авсан мэдээллийг боловсруулах: харьцуулахТэгээд бүлэгобъект ба тэдгээрийн дүрс.
Мэдээллийг нэг хэлбэрээс нөгөө хэлбэрт хөрвүүлэх: дэлгэрэнгүй дахин ярих жижиг текстүүд, тэдгээрийг субьект гэж нэрлэнэ.
Эргэн тойрон дахь урлагийн соёлын илрэлийг харж, мэдрэх;
Дүрслэх урлагийн хэл, төрөл бүрийн урлагийн материалыг идэвхтэй ашиглах;
Мэдээллийн эх сурвалжийг урьдчилан сонгох.
Хүлээн авсан мэдээллийг боловсруулах: дүгнэлт гаргахбүх ангийн хамтарсан ажлын үр дүнд.
Мэдээллийг нэг хэлбэрээс нөгөө хэлбэрт хөрвүүлэх.
Харилцааны бүх нийтийн сургалтын үйл ажиллагаа
албажуулахаман болон бичгийн яриан дахь түүний бодол (өгүүлбэр эсвэл богино текстийн түвшинд).
СонсоочТэгээд ойлгохбусдын яриа.
Сургууль дахь харилцаа, зан үйлийн дүрмийг хамтдаа тохиролцож, дагаж мөрдөх.
Гол чадваруудыг баяжуулах;
Бие даасан урлаг, бүтээлч үйл ажиллагаа зохион байгуулах чадвартай байх
Бүлэгт өөр өөр дүрд (удирдагч, гүйцэтгэгч, шүүмжлэгч) тоглож сур.
Өөрийн байр сууриа бусдад мэдэгдэх: албажуулахаман болон бичгийн яриан дахь түүний бодол (нэг өгүүлбэр эсвэл жижиг текстийн түвшинд).
Тексттэй ажиллахад төлөвлөсөн мета сэдвийн үр дүн
Тексттэй ажиллах
Төгсөгч нь сурна
Төгсөгч хүлээн авна
сурах боломж
Мэдээлэл хайх, уншиж ойлгох чадвар
Текстээс тодорхой мэдээлэл, тодорхой өгөгдсөн баримтуудыг олох;
Сэдвийг тодорхойлох ба гол утгатекст;
Текстэд дүрслэгдсэн объектуудыг бие биентэйгээ харьцуулж, хоёр, гурван чухал шинж чанарыг онцлон тэмдэглэх;
Янз бүрийн хэлбэрээр танилцуулсан мэдээллийг ойлгох: амаар, диаграм хэлбэрээр;
Уншлагын янз бүрийн төрлийг ашигла: танилцуулга, судлах, хайх, зорилгодоо нийцүүлэн унших зөв төрлийг сонгох
Насанд тохирсон толь бичиг, лавлах номонд чиг баримжаа олгох.
Албан ёсны текстийн элементүүдийг (жишээлбэл, дэд гарчиг, зүүлт тайлбар) ашиглан өөрт хэрэгтэй мэдээллээ олох;
Мэдээллийг хувиргах, тайлбарлах
Текстийг дахин ярих;
Текст дээр үндэслэн энгийн дүгнэлт гаргах;
Текст дээр үндэслэн тавьсан асуултанд хариулж жижиг монолог хэллэг зохио.
Тексттэй ажиллах: мэдээллийн үнэлгээ
Уншсан эсвэл сонссон текстийг хэлэлцэхдээ суралцах харилцан ярианд оролцоорой
Нэг буюу хэд хэдэн эх сурвалжтай ажиллах явцад найдвартай (зөрчилтэй) мэдээллийг тодорхойлох.
Оюутнуудын мэдээллийн технологийн чадамжийг бүрдүүлэх
(мета сэдвийн үр дүн)
Агуулгын мөрийн нэр
Төгсөгч нь сурна
Төгсөгч хүлээн авна
сурах боломж
МХХТ-ийн хэрэгсэл, компьютерийн эрүүл ахуйтай танилцах
Алсын хараа, мэдрэлийн систем, булчингийн тогтолцоо, компьютертэй ажиллах эргономик арга, мэдээллийн технологийн бусад хэрэгслийг ашиглахад аюулгүй ашиглах; нөхөн төлбөр хийх биеийн тамирын дасгал(мини цэнэглэгч);
Компьютерийн оролтын технологи: текст оруулах, дуу, дүрс, тоон өгөгдөл бичих
Мэдээлэл боловсруулах, хайх
Насанд тохирсон тоон толь бичиг, лавлах ном, интернетээр хянагддаг мэдээллийн сангаас мэдээлэл хайх,
Интернэтээс хайлт хийхдээ асуултуудыг чадварлаг боловсруулах; мэдээлэлд шүүмжлэлтэй хандах, мэдээллийн эх сурвалжийг сонгох.
Зурвас үүсгэх, үзүүлэх, илгээх
Танилцуулга бэлтгэж, цөөн үзэгчдэд хүргэх
Үйл ажиллагааны төлөвлөлт, удирдлага, зохион байгуулалт
Үйлдлийн дарааллыг тодорхойлж, зааварчилгааг гарга ( энгийн алгоритмууд) хэд хэдэн алхамаар,
МЭДЛЭГИЙН ХЯНАЛТЫН ТӨЛБӨРИЙН ХЭЛБЭРЭЭР ОЮУТНЫ МЭДЛЭГ, ЧАДВАРЫГ ҮНЭЛЭХ ШАЛГУУР, НОРМ
Багаж хэрэгсэл
хөтөлбөрийг боловсруулахад төлөвлөсөн хувийн, мета-субъект, сэдвийн үр дүнг үнэлэх анхан шатны боловсрол:
Бага боловсролын хөтөлбөрийг эзэмшихээр төлөвлөсөн хувийн үр дүнгийн хэрэгсэл:
1. Хувь хүний үр дүнг үнэлэх ердийн даалгавар (Бага сургуулийн бүх нийтийн сургалтын үйл ажиллагааг хэрхэн төлөвлөх вэ. Үйлдлээс сэтгэлгээ рүү: багшид зориулсан гарын авлага / [А.Г. Асмолов, Г.В. Бурменская, И.А. Володарская болон бусад]); А.Г.Асмоловын найруулгаар .- М .: Боловсрол, 2011.)
2. Оюутны хувийн шинж чанарыг хөгжүүлэх үйл явц, үр дүнг судлах арга (Боловсролын үйл явцын үр нөлөөг судлах / засварласан Е.Н. Степанов.- М .: Бүтээлч төв, 2003 он. .)
3. 1, 4-р ангийн дасан зохицох түвшинг судлах арга ("Байшин" -ын хувийн харилцаа, нийгмийн сэтгэл хөдлөл, үнэ цэнийн чиг баримжаа олгох проекктив тест - О.А. Орехова, "Сургууль" зургийн тест - Баркан А.И., Полуянов Ю.А., сэтгэлзүйн болон Егжакова багшийн прогнозын скрининг (1-р ангид),
4. Сэтгэл хөдлөл, сэтгэлзүйн уур амьсгалыг судлах арга зүй Карпова Г.Н. (1 анги)
5. Социометри Ж.Морена.
6. Өнгөний харилцааны тест. (Багийн сэтгэл хөдлөл, сэтгэл зүйн уур амьсгалыг судлах) Etkind
Үнэлгээний аргууд:урд талын бичгээр, ганцаарчилсан яриа, асуулга, нас, сэтгэл зүйн зөвлөгөө.
Бага боловсролын хөтөлбөрийг эзэмшихээр төлөвлөсөн мета-сэдвийн үр дүнгийн хэрэгсэл:
1. 1-2-р анги, 3-4-р ангийн мета-субъект болон хувийн үр дүнгийн оношлогоо (А.Г. Асмоловын дагуу)
2. УУД-ийн сэдвүүдийн талаархи эцсийн баталгаажуулалтын ажил (Г.С. Ковалева, О.Б. Логинова нарын аргын дагуу) )
3. Салбар хоорондын үндсэн дээр нарийн төвөгтэй ажил, мэдээлэлтэй ажиллах (Г.С. Ковалева, О.Б. Логинова нарын дагуу).
4. Олимпиад, бүтээлч даалгавар, төсөл (хичээлээс гадуурх үйл ажиллагаа).
Үнэлгээний аргууд:урд талын бичмэл, бие даасан яриа, асуулт, ажиглалт.
Бага боловсролын хөтөлбөрийг эзэмшихээр төлөвлөсөн хичээлийн үр дүнгийн хэрэгсэл:
Завсрын болон эцсийн баталгаажуулалт, одоогийн хяналтын нэг хэсэг болгон:
түвшний төгсөлтийн шалгалтууд
салбар хоорондын үндсэн дээр цогц ажил, мэдээлэлтэй ажиллах.
Үнэлгээний аргууд:стандартчилсан бичгийн болон аман ажил, төсөл, практик ажил, бүтээлч ажил, (дотоод болон өөрийгөө үнэлэх, ажиглалт гэх мэт).
Бага боловсролын хөтөлбөрийг эзэмших явцад оюутнуудын төлөвлөсөн хувийн, мета-субъект, сэдвийн үр дүнг үнэлэх хэлбэр, шалгуурууд
Хувийн үр дүнгийн үнэлгээбүх нийтийн сургалтын үйл ажиллагааг бүрдүүлэх салбар дундын хөтөлбөрийн "Хувийн сургалтын үйл ажиллагаа" хэсэгт танилцуулсан төлөвлөсөн үр дүнгийн үнэлгээ гэж тодорхойлж болно.
Хувийн үр дүнг үнэлэх гол объект нь төлөвшил юм бүх нийтийн үйлдэлдараах гурван үндсэн блокт багтсан болно.
өөрийгөө тодорхойлох - оюутны дотоод байр суурийг бүрдүүлэх;
мэдрэхүй үүсэх;
ёс суртахуун, ёс суртахууны чиг баримжаа.
Хувийн үр дүнДДБОС-ын IEO-д бүрэн нийцсэн 1-р ангийн сурагчид эцсийн үнэлгээнд хамрагдахгүй.
Метасубъектийн үр дүнг үнэлэх онцлог нь бүх нийтийн үйл ажиллагааны шинж чанартай холбоотой байдаг. Үндсэндээ чиг үүргийн чиг баримжаа бүхий үйлдлүүдийн шинж чанараараа мета-объектив үйлдлүүд нь сэтгэлзүйн үндэс суурийг бүрдүүлдэг бөгөөд оюутнуудын объектив асуудлыг шийдвэрлэхэд амжилтанд хүрэх шийдвэрлэх нөхцөл болдог.
Тиймээс үйл ажиллагаа нь хүүхдийн үйл ажиллагааны зорилго биш харин арга хэрэгсэл болж, оюутны боловсролын үйл ажиллагааны бүтцэд үйл ажиллагааны байр суурийг эзэлдэг.
Тиймээс мета-субъектийн үр дүнгийн үнэлгээг янз бүрийн процедурын явцад хийж болно. Жишээлбэл, хичээлийн эцсийн тестийн ажилд эсвэл салбар хоорондын үндсэн дээр нарийн төвөгтэй ажилд ихэнх танин мэдэхүйн сургалтын үйл ажиллагаа, мэдээлэлтэй ажиллах ур чадварын төлөвшилд үнэлгээ өгөх, түүнчлэн төлөвшлийн шууд бус үнэлгээг хийхийг зөвлөж байна. харилцааны болон зохицуулалтын хэд хэдэн арга хэмжээ.
Багш, сургуулийн сэтгэл судлаачийн үнэлгээний хуудас, ажиглалтын хуудас хэлбэрээр багцад бүртгэгдсэн дотоод үнэлгээний явцад ийм харилцааны болон зохицуулалтын үйл ажиллагааны амжилтыг үнэлж болно.
Бүх нийтийн боловсролын үйл ажиллагааны төлөв байдлын түвшинг хувийн бус журмын хэлбэрээр үнэлэх нь хамгийн тохиромжтой.
1-р ангийн сурагчдад дүн тавьдаггүй таван онооны систем.
Сэдвийн үр дүнг үнэлэх объект нь стандартын шаардлагад бүрэн нийцүүлэн оюутнуудын боловсрол-танин мэдэхүйн болон боловсрол-практикийн даалгавруудыг шийдвэрлэх чадвар болдог.
Сэдвийн үр дүнгийн үнэлгээг боловсролын тогтолцоо, боловсролын байгууллагын үр нөлөөг үнэлэх зорилгоор хувийн бус журмын дагуу, мөн үр дүнгийн эцсийн үнэлгээний зорилгоор хувь хүний жүрмийн дагуу хийж болно. төгсөгчдийн боловсролын үйл ажиллагаа.
Үүний зэрэгцээ эцсийн үнэлгээ нь тухайн сургалтын үндсэн мэдлэгийн тогтолцоог тусгасан сэдвийн агуулга бүхий оюутнуудын гүйцэтгэсэн үйлдлүүдийг амжилттай эзэмшсэн эсэхийг хянах замаар хязгаарлагддаг.
Дүрмээр бол эцсийн шатны хэрэгжилтийн явцад эдгээр бодит үр дүнд хүрсэн байдлыг үнэлдэг баталгаажуулах ажил. Зарим тохиолдолд тэдгээрийн амжилтыг одоогийн болон дунд шатны үнэлгээний явцад шалгаж болох бөгөөд олж авсан үр дүнг нэгтгэсэн үнэлгээний системд (жишээлбэл, багц хэлбэрээр) бүртгэж, эцсийн дүнг тодорхойлохдоо харгалзан үздэг.
Энэ төрлийн ажлын жишээ нь:
Гоо зүйн мөчлөгийн сэдвээр - аудио бичлэг, үйл ажиллагааны жишээнүүдийн гэрэл зураг, видео зураг, хөгжмийн бүтээлийн чимэглэл, тухайн сэдвээр хийсэн чимэглэл, өөрийн бүтээлч бүтээл, монолог тайлбарын аудио бичлэг, дотоод сэтгэлгээний материал. тусгал гэх мэт.
Тиймээс одоогийн үнэлгээний үйл ажиллагаа болон багцын бие даасан бүрэлдэхүүн хэсгүүдийг үнэлэхдээ оюутны үзүүлсэн үр дүнг дараахь төрлийн үнэлгээтэй уялдуулахыг зөвлөж байна.
"дацах / бүтэлгүйтэх" ("хангалттай / хангалтгүй") - өөрөөр хэлбэл үндсэн мэдлэгийн тогтолцоог эзэмшсэн байдал, үндсэн мэдлэг дээр суурилсан тогтоосон даалгаврын хүрээнд (хүрээнд) боловсролын үйл ажиллагааны зөв гүйцэтгэлийг харуулсан үнэлгээ. боловсролын материал;
"сайн", "маш сайн" - боловсролын үйл ажиллагааг ухамсартайгаар сайн дурын эзэмших түвшинд суурь мэдлэгийн тогтолцоог шингээж авах, түүнчлэн сонирхлын хэтийн төлөв, өргөн цар хүрээ (эсвэл сонгомол) зэргийг харуулсан тэмдэг.
Энэ нь уламжлалт үнэлгээний системийг 5 онооны системээр ашиглах боломжийг үгүйсгэхгүй боловч тэдгээрийн агуулгыг тодруулах, дахин бодох шаардлагатай байна. Тодруулбал, энэхүү үнэлгээний тогтолцооны жишиг түвшинд хүрсэн нь хүүхдийн боловсролын болзолгүй амжилт, стандартын шаардлагыг биелүүлсэн гэж тайлбарлаж, "хангалттай" ("төв") гэсэн үнэлгээтэй уялддаг.
Ярилцлага, практик ажил, бүтээлч ажил, туршилт, ажиглалт, экскурсийг багш үнэлдэг.
Үнэлгээг бууруулахад нөлөөлж буй алдаа, дутагдлын ангилал.
Алдаа:
ажлын дарааллыг зөрчих;
ажлын зохисгүй гүйцэтгэл;
ажлын гүйцэтгэлд гарсан алдаа;
материалыг үл тоомсорлох, бие даасан ажил хийх чадваргүй байх;
зурах чадвар дутмаг;
буруу үр дүнд хүргэх алдаа;
ажлын дарааллыг удирдах чадваргүй байх.
Сул талууд:
зураг, ноорог, тойм зураглалыг гүйцэтгэхэд алдаа гарсан;
үйл ажиллагааны дарааллын бие даасан зөрчил;
багаж хэрэгсэл, материалын зориулалтыг тодорхойлох алдаа;
ажлын гүйцэтгэлийн алдаа.
Сэдвийн нэр,
Цагийн тоо
Холбооны бүрэлдэхүүн хэсэг
Бүс нутгийн бүрэлдэхүүн хэсэг
Практик хэсэг
Та дүрсэлж байна. Зургийн мастертай танилцах.
"Image Master" нь харж, дүрслэхийг заадаг.
Дараачийн бүх жил суралцах нь хүүхдүүдэд энэ талаар туслах болно - тэдэнд ертөнцийг харах, бодоход тусална. Харахын тулд хүн зөвхөн хараад зогсохгүй өөрийгөө зурах ёстой. Үүнийг сурах ёстой. Энд зөвхөн хүмүүсийн амьдрал дахь дүрийн үйл ажиллагааны асар их үүргийг ойлгох үндэс суурь тавигдсан бөгөөд ойрын жилүүдэд багш энэ ойлголтыг хөгжүүлэх болно. Урлагт зөвхөн зураач төдийгүй Үзэгч гэж байдаг нь ч улирлын нээлтэд багтсан. Сайн үзэгч байхын тулд бас суралцах хэрэгтэй бөгөөд Image Master бидэнд үүнийг заадаг.
Чи чимэглэ. Чимэглэлийн мастертай танилцах.
Хүүхдүүдийн өмнө нь танилцсан Дүрслэлийн Багш бол Танин мэдэхүйн Багш бөгөөд энэ нь тэдэнд амьдралыг ойроос харахад тусалдаг. Чимэглэлийн мастер нь амьдралд огт өөр зүйлийг хийдэг - тэр хүмүүсийн харилцаа холбоог зохион байгуулж, дүрээ ил тод харуулахад нь тусалдаг харилцааны мастер юм.
Өнөөдөр бид явган аялалд явж, маргааш ажилдаа явж, дараа нь бөмбөгөнд очиж, хувцастайгаа эдгээр дүрүүдийн талаар, өнөөдөр бид хэн бэ, юу хийх талаар ярилцдаг. Мэдээжийн хэрэг, гоёл чимэглэлийн мастерын энэ ажил нь бөмбөг, багт наадам, театрын үзүүлбэр дээр илэрдэг. Тийм ээ, мөн байгаль дээр бид жишээлбэл, зарим шувууд эсвэл эрвээхэйг гоёл чимэглэлээрээ бусдаас ялгадаг.
Та барьж байна. Барилгачинтай танилцуулга.
Дүрсийн мастер бол мэдлэгийн мастер, гоёл чимэглэлийн мастер нь харилцааны мастер, барилгын мастер нь амьдралын объектив орчныг бүтээх мастер юм.
Энэ улиралд ах нар нь үл үзэгдэх малгайгаа тайлж, төрийн жолоог түүнд шилжүүлдэг. Хүмүүс хүний зохион байгуулалттай орчинтой байж л ертөнцийг мэдэж, харилцаж чадна. Үндэстэн бүр эртний үеэс л бүтээн байгуулалт хийж ирсэн. Хүүхдүүд тоглоомондоо элс, шоо, сандал гэх мэт бүх материалаар хийдэг. Хичээл эхлэхийн өмнө багш (хүүхдүүдийн тусламжтайгаар) аль болох их "барилгын материал" цуглуулах хэрэгтэй (жишээлбэл, сүүний хайрцаг, тараг, гутал гэх мэт).
Дүрс, чимэглэл, бүтээн байгуулалт нь бие биедээ үргэлж тусалдаг.
Энэ сэдвийн зорилго нь хүүхдүүдэд бидний гурван Багш салшгүй холбоотой гэдгийг харуулах явдал юм. Тэд бие биедээ байнга тусалдаг. Гэхдээ Багш бүр өөрийн гэсэн ажил, өөрийн гэсэн зорилготой байдаг. Мөн тодорхой нэг ажилд Мастеруудын аль нэг нь үргэлж хариуцдаг. Жишээлбэл, энд бидний зураг, зураг байна: Барилгын мастерын ажил энд хаана байна вэ? Одоо эдгээр бүтээлүүд анги танхимыг чимдэг. Чимэглэлийн мастер гол нь байсан бүтээлүүдэд Дүрсийн мастер, барилгын мастер түүнд хэрхэн тусалсан бэ? Хамгийн гол нь Мастер бүрийн үүрэг яг юу болох, юу сурахад тусалсан гэдгийг залуустай хамт санаж байх явдал юм.
Нийт:
БОЛОВСРОЛЫН ҮЙЛЧИЛГЭЭНИЙ ЛОГИСТИК, ТЕХНИКИЙН ДЭМЖЛЭГИЙН ТОДОРХОЙЛОЛТ
Боловсролын багц
Неменский B.M. болон бусад дүрслэх урлаг. Ажлын хөтөлбөрүүд. 1-4 анги.
Неменская Л.А. Дүрслэх урлаг: Та дүрсэлж, чимэглэж, бүтээдэг. Сурах бичиг. 1 анги.
Неменский Б.М., Неменская Л.А., Коротеева Е.И. болон бусад. Дүрслэх урлаг. Хэрэгслийн хэрэгсэл. 1-4 анги.
Боловсролын үйл явцын логистик
Сургалтын хэрэглүүр
Урлагийн талаархи арга зүйн сэтгүүлүүд
Боловсролын харааны хэрэглүүр
Дүрслэх урлагийн хичээлд зориулсан уран зохиолын бүтээлийг уншигчид
Лавлах гарын авлага, нэвтэрхий толь
Урлагийн цомгууд
Уран бүтээлчдийн тухай ном, урлагийн музей
Урлагийн тухай уран зохиолын бус зохиол
Орос, гадаадын зураачдын хөрөг зураг
Хүснэгт, диаграмм, дидактик тараах материал
Мультимедиа програм, цахим сурах бичиг
Урлагийн дижитал номын сангууд
Техникийн хэрэгсэл
ТВ
Бичлэгийн тоглуулагч
видео бичигч
слайд проектор
камер
аудио бичлэгүүд
видеонууд
слайд
дэлгэц
соронзон самбар
Сургалтын болон практик хичээлийн тоног төхөөрөмж
мобайл
Барилгачид
сойз
Цаас
Хайч
Загвар, гербарий, загвар, хөшиг
Хүүхэлдэй, маск
Эрдмийн хичээлүүдэд зориулсан жишээ хөтөлбөрүүд. Бага сургууль. 14 цагт 2-р хэсэг. - 3 дахь хэвлэл. – М .: Гэгээрэл. 2011. - (Хоёр дахь үеийн стандартууд).
/
Б.М.Неменскийн найруулсан Боловсрол, арга зүйн цогцолборын нэг хэсэг (UMC). 5-8 анги
| UMK "Дүрслэх урлаг". 5-р анги | ||
| UMK "Дүрслэх урлаг". 6-р анги. | ||
| UMK "Дүрслэх урлаг". 7-р анги. | ||
| UMK "Дүрслэх урлаг". 8-р анги. | ||
UMK шугам нь 5-8-р ангийн ерөнхий боловсролын түвшинд дүрслэх урлагийг судлахад зориулагдсан.
UMK шугамыг ОХУ-ын Ардын зураач, Оросын Боловсролын Академи, Оросын Урлагийн Академийн академич Борис Неменскийн “Дүрслэх урлаг. 5-8-р анги” гэсэн ерөнхий боловсролын холбооны улсын боловсролын стандартын шаардлагын дагуу эцэслэн боловсруулсан.
UMC-ийн бүрэлдэхүүн:
- ажлын хөтөлбөрүүд
- сурах бичиг
- ажлын дэвтэр (5-р анги)
- хичээлийн хөгжил
Суурь сургуулийн сурах бичгүүд нь урлагийн бие даасан төрлүүдийг илүү гүнзгий судлахад зориулагдсан болно.
Цогцолборын гол санаа нь оюутнуудын урлагийн соёлыг оюун санааны соёлын салшгүй хэсэг болгон төлөвшүүлэх явдал юм. үе дамжин хөгжсөн дэлхийн харилцааны соёл. Сурах бичиг нь хүүхдүүдийг урлагийн оюун санааны агуулгатай танилцуулахад шударга, тууштай байдлыг хадгалахад тусална. Боловсрол нь дэлхийн гоо үзэсгэлэн, урлагийн бүтээлийн талаархи ойлголт, мөн хүүхдүүдийн практик урлаг, бүтээлч үйл ажиллагааны нэгдмэл байдлаар явагддаг.
Сурах бичиг бүр хичээлийн жилийн улирлын дагуу дөрвөн хэсэгтэй. Хэсгүүдийн дотор бүлгүүд (хичээлийн сэдэв) байдаг. Сурах бичгийн үндсэн бүтцийн нэгж нь хүүхдийн ойлголтын онцлогийг харгалзан бүтээсэн дүрслэлийн текст, илэрхийлэлтэй харааны хүрээг багтаасан тархалт юм. Сурах бичиг бүр нь дүрслэх урлагийн дүрслэлийн хэл, олон төрлийн урлагийн материал, арга техникийг эзэмшихэд туслах бүтээлч даалгавруудыг боловсруулах системийг агуулдаг.
Шугамын гол шинж чанарууд:
- Энэ чиглэлийн боловсролын хэвлэлүүд нь урлагийн мэдлэг, ур чадвар, чадварыг олгохоос гадна хүүхэд бүрийн бүтээлч зан чанарыг илчлэх, олон талт урлагийн соёлыг төлөвшүүлэх, амьдрал, урлагт гоо үзэсгэлэнг харах чадварыг бий болгоход тусалдаг.
- Сурах бичгүүд нь урлагийн зарим төрлийг (урлаг, гар урлал, гар урлалын урлаг, дизайн ба архитектур, театр, кино театр, телевиз дэх дүрслэх урлаг) илүү гүнзгий судлахад зориулагдсан болно.
УРЛАГ
сурах бичиг "Урлаг"А.А.-ийн найруулгаар хэвлэгдсэн. Мелик-Пашаева, сэтгэл судлалын доктор, ОХУ-ын зураачдын эвлэлийн гишүүн, боловсролын салбарт РФ-ын засгийн газрын шагналын эзэн, "Сургууль дахь урлаг" сэтгүүлийн ерөнхий редактор, С.Г. Яковлева, доктор, Холбооны шинжлэх ухаан, арга зүйн төвийн захирал. Л.В. Занков.
S.G-ийн давуу талуудын нэг нь. Сурах бичгийг өргөнөөр нэвтрүүлэхээс өмнө өнөөг хүртэл итгэлтэйгээр тэмдэглэж болох Ашикова бол тодорхой уран сайхны материалтай анхаарал, нягт нямбай ажиллах явдал юм: зөвхөн техник, тэдэнтэй ажиллах арга барил төдийгүй, бас юу гэж нэрлэж болох боловсрол юм. "материалын мэдрэмж", түүний онцгой шинж чанарыг ойлгох, энэ эсвэл тэр шалны дэвсгэрЦуврал нь мэдрэмжийг илэрхийлэхийг хүсдэг органик холболтуран сайхны санаа, түүнийг хэрэгжүүлэх арга хэрэгсэл. Эцсийн эцэст, үүнгүйгээр ийм зүйл болохгүй урлагийн бүтээл. Дүрслэх урлагт ч биш, өөр урлагт ч биш.
А.А. Мелик-Пашаев
Бүх хүүхдүүд зурах дуртай. Заримдаа тэд ярьж эхлэхээсээ өмнө харандаа эсвэл сойз авдаг ... Тэгээд гэнэт тэд "Би зурж чадахгүй" гэж хэлэх мөч ирдэг. Энэ нь ихэвчлэн хүүхэд сургуульд явах үед тохиолддог. Энэ нь түүнийг зурахыг зааж эхэлсэнтэй холбоотой юм. Ихэнхдээ нэгэн зэрэг уран зөгнөл, бүтээлч сэтгэлгээний эрх чөлөө цаана нь ордог. Мөн хүүхэд зурахыг хүсэхгүй байна. Чадваргүй гэсэн хэллэг бол "зөв" хандлага, шаардлагын эсрэг хамгаалалт юм.
Хүүхдэд шинэ мэдлэг, шинэ сэтгэгдэл, тэр байтугай шинэ материал, багаж хэрэгслийг өгөх шаардлагатай бөгөөд ингэснээр түүний ертөнцийг үзэх үзэл нь уран сайхны дүр төрхийг илүү нарийвчлалтай, илүү илэрхий илэрхийлэх боломжтой болно. Түүнд өөрийгөө илэрхийлэх, мэдрэмж, сэтгэгдлээ илэрхийлэх арга замыг харуулах шаардлагатай.
БА орчин үеийн ертөнц, мөн ойрын ирээдүйд урлаг, технологийн уулзварт сэтгэж, ажиллах чадвартай хүмүүс хэрэгтэй. Ийм хүмүүс онцгой ажиглалт, анхаарал болгоомжтой байх, төсөөлөл, уран зөгнөл, үг, зураг, схемээр бодлоо илэрхийлэх чадвараараа ялгагдана.
С.Г. Ашикова
За "Урлаг"Хөгжлийн боловсролын тогтолцооны арга зүйн хандлагад үндэслэн Холбооны улсын боловсролын стандартын шаардлагын дагуу боловсруулсан L.V. Занков.
Энэхүү сургалт нь урлагийн хоёр хэлбэрийн нэгдмэл байдлыг хэрэгжүүлэх санаан дээр суурилдаг. уран сайхны ойлголт Тэгээд уран сайхны илэрхийлэлЭнэ нь багшид өсч буй хүний өөртөө болон эргэн тойрныхоо хүмүүст, байгаль, шинжлэх ухаан, урлаг, соёлд хандах сэтгэл хөдлөл, үнэ цэнийн хандлагыг төлөвшүүлэхэд хувь нэмэр оруулах боломжийг олгодог.
UMK "Дүрслэх урлаг" багтдаг сурах бичиг 1, 2, 3, 4-р ангийн "Дүрслэх урлаг" (ed. С.Г. Ашикова) цахим програмуудтай, цомгууд 1, 2, 3, 4-р ангийн дүрслэх урлагийн чиглэлээр, сургалтын хэрэглэгдэхүүнбагшийн хувьд.
ХИЧЭЭЛИЙН СУРАХ БИЧГҮҮД
Сурах бичгийн агуулга нь хүүхдийн төсөөлөл, ажиглалт, бүтээлч байдлыг хөгжүүлэх, түүний уран сайхны үзлийг бий болгоход чиглэгддэг. дэлхий. Оюутнууд дүрслэх урлагийн анхны ойлголтууд, Орос, гадаадын шилдэг зураачдын бүтээлүүдтэй танилцдаг.
Сурах бичигт сургуулийн сурагчдад янз бүрийн төрлийн урлаг, бүтээлч үйл ажиллагаанд ажиллах анхны ур чадварыг эзэмшүүлэх, зурах сонирхлыг бий болгоход ихээхэн анхаарал хандуулдаг.
Сурах бичгийн бүтэц
Бүх номонд байгаа боловсролын материалыг анги бүрт давтагдах дараах сэдэвчилсэн хэсгүүдээр төлөөлүүлсэн болно.
. "Байгаль - гол зураач»;
. "Өнгөний ертөнц";
. "Хүн дэх урлаг";
. "Урлаг дахь хүн".
Дөрвөн жилийн боловсролын шинэ үе шат бүрт сурагчид хөндлөн огтлолын сэдвүүдийн материал дээр анхан шатны уран сайхны бичиг үсгийг аажмаар эзэмшдэг. Энэ арга нь багшид хэсэг бүрийн төгсгөлд хүүхдүүдийг хамтын болон төслийн ажлын хэлбэрээр сэдэв болон мета-сэдвийн үр дүнг нэгтгэн харуулах боломжийг олгодог.
Сурах бичигт материалыг танилцуулах нэг онцлог шинж чанар нь хуудасны функциональ хуваарилалт юм. Тархалт бүр нэг хичээлд зориулагдсан.
Зүүн тийш харсан хуудас - "Сэтгэгдэл"
. Энд тодорхой сэдэвт тохирсон гэрэл зургууд, зургийн хуулбарууд энд байна. Эдгээр нь ажиглалт, хэлэлцүүлгийн үндэс болдог. Визуал материалыг тайлбар текст дагалддаг. Тархалтын энэ хэсэгтэй ажиллах нь багшийг сурагчдыг сэтгэл хөдлөл, гоо зүй, ёс суртахууны хувьд төлөвшүүлэхэд тусалдаг бөгөөд хүүхдийг өөрөө бүтээхэд бэлтгэдэг. уран сайхны дүр төрх.
Баруун харсан хуудас- "Илэрхийлэл" . Энэ бол практик бүтээлч байдлын хуудас юм. Энэ нь уран сайхны арга барил, ажлын дараалал, үе шатыг харуулсан - зураг дээр юу харж байгааг илэрхийлэхэд туслах бүх зүйл юм. Нэг хуудсан дээр дугуй хүрээтэй зураг нь хүүхдэд ажилд ямар багаж хэрэгсэл, материал хэрэгтэй болохыг хэлэх болно. Ихэвчлэн энэ хуудсан дээрх хамгийн сүүлийн эсвэл хоёр зургийг хүүхдүүд зурдаг; Энэ нь санааг хэрэгжүүлэх олон боломжит аргуудын зөвхөн нэг нь гэдгийг багш, хүүхдүүд ойлгох нь чухал юм. Тиймээс та өөрийн гэсэн шийдэл, өөрийн хувилбарыг олж чадна, олох ёстой - урлагт та юу ч, тэр байтугай өөрийгөө давтаж чадахгүй.
Рубрик "Зургийн ABC"
өргөн хүрээний урлагийн материалыг танилцуулж, тэдэнтэй ажиллах үндсэн арга техникийг харуулав.
Зураг, уран зураг, найруулгад дүрслэх аргуудын талаархи харааны мэдээлэл нь оюутнуудад өөрсдийн санаагаа хэрэгжүүлэхэд тусалдаг.
Агуулгын ийм бүтэц, дүрслэлийн материалын визуал-практик шинж чанар нь сурах бичигт нэг төрлийн бие даасан сургалтын гарын авлагын үүргийг гүйцэтгэх боломжийг олгодог.
Гарчиг"Уран бүтээлчийн урланд" зураачдын бүтээлийн талаархи утга учиртай, дүрсэлсэн материалыг нөхөж, хүүхдүүдэд энэ эсвэл тэр зураачийн илүүд үздэг төрөл зүйл, түүний бүтээлийн онцлог шинж чанаруудын талаархи мэдлэгээ өргөжүүлэх, зураачийн хэв маягтай танилцахад тусалдаг. Энд оюутнууд зураачийн хөрөг зураг, түүний зургуудын хуулбарыг үзэж, унших боломжтой болно товч намтармастерууд, түүний ажлын талаархи санал бодлыг бий болгох.
Холын зайн асуудал соёлын төвүүдхэсэгчлэн даван туулж чадна рубрик"Музейн танилцуулга". Мэдээлэлтэй, гэхдээ авсаархан текст, баялаг чимэглэл нь Оросын хотуудын музейн уур амьсгалыг илэрхийлдэг. Албан ёсны сайтуудын холбоосууд нь орон зайг өргөжүүлж, музейн үзмэрүүдийн талаар илүү бүрэн дүр зургийг авах боломжийг олгодог.
Хэсэг бүр нь товчоор төгсдөг даалгаврын блок "Өөрийгөө шалга". Санал болгож буй даалгавар, асуултуудыг дангаар нь болон хос, бүлгээр, нэг буюу хэд хэдэн хичээлээр эсвэл гэртээ хийж болно. Энэ нь хүүхэд бүрийг энэ сэдвээр төлөвлөсөн үр дүнд хүргэх болно.
Сурах бичиг бүрийн төгсгөлд лавлах хуудас байдаг: толь бичиг, лавлагаа залуу уран бүтээлч. Энэ материал нь хүүхдэд мэдээлэлтэй ажиллахад суралцахаас гадна үзэл баримтлалын аппаратаа нөхөх боломжийг олгодог.
Тэмдгийн систем
Дүрслэх урлагийн хичээлийг зөвхөн дүрслэх урлагийн бүтээлүүд дээр төдийгүй хөгжим, яруу найраг, уран зохиол (тэмдэг) зэрэгт шууд хамааруулж болно. "Уран зураг ба хөгжим" 
, "уншихыг зөвлөж байна" 
). Түүх, шинжлэх ухааны материалыг татах (тэмдэг "Туршилт, туршлага") салбар хоорондын холбоог бэхжүүлэх; Нэмэлт мэдээлэл авах нь хүүхдэд мэдээллийн орон зайд жолоодож сурахад тусална (тэмдэглэгээ "Мэдээлэл хайх" 
). Сурах бичиг нь энгийн PAINT график засварлагч дээр (тэмдэгт "Paint дээр зурах" 
). Сургуулийн хүүхдүүдийг нийгэмшүүлэх, үе тэнгийнхэнтэйгээ хамтран ажиллах чадварыг хөгжүүлэхэд чиглэсэн даалгавруудыг тэмдэгээр тэмдэглэв. Хос, бүлгийн ажил 
, "Охидын даалгавар", "Хөвгүүдэд зориулсан даалгавар".Цомгийн ажил .
Сурах бичгүүдийг ерөнхий боловсролын байгууллагуудын боловсролын үйл явцад ашиглахыг зөвлөдөг Холбооны сурах бичгийн жагсаалтад оруулсан болно. Сурах бичгийн агуулга нь бага ерөнхий боловсролын холбооны улсын боловсролын стандартад нийцдэг.
УРЛАГИЙН ЦОМГҮҮД
Дүрслэх урлагийн даалгавар, дасгалын цомог нь янз бүрийн нарийн төвөгтэй даалгавруудыг агуулдаг: хүүхэд эхлээд үндсэн даалгаврыг (хуудасны зүүн талд) сургаж, дараа нь илүү ихийг гүйцэтгэдэг. хэцүү даалгавархуудасны баруун талд. Үндсэн дасгалуудыг хийхдээ хүүхэд харандаа барьдаг гарын хуруугаа удирдаж сурах, зургийн чанарыг нүдээрээ хянаж, цомогт байгаа дээжтэй харьцуулах; Ажлын нарийн төвөгтэй байдлын ачаар энэ сэдвээр нэмэлт ур чадвар, мэдлэг олж авах боломжтой болно.
Даалгавар, дасгалын цомгийн агуулга нь хүүхдийн төсөөлөл, ажиглалт, бүтээлч чадварыг хөгжүүлэх, түүний эргэн тойрон дахь ертөнцийг үзэх уран сайхны үзэл бодлыг төлөвшүүлэх, дүрслэх урлагийн чиглэлээр түүний алсын харааг өргөжүүлэхэд чиглэгддэг. Оюутнууд зургийн үндсэн ур чадварыг эзэмшиж, янз бүрийн график техник, янз бүрийн материалаар ажилладаг.
Уран сайхны даалгаврын цомог, сурах бичгийн материалыг өргөжүүлж, гүнзгийрүүлдэг. Оюутнууд график хэл, уран зургийн үндсийг үргэлжлүүлэн судалж, ажиллаж байна янз бүрийн техникмөн янз бүрийн материалаар.
Уран сайхны даалгаврын цомгийн гол үүрэг бол хүүхдүүдэд хүрээлэн буй ертөнц, түүний өнгийг харж, хайрлахад нь туслах явдал юм. Тус цомог нь дүрслэх урлагийн өвөрмөц харааны хэрэглүүр болох "Өнгө атлас" хэмээх өөр нэг номыг багтааснаараа ер бусын юм. Атлас табыг гаргаж аваад тусад нь судлах гарын авлага болгон ашиглаж болно.
Дүрслэх урлагийн цомог нь хүүхдүүдэд олон төрлийн уран сайхны материал, тэдгээрийн онцлог, шинж чанар, дүрслэх урлагт хэрэглэх аргуудтай танилцах боломжийг олгоно; урлагийн бүтээлийг илүү сайн ойлгох, тэдгээрийн илэрхийлэлийг ойлгоход туслах; уран сайхны хандлагыг төрөлжүүлэх, зураачийн мэргэжлийн, чадварлаг ажилд ойртуулахын тулд өнгөт цаасан дээр хэрхэн зурахыг танд заах болно; Тэд танд өнгөний хослол, зохицлын хуулиудыг агуулсан "өнгөт тойрог" (цомгийн нүүрэн дээр янз бүрийн төрлийн өнгөт дугуйрсан байдаг) гэсэн ойлголттой ойртуулах болно.
УРЛАГИЙН ЖОР
Уран сайхны дэвтрийн сургалтын дасгалууд нь хүүхдүүдэд зургийн янз бүрийн арга техникийг боловсруулах, уран сайхны анхны бичиг үсгийг эзэмшихэд тусална. Эдгээр нь цэг, зураас, зураас зурах, арын дэвсгэрийг будах, ноорог зурах, гарны нарийн моторт ур чадварыг төдийгүй нүдийг хөгжүүлэх, дараалсан үйлдлүүдийн ур чадварыг бий болгох, зохицуулах чадварыг хөгжүүлэхэд чиглэгддэг. гар, нүдний үйлдэл. Сэтгэн бодох гар - Та энэхүү нийтлэлийн зорилго, зорилтыг ингэж товч дүгнэж болно.
Арга зүйн зөвлөмжүүд нь багш нарт зориулагдсан болно бага сургуульдээр ажиллаж байгаа S.G. Ашикова. Тэд ерөнхий боловсролын холбооны улсын боловсролын стандартын шаардлагын дагуу боловсруулсан "Дүрслэх урлаг" хичээлийг тодорхойлж, хөтөлбөрийн үзэл баримтлалыг тодруулж, хичээлийн агуулгын шугамыг тодорхойлж, сурах бичгийн бүтцийг тайлбарласан болно. Гарын авлагад хичээлийн сэдэвчилсэн төлөвлөлтийн хувилбаруудыг санал болгож, бүх нийтийн боловсролын үйл ажиллагааг бий болгох, төлөвлөсөн хичээлийн үр дүнд хүрэхийн тулд дүрслэх урлагийн хичээлд сурагчдын бүтээлч бүтээлч үйл ажиллагааг зохион байгуулах арга техник, аргыг авч үзэх болно. Хичээлийн хэсгүүдийг сурах бичгийн зохиогчийн тайлбарын хамт санал болгож байна. Цомгийн материалтай ажиллах ажлыг нарийвчлан авч үздэг дүрслэх урлагт.
Ажлын программ 5-9-р ангийн Visual Arts үлгэр жишээ хөтөлбөрийн үндсэн дээр эмхэтгэсэн. Б.М.Неменский ерөнхий боловсролын холбооны улсын боловсролын стандартын үндсэн заалтууд, ОХУ-ын иргэний оюун санааны болон ёс суртахууны хөгжил, хүмүүжлийн үзэл баримтлалын дагуу боловсрол, арга зүйн багц дээр ажиллахад чиглэв.
Горяева Н.А. Урлаг. Хүний амьдрал дахь гоёл чимэглэлийн болон хэрэглээний урлаг - 5-р анги.
Татаж авах:
Урьдчилан үзэх:
5-р ангийн дүрслэх урлагийн ажлын хөтөлбөр
Тайлбар тэмдэглэл
5-р ангийн дүрслэх урлагийн хөтөлбөрийг 2012 оны 12-р сарын 29-ний өдрийн 279-ФЗ "ОХУ-ын боловсролын тухай" Холбооны хуулийн дагуу "Доможаковскийн нэрэмжит дунд сургуулийн МБОУ-ын дүрмийн дагуу" эмхэтгэсэн. . Н.Г. Доможакова, PEP MBOU "Доможаковскийн нэрэмжит дунд сургууль. Н.Г. Доможаков, сургалтын хөтөлбөр MBOU "Доможаковская нэрэмжит дунд сургууль Н.Г. Доможаков.
Ажлын хөтөлбөр нь 5-9-р ангийн Visual Arts үлгэр жишээ хөтөлбөрт үндэслэсэн болно. Б.М.Неменский ерөнхий боловсролын холбооны улсын боловсролын стандартын үндсэн заалтууд, ОХУ-ын иргэний оюун санааны болон ёс суртахууны хөгжил, хүмүүжлийн үзэл баримтлалын дагуу боловсрол, арга зүйн багц дээр ажиллахад чиглэв.
- Горяева Н.А. Урлаг. Хүний амьдрал дахь гоёл чимэглэлийн болон хэрэглээний урлаг. 5-р анги: сурах бичиг. ерөнхий боловсролын хувьд байгууллагууд / N.A. Горяева, О.В. Островская; ed. Б.М. Неменский. - 4-р хэвлэл. - М.: Боловсрол, 2014. - 191 х.
5-р ангийн сэдэвчилсэн төлөвлөлтийг хичээлийн жилд долоо хоногт 1 цаг, өөрөөр хэлбэл жилд 35 цаг төлөвлөдөг.
үндсэн зорилго "Дүрслэх урлаг" сэдэв нь оюутнуудын харааны-орон зайн сэтгэлгээг дэлхийн сэтгэл хөдлөлийн үнэ цэнэ, гоо зүйн хөгжлийн нэг хэлбэр, соёлын урлаг, ёс суртахууны орон зайд өөрийгөө илэрхийлэх, чиглүүлэх хэлбэр болгон хөгжүүлэх явдал юм.
Оюутны уран сайхны хөгжил нь хувийн уран сайхны бүтээлч үйл явц дахь практик, үйл ажиллагаанд суурилсан хэлбэрээр явагддаг.
Гол зорилго "Дүрслэх урлаг" сэдэв:
Бодит байдал, урлагийн бүтээлийн харааны дүр төрхийг семантик болон сэтгэл хөдлөлийн үнэ цэнийн талаарх ойлголтыг бий болгох;
Уран сайхны соёлыг оюун санааны үнэт зүйлсийн орон зайн хэлбэрээр материаллаг илэрхийлэх хэлбэр болгон хөгжүүлэх;
Харааны-орон зайн хэлбэрийн сэтгэл хөдлөл, үнэ цэнийн утгын талаархи ойлголтыг бий болгох;
Тодорхой бус нөхцөлд бие даан ажиллах чадварыг бий болгох бүтээлч туршлагыг хөгжүүлэх;
Соёлын уламжлалыг семантик, гоо зүйн болон хувийн ач холбогдолтой үнэт зүйл болгон идэвхтэй сонирхох хандлагыг төлөвшүүлэх;
Архитектур, дүрслэх урлаг, материаллаг болон орон зайн орчны үндэсний дүр төрх, хүний гоо үзэсгэлэнгийн талаархи ойлголтоор илэрхийлэгдсэн эх орныхоо соёлын түүхийг хүндэтгэх;
Орчин үеийн урлагийн соёлын ертөнцөд аялах чадварыг хөгжүүлэх;
Харах чадварыг хөгжүүлэх арга зам болох уран сайхны дүрслэлийн хэрэгслийг эзэмших бодит ертөнцсэтгэл хөдлөл, ёс суртахууны үнэлгээнд үндэслэн харааны дүр төрхийг шинжлэх, зохион байгуулах чадвар;
Соёлын үндсийг эзэмших практик ажилсургууль, ахуйн болон үйлдвэрлэлийн орчны гоо зүйн зохион байгуулалт, дизайн хийхэд зориулсан төрөл бүрийн урлагийн материал, багаж хэрэгсэл.
Сэдвийн ерөнхий шинж чанар
"Дүрслэх урлаг" сэдэв нь урлагийн бүтээл, хүрээлэн буй бодит байдлын практик урлаг, гоо зүйн ойлголтыг боловсролын нэг бүтцэд нэгтгэдэг. Сургуулийн хичээлийн хувьд дүрслэх урлаг нь уран зураг, график, уран баримал, дизайн, архитектур, ардын болон гоёл чимэглэлийн урлаг, үзэмж, дэлгэцийн урлагт дүрслэх янз бүрийн дүрслэл-орон зайн урлагийн үндэс суурийг агуулсан нэгдмэл шинж чанартай байдаг. Хөтөлбөр нь Оросын урлагийн боловсролын уламжлал, орчин үеийн шинэлэг арга барил, гадаадын урлаг, сурган хүмүүжүүлэх туршлагын дүн шинжилгээг харгалзан үздэг. Хөтөлбөрийн семантик болон логик дараалал нь боловсролын үйл явцын бүрэн бүтэн байдал, сургалтын үе шатуудын тасралтгүй байдлыг хангадаг.
Үнэт зүйлийн чиг баримжааны тодорхойлолт
Жилийн боловсролын зорилтууд нь gouache, pastel, plasticine, цаастай ажиллах ур чадварыг цаашид хөгжүүлэхэд чиглэгддэг. Төрөл бүрийн материалтай ажиллах ур чадварыг эзэмших явцад хүүхдүүд бүтээлч байдлын гоо сайхныг ойлгодог.
Ажлын хөтөлбөр нь хичээлийн систем, заах дидактик загвар, сурган хүмүүжүүлэх арга хэрэгслийг тодорхойлдог бөгөөд тэдгээрийн тусламжтайгаар мэдлэг, холбогдох чадварыг бүрдүүлэх, эзэмшихээр төлөвлөж байна.
Сэдэвчилсэн төлөвлөгөөнд дүрслэх урлагийн хичээлд сургуулийн сурагчдын уран сайхны үйл ажиллагааны төрөл, аргыг илэрхийлэх янз бүрийн хэлбэрийг ашиглан тодорхойлсон болно.
- хавтгай дээрх зураг (байгалаас, санах ой, дүрслэлээс);
- гоёл чимэглэлийн болон бүтээн байгуулалтын ажил;
- бодит байдал, урлагийн бүтээлийн үзэгдлийн талаархи ойлголт;
Боловсролын хамтын ажиллагааны ур чадвар (хэлэлцээр хийх, ажлыг хуваарилах, үйл ажиллагаанд оруулсан хувь нэмрийг үнэлэх, түүний үйл ажиллагаанд оруулсан хувь нэмрийг үнэлэх чадвар) бий болсон нөхдүүдийн ажил, хамтын бүтээлч байдлын үр дүнг хэлэлцэх. ерөнхий үр дүн) Мөн бие даасан ажилхичээл дээр;
- сурч байна урлагийн өв;
- судалж буй сэдвүүдэд зориулсан дүрслэлийн материалыг сонгох;
- хөгжим, уран зохиолын бүтээл (ардын, сонгодог, орчин үеийн) сонсох.
Хичээлийн сэдэв, даалгавар нь хичээл-маргаан, хичээл - бүтээлч тайлан, хичээл-аялал зохион байгуулах чадварыг шаарддаг. Хичээлээс хичээл рүү уран сайхны материал байнга өөрчлөгдөж, илэрхийлэх чадварыг эзэмшдэг.
Оюутнуудтай хийх олон төрлийн үйл ажиллагаа, ажлын хэлбэр нь тэдний хичээл, урлагийг судлах сонирхлыг өдөөж, хүүхдийн хувийн шинж чанарыг төлөвшүүлэх зайлшгүй нөхцөл юм.
Сэдэвчилсэн төлөвлөгөөнд сурах бичиг, сонгодог бүтээлийн цуглуулгаас мэдээллийн технологи, арга зүйн дэмжлэг үзүүлэх харааны хэрэглүүр, материал, хэрэгслийг өргөнөөр ашиглахыг тусгасан.
Хувийн, мета-субъект болон сэдвийн үр дүн
сэдвийг сурах
Үндсэнийг эзэмших үр дүнд тавигдах шаардлагын дагууарр ерөнхий боловсролын үндсэн хөтөлбөрхолбооны улс байгуулахбайгалийн боловсролын стандартын хувьд дүрслэх урлагийн хичээлд заах зорилготойоюутнуудын хувийн, мета-субъект, хичээлийн үр дүнгийн амжилт.
Хувийн үр дүн"Дүрслэх урлаг" хичээлийг эзэмших явцад оюутнуудын бие даасан чанарын шинж чанарт тусгагдсан байдаг.
- Оросын иргэний өвөрмөц байдлын боловсрол: эх оронч үзэл, эх орноо хайрлах, хүндэтгэх, эх орондоо бахархах мэдрэмж, Оросын олон үндэстний ард түмний өнгөрсөн ба одоо; үндэс угсаа, ард түмнийхээ соёл, нутаг дэвсгэрийн талаархи мэдлэг, Оросын ард түмэн, хүн төрөлхтний соёлын өвийн үндэс суурь; Оросын үндэстэн дамнасан нийгмийн хүмүүнлэг, уламжлалт үнэт зүйлсийг өөртөө шингээх;
- хэлбэр хариуцлагатай хандах хандлагаСуралцах, танин мэдэхүйн сэдэлд тулгуурлан суралцагчдын өөрийгөө хөгжүүлэх, бие даан боловсрол эзэмшихэд сургах, бэлэн байдал, чадвар;
- орчин үеийн ертөнцийн соёл, хэл шинжлэл, оюун санааны олон янз байдлыг харгалзан үздэг цогц ертөнцийг үзэх үзлийг бий болгох;
- өөр хүн, түүний үзэл бодол, ертөнцийг үзэх үзэл, соёлд ухамсартай, хүндэтгэлтэй, эелдэг хандлагыг төлөвшүүлэх; бусад хүмүүстэй яриа хэлэлцээ хийх, харилцан ойлголцолд хүрэхэд бэлэн байх, чадвар;
- хувийн сонголт дээр үндэслэн ёс суртахууны асуудлыг шийдвэрлэх ёс суртахууны ухамсар, чадварыг хөгжүүлэх, ёс суртахууны мэдрэмжийг төлөвшүүлэх, ёс суртахууны зан үйл, өөрсдийн үйлдэлд ухамсартай, хариуцлагатай хандах;
- харилцаа холбоо үүсэххарилцааны идэвхтэй чадварболовсрол, бүтээлч үйл ажиллагааны явцад үе тэнгийнхэн, насанд хүрэгчидтэй хамтран ажиллах;
- хүн, нийгмийн амьдрал дахь гэр бүлийн ач холбогдлыг ухамсарлах, үнэ цэнийг хүлээн зөвшөөрөх гэр бүлийн амьдралгэр бүлийн гишүүдэд хүндэтгэлтэй, халамжтай хандах;
- Орос, дэлхийн ард түмний урлагийн өвийг хөгжүүлэх замаар гоо зүйн ухамсрыг хөгжүүлэх, гоо зүйн шинж чанартай бүтээлч үйл ажиллагаа.
Мета субьектийн үр дүнТанин мэдэхүйн болон практик бүтээлч үйл ажиллагаанд илэрдэг оюутнуудын бүх нийтийн чадварыг хөгжүүлэх түвшинг тодорхойлох.
- суралцах зорилгоо бие даан тодорхойлох, суралцах, танин мэдэхүйн үйл ажиллагаанд өөртөө шинэ зорилт тавьж, томъёолох, танин мэдэхүйн үйл ажиллагааны сэдэл, сонирхлыг хөгжүүлэх чадвар;
- зорилгодоо хүрэх арга замыг бие даан төлөвлөх, түүний дотор өөр хувилбаруудыг ухамсартайгаар сонгох чадвар үр дүнтэй арга замуудболовсролын болон танин мэдэхүйн асуудлыг шийдвэрлэх;
- өөрсдийн үйлдлээ төлөвлөсөн үр дүнтэй уялдуулах, үр дүнд хүрэх явцад үйл ажиллагаагаа хянах, санал болгож буй нөхцөл, шаардлагын хүрээнд үйл ажиллагааны арга барилыг тодорхойлох, өөрчлөгдөж буй нөхцөл байдалд тохируулан үйл ажиллагаагаа зохицуулах чадвар;
- боловсролын даалгаврын хэрэгжилтийн зөв байдлыг үнэлэх чадвар, түүнийг шийдвэрлэх өөрийн чадвар;
- өөрийгөө хянах, өөрийгөө үнэлэх, шийдвэр гаргах, хэрэгжүүлэх үндсийг эзэмшсэн байх ухамсартай сонголтболовсролын болон танин мэдэхүйн үйл ажиллагаанд;
- багш, үе тэнгийнхэнтэйгээ боловсролын хамтын ажиллагаа, хамтарсан үйл ажиллагааг зохион байгуулах чадвар; дангаараа болон бүлэгт ажиллах: нийтлэг шийдлийг олох, байр сууриа нэгтгэх, ашиг сонирхлыг харгалзан үзэх үндсэн дээр зөрчилдөөнийг шийдвэрлэх; үзэл бодлоо илэрхийлэх, маргах, хамгаалах.
Сэдвийн үр дүнСурагчдын тухайн сэдвийг эзэмших явцад олж авсан, нэгтгэсэн уран сайхны болон бүтээлч үйл ажиллагааны туршлагыг тодорхойлох.
- Оюутнуудын ерөнхий оюун санааны соёлын нэг хэсэг, суралцах тусгай арга хэлбэр болох урлагийн соёлын үндэс суурийг бүрдүүлэхамьдрал ба орчин харилцааны зохион байгуулалт; гоо зүйн хөгжилсэтгэл хөдлөлийн хувьд - эргэн тойрон дахь ертөнцийг үнэлэх үнэлэмж; хөгжилажиглалт,өрөвдөх сэтгэл, харааны ой санамжty, холбоотсэтгэлгээ, уран сайхны амт, бүтээлчтөсөөлөл;
- виз боловсруулах орон зайн сэтгэлгээ нь эмогийн нэг хэлбэр юмоновчтой - ертөнцийг хөгжүүлэх, өөрийгөө илэрхийлэх, чиг баримжаа олгохурлагт соёлын байгалийн болон ёс суртахууны орон зай;
- нимгэн эзэмших бүх төрөл зүйлээрээ урлагийн соёл,төрөл, хэв маяг сүнслэг үнийн материаллаг илэрхийлэл болгонмэдээ, in орон зайд тусгагдсанхэлбэрүүд (ардын аман зохиолбүтээлч ажил янз бүрийн ард түмэн, сонгодог бүтээгдэхүүннияа оте дотоод болон гадаадурлаг, орчин үеийн урлаг);
- сэрэх Эх орныхоо соёлын түүхийг хүндэтгэх, илэрхийлэхэмэгтэй архитектур, дүрслэх урлагтурлаг, үндэснийсубьект-материал ба орон зайн орчны цаг хугацаа, inхүний гоо үзэсгэлэнгийн талаархи ойлголт;
- өмнөх нимгэн бий болгох туршлагыг хусахөөр өөр хэлбэрээр ozhestvennogo дүрс болонхарааны-орон зайн урлагийн төрөл: зураачНь ( уран зураг, график, уран барималa), гоёл чимэглэлийн болон хэрэглээний, archiбүтэц, дизайн; олж аваххарааны туршлагасинтетик дахь атомзарим урлаг (театр, кино);
- дүрслэх урлагийн бүтээлтэй харилцах хэрэгцээг хөгжүүлэх, урлагийн бүтээлийг ойлгох, тайлбарлах, үнэлэх практик ур чадварыг хөгжүүлэх; уран сайхны соёлын уламжлалд семантик, гоо зүйн болон хувийн ач холбогдолтой үнэт зүйл болох идэвхтэй хандлагыг төлөвшүүлэх;
- хувь хүний хувийн болон соёлын өөрийгөө танин мэдэхэд урлаг, бүтээлч байдлын ач холбогдлыг ухамсарлах;
- оюутнуудын бие даасан бүтээлч чадварыг хөгжүүлэх, бүтээлч үйл ажиллагаанд тогтвортой сонирхлыг бий болгох.
5-р анги нь хүүхдүүдэд зориулсан практик утга, ардын аман зохиол, үндэсний болон ардын урлагийн язгууртай холбоог хадгалсан гоёл чимэглэлийн урлагийн бүлгийг судлахад зориулагдсан. Энд хамгийн их хэмжээгээр бага насны дүр төрхийн гэнэн, гоёл чимэглэлийн хэллэг, шууд дүрслэл, ардын хэлбэр, урлагийн гоёл чимэглэлийн чиг үүрэг, тоглоомын уур амьсгал зэрэг болно. орчин үеийн амьдрал. Энэ жилийн хөтөлбөрийн хэрэгжилт орон нутагт чиглэнэ урлагийн уламжлалболон тодорхой үйлдвэрүүд.
Өсвөр насныхны ертөнцийг үзэх үзлийг төлөвшүүлэхийн тулд үндэсний уламжлал, ард түмний хөгжүүлсэн ертөнцөд гоо зүйн хандлагын хэлбэрийг бүрэн хадгалж, шинэ үеийнхэнд дамжуулдаг ардын, тариачны гоёл чимэглэлийн урлагтай танилцах нь нэн чухал юм.
Дүрслэх хэл гоёл чимэглэлийн урлагөөрийн гэсэн онцлогтой. Чимэглэлийн урлагт өнгө, хэлбэр нь ихэвчлэн бэлгэдлийн утгатай байдаг. Өнгө, шугаман хэмнэлийг судлах явцад оюутнуудад эв найрамдлын мэдрэмж, материалын мэдрэмжийг ялангуяа амжилттай хөгжүүлж, найрлагын зохицлыг оюутнууд хичээлээс хичээл хүртэл аажмаар эзэмшдэг.
Тийм ч учраас оюутнуудын гоёл чимэглэлийн урлагийн гоо зүйн зарчмуудыг мэдрэх, ойлгох чадварыг хөгжүүлэх, аливаа зүйлийн функциональ болон гоо зүйн утгын нэгдмэл байдлыг ухамсарлах нь манай ард түмний амьдралын соёл, соёлыг төлөвшүүлэхэд чухал ач холбогдолтой юм. тэдний ажил, хүмүүсийн харилцааны соёл.
Хэсгийн гарчиг ба агуулга | Тоо ширхэг. цаг |
|
Ардын урлагийн эртний үндэс Тэд ардын урлагт (дэлхий эх, амьдралын мод, морин хандгай, шувуу, нарны тэмдэг), тариачны байшинд байдаг уламжлалт дүр төрхтэй танилцаж, том сансар огторгуйн (макрокосмос) харилцааг илэрхийлдэг уран сайхны дүр төрх гэж үздэг. хүний ертөнц, тариачны интерьерийн амин чухал хэсэг, Оросын ардын хатгамал материал дээр гоёл чимэглэлийн хэлийг эзэмших, хувцас хунар, ардын баярын зан үйлтэй танилцах. | 9 цаг |
|
Ардын урлаг дахь цаг үеийн холбоо ОХУ-ын уламжлалт ардын гар урлалыг судлах хайлтын бүлгүүдэд хүүхдүүдийг хамруулах (Жостово, Хохлома, Гжель). Оюутнууд Филимоновская, Дымково, Каргопольская ардын шавар тоглоомуудтай танилцахдаа тэдгээрийн амьд үлдэх чадварыг анхаарч үзэх хэрэгтэй. эртний зургууд: морь, шувуу, эмэгтэй. Оюутнуудын хүчин чармайлтыг Старый Осколын гар урлалын уламжлалаар тоглоомын уран сайхны дүр төрхийг мэдрэх, бий болгоход чиглүүлэх. Борисовын керамик эдлэлийг судлахдаа аяга таваг, жижиг хуванцар баримлын янз бүрийн хэлбэрийг анхаарч үзээрэй; хэлбэр, чимэглэлийн органик нэгдмэл байдлын талаар; уран зургийн гоёл чимэглэлийн болон гоёл чимэглэлийн талбайн найрлага дээр; үндсэн ялгах элементүүдэд | 7 цаг |
|
Янз бүрийн ард түмэн, улс орон, цаг үеийн сонгодог урлаг, гар урлалын төрөл бүрийн хэлбэр, чимэглэлийг сонирхож буй сэтгэл хөдлөлийн илрэл. онцлон нийгмийн чиг үүрэгЭнэ урлаг, нийгмийн амьдралыг зохион байгуулах, хүмүүсийн харилцааг бий болгох, зохицуулах, хүмүүсийг нийгмийн болон мэргэжлийн харьяаллаар нь ялгах үүргийг танилцуулах. Хувцасны өмсгөл, түүний чимэглэл нь таних тэмдэг хэлбэрээр хадгалагдсан мэдээллийг дамжуулсаар байгааг оюутнуудад харуулахын тулд гоёл чимэглэлийн урлагийн нийгмийн үүргийн тухай яриаг өнөөг хүртэл хаалттай байх ёстой. Эдгээр тэмдгүүд нь нийгмийн болон бэлгэдлийн утгатай. Японы жишээн дээр эртний египетчүүд, эртний Грекчүүд, дорно дахины урлагийн соёлын дүр төрхтэй танилцахдаа. баруун ЕвропДундад зууны үед гол анхаарал нь гоёл чимэглэлийн тэмдэг рүү шилжсэн. нийгмийн үүрэгХувцасны өмсгөл, үүнээс гадна тодорхой эрин үеийн хувцас, гэр ахуйн эд зүйлс, дотоод засал чимэглэлийн дүрслэл, хэв маягийн нэгдмэл байдалд оюутнуудын сэтгэл хөдлөлийн сонирхол тогтмол байдаг. Кемерово мужийн төрийн сүлд, сүлдтэй танилцах нь төрийн сүлдний хэлний бэлгэдлийн шинж чанарыг ялгах тэмдэг, түүний бүрэлдэхүүн хэсэг болгон тодорхойлоход тохиолддог. бэлгэдлийн утгасүлд дууны урлаг дахь дүрслэлийн элементүүд болон өнгө | 10 цаг |
|
Орчин үеийн ертөнц дэх гоёл чимэглэлийн урлаг Ангид керамик, урлагийн шил, металл гэх мэт төрөл бүрийн баялагтай танилцах, бүтээлийн дүрслэлийн бүтцийг тодорхойлох, тэдгээрийг хэлбэрийн нэгдмэл байдлын үүднээс авч үзэх нь түүний ашигладаг хэрэгслийг тодорхойлоход тусалдаг. санааг орчуулах явцад зураач | 9 цаг |
|
Нийт | 35 цаг |
Мэдлэг, ур чадвар, ур чадварын чанарын хяналтаман санал асуулга хэлбэрээр явуулсан; бүтээлч ажилболон тестийн даалгавар. Жилийн эцэст эцсийн хяналтыг маягтаар гүйцэтгэдэг хяналтын ажил, үүнд багтана тестийн даалгаварболон практик ажил.
Оюутны сургалтын түвшинд тавигдах шаардлага
Хөтөлбөрийг боловсруулсны үр дүндсуралцагчид мэдэх ёстой:
Ардын урлагийн эртний язгуурын утга учир;
Ардын урлаг дахь цаг үеийн холбоо;
Янз бүрийн цаг үеийн хүн ба нийгмийн амьдрал дахь гоёл чимэглэлийн урлагийн байр суурь, үүрэг;
Төрөл бүрийн гар урлал, тэдгээрийн гарал үүсэл, хөгжлийн түүхийг мэдэх (Гжель, Жостово, Хохлома);
Өөр өөр цаг үеийн гоёл чимэглэлийн урлагийн хэв маягийн онцлогийг ялгах чадвартай байх: Египт, Эртний Грек, дундад зууны Европ, барокко эрин, классикизм;
Орчин үеийн өдөр тутмын болон үзэсгэлэнгийн урлагийн хөгжлийн чиг хандлагыг илэрхийлнэ.
Сурагчид дараахь чадвартай байх ёстой.
Зураг, төсөлд хэлбэр, чимэглэлийн нэгдмэл байдлыг тусгах (хүртээмжтэй түвшинд);
Ардын урлаг, орчин үеийн ардын гар урлалын дүрслэлийн хэллэгт нийцүүлэн өөрийн импровизацын төслүүдийг бий болгох (хязгаарлалт). өнгөт палитр, гоёл чимэглэлийн хэв маягийн хувилбарууд)
Нэг хэв маягаар (тодорхой үеийн хувцас, тавилга, дотоод засал чимэглэл) нэгтгэсэн байгаль орчны янз бүрийн объектуудын төслийг бий болгох;
Сургуулийн дотоод засал чимэглэл, материалаар хийсэн бусад гоёл чимэглэлийн ажлуудыг бий болгохын тулд бие даасан хамтын ажилд бүтээлч хүчин чармайлтаа нэгтгэх.
Үндсэн уран зохиолын жагсаалт
1. Дүрслэх урлаг. Ажлын хөтөлбөрүүд. Сурах бичгийн сэдвийн шугам, ed. Б.М. Неменский. 5-9-р анги: Ерөнхий боловсролын багш нарт зориулсан гарын авлага. байгууллагууд / B.M. Неменский, Л.А. Неменская, Н.А. Горяева, А.С. Петербург. – М.: Гэгээрэл, 2011. – 129 х.
2. Эрдмийн хичээлийн үлгэр жишээ хөтөлбөрүүд. Дүрслэх урлаг, 5-7-р анги. Урлаг, 8-9-р анги: төсөл. - М .: Боловсрол, 2010. - 176 х.
3. Горяева Н.А. Урлаг. Хүний амьдрал дахь гоёл чимэглэлийн болон хэрэглээний урлаг. 5-р анги: сурах бичиг. ерөнхий боловсролын хувьд байгууллагууд / N.A. Горяева, О.В. Островская; ed. Б.М. Неменский. - 4-р хэвлэл. - М.: Боловсрол, 2014. - 191 х.
4. Дүрслэх урлаг. 5-р анги: Б.М-ийн дагуу хичээлийн төлөвлөгөө. Неменский / Ed. - Comp. О.В. Свиридов. - Волгоград: Багш, 2012. - 170 х.
5. Дүрслэх урлаг. 5-р анги: Сурах бичгийн дагуу хичээлийн технологийн зураглал Н.А. Горяева / ред. - Comp. И.Н. Клочков. - Волгоград: Багш, 2015. - 122 х.
Интернет нөөц
1. Холбооны улсын боловсролын стандарт: http://www.standart.edu.ru
2. "SOM" арга зүйчдийн сүлжээний холбоо (Интернет боловсролын холбооны төслүүдийн нэг): http://som.fio.ru
3. "Бүх боловсрол" портал: http://catalog.alledu.ru
4. Мэдээлэл, боловсролын нөөцийн холбооны төв: http://fcior.edu.ru
5. http://www.orientmuseum.ru/art/roerich
6. http://www.artsait.ru
Хуанли- сэдэвчилсэн төлөвлөлт(ISO - 5-р анги)
Хичээлийн сэдэв | Огноо | Анхаарна уу |
||
Төлөвлөгөө. | Баримт. |
|||
би улирал | ||||
Ардын урлаг дахь эртний дүрсүүд | 03.09 | |||
Оросын овоохойн чимэглэл. platbands | 10.09 | |||
Оросын овоохойн фасад | 17.09 | |||
Ардын эд зүйлсийн дизайн, чимэглэл | 24.09 | |||
Сийлсэн, будсан ээрэх дугуйнууд | 01.10 | |||
Оросын овоохойн дотоод ертөнц | 08.10 | |||
Оросын ардын хатгамал | 15.10 | |||
Ардын баярын хувцас | 22.10 | |||
Ардын баярын зан үйл | 29.10 | |||
II улирал |
||||
Орчин үеийн ардын тоглоом дахь эртний дүрсүүд | 12.11 | |||
Дымково тоглоомууд | 19.11 | |||
Гжель урлаг | 26.11 | |||
Городецын зураг | 03.12 | |||
Алтан Хөхлома | 10.12 | |||
Жостово. Металл дээр зураг зурах | 17.12 | |||
Чипс. Модон болон модон дээр зураг зурах | 24.12 | |||
3-р улирал |
||||
Хүмүүст үнэт эдлэл яагаад хэрэгтэй вэ | 14.01 | |||
Эртний нийгмийн амьдрал дахь гоёл чимэглэлийн урлагийн үүрэг | 21.01 | |||
Эртний Египетийн эрин үеийн хувцас | 28.01 | |||
Грекийн вааран эдлэл | 04.02 | |||
Мандах нарны орон. Япон хувцас | 11.02 | |||
Эртний Хятадын хувцасны өнгөний утга учир | 18.02 | |||
Баруун Европ дахь нийгмийн амьдрал | 25.02 | |||
Оросын ард түмний хувцас | 03.03 | |||
Сүлд, сүлд нь бидэнд юу хэлж өгдөг | 10.03 | |||
Чимэглэл - хүн, нийгэм, цаг хугацаа | 17.03 | |||
IV улирал |
||||
Орчин үеийн урлагийн үзэсгэлэн. Керамик | 31.03 | |||
Урлагийн шил. Урлагийн хуурамчаар үйлдэх | 07.04 | |||
Давстай зуурмагийн гоёл чимэглэлийн хавтан | 14.04 | |||
будсан шил | 21.04 | |||
Батик бол даавуу зурах урлаг юм. Хивс (хивс нэхэх) | 28.04 | |||
Patchwork програм эсвэл коллаж | 05.05 | |||
Баст гоёл чимэглэлийн тоглоомууд. Чимэглэлийн хүүхэлдэй | 12.05 |
Холбооны улсын боловсролын стандартын дагуу дүрслэх урлагийн сургалтын материалыг ашиглах. Холбооны улсын боловсролын стандартын талаархи сурах бичгүүдийн тойм ахлах сургууль"Гэгээрэл", "Дрофа" янз бүрийн хэвлэлийн газрууд болон бусад нэмэлт ном зохиолууд нь багш нарт ажилд нь тусалж, "Оросын сургууль", "Перспектив", "Хэмнэл" боловсролын шугамыг хялбархан чиглүүлэх болно. Татаж авах:Урьдчилан үзэх:Холбооны улсын боловсролын стандартын дагуу дүрслэх урлагийн сургалтын материалыг ашиглах. 2014-2015 оны хичээлийн жилд Холбооны сурах бичгийн жагсаалтаар батлагдсан дүрслэх урлагийн сурах бичгүүдийг танилцуулж байна. "Просвещение" хэвлэлийн газар дүрслэх урлагийн чиглэлээр хоёр мөрийн сургалтын хэрэглэгдэхүүн гаргажээ. 1. "Перспектива" UMC-ийн шугамыг багш нараас бүрдсэн зохиолчдын баг боловсруулсан. мэргэжлийн уран бүтээлчидОХУ-ын янз бүрийн бүс нутгуудад сурган хүмүүжүүлэх ухааны доктор, профессор Т.Я. Шпикалова. "Дүрслэх урлаг" боловсролын арга зүйн багцын гол ажил бол үндэсний соёл, урлагийн нийтлэг эх сурвалжийн талаархи мэдлэг, сургуулийн сурагчдын дунд ёс суртахуун, гоо зүйн үзэл санааг төлөвшүүлэх, бие даасан урлаг, бүтээлч үйл ажиллагааны ур чадварыг хөгжүүлэх явдал юм. Бага сургуулийн "Дүрслэх урлаг" сургалтын арга зүйн багц нь Холбооны улсын боловсролын стандартын шаардлагад нийцдэг. WMC нь дараахь зүйлээс бүрдэнэ.
Үндсэн сургуульд дүрслэх урлагийг судлахын тулд бага ангийн үргэлжлэл байдаг бөгөөд Т.Я. Шпикалова. WMC шугам нь бага сургуультай залгамж холбоог хадгалж, урлагийг ардын болон мэргэжлийн хоёр төрлийн соёл гэж үздэг. Энэ шугам нь бусад үндсэн хичээлүүдтэй нягт уялдаа холбоотой байдаг хүмүүнлэгийн салбарууд. Энэ нь бага ангийн сурагчдыг төрөл бүрийн материал, техникээр уран сайхны дүр төрхийг бий болгоход чиглэсэн төрөл бүрийн урлаг, бүтээлч үйл ажиллагаанд хуванцар урлагийн дүрслэлийн хэлийг эзэмшихэд чиглэгддэг. Үндсэн сургуулийн "Дүрслэх урлаг" сургалтын болон арга зүйн багц нь Холбооны улсын боловсролын стандартын шаардлагад нийцсэн бөгөөд дараахь зүйлсээс бүрдэнэ.
Шугамын гол шинж чанарууд:
2. Мөр UMK засварласан Б.М. Неменскийн "Оросын сургууль" хөтөлбөрийн шугам. Онцлог шинж чанарЭнэ чиглэлийн 1-4-р ангийн сурах бичиг нь сурагчдын олон талт урлагийн соёлыг төлөвшүүлэх, хүүхэд бүрт бүрэн бүтээлч зан чанарыг илчлэх явдал юм. Бүх сэдвүүдийн хувьд уран сайхны болон дүрслэлийн сэтгэлгээ, ажиглалт, төсөөллийг хөгжүүлэхэд чиглэсэн бүтээлч даалгавар, асуултуудын системийг өгдөг. Бага сургуулийн "Дүрслэх урлаг" хэмээх боловсрол, арга зүйн багц нь Холбооны улсын боловсролын стандарт, TMC-ийн шаардлагад нийцдэг.
Хөтөлбөр нь бага ерөнхий боловсролын холбооны улсын боловсролын стандарт, Оросын иргэний оюун санааны болон ёс суртахууны хөгжил, боловсролын үзэл баримтлалд үндэслэсэн болно. Уран сайхны - гоо зүйн хөгжилОюутнууд нь хувь хүнийг нийгэмшүүлэх чухал нөхцөл, түүнийг хүн төрөлхтний соёлын ертөнцөд нэвтрэх арга зам, нэгэн зэрэг өөрийгөө танин мэдэх, таних арга зам гэж үздэг. Уран сайхны хөгжил нь хүүхэд бүрийн уран сайхны бүтээлч үйл явцад практик, идэвхтэй хэлбэрээр явагддаг. Хөтөлбөрийн гол зорилго нь хүүхдийн сэтгэл хөдлөл, ёс суртахууны чадавхийг хөгжүүлэх, урлагийн соёлтой танилцах явдал юм. Хүүхэд алхам алхмаар янз бүрийн ард түмний соёлын олон талт байдал, дэлхийн бүх хүмүүсийг нэгтгэдэг үнэт зүйлсийн хэлхээ холбоог олж илрүүлдэг. Урлагийн хүний амьдралтай уялдаа холбоо, түүний өдөр тутмын оршин тогтнол, нийгмийн амьдрал дахь урлагийн үүрэг, хүүхэд нэг бүрийг төлөвшүүлэхэд урлагийн ач холбогдол зэрэг нь хөтөлбөрийн гол утгын цөм юм.
Суурь сургуулийн сургалтын материалын шугамыг ОХУ-ын Ардын зураач Б.М. Неменский 5-8-р ангийн "Дүрслэх урлаг" хичээлийг Холбооны улсын боловсролын стандартын шаардлагын дагуу төгсгөв.Багцын гол санаа- оюутнуудын урлагийн соёлыг оюун санааны соёлын салшгүй хэсэг болгон төлөвшүүлэх, жишээлбэл. сонгосон үеийн дэлхийн харилцааны соёл.
Шугамын гол шинж чанарууд:Энэ чиглэлийн боловсролын хэвлэлүүд нь урлагт олон талын мэдлэг, ур чадвар олгохоос гадна хүүхэд бүрийн бүтээлч зан чанарыг илчлэх, олон талт урлагийн соёлыг төлөвшүүлэх, амьдрал, урлагт гоо сайхныг харах чадварыг бий болгоход тусалдаг; сурах бичиг нь дүрслэх урлагийн зарим төрлийг гүнзгийрүүлэн судлах материалыг санал болгодог. Бусад хэвлэлийн газруудын үйлдвэрлэсэн, 2014-2015 оны хичээлийн жилийн Холбооны жагсаалтад нийцсэн дүрслэх урлагийн бусад чиглэлүүд хэвээр байна. "XXI зууны бага сургууль" хэвлэлийн газар "VENTANA - GRAF" мөр. Савенкова Л.Г., Ермолинская Е.А. Урлаг. 1 анги Савенкова Л.Г., Ермолинская Е.А. Урлаг. 2 анги Савенкова Л.Г., Ермолинская Е.А. Урлаг. 3 эс Савенкова Л.Г., Ермолинская Е.А. Урлаг. 4-р анги Ермолинская Е.А., Медкова Е.С., Савенкова Л.Г. Дүрслэх урлаг.5cl Ермолинская Е.А., Медкова Е.С., Савенкова Л.Г. Урлаг. 6 эс Ермолинская Е.А., Медкова Е.С., Савенкова Л.Г. Дүрслэх урлаг 7 анги. Ермолинская Е.А., Медкова Е.С., Савенкова Л.Г. Урлаг. 8 эс Line UMK "Хармони" хэвлэлийн газар "XXI зууны холбоо". Копцева Т.А., Копцев В.П., Копцев Е.В. Дүрслэх урлаг.1 анги. Копцева Т.А., Копцев В.П., Копцев Е.В. Урлаг. 2 анги Копцева Т.А., Копцев В.П., Копцев Е.В. Урлаг. 3 эс Копцева Т.А., Копцев В.П., Копцев Е.В. Урлаг. 4-р анги Line UMC "RITM" (Хөгжил. Хувь хүн. Бүтээлч сэтгэлгээ.) "Бизнес тоодог" хэвлэлийн газар. Кузин В.С., Кубышкина Е.И. Урлаг. 1 анги Кузин В.С., Кубышкина Е.И. Урлаг. 2cl Кузин В.С., Кубышкина Е.И. Дүрслэх урлаг.3cl Кузин В.С. Дүрслэх урлаг.4cl Ломов С.П., Игнатьев С.Е., Кармазина М.В. Урлаг. Дүрслэх урлаг.5cl Ломов С.П., Игнатьев С.Е., Кармазина М.В. Урлаг. Урлаг. 6kl Ломов С.П., Игнатьев С.Е., Кармазина М.В. Урлаг. Урлаг. 7-р анги Ломов С.П., Игнатьев С.Е., Кармазина М.В. Урлаг. Урлаг. 8кл Ломов С.П., Игнатьев С.Е., Кармазина М.В. Урлаг. Дүрслэх урлаг 9-р анги "Сургууль 2100" "Баласс" хэвлэлийн газар. Куревина О.А., Ковалевская Е.Д. Урлаг. 1 анги Куревина О.А., Ковалевская Е.Д. Урлаг. 2 анги Куревина О.А., Ковалевская Е.Д. Урлаг. 3 эс Куревина О.А., Ковалевская Е.Д. Урлаг. 4 эс Кашекова И.Е., Кашеков А.Л. Урлаг. 5 эс Кашекова И.Е., Кашеков А.Л. Урлаг. 6 эс Кашекова И.Е., Кашеков А.Л. Урлаг. 7-р анги Кашекова И.Е., Кашеков А.Л. Урлаг. 8 эс Багшид туслахын тулд нэмэлт гарын авлагууд гарч ирэв.
Эрдмийн хичээлүүдэд зориулсан жишээ хөтөлбөрүүд. Урлаг. 5-7 анги. Хөгжим. 5-7 анги. Урлаг. 8-9 анги. - М .: Боловсрол, 2012. - 176 х.
/ гарын авлагад даалгавруудыг харуулсан үндсэн түвшинба нарийн төвөгтэй байдлын өндөр түвшин. Тэд тухайн сэдвээр хувь хүний мэдлэгийн хөгжлийг шалгахад чиглэгддэг. Хөгжим, урлагийн ийм гарын авлага байдаг./
/цуглуулга нь хичээлээс гадуурх үйл ажиллагаанд уран сайхны бүтээлч байдлын үлгэр жишээ хөтөлбөрийг агуулсан/
/Хүүхдүүд ОХУ-ын янз бүрийн бүс нутгаас ирсэн ардын гар урчуудтай танилцаж, материалыг бүтээлч дасгал, даалгавар бүхий ангиудад хуваадаг./
/Энэ ном нь аливаа сургуулийн хөтөлбөр, арга зүй дээр ажиллаж буй багш нарт болон урлаг, урлагийн сурган хүмүүжүүлэх ухааны хувь заяанд хайхрамжгүй ханддаггүй бүх хүмүүст зориулагдсан болно./
/Номонд урлагийн сурган хүмүүжүүлэх ухаан, сэтгэл судлалын үндсэн ангилал, онцлогийг танилцуулсан урлагийн хөгжилоюутнууд өөр өөр нас, мөн дүрслэх урлагийн хичээл явуулах орчин үеийн аргуудыг санал болгодог /
/ Зохиогч урлаг бол хүний бие хүний төлөвшил, орчин үеийн нийгмийг төлөвшүүлэх үйл ажиллагаа, суралцах, эзэмших зайлшгүй арга зам гэж үзээд уран сайхны сурган хүмүүжүүлэх ухааны орчин үеийн үндэс, уран сайхны сэтгэлгээ, бүтээлч сэтгэлгээг хөгжүүлэх хамгийн үр дүнтэй арга замыг нээж өгсөн. хүүхдийн чадвар, орчин үеийн дүрслэх урлагийн багшид тавигдах шаардлага./
/Хөтөлбөр нь дүрслэх урлаг, хөгжим, театр, кино урлаг, урлагийн хөдөлгөөний чиглэлээр нэмэлт боловсролын байгууллагуудын 6-17 насны хүүхэдтэй ажиллахад зориулагдсан болно./
/Амралтын үеэр хүүхэдтэй ангиудад зориулсан нэмэлт боловсролын хөтөлбөр эрүүл мэндийн баазуудөмнөх номтой ижил газруудад амралтын баазууд./
/гарын авлагад дүрслэх урлаг, хөгжим, театр, кино урлагийн чиглэлээр хүүхдийн урлаг, бүтээлч чадварыг хөгжүүлэх сурган хүмүүжүүлэх технологи, зөвлөмжийг агуулсан болно./ Урьдчилан үзэх:Үзүүлэнг урьдчилан үзэхийг ашиглахын тулд Google акаунт (бүртгэл) үүсгэн нэвтэрнэ үү: https://accounts.google.com Слайдын тайлбар:Дүрслэх урлагийн багш Пенкова С.В. MBOU 18-р дунд сургууль Холбооны улсын боловсролын стандартын дагуу дүрслэх урлагийн сургалтын хэрэглэгдэхүүн ашиглах. Просвещение хэвлэлийн газар /дүрслэх урлаг/ UMK "Перспектива"-г ОХУ-ын янз бүрийн бүс нутгаас ирсэн багш нар, мэргэжлийн зураачдаас бүрдсэн зохиолчдын бүлэг, сурган хүмүүжүүлэх ухааны доктор, профессор Т.Я. Шпикалова. "Дүрслэх урлаг" боловсролын арга зүйн багцын гол ажил бол үндэсний соёл, урлагийн нийтлэг эх сурвалжийн талаархи мэдлэг, сургуулийн сурагчдад ёс суртахуун, гоо зүйн үзлийг төлөвшүүлэх, бие даасан уран сайхны болон бүтээлч үйл ажиллагааны ур чадварыг хөгжүүлэх явдал юм. "Дүрслэх урлаг" бага сургууль, Т.Я. Шпикаловагийн ажлын хөтөлбөр. Урлаг. Сурах бичгийн сэдэв Т.Я. Шпикалова, Л.В. Ершова. 1-4 анги / доош. ed. Т.Я. Шпикалова. Сурах бичиг. Шпикалова Т.Я., Ершова Л.В. Урлаг. 1-4 анги. "Дүрслэх урлаг" бага сургууль, Т.Я. Шпикаловагийн ажлын дэвтэр. Шпикалова Т.Я., Ершова Л.В. Урлаг. Бүтээлч дэвтэр. 1-4 анги. Удирдамж. Шпикалова Т.Я., Ершова Л.В. Дүрслэх урлагийн хичээлүүд. Хичээлийн хөгжил. 1-4 анги. "Дүрслэх урлаг" суурь сургууль, редактор Т.Я. Шпикаловагийн ажлын хөтөлбөр. Урлаг. Сурах бичгийн сэдэв Т.Я. Шпикалова, Л.В. Ершова. 5-8 анги / доош. ed. Т.Я. Шпикалова. Сурах бичиг. Шпикалова Т.Я., Ершова Л.В. Урлаг. 5-8 анги. "Дүрслэх урлаг" суурь сургууль, редактор Т.Я. Шпикалова Арга зүйн зөвлөмж. Шпикалова Т.Я., Ершова Л.В. Дүрслэх урлагийн хичээлүүд. Хичээлийн хөгжил. 5-8 анги Нэгдсэн загварт "Хэт хэтийн төлөв" шугамын гол шинж чанарууд нь янз бүрийн төрлийн хуванцар урлаг, өндөр түвшний салбар хоорондын холбоо, даалгаврын тоглоомын хэлбэрийг ашигладаг; Орос, Баруун Европын ард түмний урлагийн үндэсний онцлогт анхаарлаа хандуулах; технологийн газрын зураг, харааны хүснэгт, найрлагын диаграммыг өргөн ашигладаг; дараалсан холболтууд нь орчин үеийн урлаг, алс холын үеийн бүтээлүүдийн дүрслэлийн онцлог шинж чанарт илэрдэг; Өсвөр үеийнхний сэтгэл хөдлөл-сэтгэлзүйн болон харилцааны соёл, тэдний урлаг, амьдрал дахь оюун санааны-гоо зүйн үнэлэмжийн чиг хандлага хөгжиж байна. "Гэгээрэл" хэвлэлийн газар / дүрслэх урлаг / УМК Б.М. Неменскийн "Оросын сургууль" хөтөлбөрийн шугам Энэ чиглэлийн сурах бичгүүдийн нэг онцлог шинж чанар нь сурагчдын олон талт урлагийн соёлыг төлөвшүүлэх, хүүхэд бүрт бүрэн бүтээлч зан чанарыг илчлэх явдал юм. "Дүрслэх урлаг" бага сургууль, Б.М. Неменскийн ажлын хөтөлбөрүүд. Урлаг. Сурах бичгийн сэдвийн шугам, ed. Б.М. Неменского.1-4 анги. Урлагийн хүний амьдралтай уялдаа холбоо, түүний өдөр тутмын оршин тогтнол, нийгмийн амьдрал дахь урлагийн үүрэг, хүүхэд нэг бүрийг төлөвшүүлэхэд урлагийн ач холбогдол зэрэг нь хөтөлбөрийн гол утгын цөм юм. "Дүрслэх урлаг" бага сургууль, Б.М. Неменскийн сурах бичиг. Неменская Л.А. Урлаг. Та дүрсэлж, чимэглэж, бүтээдэг.1-р анги. Коротеева Е.Н. Урлаг. Урлаг, чи. 2-р зэрэг Горяева Н.А. Урлаг. Урлаг бидний эргэн тойронд байдаг. 3-р анги Неменская Л.А. Урлаг. Улс үндэстэн бүр урлагийн хүн. 4-р анги "Дүрслэх урлаг" бага сургууль, Б.М. Неменскийн ажлын номууд. Неменская Л.А. Урлаг. Таны семинар. Ажлын дэвтэр. 1-4 анги. Дүрслэх урлагийн хичээлүүд. Хичээлийн хөгжил. 1-4-р анги./ed. Б.М. Неменский "Дүрслэх урлаг" суурь сургууль, Б.М. Неменскийн сурах бичиг. Горяева Н.А. Урлаг. Хүний амьдрал дахь гоёл чимэглэлийн болон хэрэглээний урлаг \ 5-р анги. Неменская Л.А. Дүрслэх урлаг. Хүний амьдрал дахь урлаг. 6-р анги. Питерских А.С. Урлаг. Хүний амьдрал дахь дизайн, архитектур. 7-р анги. Питерских А.С. Урлаг. Театр, кино, телевиз зэрэгт дүрслэх урлаг. 8-р анги. "Дүрслэх урлаг" суурь сургууль, Б.М. Неменскийн ажлын номууд. Неменская Л.А. Урлаг. Таны семинар. Ажлын дэвтэр. 5-8 анги. Дүрслэх урлагийн хичээлүүд. Хичээлийн хөгжил. 5-9 анги./ed. Б.М. Неменский Энэ шугамын боловсролын хэвлэлд "Оросын сургууль" гэсэн гол онцлог нь урлагийн олон талт мэдлэг, ур чадвар олгохоос гадна хүүхэд бүрийн бүтээлч зан чанарыг илчлэх, олон талт урлагийн соёлыг төлөвшүүлэх, хөгжүүлэхэд тусалдаг. амьдрал, урлаг дахь гоо сайхныг харах; сурах бичиг нь дүрслэх урлагийн зарим төрлийг гүнзгийрүүлэн судлах материалыг санал болгодог. "XXI зууны бага сургууль" хэвлэлийн газар "VENTANA - GRAF" "Хэрмони" хэвлэлийн газар "XXI зууны холбоо". Эрдмийн хичээлүүдэд зориулсан жишээ хөтөлбөрүүд. Урлаг. 5-7 анги. Хөгжим. 5-7 анги. Урлаг. 8-9 анги. - М .: Боловсрол, 2012. - 176 х. "Хоёр дахь үеийн стандарт" цуврал Кашекова I.E., Olesina E.P. Дүрслэх урлаг. Төлөвлөсөн үр дүн. Ажлын систем. 5-8 анги / ред. Г.С. Ковалева, О.Б. Логинова. – М .: Гэгээрэл. - 128s: өвчтэй. Григорьев Д.В., Куприянов Б.В. Хичээлээс гадуурх үйл ажиллагааны хөтөлбөрүүд. Уран сайхны бүтээлч байдал. Нийгмийн бүтээлч байдал. – М .: Гэгээрэл. - 80-аад он. Цуврал "Бид шинэ стандартын дагуу ажилладаг" Шпикалова Т.Я., Ершова Л.В. гэх мэт уран сайхны бүтээлч байдал. Ардын хуанли. 1-р анги / ред. Т.Я. Шпикалова. – М .: Гэгээрэл. - 96 он. (ирээдүй) Шпикалова Т.Я., Ершова Л.В. гэх мэт уран сайхны бүтээлч байдал. Гадуурх үйл ажиллагаа. Урлагийн ажил. Удирдамж. 1-4-р анги / хэвлэл. Т.Я. Шпикалова. – М .: Гэгээрэл. - 240-өөд он. (ирээдүй) Цуврал "Бид шинэ стандартын дагуу ажилладаг" "Багшийн номын сан" цуврал Неменский Б.М. Урлагийн сурган хүмүүжүүлэх ухаан. – М .: Гэгээрэл. - 255 секунд. Пянкова Н.И. Орчин үеийн сургуулийн дүрслэх урлаг. – М .: Гэгээрэл. - 176с. Неменский B.M. Урлагийн сурган хүмүүжүүлэх ухаан. Харж, мэдэж, бүтээ. – М .: Гэгээрэл. - 240-өөд он. Цуврал "Багшийн номын сан" Хүүхдэд зориулсан урлагийн нэмэлт боловсролын хөтөлбөр / ред. Н.И. Кучер, E.P. Кабкова - М.: Гэгээрэл. - 240-өөд он. Амралтын үеэр хүүхдүүдэд зориулсан урлагийн нэмэлт боловсролын хөтөлбөр / ред. Э.П. Кабкова - М.: Гэгээрэл. - 208с. Ермолинская Е.А. , Коротеева Е.И. Хүүхдэд зориулсан урлагийн нэмэлт боловсролын хөтөлбөр. Хэрэгслийн хэрэгсэл. / ред. Э.П. Кабкова - М.: Гэгээрэл. - 176с. Зураач бол ард түмний урлагийн соёлын нэг хэсэг юм. Хоёр дахь нь, түүнээс дутахааргүй чухал нь үзэгч... Мянга хүнээс нэг нь л зураач, яруу найрагч болно. Хүн бүр үзэгч байх ёстой. Б.М. Неменский Анхаарал тавьсанд баярлалаа Ангилалд алдартай:
© 2023 Автомашины портал. Дугуй, дугуй. Явах эд анги. Гэрэл ба шил. Хөргөлтийн систем
| ||
