Выготский Лев Семёнович. Лев Семёнович Выготский - намтар, сонирхолтой баримтууд

Намтар

Л.С.Выготскийн охин - Гита Львовна Выготская- Зөвлөлтийн нэрт сэтгэл судлаач, дефектологич.

Амьдралын хамгийн чухал үйл явдлуудын он дараалал

• 1924 он - Гомель хотоос Москва руу нүүсэн сэтгэл мэдрэлийн конгрессын илтгэл
• 1925 он - диссертацийн хамгаалалт Урлагийн сэтгэл зүй(1925 оны 11-р сарын 5-нд Выготский ахмад цолоор шагнагджээ судлаачорчин үеийн докторын зэрэгтэй тэнцэхүйц, хэвлэн нийтлэх гэрээ Урлагийн сэтгэл зүй 1925 оны 11-р сарын 9-нд гарын үсэг зурсан боловч Выготскийн амьд байх хугацаанд энэ ном хэзээ ч хэвлэгдээгүй)
• 1925 он - гадаадад анхны бөгөөд цорын ганц аялал: Лондонд дефектологийн бага хуралд илгээв; Англи руу явах замдаа тэрээр Герман, Францаар аялж, нутгийн сэтгэл судлаачидтай уулзав
• 1925 оны 11-р сарын 21-ээс 1926 оны 5-р сарын 22 хүртэл - сүрьеэ, Захарино сувиллын эмнэлэгт хэвтэн эмчлүүлж, эмнэлэгт хэвтсэн тэмдэглэлүүд, дараа нь "Сэтгэлзүйн хямралын түүхэн утга учир" гарчигтайгаар хэвлэгдсэн.
• 1927 он - Москвагийн Сэтгэл судлалын хүрээлэнгийн ажилтан Лурия, Бернштейн, Артемов, Добрынин, Леонтьев зэрэг нэрт эрдэмтэдтэй хамтран ажилладаг.
• 1929 - Йелийн их сургуулийн олон улсын сэтгэл судлалын конгресс; Луриа хоёр илтгэл танилцуулсны нэг нь Выготскийтэй хамтран бичсэн; Выготский өөрөө их хуралд очоогүй
• 1929, хавар - Выготский Ташкентад лекц уншдаг
• 1930 он - Барселонд болсон Психотехникийн олон улсын VI бага хуралд Л.С.Выготскийн сэтгэлзүйн судалгааны дээд сэтгэл зүйн функцийг судлах тухай илтгэл (1930 оны 4-р сарын 23-27)
• 1930 оны 10-р сар - сэтгэлзүйн системийн талаархи тайлан: шинэ судалгааны хөтөлбөрийн эхлэл
• 1931 он - Харьков дахь Украйны сэтгэл мэдрэлийн академийн анагаахын факультетэд элсэн орж, Луриатай хамт суралцжээ.
• 1932, 12-р сар - Харьков дахь Леонтьевын бүлэгтэй ухамсрын талаархи мэдээлэл, албан ёсны санал зөрөлдөөн
• 1933 оны 2-р сараас 5-р сар - Курт Левин АНУ-аас (Японоор дамжин) Москвад зогсож, Выготскийтэй уулзав.
• 1934, 5-р сарын 9 - Выготскийг хэвтэрт шилжүүлэв
• 1934 оны 6-р сарын 11 - үхэл

Шинжлэх ухааны хувь нэмэр

Выготскийн эрдэмтэн болох үе нь марксизмын арга зүйд суурилсан Зөвлөлтийн сэтгэл судлалын бүтцийн өөрчлөлтийн үетэй давхцаж, түүнд идэвхтэй оролцсон. Хувь хүний ​​​​сэтгэцийн үйл ажиллагаа, зан үйлийн нарийн төвөгтэй хэлбэрийг бодитой судлах аргыг хайж олохын тулд Выготский философийн болон орчин үеийн сэтгэлзүйн олон үзэл баримтлалд ("Сэтгэлзүйн хямралын утга учир", гар бичмэл) шүүмжлэлтэй дүн шинжилгээ хийжээ. зан үйлийн дээд хэлбэрийг доод элемент болгон бууруулах замаар хүний ​​зан үйлийг тайлбарлах оролдлого нь дэмий хоосон зүйл.

Амаар сэтгэхүйг судлахдаа Выготский тархины үйл ажиллагааны бүтцийн нэгж болох сэтгэцийн дээд функцийг нутагшуулах асуудлыг шинэ аргаар шийдэж байна. Хүүхдийн сэтгэл судлал, дефектологи, сэтгэцийн судлалын материал дээр сэтгэцийн дээд функцүүдийн хөгжил, ялзралыг судалж үзээд Выготский ухамсрын бүтэц нь эв нэгдэлтэй байдаг сайн дурын болон оюуны үйл явцын динамик семантик систем гэсэн дүгнэлтэд хүрсэн.

Соёл-түүхийн онол

"Сэтгэцийн дээд функцүүдийн хөгжлийн түүх" (, хэвлэгдсэн) номонд сэтгэцийн хөгжлийн соёл-түүхийн онолын дэлгэрэнгүй танилцуулгыг өгсөн болно: Выготскийн хэлснээр сэтгэцийн доод ба дээд функцийг ялгах шаардлагатай. , үүний дагуу зан үйлийн хоёр төлөвлөгөө - байгалийн, байгалийн (амьтны ертөнцийн биологийн хувьслын үр дүн) болон соёл, нийгэм-түүхийн (үр дүн) түүхэн хөгжилнийгэм), сэтгэцийн хөгжилд нэгдсэн.

Выготскийн дэвшүүлсэн таамаглал нь сэтгэцийн доод (анхан шатны) болон дээд функцүүдийн хоорондын харилцааны асуудлыг шийдэх шинэ шийдлийг санал болгосон. Тэдний хоорондох гол ялгаа нь дур зоргоороо, өөрөөр хэлбэл байгалийн байдал юм сэтгэцийн үйл явцЭнэ нь хүний ​​​​зохицуулах чадваргүй бөгөөд хүмүүс оюун санааны дээд функцийг ухамсартайгаар удирдаж чаддаг. Выготский ухамсартай зохицуулалт нь сэтгэцийн дээд функцүүдийн зуучлалын шинж чанартай холбоотой гэсэн дүгнэлтэд хүрсэн. Нөлөөлөх өдөөгч ба хүний ​​хариу үйлдэл (зан үйлийн болон сэтгэцийн аль алиных нь) хооронд зуучлагч холбоос - өдөөлт-хэрэгсэл эсвэл тэмдэгээр дамжуулан нэмэлт холболт байдаг.

Сэтгэцийн дээд функцүүдийн илрэл, хэрэгжилтийг тодорхойлдог зуучлалын үйл ажиллагааны хамгийн үнэмшилтэй загвар бол "Буридан илжигний байдал" юм. Энэхүү тодорхойгүй байдлын сонгодог нөхцөл байдал, эсвэл асуудалтай нөхцөл байдал (хоёр тэнцүү боломжийн хоорондох сонголт) нь Выготскийг юуны түрүүнд үүссэн нөхцөл байдлыг өөрчлөх (шийдвэрлэх) боломжтой болгох арга хэрэгслийн үүднээс сонирхдог. Сугалаагаар хүн "нөхцөл байдалд зохиомлоор нэвтрүүлж, түүнийг өөрчилдөг, түүнтэй ямар ч холбоогүй шинэ туслах өдөөлтийг бий болгодог". Тиймээс цутгамал үхэр нь Выготскийн хэлснээр нөхцөл байдлыг өөрчлөх, шийдвэрлэх хэрэгсэл болдог.

Сэтгэн бодох чадвар, яриа

IN өнгөрсөн жилВыготский амьдралынхаа туршид ухамсрын бүтцэд бодол ба үгийн хоорондын хамаарлыг судлахад анхаарлаа төвлөрүүлжээ. Энэ асуудлыг судлахад зориулагдсан түүний "Сэтгэхүй ба яриа" (1934) бүтээл нь Оросын сэтгэлзүйн хэл шинжлэлийн үндэс суурь юм.

Сэтгэлгээ, ярианы генетик үндэс

Выготскийн хэлснээр сэтгэлгээ, ярианы генетикийн үндэс нь өөр өөр байдаг.

Жишээлбэл, шимпанзегийн нарийн төвөгтэй асуудлыг шийдвэрлэх чадварыг нээсэн Кёлерийн туршилтууд нь хүнтэй төстэй оюун ухаан, илэрхийлэлтэй яриа (сармагчинд байхгүй) бие даасан үйл ажиллагаа явуулдаг болохыг харуулсан.

Филогенез ба онтогенезийн аль алинд нь сэтгэлгээ, ярианы харьцаа нь хувьсах утга юм. Оюун ухааны хөгжилд ярианы өмнөх үе шат, ярианы хөгжлийн өмнөх үе шат байдаг. Тэгж байж л сэтгэлгээ, яриа огтлолцож, нийлдэг.

Ийм нэгдлийн үр дүнд бий болсон ярианы сэтгэлгээ нь байгалийн бус, харин нийгэм-түүхийн зан үйлийн хэлбэр юм. Энэ нь өвөрмөц (байгалийн сэтгэлгээ, ярианы хэлбэрүүдтэй харьцуулахад) шинж чанартай байдаг. Хэл ярианы сэтгэлгээ бий болсноор хөгжлийн биологийн хэлбэр нь нийгэм-түүхийн хэлбэрээр солигддог.

Судалгааны арга

Бодол ба үгийн хоорондын хамаарлыг судлах хангалттай арга бол судалж буй объект болох ярианы сэтгэлгээг элемент болгон бус, харин нэгж болгон хуваах дүн шинжилгээ байх ёстой гэж Выготский хэлэв. Нэгж нь бүх үндсэн шинж чанарыг агуулсан бүхэл зүйлийн хамгийн жижиг хэсэг юм. Ярианы сэтгэлгээний ийм нэгж нь үгийн утга юм.

Нэг үгээр сэтгэхүй үүсэх түвшин

Бодлын үгтэй харилцах харилцаа нь мөнх бус байдаг; Энэ үйл явц, бодлоос үг рүү шилжих хөдөлгөөн ба эсрэгээр, үгэнд бодол үүсэх:

1. Бодлын сэдэл.
2. Бодлоо.
3. Дотоод яриа.
4. Гадаад яриа.

Эгоцентрик яриа: Пиагетийн эсрэг

Выготский Эгоцентрик яриа нь Пиажегийн үзэж байгаачлан оюуны эгоцентризмын илэрхийлэл биш, харин гадаад ярианаас дотоод яриа руу шилжих шилжилтийн үе шат гэж дүгнэжээ. Эгоцентрик яриа нь эхлээд практик үйл ажиллагааг дагалддаг.

Выготский-Сахаровын судалгаа

Сонгодог туршилтын судалгаанд Выготский ба түүний хамтран зүтгэгч Л.С.Сахаров нар Н.Ахагийн арга зүйн өөрчлөлт болох өөрийн гэсэн арга зүйг ашиглан үзэл баримтлалын төрлүүдийг (тэдгээр нь хөгжлийн насны үе шатууд) тогтоожээ.

Дэлхийн болон шинжлэх ухааны ойлголтууд

дахь үзэл баримтлалын хөгжлийг судлах бага нас, тухай Л.С.Выготский бичсэн дэлхийн (аяндаа) Мөн шинжлэх ухааныүзэл баримтлал (“Сэтгэхүй ба яриа”, 6-р бүлэг).

Өдөр тутмын ойлголтыг өдөр тутмын амьдрал, өдөр тутмын харилцаа холбоо, "ширээ", "муур", "байшин" гэх мэт үгсийг олж авч, ашигладаг. Шинжлэх ухааны ойлголтууд нь хүүхдийн сургуульд сурдаг үгс, бусад нэр томъёотой холбоотой мэдлэгийн системд суурилагдсан нэр томъёо юм.

Аяндаа үүссэн ойлголтыг ашиглахдаа хүүхэд удаан хугацааны туршид (11-12 нас хүртэл) зөвхөн зааж буй объектыг мэддэг боловч ойлголтыг өөрөө биш, тэдний утгыг мэддэггүй. Энэ нь "үзэл баримтлалыг үгээр тодорхойлох, өөрөөр хэлбэл үгээр илэрхийлэх боломж, үзэл баримтлалын хооронд нарийн төвөгтэй логик харилцаа тогтоохдоо энэхүү ойлголтыг дур зоргоороо ашиглах" чадвар дутмаг байгаагаар илэрхийлэгддэг.

Выготский аяндаа болон шинжлэх ухааны үзэл баримтлалыг хөгжүүлэх нь эсрэг чиглэлд явагддаг: аяндаа - утгыг нь аажмаар ойлгох, шинжлэх ухаан - эсрэг чиглэлд, учир нь "ах" гэсэн ойлголт яг л "ах" гэсэн ойлголт болж хувирдаг газар юм. Хүчтэй үзэл баримтлал, өөрөөр хэлбэл аяндаа ашиглах талбар, түүнийг тоо томшгүй олон тодорхой нөхцөл байдалд ашиглах, эмпирик агуулгын баялаг байдал, хувийн туршлагатай холбоотой, сургуулийн сурагчдын шинжлэх ухааны үзэл баримтлал нь түүний сул талыг харуулж байна. Хүүхдийн аяндаа бий болсон үзэл баримтлалд дүн шинжилгээ хийх нь хүүхэд тухайн ойлголтоос илүү объектыг илүү сайн мэддэг гэдгийг бидэнд итгүүлдэг. Шинжлэх ухааны үзэл баримтлалд дүн шинжилгээ хийх нь хүүхэд эхэндээ уг үзэл баримтлалыг түүн дээр дүрслэгдсэн объектоос хамаагүй сайн мэддэг гэдгийг бидэнд итгүүлдэг.

Нас ахих тусам гарч ирж буй утгыг ухамсарлах нь үзэл баримтлалын системчилсэн байдал, өөрөөр хэлбэл тэдгээрийн хоорондын логик харилцааны дүр төрх, гадаад төрхтэй гүнзгий холбоотой байдаг. Аяндаа үүссэн ойлголт нь зөвхөн хамаарах объекттой холбоотой байдаг. Үүний эсрэгээр, төлөвшсөн үзэл баримтлал нь шаталсан системд шингэж, логик харилцаа нь түүнийг (аль хэдийн утгын тээвэрлэгч болсон) өгөгдсөнтэй харьцуулахад өөр түвшний ерөнхий ойлголттой бусад олон ойлголттой холбодог. Энэ нь гэх үгийн боломжийг бүрэн өөрчилдөг танин мэдэхүйн хэрэгсэл. Системээс гадна зөвхөн эмпирик холболтууд, өөрөөр хэлбэл объектуудын хоорондын харилцааг ойлголтоор (өгүүлбэрээр) илэрхийлж болно гэж Выготский бичжээ. "Системтэй хамт ухагдахууны үзэл баримтлалтай харилцах харилцаа үүсч, бусад ойлголттой харьцах замаар ухагдахууны объектуудтай зуучлах харилцаа үүсч, ерөнхийдөө объекттой ухагдахуунуудын өөр өөр харилцаа үүсдэг: үзэл баримтлалд эмпирик бус холболтууд боломжтой болдог." Энэ нь, тухайлбал, тухайн ойлголтыг тодорхойлсон объектыг бусад объекттой холбох замаар ("нохой байшинг хамгаалдаг") бус, харин тодорхойлсон ойлголтыг бусад ойлголттой харьцах замаар тодорхойлогддог гэдгээрээ илэрхийлэгддэг. нохой бол амьтан").

Хүүхдийн сурч боловсрох явцад олж авдаг шинжлэх ухааны ухагдахуунууд нь өдөр тутмын ойлголтуудаас үндсэндээ ялгаатай байдаг тул мөн чанараараа тэдгээрийг систем болгон зохион байгуулах ёстой тул тэдний утгыг хамгийн түрүүнд хүлээн зөвшөөрдөг гэж Выготский үзэж байна. Шинжлэх ухааны ойлголтуудын утгыг ойлгох нь өдөр тутмын амьдралд аажмаар тархаж байна.

Хөгжлийн болон боловсролын сэтгэл зүй

Выготский хүний ​​амьдралын мөчлөгийн үечлэлийг хөгжлийн тогтвортой үе ба хямралын ээлжинд үндэслэсэн. Хямрал нь хувьсгалт өөрчлөлтөөр тодорхойлогддог бөгөөд түүний шалгуур нь гарч ирэх явдал юм неоплазмууд. Тиймээс амьдралын үе шат бүр нь хямрал (тодорхой неоплазмын илрэл дагалддаг), дараа нь неоплазмыг эзэмшсэн тогтвортой хөгжлийн үе шатаар нээгддэг.

• Нярайн хямрал (0-2 сар).

• Нярайн нас (2 сар - 1 жил).

• Нэг жилийн хямрал.

• Бага нас (1-3 жил).

• Гурван жилийн хямрал.

• Сургуулийн өмнөх нас (3-7 жил).

• Долоон жилийн хямрал.

• Сургуулийн нас (8-12 жил).

• Арван гурван жилийн хямрал.

• Өсвөр насны (бэлгийн төлөв) үе (14-17 нас).

• Арван долоон жилийн хямрал.

• Залуу нас (17-21 нас).

Выготскийн нөлөө

Тэмдэглэл

Гол бүтээлүүд

• Урлагийн сэтгэл зүй ( идэм) (1922)
• Хүүхдийг хөгжүүлэх арга хэрэгсэл, тэмдэг (1930) (A. R. Luria-тай хамтран бичсэн)
• (идэм) (1930) (A. R. Luria-тай хамтран бичсэн)
• Сэтгэл судлалын лекцүүд (1. Ойлголт; 2. Ой тогтоолт; 3. Сэтгэн бодох чадвар; 4. Сэтгэл хөдлөл; 5. Төсөөлөл; 6. Хүсэл зоригийн асуудал) (1932)
• Сэтгэцийн дээд функцүүдийн хөгжил ба ялзралын асуудал (1934)
• Сэтгэн бодох чадвар, яриа идэм) (1934)
  • Л.С.Выготскийн бүтээлүүдийн номзүйн индекс нь 275 гарчигтай.

Интернет дэх нийтлэлүүд

• Лев Выготский, Александр ЛуриаЗан үйлийн түүхэн дэх этюд: Сармагчин. Балар эртний. Хүүхэд (монография)
• Сэтгэл судлалын лекцийн курс; Сэтгэн бодох чадвар, яриа; Янз бүрийн жилийн бүтээлүүд
• Выготский Лев Семёнович(1896-1934) - Оросын нэрт сэтгэл судлаач

Выготскийн тухай

• Л.С.Выготскийд зориулсан Лорен Грахамын "ЗХУ дахь байгалийн шинжлэх ухаан, философи ба хүний ​​зан үйлийн шинжлэх ухаан" номын хэсэг
• A. M. Etkind. Л.С.Выготскийн тухай дэлгэрэнгүй: Мартагдсан бичвэрүүд ба олдоогүй контекстүүд
• Tulviste P. E.-J. АНУ-д Л.С.Выготскийн бүтээлүүдийн хэлэлцүүлэг // Философийн асуултууд. № 6. 1986 он.

Хүн бүр Фрейд, Юрга - олонхи, Карнеги, Маслоу - олон гэдгийг мэддэг. Выготский ЛевСеменович бол мэргэжлийн хүмүүсийн нэр юм. Үлдсэн хэсэг нь зөвхөн овог нэрийг сонссон хамгийн сайн тохиолдолүүнийг дефектологитой холбож болно. Тэгээд л болоо. Гэхдээ энэ нь нэг байсан хамгийн тод ододүндэсний сэтгэл зүй. Выготский бол болохын тайлбартай ямар ч холбоогүй өвөрмөц чиглэлийг бий болгосон хүний ​​зан чанаршинжлэх ухааны гуру нарын аль нэг нь. 1930-аад онд сэтгэл судлал, сэтгэцийн ертөнцөд хүн бүр энэ нэрийг мэддэг байсан - Выготский Лев Семенович. Энэ хүний ​​ажил шуугиан тарьсан.

Эрдэмтэн, сэтгэл судлаач, багш, гүн ухаантан

Цаг хугацаа зогсохгүй. Шинэ нээлт хийгдэж, шинжлэх ухаан урагшилж, ямар нэг зүйлийг сэргээж, ямар нэгэн зүйлд алдагдсан зүйлийг дахин нээж байна. Хэрэв та гудамжны санал асуулга явуулбал Выготский Лев Семенович гэж хэн бэ гэдэгт олон оролцогчид хариулж чадахгүй байх магадлалтай. Хуучин, хар, цагаан, бүдэг бадаг гэрэл зургууд бидэнд залуучуудыг харуулах болно царайлаг залууцэвэр цусны сунасан нүүртэй. Гэсэн хэдий ч Выготский хэзээ ч хөгширсөнгүй. Магадгүй азаар. Түүний амьдрал дотоодын шинжлэх ухааны хонгил дээр тод сүүлт од шиг гялсхийж, гялсхийж, унтарчээ. Энэ нэрийг мартаж, онолыг алдаатай, хортой гэж зарлав. Үүний зэрэгцээ, бид өвөрмөц байдал, нарийн мэдрэмжийг хаясан ч гэсэн ерөнхий онолВыготский, түүний дефектологи, ялангуяа хүүхдийн эмчилгээнд оруулсан хувь нэмэр нь үнэлж баршгүй юм. Тэрээр мэдрэхүйн эрхтнүүдийн гэмтэл, сэтгэцийн эмгэгтэй хүүхдүүдтэй ажиллах онолыг бий болгосон.

Хүүхэд нас

1986 оны арваннэгдүгээр сарын 5 Энэ өдөр Выготский Лев Семенович Могилев мужийн Орша хотод мэндэлжээ. Энэ хүний ​​намтарт тод, гайхалтай үйл явдлууд байгаагүй. Баян еврейчүүд: аав нь худалдаачин, банкир, ээж нь багш. Гэр бүл нь Гомель руу нүүсэн бөгөөд тэнд хувийн багш Соломон Маркович Ашпиз хүүхдүүдэд заах ажил эрхэлдэг байсан нь тэдгээр хэсэгт нэлээд гайхалтай хүн байв. Тэрээр уламжлалт заах аргыг ашигладаггүй байсан ч бараг ашигладаггүй боловсролын байгууллагууд x Сократын харилцан яриа. Магадгүй энэ туршлага нь Выготскийн багшийн практикт хандах өөрийн гэсэн ер бусын хандлагыг тодорхойлсон байж магадгүй юм. Үеэл, Давид Исаакович Выгодский, орчуулагч, алдартай утга зохиолын шүүмжлэгчирээдүйн эрдэмтний ертөнцийг үзэх үзлийг төлөвшүүлэхэд мөн нөлөөлсөн.

Оюутан жилүүд

Выготский хэд хэдэн хэл мэддэг байсан: еврей, эртний грек, латин, англи, эсперанто. Тэрээр Москвагийн их сургуулийн Анагаах ухааны факультетэд суралцаж, дараа нь Хууль зүйн факультетэд шилжсэн. Хэсэг хугацааны турш тэрээр их сургуулийн хууль эрх зүй, түүх, гүн ухааны гэсэн хоёр факультетэд шинжлэх ухааныг зэрэгцүүлэн судалжээ. Шанявский. Дараа нь Выготский Лев Семенович хууль зүйн шинжлэх ухааныг сонирхдоггүй гэж үзэн, түүх, гүн ухааны хүсэл тэмүүлэлдээ анхаарлаа төвлөрүүлжээ. 1916 онд тэрээр Шекспирийн "Гамлет" жүжгийг шинжлэхэд зориулсан хоёр зуун хуудас бүтээл бичсэн. Тэрээр хожим энэ бүтээлээ дипломын ажил болгон ашигласан. Выготский шинжилгээний шинэ, гэнэтийн аргыг хэрэглэснээр энэ ажлыг мэргэжилтнүүд өндрөөр үнэлэв. уран зохиолын ажилөөр өнцгөөс. Тэр үед Лев Семенович дөнгөж 19 настай байсан.

Оюутан байхдаа Выготский маш их зүйлийг хийсэн уран зохиолын дүн шинжилгээ, Лермонтов, Белый нарын бүтээлээс сэдэвлэсэн бүтээлүүд хэвлэгдсэн.

Шинжлэх ухааны анхны алхамууд

Хувьсгалын дараа дунд сургуулиа төгсөөд Выготский эхлээд Самара руу явж, дараа нь гэр бүлийнхээ хамт Киевт ажил хайж, эцэст нь төрөлх Гомель руугаа буцаж ирээд 1924 он хүртэл амьдарч байжээ. Сэтгэл засалч биш, сэтгэл зүйч биш, харин багш - энэ бол Выготский Лев Семеновичийн сонгосон мэргэжил юм. товч намтартэр он жилүүдийг хэдхэн мөрөнд багтааж болно. Тэрээр сургууль, техникум, курст багшаар ажилласан. Эхлээд тэр театрын боловсролын тэнхимийг хариуцаж, дараа нь урлагийн тэнхимийг бичиж, хэвлүүлсэн ( шүүмжлэлтэй нийтлэлүүд, тойм). Хэсэг хугацаанд Выготский орон нутгийн хэвлэлд редактороор хүртэл ажилласан.

1923 онд тэрээр Москвагийн багшийн дээд сургуулийн оюутнуудын бүлгийн ахлагч байв. Энэ бүлгийн туршилтын ажил нь Лев Семёнович Выготскийн зохиол бүтээлдээ ашиглаж болох судалгаа, дүн шинжилгээ хийх материалыг өгсөн. Түүний ноцтой эрдэмтэн болох үйл ажиллагаа яг тэр жилүүдэд эхэлсэн. Петроград хотод болсон Бүх Оросын сэтгэл мэдрэлийн эмч нарын их хуралд Выготский эдгээр туршилтын судалгааны үр дүнд олж авсан мэдээлэлд үндэслэн илтгэл тавив. Залуу эрдэмтний ажил шуугиан тарьж, анх удаа сэтгэл судлалын шинэ чиглэл бий болсон тухай үгс сонсогдов.

Карьерын эхлэл

Энэ ярианаас залуу эрдэмтний ажлын гараа эхэлсэн юм. Выготскийг Москвагийн туршилтын сэтгэл судлалын хүрээлэнд урьсан. Тухайн үеийн шилдэг сэтгэл судлаачид Леонтьев, Лурия нар тэнд ажиллаж байсан. Выготский энэхүү шинжлэх ухааны багт органик байдлаар багтаж зогсохгүй үзэл суртлын удирдагч, судалгааны санаачлагч болжээ.

Удалгүй бараг бүх сэтгэл засалч, дефектологич Выготский Лев Семенович гэж хэн болохыг мэддэг болсон. Энэхүү нэрт эрдэмтний гол бүтээлүүдийг дараа нь бичих болно, тэр үед тэрээр хүн бүрийн хувьд гайхалтай дадлагажигч байсан бөгөөд сурган хүмүүжүүлэх болон эмчилгээний үйл ажиллагаанд биечлэн оролцдог байв. Өвчтэй хүүхдүүдийн эцэг эхчүүд Выготскийтэй уулзах цаг авахын тулд маш их хүчин чармайлт гаргасан. Хэрэв та хэвийн бус бага насны лабораторид "далайн гахай" болж чадсан бол энэ нь гайхалтай аз байсан гэж тооцогддог.

Багш хэрхэн сэтгэл зүйч болсон бэ?

Лев Семёнович Выготскийн дэлхийд санал болгож буй онолын ер бусын зүйл юу вэ? Эцсийн эцэст сэтгэл судлал нь түүний хувийн сэдэв биш, харин хэл шинжлэгч, утга зохиол судлаач, соёл судлаач, дадлагажигч багш байсан. Яагаад яг сэтгэл зүй гэж? Хаана?

Хариулт нь өөрөө онолд байдаг. Выготский рефлексологиос холдохыг оролдсон анхны хүн байсан бөгөөд тэрээр хувийн шинж чанарыг ухамсартайгаар төлөвшүүлэх сонирхолтой байв. Дүрслэн хэлэхэд, хэрэв хүн байшин бол Выготскийн өмнө сэтгэл судлаач, сэтгэцийн эмч нар зөвхөн санг сонирхож байсан. Мэдээж хэрэг шаардлагатай. Үүнгүйгээр гэр орон байхгүй болно. Суурь нь барилга байгууламжийг ихээхэн тодорхойлдог - хэлбэр, өндөр, дизайны зарим онцлог шинж чанарууд. Үүнийг сайжруулж, сайжруулж, бэхжүүлж, тусгаарлаж болно. Гэхдээ энэ нь бодит байдлыг өөрчлөхгүй. Суурь нь зөвхөн суурь юм. Гэхдээ түүн дээр баригдах зүйл бол олон хүчин зүйлийн харилцан үйлчлэлийн үр дүн юм.

Соёл нь сэтгэл зүйг тодорхойлдог

Хэрэв бид аналогийг үргэлжлүүлбэл Выготский Лев Семеновичийг сонирхож байсан байшингийн эцсийн дүр төрхийг тодорхойлдог эдгээр хүчин зүйлүүд байв. Судлаачийн гол бүтээлүүд: "Урлагийн сэтгэл зүй", "Сэтгэхүй ба яриа", "Хүүхдийн хөгжлийн сэтгэл зүй", "Сурган хүмүүжүүлэх сэтгэл зүй". Эрдэмтний сонирхлын хүрээ нь түүний хандлагыг тодорхой тодорхойлсон сэтгэл зүйн судалгаа. Урлаг, хэл шинжлэлд сэтгэлтэй хүн, хүүхдийг хайрладаг, ойлгодог авьяаслаг багш бол Выготский Лев Николаевич юм. Сэтгэл зүй, түүний үйлдвэрлэсэн бүтээгдэхүүнийг салгах боломжгүй гэдгийг тэрээр тодорхой харав. Урлаг, хэл яриа нь үйл ажиллагааны бүтээгдэхүүн юм хүний ​​ухамсар. Гэхдээ тэд бас шинээр гарч ирж буй ухамсрыг тодорхойлдог. Хүүхдүүд вакуум орчинд өсдөггүй, харин тодорхой соёлын хүрээнд, сэтгэл зүйд маш их нөлөө үзүүлдэг хэл шинжлэлийн орчинд өсдөг.

Багш, сэтгэл зүйч

Выготский хүүхдүүдийг сайн ойлгодог байв. Тэр гайхалтай багш, эелдэг хүн байсан хайртай аав. Охид нь ээжтэйгээ, хатуу чанга, биеэ барьдаг эмэгтэйтэй биш, аавтайгаа халуун дотно харилцаатай байсан гэж ярьдаг. Тэгээд тэмдэглэв гол онцлогВыготскийн хүүхдүүдэд хандах хандлага нь гүн гүнзгий хүндэтгэлийн мэдрэмж байв. Гэр бүл нь жижиг байранд амьдардаг байсан бөгөөд Лев Семенович тусдаа ажиллах газаргүй байв. Гэхдээ тэр хүүхдүүдийг хэзээ ч загнаж, тоглохыг хориглодоггүй, найз нөхөдтэйгээ уулзахыг урьдаггүй байв. Эцсийн эцэст энэ нь гэр бүлд хүлээн зөвшөөрөгдсөн тэгш байдлыг зөрчсөн явдал байв. Хэрэв зочид эцэг эх дээрээ ирвэл хүүхдүүд нь нөхдөө урих эрхтэй. Тэдэнтэй тэнцүүхэн шиг хэсэг хугацаанд чимээ шуугиан гаргахгүй байхыг хүсэх нь Выготский Лев Семеновичийн зөвшөөрсөн дээд хэмжээ юм. Эрдэмтний охин Гита Львовнагийн дурсамжийн ишлэлүүд нь Оросын нэрт сэтгэл судлаачийн амьдралыг "хөшигний ард" харах боломжийг танд олгоно.

Выготскийн охин эцгийнхээ тухай

Эрдэмтний охин түүнд тусгайлан зориулсан цаг бага байсан гэж хэлэв. Гэвч аав нь түүнийг ажилдаа, институт руугаа авч явсан бөгөөд охин тэнд ямар ч үзмэр, бэлтгэлийг чөлөөтэй шалгаж үзэх боломжтой байсан бөгөөд аавынх нь хамт ажиллагсад түүнд юу, яагаад, яагаад шаардлагатай байгааг үргэлж тайлбарладаг байв. Жишээлбэл, тэр шилэнд хадгалагдсан Лениний тархи гэсэн өвөрмөц үзмэр үзсэн.

Аав нь түүнд хүүхдийн шүлгийг уншдаггүй байсан - тэр зүгээр л тэдэнд дургүй байсан, тэр үүнийг амтгүй анхдагч зүйл гэж үздэг байв. Нөгөөтэйгүүр, Выготский маш сайн ой санамжтай байсан бөгөөд тэрээр олон зүйлийг уншиж чаддаг байв сонгодог бүтээлүүд. Үүний үр дүнд охин урлаг, уран зохиолд сайн хөгжиж, насны зөрүүг огт мэдэрдэггүй байв.

Выготскийн тухай эргэн тойрон дахь хүмүүс

Выготский Лев Семенович хүмүүст онцгой анхаарал хандуулдаг байсныг охин бас тэмдэглэжээ. Тэрээр ярилцагчийг сонсохдоо яриандаа бүрэн анхаарлаа хандуулав. Оюутантай ярилцах явцад хэн нь оюутан, хэн нь багш болохыг шууд ялгах боломжгүй байв. Эрдэмтнийг таньдаг бусад хүмүүс: жижүүр, үйлчлэгч, цэвэрлэгч ижил мөчийг тэмдэглэжээ. Тэд бүгд Выготский бол онцгой чин сэтгэлтэй, нинжин сэтгэлтэй хүн байсан гэж хэлэв. Түүгээр ч барахгүй энэ чанар нь нотлох шинж чанартай биш, боловсруулагдсан байв. Үгүй ээ, энэ бол зүгээр л нэг зан чанар байсан. Выготский эвгүй байдалд ороход маш хялбар байсан, тэр өөрийгөө маш их шүүмжилдэг байсан бөгөөд хүмүүст хүлээцтэй хандаж, ойлгодог байв.

Хүүхэдтэй ажиллах

Магадгүй түүний чин сэтгэлийн нинжин сэтгэл, бусад хүмүүсийг гүн гүнзгий мэдэрч, тэдний дутагдалтай харьцах чадвар нь Выготскийг дефектологи руу хөтөлсөн байх. Нэг зүйлээр хязгаарлагдах чадвар нь хүүхдэд зориулсан өгүүлбэр биш гэж тэр үргэлж маргадаг. Хүүхдийн уян хатан сэтгэл зүй нь боломжуудыг идэвхтэй эрэлхийлдэг амжилттай нийгэмших. Чимээгүй, дүлий, харалган бол зүгээр л бие махбодийн хязгаарлалт юм. Мөн хүүхдийн ухамсар нь зөнгөөрөө тэднийг даван туулахыг хичээдэг. Эмч, сурган хүмүүжүүлэгчийн үндсэн үүрэг бол хүүхдэд туслах, түлхэх, дэмжих, түүнчлэн харилцаа холбоо, мэдээллийн өөр боломжоор хангах явдал юм.

Выготский сэтгэцийн хомсдолтой, дүлий, хараагүй хүүхдүүдийн нийгэмшихэд хамгийн хэцүү тул тэдний асуудалд онцгой анхаарал хандуулж, тэдний боловсролыг зохион байгуулахад ихээхэн амжилтанд хүрсэн.

Сэтгэл судлал, соёл

Выготский урлагийн сэтгэл зүйг маш их сонирхдог байв. Энэ салбар нь хувь хүнд чухал нөлөө үзүүлж, сэтгэл хөдлөлийг чөлөөлөх чадвартай гэж тэр үзэж байв. энгийн амьдралхэрэгжүүлэх боломжгүй. Эрдэмтэн урлагийг нийгэмшүүлэх хамгийн чухал хэрэгсэл гэж үздэг байв. Хувийн туршлага бий болдог хувийн туршлага, гэхдээ урлагийн бүтээлийн нөлөөллөөс үүдэлтэй сэтгэл хөдлөл нь гадаад, олон нийтийн, нийгмийн туршлагыг бүрдүүлдэг.

Выготский бас сэтгэлгээ, яриа нь хоорондоо холбоотой гэдэгт итгэлтэй байв. Хэрэв хөгжсөн сэтгэлгээ нь баялаг, нарийн төвөгтэй хэлээр ярих боломжийг олгодог бол урвуу хамаарал бий болно. Хэл ярианы хөгжил нь оюун ухааны чанарын үсрэлтэд хүргэнэ.

Тэрээр сэтгэл зүйчдэд танил болсон оюун ухаан-зан үйлийн холбоонд гуравдахь элемент болох соёлыг нэвтрүүлсэн.

Эрдэмтний үхэл

Харамсалтай нь Лев Семенович тийм ч эрүүл хүн биш байв. 19 настайдаа сүрьеэ туссан. Урт жилөвчин унтаа байсан. Выготский эрүүл биш байсан ч өвчнөө даван туулсан. Гэвч өвчин аажмаар хөгжиж байв. Магадгүй 30-аад онд гарсан эрдэмтний хавчлага нь нөхцөл байдлыг улам хүндрүүлсэн байх. Хожим нь ар гэрийнхэн нь Лев Семенович цагтаа нас барсан гэж гунигтайгаар хошигножээ. Энэ нь түүнийг баривчлах, байцаах, хорихоос, төрөл төрөгсдийг нь хэлмэгдүүлэлтээс аварсан юм.

1934 оны 5-р сард эрдэмтний биеийн байдал маш хүндэрч, хэвтрийн дэглэм тогтоож, сарын дараа биеийн нөөц бүрэн дуусчээ. 1934 оны 6-р сарын 11-нд нэрт эрдэмтэн, авъяаслаг багш Выготский Лев Семенович таалал төгсөв. 1896-1934 он - ердөө 38 жил. Олон жилийн турш тэрээр маш их зүйлийг хийж чадсан. Түүний ажлыг шууд үнэлээгүй. Харин одоо хэвийн бус хүүхдүүдтэй ажиллах олон дадлага нь Выготскийн боловсруулсан аргууд дээр тулгуурладаг.

Выготский Лев Семёнович (1896-1934), Оросын сэтгэл судлаач.

1896 оны 11-р сарын 17-нд Орша хотод төрсөн. Том гэр бүлийн хоёр дахь хүү (найман ах, эгч). Түүний аав, банкны ажилтан Лео төрснөөс хойш жилийн дараа хамаатан садангаа Гомель руу нүүлгэж, тэндээ үүсгэн байгуулжээ. нийтийн номын сан. Алдарт филологичид Выгодскийн гэр бүлээс гаралтай (овгийн анхны үсэг), сэтгэл судлаачийн үеэл Давид Выгодский бол "Оросын формализм" -ийн нэрт төлөөлөгчдийн нэг байв.

1914 онд Лев Москвагийн Их Сургуулийн Анагаах ухааны факультетэд элсэн орж, дараа нь хуулийн чиглэлээр шилжсэн; нэгэн зэрэг тэрээр А.Л.Шанявскийн нэрэмжит Ардын их сургуулийн түүх, филологийн факультетэд суралцаж байжээ. Оюутан байхдаа тэрээр бэлгэдлийн зохиолчид болох А.Белый, В.И.Иванов, Д.С.Мережковскийн номнуудын тоймыг хэвлүүлжээ. Дараа нь тэр анхны зохиолоо бичжээ сайн ажил"В.Шекспирийн Данийн Гамлетын эмгэнэлт явдал" (энэ нь зөвхөн 50 жилийн дараа Выготскийн "Урлагийн сэтгэл зүй" нийтлэлийн түүвэрт хэвлэгдсэн).

1917 онд тэрээр Гомель руу буцаж ирэв; шинэ төрлийн сургууль байгуулахад идэвхтэй оролцож, сурган хүмүүжүүлэх коллежид зохион байгуулсан сэтгэл зүйн кабинетдаа судалгаа хийж эхлэв. Тэрээр Петроград хотод болсон Бүх Оросын психоневрологийн II их хуралд төлөөлөгчөөр сонгогдов (1924). Тэрээр ухамсрын механизмыг судлахдаа ашигласан рефлексологийн аргуудын талаар ярьсан. Их хурал дээр үг хэлсний дараа Выготский нэрт сэтгэл судлаач А.Р.Луриягийн шаардлагаар Москвагийн туршилтын сэтгэл судлалын хүрээлэнгийн захирал Н.К.Корниловыг урьсан юм. Хоёр жилийн дараа Выготскийн удирдлаган дор туршилтын дефектологийн хүрээлэн (одоо Засах сурган хүмүүжүүлэх хүрээлэн) байгуулагдсан. Оросын академиболовсрол) улмаар ЗХУ-д дефектологийн үндэс суурийг тавьсан.

1926 онд Выготскийн "Сурган хүмүүжүүлэх сэтгэл судлал" ном хэвлэгдэн, хүүхдийн хувийн шинж чанарыг хамгаалжээ.

Эрдэмтэн 1927 оноос хойш дэлхийн сэтгэл судлалын чиг хандлагыг задлан шинжилсэн өгүүлэл нийтэлж, нэгэн зэрэг соёл-түүх хэмээх сэтгэл зүйн шинэ үзэл баримтлалыг боловсруулжээ. Үүнд ухамсараар зохицуулагддаг хүний ​​зан үйл нь соёлын хэлбэрүүд, ялангуяа хэл, урлагтай холбоотой байдаг. Ийм харьцуулалт нь сэтгэцийг байгалийн (биологийн) -аас соёлын (түүхэн) болгон хувиргах хэрэгсэл болох сэтгэлзүйн тусгай хэрэгсэл болох тэмдэг (тэмдэг) -ийн зохиогчийн боловсруулсан үзэл баримтлалын үндсэн дээр хийгддэг. "Сэтгэцийн дээд үйл ажиллагааны хөгжлийн түүх" (1930-1931) бүтээл нь зөвхөн 1960 онд хэвлэгджээ.

Выготскийн "Сэтгэн бодох ба яриа" (1936) хэмээх сүүлчийн монографи нь ухамсрын бүтцийн асуудалд зориулагдсан болно. 30-аад оны эхээр. Выготскийн эсрэг дайралт улам бүр нэмэгдэж, түүнийг марксизмаас ухарсан гэж буруутгав. Хавчлага, элэгдэлд орохын тулд тасралтгүй ажиллахын зэрэгцээ эрдэмтний хүчийг шавхав. Тэрээр сүрьеэгийн дахин хурцадмал байдлыг тэвчиж чадалгүй 1934 оны 6-р сарын 11-ний шөнө нас баржээ.

Лев Семёнович Выготскийг "Сэтгэл судлалын Моцарт" гэж нэрлэдэг ч энэ хүн сэтгэл зүйд "гаднаас" ирсэн гэж хэлж болно. Лев Семенович сэтгэлзүйн тусгай боловсролгүй байсан бөгөөд энэ баримт нь түүнд тулгарч буй асуудлуудыг өөр өнцгөөс харах боломжийг олгосон байж магадгүй юм. сэтгэл судлалын шинжлэх ухаан. Түүний голчлон шинэлэг хандлага нь эмпирик "академик" сэтгэл судлалын уламжлалд дарамт учруулаагүйтэй холбоотой юм.

Лев Семенович Выготский 1896 оны 11-р сарын 5-нд Орша хотод төрсөн. Жилийн дараа Выготскийн гэр бүл Гомель руу нүүжээ. Энэ хотод л Лео сургуулиа төгсөж, шинжлэх ухаанд анхны алхмаа хийсэн. Выготский гимнастикийн жилдээ ч гэсэн А.А. Потебный "Сэтгэхүй ба хэл" нь түүний сэтгэл судлалын сонирхлыг төрүүлсэн бөгөөд энэ чиглэлээр тэрээр шилдэг судлаач болох ёстой байв.

1913 онд сургуулиа төгсөөд Москвад очиж, нэгэн зэрэг хоёр боловсролын байгууллагад - Ардын их сургуулийн түүх, философийн факультетэд элсэн орсон. өөрийн хүсэлмөн эцэг эхийнх нь шаардлагын дагуу Москвагийн эзэн хааны дээд сургуулийн Хууль зүйн факультетэд.

Выготский театрыг шүтэн бишрэгч байсан бөгөөд нэг ч театрын нээлтийг өнгөрөөгүй. IN залуучуудтөрөл бүрийн утга зохиолын-шүүмжлэлийн судалгаа, нийтлэл бичсэн утга зохиолын сэтгүүлүүдА.Белый, Д.Мережковскийн романуудын тухай.

1917 оны хувьсгалын дараа Лев Семенович нийслэлээ орхин төрөлх Гомель руугаа буцаж, сургуульдаа уран зохиолын багшаар ажилладаг. Дараа нь түүнийг Багшийн дээд сургуульд философи, логикийн хичээл заахаар урьсан. Удалгүй энэ техникийн сургуулийн ханан дотор Выготский туршилтын сэтгэл судлалын алба байгуулж, түүний үндсэн дээр судалгааны ажилд идэвхтэй оролцов.

1924 онд Ленинград хотод болсон Бүх Оросын сэтгэл мэдрэлийн эмгэг судлалын II их хуралд нэгэн мужийн нэгэн хотын залуу сурган хүмүүжүүлэгч анхны эрдэм шинжилгээний ажлаа танилцуулав. Түүний илтгэлийг багтаасан хурц шүүмжлэлрефлексологи. Энэхүү илтгэлийг "Рефлексологи, сэтгэлзүйн судалгааны арга зүй" гэж нэрлэсэн.

Энэ нь болзолт рефлексийг сурган хүмүүжүүлэх сонгодог арга ба хүний ​​​​зан үйлийг бүхэлд нь шинжлэх ухааны үндэслэлтэй тайлбарлах даалгавар хоёрын хоорондох гайхалтай зөрүүг онцлон тэмдэглэв. Выготскийн илтгэлийн агуулга нь шинэлэг байсан бөгөөд үүнийг зүгээр л гайхалтай харуулсан гэж орчин үеийн хүмүүс тэмдэглэж байсан нь үнэн хэрэгтээ тухайн үеийн хамгийн алдартай сэтгэл судлаачдын анхаарлыг татсан А.Н. Леонтьев, А.Р. Луриа нар.

А.Лурия Выготскийг Москвагийн туршилтын сэтгэл судлалын хүрээлэнд урьсан. Энэ мөчөөс эхлэн Лев Семенович сэтгэл судлаачдын домогт гурвал болох Выготский, Леонтьев, Луриа нарын удирдагч, үзэл суртлын өдөөгч болжээ.

Выготский гэдгээрээ алдартай сэтгэл зүйн онол"Сэтгэцийн дээд функцийг хөгжүүлэх соёл-түүхийн үзэл баримтлал" нэрээр өргөн тархсан бөгөөд онолын болон эмпирик боломж нь хараахан дуусаагүй байна. Энэхүү үзэл баримтлалын мөн чанар нь байгалийн тухай сургаал, соёлын тухай сургаал хоёрын нэгдэл юм. Энэ онол нь одоо байгаа зан үйлийн онол, юуны түрүүнд бихевиоризмын өөр хувилбар юм.

Выготскийн хэлснээр цаг хугацааны явцад байгалиас заяасан ("байгалийн") бүх сэтгэцийн үйл ажиллагаа нь функц болон хувирдаг. дээд түвшинхөгжил ("соёлын"): механик санах ой логик болж, санаа бодлын ассоциатив урсгал - зорилготой сэтгэлгээ эсвэл бүтээлч төсөөлөл, импульсив үйлдэл - дур зоргоороо гэх мэт. Энэ бүгд дотоод үйл явцХүүхэд насанд хүрэгчидтэй шууд нийгмийн харилцаанд төрж, дараа нь түүний оюун ухаанд тогтдог.

Выготский бичсэн: “... Ямар ч функц дотор соёлын хөгжилХүүхэд тайзан дээр хоёр удаа гарч ирдэг, хоёр хавтгайд, эхлээд нийгмийн хувьд, интерапсихик ангилалд, дараа нь хүүхдийн дотор, дотоод сэтгэцийн ангилалд ордог.

Хүүхдийн сэтгэл судлалын судалгаанд энэхүү томъёоны ач холбогдол нь тэр байсан юм оюун санааны хөгжилхүүхэд насанд хүрэгчдийн түүнд үзүүлэх зохион байгуулалттай нөлөөллөөс тодорхой хамааралтай байсан.

Выготский организм ямар харилцаатай болохыг тайлбарлахыг оролдсон гадаад ертөнцтүүний дотоод сэтгэцийн орчныг бүрдүүлнэ. Тэрээр удамшлын хандлага (удамшлын) болон нийгмийн хүчин зүйлүүд хоёулаа хүүхдийн хувийн шинж чанар, түүний бүрэн хөгжилд бараг адилхан нөлөөлдөг гэдэгт итгэлтэй байв.

Лев Семенович судалгаанд зориулсан олон бүтээлтэй сэтгэцийн хөгжилбага насны хувийн шинж чанарыг төлөвшүүлэх хэв маяг, сургуульд хүүхдийг сургах, сургах асуудал. Зөвхөн хэвийн хөгжиж буй хүүхдүүд төдийгүй хөгжлийн янз бүрийн гажигтай хүүхдүүд.

Дефектологийн шинжлэх ухааныг хөгжүүлэхэд хамгийн чухал үүрэг гүйцэтгэсэн хүн бол Выготский юм. Тэрээр Москвад хэвийн бус хүүхдийн сэтгэл судлалын лабораторийг байгуулж, хожим нь болсон бүрэлдэхүүн хэсэгТуршилтын дефектологийн хүрээлэн. Тэрээр дотоодын сэтгэл судлаачдын дунд анхны сэтгэцийн болон бие бялдрын хөгжлийн аль алиных нь дутагдлыг засч залруулах боломжтой гэдгийг онолын хувьд нотлоод зогсохгүй практик дээр баталсан хүмүүсийн нэг юм. Энэ нь хадгалагдсан функцууд болон урт хугацааны үйл ажиллагаагаар нөхөгдөх боломжтой.

Судалгааны гол чиглэл сэтгэл зүйн шинж чанарВыготский сэтгэцийн хомсдолтой, дүлий сохор хүмүүст зориулсан хэвийн бус хүүхдүүдийг бүтээжээ. Тэрээр дэлгүүрт ажилладаг олон нөхдийнхөө адил ийм асуудал байхгүй гэж дүр эсгэж чадахгүй байв. Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүд бидний дунд амьдарч байгаа учраас тэднийг нийгмийн бүрэн эрхт гишүүн болгохын төлөө бүхий л хүчин чармайлт гаргах ёстой. Ийм гачигдалтай хүүхдүүдэд туслахыг Выготский өөрийн боломж, чадлынхаа хэрээр үүрэг гэж үздэг байв.

Выготскийн өөр нэг суурь бүтээл бол "Урлагийн сэтгэл зүй" юм. Үүнд тэрээр тусгай "хэлбэрийн сэтгэл зүй"-ийн тухай санал дэвшүүлж, урлагт хэлбэр нь "материалыг бусдаас ялгаруулдаг" гэсэн санааг дэвшүүлжээ. Үүний зэрэгцээ зохиолч "урлагийн түүхэнд өөрчлөгдөж буй нийгэм-сэтгэл зүйн агуулгыг илчилж, тайлбарлах" чадваргүй тул албан ёсны аргыг үгүйсгэсэн. "Урлагийн нөлөөнд автсан уншигчийн байр суурь" сэтгэл судлалын үндсэн дээр үлдэх хүсэл нь Выготский "Урлагийн нөлөөнд автсан уншигчийн байр суурь" нь хувь хүнийг хувиргах хэрэгсэл, түүнд "асар том, дарагдсан, дарангуйлдаг" хэрэгсэл юм гэж үзжээ. хязгаарлагдмал хүч." Выготскийн хэлснээр урлаг нь зан үйлийг зохион байгуулахад маш чухал үүрэг гүйцэтгэдэг аффектив хүрээг эрс өөрчилж, нийгэмшүүлдэг.

Асаалттай сүүлчийн алхамТэрээр шинжлэх ухааны ажилдаа сэтгэлгээ, ярианы асуудлуудыг авч үзэж, "Сэтгэхүй ба яриа" шинжлэх ухааны бүтээл бичсэн. Энэхүү шинжлэх ухааны суурь бүтээлийн гол санаа нь сэтгэлгээ, яриа хоёрын салшгүй холбоо юм.

Сэтгэхүйн хөгжлийн түвшин нь яриа үүсэх, хөгжихөөс хамаарна гэж Выготский анх санал болгосон бөгөөд тэрээр өөрөө удалгүй баталжээ. Тэрээр эдгээр хоёр үйл явцын харилцан хамаарлыг илчилсэн.

Выготскийн шинжлэх ухааны үндэслэл нь нэг хувилбар юм. Бусад сэтгэл судлаачдын бодол санаа эргэлдэж байсан "ухамсар-зан үйл" гэсэн хоёрын оронд "ухамсар-соёл-зан үйл" гурвалсан нь түүний эрэл хайгуулын анхаарлын төвд ордог.

Бидний маш их харамсаж байна, Л.С. Выготский, түүний олон тооны шинжлэх ухааны бүтээлүүд, хөгжүүлэлтүүд нь ихэвчлэн тохиолддог авъяаслаг хүмүүс, ялангуяа манай улсад үнэлэгддэггүй байсан. Лев Семеновичийн амьдралын туршид түүний бүтээлүүдийг ЗХУ-д хэвлэхийг зөвшөөрдөггүй байв.

1930-аад оны эхэн үеэс түүний эсрэг жинхэнэ хавчлага эхэлсэн тул эрх баригчид түүнийг үзэл суртлын гажуудлыг буруутгав.

1934 оны 6-р сарын 11-нд Лев Семенович Выготский удаан хугацааны өвчний дараа 37 насандаа таалал төгсөв.

L.S-ийн өв. Выготский 200 орчим хүн шинжлэх ухааны бүтээлүүд 6 боть түүвэр бүтээлийг багтаасан, зохиол"Урлагийн сэтгэл судлал", асуудлууд дээр ажилладаг сэтгэл зүйн хөгжилтөрсөн цагаасаа эхлэн хүн (туршлага, хямрал) ба хувь хүний ​​​​ төлөвшил, түүний үндсэн шинж чанар, чиг үүрэг. Тэрээр нэгдэл, нийгэм хувь хүнд үзүүлэх нөлөөллийн асуудлыг илчлэхэд ихээхэн хувь нэмэр оруулсан.

Лев Выготский нь дотоодын болон дэлхийн сэтгэл зүй, түүнчлэн холбогдох шинжлэх ухаан болох сурган хүмүүжүүлэх ухаан, дефектологи, хэл шинжлэл, урлагийн түүх, гүн ухаанд ихээхэн нөлөө үзүүлсэн нь эргэлзээгүй. Лев Семенович Выготскийн хамгийн дотны найз, шавь А.Р.Лурия түүнийг 20-р зууны суут ухаантан, агуу хүмүүнлэгтэн гэж нэрлэжээ.