Kami membaca fiksyen dalam kumpulan junior kedua. Perancangan tematik yang komprehensif membaca fiksyen dalam kumpulan junior kedua Bacaan seni dalam kumpulan junior ke-2
Membaca fiksyen pukul 2 kumpulan junior ialah cara yang amat baik untuk intelektual dan pendidikan estetik generasi yang semakin meningkat. Ia mempunyai kesan positif terhadap kemahiran komunikasi, serta perkembangan kemahiran pertuturan.
Kepentingan Membaca di Prasekolah
Pembacaan kolektif fiksyen dalam kumpulan junior ke-2 membolehkan guru membuka melalui puisi dan imej artistik kepada murid-muridnya dunia perhubungan dan perasaan manusia, keindahan alam, keistimewaan kehidupan dalam masyarakat. Itulah yang memperkaya dunia emosi kanak-kanak, menyumbang kepada perkembangan imaginasi mereka, memperkenalkan imej yang menakjubkan bahasa Rusia sastera. Imej sedemikian berbeza dalam mekanisme pengaruh pada jiwa kanak-kanak.
Sebagai contoh, membaca fiksyen dalam kumpulan junior ke-2 dalam bentuk cerita memperkenalkan kanak-kanak kepada ketepatan dan kepekatan perkataan. Puisi memberi idea tentang muzik dan irama.
Aspek kebersihan
Membaca karya "Moydodyr" dalam kumpulan junior ke-2 bertujuan bukan sahaja untuk memperkenalkan kanak-kanak prasekolah kepada puisi. Bersama-sama dengan kanak-kanak, guru mengetengahkan perkara asas gaya hidup sihat kehidupan, membentuk tabiat kebersihan di wad mereka. Karya ini boleh dianggap sebagai buku rujukan untuk kenalan pertama dengan kebersihan manusia. Membaca karya "Moydodyr" dalam kumpulan junior ke-2 boleh dilakukan dalam bentuk teater boneka supaya lelaki tidak hanya mendengar, tetapi juga melihat cara membasuh diri agar tidak menjadi orang yang ceroboh.
Apakah cara terbaik untuk bersenam bacaan dow fiksyen? Kumpulan junior ke-2 (indeks kad buku boleh disusun untuk kemudahan) dibezakan dengan penggunaan sejumlah besar puisi, cerita dongeng yang akan membantu guru membentuk minat yang stabil dalam membaca di kalangan kanak-kanak.
- Cerita dongeng: "Kolobok", "Teremok", "Serigala dan tujuh anak", "Angsa-angsa", "Musang dan Hare", "Snow Maiden", "Kucing, ayam jantan dan musang".
- Puisi: "Semut Rumput ...", "Anak-anak jari ...", "Tupai duduk di atas kereta ...", "Busur pelangi ...", "Muarai, murai ...", " Chiki-chiki-chikalochki ...", "Seperti kucing kita...", "Ada tiga ayam di jalanan...", "Zarya-Zaryanitsa". "Kami tinggal bersama seorang nenek ...", "Bayang-bayang, bayang-bayang, peluh ...", "Saya pergi, saya pergi ke nenek saya, kepada datuk saya ...", "Tili-bom! Tili-bom!
Selain membaca cerita dongeng, sajak juga dalam institusi prasekolah pendidik menggunakan lagu kanak-kanak yang tidak dapat dilupakan untuk mengembangkan kreativiti dan kemahiran komunikasi dalam diri murid-muridnya.
Sebagai contoh, semasa mempelajari lagu "Kapal", kanak-kanak membentuk idea tentang laut, perkenalan pertama anak-anak dengan dunia profesion dijalankan.
- "Rhyme dengan teka-teki" oleh J. Baltvilks;
- "Hujan" oleh A. Bosev;
- "Landak dan Gendang", G. Vieru;
- "Landak licik", P. Voronko;
- "Pensel", N. Zabila;
- "Siapa yang akan habis minum lebih awal?", "Masha tidak menangis" oleh S. Kaputikyan;
- "Swift and Grey Clothes" oleh L. Mileva.
Senarai karya prosa untuk kanak-kanak prasekolah
Antara karya ini genre sastera, yang disyorkan untuk membaca di institusi prasekolah, boleh dibezakan:
Membentuk Kemanusiaan
Membaca fiksyen dalam kumpulan junior ke-2, contohnya, cerita rakyat, membantu kanak-kanak prasekolah mengenali bahasa Rusia yang ekspresif, ucapan kiasan, humor dan perbandingan kiasan. Dengan bantuan cerita rakyat, generasi muda berminat dengan tradisi nenek moyang mereka, rasa bangga terhadap negara mereka diletakkan. Seorang kanak-kanak yang belajar empati pada usia awal wira sastera, tidak akan mengalami masalah apabila berkomunikasi dengan rakan sebaya, orang dewasa. Dalam proses pembacaan di kalangan generasi muda, sifat-sifat kemanusiaan seperti kebaikan, simpati, keadilan, dan kepedulian terbentuk.
Apa lagi yang penting membaca sastera? Kumpulan junior ke-2 adalah umur yang optimum untuk pembangunan kemahiran komunikasi, pembentukan asas kewarganegaraan.
Pendidikan estetik
Dengan bantuan perkataan artistik, kanak-kanak memahami keindahan bunyi ucapan Rusia. Ia memberi idea kepada kanak-kanak tentang budi pekerti yang perlu dimiliki oleh seseorang. V. A. Sukhomlinsky berkata bahawa membaca adalah jalan yang dilalui oleh seorang pendidik yang berfikir dan cerdas akan mencari pendekatan kepada hati kanak-kanak. Ia menyumbang kepada pembentukan kanak-kanak prasekolah bentuk bahasa, ciri lisan, iaitu membaca dalam tadika. 2 kumpulan muda adalah masa yang penting untuk membentuk generasi muda kosa kata puitis, mood emosi, metafora, perbandingan, julukan.
Fungsi Membaca
Membaca sastera dalam kumpulan junior ke-2 melaksanakan fungsi pendidikan. Pakar psikologi kanak-kanak menganggap proses ini sebagai aktiviti mental yang kompleks yang menggabungkan motif emosi-kehendak dan intelek. Sebagai ciri ciri persepsi karya seni, seseorang boleh memilih pemindahan mental wira kerja ke dalam kehidupan sebenar. Pendidik sering menggunakan permainan main peranan dalam proses membaca, menekankan kualiti tertentu watak utama karya sastera yang dimaksudkan.
Kaedah mengenali kanak-kanak prasekolah dengan karya sastera
kenapa ni sangat penting mempunyai di tadika membaca kepada kanak-kanak? Kumpulan junior ke-2 ialah masa apabila ahli psikologi mengesyorkan membangunkan pemikiran imaginatif. Agar buku yang dibaca oleh guru menarik untuk kanak-kanak, permainan main peranan boleh digunakan, pertunjukan boneka.
Semasa membaca buku, pendidik menukar intonasi, memberi tumpuan kepada positif dan sifat negatif wira, menonjolkan tertentu jalan cerita. Unsur wajib selepas membaca karya ialah perbincangannya. Guru bertanya kepada kanak-kanak soalan, menjawab yang mana kanak-kanak membentuk kemahiran pertuturan mereka. Mereka bukan sahaja belajar untuk menyatakan fikiran mereka, tetapi juga mengembangkan kemahiran komunikasi.
Bagaimana untuk menukar membaca kisah dongeng "The Gingerbread House" menjadi persembahan sebenar? 2 kumpulan yang lebih muda boleh mengambil bahagian secara aktif dalam "kebangkitan" karya ini. Dengan bantuan ekspresi muka, pergerakan, bersenjata mainan lembut, lelaki boleh "membaca" kerja ini bersama-sama dengan guru.
Perkembangan pertuturan
Apakah fungsi lain yang dibaca dalam kumpulan junior ke-2? Di bawah ialah senarai karya yang disyorkan oleh piawaian pendidikan persekutuan baharu, tetapi kami ambil perhatian bahawa semua buku harus menyumbang kepada pembangunan kemahiran komunikasi generasi muda.
Program institusi prasekolah melibatkan pembentukan pada kanak-kanak kategori kata tertentu yang menunjukkan nama objek, tindakan asas, frasa. Kesemuanya terdapat dalam karya sastera yang termasuk dalam program DOW.
Perhatian khusus diberikan kepada memperluaskan orientasi kanak-kanak prasekolah dalam realiti sedia ada. cerita pendek, sajak nurseri, puisi, dipertimbangkan dalam tempoh ini di dalam bilik darjah, menyumbang kepada perkembangan pertuturan aktif, perkembangan keupayaan untuk bertanya soalan, menyampaikan tanggapan daripada karya sastera yang didengar.
Main peranan sambil membaca
Kelas khas untuk pembangunan pertuturan, yang merupakan elemen wajib program di institusi prasekolah, melibatkan penggunaan aktiviti motor, main peranan bebas. Penggunaan alat bantu visual: objek hidup dan tidak bernyawa, imej, mainan, gambar disertakan dengan perkataan, isyarat, membolehkan kanak-kanak memperkayakan pertuturan.
Karya rakyat seni lisan, perkataan seni, sajak taska, jenaka, cerita dongeng - semua ini melibatkan penggunaan visualisasi pada usia prasekolah yang lebih muda. Guru menunjukkan tindakan, pergerakan, menggunakan mainan untuk ini. Kanak-kanak itu, mendengar ucapan kiasan, melihat pergerakan mengikut sepenuhnya dengan teks bersuara, mengeluarkan semula petikan kecil dari kisah dongeng atau puisi yang dia dengar.
Yang paling penting ialah penggunaannya kaedah pedagogi menyumbang kepada pembangunan dan peningkatan kemandirian kanak-kanak prasekolah. Secara beransur-ansur, tugas yang mesti dilakukan oleh kanak-kanak prasekolah menjadi lebih sukar. Sebagai contoh, mereka bukan sahaja mendengar cerita dongeng, tetapi juga perlu menerangkan penampilan hero, senaraikan kualiti yang dia ada. Tugas-tugas tersebut mengembangkan pemikiran logik dalam generasi muda, membentuk imaginasi, mengajar untuk memerhati dan menganalisis fenomena dan peristiwa yang dilihat.
Semasa membaca buku yang dilengkapi dengan ilustrasi yang terang dan berwarna-warni, guru menumpukan perhatian murid kepada imej, meminta kanak-kanak menerangkan gambar tersebut. Selepas mendengar hasil kerja, guru mengajak kanak-kanak untuk menghasilkan semula petikan daripada buku yang mereka baca. Selain itu, dalam proses membaca puisi, guru menggunakan kaedah hafalan kolektif. Kanak-kanak mengulang 1-2 baris puisi secara bergilir-gilir, dengan sebutan berulang mereka menghafal puisi pendek.
Terima kasih kepada kaedah kerja ini, pendidik memenuhi sepenuhnya tugas yang diberikan kepadanya oleh Standard Pendidikan Negeri Persekutuan, iaitu, membentuk keperibadian yang dibangunkan secara harmoni.
semasa main peranan kanak-kanak belajar berkomunikasi dengan rakan sebaya, menggunakan pertuturan untuk menerangkan tindakan mereka sendiri.
Kesimpulan
Untuk membolehkan kanak-kanak prasekolah mengembangkan minat membaca yang stabil, adalah penting untuk dimasukkan ke dalam program ini pendidikan prasekolah membaca buku pengarang dalam dan luar negara.
Sebagai contoh, anda boleh membaca puisi "Bunny" oleh A. Blok dengan lelaki itu, kemudian pukul dia menggunakan mainan lembut. Apabila memperkenalkan kanak-kanak kepada puisi K. Balmont "Mosquitoes-makariki", pendidik secara serentak menjalankan pendidikan alam sekitar di wadnya.
D. Mamin-Sibiryak dalam cerita-ceritanya “The Tale of the Brave Hare - Long Ears, Slanting Eyes, ekor pendek»; "Perumpamaan Susu, Oatmeal Kashka dan kucing kelabu Murka" memberi perhatian khusus kepada keindahan alam semula jadi, kepentingan menjaga alam sekitar. Itulah sebabnya karya-karya beliau termasuk dalam senarai buku yang disyorkan untuk dibaca di kumpulan junior ke-2 tadika.
Apakah karya lain yang termasuk dalam senarai ini? Ini, sebagai contoh, kisah K. Ushinsky: "Vaska", "Cockerel dengan keluarganya", "Lisa Patrikeevna", "Itik", "Angin dan Matahari".
Kerja-kerja A. S. Pushkin tidak boleh dibiarkan tanpa perhatian di tadika. Sebagai contoh, pada usia ini, kanak-kanak akan berminat dengan “Tale of puteri mati dan tentang tujuh pahlawan.
Dalam senarai buku kanak-kanak yang disyorkan untuk kumpulan junior kedua institusi pendidikan prasekolah, terdapat juga puisi oleh S. Marshak: "Giraffe", "Zoo", "Ostrich", "Zebras", "Polar Bears", "Penguin" , "Angsa", "Unta ", "Anjing Eskimo", "Monyet", "Di manakah burung pipit makan?", "Kisah tetikus pintar", "Kisah tenang".
Semua buku kanak-kanak mengajar kanak-kanak kecil sikap berhati-hati Kepada alam semula jadi, orang lain, menyumbang kepada pembentukan personaliti kanak-kanak prasekolah yang dibangunkan secara harmoni.
Perancangan tematik bersepadu
tahun akademik 2017-2018
OOD (jenis aktiviti ) Membaca fiksyen
Kumpulan umur 2 kumpulan junior №1
Sebahagian daripada program: Variasi V
Invarian _
Disediakan oleh: Orlova N.A.
1. Komprehensif program pendidikan pendidikan prasekolah. Dibangunkan mengikut Standard Pendidikan Negeri Persekutuan.
2. Merancang proses pendidikan organisasi prasekolah: pendekatan dan teknologi moden. Dibangunkan mengikut Standard Pendidikan Negeri Persekutuan.
3. Pembaca lengkap untuk kanak-kanak prasekolah. Buku 1. AST, Siri: Planet of Childhood, Dikeluarkan: 2015;
4. Membiasakan kanak-kanak prasekolah dengan kesusasteraan dan perkembangan pertuturan kanak-kanak. Selaras dengan Standard Pendidikan Negeri Persekutuan,
| Tarikh | Tersusun aktiviti pendidikan | Topik mengikut Perancangan Tematik Komprehensif |
||||||
| bulan | Seminggu | tema OOD | Matlamat program | Tambahan sokongan metodologi | ||||
| November | No. 1 OS "Bagaimana kami tiba di zoo" B. Zhitkov - membaca | Belajar untuk memahami isi utama karya. Mengembangkan kebolehan melakukan aksi permainan sesuai dengan isi puisi. Untuk membiasakan kanak-kanak dengan peraturan pergerakan kereta di jalan raya, dengar dengan teliti karya baru. Memupuk tingkah laku yang sopan dan berbudaya dalam pengangkutan awam. | "Pengangkutan" |
|||||
| No. 2 OS "Pelajaran Persahabatan" - membaca kisah M. Plyatskovsky. | Belajar menggunakan ayat biasa yang mudah dalam pertuturan; keupayaan untuk menetapkan susunan peristiwa dalam teks, secara mental mewakili peristiwa dan watak; membentuk idea tentang tindakan dan perbuatan yang dimanifestasikan hubungan baik untuk setiap seorang. | Buku dengan cerita oleh M. Plyatskovsky "Pelajaran dalam persahabatan, ilustrasi mengikut kandungan karya. | “Saya baik, awak baik. Bagaimana untuk berkelakuan? Belajar berkawan" |
|||||
| OS No. 3 "Bagaimana ayam jantan itu dirawat" - membaca kisah dongeng oleh A. Krylov | Untuk berempati dengan wira cerita dongeng dalam proses membaca kisah dongeng, untuk meningkatkan ucapan dialog, untuk mengajar kanak-kanak untuk menyediakan rawatan perubatan asas. Memupuk keinginan untuk mengambil inisiatif. | Membiasakan kanak-kanak prasekolah dengan kesusasteraan dan perkembangan pertuturan kanak-kanak. O.S. Ushakov | "Membesar dengan sihat dan kuat" |
|||||
| OS No. 4 "Nenek mempunyai cucu perempuan" - Menceritakan semula Tolstoy L.N. | Untuk membentuk keupayaan untuk menceritakan semula cerita yang tidak dikenali sebelum ini, mencapai pemindahan kandungannya tanpa ketinggalan dan herotan; Menggalakkan penggunaan perkataan dan frasa pengarang; Untuk membangunkan keupayaan untuk menamakan lokasi cucu perempuan (di luar tingkap, di bawah meja ...) Untuk memupuk keupayaan untuk mendengar lawan bicara dan tidak mengganggunya secara tidak perlu. | Tolstoy L.N. | "Keluarga saya. Hari Ibu" |
|||||
| Disember | No. 1 OS "Boy - finger" - hafalan | Teruskan membentuk keupayaan untuk memahami puisi secara emosi, memahami kandungannya teks puisi, untuk merasai irama puisi, untuk menyampaikan intonasi isi kiasan. Untuk membentuk keupayaan untuk menentukan dengan perkataan dan tindakan bahagian dan tanda-tanda rupa sesuatu objek. Tanamkan keinginan untuk berkomunikasi dengan tenang tanpa menjerit, tanpa mengganggu satu sama lain. | "Saya dan badan saya, apa yang saya tahu tentang diri saya?" |
|||||
| OS No. 2 - Cerita RNS "Snow Maiden and the Fox". Meneliti ilustrasi | Untuk membentuk keupayaan untuk mempertimbangkan ilustrasi dengan teliti, menerangkan kandungannya. Untuk membiasakan kanak-kanak dengan RNS baru, dengan imej musang (berbeza dengan musang dari cerita dongeng lain). Latihan dalam bacaan ekspresif petikan - ratapan Snow Maiden. Untuk mendidik kemahiran komunikasi kanak-kanak (jawapan dalam korus, secara individu), keupayaan untuk mendengar antara satu sama lain. Perkaya pertuturan dengan perbendaharaan kata yang hebat. Memupuk persahabatan antara anak-anak. | Ilustrasi dongeng | ||||||
| OS No. 3 - "Pondok Zayushkina" - Kisah RNS Dramatisasi petikan | Teruskan mengajar kanak-kanak secara emosi, secara konsisten menghasilkan semula kandungan cerita dongeng menggunakan kaedah pemodelan. Membangunkan keupayaan untuk mengenal pasti dan menamakan ciri-ciri watak-watak dongeng. Berlatih pembentukan kata. Untuk memupuk sikap baik hati terhadap wira cerita dongeng, keinginan untuk membantu mereka. | Buku dengan ilustrasi, jadual mnemonik, boneka sarung tangan | "Rumah saya" |
|||||
| №4 OS "Yolka" - MembacaK. Chukovsky | Menyebabkan kegembiraan dari cuti yang akan datang, aktifkan kata nama dan kata kerja dalam pertuturan. Memupuk hubungan baik antara satu sama lain. | « Tahun Baru» |
||||||
| No. 5 OS "Pokok Kami" - Pembelajaran E. Ilyin Naratif daripada pengalaman peribadi | Kembangkan keupayaan untuk meluahkan perasaan anda cuti tahun baru dalam pernyataan yang berkaitan. Untuk mengembangkan kebolehan menyampaikan kegembiraan, kemenangan dengan intonasi semasa menyampaikan puisi. Teruskan mendidik sikap hormat-menghormati kepada orang sekeliling anda. | ilustrasi, gambar plot sambutan tahun baru | "Tahun Baru" |
|||||
| Januari | CUTI | |||||||
| No. 2 OS Bentuk cerita rakyat kecil: "Saya pergi kepada nenek saya, kepada datuk saya ...", "Tili-bom! Tili-bom!...”; "Macam kucing kita ...", "Tupai duduk di atas kereta ...", "Ay, kachi-kachi-kachi .." | Untuk membiasakan kanak-kanak dengan maksud dan kandungan sajak semaian. Meningkatkan minat dalam seni rakyat lisan. Latihan menyebut pantun semaian secara korus bersama-sama guru. Untuk membentuk kebolehan menjawab soalan pendidik mengenai kandungan dalam ayat penuh, dengar jawapan kanak-kanak lain. | Pembaca untuk kanak-kanak prasekolah. Buku 1. | "Seni Rakyat Rusia" |
|||||
| OS No. 3 "Angsa-angsa" Membaca RNS | Untuk membentuk kebolehan menjawab soalan pendidik mengenai kandungan dalam ayat penuh, dengar jawapan kanak-kanak lain. Teruskan memperkaya pertuturan dengan perbendaharaan kata yang hebat. perkenalkan cara mudah pembentukan bentuk kata nama kecil. | buku ilustrasi, teater meja | "Lelaki dan perempuan" |
|||||
| OS No. 4 - "Di mana jari saya?"; - Hafazan N. Sakonskaya; Membaca L. Voronkov "Masha adalah kekeliruan" | Untuk terus membentuk kebolehan menghayati puisi secara emosi, memahami kandungan teks puisi, merasakan rentak puisi, dan intonasi menyampaikan isi kiasan. Untuk membangunkan keupayaan untuk mengaitkan kata kerja dengan tindakan yang ditunjukkannya dan dengan subjek yang melakukan tindakan ini. Untuk memupuk keupayaan untuk mendengar lawan bicara dan tidak mengganggunya tanpa perlu. | Pembaca untuk kanak-kanak prasekolah. Buku 1. | "Kain" |
|||||
| Februari | OS No. 1 "The Tale of tikus kecil yang bodoh» S. Marshak - membaca | Perkaya perbendaharaan kata anda dengan kata sifat yang berkualiti. Tanam kebaikan, keinginan untuk membantu. | Pembaca untuk kanak-kanak prasekolah. Buku 1. | "Saya dalam masyarakat" |
||||
| №2 OS "Mitten" Bacaan ONS | Menggunakan kaedah pemodelan, teruskan membentuk keupayaan untuk memahami secara emosi kandungan kisah dongeng, menghafal pelakon dan urutan peristiwa. Beri peluang kepada kanak-kanak untuk menghabiskan perkataan dan frasa yang mudah dihasilkan semula. Untuk membiasakan diri dengan pepatah "Dalam keadaan sempit, tetapi tidak tersinggung." Latihan dalam menyiapkan ayat yang dimulakan oleh guru. Untuk mendidik responsif dalam kalangan kanak-kanak, untuk mengajar untuk berempati dan memahami wira-wira sebuah kisah dongeng. | Buku dengan ilustrasi, jadual mnemonik | "Maslenitsa" |
|||||
| No 3 OS "Dalam tentera kita" A. Oshnurov - hafalan | Belajar untuk menyampaikan suasana kerja, sikap pengarang terhadap peristiwa yang diterangkan. Membangunkan intonasi ekspresif pertuturan. Tanamkan rasa bangga dengan ayah anda. | Pembaca untuk kanak-kanak prasekolah. Buku 1. | "Ayah kami pekerja kereta api" |
|||||
| OS No. 4 - Cerita RNS "The Wolf and the Seven Kids". | Untuk membentuk keupayaan untuk menceritakan semula kisah dongeng yang biasa dengan lengkap dan konsisten, menggunakan pengulangan yang hebat; Galakkan kanak-kanak prasekolah untuk memberitahu petikan kegemaran mereka secara ekspresif, menggunakan perubahan dalam intonasi, tempo pertuturan, nada suara. Galakkan kanak-kanak bercakap dengan jelas. Meningkatkan minat dalam karya seni rakyat Rusia. | Membiasakan kanak-kanak prasekolah dengan kesusasteraan dan perkembangan pertuturan kanak-kanak. O.S. Ushakov, jadual mnemonik | "Rumah saya" |
|||||
| Mac | No. 1 OS "Semuanya" membaca puisi oleh I. Kosyakov | Untuk membiasakan kanak-kanak dengan puisi, memperbaiki ucapan dialog kanak-kanak, menambah perbendaharaan kata dengan kata kerja, memupuk sikap hormat terhadap ibu. D/U “Saya sangat menyayangi ibu saya, kerana…” | Pembaca untuk kanak-kanak prasekolah. Buku 1. | "Ibu kita adalah yang terbaik" |
||||
| №2 OS "Apa yang baik dan apa yang buruk?" - Membaca V. Mayakovsky | Teruskan mengajar kanak-kanak untuk mendengar kerja dengan teliti. Bercakap dengan kanak-kanak tentang baik dan buruk, perbaiki ucapan dialog mereka, secara tatabahasa mencerminkan tanggapan mereka dalam ucapan dengan betul. Tanamkan keinginan untuk melakukan perbuatan baik dan baik sahaja. | V. Mayakovsky | "Kami adalah penolong" |
|||||
| OS No. 3 "Dua anak beruang yang tamak" - bercerita | Teruskan membangunkan keupayaan untuk memahami rasa moral bekerja, bermotivasi untuk menilai tindakan watak-watak. Untuk membentuk kebolehan menggunakan bentuk jamak kata nama. dalam R.p. (menjadi banyak beruang, arnab, musang ...). . Tanamkan keinginan untuk berkongsi dengan rakan. | Pembaca untuk kanak-kanak prasekolah. Buku 1. | "Hidangan" |
|||||
| No. 4 OS "Tanya tahu huruf" - menceritakan semula oleh L. Tolstoy | Kembangkan kebolehan untuk menceritakan semula secara ekspresif menggunakan perkataan dan pertuturan teks. Untuk membentuk keupayaan untuk membentuk bentuk pl. bilangan kata kerja (tangan ambil, lukis...; gigi kunyah, gigit, gigit...; mata pandang, kejap... Teruskan memupuk hubungan mesra antara kanak-kanak | Pembaca untuk kanak-kanak prasekolah. Buku 1. | "Minggu Buku" |
|||||
| OS No. 5 "Musang dan Kelinci" - Membaca RNS | Berminat untuk mendengar cerita dongeng baru, untuk membantu memahami maksud kerja (berani kecil, tetapi berani), membangunkan keupayaan untuk intonasi dengan tepat mengulang lagu dari kisah dongeng, latihan dalam pembentukan kata. Memupuk keupayaan untuk mendengar antara satu sama lain. | Ilustrasi, teks dongeng | "Minggu Keselamatan" |
|||||
| April | OS No. 1 "Musim bunga telah tiba" - Membaca L.N. Tolstoy | Kembangkan kemahiran mendengar teks sastera, jawab soalan guru, menggunakan hak cipta sarana ekspresi. Teruskan membentuk kebolehan memilih perkataan dengan makna yang bertentangan. Teruskan memupuk tabiat bekerjasama, berunding dan membantu antara satu sama lain. | L.N. Tolstoy, lukisan cerita, ilustrasi | "Musim bunga merah" |
||||
| OS No. 2 "Salji sudah mencair, aliran mengalir" - membaca puisi oleh A. Pleshcheev | Perhatikan rupa lopak dan anak sungai pertama. Belajar untuk membandingkan tanggapan anda dengan kandungan karya fiksyen. Memperkaya idea tentang perubahan dalam alam semula jadi yang berkaitan dengan kedatangan musim bunga, pemanasan. Tanam kegembiraan bermulanya musim bunga. | pertimbangan ilustrasi buku, gambar plot. | "Hari Kosmonautik" |
|||||
| No. 3 OS "Petushki" - Pembelajaran V. Berestov | Untuk membentuk keupayaan untuk mendeklamasikan puisi secara ekspresif dengan hati. Memperkenalkan kata nama ke dalam kamus aktif, menandakan fenomena semula jadi musim sejuk, burung musim sejuk dan bahagian badan mereka (Apakah itu? - Ini sayap, paruh, kaki ... Siapa itu? - Ini burung merpati, gagak, tit . .. Tanamkan sikap prihatin terhadap burung, belajar membantu mereka) . | Pembaca untuk kanak-kanak prasekolah. Buku 1. | "Sifat kawasan kita" |
|||||
| No. 4 OS "Kanak-kanak dalam Sangkar" S.Ya. Marshak | Galakkan keinginan kanak-kanak untuk mendengar teks puisi, ulangi dengan guru. Kembangkan perhatian pendengaran, pertuturan yang koheren, ingatan visual. Meningkatkan minat dan keinginan untuk menyertai aktiviti bersama. | Pembaca untuk kanak-kanak prasekolah. Buku 1. | "Burung dan haiwan di rantau kita" |
|||||
| No. 1 OS "Rumah Kucing" S.Ya. Marshak | Teruskan mengajar kanak-kanak untuk mendengar dengan teliti kisah dongeng, memahami kandungannya, dan menjawab soalan. Teruskan mengajar untuk memahami secara emosi kandungan cerita, menghafal watak dan urutan tindakan | Pembaca untuk kanak-kanak prasekolah. Buku 1. | ||||||
| №2 OS Kenalan dengan bentuk cerita rakyat kecil. Mempelajari sajak nurseri "Sun-baldi" | Untuk membiasakan kanak-kanak dengan maksud dan kandungan sajak semaian. Untuk membentuk keupayaan untuk secara ekspresif dan berirama membaca sajak nurseri "Sun-baldi" dengan hati. Bantu ingat pepatah "Air mengalir dari gunung - membawa mata air." Berlatih meneka dan teka teka-teki. Meningkatkan minat dalam seni rakyat lisan. | Pembaca untuk kanak-kanak prasekolah. Buku 1. | ||||||
| No. 3 OS Kisah K. Chukovsky "Fly-Tsokotuha" | Teruskan membangunkan keupayaan untuk memahami secara emosi karya puisi untuk mengetahui topik, kandungan. Timbulkan keinginan untuk menghafal dan mengeluarkan semula kuatrain secara ekspresif. Memperkaya perbendaharaan kata kanak-kanak. Memupuk rasa hormat kepada orang lain. | Buku K. Chukovsky dengan ilustrasi "Fly-Tsokotuha" | "Serangga" |
|||||
| No 4 "Kota Tercinta" - Membaca kisah R.A. Pervutinsky; Perbualan "Bandar kami". | Bina tabiat mendengar dengan teliti cerita baru, jawab soalan pendidik secara koheren. Aktifkan kanak-kanak semasa perbualan. Dalam situasi yang dicadangkan, untuk menyatukan keupayaan kanak-kanak untuk menggunakan pengetahuan yang diperoleh dalam kehidupan; meluaskan kosa kata, memupuk rasa cinta dan bangga kampung halaman, keinginan untuk mengetahui lebih lanjut tentang tarikannya. | Pembaca untuk kanak-kanak prasekolah. Buku 1. | "Nakhodka bandar saya" |
|||||
Membaca fiksyen dalam kumpulan junior ke-2 adalah cara terbaik untuk pendidikan intelektual dan estetika generasi muda. Ia mempunyai kesan positif terhadap kemahiran komunikasi, serta perkembangan kemahiran pertuturan.
Kepentingan Membaca di Prasekolah
Sastera kolektif dalam kumpulan junior ke-2 membolehkan guru membuka melalui imej puitis dan artistik kepada murid-muridnya dunia perhubungan dan perasaan manusia, keindahan alam semula jadi, keistimewaan kehidupan dalam masyarakat. Ialah yang memperkaya dunia emosi kanak-kanak, menyumbang kepada perkembangan imaginasi mereka, memperkenalkan mereka kepada imej yang menakjubkan dari bahasa Rusia sastera. Imej sedemikian berbeza dalam mekanisme pengaruh pada jiwa kanak-kanak.
Sebagai contoh, membaca fiksyen dalam kumpulan junior ke-2 dalam bentuk cerita memperkenalkan kanak-kanak kepada ketepatan dan kepekatan perkataan. Puisi memberi idea tentang muzik dan irama.
Aspek kebersihan
Membaca karya "Moydodyr" dalam kumpulan junior ke-2 bertujuan bukan sahaja untuk memperkenalkan kanak-kanak prasekolah kepada puisi. Bersama anak-anak, pendidik mengetengahkan asas gaya hidup sihat, membentuk kemahiran kebersihan di anak jagaannya. Karya ini boleh dianggap sebagai buku rujukan untuk kenalan pertama dengan kebersihan manusia. Membaca karya "Moydodyr" dalam kumpulan junior ke-2 boleh dilakukan dalam bentuk teater boneka supaya lelaki tidak hanya mendengar, tetapi juga melihat cara membasuh diri agar tidak menjadi orang yang ceroboh.
Apakah cara terbaik untuk membaca fiksyen di institusi pendidikan prasekolah? Kumpulan junior ke-2 (indeks kad buku boleh disusun untuk kemudahan) dibezakan dengan penggunaan sejumlah besar puisi, cerita dongeng yang akan membantu guru membentuk minat yang stabil dalam membaca di kalangan kanak-kanak.
- Cerita dongeng: "Kolobok", "Teremok", "Serigala dan tujuh anak", "Angsa-angsa", "Musang dan Hare", "Snow Maiden", "Kucing, ayam jantan dan musang".
- Puisi: "Semut Rumput ...", "Anak-anak jari ...", "Tupai duduk di atas kereta ...", "Busur pelangi ...", "Muarai, murai ...", " Chiki-chiki-chikalochki ...", "Seperti kucing kita...", "Ada tiga ayam di jalanan...", "Zarya-Zaryanitsa". "Kami tinggal bersama seorang nenek ...", "Bayang-bayang, bayang-bayang, peluh ...", "Saya pergi, saya pergi ke nenek saya, kepada datuk saya ...", "Tili-bom! Tili-bom!
Selain membaca cerita dongeng, sajak, juga di institusi prasekolah, guru menggunakan lagu kanak-kanak yang tidak dapat dilupakan untuk mengembangkan kreativiti dan kemahiran komunikasi dalam diri murid-muridnya.
Sebagai contoh, semasa mempelajari lagu "Kapal", kanak-kanak membentuk idea tentang laut, perkenalan pertama anak-anak dengan dunia profesion dijalankan.
- "Rhyme dengan teka-teki" oleh J. Baltvilks;
- "Hujan" oleh A. Bosev;
- "Landak dan Gendang", G. Vieru;
- "Landak licik", P. Voronko;
- "Pensel", N. Zabila;
- "Siapa yang akan habis minum lebih awal?", "Masha tidak menangis" oleh S. Kaputikyan;
- "Swift and Grey Clothes" oleh L. Mileva.
Senarai karya prosa untuk kanak-kanak prasekolah
Antara karya genre sastera ini, yang disyorkan untuk dibaca di institusi prasekolah, ialah:
- "Daun kubis", pengarang E. Bekhlerova.
- "The Frog in the Mirror" oleh D. Bisset.
- "Anak itik kecil", pengarang A. Karaliychev.
- "Uhti-Tukhti", pengarang B. Potter.
- "Di kedai mainan", "Kawan", "Permainan", "Skuter", pengarang Ch. Yancharsky.
Membentuk Kemanusiaan
Membaca fiksyen dalam kumpulan junior ke-2, contohnya, cerita rakyat, membantu kanak-kanak prasekolah mengenali bahasa Rusia yang ekspresif, ucapan kiasan, humor dan perbandingan kiasan. Dengan bantuan cerita rakyat, generasi muda berminat dengan tradisi nenek moyang mereka, rasa bangga terhadap negara mereka diletakkan. Kanak-kanak yang belajar empati dengan watak sastera pada usia prasekolah tidak akan mengalami masalah apabila berkomunikasi dengan rakan sebaya, orang dewasa. Dalam proses pembacaan di kalangan generasi muda, sifat-sifat kemanusiaan seperti kebaikan, simpati, keadilan, dan kepedulian terbentuk.
Apa lagi yang penting membaca sastera? Kumpulan junior ke-2 adalah umur yang optimum untuk pembangunan kemahiran komunikasi, pembentukan asas kewarganegaraan.
Pendidikan estetik
Dengan bantuan perkataan artistik, kanak-kanak memahami keindahan bunyi ucapan Rusia. Ia memberi gambaran kepada kanak-kanak tentang kualiti moral yang perlu dimiliki oleh seseorang. V. A. Sukhomlinsky berkata bahawa membaca adalah jalan yang dilalui oleh seorang pendidik yang berfikir dan cerdas akan mencari pendekatan kepada hati kanak-kanak. Ia adalah membaca di tadika yang menyumbang kepada pembentukan bentuk bahasa dan ciri lisan dalam kanak-kanak prasekolah. Kumpulan junior ke-2 adalah masa yang penting untuk membentuk kosa kata puitis, mood emosi, metafora, perbandingan, julukan dalam generasi muda.
Fungsi Membaca
Membaca sastera dalam kumpulan junior ke-2 melaksanakan fungsi pendidikan. Pakar psikologi kanak-kanak menganggap proses ini sebagai aktiviti mental yang kompleks yang menggabungkan motif emosi-kehendak dan intelek. Sebagai ciri ciri persepsi karya seni, seseorang boleh memilih pemindahan mental wira karya itu ke dalam kehidupan sebenar. Pendidik sering menggunakan permainan main peranan dalam proses membaca, menekankan kualiti tertentu watak utama karya sastera yang dimaksudkan.
Kaedah mengenali kanak-kanak prasekolah dengan karya sastera
Mengapa membaca kepada kanak-kanak sangat penting di tadika? Kumpulan junior ke-2 ialah masa apabila ahli psikologi mengesyorkan membangunkan pemikiran imaginatif. Agar buku yang dibaca oleh guru menarik minat kanak-kanak, permainan lakonan dan teater boneka boleh digunakan.
Semasa membaca buku, pendidik menukar intonasi, memberi tumpuan kepada ciri positif dan negatif wira, menonjolkan jalan cerita tertentu. Unsur wajib selepas membaca karya ialah perbincangannya. Guru bertanya kepada kanak-kanak soalan, menjawab yang mana kanak-kanak membentuk kemahiran pertuturan mereka. Mereka bukan sahaja belajar untuk menyatakan fikiran mereka, tetapi juga mengembangkan kemahiran komunikasi.
Bagaimana untuk menukar membaca kisah dongeng "The Gingerbread House" menjadi persembahan sebenar? 2 kumpulan yang lebih muda boleh mengambil bahagian secara aktif dalam "kebangkitan" karya ini. Dengan bantuan ekspresi muka, pergerakan, bersenjatakan mainan lembut, kanak-kanak boleh "membaca" karya ini bersama-sama dengan guru.
Perkembangan pertuturan
Apakah fungsi lain yang dibaca dalam kumpulan junior ke-2? Di bawah ialah senarai karya yang disyorkan oleh piawaian pendidikan persekutuan baharu, tetapi kami ambil perhatian bahawa semua buku harus menyumbang kepada pembangunan kemahiran komunikasi generasi muda.
Program institusi prasekolah melibatkan pembentukan pada kanak-kanak kategori kata tertentu yang menunjukkan nama objek, tindakan asas, frasa. Kesemuanya terdapat dalam karya sastera yang termasuk dalam program DOW.
Perhatian khusus diberikan untuk memperluaskan orientasi kanak-kanak prasekolah dalam realiti yang sedia ada. Cerpen, pantun semaian, puisi, dipertimbangkan dalam tempoh ini di dalam bilik darjah, menyumbang kepada perkembangan ucapan aktif, perkembangan keupayaan untuk bertanya, dan menyampaikan tanggapan daripada karya sastera yang didengar.
Main peranan sambil membaca
Kelas khas untuk pembangunan pertuturan, yang merupakan elemen wajib program di institusi prasekolah, melibatkan penggunaan aktiviti motor, main peranan bebas. Penggunaan alat bantu visual: objek hidup dan tidak bernyawa, imej, mainan, gambar disertakan dengan perkataan, isyarat, membolehkan kanak-kanak memperkayakan pertuturan.
Karya seni lisan rakyat, kata artistik, sajak nurseri, jenaka, cerita dongeng - semua ini melibatkan penggunaan visualisasi pada usia prasekolah yang lebih muda. Guru menunjukkan tindakan, pergerakan, menggunakan mainan untuk ini. Kanak-kanak itu, mendengar ucapan kiasan, melihat pergerakan mengikut sepenuhnya dengan teks bersuara, mengeluarkan semula petikan kecil dari kisah dongeng atau puisi yang dia dengar.
Terutama penting ialah penggunaan kaedah pedagogi yang menyumbang kepada pembangunan dan peningkatan kemerdekaan kanak-kanak prasekolah. Secara beransur-ansur, tugas yang mesti dilakukan oleh kanak-kanak prasekolah menjadi lebih sukar. Sebagai contoh, mereka bukan sahaja mendengar cerita dongeng, tetapi juga mesti menggambarkan penampilan wira, menyenaraikan kualiti yang dimilikinya. Tugas-tugas tersebut mengembangkan pemikiran logik dalam generasi muda, membentuk imaginasi, mengajar untuk memerhati dan menganalisis fenomena dan peristiwa yang dilihat.
Semasa membaca buku yang dilengkapi dengan ilustrasi yang terang dan berwarna-warni, guru menumpukan perhatian murid kepada imej, meminta kanak-kanak menerangkan gambar tersebut. Selepas mendengar hasil kerja, guru mengajak kanak-kanak untuk menghasilkan semula petikan daripada buku yang mereka baca. Selain itu, dalam proses membaca puisi, guru menggunakan kaedah hafalan kolektif. Kanak-kanak mengulang 1-2 baris puisi secara bergilir-gilir, dengan sebutan berulang mereka menghafal puisi pendek.
Terima kasih kepada kaedah kerja ini, pendidik memenuhi sepenuhnya tugas yang diberikan kepadanya oleh Standard Pendidikan Negeri Persekutuan, iaitu, membentuk keperibadian yang dibangunkan secara harmoni.
Semasa permainan main peranan, kanak-kanak belajar berkomunikasi dengan rakan sebaya mereka, menggunakan pertuturan untuk menerangkan tindakan mereka sendiri.
Kesimpulan
Untuk membolehkan kanak-kanak prasekolah mengembangkan minat membaca yang stabil, adalah penting untuk memasukkan buku bacaan oleh pengarang dalam dan luar negara dalam program pendidikan prasekolah.
Sebagai contoh, anda boleh membaca puisi "Bunny" oleh A. Blok dengan lelaki itu, kemudian pukul dia menggunakan mainan lembut. Apabila memperkenalkan kanak-kanak kepada puisi K. Balmont "Mosquitoes-makariki", pendidik secara serentak menjalankan pendidikan alam sekitar di wadnya.
D. Mamin-Sibiryak dalam ceritanya "Kisah Arnab Berani - Telinga Panjang, Mata Serong, Ekor Pendek"; "Perumpamaan Susu, Oatmeal Kashka dan kucing kelabu Murka" memberi perhatian khusus kepada keindahan alam semula jadi, kepentingan menjaga alam sekitar. Itulah sebabnya karya-karya beliau termasuk dalam senarai buku yang disyorkan untuk dibaca di kumpulan junior ke-2 tadika.
Apakah karya lain yang termasuk dalam senarai ini? Ini, sebagai contoh, kisah K. Ushinsky: "Vaska", "Cockerel dengan keluarganya", "Lisa Patrikeevna", "Itik", "Angin dan Matahari".
Kerja-kerja A. S. Pushkin tidak boleh dibiarkan tanpa perhatian di tadika. Sebagai contoh, pada usia ini, kanak-kanak akan berminat dengan "The Tale of the Dead Princess and the Seven Bogatyrs" karyanya.
Dalam senarai buku kanak-kanak yang disyorkan untuk kumpulan junior kedua institusi pendidikan prasekolah, terdapat juga puisi oleh S. Marshak: "Giraffe", "Zoo", "Ostrich", "Zebras", "Polar Bears", "Penguin" , "Angsa", "Unta ", "Anjing Eskimo", "Monyet", "Di manakah burung pipit makan?", "Kisah tetikus pintar", "Kisah tenang".
Semua buku kanak-kanak mengajar kanak-kanak untuk menjaga alam sekitar, orang lain, menyumbang kepada pembentukan personaliti kanak-kanak prasekolah yang dibangunkan secara harmoni.
Tarskikh Olesya Evgenievna, penjaga
Wilayah Krasnoyarsk, bandar Krasnoyarsk
Muat turun sijil penerbitan
Diploma anda sudah siap. Jika anda tidak dapat memuat turun diploma, bukanya atau ia mengandungi ralat, sila tulis kepada kami di emel
rancangan jangka panjang
Fiksyen
Dalam kumpulan junior kedua "TALE"
untuk tahun akademik 2017 - 2018
Topik, objektif pelajaran | Topik, objektif pelajaran | Topik, objektif pelajaran | Topik, objektif pelajaran |
||
September | S. Cherny "Swasta" | Kisah rakyat Rusia "Kucing, ayam jantan dan musang" | Kisah rakyat Rusia "Tiga Beruang" |
||
Untuk berkenalan dengan karya Sasha Cherny. Untuk menimbulkan rasa simpati terhadap rakan sebaya pada kanak-kanak dengan bantuan cerita guru. | Memperkenalkan kanak-kanak kepada cerita rakyat Rusia; belajar menjawab soalan tentang kandungan cerita dongeng; membangun persepsi pendengaran; memupuk minat terhadap sastera. | Untuk membiasakan kanak-kanak dengan karya penyair Kuban. Untuk membiasakan kanak-kanak dengan karya A. Gorkovenko. Untuk memupuk cinta kepada karya penyair Kuban. | Teruskan membiasakan kanak-kanak dengan cerita rakyat Rusia; untuk memupuk ketaatan dan rasa empati terhadap seorang gadis yang hilang di dalam hutan; |
||
Membaca bahasa Rusia cerita rakyat"Kolobok" arr. K. Ushinsky | Membaca puisi oleh A. Barto dari kitaran "Mainan" | Membaca puisi oleh A. Blok "Bunny" dan A. Pleshcheev "Autumn" |
|||
Memperkenalkan kisah dongeng "Gingerbread Man"; Belajar untuk mendengar nipis. berfungsi, menjawab soalan tentang kandungannya; melihat ilustrasi; membangunkan persepsi pendengaran | Perkenalkan kanak-kanak dengan puisi A. Barto; memupuk perasaan yang baik emosi positif; belajar mendengar, mengeluarkan semula frasa daripada teks dan kuatrain itu sendiri. | Untuk membiasakan kanak-kanak dengan karya penyair tanah air mereka. Galakkan refleksi tentang sebab sesetengah orang mengarang, sementara yang lain mendengar dengan seronok dan menghafal puisi. | Untuk melekat pada puisi, untuk mengembangkan telinga puitis; menimbulkan rasa simpati terhadap wira pantun; membantu menghafal pantun. |
||
Lagu rakyat Rusia-sajak "Kisonka-murysenka", "Kucing pergi ke pasar" | Kisah rakyat Rusia "Kakak Alyonushka dan abang Ivanushka" | Membaca puisi tentang ibu |
|||
Memperkenalkan kanak-kanak kepada sajak rakyat Rusia; membangkitkan sikap emosi yang sesuai terhadap watak. | Untuk membawa idea kisah dongeng kepada kesedaran kanak-kanak; membantu dalam menilai watak; tanamkan dalam diri anak-anak perasaan yang baik terhadap orang tersayang. | Memperkenalkan kanak-kanak kepada puisi; mengembangkan rasa puitis; untuk menjalin hubungan baik dengan ibu anda, keinginan untuk melakukan sesuatu yang menyenangkan. |
|||
Kisah rakyat Rusia "Masha dan Beruang" | S.Ya. Marshak "Kisah Tikus Bodoh" | Cerita rakyat Rusia "The Fox and the Wolf" | |||
Untuk berkenalan dengan kisah rakyat Rusia "Masha dan Beruang"; bantu kanak-kanak memahami niat tersembunyi gadis Mashenka (bagaimana dia menipu beruang untuk membawanya kepada datuk dan neneknya). | Memperkenalkan kisah dongeng "Tentang tikus bodoh." Buat anda mahu mendengar lagi; menunjukkan imej wira; memupuk minat terhadap karya seni. | Untuk berkenalan dengan cerita rakyat Rusia "The Fox and the Wolf", dengan imej rubah dan serigala; dengan watak wira-wira dongeng. Memupuk cinta untuk seni rakyat Rusia. | Teruskan membiasakan kanak-kanak dengan karya penyair Kuban. Untuk membiasakan kanak-kanak dengan karya V.P. Bardadym. Belajar dengan hati. |
||
Cerita L. Voronkova "Salji turun" | Cerita rakyat Rusia "Snow Maiden and the Fox" | Cerita E. Charushin "Volchishko" |
|||
perkenalkan karya seni, menghidupkan semula dalam ingatan kanak-kanak kesan mereka sendiri tentang salji. | Teruskan membiasakan kanak-kanak dengan bahasa Rusia seni rakyat. Untuk berkenalan dengan cerita rakyat Rusia "The Snow Maiden and the Fox", dengan imej musang dari cerita dongeng lain; belajar mendengar karya, menjawab soalan. | Untuk membiasakan kanak-kanak dengan karya pengarang Kuban V.B. Bakaldin. Belajar dengan hati. | Untuk memberi kanak-kanak idea tentang cara hidup haiwan, tingkah laku haiwan liar di rumah seseorang; untuk memupuk cinta kepada haiwan, simpati kepada anak-anak mereka dalam kesusahan. |
||
Kisah rakyat Rusia "Serigala dan tujuh kanak-kanak" | Puisi Z. Aleksandrova "Beruang saya" | Kisah rakyat Rusia "Mitten" | cerita rakyat Rusia "Sabung Ayam dan Tangkai Kacang" |
||
Memperkenalkan kisah dongeng, membuat anda ingin mendengar karya semula dan mengingati lagu kambing; memupuk cinta kepada haiwan; simpati kepada anak-anak yang bermasalah. Pertimbangan ilustrasi. | Perkenalkan puisi Z. Alexandrova "Beruang Saya"; memupuk perasaan yang baik, emosi positif. | Memperkenalkan kanak-kanak kepada cerita rakyat Rusia "Mitten"; menggalakkan perkembangan emosi umum; belajar bercakap tentang watak watak dalam cerita. | Teruskan berkenalan dengan kisah rakyat Rusia. Belajar untuk memahami watak. |
||
E. Puisi Blagina "Itulah ibu" | Membaca puisi oleh A. Pleshcheev "Spring" | Cerita rakyat Rusia "Ketakutan mempunyai mata yang besar" | Cerita L. N. Tolstoy "Kebenaran adalah yang paling mahal" |
||
Kenali pantun E. Blaginnenny "itulah jenis ibu", untuk mendidik anak-anak senang hati, sayang pada ibu. | Memperkenalkan puisi belajar menamakan tanda-tanda musim bunga; mengembangkan telinga puitis; memupuk minat dalam seni. | Perkenalkan kanak-kanak kepada cerita rakyat Rusia dan ingat semula cerita rakyat yang terkenal; membantu untuk mengeluarkan semula permulaan dan penghujung cerita dengan betul. | |||
Membaca cerita rakyat Rusia "Angsa-angsa" | K. Chukovsky membaca cerita "Ayam" | Kisah rakyat Rusia "tong hitam goby, kuku putih" |
|||
Untuk berkenalan dengan kisah rakyat Rusia "Angsa-angsa". Untuk menggalakkan pendidikan ketaatan; belajar menjawab soalan tentang isi cerita dongeng | Untuk berkenalan dengan kisah K. Chukovsky "Ayam"; meluaskan pengetahuan kanak-kanak tentang kehidupan haiwan. Meneliti ilustrasi. | Untuk berkenalan dengan kisah rakyat Rusia; mendidik rasa empati terhadap wira sebuah kisah dongeng. |
|||
Y. Taits membaca cerita "Cuti" | V. V. Mayakovsky "Apa yang baik - apa yang buruk?" | S. Marshak puisi "Kanak-kanak dalam sangkar" |
|||
Untuk berkenalan dengan kisah Y. Thais "Holiday"; untuk memastikan kanak-kanak dalam suasana gembira dan minat untuk menerangkan acara perayaan. | Teruskan membiasakan kanak-kanak dengan karya pengarang Kuban. Kekalkan minat dalam kerja. | Untuk berkenalan dengan puisi Mayakovsky, untuk mengajar untuk membezakan antara perbuatan baik dan buruk. | Untuk membiasakan diri dengan imej puitis haiwan dalam puisi Marshak. Kembangkan telinga puitis, ingatan, perhatian. |
Penggunaan fiksyen di dalam bilik darjah di tadika adalah cara yang paling berkuasa untuk membangunkan personaliti yang harmoni. Membaca membantu meningkatkan mental, estetika, kebolehan pertuturan dan kemahiran kanak-kanak. Dalam kumpulan kedua yang lebih muda, lebih banyak perhatian harus diberikan kepada membaca, untuk memupuk cinta terhadap buku. Anda boleh membina proses pelajaran dengan cara yang sama sekali berbeza - ia bergantung pada tugasan yang ditetapkan dan subjek kerja yang dipilih.
Faedah membaca fiksyen untuk kanak-kanak berumur 3-4 tahun
Pada kanak-kanak berumur 3-4 tahun, terdapat perkembangan aktif imaginasi, proses kognitif. Kanak-kanak itu sudah dapat menilai dan memahami teks karya secara emosi: berempati dengan watak, memberi penilaian, membuat kesimpulan.
Membaca fiksyen mengembangkan pemikiran imaginatif, memupuk minat membaca, alam semula jadi, dunia sekeliling. Pembacaan kolektif dalam kumpulan membantu guru mendedahkan kepada kanak-kanak dunia perhubungan antara manusia, ciri-ciri kehidupan dalam masyarakat.
Membaca fiksyen mengembangkan pemikiran imaginatif
Membaca buku ialah jalan yang dilalui oleh pendidik yang mahir, bijak, berfikir mencari jalan ke hati kanak-kanak.
V.A. Sukhomlinsky
Matlamat berikut ditetapkan untuk kelas membaca dalam kumpulan junior kedua:
- pembangunan gambaran lengkap dunia;
- pembangunan kemahiran ucapan sehari-hari;
- kesinambungan kenalan dengan perkataan artistik;
- membangunkan keupayaan untuk membina jawapan kepada soalan;
- pembangunan persepsi imej artistik;
- membiasakan diri dengan budaya membaca, pembentukan cinta terhadap buku;
- perkembangan reaksi emosi terhadap peristiwa dalam karya seni.
Buku membantu kanak-kanak meneroka dan memahami dunia di sekeliling mereka.
Objektif pelajaran tertentu boleh:
- memperkenalkan kanak-kanak kepada karya sastera, bertemu penulis baru;
- pengisian semula kosa kata, membiasakan diri dengan perkataan baharu;
- pembentukan kemahiran bacaan ekspresif, intonasi;
- mengembangkan pengetahuan tentang dunia di sekeliling kita (contohnya, mengenali profesion semasa mempelajari puisi S. Mikhalkov "Apa yang anda ada?").
Cara membaca dengan kanak-kanak kumpulan kedua yang lebih muda
Dalam kumpulan kedua yang lebih muda, adalah berguna untuk menggunakan teknik berikut di dalam bilik darjah:
- perkataan artistik - membaca teks;
- cerita guru - di sini anda boleh membaca teks atau menceritakannya semula menggunakan pelbagai cara untuk membantu: mainan, teater boneka, gambar, jalur filem;
- belajar dengan hati;
- bacaan individu dan sebutan koral;
- gabungan dua jenis seni - melihat gambar, mendengar muzik bersama dengan membaca;
- dramatisasi (contohnya, memainkan kisah dongeng "Turnip" dengan bantuan mainan jari atau patung)
- permainan didaktik.
Hendaklah dibacakan kepada kanak-kanak setiap hari. Sudut buku mesti dilengkapi, di mana kanak-kanak akan mendapat akses berterusan. Di sana adalah perlu untuk meletakkan beberapa buku yang dipelajari di bawah program, serta buku yang disyorkan untuk belajar masa lapang. Pada usia 3-4 tahun, bacaan harian sebelum tidur selepas makan malam adalah wajib.
Adalah lebih baik apabila ibu bapa turut menyokong tabiat membaca anak mereka.
Sebelum membaca karya kepada kanak-kanak, pendidik harus membacanya sendiri dan menganalisisnya. Di sini anda perlu memberi perhatian kepada perkara berikut:
- Tentukan apa yang kanak-kanak boleh memahami dirinya dalam buku, dan apa yang perlu dijelaskan untuk asimilasi yang lebih baik.
- Tandakan petikan dan perkataan dalam teks yang akan membantu mengembangkan pertuturan apabila ia diulang (contohnya, guru membaca petikan: "Kanak-kanak, kanak-kanak! Buka, buka! Ibu anda datang - dia membawa susu ..." (" Serigala dan tujuh kanak-kanak"), kemudian membaca lebih banyak frasa dan meminta lelaki itu menghabiskannya).
- Detik intonasi: guru hendaklah menyerlahkan detik emosi dengan intonasi.
- Pemilihan ilustrasi untuk buku.
Mengendalikan pelajaran yang lebih selesa tanpa membebankan kanak-kanak dengan maklumat yang tidak perlu dan keletihan akan dipermudahkan oleh:
- menukar teknik pengajaran kepada teknik permainan (contohnya, selepas membaca puisi S. Marshak "The Tale of the Stupid Mouse", anda boleh bermain permainan "Cari Mouse");
- selang seli tindak balas kumpulan dan individu bayi (baik lisan dan bermotor);
- kemasukan bahan demonstrasi (mainan, patung, lukisan, dll.) dalam pelajaran - ini menggembirakan kanak-kanak, membantu menumpukan perhatian mereka;
- penggunaan tindakan yang memerlukan lelaki untuk menukar kedudukan mereka, bergerak (contohnya - "Kanak-kanak, mari kita cari di mana kucing itu bersembunyi" - dan lihat di bawah kerusi dan meja). Teknik ini sangat menghidupkan pelajaran, menghidupkan imaginasi bayi dan mengelakkan keletihan.
Organisasi membaca pada contoh cerita rakyat Rusia "Kolobok"
Objektif pelajaran adalah untuk memperkenalkan kanak-kanak kepada kisah dongeng "Manusia Roti Halia", untuk mengajar mereka pembentukan kata.
Kepada anak-anak yang lebih muda zaman prasekolah lebih mudah untuk memahami teks, disertai dengan ilustrasi
Pelajaran boleh disusun seperti berikut:
- Bahagian pengenalan. Guru menjalankan perbualan dengan kanak-kanak, bertanya siapa Gingerbread Man itu, jika lelaki itu pernah mendengar tentangnya sebelum ini (dari bacaan rumah, kartun).
- Kemudian membaca petikan dari kisah dongeng: "Saya menguli doh dengan krim masam, menggulung roti ..." (kanak-kanak menunjukkan dengan tangan mereka cara mengukir roti).
- Pembacaan ekspresif kisah dongeng (di sini adalah bernilai mengetengahkan secara emosi saat-saat kegembiraan apabila Kolobok berjaya melarikan diri dari haiwan supaya kanak-kanak bergembira, dan saat kesedihan apabila musang menipunya dengan liciknya).
- Guru mengulangi dengan kanak-kanak apa yang dikatakan oleh haiwan yang berbeza kepada kolobok ("Kolobok, kolobok, saya akan makan kamu!").
- Permainan perkataan ("Kawan-kawan, sekarang mari kita bermain! Saya akan memberitahu anda perkataan yang bermaksud objek besar, dan anda menyebut perkataan yang bermaksud objek yang sama, hanya lebih kecil: meja - meja, cawan - cawan").
- Kemudian guru menunjukkan lukisan kanak-kanak untuk kisah dongeng "Gingerbread Man", mengatakan bahawa banyak artis terkenal digambarkan Kolobok.
Guru mesti menggunakan sepenuhnya teknik metodologi yang diperlukan untuk menguasai bahan, mengembangkan kemahiran mendengar, pemahaman bacaan. Pembacaan karya secara ekspresif membantu kanak-kanak untuk lebih mengingati bahan dan menilainya. Apabila membincangkan apa yang telah dibaca, anda boleh menggunakan perbandingan situasi dalam buku dengan perbandingan kes dari kehidupan, cadangkan semasa menjawab.
Pembacaan ekspresif akan membantu anda mengingati bahan dengan lebih baik.
Apabila memilih topik untuk pelajaran, sangat berguna untuk mengaitkannya dengan beberapa jenis cuti, masa dalam setahun untuk asimilasi bahan yang lebih baik oleh kanak-kanak.
Jadual: rancangan jangka panjang untuk fiksyen (serpihan, pengarang Natalya Alexandrovna Artyukhova)
| bulan | Subjek | Untuk apa pelajarannya? |
|---|---|---|
| September | Puisi "Penolong" oleh Sasha Cherny |
|
| Kisah rakyat Rusia "Kucing, ayam jantan dan musang" |
|
|
| Kisah rakyat Rusia "Tiga Beruang" |
|
|
| Oktober | Membaca cerita rakyat Rusia "Kolobok" |
|
| Membaca puisi oleh A. Barto dari kitaran "Mainan" |
|
|
| Membaca puisi oleh A. Blok "Bunny" dan A. Pleshcheev "Autumn" |
|
|
| November | Lagu rakyat Rusia-sajak "Kisonka-murysenka", "Kucing pergi ke pasar" |
|
| Kisah rakyat Rusia "Kakak Alyonushka dan abang Ivanushka" |
|
|
| Membaca puisi tentang ibu |
|
|
| Membaca kisah dongeng dalam pantun K.I. Chukovsky "Moydodyr" |
|
|
| Disember | Kisah rakyat Rusia "Masha dan Beruang" |
|
| S.Ya. Marshak "Kisah Tikus Bodoh" |
|
|
| Cerita rakyat Rusia "The Fox and the Wolf" |
|
|
| Januari | Cerita L. Voronkova "Salji turun" | Untuk membiasakan diri dengan karya seni, menghidupkan semula dalam ingatan kanak-kanak tanggapan mereka sendiri tentang salji. |
| Cerita rakyat Rusia "Snow Maiden and the Fox" |
|
|
| Cerita E. Charushin "Volchishko" |
|
|
| Februari | Kisah rakyat Rusia "Serigala dan tujuh kanak-kanak" |
|
| Puisi Z. Aleksandrova "Beruang saya" |
|
|
| Kisah rakyat Rusia "Mitten" |
|
|
| cerita rakyat Rusia "Sabung Ayam dan Tangkai Kacang" |
|
|
| Mac | E. Blaginina, puisi "Itulah ibu" |
|
| Membaca puisi oleh A. Pleshcheev "Spring" |
|
|
| Cerita rakyat Rusia "Ketakutan mempunyai mata yang besar" |
|
|
| Cerita L. N. Tolstoy "Kebenaran adalah yang paling mahal" |
|
|
| April | Membaca cerita rakyat Rusia "Angsa-angsa" |
|
| K. Chukovsky membaca cerita "Ayam" |
|
|
| Kisah rakyat Rusia "tong hitam goby, kuku putih" |
|
|
| Mungkin | Membaca cerita "Holiday" oleh Y. Thais |
|
| V. V. Mayakovsky "Apa yang baik - apa yang buruk?" |
|
|
| S. Marshak puisi "Kanak-kanak dalam sangkar" |
|
Dalam amalan pedagogi, terdapat sejumlah besar bahan untuk membantu guru mengendalikan kelas.
Jadual: contoh abstrak GCD dalam kumpulan junior kedua dalam fiksyen
| Pengarang dan tajuk abstrak | Keterangan Bahan |
|---|---|
| Tatyana Osipova. "Membaca cerita rakyat Rusia "Angsa-angsa" | Abstrak untuk membaca cerita rakyat Rusia "Geese-Swans" (bertujuan untuk seorang jeneral perkembangan seni kanak-kanak, juga berfungsi untuk tujuan pendidikan lain). |
| Xenia Yakovleva. "Membaca kisah dongeng "The Wolf and the Seven Kids" | Abstrak akan membantu dalam merancang pelajaran dalam membaca kisah dongeng, yang tujuannya adalah untuk membangkitkan rasa cinta kepada haiwan, untuk mengajar mereka untuk berempati dengan mereka. |
| Olga Yantsen. "Membaca kisah dongeng "Gingerbread Man" | Abstrak bertujuan untuk perkembangan pertuturan sehari-hari pada kanak-kanak kumpulan kedua yang lebih muda. |
| Galina Kochulova. Pelajaran bersepadu dalam kumpulan junior kedua tentang membiasakan diri dengan fiksyen "Teremok" | Ringkasan pelajaran menggunakan teknik bukan tradisional aplikasi ("Palms"). |
Video: membaca puisi Agnia Barto di dalam kelas dalam kumpulan junior kedua
Membaca buku mengajar kanak-kanak untuk menjaga alam semula jadi, mencintai tanah air mereka, menyumbang kepada pembentukan pemikiran kiasan. Pelajaran yang disediakan dengan teliti tentang membaca fiksyen dalam junior kedua kumpulan prasekolah menjamin kejayaan pelaksanaannya dan asimilasi bahan yang baik oleh kanak-kanak.
