Terapi muzik dalam pembangunan metodologi dow pada topik. Terapi muzik di tadika: tugas dan matlamat, pilihan muzik, metodologi pembangunan, ciri mengendalikan kelas dan kesan positif kepada kanak-kanak Interaksi dengan guru
Terapi muzik ialah satu bentuk kerja khas dengan kanak-kanak menggunakan muzik dalam sebarang bentuk (rakaman pada perakam pita, mendengar rekod, bermain alat muzik, nyanyian, dsb.) Terapi muzik memungkinkan untuk mengaktifkan kanak-kanak, mengatasi sikap dan hubungan yang tidak baik, dan memperbaiki keadaan emosi.
Terapi muzik boleh digunakan sebagai kaedah utama dan sebagai salah satu kaedah tambahan. Terdapat dua mekanisme utama pengaruh pembetulan psikologi, ciri kaedah terapi muzik.
Mekanisme pertama terdiri daripada fakta bahawa seni muzik membolehkan membina semula situasi konflik traumatik dalam bentuk simbolik khas dan dengan itu mencari penyelesaiannya.
Mekanisme kedua dikaitkan dengan sifat tindak balas estetik, yang membolehkan anda mengubah kesan "menjejaskan daripada menyakitkan kepada menyenangkan".
Perbezaan biasanya dibuat antara fasa retrospektif dan prospektif terapi muzik. Fasa retrospektif mempunyai tugas untuk mendorong peserta mengalami keperluan untuk pendedahan aktif konflik dalaman. Mendengar muzik harus membawa seseorang ke dalam konfrontasi dengan kehidupan batinnya. Pengalaman yang sehingga itu kekal tidak sedarkan diri atau hanya separa sedar diubah menjadi gambaran konkrit. Dalam fasa ini, muzik dengan kandungan emosi yang mendalam, seperti muzik simfoni, harus digunakan.abad ke-19. Dalam fasa prospektif, dua pendekatan boleh dilakukan. Yang pertama ialah pelepasan ketegangan mental, ekspresi yang boleh menjadi ketegangan otot. Yang kedua ialah pembangunan keperluan untuk mendengar muzik, pengembangan pelbagai pengalaman, penstabilan kesejahteraan.
Terdapat terapi muzik individu dan kumpulan. Terapi muzik individu dijalankan dalam tiga versi: dengan tindakan komunikatif, reaktif dan peraturan yang tersendiri. Dalam kes pertama, guru dan kanak-kanak mendengar sekeping muzik, di sini muzik membantu untuk memperbaiki hubungan ini. Pada yang kedua, pemurnian dicapai. Pada yang ketiga, tekanan neuropsychic lega. Ketiga-tiga bentuk boleh digunakan secara bebas atau gabungan. Mereka mewakili dalam dalam erti kata tertentu terapi muzik pasif. Bersama-sama dengan ini, terdapat terapi muzik individu yang aktif, yang tujuannya adalah untuk mengatasi gangguan komunikasi. Ia dijalankan dalam bentuk pelajaran muzik guru bersama-sama dengan kanak-kanak.
Terapi muzik kumpulan dibina sedemikian rupa sehingga para peserta berkomunikasi secara aktif antara satu sama lain, hubungan komunikatif dan emosi timbul di antara mereka, supaya proses ini agak dinamik.
Aktiviti kreatif adalah penghilang tekanan yang paling berkuasa. Ini amat penting bagi mereka yang tidak boleh "bersuara"; adalah lebih mudah untuk menyatakan fantasi anda dalam kreativiti daripada bercakap mengenainya. Fantasi, yang digambarkan di atas kertas atau dalam bunyi, sering mempercepat dan memudahkan penyampaian pengalaman. Kreativiti membuka jalan kepada ekspresi idea dan fantasi yang tidak sedarkan diri, yang menampakkan diri dalam bentuk yang penting untuk kanak-kanak dan luar biasa untuk orang lain.
Terapi muzik membantu meningkatkan hubungan antara guru dan kanak-kanak, mengembangkan rasa kawalan dalaman, membuka kebolehan baru, meningkatkan harga diri.
Kesan harmoni muzik pada proses mental boleh, dan kadangkala mesti digunakan dalam kerja dengan kanak-kanak.
Bilangan kaedah yang memudahkan kanak-kanak meluahkan perasaan mereka apabila menggunakan terapi muzik tidak berkesudahan. Tidak kira apa yang kanak-kanak dan guru pilih untuk kelas mereka, matlamat utama guru sentiasa sama: untuk membantu kanak-kanak menyedari dirinya dan kewujudan dalam dunianya. Kita tidak boleh melupakan perintah utama guru - jangan membahayakan.
Muzik adalah seni, dan seperti mana-mana seni, ia dikenali oleh jiwa. Anda boleh melihat muzik dengan mendengarnya atau mengambil bahagian dalam penciptaannya.
Di salah satu kelas semasa latihan, kanak-kanak hiperaktif (4-5 tahun) telah berkumpul, dan mereka diminta untuk mendengar drama "Ibu" dari "Album Kanak-kanak" P. Tchaikovsky, perbualan segera berlaku tentang alam semula jadi. daripada kerja itu. Sepanjang beberapa pelajaran seterusnya, kami mendengar pelbagai karya dalam urutan meningkatkan tempoh bunyi, termasuk "Pagi" yang disebut oleh E. Grieg. Pada masa ini, kanak-kanak telah belajar untuk merasakan dan memahami muzik dengan lebih mendalam, untuk mengekalkan perhatian lebih lama, untuk menyekat manifestasi pencerobohan; selepas mendengar, mereka berkelakuan lebih tenang daripada biasa.
Sangat penting untuk aktiviti yang berkaitan dengan mendengar muzik:
Pilih khas repertoir muzik dan kaedah bekerja dengannya;
Gunakan dalam bilik darjah jenis aktiviti muzik kanak-kanak lain: pergerakan muzik, nyanyian, bermain dalam orkestra, mengendalikan;
Penggunaan dalam bilik darjah karya jenis seni lain, terutamanya halus dan fiksyen.
Teknik sedemikian meningkatkan persepsi muzik ke tahap yang lebih tinggi, ia adalah cara menganalisis muzik secara aktif.
Apabila memilih lagu untuk didengar, kami bergantung pada fakta bahawa muzik itu memenuhi dua prinsip utama - kesenian tinggi dan kebolehcapaian. Kemudian muzik membangkitkan minat dan emosi positif pada kanak-kanak.
Bersama-sama dengan mendengar muzik, adalah penting untuk menggunakan muzik yang dimainkan secara aktif. , yang membantu untuk meningkatkan harga diri - untuk mengatasi ambivalence tingkah laku. Selalunya, terapi muzik yang dikaitkan dengan melakukan aktiviti ialah terapi kumpulan. Terapi muzik dalam bentuk aktifnya termasuk bermain alat muzik, terapi nyanyian (terapi vokal, nyanyian koral), dan tarian (koreoterapi).
Malah alat mudah seperti dram, segi tiga, gambang boleh digunakan untuk membuat karya yang ringkas. Kelas dihadkan kepada pencarian bentuk melodi, berirama, harmonik yang paling mudah dan mewakili permainan dadakan. Kebolehsuaian dinamik berkembang, keupayaan untuk mendengar antara satu sama lain. Oleh kerana ini adalah terapi muzik kumpulan, permainan ini dibina sedemikian rupa sehingga para peserta berkomunikasi secara aktif antara satu sama lain, hubungan komunikatif dan emosi timbul di antara mereka, supaya proses ini agak dinamik. Perkara yang paling penting ialah seorang kanak-kanak mengekspresikan dirinya melalui bermain alat muzik.
Terapi vokal terutamanya ditunjukkan untuk kanak-kanak tertekan, terhalang, egosentrik. Kebanyakan terapi vokal berkumpulan ialah setiap peserta terlibat dalam proses tersebut. Pada masa yang sama di sini sangat penting juga mempunyai seketika "tanpa nama" perasaan, "kesembunyian" dalam jisim umum, yang mewujudkan prasyarat untuk mengatasi gangguan hubungan, untuk menegaskan perasaan sendiri dan pengalaman sihat tentang sensasi badan mereka.
Menyanyi harus tertumpu kepada lagu-lagu rakyat. Terlibat dalam seni rakyat Rusia selama 5 tahun, kami mendapati bahawa minat kanak-kanak dalam seni rakyat Rusia meningkat, kanak-kanak menjadi bebas, emosi, mereka mula membentuk kualiti moral dan peribadi untuk karya seni rakyat Rusia, lagu, tarian dan tarian bulat, permainan alat muzik kanak-kanak. Kami menggunakan lagu yang bersifat optimistik, serta lagu yang menggalakkan renungan dan perasaan yang mendalam. Lagu dipilih mengikut mood kumpulan. Penginapan berkumpulan - lingkaran ganas. Pemimpin menyanyi bersama-sama dengan semua orang. Apabila keadaan kumpulan tertentu dicapai, setiap peserta diberi peluang untuk mencadangkan lagu, untuk mencalonkan ketua. Nyanyian bersama dikaitkan dengan ramai orang dengan mengatasi rasa malu, kerana nyanyian bersama menjadi perhatian ramai.
Untuk membimbing kerja ini memerlukan pengetahuan dan kemahiran muzik, jika pendidik itu sendiri bukan seorang pemuzik, dia bekerja bersama pengarah muzik, yang memberikan nasihat yang diperlukan.
Nyanyian koral adalah cara yang paling berkesan untuk mendidik bukan sahaja rasa estetik, tetapi juga inisiatif, imaginasi, kreativiti kanak-kanak, ia cara yang paling baik menggalakkan perkembangan kebolehan muzik (suara nyanyian, deria irama, ingatan muzik), pembangunan kemahiran menyanyi, menggalakkan pertumbuhan minat dalam muzik, meningkatkan budaya emosi dan vokal-choral. Nyanyian paduan suara membantu kanak-kanak memahami peranan kolektif dalam Aktiviti manusia, sekali gus menyumbang kepada pembentukan pandangan dunia kanak-kanak, mempunyai kesan penganjuran dan pendisiplinan pada kanak-kanak, memupuk rasa kolektivisme, persahabatan.
Bersama-sama dengan lagu, improvisasi melodi dan berirama asas digunakan, yang turun ke latihan dalam ketegangan dan kelonggaran.
Nilai tertentu ialah gabungan nyanyian dengan gerak tari , serta improvisasi tarian bebas mengikut bunyi muzik klasik. Tarian adalah satu bentuk hubungan sosial; melalui tarian, keupayaan untuk berkomunikasi dan memahami antara satu sama lain dipertingkatkan. Pergerakan berirama, berayun kepada muzik dalam tiga ukuran mempunyai nilai terapeutik.
Terapi Pergerakan Tarian boleh berfungsi sebagai jambatan antara dunia kesedaran dan alam tidak sedarkan diri. Dengan terapi pergerakan tarian, kanak-kanak boleh menggunakan pergerakan untuk mengekspresikan dirinya dengan lebih lengkap dan mengekalkan identitinya berhubung dengan kanak-kanak lain. Terapi pergerakan tarian adalah satu-satunya jenis terapi yang menggunakan banyak ruang kosong. Tingkah laku pergerakan berkembang dalam tarian, membantu mengenali konflik, keinginan, dan boleh membantu untuk mengalami perasaan negatif dan melepaskannya.
Penggunaan terapi muzik pada saat-saat sensitif
|
Detik mod. |
Untuk apa digunakan. |
Hasil kesan. |
Kumpulan umur. |
Repertoir muzik yang dicadangkan. |
|
Pagi. Penerimaan kanak-kanak. Gimnastik pagi. |
Digunakan untuk mencipta latar belakang emosi. Ia digunakan untuk meningkatkan aktiviti emosi, keceriaan. |
Memberi kegembiraan kanak-kanak, mempunyai kesan yang baik pada tubuhnya. Ia mempunyai kesan positif bukan sahaja pada kanak-kanak, tetapi juga pada ibu bapa mereka - ia memberi inspirasi kepada keyakinan, lebih mudah untuk menjalin hubungan antara orang. Muzik adalah cara pembetulan emosi yang berkesan, ia membantu untuk memasuki keadaan emosi yang diingini. |
Kumpulan junior. Kumpulan tengah. Kumpulan senior. Akan menyediakan. kumpulan. Purata gr gr. sedia gr. |
P.I. Tchaikovsky "Waltz of the Flowers" dari balet "The Nutcracker", M. Mussorgsky "Subuh di Sungai Moscow". W. Mozart "Serenade Malam Kecil", M.I. Glinka "Waltz Fantasy". P.I. Tchaikovsky "April", GV Sviridov "Kotak Muzik". N.A. Rimsky-Korsakov. Pengenalan "Tiga Keajaiban" I. Strauss. "Di Danube biru yang indah". Iringan muzik muzik - ketua ke. Kaset audio muzik berirama. |
|
Jalan. (semasa musim panas). Pemerhatian, dalam proses aktiviti buruh, selepas permainan mobiliti yang hebat |
Menetapkan irama kehidupan tertentu, mempunyai kesan menggerakkan, dinyatakan dengan cara yang suka bermain. Menyebabkan tindak balas emosi apabila memerhati objek hidupan liar. Untuk melegakan beban otot yang meningkat. |
Ia mempunyai kesan positif terhadap perkembangan sistem saraf kanak-kanak. |
Semua peringkat umur. |
Pemerhatian: S.V. Rachmaninov "Polka Itali", V.Agafonnikov. "Sled dengan loceng". Buruh kanak-kanak: R.n.p. “Oh, awak kanopi…”, I. Strauss. Polka "Tipu - trak". Relaksasi: N.A. Rimsky-Korsakov. Opera "Snow Rock", lagu, tarian burung. |
|
Mimpi. (tertidur dan bangun) |
Ia digunakan untuk kelonggaran emosi sistem saraf dan otot kanak-kanak. Muzik yang tenang dan lembut membantu kanak-kanak tertidur. |
Tekanan darah menjadi normal, pernafasan dirangsang. |
Yaselnaya gr. kumpulan junior. kumpulan senior. |
Lullabies:"Senyap. Senyap" "Tidur, tidurlah, puteri kecil", "Akan datang musim bunga", "Bayi tidur", "Tidur lena", "Tidurlah, sayangku, tertidur". G.V. Sviridov "Lagu sedih", F. Schubert. “Ave Maria”, “Serenade”, Ts.A. Cui. "Lullaby". W. A. Mozart. "Kotak Muzik", N.A. Rimsky - Korsakov. "Tiga keajaiban. Tupai", P.I. Tchaikovsky. "Tarian Angsa Kecil" |
|
Terapi muzik individu. |
Untuk mengoptimumkan keadaan emosi kanak-kanak; untuk mengatasi hiperaktif kanak-kanak; untuk merangsang kebolehan kreatif (kreatif) semasa aktiviti individu. |
Normalisasi keadaan emosi, penyingkiran tekanan fizikal dan emosi, peningkatan kapasiti kerja kreatif, manifestasi inisiatif. Peningkatan komunikasi. |
Semua peringkat umur. Purata gr. gr. sedia gr. |
A.T. Grechaninov. "Waltz Nenek", A.T. Grechaninov. "Belaian ibu". P.I. Tchaikovsky. Waltz dalam F sharp minor, L.V. Beethoven. "Marmot", N.A. Rimsky-Korsakov. Opera "Snow Maiden", adegan pencairan Snow Maiden. N.A. Rimsky - Korsakov. "The Sea" (akhir aksi pertama opera "The Tale of Tsar Saltan"), K.V. Gluck. Opera "Orpheus dan Eurydice", "Melodi", R. Shchedrin. Humoresque. |
Penggunaan terapi muzik dalam pelbagai jenis aktiviti kanak-kanak.
|
Jenis aktiviti. |
Untuk apa digunakan. |
Hasil kesan. |
Kumpulan umur. |
Repertoir muzik terpakai. |
|
Pelajaran muzik. |
Persepsi muzik menyumbang kepada perkembangan intelek dan emosi secara keseluruhan. |
Meningkatkan minat dalam muzik, keadaan keseronokan, kekaguman. |
Kumpulan junior. Kumpulan tengah. Kumpulan senior. Akan menyediakan. kumpulan. |
A.K. Lyadov. "Hujan-hujan", Ts.A.Kui. "Lullaby". M.I. Glinka "Polka Kanak-kanak", rus. nar. lagu "Oh, kanopi ..." M.I. Glinka "Waltz Fantasy", P.I. Tchaikovsky "Mazurka". P.I.Tchaikovsky "The Seasons", S.V.Rakhmaninov "Italian Polka" |
|
Pendidikan Jasmani. |
Kaedah relaksasi - digunakan untuk merehatkan kanak-kanak dan memulihkan pernafasan. |
Penyingkiran beban otot, normalisasi keadaan fizikal umum. |
Semua peringkat umur. |
I. Strauss. "Tales of the Vienna Woods", P.I. Tchaikovsky. "April", A. Vivaldi. "Musim sejuk", I. Strauss. "Di Danube biru yang indah". |
|
ISO. |
Membangunkan imaginasi kreatif dan fantasi, untuk mencipta psikologi tertentu dan mood emosi, pautan bersekutu. |
Ia membentuk perasaan estetik kanak-kanak, menyebabkan tindak balas emosi, meningkatkan produktiviti kreativiti. |
Semua peringkat umur. |
melodi rakyat Rusia, E. Grieg. "Pagi", M. Mussorgsky. "Subuh di Sungai Moscow", K. Debussy. " Cahaya bulan”, P.I. Tchaikovsky. Waltz of the Flowers daripada balet The Nutcracker. |
|
Fiksyen (membiasakan dengan teks puisi, cerita deskriptif.) |
Untuk mewujudkan suasana emosi tertentu, untuk persepsi yang lebih lengkap tentang imej sastera. |
Meningkatkan minat terhadap karya sastera, pembentukan perasaan estetik. |
Kumpulan tengah. Umur prasekolah senior. |
Chopin. Nocturne No. 1,2., P.I. Tchaikovsky "The Seasons", C. Debussy "Moonlight", R. Schumann "Dreams", D. Last "The Lonely Shepherd", K. Sinding "Rustle of Spring", K. Saint -Saens "Swan" dari suite "Carnival of the Animals", P.I. Tchaikovsky "Dance of the Little Swans". |
Terdapat dua cabang terapi muzik:
Pertama - aktiviti persepsi, apabila bayi dinyanyikan, memainkan instrumen, dan dia mendengar;
Kedua - berdasarkan kaedah "pembebasan kuasa kreatif", terima kasih kepada ini kanak-kanak mencipta dalam muzik, tarian, improvisasi melodi dengan suaranya atau pada alat muzik.
Terapi muzik boleh menjadi rawatan yang berkesan untuk neurosis kanak-kanak yang semakin menjejaskan lebih ramai kanak-kanak hari ini. Oleh itu, hari ini kanak-kanak harus secara beransur-ansur menguasai bukan sahaja kemahiran yang baik dalam bidang operasi intelek, tetapi juga kemahiran dan tabiat hidup dalam masyarakat moden, tahu bagaimana untuk mengatasi keperluannya dan mengatasi kesukaran subjektif yang tidak dapat dielakkan timbul pada jalan hidup setiap orang. Salah satu alat tersebut ialah terapi muzik.
Dengan bantuan terapi muzik, anda boleh mewujudkan keadaan optimum untuk perkembangan kanak-kanak, mendidik mereka tentang perasaan dan rasa estetik, menyingkirkan kompleks, mendedahkan kebolehan baru.
Terapi muzik menyumbang kepada pembentukan watak, norma tingkah laku, memperkaya dunia dalaman kanak-kanak dengan pengalaman yang jelas, pada masa yang sama memupuk cinta kepada seni muzik dan, membentuk kualiti moral individu dan sikap estetik terhadap alam sekitar. Kanak-kanak harus berkembang melalui pengetahuan tentang warisan budaya, dibesarkan dengan cara yang boleh meningkatkannya.
Tahap perkembangan kanak-kanak di institusi prasekolah akan lebih tinggi jika bentuk, kaedah dan cara pendidikan dan didikan tradisional digabungkan dengan terapi muzik.
Catatan ini telah disiarkan pada hari Sabtu, 28 September 2013 jam 05:05 PTG di , . Anda boleh menerima mesej dengan melanggan suapan. Awak boleh
Institusi Pendidikan Prasekolah Perbandaran
"Tadika penyeliaan dan penambahbaikan No. 41"
Program Terapi Muzik Adaptif
untuk kanak-kanak dari 1, 6 hingga 3 tahun
Dibangunkan oleh:
pengarah muzik MDOU No. 41,
Totskaya Oksana Viktorovna
Cheremkhovo
2010
Kandungan:
1. Nota penerangan
2. Tujuan, objektif program, hasil yang diharapkan.
3. Rancang untuk mendengar karya secara berperingkat.
5. Kesusasteraan.
“Muzik adalah roh, jiwa, yang bermaksud
hidup kita, yang mesti dijalani secara harmoni
dengan alam, di mana kita adalah sebahagian daripadanya,
orang, dan muzik yang kami cipta."
(S. Shushardzhan, Doktor Sains Perubatan,
Profesor, Presiden Antarabangsa
Akademi Perubatan Integratif).
Nota penjelasan.
Pada masa ini, bagi kami, pendidik masyarakat moden, masalah peningkatan kejadian kanak-kanak adalah akut. zaman prasekolah. Analisis tingkah laku kanak-kanak pada hari pertama mereka berada di institusi kanak-kanak menunjukkan bahawa proses penyesuaian, i.e. penyesuaian kepada keadaan sosial baru tidak selalunya mudah dan pantas untuk semua kanak-kanak. Dalam kebanyakan kanak-kanak, proses penyesuaian disertai dengan beberapa, walaupun sementara, tetapi pelanggaran serius terhadap tingkah laku dan keadaan umum. Pelanggaran tersebut termasuk:
1. pelanggaran selera makan (enggan makan atau kekurangan zat makanan)
2. gangguan tidur (kanak-kanak tidak boleh tidur, tidur pendek, sekejap-sekejap),
3. dan juga keadaan emosi berubah (kanak-kanak banyak menangis, meragam).
Hari ini, ahli psikologi, guru dan pakar lain sedang mengusahakan masalah ini di institusi prasekolah. Ramai yang mencari kaedah inovatif dan model bantuan psikologi dan pedagogi kepada kanak-kanak. Sebaliknya, sebagai pengarah muzik kanak-kanak kecil, saya memutuskan untuk tidak mengetepikan, dan beralih kepada kaedah pembetulan yang sedikit dipelajari seperti terapi muzik. Terapi muzik adalah kaedah yang menggunakan muzik sebagai cara membetulkan penyelewengan emosi, ketakutan, gangguan pergerakan dan pertuturan, penyelewengan tingkah laku, kesukaran komunikasi, serta untuk rawatan pelbagai penyakit somatik dan psikosomatik.
Ahli psikoneurologi terkenal Ahli Akademik V.M. Bekhterev percaya bahawa muzik mempunyai kesan positif terhadap pernafasan, peredaran darah, menghilangkan keletihan yang semakin meningkat dan memberikan tenaga fizikal. Dia juga percaya bahawa dengan bantuan irama muzik, adalah mungkin untuk mewujudkan keseimbangan dalam aktiviti sistem saraf kanak-kanak, perangai terlalu teruja yang sederhana dan menghalang kanak-kanak yang menghalang, dan mengawal pergerakan yang tidak betul dan tidak perlu.
Sebaliknya, setelah mempelajari pelbagai kesusasteraan, pengalaman pakar, guru, saya memutuskan untuk membuat program penyesuaian mengenai pengaruh muzik pada keadaan psiko-emosi kanak-kanak kecil, yang saya namakan.
Asas metodologi kerja saya adalah perkembangan teori dalam terapi muzik oleh saintis seperti V.I. Petrushina, A.I. Popov, K. Rueger dan lain-lain. Doktor Sains Perubatan, Profesor, Presiden Akademi Perubatan Integratif Antarabangsa.
Program Adagio direka untuk kanak-kanak dari 1, 6 hingga 3 tahun. Ia secara organik sesuai dengan bahagian kerja pengarah muzik dan keseluruhan proses pedagogi.
Terapi muzik dianjurkan dalam bentuk individu dan kumpulan. Setiap borang ini boleh diwakili dalam tiga bentuk:
o Aktif (terapi vokal, terapi muzik instrumental);
o Integratif (terapi warna muzik, isoterapi muzik).
Muzik memberi kesan kepada sesetengah kanak-kanak lebih teruk daripada perkataan.
Persepsi muzik tidak memerlukan latihan dan tersedia untuk kanak-kanak sejak kecil.
Matlamat program: penciptaan keadaan yang menggalakkan untuk tinggal kanak-kanak di institusi pendidikan prasekolah melalui mendengar secara beransur-ansur karya klasik dan instrumental.
Tugasan:
mewujudkan keadaan optimum untuk kanak-kanak yang baru tiba dalam tempoh penyesuaian,
menggalakkan keadaan psiko-emosi positif kanak-kanak kecil melalui terapi muzik;
mengintegrasikan impak muzik dengan aktiviti lain.
Hasil yang dijangkakan: kesan berfaedah muzik pada keadaan emosi umum kanak-kanak kecil (penghapusan kebimbangan, ketakutan, laluan penyesuaian dalam bentuk yang ringan).
Syarat-syarat pelaksanaan program:
1. mewujudkan persekitaran pendengaran yang menggalakkan karya muzik;
2. pembentukan perisian dan sokongan metodologi;
3. integrasi dengan bidang pendidikan lain.
Prinsip utama program:
1. Prinsip perwatakan saintifik ialah pengukuhan semua aktiviti berterusan yang bertujuan untuk menggalakkan kesihatan dengan kaedah berasaskan bukti dan diuji secara praktikal.
2. Prinsip aktiviti dan kesedaran adalah penyertaan seluruh pasukan guru dalam mencari yang baru, kaedah yang berkesan dan aktiviti bermatlamat untuk peningkatan kanak-kanak.
3. Prinsip kerumitan dan integrasi - penyelesaian masalah kesihatan dalam sistem keseluruhan proses pendidikan dan semua jenis aktiviti.
4. Prinsip menangani dan kesinambungan - mengambil kira pembangunan pelbagai peringkat dan status kesihatan.
5. Prinsip keberkesanan dan jaminan - jaminan hasil yang positif, tanpa mengira umur dan tahap perkembangan kanak-kanak.
Bahagian program termasuk mendengar muzik klasik dan instrumental dalam:
1. tempoh penyesuaian;
2. senaman pagi;
3. tidur. jam;
4. aktiviti bersama pengarah muzik dengan kanak-kanak;
5. aktiviti bebas.
Program ini melibatkan pelbagai bentuk organisasi awal kanak-kanak:
Penggunaan muzik:
- dalam aktiviti permainan;
- pada latihan pagi;
- dalam aktiviti bersama pengarah muzik dan kanak-kanak;
- semasa proses rejim;
- dalam bidang pendidikan lain (berkenalan dengan dunia luar, perkembangan pertuturan, seni halus);
- semasa berjalan-jalan (dalam cuaca panas);
- pada hari cuti dan hiburan.
Muzik masuk Kehidupan seharian:
- aktiviti teater;
- mendengar muzik dalam kumpulan;
- Jalan;
- permainan kanak-kanak;
- melihat gambar, ilustrasi dalam buku kanak-kanak, pengeluaran semula, objek realiti sekeliling.
Lihat teks penuh bahan dalam fail muat turun !
Bibliografi:
1. S. Shushardzhan / Berdasarkan bahan saya kajian saintifik 2005 - FANCY_men./< www.liveinternet.ru/users/fancy_men/profile/ >
2. V.I. Petrushin "Psikoterapi Muzik: Teori dan Amalan" (Buku teks untuk pelajar institusi pengajian tinggi. - M .: Humanit. Pusat Penerbitan VLADOS, 2000)
3. N. Korshunova "Intelek kanak-kanak boleh dikembangkan walaupun dalam rahim ibu" ("Akhbar Irkutsk", No. 6, 2006)
4. "PSIKOLOGI MUZIK DAN PSIKOTERAPI" Bil 1 / 2007
5. T. Abramova " Kunci musik tiga kali ganda kepada kesihatan” (Jurnal “Irkutsk culture”, No. 15, 1997)
6. "Di sebalik rahsia muzik adalah tenaga kesihatan" ("Akhbar perpustakaan", No. 20, 2003)
7. O. Zhavina "Pendidikan muzik: pencarian dan penemuan" ("Pencerahan", Moscow, 1985)
8. L.Markus, O.Nikologorodskaya "Menyembuhkan kemarahan dan mengisi masa" (Yandex.ru)
9. Majalah "Muzik di Sekolah" (No. 5, No. 3, No. 6 - 2005; No. 3, No. 6 - 2006)
10. Teplov B.M. Psikologi kebolehan muzik. - M .: Pedagogi, 1985.
11. Yandex.ru
Teks penuh bahan Program terapi muzik adaptif untuk kanak-kanak berumur 1, 6 hingga 3 tahun. lihat fail muat turun.
Halaman tersebut mengandungi coretan.
Pratonton:
MDOU Novospassky d / s No. 7
TERAPI MUZIK di prasekolah
(KOMPLEKS SENAMAN UNTUK BANGUNKAN ANAK)
Bersedia
pengarah muzik
Maklakova Elena Mikhailovna
R.p. Novospasskoe
2016
Terapi muzik - salah satu hala tuju yang menjanjikan dalam kehidupan institusi pendidikan prasekolah. Ia menyumbang kepada pembetulan kesihatan psikofizikal kanak-kanak dalam proses kehidupan mereka.
Membezakan aktif (penambahbaikan motor kepada komen lisan yang sepadan dengan sifat muzik) dan pasif (mendengar muzik yang merangsang, menenangkan atau menstabilkan secara khusus atau di latar belakang) bentuk terapi muzik. Mendengar muzik yang dipilih dengan betul dengan prestasi kajian psiko-gimnastik oleh M. Chistyakova meningkatkan imuniti kanak-kanak, melegakan ketegangan dan kerengsaan, sakit kepala dan otot, dan memulihkan pernafasan yang tenang.
Maklumat moden ditindih pada ilmu kuno, menunjukkan bahawa bunyi pelbagai alat muzik mempengaruhi tubuh manusia dengan cara yang berbeza: bunyi alat perkusi boleh memberikan rasa kestabilan, keyakinan pada masa depan, mencergaskan fizikal, memberi kekuatan kepada seseorang.
Alat tiup mempengaruhi pembentukan sfera emosi. Lebih-lebih lagi, instrumen tiup tembaga serta-merta membangunkan seseorang dari tidur, menjadikannya cergas, aktif.
Sfera intelek sepadan dengan muzik yang dipersembahkan instrumen papan kekunci terutamanya piano. Bukan kebetulan bahawa bunyi piano dipanggil muzik yang paling matematik, dan pemain piano dirujuk kepada elit muzik, yang mempunyai pemikiran yang jelas dan ingatan yang sangat baik.
Alat muzik bertali memberi kesan langsung kepada jantung. Mereka, terutamanya biola, cello dan gitar, mengembangkan rasa belas kasihan dalam diri seseorang. muzik vokal menjejaskan seluruh badan, tetapi kebanyakannya pada tekak.
Ungkapan "suara yang mempesonakan" sangat relevan pada masa ini, kerana keupayaan untuk secara ekspresif menyebut gajah telah menjadi seni sebenar untuk menundukkan orang kepada kehendak mereka, mewujudkan imej tertentu, yang sangat penting bagi seorang ahli politik, pemimpin dan mana-mana orang yang memerlukan
pergaulan.
Pernafasan kami berirama. Jika kita tidak melakukan senaman berat dan tidak berbaring, kita biasanya mengambil purata 25-35 nafas seminit. Mendengar muzik yang cepat dan kuat selepas muzik perlahan boleh mempunyai kesan yang diterangkan oleh Nietzsche: “Bantahan saya terhadap muzik Wagner adalah fisiologi. Saya sukar untuk bernafas apabila saya terpengaruh dengan muziknya." Dengan memperlahankan tempo sesuatu muzik, anda boleh membuat pernafasan anda lebih dalam dan tenang. Nyanyian, orkestrasi moden dan muzik rakyat biasanya mempunyai kesan ini.
Suhu badan juga bertindak balas terhadap muzik. Muzik yang kuat dengan irama yang kuat boleh menaikkan suhu beberapa darjah dan menghangatkan kita dalam kesejukan, manakala muzik lembut boleh "menyejukkan" kita. Seperti yang dinyatakan oleh Igor Stravinsky, "Dram dan bes bertindak seperti sistem pemanasan pusat."
Di tadika, kanak-kanak memerlukan muzik sepanjang hari. Ini tidak bermakna ia harus berbunyi secara berterusan dan kuat. Muzik harus didengari oleh kanak-kanak dalam dos, bergantung pada masa hari, jenis aktiviti, malah mood kanak-kanak.
Adalah baik jika kanak-kanak dalam kumpulan itu ditemui pada waktu pagi oleh seorang guru yang ramah yang secara berhemat menghidupkan muzik klasik utama yang cerah, lagu-lagu yang bagus dengan teks yang baik. Lagipun, setiap hari seorang kanak-kanak ditimpakan, walaupun tidak dapat dilihat, trauma - situasi pemisahan dari rumah dan ibu bapa. Oleh itu, salah satu tugas meningkatkan kesihatan dan pencegahan institusi pendidikan prasekolah haruspenciptaan keadaan optimum untuk penerimaan harian kanak-kanakdi rumah kedua mereka - tadika. Dan muzik dalam hal ini memberikan perkhidmatan yang tidak ternilai.
Untuk berehat, melegakan tekanan emosi dan fizikal, untuk rendaman yang menyenangkan dalam tidur siang hari, anda perlu mengambil kesempatan daripada kesan berfaedah melodi muzik santai klasik dan moden yang dipenuhi dengan bunyi alam semula jadi (desir daun, suara burung, kicauan serangga, bunyi ombak laut dan jeritan ikan lumba-lumba, rungutan anak sungai). Kanak-kanak pada tahap bawah sedar bertenang, berehat.
Guru harus memberi perhatian khusus kepada kebangkitan muzikal-refleks bayi selepas tidur siang. Teknik ini dibangunkan oleh N. Efimenko berbanding dengan kebangkitan standard kanak-kanak pada arahan kuat guru "Bangun!". Untuk ini, muzik yang tenang, lembut, ringan, gembira digunakan.
Komposisi kecil harus disimpan tetap selama kira-kira sebulan agar kanak-kanak mengembangkan refleks bangun. Mendengar bunyi muzik biasa, bayi akan lebih mudah dan tenang untuk bergerak dari keadaan rehat sepenuhnya ke aktiviti cergas. Di samping itu, dengan muzik, anda boleh melakukan set latihan tanpa mengangkat kanak-kanak dari katil mereka.
KOMPLEKS SENAMAN UNTUK BANGUNAN
arnab
Kanak-kanak melakukan pergerakan mengikut teks.
Berikut adalah arnab gebu
Mereka tidur dengan tenang di atas katil mereka.
Tetapi arnab berhenti tidur
Sudah tiba masanya untuk bangun kelabu.
Tarik tangan kanan
Tarik tangan kiri
Kita buka mata
Bermain dengan kaki
Kami menekan kaki kami
Luruskan kaki
Sekarang mari kita berlari lebih cepat
Sepanjang laluan hutan.
Mari berpaling dari sisi ke sisi
Dan kami akan terjaga sepenuhnya!
Bangun, mata!
Bangun, mata! Adakah mata anda terjaga?
Kanak-kanak berbaring telentang, mengusap mata mereka yang tertutup.
Bangun telinga! Adakah telinga anda terjaga?
Gosok telinga anda dengan tapak tangan anda.
Bangun, tangan! Adakah tangan anda terjaga?
Gosok tangan dari pergelangan tangan ke bahu.
Bangun kaki! Adakah kaki anda terjaga?
Mereka mengetuk tumit di atas katil.
- Bangun anak-anak!
Kami bangun! Regangkan, kemudian tepuk tangan.
Sip
Siapa yang sudah terjaga?
Siapa yang menghulurkan dengan begitu manis?
sedutan
Dari hujung kaki hingga hujung kaki.
Kami akan menghulurkan, kami akan menghulurkan
Jangan kita kecil
Kami berkembang, berkembang, berkembang!
N. Pikuleva
Kanak-kanak meregangkan, secara bergantian meregangkan tangan kanan mereka, kemudian kiri mereka, melengkung belakang mereka.
anak kucing
Anak kucing kecil adalah lelaki yang lucu:
Kemudian mereka meringkuk menjadi bola, kemudian berpusing semula.
Kanak-kanak berbaring telentang, lengan di sepanjang badan. Mereka bengkokkan lutut, tarik kaki ke dada, genggam lutut dengan tangan, kembali kepadanya.
Untuk memastikan bahagian belakang fleksibel
Supaya kaki cepat,
Buat anak kucing untuk senaman belakang.
Kanak-kanak berbaring di belakang mereka, tangan "dikunci" di belakang kepala mereka, kaki bengkok di lutut.. Condongkan lutut ke kiri, dalam dan. n., condongkan lutut ke kanan, dalam dan. P.
Lokomotif itu mengembung, dia membawa anak-anak kucing itu berjalan-jalan.
Kanak-kanak duduk, kaki bersama, tangan menyokong di belakang. Bengkokkan kaki di lutut, tarik ke dada dengan bunyi "f-f" semasa menghembus nafas.
Petang anak kucing tidak lama lagi? Perut mereka berbunyi.
Kanak-kanak duduk dalam bahasa Turki, sebelah tangan di atas perut, sebelah lagi di dada. Tarik nafas melalui hidung, menarik dalam perut; menghembus nafas melalui mulut, mengembung perut.
Di sini anak-anak kucing bangun, sampai ke matahari.
Kanak-kanak berdiri di atas lantai, angkat tangan ke atas, regangkan.
LULLABIES UNTUK BAYI
budak kecil
Anak-anak kecil sedang tidur
Semua orang menghidu dengan hidung mereka,
Semua orang menghidu dengan hidung mereka,
Dream magic semua tengok.
Mimpi itu ajaib dan berwarna-warni,
Dan sedikit kelakar.
Kelinci nakal sedang bermimpi,
Dia bergegas ke rumahnya.
Memimpikan gajah merah jambu -
Dia seperti kanak-kanak kecil
Ketawa, bermain
Tetapi dia tidak tertidur.
Tidurlah, anak-anak kecil!
Burung pipit duduk di atas dahan.
Dia berkicau dan anda mendengar:|
Diam, diam, diam, diam...|
N. Baidavletova
Lullaby of cubs
Diam, Bayi Kecil, Jangan Katakan Sepatah Kata!
Saya menyanyikan lagu untuk Sasha
Mengenai teddy bear yang lucu
Apa yang mereka duduk di bawah pokok itu?
Satu kaki menghisap
Yang seorang lagi menggerogoti bijinya.
Yang ketiga duduk di atas tunggul,
Dia menyanyikan lagu dengan kuat:
"Sasha, tidur, tidur,
Pejam mata kamu..."
Bayukalka
(lagu pengantar tidur Ural Cossacks)
Diam, Bayi Kecil, Jangan Katakan Sepatah Kata!
Ada rumah di tepi.
Dia tidak miskin, tidak kaya,
Bilik atas penuh dengan lelaki.
Bilik atas penuh dengan lelaki
Semua orang duduk di bangku
Semua orang duduk di bangku
Mereka makan bubur manis.
bubur mentega,
Sudu dicat.
Kucing itu duduk di sebelah
Dia melihat anak-anak.
awak, kucing-kucing,
Anda mempunyai pubis kelabu
kulit putih,
Saya akan memberi anda kokurka (biskut mentega).
Ayuh, kamu kucing, hayun anak-anak kepada saya, goyang anak-anak kepada saya, tidokan saya.
Dan malam akan berakhir...
(nyanyian tidur rakyat Rusia)
Bye bye, bye bye
Dan malam akan berakhir.
Dan manakala kanak-kanak
Tidur di atas katil sehingga pagi.
Lembu tidur, lembu jantan tidur,
Seekor kumbang tidur di taman.
Dan anak kucing di sebelah kucing
Dia tidur di belakang dapur dalam bakul.
Rumput tidur di atas rumput
Daun sedang tidur di atas pokok
Sedge tidur di tepi sungai,
Ikan keli dan hinggap sedang tidur.
Selamat tinggal, Sandman menyelinap,
Dia membawa mimpi di sekeliling rumah.
Dan saya datang kepada awak, sayang
Anda sudah tidur dengan begitu manis.
SENARAI KARYA MUZIKAL,
TERAPI MUZIK
Muzik untuk bertemu kanak-kanak dan aktiviti bebas mereka
Klasik:
1. Bach I. "Prelude dalam C".
2. Bach I. "Joke".
3. Brahms I. "Waltz".
4. Vivaldi A. "The Seasons".
5. Haydn I. "Serenade".
6. Kabalevsky D. "Badut".
7. Kabalevsky D. "Peter dan Serigala".
8. Lyadov A. "Kotak snuff muzik".
9. Mozart W. "Little Night Serenade".
10. Mozart W. "Turkish Rondo".
11. Mussorgsky M. "Gambar di Pameran".
12. Rubinstein A. "Melodi".
13. Sviridov G. "Perarakan Tentera".
14. Tchaikovsky P. "Album Kanak-kanak".
15. Tchaikovsky P. "Musim".
16. Tchaikovsky P. "The Nutcracker" (petikan dari balet).
17. Chopin F. "Waltzes".
18. Strauss I. "Waltzes".
19. Strauss I. "Polka" Backgammon "".
Lagu untuk kanak-kanak:
1. "Antoshka" (Yu. Entin, V. Shainsky).
2. "Bu-ra-ti-no" (dari filem "Pinocchio", Y. Entin, A. Rybnikov).
3. "Jadilah baik" (A. Sanin, A. Flyarkovsky).
4. "Pengembara Selamat" (S. Mikhalkov, M. Staroka-
domsky).
5. "Kami membahagikan semuanya kepada separuh" (M. Plyatskovsky, V. Shainsky).
6. "Where Wizards Live" (dari filem "Dunno from Our Yard", Y. Entin, M. Minkov).
7. "Hidup kejutan" (dari filem "Dunno from Our Yard", Y. Entin, M. Minkov).
8. "Jika anda baik" (dari m / f "The Adventures of the Cat Leopold", M. Plyatskovsky, B. Savelyev).
9. "Bells" (dari filem "Adventures of Electronics", Y. Entin, E. Krylatov).
10. "Winged swing" (dari filem "Adventures of Electronics",
Yu. Entin, G. Gladkov).
11. "Sinar harapan dan kebaikan" (elemen dan muzik. E. Voitenko).
12. "Seorang kawan sejati" (dari filem "Timka and Dimka", M. Plyatskovsky, B. Savelyev).
13. "Song of the Bremen Town Musicians" (Yu. Entin, G. Gladkov).
14. "Lagu tentang ahli sihir" (V. Lugovoy, G. Gladkov).
15. "Lagu pelaut yang berani" (dari filem "Blue Puppy", Y. Entin, G. Gladkov).
16. "Cantik itu jauh" (dari filem "Tetamu dari Masa Depan", Y. En-tin, E. Krylatov).
17. "Tarian anak itik" (Perancis lagu rakyat).
Muzik untuk bangun selepas tidur
Klasik:
1. Boccherini L. "Minuet".
2. Grieg E. "Pagi".
3. Dvorak A. "Tarian Slavia".
4. Muzik kecapi abad ke-17.
5. Lembaran F. "Saguhati".
6. Mendelssohn F. "Lagu tanpa kata".
7. Mozart W. Sonatas.
8. Mussorgsky M. "Balet anak ayam yang belum menetas."
9. Mussorgsky M. "Subuh di Sungai Moscow".
10. Saint-Saane K. "Aquarium".
11. Tchaikovsky P. "Waltz of the Flowers".
12. Tchaikovsky P. "Pagi Musim Sejuk".
13. Tchaikovsky P. "Song of the Lark".
14. Shostakovich D. "Romantik".
15. Schumann R. "Mei, Mei sayang!".
Muzik untuk bersantai
Klasik:
1. Albinoni T. "Adagio".
2. Bach I. "Aria dari Suite No. 3".
3. Beethoven L. "Moonlight Sonata".
4. Gluck K. "Melodi".
5. Lagu Grieg E. Solveig.
6. Debussy K. "Cahaya Bulan".
7. Lagu pengantar tidur.
8. Rimsky-Korsakov N. "Laut".
9. Sviridov G. "Romantik".
10. Saint-Saane K. "Swan".
11. Tchaikovsky P. "Lagu Musim Gugur".
12. Tchaikovsky P. "Sentimental Waltz".
13. Chopin F. "Nocturne dalam G minor".
Membaca 8 min. Pandangan 4.8k.
Sfera emosi kanak-kanak tidak dapat dibentuk secara harmoni dengan sendirinya, tetapi memerlukan bantuan orang dewasa yang bijak dan berhati-hati.
Salah satu kaedah yang akan membolehkan guru membetulkan perkembangan emosi kanak-kanak dengan berkesan dan mengajarnya pengawalan kendiri emosi,.
DALAM dunia moden jiwa kanak-kanak terdedah kepada aliran maklumat yang sentiasa berkembang, mengalami kemerosotan alam sekitar dan negatif lain faktor luaran. Akibatnya, terdapat masalah dalam perkembangan sfera emosi kanak-kanak, yang paling biasa adalah tekanan fizikal dan emosi. Ia menunjukkan dirinya dalam kerengsaan, pencerobohan, dan lain-lain dan merupakan penghalang kepada perkembangan keperibadian kanak-kanak yang harmoni dan berkesan. Ini boleh dibantu oleh pengarah muzik di kelasnya, menggunakan elemen terapi muzik untuk kanak-kanak.
Terapi muzik menggunakan muzik sebagai faktor penting kesan psiko-emosi kepada kanak-kanak. Ia telah lama diketahui bahawa mood dan menyegerakkan dengan muzik. Sebagai contoh, perarakan, kerana irama yang jelas, cenderung untuk mencergaskan dan menggerakkan seseorang, tetapi lagu pengantar tidur yang cair, sekata, tenang menenangkan, mendorong tidur.
Oleh itu, pada masa ini, semua guru-pemuzik harus secara aktif menggunakan dalam kelas mereka keupayaan bunyi muzik, timbre, irama, tempo untuk mempengaruhi dunia dalaman kanak-kanak prasekolah, membangkitkan tindak balas badan, psiko- dan emosi dan mengarahkan mereka.
Aplikasi praktikal kaedah terapi muzik
Kepentingan khusus dalam terapi muzik moden ialah integrasi muzik dengan kemungkinan ekspresif seni lain.
Kaedah terapi muzik bersepadu yang paling biasa digunakan ialah:
- melukis kepada muzik
- permainan luar muzik;
- pantomim;
- dramatisasi plastik kepada muzik;
- terapi warna muzik;
- mencipta cerita dongeng oleh kanak-kanak semasa dan selepas mendengar muzik.
Bentuk kreativiti yang kompleks tersebut melibatkan semua organ dan sistem persepsi kanak-kanak dalam proses kreatif. Ini meningkatkan keberkesanan latihan khas, dan juga memberi peluang kepada pengarah muzik untuk membetulkan tekanan emosi dan fizikal murid-muridnya dalam pelbagai cara.
Terapi Muzik untuk Kanak-kanak
Latihan terapi muzik untuk mengurangkan tekanan fizikal dan emosi kanak-kanak biasanya mengandungi dua komponen utama iaitu:
- persepsi muzik dalam gerakan;
- menenangkan dan mengimbangi pernafasan.
Adalah diketahui bahawa dalam ketegaran otot, dalam masalah dengan penyelarasan pergerakan pada kanak-kanak, masalah emosi sering menampakkan diri, khususnya, sukar untuk mengalami dan menghasilkan semula emosi, ketidakupayaan untuk mengenali emosi dan perasaan sendiri, serta untuk memahami. perasaan orang lain. Tetapi keupayaan untuk bebas dan plastik bergerak, merasa dan bermain muzik dengan badan secara langsung berkaitan dengan kelonggaran emosi. Oleh itu, untuk mengharmonikan sfera emosi kanak-kanak prasekolah, adalah lebih baik untuk menawarkan mereka bentuk persepsi muzik yang aktif semasa terapi muzik.
Melegakan ketegangan otot yang mengiringi sebarang pengalaman emosi yang kuat pada kanak-kanak, ia juga mungkin dengan bantuan latihan untuk menenangkan dan meratakan pernafasan. Pernafasan yang tenang dalam membantu mengurangkan kebimbangan dan memperoleh keyakinan diri. Selain latihan pernafasan semata-mata, dalam amalan terapi muzik untuk relaksasi, latihan digunakan untuk membentuk pernafasan nyanyian, serta bermain alat tiup dan seumpamanya.
Memilih plot muzik untuk latihan, tangan muzik. mesti mengambil kira bahawa kesan yang menenangkan dan santai adalah wujud dalam bunyi seruling, biola, piano - dengan syarat kerja itu akan berbunyi dalam dinamik senyap (sederhana) dan tempo perlahan (sederhana).
Senaman terapi muzik boleh mempunyai fasa berikut:
- mewujudkan hubungan dengan bayi, menentukan keadaan emosinya;
- pemilihan muzik untuk membetulkan dan mengharmonikan keadaan emosi kanak-kanak;
- pengurangan tekanan emosi - penggunaan muzik dinamik, yang merangsang emosi yang sengit dan memberi peluang kepada kanak-kanak untuk "menetapkan semula" tekanan emosi;
- kelonggaran dan cas dengan emosi positif - penggunaan muzik tenang yang melegakan ketegangan dan mewujudkan suasana kepuasan.
Pertimbangkan contoh latihan terapi muzik
Senaman "Mainkan mood anda" ialah satu bentuk kolektif muzik aktif yang dimainkan pada alat bunyi. Semasa itu, kanak-kanak belajar menyuarakan puisi, bermain dalam ensemble, dan juga menambah baik kepingan kecil mereka sendiri, merangkumi mood dan persembahan bunyi di dalamnya.
Senaman "Selendang dengan cerita ajaib» Ia bertujuan terutamanya untuk kanak-kanak yang mempunyai hiperaktif yang teruk, gangguan defisit perhatian. Kanak-kanak sedemikian memerlukan kerja individu, di mana mereka belajar untuk bertenang dan menumpukan perhatian.
Untuk menjalankan latihan, pengarah muzik menghidupkan muzik, menggerakkan selendang cerah yang besar ke atas kanak-kanak itu, sambil menceritakan kisah fantasi (contohnya, tentang kanak-kanak itu sendiri, dengan siapa dia menjalankan latihan). Pada masa yang sama, pengarah muzik mengajak kanak-kanak itu bergerak sewenang-wenangnya apabila selendang "terbang" ke atas atau bergoyang dari sisi ke sisi, dan berhenti apabila selendang itu jatuh.
Semasa latihan, guru perlu menyegerakkan episod bergerak dan tenang dalam pergerakan selendang, dalam muzik dan dalam sejarah.
Muzik yang dipilih dengan betul mengikut keamatan bunyi dan irama akan membantu kanak-kanak memperkemas pergerakan, meningkatkan kesan pergerakan selendang dan kata-kata pengarah muzik.
Latihan relaksasi "Dasar Laut" direka khas untuk kanak-kanak kumpulan senior. Bahan muzik untuk latihan itu ialah rakaman audio drama "Moonlight" oleh Claude Debussy.
Kanak-kanak diletakkan secara rawak dewan muzik. Guru menyebut teks, menyelaraskannya dengan pergerakan muzik: "Anak-anak, sekarang kita akan terjun ke kedalaman laut.
Mula-mula, mari periksa sama ada peralatan pernafasan bawah air kami berfungsi: tarik nafas dengan tenang, tanpa ketegangan, sekarang hembus. Semuanya teratur dengan peralatan, jadi kami menyelam!
Tarik nafas dalam-dalam yang tenang, dan dengan hembusan itu tenggelam ke bahagian paling bawah. Di sekeliling anda - hanya air biru jernih. Dan kini rasakan bahawa anda adalah ombak laut, yang bergoyang dengan mudah dengan muzik. Penduduk laut yang berwarna-warni berenang di sekeliling anda - rasakan kehadiran mereka, pertimbangkan dengan teliti.
Tiba-tiba arus berubah! Semua ombak mula bergelora, mula bergerak, mengembara melalui kedalaman laut, bertemu dengan penduduk marin yang baru ... Dan kini malam telah tiba. Dalam kegelapan total air laut bersinar - ini adalah alga mikroskopik bercahaya, krustasea, obor-obor yang menakjubkan. Ombak beransur tenang dan pergi ke dasar.
Selepas latihan, anda harus menjemput kanak-kanak ke muzik untuk melukis imej yang timbul dalam imaginasi mereka. Selepas itu, pengarah muzik harus menganalisis lukisan kanak-kanak - warna, ketepuan, tekanan pensel, dan sebagainya.
Oleh itu, adalah mungkin untuk mengenal pasti ketegangan emosi yang tersembunyi, rasa tidak puas hati, pencerobohan dalam kalangan kanak-kanak dan usaha langsung untuk menghapuskannya semasa sesi terapi muzik.
Tujuan latihan adalah kelonggaran dan perkembangan pernafasan nyanyian. Bahan muzik untuk latihan ini ialah Prelude dalam C major daripada Well-Tempered Clavier oleh Johann Sebastian Bach.
Pengarah muzik menjemput kanak-kanak untuk meletakkan benih khayalan di tapak tangan mereka. Kanak-kanak menyelesaikan tugas itu, mengiringi "menanam", menyebut perkataan "ding!", Kemudian mereka menjaga agar bijirin bercambah:
- disiram dengan hujan - meniru bunyi titisan dengan suara;
- hangat dengan matahari - mereka menyanyikan bunyi "a" tinggi.
Pengarah muzik terus mengarahkan tindakan kanak-kanak, secara beransur-ansur meneruskan cerita:
- bijirin mula tumbuh - kanak-kanak menyanyikan bunyi "a" pada crescendo;
- bunga yang besar dan cantik telah tumbuh dan membuka kelopak yang indah - kanak-kanak, membayangkan bunga di telapak tangan mereka, tersenyum, mengaguminya;
- bunga itu mempunyai aroma yang hebat - kanak-kanak perlahan-lahan, menyedut dalam-dalam melalui hidung mereka, dan menghembus nafas melalui mulut mereka dengan bunyi "ha".
Nilai latihan ini ialah ia meratakan keadaan emosi semua kanak-kanak dalam kumpulan, membantu murid yang mempunyai sistem saraf yang lemah untuk menyingkirkan ketidakseimbangan emosi kerana fakta bahawa tindak balas psikofizikal mereka ketinggalan di belakang irama umum kehidupan kumpulan. .
Latihan "Muzik warna" adalah dinasihatkan untuk menjalankan apabila terdapat keperluan untuk menyebabkan mood tertentu pada kanak-kanak.
Latihan tersebut mengandungi elemen terapi warna iaitu melibatkan penggunaan pelbagai barangan warna tertentu.
Iringan muzik latihan dan warna objek akan bergantung pada mood yang perlu dicipta. Sebagai contoh, untuk menenangkan kanak-kanak, pengarah muzik mungkin mencadangkan mereka mencipta improvisasi tarian kepada muzik waltz menggunakan selendang sutera berwarna biru, biru muda atau hijau. Daripada menggembirakan kanak-kanak, anda harus menghidupkan muzik berirama pada kadar yang rancak, dan sebagai penyangga, tawarkan reben atau sapu tangan kepada kanak-kanak berwarna kuning atau merah.
Tujuan latihan ini adalah:
- menormalkan pernafasan;
- mengendurkan otot tekak anda.
Sebagai bahan muzik untuk latihan, anda boleh menggunakan rakaman audio "Pagi" daripada suite "Peer Gynt" oleh Edvard Grieg atau muzik tenang lain (tempo - tidak lebih daripada 60-65 denyutan seminit), bunyi hutan, kicauan burung dan suka.
Latihan ini paling baik dilakukan dengan kanak-kanak selepas bersenam. Pengarah muzik menghidupkan muzik dan mengajak kanak-kanak duduk dengan selesa di atas lantai, menutup mata mereka, bayangkan hari yang cerah dan hutan hijau. Elemen utama latihan adalah udara "hutan", di mana kanak-kanak harus tenang, dengan keseronokan, menyedut dan menghembus udara, membayangkan bahawa mereka berada di dalam hutan dan menikmati udara hutan yang bersih.
Meditasi bukan arahan
Meditasi bukan arahan ialah kaedah yang membolehkan anda memberi tumpuan kepada nafas atau bunyi, serta "memproses" ingatan dan emosi. Adalah dinasihatkan untuk menggunakan kaedah ini apabila pendengar secara bebas memberikan dirinya kepada imej dan persatuan yang timbul dalam dirinya sambil merenung perkembangan kandungan muzik.
Semasa latihan meditasi bukan arahan, pengarah muzik menjemput kanak-kanak untuk mendengar kepingan muzik tanpa memberi "petunjuk", tanpa mengarahkan perhatian kanak-kanak kepada sesuatu yang khusus. Mendengar muzik, kanak-kanak mencipta "mimpi muzik" dalam imaginasi mereka ("lukis kartun").
Kemudian setiap kanak-kanak memberitahu apa yang dia lihat dan rasa, apakah imej yang diilhamkan oleh muzik itu.
Menggunakan latihan terapi muzik di dalam bilik darjah, pengarah muzik mengharmonikan dunia dalaman kanak-kanak dalam dua cara: fizikal - melalui menenangkan pernafasan dan kelonggaran otot, dan secara emosi - melalui pembebasan imaginasi dan ekspresi bebas perasaan.
Oleh itu, terapi muzik untuk kanak-kanak muncul sebagai sistem yang berkesan, unsur-unsur yang harus diperkenalkan oleh setiap pengarah muzik ke dalam amalan harian mereka.
Saiz: px
Mulakan tera dari halaman:
transkrip
1 Terapi muzik di tadika. "Penggunaan muzik dalam pembetulan sfera psiko-emosi kanak-kanak." Muzik mengelilingi kita sentiasa dan di mana-mana. Kami suka mendengarnya (sesetengah klasik, sesetengah rakyat, sesetengah moden), menyanyi, menari, kadang-kadang hanya bersiul. Tetapi, mungkin, hanya sedikit daripada kita yang berfikir tentang faedahnya. Tetapi sejak zaman purba diketahui bahawa muzik mempunyai kesan mental dan fizikal pada mana-mana organisma. Tokoh-tokoh tamadun purba Pythagoras, Aristotle, Plato menarik perhatian sezaman dengan kuasa penyembuhan pengaruh muzik, yang, pada pendapat mereka, menetapkan susunan dan keharmonian yang berkadar di seluruh Alam Semesta, termasuk keharmonian yang terganggu dalam tubuh manusia. “Muzik meningkatkan sebarang kegembiraan, menenangkan sebarang kesedihan, mengusir penyakit, mengurangkan sebarang kesakitan, dan oleh itu Orang Bijaksana Purba menyembah Kuasa Tunggal Jiwa, Melodi dan Lagu.” Pada Zaman Pertengahan, kaedah terapi muzik digunakan untuk merawat wabak penyakit, yang dipanggil tarian St. Vitus. Pada masa yang sama di Itali, rawatan dengan muzik Tarentism (penyakit mental yang teruk yang disebabkan oleh gigitan labah-labah tarantula beracun) menjadi meluas. Percubaan pertama pada penjelasan saintifik tentang fenomena ini bermula pada abad ke-17, dan kajian eksperimen yang meluas bermula pada abad ke-19. Kepentingan besar telah dilampirkan kepada muzik dalam sistem rawatan pesakit mental oleh S.S. Korsakov, V.M. Bekhterev dan saintis terkenal Rusia yang lain. Terapi muzik adalah kaedah psikoterapi yang menggunakan muzik sebagai ubat, serta penggunaan muzik terkawal dalam pembetulan sfera psiko-emosi kanak-kanak. Kesan terapeutik langsung muzik pada sfera neuropsychic kanak-kanak berlaku dengan persepsi pasif atau aktifnya. Terapi muzik membolehkan anda menyelesaikan beberapa masalah: untuk mengatasi pertahanan psikologi kanak-kanak, untuk menenangkan atau, sebaliknya, untuk menetapkan, mengaktifkan, menarik minat, menjalin hubungan antara orang dewasa dan
2 kanak-kanak, membantu mengembangkan kebolehan komunikatif dan kreatif kanak-kanak itu, untuk melibatkannya dalam perniagaan yang menarik dengan permainan muzik, menyanyi, menari, bergerak ke muzik, menambah baik pada alat muzik. Pada usia prasekolah, kesan pengaktifan muzik dicapai susunan muzik pelbagai permainan, istimewa kelas pemulihan dengan kanak-kanak. Terapi muzik dijalankan dalam bentuk sesi subkumpulan dengan permainan berirama, latihan pernafasan, pembiakan irama tertentu dengan perlahan secara beransur-ansur. Kelantangan muzik hendaklah diukur dengan ketat. Muzik menjejaskan nafas. Rentak muzik yang tidak tergesa-gesa memperlahankan pernafasan, menjadikannya lebih dalam. Denyutan pantas dan berirama tarian menundukkan nafas mengikut rentaknya, memaksa kita bernafas lebih laju. Begitu juga dengan degupan jantung: semakin perlahan dan senyap semakin tenang irama pengecutan jantung. Muzik juga melegakan ketegangan otot dan meningkatkan mobiliti dan koordinasi badan. Melalui sistem saraf autonomi, saraf pendengaran menghubungkan telinga dalam dengan otot badan. Oleh itu, kekuatan, fleksibiliti dan nada otot bergantung pada bunyi dan getaran. Di Norway, pada pertengahan 1980-an, guru Olav Skille mula menggunakan muzik sebagai alat terapeutik dalam rawatan kanak-kanak yang mengalami kecacatan fizikal dan mental yang teruk. Dia membangunkan apa yang dipanggil "mandi muzik" - persekitaran istimewa di mana kanak-kanak, seolah-olah di dalam air, direndam dalam bunyi. Para saintis membuat kesimpulan bahawa orkestrasi moden, muzik rakyat, klasik dan popular boleh mengurangkan ketegangan otot dan menenangkan kanak-kanak. Kaedah Kemahiran, yang dipanggil "terapi vibroacoustic", digunakan di banyak negara Eropah. Dalam kajian ke atas pesakit yang mengalami sawan yang teruk, penyelidik mendapati bahawa senaman vibroakustik menyumbang kepada mobiliti belakang, lengan, pinggul dan kaki pesakit yang lebih besar. Siapa yang boleh mengelakkan tekanan? Mungkin seseorang yang kerap mendengar muzik yang tenang dan santai. Bunyi ini mengawal pembebasan hormon pengurangan tekanan. Oleh itu, guru yang sentiasa dalam ketegangan hanya perlu menumpukan beberapa minit untuk mendengar melodi yang menyenangkan.
3 Muzik boleh meningkatkan daya ingatan dan pembelajaran. Menggunakan karya komposer zaman pertengahan sebagai latar belakang dalam bilik darjah membantu kanak-kanak menumpukan perhatian, lebih memahami bahan pendidikan baharu dan menghafal puisi. Lozanov mendapati bahawa "muzik barok membawa otak ke dalam keadaan harmoni. Khususnya, ia menyediakan kunci emosi kepada super-memori: ia membuka sistem limbik otak. Sistem ini bukan sahaja memproses emosi, tetapi juga merupakan penghubung antara bahagian sedar dan bawah sedar otak." Dalam Pembelajaran Dipercepatkan dengan Muzik: Panduan Guru, T. Wyler dan W. Douglas berkata, "Muzik ialah laluan pantas untuk ingatan." Kesan muzik dan estetik menyumbang kepada perkembangan pusat emosi otak, mengaktifkan aktiviti mental, yang penting untuk perkembangan intelek kanak-kanak prasekolah. Kajian psikofisiologi mengenai pengaruh muzik pada aktiviti sistem saraf dan pernafasan, sistem peredaran darah, dan aktiviti elektrik otak telah dimulakan oleh saintis Rusia yang terkenal seperti V. Bekhterev, I. R. Tarkhanov, I. M. Dogel dan lain-lain. Telah terbukti secara saintifik bahawa muzik, bertindak pada seseorang, menyembuhkannya. Guru, mengkaji ciri-ciri perkembangan persepsi muzik, sampai pada kesimpulan bahawa bukan sahaja latihan adalah sangat penting, tetapi juga pengumpulan spontan pengalaman dalam persepsi muzik, rizab intonasi. Setiap kanak-kanak mempunyai muzik kegemaran yang bertindak pada jiwanya dengan paling berkesan. Ia dikelilingi oleh sejumlah besar genre, gaya, arah yang berbeza. Bagaimana untuk memahami banyaknya bahan muzik ini, untuk menyerlahkan yang paling berguna untuk badan kanak-kanak? Gubahan muzik Kesan muzik pada badan kanak-kanak 1 2 Lagu-lagu Gregorian Kurangkan tekanan, berehat dan menenangkan. Muzik kawad Meningkatkan prestasi otot. Karya W. Mozart J. Haydn Memori dan perhatian bertambah baik, suasana yang menggembirakan tercipta, mood meningkat. Muzik komposer Romantik Mengaktifkan perasaan cinta kepada (R. Schumann, F. Chopin, F. Liszt, F. jiran. Schubert) Humoresques oleh A. Dvorak dan J. Membantu dengan migrain. Gershwin, "Spring Song" oleh F.
4 Muzik Simfoni Mendelssohn oleh komposer Rusia abad ke-19 (P. Tchaikovsky, M. Glinka). Muzik vokal Muzik komposer impresionis (C. Debussy, M. Ravel) Mempengaruhi hati. Alat bertali, terutamanya biola, cello dan gitar, membina rasa belas kasihan dalam diri kanak-kanak. Menjejaskan seluruh badan, tetapi kebanyakannya pada tekak. Menyebabkan imej yang menyenangkan, seperti dalam mimpi, membangkitkan impuls kreatif. Padankan dengan baik dengan senaman regangan. Irama tarian Menggembirakan, memberi inspirasi, menghilangkan kesedihan, memburukkan perasaan gembira, meningkatkan pergaulan kanak-kanak. Muzik rock Merangsang aktiviti motor, melegakan kesakitan; pada masa yang sama menimbulkan ketegangan, boleh menyebabkan tekanan. Para saintis telah mendapati bahawa otak kita secara biologi menerima muzik tertentu. Mereka percaya bahawa mendengar muzik dalam 3 tahun pertama kehidupan seseorang membantu otak membentuk idea tentang dunia di sekeliling kita. Otak mudah menyesuaikan diri tahun-tahun awal Oleh itu, adalah perlu untuk mengembangkan repertoir muzik. Lagu kanak-kanak: - "Antoshka" (Yu. Entin, V. Shainsky) - "Bu-ra-ti-no" (Yu. Entin, A. Rybnikov) - "Jadilah baik" (A. Sanin, A. Flyarkovsky) - "Merry Travelers" (S. Mikhalkov, M. Starokadomsky) - "Kami membahagikan semuanya kepada separuh" (M. Plyatskovsky, V. Shainsky) - "Where Wizards Live" "Hidup kejutan" (dari filem "Dunno from our halaman » Y. Entin, M. Minkov) - "Jika anda baik" (dari filem "The Adventures of Leopold the Cat" M. Plyatskovsky, B. Savelyev) - "Bells", "Winged Swings" (dari filem "Pengembaraan Elektronik", Y. Entin, G. Gladkov) - "A True Friend" (dari filem "Timka and Dimka", M. Plyatskovsky, B. Saveliev) - "The Song of the Bremen Town Musicians" (Y . Entin, G. Gladkov)
5 - "Beautiful far away" (dari filem "Guest from the Future" oleh Y. Entin, E. Krylatov) - "Dance of the Little Ducklings" (lagu rakyat Perancis). Salah satu cara untuk menggunakan potensi seni muzik ialah muzik latar yang kedengaran seperti "pelan kedua", tanpa menetapkan persepsi sedar di dalam bilik darjah. Penggunaan muzik latar belakang adalah salah satu kaedah pengaruh psikologi dan pedagogi yang tersedia dan berkesan pada kanak-kanak di institusi pendidikan dan membantu menyelesaikan banyak masalah proses pendidikan. Apa? 1. Mewujudkan latar belakang emosi yang menggalakkan, menghapuskan ketegangan saraf dan mengekalkan kesihatan kanak-kanak. 2. Perkembangan imaginasi dalam proses aktiviti kreatif, peningkatan aktiviti. 3. Pengaktifan aktiviti mental, meningkatkan kualiti asimilasi pengetahuan. 4. Beralih perhatian semasa kajian buruh bahan pendidikan, pencegahan keletihan, keletihan. 5. Kelonggaran psikologi dan fizikal selepas beban latihan, semasa rehat psikologi, minit budaya fizikal. Menggunakan muzik dalam kelas untuk pembangunan pertuturan, pembangunan matematik, kerja manual, reka bentuk, lukisan, guru harus memberi tumpuan kepada kemungkinan persepsi aktif dan pasif oleh kanak-kanak. Dengan persepsi aktif, guru sengaja menarik perhatian kanak-kanak kepada bunyi muzik, kandungan kiasan dan emosinya, cara ekspresi. Dengan persepsi pasif, muzik bertindak sebagai latar belakang kepada aktiviti utama. Jadi, dalam pelajaran mengenai pembentukan perwakilan matematik untuk meningkatkan aktiviti intelektual, meningkatkan tumpuan, tumpuan perhatian, muzik yang berbunyi adalah latar belakang. Di tadika, kanak-kanak memerlukan muzik sepanjang hari. Ini tidak bermakna ia harus berbunyi secara berterusan dan kuat. Muzik harus didengari oleh kanak-kanak dalam dos, bergantung pada masa hari, jenis aktiviti, malah mood kanak-kanak.
6 Adalah baik jika kanak-kanak dalam kumpulan itu ditemui pada waktu pagi oleh seorang guru yang peramah yang secara berhemah menghidupkan muzik klasik utama yang cerah, lagu yang bagus dengan lirik yang bagus. Dalam kes ini, muzik akan bertindak sebagai alat terapeutik, membetulkan keadaan psikofizikal kanak-kanak. Lagipun, setiap hari kanak-kanak itu dijatuhkan, walaupun tidak dapat dilihat, tetapi trauma adalah keadaan pemisahan dari rumah dan ibu bapa. Tadika adalah rumah kedua mereka. Dan muzik dalam hal ini memberikan perkhidmatan yang tidak ternilai. Terapi muzik merangkumi: mendengar muzik, menyanyikan lagu, pergerakan berirama mengikut muzik, jeda muzik di dalam kelas, gabungan aktiviti muzik dan visual, bermain alat muzik kanak-kanak, latihan muzik et al. Cadangan untuk penggunaan terapi muzik dalam kerja pemulihan dengan kanak-kanak: 1) anda hanya boleh mendengar karya yang sememangnya disukai oleh semua kanak-kanak; 2) adalah lebih baik untuk mendengar karya muzik yang biasa kepada kanak-kanak; 3) tempoh mendengar hendaklah tidak lebih daripada 10 minit sepanjang pelajaran. Untuk berehat, melegakan tekanan emosi dan fizikal, untuk rendaman yang menyenangkan dalam tidur siang hari, anda perlu mengambil kesempatan daripada kesan berfaedah melodi muzik santai klasik dan moden yang dipenuhi dengan bunyi alam semula jadi (desir daun, suara burung, kicauan serangga, bunyi ombak laut dan jeritan ikan lumba-lumba, rungutan anak sungai). Kanak-kanak pada tahap bawah sedar bertenang, berehat; - Albioni T. "Adagio" - Beethoven L. "Moonlight Sonata" - Gluck K. "Melodi" - Grieg E. "Song of Solveig" - Debussy K. "Moonlight" - Rimsky-Korsakov N. "Sea" - Saint- Muzik Santai Sans K. "Swan":
7 - Tchaikovsky P.I. "Lagu Musim Luruh", "Sentimental Waltz" - Chopin F. "Nocturne in G Minor" - Schubert F. "Ave Maria", "Serenade" Teknik ini dibangunkan oleh N. Efimenko berbanding dengan kebangkitan standard kanak-kanak pada arahan kuat pendidik: "bangkit!" Pilihan untuk mengangkat bayi ini menyebabkan trauma mental tertentu kepada kanak-kanak, terutamanya jenis sistem saraf yang perlahan. Untuk kebangkitan, anda perlu menggunakan muzik yang tenang, lembut, ringan dan menggembirakan. Komposisi sepuluh minit harus berterusan selama kira-kira sebulan, supaya kanak-kanak mengembangkan refleks bangun. Mendengar bunyi muzik biasa, kanak-kanak akan lebih mudah dan tenang untuk bergerak daripada keadaan rehat sepenuhnya kepada aktiviti yang bertenaga. Di samping itu, anda boleh menjalankan set latihan muzik tanpa mengangkat kanak-kanak dari katil. Muzik untuk kebangkitan selepas tidur siang: - Boccherini L. "Minuet" - Grieg E. "Pagi" - Muzik Lute abad ke-17 - Mendelssohn F. "Lagu tanpa kata-kata" - Mozart V. "Sonatas" - Mussorgsky M. " Subuh di Moscow -sungai" - Sens-sans K. "Aquarium" - Tchaikovsky P.I. “Waltz of the Flowers”, “Winter Morning”, “Song of the Lark” Jadual anggaran muzik latar dalam mod harian penerimaan kanak-kanak kedengaran meriah, muzik yang tenang sarapan pagi, persediaan untuk pelajaran yakin, tempo aktif muzik makan tengah hari, persediaan untuk tidur dengan tenang, latar belakang lembut bangunkan kanak-kanak optimis, tercerahkan, watak tenang muzik. Muzik untuk aktiviti bebas kanak-kanak: - Bach I. "Prelude in C", "Joke" - Brahms I. "Waltz" - Vivaldi A. "The Seasons"
8 - Kabalevsky D. "Badut", "Peter dan Serigala" - Mozart V. "Little Night Serenade", "Turkish Rondo" - Mussorgsky M. "Gambar di Pameran" - Tchaikovsky P. "Album Kanak-Kanak", "Seasons " , "The Nutcracker" (petikan dari balet) - Chopin F. "Waltzes" - Strauss I. "Waltzes" Walau bagaimanapun, perlu diingat bahawa terapi muzik adalah kontraindikasi: kanak-kanak di keadaan serius, yang disertai dengan mabuk badan; pesakit dengan otitis media; kanak-kanak yang mempunyai peningkatan mendadak dalam tekanan intrakranial; bayi yang mempunyai kecenderungan untuk sawan. Walau apa pun, kanak-kanak tidak dibenarkan mendengar muzik melalui fon kepala. Telinga kita secara semula jadi disesuaikan dengan bunyi yang meresap. Bunyi arah boleh menyebabkan trauma akustik pada otak yang tidak matang. Mempengaruhi perkembangan moral, estetika, intelek dan fizikal, muzik merupakan asas sistem pendidikan di institusi pendidikan prasekolah. Guru tadika perlu menggunakan lebih meluas dalam kerja mereka potensi positif yang besar yang terkandung dalam muzik. Muzik adalah ahli sihir, ia mampu menyatukan usaha semua guru prasekolah untuk membantu memberi rasa keselesaan psikologi, yang sangat diperlukan untuk perkembangan harmoni sahsiah kanak-kanak.
9 Gimnastik relaksasi. Sebagai tambahan kepada latihan tradisional (senaman pagi, pendidikan jasmani, permainan luar dan sesi pendidikan jasmani) dan tambahan (gimnastik untuk mata, urut, kerja individu untuk membetulkan gangguan postur) jenis kerja pada organisasi aktiviti motor kanak-kanak, saya akan mengesyorkan menjalankan set latihan mengikut kaedah Profesor E. Jacobson (AS): regangan relaksasi, latihan relaksasi dan ketegangan kumpulan otot individu, relaksasi otot secara persembahan, latihan pernafasan relaksasi. Latihan ini memberi kesan positif kepada keadaan fizikal kanak-kanak dan kepada suasana emosi dalam kumpulan. Mereka boleh dijalankan bukan sahaja di khusus, tetapi juga di tadika biasa. Ibu bapa harus tahu kumpulan otot mana yang berfungsi semasa setiap latihan, memantau keadaan kanak-kanak semasa dan selepas kelas. Penggunaan teknik relaksasi yang betul dibuktikan dengan penampilan kanak-kanak: ekspresi muka yang tenang, walaupun, pernafasan berirama, tangan patuh yang lembap, mengantuk. Kelas berkesan hanya apabila ia menyeronokkan untuk kanak-kanak. Kanak-kanak harus diajar untuk membezakan bukan sahaja otot besar lengan dan kaki, tetapi juga keadaan relaksasi dan ketegangan kumpulan otot tertentu semasa setiap latihan. Arahan hendaklah dinyatakan dengan jelas dan kiasan. Ini akan membantu menarik dan mengekalkan minat kanak-kanak, untuk memastikan bahawa apabila melakukan senaman, mereka secara automatik memasukkan kumpulan otot tertentu dalam kerja. Contohnya: "Tangan tergantung seperti kain buruk, tangan lenguh, berat, dll." Perlu diingat: semasa satu sesi disyorkan untuk melatih tidak lebih daripada tiga kumpulan otot; kelonggaran harus lebih lama daripada ketegangan; beberapa arahan, dengan mengambil kira ciri-ciri individu dan keadaan emosi kanak-kanak, mesti diulang lebih atau kurang daripada yang ditunjukkan dalam abstrak. Bilik di mana latihan dijalankan mesti berventilasi, suhu udara adalah darjah. Regangan relaksasi Menyediakan kerja optimum otot, memunggah tulang belakang, menghilangkan ketegangan dinamik. Ia dijalankan di antara kelas jenis kognitif dan produktif, kepada muzik yang tenang, tenang, dalam cahaya yang tenang.
Pengarah muzik SP 6 GBOU School 283 Gorelova Yulia Valentinovna Para saintis telah lama menegaskan bahawa kesihatan bergantung pada pusat emosi tubuh manusia. Emosi boleh dipengaruhi dengan cara yang berbeza.
Perundingan untuk guru mengenai topik: "Penggunaan muzik dalam momen sensitif." Rakan-rakan yang dihormati! Kami bersama anda, membesarkan anak yang berkembang secara menyeluruh dan harmoni, kami menyelesaikan masalah fizikal secara menyeluruh,
Terapi muzik Perundingan untuk guru dan ibu bapa Krykhivska OL, pengarah muzik Terapi muzik adalah salah satu bidang yang menjanjikan dalam kehidupan institusi pendidikan prasekolah. Ia menyumbang kepada pembetulan kesihatan psikofizikal
INSTITUSI PENDIDIKAN PRASEKOLAH PERBANDARAN Tadika 29 (perundingan untuk ibu bapa) Disediakan oleh: Anna Viktorovna Shtraukh pengarah muzik 2017 1 Tujuan: 1. Untuk memperkenalkan ibu bapa kepada
GBOU SOSH 2035 di Moscow PERUNDINGAN UNTUK GURU pada topik: PEMELIHARAAN KESIHATAN FIZIKAL DAN MENTAL KANAK-KANAK DI KELAS MUZIK DI TADIKA DISEDIAKAN OLEH PENGARAH MUZIK GBOU SOSH
Muzik adalah salah satu daripada spesies purba seni. Ia mempunyai kesan yang besar terhadap perkembangan seseorang, pada pembentukan emosinya, pembangunan rohani, pertuturan dan kecerdasan. Muzik untuk kanak-kanak tidak habis-habis
PEDAGOGI PRASEKOLAH Zhirnova Oksana Vladimirovna pendidik Shatokhina Natalya Nikolaevna pengarah muzik Plotnikova Olga Ivanovna pendidik MBDOU "D / S 45" Rosinka "Stary Oskol, Belgorodskaya
PENGGUNAAN MUZIK DALAM MOMEN BIASA DALAM KUMPULAN KANAK-KANAK AWAL Martynova Svetlana Mikhailovna, pengarah muzik Tadika 44 "Kolokolchik", Serpukhov Sejak zaman purba, orang
Pengarah muzik Bamburina Zhanna Vladimirovna Marulina Anzhela Vyacheslavovna pengajar di budaya fizikal MBDOU TsRR D / S 215 "Spikelet" Ulyanovsk, wilayah Ulyanovsk TERAPI MUZIK DAN FIZIKAL
Konsultasi untuk guru "Muzik apa yang perlu didengar semasa makan" Semua orang tahu bahawa muzik boleh menghasilkan keajaiban sebenar dengan badan kita. Dia boleh membuat kita menangis atau tersenyum, sedih
TERAPI MUZIK "Benamkan anak anda dalam buaian muzik, bunyi akan membangunkan setiap sel tubuhnya, mendedahkan keharmonian dunia" Mikhail Lazarev Sejak zaman dahulu, muzik telah digunakan sebagai faktor penyembuhan. Sudah
Lebih awal pendidikan muzik kanak-kanak bermula, lebih berkesan muzik akan berfungsi untuk meningkatkan rohani dan kekuatan fizikal. Muzik memberi sumbangan besar kepada perkembangan sihat semua
BAJET PERBANDARAN TADIKA INSTITUSI PENDIDIKAN PRASEKOLAH 33 GABUNGAN PANDANGAN "IKAN EMAS" Kemungkinan menggunakan muzik sebagai cara untuk meningkatkan kesihatan kanak-kanak. Cadangan untuk ibu bapa.
Pengaruh muzik klasik pada tubuh manusia Setiap daripada kita, saya fikir, telah mendengar tentang perkara seperti terapi muzik. Tetapi bagaimana sebenarnya muzik mempengaruhi seseorang, mungkin tidak semua orang tahu. saya bersama
Ramai yang bercakap tentang kebaikan muzik dalam perkembangan kanak-kanak. orang terkenal dalam berbeza zaman sejarah. Sebagai contoh, ahli falsafah Yunani kuno Aristotle, menyatakan keupayaan muzik "mempunyai kesan tertentu
Bengkel "Menggunakan terapi seni untuk melegakan tekanan psiko-emosi" Disediakan oleh: Pakar terapi pertuturan guru Ozerova E.Kh. Guru-ahli psikologi Belova A.S. Terapi seni (dari seni Inggeris, seni) adalah sejenis
Masa Perundingan: Pengarah Muzik: Kulagina Svetlana Yurievna Novocheboksarsk 2016 Perundingan "Muzik dan Kehamilan" (Majalah " Pendidikan prasekolah» 2/2003) Muzik mengelilingi
PEDAGOGI PRASEKOLAH Wilayah Samara TERAPI MUZIK SEBAGAI CARA PEMBANGUNAN DAN PEMELIHARAAN KEROHANIAN DAN PSIKOLOGI
BILA KOMPUTER MUZIK UNTUK JIWA?! ciri khas masa di mana kita hidup adalah penembusan yang cepat teknologi maklumat dalam semua bidang kehidupan. Komputer dimasukkan dengan mendalam dan selamat
"Terapi muzik sebagai cara pembetulan dan pencegahan" Disediakan oleh pengarah muzik Tuchina G.V. Amalan kerja pendidik dan ahli psikologi pendidikan institusi prasekolah menunjukkan bahawa
Tadika institusi pendidikan prasekolah perbandaran 1 "Alyonushka" Laporan dari pengalaman kerja mengenai topik: "Pendidikan muzik dan valeologi kanak-kanak prasekolah" Pengarah muzik: Martynyuk A.V.
KONSULTASI untuk ibu bapa dari pengarah muzik "TERAPI MUZIK DI TADIKA" Ramai yang suka mendengar muzik tanpa memahami sepenuhnya impaknya. Apa pun reaksi kita, muzik ada mental
Konsultasi untuk ibu bapa "Terapi muzik" Disusun oleh pengarah muzik: Zainullina N.Kh. Terapi muzik Persepsi pelbagai bunyi, irama, melodi mempunyai kesan psikologi dan fisiologi.
Permainan muzik adalah cara yang berkesan untuk memotivasikan pelajar dalam pelajaran "Muzik dan Pergerakan". Prinsip aktiviti kanak-kanak dalam proses pendidikan telah dan kekal sebagai salah satu prinsip utama dalam pedagogi. Ia terdiri
"Teknologi penjimatan kesihatan di tadika". “Kesihatan adalah perkara yang paling diusahakan oleh orang ramai untuk dipelihara dan paling tidak dihargai” Jean de La Bruyère Salah satu tugas utama setiap pendidikan prasekolah
"Teknologi penjimatan kesihatan dalam kerja pengarah muzik" Disediakan oleh: pengarah muzik MDOAU "Tadika 9, Novotroitsk, Wilayah Orenburg" Shitikova Tatyana Anatolyevna I kelayakan
Kanak-kanak dan muzik: dengar atau tidak? Itulah sapuan! Hari ini kita akan cuba memahami dan menjawab soalan yang sangat sukar, dan kadang-kadang hanya bercanggah - adakah kanak-kanak perlu mendengar muzik, dan jika perlu,
Pembentangan "Teknologi penjimatan kesihatan dalam aktiviti muzik kanak-kanak prasekolah" "Tadika 40 jenis pampasan", Ukhta 2016 Dyachkova Tatyana Nikolaevna Pengarah Muzik Tugas:
MBDOU 4 "Semitsvetik" Topik: "Pembangunan kebolehan kreatif kanak-kanak prasekolah melalui pendidikan muzik" Disediakan oleh pengarah muzik: Moshkina Ekaterina Viktorovna Integrasi bidang: "komunikasi",
BAJET PERBANDARAN INSTITUSI PENDIDIKAN PRASEKOLAH NOVOPORTOVSK TADIKA "TEREMOK" "Muzik sebagai alat pendidikan dalam keluarga" Disediakan oleh: pengarah muzik Kazantseva A. I. 2015
Institusi Pendidikan Prasekolah Autonomi Perbandaran "Tadika jenis gabungan 26 "Rechenka" Daerah Bandar Stupino, Wilayah Moscow Ucapan di persatuan metodologi serantau
Nasihat untuk ibu bapa Kanak-kanak dan muzik: dengar atau tidak? Hari ini kita akan cuba memahami dan menjawab soalan yang sangat sukar, dan kadang-kadang hanya bercanggah - adakah kanak-kanak perlu mendengar muzik, dan jika
MUZIK DALAM KOMUNIKASI DENGAN KANAK-KANAK Muzik memberi kegembiraan kepada ibu bapa dan anak-anak kreativiti bersama, memenuhi kehidupan dengan kesan yang jelas. Tidak perlu mempunyai pendidikan muzik untuk melakukan perjalanan secara teratur
Turova Elena Nikolaevna Guru psikologi MADOU CRR-tadika 123 bandar Tyumen Pendidikan tinggi kategori kelayakan pertama Pengalaman kerja dalam jawatan 7 tahun
Institusi pendidikan prasekolah belanjawan perbandaran tadika "Thumbelina" dengan. Khovu-Aksy dari kozhuun Chedi-Kholsky dari Republik Tyva Perundingan untuk ibu bapa mengenai topik: "Muzik dalam kehidupan seorang kanak-kanak" Disediakan oleh:
BEBERAPA ASPEK PENDIDIKAN JASMANI: PENGARUH GENRE MUZIK TERHADAP KECEKAPAN LATIHAN SUKAN Adaibekova A.M., Foshina G.D. Astrakhan State University Astrakhan, Russia (414056,
KERJA METODOLOGI DALAM DOE Lygina Natalya Vasilyevna pengarah muzik MBDOU "D / S jenis gabungan 59" Yagodka "Tambov, wilayah Tambov CADANGAN METODOLOGI UNTUK MENYUSUN MUZIKAL
TEKNOLOGI PENYIMPAN KESIHATAN MODEN di tadika Pendidik L.S. Riyazutdinova “Kesihatan ialah keadaan kesejahteraan fizikal, mental dan sosial yang lengkap, dan bukan hanya ketiadaan penyakit
"Pengaruh muzik terhadap perkembangan kanak-kanak usia prasekolah" Muzik menenangkan, muzik menyembuhkan, muzik menceriakan... Mengajar kanak-kanak muzik, kami menguatkan kesihatan mereka. “Muzik adalah sumber pemikiran yang kuat.
Konsultasi untuk ibu bapa "Penjimatan kesihatan teknologi prasekolah dalam rangka pelaksanaan GEF DO "Kesihatan adalah keadaan kesejahteraan fizikal, mental dan sosial yang lengkap, dan bukan hanya ketiadaan
GBOU "Sekolah 2083" Jabatan Prasekolah "Ivushka" Kaedah menyokong inisiatif kanak-kanak melalui muzik Kumpulan kerja pembangunan projek: Guru kanan Chikina O.B., ahli metodologi Kravtsova O.A., pendidik
Muzik, seperti mungkin tiada seni lain, boleh mempengaruhi mood, adalah cara yang ampuh untuk melegakan tekanan emosi. Bertindak pada banyak bidang kehidupan melalui faktor utama:
Perihalan organisasi harian momen rejim Rejim hari dalam Organisasi adalah tempoh yang rasional dan penggantian munasabah pelbagai jenis aktiviti dan rehat kanak-kanak semasa penginapan kanak-kanak
PERJUMPAAN IBU BAPA topik: “PENDIDIKAN MUZIKAL KANAK-KANAK PRASEKOLAH” Rancangan perbualan: 1. Kepentingan muzik untuk perkembangan menyeluruh kanak-kanak. 2. Bentuk pendidikan muzik di tadika: a) pelajaran muzik;
Institusi pendidikan prasekolah belanjawan perbandaran "Tadika Pusat Perkembangan Kanak-kanak 97" Perundingan "Peranan pendidik dalam acara muzikal» (untuk guru) Disediakan oleh: Muzikal
Majlis Pedagogi 2 "Teknologi pendidikan moden dalam kerja kesihatan dengan kanak-kanak usia prasekolah." “Menjaga kesihatan kanak-kanak adalah tugas terpenting seorang pendidik. Dari kecergasan, keceriaan
"Teknologi penjimatan kesihatan moden di tadika" Pembentangan disediakan oleh pendidik: Bystrova Tatyana Petrovna "Kanak-kanak, sama seperti orang dewasa, ingin menjadi sihat dan kuat, hanya
Mengapa anak anda memerlukan muzik? Ibu bapa yang dihormati, hari ini bersama-sama kita akan cuba menjawab soalan berikut: 1. Mengapa anak anda memerlukan muzik? 2. Mengapakah muzik perlu untuk kanak-kanak dalam umur muda?
Petua daripada pengarah muzik Kesan muzik terhadap kesihatan kanak-kanak. Kesan muzik yang sangat berfaedah terhadap kesihatan kanak-kanak telah dibuktikan lebih daripada sekali oleh saintis dan pengamal perubatan. Adakah anda tahu bahawa muzik boleh
Perkembangan intensif masyarakat moden dalam beberapa tahun kebelakangan ini menjadikan tuntutan yang semakin tinggi terhadap seseorang dan kesihatannya. Penjagaan kesihatan adalah salah satu tugas terpenting setiap orang. negeri ini
Kemungkinan menggunakan teknologi penjimatan kesihatan di institusi pendidikan prasekolah. Rasional untuk pilihan menggunakan teknologi pedagogi penjimatan kesihatan dalam institusi pendidikan prasekolah tertentu Pada masa ini, analisis kesusasteraan tematik
PENERIMAAN LOGO RHYTHMICS SEBAGAI ELEMEN PELAJARAN MUZIK DI DOO Rokosh Lyubov Illarionovna Pengarah muzik Institusi pendidikan prasekolah bajet perbandaran Tadika Irkutsk 129
NOTA HURAIAN Muzik ialah seni kesan emosi secara langsung dan kuat yang paling mendalam dan langsung memberi kesan kepada kanak-kanak sejak hari-hari pertama hidupnya. Hebat berkata tentang pengaruh muzik Karl
Kandungan program pendidikan Tahun pertama pengajian 4-5 tahun Bagi kanak-kanak 1 tahun pengajian, tempoh kelas adalah 30 minit, bilangan kelas seminggu adalah 2 kali. Jumlah - 64 jam setahun. Tugas keutamaan:
Turova Elena Nikolaevna Guru psikologi MADOU CRR-tadika 123 bandar Tyumen Pendidikan tinggi kategori kelayakan pertama Pengalaman kerja dalam jawatan 7 tahun Belajar untuk melihat di mana segala-galanya gelap dan mendengar,
Peranan pergerakan muzik-irama dalam perkembangan menyeluruh kanak-kanak prasekolah. Proses pemodenan sistem pendidikan disertai dengan pemikiran semula teori dan amalan pendidikan dalam dan luar negara,
Peranan muzik klasik dalam kehidupan kanak-kanak Pencinta dan ahli tidak dilahirkan, tetapi menjadi... Untuk jatuh cinta dengan muzik, anda mesti terlebih dahulu mendengarnya... Suka dan mempelajari seni muzik yang hebat. Ia akan dibuka
Kelas Rhythmoplasty Ketua: Kulikova Yulia Nikolaevna Pengajar dalam budaya fizikal Kategori kelayakan tertinggi Kulikova Yu.N. menganjurkan kelas rhythmoplasty menggunakan
KESIHATAN KANAK-KANAK AWAL Elena Mikhailovna Kharkova, pendidik MDOU-tadika 44 "Bell" di bandar Serpukhov Hari ini, di institusi prasekolah, banyak perhatian diberikan kepada penjimatan kesihatan
PERBANDARAN Khanty-Mansiysk Okrug-Yugra Autonomi Institusi pendidikan belanjawan Perbandaran Pyt-Yakh daerah bandar pendidikan tambahan kanak-kanak "SEKOLAH SENI KANAK-KANAK"
Tugova, N.A. Mengajar murid bermasalah pendengaran sekolah rendah mendengar muzik dalam kelas irama muzik [Teks] / N.A. Tugova // Defectology. 1988. 2. S. 57-59. LATIHAN UNTUK MENDENGAR KANAK-KANAK SEKOLAH
Memo untuk ibu bapa "Bagaimana untuk mendengar muzik dengan anak?" Berapa lama? Perhatian kanak-kanak 3-4 tahun untuk berterusan bunyi muzik secara berterusan selama 1-2.5 minit, dan dengan bunyi pecah kecil di antara kepingan
"Kerja muzik dan rekreasi di tadika" Kesejahteraan masyarakat sebahagian besarnya bergantung kepada keadaan kesihatan kanak-kanak. Seorang kanak-kanak dari hari-hari pertama kehidupan mempunyai sifat biologi warisan tertentu,
Dalam dunia muzik, tiada had umur untuk mengenali muzik. Adakah anda sudah memutuskan ke arah mana anda akan membawa bayi anda ke dunia harmoni dan bunyi yang indah? Ia telah lama diperhatikan bahawa muzik yang lembut dan menyenangkan
SAYA MELULUSKAN Ketua MBDOU Ds 45 Kolchina L.A. Dan lain-lain. dari 20 tahun Rancangan kerja untuk mengukuhkan dan memelihara kesihatan kanak-kanak bagi tahun akademik 2017-2018 Oktober September Bulan Menjalankan aktiviti Tujuan Sambutan dan pagi
Institusi pendidikan belanjawan negeri pendidikan tambahan untuk kanak-kanak di bandar Moscow "Kanak-kanak Sekolah Muzik dinamakan sempena M. M. Ippolitov-Ivanov" SAYA MELULUSKAN pesanan Pengarah O.V. Cherezova bertarikh
Penggunaan teknologi penjimatan kesihatan dalam proses pendidikan Perundingan DOW untuk guru dari pengalaman kerja Disiapkan oleh: Vorobyeva Zinaida Valerievna, pendidik MBDOU DS 43, Vostochnaya
Melnikova T.Yu. Negara Belarus Universiti Pedagogi mereka. M. Tanka, Minsk PERSEKITARAN MUZIKAL SEBAGAI ASPEK PSIKOLOGI DAN PEDAGOGI DALAM TEMPOH PRA-PENYESUAIAN PELAJAR DARJAH PERTAMA MASA DEPAN Pengenalan.
