hjem › Crash Test Auto › Gutten var høy og tynn. Reshetnikovs maleri "Gutter"

Gutten var høy og tynn. Reshetnikovs maleri "Gutter"

Essays for samlingen “The main state exam of the OGE - 2018. Tsybulko. 36 alternativer"

Et essay om emnet "Gutten var høy og tynn, han holdt ublu hender dypt i lommene" (Alternativ 1)

15.1 Skriv et essay-resonnement, og avslør betydningen av uttalelsen til den berømte lingvisten Valentina Danilovna Chernyak: "Følelsesmessig-evaluerende ord inkluderer ord som er assosiert med uttrykk for enhver følelse, holdning til en person, vurdering av emnet for tale, situasjoner og kommunikasjon"

Den kjente lingvisten V. D. Chernyak skriver om emosjonelt-evaluerende ord, at de er assosiert med følelser, holdninger eller evaluering. Jeg tror ord som dette hjelper oss å forstå karakterene og forfatterens intensjon. For eksempel, i teksten til R.P. Pogodin, brukes mange slike ord. La oss si i setning 13 at Mishka sier om Sim at han "kom seg ut". Dette ordet viser oss Mishkas foraktfulle holdning til en annen helt. I setning 16 tiltaler han Sima ikke ved navn, men veldig frekt: med det personlige pronomenet «du». Videre kaller han Sima en sykofant, sier at han suger - dette viser oss også hans frekkhet og forakt.

Følelsesmessig og uttrykksfulle ord gjøre literært arbeid mer uttrykksfulle.

15.2 Skriv en essay-begrunnelse. Forklar hvordan du forstår betydningen av setningene 55-56 i teksten: «Bjørnen reiste seg og begynte å ta bilder av gutta. Han samlet alle arkene, la dem tilbake i albumet"

I et utdrag fra arbeidet til R. P. Pogodin leser vi om forholdet til barn fra samme hage. De likte ikke en av guttene, så de mistenkte ham for forskjellige ekle ting: for eksempel at han var en sykofant. Uten å forstå tar de albumet fra Sima og sorterer ut bildene. Først etter en tid innser deres "leder" Mishka plutselig at albumet var ment for en gammel lærer som ikke lenger jobber på skolen (dette står i setning 52). Og av setningene 53 og 54 blir det klart hvorfor Sima ønsket å takke henne: hun hjalp ham med å studere under en alvorlig sykdom. Da Misha skjønte dette, skammet han seg, og han begynte å ta bilder fra gutta, sette dem tilbake i albumet. Fra setningene 67-75 forstår vi at gutta ga Maria Alekseevna tegningene som Sima laget til henne.

Disse ordene betyr at Misha visste hvordan han skulle innrømme sine feil og rette dem.

15.3 Hvordan forstår du betydningen av ordet SAMVITTIGHET? Formuler og kommenter definisjonen din. Skriv et essay-resonnement om emnet: "Hva er samvittighet?", Ta definisjonen du ga som oppgave.

Samvittighet er en persons evne til å innse sin feil; det holder seg fra en dårlig gjerning eller bebreidelser hvis en person allerede har gjort galt.

I et utdrag fra arbeidet til R.P. Pogodin tok Mishka Simas album med tegningene han laget for læreren, men så innså Mishka at han tok feil. Samvittigheten hans bebreidet ham, og han bestemte seg for å rette opp feilen. Jeg tok tegningene fra vennene mine og overleverte dem likevel til læreren.

Både i livet og i litteraturen møter vi ofte situasjoner der en person opplever samvittighetskvaler. For eksempel i romanen av A. S. Pushkin "Eugene Onegin" hovedperson dømmer seg selv strengt for feighet. I frykt for offentlig fordømmelse dro Eugene til en duell med en venn og drepte ham ved et uhell. Onegin straffer seg selv - sender ham i eksil.

Hver person må handle i samsvar med hans samvittighets dikt.

Et essay om emnet "Stille fuglekvitter hørtes gledelig ut om våren ..." (Alternativ 2)

15.1 Skriv et essay-resonnement som avslører betydningen av uttalelsen til den berømte lingvisten Ditmar Elyashevich Rosenthal: "Vårt grammatiske system gir mange alternativer for å uttrykke den samme tanken."

Det grammatiske systemet til det russiske språket tilbyr høyttaleren forskjellige syntaktiske strukturer for å uttrykke det samme. De er synonyme.

For eksempel er setninger med adverbiale fraser og bisetninger synonyme. Det er sant at det ikke alltid er mulig å erstatte underordnet ledd medvirkende omsetning, men om mulig blir teksten livligere og mer energisk. Det er sannsynligvis derfor slike konstruksjoner foretrekkes av V. O. Bogomolov, med et utdrag fra hvis bok jeg møtte. Denne teksten inneholder mye partisippvendinger og entallsadverb. For eksempel, i setningene 3, 5, 7, 12, 13 møter vi slike konstruksjoner.

Noen ganger foretrekker imidlertid forfatteren underordnede klausuler: i setningene 21, 23 og noen andre. Dette gjør teksten mer uttrykksfull og vakker.

15.2 Skriv en essay-begrunnelse. Forklar hvordan du forstår betydningen av de siste setningene i teksten: «Det er ingen plan,» sa Vitka mutt med sin karakteristiske direktehet. – Og kampstøtte også. Dette er uansvarlighet og min tilsyn. Jeg er ansvarlig for det."

Heltefortelleren glemte etter harde kamper at han ble beordret til å sette opp vakter og skissere en handlingsplan i tilfelle et fiendtlig angrep (setning 21). Dette var virkelig nødvendig, men fortelleren forsømte dette, selv om det var utilsiktet, og på grunn av sin glemsel led vennen hans, bataljonssjef Vitka. Men sjefen tok all skyld på seg selv, og innså at brigadesjefen kunne straffe ham og i alle fall ville skjelle ut ham. Ordene «Dette er uansvarlighet og min tilsyn. Jeg er ansvarlig for dette», sier de at bataljonssjefen rettferdig mann, klarer ikke å svikte en venn, i tillegg er han klar til å være ansvarlig for alt som skjer i enheten hans. Fortelleren var trygg på sin venn, dette står i setning 24, han skammet seg veldig over at vennen skulle lide på grunn av sin feil.

Noen ganger må venner rette opp hverandres feil.

15.3 Hvordan forstår du betydningen av ordet SAMVITTIGHET? Formuler og kommenter definisjonen din. Skriv et essay-resonnement om emnet: "Hva er samvittighet?", Ta definisjonen du ga som oppgave.

Samvittighet er et trekk ved en persons personlighet. Den som har samvittighet vil ikke i noe tilfelle prøve å forplikte seg dårlig gjerning. Hvis han ved et uhell gjør noe dårlig, plager hans samvittighet ham og tvinger ham til å rette opp skaden.

I et utdrag fra arbeidet til V. O. Bogomolov glemte heltefortelleren å oppfylle ordren til sin venn, bataljonssjefen, og på grunn av dette skjelte brigadesjefen Vitka. Men vennen forrådte ikke vennen sin, men tok på seg skylden. Fortelleren skammet seg veldig over dette.

Vi finner ofte eksempler på samvittighetskvaler i litteraturen og livet. For eksempel, i romanen av F. M. Dostoevsky "The Brothers Karamazov" bukket en gutt, Ilyusha, etter for overtalelsen til den onde studenten Rakitin, og behandlet en herreløs hund med et stykke brød med en nål. Hunden hylte og stakk av. Gutten trodde at billen var død, og dette plaget ham fryktelig, han ble til og med alvorlig syk. Men heldigvis viste det seg senere at hunden overlevde.

Samvittighet er viktig for enhver person.

Et essay om emnet "Samtidig som nykommeren Panteleev dukket en avfeldig gammel kvinne opp på skolen kalt Republic of ShKID, regissørens mor ..." (ALTERNATIV 3)

15.1 Skriv et essay-resonnement, og avslør betydningen av uttalelsen til den berømte lingvisten Dmitry Nikolaevich Shmelev: "Den figurative betydningen av ordet beriker språket vårt, utvikler og transformerer det."

På det russiske språket, sammen med enkeltverdige ord, er det et stort antall slike ord som ikke har én, men to eller flere betydninger. Hvis du ser nærmere på Ordbok, så kan vi se at det er enda flere slike ord enn enkeltverdige. Dette er selvfølgelig ingen tilfeldighet. Polysemantiske ord gir uttrykksevne til tale. Ved bruk ulike verdier ett tvetydig ord er basert på en slik vits som et ordspill; den figurative betydningen av ordet lar deg gjøre utsagnet ditt lysere.

For eksempel, i teksten til L. Panteleev i setning 11 leser vi om hvordan en haug med kaker "smeltet". Dette ordet brukes i figurativ betydning"redusert i størrelse", og vi kan lett forestille oss dette bildet: en haug med kaker blir mindre, og så forsvinner de helt.

I setning 20 skriver forfatteren om gutten at leppene hans "hoppet". Dette er også et ord i overført betydning. Når vi leser, forstår vi umiddelbart at nykommeren nesten gråter av sinne og harme, i en slik grad er han sjokkert over handlingen til gutta.

Ord i overført betydning brukes ofte i skjønnlitteratur som uttrykksmiddel.

15.2 Skriv en essay-begrunnelse. Forklar hvordan du forstår betydningen av setningene 47-49 i teksten: «-Du vet, Lyonka, du har det bra», sa japaneren og rødmet og snuste. – Tilgi oss, vær så snill. Dette er ikke bare for meg selv, jeg snakker for hele klassen.

Handlingen til boken "Republikken SHKID" finner sted i en koloni. Gutta som kom dit er selvfølgelig ikke engler. De fleste av dem stjal på gaten for ikke å sulte i hjel, og noen av vanene deres forble i det øyeblikket, som er beskrevet i episoden med de stjålne kakene.

Men nykommeren Panteleev var mer ærlig enn de andre: det virket æreløst for ham å stjele fra en blind gammel kvinne, så de andre kolonistene slo ham, og direktøren, uten forståelse, straffet Panteleev, fordi han ikke benektet sin skyld.

De andre kolonistene skammet seg. Derfor rødmet japaneren da han ba om tilgivelse fra Lyonka. Gutta skjønte plutselig at det er mulig å leve mer ærlig enn de gjør: ikke fornærme de svake, ikke skyve skylden over på andre. Dette står i japanernes ord (i setningene 40 - 42). Men å gå til regissøren og bekjenne er fortsatt for mye heltedåd for gutter som ikke er vant til å leve ærlig. Som et resultat støtter ingen japanernes forslag, men fortsatt følte gutta seg skyldige og var enige i unnskyldningene. Derfor forsonet Lenka seg med gutta (setning 51-52).

15.3 Hvordan forstår du betydningen av ordet SAMVITTIGHET?

Samvittighet er det som gjør at en person kan være en person, en slik følelse av at en handling er riktig eller feil, et slags kompass. Den som har samvittighet forstår hvordan han skal handle og ikke, og han prøver å unngå dårlige gjerninger selv om ingen vet om dem med sikkerhet.

Samvittigheten hjelper oss å vurdere oss selv. Dessverre er det ikke alle som har samvittighet. Noen mener at det bare er problemer fra henne: hun bebreider, gir ikke hvile, men en person streber etter lykke og fred. Og det hender også at noens samvittighet ennå ikke er riktig formet. For eksempel, i denne teksten ser vi bare gutta som ikke lyttet til samvittigheten deres, fordi det heller forstyrret dem når de bodde på gaten og ble tvunget til å stjele og lure for ikke å dø av sult. Men Lenkas ærlige handling sjokkerte dem først og provoserte frem aggresjon, og fikk dem deretter til å vekke sine beste følelser. De følte skam, noe som betyr at de ble litt bedre enn de var før.

Samvittighet får en person til å skamme seg over andre hvis de gjør noe dårlig. Jeg møtte et slikt eksempel i litteraturen - i historien om E. Nosov "Doll". Helten i denne historien, Akimych, skammer seg over de menneskene som går forbi en lemlestet dukke og ikke tar hensyn til denne skam. Han begraver dukken og sier: "Du kan ikke begrave alt." Jeg tror han mener at skruppelløse mennesker med restens tause samvittighet allerede har begått mye ondskap, det er allerede vanskelig å korrigere det. Forfatteren oppfordrer de som fortsatt lever i samvittigheten, til ikke å venne seg til det dårlige, men til å prøve å rette det opp.

Samvittigheten er kjernen i menneskets sjel.

Komposisjon om emnet "Jeg sto i en mørk, kald sirkusstall ..." (Alternativ 5)

15.1. Skriv et essay-resonnement som avslører betydningen av uttalelsen til den berømte russiske lingvisten Lyudmila Alekseevna Vvedenskaya: "Eventuelle avvik fra normen må være situasjonsmessig og stilistisk begrunnet"

Den berømte lingvisten L. A. Vvedenskaya har et ordtak: "Eventuelle avvik fra normen må være situasjonsmessig og stilistisk begrunnet."

Det russiske språket er et rikt og ideelt bygget system, dette språket er i stand til å dypt og levende beskrive hele spekteret av menneskelige følelser. En person som bruker det russiske språket har et helt arsenal av fraseologiske enheter, ordtak, et urettferdig antall synonymer, sammenligninger, metaforer, etc.

Men likevel har enhver person situasjoner, gledelige eller bitre, når han noen ganger mangler generelt aksepterte normer for å uttrykke følelsene sine. Men for å unngå generelle regler språk, må taleren eller skribenten ha motiver. Disse motivene er forklart av en spesifikk situasjon, ifølge Vvedenskaya. For eksempel i setningen "Jeg sto i en mørk, kald stall i nærheten av min syke venninne og ønsket å hjelpe henne av hele mitt hjerte." Forfatteren her snakker om en venn, og så at han ville hjelpe «henne». Teksten handler om sirkuselefanten Lyalka. Hvorfor kaller forfatteren sin venn og ikke kjæreste? Tross alt, hvis "hun" betyr "venn". Faktum er at forfatteren er dypt bekymret for elefanten og er veldig redd for at hun ikke vil komme seg, fordi hun er veldig kjær for ham. Ordet «venn» får mye mer betydning enn «kjæreste». Venn er nær person, han vil støtte og berolige, han vil alltid være der. I denne saken, med tanke på hvordan forfatteren roter etter Lyalka, kan man rettferdiggjøre bruken av ordet "venn".

Han henvender seg til Lyalka, som allerede har kommet seg. Forfatteren snakker til dyret som om det kunne forstå ordene hans. Fra dette utropet er det tydelig hvor oppriktig forfatteren er glad for at elefanten kom seg og spiste maten. Her er behandlingen av disse ordene til dyret rettferdiggjort av forfatterens ekte glede.

15.2. Forklar hvordan du forstår betydningen av tekstfragmentet: «Vi går alltid foran med fyrverkerne og fløyter, vi er klovner, klovner og underholdere, og ved siden av oss, selvfølgelig, vakre, morsomme elefanter»

Historien «Elephant Lyalka» forteller hvordan forfatteren er veldig bekymret for vennen sin, en elefant som heter Lyalka. Hun ble alvorlig syk og nektet å spise. Forfatteren forestilte seg hele natten hvordan Lyalka ville føle seg kald, skjelvende, men neste morgen viste det seg at hun allerede hadde kommet seg. OM godt humør elefanten snakket slik hun inderlig utbasunerte. For å feire kom forfatteren opp med ideen "Vi går alltid foran med fyrverkerne og fløyter, vi er klovner, klovner og underholdere, og ved siden av oss, selvfølgelig, er vakre, morsomme elefanter." Dette betyr at uansett, livet, kjærligheten til dette livet og arbeidet vinner. Til tross for den forestående sykdommen, vant Lyalka og er klar til å fortsette å glede barna med opptredenene sine.

Fra setningen "Å se meg og umiddelbart gjenkjenne Lyalka triumferende utbasunerte," ser vi at elefanten er veldig fornøyd med vennen sin og ønsker å vise ham at sykdommen har gått tilbake og hun er klar til å komme tilbake i kø.

Forfatteren er så fornøyd med stemningen til Lyalka, han er stolt over at det er de som arrangerer ferie for folk, at klovner og klovner lar dem stupe inn i en bekymringsløs barndom igjen. Lyalka støtter forfatteren fullt ut i dette og ser ut til å si: "La den fantastiske kavalkaden av livsglede og livslykke alltid danse!"

Vennlighet er evnen til å ha empati og sette deg selv i stedet for en annen person.

Det finnes mange definisjoner på ordet «vennlighet», men jeg vil fokusere på at det først og fremst er empati, sympati. For å gjøre godt, må du være i stand til å prøve andres sorg og plager, og deretter gjøre det du ønsker å bli gjort mot deg.

Hvis en person eller et dyr er i trøbbel, må du vise din edelhet og vilje til å hjelpe, fordi det er disse egenskapene som kjennetegner et ekte menneske.

Vennlighet er synlig i oppførselen til forfatteren av historien "Elephant Lyalka". Han bekymrer seg helhjertet for dyret. Forfatteren forberedte medisin for Lyalka, så sov han ikke hele natten, tenkte på henne, hvor dårlig hun var. Om morgenen, da han ikke så noe, løp han til henne og ga henne mat. Forfatteren gjør godt for elefanten, som for en sann venn.

Hva motiverer oss når vi gir penger til behandling av et barn vi ikke kjenner, hjelper de syke gamle, gir fra seg plass på bussen, henter en sulten herreløs katt? Selvfølgelig, vennlighet. Det er hun som hjelper oss å bevare denne verden og alt det beste som finnes i den.

Komposisjon om emnet «Stood De siste dagene juni …” (Alternativ 6)

15.1. Skriv et essay-resonnement som avslører betydningen av uttalelsen til den berømte russiske forfatteren Vladimir Vladimirovich Nabokov: "Prikker er spor på tærne av svunne ord"

Til tross for all rikdommen til det russiske språket, står hver person på et tidspunkt i livet hans overfor en situasjon der han ikke kan finne de riktige ordene; når det ser ut: her er de og spinner på tungen, men han er ikke i stand til å uttale dem, selv om de tydelig antydes i tale.

Dette fenomenet bekreftes av uttalelsen fra den russiske forfatteren V. V. Nabokov: "Ellipser er spor på tærne av svunne ord." Hvis vi i en samtale kan forstå fra en persons oppførsel at han ikke sier noe, utføres denne funksjonen i skriftlig tale av en ellipse.

I setningen "Vel, Grishuk, bli bedre uten meg ..." tok Emelya farvel til barnebarnet sitt, som var alvorlig syk. «Og jeg går for hjorten», vi ser tydelig hvor vanskelig det er for bestefaren å forlate en syk gutt, men han har ikke noe annet valg. I prikkene i denne setningen, angst, tristhet, glir Emelyas opplevelse for barnebarnet tydelig.

Det kan sies at ellipsen brukes for økonomi språkverktøy.

Videre, etter å ha kommet tomhendt tilbake fra jakten og etter spørsmålene til barnebarnet hans om bestefaren skjøt hjorten, sier Emelya: "Nei, Grishuk ... så ham ... Gul selv, og snuten er svart. Den står under en busk og klyper blader ... jeg tok sikte ... "

Her, under prikkene, kan man tydelig se gjerningens ønske om å trøste Grisha, for å forklare ham at hånden hans ikke reiste seg for å skyte en forsvarsløs hjort.

Ellipsen er et understatement som lett kan tydes ut fra konteksten og oppførselen til karakteren.

15.2. Forklar hvordan du forstår betydningen av den endelige teksten: "Grisha sovnet og hele natten så han en liten gul hjort, som gikk lystig gjennom skogen med moren sin, og den gamle mannen sov på komfyren og smilte også i søvne"

Teksten avsluttes med setningen "Grisha sovnet og så hele natten en liten gul hjort, som gikk lystig gjennom skogen med moren sin, og den gamle mannen sov på komfyren og smilte også i søvne."

Emels bestefar dro til skogen i håp om å få tak i en hjort, og akkurat den som Grishutka hans ønsket seg så mye. Men da han så hvordan hjorten frimodig beskytter ungen hennes og risikerer livet hennes, kunne han ikke skyte, selv om dyrene var noen få skritt unna ham.

På spørsmålet til barnebarnet hans svarte han: "Hvordan han plystret, og han, kalven, som å gå inn i kratt - de så ham bare. Han stakk av, et slags skudd ... "

Grishutka var glad for at den lille gule hjorten forble i live og lyttet med glede til historiene om saken. Oppriktig barnslig glede kan sees i følgende setninger: «Den gamle mannen fortalte lenge til gutten hvordan han søkte etter kalven i skogen i tre dager og hvordan han rømte fra ham. Gutten lyttet og lo lystig sammen med den gamle bestefaren.

15.3. Hvordan forstår du betydningen av ordet BRA?

Vår verden hviler på vennlighet, lydhørhet, vilje til å hjelpe andre. Vennlighet er det som holder alt vakkert i livet vårt. Hvis vi ikke viste godhet og medfølelse til noe levende vesen, ville vi ganske enkelt forsvinne fra jordens overflate. Ved å vise godhet og akseptere det fra andre, vet vi at alt fortsatt er bra i livene våre, alt er ikke tapt ennå.

Denne teksten viser perfekt en handling av barmhjertighet og vennlighet. Den gamle jegeren mistet tre dager, hans syke barnebarn ventet på ham hjemme. Lykken var rett foran den gamle mannen. Men da han så hvor uselvisk hjorten beskytter ungen hennes, forbarmet han seg over dem begge. I stedet for å reise hjem med rikt bytte, valgte han å gi liv til forsvarsløse dyr. Hva er dette hvis ikke en godhetshandling? Den gamle mannen husket hvem hans barnebarn mirakuløst forble i live under angrepet av ulvene, men på bekostning av morens liv.

Alt dette vises i setningene "Nøyaktig det som brøt i brystet til gamle Emelya, og han senket pistolen. Jegeren reiste seg raskt og plystret - det lille dyret forsvant inn i buskene med lynets hastighet.

I det virkelige liv det er mange tilfeller når mennesker, som risikerer liv og helse, reddet barn i trøbbel, trakk dem ut av brennende hus, reddet dem fra vann, fra dyreangrep.

Alle disse sakene gir oss håp om at vi ikke blir stående uten en hjelpende hånd når vi havner i trøbbel.

Et essay om emnet "Nå møttes Kolka, Vovka og Olya sjelden: ferier ..." (Alternativ 7)

15.1. Skriv et essay-resonnement som avslører betydningen av uttalelsen til den berømte russiske lingvisten Irina Borisovna Golub: "I kunstnerisk tale er bruken av homogene medlemmer av en setning et favorittmiddel for å forbedre dens uttrykksevne"

Den russiske lingvisten I. B. Golub har et ordtak: «In kunstnerisk tale bruken av homogene medlemmer av en setning er et yndet middel for å øke uttrykksevnen.

Det er ofte ikke nok for taleren å uttrykke tankene sine ved å bruke bare ett ord, ett synonym eller en beskrivelse. For å gi troverdighet og uttrykksfullhet til talen hans, kan en person bruke homogene medlemmer av setningen, som for eksempel i setningen "Men han fortalte meg som om han hadde vært og sett, og Olyas øyne åpnet seg enda bredere."

Her er de homogene medlemmene av setningen ordene "var" og "så". For å forstå betydningen av setningen ville det være nok å bruke bare en av dem, men bruken av begge ga dynamikk og lysstyrke til setningen.

Følelsene og kvalen til hovedpersonen kan sees i setningen "Jeg så pilen spinne, hvordan den skalv, hvor den peker." Det ville være nok å si at gutten så på kompasset, men ordene "snurrer", "skjelver", "peker" formidler hvor kjær gutten er til kompasset sitt.

Kolkas medfølelse viser at han ikke en gang forventer å få en valp for et kompass. Det er nok for ham at hunden vil leve. Han er klar til å miste det som er så kjært for ham, bare for å vite at valpen ikke vil drukne: "Jeg er ikke for godt," sukket Kolka. La ham bo hos deg hvis du vil. Jeg er for at du ikke skal drukne.

15.3. Hvordan forstår du betydningen av ordet BRA?

Det evige spørsmålet - hva er vennlighet? Hver person vil svare på det på sin egen måte, basert på sin egen livserfaring. For noen er vennlighet en vilje til å hjelpe de som er svakere og mer hjelpeløse enn deg selv, for andre er det evnen til å sympatisere, dele smerten og sorgen til din neste.

Jeg tror at vennlighet innebærer villighet til å gjøre ethvert offer slik at et uskyldig levende vesen ikke lider, uansett om det er en person eller et dyr. Du viser vennlighet hvis du stopper grusomhet og urettferdighet, uten å tenke på hva det vil vise seg for deg. Tvert imot, du tolererer ondskap hvis du i det stille observerer det, uten engang å delta i det.

Vennlighet er når en person ikke går forbi andres ulykke eller problemer, og tror at dette ikke angår ham. I teksten er gutten Kolka klar til å donere noe kjært til ham gratis for å redde valpen, som han ikke vil motta: «De bestemte seg for det. Vovka dro valpen hjem, Olka stakk av, og Kolka gikk for å si farvel med kompasset. Jeg så på pilen som snurret, hvordan den skalv, hvor den pekte.

Jeg måtte en gang observere ett tilfelle. På en trafikkert vei lå en syk hund i halsbånd og pustet tungt. Folk gikk forbi og så på dyret med avsky. Bare en jente våget å nærme seg henne, uten å være redd for folks fordømmelse og mening. Hun ga hunden vann og dyttet ham bort fra veien og ut på gresset.

I dette tilfellet var det viktigere for en person å hjelpe, å vise vennlighet enn hva andre kanskje tror.

Komposisjon om emnet "Den natten var det lange kalde regnvær ..." (ALTERNATIV 8)

15.1. Skriv et essay-resonnement som avslører betydningen av uttalelsen til den berømte russiske lingvisten Irina Borisovna Golub: "Definitivt personlige setninger, sammenlignet med todelte setninger, gir taledynamikk, konsisthet."

Den berømte lingvisten I. B. Golub har et ordtak: "Definitivt personlige setninger, i sammenligning med todelte setninger, gir taledynamikk, konsisthet."

Morsmål, og ikke bare, kan uttrykke tankene sine uten å bruke personlige pronomen for å spare språkressurser og tid. De gjør absolutt setningen mer spesifikk, men de kan likevel utelates for kortfattethetens skyld uten å miste betydningen av setningen. For eksempel i setningen "La oss lage grøt!" soldatene kunne si: «Vi koker grøt!», men de brukte et definitivt personlig forslag. Utelukkelsen av pronomenet "vi" ga setningen en korthet og en følelse av enhet hos soldatene, deres generelle glede.

15.2. Forklar hvordan du forstår betydningen av den endelige teksten: «Den ordfører smilte også og strøk den nærmeste hunden og svarte: «De spiste havregrøt. Men de fikk deg i tide."

Teksten avsluttes med setningen «Den ordensvakten smilte også og strøk den nærmeste hunden og svarte: «De spiste havregrøt. Men de fikk deg i tide."

Historien forteller om en vanskelig tid, militær. Kulde, sult, ingen mat, soldatene spiser bare vann med brødsmuler. Og hvilken lykke det var da soldaten Lukashuk plutselig fant en pose havregryn, som for de stakkars soldatene virket som en ekte skatt. De gledet seg allerede til å spise rikelig med solid grøt. Men plutselig dukket eieren av denne posen opp og tok den bort.

Etter en stund, da det gikk bedre med mat, ble soldat Lukashuk reddet av samme person som så tok dem fra dem. siste håp- en pose havregryn Han viste seg å være en militær sykepleier.

Det ser ut til at denne ordensmannen så å si rettferdiggjør seg overfor Lukashuk for det som skjedde da. Han gjør det klart for den sårede mannen: takket være det faktum at han ga havregrøten til hundene, klarte de å ta ham ut på en slede og dermed redde ham. Tross alt, hvis ordensmannen ikke hadde gjort dette, ville dyrene blitt svekket av sult, og kanskje takket være denne hendelsen forble Lukashuk i live, fordi hundene tok ham i tide. Dette er hva som skjer i livet: det som ved første øyekast ser ut som døden, blir faktisk plutselig til frelse.

15.3. Hvordan forstår du betydningen av ordet BRA?

Vennlighet er et så viktig fenomen når en person hjelper andre, til tross for at dette for ham er full av en slags ulempe, tap av tid osv. Dette betyr å gi en annen del av varmen din, uten frykt for å fryse deg selv.

Vet hva du gjorde i dag bedre liv for noen, å innse at du har gjort godt mot noen, er ikke dette lykke? Glede og tilfredsstillelse fra overdragelse er mye sterkere enn de er i en situasjon hvor du mottar noe selv. Vennlighet gjør livet til hver enkelt av oss bedre og lysere. Hvis du gjorde godt mot noen, vil denne personen i kjeden gjøre godt mot en annen.

Det er et eksempel på vennlighet og medfølelse i teksten. Ordføreren, som tok en pose havregrøt fra soldatene, ga alt til de sultne hundene, selv om han selv kunne få nok av det, fordi tiden var veldig sulten, militær. På grunn av at ordensvakten, til egen skade, matet dyrene, klarte de å få styrke og bringe sårede og skadde på sleder. Dette er hva setningen sier: «De spiste havregrynene. Men de fikk deg i tide."

Det er mange mennesker som, til tross for at de har det travelt og begrenset med økonomi, besøker foreldreløse barn på barnehjem og hjelpeløse gamle mennesker alene. Disse menneskene deler ikke bare materielle verdier med dem, men også åndelig varme, noe som betyr at livet blir lysere for hvem.

Et essay om emnet "I skumringen dro Bidenko og Gorbunov på rekognosering og tok Vanya Solntsev med seg ..." (ALTERNATIV 9)

15.1. Skriv et essay-resonnement som avslører betydningen av utsagnet hentet fra Litterært leksikon: «Ved å få karakterene til å snakke med hverandre, i stedet for å formidle samtalen på egen hånd, kan forfatteren bringe de passende nyansene til en slik dialog. Han karakteriserer karakterene sine med temaer og talemåter.

Hver bokelsker vet hvor godt monologene eller dialogene til karakterer karakteriserer dem, fremhever deres leseferdighet, gode manerer og andre individuelle egenskaper.

For enkelhets skyld kunne forfatteren ganske enkelt kort formidle essensen av samtalen mellom to eller flere bokkarakterer, men det er tidsplanen for deres detaljerte dialog som lar leseren danne seg en mening om hver av dem. Fra setningen «Vel, hvorfor i helvete henger du her om natten, din jævel! – Ropte en grov tysk stemme med forkjølelse, «det er tydelig for oss at disse ordene tilhører en grusom og nådeløs mann. Trenger ikke mer Detaljert beskrivelse denne karakteren - til leseren og den er så tydelig at det ikke kan forventes noe godt fra ham.

Følgende eksempel: «Å, onkel, ikke slå meg! klynket han klagende. Jeg lette etter hesten min. Jeg fant det med makt. Løp hele dagen og hele natten. Lost...» ropte han og viftet med pisken mot Serko. Her kunne forfatteren rett og slett skrive at gutten lot som han var en gjeter og ba om nåde. Men denne setningen av Vanya hjelper leseren til levende å forestille seg bildet av en elendig gjetergutt som er utslitt og ber om å bli sluppet løs i fred.

Frasene til karakterene, deres unike måte å snakke på hjelper leseren til å fordype seg i verket og skape effekten at han selv ser ut til å være tilstede på scenen for de beskrevne hendelsene.

15.2. Forklar hvordan du forstår betydningen av setningene 31-32 i teksten: «Han visste at vennene hans, trofaste kampfeller, var i nærheten. Ved første rop vil de skynde seg til unnsetning og legge ned nazistene til alle.

Gutten Vanya er betrodd et veldig viktig oppdrag - å være en guide for speidere, å lede dem inn i fiendens leir og advare om fare. Av hensyn til dette formålet er bildet av en dåre-hyrde tenkt ut for ham. Vanya er godt klar over hvor viktig dette målet er og hvor mye avhenger av ham.

Det står en setning i teksten: «Han visste at vennene hans, trofaste kampfeller, var i nærheten. Ved første rop vil de skynde seg til unnsetning og legge ned nazistene til alle.

Da Vanya viste vei til Bidenko og Gorbunov, snublet han over to tyskere og ble grepet av ekte redsel. Han var redd ikke engang for seg selv, men for at hele planen deres skulle kollapse. Han visste at kameratene hans i alle fall ikke ville la ham bli fornærmet, de ville beskytte ham mot nazistene. Da en av tyskerne slo ham ydmykende, ble Vanya rasende: «Hvordan! Han, en soldat fra den røde hæren, en speider av det berømte batteriet til kaptein Enakiev, ble våget å slå med en støvel av en slags fascistisk feil! Men han tok seg sammen akkurat i tide. Hvis han gir utløp for sinne, slutten på planen deres. Til tross for at det var folk bak ham som ville beskytte ham, skjøt Vanya en personlig krenkelse i bakgrunnen og satte sin viktige oppgave i første omgang: «Men gutten husket også godt at han var i dyp rekognosering, hvor den minste lyd kunne oppdage gruppe og forstyrre gjennomføringen av et kampoppdrag.

Gutten Vanya, i form av en gjeterinne, taklet oppgaven sin med ære og sviktet ikke speiderne, som stolte fullstendig på ham.

Teksten beskriver en forferdelig tid for flott land- Flott Patriotisk krig. Dette var årene da hver borger i landet vårt ble pålagt å være fryktløs, villig til å ofre alt i seiers og frihetens navn. Det var en tid da vanlige sovjetiske mennesker utførte bragder for hjemlandets skyld.

En bragd etter min forståelse er når en person setter sitt folks og sitt lands velvære i første rekke, og så tar han vare på sin personlige velferd. En bragd er noe som en person er klar til å ofre livet sitt for.

Under krigen mistet millioner av mennesker familiene sine, husly, de forente seg for å vinne over fienden, og la sine personlige bekymringer til side.

En enkel russisk gutt Vanya tålte stoisk mobbingen av nazistene, og kastet sin stolthet til side. Det var utrolig vanskelig for ham, men han visste at han rett og slett ikke hadde rett til å svikte kameratene: «Så undertrykte han raseriet og stoltheten med en mektig innsats av vilje.» Han taklet redselen som grep ham fra møte med fiender, og ledet speiderne videre.

Vi hører fra skolen utrolige historier om heltemot og gjerninger sovjetiske folk under krigen. Til tross for nasjonen og religionen, sto de alle som en opp for å forsvare landet sitt, de var ikke redde for alvorlige prøvelser. Folk tok seg frimodig inn i fiendens leir, frigjorde fangene, reddet de sårede. Alt dette er bragden takket være at vi har muligheten til å leve og elske i dag, for å nyte den fredelige himmelen over hodene våre.

Komposisjon om emnet "En gang, da bestemoren min lå på kne og hadde en inderlig samtale med Gud ..." (ALTERNATIV 10)

15.1. Skriv et essay-resonnement, og avslør betydningen av uttalelsen til den berømte russiske lingvisten Yevgeny Nikolaevich Shiryaev "Hele organisasjonen av språk betyr i skjønnlitteratur er ikke bare underordnet overføring av innhold, men overføring med kunstneriske midler."

Den kunstneriske stilen skiller seg fra den vitenskapelige, offisielle og journalistiske stilen ved rikdommen på uttrykksmidler. Hvis i vitenskapelige artikler og avisartikler inneholder altså bare tørre fakta skjønnlitteratur gir ubegrenset plass for fantasi. Skjønnlitterære romaner, historier, romaner florerer av slike kunstneriske virkemidler som metafor, sammenligning, beskrivelse, hyperbole, personifisering og mange andre.

Et slående eksempel på bruk kunstneriske virkemidler vist i følgende setninger: «På en stille natt blomstret dens røde blomster uten røyk; bare en mørk sky svevde veldig høyt over dem, og hindret dem ikke i å se sølvstrømmen Melkeveien. Snøen glødet rød, og bygningenes vegger skalv, svaiet, som om de strebet etter et varmt hjørne av tunet, hvor bålet lekte lystig, fylte de brede sprekkene i verkstedveggen med rødt, stakk ut av dem med rødglødende. skjeve negler.

Teksten beskriver heltemoten til bestemoren, som fryktløst og med misunnelsesverdig selvkontroll gir ut instrukser: «- Låve, naboer, forsvar! Ilden vil spre seg til låven, til høyloftet - alt vårt vil brenne ned til grunnen og ditt vil bli tatt vare på! Hakk taket, høy - inn i hagen! Brødre-naboer, ta det som venner, - Gud hjelpe dere. Forfatteren viser en enkel dialekt som er karakteristisk for denne kvinnen, disse frasene karakteriserer henne som en mann med mot og ikke miste selvkontroll.

15.2. Forklar hvordan du forstår betydningen av tekstsetningen: "Det var umulig å ikke høre på henne på denne tiden."

Teksten beskriver en brann som brøt ut klokken to midt på natten og skremte alle beboerne i huset og naboer. Tjenerne og til og med bestefaren, husets herre, stormet rundt i forvirring mens ilden fortærte alt på sin vei. Og bare bestemoren klarte å holde henne kald, handle rimelig og gi instruksjoner for å redde husholdningen og hele familien. Hun gir råd til selv rømte naboer hvordan de kan redde fjøs og høy.

Det lille barnebarnet, som fortellingen ledes på vegne av, beskriver i detalj hendelsene i denne forferdelig natt: «Hun var like interessant som ilden; opplyst av ild, som så ut til å fange henne, svart, stormet hun rundt i gården, fulgte med på alt, kastet alt, så alt.

Gutten legger merke til hvordan bestemoren fryktløst løp inn i det brennende verkstedet og bar ut eksplosiv vitriol. Hun klarte til og med å roe den skremte, svevende hesten. Kaller ham kjærlig "mus". Bestemor tok på seg all byrden og ansvaret: "- Evgenia, ta av ikonene! Natalia, kle deg ut folkens! – Bestemor kommanderte med streng, sterk stemme, og bestefar hylte lavt: – Og-og-s. Derfor forsto barnebarnet umiddelbart: "Det var umulig å ikke høre på henne på den tiden."

15.3. Hvordan forstår du betydningen av ordet UTVIKLING?

Og i kunstverk, og i det virkelige liv var og er det mange eksempler på bragder som ble utført av både menn og kvinner. En bragd er en uselvisk handling som utføres i navnet på å redde moderlandet, familien, fremmede, selv på bekostning av eget liv. Bare en mann med stor bokstav, edel og klar til å hjelpe, er i stand til en slik handling. Mannehelten løper dem som er i en vanskelig situasjon til hjelp, og han tenker på seg selv sist.

I teksten er en slik person en bestemor, hun er den eneste som risikerer livet sitt, brast inn i en bygning i brann for å redde de andre, redde fjøs og høy, ikke bare sitt eget, men også naboene sine . Hun får ikke panikk, men beroliger de andre. Selv en hest som løp i frykt, klarte hun å roe seg ned: «- Ikke vær redd! sa bestemor med bassstemme, klappet ham på halsen og tok tøylene. - Ali, jeg vil forlate deg med denne frykten? Å, din mus..."

De sier om slike kvinner: "Han vil stoppe en galopperende hest, gå inn i en brennende hytte."

Verden hviler på slike folk-helter, de gir en sjanse for å overleve når det ser ut til at alt allerede er over. Bragden er ikke avhengig av alder. Jeg husker et tilfelle da en femten år gammel gutt reddet syv nabobarn fra et brennende hus, mens resten bukket under for panikk og mistet håpet.

Alternativ 20

(1) Denne mu begynte Til og i fjerne år, i femte eller sjette klasse.

(2) Glebov bodde i sin to-etasjers gårdsplass ved siden av en grå, enorm, som en hel by eller til og med et helt land, et hus med tusen vinduer. (3) En grå masse hang over smuget, om morgenen bak Med solen skinte, og om kveldene fløy musikklydene ovenfra. (4) Der, i de himmelske etasjene, så det ut til at et helt annet liv foregikk enn under. (5) Og Glebov fra barndommen hadde en brennende følelse i sjelen: enten misunnelse eller noe annet.

(6) Glebovs mor jobbet som vaktmester på en kino. (7) Og nå var hennes tjeneste på kino - nedslitt, i en av Zamoskvoretsky-banene - et spørsmål om betydelig stolthet for Glebov og utmerket ham ved det største privilegium: han kunne gå til hvilken som helst film uten billett. (8) Og noen ganger på dagtid, når det er få tilskuere, kunne han til og med se en venn, eller til og med to.

(9) Dette privilegiet var grunnlaget for Glebovs makt i klassen. (10) Han brukte det klokt og klokt:han inviterte gutter hvis vennskap han var interessert i, som han ventet noe tilbake av, andre matet han med løfter i lang tid før han gjorde gode gjerninger, og noen skurker for alltid fratatt hans nåde. (11) Glebovs makt fortsatte – vel, ikke makt, men for eksempel autoritet – og forble urokket til Levka Shulepa reiste seg. (12) De første dagene holdt han seg hovmodig, så med de blå øynene søvnig og foraktfullt på alle, startet ikke en samtale med noen og satte seg ved samme skrivebord med jenta. (13) De bestemte seg for å lære ham en lekse, eller rettere sagt, ydmyke ham. (14) Og enda mer presist - til vanære. (15) Glebov overtalte ivrig til å forholde seg til Shulepa, som han ikke likte, men bestemte seg i siste øyeblikk for ikke å delta i massakren.

(16) Guttene - det var fem av dem - kalte Lyovka etter skolen til bakgården, omringet ham og kranglet om noe, og plutselig tok bjørnen, klassens viktigste sterke mann, Lyovka i nakken, slo ham over ende med en dust, resten ropte "wow - go!" de angrep, Lyovka gjorde motstand, sparket ham, men selvfølgelig knuste de ham, vred ham, noen satt på brystet hans.
(17) Og plutselig kom det et høyt smell, som om en kjeks hadde eksplodert eller sprengt bildekk. (18) Så sprang alle fem til sidene, Lyovka reiste seg, og i hånden holdt han en mops som avfyrte spesielle capser. (19) Shulepa gikk seirende ut av denne historien, og angriperne ble gjort til skamme og prøvde deretter sitt beste for å slutte fred og bli venner med ham.

(20) Så Lyovka fra en mann som skulle bli vanæret over hele verden, ble til en helt. (21) Og fra dette, sannsynligvis, ble den tiden født i Glebov den tyngden på bunnen av sjelen ... (22) Og nei mer ulykkelig enn mennesker slått av sjalusi. (23) Og det var ingen mer ødeleggende ulykke enn det som skjedde med Glebov i øyeblikket av hans tilsynelatende suverene triumf.

(Ifølge Yu. Trifonov)*

* Trifonov Yuri Valentinovich (1925-1981) - russisk sovjetisk forfatter, mester i "urban" prosa.

15.2 Skriv en essay-begrunnelse. Forklar hvordan du forstår betydningen av den endelige teksten:"Og det er ikke flere uheldige mennesker truffet av misunnelse" .

Ta med et essay 2 (to) argumenter fra den leste teksten som bekrefter resonnementet ditt.

Når du gir eksempler, angi numrene på de nødvendige setningene eller bruk henvisninger.

Essayet skal være på minst 70 ord.

Hvis essayet er en parafrase eller en fullstendig omskrivning av kildeteksten uten noen kommentarer, blir slikt arbeid vurdert med null poeng.

Skriv et essay nøye, leselig håndskrift.

2. Hvilket svaralternativ inneholder informasjonen som trengs for åberettigelse svar på spørsmålet: "Hvorfor kaller Glebov dette stadiet av livet sitt, som begynte "i femte eller sjette klasse", m WHO?"

1) Det var uutholdelig vanskelig for Glebov å nekte klassekamerater da de ba ham ta dem med på kinovisning gratis.

2) Glebov skammet seg over å huske at han "ivrig overtalte ham til å forholde seg til Shulepa, som han ikke likte, men i siste øyeblikk bestemte han seg for ikke å delta i massakren."

3) Glebov hadde «makt» over klassekameratene - vel, ikke makt, men la oss si autoritet, ”og dette tynget ham.

4) Glebova begynte å bli overveldet av misunnelse for et annet liv, ukjent for ham, hvis symboler for ham var et stort hus og "helten" Levka Shulep.

Svar____________________________________________________

3. Angi setningen der talens uttrykksevne ermetafor .

1) Og plutselig kom det en høy sprekk, som om et fyrverk hadde eksplodert eller et bildekk hadde sprukket.

2) Glebov bodde i sin to-etasjers gårdsplass ved siden av et grått, stort hus, som en hel by eller til og med et helt land.
i tusen vinduer.

3) En grå masse hang over banen, om morgenen bak � tila sol,
og om kveldene fløy musikklydene ovenfra.

4) Så sprang alle fem til sidene, Lyovka reiste seg,
og i hånden holdt han en skurk som avfyrte spesielle capser.

4. Fra setningene 11-14 skriv ut ordet der stavemåtenprefikser avhenger av døvhet - sonoritet av den påfølgende