Hem › Bränslesystem › Bildandet av den psykologiska teorin om L. Works of L.S.

Bildandet av den psykologiska teorin om L. Works of L.S.

Vygotsky Lev Semyonovich(1896-1934 Orsha, ryska imperiet) - känd inom ugglors världspsykologi. psykolog.

V. skapade det mest kända kulturella och historiska konceptet om utvecklingen av högre mentala funktioner, vars teoretiska och empiriska potential ännu inte är uttömd (vilket kan sägas om nästan alla andra aspekter av V:s arbete).

I tidig period kreativitet (fram till 1925) Vygotsky utvecklade problemen med konstens psykologi, och trodde att den objektiva strukturen hos ett konstverk orsakar minst 2 mot i ämnet. affekt, motsättningen mellan vilken löses i den katharsis som ligger bakom estetiska reaktioner. Lite senare utvecklar V. problem inom psykologins metodik och teori ("The Historical Meaning of the Psychological Crisis") och skisserar ett program för att konstruera en konkret vetenskaplig metodik för psykologi baserad på marxismens filosofi (se Causal Dynamic Analysis). .

I 10 år har Vygotsky L.S. engagerad i defektologi, skapade i Moskva ett laboratorium för psykologi av onormal barndom (1925-1926), som senare blev integrerad del Experimentellt defektologiskt institut (EDI), och efter att ha utvecklat en kvalitativt ny teori om utvecklingen av ett onormalt barn. I det sista skedet av sitt arbete tog han upp problemen med förhållandet mellan tänkande och tal, utvecklingen av betydelser i ontogenesen, problemen med egocentriskt tal, etc. (“ Tänkande och tal", 1934). Dessutom utvecklade han problemen med den systemiska och semantiska strukturen av medvetande och självmedvetenhet, enheten mellan affekt och intellekt, olika problem inom barnpsykologi (se. Zon för proximal utveckling , Utbildning och utveckling), problem med utvecklingen av psyket i fylo- och sociogenes, problemet med cerebral lokalisering av högre mentala funktioner och många andra.

Han hade en betydande inverkan på hem- och världspsykologi och andra vetenskaper relaterade till psykologi (pedologi, pedagogik, defektologi, lingvistik, konsthistoria, filosofi, semiotik, neurovetenskap, kognitionsvetenskap, kulturell antropologi, ett systematiskt tillvägagångssätt, etc.). De första och närmaste eleverna till V. var A.R. Luria och A.N. Leontiev ("trojka"), senare fick de sällskap av L.I. Bozovic, A.V. Zaporozhets, R.E. Levin, N.G. Morozova, L.S. Slavin ("fem"), som skapade sina ursprungliga psykologiska koncept. V:s idéer utvecklas av hans anhängare i många länder i världen. (E.E. Sokolova)

Psykologisk ordbok. A.V. Petrovsky M.G. Yaroshevsky

Vygotsky Lev Semyonovich(1896–1934) - Rysk psykolog. Utvecklad, med fokus på marxismens metodologi, läran om utvecklingen av mentala funktioner i processen att bemästra kulturens värden förmedlad av kommunikation.

Kulturella tecken (först av allt, tecken på språk) fungerar som ett slags verktyg som fungerar med vilka subjektet, som påverkar en annan, bildar sitt eget inre värld, vars huvudenheter är betydelser (generaliseringar, kognitiva komponenter i medvetandet) och betydelser (affektivt-motiverande komponenter).

Mentala funktioner som ges av naturen (”naturliga”) omvandlas till funktioner högsta nivån utveckling ("kulturell"). Således blir rote memory logiskt, associativt (jfr. Förening) idéflödet - målmedvetet tänkande eller kreativ fantasi, impulsiv handling - godtycklig osv. Alla dessa interna processerär en produkt av internalisering. "Varje funktion i kulturell utveckling Barnet dyker upp på scenen två gånger, på två plan - först socialt, sedan psykologiskt. Först mellan människor som en interpsykisk kategori, sedan inom barnet som en intrapsykisk kategori. Har sitt ursprung i direkta sociala kontakter mellan barnet och vuxna, högre funktioner sedan "rotera" in i hans Medvetande. "Historia om utvecklingen av högre mentala funktioner", 1931).

På grundval av denna idé skapade V. en ny riktning inom barnpsykologin, inklusive begreppet "zonen för proximal utveckling", som hade ett stort inflytande på moderna inhemska och utländska experimentella studier av utvecklingen av barnets beteende. Utvecklingsprincipen förenades i begreppet V. med principen om konsekvens. Han utvecklade begreppet "psykologiska system", med vilket han förstod integralformationer i formen olika former interfunktionella kopplingar (till exempel kopplingar mellan tänkande och minne, tänkande och tal). I att bygga dessa system huvudrollen gavs ursprungligen till tecknet och sedan till betydelsen som en "cell", från vilken vävnad växer mänskligt psyke i motsats till djurens psyke.

Lev Semyonovich Vygotsky kallas "psykologins Mozart", och ändå kan man säga att denna person kom till psykologin "utifrån". Lev Semenovich hade ingen speciell psykologisk utbildning, och det är mycket möjligt att detta faktum tillät honom att ta en ny titt, från en annan synvinkel, på problemen som psykologisk vetenskap står inför. Hans till stor del innovativa tillvägagångssätt beror på det faktum att han inte belastades av traditionerna inom empirisk "akademisk" psykologi.

Lev Semenovich Vygotsky föddes den 5 november 1896 i staden Orsha. Ett år senare flyttade familjen Vygotsky till Gomel. Det var i denna stad som Leo slutade skolan och tog sina första steg inom naturvetenskap. Även under sina gymnasieår läste Vygotsky boken av A.A. Potebnys "Tanke och språk", som väckte hans intresse för psykologi - ett område där han skulle bli en framstående forskare.

Efter examen från skolan 1913 åkte han till Moskva och gick in i två läroanstalter- till Folkhögskolan vid Historisk-filosofiska fakulteten egen vilja och till Moscow Imperial Institute vid Juridiska fakulteten på hans föräldrars insisterande.

Vygotsky var en passionerad beundrare av teatern och missade inte en enda teaterpremiär. I ungdom skrev litteraturkritiska studier och artiklar i olika litterära tidskrifter om A. Bely, D. Merezhkovskys romaner.

Efter revolutionen 1917, som han accepterade, lämnar Lev Semenovich huvudstaden tillbaka till sitt hemland Gomel, där han arbetar som litteraturlärare i skolan. Senare blev han inbjuden att undervisa i filosofi och logik vid Pedagogiska högskolan. Snart, inom denna tekniska skolas väggar, skapade Vygotsky ett kontor för experimentell psykologi, på grundval av vilket han var aktivt engagerad i forskningsarbete.

1924, vid den II allryska kongressen om psykoneurologi, som hölls i Leningrad, presenterade en ung, okänd lärare från en provinsstad sitt första vetenskapliga arbete. Hans rapport innehöll skarp kritik zonterapi. Denna rapport kallades "Methodology of reflexological and psykologisk forskning».

Den påpekade den slående diskrepansen mellan den klassiska metoden att utbilda en betingad reflex och uppgiften att en vetenskapligt bestämd förklaring av mänskligt beteende som helhet. Samtida noterade att innehållet i Vygotskys rapport var nyskapande, och det presenterades helt enkelt briljant, vilket faktiskt väckte uppmärksamheten från den tidens mest kända psykologer, A.N. Leontiev och A. R. Luria.

A. Luria bjöd in Vygotsky till Moskvainstitutet för experimentell psykologi. Från det ögonblicket blev Lev Semenovich ledare och ideologisk inspiratör för den legendariska trion av psykologer: Vygotsky, Leontiev, Luria.

Vygotsky var mest känd för den psykologiska teori han skapade, som blev allmänt känd under namnet "Kulturhistoriskt begrepp om utveckling av högre mentala funktioner", vars teoretiska och empiriska potential ännu inte har uttömts. Kärnan i detta koncept är syntesen av naturläran och kulturläran. Denna teori representerar ett alternativ till existerande beteendeteorier, och framför allt till behaviorismen.

Enligt Vygotsky omvandlas alla mentala funktioner som ges av naturen (”naturliga”) över tiden till funktioner på en högre utvecklingsnivå (”kulturell”): mekaniskt minne blir logiskt, det associativa idéflödet blir målmedvetet tänkande eller kreativ fantasi, impulsiv handling blir godtycklig, etc. .d. Alla dessa interna processer har sitt ursprung i barnets direkta sociala kontakter med vuxna och är sedan fixerade i hans sinne.

Vygotsky skrev: "... Varje funktion i barnets kulturella utveckling uppträder på scenen två gånger, på två plan, först socialt, som en interapsykisk kategori, sedan inom barnet, som en intrapsykisk kategori."

Vikten av denna formel för forskning inom barnpsykologi var att andlig utveckling barnet sattes i ett visst beroende av vuxnas organiserade inflytande på honom.

Vygotsky försökte förklara hur förhållandet mellan en organism och världen utanför bilda sin inre mentala miljö. Han blev övertygad om att både ärftliga böjelser (ärftlighet) och sociala faktorer påverkar bildandet av barnets personlighet, hans fulla utveckling nästan lika mycket.

Lev Semenovich har många verk som ägnas åt studiet av mental utveckling och mönster för personlighetsbildning i barndom, problem med att undervisa och lära barn i skolan. Och inte bara normalt utvecklade barn, utan även barn med olika utvecklingsavvikelser.

Det var Vygotsky som spelade den mest framträdande rollen i utvecklingen av vetenskapen om defektologi. Han skapade i Moskva ett laboratorium för psykologi av onormal barndom, som senare blev en integrerad del av Experimental Defectological Institute. Han var en av de första bland huspsykologer som inte bara teoretiskt underbyggde, utan också i praktiken bekräftade att eventuella brister i både psykologisk och fysisk utveckling kan korrigeras, d.v.s. det kan kompenseras genom bevarade funktioner och genom långvarig drift.

Studiens huvudfokus psykologiska egenskaper Vygotsky skapade onormala barn för utvecklingsstörda och dövblinda. Han kunde inte, som många av hans kollegor i butiken, låtsas att ett sådant problem inte fanns. Eftersom handikappade barn bor bland oss, måste alla ansträngningar göras för att göra dem till fullvärdiga medlemmar av samhället. Vygotskij ansåg det som sin plikt att efter bästa förmåga och förmåga hjälpa sådana utblottade barn.

Ett annat grundläggande verk av Vygotsky är The Psychology of Art. I den lade han fram en proposition om en speciell "formpsykologi", att i konsten "lösgör formen materialet". Samtidigt avvisade författaren den formella metoden på grund av dess oförmåga att "avslöja och förklara konstens historiskt föränderliga sociopsykologiska innehåll". Önskan att stanna på psykologins mark, på "läsarens position som är under konstens inflytande", hävdade Vygotsky att den senare är ett sätt att förvandla personligheten, ett verktyg som framkallar i den "enormt och undertryckt och inskränkta krafter.” Enligt Vygotsky förändrar konsten radikalt den affektiva sfären, som spelar en mycket viktig roll i organisationen av beteendet, och socialiserar den.

På sista steget I sitt vetenskapliga arbete tog han upp problemen med tänkande och tal och skrev det vetenskapliga verket "Tänk och tal". I detta grundläggande vetenskapliga arbete är huvudtanken det oupplösliga samband som finns mellan tänkande och tal.

Vygotsky föreslog först, vilket han själv snart bekräftade, att tänkandets utvecklingsnivå beror på talets bildning och utveckling. Han avslöjade det ömsesidiga beroendet mellan dessa två processer.

Vygotskys vetenskapliga bakgrund gav ett alternativ. Istället för dyaden "medvetande-beteende", som andra psykologers tanke kretsade kring, blir triaden "medvetenhet-kultur-beteende" i fokus för hans sökande.

Till vår stora sorg har L.S.s långsiktiga och ganska fruktbara arbete. Vygotsky, hans talrika vetenskapliga arbeten och utvecklingar, som ofta är fallet med begåvade människor, särskilt i vårt land, uppskattades inte. Under Lev Semenovichs liv fick hans verk inte publiceras i Sovjetunionen.

Från början av 1930-talet en verklig förföljelse började mot honom, myndigheterna anklagade honom för ideologiska perversioner.

Den 11 juni 1934, efter en lång tids sjukdom, vid 37 års ålder, dog Lev Semenovich Vygotsky.

Arvet från L.S. Vygotsky är omkring 200 vetenskapliga arbeten, inklusive de samlade verken i 6 volymer, avhandling"Konstens psykologi", arbetar med problem psykologisk utveckling en person från födseln (upplevelser, kriser) och personlighetsbildningens mönster, dess huvudsakliga egenskaper och funktioner. Han gjorde ett stort bidrag till avslöjandet av frågan om kollektivets, samhällets inflytande på individen.

Utan tvekan hade Lev Vygotsky en betydande inverkan på inhemsk och världspsykologi, såväl som på relaterade vetenskaper - pedagogik, defektologi, lingvistik, konsthistoria, filosofi. Lev Semenovich Vygotskys närmaste vän och elev, A. R. Luria, kallade honom ett geni och en stor humanist på 1900-talet.

Vygotsky Lev Semyonovich (1896-1934), rysk psykolog.

Född 17 november 1896 i Orsha. Den andra sonen i en stor familj (åtta bröder och systrar). Hans far, en bankanställd, flyttade ett år efter Leos födelse sina släktingar till Gomel, där han grundade stadsbibliotek. Kända filologer kom från familjen Vygodsky (den ursprungliga stavningen av efternamnet), psykologens kusin - David Vygodsky var en av de framstående representanterna för "rysk formalism".

1914 gick Lev in på Moskvas universitet vid medicinska fakulteten, från vilken han senare gick över till juridik; samtidigt studerade han vid fakulteten för historia och filologi vid Folkets universitet uppkallad efter A. L. Shanyavsky. Under sina studentår publicerade han recensioner av böcker av symbolistiska författare - A. Bely, V. I. Ivanov, D. S. Merezhkovsky. Sedan skrev han sin första bra jobbat"The tragedy of Danish Hamlet by W. Shakespeare" (den publicerades bara 50 år senare i Vygotskys artikelsamling "Psychology of Art").

1917 återvände han till Gomel; deltog aktivt i skapandet av en ny typ av skola, började bedriva forskning på det psykologkontor han organiserade vid pedagogiska högskolan. Han blev delegat till den II allryska kongressen om psykoneurologi i Petrograd (1924). där han talade om de reflexologiska metoder han använde för att studera medvetandets mekanismer. Efter att ha talat på kongressen blev Vygotsky, på insisterande av den berömda psykologen A. R. Luria, inbjuden att arbeta av chefen för Moskvainstitutet för experimentell psykologi N. K. Kornilov. Två år senare, under ledning av Vygotsky, skapades ett experimentellt defektologiskt institut (nu Institute of Correctional Pedagogy Ryska akademin utbildning) och lade därmed grunden för defektologi i Sovjetunionen.

1926 publicerades Vygotskys Pedagogical Psychology, som försvarade barnets individualitet.

Sedan 1927 publicerade vetenskapsmannen artiklar som analyserade trenderna inom världspsykologin och utvecklade samtidigt ett nytt psykologiskt koncept, kallat kulturhistoriskt. I den är mänskligt beteende som regleras av medvetandet korrelerat med kulturens former, i synnerhet med språk och konst. En sådan jämförelse görs på grundval av det koncept som utvecklats av författaren till ett tecken (symbol) som ett speciellt psykologiskt verktyg som fungerar som ett sätt att omvandla psyket från naturligt (biologiskt) till kulturellt (historiskt). Verket "Historien om utvecklingen av högre mentala funktioner" (1930-1931) publicerades först 1960.

Vygotskys sista monografi Thinking and Speech (1936) ägnas åt problemen med medvetandets struktur. I början av 30-talet. attackerna mot Vygotskij blev vanligare, han anklagades för att dra sig tillbaka från marxismen. Förföljelsen, tillsammans med det oupphörliga arbetet för slitage, uttömde vetenskapsmannens styrka. Han utstod inte ytterligare en exacerbation av tuberkulos och dog natten till den 11 juni 1934.

Lev Semyonovich Vygotsky är en välkänd sovjetisk psykolog, en enastående forskare, grundaren av det kulturella och historiska konceptet för utveckling av högre mentala funktioner.

Lev Semenovich Vygotsky föddes den 17 november 1896 i staden Orsha, Mogilev-provinsen, i familjen till en köpman och en lärare. Ett år senare flyttade familjen till Gomel, där hans far arbetade som biträdande chef för en lokal bank. I denna stad tog Leo examen från gymnasiet. Han blev intresserad av psykologi efter att ha läst boken "Tanke och språk" (författare - Potebnya A.A.). Ett betydande inflytande på den framtida psykologen utövades av hans kusin - senare känd litteraturkritiker- David Vygodsky.

Efter examen från skolan 1913 gick han in på två utbildningsinstitutioner: Juridiska fakulteten vid Moskvas universitet och Folkets universitet, fakulteten för historia och filosofi. Som student skrev han studien "The Tragedy of Hamlet, Prince of Denmark av W. Shakespeare". 1916 publicerade han artiklar om litterära teman, skrev aktivt om ämnena judisk historia och kultur, och uttryckte en negativ inställning till socialismens idéer och förkastandet av antisemitism i rysk litteratur. Redan 1917 hoppade han av studierna vid juridiska fakulteten och avslutade sina studier vid universitetets historiska och filosofiska fakultet.

Efter revolutionen 1917 lämnade Lev Semyonovich för hemstad Gomel och arbetade först som lärare i litteratur, och sedan som lärare i filosofi och logik vid en teknisk skola, där han snart skapade ett experimentellt psykologkontor och utförde forskningsarbete.

1924, vid en kongress om psykoneurologi i Leningrad, gjorde Lev Vygotsky en rapport om "Metoder för reflexologisk och psykologisk forskning." En okänd ung forskare levererade briljant en rapport, som väckte uppmärksamhet från den tidens kända psykologer: A. Leontiev och A. Luria, och blev inbjuden till Moskvainstitutet för experimentell psykologi, ledd av N.K. Kornilov.

Lev Semyonovich, utan psykologisk utbildning, som kom till psykologi som om "utifrån", såg på psykologisk vetenskap på ett nytt sätt, han var inte belastad av traditionerna för "akademisk" psykologi.

Vygotsky fick den största berömmelsen genom att skapa en psykologisk teori som kallas "det kulturhistoriska konceptet om utvecklingen av högre mentala funktioner". Kärnan i begreppet, som är ett alternativ till existerande teorier, och framför allt till behaviorismen, ligger i syntesen av läror om natur och kultur. Studiet av kulturens utvecklingsmönster ger en uppfattning om lagarna för personlighetsbildning.

Enligt forskaren omvandlas alla mentala funktioner som ges av naturen själv så småningom till funktioner på en högre utvecklingsnivå: mekaniskt minne blir logiskt, idéflödet blir kreativ fantasi, impulsiv handling blir godtycklig, etc. Alla dessa processer har sitt ursprung i barnets sociala kontakter med vuxna, som fastnar i hans sinne. Barnets andliga utveckling gjordes beroende av vuxnas inflytande på honom. Lev Semyonovich var övertygad om att bildandet och utvecklingen av ett barns personlighet påverkas inte bara av ärftlighet utan också av sociala faktorer.

Han ägnade många arbeten åt studiet av mental utveckling, såväl som bildandet av personlighet i barndomen, undervisning barn i skolan, inklusive de med olika utvecklingsavvikelser.

Lev Semyonovich spelade en speciell roll i bildandet av vetenskapen om defektologi. Han skapade först ett laboratorium för den onormala barndomens psykologi, som senare blev en del av Experimental Defectological Institute. Vygotsky underbyggde teoretiskt och bekräftade i praktiken att alla brister i psykologisk och fysisk utveckling kan korrigeras. När han studerade de psykologiska egenskaperna hos onormala barn ägnade han särskild uppmärksamhet åt de utvecklingsstörda och dövblinda-stumma. Lev Semyonovich ansåg det som sin plikt att om handikappade barn bor bland oss, så måste alla ansträngningar göras för att se till att de blir fullvärdiga medlemmar av samhället.

1924 flyttade Lev Semyonovich Vygotsky till Moskva och Senaste decenniet Jag har bott hela mitt liv i den här staden med hela min familj.

1925 försvarade Vygotsky sin avhandling "Konstens psykologi", där han tog fram en ståndpunkt om en speciell "formpsykologi" och hävdade att konst är ett medel för att transformera personligheten, radikalt förändra den affektiva sfären, vilket spelar en viktig roll. roll i organisationen av beteendet. Detta arbete publicerades efter vetenskapsmannens död.

Redan i det sista skedet av sin vetenskapliga verksamhet undersökte han problemet med tänkande och tal och publicerade ett arbete som heter "Tänk och tal", där han betonade idén om den befintliga oupplösliga kopplingen mellan tänkande och tal. Nivån på utvecklingen av tänkande beror på bildandet och utvecklingen av tal, det vill säga dessa processer är beroende av varandra.

Sommaren 1925 åkte han för enda gången som ansvarig anställd vid Folkets kommissariat för utbildning utomlands, till London, till den internationella konferensen om utbildning av dövstumma barn.

L.S. Vygotsky äger triaden "medvetenhet-kultur-beteende" istället för "medvetande-beteende"-dyaden, som andra psykologers tankar förknippades med.

Han publicerade cirka 200 vetenskapliga artiklar (bara under 37 år av sitt liv), inklusive Samlade verk i sex volymer, verk om problemen med psykologisk utveckling från födseln och bildandet av personlighet, om teamets inflytande på personligheten.

Naturligtvis påverkade Lev Semyonovich inte bara psykologi, utan också relaterade vetenskaper - pedagogik, filosofi, defektologi. Tyvärr uppskattades inte hans fruktbara arbete, som händer med begåvade människor, under hans livstid. Dessutom, sedan början av 30-talet av förra seklet, började förföljelse, myndigheterna anklagade honom för ideologiska perversioner.

Tillbaka 1919 blev Vygotsky sjuk i lungtuberkulos, och under de följande åren av sitt liv kämpade han med denna sjukdom, men den visade sig vara starkare. Lev Semyonovich dog den 11 juni 1934 i Moskva endast 37 år gammal.

VYGOTSKY LEV SEMENOVICH.

Efter att ha tagit examen från skolan 1913, gick han till Moskva och gick in på två utbildningsinstitutioner samtidigt - vid Folkets universitet vid fakulteten för historia och filosofi på egen begäran och vid Moskvas kejserliga institut vid Juridiska fakulteten på insisterande av hans föräldrar.

Vygotsky var en passionerad beundrare av teatern och missade inte en enda teaterpremiär. I sin ungdom skrev han litteraturkritiska studier och artiklar i olika litterära tidskrifter om A. Bely, D. Merezhkovskys romaner.

1924, vid den II allryska kongressen om psykoneurologi, som hölls i Leningrad, presenterade en ung, okänd lärare från en provinsstad sitt första vetenskapliga arbete. Hans rapport innehöll skarp kritik mot zonterapi. Denna rapport kallades "Metodik för reflexologisk och psykologisk forskning."

Vikten av denna formel för forskning inom barnpsykologiområdet var att barnets andliga utveckling sattes i ett visst beroende av vuxnas organiserade inflytande på honom.

Vygotsky försökte förklara hur förhållandet mellan en organism och den yttre världen bildar dess inre mentala miljö. Han blev övertygad om att både ärftliga böjelser (ärftlighet) och sociala faktorer påverkar bildandet av barnets personlighet, hans fulla utveckling nästan lika mycket.

Lev Semenovich har många verk som ägnas åt studiet av mental utveckling och mönster för personlighetsbildning i barndomen, problemen med att undervisa och lära barn i skolan. Och inte bara normalt utvecklade barn, utan även barn med olika utvecklingsavvikelser.

När Vygotsky studerade de psykologiska egenskaperna hos onormala barn, lade Vygotsky huvudvikten på utvecklingsstörda och dövblinda-stumma. Han kunde inte, som många av hans kollegor i butiken, låtsas att ett sådant problem inte fanns. Eftersom handikappade barn bor bland oss, måste alla ansträngningar göras för att göra dem till fullvärdiga medlemmar av samhället. Vygotskij ansåg det som sin plikt att efter bästa förmåga och förmåga hjälpa sådana utblottade barn.

I det sista skedet av sin vetenskapliga verksamhet tog han upp problemen med tänkande och tal och skrev det vetenskapliga verket "Tänk och tal". I detta grundläggande vetenskapliga arbete är huvudtanken det oupplösliga samband som finns mellan tänkande och tal.

Till vår stora sorg har L.S.s långsiktiga och ganska fruktbara arbete. Vygotsky, hans många vetenskapliga arbeten och utvecklingar, som ofta händer med begåvade människor, särskilt i vårt land, uppskattades inte. Under Lev Semenovichs liv fick hans verk inte publiceras i Sovjetunionen.

Från början av 1930-talet en verklig förföljelse började mot honom, myndigheterna anklagade honom för ideologiska perversioner.

Den 11 juni 1934, efter en lång tids sjukdom, vid 37 års ålder, dog Lev Semenovich Vygotsky.

Arvet från L.S. Vygotsky är cirka 200 vetenskapliga verk, inklusive de samlade verken i 6 volymer, det vetenskapliga verket "Konstens psykologi", arbetar med problemen med en persons psykologiska utveckling från födseln (upplevelser, kriser) och mönster för personlighetsbildning, dess huvudsakliga egenskaper och funktioner. Han gjorde ett stort bidrag till avslöjandet av frågan om kollektivets, samhällets inflytande på individen.

Från boken I fosterlandets namn. Berättelser om Chelyabinsk-medborgare - hjältar och två gånger hjältar Sovjetunionen författare Ushakov Alexander Prokopevich

PYANZIN Ivan Semenovich Ivan Semenovich Pyanzin föddes 1919 i byn Velikopetrovka, Kartalinsky District Chelyabinsk regionen i en bondfamilj. ryska. Tog examen från Verkhneuralsk Agricultural College. 1938 kallades han till sovjetiska armén. Examen av

Från boken Personliga assistenter till chefen författare Babaev Maarif Arzulla

CHERNYSHENKO Viktor Semenovich Viktor Semenovich Chernyshenko föddes 1925 i byn Aleksandrovka, Knyazhnolymansky-distriktet, Donetsk-regionen, i en bondefamilj. ukrainska. I februari 1943 värvades han till den sovjetiska armén. Han studerade vid skolan vid tankträningsregementet i Ulyanovsk. MED

Från boken Sergei Sobyanin: vad man kan förvänta sig av den nya borgmästaren i Moskva författare Mokrousova Irina

JELTSOV Ivan Semenovich Ivan Semenovich Jeltsov föddes 1910 i Omsk i en arbetarfamilj. ryska. Efter att ha tjänstgjort i den sovjetiska armén 1931 anlände han till Upper Ufaley. Han arbetade inom ångkraftsindustrin, som ransoneringsarbetare i järnvägsbutiken på ett nickelverk. 1940 gick han in

Ur boken Psychology in Persons författare Stepanov Sergey Sergeevich

Abakumov Viktor Semenovich Assistent till marskalk av Sovjetunionen Beria Lavrenty Pavlovich Om Viktor Semenovich Abakumovs personlighet har hårda tvister inte lagt sig till denna dag. Vissa hävdar att det var det underbar person som ledde under kriget

Från boken White Front of General Yudenich. Biografier över nordvästra arméns led författare Rutych Nikolai Nikolaevich

Sobyanin Sergey Semenovich Biografi Född 21 juni 1958 i byn Nyaksimvol, Berezovsky District, Tyumen-regionen. Utexaminerad från Kostroma Institute of Technology 1980 och All-Union Correspondence Law Institute 1989. Kandidat för juridiska vetenskaper.

Från boken Creatives of Stary Semyon författaren

Från boken Most slutna människor. Från Lenin till Gorbatjov: Encyclopedia of Biography författare Zenkovich Nikolai Alexandrovich

Malyavin Boris Semenovich Generalmajor för generalstaben Född 30 juli 1876, av den ortodoxa tron. En infödd i Volyn-provinsen. Tog examen från 3:e Moskva kadettkår, Nikolaev Engineering School och Nikolaev Academy of the General Staff (1907). Från skolan

Från boken Age of Psychology: Names and Fates författare Stepanov Sergey Sergeevich

Andrey Semenovich Äldre människor kommer ihåg sådana ord - datorcenter (förkortat CC). Innan persondatorernas tillkomst fanns de i alla institutioner med självrespekt. en eller två stora bilar, som betjänades av ett team av ingenjörer, operatörer, programmerare Andrey Semenovich

Från boken Great Jews författare Mudrova Irina Anatolyevna

STROEV Egor Semenovich (25.02.1937). Medlem av SUKP:s centralkommittés politbyrå från 1990-07-13 till 1990-08-23. Sekreterare i SUKP:s centralkommitté från 1989-09-20 till 1991-08-23. Medlem av SUKP:s centralkommitté från 1986. Medlem av SUKP:s centralkommitté. SUKP från 1958 till augusti 1991 Född i byn Dudkino (nu Stroevo) i Khotynets-distriktet i Oryol-regionen i en lantlig familj

Från boken Tulyaki - Sovjetunionens hjältar författare Apollonova A.M.

SURKOV Mikhail Semenovich (02.12.1945). Medlem av SUKP:s centralkommittés politbyrå från 25.04.1991 till 23.08.1991. Medlem av SUKP:s centralkommitté sedan juli 1990. Medlem av SUKP sedan 1968. Född i Tjeljabinsk. ryska. 1977 tog han examen från Lenins militärpolitiska akademi. Sedan 1960 har han varit mekaniker, kontrollant för ett företag i staden Omsk. Sedan 1963

Från boken Two Raids författare Berezhnoy Ivan Ivanovich

SHENIN Oleg Semenovich (22.07.1937). Medlem av SUKP:s centralkommittés politbyrå från 1990-07-13 till 1990-08-23. Sekreterare i SUKP:s centralkommitté från 1990-07-13 till 1990-08-23. Medlem av SUKP:s centralkommitté sedan 1990. Medlem av SUKP:s centralkommitté. CPSU sedan 1962 sedan Stalingrad) i en anställds familj. ryska. Om tre veckor

Från boken Golden Stars of the Kurgans författare Ustyuzhanin Gennady Pavlovich

L.S. Vygotsky (1896–1934) Den framstående sovjetiske psykologen A.R. Luria skrev i sin vetenskapliga självbiografi, där han hyllade sin mentor och vän: "Det skulle inte vara en överdrift att kalla L.S. Vygotsky som ett geni. Unisont har B.V. Zeigarnik: "Han var en man av geni som skapade

Från författarens bok

Vygotsky Lev Semyonovich 1896–1934 Den sovjetiske psykologen Lev Simkhovich Vygodsky (1917 och 1924 ändrade han sitt mellannamn och efternamn) föddes den 17 november 1896 i staden Orsha i familjen till den biträdande chefen för Gomel-grenen i United. Bank, köpman Simkha (Semyon) Yakovlevich

Från författarens bok

Geraskin Dmitry Semenovich Född 1911 i byn Monastyrshchina, Kimovsky District Tula regionen. Han arbetade på en kollektivgård. 1941 värvades han till den sovjetiska armén. Partipolitiskt obunden. I oktober 1943, när han var i rang av sergeant, dog han en heroisk död i strider för sitt hemland. Hjältetitel

Från författarens bok

Semyon Semyonovich Nästan ett år har gått sedan den dag då våra radiooperatörer första gången fick från fastlandet den glada nyheten om Röda arméns stora seger vid Stalingrad, och vi fortsatte fortfarande att leva med den tidens händelser. Vad de än började prata om återvände de undantagslöst till

Från författarens bok

YAZOVSKIKH Ivan Semenovich Ivan Semenovich Yazovskikh föddes 1923 i byn Yazovka, Dalmatovsky-distriktet, i en bondefamilj. Rysk efter nationalitet, medlem av SUKP sedan 1952. Efter examen från Toporishchevskaya sjuåriga skolan arbetade han på en kollektiv gård. I mars 1942 värvades han till armén.

Populär i kategorin: