Askeri Komiserlikler: Görev Mümkün. Askeri komiserliklerin gençlerin zorunlu askerlik öncesi eğitimini iyileştirmeye yönelik faaliyetlerinin sosyo-pedagojik temelleri mukhamadeev marat masgutovich Askeri komiserlerin tarihi

Bölüm I. Tarih yazımı ve sorunun kaynaklarının özellikleri.

§ 1. Sorunun tarihçiliği.

§ 2. Çalışmanın kaynak tabanının özellikleri.

Bölüm II. 1918'den 1991'e kadar olan dönemde kültür ve eğitim kurumları olarak yerli askeri müzelerin oluşumu ve gelişimi

§ 1. Askeri personelin eğitim sistemindeki askeri müzeler.

§ 2. Askeri müzelerin yasal temellerinin oluşturulması ve geliştirilmesi.

§ 3. Devlet ve askeri idare organlarının iyileştirme faaliyetleri örgütsel yapı askeri müze ağı

Bölüm III. İncelenen dönemde askeri müzelerin kültür ve eğitim çalışmaları.

§ 1. Ziyaretçilerin gezi hizmetlerinde askeri müzelerin etkinliği.

§ 2. Askeri müzelerin kültürel ve eğitici çalışmalarının bir biçimi olarak sabit ve gezici sergiler.

§ 3. Sosyal kitle ve arama çalışmalarının organizasyonu.

Bölüm IV. 1918'den 1991'e kadar olan dönemde askeri müzelerin yaygınlaştırılması ve yayımlanması çalışmaları.

§ 1. Askeri müzelerin fonlarını ve koleksiyonlarını tanıtma çalışmaları.

§ 2. Askeri müzelerin yayıncılık çalışmalarının askeri personelin kültürel hizmetindeki rolü.

Önerilen tez listesi

• Rusya'daki sınır müzelerinin tarihi ve personel eğitimindeki rolü: 1893 - 2000. 2000, tarih bilimleri adayı Skosareva, Larisa Alekseevna

• Rusya Federasyonu hava kuvvetleri müzelerinin askeri personelin vatansever eğitimi için faaliyetleri: 1991-2005. 2007, tarih bilimleri adayı Semonenko, Yuriy Fedorovich

• 19. - 20. yüzyıllarda Rus Donanması Müzeleri: yaratılış, oluşum ve gelişme tarihi 2007, tarih bilimleri adayı Tretyakova, Irina Anatolyevna

• Cephaneliğin bir müze kurumu olarak oluşumu ve gelişimi, 1806 - 1918 2000, tarih bilimleri adayı Nikolaeva, Anna Sergeevna

• 20. yüzyılın ilk üçte birinde Rus askeri müzeleri: org tarihinden. ve etkinlikler 1997, tarih bilimleri adayı Aleksandrova, Natalya Vladimirovna

Teze giriş (özetin bir kısmı) "Askeri müzeler ve askeri personel ile kültürel ve eğitimsel çalışmalarda rolleri: 1918-1991" konulu

Şu anda, devlet ve askeri makamlar ciddi bir görevle karşı karşıya - Rusya Federasyonu Silahlı Kuvvetleri personelinin ahlaki ve psikolojik durumunu güçlendirmek. Eğitim çalışması pratiği, çözümü için birçok yön, biçim ve yöntem geliştirmiştir, ancak, ülkenin asırlık kültürünün, silahlı kuvvetlerin, özellikle maddi bileşeninin olanaklarının becerikli ve profesyonel kullanımı, diğerlerinden ayrı durmaktadır. Kültürün maddi bileşeni, insanlık tarihinde var olan belirli bir kültürün benzersizliğini ve orijinalliğini ifade eden bir dizi somut nesnedir. Bunlar aletler, ev eşyaları örnekleri, giysiler, mimari yapılar ve daha da önemlisi askeri bir izleyici kitlesi için askeri faaliyet öğeleri olabilir. Zaten tarihlerinin şafağında insanlar, belirli bir halkın geleneklerinin devamlılığının temelini oluşturan maddi kültürün en önemli ve değerli nesnelerini toplamaya ve torunlarına aktarmaya başladılar. Nesnelerin güvenliğini sağlamak için, onları sergileme imkanı, daha sonra müzeler olarak bilinen özel binalar yaratılmaya başlandı. Medeniyetin gelişmesiyle birlikte müzecilik de gelişti, yeni özellikler kazandı ve belli yönlerde gelişmeye başladı. Belirli bir devletin tarihinin çeşitli nesnelerini toplama, inceleme ve sergileme konusunda uzmanlaşmış tarihi müzeler, sanat nesnelerini toplayan ve tanıtan sanat müzeleri, teknolojinin gelişimini anlatan teknik müzeler vb. İnsanlığın askeri pratiğinin "maddi tarihi" nin nesnelerini toplayan ve depolayan müzeler, aralarında özel bir yer işgal etmeye başladı.

Yerli askeri müzelerin yaratılış, oluşum, gelişme ve işleyişinin tarihi, Rus ordusuna vatanlarına, silahlı kuvvetlerine, bağlılığına sevgi duygusu aşılamayı amaçlayan büyük bir eğitim ve kültür potansiyeli taşıdıkları ve taşıdıkları gerçeğine tanıklık ediyor. en iyi askeri geleneklere.

Yerli askeri müzelerin faaliyetlerinin gelişiminin çeşitli aşamalarındaki tarihsel deneyiminin incelenmesi, askeri personelin boş zamanlarını organize etmedeki pratik olanakları genişletecek, Anavatanımızın kahramanca geçmişinin örnekleri üzerinde personelin eğitimine katkıda bulunacaktır.

Yerli askeri müzelerin gelişmesinde en önemli dönemlerden biri 1918-1991 yılları arasıdır. Bu aşamada askeri müze ağı devlet ve askeri makamlar tarafından fiilen yeniden oluşturulmuş, çalışmalarının temelini oluşturan yasal belgeler geliştirilmiştir.

Sovyet dönemindeki askeri müzelerin faaliyetleri defalarca zamanın sınavını geçti. İç Savaş ve yabancı askeri müdahale olayları, iki savaş arası dönem, Büyük Vatanseverlik Savaşı, savaş sonrası dönem, 1960'lar-1980'lerin başı, perestroyka, askeri tarihin nesnelerini koruma, biriktirme ve kullanma işinin önemini gösterdi. askeri personel ile eğitim ve kültür-eğitim çalışmalarında oldukça etkiliydi. Bu bağlamda, askeri tarihçiler için, Sovyet döneminde yerli askeri müzelerin işleyişine ilişkin deneyimi, eğitim uygulamasında talep edilebilecek askeri personel ve aileleri için kültürel hizmetlerin faaliyetlerini incelemek özellikle ilgi çekicidir. Rusya Federasyonu Silahlı Kuvvetlerinde çalışma ve sosyo-kültürel faaliyetler.

Bu sorunun incelenmesinin alaka düzeyi aşağıdaki koşullar tarafından belirlenir.

Birincisi, yetersiz gelişmesi, bu konuda büyük genelleştirici bilimsel çalışmaların olmaması, yerli askeri müzelerin 1918-1991'deki faaliyetlerini ortaya koymasıdır. ve askeri personel ile kültürel ve eğitimsel çalışmadaki rolleri.

İkinci olarak, bu dönemde askeri müzelerin faaliyetlerinin incelenmesi, Savunma Bakanı'nın emri olan "2006-2010 Rusya Federasyonu Vatandaşlarının Yurtsever Eğitimi" Devlet Programının gerekliliklerini karşılamaktadır.

10 Haziran 2001 tarihli RF No. 265 "Rusya Federasyonu Silahlı Kuvvetlerinde askeri tarih çalışması üzerine" ve 28 Şubat 2005 tarihli 79 sayılı "Rusya Federasyonu Silahlı Kuvvetlerinde eğitim çalışmalarının iyileştirilmesi üzerine."

10 Haziran 2001 tarihli ve 265 sayılı Kararda özellikle şu ifadelere yer verilmiştir: “Askeri personelin eğitiminde askeri tarih bilgisinin kullanılması, askeri görevlerini ve kişisel sorumluluklarını derinlemesine anlama yeteneklerini geliştirmek amacıyla gerçekleştirilir. Anavatanı savunmak. Anavatan'ın askeri tarihini kamu ve devlet eğitimi sisteminde inceleme sürecinde Silahlı Kuvvetlerin eğitim çalışmaları ile birlikte ilgili komutanlar (şefler) tarafından resmi görevlerin yerine getirilmesi çerçevesinde yürütülür. Rus askerlerinin kahramanlıklarını, seçkin komutanların ve savaş ağalarının faaliyetlerini yaygınlaştırarak onu tanıtmaya yönelik faaliyetler yürütmenin yanı sıra" 1.

Askeri müzelerin fonlarında ve sergilerinde bulunan tarihi öğeler, askeri tarih çalışmalarının yürütülmesi için maddi temel oluşturur ve Rus askerleri arasında vatanseverliğin daha somut bir şekilde oluşmasına katkıda bulunur.

28 Şubat 2005 tarihli 79 sayılı Emir, kültürel ve boş zaman etkinliklerinin RF Silahlı Kuvvetleri tarafından düzenlenen eğitim çalışmaları kompleksinin bir parçası olduğunu kaydetti. Kültürel ve boş zaman etkinliklerinin biçimlerinden biri de askeri personelin hafta sonları ve Bayram müzeler.

Ayrıca emir, her seviyedeki komutanların askeri müzelerin, müze tipi oluşumların, askeri şan odalarının teşhirlerinin geliştirilmesi ve güncellenmesi için önlemler alması gerektiği hükmünü içeriyor. Etkili çalışmaları için uygun konseyler seçilmelidir2.

Bu hükümleri uygulamaya koymak için, 1918'den 1991'e kadar olan dönemde birikmiş askeri yönetim organlarının, askeri müze ağının faaliyetlerine ilişkin ilgili deneyimi yakından incelemek gerekir.

1 Bakınız: Rusya Federasyonu Savunma Bakanlığı'nın 10 Haziran 2001 tarih ve 265 sayılı Emri “Rusya Federasyonu Silahlı Kuvvetlerinde Askeri Tarihi Çalışmalar Üzerine”. - M., 2001. - S. 3-4.

2 Bakınız: Rusya Federasyonu Savunma Bakanlığı'nın 28 Şubat 2005 tarih ve 79 sayılı Emri “Rusya Federasyonu Silahlı Kuvvetlerinde eğitim çalışmalarının iyileştirilmesi hakkında”. - M., 2005. - S. 15-16.

Üçüncüsü, askerler ve ailelerinin yetiştirilmesi, eğitimi ve kültürel hizmetlerinde askeri müzelerin rolünü artırarak.

Dördüncüsü, yerli askeri müzelerin biriktirdiği deneyime dayanarak, Rus Silahlı Kuvvetleri personeli için kültürel hizmetler alanındaki devlet ve askeri yönetim organlarının, eğitim yapılarının faaliyetlerinin iyileştirilmesi ihtiyacı.

Beşincisi, halkın askeri faaliyetin maddi kültürü nesnelerine ve askeri müzelerde saklanan yerli silahlı kuvvetlerin günlük yaşamına ve bunların genç neslin yurtsever eğitiminde kullanılma olasılığına artan ilgisi.

Problemin alaka düzeyi, yetersiz gelişim derecesi konu seçimini belirlemiş, bu tez araştırmasının amacını, konusunu, bilimsel problemini, kronolojik çerçevesini, amaç ve hedeflerini belirlemiştir.

Çalışmanın amacı 1918-1991 dönemindeki yerli askeri müzelerdir. Yazar, askeri müzeler kapsamında yalnızca askeri departmanın yetkisi altındaki kurumların dikkate alınacağını belirtmenin gerekli olduğunu düşünmektedir. Diğerlerinin yanı sıra askeri faaliyet ve günlük yaşam nesnelerini (kültür, içişleri, devlet güvenliği, vb.) Saklayan diğer bakanlıkların müzeleri, çalışma konusuna dahil edilmedi.

Çalışmanın konusu, devlet ve askeri yönetim organlarının faaliyetleri, askeri müzeler ağının oluşturulması ve geliştirilmesinde müze yönetimi, incelenen dönemde askeri personel ile kültürel ve eğitimsel çalışmalarının organizasyonudur.

Çalışmanın kronolojik çerçevesinin doğrulanması.

Ekim 1917 olayları, ülkeyi dünyanın ilk sosyalist devletini inşa etmeye yönlendiren Bolşeviklerin iktidara gelmesiyle ilişkilendirilen iç devletin gelişmesinde yeni bir aşamanın başlangıcına işaret ediyordu. Silahlı koruması için, 15 Ocak (28), 1918'de RSFSR Halk Komiserleri Konseyi, İşçi ve Köylü Kızıl Ordusu'nun (RKKA) kurulmasına ilişkin bir kararname kabul etti ve 29 Ocak'ta (11 Şubat), 1918 - İşçi ve Köylülerin Kızıl Filosunun (RKKF) oluşturulması üzerine . O andan itibaren, Sovyet Cumhuriyeti'nin askeri müzeleri, Kızıl Ordu ve Kızıl Ordu askeri personeli ile çalışmaya odaklandı.

8 Aralık 1991'de Rusya Federasyonu, Ukrayna ve Beyaz Rusya cumhuriyetlerinin başkanları imzaladıkları bir anlaşmayla SSCB'nin varlığının sona erdiğini ve Bağımsız Devletler Topluluğu'nun kurulduğunu duyurdular. Sovyetler Birliği'nin dağılmasıyla birlikte, faaliyetleri her şeyden önce Sovyet ordusu ve donanmasının askeri personelinin eğitim ve kültürel hizmetini amaçlayan Silahlı Kuvvetleri ve askeri müze ağı sona erdi.

Tez araştırmasının bilimsel sorunu, devlet ve askeri organların faaliyetlerinin tarihsel deneyimini, ülkedeki askeri müzeler ağının oluşumu ve gelişimi için müze rehberini, çalışmalarının organizasyonunu kapsamlı bir şekilde araştırmak ve özetlemektir. karakteristik özellikleri ve eğilimleri belirlemek, bilimsel sonuçlar, tarihsel dersler ve pratik öneriler formüle etmek için 1918'den 1991'e kadar olan dönemde askeri personelin kültürel hizmeti.

Çalışmanın amacı, devlet ve askeri makamların faaliyetleri, askeri müzeler ağının oluşturulması ve geliştirilmesi konusundaki müze yönetimi, askeri personel ile kültürel ve eğitim çalışmalarının organizasyonu hakkında sistematik ve kapsamlı bir çalışma yapmaktır. Rusya Federasyonu'ndaki askeri müzelerin gelişimine ilişkin bilimsel temelli sonuçlar çıkarmak, tarihsel dersler, pratik öneriler ve eğilimler oluşturmak.

Bu amaca ulaşmak için, tez çalışmanın aşağıdaki ana hedeflerini formüle etmiştir.

1. Sorunun gelişme derecesini değerlendirin ve çalışmanın kaynak tabanını karakterize edin.

2. İmparatorluk Rusya askeri müze ağının önceki deneyimlerini dikkate alarak Sovyet askeri müzelerinin askeri personelin eğitimindeki rolünü belirleyin.

3. İncelenen dönemde askeri müzelerin yasal ve örgütsel temellerinin oluşturulması ve geliştirilmesinde devlet ve askeri yönetim organlarının faaliyetlerini incelemek.

4. 1918'den 1991'e kadar olan dönemde ordu ve donanma personelinin kültür hizmetine yönelik askeri müzelerin çalışmalarını ortaya koymak.

5. İncelenen dönemde askeri müzelerin yaygınlaştırma ve yayım çalışmalarını incelemek.

6. Bilimsel temelli sonuçlara varın, 1918-1991'deki yerli askeri müzelerin faaliyetlerinden kaynaklanan tarihsel dersleri formüle edin, daha fazla çalışma için pratik öneriler ve tez araştırmalarının sonuçlarının kullanımı, Rusya Federasyonu'ndaki askeri müzelerin gelişme eğilimleri.

Tez aşağıdaki araştırma konseptini önermektedir.

Ekim 1917'deki devrimci olaylar ve Ocak 1918'de İşçi ve Köylü Kızıl Ordusu'nun ve ardından İşçi ve Köylü Kızıl Filosu'nun kurulması, askeri müzelerin faaliyetlerinin yeni içeriğini belirledi ve başlangıç ​​​​noktası oldu. Askeri müzelerin gelişiminde Sovyet aşaması.

İç Savaş ve yabancı askeri müdahale (1917-1920) yıllarında, devlet ve askeri makamlar, askeri müzelerde saklanan zengin tarihi ve kültürel mirası korumanın yanı sıra temelde yeni bir askeri müze ağı oluşturmak için çaba sarf ettiler. yeni ideolojinin ruhu içinde komuta ve rütbe ve dosyanın eğitim ve kültürel hizmetinin hizmetinde olmaktı.

İki savaş arası yıllarda (1921-Haziran 1941), Sovyet askeri müze ağının yasal ve örgütsel gelişiminin temelleri atıldı, gelişiminin görevleri ve yönleri belirlendi. Bu dönemde mevcut askeri müzelerin maddi temeli önemli ölçüde güçlendirildi ve yenilerinin inşasına başlandı. Bu süreçler parti, devlet ve askeri yönetim organlarının kontrolünde gerçekleşti.

Büyük Vatanseverlik Savaşı 1941-1945 kurulu Sovyet askeri müze ağının gücünün bir testi haline geldi. Askeri müzelerin kendilerine verilen görevleri çözmedeki deneyimleri, ordu ve donanma askerleri ile eğitim ve kültür-eğitim çalışmalarında rollerinin çok önemli olduğu önermesinin doğruluğunu teyit etti.

SSCB'de askeri müzelerin işleyişi savaş sonrası yıllar 1941-1945 Büyük Vatanseverlik Savaşı'nda Sovyet halkının başarısının büyüklüğünü gösteren, yasal ve örgütsel yapıyı, malzeme ve teknik temeli iyileştiren ve yeni müzeler inşa eden belge ve materyalleri toplama ve saklama ihtiyacıyla yakından bağlantılıydı.

Ülkenin gelişmesiyle birlikte Sovyet Silahlı Kuvvetleri'ndeki nicel ve nitel değişiklikler, devlet ve askeri yönetim organları, askeri müzelerin askerlerin eğitimi alanındaki görevlerini ayarladı. Ana yönler, yüksek disiplinli personelin eğitimi, silahlarda ve askeri teçhizatta ustalaşma arzusu, askeri yemine sadakat, tarihlerine saygı ve Silahlı Kuvvetlerin kahramanca gelenekleriydi.

1980'lerin sonu-1990'ların başı meydana gelen şiddetli süreçlerle damgasını vurdu. ulusal tarih. Bu dönemde askeri müzelerin gelişmesinde iki eğilim vardı. Bir yandan ideolojik nedenlerle yasakların kaldırılması, tanıtım, daha önce bilinmeyen kaynaklara erişilebilirlik, askeri tarih müzelerinin teşhir komplekslerini genişletmeyi, onları yeni müze öğeleriyle "doydurmayı" mümkün kıldı.

Öte yandan, piyasa ekonomik ilişkilerine geçiş, devletin gereken ilgiyi göstermemesi, birçok askeri müzenin kârsız işletmeler haline gelmesine neden oldu. Bunun sonucu, bozulan malzeme fonu, nitelikli çalışanların ayrılması, binalarının ticari kuruluşlara kiralanması, askeri müzelerin bazı durumlarda depolara, pansiyonlara vb. dönüştürülmesiydi.

Sovyet döneminin askeri müzeleri, askeri personel ve aile üyeleri arasında aktif kültürel ve eğitimsel çalışmalar yürütmüştür. Ahlaki ve estetik eğitimi teşvik etmeyi, askeri ekiplerde görkemli askeri gelenekler oluşturmayı, kültürel seviyeyi yükseltmeyi ve askeri personel için tam teşekküllü boş zaman organizasyonuna katılmayı amaçlıyordu.

Askeri personelin eğitim ve kültürel hizmetlerinde Sovyet dönemi askeri müzelerinin çalışmalarının genelleştirilmiş deneyimi, modern askeri müze ağının uygulamasında kullanılabilir.

Tezin yapısı bir giriş, dört bölüm, bir sonuç, bir kaynak ve referans listesi ve uygulamaları içerir.

benzer tezler "Ulusal Tarih" uzmanlığında, 07.00.02 VAK kodu

• Kursk bölgesindeki müze çalışmalarının gelişimi: 1945-2005 2010, tarih bilimleri adayı Dolzhenkova, Tatyana Ivanovna

• Nüfusun günlük yaşamında Kursk bölgesinin halk müzeleri: 1920'ler - 1991 2013, tarih bilimleri adayı Besedin, Vladimir Grigorievich

• 20. ve 21. yüzyılların başında Rus devletinin reformu bağlamında yerel tarih müzelerinin faaliyetleri: Rusya Federasyonu'nun Orta bölgesindeki yerel tarih müzelerinin materyalleri hakkında 2003, tarih bilimleri adayı Titova, Valentina Vasilievna

• Altay Cumhuriyeti'nde Müze İşlerinin Tarihi: 1918–2009 2010, tarih bilimleri adayı Belekova, Emilia Alekseevna

• Rusya Uzak Doğu'sunda müze işinin oluşumu ve gelişimi, 1884-1917 2001, tarih bilimleri adayı Korneva, Larisa Vladimirovna

Tez sonucu "Vatanseverlik Tarihi" konulu, Kuznetsov, Andrey Mihayloviç

Bölüm Sonuçları

1918'den 1991'e kadar olan dönemde, yerli askeri müzeler, ziyaretçilere yönelik kültürel hizmetlerin kalitesi üzerinde büyük ölçüde etkisi olan yaygınlaştırma ve yayınlama çalışmaları yürüttü.

Popülerleştirme çalışması, belirli bir müze ve onun çalışmaları hakkında yetersiz bilgiye sahip olan kişilere odaklandı. Temel amacı, müze, nesneleri ve koleksiyonları hakkında temel bilgileri sağlamak ve müze salonlarına mümkün olduğunca çok ziyaretçi çekmekti. Yayın çalışması ise, müze ve faaliyetleri hakkında ek bilgi edinmeye çalışan eğitimli bir izleyici kitlesini hedefliyordu. Amacı, müze faaliyetlerinin çeşitli yönleri hakkındaki bilgileri sistematik hale getirmek, genişletmek ve derinleştirmek, müze çalışmalarında deneyim alışverişinde bulunmaktı.

Askeri müzeler tarafından yaygınlaştırma ve yayım çalışmalarının yürütülmesine ilişkin ilk hükümler, 1920'ler-1930'larda askeri müze ağının faaliyetlerini düzenleyen yasal belgelere yansımıştır.

1920'ler-1930'larda askeri müzelerin fonlarını ve koleksiyonlarını popülerleştirme çalışmaları. oldukça spesifik ve anlamlıydı. Müze ekiplerinin medya temsilcileriyle işbirliğine büyük yer verildi. Bu, müzelerin çeşitli etkinliklerinin, kültürel etkinliklerin bilgi desteği olanaklarını genişletmeyi mümkün kıldı.

1950'lerden 1960'lara kadar, askeri müzeler, tanıtım çalışmalarında sinemanın olanaklarını aktif olarak kullanmaya başladılar; bu, ilk olarak bilgi ve eğitim ürünlerinin üretiminde ülkenin merkezi film stüdyolarıyla işbirliğini ve ikinci olarak yaratılmasını içeriyordu. bu amaçlar kendi film stüdyolarına sahiptir.

Askeri müzelerin yaygınlaştırılması çalışmalarının coğrafyasının genişlemesini etkileyen önemli bir olay, SSCB'nin Rusya'ya girmesiydi.

1957'de Uluslararası Müzeler Konseyi (ICOM). Bu, yabancı meslektaşları ile bu alanda karşılıklı bir deneyim alışverişi kurmayı mümkün kıldı.

1980'lerin ikinci yarısında. değişen siyasi4 ve sosyo-ekonomik koşullar, askeri müzelerin eserlerini ve koleksiyonlarını popülerleştirme çalışmalarında değişikliklere yol açmıştır. Bu, bir yandan, uygulanması için teknik temeli güçlendirmede, müze gruplarının işi yaygınlaştırma biçimlerini ve yöntemlerini bağımsız olarak seçme hakkını elde etmede ve diğer yandan devlet finansmanını azaltmada ifade edildi. etkinliğinde azalma.

İncelenen dönemde askeri müzelerin yayın çalışmaları, müze faaliyetinin önemli konularını yansıtan basılı materyallerin üretimi için bir dizi önlemdi. Gelişiminin yönü, bir veya iki tür küçük tirajlı literatürün (rehberler, kataloglar) yayınlanmasından büyük ciltler ve birçok türde (kataloglar, kılavuzlar, kitapçıklar, broşürler, kendi süreli yayınları vb.) .).

1917 Ekim Devrimi'nden sonraki ilk yıllardaki organizasyonu sırasında askeri müzeler, Rusya İmparatorluğu'nun askeri müze ağının ilgili deneyimini benimsedi.

1920'ler-1930'larda askeri müzelerin eserlerini yayınlama sorunları ortaya çıkan yasal belgelere yansımış olsa da, uygulamada yetersiz bir hızda gelişti. Bunun nedenleri arasında askeri müzelerin malzeme ve teknik altyapısının zayıf olması, kalifiye eleman eksikliği ve müze yönetiminin yayıncılık işine gereken özeni göstermemesi sayılabilir.

1940'larda-1960'larda. askeri müzelerin kendi eyaletlerinde editörlük ve yayıncılık gruplarının oluşturulmasıyla bağlantılı olarak yayın işlerinin hacminde bir artış oldu. Ana görevleri, müze ve etkinliklerin profiline uygun basılı materyallerin hazırlanması ve yayınlanmasıydı. Bu dönemde ortaya çıkan basılı yayın türlerinden biri de askeri personel ile eğitim ve kültür çalışmalarında büyük rol oynayan askeri müze rehberleri olmuştur.

1950 lerde en büyük Sovyet askeri müzeleri, müze faaliyetinin en önemli konularını tartışmak için bir platform haline gelen kendi basılı süreli yayınlarını hazırlamaya ve yayınlamaya başladı. Yayınların sayfalarında önemli bir yer habere verildi. çeşitli yönler ziyaretçilerle kültürel ve eğitici çalışmalar.

1970'lerde-1980'lerde. Çalışmaları yayınlamanın amaç ve hedeflerini zamanın gerçeklerine göre ayarlayan SSCB Savunma Bakanlığı'nın emirleri yayınlandı. Ek olarak, büyük askeri müzeler, basılı materyallerin hazırlanması ve yayınlanması prosedürünü belirten bir dizi dahili belge yayınladı.

1980'li yılların ikinci yarısında askeri müzelerin yayıncılık çalışmalarında önemli değişiklikler olmuştur. Askeri sansürün zayıflaması, yüksek kaliteli baskı ekipmanı ve teknolojisinin satın alınması, askeri müzelerin basılı materyallerin planlanması ve yayınlanmasındaki bağımsızlığının genişletilmesi, askeri müzelerin yayıncılık işini niteliksel olarak yeni bir düzeye getirmeliydi. Ancak bu, Sovyetler Birliği'nin ve askeri müze ağının çökmesiyle engellendi.

Lütfen yukarıda sunulan bilimsel metinlerin inceleme için gönderildiğini ve orijinal tez metni tanıma (OCR) yoluyla elde edildiğini unutmayın. Bu bağlamda, tanıma algoritmalarının kusurlu olmasıyla ilgili hatalar içerebilirler. Teslim ettiğimiz tezlerin ve özetlerin PDF dosyalarında bu tür hatalar bulunmamaktadır.

480 ovmak. | 150 UAH | $7,5 ", MOUSEOFF, FGCOLOR, "#FFFFCC",BGCOLOR, "#393939");" onMouseOut="return nd();"> Tez - 480 ruble, gönderim 10 dakika 7 gün 24 saat ve tatil günleri

240 ovmak. | 75 UAH | $3,75 ", MOUSEOFF, FGCOLOR, "#FFFFCC",BGCOLOR, "#393939");" onMouseOut="return nd();"> Özet - 240 ruble, teslimat 1-3 saat, 10-19 arası ( Moskova saati), Pazar günü hariç

Mukhamadeev Marat Masgutovich. Askeri komiserliklerin gençlerin zorunlu askerlik öncesi eğitimini iyileştirmeye yönelik faaliyetlerinin sosyo-pedagojik temelleri: Dis. ... şeker. ped. Bilimler: 13.00.01: Moskova, 1997 231 s. RSL OD, 61:98-13/354-X

giriiş

Bölüm I

1. 14-35 yaş arası gençlerin zorunlu askerlik öncesi eğitiminin örgütlenme ve işleyişi sisteminin oluşumu ve gelişimi sorununun tarihsel ve pedagojik analizi

2. Askeri komiserliklerin askerlik hizmeti için ön hazırlıkların hazırlanmasına yönelik faaliyetlerinin özü, içeriği ve özellikleri 36-50

3. Gelecekteki ordu ve donanma askerlerinin zorunlu askerlik öncesi eğitiminde yerel askeri makamların faaliyetlerinin uygulama analizi 51-66

Bölüm II. Gençlerin zorunlu askerlik öncesi eğitimini iyileştirmek için askeri komiserliklerin faaliyet sürecinin pilot deneysel çalışması

1. Deneysel çalışmanın görevleri ve metodolojisi... 67-78

2. Askerlik kayıt ve askere alma bürolarında genç erkeklerin zorunlu askerlik öncesi eğitimi için bir sistem oluşturmanın etkinliğini değerlendirme kriterlerinin doğrulanması ..79-91

3. Deneysel çalışmanın dinamiklerinin ve sonuçlarının analizi 92-113

Bölüm III. Askeri komiserliklerin gençlerin zorunlu askerlik öncesi eğitimini iyileştirmeye yönelik ana faaliyetleri

1. Gençlerin askeri profesyonel oryantasyonunun optimizasyonu 114-128

2. Askere alınmamış kişilerle çalışmak üzere yerel askeri makamların görevlilerinin eğitiminin profesyonel ve pedagojik yöneliminin güçlendirilmesi 129-141

3. Geleceğin askerlerinin zorunlu askerlik öncesi eğitimi için askeri komiserlerin devlet ve kamu kuruluşlarıyla işbirliğinin geliştirilmesi 142-153

Sonuç 154-161

Referanslar 162-175

Uygulamalar

işe giriş

sorunun alaka düzeyi. Rus devletinin oluşum ve gelişiminin tüm aşamalarında, Anavatanı savunmak tüm insanların kutsal görevi olmuştur ve olmaya devam etmektedir 1 . Rusya Silahlı Kuvvetlerini modern koşullarda savunmaya hazır durumda tutmanın en önemli koşulu, gençlerin askerlik hizmetine etkili ve kaliteli bir şekilde hazırlanmasıdır.

Şu anda, Rusya Federasyonu'nda, esas olarak askeri komiserler (bundan sonra VC olarak anılacaktır) tarafından yürütülen Anavatan savunması için gençlerin zorunlu askerlik öncesi eğitimini (bundan sonra PDM olarak anılacaktır) iyileştirme ihtiyacı bir dizi nedenden kaynaklanmaktadır. faktörler.

Birincisi, dünyada savaşların ve askeri çatışmaların nedenleri devam ediyor. Bu koşullar altında kapsamlı eğitim genç nesil Anavatan savunması, ülkenin savunma kabiliyetini güçlendirmede önemli bir faktör olmaya devam ediyor.

İkincisi, Silahlı Kuvvetlerde önemli bir azalma ve askeri harcamalarda bir azalma, sözleşmeli hizmet sistemine geçiş ile, saflarda olmadan muharebe operasyonları yapmaya hazır, iyi eğitimli bir rezerv yetiştirmeye acil ihtiyaç vardır. ordu ve donanma.

Üçüncüsü, Anavatan'ın gelecekteki savunucularının zorunlu askerlik öncesi eğitiminin artan rolü, büyük ölçüde, askerlerin askeri ve teknik eğitimine yüksek talepler getiren askeri işlerin gelişimi üzerindeki bilimsel ve teknolojik ilerlemenin etkisiyle belirlenir. Modern koşullarda askeri emek daha farklı hale geldi. Örneğin, Birinci Dünya Savaşı'nın başlangıcında 15-20 ana askeri uzmanlık varsa, İkinci Dünya Savaşı sırasında - J.60, şimdi ordularda 2 binden fazla askeri-teknik uzmanlık var, çoğu içeren

1 Bakınız: Rusya Federasyonu Cumhurbaşkanının Federal Meclise Adresi // Ros. Gaz. - 1 997. - 7 Mart

ciddi hazırlık

Dördüncüsü, Rusya ve diğer BDT ülkelerinin askeri komiserlerinin çalışma uygulamalarının bir analizi, Anavatanı savunan genç vatanseverleri eğitmek için becerikli ve amaçlı çalışmanın, ortak bir evin ortak savunması için tüm nüfusu birleştirmeye katkıda bulunduğunu gösterdi. Etnik gruplar arası ilişkilerdeki gerilimi önemli ölçüde azaltır ve ordu ile halkın birliğinde bir faktör haline gelmelidir.

Beşincisi, toplumun değişen ahlaki temelleri, çoğu ergende yasal nihilizme, politik saflığa, tüketici psikolojisine ve pasifist duygulara yol açar.

Bugün yurttaşlarımızın ve özellikle gençlerin toplumsal bilincinde, manevi ve ahlaki boşluğun tezahürleri yoğunlaşıyor. Geleneksel değerler derinden aşınıyor halk hayatı, ulusal tarih ve kültür. Vatanseverlik fikirleri de büyük ölçüde rollerini yitirdi ve bu olmadan Anavatan'ın yeniden canlanması imkansız. Araştırma, ankete katılanların her saniyesinin vatanseverlik, şeref, askerlik görevi gibi kavramları geçmişte kaldığını ve anlamsız bulduğunu gösterdi. Gençlerin% 35'inden fazlası Rusya'dan ayrılmaya hazır olduklarını ve yaklaşık% 70'i askerlik hizmetinin anlamsızlığını açıkladı.

Altıncı olarak, genel eğitim okulunda temel askeri eğitim programının (bundan sonra CMP olarak anılacaktır) uygulanması: yurtsever derneklere yönelik sosyal desteğin kısıtlanması; kitlesel gençlik askeri-vatansever oyunlarının ve eylemlerinin unutulması; DOSAAF'ın (şimdi ROSTO), gençlik askeri-yurtsever yayınlarının, televizyon ve radyo programlarının finansmanı.

Bütün bunlar, gençlerde kendilerini Anavatanı savunmaya hazırlama arzusunun oluşumuna katkıda bulunmaz, çok sayıda sapmaya yol açar.

B aktif hizmette, sadece geçen yılın sonbaharında yaklaşık 37 bin kişi "kaçak" kategorisindeydi 1 .

Yedinci olarak, askeri komiserliklerin 2 çalışma uygulamalarının bir analizi, gençleri askerlik hizmetine hazırlamak için koordinasyon organı olarak, yalnızca nesnel zorluklarla karşılaşmadıklarını, aynı zamanda bunun "gerçekleştirilmesi" için yetersiz mesleki hazırlık gösterdiklerini de göstermektedir. VC çalışanlarının önemli bir kısmı, zorunlu askerlik öncesi birlik ile çalışmak için düşük mesleki ve pedagojik bilgi, beceri ve yeteneklere sahiptir. VC görevlilerinin anketlerinin sonuçlarına göre,% 67'si, ön koşullarla çalışma konusunda kendilerinde ve astlarında yetersiz gelişmiş beceri düzeyine dikkat çekti. - zorunlu askerlik gençliği.

gelişme düzeyi bilimsel görev PDM problemlerinde önemli bir araştırma. Örneğin, gençleri askerlik hizmetine hazırlamanın sosyal-pedagojik ve örgütsel-pedagojik sorunları N.P. Aksenova, I.Ya. Gnatko, T.A. Dvuzhilova, S.S. Kotseviç, N.Ya. Mironova, N.A. Nizhneva, V.V. Tretyakova, M.Ö. Müthiş. Tarihsel ve pedagojik yön, V.L.'nin tezlerinde incelenmiştir. Balobonova, N.F. Gudçenko, SV. Kalinina, I.A. Peshkov, E.V. Piulsky, A.V. Sannikov.

A.A.'nın tezlerinde Aronov, V.V. Artemenko, M. Annakulova, A.N. Vyrshchikova, H.L. Hristov, NVP'yi ve bilimlerin temellerini öğrenciler tarafından inceleme sürecinde askeri-vatanseverlik eğitiminin yol ve koşullarını araştırıyor. VG Zhdanov, A.M. Lolua, N.I. Khromov, S.F. Shakarov, NVP'nin didaktik ve metodolojik sorunlarını analiz etme girişimlerinde bulundu.

Öğrencilerin askerlik hizmetine hazır oluşlarının oluşumunun bazı yönleri V.N.'nin eserlerinde ele alınmaktadır. Loskutova, V.I. Lutovinova, G.T. Sivakova,

2 Çalışma, 1. cumhuriyetçi, 2 bölgesel, 7 şehir ve bölge askeri

komiserler.

A.A. Kuntsman, NA Shangina ve diğerleri. Zueva, V.V. Konstantinova, P.D. Lukaşova.

N.A.'nın doktora tezleri, önemli bilimsel ve pratik ilgi alanlarıdır. Belousova, A.R. Zhurmakanova, L.Ablika, A.Volkova, N.M. Konzhieva, M.A. Terentei, V.F. Farfarovsky, H.G. Fatalieva, T.M. Şaşlo. Bunlarda, askeri-vatanseverlik eğitimi teorisi ve tarihinin güncel meselelerinin yanı sıra, gençleri askerlik hizmetine hazırlamanın pedagojik meseleleri analiz edilir.

Bununla birlikte, değişen sosyo-ekonomik ve politik koşullarda askerlik öncesi gençleri askere hazırlamada askeri komiserliklerin faaliyetlerini iyileştirmeye yönelik pedagojik gerekçeye yönelik özel çalışmaların teorik ve metodolojik planının monografik ve tez çalışmalarında, HAYIR.

Sorunun alaka düzeyi, pratik ve teorik önemi ve askeri pedagojide gelişme eksikliği, onun bir tez araştırması olarak seçilmesine yol açtı.

çalışmanın amacı askerlik hizmeti için askere alınanların hazırlanması için askeri komiserlerin faaliyetidir ve ders- modern koşullarda iyileştirilmesi için sosyo-pedagojik temeller.

Bu çalışmanın amacı- teorik temelleri netleştirin, gençleri Rus Silahlı Kuvvetlerinde hizmete hazırlamada askeri komiserliklerin etkinliğini artırmaya yönelik ana yönleri kanıtlayın ve deneysel olarak test edin.

Tezin amacına uygun olarak aşağıdaki görevler çözüldü: 1. Sosyal hayatın özü ve içeriği fikrini açıklığa kavuşturmak pedagojik aktivite askerlik hizmetine hazırlanmak için askeri komiserler.

2. Gençlerin RF Silahlı Kuvvetleri saflarında aktif hizmete hazırlanmasını iyileştirmek için askeri komiserliklerin kapsamlı hedefli bir sosyal ve pedagojik faaliyet programını geliştirmek ve deneysel olarak test etmek.

3. Askerlik öncesi gençlerin askeri komiserlerin güçleri ve araçlarıyla askerlik hizmetine hazırlanma düzeyinde niteliksel bir artış için ana sosyo-pedagojik yönleri kanıtlamak.

4. Genç neslin askeri-yurtsever eğitimini optimize etmek için askeri komiserliklerin pratik faaliyetleri için bilimsel ve metodolojik öneriler geliştirin ve kanıtlayın.

Gibi çalışma hipotezi Silahlı Kuvvetlerde radikal bir reform bağlamında, ekipman ve personelin niteliksel özelliklerindeki değişiklikler bağlamında, gençlerin zorunlu askerlik öncesi eğitimlerinin etkinliğinin artırılmasına yönelik nesnel bir ihtiyaç olduğu öne sürüldü. Ama gençliğin önemli bir bölümü askerliğe ilgi göstermiyor, prestiji düşüyor; belirli kitle iletişim araçlarının faaliyetleri belirgin bir ordu karşıtı yönelime sahiptir; askeri komiserliklerin, devletin ve kamu kuruluşları gelecekteki askerlerin zorunlu askerlik öncesi eğitimi hakkında.

Askerlik öncesi eğitimin sosyo-pedagojik kurumlarında ana halka olan askeri komiserliklerin faaliyetlerinin kapsamlı bir şekilde yürütülmesi ve gerekli koşulların sağlanması durumunda bu çelişkilerin üstesinden gelmek ve gençlerin askerlik hizmeti için eğitim kalitesinin iyileştirilmesi mümkündür. gençlerin askeri profesyonel yönelimini optimize etmeyi içeren yaratıcı sosyo-pedagojik faaliyetleri için yaratılmış; yerel askeri makamların (bundan sonra LOMA olarak anılacaktır) görevlilerinin askere alınmamış kişilerle çalışmak üzere eğitiminin profesyonel ve pedagojik yöneliminin güçlendirilmesi; devletle askeri komiserlikler arasında işbirliğinin geliştirilmesi

devlet ve kamu kuruluşları, ancak geleceğin askerlerinin zorunlu askerlik öncesi eğitimi.

Tanışmak odologlar temel araştırma şu hükümlerdir: bilinç, kişilik ve faaliyet oluşumunun birliği kavramı; mesleki eğitimde teori ve pratiğin birliğini ortaya koyan bilimsel modeller, onlarla çalışma sürecinde gençlerin yaşının, sosyo-psikolojik ve diğer özelliklerinin kapsamlı bir şekilde incelenmesi, edinilen bilgilerin inançlara dönüştürülmesi vb.

Çalışma, Silahlı Kuvvetlerin reformu ve gençlerin askerlik öncesi eğitimlerinin güncellenmesine ilişkin politika belgelerinin içeriği dikkate alınarak; askeri personelin mesleki eğitimi için modern gereksinimler; emeğin bilimsel organizasyonu VK.

Çalışmasında tez, bilimsellik ve nesnellik, somutluk ve soyutluk, tarihsel ve mantıksal, tümevarım ve tümdengelim, geçmişin ve günümüzün pedagojik fenomenlerinin karşılaştırılması ve değerlendirilmesi ilkelerine dayanıyordu.

Çalışma, yerli öğretmenlerin ve PC psikologlarının çalışmalarında geliştirilen teorik ilkelere dayanıyordu. Anokhin, A.A. Aronova, Yu.K. Babansky, AJB. Barabanshchikova, LABblika, V.I. Vdovyuka, D.I. Vodzinsky, I.F. Vydrina, V.N. Gerasimov, P.N. Gorodova, V.P. Davydova, M.A. Danilova, M.I. Dyachenko, B.P. Esipova, L.F. Zheleznyak, L.V. Zankova, I.A. Kamkova, Los Angeles Kandybovich, N.I. Kiryashova, N.M. Konzhieva, F.F. Koroleva, N.S. Kravchun, K.A. Kulinkovich, I.D. Ladanova, A.N. Leontiev, I.A. Lipsky, M.U. Piskunova, K.K. Platonov, A.T. Rostunova, M.N. Skatkina, VA Slastenina, V.Ya. Slepova, AM Stolyarenko, V.V. Tretyakova, V.F. Farfarovsky, N.F. Fedenko, I.F. Kharlamova, T.M. Shashlo, G.I. Schukina, V.T. Yusova ve diğerleri.

Askeri Üniversite Pedagoji Bölümü'nde geliştirilen kişisel-sosyal-faaliyet eğitim konsepti, askeri komiserlerin gençlerin zorunlu askerlik öncesi eğitimindeki etkili faaliyetlerinin ana yönlerini doğrulayan deneysel çalışmaların temelini oluşturdu. Çalışma, yılların askeri komiserliklerinde gerçekleştirildi. Moskova, Zelenograd, Tataristan Cumhuriyeti. Ayrıca, araştırma materyali Moskova ve Volga askeri bölgelerinin oluşumlarından ve birimlerinden alındı.

Tüm çalışmalar, entegre bir metodoloji kullanılarak birbiriyle ilişkili birkaç aşamada gerçekleştirildi.

İlk aşama (1992 - 1994), incelenen sorunla ilgili edebi kaynakların ve normatif belgelerin teorik olarak anlaşılmasına ve ayrıca askeri komiserliklerde ordu için gençlerin zorunlu askerlik öncesi eğitiminin gerçek sürecinin incelenmesine ayrıldı. . Bu, yazarın tezin ana fikrini ve amacını belirlemesine, hedef belirleme ve hedefleri formüle etmesine, bir hipotez, çalışma planı ve araştırma metodolojisi geliştirmesine izin verdi. Bu aşamada vardı Teorik analiz edebi kaynaklar, katılımcı gözlem yöntemleri, konuşmalar, röportajlar, belgelerin analizi ve faaliyetlerin sonuçları, anketler, VK'nın gençlerin zorunlu askerlik öncesi eğitimindeki pratik deneyimi incelenmiştir.

İkinci aşama(1994 - 1995), deneysel çalışma sürecinde tezin hipotezini, ön sonuçlarını ve tavsiyelerini test etmeyi içeriyordu. Buna paralel olarak, askeri komiserliklerin faaliyetleri ve askeri-vatanseverlik eğitimi konusundaki ileri deneyimler incelendi, incelenen sorunla ilgili yeni kaynaklar analiz edildi. Elde edilen sonuçlar pratikte aktif olarak uygulandı. Bu aşamada yöntemler kullanıldı: gözlem, konuşmalar, etkinlik sonuçlarının analizi,

11 deneyleri belirleme ve oluşturma, bağımsız özelliklerin genelleştirilmesi, uzman değerlendirmesi vb.

Üçüncü sahne(1995 - 1996), deneysel çalışma sırasında elde edilen materyallerin teorik genelleştirilmesi, sonuçların ve tavsiyelerin askeri komiserlerin uygulamalarına dahil edilmesi ve tezin edebi tasarımı ile ilişkilidir. Bu aşamada genelleme, sistematikleştirme, sonuçların matematiksel olarak işlenmesi ve teorik analiz yöntemleri kullanılmıştır.

genel hacim iş bitti.

Çalışma süresince sorun ve sorunla ilgili 250'den fazla edebi kaynak, 100'e yakın düzenleyici belge incelendi ve analiz edildi. 10 askeri komiserliğin faaliyetlerine ilişkin kapsamlı bir çalışma yapıldı. farklı seviyeler. 100'den fazla VK çalışanı, 300'den fazla askere alınan kişi ve 400'den fazla ön askere alınan kişiyle sohbetlerde, röportajlarda, anketlerde röportaj yapıldı.

bilimsel yenilik yürütülen araştırma, VC'nin gençlerin zorunlu askerlik öncesi eğitimine ilişkin uygulamalarının mevcut durumunu analiz etmesinden ibarettir; olayların özü, içeriği ve özelliklerinin sosyo-pedagojik temelleri hakkında netleştirilmiş fikirler; gençleri Silahlı Kuvvetlerde hizmete hazırlamanın etkinliğini VC'nin kuvvetleri ve araçlarıyla artırmanın ana yolları olan kapsamlı bir program geliştirildi ve deneysel olarak test edildi; zorunlu askerlik öncesi gençlerin yurtsever eğitimini optimize etme konusunda çeşitli memur kategorileri için doğrulanmış ve test edilmiş pratik öneriler.

Savunma için alındı:

BEN. Gençlerin askerlik hizmeti için askerlik öncesi eğitimi için askeri komiserliklerin faaliyetlerinin özünü içeriği ve dinamik özellikleriyle anlamak.

2. Deneysel bir deney sırasında geliştirildi ve test edildi

çalışma, askeri komiserliklerin gençlerin askerlik hizmeti için askerlik öncesi eğitimindeki faaliyetlerinin, prosedür, propaedeutik ve performans kriterleri ve bunların göstergeleri dahil olmak üzere etkinliğini değerlendirmek için bir sistemdir.

3. Geliştirilmiş ve deneysel olarak test edilmiş entegre
program, ana yönler ve sosyo-pedagojik koşullar
zorunlu askerlik öncesi askeri komiserliklerin faaliyetlerinin iyileştirilmesi
gençlik eğitimi: askeri profesyonel oryantasyonun optimizasyonu
gençlik; profesyonel ve pedagojik oryantasyonu güçlendirmek
birlikte çalışacak askeri komiserlik görevlilerini eğitmek
ön askere alınanlar; askeri komiserlikler arasındaki işbirliğinin geliştirilmesi ve
zorunlu askerlik öncesi devlet ve kamu kuruluşları
geleceğin savaşçılarını eğitmek.

pratik alakaÇalışma, sonuçlarının askeri komiserliklerin gençlerin zorunlu askerlik öncesi eğitimine yönelik faaliyetlerinde, gelecekteki askerlerin yurtsever eğitimini iyileştirmede ve askeri komiserlik çalışanlarının pedagojik becerilerini geliştirmede kullanılmasıyla belirlendi.

Tezin teorik ve metodolojik materyali, kitle savunma örgütlerinin liderleri olan VC çalışanları için kendi kendine eğitim programlarının geliştirilmesinde kullanılmaktadır. Tez machchyaeials, fakülte görevlileri ve yeniden eğitim ve ileri eğitim kursları ile pedagoji ve psikoloji sınıflarında, halk ve devlet eğitimi sınıflarında da kullanılabilir.

Sonuçların ve bilimsel sonuçların güvenilirliği ve geçerliliği, amaç ve hedeflere uygun çeşitli yöntemlerden oluşan bir sistem olan kişisel-sosyal-aktif eğitim kavramının uygulanmasıyla sağlanır.

araştırma, matematiksel istatistik aygıtını kullanarak, deneysel çalışmaların sonuçlarının kapsamlı bir analizi ve belgelenen askeri komiserlerin uygulamalarıyla doğrulandı.

Araştırma sonuçlarının onaylanması tüm çalışma süresi boyunca ve bir dizi cumhuriyetçi, bölge, şehir ve ilçe askeri komiserliğinde yürütülen pedagojik bir deney sırasında gerçekleştirildi.Çalışmanın sonuçları ve önerileri vatansever kavramlarının oluşturulmasında kullanıldı. Savunma Bakanlığı Eğitim Çalışmaları Ana Müdürlüğü'nün talimatıyla yürütülen gençlerin eğitimi RF.Çalışmanın sonuçları, Askeri Üniversite psikolojik fakültesi öğrencileri ile derslerde ve ayrıca VC çalışanları ile sosyal ve devlet eğitimi sınıflarında test edildi; Askeri Üniversitenin Pedagoji Bölümü ve Sosyal Pedagoji Konu-Metodolojik Komisyonu toplantılarında ve yıllarda askerlik sicil ve kayıt büroları çalışanları ile metodolojik toplantılarda tartışıldı. Moskova ve Kazan.

Çalışmanın fikri, amacı ve hedefleri, yapısını ve
Giriş, üç bölümden oluşan tezin içeriği (I -

Rusya Federasyonu Silahlı Kuvvetlerinde hizmet için gençlerin zorunlu askerlik öncesi eğitimi için askeri komiserliklerin faaliyetlerinin teorik ve metodolojik temelleri; II - Askerlik öncesi gençlerle çalışan askeri komiserliklerin faaliyetlerini iyileştirme sürecinin deneysel çalışması; ІЇІ - Gençlerin zorunlu askerlik öncesi eğitimini iyileştirmek için askeri komiserliklerin ana faaliyetleri), sonuçlar, referanslar ve başvurular listesi.

Örgütlenme sisteminin oluşumu ve gelişimi sorununun tarihsel ve pedagojik analizi ve gençlerin zorunlu askerlik öncesi eğitiminin işleyişi

Askerlik öncesi gençleri askere hazırlamaya yönelik mevcut sistem, gelişimi, yani tarihsel olarak dikkate alınmadan anlaşılamaz ve analiz edilemez.

Bizim açımızdan böyle bir analiz, Rusya'da düzenli bir ordunun yaratıldığı andan itibaren başlatılmalıdır. Bu, Büyük Petro'dan günümüze kadar gençleri askerlik hizmetine hazırlama sistemleri arasındaki yazışmaların bir analojisini çizmek ve bu süreci organize etmedeki ilk pedagojik yönergeleri karşılaştırmak için kullanılabilir.

Okçuluk alaylarını kaldıran (1698) Peter 1, ordunun askere alınmasını soyluların zorunlu hizmetine ve 1705'ten itibaren asker olarak adlandırılan ikincil kişilerin toplanmasına dayandırdı. Askerlik hizmetinin doğası değişti: daha önce ordunun neredeyse tamamı yerleşikti ve yalnızca savaş zamanı ve kısa eğitim kampları için toplanıyordu; artık kalıcı hale geldi.

Peter 1'in kaderinde “eğlenceli birliklerin” büyük rol oynadığı kanıtlanmış bir gerçektir. Bu birliklerin yaratılış tarihi bilinmektedir. 1863'ün başında, Peter'ın çocukluk yoldaşları, genç çarla birlikte eğlenceli denilen savaş oyunları oynadıkları Moskova yakınlarındaki Preobrazhenskoye köyüne yerleştirildi.

Eğlendirme fikri, tarihçi A.M. Nazarov, bu, halkın savaşta ihtiyaç duyduğu şeylere hazırlanmasıdır. Amaç, "askerin" nefret edilen bir esaret olacağı, ancak muzafferlerin ellerinde inanılmaz bir parlaklıkla parıldayan o kristalin monoton yönlerini elde edecekleri bir kesme atölyesi olacak savaşçılar yetiştirmektir2.

Bu hedefin uygulanmasına yönelik program şunları içeriyordu: 1) 9-12 yaş arası çocukların açık hava oyunları ve jimnastik egzersizleri yoluyla fiziksel güç ve el becerilerinin geliştirilmesi; 2) Oyunlara belirli bir miktar tehlike ve risk getirerek çocuklarda cesaret ve girişimin geliştirilmesi. Bunun için uçurumlar, vadiler boyunca tırmanmak, dengesiz köprülerden geçmek, kütükler, soyguncu oynamak kullanıldı. Bu oyun sırasında “eğlenceli”, muhafız hizmetini, zekasını, deneyimini fark edilmeden kavrayacak, “akıl ve sanatın çokluktan daha fazla kazandığı” bilince ulaşacak; 3) sadece silah tekniklerini değil, aynı zamanda ateş etme ve bıçaklama becerisini de kullanarak silah kullanmayı öğrenmek; 4) askeri teçhizatla "eğlenceli" tanışma ve onu kullanmaya alışma; 5) disiplin, onur ve dostluk duygusunun geliştirilmesi; 6) "eğlenceli" olanı tarihimizin en parlak ve en kasvetli sayfalarının yanı sıra en tehlikeli komşuların güçleri ve özlemleriyle tanıştırarak anavatan hakkında bilgi ve tarihsel görevlerinin anlaşılması; 7) hükümdar ve vatan sevgisinin gelişmesi, 8) orduya "eğlenceli" sevginin aşılanması.

Peter'ın adım adım uyguladığı ve askerlik hizmetine hazırlık sisteminin yaratılmasının başlangıcına tanıklık eden program buydu. Bir eşraf öğrenci birliği kurma kararı, açılışı 17 Şubat 17321'de yapılan bu sistemi iyileştirmeyi amaçlıyordu. Kolorduda okuyan gençler, genel eğitimin yanı sıra, askerlik görevlerini yerine getirmelerine olanak tanıyan temel bir askeri eğitim de aldılar.

Devrim öncesi Rusya'da, askeri varlıklar, taslak birliklerin - askerlik hizmetine hizmet veren kurumlar2 - hazırlanmasına doğrudan dahil oldu.

Askeri mevcudiyetler oluşturuldu: her eyalette ve bölgede (Don, Kuban, Terek ve Ural birliklerinin bölgeleri hariç). Bunlar şunları içeriyordu: vali (başkan), vali yardımcısı, soyluların il mareşali, il zemstvo konseyi başkanı, bu konseyin bir üyesi, ilçe askeri komutanı veya onun yerine geçen bir kişi ve bölge savcısı mahkeme veya yoldaşı.

Her ilçede veya ilçede, asilzadelerin ilçe mareşalinin başkanlık ettiği, askerlik hizmeti için bir ilçe veya ilçe varlığı vardır. Üyelerden oluşuyordu: bölge askeri komutanı veya onun yerine geçen kişi, bölge polis memuru ve zemstvo konseyinin bir üyesi. Zorunlu askerlik yerlerinde mevcudiyet eylemi sırasında, kompozisyonu, ilçe zemstvo meclisi tarafından 3 yıllığına seçilen zorunlu askerlik yerinin sakinlerinden biri tarafından tamamlandı.

Taşra veya bölge mevcudiyetine şunlar emanet edildi: 1) zorunlu askerlik ve askerlik hizmetine tabi olanların kabulünün doğru şekilde yürütülmesi konusunda tüm il veya bölge üzerinde genel denetim; 2) askere alma istasyonları arasında il veya bölgeye atanan asker sayısının düzeni; 3) askerlik hizmetine tabi kişilerin yeniden muayenesi; 4) ilçe, ilçe ve il müdürlüklerine yapılan şikayetlerin değerlendirilmesi.

İlçe, ilçe ve şehir varlıkları: 1) derlenmiş ve tekrarlanan özel taslak listeler; 2) aramayı kendisi yaptı; 3) her askere alınan kişinin haklarını belirledi; 4) hizmete çağrılanlardan hangisinin ve hangi sırayla atandığını belirlemek; 5) hizmete atanacak kişilerin incelemesini yapmak; 6) yeni işe alımları kabul etti.

Askerlik Şartı'nda (1874) askere almanın, eylemleri aşağıdaki gibi olan ilçe ve şehir askere alma mevcudiyetleri tarafından yürütüldüğü belirtilmektedir:

1) bilinmeyen olduğu belgelenen kişilerin yaşını görünüşe göre belirlemek; 2) çağrılanların listesi okunur ve hangi menfaatin kime tahsis edildiğini gösterir ( son teslim tarihi yararlanma hakkıyla ilgili ifadeler - bu okumada); 3) askere alınanlar kura çekmeye çağrılır; 4) sağlık muayenesi yapılır; 5) parti numarasına ve yararlanma hakkına bağlı olarak fiziksel olarak uygun, hizmet için kabul edilir veya Ї-th kategorisindeki milislere kaydedilir; fiziksel olarak, zayıflar bir erteleme alır veya 2. kategorinin savaşçılarına yazılır; silah taşıyamayanlar hizmetten kalıcı olarak muaf tutulur; 6) Liste askere alınanlar tarafından okunur ve bu kişiler yemin ettirilir.

Gördüğümüz gibi, halk tarafından askerlik hizmetinin yerine getirilmesinden doğrudan sorumlu olan askeri varlıklar, tüm gençleri askerlik hizmetine hazırlama gibi özel bir işlevi yerine getirmedi.

Bu çalışma esas olarak Harbiyeli okullardaki subay birliklerinin eğitimine indirgendi. 20. yüzyılın başlarında gençlerin zorunlu askerlik öncesi eğitimi sorunuyla ilgilenen kamu kuruluşları olmasına rağmen2.

Gençleri askerlik hizmetine hazırlama sisteminin daha da geliştirilmesi, Ekim sonrası dönemle ilişkilidir!.9!. 7 yaşında Bu amaçla gönderilen 22 Nisan 1918 tarihli Tüm Rusya Merkez Yürütme Komitesinin “Savaş Sanatında Zorunlu Eğitim Hakkında” Kararnamesi, 18-40 yaş arası işçileri kesintisiz olarak 96 saatlik askeri eğitim programından geçirmelerini zorunlu kıldı. işten. 16-18 yaş arası okul çocukları için zorunlu askeri hazırlık eğitimi kurdu. Vseobuch programı, tek bir dövüşçünün eylemlerinde eğitim sağladı. Nisan 1919'da, 1. Tüm Rusya Fiziksel Kültür, Spor ve Askerlik Öncesi Eğitim Kongresi, "Gençlerin zorunlu askerlik öncesi askeri eğitimine ilişkin Yönetmelikleri" onayladı.

Askerlik hizmeti için ön hazırlıkların hazırlanmasına yönelik askeri komiserliklerin faaliyetlerinin özü, içeriği ve özellikleri

Askerliğe hazırlık, emekçilerin ve her şeyden önce ülkenin yükselen neslinin askeri-vatansever eğitiminin ana yönlerinden biridir. Burası, gelecekteki askerlerin ahlaki-politik, psikolojik, muharebe, fiziksel ve diğer kişilik özelliklerini, ilk askeri bilgi, beceri ve yeteneklerini şekillendirmedeki lider rolü ile belirlenir.

Gençlerin askerlik öncesi eğitimi, karmaşık bir yapıya sahip belirli bir sistem çerçevesinde yürütülmektedir. Sistemin konuları, askeri komiserler, ROSTO eğitim kuruluşlarının öğretmenleri ve eğitmenleri, OEJ metodolojistleri, eğitim kurumlarının öğretim kadrosu ve kamu kuruluşları, askeri birimlerin himayesi, asker anneleri komiteleri, gençlik dernekleri, kültür ve sanat organları, medyadır. emek kolektifleri, ordu gazileri, asker aileleri. Eğitimin amacı askerlik öncesi ve taslak (öğrenci ve çalışan) gençliktir. Bu, erken ergenlik, aktif yurttaşlık gelişimi, inançların oluşumu, ahlaki ve diğer kişilik özellikleri, sınırlı yaşam deneyimi, karmaşık iç çelişkilerin ve zorlukların tezahürü ve üstesinden gelme zamanıdır.

Pedagojik literatürde, gençleri askerlik hizmetine hazırlama sisteminin özü sorunu defalarca gündeme getirildi.

Yani M.Ö. Chudny bunu, Anavatan'ın yerine getirilmesi için kapsamlı bir hazırlığı amaçlayan gençlerin bilişsel ve pratik faaliyetlerini organize etmenin içeriğinin, biçimlerinin ve yöntemlerinin bütünlüğü olarak anlıyor. "Bu pozisyona yakın olan N.M. sistem, kapsamlı formülasyonlar oluşturma girişimlerinden değil, eğitim çalışmasının gerçek sürecine içkin olan temel özelliklerini vurgulamaktan yola çıkacaktır.2 N.A. Belousov, doktora tezinde gençlerin askerlik hizmetine hazırlanmasının sosyo-pedagojik bir sistem olduğu sonucuna varmaktadır. ve sosyal açıdan önemli, iki taraflı olarak aktif, çok yönlü ve karmaşık bir süreç.

A.A. Aronov, eğitim sisteminin işlevlerini açıklayarak gençleri askerlik hizmetine hazırlamanın özünün anlaşılmasını tamamlıyor: eğitim (yurtsever-enternasyonalist bir vatandaşın değer yönelimlerinin oluşumu); didaktik (askeri- uygulamalı bilgi, beceri ve yetenekler), geliştirme (bir askerin savaş görevlerini yerine getirmesi için gerekli psikofiziksel kişilik niteliklerinin oluşumu)4.

Gençleri askerliğe hazırlamanın özü sorununa uzmanların yaklaşımlarından hareketle şunun vurgulanmasını gerekli görüyoruz: T*F Silahlı Kuvvetleri saflarında gençleri hizmete hazırlamanın özü belirlenebilir. parça ve bütünün felsefi kategorilerinin diyalektiğine ve birbirine bağlanmasına dayanır.

Bir yandan, gençlerin askerlik hizmetine hazırlanması, PDM kurumlarının koşullarında zorunlu askerlik öncesi gençler üzerindeki sosyo-pedagojik amaçlı ve sistematik etki (etki) sürecinin bileşenlerinden biridir. Öte yandan, genç neslin askeri-yurtsever eğitiminin öncelikli yönü olarak hareket ediyor.

Bu nedenle, eğitimin doğası ve yönü, sürekli olarak, askeri dahil olmak üzere her tür sosyal faaliyetin kendine özgü özellikleri tarafından belirlenen nesnel gerekliliklerle koşullandırılmalıdır. Bunlar: devlet çıkarlarıyla doğrudan çok yönlü bir bağlantı, bir sosyal düzenin yerine getirilmesi; VC'deki CSA'nın amaçlarının, hedeflerinin ve içeriğinin özgüllüğü; LEVA sistemindeki sosyo-pedagojik sürecin özel gerilimi ve dinamizmi; bu süreçte katılımcılar arasındaki ilişkinin özel olarak düzenlenmesi; ordu öncesi eğitimin nesnelerinin ve konularının özgüllüğü; yasal temelde komuta birliğinin rolünün ve öneminin özgüllüğü. Bu gerekliliklerin toplamı, gençlerin RF Silahlı Kuvvetleri saflarında anayasal görevlerini yerine getirmeye hazır olmalarını şekillendirmeye yönelik faaliyetlerin temelini oluşturur (bkz. Diyagram No. I).

Doğal olarak, eğitim, yalnızca çok çeşitli devlet ve kamu kurum ve kuruluşlarının çabalarının birleştirilmesi ve koordinasyonu ile elde edilebilecek bu tür gerekliliklerin uygulanması için gerekli tüm koşullara sahip olmalıdır. Aynı zamanda askeri komiserlikler, gençleri ordu ve donanmada hizmete hazırlamak için hedefe yönelik çalışmalar sağlayan bir örgütleme ve koordinasyon organı olarak hareket eder.

Bu yargılardan hareketle, gençlerin askerlik hizmetine hazırlanmasını, genç neslin koruma işlevini yerine getirmeye kapsamlı bir şekilde hazır olmasını sağlamak için devletin ve kamu kurum ve kuruluşlarının çok yönlü, koordineli, sistematik ve amaçlı bir faaliyeti olarak tanımlamak mümkün görünmektedir. Silahlı Kuvvetlerin safları da dahil olmak üzere toplumun herhangi bir alanında. İçinde yer alan tüm bağlantıların etkileşiminde uygulanan amaçların, hedeflerin, ilkelerin, biçimlerin, yöntemlerin ve araçların birliğine dayanan, doğası gereği karmaşık olan uzun, sürekli, karmaşık ve yoğun bir süreçtir.

Yukarıdakilere dayanarak, askeri komiserliklerin gençlerin zorunlu askerlik öncesi eğitimine yönelik faaliyetlerinin özü, askeri komiserlikler tarafından yürütülen ve şekillendirmeyi amaçlayan bir sosyo-ekonomik, psikolojik, pedagojik, tıbbi ve örgütsel önlemler sistemi olarak tanımlanabilir. gençlerin askeri emeğin görevlerini bilinçli ve vicdani bir şekilde yerine getirmeye hazır olmaları.

Askeri komiserliklerin gençlerin zorunlu askerlik öncesi eğitimine yönelik faaliyetlerinin amacı, askerlik hizmetine hazır olma durumunu oluşturmaktır1.

Bu hedef, birbiriyle ilişkili bir dizi görevde belirtilmiştir. Araştırmaya göre, bunlar şunları içerir:

Her şeyden önce, gelecekteki askerlerin vatanseverlik ve enternasyonalizm eğitimi, askeri görevlerin yerine getirilmesi sorumluluğu, askeri davranış düzenlemeleri, kolektivizm duygusu;

İkinci olarak, askere alınanlara ilk askeri bilgi, beceri ve yeteneklerin aşılanması;

Üçüncüsü, askere alınanların yaklaşan askerlik hizmetinin gereklerine uygun olarak zihinsel ve fiziksel gelişimi;

Dördüncüsü, gençlerin psikolojik sertleşmesi, içsel hazırlığın gelişimi, duygusal ve iradeli istikrar ve gelecekteki bir savaşçı için gerekli diğer gerekli psikolojik nitelikler;

Beşincisi, ön askere alınanların ebeveynlerinin, kamunun, yerel makamların ve askeri birim ve kurumların temsilcilerinin zorunlu askerliğin örgütsel, sosyo-pedagojik, yasal ve tıbbi desteğine ilişkin faaliyetlerinin koordinasyonu.

Çalışma sırasında tespit edilen düzenli bağımlılıklar, gençlerin askerlik hizmetine etkin bir şekilde hazırlanmasını belirleyen temel hükümleri kanıtlamayı ve deneysel olarak doğrulamayı, onları nesnel olarak yansıtan ilkeleri formüle etmeyi mümkün kılmıştır.

Bunlar şunları içerir: maksatlılık, gençlerin askerlik öncesi eğitim sürecine bilimsel bir yaklaşım, gençlerin askerlik hizmeti için teorik ve pratik eğitimi arasındaki bağlantı; zorunlu askerlik öncesi eğitimin askeri-profesyonel oryantasyonu; sistematik, tutarlı ve kapsamlı zorunlu askerlik öncesi eğitim; askerlik öncesi gençlerin yaşa bağlı ve bireysel psikolojik özelliklerini dikkate alarak. Onları daha ayrıntılı olarak ele alalım.

Askerlik sicil ve askere alma bürolarında genç erkeklerin zorunlu askerlik öncesi eğitimi için bir sistem oluşturmanın etkinliğini değerlendirme kriterlerinin doğrulanması

Deneysel çalışmanın en önemli ve karmaşık konuları arasında, incelenen pedagojik fenomenin etkinliğini değerlendirmek için kriterlerin geliştirilmesi ve test edilmesi yer alır. Kriter sisteminin pratikte aranması ve test edilmesi süreci üç aşamada gerçekleştirilmiş olup;

1. Pedagojik fenomenlerin gelişimini değerlendirme kriterlerinin özünü anlamaya yönelik mevcut yaklaşımların analizi.

2. Askeri-vatanseverlik eğitiminin içeriği ve işleyişi sorunuyla ilgilenen araştırmacıların kriter geliştirme deneyimlerinin incelenmesi.

3. VC faaliyetlerinin DIM üzerindeki etkinliğini değerlendirmek için kriterlerin belirlenmesi, sistematik hale getirilmesi ve pratikte uygulanma olasılığının doğrulanması.

Gençleri Anavatan savunmasına hazırlamanın tüm alanlarındaki edebi kaynakların incelenmesi, kriterlerin yaşamın gereklerinden kaynaklandığını ve belirli belgelere yansıdığını göstermektedir.

Örneğin, ahlaki ve siyasi hazırlık açısından, komünist partinin ideolojik ve savunma konularındaki kararlarında sabitlenen komünist ideolojinin genel hükümleri tarafından şartlandırıldılar.

Erkeklerin ve kızların askeri eğitimi için kriterler, 1967 tarihli "Evrensel askeri görev hakkında" SSCB yasasına uygun olarak getirilen ilk askeri eğitim1 programlarında ve ayrıca yüksek öğretim kurumlarındaki askeri eğitim programlarında, gerekliliklerde belirlenmiştir. genel askeri düzenlemelerin Askerlik işlerinde meydana gelen değişiklikler, askerler tarafından eğitilen belirli askeri uzmanlıkların özellikleri, askeri eğitime damgasını vurdu.

Gençlerin ülkeyi savunmaya fiziksel olarak hazır olmaları, standartlar, GZR ve TRP kompleksleri ve çeşitli eğitim kurumlarındaki beden eğitimi müfredatları tarafından belirlendi.

Psikolojik ve pedagojik literatürün bir analizi, birçok yazarın, gençlerin orduda ve donanmada hizmet etmeye hazır olmalarının yanı sıra hazırlık seviyelerine ilişkin sistemik ve işlevsel kriterleri ayırdığını göstermektedir.

Araştırmacılar sistemik kriterlere atıfta bulunuyorlar: iki sosyal sistem arasındaki çatışmanın özünü, emperyalizmden gelen savaş tehdidini anlamak; sosyalist sistemi mümkün olan her şekilde savunma ihtiyacına dair derin ve kesin bir inanç; saldırganın ülke güvenliğine yönelik herhangi bir tecavüzüne karşı silahlı bir karşılık vermek için bilinçli, sistematik bir şekilde kendini hazırlama; askeri düzenlemelere ve komutanların emirlerine sıkı sıkıya uyma, bunları dahili olarak Anavatan'ın emri olarak algılama yeteneği; çeşitli biçimlerde askeri-yurtsever faaliyetin pratik, içsel olarak bilinçli deneyimi; aşırı koşullarda kahramanca eylemlere ve eylemlere hazır olma.

Aynı zamanda heterojen olan ancak önemleri olan sistemik, işlevsel kriterlerin aksine, birkaç C>V^n'ye bölündüler.Bütünlüklerinde, karşılıklı bağlantı ve birlik içinde, Anavatanı savunmaya hazır olduğuna dair yukarıdaki sistemik işaretlerin tezahürünü sağladılar. Bu tür ilk grup, aşağıdakileri içeren ahlaki ve politik hazırlık kriterlerini içeriyordu:

1. Anavatanı savunma doktrini hakkında derin bilgi;

2. Devletin iç ve dış politikasının doğruluğuna kanaat; ahlaki istikrar;

3. Uluslararası durumun kötüleşmesinin nedenlerinin, yeni bir dünya savaşı tehdidinin farkındalığı; 4. Silahlı Kuvvetlerin gücüne güven;

5. Anavatanın diğer ülkelere ekonomik, siyasi, kültürel, ahlaki üstünlüğüne olan inanç;

6. Halkın devrimci, askeri ve emek geleneklerinin duygusal algısı "gençlerin Anavatana karşı sivil ve askeri görevlerini yerine getirmek için kendi kendine yetmesini düzenleyen genelleştirilmiş bir Anavatan savunucusu idealinin varlığı;

7. Sosyal duyguların varlığı - görev, vatanseverlik, düşman nefreti, ülkeyi korumak için kişisel sorumluluk, yüksek uyanıklık1 *

Ayrı bir grup, psikolojik hazırlık kriterlerinden oluşuyordu. Başlıcaları şunlardı: 1. Zihinsel ve iradeli özelliklerin, duygusal ve sosyo-psikolojik niteliklerin yüksek gelişimi; 2. Nükleer savaşın doğası, yeni silahların gücü, zarar veren faktörlerine karşı çeşitli olası koruma araçlarının etkinliği, gerçek bir savaş durumunda karşılaşılabilecek zorlukların ve testlerin sunumu; 3. Askeri faaliyet ve muharebe ekibinin koşullarına uyum, askeri faaliyet koşullarında uygun davranışa ilişkin psikolojik deneyim birikimi; 4. Kişinin davranışını kontrol etme, bazı duyguları (korku, panik, kafa karışıklığı vb.) bastırma veya engelleme ve diğerlerini güçlendirme (Anavatan sevgisi, görev, düşman nefreti); ahlaki, iradeli ve fiziksel stresin üstesinden gelmek; zihinsel nitelikleri bir faaliyet türünden diğerine aktarma olasılığı.

Tamamen askeri bilimin, askeri teçhizatın ve silahların gelişme düzeyine bağlı olan askeri eğitim kriterlerine göre büyük bir grup oluşturuldu. Bunlar şunları içeriyordu: I. Bilimsel ve teknolojik devrimin özü ve askeri meseleler üzerindeki etkisi hakkında bilgi; 2. Temel askeri eğitim, sivil savunma konusundaki bilgi, beceri ve yetenek düzeyi; 3. Uçak yapımı bilgisi; 4. Teknolojiye ve silahlara ilginin varlığı, yüksek güvenilirliklerine kesin güven, askeri-teknik beceriler ve belirli bir askeri uzmanlığın başarılı bir şekilde ustalaşması için gerekli yetenekler; 5. Bu bilgi, beceri ve yetenekleri diğer askeri faaliyet türlerine aktarma olasılığı; 6. Belirli bir askeri uygulamalı alanda deneyim; 7. Savaş kullanımının sorunlarını çözmeye mümkün olduğunca konsantre olma yeteneği askeri teçhizat ve silahlar; 8. Askeri-teknik faaliyet durumunda genel teknik beceri ve yetenekleri aktarabilme.

Gençlerin Anavatanı savunmaya hazır olup olmadıklarını belirlemek için büyük önem taşıyan fiziksel uygunluk kriterleriydi. Bunların arasında öne çıkanlar: 1. Genel fiziksel niteliklerin gelişimi - Anavatanı koruma işlevlerinin yerine getirilmesiyle ilişkili güç, hız, çeviklik ve dayanıklılık; 2. Özel fiziksel niteliklerin varlığı - hareket hastalığına, dağ hastalığına, sıcak iklimlerdeki eylemlere ve sınırlı içme rejimine, hiperventilasyona, özel ekipmandaki eylemlere vb.

Gençliğin askeri-profesyonel yöneliminin optimizasyonu

Askeri komiserlerin gençlerin zorunlu askerlik öncesi eğitimine yönelik uygulamalarına, Rusya Federasyonu Savunma Bakanlığı'nın bu alandaki modern gereksinimlerine ve özel olarak yürütülen deneysel çalışmalara dayanarak, bu süreci iyileştirmenin ana yönleri belirlenir: ordunun optimizasyonu - gençlerin profesyonel oryantasyonu; askerlik öncesi gençlerle çalışmak üzere askeri komiserliklerin eğitim görevlilerinin mesleki ve pedagojik yöneliminin güçlendirilmesi; gençlerin zorunlu askerlik öncesi eğitimi için askerlik sicil ve askere alma büroları ile devlet organları ve kamu kuruluşları arasındaki işbirliğinin geliştirilmesi.

BEN. Gençlerin askeri profesyonel yöneliminin optimizasyonu. Yeni işe alınan gençleri eğitme ve yetiştirme sürecini optimize etmek için kriterlerin ve yöntemlerin tanımlanmasına yönelik yaklaşımların incelenmesi, farklı yazarların optimizasyon prosedürünün kendisini farklı şekillerde anladığını göstermiştir. bilimsel bilginin tüm yönlerinin (bilişsel, zihinsel, aktivite) eğitim materyalinde en uygun temsilinde; mantıksal ve didaktik yapının modern gelişimsel eğitim yöntemleri tarafından sunulan didaktik olanaklara en eksiksiz şekilde uymasını sağlamak; yapıdaki gerçek gerçek eğitim konularının didaktik hazır olma düzeyini yansıtmak için ön koşulların oluşturulması ve bu konuda sosyal olarak gerekli bir öğretim etkinliği düzeyine ulaşmak için bu düzeydeki değişikliklere müteakip esnek yanıt1. Böylece, optimalliğin konunun sadece belirli unsurlarına uygunluğu belirlenir ve tüm sistemin işleyişi dikkate alınmaz.

AM Matkshkin, öğrenme sürecinin optimizasyonunu yalnızca öğrencinin öğrenmede karşılaştığı bilişsel soruna en eksiksiz ve en hızlı çözümü sağlayan koşulların bir seçimi olarak görür. Önerilen etkinliklerin yalnızca eğitim sürecinin ayrı bileşenleri olabileceği oldukça açık olsa da. Sİ. Arkhangelsky, optimizasyonu eğitim sürecinin bilimsel organizasyonunun içeriğini ve görev aralığını belirleyen bir faktör olarak görüyor, yani. optimizasyonu bağımsız bir süreç olarak değil, yalnızca birbiriyle ilişkili üç sorunu çözmenin nihai sonuçlarının belirli bir niteliksel özelliği olarak görür: optimal bir sistem ve tüm unsurları oluşturmak; işleyişi ve gelişimi için en uygun yolların oluşturulması; değerlendirme, düzenleme ve yönetim için akıllı yöntemlerin seçimi2.

Yu.K.'ye göre. Babansky'ye göre, bu sürecin optimizasyonu, belirli koşullar için gereken minimum zaman ve çabayla maksimum öğrenme sonuçlarının elde edildiği, onu iyileştirmek için böyle bir önlemler sisteminin uygulanmasını içerir3. Bu nedenle yazar, pedagojik süreçle ilgili olarak alınan önlemler sistemini optimize etmekle yetinmektedir.

Tez öğrencisi, deneysel araştırma sürecinde pedagojik aktiviteyi optimize etme ve rasyonel çekirdeğini izole etme sürecine yönelik mevcut yaklaşımları dikkate alarak, sorunu askeri profesyonel oryantasyonun içeriğini optimize etme olarak değerlendirdi ve bununla öncelikle net bir kuruluş anlayışını anladı. DPM'nin belirtilen yönünü oluşturan yapısal unsurların ( askeri kayıt ve askere alma bürolarının pratik faaliyetlerine yansıyan bir sistem olarak); ikinci olarak, bu yapısal unsurların her birine optimiaddy1 prosedürlerinin uygulanması; üçüncüsü, inşaatının etkinliğini değerlendirme kriterlerine uygun olarak gelecekteki askerlerin zorunlu askerlik öncesi eğitiminin alt sistemleri arasındaki bağlantıların ve ilişkilerin optimal bir durumda kurulması ve sürdürülmesi (bkz: bölüm K, 2 $) ve işleyişi MOVA'nın yapıları.

Çalışmanın gösterdiği gibi, askeri-profesyonel oryantasyon, gençlerin zorunlu askerlik öncesi eğitiminin, askeri-yurtsever eğitimlerinin ve askeri-yurtsever eğitimlerinin ayrılmaz bir parçası olan askeri komiserlerin sosyo-ekonomik, psikolojik-pedagojik, tıbbi ve örgütsel önlemleri sistemidir. genç neslin Anavatanı korumak için anayasal görevlerin bilinçli bir şekilde uygulanmasına ve arzularına, eğilimlerine ve yeteneklerine göre makul bir askerlik mesleği seçimine ve çeşitli alanlardaki uzmanlar için mevcut sosyal ihtiyaçları dikkate almaya hazır olmalarını sağlamayı amaçlamaktadır. askeri emek alanları.

Askeri komiserlerin deneyimi, araştırmanın sonuçları, askerlik öncesi gençlerin askeri-profesyonel yöneliminin optimizasyonunun şunlardan oluştuğunu gösteriyor:

Hedeflerin bileşenlerinin içeriğine yeterli yansıması;

Planlanan, planlanan somut uygulamanın uygulanması için PDM konularının didaktik hazırlığının belirlenmesi;

VC çalışanlarının eğitim ve bilişsel faaliyet türlerinin, araçlarının ve çalışma yöntemlerinin seçimi ve optimal kombinasyonu; kariyer rehberliği etkinlikleri düzenlemek için en çok tercih edilen biçim ve yöntemlerin oluşturulması;

Geçici ve diğer rezervlerin rasyonel kullanımı; askerlik öncesi adaylar için kariyer rehberliği sürecinin etkinliğinin analizi ve değerlendirilmesi ve optimal sonuca ulaşmak için CSA sisteminin tüm unsurlarının bu temelde düzeltilmesi.

Askerlik sicil ve kayıt ofisi çalışanlarının çalışma uygulamalarının incelenmesi, zorunlu askerlik teşkilatının raporlama belgelerinin analizi, gençlerin askeri profesyonel yöneliminin büyük önemine rağmen, bunun "optimizasyonu" ihtiyacının olduğunu göstermektedir. Ordu ve donanmanın genç ikmalinin zorunlu askerlik öncesi eğitim sistemindeki önemli bir bağlantı, modern gereklilikler olmaksızın yeterince aktif, sistematik ve G-Tedenapravlechmo yapılmamaktadır.

Yani, örneğin, görüşülen VC çalışanlarının sadece %15'i bu soruna gereken önemi veriyor, büyük çoğunluğu (%65-70) ara sıra bu yönde çalışıyor, a) 0-) kariyer rehberliği önlemleri, bunun sorumluluk olduğuna inanarak okulların, eğitim kurumlarının, acemilerin kendilerinin ve ebeveynlerinin.

Deneysel çalışma, gençlerin askeri profesyonel oryantasyonunun içeriğini ve optimizasyonunu etkileyen bir dizi nedeni ortaya çıkardı: askerlik sicil ve askere alma ofisi yetkililerinin bu çalışmanın bilimsel organizasyonunun temelleri konusundaki cehaleti; VC'nin askeri ekiplerinin kuvvetlerinin, araçlarının ve yeteneklerinin uygun şekilde dağıtılmaması, esas olarak tüm sorumluluğun yalnızca zorunlu askerlik departmanlarının çalışanlarına kaydırılması; çoğu RVC liderinin çalışmalarını diğer sosyal ve pedagojik kurumlar, halk, medya ve kültür ile işbirliği içinde inşa edememesi; biçimcilik ve bazen askeri komiserlerin departman bürokrasisi, "mevcut sorunlar dalgasının" arkasına saklanıyor.

Bu analiz, askeri profesyonel oryantasyonun optimizasyonunun kapsamlı bir çözüm gerektirdiğini ve rasyonel kullanım askerlik sicil ve askere alma bürolarının pratik faaliyetlerindeki tüm yönleri.

Çalışmanın sonuçlarının doğruladığı gibi, mesleki rehberliğin yapısal bileşenlerinin sosyal ve eğitimsel potansiyeli aktif olarak gerçekleştirilirse (bkz. Şema K * 4), psikolojik ve Ampirik verileri toplama ve analiz etmeye yönelik pedagojik yöntemler, hem askeri mesleklerde hem de bu mesleklerde uzmanlaşmak zorunda olan kişiler hakkında yaygın olarak kullanılmaktadır.

1. Askeri mesleki eğitimin iyileştirilmesi. Gençlerin askeri meslekler ve askeri görevler hakkında bilgi sahibi olmalarını içerir; bu temelde (bilgi) askerlik hizmeti için olumlu bir motivasyon oluşur, çeşitli askeri faaliyetler, istikrarlı mesleki çıkarlar ve vicdani askeri çalışmaya bağlılık ve bilinçli seçim askerlik mesleği

Ülkede savunma ordunun durumuna bağlıdır. Yalnızca savunma amaçlı çalışır. Genel zorunlu askerlik, ordunun varoluşundaki ana kilit noktadır. Rusya ve tüm toprakları tam da böyle bir devletin sayısına aittir. Ordunun oluşumundaki tüm bağlantılar ve bir bütün olarak savunma sistemi tüm vatandaşların ve tüm ülkenin güvenliğini sağlar. Ordunun saflarına askere alınmasını sağlamak, askeri komiserlerin ana görevidir. Askeri komiserlikler, askeri sicil ve askere alma büroları olarak sınıflandırılır. Bu yapıda çalışan uzmanlar, ülkedeki tüm savunma yetenekleri zincirinin önemli bir halkasıdır. Askeri komiserlik çalışanlarının ülkede işaretlenmemesi yanlış olur. Bu nedenle, onaylanmış resmi tatillerden biri kendilerine ve çalışmalarına adanmıştır - Kararname ile onaylanan askeri komiserlerin ve çalışanlarının tatili.

8 Nisan 1918 tarihli başka bir Sovyet hükümeti. Tatilin kabul edilmesinin birçok nedeni var. Bunlardan en önemlisi, elbette Kızıl Ordu kompozisyonunun oluşturulmasıdır. O zamanlar bunlar, bir araya gelerek ülkedeki askeri işler için bir ana bölge komiserliği oluşturan volost, ilçe, vali askeri komiserlikleriydi.

Başlıca görevleri, askerlik çağındaki genç erkekleri orduya katılmaya hazırlamak ve zorunlu askerlik hizmetinin nasıl yapılacağını öğrenmektir. Şimdi askeri komiserleri, ordunun tam yetkili temsilcilerini ve askeri komiserleri nasıl adlandırırlarsa adlandırsınlar, hepsi bir şeyden bahsediyorlar, bu, vatandaşların askerlik hizmeti için orduya kabulünü yürütmek için kurulan ana asker yapısı. Ne de olsa, yeni aranan her genç adam için hizmet buradan başlıyor. Pek çok askeri emeklinin zor zamanlarda yardım için başvurduğu yer burasıdır. İşte, son yardım umuduyla, gaziler-cephe askerleri,

Her yıl 8 Nisan'da kutlanan takvimde askerlik sicil ve kayıt ofisi çalışanlarına adanmış bir tatilin yer almasının ana nedeni muhtemelen budur.

Bugüne kadar, askeri komiserlerin sayısı önemli ölçüde arttı. Tüm yeni askerlik sicil ve askere alma büroları açılıyor. Ancak aynı zamanda, Rusya Federasyonu Silahlı Kuvvetleri Genelkurmay Başkanlığı'nın ana organizasyon ve seferberlik departmanının etkileşimi yoluyla hepsi Rusya Savunma Bakanlığı'na aittir.

Askeri komiserlikler, asıl görevi devletin savunma görevini yerine getirmek olan bir yapılar ağıdır. Yerel yürütme makamları ile yakın işbirliği içinde, askeri sicil ve askere alma bürolarının çalışmaları, vatandaşların seferberliğini sağlamak, yetki alanları altındaki topraklar boyunca kaynakları taşımak için planlar geliştirmeyi amaçlamaktadır. Bu, ilçe bölgesel organlarının, bölge ve şehrin askeri komiserlikleri için geçerlidir. Yeniden örgütlenmeleri durumunda bile, hiç kimse ülkenin silahlı kuvvetlerinin görevlerini iptal etmez. Ana hedefleri değişmeden kalır. Yani vatandaşların, devletin ve tüm bölgesinin güvenilir bir şekilde korunmasını sağlamak. Silahlı kuvvetler, her koşulda, askerlik hizmeti için zorunlu askerlik için gerekli birliği almalıdır.

Bundan, bir dizi önemli görev izler. Bunlardan başlıcaları, katı kayıtların organizasyonu ve bakımı, vatandaşların taslaklarının organizasyonu, askeri personel için bir yedek fonun derlenmesidir. Ve ayrıca işletmeler için rezerv ve rezervasyonların sabitlenmesi. Tüm faaliyetler devleti korumak için tasarlanmış ve ülkedeki Silahlı Kuvvetlerin ve askeri oluşumların çıkarları doğrultusunda yürütülmektedir.
Şimdi askeri komiserliklerin asıl amacı, vatandaşlara iyi bir savunma gücü sağlamak ve devlet, Rus Silahlı Kuvvetlerinde hizmet vermek için gerekli tüm kaynakları seferber etmektir. Ayrıca, askerlik hizmeti ve savunma ile ilgili eğitim kurumlarına kabul için adayların seçimi ile askerlik sicil ve kayıt büroları ilgilenmektedir. Bir sözleşme kapsamında hizmet verdiğini beyan eden vatandaşların hizmet geçişi üzerinde kontrol uygularlar. Ayrıca, askerlik sicil ve kayıt büroları gençlerin eğitiminde yer almakta, onlara vatanseverlik aşılamakta, yedek askeri personele sosyal koruma sağlamakta ve koruma sağlamaktadır. Genel olarak, askere alınanlar, hizmet etmiş olanlar, yedekteki askeri personel ve yedekte olan, emekli olanlarla ilgili tüm hayati konularla ilgilenirler.

Askeri komiserliklerin ortaya çıkmasından bu yana neredeyse yüz yıl geçti. Yıllar içinde çok şey değişti. Ülkenin Silahlı Kuvvetlerinin gelişiminin tüm tarihi, askeri sicil ve askere alma bürolarının kuruluş günüyle bağlantılıdır. Askerlik sicil ve sicil dairesi, daha önce olduğu gibi, devletin savunma kabiliyetinin gelişmesine büyük katkı sağlıyor. Zaman ne kadar değişirse değişsin, ana yerlerden birinin askerlik sicil ve askere alma büroları tarafından işgal edildiği ülkenin savunması her zaman en önemli görev olarak kaldı.

Askeri komiserliklerin tarihi

Askerlik sicil ve askere alma bürolarının tarihi uzun zaman önce başlar. Sovyetler Birliği'nin kuruluşundan günümüze kadar geçen süre uzun bir zaman dilimidir.

Ancak, daha da derine inerseniz, ilk taslak kurulun Büyük Petro döneminde ortaya çıktığını güvenle söyleyebiliriz. İlk düzenli birlikler onun hükümdarlığı sırasında yaratıldı. O zamanlar bu seçenek ciddiye alınmamıştı, düzenli bir ordunun ortaya çıkışı, ülke savunmasından daha eğlenceli birlikler olarak adlandırılıyordu. Yıl 1687'ydi, gerçek Silahlı Kuvvetlerin ortaya çıkmasından önce uzun yıllar geçmişti. İlk olarak, 1699'da Rusya, nihayet yalnızca 1705'te onaylanan sözde asker birliklerini tanıttı. O andan itibaren, savunmanın gelişimi, düzenli birliklerin ortaya çıkışı gelişmeye başladı, bu da 1716'da Büyük Peter'in Rusya tarihinde düzenli bir orduya ilişkin ilk kararnameyi yaratmasının nedeniydi. Ve 4 yıl sonra, 1720'nin sonunda, Büyük Petro'nun kararnamesi, aynen böyle adlandırılan deniz birlikleriyle ilgili olarak, Büyük Peter'in düzenli ordusunun deniz kararnamesi ile ilgili kararnamelerle tamamlandı.
O anda tarih, savaşın sadece aristokratların işi olduğunu hatırlıyor. Ancak bir süre sonra soylular, tüccarlar, maaşlı vatandaşlar ve din adamları acil zorunlu hizmetten serbest bırakıldı. Bu bağlamda, sadece cahiller ve köylüler orduya çağrıldı. Aynı zamanda ordudaki hizmet süresi sadece 25 yıldı.

O zamandan beri ordu sistematik değişikliklere ve reformlara uğradı. Ordunun ilk reformu 1874'te gerçekleşti. Olduğu kurucu - D.A. Milyutin. Eyaletteki tüm erkek nüfusa yayılan evrensel askerlik hizmetini başlattı. O zaman, acemi kelimesinin yerini çaylak aldı. İşte o anda, ordunun kadroya alınmasıyla ilgili meselelerle ilgilenecek organların oluşturulması gerekli hale geldi. İlk olarak, askeri varlıklar, yani mevcut askerlik sicil ve askere alma bürolarının öncülleri oluşturuldu.
Sovyet döneminde askerlik gönüllüydü. Ancak iç savaşın patlak vermesiyle, ülkenin zorunlu ordu olmadan yapamayacağı ortaya çıktı. O zamandan beri, askerlik belirli bir yaştaki erkekler için zorunlu olmaya devam etti. Askeri mevcudiyetlerin yerini askeri komiserlikler aldı. Rolleri en önemli olarak kabul edildi. Sadece orduya personel sağlamakla kalmadılar, aynı zamanda seferber olanları eğiterek onları Anavatan'ın iyiliği için hizmete tam hazır hale getirdiler.

Savaşın sona ermesinden sonra, her erkek vatandaş için askeri itaat zorunlu hale geldi. Zorunlu askerlik kanunla onaylandı. Herkes için bir yasa kabul edildi - 18 yaşında genç erkeklerin zorunlu askere alınması. Aynı zamanda ordudaki hizmet süresi 2-3 yıldı. Bu, 7 Mayıs 1992 tarihli Rus Silahlı Kuvvetlerinin cumhurbaşkanlığı kararnamesinde belirtilmiştir. Bir yıl sonra, ülke Cumhurbaşkanının ana kararnamesi değiştirildi. 18 ila 278 yaş arasındaki erkek birliğin vatandaşları orduda askerlik hizmetine çağrılabilir. Bu, genç bir adam 18 yaşında ordu saflarında Anavatan'a olan borcunu ödeyemezse, bunu 27 yaşından önce yapmak için her zaman zamanı olacağı anlamına gelir. Aynı zamanda, neredeyse 15 yıl olan hizmet ömrü, 2 yıl olarak belirlendi, ancak 2008'den bu yana azalma nedeniyle, şimdiden sadece 12 aydı.

Yenilikler ancak orduda zorunlu hizmet süresinin 18-21 ay olarak belirlendiği 2002 yılına kadar ortaya çıktı. Ve son zamanlarda, savunma alanında yeniden bir askeri reform gerçekleştirildi. Yalnızca savaş zamanında değil barış zamanında da hizmet etmeyi içeren askerlik hizmeti olmasına rağmen, artık askeri üniforma giymeyen ve Rusya'nın sıradan vatandaşları olan askeri kayıt ve askere alma ofisi çalışanlarının rezervindeki toplu işten çıkarmalarla ilişkilidir.

Tez

Arşiv materyallerine dayanarak, Rusya nüfusunun askeri-yurtsever eğitiminin durumunu karakterize eden ve başlangıçta elde edilen gençlerin askeri-yurtsever eğitim düzeyini gerçekçi bir şekilde değerlendirmeyi mümkün kılan yeni veriler bilimsel dolaşıma giriyor. Büyük Vatanseverlik Savaşı'ndan. Eleştirel bir analizdeki çalışma, askeri-politik liderliğin askeri-vatanseverlik meseleleri hakkındaki görüşlerini gösteriyor...

1921-1941'de Anavatanı savunmak için gençlerin askeri-yurtsever eğitimi ve eğitimi: Petrograd-Leningrad ve Leningrad bölgesinin materyallerine dayanarak (özet, dönem ödevi, diploma, kontrol)

Eski zamanlardan beri askeri işlerin gelişim tarihi, vatanseverliğin düşmana karşı zafer kazanmadaki istisnai rolünü defalarca kanıtladı. Bunu anlamak, devlet adamlarının ve askeri liderlerin etkili teknikler, düşmanlara karşı mücadelede morallerini güçlendirmek için yurttaşlarını ve askerlerini etkileme yöntemleri ve araçları. Aynı zamanda, askeri personelin yüksek yurtseverliğini sağlama sorunu, birliklerin eğitiminde her zaman en önemli sorunlardan biri olarak kalmıştır. Bugün daha az akut değil. alaka ve gereklilik bu çalışma aşağıdaki durumlardan kaynaklanır:

İlk olarak, Rus Silahlı Kuvvetlerindeki durum son zamanlarda keskin bir şekilde kötüleşti. Sadece birkaç yıl önce muazzam bir savaş potansiyeline sahip olan ve bir dünya süper gücünün gücünü kişileştiren ordu ve donanma, yalnızca eski güçlerini değil, aynı zamanda seviyesi birçok açıdan artık modern gereksinimleri karşılamayan yüksek savaş yeteneklerini de kaybetti. .

Olanların dramı, ordunun zor bir durumda olması gerçeğiyle daha da kötüleşiyor. Doğru, Rus toplumunun Silahlı Kuvvetlere karşı tutumu son zamanlarda biraz değişti: ordunun durumuyla ilgili sempati, endişe ve hatta endişe notları giderek daha fazla duyuluyor. Ancak, gerçek yardım ve destek hala çok sınırlıdır. Ordunun, Rusya için zor zamanlarda her zaman güç aldığı gücünün en derin ve en güçlü kaynaklarını fiilen kaybettiğini fark etmek özellikle acı.

Böyle bir kaynak vatanseverliktir. Anavatan duygusu, Rus toplumunu bir araya getirdi, çok uluslu nüfusu

61−7 390 004 (2301×3444×2 tiff) 4 birleşmiş insan, ülkenin en zorlu denemelerden yenilenmiş olarak çıkmasını sağlayan sosyal uyum atmosferini yarattı.

Bugün yurttaşlarımızın, özellikle gençlerin kamusal bilincinde nihilizm yaygındır, yakın zamana kadar genç neslin yetiştirilmesinin temelini oluşturan ahlaki değerlere karşı olumsuz bir tutum, manevi ve ahlaki boşluğun tezahürleri yoğunlaşmaktadır. gençler arasında sosyal nedenlere bağlı uyuşturucu bağımlılığı, alkolizm, zührevi hastalıklar ve diğer hastalıklarda artış var.

Bunun doğrudan bir yansıması, askerler arasındaki ve ordudaki mevcut durumdur. 1999'da Rusya'da askere alınanların toplam sayısının %13,8'i1, 2000'de %12,9'u ve St. Petersburg'da sadece %5,1'i askerlik hizmetine çağrıldı. Askere alınanların geri kalanı ya askerlik hizmetine uygun değil -% 32,4 (yani, Rusya'daki her üç askerden biri!), Ya da geçerli yasaya göre ertelemeleri var ya da zorunlu askerlikten kaçıyorlar: 1999 sonbaharında zorunlu askerlik sırasında neredeyse 38 bin vatandaş 2000 sonbaharında askere çağrılanların% 18,6'sı -% 13 ve bunun "aslan" payı Moskova - 2956 kişi. ve St. Petersburg - 2841 kişi4

Aynı zamanda, birliklere giren ikmalin kalite göstergeleri sürekli olarak düşüyor: 2000 sonbaharında çağrılanların% 67,4'ü sağlık nedenleriyle askerlik hizmetine uygunluk konusunda kısıtlamalara sahip.

Putilin V. "Sonuçlar, sonuçlar, görevler." Askeri komiserler. Haber Bülteni. 2000. No.1. S.12.

2 Volgushev V. "Plan yerine getirildi, sorunlar devam ediyor." Askeri komiserler. Haber Bülteni. 2001. Sayı 2/6. S.6.

3 Putilin V. "Sonuçlar, sonuçlar, görevler." Askeri komiserler. Haber Bülteni. 2000. No. 1. S. 12−19.

4 Volgushev V. "Plan yerine getirildi, sorunlar devam ediyor." Askeri komiserler. Haber Bülteni. 2001. Sayı 2/6. S.12

61−7 390 005 (2310 × 3450 × 2 G) 5, 1999 sonbaharına göre %0,2 daha düşük - dörtte birinden fazla - %25,5'i orta öğretime sahip değil, bu 1999 sonbaharına göre %1 daha fazla ve bunlardan 36'sı çağrılan okuma yazma bilmiyor (2000 baharında 22 kişiye karşı) - çağrıdan önceki ikmal arasında% 48,8'i hiçbir yerde çalışmadı veya okumadı (1999 sonbaharında -% 48,6). Çağrılanların %15,7'si ve St. Petersburg'da %28,2'si bir ebeveyn tarafından büyütüldü, ikmalin %4,7'si polise kaydedildi (2000 baharında - %3,9)

Bu nedenle, askeri personelin bir kısmı arasında, görevi kötüye kullanma, alkollü içki ve uyuşturucu kullanma, silah hırsızlığı, personel ölümü ve yaralanması, firar, Silahlı Kuvvetlerde görev yapmak istememe durumlarının olması doğaldır.

Başarılı reformlardan uzak, modern koşullarda, tamamen bilimsel olan bu sorunun pratik olarak gerekli bir dizi çalışma haline gelmesi tesadüf değildir.

Önemi ve alaka düzeyi, her şeyden önce, şu anda arka plana atılan veya büyük ölçüde unutulan gençliğin askeri-yurtsever eğitimi üzerindeki tarihsel çalışma deneyimini incelemenin aşırı önemi ile bağlantılıdır.

Devletimizin gelişiminin gerçekleri, Rusya'nın gençleri arasında yüksek bir yurtseverlik bilinci oluşturmanın uygunluğu konusunda hiçbir şüpheye yer bırakmıyor; bu, Anavatan'a kamusal yaşamın her alanında hizmet etmeye ahlaki ve psikolojik hazırlığı güçlendirmede en önemli faktörlerden biri ve devlet etkinliği.

İÇİNDE son yıllar genellikle gençler arasındaki vatansever duyguların soğumasından şikayet ettiler, ancak onları eğitmek için çok az şey yaptılar. Sonuçta, şimdiye kadar

Volgushev V. "Plan yerine getirildi, sorunlar devam ediyor." Askeri komiserler. Haber Bülteni. 2001. Sayı 2/6. s. 10−11.

61−7 390 006 (2308 × 3449 × 2 SC) Neredeyse her şeyde kendini gösteren toplumun 6 gözenekleri: özünün yanlış anlaşılmasından başlayarak, vatanseverliğin manevi canlanmasıyla ilgili en önemli konular, ana konulardan biri olarak hayatımızın değerleri çözülmedi ve gençlerle etkili bir çalışma yürütmenin imkansız olduğu örgütsel, yasal nitelikteki mekanizmaların eksikliği ile sona eriyor.

Ne yazık ki, bugün halkın bilincinde Anavatan, vatanseverlik, kahramanlık geleneklerine bağlılık, görev, onur, haysiyet, özverilik ve diğerleri kavramları büyük ölçüde çarpıtılmıştır. Son zamanlarda, Anavatan'ın savunucusu olan vatansever bir vatandaşın kişiliğinin oluşumu ve gelişimi fikri büyük ölçüde gözden düştü.

Bu nedenle, gençlerin yurtsever eğitimini geliştirmek için yeni, daha etkili yollar, yöntemler, biçimler ve çalışma araçları arayışı oldukça anlaşılır. Ancak böyle bir arayış ancak sürekliliğe, tarihsel deneyimin bilimsel ve pratik anlayışına dayalı olduğu takdirde etkili olabilir. Bu koşullar altında, devrimci 1917'den sonra yeni bir oluşumun oluşum deneyimini nesnel ve kapsamlı bir şekilde incelemek gerekli hale geliyor. Devlet sistemi vatanseverlik bilinci, geleneksel sivil sorumluluk duygusunun canlanmasına, Anavatan'ın iyiliği için çalışmaya hazır olma ve yeteneğin, çıkarlarını korumaya dayanmaktadır.

İkinci olarak, çalışmanın alaka düzeyi, Rus toplumu ve Silahlı Kuvvetlerinde meydana gelen dönüşümlerin derinliği, ölçeği ve karmaşıklığından kaynaklanmaktadır. 1921-1941'de olduğu gibi, şu anda Rus ordusu, birliklerin savaşa hazır olma durumunu ve savaş etkinliğini artırmak ve dolayısıyla ordu personelinin ve askere alınan gençlerin yurtsever eğitimini güçlendirmek için onu reformdan geçirme göreviyle karşı karşıya.

Üçüncüsü, bu sorunun incelenmesi, vatanseverliği güçlendirmek için çalışma düzenlemede ülke liderliğinin rolünü bulmamızı sağlar.

61−7 390 007 (2303 × 3445 × 2 SC) Kızıl Ordu'nun 7 askeri ve dolayısıyla yukarıdaki dönemde askere alınma öncesi gençler ve bu temelde devletin askeri politikasını modern koşullarda iyileştirmek için öneriler geliştirmek, vatandaşlık, vatanseverlik ve Anavatan'a layık hizmete hazır olma eğitimi hakkında yeni kavramsal görüşlerin geliştirilmesi.

Dördüncüsü, 1921-1941'de askeri-yurtsever eğitimdeki çelişkiler hala yeterince incelenmemiş durumda. Bu dönemin tarihinin incelenmesinde, karmaşıklığı ve belirsizliği nedeniyle hala birçok çarpıtma ve "boş nokta" var.

Beşincisi, çalışmanın önemi, daha önce askeri-yurtsever eğitimin yalnızca partinin, devletin görevi olmadığı ve eğitim yapılarının, kamu kuruluşlarının, askerlik sicil ve askere alma bürolarının, komutanların, siyasi işçilerin sorumlu olduğu gerçeğinde yatmaktadır. durum, ancak şimdi bu görevler, eğitim çalışmaları için milletvekilleri ve her dereceden komutanlar için ilk sıraya atanıyor. Bu gerçek, devlette bu sorunu çözmenin tarihsel deneyimine olan ilgiyi de artırıyor.

Bu nedenle, araştırma konusunun seçimi, yerli tarih bilimindeki çalışmasının ve gelişiminin yetersiz derecesi ile belirlendi. Ve gençliğin askeri-yurtsever eğitiminin birikmiş deneyiminin geliştirilmesi, yarını daha iyi görmenize ve genç neslin eğitim sürecini iyileştirmeyi amaçlayan bilinçli kararlar vermenize olanak tanır.

Gördüğünüz gibi, belirlenen sorun bugün sadece askeri-tarihsel ve bilişsel açıdan değil, aynı zamanda çalışmanın alaka düzeyini de belirleyen pratik tezahürü açısından da önemlidir.

61−7 390 008 (2306×3448×2 G) 8

Bu sorunun çözümü, gençlerin yurtsever eğitimi konusundaki çalışmaların etkinliğini artırmak için askeri kadroları somut tarihsel deneyimle donatmayı mümkün kılıyor.

Sorunun tarihçiliği. Sovyet ve Rus tarihçiler, farklı dönemlerde gençliğin askerî-yurtsever eğitimi konusunda bazı çalışmalar yapmışlardır.

İç savaşın sona ermesinden sonra, bizi ilgilendiren sorunla ilgili ilk yayınlar ortaya çıktı. Bunlar, o uzak yıllarda gençliğin askeri-yurtsever eğitimi konularını yansıtan küçük eserlerdi. Esas olarak olgusal ve istatistiksel materyal1 içeriyordu. Bunlar, devletin Silahlı Kuvvetlerinin oluşumu ve gelişimi ile personelinin eğitimi konusundaki tarihsel deneyimi bilimsel düzeyde analiz etmeye yönelik ilk girişimlerdi.

1920'lerin ikinci yarısında ve 1930'ların başında, toparlanma yıllarında gençlerin ülke savunmasına ve yıkımın aşılmasına katılımını ortaya koyan başka eserler yayınlandı. Bazıları partinin ve devletin önde gelen isimleri tarafından yazılmıştır.2 İncelenmekte olan sorunları ilk ele alan ve gençlerin kapsamlı eğitiminin görevlerini belirleyen ve askeri-yurtsever çalışma onun ayrılmaz bir parçası olarak hareket eden ilk kişilerdi.

1 Gusev S. I. İç Savaş Dersleri. Ed. 2. M. - 1921; Avinovitsky Ya. L. Savaşın dört yılı boyunca Sovyet askeri eğitim kurumları. M.-1922; Mirotin A. Yurtdışındaki Donanma Komutanları (Aurora'da). M., 1924; Kasımenko

V.A. Komsomol ve Kızıl Filo. M., 1925; Frunze M. V. Ülke savunması ve Komsomol. M., 1925; Kızıl Ordu ve Kızıl Donanma'da Petukhov M. Komsomol. M., 1925, vb.

2 Komsomol'ün askeri çalışmaları. Makalelerin özeti. M.-L., 1927; Nikolsky A. N. Kızıl Hava Filosu ve Leninist Gençlik. M.-L., 1928; Postyshev P.P. Komsomol hakkında. Harkov, 1933; Yeni Komsomol kadrolarının Bolşevik eğitimi için. Taşkent, 1935; Kirov S. M. Gençlik hakkında. M., 1938; Voroshilov K. E. Gençlik hakkında. M., 1939, vb.

61−7 390 009 (2275×3427×2 tiff)

Savaş sonrası yıllarda, bizi ilgilendiren sorunun tarihçiliği, parti ve kamu kuruluşlarının Kızıl Ordu ve Donanmayı yaratma ve güçlendirme faaliyetlerini analiz eden çalışmalarla dolduruldu. İktidar partisinin ve liderlerinin fikirlerine bağlılık doğrultusunda, önemli olgusal materyaller de içeriyordu.

İncelenen dönemde ülkedeki ekonomik ve siyasi durumu analiz eden ve devlet organlarının kitle savunmasını geliştirmeye yönelik faaliyetleri hakkında özel bilgiler sağlayan temel çalışmalar, askeri-yurtsever eğitimde liderlik sorununun gelişimine katkıda bulundu. gençler arasında çalışmak.2

Ülkedeki Komsomol örgütlerinin gençliğin askeri-yurtsever eğitimindeki faaliyetlerini ortaya koyan değerli belgesel materyal sağlayan Komsomol tarihi üzerine yapılan çalışmalar büyük ilgi görüyor, çok önemli sonuçlar ve genellemeler yapılıyor.3

1 Lipatov A. Komsomol - Donanma şefi. M, 1947; Ozerov V. Lenin Komsomol. M., 1947; Lakhtikov I. N. Sovyet ordusu - halkların kardeşliği ve dostluğu ordusu (1918 - 1948). Dis. samimi ist. Bilimler. M., 1948; Iovlev A.M., Voropaev D.A. SBKP'nin askeri personel yaratma mücadelesi (1918 - 1941). M., 1957; Berkhin L. B. SSCB'de askeri reform (1921 - 1925) M., 1958; Ganin N. I. Kızıl Ordu'nun yaratılmasında ve güçlendirilmesinde askeri komiserlerin rolü (1918 - 1920). M., 1958; Konyukhovsky V.N. 1921-1941'de barışçıl sosyalist inşa yıllarında Komünist Partinin Kızıl Ordu'nun güçlendirilmesi mücadelesi. M., 1958; Kuzmin N. F. Barışçıl çalışma bekçisinde (1921 - 1940). Dis. samimi ist. Bilimler. M., 1959.

2 İkinci Dünya Savaşı Tarihi 1939-1945: 12 cilt M., 1973-1982. T.3,4 - İkinci Dünya Savaşı Tarihi. T.1. M., 1974; Sovyetler Birliği 1941-1945 Büyük Vatanseverlik Savaşı Tarihi. T.1−6. M., 1960; Petrov VV Yurtseverlik. Anavatan. Rusya. SPb., 1994 ve diğerleri.

3 Atsarkin A. Proleter devrim ve gençlik: Komsomol'ün doğuşu. M., 1981; Komsomol ve modern koşullarda gençliğin komünist eğitiminin görevleri hakkında CPSU. M., 1974; Solovyov I.Ya.Savaş müfrezesi VZhSM. M., 1978; Devrimin mirasçılarına: Komsomol ve gençlik üzerine parti belgeleri. M., 1969; Komsomol'ün Leningrad örgütünün tarihi üzerine yazılar. L., 1969.

61−7390010 (2298×3442×2111!)

Ancak araştırmaların çeşitliliği nedeniyle, bu çalışmalarda gençler arasında askeri-vatanseverlik çalışmalarında liderlik konuları uygun şekilde ele alınmadı. Bu eserler arasında, yazarların Komsomol'ün gençliğin yurtsever eğitimindeki aktif çalışmasını, erkek çocukların askeri-teknik eğitimine katılımını gösterdiği "Komsomol'ün Leningrad örgütünün tarihi üzerine Denemeler" seçilmelidir. kızlar, fiziksel kültür ve sporun geliştirilmesinde, Komsomol ile ilgili literatürün kapsamlı bir analizini yaparlar, ancak incelenen soruna daha az dikkat ederler.

Gençlik liderliği sorununun gelişimine önemli bir katkı, Leningrad bilim adamları V. A. Zubkov, V. V. Privalov, S. A. Pedan tarafından yapılmıştır. Çalışmaları, gençlik sorununun araştırılmasına önemli bir katkı sağlamıştır. "Lenin ve Gençlik" kitabının üç baskıdan geçmesi tesadüf değil.

Yazarlar, dikkatlerini esas olarak Komsomol ve gençlik örgütlerinin gelişimlerinin çeşitli aşamalarındaki faaliyetlerini incelemeye odakladılar. Bu kitaplar mevcut ideolojik yönergeler doğrultusunda hazırlanmıştır. Gençlerin askeri-yurtsever eğitimi konusu onlara yalnızca parça parça yansır.

Komsomol'ün gençlerin askeri eğitimindeki faaliyetlerinin bazı yönleri L. Borisov, N. Morkovin ve diğerlerinin eserlerinde ele alınmıştır.Yazarlar, Komsomol üyeleri ve müttefik olmayan gençler tarafından askeri işlerin incelenmesi hakkında ilginç materyaller sunmaktadır. bireyi ortaya çıkarmak

1 Zubkov V. A., Privalov V. V. Lenin ve gençlik. L, 1981; Zubkov V. A. Komsomol ve gençliğin komünist eğitimi. Tarih yazımı denemesi (1918−1941). L, 1978; Zubkov V. A. Ulusal ekonominin restorasyonu döneminde (1921-1925) Leningrad Komsomol örgütü L., 1968; Pedan S.A. Parti ve Komsomol. Tarih yazımı denemesi (1918−1945) L, 1979.

Borisov L. Komsomol ve Osoaviakhim "Tarihin Çağrı İşaretleri". Sayı 1 M., 1969; Osoaviakhim'in (1927−1941) savunma-toplu çalışması. Askeri-politik dergi. 8. 1967; Morkovin N. Osoaviakhim, Kızıl Ordu'nun güçlü bir yedeğidir. M., 1959, vb.

61−7 390 011 (2300×3443×2 SC)

11 askeri-yurtsever çalışma yöntemi, gençlerin askeri işlerin gelişimine katılımını gösterir, ancak kendi kontrolleri dışındaki nedenlerle bu konuda genelleştirilmiş veriler kullanmaz.

Sovyet iktidarının ilk yirmi yılında gençlerin kitlesel savunma çalışması ve askeri-vatansever eğitimi sorunları daha sonra bir dizi aday ve doktora tezinde incelendi.1 Kaynakların ve literatürün analizine dayanarak, yazarlar rolü gösterdi. Büyük Vatanseverlik Savaşı'nın zorlu yıllarında kendini gösteren Anavatan savunması için Sovyet halkını hazırlayan parti örgütleri.

Bununla birlikte, bu tezlerin yazarları, 19.211.941'de gençliğin askeri-yurtsever eğitiminde birikmiş deneyimi genelleştirmeyi amaçlamadı. 1960'ların ve 1970'lerin çalışmalarında, askeri-yurtsever eğitimin iyileştirilmesiyle ilgili sorunların genel bir çerçeve içinde ele alındığı belirtilmelidir. Yazarları, o dönemde genel kabul görmüş yaklaşımlar sayesinde, incelenen dönemde ve bölgede toplumda, orduda meydana gelen süreçleri biraz tek taraflı olarak ifşa etmiş ve aslında eksiklikler ve yanlış hesaplamalar konusunda sessiz kalmıştır. Bu çalışmaların çoğu açıkça eleştirel analizden yoksundur.

1 Baranchikov Z.M. Parti, ilk beş yıllık plan boyunca emekçiler arasında askeri-yurtsever çalışmaların organizatörüydü. Dis. samimi ist. Sciences, L., 1970; Kovalev I. Ya. Leninsky Komsomol - Komünist Partinin gençler arasında askeri-vatanseverlik çalışmalarında aktif bir asistanı (1926; Haziran 1941). Dis. doktor. ist. Bilimler. Kiev, 1979; Krivoruchenko V.K. Komsomol - askeri-vatanseverlik eğitimi için partiye savaş asistanı. Dis. samimi ist. Bilimler. M., 1974.

61−7390012 (2286×3434×2 tiff)

İlk beş yıllık planların yıllarında askeri-vatanseverlik çalışmalarının incelenmesi için N.E. Khanicheva, O.E. Gera.1

N. E. Khanichev'in tezinde, Komsomol'ün kitle savunma çalışmalarının temel ilkeleri, biçimleri ve yöntemleri, askere alınma öncesi ve askere alınan gençlerin ordu ve donanmada hizmete hazırlanması ortaya kondu.

Yazar, Komsomol'ün gençleri ideolojik inanç, Anavatanlarını ellerinde silahlarla savunmaya hazır olma konusunda eğitme faaliyetinin içeriğini, ana yönlerini ele alıyor, savunma örgütlerinin konuşlandırılması ve iyileştirilmesindeki faaliyetlerini analiz ediyor. Bununla birlikte, Komsomol örgütlerinin askeri-yurtsever eğitiminde ve kitle savunma çalışmalarında liderlik biçimlerinin ve yöntemlerinin tüm çeşitliliği ile gençlerin ahlaki-politik ve askeri-fiziksel eğitimi konusu tezde derinlemesine ele alınmadı. .

O.E. Gera, yazarın çözdüğü sorunun darlığı göz önüne alındığında, askeri-vatanseverlik eğitiminin görevleri tüm çeşitlilikleriyle dikkate alınmadı.

Bu ve diğer çalışmalarda, askeri-yurtsever eğitim sorunlarının yanı sıra tüm ülke tarihinin yeni belgeler temelinde yeniden düşünülmesi sürecinde, sonuçlar çok çelişkilidir. Rus tarihinin "boşluklarını" açıklığa kavuşturmak için tanıtımla ortaya çıkan patlama henüz hafızalarda unutulmadı. Bu fenomende, sadece profesyonel tarihçiler değil, aynı zamanda birçok dürüst insan da endişe verici bir eğilimin tezahürünü fark etti.

1 Khanichev N. E. Komsomol, sosyalist inşa yıllarında kitlesel savunma çalışmalarının örgütlenmesi ve yürütülmesinde Komünist Partinin aktif bir yardımcısıydı. (1929−1941) M., 1973; Ger O.E. 1920'lerin askeri reformunun organizasyonu ve uygulanması sırasında Kızıl Ordu ve Donanma komuta personelinin eğitiminde askeri eğitim kurumları Komsomol'ün rolü. L., 1990.

61−7 390 013 (2286×3434×2 Щ, tarihin utanç verici bir şekilde cilalanmasından, trajik sayfalarının bastırılmasından her şeyin ve her şeyin sınırsız aşağılanmasına kadar bir uçtan diğerine fırlatıyor.

80'lerin - 90'ların başındaki eserlerin karakteristik bir özelliği, yazarlarının savaş öncesi yıllarda askeri personel ve askere alınan gençler arasındaki eğitimin içeriği ve organizasyonu, çeşitli ahlaki ve savaş nitelikleri ile ilgili konuları dikkate alma arzusuydu. V. Terekhov ve V. Shelekhan'ın tezleri bu konuya ayrılmıştır.1 Ancak bu çalışmalar, incelenen dönemde vatanseverlik eğitiminin kapsamlı bir çalışmasının görevini belirlemedi, hepsi parti çerçevesinde yürütüldü. Gereksinimler.

Tarihimizin tahrif edilmesi, metinde iktidar partisinin "yorulmak bilmeyen faaliyeti" yoksa, o zaman şu veya bu çalışmanın yayınlanmasına güvenilecek hiçbir şeyin olmaması, özellikle de devam eden siyasi olaylarla ilgiliyse, gerçeğinden oluşuyordu. partinin çalışmaları ve Komsomol üyelerinin ve gençlerin, tüm askerlerin ahlaki ve psikolojik durumları üzerindeki gerçek etkisi.

Son yıllarda, tanıtımın genişletilmesi koşullarında, savaş öncesi yıllarda toplumda ve orduda meydana gelen sosyal süreçlerin daha nesnel bir şekilde analiz edildiği bilimsel çalışmalar ortaya çıktı. M. Koshlakov ve I. Yuvchenko'nun tezleri bu çalışma için oldukça değerlidir, ancak içerikleri esastır.

1 Terekhov V.F. Komünist Partinin Kızıl Ordu askerlerinin yurtsever eğitimindeki faaliyetleri (1921-1941). Çalışmanın tarihçiliği. Dis. samimi ist. Bilimler. M., 1990; Shelekhan V. T. Komünist Partinin savaş öncesi beş yıllık planlar sırasında Kızıl Ordu personelinin ideolojik ve politik eğitimindeki faaliyetleri (1928; Haziran 1941). Dis. samimi ist. Bilimler. M., 1982.

Koshlakov M.P. Hava savunma oluşumlarının ve birimlerinin savaşa hazır olma durumunu artırmak için parti-politik çalışmaları (1928; Haziran 1941). Dis. samimi ist. Bilimler M., 1986; Yuvchenko IV, Büyük Vatanseverlik Savaşı arifesinde Kızıl Ordu'nun ahlaki ve psikolojik durumunu güçlendirmek. Dis. .cand. ist. Bilimler. St.Petersburg, 1994.

61−7 390 014 (2281×3431×2 Ш Hava Savunma Kuvvetleri malzemeleri üzerine. Her iki çalışma da önemli belgesel materyal, genellemeler ve sonuçlar içeriyor. Ancak komünist ideoloji konumundan yapılmışlar.

Sovyet tarih biliminde Marksizm-Leninizm'in tek bir teorik ve metodolojik temel olarak kurulmasının, bilimsel araştırma kurumlarının yapısını, sorunlarını ve temel yönelimini önemli ölçüde etkilediğini de belirtmek gerekir. Sonuç olarak, bireysel çalışmalar, yalnızca elde edilenleri düzeltmek, tartışılan görevlerin tam çözümünü kanıtlamak, parti kararlarını beyan etmek veya yorumlamakla sınırlıydı. Bu, 1921-1941'de askeri-vatanseverlik eğitiminin tarih yazımını atlamadı.

Bu nedenle, seçilen konuyla ilgili yayınların ve tezlerin analizi, 1921-1941 döneminde Petrograd-Leningrad ve bölgesindeki gençlerin askeri-yurtsever eğitimi sorununun henüz bağımsız bir tez araştırmasının konusu olmadığı sonucuna varmamızı sağlar. ve bu sıfatla seçimini önceden belirleyen kapsamlı ve sistematik bir açıklamaya sahip değildir.

Bu çalışmanın amacı. Modern gereksinimler açısından, bazıları ilk kez bilimsel dolaşıma giren belirli tarihsel materyallere, arşiv belgelerinin, bilimsel literatürün ve bilimsel literatürün eleştirel bir analizine dayanarak. süreli yayınlar 1921-1941 döneminde askeri-yurtsever eğitim sisteminin yaratılış ve işleyişinin tarihini kapsamlı bir şekilde incelemek. Aynı zamanda parti ve Komsomol örgütlerinin yanı sıra çeşitli kamu kuruluşlarının (Osoaviakhim, Avtodor, Kızıl Haç vb.) savaş öncesi dönemde gençlerin askeri-yurtsever eğitimi, olumlu deneyimlerini ve eksikliklerini belirlemek ve özetlemek.

61−7 390 015 (2281×3431×2 SC

Belirtilen hedefe dayanarak, tez öğrencisi kendisine aşağıdaki görevleri belirler:

Devletin ve kamu kurum ve kuruluşlarının, ülkenin en geniş bölgesinde gençlerle askeri-yurtsever eğitim ve kitle savunma çalışmalarının oluşturulması ve geliştirilmesine ilişkin kararlarını incelemek ve özetlemek.

Mekanizmayı, Sovyet Rusya ve Sovyetler Birliği'nin oluşumu sırasında Anavatan savunması için taslak neslin hazırlanmasının özelliklerini ve ordu ve donanma için işe alım sistemindeki değişiklikleri incelemek -

Belirlenen bölgenin gözden geçirildiği dönemde gençlerin askeri-yurtsever eğitimi için tüm devlet yapılarının öncelikli çalışma alanlarını belirlemek ve ifşa etmek -

Savunma kabiliyetini uygun seviyede tutmada son derece önemli olan vatanseverlik eğitimi sorununu devletin askeri politikası sisteminde genelleştirmek ve daha tam olarak ortaya çıkarmak için-

Çalışmaya dayanarak, bir genelleme yapmak ve sonuçlar çıkarmak, modern koşullarda genç neslin askeri-yurtsever eğitimini iyileştirmede devlet ve kamu kuruluşlarının çalışmalarının olumlu deneyiminin kullanılmasına ilişkin bazı önerilerde bulunmak. Araştırmanın metodolojik temeli, nesnellik ve tarihselcilik ilkeleridir. Tez öğrencisi, öznel sonuçlardan ve değerlendirmelerden kaçınarak ülke yaşamının belirli tarihsel özelliklerini ve çelişkilerini dikkate almaya çalıştı. Problem-kronolojik, dönemlendirme ve sentez yöntemleri kullanıldı. İstatistiksel yöntem yaygın olarak kullanıldı.

Tezin bilimsel yeniliği şudur:

Rusya tarihinde önemli bir yer tutan yeterince çalışılmamış bir soruna ve kapsamlı bir şekilde ele alma girişimine ayrılmıştır.

61−7 390 016 (2281 × 3431 × 2 Shch, dönemin (1921-1941) gençliğinin askeri-yurtsever eğitiminin içeriği, özü üzerine yapılan çalışma. Çok sayıda tarihi kaynağın katılımına dayanarak, bir girişimde bulunuldu. gençliğin askeri-yurtsever eğitimi deneyimini genelleştirmek, gençlik eğitiminin biçimlerini ve yöntemlerini, özelliklerini analiz etmek için yapılmıştır.

Arşiv materyallerine dayanarak, Rusya nüfusunun askeri-yurtsever eğitiminin durumunu karakterize eden ve başlangıçta elde edilen gençlerin askeri-yurtsever eğitim düzeyini gerçekçi bir şekilde değerlendirmeyi mümkün kılan yeni veriler bilimsel dolaşıma giriyor. Büyük Vatanseverlik Savaşı'ndan. Çalışmada, eleştirel bir analizle, askeri-siyasi liderliğin gençlerin askeri-yurtsever eğitimi konusundaki görüşleri gösterilmektedir.

Belirtilen bölge ve belirtilen kronolojik çerçeve içerisinde belirlenen problem daha önce çalışılmamıştır.

Yazarın görüşüne göre, günümüzde bu sorunu çözmek için büyük önem taşıyan, gençliğin askeri-yurtsever eğitimi konusundaki tarihsel çalışma deneyiminden kaynaklanan formüle edilmiş sonuçlar ve pratik önerilerde.

Tezin pratik önemi, geçiş dönemindeki ordunun ve halkın zengin geleneklerine dayanan Rus halkının askeri-yurtsever eğitiminin olumlu deneyimini kullanma fırsatlarının açılmasında yatmaktadır. Tezin asıl materyali, içinde ortaya konan sonuçlar ve öneriler, Rus Savunma Sporları ve Teknik Teşkilatının bölgesel yapılarının çalışmalarına dahil edilebilir, Eğitim Kurumları, askeri komiserlikler ve kamu kuruluşları.

61−7 390 017 (2275 × 3427 × 2 SC, Anavatan'a sadakat ve gerekirse Anavatan'ı silahlı savunma yeteneği ile ilişkilidir.

Çalışmanın kaynak temeli.

Tezin olgusal materyalinin temeli, yazar tarafından 35 fon, 8 merkezi ve yerel arşivden çıkarılan belge ve materyallerdir.

Arşiv belgelerinde yer alan özel veriler, iç savaş ile Büyük Vatanseverlik savaşları arasındaki dönemde askere alınanların ve genç askerlerin askerlik hizmetine hazırlanmasında devlet ve kamu yapılarının önemli çalışmalarına tanıklık ediyor.

Bu nedenle, St.Petersburg Tarihi ve Siyasi Belgeler Merkezi Devlet Arşivi'nde (TsGAIPD SP-b), F-25, Leningrad Şehir Komitesi bürosu toplantılarının transkriptleri incelendi. F-24 - CPSU'nun Leningrad Bölge Komitesi toplantıları (b). Komsomol Leningrad Bölge ve Şehir Komitesinin F-K-598'i. Yazar, Komsomol'ün Leningrad bölge ve Leningrad şehir komitelerinin fonlarını, parti ve Komsomol'ün bölge komitelerinin fonlarını, bölgenin şehir komitelerini ve bölge komitelerini inceledi ve yaygın olarak kullandı. Toplam 79 vaka

Yazar, parti ve Komsomol'un Leningrad bölge ve şehir komitelerinin yanı sıra bölge ve şehrin şehir komiteleri ve ilçe komitelerinin faaliyetlerini inceledi. Parti ve Komsomol konferanslarının dökümleri, genel kurullar, varlık toplantıları, toplantılar, muhtıralar, sertifikalar ve diğer belgeler, gençlerin ahlaki-politik, askeri-teknik ve fiziksel eğitimlerinin etkinliğini artırmak için yaptıkları çalışmaları derinlemesine incelemeyi mümkün kıldı. Komsomol'ün bölge ve şehir komiteleri bürosunun kararları, Komsomol'ün gençlerin Kızıl Ordu ve Donanma'da hizmete hazırlanmasına katılımı hakkında bilgi içerir.

61−7 390 018 (2291×3437×2 SC

Tez, St.Petersburg Merkez Devlet Arşivi'nin 8 fonunun 33 kasasından belge ve materyalleri, özellikle bölgesel Sovyetler kongrelerinin kararlarını ve kararlarını, Leningrad Şehri İcra Komitesinin askeri bölümünün çalışmalarına ilişkin materyalleri inceledi. Leningrad bölge ve şehir askeri komiserlikleri, bölgesel kamu kuruluşları konseyleri. Gençlerin askeri-yurtsever eğitimi konularındaki emirleri, kararları ve yazışmaları, bu çalışmanın şehrin ve bölgenin ilçelerinde ve bireysel işletmelerde durumu hakkında özel veriler içerir.

Leningrad Komsomol örgütünün katılımına ilişkin birçok belge ve Leningrad bölgesi savunma-kitle ve askeri-fiziksel çalışmaların yeniden yapılandırılmasında, ilk önce araştırma dolaşımına girdiler.

Tezin hazırlanmasında, Rusya Devlet Sosyo-Politik Tarih Arşivi'nden materyaller kullanıldı: fon 17 - RCP Merkez Komitesi (b): 2 dosya - fon 4426, - Motorizasyonun Teşviki ve Yolların İyileştirilmesi Dernekleri Birliği SSCB (Avtodor): 9 dosya - fon 8355, - SSCB Savunma, Havacılık ve Kimyasal İnşaat Teşvik Derneği (Osoaviakhim): 7 dosya - fon 3341 - Rus Kızıl Haç Derneği (ROKK): 4 dosya - fon 7710 - Tüm Birlikler Sendikalar Merkez Konseyi Fiziksel Kültür Merkezi Bürosu: 11 dosya.

Rus Donanması Devlet Arşivlerinde, R-7 fonu, op.1, d.388 - Deniz Mühendisliği Okulunun bilimsel ve teknik çevresine ilişkin düzenlemeler, d.381 - Donanma ve Denizcilik Halk Komiserliği Emri Eğitim kurumlarında eğitim, siyasi ve idari faaliyetlerin hazırlanmasına ilişkin işler ve RKKF merkezindeki toplantı tutanakları.

Rusya Federasyonu Savunma Bakanlığı Merkez Arşivinde (TsAMO RF), f.62, envanter 1, d.Merkez Komite ve MK ile Yazışmalar

61−7 390 019 (2331×3464×2 SC

RKP (b) ve RKSM, üniversitelerdeki siyasi ve eğitimsel ve ajitasyon ve propaganda çalışmaları vb.

Tezin hazırlanmasında ve yazılmasında RGVA'nın yedi fonundan materyaller kullanılmıştır.

Askeri Tarih Topçu, Mühendis ve Sinyal Kolordu Müzesi arşivlerinde, fon 52 incelendi - Topçu Tarihi Müzesi'nin askeri tarih bölümünden alınan ve büyük ölçüde incelenen sorunla ilgili belgelerin bir koleksiyonu.

Eski parti, Sovyet ve Komsomol liderlerinin anıları ve anıları, konunun ortaya çıkmasında belirli bir rol oynadı. Kesinlikle belgesel kaynaklar olmasa da, yine de önemlidirler, çünkü ülkenin savunmasını güçlendirmek için halk bakımı örneklerini öne sürerek, incelenen dönemde gelişen durumu daha açık ve daha eksiksiz bir şekilde sunmaya yardımcı olun. Yazarlar, Sovyetler Birliği'nin Büyük Vatanseverlik Savaşı'ndaki zaferinin temelinin sosyalist inşa yıllarında atıldığı konusunda tek bir görüşe bağlı kalıyorlar.

Çeşitli nitelikte ve genel olarak zengin içerikli arşiv kaynakları, bilimsel makale ve yayınlardan hareketle ve çalışmanın amaçları da dikkate alınarak tezin giriş, iki bölüm ve sonuçtan oluşan yapısı belirlenir. , kaynakların ve referansların bir listesi ve sekiz ek.

ÇÖZÜM

Yazarın, devlet organlarının ve kamu kuruluşlarının askeri-vatanseverlik eğitimi için faaliyetlerinin tarihini araştırma girişimi, tarihsel gerçeği, nesnel kapsamı geri getirmeyi amaçlamaktadır. gerçek olaylar 1921-1941'de gerçekleşen bu alanda. Araştırma birkaç yönde gerçekleşti. Birincisi, gençler arasında ahlaki ve vatansever duyguların oluşması için örgütlenme sisteminin incelenmesi; ikincisi, gençlerin kitle savunma örgütlerinde askeri meseleleri incelemesi; üçüncüsü, kitlesel bir fiziksel kültür hareketinin geliştirilmesi ve ordunun tanıtılması -gençler arasında uygulamalı sporlar.

Savaş öncesi yıllarda gençlerin askeri-yurtsever eğitiminin içeriği, biçimleri ve yöntemlerinin incelenmesi, ülkenin askeri-politik liderliğinin bu soruna özel önem verdiğini gösterdi.Bu sorunu çözmenin önemi, karmaşıklıkla belirlendi. dünyadaki askeri-politik durum (özellikle 30'larda) ve birliklerin savaş kabiliyetini güçlendirme ihtiyacı. Ve Komsomol tarafından yürütülen çalışma, Kızıl Ordu saflarının güçlendirilmesine kesin bir katkı oldu. Gönüllü toplumlarda, zorunlu askerlik öncesi noktalarda, orduda ve donanmada askeri işler hakkında bilgi ve büyük bir ahlaki ve siyasi potansiyel alan Sovyet halkı kuşağı, Büyük Vatanseverlik Savaşı sırasında düşmanlara karşı mücadelenin yükünü üstlendi.

Bu nedenle, bazı siyasi güçlerin Sovyet gençliğimize yönelik karalamalarına ve iftiralarına rağmen, Komsomol deneyimi paha biçilmez bir tarih mirasıdır ve hiç şüphesiz onun deneyiminin gençleri Anavatanlarını savunmaya hazırlamak için modern koşullarda kullanılması gerekir.

61−7 390 150 (2305×3447×2 S)

Komsomol tarihindeki birçok şanlı sayfa, gençlerin çalışmaları, bir dizi yurtsever girişimi ile bağlantılıdır: filo ve havacılığın himayesi, gönüllü savunma kitle topluluklarının oluşturulması ve aktif katılımı, "günlerin" düzenlenmesi ve orduyu ve donanmayı güçlendirmek için "haftalar", gönüllü bağışlar, mali yardımlar vb.

Komsomol'ün çalışmalarının ana yönlerinden biri, gençlerin askeri-yurtsever eğitimi ve askerlik hizmetine kapsamlı hazırlıklarıydı.

Gençlerin askeri-yurtsever eğitiminin güçlendirilmesi, ordu ve donanmada hizmet etme isteğinin artmasında tezahürünü bulmuştur.

Komsomol, Osoaviakhim, Avtodor, ODR ve diğer kamu kuruluşlarıyla yakın işbirliği içinde askeri eğitim görevlerini çözdü. Çemberlerde, askerlik öncesi noktalarda, Komsomol kulüplerinde, askeri köşelerde ve atış poligonlarında gençler askeri meseleler hakkında bilgi edindiler. Komsomol'un yardımıyla zaten belirli askeri bilgilere sahip olan gençler, sadece 1921-1941'de değil, sonraki yıllarda da büyük önem taşıyan ordu ve donanma, havacılık ve askeri okullara gittiler.

Gençliğin askeri-yurtsever eğitimindeki savaş öncesi deneyim, hem içerik hem de yöntem ve organizasyon açısından pratik analiz gerektirir; gençliğin askeri-yurtsever eğitimini güçlendirmek.

1. Müdahale ve iç savaş yıllarında, özellikle cephelerde askeri-yurtsever eğitimde deneyim biriktirildi. İlk beş yıllık plan yıllarında, gençleri korumaya hazırlamak için en etkili çalışma biçimleri ve yöntemleri araştırıldı ve geliştirildi.

61−7 390 151 (2313×3452×2 S)

151 Sosyalist Anavatan. İkinci beş yıllık plan yıllarında bu çalışma geniş bir boyut kazandı.

Gençlerin askeri-vatansever eğitimi konusundaki çalışmaların, ülkenin bölgelerinin konumu, ekonomik ve sosyo-politik gelişimi tarafından belirlenen bir dizi özelliği vardı. Şehir ve köy emekçilerinin kendine özgü yaşam ve faaliyet koşulları zorunlu bir gereklilik ve somutluk taşıyordu. Örneğin Leningrad, ülkenin savunma açısından büyük önem taşıyan en büyük sanayi merkezlerinden biriydi.

Savaştan barışa geçiş bağlamında, siyasi liderlik Komsomol'ün sosyalist Anavatan'ın savunmasındaki yeri ve rolü hakkında temel hükümler geliştirdi, askeri çalışmanın ana yönlerini belirledi ve ayrıca askeri-vatanseverliği geliştirmeyi amaçladı. gençlerin eğitimi.

Leningrad Komsomol'ün askeri-yurtsever çalışma sistemini ve o dönemde ülkede bir bütün olarak kurulan sistem altında incelendiğinde, üç ana alan ayırt edilebilir:

Gençliğin ahlaki, politik ve psikolojik niteliklerinin oluşumu

Askeri işlerin temellerini ve savaş niteliklerinin oluşumunu incelemek

Beden Eğitimi.

Bu sistemdeki son derece büyük bir rol, birinci yöne aittir - ahlaki, politik ve psikolojik niteliklerin oluşumu. Komsomol'ün askeri-vatansever çalışmasının temelini oluşturdu. Uygulamasında, nispeten bağımsız ve aynı zamanda yakından ilişkili iki öğe grubu ayırt edilir.

Bunlardan ilki, gençliğin tüm ideolojik katılaşma sürecinde öncü bir yeri olan ahlaki, politik ve psikolojik hazırlığı sağlar. Uygulanması sırasında, gençler oluşturdu

61−7 390 152 (2343×3472×2Щ Anavatanın silahlı bir savunucusunun ahlaki ve politik nitelikleri, Anavatanlarını ellerinde silahlarla savunmaya hazır olma. Yüksek ahlaki ve psikolojik nitelikler temelinde yürütülen ve askerlik hizmetinin zorluklarına ve zorluklarına, şiddetli denemelere, ahlaki ve fiziksel strese, zihinsel istikrar gösterme yeteneği, en zor ve tehlikeli savaş durumlarında özdenetim gibi zihinsel kişilik özelliklerinin oluşumu.

Komsomol'ün askeri-yurtsever çalışmasının ikinci yönü, askeri işlerin incelenmesi ve savaş niteliklerinin oluşturulmasıydı. Her şeyden önce bunlar askeri bilgi, muharebe becerileri, disiplin ve teşkilat, askeri ortaklık, askerlik yemini ve nizamnamelerinin gereklerine sıkı sıkıya uyma, komutan ve amirlerin emir ve emirleridir.

Üçüncü yön, gençlerin beden eğitimi, Anavatan savunmasına hazırlanmalarıydı. Sınıfta fiziksel, ilk askeri eğitim, kitle savunması sırasında gerçekleştirildi ve spor çalışması ve amacı, gençlerde fiziksel dayanıklılık oluşumu, büyük fiziksel efora dayanma yeteneği idi.

2. Savaş öncesi döneme ait belgelerin analizi, gençlerin ülke savunmasına hazırlanmasına büyük önem verildiği sonucuna varmamızı sağlar. VZhSM'nin bölgesel komitelerinde ve şehir komitelerinde bir kereden fazla iş tartışmalarının konusu olmuştur. Komsomol komiteleri bunu taban örgütlerinde kontrol etti ve iyileştirmeleri için onlara pratik yardım sağladı. Bu, Komsomol örgütlerinin çalışmalarının uygulanmasında çeşitli biçim ve uygulama yöntemlerinin kullanılmasına yol açtı.

61−7 390 153 (2277×3428×2 S

İncelenen dönemde, emekçi halk ile kara ve deniz kuvvetlerinin askerleri arasındaki bağlar, emekçilerin askerlik ve emek serüvenleri, gençlerin eğitim ve öğretimi için büyük önem taşıyordu.

İncelenen dönemde gençleri Anavatanı savunmaya hazırlama konusunda kazanılan deneyim öğretiyor ve tarih, buna ulusal ve ulusal öneme sahip bir görev olarak yaklaşılması gerektiğini doğruluyor.

3. Kitle savunma çalışmalarının ana alanları şunlardı: ordu ve donanmanın teknik yeniden teçhizatına yardım; askeri personelin eğitimine katılım; askeri himaye çalışması; gençlerin zorunlu askerlik öncesi eğitimi; hava savunmasına aktif katılım ve anti -kimyasal koruma; , TRP, GSO, vb.

4. Savaş öncesi yıllarda, ülkenin askeri-politik liderliği, ahlaki ve politik duyguların oluşmasını ve güçlenmesini öne süren en önemli görevlerden biri olarak, birçok uluslararası sorunun askeri güç yardımıyla çözülmesine güvendi. Kızıl Ordu gençlerinin ve askerlerinin askeri-yurtsever eğitimi.

Gençlerin moral ve askeri-yurtsever eğitimini güçlendirme kavramının özü, gençlerde kendilerine verilen görevlerin yerine getirilmesini sağlayacak ahlaki ve savaş niteliklerinin oluşmasından ibaretti.

Bu amaçla, gençler de dahil olmak üzere Sovyet halkı, Kızıl Ordu'nun gücü ve yenilmezliği, düşmana karşı kolay bir zafer hakkındaki fikirleri sürekli abartarak, devletin liderine, lider partiye derin bir bağlılık duygusu oluşturdu. Sınıf dayanışması ve proleter enternasyonalizmi kavramı gençliğin bilincine sokuldu vs.

Gençler için askeri çevreler, kulüpler, okullar, çeşitli kurslar, Osoaviakhim oluşumları, askeri-yurtsever kamplar oluşturuldu.

61−7 390 154 (2296×3441×2 S)

Kitle savunma etkinlikleri - kampanyalar, eğitim kampları, paramiliter yarışmalar, eğitim alarmları, askeri teknik akşamlar, savunma günleri ve on yıllar, vb. - yürütmek için uygulandı.

İncelenen dönemde yürütülen çalışmaların ana sonucu, 1930'ların ortalarında, gençleri Anavatan savunmasına hazırlamak için oldukça iyi organize edilmiş bir sistemin ve askeri-yurtsever çalışmanın ana biçim ve yöntemlerinin gelişmiş olmasıdır. daha da geliştirildi. Sonuç olarak, zaten barış zamanında, gençlere Anavatanı savunmak için kişisel sorumluluk duygusu aşılandı ve Anavatanı savunmaya hazır olma durumu geliştirildi. Büyük Vatanseverlik Savaşı'nın tarihi bunun kanıtıdır. Savaşın ilk günlerinden itibaren askerlik sicil ve askere alma bürolarına ve Komsomol teşkilatlarına cepheye gönderilmek üzere binlerce başvuru gelmeye başladı. Örneğin, Leningrad ve bölgede, toplam gücü 135 binin üzerinde olan halk milislerinin 10 bölümü ve 14 ayrı topçu ve makineli tüfek taburu oluşturuldu. Daha sonra, savaş deneyimi kazanan bu tümenlerden 7'si Kızıl Ordu'nun personel oluşumları oldu.

Bu savaşta gençliğin sebat, askeri beceri, kahramanlık göstermesi gerçeği - tüm bunlar büyük ölçüde savaş öncesi yıllarda yürütülen büyük bir askeri-yurtsever çalışmanın sonucuydu. Bu deneyim, özünde, şu andaki pratik çalışmalarda uygulanmalıdır.

Yazar, kitle savunma çalışmaları yürütme, gençleri eğitme konusundaki tarihsel deneyimin genelleştirilmesine ve incelenmesine dayanarak, temelini oluşturan ana hükümleri vurgulamaktadır.

Tarih, askeri-vatanseverlik eğitiminin ve kitle savunma çalışmasının, ahlaki-vatanseverlik, askeri-teknik ve beden eğitiminin ayrılmaz bir şekilde bağlantılı olduğu karmaşık bir sorun olduğunu göstermektedir.

61−7 390 155 (2291 × 3437 × 2 tiff) genç ve bu nedenle amaçlandığı gibi devlet ve kamu yapıları tarafından ele alınmalıdır.

Rusya'nın genç neslinin askeri-yurtsever eğitimini daha da geliştirmek için, ülkede bilim adamlarının, kamu kuruluşlarının, işçi kolektiflerinin vb. tavsiye ve önerilerini kullanarak uygulanması için net bir programın olması gerekiyor.

Hayat acilen bu çalışmanın biçimlerinin ve yöntemlerinin daha da geliştirilmesini, uzmanlar tarafından karmaşık araştırmasını gerektirir.

Modern Rusya Silahlı Kuvvetleri liderliğinin karşı karşıya olduğu en önemli görevlerden biri, gençliğin Anavatanı savunmak için ahlaki ve psikolojik hazırlığının oluşturulması ve sürdürülmesi, ülkenin güvenliğini sağlamak için anayasal ve askeri göreve sadakat, vatanseverlik ve disiplindir. , Rusya Federasyonu Silahlı Kuvvetlerine ait olmanın gururu ve sorumluluğu . Ve bu yönde bazı çalışmalar yapılıyor. Sosyolojik araştırmalara göre, sivil aktif gençlerin sayısı son yıllarda %20 arttı. Bu, Gençlik Politikası Komitesi'nin liyakatidir, 2002 St. Petersburg bütçesindeki ısrarı sayesinde, vatandaşlık ve vatanseverlik eğitimi harcamaları kalemi altındaki fon miktarı 5 kat artırılmıştır. övgüye değer

Bununla birlikte, toplumumuzun yaşamının siyasi, ekonomik, sosyal, manevi alanlarındaki köklü değişikliklerle ilgili birçok zorluk ve çelişki, bugün Rus subayı ve askerinin karşı karşıyadır. Bu nedenle, planlı eğitim, muharebe görevi, koruma görevi, uzun bir yolculuk veya "sıcak" noktalarda barışı koruma işlevlerinin yerine getirilmesi olsun, tüm savaş eğitimi görevlerini yerine getirmenin belki de en önemli koşulu vatanseverlik eğitimidir ve bu savaşçılarımızın cesareti, dayanıklılığı ve yiğitliği ve cesareti anlamına gelir. bunda harika

61−7 390 156 (2298×3442×2 S)

Bu zor ama ödüllendirici çalışmada, Rus, Sovyet ve Rus Ordusunun yüzyıllar boyunca birikmiş şanlı askeri geleneklerinin, savaş öncesi yılların en zengin deneyiminin ve Büyük Vatanseverlik Savaşı deneyiminin oynadığı eğitici rol.

Mezun öğrencilere, başvuru sahiplerine, araştırma konuları olarak, özellikle Silahlı Kuvvetler reforme edilirken, özellikle Rusya'nın modern oluşumunun modern döneminde, gençlerin askeri-yurtsever eğitimindeki tarihsel deneyim çalışmasını seçmeleri önerilmelidir. Rusya 21. yüzyıla girdiğinde.

Savaşlar arası dönemde Rusya'da askeri-yurtsever çalışmayı geliştirmeye yönelik tarihsel deneyim, ilgili bir dizi dersi vurgulamamıza ve bazı pratik tavsiyeler ve önerilerde bulunmamıza izin veriyor.

Birinci. İstikrarlı ve geniş halk kitleleri arasında destek bulan bir devlet politikasının olmaması, ordunun askeri-mesleki reformunu olumsuz etkilemiştir. Silahlı Kuvvetlerde, esas olarak personel sayısının azaltılmasına ve askeri-sanayi kompleksinin (MIC) dönüştürülmesine dayanan bitmeyen reformların bir sonucu olarak, ülkenin savunma kabiliyetine doğal olarak etkilenen büyük hasar verildi. askeri-yurtsever eğitime birleşik bir yaklaşımın olmaması.

Genel kabul görmüş davranış normları, Rus devletinde her zaman var olmuştur. Bir kişinin manevi güdüler olmadan yaşayamayacağına inanılıyordu. Askeri alanda, manevi dürtüler, kişinin Anavatanını savunma ihtiyacıyla ifade edildi, çünkü bir kişinin manevi ve gerçek dünyasının "belirsiz değerleri" askeri-vatanseverlik eğitiminin yürütülmesini zorlaştırıyor.

Saniye. Ordunun güçlendirilmesi ve Anavatan'ın savunulması, devlet ideolojisine uygun olarak askeri-yurtsever eğitimin örgütlenmesi ve yürütülmesine birleşik bir yaklaşımla kolaylaştırılmaktadır. Ordu, çeşitli siyasi hareketlerin ve partilerin etki alanı olmamalıdır çünkü. yokluk

61−7 390 157 (2282 × 3432 × 2) Askeri personelin ortak dünya görüşü, birliklerin ulusal öneme sahip görevleri yerine getirirken savaşma yeteneklerini zayıflatır.

Üçüncü. Rusya'nın savaş ve seferberlik potansiyelinin önemli bir bileşeni olarak askeri-vatanseverlik eğitimi de dahil olmak üzere askeri eğitim, ülke nüfusunun ülke çapındaki sivil eğitim programının önemli ve ayrılmaz bir parçası statüsü almalıdır; gelişim.

Dördüncü. Sosyo-ahlaki değerlerin keyfi olarak yorumlandığı koşullarda, askeri-yurtsever eğitimi yürütmek için, Anavatan'ın bir yurttaş-savunucusunun kişiliğinin oluşumu ve geliştirilmesi için en önemli faaliyet alanı olarak, hukuka saygıya, bireyin ve devletin karşılıklı sosyal ve yasal sorumluluğuna sahip genel kabul görmüş hümanist insan ilişkileri normlarına ve yüksek nitelikli askeri uzmanların öncelikli eğitimine dayalı, niteliksel olarak yeni bir gençliğin askeri eğitimi kavramının geliştirilmesi ve benimsenmesi gerekli .

Beşinci. Yeni hüküm süren sosyo-politik ve ekonomik koşullarda, bize göre, iç deneyimi dikkatlice analiz etmek ve askeri-yurtsever eğitimi organize etmek ve yürütmek için en yerleşik ve kanıtlanmış biçim ve yöntemleri talep etmek, eğitim çalışması deneyiminden yararlanmak tavsiye edilir. yabancı orduların en ileri teknolojilerinden biri.

Altıncı. Askeri personelin modern savaş koşullarına katılımının özelliklerini dikkate alan ve askerin kişiliğinin zihinsel istikrarına katkıda bulunan yeni psikolojik ve pedagojik programların geliştirilmesine ciddi dikkat gösterilmesi tavsiye edilir.

Yedinci. Acil bir ihtiyaç, askeri eğitimciler için personel eğitiminin organize edilmesi sorununun derhal çözülmesidir ve

61−7 390 158 (2274×3426×2 tiff) mevcut yüksek eğitim kurumlarının bireysel fakültelerindeki birlikler ve askeri eğitim kurumları için beşeri bilimler öğretmenleri. Askeri-politik üniversitelerin tasfiyesine ilişkin üzücü deneyim, Rus Silahlı Kuvvetlerindeki tüm eğitim çalışmalarında somut hasara neden oldu.

Sekizinci. Ülke nüfusu için, özellikle gençler için önemli bir rol, çalışma ve eğitim ekiplerinde uygun merkezlerin organizasyonu, spor komiteleri tarafından faaliyetlerinin uygun şekilde uyarılması ve kontrolü ile kitlesel fiziksel kültür hareketi geleneklerinin yeniden canlandırılmasıdır. Rusya Federasyonu'nun kurucu kuruluşlarının yürütme organlarının, bölgesel yönetimlerin ve yerel yönetimlerin.

Dokuzuncu. Nüfusun askeri eğitiminin devlet programı, sürdürülebilir ve istikrarlı bir finansmana sahip olmalıdır. Ayrıca, ek oluşturmak mümkündür kamu fonları askeri politikanın yürütülmesini teşvik etmek için, çeşitli askeri-yurtsever dernekler, kendi kendini finanse etme ve geri ödeme temelinde.

Onuncu. Ülkemizde geleneksel olarak Anavatan'ın güvenliğini sağlama, kamu ve kişisel çıkarların gözetilmesine dayalı olarak mevcut devlet vakıflarına saygı duyma ve bunları koruma ihtiyacıyla ilişkilendirilen ordunun ve halkın ahlaki birliği yadsınamaz bir öneme sahiptir. Devletimizin gelişiminin mevcut koşullarında, hem orduda hem de sivil halk arasında askeri inşaat uygulamasının tarihsel derslerini, moralin önemini ve askeri-vatanseverlik eğitiminin yürütülmesini dikkate almak gerekir. Ülkenin.

Yazar, Şubat 2002'de Devlet Dumasında tartışılan Rus Silahlı Kuvvetlerinde Alternatif Hizmet Yasasının, bireysel hükümlerine ve maddelerine yönelik tüm farklı yaklaşımlarla, devletin savaş etkinliğinin olmaması gerektiği şeklindeki katı gerekliliği karşılaması gerektiğine inanmaktadır. hiçbir koşulda azaltılamaz.

61−7390159 (2274×3426×2 tiff)

Bölüm I. Gençliğin askeri-yurtsever eğitimi ve kitle savunma çalışmaları.

§ 1. Gençler arasında vatanseverliğin oluşumunda devlet organlarının ve kamu kuruluşlarının faaliyetleri.

§ 2. Gençliğin devletin savunma kabiliyetini güçlendirmeye katkısı.

Bölüm II. Genç nesli Anavatan savunmasına hazırlamak.

§ 1. Gençleri askerlik hizmetine hazırlamak için Komsomol ve diğer kamu kuruluşlarının faaliyetleri.

§ 2. Özel hazırlık askeri eğitim kurumlarının oluşturulması ve faaliyetlerinin sonuçları.

Kaynakça

1. Petersburg Tarihsel ve Siyasi Belgeler Devlet Merkez Arşivi (TSGAIPD),
2. Fon 25. CPSU (b) Leningrad Şehir Komitesi Bürosu Toplantıları, transkriptler. Envanter 1. Vaka 1. Envanter 2. Vaka 27
3. Fon K-598. Komsomol'ün Leningrad bölge ve şehir komiteleri.
4. Temel 0−1652. CPSU Luga bölge komitesi ve bölge komitesi (b).61.7 390 160 (2289 × 3436 × 2 SC
5. Envanter 1. Vakalar: 87, 90, 94, 103, 248, 252-254, 357, 382, ​​​​889, 891, 898, 904, 1034, 1073, 1112.
6. Fon 7384, Belediye İşçi Temsilcileri Konseyi İcra Komitesi.
7. Envanter 11. Vaka 20,38- Envanter 17. Vaka 12- Envanter 18. Vaka 6.
8. Rusya Devlet Sosyo-Politik Tarih Arşivi (RGASPI).
9. Fon 4426. SSCB'de Otomobillerin Geliştirilmesi ve Yolların İyileştirilmesine Yardım Dernekleri Birliği (Avtodor).
10. Envanter 1. Vakalar: 31, 33, 50, 51,162, 203, 281, 431, 432. Fon 8355. SSCB Savunma, Havacılık ve Kimyasal İnşaata Yardım Derneği (Osoaviakhim).
11. Envanter 6. Vakalar: 37, 139, 140, 290. Fon 9520. Tüm Birlikler Sendikalar Merkez Konseyi Turizm Merkez Konseyi. Envanter 1. Dosya 8.61.7390161 (2301×3444×2 tiff)161
12. St. Petersburg Merkez Devlet Arşivi (TSGA St. Petersburg). Fon 83. Leningrad İşçi, Köylü ve Kızıl Ordu Temsilcileri Sovyeti'nin askeri bölümü.
13. Fon 4371. SSCB'de Gelişmiş Karayolu Taşımacılığı, Traktör ve Yol Mühendisliğini Teşvik Derneği Leningrad Bölge Konseyi (Avtodor).
14. Envanter 1. Vakalar: 54.55, 67, 97.99, 126, 324, 347, 497. Fon 4765. Leningrad Şehir Meclisi Yürütme Kurulu bünyesindeki Fiziksel Kültür ve Spor Şehir Komitesi.
15. Açıklama 1. Vakalar: 1.9. Fon 4410. Tüm Birlik Proleter Turizm ve Geziler Derneği (VPTE) Leningrad Bölge Konseyi.
16. Envanter 1. Dosyalar: 611, 724, 763. Fon K-784. Envanter 1. Vakalar: 80, 231, 238, 312, 327.
17. Moskova-Narva bölgesi RKSM bölge komitesinin toplantı tutanakları, bölge RKSM ekiplerinin çalışmaları hakkında raporlar 61.7 390 162 (2294 × 3440 × 2 SC)
18. Rusya Devlet Askeri Arşivi (RGVA).
19. Fon 9. Kızıl Ordu'nun Siyasi Yönetimi.1. Envanter 3. Dosya 376.
20. Fon 62. Askeri eğitim kurumları bölümü.
21. Açıklama 1. Vakalar 38, 39, 54,61.
22. Fonlar 24 846, 24 860, 32 113, 32 311, 35 031, 35 746, 37 128. Askeri birlikler ve askeri okulların tarihi formları ve belgeleri.
23. Rus Donanması Devlet Arşivi (RGA VMF) .1. Fon R-7.1. Açıklama 1.
24. Durum 388. Gemi Mühendisliği Okulunun bilimsel ve teknik çevresine ilişkin düzenlemeler.
25. Vaka 381 Donanma ve Denizcilik Halk Komiserliği'nin eğitim kurumlarında eğitim, siyasi ve idari faaliyetlerin organizasyonu ve RKKF genel merkezindeki toplantı tutanakları hakkında emri.
26. Dosya 842 1926 yaz kampanyasında eğitim kurumlarının öğrencilerinin muharebe eğitiminin yürütülmesine ilişkin materyaller
27. Durum 678 Filodaki eğitim durumu hakkında bilgi.
28. Dosya 671 Komsomol himayesinin organizasyonu için materyaller üniversitelerde çalışır.
29. Vaka 84−94 RVSR, RKSM Merkez Komitesi, Deniz Kuvvetleri Karargahı Muharebe Müdürlüğü ile Komsomol askere alınması sırasında yazışma.
30. Vaka 752 Üniversitelerde komiser toplantı tutanakları.
31. Vaka 946 Petrograd Eyalet Komitesi toplantı tutanağı.
32. Vaka 860 Askerlerin ve gönüllülerin filoya kabulü üzerine.61.7 390 163 (2274 × 3426 × 2 SC
33. Vaka 983 Baltık Filosunun siyasi idaresi altındaki himaye komisyonunun materyalleri.
34. Rusya Federasyonu Savunma Bakanlığı Merkez Arşivi (TsAMO RF).
35. Fon 62. Kızıl Ordu Siyasi Müdürlüğü. Açıklama 1.
36. Olgular 9,11,14,25,38,39,53,54 93 PURKKA'nın emir ve genelgeleri. Dosya 61 - Merkez Komitesi ve RCP (b) MK ve RKSM ile üniversitelerdeki siyasi ve eğitim ve propaganda çalışmalarına ilişkin yazışmalar.
37. Fon 25 888. Petrograd Leningrad Askeri Bölgesi'nin siyasi departmanının raporları ve raporları. Envanter 7. Dosya 36.
38. Fon 25 272. Leningrad Kızıl Bayrak Piyade Okulu. S. M. Kirov.
39. Açıklama 1. Vakalar 7, 11, 104,164.
40. Askeri-tarihsel topçu müzesi, mühendislik birlikleri ve sinyal birlikleri arşivi (VIMAIV ve VS arşivi).
41. Envanter 22/380. Kasa 2368, 2550. Envanter 25/3. Vakalar 2390, 4793. Envanter 30/4. Vakalar 6203.
42. Fon 9. Leningrad Şehri İcra Komitesinin siyasi ve eğitim departmanı. Envanter 1. Vakalar: 15, 16. Envanter 13. Vaka 19.
43. Fon 13. Leningrad şehrinin Oktyabrsky bölgesindeki Komsomol aktivistlerinin evi.
44. Envanter 1. Dosyalar: 19, 21, 30, 41, 62. Fon 317. Leningrad ve bölgenin radyo yayınına ilişkin materyaller. Açıklama 1. Durum 3.
45. Fon 5039. Leningrad şehri halk eğitimi departmanı.
46. Envanter 3. Dosyalar: 66.134, 217. Fon 255. Leningrad Proletcult. Envanter 1. Vakalar: 191, 213, 269.
47. RESMİ BELGELER VE MATERYALLER.
48. Komsomol'ün gençlerin askeri-yurtsever eğitimi konusundaki çalışmalarına ilişkin belgeler (1918-1968). Toplamak. Merkez Komitesi VZhSM. M., 1968
49. Osoaviakhim'in IV-ro Leningrad Bölgesel Kongresi'nin sonuçları. Malzemelerin toplanması. L., 1931.
50. Rusya Federasyonu Anayasası. M., 1996. S. 63.23. 8. RCP Kongresi (b), Mart 1919. Protokoller. Moskova, Politizdat, 1959, s.
51. VZhSM, kongrelerinin açıklamalarında, konferanslar 1918-1928. M.-L., Genç Muhafız. 1929 S. 385.
52. Tüm Birlikler Askeri Okullar ve Tazeleme Kursları Kongresi. Leningrad, 1925 (Konuşmalar, raporlar, kararlar, kararlar). M., Kızıl Ordu Ana Müdürlüğü. 1925. S. 210.
53. X RCP Kongresi (b), Mart 1921 Verbatim raporu. M., Politizdat. 1963.S.711.
54. Tüm Birlik Komünist Partisi (Bolşevikler) XVII Kongresi. Verbatim raporu. Politizdat. 1939.
55. Askeri eğitim inşasının temel ilkeleri, Ed.2nd, ekleyin. ve düzeltilmiş., M., Askeri Yüksek Yazı İşleri Kurulu. 1924. S. 867.
56. Rusya Hükümeti Kararnamesi "2001-2005 Rusya Federasyonu Vatandaşlarının Yurtsever Eğitimi" Devlet Programı Hakkında // Rus gazetesi 2001. 12 Mart.
57. Bolşeviklerin Tüm Birlik Komünist Partisi Merkez Komitesinin 5 Temmuz 1929 tarihli Direktifi "Kızıl Ordu'ya bir sonraki askere alma hakkında." Bolşeviklerin Tüm Birlik Komünist Partisi Merkez Komitesinin Haberleri (b), M., 1929. No. 20−21
58. Rusya Federasyonu Silahlı Kuvvetleri personelinin eğitimi kavramı (Silahlı Kuvvetlerde, diğer birliklerde, askeri oluşumlarda ve organlarda eğitim çalışmaları için Rusya Federasyonu Başkanına bağlı Koordinasyon Konseyi). M., 1998.
59. Kızıl Ordu Hava Kuvvetleri askeri eğitim kurumlarının ilk konferansı. kararnameler. M., Havacılık yayınevi. 1926.
60. Bolşeviklerin Tüm Birlik Komünist Partisi Merkez Komitesi Kararnamesi 19 Mart 1928 tarihli "Osoaviakhim'in Çalışmaları Üzerine" kitabında. "Bir parti çalışanının el kitabı". Sayı 7, bölüm 1 - Devlet yayınevi. M.-L, 1930 s.442−443.
61. 10-14 Mart 1928 tarihli Leningrad Askeri Bölgesi birimleri ve üniversitelerinin 1. Komsomol konferansının kararı. L., 1928. S. 36.
62. Osoaviakhim'in II. Tüm Birlik Kongresi Kararları. 2. Baskı. M., 1930.61.7390166 (2303×3445×2 tiff)166
63. İşçi ve Köylü Askeri Okulu. Başvuru sahipleri için kısa açıklama ve gerekli bilgiler. M., Askeri Yüksek Yazı İşleri Kurulu. 1923 S. 48.
64. Bir öğrenci-tatilcinin el kitabı. JL, Leningradskaya Pravda. 1924. S. 8.
65. Sovyet Sosyalist Cumhuriyetler Birliği hükümetinin karar ve emirlerinin toplanması. T.P. M., 1939.
66. Komsomol yoldaş. Kongre, konferans ve VZhSM Merkez Komitesi belgeleri (1918-1968). M., Genç Muhafız. 1969. TI 608.
67. BELGE KOLEKSİYONLARI, İSTATİSTİK REHBERİ.
68. Blucher VK Makaleleri ve konuşmaları. M., askeri yayınevi. 1963.S.232.
69. Frunze M.V. Seçilmiş işler. M. Askeri Yayıncılık. 1966. S. 528, hasta.
70. Komsomol ve gençlik hakkında. Önde gelen parti, devlet ve askeri şahsiyetlerin makaleleri ve konuşmaları. M., Genç Muhafız. 1970 S. 447.
71. Osoaviakhim'in askeri çalışmaları. Osoaviakhim Leningrad bölgesi. -M., Osoaviakhim. 1929. S. 35.
72. kültür devrimi mücadelesinde. 1930-1931'de Leningrad bölgesinde kültürel yapı. L Sörf. 1931. S. 96.
73. Leningrad endüstrisi. Durum ve beklentiler. M., 1925. 32 s.
74. Milyonlara rapor ver. SSCB Osoaviakhim Birliği'nin İkinci Tüm Birlikler Kongresi'ne. M., Osoaviakhim. 1930. 62 s.
75. Osoaviakhim'in ikinci kongresinden üçüncü kongresine. SSCB Osoaviakhim Merkez C'sinin ve RSFSR'nin Osoaviakhim Tüm Birlik Kongresine Raporu. M., Osoaviakhim. 1936. -121 S.61.7 390 167 (2291 × 3437 × 2 S
76. SSCB Osoaviakhim Birliği Merkez C ve RSFSR kararlarının toplanması.
77. Saratov: Komünist. 1935. 16 s.
78. İş için düzenlemelerin ve yönergelerin toplanması
79. Osoaviakhima. CPSU Bölge Komitesi kararları ve yönergeleri (b),
80. Bölgesel Sendikalar Konseyi, Tüm Birlikler Leninist Genç Komünistler Birliği Bölgesel Komitesi, SSCB Devrimci Askeri Konseyi. L., 1930. 74 s.
81. Osoaviakhim kuruluşlarının tedarik rehberi
82. Leningrad bölgesi. Borovichi: Kızıl İskra. 1933. 6 s.
83. Andryushchenko E.G., Bublik L.A. M., askeri yayınevi. 1983. 224 s.
84. Avinovitsky Ya. L. 4 yıl boyunca Sovyet askeri eğitim kurumları(1918−1922). M., Askeri Yüksek Yazı İşleri Kurulu. 1922 S. 65.
85. Alekseenkov A. E. Büyük Vatanseverlik Savaşı sırasında İç Birlikler(1941-1945). SPb. Rusya'nın VVKU VV MIA'sı. 1995, - 182 s.
86. Alpatov N. I.: Rusya'daki askeri öğrenci birlikleri ve askeri spor salonlarının deneyimlerinden. M., Uçpedgiz. 1958. 224 s.
87. Alpatov N.I. Devrim öncesi bir yatılı okulda öğretim ve eğitim çalışmaları. Eğitim. M., 1958. 243 S.
88. Berhin L. B. SSCB'de askeri reform(1921−1925). M & bdquo - 1958. S. 273.
89. Borisov L. Komsomol ve Osoaviakhim. kitapta. Tarihin çağrı işaretleri. M., Genç Muhafız. 1969. sayı 1. S.269−297.
90. Borisov L.P. Osoaviakhim. Tarih sayfaları. 1927−1941 "Tarihin Soruları". 1965. No. 6.61.7 390 168 (2301×3444×2 tiff)
91. Simit JI.A. Sovyet gençliğinin askeri-yurtsever eğitimi - SBKP'nin gereklilikleri düzeyinde. M., DOSAAF. 1977. 95 s.
92. Berhin İ.B. SSCB'de askeri reform(1924−1925), M., Askeri Yayıncılık. 1987. s.460
93. Benevalsky N.F. Adını taşıyan 1. Leningrad Kızıl Bayrak Topçu Okulu'nun tarihi. Kızıl Ekim. 1957. S. 196.
94. Bubnov A.Ş. Komsomol'ün askeri çalışmaları. M., 1928, - 43 S.
95. Budyonny S. M. Gidilen yol. M., askeri yayınevi. 1958. 448 s.
96. Bokarev V.P. SBKP'nin Ordu ve Deniz Kuvvetleri siyasi personelinin personelinin eğitimi ve öğretimindeki tarihsel deneyimi(1929−1941) M., VPA. 1976. -160 s.
97. Buchenkov P. A. Suvorov askeri okullarında vatanseverlik eğitimi. Askeri tarih dergisi. 1969. No. 1. S. 111−115.
98. Osoaviakhim'in eğitim merkezlerinde siyasi çalışmaların organizasyonu ve yürütülmesine ilişkin geçici talimatlar. L., Osoaviakhim. 1933. 20 s.
99. SSCB ekonomisinin restorasyonu (1941 ortası-1950'lerin ortası). SPb. Nestor. 2001.-430 s.
100. Cephe çemberinde: Ulusal ekonominin restorasyonu ve sosyalist inşa yıllarında gençlik (1921-1941). M., 1965. -203 S.
101. Voropaev D.A., Iovlev A.I. CPSU'nun askeri personel yaratma mücadelesi. 2. baskı, rev. ve ek M., askeri yayınevi. 1960.S.243.
102. Volkogonov D. A. Askeri etik. M., askeri yayınevi. 1976. 320 s.
103. Yüksek Askeri Pedagoji Okulu. Yıldönümü sorunu. PG, Daha Yüksek. askeri ped. okul. 1922 S. 30.
104. Tüm Birlikler Askeri Okullar ve Tazeleme Kursları Kongresi. Leningrad, 1925 (Konuşmalar, raporlar, kararlar, kararlar), M., Kızıl Ordu Ana Müdürlüğü. 1925. S. 210.61.7 390 169 (2275×3427×2 tiff)
105. No. 2'den No. 46'ya kadar askeri pedagojik koleksiyonlar, Askeri Yayınevi. M., 1946-1970, S. 118, 119.
106. Volkogonov D. A. Sovyet gençliğinin askeri-yurtsever eğitimi. Sovyet askeri-etik teorisinin gerçek sorunları. Öğretici. M., VPA. 1972. 128 s.
107. Bir meydan okuma için hazır. Makalelerin özeti. -M., DOSAAF. 1977. -175 S., hasta.
108. Vlasovitler: gerekçelendirme saati gelecek mi? // Neva zamanı. 1991. 24 Haziran.
109. Galushko Yu.A., Kolesnikov A.A. Rus Subay Okulu. Tarihsel referans kitabı. M., Rus dünyası. 1993. 223 s.
110. Kriz yılı 1938 1939 Belgeler ve materyaller: 2'de T. - M., Politizdat. 1990.
111. Gordon JI.A., Klopov E.V. Bu neydi? 30'lu ve 40'lı yıllarda başımıza gelenlerin arka planına dair düşünceler. M., Politizdat. 1989. - 318 s.
112. Ganin NI (1918-1920). M., ed. IMO. 1958, s.72.
113. Galianov I. A. Komsomol'ün askeri çalışmaları. M., Ogiz Genç Muhafız, 1931. S.48.
114. Osoaviakhim'in zorunlu askerlik öncesi eğitimi. Ed. SSCB'den CS Osoaviakhim. M., 1932.-47 C.
115. Yegorov G. M. DOSAAF'ın oluşturulması, oluşumu ve geliştirilmesi konusunda. askeri düşünce 1989. Sayı 9. S.51−58.
116. Eşçin D., Zeitlin L. Yeni bir yolda beden eğitimi ve Komsomol'ün görevleri. -M., Genç Muhafız. 1930. 63 s.
117. Zhukov G.K. Anılar ve yansımalar. M., APN, V.1. 1987. 300 s.
118. Lenin ve gençlik. L. Lenizdat. 1981. -225 s.
119. Isaev ve diğerleri, Büyük Vatanseverlik Savaşı arifesinde Sovyetler Birliği. M., Bilgi. 1990. S. 63.61.7 390 170 (2274×3426×2 tiff)
120. SSCB'de ulus-devlet inşasının tarihi 19 171 978: 2 ciltte (Baş Editör V.P. Sherstobitov). M., Düşündüm. 1979.
121. Leningrad Askeri Bölgesi Lenin Nişanı Tarihi. M., askeri yayınevi. 1974. 613 s.
122. Suvorov askeri okullarında eğitim çalışmalarının organizasyonu ve metodolojisi üzerine çalışma deneyiminden. Askeri Yayıncılık, M., 1957. S. 353.
123. Iovlev A.M. SBKP'nin askeri personelin eğitimindeki faaliyetleri. M., askeri yayınevi. 1976. - 238 s.
124. Kızıl Ordu'daki demir askeri disiplin için (Kızıl Ordu'nun propagandacısı ve ajitatörü). 1940. Sayı 14. P.2−5.
125. Zubkov V. A., Privalov V. V. Lenin ve gençlik. L., Lenizdat. 1981.
126. Zubkov V.A., Pedan S.A. Ulusal ekonominin restorasyon yıllarında Lenin Komsomol(1921−1925). L., Lenizdat. 1975.S.347.
127. Zubkov V.A. - Merkuriev G. C. Gelenek ileriye çağırır. Leningrad Komsomol örgütünün tarihinden sayfalar. L., Lenizdat. 1958. S. 196.
128. Kalinin C.B. Savaş öncesi yıllarda okul çocuklarının askeri-yurtsever eğitimi. // Fiziksel kültür teorisi ve pratiği. 1972. 2 numara.
129. Kim MP 40 yıllık Sovyet kültürü. M., Sovyet kültürü. 1957. -388 S. hasta.
130. Komsomol ve DOSAAF. M., Genç Muhafız. 1974. 109 S. Kostyuchenko S., Khrenov I., Fedorov Yu. Kirov Fabrikasının Tarihi 1917−1945. M., Düşündüm. 1966. 702 s.
131. Kavtaridze A.G. Sovyetler Cumhuriyeti'nin hizmetindeki askeri uzmanlar, 1918-1920. M., 1988.-234 S.
132. Askerlik öncesi gençlerin eğitimine entegre bir yaklaşım. Toplamak. M.: DOSAAF. 1980. 144 s.
133. Kovalev I. Ya. Komsomol ve Anavatan Savunması. 1921-1941 Kiev. 1975.206 S.
134. Kolobyakov A.F. Askeri eğitim ve öğretim hakkında Rus generaller.
135. Askerlik öncesi gençlerin eğitimine entegre bir yaklaşım. (P.A. Kostakov tarafından derlenmiştir). M., DOSAAF. 1980. 144s.
136. Kuznetsov F. Subayların eğitimi ve yetiştirilmesi üzerine Brusilov. M.1994.-24 S.
137. Korablev Yu.İ. Komünist Parti ve Sovyet devletinin faaliyetlerinde ülkenin savunma kabiliyetini ve askeri gelişimini güçlendirme konuları(1921−1941). M., Bilgi. 1975. 64 s.
138. Klochkov V.F. Kızıl Ordu komünist eğitim okulu - Sovyet askerleri. 1918-1941 Bilim. 1984. - 227 s.
139. Korzun L. N. Savaş öncesi dönemde Sovyet devletinin savunma kabiliyetinin güçlendirilmesi(1936-1941). M., Bilgi. 1985. 64 s.
140. Kuzmin N. F. Dünya emeğinin bekçisinde(1921−1941). M., 1959. -294 S.
141. Kirshiya Yu.Ya., Romanichev M. M. 22 Haziran 1941 arifesinde G.: (Askeri arşiv malzemelerine göre). Yeni ve yakın tarih. 1991. Sayı 3. S.3−19.
142. Koshmakov P. D. Savaş öncesi yıllarda Sovyet halkının yurtsever eğitimi(1938 Haziran 1941). SSCB tarihi. 1980, Sayı 3. S. 3−18.
143. Havva ve savaşın başlangıcı (L. A. Kirchner tarafından derlenmiştir.). L., Lenizdat. 1991. 430 s.
144. Kirshin Yu.Ya. Savaş öncesi yıllarda Sovyet askeri doktrini. M., Haberler. 1990. 101 s.
145. Kolychev V. G. İç Savaş sırasında Kızıl Ordu'da parti ve siyasi çalışma(1918−1920). M., askeri yayınevi. 1979.-.205 s.7.
146. Korobchenko A.Ş. Kızıl Ordu'da Komsomol. M., Genç Muhafız. 1931.S.76.
147. Kosarev A.V. Yeniden yapılanma döneminde Komsomol. M., Genç Muhafız. 1931. K. 14.
148. Kovalev I. Ya. Komsomol ve Anavatan Savunması. 1921-1941 Kiev. 1975. -156 s.
149. Kuzmin N. F. Barışçıl Çalışma Muhafızı(1921−1940). M., 1959. -214 C.
150. Lobov V. N. 1920'ler ve 30'ların Ortaları Arasında Sovyet Askeri Strateji Teorisinin Geliştirilmesinde Güncel Konular. // Askeri tarih dergisi. 1989. Sayı 2.-S.44−51.
151. Leningrad Topçu Komuta Okulu. Kızıl Ekim. İlk Leningrad sanat okulunun 10 yılı. L., Leningradskaya Pravda. 1928. S. 148.
152. Leontiev B. Kızıl Ordu'nun Osoaviakhim muharebe rezervi. M., 1933.-64 C.
153. Makarov M.Ö. 1937-1941'de askeri eğitim kurumlarının Komsomol'ü. L., 1984. 156 s.
154. Mamaev A.L. Savunma toplumunda askeri-yurtsever propaganda. M., DOSAAF. 1979. 63 s.
155. Gençlik saflarda. M., askeri yayınevi. 1978. S. 199.
156. Muratov K. Kırmızı memur. 1919, Sayı 1−2., S.23−24.
157. Anavatanı Savunmak (1941-1945 savaş yıllarında Rusya Federasyonu topraklarında stratejik rezervlerin oluşturulması). SPb., 1995 - 170 C.
158. Nechiporenko V.I. Vatanseverlik ve enternasyonalizm iş başında. M., DOSAAF. 1979.- 119 S.61.7 390 173 (2284×3433×2 SC
159. Okul çocuklarının ahlaki eğitimi. Ed. I. S. Maryenko. Eğitim. M., 1969. S. 310.
160. Nikitin A. Ülke savunması ve Komsomol. M., 1926. 80 s.
161. Toplum ve güç. Üniversiteler arası bilimsel makale koleksiyonu. SPb. 2001.-299 s.
162. Özerov L. S. İlk beş yıllık planlar sırasında Komsomol. M., Bilgi. 1978. 64 s.
163. Komsomol'ün Leningrad örgütünün tarihi üzerine yazılar. L., Lenizdat. 1969.-510 S., hasta.
164. Ostryakov S. 20 yıllık VZhSM. Tarihsel referans. M., Genç Muhafız. 1938 S. 128.
165. RSFSR Avtodor Derneği Merkez Konseyi'nin çalışmaları hakkında rapor. M., 1931. 40 s.
166. Rusya Federasyonu Silahlı Kuvvetleri'ndeki eğitim çalışmalarının organları hakkında. Referans noktası. 1995. Sayı 10. S. 23−25.
167. Ordunun ve Rus ordusunun görevi ve onuru üzerine: Malzeme ve eşya koleksiyonu. M., askeri yayınevi. 1990. 368 s.
168. Pedan S.A. Parti ve Komsomol(1918-1945). Tarihyazımı denemesi. L., Leningrad Üniversitesi. 1979. 159 s.
169. Panin N.I. Kızıl Ordu'nun yaratılmasında ve güçlendirilmesinde askeri komiserlerin rolü(1918−1920). M., 1958. 124 s.
170. Panteleev B.F. Büyük Vatanseverlik Savaşı arifesinde parti siyasi çalışmalarının bazı özellikleri. // Askeri tarih dergisi. 1988. Sayı 6. S. 41−46.
171. Pronin M. SSCB'nin savunmasını güçlendirme mücadelesinde Leningrad Osoaviakhimistleri. L., 1933. 48 s.
172. Kızıl Ordu'da parti ve siyasi çalışma. Belgeler 19 211 929, M., 1991.-326 S.
173. Kızıl Ordu'da parti ve siyasi çalışma. M., askeri yayınevi. 1939-1941 260 C
174. Petrovsky D. A. Devrim sırasında askeri okul(1917−1924). M., Askeri Yüksek Yazı İşleri Kurulu. 1924. S. 264.61.7 390 174 (2282×3432×2 tiff)
175. Petukhov I.P. M., askeri yayınevi. 1925. S. 68.
176. Pronin M. SSCB'nin savunmasını güçlendirme mücadelesinde Leningrad'lı Osoaviakhim. L., 1933. 108 s.
177. Putilin V. Görev dışında hizmet veya Kendi iradesi . // Moskova Haberleri. 2002. Sayı 5. S. 2−3.
178. Romanov H.H. İnsanların hayatında fiziksel kültür ve spor. M., Fiziksel kültür ve spor. 1962. -61 s.
179. Rachkovsky K. Kızıl Ordu ve Kızıl Donanma'da Komsomol. l. hanım ed. 1926 S. 34.
180. TEZLER VE ÖZETLER
181. Artemov H. L. Komünist Partinin savaş öncesi beş yıllık plan yıllarında Sovyet halkının askeri-yurtsever eğitimindeki faaliyetleri. Dis. samimi ist. Bilimler. -M., 1968. -262 S.
182. Baranchikov Z. M. İlk beş yıllık plan boyunca emekçiler arasında askeri-yurtsever çalışmaların parti örgütleyicisi. Soyut dis. samimi ist. Bilimler. -M., 1970.- 19 S.
183. Krivoruchenko V.K. Gençlerin askeri-yurtsever eğitimi için partiye VZhSM muharebe asistanı. Soyut dis. samimi ist. Bilimler. -M., 1974−19 S. 61.7 390 176 (2282×3432×2 tiff)
184. Kovalev I. Ya. Lenin Komsomol, gençler arasında askeri-vatanseverlik çalışmalarında Komünist Partinin aktif bir yardımcısıdır.(1926 - 1941). Dis. samimi ist. Bilimler. Kiev. 1979. - 170 s.
185. Koshlakov M.P. Leningrad Bölgesi'ndeki birimlerin savaşa hazır olma durumunu ve hava savunmasını artırmaya yönelik parti ve siyasi çalışmalar(1928 Haziran 1941). Dis. samimi ist. Bilimler. M., 1986. - 176 C
186. Krapivina N. S. 1930-1941'de Leningrad polisinin asayiş ve güvenliği sağlamaya yönelik faaliyetleri. Tarihsel yön. SPb. 1997.-27 s.
187. Pavlov A.N. Petrograd polisi: Yeni Ekonomi Politikası (1921-1925) koşullarındaki gelişimi ve etkinliği. Soyut dis. samimi ist. Bilimler. - St.Petersburg, 1995.-21 s.
188. Terekhov V.F. Kızıl Ordu askerlerinin yurtsever eğitiminde Komünist Partinin faaliyetleri(1921 1941). Sorunun tarihçiliği. Dis. samimi ist. Bilimler. - M., 1990. - 182 S.
189. Chazov S.I. 20'lerin askeri reformu: iç birliklerde uygulanması ve özellikleri. Soyut dis. samimi ist. Bilimler. SPb. 1995. 18 s.
190. Shelekhan V. T. Komünist Partinin, savaş öncesi beş yıllık plan yıllarında Kızıl Ordu personelinin ideolojik ve politik eğitimindeki faaliyetleri. Dis. samimi ist. Bilimler. M., 1982. 214 S.
191. Yuvchenko I.V. Büyük Vatanseverlik Savaşı arifesinde Kızıl Ordu'nun ahlaki ve psikolojik durumunun güçlendirilmesi. Dis. samimi ist. Bilimler. Petersburg, 1994. 218 S.61.7390177 (2277×3428×2 SC

Askeri müzelerin ve askeri zafer odalarının (kabinlerinin) RF Silahlı Kuvvetlerinin sosyal ve kültürel faaliyetleri sistemindeki yeri ve rolü

Bugün, Rusya Federasyonu Silahlı Kuvvetleri karmaşık bir gelişme ve reform sürecinden geçiyor. Reformların temel amacı, Rus ordusunun devlet bütünlüğünün güvenilir bir savunucusu ve uluslararası siyasette güçlü bir araç haline gelmesidir. Bu, Silahlı Kuvvetler sisteminin tüm kurumlarının ve unsurlarının her birinin modern gereklilikleri karşılayacak şekilde yeniden yapılandırılmasını gerektirir. Sonuç olarak, yeni silah modelleri tanıtılıyor, eskileri modernize ediliyor, yeni kılavuzlar ve tüzükler yayınlanıyor, yüksek teknolojiler ve bilgisayar teknolojisi alanında yeni uzmanlıklar ortaya çıkıyor. Tüm niteliklere sahip uzmanların eğitimi için gereksinimlerde bir karmaşıklık ve artış var, askerler üzerindeki ahlaki ve psikolojik yük artıyor.

Bu süreçler sosyo-kültürel faaliyetlere de yansımaktadır. Modern sosyo-kültürel faaliyet, belirli bir profesyonel çalışmadır. Eğitim, profesyonel sanat, halk sanatı, kitle sanatı gibi alanlara nüfuz eder. fiziksel Kültür, sosyal hizmet, rehabilitasyon ve kültürlerarası iletişim.

Sosyo-kültürel etkinlik günümüzde ciddi bir dönüşümden geçmekte, işlevsel, anlamlı ve örgütsel olarak değişmektedir. Sosyo-kültürel faaliyetlerin gelişmesi için mevcut durum ve beklentiler, yeni sosyo-ekonomik koşullarda daha fazla kendi kaderini tayin etme, insanlaştırma ve teknolojikleşme süreçlerinden kaynaklanmaktadır. Bu, modern Rus toplumunun kültür alanındaki durumuyla yakından ilgilidir.

Şu anda, ülke kültür alanında yasal bir çerçeve oluşturmuştur, kültür politikası konuları arasında bir etkileşim sistemi çalışmaktadır: hükümet organları, yerel yönetimler, profesyonel yaratıcı sendikalar ve diğer kamu kuruluşları. Rusya Kültür Bakanlığı, kültür ve sanatın geliştirilmesi ve korunması için federal hedef programlar şeklinde devlet kültür politikasını yürütmek için bir dizi araç geliştirdi.

Rus kültürü, müzecilik alanında en zengin potansiyele ve önemli altyapıya sahiptir. Ülkede 2113 müze var, müze fonları 55 milyondan fazla öğe içeriyor.

Rusya Federasyonu Hükümeti Başkanı V.V. Putin - bilgi, propaganda, sanatsal yaratıcılık ve amatör performanslar gibi canlı, dinamik, çok yönlü bir işte, kulüplerin ve tiyatroların, kütüphanelerin ve müzelerin çalışmaları - ideolojik-politik ve emek, ahlaki ve ateist eğitimin tüm alanı "http: /lib.ru/MEMUARY/GORBACHEV/doklad_xxvi.txt_Piece40.07. Kültür Bakanlığı da müzelerin faaliyetleri konusunda yüksek taleplerde bulundu. Tüm Rusya Konferansı, Rus toplumunun entelektüel ve manevi potansiyelinin tam olarak harekete geçirilmesi olmadan modern perestroykanın imkansız olduğunu vurguladı.

Şimdi, Devlet Dumasının önderliği altında, demokratik eğitimin temel meseleleri üzerindeki ideolojik ve teorik mirasın manevi, kalıcı önemi, gelişmiş İslam kültürünün kullanımı da dahil olmak üzere tüm alanlarda evrimsel bir yeniden yapılanma yürütülürken. bu amaçlar için geçmiş, yenilenmiş bir güçle onaylanmıştır.

Daha Kasım 1917'de, Ekim Devrimi'nin zaferinden hemen sonra V. I. Lenin, Halk Eğitim Komiserine şu talimatı verdi: “... kültürümüzün temel direklerinin düşmemesi için her türlü çabayı gösterin, çünkü proletarya bizi affetmeyecek. Bu. "... Her şeyden önce muazzam değerler barındıran müzelerin dağılmamasına dikkat etmeliyiz ...". Kısa bir süre sonra, Ocak 1918'de III. Sovyetler Kongresi, ülkedeki müze çalışmalarının geliştirilmesine ilişkin bir karar aldı. Kararda, Leninist kültür devrimi anlayışına uygun olarak, kültürel tarihi değerlerin halkın kullanımı için müzelere dönüştürülmesi ve bir eğitim kaynağı haline getirilmesi gereği vurgulandı.

Bu amaçla, yalnızca Sovyet iktidarının ilk yılında, kültürel ve tarihi mirasın korunmasına ilişkin yirmiden fazla kararname ve emir kabul edildi. İnanılmaz istihdama rağmen, V. I. Lenin, müzelerin yaratılması ve geliştirilmesi için endişe gösterdi. 25 Mayıs 1919'da geçit törenini kabul ettikten sonra Kızıl Meydan'da Kızıl Ordu'ya adanmış bir müze sergisini ziyaret etti. 6 Nisan 1920'de Vladimir Ilyich, Kazan'da V. V. Adoratsky'ye şunları yazdı: “... İç Savaş tarihi ve Sovyet Cumhuriyeti tarihi için materyal toplayabilir misiniz? Bu malzemeleri Kazan'da toplamak mümkün mü? Yardım edebilir miyim?"

Leninist kursun uygulanması sonucunda ülkede birleşik bir devlet müze ağı oluşturuldu. Bu, hızlı büyümesine, öncelikle tarihi ve devrimci olmak üzere yeni profillere sahip müzelerin ortaya çıkmasına katkıda bulundu. Bunların başlıcaları Merkez Müzesi V. I. Lenin, Moskova'daki SSCB Devrimi Merkez Müzesi ve Leningrad'daki Büyük Ekim Sosyalist Devrimi Devlet Müzesi. Ve Rusya'da devrimden önce yalnızca yaklaşık 150 müze varsa (askeri ve kilise-arkeolojik müzeler hariç), o zaman 1974'te sayıları 1230'a çıktı. Ve şimdi Rusya'da 2130'dan fazla devlet müzesi var (şubelerle birlikte).

Kızıl Ordu gibi askeri tarih müzeleri de devrimden doğdu ve zaferin kazanımlarını savunma amacına hizmet etti. Eski ordunun tasfiyesi, alayların ve askeri eğitim kurumlarının tasfiye edilmesiyle birlikte, askerlere dini-monarşik bir ruh aşılama aracı olan 300'den fazla müzenin varlığı sona erdi. İçlerinde bulunan müze nesneleri, yasalara göre devlet deposuna kabul edildi. Sovyet hükümeti, Rus halkının kahramanca geçmişini ölümsüzleştiren devrim öncesi müzeleri ve anıtları özenle korudu.

Askeri tarih müzelerinin gelişimindeki mevcut aşamanın dikkate değer bir özelliği, bu sürecin reform koşulları altında gerçekleşmesidir. Ülkenin iç ve dış politikasının tüm alanlarını, askeri yapılanmayı ve müzelerin faaliyetlerini ve müze ağının daha da genişletilmesini kapsıyordu.

Şimdiye kadar Rusya Silahlı Kuvvetlerinin kültür ve eğlence kurumlarının temel bileşimi şunları içeriyordu: 5 merkezi askeri kültür kurumu; 244 bölge, donanma ve garnizon subaylarının evleri; 119 garnizon subay kulübü; 1263 askeri birlik kulübü; 6 drama tiyatrosu; 17 şarkı ve dans topluluğu ve konser topluluğu; 123 müze ve 3,5 milyon parçaya eşit büyük bir müze fonu hacmine sahip müze oluşumları. 1 Ocak 1988 tarihi itibariyle ülkemizde 100'den fazla askeri tarih müzesi bulunmakta olup, bunların 44'ü tam zamanlı askeri tarih müzesidir. Bunlar: 2 merkez müze, Silahlı Kuvvetler ve askeri şube türlerinde 12 müze. Her askeri bölgenin, her birlik grubunun ve filonun kendi müzesi vardı.

Rusya'daki en büyük askeri tarih müzeleri, UNESCO bünyesinde var olan Uluslararası Askeri Tarih ve Silah Müzeleri Birliği'nin bir parçasıdır. Rusya'ya dost ülkelerin askeri tarih müzeleriyle özellikle yakın bir ilişki ve deneyim alışverişi sürdürüyorlar.

Rus askeri tarih müzelerinin listesi, Kızıl Yıldız Nişanı Silahlı Kuvvetleri Merkez Müzesi (TsMVS) tarafından açıldı.

23 Aralık 1919'da Cumhuriyet Devrimci Askeri Şurası'nın emriyle oluşturuldu. Şimdi, konumuna göre, TsMVS siyasi, eğitim, araştırma kurumu başıdır. Fonları, sergilerde geniş çapta temsil edilen 700 binden fazla askeri-tarihi anıt içeriyor. Bunlar, seçkin komutanlar M. V. Frunze, G. K. Zhukov, K. K. Rokossovsky, A M. Vasilevski'nin faaliyetleri ile silahlar ve askeri teçhizat, ön ve arka kahramanlara ödüller, askeri tarihle ilgili fotoğraflar, belgeler ve diğer müze öğeleridir. I. S. Konev ve diğer birçok Sovyet askeri lideri. Önemi ve benzersizliği açısından sadece Rusya'da değil, dünyada da tek olan müzenin koleksiyonunu 20 binden fazla Savaş Afişi oluşturuyor. Müzenin paha biçilmez kalıntıları, Rus Ordusu ve Donanmasının kahramanca yolunu ve mevcut gelişim aşamasını canlı ve inandırıcı bir şekilde yansıtıyor.

Ülkedeki en eski ve en popüler müzelerden biri ve dünyanın en büyük denizcilik müzelerinden biri, 1709'dan beri var olan St.Petersburg'daki Kızıl Yıldız Deniz Müzesi Merkez Düzeni'dir. Sergisi, tüm tarihimizi canlı bir şekilde yansıtıyor. filo. Çok sayıda kalıntı, Büyük Vatanseverlik Savaşı sırasında denizcilerin kahramanlığına, cesaretine ve kararlılığına tanıklık ediyor. Müze, Anavatanımızın savunma gücünü güçlendirmek, Donanmamızı güçlü bir okyanus filosuna dönüştürmek için devlet yetkililerinin faaliyetlerini açıkça göstermektedir. Bu müzenin dört şubesi arasında, 20. yüzyılın başlarından kalma ölümsüz tarihi anıt olan Kızıl Bayrak kruvazörü Avrora'da harika bir gemi müzesi var.

Silah ve teçhizat örnekleri, pankartlar, emirler ve madalyalar, savaş resimlerinin tuvalleri, askeri-tarihi belgelerden oluşan en zengin koleksiyon, Topçu, Mühendis ve Muhabere Askeri Tarih Müzesi'nde saklanmaktadır. Bu müze aynı zamanda ülkemizdeki en eski özgün, yaygın bilinen müzelerden biridir. İşçilerin, Rus askerlerinin askeri-yurtsever eğitimine büyük katkılarından dolayı müzeye hükümet ödülleri verildi.

Ülkedeki sergisi otantik uçaklara dayanan tek havacılık müzesi: balonlar ve uçaklar, uçaklar ve helikopterler, planörler ve diğer havacılık ekipmanları, Monino'daki Hava Kuvvetleri Merkez Müzesi'dir.

Burada onurlu bir yer, Büyük Vatanseverlik Savaşı döneminin savaş araçları, SSCB pilot kozmonotlarının göklere çıktığı uçaklar ve birçok ünlü test pilotu tarafından işgal edildi. Müze, Sovyet havacılarının savaş hünerlerinin çok sayıda kalıntısını içeriyor.

Büyük Vatanseverlik Savaşı'nın zorlu yıllarında, ülkede benzeri olmayan bir araştırma ve eğitim kurumu olan Rusya Savunma Bakanlığı Askeri Tıp Müzesi doğdu. Sergisi, yerli askeri tıbbın tarihini, hükümetin askerlerin ve tüm Rus halkının sağlığına yönelik sürekli endişesini yansıtıyor Müze, tıp çalışanlarının Anavatan savaşlarında kitlesel kahramanlığına tanıklık eden birçok paha biçilmez kalıntı içeriyor. Arşivleri, yaralı asker ve subayların 30 milyondan fazla vaka geçmişini içerir. Müze, her yıl yüzbinlerce mektuba cevap vererek savaş gazileri ve ailelerine büyük yardım sağlıyor.

1972'de kurulan Ryazan'daki hava indirme birliklerinin tarihi müzesi hızla popülerlik kazandı. Rus askerleri, gençleri, birçok cumhuriyetin işçileri, ülkenin toprakları ve bölgeleri tarafından geniş çapta kabul gördü. Bu müzenin sergisine mecazi olarak paraşütçülerin cesaretinin marşı denir.

Askeri bölgelerin birliklerinin tarihinin müzeleri, neredeyse her yıl kazanılan deneyimi yaygın olarak kullanarak, parlak ve verimli bir şekilde çalıştı. yarım asırlık tarih onun varlığından. Ancak bu müzelerin yasal statüsü değiştirilmiştir. Bugün artık ilçelerin yapısal bir alt bölümü değiller. Eski bölge müzeleri artık bölge subaylarının meçhul adı "askeri tarih salonu" olan evlerinin yapısal bölümleridir. Ne yazık ki, RF Silahlı Kuvvetlerinin müze ağının genişletilmesinden ziyade küçültülmesine işaret eden bir gerçek. Yazar gelecekte belirli bir örnek kullanarak böyle bir kararın neye yol açabileceğini açıklamaya çalışacaktır.

Ancak en büyük askeri tarih müzeleri grubu, askeri müzeler ve askeri zafer odalarıdır. Alaylarda ve gemilerde, oluşumlarda ve askeri eğitim kurumlarında, işletmelerde ve Rusya Savunma Bakanlığı kurumlarında yaratılırlar. Spesifik örnekler, belgesel materyaller üzerindeki açıklamaları, birlik, gemi, okul, harp okulu, asker arkadaşlarının maceraları, yaşayan ve düşmüş birçok korkusuz kahramanın tarihinin unutulmaz sayfalarını yansıtır. zafere giden yolu hayal edin.

Kendi zamanında öne çıkan Siyasi figür M. I. Kalinin, birimde eğitim çalışmaları yapmayı tavsiye etti, böylece “alay'a gelen her asker sadece sayısını değil, tüm savaş geçmişini, tüm kahramanlarını ve askeri ödüllerini, yarışmalardaki ve manevralardaki tüm zaferlerini biliyordu. alayıyla gurur duyduğunu ve onurunu her yerde savunduğunu. Bu görevi yerine getirmek için oluşumların, birimlerin ve gemilerin askeri ihtişamının müzeleri ve odaları (kabinler) çağrılır. Düzenli askeri tarih müzelerinden farklı olarak, bu kurumlar kural olarak gönüllülük esasına göre çalışırlar.

Birçok askeri birlik ve oluşumda, askeri ihtişamlı müzelerin ve odaların yanında, asker arkadaşlarının kahramanlarına adanmış etkileyici anıt kompleksleri inşa edildi. Burada -- Ebedi Alev. Bu anıtları ziyaret etmek, müzelerde yapılan gezileri sonlandırır.

Kutsal emanetlerde, ciddi bir atmosferde, genç askerler yemin eder, törenle nişan verilir ve düzenli olarak sunulur. askeri rütbeler. Bütün bunlar "müze-anıt" komplekslerinin eğitim olanaklarını genişletiyor, askerler ve tüm ziyaretçiler üzerindeki etkilerini artırıyor.

Müzelerimizin tüm faaliyetlerinin buna göre inşa edildiği önemli bir belge, 1997 tarihli Rus Kara ve Deniz Kuvvetlerinin askeri-tarihi müzelerine ilişkin Yönetmeliktir. Nizamnamede belirtildiği gibi müzelerin faaliyetleri, ordu ve donanmadaki ideolojik, politik ve eğitimsel çalışmaların ayrılmaz bir parçasıdır. Rus Silahlı Kuvvetlerinin çözdüğü görevlerin yerine getirilmesine katkıda bulunur. Müzeler, komutanlara, eğitim çalışmaları için milletvekillerine, ordu ve donanma kuruluşlarına, personeli savaş ve günlük faaliyetlerde görevleri yerine getirmek için seferber etmede aktif yardım sağlamaya, Anavatanı savunmak için uyanıklığı ve sürekli savaşa hazırlığı artırmaya çağrılır. Bölge müzelerinin ve buna bağlı olarak çalışanlarının statüsünün değiştirilmesi, kaçınılmaz olarak, bir müzenin statüsüne uymak için ellerinden gelenin en iyisini yapmaya çalışan ekiplerinin karşı karşıya olduğu görevlerin basitleştirilmesine yol açar. Bu anlaşılabilir bir durumdur, departman sırlarına inisiye olmayan müze ziyaretçileri, mevcut "salonlardan" müze hizmetleri talep etmektedir.

Kuşkusuz, askeri tarih müzelerinin çalışanları, mevcut aşamada, tüm müze çalışmalarının kalitesinde ve etkinliğinde kesin bir iyileşme sağlamak için durgunluğun ortadan kaldırılması için faaliyetlerinin biçim ve yöntemlerinin güncellenmesinin son derece gerekli olduğunun farkındadır.

Yaklaşık 5 milyon müze öğesinin tek başına hareket etmeden düzenli müzelerin kasalarında tutulduğu bir ortamda fon kullanmanın daha akılcı ve verimli yollarını bulmak gerekiyor. Bu yöndeki çalışmalar, sabit ve gezici sergilerin sayısı artırılarak, fon turları düzenlenerek yürütülmektedir. Ancak şu anda bile fon kullanımı yüzde 6'yı geçmiyor.

Perestroyka'nın önemli bir yönü, yeni süreçlerle, ordunun reformuyla ve tarih biliminde yer alan süreçlerle bağlantılıdır.

Sergi, Rus Ordusu ve Donanması tarihinin müze yoluyla bir yansımasıdır. Tarih biliminde reform sürecinde dönemselleştirilmesi belirlenir, çarpıtmalar ve “boş noktalar” giderilir. Buna uygun olarak müzelerin teşhir komplekslerinin yeniden yapılandırılması ve propaganda çalışmalarının içeriği yürütülmektedir.

Perestroyka, ordu ve donanmanın gelişiminin müze teşhirlerinde modern dönemi yansıtması konularında da hızlandırılmalıdır. Bu sorun yeni değil ama yavaş yavaş çözülüyor. Belki de bu aşamanın sergilenmesini inşa etmek için birleşik bir konsept geliştirmek mantıklıdır. Merkezi Silahlı Kuvvetlerin 80. yıldönümüne adanan Uluslararası Konferansta Dresden askeri tarih müzesi kavramını geliştiren grup temsilcisinin raporunda, ilginç fikir askere çağrılan belli bir genç adam örneğinde bir modernlik sergisi yaratmak hakkında. Bu genç bir celp alıyor, işte askere alma ofisinde, birime gidiyor. Birime varış, savaş eğitimi becerilerinin kazanılması, spor, eğlence vb. ve benzeri. Askere alınanlar gördüklerini kazandıkları deneyimle karşılaştıracak, subaylar faaliyetlerinde en iyileri kullanabilecek, askere alınanlar hayatlarında yeni bir aşamanın belirsizliğiyle eziyet çekmeyecek ve genç ziyaretçiler ordunun romantizmini hissedebilecekler. hizmet. Etkileşimli görüntüleme biçimlerini de kullanırsanız, hem daha görsel hem de daha ilginç hale gelecektir. Görünüşe göre Alman "müze çalışanlarının" deneyimi daha yakından incelenmeli.

Fon çalışması müze faaliyetinin mihenk taşıdır. Müzelerimiz, İç Savaş ve Büyük Vatanseverlik Savaşlarına katılanların kalıntı fotoğraflarının tespit edilmesi ve bunlara açıklama getirilmesi için çalışmalarını sürdürüyor. Moskova ve Leningrad askeri bölgelerinin tarih müzeleri, onurlu cephe askerlerinin, Sovyetler Birliği Kahramanlarının ve Zafer Nişanı'nın tam sahiplerinin anılarının video kayıtlarını yaptı. Birçok müze, enternasyonalist askerlerin istismarları ve Çernobil kazasının tasfiyesine katılanlar hakkında etkileyici materyaller topladı.

Büyük Vatanseverlik Savaşı sektöründen araştırmacılar, Merkez Sanat Müzesi'nde salonlarının yeniden sergilenmesi sırasında yüzlerce yeni malzeme kullanarak kapsamlı bir iş çıkardılar. Bir dizi birim ve oluşumda, yeni müzeler ve askeri ihtişam odaları (kabinler) açıldı. Bütün bunlar bir arada ele alındığında, bilindiği gibi müzelerde kitlesel propaganda çalışmalarının inşa edildiği sergi tabanını önemli ölçüde güncelledi ve genişletti.

Genç ve gazi tüm kuşakların temsilcileri, Anavatan savunucularının başına gelen eşi benzeri görülmemiş davalar ve onların kitlesel kahramanlıkları hakkındaki hikayeleri ne büyük bir heyecanla dinliyor. Müze çalışanları propagandaya, askeriyeye ve işçi geleneklerine çok emek verdiler.

Müzeler, ülkemizin savunmasını güçlendirmek ve Büyük Vatanseverlik Savaşı'nda zafere ulaşmak için halkların dostluğunun önemini göstererek, diğer halklara ve dinlere karşı hoşgörü sorununun çözümüne katkıda bulunur. Ve bu, cumhuriyetlerimizin her birinin, her bir halkın düşmanlara karşı askeri ve ekonomik zafer kazanmasına katkısını karakterize eden çok sayıda sergiyle doğrulanmaktadır.

Müzelerin sergi kompleksleri, dünya hakimiyetini fethetmeye çalışan faşist saldırganların ve onların mevcut takipçilerinin suçlarını ikna edici bir şekilde ortaya koyan çok sayıda belgeye, otantik malzemeye sahiptir.

Şu anda, iki ana sosyal işlev özellikle açıkça tanımlanmıştır. Rus müzeleri. Birincisi, belgeleme işlevidir (kanıt, doğrulama). Askeri tarih müzeleri, askeri tarihin en karakteristik ve önemli olaylarını, askeri sanatın gelişimini, silahları, askeri teçhizatı ve teçhizatı belgelemektedir. İkinci işlevleri eğiticidir. Askeri bilginin amaçlı aktarımı, dünya görüşünün oluşumu, ideolojik ve ahlaki, askeri-yurtsever, uluslararası ve estetik eğitimde müzelerin faaliyetlerinde ifade edilir.

Rus toplumunun gelişim aşamalarına ve müzelerin karşı karşıya olduğu görevlere bağlı olarak her seferinde birinci ve ardından ikinci işlev öne çıkmıştır. Ancak daha sıklıkla bu işlevlerin her ikisi de aynı anda çalışır. Şu anda, reform döneminde, askeri müzeler her iki işlevi de en yüksek verimlilikle ve yüksek nihai sonuçlara ulaşarak maksimumda kullanmalıdır.

Zamanımız, her tür müze çalışmasında - araştırma, fon, sergi ve kitle propagandası - başta görsel-işitsel olmak üzere teknik araçları kullanmak için daha enerjik önlemler gerektiriyor. Bununla birlikte, TSV'nin müzelere tahsisinde artık atalet ilkesi mevcuttur ve bence bu, faaliyetlerinin etkinliğini engellemektedir. Müzeler geniş formatlı LCD TV satın alamıyor, eski (kullanımdan kaldırılmış) bilgisayarlar kullanıyor ve müzeler internete bağlanamıyor.

90'lı yıllarda zayıflayan müze değerlerine olan ilgi, 21. yüzyılda yeniden anlam ve önem kazandı. Bu, özellikle Büyük Zaferin 65. yıldönümü kutlamalarının arifesinde belirginleşti. Müzeler de bundan yararlanmayı ihmal etmedi. Her yerde sabit ve gezici sergiler açılıyor, tematik geziler yapılıyor. Örneğin, Moskova Askeri Bölgesi Birlikleri Tarihi Müzesi (Moskova Askeri Bölgesi Subaylar Evi'nin askeri-tarihi salonu) bu yılın Nisan ayında "Savaşın Uzun Yankısı" sergisini düzenledi. müzenin fonlarından malzemelerle birlikte, Smolensk, Tver ve Kaluga bölgelerindeki arama faaliyetleri sonucunda elde edilen geçmiş savaştan buluntular sunuyor.

Deneyimler, halkın, ordunun ve donanmanın askerlerinin müzelerini sevdiğini ve takdir ettiğini, popülerliklerinin yıldan yıla arttığını göstermiştir.

VV Putin, "Babaların ve büyükbabaların istismarlarına hayranlık, gerçek başarılarımızın takdiri, tıpkı bu başarılar ve başarıların kendileri gibi sonsuza kadar yaşayacak" dedi. Ve bugün tarihimize bazen eleştirel bir gözle bakarsak, bu sadece geleceğe giden yolları daha iyi, daha eksiksiz hayal etmek istediğimiz içindir. .

Tarih bilgisine olan ilginin artması, ülkedeki müzeler arasında katılım açısından tarihi ve askeri tarih müzelerinin ilk sırada yer almasına da yansımıştır. Bu göstergedeki payları artık yüzde 45 (yerel tarih - yüzde 21, sanat tarihi - yüzde 20).

Müzelerin popülaritesi de artıyor çünkü şimdi, tarih biliminde perestroyka sürerken, daha önce yapılan çarpıtmalar ve "boş noktalar" ortadan kaldırıldığında, güvenilir bilgiye, belgelere ve orijinallere, maddi kanıt olarak müze kalıntılarına dikkat artıyor. bazı gerçekler ve tarihsel olaylar.

Elbette bu bilgi susuzluğu kütüphanede veya arşivde giderilebilir. Ancak ne bir kitap, ne bir albüm, ne de bir TV şovu, müze kalıntılarının algılanmasından, ustaca oluşturulmuş bir sergiden ortaya çıkan ve hafızada uzun süre kalan o eşsiz duygusal izlenimin yerini alamaz.

Ülkede müze çalışmalarının gelişimi, Sovyet halkının ve Silahlı Kuvvetlerinin sosyalist Anavatanı savunmadaki başarılarının sürdürülmesi, halkımızın ve devletimizin sürekli ilgisinin konusudur.

Hükümet, ülkedeki müze kurumlarının faaliyetleri için tutarlı bir programın ana hatlarını çizdi, bunların gelişimi için fon harcamanın artık yolunu kınadı, sosyal ve kültürel inşaatı öncelikli finansman nesneleri arasında sıraladı. Ancak, görünüşe göre, bu ilke Rus Silahlı Kuvvetlerinde hala popüler. Her şeyden önce müzelerin ve personelinin azalması nedeniyle tasarruf sağlanmaktadır. Ve bu, Rusya Hükümeti'nin 2010-2015 Yurtsever Eğitim Programını üst üste üçüncü kez kabul etmesine rağmen. Bu programdaki müzelere gereken önem verilmektedir. Program, müze sayısında önemli bir artış, Rusya Federasyonu'nun bireysel cumhuriyetlerindeki müze kurumlarına hizmet sağlanmasında belirli bir uyum, müzelerin malzeme ve teknik temelinin güçlendirilmesi ve müze ağının yönetiminin iyileştirilmesini sağlıyor. Çalışmalarının kalite göstergelerini iyileştirmenin birincil önemi vurgulanmaktadır.

Müze sayısının artması, faaliyetlerinin gelişmesi işçilerin, genç kuşağın ve Rus askerlerinin bu hatıra hazinelerine olan ilgisini artıracak gibi görünüyor. kahramanca tarih Anavatan.

Ülkemizin manevi potansiyelini güçlendirmek için şimdi çok şey yapılıyor. Halkın ve devletin, halkın manevi değerlerinin korunması ve geliştirilmesi, sosyal kültürün daha da gelişmesi için amansız endişesinin önemli bir tezahürü, Rus Kültür Fonu gibi bir kamu oluşumunun yaratılmasıydı. Vakıf, mimari, tarihi ve kültürel kalıntıların, müze fonlarının muazzam zenginliğinin, devlet arşivlerinin ve kütüphanelerin korunmasını teşvik eder.

Hükümet, gerçek bir askeri saldırı tehdidi karşısında barış arzusunun, kişinin kendi özgürlüğünü ve bağımsızlığını savunmaya hazır olmasıyla birleştirilmesi gerektiğini öğretiyor. V.V. Putin, "Savaş tehlikesi devam ettiği sürece, toplumsal intikam Batı'nın stratejisinin ve militarist programlarının özü olmaya devam ettiği sürece, savunma gücünü dışlayıcı bir seviyede tutmak için gereken her şeyi yapmaya devam edeceğiz." emperyalizmin Rusya Federasyonu üzerindeki askeri üstünlüğü.

Askeri tarih müzeleri görevlerini, komutanlar ve eğitim çalışmaları bölümleriyle birlikte ideolojik olarak ülkemizin savunmasının güçlendirilmesini ve Silahlı Kuvvetlerin savaşa hazır olma durumunun arttırılmasını sağlamada görüyorlar. Devlet Duması ve Rus hükümetinin Moskova'daki kararıyla Poklonnaya Tepesi'nde, tasarımı ve duygusal etkisi bakımından benzersiz olan, Sovyet halkının faşizme karşı Zaferinin bir anıtı yaratıldı. Burada Büyük Vatanseverlik Savaşı müzesi var. TsMVS'nin ikinci aşamasının yapılmasına karar verildi.

Rus halkı, antik çağlardan günümüze tüm askeri tarihimizi, tüm kahramanlık geçmişimizi sunacak yeni bir askeri tarih müzesi oluşturma sorusunu gündeme getiriyor. Petersburg'daki Askeri Zafer Müzesi'nin Mihailovski Kalesi'ne yerleştirilmesi önerildi.

Askeri tarih müzeleri kolektifleri, Hükümet programı, Devlet Duması, Tüm Rusya Müzeler Konferansı tarafından belirlenen görevlerin çözümüne önemli bir katkıda bulunmayı, çalışmalarını ısrarla iyileştirmeyi, kalitesini kararlılıkla iyileştirmeyi, teşvik etmeyi görevleri olarak görüyorlar. Rusya Silahlı Kuvvetleri askerlerinin, gençlerin, tüm Rus halkının ideolojik tavlanması, askeri-yurtsever eğitimi mümkün olan her şekilde.

Herhangi bir profildeki müzelerin bilimsel ve eğitimsel faaliyetlerinin ana bileşeni gezi çalışmasıdır. Gezileri hazırlarken ve yürütürken, müzeler, gerçekleri, olayları ve fenomenleri bilimsel açıdan değerlendirmek için net bir yaklaşım anlamına gelen katı bilimsel karakter ilkeleri tarafından yönlendirilir. bilimsel talimatlar, tarih bilimine uygun olarak gezi içeriğinin sunumu. Uluslararası arenada keskin bir ideolojik mücadele koşullarında, Rus karşıtı, Amerikan yanlısı uydurmaları, İç ve Büyük Vatanseverlik Savaşları tarihini tahrif edenleri, iftiraları makul bir şekilde ifşa etmek son derece önemlidir. dış politika devletler.

Her geziye yaratıcı bir yaklaşım çok önemlidir. Grubun bileşimi göz önüne alındığında, rehber, canlı, mecazi bir dille derinlemesine ve ilginç bir şekilde sergilerin içeriğini ortaya çıkarmaya, dinleyicilerin bilincini ve duygularını mümkün olan en iyi şekilde etkilemeye çalışıyor. V. I. Lenin, "Her propagandistin ve her ajitatörün sanatı," diyordu, "bu dinleyici kitlesini mümkün olan en iyi şekilde etkilemek, onun için bilinen gerçeği olabildiğince inandırıcı, olabildiğince kolay özümsenebilir, belki daha açık ve daha net hale getirmektir." sıkıca basılmış."

Müzede yapılan geziler genel, tematik ve eğitici olarak ayrılmıştır.

Bir gezi turu, müze hakkında genel bir fikir verir, ziyaretçilere, Rus Silahlı Kuvvetlerinin yaratılış ve gelişme tarihini, birliklerin tarihini, askeri bir bölgeyi, bir grup birliği, filo, oluşumlar ve birimler.

Birçok müzenin sergileri, tematik geziler yapmayı mümkün kılar. Bu tür gezilerin amacı, belirli bir konuyu veya sorunu daha derinlemesine ve maksatlı olarak ortaya çıkarmaktır.

Bu nedenle, Silahlı Kuvvetler Merkez Müzesi'nde aşağıdaki tematik geziler düzenlenmektedir: “Hükümetin Rusya Silahlı Kuvvetlerini yaratma ve güçlendirme faaliyetleri”, “Rusya halkının Anavatanı savunmak için askeri ittifakı”, “Tarihlerinin ana aşamalarında Rus Silahlı Kuvvetlerinde kültürel ve kitlesel çalışma”, “Rusya Silahlı Kuvvetlerinin savaş gelenekleri”, “Rusya'nın barış ve güvenliğini koruyan Rus Silahlı Kuvvetleri”, “Rus askeri bir vatanseverdir” ülkesinin”. Moskova Askeri Bölgesi Birlikleri Tarihi Müzesi (Moskova Askeri Bölgesi Subaylar Evi'nin askeri-tarihi salonu) şu konularda turlar düzenliyor: "Moskova arkamızda!" (bölge birliklerinin Moskova savaşına katılımı üzerine), "Edebiyat ve Yaşam" (edebi eserlerin prototipi olarak görev yapan bölge askerleri hakkında), "In the Rays of Truth" (gençler için etkileşimli bir gezi oyunu) okul çocukları), "Askeri tarihin prizmasından Lefortovo" (müze ziyareti ile Lefortovo bölgesindeki askeri ihtişamın unutulmaz yerlerine kapsamlı bir tur), vb.

Aslında her askeri tarih müzesi, serginin içeriğine göre gezi konusunu belirliyor. Aynı zamanda, Rus Silahlı Kuvvetlerinin şubelerinin ve hizmet kollarının özelliklerini, askeri bölgelerin tarihini, birlik gruplarını ve filoları, bu müzeye doğrudan yansıyan tarihi dikkate almak gerekir. Gezilerin temasını belirleyen müzeler, şu aşamada Rus askerlerinin yerine getirdiği görevler tarafından yönlendiriliyor.

Gezinin etkinliği ve verimliliği, kalitesi, ideolojik ve vatansever yönelimi ile belirlenir. Genel kurulda kabul edilen Rusya Federasyonu Devlet Dumasının programı şöyle diyor: "Askeri-vatanseverlik eğitimi, kişinin Anavatanını savunmaya hazır oluşunun oluşumu, ona tüm gücünü ve gerekirse hayatını vermesi, bir eğitim çalışmalarının önemli görevi." Programın bu hükmü, özellikle gençler için askeri tarih müzelerinde herhangi bir gezi yapılırken belirleyicidir.

Bir gezinin kalitesi için önemli bir kriter, metodolojik seviyesidir. İçin müze turu materyalin sunum sırası, ifadenin ve sonuçların geçerliliği, gezinin ana konusunun bireysel alt metinler ve sorularla mantıksal bağlantısı, duygusal ruh hali, kılavuzun yüksek konuşma kültürü, yakın teması grup gereklidir.

Gezinin başarısı büyük ölçüde bilişsel ve eğitimsel hedeflerinin net bir şekilde anlaşılmasına bağlıdır. Rehber, bir grup turistin müzeye hangi amaçla geldiğini bilmelidir: bu, bir grup turistin veya yabancı misafirin müze materyalleriyle genel bir tanışma mı yoksa belirli bir konunun daha derinlemesine incelenmesi mi veya okul çocukları ve öğrenciler için bir çalışma turu mu? Her halükarda gezi, görevini yerine getirmeye ve ideolojik bir kurum olarak müze tarafından yürütülen o büyük eğitim sürecinin bir parçası olmaya çağrılıyor.

Rehber, çeşitli metodolojik teknikler kullanır.Gösterme ve anlatma yöntemi, genellikle gezi işletmeciliği pratiğinde kabul edilir. Ve neredeyse aynı anda yürütülmelerine rağmen, bir noktada şov hikayenin önünde olmalı, yani materyali sunma kılavuzu şovdan hikayeye gidiyor, çünkü görsel izlenimler en canlı olanıdır. Kılavuz, bir sergiyi gösterirken hem görüntülenen nesneye hem de izleyiciye göre doğru konumu alır. Sergi herkes tarafından görülebilmelidir. Bazen rehber, tüm ziyaretçilerin hikayenin amacını görmesine izin vermek için hikayesinde duraklar.

Gezileri yürütmenin etkileşimli yöntemi, bu aşamada giderek daha popüler hale geliyor. Müze ziyaretçisinin, dışarıdan bir gözlemci değil, belirli olayların doğrudan bir katılımcısı olarak kalırken, geçmiş dönemlerin atmosferine en iyi şekilde daldığı yöntem. Bu nedenle, örneğin, Moskova Askeri Bölgesi Birlikleri Tarihi Müzesi'nde (Moskova Askeri Bölgesi Subaylar Evi'nin askeri-tarihi salonu), genç öğrenciler için bir gezi sırasında ev yapımı bebekler kullanılır. akranlarının zamanın başında oynadığı gibi. Doğaçlama performansın senaryosu, müzenin salonlarından birinde tam orada sergilenen Kızıl Ordu Siyasi Departmanının gerçek bir broşürüne dayanıyor. "Siyasi departman savaşçıları" (gezi sırasında ortaya çıktı) köylüleri Kızıl Ordu'ya katılmaları için "kışkırtıyor". Ve Kızıl Ordu'da hizmet etmeyi reddeden tek bir çocuk vakası hiç olmadı. Yine de olur! Ne de olsa bu ordu Hak için savaşmak için yaratıldı. Zayıfları koruyun, Dünyanızı koruyun! En iyilerin en iyileri, arabada, makineli tüfeğin arkasında yer alma onuruna sahipler. Ve daha büyük okul çocukları için, "yemin edilen" ve olası kader senaryolarının ziyaretçilerin kişiliklerine göre değerlendirildiği "Anavatan Tarafından Çağrılan" bir gezi var. Bu arada yetişkin ziyaretçiler için de sepete oturma imkanı düşünülmüş.

Birçok müze faaliyetlerinde aktif olarak Kızıl Ordu'nun doğuşu, Büyük Vatanseverlik Savaşı ve bireysel operasyonları hakkında belgeseller, modern ordu hakkında amatör filmler kullanıyor. Sergi bölümlerinde hükümetin ve devletin önde gelen isimlerinin, askeri liderlerin konuşmalarının ses kayıtlarına, Sovyet Enformasyon Bürosu'ndan gelen mesajların ses kayıtlarına ve askeri-yurtsever şarkı ve marşlara yer verilmesi önerilir. Gezilerin yürütülmesine ilişkin bilimsel ve metodolojik gelişmelerde, belirli bir konuyu tam olarak ortaya çıkarmak için hangi görsel ve sesli illüstrasyonların kullanılabileceğini belirtmek gerekir.

Ancak gezinin her bakımdan başarılı olabilmesi için dikkatli ve kapsamlı bir şekilde hazırlanması gerekmektedir. Öncelikle konu seçimi ve gezinin amacının belirlenmesi önemlidir. Belirli bir geziyi hazırlamanın olasılığı ve uygunluğu, müzenin profili, özgüllüğü, müze sergisinde ilgili bölümlerin varlığı ve bu konuyu kapsayacak yeterli miktarda materyal tarafından belirlenir. Konuyu belirledikten sonra ilgili literatürü incelemek gerekir: monografiler, Rus Silahlı Kuvvetleri tarihi üzerine yayınlar, anılar ve sanat eserleri.

Gezi metninin geliştirilmesi, rehberin hem ülke tarihi hem de Rusya Silahlı Kuvvetleri ve sergi hakkında derin bilgiye sahip olmasını gerektirir. bu müze. Aynı zamanda sergiye ve üzerinde sergilenen askeri-tarihi eserlere odaklanmak gerekiyor. Silahlı Kuvvetlerin türleri, hizmet kolları, ilçeler, birlik grupları ve filoların müzeleri hem gezinin tam metnine hem de kısa versiyonuna sahiptir.

Deneyimler, müzede bulunan genel bakış metinlerine ve tematik gezilere ek olarak, rehberlerin gezilerin içeriğini ülkenin yerel ve uluslararası yaşamındaki yeni büyük olaylarla organik olarak ilişkilendirmesine yardımcı olmak için bilimsel ve metodolojik öneriler geliştirmenin gerekli hale geldiğini göstermektedir. ülke ve Rus devleti, büyük yıldönümleri ve önemli tarihler, Rus Silahlı Kuvvetleri personelinin karşı karşıya olduğu acil görevler. Gezilerin güncel siyasi olayları hızlı bir şekilde yansıtması, günümüze ayak uydurması ve güncel olması çok önemlidir.

Gezilerin hazırlanması sırasında kapsamlı bir referans malzemesi, içinde kullanılabilir gelecek iş tur rehberi. Bu materyali kartlara koymanız tavsiye edilir, bunları daha sonra gezi konularının geliştirilmesinde kullanmak uygun olacaktır.

İlk gezilerini hazırlayan çalışanlara özel dikkat gösterilmelidir. Hazırlanma süresi, müze sergisinin hacmine bağlı olarak belirlenir. Bu nedenle, örneğin, 25 sergi salonuna sahip Rusya Merkez Askeri Sanat Müzesi'nde bir gezi turu hazırlamak için iki ay ayrılmıştır. Bu süre, salonun teşhirini incelemek ve bilgisini kontrol etmek için bir veya iki gün ayrılması esasına göre belirlenir. Salonları birbiri ardına keşfederken, rehber, metodolojiste veya bilim ve sergi bölümünün temsilcisine içeriğini yeniden anlatır. Rehber, hazırlanmış bir geziyi birkaç kez yaptıktan sonra, özel olarak oluşturulmuş bir komisyon tarafından kabul edilir.

Komisyonun bileşimi müze başkanının emriyle belirlenir. Silahlı Kuvvetler Merkez Müzesi'nin çalışma deneyimine göre, bu komisyona müzenin bilimsel çalışmalardan sorumlu başkan yardımcısı başkanlık ediyor. Komisyon, kural olarak, bilim ve sergi bölümünün başkanı veya yardımcısını, kitle propagandası bölümünün başkanını, metodolojisti ve gezi ve konferans bürosu başkanını içerir.

Gezinin tartışılmasını ve kabulünü kaydeden seçim komitesinin bir protokol kitabının olması tavsiye edilir. Görüşme sırasında, kabul edilen gezinin kalitesini belirlemeye yardımcı olacak geziyi değerlendirmek için önceden belirlenmiş kriterlere göre yönlendirilmenizi tavsiye ederiz. Tartışma sırasında komisyon üyeleri tarafından dile getirilen dilek ve tavsiyeler acemi rehberin gezi faaliyetlerini geliştirmesine yardımcı olacaktır.

Gezi çalışmalarında yeterli deneyime sahip çalışanlar, acemi bir rehbere bilgileri, tavsiyeleri ve tavsiyeleriyle yardımcı olabilir. Deneyim, konuşmalar ve dersler şeklinde ve karşılıklı dinleme gezileri sırasında aktarılır.

Seçim komitesi tarafından dinlenen gezi hakkında verilen olumlu bir kararın ardından, müze başkanı tarafından bir araştırmacının geziler yapmasına izin verilmesine ilişkin bir emir verilir.

Gezilerin sistematik olarak gerçekleştirilen kalite kontrolü (birkaç rehberin çalıştığı müzeler için önemlidir), ideolojik, politik ve metodolojik düzeylerinin ve rehberlerin becerilerinin artmasına katkıda bulunur. Yıllık ve güncel planlara göre geziler dinlenerek ve tartışılarak gerçekleştirilir. Kontrol, müzenin gezi çalışmalarının seviyesini ve her bir rehberin becerisini belirlemek için programsız da yapılabilir. Gezileri dinlemek, komisyon üyelerinin kompozisyonunun önceden belirlendiği ve çalışma takviminin hazırlandığı müze başkanı veya vekilinin emrine göre yapılır.

Silahlı Kuvvetler Merkez Müzesi, araştırmacılara metodolojik yardım sağlamak ve gezilerinin kalitesini kontrol etmek için daimi bir komisyona sahiptir. Müzenin bilimsel bölüm başkan yardımcısı (komisyon başkanı), propaganda bölümü ve bilim ve sergi bölümü başkanları, komite sekreteri, propaganda bölümü metodolojistleri, müze başkanından oluşur. gezi ve konferans bürosu. Yıl başında müze yönetimi komisyonun çalışma programını ve metodolojistlerin çalışma programını hazırlar ve onaylar. Programlar hazırlanırken komisyon tarafından gezilere liderlik eden tüm bilim adamlarının yılda bir kez, metodologların propaganda dairesi kılavuzlarını iki kez, diğer dairelerin çalışanlarının yılda bir kez dinlemesi öngörülmektedir. Rehberlerin deneyimlerini paylaşmak için karşılıklı dinleme de yapılır.

Turlar sadece ana fuarda değil, sabit ve gezici sergilerde de yapılıyor. İkincisinin metinleri, kural olarak, sergi yazarları tarafından geliştirilir. Sabit sergilerin genellikle ana müze sergisine bir ek olduğu düşünüldüğünde, gezi metinleri ve gezilerin kendileri kısa ve anlamlı olmalıdır.

Gezici sergi, adeta müzenin bir koludur ve bağımsız olarak çalışır. Sergisi askeri birimlerde, işletmelerde, kurumlarda ve eğitim kurumlarında konuşlandırılmıştır. Bu nedenle sergi gezi yazısının detaylı bir şekilde sergilenmesi tavsiye edilir. Gezi metni, müzenin tarihi hakkında kısa bilgilerin yanı sıra müzenin fonlarını yeni satın almalarla yenileme talebiyle ziyaretçilere bir çağrı içermelidir.

İş eğitim planı, Afganistan Demokratik Cumhuriyeti'nde uluslararası görevlerini yerine getiren kahramanlar da dahil olmak üzere, İç Savaş ve Büyük Vatanseverlik Savaşları gazileri, günümüzün ordu ve donanmasının ileri düzey askerleri gibi katılımcılarla toplantıları içerir.

Bazı müzelerde, iş gününün başında rehberleri bilgilendirmek için uygulanmaktadır. büyük olaylarÜlkenin iç ve dış yaşamını gezilere anında yansıtmak için. Ayrıca, hükümetin en önemli kararlarına, tarihi olaylara ve yıldönümlerine adanmış bilimsel ve uygulamalı konferansların düzenlenmesi tavsiye edilir.

Diğer müzelerde rehberler için staj yapmakta fayda var.

Personel sayısı az olan askeri tarih müzelerinin CMVS tarafından yürütülen derslere mümkünse katılması uygundur.

Gezi çalışmasına Büyük Vatanseverlik Savaşı katılımcıları, birliğin gazileri, ileri düzey komutanlar, eğitim departmanları, şirket aktivistleri, mükemmel savaş öğrencileri ve kamu-devlet eğitimi arasından serbest rehberleri çekme uygulaması vardır. Serbest çalışan rehberlerin iş becerilerini geliştirmek için derslere davet edilmesi önemlidir.

Daha önce, Silahlı Kuvvetlerin türleri, hizmet kolları, ilçeler, birlik grupları ve filolar tarihi müzeleri, askeri müzelerle ilgili başlıca müzelerdi, onlara bilimsel ve metodolojik yardım sağladılar. çalışanlarının iş becerileri. Subay Evlerinin tahminlerinin yol masraflarını karşılayamadığı günümüzde, ilçe müzeleri ile askeri müzeler arasındaki bağ adeta kopmuştur. Bölge müzesi (ODO'nun askeri tarih salonu) tarafından geliştirilen ve varış noktasına gönderilen metodolojik kılavuzların dağıtılmasıyla gerçek yardım mümkündür. Örneğin, RF Silahlı Kuvvetleri Komuta Merkezi metodoloji departmanı tarafından birlikler arasında dağıtılan "Golden Falcon" yarışması "Altın Şahin" tarafından geliştirilen "Askeri Tarih Müzelerinde Geziler Yaparken Etkileşimli Yöntemi Kullanmanın Bazı Yönleri" metodolojik kılavuzu.

Yine de, Rusya Federasyonu Silahlı Kuvvetlerinin askeri müzeleri ve askeri ihtişam odaları, sosyal ve kültürel faaliyetler sisteminde özel ve önemli bir yer tutmaktadır. Bu, bir dizi faktörden kaynaklanmaktadır:

ilk olarak, askeri müzelerde ve askeri ihtişam odalarında, o dönemde ülkede meydana gelen olaylardan ayrı düşünülemeyecek bir birimin tarihi, oluşumu, türü, birliklerin türü yansıtılır;

ikincisi, askeri müzeler ve askeri ihtişamlı odalar, tarihi ve kültürel değer sadece askeri personelin değil, aynı zamanda Rusya vatandaşlarının da yeni nesiller tarafından tarihin araştırılmasına ve anlaşılmasına katkıda bulunan;

üçüncüsü, askeri müzeler ve askeri ihtişamlı odalar, modern bir devletin gelişimini yansıtan nesneleri, fotoğrafları ve şeyleri biriktirir ve korur ve bunları tarih bilimlerinin incelenmesi ve geliştirilmesi için saklar;

dördüncüsü, askeri müzelerin ve askeri zafer odalarının muazzam potansiyeli, vatandaşların yurtsever eğitimi ve Rusya tarihinde gurur oluşumu için devlet programlarında kullanılmaktadır.

Askeri müzeler ve askeri zafer odaları (kabinler), Silahlı Kuvvetlerle yakın ilişki içinde oluşum ve gelişme sürecinden geçti. Fonları, önemi uluslararası boyutlara ulaşan birçok müze öğesini içerir. Bu materyaller, yerli araştırma ve geliştirme için büyük önem taşımaktadır. tarih bilimi ve her şeyden önce askeri tarih. Atalarımızın silahları, mühimmatı, giyim unsurları, yaşamı ve boş zamanları korunmalı ve Rusya Federasyonu vatandaşlarının sonraki nesillerine aktarılmalıdır. Askeri müzeler ve askeri şan odaları bu görevin üstesinden geliyor ve başarıyla yapmaya devam edecek.

Askeri tarih müzeleri, koleksiyonları askeri tarihi, askeri sanatın gelişimini, silahları, askeri teçhizatı ve teçhizatı belgeleyen tarihi müzelerdir. Genel askeri tarih müzelerine ayrılırlar (örneğin, Moskova'daki Silahlı Kuvvetler Merkez Müzesi); belirli askeri iş kollarının müzeleri (topçu, denizcilik, havacılık vb.); askeri birimlerin tarihi müzeleri; anıt müzeler ve anıtlar dahil olmak üzere önemli askeri olaylara ve seçkin komutanlara adanmış müzeler.

Kültürel çalışma, müzenin eğitim işlevinin gerçekleştirildiği ve hem müze içinde hem de dışında çeşitli ziyaretçi kategorileriyle çok yönlü ve çeşitli çalışmaların yürütüldüğü müze faaliyetinin ana alanlarından biri olarak anlaşılmaktadır. Müze pratiğinde, çeşitli bilimsel ve eğitimsel çalışma biçimleri gelişmiştir. Bunların iyileştirilmesi ve geliştirilmesi, müzelerin ideolojik ve eğitimsel çalışmadaki rolünü artırmanın en önemli yoludur.

Bilimsel ve eğitimsel çalışma biçimleri - müze çalışmalarının ziyaretçilerle örgütlenme türleri. Bugüne kadar, müze uygulamalarında en yaygın olanı geziler ve derslerdir. Bu formlar genellikle döngüler halinde birleştirilir. Düzenli ziyaretçilerle etkili bir çalışma şekli müze çevresidir. Son zamanlarda temalı akşamlar, kulüpler ve müze tatilleri gibi karmaşık çalışma biçimleri de geliştirildi. Müze topluluğunun geniş çevreleri, Gaziler Konseyi, Doğayı Koruma Derneği, Tüm Rusya Tarihi ve Kültürel Anıtları Koruma Derneği, yaratıcı kuruluşlar vb. müze çalışmasının bütünleşik biçimleri büyük ideolojik ve eğitimsel öneme sahiptir. Bilimsel ve eğitsel çalışmanın hedefleri, eğitimsel ve eğitici işlev ve çeşitli ziyaretçi kategorileriyle çok yönlü çalışmadır.

Bilimsel ve eğitsel çalışmaların görevleri, müzede bulunan gerekli tüm bilgileri görsel materyaller, sergiler ve çeşitli multimedya araçları yardımıyla iletmektir.

Rusya Federasyonu Savunma Bakanlığı'nın 11 Eylül 1997 tarih ve 343 sayılı emrine göre, askeri müzelerin (müze oluşumları) bilimsel ve eğitimsel çalışmaları, müze malzemeleri, sergiler ve sergiler temelinde yürütülmektedir. izleyiciye farklılaştırılmış bir yaklaşımı hesaba katar ve çeşitli (karmaşık olanlar dahil) eğitim etkinliklerinde, eğitim, kültür ve eğlence içeriğinin yanı sıra reklamcılıkta, müze çalışması deneyimini özetlemede ve yaymada uygulanır.

Askeri müzelerin (müze oluşumları) bilimsel ve eğitimsel çalışmalarının ana biçimleri şunları içerir:

Sergilere ve sergilere genel eğitim ve eğitim gezileri, fonların açık depolanması, müze dışı tarih ve kültür anıtlarının yanı sıra askeri bir müzenin (müze) profiline karşılık gelen konularda dersler, raporlar ve konuşmalar (genellikle döngüler halinde birleştirilir) eğitim);

Askeri tarih okumaları, teorik konferanslar, müze koleksiyonlarıyla ilgili TV ve radyo raporları, sözlü dergiler, belgesel film dersleri, müze dersleri;

Savaş Sancağına adanmış tematik akşamlar, resmi tatiller, askeri zafer günleri ve diğerleri önemli tarihler ordu ve donanma tarihinde, Silahlı Kuvvetler şubesi, bölge, filo, birlik türleri, özel birlikler ve hizmetler, dernekler, oluşumlar, askeri birlikler, onur geceleri ve Büyük Vatanseverlik Savaşı gazileri ile toplantılar, emek ve Silahlı Kuvvetler, askeri ihtişamlı yerlere geziler, cesaret dersleri;

Müze çevreleri ve kulüpleri, açık günler, müze tatilleri;

Gezici sergiler.

Askeri müzelerin (müze oluşumları) bilimsel ve eğitici çalışmaları, askeri ekiplerde şanlı askeri geleneklerin kurulmasına katkıda bulunmalı, personel tarafından muharebe eğitimi görevlerinin yerine getirilmesi üzerinde harekete geçirici bir etki uygulamalı, askerlerde askeri görevlerini yerine getirmeye sürekli hazır olma durumu oluşturmalıdır. Anavatan'a ve eğitim ve kültür seviyesinin yükseltilmesine katkıda bulunmak. , askeri, ahlaki ve estetik eğitimin yanı sıra askeri personel ve Rusya Federasyonu'nun diğer vatandaş kategorileri için kültürel eğlence organizasyonu.

Askeri müzeler (müze oluşumları) aşağıdaki alanlarda eğitim çalışmalarının kayıtlarını tutar:

sergilere, sergilere ve diğer müze etkinliklerine katılım kaydı;

gerçekleştirilen olayların sayısının muhasebeleştirilmesi (türlerine göre);

bilgi ve eğitim niteliğindeki olayların organizasyonu ve yürütülmesinde yer alan askeri müzenin (müze eğitimi) her çalışanının iş yükünün muhasebeleştirilmesi.

Yürütülen bilgi ve eğitim faaliyetleri hakkında bilgiler, askeri müzelerin (müze oluşumları) çalışmalarının özel dergilerine (günlükleri) günlük olarak kaydedilir.

Ayrıca, askeri müzenin (müze eğitimi) bilimsel ve eğitimsel çalışmalarının belgelenmesi şunları içerir:

gezilerin ve diğer bilimsel ve eğitimsel çalışma biçimlerinin metodolojik gelişimi;

geziler, konferanslar, söyleşiler vb. için tematik planlar;

çeşitli bilgi ve eğitim etkinliklerinin planları (senaryoları).