ЧХЛ 2 молодша група картотека. Комплексно-тематичне планування читання художньої літератури у другій молодшій групі
Читання літератури сприяє моральному розвитку дітей та правильному сприйняттю навколишнього світу, формують увагу та посидючість. Важливо підбирати книги за віком, пояснювати дітям вчинки персонажів та польства цих вчинків.
Завантажити:
Попередній перегляд:
Зразковий список літератури для читання дітям у другій молодшій групі.
Російський фольклор
Пісеньки, забавки, заклички.«Пальчик-хлопчик...», «Заінька, потанцюй...», «Ніч прийшла,..», «Сорока, сорока...?, «Їду-їду до баби, до діда...», « Тилі-бом! Тілі-бом!...»; «Як у нашого кота...», «Сидить білка на візку...», «Ай, качі-качі-качі», «Жили у бабусі...», «Чики-чики-чілочки...», «Кисенька-мурисенька...», «Зоря-заряниця...»; «Травка-муравка.,.», «На вулиці три курки...», «Тінь, тінь, потітень..», «Курочка-рябушечка...», «Дощ, дощ, пущі...», « Божа корівка..,», «Райдуга-дуга...».
Казки. «Колобок», зр. К. Ушинського; «Вовк і козенята», зр. А. Н. Толстого; «Кіт, півень та лисиця», зр. М. Боголюбської; "Гусі-лебеді"; «Снігуронька та лисиця»; «Бичок – чорний бочок, білі копитці», зр. М. Булатова; «Лиса та заєць», зр. В. Даля; «У страху очі великі», зр. М. Сєрової; «Теремок», зр. Є. Чарушіна.
Фольклор народів світу
Пісеньки. "Кораблик", "Храбреці", "Маленькі феї", "Три звіролова" англ., зр. С. Маршака; "Що за гуркіт", пров. з латиш. С. Маршака; «Купіть цибулю...», пров. із шотл. Н. Токмакової; "Розмова жаб", "Незговірливий удод", "Допоможіть!" пров. із чеш. С. Маршака.
Казки. «Рукавичка», «Коза-дереза» укр., зр. Є. Благининою; «Два жадібних ведмежа», угор., обр. А. Краснова та В, Важдаєва; «Уперті кози», узб., обр. Ш. Сагдулли; «У сонечка в гостях», пров, зі словаць. С. Могилевської та Л. Зоріної; «Лиса-нянька», пров. з Фінськ. Е. Сойні; «Храбрець-молодець», пров. з болг. Л. Грибової; «Пих», білорус, зр. М. Мяліка; «Лісовий ведмедик і пустунка мишка», латиш., обр. Ю. Ванага, пров. Л. Воронкової; «Півень та лисиця», пров. із шотл. М, Клягіна-Кондратьєва; «Свиня та шуліка», казка народів Мозамбіку, пров. з португ. Ю. Чубкова.
Твори поетів та письменників Росії
Поезія. К. Бальмонт. "Осінь"; А. Блок. "Зайчик"; А. Кільцов. «Дують вітри...» (з вірша «Русская песня»); А. Плещеєв. «Осінь настала...», «Весна» (у скор.); А. Майков. « Колискова пісня», «Ластівка примчала...» (з новогрецьких пісень); А, Пушкін. «Вітер, вітер! Ти могутній!..», «Світло наше, сонечко!.», «Місяць, місяць...» (з «Казки про мертвої царівнів. семи богатирях»); Чорний. "Приставалка", "Про Катюшу"; С. Маршак. "Зоосад", "Жираф", "Зебри", "Білі ведмеді", "Страусеня", "Пінгвін", "Верблюд", "Де обідав горобець" (з циклу "Дітки в клітці"); «Тиха казка», «Казка про розумне мишеня»; Чуковський. «Плутанина», «Крадене сонце», «Мойдодир», «Муха-цокотуха», «Їжачки сміються», «Ялинка», «Айболіт», «Диво-дерево», «Черепаха»; С. Гродецький, «Хто це?»; В.Берестов. "Куриця з курчатами", "Бичок"; М. Заболоцький. "Як миші з котом воювали"; В. Маяковський. "Що таке добре і що таке погано?", "Що не сторінка - то слон, то левиця"; К. Бальмонт, "Комарики-макарики"; П. Косяков. "Все вона"; А. Барто, П. Барто. «Дівчинка замурзана»; С. Михалков. «Пісенька друзів»; е. Мошковська. «Жадіна»; І. Токмакова. "Ведмідь".
Проза. К. Ушинський. «Півник з сім'єю», «Качечки», «Васька», «Лиса-Патрікіївна»; Олександрова. «Ведмедик Бурик»; Б. Житков. "Як ми їздили в зоологічний сад", "Як ми до зоосаду приїхали", "Зебра", "Слони", "Як слон купався" (з книги "Що я бачив"); М. Зощенка. -Розумна пташка»; Г. Циферов. «Про друзів», «Коли не вистачає іграшок» з книги «Про курча, сонце та ведмежа»); Чуковський. "Так і не так"; Д. Мамин-Сибіряк. «Казка про хороброго Зайця- довгі вуха, косі очі, короткий хвіст»; Л. Воронкова. «Маша-розгублена», «Сніг іде» (з книги «Сніг іде»); Н. Носов «Сходинки»; Д Хармс. «Хоробрий їжак»; Л. Толстой. «Птах звила гніздо...»; «Таня знала букви...»; «У Варі був чіж,..», «Прийшла весна...»; В. Біанкі. «Купання ведмежат»; Ю. Дмитрієв. «Синій курінь»; С. Прокоф'єва. "Маша і Ойка", "Коли можна плакати", "Казка про невиховане мишеня" (з книги "Машини казки"); В. Сутєєв. «Три кошеня»; А. Н. Толстой. "Їжачок", "Лиса", "Півні".
Твори поетів та письменників різних країн
Поезія. Е. Вієру. «Їжачок і барабан», пров. з молд. Я. Акіма; П. Воронько. «Хитрий їжачок», пров. з укр. С. Маршака; Л. Мільова. «Швидконіжка та сіра Одяг», пров. з болг. М. Марінова; А. Мілн. «Три лисички», пров. з англ. Н. Слєпакова; Н. Забіла. "Олівець", пров. з укр. 3. Олександрової; С. Капугікян. "Хто швидше доп'є", "Маша не плаче" пров. з арм. Т. Спендіарової; А. Босєв. "Дощ", пров. з болг. І. Мазніна; «Співає зяблик», пров. з болг. І. Токмакової; М. Карем. "Мій кіт", пров. з франц. М. Кудінова.
Проза. Д. Біссет. "Жаба в дзеркалі", пров, з англ. Н. Шерешевської; Л. Муур. «Крихітка Єнот і Той, хто сидить у ставку», пров. з англ. О. Образцової; Ч. Янчарський. "Ігри", "Самокат" (з книги "Пригоди Ведмедика Ушастика"), пров. з польськ. В. Приходько; Є. Бехлерова. "Капустяний лист", пров. з польськ. Г. Лукіна; А. Босєв. "Троє", пров, з болг. В. Вікторова; Б. Поттер. "Ухті-Тухті", пров. з англ. О. Образцової; Й. Чапек. «Важкий день», «У лісі», «Лялька Яринка» (з книги «Пригоди собачки та кішечки»), пров. . чешок. Г. Лукіна; О. Альфаро. «Козлик-герой», пров. з вик. Т. Давітьянц; О. Панку-Яш. «На добраніч, Дуку!», пров. з румунів. М. Олсуф'єва, «Не тільки в дитячому садку»(у скор.), пров. з румунів. Т. Іванової.
Зразковий список для заучування напам'ять
«Пальчик-хлопчик...», «Як у нашого кота...», «Огірочок, огірочок...», «Миші водять хоровод…», русявий. нар. пісеньки; А. Барто. "Ведмедик", "М'ячик", "Кораблик"; В. Берестов. «Півнята»; Чуковський. «Ялинка» (у скор.); Є. Ільїна. "Наша ялинка" (у скор.); А. Плещеєв. "Сільська пісня"; Н. Саконська. "Де мій пальчик?".
Читання художньої літературиу 2 молодшій групі є відмінним способомдля інтелектуального та естетичного вихованняпідростаючого покоління. Воно позитивно впливає на комунікативні якості, а також розвиток мовних навичок.
Значимість читання у дошкільному віці
Колективне літератури у 2 молодшій групі дозволяє вихователю відкривати через поетичні та художні образисвоїм вихованцям світ взаємовідносин та людських почуттів, красу природи, особливості життя у суспільстві. Саме воно збагачує емоційний світдітей, що сприяє розвитку їх уяви, знайомить з дивовижними образамилітературної російської. Такі образи відрізняються механізмом на психіку дитини.
Наприклад, читання художньої літератури у 2 молодшій групі у формі оповідань знайомить дітей з точністю та лаконічністю слова. Вірші дають уявлення про музичність та ритмічність.
Гігієнічні аспекти
Читання праці «Мойдодир» у 2 молодшій групі спрямоване як на знайомство дошкільнят з віршами. Разом із хлопцями вихователь виділяє основи здорового образужиття, формує у своїх підопічних навички гігієни. Цей твір можна вважати настільною книгою для першого знайомства із гігієною людини. Читання твору «Мойдодир» у 2 молодшій групі можна проводити у вигляді лялькового театрущоб хлопці не тільки чули, а й бачили, як треба вмиватися, щоб не бути неохайними людьми.
Як найкраще здійснювати в ДОП читанняхудожньої літератури? 2 молодша група (картотека книг може бути складена для зручності) відрізняється використанням великої кількості віршів, казок, які допоможуть педагогу сформувати у дітей стабільний інтерес до читання.
- Казки: «Колобок», «Теремок», «Вовк і семеро козенят», «Гусі-лебеді», «Лисиця та Заєць», «Снігуронька», «Кіт, півень та лисиця».
- Вірші: «Травка-муравка…», «Пальчик-хлопчик…», «Сидить білка на візку…», «Райдуга-дуга…», «Сорока, сорока…», «Чики-чики-чілочки…», «Як у нашого кота…», «На вулиці три курки…», «Зоря-заряниця». «Жили у бабусі…», «Тінь, тінь, потітень…», «Їду-їду до баби, до діда…», «Тилі-бом! Тілі-бом!».
Крім читання казок, віршів також у дошкільних закладахвихователь використовує для розвитку творчості та комунікаційних якостей у своїх вихованців запам'ятовуються дитячі пісеньки.
Наприклад, під час розучування пісеньки «Кораблик» у хлопців формується уявлення про море, здійснюється перше знайомство малюків зі світом професій.
- «Вірш з відгадками» Я. Балтвілкса;
- «Дощ» А. Босєва;
- «Їжачок і барабан», Г. Вієру;
- «Хитрий їжачок», П. Воронько;
- "Олівець", Н. Забіла;
- «Хто швидше доп'є?», «Маша не плаче» С. Капутікана;
- «Швидконіжка та Сіра Одежка» Л. Мільовий.
Список прозових творів для дошкільнят
Серед творів цього літературного жанру, які рекомендовані для читання у дошкільних закладах, можна виділити:
- "Капустяний лист", автор Є. Бехлерова.
- "Жаба в дзеркалі", автор Д. Біссет.
- "Маленьке каченя", автор А. Каралійчев.
- "Ухті-Тухті", автор Б. Поттер.
- "У магазині іграшок", "Друзі", "Ігри", "Самокат", автор Ч. Янчарський.
Формування гуманності
Читання художньої літератури у 2 молодшій групі, наприклад народних казок, сприяє знайомству дошкільнят з виразною російською мовою, образною мовою, гумором, образними порівняннями. За допомогою народних казок формується інтерес у підростаючому поколінні до традицій предків, закладається почуття гордості за свою країну. Дитина, яка в дошкільному віцінавчиться співпереживати літературним героям, не відчуватиме проблем при спілкуванні з однолітками, дорослими людьми. Саме у процесі читання у підростаючому поколінні формують такі гуманні якості, як доброта, співчуття, справедливість, турбота.
Яке ще має значення художнє читання? 2 молодша група - це оптимальний вік у розвиток комунікативних навичок, формування основ громадянськості.
Естетичне виховання
За допомогою мистецького слова діти розуміють красу звучання російської мови. Воно дає хлопцям уявлення про моральних якостях, Якими має володіти людина. В. А. Сухомлинський говорив про те, що читання є стежкою, якою мислячий і розумний вихователь знайде підхід до серця дитини. Сприяє формуванню у дошкільнят мовних форм, словесних характеристик саме читання дитячого садка. 2 молодша група – це час, коли важливо формувати у підростаючого покоління поетичну лексику, емоційний настрій, метафори, порівняння, епітети
Функції читання
Читання літератури у другій групі виконує виховну функцію. Цей процес дитячі психологи вважають складною психічною діяльністю, яка поєднує в собі емоційно-вольові та інтелектуальні мотиви. В якості характерної рисисприйняття художнього творуможна виділити уявний перенесення героя твору в реальне життя. Вихователі часто використовують у процесі читання рольові ігри, підкреслюючи певні якості головних героїв літературного твору.
Методика знайомства дошкільнят з літературними творами
Чому таке велике значенняЧи має у дитячому садку читання дітям? 2 молодша група – це час, коли психологи рекомендують розвивати образне мислення. Для того, щоб книга, яку читає вихователь, була цікавою для дітей, можна використовувати рольові ігри, ляльковий театр.
Під час читання книги вихователь змінює інтонацію, наголошуючи на позитивних і негативних рисахгероя, виділяючи певні сюжетні лінії. Обов'язковим елементом після прочитання є його обговорення. Вихователь ставить хлопцям питання, відповідаючи на які діти формують свої мовні навички. Вони не лише навчаються викладати свої думки, а й розвивають комунікативні навички.
Як перетворити на справжню виставу читання казки «Пряничний будиночок»? 2 молодша група може взяти активну участь у пожвавленні цього твору. За допомогою міміки, рухів, озброївшись м'якими іграшками, хлопці можуть разом із вихователем «прочитати» цей твір.
Розвиток мовлення
Яку ще функцію виконує читання у 2 молодшій групі? Список тих творів, які рекомендовані новими федеральними освітніми стандартами, наведемо нижче, але зазначимо, що всі книги мають сприяти розвитку комунікативних навичок підростаючого покоління.
Програма дошкільних закладів передбачає формування в дітей віком певної категорії слів, які позначають назви предметів, елементарних дій, фраз. Всі вони присутні в літературних творах, що входять до програми ДОП.
Особлива увага приділяється розширенню орієнтування дошкільнят у існуючої реальності. Короткі оповідання, потішки, вірші, що розглядаються в цей період на заняттях, сприяють розвитку активної мови, розвитку вміння ставити питання, передавати враження від почутого художнього твору.
Рольові ігри під час читання
Спеціальні заняття з розвитку мови, які є обов'язковим елементом програми у дошкільних закладах, передбачають застосування рухової активності, самостійної рольової гри. Використання наочних засобів: живих та неживих об'єктів, зображень, іграшок, картинок супроводжується словами, репліками, дозволяє малюкам збагачувати мовлення.
Твори народної усної творчості, художнє слово, потішки, примовки, казки - все це передбачає в молодшому дошкільному віці використання наочності. Вихователь показує дії, рухи, використовуючи для цього іграшки. Дитина, слухаючи образну мову, сприймає рухи у повній відповідності до тексту, що озвучується, відтворює невеликі уривки з почутої казки або вірша.
Особливе значення має використання педагогічних методів, що сприяють розвитку та вдосконаленню самостійності дошкільнят. Поступово ускладнюються завдання, які мають виконувати дошкільнята. Наприклад, вони не просто слухають казку, а й мають описати зовнішній виглядгероя, перерахувати ті якості, якими він має. Подібні завдання розвивають у підростаючому поколінні логічне мислення, формують уяву, вчать спостерігати та аналізувати побачені явища та події.
Під час читання книг, які доповнені яскравими та яскравими ілюстраціями, вихователь акцентує увагу вихованців на зображенні, просить дітей описати картинку. Після прослуховування твору вихователь пропонує дітям відтворити уривки прочитаної книги. З іншого боку, у процесі читання віршів педагог використовує методику колективного заучування. Діти повторюють по черзі 1-2 рядки вірша, шляхом багаторазового промовляння вони заучують невеликий вірш.
Завдяки такій методиці роботи вихователь повною мірою виконує завдання, поставлене перед ним ФГОС, а саме формує гармонійно розвинену особистість.
Під час рольових ігорхлопці вчаться спілкуванню з однолітками, використовують промову пояснення своїх действий.
Висновок
Для того, щоб у дошкільнят був сформований стабільний інтерес до читання, важливо включати в програму дошкільної освітичитання книг вітчизняних та зарубіжних авторів.
Наприклад, можна разом із хлопцями прочитати вірш А. Блоку «Зайчик», потім обіграти його, скориставшись м'якими іграшками. При знайомстві малюків із віршем К. Бальмонта «Комарики-макарики» вихователь одночасно здійснює екологічне виховання своїх підопічних.
Д. Мамин-Сибиряк у розповідях «Казка про хороброго Зайця — Довгі вуха, косі очі, короткий хвіст»; «Притча про Молочку, вівсяну Кашку та сірого котишка Мурка» приділяє особливу увагу красі природи, важливості дбайливого ставлення до навколишнього світу. Саме тому його твори включені до списку книг, рекомендованих для читання у 2 молодшій групі дитячого садка.
Які ще твори увійшли до цього переліку? Це, наприклад, оповідання К. Ушинського: «Васька», «Півник з сім'єю», «Лиса Патрікіївна», «Качечки», «Вітер і Сонце».
Без уваги не повинні залишитися в дитячому садку та твори А. С. Пушкіна. Наприклад, у цьому віці хлопцям буде цікава його «Казка про мертву царівну і сімох богатирів».
У списку дитячих книг, рекомендованих для другої молодшої групи ДОП, є і вірші С. Маршака: «Жираф», «Зоосад», «Страусеня», «Зебри», «Білі ведмеді», «Пінгвін», «Лебедя», «Верблюд», «Ескімоська собака», «Мавпа», «Де обідав горобець?», «Казка про розумне мишеня», «Тиха казка».
Усі дитячі книги вчать малюків дбайливому відношеннюдо навколишньої природи, іншим людям, які сприяють формуванню гармонійно розвиненої особистості дошкільнят.
Читання художньої літератури у 2 молодшій групі є чудовим способом для інтелектуального та естетичного виховання підростаючого покоління. Воно позитивно впливає на комунікативні якості, а також розвиток мовних навичок.
Значимість читання у дошкільному віці
Колективне читання художньої літератури у 2 молодшій групі дозволяє вихователю відкривати через поетичні та художні образи своїм вихованцям світ взаємовідносин та людських почуттів, красу природи, особливості життя у суспільстві. Саме воно збагачує емоційний світ дітей, сприяє розвитку їхньої уяви, знайомить із дивовижними образами літературної російської мови. Такі образи відрізняються механізмом на психіку дитини.
Наприклад, читання художньої літератури у 2 молодшій групі у формі оповідань знайомить дітей з точністю та лаконічністю слова. Вірші дають уявлення про музичність та ритмічність.
Гігієнічні аспекти
Читання праці «Мойдодир» у 2 молодшій групі спрямоване як на знайомство дошкільнят з віршами. Разом із хлопцями вихователь виділяє основи здорового способу життя, формує у своїх підопічних навички гігієни. Цей твір можна вважати настільною книгою для першого знайомства із гігієною людини. Читання твору «Мойдодир» у 2 молодшій групі можна проводити у вигляді лялькового театру, щоб хлопці не лише чули, а й бачили, як треба вмиватися, щоб не бути неохайними людьми.
Як найкраще здійснювати у ДОП читання художньої літератури? 2 молодша група (картотека книг може бути складена для зручності) відрізняється використанням великої кількості віршів, казок, які допоможуть педагогу сформувати у дітей стабільний інтерес до читання.
Вірші: «Травка-муравка…», «Пальчик-хлопчик…», «Сидить білка на візку…», «Райдуга-дуга…», «Сорока, сорока…», «Чики-чики-чілочки…», «Як у нашого кота…», «На вулиці три курки…», «Зоря-заряниця». «Жили у бабусі…», «Тінь, тінь, потітень…», «Їду-їду до баби, до діда…», «Тилі-бом! Тілі-бом!».
Крім читання казок, віршів також у дошкільних закладах вихователь використовує для розвитку творчості та комунікаційних якостей у своїх вихованців дитячі пісеньки, що запам'ятовуються.
Наприклад, під час розучування пісеньки «Кораблик» у хлопців формується уявлення про море, здійснюється перше знайомство малюків зі світом професій.
«Вірш з відгадками» Я. Балтвілкса; «Дощ» А. Босєва; «Їжачок і барабан», Г. Вієру; «Хитрий їжачок», П. Воронько; "Олівець", Н. Забіла; «Хто швидше доп'є?», «Маша не плаче» С. Капутікана; «Швидконіжка та Сіра Одежка» Л. Мільовий.
Зразковий список літератури для читання дітям
у другій молодшій групі.
Російський фольклор
Пісеньки, забавки, заклички.«Пальчик-хлопчик...», «Заінька, потанцюй...», «Ніч прийшла,..», «Сорока, сорока...?, «Їду-їду до баби, до діда...», « Тилі-бом! Тілі-бом!...»; «Як у нашого кота...», «Сидить білка на візку...», «Ай, качі-качі-качі», «Жили у бабусі...», «Чики-чики-чілочки...», «Кисенька-мурисенька...», «Зоря-заряниця...»; «Травка-муравка.,.», «На вулиці три курки...», «Тінь, тінь, потітень..», «Курочка-рябушечка...», «Дощ, дощ, пущі...», « Сонечко..,», «Райдуга-дуга...».
Казки.«Колобок», зр. К. Ушинського; «Вовк і козенята», зр. А. Н. Толстого; «Кіт, півень та лисиця», зр. М. Боголюбської; "Гусі-лебеді"; «Снігуронька та лисиця»; "Бичок - чорний бочок, білі копитці", зр. М. Булатова; «Лиса та заєць», зр. В. Даля; «У страху очі великі», зр. М. Сєрової; «Теремок», зр. Є. Чарушіна.
Фольклор народів світу
Пісеньки."Кораблик", "Храбреці", "Маленькі феї", "Три звіролова" англ., зр. С. Маршака; "Що за гуркіт", пров. з латиш. С. Маршака; «Купіть цибулю...», пров. із шотл. Н. Токмакової; "Розмова жаб", "Незговірливий удод", "Допоможіть!" пров. із чеш. С. Маршака.
Казки.«Рукавичка», «Коза-дереза» укр., зр. Є. Благининою; «Два жадібних ведмежа», угор., обр. А. Краснова та В, Важдаєва; «Уперті кози», узб., обр. Ш. Сагдулли; «У сонечка в гостях», пров, зі словаць. С. Могилевської та Л. Зоріної; «Лиса-нянька», пров. з Фінськ. Е. Сойні; «Храбрець-молодець», пров. з болг. Л. Грибової; «Пих», білорус, зр. М. Мяліка; «Лісовий ведмедик і пустунка мишка», латиш., обр. Ю. Ванага, пров. Л. Воронкової; «Півень та лисиця», пров. із шотл. М, Клягіна-Кондратьєва; «Свиня та шуліка», казка народів Мозамбіку, пров. з португ. Ю. Чубкова.
Твори поетів та письменників Росії
Поезія. К. Бальмонт. "Осінь"; А. Блок. "Зайчик"; А. Кільцов. «Дують вітри...» (з вірша «Русская песня»); А. Плещеєв. "Осінь наступи-ла ...", "Весна" (у скор.); А. Майков. «Колискова пісня», «Ластівка примчала...» (з новогрецьких пісень); А, Пушкін. «Вітер, вітер! Ти могутній!..», «Світло наше, сонечко!.», «Місяць, місяць...» (з «Казки про мертву царівну та сімох богатирів»); Чорний. "Приставалка", "Про Катюшу"; С. Маршак. "Зоосад", "Жираф", "Зебри", "Білі ведмеді", "Страусеня", "Пінгвін", "Верблюд", "Де обідав горобець" (з циклу "Дітки в клітці"); «Тиха казка», «Казка про розумне мишеня»; Чуковський. «Плутанина», «Крадене сонце», «Мойдодир», «Муха-цокотуха», «Їжачки сміються», «Ялинка», «Айболіт», «Диво-дерево», «Черепаха»; С. Гродецький, «Хто це?»; В. Берестов. "Куриця з курчатами", "Бичок"; М. Заболоцький. "Як миші з котом воювали"; В. Маяковський. "Що таке добре і що таке погано?", "Що не сторінка - то слон, то левиця"; К. Бальмонт, "Комарики-макарики"; П. Косяков. "Все вона"; А. Барто, П. Барто. «Дівчинка замурзана»; С. Михалков. «Пісенька друзів»; е. Мошковська. «Жадіна»; І. Токмакова. "Ведмідь".
Проза. К. Ушинський. «Півник з сім'єю», «Качечки», «Васька», «Лиса-Патрікіївна»; Олександрова. «Ведмедик Бурик»; Б. Житков. "Як ми їздили в зоологічний сад", "Як ми до зоосаду приїхали", "Зебра", "Слони", "Як слон купався" (з книги "Що я бачив"); М. Зощенка. «Розумна пташка»; Г. Циферов. «Про друзів», «Коли не вистачає іграшок» з книги «Про курча, сонце та ведмежа»); Чуковський. "Так і не так"; Д. Мамин-Сибіряк. "Казка про хороброго Зайця - довгі вуха, косі очі, короткий хвіст"; Л. Воронкова. «Маша-розгублена», «Сніг іде» (з книги «Сніг іде»); Н. Носов «Сходинки»; Д Хармс. «Хоробрий їжак»; Л. Толстой. «Птах звила гніздо...»; «Таня знала букви...»; «У Варі був чіж,..», «Прийшла весна...»; В. Біанкі. «Купання ведмежат»; Ю. Дмитрієв. «Синій курінь»; С. Прокоф'єва. "Маша і Ойка", "Коли можна плакати", "Казка про невиховане мишеня" (з книги "Машини казки"); В. Сутєєв. «Три кошеня»; А. Н. Толстой. "Їжачок", "Лиса", "Півні".
Твори поетів та письменників різних країн
Поезія. Е. Вієру. «Їжачок і барабан», пров. з молд. Я. Акіма; П. Воронько. «Хитрий їжачок», пров. з укр. С. Маршака; Л. Мільова. «Швидконіжка та сіра Одяг», пров. з болг. М. Марінова; А. Мілн. «Три лисички», пров. з англ. Н. Слєпакова; Н. Забіла. "Олівець", пров. з укр. 3. Олександрової; С. Капугікян. "Хто швидше доп'є", "Маша не плаче" пров. з арм. Т. Спендіарової; А. Босєв. "Дощ", пров. з болг. І. Мазніна; «Співає зяблик», пров. з болг. І. Токмакової; М. Карем. "Мій кіт", пров. з франц. М. Кудінова.
Проза.Д. Біссет. "Жаба в дзеркалі", пров, з англ. Н. Шерешевської; Л. Муур. «Крихітка Єнот і Той, хто сидить у ставку», пров. з англ. О. Образцової; Ч. Янчарський. "Ігри", "Самокат" (з книги "Пригоди Ведмедика Ушастика"), пров. з польськ. В. Приходько; Є. Бехлерова. "Капустяний лист", пров. з польськ. Г. Лукіна; А. Босєв. "Троє", пров, з болг. В. Вікторова; Б. Поттер. "Ухті-Тухті", пров. з англ. О. Образцової; Й. Чапек. «Важкий день», «У лісі», «Лялька Яринка» (з книги «Пригоди собачки та кішечки»), пров. . чешок. Г. Лукіна; О. Альфаро. «Козлик-герой», пров. з вик. Т. Давітьянц; О. Панку-Яш. «На добраніч, Дуку!», пров. з румунів. М. Олсуф'єва, «Не тільки в дитячому садку» (у скор.), Пров. з румунів. Т. Іванової.
Зразковий список для заучування напам'ять
«Пальчик-хлопчик...», «Як у нашого кота...», «Огірочок, огірочок...», «Миші водять хоровод…», русявий. нар. пісеньки; А. Барто. "Ведмедик", "М'ячик", "Кораблик"; В. Берестов. «Півнята»; Чуковський. «Ялинка» (у скор.); Є. Ільїна. "Наша ялинка" (у скор.); А. Плещеєв. "Сільська пісня"; Н. Саконська. "Де мій пальчик?".
Орієнтовний перелік літератури для читання дітям у другій молодшій групі.
Російський фольклор
Пісеньки, забавки, заклички. «Пальчик-хлопчик...», «Заінька, потанцюй...», «Ніч прийшла,..», «Сорока, сорока...?, «Їду-їду до баби, до діда...», « Тилі-бом! Тілі-бом!...»; «Як у нашого кота...», «Сидить білка на візку...», «Ай, качі-качі-качі», «Жили у бабусі...», «Чики-чики-чілочки...», «Кисенька-мурисенька...», «Зоря-заряниця...»; «Травка-муравка.,.», «На вулиці три курки...», «Тінь, тінь, потітень..», «Курочка-рябушечка...», «Дощ, дощ, пущі...», « Сонечко..,», «Райдуга-дуга...».
Казки.«Колобок», зр. К. Ушинського; «Вовк і козенята», зр. А. Н. Толстого; «Кіт, півень та лисиця», зр. М. Боголюбської; "Гусі-лебеді"; «Снігуронька та лисиця»; «Бичок – чорний бочок, білі копитці», зр. М. Булатова; «Лиса та заєць», зр. В. Даля; «У страху очі великі», зр. М. Сєрової; «Теремок», зр. Є. Чарушіна.
Фольклор народів світу
Пісеньки. "Кораблик", "Храбреці", "Маленькі феї", "Три звіролова" англ., зр. С. Маршака; "Що за гуркіт", пров. з латиш. С. Маршака; «Купіть цибулю...», пров. із шотл. Н. Токмакової; "Розмова жаб", "Незговірливий удод", "Допоможіть!" пров. із чеш. С. Маршака.
Казки. «Рукавичка», «Коза-дереза» укр., зр. Є. Благининою; «Два жадібних ведмежа», угор., обр. А. Краснова та В, Важдаєва; «Уперті кози», узб., обр. Ш. Сагдулли; «У сонечка в гостях», пров, зі словаць. С. Могилевської та Л. Зоріної; «Лиса-нянька», пров. з Фінськ. Е. Сойні; «Храбрець-молодець», пров. з болг. Л. Грибової; «Пих», білорус, зр. М. Мяліка; «Лісовий ведмедик і пустунка мишка», латиш., обр. Ю. Ванага, пров. Л. Воронкової; «Півень та лисиця», пров. із шотл. М, Клягіна-Кондратьєва; «Свиня та шуліка», казка народів Мозамбіку, пров. з португ. Ю. Чубкова.
Твори поетів та письменників Росії
Поезія. К. Бальмонт. "Осінь"; А. Блок. "Зайчик"; А. Кільцов. «Дують вітри...» (з вірша «Русская песня»); А. Плещеєв. «Осінь настала...», «Весна» (у скор.); А. Майков. «Колискова пісня», «Ластівка примчала...» (з новогрецьких пісень); А, Пушкін. «Вітер, вітер! Ти могутній!..», «Світло наше, сонечко!.», «Місяць, місяць...» (з «Казки про мертву царівну і. семи богатирів»); Чорний. "Приставалка", "Про Катюшу"; С. Маршак. "Зоосад", "Жираф", "Зебри", "Білі ведмеді", "Страусеня", "Пінгвін", "Верблюд", "Де обідав горобець" (з циклу "Дітки в клітці"); «Тиха казка», «Казка про розумне мишеня»; Чуковський. «Плутанина», «Крадене сонце», «Мойдодир», «Муха-цокотуха», «Їжачки сміються», «Ялинка», «Айболіт», «Диво-дерево», «Черепаха»; С. Гродецький, «Хто це?»; В.Берестов. "Куриця з курчатами", "Бичок"; М. Заболоцький. "Як миші з котом воювали"; В. Маяковський. "Що таке добре і що таке погано?", "Що не сторінка - то слон, то левиця"; К. Бальмонт, "Комарики-макарики"; П. Косяков. "Все вона"; А. Барто, П. Барто. «Дівчинка замурзана»; С. Михалков. «Пісенька друзів»; е. Мошковська. «Жадіна»; І. Токмакова. "Ведмідь".
Проза. К. Ушинський. «Півник з сім'єю», «Качечки», «Васька», «Лиса-Патрікіївна»; Олександрова. «Ведмедик Бурик»; Б. Житков. "Як ми їздили в зоологічний сад", "Як ми до зоосаду приїхали", "Зебра", "Слони", "Як слон купався" (з книги "Що я бачив"); М. Зощенка. -Розумна пташка»; Г. Циферов. «Про друзів», «Коли не вистачає іграшок» з книги «Про курча, сонце та ведмежа»); Чуковський. "Так і не так"; Д. Мамин-Сибіряк. «Казка про хороброго Зайця – довгі вуха, косі очі, короткий хвіст»; Л. Воронкова. «Маша-розгублена», «Сніг іде» (з книги «Сніг іде»); Н. Носов «Сходинки»; Д Хармс. «Хоробрий їжак»; Л. Толстой. «Птах звила гніздо...»; «Таня знала букви...»; «У Варі був чіж,..», «Прийшла весна...»; В. Біанкі. «Купання ведмежат»; Ю. Дмитрієв. «Синій курінь»; С. Прокоф'єва. "Маша і Ойка", "Коли можна плакати", "Казка про невиховане мишеня" (з книги "Машини казки"); В. Сутєєв. «Три кошеня»; А. Н. Толстой. "Їжачок", "Лиса", "Півні".
Твори поетів та письменників різних країн
Поезія . Е. Вієру. «Їжачок і барабан», пров. з молд. Я. Акіма; П. Воронько. «Хитрий їжачок», пров. з укр. С. Маршака; Л. Мільова. «Швидконіжка та сіра Одяг», пров. з болг. М. Марінова; А. Мілн. «Три лисички», пров. з англ. Н. Слєпакова; Н. Забіла. "Олівець", пров. з укр. 3. Олександрової; С. Капугікян. "Хто швидше доп'є", "Маша не плаче" пров. з арм. Т. Спендіарової; А. Босєв. "Дощ", пров. з болг. І. Мазніна; «Співає зяблик», пров. з болг. І. Токмакової; М. Карем. "Мій кіт", пров. з франц. М. Кудінова.
Проза. Д. Біссет. "Жаба в дзеркалі", пров, з англ. Н. Шерешевської; Л. Муур. «Крихітка Єнот і Той, хто сидить у ставку», пров. з англ. О. Образцової; Ч. Янчарський. "Ігри", "Самокат" (з книги "Пригоди Ведмедика Ушастика"), пров. з польськ. В. Приходько; Є. Бехлерова. "Капустяний лист", пров. з польськ. Г. Лукіна; А. Босєв. "Троє", пров, з болг. В. Вікторова; Б. Поттер. "Ухті-Тухті", пров. з англ. О. Образцової; Й. Чапек. «Важкий день», «У лісі», «Лялька Яринка» (з книги «Пригоди собачки та кішечки»), пров. . чешок. Г. Лукіна; О. Альфаро. «Козлик-герой», пров. з вик. Т. Давітьянц; О. Панку-Яш. «На добраніч, Дуку!», пров. з румунів. М. Олсуф'єва, «Не тільки в дитячому садку» (у скор.), Пров. з румунів. Т. Іванової.
Зразковий список для заучування напам'ять
«Пальчик-хлопчик...», «Як у нашого кота...», «Огірочок, огірочок...», «Миші водять хоровод…», русявий. нар. пісеньки; А. Барто. "Ведмедик", "М'ячик", "Кораблик"; В. Берестов. «Півнята»; Чуковський. «Ялинка» (у скор.); Є. Ільїна. "Наша ялинка" (у скор.); А. Плещеєв. "Сільська пісня"; Н. Саконська. "Де мій пальчик?".
Картотека художньої літератури у молодшій групі
Тема: «Повторення віршів А. Барто з циклу «Іграшки»»
Мета: створення умов запам'ятовування віршів А. Барто, через самостійне їх промовлення.
Тема: «Розгляд улюблених книжок (за бажанням дітей)»
Мета: створення умов для уважного прослуховування казки через розгляд ілюстрацій.
Тема: Назва: «Ст. Драгунський "Що я люблю"»
Мета: Створення умов для
Тема: «К. Чуковський "Федорине горе"»
Мета: Створення умов розвитку мовної активності у вигляді ознайомлення дітей із твором К.Чуковського.
Тема: Н. Носов "Гвинтик, Шпунтик та пилосос»
Мета: Створення умов для
ознайомлення із змістом казки через розгляд ілюстрацій.
Тема: «Автомобіль та метро» Н.Носов
Мета: Створення умов для
формування вміння слухати літературний текстчерез розвиток культури промови.
Тема: «Дядько Степа» С.Михалков
Мета: Створення умов стимулювання мовної активності у вигляді ознайомлення дітей із твором С.Михалкова.
Тема: «Пчельникова А. – Пташка»
Мета: Створення умов розвитку уваги через музичний супровід.
Тема:В. Голявкін
Мета: Створення умов стимулювання мовної активності у вигляді ознайомлення дітей із твором В.Голявкіна.
Тема: «Казки народів світу»
Мета: Створення умов стимулювання мовної активності у вигляді ознайомлення дітей із казками народів світу.
Тема: Російська народна казка«Півник і курочка»
Мета: Створення умов розвитку уваги у вигляді ознайомлення дітей із російськими народними казками.
Тема: Олеся Ємельянова «Лікар»
Мета: Створення умов розвитку уваги та посидючості у вигляді ознайомлення дітей із твором О.Емельяновой «Лікар».
Тема: Андрій Ошнуров «Наша армія»
Мета: Створення умов розвитку уваги у вигляді ознайомлення дітей із твором О.Ошнурова.
Тема: Вірш А. та П. Барто «Дівчинка-ревівка»
Мета: Створення умов розвитку уваги у вигляді ознайомлення дітей із твором А. Барто.
Тема: Російська народна закличка «Сонечко-відерце»
Мета: Створення умов розвитку уваги і посидючості у вигляді ознайомлення дітей із російськими народними закличками.
Тема: А. Барто «У театрі»
Мета: Створення умов розвитку уваги та посидючості у вигляді ознайомлення дітей із твором А.Барто.
Тема: В.Г.Квашин «Як море заселилося»
Мета: Створення умов розвитку уваги та посидючості у вигляді ознайомлення дітей із твором В.Г.Квашина.
Тема: «Квітка семиквітка» В.Катаєв
Мета: Створення умов розвитку уваги та посидючості у вигляді ознайомлення дітей із твором В.Катаева.
Тема: Віталій Біанки «Як мурашка додому поспішав»
Мета: Створення умов стимулювання мовної активності, через знайомство з твором В.Біанки.
Тема: К.Ушинський «Літо»
Мета: Створення умов розвитку інтересу до поетичного слова, через ознайомлення з твором К.Ушинского.
