› › Навчально-методичний матеріал (група) на тему: Семінар-практикум для педагогів ДНЗ «Організація рухливих ігор на прогулянці. Організація рухомої гри

Навчально-методичний матеріал (група) на тему: Семінар-практикум для педагогів ДНЗ «Організація рухливих ігор на прогулянці. Організація рухомої гри

  1. Семінар-практикум для педагогів ДНЗ
  2. «Організація рухливих ігор на прогулянці»
  1. Ціль :
  2. розширення знань педагогів щодо підвищення рухової активності дітей на прогулянці.

Організатор: ст. вихователь Андронова А.В.

  1. Програма практикуму:
  1. Бліц опитування
  2. Показ рухливих ігор, аналіз проведення ігор.
  3. Спільна робота педагогів – складання сценарію фізкультурного свята.
  1. Хід проведення семінару-практикуму.
  1. Повідомлення ст. вихователя на тему:Планування та організація рухливих ігор з дітьми дошкільного вікуна прогулянці.

У режимі кожного дня вікової групипередбачено проведення двох прогулянок: ранкової та вечірньої.

Завдання прогулянки у першу половину дня - відновити сили після занять, одержати максимальний позитивний заряд.

Прогулянка повинна дати розрядку дитині, зняти напругу після занять та створити у неї життєрадісний настрій, що у свою чергу забезпечує відповідний тонус для успішного фізичного та психічного розвиткудитини в інших умовах та видах діяльності.


Говорячи про планування прогулянки, потрібно пам'ятати про те, що є загальноприйнята структура прогулянки.

Якщо перед прогулянкою було фізкультурне або музичне заняття, то прогулянка розпочнеться зі спостереження.

Якщо ж були спокійні види діяльності, прогулянка почнеться з рухомої діяльності.

При плануванні змісту виховної роботи на прогулянці вихователь передбачаєрівномірне чергування спокійної та рухової діяльності дітей,правильний розподіл фізичного навантаження протягом усієї прогулянки, дотримуючисьнаступною зразкової структури прогулянки:

  • спокійна, самостійна діяльність дітей (ігри, спостереження);
  • потім рухливі ігри з елементами спорту, спортивними розвагами;
  • Трудова діяльність дітей.


Планування роботи з розвитку рухів на прогулянці має сприятизакріплення, вдосконалення ігор та фізичних вправ, підвищувати рухову активність дітей. При цьому важливо правильно вибирати час для проведення ігор та вправ.

Не можна допускати, щоб організована рухова діяльність проводилася рахунок самостійної діяльності дітей.

Тривалість рухомої діяльності складає 60-70% від загальної тривалості прогулянки,у своїй має ущемлятися самостійна діяльність дітей.


Рухливі ігри.Важливе місце у прогулянці займає рухлива гра, у якій беруть участь усі діти групи. З цією метою вихователь викликає у дітей інтерес до гри, робитьїї захоплюючою. Тільки невимушена активна участь дітей у грі створює у них
радісний настрій та забезпечує її педагогічний ефект.

Кількість рухливих ігор – від однієї до трьох.
При підборі рухливих ігор необхідно звертати увагу на вид основних рухів. Утепла пора рокумає даватися більше рухливих ігорз метанням, повзанням, лазінням.
У холодну пору –з бігом, метанням, стрибками.

Організовує і проводить гру вихователь, який як керує, а й бере участь у грі, беручи він найбільш відповідальну роль.Тривалість однієї гри становить 3-5 хв, 7-10 хв.
(залежно від віку дітей та стану здоров'я).


Важливо, щоб у рухливих іграх брали участь усі вихованці групи. З цією метою напрогулянці плануються тількизнайомих дітей ігри.

З новими іграми діти знайомляться на фізкультурних заняттях.

Ігри допомагають вирішувати важливі завдання виховання, навчання дітей, уміння слухати, бути уважним, правильно керувати своїми рухами, звикати до дисципліни та свідомого ставлення до занять.


Використання рухливих ігор вимагає дотримання наступних методичних принципів:

Врахування вікових особливостей дітей: чим старші діти, тим складнішими стають ігри, тим більше значення має сюжетний, рольовий малюнок, поступово ускладнюються правила,
значнішою стає роль особистої ініціативи.

Дотримання фізіологічних закономірностей адаптації до навантажень.

Чітке пояснення правил гри та розподіл ролей.

У підборі рухливих ігор та елементів змагання необхідно враховувати індивідуальні особливості фізичного розвитку та здоров'я дітей.

Ігри, будучи специфічним видом діяльності дитини, широко використовуються в лікувальній фізкультурі на вирішення поставлених лікувальних завдань.

Нагадаю, що вибір часу проведення та вправ
на прогулянці залежить від попередньої групи.


Якщо фізкультурне чи музичне заняття проводилось у першій половині дня, то бажано організовувати ігри та вправи в середині або наприкінці прогулянки, а на її початку надати дітям можливість самостійно пограти, повправлятися з різноманітними посібниками.


В інші дні доцільно організувати рухову діяльність дітей на початку прогулянки, що дозволить збагатити зміст їхньої самостійної діяльності.


У дні проведення фізкультурних занятьз дітьми організується одна рухлива гра і будь-яке фізична вправа(Спортивна вправа або вправа в основному вигляді руху).В інші дні, коли заняття не проводиться, планується рухлива гра, спортивна вправа та вправа в основному вигляді руху (стрибки, лазіння, метання, кидання та лов м'яча та інші)

При проведенні вправ основних видів рухів слід використовувати різні способи організації (фронтальний, підгруповий, індивідуальний). Найбільш доцільним є змішане використання різних способіворганізації.

Вправи дітей у основних видах рухів бажано організовувати за підгрупами, залежно від ступеня рухливості дітей.

На прогулянці мають плануватися рухливі ігри та ігрові вправи різного ступеня інтенсивності (малорухливі, середньої активності, високої рухової активності).

Протягом місяця може бути проведено 15-20 рухливих ігор (включно з іграми естафети), при цьому розучено 3-4 нові ігри.

Нагадаю, загальна тривалість гри складає 3-5 хв., 7-10 хвилин.

Оздоровчий ефект прогулянки багато в чому залежить від правильно організованої рухової діяльності дошкільнят. Плануючи прогулянку, вихователь передбачає індивідуальну роботу з дітьми з фізичного виховання. Індивідуальна робота з фізичного виховання повинна плануватися щодня і з тими дітьми, які мають проблеми в освоєнні основних рухів. Є діти з різним ступенем рухливості. Індивідуальна робота може відбуватися в цікавій ігровій формі, спортивні ігри та розваги.

Наприклад, для старшої групи рекомендуютьсяспортивні вправи та елементи спортивних ігор: бадмінтон, настільний теніс, баскетбол, футбол, хокей, містечка.

Спортивні ігри.Спортивні ігри та вправи проводяться щодня під час прогулянок або у спортзалі.

Олімпійські ігри Баскетбол. Передача та перекидання м'яча один одному двома руками, кидання в кошик двома руками через голову. Освоєння гри за спрощеними правилами.

Футбол. Передача м'яча один одному з відбиванням його правою чи лівою ногою в положенні стоячи на місці, підкидання м'яча ногою, попадання м'яча у предмети, забивання у ворота. Освоєння гри за спрощеними правилами.

Хокей. Вміння кататися на ковзанах, вести шайбу ключкою, передавати шайбу один одному, забивання шайби у ворота. Освоєння гри за спрощеними правилами.

Бадмінтон. Вміння правильно тримати ракетку, робити удар по волану, перекидати його партнеру без сітки. Освоєння гри за спрощеними правилами.

Теніс. Вміння тримати ракетку, потрапляти по м'ячу, перекидати через сітку. Освоєння гри в настільний та великий теніс за спрощеними правилами.

Сюжетно-рольові ігри.Сюжетно-рольові ігри повинні відповідати віку, інтересам, рівню розвитку дітей та враховувати статево-польову диференціацію. Вони йдуть на основі тих знань, які є у дітей. Тематика має бути найрізноманітнішою.Проводяться ігри на побутові, виробничі теми; ігри на закріплення правил дорожнього руху та правил поведінки на вулицях міста; будівельні, театралізовані; ігри, тематика яких пов'язана із сучасним життям.


Для організації сюжетно-рольової гри має бути мінімум готових посібників. Коли дитина має повний арсенал посібників, то дитина повторює виробничі дії. Якщо у дитини є предмети-заступники, дитина починає розвивати гру та її дії переходять у рольовий план. Це дуже важливо під час підготовки дітей до школи.


Вправи у розвиток дрібної моторикипальці рук. Рух пальців і кистей рук дитини мають особливу дію, що розвиває. У Китаї поширені вправи долонь із кам'яними та металевими кулями. Популярність занять пояснюється їх ефектом, що оздоровлює і тонізує організм. Регулярні вправи з кулями покращують пам'ять, розумові здібності дитини, усувають її емоційну напругу, покращує діяльність серцево-судинної та травної систем, розвивають координацію рухів, силу та спритність рук, підтримують життєвий тонус.


Робота з розвитку рухів рук повинна проводитися регулярно, тільки тоді буде досягнуто найбільшого ефекту від вправ. Завдання мають приносити дитині радість.

Не допускайте нудьги та перевтоми.

Ці вправи повинні проводитися відповідно до пори року погодними умовами. Ці вправи проводяться у всіх вікових групах, починаючи з молодшого віку індивідуально, з підгрупою дітей та фронтально. Комплекс проводиться в будь-яку зручну пору дня, щодня. До комплексу вправ, спрямованих на розвиток дрібної моторики, входять:


Пальчикова гімнастикарекомендується проводити з дітьми, які мають проблеми у мовному розвитку.

  • Викладання на асфальті, піску, снігу з природного матеріалу(палочки, камінці, пластикові пробки, осіннє листя, плоди та інші матеріали).
  • Споруди з природного матеріалу (мурашник, мітла з травинок).
  • Ігри з піском (просіювання, паски, формочки).
  • «Вгадай навпомацки».
  • Малювання під промовлення тексту.
  • Малювання паличкою, крейдою на асфальті, піску, снігу.

_______________________________________________________________________________

Слід відбивати у планах розучування нової гри.Протягом року проводиться приблизно 35 нових ігор. На тиждень планується 5 знайомих ігор та 1 нова.

До кожної рухливої ​​гри слід підготувати яскраві атрибути. Це можуть бути емблеми на стрічках, різноманітні шапочки птахів, звірят, великі м'які виразні сюжетні іграшки. Матеріали та обладнання, що використовуються для організації самостійної діяльності дітей (крижаки, лялькові сани, ящики для перевезення снігу, великі фанерні фігури звірів з улюблених казок, формочки, лопатки, відерця, палички для малювання на снігу, печатки, віжки, султанчики, прапорці, кеглі , маски для сюжетно-рольових ігор, лижі, обладнання для експериментів, снігомір, іграшки з непридатного матеріалу). Необхідно дотримуватись санітарно-гігієнічних вимог до зберігання та розміщення виносного матеріалу.

У рухливих іграх вирішується кілька завдань:

підвищення емоційного тонусу кожного з дітей,

задоволенні потреби у різноманітних активних рухах,

уточнення знань про різні об'єкти (пташки літають, зайчик стрибає),

орієнтування в навколишньому (побігли до пісочниці, до веранди тощо),

вміння слухати дорослого та виконувати рухи відповідно до вимог гри.

У процесі рухомої гри діти навчаютьсядіалогового мовлення коли не просто повторюють за дорослим, а відповідають йому. У процесі рухливої ​​гри дитина отримує задоволення від дружнього спілкування з однолітками і від яскравих атрибутів, які дорослий вносить у гру.

Рухливі ігри на прогулянці активізують рухи дітей, збагачують їх новими яскравими враженнями. У рухливих іграх закріплюється вміння кожної дитини уважно прислухатися до мова дорослого, виконувати його вимоги, узгоджувати свої дії з діями товаришів.

Рухливі ігри плануються та проводяться вихователем самостійно, з урахуванням побажань дітей, за рекомендаціями спеціалістів чи тематичні. Вони можуть бути дуже різноманітні, тому щоб уникнути монотонностідоцільно планувати рухливі ігри щодня тижня, тижням.Таке планування дозволяє врахувати інтереси кожної дитини, повністю охопити програмний матеріалпо розподілу рухливих ігор, організувати діяльність вихователя.

У процесі щоденного проведення на прогулянці рухливих ігор та фізичних вправ

розширюється руховий досвід дітей, удосконалюються наявні в них навички

  1. основних рухах; розвиваються спритність, швидкість, витривалість; формуються

самостійність, активність, позитивні стосунки з однолітками.

Бліц опитування

1.Какие з усіх видів дитячої діяльності є найважливішими?

2. Скільки рухливих ігор проводиться за день?

3. Основне завдання рухливих ігор?

4. Як, за яким принципом підбираються рухливі ігри?

5. Роль рухливої ​​гри у підготовці дітей до школи?

  1. 2. «Організація рухливих ігор» вихователь Колобовнікова Н.В.
  2. Значення рухливих ігор.

Рухлива гра - один із важливих засобів всебічного розвиткудітей. У ній здійснюється фізичне, розумове, моральне, естетичне виховання. Активна рухова діяльність ігрового характеру та викликані нею позитивні емоції

посилюють усі фізіологічні процеси в організмі, покращують роботу всіх органів та систем, а також розвивають рухові навички та вміння, розвиває фізичні якості (швидкість, спритність, влучність, гнучкість, швидкісно-силові якості). Гра сприяє виробленню взаємодопомоги, колективізму, чесності, дисциплінованості, сприяє вихованню вольових якостей (витримки, сміливості, рішучості, вміння справлятися з негативними емоціями). У рухливих іграх дитині надається право самому вирішувати, як діяти в тій чи іншій ситуації, робити свій вибір для досягнення мети. Ігри допомагають розширювати та поглиблювати свої уявлення про навколишній світ, вирішуються завдання розвитку мови, математики тощо.

  1. 2. Мета гри.

Мета гри вибирається для закріплення матеріалу, засвоєного дітьми в процесі рухової діяльності (наприклад: закріпити рухове вміння-метання мішечка у вертикальну мету, розвивати рухову якість-влучність, окомір, виховувати морально-вольові якості… і можуть вирішуватись завдання з інших розділів.)

  1. 3. Класифікація рухливих ігор.

Рухливі ігри поділяються на 2 групи:

елементарні -сюжетні, безсюжетні, ігри-забави;

складні - футбол, містечка, волейбол тощо.

За руховим змістом (домінуючий основний рух - біг, стрибки тощо)

За образним змістом:

а) сюжетні - їм характерні ролі з відповідним їм руховими діями, відбивають явища навколишнього життя, звички тварин та птахів, транспорту, дії людей). Особливо популярні у молодших та середніх групах.

б) безсюжетні - немає сюжету, образів, але схожі з сюжетним наявністю правил, ролей. Ці ігри пов'язані з виконанням конкретного рухового завдання і вимагає від дітей самостійності, швидкості та спритності. («Пастки», «Перебіжки», «Хто далі кине», «Школа м'яча», «Кеглі», «Кільцеброс»)

За динамічними характеристиками - розрізняють ігри за рівнем фізичного навантаження

(малої, середньої та великої рухливості)

За кількістю дітей-у молодшій групі -1роль («Кіт і миші»): у старшій групі - 3-4 ролі(«Гусі-лебеді)

За кількістю правил - у молодшій групі - 1-2 правила; у старших групах -3-4

За наявності словесного супроводу – вірші, пісні, речитатив. («По рівній доріжці, «Ми, веселі хлопці любимо бігати…»). Текст задає ритм руху. Закінчення тексту служить сигналом до припинення дії чи початку нових рухів.

  1. 4. Варіативність ускладнення гри.

1. Збільшити відстань.

2. Змінити види рухів.

3. Змінити темпи рухів.

4. Збільшення числа пасток.

5. Збільшення кількості дітей.

5. Ускладнення правил.

6. Змінити розміщення гравців.

7. Змінити сигнал до початку гри (словесний, звуковий, зоровий)

До складання нових варіантів гри можна залучати і дітей.

  1. Методика проведення рухливих ігор.
  1. 1. Вибір гри.

Ігри підбираються відповідно до програмних завдань даного віку.

Враховується пора року та погодні умови.

Місце в режимі дня (динамічні в 1-у половину дня, в 2-у різні ігри, але враховувати

втому та фізичне навантаження протягом дня.

За бажанням дітей

За бажанням іменинника.

За бажанням тих, хто відзначився чимось добрим.

  1. 2. Збір дітей гру.

Зробити розмітку на ігровому майданчику, підготувати посібники та обладнання.

Збір на гру 1-2 хв.

Старший вік:

Зазивалочки («Раз, два, три, грати швидше біжи!»)

Загадування загадки

Показ яскравої картинки

Слово, удар у бубон, дзвіночок, помах прапорцем, свисток.

Доручити окремим дітям зібрати решту, поки обертається дзиґа

або звучить музика

- «Грати будуть ті, хто зуміє пробігти під скакалкою, що обертається.

Молодший вік: -спів пісні, розповідь вірша, демонстративно супроводжуючи рух «Мій веселий дзвінкий м'яч…».

Подзвонити в дзвіночок

Зібрати дітей, показуючи яскраві іграшки.

Одягнути маску-шапочку

  1. 3. Пояснення гри.

Має бути коротким зрозумілим, цікавим та емоційним.

У молоді. гр. педагог розміщує дітей за колом. Пояснення робиться в ході гри.

Сам педагог розміщує та переміщає дітей, розповідає, як треба діяти, супроводжується показом («як стрибає зайчик, «виїжджає автомобіль»). Розучувати текст спеціально не треба, діти його вивчать під час гри. Педагог він бере виконання головної ролі, та був, коли малюки освоїться з грою, доручає цієї ролі самим дітям.

У старших групах діти розміщуються у шеренгу, півколом, зграйкою. Послідовність пояснення: назва гри, зміст, підкреслити правила, розподілити ролі, роздати атрибути, розмістити граючих, розпочати ігрові дії.

Якщо гра складна-не потрібно давати докладне пояснення, а краще вчинити так: спочатку роз'яснити найголовніше, а потім у процесі гри, доповнити основне оповідання конкретними деталями. У разі повторного проведення правила уточнюються.

Якщо гра знайома - можна залучати самих дітей до пояснення або згадати окремі важливі моменти.

  1. 4. Розподіл ролей

Рахунком (вони попереджають конфлікти)

За допомогою різноманітних вертушок (юла, кегля)

За бажанням

На вибір іменинника

  1. 5. Посібник під час гри.

Загалом, контроль за перебігом гри спрямований на виконання її програмного змісту. Всій ігровою діяльністюкерує педагог. Він дає команди, сигнал до початку гри,

вказівки в ході гри, оцінює дії та поведінку дітей, заохочує вдале виконання, підказує, як доцільно виконати рух, робить зауваження у доброзичливій формі, регулює фізичне навантаження.

Ігри великої рухливості повторюються 2-4 рази, спокійніші 3-5 разів. Загальна тривалість гри в молодшій групі –5-7 хв., у старшій групі – до 15хв.

  1. 6. Закінчення гри, підбиття підсумків.

Підбиття підсумків гри має відбуватися в цікавій формі, щоб викликати бажання

наступного разу домогтися ще кращих результатів. У молодшій групі педагог закінчує гру пропозицією перейти до будь-яких інших видів діяльності спокійнішого характеру.

У старших групах підбивається підсумок: відзначаються ті, хто правильно виконував рухи, виявляючи спритність, швидкість, кмітливість, дотримувався правил, виручав товаришів, називає тих, хто порушував правила, аналізує, як вдалося досягти успіху. До обговорення можна залучати дітей. Це привчає їх до аналізу своїх вчинків, викликає свідоміше ставлення до виконання правил гри та рухів.

Коли педагог добре знає схему організації та методику проведення рухомої гри, дотримується її, використовує цікавий мовний матеріал, то тоді у дітей з'являється інтерес до ігор, потреба в них. Формуються навички самоорганізації, відповідальності та дисципліни.

  1. Обмін досвідом. Демонстрація перспективних планів рухливих ігор всім вікових груп (вихователі).

4. Показ рухливих ігор використання на прогулянці.

5. Спільне складання сценарію фізкультурного свята.

Після закінчення семінару-практикуму було проведено аналітичну бесіду з учасниками та після обміну думками було прийнято рішення:

  1. Оформити перспективні планиу єдиному стилі.
  2. Створити інформаційні буклети для батьків про значення рухливих ігор на свіжому повітрі.
  3. Провести фізкультурне свято « Веселі старти" на вулиці.

Тетяна Ковальова
Консультація для вихователів «Організація рухливих ігор із дітьми дошкільного віку»

Консультація для вихователів

Організація рухливих ігор із дітьми дошкільного віку

Значення рухливих ігор

Рухливі ігри створюють атмосферу радості і тому роблять найефективнішим комплексне рішення оздоровчих, освітніх та виховних завдань.

Ситуації на ігровому майданчику, які постійно змінюються, привчають дітей доцільно використовувати рухові вміння та навички, забезпечуючи їх вдосконалення. Природно виявляються фізичні якості – швидкість реакції, спритність, окомір, рівновага, навички просторового орієнтування та ін.

Необхідність підкорятися правилам і відповідним чином реагувати на сигнал, організовує та дисциплінує дітей, привчає їх контролювати свою поведінку, розвиває кмітливість, рухову ініціативу та самостійність.

Рухливі ігри розширюють загальний кругозір дітей, стимулюють використання знань про навколишній світ, людські вчинки, поведінку тварин; поповнюють словниковий запас; удосконалюю психічні процеси.

Отже, рухливі ігри – дієвий засіб різнобічного розвитку.

Класифікація рухливих ігор

Для зручності практичного використання рухливі ігри класифікуються. Розрізняють елементарні рухливі ігри та спортивні ігри – баскетбол, хокей, футбол та ін. Рухливі ігри – ігри з правилами. У дитячому садку використовуються переважно елементарні рухливі ігри. Рухливі ігри розрізняють за руховим змістом, інакше кажучи, за домінуючим у кожній грі основним видом руху (ігри з бігом, ігри зі стрибками і т. д.)

За образним змістом рухливі ігри поділяються на сюжетні та безсюжетні. Для сюжетних ігор характерні ролі з відповідними їм руховими діями. Сюжет може бути образним («Ведмідь та бджоли», «Зайці та вовк», «Горобчики та кіт») та умовним («Ловішки», «Перебіжки», «П'ятнашки»).

У біс сюжетних іграх(«Знайди собі пару», «Чиє ланка швидше збудується», «Придумай фігуру») всі діти виконують однакові рухи. Особливу групу становлять хороводні ігри. Вони проходять під пісню чи вірш, що надає специфічного відтінку рухам.

За характером ігрових процесів відрізняються ігри змагального характеру. Вони стимулюють активний прояв фізичних якостей, найчастіше швидкісних.

За динамічними характеристиками розрізняють ігри малої, середньої та великої рухливості.

У програму дитячого садка разом із рухливими іграми включені ігрові вправи, наприклад, «збий кеглю», «Потрап у коло», «Обгони обруч» та ін. У них відсутні правила у загальноприйнятому сенсі. Інтерес граючих викликають привабливі маніпуляції предметами. Найменших ігрові вправи підводять до ігор.

Вибір гри

Підбираючи гру, вихователь звертається, передусім до програми з якої роботи установа. Кожна гра має давати найбільший руховий та емоційний ефект. Тому не слід підбирати ігри з незнайомими дітям рухами, щоби не гальмувати ігрові дії.

Двигун зміст ігор має узгоджуватися з умовами проведення. Ігри з бігом на швидкість, з метанням у рухливу ціль чи вдалину не мають ефекту у приміщенні. Важливо також враховувати пору року та стан погоди. Для зимової прогулянки, наприклад, логічні ігри динамічніші. Але іноді слизький майданчик заважає бігу з увертыванием. Влітку зручно змагатися у швидкому бігу, але в спеку краще такі змагання не проводити.

Регламентує вибір гри та її місце у режимі дня. Ігри динамічніші доцільні у першій половині дня, особливо якщо їй передували заняття зі значною розумовою напругою і одноманітним становищем тіла.

На прогулянці у другій половині дня можна проводити різні за руховими характеристиками гри. Але з огляду на загальну втому дітей до кінця дня не слід розучувати нові ігри.

Методика проведення рухливих ігор

Збір дітей на гру

Насамперед потрібно зробити розмітку ігрового майданчика, підготувати та розмістити необхідне ігрове обладнання.

Збирати дітей там майданчики, звідки починаються ігрові дії: в іграх з перебіжками - в «будиночок» біля короткого боку майданчика, в іграх з побудовою в коло - в центр майданчика. Збір дітей має відбуватися швидко та цікаво. Тому важливо вигадати прийоми збору. Вони бувають різними від віку дітей та їхнього ставлення до гри.

Старші діти люблять та вміють грати. З ними можна домовлятися про місце та сигнал збору задовго до початку прогулянки. Діти молодшого віку не сприймають такі методи. Безпосередньо на ігровому майданчику старших дітей можна зібрати за допомогою зазивалочок («Раз! Два» Три» Грати швидше біжи!», «Раз, два, три, чотири, п'ять! Всіх кличу грати!»). Можна в окремій формі доручити окремим дітям зібрати решту у встановлений термін (поки обертається дзиґа, звучить мелодія, розміщуються атрибути). Можна використовувати нестандартні звукові і зорові сигнали (спортивний свисток, дзвінок - дзвіночок, гроно надувних куль і т. д.).

Організація малюків вимагає від вихователя великої винахідливості, тому що їх потрібно ще вчити грати, формувати інтерес до рухливих ігор.

Тому вихователь, привертаючи увагу малюків демонстративно грає м'ячем, супроводжуючи рух віршами: «Мій веселий дзвінкий м'яч…», або крутиться за руки з іменинником або лялькою співаючи: «Каравай, коровай»; або підійшовши до дітей таємничим голосом пропонує подивитися, чиї вушка стирчать за кущиком, а накреслений на майданчику будиночок, куди запрошує вихователь схожий на справжній – з дахом та трубою.

Прийом збору дітей на гру потрібно постійно варіювати.

Створення інтересу до гри

Протягом усієї гри необхідно підтримувати інтерес дітей до неї різними засобами у всіх вікових групах. Але особливо важливо створити його на початку гри, щоб надати цілеспрямованість ігровим діям. Прийоми створення інтересу до гри, що тісно примикають до прийомів збору дітей. Іноді це те саме. Наприклад, що інтригує питання малюкам: «Хочете бути льотчиками? Біжіть на аеродром.»

Величезний ефект має обігравання атрибутів. Наприклад, вихователь одягає маску – шапочку: «Дивіться який великий клишоногий ведмедик прийшов до вас грати…», або «Зараз я комусь надягну шапочку, і в нас буде зайчик… Ловіть його!» Або: «Вгадайте, хто ховається за моєю спиною?» - каже вихователь, маніпулюю іграшкою, що звучить.

У старших групах прийоми створення інтересу використовуються, головним чином, коли гра розучується. Це найчастіше, вірші, пісеньки, загадки (у тому числі і рухові) на тему гри, розгляд слідів на снігу або значків на траві, за якими потрібно знайти тих, хто сховався, перевдягання та ін.

Пояснення гри

Пояснення гри має бути коротким та зрозумілим, цікавим та емоційним. Всі засоби виразності – інтонація голосу, міміки, жести, а в сюжетних іграх та імітація повинні знайти доцільне застосування в поясненнях для того, щоб виділити головне, створити атмосферу радості і надати цілеспрямованість ігровим діям. Таким чином, пояснення гри – це інструкція та момент створення ігрової ситуації.

У молодшій групі пояснення ведеться поетапно, т. е. під час ігрових дій. Воно може мати форму рухового оповідання. Наприклад, гра «Літаки»: «Сидять на лавці льотчики, чекають команди, щоб вирушити в політ. Ось приходить командир (вихователь одягає кашкет): «Готуйтесь до польоту,», або гра «Горобчики і кіт»: «Лежить кіт на лавці, гріється на сонечку (жест у бік іграшки). Дуже хочеться йому зловити якусь пташку. А в цей час горобці розправили свої крильця і ​​полетіли шукати зернятка...»

Попереднє пояснення в середній та старшій групахвідбувається з урахуванням зростання психологічних можливостей дітей. Це вчить їх планувати свої дії. Принципово важливою є послідовність пояснення, аналогічна до арифметичної задачі: спочатку – умова, потім – питання. У практиці, на жаль, поширена помилка, коли пояснення починається з призначення дитини на головну роль, внаслідок чого увага дітей до інструкції падає, звідси і збій в ігрових діях. Аналогічний казус виникає коли дітям перед поясненням гри роздають атрибути. Послідовність пояснення: назвати гру та її задум, гранично коротко викласти зміст, підкреслити правила, нагадати рух (якщо потрібно, розподілити ролі, роздати атрибути, розмістити на майданчику, розпочати ігрові дії.

Якщо є слова, спеціально розучувати їх під час пояснення не слід, діти природно запам'ятають їх у ході гри.

Якщо гра знайома дітям, замість пояснення треба згадати з ними окремі важливі моменти. в іншому схема дії вихователем зберігається.

Розподіл ролей у грі

Ролі визначають поведінку дітей у грі. Провідна роль – завжди спокуса. Тому під час розподілу ролей трапляються різні конфлікти.

Розподіл ролей слід використовувати як зручний момент для виховання поведінки дітей. вибір на головну роль повинні сприймати як заохочення, як довіру, як впевненість вихователя у тому, що дитина виконає важливе доручення. Призначення головну роль - найпоширеніший прийом. Вибір вихователя має бути обов'язково мотивований. Наприклад: «Діти, хай першим пастка буде Сашко. У нього сьогодні день народження. Це наш подарунок йому. Згодні?» Або «Льоночка загадала найкращу загадку про нашу гру. Нехай вона призначить лисицю...» Або «Маша перша почула зазивалочку і швидко прибігла. Вона і буде витівниця ... »

Для призначення провідну роль часто використовуються лічилочки. Вони попереджають конфлікти: на кого випало останнє слово, той і водитиме. По-справжньому лічилки зрозумілі старшим дітям: за рукою рахуючого ревниво стежать усі. Тому ділити слова на частини не можна. Лічилка має бути бездоганною у педагогічному сенсі.

Розподілити ролі можна за допомогою чарівної палички», всіляких вертушок (юли, обруча, кеглів та ін) і т.д.

Всі ці прийоми використовуються, як правило, на початку гри. Для призначення нового ведучого під час гри основним критерієм є якість виконання рухів та правил. Наприклад: «Швидше за всіх прибіг лавці Вова. Зараз він ловитиме.» Або «Діти якась Світлана молодчина: вона і від вовка легко вивернулася, і Валю виручила. Тепер вона буде вовком...»

Керівництво ходом гри

У цілому нині контроль за ходом гри спрямовано виконання її програмного змісту. Це зумовлює вибір конкретних методів та прийомів.

Педагогу необхідно стежити за рухами дошкільнят: заохочувати вдале виконання, підказувати кращий спосібдій, допомагати особистим прикладом. Але велика кількість зауважень про неправильне виконання негативно позначається на настрої дітей. Тому робити зауваження треба у доброзичливій формі.

Те саме стосується правил. Охоплені радісним настроєм чи чином, особливо у сюжетних іграх, діти порушують правила. Не треба їх дорікати за це, тим більше виключати з гри. Найкраще похвалити того, хто діяв правильно. Доброзичливих реакцій вихователя особливо потребують ослаблені діти. Деяких з них іноді, придумавши зручний привід, потрібно виключити з гри на деякий час (наприклад, допомогти вихователю потримати другий кінець мотузочки, під яку підлазять курчатки).

Повторення та тривалість гри для кожного віку регламентована програмою, але вихователь повинен вміти оцінювати і фактичне становище. Якщо діти під час бігу покашлюють, то вони втомилися і не можуть перевести подих. Необхідно переключитися на іншу, спокійнішу гру.

Важливим моментом керівництва є участь вихователя у грі. У першій молодшій групі обов'язкова безпосередня участь педагога у грі, який найчастіше сам виконує головну роль. У другій молодшій групі у знайомих іграх виконання головної ролі доручається дітям. У середній та старшій групах керівництво опосередковане. Але іноді вихователь бере участь у грі, якщо, наприклад, за умовами гри потрібна відповідна кількість граючих.

Підсумок гри має бути оптимістичним, коротким та конкретним. Малюків треба обов'язково похвалити.

Варіювання та ускладнення рухливих ігор

Рухливі ігри – школа рухів. Тому в міру накопичення дітьми рухового досвіду гри потрібно ускладнювати. Крім того, ускладнення робить цікавими добре знайомі ігри.

Варіюючи гру, не можна змінювати задум і композицію гри, але можна:

Збільшувати дозування (повторність та загальну тривалість гри);

Ускладнити руховий зміст (горобчики з будиночка не вибігають, а вистрибують);

Змінити розміщення граючих на майданчику (пастка не збоку, а в середині майданчика);

Змінити сигнал (замість словесного звуковий чи зоровий);

Провести гру в нестандартних умовах (по піску бігти важче);

Ускладнити правила (у старшій групі спійманих можна рятувати; збільшити кількість пасток) і т.д.

Місце гри у педагогічному процесі

Рухливі ігри проводяться щодня у всіх вікових групах, на прогулянці та у приміщенні; Ігри становлять частину фізкультурних занять, використовуються між заняттями як засіб активного відпочинку дітей. Ігри проводяться на дитячих ранках, святах, у дозвілля.

Вранці, під час збору, доречні ігри середньої рухливості, які не збуджують дітей (кеглі, серсо). У години прогулянок проводяться ігри різноманітніші за змістом, з більшою руховою активністю.

Якщо до прогулянки було відносно «спокійне» заняття, прогулянку можна почати з гри. Якщо діти захопилися цікавою творчою грою, не треба переривати її, а зібрати дітей для гри наприкінці прогулянки. Буває так, що трудові процесина ділянці дитячого садка та творчі ігри швидко закінчуються, дітям важко знайти собі заняття, тоді варто провести гру в середині прогулянки.

Не можна проводити рухливі ігри безпосередньо перед сном, оскільки можуть порушити дітей.

При виборі ігор враховується фізична підготовленість дітей групи, пора року, стан погоди, місце проведення. У груповій кімнаті діти грають на обмеженій площі («Вгадай по голосу», «Знайди де заховано» та ін.) У холодну погоду на вулиці ігри повинні швидко зігрівати дітей, тому потрібна велика рухова активність, щоправда не можна вимагати від усіх дітей загального темпу рухів .

Необхідно пам'ятати послідовність, чергування видів діяльності. Якщо діти сиділи в приміщенні, гра повинна дати фізичну розрядку. Якщо з дітьми проводилося фізкультурне заняття, ігри мають бути спокійні.

Слід виключати ігри, пов'язані з надмірною м'язовою напругою та одноманітними повільними рухами. Дуже важливо підбирати ігри, що вимагають різнохарактерної рухової діяльності, так щоб їх руховий зміст не повторювався при виконанні інших вправ. Наприклад, якщо на заняттях проводилося навчання стрибкам, то у грі не повинно бути стрибків. Це тим, що, з одного боку, діти що неспроможні правильно передати стрибок, заважає захопленість грою, з іншого боку, подібне повторення створює передумови для одностороннього, обмеженого на організм.

Рухливі ігри висувають особливі вимоги до одягу та взуття дітей. Одяг повинен бути легким, вільним, взуття – полегшеним.

Приблизна середня тривалість гри становить у молодшій групі – 5 – 6 хвилин, у середній – 6 – 8 хвилин, у старшій – 6 – 10 хвилин, у підготовчій до школи групі – 8 – 15 хвилин (загальна тривалість гри – це час з моменту збору дітей на гру та до її закінчення).

Фізичне навантаження в іграх регулюється чергуванням бігу, стрибків із ходьбою. Крім того, регулювати фізичне навантаження можна скороченням загальної тривалості та кількості повторень гри, збільшенням або зменшенням ігрового майданчика, зміною ваги або розміру інвентарю, зміною правил гри, зменшенням або збільшенням кількості дій, введенням перерв, організацією місця для відпочинку, зміною ролей граючих та ін. .

Методика проведення рухомий гри включає необмежені можливості комплексного використання різноманітних прийомів, вкладених у формування особистості дитини, вміле педагогічне керівництво нею. Особливе значення має професійна підготовка вихователя, педагогічна спостережливість та передбачення.

Організація гри включає у собі підготовку до її проведення, тобто. вибір гри та місця для неї, розмітку майданчика, підготовку інвентарю, попередній аналіз гри.

Методика проведення рухомої гри включає: збирання дітей на гру, створення інтересу, пояснення правил гри, розподіл ролей, керівництво ходом гри. Підбиття підсумків як методичний етап - це оголошення результатів, релаксація, підбиття підсумків гри та її оцінка.

При проведенні рухливої ​​гри слід пам'ятати, що збирати дітей необхідно там на майданчику, звідки будуть розпочаті ігрові дії, збір повинен проходити швидко і цікаво. Пояснення гри - це інструкція, воно має бути коротким, зрозумілим, цікавим та емоційним. Ролі визначають поведінку дітей у грі, вибір на головну роль має сприйматися як заохочення, як довіра.

Збір дітей на гру. Старші дошкільнята люблять і вміють грати. Для збору дітей на гру та створення інтересу можна домовитися про місце і про сигнал збору задовго до початку гри, зібрати за допомогою зазивалок («Раз, два, три, чотири, п'ять - всіх кличу я пограти); доручити окремим дітям зібрати решту у встановлений обмежений термін (наприклад, поки звучить мелодія); використовувати звукові та зорові орієнтири; використовувати сюрпризи-завдання: наприклад, грати буде той, хто зуміє пробігти під скакалкою, що обертається.

Вибір гри. Підбираючи гру, вихователь звертається насамперед до Програми виховання та навчання у дитячому садку. Програмний перелік ігор складено з урахуванням загальної та рухової підготовленості дітей конкретного віку та спрямований на вирішення відповідних навчально-виховних завдань. Програмні вимоги є критерієм для підбору народних і традиційних для даного регіону рухливих ігор, для варіювання рухових завдань у знайомих іграх.

Підбір та планування рухливих ігор залежать від умов роботи кожної вікової групи: загального рівня фізичного та розумового розвитку дітей, їх рухових умінь, стану здоров'я кожної дитини, її індивідуальних типологічних особливостей, пори року, особливостей режиму, місця проведення, інтересів дітей.

При підборі сюжетних ігор беруться до уваги сформованість у дитини уявлень про сюжет, що обігрується. Для кращого розуміння ігрового сюжету педагог проводить попередню роботу з дитиною: читає художні твори, організовує спостереження за природою, звичками тварин, діяльністю людей різних професій (пожежними, водіями, спортсменами тощо), переглядає відео-, кіно- та діафільми, проводить бесіди. Значну увагу педагог приділяє підготовці атрибутів гри. Педагог виготовляє їх разом із дітьми або у їх присутності (залежно від віку).

Кожна гра має давати найбільший руховий та емоційний ефект. Тому не слід підбирати ігри з незнайомими дітям рухами, щоби не гальмувати ігрові дії. Двигун зміст ігор має узгоджуватися з умовами проведення. Ігри з бігом на швидкість, з метанням у рухливу ціль чи вдалину не мають ефекту у приміщенні. Важливо також враховувати пору року та стан погоди. Для зимової прогулянки, наприклад, логічні ігри динамічніші. Але іноді слизький майданчик заважає бігу з увертыванием. Влітку зручно змагатися у швидкому бігу, але за дуже спекотної погоди краще такі змагання не проводити.

Регламентує вибір гри та її місце у режимі дня. Ігри динамічніші доцільні на першій прогулянці, особливо якщо їй передували заняття зі значною розумовою напругою і одноманітним становищем тіла. На другій прогулянці можна проводити різні за руховими характеристиками гри. Але з огляду на загальну втому дітей до кінця дня не слід розучувати нові ігри.

Створення інтересу до гри. Протягом усієї гри необхідно підтримувати інтерес дітей до неї, особливо важливо створити її на початку гри, щоб надати цілеспрямованість ігровим діям. Прийом створення інтересу тісно примикають до прийомів збору дітей. Іноді це те саме. Наприклад, яке інтригує питання до малюків: «Хочете бути льотчиками? Біжіть на аеродром!» Величезний ефект має обігравання атрибутів. рухлива гра дисциплінованість дитина

Наприклад, вихователька надягає маску-шапочку: «Дивіться діти, який великий клишоногий ведмедик прийшов до вас грати...», або: «Зараз я комусь надягну шапочку, і в нас буде зайчик... Ловіть його!» Або: «Вгадайте, хто ховається за моєю спиною?» - каже вихователька, маніпулюючи іграшкою, що звучить.

У старших групах прийоми створення інтересу використовуються, головним чином, коли гра розучується. Це найчастіше, вірші, пісеньки, загадки (у тому числі і рухові) на тему гри, розгляд слідів на снігу або значків на траві, за якими потрібно знайти тих, хто сховався, перевдягання та ін.

Інтерес дітей до ігор з елементами змагання підвищується, якщо на них одягається форма, вибираються капітани команд, суддя та його помічник. За правильне та швидке виконання завдань команди отримують очки. Результат підрахунку визначає оцінку якості виконання завдань та колективних дій кожної команди. Проведення ігор з елементами змагань потребує великого педагогічного такту, об'єктивності та справедливості оцінки діяльності команд та їх членів, які сприяють дружелюбності та товариству у взаєминах дітей.

Пояснення правил. Правила гри керівник повинен викладати коротко, оскільки діти прагнуть якнайшвидше відтворити все, що викладено в діях. Всі засоби виразності - інтонація голосу, міміки, жести, а в сюжетних іграх та імітація, повинні знайти доцільне застосування в поясненнях для того, щоб виділити головне, створити атмосферу радості та надати цілеспрямованість ігровим діям. Таким чином, пояснення гри – це інструкція, і момент створення ігрової ситуації.

Принципово важливою є послідовність пояснень: назвати гру та її задум, коротко викласти її зміст, підкреслити правила, нагадати рухи (якщо потрібно), розподілити ролі, роздати атрибути, розмістити граючих на майданчику, розпочати ігрові дії. Якщо гра знайома дітям, то замість пояснення слід згадати разом із дітьми правила. Якщо гра складна, то не рекомендується відразу ж давати докладне пояснення, а краще спочатку пояснити головне, а потім у ході гри всі деталі.

Ознайомлення дітей із новою грою проводиться чітко, лаконічно, образно, емоційно протягом 1,5-2 хв. Пояснення сюжетної рухомої гри дається після попередньої роботи з дитиною щодо формування уявлень про ігрові образи.

Тематика сюжетних рухливих ігор різноманітна: це можуть бути епізоди з життя людей, явищ природи, наслідування звичок тварин. У ході пояснення гри перед дітьми ставиться ігрова мета, що сприяє активізації думки, усвідомленню ігрових правил, формуванню та вдосконаленню рухових навичок.

Пояснюючи несюжетну гру, педагог розкриває послідовність ігрових дій, ігрові правила та сигнал. Він вказує розташування граючих та ігрові атрибути, використовуючи просторову термінологію. При поясненні гри вихователь ні відволікатися на зауваження дітям. За допомогою питань він перевіряє, як діти зрозуміли гру. Якщо правила гри їм зрозумілі, вона проходить весело і захоплююче.

Пояснюючи ігри із елементами змагання, педагог уточнює правила, ігрові прийоми, умови змагання. Він висловлює впевненість у тому, що всі діти намагатимуться добре впоратися з виконанням ігрових завдань, які передбачають не лише швидкісне, а й якісне його виконання («Хто швидше добіжить до прапорця», «Чия команда не впустить м'яча»). Правильне виконання рухів приносить дітям задоволення, почуття впевненості та прагнення до вдосконалення.

Поєднуючи граючих у групи, команди, педагог враховує фізичний розвиток та індивідуальні особливості дітей. До команди вихователь підбирає дітей рівних під силу; для активізації невпевнених, сором'язливих дітей з'єднують зі сміливими та активними.

Розподіл ролей. Ролі визначають поведінку дітей у грі. Діти 6 років дуже активні, і всі переважно хочуть бути ведучими, тому керівник повинен сам призначати їх відповідно до здібностей. Вибір головну роль діти повинні сприймати як заохочення. Ведучим можна також призначити гравця, який переміг у попередній грі, заохочуючи його за те, що він залишився не спійманим, виконав завдання краще за інших, прийняв найкрасивішу позу в грі і т.п.

Існує кілька способів вибору ведучого: призначає вихователь, обов'язково аргументуючи свій вибір; за допомогою лічилки (попереджають конфлікти); за допомогою «чарівної палички»; за допомогою жеребкування; ведучий може вибрати собі заміну. Всі ці прийоми використовуються, як правило, на початку гри. Для призначення нового провідного основним критерієм є якість виконання рухів та правил. Вибір ведучого має сприяти розвитку в дітей віком здатності правильно оцінювати свої сили та сили товаришів. Рекомендується частіше змінювати ведучого, щоб якомога більше дітей побувало у цій ролі.

Керівництво грою. Загалом керівництво вихователя рухомою грою полягає у контролі за ходом гри та спрямований на виконання її програмного змісту.

Керуючи грою, педагог виховує моральність дитини; формує в нього правильну самооцінку, взаємини дітей один з одним, дружбу та взаємовиручку, вчить дитину долати труднощі. Правильне педагогічне керівництво грою допомагає дитині зрозуміти себе, своїх товаришів, забезпечує розвиток та реалізацію її творчих сил, надає психокорекційний, психотерапевтичний вплив.

У ході гри педагог звертає увагу на виконання дитиною правил, ретельно аналізує причини їхнього порушення. Педагог стежить за рухами, взаємовідносинами, навантаженням, емоційним станом дитини на грі.

Більшість старших дошкільнят добре володіють основними рухами. Вихователь звертає увагу на якість рухів, стежить за тим, щоб вони були легкими, красивими, впевненими. Діти мають швидко орієнтуватися у просторі, виявляти витримку, сміливість, винахідливість, творчо вирішувати рухові завдання. В іграх необхідно ставити перед дітьми завдання самостійного вирішення. Так, у грі «Кольорові фігурки» діти діляться на ланки і в кожному вибирається ланковою. За сигналом вихователя діти з прапорцями в руках розбігаються залом. За командою "У коло!" вони знаходять свого ланкового і утворюють коло. Потім завдання ускладнюється: діти також розбігаються врозтіч по залі і по команді «В круг!» будуються навколо ланкового, а поки вихователь рахує до 5, викладають якусь фігуру з прапорців. Таке ускладнення завдання вимагає від дітей вміння швидко перемикатися від однієї діяльності до іншої - даному випадкувід активного бігу до виконання колективного творчого завдання.

Здійснюючи пошук вирішення тих чи інших рухових завдань у рухливих іграх, діти самі здобувають знання. А знання, здобуті власними зусиллями, засвоюються свідомо і міцніше закарбовуються в пам'яті. Рішення різноманітних завдань породжує в дітей віком віру у свої сили, викликає радість від самостійних маленьких відкриттів. При вмілому керівництві вихователя рухомою грою успішно формується творча активність дітей: вони вигадують варіанти гри, нові сюжети, складніші ігрові завдання.

У ряді ігор від дітей потрібно вміння вигадати варіанти рухів, різні комбінації їх. Це ігри типу «Зроби фігуру», «День і ніч», «Мавпа та мисливці» та ін.

Спочатку провідну роль у складанні варіантів рухів грає педагог. Поступово він підключає до цього дітей. Входженню у роль, образної передачі характеру рухів сприяє вигадування дітьми вправ на задану тему. Наприклад, придумати вправу, що імітує рух тварин, птахів, звірів (чапля, лисичка, жаба), або придумати і назвати вправу, а потім її виконати («Рибка», «Снігоочисник» та ін.).

Важливу роль у розвиток творчої діяльностідітей відіграє залучення їх до ускладнення правил. Спочатку провідна роль варіюванні ігор належить вихователю, але поступово дітям надається дедалі більше самостійності. Так, проводячи з дітьми гру «Два морози», вихователь пропонує спочатку такий варіант: кого «морози осолятять», той залишається на місці, а діти, перебігаючи на протилежний бік, не повинні зачіпати «заморожених»; потім вихователь ускладнює завдання: тікаючи від «морозів», діти повинні доторкнутися до «заморожених» товаришів та «відігріти» їх. Після цього вихователь пропонує самим дітям вигадати варіанти ігор. Із запропонованих варіантів вибираються найцікавіші. Наприклад, діти вирішили, що морозам буде важче заморозити спортсменів, тому під час перебіжок діти імітують рухи лижників, ковзанярів.

Таким чином, показником творчості дітей у грі є не лише швидкість реакції, уміння увійти в роль, передаючи своє розуміння образу, самостійність у вирішенні рухових завдань у зв'язку зі зміною ігрової ситуації, а й здатність до створення комбінацій рухів, варіантів ігор, ускладнення правил. Вищим проявом творчості в дітей віком є ​​придумування ними рухливих ігор та вміння самостійно їх організовувати. Входження у роль формує в дітей віком здатність уявити себе дома іншого, подумки перетворитися на нього, дозволяє йому випробувати почуття, що у звичайних життєвих ситуаціяхможуть бути недоступними. Так, у грі «Пожежні на навчанні» діти уявляють себе сміливими, спритними, відважними людьми, які не бояться труднощів, готовими пожертвувати собою заради порятунку інших. Оскільки гра включає активні рухи, а рух передбачає практичне освоєння реального світу, Гра забезпечує безперервне дослідження, постійний приплив нових відомостей.

Сигнали в іграх для дітей дошкільного віку краще подавати не свистком, а словесними командами, що сприяє розвитку другої сигнальної системи ще дуже недосконалої в цьому віці.

Хороші також речитативи. Вимовлені хором римовані слова розвивають в дітей віком мова і водночас дозволяють підготуватися до виконання на останньому слові речитатива.

Оцінюючи гру, педагог відзначає позитивні якості дітей, називаючи тих, хто вдало виконав свої ролі, виявив сміливість, витримку, взаємодопомогу, творчість, дотримувався правил, а потім аналізує причини порушення правил. Вихователь аналізує, як вдалося досягти успіху у грі. Підбиття підсумків гри має відбуватися в цікавій та цікавій формі. До обговорення проведеної гри треба залучати всіх дітей, це привчає їх до аналізу своїх вчинків, викликає свідоміше ставлення до виконання правил гри. Підсумок гри має бути оптимістичним, коротким та конкретним. Малюків треба обов'язково похвалити.

Закінчується рухлива гра ходьбою, що поступово знижує фізичне навантаження і призводить до пульсу дитини в норму. Слід зазначити, що діти виявляють велику рухову активність в іграх, особливо в тих випадках, коли стрибки, біг та інші дії, що вимагають великої витрати сил та енергії, перемежовуються хоча б короткочасними перервами, активним відпочинком. Проте досить швидко втомлюються, особливо під час одноманітних дій. Враховуючи сказане вище, фізичне навантаження при заняттях рухливими іграми необхідно суворо регулювати і обмежувати. Гра не повинна бути надто тривалою. Бажано пропонувати короткі за часом рухливі ігри, у яких велика рухливість чергується з короткочасними перепочинками.

у підготовчій (заключній) частині можна включити ігри з ритмічною ходьбою та додатковими гімнастичними рухами, що вимагають від граючих організованості, уваги, узгодженості рухів, що сприяють загальному фізичному розвитку (наприклад, гра «Хто підходив»); в основній частині, після виконання основного руху, наприклад бігу, для розвитку швидкості та спритності краще проводити ігри-перебіжки («Два Мороза», «Вовки у рові», «Гусі-лебеді»), в яких діти після швидкого бігу з увертыванием, підскоками, стрибками можуть відпочити. При поділі гравців на групи, що змагаються, керівник повинен враховувати відповідність характеру ігрових дій фізичної підготовленості дітей, а результати дій кожного гравця за свою команду виявляти негайно. Переважне місце займають ігри з короткими перебіжками врозтіч, по прямій, по колу, зі зміною напрямів, ігри з бігом типу «наздоганяй - тікай» і з увертыванием;

ігри з підстрибуванням на одній або двох ногах, зі стрибками через умовні перешкоди (накреслений «рів») та через предмети (невисоку лаву); ігри з передачею, киданням, ловом і метанням на дальність і мета м'ячів, шишок, камінців, ігри з різноманітними рухами наслідувального чи творчого характеру. Кожна гра складається в основному з одного-двох перелічених видів рухів, причому зазвичай вони застосовуються відокремлено або поперемінно, і лише зрідка - в поєднаннях.

Проводити ігри можна будь-якої пори року, на відкритому повітрі. Тривалість гри залежить від її інтенсивності та складності рухових рухів, особливостей фізичного розвитку дитини, стану її здоров'я, і ​​в середньому може становити 10-20 хвилин. Навантаження може дозуватися наступними прийомами: зменшенням чи збільшенням кількості гравців; тривалістю гри за часом; розмірів ігрового майданчика; кількості повторень; тяжкості предметів та наявності перерв для відпочинку. Після закінчення гри необхідно заохотити малюка, відзначивши його спритність, силу, ініціативу.

Таким чином, рухлива гра - одне з комплексних засобів виховання: вона спрямована на всебічну фізичну підготовленість (через безпосереднє оволодіння основами руху і складних дій у умовах колективної діяльності, що змінюються), вдосконалення функцій організму, рис характеру граючих.

Продумана методика проведення рухливих ігор сприяє розкриттю індивідуальних здібностей дитини, допомагає виховати її здоровим, бадьорим, життєрадісним, активним, що вміє самостійно та творчо вирішувати найрізноманітніші завдання.

Галина Волкова
Організація та проведення рухомої гри в дитячому садку

Велике місце у житті дитини – дошкільника займають ігри. (Н. К. Крупська зазначала, що «Гра їм – навчання, гра їм – працю, гра їм – серйозна форма виховання».

Рухомагра - один із важливих засобів, всебічного розвитку дітей. У ньому здійснюється фізичне, розумове, моральне, естетичне виховання. Активна рухова діяльність ігрового характеру і викликані нею позитивні емоції посилюють всі фізіологічні процеси організмі, покращують роботу всіх органів, а також розвиває фізичні якості (Швидкість, спритність, влучність, гнучкість). Гра сприяє виробленню взаємодопомоги, колективізму, чесності, дисциплінованості, сприяє вихованню вольових якостей (витримки, сміливості, рішучості, вміння справлятися з негативними емоціями). У рухливихІграх дитині надається право самому вирішувати, як діяти в тій чи іншій ситуації, робити свій вибір для досягнення тієї чи іншої мети. Ігридопомагають розширювати та поглиблювати свої уявлення про навколишній світ, задовольняти цікавість. Гра є способом виплескування енергії, що накопичилася, отримання нових відчуттів, а так само способом самоствердження і т.д.

Рухливі ігри поділяються на 2 групи:

Елементарні - сюжетні, безсюжетні, ігри-забави.

Складні – футбол, містечка, волейбол тощо.

Сюжетні рухливі ігри переважно проводяться колективно. Дії дітей у них тісно взаємопов'язані. Зазвичай основна група зображує, наприклад, пташок, зайчиків, а одна дитина стає виконавцем відповідальної ролі - вовка, лисиці, кота. Активність дитини, яка виконує роль вовка, спонукає всіх учасників ігри рухатися швидше, Енергійніше. При проведення сюжетних рухомихігор з дітьми можна використовувати шапочки, елементи костюмів, самі костюми, що підкреслюють особливості персонажів: кота, ведмедя, вовка, півня та ін. Для решти дітей, які беруть участь у грі як мишки, пташки, курчат, шапочки не обов'язкові. Але якщо гра проводитисяна святковому ранку або вечорі дозвілля, то шапочки можна надіти всім дітям, щоб створити у них певний святковий настрій.

Безсюжетні рухливі ігризасновані на простих рухахв них немає образів, ігрові дії пов'язані з виконанням конкретного рухового завдання.

Безсюжетні ігри типу«пасток», перебіжок дуже близькі до сюжетних - у них лише немає образів, яким діти наслідують; всі інші компоненти ті ж: Наявність правил, відповідальні ролей, взаємопов'язаних ігрових дій всіх учасників. Ці ігри, Так само як і сюжетні, засновані на простих рухах, найчастіше на бігу в поєднанні з ловом і хованням.

Слід врахувати, що безсюжні ігривимагають від дітей більшої, ніж сюжетні, самостійності, швидкості та спритності рухів, кращого орієнтування у просторі. У безсюжетних іграх "Кеглі", "Кільцеброс", "Школа м'яча" діти виконують складні руху: метання, кидання-лов. Діти дошкільного віку такими рухами добре володіють. Такі рухи використовують в ігрових вправах "Потрап у ворота", "Підкинь вище" та ін. Вправляючись у цих діях, діти поступово опановують навички та вміння діяти з різними предметами (м'ячі, кулі, кільця)та ін У них розвивається окомір, координація рухів, спритність.

Ігри-Забави та атракціони можна використовувати у святах, розвагах або просто пограти протягом дня. Ціль цих ігор - створення веселого, радісного настрою.

До складних рухливимігор відносяться різноманітні спортивні ігри: футбол, баскетбол, хокей і т. д. Велику роль у всебічному фізичному вихованні дітей дошкільного віку відіграють елементи спортивних ігор. Вони підбираються з урахуванням віку, стану здоров'я, індивідуальної схильності та інтересів дитини. Вони використовуються лише деякі елементи техніки спортивних ігор, доступні і корисні дітям дошкільного віку. На основі цих, розучених дітьми, елементів можуть бути організовані та ігри, які проводятьсяза спрощеними правилами.

Спортивні ігризміцнюють великі групи м'язів, розвивають психофізичні якості: силу, швидкість, спритність, витривалість. У спортивних іграх у дитини підвищується розумова активність, орієнтування у просторі, розвивається кмітливість, швидкість мислення, відбувається усвідомлення власних дій. Дитина навчається узгоджувати свої дії з діями товаришів; у нього виховується стриманість, самовладання, відповідальність, воля та рішучість; збагачується його сенсомоторний досвід, розвивається творчість. Рухливі ігриз елементами спортивних ігор вимагають особливої ​​підготовки організму дитини для їх проведення. Для цього в дитячому садкунеобхідно застосовувати тільки ті ігри, які дадуть дітям можливість швидше опанувати елементи спортивних ігор З цією метою найбільшу увагу слід приділяти іграм із м'ячем. У цих іграх діти опанують навички лову, кидання, метання. Навчати дітей ігор з елементами спортивних ігор слід поступово переходячи від простого до складного. Навчання потрібно починати з вивчення загальних, подібних до низки ігор, прийомів. При розучуванні елементарної техніки спортивних ігор найбільшим коханням (особливо у хлопчиків)користується гра в містечка, а також ігриз м'ячем типу баскетбол, бадмінтон,

Методика проведення рухливих ігор:

1. Вибір ігор. Ігривідбираються відповідно до завдань виховання. Від підбору ігрового матеріалу, який визначає багато факторів – це вікові особливості дітей, їх розвиток, фізична підготовленість, кількість дітей та умови проведення гри; при виборі ігрипотрібно враховувати форму занять (заняття чи свято). На занятті час обмежений, на святах проводяться масові ігрита атракціони, у яких можуть брати участь діти різного віку Вибір ігрибезпосередньо залежить від місця її проведення(зал, відкритий майданчик, зимові ігри) . При проведенні грина повітрі слід враховувати стан погоди. Вибір ігризалежить також від наявності допомоги та інвентарю. Через відсутність складового інвентарю та невдалої його заміни гра може засмутитися. Інвентар має бути обов'язково підготовлений. Інвентар має бути яскравим, яскравим, помітним у грі. Дорослий повинен підготувати обстановку, заздалегідь продумати моменти у грі, які викличуть у дітей інтерес.

2. Збір дітей гру. Дітей потрібно залучити:

Насамперед, потрібно створити у дітей інтерес до гри. Тоді вони краще засвоять її правила, Більш чітко виконуватимуть рухи, відчуватимуть емоційне піднесення. Можна, наприклад, прочитати вірші, заспівати пісню на відповідну тему, показати дітям предмети, іграшки, які зустрінуться у грі. Підвестидо гри нерідко вдається шляхом запитань, загадування загадок. Зокрема, можна запитати: Що ви сьогодні малювали?Діти, наприклад, дадуть відповідь: «Весну, приліт птахів». «Дуже добре, каже вихователь. Сьогодні ми гратимемо в гру «Переліт птахів». Дітям молодшої групи можна показати прапорець, зайчика, ведмедика і відразу запитати: "Хочете пограти з ними?"Хороший результат дає і коротка розповідь, прочитана чи розказана вихователем безпосередньо перед грою.

3. Пояснення ігри.

Має бути коротким зрозумілим, цікавим та емоційним.

У молодших групах педагог розміщує дітей по колу. Пояснення робиться в ході самої ігри. Сам педагог розміщує та переміщає дітей, розповідає, як треба діяти, супроводжується показом(«як стрибає зайчик, «виїжджає автомобіль»). Розучувати текст спеціально не треба, діти його вивчать у ході ігри. Педагог він бере виконання головної ролі, та був коли малюки освоїться з грою, доручає цю роль самим дітям.

У старших групах діти розміщуються в шеренгу, півколом, зграйкою та пояснення вже послідовне: назва ігри, зміст, підкреслити правила, розподілити ролі, роздати атрибути, розмістити граючих і розпочати ігрові дії.

Якщо гра складна не потрібно давати докладне пояснення, а краще вчинити так: спочатку роз'яснити найголовніше, а потім у процесі ігри, доповнити основне оповідання конкретними деталями. При повторному проведенні правила уточнюються.

Якщо гра знайома можна залучати дітей до пояснення чи згадати окремі важливі моменти.

4. Розподіл ролей

Успішне проведення грибагато в чому залежить від вдалого розподілу ролей, тому важливо враховувати особливості дітей: сором'язливі, малорухливіне завжди можуть упоратися з відповідальною роллю, але підводитиїх поступово до цього треба; з іншого боку, не можна доручати відповідальні ролі завжди одним і тим самим дітям, бажано, щоб усі вміли виконувати ці ролі.

В іграх з дітьми молодшого віку вихователь спочатку бере на себе виконання головної ролі (наприклад, кота у грі «Воробки та кіт»). І тільки потім, коли малюки опанують гру, доручає цю роль самим дітям.

У старшій групі спочатку пояснюють гру, потім розподіляють ролі та розміщують дітей. Якщо гра проводиться вперше, то це робить вихователь, а потім уже самі граючі.

5. Керівництво в ході ігри.

Ігровий діяльністю дітей керує вихователь. Роль його залежить від характеру самої ігри, від чисельного та вікового складу групи, від поведінки учасників: чим менше вік дітей, тим активніше поводиться педагог. Граючи з молодшими дітьми, він з ними, нерідко виконуючи головну роль. У середній та старшій групах вихователь спочатку теж виконує головну роль сам, а потім передає її дітям. Він бере участь у грі і тоді, коли не вистачає нари ( «Знайди собі пару») Безпосередня участь вихователя у грі піднімає інтерес до неї, робить її емоційнішою.

Вихователь робить вказівки, як у ході ігри, Так і перед її повторенням, оцінює дії та поведінку дітей. Однак не слід зловживати вказівками на неправильність виконання рухів: зауваження можуть знизити позитивні емоції, що виникають у процесі ігри. Вказівки краще робити в позитивній формі, підтримуючи радісний настрій, заохочуючи рішучість, спритність, винахідливість, ініціативу, все це викликає у дітей бажання точно виконувати правила. ігри. Вихователь стежить за діями дітей і не допускає тривалих статичних поз (сидіння навпочіпки, стояння на одній нозі, підняття рук вперед, вгору, що викликають звуження важкої клітини та порушення кровообігу, спостерігає за загальним станомта самопочуттям кожної дитини.

Вихователь регулює фізичне навантаження, яке має збільшуватися поступово. Навантаження можна збільшити зміною темпу виконання рухів.

6. Закінчення ігри, підбиття підсумків.

Підбиття підсумків гримає проходити в цікавій формі, щоб викликати бажання наступного разу досягти ще кращих результатів.

Методика застосування рухливих ігор

Підготовка до проведення гри

Вибір ігор залежить від поставленого завдання. Визначаючи її, керівник враховує вікові особливості дітей, їх розвиток, фізичну підготовленість, умови та кількість дітей. Вибір гри залежить також від місця її проведення, погоди та температури повітря, від наявності допомоги та інвентарю.

Підготовка для гри. Для проведення ігор на повітрі треба зняти терен (якщо потрібна точна розмітка та рівний майданчик) або підібрати рівний зелений майданчик (особливо для дітей молодшого шкільного віку). Перед проведенням гри біля керівник повинен заздалегідь ознайомитися з місцевістю і намітити умовні межі для гри.

Підготовка інвентарю до ігор. Для проведення рухливих ігор потрібні прапорці, кольорові пов'язки, ціпки, м'ячі, кеглі, віжки тощо. Бажано, щоб інвентар був яскравим, яскравим, помітним у грі (це особливо важливо для малюків). За розміром та вагою інвентар повинен відповідати силам гравців. Кількість інвентаря необхідно передбачити заздалегідь.

Попередній аналіз гри. Керівник повинен попередньо продумати весь процес гри та передбачати, які моменти її можуть викликати азарт, нечесна поведінка граючих, падіння інтересів, щоб заздалегідь продумати, як запобігти цим небажаним явищам. Організація граючих.

Пояснення гри

Успіх гри значною мірою залежить від пояснення. Приступаючи до оповідання, керівник повинен уявити всю гру Розповідь має бути коротким: тривале пояснення може негативно позначитися на сприйняття гри (виняток становлять ігри з малюками, які можна пояснити у казковій, захоплюючій формі). Розповідь має бути логічною, послідовною. Рекомендується наступний план викладу: назва гри, роль граючих та їх розташування, хід гри, ціль і правила. Для кращого засвоєння гри розповідь рекомендується супроводжувати показом. -

Виділення ведучих

Виділяти ведучих можна різними способами:

    За призначенням керівника. Перевага цього способу – швидко обраний найбільш підходящий ведучий. Але при цьому пригнічується ініціатива гравців.

    За жеребом. Визначення ведучого за жеребом не завжди вдало. Однак діти часто вживають цей спосіб у самостійних іграх, тому що він не викликає у них суперечок.

    На вибір граючих. Цей спосіб дозволяє виявити колективне бажання дітей, які зазвичай обирають найбільш гідних провідних.

    За наслідками попередніх ігор. Як заохочення ведучим стає гравець, який опинився в попередній грі найбільш спритним, швидким і т.д.

Розподіл на команди

Розподіл на команди проводиться у різний спосіб: на розсуд керівника, шляхом розрахунку у шерензі, за змовою, за призначенням капітанів. Керівництво процесом гри. Керівник має зацікавити дітей грою, захопити їх. Іноді варто самому брати участь у грі, захоплюючи дітей своєю поведінкою. Треба привчати дітей свідомо дотримуватись правил гри. Необхідно домагатися свідомої дисципліни, чесного виконання правил та обов'язків, покладених на гравців. У процесі гри слід розвивати творчість гравців. Суддівство. Кожна гра вимагає об'єктивного, неупередженого суддівства. Суддя стежить за правильним виконанням прийомів у грі, що сприяє покращенню техніки гри та загалом підвищує інтерес до неї.

Дозування у процесі гри

У рухливих іграх важко врахувати можливості кожного учасника, а також його фізичний стан даний час. Потрібно забезпечити оптимальні навантаження. Під час занять слід чергувати ігри інтенсивні з малорухливими. Не треба допускати, щоб ведучі тривалий час перебували в русі без відпочинку.

Тривалість гри. Тривалість гри залежить від характеру гри, умов занять та складу тих, хто займається. Дуже важливо закінчити гру вчасно. Як тільки з'являться перші ознаки втоми, гру слід закінчувати, але закінчення не повинно бути очікуваним для учасників. Підбиття підсумків. Після закінчення гри керівник повинен оголосити її результат, розібрати гру, вказавши на помилки в технічних прийомах і тактиці, відзначити дітей, які добре грали, дотримувалися правил гри і виявляли творчу ініціативу.

Заводьте особистим прикладом!

    Цікаво має бути всім. Продумуючи свій захід, робіть так, щоб було цікаво і хлопчикам, і дівчаткам.

    Важливо зацікавити (задіяти все, аж до інтонації голосу)

    Не звертайте уваги на відмовки! Часто діти передчасно негативно налаштовані до гри, не варто засмучуватись, таке часто і з дорослими буває. Втягуйте їх у гру і зробіть її максимально цікавою, оскільки якщо буде не дуже, то вони лише утвердяться у своїй правоті. Отже, всі заходи мають бути добре продумані та проведені (щоб ті, хто не брав участь, потім позаздрили!)

    Ведення заходів. Вести прикольно, із запалом. Ви самі повинні бути налаштовані оптимістично, інакше ефект буде не найкращим. Це стосується будь-якого заходу, починаючи з зарядки.

    Має бути зацікавленість. Обов'язково зацікавити у грі, поході, вогнику (має бути якась інтрига, історія, загадка,…). Виписуйте план на цілий день, щогодини – організує вас та інтригує їх!

    Чи не перевантажуйте! Кожні 20 хвилин краще робити розрядку (пожартувати, дати посміятися, перейти на щось інше, ...)

    Підтримуйте ідеї. Підхоплюйте будь-яку ініціативу.

Зацікавити дітей

Щоб діти почали грати у вашу гру, треба, щоб їм стало цікаво. Тут важливо все, аж до інтонації вашого голосу, коли ви оголошуєте їм про майбутній захід (до речі, «захід» – це вожатський технічний термін, дітям він не говориться). Ви повинні бути самі впевнені, що це прикольно.

Ви починаєте зацікавлювати дітей заздалегідь, інтригуючи їх. Складіть план на день на куточку в незвичайній формі, придумайте яскраві назви для всіх заходів. Наприклад, можна вставити в план на день загадковий пункт: БУМ. Що це таке? Виявилося «Велике Прибирання Сміття».

Вести грутреба теж прикольно, із запалом. Придумайте собі якийсь оригінальний образ. І знову ж таки, вам самим має подобатисяте, що ви робите.

Не лінуйтесь створювати антураж. Це здатне перетворити звичайний набір стандартних конкурсів на захоплююче дійство. Можна просто розбити загін на 2 команди та провести п'ять конкурсів, виставляючи від 1 до 5 балів за кожен, але це нікому не цікаво. А можна сказати, що це не команди зовсім, а експедиції з дослідження стародавніх гробниць, ті самі конкурси прив'язати до цього сюжету, пригасити в холі світло, поставити свічки, самому одягнутися в костюм мумії - і ось вже зовсім інша гра! Яскрава, що запам'ятовується.

Дитячі відмовки

Буває, що деякі діти заздалегідь негативно налаштовані до гри. « Ми не хочемо грати», «Фу, та це нудно, ми краще в палаті посидимо» Що з такими робити? Не турбуйтеся. Втягуйте їх у гру. Запропонуйте їм розпочати, А потім, якщо їм не сподобається, піти. Швидше за все їм сподобається, і вони захоплено гратимуть до кінця. Але тут уже не облажуйтесь. Зробіть гру справді цікавою. А ті, хто таки не стали грати, нехай заздрять. Не варто давати дітям зайвої можливості покапризувати. Зібравши загін, одразу без зволікання починайте. Нехай ваша гра підхопить та закрутить дітей як вихор! Підхоплювати ініціативу

Не варто механічно дотримуватись заготовленого плану. Треба дивитися, що дітям цікаво та підхоплювати ініціативу. Допустимо, ваші діти постійно тусуються біля пінг-понгового столу. Окей, беремо, проводимо бліцтурнір – ось вам і захід.

Вожатий повинен мати «віртуальний рюх» – вміти вигадувати ігри на ходу. Розрядка

Дітям важко буває довго сидіти на місці (що молодше, тим важче). Продумуйте гру те щоб була фізична розрядка (ну скажімо, разів у 20 – 30 хвилин).

Під час проведення гри спирайтеся на наступну схему:

    Підготовчий етап гри.Якщо для проведення гри Вам потрібні додаткові матеріалипідготуйте їх заздалегідь або приміщення, домовтеся заздалегідь. Нехай хлопці займуть вихідні позиції для оголошення правил гри.

    Вступна за грою.Розкажіть про правила гри. Намагайтеся говорити чітко, коротко, мовою зрозумілим дітям, уточнюйте, що вони зрозуміли з правил

    Сама гра. У процесі гри Ви можете брати участь чи ні. Є ігри, в яких Ваша участь обов'язково, наприклад: якщо хлопці розбиваються на пари і одна дитина залишається без пари, то Ви повинні взяти участь у грі, щоб дитина не відчула себе поза колективом і, навпаки, якщо пара вистачило всім, то Вам слід не брати участі у грі. Ви повинні стежити за виконанням усіма учасниками гри заданих правил, дивитися, як хлопці спілкуються під час гри, щоб не допустити грубості між учасниками.

    Підсумок гри. Кожна гра повинна мати логічне завершення. Це може бути: підбиття підсумків та оголошення переможців, заохочення всіх учасників за номінаціями, висновок, що відповідає змісту гри або, як мінімум, схвалення та похвала.

А також…

    Здивуй

Хдобре відомо: ніщо так не привертає уваги і не стимулює дітей, як дивне. Вожатий може знайти такий кут зору, при якому навіть звичайне стає дивовижним.

    Відстрочена відгадка

УНа початку заходу вожатий дає загадку (дивовижний факт), відгадка до якої (ключик для розуміння) буде відкрита в процесі виконання завдань. Загадку можна також дати наприкінці, щоб розпочати з неї наступний захід.

    ФАНТАСТИЧНА ДОБАВКА

УОжатий доповнює реальну ситуацію фантастичними (казковими, пригодницькими, ...) фенечками.

Плануючи проведення ігор, дайте відповідь собі на такі питання: чи підходить майданчик для проведення гри? Чи достатньо місця? Чи достатньо освітлення, щоб гра пройшла добре та безпечно? Чи всі братимуть участь, і чи відповідає обрана гра кількості дітей у загоні?

Важливі моменти щодо ігор

    Ретельна підготовка та тренування. Добре вивчіть гру. Запам'ятайте правила та навчитеся пояснювати їх ясно та простими словами.

    Для першої гри краще підібрати ту, в якій братимуть участь усі, не поділяючись на групи, а всім загоном. Це дасть гарний настрій на наступні ігри.

    заздалегідь підготуйте необхідний реквізит та принесіть до місця проведення.

    Подбайте про дисципліну до і вчасно пояснення правил гри.

    Краще, якщо після пояснення кілька хлопців покажуть, що робити. Зорове сприйняття завжди краще, ніж словесний опис.

    Здебільшого використовуйте масові ігри. Плануйте особливі завдання для тих, хто з якоїсь причини не може брати активну участь у грі.

    Проводьте гру жваво та не затягуючи. Завершити гру потрібно до того, як пропаде до неї інтерес.

    Завжди майте «в запасі» ще кілька ігор про всяк непередбачуваний випадок, наприклад, дощ, поламаний реквізит, відсутність інтересу у дітей та інше.

    Ознайомтеся з різними формамипроведення ігор: у колі, естафета з кола тощо. Заздалегідь продумайте, як загін перебудовуватиметься з однієї форми організації гри в іншу.

    Зважайте на обстановку, коли інструктуйте дітей. Вони не повинні відчувати дискомфорту, щоб повністю зосередитися на підготовці до гри.

    Якщо у грі передбачаються переможці, обов'язково приділіть увагу їхньому оголошення та привітанню. Завжди приємні визнання та похвала. Немає потреби надто на цьому концентруватися. Хлопці повинні вчитися та перемагати та програвати.

    Будьте самі захоплені тим, що відбувається!

Уточнимо ті вікові особливості дітей та підлітків, які вожатому треба враховувати при організації ігрової діяльності.

Діти молодшого віку.

Граючи і слухаючи вожатого, діти у віці вчаться діяти у колективі. Які умови виконання дітьми доручень у віці? Доручення мають бути у кожної дитини, прості та зрозумілі, щоб їх можна було виконати і водночас досить важкі, щоб їх хотілося виконувати. Вони мають бути ігрові, щоб їх цікаво було виконувати.

    Рухливі ігри з бігом та стрибками повинні бути обмежені у часі та супроводжуватися частими перервами, змінами характеру рухів.

    Неприпустимі ігри, пов'язані з великими силовими навантаженнями, з тривалим нерухомим сидінням за столом,

    Якщо за правилами гри дитина змушена вийти з неї, то тільки на короткий час, інакше він порушуватиме правила, вступаючи в гру самостійно, без дозволу.

    Діти цього віку люблять ігри, в яких вони мають завмерти на місці. Такі ігри сприяють розвитку функції гальмування.

    Всі діти люблять водити у грі. Вибір ведучого повинен бути щоразу обґрунтований: «він у нас ще жодного разу не водив», «він був дуже сміливий у попередній грі», «дуже чесно дотримувався правил гри»... Ведучий може бути обраний за допомогою лічилки або ним може бути призначено переможця попередньої гри.

    Дітей треба вчити грати, не порушуючи правил, привчати діяти за сигналом.

    Закінчуючи гру, треба відзначити найкращих, ініціативних гравців. Корисні сюжетно-рольові ігри(Виконання ролей тварин) і, звичайно, різноманітні рухливі ігри.

Як ввести дітей у гру?

    Викласти дітям зміст гри треба коротко, образно. Правила гри давати бажано не всі відразу, тому що швидко засвоїти їх діти не зможуть і мимоволі порушуватимуть. Надалі правила гри нехай діти згадують самі.

    Розділити дітей на команди можна так: побудувати загін в одну шеренгу зростання і розрахувати на «перший-другий»; "перші" - одна команда, "другі" - інша команда. Або чинять таким чином: вибираються два ведучі, загін розбивається на пари, кожна пара вигадує собі назву будь-якої тварини, рослини, предмета: потім пари по черзі підходять до ведучих і «називають» себе; провідні у певній черговості обирають собі членів команди із цих пар.

Є ще такий спосіб поділу на команди: вибираються (призначаються) ведучі, які викликають по одному члену у команду; викликаний член команди викликає наступного на власний розсуд. Так комплектуються команди. Вожатий бере участь у грі разом із дітьми.

    рухливі ігри вибирати такі, які не містили зайвих емоційних навантажень;

    деякі ігри-змагання бажано проводити окремо для хлопчиків та дівчаток;

Як ввести хлопців у гру?

    Пояснювати правила гри, проводити гру та «судити» необхідно в темпі, образність не обов'язкова.

    Ділити дітей на групи так само, як і у випадку з дітьми молодшого віку.

    Вожатий грає роль прямого наставника, а старшого члена колективу, керує грою «зсередини». Якщо діти приймають помилкове рішення, вожатий не повинен поспішати його скасовувати; краще спочатку переконати дітей у його помилковості, а можливо навіть дати дітям можливість переконатися в помилці на практиці (якщо гадані негативні наслідки неправильного рішення допустимі).

    гра має бути осмислена, діяльна, досить складна;

    вона може бути розрахована на тривалу підготовку;

    важливо, щоб підлітки усвідомлювали потребу гри, корисність її.

У тимчасовому дитячому об'єднаннігра виконує важливу колективоутворюючу роль. Гра дозволяє регулювати емоційний тонус дітей та підлітків, підтримувати інтерес до пропонованих їм у літньому таборі видів діяльності.

Як ввести підлітка у гру?

Розробка ігор здійснюється у процесі спільної творчості вожатих, дітей та підлітків у виборі сюжетів, ролей, ігрових завдань. Це не тільки створює в них інтерес до майбутньої гри, очікування се, а й запобігає багато педагогічних прорахунків. Включення дітей у розробку гри - запорука їх активної участі у її проведенні.

Розділити підлітків на команди можна раніше описаними способами або залежно від особистих уподобань, інтересів. Коли під час підготовки до гри з'ясовується, що художники, артисти, дизайнери повинні грати кожен свої ролі, вожатий може вчинити так:

    Призначити лідерів (знаючи про здібності хлопців) за кількістю груп, необхідні підготовки;

    Запропонувати кожному з них запросити по одній людині із загону до себе в команду;

    Потім "новачок" запрошує наступного і т.д. Це дозволяє скомплектувати різні групи з певною спрямованістю діяльності. Вожатий грає роль організатора штурму гри. Далі

делегує свої повноваження хлопцям, коригуючи та спрямовуючи їхню діяльність.

Декілька порад для проведення ігор:

    Щоб керувати, треба планувати та не забувати про резерв

    Правила гри треба добре пояснити, щоб не було непорозумінь та плутанини

    Гра не повинна бути ні надто важкою, ні надто легкою

    Найкраще, якщо керівник грає нарівні з іншими. Це швидше дозволить розкріпачитися хлопцям, які грають, відчути себе рівними. Іноді не можна грати, щоб бути суддею, а іноді - щоб не займати місця граючого

    Одне з правил – треба уникати пауз. Одна гра має змінюватись іншою. Хлопців не можна змусити грати в гру, яка їм не подобається, але не можна дозволяти їм робити з гри балаган. У такому разі краще припинити гру та почати нову.

    Керівник часто буває суддею, але іноді роль судді потрібно довірити комусь із тих, хто грає. Останнє, між іншим, не знімає з керівника відповідальності, він має все бачити і все знати.

    При поділі на команди треба рівномірно розподіляти сили команд, створюючи рівноцінні групи

    Щоб керувати великою грою у лісі, треба добре знати місцевість і добре домовитися про кінець гри. Треба заздалегідь домовитись, що робити, якщо хтось не почує фінального сигналу. Кожна група має відповідати за те, щоб ніхто не загубився і не був забутий у лісі

    У грі не повинно бути нудьгуючих спостерігачів. Гра повинна бути організована так, щоб гравці, якщо це необхідно, виходили з гри лише на короткий термін. Чим менше пасивних – тим веселіша гра

    Не варто навчати більш ніж одній грі за один раз.

    Завжди майте одну чи дві нові ігри як сюрприз, особливо під час таборів.

    Поповнюйте ваш особистий запас ігор та інших розважальних програм. Робіть збірки. Завжди шукайте нові ігри.

    Щоб не гаяти часу на табірних заходах, заздалегідь поясніть і намалюйте на дошці умови та правила ігор, приготуйте набір знаків (жести, таблички та ін.), таких як «стоп», «іди», «замри».

    Слідкуйте, щоб ігровий майданчик та спорядження завжди були готові до гри. Зробіть постійну розмітку на майданчику у вигляді квадратів, кіл, ліній, точок тощо. Слідкуйте за справністю спорядження, особливо за м'ячами.

    Створюйте більше команд, груп і залучайте їх до ігор. Заохочуйте всіх присутніх до активної діяльності, щоб вони не стояли осторонь. Скрізь, де можливо, використовуйте маленькі групи.

Популярне в рубриці:
Мільйон троянд, гори та оркестр: найромантичніші вчинки зірок в ім'я кохання
Мільйон троянд, гори та оркестр: найромантичніші вчинки зірок у...
читати
Чи можна їсти кавун при схудненні ввечері, його калорійність
Чи можна їсти кавун при схудненні ввечері, його калорійність
читати
Марк крокував і белла розенфельд Шагал був глибоко поранений розривом з Вірджинією - він любив її всім серцем
Марк крокував і белла розенфельд Шагал був глибоко поранений...
читати
Аромати унісекс Духи унісекс кращі бренди
Аромати унісекс Духи унісекс кращі бренди
читати

Останні статті
Жіноча, Чоловіча та «Унісекс» парфумерія...
читати
Згадуючи принцесу Діану: як пройшли похорони...
читати
Економне меню на тиждень для зими.
читати
Жінки, старші за сорок років, повинні виконувати ці...
читати
Що ніколи не вийде з моди
читати
Як визначити типи сприйняття інформації?
читати
Азіатські розміри. У чому каверза? Моделі...
читати
Cтоличний гумвд потрапив під ковпак?
читати
Top