Головна › Салон › Сором'язливість, як особистість, причини сором'язливості, особливості поведінки та спілкування сором'язливих дітей. Сором'язливі діти: особливості характеру

Сором'язливість, як особистість, причини сором'язливості, особливості поведінки та спілкування сором'язливих дітей. Сором'язливі діти: особливості характеру

1. сором'язливість як особистісна характеристика.

Якщо дитина росте в страху, вона вчиться передчувати недобре.

Якщо дитина росте серед глузувань, вона вчиться бути замкненою.

Якщо дитина росте з почуттям сорому, вона вчиться бути винною.

Якщо дитина росте в атмосфері підтримки, вона вчиться бути надійною.

Якщо дитина росте у похвалі, вона вчиться бути вдячною.

Якщо дитина росте в атмосфері схвалення, вона вчиться подобатися собі.

Якщо дитина живе у вірі, вона вчиться вірити в себе та в оточуючих.

Якщо дитина оточена дружелюбністю, вона знає, що світ – це чудове місце.

Дороті Лоу Нотл

У сучасній науці сором'язливість розуміється, як риса характеру, у болісному побоювання привернути до себе увагу оточуючих, безмотивному почутті сорому, що породжує комплекс відчуттів незручності, розгубленості, страху, що перешкоджають нормальному спілкуванню. Прояви сором'язливості можуть бути різними: від випробуваних іноді незручності або дискомфорту в присутності інших людей, до тривоги і незрозумілого страху перед людьми.

Сором'язливість - поняття розтяжне, існує безліч визначень сором'язливості. В Оксфордському словнику англійської мови сказано, що перше письмове вживання цього слова зазначено в англосаксонському вірші, написаному близько 1000 н. е.; там воно означало "легкий переляк". Словник Вебстера визначає сором'язливість як стан "соромлення в присутності інших людей". У російській мові слово "сором'язливий" утворено від дієслова "застигнути" і тлумачиться словником В. І. Даля як "мисливець засоромлятися, не показуватися; нерозв'язний, несміливий; і мовчазний, сором'язливість існує в житті кожного з нас, те, що людина вважає своїм потаємним секретом, насправді переживає безліч людей.:

зовнішня поведінка людини, що сигналізує іншим «Я сором'язливий фізіологічні симптоми занепокоєння, наприклад, червоне від хвилювання обличчя і т. д.;

внутрішні відчуття незручності та збентеження, перед якими відступають всі інші почуття.

У психологічній літературі є дані про сором'язливість від статі та віку дітей. Відмінності між хлопчиками та дівчатками зустрічаються вже у внутрішньоутробному періоді розвитку. Тільки спочатку ці відмінності більші за фізіологічний характер, а вже в дошкільному віці з'являються відмінності в іграх, поведінці, спілкуванні, сприйнятті, характері розумової діяльності і т.д. Так, наприклад, мозок, як стверджує Т. Хризман у книзі “Хлопчики та дівчатка – два різних світу”, у хлопчиків і дівчаток розвивається у різному темпі, у різній послідовності та у різні терміни. У дівчаток раніше, ніж у хлопчиків, формуються області лівої півкулі, що відповідають за мовлення, раціонально-логічне мислення. Саме тому вони легше засвоюють алгоритми та правила, люблять завдання на повторення, багато та із задоволенням говорять.

Дівчатка більш сором'язливі, ніж хлопчики: це проявляється вже в тому, що їм більшою мірою властивий страх незнайомців, що виникає у 8 місяців. Хлопчики сильніше реагують на розлуку, тому для них травмуючим є раніше приміщення в ясла. Сором'язливість у дітей, насамперед у дівчаток, значною мірою залежить від особливостей характеру та особистості батьків. Сором'язливість більш властива дітям не дуже товариських і впевнених у собі батьків, з тривожно-недовірливими рисами характеру, що дотримуються зовні суворих, а по суті формальних методів виховання та поводження з дітьми. Ці батьки прагнуть надмірно рано прищепити дітям навички самоконтролю та гігієни, люблять соромитись і читати мораль, обмежують можливості вираження почуттів. В наявності і надмірна турбота з боку матері, постійне занепокоєння можливими нещастями з дитиною.

Як показали психологічні дослідження (Ф. Зімбардо, Н. В. Клюєва та Ю. В. Касаткіна), рівень сором'язливості у хлопчиків та дівчаток мають відносні реакції. Так розповіді сором'язливих хлопчиків і дівчаток про себе надто короткі, недооцінюючі.

Хлопчики вважають, що вони надто слабкі, надто високі, надто товсті, дуже негарні та взагалі несимпатичні, ніж їхні несоромні однолітки.

Аналогічно сором'язливі дівчатка описують себе як худих, непривабливих і менш розумних, ніж їхні подруги. Усе це визначає найважливіший аспект самоопущення цих дітей. Батьки дівчаток звертаються за допомогою до фахівців трохи рідше – зазвичай у тих випадках, коли це набуває крайніх форм (наприклад, у незнайомому місці дівчинка і рота не може розкрити, а їй через рік доведеться йти до школи) або породжує заїкання, тики та інші невротичні розлади. Це не означає, що батьки дівчаток менш уважні та дбайливі. Просто в нас традиційно вважається, що дівчинка має бути скромною. І сором'язливість, нехай навіть яскраво виражена, їй не зашкодить.

Іноді сором'язливість у дітей із віком минає, з неї можна «вирости», але таке щасливе подолання сором'язливості зустрічається не завжди. Більшості дітей необхідна допомога з боку дорослих: батьків – з одного боку та вихователів дитячого садка – з іншого. Робота з подолання сором'язливості повинна вестись узгоджено, постійно та терпляче. Вона вимагає від дорослих обережності, делікатності, тому що сором'язливі діти можуть відреагувати на втручання дорослих зовсім не так, як ви від них очікуєте. Особлива тактовність стосовно таких дітей вимагається від вихователя: у групі перед «глядачами» невпевненість у собі ставати більше, і дитина гостріше реагує попри всі звернені щодо нього слова та дії.

Сором'язливість - комплекс відчуттів, розгубленості, сорому, страху, що перешкоджає нормальному спілкуванню. Це особливість, характерна багатьох людей, як дітей, і дорослих. Сором'язливість може бути душевною недугою, що калечить людину не менше, ніж найважча хвороба. Її наслідки можуть бути обтяжливими.

Загальна характеристикасором'язливих дітей:

Сором'язливим дітям не властиві самовпевненість та агресивність

Сором'язливим дітям здається, що всі дивляться на них критично або дивилися б так, якби їх помітили. Тому вони зазвичай намагаються не бути у центрі уваги.

Сором'язливі діти дуже боязкі, які самосприйняття зазвичай досить негативно

Вони гостро відчувають свої дійсні та уявні недоліки і не знають чи не цінують своїх позитивних якостей

Чутливі до реальної чи очевидної критики, болісно ставляться навіть до жартування

Сором'язливі діти часто принижують свої якості

Сором'язливі діти часто незадоволені собою

У суспільстві сором'язливі діти часто уникають контакту з іншими

Постійно відчувають якийсь занепокоєння і вважають себе гіршим за інших

Часто вагаються у прийнятті рішень

Не виявляють ініціативи, не стверджують та не захищають себе

Неадекватно подають себе; їхні навички спілкування бідні, а "тілесна мова" надто смиренна

Сором'язлива дитина часто потрапляє у порочну пастку

Сором'язливість заважає дітям ясно мислити та ефективно спілкуватися з іншими

Сором'язливі діти часто відчувають неадекватність власної поведінки та відчувають постійну тривогу щодо своїх дій

Як правило, у сором'язливих дітей занижено рівень самооцінки

Не помічають свої позитивні якості і не цінують, наприклад, бояться, що виглядатимуть смішно в очах інших, скажуть щось безглузде, некрасиво одягнені і т.д.

Усунути сором'язливість складніше, ніж запобігти її розвитку.

2 Причини сором'язливості

Походження сором'язливості, як і більшості інших внутрішніх психологічних проблем людини, сягає своїм корінням в дитинство. Сором'язливість у дитини помітна вже з раннього віку. Якщо в 2 – 3 роки малюк починає проявляти неконтрольовані пориви сором'язливості та збентеження, постійно уникаючи людей, то це явна ознака сором'язливості. Дуже важливо вчасно розпізнати цю межу та зупинити її надмірний розвиток. Що ж формує саме дитячу сором'язливість? Сором'язливість - це складний комплексний стан, який проявляється у різноманітних формах. Це може бути і легкий дискомфорт, і незрозумілий страх, і навіть глибокий невроз. Сором'язлива ж людина відчуває страх і тривогу від будь-якої незнайомої ситуації, тому намагається уникати всього нового і невідомого. Однак у звичній обстановці така людина поводиться цілком адекватно.

Сором'язлива дитина це така дитина, яка з одного боку,

доброзичливо ставиться до інших людей, прагне спілкуватися з ними, а з іншого боку, не наважується виявляти себе та свої потреби, що призводить до порушення взаємодії.

Сором'язливість можна спостерігати як у поведінці зовсім маленьких дітей, так і у старших дошкільнят. У компанії малознайомих чи незнайомих людей малюк ховається за мамою, відмовляється брати участь у спілкуванні, тримається осторонь дитячих ігор, хоча гра явно його цікавить, спостерігає за граючими, але не наважується приєднатися. Часто на запрошення долучитися до гри дитина відповідає відмовою через страх зробити щось неправильно. Спілкування з невеликою кількістю давно знайомих людей, як правило, нічим не відрізняється від звичайного дитячого спілкування, тобто основні прояви сором'язливості виникають під час спілкування з незнайомими дітьми або з великою групою дітей.

У сором'язливих дітей часто відзначається не дуже стійка нервова система, вони легко збуджуються, з обережністю та побоюванням ставляться до будь-яких нововведень, швидко втомлюються, іноді бувають плаксивими. Такі діти вимагають суворого дотримання режиму годування та сну, нові враження та емоції слід ретельно дозувати, спостерігаючи за станом малюка. За перших ознак стомлення варто заспокоїти малюка, укласти його спати, по можливості перемістити його в звичну знайому обстановку.

Сором'язлива дитина з одного боку хоче привернути до себе увагу, а з іншого – дуже боїться опинитися у центрі уваги. Ставлення до оцінки у сором'язливих дітей має вікову специфіку. У той час, як маленькі діти гостро та афективно реагують на негативну оцінку, а у відповідь на позитивну висловлюють задоволення, з віком формується парадоксальне ставлення до похвали дорослого: його схвалення починає викликати амбівалентне почуття радості та збентеження. Дитина знає, що вона зробила правильно, але радість від успіху поєднується в неї зі зніяковілістю та внутрішнім дискомфортом. На запитання дорослого: "Як ти зробив?" - дитина відповідає лаконічно, з застереженнями («Добре ... але не так вже й добре»). Несоромливі діти повідомляють гордо і радісно: «Все зробив, жодної помилки!» Сором'язлива дитина як би заздалегідь готує себе до невдачі. Саме тому в його промові часто звучать слова: «У мене не вийде». Очікування дитини, що її оцінять гірше, ніж вона сама, сковує малюка, і вона боїться зізнатися не лише в невдачі, а й у успіху.

Причини дитячої сором'язливості: тип нервової системи або темперамент, який дитина одержує з народженням від батьків.
На перший погляд може здатися, що сором'язливість - пріоритет інтровертів - людей, спрямованих на свій внутрішній світ, які не потребують численних зовнішніх контактів, які віддають перевагу самоті. До таких відносяться флегматики та меланхоліки. Але, як не дивно, існують і сором'язливі екстраверти - люди, "вивернуті навиворіт", які прагнуть спілкування та численних контактів. Це холерики та сангвініки. Через риси свого темпераменту (наполегливість, рішучість, сміливість, оптимізм) їм вдається боротися з внутрішньою сором'язливістю. А навіть якщо не вдається, то зовні вони виглядають дуже розкутими. Звичайно, це варте їм певних емоційних витрат. Для педагога та практичного психолога дуже важливо, вчасно розпізнати цю межу та зупинити. Сором'язливість є однією з найпоширеніших і найбільш складних проблемміжособистісних відносин. Відомо, що сором'язливість породжує низку істотних труднощів у спілкуванні людей та їхніх відносинах. Серед них такі, як проблема познайомитися з новими людьми, негативні емоційні стани в ході спілкування, труднощі у висловленні своєї думки, зайва стриманість, невміле уявлення себе, скутість у присутності інших людей та ін. Походження цієї особливості, як більшості інших внутрішніх психологічних проблем людини , сягає своїм корінням в дитинство. Спостереження показали, що сором'язливість з'являється у багатьох дітей вже у 3–4-річному віці та зберігається протягом усього дошкільного дитинства. Практично всі діти, які поводилися сором'язливо в 3 роки, зберегли цю якість до 7 років. Водночас вираженість сором'язливості зазнає змін протягом дошкільного періоду. Найслабше вона проявляється в молодшому дошкільному віці, різко зростає на п'ятому році життя і скорочується до 7 років. При цьому на п'ятому році життя посилення сором'язливості набуває характеру вікового феномену. Виразність сором'язливості у період, очевидно, пов'язані з становленням нової потреби у спілкуванні дитини з дорослим. Відомо, що саме у цьому віці складається потреба дитини у визнанні та повазі. Виникнувши в цей період, у деяких дітей ця якість залишається стійкою рисою особистості, яка багато в чому ускладнює та затьмарює життя людини.

Самооцінка . Це один із найчастіших факторів розвитку сором'язливості. Низька самооцінка змушує людину вважати себе недостатньо хорошою для когось чи чогось, тому справа рідко заходить далі думок, а часом думки про досягнення чогось бажаного відкидаються у самій стадії їх виникнення. Причиною таких змін є поділ у свідомості дитини її внутрішнього та зовнішнього життя. Усвідомлення включається у всі сфери життя дошкільника: він починає усвідомлювати ставлення себе оточуючих і своє ставлення до них і себе, свій індивідуальний досвід, результати своєї діяльності тощо.

Одним із найважливіших досягнень дошкільного віку є усвідомлення свого соціального "Я". Люди, що оточують дитину в дитинстві, впливають на її самооцінку. Наприклад, якщо в дитинстві його оточували люди, котрі його любили, він, швидше за все, навчився подобатися самому собі. Якщо ні, він, швидше за все, недооцінює себе. Якщо дитина може прийняти себе такою, якою вона є, значить, вона поважає себе. Без самоповаги досягти успіху дуже важко. Людині погано, якщо вона росте, не відчуваючи себе коханою або не люблячи себе. Його самооцінка може бути дуже низькою, і він може відчувати безпорадність, безсилля та самотність. Необхідно навчити дитину поважати себе, переконати її, що вона є значущою та цінною особистістю. Дитина починає усвідомлювати своє місце серед інших людей, у нього формується внутрішня соціальна позиція і прагнення до відповідної потребам нової соціальної ролі. Дитина починає усвідомлювати та узагальнювати свої переживання, формуються стійка самооцінка та відповідне їй ставлення до успіху та невдачі в діяльності.

Самооцінка відіграє важливу роль у регуляції діяльності та поведінки людини. Залежно від цього, як оцінюються індивідом власні якості та можливості, він приймає собі ті чи інші мети діяльності, формується те, чи інше ставлення до успіхів і невдач, той чи інший рівень домагань.Надмірне сприйняття себе.Деякі люди надто чутливі до того, що вони роблять і як вони це роблять, коли їм доводиться робити це в людному місці. Вони поводяться так, ніби потрапляють у центр уваги інших людей, що змушує їх турбуватися та сумніватися у кожній своїй дії. З боку помітити це буває вкрай складно, проте всередині щодо спокійної на перший погляд людини можуть вирувати справжні пристрасті. Він оцінює свої дії думками навколишніх людей, хоча насправді абсолютної більшості людей все одно, що він робить і як він це робить.

Соціальний чинник. Правильне вихованняздатне змінити негативні прояви фізіології Соціалізація дитини починається при народженні. Пізнання світу відбувається завдяки матері та лише потім – решті членів сім'ї. Наступний ступінь соціалізації – дитячий садок із головною роллю вихователя. Пізніше соціалізація продовжується у школі. Якщо до школи батьки та педагоги не допомогли дитині впоратися із сором'язливістю, то вона переходить у важчий ступінь.

Копіювання поведінки.Можливо, сором'язливість була придбана дитиною у процесі виховання, внаслідок розвиненої в дітей віком тенденції до копіювання поведінки інших людей і перш за все своїх батьків. Як вже було сказано вище, у дітей сором'язливих батьків сором'язливість буде розвинена у більшості з можливих випадків. Діти переймають від батьків як позитивні, а й негативні якості. Це не правило, а, швидше, тенденція до набуття дитиною рис характеру властивих її батькам, тому, якщо ви хочете, щоб ваші діти були психологічно здоровими та розвиненими, намагайтеся самі розвивати свою особистість у будь-якому віці. Нехай ваші діти пишаються вами.

Надмірна турбота батьків."Туди не ходи", "Цього не роби", "Не можна, раптом поранишся" - батьки, зрозуміло, без злого наміру оберігають своїх дітей від потенційної небезпеки, яку таїть навколишній світ. Так, дитині необхідна опіка, але тільки не надмірна, яка здатна позбавити її можливостей здобуття соціальної незалежності. В результаті такої турботи розвиток сором'язливості та невпевненості у собі дитини це лише справа часу.

Відсутність батьківської участі. Без допомоги, підтримки та доброї поради батьків у дитини, якій доводиться самостійно робити важкі для неї речі, замість очікуваної незалежності з великою ймовірністю може розвинутися сором'язливість. Важливо знати, що дитині потрібне постійне керівництво з боку батьків, не одержуючи її через відсутність у батьків часу або наявність у них не зовсім правильних поглядів на виховання дітей, вона починає почуватися незатишно в соціальних ситуаціях. У дитини просто немає необхідної впевненості у правильності своїх дій, звідси і зародження сумнівів у своїй компетентності.

Дразнення, погрози, критика. Ми не можемо захистити своїх дітей від усіх бід на світі, ми не можемо слідувати за ними по п'ятах, бути поруч у дитячому садку чи школі. Світ недосконалий, у ньому є погані за визначенням люди, дорослі й діти, часом які остаточно усвідомлюють своїх дій і наслідків, яких вони можуть призвести. І якщо дитині доводиться стикатися з дражненням, погрозами та критикою з боку однолітків, членів сім'ї чи інших людей, без наявності необхідних навичок психологічного самозахисту, у нього може розвинутися сором'язливість і прагнення уникати соціальних ситуацій та контактів з іншими людьми.

Сімейні проблеми. Дітям необхідна участь у своєму вихованні двох батьків - мами та тата, які повною мірою усвідомлюють ту відповідальність, яку вони взяли на себе, вирішивши завести дитину. Здебільшого, здорові в психологічному відношенні люди виходять із благополучних сімей, які дотримуються здорового способу життя, цілеспрямованих, життєрадісних і люблячих один одного. Серед факторів, які несприятливо впливають на психологічне здоров'я дитини, можна виділити розлучення, відсутність одного з батьків, що може бути сприйняте дитиною як її особиста неповноцінність і призвести до розвитку сором'язливості.

Негативний соціальний досвід.Причиною розвитку сором'язливості може стати один єдиний негативний життєвий досвід, який за нещасним збігом обставин довелося перенести дитині. Така форма сором'язливості одна з найскладніших, оскільки дорослішаючи, людина може забути про цей негативний досвід, проте на підсвідомому рівні негативний вплив триватиме.

Загальні причини сором'язливості:

Нестача життєвого досвіду.Це не найчастіший, але досить поширений фактор, супутній сором'язливості. Якщо людина зростала в умовах, в яких вона була обмежена спілкуванням з іншими людьми, вона, швидше за все, відчуватиме незручність у тих ситуаціях, де їй доведеться взаємодіяти з оточуючими людьми. Причин обмеження може бути безліч, так, наприклад, серед інтересів раннього періоду свого життя могли бути речі, які не вимагають участі великої кількості людей, або з тих чи інших причин він не відвідував дитячий садок або школу.

Звичка. Або точніше, переконаність і смирення з тим, що ви сором'язливі. Багато людей помилково вважають, що сором'язливість є вродженою якістю особистості, тому вона не підлягає усуненню, а спроба її подолання є лише протистояння природі. Деякі сором'язливі люди погоджуються з цим, і через нерозуміння своєї сором'язливості залишають будь-які спроби виправити ситуацію на краще. На жаль, змиритися зі своєю сором'язливістю набагато простіше, ніж йти шляхом зміни, і вибір найчастіше лягати на користь смирення.

Гіперопіка з боку батьків, які прагнуть захистити дитину від усіх мінливостей життя. У таких сім'ях рідне чадо з раннього дитинства обмежують у спілкуванні, побоюючись інфекцій, бійок та «поганого впливу вулиці» . Малюк росте в тепличних умовах, не маючи можливості набути найціннішого досвіду – досвіду спілкування. Діти, позбавлені достатніх контактів у ранньому віці, надалі просто не знають, як поводитися з однолітками.

Зайва суворість та вимогливість батьків. Дитина, що зростає в атмосфері заборон, наказів, обсмикування, не знає, що таке похвала і ласки, також може стати сором'язливою, навіть забитою і боягузливою.

Сором'язливість є індивідуальною особливістю особистості. Оскільки сором'язливість є дуже поширеним явищем життя і, на думку багатьох авторів, виникає у дитинстві, необхідно розглянути її прояви у дошкільнят.

Є. І. Гаспарова, Т. А. Рєпіна, Т. О. Смолева, Ю. М. Орлов, В. І. Гарбузов виділяють кілька передумов появи сором'язливості:

1. Біологічна (слабкість нервової системи, генетична схильність, наявність фізичного дефекту – затримка фізичного розвитку, відхилення від норми: хронічна хвороба);

2. Соціально-обумовлена – неприйняття дітей батьками, відсутність у сім'ї батька, неблагополучна сім'я, неправильний тип виховання: тривожно-недовірливий (батьки постійно турбуються за здоров'я дитини та надмірно опікуються її), авторитарний (дитина не хвалять, не пестять, вимогливі) відокремлений спосіб життя старших членів сім'ї.

Крім того, в літературі вказується супутні сором'язливості явища:

Невміння дітей швидко включатися до колективної діяльності;

Стати повноправним членом групи;

Боязнь розпочати якісь нові справи;

Страх перед темрявою, хворобою.

У психології виділено також причини, що сприяють виникненню сором'язливості. Їх розглядали Ф. Зімбардо, Є. І. Гаспарова.

Так Ф. Зімбардо виділяє кілька причин, через що може виникнути сором'язливість:

Негативного досвіду спілкування з людьми у певних ситуаціях, заснованого або на власних прямих контактах, або на спостереженні, як інші «погоріли»;

Відсутність правильних навичок спілкування;

Передчуття неадекватності своєї поведінки, і – як наслідок – постійної тривоги щодо своїх дій;

Звички до самознищення через свою неадекватність ("Я сором'язливий", "Я жалюгідний", "Я нездатний", "Я без мами не зможу!").

Беззахисність сором'язливих дітей – прямий результат їхньої вразливості, вразливості та відсутність необхідних навичок спілкування, їх почуття невпевненості у собі у своїх діях, що сформувалися найчастіше під впливом гіперопіки, пов'язане, крім того, з підвищеною чутливістю до оцінок будь-якого роду (осудженням, заохоченнями, осудами) і похвалам, а так само глузуванням).

Треба враховувати, що в деяких дітей існує вибіркова реакція на «чужих» - одні можуть сильніше соромитися високих гучних жінок, інші – лякатися незнайомих чоловіків (частіше, коли в оточенні дитини немає чоловіків).

Дитина може бути несоромним за природою, а навпаки мати невгамовну жагу лідерства. Але, не вміючи її реалізувати і зіткнувшись з невдачею, воліє уникати контактів (підсвідомо). Сором'язливі діти більше відчувають і розуміють, ніж можуть висловити, більше накопичують інформації, знань та умінь, ніж використовують у реальному житті. Діти подібного складу особливо вразливі, чутливі, уразливі, і тому ставлення до них має бути м'яким, теплим, підтримуючим.

Підвищення голосу, крик, понукання, смикування, часті замкнення, осуд і покарання викликають протилежну реакцію: ведуть до загальмованості, повторення правильних дій або їх погіршення.

Сором'язлива дитина дуже часто буває настільки боязка, скута, що складається враження, що вона не в змозі впоратися навіть із найпростішим завданням. Даючи дітям завдання, необхідно показувати йому впевненість у успішності його дій, але з акцентувати надмірно у своїй свою увагу. Якщо дитина відчує пильну цікавість до її дій, то засоромлюється ще сильніше. Якщо ж дорослий поставиться до того, що відбувається, як до того, що само собою зрозуміло, малюк буде спокійним.

Сором'язливі діти вселяються: вони добре відчувають ставлення до себе дорослого, його емоційний настрій. Тому спокійна впевненість дорослого – найкращі ліки. За результат, досягнутий дитиною, її слід обов'язково похвалити.

Не додає впевненості малюкові та батьківська тривожність. Пуповинний зв'язок із матір'ю зберігається довго: до 3 – 4, а в нервових дітей і до школи. Схвильованість батьків вдається дітям і це впливає з його поведінка. Батьки часто передають дітям свої тривожні очікування, авторитарність, що породжує дитячу сором'язливість. Багато батьків не усвідомлюють, що сором'язливість є певне порушення поведінки, і більше того, особистісного розвитку дитини, зазвичай вони задоволені своїми дітьми, вважаючи його сором'язливість позитивною і єдино соціально прийнятною якістю. Якщо їм пропонують докласти якихось зусиль, щоб подолати сором'язливість дитини, вони заявляють: «Нехай краще буде добрим, скромним хлопчиком, ніж таким нахаба!» Батьки не відрізняють скромності від сором'язливості, що насправді зовсім не одне й теж. Якщо скромність позитивна якість, якій протиставляють нахабство, невміння поводитися в суспільстві і т. д., то сором'язливість,заснована на повній невпевненості у собі, - недолік, що веде до багатьох неприємних наслідків у розвитку особистості. Саме через нерозуміння цієї різниці свідома робота з подолання сором'язливості у дітей здається багатьом не тільки непотрібною, але навіть шкідливою: вони бояться, що втративши сором'язливість, дитина одразу стане неприємною і розв'язною, причепленою і зазнайкою.

Основний принцип поведінки, що визначає природу сором'язливості, - поводитися рівно і тихо. Тому сором'язливій людині доводиться пригнічувати безліч думок, почуттів і спонукань, які постійно загрожують проявитися. Саме власний внутрішній світ і становить те середовище, в якому живе сором'язлива людина. І хоча зовні він може здаватися нерухомим, у душі в нього вирують і стикаються потоки почуттів та незадоволених бажань.

Робота дитячого садка та сім'ї щодо подолання сором'язливості повинна вестись у двох основних напрямках.

По-перше, необхідно поступово розширити коло спілкування дитини, формувати в неї необхідні для цього навички, за одночасної роботи з іншими членами групи.

По-друге, слід всіляко зміцнювати у дитини впевненість у собі, у власних силах. І, звичайно, при цьому потрібний індивідуальний підхід, облік можливостей, і його особистісних особливостей.

Сором'язливих дітей потрібно привчати до виконання доручень дорослого поступово. Від разових, простих слід переходити до постійних, наприклад, поливати квіти на підвіконні, роздавати папір перед заняттям малювання і т.п. » з іншим, - більш активною та товариською дитиною. При цьому сором'язлива дитина соромиться менше та одночасно засвоює необхідні у конкретній ситуації способи спілкування. Навіть якщо він допустить якусь помилку, йому легше це пережити.

Ще одним ефективним методом включення сором'язливих дітей у колективі є організація спільної діяльності, в якій партнерами виступають молодші діти. Як правило, сором'язливі діти їх не соромляться і охоче беруть на себе роль старшого вмілого та досвідченого товариша. Ця роль зазвичай їм недоступна у спілкуванні з однолітками і тому особливо приваблива. Відчуваючи свою перевагу над молодшими дітьми, боязка в інших ситуаціях дитина тут охоче допомагає їм у різних труднощах, навчає тим діям та вмінням, якими опанувала сама. Копіюючи вихователя чи іншого дорослого, дитина насолоджується можливістю виконати у спілкуванні незвичну йому активну роль, використовують багато комунікаційні навички, які вирішується реалізувати у грі з однолітками чи спілкуванні з дорослими.

Дитяча сором'язливістьцілком природна, але вона має ставати перешкодою у розвитку особистості. Ця стаття допоможе вам зрозуміти причини сором'язливості у дітей та можливості її подолання.
Сором'язливість– це небажання відкриватися спілкуванню з людьми, викликане страхом ганьби, або просто ірраціональним страхом, який виникає через небажання контактувати з невідомістю.
Деяка сором'язливість у дітей навіть йде їм на користь, не кажучи вже про те, що сором'язливими та скромними дітьми легше керувати. Але, як і будь-які комплекси, дитині потрібно перерости, інакше зайва скромність може серйозно загальмувати розвиток особистості.Вкрай сором'язливі діти пізніше стають самотніми дорослими зі слабкими навичками спілкування та низькою самооцінкою. Саме тому важливо вчасно звернути увагу на цю проблему.
У будь-якому випадку найважливіше кохання, турбота і непідробний інтерес до дитини. І лише тоді знання, засновані на особливостях поведінки дитини, допоможуть виростити повноцінну та різнобічну особистість.
3 особливості поведінки та спілкування сором'язливих дітей.

У поведінці сором'язливих дітей зазвичай відбивається боротьба двох протилежних тенденцій наближення-видалення, що найчастіше виявляється під час зустрічі з незнайомими людьми. Сором'язлива дитина, з одного боку, хоче підійти до незнайомого дорослого, починає рух до нього, але з наближенням зупиняється, повертається назад або обходить нову людину стороною. Таку поведінку називають амбівалентною.

Вибірковість у контактах з людьми: перевага спілкування з близькими та добре знайомими та відмова чи труднощі у спілкуванні з сторонніми людьми. При зустрічі та в ході спілкування з сторонніми дитина відчуває емоційний дискомфорт, який проявляється у боязкості, невпевненості, напрузі, вираженні амбівалентних емоцій задоволення і водночас тривоги чи страху.

Але, з іншого боку, сором'язливість часто маскується механізмом спонтанної психологічної компенсації та гіперкомпенсації у вигляді показної розв'язності, навмисної грубості, навіть схильності до хуліганських вчинків. Такі хлопці, сподіваючись стати вільнішими, незалежнішими, сміливішими, найчастіше тягнуться у компанії, угруповання, де культивується сила, а головними аргументами вважаються кулак та ненормативна лексика.

Таким чином, сором'язливість може потворно трансформуватись, мутувати в нахабство, девіантну поведінку. І це серйозна проблема – не лише медично-психологічна, а й соціальна. Від того, чи отримає сором'язливий малюк, підліток кваліфіковану допомогу, залежить його подальша доля, благополуччя у професійному та особистому житті.

Як стало зрозуміло, неприємностей від сором'язливості багато. Які ж вони?

Обмеження контактів із людьми - " Розкіш людського спілкування " .
- Конформізм - людина «настає на горло власної пісні», не висловлюючи своєї думки, він просто голосує за чуже, навіть якщо воно йому чуже.
- Сором'язливість спонукає людину нескінченно займатися самокопанням, самоїдством та самозвинуваченням. Відомо, що найстрашніше почуття відчуття провини. Сором'язливий - найчастіше "без вини винний".

Сором'язливість спричиняє неприємні переживання, розвиває тривожність, формує страх і комплекс неповноцінності.
Енергія марнується: замість того, щоб здійснювати вчинки, особистість зайнята переживаннями. Накопичуються невідреаговані негативні емоції.

- Сором'язливість заважає розкриттю особистості та її реалізації. Інший не так багато є, скільки вміє себе піднести, сором'язливий не в змозі донести свою значимість.
У результаті мало хто із сором'язливих людей може досягти успіху у житті. Дитина боїться незнайомих людей, шкільного начальства, різноманітних контактів, необхідні у суспільстві. Пронісши по життю свою сором'язливість, будучи дорослим, він боятиметься начальства, спілкування з людьми, особливо з особами протилежної статі, можливо, буде приречений на самотність.
Найгірший результат - невроз (а стан сором'язливості може варіюватися від «легкої некомунікабельності» до глибокого неврозу), депресія і, можливо, суїцид. Часто глибоко сором'язливі люди скаржаться на втрату сенсу життя.Психологічні особливості сором'язливих людей можна звести в основному до наступного: збентеження при контактах з людьми, висока тривожність, страх, залежність від думки оточуючих, безпідставне почуття провини - це на тлі невпевненості в собі.

4 Психолого-педагогічнаробота з корекції спілкування та положення у групі однолітків сором'язливих дітей

Метою психолого-педагогічного супроводу дитини у навчально-виховному процесі є забезпечення нормального розвитку дитини (відповідно до норм розвитку у відповідному віці).

Діагностичний етап

Основний етап.

Етап підбиття підсумків.

Отже, сором'язливість проявляється в різних ситуаціях спілкування дитини, навіть тоді, коли воно має явно ігровий характер.

На цьому етапі з метою вивчення особливостей взаємин батьків та дітей можна провести анкетування з батьками. Також можна запропонувати батькам анкету з питанням: «Якщо дитина коли-небудь відчувала сором'язливість, як це виявлялося в її поведінці?»

За результатами проведеної діагностики педагог спільно із фахівцями дошкільного навчального закладу розробляють психолого-педагогічні програми індивідуального та групового супроводу сором'язливих дітей.

Наступний етап психолого-педагогічного супроводу спрямований на знайомство та встановлення контактів із батьками.

На початку знайомства з дітьми та його батьками педагог має звернути увагу до будь-які сигнали про неблагополучної організації сімейного виховання, визначити його стиль.

При формальному підході до виховання, мати обмежується лише забезпеченням життєво необхідних потреб дитини: годує, напуває, стежить, щоб він був одягнений за погодою. Емоційного контакту з дитиною немає, він дратує матір, не приносить їй радості. Таких дітей рано наводять і останніми забирають із дитячого садка. Запитань до педагога у матерів такого типу зазвичай не виникає, вони уникають спілкування з вихователем - не цікавляться життям дитини, не розглядають її вироби на виставці дитячих робіт, не слухають розповіді вихователя і самої дитини про те, як пройшов день, можуть не прийти на святковий ранок тощо.

Гіперопікувальний стиль виховання зазвичай пояснюється вкрай невпевненим, тривожним характером матері. Батьки такого типу активно контактують із педагогом, психологом та іншими фахівцями дитячого садка. У молодшій групі вони наполягають на максимальній допомозі дитині в одяганні, годівлі, гігієнічних процедурах. Вони вважають, що дитина ще занадто маленька, їй треба допомагати (маю на увазі - робити за неї). Більше старших дітей вони, з одного боку, переконують: «Ти вже великий, ти маєш вміти…», а з іншого - пориваються робити за них, навіть те, що вони вже вміють. Вони часто звертаються з претензіями до вихователя у разі конфліктів їхніх дітей з іншими дітьми групи або педагогом. Наприклад: «Чому ви не простежили, і Аня відібрала у мого Вані нову вантажівку? Ви ж знаєте, він не вміє постояти за себе. Зустрічаються скарги, пов'язані з недосконалістю навичок самообслуговування чи вирішення гігієнічних проблем: «Чому ви не заправили моїй дитині сорочку?» При цьому вікові можливості п'ятирічної дитини просто не беруться до уваги.

Організація індивідуального психолого-педагогічного супроводу цьому етапі організується з батьками, які мають порушені стосунки з дітьми, вони дотримуються неефективного стилю батьківського виховання. Після консультацій психолог організовує спільний тренінг із такими батьками та їхніми дітьми. Ситуації, що програються у тренінгу, допоможуть їм подолати труднощі у спілкуванні, досягти партнерських відносин, зняти тривожність дітей у процесі спілкування з дорослими, розвинути у батьків віру у можливості своїх дітей. Активне використання організатором рефлексивних прийомів сприятиме вмілому вибудову діалогу дорослого з дитиною.

Сором'язливі діти часто тримаються сковано, особливо якщо на них дивляться оточуючі. Важливо допомогти дитині навчитися, вільно та розкуто висловлювати свої емоції, бажання, почуття. Зняти внутрішню напругу, відчути себе вільно допоможуть спеціально організовані ігри, наприклад такі як "Вгадай емоцію", "Де ми були, ми не скажемо, а що робили - покажемо", "Хто до нас прийшов", "Ляльки танцюють", "Фанти", "Плутанина" та інші (див. додаток 5 ).

Зручним моментом для привчення сором'язливих дітей бути у центрі уваги є святкування днів народження у групі, коли всі по черзі вітають іменинника, кажуть йому приємні слова, радіють разом із ним. Позитивний емоційний стан дитини породжує у ньому впевненість, що його люблять, всім він подобається. В інші дні, коли він виявиться вже не в ролі іменинника, а в ролі вітаючого, приємне враження про день народження допоможе і йому сказати кілька теплих слів іншій дитині, тобто. вступити з ним у спілкування та висловити свої почуття, що зазвичай для таких дітей важко. (6, с. 43)

Якщо у дитини не вистачає знань чи навичок для успішних занять у групі, з нею проводяться короткі додаткові заняття. Коли знання та необхідні навички закріпляться можна наблизити заняття - за складністю - до звичайних. Дуже ефективним прийомом є зміна позиції дитини з «навчається» на «навчального», коли йому доручають навчити чогось дітей молодшого віку або тих, хто не вміє це робити. Це можуть бути не специфічно «навчальні» вміння, а будь-які дії, які добре виходять у цієї дитини: один красиво малює, інший влучно кидає м'ячик, хтось - майстер конструювання. Зміст діяльності не має особливого значення – важливо, щоб педагог знав сильні стороникожну сором'язливу дитину і користувався будь-яким випадком нагадати про це іншим дітям у групі. (6, с. 45)

Наприклад, у ході зустрічі «Граємо з сором'язливими дітьми», педагог звертає увагу, що гра допоможе дізнатися батькам, що турбує дитину, чого вона боїться. Граючи, батьки можуть навчити свою дитину правильно діяти у складній ситуації, вирішувати проблеми, що виникають у житті маленької людини. Обговорюється з батьками необхідність формування в дітей віком комунікативних навичок. Батьки знайомляться з ігровими прийомами та іграми, що розвивають комунікативні здібності (див. Додаток 6).

За результатами заключного етапу батьки отримують конкретні рекомендації щодо оптимізації виховання дитини вдома (див. додаток 7).

Головною умовою здійснення програми психолого-педагогічного супроводу сором'язливих дітей та отримання високої результативності є спільна робота вихователів та фахівців ДНЗ – психолога, соціального педагога та батьків, де кожному учасник займає активну, зацікавлену позицію. (2, с. 9)

Висновок з першої частини

варто зазначити, що

Важливою відмінністю старшого дошкільного віку є формування емоційного переживання, коли дитина може передбачити можливі результати діяльності, передбачити реакцію з його поведінка з боку інших людей, що у своє чергу веде до розширення його емоційного світу. Виникає осмислене орієнтування у власних переживаннях, коли дитина починає усвідомлювати і розуміти, що означає "Я радію", "Я засмучений", "Я сердитий", "Мені соромно" і т.п. Більше того, старший дошкільник не лише усвідомлює свої емоційні стани у конкретній ситуації, виникає узагальнення переживань, чи афективне узагальнення. Це означає, що якщо кілька разів поспіль він зазнає невдачі в якійсь ситуації (наприклад, неправильно відповів на заняття, був не прийнятий у гру тощо), то у нього виникає негативна оцінка своїх можливостей у цьому виді діяльності (" Я це не вмію", "У мене так не вийде", "Зі мною ніхто не хоче грати"). Неуспіх у діяльності найчастіше призводить до відмови від неї. У дитини виникають такі якості, як збентеження, невпевненість, тривожність, сором'язливість і т.д. Причини індивідуальних особливостей самооцінки у старшому дошкільному віці зумовлені своєрідним кожному за дитини поєднанням умов розвитку.

Завдання психолого-педагогічного супроводу:

Попередження виникнення проблем розвитку дитини (рання діагностика та корекція порушень у розвитку);

Допомога (сприяння) дитині у вирішенні актуальних завдань розвитку, навчання, соціалізації. Забезпечення готовності до школи, навчальні проблеми, проблеми з вибором освітнього маршруту. Порушення емоційно-вольової сфери. Проблеми взаємин із однолітками, педагогами, батьками;

Психологічне забезпечення виховно-освітніх програм;

Розвиток психолого-педагогічної компетентності батьків, освітян.

Основні напрямки роботи з психолого-педагогічного супроводу:

Профілактика - це один з основних напрямків діяльності, що дозволяє запобігти виникненню тих чи інших проблем. Особливість профілактики в дошкільному віці полягає в опосередкованості на дитини через батьків і вихователів.

- Діагностика(індивідуальна, групова (скринінг)) Враховуючи вікові особливості, а також цілі та завдання психолого-педагогічного супроводу освітнього процесу в ДНЗ можна виділити основні напрямки, які необхідно супроводжувати, а значить, і діагностувати їх: відстежуючи норму розвитку дитини, і знаючи кризові періоди та новоутворення різних вікових етапів, можна виділити проблемні зони.

- Консультування (індивідуальне, групове) здійснюється, як правило, з заявлених проблем, як з педагогами, так і з батьками.

- Розвиваюча робота (індивідуальна, групова). У роботі спеціаліст орієнтується на середньовікові норми розвитку до створення таких умов, у яких дитина зможе піднятися на оптимальний йому рівень розвитку. У цьому розвиваюча робота виступає непросто тренінгом певної здібності, але орієнтована працювати з іншими чинниками, визначальними поступ у навчальної роботі.

- Корекційна робота (індивідуальна, групова). Фахівець системи супроводу має певний зразок психічного розвитку, якого прагне наблизити дитину. За корекційною роботою закріплюється сенс «виправлення» відхилень, а за розвиваючою – сенс розкриття потенційних можливостей дитини.

- Психологічне просвітництво та освіта: формування психологічної культури, розвиток психолого-педагогічної компетентності адміністрації освітніх установ, педагогів, батьків.

- Експертиза(освітніх та навчальних програм, проектів, посібників, освітнього середовища, професійної діяльностіспеціалістів освітніх установ).

Послідовність роботи з супроводу дитини є наступним алгоритмом:

1. Постановка проблем. Починається з надходження запиту, усвідомлення суті проблеми, розробки плану збору інформації про дитину та проведення діагностичного дослідження.

2. Аналіз отриманої інформації. Оцінка та обговорення з усіма зацікавленими особами можливих шляхівта способів вирішення проблеми, обговорення позитивних та негативних сторін різних рішень.

3. Розробка плану комплексної допомоги. Визначення послідовності дій, розподіл функцій та обов'язків сторін, термінів реалізації: спільне вироблення рекомендацій для дитини, педагога, батьків, фахівців. Консультування всіх учасників супроводу про шляхи та способи вирішення проблем дитини.

4. Реалізація плану щодо вирішення проблеми. Виконання рекомендацій кожним учасником супроводу.

5. Осмислення та оцінка результатів діяльності з супроводу. Передбачає відповіді питання: Що вдалося? Що не вдалось? Чому? Вирішення окремої проблеми чи проведення подальшого аналізу розвитку дитини. Відповідь на запитання: Що робити далі?

Виходячи з вищевикладеного, під психолого-педагогічним супроводом виховно-освітнього процесу розуміється цілісний та безперервний процес вивчення особистості дитини, закономірностей її формування, створення умов для самореалізації у всіх сферах діяльності, адаптації в соціумі на всіх вікових етапах навчання та виховання, який здійснюється всіма суб'єктами виховно -освітнього процесу у ситуаціях взаємодії.

поведінка сором'язливість психологічний супровід дошкільник

Дитячий садок відвідують діти із різними психологічними особливостями. Одні від початку вимагають постійної уваги з боку вихователя, психолога та інших фахівців дошкільного закладу. Це в першу чергу діти гіперактивні, агресивні, які страждають на різні фізичні або психологічні відхилення. Але є й такі діти, які не одразу привертають увагу вихователя, та й батьки не вважають особливості таких дітей значною проблемою. Зазвичай лише до шостого року життя «своєрідність» таких дітей починає усвідомлюватись і дорослими, і дітьми. Мова йдепро сором'язливих дітей.

Основна складність роботи із сором'язливими дітьми у тому, що й особливість довго залишається непоміченою. Тихі, сором'язливі, вони намагаються не привертати увагу вихователя, і це їм, зазвичай, вдається. Діти - невидимки не б'ються (бояться, і вміло уникають конфліктів), не носяться стрімголов на прогулянці, не відбирають у інших іграшок (вони і друзів мають мало, та й грати воліють поодинці). Вони вміють не зустрічатися очима з дорослим на занятті і тим самим залишатися для нього невидимками, уникають відповідати на запитання, навіть якщо чудово знають відповідь. Їх не змусиш виступати на ранку, інакше, ніж у хорі чи спільному танці – солювати вони не хочуть, та їм ніхто цього й не пропонує: є більш активні та помітні діти.

Так вони й ростуть - начебто в групі і водночас не потрапляючи на перший план. І тільки коли справа доходить до підготовки до школи, у них виникає безліч проблем: вони не можуть самостійно і за своєю ініціативою перепитати, якщо їм щось не зрозуміло; соромляться відповідати, впадають у паніку за будь-якої зміни обстановки.

На той час становлення специфічних психологічних і характерологічних якостей вже сталося, і щось досить складно. Тому необхідно якомога раніше звертати увагу на дітей із проявами сором'язливості, поки ці якості ще не оформилися остаточно. Грамотна дія педагога дитячого садка у тісному контакті з психологом та батьками дитини може дати значний позитивний ефект.

Основними завданнями педагога є такі:

1. Виявлення дітей із ознаками сором'язливості

2. Відстеження ситуацій, у яких ця сором'язливість найбільше проявляється.

3. Бесіди з батьками, спостереження характером спілкування матері з дитиною з метою встановлення домінуючого типу виховання у ній.

4. Правильна організація життя дітей у групі - чуйне і довірливе ставлення до дитини, виробити певний стиль виховання, що підкріплює впевненість дитини у собі та своїх силах.

5. Забезпечення сприятливого ставлення однолітків до невпевненої у собі дитини, навіщо необхідно звертати увагу інших дітей з його успіхи і позитивні риси характеру.

6. Допомогти дитині опанувати навички спілкування.

Психолого-педагогічне супроводження сором'язливих дітей може бути побудовано за такими етапами:

Діагностичний етап

Етап знайомства та встановлення контактів.

Основний етап.

Етап підбиття підсумків.

Перше питання, яке виникає на етапі діагностики перед педагогом: яких дітей слід зарахувати до групи сором'язливих?

Спираючись на життєвий досвід і на наявні в літературі дані, можна виділити такі особливості, що відрізняють поведінку сором'язливих дітей.

1. У поведінці зазвичай відбивається боротьба двох протилежних тенденцій наближення-видалення. Іншими словами, дитина, яка, з одного боку, доброзичливо ставиться до інших людей, прагне спілкуватися з ними, а з іншого - не наважується виявляти свої комунікативні потреби, найчастіше при зустрічі з незнайомими людьми. Таку поведінку називають амбівалентною.

2. Вибірковість у контактах з людьми: перевага спілкування з близькими та добре знайомими та відмова чи труднощі у спілкуванні з сторонніми людьми. Під час зустрічі та під час спілкування з сторонніми дитина відчуває емоційний дискомфорт, який проявляється у боязкості, невпевненості, напрузі, вираженні амбівалентних емоцій.

3. Страх будь-яких публічних виступів, навіть якщо це всього лише необхідність відповідати на питання знайомого педагога або вихователя на заняттях.

Спостерігаючи за поведінкою дошкільнят, можна легко помітити перелічені вище особливості в деяких з них. Цих дітей можна зарахувати до групи сором'язливих.

Крім цього, слід провести ще кілька додаткових проб, у яких дитина ставиться в нові, незвичайні для нього обставини і де виявляється ставлення дітей до незвичайного для них виду діяльності. З цією метою можна, наприклад, попросити дитину зробити малюнок на аркуші старою губною помадою або запропонувати йому відкрито і яскраво проявити свої емоції в будь-якій ігровій ситуації. Сором'язливі діти будуть відчувати особливу боязкість і збентеження, коли їм пропонується діяльність, яка свідомо не схвалюється дорослими. У цій ситуації діти ніби чекають каверзи, злякано і зніяковіло відмовляються навіть доторкнутися до губної помади, ховають руки за спину, злякано вимовляють: «Я не можу», «Я не вмію», «Я не хочу», «Я забруднююся». Якщо дитина все ж таки подолає свою скутість і почне малювати, то робитиме це обережно, несміливо, чекаючи засудження дорослого. Несоромні діти в такій ситуації зазвичай весело сміються, сприймаючи її як гру, малюють охоче, впевнено і сміливо. Слід спробувати організувати гру-драматизацію, в якій дитина виступає в ролі капітана корабля, який мав, перекрикуючи шум хвиль, заспокоїти море, що бушує, і врятувати пасажирів під час шторму. Граючи роль капітана, сором'язливі дошкільнята завмирають дома, ледве ворушать губами, намагаючись вимовити потрібні слова, зніяковіло дивляться на дорослого.

Можна також поговорити з дитиною на особисті теми: повідомити щось про себе, а потім попросити його розповісти про нього самому (що він любить, з ким дружить, ніж воліє займатися тощо). У процесі розмов на особистісні теми, коли сором'язлива дитина стикається з необхідністю виявити свої бажання, почуття, він починає поводитися особливо стримано, відчуває напругу і скутість.

Наступний етап психолого-педагогічного супроводу спрямований на знайомство та встановлення контактів із батьками. На початку знайомства з дітьми та його батьками педагог має звернути увагу до будь-які сигнали про неблагополучної організації сімейного виховання, визначити його стиль. При формальному підході до виховання, мати обмежується лише забезпеченням життєво необхідних потреб дитини: годує, напуває, стежить, щоб він був одягнений за погодою. Емоційного контакту з дитиною немає, він дратує матір, не приносить їй радості. Таких дітей рано наводять і останніми забирають із дитячого садка. Запитань до педагога у матерів такого типу зазвичай не виникає, вони уникають спілкування з вихователем - не цікавляться життям дитини, не розглядають її вироби на виставці дитячих робіт, не слухають розповіді вихователя і самої дитини про те, як пройшов день, можуть не прийти на святковий ранок тощо.

При авторитарному стилі виховання у ній мати та інші дорослі теж емоційно віддалені від дитини. Впадає в око їх суворість, відсутність похвал, усмішок, доброзичливих дотиків до дитини, незліченні зауваження та обіцянки покарань. Для таких батьків характерні питання на кшталт «Ну, що він сьогодні накоїв? Бився мабуть?» і прохання: «Ви з ним суворіше! Його розпускати не можна». Вони критично ставляться до виробів і малюнків дитини («Вічно в тебе все криво!»), висловлюють сумнів у його можливостях («Куди йому за всіх вірші читати - у нього ж каша в роті»).

Оскільки час спілкування педагога з батьками зазвичай обмежений - він зустрічається з ними, лише коли вони приводять дитину в сад або забирають додому, - важливо звертати увагу на поведінку і типові висловлювання дорослих і частково дітей у ці хвилини.

Третій - основний етап спрямований на профілактику та корекцію проявів сором'язливості у дошкільнят, і має будуватися з урахуванням специфіки їхньої нервової системи, вікових та особистісних особливостей, а також стилю сімейного виховання.

На формування доброзичливого, чуйного і довірчого ставлення до дитини групи дитячого садка вихователь повинен звертати увагу до особливості поведінки дітей, насамперед тих, які цієї уваги бояться і уникають, тобто. сором'язливих. При цьому важливо, щоб увага вихователя не була нав'язливою, що може ще більше налякати боязку дитину. Увага має виражатися у схвальних словах, похвалах, підтримці. Дітей, які не звикли до похвал і схвалення (з сімей з формальним і жорстко авторитарним стилями виховання), можна і потрібно хвалити не тільки за реальні успіхи (правильна відповідь, гарний малюнок, гарна аплікація), не лише за добрі вчинки, а й просто так наприклад, за зовнішній вигляд: «Яка ти сьогодні красива! Всім приємно на тебе дивитись. Ми всі раді тобі! Однак дітей із сімей з величезним переважанням тривожно-недовірливого стилю виховання бажано хвалити за реальні, нехай навіть найнезначніші успіхи, а схвалення свого зовнішнього вигляду вони в надлишку отримують і вдома. Але не треба забувати, що в дошкільному закладітакі діти перебувають у розгубленості, зазнають труднощів через необхідність діяти самостійно, тому їх треба хвалити саме в ситуації, коли вони нарешті зважилися і хоч щось зробили самі.

Якщо сором'язливу дитину не виходить те, з чим справляються інші діти, не треба привертати до неї увагу, а тим більше висловлювати критичні зауваження. Слід м'яко підбадьорити дитину, вибираючи слова, які її не травмують: «Зараз у тебе вийде!», «Давай разом», «Бач, краще».

При виконанні різних завдань рекомендується поєднувати сором'язливих дітей у пари з тими, хто легко справляється із завданням і при цьому має доброзичливий і спокійний характер. Це дозволяє невпевненій дитині, з одного боку включитися у ділове спілкування з однолітком, з іншого - порівняти свою роботу з роботою однолітка і віднести похвалу педагога і до себе (що робили разом), що, природно, підвищує внутрішню самооцінку.

Бажано - і не тільки на заняттях - поєднувати боязких, сором'язливих дітей з активними, спокійними та доброзичливими однолітками, наприклад, при виконанні доручень дорослого: допомогти накрити на стіл, сходити на кухню за хлібом, розкласти на столах матеріали до заняття, привести дитину, яким прийшли батьки, тощо.

Для емоційного комфорту сором'язливої дитини у групі слід залучати їх у ігри інших дітей. Сам педагог може тимчасово включитися в гру і вигадати в ній роль для відкинутої дитини. Сором'язливі діти часто тримаються сковано, особливо якщо на них дивляться оточуючі. Важливо допомогти дитині навчитися, вільно та розкуто висловлювати свої емоції, бажання, почуття. Зняти внутрішню напругу, відчути себе вільно допоможуть спеціально організовані ігри, наприклад такі як "Вгадай емоцію", "Де ми були, ми не скажемо, а що робили - покажемо", "Хто до нас прийшов", "Ляльки танцюють", "Фанти", "Плутанина" та інші.

Дуже благотворно позначається на зниженні сором'язливості включення невпевнених у собі та боязких дітей до різноманітних святкових та дозвільних заходів, театральних вистав. Нехай спочатку сором'язлива дитина буде лише глядачем. Потім можна перейти до другорядних ролей, які не виключають мови. Якщо є можливість, слід надати таким дітям гарні костюми, головні убори, маски та іншу атрибутику, особливо у спектаклях та ранках. Це дозволить їм відчути себе впевненішими.

Небажано включати невпевнених у собі дітей до ігор змагального характеру. Ті діти, які не хочуть змагатися, можуть бути вболівальниками, помічниками «судді», деяких можна розставити на старті та фініші, доручивши їм робити «відмашку» прапорцем тощо.

На заняттях для сором'язливих, боязких та тривожних дітей потрібно підбирати прості, посильні вправи. Такі діти, зіткнувшись із завданням, часто так хвилюються, що починають виконувати його, не розуміючи і не дослухавши до кінця педагога, орієнтуючись тільки на його схвалення чи несхвалення. Тому дітям треба чітко все пояснити і контролювати їхню роботу по кроках. Тут особливо важливими є індивідуальний підхід, надання дітям можливості діяти у своєму темпі, непомітна допомога, своєчасна підказка.

Якщо у дитини бракує знань чи навичок для успішних занять групи, з нею проводяться короткі додаткові заняття. Коли знання та необхідні навички закріпляться можна наблизити заняття - за складністю - до звичайних. Дуже ефективним прийомом є зміна позиції дитини з «навчається» на «навчального», коли йому доручають навчити чогось дітей молодшого віку або тих, хто не вміє це робити. Це можуть бути не специфічно «навчальні» вміння, а будь-які дії, які добре виходять у цієї дитини: один красиво малює, інший влучно кидає м'ячик, хтось - майстер конструювання. Зміст діяльності не має особливого значення – важливо, щоб педагог знав сильні сторони кожної сором'язливої дитини та користувався будь-яким випадком нагадати про це іншим дітям у групі.

На даному етапі у процес психолого-педагогічного супроводу доцільно запровадити участь батьків в освітній програмі, яка дозволить підвищити їхню психолого-педагогічну компетентність, усвідомити необхідність зміни власної поведінки у спілкуванні з дитиною.

Програма педагогічної освіти батьків включає цикл зустрічей з батьками, кожна з яких передбачає спільне з батьками обговорення теоретичного матеріалу, вирішення педагогічних завдань та проблемних ситуацій, знайомство з іграми та вправами, виконання тестів та завдань, які допоможуть батькам краще пізнати своїх дітей.

До програми зустрічей можна включити такі теми як: «Що можуть і що не можуть наші діти» (психофізичні особливості старших дошкільнят), «Шестирічка – хто ти?», «Дитяча сором'язливість», «Граємо з сором'язливими дітьми», «Спілкуватися з дитиною . Як?», «Хвалити чи лаяти», «Як навчати спілкуватися».

На цьому етапі особливу увагу слід приділяти консультуванням батьків. Їм важливо пояснити особливості дитини, розповісти про її потенційні можливості. Якщо причина сором'язливого поведінки у дисгармонії сімейних відносин, необхідно тактовно поговорити з батьками. У ході індивідуальних розмов, консультацій, психолог, вихователь обговорюють своєрідність розвитку кожної дитини, її особливості та проблеми, показують необхідність виробити єдину стратегію у спілкуванні із сором'язливою дитиною.

На етапі підбиття підсумків у ході спільних зустрічей фахівців, педагогів ДОП та батьків з'ясовуються досягнуті результати супроводу кожного учасника. Особлива увага звертається на зміни, що сталися у поведінці дітей.

Для виявлення зміни позиції батьків стосовно дитини. У ході діагностики можуть використовуватися анкети «Що я знаю про свою дитину?» та ін.

За результатами заключного етапу батьки отримують конкретні рекомендації щодо оптимізації виховання дитини вдома.

Висновок

Узагальнюючи викладений вище матеріал,варто зазначити, щопсихолого-педагогічне супровід сьогодні є не просто сумою різноманітних методів корекційно-розвивальної роботи з дітьми, але постає як комплексна технологія, особлива культура підтримки та допомоги дитині у вирішенні завдань розвитку, навчання, виховання, соціалізації. В основі психолого-педагогічного супроводу дітей дошкільного віку лежить психологічні особливості дітей на кожному віковому етапі розвитку, кризові періоди, а також психологічні новоутворення. Приступаючи до розробки програми, що розвиває роботи з дітьми дошкільного віку, фахівець повинен орієнтуватися на знання основних психологічних закономірностей розвитку дитини в різні періоди дитинства та враховувати індивідуальні особливості конкретної дитини.

Важливою відмінністю дошкільного віку є формування емоційного переживання, коли дитина може передбачити можливі результати діяльності, передбачити реакцію з його поведінка з боку інших людей, що у своє чергу веде до розширення його емоційного світу. Виникає осмислене орієнтування у власних переживаннях, коли дитина починає усвідомлювати і розуміти, що означає "Я радію", "Я засмучений", "Я сердитий", "Мені соромно" і т.п. Більше того, старший дошкільник не лише усвідомлює свої емоційні стани у конкретній ситуації, виникає узагальнення переживань, чи афективне узагальнення. Це означає, що якщо кілька разів поспіль він зазнає невдачі в якійсь ситуації (наприклад, неправильно відповів на заняття, був не прийнятий у гру тощо), то у нього виникає негативна оцінка своїх можливостей у цьому виді діяльності (" Я це не вмію", "У мене так не вийде", "Зі мною ніхто не хоче грати"). Неуспіх у діяльності найчастіше призводить до відмови від неї. У дитини виникають такі якості, як збентеження, невпевненість, тривожність, сором'язливість і т.д. Причини індивідуальних особливостей самооцінки у старшому дошкільному віці зумовлені своєрідним кожному за дитини поєднанням умов розвитку.

Роль дорослого у тому, щоб звернути увагу дошкільника результати своїх дій; допомогти проаналізувати помилки та виявити причину невдач; створити умови для успіху у його діяльності.

Організація емоційно-позитивного ставлення до сором'язливих дітей, створення спокійної, дружелюбної обстановки у групі, підбір посильних завдань на заняттях, залучення дітей у процес спілкування в такий спосіб, щоб вони самі могли дозувати ступінь своєї участі у ньому, відсутність негативних оцінок з боку педагога - все це помітно знижує рівень сором'язливості, тривожності у дітей та полегшує їхнє життя в умовах дитячого садка. Підвищення самооцінки та розвиток ініціативності у дітей гармонізують їх особистісний розвиток та знижують ризик проявів сором'язливості, тривожності і в дитячому садку, і за його межами.

Робота з батьками спрямована на ознайомлення їх із психологічними особливостями сором'язливої дитини, з методами педагогічного впливу на неї, з індивідуальним підходом до таких дітей. Зміна неадекватної батьківської позиції та закріплення ефективних форм батьківського впливу у процесі виховання дітей.

1.2 Психологічні особливості сором'язливих людей

Розвиток психіки в онтогенезі - процес еволюції способів взаємодії індивіда з довкіллям. В даний час можна говорити про те, що протилежності в орієнтації або на вроджене або на вивчене (monada - tabula rasa) знімаються в такому понятті розвитку, в якому воно розглядається як процес, що приводить до змін всі психологічні структури індивіда; проходить певні, якісно специфічні, стадії, зокрема, у вигляді криз і має як сензитивні щодо зовнішніх впливів, і щодо автономні періоди; що будується цільовим чином. В основі розвитку психіки людини лежить оволодіння індивідом історично сформованими суспільними знаряддями, що є засобом задоволення людських потреб.

Існує безліч періодизацій психічного розвитку (грец. periodos - кругообіг) людини в онтогенезі. У різних моделях виявляються задіяні різні стадії, використовувані їх виділення критерії також різні.

Кожен вік у людського життямає нормативи, з яких можна оцінити адекватність розвитку індивіда і які стосуються психофізичного, інтелектуального, емоційного і особистісного развития. Перехід до наступного етапу відбувається у формі криз вікового розвитку.

Дитинство. Сором'язлива дитина сприймає оточуючих людей (особливо незнайомих) як несучих певну загрозу. На сьогоднішній день у психології поширена думка, що сором'язливість формується в результаті негативних переживань, які виникають у дитини в процесі спілкування і поступово закріплюються у свідомості. Сором'язливість може бути як вибірковою, так і поширюватися на все соціальне оточення малюка. Її виникнення може бути пов'язане із заниженою самооцінкою дитини. Вважаючи себе гіршим, слабкішим, некрасивішим, ніж інші, дитина починає уникати контактів з оточуючими, підсвідомо не бажаючи травмувати і без того ущемлене самолюбство.

З віком у дитини формується стереотип сором'язливої поведінки, він закріплюється і важко коригується. Дитина починає усвідомлювати свій "недоліку", і це дуже ускладнює роботу з ним, оскільки дошкільник мимоволі фіксує увагу на своїй сором'язливості та особливостях свого характеру. Батьки стикаються з цією рисою характеру своїх дітей найчастіше у ситуаціях, коли йдуть з ними у гості чи приймають гостей у себе. Маля побачивши чужих людей боїться, притискається до мами, не відповідає на запитання дорослих. Особливо яскраво сором'язливість може виявлятися у дитсадку, де дитині доводиться спілкуватися з різними педагогами, відповідати на заняттях, виступати на святах. Іноді такі діти соромляться підійти до групи однолітків, не наважуються включитися до їхньої гри.

Як правило, сором'язливість найяскравіше проявляється у тих видах діяльності, які є новими для малюка. Він почувається невпевнено, соромиться виявити свою невмілість, боїться зізнатися у цьому, попросити допомоги.

В цілому сором'язлива дитина доброзичливо ставиться до інших людей, у тому числі й сторонніх, хоче спілкуватися з ними, але водночас відчуває велику внутрішню напругу. Воно проявляється у нервових рухах, стані емоційного дискомфорту, боязні звернутися до дорослого, виявити свої бажання. Іноді така дитина взагалі не відгукується на звернення або відповідає односкладно, дуже тихо, аж до шепоту. Характерною особливістюспілкування сором'язливої дитини є її уривчастість, циклічність: проблеми зі спілкуванням можуть долатися на час, коли він почувається вільно і розкуто, і виникати знову при будь-яких труднощах.

Підлітковий вік (отроцтво) (від 11 – 12 до 15 – 17). Характеризується якісними змінами, пов'язаними зі статевим дозріванням та входженням у доросле життя У цей період індивід має підвищену збудливість, імпульсивність, на які накладається часто неусвідомлений статевий потяг. Основним лейтмотивом психічного розвитку на підлітковому віці є становлення нового, ще досить нестійкого, самосвідомості, зміна Я-концепции, спроби зрозуміти себе і свої можливості. Цьому віку властивий так званий "підлітковий егоцентризм", проаналізований у роботах Д. Елкінда. Він проявляється в нездатності відрізняти тимчасове і постійне (дрібна невдача представляється підлітку трагічною і непоправною), суб'єктивне та об'єктивне (постійне відчуття себе в центрі уваги інших людей), унікальне та універсальне (всі почуття сприймаються як невластиві іншим людям). Дуже важливе значення має почуття приналежності, що виникає у підлітка, до особливої "підліткової" спільності, цінності якої є основою для власних моральних оцінок.

Підвищена активність і збудливість нерідко роблять юнака нерозбірливим у виборі знайомих, спонукають вплутуватися у ризиковані та сумнівні відносини. Замкненість, почуття власної неповноцінності, властиві цьому віку, іноді переростають у самоізоляцію, що ускладнює спілкування з оточуючими та вибір життєвого шляху. Тяжка економічна обстановка в країні, зростаюче безробіття, конкуренція, насильство і жорстокість, що тиражуються по телебаченню - все це отруює психіку сучасного молодого чоловіка. У цьому віці відбувається відкриття свого внутрішнього світу, пізнання себе. Підліток насолоджується своїми переживаннями, відкриває цілий світ нових почуттів, відчуття власного тіла.

Відкриття внутрішнього світу – радісна та хвилююча подія, але вона викликає багато тривожних та драматичних переживань. Невиразне занепокоєння, відчуття внутрішньої порожнечі, яку треба чимось заповнити, потреба у спілкуванні. Але водночас підвищується вибірковість у виборі друзів, потреба усамітнення.

Не дають спокою думки про зовнішній вигляд. Навряд чи знайдеться юнак чи дівчина, задоволені своєю зовнішністю. На цьому тлі розігруються цілі трагедії: високе або низьке зростання, непропорційні кінцівки, довгий нісабо відстовбурчені вуха, поява вугрів або прищів на шкірі - причин для невдоволення собою достатньо. І це якраз у той момент, коли хочеться подобається особам протилежної статі. Невдоволення своєю зовнішністю викликає особливу підліткову сором'язливість, нерідко є мотивом непередбачуваних вчинків. А скільки страждань завдає тінейджерам надмірної ваги. Прагнучи схуднути, підлітки, частіше дівчатка, різко знижують кількість їжі, що споживається, а нерідко зовсім відмовляються від їжі, доводячи себе до повного виснаження. Часто цьому передують слова оточуючих у тому, що вони " товстенькі " , " жирненькі " , чи глузування з боку однолітків. Явні відхилення у фізичному розвитку прийнятих у класі чи дворі стандартів призводять до заниженою самооцінці, невпевненості у собі, безпорадності, розвитку комплексу неповноцінності.

Ці типові проблеми підліткового віку лавиною обрушуються на незміцнілу психіку ще нещодавньої дитини, викликаючи зміни в її поведінці та здивування та роздратування у батьків. Дуже часто причиною незрозумілих батьків змін у характері підлітка є його сором'язливість. Від сором'язливості страждають переважно ті люди, у яких невпевненість у собі – особливість особистості. Така людина всіляко уникає ситуацій, в успіху яких вона не певна: краще нічого не робити, ніж робити погано. Особливо гостро така людина страждає від власної сором'язливості у суспільстві нових, малознайомих йому людей. Сором'язливість властива і хлопчикам, і дівчаткам однаковою мірою. Якщо підлітку вчасно не надано кваліфіковану допомогу, сором'язливість згодом може потворно трансформуватися в нахабство, розв'язність, хуліганську поведінку, схильність до "поганих" компаній. Так спрацьовує механізм компенсації: ненормативною лексикою та грубою силою підліток намагається захистити свій внутрішній світ від втручання сторонніх. Надалі сором'язливість накладає свій відбиток на різні аспектижиття: створення своєї сім'ї, незадоволеність своїм колом спілкування, складністю вибору професії.

Розглянемо причини, що призводять до появи хронічної сором'язливості:

1) Особливості характеру дитини - тривожність, нерішучість, схильність до "самокопання".

2) Часті захворювання (неврози, наслідки травм, нейроінфекцій), заїкуватість, фізичні вади.

3) Деспотичні батьки, які постійно і не завжди "у справі" обсмикають своїх дітей, прагнуть контролювати і критикувати кожен крок підлітка.

4) Неблагополучна обстановка у ній, скандали.

5) Школа, де у вчителів низький рівень педагогічної культури, надмірні та жорстокі покарання.

Юнацький вік (від 15 – 17 до 19 – 21). У психологічному плані головною особливістю цього віку є вступ до самостійне життяКоли відбувається вибір професії, різко змінюється соціальна позиція. У цьому віці вирішуються специфічні завдання: встановлення з іншими дружніх та інтимних взаємин, програвання статевих ролей та формування установок на сім'ю, досягнення незалежності, формування основ світогляду та самопізнання, професійний вибір.

Деякі особливості емоційних реакцій юнацького віку кореняться у гормональних та фізіологічних процесах. Зокрема, юність характеризується підвищеною емоційною збудливістю, реактивністю. Це проявляється у неврівноваженості, дратівливості, спалахах то гарного, то поганого настрою тощо. Фізіологи пов'язують юнацьку неврівноваженість, різкі зміни настрою, часті депресії та екзальтації, конфліктність та загальну негнучкість емоційних реакцій з наростанням у цьому віці загального збудження та ослабленням усіх видів умовного гальмування. Але оскільки пік емоційної напруженості, тривожності більшість психологів відносять до 12-14 років, частіше емоційні зрушення юнацтва пояснюють соціальними чинниками, причому индивидуально-типологическими. Зокрема, це – суперечливість рівня домагань та самооцінки, суперечливість образу “Я”, суперечливість внутрішнього світу тощо.

Зрілість (від 25 – 30 до 55 – 60). Психіатр Лелор виділив три типи сором'язливості. Згідно з його спостереженнями, першим, найбільш поширеним, є страх дії, він робить боязку людину особливо незручною в день іспиту або публічного виступу. До другого типу відноситься страх контакту з реальним життям, що проявляється перед обличчям незвичних обставин. І, нарешті, третьою формою сором'язливості є страх самоствердження, що відчувається у ситуаціях, коли необхідно проявити характер: зажадати повернути борг, відмовитися у ресторані від не замовленої, але поданої страви тощо.

Хоч би що було причиною сором'язливості, це серйозна проблема, яку психологи вважають соціальним злом. У юності, наприклад, дуже часто жорстоким випробуванням для сором'язливих людей виявляються перші кроки у коханні. У більш зрілому віці це може призвести до трагедії. До речі, сором'язливі люди найчастіше вдаються до алкоголю чи наркотиків. Однак сором'язливість піддається лікуванню, а краще сказати – подоланню, і без таких радикальних засобів. Пропоновані методи різні - це і терапія, і м'язова релаксація. Чимало психотерапевтів радять пройти тренінг, спрямований на соціальну адаптацію.

З віком сором'язлива людина зазвичай душевно заспокоюється. Пом'якшується і його вегетативна рухливість-нестійкість. Якщо ж йому вдається намацати у житті свою " жилу " і розчинитися у роботі, він підходить до старості з відомим душевним спокоємта впевненістю. Протягом усього життя для таких людей дуже важливе глибоке співчуття і розуміння з боку близьких, товаришів по службі, без чого вони нерідко проводять в гострій напрузі дні і ночі, не приносячи людям тієї часом ґрунтовної цінності, яку здатні принести.

Старість (від 55 - 60 і більше). У цьому віці сором'язлива людина сповнена постійного конфлікту вразливого самолюбства з почуттям неповноцінності. Однак сором'язливість, сором'язливість, боязкість, нерішучість пройняті хворобливим роздумом, самоаналізом. Постійні міркування сенс життя побудовані на густих сплетеннях в'їдливих сумнівів. Здоровий, тверезий сумнів, властивий, наприклад, і сангвініку, - чудовий і корисний людині психічний акт, що допомагає в одному випадку уберегтися від небезпеки, в іншому - не погодитися із загальноприйнятою думкою і внести свою живу думку в справу. Але надмірний сумнів, хоча у багатьох випадках також несе у собі творчу силу, працює і тоді, коли немає підстав сумніватися та роздумувати, як показують життя, практика справи. Наприклад, людина сумнівається, чи не є легке неприємне відчуття у спині ознакою якоїсь важкої хвороби. Розмірковуючи над цим, обмацуючи свою спину, розглядаючи її в дзеркало, людина витрачає на це багато часу даремно, тому що нічим не хворий. Звичайно, може статися, що можна звернути увагу на дійсну ранню, ледь помітну ознаку серйозної хвороби, подібно до того, як епілептоїдний ревнивець виявиться реально прав у своїх надцінних підозрах. Однак випадків таких - одиниця в порівнянні з величезними болючими витратами енергії та часу.

Надмірний сумнів зовні схожий на недовірливість. Недовірливість (від слова "думати" - здаватися) - є схильність перебільшувати небезпеку. Іпохондрична реакція, заснована на недовірливості, - психологічний момент переважно емоційного характеру, А тому не стійкий, і, як паросток без коріння, досить легко виганяється підбадьоренням, навіюванням. Надмірний сумнів - освіту переважно розумове, тобто пройняте питанням роздумом, має логічний корінь, і, отже, зникає воно також лише логічному, інформативному роз'ясненню, переконанню у його необгрунтованості. У цьому сенсі і страх почервоніти є не недовірливість, а страх з вегетативним виразом (розширення судин особи), заснована на тривожному роздумі - наприклад, про те, що, можуть ось подумати, почервонілий небайдуже ставиться до того, перед ким почервонів, і т.д. п.

Категорія сором'язливих людей неоднорідна. До неї входять особливо сором'язливі (які відчувають напругу, незручність, несвободу у більшості соціальних ситуацій; виняток становлять лише ситуації спілкування з близькими, рідними, друзями чи добре знайомими діловими партнерами); адаптовані сором'язливі (ті, хто виробив індивідуальні способи саморегуляції та зняття напруженості та в багатьох ситуаціях, що раніше викликали напругу, задовільно справляється з труднощами) і – за низкою ознак (замкнутість, низька самоповагу, аутистичність) – ті люди, яких правильніше віднести до категорії псевдозастенчевих".

У прояві емоцій та почуттів між чоловіками та жінками існують відмінності. К. Хорні пише, що відповідно до поділу соціальних ролейсформувався певний погляд на жінок як на інфантильні створіння, що живуть емоціями. Дійсно, у багатьох дослідженнях виявлено виразні відмінності в емоційній сфері осіб чоловічої та жіночої статі. Л.В. Куликов зазначає, що в жінок емоційна сфера більш диференційована і складніша, ніж у чоловіків.

В.А. Чікер із співавторами виявили, що для дівчаток старших класів соціальне середовище виявляється більш насиченим емоційними подіями, що мають стресогенне значення, ніж для хлопчиків. Це підтвердилося у дослідженні, проведеному на студентах. В.П. Теслярів із співавторами (2001) виявили наявність психічної напруги високого ступеняу 62,5% опитаних дівчат та легкого ступеня такої напруги у 45,2% юнаків. Емоційне ставлення до потенційних джерел негативних емоцій у юнаків та дівчат було різним. Для юнаків більш значущими, ніж для дівчат, було ставлення до навчальній групідо свого самопочуття, до батьків; для дівчат - до сесії та до іспитів. Л.В. Куликовим виявлено значні статеві відмінності у самооцінці тривоги. Порівняння схильності до переживання базових емоцій показало, що у дівчаток і у всіх вікових групах схильність до страху виражена значно більше, ніж в хлопчиків і юнаків.

Ці дані узгоджуються з результатами експерименту, проведеного Ф. Зімбардо. Експеримент полягав у наступному. Піддослідних просили уявити себе батьком дитини, яку вони "тримають" на руках. Несподівано перед випробуваними з'являвся бородатий незнайомець із музичною коробочкою, що містить усередині забавного клоуна, який раптом звідти вистрибував. Після цього кожному "батьку" було поставлено питання: якою була реакція вашої дитини на те, що сталося? Виявилося, що на порядок більше дівчат, порівняно з юнаками, відзначили реакцію своєї дитини як "страх", тоді як більше юнаків, ніж дівчат, побачили в очах свого малюка "цікавість". Щоправда, Ф. Зімбардо розцінює ці дані вплив гендерних установок, що склалися у суспільстві.

За даними А.І. Захарова, кількість страхів (тобто того, чого бояться) більше у дівчаток, ніж у хлопчиків. За його даними, у дорослих чоловіків більше виражений страх висоти, а у дорослих жінок – смерть батьків. У жінок значно більшою мірою виражені також страх війни, страх зробити щось неправильно або не встигнути зробити. У дівчат кількість уявних страхів у 6 разів більша, ніж у юнаків.

Схильність радості, за даними М.С. Пономарьової не виявила чітких статевих відмінностей: до 15 років вона виражена однаково, а у віці після 15 років ця схильність виражена більше у дівчаток.

У літературі відзначається велика емоційна чутливість та емоційна нестабільність жінок. Вивчення цього питання Є.П. Ілліним та В.Г. Пінігіним на школярах і студентах за допомогою самооцінок життєвих проявів емоцій показало, що особи жіночої статі явно перевершують осіб чоловічої статі у всіх вікових групах з емоційної збудливості, меншою мірою - інтенсивністю, ще меншою мірою - тривалістю збереження емоцій і емоційної стійкості.

У дослідженні П.А. Ковальова велика емоційна збудливість осіб жіночої статі отримала підтвердження: запальність (прояв емоційної збудливості конфліктної ситуації) виражена вони більше, ніж чоловіків.

Про інтенсивність емоційних реакцій в основному судять за величиною вегетативних зрушень, що спостерігаються у людини в тій чи іншій емоціогенній ситуації (у дослідженнях – зазвичай перед іспитом та після нього). Часто цю властивість емоційності називають реактивністю. Отримані різними авторами дані з допомогою цих показників дуже суперечливі, що, очевидно, по-перше, тим, що різні ситуаціїмають для чоловіків і жінок різне емоціогенне значення, а по-друге, тим, що на ту саму емоціогенну ситуацію одні суб'єкти більше реагують емоційно, а інші – рухово.

Так, за даними Н.Д. Скрябіна, при переляку (реакції на сильний несподіваний звуковий подразник) зміна пульсу більшою мірою спостерігається у жінок, ніж у чоловіків (відповідно на 21,9 % та 6,3 % - у сміливих та на 35,4 % та 14,6 % - У боягузливих). Однак шкірно-гальванічна реакція була тривалішою у чоловіків.

У той самий час К.Д. Шафранська, що вивчала емоційну напругу, показала, що в ситуації стресу чоловіки відрізняються вищою вегетативною реактивністю, ніж жінки. Г.І. Акінщикова теж виявила протилежні тенденції у чоловіків і жінок у прояві реактивності щодо артеріального тиску в умовах стресової ситуації. У жінок різниця між систолічним та діастолічним тиском зменшувалася, тоді як у чоловіків – збільшувалася. Однак виявлені відмінності в реактивності при психічній напрузі не є специфічно емоційними, вони характерні для чоловіків за будь-якого навантаження - у тому числі при інтелектуальному та фізичному. Так, вимірювання цукру в крові при високому інтелектуальному навантаженні теж виявило велику реактивність чоловіків: показник цукру в крові у них був вищим, ніж у жінок. Насичення крові киснем при цьому навантаженні було вдвічі вище у чоловіків, ніж у жінок. Тому залишається незрозумілим, чи є виявлені цими авторами факти наслідком більшої емоційної реактивності чоловіків чи наслідком їх більшої мобілізованості.

Як показали І.М. Єлісєєва із співавторами, перед іспитом студентки оцінили рівень свого емоційного збудження набагато вище, ніж студенти. Вище у них була і невпевненість у успішної здачіекзаменів. У той же час за частотою серцевих скорочень відмінностей між тими та іншими не було. Після іспиту оцінка спаду свого емоційного збудження була більшою у студенток, ніж у студентів. Таким чином, жінки більш екстремально оцінюють як піднесення емоційного збудження, і його спад.

За даними А.І. Винокурова, у чоловіків перед іспитом слабшає трофотропний тип вегетативного регулювання, що виявляється у підвищенні пульсового тиску крові, збільшення систолічного об'єму крові, підвищення коефіцієнта ефективності кровообігу. У жінок, навпаки, трофотропний тип вегетативного регулювання посилюється, що призводить до зменшення пульсового тиску та систолічного об'єму крові, великих зрушень частоти серцевих скорочень. Відразу після іспиту у чоловіків трофотропне регулювання змінюється на ерготропне, швидше відновлюються показники гемодинаміки, зменшується сумарне відхилення від АТ-норми. У жінок після іспиту сумарне відхилення від АТ-норми збільшується, швидше відновлюється артеріальний систолічний тиск, а пульсовий тиск незмінно зменшується. З цих фактів А.І. Винокуров робить висновок, що енергетичні витрати організму в стресовій ситуації вищі у чоловіків.

Р.К. Малинаускас виявив, що емоційна стійкість до впливу стресогенних факторів практично однакова в осіб чоловічої та жіночої статі. Щоправда, слід врахувати, що автор обстежив спортсменів, а, як відомо, серед спортсменок багато осіб маскулінного типу.

Жінки більш вільні у вираженні страху та смутку, ніж чоловіки. Щоправда, М. Айзенберг і співавтори виявили по міміці та самозвіту піддослідних лише невеликі відмінності у прояві емоційності на користь жінок. З віком ці відмінності збільшувалися, переважно за рахунок того, що чоловіки більше маскують свої емоції.

У інших дослідженнях також показана велика експресивність осіб жіночої статі, незалежно від своїх віку. Було виявлено, що жінки виявляють більш емоційну поведінку в чисто жіночих групах, ніж у змішаних. Жінки краще кодують експресивне вираження щастя, а чоловіки – гніву та злості. Зазначається, що жінки усміхненіші, ніж чоловіки. Так, М. Ля-Франс проаналізувала 9000 фотокарток зі студентських альбомів, а Е. Хальберштадт та М. Саїтта – 1100 фотографій з газет та журналів, а також знімки 1300 осіб у магазинах, парках та на вулиці. І скрізь виявлялося, що жінки усміхаються частіше. Відмінності в емоційній експресії чоловіків та жінок багато психологів пов'язують з особливостями виховання тих та інших. Згідно з К. Юнгом, у хлопчиків у процесі їхнього виховання відчування придушуються, тоді як у дівчаток вони домінують. Для чоловіків відкритий прояв емоцій гідний глузувань і ганьби. Це дає підстави говорити (Берн Ш.), що емоційність (тобто сила переживаних емоцій) у чоловіків і жінок однакова, різна ж ступінь їхнього зовнішнього вираження. Різноманітність у чоловіків і жінок вираз різних емоцій: те, що "пристойно" для жінок (плакати, сентиментальні, боятися тощо), "непристойно" для чоловіків, і навпаки, те, що "пристойно" для чоловіків (виявляти гнів і агресію), "непристойно" для жінок. Адже і в жінок існує "заборона" на вираження ряду емоцій та почуттів. Р. Сальваггіо відзначає, що у жінок дуже бажано вираження емоційної залежності від протилежної статі, зануреності в "кохання" при забороні на відкритий вираз почуттів та прояв агресії. Як вважає автор, це створює у жінок мазохістську настанову.

Ю.Л. Ханін отримав дані, які можна інтерпретувати на користь висновку про кращу емоційну пам'ять у жінок, ніж у чоловіків. Групі жінок - стрибунів у воду було запропоновано за 20 днів до важливих змагань ретроспективно оцінити на підставі свого минулого досвіду за допомогою шкали ситуативної тривожності "свій стан перед відповідальними змаганнями". Потім безпосередньо перед змаганнями (за 2 години до початку виступу) за допомогою шкали ситуативної тривожності був виміряний рівень тривоги, що реально спостерігається. Виявилось, що між цими двома показниками існує тісна кореляція. Це свідчить про те, що згадувана сила емоційних переживань у жінок була близькою до реальної. У чоловіків у результаті проведення такого ж дослідження достовірної кореляції не було виявлено. Правда, виявлені відмінності між чоловіками і жінками в запам'ятовуванні своїх переживань можуть бути пояснені і гіршою у чоловіків, ніж у жінок, рефлексією, і меншою у чоловіків, ніж у жінок, виразністю тривоги, але все це також потребує доказу.

А.А. Плоткін показав, що у чоловіків, і в жінок поширені емоційні типи, у яких домінує або радість і страх, або радість за рівності страху і гніву. Однакову схильність жінок до гніву і страху можна пояснити з позицій К. Ізарда, який вважає, що схильність до страху може врівноважувати схильність до гніву, утримуючи індивідів від агресивних вчинків і конфліктів або переводячи їх у більш "м'які" форми (наприклад, у непряму вербальну агре , яка, за даними Ковальова П.А., переважає саме у жінок). У чоловіків найбільш поширеною є структура, в якій гнів та радість переважають над страхом. Ці дані узгоджуються з наявними в літературі даними про більшу виразність у чоловіків прямої фізичної та вербальної агресії.

За даними В.М. Куніциною, у категорію сором'язливих частіше потрапляють жінки, ніж чоловіки (відповідно 30% жінок та 23% чоловіків).

Однак Ф. Зімбардо зазначає, що в Японії та на Тайвані набагато більше сором'язливих чоловіків, ніж жінок. В Ізраїлі, Мексиці, Індії, навпаки, більш сором'язливі жінки, а США ці відмінності відсутні.

За деякими даними, жінки схильніші до емпатії, ніж чоловіки. Під час переглядів слайдів або прослуховування розповідей реакції дівчаток вирізнялися більшою емпатією. Велику схильність дівчаток до співпереживання проти хлопчиками виявила і М.Л. Бутівська. Жінки схильні плакати і говорити про свої біди у відповідь на розповіді інших про свої неприємності.

К.М. Суханова отримала дані, згідно з якими чоловіки більше потребують емоційної участі (100% і 60%), жінки частіше зберігають емоційну байдужість у відносинах (60% проти 40%). Ці, на перший погляд, парадоксальні дані не виглядають такими, якщо врахувати, що думка про більшу природну емпатійність (як приватного прояву більшої емоційності) жінок деякими дослідниками ставиться під сумнів. Багато чого у виявленні емпатійних відмінностей між чоловіками та жінками залежить від критеріїв, що використовуються при їх виявленні. Так, суттєві відмінності спостерігалися при використанні шкал, де обстежуваний повинен був повідомити, наскільки він прагне бути емпатійним, невеликі відмінності - при використанні шкали, де треба було повідомити про свої почуття після переживання емоційно насиченої ситуації, а при використанні фізіологічних показників або мімічних реакцій відмінностей взагалі було знайдено.

Фактор статі сильно впливає на переживання провини: у чоловіків воно виражено слабше і вони набагато рідше говорять про переживання провини, ніж жінки. Це знайшло підтвердження у дослідженні сумлінності: у чоловіків величина сумлінності дорівнювала 4,7 бала, а у жінок - 7,2 бала.

Факт більшої тривожності та нейротизму (що тягнуть до емоційної лабільності, нестабільності) осіб жіночої статі порівняно з особами чоловічої статі виявлено у багатьох дослідженнях. Однак, незважаючи на велику тривожність, жінки більшою мірою, ніж чоловіки, здатні до її придушення. Велика тривожність і нейротизм осіб жіночої статі проявляється і в їхній проблемній стурбованості. С. Арчер встановила, що 42% дівчат стурбовані неможливістю поєднати у майбутньому сім'ю та роботу. Серед юнаків осіб із такою стурбованістю не було. Сімдесят п'ять відсотків юнаків відповіли, що їх нічого не турбує, водночас серед таких дівчат виявилося лише 16 %.

За даними Н.Є. Срібнякової, що застосувала оригінальну методику виявлення заздрощів стосовно успіхів іншого в різних життєвих ситуаціях, у жінок заздрість вища, ніж у чоловіків, за винятком кар'єри; тут відмінності між чоловіками та жінками не виявлено.

Чоловіки найбільше ревнують, коли їхня партнерка займається сексом з кимось ще. Жінки відчувають найбільшу ревнощі, коли їхній партнер емоційно прив'язується до іншої. Психологи вважають, що ці відмінності відображають стурбованість чоловіків з приводу достовірності їхнього батьківства та потреби жінок у турботі з боку партнера.

Д. Джонсон та Г. Шульман виявили, що дорослі жінки більше виявляють інтерес до емоцій оточуючих, ніж чоловіки. За одними даними переваги жінок при пізнанні емоцій по голосу немає, за іншими даними перевага статі залежить від того, які емоції розпізнаються. Так, у роботі М.І. Павліковій із співавторами було виявлено, що чоловіки, які мають батьківський досвід, найточніше оцінювали сигнали дискомфорту немовляти, даючи їм негативніші оцінки, ніж жінки. Натомість звуки задоволення чоловіка визначали гірше, ніж жінки.

Депресія, пов'язана із сором'язливістю, частіше зустрічається у жінок, ніж у чоловіків. За даними А. Анголд, дівчата вдвічі частіше за юнаків виявляють депресивні розлади. Коннелі із співавторами теж виявили, що переживання школярами депресії середнього та тяжкого ступеня частіше спостерігається у дівчаток, ніж у хлопчиків. У чоловіків депресія нерідко супроводжується зривами, а у жінок – порушеннями харчової поведінки (анорексією та булімією).

Ю.М. Міланич поділяє сором'язливих людей із емоційними порушеннями на три групи. У першу входять люди із вираженими внутрішньоособистісними конфліктами. У цих людей відзначають тривожність, необґрунтовані страхи, часті вагання настрою. Другу групу складають люди з міжособистісними конфліктами. Вони відрізняються підвищеною емоційною збудливістю, дратівливістю, агресивністю. Третю групу складають люди як із внутрішньоособистісними, так і з міжособистісними конфліктами. Їх характерні емоційна нестійкість, дратівливість, агресивність, з одного боку, і уразливість, тривожність, недовірливість і страхи - з іншого боку. У першій групі переважають жінки, у другій та третій - чоловіки.

Кожен вік у житті має нормативи, з яких можна оцінити адекватність розвитку індивіда і які стосуються психофізичного, інтелектуального, емоційного і особистісного развития. Сором'язлива дитина сприймає оточуючих людей (особливо незнайомих) як несучих певну загрозу. У підлітків найчастіше сором'язливість проявляється у різних страхах. У більш зрілому віці сором'язливість може призвести до трагедії, т.к. сором'язливі люди найчастіше вдаються до алкоголю чи наркотиків. У старості сором'язлива людина сповнена постійним конфліктом вразливого самолюбства з почуттям неповноцінності. Депресія, пов'язана із сором'язливістю, частіше зустрічається у жінок, ніж у чоловіків.

Деяких несприятливих чинників та умов цей кризовий стан призводить до агресивної поведінки. Розглянемо особливості та причини агресії у підлітковому віці у наступному розділі. 2.2 Причини та специфіка прояву агресивної поведінки у підлітків Багато століть дитину розглядали як дорослу, тільки невелику, слабку і не має прав, дітям навіть шили ті ж речі, що й...

Форму прояви, позитивну, творчу та конструктивну форму – кохання. Насамперед, любов породжує протилежні агресії почуття та стосунки. 1.2 Гендерні особливості рівня та проявів агресивності особистості Психологи почали вивчати гендерні відмінності ще в наприкінці XIXв., але аж до 1970-х рр. вони здебільшого займалися тим, що демонстрували відмінності статей та...

Основною формою комунікації в цей період є паритетне, рівноправне співробітництво та спілкування за постійної стимуляції дитячої самостійності та ініціативи. Зміст спілкування пов'язані з ігровими і пізнавальними інтересами, пробудження, формування та розвитку яких стає однією з основних завдань батьків.

Дорослий задовольняє потребу дитини у визнанні її досягнень, «не помічає» промахів та недоліків у малюнках, конструкціях, виробах, «не звертає уваги» на незграбні рухи, тим самим формуючи у дитини почуття самостійності та гордості за досягнуті результати. Він спрямовує свої на розвиток внеситуативних форм спілкування, виховує в дитини вміння позитивно сприймати однолітка і взаємодіяти з ним, сприяє засвоєнню кооперативних умінь.

При цьому дорослий сам бере активну участь у діяльності дітей як на заняттях, так і поза заняттями. Загалом взаємодія дорослого та дітей, які мають різні проблеми у розвитку, має стимулювати виникнення у кожної дитини «образу Я», «Я-позиції», усвідомлення себе серед дорослих та однолітків, у природі, у просторі та в часі. Воно має допомагати формуванню пізнавальних та творчих здібностей дітей, необхідних їм особистісних якостей довільності та самостійності, пізнавальної активності, самосвідомості та відповідальності.

У роботі з проблемними дітьми роль дорослого ще важливіша. Тому батьків та педагогів потрібно вчити встановлювати партнерські відносини зі своїми дітьми, психологи рекомендують:

1. Створити дитину атмосферу безпеки, теплих емоційних відносин, довірчого контакту з дорослим.
2. Працювати над підвищенням самооцінки дитини
3. Для дітей, які погано адаптуються в дитячому садку, попросити фотографію мами, яка буде завжди з дитиною.
4. Вихователю намагатиметься не диктувати свої умови, а радитися з дитиною.
5. Залучати таких дітей до сюжетно-рольові ігри, В яких давати можливість спробувати різні ролі.
6. Створення ситуації успішності дитини на якомусь деле.
7. Занизити вимоги до дитини.
8. Намагатися не дорікати і не соромити дитину.
9. Не порівнювати таких дітей із іншими.
10. Встановити щадний режим оцінювання.

Психологи розробили перелік правил, які рекомендують використовувати батькам тривожних дітей під час виховання дітей:

1. Спілкуючись з дитиною, не підривайте авторитет інших, значущих йому людей, (наприклад, не можна говорити дитині: «Багато ваші вихователі розуміють, бабусю краще слухай!» тощо.).
2. Будьте послідовні у своїх діях, не забороняйте дитині без жодних причин те, що ви дозволяли раніше.
3. Зважайте на можливості дітей, не вимагайте від них того, що вони не в змозі виконати. Якщо дитині важко дається якесь заняття, зайвий раз допоможіть йому, підтримайте його, а при досягненні навіть найменших успіхів не забудьте похвалити.
4. Довіряйте дитині, будьте з нею чесними і приймайте її такою, якою вона є.
5. Найчастіше грайте зі своєю дитиною, спілкування та спільні ігри з батьками зміцнюють віру у свої сили, можливості, розвивають почуття гордості та гідності.

Психологи дають поради батькам:

1. Уникайте змагань чи будь-яких видів робіт на швидкість.
2. Не порівнюйте дитину з оточуючими.
3. Найчастіше використовуйте тілесний контакт, вправи на релаксацію.
4. Сприяйте підвищенню самооцінки дитини, частіше хвалите її, але так, щоб вона знала за що.
5. Найчастіше звертайтеся до нього на ім'я.
6. Демонструйте зразки впевненої поведінки, будьте у всьому прикладом дитини.
7. Не висувайте до нього підвищених вимог.
8. Будьте послідовні у вихованні дитини.
9. Намагайтеся робити йому якнайменше зауважень.
10. Використовуйте покарання лише у крайніх випадках.
11. А, караючи дитину, не принижуйте її.

Батьки такої дитини повинні зробити все, щоб запевнити її у своєму коханні, у його компетентності в будь-якій галузі (не буває зовсім нездатних дітей).

Насамперед батьки повинні щодня відзначати його успіхи, повідомляючи про них у його присутності іншим членам сім'ї. Крім того, необхідно відмовитися від слів, які принижують достоїнства дитини і навіть, якщо дорослі дуже розсерджені і сердити. Не треба вимагати від дитини вибачень за той чи інший вчинок - нехай краще пояснить, чому він це зробив. Не можна загрожувати дітям нездійсненними вказівками («Замовкни, а то вб'ю», «Піду від тебе», «Ріт заклею»). Вони й без того бояться всього на світі. почуття словами, грати і виконувати роботу по дому разом з ними.

Ласкаві дотики батьків допоможуть отримати тривожну дитину почуття впевненості в собі та довіри до світу, а це позбавить його від страху глузування, зради. Батькам корисно частіше обіймати дитину, цілувати її, не боячись розпестити. Почуття і дієве кохання дорослих - потужний щит, що допомагає попередити появу у дитини тривожності.

Батьки тривожної дитини повинні бути одностайні та послідовні у заохоченнях та покараннях. Маля, не знаючи, як сьогодні відреагує мама на зламану іграшку чи втрачену рукавицю, боїться ще більше і це призводить його до стресу.

Батьки тривожних дітей часто самі відчувають м'язову напругу, тому вправи релаксацію можуть бути корисні й них.

Нехай дитина живе в атмосфері тепла та довіри, і тоді виявляться всі її численні таланти.

Допомогти дитині подолати сором'язливість, сформувати в неї бажання спілкуватися. загальне завданняпедагогів та батьків. Це завдання можна розв'язати, але робити це треба, поки дитина ще маленька. У дошкільному віці формуються не лише ті особливості психіки дітей, які визначають загальний характер поведінки дитини, її ставлення до всього навколишнього, а й такі, які є «заділом» на майбутнє.

Усвідомлення своєї сором'язливості як допомагає, а заважає її подолати. Дитина не в змозі перемогти свою сором'язливість, оскільки вона вже не вірить у свої сили, а те, що вона фіксує увагу на особливостях свого характеру та поведінки, ще більше сковує, заважає їй подолати свої переживання та труднощі.

Ігри та вправи, орієнтовані на особливості сором'язливих дітей, можуть надати їм суттєву допомогу. Сором'язливим дітям просто потрібно навчитися розслаблятися. Тому бажано використовувати релаксаційні вправи. При їх проведенні діти лежать або сидять у вільній, розслабленій позі, бажано із заплющеними очима та, орієнтуючись на словесний образ, що малюється педагогом; уявляють ті чи інші картини природи, чи стану.

Предметно-розвиваюче середовище та соціокультурне оточення - потужний фактор, що збагачує дитячий розвиток. Позитивне предметно-розвивальне середовище враховує інтереси та потреби дитини, її вікові та індивідуальні особливості та завдання корекційно-виховного впливу.

Не менш важливими є музично-театралізовані ігри. Вони сприяють розкриттю творчого потенціалу дітей, розвивають їхню сміливість, цілеспрямованість, рішучість.

Сором'язливість- Це стан психіки, і риса характеру, і відповідна поведінка. Сором'язлива дитина ще більш сором'язлива, ніж доросла сором'язлива людина, оскільки крім невпевненості у собі(що спостерігається у всіх сором'язливих людей), у нього ще бракує необхідних соціальних навичок.

Сором'язлива дитина боязка, боязка, скута і незручна при спілкуванні та взаємодії з іншими людьми, вона нерішуче, повільно і напружено виконує будь-які соціальні дії.

Батьки роблять чимало помилок по відношенню до сором'язливих діток, але ці помилки не тільки в поведінці та словах, звернених до малюка, а ще й у невірному ставленні до його сором'язливості.

Сором'язливість не можна розглядати у відриві від інших рис характеру, що формується і, звичайно ж, вродженого темпераменту дитини. Сором'язливими часто бувають або, а також інтроверти.

Не можна говорити, що сором'язливість – однозначно негативна риса. Вона часто буває ознакою того, що у дитини тонка організація душі, що вона росте акуратною, поступливою, чутливою, розважливою, вдумливою і просто порядною людиною.

Сором'язливість – це не тільки боязкість і невпевненість у собі, це ще й скромність та стриманість. Ще одна позитивна риса, властива більшості сором'язливих дітей – чудово розвинені уяву, творче мислення, фантазія.

Саме дітки, які не люблять галасливих компаній і соромляться їх, ніколи не нудьгують на самоті. Їм цікаво у своєму світі, а оскільки їхній внутрішній світ уже багатий, вони нерідко бувають дуже талановитими.З сором'язливих дітей виростають талановиті діячі науки та мистецтва.

Але є у сором'язливості один великий мінусякий здатний перекреслити всі плюси. Сором'язлива дитина опиняється в ізоляції, боячись проявити себе, вона часто не діє, залишається безініціативною та пасивною, втрачає можливості розвитку.

Той же талант, який є у чутливого малюка, може так і не розвинутися, ніким не помічений і не оцінений тільки тому, що дитина посоромилася його виявити на публіці.

Помилки батьків

Щоб сором'язливий малюк не перетворився на сором'язливого дорослого з безліччю комплексів та низькою самооцінкою, його батьки повинні вжити низку заходів, передусім стосовно самих себе.

Часті помилки батьків, що призводять до виникнення сором'язливості у дитини:

надмірна строгість, принциповість і вимогливість (особливо з боку матері),
гіперопіка, надмірна турбота про дитину,
умовна любов (грубо кажучи, якщо дитина добре поводиться, їй кажуть що вона кохана, їй приділяють увагу, піклуються, якщо погано – нічого цього немає),
завищені вимоги та очікування щодо дитини,
постійні порівняння з іншими дітьми не на краще,
рання та хвороба розлука з матір'ю (можлива психотравма).

Спочатку малюк просто навчається соромитися, а потім, згодом, стає сором'язливим. Навичка перетворюється на звичку, звичка – на межі характеру.

Часто буває, що коли у малюка вже розвинулась сором'язливість, батьки продовжують робити ті самі помилки, лише посилюючи становище.

тиснути на сором'язливу дитину, виявляти нетерпіння, змушувати її робити те, що вона не бажає – «Ну! Давай! Ну що ти! Сміливіше!»,
лаяти і соромити його за боязкість та нерішучість – «І що мені з тобою робити? Всі діти як діти, а ти боягуз!»,
висміювати малюка - Подивіться на нього! Він знову стоїть осторонь і боїться підійти до інших дітей!»,
намагатися раціоналізувати - Тут немає нічого страшного! Чого тут боятися?!

Ніжні та вразливі малюки не витримують всього цього. Вони ще більше замикаються в собі, стають ще сором'язливішими!

Сором'язливі дітки звикли думати та розмірковувати. А для цих дій потрібен час! Звідси перша порадабатькам сором'язливих малюків: дати дитині час і можливість самому освоїтися в обстановці, що змушує її почуватися невпевнено.

Потрібно бути терплячими! Найкраще просто перебувати поряд з малюком, показуючи, що тут безпечно, не підганяючи його та не критикуючи.

Якщо, наприклад, інші діти грають у нову для малюка гру (у нього відсутня ця соціальна навичка), дитина боїться до них приєднатися. Не треба його штовхати: «Іди! Грай!». Нехай малюк спочатку поспостерігає, зрозуміє правила гри і незабаром він сам, спокійно, без страху приєднається до дітей.

Секрет цього таїться у поступовому усвідомленні дитиною те, що він є вибір і може його здійснити як вільно, а й самостійно. Розвиток самостійності тягне за собою підвищення впевненості дитини в собі, якої їй якраз і бракує.

Друга порада– напрацьовувати позитивний досвід спілкування, набувати тих самих недостатніх соціальних навичок. Іншими словами, потрібно вчити дитину спілкуватися та взаємодіяти з іншими людьми.

Дитина вчиться спілкуватися, наслідуючи, вона соціалізується та поступово адаптується до дитячого колективу, тільки якщо перебуває в ньому.

Щоб у сором'язливого малюка навички спілкування та соціальної взаємодіїформувалися у позитивному ключі, батьки повинні створювати своїми руками позитивне середовище для спілкування. Слід частіше запрошувати у гості інших дітей, бувати на дитячих заходах, старанно вибирати групу дитячого садка/клас.

Сором'язливі діти бояться всього нового та нових колективів особливо, тому вводити дитину в них потрібно поступово. Спочатку не потрібно залишати дитину однієї серед інших діток, але й затягувати з перебуванням поряд теж не варто.

Коли малюк освоїться у компанії, це буде помітно. Що й послужить сигналом, що боязкість (принаймні в цій ситуації, на даний момент) дитині вдалося подолати.

Розвивати творчі здібності дитини третя та основна порада. Це порада «три в одному».

Розвиваючи творчі здібності дитини, можна:

виховати у ньому справжній талант, тим самим відкривши перед ним дорогу до можливої майбутньої професії;
відкрити для нього найкращий спосіб висловлювати складні, глибокі, хвилюючі його почуття та переживання (по суті, будь-яка творчість завжди певною мірою і арт-терапія та спосіб донести свої думки, почуття, спогади іншим людям);
допомогти утвердитися серед однолітків з допомогою підвищення самооцінки, що у своє чергу підтримується успіхами у творчості.

не називати самим і не дозволяти іншим людям називати дитину сором'язливою;
хвалити малюка за будь-які, навіть незначні прояви сміливості, впевненості у собі та рішучості;
мотивувати дитину грати в галасливі ігри, бігати, стрибати, кричати, співати, тобто відкрито виражати яскраві емоції (яких він соромиться);
при розмові з малюком з посмішкою дивитися йому у вічі і вчити його встановлювати зоровий контакт коїться з іншими людьми;
розповісти про те, що таке спілкування і чому воно корисне;
грати у ігри про спілкування, інсценувати процес дружнього спілкування, ставити сценки із казок;
ділитися з малюком власним досвідом подолання сором'язливості чи успішним досвідом інших людей (але без іронії та зайвої вимогливості: "Я зміг, а ти що? Не зможеш?");
вчити малюка реагувати на агресивних співрозмовників, розповідати та показувати яким чином можна постояти за себе, якщо інша дитина ображає;
вчити малюка способам подобатися іншим людям без слів (наприклад, ділитися своїми цукерками та іграшками) і розташовувати співрозмовника словесно (говорити компліменти, підказувати і таке інше).

У разі, якщо власними силами не виходить подолати надмірну сором'язливість дитини, необхідно звернутися за допомогою до дитячого психолога.

Про те, як упоратися з проблемою сором'язливості дорослій людині, читайте у статті . Там Ви зможете знайти і додаткову інформаціюпро те, як допомогти сором'язливій дитині. Якщо з проблемою сором'язливості зіткнувся підліток, йому також буде корисно ознайомитись із статтею.

У світі не обійтися без спілкування. Потрібно вибудовувати стосунки, часом заявляти про себе та сперечатися. Складно робити це, коли ти, спілкуючись з іншими, відчуваєш почуття незручності, скутості, страх розпочати або підтримати розмову, а ще сприймаєш себе як об'єкт для обговорення з боку оточуючих. Все це відчуває сором'язлива дитина, яка потім має всі шанси стати нещасним дорослим.

Змінити ситуацію на краще можна в дитинстві, коли батьки помічають «тривожні дзвіночки»: малюк завжди воліє усамітнення ігор з однолітками, впадає в ступор, якщо треба прочитати чотиривірші на ранку в саду, ховається за спину мами чи бабусі з приводу. І якщо навички спілкування не сформувати вчасно, з віком подолати сором'язливість стає дедалі важче. Дитина замикається у собі. А мама та тато, бажаючи йому допомогти, нерідко посилюють ситуацію.

Типові помилки батьків сором'язливих дітей

Батьки найчастіше займають одну із двох крайніх позицій:

1. Прагнуть усіма силами переробити сором'язливу дитину.Віддають у театральну студію, Примушують вставати на табуретку перед гостями – співати пісні і читати вірші і т. д. Інакше кажучи, роблять все, щоб дитина потрапила в ситуацію, в якій вона виявлятися не хоче, і одним махом впорався зі своєю сором'язливістю. Насправді батьки створюють багато непотрібної напруги. У малюка, крім інших переживань, починає формуватися почуття провини (що не виправдав батьківських очікувань) чи страху (адже загроза покарання теж лякає).

2. Не діють і заплющують очі на проблему сором'язливості.Тут найчастіше батьки виходять із своїх корисливих інтересів. У психології є таке поняття – «вторинна вигода» (припустимо, людині його емоційний стан або навіть хвороба приносить якусь користь, про яку вона сама може і не здогадуватися). І «вторинна вигода» сором'язливості – це «зручна» для батьків дитина. Деякі сприймають сором'язливість дитини просто як якусь межу характеру і не прагнуть якось змінити ситуацію на краще. Вони вважають, що у дитини жодної проблеми немає. Він не шумить, не бігає, нікуди не лізе, сидить собі тихенько і мовчить. Але між поняттями «зручне» маля і «щасливе» поставити знак рівності не можна. Наївно вважати, що сором'язлива дитина виросте і років у 15, 20, а то й у 30 скаже: ну все, мені набридло бути сором'язливим, більше не соромитимуся. «Спускаючи на гальмах» ситуацію, батьки позбавляють сина чи дочку подальшого успішного життя.

Як же вчинити?

Шукати золоту середину. Підтримувати сором'язливу дитину, враховуючи особливості та причини сором'язливості дитини, надавати ту підтримку, якої вона потребує, і допомогти їй бути щасливою.

Чому дитина соромиться? Шукаємо причини

Щоб успішно впоратися з дитячою сором'язливістю, потрібно спочатку визначити її причину.

1. Дитина соромиться через вік

Буває, що дитина соромиться чужих людей через вікові особливості. Наприклад, у 6-9 місяців, і іноді до 1,5 років, малюк вже не піде так просто до чужих людей. Для малюка в цей момент будь-яка незвична людина – джерело небезпеки. Так спрацьовує інстинкт самозбереження малюка. Це етап розвитку і боротися з ним не потрібно.

Що робити?

Просто пережити цей період. Відноситися з повагою до того, що дитина так поводиться, підтримувати її словами та діями – бути поруч тоді, коли в кімнаті багато чужих людей і малюк боїться.

2. Дитина соромиться через відсутність досвіду

Так часто буває, якщо дитина довгий час зростала в сім'ї, в якій спілкувався переважно лише з татом, мамою, бабусею чи нянею та парочкою знайомих дітей. Наприклад, якщо він жив далеко від ігрових майданчиків. А буває так, що до дитячого садка дитина в принципі мало спілкувалася з дітьми, бо мама чи бабуся її від цього всіляко оберігали. Якщо ще й, то проблеми зі спілкуванням дуже ймовірні. Адже воно може виявитися стресом. А однією з реакцій на стрес є сором'язливість дитини та небажання йти на контакт.

Що робити?

Навчати дитину спілкуватися з іншими дітьми. Шукати можливості, коли малюк сам вирішуватиме, в міру своїх сил, конфлікти, що виникають, налагоджувати відносини. Зрозуміло, і самим батькам потрібно бути прикладом для дитини, показувати, як це дружити, спілкуватися, ходити в гості. Допоможіть дитині підібрати ігри, які зможуть зацікавити її потенційних друзів.

3. Дитина сором'язлива у новій обстановці

Потрапляючи до незнайомого місця, люди з різною швидкістю в ньому адаптуються: комусь потрібно 2–3 тижні, комусь вистачить і кілька годин. У дітей так само. Опинившись у незнайомій обстановці, дитина потребує деякий час, щоб освоїтися у ній і почати знайомитися з іншими дітьми.

Що робити?

Тут важливо давати дитині стільки часу, скільки їй знадобиться. Не поспішайте його і не кидайте одного. Просто будьте поряд і, якщо потрібно, тримайте за руку. Корисно заздалегідь проговорити з малюком, куди ви підете, що там відбуватиметься – чи це свято в дитячому центрі, чи зустріч із друзями. Пообіцяйте, що якщо малюкові не сподобається, ви відразу підете (і, якщо так станеться, дотримаєте свого слова). Зайвим буде надто розхвалювати те місце, куди ви йдете. Розчарувавши дитину одного разу, відновити її довіру буде складніше.

4. Дитина соромиться через невпевненість у собі

Дитина вважає, що вона найгірша і негарна і ніхто не буде з нею грати, тому і не прагне встановлення контактів. Як правило, причина в такому відношенні до себе йде від батьків, які усвідомлено чи ні, але вселяють дитині подібні думки. Буває, що тут мають місце і педагогічні помилки, коли увага малюка занадто часто акцентується на промахах, а не на досягненнях. Ігнорування дитини, коли перевага в саду чи вдома надається іншим дітям, призводить до того, що малюк перестає брати активну участь у колективних справах, боїться вкотре відповісти, щоб не викликати на себе гнів батьків та педагога. Все це виглядає як.

Що робити?

Змінювати своє ставлення до дитини. Для цього спочатку треба визнати той факт, що малюком ви розчаровані, що він не такий, як вам хотілося. Потім потрібно почати відслідковувати, коли ви дитину або ігноруєте, або надто лаєте, і чинити навпаки: підвищувати його самооцінку, частіше хвалюючи не лише за якісь заслуги, а й просто так, цілувати та обіймати. Звертати увагу на ті його дії, які привели до результату (розфарбував малюнок, добудував гараж з конструктора, навчився кататися на велосипеді), не забуваючи хвалити і зусилля, які дитина на це витратила.

5. Сором'язливість дитини викликана особливостями темпераменту

Вважається, що сором'язливі сангвініки та холерики зустрічаються рідше, ніж несміливі флегматики та меланхоліки. Якщо дитина більше екстраверт, тобто як би звернений до навколишнього зовнішньому світу, То він, швидше, буде активним та комунікабельним. А якщо малюк інтроверт і більше орієнтований на свій внутрішній світ, то гучні компанії, довге спілкування з однолітками, йому взагалі можуть бути нецікаві. Йому й так добре.

Що робити?

Розібратися, який темперамент у вашої дитини, що їм рухає під час спілкування (або не спілкування) з іншими людьми, та усвідомити його особливості. Можна звернутися за допомогою до психолога, який пояснить, що у поведінці малюка можна скоригувати, а що ні. Навчить, як це зробити, і допоможе вам впоратися із прийняттям ситуації.

Якою б не була ваша дитина - бешкетним непосидою або тихим мовчуном, вона завжди вас потребує. І чим йому важче, тим сильніше ви йому потрібні. Будьте поряд!

Зіркові батьки

Стас Костюшкін, співак та Богдан (10 років):

«У нас із Богданом багато спільного. Він такий самий товариський. Ще я у дитинстві багато плакав. Мені достатньо було почути від мами: «Всі діти, як діти, а ти…» У мене одразу сльози. І Боня вразливий. Варто йому суворо сказати: "Богдане, йди сюди", він підходить, і я бачу, що в нього губа вже тремтить. Я одразу починаю його заспокоювати, бо пам'ятаю себе у віці сина та не намагаюся переламати його».

Марія Петрова, фігуристка, та Поліна (6 років):

«Поля не сором'язлива зовсім. Вона взагалі від нас із чоловіком багато взяла. Щоправда, коли шкодить, Олексій каже, що мені схожа. Вона не поступлива, але мені подобається її характер. Люблю, коли в дітях живе чортеня! У Поліні він точно є! Не знаєш часом, чого від неї чекати. Пустотлива! Особливо з бабусями, з якими вона сьогодні проводить більше часу, ніж із нами».

Не треба навішувати ярлики. Батьки не повинні зайвий раз підкреслювати сором'язливість малюка для оточуючих («Не звертайте уваги, він у нас ні з ким не вітається:»), наче вибачаючись за нього. Так само як і слід принижувати – навмисно чи ні – його гідності («Уже п'ять років, проте чужих боїться»). Натомість вказуйте на сильні сторони його особистості, акуратно користуйтеся словами, що підкреслюють позитивні сторони його поведінки (не «соромиться», а діє «обережно» чи «обачно»). Звертайте увагу на моменти, коли він товариський і відкритий, а ті, коли він поводиться сором'язливо, швидше забувайте.

Популярне в рубриці: