Game untuk anak-anak dari kelompok usia dini. File kartu permainan - menyenangkan untuk anak kecil

Kartu #1

Permainan: "Kambing itu berjalan di sepanjang jembatan"

Target

Seekor kambing berjalan di sepanjang jembatan, seorang dewasa menggoyangkan lututnya.

Naik turun.

Dan mengibaskan ekornya, orang dewasa mengeluarkan anak itu

Sisi ke sisi.

Tertangkap di pagar. Bergetar lagi.

Aku mendarat tepat di sungai, celepuk! Mensimulasikan jatuh ke dalam lubang.

Kartu nomor 2

Permainan: "Di atas kuda"

Target: pengembangan kepercayaan, hubungan kemitraan.

Di atas gundukan, di atas gundukan, Orang Dewasa mengangkat dengan tajam dan

Di semak-semak kecil, berlutut.

Di atas kuda muda

Di atas bukit, buk, buk, buk! Orang dewasa menarik ke depan

Dan di atas kaki cerewet tua dan menggulingkan seorang anak di atasnya.

Dari bukit - boom!

Kartu nomor 3

Permainan: "Korsel"

Target: belajar mengoordinasikan gerakan satu sama lain dan ritme teks, menciptakan suasana kegembiraan yang menyatukan anak-anak.

Lalu, lalu, lalu - Semua lari, lari, lari!

Diam, diam, luangkan waktumu, langkahnya melambat,

Hentikan korsel. secara bertahap beralih ke berjalan.

Satu, dua, satu, dua (jeda) Anak-anak berhenti dan

Jadi permainan sudah berakhir! tunduk satu sama lain!

Kartu nomor 4

Permainan: "Burung kecil"

Target: perkembangan bicara aktif dan perhatian anak.

Burung kecil

Dia terbang ke kami, ke kami!

burung kecil

Saya akan memberikan biji-bijian, nona, nona!

Burung itu duduk di jendela

Duduk sedikit lebih lama

Tunggu jangan terbang

Kartu nomor 5

Permainan: "Angsa sedang terbang"

Target: persepsi pendengaran, perhatian, kecepatan reaksi, keterampilan berinteraksi dengan orang dewasa, dengan anak-anak, menciptakan suasana hati yang baik.

Angsa terbang! - dan mengangkat tangannya, menunjukkan bagaimana angsa terbang.

Terbang! - anak-anak menjawab, dan juga mengangkat tangan.

Bebek terbang! - Mereka terbang!

Lalat terbang! - Mereka terbang!

Burung pipit terbang!- Terbang!

Tombak terbang!

Dibawa pergi, anak-anak sering menjawab: - Terbang!

Dan mereka mengangkat tangan.

Pemimpin menampar tangan dengan ringan dan berbicara:

Mereka tidak terbang! Mereka tidak terbang!

Permainan: "Rusa itu memiliki rumah yang besar"---Kartu #6

Kartu nomor 6

Permainan: "Kelinci"

Target: pengembangan representasi spasial (atas-bawah, kiri-kanan)

Satu dua tiga empat lima mainan atas bawah

Kelinci keluar untuk melompat.

Melihat sekeliling, berbalik, Kiri, kanan.

Melihat ke atas dan ke bawah

Aku berlari, aku takut...

Di mana kamu, kelinci, tanggapi? Sembunyikan mainan di belakang punggung Anda.

Kartu nomor 7

Permainan: "Melompat"

Target: pengembangan interaksi positif antara orang dewasa dan anak, kemampuan meniru tindakan orang dewasa.

Berdiri di lapangan Teremok. Saat berjongkok, tutupi kepala dengan tangan.

Pintu terbuka. Perlahan angkat tangan ke atas kepala.

Siapa yang muncul di sana?

Sh-sh-sh-sh-sh, ba-bam! Melompat, lengan terentang.

Jumpernya ada!

Kartu nomor 8

Permainan: « kelinci matahari»

Target

kelinci matahari

Bermain di dinding

Saya memberi isyarat kepada mereka dengan jari saya

Biarkan mereka lari ke saya.

Nah, tangkap, segera tangkap.

Ini dia, lingkaran terang,

Di sini, di sini, di sini, kiri, kiri!

Berlari ke langit-langit.

Anak-anak menangkap kelinci di dinding. Bagusnya kirim lebih tinggi biar anak terpental, paham.

Kartu nomor 9

Permainan: "Tap»

Target: menghilangkan stres emosional, meningkatkan suasana hati.

Kelinci berdiri di atas gunung, Berkendara di telapak tangan Anda

Dan mereka berteriak - sembunyikan jarimu: mengetuk! "tap" meremas tangan bayi.

Kartu nomor 10

Permainan: "Gila"

Target: mengembangkan imajinasi, meningkatkan mood.

Cuckoo terbang melewati taman, mereka melambaikan tangan

Dia mematuk semua bibit, mematuk dengan tangannya, di sisi lain

Dan dia berteriak - ku-ku poppy! Paruh dari jari

Kepalkan satu kepalan 2-3 kali, ulangi.

(10 suara: 3,5 dari 5)

Manual tersebut membahas prinsip-prinsip pengorganisasian permainan luar ruangan; Metodologi permainan dan latihan permainan disajikan, dikembangkan dengan mempertimbangkan karakteristik usia anak 3-4 tahun dan persyaratan "Program pendidikan dan pelatihan di taman kanak-kanak”, ditunjukkan nilai pendidikan permainan.

Metodologi untuk permainan luar ruangan

Anak-anak berusia 2-3 tahun sangat aktif. Mereka menunjukkan aktivitasnya dalam gerakan berulang: mereka berlari dari satu tempat ke tempat lain, membawa mainan atau benda apa pun, memanjat dan turun dari bangku rendah, sofa, berjalan dan berlari, membawa mobil, kursi roda, meja putar, melempar bola, mengejar mereka , dll. Aktivitas motorik mandiri merupakan syarat penting bagi perkembangan anak secara keseluruhan, oleh karena itu guru kelompok yang lebih muda harus memastikan bahwa baik di lokasi maupun di dalam ruangan terdapat banyak ruang kosong, mainan dalam jumlah yang cukup. yang merangsang gerak anak, manfaat yang dibutuhkan untuk perkembangan gerak.

Pendidik harus mampu secara tidak langsung mengarahkan permainan mandiri anak. Mengamati mereka, dia harus mencatat sendiri siapa yang tidak tahu cara bermain dengan mainan ini atau itu, siapa yang tidak aktif atau, sebaliknya, terlalu banyak bergerak. Dengan mempertimbangkan karakteristik individu dan kemampuan anak, guru dengan hati-hati memandu aktivitas mereka. Satu membantu untuk menguasai tindakan dengan mainan baru, yang lain akan menawarkan untuk bermain bola dengannya, yang ketiga, sebaliknya, akan menemukan sesuatu yang lebih tenang. Mengetahui bahwa anak-anak, terutama di kelompok pertama yang lebih muda, suka bermain sendiri, dia harus memberi mereka kesempatan seperti itu, tetapi pada saat yang sama dia harus mencoba melibatkan anak-anak dalam permainan bersama. Dalam bekerja dengan anak-anak, permainan dan latihan luar ruangan yang diselenggarakan secara khusus yang dilakukan di bawah bimbingan langsung orang dewasa sangatlah penting.

Pemilihan permainan

Permainan di luar ruangan harus memastikan perkembangan bola motorik anak yang serba guna, serta berkontribusi pada pembentukan keterampilan mereka untuk bertindak dalam tim, menavigasi dalam ruang, dan melakukan tindakan sesuai dengan aturan atau teks permainan. Oleh karena itu, perlu menggunakan permainan dan latihan di luar ruangan yang tidak hanya beragam kontennya, tetapi juga dalam pengorganisasian anak, dalam kompleksitas koordinasi gerakan.

Konten game harus sesuai dengan tingkat perkembangan dan kesiapan pemain, dapat diakses dan menarik bagi mereka. Kesulitan permainan outdoor dan latihan permainan untuk anak usia 2 sampai 4 tahun tidak sama, tergantung kejenuhan mereka dengan berbagai aksi motorik. Misalnya, permainan yang didasarkan pada lempar dan lompat lebih sulit untuk anak-anak seusia ini daripada permainan yang didasarkan pada berjalan, merangkak, dan berlari. Lagi permainan yang lebih sulit, dibangun di atas kombinasi beberapa jenis gerakan (berlari dan melompat, berjalan dan melangkah, dll.). Oleh karena itu, permainan harus dipilih sedemikian rupa sehingga tugas motorik di dalamnya, bahkan yang didasarkan pada gerakan yang sama, menjadi semakin rumit secara bertahap. Misalkan anak-anak sedang berolahraga secara seimbang. Pertama, mereka ditawari untuk berjalan, menjaga keseimbangan, di antara dua garis (di sepanjang jalan), kemudian di sepanjang papan yang tergeletak di lantai, di sepanjang bangku, di sepanjang papan miring, di sepanjang papan yang diangkat secara horizontal, di sepanjang rel sempit sebuah bangku, dll. Anda dapat memperumit tugas dan mengubah sifat gerakan - berjalan cepat, berlari, berjalan diam-diam dengan jari kaki, mengambil posisi tangan tertentu (ke samping, di belakang kepala), dll. latihan permainan secara bertahap mengarahkan anak-anak ke pelaksanaan gerakan dasar yang benar, memastikan pengulangan dan konsolidasi keterampilan dan kemampuan sebelumnya.

Jadi, syarat pertama yang harus diperhatikan dalam pemilihan permainan luar ruang adalah kesesuaian konten aksi permainan, aturan dengan karakteristik usia anak, ide, keterampilan, pengetahuan mereka tentang dunia sekitar, kemampuan mereka dalam mempelajari hal-hal baru. hal-hal.

Kita harus berusaha untuk memastikan bahwa gambar permainan dapat dimengerti dan menarik bagi anak-anak. Ini mungkin gambar yang sudah tidak asing lagi (kucing, burung); mudah untuk memperkenalkan anak-anak pada karakter yang tidak dikenal menggunakan gambar, mainan, dongeng, buku (beruang, rubah, kelinci, dll.). Gerakan karakter dalam permainan harus bervariasi, tetapi dapat diakses oleh anak kecil. Oleh karena itu, mereka perlu mengenal dengan baik karakter yang mereka tiru.

Sangat penting untuk diingat bahwa variasi tugas motorik dipastikan tidak hanya oleh fakta bahwa dalam setiap permainan digunakan gerakan baru, tetapi juga oleh fakta bahwa dalam beberapa permainan gerakan yang sama dilakukan dengan formasi yang berbeda dan dalam situasi yang berbeda. Di satu permainan diberikan jalan berkelompok, di permainan lain - berjalan melingkar sambil berpegangan tangan, di permainan ketiga anak diajari berjalan berpasangan atau terpencar. Anda juga dapat melakukan diversifikasi dan berlari. Anak-anak dapat berlari ke satu arah, ke segala arah, lari dari penangkap ke tempatnya, dll. Melakukan gerakan dalam situasi permainan yang berbeda memiliki sangat penting untuk pengembangan koordinasi gerakan bayi, orientasi mereka dalam ruang, dan juga berkontribusi pada pendidikan aktivitas dan kemandirian mereka.

Efek pedagogis dari permainan luar ruangan sangat bergantung pada kepatuhannya terhadap tugas pendidikan tertentu. Bergantung pada keterampilan dan kemampuan apa yang ingin dikembangkan oleh pendidik pada anak-anak saat ini, ia memilih permainan yang membantu mengembangkan keterampilan khusus ini. Jadi, jika guru dihadapkan pada tugas mengajar anak untuk bertindak secara terkoordinasi dalam sebuah tim, bergerak di area yang luas, maka permainan plot, seperti "Matahari dan Hujan", "Burung pipit dan Kucing", adalah paling cocok untuk tujuan ini. Namun, jika tugasnya adalah mengembangkan, misalnya, keseimbangan pada anak-anak, maka dalam hal ini, latihan permainan "Di jalur", "Melalui arus", dll., Paling cocok.

Saat memilih permainan, guru harus memperhatikan komposisi kelompok anak. Ini bisa berbeda di institusi anak yang berbeda. Beberapa anak di awal tahun baru pertama kali datang ke taman kanak-kanak. Anak-anak seperti itu belum memiliki keterampilan aksi bersama dalam kelompok teman sebaya, beberapa tidak bisa lama-lama terbiasa dengan rezim. Berdasarkan pengalaman motoriknya, anak-anak ini berbeda dengan anak-anak yang sebelumnya mengikuti kelompok penitipan anak. Oleh karena itu, di awal tahun perlu diadakan latihan permainan untuk sejumlah kecil anak, serta permainan luar ruangan yang lebih sederhana isinya dan tidak memerlukan koordinasi gerakan pemain yang jelas.

Itu juga harus diperhitungkan keadaan umum grup. Jika anak-anak sedang bersemangat, lebih baik memainkan permainan yang tenang dan tidak banyak bergerak, yang aturannya membutuhkan perhatian dari mereka (“Di mana bel berbunyi?”, “Temukan benderanya”, “Datanglah dengan tenang”, dll.) . Jika anak sudah lama duduk di kelas, mereka membutuhkan tindakan aktif. Dalam hal ini, Anda harus memilih permainan yang gerakannya bervariasi, seringkali berubah sesuai dengan plot dan aturan ("Bola deringku yang ceria", "Burung pipit dan kucing", dll.).

Pilihan permainan juga tergantung pada musim, cuaca, suhu (indoor atau outdoor), pakaian anak, peralatan yang tersedia, dll.

Saat memilih game, Anda perlu mempertimbangkan jam berapa hari itu berlangsung. Permainan luar ruangan yang sifatnya berbeda harus dipadukan dengan permainan dan aktivitas yang berlangsung pada siang hari. Di penghujung hari, sesaat sebelum tidur, permainan harus lebih santai.

Game seluler di siang hari

Permainan luar ruangan diadakan bersama anak-anak setiap hari. Di pagi hari, sebelum sarapan, disarankan memberi kesempatan pada anak untuk bermain sendiri. Untuk melakukan ini, Anda perlu mengeluarkan berbagai mainan, membantu anak-anak menemukan sesuatu untuk dilakukan, mendorong, bercanda untuk membantu menciptakan suasana hati yang ceria dan gembira di dalamnya.

Guru dapat melakukan latihan permainan dengan tugas sederhana, permainan sederhana yang bersifat tenang dengan kelompok kecil anak atau dengan beberapa anak secara individu. Permainan yang lebih aktif, yang diselenggarakan dengan seluruh kelompok anak, dapat menggantikan senam pagi. Bentuk permainan senam pagi ini dapat digunakan di awal tahun dan di kelompok SMP pertama dan kedua, ketika banyak anak baru di tim yang pertama kali datang ke taman kanak-kanak. Gim ini menarik mereka dengan emosinya, kemampuan untuk bertindak aktif, melakukan gerakan dengan kemampuan terbaik mereka. Seiring waktu, saat anak terbiasa berakting dalam tim, senam pagi diperkenalkan, terdiri dari senam terpisah.

Aktivitas fisik yang tidak tepat dan segera setelah sarapan.

Sebelum kelas, permainan dengan mobilitas sedang sesuai, untuk anak-anak, ini adalah permainan yang paling sering dipesan secara individu.

Game luar ruangan yang paling berguna dan bijaksana udara segar, sambil berjalan. Hanya dalam cuaca buruk (hujan lebat, angin, dingin) permainan harus diatur di dalam ruangan, tetapi disarankan untuk menggunakan aula, karena di ruang kelompok tidak selalu memungkinkan untuk melakukan permainan luar ruangan sepenuhnya dengan banyak anak.

Pada jalan pagi setelah kelas diadakan permainan luar ruangan dari berbagai alam. Jumlah dan durasinya pada masing-masing hari dalam seminggu tidak sama.

Saat memilih game, pelajaran sebelumnya diperhitungkan. Jadi, setelah kelas bahasa pertama, menggambar, memodelkan, disarankan untuk memainkan game dengan aksi yang lebih aktif. Namun, setelah kelas yang membutuhkan perhatian terkonsentrasi dari anak-anak, tidak disarankan untuk mempelajari permainan baru.

Permainan luar ruangan tidak dikecualikan pada hari-hari ketika ada kelas musik dan pendidikan jasmani. Pada hari-hari seperti itu, mereka mengambil permainan luar ruangan dengan tindakan yang kurang aktif dan menghabiskannya bukan di awal, tetapi di tengah jalan.

Pada siang hari, permainan luar ruangan dapat diatur baik dengan seluruh kelompok maupun dalam subkelompok. Itu tergantung pada sifat aksi permainan, jumlah pemain, kesiapan mereka, kondisi dan faktor lainnya. Jadi, jika ada banyak anak dalam kelompok, dan ruang di kamar atau taman bermain tidak cukup, mereka mengatur permainan dalam subkelompok. Latihan bermain juga paling sering dilakukan dalam kelompok kecil atau dengan anak secara individu.

Untuk memastikan aktivitas fisik anak yang cukup dalam rutinitas sehari-hari, program pendidikan jasmani (Program pendidikan dan pelatihan di taman kanak-kanak, - M., 1985) menyediakan durasi tertentu tidak hanya kelas pendidikan jasmani, tetapi juga permainan luar ruangan harian untuk jalan-jalan (baik di pagi maupun sore hari).

Pada hari-hari diadakannya kelas pendidikan jasmani, durasi permainan luar ruangan bisa 6-8 menit. Di hari lain (tanpa pendidikan jasmani), permainan di luar ruangan harus dilakukan dengan kombinasi berbagai latihan jasmani. Durasi totalnya bisa mencapai 10-15 menit.

Pada anak usia empat tahun, durasi permainan luar ruang dan senam jalan kaki pada hari-hari pendidikan jasmani adalah 6-10 menit. Di hari lain, ketika kelas pendidikan jasmani tidak diadakan, waktu permainan luar ruangan bertambah menjadi 15-20 menit.

Pada jalan sore, permainan luar ruangan dapat dimainkan, baik dengan seluruh kelompok anak-anak maupun dengan subkelompok kecil, tetapi permainan dengan mobilitas rendah lebih disukai. Untuk kali ini, permainan dengan teks, dengan nyanyian, tarian melingkar itu bagus. Durasinya dari 5 hingga 10 menit.

Musim yang paling disukai untuk permainan luar ruangan adalah akhir musim semi, musim panas, dan awal musim gugur. Saat ini, game dengan berbagai macam tugas motorik dapat digunakan. Namun, selama cuaca yang lebih sejuk di musim panas, ada permainan yang harus dilakukan anak-anak; pada hari-hari yang panas dan pengap, permainan yang lebih tenang diinginkan, karena bayi cepat kepanasan, berkeringat, lebih mudah lelah, dan mereka kehilangan keinginan untuk berpartisipasi dalam permainan ini.

Kesulitan yang signifikan disebabkan oleh permainan luar ruangan dengan anak-anak di situs waktu musim dingin, awal musim semi dan akhir musim gugur. Pakaian dan sepatu yang berat menghalangi gerakan mereka, membuat mereka kikuk, canggung. Bahkan anak-anak di tahun keempat kehidupan, yang memiliki pengalaman motorik yang sedikit lebih tinggi daripada anak-anak di tahun ketiga, merasa kesulitan untuk bermain dengan pakaian seperti itu. Selama periode ini, permainan paling sederhana dengan gerakan sederhana dimungkinkan, paling sering dengan berjalan kaki dan berlari tidak terlalu cepat. Banyaknya salju di situs membatasi ruang kosong, jadi lebih nyaman bermain game dengan anak-anak dalam subkelompok kecil.

Karena di musim dingin banyak permainan tidak dapat diadakan di lokasi dengan efisiensi yang memadai, maka pada sore hari, di waktu senggang, terkadang mengadakan permainan luar ruangan di dalam ruangan - di ruang grup, membebaskan lebih banyak ruang untuk ini; jika memungkinkan, Anda harus berusaha untuk pergi bersama anak-anak ke aula, yang memiliki lebih banyak ruang dan berbagai alat bantu yang dapat digunakan dalam permainan.

Di situs di musim dingin, lebih banyak perhatian harus diberikan untuk menciptakan kondisi aktivitas motorik mandiri anak-anak. Untuk melakukan ini, Anda perlu membersihkan area yang cukup luas - membuat bangunan dari salju (benteng salju, bukit rendah, gerbang, labirin), serta menyediakan mainan dan alat bantu untuk anak-anak yang akan meningkatkan aktivitas mereka (mengeluarkan kereta luncur, sekop , kereta luncur untuk boneka guling, boneka dengan pakaian musim dingin, dll.). Semua ini akan berkontribusi pada pengaktifan aktivitas mandiri anak, pengayaan pengalaman motorik mereka, peningkatan minat mereka untuk berjalan dan lebih lama berada di luar ruangan.

Jika taman kanak-kanak pergi ke pedesaan atau terletak di dekat hutan, taman, halaman rumput, maka saat melakukan permainan luar ruangan saat berjalan-jalan, Anda harus menggunakan ciri-ciri daerah sekitarnya: bukit kecil, tunggul, alur, pohon tumbang. Mereka dapat menjadi penghalang, mengatasi anak-anak yang memperoleh banyak keterampilan yang berguna, belajar mengendalikan gerakan mereka dalam berbagai situasi. Balita belajar dengan cekatan berlari di antara pepohonan, berjalan di sepanjang jalan sempit, memanjat tunggul, turun darinya, dan melewati rintangan rendah. Pengalaman motorik anak diperkaya, ditingkatkan Kegunaan tubuh anak.

Permainan luar ruangan harus termasuk dalam kelas pendidikan jasmani. Mereka dilakukan setelah latihan gerakan utama untuk meningkatkan beban fisiologis dan emosionalitas pelajaran. Untuk tujuan ini, dipilih permainan yang membutuhkan tindakan aktif semua anak pada waktu yang bersamaan. Mengingat waktu permainan outdoor agak dibatasi ruang lingkup pelajaran, maka sebaiknya pilih permainan yang tidak membutuhkan penjelasan panjang atau sudah familiar bagi anak agar tidak menghabiskan banyak waktu menunggu. dimulainya tindakan. Permainan yang sama dapat diulang selama 2-3 pelajaran berturut-turut, kemudian yang baru digunakan, dan setelah beberapa pelajaran Anda dapat kembali ke permainan pertama lagi.

Dalam pendidikan jasmani untuk anak prasekolah yang lebih muda dua game dapat disertakan. Satu, lebih mobile - di bagian utama, yang kedua, lebih tenang - di bagian akhir pelajaran; tujuan yang terakhir adalah untuk menenangkan anak-anak, untuk mengurangi beban fisiologis yang mereka terima di bagian utama. Misalnya, dalam satu pelajaran, dua permainan seperti itu dapat diadakan: "Burung pipit dan kucing" (di mana semua anak aktif berlari, jongkok, menggambarkan burung terbang dan mematuk, di mana ada momen menangkap, yang terutama meningkatkan aktivitas dan emosi. anak-anak) dan “Temukan bendera” (di mana anak-anak berjalan dengan tenang, mencari bendera yang sebelumnya disembunyikan oleh guru).

Dengan kelompok kedua yang lebih muda (tahun keempat kehidupan), program ini menyediakan 3 kelas pendidikan jasmani per minggu. Salah satunya direkomendasikan untuk dilakukan sepanjang tahun di luar ruangan saat berjalan-jalan. Isi dari kelas-kelas ini bergantung pada musim dan cuaca. Di musim panas, kelas-kelas semacam itu mencakup latihan gerakan dasar dan permainan luar ruangan. Di musim dingin, kegiatan olahraga paling sederhana paling sering dimasukkan, seperti meluncur di jalur es, naik eretan, ski, dan dikombinasikan dengannya - permainan luar ruangan.

Dalam cuaca yang kurang menguntungkan (musim semi, akhir musim gugur), kelas dapat dibangun terutama dari latihan permainan dan permainan luar ruangan.

Mempersiapkan permainan

Persiapan untuk permainan terdiri dari beberapa poin penting. Salah satunya adalah pengenalan awal pendidik dengan konten permainan luar ruang, dan perlu diketahui permainan tersebut tidak hanya dari kelompoknya sendiri, tetapi juga dari kelompok usia yang berdekatan, terutama yang mendahului usia tersebut.

Pengetahuan yang baik tentang materi praktik akan membuat guru lebih mudah mengatasi pemilihan permainan yang sesuai dengan karakteristik usia anak, kesiapannya, memilih permainan yang tepat tergantung kondisi permainan, jumlah anak, ketersediaan manfaat, kondisi cuaca, tugas pendidikan, dll.

Poin kedua adalah persiapan untuk mengadakan permainan tertentu. Di sini pertama-tama perlu diketahui dalam kondisi apa permainan itu akan dimainkan: di lapangan atau di dalam ruangan, di ruang kelompok atau di aula, dengan berapa banyak anak. Ini akan membantu pendidik untuk memikirkan terlebih dahulu bagaimana menempatkan para pemain di ruang yang tersedia agar mereka dapat bergerak dengan bebas. Sebelumnya, Anda perlu mengklarifikasi konten game, aturannya, mengulangi teks (jika ada di dalam game), memikirkan metode untuk mengaktifkan anak-anak, menggunakan manual individu, mainan. Sebelum permainan, anak-anak harus diperkenalkan dengan karakter yang tidak mereka kenal dengan bantuan gambar, mainan, dongeng. Ini akan membantu mereka dengan cepat menguasai aksi permainan.

Poin ketiga persiapan sesaat sebelum pertandingan adalah memperhatikan kondisi higienis ruangan atau lokasi tempat pertandingan akan berlangsung: di ruang atau aula grup perlu dilakukan pembersihan basah, transom terbuka, ventilasi atau jendela .

Saat melakukan permainan luar ruangan di udara segar, situs harus dibebaskan dari benda asing, disapu, dan bila perlu disiram terlebih dahulu agar tidak ada debu! Seharusnya tidak terbatas pada platform grup. Anda juga bisa menggunakan area yang berdekatan langsung dengannya, jalan setapak di sekitar gedung taman kanak-kanak.

Pakaian dan sepatu para pemain itu penting. Jas dan sepatu tidak boleh membatasi gerak, oleh karena itu sebelum pertandingan perlu meringankan pakaian anak sebanyak mungkin, mengajak mereka melepas pakaian hangat yang berlebih, mengganti sepatu menjadi sandal jika permainan dimainkan di dalam ruangan. Mendandani anak sepenuhnya dalam pendidikan jasmani tidak disarankan, karena akan memakan waktu lebih lama daripada permainan itu sendiri.

Saat melakukan permainan luar ruangan di lokasi selama periode dingin tahun ini, perlu dipastikan bahwa anak-anak tidak dibungkus terlalu hangat: selama permainan, ini membatasi gerakan dan dengan cepat menyebabkan kepanasan, yang dapat menyebabkan masuk angin.

Sesaat sebelum permainan, guru menyiapkan jumlah barang yang diperlukan (bendera, kubus, mainan kerincingan, dll.), Mengaturnya agar nyaman digunakan oleh anak-anak, menandai tempat untuk para pemain (rumah, sarang untuk burung, cerpelai untuk tikus, tempat kucing duduk atau garasi untuk mobil berada, dll.).

Anak kecil, terutama di tahun ketiga kehidupan, harus terlebih dahulu dibiasakan dengan benda dan gerakan yang akan digunakan dalam permainan. Kita harus memberi mereka kesempatan untuk memeriksa alat bantu, mainan, mencoba berakting dengannya, mengangkatnya, bermain, agar saat melakukan latihan atau saat bermain, anak tidak teralihkan dari tujuan utamanya. Persiapan semacam itu memberikan sikap anak yang gembira dan aktif terhadap tugas, membantunya lebih cepat mengasimilasi makna dasar dan aturan permainan atau latihan permainan.

Juga sangat penting untuk membiasakan diri dengan lingkungan tempat permainan akan berlangsung. Kadang-kadang mungkin perlu untuk memperkenalkan anak-anak terlebih dahulu dengan karakter dalam permainan dan gerakan mereka, yang akan mereka tiru. Persiapan awal anak untuk melakukan tugas dalam permainan atau latihan permainan dapat dilakukan dalam beberapa hari atau menjelang permainan.

Tepat sebelum permainan dimulai, anak-anak dapat dilibatkan dalam penataan mainan dan alat bantu. Partisipasi aktif dalam persiapan seperti itu meningkatkan minat mereka pada permainan, dalam pelaksanaan tugas permainan. Jadi, misalnya sebelum permainan “Kereta Api”, “Burung di Sarang”, “Burung Pipit dan Mobil”, guru tidak selalu bisa menata kursi terlebih dahulu. Dia menyapa anak-anak dengan tawaran untuk bermain dan mulai mengatur kursi sesuai kebutuhan untuk permainan; menjelaskan kepada mereka bahwa ini adalah gerbong atau sarang, dia meminta anak yang lebih besar untuk membawa kursi. Anak-anak, meniru yang lebih tua, juga mengikuti kursi. Guru harus menyemangati anak kecil, membantu mereka meluruskan kursi, dan juga mengingatkan yang lebih tua untuk membantu anak kecil membawa dan meletakkan kursi dan duduk di atasnya.

Bila segala sesuatunya sudah dipikirkan dan dipersiapkan sebelumnya, maka pendidik dapat melakukan permainan dengan manfaat yang lebih besar bagi anak-anak, mengarahkan seluruh perhatiannya saat memandu permainan untuk pemenuhan tugas yang ditetapkan olehnya.

Panduan Game Seluler

Terlepas dari kenyataan bahwa anak-anak sangat suka bermain game di luar ruangan, mereka tidak dapat mengatur sendiri game, bahkan game yang mereka kenal dengan baik. Ini khas untuk seluruh periode masa kanak-kanak prasekolah yang lebih muda.

Permainan luar ruangan dengan anak-anak selalu diselenggarakan oleh guru, meskipun seringkali dapat dimulai atas permintaan anak-anak.

Saat melakukan permainan luar ruangan, perlu diingat pelaksanaan tugas-tugas pendidikan utama. Salah satu tugas tersebut adalah pengembangan dan peningkatan gerak anak. Balita harus mematuhi, setidaknya di secara umum, karena alur dan aturan, cara melakukan gerakan. Ketika anak-anak memperoleh pengalaman motorik, persyaratan untuk melakukan gerakan harus meningkat. Tugas kedua adalah mengajari anak bertindak dalam tim sesuai dengan aturan main. Pada saat yang sama, banyak perhatian diberikan untuk mendidik anak-anak dalam organisasi, disiplin, kemampuan menahan diri, melakukan tugas motorik dengan isyarat.

Pemenuhan tugas-tugas ini bergantung pada bagaimana guru dapat menarik perhatian anak-anak ke dalam permainan, untuk menarik minat mereka. Salah satu syarat terpenting untuk ini adalah komunikasi anak-anak dengan orang dewasa dan satu sama lain.

Untuk perkembangan kepribadian anak di tahun ketiga kehidupan, masih ada peran besar dari kontak konstan anak dengan orang dewasa, yang begitu jelas terwujud pada tahap perkembangan sebelumnya. Di usia dini, segala ragam pergaulan yang muncul hanya bisa diwujudkan dalam kegiatan bersama dengan orang dewasa. Pada usia 2-3 tahun, hubungan antara orang dewasa dan anak berkembang, berubah, menjadi lebih rumit. Orang dewasa menjadi pemimpin aktivitas mandiri anak. Bimbingan ini dilakukan dengan cara menunjukkan, juga melalui cerita lisan, penjelasan dan arahan.

Dalam perkembangan gerakan baru oleh anak, dalam perkembangan aktivitas motorik mandiri anak, peran utama pendidik.

Sangat penting bahwa pendidik dalam permainan bukan hanya pelaku peran yang bertanggung jawab, tetapi juga peserta biasa (burung, kelinci, dll.). Balita bermain dengan senang hati ketika orang dewasa menunjukkan minat pada semua tindakan mereka dalam permainan dan secara aktif berpartisipasi di dalamnya, menunjukkan contoh pelaksanaan gerakan yang benar. Nada ceria dan penuh kasih sayang dari guru memikat anak-anak, suasana hatinya yang gembira ditransmisikan kepada mereka. Dalam kasus seperti itu, anak-anak mendengarkan dengan sangat hati-hati setiap perkataan guru, memenuhi semua persyaratannya, dengan rela mengulangi permainan, dan mempelajarinya dengan baik.

Permainan luar ruangan, persiapannya sangat penting untuk perkembangan komunikasi anak-anak: pelaksanaan gerakan, tugas oleh orang yang lebih tua adalah teladan bagi anak-anak, syarat penting untuk aktivasi mereka; pada saat yang sama, para tetua terbiasa membantu si kecil, merawat mereka. Anak usia 2,5-3 tahun sangat tanggap dan lebih mau membantu si kecil. Tetapi sikap tanggap ini terwujud jika guru dengan bijaksana menunjukkan kepada anak pada waktunya bahwa perlu membantu seorang teman, mengingatkannya bagaimana harus bersikap.

Saat menyelenggarakan permainan luar ruangan, baik pada kelompok SMP pertama maupun kedua di awal tahun ajaran, terlihat bagaimana beberapa anak tidak mau mengikuti permainan bersama. Paling sering, ini adalah anak-anak yang baru saja masuk taman kanak-kanak dan belum menetap di tim. Mereka berdiri di samping, melihat bagaimana orang lain bermain, dan pada saat yang sama secara emosional mengekspresikan sikap mereka terhadap apa yang terjadi: mereka tersenyum, bertepuk tangan, melompat, berdiri diam. Guru seharusnya tidak menuntut partisipasi wajib dari semua anak dalam permainan sejak hari pertama; setelah menguasai secara bertahap, mereka sendiri akan diikutsertakan dalam permainan dan bermain dengan senang hati. Tapi ada anak pemalu, mau main tapi takut. Orang-orang seperti itu perlu dibantu, digandeng, ditawari untuk lari bersama, bersembunyi, menghibur mereka. Dengan sikap pendidik yang penuh perhatian dan peka, anak-anak tersebut menjadi peserta aktif dalam permainan luar ruangan dalam beberapa hari.

Momen krusial yang mempengaruhi jalannya permainan adalah penjelasan dari pendidiknya. Penting untuk menjelaskan permainan kepada anak-anak secara emosional, ekspresif, mencoba mengkarakterisasi karakter dengan intonasi suara Anda. Misalnya, tentang kelinci, burung, Anda perlu berbicara dengan lembut, penuh kasih sayang, tetapi tentang beruang yang menakuti kelinci - suara rendah, agak lebih kasar. Saat menjelaskan, perlu memperhatikan sinyal yang digunakan anak untuk mengubah tindakan mereka selama permainan. Penting untuk mengucapkan kata-kata yang disertai dengan gerakan tertentu dengan jelas, tanpa tergesa-gesa: frasa terakhir teks harus diucapkan sedikit lebih keras jika berfungsi sebagai sinyal untuk mengubah gerakan.

Menjelaskan permainan cerita kepada anak-anak yang lebih kecil usia prasekolah harus berupa cerita kiasan pendek dan membangkitkan ide-ide yang jelas pada anak tentang karakter yang akan dia gambarkan dalam permainan. Penyajian konten yang figuratif secara emosional, plot permainan, tanpa didaktisisme, karakteristik penjelasan dalam pengajaran langsung, dalam latihan, dan sesuai dengan sifat spesifik dari pemikiran dan persepsi anak, sangat mudah dan membantu anak. untuk lebih membayangkan situasi permainan, masukkan gambar dan lebih ekspresif mereproduksi karakteristik untuk pola gerakan ini.

Penjelasan tentang permainan di luar ruangan kepada anak-anak usia prasekolah dasar seringkali bersamaan waktunya (hampir sejajar) dengan awal dan penyebaran permainan itu sendiri. Misalnya, guru mengatakan bahwa sekarang semua orang akan memainkan permainan "Burung di Sarang", dan segera mengajak anak-anak untuk mengambil sarang (lingkaran yang sudah digambar atau mengatur bangku). Kemudian, melanjutkan penjelasannya, dia mengatakan bahwa pada sinyal "Sinar Matahari!"

semua burung akan terbang keluar dari sarangnya dan terbang, sementara dia menunjukkan bagaimana mereka akan terbang, dan mengajak anak burung untuk terbang bersamanya. Setelah beberapa saat, guru mengumumkan: “Hujan, semua burung bersembunyi di sarangnya,” dan menjelaskan bahwa setiap orang harus lari dan berdiri di lingkarannya. Anak-anak yang lebih besar, dari kelompok kedua yang lebih muda, dapat mendengarkan penjelasan beberapa permainan sederhana dari awal hingga akhir, tetapi selama permainan, guru selalu memberikan penjelasan, memperjelas gerakan, dan mencapai akurasi yang lebih tinggi dalam melakukan gerakan dan aturan.

Saat menjelaskan permainan, guru menggunakan kata-kata yang cukup banyak, intonasi yang berbeda, yang sangat memperkaya ucapan anak-anak. Anak-anak, bahkan yang terkecil sekalipun, yang tidak berperan aktif dalam permainan, selalu mendengarkan dengan penuh perhatian perkataan guru.

Latihan permainan juga disertai dengan penjelasan, hukuman dari awal hingga akhir. Penjelasan semacam itu, semacam dorongan dalam tindakan, membantu anak mencapai hasil tertentu dalam melakukan gerakan. Misalnya, membimbing tindakan anak-anak dalam latihan permainan “Dari benturan ke benturan” (Opsi I), guru berkata: “Sekarang Kolya akan menyeberangi sungai. Ayo, Kolya, jangan takut, alirannya tidak dalam. “Hati-hati, Kolya, jangan terburu-buru,” guru memperingatkan, “atau kamu akan masuk ke air, kakimu akan basah. Bagus sekali! Sekarang Anda berjalan dengan baik, Anda menginjak tepat di gundukan. Sekarang ambil langkah lebih lebar untuk sampai ke bank. Sepanjang jalan, guru berbicara dengan anak-anak lain, mempersiapkan mereka untuk tugas, "Olga, apakah kamu ingin menyeberangi sungai?" dia bertanya. Gadis itu tersenyum malu dan tidak menjawab. Salah satu pria mengatakan bahwa dia takut. Guru menyemangati anak itu: “Olya dan saya akan melewati sungai bersama, berpegangan tangan, agar kami tidak takut. Ya?"

Komunikasi verbal yang konstan dengan orang dewasa memberi anak kegembiraan dan sangat bermanfaat bagi perkembangan bicara dan imajinasi mereka.

Kondisi penting yang membangkitkan minat anak pada permainan adalah partisipasi langsung pendidik dalam permainan, manifestasi dari minatnya. Pendidik sering kali harus menggabungkan kepemimpinan permainan dengan pemenuhan peran yang bertanggung jawab, karena anak-anak dari kelompok kedua yang lebih muda pun tidak. tetap dapat melaksanakan tugas tersebut dengan baik, meskipun mereka menunjukkan minat yang besar terhadapnya. Anak-anak tidak malu dengan kenyataan bahwa gurunya, misalnya beruang, membuat mereka mengomentari penampilan gerakan, mengingatkan pada aturan permainan. Mereka rela mematuhi instruksinya dan pada saat yang sama menganggapnya sebagai peserta aktif dalam permainan.

Anak usia 2-3 tahun mencoba meniru guru dalam melakukan gerakan.

Namun, anak-anak masih belum memiliki kontrol yang cukup terhadap tubuhnya dan tidak dapat melakukan gerakan yang disarankan oleh guru secara akurat. Misalnya, saat berjalan di sepanjang jembatan (sepanjang papan atau di antara garis sejajar), anak-anak melewati tepinya, tidak memperhatikannya. Anda tidak boleh terus-menerus menunjukkan kesalahannya kepada anak, tidak membiarkannya terbiasa dengan gerakan baru.

Guru harus sangat bijaksana dengan anak-anak. Memberi mereka persyaratan tertentu dan mencari pemenuhannya, ia tidak boleh mengganggu dan sering mengulang ucapan yang menekankan kekurangan anak. Tidak mungkin, misalnya, untuk mengingatkan anak tanpa henti bahwa dia tidak menyelesaikan tugas ini atau itu, karena dia canggung, pengecut, tidak kompeten. Anak-anak kecil tersinggung dengan komentar seperti itu, mereka kehilangan keinginan untuk berpartisipasi dalam permainan dan latihan kolektif. Untuk meningkatkan gerak anak, guru selama permainan dapat menggunakan berbagai teknik: pertunjukan, penjelasan, instruksi, gambar permainan. Misalnya pada permainan “Bola nyaringku yang ceria”, guru mengajak anak untuk melompat lebih tinggi seperti bola, dapat menunjukkan cara melompat lebih tinggi dan mendarat dengan lembut, mendorong anak yang melakukan gerakan dengan baik.

Partisipasi guru yang aktif dan tertarik dalam permainan memberi anak-anak kegembiraan yang besar, menciptakan suasana emosional yang baik, berkontribusi pada keterlibatan semua anak dalam permainan, dan mengaktifkan tindakan mereka.

Dalam proses permainan luar ruangan, guru memantau penerapan aturan, hubungan anak, kondisinya. Semua ini sangat penting, karena pelanggaran aturan, misalnya oleh sebagian besar anak, atau keadaan mereka yang terlalu bersemangat, adalah tanda-tanda kelelahan. Dalam hal ini, permainan harus dihentikan, anak-anak harus dialihkan ke aktivitas yang lebih tenang.

Pendekatan individu untuk anak-anak selama permainan

Pendekatan individu untuk setiap anak selama permainan dan latihan merupakan syarat yang sangat diperlukan untuk pengelolaan aktivitas anak yang benar. Plot, aturan, dan pengorganisasian permainan yang diusulkan sederhana, terlebih lagi, sepenuhnya memungkinkan pelaksanaan tugas sesuai dengan kemampuan dan keinginan masing-masing anak. Misalnya, selama permainan, anak-anak harus merangkak dengan empat kaki pada jarak tertentu ke tempat tertentu di mana ada mainan, bendera, dll.Dalam perjalanan ke mainan, seseorang harus merangkak di bawah busur kayu. Beberapa anak, terbawa oleh tugas permainan, tidak dapat langsung merangkak sepanjang jarak, dan setelah merangkak di bawah busur, mereka bangun dan berjalan atau lari ke mainan, yang harus diangkat ke atas kepala mereka dan diperlihatkan kepada yang lain. Anda tidak boleh menuntut dari anak, terutama pada awalnya, pastikan untuk merangkak sepanjang jarak. Yang utama adalah melibatkan anak dalam aktivitas aktif dan bermanfaat bagi mereka, dan tujuan ini tercapai: anak berlatih merangkak, mematuhi aturan tertentu saat melakukan tugas.

Mobilitas anak usia prasekolah yang lebih muda sangat beragam, tetapi banyak dari mereka yang belum memiliki keterampilan dan kemampuan motorik yang diperlukan, gerakan mereka terbatas dan monoton. Mereka tidak tahu bagaimana mengatur aktivitas mandiri mereka, tidak tahu bagaimana menggunakannya mainan yang berbeda. Pendidik harus selalu mengingat anak-anak seperti itu, mendorong mereka untuk aktif, memilih tugas dan tugas khusus untuk mereka. Beberapa anak di usia 2 tahun menonton para pemain dengan penuh minat, mengalami kesuksesan dan kegagalan mereka, tetapi mereka sendiri memilih untuk tidak diikutsertakan dalam permainan. Untuk pertanyaan guru: "Apakah Anda suka bermain anak-anak?" - mereka menjawab dengan tegas, dan tawaran untuk bermain dengan semua orang dijawab dengan penolakan kategoris. Guru mencoba mengambil untuk setiap anak tersebut tugas yang menarik, sebuah latihan yang ingin dia lakukan sendiri di depan semua anak. Hanya setelah kerja individu yang lama barulah mungkin menarik seorang anak ke permainan bersama.

Sementara itu, di kelompok taman kanak-kanak mana pun selalu ada anak yang terlalu aktif yang sering berganti jenis aktivitas motorik. Anak itu tidak duduk diam selama satu menit: dia mengejar bola, lalu mengambilnya dan segera melemparkannya ke lantai, lalu naik ke kursi, dan kemudian mulai berlari mengelilingi ruangan tanpa tujuan apa pun. Tindakan yang tidak menentu dan tidak pantas seperti itu membuat anak bersemangat secara berlebihan. Dia cepat lelah, menjadi berubah-ubah dan nakal. Perilaku gelisah satu anak sering diturunkan ke anak lain. Meniru dia, mereka juga terlibat dalam aktivitas berisik yang kacau. Dalam kasus seperti itu, disarankan bagi guru untuk mengalihkan perhatian anak ke aktivitas yang lebih santai, yaitu permainan. Anda dapat menawarkan, misalnya, salah satu anak untuk berjalan di sepanjang papan sempit yang tergeletak di lantai, membawa bola karet kecil di telapak tangan mereka yang terulur. Anak-anak dengan cepat menanggapi tawaran yang menarik bagi mereka dan beralih ke tugas permainan yang diselenggarakan oleh guru - beberapa sebagai pemain, yang lain sebagai penonton.

Tetapi orang tidak boleh berpikir bahwa guru harus terus-menerus ikut campur dalam kegiatan anak-anak. Seorang anak di tahun kedua dan ketiga kehidupan menguji kemampuan dan kemungkinannya dalam setiap gerakan baru yang tersedia baginya. Pengulangan gerakan seperti itu, menjadi semacam permainan baginya, memberinya kesenangan yang besar.

Ciri khas anak seusia ini adalah aktivitasnya seringkali ditentukan oleh benda-benda di sekitarnya. Setelah mengetahui, misalnya, bahwa kursi atau kotak dengan kubus dapat dipindahkan dari satu tempat ke tempat lain, bayi segera mulai mendorong kursi atau kotak tersebut, dengan gembira karena dia bergerak. Manifestasi seperti itu cukup alami untuk anak prasekolah yang lebih muda, dan tidak boleh terus-menerus ditekan. Anda hanya perlu memastikan bahwa minat pada tindakan monoton seperti itu tidak terlalu lama menguasai anak.

Meskipun anak-anak di tahun ketiga kehidupan mengembangkan keterampilan komunikasi yang intensif dengan teman sebaya, anak pada usia ini biasanya suka bermain sendiri, tidak mencari pasangan, dan melakukan tugas motorik dengan senang hati bersama guru. Guru harus dari waktu ke waktu menangani setiap anak secara individual, mengembangkan gerakannya. Ini sangat penting bagi anak-anak pemalu.

Setelah 2,5 tahun, kemandirian anak dalam menjalankan tugas permainan semakin meningkat. Dia mulai tertarik pada hasil tindakannya. "Saya sendiri" - ungkapan ini dengan tegas dimasukkan dalam kosakata bayi. Jika aman, perlu memberinya kesempatan untuk menunjukkan kekuatannya, bukan untuk melindunginya secara berlebihan, untuk mengajarinya mengatasi kesulitan.

Anak usia 3 tahun senang mengikuti permainan luar ruangan yang diselenggarakan oleh pendidik, namun pada usia ini pun mereka memiliki perbedaan individu yang signifikan dalam perwujudan aktivitas motorik baik secara mandiri maupun secara mandiri. kegiatan terorganisir. Aktivitas anak dalam permainan luar ruangan sangat bergantung pada tingkat kebugaran umum dan fisik, serta tingkat adaptasi anak terhadap kondisi kehidupan di taman kanak-kanak.

Anak-anak yang baru saja datang ke taman kanak-kanak dari sebuah keluarga, pada umumnya, dan pada usia ini sering pemalu, tidak tahu bagaimana harus bertindak dalam kelompok sebaya, dan dicirikan oleh kebugaran fisik yang lebih rendah. Perilaku anak-anak seperti itu dalam permainan luar ruangan pada awalnya ditandai dengan fakta bahwa mereka tidak mulai bergerak pada saat yang sama seperti orang lain, selama permainan mereka sering berhenti, melihat dari dekat apa dan bagaimana yang dilakukan orang lain. Anak-anak takut ketahuan, sehingga mereka berusaha untuk tidak pergi jauh dari rumah bersyarat, sarang, mereka tegang, waspada, takut ketinggalan sinyal, sering kembali ke rumah tanpa menunggu sinyal. Gerakan mereka canggung, tidak terkoordinasi. Ciri-ciri perilaku yang dicatat menunjukkan tidak cukup pengalaman hidup anak, termasuk motorik Secara alami, aktivitas motorik mereka dalam permainan luar ruangan jauh lebih rendah dibandingkan dengan anak-anak yang sebelumnya bersekolah di panti asuhan. Namun, ini khas bagi mereka hanya di bulan-bulan pertama, saat mereka terbiasa dengan tim, membiasakan diri dengan rezim taman kanak-kanak, mendapatkan kekuatan dan pengalaman motorik. Lambat laun, saat mereka beradaptasi, pada paruh kedua tahun ajaran, aktivitas motorik anak yang berasal dari keluarga meningkat dan sejajar dengan aktivitas motorik anak lain. Di awal tahun, saat mengadakan permainan luar ruangan, guru harus lebih memperhatikan anak-anak tersebut, mendorong mereka untuk melakukannya aktivitas yang giat, bersorak. Guru menarik anak-anak yang lebih berpengalaman untuk membantu anak-anak yang kesulitan menyelesaikan tugas, memperhatikan mereka selama permainan, berusaha untuk tidak mendorong mereka, membantu mereka menemukan tempat mereka, mengikuti aturan, dll.

Pada usia ini, fenomena sebaliknya juga terlihat. Pada beberapa anak, aktivitas motorik pada permainan luar ruang pada awal tahun cukup tinggi, dan pada akhir tahun terjadi sedikit penurunan. Ini terjadi pada anak-anak yang agak lebih tua dan lebih siap. Anak-anak seperti itu sangat aktif di awal tahun, rela menanggapi tawaran guru untuk bermain, bermain dengan penuh minat. Di paruh kedua tahun ini, ketika mereka menguasai gerakan yang lebih kompleks, tahu cara mengendarai sepeda, mengatur permainan sendiri, dan tidak selalu siap menanggapi tawaran untuk bermain di luar ruangan.

Guru harus memperhatikan kepentingan anak. Partisipasi dalam permainan tanpa minat tidak menyebabkan aktivitas dan inisiatif yang cukup pada anak-anak, tetapi sebaliknya menyebabkan penurunan mereka. Anak-anak yang mengikuti permainan atas desakan guru sering kali teralihkan perhatiannya, melihat mainan yang mereka tinggalkan; gerakan mereka dalam kasus ini lesu, tidak energik, mereka acuh tak acuh terhadap plot, aturan, jalannya permainan, dan pada kesempatan pertama mereka mencoba keluar dari situ. Dalam kondisi seperti itu, permainan outdoor tentunya tidak dapat memberikan pengaruh yang baik baik terhadap perkembangan motorik anak maupun pola asuhnya. Aktivitas motorik anak-anak yang tidak berpartisipasi dalam permainan umum dapat diimbangi dengan mengatur permainan kelompok kecil dan latihan permainan di waktu lain yang lebih nyaman untuk itu.

Pengulangan dan komplikasi permainan dan latihan di luar ruangan

Pengulangan sistematis permainan luar ruangan, yang masing-masing didasarkan pada beberapa gerakan, berkontribusi pada asimilasi dan peningkatan gerakan ini, mengarah pada perkembangan orientasi yang baik pada anak-anak dalam situasi permainan, pembentukan reaksi yang cepat dan bermakna terhadap tindakan para pemain. Pengulangan permainan dan latihan juga berkontribusi pada perkembangan kemampuan mental anak, pendidikan organisasi, kemampuan untuk menundukkan tindakan mereka pada aturan yang berlaku umum dalam tim.

Anak kecil (tahun ketiga kehidupan) mempelajari keterampilan yang diperlukan agak lambat. Oleh karena itu, guru dapat mengulang permainan yang diketahuinya tanpa takut bosan. Asimilasi konten permainan secara bertahap, aturannya dan, sebagai hasilnya, peningkatan kemandirian membawa kegembiraan bagi anak-anak, mempertahankan minat pada permainan. Dengan anak-anak tahun ketiga kehidupan, disarankan untuk mengulang permainan baru 3-4 kali berturut-turut, setelah itu mereka beralih ke permainan lain yang sudah mereka ketahui, dan kemudian mereka harus kembali mengulang permainan yang sedang mereka pelajari.

Sisi pengasuhan dan pendidikan dari permainan luar ruangan akan ditingkatkan jika, ketika diulangi, agak dimodifikasi dan rumit. Ini dapat dicapai dengan berbagai cara. Permainan dapat dibuat lebih sulit dengan sedikit mengubah aturan, meningkatkan persyaratan penerapannya, termasuk gerakan baru (melewati atau berlari, melangkah atau memanjat), mengubah kecepatannya, membutuhkan kinerja tugas motorik yang lebih akurat. Banyaknya anak yang bermain secara bersamaan, bentuk hubungan mereka dengan guru juga memberikan karakter yang berbeda pada permainan tersebut. Misalnya, dalam tim kecil anak kecil lebih mudah dinavigasi, lebih mudah menemukan tempatnya; permainan lebih menarik jika guru berperan sebagai pengemudi.

Sangat penting untuk sedikit mengubah permainan ketika diulangi dalam kelompok anak-anak di tahun keempat kehidupan. Pengalaman anak-anak seusia ini, kemampuannya jauh lebih luas, sehingga mereka dengan cepat mempelajari konten dan aturan permainan yang ditawarkan kepada mereka, menguasai gerakan, bertindak lebih berani dalam kelompok teman sebaya. Di usia ini, anak-anak sudah mengenal banyak permainan. Untuk game yang sering diulang dan tanpa perubahan, mereka cepat kehilangan minat.

Penciptaan varian permainan luar ruang untuk anak-anak usia empat tahun dimungkinkan karena beberapa perubahan dalam kondisi pelaksanaannya, menambah tugas motorik. Misalnya, saat mengulang permainan luar ruangan “Burung di sarang”, “Burung pipit dan kucing”, Anda dapat melakukan perubahan berikut: pertama, Anda dapat menempatkan anak di kursi (di sarang) yang ditempatkan dalam satu baris; setelah beberapa saat, saat permainan diulang, sarang burung disusun dari kursi yang sama, tetapi ditempatkan 4-5 di tempat berbeda di aula. Hal ini memungkinkan untuk menambah jarak lari, mempersulit orientasi anak di luar angkasa. Jika di versi pertama, anak-anak yang berperan sebagai burung, burung pipit, setelah mendapat sinyal bahaya mengancam mereka, melarikan diri ke satu arah, maka di versi kedua mereka perlu mengingat lokasi rumah mereka dan, setelah itu sinyal, lari ke arah yang berbeda, berusaha untuk tidak membingungkan rumah dan tidak tertangkap . Dalam versi berikut dari permainan ini, alat bantu lain dapat digunakan untuk menunjuk rumah, sarang: simpai, bangku rendah, kubus, tali, dll. Alat bantu baru itu sendiri menarik perhatian anak-anak dan membuat mereka ingin bermain; selain itu, menggunakannya dalam game memungkinkan untuk memperumit gerakan dan mengubah karakternya. Jika di versi pertama game "Burung pipit dan Kucing" anak-anak bangkit dari kursinya dan berlari ke tengah ruangan, aula, meniru terbangnya burung, lalu saat menggunakan lingkaran besar atau kecil sebagai sarang, mereka melompat keluar dari mereka dan kemudian terbang. Penggunaan bangku rendah memungkinkan untuk melatih anak-anak melompat, untuk mengajari mereka mendarat dengan lembut pada saat yang bersamaan ("Kamu harus melompat dengan tenang, seperti burung"). Dengan demikian, penggantian peralatan meningkatkan keefektifan permainan yang akrab bagi anak-anak.

Membuat beberapa perubahan dan penambahan pada game tidak mengubah konten dan aturannya, namun elemen kebaruan meningkatkan minat anak-anak pada game tersebut, mendorong mereka untuk lebih aktif, berinisiatif, mandiri, dan seringkali kreativitas, penemuan. Jadi, penambahan berikut dapat dilakukan pada permainan "Kereta": pada awalnya, anak-anak hanya bergerak satu demi satu dalam satu kolom satu per satu - mereka naik kereta, kereta berhenti di sepanjang sinyal suara atau saat guru mengibarkan bendera merah; kemudian, atas arahan guru, kereta bisa bergerak lebih cepat atau lebih lambat; dengan pengulangan permainan berikut ini, guru mengajak anak berjalan-jalan di halaman rumput saat halte kereta, memetik bunga, beri, dll. Meniru aksi tersebut, anak melakukan rangkaian gerakan: lari, membungkuk, jongkok, memantul, dll. Seringkali anak-anak itu sendiri melengkapi dan memperluas alur permainan. Mengumpulkan bunga imajiner, buah beri, mereka membawanya ke guru dan berkata: “Sepertinya kamu punya keranjang. Kami akan mengisinya dan pulang." Jadi penemuan, kecerdikan para pemain terkadang bisa memberi tahu orang dewasa arah yang menarik dalam memandu permainan. Lain kali permainan diulang, guru mengajak anak-anak di halte untuk melompati alur (tali yang diletakkan di lantai), bermain bola, dll. Maka berkat beberapa tambahan, permainan sederhana yang akrab bagi anak-anak dapat diulang berkali-kali sepanjang tahun ajaran, mencapai dari mereka pelaksanaan gerakan dan aturan yang lebih tepat. Ini memungkinkan Anda membatasi diri pada jumlah game yang relatif kecil.

Saat melakukan permainan luar ruangan dengan anak usia prasekolah dasar, penting untuk memastikan bahwa anak tidak terlalu banyak bekerja atau terlalu bersemangat.

Selama pertandingan, beban fisik terus berubah. Struktur permainan, aturannya mengatur pergantian tindakan aktif anak-anak dengan istirahat. Namun, durasi dan intensitasnya tidak stabil. Dengan menggunakan plot dan aturan permainan, pendidik, atas kebijakannya sendiri, dapat menambah atau mempersingkat durasi episode permainan, mengatur perubahannya, meningkatkan intensitas gerakan. Peningkatan aktivitas fisik juga dipengaruhi oleh jumlah pengulangan permainan atau latihan dalam satu sesi.

Saat melakukan permainan, pendidik hendaknya berupaya untuk meningkatkan keefektifannya sekaligus memastikan bahwa aktivitas fisik yang berlebihan tidak berdampak buruk bagi tubuh anak yang belum menjadi lebih kuat. Kemerahan yang kuat pada wajah anak-anak (dan pada beberapa, sebaliknya, pucat berlebihan), berkeringat, napas cepat tajam, rangsangan berlebihan, perhatian yang terganggu menunjukkan bahwa permainan harus dihentikan atau ditangguhkan agar anak dapat beristirahat. Selama jeda, Anda dapat berbicara dengan anak-anak, mengklarifikasi aturan, mengulang teks, dll. Seperti yang diperlihatkan oleh pengalaman, permainan luar ruangan dengan anak-anak di tahun keempat kehidupan dapat dimainkan 4 hingga 6 kali berturut-turut.

Pengulangan permainan yang sama sepanjang tahun harus dilakukan dalam kondisi yang berbeda: di ruang grup, di aula, di situs grup, di tempat terbuka. Perlu menggunakan lebih banyak kondisi alam. Ini juga membantu meningkatkan efektivitas dampak permainan luar ruang pada perkembangan anak secara menyeluruh.

Permainan baru dengan anak-anak harus diulang 2-3 hari berturut-turut. Di masa mendatang, permainan harus berganti-ganti dengan yang lain, menggunakan berbagai opsinya saat diulang. Game terkenal untuk anak-anak dapat diulang setelah 7-10 hari. Dalam hal ini, anak-anak kembali menunjukkan ketertarikan pada mereka.

Guru harus berusaha untuk memastikan bahwa anak-anak menyukai permainan luar ruangan dan menunjukkan keinginan untuk memainkannya sendiri.

Menciptakan kondisi untuk permainan dan latihan

Untuk melakukan permainan dan senam di luar ruangan di setiap lembaga prasekolah, diperlukan berbagai peralatan pendidikan jasmani yang dapat dipasang baik di lokasi (di taman bermain kelompok) maupun di ruang kelompok. Ini banyak digunakan dalam kelas pendidikan jasmani terorganisir dan permainan luar ruangan, dan juga merangsang aktivitas motorik mandiri anak.

Untuk latihan berjalan dan berlari, berjalan dengan keseimbangan, Anda harus memiliki alat bantu berikut: platform dengan tangga di kedua sisi, platform dengan tangga dan tanjakan, bangku senam, batang kayu (bulat atau dengan bagian atas yang dipotong), sederhana papan dan dengan pengait untuk memasangnya ke dinding senam, bangku, kotak, batang kayu setinggi tidak lebih dari 20 cm, ayunan dan kursi goyang dengan berbagai desain, rak (tinggi 130-140 cm), papan atau tali dengan pemberat di ujungnya untuk menggantungnya di rak.

Di lokasi dan di dalam ruangan harus ada alat bantu untuk latihan pendakian. Karena latihan ini agak monoton, penting bahwa manualnya berbeda; melakukan latihan dengan alat bantu yang berbeda akan membuatnya lebih menarik dan berguna untuk anak-anak. Alat bantu panjat: dinding senam, tangga, tangga dengan pengait, tanjakan dengan pengait.

Untuk merangkak dan merangkak, digunakan busur, simpai, bangku senam, batang kayu, kotak kayu, papan horizontal dan miring, dll.

Untuk melempar, menggelinding, menangkap, memukul sasaran, anak-anak menggunakan bola dengan ukuran berbeda, bola kayu dan seluloid, karung pasir (berat 150-200 g), serta kerucut, kerikil, dan benda lainnya. Lingkaran, keranjang, berbagai jaring dapat digunakan sebagai target.

Saat melompat, Anda membutuhkan tali, lingkaran datar, bangku atau kotak rendah.

Di musim dingin, taman bermain dibersihkan dari salju untuk permainan luar ruangan, benteng salju rendah, seluncuran kecil, jalur es untuk meluncur, figur salju untuk mencapai target, labirin salju (untuk berjalan, berlari, memanjat) dibangun.

Di musim semi dan musim panas, saat berjalan-jalan dalam permainan dan latihan anak-anak, perlu menggunakan kondisi alam di sekitarnya. Alur, bukit kecil, pohon tumbang, tunggul, sungai, pohon, semak-semak adalah "tunjangan" yang sangat baik bagi anak-anak untuk memperoleh keterampilan gerakan alami yang diperlukan dan berguna. Mereka dapat berfungsi sebagai rintangan yang harus diatasi selama permainan atau latihan. Balita belajar bergerak dengan benar dalam berbagai situasi: berlari dengan cekatan di antara pepohonan, menjaga keseimbangan; berjalan di sepanjang jalan sempit di hutan dan di lapangan; membungkuk untuk berjalan di antara semak-semak; memanjat tunggul; melangkahi gundukan; merangkak di atas batang kayu, dll. Pengalaman motorik anak diperkaya, kemampuan fungsional tubuh anak ditingkatkan.

Di udara segar, penting untuk memainkan permainan dengan gerakan seperti berlari, melempar bola, melempar batu, kerucut, dll., yaitu yang membutuhkan ruang.

Di dalam ruangan, serta di lokasi, diharapkan memiliki manual untuk berolahraga dalam berbagai jenis gerakan dasar. Selain itu, berbagai furnitur dapat digunakan untuk permainan dalam ruangan: meja, kursi, bangku, sofa. Jadi, melalui rel yang diletakkan di kursi kursi, anak bisa melangkah atau merangkak di bawahnya, menggelindingkan bola, bola, dll di antara kaki kursi.

Selain manfaat dan item yang tercantum di atas, untuk permainan dan latihan permainan, Anda harus memiliki berbagai barang dan mainan kecil dalam jumlah yang cukup yang dapat digunakan baik di dalam ruangan maupun di lokasi. Ini adalah set bendera, mainan kerincingan, bola dengan ukuran berbeda, bola, pita berwarna, lompat tali, tali panjang dan pendek, tali kekang, simpai, cincin kecil, lingkaran kayu lapis atau karton, kubus, tongkat, skittles.

Semua ini memungkinkan diversifikasi latihan game, mengubah kondisi untuk melakukan tugas motorik dalam game.

Untuk kenyamanan menggunakan manfaat kecil, diperlukan dudukan, jaring, dan keranjang yang sesuai dengan masing-masingnya. Mereka dipasang sehingga anak-anak itu sendiri dapat mengambil dari mereka apa yang mereka butuhkan untuk permainan dan mengembalikannya setelah selesai. Hal ini penting untuk mendidik kemandirian anak, menghargai manfaat, dan kepatuhan pada tata tertib tertentu.

Saat melakukan permainan naratif outdoor bersama anak, untuk anak yang berperan bertanggung jawab (kucing, beruang, serigala, ayam jago, dll.) sebagai pengemudi, Anda dapat menggunakan topi, beberapa elemen kostum yang menonjolkan ciri khas karakter. Anak-anak lain yang berpartisipasi sebagai tikus, burung, ayam, topi tidak diperlukan. Namun jika permainan diadakan pada pertunjukan siang hari raya atau pada malam hari santai, maka semua anak dapat memakai topi untuk menciptakan suasana pesta tertentu di dalamnya.

Persiapan ruangan atau situs, pemilihan peralatan yang sesuai, manual adalah kondisi yang diperlukan untuk pengaturan permainan luar ruangan yang tepat.

Deskripsi permainan luar ruangan dan latihan permainan

Permainan cerita

Untuk anak-anak tahun ketiga kehidupan

Burung pipit dan mobil

Target. Ajari anak untuk berlari ke arah yang berbeda tanpa menabrak satu sama lain, mulai bergerak dan ubah atas isyarat dari guru, temukan tempatnya.

Keterangan. Anak-anak duduk di kursi atau bangku di salah satu sisi taman bermain atau ruangan. Ini adalah burung pipit di sarang. Di sisi berlawanan adalah guru. Dia mewakili sebuah mobil. Setelah kata-kata guru "Terbang, burung pipit, ke jalan", anak-anak bangkit dari kursi mereka, berlarian di sekitar taman bermain, melambaikan tangan bersayap mereka.

Atas isyarat dari pendidik, "Mobil sedang mengemudi, terbang, burung pipit, ke sarangmu!" mobil meninggalkan garasi, burung pipit terbang ke sarang (duduk di kursi). Mobil dikembalikan ke garasi.

Instruksi untuk melaksanakan. Awalnya, sekelompok kecil (10-12) anak ikut serta dalam permainan, lama kelamaan mungkin ada lebih banyak permainan. Pertama-tama perlu ditunjukkan kepada anak-anak bagaimana burung pipit terbang, bagaimana mereka mematuk biji-bijian, melakukan gerakan ini dengan anak-anak, kemudian Anda dapat memasukkan peran mobil ke dalam permainan. Awalnya, peran ini diambil alih oleh pendidik, dan hanya setelah pengulangan permainan yang berulang kali dapat dipercayakan kepada anak yang paling aktif. Mobil tidak boleh bergerak terlalu cepat untuk memungkinkan semua anak menemukan tempatnya.

Kereta

Target. Ajari anak berjalan dan berlari satu demi satu dalam kelompok kecil, pertama berpegangan satu sama lain, lalu tidak berpegangan; ajari mereka untuk mulai bergerak dan berhenti atas isyarat guru.

Keterangan. Guru mengajak beberapa anak untuk berdiri satu demi satu, dia sendiri berdiri di depan mereka dan berkata: “Kamu akan menjadi trailer, dan saya akan menjadi lokomotif.” Lokomotif membunyikan peluit - dan kereta mulai bergerak perlahan pada awalnya, lalu lebih cepat. Gerakan tersebut diiringi dengan suara yang dibuat oleh para pemainnya. Dari waktu ke waktu lokomotif melambat dan berhenti, guru pada saat yang sama berkata: "Ini pemberhentiannya." Kemudian lokomotif kembali mengeluarkan peluit - dan kereta terus berjalan.

Instruksi untuk melaksanakan. Pertama, sekelompok kecil anak-anak terlibat dalam permainan tersebut. Jika diulang, jumlah peserta mungkin lebih banyak (12-15). Mula-mula setiap anak berpegangan pada pakaian orang di depan, kemudian anak-anak berjalan bebas satu demi satu, menggerakkan tangan, meniru gerakan roda lokomotif uap, dan berkata mengikuti irama: “Chu-choo -choo.”

Peran lokomotif pada awalnya dilakukan oleh guru atau anak dari kelompok yang lebih tua. Hanya setelah pengulangan berulang kali, peran pemimpin dipercayakan kepada anak yang paling aktif. Lokomotif harus bergerak perlahan agar gerbong anak tidak ketinggalan.

Para pemain berbaris secara acak satu demi satu. Dengan pengulangan permainan yang berulang-ulang, Anda dapat mengajak anak-anak berjalan-jalan di halte bus, memetik bunga, memetik buah beri, bermain, melompat. Begitu mendengar peluit, anak-anak harus segera berbaris di belakang lokomotif.

Pesawat terbang

Versi sederhana

Target. Ajari anak untuk berlari ke arah yang berbeda tanpa menabrak satu sama lain; ajari mereka untuk mendengarkan sinyal dengan cermat dan mulai bergerak mengikuti sinyal verbal.

Keterangan. Guru memanggil nama 3-4 anak dan mengajak mereka bersiap untuk terbang, dengan menunjukkan terlebih dahulu cara menyalakan mesin dan cara terbang.

Anak-anak yang disebutkan keluar dan berdiri secara acak di satu sisi taman bermain atau ruangan. Guru berkata: “Bersiaplah untuk penerbangan. Nyalakan mesin!" Anak-anak melakukan gerakan rotasi dengan tangan di depan dada dan mengucapkan bunyi “rrrr”. Setelah aba-aba dari guru, “Ayo terbang!” anak-anak merentangkan tangan ke samping (seperti sayap pesawat terbang) dan terbang - berpencar ke berbagai arah. Atas sinyal dari pendidik, "Mendarat!" mereka pergi ke kursi mereka dan duduk di atasnya. Kemudian sekelompok anak lain bermain.

Instruksi untuk melaksanakan. Guru harus menunjukkan kepada anak-anak semua gerakan permainan. Saat pertama kali bermain, ia melakukan gerakan bersama anak-anak.

Saat permainan diulang, lebih banyak anak dapat dipanggil, dan setelah pengulangan berulang, semua anak dapat diajak terbang dengan pesawat terbang.

Gelembung

Target. Mengajari anak-anak untuk membentuk lingkaran, membuatnya lebih lebar, lalu menyempit, mengajari mereka mengoordinasikan gerakan mereka dengan kata-kata yang diucapkan.

Keterangan. Anak-anak bersama guru berpegangan tangan dan membentuk lingkaran kecil, berdiri berdekatan. Guru berkata:

Meledak, gelembung
Meledak, yang besar
tetaplah seperti ini
Jangan menabrak.

Para pemain mundur dan berpegangan tangan sampai guru berkata: "Gelembungnya telah pecah!" Kemudian mereka menurunkan tangan dan jongkok, sambil berkata: “Tepuk tangan!” Anda juga bisa mengajak anak-anak, setelah mengucapkan kata "bubble burst" untuk bergerak ke tengah lingkaran, sambil tetap berpegangan tangan dan mengeluarkan suara "ssst" - udara keluar. Kemudian anak-anak mengembang gelembung lagi - mundur, membentuk lingkaran besar.

Instruksi untuk melaksanakan. Awalnya, sejumlah kecil anak (6-8) ikut serta dalam permainan tersebut. Saat diulang, 12-15 orang bisa bermain sekaligus. Guru harus melafalkan teks secara perlahan, jelas, jelas, melibatkan para pemain dalam hal ini.

Sebelum pertandingan, Anda dapat menunjukkan gelembung sabun asli kepada anak-anak.

Matahari dan hujan

Target. Mengajari anak berjalan dan berlari ke segala arah, tanpa bertabrakan, mengajari mereka bertindak atas isyarat guru.

Keterangan. Anak-anak duduk di kursi atau bangku. Guru berkata: “Sinar matahari! Jalan-jalan! Anak-anak berjalan dan berlari di sekitar taman bermain. Setelah kata-kata "Hujan! Cepat pulang!" mereka lari ke tempat mereka. Saat guru berkata lagi: “Cerah! Kamu bisa jalan-jalan, ”permainan diulang.

Instruksi untuk melaksanakan. Awalnya, sejumlah kecil anak berpartisipasi dalam permainan, kemudian 10-12 orang dapat terlibat. Alih-alih rumah kursi, Anda dapat menggunakan payung besar berwarna-warni, tempat anak-anak bersembunyi saat ada tanda "Hujan!". Selama jalan-jalan, Anda bisa mengajak anak memetik bunga, beri, melompat, berjalan berpasangan.

Jika diulangi, permainan dapat menjadi lebih sulit dengan menempatkan rumah (masing-masing 3-4 kursi) di tempat yang berbeda di dalam ruangan. Anak-anak harus mengingat rumah mereka dan, jika diberi isyarat, lari ke dalamnya.

Bola nyaring saya yang ceria

Target. Ajari anak-anak untuk melompat dengan dua kaki, dengarkan baik-baik teksnya dan lari hanya ketika kata-kata terakhir diucapkan.

Keterangan. Anak-anak duduk di kursi di salah satu sisi ruangan atau taman bermain. Guru berdiri di depan mereka agak jauh dan melakukan latihan dengan bola; dia menunjukkan kepada anak-anak betapa mudah dan tingginya bola melompat jika Anda memukulnya dengan tangan Anda, dan pada saat yang sama dia berkata:

-ku
Lucu
Bersuara
Bola,
Kemana kamu pergi
Terburu-buru
Melompat?
Merah,
Kuning,
Biru,
Tidak bisa mengikuti
Dibelakangmu!

S. Marshak

Kemudian guru memanggil 2-3 anak, mengajak mereka melompat bersamaan dengan bola dan mengulang latihan disertai dengan kata-kata. Setelah selesai, dia berkata: "Sekarang saya akan menyusul!" Anak-anak berhenti melompat dan lari dari guru yang berpura-pura menangkap mereka.

Instruksi untuk melaksanakan. Saat permainan diulang, guru memanggil anak lain dan dalam jumlah yang lebih banyak. Terakhir kali Anda dapat menawarkan untuk menjadi bola untuk semua anak pada saat yang bersamaan. Guru harus melakukan gerakan dan melafalkan teks dengan langkah cepat, sesuai dengan lompatan anak, tetapi lompatannya cukup sering.

Jika anak tidak dapat mereproduksi gerakan bola, mereka perlu diperlihatkan lagi bagaimana bola memantul.

Kelinci putih kecil duduk

Target. Ajari anak untuk mendengarkan teks dan melakukan gerakan sesuai dengan teks; ajari mereka untuk melompat, bertepuk tangan, lari setelah mendengar kata-kata terakhir dari teks tersebut. Membawa sukacita bagi anak-anak.

Keterangan. Anak-anak duduk di kursi atau bangku di salah satu sisi ruangan atau taman bermain. Guru berkata bahwa mereka semua adalah kelinci, dan mengundang mereka untuk lari ke tempat terbuka. Anak-anak pergi ke tengah ruangan, berdiri di dekat guru dan berjongkok.

Guru mengatakan teks:

Kelinci putih kecil duduk
Dan menggoyangkan telinganya.
Seperti ini, seperti ini
Dia menggerakkan telinganya.
Anak-anak menggerakkan tangan mereka, mengangkatnya ke kepala.

Dingin bagi kelinci untuk duduk
Anda perlu menghangatkan kaki Anda.
Tepuk, tepuk, tepuk, tepuk,
Anda perlu menghangatkan kaki Anda.
Dari kata "tepuk tangan" hingga akhir kalimat, anak-anak bertepuk tangan.

Dingin bagi kelinci untuk berdiri
Kelinci perlu melompat
Lompat-lompat, lompat-lompat,
Kelinci perlu melompat.

Dari kata "skok-skok" hingga akhir kalimat, anak-anak melompat dengan kedua kaki di tempat.

Seseorang (atau beruang) menakuti kelinci,
Kelinci melompat ... dan berlari kencang.

Guru menunjukkan mainan beruang - dan anak-anak lari ke tempatnya masing-masing.

Instruksi untuk melaksanakan. Gim ini dapat dimainkan dengan sejumlah anak. Sangat penting bahwa sebelum memulai permainan, perlu disiapkan tempat-tempat kelinci akan melarikan diri. Pada awalnya, pengemudi tidak dapat dipilih, semua anak secara bersamaan melakukan gerakan sesuai dengan teks. Setelah mengulang permainan berkali-kali, Anda dapat memilih seorang anak untuk peran kelinci dan menempatkannya di tengah lingkaran. Setelah selesai membaca teks, seseorang tidak boleh segera mengejar anak-anak, seseorang harus memberi mereka kesempatan untuk menemukan tempat untuk diri mereka sendiri. Tidak perlu menuntut dari anak-anak bahwa mereka harus duduk di tempatnya; masing-masing mengambil tempat gratis di kursi, bangku, karpet. Tetapi dengan pengulangan permainan yang sistematis, anak-anak mengingat tempat mereka dengan baik dan menemukannya dengan cepat.

Burung-burung sedang terbang

Target. Mengajari anak melompat dari benda rendah, berlari ke segala arah, bertindak hanya berdasarkan sinyal; ajari anak untuk saling membantu.

Keterangan. Anak-anak berdiri di atas ketinggian kecil - papan, kubus, palang (tinggi 5-10 cm) - di satu sisi ruangan atau taman bermain. Guru berkata: "Matahari bersinar di luar, semua burung terbang keluar dari sarangnya, mencari biji-bijian, remah-remah." Anak-anak melompat dari ketinggian, terbang (berlari sambil melambaikan tangan), jongkok, mematuk biji-bijian (mengetuk lutut atau jari di lantai). Dengan kata-kata pendidik “Hujan sudah reda! Semua burung bersembunyi di sarang mereka! anak-anak lari ke tempat mereka.

Instruksi untuk melaksanakan. Sebelum permainan, guru harus menyiapkan bangku rendah atau kubus, palang yang jumlahnya sedemikian banyak, agar setiap orang yang ingin bermain cukup. Mereka harus ditempatkan di satu sisi taman bermain atau ruangan dengan jarak yang cukup satu sama lain sehingga anak tidak mendorong dan dapat dengan bebas mengambil tempatnya. Anda perlu menunjukkan kepada anak-anak cara melompat dengan lembut, membantu mereka naik ke mimbar setelah berlari. Saat mengulang permainan, sinyal dapat diberikan dalam satu kata: "Matahari!" atau "Hujan!". Anak-anak perlu tahu apa yang harus dilakukan pada sinyal apa.

Untuk anak-anak di tahun keempat kehidupan

Di awal tahun, permainan yang dijelaskan di atas diadakan di kelompok junior kedua, yang direkomendasikan untuk anak-anak di kelompok junior pertama. Namun, karena cakrawala anak-anak telah berkembang secara signifikan, gerakan menjadi lebih percaya diri, terkoordinasi, alur permainan, aturan, dan tugas motorik mereka menjadi lebih kompleks dan beragam.

Burung di sarang

Target. Ajari anak berjalan dan berlari ke segala arah, tanpa saling bertabrakan; ajari mereka untuk bertindak cepat atas isyarat dari pendidik, untuk saling membantu.

Keterangan. Anak-anak duduk di kursi yang diletakkan di sudut ruangan. Ini adalah sarang. Atas aba-aba guru, semua burung terbang ke tengah ruangan, berpencar ke berbagai arah, jongkok, mencari makan, terbang lagi, mengepakkan sayap. Atas sinyal dari pendidik, "Burung, di dalam sarang!" anak-anak kembali ke tempat duduk mereka.

Instruksi untuk melaksanakan. Guru memastikan bahwa anak burung bertindak atas isyarat, terbang menjauh dari sarang sejauh mungkin dan hanya kembali ke sarangnya.

Untuk sarang, Anda dapat menggunakan simpai besar yang diletakkan di lantai, dan di area tersebut dapat dibuat lingkaran di tanah tempat anak-anak berjongkok.

Guru mengajari anak-anak untuk berhati-hati saat berlari, memberi jalan kepada mereka yang berlari ke arahnya agar tidak bertabrakan; mengajari anak-anak untuk melompat keluar dari sarang (lingkaran).

kuda

Target. Mengajari anak untuk bergerak bersama satu demi satu, mengoordinasikan gerakan, tidak mendorong yang berlari di depan, meskipun ia tidak bergerak terlalu cepat.

Keterangan. Anak-anak dibagi menjadi pasangan sesuka hati: satu kuda, yang lain adalah kusir yang memanfaatkan kuda (mengenakan kendali) dan mengendarai di sekitar lokasi dari satu sisi ke sisi lain dan ke belakang. Kemudian atas saran guru, anak berganti peran dan permainan diulangi.

Instruksi untuk melaksanakan. Mula-mula guru membantu anak-anak memasang tali kekang dan langsung mengikuti permainan sebagai kusir. Dianjurkan pada awalnya untuk membantu menjemput sepasang anak yang kira-kira sama dalam hal tingkat kebugaran motorik. Alih-alih kendali, tali berwarna atau lompat tali dapat digunakan. Saat anak-anak belajar memanfaatkan kuda dan menunggang kuda di sekitar taman bermain, beberapa pasangan dapat diizinkan bermain sekaligus, tidak hanya di taman bermain, tetapi juga di jalur yang berdekatan.

Tikus dan kucing

Target. Mengajari anak-anak berlari dengan mudah, dengan jari kaki, tanpa menabrak satu sama lain; bernavigasi di ruang angkasa, ubah gerakan atas sinyal dari pendidik.

Keterangan. Anak-anak duduk di bangku atau kursi. Ini adalah tikus di liang. Seekor kucing sedang duduk di seberang ruangan atau taman bermain, yang perannya dimainkan oleh guru. Kucing itu tertidur (menutup matanya), dan tikus-tikus itu berhamburan ke seluruh ruangan. Tapi kemudian kucing itu bangun, menggeliat, mengeong, dan mulai menangkap tikus. Tikus dengan cepat melarikan diri dan bersembunyi di bulu (mengambil tempat). Tertangkap tikus yang diambil kucing untuk dirinya sendiri. Saat tikus lainnya bersembunyi di lubangnya, kucing sekali lagi berjalan mengelilingi ruangan, lalu kembali ke tempatnya dan tertidur.

Instruksi untuk melaksanakan. Tikus bisa keluar dari lubang hanya saat kucing memejamkan mata dan tertidur, dan kembali ke lubang saat kucing bangun dan mengeong. Guru memastikan bahwa semua tikus habis dan menyebar sejauh mungkin dari cerpelai. Cerpelai, selain kursi, dapat berfungsi sebagai busur merangkak, dan kemudian anak-anak - tikus - merangkak keluar dari cerpelai mereka. Saat tikus kembali, mereka bisa berlari ke belakang kursi atau busur mereka dan bersembunyi dengan berjongkok di belakang mereka.

anjing berbulu

Target. Ajari anak untuk bergerak sesuai dengan teks, cepat mengubah arah, berlari, berusaha agar tidak tertangkap oleh penangkap dan tidak mendorong.

Keterangan. Anak-anak duduk atau berdiri di satu sisi aula atau taman bermain. Seorang anak, terletak di seberang, di atas karpet, menggambarkan seekor anjing. Anak-anak dalam kerumunan diam-diam mendekatinya, dan guru saat ini berkata:

Di sinilah letak anjing berbulu lebat,
Mengubur hidung Anda di kaki Anda,
Diam-diam, diam-diam dia berbohong,
Tidak tertidur, tidak tidur.
Ayo pergi ke dia, bangunkan dia
Dan mari kita lihat: "Sesuatu akan terjadi?"

Anak-anak mendekati anjing itu. Begitu guru selesai membaca puisi itu, anjing itu melompat dan menggonggong dengan keras. Anak-anak melarikan diri, anjing mengejar mereka dan mencoba menangkap seseorang dan membawa mereka kepadanya. Saat semua anak bersembunyi, anjing kembali ke tempatnya dan berbaring lagi di atas matras.

Instruksi untuk melaksanakan. Tempat anjing berada dan tempat lari anak-anak harus terletak berjauhan satu sama lain agar ada ruang untuk berlari. Guru memastikan bahwa anak-anak tidak menyentuh anjing saat mendekatinya dan tidak saling mendorong saat melarikan diri darinya.

Penunggang kuda

Target. Untuk mengajari anak berlari tanpa menabrak satu sama lain, untuk mempercepat atau memperlambat gerakan, untuk bernavigasi di luar angkasa.

Keterangan. Sekelompok anak (5-6 orang) berdiri di salah satu ujung taman bermain. Guru memberikan masing-masing tongkat dengan panjang 50-60 cm Anak-anak duduk di atas tongkat dan melompat ke seberang lapangan, menggambarkan penunggang kuda, berusaha untuk tidak saling bertabrakan dan tidak menyentuh benda, peralatan yang terletak di lapangan.

Instruksi untuk melaksanakan. Selama permainan, guru dapat mengajak para penunggang kuda untuk berkendara dengan cepat dan lambat, serta ke arah yang berbeda. Saat anak belajar lari cepat, Anda bisa mengatur lomba. Tugas diberikan, siapa yang kemungkinan besar akan menunggang kuda ke tempat tertentu di lokasi atau lintasan.

Kereta

(Versi rumit)

Target. Mengajari anak-anak berjalan dan berlari dalam konvoi satu per satu, mempercepat dan memperlambat, berhenti pada sinyal; untuk mengajari anak-anak menemukan tempat mereka di kolom, tidak mendorong kawan, menjadi perhatian.

Keterangan. Anak-anak berdiri di kolom satu per satu (tidak saling berpelukan). Yang pertama lokomotif, sisanya gerbong. Guru membunyikan peluit - dan kereta mulai bergerak maju mula-mula perlahan, lalu semakin cepat, semakin cepat, akhirnya anak-anak mulai berlari. Setelah kata-kata pendidik "Kereta mendekati stasiun", anak-anak secara bertahap memperlambat gerakan - kereta berhenti. Guru mengundang semua orang untuk berjalan-jalan, memetik bunga, beri di tempat terbuka imajiner. Atas isyarat, anak-anak kembali berkumpul dalam satu kolom - dan kereta mulai bergerak.

Instruksi untuk melaksanakan. Pada awalnya, anak-anak membentuk kolom dalam urutan apa pun, dan pada akhir tahun mereka sudah mengingat tempatnya di kolom - mereka menemukan mobil mereka. Kereta bisa bergerak, lalu berakselerasi, lalu melambat, berhenti sesuai sinyal. Sinyal, selain kata-kata pendidik, bisa menjadi bendera merah yang dikibarkannya.

Saat mengulang permainan, disarankan untuk melakukan perubahan pada plotnya. Misalnya, Anda dapat mengajak anak bermain bola saat berhenti, menangkap kupu-kupu (memantul, bertepuk tangan), mengumpulkan kerucut, biji pohon ek, dll.

Trem

Target. Mengajari anak bergerak berpasangan, mengoordinasikan gerakan mereka dengan gerakan pemain lain; ajari mereka untuk mengenali warna dan mengubah gerakan mereka sesuai dengan warna tersebut.

Keterangan. 3-4 pasang anak berdiri dalam satu kolom, saling berpegangan tangan. Dengan tangan bebas, mereka memegang tali yang ujungnya diikat, yaitu beberapa anak memegang tali dengan tangan kanan, yang lain dengan tangan kiri. Ini trem. Guru berdiri di salah satu sudut ruangan sambil memegang tiga bendera di tangannya: kuning, hijau, merah. Dia menjelaskan kepada anak-anak bahwa trem bergerak dengan sinyal hijau, melambat dengan sinyal kuning, dan berhenti dengan sinyal merah. Guru mengibarkan bendera hijau - dan trem berjalan: anak-anak berlarian di sepanjang tepi aula (peron). Jika guru mengibarkan bendera kuning atau merah, trem melambat dan berhenti.

Instruksi untuk melaksanakan. Jika rombongan banyak anak, Anda bisa membuat dua trem. Plot permainannya bisa lebih detail: saat berhenti, beberapa penumpang turun dari trem, yang lain masuk, sambil mengangkat kabelnya. Guru memperkenalkan anak-anak pada aturan jalan. Dia memastikan bahwa semua pemain penuh perhatian, tidak ketinggalan berhenti, mengikuti pergantian bendera dan mengubah gerakan.

Burung pipit dan kucing

Target. Mengajari anak-anak melompat dengan lembut, menekuk lutut, berlari tanpa saling memukul, menghindari penangkap, lari cepat, menemukan tempatnya; ajari anak-anak untuk berhati-hati saat mengambil tempat, bukan untuk mendorong kawan.

Keterangan. Anak-anak berdiri di atas bangku atau kubus rendah (tinggi 10-12 cm) yang diletakkan di lantai di satu sisi taman bermain atau ruangan. Ini adalah burung pipit di atap. Di sisi lain, jauh dari anak-anak, kucing itu sedang duduk, dia sedang tidur. “Burung pipit terbang ke jalan,” kata guru, dan anak-anak melompat dari bangku, kubus, dan berpencar ke arah yang berbeda. Kucing itu bangun, dia meregangkan tubuh, berkata "meong-meong" dan berlari untuk menangkap burung pipit yang bersembunyi di atap. Kucing itu membawa burung pipit yang tertangkap ke rumahnya.

Instruksi untuk melaksanakan. Bangku dan balok harus diletakkan berjauhan satu sama lain sehingga nyaman bagi anak-anak untuk berdiri dan melompat tanpa mengganggu satu sama lain. Guru memastikan bahwa anak-anak melompat ke bawah, mendarat dengan lembut, menunjukkan cara melakukannya. Pada awalnya, saat guru berperan sebagai kucing, kucing tersebut tidak menangkap burung pipit, melainkan hanya menakut-nakuti sambil berpura-pura menangkapnya. Ketika seorang anak dipilih untuk berperan sebagai kucing, dia dapat menangkap anak-anak tersebut.

kelinci

Target. Mengajari anak melompat dengan dua kaki, bergerak maju, merangkak di bawah kaki kursi, mengembangkan ketangkasan, kepercayaan diri.

Keterangan. Di salah satu sisi ruangan, kursi-kursi disusun membentuk setengah lingkaran, dengan tempat duduk di dalam setengah lingkaran. Ini adalah sel kelinci. Di seberang adalah rumah pengasuh. Di tengah adalah halaman tempat kelinci dibiarkan berjalan-jalan. Anak-anak (masing-masing 2-3) berdiri di belakang kursi, atas arahan guru, mereka berjongkok - kelinci duduk di dalam kandang. Pengasuh mendekati kandang dan melepaskan kelinci ke padang rumput: anak-anak merangkak satu per satu di bawah kursi, lalu melompat, bergerak maju melintasi halaman. Atas sinyal dari pendidik, "Lari ke kandang!" kelinci kembali ke tempatnya, merangkak di bawah kursi lagi.

Instruksi untuk melaksanakan. Guru harus memastikan bahwa anak-anak, yang merangkak di bawah kursi, berusaha untuk tidak menyentuh punggung mereka. Alih-alih kursi, Anda dapat menggunakan busur untuk merangkak atau tongkat atau bilah yang diletakkan di kursi kursi.

Induk ayam dan anak ayam

Target. Mengajari anak merangkak di bawah tali tanpa menyentuhnya, menghindari penangkap, berhati-hati dan penuh perhatian; untuk mengajari mereka bertindak atas isyarat, bukan untuk mendorong anak lain, untuk membantu mereka.

Keterangan. Anak-anak yang mewakili ayam, bersama dengan ayam betina, berada di belakang tali yang direntangkan di antara kursi setinggi 35-40 cm. Ini adalah rumah mereka. Di seberang situs atau ruangan duduk seekor burung besar. Induk ayam meninggalkan rumah dan pergi mencari makanan, dia memanggil ayam-ayam itu: "Ko-ko-ko-ko." Atas panggilannya, ayam-ayam itu merangkak di bawah tali, berlari ke induk ayam dan berjalan bersamanya, mencari makanan. Saat sinyal "Big Bird!" ayam-ayam itu berlari kencang.

Instruksi untuk melaksanakan. Pertama, peran induk ayam dilakukan oleh pendidik, kemudian anak-anak dapat ditugaskan untuk peran tersebut, pertama atas permintaan mereka, dan kemudian atas arahan pendidik.

Ketika anak ayam kembali ke rumah, melarikan diri dari burung besar, pengasuh dapat mengangkat tali lebih tinggi agar anak tidak menyentuhnya.

Taksi

Target. Mengajari anak bergerak bersama, mengukur gerakan satu sama lain, mengubah arah gerakan, memperhatikan pasangan dalam permainan.

Keterangan. Anak-anak berdiri di dalam lingkaran besar (berdiameter 1 m), pegang dengan tangan diturunkan: satu di satu sisi pelek, yang lain di sisi yang berlawanan, satu demi satu. Anak pertama adalah seorang sopir taksi, yang kedua adalah seorang penumpang. Anak-anak berlarian di sekitar taman bermain atau di sepanjang jalan setapak. Setelah beberapa saat mereka bertukar peran.

Instruksi untuk melaksanakan. 2-3 pasang anak dapat bermain pada saat yang sama, dan jika area memungkinkan, lebih banyak lagi. Ketika anak belajar berlari ke satu arah, guru dapat memberikan tugas untuk bergerak ke arah yang berbeda, berhenti. Anda dapat menandai tempat pemberhentian dengan bendera atau tanda pangkalan taksi. Di halte, penumpang berganti, yang satu turun dari taksi, yang lain duduk.

Kelinci dan serigala

Target. Ajari anak untuk mendengarkan guru dengan cermat, melakukan lompatan dan tindakan lain sesuai dengan teks. Belajar menavigasi di luar angkasa, temukan tempat Anda (semak, pohon).

Keterangan. Anak kelinci bersembunyi di balik semak dan pohon. Di sisi belakang semak ada serigala. Kelinci berlari ke tempat terbuka, melompat, menggigit rumput, bermain-main. Atas sinyal dari guru: "Serigala datang!" - kelinci lari dan bersembunyi di balik semak-semak, di bawah pohon. Serigala berusaha mengejar mereka.

Anda dapat menggunakan teks kecil di dalam game:

Kelinci melompat: lope, lope, lope,
Ke padang rumput hijau.
Rumput dicubit, dimakan,
Dengarkan baik-baik
Apakah serigala datang?

Anak-anak melakukan tindakan yang dijelaskan dalam puisi itu. Di akhir teks, seekor serigala muncul dan mulai menangkap kelinci.

Instruksi untuk melaksanakan. Anak yang berperan sebagai serigala harus jauh dari semak-semak tempat anak-anak bersembunyi. Pada awalnya, guru berperan sebagai serigala, sementara dia tidak terburu-buru menangkap kelinci, memberi kesempatan kepada anak-anak untuk melarikan diri dan bersembunyi. Kemudian Anda dapat menawarkan untuk memainkan peran serigala kepada anak-anak jika mereka mau.

Game tanpa plot

Tujuan dari permainan di bawah ini adalah untuk mengajari anak bertindak cepat berdasarkan sinyal, mengajari mereka menavigasi di luar angkasa, mengembangkan ketangkasan.

mengejar saya

Keterangan. Anak-anak duduk di kursi atau bangku di salah satu sisi taman bermain atau ruangan. Guru mengajak mereka untuk mengejarnya dan berlari ke arah yang berlawanan. Anak-anak mengejar gurunya, berusaha menangkapnya. Ketika mereka berlari ke arahnya, guru berhenti dan berkata: "Lari, lari, aku akan menyusul!" Anak-anak berlari kembali ke tempat duduk mereka.

Instruksi untuk melaksanakan. Pada awalnya disarankan untuk memainkan permainan dengan sekelompok kecil anak (4-6), kemudian jumlah pemain bertambah menjadi 10-12 orang. Guru tidak boleh lari dari anak terlalu cepat: mereka tertarik untuk menangkapnya. Anda juga tidak boleh berlari terlalu cepat mengejar anak-anak, karena mereka dapat menabrak kursi. Pada awalnya, lari dilakukan hanya dalam satu arah. Ketika anak-anak berlari ke arah guru, mereka perlu dibelai, dipuji bahwa mereka bisa berlari kencang. Saat permainan diulang, guru bisa mengubah arah, lari dari anak. Versi sederhana dari permainan ini adalah permainan “Lari ke saya”, kemudian anak-anak berlari hanya ke satu arah, ke guru, dan kembali ke tempatnya masing-masing.

Temukan warna Anda

Keterangan. Guru memberi anak bendera tiga atau empat warna: merah, biru, kuning, hijau. Anak-anak dengan bendera dengan warna yang sama berdiri di tempat yang berbeda di dalam ruangan, di dekat bendera dengan warna tertentu. Setelah kata-kata guru "Jalan-jalan", anak-anak berpencar di sekitar taman bermain atau di sekitar ruangan ke arah yang berbeda. Saat guru berkata: “Temukan warnamu”, anak-anak berkumpul di depan bendera dengan warna yang sesuai.

Instruksi untuk melaksanakan. Alih-alih bendera, setiap anak dapat diberikan kotak, lingkaran dengan warna berbeda, yang dengannya mereka akan menemukan benderanya. Guru memastikan bahwa anak-anak menjauh dari bendera mereka, menyebar ke seluruh lokasi, aula "

Jaga barangnya

Keterangan. Anak-anak menjadi lingkaran. Di kaki setiap anak ada sebuah kubus (atau mainan). Guru berada dalam lingkaran, dia mencoba mengambil benda dari satu atau beberapa anak. Pemain yang didekati guru berjongkok, menutup kubus dengan tangannya dan tidak mengizinkannya menyentuhnya. Begitu guru pergi, bayi itu bangun, meninggalkan kubus di tempat asalnya.

Instruksi untuk melaksanakan. Awalnya, guru tidak mengambil kubus dari anak-anak, tetapi hanya berpura-pura mengambilnya sekarang. Kemudian, saat permainan diulang, dia bisa mengambil kubus dari anak yang tidak sempat menutupnya. Anak ini untuk sementara keluar dari permainan. Ketika pengemudi berhasil mengambil kubus dari dua atau tiga pemain, dia mengembalikannya kepada mereka dan menyuruh mereka untuk segera menutup kubus dan tidak memberikannya.

Di kelompok junior kedua, Anda dapat memilih salah satu anak untuk menjadi pengemudi. Guru dalam hal ini memberi tahu cara bermain, dan bersama anak-anak ia berdiri membentuk lingkaran.

Jangan terlambat

Keterangan. Guru meletakkan kubus (atau cincin kecil, atau mainan kerincingan) di lantai dalam lingkaran. Anak-anak berdiri di depan kubus. Atas isyarat guru, mereka berpencar ke seluruh ruangan, atas isyarat "Jangan terlambat!" lari ke kubus.

Instruksi untuk melaksanakan. Awalnya, anak-anak dapat berlari ke kubus bebas mana pun, lambat laun mereka terbiasa menggantikannya. Saat mengulang permainan, Anda bisa mengajak anak berlari seperti kuda, mengangkat lutut tinggi-tinggi, atau seperti tikus, diam-diam, berjinjit. Setelah sinyal "Jangan terlambat!" guru berlari bersama anak-anak, berpura-pura ingin mengambil kubus. Jika anak-anak cepat mengambil tempatnya, guru harus memuji mereka.

Selama permainan, guru memastikan bahwa anak-anak lari dari kubus, tidak saling bertabrakan, saling membantu menemukan kubusnya saat sinyal berbunyi.

Tujuan dari permainan di bawah ini: untuk mengajar anak-anak menavigasi dengan suara, menentukan dengan telinga dari mana suara itu berasal, bergerak ke arah suara itu; untuk mengajar untuk bertindak atas isyarat, untuk bergerak tanpa menabrak satu sama lain; ajari anak untuk menemukan objek tertentu.

Temukan rumah Anda

Keterangan. Dengan bantuan seorang guru, anak-anak dibagi menjadi beberapa kelompok, masing-masing kelompok berdiri di pohon tertentu. Ini adalah rumah mereka. Atas isyarat dari guru, anak-anak berpencar melintasi lapangan terbuka ke berbagai arah. Kemudian, dengan isyarat: "Temukan rumahmu!" - anak-anak harus berkumpul dalam kelompok ke pohon tempat mereka berdiri sebelum permainan dimulai.

Instruksi untuk melaksanakan. Gim ini bisa dimainkan di dekat pohon yang akrab bagi anak-anak. Sebelum memulai permainan, guru menarik perhatian anak ke pohon mana mereka berdiri, meminta mereka untuk menyebutkannya. Gim ini bisa disebut "Temukan pohon Anda".

Di mana bel berbunyi?

Keterangan. Anak-anak duduk atau berdiri di satu sisi ruangan. Guru meminta mereka untuk berbalik ke dinding dan tidak berbalik. Saat ini, seorang pengasuh dengan bel bersembunyi dari mereka, misalnya di balik lemari. Guru mengajak anak-anak untuk mendengarkan di mana bel berbunyi dan menemukannya. Anak-anak berbalik dan pergi ke suara, menemukannya, lalu berkumpul di sekitar guru. Sementara itu, pengasuh pindah ke tempat lain - dan permainan diulangi.

Instruksi untuk melaksanakan. Anak-anak tidak boleh melihat ke mana pengasuh bersembunyi. Untuk melakukan ini, guru mengumpulkan mereka di sekelilingnya dan mengalihkan perhatian mereka. Bunyikan bel terlebih dahulu dengan pelan, lalu lebih keras.

Dengan pengulangan permainan yang berulang-ulang, di akhir tahun, Anda bisa menginstruksikan anak untuk bersembunyi dan membunyikan bel.

Temukan benderanya

Keterangan. Anak-anak duduk di kursi di satu sisi ruangan, aula, atau taman bermain. Guru meminta mereka untuk menutup mata, dan saat ini dia membentangkan bendera di berbagai tempat di ruangan itu. Lalu dia berkata, "Cari benderanya." Anak-anak membuka mata, berjalan mengelilingi ruangan, melihat. Mereka yang menemukan bendera itu mendatangi guru. Ketika semua anak menemukan sebuah bendera, guru menawarkan untuk berjalan mengelilingi ruangan bersama mereka, kemudian mengumpulkan kembali bendera tersebut dan meletakkannya. Permainan diulang.

Instruksi untuk melaksanakan. Alih-alih bendera, mungkin ada benda kecil lainnya: kubus, sultan, mainan kerincingan. Harus ada objek sebanyak anak-anak. Lebih baik jika bendera atau kubus memiliki warna yang sama, jika tidak anak memilih yang paling disukainya, menyebabkan ketidakpuasan di antara anak-anak lain. Penting untuk meletakkan bendera atau benda agar anak-anak tidak mencarinya dalam waktu yang lama dan dapat dengan mudah mendapatkannya.

Latihan permainan

Untuk anak-anak tahun ketiga kehidupan

Latihan jalan dan lari

Target. Mengajari anak berjalan dan berlari dalam kelompok kecil, lalu seluruh kelompok ke arah tertentu, satu demi satu, berpencar, di area terbatas; mengembangkan rasa keseimbangan, ketangkasan, koordinasi gerakan mereka.

Bawa mainan

Guru meminta salah satu anak untuk membawa mainan yang telah diletakkan terlebih dahulu di atas kursi di seberang ruangan. Saat anak membawa mainan tersebut, guru berterima kasih padanya, menawarkan untuk mempertimbangkan dan menamai mainan tersebut, lalu memintanya untuk membawanya ke tempatnya. Anak berikutnya diajak membawa mainan lain.

Instruksi untuk melaksanakan. Latihan juga dapat diatur untuk sekelompok anak. Dalam hal ini, guru meletakkan berbagai mainan (cincin, kubus, bendera) di seberang ruangan sesuai dengan jumlah anak yang berpartisipasi dalam permainan dan meminta semua pemain untuk pergi dan membawa mainan satu per satu, dan kemudian membawa mereka ke tempat mereka. Barang sebaiknya diletakkan di tempat yang menonjol, tidak terlalu berdekatan satu sama lain, agar anak yang mendekatinya tidak bertabrakan. Anda dapat memperumit tugas dengan mengundang setiap pemain untuk membawa mainan tertentu.

Guru harus memastikan bahwa kebutuhannya terpenuhi.

Anak-anak dapat berjalan atau berlari mengejar mainan hanya atas arahan guru.

Kunjungi boneka

Anak-anak duduk di kursi yang diletakkan di sepanjang salah satu dinding ruangan. Guru memberi tahu mereka bahwa sekarang mereka akan mengunjungi boneka itu. Anak-anak bangkit dari kursinya dan, bersama guru, perlahan pergi ke pojok boneka. Mereka menyapa boneka, berbicara dengan mereka, dan ketika guru berkata: "Sudah larut, saatnya pulang," mereka berbalik dan pergi, semua orang duduk di kursi mereka.

Instruksi untuk melaksanakan. Beberapa boneka sebelum dimulainya permainan dapat ditempatkan di tempat lain di dalam ruangan. Saat permainan diulang, anak-anak juga mengunjungi boneka-boneka tersebut. Dengan izin guru, mereka dapat mengambilnya, berjalan bersama mereka, menari, kemudian meletakkannya di tempatnya dan kembali ke kursinya.

mengejar bola

Anak-anak bermain di kamar atau di taman bermain. Guru memanggil beberapa orang kepadanya dan mengundang mereka untuk mengejar bola, bermain dengannya. Dia menggelindingkan bola ke arah yang berbeda, dan setiap anak mengejar bola, menangkapnya dan membawanya ke guru, yang melempar bola lagi, tetapi ke arah yang berbeda.

Instruksi untuk melaksanakan. Dari 1 hingga 6-8 anak dapat bermain pada waktu yang bersamaan. Alih-alih bola, Anda bisa menggunakan bola plastik warna-warni, cincin karet, simpai kecil.

Guru, setelah memberikan tugas kepada beberapa anak untuk mengejar bola, melempar semua bola sekaligus. Balita sudah bisa berlari dengan antusias setelah menggelindingkan bola berkali-kali berturut-turut, sehingga guru harus melibatkan kelompok anak secara bergiliran dalam latihan tersebut. Jumlah anak yang bermain pada waktu yang sama meningkat secara bertahap.

Sepanjang jalan

Di lantai atau di tanah (aspal) dengan jarak 25 - 30 cm dari satu sama lain, dua garis sejajar(atau pasang dua tali, tali) sepanjang 2,5-3 m Guru memberi tahu anak-anak bahwa ini adalah jalan yang akan mereka lalui untuk berjalan-jalan. Anak-anak berjalan perlahan satu demi satu di sepanjang jalan bolak-balik.

Instruksi untuk melaksanakan. Anak-anak harus berjalan dengan hati-hati, usahakan untuk tidak menginjak garis, tidak saling mengganggu, tidak menabrak orang yang berjalan di depan. Guru dapat menambah atau mengurangi lebar dan panjang lintasan, tergantung kemampuan anak.

Menyusuri jalan panjang yang berliku

Guru membentangkan kabel sepanjang 5-6 m dengan pola zigzag di lantai - ini adalah jalur yang harus Anda lalui sampai akhir.

Instruksi untuk melaksanakan. Akan lebih menarik bagi anak-anak untuk melakukan latihan jika di ujung jalan yang lain mereka menaruh beberapa objek yang menarik bagi mereka: beruang, boneka, mainan kerincingan, burung, dll. di ujung jalan: pelihara beruang, beri makan burung, mainan mainan.

Guru memastikan bahwa sambil berjalan, anak mencoba menginjak tali, tali. Jika ada anak yang mengalami kesulitan, guru harus membantunya, menopang tangannya, menghiburnya. Anak-anak harus berjalan perlahan, perlahan.

Melalui aliran (Jembatan)

Guru menggambar dua garis di tanah (kabel dapat digunakan di dalam ruangan) - ini adalah sungai. Kemudian dia meletakkan papan melewatinya (panjang 2-3 m, lebar 25-30 cm) - ini adalah jembatan. Anak-anak harus menyeberangi jembatan ke seberang sungai.

Instruksi untuk melaksanakan. Guru menyuruh anak-anak berjalan menyusuri jembatan dengan hati-hati, tidak tersandung dan tidak membasahi kaki. Saat semua anak sudah pindah ke sisi lain, Anda bisa mengajak mereka jalan-jalan ke sana, mengumpulkan bunga - sobekan warna-warni berserakan di lantai. Atas isyarat dari guru, anak-anak harus kembali menyusuri jembatan.

Saat mengulang, latihan bisa dipersulit dengan menaikkan papan setinggi kecil atau dengan membuat jembatan 2-3 kotak setinggi 10 cm Anda bisa mengajak anak berlari menyusuri jembatan.

Siapa yang lebih pendiam?

Anak-anak berbondong-bondong bersama guru dari satu ujung ruangan (platform) ke ujung lainnya. Guru mengajak mereka berjalan dengan tenang, berjinjit, agar tidak terdengar. Anak-anak terus berjalan dengan berjinjit, berusaha berjalan sepelan mungkin.

Kami berjalan dengan hati-hati di sepanjang jembatan agar tidak tersandung dan tidak membasahi kaki kami.

Instruksi untuk melaksanakan. Berjalan dengan jari kaki bermanfaat karena memperkuat lengkungan kaki anak. Namun, latihan ini cukup sulit. Banyak anak, saat melakukannya, menarik kepala mereka ke bahu - tampaknya bagi mereka dalam hal ini mereka berjalan lebih pelan. Guru harus memantau postur tubuh anak yang benar dan memastikan bahwa mereka tidak lelah.

Melangkahi tongkat

2-3 batang diletakkan di lantai di tengah ruangan dengan jarak 1 m satu sama lain. Anak-anak menjauh 2-3 langkah dari tongkat yang menghadap mereka. Di seberang ruangan ada kursi dengan bendera atau mainan kerincingan di atasnya. Atas arahan guru, anak itu berjalan, melangkahi tongkat, ke kursi, mengibarkan bendera dan mengibarkannya, lalu meletakkan bendera di kursi dan kembali.

Instruksi untuk melaksanakan. Anak-anak bergiliran melakukan latihan ini. Jika, setelah beberapa kali pengulangan, anak-anak dengan cepat dan percaya diri melakukan latihan, ini bisa menjadi rumit - tambah jumlah tongkat menjadi 5. Anda dapat menggunakan simpai, palang datar, dan palang untuk pijakan.

Di atas kerikil melalui sungai

Letakkan kotak kayu di lantai (lebar 40 cm, panjang 60 cm, tinggi 10-15 cm). Ini adalah kerikil tempat Anda harus menyeberangi sungai agar tidak membasahi kaki Anda. Guru mengajak anak untuk meraih kotak, berdiri di atasnya, lalu turun, tetapi di sisi lain, dan kembali.

Instruksi untuk melaksanakan. Saat mengulang latihan, Anda bisa meletakkan 2-3 kotak di lantai dengan jarak 1 m satu sama lain. Anak harus memanjat setiap kotak dan turun darinya dengan tenang, jangan melompat. Latihan dilakukan oleh anak-anak secara bergiliran.

Untuk jalan-jalan

Guru mengajak anak berpasangan, mau dengan siapa, dan jalan-jalan keliling taman bermain, ruangan. Anak-anak, berpegangan tangan, berjalan berpasangan, ke arah yang berbeda. Atas isyarat guru, mereka kembali ke tempat tertentu.

Instruksi untuk melaksanakan. Di taman bermain atau di kamar, Anda dapat meletakkan dua kursi dengan jarak pendek satu sama lain - ini adalah gerbang yang harus dilalui anak-anak saat berjalan-jalan. Berjalan berpasangan menuntut anak untuk dapat mengkoordinasikan gerakannya dengan gerakan orang selanjutnya. Guru membantu anak menjadi berpasangan, menunjukkan cara berpasangan: jangan saling tarik-menarik, pertahankan.

Target. Tingkatkan keterampilan merangkak pada anak-anak, dorong mereka untuk melakukan gerakan ini, ajari mereka merangkak melewati rintangan, merangkak di bawahnya tanpa menyentuh; latihan merangkak di area terbatas; mengembangkan keterampilan memanjat, memupuk keberanian dan ketangkasan.

Merangkak ke mainan

Anak-anak duduk di kursi yang diletakkan di sepanjang salah satu dinding ruangan. Di depan mereka, pada jarak 3-4 m, sebuah bendera atau mainan kerincingan diletakkan di lantai. Guru memanggil salah satu anak dan mengajaknya merangkak merangkak ke mainan, mengambilnya, berdiri dan mainan (atau melambai-lambaikan bendera di atas kepalanya), lalu meletakkan mainan itu di lantai dan kembali ke tempatnya.

Instruksi untuk melaksanakan. Beberapa anak dapat melakukan latihan sekaligus. Maka jumlah mainan harus sesuai dengan jumlah anak. Tugas mengoceh, melambai-lambaikan bendera membuat anak-anak ingin merangkak ke gawang secepat mungkin. Namun dalam hal ini, kualitas gerakan seringkali menurun: anak sedang terburu-buru, koordinasi gerakan terganggu; oleh karena itu, guru sebaiknya tidak secara khusus mengarahkan perhatian anak pada kecepatan gerak.

Karena merangkak terjadi dengan posisi tubuh yang bengkok, ekstensi aktif berguna setelahnya.

Dianjurkan untuk menyelesaikan latihan merangkak dengan tugas-tugas yang membuat pelurusan diperlukan, misalnya: mengibarkan bendera di atas kepala Anda, membunyikan mainan, memasukkan bola ke dalam jaring yang digantung sedikit lebih tinggi dari tinggi anak, memasang cincin pada tongkat diangkat oleh guru.

Di kerah

Anak-anak duduk di kursi. Di depan pada jarak 2,5 m ada gerbang busur. Selanjutnya, pada jarak 2 m lainnya, ada rak dengan jaring, sebuah bola tergeletak di lantai di rak tersebut. Guru memanggil salah satu anak dan menawarkan untuk merangkak merangkak ke busur, merangkak di bawahnya, merangkak ke bola, lalu berdiri, mengambil bola dengan kedua tangan dan menurunkannya ke jaring.

Instruksi untuk melaksanakan. Kerahnya bisa berupa: busur, kursi, meja (untuk merangkak di antara kaki), lingkaran yang dipasang di antara kursi, tongkat yang diletakkan di punggung atau kursi kursi.

Anak-anak harus diajari merangkak dan memanjat dengan cara yang berbeda, merangkak dengan empat kaki, melewati rintangan, berjongkok, tetapi tidak menyentuh tanah dengan tangan ("Berjalan di bawah busur"). Pada saat yang sama, bayi mempelajari konsep yang berbeda: merangkak dan mengoper.

Panjat batang kayu

Pengorganisasian anak-anak selama latihan ini mirip dengan latihan sebelumnya. Kendala yang harus diatasi anak itu adalah batang kayu: dia harus memanjatnya dengan empat kaki dalam perjalanan ke mainan.

Instruksi untuk melaksanakan. Bangku, kotak lonjong, jeruji bahan bangunan besar juga bisa berfungsi sebagai penghalang. Latihan dapat dilakukan secara bersamaan oleh beberapa anak.

Guru memastikan bahwa anak-anak yang mendekati rintangan tersebut tidak bangun, melainkan merangkak melewatinya dengan posisi merangkak.

Merangkak melalui koridor

Guru menggambar di lantai dua garis sejajar sepanjang 3-4 m dengan jarak 40-50 cm satu sama lain. Anak-anak secara bergantian merangkak merangkak di antara garis, berusaha untuk tidak menyentuh mereka. Di ujung koridor, anak harus berdiri, mengangkat kedua tangan ke atas, merentangkan atau menepukkan tangan di atas kepala, lalu kembali ke tempatnya.

Instruksi untuk melaksanakan. Untuk latihan, Anda bisa menggunakan papan yang diletakkan di lantai.

Hati-hati

Anak-anak duduk di kursi. Di depan mereka ada bangku senam. Guru mengajak salah satu anak untuk datang ke ujung bangku, berdiri dengan empat kaki (bersandar pada lutut dan telapak tangan) dan merangkak sampai ujung, berpegangan pada ujungnya. Di ujung bangku, anak harus bangun dan turun.

Instruksi untuk melaksanakan. Guru membantu anak-anak, mendorong, mendukung mereka. Latihan juga bisa dilakukan di papan miring, dan Anda bisa merangkak naik turun.

Monyet

Guru mengajak anak - monyet - satu atau dua orang untuk pergi ke dinding senam, berdiri menghadapnya dan memanjat rel ke 3-4, mulai dari yang pertama - memanjat pohon buah atau kacang. Anak-anak lainnya duduk atau berdiri dan menonton. Kemudian yang lain memanjat.

Instruksi untuk melaksanakan. Untuk memanjat, pada awalnya lebih baik menggunakan stepladder, karena lebih nyaman bagi anak-anak untuk menaiki tangga miring. Kemudian Anda bisa menawarkan panjat di dinding senam vertikal. Ketika anak-anak belajar memanjat tangga dan tembok dengan percaya diri dan turun, tugas perlu diperumit dengan mengajak mereka berpindah dari bentang ke bentang tembok (“dari pohon ke pohon”).

Tidak mungkin menuntut dari anak-anak perbedaan yang jelas antara metode pendakian, karena mereka masih kesulitan membedakan antara langkah samping dan variabel. Tetapi Anda perlu memastikan bahwa selama pendakian anak-anak tidak melewatkan rel, berdiri di atas masing-masing, memindahkan tangan mereka dari rel ke rel yang lebih tinggi dan lebih tinggi. Selama turun, anak-anak tidak boleh digantung dengan satu tangan tanpa penyangga di kaki mereka.

Dengan langkah bergantian, anak belajar memanjat secara bertahap. Untuk mengajari anak memanjat dengan langkah yang bervariasi, guru harus lebih sering memperhatikan anak yang dengan baik dan benar membawa lengan dan kakinya ke depan secara bergantian.

Latihan memanjat cukup monoton, tetapi anak-anak tidak bosan, dan mereka melakukannya dengan senang hati. Namun demikian, tugas harus didiversifikasi, gambar dan plot baru harus diperkenalkan ("Untuk kacang", "Ayo tangkap burung", dll.).

Latihan melempar dan menangkap

Target. Mengajari anak menggelindingkan bola, bola, simpai ke arah yang benar, meningkatkan keterampilan memukul mundur bola saat berseluncur; untuk mengajar melempar bola ke arah tertentu dan menangkapnya, mengembangkan keterampilan dasar mengenai sasaran, mengembangkan mata, ketangkasan, koordinasi gerakan; mengajar untuk menavigasi di dalam ruangan, di situs; tingkatkan kemampuan bertindak dengan berbagai benda: bawa, gulingkan, lempar, tangkap, perkuat otot-otot kecil tangan.

Bola dalam lingkaran

Anak-anak duduk di lantai dalam lingkaran dan, pertama, ke arah guru, dan kemudian, sesuka hati, menggulirkan bola dari satu ke yang lain.

Instruksi untuk melaksanakan. Guru berdiri di luar lingkaran dan memberi tahu kepada siapa harus menggulirkan bola, menjelaskan bahwa bola harus didorong lebih keras dengan kedua tangan, menunjukkan cara terbaik untuk melakukan ini, memberikan bola kepada anak-anak jika menggelinding keluar lingkaran.

menggulung bola

Anak-anak duduk di lantai dalam lingkaran atau setengah lingkaran; guru sambil memegang bola di tangannya, berdiri di tengah lingkaran atau berhadapan dengan anak-anak yang duduk membentuk setengah lingkaran. Dia menggulirkan bola ke setiap anak secara bergiliran. Anak-anak menangkap bola, lalu menggelindingkannya ke guru.

Instruksi untuk melaksanakan. Jika anak-anak telah menguasai latihan ini dengan baik, salah satunya mungkin berada di tengah lingkaran, bukan gurunya. Balita, duduk di lantai, dapat membuka kaki atau menyilangkannya di depan mereka.

Ambil bolanya

Anak-anak berdiri melingkar dengan jarak lengan terulur ke samping. Latihannya adalah mengoper bola besar dari tangan ke tangan ke tetangga. Bola harus dioper dan diambil dengan kedua tangan.

Instruksi untuk melaksanakan. Anak-anak tahun ketiga kehidupan masih belum cukup berorientasi pada arah gerakan, sehingga guru memberi tahu mereka: “Olya, beralihlah ke Shurik dan berikan dia bola. Dan kamu, Shurik, berikan bolanya ke Vova, ”dll. Guru memastikan bahwa anak-anak, berbalik, berdiri diam, tidak melangkahi kaki mereka.

Gulung lingkaran itu

Anak itu berdiri menghadap guru dengan jarak 3-4 langkah darinya dan memegang lingkaran. Dia menggulung lingkaran itu ke guru, dan kemudian menangkap lingkaran yang dikirim oleh guru itu.

Instruksi untuk melaksanakan. Guru pertama-tama menunjukkan cara memasang simpai dan cara mendorongnya agar menggelinding. Pertama, anak melakukan latihan bersama dengan gurunya, kemudian dua anak dapat melakukan latihan yang sama. Jika mereka mengatasi tugas, guru hanya bisa mengamati, sesekali memberikan instruksi tentang cara menyelesaikan tugas dengan lebih baik.

Masuk ke gerbang

Anak-anak sedang duduk di bangku. Secara bergiliran, mereka bangun dan mendekati tempat yang ditentukan oleh guru, yang di depannya, pada jarak 2-3 langkah, terdapat gerbang - busur. Anak itu membungkuk, mengambil salah satu bola yang tergeletak di lantai dan menggulungnya, mencoba masuk ke gerbang. Setelah melempar 3-4 bola, anak itu pergi dan mengumpulkannya.

Instruksi untuk melaksanakan. Bola bisa didorong dengan satu atau dua tangan. Pada saat yang sama, 2-3 anak dapat melakukan latihan, untuk ini Anda perlu memiliki 2-3 busur. Saat anak sudah menguasai memukul gawang, Anda bisa memperumit tugas, misalnya menawarkan untuk merobohkan skittle, dll.

Berguling menuruni bukit

Di atas kubus atau kursi kursi tinggi, Anda harus meletakkan papan di salah satu ujungnya - ternyata sebuah bukit. Di ujung papan yang terangkat (di lantai atau di kursi kursi), siapkan 3-4 bola atau bola kecil. Anak itu mengambilnya dan menggulungnya ke bawah perosotan secara bergantian, satu demi satu, lalu dia pergi, mengumpulkan bola dan menggulungnya lagi.

Instruksi untuk melaksanakan. Guru dapat melibatkan tidak lebih dari 2-3 anak sekaligus dalam latihan.

Tujuan lebih baik

Anak-anak berdiri melingkar, setiap anak memegang bola kecil atau sekantong pasir di tangannya. Di tengah lingkaran terdapat kotak atau keranjang besar (jarak target ke anak tidak lebih dari 1,5-2 m).

Atas aba-aba guru, anak-anak melempar benda yang ada di tangannya ke dalam kotak, lalu mendekatinya, mengeluarkan benda yang dilempar, kembali ke tempatnya dan mengulang latihan beberapa kali.

Instruksi untuk melaksanakan. Tidak lebih dari 8-10 anak dapat melakukan latihan pada waktu yang bersamaan.

Jika anak tidak mengenai sasaran, ia hanya mengambil benda yang dilemparnya.

Saat melempar ke sasaran, kebanyakan anak melempar benda dengan satu tangan dari bahu. Mereka juga harus diperlihatkan cara melempar yang lain - dengan satu tangan dari bawah, karena dengan cara ini lebih mudah bagi mereka untuk mencapai target.

Anak-anak suka jika benda yang mereka lempar mengenai sasaran yang nyata, dan bukan sasaran bersyarat. Paling baik jika objek bisa berlama-lama di dalamnya (keranjang, jala).

Untuk latihan melempar di lokasi saat berjalan, Anda dapat menggunakan kerikil, kerucut, melemparkannya ke alur, lubang, dll.

Target. Mengajari anak memantul dengan dua kaki, mendarat dengan lembut, melompati tali, melompat dari benda rendah, mendengarkan isyarat dengan cermat, melakukan gerakan sesuai dengan isyarat atau teks yang diucapkan guru.

Lompat ke telapak tangan

Guru memanggil satu atau anak lain kepadanya dan menawarkan untuk melompat lebih tinggi untuk meraih telapak tangannya dengan kepala.

Instruksi untuk melaksanakan. Latihan dilakukan secara individual dengan setiap anak. Tangan harus dijaga agak jauh dari kepala anak. Jika bayi melompat ke atas telapak tangan tanpa kesulitan, guru dapat mengangkatnya lebih tinggi. Latihan lompat harus dilakukan dengan sepatu ringan (sandal, sepatu Ceko).

Anda bisa mengajak anak-anak melompat seperti bola atau seperti kelinci. Beberapa anak dapat berpartisipasi dalam latihan ini. Guru menunjukkan dan menyarankan bahwa perlu melompat lebih tinggi dan dengan lembut jatuh ke lantai.

Melompati kabelnya

Anak-anak duduk di kursi. Guru meletakkan kabel berwarna (panjang 3-4 m) di lantai. Anak-anak (6-8 orang) mendekati kabelnya dan, atas isyarat dari guru, mencoba melompatinya.

Instruksi untuk melaksanakan. Anda dapat meletakkan 2-3 kabel dengan warna berbeda pada jarak pendek satu sama lain. Anak-anak, setelah melompati satu kabel, mendekati yang lain, melompatinya.

Namun, bayi pada usia ini sebaiknya tidak ditawari lebih banyak latihan melompat. Anak-anak di tahun ketiga kehidupan melakukan lompatan dan lompatan paling sederhana dengan penuh minat permainan cerita. Selama permainan, anak dapat dengan mudah melompat-lompat beberapa kali tanpa fokus pada gerakan tersebut.

Untuk anak-anak di tahun keempat kehidupan

Dengan anak-anak dari kelompok kedua yang lebih muda di awal tahun, latihan permainan yang sama dilakukan seperti pada anak-anak di tahun ketiga kehidupan. Pada saat yang sama, sesuai dengan peningkatan kemampuan anak-anak, latihan yang lebih kompleks diperkenalkan secara bertahap, persyaratan yang lebih besar diberikan pada kualitas kinerja mereka daripada kelompok usia sebelumnya.

Latihan jalan dan lari

Target. Kembangkan koordinasi gerakan lengan dan kaki, ajarkan berjalan dan berlari dengan bebas, dalam kelompok kecil, sebagai satu kelompok, dalam satu kolom satu per satu, berpasangan, dalam lingkaran, ke segala arah; ajari anak-anak untuk mengubah gerakan atas isyarat dari guru; mengembangkan rasa keseimbangan, ketangkasan, keberanian, orientasi dalam ruang.

Bawa bendera (dadu)

Anak-anak duduk atau berdiri di satu sisi ruangan (platform). Di sisi berlawanan, pada jarak 6-8 m dari mereka, bendera (kubus) diletakkan di kursi atau di bangku. Sekelompok anak, atas saran guru, pergi ke bendera, mengambilnya dan pergi ke guru. Kemudian, atas isyaratnya, anak-anak lari ke kursi, meletakkan bendera (kubus) dan kembali.

Instruksi untuk melaksanakan. Bendera harus diletakkan tidak terlalu dekat satu sama lain, sehingga nyaman bagi anak-anak untuk mengambilnya. Guru memastikan bahwa anak-anak berjalan ke arah tertentu, teratur, tanpa saling bertabrakan, mendorong mereka yang berjalan dengan membawa bendera dengan baik, merata.

Saat senam dilakukan dalam cuaca hangat di lokasi, lebih banyak anak yang bisa dilibatkan dalam senam, serta menambah jarak berjalan dan lari.

Pada hari libur

Anak-anak menjadi pasangan, berpegangan tangan. Masing-masing memiliki kotak centang. Anak-anak berjalan berpasangan, memegang bendera di tangan mereka.

Instruksi untuk melaksanakan. Guru membantu anak-anak berpasangan, memberi masing-masing bendera dan menjelaskan cara berjalan berpasangan dengan indah dan merata, tidak menarik satu sama lain, mengikuti.

Atas aba-aba dari guru, anak-anak dapat berpencar ke berbagai arah, kemudian mencari jodohnya kembali.

Dari benturan ke benturan

Anak-anak berada di satu sisi ruangan. Guru meletakkan simpai di lantai dengan jarak kecil (20 cm) dari satu sama lain. Atas isyarat dari guru, anak-anak pindah ke sisi lain aula, melangkah dari lingkaran ke lingkaran.

Instruksi untuk melaksanakan. Alih-alih simpai, Anda bisa menggunakan lingkaran kayu lapis kecil dengan diameter 30-35 cm Jika latihan dilakukan di lokasi, Anda bisa menggambar lingkaran kecil di tanah. Saat anak belajar melangkah dengan baik, Anda bisa mengajak mereka bergerak ke sisi lain, berlari dari lingkaran ke lingkaran.

Sepanjang koridor

Skittles (gada) disusun di lantai dalam dua baris. Jarak antar pin 35-40 cm, dan antar pin satu baris 15-20 cm Anak-anak harus berjalan atau berlari menyusuri koridor tanpa menyentuh pin.

Instruksi untuk melaksanakan. Anak-anak melewati koridor, pertama satu per satu, dan kemudian beberapa orang satu demi satu. Anda bisa memberikan tugas kepada satu anak untuk menyusuri koridor bolak-balik.

Lulus dan tidak crash

Beberapa pin ditempatkan dalam satu baris di lantai atau kubus ditempatkan pada jarak minimal 1 m dari satu sama lain. Anak-anak harus pergi ke sisi lain ruangan, membungkuk di sekitar skittles (ular) dan tidak menyentuhnya.

Instruksi untuk melaksanakan. Guru pertama-tama meletakkan hanya 3 skittle, menunjukkan cara mengoper, dan kemudian menawarkan anak-anak untuk melakukan latihan ini, membantu mereka mengoper. Saat mengulang latihan, Anda dapat menambah jumlah pin atau kubus dan mengajak anak berlari di antara mereka.

Di jalan yang sulit

Guru meletakkan papan selebar 25-30 cm di atas lantai, kemudian meletakkan kubus, palang dengan jarak 25-30 cm satu sama lain, Guru mengajak anak berjalan menyusuri jalan yang sulit, pertama menyusuri papan, berusaha untuk tidak tersandung, lalu melangkahi kubus, palang, tanpa mengganggu mereka.

Instruksi untuk melaksanakan. Guru membantu anak-anak yang kesulitan menyelesaikan tugas, menyemangati mereka, dan mendukung beberapa dengan tangan. Penting untuk memastikan bahwa anak-anak berjalan dengan tenang, tidak terburu-buru.

Dalam latihan “Dari benturan ke benturan”, “Sepanjang koridor”, “Pergi dan jangan merobohkan”, “Sepanjang jalan yang sulit”, untuk meningkatkan minat anak dalam pelaksanaannya, Anda dapat menggunakan mainan, bendera, mainan kerincingan, tempat anak-anak diajak jalan-jalan. Misalnya, turuni koridor menuju bendera, angkat dan lambaikan di atas kepala Anda. Atau belai beruang, kucing, dll. Latihan seperti "Dari benturan ke benturan", "Di jalur yang sulit" baik dilakukan di udara, memilih kondisi yang sesuai untuk ini.

Di jembatan salju

Anak-anak memanjat benteng salju (20-25 cm) satu per satu dan berjalan di sepanjang itu sampai akhir, berusaha menjaga keseimbangan. Setelah mencapai ujung poros, mereka melompat darinya dan kembali berjalan di sepanjang poros lagi.

Instruksi untuk melaksanakan. Guru memastikan bahwa anak-anak tidak mengganggu mereka yang berjalan di sepanjang benteng, tidak terburu-buru, membantu anak-anak yang pemalu dan tidak aman.

Lari dan kendarai

Pertama, anak-anak diajak berjalan menyusuri jalur es sambil menjaga keseimbangan, lalu mencoba berlari dan naik sedikit.

Instruksi untuk melaksanakan. Pada awalnya, guru menopang tangan anak-anak, terutama yang pemalu, membantu mereka berkendara di sepanjang jalur es.

Latihan merangkak dan memanjat

Target. Mengajari anak merangkak dengan berbagai cara (bersandar pada lutut dan telapak tangan, pada kaki dan telapak tangan), dan juga mengajari mereka memanjat rintangan, merangkak tanpa menabrak rintangan; meningkatkan keterampilan merangkak pada bidang terbatas, lurus dan miring, dalam menaiki tangga vertikal, mengembangkan koordinasi gerakan, ketangkasan, menumbuhkan keberanian.

Merangkak - bukan kembali

Anak-anak ditempatkan di satu sisi ruangan, aula. Pada jarak 3-4 m dari mereka, kursi ditempatkan, di kursi yang ditempatkan tongkat senam atau bilah panjang. Dua atau tiga anak harus merangkak di bawah tongkat, berusaha untuk tidak memukulnya, merangkak ke bangku tempat bendera diletakkan, berdiri, mengambil bendera dan melambaikannya, lalu lari kembali.

Instruksi untuk melaksanakan. Guru dapat menambah jarak merangkak, dan juga, atas kebijakannya sendiri, meletakkan tongkat lebih tinggi atau sebaliknya, lebih rendah. Pastikan anak-anak yang merangkak tidak menyentuh tongkat, bilah, menekuk punggung dengan baik dan tidak bangkit sebelum merangkak ke bangku.

Berjalan dengan beruang, merangkak dengan tikus

Anak-anak ditempatkan di salah satu dinding ruangan. Guru meletakkan dua busur dengan ukuran berbeda di depannya satu per satu. Busur pertama tingginya 50 cm, pada jarak 2–3 m darinya busur kedua tingginya 30–35 cm, dan di bawah busur kedua - merangkak seperti tikus (berlutut dan telapak tangan), lalu bangun dan lari ke tempatmu.

Instruksi untuk melaksanakan. Untuk melakukan latihan ini, Anda juga bisa menggunakan bilah yang diletakkan di atas kubus atau kursi (punggung) kursi. Guru memastikan bahwa anak-anak merangkak dengan cara yang berbeda, mendorong mereka, memberi tahu mereka cara melakukan latihan.

Merangkak melalui ring

Guru meletakkan lingkaran dengan pelek di lantai, memegangnya dengan tangan dari atas. Anak yang dipanggil harus merangkak dengan empat kaki melalui ring tanpa menyentuhnya, lalu berdiri dan bertepuk tangan di atas kepalanya.

Instruksi untuk melaksanakan. Anak-anak melakukan latihan satu demi satu. Guru dapat memperumit latihan dengan mengajak anak memanjat ring tanpa menyentuh lantai dengan tangan. Dalam hal ini, anak yang mendekati lingkaran itu, harus duduk dan, hanya bergerak dengan kakinya, memanjat lingkaran itu. Untuk pelurusan yang baik, Anda kemudian dapat mengajak anak-anak untuk meraih bola yang tergantung di jaring, bel.

Dapatkan di atas bukit

Anak-anak duduk di kursi atau berdiri. Guru memasang papan pada suatu sudut, memperkuat salah satu ujungnya dengan kait untuk rel dinding atau dudukan senam - ternyata sebuah bukit. Anak yang dipanggil oleh guru harus mendaki bukit. Anak itu datang ke ujung papan, membungkuk, meraih tepinya dengan tangannya dan memanjat dengan empat kaki di sepanjang papan miring ke dinding atau platform senam, kemudian anak itu berdiri tegak, meraih rel dan menuruni tangga.

Instruksi implementasi. Papan dipasang terlebih dahulu dengan sedikit kemiringan, kemudian, saat anak menguasai gerakan, guru dapat menaikkan ujungnya lebih tinggi, ke rel berikutnya - kemiringannya akan menjadi lebih besar. Latihan membutuhkan ketangkasan dan keberanian yang cukup dari anak-anak, sehingga guru menyemangati mereka, membantu mereka yang bingung, mendukung mereka. Latihan ini bagus dilakukan di musim panas dalam kondisi alami.

Latihan guling, lempar dan tangkap

Target. Meningkatkan kemampuan anak berakting dengan berbagai benda (bola, bola, simpai); terus mengembangkan kemampuan menggelindingkan bola dan melemparkannya ke arah tertentu dengan kedua tangan dan satu tangan; untuk mengajar mengenai sasaran, mengembangkan mata, koordinasi gerakan, ketangkasan.

Anak-anak berdiri di satu sisi aula atau taman bermain di belakang garis yang ditarik atau tali yang diletakkan. Setiap orang menerima tas dan, atas isyarat dari guru, mereka melemparkannya ke kejauhan. Setiap orang harus memperhatikan di mana tasnya jatuh. Atas isyarat dari guru, anak-anak berlari ke tas mereka dan berhenti di dekat mereka; dengan kedua tangan mereka mengangkat tas di atas kepala mereka. Guru menandai mereka yang melempar tas paling jauh. Setelah itu, anak-anak kembali ke barisan.

Instruksi untuk melaksanakan. Anak-anak melempar tas ke arah guru dengan tangan kanan dan kiri. Jumlah pemain bisa berbeda, tetapi tidak lebih dari 10-12 orang. Berat tas 150g.

Masuk ke dalam lingkaran

Anak-anak berdiri melingkar dengan jarak 2-3 langkah dari lingkaran besar atau lingkaran yang tergeletak di tengah (dari tali atau ditarik di lantai, tanah, dengan diameter 1-1,5 m). Mereka memiliki karung pasir di tangan mereka, atas isyarat guru mereka melempar tas ke dalam lingkaran, atas isyarat mereka datang, mengambil tas dan kembali ke tempatnya.

Instruksi untuk melaksanakan. Guru, atas kebijakannya sendiri, dapat menambah atau mengurangi jarak dari mana anak melempar tas. Tas harus dilempar dengan tangan kanan dan kiri.

Lemparkan

Satu atau beberapa anak mengambil bola dan berdiri di tempat kosong di dalam ruangan atau di lapangan. Semua orang melempar bola ke atas, tepat di atas kepala dengan kedua tangan dan mencoba menangkapnya. Jika anak tidak bisa menangkap bola, maka ambillah dari lantai dan lemparkan lagi.

Instruksi untuk melaksanakan. Anak-anak usia empat tahun harus diberi bola dengan diameter 12-15 cm, hingga 10-15 orang dapat melakukan latihan pada waktu yang bersamaan. Guru menyuruh anak mencoba menangkap bola dengan tangan, tanpa menekannya ke dada.

tangkap bolanya

Di seberang anak, pada jarak 1,5-2 m darinya, guru menjadi. Dia melempar bola ke anak itu, yang mengembalikannya.

Instruksi untuk melaksanakan. Anak harus mulai melempar bola dari jarak yang lebih pendek. Saat dia menguasai keterampilan melempar dan menangkap, jaraknya bisa ditingkatkan. Guru mengajari anak-anak saling melempar bola dan menangkapnya. Dia memastikan bahwa mereka melempar bola dari bawah ke atas dengan kedua tangan, tidak menekannya ke dada saat menangkap.

Lempar melalui tali

Anak-anak duduk di kursi di sepanjang salah satu dinding aula. Pada ketinggian sekitar 1 m dari lantai, seutas tali ditarik. (Tali sepanjang 3 m dengan pemberat di ujungnya dapat diletakkan di punggung dua kursi dewasa atau dudukan lompat.) Pada jarak 1,5 m di depan tali gantung, tali diletakkan di lantai. 1-2 bola dengan diameter 12-15 cm terletak di dekatnya, satu atau dua anak mendekati tali, mengambil bola dan melemparkannya dengan kedua tangan ke atas kepala melalui tali, kemudian menyusulnya, berlari di bawah tali; setelah mengejar bola, mereka kembali.

Instruksi untuk melaksanakan. Alih-alih tali, Anda bisa menggunakan rel panjang, yang juga diletakkan di sandaran kursi. Ketinggian tali ditarik, dan jarak darinya, guru mengurangi atau menambah atas kebijakannya sendiri, tergantung pada kemampuan anak. Di lokasi, tali dapat direntangkan di antara tiang lompat atau pohon yang berjarak dekat.

merobohkan skittle

Sebuah garis digambar di lantai atau tanah atau seutas tali diletakkan. Pada jarak 1-1,5 m darinya, ditempatkan 2-3 pin besar (jarak antar pin 15-20 cm).

Anak-anak bergiliran mendekati tempat yang ditentukan, mengambil bola yang tergeletak di dekatnya dan menggulungnya, mencoba menjatuhkan skittle. Setelah melempar 3 bola, anak itu berlari, mengumpulkannya, dan meneruskannya ke pemain berikutnya.

Instruksi untuk melaksanakan. Untuk melakukan latihan, pertama-tama Anda perlu memberi bola dengan diameter 15-20 cm, kemudian ketika anak-anak belajar menggelindingkan bola dengan kuat, memukul skittles, mereka bisa diberi bola yang lebih kecil dan menambah jarak untuk menggelindingkannya.

Latihan memantul dan melompat

Target. Terus ajari anak melompat dengan dua kaki, melompat dari benda rendah, mendarat dengan lembut, menekuk lutut; meningkatkan keterampilan lompat, membimbing anak secara bertahap untuk melakukan lompat jauh dari suatu tempat.

Melalui aliran

Dua garis digambar di situs pada jarak 15-20 cm - ini adalah aliran. Di dalam ruangan, Anda dapat meletakkan dua kabel di lantai dengan jarak yang sama. Beberapa anak diajak mendekat ke sungai dan melompatinya sambil mendorong dengan kedua kaki sekaligus.

Instruksi untuk melaksanakan. Guru dapat memberi tahu anak-anak bahwa alirannya dalam, jadi Anda harus melompat sejauh mungkin agar tidak jatuh ke dalamnya, tidak membasahi kaki Anda.

Pada saat yang sama, 4-5 anak dapat melakukan senam. Jarak antar garis harus ditingkatkan secara bertahap menjadi 30-35 cm Guru memastikan anak mendorong lebih keras dan mendarat dengan lembut sambil menekuk lutut.

Dari benturan ke benturan (opsi II)

Di taman bermain, guru menggambar lingkaran kecil dengan diameter 30-35 cm, jarak antar lingkaran sekitar 25-30 cm, ini adalah gundukan di rawa yang harus Anda lewati ke sisi lain. Anak yang dipanggil oleh guru mendekati lingkaran tersebut dan mulai melompat dengan dua kaki dari satu lingkaran ke lingkaran lainnya, bergerak maju. Setelah pindah ke sisi lain situs, dia berjalan kembali. Kemudian latihan selanjutnya dilakukan.

Instruksi untuk melaksanakan. Saat melakukan latihan ini di dalam ruangan, Anda dapat menggunakan mug karton atau lingkaran kayu lapis datar dengan diameter yang sama. Mula-mula anak-anak melakukan latihan secara bergiliran, kemudian Anda dapat memberikan tugas melompat dari benturan ke benturan sekaligus kepada 2-3 anak.

Sentuh bola

Orang dewasa memegang bola kecil di jaring. Ia mengajak sang anak untuk melompat dan menyentuh bola dengan kedua tangan. Seorang anak melompat sebanyak 3-4 kali, kemudian guru mengajak anak lainnya untuk melompat.

Instruksi untuk melaksanakan. Alih-alih bola, guru bisa memegang lonceng, mainan kerincingan di tangannya. Bergantung pada ketinggian anak dan kemampuannya, orang dewasa menyesuaikan ketinggian bola, bel. Bel atau mainan kerincingan dapat digantung pada tali yang diregangkan sehingga sedikit lebih tinggi dari lengan anak yang terentang. Guru memastikan bahwa anak-anak yang memantul mencoba menyentuh benda dengan kedua tangan, hal ini akan memastikan perkembangan otot-otot korset bahu yang seragam.

Tangkap nyamuk

Anak-anak berdiri membentuk lingkaran sejauh lengan, menghadap ke tengah lingkaran. Guru berada di tengah lingkaran. Di tangannya ia memegang tongkat sepanjang 1-1,5 m dengan nyamuk diikatkan pada tali yang terbuat dari kertas atau kain. Guru melingkari kabelnya sedikit lebih tinggi dari kepala para pemain - seekor nyamuk terbang di atas kepala; anak-anak melompat-lompat, berusaha menangkapnya dengan kedua tangan. Siapa pun yang menangkap nyamuk berkata, "Saya menangkapnya."

Instruksi untuk melaksanakan. Penting untuk memastikan bahwa anak-anak tidak mengurangi lingkaran saat memantul. Memutar tongkat, guru kemudian menurunkannya, lalu mengangkatnya, tetapi setinggi itu sehingga anak-anak bisa terkena nyamuk.

berbalik Anda

Guru menawarkan satu anak atau beberapa anak untuk melompat dengan dua kaki di tempat dengan giliran. Anak-anak berdiri tidak jauh dari satu sama lain menghadap guru dan, atas isyaratnya, mulai melompat. Dengan setiap pantulan, mereka berbelok kecil ke satu arah (kiri atau kanan) sehingga setelah beberapa pantulan mereka kembali ke posisi semula. Kemudian latihan bisa diulangi, beralih ke sisi lain.

Instruksi untuk melaksanakan. Sebelum anak-anak mulai melakukan latihan ini, guru harus menunjukkan cara melakukannya. Penting untuk memastikan bahwa anak-anak memantul lebih tinggi dan jatuh dengan lembut. Mereka memegang tangan mereka dengan bebas, sambil memantul mereka bisa melambaikannya. Ketika anak-anak belajar memantul dengan baik, mereka dapat ditawari untuk meletakkan tangan mereka di ikat pinggang. Latihan ini dapat dilakukan dalam kelompok kecil atau dengan seluruh kelompok anak pada waktu yang bersamaan.

Lompat ke bendera

Guru menggambar garis di lapangan, meletakkan stand dengan bendera pada jarak 2-3 m darinya. Kemudian dia mengajak dua atau tiga anak untuk naik ke barisan dan melompat dengan dua kaki, bergerak maju, ke arah bendera. Ketika anak-anak berada di dekat bendera, mereka harus mengambilnya, melambaikannya, dan mengembalikannya ke tempatnya. Mereka kembali berlari.

Instruksi untuk melaksanakan. Guru pertama-tama menunjukkan cara melakukan latihan. Dia memastikan bahwa ketika melompat anak-anak mendorong dengan kedua kaki pada saat yang sama dan mendarat dengan lembut, dia mendorong mereka yang belum pandai melompat. Guru dapat, atas kebijakannya sendiri, menambah atau mengurangi jarak lompatan.

Lompat ke dalam lingkaran

Guru meletakkan bangku rendah (10-12 cm), dan di depannya menggambar lingkaran di tanah (diameter 30-35 cm). Ia mengajak anak-anak (berdasarkan jumlah lingkaran) untuk berdiri di atas bangku dan melompat darinya ke dalam lingkaran. Yang lain ada di bangku.

Instruksi untuk melaksanakan. Penting untuk memastikan bahwa anak-anak yang berdiri di bangku tidak saling mengganggu, saat melompat, mereka langsung mendarat dengan kedua kaki dari jari kaki dan menekuk lutut. Anda dapat mengundang mereka untuk melompat dengan sangat pelan sehingga tidak ada yang dapat mendengar. Ini akan mendorong mereka untuk melakukan lompatan dengan lebih benar.

Durasi senam lompat untuk anak sebaiknya singkat, karena pada anak seusia ini otot kaki belum menguat (ini harus diingat terutama saat lompat). Secara bertahap, pada akhir masa tinggal anak-anak di kelompok kedua yang lebih muda, jumlah lompatan akan meningkat.

Melalui tali

Guru bersama salah satu anak tertua memegang tali atau tali kecil di ujungnya sehingga bagian tengahnya menyentuh tanah. Beberapa anak ditawari untuk melompati tali. Mereka bergiliran mendekat dan melompati tali, mendorong dengan kedua kaki.

Setelah semua orang melompati tali yang tergeletak di tanah, tali itu dapat dinaikkan terlebih dahulu 2-3 cm, lalu lebih tinggi.

Instruksi untuk melaksanakan. Salah satu ujung tali bisa diikat ke rak, ke pohon, ujung lainnya tidak boleh dipegang terlalu erat di tangan. Jika pelompat menyentuh tali, maka ujungnya harus dilepaskan dari tangan agar anak tidak terjatuh.

Saat tali diangkat, guru harus memberi tahu anak-anak bahwa sekarang, untuk melompat lebih tinggi dan tidak melukainya, Anda perlu mendorong lebih keras.

Ketinggian tali harus dinaikkan secara bertahap sesuai dengan kemampuan anak.

Berjalan dengan satu kaki

Di taman bermain, guru menggambar dua garis sepanjang 2-3 m dengan jarak 50-60 cm satu sama lain. Ini adalah trek. Di dalam ruangan, Anda dapat meletakkan dua bilah atau dua kabel di lantai pada jarak yang sama. Guru mengajak beberapa anak untuk melompati lintasan dengan satu kaki. Anak-anak bergiliran mendekati salah satu ujung lintasan dan mencoba melompat ke ujungnya dengan satu kaki.

Instruksi untuk melaksanakan. Melompat dengan satu kaki untuk anak-anak di tahun keempat kehidupan adalah latihan yang agak sulit, tetapi di paruh kedua tahun ini sudah memungkinkan untuk memberi mereka tugas seperti itu. Namun, Anda tidak boleh meminta anak-anak melompat ke ujung lintasan. Anak-anak melompat sewenang-wenang, di tengah lintasan mereka bisa mengganti kaki. Penting bagi mereka untuk mulai mempraktikkan jenis gerakan ini.

Di ujung jalur, Anda dapat meletakkan kursi dan meletakkan mainan kerincingan atau mainan lain di atasnya agar lebih menarik untuk menyelesaikan tugas. Dalam perjalanan pulang, anak-anak kembali dengan langkah atau lari seperti biasa.

permainan yang menyenangkan

Target. Untuk menghibur anak-anak, untuk membantu mereka menciptakan suasana hati yang baik dan menyenangkan, untuk bersenang-senang.

petak umpet

Keterangan. Guru mengajak anak-anak untuk bersembunyi bersamanya dari pengasuh, yang saat ini harus berpaling dan tidak melihat kemana mereka bersembunyi. Anak-anak bersama guru pergi ke belakang lemari atau berjongkok di atas karpet, dan guru menutupi mereka dengan selendang transparan. Guru bertanya kepada pengasuh: “Di mana anak-anak kita? Bibi Katya, apakah kamu sudah melihat mereka?” Pengasuh mulai mencari anak-anak, dengan sengaja mencari ke tempat lain. Anak-anak kecil melompat keluar dari tempat persembunyian mereka dengan gembira dan berlari ke arahnya dengan tawa ceria. Pengasuh memeluk mereka dan berkata dengan ramah: "Di mana kamu bersembunyi sehingga aku tidak dapat menemukanmu?"

Instruksi untuk melaksanakan. Setelah anak-anak bersembunyi dengan guru beberapa kali, mereka akan dapat bersembunyi sendiri, dan guru akan mencarinya. Guru juga bisa bersembunyi, lalu anak-anak mencarinya. Itu memberi mereka kesenangan besar. Setelah mengulang permainan berulang kali, anak akan dapat mencari anak.

Zhmurki

Keterangan. Guru mengajak anak-anak untuk berpencar di sekitar ruangan. Dia sendiri menutup matanya atau mengikatnya dengan syal dan berpura-pura mencoba menangkap anak-anak: dia dengan hati-hati bergerak di sekitar ruangan dan menangkap anak-anak di tempat yang tidak ada. Anak-anak tertawa. Guru bertanya: "Di mana anak-anak kita?" Kemudian dia melepas perbannya, menoleh ke arah anak-anak itu dan berkata: "Di situlah anak-anak kita!"

Instruksi untuk melaksanakan. Dalam permainan ini guru berperan aktif. Dia bertindak hati-hati agar tidak menakuti anak-anak, tetapi hanya untuk menghibur mereka.

Alih-alih perban selama permainan, Anda dapat menggunakan tutup kertas (kerucut) yang cerah, yang dikenakan dalam-dalam, menutupi bagian atas wajah.

Penutup mata dengan lonceng

(Versi rumit)

Keterangan. Salah satu anak diberi bel. Dua anak lainnya adalah orang bodoh. Mereka ditutup matanya. Anak dengan lonceng itu melarikan diri, dan kerbau-kerbau itu menyusulnya. Jika salah satu anak berhasil menangkap anak dengan bel, maka mereka berubah.

Instruksi untuk melaksanakan. Untuk permainan ini, Anda perlu membatasi tempat, karena di ruang yang luas sulit bagi anak untuk menangkap anak, apalagi dengan mata tertutup.

Beri kelinci wortel

Keterangan. Anak-anak duduk di bangku di beranda atau taman bermain. Salah satunya, lebih siap, diberi wortel di tangannya, yang harus dia berikan kepada kelinci mainan. Anak itu berdiri pada jarak 3 m dari kelinci, matanya ditutup. Anak itu harus pergi ke kelinci dan memberinya wortel (bawa wortel ke moncong kelinci).

Instruksi untuk melaksanakan. Biasanya anak tidak dapat segera menyelesaikan tugas secara akurat dan tindakannya menimbulkan tawa pada anak-anak lainnya. Oleh karena itu, pengemudi dalam game ini dan sejenisnya ditunjuk sesuka hati.

Gelembung

Keterangan. Untuk bermain, Anda perlu menyiapkan tabung atau sedotan plastik (gandum hitam atau gandum matang) sesuai dengan jumlah anak, encerkan air sabun dalam cawan kecil, mangkuk. Semua anak menerima sedotan dan berusaha mengembang gelembung sabun. Jika berhasil, mereka meniup gelembung dengan antusias, melihat bagaimana mereka terbang, mengejarnya, mengikuti gelembung siapa yang terbang lebih lama dan tidak pecah.

Instruksi untuk melaksanakan. Pertama, Anda perlu menunjukkan kepada anak-anak cara membuat gelembung sabun: turunkan salah satu ujung sedotan ke dalam air sabun, lalu, keluarkan dari air, tiup perlahan dari ujung lainnya.

Sirami kudanya

Keterangan. Kondisi gim ini sama dengan gim "Beri kelinci wortel".

Anak itu berdiri di belakang garis dengan jarak 2-3 m dari mainan Kuda. Guru memberinya ember di tangannya dan menutup matanya.

Anak itu harus naik ke kuda dan memberinya minum (bawa ember ke muka kuda).

Instruksi untuk melaksanakan. Untuk permainan itu diinginkan untuk mengambil kuda ukuran besar di mana anak-anak dapat duduk. Ini akan memudahkan mereka menyelesaikan tugas - akan memungkinkan untuk menyirami kuda tanpa membungkuk.

Guru memanggil anak-anak hanya atas permintaan mereka. Jika tidak ada dari mereka yang menyatakan keinginan untuk memulai terlebih dahulu, maka guru dapat mencoba menyelesaikan sendiri tugas tersebut. Anda dapat menawarkan untuk berpartisipasi dalam permainan kepada salah satu anak dari kelompok senior atau persiapan sekolah. Biarkan anak-anak yang lebih kecil melihat terlebih dahulu, menertawakan yang kalah, dan kemudian mencoba bermain sendiri.

pukul bola

Keterangan. Permainan ini dimainkan di aula atau di lapangan. Anda harus memukul bola dengan mata tertutup. Guru meletakkan bola besar di lantai (di tanah), menarik garis dengan jarak 2-3 m darinya. Anak yang setuju untuk menyelesaikan tugas mendekati bola, berdiri dengan punggung menghadapnya, lalu menjauh ke garis dan berbalik menghadap bola. Guru menutup matanya. Pengemudi harus mendekati bola dan menendangnya dengan kakinya.

Instruksi untuk melaksanakan. Jika tugas berhasil diselesaikan, maka anak lain dipanggil. Jika pukulan pada bola tidak berhasil, Anda dapat menawarkan anak yang sama untuk mengulangi tugas tersebut. Jika kegagalan membuat anak kesal, Anda perlu menghiburnya, katakan bahwa lain kali dia pasti akan berhasil.

Pengemudi dalam game ini ditunjuk atas permintaannya.

Menurut jumlah peserta, permainan objek dibagi menjadi:

INDIVIDU

permainan observasi(anak menonton orang lain bermain)

permainan sendirian

(anak bermain dengan mainan sendirian, hanya sesekali berbicara dengan anak lain)

permainan paralel

(anak bermain sendiri, tetapi dekat dengan anak lain)

KELOMPOK

permainan bersama(anak-anak bersatu dalam kelompok untuk mencapai tujuan bersama - membangun rumah dari kubus atau pasir, dll.)

permainan terkait(anak berkomunikasi dengan teman sebaya yang terlibat dalam permainan serupa, tetapi semua orang melakukan apa yang dia inginkan; di sini hanya ada pertukaran mainan)

GAME GRUP

permainan permainan kreatif

Permainan dengan aturan

Permainan peran

permainan seluler

Konstruksi dan permainan konstruktif

Permainan didaktik

Konten utama game

• Gambar pekerjaan rumah tangga (anak-anak memberi makan boneka, mendandani mereka, menidurkannya, memasak makan malam untuk mereka);
• Perawatan boneka, binatang kecil (lumasi dengan salep imajiner, berikan suntikan, dengarkan, beri obat);
• Perjalanan transportasi (membuat kursi, mengambil bar, cincin dari piramida - mengendarai mobil);
• Gambar binatang (anak-anak berlari, menggonggong seperti anjing, melompat seperti kelinci);
• Permainan pasir (mereka membentuk kue Paskah, mengubur mainan di pasir, lalu menggalinya);
• Permainan dengan bahan bangunan (anak-anak membuat perosotan, rumah, furnitur).

• Mainan pada anak 1-2 bulan. hidup, harus berkontribusi pada pengembangan penglihatan dan pendengaran. Ini adalah bola cahaya besar yang terang, bola, mainan besar terang lainnya (ditangguhkan di atas boks pada jarak 50 cm dari mata bayi)

• Dari 2-2,5 bulan. mainan plot besar (boneka, beruang) ditambahkan, yang diletakkan di dekat boks bayi, boks bermain. Pada saat yang sama, diperlukan mainan yang bersuara (main kerincingan, bel, tumbler). Selain itu, mereka mengambil dan menggantungkan mainan kecil di dada anak yang dapat dipegang dengan tangan - mainan kerincingan dengan cincin, liontin.

• Awal dari 5-6 bulan. berikan berbagai mainan: plastik, karet dengan squeaker, mainan kayu, bola dan bola dengan ukuran berbeda. Di antara mainan berbagai bahan harus kiasan: boneka tumbler dan lain-lain

Mainan untuk anak-anak dari lahir sampai satu tahun

• Dari 7-8 bulan. mainan dan barang untuk dimasukkan ditambahkan (mangkuk, kubus, keranjang dengan mainan). Ada mainan transportasi plot (kursi roda, mobil)

• Dari 8-9 bulan. Anak itu diperlihatkan mainan lunak yang indah dan menyenangkan saat disentuh, diajari cara menanganinya. Mainan yang bisa dilepas (bochata, telur, jamur), cincin untuk memasang busur berguna.

• Dari 10-12 bulan. Anak menguasai tindakan objek saat melipat piramida, boneka bersarang, menggulirkan bola atau bola di sepanjang alur, bermain dengan mainan yang dapat dilipat, termasuk kubus, batu bata, prisma. Selain mainan tersebut, ditambahkan mainan lunak dengan bagian yang diperbesar, kereta bayi, seprai, selimut untuk bermain dengan boneka. Untuk mengembangkan keterampilan berjalan, mainan kursi roda digunakan, yang digulung oleh anak di depannya atau dibawa dengan tali.

Mainan untuk anak usia 1 sampai 3 tahun

Kegiatan obyektif, di mana perkembangan mental dan teknis anak terjadi pada usia dini, memiliki beberapa jalur perkembangan, antara lain:

• pembentukan aksi senjata;
• pengembangan pemikiran visual-efektif;
• pengembangan aktivitas kognitif;
• pembentukan tujuan tindakan anak.

Tindakan senjata

• barang rumah tangga biasa - sendok, gelas, sisir, kuas, pensil, dll.
• sendok, spatula;
• malai, garu;
• jaring untuk "menangkap" mainan dari bak mandi;
• pancing dengan magnet untuk "memancing";
• telepon mainan, jam tangan, tas tangan, dll.;
• peralatan boneka, piring, pakaian, sisir, dll.

Pemikiran Tindakan Visual

• piramida, berbagai warna, bentuk dan bahan;
• liners berbagai bentuk dan ukuran untuk penyisipan dan overlay;
• boneka bersarang 3-4 tempat duduk;
• "kotak formulir", yaitu alat bantu permainan untuk memasukkan bentuk geometris dan gambar subjek ke dalam sel;
• meja berlubang, pasak, bunga untuk ditempel;
• besar teka-teki dan mozaik ;
• kubus besar plastik dan kayu;
• renda dan manik-manik untuk merangkai;
• mainan rakyat dengan bagian yang bergerak ;
• alur dan bola bergulir .

aktivitas kognitif .

• kotak rahasia;
• pusat musik anak-anak;
• mainan mekanis;
• mainan keyboard;
• mainan kejutan yang membutuhkan hubungan antara gerakannya dan penampilan sesuatu yang baru;
• bahan untuk bermain air dan pasir: alat penyiram, cetakan, sekop, dll.

Tujuan dan ketekunan .

• piramida keriting, melibatkan pembuatan objek - anjing, pohon Natal, manusia salju, dll.;
• tunjangan itu menyusun gambar dari beberapa bagian(kotak, membagi gambar dan sebagainya.);
• mainan komposit- mobil, rumah, dll.;
• kit bangunan, melibatkan tindakan menurut pola visual;
• manik-manik untuk merangkai ;
• tali dan pengikat .

Perkembangan sosial dan pribadi .

1. Perkembangan bicara

• gambar yang menggambarkan binatang dan manusia;
• gambar plot yang menggambarkan tindakan;
• kumpulan gambar dengan posisi spasial berbeda dari karakter yang sama;
• jenis dasar domino dan loto anak-anak;
• urutan gambar yang menggambarkan plot dongeng anak-anak;
• set figur (kayu atau karton) yang menggambarkan karakter dari dongeng terkenal;
• rekaman suara (lambat dan berbeda) dari cerita rakyat anak-anak;
• strip film;
• telepon mainan.

2. Permainan subjek (proses). .

• boneka kain - fleksibel (tinggi 30-40 cm);
• boneka plastik - fleksibel;
• boneka telanjang dengan satu set pakaian;
• boneka dalam pakaian;
• "bayi" kecil dalam berbagai pose.
• satu set peralatan boneka (kompor, ketel, panci, dll.);
• furnitur dan peralatan untuk boneka (buaian, bak mandi, kursi tinggi);
• "produk makanan" - set sayuran, buah-buahan;
• "barang kebersihan" untuk boneka - sisir, sikat, sabun, dll.;
• mainan hewan - berukuran kecil dan sedang dengan penampilan ekspresif.

2. Perkembangan fisik .

• Bola (berbagai ukuran).
• Lingkaran.
• Peralatan olahraga untuk anak-anak (ayunan, perosotan, cincin, tangga, palang dinding).
• Bangku untuk berjalan.
• Karpet dengan permukaan yang berbeda.

Kompleks permainan komunikatif dengan anak kecil dalam masa adaptasi

untuk anak kelompok usia dini

Disiapkan oleh: Bolshakova E.S.,

pendidik anak usia dini

Nomor 2 "Ladushki"

Masuknya seorang anak ke prasekolah merupakan pengalaman stres yang kuat yang perlu dikurangi.

Permainan yang ditujukan untuk interaksi emosional seorang anak dengan orang dewasa akan membantu memuluskan masa adaptasi.

Komunikasi emosional muncul atas dasar aksi bersama, diiringi senyuman, intonasi kasih sayang, dan wujud kepedulian terhadap setiap bayi.

Utama tugas permainan dengan anak dalam masa adaptasi - menjalin hubungan saling percaya dengan setiap anak, memberikan momen kegembiraan kepada anak, menimbulkan sikap positif terhadap taman kanak-kanak. Selama periode ini, permainan individu dan frontal diperlukan agar tidak ada satu anak pun yang merasa kehilangan perhatian.

Tujuan permainan- ini bukan perkembangan dan pendidikan anak, tetapi komunikasi emosional, menjalin kontak antara anak dan orang dewasa.

Kontak tangan;

Kontak tubuh.

Selain itu, permainan yang ditujukan untuk pembentukan komunikasi membutuhkan

memenuhi beberapa syarat:

Pertama, orang dewasa menunjukkan minat yang besar pada permainan, aktif mengatur interaksi dengan anak, berusaha memikat anak permainan;

Kedua, seorang dewasa menyertai aksi permainan dengan komentar, menjelaskan dengan kata-kata semua tahapan permainan. Banyak permainan menggunakan puisi dan lagu anak-anak.

Ketiga, seorang dewasa melakukan segalanya untuk menciptakan suasana yang nyaman dan hangat selama pertandingan.

Keempat, seorang dewasa memantau dengan cermat kemajuan permainan, mengontrol awal, kelanjutan, dan akhirnya.

Kelima, permainan emosional yang bertujuan mengembangkan komunikasi dengan orang dewasa dan menjalin kontak dengannya, dilakukan secara individual(satu orang dewasa - satu anak).

-Saya akan bertepuk tangan, saya akan baik-baik saja, Kami akan bertepuk tangan, kami akan baik-baik saja!

Kemudian dia mengajak bayi itu untuk bertepuk tangan bersamanya:

-Mari bertepuk tangan bersama.

Jika bayi tidak mengulangi tindakan gurunya, tetapi hanya melihat, Anda bisa

mencoba untuk mengambil tangannya di tanganmu Dan bertepuk tangan dengan mereka. Tetapi jika anak menolak, Anda tidak boleh memaksa, mungkin lain kali dia akan lebih berinisiatif.

Ku-ku!

Peralatan: Boneka Petrushka.

Kemajuan permainan:

Guru menunjukkan mainan bayi (Petrushka hid).

- Oh! Siapa yang bersembunyi di sana? Siapa disana? Lalu Peterseli

ditunjukkan dengan kata-kata:- Ku-ku! Ini aku, Petrushka! Halo!

Peterseli membungkuk, berputar ke arah yang berbeda, lalu berputar lagi

bersembunyi. Permainan bisa diulang beberapa kali.

Tangkap bolanya!

Peralatan: bola karet kecil atau bola plastik.

Kemajuan permainan: Guru mengambil bola, mengajak anak bermain dengannya. Lebih baik mengatur permainan di lantai: guru dan anak duduk berseberangan, kaki terbuka lebar agar bola tidak menggelinding melewatinya.

__Ayo bermain bola. Tangkap bolanya!

Guru menggulirkan bola ke arah anak. Kemudian dia mendorongnya untuk menggulirkan bola ke arah yang berlawanan, menangkap bola, berkomentar secara emosional tentang jalannya permainan.

-Gulung bolanya! Pada! Menangkap bola!

Permainan dimainkan untuk beberapa waktu, permainan harus dihentikan pada tanda pertama kelelahan atau kehilangan minat dari pihak anak.
Peterseli

Peralatan: Boneka Petrushka.

Kemajuan permainan: Tanpa disadari oleh anak tersebut, guru meletakkan mainan di tangannya, lalu memulai permainan. Peterseli mendekati bayi itu, membungkuk.

- Saya Petrushka- mainan yang menyenangkan! Hai Hai!

Kemudian Petrushka mengajak bayinya untuk menyapa, memegang tangannya.

-Mari kita menyapa! Beri aku pena!

Setelah itu, Petrushka tampil berbagai kegiatan: bertepuk tangan, menari dan bernyanyi, mengajak anak mengulangi perbuatan tersebut.

Cakar Lembut.

Pada baris ketiga dan keempat, dia meremas atau melepaskan jarinya - anak kucing itu "melepaskan" cakarnya yang gatal.

Tapi di setiap kaki

Cakar gatal!

Kemudian dia mengajak sang anak untuk memerankan anak kucing. Setelah anak belajar memerankan anak kucing, Anda dapat menawarkan permainan berpasangan: guru pertama-tama membelai tangan anak, lalu berpura-pura ingin mencakarnya dengan "cakar" (pada saat ini anak dapat dengan cepat melepaskan tangannya). Kemudian guru dan anak berganti peran:

anak itu pertama-tama membelai tangan gurunya, lalu "melepaskan cakarnya" dan mencoba menggaruknya dengan ringan.

Kisa, Kisa! Berteriak!

Target: perkembangan komunikasi emosional seorang anak dengan orang dewasa, menjalin kontak; belajar untuk beralih dari satu! aksi game ke yang lain.

Kemajuan permainan: Guru mengajak anak bermain kucing. Untuk melakukan ini, orang dewasa menjelaskan dan menunjukkan bagaimana seekor kucing dibelai, dengan kata-kata "Kucing, kucing!" bagaimana mereka mengusir kucing, dengan kata "Menembak!" Pada saat yang sama, pada awalnya, orang dewasa dengan lembut membelai telapak tangan anak yang terulur ke depan, lalu mencoba memukulnya dengan ringan - sementara bayi harus segera menyembunyikan tangannya di belakang punggung.

-Ayo bermain kucing! Saat kucing dibelai- “Kisa! Kucing!- pegang telapak tanganmu. Dan ketika mereka mengatakan "Tembak!"- cepat sembunyikan tangan Anda di belakang punggung. Seperti ini.

kucing, kucing! Berteriak!

Saat anak belajar memainkan permainan ini, Anda dapat menawarkan untuk berganti peran.

Tritatushki - tiga-ta-ta!

Kemajuan permainan: Seorang dewasa mendudukkan anak di pangkuannya, menghadap dirinya sendiri, memegangi ikat pinggang anak itu. Kemudian dia melakukan gerakan tubuh berirama (kiri-kanan, atas-bawah), mengiringi gerakan dengan pengucapan kata-kata yang diulang-ulang:

- Tritatushki- tiga-ta-ta! Tritatushki-tiga-ta-ta!

Di jalan datar!

Kemajuan permainan: Guru mendudukkan anak di pangkuannya, lalu mulai menggoyangkannya secara ritmis, mengiringi gerakan dengan sajak anak-anak. Di akhir permainan, guru berpura-pura menjatuhkan anak tersebut.

Di jalan datar

Di jalan datar

Di atas gundukan, di atas gundukan

Di atas gundukan, di atas gundukan

Langsung ke dalam lubang- Wow!
Bangkai!

Kemajuan permainan: Guru mendudukkan anak di pangkuannya, lalu mulai melempar anak secara ritmis, mengiringi gerakan dengan sajak anak-anak. Di akhir permainan, guru berpura-pura menjatuhkan anak tersebut.

Bangkai!

Duduk di atas bantal.

Para pacar datang

Didorong dari bantal-

Wow!

Mengayun

Kemajuan permainan: Guru mengajak anak bermain ayunan.

- Apakah kamu suka berayun? Ayo bermain ayunan! Guru duduk di sofa atau kursi yang nyaman, meletakkan anak di atas lututnya, berhadap-hadapan. Kemudian dia mengambil tangan anak itu dan merentangkannya ke samping, setelah itu dia meniru gerakan ritmis ayunan - bergoyang dari sisi ke sisi, menyeret anak itu bersamanya.

-Ayunan sedang berayun: ayun, ayun! Kach-kach!

Anda juga bisa bermain sambil berdiri. Seorang dewasa dan seorang anak berdiri berhadapan, kaki terbuka lebar, mereka berpegangan tangan dan menyebarkannya ke samping. Dengan kata-kata "kach-kach", gerakan mengayun ditiru - bersama-sama orang dewasa dan seorang anak berayun dari sisi ke sisi, secara bergantian melepaskan kaki kanan dan kiri dari lantai.

jam tangan

Kemajuan permainan: Di awal permainan, guru menarik perhatian anak ke jam dinding, lalu menawarkan untuk memainkan jam tersebut.

-Lihatlah jam di dinding. Jam terus berdetak: "tik-tok!" - Ayo mainkan jam!

Guru duduk di lantai, mendudukkan anak berlutut berhadap-hadapan, memegang tangan anak (lengan ditekuk di siku) dan mulai meniru jam - melakukan gerakan ritmis bolak-balik, menyeret anak.

- Jam terus berdetak: “tik-tok! Tik-tok!"

Permainan yang sama dapat dimainkan dengan mengubah ritme secara bergantian - tonton | dapat berdetak dengan lambat dan cepat.
Aku akan menyusul!

Target: perkembangan komunikasi emosional seorang anak dengan orang dewasa, menjalin kontak; perkembangan gerakan.

Kemajuan permainan: Guru mengajak anak bermain kejar-kejaran.

-Ayo bermain kejar-kejaran: kamu kabur, dan aku akan menyusulmu!

Aku akan menyusul!

Anak itu melarikan diri, dan orang dewasa menyusulnya. Pada saat yang sama, jangan terburu-buru - biarkan bayi berlari, rasakan cepat dan cekatan. Kemudian guru menangkap anak itu - memeluknya, mengguncangnya. Perlu dicatat bahwa permainan ini intens secara emosional dan mengandung unsur risiko bagi anak. Selain itu, selama pertandingan terjadi kontak tubuh yang erat.

Oleh karena itu, Anda dapat menawarkan permainan seperti itu kepada anak Anda ketika sudah ada tingkat kepercayaan tertentu antara dia dan orang dewasa. Dan jika bayinya ketakutan, tidak perlu memaksa - coba lain kali.
Oke.

Kemajuan permainan: Guru mengajak anak untuk mendengarkan sajak anak-anak dan bertepuk tangan.

-Mari bertepuk tangan seperti ini.

Sayang! Guru dan anak itu bertepuk tangan.

-Di mana kamu?

- Oleh Nenek!

- Apa yang mereka makan?

-Bubur!

- Apa yang mereka minum?

-Brazhka!

Makan bubur

Mereka minum minuman itu!

Sh-u-u-u, terbang,

Duduk di atas kepala! Pada baris terakhir, lambaikan tangan Anda seperti

sayap, lalu dengan lembut letakkan telapak tangan Anda di atas kepala bayi Anda.

murai sisi putih

Kemajuan permainan: Guru memegang tangan anak itu dan mulai membaca sajak anak-anak, mengiringi teks dengan gerakan.

murai sisi putih

bubur yang dimasak,

Memberi makan anak-anak:

Saya memberikannya, saya memberikannya

Saya memberikannya, saya memberikannya

Tapi dia tidak memberikannya:

Anda, Nak, kecil,

Tidak membantu kami

Kami tidak akan memberimu bubur.

Guru dengan gerakan melingkar mengarahkan jari anak itu ke jarinya

telapak tangan - "mengganggu bubur." Pada kata-kata "berikan" tekuk

bergantian jari anak, dimulai dari jari kelingking. Pada kata-kata "tapi dia tidak memberikannya", putar ibu jari anak itu dan gelitik telapak tangannya.

Bertanduk kambing

Kemajuan permainan: Guru melafalkan teks sajak anak-anak disertai dengan gerakan.

Ada kambing bertanduk

Ada kambing sela

Kaki atas-atas!

Tepuk-tepuk mata:

"Siapa yang tidak makan bubur,

Siapa yang tidak minum susu

aku menanduknya

Aku berdarah, aku berdarah!”

Peras jari-jari tangan kanan Anda, ke depan saja jari telunjuk dan jari kelingking - ternyata seekor "kambing" bertanduk. Saat berkata, lalu dekatkan, lalu singkirkan "kambing". Pada kata-kata "menanduk", "menanduk" anak itu.

Perkembangan anak dalam permainan terjadi, pertama-tama, karena beragamnya orientasi kontennya. Ada permainan yang langsung ditujukan untuk pendidikan jasmani (bergerak), estetika (musikal), mental (didaktik dan plot). Banyak dari mereka pada saat yang sama berkontribusi Pendidikan moral(permainan plot-peran, permainan dramatisasi, seluler, dll.).

Semua jenis permainan dapat digabungkan menjadi dua kelompok besar, yang berbeda dalam tingkat partisipasi langsung orang dewasa, serta dalam berbagai bentuk aktivitas anak.

Grup pertama - ini adalah permainan di mana orang dewasa mengambil bagian tidak langsung dalam persiapan dan perilaku mereka. Aktivitas anak-anak (tunduk pada pembentukan tindakan dan keterampilan permainan pada tingkat tertentu) memiliki inisiatif, karakter kreatif - anak laki-laki dapat secara mandiri menetapkan tujuan permainan, mengembangkan rencana permainan dan menemukan cara yang diperlukan untuk memecahkan masalah permainan . Dalam permainan mandiri, diciptakan kondisi agar anak berinisiatif, yang selalu menunjukkan tingkat perkembangan kecerdasan tertentu.

Game dalam kelompok ini, yang meliputi game plot dan kognitif, sangat berharga untuk fungsi perkembangannya, yang sangat penting untuk perkembangan mental setiap anak secara keseluruhan.

Permainan cerita merupakan dasar pembentukan kegiatan bermain pada anak usia dini dan prasekolah. Dalam permainan cerita, seorang anak, dengan bantuan orang dewasa, belajar:

fitur benda - mainan (permainan pengantar);

cara bertindak dengan mereka (permainan ilustrasi);

memperoleh pengalaman kegiatan praktis dan mencerminkan tujuan objek (permainan tampilan plot);

mencerminkan hubungan bermain peran orang (permainan peran);

mencerminkan tenaga kerja dan hubungan Masyarakat(permainan peran).

Game edukasi ditujukan untuk:

pemeriksaan mainan sendiri,

pengenalan sifat fisiknya,

realisasi kesempatan untuk bertindak dengan mereka dalam berbagai cara.

Kelompok kedua - ini adalah berbagai permainan edukatif di mana orang dewasa, memberi tahu seorang anak tentang aturan permainan atau menjelaskan desain mainan, memberikan program tindakan yang tetap untuk mencapai hasil tertentu. Dalam permainan ini, tugas khusus pendidikan dan pelatihan biasanya diselesaikan; mereka ditujukan untuk asimilasi tertentu materi program dan aturan yang harus diikuti oleh para pemain. Game edukasi juga penting untuk pendidikan moral dan estetika anak prasekolah.

Aktivitas anak dalam belajar bermain sebagian besar bersifat reproduktif: anak-anak, memecahkan masalah permainan dengan program tindakan tertentu, hanya mereproduksi metode pelaksanaannya. Berdasarkan pembentukan keterampilan dan kemampuan, anak dapat memulai permainan mandiri yang lebih banyak mengandung unsur kreativitas.

Kelompok game dengan program aksi tetap meliputi seluler, didaktik, musikal, game - dramatisasi, game - hiburan.

Permainan luar ruangan berkontribusi pada peningkatan gerakan dasar, perkembangan kualitas moral dan kemauan, secara tidak langsung mempengaruhi pendidikan mental dan estetika anak prasekolah. Mereka bisa plot dan tanpa plot.

Permainan didaktik (dengan mainan, materi didaktik, verbal, plot-didaktik, cetak desktop) digunakan oleh guru untuk perkembangan mental anak. Pada saat yang sama, dalam permainan ini, anak-anak belajar mengoordinasikan tindakan, mematuhi aturan permainan, mengatur keinginan mereka tergantung pada tujuan bersama.

Permainan musik dapat berupa paduan suara, plot dan tanpa plot, seringkali menggabungkan unsur permainan didaktik dan luar ruangan. Mempengaruhi perkembangan estetika, fisik, mental anak-anak.

Game - dramatisasi memengaruhi ucapan, perkembangan mental anak, dan mendidik perasaan estetika.

Permainan - hiburan meningkatkan nada positif secara emosional, mendorong perkembangan aktivitas fisik, menutrisi pikiran anak dengan kesan yang tidak terduga dan jelas.

Selain game itu sendiri, harus dikatakan tentang apa yang disebut aktivitas non-game yang tidak dilakukan dalam bentuk main-main. Ini mungkin dengan cara khusus mengatur bentuk-bentuk awal pekerja anak, beberapa jenis aktivitas visual, sosialisasi dengan lingkungan saat berjalan-jalan, dll.

permainan usia yang lebih muda induk