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10 punti. Sistema a dieci punti per la valutazione dei risultati delle attività educative

Come sai, l'obiettivo finale del funzionamento di qualsiasi sistema pedagogico- questo è il lato produttivo della formazione e la valutazione del livello di formazione, come problema e necessità, la pratica ha un obiettivo invariabile: stabilire il livello di assimilazione delle conoscenze in tutte le fasi della formazione, nonché misurare il l'efficacia del processo educativo e il rendimento scolastico. È del tutto naturale che il processo di apprendimento sia più efficace quando l'apprendimento è identificato con lo sviluppo. interesse conoscitivo, quando sotto la sua influenza si attiva il processo di cognizione, aumenta l'attività creativa, l'interesse per attività di ricerca. È abbastanza ragionevole presumerlo metodi più efficienti attività cognitiva, più accurato è lo strumento di valutazione, maggiore è il bisogno di apprendimento e, di conseguenza, il rendimento scolastico.

Il sistema di valutazione della conoscenza è un sistema per valutare la qualità della padronanza dei programmi educativi da parte degli studenti, l'elemento più importante del processo educativo.

Attualmente, ci sono molte scale per valutare la conoscenza in uso in tutto il mondo. In alcune scale, è consuetudine utilizzare designazioni digitali di categorie e sono consentite stime frazionarie, altre scale (ad esempio, in) si occupano tradizionalmente di designazioni di lettere. La scala americana ha anche un'interpretazione numerica, in cui i voti più alti A e A+ corrispondono a un punteggio di 5.

Nella storia dell'istruzione russa, inizialmente, come in Europa, esisteva un sistema di valutazione a tre cifre. Nell'elenco degli studenti dell'Accademia teologica di Kiev (1737), la categoria più alta significa molto buoni progressi: "la dottrina di un giusto, affidabile, gentile, onesto, buono, lodevole". Il grado medio denota i successi dell '"insegnamento mediocre, mediocre, niente male". La categoria più bassa caratterizza i successi al di sotto della media: "insegnamenti dei deboli, vili, malvagi, senza speranza, pigri".

A poco a poco, la valutazione verbale è diventata monotona e più breve, è stata più spesso sostituita da una digitale e la direzione della scala è stata impostata opposta a quella tedesca.

La tradizione di designare la diligenza e il successo degli studenti con i numeri è stata stabilita in Russia nel passato inizio XIX secolo. Quindi nelle palestre venivano usati i numeri da 0 a 5. Lo zero mostrava che lo studente non adempiva affatto ai suoi doveri; se riceveva due zeri di fila, veniva sottoposto a punizioni corporali (fino al 1864). Uno e due sono stati dati quando lo studente ha preparato la lezione in modo insoddisfacente; un tre fu dato per mediocre diligenza; quattro - quando lo studente ha svolto bene i suoi doveri; cinque ne ha ricevuti solo per un'ottima conoscenza della lezione. L'insegnante era tenuto a dare punti in classe, caratterizzando solo la conoscenza della lezione impartita a casa, e non aveva il diritto di tenere conto dell'attenzione o della distrazione degli studenti durante la lezione, nonché della temporanea o permanente diligenza dello studente, la sua età e capacità.

IN tempo diverso in Russia sono stati utilizzati sistemi di valutazione della conoscenza a 3, 5, 8, 10, 12 punti. Di questi si è radicato uno a 5 punti, istituito ufficialmente dal Ministero della Pubblica Istruzione nel 1937: "1" - successi deboli; "2" - mediocre; "3" - sufficiente; "4" - buono; "5" - eccellente. Nel corso del XX secolo la valutazione "1" cadde gradualmente in disuso, di conseguenza il sistema a 5 punti si trasformò nel moderno sistema a 4 punti. IN l'anno scorso in Russia, in alcune istituzioni educative, viene restituito un sistema a 5 punti ("1" - un punto per un lavoro eccezionale). Questo sistema, tradizionale per l'educazione sovietica, è ora ampiamente utilizzato in Russia e in molti paesi dello spazio post-sovietico.

Dall'11 gennaio 1944, nelle scuole russe è stato introdotto un sistema digitale a cinque punti per la valutazione dei progressi degli studenti in conformità con il decreto del Consiglio dei commissari del popolo della RSFSR n. 18 del 10 gennaio 1944 e l'Ordine del popolo Commissario dell'Istruzione della RSFSR n. 24 del 10 gennaio 1944.

In conformità con le istruzioni del Dipartimento delle scuole primarie e secondarie del Commissariato del popolo per l'istruzione della RSFSR, approvate dal Commissario del popolo per l'istruzione della RSFSR il 29 febbraio 1944, furono stabiliti i seguenti criteri per la valutazione degli studenti:

Grado

Descrizione

5

Viene assegnato un punteggio di "5" quando lo studente conosce in modo esaustivo tutto il materiale del programma, lo comprende perfettamente e lo padroneggia saldamente. Fornisce risposte corrette, consapevoli e sicure alle domande (all'interno del programma). In vari compiti pratici, è in grado di utilizzare autonomamente le conoscenze acquisite. Nelle risposte orali e nelle opere scritte, usa il letterario linguaggio corretto e non commette errori.

4

Un punteggio di "4" viene assegnato quando lo studente conosce tutto il materiale richiesto dal programma, lo comprende bene e lo padroneggia saldamente. Risponde alle domande (all'interno del programma) senza difficoltà. In grado di applicare le conoscenze acquisite in compiti pratici. Nelle risposte orali usi lingua letteraria e non commette errori. Consente solo errori minori nel lavoro scritto.

3 Viene attribuito un punteggio pari a "3" quando lo studente scopre di conoscere i principali materiali didattici del programma. Quando applica le conoscenze nella pratica, incontra alcune difficoltà e le supera con un piccolo aiuto da parte dell'insegnante. Nelle risposte orali commette errori nella presentazione del materiale e nella costruzione del discorso. Commette errori nella scrittura.

2 Viene assegnato un punteggio di "2" nel caso in cui lo studente riveli l'ignoranza di gran parte del materiale del programma, rispondendo, di regola, solo alle domande principali dell'insegnante in modo incerto. Nel lavoro scritto commette errori frequenti e grossolani.

1 Viene assegnato un punteggio pari a "1" nel caso in cui lo studente dimostri una completa ignoranza del materiale didattico trasmesso.

Secondo le istruzioni dell'Ufficio delle scuole primarie e secondarie del Commissariato popolare per l'istruzione della RSFSR, approvate dal Commissario popolare per l'istruzione della RSFSR il 29 febbraio 1944, nel determinare il trimestre e la finale (al termine della scuola anno) marchi, non è consentito derivarli come medie aritmetiche. Questi voti finali devono corrispondere al livello di conoscenza dello studente al momento della sua certificazione.

Nei certificati e certificati, i voti di progresso sono indicati da punti numerici e tra parentesi dal nome: 5 (eccellente); 4 (buono); 3 (soddisfacente).

Nelle università e nei college in Russia, le valutazioni delle conoscenze sono stabilite dall'Ordine del Comitato statale dell'URSS per la pubblica istruzione del 22 giugno 1990 n. 432 “Sull'approvazione del regolamento sulle forme di controllo lavoro accademico studenti dei dipartimenti diurni e serali delle istituzioni educative specializzate secondarie. Secondo questo documento normativo le conoscenze, le abilità e le capacità degli studenti in tutte le forme di controllo del lavoro educativo, comprese le pratiche educative e tecnologiche, sono valutate in punti: 5 (eccellente); 4 (buono); 3 (soddisfacente); 2 (insoddisfacente). Lavori di laboratorio, le lezioni pratiche e la pratica pre-diploma vengono valutate: "superato", "fallito". Istituti educativi culture e arti possono utilizzare altri sistemi di valutazione degli studenti concordati con l'autorità superiore.

Durante lo sviluppo di un nuovo sistema di valutazione, sono stati identificati cinque livelli di attività di apprendimento (o gradi di padronanza del nuovo materiale):
Il primo livello sono le azioni per il riconoscimento, il riconoscimento dei concetti (oggetto), la distinzione e l'istituzione della somiglianza.

Il secondo livello - azioni per riprodurre materiale educativo (oggetto di studio) a livello di memoria, cioè riproduzione inconscia.

Il terzo livello - azioni per riprodurre il materiale educativo (l'oggetto di studio) a livello di comprensione (riproduzione cosciente), descrizione e analisi dell'azione con l'oggetto di studio.

Il quarto livello: azioni per applicare la conoscenza in una situazione familiare secondo il modello, eseguire azioni con regole chiaramente definite, applicare la conoscenza basata su un algoritmo generalizzato per risolvere un nuovo problema di apprendimento

Il quinto livello è l'applicazione della conoscenza (abilità) in una situazione non familiare per risolvere una nuova gamma di problemi, trasferimento creativo della conoscenza (uso indipendente della conoscenza acquisita in precedenza in una nuova situazione, per risolvere un problema; visione del problema e modi risolverlo, ecc.).

I criteri e i segni indicati sono strutturati condizionatamente in tre gruppi:

soggetto-contenuto (completezza, generalizzazione, coerenza, correttezza, significatività della conoscenza, ecc.)

contenuto-attività (forza, efficacia della conoscenza, operazioni mentali, materia speciale, abilità intellettuali, educative generali e altre abilità non disciplinari);

individuale, personale (attività, indipendenza, autostima, criticità, motivazione all'apprendimento e altri tratti della personalità che caratterizzano la sfera motivazionale, emotiva, volitiva, la sfera dell'autoregolazione, ecc.).

Il grado di completezza della loro manifestazione secondo i livelli di attività educativa è un criterio generalizzato per i risultati educativi degli studenti sotto forma di livelli. L'allargamento della scala di valutazione da 5 a 10 punti consente ad ogni livello di stabilire adeguatamente un certo range di voti o punti, che sono caratterizzati da indicatori integrali.

Scala integrale a 10 punti per valutare i risultati scolastici degli studenti:

0 Nessuna risposta o nessuna risposta

1. Basso (ricettivo)

1 Riconoscimento dell'oggetto di studio, riconoscimento di alcuni termini e fatti noti; manifestazione del desiderio di superare le difficoltà educative; manifestazione di interesse situazionale per la dottrina e l'argomento

2 Riconoscimento dell'oggetto di studio, distinzione tra definizioni, elementi strutturali della conoscenza, manifestazione di sforzi volitivi e motivazione all'apprendimento

2. Soddisfacente (ricettivo-produttivo)

3 Riproduzione incompleta del materiale didattico del programma a livello di memoria; la presenza di errori significativi, ma eliminati con l'aiuto di un insegnante; difficoltà nell'applicare abilità educative e intellettuali speciali, generali; il desiderio di superare le difficoltà; manifestazione situazionale di responsabilità, autocritica.

4 Padronanza del materiale educativo a livello riproduttivo e sua riproduzione incompleta; la presenza di errori correggibili con domande (principali) aggiuntive; difficoltà nell'applicare determinate abilità educative e intellettuali speciali, generali o abilità individuali; manifestazione di sforzi volitivi, interesse per l'apprendimento, adeguata autostima, indipendenza, significatività delle azioni, ecc.

3. Medio (riproduttivo-produttivo)

5 Riproduzione consapevole del materiale didattico del programma, compresi vari gradi di complessità, con errori minori; difficoltà nell'applicare determinate abilità e capacità educative e intellettuali speciali, generali; interesse per l'apprendimento e il raggiungimento dei risultati.

6 Riproduzione completa del materiale del programma con errori minori; applicazione della conoscenza in una situazione familiare secondo il modello; l'uso di abilità educative e intellettuali speciali, generali con scarso aiuto da parte di un insegnante; perseveranza e voglia di superare le difficoltà; manifestazione situazionale del desiderio di creatività.

4. Sufficiente (produttivo)

7 Possesso di materiale didattico programmatico, anche di varia complessità, operandolo in una situazione familiare; la presenza di singoli errori minori nelle azioni; applicazione indipendente di abilità e capacità educative e intellettuali speciali, generali; manifestazione di aspirazioni per il trasferimento creativo di conoscenza, organizzazione, autocritica, riflessione, ecc.

8 Possesso di materiale didattico del programma e suo utilizzo in situazioni familiari e non familiari; la presenza di singoli errori minori in azioni che vengono corrette autonomamente dallo studente; la presenza di una certa esperienza di attività creativa; manifestazione di coscienziosità, responsabilità, autostima, riflessione, ecc.

5. Alto (creativo produttivo)

9 Operazione gratuita del materiale didattico del programma di vari gradi di complessità in una situazione non familiare; esecuzione di compiti di natura creativa; alto livello di indipendenza ed erudizione.

10 Operazione gratuita del materiale didattico del programma di vari gradi di complessità utilizzando informazioni provenienti da altri corsi di addestramento e discipline; la capacità di trasformare consapevolmente e rapidamente le conoscenze acquisite per risolvere problemi in situazioni non standard; manifestazione di determinazione, responsabilità, attività cognitiva, attitudine creativa all'apprendimento.

Come sapete, l'obiettivo finale del funzionamento di qualsiasi sistema pedagogico è il lato effettivo dell'apprendimento e la valutazione del livello di apprendimento come problema e necessità di pratica ha un obiettivo invariabile: stabilire il livello di assimilazione della conoscenza in tutte le fasi dell'apprendimento, oltre a misurare l'efficacia del processo educativo e il rendimento scolastico. È del tutto naturale che il processo di apprendimento sia più efficace quando l'apprendimento è identificato con lo sviluppo dell'interesse cognitivo, quando il processo di cognizione viene attivato sotto la sua influenza, l'attività creativa aumenta e si osserva l'interesse per le attività di ricerca. È del tutto ragionevole ritenere che più efficaci sono i metodi dell'attività cognitiva, più accurato è lo strumento di valutazione, maggiore è il bisogno di apprendimento e, di conseguenza, il rendimento scolastico più elevato.

STANDARD DI GRADO NELLA SCUOLA PRIMARIA
(scala di dieci punti)

La struttura e il contenuto della scala a dieci punti per valutare il grado di apprendimento degli studenti

Scala a 10 punti	I principali indicatori del grado di apprendimento degli studenti	Formazione in %	Livello
1 punto - molto debole	Era presente alla lezione, ascoltava, prendeva appunti dal dettato del maestro, compagni, copiati dalla lavagna	circa l'1%	differenza, riconoscimento
2 punti - debole	Distingue qualsiasi processo, oggetto, ecc. dai loro analoghi solo quando gli vengono presentati in forma finita, ha riscritto l'opera da qualche raccolta	dal 2 al 4%	(livello di familiarità)
3 punti - mediocre	Ricorda la maggior parte del testo, regole, definizioni, leggi, ecc., ma non riesce a spiegare nulla (memorizzazione meccanica)	dal 5 al 9%	memorizzazione
4 punti - soddisfacente	Dimostra una riproduzione completa delle regole studiate, delle leggi, delle formulazioni, delle formule matematiche e di altro tipo, ecc., Tuttavia, è difficile spiegare qualsiasi cosa	dal 10 al 16%	(riproduzione inconscia)
	Spiega alcune disposizioni della teoria appresa, a volte eseguendo tali operazioni mentali come analisi e sintesi	dal 17 al 25%	Comprensione
6 punti - buono	Rispondendo alla maggior parte delle domande sul contenuto della teoria, dimostra la consapevolezza delle conoscenze teoriche acquisite, mostrando la capacità di trarre conclusioni indipendenti, ecc.	dal 26 al 36%	(riproduzione cosciente)
7 punti - molto buono	Presenta in modo chiaro e logico il materiale teorico, è fluente nei concetti e nella terminologia, è in grado di generalizzare la teoria enunciata, vede bene la connessione tra teoria e pratica, sa applicarla nei casi più semplici.	dal 37 al 49%	abilità elementari e
8 punti - eccellente	Dimostra una completa comprensione dell'essenza della teoria studiata e la applica nella pratica facilmente e senza pensarci troppo. Esegue quasi tutti i compiti pratici, a volte commettendo piccoli errori, che corregge lui stesso.	Dal 50 al 64%	competenze(livello riproduttivo)
9 punti - eccellente	Esegue facilmente compiti pratici a livello di "Trasferimento", operando liberamente con la teoria acquisita in attività pratiche	Dal 65 all'81%	Trasferimento
10 punti - fantastico	In modo originale e non standard, applica nella pratica le conoscenze acquisite, formando autonomamente nuove competenze sulla base delle conoscenze acquisite in precedenza e delle abilità e abilità formate.	dall'82 al 100%	(livello creativo)

Il rapporto della scala a dieci punti con il surrogato

CARATTERISTICHE DEL MARCHIO DIGITALE:

	Indicatori chiave per i giudizi di valore
10 punti - fantastico	Il livello di soddisfacimento dei requisiti è molto più elevato, l'assenza di errori sia nel materiale formativo attuale che in quello precedente; coerenza e completezza della presentazione; vengono utilizzate conoscenze o abilità che superano i requisiti curriculum scolastico applicazione creativa di conoscenze e abilità
9 punti - eccellente	Il livello di soddisfacimento dei requisiti è molto più elevato, l'assenza di errori sia nel materiale formativo attuale che in quello precedente; coerenza e completezza
8 punti - eccellente	Il livello di soddisfacimento dei requisiti è molto più elevato, l'assenza di errori sia nel materiale formativo attuale che in quello precedente; non più di un difetto; coerenza e completezza
7 punti - molto buono	Il livello di soddisfacimento dei requisiti è superiore a soddisfacente; utilizzo di materiale aggiuntivo; completezza e coerenza dell'informativa sul tema; indipendenza di giudizio, riflesso del proprio atteggiamento nei confronti dell'oggetto della discussione; la presenza di 1-2 errori o 2-3 carenze sul materiale didattico attuale; non più di 1 errore o 2 carenze sul materiale trattato
6 punti - buono	Il livello di soddisfacimento dei requisiti è superiore a soddisfacente; utilizzo di materiale aggiuntivo; completezza e coerenza dell'informativa sul tema; indipendenza di giudizio, riflesso del proprio atteggiamento nei confronti dell'oggetto della discussione; la presenza di 1-2 errori o 2-3 carenze sul materiale didattico attuale; non più di 1 errore o 2 mancanze sul materiale trattato; violazioni minori della logica di presentazione del materiale; l'uso di metodi irrazionali per risolvere un problema di apprendimento; alcune imprecisioni nella presentazione del materiale
5 punti - non abbastanza buono	Il livello di soddisfacimento dei requisiti è superiore a soddisfacente; utilizzo di materiale aggiuntivo; completezza e coerenza dell'informativa sul tema; indipendenza di giudizio, riflesso del proprio atteggiamento nei confronti dell'oggetto della discussione; la presenza di 2-3 errori o 4-6 carenze sul materiale didattico attuale; non più di 2-3 errori o 4 mancanze sul materiale trattato; violazioni minori della logica di presentazione del materiale; l'uso di metodi irrazionali per risolvere un problema di apprendimento; alcune imprecisioni nella presentazione del materiale
4 punti - soddisfacente	Un livello minimo sufficiente di soddisfacimento dei requisiti per un determinato lavoro, non più di 4 errori o 6 carenze nel materiale didattico attuale; non più di 3 errori o non più di 7 mancanze sul materiale didattico completato
3 punti - mediocre	Un livello minimo sufficiente di soddisfacimento dei requisiti per un determinato lavoro, non più di 4 errori o 6 carenze nel materiale didattico attuale; non più di 3 errori o non più di 7 mancanze sul materiale didattico completato; singole violazioni della logica di presentazione del materiale; divulgazione incompleta della questione
2 punti - debole	Un livello minimo sufficiente di soddisfacimento dei requisiti per un determinato lavoro, non più di 4-6 errori o 10 carenze nell'attuale materiale didattico; non più di 3-5 errori o non più di 8 carenze sul materiale didattico completato; singole violazioni della logica di presentazione del materiale; divulgazione incompleta della questione
1 punto - molto debole	Il livello di soddisfacimento dei requisiti è inferiore a soddisfacente: la presenza di più di 6 errori o 10 carenze nel materiale attuale; più di 5 errori o più di 8 carenze sul materiale trattato; violazione della logica, incompletezza, mancata divulgazione della questione in discussione, mancanza di argomentazione o fallacia delle sue disposizioni principali

CARATTERISTICHE DI CONTROLLO E VALUTAZIONE PER SINGOLI SOGGETTI

lingua russa

Il controllo sul livello dei risultati degli studenti nella loro lingua madre viene effettuato sotto forma di lavoro scritto: dettati, compiti di grammatica, imbrogli di controllo, presentazioni, compiti di prova.
La dettatura serve come mezzo per testare le abilità di ortografia e punteggiatura.
L'analisi grammaticale è un mezzo per verificare il grado di comprensione da parte degli studenti dei fenomeni grammaticali studiati, la capacità di produrre l'analisi linguistica più semplice di parole e frasi.
Controllare l'imbroglio, come la dettatura, è un modo per verificare le regole di ortografia e punteggiatura apprese, la formazione di abilità e abilità. Controlla anche la capacità di copiare dal testo stampato, rilevare l'ortografia, trovare i limiti delle frasi, impostare parti del testo, scrivere l'una o l'altra parte del testo.
Presentazione (educativa) - verifica di come si forma l'abilità di scrivere; la capacità di comprendere e trasmettere il contenuto principale del testo senza perdere punti significativi; la capacità di organizzare una rivisitazione scritta, osservando le regole della lingua madre.
I compiti di prova sono una forma dinamica di test volta a stabilire il livello di formazione della capacità di utilizzare le proprie conoscenze in situazioni di apprendimento non standard.

Controllo della dettatura

1. Il volume corrisponde al numero di parole da leggere.

2. Errori minori (carenze):

eccezioni alle regole;
ripetizione della stessa lettera;
sillabazione;
singola omissione di una lettera alla fine di una parola:
nessuna punteggiatura alla fine di una frase se la frase successiva è in maiuscolo;
mancanza di una linea "rossa";
violazioni minori della logica degli eventi del testo dell'autore durante la stesura della presentazione.

3. Stesso tipo di errori

Primo tre errori dello stesso tipo = 1 errore, ma ogni successivo errore simile è considerato un errore separato.

4. Quando 3 emendamenti il punteggio è ridotto di 1 punto.

5. Per un errore nella dettatura sono considerati

2 correzioni;
due errori di punteggiatura.

6. Bug:

violazione delle regole per la scrittura di parole, inclusi casi grossolani di saltare, riorganizzare, sostituire e inserire lettere extra nelle parole;
ortografia errata di parole che non sono regolate dalle regole, la cui gamma è delineata dal programma di ciascuna classe (parole con ortografia non controllata);
mancanza di segni di punteggiatura studiati nel testo (alla fine della frase e lettera maiuscola all'inizio di una frase)
la presenza di errori nelle regole ortografiche studiate;
deviazioni significative dal testo dell'autore durante la stesura della presentazione, distorcendo il significato dell'opera;
assenza della parte principale della presentazione, omissione eventi importanti riflesso nel testo dell'autore;
l'uso di parole in un significato che non è loro caratteristico (nella presentazione)

Classificazione del dettato di controllo

Punti
10 punti - fantastico	Nessun errore e difetto con un'eccellente calligrafia
9 punti - eccellente	Nessun bug, 1 difetto
8 punti - eccellente	Nessun errore, 2 omissioni o 1 punteggiatura
7 punti - molto buono	1 errore e 1 difetto o 1 ortografia e 1 punteggiatura
6 punti - buono	2 errori o 1 ortografia e 2 punteggiatura
5 punti - non abbastanza buono	3 errori e 1 difetto o 1 ortografia e 3-4 punteggiatura
4 punti - soddisfacente	4 errori e 1 difetto
3 punti - mediocre	5 errori e 1 difetto
2 punti - debole	Non più di 6 errori
1 punto - molto debole	Più di 7 errori o 10 carenze

violazione delle regole di ortografia durante la scrittura di parole;
omissione e distorsione delle lettere nelle parole;
sostituzione di parole;
mancanza di segni di punteggiatura all'interno del programma di questa classe;
ortografia errata di parole che non sono controllate dalla regola (gli elenchi di tali parole sono forniti nel programma di ogni classe).

Un errore nella dettatura non è considerato

Errori in quelle sezioni di ortografia e punteggiatura che non sono state studiate né in questa classe né in quelle precedenti (l'insegnante dovrebbe discutere tali ortografie con gli studenti prima di scrivere, scrivere una parola che è difficile per loro scrivere alla lavagna).

Voti per il dettato del vocabolario (con 12-20 parole)

Punti	Indicatori chiave per i giudizi di valore
10 punti - fantastico
9 punti - eccellente	Nessun errore e difetto con un'eccellente calligrafia
8 punti - eccellente	1 correzione
7 punti - molto buono	1 errore
6 punti - buono	1 bug e 1 correzione
5 punti - non abbastanza buono	2 errori
4 punti - soddisfacente	2 bug e 1 correzione
3 punti - mediocre	3 errori
2 punti - debole	4 errori
1 punto - molto debole	5 errori o più

Numero di parole per la dettatura del vocabolario

Controlla i cheat mark

Gradi di grammatica

Dichiarazione

La presentazione valuta:

La presentazione è contrassegnata:

"9"- per il lavoro in cui il contenuto del testo è trasmesso correttamente; frasi costruite correttamente e parole usate; nessun errore di ortografia e punteggiatura;
"8"- per il lavoro in cui il contenuto del testo è trasmesso correttamente; frasi costruite correttamente e parole usate; 1 errore di ortografia o punteggiatura;
"7"- per il lavoro in cui sono stati persi punti durante la trasmissione del contenuto del testo; ci sono carenze nella costruzione delle frasi e nell'uso delle parole; sono stati commessi 2 errori di ortografia o punteggiatura;
"6", "5"- per l'opera in cui sono stati omessi momenti durante la trasmissione del contenuto del testo; ci sono carenze nella costruzione delle frasi e nell'uso delle parole; mancati 3-4 errori di ortografia e punteggiatura;
"4", "3", "2", "1"- voti insoddisfacenti per significative distorsioni nella trasmissione del testo dell'autore. Nella costruzione delle sentenze è stato violato l'ordine, sono stati commessi più di 5 errori.

Test

Il test viene valutato secondo i criteri e gli standard di valutazione, nonché i compiti di grammatica, o per livelli: alto (tutti i compiti proposti sono stati completati correttamente); medio (tutte le attività completate con errori minori); basso (alcune attività completate).

Scala di valutazione della lingua russa (orale)


10 - fantastico	Applica in modo creativo le conoscenze acquisite nella pratica, può formare autonomamente nuove abilità e conoscenze basate su conoscenze acquisite in precedenza, nonché abilità e abilità esistenti
9 - fantastico	Conosce le regole apprese e automaticamente, a livello di abilità, le utilizza durante la scrittura. Trae le sue conclusioni.
8 - eccellente	Applica efficacemente le conoscenze acquisite nella pratica. Quando riproduce la regola, fornisce i suoi esempi.
7 - molto buono	Riproduce in modo significativo la regola, fornisce esempi tratti dal libro di testo e dai suoi. Trova l'ortografia nel testo e può spiegarne l'ortografia.
6 - buono	Conosce la regola, la applica quando scrive, distingue l'ortografia nel testo, a volte commette errori che corregge lui stesso. Tutti gli esempi sono tratti dal libro di testo.
5 - non abbastanza buono	Racconta la regola e fornisce esempi dal libro di testo, trova i dati ortografici nel testo, ma a volte può essere sbagliato.
4 - soddisfacente	Racconta la regola, fornisce sempre esempi tratti dal libro di testo, consentendo imprecisioni nel contenuto.
3 - mediocre	Racconta la regola, a volte fornisce esempi tratti dal libro di testo, ma non sempre correttamente.
2 - debole	Conosce il nome dell'argomento, sa ripetere la regola con l'aiuto dei suggerimenti dell'insegnante e dei compagni di classe
1 - molto debole	Può nominare un argomento e trovare materiale per esso in un libro di testo

Lettura letteraria

Punti	Indicatori chiave per i giudizi di valore
10 - fantastico	Legge in modo fluido, emotivo, penetrante, artistico. In grado di analizzare perfettamente il testo letto in autonomia. Può comporre una storia, una fiaba, scrivere una poesia, ecc.
9 - fantastico	La lettura è scorrevole, espressiva, emotiva, penetrante. Lo studente fa un piano e dà specifiche esatte eroi. Esegue facilmente compiti di natura creativa (fa le proprie conclusioni e conclusioni).
8 - eccellente	Legge sopra la norma ed espressamente. Racconta il testo, elabora un piano, dà caratteristiche ai personaggi, può confrontare, analizzare, trarre conclusioni, commettendo piccoli errori, che lui stesso corregge.
7 - molto buono	Legge più velocemente del normale, ma non abbastanza espressivamente. Racconta il testo, elabora autonomamente parzialmente un piano e fornisce brevi caratteristiche ai personaggi.
6 - buono	Legge il testo nel range normale, senza errori, ma non in modo espressivo. Può ripetere il testo con piccole imprecisioni. Con l'aiuto dell'insegnante, fa un piano e dà caratteristiche agli eroi.
5 - non abbastanza buono	Legge il testo entro il range normale, osserva le pause e l'accento logico. Racconta il testo con singoli errori e imprecisioni.
4 - soddisfacente	Durante la lettura, si adatta alla norma, consente un piccolo numero di errori. Osserva parzialmente le pause e lo stress logico. Racconta il testo nella sua interezza, commette errori e imprecisioni.
3 - mediocre	Durante la lettura del testo, si inserisce nella norma, pur commettendo errori, non osserva pause e accenti logici. Può raccontare singoli episodi dell'opera con lievi distorsioni.
2 - debole	Capacità di lettura al di sotto della media. Può nominare gli eroi dell'opera e raccontare nuovamente il testo con l'aiuto delle domande dell'insegnante.
1 - molto debole	Le capacità di lettura sono significativamente al di sotto della norma. Legge un'opera con molti errori e non può raccontarne il contenuto.

Matematica

Considerando il lavoro di controllo errori, l'insegnante dovrebbe tenere presente che gli errori grammaticali commessi nel lavoro di controllo sono considerati un difetto.
Il criterio principale per valutare l'esecuzione dei compiti sono quelli scoperti dallo studente: padroneggiare le regole e le definizioni; la capacità di comporre e annotare la condizione del problema (se necessario); la capacità di trovare l'azione giusta e risolverla; capacità di eseguire operazioni aritmetiche (addizione, sottrazione, moltiplicazione, divisione); capacità di applicare regole e definizioni nella pratica.
Nel lavoro di controllo vengono utilizzati diversi tipi di compiti: dettatura matematica, compiti, esempi per operazioni aritmetiche, espressioni per l'ordine delle azioni, equazioni, compiti per la costruzione di forme geometriche.

Classificazione degli errori e delle mancanze che incidono sull'abbassamento del voto

ignoranza o incomprensione proprietà applicative, regole, algoritmi, dipendenze esistenti alla base dell'esecuzione dell'attività o utilizzate nel corso della sua esecuzione;
scelta sbagliata di azioni, operazioni;
calcoli errati nel caso in cui lo scopo dell'attività sia testare abilità e abilità computazionali;
omissione di una parte di calcoli matematici, azioni, operazioni che influiscono in modo significativo sulla ricezione della risposta corretta;
discrepanza tra il testo esplicativo, la risposta del compito, il nome dei valori, le azioni eseguite e i risultati ottenuti;
incoerenza delle misurazioni eseguite e delle costruzioni geometriche con i parametri specificati.

Svantaggi:

cancellazione errata dei dati (numeri, segni, designazioni, valori);
errori nelle registrazioni di termini matematici, simboli durante l'esecuzione di calcoli matematici;
calcoli errati nel caso in cui lo scopo dell'attività non sia correlato alla verifica di abilità e abilità computazionali;
la presenza di un registro delle azioni;
nessuna risposta al compito o errori nel record della risposta

Nei casi sopra indicati è ammessa la riduzione del voto per l'impressione complessiva dell'opera.

Test. Esempi

	Indicatori chiave per i giudizi di valore
10 punti - fantastico	Attività completata di maggiore complessità (attività logica)
9 punti - eccellente	L'assenza di errori e carenze, imprecisione calligrafica
8 punti - eccellente	1 correzione
7 punti - molto buono	1 errore
6 punti - buono	1 errore e 1 correzione (difetto) o 2 errori
5 punti - non abbastanza buono	2 bug e 1 correzione
4 punti - soddisfacente	3 errori
3 punti - mediocre	4 errori
2 punti - debole	5 errori
1 punto - molto debole	Più di 6 errori

Test. Compiti

Prova combinata

	Indicatori chiave per i giudizi di valore
10 punti - fantastico	Tutto il lavoro è stato svolto (compresi i compiti di maggiore difficoltà) senza difetti, con un design eccellente
9 punti - eccellente	L'assenza di errori e carenze, imprecisione calligrafica. Tutto il lavoro è stato completato senza difetti, ad eccezione di compiti di maggiore complessità.
8 punti - eccellente	1-2 correzioni
7 punti - molto buono	Non di meno? corretto, non ci sono errori nella risoluzione del problema
6 punti - buono
5 punti - non abbastanza buono	Non di meno? true, è stato commesso un errore durante la selezione di un'azione o un errore di calcolo nell'attività Non di meno? vero, è stato commesso un errore durante la scelta di un'azione o un errore di calcolo nell'attività, errori di calcolo nella risoluzione di esempi
4 punti - soddisfacente
3 punti - mediocre
2 punti - debole	Più della metà dell'attività non completata
1 punto - molto debole	Più della metà dell'attività non completata

Il mondo intorno (scienze naturali)

	Indicatori chiave per i giudizi di valore
10 - fantastico	Applica in pratica le conoscenze acquisite in modo creativo, forma facilmente nuove abilità basate sulle conoscenze acquisite, le proprie osservazioni e ulteriori fonti di informazione (dizionari, enciclopedie, riviste, ecc.)
9 - fantastico	Esegue facilmente compiti a livello creativo, opera liberamente con la teoria nelle attività pratiche. Ha una percezione olistica del mondo intorno.
8 - eccellente	Dimostra una comprensione completa essenza della teoria, di facile applicazione pratica. Nello svolgere compiti di natura creativa, commette errori, che lui stesso corregge.
7 - molto buono	Presenta in modo chiaro e logico materiale didattico, fluente nei concetti e nella terminologia, vede bene la connessione tra teoria e pratica. Può eseguire semplici operazioni mentali
6 - buono	Presenta in modo completo e consapevole il materiale educativo, apportando piccole carenze, ma ha difficoltà a svolgere compiti di natura creativa
5 - non abbastanza buono	Dà breve descrizione oggetti studiati, leggi e fenomeni naturali dimostrare la consapevolezza della conoscenza. Commette errori che corregge da solo
4 - soddisfacente	Caratterizza in modo indipendente il materiale studiato, commette errori, che corregge con l'aiuto di un insegnante e compagni di classe
3 - mediocre	Può fornire una breve descrizione degli oggetti studiati, delle leggi e dei fenomeni naturali utilizzando un algoritmo o domande di base di un insegnante e compagni
2 - debole	Legge il testo, può inconsciamente raccontare i suoi frammenti separati. Distingue gli oggetti studiati dai loro analoghi solo quando gli vengono presentati in forma finita (modelli, tabelle, ecc.), ma non può caratterizzarli
1 - molto debole	Legge il testo, ma non può raccontare nulla

Il mondo intorno (scienze sociali)

	Indicatori chiave per i giudizi di valore
10 - fantastico	Dimostra una completa comprensione di un evento storico, concetto, parla fluentemente la terminologia, è in grado di analizzare fonte storica, attrae materiale aggiuntivo, può determinare significato storico determinato evento storico
9 - fantastico	Dà descrizione completa eventi storici, attirando materiale aggiuntivo, è fluente nella terminologia storica, nel materiale fattuale, è in grado di confrontare e valutare eventi storici
8 - eccellente	È in grado di enunciare un evento storico in una sequenza logica, illustrarlo con fatti specifici, identificare relazioni causali, indicare date esatte e nomi dei partecipanti
7 - molto buono	Presenta in modo semplice e logico il materiale didattico, è fluente nei concetti e nella terminologia, ma consente alcune imprecisioni nella sequenza degli eventi presentati
6 - buono	Può descrivere un evento storico specifico, fornire i nomi dei partecipanti, la data
5 - non abbastanza buono	Può raccontare di nuovo un evento storico specifico, ammettendo imprecisioni, correggendole con l'aiuto di un insegnante
4 - soddisfacente	Riesce a raccontare brevemente un evento storico specifico, mentre commette errori, che corregge con l'aiuto di un insegnante, ricorda alcune delle date storiche specifiche
3 - mediocre	Può nominare eventi storici specifici, alcuni termini e alcune figure storiche
2 - debole	Legge il testo, sa rispondere alla domanda utilizzando quanto letto
1 - molto debole	Legge il testo, ma non ne comprende l'essenza

Letteratura

“Monitoraggio e valutazione nella scuola elementare. Lettera metodica del 19/11/98.
Simonov V.P., Chernenko E.G. Scale a dieci punti per la valutazione del grado di apprendimento della materia. - M., 2002.

1 punto
Il bordo irraggiungibile dell'orrore. Male universale. Se sogni in un incubo, dovrai visitare uno psichiatra. Forse più di una volta.

2 punti
90-60-90
altezza-peso-età
Roba spessa e spaventosa. Viene dato al primo arrivato per una bottiglia di birra economica, altrimenti si romperà fino all'ultimo respiro. Come una "femmina" non è considerata.

3 punti
Una ragazza grigia, brutta e grassoccia che è stata molto sfortunata nella vita con il suo aspetto. Si dice che facciano sesso.
Di solito queste ragazze danno con grande sforzo (a causa dei loro terribili complessi) o danno a tutti i pochi compagni che ne hanno bisogno.

4 punti
Una normale ragazza grigia, non popolare tra gli uomini. In questo caso può essere o con una figura normale, ma brutta in faccia, o semplicemente troppo piena. Con una grande quantità di alcol andrà bene, ma ancora una volta non per tutti. Sedurre un problema del genere non lo è, ma pensa se ne hai bisogno.

5 punti
Né pesce né pollame. Ce ne sono milioni. 7 ragazze di passaggio su 10 rientreranno in questa categoria. Non è un peccato sedurre una donna del genere, ma non c'è nemmeno nulla di cui vantarsi.
Standard. Queste ragazze sono le più facili da stabilire "contatto".

6 punti
O un 5-ka molto ben curato, o solo una bella ragazza che può essere sedotta e questo sarà un bel ricordo. Di solito queste ragazze sono adatte a relazioni a lungo termine a causa della loro compiacenza.
Sedurre questo non è un grosso problema, ma devi lavorare un po '.

7 punti
Dalla natura bella ragazza. Con una bella figura e un bel viso. È popolare tra gli uomini e quindi esiste una barriera protettiva contro uomini ovviamente inaccettabili o senza successo. Questa è la categoria più "controversa" tra i pick-up artist. Qui, le opinioni oscillano sia su che giù. In generale, la seduzione del 7-ki rimane nella memoria di ottimi ricordi.

8 punti
Modella. Naturalmente dotato di un bell'aspetto e di una bella figura. Per la maggior parte, queste ragazze stanno bene e hanno l'opportunità di prendersi cura del proprio aspetto. La percentuale di queste ragazze è molto piccola tra tutte, ma dopo averla sedotta, puoi esserne orgoglioso e sapere che sei "una delle migliori". Nella maggior parte dei casi, ci vorrà più di un appuntamento per sedurre una ragazza del genere.

9 punti
Questo è il tuo ideale. E per tutti non è meno di 8 punti, ma è affondato nella tua anima. Questo è esattamente ciò che sogni. Anche una ragazza molto bella (7-8 punti) con cui hai una relazione a lungo termine ed è "quella giusta" per te può rientrare in questa categoria.
La seduzione di una ragazza del genere è decisamente oltre lo standard, quindi qui dovrai fare ogni sforzo.

10 punti
Il limite irraggiungibile della bellezza e delle qualità interiori di una ragazza. Se l'hai incontrata, considera che sei uno su un milione. Non c'è bisogno di sedurre, capirai subito tutto con lei.

QUESTIONARIO PER IL CANDIDANTE AL POSTO VACANTE "Venditore-cassiere"

ATTENZIONE!!! SI PREGA DI COMPILARE QUESTO MODULO IN MODO COMPLETAMENTE ONESTO. SE LO COMPILA IN MODO DIVERSO DA COME È REALMENTE, SARÀ SEMPRE TROVATO IN FASE DI LAVORO E NON RIMARRAI A LUNGO CON NOI, PERTANTO, PER FAVORE, COMPILA ONESTAMENTE IL MODULO!

NOME E COGNOME_____________________________________________________________________________________

RITORNO _________________________________________________________________________________

TELEFONO DI CONTATTO ________________________________________________________________________

E-MAIL __________________________________________________________________________________

FORMAZIONE SCOLASTICA ___________________________________________________________________________

LUOGO DI LAVORO PRECEDENTE ____________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________

QUALI QUALITÀ CONSIDERI PIÙ PREZIOSE IN TE STESSO _________________________________

_________________________________________________________________________________________

SEI ORGOGLIOSO DI QUELLO CHE SEI DIVENTATO FARE (I TUOI RISULTATI PERSONALI) ___

_________________________________________________________________________________________

STIPENDIO PRESSO PRECEDENTI LUOGO DI LAVORO ______________________________________________

Quanto vuoi guadagnare?_____________________________________________________

Quanto vuoi guadagnare in 6 mesi? ___________________________________________

Con quanto pensi di poter iniziare a lavorare? __________________________________

DESCRIVI I CRITERI PER UN BUON LAVORO PER TE ___________________________________________

_________________________________________________________________________________________

HAI ESPERIENZA NELLE VENDITE? ________________________________________________

Se sì, rispondi alle seguenti domande:

Da quanto tempo sei nelle vendite (1-2-3 anni)? ______________________________

Cosa vendevi? _________________________________________________________________

Che si tratti di chiamate a freddo, vendite attive in negozio, vendite in riunione, vendite telefoniche a clienti abituali _______________________________________________________________

Hai trovato clienti da solo o hai risposto alle chiamate in arrivo? ____________________________

Come hai trovato i clienti? ___________________________________________

Qual era il costo del prodotto che stavi vendendo? _________________________________

FAI QUALCHE SPORT, VINCI GARE (questo include anche il ballo) __________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________

SOCIABILITA'. Questo paragrafo significa non solo la capacità di comunicare, ma anche la capacità di trovare rapidamente linguaggio reciproco con i clienti dell'azienda, parlare con le persone, la possibilità di continuare la conversazione anche se il cliente ti dice “no”, “non voglio”, “non mi interessa”.
ORIENTATO AI RISULTATI. Questo paragrafo significa che nel gruppo a cui appartieni, occupi posizione attiva, vuoi mostrare il risultato, essere diverso dagli altri, fare molto più degli altri e non solo lo vuoi, ma lo raggiungi SEMPRE, anche se devi affrontare grandi difficoltà.
ATTENZIONE AL CLIENTE. Questo paragrafo significa quanto è importante per te COSA vendi e quale qualità, ti interessa? 10 punti qui saranno: sì, ciò che è importante per me è ciò che vendo e quanto è utile per la persona a cui lo vendo. 1 punto o 0 punti saranno qui che non ti interessa cosa vendere, l'importante è vendere e ottenere il tuo stipendio per questo.
ONESTÀ. Quanto sei onesto con le persone? 10 punti qui saranno i seguenti: dico sempre la verità e non cedo mai alla tentazione di mentire nel mio lavoro a un cliente o manager. 5 punti qui sarebbero che sì, soccombo alla tentazione di mentire a un cliente o manager per abbellire il mio risultato (per il manager), il prodotto che vendo (per il cliente).
ATTEGGIAMENTO FACILE VERSO LA VITA. Questo si riferisce alla rapidità e alla facilità con cui affronti anche problemi difficili. Vita di ogni giorno. 10 punti qui saranno: sì, ci sono problemi ea volte non è facile, ma i problemi sono la vita, esistono sempre e posso affrontarli facilmente, non mi turbano affatto e quando compaiono diventa interessante me, perché ora ho qualcosa da affrontare.
ENERGIA. Qui, valuta quanto puoi "sfondare i muri con la fronte", cioè, qualunque cosa accada, ottieni comunque ciò di cui hai bisogno.
PERSISTENZA. Qui valuta quanto sei in disaccordo con la vita. Scrivi qui quanto ottieni nella vita esattamente quello che vuoi, e non quello che hai. Esempio: vuoi avere Auto Bmw, ma puoi comprare solo una CHEVROLET - e così - quanta forza hai per non essere d'accordo sul fatto che puoi comprare solo una CHEVROLET e fare di tutto per avere una BMW il prima possibile.
INTELLIGENZA. Quanto velocemente pensi, cioè quanto velocemente rispondi a un compito, quanto velocemente raccogli ciò che ti viene detto di fare e quanto velocemente, dopo averlo raccolto, lo fai.
CAPACITÀ DI COLPIRE. Qui, vedi quanto sei resiliente alle sfide. Sia che ti pieghi molto rapidamente quando qualcosa non funziona per te o, al contrario, risolvi i problemi con la fronte, non lasciare che nulla ti confonda o ti turbi.

GRAZIE MILLE PER AVER COMPLETATO IL QUESTIONARIO!

Il sistema di valutazione a cinque punti è tradizionale non solo per le scuole russe

Natalia Nechaeva, "Serata Mosca"

Secondo Muzaev, questo problema è stato discusso a lungo in Russia, ma per annullare sistema a cinque punti stime, c'è molto lavoro da fare.

Secondo il vice capo di Rosobrnadzor, per passare a un altro sistema di valutazione è necessario migliorare le qualifiche degli insegnanti. SU questo momento gli insegnanti non lo sanno tecniche moderne valutazione delle conoscenze degli studenti.

Mentre ci sono molti diversi sistemi di classificazione in tutto il mondo. Vechernyaya Moskva ha deciso di raccontarne alcuni.

19 ottobre 2015 12:30 I bambini creano alla scuola n. 1449 - c'è un'Olimpiade di belle arti

sistema a cinque punti

Questo sistema è tradizionale non solo per le scuole russe. Ad esempio, è usato in Germania, solo invertito: 1 per gli studenti tedeschi significa eccellente e 5 significa insoddisfacente. Lo stesso sistema è utilizzato nella Repubblica ceca, in Austria e in Slovacchia.

Ma i soliti cinque punti per noi possono essere ottenuti nelle scuole in Estonia, Serbia, Ungheria, Croazia, Macedonia, Kirghizistan e Mongolia.

sistema a dieci punti

Questo sistema di classificazione è abbastanza comune in tutto il mondo. In questo sistema, 10 è un risultato eccellente e 1 è la completa ignoranza del corso scolastico. Adottato nei paesi baltici, in Islanda, Italia, Paesi Bassi, nonché in Romania e Albania.

Nel 2002 la Bielorussia è passata al sistema a dieci punti. Il loro sistema ha cinque livelli: basso (da 1 a 2), soddisfacente (da 3 a 4), medio (da 5 a 6), sufficiente (da 7 a 8) e alto (da 9 a 10).

Allo stesso tempo, scolari e laureati bielorussi non avranno problemi se decidono di continuare la loro istruzione in Russia. Soprattutto per questo, il Ministero dell'Istruzione e della Scienza Federazione Russa nel 2003 ha pubblicato una lettera che stabilisce il rapporto tra le valutazioni delle organizzazioni educative in Russia e Bielorussia. Quindi, 1, 2, 3, 4 e 5 nel sistema bielorusso sono 3 nel sistema russo, 6, 7 e 8 corrispondono a "quattro" e 9 e 10 corrispondono alla valutazione russa di "eccellente".

Il sistema di valutazione a dieci punti è abbastanza comune in tutto il mondo.

FOTO: Natalia Nechaeva "Evening Moscow"

Sistema a 100 punti

Sistema alfabetico

La culla di un tale sistema, chiamato anche anglosassone, sono gli Stati Uniti. Qui, gli studenti vengono valutati su una scala di cinque punti da A a F, dove A è un analogo del nostro "cinque" e F è "due". Come in Russia, vengono utilizzati anche vantaggi e svantaggi, ma non hanno un peso reale nella valutazione delle conoscenze di uno studente.

Con piccole modifiche, questo sistema è stato adottato da molti paesi, tra cui Canada, Svezia, Norvegia, Giappone, Hong Kong, Indonesia, Corea del Sud così come Malesia e Thailandia.

Un'eccezione

L'Ucraina ha un sistema a 12 punti, che può essere suddiviso in livelli. Il primo livello (1-3 punti) è il più basso, secondo medio livello (4-6) punti, terzo sufficiente (7-9) punti e alto (10-12 punti). Allo stesso tempo, viene assegnato un punteggio di 12 punti solo per il successo degli studenti molto eccezionale.

7 ottobre 2017 14:25 Gli scolari presso lo stand tecnologico del festival esaminano il braccio robotico assemblato da parti del progettista da studenti e insegnanti dell'Università statale di ingegneria civile di Mosca

In Francia, Belgio, Venezuela, Libano, Tunisia, Perù e nelle scuole superiori in Portogallo viene utilizzato un sistema a 20 punti, in cui è quasi impossibile ottenere un eccellente (18,5-20 punti) e la maggior parte degli studenti rimane bravi studenti.

C'è un paese al mondo che è riuscito a distinguersi dagli altri. In Danimarca, a seguito della riforma dell'istruzione del 2007, il sistema a 13 punti si è trasformato in un sistema a 7 punti. Andrebbe tutto bene, ma questi sono i punteggi 12, 10, 7, 4, 02, 00 e -3.

A proposito, nella Biblioteca tutta russa di letteratura straniera intitolata a Margarita Rudomino, per tutti, il 7 agosto, terranno

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