Letteratura scientifica e didattica per gli studenti più giovani. Sviluppo dell'interesse cognitivo attraverso il coinvolgimento dei bambini nella lettura della letteratura scientifica ed educativa Letteratura di riferimento e scientifica ed educativa per l'infanzia

Invia il tuo buon lavoro nella base di conoscenza è semplice. Utilizza il modulo sottostante

Studenti, dottorandi, giovani scienziati che utilizzano la base di conoscenza nei loro studi e nel loro lavoro ti saranno molto grati.

postato su http://www.allbest.ru/

Ministero dell'Istruzione e della Scienza della Federazione Russa

Dipartimento dell'Istruzione dell'Amministrazione della Regione di Vladimir

Istituto di bilancio per l'istruzione statale dell'istruzione professionale secondaria della regione di Vladimir

"Collegio industriale e umanitario Yuriev-polacco"

LAVORO FINALE DI QUALIFICA

Argomento: metodi e tecniche per lavorare con la letteratura scientifica ed educativa nelle lezioni di lettura letteraria

Kiosa Alexander Sergeevich

Consulente scientifico:

Insegnante di lingua russa

Panteleeva Tatyana Anatolyevna

Yuriev-Polskij 2013

introduzione

CapitoloIO. Tfondamento teorico

2. Storia dello sviluppo della letteratura scientifica ed educativa

3. Generi della letteratura scientifica ed educativa

4. Caratteristiche psicologiche degli studenti più giovani

5. Metodi di lavoro con la letteratura scientifica ed educativa nelle lezioni di lettura letteraria nella scuola elementare

6. Formazione dell'interesse per la lettura tra gli studenti più giovani attraverso l'uso della letteratura scientifica ed educativa nelle lezioni di lettura letteraria

CapitoloII. DIlavoro sperimentale e pratico sul tema della ricerca

Conclusione

Bibliografia

Applicazioni

introduzione

Il mondo che è cambiato intorno a noi, le mutevoli priorità sociali e la gamma di interessi del bambino moderno hanno posto una serie di domande per la metodologia dell'insegnamento della letteratura a scuola, una delle quali è la questione del posto e del ruolo della scienza e letteratura educativa nel sistema di educazione letteraria nella scuola primaria. In molti modi, tale attenzione alla letteratura scientifica ed educativa, che era ausiliaria e, ovviamente, facoltativa per lo studio, è spiegata dall'attenzione della scuola odierna allo sviluppo globale degli studenti e, soprattutto, allo sviluppo di capacità critiche e indipendenti e pensiero di ricerca. Tuttavia, la stessa letteratura scientifica ed educativa è cambiata radicalmente negli ultimi due decenni, è entrata saldamente nella vita di adulti e bambini ed è penetrata nel processo scolastico. Pertanto, è giunto il momento per una fondatezza teorica della metodologia per lo studio di questa letteratura a scuola.

Nei manuali educativi e metodologici, il contenuto della sezione "Metodi di lavoro con la letteratura scientifica ed educativa nella scuola elementare" non è sufficientemente trattato. Tuttavia, un moderno insegnante di scuola elementare deve capire quale posto occupa la letteratura scientifica ed educativa e quale ruolo svolge nel sistema dell'educazione letteraria nella scuola primaria.

Non si fa quasi menzione dell'orientamento dello scolaretto come lettore nel mondo della letteratura scientifica ed educativa. Questa letteratura Raramente elencato negli elenchi di letture consigliate. Tuttavia, lo sviluppo di un lettore studente moderno è impossibile senza che si rivolga alla letteratura scientifica ed educativa, poiché la sua lettura espande gli orizzonti dello studente in varie aree della conoscenza scientifica e sociale. Diventa così evidente la rilevanza del problema di insegnare agli studenti più giovani a lavorare con la letteratura scientifica ed educativa.

Rilevanza:

La rilevanza dell'argomento del nostro studio sta nel fatto che gli scolari di oggi non vogliono leggere libri. Per introdurre i bambini alla lettura, i metodologi ritengono che sia necessario introdurre i bambini alla letteratura scientifica ed educativa. Che a sua volta susciterà interesse per la lettura in generale.

Oggetto di studio:

Il processo di formazione dell'interesse per la lettura tra gli studenti più giovani attraverso l'uso della letteratura scientifica ed educativa nelle lezioni di lettura letteraria.

Materia di studio:

Metodi di lavoro con la letteratura scientifica ed educativa nelle lezioni di lettura letteraria nelle classi elementari.

Bersaglio:

Determinare metodi e tecniche efficaci per lavorare con la letteratura scientifica ed educativa volti a creare interesse per la lettura nelle lezioni di lettura letteraria.

Compiti:

· Studiare la letteratura scientifica e metodologica sul problema della ricerca;

Studiare le specificità della letteratura scientifica ed educativa per i bambini;

Studiare le caratteristiche del lavoro con la letteratura scientifica ed educativa nella scuola elementare;

· studiare l'esperienza di docenti-innovatori sul problema della ricerca;

testare i metodi e le tecniche apprese nella pratica del lavoro con gli studenti gradi inferiori durante il periodo di pratica pedagogica;

· Condurre un'analisi dell'atteggiamento degli studenti della scuola primaria nei confronti della letteratura scientifica ed educativa;

Metodi di ricerca:

1) teorico:

analisi della letteratura metodologica sul problema oggetto di studio;

Generalizzazione e sistematizzazione;

2) Empirico:

osservazione;

interrogatorio;

· conversazione;

letteratura elementare della scuola educativa

CapitoloIO. Sostanza teoricaprincipale argomento di ricerca

Definizione di letteratura scientifica e didattica

Libro scientifico ed educativo - un libro, contenuto e materiale illustrativo che rivela al lettore in forma accessibile la profondità di una particolare area di conoscenza scientifica.

Letteratura scientifica - educativa - un'area specifica dell'arte della parola, cercando in una forma accessibile e figurativa di riflettere alcuni fatti della scienza, della storia, dello sviluppo della società e del pensiero umano, e sulla base di ciò allarga gli orizzonti del lettore. NON. Kuteinikov.

Letteratura scientifica ed educativa - Questo:

Una certa direzione nello sviluppo di tutta la letteratura

(sia per bambini che per adulti) - direzione funzionale;

Un'area specifica dell'arte della parola, ovvero la letteratura con la lettera maiuscola.

La differenza tra finzione e nletteratura scientifica ed educativa

Letteratura scientifica ed educativa	Finzione
- un'area specifica dell'arte della parola, che si sforza di riflettere in una forma accessibile e figurativa alcuni fatti della scienza, della storia, dello sviluppo della società e del pensiero umano e, sulla base di ciò, ampliare gli orizzonti del lettore	Una forma d'arte che utilizza le parole e le costruzioni del linguaggio naturale come unico materiale. La specificità della finzione si rivela nel confronto, da un lato, con forme d'arte che utilizzano, dall'altro, materiale invece di verbale-linguistico (musica, arte) o insieme ad esso (teatro, cinema, canzone, poesia visiva), invece, con altri tipi di testo verbale: filosofico, giornalistico, scientifico, ecc. Inoltre, la narrativa, come altri tipi di arte, unisce il diritto d'autore ( comprese le opere anonime), in contrasto con le opere folcloristiche fondamentalmente prive di autore.

Il grande scrittore e critico russo N. G. Chernyshevsky ha definito la differenza tra narrativa e letteratura scientifica come segue: belles-lettres- in quanto agiscono sull'immaginazione e dovrebbero suscitare nel lettore concetti e sentimenti nobili. Un'altra differenza sta nel fatto che gli scritti eruditi descrivono fatti realmente accaduti e descrivono anche oggetti realmente esistenti o esistiti, mentre le opere di belle lettere descrivono e ci raccontano con esempi viventi come le persone si sentono e come le persone agiscono nelle varie circostanze, e queste gli esempi sono per la maggior parte creati dall'immaginazione dello stesso scrittore. In breve, questa differenza può essere espressa con le seguenti parole: un saggio dotto dice cosa era o è esattamente, e un'opera di letteratura elegante racconta come accade sempre o di solito nel mondo. Un'opera d'arte dà immagini della vita, la riflette in una forma figurativa. Lo scrittore crea immagini che sembrano prendere vita sotto la sua penna e vediamo quanto sono vivi i suoi eroi.

Leggendo un'opera d'arte, veniamo trasportati nella vita rappresentata dallo scrittore, ci schieriamo dalla parte di alcuni eroi che suscitano la nostra simpatia o amore, e trattiamo gli altri con odio o scherno.

Se compiti a casa sul tema: » La differenza tra narrativa e letteratura scientifica - analisi artistica. A proposito della letteratura ti è stata utile, quindi ti saremo grati se pubblichi un link a questo messaggio sulla tua pagina sul tuo social network.

2. Storia dello sviluppo della letteratura scientifica ed educativa

La letteratura scientifica ed educativa per bambini è nata nel territorio dell'attuale Russia già nel XV secolo, perché. "... le prime opere per bambini... furono create per rendere popolare l'informazione grammaticale come scienza principale di quel tempo..." (F.I. Setin). Libri di testo in Rus' nei secoli XV-XVII. erano una combinazione organica di elementi di un libro di testo e libri per la lettura, sia cognitiva che artistica.

I primi libri stampati furono alfabeti, primer, libri alfabetici, fogli divertenti, libri divertenti dei secoli XVI-XVII.

Caratteristiche specifiche della letteratura per bambini e dei libri per bambini di questo periodo:

enciclopedico;

visibilità;

combinazione di immagine e testo.

Queste caratteristiche erano inerenti a tutti i libri: educativi, cognitivi e artistici.

“... una caratteristica che è direttamente correlata al significato letterario delle opere cognitive dell'antica Rus': divertente. La scienza, la conoscenza non era limitata nel Medioevo a ciò che chiamiamo erudizione, o al beneficio diretto che la conoscenza poteva portare nelle attività pratiche. La conoscenza deve essere interessante e moralmente preziosa. (D.S. Likhachev ).

"Il primo libro stampato per bambini fu pubblicato da Ivan Fedorov a Lvov nel 1574. Si chiamava ABC, ma aveva un caratteristico sottotitolo "Educazione elementare per bambini che vogliono capire la scrittura". L'ABC era un libro in tre parti. Questa divisione in tre parti si è conservata anche in alfabeti successivi appartenenti ad altri autori. Le parti erano:

parte I - alfabeto ed esercizi per padroneggiare le capacità di lettura;

parte II - grammatica;

3. Generi della letteratura scientifica ed educativa

Generi di letteratura scientifica I generi di letteratura scientifica sono tipi stabili storicamente stabiliti di opere scientifiche. letteratura con specificità funzionale e stilistica e struttura compositiva e semantica stereotipata. Scientifico lo stile del discorso è realizzato in grandi e piccoli Zh.n.l. I primi comprendono una monografia (individuale e collettiva), una dissertazione, un'enciclopedia, un dizionario, un libro di riferimento, un libro di testo, una guida allo studio; al secondo - un articolo in una pubblicazione periodica o non periodica, abstract, annotazione, tesi, recensione, recensione, cronaca, ecc. Small Zh.n.l. distinti non solo quantitativamente. Di solito non hanno separazione: articoli, recensioni, cronache, abstract sono inseriti in riviste e raccolte.

Tipi di letteratura scientifica e didatticaper gli studenti più giovani

Tutti i libri e le opere che compongono questa parte del cerchio della lettura per bambini sono solitamente presentati sotto forma di due parti indissolubilmente legate alla formazione di un giovane lettore: parte prima - letteratura scientifica e artistica; parte seconda - letteratura propriamente cognitiva, o scienza popolare.

Letteratura scientifica è definita come un tipo speciale di letteratura rivolta principalmente all'aspetto umano della scienza, all'immagine spirituale dei suoi creatori, alla psicologia della creatività scientifica, al "dramma delle idee" nella scienza, alle origini filosofiche e alle conseguenze della scienza scoperte. Combina "l'interesse generale" con l'autenticità scientifica, le immagini della narrazione con l'accuratezza documentaria. Nato all'incrocio tra fiction, documentario-giornalismo e letteratura scientifica popolare.

Definiamo le differenze tra letteratura scientifica e artistica e narrativa. Faremo affidamento sullo studio di N.M. Druzhina.

1. Nel lavoro scientifico e artistico sempre disponibile causalità scientifica. In assenza di questi collegamenti, non può svolgere il compito di familiarizzare il lettore con gli elementi del pensiero scientifico.

2.Per libro d'arte caratterizzato da un eroe brillantemente scritto: un uomo. In un lavoro scientifico e artistico l'uomo come eroe degli eventi sullo sfondo.

3. La differenza nell'uso del paesaggio da parte degli autori di opere artistiche e scientifiche è significativa. In un'opera d'arte, il paesaggio prende il via stato mentale eroe ed è connesso con lui. In un lavoro scientifico e artistico landscape lavora sempre sul tema conoscitivo dell'opera. Ad esempio, il paesaggio invernale nella storia di V. Bianchi è associato al problema dell'identificazione, alla ricerca di animali sulle loro tracce, e nella storia di A. Tolstoy "L'infanzia di Nikita" - alla creazione di un certo stato d'animo emotivo nel lettore, con il divulgazione stato interno il protagonista della storia è un costante sentimento di felicità.

4. Il contenuto principale di un lavoro scientifico e artistico - ricerche, scoperte, ricerche o semplicemente comunicazione di qualsiasi conoscenza. Domanda: Di cosa parla questo libro? - consente di determinare se appartiene alla fantascienza o alla finzione.

5. Gli elementi di conoscenza conoscitiva contenuti in un'opera d'arte non implicano la loro applicazione. Il compito dell'autore di una storia scientifica ed educativa è mostrare come utilizzare il contenuto cognitivo. Diventa una guida al lavoro.

La letteratura scientifica include biografie di fantascienza di scienziati e figure storiche, opere sulla natura, in cui le informazioni scientifiche sono presentate in forma figurativa. La letteratura scientifica non ha solo valore intellettuale e cognitivo, ma anche estetico. Alcuni generi di letteratura didattica possono essere considerati i primi esempi di letteratura scientifica: "Works and Days" di Hesiod, "The Visible World in Pictures" di Jan Amos Comenius, "Worm" di V.F. Odoevsky. Opere scientifiche e artistiche di autori nazionali e stranieri M. Prishvin, V. Bianchi, I. Akimushkin, N. Sladkov, G. Skrebitsky, E. Shim, A. Bram, E. Seton-Thompson, D. Kerwood , Grey Owl, ecc. Fondamentalmente, i bambini nelle lezioni di lettura letteraria conoscono opere scientifiche e artistiche.

Successivamente, considera le differenze tra fantascienza e letteratura scientifica popolare. NM Druzhinina fornisce una serie di segni che consentono di distinguere tra le opere di letteratura per bambini nelle due sezioni sopra menzionate. Questi segni si riferiscono principalmente alla forma e al volume delle informazioni scientifiche e cognitive offerte ai bambini di 6-9 anni, vale a dire:

1. In un libro per bambini scientifico e artistico, l'attenzione del bambino è attratta da un fatto separato o da un'area piuttosto ristretta della conoscenza umana; è questo fatto o area, presentato come un mondo speciale dalla parola artistica, che deve essere dominato dal bambino. In un popolare libro di scienze, al bambino verrà presentato l'intero corpus di conoscenze su un determinato problema o l'intero processo di scoperta della conoscenza che interessa il bambino, dall'inizio alla fine.

Puoi confrontare, ad esempio, il popolare materiale scientifico dell'enciclopedia per studenti più giovani “Cos'è. Chi è questo” e un testo scientifico e artistico di fiabe di V. Bianchi e Y. Dmitriev, dedicato alla conversazione sulla capacità di insetti e uccelli di adattarsi al loro ambiente.

Pertanto, un libro scientifico popolare per bambini, scegliendo un argomento del messaggio che interessa i bambini, fornisce in esso il materiale massimo che il lettore può padroneggiare. Un libro scientifico e artistico per bambini prende qualsiasi problema come base del suo contenuto, ma lo rivela usando un intero arsenale di mezzi artistici.

2. Un libro per bambini scientifico e artistico ha lo scopo di formare la curiosità in un giovane lettore come tratto della personalità, insegnargli l'accuratezza del pensiero e fargli conoscere in forma descrittiva le conoscenze scientifiche possedute dall'umanità.

La letteratura scientifica popolare è progettata per comunicare ai bambini la stessa conoscenza a cui l'umanità ha pensato, per insegnare loro a usare la letteratura di riferimento, dove questa conoscenza è presentata, e per comunicare i concetti e i termini usati dagli specialisti nel campo della conoscenza che interessa il bambino.

Jr età scolastica complicato dal fatto che ha ancora un forte interesse per i singoli fatti e allo stesso tempo un persistente desiderio di padroneggiare le leggi.

L'interesse di uno studente più giovane per fatti specifici della realtà si incarna in un libro di fantascienza e fantascienza per bambini: qui, di regola, si tratta di personaggi specifici ed eventi specifici. Pertanto, in un libro di fantascienza e narrativa per bambini, la narrazione è spesso condotta in prima persona e l'attenzione si concentra su personaggi specifici con i loro nomi o soprannomi specifici: il ragno Charlie, il topo Peak, la pernice Orange Neck, ecc. Il valore cognitivo di un libro di fantascienza è in particolare che questo particolare eroe non sembra mai casuale. Sia lui stesso che gli eventi a lui collegati portano sempre il lettore ad alcune generalizzazioni. Ad esempio, nella fiaba scientifica e artistica di V. Bianchi "Di chi sono queste gambe?" i personaggi principali sono Lark e Copperhead. La loro conversazione porta il lettore a riflettere sulla connessione di un organismo vivente con l'ambiente, sulla capacità di un essere vivente di adattarsi alle condizioni di vita che lo circondano.

Se un libro per bambini scientifico e artistico è caratterizzato dalla rappresentazione del generale nel particolare, allora le opere di divulgazione scientifica sono caratterizzate dalla divulgazione del generale nel generale, del tipico nel tipico.

Il desiderio dello scolaro più giovane di padroneggiare le leggi si realizza qui in misura maggiore: un eroe astratto sullo sfondo di eventi a lui caratteristici, ma anche astratti. Il materiale cognitivo letto in un'opera scientifica e artistica, a volte un piccolo lettore potrebbe non rendersene conto. Questo è comprensibile: l'affascinante trama dell'opera può indirizzare l'attenzione del lettore non sul materiale cognitivo in sé, ma sul lato movimentato del contenuto. Lavorare su una comprensione completa delle opere scientifiche e artistiche da parte dei bambini richiede ulteriore attenzione da parte dell'insegnante, tecniche e metodi di lavoro specifici in classe.

La fantascienza e la letteratura scientifica popolare affrontano compiti diversi: la letteratura scientifica insegna a confrontare gli eventi, trarre conclusioni in modo indipendente, ad es. sviluppa la curiosità creativa del lettore. La letteratura scientifica popolare è progettata per comunicare direttamente determinate conoscenze ai bambini. Pertanto, le opere di divulgazione scientifica scritte per i bambini implicano sempre la divulgazione di un certo sistema di conoscenza. Le opere d'arte scientifiche non pretendono di farlo, poiché il loro contenuto molto spesso non prevede la divulgazione dell'argomento cognitivo "da e verso", ma la comprensione di uno o più elementi cognitivi che compongono un particolare argomento scientifico. Le opere scientifiche e artistiche, per così dire, concretizzano il materiale fornito in un'opera scientifica popolare.

Ad esempio, in un popolare libro di scienze di G. Skrebitsky e D. Gorlov, ai bambini viene spiegato chi è un lupo: “I lupi vivono ovunque: nella foresta, nella steppa e nelle montagne. Nelle stesse terre selvagge, dove è difficile per una persona passare, si organizzano una tana: lì, in primavera, nasceranno cuccioli di lupo da una lupa. Ce ne sono sette e otto alla madre succede. Non è facile nutrire una famiglia del genere per i genitori di animali; È qui che iniziano a incazzarsi.

I pastori scacceranno il bestiame per pascolare e i lupi sono proprio lì. Si sdraiano da qualche parte tra i cespugli e fanno la guardia. Le pecore si disperdono, mordicchiano l'erba e non annusano il nemico. Si avvicineranno e il lupo salterà fuori, afferrerà la pecora, la getterà sulla schiena e scapperà! Trascinerà la sua preda in un burrone o in un boschetto della foresta, mangerà se stesso e porterà cibo ai cuccioli. È così che rubano per tutta l'estate".

La storia scientifica e artistica di M. Kane ha lo scopo di affascinare il lettore con il processo di "riconoscimento" di questo predatore: "Nel 1963, vicino alla città di Colombe-les-Deux" Eglise in Francia, due sentinelle hanno sparato a un lupo, che si è rivelato essere il cane di un macellaio. Un errore imperdonabile! Dopotutto, distinguere un lupo da un cane è una cosa da poco, almeno nel modo di bere. Vedendo una creatura sospettosa della parte del lupo, metti subito un piattino d'acqua di fronte. Se la creatura inizia a lambire rumorosamente, significa che è un cane. forse, nella sua brutta abitudine da lupo, ti ringrazierà con un morso sulla coscia. Bene - un'altra ottima prova: il cane morde con incisivi e il lupo con le zanne. E, devo dire, non c'è niente di più doloroso del morso di un lupo. Solo il morso di due lupi ".

Anche i compiti che vanno direttamente oltre lo scopo del lavoro sono diversi per questi libri: il compito di un libro scientifico e artistico è instillare negli scolari le capacità del pensiero scientifico, sviluppare il loro interesse cognitivo. Il compito della letteratura scientifica popolare è instillare l'abilità e il desiderio di utilizzare un libro di riferimento accessibile.

3. Le forme di presentazione del materiale per i libri per bambini di divulgazione scientifica e di fantascienza sono diverse. In un lavoro scientifico popolare non ci sono nodi della trama (inizio, climax, epilogo). Questo perché il contenuto fornito in un'opera scientifica popolare è un'informazione accessibile e affascinante su un evento o fenomeno. Le opere scientifiche e artistiche sono costruite lungo una certa trama.

Anche le forme di presentazione del materiale nei libri popolari di scienza e fantascienza per bambini sono diverse.

Il popolare libro per bambini scientifici si concentrava principalmente su compiti educativi e pedagogici. Tutti i possibili mezzi artistici sono subordinati alla cosa principale: accessibilità e fascino della presentazione.

Una differenza significativa rispetto alla semplice finzione è che in un lavoro scientifico popolare non ci sono nodi della trama (inizio, climax, epilogo). Ciò accade perché il contenuto fornito in un'opera scientifica popolare è informazioni accessibili e preferibilmente affascinanti su un evento o fenomeno.

Le opere scientifiche e artistiche sono costruite lungo una certa trama, le cui fasi principali sono sempre facili da identificare.

4. Gli autori di libri di divulgazione scientifica e di fantascienza trattano i termini in modo diverso. Un popolare libro di scienza per bambini, evitando i termini, usa ampiamente i nomi. La letteratura scientifica e artistica per bambini cerca di ricorrere solo alla rivelazione stessa del nome, che è consuetudine usare nella letteratura popolare.

5. Un libro scientifico e artistico differisce da un libro scientifico popolare nel suo design. Quindi, ad esempio, il suddetto estratto dalla storia scientifica e artistica di M. Kane su un lupo è dotato di un disegno a fumetti di V. Chizhikov. Nel popolare saggio scientifico di G. Skrebitsky sul lupo, ovviamente, un disegno come l'illustrazione di V. Chizhikov sarebbe inappropriato, qui il lupo è raffigurato dal pittore di animali D. Gorlov.

Va sottolineato che sarebbe formalismo considerare che i libri per bambini di divulgazione scientifica e la narrativa scientifica siano due tipi di letteratura per bambini paralleli tra loro, separati l'uno dall'altro da una partizione. Il confine che separa questi concetti è estremamente fluido, passando facilmente in ogni singola opera da una parte o dall'altra un numero innumerevole di volte.

Inoltre, questa relazione esiste non solo "dentro" il contenuto stesso di questi gruppi di libri, ma anche nella loro relazione con il lettore: la lettura qualificata di libri di divulgazione scientifica da parte degli studenti delle scuole elementari, ovviamente, si basa su un certo livello di la loro familiarità con il libro di scienza e narrativa. D'altra parte, la capacità di utilizzare un libro di scienza popolare non può che influenzare il livello di comprensione di un libro di fantascienza.

La scienza popolare può essere chiamata gli articoli contenuti nei libri di testo sulla lettura letteraria di scrittori, concetti e termini teorici e letterari. In essi le informazioni sono presentate a livello di rappresentazioni, con esempi, in un linguaggio accessibile allo studente più giovane, poiché non è ancora pronto a comprendere il concetto a livello scientifico.

Le pubblicazioni scientifiche popolari possono essere combinate in una serie (ad esempio, "Eureka"), mentre ogni pubblicazione contiene informazioni da un campo di conoscenza: storia, biologia, fisica, ecc. Nel caso in cui questa letteratura sia indirizzata a un lettore che sta appena iniziando a conoscere un certo campo scientifico, l'autore cerca di presentare il più possibile nuove informazioni. forma interessante. Da qui i titoli di tali libri, ad esempio "Entertaining Physics". Inoltre, queste informazioni sono sistematizzate: la pubblicazione è solitamente suddivisa in capitoli tematici e dotata di un indice alfabetico, in modo che il lettore possa trovare facilmente le informazioni di suo interesse. Si possono usare anche modi peculiari di organizzare il testo, ad esempio, la forma di domande e risposte, come nel libro di I. Akimushkin “Whims of Nature”. La forma dialogica e il linguaggio vivace della presentazione facilitano la percezione del materiale e attirano l'attenzione del lettore. Ci sono altri modi: i testi scientifici divulgativi, a differenza di quelli scientifici veri e propri, non operano con fatti e cifre aridi, ma offrono al lettore informazioni affascinanti. Questi libri raccontano la storia delle scoperte, sottolineano le proprietà insolite delle cose ordinarie, si concentrano su fenomeni sconosciuti e danno varie versioni che spiegano questi fenomeni. Esempi e illustrazioni vividi diventano un attributo obbligatorio di tali pubblicazioni, poiché gli scolari più giovani si rivolgono a tale letteratura. Allo stesso tempo, la letteratura scientifica popolare mira all'accuratezza, all'obiettività, alla concisione della presentazione, in modo da non caricare il lettore di informazioni secondarie, ma per raccontargli in modo accessibile l'essenza stessa delle cose e dei fenomeni del mondo circostante.

I libri di scienza popolari includono tutti enciclopedie per bambini. Le pubblicazioni di riferimento ed enciclopediche perseguono un obiettivo leggermente diverso: senza pretendere di essere dettagliate e divertenti, sono principalmente progettate per fornire un riferimento breve ma accurato alla questione di interesse per il lettore. Le pubblicazioni di riferimento sono spesso associate al curriculum scolastico in una particolare materia e, sulla base delle conoscenze acquisite a scuola, lo ampliano o lo integrano, aiutano a padroneggiare autonomamente argomenti o chiarire punti incomprensibili. Tutto ciò contribuisce ad uno studio approfondito della materia e al consolidamento delle conoscenze acquisite. Le enciclopedie per bambini coprono le più vaste aree del sapere e possono essere universali o settoriali. Questi ultimi offrono agli scolari informazioni fondamentali da una certa area, ad esempio, l'Enciclopedia del giovane artista introduce il lettore ai concetti di base della storia e della teoria della pittura, l'Enciclopedia del giovane filologo spiega i principali termini letterari e linguistici, ecc. Nel complesso, le pubblicazioni di una serie formano un'idea sistematica della realtà, ad esempio i libri della serie "I Know the World" fanno conoscere al lettore più giovane la storia della civiltà e della cultura umana. L'Enciclopedia Universale include informazioni provenienti da vari rami della conoscenza, ma gli articoli in essa contenuti sono disposti in ordine alfabetico per facilitare al lettore la ricerca delle informazioni di cui ha bisogno. Tali articoli, di norma, sono di volume ridotto, ma ricchi di informazioni: danno una definizione del concetto, forniscono esempi, fanno riferimento ad altri articoli, ricerche o finzione, e quindi incoraggiano il bambino a cercare tutto ciò che è nuovo e nuova informazione. Pertanto, rivolgersi alla letteratura di riferimento spesso non si esaurisce con l'ottenere una risposta a una domanda, l'ambito della ricerca si espande e con esso si espandono gli orizzonti di una piccola persona, la sua capacità di pensare in modo indipendente e navigare in un'enorme massa di conoscenza accumulata dall'umanità si sviluppa.

4. Psicologico hacaratterizzazione degli studenti più giovani

L'età della scuola primaria è un periodo speciale nella vita di un bambino, che si è distinto storicamente relativamente di recente. Non era per quei bambini che non frequentavano affatto la scuola e per quelli per i quali la scuola elementare era la prima e l'ultima tappa dell'educazione. L'emergere di questa età è associato all'introduzione di un sistema di istruzione secondaria universale e obbligatoria incompleta e completa.

A scuola si differenzia il sistema “bambino-adulto”: “bambino-maestro”, “bambino-adulto”, “bambino-genitore”, “bambino-bambino”. Il sistema “bambino-maestro” diventa il centro della vita di un bambino, da esso dipende la totalità di tutte le condizioni favorevoli alla vita: “bambino-maestro”, “bambino-genitori”, “bambino-coetanei”. Per la prima volta il rapporto bambino-maestro diventa un rapporto bambino-società. Entro

nelle relazioni in famiglia c'è una disuguaglianza di relazioni, all'asilo un adulto agisce come un individuo, ea scuola si applica il principio “tutti sono uguali davanti alla legge”.

L'attività educativa è un'attività direttamente finalizzata all'assimilazione della scienza e della cultura accumulate dall'umanità.

La struttura delle attività educative comprende:

1. Compito di apprendimento ~ questo è ciò che lo studente deve padroneggiare.

2. L'azione di apprendimento ~ è il cambiamento materiale didattico necessario per l'apprendimento degli studenti.

3. L'azione di controllo indica se lo studente esegue correttamente l'azione corrispondente al modello.

4. Azione di valutazione ~ determinare se lo studente ha raggiunto o meno il risultato.

Nella prima età scolare si verificano grandi cambiamenti nella sfera cognitiva del bambino. La memoria acquisisce un pronunciato carattere arbitrario. I cambiamenti nel campo della memoria sono collegati al fatto che il bambino, in primo luogo, inizia a realizzare uno speciale compito mnemonico. Questo compito in età prescolare non è affatto enfatizzato o assegnato con grande difficoltà. In secondo luogo, in età scolare c'è un corso intensivo

formazione di tecniche di memorizzazione. Dai metodi più primitivi in ​​​​età avanzata, il bambino passa al raggruppamento, comprendendo le connessioni di diverse parti del materiale. Le attività educative contribuiscono allo sviluppo delle capacità cognitive del bambino. All'asilo l'attività del bambino è limitata alla conoscenza dell'ambiente, al bambino non viene fornito un sistema di concetti scientifici. A scuola, in un periodo di tempo relativamente breve, il bambino deve padroneggiare il sistema dei concetti scientifici - la base delle scienze. Il bambino ha bisogno di svilupparsi

operazioni mentali. Nel processo di scolarizzazione avviene non solo l'assimilazione delle conoscenze e delle abilità individuali, ma anche la loro generalizzazione e, allo stesso tempo, la formazione delle operazioni intellettuali.

Pertanto, l'età della scuola primaria è l'età dello sviluppo intellettuale intenso.

L'intelligenza media lo sviluppo di tutte le altre funzioni, c'è un'intellettualizzazione di tutte processo mentale, la loro consapevolezza e arbitrarietà.

L'attività educativa è l'attività principale di uno studente più giovane. L'essenza dell'attività di apprendimento è l'appropriazione della conoscenza scientifica. Il bambino, sotto la guida di un insegnante, inizia ad operare con concetti scientifici.

Lo scopo dell'attività educativa: arricchimento, "ristrutturazione" della personalità del bambino.

Questi cambiamenti sono:

* cambiamenti nel livello di conoscenza, abilità, formazione;

* cambiamenti nel livello di formazione di alcuni aspetti dell'attività educativa;

* cambiamenti nelle operazioni mentali, nei tratti della personalità, cioè nel livello di generale e

* sviluppo mentale.

L'attività di apprendimento è una forma specifica di attività individuale. È complesso nella sua struttura e richiede una formazione speciale. L'attività educativa è caratterizzata da obiettivi, motivazioni. Lo studente deve sapere cosa fare, perché farlo, come farlo, vedere i propri errori, controllarsi e valutarsi. Nel processo di attività educativa, uno studente junior non solo acquisisce conoscenze, abilità e abilità. ma impara anche a stabilire obiettivi di apprendimento (obiettivi), trovare modi per assimilare e applicare le conoscenze, controllare e valutare le proprie azioni.

D. B. Elkonin e V. V. Davydov considerano l'attività di apprendimento nell'unità di molte delle sue componenti: compito di apprendimento, azioni di apprendimento, azioni di autocontrollo e autovalutazione.

L'età della scuola primaria (dai 7 agli 11 anni) è definita l'apice dell'infanzia. Il bambino conserva molte qualità infantili: frivolezza, ingenuità, guardare un adulto dal basso verso l'alto. Ma sta già cominciando a perdere la sua spontaneità infantile nel comportamento, ha una logica di pensiero diversa. L'insegnamento per lui è un'attività significativa. L'iscrizione di un bambino a scuola è associata a enormi cambiamenti in tutte le aree della sua vita. Questi cambiamenti riguardano principalmente la struttura delle relazioni e il posto del bambino nella società. La situazione sociale di sviluppo sta cambiando, l'attività ludica sta sempre più cedendo il passo all'attività educativa, i motivi dell'attività cognitiva dello studente più giovane stanno cambiando, il bambino sta diventando sempre più un essere sociale nel senso che ora è direttamente incluso nel nuovo istituzione sociale- scuola. Quelli. a scuola acquisisce non solo nuove conoscenze e abilità, ma anche un certo status sociale. Il bambino ha responsabilità permanenti associate alle attività educative. Gli adulti vicini, l'insegnante, persino gli estranei comunicano con il bambino non solo come una persona unica, ma anche come una persona impegnata nell'apprendimento, come tutti i bambini della sua età.

Il cambiamento avviene a tutti i livelli di sviluppo. Continua il rafforzamento della salute fisica e psicologica del bambino. Si notano cambiamenti significativi in ​​\u200b\u200btutti gli organi e i tessuti del corpo, la formazione della colonna vertebrale continua. L'attenzione alla formazione della postura è particolarmente importante, poiché per la prima volta il bambino è costretto a portare una pesante valigetta con materiale scolastico. Le capacità motorie della mano del bambino sono imperfette, poiché il sistema osseo delle falangi delle dita non si è formato. Il ruolo degli adulti è prestare attenzione a questi importanti aspetti dello sviluppo e aiutare il bambino a prendersi cura della propria salute.

È nella prima età scolare che un bambino passa da uno stadio di sviluppo cognitivo (secondo J. Piaget) a un altro stadio di operazioni specifiche.

A questa età, un risultato significativo nello sviluppo della personalità del bambino è la predominanza del motivo "devo" sul motivo "voglio".

Uno dei risultati più importanti dello sviluppo mentale durante l'infanzia prescolare è la prontezza psicologica del bambino per la scuola. E sta nel fatto che al momento dell'ingresso a scuola, il bambino sviluppa proprietà psicologiche inerenti allo studente stesso. Il complesso della prontezza alla scolarizzazione indica che il compito della precedente fase di sviluppo è stato completato, la situazione sociale di conoscere il mondo degli adulti attraverso l'interpretazione dei ruoli, l'azione "fingere" inizia a crollare. Il bambino è pronto per una vera azione indipendente nel mondo reale, dove continuerà la cognizione, ma già per davvero, essendo oggetto di cognizione. La posizione dello studente è già formata, c'è bisogno di apprendimento, ma anche quando viene a scuola, il bambino non è immediatamente coinvolto nel processo di padronanza di nuove conoscenze, ci vuole tempo, un nuovo sistema di relazioni, per soggettivare una nuova posizione. Quindi, la situazione sociale, nelle parole di L.S. Vygotskij, esplode dall'interno, sorgono le condizioni per la creazione nuovo sistema relazioni, inizia un'altra crisi dell'età.

Lo studente più giovane ha la flessibilità del pensiero - una condizione importante per l'apprendimento di successo, per la formazione di più modo effettivo conoscenza. La flessibilità del pensiero è un approccio a un compito come problema; come risultato di questo approccio, vari metodi di azione e soluzioni sono vari. La flessibilità del pensiero contribuisce alla facilità di ristrutturazione delle conoscenze, delle abilità e dei loro sistemi in base alle mutevoli condizioni. La flessibilità del pensiero contribuisce all'emergere della capacità di passare da una modalità di azione all'altra. La flessibilità è strettamente correlata a varie operazioni mentali come l'analisi. Sintesi, astrazione, generalizzazione. Questa è una delle manifestazioni delle proprietà di apprendimento in generale, poiché lo è parte integrale abilità generali, fa parte dello stile cognitivo di attività. Lo sviluppo mentale generale di una persona dipende anche dalla capacità di apprendimento, di norma dovrebbe superare la capacità di apprendimento.

5. Metodi di lavoro con la letteratura scientifica ed educativa

Il concetto di letteratura scientifica ed educativa

Il primo concetto necessario per discutere l'argomento è "Circolo di lettura per studenti più giovani". Negli studi di N.N. Svetlovskaya, il cerchio della lettura è chiamato un raggruppamento sistemico e chiuso di una parte della ricchezza del libro accumulata dall'umanità che è possibile per un dato lettore. Il cerchio della lettura è limitato dall'età (come nel nostro esempio), dalla professione, dallo stato sociale del lettore.

Il circolo di lettura di un moderno scolaretto può essere delimitato da una serie di segni. Dal punto di vista del problema posto, la base della sistematizzazione è il segno "la priorità della figuratività o della concettualità nella comprensione dei fenomeni del mondo circostante". Su questa base, la letteratura è divisa in artistica e scientifico-cognitiva.

Determiniamo quali caratteristiche letteratura scientifica ed educativa.

La letteratura scientifica ed educativa è un'area specifica dell'arte della parola, che si sforza di riflettere alcuni fatti della scienza, della storia, dello sviluppo della società e del pensiero umano in una forma accessibile e figurativa, e sulla base di ciò amplia il lettore orizzonti. Senza leggere tale letteratura, è impossibile sia la formazione di un bambino lettore, sia il suo ulteriore sviluppo letterario, sia l'espansione degli orizzonti di qualsiasi studente in vari campi della conoscenza scientifica e sociale.

Durante il suo sviluppo e maturazione, il bambino ha più bisogno varie informazioni sul mondo che lo circonda e il suo interesse per vari campi della conoscenza è ampiamente soddisfatto dalla letteratura scientifica ed educativa. Questo tipo di letteratura ha i propri obiettivi, i propri mezzi per raggiungerli, il proprio linguaggio di comunicazione con il lettore. Non essendo nel pieno senso della parola né testi educativi né opere d'arte, le pubblicazioni scientifiche ed educative occupano una posizione intermedia e svolgono diverse funzioni: da un lato, forniscono al lettore la necessaria conoscenza del mondo e razionalizzano questa conoscenza , d'altra parte, rendono accessibile la forma, facilitando la comprensione di fenomeni e schemi complessi.

Professore N.M. Druzhinina ha formulato l'obiettivo principale di un libro scientifico ed educativo per bambini: "educare l'attività mentale del lettore, presentarlo al grande mondo della scienza". Un buon libro scientifico ed educativo è impossibile senza una chiara direzione morale e l'assimilazione di nuove conoscenze è sempre associata all'educazione del lettore di determinati punti di vista e qualità umane.

La letteratura scientifica ed educativa è opere sulla scienza e sui suoi creatori. Comprende opere sui fondamenti e sui singoli problemi delle scienze fondamentali e applicate, biografie di scienziati, descrizioni di viaggi, ecc., Scritte in vari generi. I problemi della scienza e della tecnologia sono considerati in essi da posizioni storiche, in interrelazione e sviluppo.

La prima opera popolare in Europa sulla scienza "Sulla natura delle cose" di Lucrezio Cara e "Lettera sui benefici del vetro" di M. Lomonosov furono scritte in forma poetica. Dalle conversazioni sono emerse "La storia della candela" di M. Faraday e "La vita della pianta" di K. Timiryazev. Opere note scritte sotto forma di calendario della natura, schizzi, saggi, "avventure intellettuali".

Anche le opere di fantascienza contribuiscono alla divulgazione della conoscenza scientifica.

Le specifiche della letteratura scientifica ed educativa per i bambini

Facendo riferimento alla sezione "Specifiche della letteratura scientifica ed educativa", formuliamo le seguenti domande:

1. Cos'è la letteratura scientifica ed educativa?

2. Esistono varietà di letteratura scientifica ed educativa? Qual è la loro specificità?

3. Qual è la differenza tra letteratura scientifica ed educativa dalla narrativa?

4. Come si è sviluppato il libro scientifico ed educativo per bambini?

5. Quali funzioni svolge la letteratura scientifica ed educativa per bambini?

Tecniche di presentazione del materiale cognitivo nella letteratura scientifica ed educativa per l'infanzia

Ci sono due criteri per la qualità di un libro per bambini: l'accessibilità e la padronanza della presentazione. In un libro per bambini, la questione di ciò che è scritto è strettamente correlata alla questione di come è scritto.

L'abilità artistica di un libro scientifico ed educativo per bambini è l'organizzazione delle seguenti componenti in esso: la comprensibilità di ciò che viene letto, l'interesse per tali opere, la memorabilità del materiale cognitivo principale e l'impatto sull'attività mentale del proprio lettore.

Ciò che garantisce la comprensibilità del materiale cognitivo letto in un libro per bambini scientifico ed educativo, ad es. padronanza dell'essenziale?

1. Attrazione esperienza personale il lettore stesso. L'utilizzo dell'esperienza di vita di un lettore di un libro scientifico ed educativo per bambini può procedere lungo diversi canali. A volte l'autore di un libro scientifico ed educativo inizia lo sviluppo di un concetto facendo riferimento al sistema di idee del bambino. Questa tecnica fornisce colorazione emotiva e chiarezza del materiale letto. Ad esempio, nel libro di A. Dorokhov “About Yourself”: “Se guardi attentamente la mano di un vecchio, vedrai come alcuni “lacci” scuri e bluastri risaltano sotto la pelle su di essa. Gli stessi "lacci" gonfi sono visibili negli anziani e sulle gambe, e talvolta sulle tempie e persino sul viso. Queste sono vene. Questo è il nome dei vasi sanguigni attraverso i quali il sangue viziato scorre attraverso il corpo.

Il pensiero dello scolaro più giovane conserva ancora in gran parte la sua natura visiva, quindi un libro per bambini scientifico ed educativo ricorre spesso alla visualizzazione verbale secondaria: visualizzazione-descrizione, visualizzazione uditiva, visualizzazione associata al gioco. A volte la visibilità della descrizione di qualcosa è un materiale cognitivo indipendente. Ad esempio, nel libro Legless Cephalopods, San Sakharnov fornisce una descrizione del polpo, della seppia e del calamaro. Con l'apparizione di queste creature viventi, che hanno le gambe in testa, la maggior parte dei lettori fa conoscenza per la prima volta.

2. La presentazione del materiale conoscitivo è costruita in modo tale che il lettore, seguendo lo scrittore, compia operazioni mentali di natura analitico-sintetica. Più pienamente e dettagliatamente l'autore rivela le parti del tutto, più profondamente è conosciuto. Quindi, nella fiaba scientifica e artistica di V. Blanca "Di chi è il naso migliore?" in una serie di esempi risulta che in ogni uccello la struttura del becco corrisponde al suo modo di vivere.

La sintesi è spesso usata in un libro per bambini scientifico ed educativo. Nel processo di sintesi, le connessioni tra oggetti e fenomeni rappresentati in un libro per bambini scientifico ed educativo per studenti più giovani sono prevalentemente di natura causale.

3. Applicato intera linea tecniche artistiche che contribuiscono anche a una migliore comprensione della lettura. Ad esempio, l'uso del paesaggio è progettato sia per un maggiore contenuto emotivo che per una maggiore accuratezza della presentazione.

La descrizione di qualcosa si basa sull'evidenziazione di un piccolo numero di dettagli importanti che catturano immediatamente l'attenzione. Ciò è spiegato dal fatto che il lettore, per il quale sono scritti libri scientifici ed educativi per bambini, può prima notare solo alcune delle caratteristiche più importanti, e solo successivamente prestare attenzione a tutto il resto.

Il libro per bambini ampiamente scientifico ed educativo utilizza tropi: confronti, personificazioni, metafore. Il confronto degli oggetti, i loro aspetti individuali, le indicazioni di somiglianze e differenze tra loro contribuiscono non solo alla comprensione di ciò che viene letto, ma anche allo sviluppo della percezione degli studenti. Un esempio è la fiaba di I. Belyshev "Stubborn Kitten".

A volte la tecnica del confronto viene utilizzata per presentare ai bambini un fenomeno nuovo per loro: qualcosa di nuovo viene confrontato con ciò che è già noto. È così che è stato costruito il libro scientifico ed educativo di B. Zhitkov "Quello che ho visto".

Per comprendere meglio il materiale cognitivo in un libro scientifico ed educativo per bambini, vengono spesso utilizzati confronti paralleli: “Il Sahara è il deserto più grande della terra. Non un mare di sabbia, ma un oceano-oceano! Sette milioni di chilometri quadrati! Un quarto di tutta l'Africa e quasi tutta l'Australia!” (V. Malt "Il mare del diavolo").

4. Il linguaggio di un libro scientifico ed educativo è caratterizzato da semplicità, espressività, uso economico di mezzi figurativi e chiarezza di presentazione. La conoscenza del lettore con una nuova parola per lui viene effettuata con attenzione; i concetti accoppiati non vengono quasi mai usati.

Non ci sono quasi termini che vadano oltre quelli quotidiani, ma spesso c'è un appello ai proverbi come forma di generalizzazione.

Le costruzioni sintattiche sono sempre semplici.

Di base stile letterario- uno stile di conversazione, una conversazione in cui l'autore discute con il lettore, chiede, convince, scherza, parla di qualcosa. In altre parole, l'autore di un libro per bambini scientifico ed educativo non lascia mai il sentimento del suo lettore.

Tutti i precedenti tecniche artistiche, metodi e metodi di presentazione del materiale forniscono una comprensione del contenuto cognitivo del lavoro letto dagli studenti più giovani.

Nel corso della lettura di un'opera scientifica ed educativa, il lettore ricorda molto involontariamente. Molto spesso, uno studente più giovane ricorda il materiale che gli sembra sorprendente. Ma un libro scientifico-cognitivo deve essere cauto sul metodo della sorpresa: le emozioni umane sono offuscate dalla monotonia dello stimolo, è impossibile essere costantemente sorpresi. Pertanto, l'autore di un libro per bambini scientifico ed educativo deve tenere a mente un compito speciale: garantire che il lettore memorizzi il materiale cognitivo più essenziale.

1. La memorizzazione del materiale scientifico letto in un libro dipende in gran parte dall'atteggiamento del lettore nei confronti di questo materiale. Per la memorizzazione, è estremamente importante che già con lettura iniziale gli scolari avevano un ambiente chiaro per la memorizzazione. In questo caso, la memorizzazione diventa un atto consapevole e deliberato.

Passando a questa tecnica nelle loro opere, gli scrittori ne trovano varie incarnazioni letterarie. Alcuni autori includono compiti nei loro libri: "Cerca di rispondere alle domande senza guardare nel libro". Altri propongono al lettore indovinelli, che possono essere intuiti solo memorizzando il materiale cognitivo di quanto letto, ad esempio, nel libro di B. Dizhur "Dai piedi in cima", V. Malt "Il mare del diavolo" .

A volte l'attenzione alla memorizzazione viene effettuata sottolineando il significato pratico delle conoscenze acquisite, ad esempio, nel racconto di N. Sladkov "Il sussurro dei pesci".

2. Un certo posto ai fini dell'assimilazione duratura del contenuto cognitivo in un libro per bambini scientifico ed educativo è dato alla ripetizione. Inoltre, anche la ripetizione in un libro educativo per bambini, di regola, ha anche un carattere educativo. Questa tecnica, ad esempio, è alla base del libro di N. Sladkov "Planet of Wonders".

A volte gli autori di libri per bambini scientifici ed educativi usano la generalizzazione artistica in termini di ripetizione del materiale cognitivo. Ad esempio, lo scrittore australiano Fred Lord nel libro "The Word Has a Kangaroo" racconta ai bambini la vita, le abitudini, le caratteristiche strutturali del corpo di un canguro, pipistrello, ragni, cavallette, pinguini, ecc. C'è molto materiale e, ovviamente, non è necessario che i ragazzi memorizzino tutto. Inoltre, gli scolari più giovani hanno ancora poca esperienza di vita e non sempre distinguono il principale dal secondario quando leggono opere scientifiche ed educative, perdono dettagli importanti, sono distratti dagli incidenti. Quale uscita trova Fred Lord? Conclude il suo libro con un piccolo capitolo, dove in una forma estremamente concisa ma affascinante riassume tutto il materiale conoscitivo precedente.

3. A volte il più cognitivamente significativo nell'opera è evidenziato dalla composizione: le situazioni sono scelte in modo che il nucleo emotivo principale coincida con il messaggio cognitivo principale. È così che, ad esempio, la storia di F. Leo "Ci siamo persi", il racconto di N. Nadezhdina "Come Vitya ha litigato con la foresta", ecc.

4. Non solo è difficile per gli studenti delle scuole elementari distinguere il principale dal secondario in un libro scientifico ed educativo senza l'aiuto dell'autore, ma è ancora più difficile per loro individuare le connessioni essenziali tra i vari aspetti della realtà . L'analisi e la sintesi della percezione sono ancora deboli in uno studente più giovane: in un libro che sta leggendo, potrebbe non essere in grado di individuare da solo connessioni e fenomeni significativi. Per facilitare ai bambini la memorizzazione delle principali relazioni nel materiale cognitivo letto, gli autori utilizzano una varietà di tecniche.

Bianchi, ad esempio, prende un solo fenomeno per i lettori più giovani, rivelandone l'essenza conoscitiva in tutta una serie di esempi. B. Rzhevsky nella fiaba "Di chi sono gli occhi migliori?" evidenzia la relazione dei fenomeni solo una volta, lasciando il resto del materiale semplicemente a livello di fatto.

In un piccolo libro di storie "Incredibili dispense" V. Bragin prende un eroe e una relazione, raccontandolo in dettaglio e in modo affascinante.

N. Plavilshchikov fornisce molto spesso il principale materiale cognitivo sull'interconnessione dei fenomeni nel primo e nell'ultimo paragrafo della storia, creando così una sorta di cornice letteraria.

Uno dei metodi di memorizzazione, spesso utilizzato nella letteratura scientifica ed educativa per bambini, è la varietà delle forme di presentazione del materiale cognitivo. La monotonia nella presentazione del materiale stanca rapidamente il piccolo lettore e la fatica in ogni sua manifestazione è il principale nemico sia dell'attenzione che della memoria. Ad esempio, V. Bianchi nel "Giornale della foresta" si riferisce a storie, fiabe, saggi, telegrammi, ecc. La "Land of Solar Fire" di N. Sladkov è stata costruita secondo lo stesso principio di diversità dei generi.

B. Rzhevsky nel libro "L'errore del re degli zoo" utilizza il passaggio dal discorso diretto al discorso indiretto per una varietà di forme di presentazione del materiale cognitivo; M. Ilyin, allo stesso scopo, combina la forma di una conversazione con la forma di un messaggio commerciale.

La varietà di presentazione del materiale educativo in un libro scientifico ed educativo per bambini include non solo una varietà generi letterari e forme, ma anche diversità nella struttura della disposizione del materiale stesso. A questo proposito, il libro di Yu Dmitriev "Se ti guardi intorno" è un ottimo esempio. Il libro ha una prefazione, che crea già una certa ambientazione per la memorizzazione. L'originalità della costruzione della presentazione del materiale sta nel fatto che il materiale cognitivo è costantemente e molto abilmente supportato da conclusioni morali e didattiche tratte dalla vita dei coetanei del lettore.

5. Va tenuto presente che, indipendentemente da quanto bene sia organizzata la memorizzazione del materiale cognitivo nel lavoro scientifico ed educativo di un bambino (creazione di un ambiente per la memorizzazione, ripetizione con evidenziazione della cosa principale, una varietà di forme di presentazione del materiale , ecc.), gioca un ruolo enorme nella percezione di questo materiale e del lato emotivo.

...

Documenti simili

La storia dell'emergere e dello sviluppo della letteratura scientifica ed educativa per bambini e giovani. Il valore di un libro scientifico e didattico per educazione prescolare e istruzione. Analisi dei programmi moderni per l'educazione e l'educazione dei bambini in età prescolare senior.

tesi, aggiunta il 13/04/2015


Il processo di sviluppo dell'attività cognitiva degli studenti della scuola primaria. Tecnologia di apprendimento dei problemi. Un metodo problematico nello studio della matematica nella scuola elementare, la sua influenza sulla natura dell'attività cognitiva degli studenti della scuola primaria.

tesina, aggiunta il 27/10/2010


Tecniche e metodi per potenziare l'attività cognitiva in classe. Analisi dei programmi di lettura letteraria. Lavoro sui testi delle opere d'arte. Lezione integrata come un modo per migliorare l'attività cognitiva degli studenti più giovani.

tesi, aggiunta il 26/06/2012


Fondamenti teorici dello studio e dell'analisi statistica della letteratura psicopedagogica e scientifico-metodica sui problemi della ricerca dell'efficacia degli esercizi creativi come mezzo per sviluppare le capacità di lettura nei bambini in età scolare.

tesi, aggiunta il 05/07/2011


I compiti principali delle lezioni di lettura letteraria nella scuola elementare. Caratteristiche della percezione del lavoro da parte degli studenti più giovani. Tipi di visualizzazione e loro ruolo nella percezione dell'opera. Modellare lezioni sulla lettura letteraria e testarle in classe 2.

tesina, aggiunta il 16/04/2014


Caratteristiche caratteristiche di una lezione scolastica in diverse fasi dello studio del materiale. Metodi e mezzi per attivare l'attività cognitiva degli studenti nel processo di lettura. Applicazione pratica della forma lezione di insegnamento nelle lezioni di storia al liceo.

tesina, aggiunta il 24/06/2011


Problemi dello sviluppo dell'immaginazione in classe nella scuola elementare. Attività creativa dei bambini in età scolare e sua influenza sullo sviluppo dell'immaginazione. Metodologia per organizzare e condurre lezioni di lettura letteraria utilizzando il lavoro creativo.

tesi, aggiunta il 02/05/2017


Fattori che incoraggiano gli studenti ad essere attivi. Principi e metodi per attivare l'attività cognitiva degli studenti di 7a elementare nelle lezioni di tecnologia. Design creativo per la produzione di prodotti per le spalle come base per l'attivazione dell'attività cognitiva.

tesina, aggiunta il 31/03/2015


L'essenza dell'indipendenza cognitiva e i metodi della sua formazione. Fondamenti psicologici e pedagogici dell'attività educativa e cognitiva degli studenti. Identificazione dell'efficacia del lavoro sulla formazione del cognitivo lavoro indipendente studenti più giovani.

tesina, aggiunta il 20/03/2017


Il concetto e l'essenza dell'interesse cognitivo. L'essenza e le caratteristiche dell'uso della letteratura drammatica come mezzo per attivare l'interesse cognitivo nelle lezioni di lettura letteraria nelle classi primarie. Analisi e valutazione del lavoro sperimentale.

E in una certa misura avremo ragione se diamo una tale definizione. Un libro per bambini scientifico ed educativo è un libro che attira l'attenzione del bambino su fenomeni, processi, segreti e misteri reali del mondo che lo circonda, ad es. racconta al bambino ciò che non nota o non sa di animali, piante, uccelli, insetti; su metallo, fuoco, acqua; sulle professioni legate alla conoscenza e alla trasformazione del mondo. Ma solo in una certa misura, poiché nel suddetto contenuto quasi esaustivo di libri scientifici ed educativi manca una definizione molto descrittiva. punto importante, vale a dire quello noi stiamo parlando sul circolo della lettura per bambini, sul libro scientifico ed educativo per bambini e tutti i libri per bambini, come sapete, sono scritti per l'educazione (questo è in primo luogo) e sono scritti in modo che il materiale di presentazione sia accessibile e interessante per il bambino. E l'accessibilità e l'interesse sono già un campo della psicologia direttamente e direttamente correlato alla formazione delle proprietà della personalità di un giovane lettore, vale a dire l'attenzione a garantire che anche durante la lettura degli oggetti e delle questioni più reali e apparentemente "noiosi", non non lasciare cura dell'anima del lettore, quelli. sullo sviluppo morale ed estetico della sua individualità

Quando si tratta dello sviluppo spirituale del lettore - un bambino (e lo sappiamo già), lo scrittore non può ignorare il lato sensuale dell'educazione, che viene trasmesso sotto forma di finzione e percezione nella realtà con l'aiuto del discorso artistico, cioè. creando quelle idee e immagini che susciteranno sicuramente una reazione morale ed estetica nel lettore e una corrispondente valutazione emotiva. Ecco perché, sebbene questo numero di un libro per bambini scientifico ed educativo sia ancora estremamente poco studiato dalla scienza, tutti i libri e le opere che compongono questa parte del cerchio della lettura per bambini sono solitamente presentati sotto forma di due parti indissolubilmente legate al formazione di un giovane lettore: narrativa, parte 2 - letteratura scientifica ed educativa o scienza popolare.

I bambini moderni hanno un interesse incomparabilmente grande per un libro scientifico ed educativo. L'atmosfera di abbondanti informazioni contribuisce sorprendentemente al rapido risveglio delle capacità cognitive (24). Il bambino ha un interesse inesorabile per ciò che è venuto da cosa, come è apparso, ecc.

Il bambino, quindi, guarda alla radice, ma guarda a modo suo. La letteratura scientifica ed educativa, le enciclopedie per bambini, i dizionari enciclopedici sono di grande aiuto in questo. È meraviglioso quando il lato emotivo è il più importante in un libro scientifico ed educativo, perché, secondo A. Sukhomlinsky: "L'età della scuola materna e della scuola media è un periodo di risveglio emotivo della mente" (61). Dopotutto, il bambino ha l'opportunità non solo di imparare, ma anche di sentire il significato di ogni fenomeno, la sua connessione con una persona, la sua conoscenza riceve una base morale (1). Come D.I. Pisarev: "Non è solo la conoscenza che nobilita, ma l'amore e il desiderio di verità, che si risvegliano in una persona quando inizia ad acquisire conoscenza. In chi i sentimenti non si sono risvegliati, né l'università, né la vasta conoscenza, né i diplomi nobiliteranno" (1).

LM Gurovich osserva che il problema della selezione dei libri per la lettura dei bambini è uno dei più importanti e problemi difficili critica letteraria. Per molto tempo ci sono stati dibattiti su ciò che è preferibile leggere ai bambini. Il significato di una ponderata selezione di libri per la lettura dei bambini è determinato dal fatto che influisce inevitabilmente sullo sviluppo letterario del bambino, sulla formazione della sua esperienza e sullo sviluppo di un atteggiamento nei confronti del libro (15).

L'interesse per un libro scientifico ed educativo, sorto durante l'infanzia, lo aiuterà in futuro, quando padroneggerà varie materie a scuola e sarà lieto di superare le difficoltà per provare la gioia di scoprire qualcosa di nuovo. La varietà di libri da leggere permette ai bambini di scoprire la versatilità del mondo. I libri educativi sul lavoro, le cose, la tecnologia, la natura sono entrati nella letteratura per bambini e ne sono diventati parte integrante. Sono interessanti per il bambino moderno. In misura figurata, gli mostrano l'essenza dei fenomeni, formano il suo pensiero, preparano una visione scientifica del mondo, gli insegnano a prendersi cura delle cose, ad amare e proteggere la natura circostante (43).

La letteratura scientifica ed educativa è caratterizzata da una significativa varietà di generi: si tratta di romanzi, racconti, fiabe e saggi.

Racconti sul lavoro di E. Permyak "Come il fuoco ha preso l'acqua nel matrimonio", "Come è stato imbrigliato un samovar", "A proposito del nonno Samo" e altri. V. Levshin si è avventurato allegramente, con un'invenzione divertente, per introdurre i giovani eroi nel meraviglioso paese della matematica "Viaggio al nanismo". E. Veltistov crea una fiaba "Elettronica - un ragazzo da una valigia", "Gum-Gum" è stata influenzata da scrittori - contemporanei.

V. Arseniev "Incontri nella taiga", racconti di G. Skrebitsky.V. Sakharnov "Journey on the Trigle", le storie di E. Shim, G. Snegirev, N. Sladkov si svolgono davanti ai lettori immagini della vita in diverse parti della Terra.

La natura speciale della percezione dei bambini, la sua impostazione per l'attività, ha causato l'emergere di un nuovo tipo di libro: un'enciclopedia. IN questo caso Non intendo pubblicazioni di riferimento, ma opere letterarie per bambini, che si distinguono per una speciale ampiezza tematica. Una delle prime enciclopedie per bambini è il "Giornale della foresta" di V. Bianki.

Questa esperienza continua N. Sladkov "Giornale subacqueo". Ci sono molte fotografie in esso, forniscono una conferma visiva del testo.

Vengono create piccole enciclopedie alfabetiche della casa editrice "Letteratura per bambini". Ognuno di loro è un insieme tematico indipendente, ma composto da racconti, saggi e note. Coprono varie aree di conoscenza: biologia (Yu. Dmitriev "Chi vive nella foresta e cosa cresce nella foresta"), Scienze della terra (B. Dizhur "Dai piedi alla cima"), tecnologia (A. Ivich "70 eroi") ed ecc. novità dal punto di vista di un libro scientifico - didattico acquisito un saggio. Il libro di S. Baruzdin "The Country Where We Live" è le pagine del giornalismo, dove lo scrittore aiuta il lettore nella conoscenza della Patria.

I libri "Di cosa ha parlato il telescopio", "Agli altri pianeti" di K. Klumantsev danno le prime idee sulla Terra e sulle stelle. Nel libro di E. Mara "L'oceano inizia con una goccia" il lettore apprende molti aspetti del concetto di "acqua".

Compagno dei curiosi in 3 volumi "Cos'è? Chi è?" - un libro di consultazione che spiega i termini e allo stesso tempo un libro divertente che è utile per i bambini da leggere in base alle loro domande - si tratta, prima di tutto, di storie divertenti, abilmente costruite, con obiettivi educativi chiaramente definiti (44). Alla fine degli anni '80, la casa editrice "Malysh" ha visto la luce della serie "Why Books", in cui gli autori - naturalisti N. Sladkov, I. Akimushkin, Yu Arakcheev, A. Tambiliev e altri scrivono piccoli ma storie capienti su uccelli e animali, su piante e pesci, su coleotteri e insetti.

L'"Enciclopedia dei bambini" in più volumi dell'APS, che si basa su un principio sistematico, è progettata per determinati interessi e bisogni del bambino in una particolare area della vita. Questo è un libro di riferimento scientifico che dovrebbe essere consultato quando necessario (44).

Quindi, vediamo che le possibilità di un libro scientifico ed educativo sono grandi. L'uso corretto di un libro scientifico ed educativo offre ai bambini:

1. Nuove conoscenze.

2. Espande gli orizzonti.

3. Ti insegna a vedere un interlocutore intelligente in un libro.

4. Coltiva le capacità cognitive.

Qui sarebbe opportuno citare le parole di D.I. Pisarev: ha detto: "Non è solo la conoscenza che nobilita, ma l'amore e il desiderio di verità, che si risveglia in una persona quando inizia ad acquisire conoscenza" (1).

Un libro per bambini scientifico ed educativo è un libro che attira l'attenzione del bambino su fenomeni, processi, segreti e misteri reali del mondo che lo circonda, ad es. racconta al bambino ciò che non nota o non sa di animali, piante, uccelli, insetti; su metallo, fuoco, acqua; sulle professioni legate alla conoscenza e alla trasformazione del mondo.

Dizionario letterario enciclopedico: la letteratura scientifica ed educativa è un tipo speciale di letteratura, rivolto principalmente all'aspetto umano della scienza, all'immagine spirituale dei suoi creatori, alle origini filosofiche e alle conseguenze delle scoperte scientifiche.

Letteratura scientifica ed educativa del XVIII secolo. - ha dato ai lettori un'idea chiara del mondo, di questa o quella scienza, del sistema della conoscenza scientifica, mentre c'era " un tentativo... di conciliare scienza e religione con una netta preferenza per la prima"(A.P. Babushkina).

Le specificità di scientifico ed educativo Letteratura XVII IV.:

Libro scientifico ed educativo- un libro, contenuto e materiale illustrativo che rivela al lettore in forma accessibile la profondità di una particolare area di conoscenza scientifica. obiettivo principale libro scientifico - educativo è la formazione e lo sviluppo dell'attività cognitiva del lettore (N.E. Kuteynikova).

La composizione della letteratura scientifica ed educativa dei secoli XVIII - XIX. v.:

Letteratura scientifica - educativa;

Letteratura scientifico - conoscitiva;

letteratura enciclopedica

Letteratura scientifica ed educativa del XIX secolo. - un'area specifica dell'arte della parola, che si sforza di riflettere in una forma accessibile e figurativa alcuni fatti della scienza, della storia, dello sviluppo della società e del pensiero umano e, sulla base di ciò, ampliare gli orizzonti del lettore .

Le specificità della letteratura scientifica ed educativa del XIX secolo:

Non fornisce riferimenti: amplia gli orizzonti del lettore, lo trasporta in un certo campo di conoscenza e lo "affascina" sia con l'aiuto della letteratura narrativa sia grazie a storia dettagliata su fatti scientifici e utilizzando una serie di tecniche, metodi ed elementi di divulgazione più caratteristici della letteratura di massa.

obiettivo principale il libro scientifico - educativo è la formazione e lo sviluppo dell'attività cognitiva del lettore;

I suoi compiti includono:

§ divulgazione della conoscenza scientifica e del pensiero scientifico;

§ approfondire le conoscenze già esistenti dello studente lettore;

§ ampliare gli orizzonti dei lettori giovani e adulti.

§ letteratura scientifica - educativa:

Questa letteratura intenzionalmente implementa principalmente una funzione dell'arte e, di conseguenza, della letteratura universale- cognitivo.

Tuttavia, alcuni gruppi di lettori, quando leggono questo tipo di letteratura, provano un vero piacere, al limite del piacere, e quando leggono la sua varietà - letteratura scientifica e artistica- piacere estetico (funzione edonistica).

È vietato inoltre, per escludere la funzione educativa della letteratura cognitiva: le pubblicazioni scientifiche e artistiche, divulgative scientifiche ed enciclopediche sono poste nell'anima di un giovane lettore e il tipo di comportamento nella società, e il sistema di valutazioni morali ed estetiche, e persino un guarda una particolare religione, a volte - l'arrivo a una credenza o un'altra. (68) inet

Le specificità della letteratura scientifica - educativa ed educativa

Letteratura scientifica - educativa- Questo:

1. una certa direzione nello sviluppo di tutta la letteratura (sia per bambini che per adulti)

2. direzione funzionale;

3. un'area specifica dell'arte della parola, ad es. Letteratura con la maiuscola.

libro educativo scientifico in età prescolare

Letteratura educativa viene creato in una determinata disciplina, tenendo conto delle conoscenze di base degli studenti (se presenti).

obbiettivo primario- fornire informazioni di base su questa disciplina scientifica, gettare le basi per l'ulteriore istruzione, formare competenze e abilità specifiche.

La composizione della letteratura scientifica - educativa del XX secolo.

Scientifico - narrativa;

Scientifico - letteratura popolare;

Letteratura enciclopedica.

Le specificità della letteratura scientifica - educativa del XX secolo.

Letteratura scientifica ed educativa dovrebbe soddisfare i seguenti bisogni delle persone: il desiderio di lettori completamente diversi sia nell'istruzione che nella visione del mondo di ampliare i propri orizzonti in una forma accessibile, di acquisire conoscenze scientifiche non dalla letteratura speciale, per leggere e studiare che, di regola, non sono ancora pronti, ma da libri comprensibili e accessibili alla percezione di una persona con una conoscenza iniziale in un particolare campo della scienza. Il bambino più spesso cerca risposte alle sue numerose domande in questo tipo di letteratura, il lettore - lo studente - materiale aggiuntivo a quanto appreso a scuola, a una relazione oa un messaggio. Allo stesso tempo, secondo le parole del dottore in scienze fisiche e matematiche A. Kitaygorodsky, sia nella realtà che nella letteratura scientifica ed educativa " non c'è rivalità tra scienza e arte, poiché hanno lo stesso obiettivo: rendere felici le persone ".(68)

Funzioni della letteratura scientifica e didattica

Scientifico ed educativoletteratura- un fenomeno speciale, e alcuni ricercatori non lo considerano nemmeno nel contesto generale della letteratura per l'infanzia, spiegandolo con il fatto che è privo di un inizio estetico, svolge solo una funzione didattica ed è rivolto solo alla mente del bambino , e non a tutta la sua personalità. Tuttavia, tale letteratura luogo significativo nel circolo della lettura dei bambini e vi convive su un piano di parità con le opere d'arte. Durante il suo sviluppo e maturazione, un bambino ha bisogno di un'ampia varietà di informazioni sul mondo che lo circonda e il suo interesse per vari campi della conoscenza è ampiamente soddisfatto dalla letteratura scientifica ed educativa. Risolve davvero principalmente il problema educativo, adiacente alla letteratura educativa, e non ne ha molti caratteristiche peculiari opere artistiche. Tuttavia, la letteratura scientifica ed educativa ha i propri obiettivi, i propri mezzi per raggiungerli, il proprio linguaggio di comunicazione con il lettore. Non essendo nel pieno senso della parola né testi didattici né opere d'arte, le pubblicazioni scientifiche e didattiche occupano una posizione intermedia e svolgere diverse funzioni: da un lato, forniscono al lettore la conoscenza necessaria sul mondo e semplificano questa conoscenza, dall'altro lo fanno in una forma accessibile, facilitando la comprensione di fenomeni e schemi complessi. Tale letteratura, prima di tutto, sviluppa il pensiero logico del giovane lettore, lo aiuta a realizzare le connessioni tra oggetti ed eventi.

Inoltre, tali pubblicazioni contengono non solo informazioni teoriche, ma anche descrizioni di tutti i tipi di esperienze ed esperimenti, stimolando così la conoscenza attiva della realtà. Certo, la letteratura scientifica ed educativa non si rivolge ai sentimenti del bambino, tuttavia svolge anche una funzione pedagogica, ovvero educa il modo di pensare, insegna al lettore a porsi determinati compiti e risolverli.

A seconda degli obiettivi specifici che questa o quella pubblicazione scientifica ed educativa si prefigge, possono essere suddivise in divulgativa, di riferimento ed enciclopedica. (46)

Invia il tuo buon lavoro nella base di conoscenza è semplice. Utilizza il modulo sottostante

Studenti, dottorandi, giovani scienziati che utilizzano la base di conoscenza nei loro studi e nel loro lavoro ti saranno molto grati.

INconduzione

Tra le arti rivolte direttamente ai bambini, la letteratura gioca un ruolo di primo piano. Ad esso sono associate grandi opportunità per lo sviluppo della sfera emotiva della personalità del bambino, il pensiero figurativo, la formazione delle basi della visione del mondo e delle idee morali nei bambini e l'espansione dei loro orizzonti. La letteratura per bambini e giovani ha suscitato molte polemiche e discussioni sul fatto che possa essere considerata un dipartimento. tipo di arte, che è la cosa principale nelle opere per bambini: le leggi della creatività artistica o della funzione educativa. L'istruttività, i requisiti di comprensibilità e accessibilità hanno spesso determinato il livello relativamente basso delle opere scritte appositamente per i bambini rispetto al contesto letterario generale. Ma nel circolo della lettura dei bambini sono state mantenute quelle opere che soddisfacevano i bisogni del bambino di una parola figurativa, emotiva, una rappresentazione chiara e divertente dei fenomeni della realtà.

Prima di tutto, alcune opere folcloristiche (fiabe, parabole, poesie rituali) e la letteratura classica soddisfacevano questi criteri. I compiti di familiarizzare il giovane lettore con l'arte alta in quelle forme che corrispondono alle peculiarità della sua visione del mondo e del suo sviluppo spirituale, la necessità di differenziare l'età determinano le specificità della letteratura per bambini e giovani.

La formazione della letteratura per bambini è associata alla comparsa di libri educativi. I loro autori consideravano la parola artistica, posta accanto al materiale didattico, come uno stimolo per apprendere e padroneggiare le regole della vita.

Storia dello sviluppoletteratura scientifica ed educativaper gli studenti più giovani

Tutti i libri e le opere che compongono questa parte del cerchio della lettura per bambini sono solitamente presentati sotto forma di due parti indissolubilmente legate alla formazione di un giovane lettore: parte prima - letteratura scientifica e artistica; parte seconda - letteratura propriamente cognitiva, o scienza popolare.

Ospitato su http://www.allbest.ru/

La letteratura scientifica e artistica è definita come un tipo speciale di letteratura rivolta principalmente all'aspetto umano della scienza, all'immagine spirituale dei suoi creatori, alla psicologia della creatività scientifica, al "dramma delle idee" nella scienza, alle origini filosofiche e le conseguenze delle scoperte scientifiche. Combina "l'interesse generale" con l'autenticità scientifica, le immagini della narrazione con l'accuratezza documentaria. Nato all'incrocio tra fiction, documentario-giornalismo e letteratura scientifica popolare.

Definiamo le differenze tra letteratura scientifica e artistica e narrativa. Faremo affidamento sullo studio di N.M. Druzhina.

1. In un'opera scientifica e artistica, ci sono sempre relazioni causali di natura scientifica. In assenza di questi collegamenti, non può svolgere il compito di familiarizzare il lettore con gli elementi del pensiero scientifico.

2. Un libro di fantasia è caratterizzato da un eroe dai colori vivaci: un uomo. In un lavoro scientifico e artistico, una persona come eroe degli eventi è sullo sfondo.

3. La differenza nell'uso del paesaggio da parte degli autori di opere artistiche e scientifiche è significativa. In un'opera d'arte, il paesaggio mette in risalto lo stato d'animo dell'eroe ed è associato a lui. In un'opera scientifica e artistica, il paesaggio lavora sempre sul tema conoscitivo dell'opera. Ad esempio, il paesaggio invernale nella storia di V. Bianchi è associato al problema dell'identificazione, alla ricerca di animali sulle loro tracce, e nella storia di A. Tolstoy "L'infanzia di Nikita" - alla creazione di un certo stato d'animo emotivo nel lettore, con il rivelazione dello stato interiore del protagonista della storia - un costante sentimento di felicità .

4. Il contenuto principale di un'opera scientifica e artistica è la ricerca, la scoperta, la ricerca o semplicemente la comunicazione di qualsiasi conoscenza. Domanda: Di cosa parla questo libro? - consente di determinare se appartiene alla fantascienza o alla finzione.

5. Gli elementi di conoscenza conoscitiva contenuti in un'opera d'arte non implicano la loro applicazione. Il compito dell'autore di una storia scientifica ed educativa è mostrare come utilizzare il contenuto cognitivo. Diventa una guida al lavoro.

La letteratura scientifica e di narrativa comprende biografie artistiche di scienziati e personaggi storici, opere sulla natura, in cui le informazioni scientifiche sono presentate in forma figurativa. La letteratura scientifica non ha solo valore intellettuale e cognitivo, ma anche estetico. Alcuni generi di letteratura didattica possono essere considerati i primi esempi di letteratura scientifica: "Works and Days" di Hesiod, "The Visible World in Pictures" di Jan Amos Comenius, "Worm" di V.F. Odoevsky. Opere scientifiche e artistiche di autori nazionali e stranieri M. Prishvin, V. Bianchi, I. Akimushkin, N. Sladkov, G. Skrebitsky, E. Shim, A. Bram, E. Seton-Thompson, D. Kerwood , Grey Owl, ecc. Fondamentalmente, i bambini nelle lezioni di lettura letteraria conoscono opere scientifiche e artistiche.

La fase iniziale nello sviluppo della letteratura per bambini in Russia è associata alla comparsa di opere di letteratura educativa, i primi primer e libri alfabetici (secoli 16-17). Inserendo appelli allo studente, versi, sermoni sulle pagine di libri educativi, gli autori hanno cercato di soddisfare le esigenze infanzia. Karion Istomin è considerato il primo scrittore per bambini russo. Il suo "Personal Primer" (1694) ha scoperto una delle caratteristiche più importanti della letteratura per bambini e giovani: il principio della visualizzazione è alla base non solo di un libro educativo, ma anche di narrativa. Di lettera in lettera, in essa è stato compiuto un intero viaggio, grazie al quale lo studente ha imparato l'alfabeto, molti concetti morali e informazioni cognitive.

Nelle sue caratteristiche principali, la letteratura per l'infanzia prende forma nella seconda metà del XVIII secolo. sotto l'influenza del crescente interesse per le questioni dell'educazione, le conquiste del pensiero pedagogico durante l'Illuminismo.

Già nel XVII secolo. opere tradotte per bambini sono entrate nel mondo dei libri russi: favole di Esopo, storie su Bova Korolevich, Yeruslan Lazarevich e altri. il romanzo di M. Cervantes "Don Chisciotte" è stato pubblicato in rivisitazione.

Dal 1768, i racconti di C. Perrault, che per primo lo realizzò genere popolare proprietà della letteratura per ragazzi. "I viaggi di Gulliver" di J. Swift nella versione russa per bambini ha conservato solo una tela da favola-avventura.

Il desiderio di arricchire ed espandere gli orizzonti del bambino è stato facilitato dal XVIII secolo, caratteristico della letteratura mondiale per l'infanzia. una forma di conversazione edificante (un mentore con uno studente, un padre con figli, ecc.). Il romanzo di D. Defoe "Robinson Crusoe" nella rivisitazione per bambini dell'insegnante di tedesco J. G. Kampe ha ricevuto una forma dialogica che era assente nell'originale. L'inizio di questa tradizione nella letteratura russa fu posto dalla traduzione di V. K. Trediakovsky del romanzo politico e moralizzante di F. Fenelon Le avventure di Telemaco, figlio di Ulisse. I vagabondaggi di Telemaco e del suo vecchio amico e mentore Mentore (questo divenne un nome familiare) e le loro conversazioni hanno dato all'autore l'opportunità di fornire ai lettori molte informazioni. Dopo la traduzione, sono apparse numerose "Conversazioni di un mentore prudente con alunni ben educati", "Lettere di una madre a suo figlio sul giusto onore e a una figlia sulle virtù che si addicono al sesso femminile" e altre. le opere assumevano spesso la forma di moralizzazione. Accanto al "mentore", che si rivolgeva ai "bambini ben educati", appariva come un eroe un bambino ragionatore obbediente.

Il vero pathos dell'illuminazione risuonava chiaramente nelle odi di M. V. Lomonosov, A. P. Sumarokov ("Lettera alle ragazze della città di Nelidova e della città di Borshchova"), Ya. B. Knyaznin ("Messaggio agli animali russi delle arti libere"), M. H. Muravyov. Rivolgendosi ai futuri cittadini, gli autori delle odi hanno affermato il potere e l'utilità dell'illuminazione, della modestia e del lavoro, l'apice della perfezione spirituale. Nelle sue poesie, M. M. Kheraskov ("Al bambino"), G. A. Khovansky ("Messaggio ai bambini Nikolushka e Grushinka"), P. I. Golenishchev-Kutuzov ("Al bambino di cinque anni"), I. I. Dmitriev ("A baby"), raffigurando la prima infanzia come il periodo più felice della vita, un periodo di scherzi innocenti, purezza spirituale, volevano preparare una persona per le future difficoltà e tentazioni mondane.

Aiuta i bambini a comprendere la struttura dell'universo, nello scopo e nel significato attività umana A. T. Bolotov ha aspirato nel libro "La filosofia dei bambini, o conversazioni morali tra una signora e i suoi figli". Scritto in modo chiaro e vivido, il libro insegnava a riconoscere e ad amare la natura, introduceva i bambini alle principali disposizioni del sistema copernicano. Anche la commedia di Bolotov "The Unfortunate Orphans" è stata molto popolare, segnando l'inizio della drammaturgia per bambini. Il "Pismovnik" di N. G. Kurganov (il più completo - 4a ed., 1790) divenne un libro di riferimento per tutti i lettori della Russia.

18esimo secolo fu segnato dall'apparizione della prima rivista russa per bambini "Lettura per bambini per il cuore e la mente" (1785-89), che allevò diverse generazioni. Il suo editore N. I. Novikov ha visto lo scopo e lo scopo della rivista nell'aiutare a educare buoni cittadini, per aiutare a sviluppare quei sentimenti, senza i quali "una persona non può essere prospera e soddisfatta nella vita". Secondo questo programma, nelle opere di letteratura russa e tradotta collocate sulle pagine della rivista venivano instillati nobili ideali: una persona veniva apprezzata solo per i suoi meriti personali, ogni violenza veniva condannata ("Damon and Pythias", "Generosità in uno stato basso", "Corrispondenza padre e figlio sulla vita del villaggio", "Sull'imitazione dei genitori", ecc.).

H. M. Karamzin ha preso parte attiva alla pubblicazione della rivista (la storia "Eugene e Yulia", traduzioni, poesie). All'inizio del XIX secolo Il circolo della lettura dei bambini comprendeva le sue opere "Poor Liza", "Raisa", i romanzi storici "Natalya, la figlia del boiardo" e "L'isola di Bornholm". Il cosidetto. educazione sentimentale: il risveglio di una commovente simpatia per il destino di qualcun altro, profonda penetrazione nel mondo della propria anima, unità con la natura. Fruttuosa per la letteratura per l'infanzia è stata l'attività di A. S. Shishkov, che ha tradotto e rivisto in modo selettivo circa un terzo delle "opere teatrali" della "Biblioteca dei bambini" Campe (la versione russa ha attraversato 10 edizioni). Nei versi "Una canzone per fare il bagno", "L'elogio delle gioie invernali di Nikolalashin", ecc. Shishkov si è rivelato un sottile e gentile conoscitore della vita dei bambini. Il mondo del bambino nelle sue attività, giochi, sentimenti, rapporti con i genitori ha trovato un riflesso originale nelle poesie di A. F. Merzlyakov ("Chorus of Children to Little Natasha", ecc.).

La guerra patriottica del 1812 accrebbe l'interesse per la storia. Le opere di P. Blanchard (tradotte da F. Glinka, S. Nemirov) "Plutarch for Youth" e "Plutarch for Young Maidens" hanno avuto successo con il lettore. Nelle pubblicazioni pubblicate dopo il 1812 apparvero nuovi capitoli dedicati alle biografie dei "russi più famosi". Nell'edizione del 1823, il libro presentava un corso peculiare della storia russa da Olga, Svyatoslav e Vladimir a Kutuzov e Bagration. Arrangiamento magistrale scritti storici(incluso Karamzin) illustri libri di A. O. Ishimova "Storia della Russia nelle storie per bambini". La direzione storica ed educativa nella letteratura per bambini è anche collegata al lavoro di Ishimova e A.P. Sontag ("Storia sacra per bambini ...", parti 1-2, 1837).

La tradizione di raffigurare il mondo interiore di un bambino, emersa nella letteratura della fine del XVIII secolo, si sviluppò in una serie di opere del XIX secolo, il cui eroe era il pari del lettore ("Grey Armyak" di V.V. Lvov , "Black Hen, or Underground Inhabitants" di A.A. Pogorelsky, "Tales of Grandfather Iriney" di V. F. Odoevsky).

Il lavoro di A. S. Pushkin ha svolto un ruolo speciale nello sviluppo della letteratura per bambini. Lo stesso Pushkin non intendeva nessuna delle sue opere specificamente per la lettura dei bambini. Ma, come ha scritto V. G. Belinsky, "... nessuno, assolutamente nessuno dei poeti russi ha acquisito un diritto così indiscutibile di essere un educatore di lettori sia giovani che maturi e persino vecchi ..., come Pushkin, perché non lo facciamo conosci in Rus' un poeta più morale, con grande talento ... ". "Racconti", un'introduzione a "Ruslan e Lyudmila", le poesie liriche del poeta entrano presto nel mondo letterario del bambino dei nostri giorni. Secondo A. A. Akhmatova, "queste opere, per volontà del destino, erano destinate a svolgere il ruolo di ponte tra il più grande genio della Russia ei bambini".

Tuttavia, nel 19 ° secolo sono state distribuite anche opere per bambini di basso livello artistico. La poesia e la prosa, i libri scientifici, educativi e storici di B. Fedorov, V. Buryanov, P. Furman si distinguevano per la moralizzazione utilitaristica, l'inaffidabilità e la compilazione e una visione conservatrice della storia. A questo tipo di letteratura per bambini si opponeva la critica democratica, che formulava i requisiti estetici della letteratura per bambini e i compiti della sua influenza pedagogica. Criticando libri che erano storie "mal incollate" cosparse di massime, Belinsky ha sottolineato il valore della letteratura rivolta principalmente ai sentimenti del bambino, dove invece di idee astratte e conclusioni istruttive, domineranno immagini, colori, suoni. Sottolineando la necessità dello sviluppo dell'immaginazione e della fantasia del bambino con mezzi artistici, A. I. Herzen, N. G. Chernyshevsky, N. A. Dobrolyubov hanno raccomandato di leggere a bambini e adolescenti le favole di I. A. Krylov, la poesia e la prosa di V. A. Zhukovsky, M. Yu Lermontov , N. V. Gogol, la fiaba "Humpbacked Horse" di P. P. Ershov. Circolo di lettura per bambini nel XIX secolo. ampliato attraverso le traduzioni R. E. Raspe, i fratelli Grimm, E. T. A. Hoffmann, H. K. Andersen, C. Dickens, W. Scott, F. Cooper, J. Sand, V. Hugo e altri.

Dalla fine degli anni '40. le poesie cominciarono ad apparire sulle pagine delle riviste per bambini, che i lettori amavano da molto tempo. Queste opere soddisfacevano il bisogno del bambino di ascoltare e parlare di sé, erano facili da ricordare ("Orphan" di K. A. Peterson, "One, two, three, four, five ...." F. B. Miller, "Ah, gotcha, bird , aspetta..." A. Pchelnikova). Le poesie sono state messe in musica, si sono trasformate in un gioco per bambini.

Nella poesia russa per bambini, il lavoro di N. A. Nekrasov ha aperto una fase fondamentalmente nuova. Il poeta ha continuato la forma tradizionale di una conversazione tra un adulto e un bambino, ma l'ha riempita di drammaticità contenuto vitale("Ferrovia"). Nelle poesie di Nekrasov, per la prima volta, un bambino contadino è apparso come un eroe lirico, pieno di fascino, che si opponeva a un'esistenza oziosa come stile di vita. La gamma di letture per bambini includeva molte delle opere del poeta. motivi natura nativa, il lavoro contadino è anche caratteristico della poesia per bambini di I. S. Nikitin, I. 3. Surikov, A. N. Pleshcheev, Ya. P. Polonsky. Nelle poesie di A. A. Fet ("Il gatto canta, socchiudendo gli occhi", "Mamma! Guarda fuori dalla finestra ..."), A. N. Maikov ("Haymaking", "Lullaby") gli adulti, per così dire, erano personificati, cominciò a essere ritratto non come "anziani", "genitori", che i bambini temevano e riverivano, ma come persone vicine, che evocavano sentimenti di amore e affetto. Gli oggetti ei giocattoli che circondavano il bambino prendevano vita, risuonavano risate, si rivelavano i dolori e le gioie dei bambini.

Un fattore significativo nella storia della letteratura per l'infanzia è stato attività pedagogica LN Tolstoj. Nel suo "New ABC" ha deciso di creare un tipo di libro per bambini che potesse diventare una fonte di morale e educazione estetica, per introdurre il bambino al miracolo del "contagio" con l'arte della parola. Sulla base dell'esperienza della letteratura mondiale, ha cercato di sviluppare uno stile di narrazione figurativo e semplice accessibile ai bambini. Per "ABC" Tolstoj ha scritto la fiaba "Tre orsi", le storie "Philippok", "Kostochka", ecc., La storia "Prigioniero del Caucaso".

Le storie istruttive di K. D. Ushinsky ("Four Wishes", Children in the Grove, ecc.) Hanno guadagnato popolarità. parola nativa", ristampato ripetutamente una sorta di enciclopedia per bambini, progettata per l'educazione iniziale del bambino, attirò L. N. Modzalevsky, le cui poesie "Invito a scuola" ("Bambini! Preparati per la scuola!") ebbero uno speciale successo di lettori. Ristampe multiple. ha resistito alla raccolta di parabole filosofiche per bambini "Tales of Purring Cat" di N. P. Wagner, tema centrale che è il rapporto tra ragione e sentimento nell'animo umano.

Scrittori che sono venuti alla letteratura per bambini in con. 19 - prego. 20 secoli, ha ampliato la gamma dei suoi problemi, ha creato nuove forme di genere. Le opere di D.N. Mamin-Sibiryak raffiguravano immagini della vita degli Urali, lavoro duro adulti e bambini, sono state rivelate la dura bellezza della taiga e la profondità delle relazioni umane ("I racconti di Alyonushka", ecc.). In "The Travelling Frog" e in altre fiabe di V. M. Garshin, la fantastica finzione e la realtà vicine al piccolo lettore giustamente coesistevano.

Con la trilogia di Tolstoj "Childhood", "Adolescence", "Youth", con il racconto di S. T. Aksakov "Childhood of Bagrov the Grandson", l'eroe-bambino è entrato nella letteratura per l'infanzia come una persona indipendente con i suoi tratti caratteriali individuali. In queste opere, l'infanzia è apparsa come mondo più ricco sentimenti, pensieri, interessi. Gli argomenti delle opere letterarie erano in gran parte determinati da domande su come il destino e il carattere di una persona dipendano dalla struttura sociale della società, quando un bambino inizia a conoscere la vita, come il mondo dei bambini e il mondo degli adulti sono correlati a ciascuno altro.

Nelle opere di A. P. Cechov, V. G. Korolenko, A. I. Kuprin, K. M. Stanyukovich, i bambini spesso condividono il destino degli "umiliati e insultati". La società li condanna a lavorare troppo ("Vanka Zhukov" e "Voglio dormire" di Cechov, "Petka in campagna" di L. N. Andreev), sono assolutamente indifesi e impotenti. Tragico è il destino del talentuoso Theme Kartashev, le cui brillanti aspirazioni sono schiacciate dall'atmosfera della palestra, dove prevalgono ipocrisia, denuncia e crudeltà ("Theme's Childhood", "Gymnasium students" di N. G. Garin-Mikhailovsky). Il mondo della coscienza dei bambini - poetico, gioioso, spontaneo - si oppone alla coscienza degli adulti inclini a qualsiasi compromesso; attraverso la percezione ingenua e pura del bambino, gli eventi e le persone ricevono la valutazione più corretta ("In cattiva società"Korolenko", "Tata" di Stanyukovich). Un bambino con il suo destino speciale, spesso difficile, diventa l'eroe di opere come "Children", "Boys" di Cechov, "White Poodle", "Elephant" di Kuprin, "Into the Storm", "Snake puddle", "Seryozha", "Three friends", "Nikita" di A. S. Serafimovich, "Sevastopol boy" di Stanyukovich.

Nella letteratura per bambini russa, le traduzioni includevano opere. letteratura mondiale: libri di J. Verne, T. M. Reid (T. Mine-Read), G. Aimard, A. Daudet, G. Beecher Stowe, R. L. Stevenson, Mark Twain, A. Conan Doyle, J. London. Gli adolescenti erano attratti da loro dalla luminosità della colorazione etnografica, dalla bellezza delle descrizioni della natura, dalla trama divertente e dall'autenticità nella rappresentazione dei personaggi. I libri romantici hanno guadagnato grande popolarità: "Spartacus" di R. Giovagnoli, "The Gadfly" di E. L. Voynich. Tra i bambini si sono diffuse opere direttamente rivolte ai bambini (soprattutto nell'edizione della Golden Library di M. O. Wolf): Piccole donne, piccoli uomini di L. M. Olcott, Little Lord Fauntleroy e The Little Princess " ("Sarah Crewe") F. E. Burnett, "Silver Skates" M. M. Dodge, "Without a Family" G. Malo, "Heart" (in russo. Transl. "Notes of a Schoolboy") E. De Amicis, "Sandal" B. Auerbach, "Blue Heron" S. Jemison, "Capisquadra della scuola di Vilbai" Reid. I giovani eroi di queste opere, nelle circostanze più difficili, a volte tragiche, conservano la loro dignità, coraggio e buon atteggiamento nei confronti delle persone. Popolare e racconti letterari, tra cui "Il meraviglioso viaggio di Nils Holgerson con le oche selvatiche in Svezia" di S. Lagerlöf, "Alice nel paese delle meraviglie" di L. Carroll, storie e fiabe di R. Kipling, storie di animali di E. Seton-Thompson, ecc. .

Nel 1901-17, in tempi diversi, c'erano circa 70 riviste per bambini di tutte le età, in cui furono pubblicate per la prima volta molte opere che ricevettero riconoscimenti: "Ryzhik" di A. I. Svirsky, poesie di I. A. Bunin, K. D. Balmont, S M. Gorodetsky, A. A. Blok, R. A. Kudasheva ("Un albero di Natale è nato nella foresta"), S. A. Yesenin, Sasha Cherny. I giovani lettori adoravano i romanzi di L. A. Charskaya; nel migliore di loro - "Princess Javakha", "Brave Life" (su N. Durova) - hanno trovato un'espressione artistica delle idee di amicizia, altruismo, compassione. Tuttavia, durante questo periodo, tra i lettori erano richiesti molti scritti "leggeri" (ad esempio, i serial sul detective Nate Pinkerton).

In con. 19 - prego. 20 ° secolo sono stati creati seri libri scientifici, artistici e divulgativi per bambini e giovani, al cui lavoro hanno preso parte eminenti scienziati A. N. Beketov, A. A. Kizevetter, M. N. Bogdanov, P. N. Sakulin e altri D. N. Kaigorodov, A. A. Cheglok, J. Tsinger hanno resistito a molteplici ristampe . Il tema della scienza e della tecnologia è stato presentato nelle opere di N. A. Rubakin, V. Lunkevich, V. Ryumin, Ya. I. Perelman, che ha creato la serie di libri "Entertaining Sciences" (continua da V. A. Obruchev). Le divertenti biografie degli scrittori classici P. V. Avenarius ("L'adolescenza di Pushkin", " Anni della giovinezza Pushkin", "Gli anni da studente di Gogol", ecc.).

I primi due decenni del potere sovietico furono segnati da un'intensa ricerca di modi per sviluppare la letteratura per l'infanzia, risolvendo domande: come e cosa scrivere per la nuova generazione del paese sovietico, un bambino proletario ha bisogno di una fiaba? In aspre discussioni, ha prevalso il punto di vista ufficialmente sostenuto che una fiaba che utilizza dispositivi letterari convenzionali può avere un impatto negativo sulla percezione realistica del mondo da parte di un bambino e interferire con l'educazione di una persona attiva. Sono stati anche suggeriti che il "nuovo" bambino non ha bisogno di un libro divertente e divertente, ma di uno commerciale e informativo. Apparvero libri, sulle cui pagine i bambini parlavano dei problemi degli adulti, usando il linguaggio degli editoriali dei giornali. Le opere di K. I. Chukovsky, le poesie teatrali di S. Ya Marshak e le fiabe di V. V. Bianchi furono messe in discussione.

A. V. Lunacharsky divenne un oppositore dei "severi pedanti del realismo". Delineando le prospettive per lo sviluppo della letteratura per bambini, ha indicato scrittori di talento (S. T. Grigoriev, Bianki, Marshak, D. I. Kharms, Yu. K. Olesha) che sono stati in grado di scrivere in un modo nuovo per i bambini.

Un ruolo significativo nel corso di queste discussioni è stato svolto dagli articoli di M. Gorky "Un uomo le cui orecchie sono tappate con cotone idrofilo", "A proposito di persone irresponsabili e un libro per bambini dei nostri giorni", "A proposito di fiabe". Ha difeso il diritto del bambino a una fiaba, convinto del suo effetto benefico sull'educazione di una persona. Attirando l'attenzione degli scrittori sul materiale moderno, ha sostenuto che il libro sarebbe stato in grado di influenzare il bambino se gli avesse parlato "di talento, abilmente, in forme facilmente digeribili".

I pionieri della poesia sovietica per bambini furono K. I. Chukovsky, V. V. Mayakovsky, S. Ya. Per Chukovsky, un compito importante della poesia è aiutare l'ottimismo dei bambini ad affermarsi. Racconti poetici allegri, pieni di azione e dinamici di Chukovsky ("Crocodile", "Moydodyr", "Fly-clatter", "Cockroach", "Wonder Tree", "Barmaley"), facilmente ricordati già all'età di due o tre anni , ha contribuito all'espansione dei limiti di età della letteratura per l'infanzia.

Poesia degli anni 20-30 ha sperimentato una forte influenza dell'ordine sociale - per ispirare i bambini con nuovi concetti di moralità, lavoro, significato della lotta sociale. Ciò si rifletteva nella poesia di Mayakovsky. Il poeta ha continuato la tradizione della conversazione tra l'anziano e il giovane ("Cosa è buono e cosa è cattivo", "Camminiamo", "Fuoco di cavalli", "Chi essere?"). Nel tentativo di dare ai bambini idee elementari sulla vita della società, Mayakovsky ha cercato modi non tradizionali della loro incarnazione artistica. Ha creato un poster di fiaba acutamente sociale ("La storia di Petya, il bambino grasso, e Sim, che è magro"), un libro illustrato ("Ogni pagina è un elefante, poi una leonessa", "Questo libro è mio su i mari e del faro" ), "May song", "Song-lightning".

Il creatore di un verso "per bambini" allegro, conciso e accurato era Marshak. Le sue poesie sono aforistiche, piene di umorismo, vicine al discorso popolare. Il passato e il presente, la gioia del lavoro, la nobiltà e il coraggio, le straordinarie proprietà delle cose, le persone con professioni difficili e allettanti, i giochi e le azioni dei bambini sono i temi principali delle poesie di Marshak ("Ieri e oggi", "Fuoco", " Mail", "La storia di un eroe sconosciuto" e così via).

Superando le rappresentazioni schematiche del bambino, la letteratura per l'infanzia diventa più attenta a lui e, di conseguenza, più diversificata sia in termini tematici che artistici. La capacità di scrutare da vicino la vita di una persona in crescita, a partire dal suo primo passo, dai primi giocattoli e dai primi problemi psicologici, contraddistingue la poetica di A. L. Barto. In modo lirico, E. A. Blaginina ha dipinto la vita dell'infanzia: nelle sue poesie i sentimenti, le azioni, le azioni del bambino sono pieni di significato, i bambini sono legati agli anziani da un profondo affetto ("Ecco che madre", "Sediamoci in silenzio"). L'immagine di un ometto, che domina il mondo come una sorta di miracolo, divenne la principale negli allegri versi lirici di Eb. poeta L. M. Kvitko (incluso nella poesia russa nelle traduzioni di Marshak, S. V. Mikhalkov, M. A. Svetlov, Blaginina, ecc.).

Un debole per le battute eccentriche, l'improbabilità e un mutaforma erano caratteristici degli autori delle riviste. "Hedgehog" e "Lucherino" di D. Kharms ("Squad", "Liar", "Game", "Ivan Ivanovich Samovar"), Yu. D. Vladimirov ("Eccentrics", "Orchestra", "Evsey"), NA. Zabolotsky ("Come i topi hanno combattuto con il gatto", "Il racconto dell'uomo storto"). A. I. Vvedensky, autore di poesie giornalistiche per bambini più grandi, racconti poetici, miniature liriche per bambini (raccolte "Sul fiume", "Viaggio in Crimea", "Estate", una poesia con una base edificante " Chi?"). Nuove strade nella poesia per bambini sono state aperte dal lavoro di S. V. Mikhalkov, che ha combinato l'inizio umoristico con il lirico e il giornalistico ("Zio Styopa", "E tu?", "Io e il mio amico").

La prosa per bambini degli anni '20 e '30 ha fatto molta strada. Si è rivelato difficile trovare modi per coprire gli eventi della rivoluzione nella letteratura per bambini e guerra civile. I tentativi di dare un'idea degli eventi rivoluzionari per i lettori più giovani attraverso il mondo dei giocattoli da camera ("Riot of the Dolls" di Gorodetsky, "War of Toys" di N. Ya. Agnivtsev) fallirono, per gli adolescenti - attraverso le incredibili avventure di bambini eroi ("Vanka Ognev e il suo cane Partizan" F. G. Kamanina, "Il segreto di Ani Gai" di S. T. Grigoriev), anche se i migliori sono "Red Devils" di P. A. Blyakhin, "Makar the Pathfinder" di L. E. Ostroumov , che ha ereditato le tradizioni libro di avventure inizio del XX secolo - conservato nel circolo della lettura dei bambini. I primi libri che combinavano una rappresentazione credibile degli eventi con una trama divertente e avventurosa furono le storie "Tashkent - a city of bread" di A.N. Neverov, "R.V.S.", "School" di A.P. Gaidar, storie e romanzi di Grigoriev " With a borsa per la morte", "Boa rossa", "Locomotiva a vapore ET-5324". Le opere di S. G. Rozanov ("Le avventure dell'erba"), B. S. Zhitkov ("Cosa è successo", "Cosa ho visto") hanno risposto a molte domande di un bambino che stava esplorando il mondo in un modo nuovo. Gli eroi di Zhitkov - marinai, lavoratori, cacciatori - sono costantemente messi alla prova per coraggio, cameratismo, onore; nelle prove difficili si svela il vero volto di una persona. Insieme ai personaggi dei libri di N. Ognev ("Il diario di Kostya Ryabtsev"), L. A. Kassil ("Conduit" e "Shvambrania"), N. G. Smirnov ("Jack Vosmyorkin - American"), L. Budogoskaya ("The Racconto di una ragazza dai capelli rossi" e "Il racconto di una lanterna"), il giovane lettore si è chiesto come dovrebbe essere una nuova vita. Dal libro "The Republic of Shkid" di G. Belykh e L. Panteleev, "The Clock" di Panteleev, "The Salad" di S. A. Kolbasyev, "Ten Wagons" di B. M. Levin, storie di A. V. Kozhevnikov, ha imparato come ha andato al passato vecchio mondo come gli ex bambini senzatetto sono diventati cittadini a pieno titolo. Il poema pedagogico di A. S. Makarenko, scritto per adulti, ma incluso nel circolo di lettura degli adolescenti, ha avuto una forte influenza sulle menti.

Il racconto letterario era particolarmente amato dai lettori, un genere meno influenzato dagli stereotipi ideologici rispetto ad altri. La ricchezza della narrativa, una trama affascinante, un eroe vicino al lettore sono le caratteristiche principali delle fiabe "Tre uomini grassi" di Olesha, "La chiave d'oro, o le avventure di Pinocchio" di A. N. Tolstoy, le commedie "Cappuccetto Rosso" e " La regina della neve"E. L. Schwartz, "Il mago della città di smeraldo" di A. M. Volkov. Il racconto "Old Man Hottabych" di L. I. Lagin e le divertenti "Avventure del capitano Vrungel" di A. S. Nekrasov erano molto popolari.

Le questioni più importanti di etica e moralità sono diventate la base delle storie per bambini di M. M. Zoshchenko ("The Most Important", "Stories about Lele and Minka"). Le ansie della giovinezza, il suo bisogno di amare, la sete di rapporti umani genuini hanno trovato espressione nel libro di R. I. Fraerman " cane selvatico Dingo, o The Tale of First Love.Il romanticismo dell'impresa ha affascinato il giovane lettore del libro "Two Captains" di V. A. Kaverina, che ha combinato organicamente il genere dell'avventura con la vita di tutti i giorni.Non è stato facile conquistare il suo posto nella letteratura per bambini mondo dell'arte Gaidar, che è caratterizzato da una simile combinazione di generi. Intorno ai suoi libri sorsero controversie: lo scrittore fu rimproverato per lo stato d'animo del sacrificio, per l'uso di mezzi di "soulfulness" obsoleti per l'influenza educativa (discussione su "Segreto militare", 1935).

Nella seconda metà degli anni '30. nella politica educativa ufficiale è stato assegnato un ruolo serio all'esempio eroico, che ha portato alla diffusione della biografia, del genere. C'erano opere di Leniniana (storie di Zoshchenko, A. T. Kononov), che ricevettero uno sviluppo particolare negli anni del dopoguerra, libri sui leader del partito ("Iron Felix" di Yu. P. German, "Rook - a spring bird" di S. D. Mstislavsky, da Urzhum" di A. G. Golubeva e altri). Una vasta biblioteca era composta da libri storici per bambini e giovani (Al. Altaev, Yu. N. Tynyanov, V. B. Shklovsky, T. A. Bogdanovich, S. P. Zlobin, V. Yan, E. I. Vygodskaya, V. P. Belyaev, Z. K. Shishova, Grigoriev).

I libri di N. I. Plavilshchikov, Bianchi, E. I. Charushin, contraddistinti dalla profondità della visione filosofica del mondo, le opere di M. M. Prishvin, hanno aiutato a sentire la bellezza della natura nativa, il loro legame con essa. Questi scrittori hanno creato nella letteratura per bambini sovietica il genere del libro di fantascienza, che è stato sviluppato negli anni '60 e '80. L'inizio del giornalismo scientifico ha posto il libro. M. Ya Ilyin ("La storia del grande piano", "Storie sulle cose", "Come un uomo è diventato un gigante"), Zhitkov ("Telegram", "Dry Dime", "Steamboat"); Paustovsky in "Kara-Bugaz" e "Colchis" ha unito le tradizioni della narrativa e del giornalismo.

Ciò significa che il ruolo nello sviluppo della letteratura sovietica per bambini e giovani e nell'unificazione degli scrittori per bambini è stato svolto dalle riviste per bambini Murzilka, Pioneer, Druzhnye rebyata, Koster, ecc., A cui hanno collaborato molti importanti scrittori per bambini - Marshak , Zhitkov, B. Ivanter, N. Oleinikov, Schwartz e altri Nel diario. "Letteratura per ragazzi" (1932-41) valutava e analizzava sistematicamente le novità dei libri per ragazzi. Di grande importanza è stata la creazione della casa editrice "Letteratura per bambini".

Uno dei più significativi in ​​\u200b\u200bletteratura è il tema della Grande Guerra Patriottica del 1941-1945. Dai libri di narrativa e documentari, il lettore ha appreso dei suoi coetanei, partecipanti ed eroi della guerra ("La quarta altezza" di E. Ya. Ilyina, "The Tale of Zoya and Shura" di L. T. Kosmodemyanskaya, "Partisan Lenya Golikov" di Yu. M. Korolkov, "Street of the Youngest Son" di Kassil e M. L. Polyanovsky, ecc.). Molta attenzione in questi libri è stata prestata al periodo prebellico, alla storia di come si sono sviluppati il ​​\u200b\u200bcarattere e l'immagine spirituale dell'eroe.

Gli scrittori hanno cercato di trasmettere al giovane lettore la dura verità della vita delle persone in guerra e nelle retrovie (il libro "Son of the Regiment" di V.P. Kataev, "On the Skiff", "Marinka" di Panteleev ", My Dear Boys" di Kassil, "Ivan" di V. O. Bogomolova).

Nella letteratura per l'infanzia e la gioventù del dopoguerra erano attive tendenze contrastanti. Come tutta l'arte, la letteratura per ragazzi degli anni '40 è al 1° piano. anni '50 vissuto un periodo di non conflitto e di falsificazione della realtà. Caratteristiche indispensabili di molte opere sul tema militare-patriottico erano il romanticismo pionieristico, le immagini dei poster e il sentimentalismo. Il cosidetto. storie scolastiche, dove la vita dei bambini appariva estremamente abbellita, e i compiti artistici venivano soppiantati da una didattica primitiva. Tuttavia, allo stesso tempo, sono state create opere di direzione diversa, più in linea con la realtà e le esigenze del giovane lettore. In questo senso, l'ambiente pedagogico ufficiale per la formazione di una personalità armoniosa e altamente morale ha orientato la letteratura per l'infanzia verso i valori umanistici generali, lo sviluppo della curiosità e l'espansione degli orizzonti della giovinezza. Cambiamenti democratici nella vita pubblica del paese a metà degli anni '50 e '60. ha aperto nuove possibilità creative per gli scrittori. Molti scrittori si sono rivolti all'esperienza dei classici e del folklore russi. Riflettendo nei libri le difficoltà e le contraddizioni del loro tempo, hanno cercato di penetrare nel mondo interiore del bambino, per comprendere i suoi veri bisogni, gioie, dolori. La trama esterna e movimentata o ha perso del tutto il suo significato o è diventata un mezzo per rivelare conflitti spirituali nella vita di tutti i giorni. La forma d'arte sconosciuta sembrava psicologicamente troppo difficile per la percezione di un bambino o di un adolescente alla critica letteraria e pedagogica. Ma le opere di F. A. Vigdorova, V. V. Golyavkin, M. S. Bremener, V. K. Arro, S. M. Georgievskaya, A. I. Musatov sono state pensate per un lettore pronto allo sforzo di pensiero e alla tensione dei sentimenti. Lo hanno aiutato a crescere. Con uno sguardo intransigente, ha valutato la realtà moderna nei suoi libri N. I. Dubov ("A Boy by the Sea", "The Orphan", "Woe to One", "The Fugitive"). I suoi giovani eroi attraversano un difficile percorso di sviluppo, ma non sono soli, accanto a loro ci sono gli anziani, che vivono secondo le leggi della coscienza, pronti ad aiutare con le parole e con i fatti. In un modo diverso - divertente per il serio - ha scritto i loro libri H. N. Nosov ("Vitya Maleev a scuola ea casa", "Le avventure di Dunno e dei suoi amici", ecc.), Yu. V. Sotnik ("Ratto bianco" , "Sui nostri affari "), Yu Khazanov ("La mia maratona"), V. Medvedev ("Barankin, sii un uomo!"), V. Yu Dragunsky ("Le storie di Deniska"). L'umorismo della situazione qui non è diventato fine a se stesso, ma ha contribuito a esplorare la diversità della vita, a rivelare il carattere dell'eroe.

A. Ya Brushtein ("La strada va in lontananza"), A. G. Aleksin ("Nel frattempo, da qualche parte...", "Un bambino in ritardo", "Mio fratello suona il clarinetto", "Mad Evdokia", " Divisione della proprietà", "Segnali e trombettieri"), A. A. Likhanov, R. M Dostyan, Yu. Ya. Yakovlev. Un fenomeno notevole nella letteratura per ragazzi degli anni '80. è diventata la storia di V. K. Zheleznikova "Spaventapasseri", sfidando il punto di vista radicato, secondo il quale la squadra ha sempre ragione. Qui la verità risulta essere dalla parte della ragazza che le si è opposta atteggiamento morale a una vita di crudeltà e insensibilità dei loro coetanei.

Molti scrittori si sono rivolti a forme di genere originali. Sulla base della tradizione letteraria orientale, L. Solovyov ha creato "The Tale of Khoja Nasreddin", amato da lettori di età diverse. L'uso magistrale delle tecniche della prosa modernista contraddistingue la storia dell'infanzia del dopoguerra di E. Dubrovin "Aspettando la capra". Lo scrittore di prosa estone J. Rannap ha costruito una storia satirica caustica e divertente sulla scuola "Agu Sihvka dice la verità" sotto forma di una serie di note esplicative, dove il giovane malizioso imita sarcasticamente gli stereotipi della parola e del pensiero degli adulti.

Allo stesso tempo, si sviluppò un modo di elevata rappresentazione romantica della realtà (A. A. Kuznetsov, Yu. I. Korinfts, R. P. Pogodin, Yu. I. Koval e lo scrittore estone H. Vyali). Nelle opere di V. Mukhina-Petrinskaya, Z. Zhuravleva, V. P. Krapivin e dello scrittore di prosa ucraino V. Bliznets, viene trasmessa quell'esperienza naturale, festosa, poetica dell'essere, caratteristica di molte nature impressionabili nell'infanzia e nell'adolescenza . Una sfumatura romantica è presente anche nelle opere storiche di Al. Altaev e Shishova.

Influenza significativa sulla letteratura per bambini 50-70-zioni. ha fornito romanzi d'avventura e racconti, racconti letterari, anche tradotti. La prosa per bambini di questo periodo include storie di robinsonade adolescenti create in varie lingue di un paese multinazionale, avventure infantili nello spirito di Tom Sawyer e Huck Finn, giochi pericolosi, a seguito dei quali i bambini smascherano i criminali. Delle opere di questo genere, i lettori si sono innamorati delle storie magistralmente scritte da A. N. Rybakov "Kortik" e "The Bronze Bird", la cui poetica risale a "The Fate of the Drummer" di Gaidar.

L'atmosfera del gioco, spesso associata alla violazione dei canoni di genere tradizionali, è insita nelle fiabe, nelle fiabe e nelle parabole, a cui gli scrittori per bambini si sono rivolti volentieri negli anni '60 e '80. Tali sono i racconti teatrali semi-parodici di E. N. Uspensky, i racconti di T. Alexandrova, che combinano folklore e motivi moderni, romantica produzione di avventure fiabesche. F. Knorre, SL Prokofieva e Krapivin; storie fantastiche di V. Alekseev, racconti filosofici di R. Pogodin, fiabe-parabole di R. Ovsepyan (Armenia), fiabe di K. Say (Lituania) e S. Vangeli (Moldova), costruite con poesia e prosa, storie magiche e bozzetti moralistici, composizioni musive 3. Khalila (Azerbaijan), pittoresche fiabe-miniature ritmiche di I. Ziedonas (Lettonia).

60-80 contrassegnato da un intenso interesse per fantascienza. Gli adolescenti adoravano i libri di R. Bradbury, K. Simak, R. Sheckley, ma la loro enorme popolarità non era inferiore al successo di romanzi domestici e racconti. Anche i libri degli anni 20-30 sono di costante interesse. "Aelita" e "Hyperboloid of Engineer Garin" di A. N. Tolstoy, "Professor Dowell's Head" e "Amphibian Man" di A. R. Belyaev, "Flaming Island" di A. P. Kazantsev, così come "Andromeda Nebula" I. A. Efremov, opere di G. S. Martynov, I. I. Varshavsky, G. I. Gurevich, A. P. Dneprov, A. N. e B. N. Strugatsky, A. I. Shalimov, A. A. Shcherbakova, A. e S. Abramovs, K. Bulycheva, D. A. Bilenkina, E. I. Parnova e altri alcune opere di questo genere - il romanzo "L'ora del toro" di Efremov, il racconto "I brutti cigni" degli Strugatsky, successivamente pubblicato con il titolo "Rain Time", furono sottoposti a divieto politico).

Nella letteratura per bambini degli anni '60 e '70. c'è stata una sorta di "diffusione" di generi. I confini netti tra narrativa e letteratura scientifico-artistica, popolare-scientifica furono cancellati. Le opere di I. Andronikov e N. Ya Eidelman, che introducono gli scolari alla critica letteraria e alla storia in modo divertente, possono servire da esempio di buona prosa russa. "Tales of the Titans" di Ya. E. Golosovker, che dà agli adolescenti un'idea di mitologia antica, intriso della poesia di antiche leggende e della tragica visione del mondo del ventesimo secolo. I libri sulla fauna selvatica di V. Chaplina, G. A. Skrebitsky, N. Ya. Sladkov, G. Ya. Snegirev, I. I. Akimushkin vengono letti come opere d'arte a tutti gli effetti, contraddistinte dallo spirito di umanità, un senso di responsabilità umana per tutti i viventi cose. D. S. Danin racconta ai bambini il mondo della scienza moderna in modo affascinante e accessibile, N. L. Dilaktorskaya e H. M. Verzilin sulle piante selvatiche e domestiche, A. E. Fersman sui minerali, Yu. A. Arbat sull'artigianato e Yu. A. Arbat sulla pittura - L. N. Volynsky.

Nel genere del giornalismo scientifico negli anni '80. gli scrittori A. M. Markush, R. K. Balandin, G. I. Kublitsky hanno lavorato. Nella letteratura scientifica e artistica per bambini, il tema biografico è di grande importanza: la vita di famosi scienziati (libri di L. E. Razgon sul fisico P. N. Lebedev, sull'astronomo P. K. Sternberg). Lontani dai problemi umanitari a prima vista, i libri di divulgazione scientifica per i giovani aiutano il lettore a sentire quanto sia varia e complessa la realtà, ponendo così le basi della moderna visione del mondo. Al 2° piano. anni '70 il giornalismo per bambini ha raggiunto un livello elevato (E. Bogat, L. Zhukhovitsky, L. Krelin, ecc.), Che ha parlato al lettore principalmente di argomenti umanitari: la coscienza, la dignità della ragione, i sentimenti e la personalità di una persona. Per gli anni 60-70. c'è un fiorire della poesia, che fin dalla prima infanzia ha allevato nei lettori il senso della parola. Nelle opere di I. P. Tokmakova, V. V. Berestov, B. V. Zakhoder, Ya. L. Akim, E. E. Moshkovskaya, Yu. P. Morits, G. V. Sapgir, A. M. Kushner, L. Mezinov, V. Levin, Y. Kushak, R. Sefa, V. Lunin, O. Driz hanno fantasia e umorismo, sentimento genuino, lirismo sottile, malizia. In questo momento, anche i poeti della vecchia generazione continuarono a lavorare: Barto, Blaginina, Mikhalkov.

Nella letteratura per l'infanzia, il 2° piano. Anni '80-inizio anni 90 Un evento significativo è stata la pubblicazione della raccolta in prosa "Aboriginal", "Catching Butterflies and an Abandoned Friend", "I Fly in a Dream", che racconta i problemi della vita quotidiana, lo stato della famiglia e della scuola, l'immagine spirituale dell'adolescente moderno. Tra le opere incluse in queste raccolte, le più artisticamente interessanti erano cose veramente tragiche, come le storie "Il gobbo" di N. Solomko, "Crooked Thursday" di L. Sinitsyna, "Aboriginal" di Yu. Korotkov, "Shokhin's Cassettes " di S. Vinokurova, che racconta i difficili, che spesso portano a un tragico esito, i drammi degli adolescenti. I romanzi "Dalla vita di Kondrashek" di I. Chudovskaya, "Little Night Serenade" di V. Romanov si distinguono per il loro stato d'animo lirico. Narrazione divertente, osservazioni psicologiche mirate sono caratteristiche dei romanzi e delle storie di L. Evgenieva (raccolta "The Frog"). Sono state pubblicate alcune opere che un tempo non erano consentite per la pubblicazione, in particolare i romanzi di B. Zhitkov "Iron" e Y. Daniel "Flight".

Il Children's Fund pubblica le riviste "Tram" per bambini piccoli e "Noi" per adolescenti, che hanno attratto il lettore con la loro luminosità e originalità. Popolari sono gli almanacchi letterari "Boy" e "Girl", i cui creatori si sono posti il ​​​​compito di aiutare lo sviluppo morale di uomini e donne in crescita, per formare in essi un buon gusto estetico.

Negli anni 50-70. sono apparse nuove traduzioni e rivisitazioni per bambini di opere della letteratura mondiale per bambini, racconti popolari. Il circolo della poesia per bambini comprendeva le ballate di E. Lear, poesie comiche di A. Milne. In molte opere tradotte amate dai bambini, l'infanzia appare come una sorta di paese autonomo le cui leggi gli adulti non possono capire ("King Matt the First" di J. Korczak, "The Little Prince" di A. de Saint-Exupery). I personaggi dei libri di J. Barry ("Peter Pan e Bendy"), Milna ("Winnie the Pooh e All-All-All"), P. Travers ("Mary Poppins") si ritrovano in un mondo immaginario dove vivere una vita eccitante e attiva. I giovani lettori apprezzano il lato giocoso di queste fiabe; per gli adulti, scoprono molto in mondo complesso bambino.

I libri dello scrittore svedese A. Lindgren "The Kid and Carlson, who lives on the roof", "Pippi calza lunga"," Mio, mio ​​Mio! ". Le allegre avventure di eroi, il tenero umorismo delle opere di Lindgren rivelano la pienezza della vita, creano personaggi istruttivi.

Il poeta polacco Julian Tuwim ha espresso accuratamente la natura universale della letteratura per bambini, dicendo che se la pigrizia, la vanteria, la loquacità, l'arroganza cadono sotto il fuoco, se nella poesia regnano buone risate, battute, gioco, divertimento, allora questo è per tutti i bambini. I libri di E. Kestner e J. Krüss (Germania), A. Marshall (Gran Bretagna), J. Roda-ri (Italia), scrittori dei paesi dell'Est, sono diventati proprietà della letteratura per bambini in Russia, così come in molti altri paesi. Europa A. Bosev, D. Gabe, M. Alechkovich, V. Nezval, F. Grubek, A. Sekora. Un alto livello professionale si distingue per le traduzioni e le rivisitazioni di opere di scrittori stranieri in russo di T. G. Gabbe, A. I. Lyubarskaya, Zakhoder, Tokmakova, Korints, Berestov, V. Orel, Yu Vronsky, Akim e altri.

Le opere dei classici per bambini del mondo del 2 ° piano sono diventate una parte organica della letteratura per bambini nazionale. 20 ° secolo - racconti filosofici "Il Signore degli Anelli" di J. R. Tolkien, "La soglia" e "Il mago della terra" di W. Le Guin, libri di T. Janson, ecc.

Riferimenti

finzione educativa per bambini

1. Analisi di un'opera d'arte: Opere d'arte nel contesto del lavoro dello scrittore / Ed. ML Semanova. - M., 1987.

2. Bogdanova O.Yu. Lo sviluppo del pensiero degli studenti delle scuole superiori nelle lezioni di letteratura: una guida a un corso speciale. - M., 1979.

3. Educazione di un lettore creativo: problemi di lavoro extrascolastico ed extrascolastico in letteratura / Ed. S.V. Mikhalkova, T.D. Polozov. - M., 1981.

4. Golubkov V.V. Il problema della fondatezza psicologica dello studio della letteratura a scuola // Letteratura e lingua nelle scuole: Uchenye zapiski. - Kiev, 1963. - T. XXIV.

5.Gurevich S.A. Organizzazione della lettura per gli studenti delle scuole superiori. - M., 1984.

6. Demidova N.A. Percezione del romanzo di A.N. Tolstoj "Pietro il Grande" e i problemi della sua analisi a scuola // Percezione degli studenti di un'opera letteraria e metodi di analisi scolastica. - L., 1972.

7. Kachurin M.G. Influenza dell'analisi sulla percezione delle opere d'arte da parte degli studenti di 4a elementare // Percezione degli studenti di un'opera letteraria e metodi di analisi scolastica. - L., 1972.

8. Korst NO Percezione di un'opera letteraria e sua analisi a scuola // Domande sull'analisi delle opere letterarie. - M., 1969.

9. Kudryashev N.I. Sul processo di gestione della percezione di un'opera letteraria da parte degli studenti delle scuole superiori // L'arte dell'analisi di un'opera d'arte. - M., 1971.

12. Leontyev A.N. Attività, coscienza, personalità. - M., 1975.

13. Marantsman V.G. Analisi di un'opera letteraria e percezione del lettore scolari - L., 1974.

14. Moldavskaya N.D. Sviluppo letterario degli scolari più giovani nel processo di apprendimento. - M., 1976.

Ospitato su Allbest.ru

Documenti simili

Analisi dello sviluppo della letteratura per l'infanzia in Russia in varie epoche storiche. La dipendenza della letteratura per l'infanzia dagli atteggiamenti politici, religiosi, ideologici della società. Le principali tendenze nello sviluppo della letteratura per bambini russa nella fase attuale.

tesi, aggiunta il 18/11/2010


L'emergere della letteratura per bambini come genere, le sue principali funzioni, specificità e tratti caratteriali. Classificazione della letteratura per bambini per età, categorie, tipi e tipi. Valutazione delle case editrici specializzate di letteratura per bambini nazionale e tradotta.

test, aggiunto il 13/01/2011


Essenza della biblioterapia. Il valore delle opere di narrativa in biblioterapia. Metodologia per l'uso della narrativa. Raccomandazioni e requisiti per la selezione della letteratura. Il programma di studio lavora con uno scopo biblioterapeutico.

tesina, aggiunta il 07/02/2011


La specificità della lettura dei bambini moderni. Il basso livello qualitativo dei libri moderni, dei periodici per ragazzi. Commercializzazione del mercato del libro. Il problema dell'acquisizione di biblioteche con la letteratura per l'infanzia. Prospettive per lo sviluppo della letteratura per bambini, periodici.

abstract, aggiunto il 09/11/2008


Il fenomeno della letteratura "per bambini". La particolarità dello psicologismo delle opere di letteratura per bambini sull'esempio delle storie di M.M. Zoshchenko "Lyolya e Minka", "Il più importante", "Storie su Lenin" e R.I. Freierman "Wild Dog Dingo, o il racconto del primo amore".

tesi, aggiunta il 06/04/2014


Fondamenti socio-culturali e socio-politici dell'evoluzione della letteratura americana del dopoguerra. Il lavoro di Daniel Keyes come esempio di letteratura "pensata". Analisi del rapporto tra uomo e personalità nel racconto "Fiori per Algernon".

tesina, aggiunta il 20/02/2013


L'umanesimo come fonte principale del potere artistico della letteratura classica russa. Le caratteristiche principali delle tendenze e delle fasi letterarie nello sviluppo della letteratura russa. La vita e il percorso creativo di scrittori e poeti, il significato mondiale della letteratura russa del XIX secolo.

abstract, aggiunto il 06/12/2011


La letteratura per bambini, le sue funzioni principali, le caratteristiche della percezione, il fenomeno del bestseller. Caratteristiche delle immagini degli eroi nella moderna letteratura per bambini. Il fenomeno Harry Potter nella cultura moderna. Originalità stilistica della moderna letteratura per bambini.

tesina, aggiunta il 15/02/2011


Fasi dello sviluppo storico della letteratura. Fasi di sviluppo del processo letterario e del mondo sistemi artistici Secoli XIX-XX. Specificità regionale, nazionale della letteratura e relazioni letterarie mondiali. Studio comparativo della letteratura di epoche diverse.

abstract, aggiunto il 13/08/2009


Stili e generi della letteratura russa del XVII secolo, le sue caratteristiche specifiche, diverse da letteratura moderna. Sviluppo e trasformazione dei generi storici e agiografici tradizionali della letteratura nella prima metà del Seicento. Il processo di democratizzazione della letteratura.

Biblioteca
materiali

4 ° grado

Soggetto: Bersaglio: Educativo :

Formazione di capacità di lettura espressiva;

Formazione di basi di alfabetizzazione bibliografica;

Formazione di abilità per organizzare la lettura indipendente.

Educativo :

Aumentare un atteggiamento premuroso nei confronti del libro;

Educazione dell'attività cognitiva e interesse sostenibile nel libro.

Educativo :

Espandere gli orizzonti dei bambini;

Risvegliare l'attività creativa del bambino;

Divulgazione delle capacità individuali;

Formazione di elementi di creatività nei bambini;

Formazione del gusto letterario.

trasmettere ai bambini il concetto di letteratura scientifico-artistica e scientifico-cognitiva; conoscere le caratteristiche di questa letteratura; interessare gli studenti alla letteratura scientifica ed educativa, convincerli che le risposte a vari "perché"

otterranno da questi libri.

Attrezzatura: libreria (scientifica e artistica, scientifica ed educativa, artistica, libri enciclopedici con prefazioni, apparato di riferimento ampliato), manifesti di raccomandazione, computer.

Avanzamento della lezione

IO. Parte organizzativa

Che bello vedervi, cari figli, all'incontro con un libro. Ma oggi il nostro incontro è insolito, perché viaggeremo attraverso il paese del libro.

Esercizio 1. Dai un'occhiata alla letteratura chiamata

"scientifico-cognitivo" (il significato e l'origine di questa parola si consumano sul monitor del computer).

In questo compito, ti aiuterò un po '. Sei già in quarta elementare, leggi molti libri diversi. Ricordiamo quali libri conosci già! Quando eri piccolo, cosa ti leggevano le tue mamme e le tue nonne? (Fiabe.)

Cosa ti piace imparare a memoria? (Poesia)

E quali generi non abbiamo ancora nominato? Ricordare! (Storia, favole, humoresques, romanzi, romanzi.)

Qual è il nome di tutto questo in una parola? (Opere d'arte.)

Tutto questo è letteratura. Ma questi libri che sono sullo scaffale non sono finzione.

E ora proveremo a dimostrarlo.

Il sole sorge la mattina presto. Dove si alza? La sera il sole tramonta e scompare all'orizzonte. Dove si nascondeva il sole? Le nuvole fluttuano nel cielo, alte, basse, fluttuano, sospinte dal vento. Dove e dove? In primavera arrivano stormi di uccelli e in autunno, prima dell'inizio dell'inverno, volano via. Dove? Perché?

Sai in che bel mondo viviamo.

E cosa sai di lui e della Terra su cui sorge la nostra casa e su cui cammini?

Sai che la Terra è così grande che quando in alcuni paesi il sole splende chiaramente in alto, in altri è notte e tutti sognano.

E perché hai dei sogni? Devi ancora conoscere tutto questo, ascoltare per la prima volta, essere sorpreso dall'insolito, e ti invidio un po', perché hai tante cose interessanti davanti a te.

Come puoi scoprire tutto su di esso? Del resto, spesso nemmeno papà e mamma, o anche la maestra, non sanno rispondere ai nostri “perché”.

Una persona non può sapere tutto. E per questo ha dei veri amici: i libri. Sanno tutto. Ma i libri sono straordinari. Si chiamano scientifico-artistico, scientifico-cognitivo.

Bambini, qualcuno può indovinare perché si chiamano così?

Ciò che accade in natura è studiato dalle scienze naturali. Puoi nominarli? (Scienze naturali, geografia, zoologia, botanica, astronomia.)

Ciò che accade nella tecnologia nel nostro Paese, ciò che viene creato dalla tecnologia, viene studiato dalle scienze tecniche. Ma studierai tutte queste scienze molto più tardi. Ad esempio, l'astronomia (la scienza di corpi celestiali), studierai fino a

10 ° grado. E oggi vuoi sapere quanto dista il sole, perché il sole è giallo? Pertanto, esiste letteratura scientifica ed educativa per gli scolari delle scuole medie e secondarie, ovvero letteratura che aiuta i bambini a conoscere il mondo, che spiega in modo intelligibile, comprensibile e popolare vari concetti scientifici.

Bambini, ricordate, forse alcuni di voi hanno già letto libri del genere? Guarda la libreria. C'è qualcuno dei tuoi amici tra questi libri? Nominali.

Rivediamo questo libro. E proviamo a dire cosa ha di speciale.

1. Dettagli frontespizio(disegni dell'autore).

2. Il contenuto non è alla fine, ma prima del testo. Il libro è diviso in sezioni. I titoli delle sezioni sono frasi interrogative. Risposte a domande specifiche in una sezione specifica. Non è necessario leggere tutto il libro.

3. Prefazione. Un libro per la lettura generale di genitori e figli.

4. Disegni. Ce ne sono molti, ci sono diagrammi, fotografie.

5. C'è molto materiale marginale nel testo, stampato in corsivo: questi sono i commenti dell'autore.)

Su fogli separati in tutta la biblioteca, sono sparse varie informazioni relative alla lezione di oggi. Trova i fogli su cui sono scritte le caratteristiche della letteratura scientifica ed educativa e leggili:

testo in stile scientifico, vengono utilizzati termini;

apparato di riferimento esteso (prefazione, postfazione, dizionari esplicativi, commenti, ecc.);

un gran numero di illustrazioni, la loro varietà (disegni, diagrammi, mappe, fotografie, tabelle, ecc.).

Sappiamo già cos'è la letteratura scientifica ed educativa e quali sono le sue caratteristiche. Quindi passiamo al secondo compito.

(Il bibliotecario distribuisce libri ai bambini e loro vengono a conoscenza degli autori dei libri.)

Gli autori di libri scientifici ed educativi non sono solo scrittori, sono scienziati, scienziati e ingegneri di professione. Dopotutto, solo loro possono spiegare in modo affidabile ai bambini vari problemi scientifici. Conosci già molti autori di libri scientifici ed educativi. Chi può nominare? (Vitaly Bianchi, Nikolai Sladkov, Ignat Maistrenko, Ivan Sokolov-Nikitov, Yuri Dmitriev, Anatoly Dimarov.)

Compito 3. Impara l'istruzione "Come leggere la letteratura scientifica ed educativa".

1. È necessario rivedere attentamente il libro (dovresti iniziare dal frontespizio, familiarizzare con il contenuto del libro, capire in quali sezioni è composto, in quale ordine si trova il materiale con le illustrazioni).

3. Leggi direttamente il testo principale.

5. È necessario fare estratti, note di parole incomprensibili.

6. Dopo ogni sezione, devi chiederti se tutto è chiaro, cosa devi leggere di nuovo.

7. Scrivi tutte le risposte sul libro che hai letto in " Diario del lettore".

Avete notato, bambini, che leggere la letteratura scientifica e scientifica è la migliore "ginnastica mentale". E quindi, chi lo esegue coscienziosamente, porta un vero piacere. E poi i libri più difficili diventano accattivanti e accessibili.

Sappiamo già come scegliere i libri per argomento, e anche per schedario. E oggi impareremo a cercare la letteratura che dia una risposta alle nostre domande. Hai gettato pezzi di carta nella nostra scatola con domande che ti interessano di più. Ora proveremo a trovare libri che rispondano a loro.

1. Perché l'erba è verde?

Diamo un'occhiata alla scheda illustrata in più volumi. Se la domanda riguarda l'erba, riguarda la natura (cerchiamo la scheda corrispondente nello schedario, leggiamo l'annotazione, troviamo un libro sullo scaffale). Quindi tutti quelli che chiedono: "Perché l'erba è verde"? trova la risposta in questo libro: Topachevsky A.O. Laboratorio Flora: Scienza-arte. libro: Per tra. 1° scuola età /

artistico IO Kom "Yakhova. - K .: Arcobaleno, 1998. - 135 p .: 1 p.

2. Quando e come ha avuto origine la vita sulla Terra"?

Lyurin I.B., Utkin N.S. Come si è sviluppata la vita sulla Terra? - M.: Sovietici. scuola, 1983. Mezentsev V. Enciclopedia dei miracoli. Libro. 2. parte 1. Dall'oscurità dei secoli. - 7 sec. (parla dei libri di Vladimir Mezentsev).

3. "Come vengono addestrati gli animali"?

C'è un teatro di animali intitolato a V. Durov a Mosca, un famoso addestratore di animali. Era anche uno scienziato. Sul suo lavoro ha scritto un piccolo libro "I miei animali". Leggilo e imparerai come addestrare correttamente gli animali.

E puoi anche leggere nel libro di V. Mezentsev. Durov V. I miei animali: storie / prefazione. N Durova; Riso. E. Racheleva. - M.: Det. lett., 1992. - 126 p.: riprod. - (Biblioteca scolastica). Mezentsev V. Enciclopedia dei miracoli. Libro. 2. - 197-198 pag.

4. Perché la persona dorme?

La vita in un sogno // Mezentsev V. Kn. 2. parte 4

5. Chi ha inventato il nome "album"?

Album. È un sostantivo. E i sostantivi stanno imparando la lingua. Quindi cercheremo un libro sulla lingua. (Trova la scheda necessaria nello schedario, quindi - il libro sullo scaffale e nel libro - la risposta). Ecco dove scoprirlo. Leggiamo e lo sapremo.

6. Dove dorme l'orso in inverno?

Nella tana. Puoi scoprirlo dalle storie di I. Sokolov-Mikitov. Sokolov-Mikitov I. Nella tana. Famiglia degli orsi // Fonte. - K .: Sovietici. scuola, 1989. - 179-180 p.

7. Cos'è la "radiazione"?

Devi rivolgerti al libro di Igor Zhuk "Children and Radiation". Scarabeo I. Bambini e radiazioni: Storie scientifiche ed educative: Per la media. scuola età. / Cappuccio. Є. Korolkov. - M: Venta-graph, 2003. - 22 p.

8. Quando la natura si sveglia dal sonno?

Cerca la risposta a questa domanda nel libro informativo: Volkova A.S. Primavera: Storie informative. Per ml. scuola età. - K.: Grailik, 1991.

9. Chi crea il programma televisivo?

Guardiamo programmi TV in TV. La televisione è tecnologia. Cerchiamo un libro sulla tecnologia. Ed ecco una scheda per un libro con una TV nella foto. Leggiamo l'abstract. Ah trovato. Questo è ciò di cui hai bisogno (cerca un libro sullo scaffale, lo mostra ai bambini). Kosach Y. Cinescopio magico. - M.: Raduga, 1971. - 95 p.

Penso che ora tutti voi sappiate dove e come cercare la risposta alle vostre domande.

IV. Riassunto della lezione. Riflessione.

Il gioco "Chi è il più intelligente" di tutti.

1. Quale ruota non gira durante la guida? (Ricambio)

2. Dov'è l'acqua? (In una bottiglia)

3. Quali due pronomi rovinano il pavimento? ("io" e "noi")

4. Cosa rimane nella scatola se si tolgono i fiammiferi? (Metter il fondo a)

5. Quale fiume scorre nella foce? (Gomma)

6. Quale nodo non può essere sciolto? (Ferrovia)

7. Come scrivere "erba secca" in quattro celle? (Fieno)

Trova materiale per qualsiasi lezione,
indicando la tua materia (categoria), classe, libro di testo e argomento:

Tutte le categorie Algebra lingua inglese Astronomia Biologia Storia generale Geografia Geometria Direttore, dirigente scolastico Add. istruzione Istruzione prescolare Scienze naturali Belle arti, MHC Lingue straniere Storia dell'informatica della Russia insegnante Educazione correzionale Letteratura Lettura letteraria Logopedia Matematica Musica Classi primarie Lingua tedesca OBZH Scienze sociali Il mondo che ci circonda Scienze naturali Studi religiosi Lingua russa Pedagogo sociale Tecnologia Lingua ucraina Fisica Cultura fisica Filosofia Lingua francese Chimica Disegno Psicologo scolastico Ecologia Altro

Tutti i gradi Bambini in età prescolare Classe 1 Classe 2 Classe 3 Classe 4 Classe 5 Classe 6 Classe 7 Classe 8 Classe 9 Classe 10 Classe 11

Tutti i libri di testo

Tutti gli argomenti

puoi anche scegliere il tipo di materiale:

Breve descrizione documento:

Bersaglio:

trasmettere ai bambini il concetto di letteratura scientifico-artistica e scientifico-cognitiva; conoscere le caratteristiche di questa letteratura; interessare gli studenti alla letteratura scientifica ed educativa, convincerli che le risposte a vari "perché"

otterranno da questi libri.

Attrezzatura: libreria (libri scientifici e artistici, scientifici ed educativi, artistici, enciclopedici con prefazioni, apparato di riferimento dettagliato), poster di raccomandazione, computer.

Avanzamento della lezione

IO. Parte organizzativa

Che bello vedervi, cari figli, all'incontro con un libro. Ma oggi il nostro incontro è insolito, perché viaggeremo attraverso il paese del libro.

II. Il contenuto principale della lezione

Esercizio 1. Dai un'occhiata alla letteratura chiamata

"scientifico-cognitivo" (il significato e l'origine di questa parola si consumano sul monitor del computer).

In questo compito, ti aiuterò un po '. Sei già in quarta elementare, leggi molti libri diversi. Ricordiamo quali libri conosci già! Quando eri piccolo, cosa ti leggevano le tue mamme e le tue nonne? (Fiabe.)

Cosa ti piace imparare a memoria? (Poesia)

E quali generi non abbiamo ancora nominato? Ricordare! (Storia, favole, humoresques, romanzi, romanzi.)

Qual è il nome di tutto questo in una parola? (Opere d'arte.)

Tutto questo è letteratura. Ma questi libri che sono sullo scaffale non sono finzione.

E ora proveremo a dimostrarlo.

Il sole sorge la mattina presto. Dove si alza? La sera il sole tramonta e scompare all'orizzonte. Dove si nascondeva il sole? Le nuvole fluttuano nel cielo, alte, basse, fluttuano, sospinte dal vento. Dove e dove? In primavera arrivano stormi di uccelli e in autunno, prima dell'inizio dell'inverno, volano via. Dove? Perché?

Sai in che bel mondo viviamo.

E cosa sai di lui e della Terra su cui sorge la nostra casa e su cui cammini?

Sai che la Terra è così grande che quando in alcuni paesi il sole splende chiaramente in alto, in altri è notte e tutti sognano.

E perché hai dei sogni? Devi ancora conoscere tutto questo, ascoltare per la prima volta, essere sorpreso dall'insolito, e ti invidio un po', perché hai tante cose interessanti davanti a te.

Come puoi scoprire tutto su di esso? Del resto, spesso nemmeno papà e mamma, o anche la maestra, non sanno rispondere ai nostri “perché”.

Una persona non può sapere tutto. E per questo ha dei veri amici: i libri. Sanno tutto. Ma i libri sono straordinari. Si chiamano scientifico-artistico, scientifico-cognitivo.

Bambini, qualcuno può indovinare perché si chiamano così?

Ciò che accade in natura è studiato dalle scienze naturali. Puoi nominarli? (Scienze naturali, geografia, zoologia, botanica, astronomia.)

Ciò che accade nella tecnologia nel nostro Paese, ciò che viene creato dalla tecnologia, viene studiato dalle scienze tecniche. Ma studierai tutte queste scienze molto più tardi. Ad esempio, astronomia (la scienza dei corpi celesti), studierai già in

10 ° grado. E oggi vuoi sapere quanto dista il sole, perché il sole è giallo? Pertanto, esiste letteratura scientifica ed educativa per gli scolari delle scuole medie e secondarie, ovvero letteratura che aiuta i bambini a conoscere il mondo, che spiega in modo intelligibile, comprensibile e popolare vari concetti scientifici.

Bambini, ricordate, forse alcuni di voi hanno già letto libri del genere? Guarda la libreria. C'è qualcuno dei tuoi amici tra questi libri? Nominali.

Esercizio "Guarda e racconta"

Rivediamo questo libro. E proviamo a dire cosa ha di speciale.

3. Prefazione. Un libro per la lettura generale di genitori e figli.

4. Disegni. Ce ne sono molti, ci sono diagrammi, fotografie.

5. C'è molto materiale marginale nel testo, stampato in corsivo: questi sono i commenti dell'autore.)

Esercizio "Trova informazioni"

Su fogli separati in tutta la biblioteca, sono sparse varie informazioni relative alla lezione di oggi. Trova i fogli su cui sono scritte le caratteristiche della letteratura scientifica ed educativa e leggili:

• testo in stile scientifico, vengono utilizzati termini;
• apparato di riferimento esteso (prefazione, postfazione, dizionari esplicativi, commenti, ecc.);
• un gran numero di illustrazioni, la loro varietà (disegni, diagrammi, mappe, fotografie, tabelle, ecc.).

Sappiamo già cos'è la letteratura scientifica ed educativa e quali sono le sue caratteristiche. Quindi passiamo al secondo compito.

Compito 2. Scopri chi scrive libri scientifici ed educativi?(Il bibliotecario distribuisce libri ai bambini e loro vengono a conoscenza degli autori dei libri.)

Gli autori di libri scientifici ed educativi non sono solo scrittori, sono scienziati, scienziati e ingegneri di professione. Dopotutto, solo loro possono spiegare in modo affidabile ai bambini vari problemi scientifici. Conosci già molti autori di libri scientifici ed educativi. Chi può nominare? (Vitaly Bianchi, Nikolai Sladkov, Ignat Maistrenko, Ivan Sokolov-Nikitov, Yuri Dmitriev, Anatoly Dimarov.)

1. È necessario rivedere attentamente il libro (dovresti iniziare dal frontespizio, familiarizzare con il contenuto del libro, capire in quali sezioni è composto, in quale ordine si trova il materiale con le illustrazioni).

3. Leggi direttamente il testo principale.

5. È necessario fare estratti, note di parole incomprensibili.

6. Dopo ogni sezione, devi chiederti se tutto è chiaro, cosa devi leggere di nuovo.

7. Annota tutte le risposte sul libro letto nel "Diario del lettore".

Avete notato, bambini, che leggere la letteratura scientifica e scientifica è la migliore "ginnastica mentale". E quindi, chi lo esegue coscienziosamente, porta un vero piacere. E poi i libri più difficili diventano accattivanti e accessibili.

Compito 4. Impara a scegliere i libri, trova quello giusto.

Sappiamo già come scegliere i libri per argomento, e anche per schedario. E oggi impareremo a cercare la letteratura che dia una risposta alle nostre domande. Hai gettato pezzi di carta nella nostra scatola con domande che ti interessano di più. Ora proveremo a trovare libri che rispondano a loro.

1. Perché l'erba è verde?

Diamo un'occhiata all'indice delle carte illustrate in più volumi. Se la domanda riguarda l'erba, riguarda la natura (cerchiamo la scheda corrispondente nello schedario, leggiamo l'annotazione, troviamo un libro sullo scaffale). Quindi tutti quelli che chiedono: "Perché l'erba è verde"? trova la risposta in questo libro: Topachevsky A.O. Laboratorio Flora: Scienza-arte. libro: Per tra. 1° scuola età /

artistico IO Kom "Yakhova. - K .: Arcobaleno, 1998. - 135 p .: 1 p.

2. Quando e come ha avuto origine la vita sulla Terra"?

Lyurin I.B., Utkin N.S. Come si è sviluppata la vita sulla Terra? - M.: Sovietici. scuola, 1983. Mezentsev V. Enciclopedia dei miracoli. Libro. 2. parte 1. Dall'oscurità dei secoli. - 7 sec. (parla dei libri di Vladimir Mezentsev).

3. "Come vengono addestrati gli animali"?

C'è un teatro di animali intitolato a V. Durov a Mosca, un famoso addestratore di animali. Era anche uno scienziato. Sul suo lavoro ha scritto un piccolo libro "I miei animali". Leggilo e imparerai come addestrare correttamente gli animali.

4. Perché la persona dorme?

La vita in un sogno // Mezentsev V. Kn. 2. parte 4

5. Chi ha inventato il nome "album"?

Album. È un sostantivo. E i sostantivi stanno imparando la lingua. Quindi cercheremo un libro sulla lingua. (Trova la scheda necessaria nello schedario, quindi - il libro sullo scaffale e nel libro - la risposta). Ecco dove scoprirlo. Leggiamo e lo sapremo.

6. Dove dorme l'orso in inverno?

Nella tana. Puoi scoprirlo dalle storie di I. Sokolov-Mikitov. Sokolov-Mikitov I. Nella tana. Famiglia degli orsi // Fonte. - K .: Sovietici. scuola, 1989. - 179-180 p.

7. Cos'è la "radiazione"?

Devi rivolgerti al libro di Igor Zhuk "Children and Radiation". Scarabeo I. Bambini e radiazioni: Storie scientifiche ed educative: Per la media. scuola età. / Cappuccio. Є. Korolkov. - M: Venta-graph, 2003. - 22 p.

8. Quando la natura si sveglia dal sonno?

Cerca la risposta a questa domanda nel libro informativo: Volkova A.S. Primavera: storie informative. Per ml. scuola età. - K.: Grailik, 1991.

9. Chi crea il programma televisivo?

Guardiamo programmi TV in TV. La televisione è tecnologia. Cerchiamo un libro sulla tecnologia. Ed ecco una scheda per un libro con una TV nella foto. Leggiamo l'abstract. Ah trovato. Questo è ciò di cui hai bisogno (cerca un libro sullo scaffale, lo mostra ai bambini). Kosach Y. Cinescopio magico. - M.: Raduga, 1971. - 95 p.

Penso che ora tutti voi sappiate dove e come cercare la risposta alle vostre domande.

IV. Riassunto della lezione. Riflessione.

Il gioco "Chi è il più intelligente" di tutti.

1. Quale ruota non gira durante la guida? (Ricambio)

2. Dov'è l'acqua? (In una bottiglia)

3. Quali due pronomi rovinano il pavimento? ("io" e "noi")

4. Cosa rimane nella scatola se si tolgono i fiammiferi? (Metter il fondo a)

5. Quale fiume scorre nella foce? (Gomma)

6. Quale nodo non può essere sciolto? (Ferrovia)

7. Come scrivere "erba secca" in quattro celle? (Fieno)

ATTENZIONE AGLI INSEGNANTI: vuoi organizzare e guidare un cerchio aritmetica mentale nella tua scuola? La richiesta di questa tecnica è in costante crescita e per padroneggiarla ti basterà seguire un corso di aggiornamento (72 ore) direttamente nella tua account personale SU sito web "Infourok".

Dopo aver completato il corso riceverai:
- Certificato di formazione avanzata;
- Piano di lezione dettagliato (150 pagine);
- Task book per studenti (83 pagine);
- Quaderno introduttivo "Introduzione ai conti e alle regole";

Lascia il tuo commento

Fare domande.